Prezentacija obuke za aktiv dječije javne organizacije. Oblici rada sa aktivistima dječijih organizacija (Metodičke preporuke za organizatore dječijeg pokreta). Kurski savez dječjih i pionirskih organizacija
Plan učenja imovine
| datum | teorija: | Vježba: |
| septembra | |
|
| Upoznavanje sa pravilima ponašanja, merama bezbednosti, ciljevima kursa, perspektivama aktivnosti u okviru programa. Upoznavanje sa dječijim udruženjem "Ritam". | Igre za interakciju i upoznavanje, ispitivanje. Učenje himne dječijeg udruženja "Pjesma vjetra veselog" |
|
| oktobar | |
|
| Svesavezna pionirska organizacija imena V. I. Lenjina. SPO regije Nižnji Novgorod. | Naučeni kviz. Prezentacija. |
|
| novembar | |
|
| Koncepti "simbola", "atributa". Državni simboli. Simboli Rusije. Simboli dječjih organizacija. Heraldika. Značenje cvijeća. | Kompilacija ukrštenih reči na proučavane teme. Učenje himne. Poslovna igra na temu. |
|
| decembar | |
|
| Konvencija Ujedinjenih nacija o pravima djeteta. Statut i zakoni dječijeg javnog udruženja "Ritam". | |
|
| Januar | |
|
| Šta je okupljanje tima. Kako zainteresovati djecu za kamp. O čemu pričaju na sastanku? | |
|
| februar | |
|
| Način projektovanja i organizacije CTD. Šta je tradicionalno poslovanje? Tradicionalni poslovi dječijeg udruženja, škola. | Organizacijski loto. Rad na režiji. Analiza tradicionalnih slučajeva u grupama. Tražite nove ideje. |
|
| mart | |
|
| | Igra: pojam, suština, struktura, funkcije, vrste. Igraći i takmičarski programi. |
|
| april | Šta je projekat? |
|
| | Projekt. Glavne razlike između koncepta, programa i projekta. Osnovni zahtjevi za projekat. Njegova struktura i glavni dijelovi. |
|
| maja | Završna lekcija. |
|
| Vežbanje igre. Trening. |
||
| datum | teorija: | Vježba: | Ukupno |
|
| septembra | Uvodna lekcija "Upoznajmo se!" | 0,5 | 0,5 | 1 |
| oktobar | Istorija dečjeg društvenog pokreta u Rusiji. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| novembar | Državni simboli. Simboli dječjih organizacija. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| decembar | Pravne osnove djelovanja dječijeg javnog udruženja. Povelja, zakoni. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Januar | Metoda sastavljanja odreda. | 1 | 1 |
|
| februar | Šta je KTD? Tradicionalno poslovanje. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| mart | Igra je ozbiljna stvar (način organizovanja i vođenja). | 1 | 1 |
|
| april | Šta je projekat? | 0,5 | 0,5 | 1 |
| maja | Završna lekcija. | 1 | 1 |
|
| ukupno | 3 | 6 | 9 |
Metodološka podrška aktiv škole
| Predmet | Forma za lekciju | Tehnike i metode organizacije | Metodički i didaktički materijal | Tehnička opremljenost časova | Forma za sumiranje |
| "Hajde da se upoznamo!" | trening sesije | priča, razgovor | Izbor igara, himna dječijeg udruženja "Pjesma vjetra veselog" | | Igre za interakciju, ispitivanje |
| Istorija dečjeg društvenog pokreta u Rusiji. | trening sesije | priča, razgovor | Materijal "Iz istorije dječijeg pokreta", prezentacija | Sveske, olovke, multimedijalna instalacija | Anketa, kviz |
| Državni simboli. Simboli dječjih organizacija. | trening sesije | priča, razgovor | Prezentacija "Simboli Rusije", | Sveske, olovke, multimedijalna instalacija | Anketa, kviz, ukrštene reči |
| Pravne osnove djelovanja dječijeg javnog udruženja. Povelja, zakoni. | trening sesije | priča, razgovor, | Materijal: prava i obaveze člana udruženja, statut | | Grupni rad. Poslovna igra "Ja i moja prava". |
| Metoda sastavljanja odreda. | trening sesije | Razgovor | Materijal: elementi amblema | Listovi albuma, flomasteri interaktivna tabla | Poslovna igra "Na sastanku ne ćutimo", rad u grupama. |
| Šta je KTD? Tradicionalno poslovanje. | trening sesije | priča, razgovor | Materijal "Faze KTD", prezentacija | Sveske, olovke, interaktivna tabla | Anketa |
| Igra je ozbiljna stvar (način organizovanja i vođenja). | trening sesije | Pričanje priča, razgovor, interakcijska igra | Materijal "Klasifikacija igara", prezentacija "Igre za mališane" | Sveske, olovke, interaktivna tabla | anketa, analiza igre |
| Šta je projekat? | trening sesije | priča, razgovor, | Struktura materijala i glavni dijelovi projekta | Sveske, olovke, interaktivna tabla | Anketa, analiza izrađenih projekata |
Mehanizam implementacije programa
Ostvarivanje postavljenih ciljeva i zadataka biće uspješno ako su ispunjeni sljedeći uslovi:
sistematsko uključivanje članova PEO u posebno organizovane aktivnosti u cilju sticanja liderskog iskustva i formiranja građanske pozicije;
korištenje tehnologije socijalnog dizajna u aktivnostima predškolske obrazovne ustanove uz pružanje mogućnosti svakom djetetu da realizuje različite pozicije članova udruženja (od izvođača do organizatora);
sprovođenje sistematskog pedagoškog praćenja dinamike razvoja liderskih kvaliteta među članovima dječijeg udruženja;
odnos sa ustanovama dodatnog obrazovanja, obrazovnim institucijama, javnim organizacijama, preduzećima;
odnos sa roditeljima, nastavnim osobljem obrazovnih ustanova (socijalno partnerstvo);
dostupnost materijalno-tehničke baze predškolske obrazovne ustanove.
