Laboratorijski rad nasljedne varijabilnosti. Razlika između praktičnog i laboratorijskog rada. Koje su karakteristike laboratorijskog rada
u opštoj biologiji
Nastavnica biologije Gonokhova L.G.
Taldykorgan grad
Zbirka sadrži tekstove laboratorijskih radova, laboratorijsku radionicu iz opšte biologije za učenike 9., 11. razreda za 12 godina obrazovanja i 11. razreda za 11 godina obrazovanja po nastavnom planu i programu za Nazarbajevske intelektualne škole.
LABORATORIJSKI RADOVI
U OPĆOJ BIOLOGIJI
Laboratorijski rad
PROUČAVANJE MORFOLOGIJE HROMOSOMA
Cilj: ispitati mikroskopom mikropreparat divovskog (politenskog) hromozoma kao rezultat višestrukog povećanja tankih struktura (hromonema) bez povećanja broja hromozoma, proučiti morfologiju hromozoma.
Oprema: mikroskop, mikropreparacija polietilenskog hromozoma
Radni proces:
Politenija je reprodukcija tankih struktura (hromonema) u hromozomima, čiji se broj može višestruko povećati, dostižući 1000 ili više, bez povećanja broja hromozoma. Kromosomi poprimaju gigantske dimenzije karakteristične za pljuvačne žlijezde Diptera.
Pregledajte uzorak pod mikroskopom. Dobro obojen čvor, hromocenter, treba da leži u centru vidnog polja mikroskopa. Povezuje centromere svih hromozoma. Iz njega izlaze hromozomi u obliku traka. Obratite pažnju na karakteristike morfologije hromozoma. Crtajte u svesci.
Nacrtajte dijelove divovskog hromozoma. Posebno se mora obratiti pažnja na crtanje strukture pojedinačnih diskova: oni su tamniji (lokacija gena). Na pojedinim mjestima hromozoma mogu se naći zadebljanja - pufovi. Na ovim mjestima dolazi do intenzivne sinteze RNK.
Opišite strukturu hromozoma.
Koji skup hromozoma se nalazi u somatskim (ne-spolnim) ćelijama? Kako se zove i označava?
Koji skup hromozoma se nalazi u zametnim ćelijama? Kako se zove i označava?
Koji se hromozomi nazivaju homolognim?
Izvucite svoje zaključke.
Laboratorijski rad enzimska razgradnja vodikovog peroksida u biljnim stanicama
Cilj: otkriti djelovanje enzima katalaze u biljnim tkivima, uporediti enzimsku aktivnost prirodnih tkiva i tkiva oštećenih vrenjem.
Oprema: 3% rastvor vodonik peroksida, epruvete, tanjir i tučak, komadići sirovog i kuvanog krompira.
Radni proces:
U epruvete stavite mali komad (veličine graška) sirovog i kuvanog krompira. Dodajte 8-10 kapi rastvora vodikovog peroksida u svaku epruvetu. Zabilježite uočene pojave u tabelu.
U malteru zgnječite komad sirovog krompira da uništite ćelije i dobijete sok od krompira. U sok dodajte vodikov peroksid. Zabilježite zapažanja u tabelu.
Izvucite opšti zaključak.
Laboratorijski rad identifikacija varijabilnosti organizama
Cilj: identificirati varijabilnost organizama, razmotriti uzroke modifikacija.
Oprema: listovi biljaka, herbarski uzorci biljaka, školjke puževa iste vrste.
Radni proces:
Usporedite objekte i pratite varijabilnost bilo koje karakteristike (veličina, uzorak i boja školjki puževa, broj listova, njihov izgled).
Pronađite među njima 2 osobe koje su podjednako slične u svim aspektima. Jeste li uspjeli to učiniti? Zašto?
Pokušajte, poređenja radi, pronaći neko promjenjivo obilježje u ovim objektima i odabrati nekoliko pojedinaca s najoštrijim odstupanjima u ovoj osobini. Da li je to lako uraditi?
Koja svojstva organizama se očituju u sličnosti i razlici između jedinki iste vrste?
Popunite tabelu, pokazujući u njoj razliku između odabranih pojedinaca jedni od drugih.
Razmotrite biljke maslačka koje se uzgajaju u različitim uslovima. Uporedite kod ovih biljaka veličinu, boju i raspored listova, dužinu i debljinu stabljike ili stabljike. Po čemu se ti pojedinci razlikuju? Zašto?
Laboratorija #1
"Opis jedinki vrste po morfološkom kriteriju".
Cilj: osigurati da učenici savladaju koncept morfološkog kriterija vrste, učvrstiti sposobnost izrade deskriptivnog opisa biljaka.
Oprema: žive biljke ili herbarski materijali biljaka različitih vrsta.
Radni proces
1. Razmotriti biljke dvije vrste, zapisati njihova imena, napraviti morfološki opis biljaka svake vrste, odnosno opisati karakteristike njihove vanjske građe (osobine listova, stabljike, korijena, cvijeća, plodova).
2. Uporedite biljke dvije vrste, identificirati sličnosti i razlike. Šta objašnjava sličnosti (razlike) biljaka?
Lab #2
"Identifikacija varijabilnosti kod jedinki iste vrste"
Cilj: formirati pojam varijabilnosti organizama, nastaviti razvijati vještine promatranja prirodnih objekata, pronaći znakove varijabilnosti.
Oprema: materijal koji ilustruje varijabilnost organizama (biljke 5-6 vrsta, 2-3 primerka svake vrste, setovi semena, plodova, listova itd.).
Radni proces
1. Uporedite 2-3 biljke iste vrste (ili njihove pojedinačne organe: listove, sjemenke, plodove itd.), pronađite znakove sličnosti u njihovoj građi. Objasnite razloge sličnosti jedinki iste vrste.
2. Identifikujte znakove razlike u proučavanim biljkama. Odgovorite na pitanje: koja svojstva organizama uzrokuju razlike između jedinki iste vrste?
3. Proširiti značenje ovih svojstava organizama za evoluciju. Koje su, po Vašem mišljenju, razlike zbog nasljedne varijabilnosti, a koja - nenasljedne varijabilnosti? Objasnite kako mogu nastati razlike između jedinki iste vrste.
Laboratorija #3
"Identifikacija adaptacija organizama na životnu sredinu"
Cilj: naučiti prepoznati karakteristike prilagodljivosti organizama okolini i utvrditi njegovu relativnu prirodu.
Oprema: herbarijski uzorci biljaka, sobnih biljaka, plišanih životinja ili crteži životinja iz različitih staništa.
Radni proces
1. Odredite stanište biljke ili životinje koju razmatrate. Identifikujte karakteristike njegove adaptacije na okruženje. Otkrijte relativnu prirodu fitnesa. Dobivene podatke unesite u tabelu "Prilagođenost organizama i njegova relativnost".
Fiksnost organizama i njena relativnost
Tabela 1 *
Ime
vrsta
Stanište
Osobine adaptacije staništa
Šta je relativnost
fitness
2. Nakon proučavanja svih predloženih organizama i popunjavanja tabele, na osnovu poznavanja pokretačkih snaga evolucije, objasniti mehanizam nastanka adaptacija i zapisati opšti zaključak.
Laboratorija #4
"Identifikacija znakova sličnosti između ljudskih embriona i drugih sisara kao dokaz njihovog odnosa".
Cilj: upoznati se sa embrionalnim dokazima evolucije organskog svijeta.
Radni proces.
2. Identifikujte sličnosti između ljudskih embriona i drugih kičmenjaka.
3. Odgovorite na pitanje: na šta ukazuju sličnosti embriona?
Laboratorija #5
"Analiza i evaluacija različitih hipoteza o nastanku života"
Cilj: poznavanje različitih hipoteza o nastanku života na Zemlji.
