Կենդանական աշխարհում. Գրական ընթերցանության դասի ամփոփում «Անկախ ընթերցանություն. Դ. Խարմս «Ուրախ ծերուկ», «Նեբիլշչինա» (2-րդ դասարան) Առցանց թեստային մանկական ամսագրեր Խարմս.

Մաս 1
Արտադասարանական ընթերցանության դաս

2-րդ դասարանում
«Դա հակառակն է»: Զվարճալի բանաստեղծություններ Յու. Մորիցի, Դ. Խարմսի,

Յու.Վլադիրովա, Գ.Սապգիրա.

Ուսուցիչ՝ Կուդրյաշովա Ն.Ա.

(2009 - 2010 ուսումնական տարի)

Դասի թեման՝ «Ամեն ինչ հակառակն է»։ Ուրախ բանաստեղծություններ Յ. Մորիցի, Դ. Խարմսի, Յ. Վլադիմիրովի, Գ. Սապգիրի:

Դասի նպատակը Բանաստեղծների ստեղծագործությանը ծանոթանալու համար - Օբերիուտներ, ուշադրություն դարձրեք բանաստեղծների բառաստեղծմանը. զարգացնել դիտարկումը, ֆանտազիան, երևակայությունը; զարգացնել հետաքրքրություն պոեզիայի, բանաստեղծական ստեղծագործության նկատմամբ:

Սարքավորումներ: oberiut-ի բանաստեղծների դիմանկարներ, երեխաների համար պոեզիայով գրքերի ցուցահանդես, բանաստեղծների բանաստեղծությունների և մուլտֆիլմերի հիման վրա երգերի ձայնագրություններ:

Դասերի ժամանակ

1. 
   Կազմակերպման ժամանակ.

Ինչ-որ մեկը հոգնել է հեքիաթներից, իսկ ինչ-որ մեկը գերվել է հեքիաթներով:

Բայց հիմա դասն առանձնահատուկ է՝ նվիրված զվարճալի բանաստեղծություններին։

1. 
   Գիտելիքների թարմացում:

Տղաներ, ես գիտեմ, որ դուք բոլորդ սիրում եք կարդալ: Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր գալիս՝ ուրախ, թե տխուր: Եկեք այսօր խոսենք մանկական գրականության զվարճանքի մասին:

Դասարանական և արտադասարանական ընթերցանության դասերին իմացաք, որ շատ բանաստեղծների ստեղծագործական ուղու սկիզբը կապված է բանահյուսության ուսումնասիրության հետ: Կ.Ի. Չուկովսկին գրել է. «Մանկական պոեզիան այնպիսի ժանր է, որ երկար տարիներ է պահանջվում դրա յուրացման համար պատրաստվելու համար»: Շատ մանկական բանաստեղծների կարծիքով ժողովրդական պոեզիան իրենց ճանապարհին կողմնացույց էր: Մանկական գրողների պոեզիայում այժմ կարելի է կարդալ հանգավոր ոտանավորներ, մանկական ոտանավորներ, թիզերներ, ոտանավորներ: Չուկովսկին ուսումնասիրել է երեխաների խոսքը՝ «Ինչպե՞ս պետք է լավ մանկական բանաստեղծություններ գրել» հարցին պատասխանելու համար։ Պարզվեց, որ երեխաները սիրում են նոր բառեր հորինել, հաշվելու ոտանավորներ կազմել, խաղալ բառերի հետ։ Կ. Ի. Չուկովսկին գրել է «Երկուից հինգ» գիրքը, սա 2-ից 5 տարեկան երեխաների հայտարարությունների հավաքածու է: Այս գիրքը շատ օգնեց մանկական բանաստեղծություններ գրած բանաստեղծներին։

Լսեք, թե ինչպես են երեխաները ասում. Նա աշխատեց, աշխատեց և շոգենավ մշակեց։ Ես չեմ կարողանում հասկանալ, թե ինչ է պատկերված այս նկարում: Հիշեցի, հիշեցի, հետո հիշեցի։ Մայրիկը բարկացած է, բայց արագ պարարտանում է:

1. 
   Դասի նպատակի սահմանում.

- Նայեք գրքի ցուցահանդեսին. Նշե՛ք այն բանաստեղծների անունները, որոնց բանաստեղծությունները տեսնում եք մեր ցուցահանդեսում:

Այս բանաստեղծների ո՞ր բանաստեղծություններն եք կարդացել:

Ինչու են այս հատվածները հետաքրքիր:

Այսօր կծանոթանանք մանկական բանաստեղծների ուրախ բանաստեղծություններին, որոնց ստեղծագործություններում խոսքի անհավանական կերպարանափոխություններ են տեղի ունենում։

4. Նոր նյութի ուսուցում.

ա) Գրեթե 90 տարի առաջ Լենինգրադ քաղաքում (այժմ՝ Սանկտ Պետերբուրգ) մի քանի տաղանդավոր բանաստեղծներ միավորվեցին OBERIU կոչվող խմբում։ Սա վերծանվում է հետևյալ կերպ՝ իրական (ոչ գեղարվեստական) արվեստի հասարակություն։

Ո՞ր տառն է մնացել չվերծանված: (y) «Ինչու՞ Y» հարցին: Այս խմբի անդամները պատասխանել են. Ահա նույն զվարթ, առանց ֆանտազիայի, բայց երբեմն անհասկանալի էին բանաստեղծների ոտանավորները՝ ոբերիուտները։ Այս խմբի մեջ էին Դ.Խարմսը, Ա.Վվեդենսկին, Յու.Վլադիմիրովը, Ն.Զաբոլոցկին։ Նրանք հորինեցին նոր բառեր, հնչյունային համակցություններ, անսովորից ստեղծեցին իրականը։ Նրանք կարծում էին, որ երեխաների համար բանաստեղծությունները պետք է զվարճալի լինեն, ինչպես խաղը: Այսօր դասին մենք կդիտարկենք, թե ինչպես են բանաստեղծները խաղում բառերի հետ, ինչպես են փոխում բառերի իմաստը։ Բազմաթիվ բանաստեղծություններ հիշում են ձեր պապերը, ձեր ծնողները: Եկեք լսենք, թե ինչ հատվածներ եք կարդում: Այսօրվա դասին որոշ երեխաներ անգիր սովորեցին բանաստեղծություններ և նկարեցին իրենց բանաստեղծության համար:

1. Յուրինովա Զոյա. Ա.Վվեդենսկի «Ձկնորսի և էքսցենտրիկի մասին»

Յարուտկինա Վալերիա Յու Վլադիմիրով «Նինոչկինի գնումները».

Սրանք բանաստեղծների բանաստեղծություններ են՝ Օբերիուտներ։ Այն ժամանակ երեխաներին ամենից շատ դուր էին գալիս Դ.Խարմսի բանաստեղծությունները։ Լսեք հատվածը. Դ.Խարմս «Ինչպես Վոլոդյան արագ թռավ ներքև».

Բանավոր ժողովրդական արվեստի ո՞ր ժանրին են նմանվում այս բանաստեղծությունները:

Ի՞նչ հետաքրքիր բառեր եք հիշում: Դու հավանեցիր դա? Ո՞ր անիրական իրադարձություններն են իրական դարձել պոեզիայում։

բ) Ժամանակակից մանկական շատ բանաստեղծներ իրենց բանաստեղծություններում օգտագործում են նաև բառախաղեր: Լսենք մի քանի բանաստեղծների ոտանավորները.

Յունա Մորից.

Բրում Քրիստինա. «Տանիքը տուն էր գնում»

Կորոտյաևա Ալինա «Անբան կատու»

Դեմենտիևա Եկատերինա «Ծիծաղող շփոթություն»

Սաֆոնով Դմիտրի «Շոկոլադե հնարքների բալլադ»

Դեմենտիևա Եկատերինա «Խոհարար»

G. Sapgira:

Բորզիխինա Պոլինա «Կաննիբալը և արքայադուստրը կամ հակառակը»

Կոկլյուխին Ալեքսանդր և Պուչկո Վադիմ. «Առակներ»

1. 
   Միավորում.

ա) Գրական խաղ. Ընտրեք ոտանավոր հատվածների համար.

Իսկ վաղը պառավը նորից ստիպված կլինի

Գետի վրա նավակ է նավարկում, հեռվից է նավարկում ,

Նավի վրա չորս շատ խիզախ մարդ կա…. (նավաստու)

Եվ դուք գիտեք, որ U, և դուք գիտեք, որ Pa

Գիտե՞ք ինչ է PY-ը: Որ հայրս ուներ քառասուն .... (որդիներ)

Ապրում էր քառասունչորս բնակարանում,

Քառասունչորս զվարճալի .... (սիսկին)

Նրանք գովեցին ձիուն, գնեցին նրան կոտրիչ,

Եվ հետո նրանք տվեցին տետր և .... (այբբենարան)

բ) երեխաների կողմից բանաստեղծությունների ընթերցում (ինքնուրույն ընտրված գրքերից)

5. Դասի ամփոփում

Մանկական պոեզիայի հետ մեր ծանոթությունն այսքանով չի ավարտվում. Ընթերցանության դասերին մենք ավելի շատ կիմանանք նրանց աշխատանքի մասին, կծանոթանանք նոր բանաստեղծություններին և ավելի մանրամասն կխոսենք դրանց բովանդակության մասին։

6. Տնային առաջադրանք՝ Մարշակի, Բարտոյի, Միխալկովի, Զախոդերի և այլ բանաստեղծների բանաստեղծությունները։

Դուք այսօր շատ եք կարդում, և ես նաև ուզում եմ ձեզ կարդալ բանաստեղծ Թիմ Սոբակինի բանաստեղծությունը, ով կարող է նաև զվարճալի և զվարճալի գրել: Բանաստեղծություն

«Net yak»:

Որպեսզի մեր մտքերը չհասկանան

Հակառակորդը դաժան է

Եկեք լեզու հորինենք

Միայն երկուսս ենք հասկանում.

Մենք տառեր ենք բառերի մեջտեղում

Վերացնել աննկատելի -

Եվ պատրաստ կլինի մեկ օրում

Լեզուն ամբողջովին գաղտնի է։
Այստեղ մենք ուզում ենք ասել Դեմփլինգ,

Բայց նախ եկեք կրճատենք այն:

Եվ մենք կիմանանք, որ կոճղ բառը

Dumpling-ը նշանակում է.

Բառերը դժվար չէ կտրել:

Հաստատ հիշենք.

ԵԼՔ նշանակում է ԵԼՔ

ԵՎ ՓՐՓՈՒԽԸ ՓՈՓՈԽՈՒԹՅՈՒՆ Է։

Կոմպոտը, երևի, կատու կլինի,

Իսկ քիթը լավ պոմպ է:

Աշխարհում ոչ ոք չի հասկանա

Այդ շիլան գալոշ է։

Մենք սկսում ենք խոսել

միմյանց հետ աստիճանաբար.

«Դուք պետք է արագ դուրս գաք դասից,

Երբ մեծ փրփուր»

Պոմպում է քթի գնդերը ...

Սեխից մի բաժակ CAT-ում ...

Եվ շիլան չորանում է վառարանի վրա ...

Իսկ ափսեի կոճղը սառչում է...

Ի՞նչ է նշանակում CAT: Ի՞նչ է նշանակում PEN:

Մենք շատ ենք մտածում! ..

Եվ ես վախենում եմ, որ մեկ օրում

Մենք իրար չենք հասկանա.

-Ի՞նչ է նշանակում «Նեթ յակ»:

Վերծանի՛ր նախադասությունը. (դուք գնում եք հանգստանալու)

Շնորհակալություն տղաներ դասի համար: Այսօր դուք ոչ միայն իմ օգնականներն էիք, այլ իմ գործընկերները։ Մեր նկարիչները ստանում են մրցանակ՝ «գունապնակ», իսկ ընթերցողները՝ «իմաստուն բու» լուսանկար։
մաս 1

Անտոն և Մարիա

Անտոն Բոբրովը թակեց դուռը.

Դռան հետևում, նայելով պատին,

Մերին գլխարկով էր։

Նրա ձեռքում փայլեց կովկասյան դանակը,

ժամացույցը ցույց էր տալիս կեսօր:

Խենթ երազներից հեռանալը

Մարիան հաշվում էր իր օրերը

և սրտումս ցնցում զգաց.

Շփոթված կանգնած էր Անտոն Բոբրովը,

հարվածի պատասխանը չստացավ:

Ինձ խանգարեց թաքուն նայել դռան հետևում

թաշկինակ բանալու անցքում.

Ժամացույցը ցույց էր տալիս կեսգիշեր։

Անտոնին սպանում են ատրճանակով։

Մարիային խոցել են դանակով. Եվ լամպ

այլեւս չի փայլում առաստաղին:

Բուլդոգ և տաքսի

Բուլդոգը նստում է ոսկորի վրա,

Կապված ձողից:

Հարմար է փոքր տաքսի,

Ճակատին կնճիռներով։

«Լսիր, բուլդոգ, բուլդոգ:

Ասաց ​​անկոչ հյուրը։

Թույլ տվեք բուլդոգ, բուլդոգ,

Կեր այս ոսկորը»։

Բուլդոգը մռնչում է տաքսիի վրա.

«Ես քեզ ոչինչ չեմ տա»:

Բուլդոգը վազում է տաքսիի հետևից

Իսկ տաքսու վարորդը նրանից։

Նրանք վազում են ձողի շուրջը:

Առյուծի պես բուլդոգը մռնչում է։

Եվ շղթան թակում է սյունակի շուրջը,

Թակոցներ բևեռի շուրջը.

Հիմա բուլդոգը ոսկոր ունի

Այլևս մի՛ տանիր:

Եվ տաքսու վարորդը, վերցնելով ոսկորը,

Բուլդոգն ասաց.

«Ժամանակն է, որ ես ժամադրության գնամ,

Հինգից ութ րոպե է:

Ինչքա՜ն ուշ։ Ցտեսություն!

Նստե՛ք շղթայի վրա։

Փոթորիկը շտապում է: Ձյունը թռչում է:

Քամին ոռնում է ու սուլում։

Սարսափելի փոթորիկ է թնդում

Փոթորիկը պոկել է տան տանիքը։

Տանիքը թեքվում ու դղրդում է։

Փոթորիկը լաց է լինում ու ծիծաղում։

Փոթորիկը զայրացած է, ինչպես գազանը,

Բարձրանում է պատուհանների մեջ, բարձրանում է դռան մեջ:

Հեռու

Մկնիկ ինձ մի բաժակ թեյ խմելու համար

Հրավիրված է նոր տուն:

Երկար ժամանակ չէի կարողանում տուն մտնել,

Այնուամենայնիվ, դժվար էր դրա մեջ մտնել:

Իսկ հիմա դու ինձ ասա.

Ինչու և ինչու

Ոչ տուն, ոչ թեյ

Բառացիորեն ոչինչ չկա։

Վարիացիաներ

Հյուրերի մեջ՝ մեկ շապիկով

Պետրովը մտածկոտ կանգնեց։

Հյուրերը լուռ էին։ Բուխարի վերեւում

Երկաթե ջերմաչափ էր կախված։

Հյուրերը լուռ էին։ Բուխարի վերեւում

Որսորդական եղջյուր կար։

Պետրովը կանգնեց։ Ժամացույցը հնչեց:

Բուխարիում կրակ է բռնկվել.

