Mitä korjaava pedagogiikka on perusopetuksessa? Korjausopettaja Kuka on vankeuskoulun opettaja

13.08.2023

Korjausopettaja (defektologi) on asiantuntija, joka työskentelee lasten kanssa, joilla on fyysisen ja henkisen kehityksen ongelmia (piirteitä).

Opettaja-defektologin päätoiminnot:

ongelman diagnoosi;
korjaavat ja kehittävät luokat, ottaen huomioon lapsesi iän, yksilölliset ja psykologiset ominaisuudet;
avustaminen lapsen kasvattamisessa;
sosiaalinen sopeutuminen (mukaan lukien johdatus ryhmään).

Tämän ammatin ytimessä on erityistarpeita omaavien lasten ainutlaatuisuuden ymmärtäminen, halu kehittyä ja sosiaalistaa. Erityistiedon omaava vanhempainopettaja auttaa vanhempia selviytymään vaikeuksista lasten kasvattamisessa ja kouluttamisessa.

Valitettavasti viime vuosina lasten määrä tiettyjä poikkeamat normaalista kehityksestä. Vanhemmilla ei aina ole tarpeeksi tietoa huomatakseen ongelmia vauvassaan ajoissa. Osana rutiininomaisia lääkärintarkastuksia lasten kehityksessä monet rikkomukset jäävät usein tunnistamatta.

Tämän seurauksena vanhemmat alkavat soittaa hälytystä, kun lapsi on jo kasvanut ja ongelmat ovat ilmeisiä. Useimmiten tämä havaitaan saapuessaan päiväkotiin tai kouluun. Silloin he alkavat työskennellä ahkerasti puhepatologin, puheterapeutin ja psykologin kanssa, mutta se voi olla hyvin vaikeaa, joskus lähes mahdotonta, saada kiinni. Loppujen lopuksi aivojen kompensaatiokyvyt ovat erittäin korkeat 3-5 vuoden kuluttua. Jos korjaavat toimet aloitetaan varhaisessa iässä, ongelmat voidaan ratkaista kokonaan tai ainakin monet mahdolliset toissijaiset poikkeamat voidaan välttää.

Valtion tuen mahdollisuudet erityislapsiperheille eivät ole suuret. Usein joudut odottamaan pitkään vuoroasi asiantuntijan vastaanotolle, mikä menettää arvokasta aikaa.

Keskustamme asiantuntijat on työskennellyt lasten kanssa 8-10 kuukauden iästä lähtien. Tunteille järjestetään erityisesti valmisteltu ympäristö, joka on varustettu valtavalla määrällä kehitysmateriaaleja.

Opettajat tekevät tiivistä yhteistyötä perheiden kanssa. Pienimpien lasten vanhemmat ovat läsnä tunneilla. Tämän avulla voit kysyä kaikki kysymyksesi ja seurata lapsen edistymistä, hänen edistymistään asiantuntijan ohjauksessa. Lisäksi defektologin työ, korjausopettaja Tavoitteena on opettaa vanhemmille perustekniikat, joita tarvitaan itseopiskeluun lapsen kanssa kotona. Vain tässä tapauksessa on mahdollista saavuttaa merkittäviä tuloksia.

Korjauspedagogian kohde, aihe, tehtävät;

Korjauspedagogian paikka tieteellisen ja pedagogisen tiedon järjestelmässä;

Korjauspedagogian peruskäsitteet ja termit;

Korjauspedagogian kehittämisen näkymät ja pääsuunnat;

Opiskelijan tulee kyetä:

Toimia korjaavan pedagogiikan peruskäsitteiden ja termien kanssa;

Käytä psykologista ja pedagogista tietoa tulevassa opetustoiminnassa;

Korjaus- ja erityispedagogiikka kiinteänä osana pedagogiikkaa ja sen ongelma-aluetta.

Korjauspedagogian kurssin kohde, oppiaine, tavoitteet ja tavoitteet.

Korjauspedagogian peruskäsitteet ja termit.

Korjauspedagogian suhde muihin tiedonhaaroihin.

Peruskonseptit : habilitaatio, sopeutuminen, poikkeavuus, kasvatus, poikkeama, sopeutumattomuus, deprivaatio, vika, defektologia, korvaus, korjauspedagogiikka, korjaus, puheterapia, koulutus, oligofreeninen pedagogiikka, kehitys, kuntoutus, uudelleensopeutuminen, kuuropedagogiikka, tyflopedagogia.

