Suuline osa toimub eraldi päeval arvutipõhises vormis, vestluspartneri eksamineerija osavõtuta, spetsiaalse tarkvara alusel. Ülesanded esitatakse eksaminandile arvutiekraanil, arvutiprogrammis on täpne ettevalmistus- ja vastamisaja ajakava. Eksaminandide vastuste helisalvestised antakse hindamiseks eriväljaõppe läbinud ekspertidele.

Ülesande täitmise strateegiad

Hindamiskriteeriumid

Interaktiivsed simulaatorid reaalajas

- Treener 1 (demo 2015)
- treener 2 (avatud pangaülesanded)
- treener 3 (avatud pangaülesanded)
- treener 4
- treener 5
- treener 6
- treener 7(proovieksami ülesanded 26.02.2015)
- Simulator 8 (demo 2016)
- Simulaator 9 (2016. aasta varajase eksami ülesanded)
- Simulator 10 (demo 2017)
- Simulator 11 (demo 2018)
- Treener 12 (demo 2019)

2017. aastal muudeti ülesande 3 sõnastust. Pöörake sellele tähelepanu trenažööride 1-9 kasutamisel, kuna need loodi varem ja jäävad samaks! Nüüd pole rääkija ilmtingimata pildi autor, ta võib isegi öelda, et ta ise on fotol kujutatud. Nüüd soovitab plaani esimene punkt, et õpilane peab ütlema mitte ainult MILLAL, vaid ka KUS pilt tehtud. Sõna kohal muudetud kirjeldada ja sõna on kadunud kujuta ette.

Võrdlema

Inglise keel. Eksami jaotis "Rääkimine". 10-11 klassid. Muzlanova E.S.

M.: 20 1 6. - 64 p.

Kasutusjuhend sisaldab USE vormingus ette nähtud kõneülesannete põhitüüpe. Igaühele neist on antud soovitused rakendamiseks ja vastuste hindamise kriteeriumid. Raamatus oli ka teatmematerjal, mis on vajalik: lugemisreeglite eksamiks valmistumiseks: inglise keeles, artiklite ja ebaregulaarsete tegusõnade kohta. Käsiraamatu eraldi osa: pühendatud inglisekeelse eksami üldisele ülesehitusele ja sisule. Käsiraamat on mõeldud peamiselt: õpilastele: üldhariduslike organisatsioonide 10.-11. klass, kuid seda saab kasutada ka varasemas õppeastmes:. Kogumik on kasulik ka õpetajatele, kes leiavad sealt vajaliku materjali: oma tööks klassiruumis.

Vorming: pdf

Suurus: 23,1 MB

Vaata, lae alla: drive.google ; Rghost

Sisu
Eessõna 4
Ülesanne 16
Soovitused ülesandele 1 6
Näidisülesanne 1 eksami vormingus 8
Ülesanne 2 10
Soovitused ülesande 2 jaoks 11
Ülesande 2 näidised USE vormingus 13
Ülesanne 3 18
Soovitused ülesande 3 jaoks 20
Ülesande 3 näidised USE vormingus 22
Ülesanne 4 32
Soovitused ülesande 4 jaoks 34
Ülesande 4 näidised USE vormingus 36
Võrdlusmaterjal 41
Ingliskeelse lugemise reeglid 41
Artiklid 45
Ebakorrapäraste tegusõnade tabel 48
Eksami ülesehitus ja sisu
inglise keeles 55

Alates 2015. aastast on osa "Rääkimine" muutunud inglise keele ühtse riigieksami osaks. Selles esitatakse erineva tasemega ülesanded kraadiõppe paremaks diferentseerimiseks. Ülesanded on suunatud mitte ainult keeleteadmiste ja -oskuste, vaid ka metaaineoskuste kujunemisele. Vastamisel peab eksamineeritav kavandama oma kõnelause, tõstma esile vajaliku teabe, võrdlema faktilist teavet, tegema kokkuvõtte ja tegema järeldusi, väljendama oma seisukohta.
Rääkimise jaotis sisaldab nelja tüüpi ülesandeid:
ülesanne 1 - algtase - loeb ette informatsioonilise või populaarteadusliku stilistiliselt neutraalse teksti fragmendi - 1 punkt;
ülesanne 2 - algtase - esitage küsimusi vajaliku teabe saamiseks - 5 punkti;
ülesanne 3 - algtase - kirjeldage üht kolmest pakutud pildist õpilase valikul väljendusplaani alusel - 7 punkti;
ülesanne 4 - kõrge tase - võrrelge kahte pilti ja põhjendage oma suhtumist pakutud probleemi - 7 punkti.
Kõik õpilaste vastused salvestatakse digitaalselt ja sertifitseeritud eksperdid vaatavad need üle.
Kõigi ülesannete maksimaalne võimalik algskoor on 20. Õpilase ettevalmistuse ja reageerimise aja määrab arvuti rangelt vastavalt ülesannetele. Selle lõigu ülesannete täitmiseks planeeritud aeg, arvestades ettevalmistusetappi, on 12-15 minutit.

