Unterrichtsmaterialien und Entwicklungen in der russischen Sprache. Pädagogische und methodische Materialien und Entwicklungen in der russischen Sprache Unterrichtsstunde in russischer Sprache
Wie schreibe ich eine Zusammenfassung einer Russischstunde?
- Hauptsächlich das Prinzip der Arbeit an der Gliederung der Lektion so: Es wird Knochen geben - das Fleisch wird wachsen. Wenn Sie eine starre Struktur haben, die es Ihnen nicht erlaubt, etwas zu verpassen, wird das Material für den Unterricht von selbst ausgewählt. Die Kunst des Lehrers liegt darin, die effektivste Struktur zu schaffen.
- Zunächst müssen Sie selbst festlegen, was Sie während des Schuljahres tun werden, warum Sie es tun werden, wie, in welcher Reihenfolge und warum in dieser Reihenfolge. Ohne strategische Planung Es ist unmöglich, jeden spezifischen Beruf aufzubauen. Sie unterrichten beispielsweise die achte Klasse und müssen mit dem Erlernen der Syntax beginnen. Sie können eine der Strategien wählen: 1) dem Lehrbuch folgen, denn das Wichtigste ist, dass Kinder problemlos von Schule zu Schule wechseln können, 2) das Programm der 8. und 9. Klasse in der achten so studieren, dass sie in der 9 vollständig in die Vorbereitung auf die OGE eintauchen können, 3) zuerst den komplexen Satz studieren, dann den einfachen, um den komplexen ständig zu wiederholen, den einfachen ausführlich studieren. In jedem Fall bestimmen Sie die Logik der Klassenbewegung abhängig von Ihren Vorstellungen darüber, was Sie im Unterricht tun sollten, was wichtig ist, was nicht wichtig ist, wo Sie anfangen müssen usw.
- Wenn die Gesamtlogik der Bewegung klar ist, fahren Sie mit fort Aufgaben, Teilaufgaben formulieren und eine Handlungskette aufbauen. Sie können zum Beispiel so planen: Wir lernen, die Basis zu finden, um die Grenzen von Sätzen zu sehen. Dazu betrachten wir das Subjekt (eine Lektion reicht), dann das Prädikat (zwei Lektionen), dann einstimmig und unvollständig + einstimmig und unvollständig als Teil eines Komplexes (drei Lektionen), dann trennen wir einfach unkomplizierte Sätze (2 Lektionen), dann können Sie zu SPP übergehen. Alles ist logisch und es ist klar, warum die Themen so angeordnet sind. Aber Sie haben Angst, dass die Kinder während dieser 8 Lektionen die Rechtschreibung völlig vergessen werden. Daher ist es notwendig, eine parallele Reihe von Wiederholungen von Regeln und Vokabeln aufzubauen. Je nach Bereitschaft der Klasse kann dies eine tägliche Umfrage und ein kurzes Vokabeldiktat oder mehrere Übungen zu unterschiedlichen Regeln sein. Indem Sie abschätzen, wie lange Sie brauchen, um die Rechtschreibung zu wiederholen, können Sie die Stunden leicht neu verteilen. Nun dauerte Ihr Plan, einen einfachen Satz kennenzulernen, nicht 8, sondern sagen wir 12 Lektionen. Und Sie haben auch für sich entschieden, dass Sie jede siebte Stunde der Entwicklung der schriftlichen Sprache widmen werden. Wir zwängen diese Klassen, wir bekommen 13 - 14 Stunden pro Abschnitt. Und so mit dem gesamten Jahresplan. Das Netzwerk ist bereit. Es gibt Knochen, wir fangen an, Fleisch aufzubauen.
- Jetzt ist jede Unterrichtsstunde bereits in den Lehrplan integriert und Sie müssen dies nicht tun seinen Platz im Plan für das Jahr bestimmen. Es bleibt, die Zusammenfassung im Detail aufzuschreiben, die Texte auszuwählen und zu entscheiden, welche Reihenfolge besser ist. Das Verfahren ist nicht universell. Sie wird durch Ihre pädagogischen Grundsätze und Ansichten bestimmt. Beispielsweise haben Sie geplant, dass Lektion Nummer 10 einteiligen Sätzen gewidmet sein soll. Wenn Sie ein Freund von der Entwicklung von Lehrmethoden sind, dann bieten Sie den Kindern auf jeden Fall zuerst Sprachmaterial an, damit sie selbst Sätze mit ungewöhnlichen Stämmen entdecken, und noch besser, bauen Sie eine Klassifizierung solcher Sätze auf, dann können Sie einen Vortrag halten und vergleichen die allgemein akzeptierte Klassifizierung mit derjenigen, die sich als Gruppen herausstellte (natürlich werden in diesem Fall Kinder in Gruppen arbeiten). Wenn Sie für den traditionellen Ansatz sind, dann machen Sie das Gegenteil: Halten Sie einen Vortrag über Einkomponenten und geben Sie dann Übungen, um die Arten von Einkomponenten zu identifizieren und zu überprüfen, ob die Kinder Sie verstanden haben. Im ersten Fall arbeiten Sie an der Entwicklung des Denkens, im zweiten lehren Sie sofort, "wie es richtig ist und wie es sein sollte". Was besser ist, darüber lässt sich streiten. Hauptsache, Sie verstehen selbst, warum der Unterricht so aufgebaut ist, wie er ist.
- Wir verschreiben sorgfältig Gliederung des Unterrichtsplans:
- Unterrichtsthema.
- Der Platz des Themas in der Schulung (dies haben Sie bereits bestimmt).
- Ziele und Ziele des Unterrichts (separat für den Lehrer, separat für die Schüler). Für den Lehrer werden in der Regel Lehr-, Entwicklungs- und Erziehungsaspekte unterschieden.
- Unterrichtsfortschritt (Szenario):
a) Organisatorischer Moment (2 Min.)b) Besprechung der Hausaufgaben (5 Min.)c) Rechtschreibprüfung (15 Min.: Umfrage, Diktat von 10 Wörtern, Kartenkontrolle).d) Wiederholung von Satzzeichen (5 Minuten, um Satzzeichen in den vorgegebenen Text zu setzen).e) Einführung in das Unterrichtsthema (2 Min.)f) Erläuterung des Stoffes (7 - 10 Min.)g) Hausarbeit zum Thema der Unterrichtsstunde (5 - 7 Min.)h) Hausaufgaben (zuvor an die Tafel und in das elektronische Tagebuch geschrieben).
- vor Ihnen Unterrichtsplan vorbereitet. Aber Karten, die Sie für die Wiederholung von Satzzeichen ausgeben möchten, Vokabeldiktat, Vortragspräsentation All dies existiert nur noch in Ihrer Vorstellung. Dafür muss man sich Zeit nehmen finden oder erstellen Sie diese Materialien und vervollständigen Sie die Zusammenfassung. An dieser Stelle ist es nicht überflüssig, einen Blick in unsere Rubrik Handouts zu werfen.
- Und noch ein Tipp für diejenigen, die sich entscheiden, Unterrichtsnotizen mit anderen zu teilen. Um es den Leuten angenehm zu machen, Ihr Material anzusehen, kümmern Sie sich um die Gestaltung des Textes. Wenn Sie Text mit Leerzeichen formatieren, wird er beim Kopieren auf die Website nicht korrekt angezeigt. Nummerieren Sie Absätze automatisch, nicht von Hand (aus dem gleichen Grund). Nachdem Sie das Material hinzugefügt haben, gehen Sie erneut darauf ein und suchen Sie nach zusätzlichen Einzügen, verschiedenen Arten von Auswahlen usw. Nachdem das Material vom Administrator aktiviert wurde, ist eine Bearbeitung nicht möglich.
MKOU "Sar-Sar-Sekundarschule"
Entwicklung des Unterrichts in russischer Sprache
unter den Bedingungen des Landesbildungsstandards
Abgeschlossen von: Kurbanova E.A.
