Iseseisev ettevalmistus bioloogia eksamiks. Bioloogia eksamiks valmistumine veebis - Materjalid

2017. aastal võeti kasutusele uus bioloogia KIM USE mudel, mille eesmärk on suurendada lõpetajate bioloogilise koolituse testitavate aspektide mitmekesisust.

Iga eksamitöö versioon koosneb kahest osast. Ülesanded variandis esitatakse pidevas nummerdamise režiimis. Eksamitöö struktuur on optimeeritud:

1. Eksamitöö ülesannete arv on vähenenud 40-lt 28-le.
2. 1. osas pakutakse välja uut tüüpi ülesanded, mis erinevad oluliselt õppetegevuse tüüpide poolest: skeemi või tabeli puuduvate elementide täitmine, joonisel vigade leidmine, teabe analüüsimine ja sünteesimine, graafikute ja tabelite analüüsimine statistiliste andmetega.
3. Põhipunktide maksimumarvu on veidi vähendatud: 61-lt 2016. aastal 59-le 2017. aastal.
4. Töö lõpetamise aega suurendati 180 minutilt 210 minutile.

2. osas jäi üksikasjaliku vastusega ülesannete arv ja tüübid muutumatuks - 7 ülesannet.

Erilist rõhku pannakse tegevusmeetodite kujundamisele: metoodiliste oskuste valdamine; teadmiste rakendamine bioloogiliste protsesside, nähtuste selgitamisel, bioloogiliste probleemide lahendamise oskuse omandamine. Bioloogilise sisuga teabega töötamise oskuste kontrollimine toimub selle esitamise kaudu mitmel viisil (tekstide, jooniste, diagrammide, tabelite, graafikute, diagrammide kujul).

2017. aastal on bioloogia USE eksamitööst plaanis välja jätta kõik ühe vastuse valikuga ülesanded. See on tingitud järgmiste oluliste puuduste olemasolust neis: kontrollitava sisu esitusvormi ühtsus, probleemse või loomingulise iseloomuga ülesannete loomise võimatus; suutmatus kontrollida õpilaste praktilist laadi oskusi; USE osalejate seas on raske tuvastada tegelikke lünki sisu arendamisel. Ühe vastuse valikuga ülesannete oluline puudus on ka juhuse elemendi olemasolu, õige vastuse äraarvamine.

Nagu on näidanud viimase kahe aasta USE tulemuste võrdlev analüüs, ei toonud ülesannete arvu vähendamine ühe õige vastuse valikuga 36-lt 25-le eksamitöös kaasa märgatavat USE tulemuste langust. Nende bioloogias osalejate osakaal, kes ei saanud minimaalset punktide arvu, jääb statistiliselt vastuvõetavate vigade piiresse ligikaudu samale tasemele.

Eksamitöö ülesehituse käsitluste kohandamiseks on vajalik KIM-i vormi ja struktuuri oluline moderniseerimine, uue formaadi ülesannete kaasamine.

Eksamitöö uues vormingus 1. osas jäeti alles vaid lühivastuste ülesanded, kuid nende arvu suurendati ning kohati muudeti oluliselt ka nende esituse vormi võrreldes eelmiste aastatega. Teatavasti võimaldavad lühikese vastusega ülesanded mitte ainult kontrollida suuremat mahtu õppeaine sisust, vaid mis kõige tähtsam – ette näha üldhariduslike ja aineoskuste hindamine (võrdlus, üldistus, liigitamine, süstematiseerimine, selgitamine). , hariduslike ja praktiliste probleemide lahendamine jne), mis vastab üldhariduse arengu tänapäevastele suundumustele.

Koos olemasolevate ülesannete säilimisega tekkisid uued bioloogilised ülesanded ning laienes joonistega ülesannete ring.

Moderniseeritud ülesande näitena toome ülesande 3 (edaspidi on toodud ülesanded CMM-i näidisversiooni projektist).

See on arvutatud bioloogiline probleem. Ülesanne koostati bioloogias KIM USE jaoks traditsiooniliste ülesannete põhjal ühe vastuse valikuga. Uues väljaandes teeb USE osaleja, tuginedes teadmistele geneetilisest informatsioonist ning somaatiliste ja sugurakkude kromosoomikomplektist, iseseisvalt kõik vajalikud arvutused.