värskendada. Pange tähele, et see artikkel on kirjutatud 2015. aastal ning sellest ajast alates pole seda värskendatud ega laiendatud.

Tahaksin koondada ühte artiklisse kõik, mida ma täna tean ingliskeelse eksami suulise osa vormingu ja eksami hindamise kriteeriumide kohta. Kõik järgnev põhineb Föderaalse Pedagoogiliste Mõõtmiste Instituudi veebisaidile postitatud teabel, samuti Macmillani ettekannetel ja aruannetel, eriti Maria Valerievna Verbitskaja, arvukate ingliskeelsete käsiraamatute autor, üks ühtse riigieksami juhtivatest ekspertidest. Olen püüdnud olla faktide esitamisel võimalikult täpne ja täpne. Kui arvate, et selles artiklis sisalduv teave on ebatäpne või aegunud, kirjutage sellest kommentaarides.

Alustame väikese kuulutusega. Eksami demoversioonid ja kogu eksami dokumentide pakett (täpsustajad, kodifitseerijad, demoversioonid) asuvad uuel saidil aadressil http://new.fipi.ru. (vana sait töötab, on avatud ülesannete pank).

Võõrkeele suulist osa taheti tagastada juba ammu. Probleem oli ainult selles, kuidas seda teha kättesaadaval ja metoodiliselt mõistlikul kujul. Eksperimentaalses etapis, aastatel 2004-2008, oli suuline osa, kuid siis otsustati see välja jätta. Peamiselt korralduslike raskuste tõttu, nagu ajapuudus (eksam on pikk, õpilased väsivad väga), kehv tehniline varustus ja ebapiisav ekspertide arv.

2014-2015 õppeaastal esinemist tutvustades otsustasime minna seda rada arvutistamine st keelduti “elav” eksamineerija osalemisest (vaatajate hulgas on vaid tehniline spetsialist), õpilased “suhtlevad” arvutiga, vastuste kohta peetakse digitaalset arvestust, mida hindab eksperdid pärast eksami lõppu. Aja jooksul tahavad nad kogu eksami täielikult arvutisse muuta.

Suuline osa peetakse eraldi päeval, pärast paari puhkepäeva.

Maksimaalne punktide arv suulise osa eest - 20. Kirjaliku osa eest - 80 punkti.

Suuline osa ei ole (!) kohustuslik, kuid see on vajalik neile, kes soovivad saada eksami eest rohkem kui 80 punkti.

Minimaalne punktisumma on praegu 22, varem oli 20. Lävi on väga madal, 99% õpilastest ületab selle.

Eksami väljatöötamisel seisis koostajate ees tohutu hulk teaduslikke ja metoodilisi raskusi nii eksami formaadi, raskusastmete kui hindamiskriteeriumide osas, sel aastal koosneb inglise keele eksami suuline osa järgmistest ülesannetest.

1. Informatiivse või populaarteadusliku teksti fragmendi ilmekas ettelugemine.

Näide.

"C3. Kujutage ette, et valmistate koos oma sõbraga ette projekti, leidsite esitluseks huvitava materjali ja soovite seda teksti oma sõbrale ette lugeda. Teil on üks minut aega vaikselt teksti lugemiseks, seejärel olge valmis seda ette lugema.

Talvel linde eriti ei näe. Enamik on teie piirkonnast lahkunud. Need, kes jäävad, ei ole aktiivsed. Tegevus kasutab energiat, mis on vajalik sooja hoidmiseks. Talvised lindude suurimad probleemid on piisava soojuse saamine ja soojuse hoidmine, kui see on valmistatud. Need on kõigi lindude probleemid."

baastaseme seadistus, skoor - 1 punkt.

Õpilased peavad lugema arusaadavalt ja väljendusrikkalt, mis on kõrvaga kergesti tajutav ilma suhtlemist katkestamata.

Peamised hindamiskriteeriumid:

• kõnest on lihtne aru saada
• pole põhjendamatuid pause,
• fraasirõhk, intonatsioonikontuur ja sõnade hääldus ilma normi rikkumata,
• sõnade rõhk on õige.