UNTERRICHTSPLAN
____ Lehnwörter __________
| Kurbanova Elmira Abiddinovna | ||
| MKOU "Sar-Sar-Sekundarschule" | ||
| Lehrer | ||
| Russische Sprache und Literatur | ||
| 5. Klasse | ||
| Lektion "Geliehene Wörter" | ||
| Russische Sprache 5 Zellen. |
Der Zweck des Unterrichts: die Bildung einer stabilen pädagogischen und kognitiven Motivation für das Thema am Beispiel des Themas "Geliehene Wörter in der russischen Sprache", die Organisation der Aktivitäten der Schüler, um die folgenden Ergebnisse zu erzielen:
Persönlich:
Bewusstsein für den ästhetischen Wert der russischen Sprache; Respekt vor der Muttersprache, Stolz darauf; die Notwendigkeit, die Reinheit der russischen Sprache als Phänomen der nationalen Kultur zu bewahren;
der Wunsch nach sprachlicher Selbstverbesserung;) ein ausreichender Wortschatz und erworbene grammatikalische Mittel für den freien Ausdruck von Gedanken und Gefühlen im Prozess der Sprachkommunikation; die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung auf der Grundlage der Beobachtung der eigenen Sprache.
Metasubjekt:
Besitz aller Arten von Sprachaktivitäten: Hören und Lesen:
angemessenes Verständnis der Informationen mündlicher und schriftlicher Mitteilungen (kommunikativer Rahmen, Textthema, Hauptgedanke; Haupt- und Zusatzinformationen);
Besitz verschiedener Arten von Lektüre- (Such-, Sicht-, Einführungs-, Studier-) Texten;
die Fähigkeit, Informationen aus verschiedenen Quellen zu extrahieren, einschließlich Medien, Internetressourcen; freie Nutzung von Wörterbüchern verschiedener Art, Nachschlagewerken, auch auf elektronischen Medien; Beherrschung der Methoden zur Auswahl und Systematisierung von Material zu einem bestimmten Thema; die Fähigkeit, eine unabhängige Suche nach Informationen durchzuführen;
die Fähigkeit, durch Lesen oder Hören erhaltene Informationen umzuwandeln, zu bewahren und zu übermitteln;
die Fähigkeit, sprachliche Äußerungen hinsichtlich ihres Inhalts, stilistischer Merkmale und verwendeter Sprachmittel zu vergleichen und zu vergleichen; Sprechen und Schreiben: die Fähigkeit, die Ziele der anstehenden Bildungsaktivitäten (individuell und kollektiv), die Handlungsabfolge zu bestimmen, die erzielten Ergebnisse zu bewerten und diese mündlich und schriftlich adäquat zu formulieren; die Fähigkeit, mündliche und schriftliche Texte unterschiedlicher Art, Sprachstile und Gattungen unter Berücksichtigung von Intention, Adressat und Kommunikationssituation zu erstellen;
die Fähigkeit, seine Gedanken frei und korrekt mündlich und schriftlich auszudrücken, die Normen des Textaufbaus einzuhalten (Logik, Konsistenz, Kohärenz, Relevanz für das Thema usw.); ihre Einstellung zu den Tatsachen und Phänomenen der umgebenden Realität, zu dem, was sie gelesen, gehört, gesehen haben, angemessen zum Ausdruck bringen;
Thema
Verständnis der Hauptfunktionen der Sprache, der Verbindung zwischen Sprache und Kultur der Menschen, der Rolle der Sprache im Leben einer Person und der Gesellschaft;
Durchführung verschiedener Arten von Wortanalysen (phonetisch, morphemisch, ableitend, lexikalisch, morphologisch),
Verständnis der Merkmale der Sprachgestaltung, der Verwendung von Ausdrucksmitteln der Sprache im Text;
Beherrschung der wichtigsten stilistischen Ressourcen des Wortschatzes und der Phraseologie der russischen Sprache, der Grundnormen der russischen Literatursprache (orphoepisch, lexikalisch, grammatikalisch, Rechtschreibung, Zeichensetzung), der Normen der Sprachetikette und deren Verwendung in ihrer Sprechpraxis beim mündlichen Erstellen und schriftliche Erklärungen;
Aufgaben.
Tutorials:
die Fähigkeit entwickeln, Definitionen von Konzepten zu formulieren;
die Fähigkeit entwickeln, geliehene Wörter im Text zu finden;
die Fähigkeit zu bilden, geliehene Wörter in der Sprache zu verwenden;
die Fähigkeit entwickeln, die Etymologie geliehener Wörter zu bestimmen;
den Wortschatz der Schüler bereichern;
Rechtschreibung und Fähigkeiten verbessern.
Entwicklung:
Entwicklung des kritischen Denkens der Schüler;
Entwicklung der Aufmerksamkeit der Schüler;
Bildung von UUD (persönlich, regulatorisch, kognitiv):
Entwicklung der Fähigkeit, seinen Standpunkt zu formulieren und zu beweisen;
Entwicklung von Fähigkeiten zum Analysieren, Vergleichen, Verallgemeinern;
die Fähigkeit entwickeln, neues Wissen anzuwenden;
Entwicklung der kreativen Sprachfähigkeiten der Schüler;
Bildung logischer Fähigkeiten;
Entwicklung der Fähigkeit, sich auf bereits Bekanntes, auf das eigene subjektive Erleben zu verlassen;
Entwicklung der Fähigkeit, ein Problem zu formulieren;
Entwicklung von Gruppen- und Paararbeitsfähigkeiten.
Lehrreich:
Förderung von Interesse und Respekt für die Muttersprache;
Erziehung einer Werthaltung zum Wort;
Entwicklung kommunikativer UUD:
Schaffung einer günstigen Atmosphäre der Unterstützung und des Interesses, des Respekts und der Zusammenarbeit;
Interaktion der Studierenden in Gruppen- und Paararbeit: Entwicklung von Respekt voreinander.
Unterrichtsart: Lektion, um die Schüler mit neuem Material vertraut zu machen
Arbeitsformen der Studierenden: Einzel-, Paar-, Gruppenarbeit
Erforderliche technische Ausstattung: Computer; Multimedia-Projektor;
Aufbau und Ablauf des Unterrichts
Anlage zum Stundenplan
Geliehene Worte
| Unterrichtsphase | ESM verwendet | Lehrertätigkeit | Studentische Aktivität | UUD gebildet. |
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| Organisatorisches Moment, Motivation zum Lernen Noah-Aktivität | Begrüßungsrede des Lehrers | Das Prinzip des psychologischen Komforts UUD: persönlich, kommunikativ. Ziel ist es, eine freundliche Atmosphäre zu schaffen, Motivation zum Lernen zu schaffen und eine Erfolgssituation zu schaffen |
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| Wissensaktualisierung | Der Lehrer liest das Epigraph zur Wortstunde von V. G. Belinsky: "Alle Völker tauschen Wörter aus und leihen sie sich aus." Der Lehrer bietet an, über die Aussage nachzudenken, sie zu interpretieren und über die Namen solcher Wörter in der Sprache nachzudenken. | Die Schüler treffen Annahmen und diskutieren sie mit Klassenkameraden. Die Schüler nennen das Unterrichtsthema. | Das Prinzip der Integrität. UUD: kognitiv, kommunikativ, regulatorisch (selbstständige Zielformulierung, Planung, Prognose) ZWECK: eine Problemsituation schaffen, anstehende Aktivitäten vorhersagen. |
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| Zielsetzung und Motivation | Der Lehrer gibt die Aufgabe: Hören Sie sich den Text an, schreiben Sie die Wörter, die Ihnen bekannt vorkommen, in ein Heft.Audioaufnahme in englischer Sprache des Textes "Sports" und Fragen stellen. Was ist das Thema des Textes? Warum denkst du das? Immerhin ist der Text in einer Fremdsprache. Dann liest er denselben Text auf Deutsch vor und bietet an, sie zu vergleichen. Dann fordert er die Schüler auf, das Ziel der Lektion festzulegen, und leitet sie dabei an. | Die Schüler legen die Ziele des Unterrichts fest: Lernen Sie, ein geliehenes Wort zu erkennen; Finden Sie den Ursprung solcher Wörter heraus; Lernen Sie zu erkennen, aus welchen Sprachen Wörter entlehnt sind | ||||