Glavni oblici rada:
Glavni oblici rada u okviru programa "Mi smo zajedno": akcije, svečano učlanjenje u dječje udruženje, operacije, društveno oblikovanje, KTD, igre, razgovori, susreti, koncerti, praznici, takmičenja, sajam, izložbe dječje stvaralaštvo, izleti i ekskurzije. Ovi oblici rada djeci daju priliku da maksimalno iskoriste svoju aktivnost, domišljatost, kreativnost i intelektualni potencijal i razviju svoju emocionalnu percepciju.
Ličnost se formira i razvija u aktivnostima. I što je organizovana aktivnost bogatija i sadržajnija, to se stvara više mogućnosti za ciljani uticaj na obnavljanje društveno vrednih odnosa deteta sa pojavama okolne stvarnosti, na formiranje njihove samosvesti, samoobrazovanje deteta. duhovne potrebe pojedinca (u radu, kreativnosti, komunikaciji).
Šema samoupravljanja predškolske ustanove
Zbirka udruženja "RITM"
Vijeće udruženja
(predsjednik udruženja)
Aktiv škola
Mi smo rodoljubi domovine!
Dobro je život!
Svaki posao je kreativan, inače zašto?
Zdravlje je odlično!
Odred "Sparkles"»
(razredi 2-4)
Odred "Plamen"
(5-9 razredi)
Interakcija udruženja DOO "Ritm"
Realizacija programa podrazumeva zajednički rad DOO „Ritm“ sa drugim javnim organizacijama i institucijama.
| № | Socijalni partneri | Oblici interakcije |
| 1 | SPO/FDO | - programi, Međunarodni festival "Djetinjstvo bez granica" |
| 2 | SPO regije Nižnji Novgorod | - zalihe, takmičenja, festivali, Forumi |
| 3 | MBOU DO "Centar za dodatno obrazovanje dece" | - konsultacije, Informacije - promocije, takmičenja, festivali, Forumi |
| 4 | Khripunovskaya seoska biblioteka | - informacije, Književnost |
| 5 | roditeljska javnost | - zajedničke aktivnosti socijalni inženjering |
| 6 | Regionalna dečija javna organizacija "Flagman" | - zalihe, socijalni projekti, Distriktni događaji |
| 7 | Administracija i nastavno osoblje škole | - materijalna baza, društveni dizajn, Školski događaji |
| 8 | Vijeće učenika srednjih škola | - socijalni projekti, školskih priredbi |
| 9 | Khripunovsky DK | - zajedničke aktivnosti |
aktivnosti starijeg savjetnika i djece
javno udruženje
Normativno-pravna podrška aktivnostima direktora dječijeg udruženja
Normativno-pravna podrška aktivnosti dječijeg udruženja
Statut dječijeg javnog udruženja (organizacije)
Program aktivnosti dječijeg javnog udruženja (organizacije)
Ugovor o interakciji između rukovodioca dječijeg udruženja (organizacije) i rukovodioca obrazovne organizacije
Program obuke za aktiv dječijeg udruženja (organizacije)
Plan rada dječijeg udruženja (organizacije)
Planiranje
PLANIRANJEProces razumijevanja od strane nastavnika aktivnosti učenika u cilju
povećanje stepena njihovog vaspitanja, stepena razvijenosti tima.
