Դաս հատապտուղների թեմայով. Արտաքին աշխարհին ծանոթանալու դասի ամփոփագիր ավագ խմբում «Անտառային և պարտեզի հատապտուղներ. Ֆիզիկական դաստիարակություն «Հատապտուղներ հավաքելը»

Ավագ խմբում դասի ամփոփագիր «Անտառ. հատապտուղներ»

(ուսումնառության առաջին տարի)

Ուղղիչ և կրթական նպատակներ.

Անտառի և անտառում աճող բույսերի մասին գաղափարների համախմբում: Թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի հստակեցում, ընդլայնում և ակտիվացում: Խոսքի քերականական կառուցվածքի կատարելագործում, նախադասություններ կազմելու ուսուցում; ձևավորել գոյականներ նվազածանցներով; ամրապնդել նախադրյալների օգտագործումը;

Ուղղիչ-զարգացնող նպատակներ.

Տեսողական ուշադրության և ընկալման, խոսքի լսողության և հնչյունաբանական ընկալման, հիշողության, նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում, խոսքի համակարգում շարժումների հետ:

Ուղղիչ և կրթական նպատակներ.

Համագործակցության, փոխըմբռնման, բարի կամքի, անկախության, նախաձեռնողականության, պատասխանատվության հմտությունների ձևավորում։ Բնության հանդեպ սիրո և հարգանքի կրթություն.

Սարքավորումներ: Տիպը կարգավորող կտավ, աշնանային նշաններ պատկերող նկարներ, հատապտուղների հարթ պատկերներով զամբյուղ, հատապտուղներ պատկերող նկարներ, տետրեր, գունավոր մատիտներ, գնդիկ։

1. Կազմակերպման ժամանակ.

-Սնկերի անունները տվողը կնստի։

- Որտե՞ղ են աճում սունկը:

Էլ ի՞նչ է աճում անտառում:

-Ինչի՞ մասին ենք այսօր խոսելու։

2. Մատների մարմնամարզություն «Հատապտուղների համար»
Մեկ երկու երեք չորս հինգ, Երկու ձեռքի մատները ողջունում են.
Մենք գնում ենք զբոսնելու անտառում: Օ առանց ձեռքերի «գնա» ինդեքսով

Հապալասի, ազնվամորու համար, իսկ միջնամատները սեղանին:
Լինգոնբերի համար, վիբուրնումի համար: Մատները թեքված են՝ սկսած մեծից։
Մենք կգտնենք ելակ
Ու տար եղբորս մոտ։
3. Թեմայի ներածություն. Խաղ «Քայլել անտառում».

Անտառը մեծ տուն է, որտեղ ապրում են տարբեր բույսեր, կենդանիներ և թռչուններ։
Մենք գնում ենք անտառ: «Ո՞ւմ եք տեսնելու անտառում»: կամ «Ի՞նչ եք տեսնելու անտառում»:
Երեխաները պատասխանում են. «Ես ծառեր կտեսնեմ: Ես թփեր եմ տեսնում։ Ես ծաղիկներ կտեսնեմ: Կենդանիներ կտեսնեմ։ Ես կտեսնեմ թռչուններ: Ես սունկ եմ տեսնում։ Ես հատապտուղներ կտեսնեմ»:
Երեխաները կոչում են վայրի հատապտուղներ (նկարներից)՝ լինգոն, ազնվամորի, հապալաս, լոռամիրգ, ելակ:

4. «Ասա ինձ ո՞ր հատապտուղը» վարժություն.

Ինչ է lingonberry- ը: Կարմիր, թթու, փոքր:

Ինչ է ազնվամորին: Վարդագույն, մեծ, քաղցր, հյութալի:

Ի՞նչ հապալաս: Կապույտ, քաղցր, փոքր:

5. «Արձագանք» վարժություն.

-Մենք մոլորվել ենք անտառում։ Եկեք բացականչենք «ՕՀ»

Աղջիկները բարձրաձայն են, իսկ տղաները՝ լուռ։

6. «Ի՞նչ է գնացել»:

-Ուշադիր նայեք նկարներին:

Հիմա փակիր աչքերդ, ես մի նկար եմ հանում։ Ի՞նչն էր պակասում։
7. Խաղը «Մեծ - փոքր»

հատապտուղ - հատապտուղ ազնվամորու - ազնվամորու
ելակ - ելակ հապալաս - հապալաս

bush-bush cranberry - լոռամրգի
տերեւ - տերեւ թռչուն - թռչուն
ծաղիկ - ծաղկի ճյուղ - ճյուղ

8. «Մեկ - շատ» խաղը (գնդակով)
Սունկ - սունկ հատապտուղ - հատապտուղներ
ծառ - ծառեր թուփ - թփեր
Տերեւ - տերեւներ թռչուն - թռչուններ
Ծաղիկ - ծաղիկների ճյուղ - ճյուղեր

9. Ֆիզկուլտուրա «Հատապտուղներ հավաքել».

Ես ճյուղերից հատապտուղներ եմ վերցնում Կատարել գործողություններ ըստ տեքստի:

Եվ ես հավաքում եմ զամբյուղի մեջ:

Հատապտուղներ - լիարժեք զամբյուղ:

Մի քիչ կփորձեմ։

Մի քիչ էլ կուտեմ...

Ավելի հեշտ կլինի տուն հասնել։

Եվ հետո ավելի շատ ազնվամորի:

Քանի հատապտուղ կա զամբյուղում:

Մեկ երկու երեք չորս հինգ…

Նորից կհավաքեմ։

10. «Ի՞նչ պատրաստենք» խաղը.
Սնկից - սնկով ապուր:
Ազնվամորիից - ազնվամորու ջեմ:
Հապալասից՝ հապալաս մուրաբա։
Ելակից - ելակի ջեմ:
Լոռամրգից՝ լոռամրգի հյութ։
Լինգոնբերից - lingonberry jam.
11. «Ի՞նչ է դա» խաղը:(Ավարտե՛ք նախադասությունը և կրկնե՛ք այն ամբողջությամբ):
Կեչին, կաղամախին, կաղնին են ... (ծառեր):
Մեղրի ագարիկ, russula, fly agaric - սա ... (սնկով):
Ազնվամորի, հապալաս, ելակ են ... (հատապտուղներ)
12. Խաղ «Եկեք նախադասություն հատապտուղների մասին»

Տղերք. Նայեք նկարներին. Ձեզանից յուրաքանչյուրը կընտրի հատապտուղը և դրա մասին առաջարկով հանդես կգա։ Ես կօգնեմ քեզ.

Մենք շատ լոռամիրգ ենք հավաքել։

Անտառում շատ ելակ է աճում։

Հապալասը հասունանում է թփերի վրա։

Մայրիկը պատրաստեց ազնվամորու մուրաբա։

Հայրիկն անտառից շատ լինգոնբեր է բերել։

13. Դասի արդյունքը.

Հիշեք, թե ինչ է ասվել.

(նախապատրաստական ​​խումբ)

Պատրաստեց՝ ուսուցիչ ՄԿԴՈՒ Բուտուլինովսկու մանկապարտեզ

Ընդհանուր զարգացման տիպ թիվ 1

Բորշչևա Է.Ա.