Joonisega töötamise ülesande näitena anname ülesande 4.

Selle ülesande mudeli eripäraks on see, et sertifitseeritud isikul palutakse tuletada kaks selle iseloomulikku tunnust objekti "pimeda" kujutise põhjal (joonisel puuduvad pealdised). Veelgi enam, üks ülesandes antud tunnustest kontrollib objekti morfoloogia tundmist, teine ​​aga omaduste või funktsioonide tundmist. Sellised ülesanded kontrollivad lisaks visuaalse teabega töötamise oskusele teadmisi raku ja selle elutähtsa tegevuse valdkonnas.

Tuntud või kaasajastatud ülesannete tüüpide kõrval on eksamitöös täiesti uued ülesanded, mis panevad proovile mõisteaparaadi arengut, täites lünki diagrammides, tabelites, töötades graafikute, tabelite, histogrammidega jne. Kõik need on suunatud. tegevusbaasi tugevdamisel ja eksamitöö praktikakesksemaks muutmisel.

Ülesanne 1 võib olla selliste ülesannete näide.

See ülesanne võimaldab kontrollida mitte ainult bioloogiakursuse kontseptuaalse aparaadi tundmist, vaid ka oskust luua terminite (mõistete) alluvust ja hierarhiat, samuti nende sisemist loogilist seost.

Vaatleme ülesannete näiteid (ülesanne 21) graafilise või tabeli kujul esitatud teabega töötamiseks, ülesandeks uurimistulemuste analüüsimiseks.

Näib, et selliste ülesannete abil on võimalik tagada tervikliku teadusliku maailmapildi aluste kujunemine ning lõpetajate oskus teadusinfot analüüsida, hinnata ja üldistada.

KIM USE uus mudel on järg bioloogias väljakujunenud OGE 9 mudeliga. Teatud tüüpi ülesandeid, mis kaasajastatud kujul lisatakse KIM-i 2017. aastal, on juba aastaid edukalt testitud üldhariduse põhiõppekavade õpilaste atesteerimisel ja need on kättesaadavad OGE ülesannete avatud pangas. Need võivad olla aluseks õpilaste ettevalmistamisel tuleval õppeaastal bioloogia eksamiks.

Ülesanne 9 võib olla järjepidevuse näide.

OGE-s kontrollitakse selliste ülesannete abil teadmisi looma- ja taimeorganismide ehitusest, elutegevusest ja tähendusest. Nendele objektidele lisatakse uues KIM USE mudelis baktereid ja viirusi.

Üldiselt on 2017. aasta USE eksamimudelis kontrolliobjektideks, nagu ka eelmistel aastatel, teadmised ja oskused, mis moodustavad põhi- ja keskkooli bioloogiakursuse, selle osade sisu muutumatu tuuma. Taimed", "Bakterid, seened, samblikud", "Loomad", "Inimene ja tema tervis", "Üldbioloogia". Need osad on Kodifitseerijas välja toodud seitsme sisuploki ja nõuetena haridusorganisatsioonide lõpetajate ettevalmistuse tasemele 2017. aastal bioloogia ühtseks riigieksamiks.

VALIK 1

2. Valige viiest kaks õiget vastust ja kirjutage tabelisse üles numbrid, mille all need on märgitud. Milliste teaduslike meetodite näiteid illustreerib Hollandi kunstniku J. Steni maali "Pulse" süžee?

1) abstraktsioon

2) simulatsioon

3) katsetada

4) mõõtmine

5) vaatlus

3. Mis on nukleiinhapete funktsioon rakus?

1) on päriliku teabe hoidja

2) viia läbi homöostaasi

3) kanda pärilikku teavet tuumast ribosoomi

4) osaleda valkude sünteesis

5) on osa rakumembraanist

6) täitma signaalimisfunktsiooni

6. Määrake fenotüüpide suhe järglastel kahe mittetäieliku domineerimisega heterosügootse organismi monohübriidsel ristumisel. Kirjutage vastus numbrite jada kujul, mis näitab saadud fenotüüpide suhet,alustades domineerivast fenotüübist.