Lubatud mitte rohkem kui 5 foneetilist viga(sealhulgas 1-2 tähendust moonutavat viga), ehk isegi kui õpilane teeb 5 foneetikaviga, saab ta ikkagi 1 punkti. 0 punkti hinnatakse, kui kõnet tajutakse raskustega (suur hulk ebaloomulikke pause, kõhklusi, vale rõhuasetus, üle 5 foneetilise vea, üle 3 tähendust moonutava vea).

2. Tingimuslik dialoog-küsimine verbaalse ja visuaalse toega.

C4. Uurige reklaami.

Otsustasite seda kohta külastada ja nüüd helistate, et täpsustada. Ühe minuti jooksul peate esitama viis küsimust, et teada saada järgmist.
1) väljumise kuupäevad
2) hotelli mugavused
3) kui hommikusöök on hinna sees
4) linnaekskursioonide arv
5) peovähenduste olemasolu

Vajalik esitage viitemärksõnade kohta 5 otsest küsimust (mis tahes tüüpi), mis on ülesandes.

Algtaseme määramine. Per iga küsimus - 1 punkt. Kokku maksimaalselt 5 punkti.

Sisuküsimus peaks vastama ülesandele, see tähendab, et küsida on vaja selle kohta, mida soovite küsida, ja omama otseküsimuse õiget grammatilist vormi. Hinnanguline keel ja intonatsioon. Intonatsioon peaks vastama otse küsitava küsimuse tüübile, võimalikud foneetilised ja leksikaalsed vead ei tohiks tajumist takistada.

Hinne 0 punkti seatakse, kui küsimust ei esitata, kui küsimuse sisu on vale, kui küsimus ei ole grammatiliselt vormindatud või esineb suhtlemist takistavaid leksikaalseid ja foneetilisi vigu.

Siin on võimalikud vaidlused küsimuste tüüpide üle. Kuigi koostajad nii otsustasid. Võimalik on lahkarvamusi tekitav küsimus, taotlused saidilt Mis on...? Kas te saaksite mulle rääkida...? ei loeta küsimusteks, kuna need on sisuliselt taotlused. Sellised küsimused nagu kas võiksite öelda, mis hind on? ei peeta valeks, kui sõnajärg on õige.

Üks neist levinud vead- Küsimuste esitamise asemel alustavad õpilased lugu pildist. Sel juhul hinnatakse 0 punkti, kuna suhtlusülesanne on lahendamata.

3.Monoloogne temaatiline avaldus, mis põhineb verbaalsel olukorral ja visuaalsel teabel.

Näide.

"C5. Kujutage ette, et puhkuse ajal reisides tegite mõned fotod.
Valige üks foto, mida oma sõbrale esitleda. Teil on üks minut aega järelemõtlemiseks.
Pildi esitamisel pidage meeles:
kui sa pildistasid
mis/kes on fotol
mis toimub
miks sa pildi tegid
miks sa otsustasid pilti oma sõbrale näidata

Algtaseme määramine. Vaja kirjeldada ainult üks foto. Testimise ajal tekkis sellega probleem. Lapsed ei lugenud ülesannet või lugesid tähelepanelikult ja hakkasid kirjeldama kõiki kolme fotot. Teoreetiliselt ei tohiks eksamil sellist probleemi tekkida, kuna õpilane peab vajutama ühte kolmest nupust ja ekraanile jääb ainult üks pilt.

Järgmisena toon kogu lause paksus kirjas esile, kuna see punkt ei olnud mulle ilmne. Kõrge hinde saamiseks on vajalik 12-15 lausest koosnev sidus jutt, kus iga üksuse kohta on keskmiselt 3 lauset. Kui õpilane ütleb iga eseme kohta ainult ühe lause, siis ta selle ülesande eest kõrget punktisummat ei saa.

Hinnatud kolm kriteeriumi:

• suhtlusülesande lahendus (3 punkti).

3 punkti antakse, kui suhtlusülesanne on täielikult täidetud, sisu täielikult, täpselt ja täielikult kajastab kõiki ülesandes toodud aspekte. 2 punkti - kui üht aspekti (planeeringu punkt, mis on ridadel) ei avalikustata, 1 punkt - kui kahte aspekti ei avalikustata (või avalikustatakse kõik aspektid, aga räägitakse väga vähe). 0 punkti - kui ülesannet eirati või kolme või enama aspekti ei avaldatud.

