Burun ve dil hakkında E perma. Konuyla ilgili konuşmanın (kıdemli grup) gelişimine ilişkin dersin "Burun ve dil hakkında" taslağının E. Permyak'ın hikayesini yeniden anlatmak. İyi okunan öğrenciler tarafından rollere göre bir hikaye okuma

Oksana Fedorova
"E. Permyak'ın hikayesini yeniden anlatmak" Burun ve dil hakkında "kıdemli grup için konuşmanın gelişimi üzerine bir dersin özeti

Ders: E hikayesinin yeniden anlatımı. Permyakburun hakkında ve dilim»

Hedef:

Konuyla ilgili kelimeleri düzeltin "Vücut kısımları";

Zıt anlamlı kelimeleri seçme yeteneğini güçlendirin; fiil sözlüğünü etkinleştir;

Rakamları ve isimleri koordine etmeyi öğrenin;

Soruları tam bir cevapla cevaplayın, cümleyi doğru bir şekilde formüle edin;

öğrenmeye devam et yeniden anlatmak diyagram yardımıyla metne yakın bir sanat eseri;

- hafıza geliştirmek, dikkat, düşünme.

Yöntemler ve teknikler: didaktik oyunlar ve egzersizler: "Adam topla", "Cümleyi bitir", "Aksini söyle", "Ne için ne?", eser okuma, sorular, problem durumu, üretken aktivite: .

Teçhizat: - manyetik tahta, vücut parçaları olan bir kişinin görüntüsü;

- Evgeny Permyak'ın hikayesiburun hakkında ve dilim» , şeması Öykü;

Görev kartları, kalemler;

Sunum.

kelime çalışması: sohbet; "Gereksiz yere burnumu sokmadım"; vücut parçaları bizim "yardımcılar".

ders ilerlemesi

zaman düzenleme

AT: Vücut kısmına isim veren oturur. ( Kelime bilgisi: kafa, el, parmaklar, bacak, vücut, gövde, gözler, burun, ağız, dilim, kulak, dirsek, el, diz, karın, sırt).

Yoldaşların cevaplarını tekrarlamayın.

Bir oyun "Adam topla"

AT: Beyler, en küçüklerin çocukları gruplar bizden yardım istiyor. İşi beceremiyorlar. Onlara yardım edelim mi?

Adamı doğru dürüst yakalayamıyorlar. Bakın, bir gövdemiz var ama üzerinde vücudun başka bir parçası yok. Her şeyi doğru bir şekilde düzenlemek gerekir (çocuklar sırayla tahtaya gider ve vücudun her bir bölümünü adlandırırken görevi tamamlar).

AT: Şimdi size bilmeceler anlatacağım.

Olya mutlu bir şekilde koşar

Yol boyunca nehre

Ve bunun için ihtiyacın var

Bizim Olya'mız... (bacaklar). 1 numaralı slayt

Kolya çilek alır

İki, üç şey

Ve bunun için ihtiyacın var

Kolya'mıza... (kalemler). 2 numaralı slayt

Anya ormanda dinler

guguk kuşları nasıl ağlar

Ve bunun için ihtiyacın var

Bizim Ana... (kulaklar). Slayt #3

Fındık faresi nükleolleri kemirir,

kabuklar düşer,

Ve bunun için ihtiyacın var

Bizim Sonya'mız... (dişler). 4 numaralı slayt

Olya kediye bakar

Bir peri masalındaki resimlere

Ve bunun için ihtiyacın var

Bizim Olya'mız... (gözler). Slayt #5

AT: Her insanın kaç yardımcısı olduğunu bir düşünün - eller, gözler ve bacaklar. Neden vücudun bölümlerini isimlendiriyorum? "yardımcılar", şimdi seninle ilgileneceğiz. Şimdi size vücudun bir bölümünü göstereceğim ve bunun bize ne yapmamıza yardımcı olduğunu hatırlıyorsunuz, buna neden ihtiyacımız var? Tam bir cevapla cevap veriyoruz, yoldaşlarımızın cevaplarını tekrarlamayın.

Bir oyun "Ne için ne?"

bacaklar - (yürü, koş, zıpla, ayakta dur); Slayt #6

Silâh - (al, şekillendir, çiz, yıka); 7 numaralı slayt

Gözler - (bakmak, düşünmek) ; Slayt #8

Burun - (nefes al, kokla); Slayt #9

Kulaklar - (duy, dinle). Slayt #10

AT: Şimdi sana okuyacağım Öykü. Yazar Eugene tarafından yazılmıştır. Permyak. isminde Öyküburun hakkında ve dilim» . Rahatça oturun, kulaklarınızı hazırlayın ve dikkatlice dinleyin. / Öğretmen okur Öykü/. Slayt #11

sorular:

1. Bu ne hakkında Öykü?

2. Katya'nın iki tane ne vardı?

3. Katya'nın her birinde ne vardı? Slayt #12

4. Katya büyükannesine ne sordu?

5. Büyükanne Katya'nın sorusuna ne cevap verdi?

6. Kelimeyi nasıl anlıyorsunuz? "sohbet"?

Sohbet - hızlı ve çok konuşmak.

7. İfadeyi nasıl anlıyorsunuz? "Ait olmadığı yere burnunu sokma". / Başkalarının sohbetlerine girmeyin; olumsuzluk kesmek yetişkinler konuşurken insanları rahatsız etmeyin meşgul. /

AT: Sanatçı illüstrasyonları boyadı. / Şemayı çocuklara gösterir / Slayt No. 13, 14, 15, 16 - Üzerinde kimi tanıdınız? /Çocuklar çizimlere bak ve söyle ne görüyorlar/.

