Rus dilinde eğitim materyalleri ve gelişmeler. Rus dilinde eğitim ve metodolojik materyaller ve gelişmeler Rus dilinde ders dersi
Rusça dersinin özeti nasıl yazılır
- Ana dersin ana hatları üzerinde çalışma prensibişöyle: kemikler olacak - et büyüyecek. Eğer hiçbir şeyi kaçırmanıza izin vermeyecek katı bir yapıya sahipseniz, ders için materyal kendisi seçilecektir. Öğretmenin becerisi en etkili yapıyı oluşturmakta yatar.
- Öncelikle okul döneminde ne yapacağınızı, neden yapacağınızı, nasıl, hangi sırayla ve neden bu sırayla yapacağınızı kendiniz belirlemelisiniz. Olmadan stratejik Planlama her bir özel mesleği inşa etmek imkansızdır. Örneğin, sekizinci sınıfa ders veriyorsunuz ve sözdizimi öğrenmeye başlamanız gerekiyor. Stratejilerden birini seçebilirsiniz: 1) ders kitabını takip edin, çünkü en önemli şey çocukların okuldan okula sorunsuz bir şekilde geçebilmeleridir, 2) sekizinci sınıftaki 8. ve 9. sınıf programını inceleyin, böylece dokuzuncu sınıfta OGE'ye hazırlanmaya kendilerini tamamen kaptırabilirler, 3) önce karmaşık cümleyi, ardından basit olanı, karmaşık olanı sürekli tekrarlamak için basit olanı ayrıntılı olarak incelemek için çalışın. Her durumda, derslerde ne yapmanız, neyin önemli, neyin önemsiz, nereden başlamanız gerektiği vb. hakkındaki fikirlerinize bağlı olarak sınıf hareketinin mantığını belirlersiniz.
- Hareketin genel mantığı netleştiğinde, devam edin. görevleri, alt görevleri formüle etme ve bir eylemler zinciri oluşturma.Örneğin şöyle plan yapabilirsiniz: Cümlelerin sınırlarını görebilmek için bir temel bulmayı öğreniyoruz. Bunu yapmak için önce konuyu (bir ders yeterlidir), sonra yüklemi (iki ders), sonra bir parça ve eksik + bir parça ve eksik bir karmaşık bir parçası olarak (üç ders) düşünürüz, sonra basit olanı ayırırız. karmaşık olmayan cümleler (2 ders), ardından SPP'ye geçebilirsiniz. Her şey mantıklı ve konuların neden bu şekilde düzenlendiği açık. Ancak bu 8 ders sırasında çocukların hecelemeyi tamamen unutacaklarından korkuyorsunuz. Bu nedenle, kuralların ve kelime dağarcığının paralel bir tekrarı dizisi oluşturmak gerekir. Sınıfın hazırlığına bağlı olarak, bu günlük bir anket ve kısa bir kelime diktesi veya farklı kurallar üzerinde birkaç alıştırma olabilir. Yazımı tekrar etmenin ne kadar süreceğini tahmin ederek saatleri kolayca yeniden dağıtabilirsiniz. Şimdi basit bir cümle kurma planınız 8 değil, 12 ders aldı. Ve ayrıca her yedinci derste yazılı konuşmanın gelişimine adamaya karar verdiniz. Bu dersleri sıkıştırıyoruz, bölüm başına 13 - 14 saat alıyoruz. Ve böylece tüm yıllık planla. Ağ hazır. Kemikler var, et oluşturmaya başlıyoruz.
- Artık herhangi bir ders müfredata zaten dahil edilmiştir ve bunu yapmanıza gerek yoktur. yıl için plandaki yerini belirlemek. Özeti ayrıntılı olarak yazmak, metinleri seçmek, hangi sıranın daha iyi olduğuna karar vermek kalır. Prosedür evrensel değildir. Pedagojik ilke ve görüşleriniz tarafından belirlenir. Örneğin, 10 numaralı dersin tek parça cümlelere ayrılmasını planladınız. Öğretim yöntemleri geliştirmeyi seviyorsanız, o zaman, elbette, çocuklara alışılmadık gövdeli cümleler keşfetmeleri için dil materyali sunun ve daha da iyisi, bu tür cümlelerin bir sınıflandırmasını yapın, o zaman bir ders verebilir ve karşılaştırabilirsiniz. gruplar ortaya çıkanla genel kabul görmüş sınıflandırma (elbette, bu durumda çocuklar gruplar halinde çalışacaktır). Geleneksel yaklaşımdan yanaysanız, tersini yapın: tek bileşenli bir ders verin ve ardından tek bileşenli türlerini belirlemek için alıştırmalar yapın ve çocukların sizi anlayıp anlamadığını kontrol edin. İlk durumda, düşünmenin gelişimi üzerinde çalışacaksınız, ikincisinde ise hemen "nasıl doğru ve nasıl olması gerektiğini" öğreteceksiniz. Hangisi daha iyi tartışılır. Ana şey, dersin neden olduğu gibi yapılandırıldığını kendiniz anlamanızdır.
- Dikkatlice reçete ediyoruz ders planı taslağı:
- Ders konusu.
- Eğitim kursunda konunun yeri (bunu zaten belirlediniz).
- Dersin amaç ve hedefleri (öğretmen için ayrı, öğrenciler için ayrı). Öğretmen için öğretim, gelişim ve eğitim yönleri genellikle ayırt edilir.
- Ders ilerlemesi (senaryo):
a) Organizasyon anı (2 dk.)b) Ödevlerin tartışılması (5 dk.)c) Yazım revizyonu (15 dk.: anket, 10 kelimelik dikte, kart kontrolü).d) Noktalama tekrarı (Verilen metinde noktalama işaretleri koymak için 5 dakika).e) Dersin konusuna giriş (2 dk.)f) Materyalin açıklaması (7 - 10 dk.)g) Dersin konusu ile ilgili ödev (5 - 7 dk.)h) Ödev (tahtaya ve elektronik günlüğe önceden yazılmış).
- senin önünde hazırlanmış ders planı. Ancak kartlar yinelenen noktalama işaretleri için yayınlamayı planladığınız, kelime diktesi, ders sunumu Bütün bunlar hala sadece sizin hayal gücünüzde var. için zaman ayırmalısın bu malzemeleri bul veya oluştur ve özeti tamamlayın. Bu aşamada, Ödevler bölümümüzü incelemek gereksiz olmayacaktır.
- Ve ders notlarını başkalarıyla paylaşmaya karar verenler için bir ipucu daha. İnsanların materyalinize bakmasını hoş hale getirmek için metnin tasarımına dikkat edin. Metni boşluklarla biçimlendirirseniz, siteye kopyalandığında düzgün görüntülenmez. Paragrafları elle değil (aynı nedenle) otomatik olarak numaralandırın. Malzemeyi ekledikten sonra tekrar girdiğinizden emin olun ve fazladan girintiler, farklı seçim türleri vb. olup olmadığını kontrol edin. Materyal yönetici tarafından etkinleştirildikten sonra düzenleme mümkün olmayacaktır.
MKOU "Sar-Sar orta öğretim okulu"
Rus dilinde derslerin geliştirilmesi
Federal Devlet Eğitim Standardı koşulları altında
Hazırlayan: Kurbanova E.A.
