Tema nastave su kursevi za aktivu dječje organizacije. Program obuke za aktiv Predškolske obrazovne ustanove "Djeca XXI vijeka". Približan dijagram dugoročnog plana za višeg savjetnika

04.04.2020

Odjel za obrazovnu administraciju

Bolshemurashkinsky općinski okrug

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

"Srednja škola Bolshemuraškinskaya"

Program obuke imovine

dječije javno udruženje

„DjecoXXI vijek"

"JA SAM VOĐA"

Period implementacije: 1 godina

Starost djece: od 11 godina

S. A. Koroleva

viši savjetnik

Big Murashkino

2016

Objašnjenje

Našem društvu trenutno je potrebna društveno aktivna pozicija ne samo za odraslu populaciju, već i za djecu.

Formiranje aktivne životne pozicije je formiranje pozitivnog stava prema životu, razvoj sposobnosti razmišljanja, sposobnosti organiziranja ljudi i vještina rješavanja problema uz pomoć istomišljenika. Dječije javno udruženje daje neprocjenjiv doprinos svestranom razvoju djece i adolescenata, formiranju njihove građanske pozicije i pravne odgovornosti.

U kontekstu modernizacije obrazovanja, u prvi plan dolazi problem formiranja liderskih kvaliteta djeteta.

Rješenje ovog problema moguće je aktivnim i kvalitetnim funkcionisanjem na bazi opšteobrazovne ustanove dječijeg javnog udruženja, organa školske samouprave kako bi mlađe generacije u budućnosti preuzele odgovornost za rješavanje problema dječijeg društva. ekonomske, političke i kulturne prirode.

Međutim, dječije javno udruženje ili organizacija ne može u potpunosti funkcionirati bez obučenih organizatora kolektivnih aktivnosti. Upravo ovi organizatori imaju pozitivan uticaj na svoje kolege. Potreban je dugoročan, sistematičan rad sa onom djecom i adolescentima koji pokazuju izražen interes za društvene aktivnosti.

Materijali ovog programa, praktičnih vježbi su osmišljeni da stvore uslove za društveno, kulturno i profesionalno samoopredjeljenje, kreativno samoostvarenje pojedinca, korištenjem različitih aktivnosti.

Svrha ovog programa: stvaranje uslova da aktivisti dječijeg javnog udruženja steknu iskustvo u organizovanju kolektivnog stvaralačkog djelovanja i samoorganiziranja.

Ciljevi programa:

naučiti djecu da samostalno organiziraju kolektivne kreativne aktivnosti;

razviti sposobnost upravljanja sobom u različitim životnim situacijama i sposobnost timskog rada;

pomoć u sposobnosti samostalnog donošenja odluka i snošenja odgovornosti za njih;

Ovaj program obuke namijenjen je djeci od 11 godina u trajanju od jedne školske godine.

Plan učenja imovine

datum	teorija:	Vježba:
septembra
	Upoznavanje sa pravilima ponašanja, merama bezbednosti, ciljevima kursa, perspektivama aktivnosti u okviru programa. Upoznavanje sa dječijim udruženjem "Ritam".	Igre za interakciju i upoznavanje, ispitivanje. Učenje himne dječijeg udruženja "Pjesma vjetra veselog"
oktobar
	Svesavezna pionirska organizacija imena V. I. Lenjina. SPO regije Nižnji Novgorod.	Naučeni kviz. Prezentacija.
novembar
	Koncepti "simbola", "atributa". Državni simboli. Simboli Rusije. Simboli dječjih organizacija. Heraldika. Značenje cvijeća.	Kompilacija ukrštenih reči na proučavane teme. Učenje himne. Poslovna igra na temu.
decembar
	Konvencija Ujedinjenih nacija o pravima djeteta. Statut i zakoni dječijeg javnog udruženja "Ritam".
Januar
	Šta je okupljanje tima. Kako zainteresovati djecu za kamp. O čemu pričaju na sastanku?
februar
	Način projektovanja i organizacije CTD. Šta je tradicionalno poslovanje? Tradicionalni poslovi dječijeg udruženja, škola.	Organizacijski loto. Rad na režiji. Analiza tradicionalnih slučajeva u grupama. Tražite nove ideje.
mart
		Igra: pojam, suština, struktura, funkcije, vrste. Igraći i takmičarski programi.
april	Šta je projekat?
		Projekt. Glavne razlike između koncepta, programa i projekta. Osnovni zahtjevi za projekat. Njegova struktura i glavni dijelovi.
maja	Završna lekcija.
		Vežbanje igre. Trening.

datum		teorija:	Vježba:	Ukupno
septembra	Uvodna lekcija "Upoznajmo se!"	0,5	0,5	1
oktobar	Istorija dečjeg društvenog pokreta u Rusiji.	0,5	0,5	1
novembar	Državni simboli. Simboli dječjih organizacija.	0,5	0,5	1
decembar	Pravne osnove djelovanja dječijeg javnog udruženja. Povelja, zakoni.	0,5	0,5	1
Januar	Metoda sastavljanja odreda.		1	1
februar	Šta je KTD? Tradicionalno poslovanje.	0,5	0,5	1
mart	Igra je ozbiljna stvar (način organizovanja i vođenja).		1	1
april	Šta je projekat?	0,5	0,5	1
maja	Završna lekcija.		1	1
	ukupno	3	6	9