Johtavat ideat:

Korjaus toimii kokonaisvaltaisen pedagogisen prosessin puitteissa korjaava-kasvatus- ja korjaava-kehittävän toiminnan yhdistelmänä.

Korjaustyön tarkoituksenmukaisuus ja tarpeellisuus koulutusjärjestelmässä johtuu sekä ulkoisista nykyaikaisista sosiopedagogisista olosuhteista että lapsen henkimaailmassa tapahtuvien sisäisten henkisten prosessien erityispiirteistä, hänen tietoisuudestaan, asenteestaan yhteiskuntaa kohtaan.

Käytännön oppitunti:

Korjauspedagogian peruskäsitteet ja termit. (työskennellä korjauspedagogian viitemateriaalien kanssa)

Opiskelijoiden itsenäinen työ:

Täytä lähdemateriaalityön perusteella peruskäsitteiden ja termien sanakirja-viitekirja (opettajan ehdottama).

Kirjallisuutta opiskelijoiden itsenäiseen työhön:

Borodulina, S.Yu. Korjaava pedagogiikka. [Teksti] Rostov n/a., 2004.-s. 10-16

Goneev, A.D. jne. Korjauspedagogian perusteet. [Teksti] M., 1999. - s. 5-13

Korjauspedagogia perusopetuksessa [Teksti] Toim. G.F. Kumarina. - M., 2003 - s. 5-17

Korjauspedagogian ja erityispsykologian sanakirja [Teksti] Comp. N.V. Novotortseva - Jaroslavl, 1999.

Kotimaisten ja ulkomaisten tutkijoiden mukaan niiden lasten määrä, joilla on poikkeamia psykofyysisessä kehityksessä ja käyttäytymisessä, kasvaa jatkuvasti. Tätä edistävät useat endogeenistä (sisäistä) ja eksogeenistä (ulkoista) alkuperää olevat patologiset tekijät: geneettiset poikkeavuudet, pahentunut perinnöllisyys, fyysiset ja henkiset traumat, somaattiset ja tartuntataudit, yhteiskunnan ja yksittäisten perheiden epävakaus, normaalin ympäristön, talouden puute , ja joissain tapauksissa hygieniaolosuhteet tuleville äideille ja lapsille, puutteet koulu- ja perheopetuksessa ja paljon muuta.

Samanaikaisesti, jos ongelmalapsen kehityksen alkuvaiheessa hänen koulutuksensa ja kasvatuksensa pääasiallinen este on ensisijainen vika, niin tarvittavan korjaavan työn puuttuessa ilmenee toissijaisia poikkeamia, jotka häiritsevät lapsen sosiaalista sopeutumista. lapsi. Tältä osin nykyaikaisessa korjauspedagogiiassa on vakiintunut kanta tarpeeseen havaita varhaisessa vaiheessa poikkeamat lasten kehityksessä. Heidän oikea diagnoosinsa ja tarvittavan psykologisen ja pedagogisen avun tarjoaminen lapsille.

Näiden ongelmien ratkaisemiseksi menestyksekkäästi korkeakoulun koulutusprosessissa SVE:n valtion koulutusstandardien mukaisesti otettiin käyttöön kurssi "Korjaus- ja erityispedagogiikka", joka auttaa opiskelijoita navigoimaan merkittävimpiin defektologisiin ongelmiin ja valmistamaan heitä Kehitys- ja käyttäytymisvammaisten lasten kanssa työskenteleminen heidän tehokkaan koulutuksensa ja koulutuksensa vuoksi.

Tämä koulutusopas sisältää materiaaleja, jotka auttavat valmistamaan tulevia opettajia tehokkaaseen koulutukseen. Tämän oppaan tarkoituksena on perehdyttää tulevia opettajia epänormaalien lapsen koulutusprosessin rakentamisen järjestämisen erityispiirteisiin sekä erityisissä oppilaitoksissa että yleissivistävän massakoulun olosuhteissa; näyttää, mitä sosiopedagogisia ongelmia kehitys- ja käyttäytymisvammaisilla lapsilla on; paljastaa ne menetelmät, menetelmät, tavat ja keinot, joilla on mahdollista ratkaista epänormaalien koululaisten ongelmia, ehkäistä heidän pedagogista laiminlyöntiään ja sosiaalista sopeutumiskykyä.