| Eingabe von neuem Material | Der Lehrer bietet an, selbstständig zu definieren, was geliehene Wörter sind, und sie dann mit der Definition aus dem Lehrbuch zu vergleichen. Dann schlägt er vor, festzustellen, aus welcher Sprache die aus den Texten ausgeschriebenen Wörter entlehnt sind, und anhand der Informationen aus dem Wörterbuch des Lehrbuchs zu überprüfen. | Die Schüler geben selbstständig eine Definition an, vergleichen sie dann mit den Materialien des Lehrbuchs und finden Informationen über die Herkunft von Wörtern in den Wörterbucheinträgen aus dem Lehrbuch. | ||||
| Primärbefestigung | 1. Elektronische Aufgabe „Lehnwörter“ Option 1 | Der Lehrer führt und berät. | Die Schüler ordnen die Wörter je nach Herkunft in Gruppen ein. Wenden Sie sich bei Schwierigkeiten an den Hinweis | Kommunikatives, kognitives UUD |
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| Anwendung neuen Wissens in einer Standardsituation | 2. Elektronische Aufgabe „Geliehene Wörter“ Option 2 | Der Lehrer gibt bei Bedarf Anleitung. | Die Studierenden arbeiten paarweise. | gesprächig, |
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| Der Lehrer gibt eine Aufgabe. Teilen Sie die Wörter nach ihrer Herkunft in Gruppen ein. (Die Wörter werden an die Tafel geschrieben.) Olympische Spiele, College, Rallye, Jacke, Basketball, Postmeister, Athlet, Genie, Stapel, Hütte, fein, Sandwich, Spinning, Wunderkind, Großmeister, Gentleman. | Die Schüler arbeiten individuell | Kognitive, regulatorische UUD |
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| Übergang zu neuen Bedingungen | 1. Der Lehrer schlägt vor, die Interpretation zu bestimmen, welche Fremdwörter gegeben werden. 1) Knuspriger Teig, der leicht bricht (Cracker). 2) Die Marke eines Produkts, das bei Käufern sehr beliebt ist (Marke). 3) Preisliste, eine Liste mit Preisen für Waren und Dienstleistungen eines bestimmten Unternehmens (Preisliste). 4) Die erste Show der Aufführung (Premiere). 5) Eleganz der Bewegungen, Schönheit der Körperhaltung (Anmut). 6) Besatzung, Personal des Schiffes (Crew). 7) Meister der feinen Herstellung von Artikeln aus Edelmetallen und Edelsteinen (Juwelier). Fazit: - Mit Hilfe welcher Wörter füllen wir unseren Wortschatz auf? 2. Schreiben Sie eine kurze Miniatur: „Musik in meinem Leben“, schreiben Sie, welche Art von Musik Sie bevorzugen und warum, verwenden Sie so viele Lehnwörter wie möglich, beziehen Sie sich bei Schwierigkeiten auf die Lehrbuchmaterialien. | Die Schüler erraten Fremdwörter, überprüfen ihre Rechtschreibung im Wörterbuch Sie schreiben eine kreative Arbeit, lesen sie dann in der Klasse und bewerten und überprüfen die Arbeit der Klassenkameraden. | Kommunikative, kognitive, regulatorische UUD Kommunikative, kognitive, regulatorische UUD |
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| Hausaufgaben | Der Lehrer bietet eine Auswahl an: 1) 4 Sätze aus Kunstwerken (ein Komplex) mit geliehenen Wörtern schreiben; 2) Bereiten Sie eine Präsentation über 5 geliehene Wörter aus verschiedenen Sprachen vor. 3) Bereiten Sie die Nachricht "Worte-Reisende" vor | Die Schüler wählen eine Aufgabe aus der des Lehrers | Kognitive, regulatorische UUD |
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| Zusammenfassend | Die Schüler bestimmen, was sie in der Lektion gelernt haben, welche Fragen sie in den folgenden Lektionen diskutieren möchten. | Kommunikative, kognitive, regulatorische UUD |
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| Auswertung | Der Lehrer bietet an, seine Arbeit und die Arbeit eines Nachbarn auf dem Schreibtisch zu bewerten, bewertet die aktivsten Schüler. | Die Schüler bewerten die Aktivitäten auf der Grundlage ihrer Ergebnisse, Selbsteinschätzung | Kommunikatives, regulatorisches UUD |
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| Betrachtung | Der Lehrer bietet an, den Kenntnisstand zu diesem Thema und seine Eindrücke vom Unterricht mit Hilfe von Zeichnungen zu beurteilen. | Regulatorisches UUD |
Unterrichtsszenario (FSES) in russischer Sprache zum Thema
"Vokale in den Präfixen PRE- und PRI-" in der 5. Klasse der UMK MM. Razumovskaya
Lehrerin Seregina Olga Egorovna
Arbeitsort, Position:
MBOU "Agibalovskaya Sekundarschule"; Lehrerin für russische Sprache und Literatur
Zielgruppe: Schüler der Klasse 5 A
Thema: Russisch
Kurzbeschreibung: Russischunterricht nach Landesbildungsstandard
Unterrichtstyp: eine Lektion in der "Entdeckung" von neuem Wissen
Unterrichtsthema:"Vokale in den Präfixen Prä- und Prä-"
Unterrichtsziele: informativ: um die konzeptionelle Basis über Orthogramme in Wortpräfixen zu erweitern; mit Hilfe von praktischen Aufgaben, um sicherzustellen, dass die Schüler die Bedingungen für die Wahl eines Vokals in den Präfixen Prä- und Prä-
Aktivität: die Fähigkeiten der Schüler im Umgang mit Wörtern mit der Schreibweise "Vokale in Präfixen Prä- und Prä-" zu formen; UUD bei Schülern entwickeln: kognitiv, kommunikativ und regulatorisch in Übereinstimmung mit der Art des Unterrichts (Unterricht zur "Entdeckung" neuen Wissens).
Unterrichtsphasen
Lehrertätigkeit
1. Organisatorischer Moment.
Grüße. Ausdruck guter Wünsche.
Organisation der Selbstkontrolle der Hausaufgaben.
Ziel: die Einbindung von Studierenden in Bildungsaktivitäten auf persönlich bedeutsamer Ebene.
1. Begrüssung, Unterrichtsbereitschaft prüfen, Termin festhalten.
Hallo Leute. Hinsetzen. Ich wünsche Ihnen viel Erfolg im Unterricht und gute Noten. Notieren Sie sich die Nummer, tolle Arbeit.
2. Gegenseitige Überprüfung der Hausaufgaben nach Standard
Zu Hause hast du Übung 630 gemacht. Beim Schreiben welcher Präfixe musstest du ein Rechtschreibproblem lösen? (Regeln zum Schreiben von Präfixen, die auf Z-S enden)
Welchen Algorithmus hast du verwendet? (1. Schritt - Bestimmen Sie den Buchstaben am Anfang der Wurzel: Vokal, stimmhaft oder taub);
2. Schritt - denken Sie an die Regel - vor dem Vokal und dem stimmhaften Konsonanten der Wurzel im Präfix steht der stimmhafte Konsonant Z, vor dem Tauben der taube Konsonant C;
3. Schritt - Schreiben Sie das Präfix in das Wort.
Hefte untereinander tauschen und die Richtigkeit der Aufgaben nach Vorbild (Bildschirm) überprüfen FOLIE 2:
Verantwortungslos, Analphabeten, machtlos, harmlos, tatenlos, selbstlos, geschmacklos, endlos, grenzenlos, herzlos.
Tragen Sie in das Selbstkontrollblatt für Hausaufgaben die Punktzahl ein, die Ihnen ein Mitschüler gegeben hat.
Keine Fehler - 5 Punkte:
1-2 Fehler - 4 Punkte
3-5 Fehler - 3 Punkte
6 oder mehr - 2 Punkte
2. Aktualisierung des Wissens.
(Motivation für Lernaktivitäten)
Zweck: die aktualisierten Handlungsweisen sprachlich zu fixieren (Wiederholung des Gelernten).
3. Wiederholung des Gelernten.
Schreiben Sie aus dem angegebenen Text die Wörter mit Präfixen aus und teilen Sie sie in 2 Spalten auf:
1. Feste Präfixe
2. Präfixe, die auf Z und S enden.
1 Schüler an der Tafel. FOLIE 3
Die Sonne kam wieder heraus, beleuchtete die düstere Seite des Horizonts und verschwand. Alles änderte sich und wurde düster. Der Hain bebte. Mauersegler und Schwalben flogen tief über den Boden. Blitz zuckte. Über uns dröhnte es.
