Kuidas kaval rebane kaevust välja roomas. Arvustus muinasjutule "Rebane ja kits. Teema: vene rahvajutu "Rebane ja kits" ümberjutustamine

Ülesanded. Seotud kõne: kinnistada laste ideid muinasjuttude kompositsiooni tunnuste kohta (algus, lõpp); õppida ümberjutustamisel kasutama kujundlikke kunstilisi vahendeid, ilmekalt edasi andma tegelaste dialooge;

Sõnavara ja grammatika:õpetada valima definitsioone ümbritseva maailma objekte ja nähtusi tähistavatele nimisõnadele, leidma objekti nimemärkide järgi; sõnade kokkuleppimisel keskenduge nende lõppudele;

kõne helikultuur:õpetada selgelt ja selgelt keeleväänajat hääldama erineva helitugevusega (valjult, mõõdukalt, vaikselt, sosinal); vali sõnad, mis on kõlalt ja rütmilt sarnased.

Materjal. Pildid rebase kujutisega.

Tunni edenemine

Õpetaja esitab mõistatuse: "Saba on kohev, karv on kuldne - kellest see mõistatus räägib?" (Rebasest.) Näitab lastele mitut pilti rebasest: „Kui te vanemas rühmas olite, vaatasime erinevaid pilte. Nüüd saate teha mis tahes pildi ja öelda, milline rebane teil on. Kui ühel on punane rebane, siis teisel on teine ​​... kellelgi on ilus rebane ja kellelgi teisel ... "

Õpetaja jutustab ilmekalt jutu "Rebane ja kits". Küsimuste esitamine:

- Millest see lugu räägib?

- Kuidas see algab? lõpeb?

- Kuidas rebast muinasjutus näidatakse? Miks sa arvad, et ta on tark? Mida rebast veel kujutatakse?

- Ja mis on kits muinasjutus? Miks sa arvad, et ta selline on?

Millised sõnad ja fraasid sulle kõige rohkem meeldivad?

"Kuulake lugu uuesti," pakub õpetaja, "siis räägite. Kuulake hoolikalt ja pidage meeles.

Kuulatakse 3-4 ümberjutustust.

Saate kutsuda lapsi lugu ümber jutustama rollides (või rühmas - "meeskonnas").

Lapsed hindavad oma kaaslaste ümberjutustusi. Kui neil on raske, teeb seda koolitaja ise, juhtides nende tähelepanu sisu edasiandmise terviklikkusele, intonatsioonide väljendusrikkusele dialoogis, kujundlike sõnade ja väljendite kasutamisele tekstist.

Õpetaja pöördub laste poole:

- Rääkisite loo huvitavalt ja ilmekalt. Mõtleme uuesti, mida oli kits. Milliseid sõnu saate tema kohta öelda? (Aeglase taibuga, rumal, loll, tähelepanematu jne)

Milline oli rebane? (Punapea, kaval, ilus, tark, osav, kiire, krapsakas.)

- Milliseid sõnu, mida ütlesite kitse ja rebase kohta, saab kasutada inimesest rääkides?

Mis oli kaev? (Sügav, külm, tume, porine, räpane, kitsas.)

Mida veel saab "külmaks" nimetada? (Lumi, jää, õhk, tuul...)

- Ja mida võib nimetada "külmaks"? (Talv, lumehelves, jäätumine, jää ...)

- Kuulake hoolikalt ja vastake. Külm, sügav, läbipaistev - kas see on jõgi või oja? Sinine, klaasjas, habras - kas see on taldrik või tass?

Neid harjutusi sooritades tagab õpetaja, et lapsed hääldaksid selgelt lõpud, kooskõlastaksid omadussõnad nimisõnadega õigesti.

Õpetaja pakub õppida keelekeeramist rebase kohta: „Rebane jookseb kuus korda kuus. Laku, rebane, liiv." Õpetaja ja seejärel lapsed hääldavad keelekeeramist valjult, mõõdukalt, vaikselt, sosinal.

Võite anda lastele ülesandeks välja mõelda riim sõnadele "Sina, rebane, kus sa kõndisid?" (Ta tantsis murul; puhkas põõsa all jne.) Kõik kordavad kõige õnnestunumat paari valjult, vaikselt, sosinal.