Radni proces.
Teorije i hipoteze
Suština teorije ili hipoteze
Dokaz o
3. Odgovorite na pitanje: Koje teorije se lično pridržavate? Zašto?
"Različite teorije o poreklu života na Zemlji".
1. Kreacionizam.
Prema ovoj teoriji, život je nastao kao rezultat nekog natprirodnog događaja u prošlosti. Prate ga sljedbenici gotovo svih najčešćih vjerskih učenja. Tradicionalna judeo-kršćanska ideja o stvaranju svijeta, izložena u Knjizi postanka, izazvala je i izaziva kontroverze. Iako svi kršćani priznaju da je Biblija Božja zapovijest čovječanstvu, postoji neslaganje oko dužine "dana" spomenutog u Postanku. Neki vjeruju da su svijet i svi organizmi koji ga nastanjuju stvoreni za 6 dana od 24 sata. Drugi kršćani ne tretiraju Bibliju kao naučnu knjigu i vjeruju da Knjiga Postanka predstavlja u obliku razumljivom ljudima teološko otkrivenje o stvaranju svih živih bića od strane svemogućeg Stvoritelja. Zamišlja se da se proces božanskog stvaranja svijeta dogodio samo jednom i stoga nepristupačan za promatranje. Ovo je dovoljno da se čitav koncept božanske kreacije izvuče iz okvira naučnog istraživanja. Nauka se bavi samo onim pojavama koje je moguće uočiti, pa stoga nikada neće moći ni dokazati ni opovrgnuti ovaj koncept.
2. Teorija stacionarnog stanja.
Prema ovoj teoriji, Zemlja nikada nije nastala, već je postojala zauvek; uvijek je u stanju održati život, a ako se promijenio, onda vrlo malo; vrste su postojale oduvek. Moderne metode datiranja daju sve veće procjene starosti Zemlje, što omogućava teoretičarima stabilnog stanja da vjeruju da su Zemlja i vrste oduvijek postojale. Svaka vrsta ima dvije mogućnosti - ili promjenu broja ili izumiranje. Zagovornici ove teorije ne priznaju da prisustvo ili odsustvo određenih fosilnih ostataka može ukazivati na vrijeme pojave ili izumiranja određene vrste, te kao primjer navode predstavnika ribe s križnim perajama - celakant. Prema paleontološkim podacima, crossopterygians su izumrli prije oko 70 miliona godina. Međutim, ovaj zaključak je morao biti revidiran kada su živi predstavnici crossopterygija pronađeni u regiji Madagaskara. Zagovornici teorije stabilnog stanja tvrde da se samo proučavanjem živih vrsta i poređenjem sa fosilnim ostacima može zaključiti o izumiranju, a čak i tada se može pokazati pogrešnim. Iznenadna pojava fosilne vrste u određenom sloju je posljedica povećanja njene populacije ili premještanja na mjesta pogodna za očuvanje ostataka.
3. Teorija panspermije.
Ova teorija ne nudi nikakav mehanizam za objašnjenje primarnog porijekla života, ali iznosi ideju njegovog vanzemaljskog porijekla. Stoga se ne može smatrati teorijom o poreklu života kao takvog; jednostavno vodi problem negdje drugdje u svemiru. Hipotezu su postavili J. Liebig i G. Richter u srediniXIX veka. Prema hipotezi o panspermiji, život postoji zauvijek i meteoritima se prenosi s planete na planet. Najjednostavniji organizmi ili njihove spore („sjeme života“), došavši do nove planete i pronalazeći ovdje povoljne uvjete, razmnožavaju se, pokrećući evoluciju od najjednostavnijih oblika do složenih. Moguće je da je život na Zemlji nastao iz jedne kolonije mikroorganizama napuštenih iz svemira. Ova teorija se zasniva na višestrukim viđenjima NLO-a, kamenim rezbarijama stvari koje izgledaju kao rakete i "astronauti", i izvještajima o navodnim susretima sa vanzemaljcima. Prilikom proučavanja materijala meteorita i kometa, u njima su pronađene mnoge "preteče života" - tvari poput cijanogena, cijanovodične kiseline i organskih spojeva, koji su, vjerovatno, igrali ulogu "sjemena" koje je palo na golu Zemlju. Pristalice ove hipoteze bili su dobitnici Nobelove nagrade F. Crick, L. Orgel. F. Crick se oslonio na dva posredna dokaza:
univerzalnost genetskog koda;
neophodan za normalan metabolizam svih živih bića molibdena, koji je danas izuzetno rijedak na planeti.
Ali ako život nije nastao na Zemlji, kako je onda nastao izvan nje?
4. Fizičke hipoteze.
Fizičke hipoteze se zasnivaju na prepoznavanju fundamentalnih razlika između žive i nežive materije. Razmotrite hipotezu o poreklu života koju je 30-ih godina XX veka izneo V. I. Vernadsky. Pogledi na suštinu života doveli su Vernadskog do zaključka da se on na Zemlji pojavio u obliku biosfere. Fundamentalne, temeljne karakteristike žive materije zahtevaju za nastanak ne hemijske, već fizičke procese. Mora da je to neka vrsta katastrofe, šok za same temelje univerzuma. U skladu sa hipotezama o formiranju Mjeseca, raširenim 30-ih godina XX vijeka, kao rezultat odvajanja od Zemlje supstance koja je prethodno ispunjavala Pacifički rov, Vernadsky je sugerirao da bi ovaj proces mogao uzrokovati tu spiralu, vrtložno kretanje zemaljske supstance, koje se više nije ponovilo. Vernadsky je shvatio nastanak života u istoj skali i vremenskim intervalima kao i nastanak samog Univerzuma. U katastrofi se uslovi naglo menjaju, a živa i neživa materija nastaju iz pramaterije.
5. Hemijske hipoteze.
Ova grupa hipoteza zasniva se na hemijskoj specifičnosti života i povezuje njegovo nastanak sa istorijom Zemlje. Razmotrimo neke hipoteze ove grupe.
U počecima istorije hemijske hipoteze bile sustavovi E. Haeckela. Haeckel je vjerovao da su se spojevi ugljika prvi put pojavili pod utjecajem kemijskih i fizičkih uzroka. Te tvari nisu bile otopine, već suspenzije malih grudica. Primarne kvržice su bile sposobne za akumulaciju različitih supstanci i rast, nakon čega je uslijedila dioba. Tada se pojavila ćelija bez nuklearne energije - izvorni oblik za sva živa bića na Zemlji.
Određena faza u razvoju hemijskih hipoteza abiogeneze bila jekoncept A. I. Oparina, koju je on iznio 1922-1924. XX vijek. Oparinova hipoteza je sinteza darvinizma sa biohemijom. Prema Oparinu, naslijeđe je rezultat selekcije. U Oparinovoj hipotezi, ono što se želi proći će za stvarnost. Najprije se osobine života svode na metabolizam, a zatim se njegovo modeliranje proglašava rješavanjem zagonetke nastanka života.
J. Bernalova hipoteza sugerira da bi se abiogeno nastale male molekule nukleinskih kiselina od nekoliko nukleotida mogle odmah kombinirati s aminokiselinama koje kodiraju. U ovoj hipotezi, primarni živi sistem se posmatra kao biohemijski život bez organizama, koji vrši samoreprodukciju i metabolizam. Organizmi se, prema J. Bernalu, pojavljuju po drugi put, u toku izolacije pojedinih delova takvog biohemijskog života uz pomoć membrana.