1 Säule - herausgeschaut, aufgeleuchtet, verschwunden, gezittert, vorbeigeflogen.
2 Spalte - geändert, geflasht, hallte.
Welches Wort kam weder in die 1. noch in die 2. Spalte?
FOLIE 5: ERWORBEN
Wieso den? (Das Präfix Pri_, kann nicht in unsere Spalten geschrieben werden, da dieses Präfix nicht für unveränderliche und Präfixe auf s-s gilt)
3. Schülerzielsetzung
Lektion als eigene Lernaufgabe.
Zweck der Bühne: Diskussion der Schwierigkeiten (warum die Schwierigkeiten entstanden sind, was wir noch nicht wissen).
4. Zielsetzung und Motivation:
Heute morgen kam ein Telegramm in unsere Klasse. Nur hier ist das Pech: Offenbar ist ihr unterwegs etwas passiert, und einige Briefe sind irgendwo verschwunden. Versuchen wir trotzdem, es zu lesen und die verlorenen Briefe wiederherzustellen. ein Telegramm vorlesen
(Telegrammtext auf dem Bildschirm) FOLIE 6
Mit herzlichen Grüßen, pr ... Raten von Pre- und Pre-
Welchem Morphem fehlen Buchstaben? Werden wir Präfixe sofort buchstabieren können? Warum ist das Rechtschreibproblem bei der Wahl eines Vokals aufgetreten? (? (auf das Präfix fällt keine Betonung, der Vokal befindet sich in einer schwachen Position, daher müssen Sie die Regel für die Wahl eines Vokals in einem Präfix kennen)
Was, glauben Sie, ist das Thema der heutigen Stunde? (Vokale in den Präfixen PRE und PRI) FOLIE 7
Wie erstelle ich eine Arbeit, um Wörter mit den Präfixen pre- und pre- richtig zu schreiben?
(FOLIE 8: Zuerst müssen Sie sich merken, was wir über dieses Thema wissen, dann, was wir im Unterricht lernen können und was wir lernen sollten - die Meinungen der Schüler werden gehört.)
Genau das gleiche Telegramm liegt auf Ihrem Schreibtisch. Unser Ziel ist es, Kenntnisse zu erlangen, die helfen, den Text des Telegramms wiederherzustellen, was im Leben nicht nur beim Schreiben von Telegrammen nützlich sein wird, sondern auch in Zukunft helfen wird, Prüfungen in russischer Sprache zu bestehen. Am Ende der Stunde werden wir, denke ich, in der Lage sein, die Buchstaben im Telegramm richtig zu schreiben.
ein Ziel setzen.
4. Problematische Erklärung von neuem Material.
Ziele: kommunikative Interaktion zu organisieren, während der der Schreibalgorithmus von Präfixen identifiziert und festgelegt wird.
Vor-; eine problematische Situation schaffen; eine neue Wirkungsweise in der Außensprache aussprechen.
5. Entwicklung eines Projekts zur Überwindung von Schwierigkeiten
(Algorithmus, Übersetzung der Regel in die Sprache der Bilder).
Zweck: Lösung mündlicher Probleme und Diskussion des Projekts ihrer Lösung.
5. Sprachmärchen.
Heute werden wir in der Lektion eine kleine Studie durchführen und herausfinden, unter welchen Bedingungen es notwendig ist, vorab zu schreiben. Bei was -bei-.
Das Ausfüllen einer kleinen Tabelle, die jeder Schüler hat, wird uns dabei helfen.
1. Unvollständige Aktion
BEWERBEN, BEWERBEN.
1. Kann durch das Wort „sehr“ VORBEUGEND, WISE ersetzt werden.
2.Annäherung
2. Pre- = re- INTERRUPT, TRANSCEIVE.
3.Verbindung.
Annähen, annageln.
4. Nähe zu etwas, kann mit dem Wort „über“ gleichgesetzt werden.
Ein Sprachmärchen hilft uns dabei.
Es gab zwei Konsolen. Eine Pre-, die andere Pri-. Das Präfix Pre- war sehr freundlich und sehr weise. Sie freundete sich mit Adjektiven an und spielte mit ihnen in neuen Wörtern: sehr freundlich – vorlieb, sehr weise – weise.
Welche Wörter mit dem Präfix Pre- kommen in diesem Text vor? VORBEUGEN, WEISE. (Schüler rufen, und der Lehrer schreibt an die Tafel im Tisch).
Unter welcher Bedingung wird das Präfix PRE - geschrieben? (Das Präfix Prä- kann durch das Wort „sehr“ ersetzt werden)
Pristaka Pre- war die Tochter des Präfixes Pere-, sie war ihrer Mutter sehr ähnlich. Nur einen Buchstaben hat sie nicht von ihrer Mutter übernommen, den Buchstaben E. Dank dieser Ähnlichkeit konnte sie die Vorsilbe per in Verben ersetzen: unterbrechen – unterbrechen, übertreten – übertreten.
Welche Wörter mit einem Präfix kamen in diesem Text vor?
UNTERBRECHUNG, KRIMINALITÄT
In welchem anderen Fall wird das Präfix PRE geschrieben? (Präfix Pre- \u003d Re-)
Das Präfix PRI- war eine wohlerzogene und schüchterne junge Dame, sie erlaubte sich nichts Überflüssiges. Er wird sich nicht hinlegen, sondern sich hinlegen, er wird sich nicht hinsetzen, aber er wird sich hinsetzen.
Welche Wörter mit einem Präfix kommen in dieser Passage vor?
BEWERBEN, BEWERBEN.
Welche Bedeutung hat in diesem Fall das Präfix PRI-?
(Alles ist erledigt „Ein bisschen, nicht bis zum Ende - die Unvollständigkeit der Aktion“)
Darüber hinaus war das Präfix PRI- beobachtend. Das hat sie gemerkt
Wenn eine Person geht und sich etwas nähert, sagt sie „kam“, das Pferd galoppierte, die Schildkröte kroch und das Brötchen rollte im Allgemeinen.
Welche Wörter mit Präfix hast du gefunden?
GEKOMMEN, GERITTEN, GEKRAUT, GEROLLT.
Was bedeutet das Präfix in diesem Fall? (Annäherung)
Einmal besuchte das Präfix PRI- eine Technikstunde. Mädchen lernen, Knöpfe anzunähen, und Jungen lernen, Nägel zu nageln.
Welche Wörter mit dem Präfix Prä- hast du gefunden? SEW, NAIL .. Was bedeutet das Präfix in diesem Fall?
(Beitritt).
Und das Präfix PRI- vergleicht gerne alles:
der Bahnhofsplatz ist sehr groß, das Schulgelände nicht so riesig und der Garten der Großmutter recht klein.
Welche Wörter mit dem Präfix PRI- sind im Text zu finden?
BAHNHOF, SCHULE, HAUSHALT.
Welche Bedeutung hat das Präfix in diesem Fall? Die Nähe zu etwas kann mit dem Wort "über" gleichgesetzt werden.
Damit haben wir die Tabelle vervollständigt. Lassen Sie uns noch einmal abschließen, wann das Präfix PRE geschrieben wird und wann PRI? (Kinder machen eine Schlussfolgerung gemäß der Tabelle)
6. Primärbefestigung.
Zweck: Festigung der neuen Wirkungsweise in der Praxis. 6. Erklärendes Diktat (1 Student an der Tafel).
Anbinden, befestigen, landen, laufen, lang, hübsch, hinsetzen, aufstehen, Hindernis.
Tragen Sie in das Selbstkontrollblatt die Punktzahl gemäß der Skala ein
Keine Fehler - 5 Punkte:
1-2 Fehler - 4 Punkte
3-5 Fehler - 3 Punkte
6 oder mehr - 2 Punkte
7. Aufnahme in das Wissenssystem und Wiederholung.
Ziele: Organisation der selbstständigen Bearbeitung von Standardaufgaben für eine neue Handlungsweise durch Studierende mit anschließender Überprüfung nach Standard;
Organisieren Sie auf der Grundlage der Ergebnisse der unabhängigen Arbeit eine Reflexion der Aktivität über die Anwendung einer neuen Art der Aktivität.