Metodološka podrška aktiv škole

Predmet	Forma za lekciju	Tehnike i metode organizacije	Metodički i didaktički materijal	Tehnička opremljenost časova	Forma za sumiranje
"Hajde da se upoznamo!"	trening sesije	priča, razgovor	Izbor igara, himna dječijeg udruženja "Pjesma vjetra veselog"		Igre za interakciju, ispitivanje
Istorija dečjeg društvenog pokreta u Rusiji.	trening sesije	priča, razgovor	Materijal "Iz istorije dječijeg pokreta", prezentacija	Sveske, olovke, multimedijalna instalacija	Anketa, kviz
Državni simboli. Simboli dječjih organizacija.	trening sesije	priča, razgovor	Prezentacija "Simboli Rusije",	Sveske, olovke, multimedijalna instalacija	Anketa, kviz, ukrštene reči
Pravne osnove djelovanja dječijeg javnog udruženja. Povelja, zakoni.	trening sesije	priča, razgovor,	Materijal: prava i obaveze člana udruženja, statut		Grupni rad. Poslovna igra "Ja i moja prava".
Metoda sastavljanja odreda.	trening sesije	Razgovor	Materijal: elementi amblema	Listovi albuma, flomasteri interaktivna tabla	Poslovna igra "Na sastanku ne ćutimo", rad u grupama.
Šta je KTD? Tradicionalno poslovanje.	trening sesije	priča, razgovor	Materijal "Faze KTD", prezentacija	Sveske, olovke, interaktivna tabla	Anketa
Igra je ozbiljna stvar (način organizovanja i vođenja).	trening sesije	Pričanje priča, razgovor, interakcijska igra	Materijal "Klasifikacija igara", prezentacija "Igre za mališane"	Sveske, olovke, interaktivna tabla	anketa, analiza igre
Šta je projekat?	trening sesije	priča, razgovor,	Struktura materijala i glavni dijelovi projekta	Sveske, olovke, interaktivna tabla	Anketa, analiza izrađenih projekata

Mehanizam implementacije programa

Ostvarivanje postavljenih ciljeva i zadataka biće uspješno ako su ispunjeni sljedeći uslovi:

sistematsko uključivanje članova PEO u posebno organizovane aktivnosti u cilju sticanja liderskog iskustva i formiranja građanske pozicije;
korištenje tehnologije socijalnog dizajna u aktivnostima predškolske obrazovne ustanove uz pružanje mogućnosti svakom djetetu da realizuje različite pozicije članova udruženja (od izvođača do organizatora);
sprovođenje sistematskog pedagoškog praćenja dinamike razvoja liderskih kvaliteta među članovima dječijeg udruženja;
odnos sa ustanovama dodatnog obrazovanja, obrazovnim institucijama, javnim organizacijama, preduzećima;
odnos sa roditeljima, nastavnim osobljem obrazovnih ustanova (socijalno partnerstvo);
dostupnost materijalno-tehničke baze predškolske obrazovne ustanove.

Ovaj program se realizuje kroz organizaciju i održavanje KTD-a, konferencija, takmičenja, sportskih takmičenja, promocija, turističkih i turističkih putovanja, Dana zdravlja, kreiranja i realizacije društvenih projekata, časova hrabrosti, susreta sa ratnim i radnim veteranima, satova za pamćenje, vladari i takse itd.

Glavni oblici rada:

Glavni oblici rada u okviru programa "Mi smo zajedno": akcije, svečano učlanjenje u dječje udruženje, operacije, društveno oblikovanje, KTD, igre, razgovori, susreti, koncerti, praznici, takmičenja, sajam, izložbe dječje stvaralaštvo, izleti i ekskurzije. Ovi oblici rada djeci daju priliku da maksimalno iskoriste svoju aktivnost, domišljatost, kreativnost i intelektualni potencijal i razviju svoju emocionalnu percepciju.

Ličnost se formira i razvija u aktivnostima. I što je organizovana aktivnost bogatija i sadržajnija, to se stvara više mogućnosti za ciljani uticaj na obnavljanje društveno vrednih odnosa deteta sa pojavama okolne stvarnosti, na formiranje njihove samosvesti, samoobrazovanje deteta. duhovne potrebe pojedinca (u radu, kreativnosti, komunikaciji).

Šema samoupravljanja predškolske ustanove

Zbirka udruženja "RITM"

Vijeće udruženja

(predsjednik Udruženja)

Aktiv škola

Mi smo rodoljubi domovine!

Dobro je život!

Svaki posao je kreativan, inače zašto?

Zdravlje je odlično!