Kao posljednju hemijsku hipotezu o nastanku života na našoj planeti, razmotritehipoteza G. V. Voitkeviča, izneo 1988. Prema ovoj hipotezi, porijeklo organskih tvari prenosi se u svemir. U specifičnim uslovima svemira sintetišu se organske supstance (u meteoritima se nalaze brojne organske supstance - ugljeni hidrati, ugljovodonici, azotne baze, aminokiseline, masne kiseline itd.). Moguće je da su nukleotidi, pa čak i molekuli DNK mogli nastati u svemiru. Međutim, prema Voitkeviču, pokazalo se da je hemijska evolucija na većini planeta Sunčevog sistema zamrznuta i nastavljena samo na Zemlji, pronalazeći tamo odgovarajuće uslove. Tokom hlađenja i kondenzacije gasovite magline, ispostavilo se da se čitav skup organskih jedinjenja nalazi na primarnoj Zemlji. U tim uslovima, živa materija se pojavila i kondenzovala oko abiogeno formiranih molekula DNK. Dakle, prema Voitkevichevoj hipotezi, u početku se pojavio biohemijski život, a u toku njegove evolucije pojavili su se odvojeni organizmi.
Laboratorija #6
"Analiza i evaluacija različitih hipoteza o nastanku čovjeka"
Cilj: upoznaju različite hipoteze o nastanku čovjeka.
Radni proces.
2. Popunite tabelu:
PUNO IME. naučnik ili filozof
Godine života
Ideje o poreklu čoveka
Anaksimandar
Aristotel
C. Linnaeus
I. Kant
A. N. Radishchev
A. Kaverznev
J. B. Robinet
J. B. Lamarck.
C. Darwin.
3. Odgovorite na pitanje: Koja su Vam gledišta o porijeklu čovjeka najbliža? Zašto?
Laboratorija #7
"Izrada šema za prijenos tvari i energije (lanci ishrane)"
Cilj:
Radni proces.
1. Navedite organizme koji bi trebali biti na mjestu koje nedostaje u sljedećim lancima ishrane:
Sa predložene liste živih organizama, napravite mrežu ishrane: trava, bobičasto grmlje, muva, sisa, žaba, zmija, zec, vuk, bakterije raspadanja, komarac, skakavac. Označite količinu energije koja prelazi s jednog nivoa na drugi. Poznavajući pravilo prijenosa energije s jednog trofičkog nivoa na drugi (oko 10%), izgraditi piramidu biomase trećeg lanca ishrane (zadatak 1). Biljna biomasa je 40 tona. Zaključak: šta odražavaju pravila ekoloških piramida?
Laboratorija #8
"Proučavanje promjena u ekosistemima na biološkim modelima (akvarij)"
Cilj: na primjeru vještačkog ekosistema pratiti promjene koje nastaju pod uticajem uslova sredine.
Radni proces.
Koje uslove treba poštovati pri stvaranju akvarijumskog ekosistema. Opišite akvarijum kao ekosistem, naznačujući abiotičke, biotičke faktore životne sredine, komponente ekosistema (proizvođači, potrošači, razlagači). Napravite lance ishrane u akvariju. Koje promjene mogu nastati u akvariju ako: padne direktna sunčeva svjetlost; U akvarijumu ima dosta riba.
5. Izvedite zaključak o posljedicama promjena u ekosistemima.
Laboratorija #9
"Uporedne karakteristike prirodnih ekosistema i agroekosistema njihovog područja"
Cilj: otkriće sličnosti i razlike između prirodnih i vještačkih ekosistema.
Radni proces.
2. Popuniti tabelu "Poređenje prirodnih i vještačkih ekosistema"
Znakovi poređenja
Načini regulacije
Raznolikost vrsta
Gustina populacija vrsta
Izvori energije i njihova upotreba
Produktivnost
Kruženje materije i energije
Sposobnost da izdrže promjene životne sredine
3. Donijeti zaključak o mjerama potrebnim za stvaranje održivih vještačkih ekosistema.
Laboratorija #10
"Rješavanje ekoloških problema"
Cilj: stvoriti uslove za formiranje vještina za rješavanje najjednostavnijih ekoloških problema.
Radni proces.
Rješavanje problema.
Zadatak broj 1.
Poznavajući pravilo deset posto, izračunajte koliko vam je trave potrebno za uzgoj jednog orla teškog 5 kg (lanac ishrane: trava - zec - orao). Uvjetno prihvatite da se na svakom trofičkom nivou uvijek jedu samo predstavnici prethodnog nivoa.
Zadatak broj 2.
Na površini od 100 km2, djelimična sječa se vrši godišnje. U vrijeme organizovanja rezervata na ovoj teritoriji zabilježeno je 50 losova. Nakon 5 godina broj losova se povećao na 650 glava. Nakon još 10 godina broj losova se smanjio na 90 grla i stabilizirao se u narednim godinama na nivou od 80-110 grla.
Odredite broj i gustinu populacije losa:
a) u vrijeme stvaranja rezerve;
b) 5 godina nakon stvaranja rezerve;
c) 15 godina nakon stvaranja rezervata.
Zadatak #3
Ukupan sadržaj ugljičnog dioksida u Zemljinoj atmosferi iznosi 1100 milijardi tona, a utvrđeno je da vegetacija u jednoj godini asimiluje skoro 1 milijardu tona ugljika. Otprilike ista količina ispušta se u atmosferu. Odredite koliko godina će sav ugljik u atmosferi proći kroz organizme (atomska težina ugljika je 12, kisika je 16).
Odluka:
Izračunajmo koliko se tona ugljika nalazi u Zemljinoj atmosferi. Izrađujemo omjer: (molarna masa ugljičnog monoksida M CO2) = 12 t + 16 * 2 t = 44 t)
44 tone ugljičnog dioksida sadrži 12 tona ugljika
U 1.100.000.000.000 tona ugljičnog dioksida - X tona ugljika.
44/1 100.000.000.000 = 12/X;
X \u003d 1.100.000.000.000 * 12/44;
X = 300.000.000.000 tona
U modernoj Zemljinoj atmosferi ima 300.000.000.000 tona ugljika.
Sada treba da saznamo koliko je vremena potrebno da količina ugljenika "prođe" kroz žive biljke. Da biste to učinili, potrebno je podijeliti rezultat dobiven godišnjom potrošnjom ugljika od strane biljaka na Zemlji.
X = 300.000.000.000 tona / 1.000.000.000 tona godišnje
X = 300 godina.
Tako će sav atmosferski ugljik za 300 godina biti u potpunosti asimiliran od strane biljaka, bit će dio njih i ponovo će pasti u Zemljinu atmosferu.
Laboratorija #11
"Identifikacija antropogenih promjena u ekosistemima svog područja"
Cilj: identificirati antropogene promjene u ekosistemima područja i procijeniti njihove posljedice.
Radni proces.
Razmotrite karte-šeme teritorije sela Epifan u različitim godinama. Otkriti antropogene promjene u lokalnim ekosistemima. Procijenite posljedice ljudske ekonomske aktivnosti.
Lab #12
„Analiza i procjena posljedica vlastitih aktivnosti u životnoj sredini,
globalni ekološki problemi i načini njihovog rješavanja"
Cilj: upoznati učenike sa posljedicama ljudskih aktivnosti u životnoj sredini.
Radni proces.
Ekološki problemi
Uzroci
Načini rješavanja ekoloških problema
3. Odgovorite na pitanje: Koji ekološki problemi su, po Vašem mišljenju, najozbiljniji i zahtijevaju hitna rješenja? Zašto?
Građa biljnih i životinjskih ćelija
Svrha: pronaći strukturne karakteristike ćelija različitih organizama, međusobno ih uporediti
Radni proces:
1. Pod mikroskopom ispitati mikropreparate od ljuske luka, gljivica kvasca, ćelije višećelijskih organizama
2. Uporedite ono što vidite sa slikama objekata na tablicama. Nacrtajte ćelije u sveske i označite organele vidljive pod svjetlosnim mikroskopom.