Նպատակներ և խնդիրներ. Համախմբել գիտելիքները սնկերի և հատապտուղների, արտաքին տեսքի, աճի վայրերի մասին: Ակտիվացրեք բառապաշարը թեմայի շուրջ: Զարգացնել ուշադրությունը, մտածողությունը, տեսողական ընկալումը: Ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, խոսքի համակարգում շարժումների հետ: Մշակել հարգանք շրջակա միջավայրի նկատմամբ: Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը:

GCD առաջընթաց.

խնամակալ - Տղերք, նա այսօր եկել է մեզ հյուրԾերունի-Անտառապետ. Նա ուզում է մեզ հրավիրել սնկերի և հատապտուղների հիանալի անտառ: Ձեզ դուր է գալիս սունկ և հատապտուղներ հավաքել: (երեխաների պատասխանները)

Դե, ուրեմն վերցրու զամբյուղները և մենք գնացքով կգնանք։

սնկային գնացք

Ուղևորվեք գնացքով

Ալիքներ և շանթերելներ

Ընկերուհիների հետ - ընկերներ

Blackies, սունկ

«Պրիգորկինո» կայարանից

Դեպի «Վեդերկինո» կայարան

«Պոդիոլկինո» կայանից

Դեպի «Զասոլկինո» կայարան

Անիվները խնամքով

Դղրդացեք ռելսերի երկայնքով

Առաքվում է ժամանակացույցով

կրկին ընկերություն

«Պոլյանկինո» կայանից

Դեպի «Սմետանկինո» կայարան

Պենկովո կայարանից

Դեպի Դուխովկինո կայարան

Fly agaric-ը խորամանկ տեսք ունի

չար ժպիտ -

Բարձրացավ գնացքի մեջ և նստեց

Շոռակարկանդակի նման։

Բայց ահա գալիս է վերահսկիչը,

Դուրս է բերում ճանճի ագարիկ

Իսկ քարանձավը ճանճի ագարիկ է

Ամոթից կարմրել։

Իսկ ծերունին բուլետուս է

խելացի չաղ մարդ

Բարձրացնում է, վերցնում իրը

Եվ ներկայացնում է իր տոմսը

Տոմսին կցված է

տասնչորս անդորրագիր

տասնչորս անդորրագիր

Կայանի անուններով.

Դորոժկինո, Լուկոշկինո,

Օպուշկինո, Զասուշկինո,

Կաստրյուլկինո, Բուլբուլկինո,

Լուչկովո, Սելդերեյկինո,

Մորկովկինո, Պերլովկինո,

Մի քիչ - կարտոֆիլ

Լավրուշկինո, Պետրուշկինո,

Տարելկինոն և Լոժկինոն.

Մանկավարժ. -Դե, հասանք կայարան«Առեղծված» . Հիմա եկեք ստուգենք՝ գիտե՞ք արդյոք սունկ:

1. Անտառում քույրեր են աճում

Կարմրահերներ…. (շանթերելներ)

2. Տղաները նստում են կոճղի վրա

Նրանք կոչվում են…. (մեղրի ագարիկներ)

3. Ես մեծանում եմ կարմիր գլխարկով

Բարակ կաղամախու տակ

Դու ինձ կճանաչես մեկ մղոն հեռավորությունից

Ինձ կանչել են…. (բոլետուս)

4. Երիտասարդ սոճիների մեջ

Փայլուն մուգ գլխարկով

Բորբոսը աճում է... (յուղաներկ)

5. Մոխրագույն գլխարկներ

Խճճված ոտքեր

Աճեք կեչի տակ

Ինչ են նրանց անունները: (բոլետուս)

6. Հաստ սպիտակ ոտքի վրա

շագանակագույն գլխարկ

Անշուշտ, ցանկացած սունկ հավաքող

Գտեք երազներ…. (բոլետուս)

Մանկավարժ. - Ահա թե որքան ուտելի սունկ կդնենք մեր զամբյուղներում !!!

Սնկերը անսովոր բույսեր են, չունեն ճյուղեր, տերևներ, ծաղիկներ: (նայելով նկարին): Ի՞նչ ունեն սունկը: Ոտքը, գլխարկը, սնկի արմատները: Սնկերը բազմանում են սպորներով։ Սպորները մանր մասնիկներ են, որոնք թաքնվում են սնկի գլխարկներում։ Երբ սունկը հասունանում է, սպորները ընկնում են գետնին։ Երիտասարդ սնկերը աճում են սպորներից։ Սնկերը գետնից ջուր և սննդանյութեր են ստանում արմատներով՝ թելերով։ Մարդիկ, ովքեր գնում են անտառ սնկի համար, կոչվում են սունկ հավաքողներ: Ուտելի սունկը շատ համեղ է և առողջարար։ Դրանք կարելի է խաշել, տապակել, մարինացնել, չորացնել։

Մանկավարժ. - Տղերք, սնկով անտառում պետք է զգույշ և ուշադիր լինել: Եթե ​​ուշադիր չլինեք, ապա անկոչ հյուրերը կբարձրանան ձեր զամբյուղը: Գուշակիր ինչ?

1. Անտառում մի սունկ կա, որը պետք չէ փնտրել,

Նրանցից շատերը աճում են յուրաքանչյուր բացատում,

Բայց այս սնկերին չի կարելի դիպչել և վերցնել.

Նրանց թույնը վտանգավոր է։ Սա…. (դոդոշներ)

2. Ոտքը սպիտակ է, ուղիղ,

Գլխարկ կարմիր, մեծ

Եվ գլխարկի վրա, ինչպես պեպենները

Ծայրամասում գտնվող անտառի մոտ,

Զարդարել մութ անտառը

Մաղադանոսի պես խայտաբղետ աճեց

Թունավոր…. (թռչող ագարիկ)

Մանկավարժ. -Տղե՛րք, գիտե՞ք, որ երբ ճանճը ծերանա, գլխարկի ծայրերը կվերածվեն, նա կդառնա ափսե: Անձրև կգա, ափսեի մեջ ջուր կլինի։ Ոչ պարզ - թունավոր: Ճանճը կխմի այս ջուրը և կմեռնի։ Ուստի կոչում են Մուխո-մոր։

Մանկավարժ. Հավաքեցինք ուտելի սնկերը, իսկ թունավորները թողեցինք անտառում։ Հիշեք տղերք, թողեք այն սնկերը, որոնք դուք չգիտեք, բացատում, մի տրորեք, մի տապալեք: Անտառի բոլոր սնկերն անհրաժեշտ են։ Կա՛մ սկյուռը սնկով կուտի, կա՛մ ոզնին, իսկ մշերին բուժում են ագարիկներով: Անտառին դրանք պետք են։

Մանկավարժ. -Սունկ հավաքելը հետաքրքիր գործունեություն է, բայց հղի մեծ ռիսկով: Շատ մարդիկ ամեն տարի հայտնվում են հիվանդանոցում սնկային թունավորման պատճառով, երբեմն նույնիսկ մահանում: Ուստի, տղերք, նորից լավ հիշենք թունավոր սնկերը։ (ներկայացում)

Բջջային խաղ «Արջի մոտ անտառում ...»