Odred "Sparkles"»

(razredi 2-4)

Odred "Plamen"

(5-9 razredi)
Interakcija udruženja DOO "Ritm"
Realizacija programa podrazumeva zajednički rad DOO „Ritm“ sa drugim javnim organizacijama i institucijama.

№	Socijalni partneri	Oblici interakcije
1	SPO/FDO	- programi, Međunarodni festival "Djetinjstvo bez granica"
2	SPO regije Nižnji Novgorod	- zalihe, takmičenja, festivali, Forumi
3	MBOU DO "Centar za dodatno obrazovanje dece"	- konsultacije, Informacije - promocije, takmičenja, festivali, Forumi
4	Khripunovskaya seoska biblioteka	- informacije, Književnost
5	roditeljska javnost	- zajedničke aktivnosti socijalni inženjering
6	Regionalna dečija javna organizacija "Flagman"	- zalihe, socijalni projekti, Distriktni događaji
7	Administracija i nastavno osoblje škole	- materijalna baza, društveni dizajn, Školski događaji
8	Vijeće učenika srednjih škola	- socijalni projekti, školske aktivnosti
9	Khripunovsky DK	- zajedničke aktivnosti

Oblici rada sa aktivom dječijih organizacija (Metodičke preporuke za organizatore dječjeg pokreta) Pripremila: Kungurtseva M.M., zam. direktor VR MBOU „Srednja škola 27 sa detaljnim izučavanjem pojedinačnih predmeta“; Kotlyar V. A., socijalni učitelj, MBOU "Srednja škola 27 sa detaljnim proučavanjem pojedinih predmeta." Stary Oskol

Djetinjstvo je ravnopravan dio života, a ne priprema za njegov najznačajniji, odrasli period I. Pestalozzi Oko 40 miliona djece i učenika živi u Ruskoj Federaciji - to čini više od četvrtine stanovništva zemlje. Savremena strategija obrazovanja u skladu sa Konceptom modernizacije ruskog obrazovanja usmjerena je na povećanje uloge obrazovne djelatnosti u humanizaciji društveno-ekonomskih odnosa; postizanje novog nivoa interakcije između škole, dječijih i omladinskih organizacija u odgoju i socijalizaciji djece i mladih. Glavni pravci razvoja obrazovanja na novom kvalitativnom nivou su: stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora, demokratskog stila, povećanje uloge dječjih i omladinskih organizacija, stvaranje uslova za učešće učenika u upravljanju. obrazovne ustanove. Društveni poredak države je odgoj moderne, obrazovane, moralne, preduzimljive osobe, spremne da samostalno donosi odluke u situaciji izbora, sposobne za saradnju i interkulturalnu interakciju, sa osjećajem odgovornosti za svoju zemlju. Obrazovanje postavlja temelje društvenih ideala i vrijednosti, neprestano ih oživljava i pretvara u aktivnu snagu ljudskog života.

Zabavno (nadahnuti, pobuditi interesovanje); - samorealizacija (izvođenje radnji u igrici, pokazivanje ličnih kvaliteta); - komunikativna (ovladati dijalektikom komunikacije); - terapijska igra (za prevazilaženje poteškoća koje dijete ima); - dijagnostički (za utvrđivanje odstupanja u ponašanju); - korekcije (da se učine pozitivne promjene u strukturi ličnih pokazatelja); - međuetnička komunikacija (učenje zajedničkih socio-kulturnih vrijednosti za sve ljude); - socijalizacija (za učenje ljudskih normi). Učestvujući u radu dječije organizacije i školske samouprave, djeca uče da biraju, prevladavaju neuspjehe, krize, konfliktne situacije, stiču komunikacijske vještine, uče da upravljaju sobom i procjenjuju svoje postupke. Strogi pedagoški postulati su: svako dijete je jedinstveno i individualno. Uzimajući u obzir uzrasne karakteristike, sklonosti, interesovanja djece, nastavno osoblje odabire različite obrazovne tehnologije na osnovu aktivacije aktivnosti učenika. Shvativši da je vodeća aktivnost u osnovnoškolskom uzrastu igra, onda se u radu sa sredstvima djece od 7-11 godina koriste razne igre kao vid aktivnosti koji vam omogućava da rekreirate i asimilirate ljudsko iskustvo. Kao element tehnologije, igračka aktivnost obavlja različite funkcije:

Značaj igre kao oblika aktivnosti i metoda obrazovanja djece u dječjoj organizaciji je u tome što se može razviti u učenje, kreativnost, terapiju, te u model međuljudskih odnosa. U praksi nastavnika-organizatora uspješno se koriste igre raznih metoda igre: igranje uloga, posao, zaplet, imitacija, dramatizacija. Važni oblici rada su seminar, radionica, majstorska klasa, brainstorming sesija, press borba, turnir, koji vam omogućavaju da razvijete praktične vještine i sposobnosti u projektnim aktivnostima, dizajnerskom radu, scenskoj kulturi. Glavna vodeća aktivnost adolescencije (12-14 godina) je komunikacija, a (15-17 godina) - razumijevanje. Tinejdžeri imaju tendenciju da nekoga slijede, traže svoj ideal, vođu. Vodeća aktivnost u ovom uzrastu je komunikacija sa vršnjacima, pa se uz aktivne aktivnosti uspješno koriste i verbalni oblici rada. Interakcija sa aktivom dece ovog uzrasta ostvaruje se na osnovu oblika događaja kao što su: okrugli sto, razgovor, predavanje, intelektualni maraton, konferencija za štampu, diskusija, dijalog, debata, poslovne i igranje uloga, talk show . Djeca su sklona razgovoru, razgovoru od srca do srca, dijalogu, diskusiji. U dijalogu je, kako praksa pokazuje, važno naučiti djecu da brane svoje gledište, da budu spremna da iznesu i razumiju probleme drugog, da uspostave kontakt na nivou govornih iskaza.

Važan aspekt života dječijeg tima je odnos nastavnika-organizatora sa svojim učenicima. Danas je potrebno pronaći put do svakog djeteta, ostvariti individualni pristup, a da ga ne oštetite. - ozbiljno shvatiti pitanja i izjave svakog djeteta; - strpljivo i iskreno odgovarati na sva pitanja djece; - ne grdite djecu, pokažite im da su voljena i prihvaćena takva kakva jesu, a ne zbog uspjeha i postignuća; Evo nekoliko savjeta za organizatore vaspitno-obrazovnog rada s djecom na njihovom kreativnom razvoju:

Nemojte ponižavati djecu; - naučiti djecu samostalnom životu; - uključiti djecu u zajedničku diskusiju o kolektivnim stvaralačkim poslovima; - pomoći djeci da postanu ličnost; - razvijati kod djece pozitivnu percepciju svojih sposobnosti; - vjerovati djeci; - razvijati samostalnost djece; - analizirati i slaviti postignuća djece; - biti kreativan u planiranju, odabiru oblika i realizaciji rada sa djecom. - tiho grditi, glasno hvaliti; - povjeriti djeci izvodljive zadatke i brige; - pomažu djeci da prave planove i donose odluke; - ne upoređujte jedno dijete sa drugim, ukazujući na nedostatke;

Raznovrsnost mogućih oblika rada organizatora dječijeg pokreta ogleda se u ovoj shemi Oblici rada sa aktivom dječjeg pokreta Borba za štampu Praktikum Predavanje Inform-digest Brainstorming Majstorska klasa Blic igra Okrugli sto Konferencija za novinare Seminar Debata Razgovor Intelektualni maraton Igra uloga Poslovna igra Projektna aktivnost Igra - detektiv Lekcija "Paradoks" Proučavanje imovine Turnir zanatlija Razgovorna emisija Dijalog Obuka Diskusija

Igra je najzanimljivija stvar koju je čovjek izmislio. Igre su različite: didaktičke, mobilne, intelektualne, sportske, slobodne, poslovne, kreativne, igre uloga, komunikacijske igre, igre za vježbanje. Igre podstiču kognitivni interes, aktivnost, prevladavanje snažne volje, oslobađaju ličnost, uklanjaju psihološku barijeru, unose živu struju zraka, sjaja i neobičnosti u svaki kolektivni i grupni posao. U bilo kom obliku. Igre su prirodna potreba djetinjstva, adolescencije, mladosti. Može biti komponenta razgovora, okruglog stola, predavanja, debate. Obavljaju bihevioralne, praktične funkcije, stimulišući djecu na aktivne, vrijedne radnje i pomažu u samoizražavanju, samopotvrđivanju ličnosti. Evo nekoliko savjeta za pripremu za utakmice.

IGRE-DRAMATIZACIJA Tekstovi se biraju, održavaju se male probe. Radnje u igri mogu se odvijati kao improvizovana mini izvedba. IGRA-KREATIVNOST Djeca sastavljaju scenarije, igraju se, pjevaju, plešu, maštaju. Uloga mentora je minimalna. On daje ideje, djeca ih realizuju. IGRA-ASOCIJACIJA omogućava deci da izraze svoje sudove i procene o nekim moralnim osobinama kada ih uporede sa određenim slikama. IGRA-OCJENJIVANJE se zasniva na ocjenjivačko-analitičkom pristupu zadacima ljudske prirode.

TAKMIČARSKA IGRA, INTELEKTUALNI MARATON održavaju se u različitim starosnim grupama, atraktivan oblik koji kombinuje kognitivne i slobodne funkcije. Predložene teme: “Putovanje kroz vrijeme”, “Snimanje filma”, “Imam pravo”, “Turnir poznavalaca” određene uloge. Prednosti: interesovanje dece, samostalnost u rešavanju životnih pojava, problema, situacija. Postoji nekoliko faza u vođenju igre uloga: organizaciona (dodjela uloga, izdavanje zadataka, komunikacija radnog vremena), glavna (rad mikrogrupa, diskusija tokom diskusije), završna (izrada zajedničkih rješenja). Tehnika igranja uloga omogućava definisanje teme, sastava učesnika, raspodelu uloga između njih, preliminarnu diskusiju o mogućim pozicijama i ponašanjima učesnika u igri. Važno je odigrati nekoliko opcija (pozitivnih i negativnih) i zajedničkim razgovorom odabrati najbolju opciju za datu situaciju. Preporučene teme: "Vjeruj u sebe", "Odbijanje", "Mogu biti drugačiji", "Intervju", "ABC pješaka".