7. Selbständiges Arbeiten mit Selbstprüfung nach Standardübung Nr. 646) Die Schüler tragen eine Punktzahl auf dem Selbstkontrollblatt ein.? FOLIE 9
Annäherung, Verbindung Ort in der Nähe Unvollständige Aktion
Land Ural aussetzen
am Meer stumm anbringen
Löterhöhung
berühren
8. Aufnahme in das System des Wissens und der Wiederholung.
Zweck: die Wiederholung von Bildungsinhalten zu organisieren, die notwendig sind, um eine sinnvolle Kontinuität zu gewährleisten
8. Arbeiten mit Text.
Welches verbale Bild zeichnete V. Soloukhin?
Was hat Ihnen geholfen, das Bild der Verschüttung zu sehen? (die Wipfel der Büsche, die Dächer der Bäder ragten aus dem Wasser)
Wie fühlten sich die Bewohner des überfluteten Dorfes? (Angst, Angst vor den Elementen) Beweisen Sie mit Worten aus dem Text (Die Vögel huschten ängstlich umher. Die alten Frauen klagten. Alle warteten darauf, dass sie [die Gebäude] getragen wurden)
Welchen Stil hat der Text?
Welche Ausdrucksmittel verwendet der Autor? (Personifikationen: Wasser ist in die Gärten gekrochen, das Wasser krümmt sich die Büsche hinunter, die Bäder sind zusammengesunken)
Erklären Sie die lexikalische Bedeutung der Wörter „shouldered“ (gekuschelt) und „wailed“ (geweint)
Ordnen Sie diesen Wörtern Synonyme zu
Tragen Sie im Selbstkontrollbogen 1 Punkt für jedes Synonym ein.
9. Reflexion der pädagogischen Tätigkeit im Unterricht.
Ziele: die Ergebnisse ihrer eigenen Aktivitäten zu bewerten;
sich auf die Schwierigkeit mit der neuen Vorgehensweise konzentrieren, um sich auf Hausaufgaben zu einigen.
9. Telegramm wiederherstellen Geben Sie die fehlenden Buchstaben in den Text des Telegramms ein
Es scheint mir, dass Sie jetzt genug über die Schreibweise der Präfixe PRE und PRI wissen und den Text des Telegramms unabhängig wiederherstellen können.
Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben im Telegramm und begründen Sie Ihre Wahl. .FOLIE 10
Was war das Ziel?
Konnten Sie Ihr Ziel erreichen?
Wie?
Was waren die Ergebnisse?
Wo kann neues Wissen angewendet werden?
Welche Schwierigkeiten haben wir erlebt? Worin? Erklären und sprechen Sie über Ihre Schwierigkeiten. Was hat uns geholfen, sie zu überwinden?
10. Hausaufgaben
Es ist für alle verpflichtend, bei der Bearbeitung der Aufgabe die Tabelle zu verwenden, die wir im Unterricht erstellt haben, und zusätzlich Absatz 54 zu lesen
1) Wer sich noch nicht sicher ist, ob er Präfixe alleine unterscheiden kann, dann sagt sich: "Ich habe gut gearbeitet!" und folge Übung Nr. 646,
2) Wer gelernt hat, die Bedeutung der Präfixe pre- und pre- zu unterscheiden und einem Freund das Thema erklären kann, sagt sich: „Gut gemacht!“ und erstellen Sie ein Vokabeldiktat von 10-12 Wörtern zu dem heute gelernten Thema.
Abschließend möchte ich Ihnen eine so ungewöhnliche Erinnerung in Versen an die Präfixe Pre- und Pre- geben, die Sie an die Bedingungen für die Wahl eines Vokals in diesen Präfixen erinnern wird:
Überwinde die Barriere
Brich nicht das Gesetz
Bei schönem Wetter
Schlechten Schlaf brechen
Vorlächeln,
Blockieren Sie Ihren Weg
Hier werden wir überall schreiben
Präfix…
Alle zusammen: Pre-.
Mit dem Präfix Ungefähr,
Kleben und nähen.
Lassen Sie uns es etwas höher anheben
Und wir bringen etwas mit.
Lassen Sie uns ein wenig herunterspielen
Nur ein bisschen,
Bringen wir es in Ordnung
Und lass uns hinsetzen und ausruhen.
11. Noten für den Unterricht
FOLIE 12 Noten für den Unterricht: Schauen Sie sich den Selbstkontrollbogen genau an, addieren Sie alle Punkte und bewerten Sie sich auf der Skala.
Kontrolle der Hausaufgaben - maximal 5 Punkte.
Unabhängige Arbeit Nr. 646 - maximal 5 Punkte.
Arbeiten mit Text - maximal 2 Punkte.
Gesamt: maximal - 12 Punkte.
Schlüssel zur Bewertung:
11-12 Punkte - Punktzahl "5";
7-10 Punkte - Punktzahl "4";
5-6 Punkte - Punktzahl "3".
Zeichne die Stimmung. FOLIE 13
Gut erledigt! Bedanken Sie sich und unsere Gäste mit Applaus. FOLIE 14
Anhang 1
Blatt zur Selbstkontrolle
Unterricht__ 5 Klasse A _________________________________________________________________
Überprüfung der Hausaufgabenübung
№ 646 Arbeiten mit Text.
Gesamtpunktzahl
Keine Fehler - 5 Punkte
1-2 Fehler - 4 Punkte
3-5 Fehler - 3 Punkte
6 oder mehr - 2 Punkte
Keine Fehler - 5 Punkte
1-2 Fehler - 4 Punkte
3-5 Fehler - 3 Punkte
6 oder mehr - 2 Punkte
Für jedes Synonym 1 Punkt Bewertungsschlüssel:
11-12 Punkte - Punktzahl "5"
7-10 Punkte - Punktzahl "4"
5-6 Punkte - Punktzahl "3"
TELEGRAMM
Wir ... wir sind in Balakovo mit dem Zug, vorbei ... um genau 10.00 Uhr am Pr ... Stadtbahnhof. Um 11.30 Uhr.
Wir werden in der Schule sein und wir können zur Arbeit gehen.
Mit pr…großen Grüßen, pr…bets Pre- und Pre-
TABELLE "Schreibweise der Präfixe PRE- und PRI -"
Präfix Bedeutung Beispiele Präfix Bedeutung Beispiele
1. Unvollständige Aktion
BEWERBEN, BEWERBEN.
1. Kann durch das Wort „sehr“ ersetzt werden
VORBEUGEN, WEISE.
2. Näherung
GEKOMMEN, GERITTEN, GEKRAUT, GEROLLT.
2.Pre- = re-
UNTERBRECHUNG, KRIMINALITÄT.
3. Beitritt.
Annähen, annageln.
4. Nähe zu etwas, kann mit dem Wort „über“ gleichgesetzt werden.
BAHNHOF, SCHULE, HAUSHALT.
TABELLE "Schreibweise der Präfixe PRE- und PRI -"
Präfix Bedeutung Beispiele Präfix Bedeutung Beispiele
Unterrichtsentwicklung nach neuen Standards (FSES).
Betreff: "O//Yo nach Zischen im Suffix." 5. Klasse
Unterrichtsziele
1. Ausbildung:
a) wiederholen Sie die Schreibweise o / / e nach dem Zischen an der Wurzel;
b) vertiefen und erweitern Sie die Kenntnisse der Rechtschreibung o//ё nach dem Zischen (nicht nur in der Wurzel, sondern auch im Suffix);
c) um die Fähigkeit zur Wahl zu bilden, die Fähigkeit, die Wahl von o / / e nach dem Zischen im Suffix und an der Wurzel des Wortes zu rechtfertigen;
d) Sprachmaterial basierend auf der Regel klassifizieren.