AT: Şimdi tekrar okuyacağım Öykü, ve dikkatlice dinlersiniz, çünkü o zaman kendiniz yeniden anlatmak. Bu çizimler size yardımcı olacaktır.

/3 - 4 çocuğu tekrar sat /. Kullanılabilir zincirleme veya role göre. (Herkes yeniden anlatma değerlendirilir) .

fizminutka

Bu bir göz küresi. Burada. Burada. Bunlar kulaklar. Burada. Burada.

Bu burun. Bu bir ağız. Arkası var. İşte göbek.

Bunlar tükenmez kalemler. Alkış.

Bunlar bacaklar. Üst. Üst.

Ah, yorulduk. alnımı sileceğim.

/Çocuklar metne göre hareketler yaparlar/.

Biraz dinlendik ve şimdi sizinle bir oyun oynayacağız.

D/oyun "Aksini söyle"

1. Oyuncak ayı küçük ama ayı .... Slayt #17

2. Ladin yüksek ve Noel ağacı ... Slayt numarası 18

3. Kalem kısa ve .... Slayt #19

4. Turuncu eşarp dar ve yeşil .... Slayt #20

5. At hızlı ve kaplumbağa ... Slayt numarası 21

6. Bardak boş ve bardak .... 22 numaralı slayt

7. Balon hafif ve tuğla ... 23 numaralı slayt

8. Sandalye yumuşak ve .... Slayt #24

9. Hava açık ve .... Slayt #25

Beyler şimdi masalara oturun sıradaki görevi yapalım.

D / oyun “Sanatçı ne çizmeyi unuttu?”

/Masalarda, çocuğun eksik kısımları ve kurşun kalemlerle yüzünün çizildiği broşürler var /.

AT: Sanatçı bir erkek çocuk portresi çizdi. Portre, bir kişinin resmidir. Ancak beklenmedik bir şekilde konuklar ona geldi ve çizimi bitirmek için zamanı yoktu. Sanatçıya yardım edelim ama önce düşünmek bitirmemiş olmasıdır.

/Her çocuk düşünürçizimini adlandırır Örneğin: “Portredeki sanatçı gözlerini bitirmemiş. Çocuğun gözlerini çizeceğim. Vb."/.

Sonuç: 1. Ne yaptın ders?

2. En çok neyi beğendin?

Öğretmen çocukların çalışmalarını analiz eder. ders.

Hedefler: metinleri okumaya, anlamaya ilgi oluşturmak; konuşma, dikkat, hayal gücü geliştirmek; kelime hazinesini zenginleştirin.

Dersler sırasında

I. Organizasyon anı Isınma.

Öğretmen şiiri bir resimle birlikte okur.

Nokta, nokta, virgül -

Çarpık bir yüz çıktı.

Kollar, bacaklar, salatalık, -

Bir adam var!

Y. Kim

II. Bilgi güncellemesi.

kart çalışması

Burunlarını bağla. Bunları hangi gruplara ayıracaksınız? Burun ne için?

III. Eğitim görevinin beyanı.

Derste neler tartışılacak?

– Şu soruyu düşündünüz mü: İnsan ne muhteşem bir yaratıktır?

- Bu soruyu ne zaman sordun? Seni ne şaşırttı?

- Hikayedeki kız Katya Evgeny Andreevich Permyak Burun ve dil ile ilgili bir soru vardı. Katya'nın büyükannesine ne sorduğunu bilmek ilginç mi?

VI. Yeni malzeme üzerinde çalışın Zorluktan kurtulmak için bir proje oluşturun.

E. Permyak'ın hikayesinin öğretmeni tarafından okuma "Burun ve dil hakkında."

- Büyükanne Katya gözler, kulaklar, eller, ayaklar hakkında ne dedi? Peki dil ve burun hakkında ne dedin?

Neden daha çok görmeli ve duymalıyız?

- Neden daha fazlasını yapıp yürümen gerekiyor?

Hikayeyi iyi okunan öğrenciler tarafından rollerde okumak.

- Ne dersiniz, büyükanne torununa ciddi mi cevap verdi yoksa böyle şaka mı yaptı? Büyükannenin şakacı cevabı adil mi?

Neden iki kulağımız ve bir dilimiz var? (Çocukların cevapları.)

- İşte bu soruyu nasıl cevaplayacağınız S. Marshakşiirinde:

Bir kafa bize verildi,

ve iki göz

ve iki kulak

Ve iki tapınak ve iki yanak,

Ve iki bacak ve iki kol.

Ama bir burun ve ağız.

Ve bizimle ol, tam tersine,

Bir bacak, bir kol

Ama iki ağız, iki dil, -

sadece biz bilirdik

Ne yiyip ne konuştular!

- Ve işte Rus halk atasözleri bunun hakkında nasıl söylüyor.

Atasözleri ve ders kitabı soruları ile çalışın.

4. Şiir okumak(iyi okuyan öğrenci).

SORU ŞARKI

Kedi köpekle tanışır

Genelde! -

Bir kavgada biter.

Genelde! -

dava biter

eğer köpek

Bir kediyle çıkmak!

AA neden

Ah neden

ne için

Böyle mi çalışıyor?..