POSLOVNA IGRA omogućava djeci da rješavaju teške probleme, a ne da budu samo posmatrači. Tokom igre simuliraju se različite situacije sa ciljem da se pojedince i njihove grupe nauče da donose odluke. U toku igre mogu se razlikovati 4 faze: orijentacija, priprema za igru, održavanje igre, razgovor o igri. Preporučene teme: "Naša država", "Rad vlade", "Izgradnja pravne države", "Ja i moja prava", BRAIN STORM može pomoći u izradi plana rada u kratkom roku. Njegovi članovi su dioničari. Svi učesnici su podijeljeni u grupe - po 5-8 osoba, dobiju zadatak i odredi se vremenski period u kojem grupe iznose svoje prijedloge, zatim se vodi diskusija. Glavna stvar je jasno navesti instalaciju prije rasprave. Preporučene teme: “Ja sam vođa”, “Posljednji poziv”, “Ekološki desant”, “Operacija Veteran”.

RADIONICA, MAJSTOR - ČAS - oblici razvijanja dječijih vještina za efikasno rješavanje nastalih situacija, vježbanje razmišljanja, pokazivanje kreativnog uspjeha. Preporučene teme: "Obuka u igračkim tehnologijama", "Pravila za izvođenje ekskurzije", "Osnove projektnih aktivnosti", "Osnove scenske kulture", "Osnove dizajnerskog rada". KONFERENCIJA - oblik edukacije za djecu, koji omogućava proširenje, produbljivanje, učvršćivanje znanja o odabranom problemu. Konferencije mogu biti naučno-praktične, teorijske, čitalačke, za razmjenu iskustava. Konferencije se održavaju jednom godišnje, zahtijevaju pažljivu pripremu i uključuju aktivno učešće odraslih i djece. Konferencija se otvara uvodnim izlaganjem, uz unaprijed pripremljene izvještaje učesnika. Poruke mogu biti 3-5, rezimira rezultate voditelj konferencije. Preporučene teme: "Zločin i kazna", "Zdrav način života", "Školski život i pravo", "Zdravlje nacije".

PREDAVANJE je oblik upoznavanja sa nekim problemom, događajem, činjenicama. Prilikom pripreme predavanja izrađuje se plan koji navodi glavne ideje, misli, činjenice, brojke. Predavanje podrazumijeva dijalog zainteresovanih istomišljenika. Vrste: problematično, predavanje-konsultacije, predavanje-provokacija (sa planiranim greškama), predavanje-dijalog (predviđen je niz pitanja za publiku), predavanje metodom igre. Preporučene teme: "Kultura i svijet djetinjstva", "Istorija dječijeg pokreta", "Zdravstvene tajne", "Dobri savjeti o dnevnoj rutini", "Istina o drogama". DISKUSIJA, DEBATA, DIJALOG - jedan od najzanimljivijih oblika rada, koji omogućava uključivanje svih prisutnih u diskusiju o postavljenim problemima, doprinosi razvoju sposobnosti za sveobuhvatnu analizu činjenica i pojava, na osnovu stečenih vještina i iskustva . Uspjeh zavisi od pripreme. Za otprilike mjesec dana učesnici bi se trebali upoznati sa temom, pitanjima i literaturom. Najvažniji dio spora, dijaloga, rasprave je vođenje spora. Pravila su unapred određena, svi govori se slušaju, koji se argumentuju. Na kraju se sumiraju rezultati, donose zaključci. Glavni princip je poštovanje stava i mišljenja svakog učesnika. Preporučene teme: „Azbuka morala“, „Zbog života na zemlji“, „Dobro i zlo“, „Dužnost i savest“, „Čovek među ljudima“, „Kriterijumi slobode“, „Sat otvorenih misli“, "Šta želim od života".

TALK - SHOW, INFORM - DIGEST - oblici diskusije. U pripremi se jasno definišu pitanja za diskusiju i tok rasprave. Inicijalna grupa ukrašava salu, ekipa se deli u grupe, određuje se vođa. Uvodi učesnike u temu, podsjeća ih na pravila diskusije i daje riječ svakom od učesnika. Tokom diskusije vrši se kolektivna analiza problema, izlažu se različite opcije i metode za njegovo rješavanje, te se traga za optimalnim rješenjem. Preporučene teme: „Da li je lako imati svoj glas?“, „Ja i moja generacija“, „Moderna moda“, „Sloboda i odgovornost“, „Ja imam takav karakter“, „Ako se iznenada pojavi prijatelj …”.