15. Teadaolevalt on rohttaimede liik kartuli- või mugul-öövila kõige olulisem toidu-, tehniline ja söödakultuur.

Seda teavet kasutades valige allolevast loendist väited, mis on selle organismi nende omaduste kirjeldamiseks asjakohased.

Kirjutage tabelisse valitud vastustele vastavad numbrid.

1. Kartul on rohttaim, millel on paljad, ribilised varred ja lehed.
2. Kartul on pärit Tšiili ja Peruu rannikult.
3. Eurooplased tundsid seda kartulit alles 1565. aastal, enne kui hispaanlased külastasid Lõuna-Ameerikat.
4. Kuni 18. sajandi lõpuni kasvatati kartulit ilutaimena.
5. Tärklis, melass ja alkohol saadakse kartulimugulatest.
6. Kartulit kasutatakse põllumajandusloomade nuumamiseks.

19. Määrake Maal toimunud peamiste loomarühmade moodustumise evolutsiooniliste protsesside järjestus kronoloogilises järjekorras. Kirjutage tabelisse vastav numbrijada

20 . Sisestage pakutud loendist puuduvad terminid teksti "Seente sarnasus taimede ja loomadega", kasutades selleks digitaalseid sümboleid. Kirjutage valitud vastuste numbrid teksti üles ja seejärel sisestage saadud numbrijada (tekstis) allolevasse tabelisse.

SEENTE SARNASUS TAIMEDE JA LOOMADEGA

Seened ühendavad endas nii taimede kui loomade omadusi. Nagu taimed, on seened liikumatud ja kasvavad pidevalt. Väljaspool on nende rakud, nagu ka taimerakud, kaetud _______________ (A). Lahtri sees pole neil rohelist ___________ (B). Seened sarnanevad loomadega selle poolest, et nad ei salvesta _______________ (B) oma rakkudesse ja toituvad valmis orgaanilistest ainetest. Seente rakusein sisaldab ___________(D).

TINGIMUSTE LOETELU:

1) plasmamembraan 2) rakusein 3) plastiidid 4) Golgi kompleks

5) mitokondrid 6) tärklis 7) glükogeen 8) kitiin

21. P Kasutades tabelit "Mõne kala toiteväärtus" ja teadmisi bioloogiast, valige õiged väited

1) Lõhe sisaldab teiste kaladega võrreldes kõige rohkem valke.

2) Kilu sisaldab teiste kaladega võrreldes kõige rohkem rasvu.

4) Vobla on madalaima kalorsusega kala.

5) Kõik need kalad on räimeordu esindajad.

2. osa

22. Miks ei soovitata niiskeid seemneid aidas hoida? Mis neist saab?

23. Millised moodustised on kujutatud taime juurtel? Millist tüüpi organismidevahelisi seoseid pilt illustreerib? Selgitage nende suhete tähtsust mõlema organismi jaoks.

24. Leia antud tekstist kolm viga. Märkige lausete arv, milles vigu tehti, parandage need.

1. Seened ja bakterid liigitatakse prokarüootidena. 2. Seente seas on lai valik: pärmseened, hallitusseened, kübarseened jm 3. Mitmerakuliste seente ühiseks tunnuseks on vegetatiivse keha moodustumine peenikest hargnevatest niitidest, mis moodustavad seeneniidistiku. 4. Seenerakul on kitiinist ja membraani organellidest koosnev rakusein. 5. Varutoitaine on glükogeen. 6. Seened on autotroofse toitumisviisiga. 7. Seene kasv peatub pärast eoste küpsemist.

25. Millised on närvisüsteemi funktsioonid inimkehas? Loetlege vähemalt kolm funktsiooni. Selgitage vastust.

26. Lest on põhjakala, kohanenud eluks meres, sulandub merepõhja taustaga. Nimetage värvuse tüüp ja selgitage selle tähendust, samuti sobivuse suhtelist olemust.

27. Kartuli somaatiliste rakkude kromosoomikomplekt on 48. Määrake kromosoomikomplekt ja DNA molekulide arv rakkudes meioosi ajal meioosi profaasis I ja meioosi metafaasis II. Selgitage kõiki oma tulemusi.