• Suulise lausumise korraldus (maksimaalselt 2 punkti).

Siin ma ei nõustu tegelikult nõuetega, nimelt sissejuhatava ja lõpufraasi rääkimise vajadusega, näiteks "tahaks näidata seda fotot / See on üks ilusamaid fotosid ... või see on kõik". Tahtsin öelda ... Aga ... nõuded on nõuded.

• Väite keelekujundus (maksimaalselt 2 punkti).

Keeledisain on keeruline ja üsna subjektiivne kriteerium, siin on suur tähtsus ekspertide lähenemiste erinevusel. Kuna kõne on spontaanne (1 minut ettevalmistuseks on väga vähe), on vead ja reservatsioonid lubatud. Peaasi, et ei oleks suhtlust takistavaid keelevigu. Kokku maksimaalselt 7 punkti.

Toon esile veel ühe ettepaneku, kuna see on oluline. Õpilaste tavaline viga on see, et lapsed ütlevad, et nad on fotole jäädvustatud, kuigi ülesanne simuleerib olukorda, kus nad ei saa fotol olla, kuna nad selle foto tegid. Sellise vea korral antakse ülesande eest 0 punkti, kuna õpilane ei täitnud suhtlusülesannet, ei saanud ülesandest aru.

4. Monoloogiline temaatiline ülesanne.

"C6. Uurige kahte fotot. Olge minuti pärast valmis ...

1) kirjeldage fotosid lühidalt (tegevus, asukoht)
2) ütle, mille poolest pildid erinevad
3) ütle, millist piltidel kujutatud ajaviidet eelistad
4) selgitage oma valikut

See ülesanne erineb põhimõtteliselt ülesandest 3, kuna tegemist on kõrgetasemelise ülesandega. Siin on vaja analüütikat ja üsna kõrget muud keeleõpet, kuna sõnavara ja grammatika algtasemest ei piisa. Hindamiskriteeriumid – vt punkt 3. Kokku maksimaalselt 7 punkti.

Veel paar punkti. Iga ülesande ettevalmistamise aeg on umbes 1,5 minutit. Esimese 2 ülesande vastamisaeg on 1,5 minutit, teisel 2 küsimusel - 2 minutit. Eksami suulise osa sooritamiseks kulub kokku 15 minutit. Õpilastelt EI Oodata eksami ajal mustandisse märkmeid, kuna ettevalmistusaega on väga vähe. Jaanuaris annab Macmillan välja uue testide kogumiku, et valmistuda eksamiks.

Peamiste eelistena eksamiks valmistumisel soovitavad eksami koostajad järgmist:

Ettevalmistus OGE-ks ja ühtseks riigieksamiks

Keskharidus üldharidus

Liin UMK M. V. Verbitskaja. Inglise keel "Forward" (10-11) (põhiline)

Liin UMK O. V. Afanasjeva, I. V. Mihhejeva, K. M. Baranova. "Rainbow English" (10-11) (alus)

Analüüsime inglise keele eksamit: suuline osa

Džalolova Svetlana Anatolievna, kõrgeima kvalifikatsioonikategooria inglise keele õpetaja. 2010. aasta Moskva haridusvaldkonna grandi konkursivaliku võitja. Inglise keele GIA ühtse riigieksami vanemekspert. Inglise keele õpetajate ülevenemaalise olümpiaadi "Profi-Kray" 2015 võitja. Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi diplom 2014. aastal, Vene Föderatsiooni parimate õpetajate konkursi võitja diplom 2007. aastal, Moskva stipendiumi konkursi võitja diplom 2010. Töökogemus - 23 aastat.

Nedaškovskaja Natalja Mihhailovna, kõrgeima kvalifikatsioonikategooria inglise keele õpetaja. PNPO võitja 2007. 2010. aastal Moskva haridusvaldkonna grandi konkursivaliku võitja. GIA OGE ekspert inglise keeles. Viinud läbi õppeväljaannete pedagoogilise eksami Venemaa Haridusakadeemias 2015-2016. Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi diplom 2013. aastal, Venemaa Föderatsiooni parimate õpetajate konkursi võitja diplom 2007. aastal, Moskva stipendiumi konkursi võitja diplom 2010. Töökogemus - 35 aastat.
Podvigina Marina Mihhailovna, kõrgeima kvalifikatsioonikategooria inglise keele õpetaja. PNPO 2008 võitja. 2010. aasta haridusvaldkonna Moskva Granti konkursi võitja. Inglise keele GIA ühtse riigieksami vanemekspert. Viinud läbi õppeväljaannete pedagoogilise eksami Venemaa Haridusakadeemias 2015-2016. Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi diplom 2015. aastal, Venemaa Föderatsiooni parimate õpetajate konkursi võitja diplom 2008. aastal, Moskva Granti konkursi võitja diplom 2010. Töökogemus - 23 aastat.
Trofimova Jelena Anatolievna, kõrgeima kvalifikatsioonikategooria inglise keele õpetaja. Inglise keele GIA ühtse riigieksami vanemekspert. Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi aukiri 2013. Töökogemus - 15 aastat.