DERS PLANI
____ Ödünç alınan kelimeler __________
| Kurbanova Elmira Abiddinovna | ||
| MKOU "Sar-Sar orta öğretim okulu" | ||
| Öğretmen | ||
| rus dili ve edebiyatı | ||
| 5. sınıf | ||
| Ders "Ödünç alınan kelimeler" | ||
| Rus dili 5 hücre indir. |
Dersin amacı: "Rus dilinde ödünç alınan kelimeler" konusu örneğinde konu için istikrarlı bir eğitimsel ve bilişsel motivasyonun oluşturulması, aşağıdaki sonuçları elde etmek için öğrenci etkinliklerinin organizasyonu:
Kişisel:
Rus dilinin estetik değerinin farkındalığı; ana dile saygı, onunla gurur duymak; ulusal kültür olgusu olarak Rus dilinin saflığını koruma ihtiyacı;
konuşma kendini geliştirme arzusu;) konuşma iletişimi sürecinde düşünce ve duyguların özgürce ifadesi için yeterli miktarda kelime ve edinilmiş gramer araçları; kişinin kendi konuşmasını gözlemleyerek kendini değerlendirme yeteneği.
Metakonu:
her türlü konuşma etkinliğine sahip olma: dinleme ve okuma:
sözlü ve yazılı mesajların bilgilerinin yeterli düzeyde anlaşılması (iletişim ortamı, metin konusu, ana fikir; ana ve ek bilgiler);
farklı türde okuma (arama, görüntüleme, giriş, çalışma) metinlerine sahip olma;
medya, İnternet kaynakları dahil olmak üzere çeşitli kaynaklardan bilgi çıkarma yeteneği; elektronik ortamdakiler de dahil olmak üzere çeşitli türlerdeki sözlükleri, referans kitaplarını özgürce kullanmak; belirli bir konuda materyal seçme ve sistematikleştirme yöntemlerine hakim olmak; bilgi için bağımsız bir arama yapma yeteneği;
okuma veya dinleme sonucunda elde edilen bilgileri dönüştürme, koruma ve iletme yeteneği;
konuşma ifadelerini içerik, üslup özellikleri ve kullanılan dil araçları açısından karşılaştırma ve karşılaştırma yeteneği; konuşma ve yazma: yaklaşan eğitim faaliyetlerinin hedeflerini (bireysel ve toplu), eylem sırasını belirleme, elde edilen sonuçları değerlendirme ve bunları sözlü ve yazılı olarak yeterince formüle etme yeteneği; niyet, muhatap ve iletişim durumunu dikkate alarak çeşitli türlerde, konuşma tarzlarında ve türlerde sözlü ve yazılı metinler oluşturma yeteneği;
düşüncelerini sözlü ve yazılı olarak özgürce, doğru bir şekilde ifade etme, metin oluşturma normlarına uyma (mantıklılık, tutarlılık, tutarlılık, konuyla alaka düzeyi vb.); çevredeki gerçekliğin gerçeklerine ve fenomenlerine, okuduklarına, duyduklarına, gördüklerine karşı tutumlarını yeterince ifade etmek;
ders
dilin temel işlevlerinin anlaşılması, insanların dili ve kültürü arasındaki bağlantı, dilin insan ve toplum yaşamındaki rolü;
çeşitli türde kelime çözümlemeleri (fonetik, biçimbirimsel, türetimsel, sözcüksel, biçimbilimsel),
dil tasarımının özelliklerini anlama, metinde dilin ifade araçlarının kullanımı;
Rus dilinin kelime dağarcığı ve deyiminin ana üslup kaynaklarına, Rus edebi dilinin temel normlarına (orphoepic, sözlüksel, dilbilgisi, imla, noktalama işaretleri), konuşma görgü kuralları normlarına hakim olmak ve sözlü oluştururken bunları konuşma pratiklerinde kullanmak ve yazılı ifadeler;
Görevler.
Öğreticiler:
kavramların tanımlarını formüle etme becerisini geliştirmek;
metinde ödünç alınan kelimeleri bulma yeteneğini geliştirmek;
ödünç alınan kelimeleri konuşmada kullanma becerisini oluşturmak;
ödünç alınan kelimelerin etimolojisini belirleme yeteneğini geliştirmek;
öğrencilerin kelime hazinesini zenginleştirmek;
yazım ve becerileri geliştirmek.
geliştirme:
öğrencilerin eleştirel düşünmesinin gelişimi;
öğrencilerin dikkatinin geliştirilmesi;
UUD oluşumu (kişisel, düzenleyici, bilişsel):
kişinin bakış açısını formüle etme ve kanıtlama yeteneğinin geliştirilmesi;
analiz etme, karşılaştırma, genelleme becerilerinin geliştirilmesi;
yeni bilgiyi uygulama becerisini geliştirmek;
öğrencilerin yaratıcı, konuşma yeteneklerinin gelişimi;
mantıksal becerilerin oluşumu;
zaten bilinenlere, kişinin kendi öznel deneyimine güvenme yeteneğinin geliştirilmesi;
bir sorunu formüle etme yeteneğinin geliştirilmesi;
grup ve ikili çalışma becerilerinin gelişimi.
eğitici:
anadile ilgi ve saygıyı teşvik etmek;
kelimeye bir değer tutumu eğitimi;
iletişimsel UUD'nin geliştirilmesi:
uygun bir destek ve ilgi, saygı ve işbirliği ortamı yaratmak;
öğrencilerin grup ve ikili çalışmadaki etkileşimi: birbirlerine saygının gelişimi.
Ders türü:öğrencileri yeni materyallerle tanıştırmak için ders
Öğrencilerin çalışma biçimleri: bireysel, çift, grup
Gerekli teknik ekipman: bilgisayar; multimedya projektörü;
Dersin yapısı ve seyri
Ders planının eki
ödünç alınmış kelimeler
| ders aşaması | kullanılmış ESM | öğretmen etkinliği | Öğrenci etkinliği | UUD'yi oluşturdu. |
||
| Örgütsel an, çalışma motivasyonu nuh etkinliği | Öğretmenin karşılama konuşması | Psikolojik rahatlık ilkesi UUD: kişisel, iletişimsel. Amaç, arkadaşça bir atmosfer yaratmak, öğrenme motivasyonu, bir başarı durumu yaratmaktır. |
||||
| Bilgi güncellemesi | Öğretmen, V. G. Belinsky'nin kelime dersinin epigrafını okur: "Bütün insanlar kelime alışverişinde bulunur ve birbirlerinden ödünç alırlar." Öğretmen ifadeyi yansıtmayı, yorumlamayı, dilde bu tür kelimelerin adlarını düşünmeyi önerir. | Öğrenciler varsayımlarda bulunur ve bunları sınıf arkadaşlarıyla tartışır. Öğrenciler dersin konusunu adlandırır. | Bütünlük ilkesi. UUD: bilişsel, iletişimsel, düzenleyici (hedeflerin ve hedeflerin bağımsız formülasyonu, planlama, tahmin) AMAÇ: bir sorun durumu yaratmak, yaklaşan faaliyetleri tahmin etmek. |
|||
| Hedef belirleme ve motivasyon | Öğretmen görevi verir: metni dinleyin, size tanıdık gelen kelimeleri bir deftere yazın.Spor metninin İngilizce ses kaydı ve soru sorma. Yazının konusu nedir? Neden böyle karar verdin? Sonuçta, metin yabancı bir dilde. Sonra aynı metni Almanca olarak okur ve karşılaştırmayı teklif eder. Daha sonra öğrencileri dersin hedefini belirlemeye davet eder ve bunu yaparken onlara rehberlik eder. | Öğrenciler dersin hedeflerini belirler: Ödünç alınmış bir kelimeyi tanımayı öğrenin; Bu tür kelimelerin kökenini öğrenin; Hangi dillerden kelimelerin ödünç alındığını belirlemeyi öğrenin | ||||