Իսկ մռայլ հյուրերը լռեցին։

Պետրովը կանգնեց։ Բուխարիը ճռճռաց։

Ժամացույցը ցույց էր տալիս ութը։

Երկաթե ջերմաչափը փայլեց։

Հյուրերի մեջ՝ մեկ շապիկով

Պետրովը մտածկոտ կանգնեց։

Հյուրերը լուռ էին։ Բուխարի վերեւում

Որսորդական եղջյուրը կախված էր։

Ժամացույցը խորհրդավոր լուռ էր։

Բուխարիում լույս էր պարում։

Պետրովը մտախոհ նստեց

Աթոռակի վրա։ Հանկարծ զանգ

Խենթորեն հեղեղված միջանցքում,

Եվ անգլերենի կողպեքը սեղմեց:

Պետրովը տեղից վեր թռավ, հյուրերն էլ։

Որսորդական շչակը փչում է.

Պետրովը բղավում է. «Աստված, Աստված»:

Եվ նա մեռած ընկնում է հատակին։

Եվ հյուրերը շտապում են և լաց են լինում:

Երկաթե ջերմաչափը ցնցվում է։

Պետրովի միջով լացով թռչկոտում են

Եվ նրանք տանում են մի սարսափելի դագաղ դռան մոտ:

Եվ Պետրովին խցանելով դագաղում,

Նրանք հեռանում են բացականչություններով. «պատրաստ է»:

Առաջնորդիր ինձ աչքերը կապած...

Առաջնորդիր ինձ աչքերը կապած:

Ես աչքերը կապած չեմ գնա.

Աչքերս արձակիր, ես ինքս կգնամ։

Ձեռքերս մի՛ բռնիր

Ես ուզում եմ ազատություն տալ իմ ձեռքերին.

Ճանապարհ բացեք, հիմար հանդիսատեսներ,

Ես հիմա ոտքերս կխփեմ:

Ես կքայլեմ մեկ հատակի տախտակով և չեմ երերալու

Ես կվազեմ եզրի երկայնքով և չեմ փլվի:

Մի՛ խաչիր ինձ։ Դուք կզղջաք դրա համար։

Քո վախկոտ աչքերը տհաճ են աստվածներին:

Ձեր բերանները բացվում են անտեղի։

Ձեր քիթները թրթռացող հոտեր չեն ճանաչում:

Ուտելը քո գործն է։

Մաքրեք ձեր սենյակները, դա ձեզ համար է

դարերից սկսած:

Բայց հանիր իմ վիրակապերն ու փորերը,

Ես աղ եմ ուտում, իսկ դու՝ շաքար։

Ես ունեմ իմ սեփական այգիներն ու այգիները։

Ես իմ այգում արածող այծ ունեմ։

Ես մորթյա գլխարկ ունեմ կրծքիս մեջ։

Մի՛ խաչակնքիր ինձ, ես մենակ եմ, իսկ դու ինձ համար

ծխի միայն մեկ քառորդը:

զվարճալի սիսկիններ

Ապրում էր բնակարանում

քառասունչորս

քառասունչորս

Merry siskin:

Siskin-աման լվացող մեքենա,

Մաքրող սարք,

Չիժ-այգեպան,

Չիժ-ջրակիր,

Չիժ խոհարարի համար

Չիժ տանտիրուհու համար

Չիժ ծանրոցների վրա,

Չիժ-ծխնելույզ մաքրող.

Վառարանը տաքացվեց

Շիլան եփվել էր

քառասունչորս

Merry siskin:

Չիժ շերեփով,

Չիժ ցողունով,

Սիսկին լուծով

Siskin մաղով

Չիժ ծածկոցներ,

Չիժը հավաքվում է

Չիժը թափվում է,

Չիժը բաժանում է.

ավարտված աշխատանք,

Գնացինք որսի

քառասունչորս

Merry siskin:

Սիսկին արջի վրա

Չիժ աղվեսի վրա,

Չիժը թրթնջուկի վրա,

Սիսկին ոզնի վրա,

Չիժ հնդկահավի վրա,

Կուկի սիսկին,

Սիսկին գորտի վրա

Չիժը օձի վրա.

Որսից հետո

Բռնեց գրառումները

քառասունչորս

Merry siskin:

Խաղացել են միասին.

Չիժը դաշնամուրի վրա

Սիսկին ծնծղաների վրա,

Սիսկին խողովակի վրա

Չիժը տրոմբոնի վրա,

Չիժ ակորդեոնի վրա,

Սիսկին սանրի վրա

Չիժը շուրթերի վրա։

Շրջել է ամբողջ տունը

Ծանոթ սերինջներին

քառասունչորս

Merry siskin:

Չիժը տրամվայի վրա

Չիժը շարժիչի վրա

Չիժը սայլի վրա

Չիժը սայլի վրա,

Չիժը տարատայկայում,

Սիսկին կրունկների վրա

Չիժը լիսեռի վրա,

Չիժը աղեղի վրա։

Ուզում էր քնել

Մահճակալներ պատրաստել,

քառասունչորս

Merry siskin:

Չիժը մահճակալի վրա

Չիժը բազմոցին

Սիսկին զամբյուղի վրա

Սիսկինը պահեստայինների նստարանին

Սիսկին տուփի վրա

Սիսկին գլանափաթեթի վրա

Չիժ թղթի վրա

Չիժը հատակին.

Պառկած անկողնում

Նրանք միասին սուլեցին

քառասունչորս

Merry siskin:

Չիժ - տրիտի-տիտի,

Չիժ - թիրլի-տիրլի,

Չիժ - դիլի-դիլի,

Չիժ - տի-տի-տի,

Չիժ - տիկի-տիկի,

Չիժ - տիկի-րիցի,

Չիժ - տյուտի-լյուտի,

Չիժ - ցտեսություն, ցտեսություն:

Կենսուրախ ծերուկ

Աշխարհում մի ծեր մարդ էր ապրում

փոքր հասակ,

Եվ ծերունին ծիծաղեց

Չափազանց պարզ.

«Հա հա հա

Այո, հեհե

Այո, բու-բու!

Այո, եղեք-լինեք

դինգ դինգ դինգ

Այո տփյուհ-տփյուհ!

Մի անգամ, տեսնելով սարդին,

Սարսափելի վախեցած.

Բայց, կողքերը սեղմելով,

Նա բարձրաձայն ծիծաղեց.

«Հի հի հի

Հա հա հա

Այո, գյուլ-գյուլ!

Այո, հա-հա-հա

Այո, ցուլ-ցուլ:

Եվ տեսնելով ճպուռ,

Սարսափելի զայրացած,

Բայց խոտերի վրա ծիծաղից

Եվ այսպես ընկավ.

«Ջի-ջի-ջի

Այո, գի-գի-գի,

Այո, bang bang!

Օ՜, դուք տղաներ չեք կարող:

Այ տղաներ

Քամին փչեց։ Ջուրը հոսեց...

Քամին փչեց։ Ջուրը հոսեց։

Թռչունները երգեցին. Անցան տարիներ։

Եվ ամպերից մեզ գետնի վրա

երբեմն անձրև էր գալիս:

Անտառում մի գայլ արթնացավ

քրքջաց, բղավեց ու լռեց

իսկ հետո դուրս եկավ անտառից

վատ գայլեր հսկայական գունդ.

Ավագ գայլը սարսափելի աչքով

անհամբեր նայում է թփերից

Մի ատամով զոհաբերել

կոտրել հարյուր կտոր.

Մութ երեկո անտառում

Ես աղվես բռնեցի թակարդում

Մտածեցի՝ կգամ տուն

Աղվեսի կաշի կբերեմ։

Հանգիստ երեկո է մոտենում...

Երեկոն հանգիստ է։

Կլոր լամպը միացված է։

Պատի հետևում ոչ ոք չի հաչում

Եվ ոչ ոք չի խոսում:

Զնգացող ճոճանակը, ճոճվող,

Ժամանակը բաժանում է կտորների

Եվ կինս, հուսահատվելով իմ մեջ,

Դրեմլյան անիծում է գուլպաներ:

Ես պառկում եմ՝ ոտքերս վեր բարձրացրած

Զգում եմ ցցված իմ մտքերում:

Օգնիր ինձ, աստվածներ:

Արագ վեր կաց և նստիր սեղանի մոտ։

Վլասը և Միշկան

Մեր կոլտնտեսությունում

Կա կոլեկտիվ ֆերմեր Վլաս

Իսկ լոֆեր Միշկան -

Բոլորն ունեն աշխատանքային գրքույկ:

Եվ եկեք տեսնենք նրանց աշխատանքային գրքույկները

Տեսնենք, թե ինչ են անում.

Վլաս և ցանեց ու հերկեց,

Արջը նոր էր հանգստանում։

Վլասը պարգևատրվում է աշնանը,

Միշկե - թխվածքաբլիթ:

Թող այդպես լինի!

Ինչպես են կոլեկտիվ ֆերմերները բաժանվելու

Հոր և Որդու և Սուրբ Հոգու անունով

Հոր և Որդու և Սուրբ Հոգու անունով

Երեկ ես նստած էի պատուհանի մոտ՝ ականջս հանած

երկիրն ասաց ծառին

ծառը դանդաղ էր աճում, բայց դեռ նկատելի էր աչքի համար

երբեմն մերկ կանգնած, երբեմն կոճղը թաքցնելով կանաչ ծաղկամանի մեջ

արևի տակ կարդալով քո ուրախության պատկերակը

մոլորակները երբեմն շարժվում էին աստղերի միջև

իսկ ծառը կռացած ծածանվում է թռչունների բները

յոթ ծիածան բարձրացան ծառի վերևում

ես տեսա հրեշտակի աչքերի տախտակներ

նրանք մեզ վերևից էին նայում

կարդալով լավ թվեր

Սուտասան

Դու գիտես?

Դու գիտես?

Դու գիտես?

Դու գիտես?

Դե, իհարկե, դու անում ես:

Հստակ գիտեք!

Անկասկած

Անկասկած

Անշուշտ գիտես!

Ոչ Ոչ Ոչ Ոչ

Մենք ոչինչ չգիտենք

ոչինչ չլսեց

Չլսեցի, չտեսա

Իսկ մենք չգիտենք

Գիտե՞ք ինչ U.

Դուք գիտե՞ք, թե ինչ է PA-ն:

Գիտե՞ք ինչ է PY-ը:

Ինչ ունի հայրս

Քառասուն որդի ունե՞ր։

Քառասուն հաստափոր կար,

Եվ ոչ քսան

Եվ ոչ երեսուն, -

Ուղիղ քառասուն որդի։

Դե՜ Դե՜ Դե՜ Դե՜

Ստում ես! Ստում ես! Ստում ես! Ստում ես!

Եվս քսան

Եվս երեսուն

Դե, ետ ու առաջ

Եվ քառասուն

Ուղիղ քառասուն, -

Դա ուղղակի անհեթեթություն է։

Գիտե՞ք ինչ է SO

Գիտե՞ք ինչ է BA-ն:

Գիտե՞ք ինչ է CI-ն:

Ինչ են դատարկ շները

Սովորե՞լ եք թռչել։

Ինչպես թռչուններն են սովորել,

Ոչ թե կենդանիների նման

Ձկան պես չէ

Ճիշտ այնպես, ինչպես բազեները թռչում են:

Դե՜ Դե՜ Դե՜ Դե՜

Ստում ես! Ստում ես! Ստում ես! Ստում ես!

Դե, ինչպես կենդանիները

Դե, ինչպես ձուկը

Դե, ետ ու առաջ

Եվ ինչպես բազեները

Թռչունների պես -

Դա ուղղակի անհեթեթություն է։

Գիտե՞ք ինչ է ԱԺ-ն։

Գիտե՞ք ինչ ՉԻ

Գիտե՞ք ինչ է BE-ն:

Ինչ կա երկնքում

արևի փոխարեն

Շուտով անիվ կլինի՞։

Շուտով ոսկե կդառնա

Ոչ մի ափսե

Ոչ մի տորթ -

Եվ մեծ անիվը:

Դե՜ Դե՜ Դե՜ Դե՜

Ստում ես! Ստում ես! Ստում ես! Ստում ես!

Դե, մի ափսե

Դե, տորթ

Դե, ետ ու առաջ

Իսկ եթե անիվը

Դա ուղղակի անհեթեթություն է։

Գիտե՞ք ինչ է POD-ը:

Գիտե՞ք ինչ է MO-ն:

Գիտե՞ք ինչ է REM-ը:

Ինչ կա օվկիանոսի տակ

Արդյո՞ք պահակը կանգնած է հրացանով:

Դե՜ Դե՜ Դե՜ Դե՜

Ստում ես! Ստում ես! Ստում ես! Ստում ես!

Դե, ակումբով

Դե, թափահարելով,

Դե, ետ ու առաջ

Եվ լիցքավորված ատրճանակով -

Դա ուղղակի անհեթեթություն է։

Գիտե՞ք ինչ ԱՌԱՋ.

Գիտե՞ք ինչ է ՈՉ-ը։

Գիտե՞ք ինչ է SA-ն:

Ինչ վերաբերում է քթին

Ոչ ձեռքերով

Ոչ ոտքով հարվածելը

Չի ստացվում

Ինչ վերաբերում է քթին

Ոչ ձեռքերով

Ոչ ոտքով հարվածելը

Մի հասեք

Մի ցատկեք

Ինչ վերաբերում է քթին

Մի՛ հասկանաք:

Դե՜ Դե՜ Դե՜ Դե՜

Ստում ես! Ստում ես! Ստում ես! Ստում ես!

Դե, հասեք այնտեղ

Դե, թռիր

Դե, ետ ու առաջ

Եվ ստացեք այն ձեր ձեռքերով -

«Տե՛ր, արթնացրո՛ւ Քո բոցը իմ հոգում.

Փայլի՛ր ինձ վրա, Տե՛ր, Քո արևով:

Ոտքերիս տակ ոսկե ավազ շաղ տուր,

որպեսզի մաքուր ճանապարհով գնամ քո տուն։

Պարգևատրիր ինձ Տեր Քո խոսքով,

այնպես որ որոտում է, գովաբանում է Քո պալատը:

Դարձի՛ր, Տե՛ր, որովայնիս փոսը,

իմ զորության լոկոմոտիվը շարժել

Թող գնա, Տեր, իմ ներշնչանքի արգելակները:

Մխիթարիր ինձ Տեր

և լցրու իմ սիրտը զարմանալի խոսքերի աղբյուրով

Երկու ուսանող թափառեցին անտառում

նայեցին ջրի մեջ, երբ հասան գետին

Գիշերը խարույկներ էին վառում՝ գիշատիչներին վախեցնելու համար

մենակ քնել է, մինչ մյուսը հերթապահում էր

նստեց կապույտ թիկնոցով

և թիթեռներ

թռավ նրա մոտ

հետո քամին

բմբուլ է նետել կրակի մեջ

ձգվող ուսանողը երգեց.

աստղանիշն ընկել է կրակի մեջ.

