Plan socijalne spoznaje str.8. Planovi društvenih studija (C8). Priprema za Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka online
Zadaci C8 (društvene studije).
Tema je spoznaja.
C8 zadaci na temu “Spoznaja”.
Nivoi kognicije».
Dve strane znanja.
Osnovni oblici senzorne spoznaje:
a) senzacija;
b) percepcija;
c) prezentacija
3. Oblici racionalnog znanja:
a) koncept;
b) presuda;
c) zaključivanje;
4. Pitanje mjesta čulnog i racionalnog znanja u ljudskom životu:
a) empirizam;
b) racionalizam;
c) unutrašnje jedinstvo čulnog i racionalnog principa u znanju.
C8. Morat ćete pripremiti detaljan odgovor na temu “ Naučno znanje».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
Naučno znanje kao proces dobijanja istinskog znanja.
Ciljevi naučnog saznanja:
a) opis;
b) objašnjenje;
c) predviđanje procesa i pojava stvarnosti.
3. Specifičnost ove vrste spoznaje.
4. Nivoi znanja:
a) empirijski;
b) teorijski;
c) interakcija između teorijskog i empirijskog nivoa;
5. Naučna saznanja u sadašnjoj fazi razvoja društva.
C8. Morat ćete pripremiti detaljan odgovor na temu “ Znanje i istina».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
Istina kao proces adekvatnog odraza stvarnosti.
Aspekti istine:
a) objektivan;
b) apsolutno;
c) srodnika;
3. Kriterijumi istine:
A) usklađenost sa zakonima logike;
B) slijedeći ranije otkrivene zakone određene nauke;
B) praksa;
4. Uticaj razvoja nauke na istinu.
C8. Morat ćete pripremiti detaljan odgovor na temu “ Raznovrsnost vrsta znanja».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
Spoznaja kao osnovna ljudska potreba.
Vrste znanja:
a) svakodnevno;
b) naučni;
c) umjetnički;
d) praktično znanje;
3. Karakteristike društvene spoznaje:
a) podudarnost subjekta i objekta;
b) uticaj ličnih procena na procenu društvenih pojava;
c) ograničene mogućnosti posmatranja i društvenog eksperimenta;
4. Uticaj različitih vrsta znanja na život savremenog čoveka.
C8. Morat ćete pripremiti detaljan odgovor na temu “ Metode naučnog saznanja».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
Metode i tehnike rješavanja kognitivnih problema.
Područje teorijskog znanja je metodologija.
Razlikovanje metoda ove vrste spoznaje:
a) univerzalni;
b) opštenaučne;
c) privatni;
4. Karakteristike opštih naučnih metoda:
a) analiza;
b) sinteza;
c) indukcija;
d) odbitak;
e) analogija;
5. Modeliranje. Vrste modeliranja:
a) materijal (predmet)
b) idealno (logično)
6. Uticaj stanja privrede zemlje na mogućnosti korišćenja metode modeliranja.
C8. Morat ćete pripremiti detaljan odgovor na temu “ Mesto istorije u poznavanju čoveka i društva».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
Raznovrsnost teorija i koncepata istorijskog razvoja.
Nedosljednost svakodnevnih i naučnih percepcija prošlosti.
Mesto istorije u životu čovečanstva:
a) istorija i savremenost;
b) istorijska prošlost;
c) istorija kao kolektivno pamćenje ljudi;
4. Istorija i napredak:
a) pojava vjere u napredak;
b) sumnje u neminovnost istorijskog napretka;
c) ideje o krizi civilizacije i opasnosti po ljudski život (ekološka kriza, svjetski ratovi 20. stoljeća)
5. Potreba očuvanja istorije kao nauke.
C8. Morat ćete pripremiti detaljan odgovor na temu “ Znanje i vjera».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
Znanje kao adekvatan odraz stvarnosti.
Karakteristike znanja:
A) reprodukcija objektivnih pravilnih veza realnog svijeta;
B) želja za odbacivanjem lažnih informacija;
C) oslanjanje na činjenice i dokaze.
A) osnovni koncept religije;
B) važna komponenta ljudskog duhovnog svijeta;
C) element kognitivne aktivnosti;
4. Podudarnost vjere sa konceptom “religije”.
5. Odnos između znanja i vjere.
6. Vjera kao dio kognitivnog procesa kao poticaj za naučnu kreativnost.
C8. Morat ćete pripremiti detaljan odgovor na temu “ Istraživanje svijeta».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
Spoznaja kao proces aktivnosti.
Strane procesa spoznaje:
a) predmet
b) objekt
c) rezultat.
3. Filozofske škole o mogućnosti poznavanja svijeta:
a) agnosticizam;
b) skepticizam;
c) optimizam.
4. Vrste znanja:
a) obični;
b) socijalni;
c) naučni;
d) vjerski;
e) mitološki;
e) umjetnički.
5. Međusobni odnos vrsta znanja.
C8. Morat ćete pripremiti detaljan odgovor na temu “ Funkcije prakse u procesu spoznaje».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
Uloga praktičnih potreba u razvoju nauke.
Praksa je osnova znanja:
a) posmatranje okolnog svijeta;
b) transformacija svijeta kao rezultat praktičnih aktivnosti;
c) alati, instrumenti, oprema neophodna za ostvarivanje mogućnosti praktičnog znanja.
