Daniel Kharms'ın tüm şiirleri. “Bağımsız okuma” konulu edebi okuma dersinin özeti. D. Kharms "Mutlu yaşlı adam", "Nebylshchina" "(Sınıf 2) D zararları komik
Daniel Kharms. Çocuklar için şiirler
Yaygın olarak bir çocuk yazarı ve hicivli nesir yazarı olarak bilinir. 1928'den 1941 . Ezh, Chizh, Sverchok, Oktyabryata çocuk dergilerinde sürekli işbirliği yapıyor. Kharms yaklaşık 20 çocuk kitabı yayınlıyor. Çocuklar için şiirler ve nesir, Kharms'ın oyunbaz unsuru için bir tür çıkış sağlar, ancak bunlar sadece para kazanmak için yazılmıştır ve yazar bunlara fazla önem vermemiştir. Resmi parti eleştirisinin onlara karşı tutumu açık bir şekilde olumsuzdu. Uzun süredir ülkemizde Kharms En çok bir çocuk yazarı olarak biliniyordu. K. Chukovsky ve S. Marshak, çalışmalarının bu hipostazına çok değer verdi, hatta bir dereceye kadar Kharms'ı çocuk edebiyatının öncüsü olarak kabul etti. Çocuklar için yaratıcılığa geçiş (ve çocukların okuyucuları arasındaki olağanüstü başarı), yalnızca zorlanmış dış koşullardan değil, aynı zamanda en çok, olağan mantıksal şemalara bağlı olmayan çocukların düşünmesinin özgürce algılamaya daha meyilli olması gerçeğinden kaynaklanmaktadır. ve keyfi dernekler. Kharms'ın neolojizmleri, bir çocuk veya bilinçli agrammatizmler ("skaska", "şarkı", "cheekalatka", "çizmeler", "köpek" vb.) tarafından çarpıtılan sözcüklere benzer.
Daniel Kharms
Rus edebiyatı Kharms'ı hak etmiyor...
Göksel Ofis'te planladıkları...
bazı İngilizlere başka bir hediye
Maksimum Kızartma
Bu adamın eksantriklikleri okulda bile kendini göstermeye başladı, Yuvachev soyadı yerine kendisi için garip bir takma ad aldı - şairin sürekli değiştirdiği Kharms. Şaşırtıcı, parlak imajı olağanüstü bir görünümle tamamlandı: bir silindir şapka, bir monokl, alışılmadık bir kırmızı ceket onun değişmez nitelikleriydi. Bu görüntü, Kharms'ın deneyler için duyduğu en güçlü özlemi bir kez daha vurguladı. Şair kendini, amacı "konuyu edebi kavramların kabuğundan temizlemek" ve ona "çıplak gözlerle" bakmak olan bir Oberiut (Gerçek Sanat Birliği) olarak görüyordu. Şair, çocukça olmayan birçok şiir yarattı. Biyografisine dönersek, kendimize istemeden, genel olarak, çocuğu olmayan ve onları hiç sevmeyen bir şizofren, neden çocuklar için şiir yazmaya başladığını soruyoruz? Belki de açıkça yayımlamanın imkansızlığının, yani şiirini "çocukça" bir kisve altında saklama arzusunun dikte ettiği ciddi bir zorunluluktu. Şiirleri çocuklara sunulabilir mi? Seçim ebeveynlere ve öğretmenlere kalmış. Kharms'ın çalışmalarına kendiniz bakın, onu anlamaya çalışın, şiirlerini okuyun ve üzerinde düşünün. Dünya çocuk edebiyatının hazinesine haklı olarak girmiş birçok şaheser mutlaka bulacaksınız ve şairin bazı eserlerine dönmek istemeyebilirsiniz.
Çocuklarının şiirleri sürprizlerle, gizemli kazalarla doludur. Elbette "İvan İvanoviç Semaver", "Plikh ve Plyukh" u kendiniz hatırlıyorsunuz. Kharms şiirini farklı kılan nedir? Birincisi, dinamizm ve hareket. Kendine zarar verir, tüm insan faaliyetleri içinde yürümeyi ve koşmayı severdi. Hareket olmadan, şiirlerinin kahramanlarının hayatı düşünülemez: kedi mutsuz çünkü "oturup tek bir adım atamıyor". Onun şiirindeki hareket, sonunda anlamsız olduğu ortaya çıkan "düşünme" ile karşı çıkıyor. Bir başka ilginç düşünce: tüm yaşam, gerçeklik optik bir yanılsamadır ve gözlükler ve teleskoplar bile gizlilik perdesini kaldıramaz. Daniil Kharms'ın çalışmasında özel bir yer, Pisagor özleri olan sayılar tarafından işgal edilir. Eserlerinin çoğu aritmetik problemler veya matematik ders kitapları gibidir ("Million", "Merry Siskins" vb.). Kharms'ı büyüledi: “yüz inek, iki yüz kunduz, dört yüz yirmi bilimsel sivrisinek”, sayılar inşa edildi ve tuhaf bir şekilde dönüştürüldü: kırk dört sürat daire 44'te “birleşiyor”, vb. Kitaplarında ayrıca birçok madde bulacaksınız: gazyağı, tütün, kaynar su, mürekkep.
Ancak genel olarak Kharms'ın şiirinde ve çocuklar için yaptığı çalışmalarda en önemli şey saçmalıktır, gerçeklikten kopuştur, bu da doğrudan "eylem minimalizmi" ile ilişkilidir. Şiirdeki inanılmaz kahramanı "Neydi?" şaşırtıcı derecede kendine benziyor: "Galoşlarda, şapka ve gözlüklerde ...". Kharms, garip ve zalim bir dünyada kurtuluşu nasıl görüyor? Cazibede, bir kişinin şapka gibi taçlandırıldığı şeyde. Harms, mahlasında vurguladığı çekicilik ve zarar arasındaki yakın ilişkinin çok iyi farkındaydı. Bugün, Grigory Oster'in çocuk şiirinde yararlı ve çekici zarar teması devam ediyor. "Kötü Nasihat"ın kökleri hiç şüphesiz Harms ayetlerindedir.