Լուռ կանգնեց արջերի շուրջը

մորթե կրծքավանդակի շնչառություն

իսկ հոգին հազիվ էր շարժվում

իրենց ֆիքսված հայացքի մեջ

բայց լուռ հետևում

քայլում էր փափուկ թաթերով՝ քայլելով եղևնու անտառի միջով

իսկ կորած ջրաղացպանը երազում էր անտառում

ինչպես բլրի վրա կանգնած բոլոր կենդանիները նայեցին վեր

որտեղ գոլորշիներ չկան

կրակն այրվել է

և ժիր բոցի ճյուղեր

դրոշի վրա խաղաց մանգաղով

և ծուխն ու գոլորշիները թաշկինակով կախված են օդում

կախվել է սև մուրճով:

Օր

Եվ ձուկը թարթում է զով գետում,

Եվ հեռվում մի փոքրիկ տուն է կանգնած,

Եվ շունը հաչում է կովերի երամի վրա,

Եվ Պետրովը սայլով շտապում է ներքև,

Եվ փոքրիկ դրոշը ծածանվում է տան վրա,

Եվ սննդարար հացահատիկները հասունանում են դաշտերում,

Եվ փոշին արծաթ է յուրաքանչյուր տերևի վրա,

Եվ ճանճերը սուլում են թռչելով ամենուր,

Իսկ աղջիկները, թրջվելով, պառկում են արևի տակ,

Եվ այգու մեղուները բզզում են ծաղիկների վրա,

Եվ սագերը սուզվում են ստվերային լճակներում,

Եվ օրն անցնում է սովորական աշխատանքի մեջ:

Օրերը թռչում են ծիծեռնակների պես...

Օրերը թռչում են ծիծեռնակների պես

Եվ մենք թռչում ենք փայտերի պես:

Ժամացույցը սահում է դարակի վրա

Իսկ ես նստած եմ յարմուլկեի մեջ։

Եվ օրերը թռչում են ակնոցի պես

Եվ մենք թռչում ենք ծիծեռնակների պես:

Լամպերը փայլում են երկնքում

Եվ մենք թռչում ենք աստղերի պես:

Էլիզաբեթը կրակի հետ խաղաց

Էլիզաբեթը կրակի հետ խաղաց

կրակել է մեջքի վրա

կրակել է մեջքի վրա

Պյոտր Պալիչը հիացած նայեց շուրջը

և դժվար շնչելով

և դժվար շնչելով

և նրա սիրտը բռնեց ձեռքից:

Մի ժամանակ տանը երեսուներեք միավոր կար ...

Ապրում էր երեսուներեք միավորի տանը

տղամարդը տառապում է մեջքի ցավից.

Միայն թե սոխ կամ սամիթ ուտի,

այն ընկնում է ակնթարթորեն, ինչպես խուրձը:

Ցավը զարգանում է աջ կողմում,

Տղամարդը հառաչում է. «Ես այլևս չեմ կարող դիմանալ:

Մկանները մահանում են անտանելի պայքարում։

Հրաժարվեք Կարաբեի ազգականից...»:

Եվ այսպես, առանց որևէ բառ ասելու,

նա մահացել է՝ մատով ցույց տալով պատուհանը։

Այստեղ բոլորը և հակառակը

կանգնած էին տարակուսած՝ մոռանալով փակել բերանները։

Բժիշկ՝ շրթունքների մոտ պեպեններով

հացի գնդակը սեղանի վրայով գլորելով

բժշկական խողովակի օգնություն:

Հարևանը զուգարանի մոտ սենյակ է զբաղեցնում

կանգնեց դռան մոտ, բացարձակ ճակատագիր

հնազանդ.

Բնակարանի սեփականատերը

քայլեց միջանցքով միջանցքից մինչև զուգարան:

Մահացածի եղբոր որդին՝ ցանկանալով ուրախացնել

հավաքված հյուրերի մի փունջ,

միացրեց գրամոֆոնը՝ պտտելով կոճակը։

Դռնապանը մտածում է անառակության մասին

մարդու վիճակը,

հանգուցյալի մարմինը փաթաթել է սեղանի մեջ

բազմապատկում.

Վարվառա Միխայլովնան քրքրեց

մահկանացու վարտիք

ոչ այնքան ինձ համար, որքան

նրա որդին՝ Վոլոդյան։

Վարձակալը, ով զուգարանում գրել է «հատակը չէ

հանված մեռած երկաթի տակից

Իրականացրել է թղթի մեջ փաթաթված մահացած մարդու

մահացածներին դնել դագաղի վրա

չախչախ թակարդ.

Դագաղի մեքենան շարժվեց դեպի տուն։

Որոտային ահազանգ հնչեց սրտերում

Քնեք և մի պահ օդային հոգով ...

Քնեք և մի պահ օդային հոգով

Մտեք անհոգ այգիներ։

Եվ մարմինը քնում է որպես անհոգի փոշի,

Իսկ գետը ննջում է կրծքին։

Եվ քնել ծույլ մատներով

Շոշափում է ձեր թարթիչները:

Եվ ես թղթե թերթիկներ

Ես չեմ խշշում իմ էջերը։

Իվան Իվանովիչ Սամովար

Իվան Իվանովիչ Սամովար

Կաթսայի փորով սամովար կար

Երեք դույլ սամովար.

Նրա մեջ եռացող ջուր էր օրորվում,

Եռման ջուր շոգեխաշած,

Զայրացած եռացող ջուր;

Ծորակի միջով լցվել է բաժակի մեջ,

Անցքով անմիջապես ծորակի մեջ,

Ծորակի միջով անմիջապես գավաթի մեջ:

Ժամանել է վաղ առավոտյան

Մոտեցա սամովարին

Քեռի Պետյան եկավ:

Քեռի Փիթն ասում է.

«Ինձ խմեք, ասում է.

Մի քիչ թեյ կխմեմ»,- ասում է նա։

Մոտեցա սամովարին

Մորաքույր Կատյան մոտեցավ

Եկավ մի բաժակով:

Մորաքույր Կատյան ասում է.

«Իհարկե ասում եմ

Ես էլ կխմեմ»,- ասում է նա։

Այսպիսով պապիկը եկավ

Շատ ծեր եկավ

Պապիկը կոշիկներով եկավ։

Նա հորանջեց և ասաց.

«Խմիչք ունե՞ս», ասում է նա։

Մի քիչ թեյ խմեք»,- ասում է նա։

Այսպիսով, տատիկը եկավ

Շատ ծեր եկավ

Նույնիսկ փայտով եկավ։

Եվ մտածելով ասում է.

«Ի՞նչ, խմիր, ասում է.

Մի թեյ»,- ասում է նա։

Հանկարծ մի աղջիկ վազելով եկավ

Ես վազեցի դեպի սամովարը -

Այս թոռնուհին վազելով եկավ։

«Թափի՛ր այն», - ասում է

Մի բաժակ թեյ, ասում է

Ես ինձ ավելի լավ եմ զգում»,- ասում է նա։

Ահա Բագը վազեց,

Նա վազեց Մուրկայ կատվի հետ,

Ես վազեցի դեպի սամովար,

Տրվում է կաթով

Կաթով եռացող ջուր

Եփած կաթով։

Հանկարծ Սերյոժան եկավ,

Նա բոլորից ուշ եկավ

Եկավ չլվացածը։

«Ներկայացրո՛ւ», ասում է

Մի բաժակ թեյ, ասում է

Ես ավելին ունեմ»,- ասում է նա։

թեքված, թեքված

Թեքեք սամովարը

Բայց դուրս եկավ այնտեղից

Միայն գոլորշի, գոլորշու, գոլորշու:

Թեքեք սամովարը

Պահարանի նման, պահարան, պահարան,

Բայց այնտեղից դուրս

Միայն գլխարկ, գլխարկ, գլխարկ:

Սամովար Իվան Իվանովիչ!

Իվան Իվանովիչը սեղանին է.

Ոսկե Իվան Իվանովիչ!

Չի տալիս եռացող ջուր

Չի տալիս ուշացողներին

Չի տալիս ծույլերին.

Իվան Տապորիժկին

Պուդելը գնաց նրա հետ՝ ցատկելով ցանկապատի վրայով,

Իվան, ինչպես գերանն ​​ընկավ ճահիճը,

Իսկ պուդելը կացինի պես խեղդվեց գետում։

Իվան Տապորիժկինը գնաց որսի,

Նրա հետ պուդելը կացինի պես թռավ:

Իվանը գերանի պես ընկավ ճահիճը,

Իսկ պուդելը ցատկեց գետի ցանկապատի վրայով։

Իվան Տապորիժկինը գնաց որսի,

Նրա հետ պուդելն ընկել է գետի ցանկապատը։

Իվանը գերանի պես թռավ ճահճի վրայով,

Եվ պուդելը ցատկեց կացնի վրա։

Մի խաղ

Պետկան վազեց ճանապարհի երկայնքով,

դեպի ճանապարհին,

վահանակի միջոցով,

վազեց Պետկան

վահանակի միջոցով

և նա բղավեց.

«Գա-րա-րար!

Ես այլևս Պետկան չեմ,

ցրվել!

ցրվել!

Ես այլևս Պետկան չեմ,

Ես հիմա մեքենա եմ։

Իսկ Վասկան վազեց Պետկայի հետևից

դեպի ճանապարհին,

վահանակի միջոցով,

Վասկան վազեց

վահանակի միջոցով

և նա բղավեց.

«Դու-դու-դու!

Ես այլևս Վասկան չեմ,

հեռու մնա!

հեռու մնա!

Ես այլևս Վասկան չեմ,

Ես փոստային նավ եմ:

Իսկ Միշկան վազեց Վասկայի հետևից

դեպի ճանապարհին,

վահանակի միջոցով,

վազում է արջուկ

վահանակի միջոցով

և նա բղավեց.

«Zhu-zhu-zhu!

Ես այլևս Արջ չեմ,

զգուշացիր.

զգուշացիր.

Ես այլևս Արջ չեմ,

Ես սովետական ​​ինքնաթիռ եմ։

Ճանապարհով մի կով էր քայլում

դեպի ճանապարհին,

վահանակի միջոցով,

կար մի կով

վահանակի միջոցով

և հառաչեց.

«Մու-մու-մու»:

իսկական կով

իրական հետ

քայլեց ճանապարհով,

վերցրեց ամբողջ ճանապարհը:

«Հեյ կով,

Դու կով ես,

մի արի այստեղ, կով,

մի իջնեք ճանապարհով

մի գնա ճանապարհով».

— Զգուշացե՛ք։ Միշկան բղավեց.

«Մի կողմ քաշվիր». բղավեց Վասկան։

«Ցրվե՛ք»։ - գոռաց Պետկան -

իսկ կովը գնաց։

Մենք վազեցինք

վազեց

դեպի նստարան

մեքենայով

և խորհրդային ինքնաթիռներ

մեքենայով

և փոստային նավ:

Պետկան ցատկեց նստարանին,

Վասկան ցատկեց նստարանին,

Արջը թռավ նստարանին,

դարպասի մոտ գտնվող պահեստայինների նստարանին:

"Ես եկա!" Պետկան բղավեց.

«Խարսխված! բղավեց Վասկան։

— Նստե՛ք գետնին։ - բղավեց Միշկան, -

և նստեց հանգստանալու:

նստեց

նստեց

պահեստայինների նստարանին

մեքենայով

և փոստային նավ

մեքենայով

«Արի լողա՞նք»։ Վասկան պատասխանեց.

"Արի թռչենք!" Միշկան բացականչեց.

և նորից գնանք։

Եվ արի գնանք, գնանք

դեպի ճանապարհին,

վահանակի միջոցով,

ուղղակի թռավ ու թռավ

և բղավեց.

«Չժու-չժու-ժու».

Պարզապես ցատկել և ցատկել

դեպի ճանապարհին,

վահանակի միջոցով,

միայն փայլում էր կրունկներով

և բղավեց.

«Դու-դու-դու»:

Միայն կրունկներն էին փայլում

դեպի ճանապարհին,

վահանակի միջոցով,

պարզապես գլխարկներ նետեց

և բղավեց.

«Գա-րա-րա՜ր»:

Տանից մի մարդ դուրս եկավ

Տանից մի մարդ դուրս եկավ

Ակումբով և պայուսակով

Եվ երկար ճանապարհորդության վրա

Եվ երկար ճանապարհորդության վրա

Գնաց ոտքով։

Նա քայլեց ուղիղ առաջ

Եվ նայեց առաջ:

Չի քնել, չի խմել

Չխմեց, չքնեց

Չի քնել, չի խմել, չի կերել.

Եվ հետո մի օր լուսադեմին

Նա մտավ մութ անտառը։

Եվ այդ ժամանակվանից

Եվ այդ ժամանակվանից

Եվ դրանից հետո անհետացել է:

Բայց եթե ինչ-որ կերպ

Դուք պատահաբար հանդիպում եք

Հետո արագ

Հետո արագ

Ասա մեզ արագ:

Ինչպես Վոլոդյան արագ թռավ ներքև

Վոլոդյա սահնակով

Նա արագ թռավ դեպի վար:

Որսորդ Վոլոդյայի վրա

Թռավ ամբողջ թափով:

Ահա որսորդը

Նրանք նստում են սահնակների վրա

Նրանք արագ թռչում են ներքև:

Նրանք արագ թռչում էին ներքև,

Նրանք բախվեցին մի շան.

Ահա շունը

Եվ որսորդը

Նրանք նստում են սահնակների վրա

Նրանք արագ թռչում են ներքև:

Նրանք արագ թռչում էին ներքև,

Նրանք վազեցին աղվեսի մեջ։

Ահա աղվես

Եվ շունը

Եվ որսորդը

Նրանք նստում են սահնակների վրա

Նրանք արագ թռչում են ներքև:

Նրանք արագ թռչում էին ներքև,

Եվ նրանք բախվեցին մի նապաստակի:

Ահա նապաստակը

Եվ աղվեսը

Եվ շունը

Եվ որսորդը

Նրանք նստում են սահնակների վրա

Նրանք արագ թռչում են ներքև:

Նրանք արագ թռչում էին ներքև,

Նրանք բախվել են արջի!

Իսկ Վոլոդյան այն ժամանակվանից

Չի գլորվում սարից:

Երբ կռահում ես, որ մեծերը նման են միմյանց, իսկ դու այլևս չես,

քան նրանք իսկապես ուզում են թաքնվել հին պապիկի գլխարկի մեջ ...
Հսկայական թավշյա վերարկուով, հալված ապրիլյան ջրափոսում, ձեռքերը գրպաններում,

գարնանային գունատ արևի մոտ, որը մայր է մտնում նեղացած կոպերի վրա...
Եվ այս կյանքը ուղարկեք դժոխք...

Հիշիր ինձ. մի՛ արա ոչ մեկը: Ընդհանրապես ոչինչ մի արա

որն արդեն հիասթափեցրել է ձեր սիրելիներին այն ամենի համար, ինչ նրանք ստեղծել են,

նրանց կողմից ոչնչացված...

Եվ ևս մեկ բան՝ իմ ասածից հանեք երկու բառ՝ «ամեն ինչ» և «ոչինչ»։

Եվ դրանք միասին դնելով, ճանապարհին շշնջացեք ինքներդ ձեզ.

նավակ

Գետի վրա նավակ է նավարկում։

Նա լողում է հեռվից։

Չորսը նավի վրա

Շատ խիզախ նավաստի:

Վերևում ականջներ ունեն

Նրանք երկար պոչեր ունեն

Եվ միայն կատուներն են վախենում նրանցից,

Միայն կատուներ և կատուներ:

կատուներ

Մի անգամ մի ճանապարհ

Ես քայլում էի դեպի իմ տուն։

Նայում եմ և տեսնում՝ կատուներ

Նրանք նստում են ինձ մոտ:

Ես կանչեցի. «Հեյ, կատուներ:

Արի ինձ հետ

Եկեք գնանք ճանապարհով

Եկեք գնանք տուն.