Oppikirja analysoi korjaus- ja erityispedagogian alan tieteellistä tutkimusta, joka on esitetty sellaisten tunnettujen kotimaisten tiedemies-defektologien töissä kuin L.S. Vygotsky, M.S. Pevzner, T.A. Vlasova, B.P. Puzanov, A.D. Goneev ja muut.

Tieteellisenä käsitteenä korjauspedagogiikka on saanut virallisen aseman vasta viime aikoina. Maassamme käytettiin pitkään termiä "defektologia". Kansainvälisten suhteiden kehittyessä on taipumus yhtenäistää erityisterminologiaa; tässä suhteessa termiä "korjaava pedagogiikka" käytetään useammin.

tavoite korjauspedagogiikka on lapsen persoonallisuuden kehityksen puutteiden tunnistamista ja voittamista (korjausta), sellaisten kasvatus- ja kasvatusolosuhteiden määrittämistä, jotka parhaiten ottavat huomioon epänormaalin lapsen kehitysominaisuudet ja edistävät maksimaalisesti poikkeamien voittamista. on nimetty hänessä.

Vammaisten sekä terveyteen ja poikkeavaan käyttäytymiseen liittyvien lasten kasvatus ja koulutus on korjaus- ja erityispedagogian tärkein tehtävä.

esine korjaus- ja erityispedagogiikka on sellaisen lapsen persoonallisuus, jonka psykofyysisessä kehityksessä tai käyttäytymisessä on pieniä poikkeamia, jotka vaikeuttavat hänen riittävää sosiaalisuutta ja koulusopeutumista - lapset, joilla on 4 "D".

Lapset, joilla ei ole selkeää vikaa.

Lapset, jotka ovat kokeneet puutteen varhaisessa iässä (lat. Denrivatio - riistäminen)

Tämän vuoksi ne, jotka kokevat sopeutumisvirheitä

Ja osoittaa poikkeamaa (poikkeamaa) käyttäytymisessä.

Aihe Korjauspedagogiikka on prosessi, jossa eriytetään kehitysvammaisten ja käyttäytymispoikkeamien omaavien lasten koulutus, kasvatus ja kehittäminen sekä määritetään parhaat tavat näiden lasten kehityksessä ja käyttäytymisessä esiintyvien poikkeamien havaitsemiseksi, ehkäisemiseksi ja poistamiseksi oikea-aikaisesti.

Opettajan tulee tietää:

Lasten poikkeamien luonne ja luonne, tyypit, syyt;

Niiden ilmentymien ominaisuudet;

Menetelmät ja tekniikat niiden korjaamiseksi ja kompensoimiseksi.

Korjauspedagogian perusteiden tuntemus auttaa löytämään tapoja voittaa lapsen kasvatuksen vaikeudet sekä joukkokasvatuksen olosuhteissa että erityisissä rangaistuslaitoksissa.

Korjauspedagogiikka yhtenä pedagogisen tieteen haaroista on kiinteästi sidoksissa koko psykologisen, pedagogisen ja erityistieteen lohkoon. Korjauksella, joka on kiinteä osa yhtä pedagogista prosessia, siihen tukeutuva, on läheisin suhde yleiseen pedagogiikkaan, joka määrää nuoren sukupolven opetuksen ja kasvatuksen tavoitteet, tavoitteet, sisällön, muodot ja menetelmät, persoonallisuuden kehittämisen monipuolisen kehittämisen. .

Korjauspedagogian (defektologian) kokoonpano sisältää erilaisia erityispedagogian ja psykologian aloja: kuuropedagogian ja kuuropsykologian (tutkivat kuulovammaisten lasten kehitystä, koulutusta ja kasvatusta), tyflopedagogiaa ja typlopsykologiaa (tutkivat kehitystä, kasvatusta ja kasvatusta). kehitysvammaisten lasten tutkimus, puheterapia ja puhehäiriöiden psykologia (tutkivat puhehäiriöisten lasten kehitystä, koulutusta ja kasvatusta); erityispedagogian ja psykologian alat, jotka tutkivat motorisen ja motorisen alueen rikkomuksia, monimutkaisia vikoja (esimerkiksi kuurosokeutta) jne.