28. Homosügootsetel lammastel põhjustab halli geen embrüo surma. Esimesel hallivillase lammaste ristamisel sarvedega, osa järglastest osutus musta villaga, sarvedeta. Teisel ristamisel saadi halli karvaga lammaste vahel sarvilised (homosügootsed), halli karvaga sarvilised ja musta karvaga sarvedega järglased vahekorras 2:1. Geenid ei ole omavahel seotud. Koostage probleemi lahendamise skeem. Määrake vanemate isendite genotüübid, genotüübid ja võimalike järglaste fenotüübid ristamise korral. Selgitage järglaste fenotüübilist jagunemist kaheks ristandiks.

2. VARIANT

1. Vaadake diagramm üle. Kirjutage diagrammile puuduv termin, mis on tähistatud küsimärgiga.

1. Valige viiest kaks õiget vastust ja kirjutage tabelisse üles numbrid, mille all need on märgitud. Banding meetodit kasutatakse

1) lindude rände aja ja viiside määramine

2) erinevatel kõrgustel lindude lennumehhanismide uurimine

3) kodulindude käitumise tunnuste määramine

4) lindude poolt inimesele tekitatud kahju hindamine

5) lindude eluea määramine

6. AaBb genotüüpidega emaste ja isaste ristamisel määrake järglaste fenotüüpide suhe, arvestades, et geenid ei ole omavahel seotud ja täheldatakse täielikku domineerimist. Kirjutage vastus numbrite jada kujul, mis näitab saadud fenotüüpide suhet,kahanevas järjekorras.

20. Sisestage väljapakutud loendist puuduvad terminid teksti "Taime elutegevus" kasutades selleks numbreid. Kirjutage valitud vastuste numbrid teksti üles ja seejärel sisestage saadud numbrijada (tekstis) allolevasse tabelisse.

TAIME ELU

Taim saab vett mullalahusena _______________ (A) juurte abil. Taime maapealsed osad, peamiselt _______________ (B), vastupidi, spetsiaalsete rakkude - _______________ (C) kaudu aurustavad märkimisväärse koguse vett. Sel juhul kasutatakse vett mitte ainult aurustamiseks, vaid ka lähteainena orgaaniliste ainete tekkeks protsessi käigus _______________ (D) .

TINGIMUSTE LOETELU:

1) hingeõhk 2) juuremüts 3) juurekarv 4) leht

5) võrse 6) vars 7) stomata 8) fotosüntees

21. Kasutades tabelit "Mahlade happesus ja saladused inimese seedetraktis" ja bioloogiakursuse teadmisi, valige õiged väited:

2) Kõrvetiste korral langeb söögitoru pH järsult.

3) Tühja (paastu) kõhuga kõige aluselisem keskkond.

4) Paastumisel on oht kaksteistsõrmiksoole haavandi tekkeks.

5) Mao happelises keskkonnas lagunevad süsivesikud paremini.

2. osa.

22. On teada, et kõrgel ümbritseval temperatuuril muutub näonahk punaseks ja madalal temperatuuril kahvatuks. Selgitage, miks see juhtub.

23. Nimetage joonisel kujutatud organism ja kuningriik, kuhu see kuulub. Mida tähistavad numbrid 1, 2? Milline on nende organismide roll ökosüsteemis?

24. Leia antud tekstist kolm viga. Märkige nende ettepanekute numbrid, milles need on tehtud, parandage need.

1. G. Mendelit peetakse õigusega geneetika rajajaks. 2. Ta leidis, et monohübriidsel ristumisel toimub tunnuste lõhenemine vahekorras 3:1. 3. Dihübriidsel ristumisel toimub tunnuste lõhenemine teises põlvkonnas vahekorras 1:2:1. 4. Selline lõhenemine toimub. kui geenid paiknevad mittehomoloogsetes kromosoomides. 5. T. Morgan leidis, et kui geenid paiknevad samas kromosoomis, siis on tunnused päritud eranditult koos ehk seotud. 6. Sellised geenid moodustavad aheldusrühma. 7. Aheldusrühmade arv on võrdne kromosoomide diploidse komplektiga.

25. Milline on mitokondrite roll ainevahetuses? Milline kude – lihas- või sidekude – sisaldab rohkem mitokondreid? Selgita miks.