Եկեք, կատուներ:

Իսկ ես ճաշի եմ

Սոխից և կարտոֆիլից

Ես վինեգրետ կպատրաստեմ։

Օ, ոչ, - ասացին կատուները:

Մենք կմնանք այստեղ!

Լողացավ ահեղ Պյոտր Պալիչը

փակեց աչքերը, սուզվեց դեպի պատուհանը

ափին մի անպիտան կար

մենակ մորը օդ նետելով

բայց միայն խեղդված մարդը մաքուր է

գլխի հետևի մասով փայլեցրեց ջրի վրայով

մարդիկ ինչ-որ տեղից լայն ուսերով

փախել է նետվող կամրջի մոտ

Այստեղ Պյոտր Պալիչը նույնիսկ խեղդվում է

շնաձկները քայլում են հենց այնտեղ

աշխարհում ավելի վատ բան չկա

քան մարմինը կիսով չափ լվանալ:

1927 թվականի ապրիլ

միլիոնավոր

Մի ջոկատ քայլում էր փողոցով,

քառասուն տղա անընդմեջ.

և չորս անգամ

չորսի համար

ապա ևս չորսը:

Մի ջոկատ էր քայլում ծառուղում -

քառասուն աղջիկ անընդմեջ.

երեք չորս,

և չորս անգամ

չորսի համար

ապա ևս չորսը:

Այո, ինչպես հանկարծ հանդիպեցիք -

դարձավ ութսուն հանկարծ!

չորսի համար

տասնչորս տարեկանում

ապա ևս չորսը:

Եվ դեպի հրապարակ

շրջվել,

և կանգնում է հրապարակում

ոչ ընկերություն

ոչ մի ամբոխ

ոչ մի գումարտակ

և ոչ քառասուն

և ոչ հարյուր

բայց գրեթե

Մեկ երկու երեք չորս,

և չորս անգամ

հարյուր չորս

չորսի համար

հարյուր հիսուն

չորսի համար

երկու հարյուր հազար չորս!

Եվ հետո ևս չորս!

Աղոթք քնելուց առաջ

«Տեր, օրը ցերեկով

Ես ծուլացա։

Թող պառկեմ և քնեմ, Տեր,

Եվ մինչ ես քնում եմ, մղիր ինձ Տեր

Քո ուժով։

Ես ուզում եմ շատ բան իմանալ

Բայց ոչ գրքերը, ոչ մարդիկ ինձ դա կասեն:

Միայն դու ինձ լուսավորիր Տեր

Իմ պոեզիայի միջոցով.

Արթնացրու ինձ ուժեղ իմաստներով պայքարելու համար,

արագ կառավարվող բառեր

և ջանասեր Աստծո անունը գովաբանելու գործում

հավիտյան".

Լավ արեց հացթուխ

Դույլի մեջ ալյուր կխառնեմ

Թույլ տվեք տորթ թխել:

Ես այնտեղ չամիչ կդնեմ

Այն բոլորի համար համեղ դարձնելու համար։

Հյուրերը ժամանեցին երեկոյան

Նրանց տորթ են նվիրել։

Ահա դուք հյուրեր, կերեք, ծամեք,

Թխեք տորթը ձեր բերանում:

Եվ արագ ասա մեզ.

Մեր տորթը ձեզ համով է?

Երգչախմբով հյուրերն ինձ պատասխանեցին.

«Նման երկրորդ տորթ չկա,

Որովհետև այդ տորթը

Վատ չէ, բայց համեղ»։

Ահա թե որքան լավն եմ ես:

Ահա թե ինչպիսի հացթուխ եմ ես։

(Կազմված է խմբագրական խեղկատակության համար

«Չիժ», վարում է Դ.Խարմսը և

N.V.Gernet.)

Երկինք

Աքլորը լաց է լինում. Առավոտը եկել է.

Առավոտից հետո օրն արդեն շտապում է։

Նույնիսկ Բրահմապուտրայի գիշերները

Լավ ստվեր է ուղարկում դաշտերի վրա:

Օդն արդեն զով է,

Փոշին արդեն պտտվում է շուրջը։

Կաղնու տերեւ, բարձրացած, թռչում է:

Արդեն որոտը թնդում է մեզ վրա։

Նևան արդեն փրփրում է Պետրոսին,

Եվ քամին սուլում է անտառներում,

Եվ ամպրոպային Յուպիտերը

Երկնքում սուր է փայլում:

Արդեն հոսում է դրախտի առվակը,

Ջուրն արդեն ամենուր է։

Բայց ամպերից այն ավելի ու ավելի քիչ է փայլում,

Արևն արդեն շողում է

Եվ երկնքից գետնին շոգն է նետվում,

Եվ ջուրը բարձրացնում է գոլորշիով,

Եվ գոլորշին թանձրանում է ամպերի մեջ:

Եվ նորից ահավոր տեղատարափ հորդում է,

Եվ կրկին արևի գնդակը փայլում է -

Հիմա երկինքը լաց է լինում, հիմա ծիծաղում է,

Ուրախալի է, տխուր։

Նատաշային անհայտ է

Ակնոցները պարզ պարանով ամրացնելը,

ալեհեր ծերունին գիրք է կարդում.

Մոմ է վառվում, և մշուշոտ օդը ներս է մտնում

էջերը խշշում են քամուց:

Ծերունին, հառաչելով, շոյում է նրա մազերը և

հացի հնացած գորգ,

Կրծում է նախկին մնացորդի ատամները և բարձրաձայն

ծնոտի ճեղքվածք.

Արդեն լուսաբացը հեռացնում է վառված աստղերն ու լապտերները

Նևսկին հանում է

Արդեն տրամվայի մեջ դիրիժորը կշտամբում է

հինգերորդ անգամ հարբած

Նևայի հազն արդեն արթնացել է և

խեղդելով ծերունու կոկորդը,

Իսկ ես Նատաշային բանաստեղծություններ եմ գրում ու չեմ փակում

պայծառ աչքեր.

ոչ հիմա

Սա Սա է:

Այսինքն՝ Դա։

Ամեն ինչ կա՛մ սա է, կա՛մ ոչ։

Այն, ինչ սա չէ և սա չէ, սա և այն չէ:

Որ այս ու այն, այն և ինքն իրեն։

Ինչ է ես, ուրեմն կարող է լինել

Այո, ոչ սա, կամ սա, բայց ոչ այն:

Սա մտավ դրա մեջ, այն էլ մտավ դրա մեջ:

Ասում ենք՝ Աստված փչեց։

Սա մտավ սրա մեջ և այն մտավ նրա մեջ,

և մենք գնալու և գալու տեղ չունենք:

Այն մտել է դրա մեջ: Հարցրինք՝ որտե՞ղ։

Մենք երգեցինք՝ այստեղ։

Այն եկել է Տուտից: Ի՞նչ է դա։ Սա այն է.

Սա այն է.

Դա այն է:

Կա այս ու այն։

Ահա այն մտավ սրա մեջ, մտավ նրա մեջ,

իսկ հետո գնաց այստեղ:

Նայեցինք, բայց չտեսանք։

Եվ կար այս ու այն։

Այստեղ չկա:

Բայց հիմա կա այս ու այն։

Բայց հիմա այն այստեղ և այնտեղ է:

Մենք տենչում ենք, մտածում և տենչում:

Որտեղ է հիմա:

Հիմա այստեղ, հիմա այնտեղ, հիմա այստեղ,

և այժմ այստեղ և այնտեղ:

Սա պետք է լինի:

Այստեղ լինել այնտեղ:

Այստեղ է, որ այնտեղ լինի: I. Մենք. Աստված.

Ջրի զրոների մասին

Զրոն լողում էր ջրի վրա։

Մենք ասացինք, որ դա շրջան է

պետք է լինի ինչ-որ մեկը

քար նետեց ջուրը.

Այստեղ քայլեց Պետկա Պրոխորովը.

ահա նրա պայտերով կոշիկների հետքը։

Նա ստեղծեց այս շրջանակը:

Եկեք արագ

ստվարաթուղթ և ներկ

մենք ուրվագծելու ենք Պետկինոյի ստեղծագործությունը։

Եվ Պրոխորովը կհնչի

ինչպես Պուշկինը։

Եվ շատ տարիներ անց

Հետնորդները կմտածեն.

«Ահա Պրոխորովը մի անգամ.

պետք է լինի

նա հիանալի արվեստագետ էր»:

Եվ նրանք կշինեն երեխաներին:

«Քարեր նետեք ջուրը, երեխաներ.

Ծնում է քարե շրջան,

իսկ շրջանը մտքի տեղիք է տալիս:

Եվ շրջանի պատճառած միտքը,

կանչում է խավարից դեպի զրոյի լույս:

Մի օր պարոն Կոնդրատիևը...

Մի անգամ պարոն Կոնդրատիևը

հարվածել ամերիկյան զգեստի զգեստապահարանին

և այնտեղ անցկացրեց չորս օր:

Հինգերորդին նրա բոլոր հարազատները

հազիվ կարողացավ կանգնել:

Բայց այս պահին բա-բա-բում!

Պահարան գլորեց աստիճաններով և բարձրացրեց աստիճաններով

իսկ նույն օրը շոգենավով Ամերիկա

Չա՞ր, դու ասում ես. Ես համաձայն եմ։

Բայց հիշեք՝ սիրահարված տղամարդը միշտ է

Խնդրում եմ, մերժեք նրան հաճույքը

նստել նստարանին,

նստել նստարանին,

Պահեստային նստարանին նստած...

Հրաժարվեք նրան հաճույքից

Նստած նստարանին և մտածում ուտելիքի մասին

Նստեք նստարանին և մտածեք սննդի, մսի մասին անպայման,

Օղու, գարեջրի, չաղ հրեայի մասին։

Շատ սարսափելի պատմություն

Կարագով բուլկի ուտել,

Եղբայրները քայլեցին ծառուղով։

Հանկարծ նրանց վրա մի անկյունից

Մեծ շունը բարձր հաչեց։

Կրտսերը ասաց. «Ահա հարձակվելու համար,

Նա ցանկանում է հարձակվել մեզ վրա։

Որպեսզի փորձանքի մեջ չընկնենք,

Բուլկիը շան բերանը կնետենք»։

Ամեն ինչ ավարտվեց հիանալի:

Եղբայրները անմիջապես պարզեցին

Ինչ կա յուրաքանչյուր զբոսանքի վրա

Դուք պետք է ձեզ հետ վերցնեք ... ռուլետ:

Շատ շատ համեղ կարկանդակ

Ես ուզում էի գնդակ ունենալ

Իսկ ես հյուրեր ունեմ...

Ես գնել եմ ալյուր, գնել եմ կաթնաշոռ,

Թխել փխրուն...

Կարկանդակ, դանակներ և պատառաքաղներ այստեղ -

Բայց որոշ հյուրեր...

Ես սպասեցի, մինչև ուժ ունենամ

Հետո մի կտոր...

Հետո նա քաշեց աթոռը և նստեց։

Եվ ամբողջ կարկանդակը մեկ րոպեում...

Երբ հյուրերը եկան

Նույնիսկ փշրանքները...

Պլիխն ու Պլյուխը

Գլուխ առաջին

Կասպար Շլիխը ծխում է ծխախոտ

Թեւի տակ երկու շուն էր կրում։

Ես նրանց անմիջապես գետն եմ նետելու»:

Հոփ լակոտը թռավ աղեղով,

Պլիխ! և անհետացել ջրի տակ։

Հոփ մեկ ուրիշը թռավ նրա հետևից,

Պլոպ և նաև ստորջրյա:

Շլիխը հեռացավ՝ ծխելով։

Չկա կոնցենտրատ, չկան շներ։

Հանկարծ անտառից, ինչպես քամին,

Պողոսն ու Պետրոսը հեռանում են

Եվ անմիջապես գլխով

Անհետանալ ջրի տակ:

Նույնիսկ երկու րոպե չտեւեց

Երկուսն էլ լողում են դեպի ափ։

Գետից դուրս գալը

Իսկ նրանց ձեռքերին լակոտներ են։

Պետրոսը բղավեց. «Սա իմն է»։

Պողոսը բղավեց. «Սա իմն է»։

«Դու եղիր Պլիհոմ»:

«Դու եղիր Ֆլաֆ»:

— Հիմա գնանք տուն։

Պետրոս, Պողոս, Պլիխ և Պլուխ

Ամբողջ արագությամբ շտապում է տուն։

Գլուխ երկրորդ

Պապ Ֆիթիհը մայրիկի կողքին,

Մամա Ֆիթիհը հայրիկի կողքին

Նրանք նստում են պահեստայինների նստարանին

Նրանք մտածված նայում են հեռվում։

Հանկարծ տղաները վազելով եկան

Եվ նրանք ծիծաղելով բղավում էին.

«Հանդիպեք Պլյուխին և Պլիխին:

Մենք նրանց փրկեցինք մահից»։

«Ի՞նչ են այս բաները»: —

Պապ Ֆիթիհը սպառնալից բղավեց.

Մայրիկը բռնեց նրա ձեռքից

Ասում է՝ մի՛ ծեծեք նրանց։

Եվ երեխաներին տանում է սեղանի մոտ:

Պլիխն ու Պլուխը վազում են առաջ։

Ինչ?

Ինչ?

Որտե՞ղ է շոգեխաշը:

Որտեղ է շոգը:

Երկու շուն՝ Պլյուխն ու Պլիխը,

Ամբողջը չորսով կերանք։

Կասպար Շլիխը ծխում է ծխախոտ

Ես տեսա իմ շներին։

— Դե՛,— բացականչեց Կասպար Շլիխը,—

Ես ազատվեցի նրանցից։

Նետեց նրանց գետը մինչև հատակը,

Իսկ հիմա ինձ չի հետաքրքրում»։

Գլուխ երրորդ

Քամին չի փչում:

Տերեւը չի դողում թփերի վրա։

Մահճակալների մեջ քնելը

Պողոս և Պետրոս

Միայն լսել է

Խռմփոց և սուլոց.

Պլիխն ու Պլյուխը

Հանգիստ նստած

Բայց, լսեցի

Սուլում և խռմփոց

Հանկարծ պողպատ

Հայտնի է քոր

Բարձր թնդյունով

Հետևի ոտքեր.

հետևի ատամները

Եվ նայում

մելամաղձության շուրջ

Մահճակալի վրա

Փետուր մահճակալների տակ

Պլիխն ու Պլյուխը

Նրանք հանկարծ վեր կացան։

Երկու եղբայրներն էլ արթնացան

Իսկ շներին քշեցին։

Քոթոթները նստած են հատակին։

Օ՜, որքան երկար է գիշերը:

Ձանձրալի է թափառել

Նրանք նորից սենյակում են, -

Պետք է ինչ-որ բան անել

Ժամանակն անցկացնելու համար։

Պլիխը ատամներով քաշում է շալվարը,

Պլյուհը խաղում է կոշիկներով:

Եվ արևը շուտով կծագի:

Շուրջբոլորը պայծառացավ։

«Այդ ի՞նչ բաներ են»։ —

Առավոտյան պապա Ֆիթիհը կանչեց.

Մայրիկը բռնեց նրա ձեռքից

Նա ասում է. «Մի՛ ծեծեք նրանց։

Լավը եղիր,

Մի բարկացիր,

Ավելի լավ է նստեք նախաճաշելու։

Արևը փայլում է:

Քամին փչում է.