Samalla korjauspedagogiikka tekee merkittäviä muutoksia pedagogisen tiedon soveltamisen metodologiaan ja tekniikkaan käyttämällä koko yleisen pedagogiikan tieteellistä arsenaalia, sen kategorista järjestelmää, periaatteita, menetelmiä ja koulutusprosessin organisointimuotoja, edistynyttä pedagogista kokemusta. lasten ja nuorten opetuksen ja kasvatuksen sisältö puutteen luonteen ja luonteen mukaisesti, kehittää omia korjaavia tekniikoita ja menetelmiä erityispedagogian eri aloilla (tiflo-, kuuro-, oligofrenopedagogia, puheterapia jne.). )

Samaan aikaan kehitysvammaisille lapsille on ominaista sellaiset psyyken piirteet, joita ei aina löydy normaaleista lapsista: yleisen fyysisen kehityksen viivästyminen, hermoprosessien hitaus, heikkous ja liikkumattomuus, sensoristen analysaattoreiden alikehittyneisyys, epätäydellinen (fragmentaalinen). ) ympäröivän maailman käsitys jne.

Tällainen yleisen ja erityisen, tavallisen ja epätavallisen dialektinen yhtenäisyys lasten ja nuorten psykologisessa tilassa johtaa toteamukseen korjaavan pedagogiikan ja filosofian välisestä suhteesta. Huolellinen korjaava työ, päivittäinen pedagoginen vaikuttaminen henkisen tai fyysisen kehityksen puutteeseen johtaa kvantitatiivisen määrän siirtymisen laatuun filosofisen säännönmukaisuuden ilmenemiseen, poikkeaman vähenemiseen tai fyysisen puutteen korvaamiseen terveiden elinten aktivoitumisesta tai joilla on pieni poikkeama.

Korjauspedagogiassa on läheinen suhde sosiaalipedagogiikkaan, jonka aiheena on yhteiskunnan kasvatuksellisten voimien ja tapojen päivittäminen, tapoja integroida julkisten, valtion ja yksityisten organisaatioiden valmiudet luoda edellytykset ihmisen kehittyminen ja positiivinen itsensä toteuttaminen.

Yhteys sosiaalipsykologiaan on siinä, että se tutkii ihmisten käyttäytymis- ja toimintamalleja, jotka johtuvat heidän kuulumisestaan sosiaalisiin ryhmiin, sekä näiden ryhmien itsensä monipuolisia psykologisia ominaisuuksia.

Sosiologia auttaa tutkimaan koko yhteiskunnan, sosiaalisten suhteiden ja sosiaalisten yhteisöjen toiminnan ja kehityksen muodostumismalleja.

Korjaava ja pedagoginen toiminta on silloin tehokasta, kun se perustuu tietoon lastenpsykiatrian, neuropatologian, patofysiologian ja immunologian alalta. Samoin oftalmologia, otolaryngologia ja muut lääketieteen tieteet.

Lääketieteellisestä näkökulmasta korjaavan pedagogiikan perusta on pediatria, joka tutkii lapsen terveyttä ja sen kehitysprosesseja, fysiologiaa, patologiaa, menetelmiä sen harmonista kehitystä uhkaavien tai vaarallisten sairauksien ehkäisy- ja hoitomenetelmiin. lapsen ruumiin elämään.

Monien poikkeamien lähde lapsen kehityksessä on hänen hermoston tila, joten opettajan on tiedettävä neurologian tiedot - tiede ihmisen hermoston rakenteesta ja toiminnoista. Ja normin ja patologian korreloimiseksi hermoston tilassa tarvitaan suhdetta neuropatologiaan - kliinisen lääketieteen alaan, joka tutkii hermoston sairautta ja sen roolia muiden elinten ja järjestelmien patologiassa.

Psykiatria, joka tutkii psyykkisten sairauksien etiologiaa, patogeneesiä, patomorfologiaa, diagnosointia, terapiaa ja ehkäisyä, auttaa korjaavaa pedagogiikkaa löytämään oikean suunnan, valitsemaan oikean ratkaisun työskennellessään psykologisessa kehityksessä poikkeavien lasten ja nuorten kanssa.

Häiriintyneiden mielentoimintojen korjaamisessa ja kuntouttamisessa ei tule toimeen ilman systemaattisia henkisiä vaikutteita ihmiseen, ts. ilman psykoterapiaa, joka toimii potilaaseen psyykkisten vaikutusten kompleksina, jonka tarkoituksena on lisätä hänen voimansa taistelussa tautia vastaan, luoda suojaava ja korjaava hoito-ohjelma, joka sulkee pois henkisen trauman.

Oftalmologia määrittää pään sairauden luonteen, kulun, näkötoimintojen tilan; otolaryngologia diagnosoi kuulon patologiaa ja hoitaa toimenpiteitä tai kuuloelinten sairauksia.

Venäjän federaation tilastopalvelun mukaan Venäjällä asui 1.1.2018 651 000 alle 18-vuotiasta vammaista, kun 4 vuotta sitten heitä oli lähes 70 000 vähemmän (582 000). Vammaisten lasten (HIA), jotka eivät ole saaneet vammaisuutta, määrä on vielä suurempi. Siksi korjaava pedagogiikka on nyt saamassa erityistä yhteiskunnallista merkitystä. Keskusmme tarjoaa laajan valikoiman uudelleenkoulutus- ja jatkokoulutuskursseja kasvattajille, jotka auttavat vammaisia lapsia sopeutumaan elämään nyky-yhteiskunnassa. Tarjoamme sinulle mahdollisuuden tutustua korjausopettajan erikoisuuteen lähemmin.

Mitä eroa on korjausopettajan ja tavallisen opettajan tai kasvattajan välillä?

Kuten mikä tahansa kasvattaja, vankeusopettaja harjoittaa lasten opettamista ja kasvattamista, mutta lapset ovat "erityisiä", eli kärsivät synnynnäisistä ja hankituista terveyshäiriöistä. Näin ollen koulutusprosessi on rakennettu ottaen huomioon opiskelijoiden ongelmat, ja sen tarkoituksena on paitsi kehittää tiettyjä tietoja ja taitoja heissä, myös korjata fyysisiä / henkisiä vikoja. Korjausopettaja työskentelee paljon enemmän lasten sosialisoinnissa ja sopeuttamisessa nyky-yhteiskunnassa kuin opettaja, joka työskentelee terveiden oppilaiden kanssa.

Tämän ammatin valinneen asiantuntijan on työskenneltävä lasten kanssa, joilla on:

puhehäiriöt;
kuulovamma;
heikkonäköinen;
älyllisen kehityksen ongelmat;
tuki- ja liikuntaelimistön ongelmat;
ongelmia emotionaal-tahtoalueen kanssa.

Vammaisilla lapsilla on usein monimutkaisia häiriöitä. Esimerkiksi aivohalvauksen yhteydessä tuki- ja liikuntaelimistö, puhe, näkö ja kuulo voivat kärsiä.

Mitkä koulut etsivät erityisopettajia?

Ensinnäkin tällaisia asiantuntijoita tarvitaan vankeuskouluissa. Yhä useammin yleisopetuksen päiväkodeissa ja kouluissa toteutetaan kuitenkin inklusiivisia koulutusohjelmia, joissa terveet ja vammaiset lapset opiskelevat yhdessä. Tällaisissa koulutusorganisaatioissa avataan paikkoja opettajille-defektologeille, puheterapeuteille, tutoreille jne.

"Korjauspedagogian" erikoisalan koulutuksen saaneet henkilöt ovat kysyttyjä lääketieteellisissä laitoksissa (klinikat, kuntoutuskeskukset, sanatoriot jne.), Yksityisissä kehityskeskuksissa ja muissa organisaatioissa.

Voiko vankeuskasvattaja pitää yksityistä vastaanottoa?

Inklusiivisen koulutuksen leviäminen tekee tutoreista kysyttyjä, jotka voivat työskennellä vankeusopettajana. Ne tarjoavat yksilöllistä tukea vammaisille lapsille esikoulu- ja koulukoulutuksen saannissa.

Konsultaatiot ja yksittäiset oppitunnit vankeusopettajien kanssa pääopetusprosessin ulkopuolella ovat kysyttyjä. Vanhemmat voivat esimerkiksi lähettää lapsensa puheterapeutille henkilökohtaiselle äänentuotantotunnille, artikuloivalle voimistelulle, puhehieronnalle jne.

Onko tarpeen hankkia toinen korkeakoulututkinto vankeusopettajaksi?

Korjauspedagogian alan koulutuksen saaminen yliopistossa kestää useita vuosia. Mutta niillä, joilla on jo korkea- tai keskiasteen ammatillinen koulutus, on mahdollisuus säästää aikaa ja rahaa - käydä ammatillisessa uudelleenkoulutuksessa. Se kestää keskimäärin 1-1,5 vuotta (tai jopa vähemmän - esimerkiksi vain 256 tuntia opiskellessamme keskuksessamme lavantautiopettajana) ja maksaa useita kertoja vähemmän kuin toinen korkeakoulutus. Samaan aikaan, kun sinulla on tutkintotodistus lisensoidusta uudelleenkoulutuskeskuksesta, sinut palkataan sekä yksityisiin että julkisiin organisaatioihin.

Voivatko kaikki ilmoittautua rangaistusopettajien uudelleenkoulutukselle?

Kursseille pääsyn päävaatimus on korkea-asteen tai keskiasteen ammatillisen koulutuksen läsnäolo / vastaanottaminen. Toimitat vain yliopiston tai korkeakoulun tutkintotodistuksen hakijatoimistoon, maksat maksun ja aloitat oppitunnit valitussa korjauspedagogian alalla.

Joissakin ohjelmissa on erityisvaatimuksia peruskoulutusprofiilille. Sinulla tulee olla esimerkiksi pedagogisen tai psykologisen erikoisalan korkeakoulututkinto. Mutta jos sinulla ei ole tarvittavaa koulutusta, voit suorittaa uudelleenkoulutuksen pedagogiikassa, defektologiassa, psykologiassa 500 tunnin verran ja sen jälkeen ilmoittautua korjausopettajien kursseille.

Mitä on korjauspedagogiikka

Korjauspedagogiikka on saanut alkunsa vuonna 1929, jolloin V. P. Kashchenko julkaisi teoksensa "Terapeuttinen (korjaava) pedagogiikka". Siitä lähtien oppimisvaikeuksista kärsivien lasten opettamisessa on ollut suuntaa. Itse termi "korjauspedagogiikka" ilmestyi paljon myöhemmin, vuonna 1988, G.F. Kumarina - pedagogiikan tohtori, professori.

Huomautus 1

Korjauspedagogiikka tai, kuten on tapana sanoa, erityispedagogiikka on pedagogisen tieteen ala, joka asettaa itselleen tehtävän tutkia ja luoda edellytykset opetus- ja kasvatustoiminnalle lapsille, joilla on erilaisia henkisen ja fyysisen alueen häiriöitä. nämä lapset voivat saavuttaa parhaan mahdollisen henkilökohtaisen kehityksensä, koulutuksensa ja itsenäisen elämänsä kannalta.

Korjauspedagogiikka käsittelee seuraaviin luokkiin kuuluvien lasten koulutusta:

joilla on kuulon heikkeneminen tai heikentyminen
sokea tai vakavasti näkövammainen
lapset, joilla on kehitysvammaisuus
lapset, joilla on emotionaalisen kehityksen häiriöitä
lapset, joilla on tuki- ja liikuntaelinsairauksia
mielenterveysongelmista kärsivät lapset

Korjauspedagogiikka tutkii ja kehittää menetelmiä, jotka ovat tehokkaita näiden lasten opettamisessa ja sopeuttamisessa arkeen.

Nykyaikaisen korjauspedagogian kohteina ovat kaikenlaiset tilanteet, joissa on mahdollista lapsen puutteelliseen kehitykseen, loukkauksia sopeutumisprosessissa, kun lapsi ei pysty sopeutumaan sosiaaliseen ympäristöön, tilanteet, joissa lapsella on sosiaalisia, henkisiä ja koulun riittämättömyys.

Kuka on korjausopettaja

Työtä henkisesti, fyysisesti, älyllisesti ja muista vammaisista kärsivien lasten kanssa tekee sellainen asiantuntija korjausopettajana (tai muuten defektologina). Näiden lasten erityispiirre on, että he tarvitsevat paitsi apua oppimisessa, kehityksessä ja kasvatuksessa, myös hoitoa. Lapsi, jonka kanssa vankeusopettaja työskentelee, voi syntyä samanlaisina sairauksina tai nämä häiriöt voidaan hankkia.

Korjausopettajalla on edessään useita erittäin tärkeitä tehtäviä, joiden toteuttamisesta näiden lasten tulevaisuus riippuu suuresti. Ensinnäkin vankeusopettajan on harjoitettava pedagogista valvontaa osastoilleen. Opetuksen ja kasvatuksen tavoitteita ja tavoitteita suunniteltaessa hänen tulee ottaa huomioon kunkin opiskelijan yksilölliset ominaisuudet. On äärimmäisen tärkeää, että opettaja voi arvioida kasvatus- ja koulutusprosessia, tarvittaessa tehdä muutoksia.

Opettajan tulee pystyä olemaan vuorovaikutuksessa paitsi lasten, myös heidän vanhempiensa kanssa - yhteisen työn ansiosta sekä rangaistuslaitoksessa että kotona on mahdollista saavuttaa parempia tuloksia.

Oppimisvaikeuksista kärsivien lasten suotuisan kehityksen kannalta on välttämätöntä, että luokkahuoneeseen luodaan asianmukainen ainekehitysympäristö. Opettajan tulee käyttää niitä oppimisvälineitä, jotka voivat lisätä luokkien tehokkuutta.

Vangitsemisopettajan osastot ovat täysin eri vammaisia lapsia. Korjausopettaja työskentelee lasten kanssa, jotka kärsivät:

kuurous
sokeutta
autismi
Downin oireyhtymä
ylireaktiivisuus
tarkkaavaisuushäiriö
aivohalvaus jne.

Huomautus 2

Yleensä korjausopettaja on erikoistunut yhteen tai useampaan osa-alueeseen, useimmiten hänellä on myös jokin lisäerikoisuus, joka auttaa häntä suorittamaan toimintaansa.

Vankeuskoulun opettajan ammatilliset ja henkilökohtaiset ominaisuudet

Opettajan persoonallisuus koostuu useista pakollisista elementeistä:

ammatillisia ominaisuuksia
pätevyyttä
henkilökohtaiset ominaisuudet

Erityisopettajalla on erityinen rooli oppimisvaikeuksista kärsivien lasten elämässä. Tällaisille lapsille opettaja on "ikkuna" uuden, tuntemattoman ja kiehtovan maailmaan. Siksi vankeuslasten parissa työskentelevän opettajan tulee ennen kaikkea olla tällaisten lasten ystävä ja auttaja.

Pedagogisen toiminnan menestys tällaisten vankeuskoulussa käyvien lasten suhteen riippuu suurelta osin opettajan itsensä henkilökohtaisista ominaisuuksista. Korjausopettajalla tulee ensinnäkin olla seuraavat työhönsä tarvittavat ominaisuudet:

ystävällisyys
Rakkaus
kunnioittaminen
tahdikkuutta
rehellisyys
oikeudenmukaisuutta
aloite
toiminta
luottamusta

Opettajan on pyrittävä humanistisiin ihanteisiin, hänen osastonsa ovat hänelle yhtä taitavia ihmisiä kuin kaikki muutkin. On tärkeää, että korjausopettaja tarkkailee aina omaa psykoemotionaalista tilaansa, koska se vaikuttaa suoraan opiskelijoiden henkiseen ja älylliseen tilaan.

Erityisten lasten kanssa työskentely on erittäin vaikeaa. Lasten käytös voi toisinaan järkyttää valmistautumatonta ihmistä, joten korjausopettajan tulee olla kärsivällinen ja tahdikas lasten kanssa työskennellessään, hallita tilannetta.

On välttämätöntä, että opettaja suunnittelee toimintansa vaiheittain, asettaa lapsille toteutettavissa olevia tehtäviä, jotka edistävät heidän kehitystään.

Tiedemiehet ovat kehittäneet joukon vaatimuksia, jotka korjaavan opettajan on täytettävä. Työssä opettajan tulee:

ottaa huomioon koko sosiobiologisen kuvan lapsesta
sinulla on sekä teoreettista tietoa että käytännön taitoja
rakastaa ja tehdä vaikutuksen lapsiin
järjestää lapsille koulun ulkopuolista toimintaa
jakaa vastuut lasten kesken
suunnittele luokkayhteistyötä
käyttää visuaalista materiaalia
kehittää lasten luovaa ja analyyttistä ajattelua
käytä omia diagnostiikka- ja ohjausjärjestelmiäsi
opettaa lapsia itsenäiseen kognitiiviseen työhön
opettaa lapsille itsehillintää ja itsensä kehittämistä
ottaa huomioon lasten henkilökohtaiset edut koulutus- ja kasvatustoiminnan suunnittelussa
löytää yhteinen kieli ja olla tuloksellisesti vuorovaikutuksessa eri kykyisten lasten kanssa
asettaa asianmukaisia vaatimuksia opiskelijoilleen
esittää oppimateriaalia ymmärrettävällä tavalla

Opettaja ei saa olla liian hermostuneeksi kiihtynyt, hänen ei pitäisi näyttää negatiivisia tunteita.

työskentelee "erityisten" lasten kanssa, joilla on fyysisiä tai henkisiä ongelmia. He eivät tarvitse vain koulutusta, vaan myös hoitoa. Heille on erityisen tärkeää, että he pystyvät sopeutumaan ympäristöön, oppimaan elämään yhteiskunnassa. Nämä ovat lapsia, joilla on Downin oireyhtymä, autismi, kehitysvammaisuus, tarkkaavaisuushäiriö, aivohalvaus, kuulo- ja näkövamma ja monia muita ongelmia.

Tämä ammatti on melko nuori. Itse termi "korjausopettaja" ilmestyi melko äskettäin, ja se on sama kuin "defektologin" määritelmä. Käsitteellisen hämmennyksen vuoksi tavallinen kansalainen ei tiedä tarpeeksi tämän ammatin olemassaolosta ja mahdollisuuksista, milloin ja miksi pitäisi kääntyä vankilan opettajan puoleen.

Mielenkiintoisia seikkoja.

Sokeasti kuuron tiedemiehen ja kirjailijan Olga Ivanovna Skorokhodovan (1911-1982) kohtalo on hämmästyttävä. Hän työskenteli Neuvostoliiton pedagogisten tieteiden akatemian defektologian tutkimuslaitoksessa.

Olga Ivanovna menetti näkönsä 5-vuotiaana kärsittyään aivokalvontulehduksesta, minkä jälkeen hän menetti kuulonsa ja melkein unohti puhumisen. 14-vuotiaana hän tuli professori I.A. Sokolyansky hänen perustamaansa kuurosokeiden lasten kouluklinikalle Harkovassa, jossa hän oppi puhumaan, lukemaan ja kirjoittamaan. Professori I.A. Sokolyansky ja esitteli sen tieteeseen.

Toiminnan kuvaus

Erityinen lapsi on testi jokaiselle perheelle. Et tule toimeen ilman asiantuntijoiden apua. Mistä ne löytää? Lapsille, joilla on erityisen voimakkaita ongelmia Venäjällä, on erityisiä lasten laitoksia: orpokodit, sisäoppilaitokset, päiväkodit ja koulut. Lääketieteellisestä diagnoosista riippuen ne jaetaan kahdeksaan tyyppiin. Näissä laitoksissa työskentelee useimmiten rangaistusopettajia. He työskentelevät myös perheiden sosiaalipalvelukeskuksissa, kehitys- ja kuntoutuskeskuksissa. Tukiopettaja voi olla sellaisen koulun henkilöstössä, jossa on tukiluokka tai kotikoulu.

Valitettavasti erityisiä lapsia tulee yhä enemmän. Ja rangaistusopettajia ei ole enää olemassa. Palveluiden suuren kysynnän ja alan hyvien asiantuntijoiden puutteen vuoksi monet nuoret ja lupaavat opettajat ovat edelleen työttöminä. Tällaista työtä on vaikea saada ilman kokemusta. Kokemusta ei saa ilman harjoittelua. Ammatin suuri miinus on korkea emotionaalinen ja henkinen kuormitus, jota kaikki eivät kestä.

Palkka

Venäjän keskiarvo:keskiarvo Moskovassa:Pietarin keskiarvo:

Työvastuudet

Korjausopettaja suorittaa lasten diagnostiikkaa. Se paljastaa kuinka syvät poikkeamat lapsen kehityksessä ovat. Diagnoosin tuloksesta riippuen opettaja järjestää kaiken korjaavan ja pedagogisen työn suorittamisen. Jatkuvasti läheisessä vuorovaikutuksessa ja muiden kanssa hän kehittää yksilöllisiä korjausohjelmia lapsille, johtaa luokkia, seuraa ja kirjaa jokaisen lapsen kehitysindikaattoreita dynamiikkaan.

Korjausasiantuntija on velvollinen rakentamaan työt vain tunnetuilla ja testatuilla menetelmillä, joita suositellaan käytettäväksi tässä sairaudessa. Hän alistaa kaiken työnsä päätavoitteelle: auttaa lasta sopeutumaan jokapäiväiseen elämään ja yhteiskuntaan yksilönä.

Uran kasvun piirteet

Opettajaa voidaan pitää suoriutuneena, jos hän on saavuttanut työssään myönteisiä tuloksia ja hänellä on kysyntää korkean tason asiantuntijana. Se riippuu hänen yksilöllisistä ominaisuuksistaan, koulutustasosta, käytännön kokemuksesta, valitusta erikoistumisalueesta.

Asiantuntija osallistuu tarvittaessa lääketieteellisten ja pedagogisten toimikuntien, metodologisten yhdistysten työhön. Ajan myötä hän voi kehittää suuren yksityisen toimiston.