B. Zahoder

– Oldukça farklı davranan bir yavru kedi ve bir köpek yavrusu tanıyorum. Neden bahsettiğimi hatırlıyor musun?

G. Oster'ın hikayesinin öğretmeni tarafından okunması "Evde değilim."

Yüzünüzde neden gülücükler var?

- Böyle bir durumda nasıl davranırsınız?

Hikayeyi iyi okunan öğrenciler tarafından okumak.

7. Rol okuma(öğretmen yazar için okur).

Yavru kedi ve köpek yavrusunun birbirleriyle ne kadar kibar konuştuklarına dikkat edin.

III. Dersin özeti.

- Hangi eserlerle tanıştınız?

- En çok hangi karakteri seviyorsunuz? Niye ya?

Bu hikayelerden öğrendiğiniz en önemli ve yeni şey nedir?

4. ders
A. SHIBAEV "ŞARJ ETMEYE BAŞLAYIN!",
"TANIMAK"

Hedefler: Rus alfabesinin harfleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek için alfabenin kademeli olarak ezberlenmesine katkıda bulunmak; düşünme ve konuşma geliştirmek; doğru ve hızlı okuma becerilerini oluşturmak; Birbirinize karşı dostça bir tutum geliştirin.

Dersler sırasında

I. Organizasyonel an. Dersin konusunun duyurulması.

Masada: bilmece

- Resimlerde gösterilen nesnelerin adlarının ilk harfine göre bir kelime oluşturun.

Geçit törenindeki savaşçılar gibi mektuplar-rozetler,

Üst üste inşa edilmiş katı bir düzende.

Herkes belirlenmiş bir yerde durur.

Ve bunun adı sistem... (alfabe).

S. Marshak

- Alfabe nedir? (Belirli bir sıraya göre düzenlenmiş harfler.)

- Harfler düzeni sever, ancak bazen A. Shibaev'in "Alıştırmalar için ayağa kalk!" masalında olduğu gibi yaramazdırlar.

- Yazar Shibaev'in adını ve soyadını verin. (İskender Aleksandroviç.)

- Ders kitabında bu yazarın herhangi bir metnini okuduysanız hatırlıyor musunuz?

- A. A. Shibaev'in şiirinin kahramanları kimlerdir?

II. Dersin konusu üzerinde çalışın.

1. A. Shibaev'in hikayesini okumak “Egzersizler için ayağa kalkın!” öğretmen ve iyi okuyan öğrenciler.

– A. Shibaev'in mektupların hayat bulmasıyla ilgili hikayelerini beğendiniz mi ve neden?

Resimde hangi harfler var?

Kart çalışması.

Her öğrenciye şiirli bir kart verilir, mektubu tahmin eder ve metne yazar.

Kart 1.

______ - alfabenin başlangıcı

Bu onun için ünlü.

Ve bunu öğrenmek çok kolay:

Bacaklar geniş ayarlanmış.

Kart 2.

_______ harfi erken uyanacak.

_______ harfi, musluklu bir namludur.

Yüzünü yıka! Sağlıklı olmak,

Bogatyr Boris Bobrov.

Kart 3.

Mektup ______

Uzakta görünür

Güzel, bükülmüş.

simit gibi

Ziyaretçileri bekliyorum.

Kart 4.

______ - sıradan kanca,

Ama işte sadık bir asistan.

Kart 5.

Bu ev _____ harfidir.

Evde bir pencere var.

Duman bacadan geliyor

Ve pencerede - bir kedi.

Kart 6.

Bahçede - çok yazık!

Merdivenimiz kırıldı.

merdivenimiz kırıldı

______ harfi ama kaldı.

Kart 7.

Ve _____ kız kardeşler,

Kardeşleri ayırt etmek zor.

Ancak _____ harfinin iki noktası vardır,

Merdivendeki çiviler gibi.

Kart 8.

Bak, mektup ______

Bir böcek gibi görünüyor

Çünkü o var

Altı böcek bacağı.

Kart 9.

Şu mektuba bakın:

Tıpkı 3 sayısı gibi. ______

Kart 10.

çekiç aldım

Tahtalardan bir mektup düşürdü.

Kaç tane tahta var?

Mektup nedir? _______

Kart 11.

çünkü virgül

Omuzlarında oturuyor.______

Kart 12.

Düz bir çubuk üzerinde

Sağda bir kene var.

Hala orada oturuyor -

____ harfi bize bakıyor.

Kart 13.

Alfabe devam edecek

______ harfi bir orman kulübesidir.

Kart 14.

değnek ve değnek

Aralarında bir onay kutusu var.

Ve herkes için açık:

_______ harfi çıktı.

Kart 15.

_______ mektubunda

bir merdivendeyim

Oturup şarkı söylüyorum!

Kart 16.

Bu mektubun açısı yok,

Bu yüzden yuvarlak.

Şimdiye kadar o yuvarlak

binebilirim.______

Kart 17.

Spor salonunda ____ harfi

Buna çapraz çubuk dediler.

- Hadi tatlım, tembel olma,

- Gel ve kendini yukarı çek.

Kart 18.

Hala korkudan titriyorum! -

Günlük haykırdı. -

Baltaya benziyor!

Kesin kırın! _______

Kart 19.

hangi harf yanıyor

Eski berrak ay?

Karanlık gökyüzünde hilal

____ harfi evin üzerine asıldı.

Kart 20.

______ - anten

çatının üstünde

Hepsi görecek, hepsi duyacak,

TV'ler açılır

Ekranlarda sıkılmıyoruz.