Մանկավարժ. -Անտառում ոչ միայն սունկ են աճում, այլեւ հատապտուղներ։ Հատապտուղները թփերի և խոտաբույսերի փոքր հյութալի պտուղներ են։ Ի՞նչ ունեն հատապտուղները: Արմատ, ցողուն, տերևներ և պտուղներ (գծապատկեր):

Մանկավարժ. -Ամառվա արևից տաքացած, անձրեւից խմած հատապտուղները վիտամինների գանձարան են։ Բժիշկները վստահ են՝ որքան մարդ հատապտուղներ է օգտագործում, այնքան ավելի քիչ է հիվանդանում ձմռանը և գարնանը։

Տղերք, ի՞նչ վայրի հատապտուղներ գիտեք: (երեխաների պատասխանները)

Մանկավարժ. - Բայց զգույշ եղիր, անտառում թունավոր հատապտուղներ են թաքնվում: (ներկայացում)

Մանկավարժ. - Տղերք, ուզու՞մ եք իմանալ, թե ինչ հյուրասիրություն է պատրաստել Բաբա Յագան ժամանակին մեր անտառում: Ահա լսե՛ք։

Կախարդը որոշեց ապուր պատրաստել

Չորացած օձը փշրվեց

Եվ թողեց կաթսան

Սոճիների և բացատների միջև:

Ես հավաքեցի մի դույլ դոդոշ,

Նայեց բլրի վրայով

Գտել է ճանճի ագարիկ:

Համեմունքների համար՝ ծերուկ,

Թույնի համար `հենբան,

Wolfberries կես զամբյուղ

Եվ հիանալի թարմ թինա:

Ապուրը դուրս եկավ - այն, ինչ ձեզ հարկավոր է

20 լիտր թույն !!!

Մանկավարժ. - Բայց եթե հանկարծ անծանոթ հատապտուղ եք կերել, ավելի շուտ ասեք մեծահասակին այդ մասին: Բաժանեք երեխաներին և ծնողներին:

Սնկով եւ հատապտուղներով թունավորվելու դեպքում պետք է դիմել բժշկի կամ զանգահարել շտապօգնություն։

Մինչ բժշկի ժամանելը անհրաժեշտ է. - խմել 1 լիտր տաք եռացրած ջուր և առաջացնել փսխում.

Այսպիսով, կրկնեք 5 անգամ:

Հիշեք, յուրաքանչյուր բաց թողնված րոպեն կարող է արժենալ ձեր կյանքը!!!

Մանկավարժ. - Բայց հուսանք, որ դա քեզ հետ չի պատահի, քանի որ դու շատ լավ անգիր ես արել թունավոր սնկերն ու հատապտուղները, դրանք երբեք չեն ընկնի քո զամբյուղը։

Եվ մեր ճանապարհորդությունը դեպի անտառ ավարտվեց: Եկեք հրաժեշտ տանք Ծերունին-Լեսովիչոկին և շտապենք գնացք, որը մեզ հետ կտանի մանկապարտեզ։

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

Մանկապարտեզ «Մանկական»

Անմիջականորեն կրթական գործունեության համառոտագիր

«Հաղորդակցություն» կրթական ոլորտում

նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

Խոսքի թերապիայի խումբ ONR-ով

Թեման «Սունկ և հատապտուղներ»

Կատարված է խոսքի պաթոլոգի կողմից

MBDOU համակցված տիպի մանկապարտեզ «Մանկական»

Սիլանտևա Նատալյա Նիկոլաևնա

Ուդոմլյա

2013 թ

Նպատակներ

Ուղղիչ և դաստիարակչական.

Համախմբել և համակարգել գաղափարները աշնանը անտառի կյանքում տեղի ունեցող փոփոխությունների, անտառային սնկերի և հատապտուղների և դրանց աճի վայրերի մասին.

Հարստացրեք ակտիվ բառարանը (սնկով, բուլետուս, բուլետուս, բուլետուս, սունկ, վոլնուշկա, շանթերել, թռչող ագարիկ, դոդոշ, ռուսուլա, սպիտակ, ոտք, գլխարկ, թուփ, հատապտուղ, լոռամրգի, լինգոնբերի, ազնվամորու, ամպամորի, հապալաս); կազմել բայական բառարան (որոնել, հավաքել, կտրել, լվանալ, մաքրել, եռացնել, չորացնել, տապակել, թթու դնել, քաղել, գտնել, քաղել, ...)

Զարգացնել համահունչ խոսք; բարելավել խոսքի քերականական կառուցվածքը (հարաբերական ածականների ձևավորում, ածականների համաձայնեցում գոյականների հետ);

Ուսուցանել տարածական նախադասություններով նախադասություններ կազմելու հմտություն (in, on, from, under, from under); սովորել տարբերակել նախադրյալները արտահայտություններից և նախադասություններից. զարգացնել դրանք ճիշտ օգտագործելու սովորությունը.

Ուղղիչ-զարգացնող.

Զարգացնել համահունչ խոսք, խոսքի լսողություն, տեսողական և լսողական ուշադրություն, ընդհանուր, նուրբ շարժիչ հմտություններ:

Ուղղիչ և դաստիարակչական.

Մշակել ակտիվություն, նախաձեռնողականություն, անկախության, փոխգործակցության և համագործակցության հմտություններ. սեր և հարգանք բնության նկատմամբ.

Նյութը՝ գնդակ, սունկ և հատապտուղներ պատկերող նկարազարդումներ, քարտեր, որոնք պատկերում են նախադրյալների գծապատկերը, տակից, ներսից, ից: Պառակտված նկարներ «սնկով».

Դասի առաջընթաց

1. Կազմակերպման ժամանակ.

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է դասի, կազմակերպում է ողջույններ և առաջարկում հանելուկներ լուծել.

Կաղամախու տակ՝ ճանապարհի մոտ Աղջիկը բարակ ոտքեր ունի

Ո՞վ է կանգնած խոտերի մեջ: Վառ կարմիր ականջօղեր.

Ոտք կա, կոշիկ չկա։ Նայեք տերևի տակ

Գլխարկ կա, գլուխ չկա Այնտեղ կարմրում է…

L. Գերազանց: Դուք կռահեցիք հանելուկները և անմիջապես կռահեցիք, որ այսօր մենք ձեզ հետ զրույց կսկսենք սնկերի և վայրի հատապտուղների մասին, այն մասին, թե ինչ է մեզ տալիս անտառը աշնանը։

Լոգոպեդը գորգի վրա սնկերի և հատապտուղների հարթ պատկերներ է ցրում և երեխաներին հրավիրում նստել գորգի վրա՝ պատկերացնելով, որ դա անտառի բացատ է։

Ես և իմ ընկերները կգնանք անտառ,

Գտեք հատապտուղներ և սունկ:

Մենք դրանք կհավաքենք զամբյուղների մեջ

Եվ մենք նրանց տուն կբերենք:

L. Նախքան դուք նկարներ սնկով եւ հատապտուղներով: Խնդրում եմ պատասխանեք իմ հարցերին և ճիշտ նկարեք։

Ինչու՞ ես գնում անտառ:

Ի՞նչ սունկ եք գտել:

Ի՞նչ կա ձեր զամբյուղում:

Ի՞նչ ես բերել անտառից:

Ինչ հատապտուղ եք ընտրել:

Ի՞նչ էր կախված թփի վրա։

Ինչի՞ց եք հյութ պատրաստում:

Ո՞ր սունկն է ավելի լավ աղել:

Ինչ հատապտուղներից եք սիրում մուրաբա պատրաստել:

Ինչ սնկով եք պատրաստում սնկով ապուր:

Ի՞նչ սունկ չեք դնի զամբյուղի մեջ:

L. Լավ արեց: Դուք ճիշտ պատասխանեցիք իմ հարցերին և ընտրեցիք նկարները, և մենք կարող ենք անցնել հաջորդ խաղին:

Գնդակի խաղ «Ի՞նչ են նրանք անում»: (երեխաների խոսքի հարստացում բայերով)

Ինչ կարելի է անել սնկով և հատապտուղներով: (փնտրել, հավաքել, տեսակավորել, կտրել, լվանալ, մաքրել, եռացնել, չորացնել, տապակել, թթու դնել, քաղել, գտնել, պոկել, ...)