Ülesanne 3. Foto kirjeldus

Ülesanne 3. Need on fotod teie fotoalbumist. Valige üks foto, mida oma sõbrale kirjeldada

Peate rääkima 1,5 minuti pärast ja räägite mitte rohkem kui 2 minutit (12–15 lauset). Ärge unustage oma kõnes rääkida järgmistest teemadest:

• kus ja millal foto tehti
• mis/kes on fotol
• mis toimub
• miks sa hoiad fotot oma albumis
• miks sa otsustasid pilti oma sõbrale näidata

Peate pidevalt rääkima, alustades sõnadega: "Valisin fotonumbri ..."

Õppematerjalide tööprogramm Naudi inglise keelt (algtase) 10.-11. klassile. Saadaval vaatamiseks ja tasuta allalaadimiseks.

Lugege ülesanne hoolikalt läbi ja tutvuge esitatud kavaga. Selle ülesande täitmiseks valmistumiseks on teil aega 1 minut 30 sekundit. Selle lõpetamiseks (st foto kirjeldamiseks) - 2 minutit. Valige kirjeldamiseks üks pakutavatest fotodest. Valides lähtuge mitte sellest, milline foto teile meeldib, vaid sellest, kui hästi olete teema ja sellel oleva sõnavaraga kursis ning kui palju saate sellel kirjeldada. Valik ei tohiks kesta kauem kui kolm sekundit.

Tähtis! Kavandatav plaan ei sisalda sissejuhatust ja kokkuvõtet, kuid need peavad olema olemas, kuna teile pakutakse foto ühtset terviklikku kirjeldust, mis iseenesest eeldab sissejuhatava ja lõpuosa olemasolu.

Sissejuhatuseks ja kokkuvõtteks ning vastuste saamiseks esimesele, neljandale ja viiendale küsimusele saab eelnevalt koostada mitu malli, mida saab olenevalt fotost lihtsalt ja kiiresti muuta. Seega saab suurema osa ettevalmistuseks eraldatud ajast (umbes minut pooleteisest) kulutada foto enda kirjeldamisele ehk siis kes ja mis on fotol (plaani teine ​​punkt) ja mis sellel toimub (plaani kolmas punkt) . Mõned näpunäited:
1. Alati on lihtsam rääkida inimestest, keda tunnete, nii et kujutage ette, et fotol on teie sõbrad või sugulased, tehke kindlaks, millised perekondlikud sidemed teie vahel on, ja pange inimestele nimed.
2. Foto enda kirjeldamisel oleks soovitav jagada see osadeks ja kirjeldada esmalt seda, mis on taustal (taustal), seejärel külgedel (vasakul/paremal pool), liikudes järk-järgult keskpunkti või esiplaanil (esiplaanil/keskel). Ärge unustage, et kui foto on tehtud tänaval, võite alati öelda paar sõna ilma kohta.
3. Fotol olevaid inimesi kirjeldades võib öelda nende vanuse ja välimuse kohta, mida nad kannavad, milliseid emotsioone nad kogevad.
4. Järgmisena kirjeldame fotol toimuvat. Selleks kasutame Present Continuous aega. Mõnikord fotol millegipärast tegevust praktiliselt ei toimu. Seda tuleks mainida, selgitades põhjust. Piisab kolme tegevuse nimetamisest.

Foto kui sellise kirjeldamisele (ehk plaani teisele ja kolmandale punktile vastamine) peaks kuluma ligikaudu pool kogu ajast, teine ​​pool peaks sisaldama sissejuhatust ja kokkuvõtet ning vastust punktidele 1, 4, ja 5 plaanist.

Tähtis! Pidage meeles, et see ei ole lugu sellest, mis toimus teie elus või teie sugulaste/sõprade elus pildistamise ajal, vaid kirjeldus fotol toimuvast.