2. Entwicklung:
a) kommunikativ zu bilden UDD: die Fähigkeit zur Urteilsbildung innerhalb des Bildungsdiskurses; Aufbau von pädagogischer Kommunikation in Paaren, Gruppen, in Kommunikation mit dem Klassenteam;
b) UDD kognitiver Art zu bilden: Beherrschung der Methoden der Auswahl und Differenzierung von Sprachmaterial; Extrahieren von Informationen aus Rechtschreib- und erklärenden Wörterbüchern der russischen Sprache;
c) um eine regulatorische UDD zu bilden: die Fähigkeit, ein Ziel zu setzen und seine verbale Formulierung zu geben; die Fähigkeit, das Ergebnis ihrer Bildungsaktivitäten zu bewerten; die Fähigkeit, die Ergebnisse des Studiums des Unterrichtsthemas zu reflektieren.
3. Pädagogisch:
Bewusstsein für Alphabetisierung als Indikator für die allgemeine Kultur einer Person;
Den Wunsch nach literarischer Sprache wecken.
Ausrüstung:
Computer;
Leinwand;
Bewertungspapier;
Karten Oh, Yo
Waagen, Karten "Teilnehmer", "Beobachter".
Arten von Aktivitäten der Schüler im Unterricht:
1. Teilnahme an der Zielsetzung von Bildungsaktivitäten.
2. Formulierung und schriftliche Fixierung des Unterrichtszwecks
3. Erstellen Sie ein Diagramm gemäß der gelernten Rechtschreibung und füllen Sie die Tabelle zum Thema der Lektion aus.
4. Hören, mündliche Arbeit an Karten.
5. Mündliches Singen der Rede nach den Worten der Ausnahmen (o / / e nach den Worten Zischen an der Wurzel).
6. Selbständige Bearbeitung des Themas
7. Reflexion der Schüler am Ende des Unterrichts, Bewertung der Ergebnisse ihrer Aktivitäten im Unterricht
8. Bewertung der von den Schülern erzielten Ergebnisse durch den Lehrer
Vor dem Unterricht (in der Pause) bekommt jeder einen "Bewertungsbogen" (10cm x 10cm)
In dieser Rubrik finden Sie verschiedene Offener Unterricht in Russisch. Es erwarten Sie typische Aufgaben, dank denen Sie die Bildung universeller Lernaktivitäten steigern können; kreativer Unterricht, der das Interesse der Schüler an diesem Fach steigert; Präsentation gewöhnlicher Programme in einer nicht standardmäßigen und interessanten Form; originelle Unterrichtsmodelle sowohl in Präsentationsform als auch moderner Unterricht mit Selbstbildungselement in der Grundschule.
Kontroll- und Messmaterialien "Materialien zur Beurteilung der Fähigkeiten zum sinnvollen Lesen von Schülern der Klassen 7-11"
Es ist möglich, diese Entwicklung bei der Überwachung des Niveaus des sinnvollen Lesens in allen allgemeinbildenden Klassen zu verwenden. Die Entwicklung beinhaltet praktische Aufgaben zum Lesen und Analysieren von Texten verschiedener Themenbereiche
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Diese Lektion über die Einführung von neuem Wissen mit der "Brainstorming" -Methode trägt zur Entwicklung von Folgendem bei: kreatives und analytisches Denken; erfolgreiche Kommunikationsfähigkeiten; produktive Zusammenarbeit; richtige Einstellung zu angemessener Kritik; Toleranz. Der Unterricht wurde für die 3. Klasse nach den Unterrichtsmaterialien von Elkonin-Davydov für das Lehrbuch Lomakovich S.V., Timchenko L.I. vorbereitet.
Schaffung von Bedingungen für das Lernen von Russisch als Nicht-Muttersprache in einer Massenschule
Der Artikel befasst sich mit den Fragen der Organisation der Bildung eines ausländischen Kindes in einer Massenschule: in einer Klasse mit 25 Schülern. Es wird ein Programm zur Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit einem solchen Kind vorgeschlagen, Arbeitsblätter zur Organisation der Arbeit im Klassenzimmer und während individueller Beratungsgespräche
Bildung der mündlichen und schriftlichen Rede jüngerer Schüler
Dieser Artikel schlägt Optionen für Übungen vor, die darauf abzielen, die visuell-motorische und auditiv-motorische Koordination sowie die Bildung von Rechtschreibung und syntaktisch vollständiger schriftlicher Sprache zu entwickeln.
Personalisierung des Lernens im Russischunterricht: ein methodischer Ansatz zur Anwendung der DISC-Typologie
Der Artikel befasst sich mit Fragen der Personalisierung des Russischunterrichts. Der Autor bietet Richtlinien für die Organisation der pädagogischen Kommunikation mit Schülern verschiedener Typen und gibt Beispiele für einen differenzierten Lernansatz auf der Grundlage der Texte von Übungen und Aufgaben, die ihnen aus einem russischen Lehrbuch beigefügt sind
„Entwicklung der Sprechkompetenz des Einzelnen“: Wahlfach Russisch für die 7. Klasse
Der Artikel stellt die kalender-thematische Planung eines Wahlpflichtfachs für die 7. Klasse vor, das es Lehrern der russischen Sprache und Literatur ermöglicht, eine kompetente Sprachpersönlichkeit auszubilden und einige Schüler auf das mündliche Abschlussgespräch in der 9. Klasse vorzubereiten
Typische Aufgaben für die Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten von Schülern in der Grundschule
Dieser Artikel gibt eine kurze Erklärung, was universelle Lernaktivitäten sind, die Typen werden betrachtet: persönliche, regulatorische, kognitive und kommunikative universelle Lernaktivitäten. Das Wesen der Veränderungen in der modernen Grundschulbildung wird erläutert. Wichtige Aspekte werden aufgelistet. Beispielhaft werden acht typische Aufgabenstellungen in Grundschulfächern zur Umsetzung des Landesbildungsstandards genannt.
Arbeitsprogramm des Wahlfachstudiums
Der Wahlpflichtkurs kann als allgemeiner Kurs in russischer Sprache für Schüler der 10. Klasse eines beliebigen Profils zur Vorbereitung auf das einheitliche Staatsexamen (im Folgenden als USE bezeichnet) verwendet werden. Die Inhalte des Kurses basieren auf den Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Gymnasiasten, die in der Grundschule ausgebildet werden. Inhalte des Studiums sind die Erweiterung und Vertiefung des theoretischen Stoffes, die den Aufbau praktischer Fähigkeiten zur Bearbeitung von Prüfungsaufgaben in der Prüfung ermöglichen. Gleichzeitig vermittelt der Kurs Sekundarschulabsolventen einen ganzheitlichen Blick auf den Reichtum der russischen Sprache und hilft, normative mündliche und schriftliche Rede in der täglichen Praxis anzuwenden. Das Arbeitsprogramm besteht aus den folgenden Abschnitten: Erläuterung, Kursinhalte, thematische Planung, Kalender und thematische Planung
Nesterenko Elena Wassiljewna
Bildungseinrichtung: MBOU Efremkinskaya Sekundarschule Nr. 8
Kurze Stellenbeschreibung: Thema: „Schreibweise von Wörtern mit unbetontem Grundvokal“ Aufgaben: 1. Verallgemeinerung und Ergänzung der Kenntnisse der Studierenden über die Schreibweise unbetonter Grundvokale; 2. Entwickeln Sie schriftliche Rede, die Fähigkeit, Fragen genau zu beantworten.3. Eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Natur kultivieren Geplante Ergebnisse: Die Schüler lernen, zwischen Wortformen und Wörtern mit derselben Wurzel zu unterscheiden; sehen Sie die Schreibweise im Wort; geben Sie begründete Antworten, beweisen Sie Ihre Meinung.
Nesterenko Elena Wassiljewna
Bildungseinrichtung: MBOU Efremkinskaya Sekundarschule Nr. 8
Kurze Stellenbeschreibung: Thema: „Wortarten“ Zweck: Bildung der Fähigkeit, Wortarten zu erkennen Aufgaben: * Wortartenkenntnisse der Schüler verallgemeinern und festigen; * um Rechtschreibfähigkeiten verschiedener Wortarten zu bilden; * die Fähigkeit entwickeln, Adjektive, Substantive, Verben und Pronomen im Text zu erkennen, eine Verbindung zwischen Adjektiven und Substantiven herzustellen; * den Wortschatz der Kinder erweitern; * Aufmerksamkeit und logisches Denken entwickeln; * pflegen einen Sinn für menschliche Haltung zueinander, Liebe zur Natur; * Verantwortungsbewusstsein für die Stärkung und Erhaltung der Gesundheit erziehen;
Markowina Tatjana Nikolajewna
Bildungseinrichtung: MBOU "Sekundarschule Nr. 2" der Stadt Vilyuchinsk, Region Kamtschatka
Kurze Stellenbeschreibung: Zusammenfassung + Präsentation für den Unterricht der russischen Sprache Klasse 3 "School of Russia" V.P. Kanakina, V.G. Goretsky in 2 Teilen von 2018 Unterrichtsthema: Satztypen für den Zweck der Aussage Der Zweck der Lektion: Schüler in die Satztypen für den Zweck der Aussage einzuführen. Es gibt eine kurze Präsentation für den Unterricht, die dazu beitragen wird, den Unterricht interessant und anschaulich zu gestalten.