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է նստել սեղանների մոտ։ Երբ պատասխանում էիր իմ հարցերին, օգտագործեցիր փոքր, բայց շատ կարևոր բառեր։ Նրանք օգնում են մեզ իմանալ, թե որտեղ է գտնվում առարկան: Նայեք գծապատկերներին և պատասխանեք, թե որտեղ է շրջանը և գուշակեք, թե ինչ նախադրյալներ են դրանք ներկայացնում:

վրա տակից դուրս

Այս նախադասություններով նախադասություններ կազմի՛ր: Իսկ դիագրամներն ու նկարները կօգնեն ձեզ հաղթահարել առաջադրանքը: (Բոլետուսը աճում է կաղամախու տակ։ Ելակը հասունանում է արևի տակ։ Լոռամիրգը աճում է ճահճում։ Տղան անտառից սնկով մի ամբողջ զամբյուղ բերեց։ և այլն)։

L. Դուք հաղթահարել եք այս դժվարին խնդիրը: Եկեք մի փոքր հանգստանանք:

Տեսողական վարժություն «Հատապտուղներ»

Ելակները հասունանում են աջ կողմում

Ձախ կողմում - քաղցր հապալաս,

Աջ կողմում կարմիր մատիտ է,աչքերի շարժումները ձախ և աջ

Հապալասները երգում են ձախ կողմում

Մենք կհավաքենք բոլոր հատապտուղներըփակել երկու աչքերի կոպերը 3-5 վայրկյանով,

Եկեք հանգստանանք, գնանք տուն։կրկնել 6-8 անգամ

L. Ես նաև ձեզ համար պատրաստել եմ մի փոքրիկ պատմություն հատապտուղների և սնկերի մասին: Լսեք, թե ինչ եմ ստացել:

Անտառից աճում են սունկ և հատապտուղներ։ Բուլետուս կաղամախու մեջ, բուլետուս՝ կեչու վրա։ Հատապտուղներ - հապալաս և ազնվամորի թփերի տակ: Ես զամբյուղից կհավաքեմ սունկը, իսկ տարայի տակի հատապտուղները և կբերեմ տուն։ Տանը ես լոռամրգիից համեղ սնկով ապուր կպատրաստեմ, իսկ խոզի սնկից՝ թարմացնող, առողջարար մրգային խմիչք։

Ո՞վ է նկատել իմ պատմության սխալները: Ուղղեք դրանք և ճիշտ կրկնեք իմ պատմությունը:

Ֆիզիկական դաստիարակություն «Սնկերի համար»

Մենք գնալու ենք անտառ

Մենք սունկ կգտնենք

Այ, այ! Ոչ ոք չի արձագանքում։

Միայն արձագանքում է արձագանքը.

L. Մեր անտառները հարուստ են սնկով և հատապտուղներով: Հետաքրքիր է, թե ինչու են սնկերն ու հատապտուղները այդքան հետաքրքիր անուններ ունեն:

«Ինչու է այդպես կոչվում» վարժություն.

Ի՞նչ եք կարծում, ինչու են այդպես անվանել՝ բուլետուս, բուլետուս, ռուսուլա, կամելինա, սպիտակ, հապալաս, ելակ, հապալաս:

L. Դուք ճիշտ բացատրեցիք, թե ինչու են այս սնկերն ու հատապտուղները կոչվում այդպես: Եվ հիմա ես առաջարկում եմ ձեզ հավաքել սնկերի պատկերներ բաժանված նկարներից:

Պառակտված նկարներ «Սունկ».

Դասի ավարտ. (Երեխաների աշխատանքի գնահատում):

Լոգոպեդն առաջարկում է հիշել, թե ինչ են արել, ինչով են հետաքրքրված, ապա գնահատել նրանց աշխատանքը։

Սվետլանա Ագաֆոնովա
«Վայրի հատապտուղներ» թեմայով նախապատրաստական ​​խմբում շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ դասի ամփոփագիր

Ծանոթացում աշխարհով մեկ՝ թեմայի նախապատրաստական ​​խմբում"Հատապտուղներ"

Առաջադրանքներ:

Աշնանը անտառի կյանքում տեղի ունեցող փոփոխությունների մասին պատկերացումների ընդհանրացում և համակարգում, վայրի հատապտուղներ, դրանց աճի վայրերը;

Բառարանի ակտիվացում և թարմացում՝ ըստ թեմա« Հատապտուղներ» .Անտառ աշնանը» (անտառ, ճահիճ, հատապտուղ, լոռամիրգ, լոռամիրգ, հապալաս, ամպամրգի, մոշ, ազնվամորի)

Բնության նկատմամբ հարգանքի կրթություն.

Դասի առաջընթաց

1. Կազմակերպչական պահ

գնդաձև ձև,

Հատապտուղները ունեն,

Աշնանը ճահիճներում

Նրանք գիտեն, թե ինչպես հասունանալ: (լոռամրգի)

Լոտ հատապտուղներ ամանների մեջ,

Կան հապալասներ և ամպամածիկներ:

Այստեղ մոշը սևանում է,

Կողքին կարմիր է։ (cowberry)

ATԻնչի՞ մասին հանելուկ ստեղծեցի:

Դ:-մասին հատապտուղներ

AT:- Այսօր կխոսենք ուշացածի մասին հատապտուղներ. Լոռամիրգը հասունանում է ճահիճներում ուշ աշնանը։ Նա աճում է բշտիկների վրա հատապտուղները ուղղակիորեն ընկած են մամուռի վրա. Հեռվից տեսանելի հատապտուղներիսկ ցողունները անտեսանելի են: Բայց եթե ուշադիր նայեք, կտեսնեք, որ մամուռ բարձի վրա բարակ թելեր են ձգված, իսկ դրանց վրա՝ կոշտ փայլուն տերեւներ։

-« սև հատապտուղ, փոքրիկ, քաղցրիկ, փոքրիկների համար սրամիտ », - ահա թե ինչ են ասում մարդիկ հապալասների մասին: Հապալասի թփերը աճում են տորֆի ճահիճներում։

Ծնվել է ճահճում

Թաքնվելով փափուկ խոտի մեջ:

Դեղին բրոշկա- հատապտուղ(ամպամածիկ)

Այն մեծ է, հյութեղ, գեղեցիկ հատապտուղ.