3. Zašto čovjek uči zakone razvoja svijeta?
4. Kriterijum istine je praksa.
5. Osnovne komponente prakse:
a) materijalna proizvodnja;
b) stečeno iskustvo;
c) eksperiment
C8. Morat ćete pripremiti detaljan odgovor na temu “ Socijalna spoznaja».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
Poznavanje društva.
Poteškoće u procesu učenja o društvu:
a) raznovrsnost pojava i događaja;
b) kontradiktorni duhovni odnosi;
c) podudarnost objekta i subjekta saznanja.
3. Metode društvene spoznaje:
a) posmatranje učesnika;
b) posmatranje bez učesnika;
c) društveni eksperiment.
4. Karakteristike društvenog eksperimenta:
a) specifična istorijska priroda;
b) manji stepen izolovanosti objekta;
c) ekstremna nepoželjnost grešaka.
5. Metode društvene spoznaje:
a) istorijski
b) modeliranje
c) naučno predviđanje.
C8. Morat ćete pripremiti detaljan odgovor na temu “ Uloga intuicije u spoznaji».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
Specifičnost intuicije kao kognitivnog procesa.
Prevalencija intuicije.
Karakteristične karakteristike intuitivnih sposobnosti osobe:
a) neočekivanost rješenja zadatka;
b) nedostatak svijesti o načinima i sredstvima za njegovo rješavanje;
c) direktnu prirodu shvatanja istine.
4. Individualna priroda intuicije:
A) različiti stepen udaljenosti od svesti;
B) specifičnost sadržaja;
C) dubina prodiranja u suštinu pojave ili procesa.
5. Komplementarnost čulnog, racionalnog znanja i intuicije.
C8. Morat ćete pripremiti detaljan odgovor na temu “ Istina i greška».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
Raznolikost pristupa konceptu „istine“.
Objektivne i subjektivne strane istine.
Apsolutna i relativna istina.
Vrste istina:
a) obični;
b) naučni;
c) moralni;
d) umjetnički.
5. Praksa kao kriterij istine.
6. Uloga zabluda u spoznaji:
a) ometanje spoznaje;
b) pomoć u stvaranju problematičnih situacija;
c) stimulisanje daljeg proučavanja stvarnosti.
7. Istina je proces koji se stalno razvija.
C8. Morat ćete pripremiti detaljan odgovor na temu “ Naučno znanje».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
Nauka kao jedan od glavnih oblika ljudskog znanja.
Razlika između naučnog znanja i svakodnevnog znanja:
a) želja za maksimalnom objektivnošću;
b) prisustvo posebnog (naučnog) jezika
c) specifičnosti načina potvrđivanja istinitosti stečenog znanja
3. Nivoi naučnog znanja.
4. Osnovne metode:
a) posmatranje;
b) empirijski opis;
c) eksperiment;
d) hipoteza (objašnjavajuća i egzistencijalna)
e) formulisanje naučne teorije.
5. Znanstvena teorija i njene funkcije.
1. Spoznaja kao aktivnost.
2. Vrste znanja:
a) naučni;
b) mitološki;
c) umjetnički, itd.
b) racionalna valjanost;
c) sistematski;
d) provjerljivost, itd.
4. Nivoi naučnog znanja:
a) empirijsko znanje;
b) teorijsko znanje.
5. Metode naučnog saznanja:
a) posmatranje;
b) eksperiment;
c) modeliranje;
d) iznošenje hipoteza itd.
6. Istina kao rezultat naučnog saznanja.
« Naučno znanje kao jedna od vrsta znanja».
1. Naučno znanje je jedna od vrsta znanja o svijetu.
2. Ciljevi naučnog saznanja.
3. Karakteristike naučnog znanja:
a) težnja za objektivnošću;
b) poseban jezik, uključujući posebne termine, strogo definisane pojmove, simbole;
c) posebne procedure za provjeru rezultata.
4. Nivoi naučnog znanja:
a) empirijsko znanje;
b) teorijsko znanje.
5. Metode naučnog saznanja:
a) naučno posmatranje;
b) opis;
c) klasifikacija;
d) naučni eksperiment;
e) misaoni eksperiment;
f) postavljanje hipoteza;
g) naučno modeliranje, itd.
6. Sistem nauka.
Morat ćete pripremiti detaljan odgovor na temu “ Problem spoznaje svijeta" Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije navedene u podstavovima.
« Problem spoznaje svijeta».
Jedna od opcija za plan za pokrivanje ove teme:
1. Problem prepoznatljivosti svijeta
a) Šta je agnosticizam
b) Teorije Hjuma i Kanta
c) Vrste agnosticizma
2. Predmet i objekt znanja
3. Senzorna i racionalna spoznaja
4. Senzualizam i racionalizam.
5. tri glavna trenda:
a) epistemološki optimizam,
b) skepticizam
c) agnosticizam.
6. Relativna i apsolutna istina.
Naloženo vam je da pripremite detaljan odgovor na temu “ Ljudska aktivnost" Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije navedene u podstavovima.
ESSAY
„Znanje i život su neodvojivi“ (L. Feuchtwanger).
„Spoznati znači uporediti spoljašnje percepcije sa unutrašnjim idejama i doneti sud o tome koliko se oba poklapaju“ (I. Kepler).
“U sporovima se zaboravlja istina. Najpametniji zaustavlja svađu” (L.N. Tolstoj).
Tema 3: DUHOVNA KULTURA. DUHOVNI SVIJET.