PLAN
Zakazano za određeni vremenski period, naznačujući
ciljevi, sadržaj, obim, metode, slijed radnji,
rokovi, izvođači, planirani sistem događaja,
obezbjeđivanje redoslijeda, redoslijeda i vremena izvođenja
radi.
Tipovi planova
1.
2.
3.
4.
5.
Godišnji.
Kalendar.
Nedeljno.
Planirajte dan.
Plan pripreme i vođenja predmeta.
Zahtjevi za planiranje
Zahtjevipoznavanje nivoa na kojem se organizacija nalazi
trenutak planiranja (upitnici će pomoći u tome,
ankete, intervjui)
jasna ideja do kojeg nivoa treba
biti podignut
izbor optimalnih načina i sredstava
Principi
- Svrsishodnost
- Raznolikost
- Provizija
- Realnost plana
- Konzistentnost
Približan dijagram dugoročnog plana za višeg savjetnika
1. Karakteristike škole, društva, dječijeg udruženja.2. Analiza rada za prošlu godinu.
3. Ciljevi i zadaci.
4. Organizacioni rad.
5. Analitičko-dijagnostička djelatnost.
6. Rad sa dječijim timom.
7. Rad sa imovinom.
8. Rad sa roditeljima i nastavnim osobljem.
9. Prijave.
POSLOVNI PLAN
Poslovni plan = Plan pripreme + PlanPonašanje + Scenario + Analiza
Za što?
Za koga?
Gdje i s kim?
Kako?
PLAN
№p/n
1.
Šta treba uraditi
korake za postizanje
rezultat
Tajming
Odgovorno
Imovina školski plan
1.Ciljevi i zadaci
2.
Sastav imovine
3.
Osoblje
4.
Plan aktivnog rada škole
PLAN OBUKE IMOVINE
br. p / strMjesec
(uslovi)
Planirani slučajevi
(tema lekcije)
teorija
1.
septembra
2.
oktobar
praksa
SIMBOLI I ATRIBUTI
Simbolisu znakovi, znakovi identifikacije, slike,
izražavanje ideje koja je značajna za tim, navođenje
pripadnost bilo kojoj asocijaciji. Ovo su te riječi
radnje, objekti koji nose određenu ideju,
označavaju ili simboliziraju nešto.
ATRIBUTI su stvari koje govore o tome
pripadnost organizaciji su vanjski znak.
RITUALI - radnje koje se izvode u svečanim prilikama u
strogo definisan niz, svetao i pozitivan
emocionalno nabijena.
TRADICIJE - pravila, norme, običaji koji su se razvili u DO,
prenose i čuvaju dugo vremena.
slajd 2
Svrha kampa: aktiviranje liderskog i kreativnog potencijala dječjeg i omladinskog pokreta, stvaranje zajedničkog polja za komunikaciju i interakciju javnih udruženja
slajd 3
Ciljevi kampa:
Izgradnja liderskih i kreativnih potencijala, vještina i sposobnosti kod djece; Upoznavanje djece sa aktivnostima raznih dječjih i omladinskih udruženja u regionu; Stvaranje uslova za komunikaciju i razmjenu iskustava; Razvoj kod dece društveno korisnih interesovanja i potreba, želje za samospoznajom, samoizražavanjem i samousavršavanjem; Sprovođenje istraživanja i društvenih anketa među učesnicima smjena o problemima poboljšanja efikasnosti dječijih udruženja.
slajd 4
Radni model smjene: "Putovanje kroz labirint" Pravci realizacije programa kampa: - istraživanje; - obuka; - praktična; - sadržajno-generaliziranje Faze realizacije programa: 1. Pripremni (1 mjesec)2. Organizacijski - "Ulaz u lavirint" (1-2 dana)3. Glavna je “Avanture u lavirintu” (7-8 dana)4. Finale - "Potraga za novim avanturama" (1 dan)5. Analitički (5 dana)
slajd 5
Kamp "Yamal" u Bugarskoj Broj djece i tinejdžera u smjenama - 350 osoba Smjena traje 21 dan
slajd 6
Upute:
Organizacija aktivne rekreacije i fizičkog usavršavanja djece; Razvoj kreativnih sposobnosti, širenje vidika; Jačanje kulturnih veza; Informiranje o aktivnostima dječjih organizacija; Organizacija razmjene informacija; Obavljanje raznih kulturnih, slobodnih i fizičkih aktivnosti; Razvoj vlastitih modela za implementaciju okružnog programa "Mladi Yamala".
Slajd 7
Ciljevi:
Formiranje predstava o sistemu društvenih odnosa među ljudima, prijateljskim odnosima među ljudima, adekvatnom samopoštovanju i komunikacijskim vještinama; Proučavanje kulturnih vrijednosti drugih naroda; Stimulacija procesa samorazvoja pojedinca; Razvoj građanske pozicije, proučavanje istorije Rusije; Razotkrivanje kreativnih i fizičkih sposobnosti djece i adolescenata.