Bu arada, çalışmalarının coğrafi alanına dikkat edin:
Kışın bataklık boyunca yürüdüm ...
Aniden, biri nehir boyunca süpürüldü ...
Kharms'ın tuhaf dünyasındaki en önemli eşya nedir? Tabii ki, bu bir balon, ardından ev eşyalarını sallayan insanlar: çubuklar, rulolar, sandalyeler. Onlar başı belada olan bir kedinin sadık yardımcılarıdır ("İnanılmaz Kedi" şiirindeki tarife bakın). Her insanın kesinlikle hava, tatil, hayat dolu bir top ile bir tür akrabalığı olmalıdır.
Salı günleri kaldırımın üzerinde
balon boş uçtu.
Sessizce havada süzüldü
İçinde biri pipo içti,
meydanlara, bahçelere baktım...
Kharms'ın şiirleri mizah ve ironi ile doludur, örneğin, kelime yaratma, kelime ve ses ile uğraşmayı seven çocuklar için muhtemelen en ilginç olan sonsuz bir form oyunu gördüğümüz "Volodya nasıl hızlı bir şekilde yokuş aşağı uçtu". oyunlar, yansıma sözcükler icat edin. En deneyimsiz okuyucu bile onun şiirinde ne bulacak? Dış biçimin sadeliği, anında ortaya çıkan anlamlar, şansın egemenliği. Şiirin bu özellikleri S.Ya. Fünyede Kharms'ı çocukların potansiyel bir favorisi olarak gören Marshak.
Başta da belirtildiği gibi, herkes S. Marshak ile aynı fikirde değil. Forumlarda ve bloglarda, endişeli ebeveynler çocuklarına Kharms okumaktan korkuyorlar; hatta bazı şiirleri kanlı görünebilir. Örneğin, finalinde böyle bir dörtlük olan ünlü “Babamın beni nasıl bir gelincik vurduğu hakkında” gibi:
Memnun oldum, ellerimi çırptım,
Kendimi bir gelincikten doldurdum,
Talaşla bir korkuluk doldurdu,
Ve yine ellerini çırptı.
Şizofreni, çocukların reddedilmesi, masum, çocuksu bir başlangıçla eserinde "kara" hikayelerin doğmasına neden olmuştur. Çocuğunuza, kasiyerin yemyeşil cesedinin tezgahın arkasında oturduğu masum bir başlangıçla "Masha bir mantar buldu ..." hikayesini okumak istemeyeceksiniz. Ya da daha az dokunaklı bir başlangıçla "Natasha'nın iki şekeri vardı ..." olan "Baba ve Kız" hikayesi, baba ve kızın ani ölümleri, dirilişleri ve cenazeleri ile sona erer.
Çocuğunuzu Daniil Kharms'ın şiiriyle tanıştırmak ya da tanımamak her ebeveynin seçimidir. Belki de bu seçici olarak yapılmalı ve çocuğun yaşı dikkate alınmalıdır. O zaman bebeğiniz “İnanılmaz Kedi” veya “Yalancı” veya “Mutlu Yaşlı Adam” ı kesinlikle takdir edecektir, sonuçta şairin kendisi kelimelerle, görüntülerle, tekerlemelerle, ritimle oynayan bir çocuktur. Şiiri, biçim ve içeriği, sözcükleri ve sesleri karıştırarak, karmaşık saçmalıklara dayanan tuhaf bir anlamla sonuçlanır.
çok korkutucu bir hikaye
Tereyağlı çörek yemek,
Kardeşler sokaktan aşağı yürüdüler.
Aniden bir köşeden üzerlerine
Büyük köpek yüksek sesle havladı.
Genç dedi ki: "İşte saldırmak için,
Bize saldırmak istiyor.
Başımız belaya girmemek için,
Topuzu köpeğin ağzına atacağız."
Her şey harika bitti.
Kardeşler hemen belli oldu
her yürüyüşte ne var
Yanınıza almalısınız ... bir rulo.
neşeli yaşlı adam
Dünyada yaşlı bir adam yaşadı
küçük boy,
Ve yaşlı adam güldü
Son derece basit:
"Ha ha ha
evet hehehe
Hee hee hee
Evet boo-boo!
yan yana
Evet, ol
Ding Ding Ding
Evet tpyuh-tpyuh!"
Bir keresinde bir örümcek görünce,
Çok korkmuş.
Ancak, yanları tutarak,
Yüksek sesle güldü.
"Hee hee hee
evet ha ha ha
hı hı hı
Evet gül-gül!
Gi-gi-gi
evet ha ha ha
Yürü! Yürü! Yürü
Evet, boğa-boğa!"
Ve bir yusufçuk görmek,
çok kızgın
Ama çimlerdeki kahkahalardan
Ve böylece düştü:
"Gee-gee-gee
evet gy-gy-gy,
Yürü! Yürü! Yürü
Evet bang bang!
Ah, yapamazsınız!
Ah beyler
Ah ah!"
Volodya nasıl hızlı bir şekilde yokuş aşağı uçtu?
kızak üzerinde Volodya
Hızla yokuş aşağı uçtu.
Avcı Volodya'da
Tüm hızıyla uçtu.
işte avcı
ve Volodya
kızaklara otururlar
Yokuş aşağı hızla uçarlar.
Hızlı bir şekilde yokuş aşağı uçtular -
Bir köpeğe koştular.
işte köpek
ve avcı
ve Volodya
kızaklara otururlar
Yokuş aşağı hızla uçarlar.
Hızlı bir şekilde yokuş aşağı uçtular -
Bir tilkiyle karşılaştılar.
İşte bir tilki
ve köpek
ve avcı
ve Volodya
kızaklara otururlar
Yokuş aşağı hızla uçarlar.