Vrijednosti
Pogled na svijet
Vrste pogleda na svet: obični, religiozni, naučni
Dio 1
Uspostavite korespondenciju između primjera i podsistema (sfera) društva: za svaku poziciju datu u prvoj koloni odaberite odgovarajuću poziciju iz druge kolone.
PRIMJERI
A) organizacija predpraznične trgovine
B) održavanje referenduma o povjerenju predsjedniku
IN) donošenje zakona o javnim organizacijama
G) pisanje avanturističkog romana
D) proizvodnja robe široke potrošnje
E) sprovođenje naučnih istraživanja
PODSISTEMI (OBLASTI) DRUŠTVA
1) ekonomski
2) politički
3) duhovni
Oceanolozi proučavaju život stanovnika morskog dna. Koju vrstu aktivnosti ilustruje ovaj primjer?
1) materijal
2) duhovni
3) društveni
4) ekonomski
Aktivnosti koje su povezane s transformacijom prirodnih objekata nazivaju se
1) duhovni
2) potrošača
3) orijentisan na vrijednost
4) praktično
Zadaci C8.
Tema: Spoznaja i znanje.
C8 Nivoi kognicije».
1. Dve strane znanja.
2. Osnovni oblici čulnog znanja:
a) senzacija;
b) percepcija;
c) prezentacija
3. Oblici racionalnog znanja:
a) koncept;
b) presuda;
c) zaključivanje;
4. Pitanje mjesta čulnog i racionalnog znanja u ljudskom životu:
a) empirizam;
b) racionalizam;
c) unutrašnje jedinstvo čulnog i racionalnog principa u znanju.
C8. Pripremite detaljan odgovor na temu “ Naučno znanje».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
1. Naučno znanje kao proces dobijanja istinskog znanja.
2. Ciljevi naučnog saznanja:
a) opis;
b) objašnjenje;
c) predviđanje procesa i pojava stvarnosti.
3. Specifičnost ove vrste spoznaje.
4. Nivoi znanja:
a) empirijski;
b) teorijski;
c) interakcija između teorijskog i empirijskog nivoa;
5. Naučna saznanja u sadašnjoj fazi razvoja društva.
C8. Pripremite detaljan odgovor na temu “ Znanje i istina».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
1. Istina kao proces adekvatnog odraza stvarnosti.
2. Aspekti istine:
a) objektivan;
b) apsolutno;
c) srodnika;
3. Kriterijumi istine:
A) usklađenost sa zakonima logike;
B) slijedeći ranije otkrivene zakone određene nauke;
B) praksa;
4. Uticaj razvoja nauke na istinu.
C8. Pripremite detaljan odgovor na temu “ Raznovrsnost vrsta znanja».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
1. Spoznaja kao osnovna ljudska potreba.
2. Vrste znanja:
a) svakodnevno;
b) naučni;
c) umjetnički;
d) praktično znanje;
3. Karakteristike društvene spoznaje:
a) podudarnost subjekta i objekta;
b) uticaj ličnih procena na procenu društvenih pojava;
c) ograničene mogućnosti posmatranja i društvenog eksperimenta;
4. Uticaj različitih vrsta znanja na život savremenog čoveka
C8. Pripremite detaljan odgovor na temu “ Metode naučnog saznanja».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
1. Metode i tehnike rješavanja kognitivnih problema.
2. Oblast teorijskog znanja je metodologija.
3. Razlikovanje metoda ove vrste spoznaje:
a) univerzalni;
b) opštenaučne;
c) privatni;
4. Karakteristike opštih naučnih metoda:
a) analiza;
b) sinteza;
c) indukcija;
d) odbitak;
e) analogija;
5. Modeliranje. Vrste modeliranja:
a) materijal (predmet)
b) idealno (logično)
6. Uticaj stanja privrede zemlje na mogućnosti korišćenja metode modeliranja.
C8. Pripremite detaljan odgovor na temu “ Mesto istorije u poznavanju čoveka i društva».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
1. Raznovrsnost teorija i koncepata istorijskog razvoja.
2. Nedosljednost svakodnevnih i naučnih percepcija prošlosti.
3. Mesto istorije u životu čovečanstva:
a) istorija i savremenost;
b) istorijska prošlost;
4. Podudarnost vjere sa konceptom “religije”.
5. Odnos između znanja i vjere.
6. Vjera kao dio kognitivnog procesa kao poticaj za naučnu kreativnost.
C8. Pripremite detaljan odgovor na temu “ Istraživanje svijeta».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
1. Spoznaja kao proces aktivnosti.
2. Strane procesa spoznaje:
a) predmet
b) objekt
c) rezultat.
3. Filozofske škole o mogućnosti poznavanja svijeta:
b) skepticizam;
c) optimizam.
4. Vrste znanja:
a) obični;
b) socijalni;
c) naučni;
d) vjerski;
e) mitološki;
e) umjetnički.
5. Međusobni odnos vrsta znanja.
C8. Pripremite detaljan odgovor na temu “ Funkcije prakse u procesu spoznaje».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
1. Uloga praktičnih potreba u razvoju nauke.
2. Praksa je osnova znanja:
a) posmatranje okolnog svijeta;
b) transformacija svijeta kao rezultat praktičnih aktivnosti;
c) alati, instrumenti, oprema neophodna za ostvarivanje mogućnosti praktičnog znanja.