Kart 21.

Uygun mektup!

onun içinde uygun

Bir mektupla ne mümkün

Ceket asın.__________

Kart 22.

Baykuş - iki büyük göz -

________ harfi size hemen hatırlatacaktır.

Pop-eyed bakışı hedefliyor,

Kamera gibi.

Kart 23.

_______ komik bir oyuncaktır,

Ahşap döner tabla.

Ahşap döndürücü -

Rüzgarsız kız arkadaş.

Kart 24.

Bu mektup bir kanca

Kurnaz, inatçı bir pençe ile.

- Gel, kim aldırmaz,

Bir an önce kaşıyacağım.

İşte ______ harfi:

Sonunda bir pençe ile.

pençe-çizik,

Kedi pençesi gibi.

Kart 25.

________ mektubu şöyle dedi: "Evet!"

Birine onur verdi.

Evet, doğru kararı verdin:

"Dört" gibi yazıyoruz.

Sadece sayılarla, arkadaşlar,

Harfleri karıştırmamalıyız.

Kart 26.

____ harfine bakın -

mektup çok güzel

Çünkü ondan

Yapabilir E ve sen.

Kart 27.

Bir tarak gibi görünüyor _____.

Toplamda üç diş mi?

İyi o zaman!

Kart 28.

İşte balta. Yakınlarda oturum açın.

İhtiyacınız olanı aldım:

______ harfi çıktı -

Hepimizin bunu bilmesi gerekiyor.

Kart 29.

______ harfi İle harikalar

Aynaya bakmak gibi.

kesinlikle bir benzerlik var

Sadece dil yok.

Kart 30.

İle Ö yuvarlanmadı

Onu direğe sıkıca çivileyeceğim.

Oh bak,

Ne oldu:

Mektup çıktı ... ______.

Kart 31.

Dünyadaki herkese _______ harfi

Rapor hazır:

- Ben sadece _______ harfi değilim -

Harf, hece ve kelime!

Aşamalı.

Bir (veya iki) öğrenci bir harf çizer, geri kalan öğrenciler harfi tahmin eder.

- Biraz harf çizmeye çalış.

- Mektubun görüntüsünde hangi yanlışlıklar vardı?

Birinci sınıfta edebi okuma açık dersi

"Okul" programı kapsamında XXI yüzyıl"

Primer ders kitabına göre - bölüm 2, L.E. tarafından düzenlendi. Zhurova;

öğretmen: Chekh N.S.

ders konusu :

E. Permyak

Hedefler : duygusal renklendirme yoluyla rollere göre anlamlı okuma ve okumayı öğretmek;

Çocuklarda bir sanat eserini tam olarak algılama, karakterlerle empati kurma becerisinin gelişimine katkıda bulunmak;

Öğrencilerin dikkatini yazarın karakterlerine karşı tutumuna çekin;

Hayvanları koruma arzusu uyandırın.

ders türü : yeni bilginin asimilasyonu.

Kullanılmış ekipman : ders kitabı Primer - bölüm 2, L.E. Zhurova tarafından düzenlendi; G. Oster'ın kitaplarının sergisi; kağıt el sanatları sergisi, sunum, çiftler halinde çalışmak için sinyal kartları, işinizi değerlendirmek için kartlar.

Dersler sırasında.

İ .1 Organizasyon aşaması

1 numaralı slayt ders konusu : "Dilin acele etme, amelinle acele et"

"Burun ve dil hakkında." G. Oster "Evde değilim"

Çocuklar, birbirimize gülümseyelim. Gülümsemelerinizi gördüğüme sevindim, bugünün hepimize birbirimizle iletişim kurmanın sevincini getireceğini düşünüyorum.

İ .2Öğrenme etkinliklerinin motivasyonu

Öğretmen Y. Kim'in "Nokta, nokta, virgül..." şiirini okur.

(2 numaralı slayt)

Nokta, noktalı virgül-

Çarpık bir yüz çıktı.

Kollar, bacaklar, salatalık,

Bir adam var!

Çocuklar hazırlanan sayfalara küçük bir adam çizer.

İ .3 Hedef belirleme .

Beyler, edebi okuma dersinde neden küçük bir adam çizdiğimizi düşünüyorsunuz?

Şu soruyu düşündünüz mü:

İnsan ne muhteşem yaratıktır? Ne kadar ilginç? Bugün derste anlamaya çalışalım ve eserler bize yardımcı olacaktır. Ders kitaplarınızı s……. açın, hikayelerin başlıklarını okuyun.

Ders kitaplarını açın, Evgeny Permyak'ın “Burun ve dil hakkında” hikayesini bulun. Örneği düşünün, sizce bu hikayenin kahramanı kim? (kız) Yazıya bak kızın adını kim gördü? (Katia)

(Slayt numarası 3) (E.A. Permyak, OsterG. - portreler)

Kız Katya'nın burun ve dil hakkında bir sorusu vardı.

Büyükannesine ne sorduğunu bilmek ilginç. (Öğretmen birinci sınıf öğrencilerinin dersin amaçlarını formüle etmelerine yardımcı olur) Bunun için ne yapılması gerekiyor? (hikaye oku)

(Slayt numarası 3) Bu dersimizde G. Oster'ın bir başka eserini okuyacağız. "Evde değilim" Bir örnek düşünün, bu işin kahramanları kimlerdir? Yazarın ne hakkında yazdığını tahmin edin.

Dersteki görev nedir?