3. Uporedite ove ćelije jedna s drugom. Odgovori na pitanja. Koje su sličnosti i razlike između ćelija? Šta je
razlog sličnosti i razlika organizama?
| sličnost | Razlozi sličnosti | Razlika | Razlozi za razliku |
| Ćelija je živa, raste, dijeli se. odvija se metabolizam. I biljne i životinjske ćelije imaju jezgro, citoplazmu, endoplazmatski retikulum, mitohondrije, ribozome i Golgijev aparat. | zajedničko poreklo života. | Biljke imaju ćelijski zid (napravljen od celuloze), dok ga životinje nemaju. Ćelijski zid daje biljkama dodatnu krutost i štiti od gubitka vode. Biljke imaju vakuolu, životinje je nemaju. Kloroplasti se nalaze samo u biljkama, u kojima se organske tvari formiraju iz neorganskih tvari uz apsorpciju energije. Životinje konzumiraju gotove organske supstance koje dobijaju hranom. | Razlike između biljnih i životinjskih ćelija nastale su zbog različitih načina razvoja, ishrane, sposobnosti životinja da se samostalno kreću i relativne nepokretnosti biljaka. |
Zaključak: Biljne i životinjske ćelije su u osnovi slične jedna drugoj, razlikuju se samo u onim delovima koji su odgovorni za ishranu ćelije.
Laboratorija #3
Katalitička aktivnost enzima u živim tkivima
Cilj: Formirati znanje o ulozi enzima u živim tkivima, konsolidirati sposobnost izvođenja zaključaka iz zapažanja.
Radni proces:
1) Pripremite 5 epruveta i stavite:
U 1. malo pijeska,
sirovi krompir u 2. epruveti,
u 3. kuvani krompir,
u 4. epruveti sirovo meso,
u 5. kuvano meso.
Dodajte nekoliko kapi vodikovog peroksida u svaku epruvetu. Posmatrajte šta će se dogoditi u svakoj od epruveta. Zapišite rezultate zapažanja u tabelu.
2) Sameljite komad sirovog krompira sa malom količinom peska u malteru. Zdrobljeni krompir zajedno s pijeskom prebacite u epruvetu i u nju ubacite malo vodikovog peroksida. Uporedite aktivnost mlevenog tkiva. Zapišite rezultate zapažanja u tabelu.
Aktivnost tkiva pod različitim tretmanima.
3) Objasnite svoje rezultate.
Odgovori na pitanja:
1) U kojim epruvetama se pokazala aktivnost enzima?
Aktivnost se ispoljavala u 2,4,6 epruveta, jer su ove epruvete sadržavale sirove proizvode, a sirovi proizvodi su sadržavali proteine, preostale epruvete su sadržavale kuvane proizvode, a, kao što je poznato, u neživim - kuvani proizvodi, protein je uništeno tokom kuvanja, a reakcije se nisu pokazale. Stoga se tijelo bolje apsorbira hranom koja sadrži proteine.
2) Kako se aktivnost enzima manifestuje u živim tkivima?
U živim tkivima, pri interakciji s vodikovim peroksidom, kisik se oslobađa iz tkiva, protein se dijeli do primarne strukture i pretvara u pjenu.
3) Kako mljevenje tkiva utiče na aktivnost enzima?
Prilikom mljevenja živog tkiva, aktivnost se događa dvostruko brže nego kod nezgnječenog tkiva, jer se površina kontakta između proteina i H2O2 povećava.
4) Da li se aktivnost enzima razlikuje u živim tkivima biljaka i životinja?
U biljnim ćelijama reakcija je sporija nego kod životinja, jer je u njima manje proteina, a kod životinja je više proteina i reakcija u njima teče brže.
zaključak: Protein se nalazi samo u živoj hrani, a u kuvanoj hrani se protein uništava, pa ne dolazi do reakcije sa kuvanom hranom i peskom. Ako i samljete proizvode, reakcija će teći brže.
Laboratorija #4
Tema: identifikacija i opis znakova i sličnosti između ljudskih embrija i drugih kičmenjaka.
Svrha: Otkriti sličnost embrija predstavnika različitih grupa kralježnjaka kao dokaz njihovog evolucijskog odnosa.
Radni proces:
· Nacrtajte sve 3 faze embrionalnog razvoja različitih grupa kralježnjaka.
· Napravite tabelu u kojoj naznačite sve sličnosti i razlike embriona u svim fazama razvoja.
· Donijeti zaključak o evolucijskom odnosu embriona, predstavnika različitih grupa kralježnjaka.
Zaključak: sličnosti i razlike u embrionima predstavnika različitih grupa otkrivene su kao dokaz njihovog revolucionarnog srodstva. Viši oblici su savršeniji.
Laboratorija #5
Tema: rješavanje genetskih problema i izgradnja porodičnog stabla
Svrha: na kontrolnim primjerima razmotriti nasljeđivanje osobina, stanja i manifestacija
Radni proces:
· Sastavljanje porodičnog stabla, počevši od bake i djeda, ako postoje podaci, onda od pradjedova.
Žena svijetle puti i tamnoputi muškarac su vjenčani. Koliko će djece svijetle puti biti u trećoj generaciji. Tamna koža dominira svijetlom kožom.
AA - tamna koža - muškarac
aa - svijetla koža - žena
F 1 Aa Aa Aa Aa 100% - tamna koža
F 2 AA Aa Aa aa 75% - tamna koža
25% - svijetla koža
AA x aa AA x Aa Aa x aa Aa x Aa
F 3 Aa Aa Aa Aa AA Aa AA Aa Aa Aa aa aa AA Aa Aa aa 81, 25% - tamna koža
18,75% - svijetla koža
Odgovor: 18,75% - svijetla koža
Zaključak: Znakovi se mijenjaju u skladu sa 1. i 2. zakonom Mendala.
Kod ljudi, kovrdžava kosa dominira ravnom kosom. Smeđe oči dominiraju plavim. Pege su takođe dominantna osobina. Kad bi u rezervoar ušao čovjek kovrdžave kose, plavih očiju i bez pjega. I žena s ravnom kosom, smeđim očima i pjegama. Koje moguće kombinacije mogu biti kod djece?
Donesite zaključak o varijabilnosti znakova.
Kovrčava kosa
ravnu kosu
B- smeđe oči
c- plave oči
C- pjege
c- bez pjega
| ABC | ABC | aBC | ABC | ABs | ABC | |
| ABC | AACC | AaVvSS | AaVVSs | AAVvSS | AAVVSs | AaVvSs |
| ABC | AaVvSS | aabvss | aaBvSs | aavvss | AaVvSs | aawwss |
| aBC | AaVVSs | aaBvSs | aaBBSS | AaVvSs | AaBBSS | aaBvSs |
| ABC | AAVvSS | aavvss | AaVvSs | AAvvSS | AAVvSSs | aavvss |
| ABs | AAVVSs | AaVvSs | AaVVSs | AAVvSSs | AABBss | AaVvSs |
| ABC | AaVvSs | aawwss | aaVvss | aavvss | AaVvss | aawwss |
75% kovrčava kosa
25% - ravna kosa
75% - smeđe oči
25% - plave oči
75% - sa pjegama
25% - bez pjega
Zaključak: znakovi se mijenjaju u skladu sa 3. Mendalovim zakonom.
Laboratorija #6
Morfološke karakteristike biljaka različitih vrsta.
Svrha rada: Osigurati da učenici ovladaju pojmom morfološkog kriterija vrste, učvrstiti sposobnost pravljenja distinktivne karakteristike biljaka.