Postnikova Zhanna Iljinichna
Bildungseinrichtung: MBOO "Ust-Tattinskaya-Sekundarschule benannt nach N. D. Neustroev"
Kurze Stellenbeschreibung: Dieser Bericht fasst die Erfahrungen des Verteidigungsministeriums von Lehrern der russischen Sprache und Literatur der U-TSOSh im Rahmen der Umsetzung der Anforderungen des föderalen staatlichen Bildungsstandards für landwirtschaftliche Fachschulen zusammen. 6 Arbeitsbereiche werden hervorgehoben: 1. Unterricht mit landwirtschaftlichen Komponenten 2. Diktatsammlung für die Klassen 5-83. Projekt "Bildung des Grundstückseigentümers"4. Organisation und Management von Forschungsaktivitäten der Studierenden5. Organisation eines Fernwettbewerbs zur Unterrichtsentwicklung mit landwirtschaftlichen Komponenten6. Teilnahme an der Gartenarbeit der Schule, an Subbotniks, an der Arbeit des Schullagers "Uunuu" Diese Arbeit wird bei der Organisation der Arbeit eines Sprachlehrers in agro-spezialisierten Schulen helfen.
Atemasova Elena Wiktorowna
Bildungseinrichtung: KSU "Novo-Bukhtarma Sekundarschule Nr. 2"
Kurze Stellenbeschreibung: Dieses Material enthält Testaufgaben für die 8. Klasse in russischer Sprache. Insgesamt gibt es 15 Fragen. Es ist praktisch, in der letzten Lektion zum Thema "Kleine Satzglieder" zu verwenden, um das Wissen und die Fähigkeiten der Schüler zu testen. Die Arbeit enthält auch einen Schlüssel zur Überprüfung und eine Bewertungsskala.
Sorokina Inna Jurjewna
Bildungseinrichtung: GAPOU PO PCAS
Kurze Stellenbeschreibung: Die Freude an der Kommunikation mit dem Publikum zu spüren, "Gegenstrom", wie K.S. Stanislavsky, Genugtuung darüber, dass die gesprochenen Worte Wirkung zeigten, man muss nicht nur etwas zu sagen haben und wissen, wie man eine Rede baut.
Grins Marina Wiktorowna
Bildungseinrichtung: Allgemeine Grundschule der SSPI-Zweigstelle in Zheleznovodsk
Kurze Stellenbeschreibung: die generischen Endungen von Adjektiven einführen; die Bekanntschaft der Schüler mit der semantischen Bedeutung von Adjektiven fortzusetzen; die Fähigkeit zu konsolidieren, Fragen von einem Substantiv zu einem Adjektiv zu stellen; die Vorstellungen der Schüler über die Rolle von Adjektiven in der Sprache der Menschen vertiefen; die Fähigkeit der Vereinbarung Substantiv + Adjektiv zu bilden.
Suldum-ool Alina Yurievna
Bildungseinrichtung: MBOU-Sekundarschule Nr. 2 benannt nach. S. K. Toka s. Saryg-Sep
Kurze Stellenbeschreibung: Zweck: das vorhandene Wissen über das Adjektiv als Wortart mit einem bekannten Algorithmus zusammenzufassen; - bei der Durchführung einer Trainingsaufgabe eine gegenseitige Überprüfung und Selbstprüfung durchzuführen; - das gesetzte Ziel und das Ergebnis der Aktivität zu korrelieren; - die zu bewerten Ergebnis der eigenen Tätigkeit.
Nesterenko Elena Wassiljewna
Bildungseinrichtung: MBOU Efremkinskaya Sekundarschule Nr. 8
Kurze Stellenbeschreibung: Thema: „Schreibweise von Wörtern mit unbetontem Grundvokal“ Aufgaben: 1. Verallgemeinerung und Ergänzung der Kenntnisse der Studierenden über die Schreibweise unbetonter Grundvokale; 2. Entwickeln Sie schriftliche Rede, die Fähigkeit, Fragen genau zu beantworten.3. Eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Natur kultivieren Geplante Ergebnisse: Die Schüler lernen, zwischen Wortformen und Wörtern mit derselben Wurzel zu unterscheiden; sehen Sie die Schreibweise im Wort; geben Sie begründete Antworten, beweisen Sie Ihre Meinung.
Nesterenko Elena Wassiljewna
Bildungseinrichtung: MBOU Efremkinskaya Sekundarschule Nr. 8
Kurze Stellenbeschreibung: Thema: „Wortarten“ Zweck: Bildung der Fähigkeit, Wortarten zu erkennen Aufgaben: * Wortartenkenntnisse der Schüler verallgemeinern und festigen; * um Rechtschreibfähigkeiten verschiedener Wortarten zu bilden; * die Fähigkeit entwickeln, Adjektive, Substantive, Verben und Pronomen im Text zu erkennen, eine Verbindung zwischen Adjektiven und Substantiven herzustellen; * den Wortschatz der Kinder erweitern; * Aufmerksamkeit und logisches Denken entwickeln; * pflegen einen Sinn für menschliche Haltung zueinander, Liebe zur Natur; * Verantwortungsbewusstsein für die Stärkung und Erhaltung der Gesundheit erziehen;
Markowina Tatjana Nikolajewna
Bildungseinrichtung: MBOU "Sekundarschule Nr. 2" der Stadt Vilyuchinsk, Region Kamtschatka
Kurze Stellenbeschreibung: Zusammenfassung + Präsentation für den Unterricht der russischen Sprache Klasse 3 "School of Russia" V.P. Kanakina, V.G. Goretsky in 2 Teilen von 2018 Unterrichtsthema: Satztypen für den Zweck der Aussage Der Zweck der Lektion: Schüler in die Satztypen für den Zweck der Aussage einzuführen. Es gibt eine kurze Präsentation für den Unterricht, die dazu beitragen wird, den Unterricht interessant und anschaulich zu gestalten.
Suldum-ool Alina Yurievna
Bildungseinrichtung: MBOU-Sekundarschule Nr. 2 benannt nach. S. K. Toka s. Saryg-Sep
Kurze Stellenbeschreibung: Zweck: das vorhandene Wissen über das Adjektiv als Wortart mit einem bekannten Algorithmus zusammenzufassen; - bei der Durchführung einer Trainingsaufgabe eine gegenseitige Überprüfung und Selbstprüfung durchzuführen; - das gesetzte Ziel und das Ergebnis der Aktivität zu korrelieren; - die zu bewerten Ergebnis der eigenen Tätigkeit.
Ljaschenko Swetlana Nikolajewna
Bildungseinrichtung: GBOU-Sekundarschule №58
Kurze Stellenbeschreibung: Das Wissen der Kinder über das Schreiben eines Großbuchstabens in Eigennamen festigen; die kreativen Fähigkeiten jüngerer Schüler zu formen; entwickeln Sie logisches Denken, die Fähigkeit, Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen zu ziehen; Arbeit an hygienischen Standards des Schreibens; Interesse am russischen Wort, Genauigkeit bei der Arbeit, Liebe zur Muttersprache, Sinn für Kollektivismus zu pflegen.
Strischak Ljudmila Wiktorowna
Bildungseinrichtung: MBOU "Ponurovskaya Mittelschule"
Kurze Stellenbeschreibung: Die Lektion zielt darauf ab, die zuvor erhaltenen Informationen in einleitenden Wörtern und Konstruktionen zu wiederholen und zu festigen. die Fähigkeit zu entwickeln, einleitende Wörter, Sätze, Plug-in-Konstruktionen im Text zu identifizieren und zu isolieren. Auch beim Unterricht gibt es eine Vorbereitung auf das GIA.