Dersin Hedefleri.

Bir kişinin neden bu organlara ihtiyacı olduğunu öğrenin.

İ .4 Malzeme üzerinde çalışın.

a) Bilginin güncellenmesi.

Hikayeyi öğretmenin okuması. Hikayeyi okuyacağım ve siz şu soruyu düşünüyorsunuz, Katya'nın büyükannesi gözler, kulaklar, eller, ayaklar hakkında ne cevap verdi?

kelime çalışması

kalkık burun

b) Yeni bilginin birincil özümsenmesi.

Büyükanne Katya gözler, kulaklar, eller, ayaklar hakkında ne dedi?

Peki dil ve burun hakkında ne dedin?

Neden daha çok görmeli ve duymalıyız?

Neden daha fazlasını yapman ve yürümen gerekiyor?

Hikayeyi iyi okunan öğrenciler tarafından rollerde okumak.

Sence büyükanne torununa ciddi mi cevap verdi yoksa şaka mı yaptı?

Sizce Kate kaç yaşında?

c) Birincil anlayış kontrolü. Çiftler halinde çalışın. (çiftler halinde çalışma kurallarını unutmayın)

Ona ne söylersin? Ona burun, gözler, kulaklar ve burun hakkında ne söylerdiniz?

3 numaralı slayt (Duyu organları.) Çocukların cevapları.

d) Geçilenlerin birincil konsolidasyonu; kurs materyali Çevremizdeki dünya, konu: "Duyu organları" (metodolojik bağlantı)

Ve işte S.Ya.Marshak, Katya'nın sorusunu şöyle yanıtladı:

4 numaralı slayt (Marshak'ın portresi)

Bir kafa bize verildi

ve iki göz

ve iki kulak

Ve iki tapınak ve iki yanak,

Ve iki bacak ve iki kol.

Ama bir burun ve ağız.

Ve ol, bizde tam tersi var,

Bir bacak, bir kol

Ama iki ağız, iki dil, -

Ne yiyip ne sohbet ettiğimizi bilseydik!

Atasözleri ile çalışın Rus halk atasözlerinin bu konuda ne dediğini oku 5 numaralı slayt (atasözleri metinleri)

Öğretmen tüm dersin problemini formüle eder.

“Dilin acele etme, amellerinde acele et”, bu atasözünü daha önce görmüşseniz, dersimize neden böyle denildiğini öğrenmelisiniz.

Nasıl anlıyorsun?

Boş konuşmalarla zaman kaybetmeyin

"Her kelime ağırlığınca altın değerinde"

"Şaka bir dakikadır, ama durum bir saattir"

Öğretmen tarafından özet. Bu yüzden yeni bilgiler için acele edeceğiz, okuma derslerinde zaten tanıdığınız ve sizin için yeni olan yazarların çeşitli eserleri ile tanışacak, edebi kahramanlarla birlikte kibar, arkadaş canlısı, meraklı olmayı öğreneceğiz.

Fizkultminutka.

G. Oster'ın çalışmasıyla tanışma "Evde değilim"

II .1 Bilginin güncellenmesi.

Bilmeceler. 6 numaralı slayt (yavru kedi)

savunmak gerekirse

Anında sırt üstü yatar.

Topu büyükanneden uzaklaştırdı,

Terlik örmesine izin vermiyor.

Hepsi ördek gibi kabarık

Bir şakacımız var ... (yavru kedi)

7 numaralı slayt

Şimdi bir topun içinde yuvarlanıyor, sonra bir tepeye dönüşüyor.

Onunla boş zamanlarımda benim için kolay,

bir arkadaş yetiştiriyorum

O her zaman ayaklarımın altındadır.

Çok sevecen ... (köpek yavrusu)

Grigory Oster, sizi bir yavru kedi ve bir köpek yavrusuyla tanıştıracak bir çocuk yazarıdır.

II .2 Hedef belirleme

Sorun bildirimi

resme bak

Sanatçı kimi tasvir ediyor?

Burada ne tartışılacak?

Arkadaşlara ne oldu, tahmin edin.

8 numaralı slayt G. Oster portresi.

Öğretmen tarafından G. Oster'in "Evde değilim" hikayesini okumak.

Neden gülümsüyorsun?

II .3 Yeni bilginin birincil özümsenmesi

a) Çiftler halinde bağımsız çalışma, rol yapma okuma.

Bunların farklı karakterler olduğunu unutmayın ve okumaya devam edin.

Rol sesli okuma.

Yavru kedi ve köpek yavrusunun birbirleriyle nasıl konuştuklarına dikkat edin. (Kibarca)

Sence yavru kedi ve köpeğe sonra ne oldu? ?

Grigory Oster, "Kitten Woof" adlı çizgi filmin senaryosunu yazdı.

c) Karikatürü izleyin ve tartışın.

Yavru kedi ve köpeğin evsiz olduğu ortaya çıktı, sahiplerini bulmaları iyi oldu. Beyler, kimin evde dört ayaklı arkadaşları var? onlar hakkında ne hissediyorsun? Terk edilmiş hayvanlarla tanıştınız mı? Onlara nasıl yardım edebilirsiniz?

Dersimizin konusuna dönelim."Dilinle acele etme, amelinle acele et!

Neden okuyucuları yani bu iki hikayenin yazarları tarafından aranıyorsunuz.” Öğretmen, öğrencilerin dersin sonucunu formüle etmelerine yardımcı olur.

Çocukların cevapları.