Keskmise rühma GCD kokkuvõte mnemoonika abil

Teema: VENE RAHVAJUTU "REBAS JA KITS" ÜMBERJUTUSTAMINE

Hrabrova Olga Anatolievna

Haridusvaldkonnad: "Kognitiivne areng", "Kõnearendus"

Ülesanded:
Õpetuslik:  Jätkata laste õpetamist muinasjuttu sidusalt, järjekindlalt ja ilmekalt ümber jutustama tinglike asenduste alusel;  Kujundada oskust seostada kujutisi ikooniliste sümbolitega – tuttavate geomeetriliste kujunditega;  Kinnitada oskust eristada ja nimetada tuttavaid geomeetrilisi kujundeid: ring, ruut, kolmnurk, ristkülik;  koondada ideid kodu- ja metsloomadest, tõelistest ja muinasjutulistest loomadest;  Tugevdada oskust vastata küsimustele jutu sisu kohta. Arendab:  arendab laste sidusat kõnet, mõtlemist, mälu, vaatlusvõimet, arutlusvõimet, teiste laste kuulamist, jutustamise jätkamist; Hariduslik:  Kasvatada armastust vene rahvajuttude vastu;  Arendada ohutu käitumise oskusi.
visuaalne materjal:
 Realistlikud lemmikloomakujukesed  Haldja-rebase kujukesed  Erinevat värvi geomeetrilised kujundid (kolmnurgad, ringid, ruudud, ristkülik)  Magnettahvel
Eeltöö:
 Muinasjutu "Rebane ja kits" lugemine

Insult:
Lauale on asetatud realistlikke lemmikloomi kujutavad mänguasjad, mille hulgas on ka haldjas rebase mänguasi. - Poisid, ma olen täiesti segaduses, palun aidake mind! Ma ei saa aru, kes seal väljas on. (määrake, et ekstra rebane) Miks? Miks kutsutakse loomi lemmikloomadeks? metsik? Ja miks muidu on rebane üleliigne? (kuna kõik loomad näevad välja nagu päris, päris loomad ja rebane on vapustav, sest riietes) Kes mäletab eile loetud muinasjutu nime rebasest? (“Rebane ja kits” Kuidas muinasjutus kitse näidatakse? (loll, tähelepanematu, kergeusklik) Mida rebast näidatakse? (kiire, kaval, osav). Siin räägime muinasjutu kangelastest , kuid meie külalised ei tea sellist muinasjuttu, ilmselt on neil ka huvitav seda kuulata. Kas te saaksite neile seda muinasjuttu rääkida? Ja pildid, mis ma teile valmistasin, aitavad meid selles! Oh, poisid, Ma ei saa millestki aru!Panin joonistatud muinasjutu kangelased ümbrikusse,aga millegipärast muutusid nad kõik geomeetrilisteks kujunditeks?kuidas see saab olla?Või äkki geomeetrilised kujundid aitavad meil muinasjuttu jutustada?Kas sina mäletate, kuidas neid geomeetrilisi kujundeid nimetatakse? (kolmnurk, ristkülik, ruut, ring) - on erinevat värvi kujundeid, näiteks oranžid ja valged ringid, punased kolmnurgad ja hallid, sinised ruudud, pruun ristkülik. Kas siin on kujund et me saame määrata rebase? Miks valisite oranži ringi vau. Millise kujuga ta pea välja näeb? Kolmnurk, nagu ta on sarvede ja habemega. Millise kujuga omanik välja näeb? Ta on pikk, köiega; seda saab tähistada ristkülikuga. Millise kujundi saab valida kaevu tähistamiseks? Miks ruut?
Ikooniliste sümbolite paigutamine 8 ruuduks jagatud magnetväljale

igal ruudul on oma episood.