26. Milline on inimtegevuse negatiivne mõju biosfääri taimestikule? Tooge vähemalt neli näidet ja selgitage nende mõju.

27. Ühe kalaliigi kariotüüp on 56 kromosoomi. Määrake kromosoomide arv spermatogeneesi käigus kasvutsooni rakkudes ja küpsemistsooni rakkudes esimese jagunemise lõpus. Selgitage, millised protsessid neis tsoonides toimuvad.

28. Inimestel on kurtus autosoomne retsessiivne tunnus; värvipimedus on retsessiivne sooga seotud tunnus (Xd). Nende kahe märgi järgi terve naine abiellus kurtuse ja värvipimeduse all kannatava mehega. Neil oli hea kuulmisega ja värvipime tütar ning kurt ja värvipime poeg. Koostage probleemi lahendamise skeem. Määrake vanemate genotüübid, kõik võimalikud laste genotüübid ja fenotüübid. Määrake mõlema anomaalia all kannatavate laste sündimise tõenäosus. Mis soost nad saavad olema? Täpsustage nende genotüübid.

Plaan konsultatsioonid bioloogia eksamiks valmistumisel

MBOU "Staroilmovskaja keskkooli" 11. klassi õpilased 2016-2017 õppeaastal.

(Bioloogiaõpetaja: Zakharova S.A.)

Nimi

osa

Sisu element.

Omamoodi tegevus

Kohandatud sisuelemendid

muudatused 2017. aastal

kuupäev

Bioloogia on teadus elusloodusest.

Bioloogiateaduse meetodid, elusolendite tunnused, elukorralduse tasemed.

Muudatused bioloogia eksamil 2017. aastal

6.09

Rakk kui bioloogiline süsteem.

Rakuteooria. Rakkude mitmekesisus

Rakuteooria, selle peamised sätted. Organismide rakuline ehitus, kõigi organismide rakkude ehituse sarnasus on orgaanilise maailma ühtsuse alus, tõend eluslooduse sugulusest.

13.09

Raku struktuur-funktsionaalne ja keemiline korraldus.

Raku keemiline organisatsioon. Rakku moodustavate valkude, nukleiinhapete, ATP, süsivesikute, lipiidide ehituse ja funktsiooni seos. Organismide suguluse põhjendamine rakkude keemilise koostise analüüsi põhjal.

Pro- ja eukarüootsete rakkude struktuur. Raku osade ja organellide ehituse ja funktsioonide seos on selle terviklikkuse aluseks.

20.09

Ainevahetus

Ainevahetus: energia- ja plastiline ainevahetus, nende seos. Energiavahetus. Energia metabolismi etapid. Ensüümid, nende keemiline olemus, roll ainevahetuses. Fotosüntees, selle kosmiline roll. Fotosünteesi faasid. Fotosünteesi valguse ja tumedad reaktsioonid, nende seos. Fotosünteesi tähendus.

27.09

Raku pooldumine. organismide paljunemine.

Kromosoomid, nende arv, kuju ja suurus, liigipüsivus. Mitoos on somaatiliste rakkude jagunemine. Meioos. Mitoosi ja meioosi faasid. Sugurakkude areng taimedes ja loomades. Kromosoomide komplekti määramine somaatilistes ja sugurakkudes. Mitoosi ja meioosi sarnasused ja erinevused, nende tähendus.

04.10

III

Keha kui bioloogiline süsteem.

Organismide mitmekesisus. Viirused.

11.10

organismide paljunemine. Ontogenees.

18.10

Geneetilised põhimõisted. Geneetilised mustrid.

Geneetika, selle ülesanded. Geneetilised põhimõisted. Kromosomaalne pärilikkuse teooria. Genotüüp kui terviklik süsteem.

25.10

Seotud tunnuste pärand, geenide seose rikkumine. Seksi geneetika. Suguga seotud tunnuste pärand. Geneetikaprobleemide lahendus. Ristamisskeemide koostamine.

Pärilikkuse mustrid. Inimese geneetika.

Pärilikkuse mustrid, nende tsütoloogiline alus. Mono- ja dihübriidne ristumine.

01.11

Muutuse seaduspärasused.