Խոտերի մեջ

Մոտ են դարձել

Պողոս և Պետրոս.

Հիանալ ինչ!

Պլյուխն ու Պլիխը տխուր ոռնում են,

Թույլ մի տվեք նրանց շղթաներին:

Պլիխն ու Պլյուխը շան տանը

Մեկ օրով ձերբակալել են.

Կասպար Շլիխը ծխում է ծխախոտ

Ես տեսա իմ շներին։

— Դե՛,— բացականչեց Կասպար Շլիխը,—

Ես ազատվեցի նրանցից։

Նետեց նրանց գետը, հատակը,

Իսկ հիմա ինձ չի հետաքրքրում»։

Գլուխ չորրորդ

Մուկ, մոխրագույն խաբեբա,

Գայթակղվել է մկան թակարդի մեջ:

Հեյ շներ

Պլյուխ և Պլիխ,

Ահա նախաճաշ երկուսի համար:

Շները շտապում են և բարձր հաչում;

Արագ մկնիկի բռնում

Եվ մուկը չի հանձնվում,

Այն շտապում է ուղիղ դեպի Պողոսը:

Սողաց իր ոտքը

Եվ անհետացավ շալվարների մեջ:

Պլյուխ ու Պլիխ մուկ են փնտրում,

Մկնիկը թաքնվում է նրանցից։

Հանկարծ շունը ոռնաց ցավից,

Մուկը բռնեց Պլուխու քթից։

Պլիխը վազում է օգնելու,

Եվ մկնիկը ետ թռավ։

Պլիհան բավական է ականջին

Եվ շտապում է հարեւանի այգին:

Եվ մկնիկի հետևում ամբողջ հոգով

Պլիխն ու Պլուխը հաչում են։

Մկնիկը վազում է

Շները նրա հետևում են:

Մի հեռացեք շներից:

dahlias

Շները մռնչում են

Եվ նրանք բարձրաձայն ոռնում են

Նրանք փորում են երկիրը

Նրանք ծաղկե մահճակալ են փորում

Եվ նրանք բարձրաձայն ոռնում են.

Այս պահին Պաուլինան,

Խոհանոցը լուսավորելու համար

Մի գավաթ կերոսին լամպի մեջ

պատրաստվում էր թափվել.

Հանկարծ նայեցի պատուհանից դուրս

Ու վախից գունատվեց,

Գունատվեց

դողաց,

Բղավեց.

«Անհետացա, բիրտներ!

Ամեն ինչ մեռավ։

Ամեն ինչ կորած է։

Ախ, ծաղիկներ, իմ ծաղիկներ»:

Վարդը մեռնում է

Կակաչը մեռնում է

Ռեսեդա և Դալիա!

Պաուլինան շների վրա

Կերոսին թափելը.

Տհաճ,

Շատ կաուստիկ

Եվ հոտոտ!

Շները ողբում են ողորմելի

մեջքի քերծվածք

տրորել վարդերը,

տրորել կակաչները,

Toichut ծխախոտի մահճակալներ.

Հարևանը բարձր բղավեց

Եվ տխուր լաց լինելով «Վա՜յ»,

Կոտրված ճյուղի պես

Ընկավ խոտերի վրա։

Կասպար Շլիկը ծխում է ծխախոտ

Ես տեսա իմ շներին

Իսկ Կասպար Շլիխը բացականչեց.

«Ես ազատվեցի նրանցից։

Ես դրանք վաղուց դեն եմ նետել

Իսկ հիմա ինձ չի հետաքրքրում»։

Գլուխ հինգերորդ

Պլյուխն ու Պլիխը վերադարձել են կրպակ։

Նրանց մասին բոլորը ձեզ կասեն.

«Ահա ընկերներ, ուրեմն ընկերներ:

Ավելի լավը չես կարող մտածել»:

Բայց մենք գիտենք, որ շները

Նրանք չգիտեն, թե ինչպես ապրել առանց կռվելու։

Այստեղ՝ այգում, հին կաղնու տակ,

Պլիխն ու Պլյուխը պատառոտվեցին։

Եվ վազեցին միմյանց հետևից

Ուղիղ դեպի տուն ամբողջ թափով:

Այս պահին Մամա Ֆիտտիհ

Նա բլիթներ էր թխում վառարանի վրա։

Կերակրեք նրանց ճաշից առաջ

Չարաճճի մորը հարցնում են.

Հանկարծ դռնից դուրս եկավ նրանց կողքով

Պլյուխն ու Պլիխը հաչում են։

Խոհանոցում կռվի համար բավարար տեղ չկա.

Աթոռ, կաթսա և խմոր

Եվ մի բաժակ կաթ

Նրանք թռչում էին գլխի վրա:

Պողոսը թափահարեց մտրակը

Պլուխան մտրակով հարած։

Պետրոսը կանչեց.

Դուք ատո՞ւմ եք իմը։

Ի՞նչ մեղք ունի շունը։

Եվ մտրակով հարվածել է եղբորը։

Փոլը նույնպես զայրացավ

Ես արագ թռա եղբորս մոտ,

Բռնեց նրա մազերը

Եվ նա ընկավ գետնին։

Ահա եկավ Պապա Ֆիտիչը

Երկար փայտով ձեռքին։

«Դե, հիմա ես նրանց կհաղթեմ»։

Նա շտապում էր բղավել.

— Այո,— ասաց Կասպար Շլիխը,—

Ես նրանց վաղուց կծեծեի։

Ես նրանց վաղուց կհաղթեի։

Այնուամենայնիվ, ինձ չի հետաքրքրում»:

Papa Fittich-ը գնում է

Հանկարծ բռնեց տապակը

Իսկ Շլիխի վրա նրբաբլիթը տաք է

Շարժվելով շարժվելիս:

— Դե,— բացականչեց Կասպար Շլիխը,—

Ես էլ եմ տուժել դրանցից։

Նույնիսկ ծխամորճն ու ծխախոտը

Վիրավորվել են շներից:

Գլուխ վեցերորդ

Շատ, շատ, շատ, շատ

Պապա Ֆիտիչն անհանգստացած է...

"Ինչ պետք է անեմ? - Նա խոսում է.-

Գլուխս վառվում է։

Պետրոսը լկտի փոքրիկ տղա է

Փոլը սարսափելի դաժան է

Ես տղաներին դպրոց կուղարկեմ

Թող Բոկելմանը նրանց սովորեցնի»։

Բոկելմանը սովորեցրել է տղաներին

Նա փայտով հարվածեց սեղանին,

Բոկելմանը սաստեց տղաներին

Եվ ինչպես մի առյուծ մռնչաց նրանց վրա։

Եթե ​​ինչ-որ մեկը չգիտեր դասը,

Չհաջողվեց շաղկապել բայը

Բոքելմանի ավելացումը դաժանորեն

Նա ծեծել է նրան բարակ ձողով։

Այնուամենայնիվ, սա շատ քիչ է

Ընդհանրապես չօգնեց

Որովհետև ծեծից

Դուք չեք կարող խելացի լինել:

Ինչ-որ կերպ ավարտել է դպրոցը

Երկու տղաներն էլ դարձան

Վարժեցրեք ձեր շներին

Բոկելմանի բոլոր գիտություններին։

Ծեծել, ծեծել, ծեծել, ծեծել,

Շներին փայտերով ծեծել են

Իսկ շները բարձր ոռնում էին

Բայց նրանք ընդհանրապես չլսեցին։

Ոչ, կարծում էին ընկերներս։

Դա շներին սովորեցնելու ձև չէ:

Ձողիկը չի օգնի:

Մենք փայտերը դեն ենք նետում»:

Եվ իսկապես շները

Երկու շաբաթվա ընթացքում ավելի իմաստուն էին:

Գլուխ յոթերորդ և վերջին

Անգլերեն պարոն Հոփ

Նայելով երկար աստղադիտակով.

Տեսնում է լեռներ և անտառներ

Ամպեր և երկինք.

Բայց նա ոչինչ չի տեսնում

Ինչ կա նրա քթի տակ:

Հանկարծ նա սայթաքեց մի քարի վրա

Ես սուզվեցի ուղիղ գետը։

Պապա Ֆիտիչը քայլում էր զբոսանքից,

Լսեք բղավոցները. «Սենտրի»:

- Հեյ, - ասաց նա, - տես,

Ինչ-որ մեկը խեղդվել է գետում.

Պլիխն ու Պլուխը միանգամից շտապեցին,

Բարձր հաչալով և ճռռոցով:

Նրանք տեսնում են, ինչ-որ մեկը նիհար է

Դողալով բարձրանում է ափ:

«Որտե՞ղ են իմ սաղավարտն ու աստղադիտակը»:

Պարոն Հոփը բացականչում է.

Եվ անմիջապես Պլիխն ու Պլյուխը

Հրամանով խփեք ջուրը:

Նույնիսկ երկու րոպե չտեւեց

Երկուսն էլ լողում են դեպի ափ։

«Ահա իմ սաղավարտն ու աստղադիտակը»։

Միստր Հոփը բարձրաձայն կանչեց.

Եվ նա ավելացրեց. «Դա խելացի է:

Ահա թե ինչ է նշանակում վերապատրաստում:

Ես սիրում եմ այս շներին

Ես դրանք հենց հիմա կգնեմ:

Հարյուր ռուբլի շների համար

Շտապեք ձեռք բերել!»

— Օ՜,— բացականչեց Պապ Ֆիտիչը։

Թույլ տվեք նրանց ունենալ»:

"Ցտեսություն! Ցտեսություն!

Ցտեսություն, Պլյուխ և Պլիխ։

Պողոսն ու Պետրոսն ասացին

ամուր գրկելով նրանց։

«Հենց այս վայրում

Մենք քեզ մեկ անգամ փրկեցինք

Մի ամբողջ տարի միասին ապրեցինք

Բայց հիմա գնանք»։

Կասպար Շլիխը ծխում է ծխախոտ

Ես տեսա իմ շներին։

«Դե, լավ», բացականչեց նա, «

Սա երա՞զ է, թե՞ ոչ։

Իսկապես, ինչպե՞ս է դա։

Հարյուր ռուբլի երկու շան համար:

Ես կարող էի հարուստ լինել

Եվ նա մնաց առանց ոչինչ»:

Կասպար Շլիխը ոտքով հարվածեց.

Նա իր չուբուկը խփեց գետնին։

Կասպար Շլիխը թափահարեց ձեռքը.

Եվ խեղդվեց գետում:

Հին խողովակը ծխում է

Ծխի ամպը պտտվում է։

Խողովակը վերջապես անջատվում է:

Ահա պատմությունը

Երեքշաբթի օրը մայթի վրայով

Օդապարիկը դատարկ թռավ։

Նա հանգիստ սավառնում էր օդում;

Ինչ-որ մեկը դրա մեջ ծխամորճ էր ծխում,

Ես նայեցի հրապարակներին, այգիներին,

Ես հանգիստ նայեցի մինչև չորեքշաբթի,

Եվ չորեքշաբթի օրը, հանգցնելով ճրագը,

Նա ասաց. «Դե, քաղաքը կենդանի է»:

Զվարճանքի և կեղտի համառություն

Գետի ջուրը զով է մրմնջում,

և լեռներից ստվերն ընկած է դաշտում,

և լույսը մարում է երկնքում: Եվ թռչունները

արդեն թռչում է երազներում

և սև բեղերով դռնապան

կանգնած է ամբողջ գիշեր դարպասի տակ

և կեղտոտ ձեռքերով քորում

և պատուհաններից լսվում է ուրախ ճիչ

և ոտքերի թխկոցը և շշերի զրնգոցը։

Անցնում է մի օր, հետո մեկ շաբաթ

հետո անցնում են տարիները

և մարդիկ՝ կարգավորված շարքերում

անհետանալ իրենց գերեզմաններում,

սև բեղերով դռնապան

արժե մեկ տարի դարպասի տակ

և կեղտոտ ձեռքերով քորում

կեղտոտ գլխարկի տակ, ձեր գլխի հետևի մասում:

Եվ պատուհաններից լսվում է ուրախ ճիչ

և ոտքերի թխկոցը և շշերի զրնգոցը։

Լուսինն ու արևը գունատվեցին։

Համաստեղությունները փոխել են ձևը։

Շարժումը դարձավ մածուցիկ,

և ժամանակը դարձավ ավազի պես:

Սև բեղերով դռնապան

նորից կանգնում է դարպասի տակ

և կեղտոտ ձեռքերով քորում

գլխի հետևի մասում կեղտոտ գլխարկի տակ,

և պատուհաններից լսվում է ուրախ ճիչ

և ոտքերի թխկոցը և շշերի զրնգոցը։

Պատվիրեք ձիերին

Արագ շարժման համար

աղմկոտ վայրերում

հրամանը եկավ

Աստծուց ձիերին:

լողալ միշտ դիրքում

ռազմական ձի,

բայց եթե ոստիկանությունից

կրակի միջոցով

կախված է պարանից

թիթեղյա տուփի մեջ

թարթել կատաղի շարժումով

լապտեր պատի վրայով

վախեցնող կարմիր բռնկում

քայլող ամբոխը

վազել անմիջապես մկնիկի հետ

դեպի լամպի սյուն

խոնարհ և համբերատար

կանաչ սպասման ազդանշան,

ծեծով կռվել կրծքավանդակում,

որտեղ արյունը հոսում է ալիքի մեջ

սրտից շեղվելով

ոչ այդ կտորների տեսքով

գտնվում է թանգարանում,

մազերի տեսքով

և սրտի թրթիռ

հաջողությամբ պահանջներ,

նորից սկսիր թափառել

քանի դեռ առողջ ես։

«Ռեբեկա, Վալենտինա և Թամարա

Գեղեցիկ և ծույլ

Մեկ երկու երեք չորս հինգ վեց յոթ

Բացարձակապես երեք շնորհք

BBW, կարճահասակ և նիհար

Մեկ երկու երեք չորս հինգ վեց յոթ

Բավականին երեք շնորհք ընդհանրապես:

Այ, եթե գրկեն, կլիներ

Մեկ երկու երեք չորս հինգ վեց յոթ

Բացարձակապես երեք շնորհք

Բայց եթե գրկախառնված չէին, ապա նույնիսկ այդպես

Մեկ երկու երեք չորս հինգ վեց յոթ

Բավականին երեք շնորհք ընդհանրապես։

Ռոմանտիկա

Խենթ աչքերով նա ինձ է նայում -

Քո տունն ու շքամուտքը ինձ վաղուց ծանոթ են։

Մուգ կարմիր շուրթերով նա համբուրում է ինձ -

Մեր նախնիները պողպատով են պատերազմել

Նա ինձ մի փունջ բերեց մուգ կարմիր գույնով

մեխակ -

Քո խիստ դեմքը ինձ վաղուց ծանոթ է։

Տեղ դասերի համակարգում.դաս թիվ 6 «Ուրախ շուրջպար» բաժնում (10 ժամ):

Ռեսուրսներ և սարքավորումներ.