Kui paljud teist mäletavad, kuidas muinasjutt algab? (
1 ruut
) Mäletate, kuidas rebane kaevu sattus? (
2 ruut
) Kes veel mööda teed kõndis? (
3 ruut
) Kes mäletab, mida kits rebaselt kaevu äärde tulles küsis? (
4 ruut
) Millise häälega vastas rebane kitsele, kui ta kiitis jahedat vett? (õrn, õrn, pehme) – Jah, ma puhkan. Üleval on palav, aga siin on jahedat ja külma vett nii palju kui tahad. - hääldage need nii, et kõik mõistaksid, et rebane räägib hellitavalt. Mida tegi kits kavala rebase heade sõnade peale? (
5 ruut
) Ja kuidas hakkas rebane kitsega rääkima, kui too kaevu hüppas? (vihaselt, valjult, ebaviisakalt) Pidage meeles rebase sõnu, näidake oma häälega, et rebane oli vihane. - Vaata, habemik, ta ei saanud isegi hüpata, - pritsis ta kõike. Kuidas rebane kaevust välja sai? (
6 ruut
) Kuidas lugu lõppes? (
7 ja 8 ruutu
) Vaata, geomeetriliste kujundite abil õnnestus meil kogu muinasjutt paika panna. Olete kõvasti tööd teinud, on aeg lõõgastuda. Fizminutka: Hommikul ärkas Lisonka, Sirutas käpa paremale, Sirutas käpa vasakule, Naeratas õrnalt päikesele. Ta pigistas kõik oma sõrmed rusikasse, hakkas hõõruma kõiki oma käppasid – käepidemeid, jalgu ja külgi. Milline kaunitar! Ja siis lõi ta veidi peopesaga. Hakkasin silitama käsi, jalgu
Ja üsna vähe kõrval. No ilus Lisa! Kui hea see on! Noh, nüüd, kallid külalised, valmistage oma kõrvad ette, valmistage ette oma silmad, kuulake hoolikalt - me alustame muinasjuttu. Ja teie ja mina, poisid, proovime oma vihjeskeemide abil ümber jutustada muinasjuttu "Rebane ja kits". Muinasjutu ümberjutustamine (lapsed koos õpetajaga). Vene rahval on selline ütlus: "Muinasjutt on vale - aga selles on vihje, õppetund headele kaaslastele." Mida see muinasjutt meile õpetab? (ära ole kergeusklik enne millegi tegemist, mõtle hoolega, ära näe välja nagu loll kits) Sa oled juba õppinud hästi muinasjuttu ümber jutustama. Kuid muinasjuttu ei saa mitte ainult jutustada, vaid ka rollide kaupa näidata, nagu tõelisi kunstnikke. Mängime täna õhtul teatrit ja räägime oma lugu teistele meestele.

Sihtmärk. Parandada laste oskust jutustada "nägudes".

Tunni edenemine

“Inimesed peavad elus pidevalt midagi rääkima,” räägib õpetaja lastele, “kus nad olid, mida nägid, mis juhtus; jutustage ümber filme, telesaateid, raamatute sisu. Seetõttu õpime jutustama ja ümber jutustama. Vene rahvajutte on väga huvitav ümber jutustada. Need sisaldavad dialooge, ebatavalisi sõnu ja väljendeid.

Täna jutustame ümber vene rahvajutu "Rebane ja kits".

Õpetaja loeb lugu.

Rebane ja kits

Rebane jooksis mööda teed, vahtis vareste poole ja kukkus kaevu. Kaevus on vähe vett, uppuma ei upu, aga välja hüppama ka ei hüppa. Lisa istub ja leinab. Mida siin teha? Siin käib Kozel, raputab pead, raputab habet, vaatab ringi. Kuna Kits polnud midagi teha, vaatas ta kaevu. Ma nägin seal Lisat ja küsisin:

- Tere, Lisonka. Mida sa siin teed?

- Jah, ma puhkan. Üleval on palav, aga siin on jahe ja külma vett nii palju kui tahad.

Ja Kits on juba ammu janune.

- Kas vesi on hea?

"Vesi on hea," vastab Lisa. - Jah, hüppa siia, siin sa proovi. Meile mõlemale piisavalt ruumi.

Kits hüppas rumalalt. Ta mugas vett, peaaegu purustas Rebase. Rebane sai vihaseks ja noomis:

- Vaata, habemik, ta ei saanud isegi hüpata, ta pritsis kõike.

Rebane hüppas kitsele selga, seljast sarvedele ja kaevust välja! Ainult Kits nägi teda.

Kits istub kaevus. Ta istus õhtuni, ei teadnud, kuidas välja saada.

Kitse omanik oli kadunud, läks vaatama. Otsis, otsis, leidis kõvasti. Ta tõi köie ja tõmbas Kitse kaevust välja.

Õpetaja juhib laste tähelepanu sõnadele, mida kasutatakse jutu alguses: haigutage, uputage midagi - te ei uppu, aga hüppate välja - te ei hüppa välja.

“Aga Kits kõnnib sama teed mööda. Kuidas tal läheb? - täpsustab õpetaja.

Seejärel loeb ta ette Rebase ja Kitse dialoogid ning kutsub lapsi neid kordama. Õpetaja hääldab teksti Kitse nimel ja laps Rebase nimel (2–3 kordust).