Hızlı bir şekilde yokuş aşağı uçtular -
Ve bir tavşana çarptılar.
işte tavşan
ve tilki
ve köpek
ve avcı
ve Volodya
kızaklara otururlar
Yokuş aşağı hızla uçarlar.
Hızlı bir şekilde yokuş aşağı uçtular -
Bir ayıya çarptılar!
Ve o zamandan Volodya
Dağdan aşağı yuvarlanmaz.
gemi
Nehirde bir tekne yelken açıyor.
Uzaktan yüzüyor.
Teknede dört
Çok cesur bir denizci.
üstlerinde kulakları var
Uzun kuyrukları var
Ve onlardan sadece kediler korkar,
Sadece kediler ve kediler!
kediler
Bir zamanlar bir yol
Evime yürüyordum.
Bakıyorum ve görüyorum: kediler
Arkama oturuyorlar.
Seslendim: "Hey, sizi kediler!
Benimle gel
hadi yoldan aşağı gidelim
Hadi eve gidelim.
Hadi, kediler!
Ve ben öğle yemeği için
Soğan ve patateslerden
Vinaigrette yapacağım.
Ah, hayır, dedi kediler. -
Burada kalacağız!
Yolda otur
Ve daha ileri gitmiyorlar.
Çok çok lezzetli pasta
bir topum olsun istedim
Ve misafirlerim var...
Un aldım, süzme peynir aldım,
Ufalanarak pişirin...
Pasta, bıçak ve çatal burada -
Ama bazı misafirler...
Gücüm olana kadar bekledim
Sonra bir parça...
Sonra bir sandalye çekip oturdu.
Ve bütün pasta bir dakika içinde...
misafirler geldiğinde
Kırıntılar bile...
evden bir adam çıktı
evden bir adam çıktı
kulüp ve çanta ile
Ve uzun bir yolculukta
Ve uzun bir yolculukta
yürüyerek gitti.
O doğru yürüdü
Ve ileriye baktı.
Uyumadı, içmedi
İçmedi, uyumadı
Uyumadı, içmedi, yemek yemedi.
Ve sonra bir gün şafakta
Karanlık ormana girdi.
Ve o zamandan
Ve o zamandan
Ve o zamandan beri ortadan kayboldu.
Ama eğer bir şekilde
sen tanışırsın
Sonra hızla
Sonra hızla
Bize çabuk söyle.
inanılmaz kedi
Talihsiz kedi pençesini kesti -
Oturuyor ve adım atamıyor.
Kedinin pençesini iyileştirmek için acele edin
Balon satın alın!
Ve hemen insanlar yolda kalabalık -
Sesler, çığlıklar ve kediye bakar.
Ve kedi kısmen yol boyunca yürüyor,
Kısmen hava yoluyla sorunsuz uçar!
Yalancı
Biliyorsun?
Biliyorsun?
Biliyorsun?
Biliyorsun?
Tabii, elbette yaparsın!
Açıkça biliyorsun!
şüphesiz
şüphesiz
Elbette biliyorsun!
Değil! Değil! Değil! Değil!
hiçbir şey bilmiyoruz
hiçbir şey duymadım
Duymadım, görmedim
Ve bilmiyoruz
Hiç bir şey!
U ne biliyor musun?
PA'nın ne olduğunu biliyor musun?
PY'nin ne olduğunu biliyor musun?
babamda ne var
Kırk oğlu mu vardı?
Kırk iri vardı -
Ve yirmi değil
Ve otuz değil
Tam kırk oğul!
İyi! İyi! İyi! İyi!
Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun!
Başka bir yirmi
Başka bir otuz
Peki, ileri geri
ve kırk
Yaklaşık kırk,
Bu sadece saçmalık!
SO'nun ne olduğunu biliyor musun?
BA'nın ne olduğunu biliyor musun?
CI'nin ne olduğunu biliyor musun?
boş köpekler nelerdir
Uçmayı mı öğrendin?
Kuşlar öğrendi,
hayvanlar gibi değil
balık gibi değil
Tıpkı şahinlerin uçtuğu gibi!
İyi! İyi! İyi! İyi!
Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun!
Peki, hayvanlar gibi
Peki, balık gibi
Peki, ileri geri
ve şahinler gibi
kuşlar gibi -
Bu sadece saçmalık!
NA'nın ne olduğunu biliyor musun?
Ne DEĞİL biliyor musunuz?
BE'nin ne olduğunu biliyor musun?
gökyüzünde ne var
güneş yerine
Yakında bir tekerlek olacak mı?
Yakında altın olacak
tabak değil
pasta değil -
Ve büyük tekerlek!
İyi! İyi! İyi! İyi!
Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun!
Peki, bir tabak
Peki, kek
Peki, ileri geri
Ve eğer tekerlek
Bu sadece saçmalık!
POD'un ne olduğunu biliyor musunuz?
MO'nun ne olduğunu biliyor musun?
REM'in ne olduğunu biliyor musun?
okyanusun altında ne var
Nöbetçi elinde silahla mı duruyor?
İyi! İyi! İyi! İyi!
Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun!
Peki, bir kulüp ile
Peki, bir çırpma teli ile,
Peki, ileri geri
Ve dolu bir silahla -
Bu sadece saçmalık!
ÖNCE ne biliyor musun?
HAYIR'ın ne olduğunu biliyor musun?
SA'nın ne olduğunu biliyor musun?
buruna gelince
ellerle değil
tekme değil
alamam
buruna gelince
ellerle değil
tekme değil
ulaşma
atlama
buruna gelince
Anlama!
İyi! İyi! İyi! İyi!
Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun! Yalan söylüyorsun!
Orada olacağız
Peki, atla
Peki, ileri geri
Ve ellerinle al -
Bu
Sadece
Saçmalık!
Ivan Toporyshkin
Kaniş onunla birlikte çitin üzerinden atlayarak gitti.
Ivan, bir kütük gibi bataklığa düştü,
Ve kaniş nehirde bir balta gibi boğuldu.