• Գրական ընթերցանություն. Դասագիրք. 2-րդ դասարան Մաս 1.
• Գրական ընթերցանություն. Ստեղծագործական նոթատետր. 2-րդ դաս.
• Գրքեր բանավոր ժողովրդական արվեստի ստեղծագործություններով.
• Ինտերակտիվ գրատախտակ՝ տեքստի, առաջադրանքի հետ աշխատելու համար։ Միկրոֆոն, տեսախցիկ։
• Աուդիո ձայնագրություն «Merry old man» երգով։ Մուլտֆիլմ «Ուրախ ծերուկ».
• Բանավոր ժողովրդական արվեստի փոքր ձևերի բառերով բացիկներ: «Զվարճալի ծերուկի» նկարները։
• Զույգ քարտեր. (Ստեղնաշարի նկար. Աղյուսակ - ասացվածք հավաքիր):
• Թերթեր խմբային աշխատանքի համար տեքստով: Տեքստի նկարազարդումներ՝ խմբային և անհատական ​​աշխատանքի համար:

Դասի տեսակը:նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս՝ օգտագործելով պրոբլեմային տեխնոլոգիայի մեթոդը՝ ՏՀՏ.

Դասի նպատակները՝ ուղղված առարկայական ուսուցման արդյունքներին.

• ուսանողներին ծանոթացնել Դ. Խարմսի «Կենսուրախ ծերունին», «Չեղած մարդը» ստեղծագործություններին Կ. Չուկովսկու բուժման մեջ.
• սովորել համեմատել հեղինակային և ժողովրդական ստեղծագործությունները.
• ձևավորել բանաստեղծական ստեղծագործության ճիշտ, արտահայտիչ ընթերցում.
• պատրաստվել գիտակցված անկախ ընթերցմանը, կարդալու և լսածի նկատմամբ սեփական վերաբերմունքն արտահայտելու, տեքստի հիմնական գաղափարը որոշելու, վերնագիր ընտրելու ունակություն:

Առաջադրանքներ, որոնք ուղղված են մետա-առարկայական ուսուցման արդյունքների հասնելուն.

• ուսանողների ճանաչողական կարողությունների զարգացում;
• ընթերցողի բառապաշարի ընդլայնում և հարստացում;
• համատեղ գործունեության մեջ փոխադարձ վերահսկողության իրականացում.
• նկարազարդումների հետ աշխատանքի տարրերի հարաբերակցության հմտության զարգացում.
• առաջադրանքին համապատասխան կրթական գործողություններ կատարելու հմտության զարգացում.
• խոսքի միջոցների օգտագործում, ՏՀՏ.

Անձնական ուսուցման արդյունքների հասնելուն ուղղված առաջադրանքներ.

• սեր սերմանել ռուս գրականության նկատմամբ;
• անկախության, բարի կամքի, հասակակիցների հետ համագործակցության հմտությունների զարգացում.
• Զույգերով և խմբերով աշխատելու ունակության զարգացում, առանց կոնֆլիկտներ ստեղծելու, հակասական իրավիճակներից ելք գտնելու համար.
• գործունեության արդյունքը ներկայացնելու համար խոսքի միջոցների օգտագործումը.
• ստեղծագործական ներուժի զարգացում.

Աշխատանքի ձևերը.

• Ճակատային, անհատական;
• Աշխատեք զույգերով, խմբով:

Դասի սցենար.

Դասի փուլերը	Ուսուցչի գործունեություն	Ուսանողների գործունեություն	Մեկնաբանություններ (ձևավորվել է UUD)
1. Կազմակերպչական պահ Նպատակը. ուսանողներին պատրաստել ճանաչողական գործունեության մեջ ընդգրկվելու համար:	- Լիցքավորման զվարճալի շուրջպարից հետո մենք շարունակում ենք աշխատել գրական ընթերցանության դասին՝ «Ուրախ շուրջպար» բաժնում։ Մենք կբացենք Հրաշքների երկիրը Եվ հանդիպեք հերոսներին:	Ուսուցչի ողջույնը. Զգացմունքային վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ.	Անձնական:ցույց տալ ուշադրություն և դրական վերաբերմունք ճանաչողական գործընթացին. Կարգավորող:ուղղված դրական գործունեությանը:
2. Գիտելիքների թարմացում Նպատակը. Գործողության տարբեր մեթոդների համար կարողությունների ձևավորում, զույգերով համագործակցություն:	– Այսօր դասին ինչ-որ նոր և հետաքրքիր բան սովորելու համար մեզ շատ կարևոր առարկա է պետք: Բայց ի՞նչը կօգնի մեզ։ Փորձիր գուշակել! Ոչ թե թուփ, այլ տերևներով, Ոչ թե վերնաշապիկ, այլ կարված Ոչ թե մարդ, այլ պատմում է. -Խնդրում եմ խորհրդակցեք։ Եթե ​​գուշակեցիք, ապա վերցրեք մատիտ։ -Ի՞նչ էր խոսքը: Բացատրի՛ր այս հանելուկի բառերի նշանակությունը՝ տերեւներ, վերնաշապիկ, պատմում է: Արդյո՞ք բառերն օգտագործվում են բառացի, թե փոխաբերական: Իսկ ի՞նչ կասեք «գիրք» բառի մասին։	Զույգերով աշխատանք. Երեխաները գրասեղանին ունեն դեղին մատիտ, համակարգչային ստեղնաշարով թուղթ, առածների հետ աշխատելու սեղան։ Լուծիր հանելուկը. Լրացրե՛ք տառերը դեղին մատիտով։ Երեխաների պատասխանները. (Գիրք): Ուսանողների պատասխանները. թռուցիկներ - գրքի թերթիկներ; վերնաշապիկ - ծածկոց, կապող, պատմում է - տեղեկատվություն է տալիս: Փոխաբերական իմաստով. Բառացի իմաստով.	Ճանաչողական:իրականացնել մտավոր գործողություն, ընդգծել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, համեմատել բառերի իմաստը. Կարգավորող:առաջադրանք կատարելիս կենտրոնանալ ստեղնաշարի իմացության և դրա կիրառման վրա, կարողանալ տեսնել հանելուկի մեջ օգտագործվող լեզվական գործիքները: Հաղորդակցական:համագործակցել՝ վիճարկելով իրենց դիրքորոշումը։
3. Ուսումնական նյութի հիմնական ընկալման նախապատրաստում Նպատակը` ուսումնասիրված հասկացությունների վերահսկում և ինքնատիրապետում:	Խնդրի հայտարարություն. - Ո՞վ կռահեց, թե ինչ է պետք անել աղյուսակում: Համապատասխանեցրե՛ք ասացվածքի սկիզբն ու վերջը, որն ասում է գրքի մասին։Փորձաքննություն. - Ո՞ր ասացվածքները չեն համապատասխանում «գիրք» բառի ենթադրությանը: Ինչո՞ւ։ -Բանավոր ժողովրդական արվեստի ուրիշ ի՞նչ ձեւեր ենք ուսումնասիրել, բացի ասացվածքներից։ (Կախում է գրատախտակին բառերով ցուցանակները): Ուսուցչի տեղեկատվություն բանահյուսության մասին.	Զույգերով աշխատանք. Հավաքեք ասացվածքներ. Երեխաները հանձնարարություն ունեն թղթի վրա, որը տրված է աղյուսակում: Մնացած ասացվածքները կարդալու մասին են, ոչ թե գրքի: Երեխաների պատասխանները. ասացվածքներ, մանկական ոտանավորներ, հմայություններ, առակներ:	Ճանաչողական:կարողանալ համապատասխանություններ գտնել ասացվածքի սկզբի և վերջի միջև, զարգացնել ստեղծագործական կարողություններ. Կարգավորող:հասկանալ առածի իմաստային մասերի նշանակությունը և լրացնել դրանք. Հաղորդակցական:Զույգերով աշխատելիս ցուցաբերեք նախաձեռնություն և համագործակցություն:
4. Տնային աշխատանքների ստուգում Նպատակը` ստեղծել հաջողության իրավիճակ, գնահատել յուրաքանչյուր սովորողի իրական պատրաստվածությունն ու առաջադիմությունը:	Ուսուցիչը տեսանկարահանում է աշակերտների պատմությունը: Աջակցում և խրախուսում է ուսանողներին, ստեղծում հոգեբանական հարմարավետություն:	Երեք աշակերտ անգիր պատմում են մանկական ոտանավորներ: Մի աշակերտ ձայնագրում է երեխաների արձագանքը ձայնագրությանը: Մնացած ուսանողները լսում են՝ գնահատելու պատասխանները:	Անձնական:զարգացնել անհատական ​​ոճ և անկախություն: Ճանաչողական:լսելու, տեքստի փոխանցման ճիշտությունը վերլուծելու կարողություն. Կարգավորող:մանկական ոտանավորի իմաստը ճիշտ և արտահայտիչ կերպով փոխանցելու ունակություն. Հաղորդակցական:հիմնավորեք ձեր կարծիքը երեխաների պատասխանները գնահատելիս:
Ֆիզմնուտկա	«Երկու զվարճալի ընկերուհիներ…»	Կատարել վարժություններ.	Անձնական:ֆիզիկական առողջության զարգացում.
5. Դասի թեմայի և նպատակի որոշում Նպատակը. Ուսուցանել որոշել դասի թեման և նպատակը, ընդունելով սեփական աշակերտի դիրքորոշումը, համեմատելով աշխատանքները:	Խնդրի ձևակերպում. -Ի՞նչ ենք սովորելու այսօր։ Այս հարցին պատասխանելու համար հարկավոր է հավաքել ցրված վանկեր: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կսովորենք այս վերնագրով ստեղծագործությունից: Աշխատանք դասագրքի հետ էջ 103. Զարմացա՞ք կարդալիս։ Ո՞րն է անսովոր անունը: Կարո՞ղ եք ասել, որ դա գեղարվեստական ​​է: Այս գործերը հեղինակ ունե՞ն։ Ո՞րն է դասի նպատակը: Փորձեք արտահայտվել! Օգնեք ուսուցչին դժվարության դեպքում։ Բառապաշարի աշխատանք.	Խնդրի լուծում. Երեխաները կազմում են «Անհավատալի» բառը: Երեխաների պատասխաններն ու կարծիքները. Մի խանգարեք ընթերցանությանը, հարգեք կարդացողին։ 1 աշակերտ բարձրաձայն կարդում է. էջ 103 «Նեբիլշչինա» աշխատությունը Կ.Չուկովսկու մշակման մեջ։ Չի կարող լինել։ Սա գեղարվեստական ​​է: Այս աշխատանքները պաշտպանված են հեղինակային իրավունքով: Համեմատելով դրանք բանավոր ժողովրդական արվեստի հետ. Փորձեք բացատրել անծանոթ բառերի իմաստը:	Ճանաչողական:ընդգրկվել որոնման գործընթացում՝ արդյունքի հասնելու համար, կարողանալ կարևորել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, վերլուծել այն, պատասխանել խնդրահարույց հարցերին, զարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը։ Կարգավորող:կարողանալ հասկանալ, ընդունել և պահպանել ուսումնական նպատակն ու առաջադրանքը. Հաղորդակցական:կարողանալ պատասխանել տրված հարցերին, բացատրել առանձին բառերի և արտահայտությունների նշանակությունը.
6. Թեմայի ներածություն. Ծանոթություն հեղինակային իրավունքով պաշտպանված աշխատանքներին Նպատակը` հայեցակարգային բազայի ընդլայնում, նոր տարրերի ներառում: Բեմի հուզական կողմնորոշում.	1. Ուսուցչի տեղեկություն. Դանիիլ Խարմսի կենսագրությունը. Աշխատանք Դ.Խարմսի «Ուրախ ծերուկ» բանաստեղծությամբ։ Դասագիրք էջ 102-103. Կարդացեք բանաստեղծության վերնագիրը. Ո՞րն է դրա անսովորությունը: Ի՞նչ կարելի է ասել այս բանաստեղծության մեջ: Հնչում է «Merry Old Man» երգի աուդիո ձայնագրությունը. Ձեզ դուր եկավ այս կտորը: Ինչո՞ւ։ Ո՞ր տողերն են ձեզ ծիծաղեցրել: Արդյո՞ք ամեն ինչ համապատասխանում էր: Նշե՛ք բանաստեղծության գլխավոր հերոսներին:	Լսեք տեղեկատվություն. Ուսանողների պատասխանները. Երեխաները լսում են, հետևում գրքի տեքստին: Կրկին լսել և ինքնուրույն ընթերցում: Երեխաները երգում են դասագրքի տեքստը կարդալիս: Ծեր մարդ, միջատներ.	Ճանաչողական:կարողանալ տեսնել տեքստում օգտագործվող լեզվական միջոցները, ընդգծել էականը. Կարգավորող:կարողանալ լսել նպատակային դրվածքին համապատասխան, ձևավորել ստեղծագործությունների բովանդակալից և արտահայտիչ ընթերցում. Հաղորդակցական:կրթական գործունեության մեջ ընդգրկվելու, կոլեկտիվ երգելու և ստեղծագործության ընթերցանության մեջ ակտիվ լինելու ներքին անհրաժեշտության ձևավորում. Անձնական:հուզական ռեակցիա ցույց տալու, իրենց զգացմունքներն արտահայտելու ունակությունը.
7. Ներառում գիտելիքի համակարգում և կրկնություն Նպատակը` մտավոր գործողությունների ավտոմատացում` ըստ ուսումնասիրված նորմերի, նոր մեթոդների ներդրում, աշխատանք ընկալման, տրամաբանության, խոսքի, ուշադրության զարգացում:	Այժմ դուք կսովորեք նոր և հետաքրքիր բաներ այլ միջատների մասին, տեսեք, թե ինչպես են նրանք նայում: Հետաքրքրե՞ց: Տեքստը տրվում է ինտերակտիվ գրատախտակին։ Վերընթերցում է ուսուցիչը. Ձեզ տրվել է տեքստ թղթի վրա: Խորհրդակցեք և որոշեք՝ տեքստի ո՞ր արտահայտությունը կարող է վերնագիր լինել: Ո՞ր նախադասությունն է արտահայտում հիմնական միտքը: Հիմա եկեք նկարի տեքստ կազմենք: Համապատասխանեցրե՛ք նախադասությունը և նկարը: Որոշիր, թե որն է նախադասությունը և քո նկարը:	Խմբային աշխատանք. Անկախ ընթերցանություն. Հանձնարարություն տեքստին. 1 աշակերտ «մկնիկով» կատարում է առաջադրանքը գրատախտակին։ Երեխաները թերթիկներ ունեն տեքստով: Կոլեկտիվ աշխատանք. Խմբի պատվիրակը գնում է գրատախտակ և պատասխանում. Ինքնաթեստ ինտերակտիվ գրատախտակի վրա։ Երեխաները կարդում են տեքստը. Լուծե՛ք և տեքստում տեղ գտե՛ք նրանց նկարի համար։ Խմբերի պատվիրակները գնում են գրատախտակ՝ նկարչական աշխատանք կազմելու: Երբ առաջանում են դժվարություններ կամ սխալներ, նրանք երկխոսության մեջ են մտնում։ Փորձաքննություն.	Ճանաչողական:կարողանալ հասկանալ տեքստի բովանդակությունը, իմաստային մասերի հաջորդականությունը, գտնել հստակ տրված տեղեկատվություն, բացատրել և գնահատել կարդացածը, գտնել համապատասխանություն. Պատկերային տեքստ կազմելիս իրական արդյունքի ստացում. Կարգավորող:ընդունել և պահպանել ուսումնական նպատակն ու առաջադրանքը, հաստատել ստացված արդյունքի համապատասխանությունը նպատակին. Հաղորդակցական:երկխոսության վարում, համագործակցության, համաստեղծման, սոցիալականացման մթնոլորտի ստեղծում։
8. Ուսումնական գործունեության արտացոլում Նպատակը. ամրագրվում է նոր բովանդակություն, կազմակերպվում է ուսումնական աշխատանքի արտացոլումն ու ինքնագնահատումը, նպատակն ու խնդիրները փոխկապակցված են, հասկացությունները շտկվում են:	Ի՞նչ եք կարծում, մեր դասը հասա՞վ իր նպատակին: Ի՞նչ նոր բան սովորեցիք այս դասում: Ի՞նչ կրկնեցիր։ Ո՞ր տեսակի աշխատանքն էիք ձեզ ամենաշատը դուր եկել: Հասցրե՞լ ենք պահպանել համագործակցության կանոնները։ Ստացեք կենսուրախ ծերուկի նկար՝ որպես հուշ: Աուդիո ձայնագրությունը կարելի է լսել տիեզերքում: Ցույց տալ մուլտֆիլմ. «Ուրախ փոքրիկ մարդ». Ուսուցիչը ուղղում է գնահատականները, եթե կան հակասություններ, ներգրավում է այլ աշակերտների։	Դասը հասել է իր նպատակին. Ինձ դուր եկավ «Ուրախ ծերուկի» մասին երգը։ «Ուրախ ծերուկի» նկարը ստանում են որպես հուշ՝ լավ տրամադրության համար։ Դիտեք «Ջոլլի ծերունին» մուլտֆիլմը։ Աշակերտները գնահատում են իրենց աշխատանքը դասում, նշում են 10 բալանոց համակարգում:	Ճանաչողական:սովորողների արտացոլման կարողությունների ձևավորում, կանոններով և ստեղծագործաբար աշխատելու, դասի արդյունավետության չափանիշները հասկանալու կարողություն. Կարգավորող:կրթական իրավիճակի ըմբռնում, կրթական նյութի յուրացման որակի և մակարդակի իրազեկում. Հաղորդակցական:երկխոսության տեխնոլոգիայի տիրապետում, դերերի բաշխում, ակտիվ համագործակցություն ուսուցչի և երեխաների հետ: Անձնական:գնահատել սեփական և կոլեկտիվ գործունեությունը, շտկել դժվարությունները, բացահայտել պատճառները, ստեղծել հաջողության իրավիճակ:
9. Տնային աշխատանք Նպատակը. շարունակել աշխատանքը հեղինակային թարգմանությամբ գեղարվեստական ​​գրականության վրա։	Կատարեք առաջադրանքը «Ստեղծագործական նոթատետրում» էջ. 42-44 թթ. Տրամադրել առաջարկություններ իրականացման համար:	Երեխաները ստանում են առաջադրանք, գրում են օրագրում:	Ճանաչողական:կրկնել ստեղծագործության տեքստը՝ լսելով Դ.Խարմսի աշխատանքը։ Անձնական:ձևավորել ստեղծագործական աշխատանքի մոտիվացիայի առկայությունը, աշխատել արդյունքի համար.