| Yeni malzeme girme | Öğretmen, ödünç alınan kelimelerin ne olduğunu bağımsız olarak tanımlamayı ve ardından bunları ders kitabındaki tanımla karşılaştırmayı önerir. Daha sonra metinlerden yazılan kelimelerin hangi dilden ödünç alındığını belirlemeyi ve ders kitabının sözlüğündeki bilgilerle kontrol etmeyi önerir. | Öğrenciler bağımsız olarak bir tanım verirler, daha sonra bunu ders kitabının materyalleriyle karşılaştırırlar, ders kitabındaki sözlük girişlerinde kelimelerin kökeni hakkında bilgi bulurlar. | ||||
| Birincil sabitleme | 1. Elektronik görev "Ödünç alınan kelimeler" Seçenek 1 | Öğretmen rehberlik eder ve tavsiyelerde bulunur. | Öğrenciler kelimeleri kökenlerine göre gruplara ayıracaklardır. Zorluk durumunda ipucuna dönün | İletişimsel, bilişsel UUD |
||
| Standart bir durumda yeni bilginin uygulanması | 2. Elektronik görev "Ödünç alınan kelimeler" Seçenek 2 | Öğretmen gerektiğinde rehberlik sağlar. | Öğrenciler çiftler halinde çalışır. | iletişimsel, |
||
| öğretmen ödev verir. Kelimeleri kökenlerine göre gruplara ayırın. (Kelimeler tahtaya yazılır.) Olimpiyatlar, kolej, ralli, ceket, basketbol, postmaster, atlet, cin, yığın, kulübe, ince, sandviç, eğirme, harika çocuk, büyük usta, beyefendi. | Öğrenciler bireysel çalışır | Bilişsel, düzenleyici UUD |
||||
| Yeni koşullara geçiş | 1. Öğretmen, hangi yabancı kelimelerin verildiğinin yorumunu belirlemeyi önerir. 1) Kolay kırılan gevrek hamur (kraker). 2) Alıcılar arasında çok popüler olan bir ürünün markası (marka). 3) Fiyat listesi, belirli bir şirketin mal ve hizmetleri için fiyat listesi (fiyat listesi). 4) Gösterinin ilk gösterisi (prömiyer). 5) Hareketlerin zarafeti, duruşun güzelliği (zarafet). 6) Mürettebat, gemi personeli (mürettebat). 7) Kıymetli metallerden ve taşlardan ince imalat ustası (kuyumcu). Sonuç: - Hangi kelimelerin yardımıyla kelime haznemizi yeniliyoruz? 2. Kısa bir minyatür yazın: "Hayatımdaki müzik", ne tür müzik tercih ettiğinizi ve neden, mümkün olduğunca çok ödünç kelime kullanarak, zorluk durumunda ders kitabı materyallerine bakın. | Öğrenciler yabancı kelimeleri tahmin eder, sözlükte yazımlarını kontrol eder Yaratıcı bir çalışma yazarlar, ardından sınıfta okurlar, sınıf arkadaşlarının çalışmalarını değerlendirir ve gözden geçirirler. | İletişimsel, bilişsel, düzenleyici UUD İletişimsel, bilişsel, düzenleyici UUD |
|||
| Ödev | Öğretmen bir seçenek sunar: 1) ödünç alınmış kelimelerle sanat eserlerinden (bir kompleks) 4 cümle yazın; 2) Farklı dillerden ödünç alınan 5 kelime üzerine bir sunum hazırlar. 3) "Kelime Gezginleri" mesajını hazırlayın | Öğrenciler, öğretmenin görevlerinden bir görev seçerler. | Bilişsel, düzenleyici UUD |
|||
| Özetleme | Öğrenciler derste öğrendiklerini, sonraki derslerde hangi soruları tartışmak istediklerini belirler. | İletişimsel, bilişsel, düzenleyici UUD |
||||
| Değerlendirme | Öğretmen, çalışmalarını ve bir komşunun çalışmalarını masada değerlendirmeyi teklif eder, en aktif öğrencileri değerlendirir. | Öğrenciler, etkinliklerini sonuçlarına göre değerlendirir, öz değerlendirme | İletişimsel, düzenleyici UUD |
|||
| Refleks | Öğretmen, bu konuyu anlama düzeyini ve derse ilişkin izlenimlerini çizimler yardımıyla değerlendirmeyi teklif eder. | düzenleyici UUD |
Konuyla ilgili Rus dilinde ders senaryosu (FSES)
UMK MM'nin 5. sınıfında "Pre- ve PRI- öneklerindeki ünlüler". Razumovskaya
Öğretmen Seregina Olga Egorovna
İş yeri, pozisyon:
MBOU "Agibalovskaya orta okulu"; rus dili ve edebiyatı öğretmeni
Hedef seyirci kitlesi: 5 A sınıfı öğrencileri
Şey: Rus Dili
Kısa Açıklama: Federal Devlet Eğitim Standardına göre Rusça dil dersi
ders türü: yeni bilginin "keşfi" konusunda bir ders
Ders konusu:"Ön ve ön eklerindeki ünlüler"
Dersin Hedefleri: bilgilendirici: kelime öneklerindeki ortogramlarla ilgili kavramsal temeli genişletmek için; öğrencilerin ön ve ön eklerinde sesli harf seçme koşullarını anlamalarını sağlamak için uygulamalı görevler yardımıyla
Etkinlik: öğrencilerin "Ön ve ön eklerdeki ünlüler" yazımına sahip kelimelerle çalışma becerilerini oluşturmak; öğrencilerde UUD geliştirmek: dersin türüne göre bilişsel, iletişimsel ve düzenleyici (yeni bilginin "keşfi" dersi).
ders aşamaları
öğretmen etkinliği
1. Organizasyonel an.
Selamlar. İyi dileklerin ifadesi.
Ev ödevinin kendi kendine muayenesinin organizasyonu.
Hedef:öğrencilerin kişisel olarak önemli düzeyde eğitim faaliyetlerine dahil edilmesi.
1. Karşılama, derse hazır olup olmadığını kontrol etme, tarihi kaydetme.
Selam beyler. Oturmak. Derste başarılar ve iyi notlar dilerim. Numarayı yaz, iyi çalışmalar.
2. Standarda göre ödevlerin karşılıklı olarak doğrulanması
Evde 630 alıştırmasını yaptınız. Hangi önekleri yazarken bir yazım problemini çözmek zorunda kaldınız?) (Z-S ile biten önekleri yazma kuralları)
Hangi algoritmayı kullandınız? (1. adım - kökün başındaki harfi belirleyin: sesli harf, sesli veya sağır);
2. adım - kuralı hatırlayın - önekteki kökün sesli ve sesli ünsüzünden önce, sesli ünsüz Z, sağırdan önce sağır ünsüz C'ye yazılır;
3. adım - öneki kelimeye yazın.
Defterleri birbirleriyle değiştirin ve modele (ekran) göre görevlerin doğruluğunu kontrol edin SLAYT 2:
Sorumsuz, okuma yazma bilmeyen, güçsüz, zararsız, hareketsiz, özverili, zevksiz, sonsuz, sınırsız, kalpsiz.
Ev ödevi için öz kontrol kağıdına bir sınıf arkadaşınızın size verdiği puanı girin.
Hata yok - 5 puan:
1-2 hata - 4 puan
3-5 hata - 3 puan
6 veya daha fazla - 2 puan
2. Bilginin gerçekleşmesi.
(Öğrenme etkinlikleri için motivasyon)
Amaç: konuşmada gerçekleşen eylem yöntemlerini düzeltmek (incelenenlerin tekrarı).
3. Öğrenilenlerin tekrarı.
Verilen metinden önekleri olan kelimeleri yazın ve 2 sütuna bölün:
1. Sabit önekler
2. Z ve S ile biten önekler.
Tahtada 1 öğrenci. SLAYT 3
Güneş yeniden doğdu, ufkun kasvetli tarafını aydınlattı ve gözden kayboldu. Her şey değişti ve kasvetli hale geldi. Koru sallandı. Kırlangıçlar ve kırlangıçlar yerden alçaktan uçtu. Yıldırım parladı. Yukarıda bir uğultu vardı.
1 sütun - dışarı baktı, aydınlandı, kayboldu, titredi, uçtu.
2 sütun - değişti, parladı, yankılandı.
1. sütuna veya 2. sütuna hangi kelime girmedi?
SLAYT 5: ELDE EDİLDİ
Niye ya? (Pri_ öneki sütunlarımıza yazılamaz çünkü bu önek s-s üzerindeki değişmezler ve önekler için geçerli değildir)
3. Öğrenci hedef belirleme
dersi kendi öğrenme görevi olarak görür.
Sahnenin amacı: zorlukları tartışmak (zorlukların neden ortaya çıktığını, henüz neyi bilmediğimizi).
4. Hedef belirleme ve motivasyon:
Bu sabah sınıfımıza bir telgraf geldi. Sadece kötü şans: görünüşe göre, yolda ona bir şey oldu ve bazı mektuplar bir yerlerde kayboldu. Yine de, onu okumaya ve kayıp harfleri geri yüklemeye çalışalım. bir telgraf oku
(Ekrandaki telgraf metni) SLAYT 6
Ateşli selamlarla, pr ... oranları Ön ve Ön-
Hangi morfemde harfler eksik? Ön ekleri hemen heceleyebilecek miyiz? Sesli harf seçerken neden yazım sorunu ortaya çıktı? (? (ön ekte vurgu yok, sesli harf zayıf bir konumdadır, bu nedenle önekte sesli harf seçme kuralını bilmeniz gerekir)
Sizce bugünün dersinin konusu nedir? (Pre ve PRI öneklerindeki ünlüler) SLAYT 7
Ön ve ön önekleri olan kelimeleri doğru yazmak için bir çalışma nasıl yapılır?
(SLAYT 8: Önce bu konu hakkında bildiklerimizi hatırlamanız gerekiyor, daha sonra derste neler yapabileceğimizi ve öğrenmemiz gerektiğini - öğrencilerin görüşleri duyuluyor)
Tam olarak aynı telgraf masanızda. Amacımız, hayatta sadece telgraf yazarken değil, aynı zamanda gelecekte Rus dilinde sınavları geçmek için de yardımcı olacak telgraf metnini geri yüklemeye yardımcı olacak bilgiler edinmektir. Dersin sonunda telgraftaki harfleri doğru yazabileceğimizi düşünüyorum.
hedef belirle.
4. Yeni materyalin problemli açıklaması.
Amaçlar: öneklerin yazım algoritmasının tanımlandığı ve sabitlendiği iletişimsel etkileşimi organize etmek.
ön-; sorunlu bir durum yaratmak; dış konuşmada yeni bir eylem tarzı telaffuz edin.
5. Zorluklardan kurtulmak için bir proje geliştirme
(algoritma, kuralın görüntü diline çevirisi).
Amaç: sözlü problemleri çözmek ve çözüm projesini tartışmak.
5. Dilsel peri masalı.
Bugün derste küçük bir çalışma yapacağız ve hangi koşulda ön yazmanın gerekli olduğunu öğreneceğiz. Ne zaman - at-.
Her öğrencinin sahip olduğu küçük bir tabloyu doldurmak bize bu konuda yardımcı olacaktır.
1. Eksik eylem
UYGULAYIN, UYGULAYIN.
1. "çok" ÖNLEYİCİ, WISE kelimesi ile değiştirilebilir.
2.Yakınlaştırma
2. Ön- = yeniden KESME, ALMA.
3. Bağlantı.
Dikin, çivileyin.
4. Bir şeye yakınlık, "hakkında" kelimesine denk gelebilir.
Dilsel bir peri masalı bize yardımcı olacaktır.
İki konsol vardı. Biri Pre-, diğeri Pri-. Ön ek çok nazik ve çok bilgeydi. Sıfatlarla arkadaş oldu ve onlarla yeni kelimelerle oynadı: çok nazik - tür öncesi, çok bilge - bilge.
Bu metinde ön eki olan hangi kelimeler? ÖNLEYİN, BİLGE. (Öğrenciler arar ve öğretmen masadaki tahtaya yazar).
PRE - öneki hangi koşulda yazılır? (Ön ön eki “çok” kelimesiyle değiştirilebilir)
Pristaka Pre-, Pere- önekinin kızıydı, annesine çok benziyordu. Annesinden almadığı tek harf E harfidir. Bu benzerlik sayesinde fiillerin başına gelen öneklerin yerini alabilmiştir: interrupt - interrupt, step over - transgress.
Bu metinde ön eki olan hangi kelimeler göründü?
KESİNTİ, SUÇ
Başka hangi durumda ön ek önceden yazılmıştır? (Önek Ön- \u003d Yeniden-)
PRI- öneki, iyi yetiştirilmiş ve utangaç bir genç bayandı, kendine gereksiz hiçbir şeye izin vermedi. Yatmayacak, uzanmayacak, oturmayacak ama oturacak.
Bu parçada ön eki olan kelimeler nelerdir?
UYGULAYIN, UYGULAYIN.
Bu durumda PRI- önekinin önemi nedir?
(Her şey yapılır “Biraz, sonuna kadar değil - eylemin eksikliği”)
Ayrıca, PRI- öneki gözlemseldi. o fark etti
bir kişi yürür ve bir şeye yaklaşırsa, “geldi” derler, at dörtnala koşar, kaplumbağa sürünür ve genel olarak topuz yuvarlanır.
Ön eki olan hangi kelimeleri buldunuz?
GELDİ, SÜRDÜ, Süründü, YOLLANDI.
Peki, bu durumda önek ne anlama geliyor? (Yaklaşım)
Bir zamanlar PRI- öneki bir teknoloji dersini ziyaret etti. Kızlara düğme dikmesi, erkeklere de çivi çakması öğretilir.
Ön eki olan hangi kelimeleri buldunuz? SEW, ÇİVİ.. Bu durumda önek anlamı nedir?
(Katılım).
Ve PRI- öneki her şeyi karşılaştırmayı sever:
istasyon meydanı çok büyük, okul alanı çok büyük değil ve büyükannesinin bahçe arsası oldukça küçük.
Metinde ön eki PRI- olan hangi kelimeler var?
İSTASYON, OKUL, EV.
Bu durumda ön ekin önemi nedir? Bir şeye yakınlık, "hakkında" kelimesine eşitlenebilir.
Böylece tabloyu tamamladık. PRE ön ekinin ne zaman yazıldığını ve PRI ne zaman yazıldığını bir kez daha sonuçlandıralım. (Çocuklar tabloya göre bir sonuç çıkarır)
6. Birincil sabitleme.
Amaç: yeni eylem biçimini pratikte pekiştirmek. 6. Açıklayıcı dikte (tahtada 1 öğrenci).
Bağla, bağla, karaya otur, koş, uzun, güzel, otur, ayağa kalk, engel.
Öz kontrol sayfasında, ölçeğe göre puanı girin
Hata yok - 5 puan:
1-2 hata - 4 puan
3-5 hata - 3 puan
6 veya daha fazla - 2 puan
7.Bilgi sistemine dahil etme ve tekrarlama.
Hedefler: Yeni bir eylem modu için standart görevlerin öğrenciler tarafından bağımsız performanslarını organize etmek ve ardından standarda göre doğrulama yapmak;
bağımsız çalışmanın sonuçlarına dayanarak, yeni bir faaliyet biçiminin uygulanmasına ilişkin faaliyetin bir yansımasını organize edin.
7. Standart alıştırmaya göre kendi kendine muayene ile bağımsız çalışma No. 646) Öğrenciler, öz kontrol kağıdına bir puan girerler. SLAYT 9
Yaklaşım, bağlantı Konumu Tamamlanmayan eyleme yakın
toprak Urallar askıya
deniz kenarı sessize alın
lehim artışı
dokunmak
8. Bilgi ve tekrar sistemine dahil olma.
Amaç: anlamlı sürekliliği sağlamak için gerekli eğitim içeriğinin tekrarını düzenlemek
8. Metinle çalışma.
V. Soloukhin hangi sözlü resmi çizdi?
Sızıntının resmini görmenize ne yardımcı oldu? (çalıların tepeleri, hamamların çatıları sudan görünüyordu)
Su basan köyün sakinleri ne hissetti? (kaygı, elementlerin korkusu) Metinden kelimelerle kanıtlayın (Kuşlar telaşla etrafta koşturuyordu. Yaşlı kadınlar ağıt yaktı. Herkes onları [binaların] taşınmasını bekliyordu)
Metin ne tarz?
Yazar hangi ifade araçlarını kullanıyor? (kişileştirmeler: su bahçelere kadar süzülür, su çalılardan aşağı eğilir, hamamlar çöker)
“Omuzlu” (sıkışmış) ve “ağladı” (ağladı) kelimelerinin sözlük anlamını açıklayın.
Bu kelimeleri eş anlamlılarla eşleştirin
Kendi kendini kontrol sayfasında, her eşanlamlı için 1 puan girin.
9. Eğitim etkinliğinin derse yansıması.
Amaçlar: kendi faaliyetlerinin sonuçlarını değerlendirmek;
ödev üzerinde anlaşmak için yeni hareket tarzının zorluğuna odaklanın.
9. Telgrafı geri yükleme Telgraf metninde eksik harfleri girin
Bana öyle geliyor ki, artık PRE ve PRI öneklerinin yazılışını yeterince biliyorsunuz ve telgraf metnini bağımsız olarak geri yükleyebileceksiniz.
Telgraftaki eksik harfleri doldurun ve seçiminizi açıklayın. .SLAYT 10
Amaç neydi?
Hedefinize ulaşabildiniz mi?
Nasıl?
Sonuçlar neydi?
Yeni bilgi nerede uygulanabilir?
Ne zorluklar yaşadık? Neyin içinde? Sorununuzu açıklayın ve konuşun. Onları aşmamıza ne yardım etti?
10. Ödev
Görevi tamamlarken herkesin sınıfta derlediğimiz tabloyu kullanması ve ayrıca 54. paragrafı okuması zorunludur.
1) Ön ekleri kendi başına ayırt edebileceğinden henüz emin olmayan, ardından kendinize şunu söyleyin: "İyi çalıştım!" ve 646 numaralı alıştırmayı takip edin,
2) Ön ve ön öneklerin anlamlarını ayırt etmeyi öğrenen ve konuyu bir arkadaşına açıklayabilen, kendinize şunu söyleyin: "Aferin!" ve bugün çalışılan konuyla ilgili 10-12 kelimelik bir kelime diktesi oluşturun.
Son olarak, Ön ve Ön önekleri hakkında, bu öneklerde sesli harf seçmenin şartlarını hatırlatacak, ayette böyle sıra dışı bir not vermek istiyorum.
engeli aşmak
yasayı çiğneme
güzel havalarda
Kötü uykuyu kes
ön gülümseme,
yolunu kapat
Burada her yere yazacağız
Önek…
Hep Birlikte: Ön-.
Yaklaşık öneki ile,
Yapıştırın ve dikin.
biraz daha yükseltelim
Ve bir şeyler getireceğiz.
biraz küçümseyelim
Birazcık,
sıraya koyalım
Ve oturalım ve dinlenelim.
11. Ders notları
SLAYT 12 Ders için notlar: öz kontrol sayfasına dikkatlice bakın, tüm puanları toplayın ve kendinizi ölçekte değerlendirin.
Ödev kontrolü - maksimum 5 puan.
Bağımsız çalışma No. 646 - maksimum 5 puan.
Metinle çalışma - maksimum 2 puan.
Toplam: maksimum - 12 puan.
Değerlendirmenin anahtarı:
11-12 puan - "5" puan;
7-10 puan - "4" puan;
5-6 puan - "3" puan.
Ruh halini çizin. SLAYT 13
Aferin! Kendinize ve misafirlerimize alkışlarla teşekkür ederiz. SLAYT 14
ek 1
Kendi kendine kontrol sayfası
öğretim__ 5 A sınıfı ____________________________________________________
Ev Ödevi Egzersizini Kontrol Etme
№ 646 Metinle çalışma.
Toplam puan Puan
Hata yok - 5 puan
1-2 hata - 4 puan
3-5 hata - 3 puan
6 veya daha fazla - 2 puan
Hata yok - 5 puan
1-2 hata - 4 puan
3-5 hata - 3 puan
6 veya daha fazla - 2 puan
Her eş anlamlı için 1 puan Değerlendirmenin anahtarı:
11-12 puan - "5" puan
7-10 puan - "4" puan
5-6 puan - "3" puan
TELGRAF
Biz ... trenle Balakovo'dayız, ... tam 10.00'da şehir istasyonuna geçiyoruz. 11.30'da.
okulda olacağız ve işe gidebileceğiz.
Saygılarımızla, pr...bets Pre- and Pre-
TABLO "ÖN- ve PRI - öneklerinin yazımı"
Önek Anlam Örnekleri Önek Anlam Örnekleri
1. Eksik eylem
UYGULAYIN, UYGULAYIN.
1. "çok" kelimesi ile değiştirilebilir
ÖNLEYİN, BİLGE.
2. Yaklaşım
GELDİ, SÜRDÜ, Süründü, YOLLANDI.
2.Ön- = yeniden
KESİNTİ, SUÇ.
3. Katılım.
Dikin, çivileyin.
4. Bir şeye yakınlık, "hakkında" kelimesine denk gelebilir.
İSTASYON, OKUL, EV.
TABLO "ÖN- ve PRI - öneklerinin yazımı"
Önek Anlam Örnekleri Önek Anlam Örnekleri
Yeni standartlara (FSES) göre bir dersin geliştirilmesi.
Konu: "O//Yo son eki tısladıktan sonra." 5. sınıf
Dersin Hedefleri
1. Eğitim:
a) kökte tısladıktan sonra o / / e yazımını tekrarlayın;
b) tıslamadan sonra o//ё heceleme bilgisini derinleştirin ve genişletin (sadece kökte değil, aynı zamanda son ekte);
c) son ekte ve kelimenin kökünde tısladıktan sonra seçme yeteneği, o / / e seçimini haklı çıkarma yeteneği;
d) dil malzemesini kurala göre sınıflandırır.
2. Geliştirme:
a) iletişimsel UDD oluşturmak için: eğitim söylemi içinde yargı oluşturma yeteneği; sınıf ekibiyle iletişim halinde çiftler, gruplar halinde eğitim iletişimi kurmak;
b) bilişsel nitelikte UDD oluşturmak için: dil materyalinin seçimi ve farklılaştırılması yöntemlerine hakim olmak; rus dilinin yazım ve açıklayıcı sözlüklerinden bilgi çıkarmak;
c) düzenleyici bir UDD oluşturmak için: bir hedef belirleme ve sözlü formülasyonunu verme yeteneği; eğitim faaliyetlerinin sonucunu değerlendirme yeteneği; dersin konusunu çalışmanın sonuçlarını yansıtma yeteneği.
3. Eğitici:
Bir kişinin genel kültürünün bir göstergesi olarak okuryazarlık bilinci;
Okuryazar konuşma arzusunu arttırmak.
Teçhizat:
Bir bilgisayar;
Yansıtıcı ekran;
Değerlendirme kağıdı;
Kartlar Ah, Yo
Ölçekler, kartlar "Katılımcı", "Gözlemci".
Öğrencilerin dersteki etkinlik türleri:
1. Eğitim faaliyetlerinin hedef belirlemesine katılım.
2. Dersin amacının formüle edilmesi ve yazılı olarak belirlenmesi
3. Çalışılan hecelemeye göre bir diyagram hazırlamak, ders konusuyla ilgili tabloyu doldurmak.
4. Dinleme, kartlar üzerinde sözlü çalışma.
5. İstisnaların sözlerine göre konuşmanın sözlü olarak söylenmesi (kökte tıslayan kelimelerden sonra o / / e).
6. Konuyla ilgili bağımsız çalışma
7. Öğrencilerin ders sonunda yansımaları, derste yaptıkları etkinliklerin sonuçlarının değerlendirilmesi
8. Öğrencilerin elde ettiği sonuçların öğretmen tarafından değerlendirilmesi
Dersten önce (teneffüste) herkese bir "Değerlendirme sayfası" (10cm x 10cm) verilir.
Bu bölümde çeşitli Rusça açık dersler. Evrensel öğrenme etkinliklerinin oluşumunu artırabileceğiniz tipik görevler sizi bekliyor; öğrencilerin bu konuya ilgilerini artıran yaratıcı dersler; sıradan programların standart olmayan ve ilginç bir biçimde sunulması; hem sunum türündeki orijinal ders modelleri hem de ilkokulda kendi kendine eğitim unsuru olan modern dersler.
Kontrol ve ölçme materyalleri "7-11. sınıflarda öğrencilerin anlamlı okuma becerilerini değerlendirmek için materyaller"
Bu gelişmeyi herhangi bir genel eğitim sınıfında anlamlı okuma düzeyini izlerken kullanmak mümkündür. Geliştirme, çeşitli tematik alanlardaki metinleri okuma ve analiz etme ile ilgili pratik görevleri içerir.
-
"Beyin fırtınası" yöntemini kullanarak yeni bilgilerin tanıtılmasıyla ilgili bu ders, aşağıdakilerin gelişimine katkıda bulunur: yaratıcı ve analitik düşünme; başarılı iletişim becerileri; üretken işbirliği; yeterli eleştiriye karşı doğru tutum; hoşgörü. Ders, Lomakovich S.V., Timchenko L.I. ders kitabı için Elkonin-Davydov'un öğretim materyallerine göre 3. sınıf için hazırlandı.
Bir kitle okulunda anadili olmayan bir dil olarak Rusça öğrenmek için koşullar yaratmak
Makale, yabancı bir çocuğun eğitimini bir kitle okulunda düzenleme konularını ele alıyor: 25 öğrencili bir sınıfta. Böyle bir çocukla bir düzeltici ve gelişimsel çalışma programı, sınıfta ve bireysel danışma oturumları sırasında çalışmayı organize etmek için çalışma sayfaları önerilmektedir.
Küçük öğrencilerin sözlü ve yazılı konuşmalarının oluşumu
Bu makale, görsel-motor ve işitsel-motor koordinasyonun yanı sıra yazım ve sözdizimsel olarak tamamlanmış yazılı konuşma oluşturmayı amaçlayan alıştırmalar için seçenekler önermektedir.
Rusça dil derslerinde öğrenmenin kişiselleştirilmesi: DISC tipolojisinin uygulanmasına metodolojik bir yaklaşım
Makale, Rus dili öğretiminin kişiselleştirilmesi konularını ele almaktadır. Yazar, farklı türdeki öğrencilerle pedagojik iletişimin düzenlenmesi için yönergeler sunar, bir Rus ders kitabından kendilerine ekli alıştırma ve görev metinlerine dayalı olarak öğrenmeye farklı bir yaklaşım örnekleri verir.
"Bireyin konuşma yeterliliğinin geliştirilmesi": 7. sınıf için Rusça seçmeli ders
Makale, Rus dili ve edebiyatı öğretmenlerinin yetkin bir dil kişiliği yetiştirmesine ve bazı öğrencileri 9. sınıftaki son sözlü görüşmeye hazırlamasına olanak tanıyan 7. sınıf için seçmeli bir dersin takvim-tematik planlamasını sunmaktadır.
İlkokuldaki öğrencilerin evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumu için tipik görevler
Bu makale, evrensel öğrenme etkinliklerinin ne olduğu hakkında kısa bir açıklama sunar, türleri dikkate alınır: kişisel, düzenleyici, bilişsel ve iletişimsel evrensel öğrenme etkinlikleri. Modern ilköğretimdeki değişikliklerin özü açıklanır. Anahtar yönler listelenir. Federal devlet eğitim standardının uygulanması için ilkokul derslerinde sekiz tipik görevin örnekleri verilmiştir.
Seçmeli çalışma dersinin çalışma programı
Seçmeli ders, birleşik devlet sınavına (bundan sonra KULLANIM olarak anılacaktır) hazırlık için herhangi bir profilden 10. sınıf öğrencileri için Rusça dilinde genel bir ders olarak kullanılabilir. Dersin içeriği, lise öğrencilerinin temel okulda oluşan bilgi, beceri ve yeteneklerine dayanmaktadır. Programın içeriği, teorik materyalin genişletilmesini ve derinleştirilmesini içerir ve sınavda test görevlerini yerine getirmek için pratik becerilerin oluşmasını sağlar. Aynı zamanda, kurs ortaokul mezunlarına Rus dilinin zenginliğine dair bütünsel bir bakış açısı kazandırır, günlük pratikte normatif sözlü ve yazılı konuşmayı kullanmalarına yardımcı olur. Çalışma programı şu bölümlerden oluşur: açıklayıcı not, ders içeriği, tematik planlama, takvim ve tematik planlama
Nesterenko Elena Vasilyevna
Eğitim kurumu: MBOU Efremkinskaya orta öğretim okulu No. 8
Kısa iş tanımı: Konu: "Kökünde vurgusuz sesli harf bulunan kelimelerin hecelenmesi" Görevler: 1. Öğrencilerin kökteki vurgusuz sesli harflerin yazılışları hakkındaki bilgilerini genelleştirmek ve desteklemek; 2.Yazılı konuşma, soruları doğru cevaplama yeteneği geliştirin.3. Doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmek Planlanan sonuçlar: öğrenciler bir kelimenin biçimlerini ve aynı kökten gelen kelimeleri ayırt etmeyi öğreneceklerdir; kelimedeki yazımı görün; mantıklı cevaplar verin, fikrinizi kanıtlayın.
Nesterenko Elena Vasilyevna
Eğitim kurumu: MBOU Efremkinskaya orta öğretim okulu No. 8
Kısa iş tanımı: Konu: "Konuşmanın bölümleri" Amaç: Konuşmanın bölümlerini tanıma yeteneğinin oluşumu Görevler: * öğrencilerin konuşma bölümleri hakkındaki bilgilerini genelleştirmek ve pekiştirmek; * konuşmanın çeşitli bölümlerinin yazım becerilerini oluşturmak; * Metindeki sıfatları, isimleri, fiilleri, zamirleri tanıma, sıfatlar ve isimler arasında bağlantı kurma becerisini geliştirmek; * çocukların kelime dağarcığını genişletmek; * dikkat ve mantıklı düşünme geliştirmek; * Birbirinize karşı insancıl bir tutum, doğa sevgisi geliştirmek; * sağlıklarını güçlendirmek ve sürdürmek için bir sorumluluk duygusu yetiştirmek;
Markovina Tatyana Nikolaevna
Eğitim kurumu: Kamçatka Bölgesi, Vilyuchinsk şehrinin MBOU "2 Nolu Ortaokulu"
Kısa iş tanımı: Rus dili dersi için özet + sunum 3. Sınıf "Rusya Okulu" V.P. Kanakina, V.G. Goretsky 2018'in 2 bölümünde Ders konusu: İfadenin amacı için cümle türleri Dersin amacı: öğrencilere ifadenin amacı için cümle türlerini tanıtmak. Dersi ilginç ve görsel hale getirmeye yardımcı olacak ders için kısa bir sunum var.