ISTRAŽIVANJE je oblik sticanja novog znanja ne u gotovom obliku, već tako što ćete ga sami izvući. Istraživanja mogu biti: fantastična, eksperimentalna, teorijska. U toku studija, prema jasno sačinjenom planu, radi se na odabranoj temi. Dostupne metode istraživanja mogu biti: odgajati se; čitajte knjige o onome što istražujete; upoznati se sa filmovima i televizijskim filmovima na ovu temu; pronaći informacije na Internetu; pitaj druge ljude posmatrati; da napravim eksperiment. U pripremi za odbranu studije, sve prikupljene informacije stavite na papir i pripremite tekst izvještaja, kao i pripremite se za odgovaranje na pitanja. Za ilustraciju se mogu koristiti dijagrami, crteži, rasporedi. Preporučene teme: „Ja i moja prava“, „Kako živiš u kući svog oca“, „Istorija porodice, istorija zemlje“, „Naše poreklo“, „Istorija moje zemlje“. TRENING je oblik razvijanja vještina i sposobnosti kod djece za razvoj njihovih komunikacijskih vještina. Preporučene teme: "Moji resursi", "Povjerenje", "Moj unutrašnji svijet", "Uporište", "Moja individualnost", "Ja u svojim očima i u očima drugih ljudi", "Kompanija i ja", "Sjećanja mog djetinjstva" , "Vještine komunikacije".

PROJEKTNA AKTIVNOST - oblik rada za djecu u kojem samostalno stiču znanja iz različitih izvora; naučiti koristiti stečeno znanje za rješavanje kognitivnih i praktičnih problema; stječu komunikacijske vještine radeći u različitim grupama; razviti istraživačke vještine, sistemsko razmišljanje. Faze izrade projekta: odabir teme projekta, odabir podtema, formiranje kreativnih timova, priprema materijala za istraživački rad: zadatak za timove, izbor literature, određivanje oblika za iskazivanje rezultata projektnih aktivnosti (video film, album , izgledi), razvoj projekta (provođenje projektnih aktivnosti), registracija rezultata, prezentacija (izvještaj o rezultatima rada), refleksija (procjena njihovih aktivnosti). Preporučene teme: "Zajedno smo", "Milosrđe", "Izgradimo svoj svijet".

SEMINAR je oblik razvoja kod dece samostalnosti, aktivnosti, sposobnosti za rad sa književnošću, kreativno razmišljanje i delovanje. Prilikom pripreme za seminar potrebno je jasno definisati temu i svrhu seminara, informisati plan seminara, odabrati potrebnu literaturu, razviti algoritam postupanja (kako raditi sa literaturom, pisati sažetke, recenzirati, suprotstaviti, govoriti ). Potrebno je izvršiti psihološku pripremu za raspravu o pitanjima i unaprijed pripremiti grafikone, tabele, grafikone. Preporučene teme: „Iz istorije Timurovskog pokreta“, „Istorija dečjeg pokreta“, „Istorija Dečje omladinske organizacije „Altair““.

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebyonkina L.K. Scenario 50 časova, Pedagoška pretraga, Moskva, 1993; Barkhaev B.P. Pedagoške tehnologije obrazovanja i razvoja, Školske tehnologije, 1998; Obrazovati osobu (zbirka pravnih, naučnih i metodoloških organizacionih i praktičnih materijala o problemima obrazovanja), Izdavački centar "Ventina - Graf", Moskva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Treninzi sa tinejdžerima, Učitelj, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagoška tehnika u kontekstu obrazovne tehnologije Moskva, Narodno obrazovanje, 2001; Guzeev V.V. Metode i organizacioni oblici obrazovanja, Moskva, Narodno obrazovanje, 2001; Kolektivno - kreativni poslovi, dramatizacije, praznici, praktični vicevi, scenariji, Pedagoško društvo Rusije, Moskva, 2005; Priručnik o patriotskom vaspitanju učenika, Globus, Moskva, 2007; Bibliografija

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. Tehnologija igara u učenju i razvoju, Ruska pedagoška agencija, Moskva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Po zakonima dobra, "5 i znanje", Moskva, 2006; Selevko G.K. Savremene pedagoške tehnologije, Moskva, Narodno obrazovanje, 1998; Scenariji klupskih događanja i školskih praznika (5-11. razredi), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Komunikacijski trening za tinejdžere, Moskva, 2003; Fantazija + kreativnost = praznici (metodološki i praktični materijali za pomoć u organizaciji rekreativnih aktivnosti za djecu i adolescente), Moskva, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Adolescenti 21. veka (8-11. razredi), Wako, Moskva, 2008; Iskreno ogledalo mladosti (programi moralnog vaspitanja školaraca, scenariji događaja), „5 i znanje“, Moskva, 2005; Bibliografija

Spisak zakona i pravnih akata koji regulišu rad organizatora dječijeg pokreta 1. Konvencija o pravima djeteta (Usvojena 20.11.1989.); 2. Ustav Ruske Federacije (Usvojen godine); 3. Građanski zakonik Ruske Federacije; 4. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" (usvojen 1992. godine); 5. Zakon Ruske Federacije "O javnim udruženjima"; 6. Zakon Ruske Federacije "O državnoj podršci omladinskim i dječjim javnim udruženjima" (Usvojen 1995. godine); 7. Državni program "Patriotsko vaspitanje građana Ruske Federacije godinama"; 8. Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010-2001.