Ivan Toporyshkin avlanmaya gitti
Onunla birlikte, kaniş bir balta gibi sekti.
Ivan bataklığa bir kütük gibi düştü,
Ve kaniş nehirdeki çitin üzerinden atladı.
Ivan Toporyshkin avlanmaya gitti
Onunla birlikte kaniş nehirdeki çitin içine düştü.
Ivan, bir kütük gibi bataklığın üzerinden atladı,
Ve kaniş baltanın üzerine atladı.
balonlar
Malanina çocukları
küçük insanlar
Oyun bir grup çocukla oynanır. İçeriği D. Kharms'ın bir şiirine dayanmaktadır. Öğretmen, çocuklardan hangi amca ve teyzeyi canlandıracaklarını önceden düşünmelerini ister, ardından metni dinleme sürecinde belirli ruh hallerini yansıtan küçük eskizler oynamayı teklif ederler.
tra-ta-ta, tra-ta-ta
kapılar açıldı
Ve oradan, kapıdan,
Küçük insanlar çıktı.
Bir amca - böyle!
Başka bir amca - böyle!
Üçüncü amca böyle!
Ve dördüncüsü de böyle!
Bir teyze - böyle!
Ve ikincisi de böyle!
Üçüncü teyze böyle!
Ve dördüncüsü...
D. Kharms
Oyun bir öncekine benzetilerek oynanır. Hareketleri taklit eden çocuklar, öğretmenin okuduğu halk kafiyesinin içeriğini aktarır:
Malania'da, yaşlı kadında,
Küçük bir kulübede yaşadı
yedi kız,
yedi oğul,
Hepsi kaşsız.
Böyle gözlerle
Böyle kulaklarla
Böyle burunlarla
Böyle bir bıyıkla
Böyle bir kafa ile
Böyle bir sakalla...
hiçbir şey yemedim
bütün gün oturmak
ona baktılar
Böyle yaptılar...
Oyun bir grup çocukla oynanır. Öğretmen çocukları "balonlara dönüşmeye" davet eder. Bunu yapmak için, her çocuğa yaklaşarak, balonları şişirme sürecini taklit eder, ardından her bir "toptan" farklı hayvanları "büker" (örneğin, Sasha bir at olur, Vika bir tavşan olur, Olya bir maymun olur, vb.). Öğretmen çocukları gökyüzünde uçan "balonları" tasvir etmeye davet eder ve şiir okur:
balonlar
Gökyüzünde uçarlar.
balonlar
Hayvanlar gibi görünün.
renkli toplar
Çok parlak, bak!
Çocuklar, toplarının şeklinin özelliklerini hareketlerle iletmeye çalışırlar. Oyunu tekrarlarken öğretmen "topların" şeklini değiştirir.
Oyun bireysel olarak veya bir grup çocukla oynanır. Öğretmen çocuklardan sevinç, şaşkınlık, korku, öfke, üzüntü, kızgınlık, zevk vb. ifade eden farklı tonlamalarla cümleleri telaffuz etmelerini ister. “Parka gidiyoruz” vb.
Öğretmen çocukları iki takıma ayırır: biri “seyirciler”, diğeri ise farklı ülkelerden “hayvanlar”. Televizyon programının ev sahibi rolündeki öğretmen, "seyircileri" "hayvanları" izlemeye davet eder.
Öğretmen. Sevgili izleyiciler! "Hayvanların dünyasında" programına başlıyoruz. Bakalım sıcak ülkelerde kimler yaşıyor.
Önünüzde bir Hint fili var. Bu, yapraklarla beslenen büyük bir hayvandır. Sıcak havalarda, gövdesinden su dökmeyi sever. Bu ona çok zevk verir. Çocuklarını özenle korur ve tehlikede olduklarında öfkeli, kötü bir duruma gelir.
“Hayvanlar” ekibinden bir çocuk bir fili tasvir ediyor: nasıl yer, nasıl su döker, sıcak havada nasıl dinlenir, yavru fillere nasıl bakar.
Ama maymun hızlı, çevik bir hayvandır. Bir ağaçtan diğerine nasıl cesurca atladığını görün! Uzun bir kuyruk bu konuda çok yardımcı olur. Maymunun neşeli, yaramaz mizacına dikkat edin. Herkesi güldürebiliyor, bakın nasıl! Yırtıcı hayvanların görünümü maymunu üzer: bir kaplan, bir panter, vb. Endişelenmeye başlar ve çabucak saklanmaya çalışır.
Başka bir çocuk maymunun alışkanlıklarını, hareket etme şeklini vb. taklit eder.
Böylece çeşitli hayvanlar temsil edilir.
Sınıf: 2 b
Eğitim sistemi "Rusya Okulu"
Ders: “Bağımsız okuma. D. Kharms "Neşeli yaşlı adam", "İnanılmaz"".
Tip: genelleme ve sistemleştirme dersi.
Hedef: öğrencilerin okuma bağımsızlığının oluşumu, okuma becerileri; diksiyonun geliştirilmesi, bir sanat eserini analiz etme becerileri; çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişimi; edebi yaratıcılığa ilgi uyandırmak, çocuk edebiyatını okumak.
Görevler:
eğitici: yazar D. Kharms'ın eserlerini tanımak için "Neşeli yaşlı adam", "Muhteşem"; işin içeriğini tahmin etmeyi öğrenmek; beceri geliştirmek beceriyi pekiştirmek
geliştirme: öğrencilerin sözlü konuşmasını, hayal gücünü geliştirmek, düşünmeyi geliştirmek: tahmin etme, analiz etme, genelleme, karşılaştırma, sonuç çıkarma yeteneği.
eğitici: çocuk edebiyatına ilgi, organizasyon, azim, merak, çalışkanlık, yoldaşlara karşı duyarlılık ve onların fikirlerine yönelik çalışmalar yapmak.