3. Zašto čovjek uči zakone razvoja svijeta?
4. Kriterijum istine je praksa.
5. Osnovne komponente prakse:
a) materijalna proizvodnja;
b) stečeno iskustvo;
c) eksperiment
C8. Pripremite detaljan odgovor na temu “ Socijalna spoznaja».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
1. Poznavanje društva.
2. Kompleksnost procesa učenja o društvu:
a) raznovrsnost pojava i događaja;
b) kontradiktorni duhovni odnosi;
c) podudarnost objekta i subjekta saznanja.
3. Metode društvene spoznaje:
a) posmatranje učesnika;
b) posmatranje bez učesnika;
c) društveni eksperiment.
4. Karakteristike društvenog eksperimenta:
a) specifična istorijska priroda;
b) manji stepen izolovanosti objekta;
c) ekstremna nepoželjnost grešaka.
5. Metode društvene spoznaje:
a) istorijski
b) modeliranje
c) naučno predviđanje.
C8. Pripremite detaljan odgovor na temu “ Uloga intuicije u spoznaji».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
1. Specifičnost intuicije kao kognitivnog procesa.
2. Prevalencija intuicije.
3. Karakteristične karakteristike intuitivnih sposobnosti osobe:
a) neočekivanost rješenja zadatka;
b) nedostatak svijesti o načinima i sredstvima za njegovo rješavanje;
c) direktnu prirodu shvatanja istine.
4. Individualna priroda intuicije:
A) različiti stepen udaljenosti od svesti;
B) specifičnost sadržaja;
C) dubina prodiranja u suštinu pojave ili procesa.
5. Komplementarnost čulnog, racionalnog znanja i intuicije.
C8. Pripremite detaljan odgovor na temu “ Istina i greška».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
1. Raznolikost pristupa konceptu „istine“.
2. Objektivne i subjektivne strane istine.
3. Apsolutna i relativna istina.
4. Vrste istina:
a) obični;
b) naučni;
c) moralni;
d) umjetnički.
5. Praksa kao kriterij istine.
6. Uloga zabluda u spoznaji:
a) ometanje spoznaje;
b) pomoć u stvaranju problematičnih situacija;
c) stimulisanje daljeg proučavanja stvarnosti.
7. Istina je proces koji se stalno razvija.
C8. Pripremite detaljan odgovor na temu “ Naučno znanje».
Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
1. Nauka kao jedan od glavnih oblika ljudskog znanja.
2. Razlika između naučnog znanja i svakodnevnog znanja:
a) želja za maksimalnom objektivnošću;
b) prisustvo posebnog (naučnog) jezika
c) specifičnosti načina potvrđivanja istinitosti stečenog znanja
3. Nivoi naučnog znanja.
4. Osnovne metode:
a) posmatranje;
b) empirijski opis;
c) eksperiment;
d) hipoteza (objašnjavajuća i egzistencijalna)
e) formulisanje naučne teorije.
5. Znanstvena teorija i njene funkcije.
Lekcija: Spoznaja kao aktivnost
1. UvodZdravo. Danas počinjemo razgovor o znanju. Tema naše lekcije je “Spoznaja kao vrsta aktivnosti”.
Spoznaja se obično naziva procesom svrhovitog aktivnog odraza stvarnosti u ljudskom umu.
Rezultati znanja se prenose s generacije na generaciju uz pomoć materijalnih medija. To nije samo knjiga, već i mit, bajka, bioskop, televizija, pa čak i izgovorena riječ.
Pitanje znanja, njegovih mogućnosti i granica jedno je od glavnih pitanja filozofije. Njime se bavi posebna grana filozofije - epistemologija (ova riječ dolazi od grčkog "gnosis" - "znanje"). Naziva se i epistemologija.
Glavno pitanje epistemologije je „Da li se svijet može spoznati?“ U društvenoj misli postoje tri moguća odgovora na ovo pitanje. Ljudi koji odgovore sa „Da“ nazivaju se gnosticima, oni koji sumnjaju u sposobnost čoveka i društva da razumeju svet nazivaju se skepticima, a na kraju, ljudi koji poriču fundamentalnu mogućnost poznavanja sveta nazivaju se agnosticima (Sl. 1).
Rice. 1. Epistemološke pozicije
Pogledajmo ove epistemološke pozicije detaljnije.
Sa stanovišta gnosticizma, svijet je spoznatljiv, a čovjek ima potencijalno neograničene mogućnosti znanja. Ako nešto ne znamo, to se objašnjava nesavršenošću naših metoda saznanja. Na primjer, ne znamo šta je u centru naše Galaksije, ali možemo pretpostaviti da je to crna rupa.
Sa stanovišta skeptika, primorani smo da se oslanjamo na podatke naših čula i ne možemo reći koliko su ti podaci istiniti. Jedan od najpoznatijih predstavnika skepticizma, David Hume, vjerovao je da osoba operira samo svojim senzacijama, ne može izaći izvan svojih granica i stoga ne zna ni postoji li vanjski svijet ili ne. Odavde je vrlo blisko solipsizmu. Solipsizam (subjektivni idealizam) je filozofski koncept čiji predstavnici vjeruju da postoji samo jedna svijest, a cijeli materijalni svijet je njena prividna kreacija.
To ne znači da su skeptici potpuno u krivu. Boja. Temperatura.
Skeptik ne zna kakve su prirode informacije koje prima od svojih čula - istinite ili lažne. Predstavnik agnosticizma siguran je da nas osjećaji lažu. Osnivač ovog koncepta, Imanuel Kant, vjerovao je da osjetila bilježe samo vanjska svojstva stvari, ali nisu u stanju dati informacije o njihovoj suštini.
Sa Kantovog stanovišta, sve stvari na ovom svijetu imaju dva oblika – “stvar-po-sebi” i “stvar-za-nas”.
Nije iznenađujuće da su velika većina naučnika i filozofa gnostici. Uostalom, ako poričemo stvarnost stvari, procesa i pojava koje opažamo, onda ih je nemoguće proučavati, što znači da ne može postojati ni nauka ni filozofija.
Poznatljivost materijalnog svijeta jedan je od principa epistemologije. Drugi važan princip je dijalektika. Ova riječ dolazi od grčkog "dialegomai" - "sporim" i znači pristup objektima sa stanovišta njihovog razvoja. Dijalektika kao princip poznavanja svijeta kaže da stvari ne ostaju nepromijenjene. Oni se konstantno transformišu pod uticajem brojnih faktora.
Praksa se smatra glavnim načinom saznanja u modernoj filozofiji. Znanje stečeno na praktičan način je najtrajnije. Vježba za studente.
Kao što smo već rekli u prošloj lekciji, spoznaja je jedna od glavnih vrsta aktivnosti. Struktura spoznaje je potpuno identična strukturi aktivnosti: i ovdje postoji motiv, potrebe, uvjerenja, društveni stavovi i, naravno, aktivnost. Ako svijest ne zahtijeva ljudsku aktivnost, ali je spoznaja nemoguća bez postavljanja ciljeva i realizacije konkretnih radnji.
Sjetite se epizode iz priča o Conan Doyleu. Sherlock Holmes pita Watsona koliko stepenica ima stepenica u njihovoj kući.
Zašto Votson ne može da se seti ovoga? Na kraju krajeva, vidio je ovo stepenište mnogo puta. To se odražavalo u njegovoj svijesti, ali nikada nije bilo predmet znanja. Sjetite se sada koliko prozora ima u vašoj kući ili stepenica na ulazu.
Kao iu drugim vrstama aktivnosti, u spoznaji postoje i subjekt i objekt spoznaje, a samim tim i tri vrste njihove interakcije. Spoznaja takođe može biti subjekt-objekt, subjekt-subjekat i obrnuto (mi to nazivamo samospoznajom).
Ali postoji i razlika između spoznaje i drugih vrsta aktivnosti. Znanje je uvijek kreativno. Uzmite dvije knjige koje su napisali različiti ljudi na istu temu i vidjet ćete koliko su različiti njihovi stavovi. Zato, kada predate identične eseje, a još više eseje na istu temu, nastavnici ne vjeruju da je to puka slučajnost. Kreativna priroda znanja očituje se u odabiru materijala, u izboru metoda i, naravno, u vašim zaključcima.
H 
Da bi ilustrovao kreativnu prirodu spoznaje, njemački filozof Ludwig Wittgenstein izmislio je i nacrtao „pačjeg zeca“ (slika 2). Duckrabbit
Šta vidite na ovoj slici?
Takve naopačke slike su veoma popularne. Psihoanalitičari ih, na primjer, koriste da vide psihološki stav svojih pacijenata.
Cilj spoznaje je istina - adekvatan i identičan odraz objekta od strane subjekta spoznaje. Suprotnost istini se zove greška.
Istinom nazivamo takvo ljudsko znanje o pojavama prirode, društva i svijesti, koje odgovara objektivnoj stvarnosti i koje se može provjeriti uz pomoć ljudske praktične aktivnosti i određenih metoda.
Koncepti “istine” i “istine” se stalno koriste. Vrlo često su pomiješani; ne vide veliku razliku između njih. Međutim, postoji razlika. Ako pitate običnog čovjeka po čemu se istina razlikuje od istine, najvjerovatnije će vam reći da svako ima svoju istinu, ali istina je uvijek ista. Istina je korespondencija između stvarnog stanja stvari i naših misli o tome; istina opisuje evaluativno znanje. Činjenica da je Lenjin rođen 1870. je tačna, jer se ovi podaci mogu provjeriti. Ali činjenica da je Lenjin bio dobra osoba ili, naprotiv, loša osoba je procenjivačko znanje, što znači da je za neke to istina, a za druge laž.
U filozofiji je uobičajeno govoriti o apsolutnoj i relativnoj istini. Apsolutna istina je potpuna, potpuno znanje koje se ne može ni specificirati. Relativna istina je također objektivna po prirodi, ali se može razjasniti i razviti. I apsolutne i relativne istine su objektivne i razlikuju se samo po stepenu tačnosti i potpunosti odraza stvarnosti.
Nije iznenađujuće što apsolutnu istinu doživljavamo kao nedostižnu. Postoje, naravno, neka elementarna znanja koja se ne mogu opovrgnuti (npr. Ruska Federacija je republika), ali se mogu i razvijati.
Uprkos činjenici da je cilj znanja za svakoga istina, načini saznanja mogu biti različiti. U modernoj epistemologiji postoji nekoliko teorija znanja, čiji predstavnici koriste različite metode za proučavanje svijeta i čovjeka. Sledeći put ćemo se upoznati sa ovim teorijama. I naša današnja lekcija je gotova. Hvala na pažnji.
Mlađa braća i znanje
U Eršovoj bajci "Mali grbavi konj" najmlađi sin se nije odlikovao nekim posebnim mentalnim sposobnostima: "Mlađi je bio potpuno budala." Ne želim da vrijeđam mlađu djecu u porodici, ali psiholozi su sigurni: oni koji su rođeni ranije imaju više mogućnosti za intelektualni razvoj.