Ülesande 1 ligikaudne täitmine

Olen valinud foto numbri 1. (Sissejuhatus) Teate, pildistamine on minu hobi ja ma pildistan alati palju pilte, kus iganes ma ka ei käiks. Parimad fotod hoian oma perealbumis. (Kava 1. küsimus) I tegin selle pildi eelmisel suvel meie maakodu lähedal metsas, kui meil oli suguvõsa kokkutulek (plaani küsimus 2).Fotil on näha seltskonda jalgpalli mängimas (pildil üldinfo).ja mitte tuuline. Taamal on näha mets kõrgete puude ja põõsastega ja esiplaanil roheline muru.Pildi keskel on mõned lapsed-kõik nad on minu sugulased.Kõik üsna noored.Tüdruk on 6. Ta on mu vanim õde Olga.Ta on grupi eesotsas.Ja noorim on mu vennapoeg Nikolay kes on kohe Olga taga.Nad on kõik heledad riided-T-särgid seljas ja lühikesed püksid kuna on väga soe.Kõik näevad koos mängides väga õnnelikud ja elevil välja. Nad jooksevad pallile järele, üritades seda lüüa. Ja y on näha, et Nikolay on väga kontsentreeritud, kuna ta liigub väga kiiresti, et esimesena palli kätte saada. (Pange tähele, et kogu kirjeldus on olevikuvormis – Present Simple (kirjeldamaks staatilist) ja Present Continuous (kirjeldamaks liikumist)! (Vastus plaani 4. küsimusele) Hoian seda fotot oma perealbumis, kuna see on väga kallis Minu jaoks. See oli tegelikult väga meeldejääv päev, kui meie suur pere sai kokku ja sain kohtuda kõigi oma nõbude ja venna- ja õetütardega ning nautida koos aega. (Vastus plaani küsimusele 5) Otsustasin seda teile näidata. "Olen uhke oma pere üle ja õnnelik, et me aeg-ajalt kokku saame ja tahtsin teiega oma emotsioone jagada. selle foto kohta.

#ADVERTISING_INSERT#

Ülesanne 4. Kahe foto võrdlus, ühiste ja erinevuste tuvastamine.

Ülesanne 4. Uurige kahte fotot. 1,5 minuti pärast olge valmis fotosid võrdlema ja vastandama:

• kirjeldage fotosid lühidalt (tegevus, asukoht)
• ütle, mis on piltidel ühist
• ütle, mille poolest pildid erinevad
• öelge, millist piltidel kujutatud elukutset eelistaksite
• selgita miks

Te räägite mitte rohkem kui 2 minutit (12–15 lauset). Peate pidevalt rääkima.

Selle ülesande täitmisel pidage meeles järgmist.

Selle ülesande ettevalmistamiseks on teil aega 1 minut 30 sekundit ja selle täitmiseks 2 minutit.

Nagu ka kolmandas ülesandes (fotokirjeldus), tuleb 4. ülesande täitmisel teha sissejuhatus ja kokkuvõte, enne kui plaani järgi otse vastuse juurde asuda. Sissejuhatus koosneb ühest-kahest lausest üldteema kohta, mis on fotodel paljastatud (plaani neljas punkt võib teemat soovitada) ja ühest lausest, mis ütleb, mida sa nüüd teed. Kui teema pole kuidagi sõnastatud, piisab viimasest lausest. Kokkuvõtteks, öeldut kokku võttes, tuleb uuesti teema juurde tagasi pöörduda (üks-kaks lauset).

Plaani esimesele punktile vastates piisab iga foto väga lühikesest kirjeldusest. Iga pildi juures on vaja öelda, mis ja kus toimub. Ja võite lisada ühe üldise lause selle kohta, mis on esimesel ja teisel fotol.

Kui avalikustame plaani teise ja kolmanda punkti, peame leidma kaks sarnasust ja kaks erinevust. Ja sarnasused ja erinevused peaksid olema ühised. Kava punkt number 4 võib aidata mitte ainult sissejuhatusega, vaid ka oluliste sarnasuste ja erinevustega, sest. need on seotud ka fotode peateemaga.

Kava neljandale lõigule vastamisel piisab plaanis märgitud fraasi sõnajärje ümberkorraldamisest I "eelistan pildil numbril ...... toodud ...... (Elukutse). Ei saa öelda, et ma eelistaksin pildinumbrit... kuna see ei sobi töökohaga. Sa ei saa öelda, et ma eelistaksin olla pildil numbril ...., kuna see on vale tähendusega – me ei saa olla pildil. Plaani viiendas lõigus tuleb põhjendada oma enne tehtud valikut 2-3 laiendatud lausega (paragrahv neli).