Tunnuste varieeruvus organismides: modifikatsioon, mutatsioon, kombinatiivne. Mutatsioonide tüübid ja nende põhjused. Muutuse väärtus organismide elus ja evolutsioonis. reaktsioonikiirus.

Mutageenide, alkoholi, narkootikumide, nikotiini kahjulik mõju raku geneetilisele aparaadile. Keskkonna kaitsmine mutageenide põhjustatud saaste eest. Inimese pärilike haiguste ennetamine.

8.11

Valik. Biotehnoloogia. kunstlik valik.

Biotehnoloogia, raku- ja geenitehnoloogia, kloonimine. Biotehnoloogia väärtus tõuaretuse arengule, rahvamajandusele ja planeedi genofondi säilimisele. Hinnang mõne biotehnoloogiaalase uurimistöö (inimese kloonimine, suunatud muutused genoomis) arendamise eetilistele aspektidele.

15.11

Organismide mitmekesisus.

Organismide mitmekesisus. bakterid. Seened.

Seente kuningriik, struktuur, elu, paljunemine. Samblikud, nende mitmekesisus, ehituse ja elutegevuse tunnused. rolli looduses.

22.11

Taimed. Ehitus, elu.

Taimeriik. Kudede ja elundite struktuuri tunnused, taimeorganismi eluline aktiivsus ja paljunemine, selle terviklikkus.

29.11

Taimede sort ja klassifikatsioon.

6.12

Selgrootud loomad. Klassifikatsioon, struktuur, eluiga.

13.12

akordiloomad. Klassifikatsioon, struktuur, eluiga.

20.12

Inimene ja tema tervis.

Mees. Kangad. Elundid, organsüsteemid. Seedimine. Hingetõmme. Tiraaž.

Kudede, elundite ja inimorganite süsteemide struktuur ja elutegevus: (seedimine, hingamine, vereringe)

3.01

Mees. Elundid, organsüsteemid. Lihas-skeleti, sise- ja eritussüsteemid. Paljundamine ja areng.

Kudede, elundite ja inimorganite süsteemide struktuur ja elutegevus (lihas-skeleti, naha, erituselundite). Paljunemine ja inimese areng.

10.01

Sisekeskkond, immuunsus, ainevahetus.

Inimkeha sisekeskkond. Immuunsus. Ainevahetus ja energia muundamine inimkehas. Vitamiinid.

17.01

Närvi- ja endokriinsüsteemi ehitus ja funktsioonid. Elutähtsate protsesside neurohumoraalne reguleerimine.

24.01

Mees. Analüsaatorid. RKT.

Analüsaatorid. Meeleelundid. Struktuur ja funktsioonid. Kõrgem närviline aktiivsus. Käitumine ja psüühika.

31.01

Tervis ja riskifaktorid. Inimese hügieen.

7.02

Superorganismide süsteemid.

Superorganismaalsed süsteemid: populatsioon, liigid.

14.02

Evolutsioon

orgaaniline maailm.

Orgaanilise maailma areng. evolutsiooni liikumapanevad jõud. Evolutsiooni teed ja suunad.

Evolutsiooni tulemused: organismide kohanemisvõime, spetsifikatsioon, liikide mitmekesisus.

Ch. Darwini õpetus evolutsiooni edasiviivatest jõududest. Sünteetiline evolutsiooniteooria. Loodusliku valiku vormid, olelusvõitluse liigid. Evolutsiooni liikumapanevate jõudude suhe. Loodusliku valiku loov roll evolutsioonis.

Evolutsiooni suunad ja teed: bioloogiline progress ja taandareng, aromorfoos, idioadaptatsioon, degeneratsioon. Bioloogilise progressi ja taandarengu põhjused. Hüpoteesid elu tekke kohta Maal. Orgaanilise maailma areng. Taimede ja loomade tüsistused evolutsiooniprotsessis.

21.02

Orgaanilise maailma areng. Inimese päritolu.

Inimese päritolu. Inimene kui liik, tema koht orgaanilise maailma süsteemis. Inimese evolutsiooni liikumapanevad jõud ja etapid. Inimrassid, nende geneetiline seos. inimese biosotsiaalne olemus. Sotsiaalne ja looduskeskkond, inimese kohanemine sellega.

28.02

VII

Ökosüsteemid ja nendele omased mustrid.

elupaigad. keskkonnategurid. Organismide suhe.

Ökosüsteem ja selle komponendid. Toiduahelad. Ökosüsteemide mitmekesisus ja areng, ökosüsteemide iseregulatsioon ja muutumine. Agroökosüsteemid.

Biosfäär on globaalne ökosüsteem. V.I.Vernadski õpetused biosfäärist ja noosfäärist. Elusaine, selle funktsioonid. Biosfääri evolutsioon

Ainete tsükkel biosfääris. Biosfäär, elusaine funktsioonid. Biosfääri evolutsioon. Globaalsed muutused biosfääris

7.03

TEADMISTE PRAKTILINE RAKENDAMINE.

14.03

Teadmiste üldistamine ja rakendamine raku-organismilise elukorralduse taseme kohta. Erinevate kuningriikide organismide ehituse ja talitluse tunnuste võrdlus.

14.03

Inimese ja organismide mitmekesisuse kohta teadmiste üldistamine ja rakendamine. Inimkeha ehituse ja talitluse iseärasuste võrdlus.

KIM-ide 1. ja 2. osa lahendus

21.03

Organismide mitmekesisust puudutavate teadmiste üldistamine ja rakendamine. Bioloogiliste objektide, protsesside, nähtuste võrdlus, mis avaldub kõigil elukorralduse tasanditel.

KIM-ide 1. ja 2. osa lahendus

4.04

Evolutsiooni ja ökoloogiliste mustrite alaste teadmiste üldistamine ja rakendamine. Bioloogiliste objektide, protsesside, nähtuste järjestuse kehtestamine.

KIM-ide 1. ja 2. osa lahendus

11.04

Oskus töötada teksti ja graafikaga

KIM-ide 1. ja 2. osa lahendus

18.04

Bioloogiateadmiste rakendamine praktilistes olukordades.

KIM-i lahenduse 2. osa

25.04

Bioloogiliste probleemide lahendamine teadmiste rakendamiseks uues olukorras tsütoloogias, ökoloogias, organismide evolutsioonis

KIM-i lahenduse 2. osa

2.05

Ülesannete lahendamine teadmiste rakendamisel geneetika uues olukorras.

KIM-i lahenduse 2. osa

16.05

Töötab 2017. aasta variantidega

23.05

Videokursus "Saada A" sisaldab kõiki matemaatika eksami edukaks sooritamiseks vajalikke teemasid 60-65 punktiga. Täielikult kõik profiili ülesanded 1-13 KASUTADA matemaatikas. Sobib ka matemaatika Basic USE läbimiseks. Kui soovid sooritada eksami 90-100 punktiga, siis tuleb 1. osa lahendada 30 minutiga ja vigadeta!

Ettevalmistuskursus eksamiks 10-11 klassidele, samuti õpetajatele. Kõik vajalik matemaatika eksami 1. osa (esimesed 12 ülesannet) ja 13. ülesande (trigonomeetria) lahendamiseks. Ja see on ühtsel riigieksamil rohkem kui 70 punkti ja ilma nendeta ei saa hakkama ei sajapalline tudeng ega humanist.

Kogu vajalik teooria. Eksami kiirlahendused, lõksud ja saladused. Analüüsitud on kõik FIPI ülesannete panga 1. osa asjakohased ülesanded. Kursus vastab täielikult USE-2018 nõuetele.

Kursus sisaldab 5 suurt teemat, igaüks 2,5 tundi. Iga teema on antud nullist, lihtsalt ja selgelt.

Sajad eksamiülesanded. Tekstülesanded ja tõenäosusteooria. Lihtsad ja kergesti meeldejäävad probleemide lahendamise algoritmid. Geomeetria. Teooria, teatmematerjal, igat tüüpi USE ülesannete analüüs. Stereomeetria. Kavalad nipid lahendamiseks, kasulikud petulehed, ruumilise kujutlusvõime arendamine. Trigonomeetria nullist – ülesandeni 13. Tuupimise asemel mõistmine. Keeruliste mõistete visuaalne selgitus. Algebra. Juured, astmed ja logaritmid, funktsioon ja tuletis. Eksami 2. osa keeruliste ülesannete lahendamise alus.