Krajem 1960-ih - početkom 1970-ih. u Holandiji je sprovedeno istraživanje o uticaju pothranjenosti na intelektualne sposobnosti dece rođene na kraju Drugog svetskog rata; Kao dio ove studije, Gavranov test inteligencije primijenjen je na više od 350.000 Holanđana u dobi od 19 godina i pokazao je da su rezultati testa bili niži što je njihov broj rođenja veći.
Nekoliko godina niko nije mogao da objasni ovaj paradoks. Tek 1975. psiholozi Robert Zajonc i Gregory Marcus dokazali su da starija braća i sestre često igraju ulogu učitelja u odnosu na mlađe. Uostalom, ako mlađi brat ne može riješiti problem, obraća se starijima. Stariji tako ponavljaju već proučeno gradivo.
Postoji anegdota o učitelju koji je i sam već razumio gradivo koje je izlagao, ali djeca nisu razumjela sve.
Međutim, mlađa braća i sestre imaju izlaz. Možete objasniti materijal psu ili čak imaginarnom učeniku. Na kraju krajeva, ovo je obrnuta aktivnost: njen rezultat će biti poboljšanje intelekta onoga koji objašnjava.
Laži kao očevidac
Na jednom od pravnih fakulteta jedan je profesor izveo takav eksperiment. Na početku predavanja činilo se da potpuno nasumično vadi razne predmete iz svoje aktovke, stavlja ih na sto i nakon nekog vremena odlaže. Na kraju predavanja zamolio je studente da na komadu papira navedu koji se predmeti nalaze na stolu.
Rezultati su bili zapanjujući. Svi učenici su vidjeli ove objekte, ali ih praktično niko nije učinio predmetom svog znanja. Niko nije mogao navesti sve stavke; većina učenika je znala navesti manje od polovine, a mnogi su čak i imenovali predmete koji nisu bili na stolu.
Profesor je na taj način pokazao studentima selektivnost ljudske spoznaje i mogućnost formiranja lažnog znanja. Među advokatima čak postoji i izraz „lagati kao očevidac“: svjedoci istog događaja mogu ga opisati na potpuno različite načine.
Koji je stomak gluv za učenje?
U ruskom jeziku, kao i u nekim drugim jezicima, postoje međusobno isključivi izrazi poput „uhranjen stomak je gluh za učenje“ ili „gladan stomak je gluh za učenje“. Dakle, kakav bi subjekt koji spoznaje trebao biti da bi se proces spoznaje odvijao najuspješnije.
U psihologiji postoji koncept "kognitivnih mapa", koji opisuje volumen prostora u kojem se osoba može slobodno kretati. Edward Tolman (1948) je proveo eksperimente sa štakorima u lavirintu i otkrio da pacovi imaju i kognitivne mape, odnosno zamišljaju cijeli prostor, a ne samo njegov vidljivi dio (imaju prostornu orijentaciju). Osim toga, štakori koji su dobili nagradu (hranu) naučili su labirint mnogo brže od onih koji nisu dobili pojačanje. Međutim, što su pacovi gladniji, to više teže samo cilju i uže su im kognitivne mape.
Zadatak br. 1960Koristeći znanje društvenih nauka, napravite složeni plan koji vam omogućava da suštinski otkrijete temu „Naučno znanje“. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
Objašnjenje
Jedna od opcija za pokrivanje ove teme
1. Koncept naučnog znanja.
2. Posebne karakteristike naučnog znanja:
a) objektivnost;
b) racionalizam;
c) dosljednost i urednost;
d) provjerljivost (provjerljivost);
d) poseban jezik.
3. Moderna klasifikacija nauka:
a) humanitarne;
b) prirodni;
c) društveni, itd.
4. Funkcije naučnog znanja:
a) kognitivno-objašnjavajući;
b) ideološki;
c) proizvodnja i transformacija;
d) prognostički.
5. Nivoi naučnog znanja:
a) empirijski;
b) teorijski.
6. Metode naučnog saznanja:
a) naučno posmatranje;
b) opis;
c) klasifikacija;
d) naučni eksperiment;
e) naučno modeliranje, itd.
Prisustvo bilo koje dvije od 2-6 tačaka plana u ovoj ili sličnoj formulaciji omogućit će da se sadržaj ove teme u suštini otkrije.
| № | Poeni | |
|---|---|---|
| 28.1 | Objavljivanje teme u njenim osnovama | 3 |
| 3 | ||
| Složeni plan sadrži najmanje tri tačke, uključujući dve tačke, čije prisustvo će omogućiti da se tema obuhvati u suštini. | 2 | |
| 0 | ||
| Smjernice za ocjenjivanje:
|
||
| 28.2 | 1 | |
| 1 | ||
| Sve ostale situacije | 0 | |
| Maksimalni rezultat | 4 | |
Primjer 1.
Primjer 2.
Ocijenite ovo rješenje u bodovima:
Primjer 3.
Plan ne otkriva navedenu temu (uključujući skup apstraktnih formulacija koje ne odražavaju specifičan sadržaj ove teme).
Ocijenite ovo rješenje u bodovima:
Primjer 4.
Formulacija tačaka plana je tačna i omogućava vam da u suštini otkrijete sadržaj teme (odražene su odredbe najmanje dvije od gore navedenih tačaka plana). Struktura odgovora odgovara planu složenog tipa (sadrži najmanje tri tačke, od kojih su dvije detaljne).