Ärge unustage, et ülesanne 4 on ülesehituselt lähedane esseevormingule, seega peate sarnasuste ja erinevuste loetlemisel kasutama linkereid (liitsõnu). Näiteks Esiteks, /Teiseks,..... Või Alustuseks -Lisaks, (Veelgi,....Mis veel....). Kokkuvõtteks / Kokkuvõtteks .....-kokkuvõtteks.

Enne ühiste tunnuste loetlemist tuleb öelda, et räägite nüüd ühistest omadustest. Näiteks on mõlemal pildil mõned ühised omadused. Enne erinevuste juurde asumist tuleb ka seda mainida. Näiteks on siiski mõningaid erinevusi.

Võrreldes kõlavad eeldusi väljendavad fraasid või tegusõnad hästi. Näiteks võivad nad olla disainerid. Nad peavad olema kontoris. Tundub, et nad on teismelised. Nad näevad välja nagu noored töötajad. ......

Erinevused ei tohiks korrata ühiseid jooni. Ligikaudse sisenemisaja paigutuse korral ei tohiks plaani esimesele ja teisele punktile vastamine võtta rohkem kui üks minut.

Ülesande 4 ligikaudne täitmine

(Tänapäeva ühiskonnas on väga palju erinevaid ameteid. Inimesed püüavad valida ühe vastavalt oma maitsele ja võimetele. Ja need kaks pilti näitavad seda. - selle sissejuhatuse osa võib ära jätta) Nüüd "tahaksin võrrelda ja vastandage neid esimesel pildil, seal on noor õpetaja, kes selgitab midagi õpilastele tema ees. Mõlemal pildil on mõningaid sarnasusi. Esiteks on kõige silmatorkavam ühisjoon, et mõlemal pildil on näha inimesi, kes tegelevad tööga. Teiseks on inimesed huvitatud selles, mida nad teevad. Nad näevad välja üsna keskendunud oma tööle. Siiski on mõlemal fotol mõned erinevused. Alustuseks näeme esimesel pildil ametit, mis eeldab inimestega töötamist - õpetaja õpetab õpilasi üksinda, teisi inimesi protsessi ei kaasata. teisel pildil on elukutse, mis hõlmab töö tegemist kaastöötajatega. esimesel pildil on klassiruum praktiliselt tühi, välja arvatud tahvel ja mõned lauad, teisel pildil on aga kontor, kus on palju mööblit, makette ja tahvleid. Eelistaksin pildil number üks kujutatud eriala, kuna minu arvates on see väga väljakutseid pakkuv, kuid tänuväärne töö. Lisaks meeldib mulle töötada inimestega, eriti lastega ning ma olen alati osanud oma sõpradele ja oma noorema õe sõpradele mõnda asja õpetada. (Kokkuvõtteks võib öelda, et õige elukutse valimine, mis sulle igas mõttes sobib, on väga raske ülesanne ja me peame seda tegema mõelge palju ja küsige nõu, enne kui teeme õige valiku. - ajapuuduse korral võib selle lause ära jätta) See on kõik, mida ma teile öelda tahtsin.

Tahan väga kirjutada sellest, miks eksami suuline osa ei peegelda õpilase tegelikku vestlusoskust, aga hoian end tagasi. Selle asemel arutleme asjalikumatel teemadel – millest koosneb ühtsel riigieksamil esinemine ja kuidas seda üle lüüa.

Suulise osa ülesanded

Ühtse riigieksami suuline osa koosneb 4 ülesannet:

1. Teksti lugemine
2. Dialoog-küsimine koos toega
3. Foto kirjeldus
4. Kahe foto võrdlus

Kõik see on ette nähtud 15 minutit. Kõigi ülesannete õigeks täitmiseks võite saada 20 punkti.

Eksami selle osa eripära on see, et see on antud arvutis. Tulete spetsiaalselt varustatud klassiruumi ja saate programmiga ketta. Käivitage programm arvutis, pange peakomplekt pähe ja järgige ekraanil kuvatavaid juhiseid. Kuidas see eksamil välja näeb, saate vaadata veebisimulaatorites või. Ekraanil näete taimerit, mis aitab teil ise reageerimisaega jälgida.

Kui programmiga on probleeme, aitab teid tunnis viibiv assistent. Pärast iga ülesande salvestamist saab õpilane ennast kuulata. Pange tähele, et kui vastust ei salvestatud või salvestati tugevate häiretega, peate sellest kindlasti assistendile rääkima! Kui te seda ei tee, läheb valesti salvestatud vastus eksperdi hinnangule.