Օգտագործված աղբյուրներ.

1. Dusavitsky A.K., Kondratyuk E.M., Tolmacheva I.N., Shilkunova Z.I.Դաս զարգացնող ուսուցում. ուսուցչի գիրք. - Մ.: ՎԻՏԱ-ՊՐԵՍ, 2008 թ.
2. Matveeva E.I., Patrikeeva I.E.Գրական ընթերցանության դաս (աշխատանքային փորձից) // «Նոր կրթական չափորոշիչներ» շարքը. - Մ.՝ ՎԻՏԱ-ՊՐԵՍ, 2011թ.
3. Պետերսոն Լ.Գ., Կուբիշևա Մ.Ա., Կուդրյաշովա Տ.Գ.Գործունեության մեթոդի դիդակտիկ համակարգի դասի պլան կազմելու պահանջը. - Մոսկվա, 2006 թ
4. Շուբինա Թ.Ի.Գործունեության մեթոդ դպրոցում http://festival.1september.ru/articles/527236/
5. Լ.Ա. Էֆրոսինինա.Գրական ընթերցանության դաս.
6. «Հեռանկար» ուսուցիչների համար. «Գրական ընթերցանություն» դասընթացի 2-րդ դասարանի ուսումնասիրության պլանավորված արդյունքներ.

Դասարան: 2 բ

«Ռուսաստանի դպրոց» կրթական համակարգ.

Առարկա: «Անկախ ընթերցանություն. Դ.Խարմս «Կենսուրախ ծերուկ», «Անհավանական»».

Տիպ: ընդհանրացման և համակարգման դաս.

Թիրախ: սովորողների ընթերցանության ինքնուրույնության, ընթերցանության հմտությունների ձևավորում; թարգմանության, արվեստի ստեղծագործության վերլուծության հմտությունների կատարելագործում; երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում; գրական ստեղծագործության նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանել, մանկական գրականություն կարդալ։

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական: ծանոթանալ հեղինակ Դ.Խարմսի «Կենսուրախ ծերուկ», «Անառասպելական» ստեղծագործություններին; սովորել կանխատեսել աշխատանքի բովանդակությունը. բարելավել հմտությունը համախմբել հմտությունը

Զարգացող: զարգացնել սովորողների բանավոր խոսքը, երևակայությունը, զարգացնել մտածողությունը՝ կանխատեսելու, վերլուծելու, ընդհանրացնելու, համեմատելու, եզրակացություններ անելու կարողությունը.

Ուսումնական: զարգացնել հետաքրքրություն մանկական գրականության նկատմամբ, կազմակերպվածություն, հաստատակամություն, հետաքրքրասիրություն, աշխատասիրություն, զգայունություն ընկերների և նրանց կարծիքի նկատմամբ։

Պլանավորված արդյունքներ.

Անձնական:

–

– խոսքի զարգացում;

– խոսքի բարելավում;

– իրականացնել ինքնատիրապետում;

– տալ իրենց գործունեության հաջողության արդյունքների ինքնագնահատականը.

– դասարանում ստեղծագործական կարողությունները զարգացնելու հնարավորություն.

– ֆիզիկական առողջության զարգացում.

Մետաթեմա:

Ճանաչողական UUD:

– տիրապետել դասի ուսումնական առաջադրանքը հասկանալու կարողությանը.

–

– պատասխանել տրված հարցերին;

– ընդհանրացնել սեփական գաղափարները;

–

Կարգավորող UUD:

– ինքնուրույն պլանավորել և վերահսկել ուսումնական գործունեությունը նպատակին համապատասխան.

– ընդունել ուսումնական առաջադրանքը և հետևել ուսուցչի հրահանգներին.

– լսել զրուցակցին և վարել երկխոսություն.

–

Հաղորդակցական UUD:

–

– մտնել բանավոր հաղորդակցություն;

–

–

– վերահսկել իրենց գործողությունները խմբում աշխատելիս.

– կարողանալ բանակցել և ընդհանուր համատեղ որոշման գալ։

Առարկա:

– կանխատեսել աշխատանքի բովանդակությունը;

– պլանավորել աշխատանքը դասում;

– հանդես գալ բովանդակության վերաբերյալ ձեր սեփական հարցերով.

– ընտրել վերնագիր՝ բովանդակությանը, հիմնական գաղափարին համապատասխան.

– տարբերակել բանավոր ժողովրդական արվեստի ժանրերը.

Սարքավորումներ Գրական ընթերցանություն. Դասագիրք. 2-րդ դասարան Մաս 1. L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky; Գրքերի ցուցահանդես և Դ. Խարմսի դիմանկարը; բացիկներ (խոսքի տեքստի տաքացում); աուդիո ձայնագրություն.

Դասերի ժամանակ

Բարև տղաներ: Խնդրում եմ նստեք:

– Այսօր ես ձեզ գրական ընթերցանության դաս կանցկացնեմ։ Ես Տատյանա Վալերիևնան եմ:

– Տղերք, ես ձեզ կժպտամ, դուք էլ ինձ։ Իսկ մենք իրար լավ տրամադրություն ենք տալու ամբողջ դասին։ Մաղթում եմ, որ միշտ լավ տրամադրություն ունենաք։

– Խնդրում ենք կարգի բերել ձեր աշխատավայրերում։ Ստուգեք ձեր պատրաստակամությունը դասին: Արդյո՞ք բոլոր անհրաժեշտ պարագաները տեղակայված են ձեր աշխատավայրում:

– Լավ արեցիք։

Երեխաները ոտքի են կանգնում ուսուցչին ողջունելու, նստում և զբաղեցնում իրենց տեղերը:

Երեխաներն իրենց աշխատավայրում ստուգում են անհրաժեշտ պարագաների առկայությունը:

Անձնական:

– դպրոցականների ներքին դիրքը գրական ընթերցանության դասերի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի մակարդակում.

– ցուցաբերել ինքնատիրապետում.

Մետաթեմա:

Կարգավորող UUD:

– ինքնուրույն իրականացնել քայլ առ քայլ հսկողություն.

II. Խոսքի տաքացում

– Մենք ձեզ հետ մեր դասը կսկսենք խոսքի տաքացումով: Այսօր մենք կաշխատենք Ելենա Բլագինինայի լեզվակռչի հետ։ Այն կառուցված է այնպես, ինչպես ժողովրդական լեզվակռիվը։ Բայց դա հեղինակային իրավունք է, քանի որ հեղինակ ունի։

– Նախ, ես ձեզ համար կկարդամ լեզվի պտույտը:

«Բուլվարի Վարիում

Ձեռնոցներն անհետացել են։

Վարյան վերադարձավ

Երեկոյան բուլվարից

Եվ գտա գրպանումս

Ձեռնոցներ բարբարոս»

– … խնդրում եմ մեզ համար դանդաղ կարդացեք լեզվի պտույտը:

– Լավ արեցիք։

– Լավ արեց, շնորհակալություն:

– Անակնկալի ինտոնացիայով նա մեզ կկարդա ...

– Լավ արեցիր։

– Տղերք, ի՞նչ հնչյուններ են կրկնվում այս լեզվապտույտում։

Երեխաները լսում են լեզվի պտույտը:

Երեխաները հերթով կարդում են:

– Հնչյուններ [v] և [p]:

Անձնական:

– խոսքի զարգացում;

– խոսքի բարելավում;

– ցուցաբերել ինքնատիրապետում.

III. Հիմնական գիտելիքների և գործողության մեթոդների թարմացում

– Հիմա եկեք մտածենք այն առաջադրանքի մասին, որը դուք կատարել եք տանը:

– Ի՞նչ էին ձեզ հարցնում:

– Ճիշտ!

– …խնդրում եմ կարդացեք, թե ինչ եք պատրաստել։

– …ինչ եք պատրաստել

– Լավ, լավ արեցիր:

Աշակերտները կարդում են այն, ինչ պատրաստել են դասի համար (զվարճալի բանաստեղծություններ, առակներ, հերթափոխներ):

Մետաթեմա:

Ճանաչողական UUD:

– դասի բովանդակությունից քաղել հայտնի գիտելիքներ և հմտություններ.

– պատասխանել տրված հարցերին.

Առարկա:

– տարբերակել բանավոր ժողովրդական արվեստի ժանրերը.

IV. Գիտելիքների ինտեգրված կիրառում և համակարգում

IV. I. Դինամիկ դադար

Աշխատեք դասի թեմայով

– Տղաներ, մեր դասի թեման է՝ «Անկախ ընթերցանություն. Դանիիլ Իվանովիչ Խարմս «Ուրախ ծերուկ», «Անհավանական»».

– Բացեք ձեր դասագրքերը էջ 102:

– Ո՞վ կկարդա բանաստեղծության վերնագիրը:

– Լավ, շնորհակալություն.

– Տղաներ, նայեք բանաստեղծության նկարազարդմանը: Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին է խոսքը։

– Ինչ ես կարծում?

– …Ի՞նչ կարող ես ասել բանաստեղծության բովանդակության մասին՝ նայելով դրա նկարազարդումները:

– Լավ, լավ արեցիր:

– Իսկ հիմա կլսենք «Կենսուրախ ծերունին» բանաստեղծության աուդիոձայնագրությունը։

Հնչում է «Ուրախ ծերուկ» երգի աուդիո ձայնագրությունը.

– Տղերք, ի՞նչ տպավորություն թողեց բանաստեղծությունը ձեզ վրա։

– Լավ. Ի՞նչ կասի մեզ...

– Կարդացեք բանաստեղծությունը նորից, ինքնուրույն: Եվ ձեր պատրաստակամությունը ցույց տվեք ձեր աչքերով:

– Լավ: Այժմ մենք ... բարձրաձայն կարդում ենք բանաստեղծությունը: Խնդրում եմ սկսել:

– …խնդրում եմ նորից կարդացեք։

– Ձեզ դուր եկավ այս կտորը: Ինչո՞ւ։

–

– Հ

– Տղերք, ինչո՞ւ էր ծերուկը զվարթ։

– Տղաներ, մտածեք և հարցեր տվեք բանաստեղծության բովանդակության մասին:

– Այս բանաստեղծությունը կարելի՞ է անվանել գեղարվեստական:

– Ինչու ես այդպես կարծում? (Գեղարվեստական ​​գրականություն կամչլսված - բանավոր ժողովրդական արվեստի ժանր, փոքր ծավալի արձակ կամ բանաստեղծական պատմվածք, որպես կանոն, կատակերգական բովանդակություն, որի սյուժեն հիմնված է միտումնավոր աղավաղված իրականության պատկերի վրա):

– Իսկ դուք ի՞նչ եք կարծում,…

– Ինչպե՞ս ենք մենք մտածում...

– Տղե՛րք, հիմա մի փոքր կհանգստանանք և մի փոքր տաքացում կունենանք։ Վեր կաց աթոռներից, ազատ եղիր, ոտքերը լայն բաց, և կրկնիր ինձանից հետո.

« Ա-ն այբուբենի սկիզբն է,

Հենց դրանով է նա հայտնի:

Եվ հեշտ է պարզել.

Ոտքերը լայն դրված

– Կրկնենք մեր տաքացումը, մի փոքր արագացնենք տեմպը։

– Լավ արեցիր։ Խնդրում եմ նստեք ձեր տեղերը։

– Ջերմացնե՞լ: Ապա շարունակենք մեր դասը։ Տղերք, ի՞նչ գիտեք բանաստեղծությունների հեղինակ Դանիիլ Իվանովիչ Խարմսի մասին։

– Ես կասեմ քեզ.