Onları besleyin, onlara bir ev sahibi bulun, emin ellere verin, hayvan barınağını arayın.

III . Birincil sabitleme.

ders özeti

Okuduğumuz hikayelerdeki ana karakterler kimlerdi? (hayvanlar ve insanlar)

Bu kahramanlar nelerdir?

Bu hikayelerdeki karakterler hakkında ne hissediyorsunuz?

Kahramanlardan hangisi daha kurnaz, daha becerikli, neden?

Kahramanları kediler, yavru kediler, kediler olan hangi işleri hala biliyorsun?

Çocukların cevapları.

-Ruh halinize uyan rengi alın ve küçük adamınızın yüzünü boyayın.

Yaratıcı görev.

Dersin sonuna kadar küçük adamlarımızı süslemenizi öneririm: saçlarını, kıyafetlerini vb.

Ders 3
E. PERMYAK "BURUN VE DİL HAKKINDA".
G. OSTER "EVDE DEĞİLİM"

Şey: edebi okuma

Sınıf: 1

Ders konusu: E. Permyak "Burun ve dil hakkında."G. OSTER "EVDE DEĞİLİM"EMC "İlkokulXXIyüzyıl"

Araştırma problemi: Atasözleri sözleri ne anlama geliyor.

ders türü : bilgi ve becerilerin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi (ders - araştırma).

didaktik amaç : konuyla ilgili, farklı yaşam durumlarında insan davranışının yolları hakkında, davranışsal aktivite deneyimine hakim olma düzeyini belirleyen, konuyla ilgili halihazırda mevcut bilgilerin sistemleştirilmesi için koşullar yaratmak,metinleri okumaya, anlamaya ilgi oluşturmak; konuşma, dikkat, hayal gücü geliştirmek; kelime hazinesini zenginleştirin.

Görevler:

Çocukların diğer insanlarla etkileşime girerken nasıl davranacakları konusundaki bilgilerini güçlendirin.

Başkalarına saygı geliştirin.

Düşünme, grup halinde ve çiftler halinde çalışma yeteneği geliştirin.

Okuma becerilerini geliştirin.

Dersler sırasında

Dersler sırasında.

Organizasyon zamanı.

Öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin motivasyonu.

3. Artikülasyon egzersizleri

4. Bilginin gerçekleşmesi.

5. Sorunlu bir durum yaratmak

6. Bir problem durumunu çözme

7. Bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi (temel gerçeklerin tekrarı ve analizi).

ders aşamaları

öğretmen etkinliği

Öğrenci aktiviteleri

UUD

Motivasyon

Kişisel (eğitim faaliyetinin amacı ile güdüsü arasında bağlantı kurmak için)

Bilgi güncellemesi

Artikülasyon egzersizleri

Neden artikülasyon egzersizleri yapmanız gerekiyor?

(Net konuşma, doğru ve hızlı okuma becerisine hakim olmaya yardımcı olur)

1 egzersiz

VMRGKTBDZSCHZBCHVN

FSCHMZHDSHHCHMKPBRVS

PTKZRMVDGBFKZRCH

2 egzersiz

hece okuma

Aynı ünsüzler + sesli harf E;

3 egzersiz

Tek kelimeyle adlandırın.

• At, inek, domuz, koyun.

  Ayakkabı, bot, terlik, spor ayakkabı.

  Ihlamur, huş ağacı, ladin, çam.

  Yeşil, mavi, kırmızı, sarı.

4 egzersiz

Her bir veriden yalnızca ilk heceyi alarak yeni bir kelime oluşturun.

Kulak

Loto

Boksör

Kontrol: kolobok

Alıştırmalarımız derste bize faydalı olacak mı?

Artikülasyon egzersizleri yapın.

Öğretmeni dinleyin, sorunu birlikte çözün.

Soruları cevaplıyorlar.

Tartış, soruları cevapla.

Düzenleyici (dersin amaçlarının kabulü, metni okumaya ve tartışmaya hazır olma)

Bilişsel (gerçekleri ve yargıları arama)

İletişimsel (teklifinizi tartışabilme yeteneği)

sorun durumu

D / oyun “İyi mi kötü mü?

Çok konuşmak, biraz yapmak - iyi mi kötü mü?

Yaşlılara yardım etmek iyi bir şey mi yoksa kötü bir şey mi?

Eylemde değil de sözde birinci olmak iyi mi kötü mü?

Bu oyun doğru olanı yapmamıza yardımcı olabilir mi?

Bugün sınıfta ne öğrenmek istersin?

Düşün, soruyu cevapla.

Bilişsel (mantıksal bir akıl yürütme zinciri oluşturun)

Bir problem durumunu çözme

Metni okumaya hazırlık organizasyonu, içeriğini tahmin etme

Öğretmen şiiri bir resimle birlikte okur.

Nokta, nokta, virgül -

Çarpık bir yüz çıktı.

Kollar, bacaklar, salatalık, -

Bir adam var!

Y. Kim

– Hiç şu soruyu düşündünüz mü: İnsan ne kadar harika bir yaratıktır?

– Bu soruyu ne zaman aldın? Seni ne şaşırttı?

– Hikayedeki kız KatyaEvgeny Andreevich Permyak Burun ve dil ile ilgili bir soru vardı. Katya'nın büyükannesine ne sorduğunu bilmek ilginç mi?

Bugün E. Permyak'ın "Burun ve dil hakkında" adlı yeni çalışmasıyla tanışalım ve umarım "İyi - kötü" oyunumuz bu çalışmayı daha iyi anlamanıza yardımcı olur.

(10-12 dk)

kelime çalışması kalkık burun

Zor kelimeleri okuma alıştırması yapın.

Bilinmeyen kelimeleri anlayın.

Anahtar kelimelere, başlıklara ve resimlere dayanarak metnin içeriği hakkında varsayımlarda bulunurlar.

Düzenleyici (görev sırasındaki faaliyetlerini kontrol etme)

Bilişsel (Okuyucunun ilgisinin tatmin edilmesi, gerçeklerin araştırılması, yargılar)

Birincil sabitleme

fizminutka

Sence büyükanne şaka mı yapıyor yoksa ciddi mi?

Neden böyle düşünüyorsun?

Kimin farklı bir görüşü var?

İnsanlar neden organlara ihtiyaç duyar?

Burun, dilin amacı nedir?

– Neden iki kulağımız ve bir dilimiz var?

– İşte bu soruyu nasıl cevaplayacağınız

S. Marshak şiirinde:

Bir kafa bize verildi,

ve iki göz

ve iki kulak

Ve iki tapınak ve iki yanak,

Ve iki bacak ve iki kol.

Ama bir burun ve ağız.

Ve bizimle ol, tam tersine,

Bir bacak, bir kol

Ama iki ağız, iki dil, -

sadece biz bilirdik

Ne yiyip ne konuştular!

resme dikkat et.

FİZİMİNUTKA

SORU ŞARKI

Eğer bir

Kedi köpekle tanışır

Durum -

Genelde! -

Bir kavgada biter.

Aynı -

Genelde! -

dava biter

eğer köpek

Bir kediyle çıkmak!

AA neden

Ah neden

ne için

Böyle mi çalışıyor?..

B. Zahoder

Metin iyi okunan öğrenciler tarafından okunur.

Metni parçalar halinde yüksek sesle okuma.

Soruları cevaplıyorlar.

Bilmediğiniz kelimeleri ve cümleleri açıklayın.

Fiziksel aktivite.

Düzenleyici, bilişsel (kendini izleme, metni dinleme)

İletişimsel (varsayımını tartışma, müzakere etme, ortak bir çözüm bulma yeteneği)

Bağımsız iş

– Ve işte Rus halk atasözleri bunun hakkında nasıl söylüyor.

Atasözleri ve ders kitabı soruları ile çalışın.

Tartıştığımız atasözlerinden hangisi metnimize en uygun?

Bir atasözü seçin

• Dilinizle acele etmeyin, amellerinizle acele edin.

  Daha çok bil, daha az konuş.

  Pek çok kelimenin döküldüğü şeyde çok az gerçek var.

Atasözünün anlamı nasıl anlaşılır? Ne zaman söylenir ve neden? (her atasözü anlaşılır)

Ve kendine tavsiye olarak hangi atasözünü alabilirsin?

"Dilin acele etme, amelinle acele et"

E. Permyak işi ilk elden biliyordu.

Permyak hakkında sunum

Çiftler halinde çalışın, düşünün, harekete geçin.

Yazarın portresini, kitaplarını düşünün.

Bilişsel (doğru atasözünü seçme yeteneği)

İletişimsel (hipotez önerme, argüman oluşturma, metnin ana fikrini vurgulama ve anlama, bağımsız ve çiftler halinde çalışma yeteneği)

benlik saygısı

Lütfen derste aktif olarak çalıştıysanız, tam güçte, kırmızı - yeşil bir sinyal kartı yükselterek yapılan işe karşı tutumunuzu ifade edin - tam güçte çalışmadığını biliyor.

Kartları göster.

Kişisel (kişinin kendi faaliyetlerini değerlendirmesi)

Refleks

Bu hikaye sizde hangi duyguları uyandırdı? Bunlar neden kaynaklanıyor?

Bu hikaye hafızanızda kalacak mı?

Hangi atasözü dersimizin konusunu gösterebilir?

Sınıfta ne konuştuk?

Kazanılan bilgilerin sizin için yararlı olacağını düşünüyor musunuz?

Böyle düşünenler ayağa kalksın.

İşe karşı tutumlarını ifade edin.

Birbirlerini dinlerler.

İletişimsel (teklifinizi tartışabilme, ortak bir çözüm bulabilme)

10.

ders özeti

– Hangi eserlere aşinasınız?

– Karakterlerden en çok hangisini sevdiniz? Niye ya?

– Bu hikayelerden öğrendiğiniz en önemli ve yeni şey nedir?

Çalışmanız için teşekkürler. Hediye olarak her zaman gerekli bir şey alırsınız: atasözü olan bir yer imi.

Çiftler halinde çalışın (10mi)

G. Oster'in çalışması "Evde değilim"

Öğretmen okuyor.

Bu kahramanların hikayeleri nelerdir?

– Yüzünüzde neden gülücükler var?

– Böyle bir durumda nasıl davranırsınız?

– Yavru kedi ve köpek yavrusunun birbirleriyle ne kadar kibar konuştuklarına dikkat edin.

Bu neşeli ruh halini aktarmaya çalışalım.

Bu metinle çalışın. Rolleri atayın.

Rol okuma.

Burun ve dil hakkında

Katya'nın da iki gözü, iki kulağı, iki kolu, iki bacağı ve bir dili ve bir burnu vardı.

“Söyle bana büyükanne,” diye soruyor Katya, “neden sadece iki tane var, ama bir dilim ve bir burnum var.”