Pravna podrška
aktivnosti starijeg savjetnika i djece
javno udruženje

Normativno-pravna podrška aktivnostima direktora dječijeg udruženja

Normativno-pravna podrška aktivnosti dječijeg udruženja

Statut dječijeg javnog udruženja (organizacije)

Program aktivnosti dječijeg javnog udruženja (organizacije)

Ugovor o interakciji između rukovodioca dječijeg udruženja (organizacije) i rukovodioca obrazovne organizacije

Program obuke za aktiv dječijeg udruženja (organizacije)

Plan rada dječijeg udruženja (organizacije)

Planiranje

PLANIRANJE
Proces razumijevanja od strane nastavnika aktivnosti učenika u cilju
povećanje stepena njihovog vaspitanja, stepena razvijenosti tima.
PLAN
Zakazano za određeni vremenski period, naznačujući
ciljevi, sadržaj, obim, metode, slijed radnji,
rokovi, izvođači, planirani sistem događaja,
obezbjeđivanje redoslijeda, redoslijeda i vremena izvođenja
radi.
Tipovi planova
1.
2.
3.
4.
5.
Godišnji.
Kalendar.
Nedeljno.
Planirajte za dan.
Plan pripreme i vođenja predmeta.

Zahtjevi za planiranje

Zahtjevi
poznavanje nivoa na kojem se organizacija nalazi
trenutak planiranja (upitnici će pomoći u tome,
ankete, intervjui)
jasna ideja do kojeg nivoa treba
biti podignut
izbor optimalnih načina i sredstava
Principi
- Svrsishodnost
- Raznolikost
- Provizija
- Realnost plana
- Konzistentnost

Približan dijagram dugoročnog plana za višeg savjetnika

1. Karakteristike škole, društva, dječijeg udruženja.
2. Analiza rada za prošlu godinu.
3. Ciljevi i zadaci.
4. Organizacioni rad.
5. Analitičko-dijagnostička djelatnost.
6. Rad sa dječijim timom.
7. Rad sa imovinom.
8. Rad sa roditeljima i nastavnim osobljem.
9. Prijave.

POSLOVNI PLAN

Poslovni plan = Plan pripreme + Plan
Ponašanje + Scenario + Analiza
Za što?
Za koga?
Gdje i s kim?
Kako?

PLAN

№
p/n
1.
Šta treba uraditi
korake za postizanje
rezultat
Tajming
Odgovoran

Plan škole imovine

1.
Ciljevi i zadaci
2.
Sastav imovine
3.
Osoblje
4.
Plan aktivnog rada škole

PLAN OBUKE IMOVINE

br. p / str
Mjesec
(uslovi)
Planirani slučajevi
(tema lekcije)
teorija
1.
septembra
2.
oktobar
praksa

SIMBOLI I ATRIBUTI

Simboli
su znakovi, znakovi identifikacije, slike,
izražavanje ideje koja je značajna za tim, navođenje
pripadnost bilo kojoj asocijaciji. Ovo su te riječi
radnje, objekti koji nose određenu ideju,
označavaju ili simboliziraju nešto.
ATRIBUTI su stvari koje govore o tome
pripadnost organizaciji su vanjski znak.
RITUALI - radnje koje se izvode u svečanim prilikama u
strogo definisan niz, svetao i pozitivan
emocionalno nabijena.
TRADICIJE - pravila, norme, običaji koji su se razvili u DO,
prenose i čuvaju dugo vremena.

slajd 1

Oblici rada sa aktivistima dječijih organizacija (Metodičke preporuke za organizatore dječijeg pokreta) Pripremila: Kungurtseva M.M., nastavnik - organizator MOU „Srednja škola br. 27 sa detaljnim proučavanjem pojedinačnih predmeta“; Kotlyar V. A., socijalni nastavnik MOU "Srednja škola br. 27 sa detaljnim proučavanjem pojedinačnih predmeta"; Stari Oskol 2009

slajd 2

slajd 3

- zabavni (inspirisati, izazvati interesovanje); - samorealizacija (izvođenje radnji u igrici, pokazivanje ličnih kvaliteta); - komunikativna (ovladati dijalektikom komunikacije); - terapija igrom (za prevazilaženje poteškoća koje dijete ima); - dijagnostički (za utvrđivanje odstupanja u ponašanju); - korekcije (da se učine pozitivne promjene u strukturi ličnih pokazatelja); - međuetnička komunikacija (učenje zajedničkih socio-kulturnih vrijednosti za sve ljude); - socijalizacija (za učenje ljudskih normi). Učestvujući u radu dječije organizacije i školske samouprave, djeca uče da biraju, prevladavaju neuspjehe, krize, konfliktne situacije, stiču komunikacijske vještine, uče da upravljaju sobom i procjenjuju svoje postupke. Strogi pedagoški postulati su: svako dijete je jedinstveno i individualno. Uzimajući u obzir uzrasne karakteristike, sklonosti, interesovanja djece, nastavno osoblje odabire različite obrazovne tehnologije na osnovu aktivacije aktivnosti učenika. Shvativši da je vodeća aktivnost u osnovnoškolskom uzrastu igra, onda se u radu sa sredstvima djece od 7-11 godina koriste razne igre kao vid aktivnosti koji vam omogućava da rekreirate i asimilirate ljudsko iskustvo. Kao element tehnologije, igračka aktivnost obavlja različite funkcije:

slajd 4

slajd 5

Važan aspekt života dječijeg tima je odnos nastavnika-organizatora sa svojim učenicima. Danas je potrebno pronaći put do svakog djeteta, ostvariti individualni pristup, a da ga ne oštetite. - ozbiljno shvatiti pitanja i izjave svakog djeteta; - strpljivo i iskreno odgovarati na sva pitanja djece; ne grdite djecu, pokažite im da su voljena i prihvaćena takva kakva jesu, a ne zbog uspjeha i postignuća; Evo nekoliko savjeta za organizatore vaspitno-obrazovnog rada s djecom na njihovom kreativnom razvoju:

slajd 6

ne ponižavajte djecu; - naučiti djecu samostalnom životu; - uključiti djecu u zajedničku diskusiju o kolektivnim stvaralačkim poslovima; - pomoći djeci da postanu ličnost; - razvijati kod djece pozitivnu percepciju svojih sposobnosti; - vjerovati djeci; - razvijati samostalnost djece; - analizirati i slaviti postignuća djece; - biti kreativan u planiranju, odabiru oblika i realizaciji rada sa djecom. tiho grditi, glasno hvaliti; povjeriti djeci izvodljive zadatke i brige; - pomažu djeci da prave planove i donose odluke; ne upoređujte jedno dijete s drugim, ukazujući na nedostatke;

Slajd 7

Raznolikost mogućih oblika rada organizatora dječjeg pokreta ogleda se u ovom dijagramu.

Slajd 8

Slajd 9

IGRE-DRAMATIZACIJA Tekstovi se biraju, održavaju se male probe. Radnje u igri mogu se odvijati kao improvizovana mini izvedba. IGRA-KREATIVNOST Djeca sastavljaju scenarije, igraju se, pjevaju, plešu, maštaju. Uloga mentora je minimalna. On daje ideje, djeca ih realizuju. IGRA-ASOCIJACIJA omogućava deci da izraze svoje sudove i procene o nekim moralnim osobinama kada ih uporede sa određenim slikama. IGRA-OCJENJIVANJE se zasniva na evaluativno-analitičkom pristupu zadacima ljudske prirode.

slajd 10

TAKMIČARSKA IGRA, INTELEKTUALNI MARATON održavaju se u različitim starosnim grupama, atraktivan oblik koji kombinuje kognitivne i slobodne funkcije. Preporučene teme: Putovanje kroz vrijeme, Snimanje filma, Imam pravo, Turnir poznavaoca određene uloge. Prednosti: interesovanje dece, samostalnost u rešavanju životnih pojava, problema, situacija. Postoji nekoliko faza u vođenju igre uloga: organizaciona (dodjela uloga, izdavanje zadataka, komunikacija radnog vremena), glavna (rad mikrogrupa, diskusija tokom diskusije), završna (izrada zajedničkih rješenja). Tehnika igranja uloga omogućava definisanje teme, sastava učesnika, raspodelu uloga između njih, preliminarnu diskusiju o mogućim pozicijama i ponašanjima učesnika u igri. Važno je odigrati nekoliko opcija (pozitivnih i negativnih) i zajedničkim razgovorom odabrati najbolju opciju za datu situaciju. Preporučene teme: "Vjeruj u sebe", "Odbijanje", "Mogu biti drugačiji", "Intervju", "ABC pješaka".

slajd 11

slajd 12

slajd 13

slajd 14

slajd 15

slajd 16

slajd 17

slajd 18

slajd 19

slajd 20

Spisak zakona i pravnih akata koji regulišu rad organizatora dječijeg pokreta 1. Konvencija o pravima djeteta (Usvojena 20.11.1989.); 2. Ustav Ruske Federacije (usvojen 12.12.1993.); 3. Građanski zakonik Ruske Federacije; 4. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" (usvojen 1992. godine); 5. Zakon Ruske Federacije "O javnim udruženjima"; 6. Zakon Ruske Federacije "O državnoj podršci omladinskim i dječjim javnim udruženjima" (Usvojen 1995. godine); 7. Državni program "Patriotsko obrazovanje građana Ruske Federacije za 2006-2010"; 8. Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010-2001.

slajd 21