Õpetaja loeb loo uuesti läbi ja kutsub kolm last seda ümber jutustama. Nad jutustavad muinasjutu nägupidi ümber sõnadega: "Kits oli rumal ja hüppas ..." Parem on need sõnad õpetajale öelda. Ja katkend “Rebane hüppas kitse selga, seljast sarvedele ja kaevust välja. Ainult kits nägi teda, ”hääldavad lapsed kooris.

Seejärel jutustavad teised lapsed teksti ümber.

7. tund. G. H. Anderseni lood

Sihtmärk. Aidake lastel meeles pidada neile teadaolevaid G. H. Anderseni muinasjutte.

Eeltöö. Enne tunde peaksid lapsed lugema muinasjutte "Pöial", "Vastumatu tinasõdur", "Inetu pardipoeg".

Tunni edenemine

Õpetaja tuletab lastele meelde infot, mida nad G. H. Anderseni kohta juba teavad: „Hans Christian Andersen sündis väikeses ja väga ilusas Taani riigis. Ta kasvas üles vaeses peres ja keegi poleks osanud arvata, et temast saab suurepärane jutuvestja.

Andersen armastas teatrit, tahtis saada kunstnikuks, kuid kunstnikuks ta ei osutunud. Ta hakkas kirjutama teatrile näidendeid ja hiljem leiutama erinevaid naljakaid lugusid, mis inimestele väga meeldisid.

Samuti meeldis talle paberist imelisi inimfiguure ja ornamente välja lõigata.

Anderseni muinasjutte teavad lapsed üle maailma. Ja sa tead ka tema lugusid. Milline?"

Lapsed nimetavad muinasjutte. Õpetaja uurib, milline muinasjutt neile eriti meeldis. Kui nimetatakse muinasjutt, mida lastele klassiruumis ette ei loetud, palub õpetaja lapsel selle sisu rääkida. Vajadusel aitab.

Õppetund 8. Kordamine

Kaetud materjali kordamine.

1. tund. Z. Aleksandrova luuletuse "Emamaa" päheõppimine

Sihtmärk. Aidake lastel mõista luuletuse tähendust ("Emamaa on erinev, aga see on kõigile ühesugune"), jätke teos meelde.

Eeltöö.Õpetaja asetab luuletuse teksti vanematenurka ja palub vanematel rääkida lastele sellest meie kodumaa nurgast, kus nad olid õnnelikud ja kuhu nad ka vaimselt rohkem kui korra tagasi tulid.

Õpetaja loeb lastele luuletuse. Hiljem soovitab ta selle oma esimesele õpetajale ette lugeda.

Tunni edenemine

Õpetaja küsib lastelt, mida nende vanemad neile rääkisid.

"Mõelge ja vastake väga raskele küsimusele," ütleb kasvataja, "mis on kodumaa?"

Laste vastuseid kuulates juhib õpetaja nende tähelepanu seotud sõnadele: kodumaa – sünd.

"Venemaa on meie riik," jätkab õpetaja vestlust. Meie riik on tohutu. See on kliima ja looduse poolest mitmekesine. Kui teises riigis, näiteks Inglismaal, elav inimene küsib teilt: "Räägi mulle oma kodumaast", jääte tõenäoliselt hämmingusse, mõeldes, mida rääkida. Aga kui mäletad oma lemmiku kodumaa nurgakest, siis leitakse kohe sõnad.

Näiteks meeldib mulle meenutada oma vanaema külas asuvat maja, kus hommikust õhtuni kadusime kõige puhtama veega jõele, milles elasid jõevähid ja madalikul näpistasid meie kandasid kergelt pisikesed pätid. Kas teil on juba kodumaa lemmiknurgad?

Õpetaja kuulab ära laste vastused ja loeb ette Z. Aleksandrova luuletuse "Emamaa" (lühendatult):

Kui nad ütlevad sõna "kodumaa",
Kohe tuleb meelde
Vana maja, sõstrad aias,
Väravas paks pappel.

Jõe ääres on häbelik kask
Ja kummelimägi ...
Ja ilmselt teised mäletavad
Sinu kodumaa Moskva sisehoov.

Või stepp, moonidest punane,
Kuldne tervik…
Kodumaa on erinev
Aga igaühel on üks!

"Pidage meeles, kes mida selle sõna juures mäletab emamaa? küsib õpetaja lastelt.

Üks lastest teatab, mis talle meelde jäi, ja õpetaja loeb luuletuse vastavad read.

Õpetaja kordab esimest katrääni ja kutsub lapsi seda koos endaga lugema, kuid ilma hääleta. Siis loeb neid ridu 2-3 last.

Õpetaja kordab katrääni ja lisab sellele luuletuse teise osa. Seejärel palub ta lastel silmad sulgeda ja ette kujutada häbeliku kaske, kummelimäge ja oma koduõue. Loeb neli teist rida ja palub 2-3 lapsel neid korrata.

Õpetaja kordab teist katrääni ja lisab sellele luuletuse kolmanda osa. Selgitab, mis on kuld.

Lapsed ütlevad vaikselt üksmeeles luuletuse lõpusõnad.

Õpetaja loeb kogu luuletuse. Seejärel hääldab ta autori nime ja ütleb luuletuse nime.

Tund 2. Kõnekultuur. Ettevalmistus kirjaoskuse saamiseks

Sihtmärk. Parandage foneemilist teadlikkust. Õppige tegema sõnade hääliku- ja silbianalüüsi.

Tunni edenemine

"Tahan olla kindel, et olete tunnis tähelepanelik ja oskate iseseisvalt töötada," ütleb õpetaja lastele. - Tänased mõistatuste vastused ütlete mulle kõrva. Niisiis, millised kaks häält muutsid sõnad tähenduselt sarnaseks: sibul - oks? Peate vastama nii: l, s».

Õpetaja pakub lastele järgmisi sõnapaare: moon - vähk, ema - laama, com - jääk, com - säga.

"Nüüd mängime mängu" Mina - sulle, sina - mulle, "ütleb õpetaja. Millised on sõna osad? piim?» (Piim.)

Õpetaja selgitab lastele uut ülesannet: peate nimetama kõik sõnas olevad häälikud, ilma neid vahele jätmata või ümber paigutamata. Analüüsiks pakub ta sõnu: mahl (s, o, k), noodid, kaste, tolm.

Õnnitledes lapsi algava kevade puhul loeb õpetaja neile S. Yesenini luuletuse "Linnukirss":

Lõhnav linnukirss
Õitses kevadega
Ja kuldsed oksad
Mis lokid, lokkis.
Mesikaste ümberringi
Libiseb mööda koort alla
Vürtsikad rohelised all
Särab hõbedaselt.
Ja sulanud plaastri kõrval
Rohu sees, juurte vahel,
Jookseb, voolab väikselt
Hõbedane oja.
Lõhnav linnukirss,
Käimas, seistes
Ja roheline on kuldne
Põlemine päikese käes.
Äikese lainega oja
Kõik oksad on kaetud
Ja vihjavalt järsu all
Ta laulab laule.

Õpetaja palub lastel korrata lauset “Väike hõbedane oja jookseb, voolab” ja igal viisil näidata, kui palju sõnu selles on. Seejärel “jagab” lastele sõnad laiali. Poisid ütlevad neid ükshaaval. Kui nad eksivad, siis vastust ei loeta ja õpetaja "jagab" sõnu teistele lastele.

Õpetaja loeb uuesti luuletuse "Linnukirss" ja kutsub teotahtelisi lapsi seda pähe õppima (lühendatult).

Tund 3. Kevadluuletused

Sihtmärk. Aidata lastel tunda kevade teemaliste luuletuste hämmastavat originaalsust.

Tunni edenemine

Õpetaja küsib lastelt, mis aastaaeg hakkab lõppema, tuletab meelde, et mai on kevade viimane kuu.

“Kevad on kauaoodatud ja muinasjutuliselt ilus aastaaeg,” ütleb õpetaja, “sellepärast on luuletused looduse muutumisest ja õitsemisest üllatavalt eredad ja meeldejäävad. Kas kuulame?"

Ta loeb kolm luuletust, näiteks A. Pleštšejevi “Maalaulu”, A. Feti “Kogu paju on kohev”, S. Yesenini “Linnukirss”.

Seejärel küsib ta lastelt, kellele mis luuletus meeldis. Loeb seda, mida enamik koolieelikuid mäletab.

Õpetaja loeb veel kaks-kolm luuletust, näiteks: V. Žukovski “Lõoke”, A. K. Tolstoi “Minu kellad ...”, A. Maikovi “Tuvi, puhas lumikelluke lill ...”.

Õpetaja kordab luuletust, mis lastele meeldis, ja palub lastel hoolikalt läbi mõelda loetud teoste illustratsioonid ja valida endale meelepärane.

Nadežda Sergejevna Romanova
Muinasjutu "Rebane ja kits" ümberjutustus. Õppetunni kokkuvõte vanemate koolieelikute sidusa kõne arendamise kohta

Tunni kokkuvõte

peal vanemate koolieelikute sidusa kõne arendamine laste õpetamise kaudu ümberjutustamine.

Teema: « Vene rahvajutu "Rebane ja kits" ümberjutustus» .

Sihtmärk: Vanemate koolieelikute sidusa kõne arendamine.

Ülesanded:

1. Õppige teksti väljendama: ühendatud, järjepidevalt, täielikult, ilma moonutusteta.

2. Parandada laste emotsionaalset oskust erinevate intonatsioonidega üleandmine tegelaste dialoogid.

3. Parandage õige hääldus helid: L, L, võime selgelt sooritada liigendvõimlemist.

Tunni edenemine:

Artikulatsiooni treening.

Jooksnud onni punasena, kaval rebane. Võtsin toru kaasa. (Nt. "Tubul") Rebasel oli kahju kõigile toru näidata. Ta peitis selle aia alla (nt. "Tara"). Hiilis ligi rebane onni, kus kits elas, vaatas aknast sisse (nt. "Aken", näeb seal seisvat tassi (nt. "Karikas", tass ei ole tühi, vaid moosiga. lakkus rebane moos:

Oh, ja maitsev moos! (Nt. "Maitsev moos" Ta sõi selle kõik ära ja hakkas hambaid pesema (nt. "Hambaid pesema"). Järsku tiksus onnis kell nii kõvasti (nt. "Vaata" see hakkas kartma rebane, Pealegi kits varsti tuleb ta ja avastab kaotuse .... Ta tormas ainult jooksma ja ta kuulis, kuidas ta käpad pritsisid läbi lompide (nt. "hobune").

Hästi tehtud! Teie keeled on töötanud ja laske nüüd oma kõrvadel töötada.

Kuulake vene rahvast muinasjutt« Rebane ja kits» .

Rebane ja kits

põgenes rebane, haigutas ronka poole – ja kukkus kaevu. Kaevus oli vesi Väike: sa ei saa uppuda ega ka välja hüpata. Istub rebane, kurvastab.

On kits – tark pea. Ta kõnnib, raputab habet, raputab kruuse; vaatas kaevu, et pole midagi teha, nägi seal rebast ja küsib:

Mida sa seal teed, rebane?

Ma puhkan, mu kallis, - vastab rebane- Seal on kuum, nii et ma ronisin siia üles. Kui lahe siin on! Külm vesi – nii palju kui tahad!

Ja kits tahab kaua juua.

Kas vesi on hea? - küsib kits.

Suurepärane, vastab. rebane. - Puhas, külm! Hüppa siia, kui sulle meeldib; seal on koht meile mõlemale.

Kits hüppas rumalalt, peaaegu purustas rebase. Ja tema tema:

Oh, habemega loll, ta ei teadnud isegi hüpata - ta pritsis kõike.

hüppas üles rebane kitse seljas, tagant sarvedeni ja kaevust välja.

Kits kadus kaevus peaaegu näljast. Nad leidsid ta jõuga üles ja tirisid ta sarvedest välja.

KÜSIMUSED:

Sa kuulasid huviga muinasjutt?

Mida sa oskad rebase kohta öelda?

Ja kuidas on lood kitsega?

Pidage meeles, kuidas rebane kukkus kaevu?

Miks kits samasse kaevu kukkunud?

Ja kuidas ta hakkas kitsega rääkima, kui too kaevu hüppas?

Kes mäletab, mida ta küsis kits rebase juures kui ta kaevu juurde tuli?

Mida vastas rebane talle?

kuidas rebane sai kaevust välja?

Kuidas see lõppes lugu?

Hästi tehtud! Kuulake seda uuesti muinasjutt ja siis ütle mulle.

Teine lugemine muinasjutud« Rebane ja kits» .

Iga laps jutustab loo täies mahus ja siis üks algus muinasjutud, teine ​​keskmine muinasjutud kolmanda lapsega lõpu kohta.

Mäng "Paat ja paat". Poisid, meenutagem, mis laulu paat laulab (pildi kuvamine): "La-la-la", ja paat laulab t: "La la la". Nüüd laulame nende laule erinevatega intonatsioon: kurb paat, naljakas paat, vihane paat, hirmunud paat.

Tulemus: Hästi tehtud poisid! Millest vene folk muinasjutt kas me kohtusime täna? Nüüd, kui tulete oma rühma, saate joonistada kaevu, millesse kukkusite rebane ja kits.