Teksti lugemine

Eksami suulise osa 1. ülesanne on populaarteaduslike teemade teksti lugemine. Legend räägib, et valmistud võõrkeelseks reportaažiks ja harjutad seda sõbra ees.

peal koolitustÜlesandeks on antud 1,5 minutit ja teksti lugemine antud ka 1,5 minutit. Tekst on väike, nii et seekord on täiesti võimalik kohtuda.

Siin on näide sellisest ülesandest:

Hindamiskriteeriumid

Ülesande jaoks saate kõike 1 punkt, kui „kõnet tajutakse kergesti: ei ole põhjendamatuid pause; fraasirõhu ja intonatsiooni kontuurid, sõnade hääldus ilma normi rikkumisteta. Lubatud on mitte rohkem kui viis foneetiline viga, sealhulgas üks või kaks viga, mis moonutavad tähendust.

Tähendust moonutavat viga peetakse:

1. Heli muutus, mis toob kaasa sõna tähenduse muutumise. Näiteks live hääldatakse pika vokaaliga – jäta, lõika – nagu käru. Või put hääldatakse vokaaliga "a" keskel ja teadust hääldatakse alguses kahe kaashäälikuga.
2. Valed pausid teksti lugemisel.

Lihtsad foneetilised vead on järgmised:

1. Loendamisega lausete vale lugemine (peaks olema tõusva intonatsiooniga)
2. Jaatavate lausete vale intonatsioon (peab olema laskuva tooniga)
3. Loogilise rõhu vale seadistus (see peaks langema sõnadele, mis kannavad lauses peamist tähendust - tõenäoliselt on see nimisõna või tegusõna)
4. Inglise keelele omaste helide vale hääldus, nende häälduse asendamine vene häälikutega: [θ], [ð], [w], [h], [ŋ], [ɜ:]
5. "R-i sidumise" puudumine (r-i sidumine) - see tähendab, et lõplik r / re hääldatakse vokaali ees, kui järgmine sõna algab täishäälikuga (näiteks kus on ..., seal on ...)

Koolitus

Tegelikult pole esimese ülesande eest maksimaalselt 1 punkti saamine keeruline.

Kuidas harjutan õpilastega ettelugemist:

1. Valin teksti (tekstid lugemiseks võtan Kesk- ja Ülem-kesktaseme Lahenduste õpikutest - need on seal häälestatud), kuulan.
2. Tehkem koostööd, et leida kohti, millest me aru ei saa.
3. Otsime sobivat läbipääsu.
4. Vaatame selle läbi ja märgime semantilised pausid vertikaalsete joontega - | .
5. Tõmbame alla sõnad, mis kannavad tähendust (eirame kõiki teenindussõnu - artikleid, eessõnu, asesõnu, abitegusõnu).
6. Kuulame lõigu uuesti ja kordame pärast kõnelejat, siis loeb õpilane ise.

Seejärel küsin kodus sama algoritmi ja kuulan tunnis õpilast. Allpool on näide selliselt sõelutud tekstist:

Lugemisreeglitest, millele valmistumisel tähelepanu pööran, kirjutasin juba sisse ja. Need on artiklid OGE kohta, mõlema eksami esimene ülesanne on väga sarnane. Samuti leiate linkidelt harjutusi uuritud helide kohta.

• Harjuta kodus diktofoni abil, kuula ennast ja märgi vigu. Kuna eksami ajal kogete teiste õpilaste ees müra, kes hakkavad teiega rääkima ja teid häirima, soovitan teil koolituse ajal teler või raadio sisse lülitada, et seda väga ärritavat simuleerida.
• Kui te ei tea, kuidas sõna loetakse (näiteks pinnapealne), pidage meeles, kuidas sarnaseid sõnu loetakse (kitsas) ja lugege analoogia põhjal. Ettevalmistamisel soovitan tungivalt kontrollida kõigi raskete sõnade hääldust sõnastikust
• Tehke paus kirjavahemärkide juures ja rõhutage intonatsioonist sõltumatuid kõneosi
• Võta aega! 90 sekundist piisab, et kogu tekst rahulikus tempos läbi lugeda
• Kui mõistate, et lugesite sõna valesti, lugege see õigesti uuesti. Arvesse võetakse ainult sõna viimane versioon.
• Enne hommikust suulist osa eksamil öelge kodus üks variant

Selle eksami osa ettevalmistamiseks soovitan, nagu alati, FIPI veebisaidilt ülesandeid ja järgmisi raamatuid: