Sophia katedraal Polotskis. Foto Internetist, andke andeks selle autor!

Seisin koos turistide rühmaga rohelisel künkal ja vaatasin kõrget lumivalget katedraali, näib olevat Püha Sofia. See oli Polotskis, olen 13-14 aastat vana ja see on minu esimene iseseisev reis ilma vanemateta. Mäletan, et hoidsin käes väikest vihikut, kuhu proovisin vaatamisväärsuste nimesid kirja panna. Mul polnud siis, 80ndate lõpus, muid vidinaid. Ja soov reis kuidagi dokumenteerida on juba tekkinud.

Hiljem, aastaid hiljem sain teada, et reisiajakirjanduses on selline reisikirjanduse žanr, kui reisija paneb kirja oma tähelepanekud, reisi tabavamad hetked ja muljed sellest. Eriti muljed, mis aja jooksul tuhmuvad, nagu vanad trükitud fotod. Muidugi on meie digiajastul lihtsam pildistada kui . Kuid siiski on oluline mõned detailid märkmikusse ka üles märkida.

Need on asulate, linnade nimed, inimeste nimed, kellega nad kohtusid ja vestlesid. Muide, oluline on võimalikult täpselt fikseerida. Ärge olge liiga laisk, et kirja panna, milline ilm oli ja milliseid nüansse see reisile tõi. Tänavate, katedraalide ja monumentide nimed ning mis kõige tähtsam - nende tekitatud meeleseisund, sest isegi linnadel on olemas, mitte ainult ajalugu.

Tunnistan, et pole kunagi merel, välisriikides ja mägedes käinud (kui välja arvata, et rongi ja auto aknast nägin Uurali mägesid). Kuigi ma reisin kõige sagedamini Venemaal. Kahju, et ma alati märkmeid ei teinud. Kuid isegi praegu mäletan mõningaid detaile. Mihhailovskoje külas üllatasid mind kõrged võimsad männid (või kuusk?) ja varjulised sildadega alleed ning Svjatogorski kloostris, kuhu nad Puškini matma toodi, kitsad tumedad koridorid ja luuletaja surimask, mis sarnaneb teater.

Minsk jääb meelde oma korraliku jaamaväljaku ja valgusküllase hõredalt asustatud metroo poolest. Salapärases Nesviži linnas nägin esimest korda keskaegset lossi valvurite, sisehoovi, parkide, muldvallide ja sügavate kraavidega. Jekaterinburgis külastas ta kuningliku perekonna surmapaika ajal, mil Verekiriku asemel oli rist kuningliku perekonna fotoga. Ja läheduses oli õhku lastud Ipatijevi majast näha mägesid ...

Nüüd elan ma Kaasanis ja kunagi elasin Zelenodolskis ja. Käisin Bolgaris, Urzhumis, Malmõžis, Nolinskis ... Isegi kõige väiksemates provintsilinnades on nii palju huvitavat ja ainulaadset, mida mujal ei näe. Näiteks Nolinskis avaldab Niguliste katedraali ansambel muljet oma suurejoonelisuse ja ... mahajäetusega. Katedraali kõrged valged seinad on aja ja võib-olla ka inimeste poolt hävitatud, kuigi tegemist on arhitektuurimälestisega. Ma nägin seda ja mäletan ...

Ja ükskord käisime autoga Uuralites, Serovi linnas. Seal elasid minu vanaema ja vanaisa, mu ema vanemad. Kirovi oblastist rada pole lähedal, sõitsime päeva. Aga see oli unustamatu maanteereis! Läbi merelaadse Votkinski veehoidla, õdusa Tšaikovski linna lillepeenardes, uduse silla Kachkanari lähedal... Aga palju jäi unarusse, sest ma ei pannud kirja huvitavaid nimesid ja muljeid, mida nad jätsid.

Mul oli kaasas fotoaparaat (kilega seebialus), nii et tegime mõned pildid, näiteks Euroopa ja Aasia piirimärgi, mida selles kohas tähistab valge elegantne sammas. Sellel on näha täiesti ebaelegantsed, kuid igavesed kirjad: Vasya oli siin ... Ka meie olime seal! Siin on fotol vana, veel trükitud ja veidi udune.

Muide, selliseid sambaid on Uurali mägedes väga palju (ja see on rohkem kui 3000 kilomeetrit) ja neid on kõiki erinevat tüüpi. Igal neist on oma ajalugu. Kahjuks unustasin (sest ma ei kirjutanud seda kirja!), kus Uurali mägedes on sammas, mille lähedal meid pildistati. Aga äkki tunneb keegi lugejatest selle koha ära?

Ja märkmetest saate koostada reisiessee, mis meeldib autorile ja toob kasu teistele inimestele. Nad ei pruugi seal kunagi külastada, kuid tänu autori reisimärkmetele saavad nad teada palju huvitavat.

Reisimärkmed (23.–24. õppetükk)

Reisimärkmed, nagu esseegi, on loodud autori tähelepanekute põhjal tegelikkuse faktide kohta, kuid sisaldavad (sisaldavad) mitte ainult nähtu reprodutseerimist, vaid ka autori mõtteid ja tundeid seoses sellega, mida ta tegi. Saag. Nagu kirjutas K. Paustovsky, "kirjanduslikul viisil, tarbetute detailide väljajätmisega ja mitmete iseloomulike tunnuste kokkusurumisega, mida valgustab ilukirjanduse nõrk kiirgus, paljastab tõsiasi asjade olemuse sada korda eredamalt ja kättesaadavamalt kui tõene ja täpne protokoll pisidetailideni."

Reisimärkmed ja esseed aitavad näha, kuidas meie riik muutub, kuhu ja kuidas ehitatakse tehaseid ja elektrijaamu, kasvavad linnad, uuritakse ruumi, muutub loodus, muutub inimeste elulaad ja inimene ise.

Reisimärkmete hariv mõju seisneb selles, et need peegeldavad elu tõeliselt ja kujundlikult, et need mitte ainult ei kinnita positiivset, vaid paljastavad ka puudusi ja raskusi - see žanr on oluline vahend autori aktiivseks sekkumiseks ellu, erinevatesse nähtustesse. igapäevasest reaalsusest.

Reisimärkmed sisaldavad piirkonna kirjeldust, maastikku, tegelaste portreesid, jutustamis- ja arutluselemente, dialooge.

23. õppetund

Tunni eesmärk

Anda kontseptsioon reisimärkmetest kui ajakirjandusžanri ühest liigist, tutvustada õpilasi nende tunnuste ja struktuuriga.

Varustus

Raamatud (näiteks V. Kantorovitš. "Kirjaniku märkmed kaasaegse essee kohta"; Yu. Smuul. "Jääraamat"; N. N. Mihhailov. "Isamaa kaardil", "Vene maa", "Kännin mööda" meridiaan"; Solouhhini "Vladimiri rajad", V. Konetski "Soolane jää" ja A. N. Radištšev "Teekond Peterburist Moskvasse" A. S. Puškin "Teekond Arzrumi" A. P. Tšehhov "Sahhalini saar" jne.

Töö peamised etapid

See tegevus võib alata mitmel erineval viisil: vestlusega, reisimärkmete või esseede ülevaatamisega, mis on saadaval õpilasraamatus "Kasvatage sõnaannet" (vt nt 87–89 jne) või iseseisvalt kogutud lühiülevaatega. õpetaja tutvustus jne.

Etappide ja töövormide järjestus ja mitmekesisus sõltub tundide toimumise konkreetsetest tingimustest, valikrühma koosseisust, huvidest ja võimalustest, õpilaste käsutuses olevatest õppevahenditest (pleier, magnetofon, grafoprojektor, kaamera jne). On väga hea, kui õpilased teevad selleks tunniks valmistudes huvitavaid jalutuskäike ja ekskursioone, jäädvustavad oma tähelepanekuid ja muljeid, pildistavad piirkonda, ajaloomälestisi ja eraldatud loodusnurki, salvestavad lindile huvitavaid kohtumisi, lindude ja loomade hääli. või päevikutes "külahääled" ja suurlinna, raudteejaama, jõejaama jne helid.

Mõelgem üksikasjalikumalt mõne tunni etapi sisule.

V. Peskovi reisiessee "Minu lapsepõlve jõgi" valikulist lugemist ja analüüsi saab alustada ülesandes harjutuseks pakutud küsimustele vastamisest. 87 artiklis Cultive the Gift of Words. Või saate - ja lühisõnumiga autori enda kohta: mis on huvitav, mida ta kirjutas, millest talle meeldib rääkida (meenutage "Samme kaste peal", saateid "Loomamaailmas"). Avastada V. Peskovi väljendi "Igaühel meist oma jõgi" tõelist tähendust aitab kuulata selle teemaga haakuvaid laule, vaadata slaide või filmilõike "Ümber meie sünnimaa", õpilaste visandeid ja fotosid.

Valikaine juhataja koos aktiivsete õpilastega valib eelnevalt selle rühma jaoks huvitava laulu ja see kõlab tunni teatud etapis. Valikus on mitu laulu (loomulikult on õpetajal ja õpilastel õigus neid asendada või täiendada):

"Minu kodumaa" (sõnad E. Jevtušenko, muusika B. Terentjev),

"Ma armastan Venemaad" (sõnad P. Tšernjajev, muusika A. Novikov), "Kodumaa" (sõnad V. Tatarinov, muusika E. Ptichkin),

"Ma laulan Moskvast" (sõnad Ju. Poluhhin, muusika S. Tulikov), "Mere süda" (sõnad S. Ostrovo, muusika B. Terentiev), "Niidu lilled" (sõnad S. Krasikov , muusika G. Ponomarenko). Pärast ühe-kahe loo kuulamist (rohkem laule võib põhiülesande lahenduselt kõrvale juhtida) võib jätkata reisimärkmete ja esseede analüüsi. Tähelepanu tuleks pöörata analüüsitava teksti koostisele (kuidas see algab, kuidas see lõpeb, millisteks osadeks jaguneb, miks sündmusi selles järjestuses esitatakse jne) ja autorikeele eripäradele.

Õpilaste iseseisev töö valiktundides peaks olema eesmärgipärane ja konkreetne. Õpilastele pakutakse diferentseeritud ülesandeid ühe teksti jaoks või vastupidi sarnaseid ülesandeid mitmele märkmele või esseele. Siin näiteks, milliseid küsimusi ja ülesandeid saab õpilastele pakkuda V. Peskovi reisiessee "Minu lapsepõlve jõgi" kallal töötades:

1. Kuidas kirjeldab autor lapsepõlvemälestuste põhjal essee alguses oma lemmikjõge? ("... Minu jaoks oli see jõgi esimene ja võib-olla peamine elukool ... Ööbikutrill öösel ... Õppisime ujuma ... sama loomulikult kui lapsepõlves kõndima õppimine ... Ja kuidas palju rõõme ja avastusi sai lapsepõlves kala püüdes!" jne) Kuidas väljenduvad autori tunded "veeta jõge" nähes? ("Jõgi oli ilma veeta... (vrd maja ilma akendeta, mets ilma puudeta)... jõe rohune kummitus... Ja tammi all laius kuiv ja must kanjon... punane -Suplema lennanud rinnalind sai vaevu käpad märjaks. .. Eriti kurb oli tund, mil jõudsin lõpuks mulle eriti kallitesse kohtadesse...")

Kuidas muutub autori meeleolu, kui ta näeb kuulsat Usmani metsa, mida raiub läbi lausvooga Usmanka? ("Mu süda vaikis rõõmust, kui juba hämaras paat laiadele laiudele välja pääses ... Ja kogu reserveeritud metsa elu ulatus siia, kallasteni ... Kaldal nagu hulkuvad kuulid, tammede võrad torgati ja tammetõrud langesid tugevalt pimedusse ... Taskulambi valguses kirjutasin päevikusse: "Reserveeritud ulatub. Õnnelik päev. Kõik oli peaaegu nagu lapsepõlves" ...)

2. Selgitage arusaamatute sõnade ja väljendite tähendust, mis on olulised teksti sisu paljastamisel (kanjon - sügav kitsas jõest välja uhutud org; ulatus - lai veekogu jõel või järvel; lamm - madal üleujutuste ja üleujutuste ajal üleujutatud jõeoru osa, kus kasvab hea rohi, vesiniit). Selgitage, kuidas moodustuvad kohasõnad ja väljendid: tramp, karvas, higine koht; leidke seletavast sõnastikust sõnade tähenduse seletus: bochag, pothole, chaplygi jne.

3. Leia tekstist taimede, põõsaste, puude nimetusi tähistavad sõnad (roostik, paju, paju, paju, humal, tarn, nurmenukk, hein, lepp, linnukirss), loomade, lindude, kalade (kalakotkas, rukkirääk, kobras, haigur, tiib, ööpiim, jäälind, takjas, ahven, mesikäpp, ide). Milliseid neist taimedest ja loomadest teate? Mida saate öelda nende harjumuste ja omaduste kohta?

4. Tehke sõnamoodustuse analüüs asulate nimesid tähistavatest sõnadest: Moskovka, Bezõmjanka, Privalovka, Želdajevka, Lukitševka, Enino, Krasino, Gorki, Pushkari, Streltsy, Storozhevoe, Krasnoe. Leidke linnade, jõgede ja külade nimede (toponüümide) päritolu V. A. Nikonovi „Kokkuvõtlikust toponüümisõnastikust” ja teistest käsiraamatutest: Moskva, Smolensk, Tula, Pihkva; Gorki, Krasnoje, Usman, Ples; Elan, Ugra, Unzha, Usolye, Pochinok, Priluki, Yamskaya. Proovige selgitada küla, alevi, küla, linna nime, kus te elate.

Õpilaste iseseisvat tööd saab jätkata teiste harjutuste materjalil (vt õpilasjuhendit „Arenda kõneannet“).

Küsimused-ülesanded harjutuste tekstidele suunavad kooliõpilaste tähelepanu reisimärkmete ja esseede sisu ja vormi seostele, suunavad neid terviklikule tekstitajule.

Õpilaste kogutud materjalide analüüsimine ja arutelu võib alata slaidide, fotode, laste tehtud joonistuste vaatamisega matkal, ekskursioonil, päeviku sissekannete ja märkmete mustandite kuulamisega. Arutelu käigus selgub, mis tegi alustatud reisisketšides õpilastel keeruliseks, mida õnnestus jälgida, milliseid mõtteid ja tundeid looduspildid tekitasid ja kuidas see "paberile kukub" noortel kajastavad ja jäädvustavad. reisijad. Õpilased loevad oma märkmeid ja selgitavad, miks just selline algus valiti, mis on selle kirjelduse tähendus, mis eesmärgil on teksti lisatud dialoog või lüüriline kõrvalepõige, kuidas peaksid reisimärkmed lõppema ja kuidas pealkirjastada. Nagu kogemus näitab, pööravad noored reisimärkmete autorid vähe tähelepanu reisi eesmärgi põhjendamisele. Motivatsioonipuudus raskendab teksti tajumist, autori positsiooni mõistmist. Tihti väldivad õpilased looduse ja maastiku kirjeldusi ja kui neid tutvustavadki, siis oskamatult, formaalselt, vahel puudub argumentatsioon.

Harjutuste tekstid ja neile mõeldud ülesanded on mõeldud selleks, et aidata õpilastel valida kohta, kust on selgelt näha linna või küla tänav, jõgi või järv, kolhoosipõllud ehk reisimärkmete jaoks vajalikud "kirjeldusobjektid". . Kuid mitte ainult puudused ei tohiks õpilaste tähelepanu juhtida.

Julgustada tuleks noori autoreid, kes kajastasid oma märkmetes elavaid muljeid, väljendasid oma suhtumist kirjeldatud fakti ja sündmusesse; hõlmasid enda peegeldusi ja mõtisklusi seoses nähtuga; suutsid oma kodanikupositsiooni ühemõtteliselt väljendada.

Kogutud materjalide arutelu kokku võttes toob koolivälise tegevuse juht välja, et reisimärkmed ja esseed aitavad lugejal näha, kuidas meie riik muutub: linnad kasvavad, tehased ja elektrijaamad ehitatakse, kõrghooned. , arendatakse raudteed ja uusi metrooliine, arendatakse neitsimaid. Ja samal ajal muutub inimene ise, uue elu ehitaja ja looja.

Õpilased viimistlevad kogutud materjale. Seda tööetappi saab läbi viia üksikute õpilastega konsulteerimise vormis. Juht vastab küsimustele reisimärkmete sisu ja vormi kohta, aitab nõuannetega parandada essee koostist, juhib tähelepanu keele- ja stiilivigadele ning annab konkreetseid nõuandeid ja soovitusi.

Soovitatav on konsulteerida õpilaste rühmadega, kes tegelevad seotud reisimärkmetega. Juht võib kutsuda üksikuid õpilasi lugema juba lõpetatud tekstiosi, lõpetatud töö katkeid ja isegi, kui aega lubab, terveid esseesid. Kirjutajate tähelepanu juhitakse sellele, kuidas väljendub reisimärkmete põhiidee (idee), kas see on autorile endale selge ja kas see jõuab lugejale pähe, mida see teos õpetab, kas reisimine noodid on hästi üles ehitatud (kas on midagi üleliigset ütlemata ja tõestamata), milline on autori keel. Vajadusel ja selles tööetapis on võimalik veel kord pöörduda õpilase käsiraamatus "Arenda sõnaannet" sisalduvate tekstide analüüsi (vt näiteks harjutust 88 ja selle jaoks antud ülesannet) .

24. seanss

Tunni eesmärk

Kontrollige, kuidas õpilased õppisid reisimärkmete vormis esseid.

Töö peamised etapid

Õpilaste iseseisev kirjalik töö.

Kirjalike esseede arutelu ja materjalide ettevalmistamine bülletääni "Kodumaal" järgmise numbri väljaandmiseks.

Probleemi püstitus: 1) kutsutakse kaks või kolm õpilast koostama ettekanded "M. Gorki esseest" ja "G. Medõnski mälestused esseest" (vt harjutusi 94, 95); 2) Mitmele õpilasele antakse ülesanded rääkida, kuidas esseekirjutajad oma esseede jaoks materjali koguvad (vt harjutust 98).

Suvi on puhkuse aeg. Ei, mitte niimoodi. Suvi on reisimise aeg. Lõpuks näete, mis seal silmapiiri taga on. Minimaalne riietus, maksimaalsed muljed. Ja ma nii tahan, et see ei lõpeks kunagi.

Suvi saab läbi. Jäävad mälestused, mis soojendavad sind pikkadel talveõhtutel, annavad teemat sõpradega vestlemiseks. Ja siin on see, mida ma arvasin. Fotode vaatamine on üks asi. Inimese mälu pole täiuslik. See tuju, need inimesed, head ja halvad, keda teel kohtasid, unustatakse väga kiiresti. Sellega tuleb midagi ette võtta. Ära puista mälestusi ainulaadsest suvest, säilita see endale, lastele, lähedastele. Ainus väljapääs on reisimärkmete kirjutamine.

Kuidas seda teha? Üks asi on öelda "ma kirjutan". Teine asi on sundida end maha istuma ja kirjutama. Kui hakkad kirjutama, nii palju mõtteid. Istud maha – universaalne tühjus haarab endasse teadvuse, alateadvuse ja muud ajuosad. Tegutseme vastavalt plaanile.

Esimene plaan: tehniline pool.[ veel]
1. Pane kirja kõik, mis juhtus iga päev samal ajal. Näiteks kell 21.00. Ebaõnnestunud, siis hommikul kell 9.00. Sellest saab harjumus ja laua taha istumine muutub lihtsamaks.
2. Valmistage ette tarvikud ja tööruum, et kõige selle otsimine ei katkestaks loomeprotsessi.
3. Hea, kui on sülearvuti. Kui ei, siis vajate märkmikku. Jah, paksem. Samuti tuleks korraldada koht, kus salvestate. Saate lisada plaani üksusi.
4. Ärgem unustagem kaamerat!

Teine plaan: otsesed reisimärkmed. Seda plaani järgime siin. Alustame kuupäeva, kellaaja, koha määramisega. Seejärel jätkame selle koha kirjeldusega, kus me, reisikaaslased, viibime, sündmusi.

Koha kirjeldamine on ilmselt kõige lihtsam. Mida ma näen, seda ma kirjutan. Samas ärgem unustagem ka kõige olulisemat: hinnata nähtut, kirjeldada ala imetledes oma meeleolu ja teiste väljaütlemisi, kui neid on.

Inimestega on natuke keerulisem. Inimesel on ju mitte ainult väline, vaid ka sisemine. Väliselt on kõik selge: nimi, ligikaudne, silmade järgi, vanus, perekonnaseis (võimaluse korral), mida ta teeb, välimus, käitumine, žestid, naeratus, näojooned. Sisemine võib väljenduda teie vestlustes temaga. Siin on võimalik öeldut mitte iga sõna täpsusega reprodutseerida, vaid lihtsalt mõne sõnaga, peegeldades vestluskaaslase seisukohti, anda edasi vestluse olemus. Jällegi, ärgem unustagem peamist: inimese hindamiseks võite kuulata, mida teised tema kohta ütlevad, kuid me ei vaju tema selja taga arutlema.

Kirjeldades oma teekonna sündmusi, kasutame kunstiteoseid, õigemini nende süžeestruktuuri. Kuidas kirjanikud kirjutavad? Plaani järgi. Ja sellega seoses on ainult 4 punkti.
1. Lips. Vastame küsimusele: kuidas üritus alguse sai?
2. Tegevuse arendamine. Kirjeldad otseselt, mis teod toimusid, kes mida tegi, ütles, mõtles.
3. Kulminatsioon. See on tegevuse kõige ägedam hetk, mil kõik on elu ja surma, poolt ja vastu, hea ja kurja äärel.
4. Lahtisidumine. Kuidas üritus lõppes? Millise õppetunni sa sellest võtsid? Kuidas on see muutnud teie ja teid ümbritsevate elu?

Reisides ei saa meist mitte ainult mõne juhtumi kangelased, vaid ka selle vaatlejad, tunnistajad. Hea on ka kirja panna. Tark inimene õpib teiste vigadest.

Ärge unustage, et inimestele meeldib lugeda esiteks kuulsate inimeste (ja nüüd ka tavaliste) memuaare ja teiseks reisijate märkmeid. Kes teab, äkki kirjutad oma reisi kohta märkmeid mitte ainult endale? Ärata oma anded!

Sa vajad

• kaamera või videokaamera;
• märkmik ja pliiats;
• sülearvuti või tahvelarvuti;
• Diktofon.

Juhend

Järgmise reisi planeerimisel proovige eelnevalt valmistuda reisipäeviku pidamiseks. Alustuseks otsige abi spetsialistidelt. Kindlasti vaatasite vähemalt korra saateid "Ümber maailma", "Ebaõnnelikud märkmed" või lülitasite sisse kanali "Travel-TV". Otsige saatekavast või Internetist üles mõni nende tsüklite lugudest. Vaadake neid reisija ja ajakirjaniku vaatenurgast. Pöörake tähelepanu sellele, mis on süžee rõhuasetus. Visandage märkmikusse või mis tahes teile sobivasse digiseadmesse reisimärkmete pidamise ligikaudne plaan.

Kõigepealt märkige kuupäev, kellaaeg ja koht, kust reisimärkmeid alustate. Muide, võite hakata oma reisimärkmeid pidama kohe pärast majast lahkumist ja lennujaama või rongijaama minekut. Teiseks alustage iga hommik uute fotode ja neile tehtud märkmetega, ilma et peaksite nende kuupäeva paika panema. Lisage oma kommentaaridele fotod. Neid võib olla päris palju, hiljem tuleb reisimärkmeteks hoolega huvitavamad välja valida.

Pildistage kindlasti igat huvitavat objekti. See võib olla kohalik turg, kus on palju mereande või troopilisi puuvilju, pidulikke rongkäike ja lihtsalt stseene elust, mis on läbi imbunud sellele paigale omasest maitsest. Kui sul pole võimalust kaadritele kohe märkmikusse kommentaare kirjutada, kasuta helisalvestit, mis on tõenäoliselt sinu mobiiltelefonis. See aitab tulevikus taasluua oma muljeid nähtust ja kirjeldada neid reisimärkmetes.

Ärge unustage väga olulist punkti: jäädvustage iga elav mulje sellest, mida näete mitte ainult fotol või videol, vaid ka oma kommentaarides. Mida varem oma tundeid kirjeldad, seda huvitavamad ja helgemad on sinu reisimärkmed. Ärge koormake oma märkmeid üle üksikasjaliku ajaloolise teabega, mis on saadud giidist või Internetist, need, kes soovivad üksikasju teada, teevad seda ise. Samuti ärge pange fotode alla alatuid ja näotuid pealdisi nagu "kohalik turg", "mägivaade" jne. Püüdke muuta kirjeldus oma märkmete lugejatele huvitavaks.

Teie teekond on läbi. On aeg korraldada kogu materjal märkmete jaoks kronoloogilises järjekorras. Koguge kõik märkmete allikad kokku: salvestage tekste diktofonist, lisage märkmeid muudest allikatest, laadige alla fotosid. Kirjutage oma märkmed igas teile sobivas programmis, mis töötab tekstide ja piltidega, lisades neile fotosid ja pealdisi. Samuti võite anda igale fotole originaalse pealkirja, kaasates oma kujutlusvõimet ja huumorimeelt. Lugege märkmed kindlasti uuesti läbi ja laske oma lähedastel lugeda. Meeldis? Postitage oma reisimärkmeid oma lehele, ajaveebi või mis tahes saidile, kus turistid oma reisikogemusi jagavad.

Suvi on puhkuse aeg. Ei, mitte niimoodi. Suvi on reisimise aeg. Lõpuks näete, mis seal silmapiiri taga on. Minimaalne riietus, maksimaalsed muljed. Ja ma nii tahan, et see ei lõpeks kunagi.

Suvi saab läbi. Jäävad mälestused, mis soojendavad sind pikkadel talveõhtutel, annavad teemat sõpradega vestlemiseks. Ja siin on see, mida ma arvasin. Fotode vaatamine on üks asi. Inimese mälu pole täiuslik. See tuju, need inimesed, head ja halvad, keda teel kohtasid, unustatakse väga kiiresti. Sellega tuleb midagi ette võtta. Ära puista mälestusi ainulaadsest suvest, säilita see endale, lastele, lähedastele. Ainus väljapääs on reisimärkmete kirjutamine.

Kuidas seda teha? Üks asi on öelda "ma kirjutan". Teine asi on sundida end maha istuma ja kirjutama. Kui hakkad kirjutama, nii palju mõtteid. Istud maha – universaalne tühjus haarab endasse teadvuse, alateadvuse ja muud ajuosad. Tegutseme vastavalt plaanile.

Esimene plaan: tehniline pool.

• Kirjutage üles kõik, mis juhtus iga päev samal ajal. Näiteks kell 21.00. Ebaõnnestunud, siis hommikul kell 9.00. Sellest saab harjumus ja laua taha istumine muutub lihtsamaks.
• Valmistage ette tarvikud ja tööruum, et kõige selle otsimine ei katkestaks loomeprotsessi.
• Hea, kui on sülearvuti. Kui ei, siis vajate märkmikku. Jah, paksem. Samuti tuleks korraldada koht, kus salvestate. Saate lisada plaani üksusi.
• Ärgem unustagem kaamerat!

Teine plaan: otsesed reisimärkmed.
Seda plaani järgime siin. Alustame kuupäeva, kellaaja, koha määramisega. Seejärel jätkame selle koha kirjeldusega, kus me, reisikaaslased, viibime, sündmusi.

Koha kirjeldamine on ilmselt kõige lihtsam. Mida ma näen, seda ma kirjutan. Samas ärgem unustagem ka kõige olulisemat: hinnata nähtut, kirjeldada ala imetledes oma meeleolu ja teiste väljaütlemisi, kui neid on.

Inimestega on natuke keerulisem. Inimesel on ju mitte ainult väline, vaid ka sisemine. Väliselt on kõik selge: nimi, ligikaudne, silmade järgi, vanus, perekonnaseis (võimaluse korral), mida ta teeb, välimus, käitumine, žestid, naeratus, näojooned. Sisemine võib väljenduda teie vestlustes temaga. Siin on võimalik öeldut mitte iga sõna täpsusega reprodutseerida, vaid lihtsalt mõne sõnaga, peegeldades vestluskaaslase seisukohti, anda edasi vestluse olemus. Jällegi, ärgem unustagem peamist: inimese hindamiseks võite kuulata, mida teised tema kohta ütlevad, kuid me ei vaju tema selja taga arutlema.

Kirjeldades oma teekonna sündmusi, kasutame kunstiteoseid, õigemini nende süžeestruktuuri. Kuidas kirjanikud kirjutavad? Plaani järgi. Ja sellega seoses on ainult 4 punkti.

1. Lips. Vastame küsimusele: kuidas üritus alguse sai?
2. Tegevuse arendamine. Kirjeldad otseselt, mis teod toimusid, kes mida tegi, ütles, mõtles.
3. Kulminatsioon. See on tegevuse kõige ägedam hetk, mil kõik on elu ja surma, poolt ja vastu, hea ja kurja äärel.
4. Vahetus. Kuidas üritus lõppes? Millise õppetunni sa sellest võtsid? Kuidas on see muutnud teie ja teid ümbritsevate elu?

Reisides ei saa meist mitte ainult mõne juhtumi kangelased, vaid ka selle vaatlejad, tunnistajad. Hea on ka kirja panna. Tark inimene õpib teiste vigadest.
Ärge unustage, et inimestele meeldib lugeda esiteks kuulsate inimeste (ja nüüd ka tavaliste) memuaare ja teiseks reisijate märkmeid. Kes teab, äkki kirjutad oma reisi kohta märkmeid mitte ainult endale? Ärata oma anded!