Ocijenite ovo rješenje u bodovima:
| Kriterijum | Poenta | Komentar |
|---|---|---|
| 28.1 | 2 | |
| 28.2 | 1 | |
| 28.3 | 0 | Sadržaj klauzule 3.1 - netačna upotreba riječi „kriterijumi“; Tekst klauzule 3.1 je predstavljen kao iscrpna lista karakteristika/znakova naučnog znanja. |
Ocijenite ovo rješenje u bodovima:
Ocijenite ovo rješenje u bodovima:
Formulacija tačaka plana je tačna i omogućava vam da u suštini otkrijete sadržaj teme (odražene su odredbe najmanje dvije od gore navedenih tačaka plana). Struktura odgovora odgovara složenom tipskom planu (sadrži najmanje tri tačke, od kojih su dvije detaljne)
| Kriterijum | Poenta | Komentar |
|---|---|---|
| 28.1 | 2 | Plan sadrži dvije tačke, čije prisustvo će nam omogućiti da u suštini otkrijemo ovu temu. Jedna od ovih tačaka je detaljno opisana u podparagrafima koji omogućavaju da se otkrije u suštini. |
| 28.2 | 1 | Struktura odgovora odgovara planu složenog tipa (sadrži najmanje tri tačke, od kojih su dvije detaljne). |
| 28.3 | 0 | Sadržaj stava 3. - pogrešna upotreba riječi “vrste”; Tekst stava 2. predstavljen je kao iscrpna lista karakteristika/znakova naučnog saznanja. |
Ocijenite ovo rješenje u bodovima:
Zadatak br. 2465
Koristeći znanje društvenih nauka, napravite složen plan koji će vam omogućiti da suštinski otkrijete temu „Ekološka kriza kao globalni problem našeg vremena“. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.
Objašnjenje
Prilikom analize odgovora uzima se u obzir sljedeće:
Usklađenost strukture predloženog odgovora sa planom složenog tipa;
Prisustvo tačaka plana koje ukazuju na razumijevanje ispitanika o glavnim aspektima ove teme, bez kojih se ona u suštini ne može otkriti;
Ispravan tekst stavki plana.
Formulacije stavki plana koje su apstraktne i formalne prirode i ne odražavaju specifičnosti teme ne računaju se u ocjenu.
1. Koncept globalnih problema, njihove vrste:
a) okoliš;
b) problem sjevera i juga;
c) međunarodni terorizam.
2. Suština globalne ekološke krize:
a) izumiranje bioloških vrsta;
b) zagađenje atmosfere, tla i okeana;
d) globalno zagrijavanje itd.
3. Uzroci globalnog ekološkog problema:
a) Povećanje obima ljudske ekonomske aktivnosti.
b) Odnos potrošača prema prirodi.
4. Znakovi globalnog ekološkog problema:
a) utiče na interese svih zemalja i naroda;
b) zahtijeva hitnu odluku i ujedinjene napore cijelog čovječanstva itd.
5. Načini za prevazilaženje ekološke krize:
a) promjena stava ljudi prema prirodi;
b) nauka u službi ekologije;
c) međunarodna saradnja u rješavanju ekoloških problema.
Moguć je drugačiji broj i (ili) drugačija tačna formulacija tačaka i podtačaka plana. Mogu se predstaviti u imenskom pitanju ili mješovitim oblicima.
Prisustvo bilo koje dvije od 2-5 tačaka plana u ovoj ili sličnoj formulaciji omogućit će da se sadržaj ove teme u suštini otkrije.
| № | Kriterijumi za ocenjivanje odgovora na zadatak 28 | Poeni |
|---|---|---|
| 28.1 | Objavljivanje teme u njenim osnovama | 3 |
| Složeni plan sadrži najmanje tri tačke, uključujući dve tačke, čije prisustvo će omogućiti da se tema obuhvati u suštini. Obje ove „obavezne“ tačke su detaljno opisane u podparagrafima koji omogućavaju da se tema diskutuje na osnovu njenih osnova. | 3 | |
| Složeni plan sadrži najmanje tri tačke, uključujući dve tačke, čije prisustvo će omogućiti da se tema obuhvati u suštini. Samo jedna od ovih "obaveznih" tačaka je detaljno opisana u podparagrafima koji omogućavaju da se o temi raspravlja o njenim osnovama | 2 | |
| Složeni plan sadrži najmanje tri tačke, uključujući samo jednu tačku, čije prisustvo će omogućiti da se tema pokrije u suštini. Ova "obavezna" točka je detaljno opisana u podstavcima koji vam omogućavaju da proširite ovu temu u njenim zaslugama | 0 | |
| Sve ostale situacije koje nisu obuhvaćene pravilima za dodelu 2 i 1 boda. Slučajevi kada diplomirani odgovor u formi ne odgovara zahtjevima zadatka (na primjer, nije oblikovan kao plan s istaknutim točkama i podtačkama) | ||
| Smjernice za ocjenjivanje:
1. Stavke/podstavci koji su apstraktne i formalne prirode i ne odražavaju specifičnosti teme se ne računaju u ocjenu. 2. Ako se po kriteriju 28.1 dodjeljuje 0 bodova, onda se prema kriteriju 28.2 dodjeljuje 0 bodova |
||
| 28.2 | Ispravan tekst tačaka i podtačaka plana | 1 |
| Tekst tačaka i podtačaka plana je ispravan i ne sadrži greške ili netačnosti | 1 | |
| Sve ostale situacije | 0 | |
| Maksimalni rezultat | 4 | |
Primjer 1.
U skladu sa kriterijumima provjere ocjene, dati odgovor treba ocijeniti sa 3 boda.
Ocijenite ovo rješenje u bodovima:
Primjer 2.
Ocijenite ovo rješenje u bodovima:
Primjer 3.
Ocijenite ovo rješenje u bodovima:
Primjer 4.
Ocijenite ovo rješenje u bodovima:
Primjer 5.
Ocijenite ovo rješenje u bodovima:
Zadatak br. 8601
Koristeći znanje društvenih nauka, napravite složeni plan koji će vam omogućiti da suštinski otkrijete temu „Konkurencija i njene funkcije u tržišnoj ekonomiji“. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije navedene u podstavovima.
Objašnjenje
Prilikom analize odgovora uzima se u obzir sljedeće:
Usklađenost strukture predloženog odgovora sa planom složenog tipa;
Prisustvo tačaka plana koje ukazuju na razumijevanje ispitanika o glavnim aspektima ove teme, bez kojih se ona u suštini ne može otkriti;
Ispravan tekst stavki plana.
Formulacije stavki plana koje su apstraktne i formalne prirode i ne odražavaju specifičnosti teme ne računaju se u ocjenu.
1. Koncept tržišne konkurencije.
2. Uslovi za nastanak konkurencije.
3. Funkcije konkurencije u tržišnoj ekonomiji:
a) regulatorni;
b) stimulativno;
c) dezinfekcija.
4. Vrste nesavršene konkurencije:
a) čisti monopol;
b) monopolska konkurencija;
c) oligopol.
5. Savršena konkurencija i njene karakteristike:
a) veliki broj firmi na tržištu;
b) prodaja robe po slobodnim cijenama;
c) nesmetan ulazak bilo koje nove kompanije na tržište;
d) dostupnost ekonomskih informacija svima, itd.
5. Posljedice monopolizacije privrede.
Moguć je drugačiji broj i (ili) drugačija tačna formulacija tačaka i podtačaka plana. Mogu se predstaviti u imenskom pitanju ili mješovitim oblicima.
Prisustvo bilo koje dvije od 3-5 tačaka plana u ovoj ili sličnoj formulaciji omogućit će da se sadržaj ove teme u suštini otkrije.
| № | Kriterijumi za ocenjivanje odgovora na zadatak 28 | Poeni |
|---|---|---|
| 28.1 | Objavljivanje teme u njenim osnovama | 3 |
| Složeni plan sadrži najmanje tri tačke, uključujući dve tačke, čije prisustvo će omogućiti da se tema obuhvati u suštini. Obje ove „obavezne“ tačke su detaljno opisane u podparagrafima koji omogućavaju da se tema diskutuje na osnovu njenih osnova. | 3 | |
| Složeni plan sadrži najmanje tri tačke, uključujući dve tačke, čije prisustvo će omogućiti da se tema obuhvati u suštini. Samo jedna od ovih "obaveznih" tačaka je detaljno opisana u podparagrafima koji omogućavaju da se o temi raspravlja o njenim osnovama | 2 | |
| Složeni plan sadrži najmanje tri tačke, uključujući samo jednu tačku, čije prisustvo će omogućiti da se tema pokrije u suštini. Ova "obavezna" točka je detaljno opisana u podstavcima koji vam omogućavaju da proširite ovu temu u njenim zaslugama | 0 | |
| Sve ostale situacije koje nisu obuhvaćene pravilima za dodelu 2 i 1 boda. Slučajevi kada diplomirani odgovor u formi ne odgovara zahtjevima zadatka (na primjer, nije oblikovan kao plan s istaknutim točkama i podtačkama) | ||
| Smjernice za ocjenjivanje:
1. Stavke/podstavci koji su apstraktne i formalne prirode i ne odražavaju specifičnosti teme se ne računaju u ocjenu. 2. Ako se po kriteriju 28.1 dodjeljuje 0 bodova, onda se prema kriteriju 28.2 dodjeljuje 0 bodova |
||
| 28.2 | Ispravan tekst tačaka i podtačaka plana | 1 |
| Tekst tačaka i podtačaka plana je ispravan i ne sadrži greške ili netačnosti | 1 | |
| Sve ostale situacije | 0 | |
| Maksimalni rezultat | 4 | |
Primjer 1.
Plan se sastoji od pet tačaka, od kojih su tri detaljno razrađene u podtačkama. U planu su dvije tačke bez kojih se o ovoj temi ne može raspravljati o njenoj meritumu. Formulacija tačaka plana je tačna i omogućava vam da u suštini otkrijete sadržaj teme.
Ocijenite ovo rješenje u bodovima:
Primjer 2.
Plan se sastoji od osam tačaka, od kojih su tri detaljno razrađene u podtačkama. U planu su dvije tačke bez kojih se o ovoj temi ne može raspravljati o njenoj meritumu. Formulacija tačaka plana nam omogućava da generalno otkrijemo sadržaj teme.
Primjer 4.
Plan se sastoji od pet tačaka, od kojih su dvije detaljno razrađene u podtačkama. U planu nema tačaka bez kojih se o ovoj temi ne može raspravljati o njenoj meritumu.
Ocijenite ovo rješenje u bodovima: