Bir cümlede kelimelerin bağlantısını göstermek ne anlama geliyor? Bir cümlede kelimelerin ilişkisi. Cümle kelime sırası şeması

02.11.2019

Metin, anlam ve dilbilgisi açısından ilişkili bir dizi cümledir. Ana fikrin belirli terimler, deyimler ve söz dizileri yardımıyla tutarlı bir şekilde sunulması ve aktarılması, üslup birliğini sağlamayı mümkün kılar. Metindeki cümleleri birbirine bağlama yolları, metnin yapısını bozmadan sürekli düşünmeyi sağlar.

Metin yapısı

Metnin bileşimi, kural olarak, üç bölümden oluşur: giriş, ana anlatı, sonuç. Rusça'da, yapıya bağlı olarak çeşitli metin türleri ayırt edilebilir.

Doğrusal - gerçeklerin veya olayların sıralı anlatımı.
Kademeli - metin, anlamsal bütünlüğü ihlal etmeden yavaş yavaş birbirinin yerini alan parçalara bölünür.
Konsantrik - zaten ifade edilen fikirlere dönüş ile bir düşünceden diğerine geçiş.
Paralel - bir olayı diğeriyle eşleştirme yöntemi.
Ayrık - entrika yaratmak için bireysel ayrıntıların kasıtlı olarak ihmal edildiği bir anlatı.
Zil sesi - okuyucu, konuyu tamamen tanıdıktan sonra bilgiyi yeniden düşünmek için metnin sonunda başlangıçta zaten ifade edilen fikre döner.
Kontrast - metnin farklı kısımlarını karşılaştırmak için kullanılır.

Metindeki cümleler arasındaki ilişkiden yararlanılarak paragraflar oluşturulur. Anlam ve sözdizimsel olarak ayrılırlar. Her paragrafın kendi küçük konusu vardır, mantığı ve eksiksizliği vardır.

Farklı konuşma tarzlarında metnin bileşimi

Stil ilişkisine bağlı olarak, metnin yapısı farklılık gösterebilir. Örneğin, sanat eseri yazarları nadiren katı derecelendirmeye bağlı kalırlar. Sanatsal üslup, nedensel ve uzamsal-zamansal ilişkilerin ihlaline izin verir. Kompozisyon sadece eserin ideolojik kurgusuna dayanmaktadır.

Bilimsel, gazetecilik veya iş tarzındaki metinler genellikle plana göre gerçekleştirilir. Örneğin, "akıl yürütme" konuşma türünü kullanırken, onu tez, kanıt ve sonucu içeren bölümlerde açıkça yapılandırmak gerekir.

Cümle - metin birimi

Metnin paragrafları cümleleri oluşturur. Bir cümledeki kelimelerin anlamsal, dilbilgisel ve sözdizimsel bağlantısıyla kolaylaştırılan eksiksiz bir yargı içerirler. Sözdizimsel bağlantı, cümle yapısındaki kelimelerin sırasına ve anlamına bağlıdır. Bağlaçlar, zamirler ve değişen kelime formları kullanılarak dilbilgisi bağlantısı sağlanır. Semantik bağlantı, semantik kuralların yanı sıra tonlama kullanımından oluşur.

Genellikle cümleler, özel bağlantıları olan kelimelerde ifadelerdir.

Bir cümledeki kelimelerin bağlantı türleri

Bir tümcedeki kelimeler, koordine edici veya ikincil bir ilişkiye girebilir. Bir kelimenin diğerine bağlı olduğu bir cümlenin üyeleri arasındaki ilişki, belirli gramer gereksinimleri yaratır. Bağımlı kelime, ana kelimenin değişen morfolojik özellikleriyle örtüşmeli, yani zaman, sayı, cinsiyet ve durum bakımından onunla birleştirilmelidir.

Bağımlı kelimenin tamamen ana kelimenin şeklini aldığı bir ikincil ilişki, kontrol "rıza" türü ile tanımlanır. Kelimeler tek bir sayı, durum veya cinsiyette kullanılır. Örneğin: güzel bir çiçek, küçük bir kız, yeşil bir top. Sözcükler farklı bir cinsiyete atıfta bulunduğunda, eksik bir tür anlaşma da vardır: doktorum, vicdani sekreterim. Çoğu zaman, bir isim ve tam bir sıfat (katılım), bir zamir ve bir sayı anlaşmaya girer.

Yönetim, eylemin nesneyle ilişkisini ifade eder, yani yönünü gösterir. Bir isim veya onun yerini alabilecek konuşmanın bir kısmı (sıfat, ortaç) genellikle bağımlı bir kelime olarak hareket eder. Bir cümledeki ana kelime bir fiil, zarf veya isim haline gelir. Örneğin: gazete okumak, çeşitli et yemekleri, babanızla baş başa.

Bitişiklik sadece semantik tarafından belirlenir. Eklemenin türüne göre mastar, ortaç veya zarftan tamlamalar oluşturulur, isimler sıklıkla kullanılır. Örneğin: güzel şarkı söylemek, yemek yemek istemek, çok güzel.

Bir cümlede kelimelerin bileşimi

Bir cümledeki kelime sıraları, birbirlerinin değişen özelliklerine bağlı olmamakla birlikte, yalnızca anlam ve dilbilgisi açısından bağlanabilir. Böyle bir bağlantıya giren kelimeler, cümlede homojen veya heterojen üyeler haline gelir. Bu durumda birleştirici, zıt ve ayrıştırıcı anlam birlikleri kullanılabilir. Müttefik satırlar yalnızca tonlama ile bağlanır.

Konuşmanın herhangi bir kısmı bir kompozisyon bağlantısına girebilir. Çoğu zaman bir cümlede, bağımsız satırlar dilbilgisi açısından bir kelimeye atıfta bulunur. Üstelik kelimelerin her birinin kendi sırası ve yayılımı olabilir.

Bir cümlede sözdizimi

Cümle, Rusça sözdiziminin daha karmaşık bir birimidir ve bir cümledeki kelimeler arasındaki ilişkiler daha dallıdır. Cümlenin gramer temeli vardır ve küçük üyeler tarafından uzatılabilir. Özne ile yüklem arasındaki bağlantı, bir cümle ile bir deyim arasındaki karakteristik bir farktır: Kombinasyona dahil edilen kelimeler arasında yüklem ilişkileri ortaya çıkamaz.

Teklifin ana üyeleri arasında meydana gelen ilişki:

eşit - kelimeler eş zamanlı olarak değişir, buna koordinasyon denir. (Sonbahar yağmurlu);
ifade edilmemiş - kelimeler birbirine benzemez, buna yan yana denir. (Baba işte);
çift - bileşik yüklemin nominal kısmı, hem isim / zamir (özne) hem de fiil kısmına atıfta bulunur. (Kız kardeşim okuldan yorgun döndü).

Cümlenin ikincil üyeleri, dilbilgisi temeli ile cümleler oluşturarak ikincil bir ilişkiye girer.

İki veya daha fazla gramer temeli olan cümlelere karmaşık denir. Parçaları arasında eşit ilişkiler veya ikincil ilişkiler ortaya çıkabilir. Karmaşık cümlelerde iletişim, bağlaçlar ve anlam kullanılarak gerçekleştirilir.

Kelimeleri karmaşık cümlelerde bağlama

Bileşik karmaşık (CSP) cümleler, devam eden olayların açıklamasının eşitliği ve eşzamanlılığı ile karakterize edilir. Böyle bir cümlenin parçaları birbirine bağlı değildir ve anlam yükünü kaybetmeden iki basit parça olarak ayrı ayrı var olabilir. Koordinasyon bağlaçları yardımıyla iki gramer temeli (ikincil üyelerle veya bunlar olmadan) bağlanır. Üç ana grup vardır: bölme, birleştirme ve karşıtlık. Her grubun adı, karmaşık cümlenin iki bölümünün anlamsal olarak nasıl bağlantılı olduğunu açıklar.

Sendikal olmayan cümle (BSP) ayrıca koordinatif bağlantıya atıfta bulunur. Farklı gramer temelleri noktalama, tonlama ve anlamla ayrılır.

Bir cümlede tabi olma yolları sadece ifadelerle ifade edilmez. Bir sonraki karmaşık cümle türü, bir veya daha fazla parçanın diğerine tabi kılınmasına dayanır. (SPP), birleşimlerin yardımıyla ve farklı bir anlam yüküne sahip olarak oluşturulur. Anlamlarına bağlı olarak, yan cümle türleri ayırt edilir (nedenler, zamanlar, yerler, koşullar vb.).

Genellikle, özellikle sanatsal ve gazetecilik tarzında, birkaç yan maddeye sahip SPP'ler vardır. Bu durumlarda, farklı bir ikincil ilişki ortaya çıkar:

sıralı - cümleler “zincir” ilkesine göre birbirine bağlıdır: birinciden ikinci kısım, ikinciden üçüncü, vb.;
paralel - bir kısım farklı türde maddeler içerir;
homojen - ana kısım, aynı türden birkaç yan cümle içerir.

Eşzamanlı bir bağlantıyı (SSP ve BSP biçiminde) ve alt bir bağlantıyı aynı anda birleştirebilirler.

Tekliflerin iletilmesi

İki ana gruba ayrılırlar: seri ve paralel. Sıralı anlatı, ana fikrin kademeli ve mantıksal bir gelişimi ile karakterize edilir. Önceki cümlenin içeriği yenisinin temeli olur ve zincir boyunca böyle devam eder. Cümleleri bağlamanın bir aracı olarak, bu durumda eşanlamlı, birlik, zamir, çağrışımsal ve anlamsal yazışmalar hareket edebilir.

Cümleler arasındaki paralel bağlantı, karşılaştırma veya karşıtlık üzerine kuruludur. Paralel iletişimin kullanıldığı metinlerin çoğu, fikrin geliştirilmesi ve somutlaştırılması için bir cümlenin "veri" olarak kullanılmasıyla karakterize edilir. Paralelliği sağlamak için metindeki cümleleri bağlamanın uygun sözdizimsel, sözcüksel ve morfolojik yolları kullanılır.

Cümleleri bağlamanın sözcüksel yöntemleri

Sözcük tekrarları - kelimelerin ve formlarının kullanımından, tuş kombinasyonlarından oluşur.
Aynı tematik gruba ait kelimeler.
Eş anlamlılar ve eş anlamlı ikameler.
Zıtlıklar.
Mantıksal bir bağlantı anlamında kelimeler ve kombinasyonları (bu nedenle, sonuç olarak, vb.).

Cümleleri birbirine bağlamak için sözlüksel araçların kullanımı, esas olarak sıralı anlatımın doğasında vardır.

Cümle bağlantısının morfolojik yöntemleri

Morfolojik bağlantı araçları, bir veya daha fazla cümleyi eşleştirebilen farklı konuşma bölümlerinin kullanımına dayanır. Efekt, yalnızca doğru sözcük dizisi gözlenirse elde edilebilir.

Cümleler arasındaki morfolojik iletişim yolları aşağıdaki gibi sınıflandırılır.

Bir cümlenin başında kullanılan müttefik sözcükler, bağlaçlar ve parçacıklar.
Önceki cümlelerden kelimelerin yerini alan kişisel ve işaret zamirleri.
Metnin birkaç cümlesiyle anlam bakımından ilgili yer, zaman zarfları.
Fiil yüklemlerinde ortak zaman biçimlerinin kullanımı.
ve önceki cümleyle ilgili sıfatlar.

Uygulama hem paralellik hem de sıralı anlatım açısından uygundur.

Cümleleri bağlamak için sözdizimsel yöntemler

Metindeki cümlelerin sözdizimsel bağlantısı, aşağıdaki tekniklerden birinin bilinçli kullanımıyla sağlanır:

sözdizimsel paralellik (benzer kelime sırası ve morfolojik tasarım);
yapının cümlesinden çıkarılması ve bağımsız bir metin birimi olarak tasarımı;
kullanım ;
giriş yapılarının, itirazların, retorik soruların vb. kullanımı;
ters çevirme ve doğrudan kelime sırası.

Cümlelerin sözdizimsel bağlantısı, farklı stillerin özelliğidir. Tabii ki, daha çeşitli ve tuhaf biçimler ancak kurgu veya gazetecilikte görülebilir.

Metindeki cümleleri birbirine bağlamanın açıklanan yolları, mümkün olan tek yol değildir. Her şey metnin stiline ve yazarın fikrine bağlıdır. net sınırları yoktur - olası tüm iletişim seçeneklerinin en çeşitliliğini karşılayabilirler. Bilimsel ve resmi iş belgeleri, mantıksal ve uzay-zaman bağlantılarının tüm gereksinimlerini karşılayan daha açık ve daha yapılandırılmış metinler içerir.

2. SINIF GEF İLE İLGİLİ DERS ÖZETİ

Ders, ilkokul öğretmeni Gorodova Natalya Vladimirovna tarafından derlendi.

Konu: Rusça

Dersin konusu: "Bir cümlede kelimelerin iletişimi"

Ders türü: Yeni bilginin "keşfi" dersi

Amaç: Sorularda bir cümledeki kelimelerin bağlantısını kurma ve grafiksel olarak tasvir etme becerilerinin geliştirilmesi

UUD'nin Oluşumu:

Düzenleyici:

1. Kendi başınıza basit sonuçlar çıkarın, temel özelliklerin seçimiyle bir analiz yapın

2. Bilgileri bir türden diğerine aktarın.

3. Ders kitabının materyali ile çalışmaya dayalı varsayımınızı ifade edebilecektir.

4. Göreve göre öğrenme etkinliklerini değerlendirin.

5. Gelecekteki çalışmaları tahmin edin.

6. Yansıtın.

iletişimsel:

1. Başkalarını dinleme ve anlama yeteneğini geliştirin.

2. Görevlere göre bir konuşma ifadesi oluşturun.

3. Düşüncelerinizi sözlü olarak formüle edebileceksiniz.

4. Çiftler halinde çalışma yeteneğini geliştirin.

Bilişsel:

1. Bilgileri düzeltmenin farklı yollarını uygulayın, bu yöntemleri eğitim problemlerini çözme sürecinde kullanın;

2. Nesnelerin özünü, özelliklerini ortaya çıkarın.

3. Nesnelerin analizine dayanarak sonuçlar çıkarın.

4. İşaretlere göre genelleme ve sınıflandırma.

Kişisel:

1. Öğrencinin bir başkasının bakış açısını dikkate alacak şekilde yönlendirilmesi;

2. Sorunları çözmenin yeni genel yollarına yönelik sürekli eğitimsel ve bilişsel ilgi; eğitim faaliyetlerinin başarısının / başarısızlığının nedenlerinin yeterli şekilde anlaşılması.

3. Öğrenme ve amaçlı bilişsel aktivite için motivasyon oluştururuz.

Dersler sırasında.

1. Org. an

2. Bilginin gerçekleşmesi.

1) Yazım dakikası.

Kaligrafi.

Bugün derste E harfinin nasıl yazılacağını hatırlayacağız.

ladin, ladin

Bu mektup hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Sesli, 2 yıldızlıdır, ünsüzü yumuşatır...)

EL kelimesinde kaç harf var? (3) Kaç ses? (3)

Transkript yazın. ________________________________

Soru-sonuç Hangi harfle çalıştık? (E)

Kelime çalışması.

34. sayfada bu harflerle sözlük kelimeleri bulacağız.

özne yüklemi

Bu kelimeleri yazın. Vurgu koymak. Tehlikeli alanları vurgulayın.

2) Bu kelimelerin anlamı nedir? Konuşmada nerede kullanılırlar?

(Rusça. Cümleleri inceliyoruz)

Kelimenin kökeni hakkında hikaye.

Bugün derste hangi konu üzerinde çalışmaya devam edeceğimizi tahmin edin.

(Öneri) SLAYT 1

- Teklif nedir?

(Bir cümle tam bir düşünceyi ifade eder. Cümlede kelimeler birbirine bağlıdır.)

Bir cümlenin gramer temeli nedir?

konu nedir? yüklem?

Cümledeki diğer kelimelere ne ad verilir?

Bir cümlenin ikincil kısımları ne için? SLAYT 2

(Cümle tam bir düşüncedir. Cümledeki kelimeler anlam bakımından ilişkilidir. Konu ve yüklem dilbilgisinin temelini oluşturur. Cümleler ortaktır ve yaygın değildir.)

Dersimizin konusu: Bir cümledeki kelimeler arasında nasıl bağlantı kurulur? SLAYT 3

3. Aktivite için kendi kaderini tayin etme

Bulmacayı çöz. (SLAYT 4)

boş alanlar,

ıslak toprak,

Yağmur yağıyor.

Ne zaman oldu?

Sonbahar

Bu kelime ile bir cümle kurunuz. Defterinize iki kelimelik bir cümle yazın.

Bu cümle hangi cümle üyelerinden oluşur? Böyle bir teklifin adı nedir?

4. Dersin konusu üzerinde çalışın.

Sonbahar rüzgarı kelimeleri saçtı. Sıralamaya çalışalım.

Ağaçlar altın renginde giyinmiş.

Alçak ağaçlar güneşin arkasında kayboldu.

Ağaçlardan yapraklar sararıyor. (SLAYT 5)

(Sözlü) Cümleler kurun ve gramer temelini bulun.

Çocuklar son cümleyi yazarlar.

Bu cümlenin yaygın olduğunu kanıtlayın.

Cümlenin her küçük üyesi hangi soruyu yanıtlıyor?

Cümlenin hangi kısmı ile ilişkilidir?

Bir sonuca varalım. Bir cümlede kelimeler nasıl bağlanır?

Ders kitabı s. Kural 37 (SLAYT 7)

5. Fiziksel dakikalar.

6. Malzemenin sabitlenmesi.

Öyleyse, lütfen söyleyin bana, neden bu konuyu öğretmemiz ve bilmemiz gerekiyor?

Dersimize uygun olan cümleyi belirtiniz.

1) Neşeli bir esinti taze çimen kokuyordu.

2) Altın yağmur ormanda hışırdadı.

3) Güzel bir yaz sabahı. (SLAYT 8)

Bir teklif yazın. Bir çift kelime yazın. önden. muayene (SLAYT 9)

S.39 egzersiz 46 çiftler halinde çalışın.

7. Yansıma

Dersi kim beğendi?

Dersin sonundaki ruh hali nedir?

Dersle ilgili en çok neyi sevdin?

Kendinizi hangi renkle işaretlemek istersiniz? (SLAYT 10)

8.Sonuç

Yeni ne öğrendin?

Neyi daha iyi biliyorsun?

Çiftler halinde çalışın

kim temiz yazdı

Kim düzgün yazdı?

Kim hatasız yazdı?

Ödev. *** Düşünün ve sonbahar hakkında kısa bir hikaye yazın (3-4 cümle), metne başlık verin, cümlenin ana öğelerinin altını çizin, konu ve yüklemin konuşmanın hangi bölümünde olduğunu işaretleyin.

Gerisi: s.38 Ör. (SLAYT 12)

Öğretmen: Berdnikova Irina Alekseevna

İkamet yeri: Moskova

Eğitim kurumu:

GBOU TsO No. 1619 adını almıştır. M.I. Tsvetaeva

Şey: Rus Dili

ders kitabı: Ramzaeva T.G.

Sınıf: 2

Ders süresi: 45 dk.

Bilişim teknolojisi: Pervologo programı kullanılır, sınıfın bilgi ortamında çalışır.

Ders yorumları: ders etkinlik yaklaşımı çerçevesinde yürütülmüştür, problem keşfedici niteliktedir, çocukların etkinliklerini düzenlemenin çeşitli biçimleri kullanılır: bağımsız çalışma, çiftler halinde çalışma, gruplar halinde çalışma, sınıf tartışması. Kişisel, konu ve meta-konu sonuçlarına ulaşmak için bilgi teknolojileri kullanılır, PervoLogo araçları kullanılır, bilgi ortamında çalışır.

Ders konusu: Teklif. Bir cümlede kelimelerin ilişkisi.

Dersin amacı: bir cümlede kelimelerin bağlantısını kurma becerisini oluşturmak.

Ana görevler:

birbirine bağlı kelimeler zinciri olarak çocukların cümle hakkında görsel-mecazi bir temsilini oluşturmak;

ikincil üyelerin cümledeki rolünü gösterin, ana üyelerle ilişkilerini ve ara bağlantı araçlarını (soru, son, edat) kurun

3) bir cümlede kelimelerin anlamsal bağlantısına duyulan ihtiyacı gösterin;

4) çocukları cümlenin ana üyelerini bulma konusunda eğitin;

5) teklifin bir üyesinden diğerine soru sormayı öğretmek;

6) çeşitli türlerdeki cümlelerin hazırlanmasında okul çocuklarının konuşmasını geliştirmek;

7) metnin nasıl düzenleneceğini ve aktarılacağını öğrenmek için PervoLogo programının araçlarını kullanmak;

8) bilgi ortamında çalışmaya devam edin (test yürütme).

Kişisel sonuçların elde edilmesi:

farklı durumlarda akranlarla işbirliği becerilerinin geliştirilmesi, çatışma yaratmama ve çekişmeli durumlardan çıkış yollarını bulma yeteneği;

öğrencinin sosyal rolüne hakim olmak, öğrenme etkinlikleri için güdülerin gelişimi ve öğrenmenin kişisel anlamının oluşumu;

Meta-konu sonuçlarının başarısı:

eğitim faaliyetlerinin amaç ve hedeflerini kabul etme ve sürdürme becerisine hakim olmak, uygulama araçlarını aramak;

yaratıcı ve keşfedici nitelikteki sorunları çözmenin yollarına hakim olmak;

eğitim faaliyetlerini göreve ve uygulama koşullarına göre planlama, kontrol etme ve değerlendirme yeteneğinin oluşumu; sonuçlara ulaşmanın en etkili yollarını belirlemek;

bilişsel ve kişisel yansımanın ilk biçimlerine hakim olmak;

bir cümlede kelimelerin bağlantısını kurmak için bir algoritma oluşturmak için bilgi sunmanın işaret-sembolik araçlarının kullanılması;

iletişimsel ve bilişsel görevleri çözmek için BİT teknolojilerinin kullanımı;

karşılaştırma, analiz, sentez, sınıflandırma gibi mantıksal eylemlerde ustalaşmak;

ortak bir hedefin tanımı ve bunu başarmanın yolları; ortak faaliyetlerde işlevlerin dağılımı konusunda anlaşma yeteneği; karşılıklı kontrol uygulamak, kendi davranışlarını ve başkalarının davranışlarını yeterince değerlendirmek.

Maddi sonuçların elde edilmesi:

dilin birimleri olarak sözdizimsel birimler fikrinin temelini atmak;

sorular üzerinde bir cümlede kelimelerin bağlantısını kurma becerisini oluşturmak; iletişim araçlarını göster;

konu ve yüklem hakkındaki bilgileri geliştirmek, cümledeki ana üyeleri vurgulama yeteneği;

kelimelerin yazım becerilerini doğrulanamayan vurgulanmamış bir sesli harfle pekiştirmek;

öğrencilerin yazım denetimi ve monolog konuşmasını geliştirmek.

Teçhizat : ünlülerin hayranı, bir cümle taslağı hazırlamak için kartlar, cümleleri yaymak için kelimeler içeren kartlar (Güneş parlıyor; yağmur yağıyor; rüzgar, esiyor; dere, mırıldanarak; çim yetiştirme; kelebekler, uçmak) zamk, bir cümledeki kelimelerin bağlantısını kurmak için bir algoritma, öz değerlendirme sayfaları, öğretmen ve öğrenci dizüstü bilgisayarları, PervoLogo programında oluşturulan bir boşluk, bir sunum, bilgi ortamına yerleştirilmiş bir test için bir algoritma derlemesi için destekler.

Dersler sırasında

Sınıf organizasyonu.

Zil çaldı

hadi dersimize başlayalım .

Numarayı bir deftere yazın.

- defterimi açacağım

Ve bir eğimle koyacağım.

Ve arkadaşlar, sizden saklanmayacağım -

Elimi böyle tutuyorum!

Düz oturacağım, eğilmeyeceğim

işi alacağım.

Numarayı yaz, iyi iş.

Kelime ve imla çalışması.

Kelimeleri oku, eksik harfleri tamamla(mektup hayranı) isim yazımları.

Kelimeler hangi 2 gruba ayrılabilir?

Henüz işaretlenmemiş bir vurgulanmamış sesli harf içeren hangi kelimeleri biliyorsunuz?

Onları yazım olarak adlandırın.

Sorunun formülasyonu. Bilgi güncellemesi.

Cümleleri oku:

- Cümleleri karşılaştırın: benzerlikleri ve farklılıkları nelerdir? (ortak ve yaygın olmayan, küçük üyeli ve üyesiz, çok kelime ve az kelime)

- Görev bizim dersimiz:Konuşmada neden ortak cümlelere ihtiyaç vardır?

İkinci öneri üzerinde çalışalım. Cümleyi yazın, yazımın altını çizin. Dilbilgisinin altını çizin.

Şimdi özneyi ve yüklemi bulduk ama aralarındaki çift taraflı ok ne anlama geliyor?

Bir cümlede tersine çevrilebilirler mi?

Görevin çözümü.

Tekliflerin dağıtımı (birikimi) (gruplarla çalışmak).

Size bu modele uygun teklifler sunuyorum.

- Bu teklifler arasındaki benzerlikler nelerdir?

Yayın, konu hakkında daha fazla bilgi veren 1 kelime ve yüklem hakkında daha fazla şey anlatan 1 kelime ekleyin.Kelimeleri, düşünceniz net olacak şekilde düzenleyin, kelimeleri nasıl düzenleyeceğinizi ve birleştireceğinizi düşünün.

Her grup kendi önerisiyle (zarf1) çalışır.

Öneriler panoya asılır.muayene :

Konuyla ilgili ayrıntılı olarak anlatılan, onunla bağlantılı hangi kelime?

Yüklem hakkında ayrıntılı olarak anlatılan hangi kelime, onunla bağlantılı mı?

Cümle oluşturmak için küçük bir kelimeye kimin ihtiyacı vardı? Bu tür kelimelere ne denir? Neye hizmet ediyorlar?

- Hangi cümleleri beğendiniz: öğretmenin önerdiği veya sizin uydurduğunuz cümleler. Niye ya?

Deftere bir cümle yazılır ve bağlantı kurulur.

Cümleyi defterinize yazın:

Dilbilgisel temeli bulun. İsim. Nasıl akıl verdin?

– Cümlenin ana bölümleri nasıl ilişkilidir?(Sorular.) Aralarındaki bağlantı nedir?
- Şimdi konunun hangi kelimeyle ilişkili olduğunu düşünün, hangi kelimeyle arkadaş oldu? Arkadaşlığı çağrıştıran kelime esastır, ondan soru koyun, cümle içinde belirtin. Kelimebahar, alttaki güneşi açıklar.

– Yüklem hangi kelime ile ilişkilidir? Bu bağlantıyı nasıl kurdunuz? Bir soru sor(nasıl parlıyor? parlak).
– Cümlede bu ilişki genellikle oklarla gösterilir. Hangi kelimeden soru soruyoruz, o kelimeden ok çiziyoruz.
hangisi? gibi?

Bahar güneşi ışıl ışıl parlıyor.

fizminutka

Güneş, güneş gökyüzünde parlıyor!

Parlak ışınları bize uzatın.

Ellerimizi senin ellerine koyacağız.

Bizi daire içine alın, bizi yerden koparın.

Ellerimiz mutlulukla alkışlar

Hızlı tempolu ayaklar.

Güneş kayboldu, dinlenmeye gitti,

Seninle oturacağız!

Sonuç - modelleme.

– Bir cümledeki kelimeleri birbirine bağlamamıza yardımcı olacak bir algoritma yapalım. 1. adımda ne yapacağız? 2 adım? vb.

Cümlede özne ve yüklemi buluruz.

Konuyla ilgili kelimeleri bulun ve bağlantıyı gösterin.

Yüklemle bağlantılı kelimeleri bulur ve bağlantıyı gösteririz.

Tahtadaki öğrenciler kartlardan bir algoritma oluşturur ve şemaya yapıştırır. Tahtada bir not var:

Pratik problemleri çözmek için yeni bilgilere hakim olmak, bir cümledeki kelimelerin bağlantısını kurma alıştırmasıdır.

Kelime kartları tahtaya asılır.

Orman, vadideki zambaklar, kokulu, çiçek açar.

Bu kelimelerle nasıl cümle kurulacağını açıklayınız.

Kelimeleri anlamlarına göre birleştirin, doğru bir şekilde düzenleyin ve bağlantı kurun.

Bunu yaparken, diğer kelimelerle bağlantı kurmak için bazı kelimelerin şeklini değiştirin.

Bir edat ekleyin (konuşmada edatlar ne için kullanılır?)

(Ormanda kokulu vadi zambakları açar.)

Cümleyi defterinize yazın.

– Ve şimdi, algoritmayı kullanarak cümlede bir bağlantı kurun. Adım 1, 2, 3'ü ne yapacaksınız? (bağımsız iş)

Algoritma kontrolü:

Bilgisayarlarda çiftler halinde çalışın (kaynak PervoLogo programında oluşturulmuştur).

Önünüzde bir şiir var. Oku onu.

Neden seni güldürdü? (anlamsal bağlantı koptu)

Gerçekten de, bu şiir E. Uspensky'nin bir şakasıdır.

Sözcükler yanlış dizilir ve bağlanırsa düşünce anlaşılır mı?

Çizgileri farklı şekilde birleştirin. İlk satırda, 1 rakamının altındaki, ikinci - 2 rakamının altındaki, üçüncü - 3, dördüncü - 4 arasındaki kelimeleri ekleyin.Gerektiğinde sözcüklerin biçimini değiştirin.

Kelimelerin sonlarında değişiklik yapmak için hangi aracı kullanacaksınız? (araç çubuğundaki "Anahtar")

muayene:

Vanya ata bindi.

Bir kemer üzerinde bir köpek açtı.

Ve bu sırada yaşlı kadın

Penceredeki kaktüsü yıkadım.

Cümleleri doğru okuyun. Şimdi kelimeler anlam bakımından bağlantılı mı?

7. Yansıma.

Ortak cümleler kurarken nelere dikkat etmeli, nelere dikkat etmelisiniz?

1) kelimeleri anlama göre birleştirir;

2) kelimeleri doğru bir şekilde düzenleyin ve bağlanın, birbirleriyle bağlantı kurun;

3) ikenBazı sözcüklerin biçimini değiştirerek diğer sözcüklerle bağlantı kurar, bir edat ekler.

Ve neden konuşmada ortak cümlelere ihtiyacımız var? (böylece düşünce daha doğru, eksiksiz, anlaşılır olur, böylece diğer insanlar sizi anlar)

– Doğru bilmek gerekli mi? cümleler kurun?

Bilginin kontrolü ve değerlendirilmesi.

Öğrenciler, bilgi ortamında sınıfın web sitesinde yayınlanan "Öneri" konulu bir sınava girerler. Test tamamlandığında, çocuklara 10 puanlık bir ölçekte sonuçlar hakkında bilgi verilir.

benlik saygısı.

Masalarınızda, üzerine daire çizilmiş küçük kağıt parçaları var. Şimdi iyi bir ruh halindeyseniz, dersin sonunda yeşil renkle renklendirin. Bugün sizin için bir şey yolunda gitmediyse, maviye boyayın. Derste bir şey anlamadıysanız ve moraliniz bozuksa, dairenin üzerini siyah bir kalemle boyayın.

Ödev:

Pencereden dışarı bakmak. Gözlerinizle hakkında konuşmak istediğiniz birini veya bir şeyi bulun (insanlar, bir kuş, bir kedi, bir köpek ... veya bir araba, bir bulut ...). Bu konuda ne söyleyeceğinizi belirleyin. Gelin ve birkaç cümle yazın. Düşüncenizin daha net, daha doğru ifade edilmesi için bunun için hangi cümleleri kullanacaksınız?

KAMP ATEŞİ.

2. Fedya ormandan çalı odunu taşıyor.
3. Vanyuşa ateşe bakar.
4. Vasya, yoldaşlarına bir öncü kampına yaptığı geziyi anlatır.

Ne taşıyor? - Hastalık getirir. Bu nereden? - Ormandan taşır.

Egzersiz 133."Kamp ateşinde" makalesinin 3. ve 4. cümlelerinde hangi kelimelerin anlam bakımından ilişkili olduğunu belirtmek için soruları kullanın.

Egzersiz 134. Kelimelerin anlam bakımından birbirleriyle olan bağlantısını örnekte verildiği gibi yazıp yaylarla işaretleyiniz.
Soruları bir kelimeden diğerine koyun.

güneş altındı
yaldızlı üstler
ağaçların tepeleri.

2. Sabah esintisi serindi.
3. Nehrin üzerinde yoğun bir sis yükseliyordu.
4. Çimlerin üzerindeki çiy gümüş rengiydi.
5. Tarlakuşları yüksek sesle şarkı söyledi.
6. Kollektif çiftçiler tarlaya gitti.

Egzersiz 135. Bu kelimelerden cümleler kurun; konunun eylemini ifade eden kelimeler, kendi anlamınızla ortaya çıkar.

Çocuklar, ateş, derenin yanında.
Natasha, keten, nehir.
Büyükbaba, arıcı, arı kovanları.
Vanya, bahçe, yataklar.
Çocuklar, dağ, kızak.
Sonbaharda ağaçlardan yapraklar.
Çoban, çayırda, sürü.
Öncüler, kayaklar üzerinde, ormanın içinden.
Okul çocukları, müze gezisinde.

Egzersiz 136. Bu cümlelerdeki her kelimenin başka hangi kelimeyle ilişkili olduğunu belirlemek için sorular kullanın.

1. Köpek bahçenin sokağından koştu. 2. Sincap ağaçtan yere atladı. 3. Nastya mektubu posta kutusuna koydu. 4. Duvara dayalı uzun bir sıra vardı. 5. Bugün hafif yağmur yağıyor. 6. Tarladan bir traktör sürücüsü geldi. 7. Kız kardeşim tıp enstitüsünde okuyor. 8. Kollektif çiftlik zengin bir hasat yaptı.

Egzersiz 137. Her cümleyi ayrı ayrı yeniden yazın ve anlam bakımından hangi kelimelerin ilişkili olduğunu belirtmek için yayları kullanın.

Ay sessizce dünyanın üzerinde süzülüyordu.
Kulübelerde parlak ışıklar yanıyordu.
Çelik kuş yerden kolayca kalktı.
Marangozlar bir ev inşa ediyorlardı.
Tekne nehirde ilerliyordu.

Egzersiz 138. Bu cümlelerde hangi kelimelerin hangi kelimelerle anlam bakımından bağlantılı olduğunu okuyun ve açıklayın. Kelimeleri çiftler halinde yazın ve bir kelimeden diğerine sorular sorun.

Gökyüzünde altın çizgiler uzanıyor.
Buharlar vadilerde dönüyor.
Larks yüksek sesle şarkı söyler.
Şafak öncesi rüzgar esti.
Kızıl güneş usulca yükselir.
Sürü köyden çıktı.
Lapwings bir çığlıkla bataklığın üzerinde uçar.

10. Yaygın olmayan teklif.

Yağmur bitti. Güneş doğdu. Çim kurudu.
Kuşlar şarkı söyledi. Böcekler vızıldıyordu.

Her cümlede konuyu ve yüklemi adlandırın.

Egzersiz 139. Aşağıdaki kelimelerin konu olacağı, yaygın olmayan basit cümleler kurun ve yazın:

1. Bahar. Köy. Sokak. Çocuklar. huş ağacı Sığırcık.
2. Akşam. Güneş. Şafak. Sis. çiy Sürü. Hanımefendi. Yıldızlar.

Örneklem: Kuşlar şarkı söylüyor.

Egzersiz 140.İki kelime kullanarak resimden birkaç cümle oluşturun: konu ve yüklem.

Konu hangi soruları yanıtlıyor?
Yüklem hangi soruları yanıtlar?

Egzersiz 141. Veri konularına yazarken, tahminleri seçin.

Tomurcuklar..., yapraklar..., çiçekler..., ( çiçek açmış, şişmiş, arkasını dönmüş).
Arılar..., kelebekler..., karıncalar... ( emekleme, vızıltı, çırpınma).
Kırlangıçlar..., kargalar..., kaleler..., serçeler..., kurbağalar... ( cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl).

Egzersiz 142."Büyükbaba" hikayesini okuyun ve ondan alışılmadık cümleler yazın.

Yaz. Büyükbaba neşelendi. Yazın gölgeli bir orman onu çağırıyor. Büyükbaba ormanda dolaşmayı sever. Oradaki herkesi sever. Kuşlar şarkı söylüyor. Ağaçlar gürültülü. Hangi mantarın nerede doğacağını, hangi meyvenin nerede yetişeceğini bilir. Daha gün doğmadan dede kalkar, omzuna bir sepet atar ve ormana doğru yürür.

Egzersiz 143. Aşağıdaki kelimelerin yüklem olacağı yaygın olmayan cümleler oluşturun;

gürültü yapar, sallanır, gözden kaybolur, dökülür.

Egzersiz 144. Cümlelerdeki konuları yazın ve altını çizin.

Güneş battı. Yıldızlar parladı. Gece geldi. Ay yükseliyor. Uzakta köyün ışıkları titreşiyor. Hafif bir esinti esti.

Egzersiz 145. Cümlelerdeki yüklemleri yazın ve altını çizin.

Sonbahar geldi. Sis nehrin üzerinde yuvarlanıyor. Keskin bir rüzgar esiyor. Küçük kargalar bahçelerin üzerinde çığlık atıyor. Islak kar havada dönüyor. İnsanlar sıcak giysiler giyerler.

Egzersiz 146. Yaz ve her konudan önce soruyu kim koy? ya da ne?

Korkunç bir fırtına çıktı. Ağaçlar karın ağırlığı altında büküldü. Bir dağdan büyük bir kar bloğu düştü. Yüksek bir kükreme oldu. Blok hızla aşağı koştu.

Egzersiz 147. Her yüklemden önce ve yazın Anlamına göre bir soru koyun.

Çocuklar ormana geldi. Frost ağaçları gümüşledi. İşte huş ağacı üzerinde bulunan bir meme sürüsü. İspinozlar dallara atlar. Sincap bir çam dalı üzerinde oturuyor. Uzaktan bir ağaçkakan sesi gelir.

Egzersiz 148. Konuyu yazın ve bağlayın ve her cümlede yaylarla yüklem yapın.

Güneş ışıl ışıl parlıyor. Kar düşüyor. Sinekler pencerenin dışında canlandı. Yol siyaha döner. Tomurcuklar söğüt üzerinde şişer. Serçeler yuva yapıyormuş. İlk çözülmüş yama nehrin yakınındaki bir tepeciğin üzerinde belirdi.

Egzersiz 149. Bu makalenin her cümlesinden, konuyu yüklemle birlikte yazın.

Dağın altında bir göl var. Çimlerin üzerine çiy düşer. Kıyıdaki kulübelerde ışıklar yanıyordu. Balıkçılar suyun yakınında ateş yaktı. Korkmuş bir kuş uçtu. Sazlar rüzgarda çınladı. Balık suya sıçradı. Gölün üzerinde beyaz bir sis yükseliyor. Uzak kararır.

11. Ortak bir teklif.

öğrenciler oturuyor(nerede?) sınıfta .
Kollektif çiftçi gitti(nerede?) kasabada .
(Ne zaman?) Şimdi okuyoruz.
okuyorum(gibi?) yüksek sesle .
öğretmen sorar(kime?) Öğrenci.
O geldi(hangisi?) fırında kızartmak yaz.
olgunlaşmış(hangisi?) bolluk hasat.

Altı çizili sözcüklere ne ad verilir?
Cümlenin hangi kısımlarını açıklıyorlar?

dağlardan(nereden kaçıyorlar?) - küçük üye
Çalıştırmak(dereler) -yüklem
çevik(hangi yayınlar?) - küçük üye
Canlı Yayınlar(çalıştır) -konu

Egzersiz 150. Hikayeyi oku. İfadeler ne anlama geliyor: Şafak yanıyor ve Hava sisle doluyor? Hikayeden önce alışılmadık, sonra yaygın cümleler yazın.

YAZ AKŞAMI.

Akşam geliyor. Şafak ateşle parladı ve gökyüzünün yarısını yuttu. Güneş batıyor. Ağaçlardan, çalılardan, uzun saman yığınlarından uzun gölgeler koşuyordu. Güneş battı. Gün batımının ateşli denizinde yıldız yanıyor ve titriyor. Bireysel gölgeler kaybolur. Hava sisle dolu. Orada, siyah çalıların üzerinde, gökyüzünün kenarı belli belirsiz daha net. Ay yükseliyor. Ve aşağıda, sağda, köyün ışıkları şimdiden titriyor.

Egzersiz 151. Soruları kullanarak bu yaygın olmayan cümleleri yaygınlaştırın.

Oduncu kesiyor (ne? nerede? neyle?) ....
Kurt sürüklendi (nereden? kim? ne?) ....
Balıkçılar yakalar (ne? neyle? nerede?)....
Sürü otluyor (nerede?) ... .
Adamlar koştu (nereye? neyle?) ... .

Egzersiz 152. Aşağıdaki cümleleri uygun şekilde yeni kelimeler ekleyerek genişletin. Bu önerileri yazın.

Bulut geçti, rüzgar azaldı. Ağaçlar neşelendi. Yeşil çimen. Kuşlar şarkı söyledi.

Egzersiz 153. Teklifleri ayrıştırın; içlerinde ana (konu ve yüklem) ve ikincil üyeleri belirtin.

Yaz geldi. Antrenman seansları bitti. Öncüler kampa gitti. Pitoresk bir bölgede yer almaktadır. Adamlar eğleniyor. Gün boyu yüksek sesle şarkılar çalınır. Öncüler genellikle komşu eyalet çiftliğine yardım eder.

Egzersiz 154. Cümleleri okuyun ve noktalar yerine sorular koyun. hangisi? hangisi? hangisi? konuyu açıklayan küçük üyelere.

1. Ateşin yanında oturdum (...) büyük köpek. 2. Vardı (...) tatlı reçel. 3. Bahçede Yetiştirmek (...) ince kavak. 4. Nehrin kıyısında durdu (...) harap kulübe. b. Köyün arkasında (...) büyük göl. 6. Sepette (...) lezzetli elmalar. 7. Geldi (...) akşam Bir tren. 8. Bahçede Yetiştirmek (...) yüksek (...) kalınçimen. 9. Kızıl Meydan'da sallandılar (...) kırmızı bayraklar. 10. Duvara asmak (...) güzel tablo.

Egzersiz 155. Cümleleri okuyun ve yüklemleri açıklayan ikincil üyeleri belirtin ve soruları yanıtlayın: kim? ne? kime? ne? ne? Kim tarafından? nasıl? kimin hakkında? ne hakkında?

1. Çocuklar tilki hikayesini okurlar. 2. Annem Tanya'ya bir oyuncak verdi. 3. Avlu karla kaplıydı. 4. İtfaiyeciler yangını suyla söndürdü. 5. Bir arkadaş Kolya'ya kitap getirdi, 6. Dede bekçi olarak çalışıyor. 7. Öğrenciler kış hakkında bir kompozisyon yazdılar. 8. Usta makineyi tamir etti.

Egzersiz 156. Noktalar yerine küçük üyelere cümleler yazın ve sorular sorun: nerede? nerede? nerede? ne zaman? gibi?

1. Tekne nehre indirildi (...). 2. Vasya mükemmel çalışır (...) 3. Kartal hızlı uçar (...) 4. Civciv yuvadan (...) düştü. 5. Pencerede koyu tenli bir çocuk oturuyordu (...). 6. Sinemaya gidiyoruz (...) 7. Baba yarın gelecek (...) 8. Seryozha siskin'i (...) vahşi doğaya saldı. 9. Okuldan dönen çocuklar (...)

Egzersiz 157. Bu cümleleri okuyun ve anlayın; İçlerinde konuyu açıklayan ikincil terimleri belirtin.

Genç doğa bilimcileri bir geziye çıkıyorlar.
Kara bulutlar gökyüzünü kapladı.
Karanlık orman sağırca inliyor.
Küçük bir dere vadi boyunca rüzgarlar.
Ormanın kenarında ince bir huş ağacı büyüdü.
Güçlü çamlar düşünceli bir şekilde hışırdar.

Egzersiz 158. Bu cümleleri sökün ve yüklemi açıklayan ikincil üyelerin yanı sıra diğer küçük üyelerle ilgili olanları da belirtin.

Yaşlı adam ağla balık tutuyordu. İnsanlar geniş bir caddede yürüyor. Sarp bir dağda bir kızağa biniyorum. Kar güneşte parıldıyor. Bir grup çocuk nehre koşuyor. Kuşlar koruda şarkı söylüyor.

İncelenecek sorular.

Cümlenin hangi üyelerine ana denir?
Bir cümlenin hangi bölümlerine ikincil denir?
Hangi tekliflere dağıtılmamış denir?
Hangi tekliflere ortak denir?
Konu hangi soruları yanıtlıyor? Örnekler ver.
Yüklem hangi soruları yanıtlar? Örnekler ver.
Cümlenin ikincil üyeleri konuyu açıklayarak hangi soruları yanıtlıyor? Örnekler ver.
Cümlenin ikincil üyeleri, yüklemi açıklayan hangi soruları yanıtlar? Örnekler ver.

12. Geçmiş için tekrarlayan egzersizler
yaygın ve yaygın olmayan hakkında
teklifler.

Egzersiz 159. Küçük üyeler ekleyerek yaygın olmayan cümleleri yaygınlaştırın.

Bahar geliyor. Güneş parlıyor. Kar eriyor. Akışlar çalışır. Çimen yeşildir.

Egzersiz 160. Bu önerileri paylaşın ve yazın.

Güneş doğdu. Parıldayan çiy. Beyaz sis. Sürü geliyor. Traktör vızıldıyor. Tarlalar çağırıyor. Kırlangıçlar titriyor.

Egzersiz 161 Bu cümlelerden hangisinin yaygın olmadığını ve hangilerinin yaygın olduğunu okuyun ve belirtin; ortak cümlelerde ana ve ikincil üyeleri belirtin.

a) Sabah oldu. Bor uyandı. Karlı dağların tepeleri altın rengindeydi.
b) Bir fırtına kükredi. Yağmur gürültülüydü. Karanlıkta şimşek çaktı. Thunder durmadan gürledi. Rüzgarlar vahşi doğada şiddetlendi.
c) Güneş batıyor. Nehrin üzerinde beyaz sis. Yavaş yavaş karanlık alanı kaplar.
d) Kış geliyor. Şiddetli don vurdu. Kar fırtınası uludu.

Alıştırma 162. Hikayeyi yazın ve eksik olan ikincil terimleri parantez içindeki soruların yerine ekleyin.

BALIK TUTMA.

Adamlar gitti (nereye?). Aldılar (ne?). Burada herkes attı (ne?). Yakında Petya'nın şamandırası battı (nerede?). Petya hızla aldı (ne?). Levrek parladı (nerede?), ama kırıldı (neyden?) ve düştü (nereye?).

Alıştırma 163. Cümleleri oku ve cevapla. Cümlenin hangi kısımları altı çizili kelimeleri açıklar.

1. yeni yazıyorum dolma kalem.
2. Yaşlı adam gitti mavi Deniz.
3. Baba satın aldı Vasya yeni paten.
4. Adamlar kar yağdı babu.

Alıştırma 164. Sol ve sağ sütunlarda bahar ile ilgili cümleleri okuyun. Onların arasındaki fark ne? Hangi teklifler daha iyi?

Ayrıştırma.

Bir çocuk bir atı sulama yerine götürür.

1. Ne tür bir teklif olduğunu belirleyin: dağıtılmamış mı yoksa yaygın mı?
2. Bu cümledeki hangi kelimeler anlam bakımından ilişkilidir?
3. Ana üyeleri bulun.
4. İkincil üyeler neyi açıklar: özne mi yüklem mi?

Ders #17

ders konusu : "Bir cümledeki kelimelerin bağlantısı."

Ders türü: Yeni bilginin "keşfi" dersi.

Hedef: Sorular üzerinde bir cümledeki kelimelerin bağlantısını kurma ve grafiksel olarak tasvir etme becerilerinin geliştirilmesi.

UUD'nin Oluşumu: Düzenleyici:

Kendi başınıza basit sonuçlar çıkarın, temel özelliklerin seçimiyle analiz yapın
Bilgileri bir türden diğerine aktarın.
Ders kitabının materyali ile çalışmaya dayanarak fikrinizi ifade edebileceksiniz.
Öğrenme etkinliklerini göreve uygun olarak değerlendirin.
Gelecekteki çalışmaları tahmin edin.
Yansıma gerçekleştirin.

iletişimsel:

Başkalarını dinleme ve anlama yeteneğini geliştirin.
Görevlere göre bir konuşma ifadesi oluşturun.
Düşüncelerinizi sözlü olarak formüle edebileceksiniz.
Çiftler halinde çalışma yeteneğini geliştirin.

Bilişsel:

Bilgileri düzeltmenin farklı yollarını uygulayın, bu yöntemleri eğitim problemlerini çözme sürecinde kullanın;
Nesnelerin özünü, özelliklerini ortaya çıkarın.
Nesnelerin analizine dayalı sonuçlar çıkarın.
Özelliklerine göre özetler ve sınıflandırır.

Kişisel:

Öğrencinin bir başkasının bakış açısını dikkate alacak şekilde yönlendirilmesi;
Sorunları çözmenin yeni genel yollarına sürekli eğitimsel ve bilişsel ilgi; eğitim faaliyetlerinin başarısının / başarısızlığının nedenlerinin yeterli şekilde anlaşılması.
Öğrenme ve amaçlı bilişsel aktivite için motivasyon oluştururuz.

Dersler sırasında.

1. Organizasyonel an

2. Dersin amaç ve hedeflerini belirlemek. Temel bilgilerin güncellenmesi.

1) Yazım dakikası.

Kaligrafi.

defterimi açacağım

köşe koyayım.

Ben, arkadaşlar, sizden saklanmayacağım,

Sağ elimi tutuyorum!

Numarayı yaz, iyi iş.

Bugün derste E harfinin nasıl yazılacağını hatırlayacağız. ladin, ladin

Bu mektup hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Sesli, 2 yıldızlıdır, ünsüzü yumuşatır...)

EL kelimesinde kaç harf var? (3) Kaç ses? (3)

soru-sonuç . Hangi harfle çalışıyoruz? (E)

Kelime çalışması.

34. sayfada bu harflerle sözlük kelimeleri bulacağız.

konu yüklemi

Bu kelimeleri yazın. Vurgu koymak. "Tehlikeli" yerleri yeşil renkle vurgulayın.

2) Bu kelimelerin anlamı nedir? Konuşmada nerede kullanılırlar? (Rusça'da. Teklifleri inceliyoruz)

Bugün derste hangi konu üzerinde çalışmaya devam edeceğimizi düşünün ve tahmin edin.(Teklif)

teklif nedir?(Bir cümle tam bir düşünceyi ifade eder. Cümlede kelimeler birbirine bağlıdır.)

Bir cümlenin gramer temeli nedir?

konu nedir? yüklem?

Cümledeki diğer kelimelere ne ad verilir?

Bir cümlenin ikincil kısımları ne için?(Cümle tam bir düşüncedir. Cümledeki kelimeler anlam bakımından ilişkilidir. Konu ve yüklem dilbilgisinin temelini oluşturur. Cümleler ortaktır ve yaygın değildir.)

Dersimizin konusu: Bir cümledeki kelimeler arasında nasıl bağlantı kurulur?

3. Dersin etkinliklerine kendi kaderini tayin etme.

Tahmini bilmece

boş alanlar,

ıslak toprak,

Yağmur yağıyor.

Ne zaman oldu? (Sonbahar)

Bu kelime ile bir cümle kurunuz. Defterinize iki kelimelik bir cümle yazın.

Bu cümle hangi cümle üyelerinden oluşur? Böyle bir teklifin adı nedir?

4. Yeni malzemenin birincil özümsenmesi.

1) Deforme olmuş bir teklif üzerinde çalışın.

Sonbahar rüzgarı kelimeleri saçtı. Sıralamaya çalışalım.

Ağaçlar altın renginde giyinmiş. Alçak ağaçlar güneşin arkasında kayboldu.Ağaçlardan yapraklar sararıyor.

Cümleler kuralım ve gramer temelini bulalım.

Bu cümlenin yaygın olduğunu kanıtlayın.

Cümlenin her küçük üyesi hangi soruyu yanıtlıyor?(sözlü olarak)

Cümlenin hangi kısmı ile ilişkilidir?

soru-sonuç . Bir cümlede kelimeler nasıl bağlanır?

2) Ders kitabı üzerinde çalışın. ile. 37 (kural)

37. sayfadaki ders kitaplarınızı açın.

Okuyun, bugün ne öğreneceğiz?

43 numaralı egzersizi bulun.

Ödevi okuyun.

İki cümle okuyun ve ortak bir cümle bulun, okuyun ...

Bir elma ağacından olgun bir elma düştü.

Teklifin temeli nedir? ( Elma düştü.)

Teklifin temeli nedir? (özne ve yüklem)

Hangi kelime konuyu açıklıyor? Nasıl belirlenir?(Bir soru sor)

Elma (ne?) Olgun.

Hangi kelime yüklemi açıklar?(soru)

Elma ağacından (nereden?) düştü.

(bir teklif planı hazırlamak)

5. Fiziksel dakikalar.

6. İlk anlayış kontrolü

1) "Oluştur ve kanıtla" oyunu (çiftler halinde çalışın)

Kağıtları 1 numaradan kendinize doğru çekin.

Biri - kelimeleri okur, ikincisi cümleyi doğru yazar, temelini buluruz.

içinde, öfkeli, gün, orman, bütün, fırtına.

içinde, duy, toygar, gökyüzü, yüksek, şarkı.

gözlerle, renklerle dolu

birçok, sonbahar, içinde, mantar, orman

dens, ayı, dışarı, çıktı

Bu kelimelerden cümleler kurunuz.

Her yeni cümleyi nasıl yazacağız?

Teklif bittiğinde neye bahse gireceğiz?

Her kelimenin arkasına virgül koyacak mıyız? Niye ya?

2). Çiftler halinde çalışın.

- Aşağıdaki görevi çiftler halinde yapın. Cümledeki kelimeleri bağlayın.Bir çift tahtada, geri kalanı defterlerde çalışıyor.

Parlak güneş gökyüzünde parlıyor.

Görevin tahtada nasıl yapıldığına bakın ve sizinkiyle karşılaştırın. Erkeklerle aynı fikirde misin?

Görevi tamamlamak senin için kolay mıydı?

3) Bağımsız çalışma. Çok seviyeli görevler.

Şimdi görevi kendi başınıza yapacaksınız ama önce kendinizi değerlendireceksiniz. Görevle nasıl başa çıkacağınızı düşünüyorsunuz.

1 seviye. Bir cümle yazın ve kelimeler arasında bağlantı kurun.

İlk kardelenler açıklıkta göründü.

2. seviye. Kelimelerden bir cümle oluşturun ve algoritmaya göre kelimeler arasında bağlantı kurun.

çiçek açmış, orman, vadideki zambak içinde, kokulu

3. seviye. "Bahar" konusunda bir cümle kurun ve algoritmaya göre kelimeler arasında bir bağlantı kurun.

Kontrol edin: 1 - 2 seviyeli kendi kendine test, tamamlanan görev tahtaya yazılır. Seviye 3 - çocuklar cümlelerini okur ve sıralar.

Kim doğru puanı aldı?

Daha düşük sonuçları kim aldı?

- Seni zorlayan ne oldu?

Bu nedenle, bir sonraki derste bu konu üzerinde çalışmaya devam edeceğiz.

7. Alt satırda. Refleks.

Bugün sınıfta ne öğrendik?(Cümledeki kelimeler arasında bağlantı kurmayı öğrendi.)

Derste yeni ne öğrendin?

8. Ev ödevi.

Çok seviyeli görev: 1 seviye - s. 39 Örn. 46, 2-3 seviye - sonbahar hakkında kısa bir hikaye düşünün ve yazın (3-4 cümle), metne başlık verin, cümlenin ana üyelerinin altını çizin.