Planlanan sonuçlar:
Kişisel:
–
– konuşma gelişimi;
– diksiyonun iyileştirilmesi;
– kendini kontrol etme;
– faaliyetlerinin başarısının sonuçlarının öz değerlendirmesini yapmak;
– sınıfta yaratıcı yetenekler geliştirme fırsatı;
– fiziksel sağlığın gelişimi.
Metakonu:
Bilişsel UUD:
– dersin öğrenme görevini anlama becerisine hakim olmak;
–
– sorulan soruları cevaplayın;
– kendi fikirlerini genelleştirir;
–
Düzenleyici UUD:
– amaca uygun olarak öğrenme etkinliklerini bağımsız olarak planlar ve kontrol eder;
– öğrenme görevini kabul edin ve öğretmenin talimatlarını izleyin;
– muhatabı dinleyin ve bir diyalog yürütün;
–
İletişimsel UUD:
–
– sözlü iletişime girmek;
–
–
– bir grupta çalışırken eylemlerini kontrol etmek;
– Müzakere edebilmek ve ortak bir karara varabilmek.
Ders:
– işin içeriğini tahmin etmek;
– dersteki işi planlayın;
– içerikle ilgili kendi sorularınızı bulun;
– içeriğe, ana fikre göre bir başlık seçin;
– sözlü halk sanatı türlerini ayırt eder.
Teçhizat : Edebi okuma. Ders kitabı. 2. sınıf Bölüm 1. L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky; kitap sergisi ve D. Kharms'ın portresi; kartlar (konuşma ısınma metni); ses kaydı.
Dersler sırasında
Selam beyler! Lütfen otur.– Bugün size edebi okuma konusunda bir ders vereceğim. Benim adım Tatyana Valerievna.
– Çocuklar, size gülümseyeceğim ve siz de bana gülümseyeceksiniz. Ve tüm ders için birbirimize iyi bir ruh hali vereceğiz. Her zaman iyi bir ruh halinizin olmasını dilerim.
– Lütfen iş yerlerinizi düzene sokun. Derse hazır olup olmadığınızı kontrol edin. Gerekli tüm eşyalar iş yerlerinizde bulunuyor mu?
– Aferin.
Çocuklar öğretmeni selamlamak için ayağa kalkar, oturur ve yerlerini alırlar.
Çocuklar işyerlerinde gerekli malzemelerin bulunup bulunmadığını kontrol eder.
Kişisel:
– okul çocuklarının edebi okuma derslerine karşı olumlu bir tutum düzeyinde içsel konumu;
– kendini kontrol et.
Metakonu:
Düzenleyici UUD:
– adım adım kontrolü bağımsız olarak gerçekleştirin.
II. konuşma ısınma
– Dersimize sizinle bir konuşma ısınması ile başlayacağız. Bugün Elena Blaginina'nın tekerlemeleri ile çalışacağız. Bir halk dili twister ile aynı şekilde inşa edilmiştir. Ancak telif hakkı vardır, çünkü bir yazarı vardır.
– İlk önce, sana tekerleme okuyacağım.
"Bulvardaki Vari'de
Eldivenler gitti.
Varya geri geldi
akşam saatlerinde bulvardan
Ve cebimde bulundu
Eldivenler Barbar»
– … lütfen tekerlemeyi bize yavaşça okuyun.
– Aferin.
– Aferin, teşekkürler.
– Sürpriz bir tonlama ile bize okuyacak ...
– Aferin!
– Beyler, bu tekerlemede hangi sesler tekrarlanıyor?
Çocuklar tekerlemeyi dinler.
Çocuklar sırayla okurlar.
– [v] ve [r] sesleri.
Kişisel:
– konuşma gelişimi;
– diksiyonun iyileştirilmesi;
– kendini kontrol et.
III. Temel bilgi ve eylem yöntemlerinin güncellenmesi
– Şimdi evde yaptığınız görevi düşünelim.
– Sana ne soruldu?
– Doğru şekilde!
– …lütfen hazırladıklarınızı okuyunuz.
– …ne hazırladın
– Tamam, aferin.
Öğrenciler ders için hazırladıkları şeyleri okurlar (komik şiirler, masallar, kaydırıcılar).
Metakonu:
Bilişsel UUD:
– dersin içeriğinden bilinen bilgi ve becerileri çıkarmak;
– yöneltilen soruları yanıtlayın.
Ders:
– sözlü halk sanatının türlerini ayırt eder.
IV. Entegre uygulama ve bilginin sistemleştirilmesi
IV. I. Dinamik duraklama
Dersin konusu üzerinde çalışın
– Çocuklar, dersimizin konusu: “Bağımsız okuma. Daniil Ivanovich Kharms "Neşeli yaşlı adam", "İnanılmaz"".
– Ders kitaplarınızın 102. sayfasını açın.
– Şiirin başlığını kim okuyacak?
– Peki teşekkür ederim.
– Çocuklar, şiir için resme bakın. Ne hakkında olduğunu düşünüyorsun?
– Ne düşünüyorsun?
– …Resimlere bakarak şiirin içeriği hakkında ne söyleyebilirsiniz?
– Tamam, aferin.
– Ve şimdi "Neşeli Yaşlı Adam" şiirinin ses kaydını dinleyeceğiz.
"Neşeli yaşlı adam" şarkısının ses kaydı geliyor.
– Beyler, şiir sizde nasıl bir izlenim bıraktı?
– İyi. Bize ne anlatacak?
– Şiiri kendi başınıza tekrar okuyun. Ve hazır olduğunu gözlerinle göster.
– İyi. Şimdi şiiri yüksek sesle okuyoruz. Lütfen başla.
– …lütfen tekrar okuyun.
– Bu parçayı beğendin mi? Niye ya?
–
– H
– Beyler, yaşlı adam neden neşeliydi?
– Çocuklar, düşünün ve şiirin içeriği hakkında sorular sorun.
– Bu şiire kurgu denilebilir mi?