Radni proces:
1. Razmotriti biljke dvije vrste, zapisati nazive, napraviti morfološke karakteristike biljaka svake vrste. Opišite karakteristike njihove strukture (osobine listova, stabljike, korijena, cvijeća, plodova).
2. Uporedite biljke dvije vrste, izvući sličnosti i razlike. Napravite crteže reprezentativnih biljaka.
Setcreasia Syngonium
Laboratorija #7
Tema: Izgradnja varijacione serije i krivulje varijacije
Svrha: Upoznavanje sa obrascima modifikacione varijabilnosti, metodom konstruisanja varijacionog niza
Radni proces:
Brojimo broj varijantnih znakova. Određujemo prosječnu vrijednost karakteristike po formuli. Prosječna vrijednost je M. Opcija - V. Učestalost pojavljivanja varijante - R. Zbir - E. Ukupan broj varijacionih serija - n.
Konstruiramo varijantnu liniju. Gradimo seriju varijabilnosti. Izvodimo zaključak o varijabilnosti znaka.
| 1.4 | 1.5 | 1.5 | 1.4 | 1.8 | 1.6 | 1.5 | 1.9 | 1.4 | 1.5 | 1.6 | 1.5 | 1.7 | 1.5 | 1.4 | 1.4 | 1.3 | 1.7 | 1.2 | 1.6 | |||||||||
| 1.7 | 1.8 | 1.9 | 1.6 | 1.3 | 1.4 | 1.3 | 1.5 | 1.7 | 1.2 | 1.1 | 1.3 | 1.2 | 1.4 | 1.2 | 1.1 | 1.1 | 1.2 | |||||||||||
M dužina==1,4
M širina==0,6
Zaključak: Prosječna vrijednost dužine je 1,4. Prosjek širine 0,6
Laboratorija #8
Tema: Prilagođavanje organizama na životnu sredinu.
Svrha: formirati koncept prilagodljivosti organizama okolini, konsolidirati sposobnost prepoznavanja zajedničkih karakteristika prilagodljivosti organizama okolini.
Radni proces:
1. Napravite crteže 2 organizma koja su vam data.
Caucasian Agama Steppe Agama
2. Odredite stanište organizama koji su vam predloženi istraživanjem.
Kavkaska agama: planine, stene, stenovite padine, velike gromade.
Agama stepe: pješčane, glinovite, kamenite pustinje, polupustinje. Često se gnijezde u blizini vode.
3. Identifikujte osobine prilagodljivosti ovih organizama okolini.
4. Otkrijte relativnu prirodu fitnesa.
5. Na osnovu poznavanja pokretačkih snaga evolucije objasniti mehanizam nastanka adaptacija
6. Napravite sto.
Zaključak: organizmi se prilagođavaju specifičnim uslovima sredine. To se može vidjeti na konkretnom primjeru agama. Sredstva zaštite organizama – kamuflaža, zaštitna obojenost, mimika, adaptacije ponašanja i druge vrste adaptacija, omogućavaju organizmima da zaštite sebe i svoje potomstvo.
Laboratorija #9
Tema: Varijabilnost organizama
Svrha: formirati koncept varijabilnosti organizama, nastaviti rad na sposobnosti posmatranja prirodnih objekata i pronalaženja znakova varijabilnosti.
Radni proces:
Napravite crtež datih organizama.
2. Uporedite 2-3 organizma iste vrste, pronađite znakove sličnosti u njihovoj građi. Objasnite razloge sličnosti jedinki iste vrste.
Znakovi sličnosti: oblik listova, korijenski sistem, duga stabljika, paralelne žile listova. Sličnost ovih biljaka sugerira da imaju iste nasljedne osobine.
3. Identifikujte znakove razlike u proučavanim organizmima. Odgovorite na pitanje: koja svojstva organizama uzrokuju razlike između jedinki iste vrste.
Znakovi razlika: širina i dužina listova, dužina stabljike. Biljke iste vrste imaju razlike, jer imaju individualnu varijabilnost.
4. Proširiti značenje ovih svojstava organizama za evoluciju. Koje su, po Vašem mišljenju, razlike zbog nasljedne varijabilnosti, a koje su nenasljedne varijabilnosti? Objasnite kako mogu nastati razlike između jedinki iste vrste?
Kroz naslijeđe, organizmi prenose svoje osobine s generacije na generaciju. Varijabilnost se dijeli na nasljednu, koja daje materijal za prirodnu selekciju, i nenasljednu, koja nastaje zbog promjena faktora okoline i pomaže biljci da se prilagodi ovim uvjetima.
Razlike koje su posljedica nasljedne varijabilnosti: oblik cvijeta, oblik lista. Razlike koje nisu posljedica nasljedne varijabilnosti: širina i dužina lista, visina stabljike.
Razlike između jedinki iste vrste mogu nastati zbog različitih uslova okoline, kao i zbog različite nege biljaka.
5. Definirajte varijabilnost.
Promjenljivost je univerzalno svojstvo živih organizama da pod uticajem okoline (i spoljašnje i unutrašnje) dobijaju nova svojstva.
Zaključak: formirao se koncept varijabilnosti organizama, nastavio raditi na sposobnosti promatranja prirodnih objekata kako bi se pronašli znakovi varijabilnosti.
Laboratorija #10
Cilj: Naučiti razumjeti higijenske zahtjeve u učionici
Završetak radova:
Sipajte strogo 10 ml pripremljene otopine u tikvicu.
Špricom ubrizgajte 20 ml vanjskog zraka
Kroz iglu ubaciti vazduh u tikvicu
Odvojite špric i brzo zatvorite igle prstom
Otopina se muti dok se ugljični dioksid ne apsorbira (dolazi do postepene promjene boje otopine)
Vazduh se uvodi dok (postepeno prilagođavajući njegovu količinu) dok rastvor potpuno ne promeni boju
Nakon promjene boje otopina se izlije iz tikvice, opere destilovanom vodom i dopuni sa 10 ml navedenog rastvora.
Iskustvo se ponavlja, ali se koristi vazduh publike
Procenat ugljičnog dioksida određuje se formulom:
A je ukupna zapremina atmosferskog vazduha koji je prošao kroz konus.
B je zapremina vazduha publike koja prolazi kroz konus
0,03% - približan nivo ugljičnog dioksida u atmosferi (konstantan nivo)
Izračunajte koliko je puta više ugljičnog dioksida u učionici nego u vanjskom zraku
· Formulirati higijenska pravila na osnovu dobijenih rezultata.
· Potrebno je provoditi dugotrajnu ventilaciju svih prostorija. Kratkotrajna ventilacija je neefikasna i praktički ne smanjuje sadržaj ugljičnog dioksida u zraku.
· Neophodno je ozeleniti publiku. Ali apsorpcija viška ugljičnog dioksida iz zraka korupcijom u zatvorenom prostoru događa se samo na svjetlu.
• Deca u učionicama sa visokim sadržajem ugljen-dioksida često imaju otežano disanje, kratak dah, suv kašalj i rinitis i oslabljen nazofarinks.
Povećanje koncentracije ugljičnog dioksida u prostoriji dovodi do pojave napada astme kod astmatične djece.
Zbog povećanja koncentracije ugljičnog dioksida u školama i visokoškolskim ustanovama, povećava se broj izostanaka zbog bolesti. Respiratorne infekcije i astma su glavne bolesti u ovim školama.
Povećanje koncentracije ugljičnog dioksida u učionici negativno utječe na ishode učenja djece, smanjuje njihov učinak.
· Bez provetravanja prostorija u vazduhu, povećava se koncentracija štetnih nečistoća: metana, amonijaka, aldehida, ketona koji dolaze iz pluća tokom disanja. Ukupno oko 400 štetnih materija ispušta se u okolinu sa izdahnutim vazduhom i sa površine kože.