"Bu yüzden sevgili torunum," diye yanıtlar büyükanne, "daha çok gör, daha çok dinle, daha çok yap, daha çok yürü ve daha az konuş ve meraklı burnunu yapmaman gereken yerlere sokma.

Görünüşe göre, bu yüzden sadece bir dil ve burun var.

Kavramlara Göre Yaşam kitabından yazar Chuprinin Sergey İvanoviç

DİL YOKTUR Kurgusal konuşmanın sıradan konuşmalar gibi olmadığını okul yıllarından biliyoruz. Viktor Shklovsky bunun hakkında “Sanatın amacı” dedi, “bir şeyin hissini bir vizyon olarak vermektir, tanıma olarak değil; sanat yöntemi, şeyleri “ortadan kaldırma” yöntemidir ve

Kurgu Metninin Yapısı kitabından yazar Lotman Yuri Mihayloviç

KUŞ DİLİ Bu terimin hem yazarı hem de Rusya'daki kökeni bizim tarafımızdan biliniyor - Alexander Herzen'in "Geçmiş ve Düşünceler" e göre, birinci cildin yedinci bölümünde belirli bir D. M. Perevoshchikov (1788-1880) var. anıldı - Moskova Üniversitesi'nde astronomi profesörü 1844, diyor A.

Kitaptan Denizcinin sakladığını bulun: Vladimir Nabokov'dan Soluk Ateş yazar Meyer Priscilla

1. Bir dil olarak sanat

Köleliğin Kaldırılması kitabından: Anti-Akhmatova-2 yazar Kataeva Tamara

4. DİL: ANGLO-Sakson … Uzakla bir yazışma bulduktan sonra, kendinizi yolun başlangıcında bulun, eğilin - ve kendi çocukluğunuzda karışık bir ipliğin ucunu bulun. Ve kendinizi bir hediye gibi, bir mucize gibi dikkatlice çözün ve tekrar çok yönlü gürültülü dünyanın merkezi olun. Vladimir

Foucault'nun Son Projesi kitabından yazar Khoruzhy Sergey Sergeevich

Nesir Sanatı kitabından yazar Gusev Vladimir İvanoviç

Kavramın dili Her şeyden önce, açıklama dilini, temel kavramlarını pekiştirmeliyiz. “Kendine özen göstermek”, “kendine yönelik pratikler”, “kendine dair kültür” ile tam olarak ne kastedilmektedir - Foucault'nun çalışmalarından sonra, bir şekilde, üzerinde fazla düşünmeden, bir şekilde hızlı bir şekilde yaygın olarak kullanılmaya başlanan terimler

Edebi Yaratıcılığın Psikolojisi kitabından yazar Arnaudov Mihail

Düzyazı dili "Konuşma stili": akademisyenler öyle diyebilir; Yeni dilbilime göre “Dil” başka bir şeydir, ancak pratik nesir yazarları arasında dilin dil olduğu, “ayakla dişte değil” olan sarsılmaz ve güçlü bir “Dil” geleneği vardır; "konuşma stilini" hatırlayarak, sanatsal olmaktan çekinmeyelim.

Slav Filolojisine Giriş kitabından yazar sezaryen procopius

On ciltlik Toplu Eserler kitabından. Cilt on. Sanat ve edebiyat hakkında yazar Goethe Johann Wolfgang'ın fotoğrafı.

Shishkov kitabından yazar Eselev Nikolai Khrisanfovich

VII. Duygu Dili ve Düşünce Dili Acı, öfke, korku çığlıkları gibi, bir insandan düşüncenin etkinliğini bastıran güçlü şoklar tarafından zorlanan anlaşılmaz sesleri bir kenara bırakarak, başka bir şeyle ilişkili olarak düşünülen sesleri ifade edebiliriz. genel

Paranın Satın Alamayacağı En İyi Şeyler [Siyasetsiz, Yoksulluk ve Savaşların Olmadığı Bir Dünya] kitabından yazar Fresk Jacques

ALMAN DİLİ Bazı genç sanatseverler, ikinci defterin ilk makalesini okuduktan ve eski Hıristiyan sanatı hakkında en iyi şekilde konuşmadığını görünce, sormaktan kendilerini alamadılar: Weimar hangi düşünce çizgisindeydi?

Kitaptan Evrensel okuyucu. 1 sınıf yazar yazarlar ekibi

Shishkov'un dili "Dil muhteşem bir yaşam suyudur" dedi Shishkov, "üzerine serpin ve her şey canlanır." Vyacheslav Yakovlevich Shishkov'un bu "canlı suyu" saf bir halk konuşması kaynağından çekme yeteneği reddedilemez. Yetenekli bir sihirbaz gibi, en etkileyici olanı seçti ve

"Son Haberler" kitabından. 1934-1935 yazar Adamovich Georgy Viktorovich

Yazarın kitabından

Yazarın kitabından

Burun ve dil hakkında Katya'nın iki gözü, iki kulağı, iki kolu, iki bacağı ve bir de dili ve bir burnu vardı. ,

Yazarın kitabından

DİL VE ÖZGÜRLÜK "Zengin ve güzel dilimizin özgürlüğü karışmamalı," diye haykırdı Puşkin bir keresinde. Bu Puşkin'in "vasiyeti" her zaman koruyucu ve muhafazakar coşkularında sevgiyi yönlendirenlerin anısında olsaydı çok iyi olurdu. . bizim