Postnikova Zhanna Ilyinichna
Eğitim kurumu: MBOO "N.D. Neustroev'in adını taşıyan Ust-Tattinskaya ortaokulu"
Kısa iş tanımı: Bu rapor, tarımda uzmanlaşmış okullar için Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerinin uygulanması çerçevesinde, U-TSOSh Rus dili ve edebiyatı öğretmenlerinin Savunma Bakanlığı'nın deneyimlerini özetlemektedir. 6 çalışma alanı vurgulanmıştır: 1. Tarım bileşenlerini içeren dersler 2. 5-83. sınıflar için dikte koleksiyonu. "Arsa sahibinin eğitimi" projesi4. Öğrencilerin araştırma faaliyetlerinin organizasyonu ve yönetimi5. Tarımsal bileşenlerle derslerin geliştirilmesi için uzaktan bir yarışma düzenlenmesi6. Okulun bahçeciliğine, subbotniklere, "Uunuu" okul kampının çalışmalarına katılım Bu çalışma, tarımda uzmanlaşmış okullarda bir dil öğretmeninin çalışmasının organize edilmesine yardımcı olacaktır.
Atemasova Elena Viktorovna
Eğitim kurumu: KSU "Novo-Bukhtarma orta okulu No. 2"
Kısa iş tanımı: Bu materyal, Rus dilinde 8. sınıf için test görevleri içerir. Toplamda 15 soru bulunmaktadır. Öğrencilerin bilgi ve becerilerini test etmek için "Cümlenin yan üyeleri" konulu son derste kullanılması uygundur. Çalışma ayrıca doğrulama için bir anahtar ve bir derecelendirme ölçeği içerir.
Sorokina Inna Yurievna
Eğitim kurumu: GAPOU PO PCAS
Kısa iş tanımı: Seyirci ile iletişim kurmanın sevincini hissetmek için "karşı akım", K.S. Stanislavsky, konuşulan kelimelerin bir etkisi olduğu gerçeğinden memnun olan kişinin sadece söyleyecek bir şeyleri olması ve bir konuşmanın nasıl inşa edileceğini bilmesi gerekir.
Sırıtarak Marina Viktorovna
Eğitim kurumu: Zheleznovodsk'taki SSPI Şubesinin temel kapsamlı okulu
Kısa iş tanımı: sıfatların genel sonlarını tanıtmak; öğrencilerin sıfatların anlamsal anlamı ile tanışmasına devam etmek; bir isimden sıfata soru sorma yeteneğini pekiştirmek; insanların konuşmalarında sıfatların rolü hakkında öğrencilerin fikirlerini derinleştirmek; anlaşma isim + sıfat becerisini oluşturmak.
Suldum-ool Alina Yurievna
Eğitim kurumu: MBOU 2 No'lu ortaokul adını almıştır. S.K. Toka s. Sarıg-Eylül
Kısa iş tanımı: Amaç: konuşmanın bir parçası olarak sıfat hakkındaki mevcut bilgileri bilinen bir algoritma ile özetlemek; - bir eğitim görevi gerçekleştirirken karşılıklı doğrulama ve kendi kendine inceleme yapmak; - belirlenen hedef ile aktivitenin sonucunu ilişkilendirmek; - kişinin kendi faaliyetinin sonucu.
Nesterenko Elena Vasilyevna
Eğitim kurumu: MBOU Efremkinskaya orta öğretim okulu No. 8
Kısa iş tanımı: Konu: "Kökünde vurgusuz sesli harf bulunan kelimelerin hecelenmesi" Görevler: 1. Öğrencilerin kökteki vurgusuz sesli harflerin yazılışları hakkındaki bilgilerini genelleştirmek ve desteklemek; 2.Yazılı konuşma, soruları doğru cevaplama yeteneği geliştirin.3. Doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmek Planlanan sonuçlar: öğrenciler bir kelimenin biçimlerini ve aynı kökten gelen kelimeleri ayırt etmeyi öğreneceklerdir; kelimedeki yazımı görün; mantıklı cevaplar verin, fikrinizi kanıtlayın.
Nesterenko Elena Vasilyevna
Eğitim kurumu: MBOU Efremkinskaya orta öğretim okulu No. 8
Kısa iş tanımı: Konu: "Konuşmanın bölümleri" Amaç: Konuşmanın bölümlerini tanıma yeteneğinin oluşumu Görevler: * öğrencilerin konuşma bölümleri hakkındaki bilgilerini genelleştirmek ve pekiştirmek; * konuşmanın çeşitli bölümlerinin yazım becerilerini oluşturmak; * Metindeki sıfatları, isimleri, fiilleri, zamirleri tanıma, sıfatlar ve isimler arasında bağlantı kurma becerisini geliştirmek; * çocukların kelime dağarcığını genişletmek; * dikkat ve mantıklı düşünme geliştirmek; * Birbirinize karşı insancıl bir tutum, doğa sevgisi geliştirmek; * sağlıklarını güçlendirmek ve sürdürmek için bir sorumluluk duygusu yetiştirmek;
Markovina Tatyana Nikolaevna
Eğitim kurumu: Kamçatka Bölgesi, Vilyuchinsk şehrinin MBOU "2 Nolu Ortaokulu"
Kısa iş tanımı: Rus dili dersi için özet + sunum 3. Sınıf "Rusya Okulu" V.P. Kanakina, V.G. Goretsky 2018'in 2 bölümünde Ders konusu: İfadenin amacı için cümle türleri Dersin amacı: öğrencilere ifadenin amacı için cümle türlerini tanıtmak. Dersi ilginç ve görsel hale getirmeye yardımcı olacak ders için kısa bir sunum var.
Suldum-ool Alina Yurievna
Eğitim kurumu: MBOU 2 No'lu ortaokul adını almıştır. S.K. Toka s. Sarıg-Eylül
Kısa iş tanımı: Amaç: konuşmanın bir parçası olarak sıfat hakkındaki mevcut bilgileri bilinen bir algoritma ile özetlemek; - bir eğitim görevi gerçekleştirirken karşılıklı doğrulama ve kendi kendine inceleme yapmak; - belirlenen hedef ile aktivitenin sonucunu ilişkilendirmek; - kişinin kendi faaliyetinin sonucu.
Lyashenko Svetlana Nikolaevna
Eğitim kurumu: GBOU orta okulu №58
Kısa iş tanımı:Çocukların özel isimlerde büyük harf yazma konusundaki bilgilerini pekiştirmek; genç öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini oluşturmak; mantıksal düşünme, sonuç çıkarma ve genellemeler yapma yeteneği geliştirmek; hijyenik yazı standartları üzerinde çalışmak; Rusça kelimeye ilgi, işte doğruluk, ana dile sevgi, kolektivizm duygusu geliştirmek.
Strizhak Lyudmila Viktorovna
Eğitim kurumu: MBOU "Ponurovskaya orta okulu"
Kısa iş tanımı: Ders, daha önce alınan giriş sözcükleri ve yapılardaki bilgileri tekrarlamayı ve pekiştirmeyi amaçlamaktadır; metindeki tanıtıcı kelimeleri, cümleleri, eklenti yapılarını belirleme ve ayırma becerisini geliştirmek. Ayrıca derste GIA için bir hazırlık var.
Zaitseva Nadezhda Aleksandrovna
Eğitim kurumu: MOBU "Çerkasya orta okulu"
Kısa iş tanımı: Dersin içeriği FGOS IEO gerekliliklerine uygundur. Bu dersi geliştirirken, ilkokul çocuklarının yaş özelliklerini ve sınıf öğrencilerimin gerçek olanaklarını dikkate aldım: bunlar ortalama çalışma kapasitesi, konsantrasyon ve dikkat değiştirme zorlukları, sınıfta sözlü ve sözlü engelli çocukların varlığıdır. yazılı konuşma, analitik ve sentetik düşüncenin ortalama gelişim düzeyi. Ders, öğrencilerin daha önce edindiği bilgi ve becerilere dayanıyordu.
Dolgova Vera Petrovna
Eğitim kurumu: MBOU "Usolinskaya orta okulu"
Kısa iş tanımı:Öğrencilerin yazılı olarak yazım ve grafik gösterimine aşina olmaları; bir yazım seçme koşullarını tanıma yeteneğinin oluşumu; hecelemeyi görme ve tıslamadan sonra o, e ve isimlerin sonlarındaki c ünlülerini doğru yazma yeteneğinin oluşumu. Ders sırasında sinyal kartları kullanılarak işitsel dikte, beden eğitimi dakikası ve seçici dikte kullanılır.
Repetuhas Elena Vladimirovna
Eğitim kurumu: KSU "Altynsarinsky Bölgesi Akimat Eğitim Bölümü Priozernaya Temel Okulu"
Kısa iş tanımı: Ders, öğretmenin yazarının kendi kendine eğitim konulu seminerinde gösterilir "Rusça dil derslerinde BİT kullanımı." Ders, BİT kullanan her türlü çalışmayı içerir.
Potepalova Irina Igorevna
Eğitim kurumu: 32 numaralı GBOU ortaokulu adını almıştır. L.V. Bobkova
Kısa iş tanımı:Öğrenciler dedektif olurlar, Sherlock Holmes'un bilmeceleri çözmesine yardımcı olurken, sesli ve sağır ünsüzler arasındaki farkları, çalışılan yazımla kelimeler için test kelimeleri seçmenin farklı yollarını hatırlar; seslendirme-sağırlığında eşleşmeyen ünsüzlerin neden kontrol edilmesi gerekmediğini tekrarlarlar; konuşma ve düşünme geliştirmek.
Evlakhova Svetlana Vladimirovna
Eğitim kurumu: OGKOU "İvanovo yatılı okul No. 2"
Kısa iş tanımı: Ders, "Kelime Bilgisi" konusunu çalıştıktan sonra Rusça dilinde ders dışı etkinliklerin bir parçası olarak gerçekleştirildi. Dersin şekli dersten farklı olarak seçilmiştir. Bu, öğrencilerin önceden hazırladıkları bir sınavdır: "Derimsel Birimlerin Tarihinden" gazetesini yayınladılar, iki takıma ayrıldılar, kaptanları seçtiler, bir slogan, takım amblemi buldular, yaratıcı çalışmalarının bir sergisini tasarladılar ve seçtiler. çeşitli sözlükler. Öğrencilerin velileri ve meslektaşları jüriye davet edildi. Dersin özeti Federal Devlet Eğitim Standardına karşılık gelir
Mushkudiani Nadezhda Raulevna
Eğitim kurumu: Devlet Kurumu "Vladimirovskaya Okulu"
Kısa iş tanımı:Öğrenciler: - akademik dile odaklanmak (örneğin, konunun öğrenme hedeflerine ulaşmak için gerekli terminoloji ve ifadeler dahil olmak üzere kelime bilgisi); - çeşitli hedeflere ulaşmak için dil becerilerini çeşitli kombinasyonlarda kullanmak;
Kolmagorova Marina Mihaylovna
Eğitim kurumu: KSU KSh DS No. 33
Kısa iş tanımı: Bilgi, iletişim ve oyun teknolojilerini kullanarak dersimi programa uygun olarak oluşturdum. Ders, öğrencilerin yaş ve psikolojik özelliklerini dikkate aldı. Dersin içeriğine, okul çocuklarına evrensel öğrenme etkinlikleri öğretme unsurlarını dahil ettim: dersin hedefleri, ilgili problem durumuna göre öğrencilerin kendileri tarafından belirlendi. Bu derste, aşağıdaki etkinliklerde uygulanan aktif bir öğretim yöntemi kullanılmıştır: eğitim ve öğretim ve araştırma. Dersin tüm aşamalarında, öğrenciler araştırma niteliğindeki aktif düşünme ve pratik faaliyetlere katıldılar, çocukların sadece mevcut bilgilerini kullanmaları değil, aynı zamanda zaten bildikleri bir eylemi gerçekleştirmenin yeni bir yolunu bulmaları gerekiyordu.
Federal Devlet Eğitim Standardına göre Rus dilinde dersin ana hatları
Eğitim portalı Konspektek'in bu bölümünde, Rus dilinde derslerin ana hatları sunulmaktadır. Rus dili dersinin özeti, hem içeriğini hem de dersin aşamalarının sırasının ayrıntılı bir tanımını içeren ayrıntılı bir plandır.
Rus dili öğretmenleri için ders özeti ikili bir işlevi yerine getirir: ilk olarak, temel bir ders planı olarak hizmet eder, böylece eğitim materyalinin daha iyi sistemleştirilmesine ve öğretimin kalitesinin iyileştirilmesine izin verir ve ikincisi, ders özeti resmi bir belgedir. Rusça öğretmenlerinin sertifikalandırılmasında kullanılır. dil, ayrıca diğer dersleri öğreten öğretmenler. Öğretilen konu, öğretmenin hizmet süresi ve deneyimi ne olursa olsun, yetkin ve etkili bir eğitim sürecinin oluşturulmasında ders notları son derece önemli bir rol oynamaktadır.
Federal Devlet Eğitim Standardının yeni gerekliliklerine uygun olarak, Rus okullarındaki Rusça derslerinin özetleri, yeni neslin eğitim standartlarında belirtilen bir dizi eğitim ve metodolojik ilkeye uygun olmalıdır. Federal Devlet Eğitim Standardına göre Rus dili dersinin ana hatları aşağıdaki kriterleri karşılamalıdır: hedefler, hedefler, sınıf yöntemleri öğrencilerin yaş kategorisine uygun olmalıdır; dersin amaç ve hedefleri açıkça formüle edilmiştir; eğitimin seyri, görevlerin yerine getirilmesine ve hedeflere ulaşılmasına katkıda bulunur.
Rus dilinde dersin özetinin ana unsurları şunlardır: dersin konusu, amaçları ve hedefleri, dersin türü ve biçimi, ders (dersin bir dizi aşamasını içerir), metodolojik destek.
Rusça ders notlarını Konspektek web sitesinden ücretsiz olarak indirebilirsiniz.
Rusça öğretmenleri web sitemizde çeşitli konularda ders planları yayınlayabilir ve bunun için kişisel bir yayın sertifikası alabilir. Materyallerinizi sitede yayınlayarak, başkalarının deneyimlerinizin bir kısmını benimsemesine ve meslektaşlarınızın profesyonel pedagojik gelişim yolunda yardımcı olmasına izin veriyorsunuz. Yazarın web sitemizdeki Rusça dilindeki tüm materyalleri bilgilendirme amacıyla ücretsiz olarak indirilebilir.
Rus dilindeki özetlere ek olarak, web sitemizde aşağıdakilerle ilgili gelişmeleri bulacaksınız.