· Opasnost od trovanja ugljen-dioksidom nastaje tokom sagorevanja, fermentacije u vinskim podrumima, u bunarima; Trovanje ugljičnim dioksidom manifestira se lupanjem srca, tinitusom, osjećajem pritiska na grudima. Žrtvu treba izvesti na svež vazduh i odmah početi sa preduzimanjem mera za oživljavanje
Laboratorijski rad
Opcija broj 1
Cilj:
Oprema:
Radni proces:
Imevrsta
snježni leopard (irbis)
Baikal omul
Stanište
Šta je izraženo
relativnost
fitness
Boja dlake leoparda je sivkasto-dimne nijanse, ali kontrast sa crnim mrljama daje utisak bijele vune. Crne mrlje karakterizira oblik rozete. Ponekad se u centru tačke vidi još jedna, tamnija, ali manja. Prema karakteristikama pjega, snježni leopard podsjeća na jaguara. Na pojedinim mjestima (vrat, udovi) fleke više liče na mrlje. Boja životinje igra važnu ulogu, pomaže mu da se maskira u svom prirodnom staništu, tokom lova. Uostalom, često grabežljivac traži plijen među bijelim snijegom ili ledom. Na donjem dijelu tijela dlaka je uglavnom bez mrlja, bijela, blago žućkasta.
Leopard ima prekrasnu, gustu dlaku, prilično dugu (može dostići i 12 cm). Tu je i gusta poddlaka koja grije gracioznu životinju u najhladnije vrijeme. Vuna, koja raste čak i između prstiju, spašava kako od hladnog kamenja zimi, tako i od zagrijanog na suncu ljeti. Kao što vidite, u detaljima kaputa snježnog leoparda nema ništa slučajno, sve ima svoju svrhu.
Životinja ima čučanj torzo dužine do 130 cm.Takva anatomska struktura pomaže joj da se prilijepi nisko uz tlo tokom zasjede za drugu žrtvu. Leopard se lako skriva čak i iza malih brda. U poređenju sa veoma jakim leopardom, irbis je manje mišićav. Kao i kod gotovo svih životinja, ženka leoparda je nešto manja od mužjaka. Odrasla osoba obično teži do 45 kg (ako živi u divljini) ili do 75 kg (ako se redovno hrani i malo se kreće u zoološkom vrtu).
Šape leoparda nisu jako dugačke, mekane su i ne padaju u snijeg, što je vrlo važno za uspješan lov. Ali vrijedi napomenuti snagu udova, posebno često korištenih za skakanje. A jedna od glavnih prednosti izgleda životinje je njen dugi rep, prema ovom parametru, grabežljivac je vodeći među mačkama.
Prosječan životni vijek. U povoljnim uslovima, snježni leopardi mogu živjeti i do 20 godina. A u zoološkim vrtovima, gdje su manje skloni povredama, bolestima, redovno jedu, snježni leopardi žive i do 28 godina.
2. Nakon popunjavanja tabele, na osnovu poznavanja pokretačkih snaga evolucije, objasniti mehanizam nastanka adaptacija i zapisati opšti zaključak.
Laboratorijski rad
"Identifikacija adaptacija organizama na životnu sredinu".
Opcija broj 2
Cilj: naučiti prepoznati karakteristike prilagodljivosti organizama okolini i utvrditi njegovu relativnu prirodu.
Oprema: fotografije životinja u različitim staništima Irkutske regije.
Radni proces:
1. Nakon što pregledate fotografije i pročitate tekst, odredite stanište životinja koje su vam ponuđene za proučavanje. Identificirati osobine prilagodljivosti životinja okolišu. Otkrijte relativnu prirodu fitnesa. Dobivene podatke unesite u tabelu "Prilagođenost organizama i njegova relativnost".
Prilagodljivost organizama i njena relativnost.
Imevrsta
snježna ovca
Sibirska veverica
Stanište
Osobine adaptacije staništa
Šta je izraženo
relativnost
fitness
Ovan je sisar koji pripada redu artiodaktila, porodici goveda, rodu ovnova.Veličina ovna je od 1,4 do 1,8 metara. U zavisnosti od vrste, težina ovna kreće se od 25 do 220 kg, a visina u grebenu je od 65 do 125 cm.
Karakteristična karakteristika koja je svojstvena rodu ovnova su masivni spiralno uvijeni rogovi s malim poprečnim zarezima usmjerenim na strane, koji se nalaze na maloj izduženoj glavi. Rogovi ovna mogu doseći 180 cm, iako postoje vrste s malim rogovima ili bez rogova. Prilično visoke i jake noge savršeno su prilagođene za hodanje, kako po ravnim poljima tako i po planinskim padinama.
Zbog bočnog položaja očiju sa horizontalnim zjenicama, ovnovi imaju mogućnost da, bez okretanja glave, vide okolinu iza sebe. Zoolozi sugeriraju da oči ovna mogu uočiti sliku u boji. Ovo, uz razvijen njuh i sluh, pomaže ovcama da pronađu hranu ili se sakriju od neprijatelja.Ženka ovna je ovca . Polne razlike između mužjaka i ženki očituju se u veličini tijela (ovnovi su skoro 2 puta veći od ovaca) i rogovima (kod mužjaka rogovi su mnogo bolje razvijeni nego kod ženki). Ali boja krznenog pokrivača ne ovisi o spolnim karakteristikama. Sve jedinke unutar vrste su gotovo identične u boji. Boja ovnova i ovaca je smeđe-smeđa, žuto-smeđa, sivo-crvena, bijela, svijetlo siva, tamnosmeđa pa čak i crna. Gotovo sve vrste ovnova imaju trbuh i potkoljenice svijetle, gotovo bijele boje. Svi predstavnici roda, osim domaćih vrsta, imaju sezonsko linjanje.Ovan je životinja koja vodi stado. Članovi krda međusobno komuniciraju blejanjem ili nekom vrstom frktanja. Ovnov glas bleji, drugačijeg tona. Često se po glasu članovi krda međusobno razlikuju.
Prosječan životni vijek ovce u prirodnim uvjetima kreće se od 7 do 12 godina, iako neke jedinke žive i do 15 godina. U zatočeništvu ovnovi žive 10-15 godina, a uz dobru njegu mogu živjeti i do 20 godina.
Laboratorijski rad
"Identifikacija adaptacija organizama na životnu sredinu".
Opcija broj 3
Cilj: naučiti prepoznati karakteristike prilagodljivosti organizama okolini i utvrditi njegovu relativnu prirodu.
Oprema: fotografije životinja u različitim staništima Irkutske regije.
Radni proces:
1. Nakon što pregledate fotografije i pročitate tekst, odredite stanište životinja koje su vam ponuđene za proučavanje. Identificirati osobine prilagodljivosti životinja okolišu. Otkrijte relativnu prirodu fitnesa. Dobivene podatke unesite u tabelu "Prilagođenost organizama i njegova relativnost".
Prilagodljivost organizama i njena relativnost.