Zaitseva Nadezhda Alexandrowna
Bildungseinrichtung: MOBU "Tscherkassy Sekundarschule"
Kurze Stellenbeschreibung: Die Unterrichtsinhalte entsprechen den Anforderungen der FGOS IEO. Bei der Entwicklung dieses Unterrichts habe ich die Altersmerkmale von Grundschulkindern und die realen Möglichkeiten meiner Klassenschüler berücksichtigt: Dies sind durchschnittliche Arbeitsfähigkeit, Konzentrations- und Umschaltschwierigkeiten, die Anwesenheit von Kindern mit Sprach- und Schreibschwäche in der Klasse Rede, der durchschnittliche Entwicklungsstand des analytischen und synthetischen Denkens. Der Unterricht basierte auf den zuvor erworbenen Kenntnissen und Fähigkeiten der Schüler.
Dolgowa Wera Petrowna
Bildungseinrichtung: MBOU „Usolinskaja Mittelschule“
Kurze Stellenbeschreibung: Schriftliche Einarbeitung der Studierenden in die Schreibweise und deren grafische Bezeichnung; die Bildung der Fähigkeit, die Bedingungen für die Wahl einer Schreibweise zu erkennen; die Bildung der Fähigkeit, die Rechtschreibung zu sehen und die Vokale o, e nach Zischen und c in den Endungen von Substantiven richtig zu schreiben. Während des Unterrichts werden auditives Diktat mit Signalkarten, eine Sportunterrichtsminute und selektives Diktat verwendet.
Repetukhas Elena Wladimirowna
Bildungseinrichtung: KSU "Priozernaya Grundschule der Bildungsabteilung des Akimat des Bezirks Altynsarinsky"
Kurze Stellenbeschreibung: Die Lektion wird im Autorenseminar des Lehrers zum Thema Selbstbildung „Einsatz von IKT im Russischunterricht“ gezeigt.
Potepalova Irina Igorevna
Bildungseinrichtung: GBOU-Sekundarschule Nr. 32 benannt nach. LV Bobkova
Kurze Stellenbeschreibung: Die Schüler werden zu Detektiven und helfen Sherlock Holmes beim Lösen von Rätseln, während sie sich an die Unterschiede zwischen stimmhaften und stimmlosen Konsonanten erinnern, verschiedene Arten der Auswahl von Testwörtern für Wörter mit der studierten Rechtschreibung; sie wiederholen, warum Konsonanten, die in stimmhafter Taubheit ungepaart sind, nicht überprüft werden müssen; Sprache und Denken entwickeln.
Evlachova Swetlana Wladimirowna
Bildungseinrichtung: OGKOU "Iwanowo Internat Nr. 2"
Kurze Stellenbeschreibung: Der Unterricht wurde im Rahmen von außerschulischen Aktivitäten in russischer Sprache nach dem Studium des Themas "Vokabular" abgehalten. Die Form des Unterrichts wurde anders als der Unterricht gewählt. Dies ist ein Quiz, auf das sich die Schüler vorbereitet haben: Sie haben die Zeitung "Aus der Geschichte der Phraseologischen Einheiten" herausgegeben, in zwei Teams aufgeteilt, Kapitäne ausgewählt, ein Motto und ein Teamemblem entwickelt, eine Ausstellung ihrer kreativen Arbeiten entworfen und ausgewählt verschiedene Lexika. Eltern von Schülern und Kollegen wurden in die Jury eingeladen. Die Zusammenfassung des Unterrichts entspricht dem Landesbildungsstandard
Mushkudiani Nadezhda Raulevna
Bildungseinrichtung: Staatliche Einrichtung "Wladimirowskaja-Schule"
Kurze Stellenbeschreibung: Die Studierenden können: - sich auf die akademische Sprache konzentrieren (z. B. Vokabular, einschließlich Terminologie und Redewendungen, die zum Erreichen der Lernziele des Fachs erforderlich sind); - Sprachkenntnisse in verschiedenen Kombinationen einsetzen, um verschiedene Ziele zu erreichen;
Kolmagorova Marina Michailowna
Bildungseinrichtung: KSU KSh DS Nr. 33
Kurze Stellenbeschreibung: Ich habe meinen Unterricht gemäß dem Programm aufgebaut und dabei Informations-, Kommunikations- und Spieltechnologien verwendet. Der Unterricht berücksichtigte das Alter und die psychologischen Eigenschaften der Schüler. In den Inhalt des Unterrichts habe ich Elemente des Unterrichtens von universellen Lernaktivitäten für Schüler aufgenommen: Die Ziele des Unterrichts wurden von den Schülern selbst festgelegt, basierend auf der entsprechenden Problemsituation. In dieser Lektion wurde eine aktive Unterrichtsmethode verwendet, die in den folgenden Aktivitäten umgesetzt wurde: Bildung und Lehre und Forschung. In allen Phasen des Unterrichts waren die Schüler in aktives Denken und praktische Aktivitäten mit Forschungscharakter eingebunden, die Kinder mussten nicht nur ihr vorhandenes Wissen nutzen, sondern auch einen neuen Weg finden, um eine bereits bekannte Handlung auszuführen.
Gliederung des Unterrichts in russischer Sprache nach Landesbildungsstandard
In diesem Bereich des Bildungsportals Konspektek werden Unterrichtsskizzen in russischer Sprache vorgestellt. Die Zusammenfassung des Russischunterrichts ist ein detaillierter Plan, der sowohl den Inhalt als auch eine detaillierte Beschreibung der Abfolge der Unterrichtsphasen enthält.
Für Lehrer der russischen Sprache erfüllt die Unterrichtszusammenfassung eine doppelte Funktion: Erstens dient sie als grundlegender Unterrichtsplan, wodurch eine bessere Systematisierung des Unterrichtsmaterials ermöglicht und die Unterrichtsqualität verbessert wird, und zweitens ist die Unterrichtszusammenfassung ein offizielles Dokument wird bei der Zertifizierung von Russischlehrern verwendet, Sprache, sowie von Lehrern, die andere Fächer unterrichten. Unabhängig vom unterrichteten Fach, der Dienstzeit und der Erfahrung des Lehrers spielen Unterrichtsnotizen eine äußerst wichtige Rolle beim Aufbau eines kompetenten und effektiven Bildungsprozesses.
Gemäß den neuen Anforderungen des Bundesstaatlichen Bildungsstandards müssen die Zusammenfassungen des Russischunterrichts in russischen Schulen einer Reihe von pädagogischen und methodischen Grundsätzen entsprechen, die in den Bildungsstandards der neuen Generation festgelegt sind. Die Gliederung des Unterrichts der russischen Sprache nach dem Landesbildungsstandard muss folgende Kriterien erfüllen: Ziele, Ziele, Methoden des Unterrichts müssen der Alterskategorie der Schüler entsprechen; die Ziele des Unterrichts klar formuliert sind; der Ausbildungsverlauf trägt zur Aufgabenerfüllung und Zielerreichung bei.
Die Hauptelemente der Zusammenfassung des Unterrichts in russischer Sprache sind: das Thema des Unterrichts, seine Ziele und Ziele, die Art und Form des Unterrichts, der Kurs (beinhaltet eine Abfolge von Unterrichtsphasen), methodische Unterstützung.
Auf der Konspektek-Website können Sie die Unterrichtsnotizen für die russische Sprache kostenlos herunterladen
Russischlehrer können Unterrichtspläne zu verschiedenen Themen auf unserer Website einstellen und erhalten dafür ein persönliches Veröffentlichungszertifikat. Indem Sie Ihre Materialien auf der Website veröffentlichen, ermöglichen Sie anderen, einen Teil Ihrer Erfahrungen zu übernehmen, und helfen Ihren Kollegen auf dem Weg der professionellen pädagogischen Entwicklung. Alle Materialien des Autors zur russischen Sprache auf unserer Website können zu Informationszwecken kostenlos heruntergeladen werden.
Neben Abstracts zur russischen Sprache finden Sie auf unserer Website Entwicklungen zu