Slajd 8
"Dječija republika" - sveobuhvatan program za usavršavanje djece i mladih
Slajd 9
Cilj:
Promovirati razvoj dječjeg pokreta Republike Karelije u okviru Karelijske regionalne dječje javne organizacije "Dječija Republika" i stvoriti uslove za implementaciju međunarodnog dječjeg programa za samousavršavanje mladih "NAGRADA" kroz avanturistička pedagogija zasnovana na divljini. Promjena - 14 dana
Slajd 10
Glavni sadržaj programa:
Program se zasniva na pristupu aktivnosti, uključujući: lični, prirodni, kulturni. Humani odnos prema ličnosti mlade osobe i razvoju njegovog emocionalnog porijekla kroz kolektivno stvaralačko djelovanje i turizam. Smjer rada u kampu je formiranje liderskih kvaliteta, samoupravljanja, podsticanje inicijative i kreativnosti njegovih učesnika; razmena iskustva; proširiti horizonte; naučite osjetiti ljepotu prirode.
slajd 11
valjanost:
1) Pripremni period: april-juli 2003. (obuka nastavnog tima, prilagođavanje programa, obezbjeđivanje materijalno-tehničke baze) 2) Realizacija: 14 dana (11-25.08.2003.) 3) Posljedice (septembar-oktobar 2003.) - analiza rezultata projekta)
Pogledajte sve slajdove
Opštinska obrazovna ustanova
"Sergach Srednja škola br. 6"
Aktivni školski program obuke
Dječije javno udruženje
"jedinstvo"
viši savjetnik:
Shishkina Tatyana Vladimirovna
Sergach
2016
Objašnjenje
U posljednje vrijeme se velika pažnja poklanja razvoju lidera u dječjem udruženju. I to je nepobitno. Rad dječijeg udruženja u školi je od većeg značaja. Osnovni ciljevi programa su podučavanje aktiva vještinama interakcije sa vršnjacima i odraslima, samoorganiziranju i osmišljavanju vlastitih aktivnosti, formiranju društvene i moralne pozicije; razvoj partnerskih i liderskih kvaliteta, komunikacijskih vještina kod djece. Predviđeno je da se kroz sistem nastave adolescenti (ime udruženja) podučava vještinama samouvjerenog ponašanja, komunikacijskim vještinama: odbiti, prihvatiti kritiku i kritikovati, adekvatno odgovoriti na pohvale i komplimente, kao i negativne izjave upućene za njih, sposobnost otpora, manipulacija i grupni pritisak za donošenje odluka. Naoružajte se poznavanjem osnovnih oblika i metoda organizovanja slobodnog vremena.
Cilj programa: stvaranje uslova za identifikaciju i razvoj liderskih kvaliteta dece i adolescenata, razvoj društvene aktivnosti, formiranje znanja, veština za samoorganizovanje i organizovanje drugih.
Zadaci:
Osposobiti aktivu u vještinama interakcije sa vršnjacima i odraslima, samoorganiziranju i osmišljavanju vlastitih aktivnosti.
Razvijati partnerske i liderske kvalitete, komunikacijske vještine.
Formirajte društvenu i moralnu poziciju.
Obuka za lidere se održava jednom mjesečno. Čas traje dva sata, jedan sat (45 min.) teorije i jedan sat (45 min) treninga sa pauzom od 15 minuta. Program aktivnosti udruženja namijenjen je djeci od 11-14 godina. Djeca ovog uzrasta vole da rade težak, zahtjevan posao, da pokažu individualnost i različitosti. U ovom uzrastu djeca traže lidera na kojeg se istovremeno može osloniti, preovladava jak osjećaj za društvo i tim. Program obuke imovine pomaže u razvoju ličnih kvaliteta djece, pomaže u samospoznaji i otkrivanju talenata. Oblici rada sa djecom su: okrugli stolovi, kvizovi, diskusije, predavanja, debate, uključeni su elementi igre.
Oblici rada sa aktivistima dječijih organizacija (Metodičke preporuke za organizatore dječjeg pokreta) Pripremila: Kungurtseva M.M., zam. direktor VR MBOU „Srednja škola 27 sa detaljnim izučavanjem pojedinačnih predmeta“; Kotlyar V. A., socijalni učitelj, MBOU "Srednja škola 27 sa detaljnim proučavanjem pojedinih predmeta." Stary Oskol
Djetinjstvo je ravnopravan dio života, a ne priprema za njegov najznačajniji, odrasli period I. Pestalozzi Oko 40 miliona djece i studenata živi u Ruskoj Federaciji - to čini više od četvrtine stanovništva zemlje. Savremena strategija obrazovanja u skladu sa Konceptom modernizacije ruskog obrazovanja usmjerena je na povećanje uloge obrazovne djelatnosti u humanizaciji društveno-ekonomskih odnosa; postizanje novog nivoa interakcije škole, dječijih i omladinskih organizacija u odgoju i socijalizaciji djece i mladih. Glavni pravci razvoja obrazovanja na novom kvalitativnom nivou su: stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora, demokratskog stila, povećanje uloge dječjih i omladinskih organizacija, stvaranje uslova za učešće učenika u upravljanju. obrazovne ustanove. Društveni poredak države je odgoj moderne, obrazovane, moralne, preduzimljive osobe, spremne da samostalno donosi odluke u situaciji izbora, sposobne za saradnju i interkulturalnu interakciju, sa osjećajem odgovornosti za svoju zemlju. Obrazovanje postavlja temelje društvenih ideala i vrijednosti, neprestano ih oživljava i pretvara u aktivnu snagu ljudskog života.
Zabavno (nadahnuti, pobuditi interesovanje); - samorealizacija (izvođenje radnji u igrici, pokazivanje ličnih kvaliteta); - komunikativna (ovladati dijalektikom komunikacije); - terapijska igra (za prevazilaženje poteškoća koje dijete ima); - dijagnostički (za utvrđivanje odstupanja u ponašanju); - korekcije (da se učine pozitivne promjene u strukturi ličnih pokazatelja); - međuetnička komunikacija (učenje zajedničkih socio-kulturnih vrijednosti za sve ljude); - socijalizacija (za učenje ljudskih normi). Učestvujući u radu dječije organizacije i školske samouprave, djeca uče da biraju, prevladavaju neuspjehe, krize, konfliktne situacije, stiču komunikacijske vještine, uče da upravljaju sobom i procjenjuju svoje postupke. Strogi pedagoški postulati su: svako dijete je jedinstveno i individualno. Uzimajući u obzir uzrasne karakteristike, sklonosti, interesovanja djece, nastavno osoblje odabire različite obrazovne tehnologije na osnovu aktivacije aktivnosti učenika. Shvativši da je vodeća aktivnost u osnovnoškolskom uzrastu igra, onda se u radu sa sredstvima djece od 7-11 godina koriste različite igre kao vid aktivnosti koji vam omogućava da rekreirate i asimilirate ljudsko iskustvo. Kao element tehnologije, igračka aktivnost obavlja različite funkcije:
Značaj igre kao oblika aktivnosti i metoda obrazovanja djece u dječjoj organizaciji je u tome što se može razviti u učenje, kreativnost, terapiju, te u model međuljudskih odnosa. U praksi nastavnika-organizatora uspješno se koriste igre raznih metoda igre: igranje uloga, posao, zaplet, imitacija, dramatizacija. Važni oblici rada su seminar, radionica, majstorska klasa, brainstorming sesija, press borba, turnir, koji vam omogućavaju da razvijete praktične vještine i sposobnosti u projektnim aktivnostima, dizajnerskom radu, scenskoj kulturi. Glavna vodeća aktivnost adolescencije (12-14 godina) je komunikacija, a (15-17 godina) - razumijevanje. Tinejdžeri imaju tendenciju da nekoga slijede, traže svoj ideal, vođu. Vodeća aktivnost u ovom uzrastu je komunikacija sa vršnjacima, pa se uz aktivne aktivnosti uspješno koriste i verbalni oblici rada. Interakcija sa aktivom dece ovog uzrasta ostvaruje se na osnovu oblika događaja kao što su: okrugli sto, razgovor, predavanje, intelektualni maraton, konferencija za štampu, diskusija, dijalog, debata, poslovne i igranje uloga, talk show . Djeca su sklona razgovoru, razgovoru od srca do srca, dijalogu, diskusiji. U dijalogu je, kako praksa pokazuje, važno naučiti djecu da brane svoje gledište, da budu spremna da iznesu i razumiju probleme drugog, da uspostave kontakt na nivou govornih iskaza.
Važan aspekt života dječijeg tima je odnos nastavnika-organizatora sa svojim učenicima. Danas je potrebno pronaći put do svakog djeteta, ostvariti individualni pristup, a da ga ne oštetite. - ozbiljno shvatiti pitanja i izjave svakog djeteta; - strpljivo i iskreno odgovarati na sva pitanja djece; - ne grdite djecu, pokažite im da su voljena i prihvaćena takva kakva jesu, a ne zbog uspjeha i postignuća; Evo nekoliko savjeta za organizatore vaspitno-obrazovnog rada s djecom na njihovom kreativnom razvoju:
Nemojte ponižavati djecu; - naučiti djecu samostalnom životu; - uključiti djecu u zajedničku diskusiju o kolektivnim stvaralačkim poslovima; - pomoći djeci da postanu ličnost; - razvijati kod djece pozitivnu percepciju svojih sposobnosti; - vjerovati djeci; - razvijati samostalnost djece; - analizirati i slaviti postignuća djece; - biti kreativan u planiranju, odabiru oblika i realizaciji rada sa djecom. - tiho grditi, glasno hvaliti; - povjeriti djeci izvodljive zadatke i brige; - pomažu djeci da prave planove i donose odluke; - ne upoređujte jedno dijete sa drugim, ukazujući na nedostatke;
Raznovrsnost mogućih oblika rada organizatora dječijeg pokreta ogleda se u ovoj shemi Oblici rada sa aktivom dječjeg pokreta Borba za štampu Praktikum Predavanje Inform-digest Brainstorming Majstorska klasa Blic igra Okrugli sto Konferencija za novinare Seminar Debata Razgovor Intelektualni maraton Igra uloga Poslovna igra Projektna aktivnost Igra - detektiv Lekcija "Paradoks" Proučavanje imovine Turnir zanatlija Razgovorna emisija Dijalog Obuka Diskusija
Igra je najzanimljivija stvar koju je čovjek izmislio. Igre su različite: didaktičke, mobilne, intelektualne, sportske, slobodne, poslovne, kreativne, igre uloga, komunikacijske igre, igre za vježbanje. Igre podstiču kognitivni interes, aktivnost, prevladavanje snažne volje, oslobađaju ličnost, uklanjaju psihološku barijeru, unose živu struju zraka, sjaja i neobičnosti u svaki kolektivni i grupni posao. U bilo kom obliku. Igre su prirodna potreba djetinjstva, adolescencije, mladosti. Može biti komponenta razgovora, okruglog stola, predavanja, debate. Obavljaju bihevioralne, praktične funkcije, stimulišući djecu na aktivne, vrijedne radnje i pomažu u samoizražavanju, samopotvrđivanju pojedinca. Evo nekoliko savjeta za pripremu za utakmice.
IGRE-DRAMATIZACIJA Tekstovi se biraju, održavaju se male probe. Radnje u igri mogu se odvijati kao improvizovana mini izvedba. IGRA-KREATIVNOST Djeca sastavljaju scenarije, igraju se, pjevaju, plešu, maštaju. Uloga mentora je minimalna. On daje ideje, djeca ih realizuju. IGRA-ASOCIJACIJA omogućava deci da izraze svoje sudove i procene o nekim moralnim osobinama kada ih uporede sa određenim slikama. IGRA-OCJENJIVANJE se zasniva na ocjenjivačko-analitičkom pristupu zadacima ljudske prirode.
TAKMIČARSKA IGRA, INTELEKTUALNI MARATON održavaju se u različitim starosnim grupama, atraktivan oblik koji kombinuje kognitivne i slobodne funkcije. Predložene teme: “Putovanje kroz vrijeme”, “Snimanje filma”, “Imam pravo”, “Turnir poznavalaca” određene uloge. Prednosti: interesovanje dece, samostalnost u rešavanju životnih pojava, problema, situacija. Postoji nekoliko faza u vođenju igre uloga: organizaciona (dodjela uloga, izdavanje zadataka, komunikacija radnog vremena), glavna (rad mikrogrupa, diskusija tokom diskusije), završna (izrada zajedničkih odluka). Tehnika igranja uloga omogućava definisanje teme, sastava učesnika, raspodelu uloga između njih, preliminarnu diskusiju o mogućim pozicijama i ponašanjima učesnika u igri. Važno je odigrati nekoliko opcija (pozitivnih i negativnih) i zajedničkim razgovorom izabrati najbolju opciju za ovu situaciju. Preporučene teme: "Vjeruj u sebe", "Odbijanje", "Mogu biti drugačiji", "Intervju", "ABC pješaka".
POSLOVNA IGRA omogućava djeci da rješavaju teške probleme, a ne da budu samo posmatrači. Tokom igre simuliraju se različite situacije sa ciljem da se pojedince i njihove grupe nauče da donose odluke. U toku igre mogu se razlikovati 4 faze: orijentacija, priprema za igru, održavanje igre, razgovor o igri. Preporučene teme: "Naša država", "Rad vlade", "Izgradnja pravne države", "Ja i moja prava", BRAIN STORM može pomoći u izradi plana rada u kratkom roku. Njegovi članovi su dioničari. Svi učesnici su podijeljeni u grupe - po 5-8 osoba, dobiju zadatak i odredi se vremenski period u kojem grupe iznose svoje prijedloge, zatim se vodi diskusija. Glavna stvar je jasno navesti instalaciju prije rasprave. Preporučene teme: “Ja sam vođa”, “Posljednji poziv”, “Ekološki desant”, “Operacija Veteran”.
RADIONICA, MAJSTOR - ČAS - oblici razvijanja dječijih vještina za efikasno rješavanje nastalih situacija, vježbanje razmišljanja, pokazivanje kreativnog uspjeha. Preporučene teme: "Obuka u igračkim tehnologijama", "Pravila za izvođenje ekskurzije", "Osnove projektnih aktivnosti", "Osnove scenske kulture", "Osnove dizajnerskog rada". KONFERENCIJA - oblik edukacije za djecu, koji omogućava proširenje, produbljivanje, učvršćivanje znanja o odabranom problemu. Konferencije mogu biti naučno-praktične, teorijske, čitalačke, za razmjenu iskustava. Konferencije se održavaju jednom godišnje, zahtijevaju pažljivu pripremu i uključuju aktivno učešće odraslih i djece. Konferencija se otvara uvodnim izlaganjem, uz unaprijed pripremljene izvještaje učesnika. Poruke mogu biti 3-5, rezimira rezultate voditelj konferencije. Preporučene teme: "Zločin i kazna", "Zdrav način života", "Školski život i pravo", "Zdravlje nacije".
PREDAVANJE je oblik upoznavanja sa nekim problemom, događajem, činjenicama. Prilikom pripreme predavanja izrađuje se plan koji navodi glavne ideje, misli, činjenice, brojke. Predavanje podrazumijeva dijalog zainteresovanih istomišljenika. Vrste: problematično, predavanje-konsultacije, predavanje-provokacija (sa planiranim greškama), predavanje-dijalog (predviđen je niz pitanja za publiku), predavanje metodom igre. Preporučene teme: "Kultura i svijet djetinjstva", "Istorija dječijeg pokreta", "Zdravstvene tajne", "Dobri savjeti o dnevnoj rutini", "Istina o drogama". DISKUSIJA, SPOR, DIJALOG - jedan od najzanimljivijih oblika rada, koji omogućava uključivanje svih prisutnih u diskusiju o postavljenim problemima, doprinosi razvoju sposobnosti za sveobuhvatnu analizu činjenica i pojava, na osnovu stečenih vještina i iskustva . Uspjeh zavisi od pripreme. Za otprilike mjesec dana učesnici bi se trebali upoznati sa temom, pitanjima i literaturom. Najvažniji dio spora, dijaloga, rasprave je vođenje spora. Pravila su unapred određena, svi govori se slušaju, koji se argumentuju. Na kraju se sumiraju rezultati, donose zaključci. Glavni princip je poštovanje stava i mišljenja svakog učesnika. Preporučene teme: „Abeceda morala“, „Zbog života na zemlji“, „Dobro i zlo“, „Dužnost i savest“, „Čovek među ljudima“, „Kriterijumi slobode“, „Sat otvorenih misli“ , "Šta želim od života".
TALK - SHOW, INFORM - DIGEST - oblici diskusije. U pripremi se jasno definišu pitanja za diskusiju i tok rasprave. Inicijalna grupa ukrašava salu, ekipa se deli u grupe, određuje se vođa. Uvodi učesnike u temu, podsjeća ih na pravila diskusije i daje riječ svakom od učesnika. Tokom diskusije vrši se kolektivna analiza problema, izlažu se različite opcije i metode za njegovo rješavanje, te se traga za optimalnim rješenjem. Preporučene teme: „Da li je lako imati svoj glas?“, „Ja i moja generacija“, „Moderna moda“, „Sloboda i odgovornost“, „Ja imam takav karakter“, „Ako se iznenada pojavi prijatelj …”.
ISTRAŽIVANJE je oblik sticanja novog znanja ne u gotovom obliku, već tako što ćete ga sami izvući. Istraživanja mogu biti: fantastična, eksperimentalna, teorijska. U toku studija, prema jasno sačinjenom planu, radi se na odabranoj temi. Dostupne metode istraživanja mogu biti: odgajati se; čitajte knjige o onome što istražujete; upoznati se sa filmovima i televizijskim filmovima na ovu temu; pronaći informacije na Internetu; pitaj druge ljude posmatrati; da napravim eksperiment. U pripremi za odbranu studije, sve prikupljene informacije stavite na papir i pripremite tekst izvještaja, kao i pripremite se za odgovaranje na pitanja. Za ilustraciju se mogu koristiti dijagrami, crteži, rasporedi. Preporučene teme: “Ja i moja prava”, “Kako živiš u kući svog oca”, “Istorija porodice, istorija zemlje”, “Naše porijeklo”, “Istorija moje zemlje”. TRENING je oblik razvijanja vještina i sposobnosti kod djece za razvoj njihovih komunikacijskih vještina. Preporučene teme: "Moji resursi", "Povjerenje", "Moj unutrašnji svijet", "Uporište", "Moja individualnost", "Ja u svojim očima i u očima drugih ljudi", "Kompanija i ja", "Sjećanja mog djetinjstva" , "Vještine komunikacije".
PROJEKTNA AKTIVNOST - oblik rada za djecu u kojem samostalno stiču znanja iz različitih izvora; naučiti koristiti stečeno znanje za rješavanje kognitivnih i praktičnih problema; stječu komunikacijske vještine radeći u različitim grupama; razviti istraživačke vještine, sistemsko razmišljanje. Faze izrade projekta: odabir teme projekta, odabir podtema, formiranje kreativnih timova, priprema materijala za istraživački rad: zadatak za timove, izbor literature, određivanje oblika za iskazivanje rezultata projektnih aktivnosti (video film, album , izgledi), razvoj projekta (provođenje projektnih aktivnosti), registracija rezultata, prezentacija (izvještaj o rezultatima rada), refleksija (procjena njihovih aktivnosti). Preporučene teme: "Zajedno smo", "Milosrđe", "Izgradimo svoj svijet".
SEMINAR je oblik razvoja kod dece samostalnosti, aktivnosti, sposobnosti za rad sa književnošću, kreativno razmišljanje i delovanje. Prilikom pripreme za seminar potrebno je jasno definisati temu i svrhu seminara, informisati plan seminara, odabrati potrebnu literaturu, razviti algoritam postupanja (kako raditi sa literaturom, pisati sažetke, recenzirati, suprotstaviti, govoriti ). Potrebno je izvršiti psihološku pripremu za raspravu o pitanjima i unaprijed pripremiti grafikone, tabele, grafikone. Preporučene teme: „Iz istorije Timurovskog pokreta“, „Istorija dečjeg pokreta“, „Istorija Dečje omladinske organizacije „Altair““.
Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebyonkina L.K. Scenario 50 časova, Pedagoška pretraga, Moskva, 1993; Barkhaev B.P. Pedagoške tehnologije obrazovanja i razvoja, Školske tehnologije, 1998; Obrazovati osobu (zbirka pravnih, naučnih i metodoloških organizacionih i praktičnih materijala o problemima obrazovanja), Izdavački centar "Ventina - Graf", Moskva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Treninzi sa tinejdžerima, Učitelj, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagoška tehnika u kontekstu obrazovne tehnologije Moskva, Narodno obrazovanje, 2001; Guzeev V.V. Metode i organizacioni oblici obrazovanja, Moskva, Narodno obrazovanje, 2001; Kolektivno - kreativni poslovi, dramatizacije, praznici, praktični vicevi, scenariji, Pedagoško društvo Rusije, Moskva, 2005; Priručnik o patriotskom vaspitanju učenika, Globus, Moskva, 2007; Bibliografija
Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. Tehnologija igara u učenju i razvoju, Ruska pedagoška agencija, Moskva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Po zakonima dobra, "5 i znanje", Moskva, 2006; Selevko G.K. Savremene pedagoške tehnologije, Moskva, Narodno obrazovanje, 1998; Scenariji klupskih događanja i školskih praznika (5-11. razredi), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Komunikacijski trening za tinejdžere, Moskva, 2003; Fantazija + kreativnost = praznici (metodološki i praktični materijali za pomoć u organizaciji rekreativnih aktivnosti za djecu i adolescente), Moskva, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Adolescenti 21. veka (8-11. razredi), Wako, Moskva, 2008; Iskreno ogledalo mladosti (programi moralnog vaspitanja školaraca, scenariji događaja), „5 i znanje“, Moskva, 2005; Bibliografija
Spisak zakona i pravnih akata koji regulišu rad organizatora dječijeg pokreta 1. Konvencija o pravima djeteta (Usvojena 20.11.1989.); 2. Ustav Ruske Federacije (Usvojen godine); 3. Građanski zakonik Ruske Federacije; 4. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" (usvojen 1992. godine); 5. Zakon Ruske Federacije "O javnim udruženjima"; 6. Zakon Ruske Federacije "O državnoj podršci omladinskim i dječjim javnim udruženjima" (Usvojen 1995. godine); 7. Državni program "Patriotsko vaspitanje građana Ruske Federacije godinama"; 8. Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010-2001.
