Mida tähendab sõnade seose näitamine lauses. Sõnade seos lauses. Lause sõnajärje skeem

02.11.2019

Tekst on lausete kogum, mis on tähenduselt ja grammatiliselt seotud. Põhiidee järjekindel esitamine ja edastamine konkreetsete terminite, kõnekujundite ja fraasipöörde abil võimaldab saavutada stiili ühtsuse. Lausete ühendamise viisid tekstis pakuvad pidevat mõtlemist, häirimata selle struktuuri.

Teksti struktuur

Teksti kompositsioon koosneb reeglina kolmest osast: sissejuhatus, põhijutustus, järeldus. Vene keeles saab olenevalt ülesehitusest eristada mitut tüüpi tekste.

Lineaarne – faktide või sündmuste järjestikune jutustamine.
Astmeline - tekst on jagatud osadeks, mis järk-järgult asendavad üksteist ilma semantilist terviklikkust rikkumata.
Kontsentriline - üleminek ühelt mõttelt teisele koos tagasipöördumisega juba väljendatud ideede juurde.
Paralleel – meetod ühe sündmuse sobitamiseks teisega.
Diskreetne – narratiiv, milles on intriigi tekitamiseks sihilik üksikute detailide väljajätmine.
Ring - lugeja naaseb teksti lõpus juba alguses väljendatud mõtte juurde, et pärast teemaga täielikku tutvumist teave uuesti läbi mõelda.
Kontrastsus – kasutatakse teksti erinevate osade vastandamiseks.

Kasutades tekstis lausetevahelist seost, koostatakse lõigud. Need on eraldatud tähenduse ja süntaktiliselt. Igal lõigul on oma väike teema, loogika ja täielikkus.

Teksti koostamine erinevates kõneviisides

Sõltuvalt stiilikuuluvusest võib teksti struktuur erineda. Näiteks peavad kunstiteoste autorid harva kinni rangest gradatsioonist. Kunstiline stiil võimaldab rikkuda põhjuslikke ja ruumilis-ajalisi suhteid. Kompositsioon lähtub vaid teose ideoloogilisest konstruktsioonist.

Teaduslikus, ajakirjanduslikus või ärilises stiilis tekstid viiakse tavaliselt läbi plaanipäraselt. Näiteks kõnetüübi "arutluskäik" kasutamisel on vaja see selgelt struktureerida teesi, tõestust ja järeldust sisaldavateks osadeks.

Lause – tekstiühik

Teksti lõigud moodustavad lauseid. Need sisaldavad täielikku hinnangut, mida hõlbustab sõnade semantiline, grammatiline ja süntaktiline seos lauses. Süntaktiline seos oleneb sõnade järjekorrast ja tähendusest lauseehituses. Grammatiline seos tagatakse sidesõnade, asesõnade ja muutuvate sõnavormide kasutamisega. Semantilise seose moodustavad semantika reeglid, aga ka intonatsiooni kasutamine.

Tavaliselt on laused fraasid, mille sõnades on erilised seosed.

Sõnade seose tüübid fraasis

Fraasis olevad sõnad võivad astuda koordineerivasse või alluvasse suhtesse. Fraasi liikmete suhe, milles üks sõna sõltub teisest, loob teatud grammatilised nõuded. Sõltuv sõna peab ühtima põhisõna muutuvate morfoloogiliste tunnustega ehk olema sellega ajas, arvus, soos ja käändes kombineeritud.

Alluvussuhet, milles sõltuv sõna võtab täielikult üle põhisõna vormi, kirjeldatakse kontrollitüübiga "nõusolek". Sõnu kasutatakse ühes numbris, käändes või soo järgi. Näiteks: ilus lill, väike tüdruk, roheline pall. Samuti on puudulik kokkulepe, kui sõnad viitavad teisele soole: minu arst, kohusetundlik sekretär. Kõige sagedamini langevad kokku nimisõna ja täisomadussõna (osasõna), asesõna ja arv.

Juhtimine väljendab tegevuse suhet objektiga ehk näitab selle suunda. Nimisõna või seda asendav kõneosa (omadussõna, osastav) toimib tavaliselt sõltuva sõnana. Fraasi põhisõnaks saab tegusõna, määrsõna või nimisõna. Näiteks: ajalehte lugedes, erinevat liha, isaga kahekesi.

Läheduse määrab ainult semantika. Vastavalt adjunktsiooni tüübile moodustatakse fraasid infinitiivist, osastavast või määrsõnast, sageli kasutatakse nimisõnu. Näiteks: laulab ilusti, tahab süüa, väga ilus.

Sõnade koostamine lauses

Sõnaread lauses võivad olla omavahel seotud ainult tähenduselt ja grammatiliselt, samas kui need ei sõltu üksteise muutuvatest tunnustest. Sõnadest, mis sellisesse seosse astuvad, saavad lause homogeensed või heterogeensed liikmed. Sel juhul võib kasutada ühendavate, vastandavate ja eraldavate tähenduste liite. Liitlasread on ühendatud ainult intonatsiooniga.

Iga kõneosa võib astuda kompositsioonilisesse seosesse. Kõige sagedamini viitavad lauses iseseisvad read grammatiliselt ühele sõnale. Lisaks võib igal sõnal olla oma rida ja levik.

Süntaks lauses

Lause on vene keele süntaksi keerulisem ühik ja sõnadevahelised seosed lauses on hargnenud. Lausel on grammatiline alus ja alaealised liikmed võivad seda pikendada. Seos subjekti ja predikaadi vahel on lause ja fraasi iseloomulik erinevus: kombinatsioonis sisalduvate sõnade vahel ei saa tekkida predikatiivseid suhteid.

Ettepaneku peamiste liikmete vahel esinev suhe on järgmine:

võrdne - sõnad muutuvad samaaegselt, kohandudes üksteisega, mida nimetatakse koordinatsiooniks. (Sügis on vihmane);
väljendamata - sõnu ei võrrelda üksteisega, mida nimetatakse nende kõrvutamiseks. (Isa tööl);
topelt - liitpredikaadi nominaalosa viitab nii nimele / asesõnale (subjektile) kui ka selle verbi osale. (Mu õde naasis koolist väsinuna).

Lause sekundaarsed liikmed astuvad grammatilise alusega alluvussuhtesse, moodustades fraase.

Lauseid, millel on kaks või enam grammatilist alust, nimetatakse kompleksseks. Nende osade vahel võivad tekkida võrdsed suhted või alluvad suhted. Suhtlemine keerulistes lausetes toimub sidesõnade ja tähenduse abil.

Sõnade sidumine keerulistes lausetes

Liitlauseid (CSP) iseloomustab käimasolevate sündmuste kirjelduse võrdsus ja samaaegsus. Sellise lause osad ei sõltu üksteisest ja võivad eksisteerida eraldi, kahe lihtsana, ilma semantilist koormust kaotamata. Kaks grammatilist alust ühendatakse (sekundaarsete liikmetega või ilma) koordineerivate sidesõnade abil. Seal on kolm peamist rühma: eraldav, ühendav ja vastandav. Iga rühma nimi selgitab, kuidas keerulise lause kaks osa on semantilisel viisil seotud.

Koordinatiivsele seosele viitab ka mitteliituv lause (BSP). Erinevaid grammatilisi aluseid eraldavad kirjavahemärgid, intonatsioon ja tähendus.

Lause allutamisviisid ei väljendu mitte ainult fraasides. Järgmine komplekslause tüüp põhineb ühe või mitme osa allutamisel teisele. (SPP) moodustatakse liitude abil ja millel on erinev semantiline koormus. Sõltuvalt nende tähendusest eristatakse kõrvallausete liike (põhjused, ajad, kohad, tingimused jne).

Sageli, eriti kunstilises ja ajakirjanduslikus stiilis, on SPP-d mitme alluva klausliga. Nendel juhtudel tekib erinev alluvussuhe:

järjestikune - laused sõltuvad üksteisest vastavalt "ahela" põhimõttele: teine osa esimesest, kolmas teisest jne;
paralleelne - üks osa sisaldab erinevat tüüpi klausleid;
homogeenne - põhiosa sisaldab mitut sama tüüpi kõrvallauset.

Nad võivad samaaegselt ühendada koordineeriva ühenduse (SSP ja BSP kujul) ja alluva ühenduse.

Ettepanekute edastamine

Need on jagatud kaheks peamiseks: jada- ja paralleelseks. Järjestikust narratiivi iseloomustab põhiidee järkjärguline ja loogiline areng. Eelmise lause sisu saab uue aluseks ja nii ahelas edasi. Lausete ühendamise vahendina võib sel juhul toimida sünonüüm, liit, asesõna, assotsiatiivne ja semantiline vastavus.

Lausetevaheline paralleelseos põhineb võrdlusel või vastandamisel. Enamikku paralleelsuhtlust kasutavaid tekste iseloomustab ühe lause kasutamine "andmetena" idee arendamiseks ja konkretiseerimiseks. Paralleelsuse saavutamiseks kasutatakse sobivaid süntaktilisi, leksikaalseid ja morfoloogilisi lausete sidumise viise tekstis.

Leksikaalsed meetodid lausete sidumiseks

Leksikaalsed kordused - koosnevad sõnade ja nende vormide kasutamisest, klahvikombinatsioonidest.
Samasse teemarühma kuuluvad sõnad.
Sünonüümid ja sünonüümsed asendused.
Antonüümid.
Sõnad ja nende kombinatsioonid loogilise seose tähenduses (seega sellepärast kokkuvõttes jne).

Leksikaalsete vahendite kasutamine lausete ühendamisel on peamiselt omane järjestikusele jutustamisele.

Lauseühenduse morfoloogilised meetodid

Morfoloogilise seose vahendid põhinevad erinevate kõneosade kasutamisel, mis on võimelised ühtima ühe või mitme lausega. Mõju on saavutatav ainult siis, kui järgitakse õiget sõnade jada.

Morfoloogilised lausetevahelised suhtlusviisid liigitatakse järgmiselt.

Lause alguses kasutatavad liitsõnad, sidesõnad ja partiklid.
Isiklikud ja demonstratiivsed asesõnad, mis asendavad eelmiste lausete sõnu.
Koha-, ajamäärsõnad, mis on tähenduselt seotud mitme tekstilausega.
Tavaliste ajavormide kasutamine verbaalsetes predikaatides.
ja eelmise lausega seotud omadussõnad.

Rakendus sobib nii paralleelsuse kui ka järjestikuse jutustamise korral.

Süntaktilised meetodid lausete sidumiseks

Lausete süntaktiline seos tekstis saavutatakse ühe järgmistest tehnikatest tahtliku kasutamisega:

süntaktiline paralleelsus (sarnane sõnajärg ja morfoloogiline kujundus);
konstruktsiooni ja selle kujunduse kui iseseisva tekstiüksuse eemaldamine lausest;
kasutamine ;
sissejuhatavate struktuuride, pöördumiste, retooriliste küsimuste jms kasutamine;
inversioon ja otsene sõnajärg.

Lausete süntaktiline seos on iseloomulik erinevatele stiilidele. Muidugi võib mitmekesisemaid ja veidramaid vorme näha vaid ilukirjanduses või ajakirjanduses.

Kirjeldatud lausete sidumise viisid tekstis pole ainsad võimalikud. Kõik sõltub teksti stiilist ja autori ideest. neil ei ole selgeid piire - nad suudavad täita kõigist võimalikest suhtlusvõimalustest kõige erinevamaid. Teaduslikud ja ametlikud äripaberid sisaldavad selgemaid ja struktureeritumaid tekste, mis vastavad kõigile loogiliste ja aegruumi seoste nõuetele.

TUNNI KOKKUVÕTE GEFI KOHTA 2. KLASSIS

Tunni koostas algklasside õpetaja Gorodova Natalja Vladimirovna

Teema: vene keel

Tunni teema: "Sõnade suhtlemine lauses"

Tunni tüüp: Uute teadmiste "avastamise" tund

Eesmärk: oskuste arendamine küsimustel lauses sõnade seose tuvastamiseks ja selle graafiliseks kujutamiseks

UUD moodustumine:

Regulatiivne:

1. Tehke iseseisvalt lihtsad järeldused, viige läbi analüüs koos oluliste tunnuste valikuga

2. Teabe edastamine ühest tüübist teise.

3. Oskama väljendada oma oletust õpiku materjaliga töötamise põhjal.

4. Hinda õppetegevust vastavalt ülesandele.

5. Ennusta tulevast tööd.

6. Peegelda.

Kommunikatiivne:

1. Arendage oskust teisi kuulata ja mõista.

2. Koostage ülesannetele vastav kõnelause.

3. Oska oma mõtteid suuliselt sõnastada.

4. Arenda paaristöötamise oskust.

Kognitiivne:

1. Rakendada erinevaid teabe fikseerimise viise, kasutada neid meetodeid haridusprobleemide lahendamise protsessis;

2. Avalda esemete olemus, tunnused.

3. Objektide analüüsi põhjal teha järeldused.

4. Üldista ja liigita märkide järgi.

Isiklik:

1. Õpilase orientatsioon kellegi teise vaatenurga arvestamisele;

2.Püsiv hariduslik ja kognitiivne huvi uute üldiste probleemide lahendamise viiside vastu; adekvaatne arusaam õppetegevuse edu/ebaõnnestumise põhjustest.

3. Kujundame motivatsiooni õppimiseks ja eesmärgipäraseks tunnetuslikuks tegevuseks.

Tundide ajal.

1. Org. hetk

2. Teadmiste aktualiseerimine.

1) Õigekirja minut.

Kalligraafia.

Tänases tunnis meenutame, kuidas kirjutada E-tähte.

Kuusk, kuusk

Mida selle kirja kohta öelda? (Vokaal, on 2 tärni, pehmendab kaashäälikut ...)

Mitu tähte on sõnas EL? (3) Mitu heli? (3)

Kirjutage ärakiri üles. ____________________________________

Küsimus-järeldus Mis kirjaga me tööd tegime? (E)

Sõnavaratöö.

Leheküljelt 34 leiame nende tähtedega sõnastikust sõnad.

subjekti predikaat

Kirjutage need sõnad üles. Pane rõhku. Tõstke esile ohtlikud alad.

2) Mis on nende sõnade tähendus? Kus neid kõnes kasutatakse?

(Vene keeles. Õpime lauseid)

Lugu sõna päritolust.

Arvake ära, mis teemaga me täna tunnis edasi tegeleme.

(Soovitus) SLAID 1

- Mis on pakkumine?

(Lause väljendab terviklikku mõtet. Lauses on sõnad seotud.)

Mis on lause grammatiline alus?

Mis on subjekt? Predikaat?

Kuidas nimetatakse teisi sõnu selles lauses?

Milleks on mõeldud lause teisesed osad? SLAID 2

(Lause on terviklik mõte. Lause sõnad on tähenduselt seotud. Subjekt ja predikaat moodustavad grammatilise aluse. Laused on tavalised ja ebatavalised.)

Meie tunni teema: Kuidas luua seos sõnade vahel lauses? SLAID 3

3. Enesemääramine tegevuse suhtes

Lahendage mõistatus. (SLAID 4)

tühjad väljad,

Märg maa,

Vihma kallab.

Millal see juhtub?

Sügis

Koostage selle sõnaga lause. Kirjutage vihikusse kahesõnaline lause.

Millistest lauseliikmetest see lause koosneb? Mis on sellise pakkumise nimi?

4. Töötage tunni teemaga.

Sügistuul ajas sõnad laiali. Proovime asja korda ajada.

Kased on riietatud kullasse.

Madalad puud kadusid päikese taha.

Lehed langevad puudelt kollaseks. (SLAID 5)

(Suuline) Koostage lauseid ja leidke grammatiline alus.

Lapsed kirjutavad viimase lause üles.

Tõesta, et see lause on levinud.

Millisele küsimusele vastab lause iga alaealine liige?

Millise lauseosaga see seostub?

Teeme järelduse. Kuidas lauses sõnu ühendada?

Õpik lk. Reegel 37 (SLAID 7)

5. Füüsilised minutid.

6. Materjali kinnitamine.

Niisiis, palun öelge mulle, miks me peame seda teemat õpetama ja tundma?

Märkige lause, mis sobib meie õppetunniga.

1) Rõõmsameelne tuul lõhnas värske rohu järele.

2) Metsas kahises kuldne vihm.

3) On hea suvehommik. (SLAID 8)

Pane pakkumine kirja. Kirjutage sõnapaar. Frontaalne. Uurimine. (SLAID 9)

P.39 harjutus 46 töötage paaris.

7. Peegeldus

Kellele tund meeldis?

Mis tuju on tunni lõpus?

Mis teile tunnis kõige rohkem meeldis?

Millise värviga tahaksid end märgistada? (SLAID 10)

8. Tulemus

Mida uut õppisid?

Mida sa veel paremini tead?

Paaris töötama

kes kirjutas puhtalt?

Kes kirjutas korralikult?

Kes kirjutas vigadeta?

Kodutöö. *** Mõelge välja ja kirjutage lühijutt sügisest (3-4 lauset), pealkirjastage tekst, joonige alla lause põhiliikmed, märkige, milline kõneosa on subjekt ja predikaat.

Ülejäänud: lk.38 eks. (SLAID 12)

Õpetaja: Berdnikova Irina Alekseevna

Elukoht: Moskva

Haridusasutus:

GBOU TsO nr 1619 nime saanud. M.I. Tsvetaeva

Teema: vene keel

Õpik: Ramzaeva T.G.

Klass: 2

Õppetunni kestus: 45 min.

Infotehnoloogia: kasutatakse programmi Pervologo, töö klassi infokeskkonnas.

Tunni kommentaarid: tund viidi läbi tegevuskäsitluse raames, see on probleemiuuriva iseloomuga, kasutatakse erinevaid laste tegevuse korraldamise vorme: iseseisev töö, töö paaris, rühmas, klassiarutelu. Personaalsete, aine- ja metaainete tulemuste saavutamiseks kasutatakse infotehnoloogiaid, PervoLogo tööriistu, tööd infokeskkonnas.

Tunni teema: Ettepanek. Sõnade seos lauses.

Tunni eesmärk: kujundada lauses sõnade seose tuvastamise oskus.

Peamised eesmärgid:

luua laste visuaal-kujundlik esitus lausest kui omavahel seotud sõnade ahelast;

näidata sekundaarsete liikmete rolli lauses, luua nende suhe peamistega ja sidumisvahendid (küsimus, lõpp, eessõna)

3) näidata sõnade semantilise seose vajadust lauses;

4) koolitada lapsi lause põhikoosseisude leidmisel;

5) õpetada ühelt ettepaneku liikmelt teisele küsimusi esitama;

6) arendada kooliõpilaste kõnet erinevat tüüpi lausete koostamisel;

7) programmi PervoLogo vahendite kasutamine teksti toimetamise ja ülekandmise õppimiseks;

8) jätkata tööd infokeskkonnas (testi täitmine).

Isiklike tulemuste saavutamine:

eakaaslastega koostööoskuste arendamine erinevates olukordades, oskus mitte tekitada konflikte ja leida väljapääsud vastuolulistest olukordadest;

õpilase sotsiaalse rolli valdamine, õppetegevuse motiivide väljatöötamine ja õppimise isikliku tähenduse kujundamine;

Meta-aine tulemuste saavutamine:

omandada oskus aktsepteerida ja säilitada õppetegevuse eesmärke ja eesmärke, otsida vahendeid selle elluviimiseks;

loova ja uuriva iseloomuga probleemide lahendamise viiside valdamine;

õppe- ja kasvatustegevuse planeerimise, kontrollimise ja hindamise oskuse kujundamine vastavalt ülesandele ja selle teostamise tingimustele; määrata kindlaks kõige tõhusamad viisid tulemuste saavutamiseks;

kognitiivse ja isikliku refleksiooni algvormide valdamine;

teabe esitamise märgisümboliliste vahendite kasutamine lause sõnade seose tuvastamise algoritmi loomiseks;

IKT tehnoloogiate kasutamine kommunikatiivsete ja kognitiivsete ülesannete lahendamisel;

võrdlemise, analüüsi, sünteesi, klassifitseerimise loogiliste toimingute valdamine;

ühise eesmärgi määratlemine ja selle saavutamise viisid; oskus leppida kokku funktsioonide jaotuses ühistegevuses; teostada vastastikust kontrolli, hinnata adekvaatselt enda ja teiste käitumist.

Sisuliste tulemuste saavutamine:

pane aluse süntaktiliste üksuste kui keele üksuste ideele;

kujundada küsimustel lauses sõnade seose tuvastamise oskus; näidata sidevahendeid;

täiendada teadmisi aine ja predikaadi kohta, oskus tuua esile lause põhiliikmed;

kinnistada kontrollimatu rõhutu vokaaliga sõnade õigekirja;

arendada õpilaste õigekirjavalvsust ja monoloogilist kõnet.

Varustus : vokaalide fänn, kaardid lausekontuuri koostamiseks, kaardid sõnadega lausete levitamiseks (päike paistab; sajab; tuul, puhub; oja, nurisemine; muru kasvatamine; liblikad, kärbsed) liim, toetab lauses sõnade seose tuvastamise algoritmi koostamist, enesehindamislehti, õpetaja ja õpilaste sülearvutid, PervoLogo programmis loodud toorik, esitlus, infokeskkonda paigutatud test.

Tundide ajal

Klassikorraldus.

Kell helises

Alustame oma õppetundi .

Kirjutage number vihikusse.

- Ma avan oma märkmiku

Ja kallakuga panen.

Ja, sõbrad, ma ei varja teie eest -

Nii hoian ma käest!

Istun sirgelt, ei paindu

Ma võtan selle töö vastu.

Kirjutage number üles, suurepärane töö.

Sõnavara- ja õigekirjatöö.

Lugege sõnu, täitke puuduvad tähed(kirjade fänn) nimede kirjapildid.

Millisesse kahte rühma saab sõnu jagada?

Milliseid märkimata rõhutu vokaaliga sõnu te veel teate?

Nimetage nende õigekiri.

Probleemi sõnastamine. Teadmiste värskendus.

Loe laused:

- Võrrelge lauseid: millised on nende sarnasused ja erinevused? (tavalised ja ebatavalised, alaealiste liikmetega ja ilma, palju sõnu ja vähe sõnu)

- Ülesanne meie õppetund:Miks on kõnes vaja tavalauseid?

Töötame teise ettepanekuga. Kirjutage lause üles, tõstke esile õigekiri. Tõmba grammatika alla.

Oleme nüüd subjekti ja predikaadi leidnud, kuid mida tähendab kahepoolne nool nende vahel?

Kas neid saab lauses ümber pöörata?

Ülesande lahendus.

Pakkumiste levitamine (koostamine). (grupitöö).

Pakun teile sellele mudelile vastavaid ettepanekuid.

- Millised on nende ettepanekute sarnasused?

Levitage, lisage 1 sõna, mis räägib rohkem teemast, ja 1 sõna, mis räägib rohkem predikaadist.Järjesta sõnad nii, et mõte oleks selge, mõtle, kuidas sõnu järjestada ja ühendada.

Iga rühm töötab oma ettepanekuga (ümbrik1).

Ettepanekud postitatakse tahvlile.Uurimine :

Milline sõna rääkis selle teema kohta üksikasjalikult, sellega seotud?

Millist sõna predikaadi kohta üksikasjalikult räägiti, kas see on sellega seotud?

Kellel oli lausete moodustamiseks vaja väikest sõna? Kuidas selliseid sõnu nimetatakse? Mida nad teenivad?

- Millised laused teile meeldisid: need, mida õpetaja soovitas, või need, mis teie välja mõtlesite. Miks?

Üks lause kirjutatakse vihikusse ja luuakse seos.

Kirjutage lause vihikusse:

Leia grammatiline alus. Nimi. Kuidas sa põhjendasid?

– Kuidas on lause põhiosad seotud?(Küsimused.) Mis seos on nende vahel?
- Mõelge nüüd, millise sõnaga see teema seostub, millise sõnaga see sõbrunes? Sõprust vihjav sõna on peamine, esitage sellest küsimus, märkige see lauses. Sõnakevad selgitab aluseks oleva päikese.

– Millise sõnaga on predikaat seotud? Kuidas te selle ühenduse lõite? Küsi küsimus(särab kuidas? eredalt).
– Lauses näidatakse seda seost tavaliselt nooltega. Millise sõna järgi me küsimuse esitame, sellest sõnast joonistame noole.
milline? nagu?

Kevadpäike paistab eredalt.

Fizminutka

Päike, päike paistab taevas!

Siruta meile eredad kiired.

Me paneme oma käed teie kätesse.

Ümber meid, rebides meid maast lahti.

Meie käed plaksutavad rõõmsalt

Kiire tempoga jalad.

Päike on kadunud, puhkama läinud,

Istume teiega maha!

Järeldus – modelleerimine.

– Koostame algoritmi, mis aitab meil lauses sõnu ühendada. Mida me 1. etapis teeme? 2 sammu? jne.

Leiame lausest subjekti ja predikaadi.

Leidke teemaga seotud sõnad ja näidake seost.

Leiame sõnad, mis on seotud predikaadiga ja näitavad seost.

Tahvli ääres olevad õpilased koostavad kaartidest algoritmi ja kleebivad selle diagrammile. Tahvlil on märge:

Uute teadmiste omandamine praktiliste ülesannete lahendamiseks on harjutus lauses sõnade seose tuvastamiseks.

Sõnakaardid pannakse tahvlile.

Mets, maikellukesed, lõhnavad, õitsevad.

Selgitage, kuidas nende sõnadega lauseid teha.

Kombineerige sõnu nende tähenduse järgi, järjestage need õigesti ja siduge.

Seda tehes muutke mõne sõna vormi, et siduda teiste sõnadega.

Lisage eessõna (mille jaoks kasutatakse eessõnu kõnes?)

(Metsas õitsevad lõhnavad maikellukesed.)

Kirjutage lause vihikusse.

– Ja nüüd, kasutades algoritmi, looge lauses seos. Mida teete sammus 1, 2, 3? (iseseisev töö)

Algoritmi kontroll:

Töötage arvutitega paaris (ressurss on loodud PervoLogo programmis).

Teie ees on luuletus. Loe seda.

Miks see sind naerma ajas? (semantiline ühendus katkes)

Tõepoolest, see luuletus on E. Uspenski nali

Kas mõte saab aru, kui sõnad on valesti paigutatud ja ühendatud?

Pange jooned kokku erinevalt. Esimesele reale lisage sõnad numbri 1 alla, teise - numbri 2 alla, kolmandasse - 3, neljandasse - 4.Vajadusel muutke sõnade vormi.

Millist tööriista kasutate sõnade lõppude muutmiseks? ("Võti" tööriistaribal)

Eksam:

Vanya ratsutas hobusega.

Juhtis koera vööl.

Ja vana naine sel ajal

Pesin kaktuse aknale.

Loe laused õigesti läbi. Nüüd on sõnad tähenduses seotud?

7. Peegeldus.

Mida peate meeles pidama, mida jälgima tavaliste lausete tegemisel?

1) kombineerib sõnu tähenduse järgi;

2) sõnu õigesti järjestada ja seostada, omavahel siduda;

3) samal ajalmuutke mõne sõna vormi teiste sõnadega ühendamiseks, lisage eessõna.

Ja miks me vajame kõnes levinud lauseid? (et mõte oleks täpsem, täielikum, arusaadavam, et teised inimesed mõistaksid teid)

– Kas on vaja õigesti teada ehitada lauseid?

Teadmiste kontroll ja hindamine.

Õpilased sooritavad klassi kodulehel infokeskkonnas postitatud teemal "Ettepanek" testi. Testi sooritamisel teavitatakse lapsi tulemustest 10-pallisel skaalal.

Enesehinnang.

Teie töölaudadel on väikesed paberitükid, millele on joonistatud ring. Kui teil on praegu hea tuju, värvige see tunni lõpus roheliseks. Kui miski teile täna lihtsalt ei sobinud, värvige see siniseks. Kui te ei saanud tunnis millestki aru ja teil on halb tuju, värvige ring musta pliiatsiga üle.

Kodutöö:

Vaata aknast välja. Otsige oma silmadega üles keegi või midagi, millest soovite rääkida (inimesed, lind, kass, koer ... või auto, pilv ...). Otsustage, mida te selle kohta ütlete. Mõelge välja ja kirjutage paar lauset üles. Milliseid lauseid kasutate selleks, et teie mõte oleks selge, täpsemalt väljendatud?

LÕKKE.

2. Fedya kannab metsast võsa.
3. Vanyusha vaatab tuld.
4. Vasja räägib oma kaaslastele reisist pioneerilaagrisse.

Mida kannab? - Toob haigusi. Kust see pärit on? - Viib metsast.

Harjutus 133. Märgista küsimustega, millised sõnad on tähenduselt seotud artikli 3. ja 4. lauses "Lõkke ääres".

Harjutus 134. Kirjutage üles ja märkige kaaredega, nagu näidises, sõnade seos üksteisega tähenduses.
Pane küsimusi ühest sõnast teise.

Päike oli kuldne
kullatud pealsed
puude latvad.

2. Hommikutuul oli jahe.
3. Jõe kohale kerkis paks udu.
4. Kaste oli murul hõbedane.
5. Lõokesed laulsid kõvasti.
6. Kolhoosnikud läksid põllule.

Harjutus 135. Tee nendest sõnadest lauseid; sõnad, mis tähistavad subjekti tegevust, mõtlevad välja oma tähenduse.

Poisid, tuld, oja ääres.
Nataša, voodipesu, jõgi.
Vanaisa, mesinik, mesitarud.
Vanya, aed, voodid.
Lapsed, mägi, kelk.
Lehed, puudelt, sügisel.
Karjane, heinamaal, karjas.
Pioneerid, suuskadel, läbi metsa.
Koolilapsed muuseumiekskursioonil.

Harjutus 136. Kasutage küsimusi, et määrata, millise teise sõnaga on iga sõna nendes lausetes seotud.

1. Koer jooksis mööda aia alleed. 2. Orav hüppas puu otsast maapinnale. 3. Nastja pani kirja postkasti. 4. Seina vastas oli pikk pink. 5. Täna sajab kerget vihma. 6. Põllult tuli traktorist. 7. Mu õde õpib meditsiiniinstituudis. 8. Kolhoos on saanud rikkaliku saagi.

Harjutus 137. Kirjutage iga lause eraldi ümber ja kasutage kaare, et näidata, millised sõnad on tähenduselt seotud.

Kuu hõljus vaikselt maa kohal.
Majakestes süttisid eredad tuled.
Teraslind tõusis kergesti maast üles.
Puusepad ehitasid maja.
Paat sõitis jõel.

Harjutus 138. Lugege ja selgitage, millised sõnad on nendes lausetes tähenduse kaudu seotud. Kirjutage sõnad paarikaupa ja esitage küsimusi ühest sõnast teise.

Üle taeva ulatuvad kuldsed triibud.
Aurud keerlevad kuristikes.
Lõokesed laulavad kõvasti.
Puhus koidueelne tuul.
Karmiinpunane päike tõuseb pehmelt.
Kari tõmbas külast välja.
Soo kohal hõljuvad tiivad nuttes.

10. Haruldane ettepanek.

Vihm on möödas. Päike tuli välja. Muru on kuivanud.
Linnud laulsid. Putukad sumisesid.

Nimetage igas lauses subjekt ja predikaat.

Harjutus 139. Koostage ja kirjutage üles lihtsad ebatavalised laused, mille teemaks on järgmised sõnad:

1. Kevad. Küla. Väljastpoolt. Lapsed. Kased. Starling.
2. Õhtu. Päike. Koit. Udu. Kaste. Kari. Armuke. Tähed.

Näidis: Linnud laulavad.

Harjutus 140. Koostage pildilt mitu lauset, kasutades kahte sõna: subjekt ja predikaat.

Millistele küsimustele uuritav vastab?
Millistele küsimustele predikaat vastab?

Harjutus 141. Andmesubjektidele mahakandmisel valige predikaadid.

Pungad..., lehed..., õied..., ( õitses, paisus, pöördus ümber).
Mesilased..., liblikad..., sipelgad... ( roomab, sumiseb, lehvib).
Pääsukesed..., varesed..., vankerid..., varblased..., konnad... ( piiksus, karjus, krooksus, krooksus, siristas).

Harjutus 142. Lugege lugu "Vanaisa" ja kirjutage sellest välja ebatavalised laused.

On suvi. Vanaisa rõõmustas. Suvel kutsub teda varjuline mets. Vanaisale meeldib metsas hulkuda. Talle meeldivad kõik seal. Linnud laulavad. Puud on lärmakad. Ta teab, kus milline seen sünnib, kus mis mari kasvab. Veel enne päikesetõusu tõuseb vanaisa püsti, viskab korvi üle õla ja kõnnib metsa poole.

Harjutus 143. Koostage ebatavalised laused, milles predikaadiks oleksid järgmised sõnad;

mürab, õõtsub, kadus, kallas.

Harjutus 144. Kirjutage lausetes olevad teemad üles ja tõmmake need alla.

Päike on loojunud. Tähed süttisid. Öö on kätte jõudnud. Kuu tõuseb. Eemal vilguvad külatuled. Puhus kerge tuul.

Harjutus 145. Kirjutage üles ja tõmmake lausetes olevad predikaadid alla.

Sügis on kätte jõudnud. Udu veereb üle jõe. Puhub terav tuul. Aedade kohal karjuvad kukakad. Õhus keerleb märg lumi. Inimesed panevad soojad riided selga.

Harjutus 146. Kirjutage maha ja enne iga õppeainet esitage küsimus, kes? või mis?

Kohutav torm tõusis. Puud kõverdusid lume raskuse all. Ühelt mäelt kukkus alla tohutu lumeplokk. Kõlas kõva mürin. Plokk tormas kiiresti alla.

Harjutus 147. Kirjuta maha ja iga predikaadi ette Pane tähenduse järgi küsimus.

Lapsed tulid metsa. Härmatis hõbetas puid. Siin on kasel asuv tihaste parv. Ketsid hüppavad okstel. Orav istub männioksal. Kaugelt kostab rähni häält.

Harjutus 148. Kirjutage maha ja ühendage subjekt ja predikaat igas lauses kaaredega.

Päike paistab eredalt. Lumi sajab. Kärbsed ärkasid akna taga ellu. Tee läheb mustaks. Pungad paisuvad pajul. Varblased on pesa teinud. Esimene sulanud laik ilmus jõe lähedale künkale.

Harjutus 149. Kirjutage selle artikli igast lausest välja teema koos predikaadiga.

Mäe all on järv. Kaste langeb murule. Kaldal asuvates onnides süttisid tuled. Kalurid tegid veekogu lähedal lõkke. Ehmunud lind lendas üles. Pilliroog helises tuules. Kala sulistas vette. Järve kohale kerkib valge udu. Kaugelt tumeneb.

11. Ühine pakkumine.

Õpilased istuvad(kus?) klassis .
Kolhoosnik läks(kus?) linnas .
(Millal?) Nüüd loeme.
loen(kuidas?) valjusti .
Õpetaja küsib(kellele?) õpilane.
See on tulnud(milline?) praadima suvi.
laagerdunud(milline?) rohke saagikoristus.

Kuidas nimetatakse allakriipsutatud sõnu?
Milliseid lauseosi nad selgitavad?

Mägedest(kust nad jooksevad?) - alaealine liige
jooksma(brooks) -predikaat
krapsakas(millised voolud?) - alaealine liige
ojad(jooksma) -teema

Harjutus 150. Loe juttu. Mida tähendavad väljendid: Koit on leekides ja Õhk täitub uduga? Kirjutage loost kõigepealt välja ebatavalised ja seejärel tavalised laused.

SUVEÕHTU.

Õhtu tuleb. Koit lõõskas tulest ja neelas pool taevast. Päike loojub. Pikad varjud jooksid puudelt, põõsastelt, kõrgetelt heinakuhjadelt. Päike on loojunud. Täht põleb ja väriseb päikeseloojangu tulises meres. Üksikud varjud kaovad. Õhk on täidetud uduga. Seal, üle mustade põõsaste, on taevaserv ebamääraselt selgem. Kuu on tõusmas. Ja all, paremal, juba vilguvad küla tuled.

Harjutus 151. Muutke need ebatavalised laused küsimuste abil tavaliseks.

Puuraidur lõikab (mida? kus? millega?) ....
Hunt tiris minema (kust? kes? mida?) ....
Kalurid püüavad (mida? millega? kust?)....
Kari karjatab (kus?) ... .
Poisid jooksid (kuhu? millega?) ... .

Harjutus 152. Laiendage järgmisi lauseid, lisades vajadusel uusi sõnu. Kirjutage need soovitused üles.

Pilv läks mööda.Tuul vaibus. Puud rõõmustasid. Roheline muru. Linnud laulsid.

Harjutus 153. Parsi pakkumisi; märkige neis põhi- (subjekt ja predikaat) ja kõrvalliikmed.

Suvi on kätte jõudnud. Treeningud on lõppenud. Pioneerid läksid laagrisse. See asub maalilises piirkonnas. Poisid lõbutsevad. Terve päeva mängitakse valjuid laule. Pioneerid aitavad sageli naabersovhoosi.

Harjutus 154. Lugege lauseid ja esitage punktide asemel küsimusi. milline? milline? milline? alaealistele liikmetele, kes teemat selgitavad.

1. Istusin lõkke ääres (...) suur koer. 2. Seal oli (...) magus moos. 3. Aias kasvatamine (...) sale pappel. 4. Jõe kaldal seisis (...) lagunenud onn. b. Küla taga oli (...) suur järv. 6. Korvis olid (...) maitsevõunad. 7. Saabus (...) õhtul rong. 8. Aias kasvatamine (...) kõrge (...) paks rohi. 9. Nad kiikusid Punasel väljakul (...) punane lipud. 10. Seinale riputamine (...) ilus maalimine.

Harjutus 155. Lugege lauseid ja märkige sekundaarsed liikmed, mis selgitavad predikaate ja vastake küsimustele: keda? mida? kellele? mida? mida? kelle poolt? kuidas? kelle kohta? millest?

1. Lapsed loevad rebasejuttu. 2. Ema kinkis Tanyale mänguasja. 3. Õu oli lume all. 4. Tuletõrjujad summutasid tulekahju veega. 5. Sõber tõi Koljale raamatu, 6. Vanaisa töötab tunnimehena. 7. Õpilased kirjutasid essee talvest. 8. Meister parandas masina.

Harjutus 156. Kirjutage laused maha ja esitage alaealistele liikmetele punktide asemel küsimusi: kuhu? kus? kus? millal? nagu?

1. Paat lasti (...) jõkke. 2. Vasja õpib (...) suurepäraselt. 3. Kotkas lendab (...) kiiresti. 4. Tibu kukkus (...) pesast alla. 5. Akna juures istus (...) tumedanahaline poiss. 6. Me läheme (...) kinno. 7. Isa tuleb (...) homme. 8. Serjoža lasi siskina (...) loodusesse. 9. Lapsed naasid (...) koolist.

Harjutus 157. Lugege neid lauseid läbi ja saage neist aru; märkige neis sekundaarsed terminid, mis teemat selgitavad.

Noored looduseuurijad lähevad ekskursioonile.
Taevast katsid tumedad pilved.
Pime mets oigab kurtult.
Mööda kuristikku lookleb väike ojake.
Metsaservas kasvas sihvakas kask.
Mõtlikult kahisevad võimsad männid.

Harjutus 158. Võtke need laused lahti ja märkige neis predikaati selgitavad sekundaarsed liikmed, samuti need, mis on seotud teiste alaealiste liikmetega.

Vanamees püüdis võrguga. Inimesed kõnnivad mööda laia tänavat. Sõidan kelguga järsul mäel. Lumi sädeleb päikese käes. Hulk lapsi jookseb jõe äärde. Linnud laulavad metsas.

Küsimused ülevaatamiseks.

Milliseid lause liikmeid nimetatakse peamiseks?
Milliseid lauseosi nimetatakse teisejärguliseks?
Milliseid pakkumisi nimetatakse levitamata?
Milliseid pakkumisi nimetatakse ühisteks?
Millistele küsimustele uuritav vastab? Too näiteid.
Millistele küsimustele predikaat vastab? Too näiteid.
Millistele küsimustele vastavad lause sekundaarsed liikmed teemat selgitades? Too näiteid.
Millistele küsimustele vastavad lause sekundaarsed liikmed, selgitades predikaati? Too näiteid.

12. Korduvad harjutused mineviku jaoks
tavalise ja ebatavalise kohta
pakkumisi.

Harjutus 159. Muutke ebatavalised laused tavaliseks, lisades teisejärgulisi liikmeid.

Kevad tuleb. Päike paistab. Lumi sulab. Vood jooksevad. Muru on roheline.

Harjutus 160. Jagage neid soovitusi ja kirjutage need üles.

Päike on tõusnud. Sädelev kaste. Valge udu. Kari tuleb. Traktor sumiseb. Lõokesed kutsuvad. Pääsukesed virvendavad.

Harjutus 161 Lugege ja märkige, millised neist lausetest ei ole levinud ja millised on levinud; märkige ühislausetes põhi- ja kõrvalliikmed.

a) On hommik. Bor on ärganud. Lumiste mägede tipud olid riietatud kullasse.
b) möirgas torm. Vihm oli lärmakas. Pimeduses sähvatas välk. Äike mürises lakkamatult. Tuuled möllasid metsikus looduses.
c) Päike loojub. Valge udu jõe kohal. Aeglaselt katab ala pimedus.
d) Talv on tulemas. Tugev pakane tabas. Tuisk huilgas.

Harjutus 162. Kirjutage jutt maha ja sisestage sulgudes olevate küsimuste asemele puuduvad kõrvalterminid.

KALAPÜÜD.

Poisid läksid (kuhu?). Nad võtsid (mida?). Siin kõik viskasid (mida?). Varsti vajus Petya ujuk (kuhu?). Petya võttis kiiresti üles (mida?). Ahven sähvatas (kus?), kuid murdus (millest?) ja kukkus (kuhu?).

Harjutus 163. Loe laused läbi ja vasta. Millised lauseosad selgitavad allajoonitud sõnu.

1. Kirjutan uut pliiats.
2. Vanamees läks juurde sinine Meri.
3. Isa ostis Vasja uued uisud.
4. Poisid tegid lund babu.

Harjutus 164. Loe kevade teemalisi lauseid vasakus ja paremas veerus. Mis vahe neil on? Millised pakkumised on paremad?

Parsimine.

Poiss juhatab hobuse jootmiskohta.

1. Tehke kindlaks, mis tüüpi pakkumine see on: levitamata või laialt levinud?
2. Millised sõnad selles lauses on tähenduselt seotud?
3. Otsige üles peamised terminid.
4. Mida sekundaarsed liikmed seletavad: subjekti või predikaati?

Õppetund nr 17

Tunni teema : "Sõnade seos lauses."

Tunni tüüp: Uute teadmiste "avastamise" õppetund.

Sihtmärk: oskuste arendamine küsimustel lauses sõnade seose tuvastamiseks ja graafiliseks kujutamiseks.

UUD moodustumine: regulatiivne:

Teha iseseisvalt lihtsaid järeldusi, viia läbi analüüs koos oluliste tunnuste valikuga
Teabe edastamine ühest tüübist teise.
Oskab avaldada oma arvamust töö põhjal õpiku materjaliga.
Hinda õppetegevust vastavalt ülesandele.
Ennusta tulevast tööd.
Tehke peegeldus.

Kommunikatiivne:

Arendage oskust teisi kuulata ja mõista.
Koostage kõnelause vastavalt ülesannetele.
Suuda oma mõtteid suuliselt sõnastada.
Arendada oskust töötada paaris.

Kognitiivne:

Rakendada erinevaid teabe fikseerimise viise, kasutada neid meetodeid haridusprobleemide lahendamise protsessis;
Tuvastage objektide olemus, omadused.
Tehke järeldused objektide analüüsi põhjal.
Tehke kokkuvõte ja liigitage tunnuste järgi.

Isiklik:

Õpilase orientatsioon kellegi teise vaatenurga arvestamisele;
Püsiv hariduslik ja kognitiivne huvi uute üldiste probleemide lahendamise viiside vastu; adekvaatne arusaam õppetegevuse edu/ebaõnnestumise põhjustest.
Kujundame motivatsiooni õppimiseks ja eesmärgipäraseks tunnetuslikuks tegevuseks.

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment

2. Tunni eesmärgi ja eesmärkide seadmine. Algteadmiste uuendamine.

1) Õigekirja minut.

Kalligraafia.

Ma avan oma märkmiku

Panen nurga.

Mina, sõbrad, ei varja teie eest,

Ma hoian kätt paremalt!

Kirjutage number üles, suurepärane töö.

Tänases tunnis meenutame, kuidas kirjutada E-tähte. Kuusk, kuusk

Mida selle kirja kohta öelda? (Vokaal, on 2 tärni, pehmendab kaashäälikut ...)

Mitu tähte on sõnas EL? (3) Mitu heli? (3)

Küsimus-järeldus . Millise kirjaga me töötame? (E)

Sõnavaratöö.

Leheküljelt 34 leiame nende tähtedega sõnastikust sõnad.

Subjekti predikaat

Kirjutage need sõnad üles. Pane rõhku. Tõstke "ohtlikud" kohad roheliselt esile.

2) Mis on nende sõnade tähendus? Kus neid kõnes kasutatakse? (vene keeles. Uurime ettepanekuid)

Mõelge ja arvake, mis teemaga me täna tunnis edasi tegeleme.(Lause)

Mis on pakkumine?(Lause väljendab terviklikku mõtet. Lauses on sõnad seotud.)

Mis on lause grammatiline alus?

Mis on subjekt? Predikaat?

Kuidas nimetatakse teisi sõnu selles lauses?

Milleks on mõeldud lause teisesed osad?(Lause on terviklik mõte. Lause sõnad on tähenduselt seotud. Subjekt ja predikaat moodustavad grammatilise aluse. Laused on tavalised ja ebatavalised.)

Meie tunni teema: Kuidas luua seos sõnade vahel lauses?

3. Enesemääramine tunni tegevuste suhtes.

Arva ära mõistatus

tühjad väljad,

Märg maa,

Vihma kallab.

Millal see juhtub? (Sügis)

Koostage selle sõnaga lause. Kirjutage vihikusse kahesõnaline lause.

Millistest lauseliikmetest see lause koosneb? Mis on sellise pakkumise nimi?

4. Uue materjali esmane assimilatsioon.

1) Töö deformeerunud ettepanekuga.

Sügistuul ajas sõnad laiali. Proovime asja korda ajada.

Kased on riietatud kullasse. Madalad puud kadusid päikese taha.Lehed langevad puudelt kollaseks.

Teeme lauseid ja leiame grammatilise aluse.

Tõesta, et see lause on levinud.

Millisele küsimusele vastab lause iga alaealine liige?(suuliselt)

Millise lauseosaga see seostub?

Küsimus-järeldus . Kuidas lauses sõnu ühendada?

2) Töö õpikuga. Koos. 37 (reegel)

Avage oma õpikud lk 37.

Loe, mida me täna õpime?

Leia harjutus 43.

Lugege ülesannet.

Lugege kaks lauset ja leidke ühine lause, loe ...

Küps õun kukkus õunapuult alla.

Mis on ettepaneku aluseks? (Õun on maha kukkunud.)

Mis on ettepaneku aluseks? (subjekt ja predikaat)

Milline sõna selgitab teemat? Kuidas määrata?(Küsi küsimus)

Õun (mis?) Küps.

Milline sõna seletab predikaati?(küsimus)

See kukkus (kust?) Õunapuu otsast.

(pakkumisskeemi koostamine)

5. Füüsilised minutid.

6. Arusaadavuse esialgne kontroll

1) Mäng "Koosta ja tõesta" (töö paaris)

Tõmmake paberid punktist 1 enda poole.

Üks - loeb sõnu, teine kirjutab lause õigesti, leiame selle aluse kohta.

aastal, märatses, päev, mets, terve, äikesetorm.

sisse, kuulda, lõoke, taevas, kõrge, laul.

täis, sisse, pärit, silmi, värve

palju, sügis, sisse, seened, mets

koopad, karu, välja, sai välja

Tehke nendest sõnadest laused.

Kuidas me iga uue lause kirjutame?

Millele panustame, kui pakkumine lõppeb?

Kas paneme iga sõna järele koma? Miks?

2). Paaris töötama.

- Tehke paarides järgmine ülesanne. Ühendage lauses olevad sõnad.Üks paar töötab tahvli juures, ülejäänud vihikutes.

Taevas paistab ere päike.

Vaata tahvlilt, kuidas ülesannet tehti, ja võrdle seda enda omaga. Kas olete meestega nõus?

Kas teil oli ülesande täitmine lihtne?

3) Iseseisev töö. Mitmetasandilised ülesanded.

Nüüd teete ülesande ise, kuid kõigepealt hinnake ennast. Kuidas sa arvad, kuidas saad ülesandega hakkama.

1 tase. Kirjutage lause ja looge sõnade vahel seosed.

Lagendikule ilmusid esimesed lumikellukesed.

2. tase. Koosta sõnadest lause ja loo sõnade vahel seos vastavalt algoritmile.

õitses, mets, maikellukeses, lõhnav

3. tase. Tee lause teemal "Kevad" ja loo sõnade vahel seos algoritmi järgi.

Kontroll: 1 - 2 taseme enesekontroll, täidetud ülesanne kirjutatakse tahvlile. 3. tase – lapsed loevad oma laused ette ja sorteerivad need välja.

Kes sai õige skoori?

Kes said madalamad tulemused?

- Mis tegi selle teie jaoks keeruliseks?

Seega jätkame järgmises õppetükis selle teemaga tegelemist.

7. Alumine rida. Peegeldus.

Mida me täna tunnis õppisime?(Õppis lauses sõnade vahel seost looma.)

Mida uut sa tunnis õppisid?

8. Kodutöö.

Mitmetasandiline ülesanne: 1 tase - lk. 39 ex. 46, 2-3 tase - mõelge välja ja kirjutage lühijutt sügisest (3-4 lauset), pealkirjastage tekst, joonige alla lause põhiliikmed.