Ուսուցչի նյութ

Դանիիլ Իվանովիչ Խարմս (Յուվաչև) (1905-1942) - բանաստեղծ, արձակագիր, դրամատուրգ, մանկագիր:

Ծնվել է Սանկտ Պետերբուրգում ազնվական Նարոդնայա Վոլյայի ընտանիքում։ Ապագա բանաստեղծը վարժ խոսում և կարդում էր գերմաներեն և անգլերեն։ Կրթություն է ստացել Սանկտ Պետերբուրգի ուսումնական հաստատությունում, որտեղ ուսուցումն իրականացվում էր օտար լեզուներով։

Երիտասարդ տարիներին բանաստեղծին գրավել են այնպիսի մարդկային հատկանիշներ, ինչպիսիք են հմայքը, հմայքը։ Իսկ 1922 թվականին նա բաժանորդագրվեց Չարմսի հումորային բանաստեղծությանը։ Աստիճանաբար ամրագրվեց Խարմս կեղծանունը։

1920-ականների կեսերին. Դ.Խարմսը և նրա ընկերները՝ Ալեքսանդր Վվեդենսկին, Յուրի Վլադիմիրովը, Նիկոլայ Զաբոլոցկին, միավորվել են OBERIU գրական և բանաստեղծական խմբում։ Այն նշանակում էր «Իրական արվեստի միավորում»։

Բանաստեղծներին հաճախ հարցնում էին. ինչու՞ է վերջում U տառը: «Որովհետև այն ավարտվում է U-ով»: նրանք պատասխանեցին. Հաճույքի համար. Այս խմբի բոլոր անդամներն իրենց կատակասեր էին համարում, իսկ նրանց պոեզիան կատակասեր էր։ Առակներ էին հորինում, հանգեր հաշվում, նոր բառեր հորինում, անիմաստ բանաստեղծություններ գրում, փորձարկում։ Բանաստեղծների այս խումբն այդ տարիներին ամենահայտնին դարձրեց «Չիժ» և «Էժ» ամսագրերը։

– Տղերք, հիմա 103-րդ էջում կկարդանք Դանիիլ Իվանովիչի բանաստեղծությունը։

– Ասա ինձ, թե ինչպես է այն կոչվում:

– Ճիշտ է.

– Նախ, ես ձեզ համար բանաստեղծություն կկարդամ, իսկ դուք ուշադիր լսեք և հետևեք տեքստին։

– Այժմ կարդացեք բանաստեղծությունը ինքներդ ձեզ: Եվ ձեր պատրաստակամությունը ցույց տվեք ձեր աչքերով:

– Դուք կարդացե՞լ եք։ ..., խնդրում եմ կարդալ բանաստեղծությունը բարձրաձայն:

– Շնորհակալություն, լավ արեցիք:

– Եվ ... հիմա նա մեզ կկարդա այնպես, որ կարդալիս զարմանք փոխանցի տեղի ունեցողի անսպասելիությունից։ Խնդրում եմ սկսել:

– Լավ արեցիք։

– Տղերք, ինչպե՞ս եք հասկանում բառի իմաստըբարձրահասակ հեքիաթ ?

– Ինչ ես կարծում...?

– Ինչ ես կարծում?

– Լավ.

– Տղերք, ինչո՞վ է դա առանձնահատուկ: Ի՞նչ կարելի է ասել այս բանաստեղծության մեջ:

– Տղերք, ձեզ դուր եկավ այս կտորը:

– Ինչպե՞ս:

– Ո՞ր տողերն են ձեզ ծիծաղեցրել:

– Տղաներ, nանվանել բանաստեղծության գլխավոր հերոսներին.

– Ճիշտ է, լավ արեցիք:

Երեխաները բացում են 102-րդ էջի դասագիրքը, կարդում բանաստեղծության վերնագիրը:

Երեխաների պատասխաններըԴ. Խարմս):

Երեխաները նայում են նկարին.

Երեխաների պատասխանները՝ ըստ բովանդակության.

Աուդիո ձայնագրություն լսելը.

Երեխաների պատասխանները.

Երեխաները բանաստեղծություն են կարդում.

Լավ պատրաստված ուսանողները կարդում են.

Երեխաների պատասխանները.

Երեխաների պատասխանները(Ուրախ ծերուկ, սարդ, ճպուռ):

Երեխաների պատասխանները(Որովհետև նա ծիծաղեց):

Երեխաների հարցեր.

Երեխաների պատասխանները(Այո):

Երեխաների պատասխաններըՈրովհետև բանաստեղծությունը փոքր ծավալի և զավեշտական ​​բովանդակության է):

Երեխաները պետք է կանգնեն ոտքերը լայն բացած.

Ձեռքերը գոտու վրա

ձեռքերը ուսերին

ձեռքերը վեր,

երկու բամբակ.

Տեմպը արագանում է։

Երեխաները նստած են իրենց աշխատավայրերում:

Երեխաների պատասխանները.

Երեխաները լսում են հեքիաթը:

Երեխաների պատասխանները(«The Never-Being»):

… բարձրաձայն կարդում է բանաստեղծությունը.

… բարձրաձայն կարդում է բանաստեղծությունը.

Երեխաների պատասխանները.

Երեխաների պատասխանները.

Երեխաների պատասխանները(Արջ, խոզ, խոճկորներ):

Մետաթեմա:

Ճանաչողական UUD:

– տիրապետել դասի ուսումնական առաջադրանքը հասկանալու կարողությանը.

Կարգավորող UUD:

– ընդունել ուսումնական առաջադրանքը և հետևել ուսուցչի հրահանգներին:

Հաղորդակցական UUD:

– հասկանալ բարձրացված հարցերի էությունն ու բովանդակությունը.

– պահպանել քաղաքավարության կանոնները հաղորդակցության մեջ.

– թույլ տալ տարբեր տեսակետների առկայությունը.

Առարկա:

– եկեք ձեր սեփական բովանդակության հարցերը:

Անձնական:

– ֆիզիկական առողջության զարգացում;

– ցուցաբերել ինքնատիրապետում.

V. Գիտելիքների և գործունեության մեթոդների ստուգում, ուղղում և գնահատում.

– Տղե՛րք, իսկ հիմա մեզ փոքրիկ ստեղծագործական խնդիր է սպասվում։ Փորձեք գրասեղանիդ հարևանի հետ փոքրիկ բանաստեղծություն գրել, որը նման է «Երբեքին»՝ դրանում փոխարինելով մեկ կամ երկու հերոսի։.

– Տեղի է ունեցել? Խնդրում եմ, կարդացեք, թե ինչպես դուրս եկավ ձեր բանաստեղծությունը:

– Լավ արեցիք, դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել:

Երեխաները փորձում են կարճ շարադրություն կազմել:

Երկու-երեք ուսանող կարդացին ստացված բանաստեղծությունները:

Անձնական:

– դասարանում ստեղծագործական ունակությունները զարգացնելու հնարավորություն:

Մետաթեմա:

Կարգավորող UUD:

– լսել զրուցակցին և վարել երկխոսություն.

Հաղորդակցական UUD:

– մտնել բանավոր հաղորդակցություն;

– կարողանալ բանակցել և գալ ընդհանուր համատեղ որոշման.

– վերահսկել իրենց գործողությունները խմբում աշխատելիս:

Առարկա:

– ընտրել բովանդակությանը, հիմնական գաղափարին համապատասխան վերնագիր.

VI. Ամփոփելով դասը

– Տղերք, եկեք հիշենք, թե ո՞ր բանաստեղծի բանաստեղծությունները հնչեցին այսօրվա դասին։

– Որտեղ կարելի է գտնել դրանք:

– Ի՞նչ բանաստեղծություններ եք հանդիպել այսօր, տղերք:

– Լավ, լավ արեցիր:

Երեխաների պատասխաններըԴանիիլ Իվանովիչ Խարմս ).

Երեխաների պատասխանները(Գրքերում, ամսագրերում):

Երեխաների պատասխանները(«Ուրախ ծերուկ», «Անհավատալի»):

Մետաթեմա:

Ճանաչողական UUD:

– ընդհանրացնել ձեր գաղափարները.

VII. Տնային աշխատանքի Տեղեկատվություն

– Տղերք, հիմա եկեք գրենք մեր տնային աշխատանքը: Բացեք ձեր օրագրերը: Ձեր խնդիրն է լինելու՝ նախապատրաստվել «Կենսուրախ ծերունին» և «Անհավանականը» բանաստեղծությունների արտահայտիչ ընթերցմանը. Գտեք նաև Դանիիլ Իվանովիչ Խարմսի այլ բանաստեղծություններ ամսագրերում կամ գրքերում և պատրաստվեք դրանք կարդալ դասարանում:

– Բոլորը ձայնագրվե՞լ են: Լավ արեցիք։ Դուք կարող եք փակել ձեր օրագրերը:

Երեխաները բացում են իրենց օրագրերը և գրում իրենց տնային աշխատանքը:

Անձնական:

– ցուցաբերել ինքնատիրապետում.

Մետաթեմա:

Ճանաչողական UUD:

– դասերից ստացված տեղեկատվությունը օգտագործել առօրյա կյանքում.

VIII. Ուսումնական գործունեության արտացոլում

– Տղաներ, ինչի՞ համար կգովաբանեք ձեզ այսօր:

– Ի՞նչն էիք հատկապես լավ անում դասարանում:

– Տղերք, ուշադրություն դարձրեք, դուք, բոլորը, սեղանների վրա ազդանշաններ ունեք, յուրաքանչյուրը երկու փոքրիկ նկար՝ ուրախ ու տխուր էմոցիաներ։ Եթե ​​դասում ձեզ ամեն ինչ դուր եկավ, և դուք ամեն ինչից գլուխ հանեցիք, ապա ցույց տվեք զվարճալի հուզապատկերակ։ Եթե ​​կարծում եք, որ ինչ-որ բան ձախողել եք, ապա ցույց տվեք տխուր էմոցիան։

– Մի քիչ մտածիր, հիշիր, թե ինչ արեցիր այսօր դասին ու որոշիր.

– Պատրա՞ստ եք: Ցուցադրում.

– Լավ, լավ արեցիր:

– Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել։

– Իսկ դու?

– Ինչ արեցիր?

– Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ հետ չէիք կարողանում գլուխ հանել:

– Իսկ դու?

– Լավ. Լավ արեցիր։

– Այսօր դուք ակտիվ աշխատեցիք դասին և դրսևորեցիք ձեր նախաձեռնողականությունը։ Լավ արեց տղաներ!

– Մեր դասն ավարտվեց։ Շնորհակալություն եմ հայտնում բոլորին դասում կատարած աշխատանքի համար։

– Խնդրում եմ վեր կաց։ Դասը ավարտվեց։ Ցտեսություն.

Երեխաների պատասխանները.

Երեխաներին ազդանշանների ցուցադրում.

Երեխաների պատասխանները.

Անձնական:

– տալ իրենց գործունեության հաջողության արդյունքների ինքնագնահատականը.

Մետաթեմա:

Կարգավորող UUD:

– գնահատեք ձեր ձեռքբերումները դասարանում:

Փուչիկներ

Մալանինա երեխաներ

փոքրիկ մարդիկ

Խաղը խաղում են երեխաների ենթախմբի հետ: Դրա բովանդակությունը հիմնված է Դ. Խարմսի բանաստեղծության վրա։ Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է նախօրոք մտածել, թե որ հորեղբորը և որ մորաքրոջը կներկայացնեն, այնուհետև տեքստը լսելու ընթացքում առաջարկում են խաղալ փոքրիկ էսքիզներ, որոնք արտացոլում են որոշակի տրամադրություններ:

Tra-ta-ta, tra-ta-ta

Դարպասները բացվեցին

Եվ այնտեղից՝ դարպասից,

Փոքրիկները դուրս եկան։

Մեկ հորեղբայր - այսպես.

Մեկ այլ հորեղբայր - այսպես.

Երրորդ հորեղբայրն այսպիսին է.

Իսկ չորրորդն այսպիսին է.

Մի մորաքույր - այսպես.

Իսկ երկրորդն այսպիսին է.

Երրորդ մորաքույրը այսպիսին է.

Իսկ չորրորդը...

Դ.Խարմս

Խաղը կատարվում է նախորդի անալոգիայով։ Շարժումներ ընդօրինակող երեխաները փոխանցում են ժողովրդական ոտանավորի բովանդակությունը, որը կարդում է ուսուցիչը.

Մալանիայում, պառավի մոտ,

Ապրում էր փոքրիկ խրճիթում

յոթ դուստր,

յոթ որդի,

Բոլորը առանց հոնքերի:

Նման աչքերով

Նման ականջներով

Նման քթերով

Այսպիսի բեղերով

Այսպիսի գլխով

Այսպիսի մորուքով...

Ոչինչ չի կերել

Ամբողջ օրը նստած

Նրանք նայեցին նրան

Նրանք դա արեցին այսպես...

Խաղը խաղում են երեխաների ենթախմբի հետ: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է «փուչիկների վերածվել»։ Դրա համար, մոտենալով յուրաքանչյուր երեխայի, նա ընդօրինակում է փուչիկները փչելու գործընթացը, այնուհետև յուրաքանչյուր «գնդակից» տարբեր կենդանիներ «ոլորում» (օրինակ՝ Սաշան դառնում է ձի, Վիկան՝ նապաստակ, Օլյան՝ կապիկ և այլն)։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է պատկերել «փուչիկներ», որոնք թռչում են երկնքում և կարդում պոեզիա.

Փուչիկներ

Նրանք թռչում են երկնքով:

Փուչիկներ

Տեսեք կենդանիների.

գունավոր գնդակներ

Շատ պայծառ, նայեք:

Երեխաները ձգտում են շարժումներով փոխանցել իրենց գնդակի ձևի առանձնահատկությունները: Խաղը կրկնելիս ուսուցիչը փոխում է «գնդիկների» ձևը։

Խաղը կատարվում է անհատապես կամ երեխաների ենթախմբի հետ: Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է տարբեր ինտոնացիաներով նախադասություններ արտասանել՝ արտահայտելով ուրախություն, զարմանք, վախ, զայրույթ, տխրություն, վրդովմունք, հաճույք և այլն։ «Գնում ենք այգի» և այլն։

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է երկու թիմի՝ մեկը՝ «հանդիսատես», մյուսը՝ «կենդանիներ» տարբեր երկրներից։ Հեռուստատեսային ծրագրի հաղորդավարի դերում ուսուցիչը հրավիրում է «հանդիսատեսներին» դիտելու «կենդանիներին»։

Ուսուցիչ. Հարգելի հեռուստադիտողներ. Մենք սկսում ենք «Կենդանիների աշխարհում» ծրագիրը: Տեսնենք, թե ով է ապրում տաք երկրներում։

Ձեր առջեւ հնդկական փիղ է։ Սա մեծ կենդանի է, որը սնվում է տերևներով: Շոգ եղանակին նա սիրում է իրեն ողողել բեռնախցիկի ջրով։ Սա նրան մեծ հաճույք է պատճառում։ Նա խնամքով պահպանում է իր երեխաներին, և երբ նրանք վտանգի մեջ են ընկնում, նա հայտնվում է կատաղի, չար վիճակի մեջ։

«Կենդանիներ» թիմից երեխան պատկերում է փղին՝ ինչպես է նա ուտում, ինչպես է ջուր լցնում, ինչպես է հանգստանում շոգ եղանակին, ինչպես է խնամում իր ձագ փղերին։

Բայց կապիկը արագ, արագաշարժ կենդանի է։ Տեսեք, թե ինչպես է նա համարձակորեն ցատկում մի ծառից մյուսը։ Դրանում շատ է օգնում երկար պոչը։ Ուշադրություն դարձրեք կապիկի ուրախ, չարաճճի տրամադրվածությանը: Նա կարող է բոլորին ծիծաղեցնել, տեսեք, թե ինչպես: Գիշատիչների հայտնվելը վրդովեցնում է կապիկին՝ վագր, պանտերա և այլն։ Նա սկսում է անհանգստանալ և փորձում է արագ թաքնվել։

Մեկ այլ երեխա ընդօրինակում է կապիկի սովորությունները, նրա շարժման ձևը և այլն։

Այսպիսով, ներկայացված են մի շարք կենդանիներ: