Päriliku varieeruvuse laboritööd. Erinevus praktilise ja laboritöö vahel. Millised on laboritöö tunnused
üldbioloogias
Bioloogiaõpetaja Gonokhova L.G.
Taldykorgani linn
Kogumik sisaldab laboritööde tekste, üldbioloogia laboratoorset töötuba 9., 11. klasside õpilastele 12. õppeaastaks ja 11. klasside õpilastele 11. õppeaastaks Nazarbajevi intellektuaalkoolide õppekava järgi.
LABORITÖÖD
ÜLDINE BIOLOOGIA
Laboratoorsed tööd
KROMOSOOMI MORFOLOOGIA UURING
Eesmärk: mikroskoobiga uurida õhukeste struktuuride (kromoneemide) mitmekordse suurenemise tulemusena tekkinud hiiglasliku (polüteen)kromosoomi mikropreparaati ilma kromosoomide arvu suurendamata, uurida kromosoomi morfoloogiat.
Varustus: mikroskoop, polüetüleenkromosoomi mikropreparaat
Tööprotsess:
Polüteenia on kromosoomide õhukeste struktuuride (kromoneemide) paljunemine, mille arv võib kromosoomide arvu suurendamata suureneda mitu korda, ulatudes 1000-ni või enamani. Kromosoomid omandavad Diptera süljenäärmetele iseloomulikud hiiglaslikud mõõtmed.
Uurige proovi mikroskoobi all. Hästi värvitud sõlm, kromotsenter, peaks asuma mikroskoobi vaatevälja keskel. See ühendab kõigi kromosoomide tsentromeere. Sellest väljuvad kromosoomid lintide kujul. Pöörake tähelepanu kromosoomi morfoloogia tunnustele. Joonista märkmikusse.
Joonistage hiiglasliku kromosoomi lõigud. Erilist tähelepanu tuleb pöörata üksikute ketaste struktuuri joonistamisele: need on tumedamad (geenide asukoht). Mõnes kromosoomi paigas võib leida pakseneid – pahvakuid. Nendes kohtades toimub intensiivne RNA süntees.
Kirjeldage kromosoomide ehitust.
Milline kromosoomide komplekt sisaldub somaatilistes (mittesoolistes) rakkudes? Kuidas seda nimetatakse ja märgitakse?
Millist kromosoomide komplekti leidub sugurakkudes? Kuidas seda nimetatakse ja märgitakse?
Milliseid kromosoome nimetatakse homoloogseteks?
Tehke omad järeldused.
Laboratoorsed tööd vesinikperoksiidi ensümaatiline lagundamine taimerakkudes
Eesmärk: ensüümi katalaasi toime tuvastamiseks taimekudedes, looduslike ja paisukahjustusega kudede ensümaatilise aktiivsuse võrdlemiseks.
Varustus: 3% vesinikperoksiidi lahus, katseklaasid, uhmrid ja nuia, toore ja keedetud kartuli tükid.
Tööprotsess:
Pane katseklaasidesse väike tükk (hernesuurune) tooreid ja keedetud kartuleid. Lisage igasse katsutisse 8-10 tilka vesinikperoksiidi lahust. Märkige vaadeldud nähtused tabelisse.
Purusta uhmris tükk toorest kartulit, et hävitada rakud ja saada kartulimahla. Lisage mahlale vesinikperoksiid. Märkige tähelepanekud tabelisse.
Tehke üldine järeldus.
Laboratoorsed tööd organismide varieeruvuse tuvastamine
Eesmärk: teha kindlaks organismide varieeruvus, mõelda modifikatsioonide põhjustele.
Varustus: taimede lehed, taimede herbaariuminäidised, sama liigi tigude karbid.
Tööprotsess:
Võrrelge objekte ja jälgige mis tahes tunnuse varieeruvust (teokarpide suurus, muster ja värv, lehtede arv, välimus).
Leidke nende hulgast 2 isikut, kes on kõigis aspektides võrdselt sarnased. Kas saite sellega hakkama? Miks?
Proovige võrdluseks leida nendest objektidest mõni muutuv tunnus ja valige mitu isikut, kellel on selle funktsiooni kõige teravamad kõrvalekalded. Kas seda on lihtne teha?
Millised organismide omadused avalduvad sama liigi isendite sarnasuses ja erinevuses?
Täitke tabel, näidates selles valitud isikute erinevust üksteisest.
Kaaluge erinevates tingimustes kasvatatud võililletaimi. Võrrelge nende taimede lehtede suurust, värvi ja paigutust, varre või varre pikkust ja paksust. Mille poolest need isikud erinevad? Miks?
Labor nr 1
"Liigi isendite kirjeldamine morfoloogilise kriteeriumi järgi".
Sihtmärk: tagada õpilaste poolt liigi morfoloogilise kriteeriumi kontseptsiooni omastamine, kinnistada taimede kirjeldava tunnuse koostamise oskust.
Varustus: elustaimed või erinevate liikide taimede herbaariumimaterjalid.
Tööprotsess
1. Mõelge kahe liigi taimedele, kirjutage üles nende nimed, kirjeldage iga liigi taimi morfoloogiliselt, st kirjeldage nende välise struktuuri tunnuseid (lehtede, varte, juurte, õite, viljade tunnused).
2. Võrrelge kahe liigi taimi, tuvastage sarnasused ja erinevused. Mis seletab taimede sarnasusi (erinevusi)?
Labor nr 2
"Sama liigi isendite varieeruvuse tuvastamine"
Sihtmärk: kujundada mõiste organismide varieeruvusest, jätkata loodusobjektide vaatlemise, muutlikkuse märkide leidmise oskuste arendamist.
Varustus: organismide varieeruvust illustreeriv jaotusmaterjal (taimed 5-6 liigist, igast liigist 2-3 isendit, komplektid seemned, viljad, lehed jne).
Tööprotsess
1. Võrrelge 2-3 sama liigi taime (või nende üksikuid organeid: lehti, seemneid, vilju jne), leidke nende struktuuris sarnasuse märke. Selgitage sama liigi isendite sarnasuse põhjuseid.
2. Tuvastage uuritud taimede erinevuse tunnused. Vasta küsimusele: millised organismide omadused põhjustavad erinevusi sama liigi isendite vahel?
3. Laienda organismide nende omaduste tähendust evolutsiooni jaoks. Millised erinevused on teie arvates tingitud pärilikust varieeruvusest, mis - mittepärilikust varieeruvusest? Selgitage, kuidas võivad tekkida erinevused sama liigi isendite vahel.
Labor nr 3
"Organismide keskkonnaga kohanemise tuvastamine"
Sihtmärk: õppida tuvastama organismide keskkonnaga kohanemisvõime tunnuseid ja tuvastama selle suhtelist olemust.
Varustus: taimede herbaariuminäidised, toalilled, topised või loomade joonised erinevatest elupaikadest.
Tööprotsess
1. Tehke kindlaks selle taime või looma elupaik, mida kaalute. Tuvastage selle keskkonnaga kohanemise tunnused. Tuvastage sobivuse suhteline olemus. Sisestage saadud andmed tabelisse "Organismide sobivus ja selle suhtelisus".
Organismide sobivus ja selle suhtelisus
Tabel 1 *
Nimi
lahke
Elupaik
Elupaiga kohanemisomadused
Mis on relatiivsus
sobivus
2. Pärast kõigi väljapakutud organismide uurimist ja tabeli täitmist, tuginedes teadmistele evolutsiooni liikumapanevate jõudude kohta, selgitage kohanemiste tekkemehhanismi ja pange kirja üldine järeldus.
Labor nr 4
"Inimese ja teiste imetajate embrüote sarnasuse märkide tuvastamine nende suguluse tõendina".
Sihtmärk: tutvuda orgaanilise maailma evolutsiooni embrüonaalsete tõenditega.
Tööprotsess.
2. Tehke kindlaks sarnasused inimese embrüote ja teiste selgroogsete vahel.
3. Vasta küsimusele: millele viitavad embrüote sarnasused?
Labor nr 5
"Elu tekke erinevate hüpoteeside analüüs ja hindamine"
Sihtmärk: erinevate hüpoteeside tundmine elu tekke kohta Maal.
Tööprotsess.
Teooriad ja hüpoteesid
Teooria või hüpoteesi olemus
Tõestus
3. Vasta küsimusele: Millisest teooriast sa isiklikult kinni pead? Miks?
"Erinevad teooriad elu tekke kohta Maal".
1. Kreatsionism.
Selle teooria kohaselt tekkis elu mõne minevikus toimunud üleloomuliku sündmuse tagajärjel. Sellele järgnevad peaaegu kõigi levinumate usuõpetuste järgijad. Genesise raamatus esitatud traditsiooniline juudi-kristlik idee maailma loomisest on põhjustanud ja tekitab jätkuvalt vaidlusi. Kuigi kõik kristlased tunnistavad, et Piibel on Jumala käsk inimkonnale, valitseb lahkarvamus 1. Moosese raamatus mainitud "päeva" pikkuse osas. Mõned usuvad, et maailm ja kõik selles elavad organismid loodi 6 päevaga 24 tunni jooksul. Teised kristlased ei käsitle Piiblit teadusliku raamatuna ja usuvad, et 1. Moosese raamat esitab inimestele arusaadaval kujul teoloogilist ilmutust kõigi elusolendite loomisest kõikvõimsa Looja poolt. Maailma jumaliku loomise protsessi peetakse toimunuks vaid ühe korra ja seetõttu on see vaatlusele kättesaamatu. Sellest piisab, et kogu jumaliku loomingu kontseptsioon teadusliku uurimistöö alt välja võtta. Teadus tegeleb ainult nende nähtustega, mida saab jälgida, ja seetõttu ei suuda ta seda kontseptsiooni kunagi tõestada ega ümber lükata.
2. Statsionaarse oleku teooria.
Selle teooria kohaselt ei tekkinud Maa kunagi, vaid eksisteeris igavesti; see suudab alati elu säilitada ja kui see on muutunud, siis väga vähe; liigid on alati eksisteerinud. Kaasaegsed dateerimismeetodid annavad Maa vanusele üha kõrgemaid hinnanguid, pannes püsiseisundi teoreetikud uskuma, et Maa ja liigid on alati eksisteerinud. Igal liigil on kaks võimalust – kas arvukuse muutumine või väljasuremine. Selle teooria pooldajad ei tunnista, et teatud fossiilsete jäänuste olemasolu või puudumine võib viidata konkreetse liigi ilmumise või väljasuremise ajale, ning toovad näiteks ristuimelise kala esindaja – koelakanti. Paleontoloogiliste andmete kohaselt surid ristsopterüügid välja umbes 70 miljonit aastat tagasi. Seda järeldust tuli aga üle vaadata, kui Madagaskari piirkonnast leiti ristsopterüügilaste elusaid esindajaid. Püsiseisundi teooria pooldajad väidavad, et ainult elusaid liike uurides ja neid fossiilsete jäänustega võrreldes saab järeldada väljasuremise kohta ja isegi siis võib see osutuda valeks. Fossiilse liigi ootamatu ilmumine konkreetsesse kihti on tingitud tema populatsiooni suurenemisest või liikumisest säilmete säilimiseks soodsatesse kohtadesse.
3. Panspermia teooria.
See teooria ei paku ühtegi mehhanismi elu esmase päritolu selgitamiseks, vaid esitab idee selle maavälisest päritolust. Seetõttu ei saa seda pidada teooriaks elu kui sellise tekke kohta; see lihtsalt viib probleemi kuhugi mujale universumis. Hüpoteesi esitasid J. Liebig ja G. Richter keskelXIX sajandil. Panspermia hüpoteesi kohaselt eksisteerib elu igavesti ja seda kannavad meteoriidid planeedilt planeedile. Lihtsamad organismid või nende eosed (“eluseemned”), sattudes uuele planeedile ja leides siin soodsad tingimused, paljunevad, põhjustades evolutsiooni kõige lihtsamatest vormidest keerukateks. Võimalik, et elu Maal tekkis ühest kosmosest hüljatud mikroorganismide kolooniast. Selle teooria põhjendamiseks kasutatakse UFO-de mitmekordset vaatlemist, rakettide ja "kosmonautide" sarnaste objektide kaljunikerdusi, samuti teateid väidetavatest kohtumistest tulnukatega. Meteoriitide ja komeetide materjale uurides leiti neis palju "elu eelkäijaid" – aineid nagu tsüanogeenid, vesiniktsüaniidhape ja orgaanilised ühendid, mis tõenäoliselt täitsid paljale Maale langenud "seemnete" rolli. Selle hüpoteesi toetajad olid Nobeli preemia laureaadid F. Crick, L. Orgel. F. Crick tugines kahele kaudsele tõendile:
geneetilise koodi universaalsus;
vajalik kõigi elusolendite normaalseks ainevahetuseks, praegu planeedil äärmiselt haruldane molübdeen.
Aga kui elu ei tekkinud Maal, siis kuidas tekkis see väljaspool seda?
4. Füüsilised hüpoteesid.
Füüsikalised hüpoteesid põhinevad elusaine ja eluta aine fundamentaalsete erinevuste äratundmisel. Mõelge elu tekke hüpoteesile, mille XX sajandi 30ndatel esitas V. I. Vernadsky. Vaated elu olemusele viisid Vernadsky järeldusele, et see ilmus Maale biosfääri kujul. Elusaine põhiomadused nõuavad selle esinemiseks mitte keemilisi, vaid füüsikalisi protsesse. See peab olema omamoodi katastroof, šokk universumi alustele. Kooskõlas XX sajandi 30ndatel levinud Kuu tekke hüpoteesidega, mille põhjuseks oli varem Vaikse ookeani kraavi täitnud aine eraldumine Maast, pakkus Vernadsky, et see protsess võib põhjustada selle spiraali, maapealse aine keerisliikumine, mida enam ei juhtunud. Vernadsky mõistis elu tekkimist samadel skaalal ja ajavahemikel nagu universumi enda päritolu. Katastroofi korral muutuvad tingimused ootamatult ning protomaterjalist tekivad elus ja eluta aine.
5. Keemilised hüpoteesid.
See hüpoteeside rühm põhineb elu keemilisel eripäral ja seob selle tekke Maa ajalooga. Vaatleme mõnda selle rühma hüpoteese.
Keemiliste hüpoteeside ajaloo alguses olidE. Haeckeli vaated. Haeckel uskus, et süsinikuühendid ilmusid esmakordselt keemiliste ja füüsikaliste põhjuste mõjul. Need ained ei olnud lahused, vaid väikeste tükkide suspensioonid. Primaarsed tükid olid võimelised koguma erinevaid aineid ja kasvama, millele järgnes jagunemine. Siis tekkis tuumavaba rakk – algvorm kõikidele Maal elavatele olenditele.
Abiogeneesi keemiliste hüpoteeside väljatöötamise teatud etapp oliA. I. Oparini kontseptsioon, tema poolt 1922.–1924. XX sajand. Oparini hüpotees on darvinismi süntees biokeemiaga. Oparini sõnul oli pärilikkus selektsiooni tagajärg. Oparini hüpoteesi kohaselt läheb ihaldatu tegelikkuseks. Algul taandatakse elu tunnused ainevahetusele ja seejärel kuulutatakse selle modelleerimine elu tekke mõistatuse lahendatuks.
J. Bernali hüpotees viitab sellele, et abiogeenselt esinevad väikesed mõne nukleotiidiga nukleiinhappemolekulid võivad kohe ühineda nende kodeeritavate aminohapetega. Selles hüpoteesis vaadeldakse esmast elussüsteemi kui biokeemilist elu ilma organismideta, mis teostab isepaljunemist ja ainevahetust. Organismid ilmuvad J. Bernali järgi teist korda, sellise biokeemilise elu üksikute osade eraldamise käigus membraanide abil.
Viimase keemilise hüpoteesina elu tekke kohta meie planeedil kaalugeG. V. Voitkevitši hüpotees, esitati 1988. aastal. Selle hüpoteesi kohaselt kantakse orgaaniliste ainete päritolu avakosmosesse. Kosmose spetsiifilistes tingimustes sünteesitakse orgaanilisi aineid (meteoriitides leidub arvukalt orgaanilisi aineid - süsivesikuid, süsivesinikke, lämmastikaluseid, aminohappeid, rasvhappeid jne). Võimalik, et kosmoses võisid tekkida nukleotiidid ja isegi DNA molekulid. Kuid Voitkevitši sõnul osutus keemiline evolutsioon enamikel päikesesüsteemi planeetidel külmunuks ja jätkus ainult Maal, leides seal sobivad tingimused. Gaasilise udukogu jahtumise ja kondenseerumise käigus osutus kogu orgaaniliste ühendite komplekt esmasel Maal. Nendes tingimustes ilmus elusaine, mis kondenseerus abiogeenselt moodustunud DNA molekulide ümber. Nii tekkis Voitkevitši hüpoteesi kohaselt algul biokeemiline elu ja selle evolutsiooni käigus tekkisid eraldi organismid.
Labor nr 6
"Inimese päritolu erinevate hüpoteeside analüüs ja hindamine"
Sihtmärk: tutvuda erinevate inimese päritolu hüpoteesidega.
Tööprotsess.
2. Täitke tabel:
TÄISNIMI. teadlane või filosoof
Eluaastad
Mõtteid inimese päritolu kohta
Anaksimander
Aristoteles
C. Linnaeus
I. Kant
A. N. Radištšev
A. Kaverznev
J. B. Robinet
J. B. Lamarck.
C. Darwin.
3. Vasta küsimusele: Millised seisukohad inimese päritolu kohta on sulle kõige lähedasemad? Miks?
Labor nr 7
"Ainete ja energia ülekande skeemide koostamine (toiduahelad)"
Sihtmärk:
Tööprotsess.
1. Nimetage organismid, mis peaksid olema järgmiste toiduahelate puuduvatel kohtadel:
Moodustage pakutud elusorganismide loendist toiduvõrk: rohi, marjapõõsas, kärbes, tihane, konn, madu, jänes, hunt, kõdubakterid, sääsk, rohutirts. Märkige energia hulk, mis ühelt tasemelt teisele läheb. Teades energia ühelt troofiliselt tasemelt teisele ülekandumise reeglit (umbes 10%), koostage kolmanda toiduahela biomassi püramiid (ülesanne 1). Taimne biomass on 40 tonni. Järeldus: mida peegeldavad ökoloogiliste püramiidide reeglid?
Labor nr 8
"Ökosüsteemide muutuste uurimine bioloogilistel mudelitel (akvaarium)"
Sihtmärk: tehisökosüsteemi näitel jälgida keskkonnatingimuste mõjul toimuvaid muutusi.
Tööprotsess.
Milliseid tingimusi tuleb akvaariumi ökosüsteemi loomisel järgida. Kirjeldage akvaariumi kui ökosüsteemi, näidates ära abiootilised, biootilised keskkonnategurid, ökosüsteemi komponendid (tootjad, tarbijad, lagundajad). Tehke akvaariumis toiduahelaid. Millised muutused võivad akvaariumis toimuda, kui: otsene päikesevalgus langeb; Akvaariumis on palju kalu.
5. Tee järeldus ökosüsteemides toimuvate muutuste tagajärgede kohta.
Labor nr 9
"Looduslike ökosüsteemide ja nende piirkonna agroökosüsteemide võrdlusomadused"
Sihtmärk: paljastab looduslike ja tehislike ökosüsteemide sarnasused ja erinevused.
Tööprotsess.
2. Täida tabel "Looduslike ja tehisökosüsteemide võrdlus"
Võrdlusmärgid
Reguleerimise viisid
Liigiline mitmekesisus
Liigipopulatsioonide tihedus
Energiaallikad ja nende kasutamine
Tootlikkus
Aine ja energia ringlemine
Oskus taluda keskkonnamuutusi
3. Tee järeldus säästvate tehisökosüsteemide loomiseks vajalike meetmete kohta.
Labor nr 10
"Keskkonnaprobleemide lahendamine"
Sihtmärk: luua tingimused oskuste kujunemiseks lihtsaimate keskkonnaprobleemide lahendamiseks.
Tööprotsess.
Probleemi lahendamine.
Ülesanne number 1.
Teades kümne protsendi reeglit, arvuta välja, kui palju rohtu vajad ühe 5 kg kaaluva kotka kasvatamiseks (toiduahel: rohi – jänes – kotkas). Nõustuge tinglikult, et igal troofilisel tasemel süüakse alati ainult eelmise taseme esindajaid.
Ülesanne number 2.
100 km2 suurusel alal tehti igal aastal osalist metsaraiet. Reservi moodustamise ajal oli sellel territooriumil märgitud 50 põtra. 5 aasta pärast kasvas põtrade arv 650 peani. Veel 10 aasta pärast vähenes põtrade arvukus 90 peani ja stabiliseerus järgnevatel aastatel 80-110 pea tasemel.
Määrake põdra populatsiooni arv ja tihedus:
a) reservi moodustamise ajal;
b) 5 aastat pärast reservi moodustamist;
c) 15 aastat pärast reservi moodustamist.
Ülesanne nr 3
Süsinikdioksiidi kogusisaldus Maa atmosfääris on 1100 miljardit tonni.On kindlaks tehtud, et taimestik omastab aastaga ligi 1 miljard tonni süsinikku. Ligikaudu sama palju eraldub atmosfääri. Määrake, mitu aastat kogu atmosfääris olev süsinik läbib organisme (süsiniku aatommass on 12, hapniku aatommass on 16).
Otsus:
Arvutame välja, mitu tonni süsinikku Maa atmosfäär sisaldab. Moodustame proportsiooni: (süsinikmonooksiidi molaarmass M CO2) \u003d 12 t + 16 * 2t \u003d 44 t)
44 tonni süsihappegaasi sisaldab 12 tonni süsinikku
1 100 000 000 000 tonni süsinikdioksiidis - X tonni süsinikku.
44/1 100 000 000 000 = 12/X;
X \u003d 1 100 000 000 000 * 12/44;
X = 300 000 000 000 tonni
Maa kaasaegses atmosfääris on 300 000 000 000 tonni süsinikku.
Nüüd tuleb välja selgitada, kui kaua kulub süsinikukoguse elustaimedest "läbimiseks". Selleks on vaja saadud tulemus jagada Maa taimede aastase süsinikutarbimisega.
X = 300 000 000 000 tonni / 1 000 000 000 tonni aastas
X = 300 aastat.
Seega omastatakse kogu atmosfääri süsinik 300 aasta pärast täielikult taimede poolt, on nende osa ja langeb uuesti Maa atmosfääri.
Labor nr 11
"Antropogeensete muutuste tuvastamine nende piirkonna ökosüsteemides"
Sihtmärk: teha kindlaks inimtekkelised muutused piirkonna ökosüsteemides ja hinnata nende tagajärgi.
Tööprotsess.
Mõelge Epifani küla territooriumi kaartidele-skeemidele erinevatel aastatel. Tuvastada inimtekkelised muutused kohalikes ökosüsteemides. Hinnake inimese majandustegevuse tagajärgi.
Labor nr 12
„Enda tegevuse tagajärgede analüüs ja hindamine keskkonnas,
globaalsed keskkonnaprobleemid ja nende lahendamise viisid"
Sihtmärk: tutvustada õpilastele inimtegevuse tagajärgi keskkonnas.
Tööprotsess.
Ökoloogilised probleemid
Põhjused
Keskkonnaprobleemide lahendamise viisid
3. Vasta küsimusele: Millised keskkonnaprobleemid on Sinu arvates kõige tõsisemad ja nõuavad kohest lahendust? Miks?
Taime- ja loomarakkude struktuur
Eesmärk: leida erinevate organismide rakkude ehituslikke tunnuseid, võrrelda neid omavahel
Tööprotsess:
1. Uurige mikroskoobi all sibulakoore, pärmseente, paljurakuliste organismide rakkude mikropreparaate
2. Võrrelge nähtut tabelitel olevate objektide piltidega. Joonistage rakud vihikutesse ja märgistage valgusmikroskoobi all nähtavad organellid.
3. Võrrelge neid rakke omavahel. Vasta küsimustele. Millised on rakkude sarnasused ja erinevused? Mis on
organismide sarnasuste ja erinevuste põhjus?
| sarnasus | Sarnasuste põhjused | Erinevus | Erinevuse põhjused |
| Rakk on elus, kasvab, jaguneb. ainevahetus toimub. Nii taime- kui ka loomarakkudel on tuum, tsütoplasma, endoplasmaatiline retikulum, mitokondrid, ribosoomid ja Golgi aparaat. | elu ühine päritolu. | Taimedel on rakusein (valmistatud tselluloosist), loomadel aga mitte. Rakusein annab taimedele täiendava jäikuse ja kaitseb veekao eest. Taimedel on vakuool, loomadel mitte. Kloroplaste leidub ainult taimedes, milles energia neeldumisel moodustuvad anorgaanilistest ainetest orgaanilised ained. Loomad tarbivad valmis orgaanilisi aineid, mida nad saavad koos toiduga. | Erinevused taime- ja loomarakkude vahel tekkisid erinevast arenguviisist, toitumisest, loomade iseseisvast liikumisvõimest ja taimede suhtelisest liikumatusest. |
Järeldus: Taime- ja loomarakud on põhimõtteliselt sarnased, erinevad ainult nende osade poolest, mis vastutavad raku toitumise eest.
Labor nr 3
Ensüümide katalüütiline aktiivsus eluskudedes
Sihtmärk: Kujundada teadmisi ensüümide rollist eluskudedes, kinnistada vaatluste põhjal järelduste tegemise oskust.
Tööprotsess:
1) Valmistage ette 5 katseklaasi ja asetage:
1. veidi liiva,
toored kartulid 2. katseklaasis,
3. keedukartul,
4. katseklaasis toores liha,
5-ndas keedetud liha.
Lisage igasse katseklaasi paar tilka vesinikperoksiidi. Jälgige, mis juhtub igas katseklaasis. Märkige vaatluste tulemused tabelisse.
2) Jahvatage uhmris tükk toorest kartulit väikese koguse liivaga. Viige purustatud kartul koos liivaga katseklaasi ja tilgutage sinna veidi vesinikperoksiidi. Võrrelge peenestatud koe aktiivsust. Märkige vaatluste tulemused tabelisse.
Kudede aktiivsus erinevatel ravimeetoditel.
3) Selgitage oma tulemusi.
Vasta küsimustele:
1) Millistes katseklaasides ilmnes ensüümi aktiivsus?
Aktiivsus ilmnes 2, 4, 6 katseklaasis, kuna need katseklaasid sisaldasid toorprodukte ja toorproduktid sisaldasid valku, ülejäänud katseklaasid sisaldasid keedetud tooteid ja teadaolevalt elututes - keedetud toodetes oli valk hävis keetmise ajal ja reaktsioone ei ilmnenud. Seetõttu imendub organism paremini valku sisaldava toiduga.
2) Kuidas avaldub ensüümide aktiivsus eluskudedes?
Eluskudedes eraldus vesinikperoksiidiga suheldes koest hapnik, valk jagunes primaarstruktuuriks ja muutus vahuks.
3) Kuidas mõjutab kudede lihvimine ensüümi aktiivsust?
Eluskoe jahvatamisel toimub aktiivsus kaks korda kiiremini kui purustamata, kuna valgu ja H2O2 kokkupuuteala suureneb.
4) Kas ensüümi aktiivsus erineb taimede ja loomade eluskudedes?
Taimerakkudes on reaktsioon aeglasem kui loomadel, kuna neis on vähem valku ning loomadel on valku rohkem ja reaktsioon kulgeb neis kiiremini.
Järeldus: Valku leidub ainult elustoidus ja kuumtöödeldud toidus valk hävib, mistõttu ei toimu kuumtöödeldud toidu ja liivaga reaktsiooni. Kui tooteid ka jahvatada, kulgeb reaktsioon kiiremini.
Labor nr 4
Teema: inimembrüote ja teiste selgroogsete märkide ja sarnasuste tuvastamine ja kirjeldamine.
Eesmärk: paljastada erinevate selgroogsete rühmade esindajate embrüote sarnasus nende evolutsioonilise suhte tõendina.
Tööprotsess:
· Joonistage erinevate selgroogsete rühmade kõik 3 embrüonaalse arengu etappi.
· Koostage tabel, kuhu märkida kõik embrüote sarnasused ja erinevused kõigis arenguetappides.
· Teha järeldus embrüote, erinevate selgroogsete rühmade esindajate evolutsioonilise suguluse kohta.
Järeldus: eri rühmade esindajate embrüote sarnasused ja erinevused ilmnesid tõendina nende revolutsioonilisest sugulusest. Kõrgemad vormid on täiuslikumad.
Labor nr 5
Teema: geneetiliste probleemide lahendamine ja sugupuu ehitamine
Eesmärk: kontrollnäidetel, et kaaluda tunnuste, tingimuste ja ilmingute pärandumist
Tööprotsess:
· Sugupuu koostamine alustades vanavanematest, andmete olemasolul siis vanavanaisadest.
Heledanahaline naine ja tumedanahaline mees on abielus. Kui palju heleda nahaga lapsi on kolmandas põlvkonnas. Hele nahal domineerib tume nahk.
AA – tume nahk – meessoost
aa - hele nahk - naine
F 1 Aa Aa Aa Aa 100% - tume nahk
F 2 AA Aa Aa aa 75% - tume nahk
25% - hele nahk
AA x aa AA x Aa Aa x aa Aa x Aa
F 3 Aa Aa Aa Aa AA Aa AA Aa Aa Aa aa AA Aa Aa aa 81, 25% - tume nahk
18,75% - hele nahk
Vastus: 18,75% - hele nahk
Järeldus: märgid muutuvad vastavalt Mendali 1. ja 2. seadusele.
Inimestel domineerivad sirgetel juustel lokkis juuksed. Pruunid silmad domineerivad sinise värviga. Ka tedretähnid on domineeriv tunnus. Kui paaki sisenes lokkis juustega, siniste silmade ja ilma tedretähnideta mees. Ja naine sirgete juuste, pruunide silmade ja tedretähnidega. Millised kombinatsioonid võivad olla lastel?
Tee järeldus märkide varieeruvuse kohta.
Lokkis juuksed
sirged juuksed
B- pruunid silmad
c - sinised silmad
C- freckles
c- pole tedretähne
| ABC | ABC | aBC | ABC | ABs | ABC | |
| ABC | AACC | AaVvSS | AaVVS-id | AAVvSS | AAVVS-id | AaVvSs |
| ABC | AaVvSS | aabvss | aaBvSs | aavvss | AaVvSs | aawwss |
| aBC | AaVVS-id | aaBvSs | aaBBSS | AaVvSs | AaBBSS | aaBvSs |
| ABC | AAVvSS | aavvss | AaVvSs | AAvvSS | AAVvSS-id | aavvss |
| ABs | AAVVS-id | AaVvSs | AaVVS-id | AAVvSS-id | AABBss | AaVvSs |
| ABC | AaVvSs | aawwss | aaVvss | aavvss | AaVvss | aawwss |
75% lokkis juuksed
25% - sirged juuksed
75% - pruunid silmad
25% - sinised silmad
75% - tedretähnidega
25% - ilma tedretähnideta
Järeldus: märgid muutuvad vastavalt Mendali 3. seadusele.
Labor nr 6
Erinevate liikide taimede morfoloogilised tunnused.
Töö eesmärk: tagada, et õpilased valdaksid liigi morfoloogilise kriteeriumi kontseptsiooni, kinnistada oskust teha taimedele iseloomulikku tunnust.
Tööprotsess:
1. Vaatleme kahe liigi taimi, pane kirja nimed, koosta iga liigi taimede morfoloogiline tunnus. Kirjeldage nende struktuuri tunnuseid (lehtede, varte, juurte, lillede, viljade omadused).
2. Võrrelge kahe liigi taimi, tuletage sarnasused ja erinevused. Tee esindustaimede joonised.
Setcreasia Syngonium
Labor nr 7
Teema: Variatsiooniseeria ja variatsioonikõvera koostamine
Eesmärk: Tutvuda modifikatsiooni varieeruvuse mustritega, variatsiooniseeria koostamise meetodiga
Tööprotsess:
Loendame variantmärkide arvu. Valemiga määrame tunnuse keskmise väärtuse. Keskmine väärtus on M. Variant – V. Variandi esinemissagedus – R. Summa – E. Variatsiooniseeriate koguarv – n.
Ehitame variatsioonijoone. Koostame varieeruvuse variatsiooniseeria. Teeme järelduse märgi varieeruvuse kohta.
| 1.4 | 1.5 | 1.5 | 1.4 | 1.8 | 1.6 | 1.5 | 1.9 | 1.4 | 1.5 | 1.6 | 1.5 | 1.7 | 1.5 | 1.4 | 1.4 | 1.3 | 1.7 | 1.2 | 1.6 | |||||||||
| 1.7 | 1.8 | 1.9 | 1.6 | 1.3 | 1.4 | 1.3 | 1.5 | 1.7 | 1.2 | 1.1 | 1.3 | 1.2 | 1.4 | 1.2 | 1.1 | 1.1 | 1.2 | |||||||||||
M pikkus = 1,4
M laius = 0,6
Järeldus: pikkuse keskmine väärtus on 1,4. Laius keskmine 0,6
Labor nr 8
Teema: Organismide kohanemine keskkonnaga.
Eesmärk: kujundada mõiste organismide kohanemisvõimest keskkonnaga, kinnistada võime tuvastada organismide keskkonnaga kohanemisvõime ühiseid tunnuseid.
Tööprotsess:
1. Tee joonised 2 sulle antud organismist.
Kaukaasia Agama Steppe Agama
2. Määrake uurimistööga teile välja pakutud organismide elupaik.
Kaukaasia Agama: mäed, kivid, kivised nõlvad, suured rändrahnud.
Agama stepp: liivased, savised, kivised kõrbed, poolkõrbed. Sageli pesitsevad nad veekogude lähedal.
3. Tehke kindlaks nende organismide keskkonnaga kohanemisvõime tunnused.
4. Avalda sobivuse suhteline olemus.
5. Tuginedes teadmistele evolutsiooni edasiviivatest jõududest, selgita kohanemiste tekkemehhanismi
6. Ehita laud.
Järeldus: organismid kohanevad spetsiifiliste keskkonnatingimustega. Seda võib näha konkreetsel agama näitel. Organismide kaitsevahendid – kamuflaaž, kaitsevärvus, miimika, käitumuslikud kohandused ja muud tüüpi kohanemised, võimaldavad organismidel end ja oma järglasi kaitsta.
Labor nr 9
Teema: Organismide muutlikkus
Eesmärk: kujundada organismide varieeruvuse mõiste, jätkata tööd loodusobjektide vaatlemise ja muutlikkuse märkide leidmise oskusega.
Tööprotsess:
Tee antud organismidest joonis.
2. Võrrelge 2-3 sama liigi organismi, leidke nende struktuuris sarnasuse märke. Selgitage sama liigi isendite sarnasuse põhjuseid.
Sarnasusmärgid: lehekuju, juurestik, pikk vars, paralleelne lehtede tuulutus. Nende taimede sarnasus viitab sellele, et neil on samad pärilikud tunnused.
3. Tuvastage uuritavate organismide erinevuse tunnused. Vasta küsimusele: millised organismide omadused põhjustavad erinevusi sama liigi isendite vahel.
Erinevuste tunnused: lehelaba laius ja pikkus, varre pikkus. Sama liigi taimedel on erinevusi, kuna neil on individuaalne varieeruvus.
4. Laiendage nende organismide omaduste tähendust evolutsiooni jaoks. Millised erinevused on teie arvates tingitud pärilikust varieeruvusest, millised on mittepärilik varieeruvus? Selgitage, kuidas võivad tekkida erinevused sama liigi isendite vahel?
Pärilikkuse kaudu annavad organismid oma tunnused edasi põlvest põlve. Muutlikkus jaguneb pärilikuks, mis annab materjali looduslikuks valikuks, ja mittepärilikuks, mis tekib keskkonnategurite muutumise tõttu ja aitab taimel nende tingimustega kohaneda.
Erinevused, mis tulenevad pärilikust muutlikkusest: õiekuju, lehekuju. Erinevused, mis ei ole tingitud pärilikust muutlikkusest: lehe laius ja pikkus, varre kõrgus.
Erinevused sama liigi isendite vahel võivad tekkida nii erinevate keskkonnatingimuste kui ka erineva taimehoolduse tõttu.
5. Defineeri varieeruvus.
Muutlikkus on elusorganismide universaalne omadus omandada keskkonna (nii välise kui ka sisemise) mõjul uusi tunnuseid.
Järeldus: kujundati organismide varieeruvuse kontseptsioon, jätkati tööd loodusobjektide vaatlemise võimega, et leida muutlikkuse märke.
Labor nr 10
Eesmärk: Õppida mõistma klassiruumis kehtivaid hügieeninõudeid
Töö lõpetamine:
Valage kolbi rangelt 10 ml valmistatud lahust.
Süstige süstlaga 20 ml välisõhku
Sisestage õhk kolbi läbi nõela
Ühendage süstal lahti ja sulgege nõelad kiiresti sõrmega
Lahust vahustatakse, kuni süsinikdioksiid on imendunud (lahuse värvus muutub järk-järgult).
Õhku juhitakse kuni lahuse täieliku värvi muutmiseni (selle kogust järk-järgult reguleerides).
Pärast lahuse värvimuutust valatakse see kolvist välja, pestakse destilleeritud veega ja täidetakse uuesti 10 ml nimetatud lahusega.
Kogemus kordub, aga kasutatakse publiku õhku
Süsinikdioksiidi protsent määratakse järgmise valemiga:
A on koonust läbinud atmosfääriõhu kogumaht.
B on koonust läbinud publiku õhu maht
0,03% - ligikaudne süsinikdioksiidi tase atmosfääris (konstantne tase)
Arvutage, mitu korda rohkem süsihappegaasi klassiruumis kui õues
· Sõnastada saadud tulemuste põhjal hügieenireeglid.
· Vajalik on teostada kõigi ruumide pikaajaline ventilatsioon. Lühiajaline ventilatsioon on ebaefektiivne ja praktiliselt ei vähenda süsihappegaasi sisaldust õhus.
· Publikut on vaja rohestada. Kuid ülemäärase süsinikdioksiidi neeldumine õhust siseruumide korruptsiooni tõttu toimub ainult valguses.
• Kõrge süsihappegaasisisaldusega klassiruumides on lastel sageli hingamisraskused, õhupuudus, kuiv köha ja riniit ning ninaneelu on nõrgenenud.
Süsinikdioksiidi kontsentratsiooni suurenemine ruumis põhjustab astmahaigetel lastel astmahooge.
Seoses süsihappegaasi kontsentratsiooni suurenemisega koolides ja kõrgkoolides suureneb haigustest tingitud puudumiste arv. Hingamisteede infektsioonid ja astma on nendes koolides peamised haigused.
Süsinikdioksiidi kontsentratsiooni tõus klassiruumis mõjutab negatiivselt laste õpitulemusi, vähendab nende sooritusvõimet.
· Ruume õhus tuulutamata suureneb kahjulike lisandite kontsentratsioon: metaan, ammoniaak, aldehüüdid, hingamisel kopsudest tulevad ketoonid. Kokku satub väljahingatavas õhus ja naha pinnalt keskkonda umbes 400 kahjulikku ainet.
· Süsinikdioksiidi mürgituse oht tekib põlemisel, käärimisel veinikeldrites, kaevudes; süsihappegaasi mürgistus väljendub südamepekslemises, tinnituses, survetundes rinnus. Kannatanu tuleb viia värske õhu kätte ja hakata viivitamatult võtma meetmeid elustamiseks
Laboratoorsed tööd
Valik number 1
Sihtmärk:
Varustus:
Tööprotsess:
Nimilahke
Lumeleopard (irbis)
Baikali omul
Elupaik
Mida väljendatakse
suhtelisus
sobivus
Leopardi karvkatte värvus on hallikas-suitsune toon, kuid kontrast mustade laikudega jätab mulje valgest villasest. Mustadele laigudele on iseloomulik roseti kuju. Mõnikord näete koha keskel teist, tumedamat, kuid väiksemat. Täppide tunnuste järgi meenutab lumeleopard midagi jaaguari. Teatud kohtades (kael, jäsemed) on laigud rohkem nagu määrdumised. Looma värvus mängib olulist rolli, see aitab tal jahi ajal oma loomulikus elupaigas maskeerida. Sageli otsib ju kiskja saaki valge lume või jää vahelt. Keha alaosas on karv enamasti plekitu, valge, kergelt kollaka varjundiga.
Leopard on ilusa paksu karvaga, üsna pikk (võib ulatuda isegi 12 cm pikkuseks). Samuti on paks aluskarv, mis soojendab graatsilist looma kõige külmemal ajal. Vill, mis kasvab isegi näppude vahel, päästab nii talvel külmade kivide eest, kui ka kuumal suvel päikeseküttest. Nagu näha, pole lumeleopardi kasuka detailides midagi juhuslikku, kõigel on oma eesmärk.
Metsalisel on kuni 130 cm pikkune kükitav torso, mille anatoomiline struktuur aitab tal külgneda teise ohvri varitsusel. Leopard peidab end kergesti isegi väikeste küngaste taha. Võrreldes väga tugeva leopardiga on iiris vähem lihaseline. Nagu peaaegu kõigi loomade puhul, on ka emane leopard veidi väiksem kui isasloom. Täiskasvanud inimene kaalub tavaliselt kuni 45 kg (kui ta elab looduses) või kuni 75 kg (kui ta sööb regulaarselt ja liigub loomaaias vähe).
Leopardi käpad ei ole väga pikad, need on pehmed ja ei lange lumme, mis on eduka jahi jaoks väga oluline. Kuid tasub märkida jäsemete tugevust, mida kasutatakse eriti sageli hüppamiseks. Ja looma välimuse üks peamisi eeliseid on tema pikk saba, selle parameetri järgi on kiskja kasside seas liider.
Keskmine eluiga. Soodsates tingimustes võivad lumeleopardid elada kuni 20 aastat. Ja loomaaedades, kus nad on vähem altid vigastustele, haigustele, söövad regulaarselt, elavad lumeleopardid kuni 28 aastat.
2. Pärast tabeli täitmist, tuginedes teadmistele evolutsiooni liikumapanevate jõudude kohta, selgita kohanemiste tekkemehhanismi ja pane kirja üldine järeldus.
Laboratoorsed tööd
"Organismide keskkonnaga kohanemise tuvastamine".
Valik number 2
Sihtmärk: õppida tuvastama organismide keskkonnaga kohanemisvõime tunnuseid ja tuvastama selle suhtelist olemust.
Varustus: fotod loomadest erinevates Irkutski oblasti elupaikades.
Tööprotsess:
1. Pärast fotode ülevaatamist ja teksti lugemist määrake kindlaks teile uurimiseks pakutavate loomade elupaik. Tehke kindlaks loomade kohanemisvõime tunnused keskkonnaga. Tuvastage sobivuse suhteline olemus. Sisestage saadud andmed tabelisse "Organismide sobivus ja selle suhtelisus".
Organismide kohanemisvõime ja selle suhtelisus.
Nimilahke
lumelambad
Siberi vöötohatis
Elupaik
Elupaiga kohanemisomadused
Mida väljendatakse
suhtelisus
sobivus
Jäär on artiodaktiilsete seltsi, veislaste sugukonda jäära perekonda kuuluv imetaja.Jäära suurus on 1,4–1,8 meetrit. Jäära kaal on olenevalt liigist 25–220 kg ja turjakõrgus 65–125 cm.
Jäärade perekonnale omane iseloomulik tunnus on massiivsed spiraalselt kõverdunud sarved, millel on väikesed külgedele suunatud põiki sälgud, mis istuvad väikesel piklikul peal. Jäärasarved võivad ulatuda 180 cm-ni, kuigi leidub liike, millel on väikesed sarved või puuduvad sarved. Üsna kõrged ja tugevad jalad on suurepäraselt kohandatud kõndimiseks nii tasastel põldudel kui ka mäenõlvadel.
Horisontaalsete pupillidega silmade külgmise asukoha tõttu on jääradel võime ilma pead pööramata näha enda taga olevat keskkonda. Zooloogid viitavad sellele, et jäära silmad võivad tajuda värvilist pilti. See koos arenenud haistmis- ja kuulmismeelega aitab lammastel toitu leida või vaenlase eest peitu pugeda.Emane jäär on lammas . Isaste ja emaste seksuaalsed erinevused väljenduvad keha suuruses (oinad on lambast peaaegu 2 korda suuremad) ja sarvedes (isastel on sarved palju paremini arenenud kui emastel). Kuid karusnahakatte värv ei sõltu seksuaalsetest omadustest. Kõik liigi isendid on värvuselt peaaegu identsed. Jäära ja lamba värvus on pruunikaspruun, kollakaspruun, hallikaspunane, valge, helehall, tumepruun ja isegi must. Peaaegu kõigil jääraliikidel on kõht ja sääred heledat, peaaegu valget värvi. Kõigil perekonna esindajatel, välja arvatud kodumaistel liikidel, on hooajaline sulamine.Jäär on karja elustiiliga loom. Karja liikmed suhtlevad omavahel pliitsutades või omamoodi nurrudes. Jäära hääl on põrisev, erineva tooniga. Sageli eristavad karja liikmed üksteist hääle järgi.
Lamba keskmine eluiga looduslikes tingimustes on 7–12 aastat, kuigi mõned isendid elavad kuni 15 aastat. Vangistuses elavad jäärad 10-15 aastat ja hea hoolduse korral võivad nad elada kuni 20 aastat.
Laboratoorsed tööd
"Organismide keskkonnaga kohanemise tuvastamine".
Valik number 3
Sihtmärk: õppida tuvastama organismide keskkonnaga kohanemisvõime tunnuseid ja tuvastama selle suhtelist olemust.
Varustus: fotod loomadest erinevates Irkutski oblasti elupaikades.
Tööprotsess:
1. Pärast fotode ülevaatamist ja teksti lugemist määrake kindlaks teile uurimiseks pakutavate loomade elupaik. Tehke kindlaks loomade kohanemisvõime tunnused keskkonnaga. Tuvastage sobivuse suhteline olemus. Sisestage saadud andmed tabelisse "Organismide sobivus ja selle suhtelisus".
Organismide kohanemisvõime ja selle suhtelisus.
Nimilahke
hõljuk kärbes
Baikali hüljes
Elupaik
Elupaiga kohanemisomadused
Mida väljendatakse
suhtelisus
sobivus
Hüljesel, nagu kõigil loivaliste esindajatel, on spindlikujuline keha, keha on kaela jätk. Looma värvus on pruunikashall, hõbedase varjundiga alt muutub heledamaks. Hülge juuksepiir on paks, kuni kahe sentimeetri pikkune, kattes peaaegu kogu keha, välja arvatud kuulmiskatte serv, kitsas rõngas silmade ümber ja ninasõõrmed. Ka plommi lestadel on karvad. Looma sõrmed on omavahel ühendatud membraanidega. Esikäppadel on võimsad küünised, tagajalad on mõnevõrra nõrgemad. Hüljestel on ülahuultel ja silmade kohal poolläbipaistvad vibrissid. Looma ninasõõrmed on kahe vertikaalselt paikneva pilu kujul, mille servad moodustavad väljastpoolt nahavoldid - klapid. Kui tihend on vees, on selle kõrvaavad ja ninasõõrmed tihedalt suletud. Õhu vabanemisel kopsudest tekib rõhk, mille toimel ninasõõrmed avanevad.Hüljestel on hästi arenenud kuulmine, nägemine ja haistmine. Hülge silmadel on kolmas silmalaud. Pikka aega õhus olles hakkavad looma silmad vett jooksma.Täiskasvanud hülge kopsude absoluutmaht on 3500–4000 cc. Kui loom on vette kastetud, ei saa kopsudes olla rohkem kui 2000 kuupmeetrit õhku. cm.
Tihendil on rasvakiht, mille paksus on 1,5 - 14 cm Rasvakiht täidab soojusisolatsiooni funktsiooni, võimaldab taluda veesurve muutusi nii sukeldumisel kui ka tõusul. on ka toitainete reservuaar.Hüljes liigub vees kiirusega 10-15 km/h. Võib arendada kiirust kuni 20-25 km/h. Baikali hülge kehakaal on 50 kg. Mõned inimesed võivad kaaluda kuni 150 kg. Looma kehapikkus on 1,7-1,8 meetrit. Hüljeste puberteet saabub 3-4 aasta pärast. Poegade kandmine kestab 11 kuud, pärast mida sünnib reeglina üks poeg. Sünnituse jaoks ehitab hüljes lume- ja jääpesa. See on suur kamber, mis on ühendatud vee väljalaskeavaga. Hüljesel on arenenud emadustunne. Ta kannab poegi hammastes ohu korral peamisest mitte kaugel asuvatesse lisaaukudesse. Isased ei osale järglaste kasvatamises.
Hülged toituvad kaladest: golomjanka, omul, kollane kärbes, Baikali goby, lõhe ja teised. Lisaks kaladele toituvad hülged vähilaadsetest.
2. Pärast kõigi väljapakutud organismide uurimist ja tabeli täitmist, tuginedes teadmistele evolutsiooni liikumapanevate jõudude kohta, selgitage kohanemiste tekkemehhanismi ja pange kirja üldine järeldus.
Laboratoorsed tööd
"Organismide keskkonnaga kohanemise tuvastamine".
Valik number 4
Sihtmärk: õppida tuvastama organismide keskkonnaga kohanemisvõime tunnuseid ja tuvastama selle suhtelist olemust.
Varustus: fotod loomadest erinevates Irkutski oblasti elupaikades.
Tööprotsess:
1. Pärast fotode ülevaatamist ja teksti lugemist määrake kindlaks teile uurimiseks pakutavate loomade elupaik. Tehke kindlaks loomade kohanemisvõime tunnused keskkonnaga. Tuvastage sobivuse suhteline olemus. Sisestage saadud andmed tabelisse "Organismide sobivus ja selle suhtelisus".
Organismide kohanemisvõime ja selle suhtelisus.
Nimilahke
Punatiivaline tiivutu
Siberi vöötohatis
Elupaik
Elupaiga kohanemisomadused
Mida väljendatakse
suhtelisus
sobivus
Chipmunk on oravaliste sugukonda kuuluv väikenäriline. Tema pikkus on kuni 15 sentimeetrit, saba kuni 12. Kaalub kuni 150 grammi.Nende karv on hallikaspunast värvi ja kõhul - helehallikast valgeni. Nad heidavad kord aastas sügise alguses, muutes karva tihedaks ja soojaks. Nende pulss ulatub 500 löögini minutis ja hingamissagedus kuni 200. Kehatemperatuur on tavaliselt 39 kraadi. Nad on osaliselt sarnased oravaga: esijalad on pikemad kui tagajalad, suured kõrvad, väikesedküünised. AGAka vöötohatised on mõnede väliste tunnuste ja käitumise poolest sarnased gopheridega: 1. Nad kaevavad auke ja elavad neis. 2. Omage põsekotikesi. 3. Kõrvadel pole tuppe. 4. Tõuseb tagajalgadele ja jälgib olukorda. Enamik vöötohatisi elab Põhja-Ameerikas lehtmetsades. Siberi vöötohatis levib Euroopast Kaug-Itta ja lõunast Hiinasse. Taiga loomad - krõmpsud ronivad hästi puude otsa, kuid nende eluase on augus. Selle sissepääs on hoolikalt varjatud lehtede, okstega, võib-olla vanas kõdunenud kännus, tihedas põõsas. Kuni kolme meetri pikkune loomade urg koos mitme tupiksektsiooniga sahvrite, tualettide, emaste poegade majutamiseks ja toitmiseks. Elutuba on kaetud kuiva muruga. Chipmundel on põse taga suured kotid, milles nad kannavad talveks toiduvarusid, samuti tirivad maad sealt auku kaevates eemale, etvarjata.Igal sirulil on oma territoorium ja neil pole kombeks selle piire rikkuda. Erandiks on isase ja emase kevadine paaritumine sigimiseks. Sel perioodil kutsub emane isased konkreetse signaaliga kokku. Nad jooksevad ja võitlevad.
Naine paaritub võitjaga. Pärast seda hajuvad nad oma territooriumile kuni järgmise kevadeni. Loomad on ööpäevased. Koidikul tulevad nad oma aukudest välja, ronivad puude otsa, söödavad, peesitavad päikese käes, mängivad. Õhtu saabudes peidavad nad end urgudesse. Sügisel valmistan kuni kahekilosed toidud talveks neid põse taha tirides.
Oktoobri keskpaigast aprillini magavad krõmpsud kerasse keeratuna ja nende nina on kõhuni peidus. Saba katab pead. Kuid talvel ärkavad nad mitu korda üles, et süüa ja tualetti minna. Kevadel, päikesepaistelistel päevadel, hakkavad loomad oma aukudest välja roomama, puu otsa ronima ja peesitama.
2. Pärast kõigi väljapakutud organismide uurimist ja tabeli täitmist, tuginedes teadmistele evolutsiooni liikumapanevate jõudude kohta, selgitage kohanemiste tekkemehhanismi ja pange kirja üldine järeldus.
Laboratoorsed tööd
"Organismide keskkonnaga kohanemise tuvastamine".
Valik number 5
Sihtmärk: õppida tuvastama organismide keskkonnaga kohanemisvõime tunnuseid ja tuvastama selle suhtelist olemust.
Varustus: fotod loomadest erinevates Irkutski oblasti elupaikades.
Tööprotsess:
1. Pärast fotode ülevaatamist ja teksti lugemist määrake kindlaks teile uurimiseks pakutavate loomade elupaik. Tehke kindlaks loomade kohanemisvõime tunnused keskkonnaga. Tuvastage sobivuse suhteline olemus. Sisestage saadud andmed tabelisse "Organismide sobivus ja selle suhtelisus".
Organismide kohanemisvõime ja selle suhtelisus.
Nimilahke
Baikali omul
Lepatriinu
Elupaik
Elupaiga kohanemisomadused
Mida väljendatakse
suhtelisus
sobivus
Omul on poolanadroomne kala, kes võib elada isegi riimvees. Omuli keha on piklik, kaetud kindlalt istuvate soomustega. Selle kala suu on väike ja lõualuu on võrdse pikkusega. Omul on rasvuim. Kere üldvärvus on hõbedane, selja värvus on pruunikasrohelise varjundiga, kõht on hele, uimed ja küljed on hõbedased. Seksuaalse dimorfismi perioodil muutuvad epiteeli tuberkullid meestel rohkem väljendunud.
Omuli üksikud isendid võivad ulatuda isegi 47 cm pikkuseks ja kaaluda üle 1,5 kg, kuid tavaliselt ei ületa omuli kaal 800 g. See kala elab kuni 18 aastat.
Omul valib elamiseks puhta ja külma veega paigad, eelistab hapnikurikast vett. See kala elab Põhja-Jäämere basseinis, Baikali järves, teda tuntakse Jenissei lahte suubuvates tundrajõgedes. Sõltuvalt kudemisaladest on Baikali omulil järgmised populatsioonid: saatkond, Selenga, Chivirkuy, Põhja-Baikal ja Barguzin. Omuli kuderänne algab tavaliselt augusti 2.-3. dekaadil. Koelmutele lähenedes muudab omul oma karja liikumismustrit, et liikuda väikestes parvedes. Liikudes mööda jõge üles, ei satu omul kallastele lähedale ja väldib madalaid alasid, hoides kanali keskele. Põhimõtteliselt asuvad selle kala kudemisalad jõe suudmest 1,5 tuhande kilomeetri kaugusel.
Puberteet omul saabub 7-8-aastaselt, kui selle pikkus ületab 30 cm, huvitav on see, et isased võivad suguküpseks saada aasta varem kui emased, puberteet omul võib venida 2-3 aastaks. Omuli paljunemine toimub igal aastal. Omuli kudemisaeg on septembri lõpp - oktoober, mil vee temperatuur ei ületa 4 ° C ja valitakse vähemalt 2 m sügavune liiva- ja kivise põhjaga koht. Munade läbimõõt omul on 1,6-2,4 mm, munad ei ole kleepuvad, põhjaga. Pärast kudemist veereb omul alla toitumiskohtadesse. Ka vastsed ei viibi kudealadel, veeredes jõe alamjooksule. Omuli viljakus võib olla kuni 67 tuhat muna, mida suurem kala, seda rohkem mune.
Kudemise ajal omul ei toitu, hakkab pärast seda intensiivselt toituma. Omul kuulub laia kalade hulka, tema toidulaual on zooplankton, põhjaselgrootud, selliste kalade noorjärud nagu Põhja-Jäämere kadakas, polaartursk jne. Omul toitub sügis-suvisel perioodil madalas rannikuvööndis, kus ta sööb müsiide, gammarusi ja koorikloomade planktonit.
2. Pärast kõigi väljapakutud organismide uurimist ja tabeli täitmist, tuginedes teadmistele evolutsiooni liikumapanevate jõudude kohta, selgitage kohanemiste tekkemehhanismi ja pange kirja üldine järeldus.
Õppeprotsessis saab üliõpilane sooritada praktilisi ja laboratoorseid töid. Mis on nende eripära? Mis vahe on praktilisel ja laboritööl?
Millised on praktilise töö tunnused?
Praktiline töö- see on õpilasele mõeldud ülesanne, mis tuleb täita õpetaja määratud teemal. Samuti eeldatakse praktiliste tööde ettevalmistamisel tema soovitatud kirjanduse kasutamist ja materjali õppimise plaani. Vaadeldav ülesanne sisaldab mõnel juhul õpilase teadmiste lisakontrolli – läbi testimise või näiteks testi kirjutamise.
Praktilise töö põhieesmärk on arendada õpilases teatud teadusmaterjalide üldistamise ja tõlgendamisega seotud praktilisi oskusi. Lisaks eeldatakse, et praktiliste harjutuste tulemusi kasutab õpilane hiljem uute teemade valdamiseks.
Õpetaja ülesanne, kes aitab õpilasi kõnealusteks sündmusteks ette valmistada, on koostada järjepidev algoritm vajalike teadmiste omandamiseks õpilaste poolt, samuti valida meetodid asjakohaste teadmiste objektiivseks hindamiseks. Sellisel juhul on võimalik individuaalne lähenemine, mil õpilase oskused pannakse proovile viisil, mis on õpilasele kõige mugavam õpetajale info esitamise mõttes. Niisiis tunnevad mõned õpilased paremini teadmiste kontrolli kirjalikku vormi, teised - suulist. Õpetaja saab arvestada mõlema eelistustega.
Praktilise tunni tulemused ei mõjuta enamasti õpilase hilisemat hindamist eksamil. Selle ürituse käigus on õpetaja ülesandeks mõista õpilaste hetke teadmiste taset, selgitada välja vead, mis iseloomustavad nende arusaamist teemast ning aidata parandada puudujääke teadmiste arendamisel, et õpilane kujundaks oma arusaama. teema õigemini juba eksamil.
Millised on laboritöö omadused?
Under laboritööd enamasti mõistetakse selle all koolitust, mille raames viiakse läbi üks või teine teaduslik eksperiment, mille eesmärk on saada tulemusi, mis on olulised õpilaste poolt õppekava edukaks arendamiseks.
Laboritöö käigus õpilane:
- uurib teatud protsesside praktilist kulgu, uurib nähtusi etteantud teema raames - loengutes valdatud meetodeid kasutades;
- võrdleb saadud töö tulemusi teoreetiliste kontseptsioonidega;
- tõlgendab laboritööde tulemusi, hindab saadud andmete rakendatavust praktikas, teaduslike teadmiste allikana.
Mõnel juhul peavad üliõpilased kaitsma oma laboritööd, mille käigus esitatakse mõnele õpilaste auditooriumile nii uuringu üksikasjad kui ka tõendid üliõpilase tehtud järelduste õiguspärasuse kohta. Sageli toimub laboritööde kaitsmine õpilase ja õpetaja individuaalse suhtluse järjekorras. Sel juhul koostab õpilane uuringu tulemuste põhjal aruande (vastavalt kehtestatud või iseseisvalt välja töötatud vormile), mis saadetakse õpetaja poolt kontrollimiseks.
Tuleb märkida, et laboritööde edukas sooritamine on reeglina õpilase eksamite eduka sooritamise oluline kriteerium. Õpetaja arvestab võimalusega anda üliõpilastele kõrgeid hindeid vaid juhul, kui nad suudavad enne eksami sooritamist esitada loengutes omandatud teadmiste rakendamise praktilised tulemused.
Võrdlus
Peamine erinevus praktilise töö ja laboritöö vahel on nende teostamise eesmärk. Nii et tüüpilise praktilise töö algatab õpetaja peamiselt teadmiste hulga kontrollimiseks, laboritöö on selleks, et hinnata õpilaste oskust omandatud teadmisi praktikas, eksperimendi käigus rakendada.
Teiseks kriteeriumiks on praktilise töö tulemuste piiratud mõju õpilase lõpuhindele. Tüüpilised laboritööd omakorda, nagu eespool märkisime, võivad olla kõige olulisemad tegurid õpilase eksami õnnestumisel.
Tüüpilised laboritööd on iseloomulikud peamiselt loodusteadustele - füüsikale, keemiale, bioloogiale. Praktilised - viiakse läbi koolituse raames erinevates teadusvaldkondades, sealhulgas humanitaarteadustes.
Erinevused kõnealuste tööde vahel on jälgitavad ka õpilaste teadmiste kontrollimise meetodite tasandil. Praktilise töö puhul on selleks suuline või kirjalik küsitlus, testimine. Laboratoorsetes tegevustes võib õpilase teadmiste kontrollimise vahendiks olla õppetulemuste kaitsmise kord.
Tuleb märkida, et laboratoorsel ja praktilisel tööl on mitmeid ühiseid jooni. Nagu näiteks:
- esinemine vastavalt õpetaja soovitatud kavale, samuti kasutades etteantud kirjandusallikate loetelu;
- keskenduda õpilase praeguse teadmiste taseme väljaselgitamisele.
Olles kindlaks teinud erinevuse praktilise ja laboritöö vahel, fikseerime järeldused tabelis.
Tabel
| Praktiline töö | Laboratoorsed tööd |
| Mis neil ühist on? | |
| Praktilised ja laboratoorsed tööd on paljuski sarnased (mõlemad on plaanipärased, keskenduvad õpilaste teadmiste hindamisele) | |
| Mis vahe neil on? | |
| Mõeldud õpilase hetketeadmiste taseme hindamisele | Eesmärk on saada õpilastel olevate teadmiste rakendamisel konkreetseid tulemusi |
| Saab läbi viia paljude erialade õpetamise raames | Seda tehakse reeglina loodusteaduslike erialade õpetamise raames. |
| Tavaliselt ei mõjuta see õpilase eksami sooritamise võimalusi | See on oluline tegur õpilaste eksamil kõrgete hinnete saamiseks |
| Teadmisi kontrollitakse suulise või kirjaliku küsitluse, testimise teel | Teadmiste kontrollimine toimub laboritööde kaitsmise käigus |