Imevrsta
letelica
Bajkalska foka
Stanište
Osobine adaptacije staništa
Šta je izraženo
relativnost
fitness
Tuljan, kao i svi predstavnici peronošca, ima tijelo u obliku vretena, tijelo je nastavak vrata. Boja životinje je smeđe-siva sa srebrnastom nijansom do dna postaje svjetlija. Dlaka tuljana je gusta, duga do dva centimetra, pokriva gotovo cijelo tijelo, osim ruba slušnog poklopca, uskog prstena oko očiju i nozdrva. Peraje foke također imaju dlake. Prsti životinje su međusobno povezani membranama. Na prednjim šapama nalaze se snažne kandže, zadnje noge su nešto slabije. Pečati imaju prozirne vibrise na gornjim usnama i iznad očiju. Nozdrve životinje imaju oblik dva vertikalno smještena proreza, čiji rubovi tvore kožne nabore izvana - ventile. Kada je pečat u vodi, njegovi ušni otvori i nozdrve su čvrsto zatvoreni. Kada se zrak ispusti iz pluća, stvara se pritisak pod čijim se djelovanjem otvaraju nozdrve.Foke imaju dobro razvijen sluh, vid i miris. Na očima pečata nalazi se treći kapak. Budući da je dugo u zraku, oči životinje počinju suziti.Apsolutni volumen pluća odrasle foke je 3500-4000 cc. Kada je životinja uronjena u vodu, u plućima ne može biti više od 2000 kubnih metara vazduha. cm.
Pečat ima sloj masti čija je debljina 1,5 - 14 cm. Masni sloj obavlja funkciju toplotne izolacije, omogućava vam da izdržite promjene pritiska vode tokom ronjenja i uspona. je takođe rezervoar hranljivih materija.Tuljan se kreće u vodi brzinom od 10-15 km/h. Može razviti brzinu do 20-25 km/h. Tjelesna težina bajkalske foke je 50 kg. Neki pojedinci mogu težiti i do 150 kg. Dužina tijela životinje je 1,7-1,8 metara. Pubertet tuljana nastupa za 3-4 godine. Rađanje mladunaca traje 11 mjeseci, nakon čega se, po pravilu, rodi jedno mladunče. Za porođaj, foka gradi jazbinu od snijega i leda. To je velika komora, koja je spojena na izlaz vode. Tuljan ima razvijen osjećaj za majčinstvo. Mladunce nosi u zubima u slučaju opasnosti za dodatne rupe koje se nalaze nedaleko od glavne. Mužjaci ne učestvuju u odgoju potomstva.
Tuljani se hrane ribom: golomyankom, omulom, žutom mušom, bajkalskim gobijem, lososom i drugima. Osim ribom, foke se hrane i rakovima.
2. Nakon proučavanja svih predloženih organizama i popunjavanja tabele, na osnovu poznavanja pokretačkih snaga evolucije, objasniti mehanizam nastanka adaptacija i zapisati opšti zaključak.
Laboratorijski rad
"Identifikacija adaptacija organizama na životnu sredinu".
Opcija broj 4
Cilj: naučiti prepoznati karakteristike prilagodljivosti organizama okolini i utvrditi njegovu relativnu prirodu.
Oprema: fotografije životinja u različitim staništima Irkutske regije.
Radni proces:
1. Nakon što pregledate fotografije i pročitate tekst, odredite stanište životinja koje su vam ponuđene za proučavanje. Identificirati osobine prilagodljivosti životinja okolišu. Otkrijte relativnu prirodu fitnesa. Dobivene podatke unesite u tabelu "Prilagođenost organizama i njegova relativnost".
Prilagodljivost organizama i njena relativnost.
Imevrsta
Crvenokrili bez krila
Sibirska veverica
Stanište
Osobine adaptacije staništa
Šta je izraženo
relativnost
fitness
Chipmunk je mali glodar iz porodice vjeverica. Dužina mu je do 15 centimetara, a rep do 12. Teška je do 150 grama.Dlaka im je sivocrvene boje, a na trbuhu - od svijetlosivkaste do bijele. One se linjaju jednom godišnje početkom jeseni, mijenjajući krzno u gusto i toplo. Njihov puls dostiže 500 otkucaja u minuti, a disanje do 200. Temperatura tijela je normalno 39 stepeni. Djelomično su slične vjeverici: prednje noge su duže od stražnjih, velike uši, malekandže. ALItakođer veverice su slične gofovima po nekim vanjskim znakovima i ponašanju: 1. Kopaju rupe i žive u njima. 2. Imajte vrećice za obraze. 3. Bez resica na ušima. 4. Ustaje na zadnje noge i prati situaciju. Većina veverica živi u Sjevernoj Americi u listopadnim šumama. Sibirska veverica se širi od Evrope do Dalekog istoka, i južno do Kine. Životinje tajge - veverice se dobro penju na drveće, ali njihov stan je u rupi. Ulaz u njega brižljivo je zamaskiran lišćem, granjem, možda u starom trulom panju, u gustom žbunju. Japa u životinjama dužine do tri metra sa nekoliko slijepih pregrada za ostave, toalete, smještaj i ishranu mladunaca kod ženki. Dnevni boravak je prekriven suhom travom. Veverice iza obraza imaju velike vreće u kojima nose zalihe hrane za zimu, a takođe vuku zemlju kada kopaju rupu od nje kako bimaskiranje.Svaka veverica ima svoju teritoriju i nije uobičajeno da krše njene granice. Izuzetak je proljetno parenje mužjaka i ženke radi razmnožavanja. Tokom ovog perioda, ženka saziva mužjake određenim signalom. Oni trče i bore se.
Ženka se pari sa pobjednikom. Nakon toga se razilaze na svoje teritorije do sljedećeg proljeća. Životinje su dnevne. U zoru izlaze iz svojih rupa, penju se na drveće, hrane se, sunčaju se, igraju se. Kad padne noć, skrivaju se u jazbinama. U jesen spremam hranu do dva kilograma za zimnicu, vukući ih iza obraza.
Od sredine oktobra do aprila, veverice spavaju sklupčane u klupko, a nos im je sakriven uz stomak. Rep pokriva glavu. Ali zimi se probude nekoliko puta da jedu i idu u toalet. U proljeće, za sunčanih dana, životinje počinju da puze iz svojih rupa, penju se na drvo i uživaju.
2. Nakon proučavanja svih predloženih organizama i popunjavanja tabele, na osnovu poznavanja pokretačkih snaga evolucije, objasniti mehanizam nastanka adaptacija i zapisati opšti zaključak.
Laboratorijski rad
"Identifikacija adaptacija organizama na životnu sredinu".
Opcija broj 5
Cilj: naučiti prepoznati karakteristike prilagodljivosti organizama okolini i utvrditi njegovu relativnu prirodu.
Oprema: fotografije životinja u različitim staništima Irkutske regije.
Radni proces:
1. Nakon što pregledate fotografije i pročitate tekst, odredite stanište životinja koje su vam ponuđene za proučavanje. Identificirati osobine prilagodljivosti životinja okolišu. Otkrijte relativnu prirodu fitnesa. Dobivene podatke unesite u tabelu "Prilagođenost organizama i njegova relativnost".
Prilagodljivost organizama i njena relativnost.
Imevrsta
Baikal omul
Bubamara
Stanište
Osobine adaptacije staništa
Šta je izraženo
relativnost
fitness
Omul je poluanadromna riba koja može živjeti čak i u bočastoj vodi. Tijelo omula je izduženo, prekriveno čvrsto postavljenim ljuskama. Usta ove ribe su mala sa čeljustima jednake dužine. Omul ima masno peraje. Opšta boja tijela je srebrnasta, boja leđa ima smeđe-zelenu nijansu, trbuh svijetli, a peraja i strane su srebrnaste. U periodu polnog dimorfizma epitelni tuberkuli postaju izraženiji kod muškaraca.
Pojedine jedinke omula mogu doseći čak 47 cm dužine i težiti više od 1,5 kg, ali obično omul ne prelazi 800 g. Ova riba živi ne više od 18 godina.
Omul bira da živi na mestima sa čistom i hladnom vodom, preferira vodu bogatu kiseonikom. Ova riba živi u slivu Arktičkog okeana, Bajkalskom jezeru, poznato je u rijekama tundre koje se ulivaju u Jenisejski zaljev. Bajkalski omul ima sljedeće populacije: Ambasada, Selenga, Čivirkuj, Sjeverni Bajkal i Barguzin, u zavisnosti od mjesta mrijesta. Migracija mrijesta omula obično počinje u 2.-3. dekadi avgusta. Kako se približava mrestilištu, omul mijenja obrazac kretanja stada kako bi se kretao u malim jatima. Krećući se uz rijeku, omul se ne približava obalama i izbjegava plitka područja, držeći se sredine kanala. U osnovi, mrijestilišta ove ribe nalaze se 1,5 hiljada kilometara od ušća rijeke.
Pubertet kod omula nastupa sa 7-8 godina, kada mu dužina prelazi 30 cm, zanimljivo je da mužjaci mogu postati spolno zreli godinu dana ranije od ženki, period puberteta kod omula može se produžiti i na 2-3 godine. Razmnožavanje omula odvija se svake godine. Vrijeme mriještenja omula je kraj septembra - oktobar, kada temperatura vode ne prelazi 4°C i odabire se mjesto s dnom od pijeska i šljunka, dubine najmanje 2 m. Promjer jaja u omulu je 1,6-2,4 mm, jaja nisu ljepljiva, dno. Nakon mrijesta, omul se kotrlja dolje do mjesta za hranjenje. Larve se također ne zadržavaju u mrijestištima, kotrljajući se u donji tok rijeke. Plodnost omula može biti i do 67 hiljada jaja, što je veća riba, to je više jaja.
Tokom mrijesta, omul se ne hrani, već nakon njega počinje intenzivno da se hrani. Omul pripada širokom spektru riba, njegova ishrana uključuje zooplankton, pridnene beskičmenjake, mlade ribe kao što su praćka Arktičkog mora, polarni bakalar, itd. jede mizide, gamarus i plankton rakova.
2. Nakon proučavanja svih predloženih organizama i popunjavanja tabele, na osnovu poznavanja pokretačkih snaga evolucije, objasniti mehanizam nastanka adaptacija i zapisati opšti zaključak.
U procesu učenja student može obavljati praktične i laboratorijske radove. Koja je njihova specifičnost? Koja je razlika između praktičnog rada i laboratorijskog rada?
Koje su karakteristike praktičnog rada?
Praktičan rad- ovo je zadatak za učenika koji mora da se uradi na temu koju odredi nastavnik. Očekuje se i korištenje literature koju je preporučio u pripremi za praktični rad i plana za proučavanje gradiva. Zadatak koji se razmatra u nekim slučajevima uključuje dodatnu provjeru znanja učenika – kroz testiranje ili, na primjer, pisanje testa.
Osnovni cilj praktičnog rada je razvijanje praktičnih vještina studenata u vezi generalizacije i interpretacije određenih naučnih materijala. Osim toga, očekuje se da će rezultate praktičnih vježbi student naknadno koristiti za savladavanje novih tema.
Zadatak nastavnika koji pomaže u pripremi učenika za predmetne događaje je da izradi konzistentan algoritam za savladavanje potrebnih znanja od strane učenika, kao i da odabere metode za objektivnu procjenu relevantnog znanja. U ovom slučaju moguć je individualni pristup, kada se vještine učenika provjeravaju na način koji je učeniku najugodniji u smislu prezentiranja informacija nastavniku. Dakle, nekim učenicima je ugodniji pismeni oblik provjere znanja, drugima - usmeni. Nastavnik može uzeti u obzir želje i jednog i drugog.
Rezultati praktične nastave najčešće ne utiču na naknadno ocjenjivanje studenta na ispitu. Tokom ovog događaja, zadatak nastavnika je da razume trenutni nivo znanja učenika, da identifikuje greške koje karakterišu njihovo razumevanje teme i da pomogne u ispravljanju nedostataka u razvoju znanja kako bi učenik izložio svoje razumevanje temu tačnije već na ispitu.
Koje su karakteristike laboratorijskog rada?
Ispod laboratorijski rad najčešće shvaćena kao obuka, u okviru koje se izvodi jedan ili drugi naučni eksperiment, čiji je cilj postizanje rezultata važnih za uspješan razvoj nastavnog plana i programa od strane studenata.
U toku laboratorijskog rada student:
- proučava praktičan tok određenih procesa, istražuje pojave u okviru zadate teme - koristeći metode savladane na predavanjima;
- upoređuje rezultate primljenog rada sa teorijskim konceptima;
- interpretira rezultate laboratorijskog rada, ocjenjuje primjenjivost dobijenih podataka u praksi, kao izvor naučnih saznanja.
U nekim slučajevima od studenata se traži da brane svoj laboratorijski rad, u kojem se određenoj publici studenata prezentiraju detalji studije, kao i dokazi o legitimnosti zaključaka do kojih je student došao. Često se odbrana laboratorijskog rada odvija redoslijedom individualne interakcije između studenta i nastavnika. U tom slučaju, na osnovu rezultata studije, student sačinjava izvještaj (prema utvrđenom ili samostalno izrađenom obrascu), koji se šalje na provjeru od strane nastavnika.
Treba napomenuti da je uspješan završetak laboratorijskog rada, po pravilu, važan kriterij za uspješno polaganje ispita od strane studenta. Nastavnik razmatra mogućnost davanja visokih ocjena studentima samo ako su sposobni da prikažu praktične rezultate primjene znanja stečenih na predavanjima prije polaganja ispita.
Poređenje
Osnovna razlika između praktičnog i laboratorijskog rada je svrha njihovog izvođenja. Dakle, tipičan praktičan rad nastavnik pokreće uglavnom radi provere obima znanja, laboratorijski rad je da se proceni sposobnost učenika da stečeno znanje primene u praksi, tokom eksperimenta.
Drugi kriterijum je ograničen uticaj rezultata praktičnog rada na konačnu ocjenu studenta. Zauzvrat, tipični laboratorijski rad, kao što smo već napomenuli, može biti najvažniji faktor u uspjehu studenta na ispitu.
Tipičan laboratorijski rad karakterističan je uglavnom za prirodne nauke - fiziku, hemiju, biologiju. Praktične – izvode se u sklopu obuke u različitim naučnim oblastima, uključujući i humanističke nauke.
Razlike između predmetnih radova mogu se pratiti i na nivou metoda za provjeru znanja učenika. U slučaju praktičnog rada, ovo je usmena ili pismena anketa, testiranje. U laboratorijskim aktivnostima postupak zaštite rezultata studija može biti sredstvo za provjeru znanja studenta.
Treba napomenuti da laboratorijski i praktični rad imaju niz zajedničkih karakteristika. Kao što su, na primjer:
- izvođenje u skladu sa planom koji je preporučio nastavnik, kao i korišćenjem date liste književnih izvora;
- fokus na identifikaciji trenutnog nivoa znanja učenika.
Nakon što smo utvrdili razliku između praktičnog i laboratorijskog rada, fiksiramo zaključke u tabeli.
Table
| Praktičan rad | Laboratorijski rad |
| Šta im je zajedničko? | |
| Praktični i laboratorijski radovi su slični po mnogo čemu (oba uključuje izvođenje prema planu, fokus na procjenu znanja učenika) | |
| Koja je razlika između njih? | |
| Usmjeren na procjenu nivoa trenutnog znanja učenika | Cilj je dobiti konkretne rezultate primjene znanja koje studenti posjeduju |
| Može se izvoditi u okviru nastave iz širokog spektra disciplina | Izvodi se, po pravilu, u okviru nastave prirodno-naučnih disciplina. |
| Obično ne utiče na šanse studenta da položi ispit | To je važan faktor za dobijanje visokih ocjena učenika na ispitu |
| Znanje se provjerava usmenom ili pismenom anketom, testiranjem | Provjera znanja se provodi u procesu odbrane laboratorijskog rada |