– Neden böyle düşünüyorsun? (Kurgu veyaduyulmamış - bir sözlü halk sanatı türü, bir kural olarak, komik bir içeriğin küçük bir hacminin düzyazı veya şiirsel anlatımı, arsa kasıtlı olarak çarpıtılmış bir gerçekliğin görüntüsüne dayanır).
– Ve sen ne düşünüyorsun, …?
– Nasıl düşünüyoruz...?
– Arkadaşlar şimdi biraz dinleneceğiz ve biraz ısınma yapacağız. Sandalyelerden kalk, özgürleş, bacaklarını aç ve benden sonra tekrar et.
« A alfabenin başlangıcıdır,
Bu onun için ünlü.
Ve bunu öğrenmek çok kolay:
Bacaklar geniş
– Isınmamızı tekrar edelim, tempoyu biraz hızlandıralım.
– Aferin! Lütfen yerlerinizi alın.
– Isınmak? O zaman dersimize devam edelim. Çocuklar, şiirlerin yazarı Daniil Ivanovich Kharms hakkında ne biliyorsunuz?
– Sana anlatacağım.
öğretmen materyali
Daniil Ivanovich Kharms (Yuvachev) (1905-1942) - şair, nesir yazarı, oyun yazarı, çocuk yazarı.
Petersburg'da bir asilzade-Narodnaya Volya ailesinde doğdu. Geleceğin şairi Almanca ve İngilizceyi akıcı bir şekilde konuşuyor ve okuyordu. St. Petersburg'da yabancı dillerde öğretimin yapıldığı bir eğitim kurumunda eğitim gördü.
Gençliğinde şair, çekicilik, çekicilik gibi insani niteliklerden etkilendi. Ve 1922'de Charms'ın mizahi şiirine abone oldu. Yavaş yavaş, Kharms takma adı düzeltildi.
1920'lerin ortalarında. D. Kharms ve arkadaşları - Alexander Vvedensky, Yuri Vladimirov, Nikolai Zabolotsky - OBERIU edebi ve şiirsel grubunda birleşti. "Gerçek Sanatın Birleşmesi" anlamına geliyordu.
Şairlere sık sık soruldu: Neden sonunda U harfi var? "Çünkü, çünkü U ile bitiyor!" cevap verdiler. Eğlence için. Bu grubun tüm üyeleri kendilerini soytarı olarak görüyorlardı ve şiirleri de şakacıydı. Masallar bestelediler, tekerlemeler saydılar, yeni kelimeler icat ettiler, anlamsız şiirler yazdılar, deneyler yaptılar. Bu şairler grubu, o yıllarda "Chizh" ve "Ezh" dergilerini en popüler hale getirdi.
– Beyler, şimdi 103. sayfada Daniil Ivanovich'in bir şiirini okuyacağız.
– Söylesene ne denir?
– Doğru şekilde.
– İlk önce sana bir şiir okuyacağım ve sen dikkatlice dinle ve metni takip et.
– Şimdi şiiri kendine oku. Ve hazır olduğunu gözlerinle göster.
– Okudun mu? ..., lütfen şiiri yüksek sesle okuyun.
– Teşekkürler, aferin.
– Ve ... şimdi bize, okurken, olanların beklenmedikliğinden şaşkınlık iletmek için okuyacak. Lütfen başla.
– Aferin.
– Beyler, kelimenin anlamını nasıl anlıyorsunuz?uzun Hikaye ?
– Ne düşünüyorsun...?
– Ne düşünüyorsun?
– İyi.
– Çocuklar, bunda bu kadar özel olan ne? Bu şiirde ne söylenebilir?
– Arkadaşlar bu parçayı beğendiniz mi?
– Nasıl?
– Hangi satırlar seni güldürdü?
– beyler, nŞiirin ana karakterlerini adlandırın.
– Bu doğru, aferin!
Çocuklar 102. sayfadaki ders kitabını açarlar, şiirin başlığını okurlar.
Çocukların cevaplarıD. Kharms).
Çocuklar resme bakar.
Çocukların içeriğe göre cevapları.
Bir ses kaydını dinlemek.
Çocukların cevapları.
Çocuklar bir şiir okur.
İyi hazırlanmış öğrenciler okur.
Çocukların cevapları.
Çocukların cevapları(Neşeli yaşlı adam, örümcek, yusufçuk).
Çocukların cevapları(Çünkü güldü).
Çocuk soruları.
Çocukların cevapları(Evet).
Çocukların cevaplarıÇünkü şiir küçük hacimli ve komik içeriklidir).
Çocuklar ayakları birbirinden ayrı durmalıdır:
Kemerdeki eller
eller omuzlarda
eller yukarı,
iki pamuk.
Tempo hızlanıyor.
Çocuklar işyerlerinde oturuyor.
Çocukların cevapları.
Çocuklar hikayeyi dinler.
Çocukların cevapları("Hiç-Olmayan").
… şiiri yüksek sesle okur.
… şiiri yüksek sesle okur.
Çocukların cevapları.
Çocukların cevapları.
Çocukların cevapları(Ayı, domuz, domuz yavruları).
Metakonu:
Bilişsel UUD:
– dersin öğrenme görevini anlama becerisine hakim olmak.
Düzenleyici UUD:
– öğrenme görevini kabul edin ve öğretmenin talimatlarını izleyin.
İletişimsel UUD:
– sorulan soruların özünü ve içeriğini anlamak;
– iletişimde nezaket kurallarına uymak;
– farklı bakış açılarının varlığına izin vermek;
Ders:
– kendi içerik sorularınızla gelin.
Kişisel:
– fiziksel sağlığın gelişimi;
– kendini kontrol et.
V. Bilginin ve faaliyet yöntemlerinin doğrulanması, düzeltilmesi ve değerlendirilmesi.
– Çocuklar ve şimdi küçük bir yaratıcı görevimiz olacak. Masanızdaki bir komşunuzla, içindeki bir veya iki kahramanın yerine "Hiç Olmayan" benzeri küçük bir şiir yazmaya çalışın..
– Olmuş? Lütfen şiirinizin nasıl çıktığını okuyun.
– Aferin, harika bir iş çıkardın!
Çocuklar kısa bir kompozisyon oluşturmaya çalışırlar.
Ortaya çıkan şiirleri iki veya üç öğrenci okur.
Kişisel:
– sınıfta yaratıcılığı geliştirme fırsatı.
Metakonu:
Düzenleyici UUD:
– muhatabı dinleyin ve bir diyalog yürütün.
İletişimsel UUD:
– sözlü iletişime girmek;
– müzakere edebilmek ve ortak bir karara varabilmek;
– bir grup içinde çalışırken eylemlerini kontrol edin.
Ders:
– içeriğe, ana fikre uygun bir başlık seçin.
VI. Dersi özetlemek
– Çocuklar, bugünkü derste hangi şairin şiirlerinin kulağa geldiğini hatırlayalım mı?
– Nerede bulunabilirler?
– Bugün hangi şiirlerle tanıştınız beyler?
– Tamam, aferin.
Çocukların cevaplarıDaniil İvanoviç Kharms ).
Çocukların cevapları(Kitaplarda, dergilerde).
Çocukların cevapları("Mutlu Yaşlı Adam", "İnanılmaz").
Metakonu:
Bilişsel UUD:
– fikirlerinizi genelleyin.
VII. Ödev Bilgileri
– Arkadaşlar şimdi ödevimizi yazalım. Günlüklerini aç. Göreviniz: "Neşeli Yaşlı Adam" ve "İnanılmaz" şiirlerinin anlamlı okumasına hazırlanmak; ve ayrıca dergilerde veya kitaplarda Daniil Ivanovich Kharms'ın diğer şiirlerini bulun ve onları sınıfta okumaya hazırlanın.
– Hepsi kaydedildi mi? Aferin. Günlüklerinizi kapatabilirsiniz.
Çocuklar günlüklerini açarlar ve ödevlerini yazarlar.
Kişisel:
– kendini kontrol et.
Metakonu:
Bilişsel UUD:
– derslerde aldığı bilgileri günlük hayatta kullanır.
VIII. Eğitim faaliyetinin yansıması
– Beyler, bugün kendinizi ne için övürdünüz?
– Sınıfta özellikle neyi iyi yaptın?
– Beyler, dikkat edin, siz, herkes, masalarda sinyaller var, her biri iki küçük resim - neşeli ve hüzünlü ifadeler. Dersteki her şeyi beğendiyseniz ve her şeyle başa çıktıysanız, komik bir ifade gösterin. Bir şeyde başarısız olduğunuzu düşünüyorsanız, üzgün bir ifade gösterin.
– Biraz düşünün, bugün derste ne yaptığınızı hatırlayın ve karar verin.
– Hazır? Göstermek.
– Tamam, aferin.
– Neyi sevdin?
– peki sen?
– Ne yaptın?
– Neyi beceremediğini düşünüyorsun?
– peki sen?
– İyi. Aferin!
– Bugün derste aktif olarak çalıştınız ve inisiyatifinizi gösterdiniz. Aferin çocuklar!
– Dersimiz sona erdi. Derste emeği geçen herkese teşekkür ederim.
– Ayağa kalk lütfen. Ders bitti. Güle güle.
Çocukların cevapları.
Çocuklara sinyaller gösteriliyor.
Çocukların cevapları.
Kişisel:
– faaliyetlerinin başarısının sonuçlarını kendi kendine değerlendirmesini sağlar.
Metakonu:
Düzenleyici UUD:
– Başarılarınızı sınıfta değerlendirin.
Daniel, 5 Ocak (18), 1906'da "Oldenburg Prensesi Sığınağı"ndaki En Kutsal Theotokos Katedrali kilisesinde vaftiz edildi. Vaftiz ebeveynleri amcası Pyotr Pavlovich Yuvachev ve Natalya Ivanovna teyzesi (Nadezhda Ivanovna'nın kız kardeşi) idi.
Daniil'in babası sürekli olarak resmi iş için seyahat ediyordu ve oğlunun yetiştirilmesini esas olarak karısıyla düzenli olarak değiş tokuş ettiği mektuplarla takip etti. Böylece, tahmin edilebileceği gibi, gerçek hayata sürekli bir katılım hissi ile görünür bir yokluğun oldukça fantastik bir etkisini yaratan babanın sesi sürekli olarak duyuldu. Baba, Kharms için, çağdaşların hikayelerine göre, örneğin, oğlunun, babasının hayatının sonuna kadar, huzurunda kalkıp konuşması gerçeğinde somutlaşan bir tür daha yüksek varlık haline geldi. babasına sadece ayaktayken. Kharms'ın çeşitli metinlerinde yer alan gözlüklü ve kitaplı “gri saçlı yaşlı adamın” babasının görünümünden ilham aldığı varsayılabilir.
Bu mektuplardan Daniel'in nasıl büyüdüğü ve yetiştirildiği hakkında bir fikir edinilebilir. Mektuplardan birinde Nadezhda Ivanovna kocasına şöyle yazıyor: “Bugün 10 ve 11'den 3 mektubunuzu ve bir kartpostal aldık. Danyuk çok mutlu, bu mektubu her zaman giyiyor ve herkese okuyor ama kimse bir şey anlamıyor. 16 Haziran 1910: “Danya herkese babasının öğrenci olduğunu ve jimnastik öğrettiğini söylüyor, nereden aldığı bilinmiyor, genel olarak çok yalan söylüyor.”
Oldukça erken, Daniel Ortodoks sembolleriyle tanıştı. 4 Şubat 1907'de annesi şöyle yazıyor: “Vaftiz olmayı öğrendi ve herkes vaftiz edildi ve eğildi” ve 22 Ekim 1910'da: “Bugün bir dua servisiydi. Danila her zaman ayakta dua etti ve yere eğildiği zaman ellerini senin yaptığın gibi yerde kavuşturdu ve herkesin aynısını yapmasını sağladı.
Baba mektuplarda oğlunu yetiştirme konusunda tavsiyelerde bulundu. Kendisi bir çileciydi, çok mütevazı bir şekilde yerdi, aşırılıkları sevmezdi ve genellikle en küçüğünden memnundu. Oğluna da katı bir şekilde yetiştirilmesini tavsiye etti, ancak anne bu talimatları takip etmek için çok fazla çaba göstermedi. Danya'yı çok sevdi ve sık sık onu şımarttı.
Danya yetenekli bir çocuktu. Okumayı çok erken öğrendi (henüz beş yaşında değildi). 18 Ekim 1910 tarihinde kocasına yazdığı bir mektupta Nadezhda Ivanovna, oğlunun “kitaplarla çok meşgul olduğunu, şimdi en çok bu onu ilgilendiriyor, ama çok okumasına izin vermiyorum, aksi takdirde her şeyi konuşur” diyor. çok okursa geceleri uyur. Bütün hikayeleri ezbere yuvarlar.
1 Kasım 1910'da şu temayı sürdürüyor: "Danilka yine kitaplara çok düşkün ve hatta isim günü için ona kitaplar dışında hiçbir şey vermememi istiyor." Belki de bu yüzden 1912'de Ivan Pavlovich'in oğlunu daha yoğun bir şekilde geliştirme isteklerine cevap verdi: “Danya'yı geliştirecek hiçbir şey yok, yaşına göre çok gelişmiş. Çok güzel çalışıyor, o kadar dikkatle çalışıyor ki, ders devam ederken gözlerini dersle ilgisi olmayan hiçbir şeye kaldırmıyor, o halde ondan başka ne istiyorsunuz?
27 Haziran 1911'de kocasına yazdığı bir mektupta Nadezhda Ivanovna, oğlunun "her zaman bir tür makineler, su boruları inşa ettiğini, fantezisinin o kadar oynandığını ve ne tür bir makine için inşa ettiğini durmadan söylediğini bildiriyor. " Muhtemelen, Yuvachev-Kharms'ın, daha sonra onu tanıyan birçok anı yazarının yazdığı, belirgin bir uygulama anlamı olmayan “yapıların” yaratılmasına olan sevgisi, tam olarak hayatının ilk on yılında ortaya konmuştur.
Daniel iyi bir evde eğitim aldı. Bir Alman öğretmeni tarafından Almanca öğretildi ve babası ona İngilizce öğretti. 1912'de, yani altı yaşındayken, sadece özgürce okumakla kalmadı, aynı zamanda yazdı ve annesinin belirttiği gibi "çok yetkin". 1915'te Petrograd'daki (Petrishule veya Almanca - St. Petrischule) St. Peter Ana Alman Okulu'nun bir parçası olan gerçek bir okulun (Nevsky Prospekt, 22a) birinci sınıfına girdi. Çalışkan bir öğrenciydi, ancak daha sonra sınıf arkadaşları pratik şakalara olan sevgisini hatırladı: ya derslerde Fransız kornosu çaldı (!), sonra öğretmene ona bir “yetim” tasvir etmemesi için bir ikili vermemesi için yalvardı. Gerçek bir okulda öğreniminin ilk yıllarında Daniel'in bağımsız bir şeyler yazmaya çalıştığına dair ilk kanıtlar da var. Teyzesi Natalya Ivanovna Kolyubakina, 3 Mart 1916 tarihli bir mektupta, "Danila yanımda oturuyor ve Nataşa için bir tür peri masalı yazıyor - kendi hayal gücünün bir eseri" diyor.
Devrim ve İç Savaş, ailenin yolunu değiştirdi. Petrograd'da açlık, yıkım ve hastalık başladı, okul bitti. İlk başta, Yuvachevler hala oğullarını evde öğretmeye devam etmeye çalıştı. Ancak 1918'de, artık eğitimle ilgili değil, hayat kurtarmakla ilgili olduğu anlaşıldığında, ebeveynler oğullarını Saratov eyaletinin Khvalynsky bölgesine, Nadezhda Ivanovna'nın akrabalarına götürdü.
1919'da geri dönerler ve Daniil yazı Detskoye Selo'da (devrimden sonra Tsarskoye Selo'nun adıyla bilinir) teyzesi ve vaftiz annesi Natalya Ivanovna Kolyubakina ile birlikte geçirir.
Ocak 1920'de annesi işe gitti - Barachnaya Hastanesinde kahya oldu. S.P. Botkin, biraz sonra 14 yaşındaki Daniil oraya yerleştirildi. 13 Ağustos 1920'den 15 Ağustos 1921'e kadar aynı hastanede "temizlikçi yardımcısı" olarak listelenmiştir.
1920'de Yuvachev ailesi, eski hastane çamaşırhanesinin binasına şu adreste yerleşti: Mirgorodskaya caddesi, 3/4, apt. 25, 1925'in sonuna kadar yaşadıkları yer. Babam "mali tarafta" hizmet etmeye devam etti: Şubat 1917'den sonra Devlet Tasarruf Bankalarının kıdemli denetçisi ve Ekim'den sonra - Halkın Maliye Komiserliği Merkezi Bütçe ve Muhasebe Departmanı kıdemli müfettişi olarak çalıştı. 1923-1924'te Volkhovskaya hidroelektrik santralinin inşası için çalışma komitesinin muhasebe bölümünün başkanıydı.
1921-1922 civarında, Daniil Yuvachev kendisi için yavaş yavaş "büyüyen" "Kharms" takma adını seçti ve soyadının bir parçası haline geldi. 1930'larda, tüm Sovyet vatandaşlarına pasaport verildiğinde, soyadının ikinci bölümünü pasaportta tireledi, böylece “Yuvachev-Kharms” çıktı.
Gelecekte, Kharms başka isimlerle anlaştı. ("Kharms Takma Adları" makalesinde daha fazlası)