Աճում է հյուսիսում։ Հանդիպում է մամուռ ճահիճներում, գետերի և լճերի երկայնքով, վրա անտառային բացատներ. Դա միջոց է։

Lingonberry-ն փոքրիկ սողացող թուփ է։ Համտեսել հատապտուղները հիշեցնում են լորձաթաղանթ. Սկսած հատապտուղները եփել ջեմիսկ տերեւներից դեղ պատրաստում են։

Մոշը ազնվամորու է հիշեցնում։ Հատապտուղները սև տեսք ունեն, բայց իրականում սրանք սև են հատապտուղները միայն թվում են, դրանք ներկված են խորը մուգ մանուշակագույն գույնով։ Սկսած հատապտուղներմոշը ստանում է շատ համեղ մուրաբա, ջեմ, ժելե։ Ուշ աշնանը անտառում կարելի է հավաքել միայն լոռամիրգ, լինգոն և լեռնային մոխիր։ Հանգիստ հատապտուղներայս պահին դուք չեք հանդիպի:

2. Ֆիզիկական րոպե «Ըստ հատապտուղներ»

AT:- Իսկ հիմա առաջարկում եմ գնալ անտառ հատապտուղներ. Եվ մենք մեզ հետ կվերցնենք զամբյուղներ հավաքելու համար հատապտուղներ.

Մենք՝ անտառի սիզամարգը դուրս եկավ,

Ոտքերդ ավելի բարձր բարձրացնելով

Թփերի ու բմբուլների միջով,

Ճյուղերի և կոճղերի միջով:

Ով այնքան բարձր քայլեց

Չի ճամփորդել, չի ընկել.

Ահա մենք գալիս ենք մարգագետնում:

(Երեխաները հետևում են միմյանց, կռանում են՝ պատկերելով հավաքածու հատապտուղներ).

Մենք հավաքում ենք անտառում

լոռամրգի և լինգոնբիրի, (Գորգի վրա պատկերված են նկարներ հատապտուղներ)

Եվ մենք տանելու ենք տուն Երեխաները միայն հավաքում են հատապտուղներ.)

Լրիվ զամբյուղ.

2. «Ի՞նչ ճաշակ»:

Հապալասի համար քաղցր է, լոռամրգի համար՝ թթու, լինգոնի համար՝ դառը-թթու, ամպամորի համար՝ քաղցր, մոշի համար՝ քաղցր թթու, լեռնային մոխրի համար՝ դառը։

3. Խաղ «Չորրորդ լրացուցիչ»

AT:- Երբ հատապտուղները բերվում են անտառից, դրանք սովորաբար դասավորված են, մաքրվում են տերեւներից, անհաս հատապտուղներ, տարբեր անտառի բեկորներ, որը կարող էր հայտնվել զամբյուղի մեջ:

Cowberry, հապալաս, փայտ, cloudberry;

Blackberry, Rowan, Cranberry, տերեւ;

Cranberry, cloudberry, ծաղիկ, lingonberry;

Հապալաս, լոռամրգի, ճյուղ, մոշ։

4. Գնդակախաղ «Ահա խոհարարները»

AT:- Կան հապալաս, ելակ, մոշ և լինգոն:

Ինչի մասին արժե խոսել եփել մեզ հատապտուղներ.

Ես քեզ գնդակ կնետեմ ու կսկսեմ նախադասություն. Դուք կբռնեք գնդակը և կլրացնեք նախադասությունը:

AT:- Դուք կարող եք պատրաստել հապալասից ....

Դ:- Հապալաս մուրաբա.

AT:- լոռամիրգից կարելի է եփել ...

Դ:- Լոռամրգի կոմպոտ.

AT:- Լինգոնբերից կարելի է եփել ...

Դ:- Cowberry jam.

AT:- Դուք կարող եք պատրաստել ամպամածիկից ...

Դ:- Համեղ մրգային խմիչք:

AT:-Ուրիշ ինչից կարելի է պատրաստել հատապտուղներ?

Դ:- Համեղ կարկանդակ, տորթեր, խմորեղեն:

6. Ամփոփում դասեր

AT:-Ում է պետք հատապտուղներ?

Դ:-Կենդանիներ, թռչուններ, միջատներ, մարդիկ:

AT:- «Ինչի՞ց հատապտուղները օգուտ են տալիս?»

Դ:- Դրանք մարդու համար օգտակար շատ վիտամիններ են պարունակում։ Դրանցից պատրաստում են բուժիչ թուրմեր, մրգային խմիչքներ։

AT:- Ժողովրդի մեջ ասում են«Անտառի մոտ ապրելը քաղցած չէ: Ինչո՞ւ են այդպես ասում։

Դ:-Անտառը մեր հարստությունն է, այն պետք է պաշտպանել ու պաշտպանել։

Մատենագիտություն:

1. Նիշչևա Ն.Վ. Խոսքի թերապիայի ուղղիչ աշխատանքի ժամանակակից համակարգ խումբխոսքի ընդհանուր թերզարգացած երեխաների համար. -ՍՊբ. ՍՊԸ «Հրատարակչություն «Մանկություն-մամուլ»., 2013.-624s.

2. Lozbyakova M. I. Սովորել ճիշտ և հստակ խոսելՈւղեցույց լոգոպեդների, մանկավարժների, ծնողների համար: M.: Ventana - Graff, 2003. - 304 p.

Առնչվող հրապարակումներ.

«Տիեզերական ճանապարհորդություն» միջին խմբում շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ դասի ամփոփագիրՏիեզերական ճանապարհորդություն. Նպատակը` Հայրենասիրության զարգացում. Սոցիալականացում. Ցույց տվեք, որ մարդկանց երազանքներն իրականանում են (թռիչք դեպի տիեզերք): Առաջադրանքներ՝ 1. Ուսումնական.

«Կոսմոս» ավագ խմբում շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ դասի ամփոփագիրԱվագ խմբում շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ դասի ամփոփագիր «Տիեզերք» թեմայով Առաջադրանքներ. - Տիեզերքի մասին պատկերացումների ձևավորում, մարդկանց կողմից տիեզերքի ուսումնասիրություն, աշխատանք:

Դասի ամփոփագիր միջին խմբում ամբողջ աշխարհում «Ընտանի կենդանիներ»Թեմա՝ «Ընտանի կենդանիներ» Նպատակները. Երեխաներին ծանոթացնել այնպիսի հասկացություններին, ինչպիսիք են «ընտանի կենդանիները» և նրանց «սրունքները»: Զարգացնել ուշադրությունը.

Ճանաչողական և ստեղծագործական նախագիծ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ

Տեսողական գործունեության կրթությունը մանկապարտեզի կրթական ծրագրի կարևոր բաղադրիչն է: Նկարչությունը, մոդելավորումը և հավելվածը երեխաների սիրելի զբաղմունքն են, ստեղծագործելու տենչը տարեցտարի ուժեղանում է: Արհեստների ստեղծման գործընթացից դրական հույզեր ստանալով՝ տղաները միևնույն ժամանակ զարգացնում են իրենց հետագա դպրոցական կյանքի համար անհրաժեշտ հմտությունները։ 6-7 տարեկանում նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունները լավ զարգացած են, ի հայտ են գալիս կանխատեսման և վերլուծության կարողություններ, շրջակա աշխարհի առարկաների և երևույթների միջև հարաբերությունները պարզելու համար: Կերպարվեստի դասարանում երեխաներին տրվում է ընտրության առավելագույն ազատություն առաջադրանքը կատարելու հարցում՝ ինքնուրույն մտածել գաղափարի միջոցով, պլանավորել գործողություններ դրա իրականացման համար, որոշել կատարման տեխնիկան, անհրաժեշտ գործիքներն ու նյութերը: Այսօր մենք ձեզ կասենք, թե ինչպես պետք է տեղի ունենա «Սունկ և հատապտուղներ» թեմայով դասը երեխաների նախապատրաստական ​​խմբում:

Մանկապարտեզի նախապատրաստական ​​խմբում «Սունկ և հատապտուղներ» թեմայով նկարչական դասի պատրաստում.

Նկարչությունը երեխայի ստեղծագործական գործունեության հիմնական ձևերից է։ Մանկապարտեզում անցկացվող պարապմունքները ծառայում են նախադպրոցական տարիքի երեխայի ներդաշնակ և էմոցիոնալ դրական զարգացմանը, նախապատրաստվում են տարրական դպրոցին և զարգացնում անհատական ​​որակները։ Վրձինով, մատիտներով և ֆլոմաստերով աշխատելը զարգացնում է նուրբ շարժիչ հմտությունները և պատրաստում ձեռքը ապագա կյանքի համար կարևոր հմտություն՝ գրելը յուրացնելու համար: Նկարչության դասերին երեխան գիտելիքներ է ձեռք բերում գույների և երանգների մասին, սովորում է գեղեցկությունը տեսնել տարբեր գունային համադրություններում։ Զարգանում է տարածական մտածողությունը, ամրագրվում են կոմպոզիցիա և հեռանկար հասկացությունները։ Ակտիվացված են պատկերավոր հիշողությունը և մտքի գործընթացները:

Նախապատրաստական ​​խմբում նկարչության ուսուցման առաջադրանքները

1. Էսթետիկ զգացմունքների զարգացում՝ առարկաների գունային և կոմպոզիցիոն ընկալում, ձևի զգացում, ռիթմ, համամասնություն։ Երեխաներին ուղղորդելով առարկաների հատուկ տեսողական ընկալմանը, ուսուցիչը պետք է նրանց սովորեցնի տեսնել օբյեկտի գեղեցկությունը, առարկաների յուրահատուկ հատկությունները:
2. Տարածական մտածողության զարգացում, կոմպոզիցիոն կարողությունների համախմբում։ Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է կարողանան ստեղծել եռաչափ կոմպոզիցիա:
3. Սովորում ենք ընդգծել օբյեկտի հիմնական կամ ամենակարևոր հատկությունները` օգտագործելով գունավոր ընդգծումը, պատկերի չափը, նկարի առաջին պլանում գտնվելու վայրը:
4. Գաղափարի համաձայն նկարելու հմտության զարգացում (շրջապատող իրականության թեմաներով, հեքիաթների հիման վրա):
5. ինքնուրույն ստեղծագործական գործունեության խրախուսում, երեխայի երևակայության ակտիվացում.

Նախապատրաստական ​​խմբի սաները ծանոթ են նկարչության հիմնական տեսակներըև օգտագործել տարբեր տեխնիկա և տեխնիկա ստեղծագործական գաղափարն իրականացնելու համար.

1. Առարկայի նկարչություն.

   Երեխաները սովորում են գծագրության մեջ իրատեսորեն փոխանցել առարկայի կամ դրա մասերի բնորոշ ձևը՝ համամասնությունների, գույնի, ծավալի, շարժման համապատասխան: Վերլուծական մտածողությունը ակտիվորեն զարգանում է 6-7 տարեկան երեխաների մոտ, նրանք սովորում են բացահայտել ընդհանուր հատկանիշները առարկաներում և այն հատկանիշներով, որոնցով նրանք տարբերվում են միմյանցից: Դասարանում նկարչություն ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերում չի իրականացվում։ Հնարավոր է ուսումնասիրել պատրաստի աշխատանքների նմուշներ տվյալ թեմայով, քննարկել կատարման տեխնիկան, նկարչական տեխնիկան։ Գործողությունների ուղղակի ցուցադրում չի իրականացվում։ Առաջարկվում է, որ տեխնիկական քարտեզների և տեսողական ցուցումների ուսումնասիրության ընթացքում աշակերտների հետ միասին մշակեն գործողությունների բանավոր ծրագիր: Մեծ նշանակություն է տրվում բնությունից առարկաներ նկարելուն. երեխաները սովորում են կոնկրետ օրինակներով փոխանցել կառուցվածքի և ձևի բնորոշ գծերը: Նախապատրաստական ​​խմբում տղաները պատկերի համաձայն նկարում են առարկաներ՝ օգտագործելով տեսողական հիշողության պատկերներ և հետևելով երևակայությանը:

2. Պատմվածքի նկարչություն.

   Նախադպրոցականները սովորում են փոխանցել իրենց տպավորություններն ու զգացմունքները՝ նկարելով առարկաներ և ցուցադրելով նրանց միջև կապի, փոխազդեցության իրենց հասկացողությունը: Նախապատրաստական ​​խմբում երեխաներին հնարավորություն է տրվում ինքնուրույն հանդես գալ դասի թեմայով պատմվածքով (փոքր էսքիզով): Երիտասարդ նկարիչների կոմպոզիցիոն կարողությունները զարգանում են. նրանք նկարը դասավորում են թերթի ամբողջ տարածքում, սովորում են որոշել առարկաների դիրքը՝ առաջին պլան և ֆոն: Մանկապարտեզի ավարտական ​​խմբում երեխաները տիրապետում են առարկաների բնորոշ շարժումները փոխանցելու կարողությանը, հաղթահարելու պայմանականությունն ու ստատիկ պատկերը։

3. Դեկորատիվ նկարչություն.

   Թղթե բլանկ կամ պապիե-մաշե արձանիկ զարդարել սովորելը կատարում է կերպարվեստի դասարանում գեղագիտական ​​ճաշակի զարգացման պահանջը: Նախադպրոցականները ծանոթանում են մեր երկրի ժողովրդական արհեստների հետ, սովորում են գեղեցկություն տեսնել արհեստավորների արտադրանքի մեջ՝ ժողովրդից: Երեխաներն օգտագործում են Գժելի, Խոխլոմայի, Գորոդեցի որմնանկարների առանձնահատկությունների մասին ստացած գիտելիքները՝ ժողովրդական արվեստի հիման վրա սեփական նախշեր ստեղծելիս։

Նախապատրաստական ​​խմբում «Սունկ և հատապտուղներ» թեմայի համար ամենաարդիականը կյանքից նկարչությունն է կամ գաղափարի համաձայն. «Մեղրային սնկերի ընտանիք» և այլն: Տղաները նրանք վարժվում են կոմպոզիցիա ստեղծելու, թղթի վրա առարկաներ դասավորելու, ամբողջ թերթիկը նկարով լրացնել սովորելու, անսովոր ֆոն ստեղծելու հմտություններին: Կյանքից նկարելը դպրոցում լինելու է հիմնական մեթոդը։ Նախապատրաստական ​​խմբում աշակերտներին հանձնարարված չէ պատկերել առարկայի ծավալը կամ ստեղծել chiaroscuro: 6-7 տարեկան երեխաներին սովորեցնելու նպատակն է սովորել ընդգծել իրենց առջև գտնվող առարկայի առանձնահատկությունները և դրանք ցուցադրել գծագրում՝ առարկայի ձևը, դրա մասերը, մանրամասների հարաբերակցությունը հիմնական գործչի հետ: Օբյեկտի վերլուծությունը և դրա մանրամասների փոխանցումը հաջողությամբ իրականացվում է 6-7 տարեկան երեխաների կողմից՝ օբյեկտի մոտ գտնվելու վայրով: Արդյունավետ անցեք դասեր՝ հիմնված խաղի տարրի վրա: Օրինակ՝ յուրաքանչյուր աշակերտի դիմաց սեղանին դրված է լեռնային մոխրի մի ճյուղ, որը, ըստ հանձնարարության, պետք է բնությունից քաշված լինի։ Յուրաքանչյուր ոք ուսումնասիրում է միայն իր ճյուղը, ընդգծում և պատկերում է դրա առանձնահատկությունները (հատապտուղների մեկ կամ երկու ամպրոպ, պատառաքաղված ճյուղ, տերևների քանակը, թարմ կամ չորացած սաղարթ): Դասի վերջում ուսուցիչը հավաքում է ճյուղերը և դնում դրանք ընդհանուր սեղանի վրա՝ երեխաներին հրավիրելով նկարներից գտնել, թե ով է նկարել, թե որ ճյուղը:

Այս թեմայով աշխատանքները հաճախ կատարվում են սյուժեի գծագրման մեթոդով. «Ցլերը թակում են սարի մոխիրը», «Սկյուռը թռավ ճյուղի վրա», «Սնկով ոզնի», «Ով թաքնվեց բորբոսի տակ» և այլն: Նախապատրաստական ​​խմբի աշակերտները սովորում են. պատկերել թռչունների և կենդանիների բնորոշ շարժումները, մտածեք փոքրիկ սյուժետային տեսարանների մասին: Դեկորատիվ նկարչության մեջ սնկերը և հատապտուղները նույնպես օգտագործվում են աշխատանքային մասի վրա ծաղկային զարդ ստեղծելու համար:

Որպես գծանկարների հիմքում օգտագործվում են սպիտակ և գունավոր թղթերի հավաքածուներ՝ հատուկ ջրաներկի և գուաշի համար, Whatman թուղթը (սովորաբար կոլեկտիվ գործեր ստեղծելու կամ ստեղծագործական նախագծեր իրականացնելու համար)։ Մգեցված թուղթը հազվադեպ է օգտագործվում աշխատանքի համար՝ հիմնականում ժողովրդական արվեստի հիման վրա դեկորատիվ նախշ ստեղծելու համար։ Առարկայական և սյուժեի նկարչության դասերին երեխաները սովորում են ինքնուրույն ստեղծել ֆոն (մոնոխրոմ կամ սահուն անցումներով):

Նկարչության տեխնիկա և տեխնիկա

Աղյուսակի տեսքով դիտարկեք, թե ինչ տեխնիկա պետք է տիրապետեն տարեց ուսանողները՝ որպես նախապատրաստական ​​խմբում նկարչության ուսուցման մաս.

«Սունկ և հատապտուղներ» թեմայով դասեր են անցկացվում ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի՝ մոմի մատիտներ՝ ջրաներկի ներկի էսքիզով, բամբակյա շվաբրեր, կավիճ հղկաթղթի վրա, քերծվածքի, մոնոտիպի տեխնիկայի և այլն:

Ոչ ավանդական տեխնիկայի կիրառմամբ պատրաստված սնկերի, ճյուղերի և հատապտուղների գծագրերի օրինակներ

Նկարչություն պրինտներով Scratching Blotography Finger painting Monotype Blot printing Finger painting Նկարչություն մոմով և ջրաներկով Dot painting Նկարչություն գունավոր մատիտներով հղկաթղթի վրա Poke մեթոդը

Ուսումնական գործունեության գործընթացում պետք է իրականացվի անձին ուղղված մոտեցում. Նախապատրաստական ​​խմբում նկարչության դասերին նախապատրաստվելիս ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները: Սա կոնկրետ նկարչական տեխնիկայի յուրացման աստիճանն է, խառը տեխնիկայով աշխատելու կարողությունը, կոլեկտիվ գործունեության մեջ ներգրավվածության աստիճանը։ Բոլոր աշակերտները պետք է հասնեն դասի սկզբում դրված նպատակի իրականացմանը: Նրանց համար, ովքեր դժվարություններ ունեն գծանկար ստեղծելու գործընթացում, ուսուցիչը կիրառում է անհատական ​​ցուցադրության ձևը: Հաջողակ աշակերտներին լրացուցիչ առաջադրանքներ են տրվում՝ զարդարելու պատրաստի գծագիրը կամ ենթախմբում ընդհանուր կոմպոզիցիա ձևավորելու (գծագրական թղթի վրա վահանակ ստեղծելը):

Անձնական մոտեցումն իրականացվում է աշակերտների կողմից նկարելու համար նախատեսված նյութերի ընտրության ազատության միջոցով: Երեխաներին պետք է հնարավորություն տրվի օգտվել թղթի, մատիտների և մարկերների, ներկերի և մատիտների հավաքածուներից: Ավագ նախադպրոցականները, հիմնվելով իրենց հնարավորությունների գնահատման վրա, իրավունք ունեն ընտրել իրենց նկարչական տեխնիկան առաջադրանքը կատարելու համար:

Ուսանողակենտրոն ուսուցման հայեցակարգի իրականացման մեջ գլխավորը դիզայնի ազատության ապահովումն է։ Երեխային տրվում է թեմա, որը ներառում է երևակայության ակտիվացում: Սյուժեի նկարչությունը հատկապես նպաստում է ֆանտազիզացմանը. երեխան պատկերներ է հորինում նկարի համար, իրավիճակ, առարկաների փոխհարաբերություններ:

Անհատական ​​և կոլեկտիվ կոմպոզիցիաների տարբերակներ «Հատապտուղներ և սունկ» թեմայով

«Հատապտուղներ և սունկ» թեմայով դասի մոտիվացիոն սկիզբ

Նախապատրաստական ​​խմբում տեսողական գործունեության դասի պարտադիր փուլը մոտիվացնող սկիզբ է: Այն ստեղծում է էմոցիոնալ դրական մթնոլորտ, ակտիվացնում է աշակերտների փոխաբերական հիշողությունը, ընդլայնում է երեխաների գիտելիքները շրջապատող իրականության մասին և նախադրում նրանց հետագա ստեղծագործական գործընթացի համար: Որպես մոտիվացնող նյութ նկարչության դասի սկզբում օգտագործվում են հետևյալը.

• Տեսողական նյութ՝ թեմատիկ պաստառներ, բացիկներ, գրքերի նկարազարդումներ, խաղալիքներ և արձանիկներ։
• Դասի թեմայով բանաստեղծությունների, հեքիաթների, ասացվածքների և ասացվածքների ընթերցում, հատվածներ արվեստի արձակ ստեղծագործություններից:
• Զրույցի անցկացում.
• Խնդրահարույց և խաղային իրավիճակների ստեղծում, անակնկալ պահեր.
• Տեխնիկական միջոցների կիրառում՝ աուդիո ձայնագրությունների ունկնդրում, պրոյեկտորի վրա սլայդների ցուցադրում։

«Սունկ և հատապտուղներ» թեմայով դասի սկզբում մոտիվացիոն նյութերի օգտագործման օրինակներ.

Նկարչության դասի ամփոփում կազմելը «Սունկ և հատապտուղներ» թեմայով

Նախապատրաստական ​​խմբում նկարչության դասերի ժամանակային պլան

6-7 տարեկան աշակերտների հետ նկարչության դասի տևողությունը 30 րոպեից ոչ ավել է:

• Կազմակերպչական պահ 1-2 րոպե.
• Մոտիվացնող սկիզբ 6-7 րոպե։
• Գործնական աշխատանք 15-17 րոպե։
• Ավարտված աշխատանքների ցուցադրում և քննարկում 2–3 րոպե։
• Ամփոփելով 1 րոպե.

Յուրաքանչյուր դաս ուսուցչի կողմից վերանայվում է հետևյալ չափանիշներով.

• Դասի նպատակին հասնելը.
• Ուսումնական և ուսումնական առաջադրանքների կատարում.
• Աշակերտների հուզական տրամադրությունը դասի յուրաքանչյուր փուլում (ինչն է առաջացրել երեխաների այս կամ այն ​​վիճակը):
• Դասի ցանկացած փուլում ուշացումների առկայությունը. հետագա կրթական գործունեության մեջ ուղղման պատճառների և ուղիների բացահայտում:
• Աշակերտների աշխատանքի վերլուծություն. նկարելու ո՞ր տեխնիկան է պահանջում լրացուցիչ համախմբում:
• Ուսուցչի աշխատանքի ինքնավերլուծություն. դասավանդման ո՞ր մեթոդներն ու մեթոդներն են արդյունավետ դասը վարել, որոնք՝ ոչ:

Նկարչության դասի ուրվագիծ (նախապատրաստական ​​խումբ) «Ռոուանի ճյուղ» թեմայով։
Գծանկարի ստեղծում՝ օգտագործելով տարբեր տեխնիկա (կպչում, ծակոց, վրձնի ծայրով նկարում, մատով նկարելու տարրեր): ԱռաջադրանքներՍտեղծել հարմարավետ պայմաններ դրական ստեղծագործական գործունեության համար.
Ջրաներկով նկարելու հմտությունների կատարելագործում.
Պլաստիկ ներկապնակի կամ թղթի թերթիկի վրա ներկերը խառնելու հմտության ամրագրում:
Գեղեցկության զգացողության զարգացում բնական առարկաների դիտարկման միջոցով: Դասի առաջընթացՈւսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում գեղեցիկ լեռնային մոխրի մասին: Երեխաներին պատմում է այս ծառի կառուցվածքային առանձնահատկությունների մասին և ինչպես է փոխվում նրա տերևների գույնը աշնան սկզբին:
Տեսողական նյութի ուսումնասիրություն և քննարկում՝ տարվա տարբեր ժամանակներում լեռնային մոխիրը պատկերող նկարներ։
Գործնական մաս.
Թղթի թերթիկը ներկելով և փրփուր ռետինով մի կտոր տոնով:
Մինչ թուղթը չորանում է, ուսուցիչը ևս մեկ անգամ երեխաների հետ ուսումնասիրում է ցեղատեսակի ճյուղի պատկերը, քննարկում կառուցվածքային առանձնահատկությունները, հատապտուղների և տերևների ձևը և գունային հատկությունները:
Խոզանակով ճյուղեր և տերևներ նկարելը, մատների ծայրերով ցորենի հատապտուղները:
Խոզանակի ծայրով փոքր մանրամասներ նկարել՝ տերևների երակները՝ հարվածներով, հատապտուղների միջնամասը՝ կետերով։
Ավարտված աշխատանքների ցուցադրում և վերլուծություն.
Շնորհակալություն ուսանողներին իրենց քրտնաջան աշխատանքի համար։

«Սունկ և հատապտուղներ» թեմայով գծագրերի կատարման կարգը

Նախապատրաստական ​​խմբի աշակերտները ակտիվորեն զարգացնում են ուսուցչի բանավոր հրահանգներին հետևելու կարողությունը: Հետևաբար, նախքան երեխաների առաջադրանքի գործնական մասը կատարելը, դաստիարակը պետք է նրանց հետ քննարկի, թե ինչ ձևերով և հաջորդականությամբ նրանք կնկարեն լանդշաֆտը և առաջնորդելով հարցերով և խորհուրդներով՝ բերի նրանց առաջարկվող գործողությունների ընթացքին: Դուք կարող եք դիտարկել ավարտված աշխատանքների օրինակներ տվյալ թեմայով և հրավիրել երեխաներին որոշել, թե ինչ մեթոդներով են ստեղծվել այս նկարները: Այն երեխաներին, ովքեր դժվարությամբ են կատարում առաջադրանքը, կարող են առաջարկվել առարկաներ նկարելու սխեմատիկ հրահանգներով քարտեր: Նախապատրաստական ​​խմբի աշակերտների համար գործողությունների ուղղակի ցուցադրումն իրականացվում է ուսուցչի կողմից միայն առանձնապես բարդ տարր կատարելու դեպքում կամ անհատապես աշակերտի համար ծայրահեղ դժվար իրավիճակում:

«Rowan մասնաճյուղ»

Էսքիզ Էսքիզ Էսքիզ Էսքիզ Էսքիզ Էսքիզ Էսքիզ Գունավորում ելուստով Նկարել դուրս ցցվող տերևներով Հատման գործընթաց Ստվերում հատապտուղների ուրվագծերը Ներկված վրձին Մասնաճյուղի ուրվագծերը գծելու գործընթացը Եզրագծերի գծում Տերևների երակների ուրվագծում Հատապտուղների ուրվագծերի ուրվագծում Վրձին ուրվագծված հատապտուղներով կամ հատապտուղներով գծագրում Վրձին հետագծված միջուկներով Նկարչական միջուկներ կետերով Ավարտված աշխատանք

«Rowan մասնաճյուղ»

Նկարել պարզ մատիտով ուրվագիծ Նկարել ճյուղը Գունավորել ճյուղը Ուրվագծել և գունավորել տերևները Գունավոր ճյուղեր և տերևներ Ուրվագծել հատապտուղները Գունավորել հատապտուղները Գունավոր ճյուղերի և ցեղատեսակների ողկույզներ Նկարել երակներ Նկարել հատապտուղների միջուկները (խաչ կարեր) Նկարչության միջանկյալ փուլ Փոքր մանրամասներ նկարելը Ավարտված աշխատանք

«Սնկով ոզնի»

Ջրաներկի ֆոնի ստեղծում Մինչ ֆոնը չորանում է, նկարեք ոզնի մարմինը հարվածներով խոտ նկարեք Նկարեք ոզնի ոտքերը Նկարեք դունչ և քիթ Կիրառեք շագանակագույն հարվածներ - ասեղներ Կիրառեք հարվածներ սև ներկով Գուաշը նկարեք սնկի ոտքերը Նկարեք սնկով գլխարկներ Թող գուաշը չորանում է Խոզանակի ծայրով ուրվագծեք սնկի ոտքերը Ոզնի վրա սնկերը նույնպես հետագծվում են Ավարտված աշխատանք

«Ո՞վ է թաքնվել սնկերի տակ».

Ջրաներկի ներկով նկարում ենք երկնքի ֆոնը Հարթ անցումային գծագրում խոտ Թաց ֆոնի վրա մենք ամպեր ենք նկարում երկնքում Կաթիլներ ենք նկարում խոնավ ջրաներկի ֆոնի վրա Մենք խոտ և տերևներ ենք նկարում խոնավ ջրաներկի ֆոնի վրա հարվածներով Գուաշը ցողուն է նկարում սնկով Գուաշը նկարիր գլխարկ Նկարիր իրանն ու վրիպակների գլուխները Վրձնի ծայրով ավարտում ենք ալեհավաքներն ու թաթերը Վրձնի ծայրով դետալները նկարիր վրձնի ծայրով Ավարտված աշխատանք