Sağlıktan tasarruf sağlayan yöntemler kullanan ideal bir eğitim kurumu. Federal Eyalet Eğitim Standardına göre okulda sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojiler. Sağlıklı Bir Eğitim Ortamını Yönetmek

Bir çocuğun anaokulundaki hayatının her dakikası, sağlığını iyileştirmek için çalışır. Okul öncesi eğitim kurumumuzda çocukların kalış organizasyonu çok iyi düşünülmüş ve zengindir.

Çocukların gelişimi ile ilgili çalışmalar tüm yıl boyunca yapılır.

Kışın, okul öncesi eğitim kurumunun topraklarına bir buz pateni pisti dökülür, bir çalışma planı geliştirilmiştir.

Federal Devlet Eğitim Standartlarını (cinsiyet yaklaşımı) yerine getiren beden eğitimi başkanı, kızlara nasıl paten yapılacağını ve erkeklere nasıl hokey oynanacağını öğretir. İlgisi olan çocuklar sopa tutmayı, diski sürmeyi, gol atmayı öğrenirler.

Okul öncesi çocukların kayak eğitimine özellikle dikkat edilir. Okul öncesi yaştan itibaren çocuklar yeni bir hareket türü olan kayakta ustalaşırlar. 3-4 yaş arası ders planlarını içeren okul öncesi eğitim kurumunda derlenen anaokulunda kayak eğitiminin metodik gelişimi bu sürecin optimize edilmesine yardımcı olur. Eğitim sisteminin gözetilmesiyle, küçük çocuklar kayak yollarında başarılı bir şekilde ustalaşırlar, bu tür faaliyetlerin çocukların sağlığı üzerinde olumlu bir etkisi olduğu not edilir.

Küçük yaşlardan itibaren çocuklar kızak öğrenmeye başlar.

Sağlığın iyileştirilmesine yönelik amaçlı sistematik çalışmalar yaz sağlık döneminde yürütülür. Bölgesel tıp ve beden eğitimi dispanserinin eğitmenleri ile birlikte, okul öncesi çocuklarla bir rekreasyon faaliyetleri sistemi oluşturulmuş, sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojilerin günlük rutinde kullanımı için bir takvim temalı planlama geliştirilmiştir.

Nehrin kıyısında bir aerosolaryum oluşturuldu. Yaz aylarında, bir doktor gözetiminde çocuklar güneş ve hava banyoları alır, kuru masaj yapar, çocuklar banyo yapar, tüm bunlar çocuğun vücudunun gelişmesine katkıda bulunur.

Sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojilerin etkili biçimlerinden biri, bir çocuğun vücudunda ata binmenin sağlığı iyileştirici etkisi olan hipoterapidir. 2008 yılından bu yana, CJSC Kudashevsky Stud Farm ile yapılan anlaşma temelinde, kurs sağlık sınıfları düzenlenmektedir. Hippoterapi derslerine katılan çocuklar daha sakin, daha dengeli hale geldi, duruşları ve kas tonusu düzeldi.

Okul öncesi eğitim kurumunun öğretmenleri, çalışmalarında yazarın Alyamovskaya V.G. programını kullanır. "Sağlıklı bir çocuk nasıl yetiştirilir" ve bölgesel program Orlova M.M. "Sağlıklı Bir Yaşam Tarzının Temelleri". Bu programlara göre, tüm akademik yıl için ana yönü yansıtan sağlıklı bir çocuk yetiştirmek için uzun vadeli planlama geliştirilmiştir. Çocuklar sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturmak için bilgi, beceri, beceri kazanırlar. Bir hemşire tarafından yürütülen sağlıklı bir yaşam tarzı dersleri, okul öncesi eğitim kurumunun uygulamasına sıkı sıkıya girmiştir.

Bugün hayatın kendisi, sadece yetişkinlere değil, çocuklara da can güvenliğinin temellerini öğretme ihtiyacını kanıtlamıştır. Bu görevi uygulamak için çocukların gelişimi ve yetiştirilmesi için bir program kullanılır: “Okul öncesi çocukların güvenliğinin temelleri N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkin.

Çocuklara güvenliğin temel ilkeleri tanıtılırken aşağıdaki hedefler belirlendi:

• sağlığın korunması ve geliştirilmesi için temellerin oluşturulması;
• güvenli davranış eğitimi, tehlikeli durumları öngörme, mümkünse bunlardan kaçınma ve gerekirse harekete geçme becerisi.

Can güvenliği ile ilgili çalışmalarda, öğretmenler bir dizi görev içeriyordu:

• yerel tehlike kaynaklarıyla tanışma, tehlike durumunda gerekli eylemlerle, günlük yaşamda güvenli davranış yolları hakkında bir fikir oluşumu;
• ekolojik kültürün temellerinin geliştirilmesi, sevgi eğitimi, doğal doğaya karşı sorumlu ve dikkatli tutum;
• yetkin bir yol kullanıcısının eğitimi;
• karşılıklı yardımlaşma ve dostluk duygusunu geliştirmek.

Anaokulunun topraklarında ekolojik bir yol oluşturuldu, ekolojik yol için bir pasaport geliştirildi, geliştirilen metodolojiye göre tüm yıl boyunca sınıfların düzenlendiği çalışılan nesneleri gösteren bir harita hazırlandı. Devam eden çalışmalar doğa sevgisinin eğitimine, korunmasına, çocukların sağlıklarının güçlendirilmesine ve kendi sağlıklarını koruma ve güçlendirme konusunda sorumluluklarının oluşmasına katkı sağlamaktadır.

Ayrıca, okul öncesi bir kurumdaki çocukların sağlığını iyileştirmek için, yaz aylarında çıplak ayakla yürümek için yaygın olarak kullanılan bir “kum avlusu” olan masaj yolları ile “Sağlık Yolu” aktif olarak çalışmaktadır ve bu da normalleşmeye katkıda bulunur. Çocuğun vücudunun işlevsel durumu ve iyileşme ve sertleşmenin etkili bir yoludur.

Anaokulunun fiziksel kültüründe ve sağlığı iyileştirme çalışmasında yenilikçi bir yön, aktivitedir.sağlık geliştirme kulübü "Zdorovyachok", beden eğitimi başkanı N.V. Naumov. Bu kulübün sınıfları, genel sağlık durumunu, fiziksel gelişim seviyesini, çocukların genel psiko-duygusal geçmişini etkili bir şekilde etkiler. Kulüpteki sınıflar, TRP standartlarına göre bilgi ve becerileri geliştirmek için iyi bir temel oluşturur.

Öğretmen Topyrina L.F. "Sağlıklı Günlük" günlüğü tutma çalışmalarını organize etti - bu, eğitimcinin, ebeveynlerin ve çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı üzerine ortak bir çalışmasıdır.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitim sürecinin ana bileşenlerinden ve sağlıktan tasarruf sağlayan bir ortamın oluşum koşullarından biri sosyal çevredir. Sosyal ortaklığı optimize etmek içinanaokulunun okulla işbirliği içinde, öğretmenlerin okul öncesi eğitim kurumunun öğrencilerini gezilere, tiyatro gösterilerini izleme, tematik konuşmalara götürdüğü kütüphane düzenlendi.

Bütün bunlar, çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimine, çocuk sağlığının korunmasına ve geliştirilmesine, sağlıklı bir yaşam tarzı alışkanlığının oluşmasına katkıda bulunur.

Ebeveynlerin yardımı olmadan çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturmak imkansızdır. Bu amaçla, anaokulunda öğrencilerin aileleri ile bir çalışma sistemi planlanmıştır. Eğitimciler ve ebeveynler arasında organize bilgi ve metodolojik alışveriş, aileler hakkında veri toplanması. Öğrencilerin aileleriyle sağlık konularında etkileşimi organize etmek için farklı iletişim biçimleri kullanıyoruz:

• alışılmadık bir biçimde ebeveyn toplantıları;
• sağlık günleri ve maratonlar "Sağlıklı nesil",
• sağlık tatilleri;
• kulüp "Zdorovyachok";
• gazetelerin sayısı "İyi bir çocukluk yolu";
• aile fotoğraf sergileri ve çizimlerin sergileri "Dost ailemiz", ailenin soy ağacını derler;
• ebeveyn konferansı "Çocukların sağlığında aile deneyiminin sunumu."

Ebeveynler ve çocuklar arasında özellikle popüler olan yıllık yarışmalar "Baba, Anne, Ben - bir spor ailesi", "Küçük Olimpiyat Oyunları". Babaların ve annelerin oyunlara katıldıkları rekabet coşkusu, oğullarına ve kızlarına da aktarılır. Yetişkinler ve çocuklar arasındaki birlik atmosferi bu tür etkinliklerde her zaman hüküm sürer. Çocuk sağlığı, elbette ailenin ve anaokulunun çıkarlarının birleştiği bir hedeftir. Bu nedenle, yukarıdaki etkinliklerin tümü, ebeveynlerin beden eğitimi ve sağlık etkinliklerinin önemini anlamalarına yardımcı olur.

Okul öncesi eğitim kurumunun oluşturduğu fiziksel kültür ve sağlığı iyileştirme çalışmaları sisteminin bir sonucu olarak, sadece çocukların, ebeveynlerin ve öğretmenlerin beden eğitimine olan ilgisinde, duygusal ruh hallerinde bir artış değil, aynı zamanda iyi istikrarlı sonuçlar da kaydedildi:

• çocukların motor aktivitesini arttırmada;
• temel hareketlerin gelişiminde;
• çocukların insidansını azaltmak;
• çocukların fiziksel uygunluk düzeylerini artırmak.

Mevcut durumun bir analizi şunu göstermektedir: çocukların sağlığını iyileştirme, koruma sorunu, bir günlük faaliyetin işi değil, bir kişinin değil, okul öncesi eğitim kurumunun tüm öğretim kadrosunun uzun bir süre boyunca amaçlı çalışmasıdır. .

Sağlık bakımı her insanın en önemli görevlerinden biridir. Tüm dünyevi nimetler arasında sağlık, doğanın insana verdiği, yerini hiçbir şeyin alamayacağı değerli bir armağandır, ancak insanlar sağlığa gerektiği kadar özen göstermezler. Bugün çocuklarımızın sağlığına özen göstermenin yakın gelecekte ülkemizin tam teşekküllü bir işgücü potansiyeli olduğunu anlamak önemlidir.

Hepimiz, öğretmenler, doktorlar, ebeveynler, çocuklarımızın iyi okumasını, yıldan yıla güçlenmesini, sadece bilgili değil aynı zamanda sağlıklı insanlar olarak büyüyüp harika bir hayata girmelerini istiyoruz.

Sağlık paha biçilmez bir hediyedir.

Bölümler: Okul psikolojik servisi

Eğitim kurumları için üç küresel görev belirlenmiştir:

• çocuğun fiziksel sağlığı
• ahlaki sağlık,
• Psikolojik sağlık.

Bu nedenle psikolojik hizmetin amacı, bireyin ruh ve ruh sağlığıdır. Bu, bir kişinin iç dünyasına, duygularına, deneyimlerine, ilgi alanlarına, eğilimlerine, kendisine, diğer insanlara, etrafındaki dünyaya karşı tutumuna dikkat anlamına gelir. Rusya Doğa Bilimleri Akademisi'nde (Moskova), "Noosferik eğitim" bölümünün başkanı - Maslova N.V.'de sağlıktan tasarruf sağlayan yöntemler hakkında bilgi edindiğim kurslar aldım. Bu bilgi, psikolojik hizmetin amacı ile iyi ilişkilidir. Genel olarak noosferik eğitim kavramı zamanın birçok sorusuna cevap vermektedir. Bir insanın modern toplumda nasıl yönlendirileceği sorusuyla ilgileniyordum. Çoğunlukla noosferik eğitimin yeni teknolojisi, sağlık tasarrufu modunda daha derine inmeme izin verdi.

Noosferik düşünceye sahip bir kişi, doğadaki yerini doğru anlayacaktır. Noosferik gelişme, gezegendeki ekolojik dengeyi ve ayırt edici özelliği yeni bir düşünce kalitesi - dünyanın bütünsel bir algısı olacak yeni bir kişinin ortaya çıkmasını amaçlamaktadır. Bunun için bütüncül düşünceyi eğitmek gerekir, evrenin ve insanın birliği fikrine dayanır, parçacıkları olarak, yani insan, Doğa Sisteminin bir parçasıdır. Bir kişi doğal uygunluğunu veya biyolojik yeterliliğini gerçekleştirmelidir. Bu, bu programın oluşturulmasına temel teşkil eden enerji tasarrufu tekniklerine dayanmaktadır.

Sağlığın bağlı olduğu faktörlere dikkat çekmek istiyorum. Yu.P.'ye göre. Lisitsina (1986), insan sağlığı sadece %8-10 ilaca, %20 kalıtsallığa, %20 dış çevreye ve %50 kişinin yaşam tarzına bağlıdır.

Yetersiz psiko-duygusal tepkiler, sağlık düzeyini önemli ölçüde azaltabilir. Aynı hastalığın farklı insanlarda farklı ilerlediği fark edilmiştir.Aynı ilaçların farklı etkileri vardır: Bazı durumlarda iyileşmeye yardımcı olurlar, diğerlerinde komplikasyon verirler.Aynı koşullar altında biri donar ve ölür, diğeri ise olmaz Bu, organizmalardaki farklılığın, hem hastalığa hem de tedaviye verilen tepkilerin altında yatan kişinin ruhsal gelişimi ile doğrudan ilgilidir.İnsan vücudu, ilaçların, hormonların ve diğer faydalı maddelerin üretimi için bir laboratuvar ve hatta bütün bir fabrikadır. Böylece insan - kendi sağlığının yaratıcısı. İçimizde bizi hastalıktan koruyabilecek veya seyrini değiştirebilecek bazı "güçler" vardır.

Sağlığınızı ancak sürekli çalışma ve sonsuz ilerleme yoluyla bilincinizin kalitesini yükselterek, kendinizi geliştirerek ve ruhun yüksek niteliklerini geliştirerek güçlendirebilirsiniz. Bir kişiye geleceğin mutluluğuna giden yolu verecek olan ruhsal ve psikolojik güçlerin gelişimidir. Ve bir kişi sevgi, neşe yolunu izlediğinde, daha güçlü, daha esnek, çeşitli etkilere dayanabilecek hisseder.

Bu nedenle, "sağlığı koruma yöntemleri" modunda çalışarak, hastalıkların azaltılması ve sağlığın teşviki için birincil ilaç dışı önleme sistemi geliştirdim. Bu sistem aşağıdaki aktiviteleri içerir:

1. Sağlığın nicel öz değerlendirmesini test etme ("Sağlığınızı ölçün" testi).
2. Kişiliğin benlik saygısı çalışması.
3. Spielberger ölçeğinde kaygı düzeyinin incelenmesi.
4. Kişisel gelişimin gelişimi için eğitimler düzenlemek.
5. Kişilik uyumlaştırma metodolojisine hakim olmak - gevşeme.

Bence böyle bir programın tanıtımı, çeşitli yaşam değerleri arasında sağlığın derecesinde bir artışa katkıda bulundu.

Bu çalışma gerçekte nasıl gerçekleştirildi?

Deney, "Sağlığınızı ölçün" testinden sonra tanımlanan 10 kişiyi içeriyordu. Elde edilen düşük sonuçlar, hastalığın alevlenmesi veya başlamasından ve ayrıca aşırı kilo, düşük hareketlilik, yetersiz psiko-duygusal reaksiyonlar, uyku bozuklukları ve diğerleri gibi hastalıklar için risk faktörlerinin varlığından kaynaklanabilir.

Deneysel ve klinik psikologlar, sinir sistemimizin gerçek bir durum ile hayal gücümüz tarafından canlı ve ayrıntılı bir şekilde yaratılan bir durum arasında ayrım yapamayacağını inkar edilemez bir şekilde göstermiştir. Ve çoğu durumda, bu duygusal ve bilinçaltı düzeyde olur.

Psikoloji, kendi kendine hakim olma okuludur. Kişinin kendini tanımasını ve manevi dünyasını maddi dünya ile birleştirmesini sağlar. Bu öğrenilmelidir. Kişinin kendi "Ben" imajı, kendisi hakkında bilgi birikimi, pratik deneyim yoluyla daha iyiye doğru değişiyor. Kendi "Ben" imajının psikolojisine hakim olan bir kişi, kendi kendine hipnoz için bir temel oluşturur.

Aşağıdaki konularda çalıştı:

• "Mutlu Bir Adamın Portresine Birkaç Dokunuş";
• "Ben" imajı veya özgüvenin sırları;
• "Agresif bir insan kendisiyle savaştır";
• "Ben O'Kay!" veya yine bilinçaltı hakkında.

Başarısızlıklarımızın ve rahatsızlıklarımızın temelinde duygusal travmaların olduğu ve zihinsel acıya neden oldukları sonucuna vardık. Sonra kişi ahlaki olarak acı çeker ve ters yönde "ayrılır".

Bireyin benlik saygısını artırma, kaygı düzeyini düzenleme ve kişiliği uyumlaştırma yöntemine hakim olma - gevşeme konusunda bu çalışmadan örnekler vereceğim.

1. Bir çocuğun iç dünyasına bakmak için ona şunu sormak yeterlidir: "Kimi hissediyorsun, hayal ediyorsun, hayal ediyorsun?" Resimler, çocukların kendileri gibi farklı görünüyordu:

• çok renkli parlak temizleme;
• tarlada yalnız ağaç;
• gökyüzünde bir bulut ve güneş ışınlarında bir boşluk;
• deniz kenarında kaya...

Bu resme göre, bunun nasıl bir insan olduğuna dair bir muhakeme var, yani benlik imajı, bir kişinin kendisi hakkında keşifler yapmasına izin veriyor.

2. Cidden "iltifat" kavramı üzerinde çalıştı. Bir insanı daha yumuşak ve daha sıcak, seçimlerinde daha sorumlu hale getirirler.

3. Yürütülen egzersizler:

a) Otomatik pilot. 10 cümle, "Ben zekiyim, yakışıklıyım" gibi tavırlar yazın. Bu tutumlar doğrudan bireyle ilgili olmalı, onun amaçlarını ve isteklerini yansıtmalıdır. Bu gelecek için iyimser bir program.
b) Dernek. Her bireyin bir birey olduğunu gösterin. "Ben" ini yeniden düşünen bir kişi, kendisinin nesnel bir değerlendirmesinin bilgisini edinir.
c) Kişinin karakter özelliklerinin farkındalığına yönelik bir alıştırma. Bireylerde görülen ve herkesin bildiği karakter özelliklerini zarfın üzerine yazın. Zarfın içine, kişinin diğerlerinden saklamaya çalıştığı karakter özelliklerini yerleştirin (çiftler halinde çalışma, yansıma).

4. Kendine güven kazanma programını inceledik (Rogov E.I. "Eğitimde okul psikoloğunun el kitabı", M., 1996.).

5. Kişiliği uyumlu hale getirmenin güçlü bir yolu olan gevşemede ustalaştık. Bunu şöyle yaptılar:

a) bir Leningrad psikoterapistinin ses kaydı üzerinde çalışmak;
b) Jacobson'a göre gevşeme tekniği (10 kas grubu);
c) Maslova N.V.'ye göre gevşeme

Gevşeme (Maslova N.V.'ye göre)

"Hoş bir huzur ve uyum kaynağı hissedin. Vücudunuzun ortasından gevşeme dalgaları geçiyormuş gibi, tüm omurga boyunca nasıl yayıldığını hissedin. Kaynak huzur, saflık, berraklık getirir, başınızı temizler. Beyniniz berraklaşır, saflaşır.Netlik ve saflık alnınıza, şakaklarınıza yerleşir.Kırışıklıklar düzelir, alın temiz, pürüzsüz olur.Göz kapaklarınız yumuşar, sarkık, gevşer.Gevşek gözler hissedin.Gözlerinizden şükran duymaya çalışın,onlar Size minnettarız.Uyum ve gevşemenin boynunuza nasıl yerleştiğini hissedin ve onu temizleyin.Temiz ve serin havayı hissedin.Dalgıların omuzlarınızı sardığını hissetmeye çalışın,bir uyum duygusu yayılın.Hoş hislerin tadını çıkarın.Ritmi hissetmeye çalışın. nefesinle, ciğerlerin özgürce nefes alır.Gevşeme dalgaları kalbini, tüm organları sarar.Kaynak uylukları,bacakları okşar ve saf olmayan her şeyi yerinden eder. ve ayak bilekleri hafifler. Her şey topuklardan, parmaklardan çıkıyor. Senin için ne kadar kolay olduğunu hisset, güzel. Saf olmayan her şey vücudunuzdan, hücrelerinizden, ruhunuzdan çıkar. Şimdi baştan ayağa kendinize zihinsel bir bakın. Bir sanatçı olduğunuzu hayal edin. Hafif bir el hareketi ile vücudunuzda gerekli gördüğünüz her şeyi özgürce düzeltebilirsiniz. Kendinize hayran kalın, durumunuzun, sağlıklı bir zihin ve beden durumunun tadını çıkarın. Kendinizi sevgiye sarın ve sevginizi etrafınızdaki dünyaya gönderin."

Tüm programın uygulanmasına ilişkin yansıma, çocukların daha az çelişkili hale geldiklerini, kaygı ve saldırganlık düzeylerinin azaldığını, kilo verme arzusunun olduğunu, kendilerini cesur, güçlü, kendinden emin hissettiklerini, refahlarının arttığını gösterdi. Bu benim çalışmamın sonucudur. İyi olma halinin sağlık durumunun bir yansıması olduğu sonucuna varılabilir.

Herhangi bir okul öncesi eğitim kurumunun öncelikli faaliyeti: her çocuğun zihinsel ve fiziksel sağlığını korumak için koşullar yaratmak, çocukların duygusal refahını sağlamak, her çocuğun bireyselliğinin korunması ve geliştirilmesi için pedagojik destek sağlamaktır. Bütün bunlar, bir anaokulunun veya sağlıktan tasarruf sağlayan bir alanın sağlık tasarrufu sağlayan bir ortamıdır.

İndirmek:

Ön izleme:

DOE'DE EĞİTİM FAALİYETLERİNİN ORGANİZASYONUNDA SAĞLIKTA TASARRUFLU YAKLAŞIMLAR

Modern çocukların sağlığını korumak acil bir sorundur. Bu sorunun önemi, Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Kanununda tanımlanmıştır. Mevcut durumdan okul öncesi eğitim kurumumuz da payına düşeni almaktadır. Bu nedenle, bir okul öncesi eğitim kurumunda çalışmanın öncelikli amacı: fiziksel olarak sağlıklı ve sosyal olarak uyumlu bir çocuk yetiştirmek, zihinsel refahını sağlamak ve okul öncesi çocuğun sağlığı için sorumluluk oluşturmak. Ve okul öncesi kurumumuzun öğretmeninin rolü, her öğrencinin sağlığını koruyan pedagojik süreci organize etmektir. Anaokulunda her çocuğun fiziksel ve zihinsel olarak sağlıklı, çok yönlü yetenekli, neşeli ve mutlu olması için bize bağlı olan tüm koşullar yaratılmıştır. Bu bağlamda, eğitim sürecinin yönlendirilmesini sağlayan sağlık tasarruflu faaliyetlere özel bir yer verilmektedir. Sağlık tasarruflu eğitim sisteminin çalışması, entegre bir sistematik yaklaşıma dayanmaktadır.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitim görevlerinin uygulanması, sağlığı geliştirici görevlerle yakın ilişki içinde gerçekleştirilir. Çocuğun uyumlu fiziksel ve zihinsel gelişimi, esnek bir günlük rutin ile kolaylaştırılır; bu, çocuklar için dinamik bir günlük rutin, uzmanlar ve tüm servis personeli için esnek bir çalışma programı anlamına gelir. Tüm etkinlikler, her öğrencinin sağlığını korumak ve güçlendirmek için tasarlanmıştır. Sabah yürüyüşünün süresinde bir azalmayı önlemek için, sağlıklı yaşam prosedürleri için sınıflardan birinin zamanının kısmen kullanılmasına izin veriyoruz. Ve çocuklarda program materyalinin asimilasyonundaki gecikmeyi dışlamak için, hem içeride hem de anaokulunda bireysel çalışma sürecinde bilgi eksikliği doldurulur. Sağlık koruma çalışmalarının eksiksiz olarak uygulanması, gün boyunca diğer etkinlikleri organize etmenin en uygun biçimlerinin acilen bulunması ihtiyacını doğurmuştur.

Sabah yürüyüşleri sadece eğitim faaliyetlerinin bitiminden sonra değil, eğitim faaliyetlerine başlamadan önce, kahvaltıdan hemen sonra yapılır. Sağlık çalışmalarını yürütmek için, zamanı kısmen bireysel çocuklar için prosedürleri yürütmek için kullanılan eğitim faaliyetlerinin içeriği kolaylaştırılmıştır. Eğitimci, prosedürlerin uygulanmasına ilişkin programı ve bunlara ihtiyaç duyan çocuk sayısını önceden öngörür ve dikkate alır.

Anaokulunun sağlık tasarrufu sağlayan faaliyet alanlarından biri, eğitim sürecinin rasyonel organizasyonudur. Eğitim faaliyetlerini aksatmayacak, sağlığı geliştirici ve düzeltici önlemlerin uygulanması için uygun bir günlük rutin geliştirdik. Anaokulunda eğitim faaliyetleri, şövale ve masaj matlarının kullanıldığı değişen dinamik pozisyonlar modunda gerçekleştirilir. Çocuğun eğitim faaliyetinin bir parçası olarak oturabilir, kısmen ayakta durabilir, böylece dikey duruşunu koruyabilir. Tüm eğitim faaliyetlerinin en önemli özelliği, görsel eğitim ve didaktik materyal kullanma, sürekli görsel arama ve çocukları "mobil cep telefonları" - haçlar yardımıyla harekete geçiren görevleri gerçekleştirme modunda gerçekleştirilmesidir. Çocuğu aşırı yükleme sorunu, alt grup, çocuklarla bireysel çalışma, tematik günlerin tanıtılması (Oyun günleri, Sağlık günleri) düzenlenerek çözülür.

Bir okul öncesi kurumun görevlerinin en eksiksiz çözümü, koruma dikkate alınarak çocuğun gelişimine odaklanan bir dizi kavramsal olarak birbirine bağlı yöntem ve öğretim yöntemi olan sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin eğitim sürecine dahil edilmesiyle kolaylaştırılır. ve sağlığının güçlendirilmesi. Eğitim faaliyetleri sürecinde, çocuğun öğrenme sürecine olan ilgisini artırmaya katkıda bulunan, bilişsel aktiviteyi artıran ve en önemlisi çocukların psiko-duygusal refahını ve sağlığını iyileştiren sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin unsurları kullanılır. Bildiğiniz gibi parmakların hareketlerini geliştirmek için yapılan amaca yönelik çalışmalar, eli yazmaya hazırlamak için çok faydalı ve önemlidir, çünkü. "Çocukların yetenekleri" parmaklarının ucunda, bu nedenle çocukların konuşma gelişimi için parmak oyunları kullanılıyor. İletişimde eğitim faaliyetlerinde öz kontrol ve gönüllü düzenlemenin geliştirilmesi için, çeşitli konuşma anormalliklerini düzeltmek için kullanılan nefes egzersizleri kullanılır. Görsel cimnastik, çeşitli etkinliklerde makul bir şekilde kullanılmaktadır ve görselleştirme yaygın olarak kullanılmaktadır. Sınıfta rahatlamak ve gerginliği gidermek için gevşeme egzersizleri kullanılır. Kum terapisi, çocukların ufuklarını, konuşmalarını geliştirmeleri, hareketlerin koordinasyonunu geliştirmeleri, parmak motor becerilerini geliştirmeleri ve çocukların refahını geliştirmeleri sayesinde genç gruplarda başarıyla kullanılmaktadır. Yukarıdaki tüm eğitim teknolojilerinin kullanımı, çocukların yaşı, cinsiyeti, bireysel özellikleri ve sağlık durumu dikkate alınarak gerçekleştirilir. Her öğrencinin sağlığını korumayı ve güçlendirmeyi amaçlayan, pedagojik süreçte sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımına ilişkin kapsamlı sistematik çalışma, eğitim kalitesini artırmaya, morbiditeyi azaltmaya ve çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı için güçlü bir motivasyon oluşturmaya yardımcı olur. sağlık rezervlerinde artış ve çocuğun okul iş yüklerine uyumunu kolaylaştırır.

Bu nedenle anaokulumuzda eğitim sürecinin sağlık tasarruf sisteminin uygulanması, okul öncesi eğitim kurumu mezunu bir kişinin fiziksel, zihinsel ve sosyal sağlığını şekillendirmeyi amaçlamaktadır.

DOW'DA DENEYSEL ÇALIŞMA ŞARTLARINDA SAĞLIK TASARRUFU FAALİYETLERİNİN OLUŞTURULMASININ TEMEL YÖNERGELERİ

Çocuk ve gençlerin sağlığı, ülkenin geleceğini, milletin gen havuzunu, toplumun bilimsel ve ekonomik potansiyelini belirlediği için acil bir sorun ve öncelik meselesidir. Resmi istatistiklere ve epidemiyolojik çalışmaların sonuçlarına göre, Rus nüfusunun sağlık durumu son yıllarda önemli ölçüde kötüleşti ve sağlığı etkileyen koşullar olumlu yönde önemli ölçüde değiştirilmezse daha fazla bozulma beklenmelidir. En büyük önem, yaşam tarzı ve çevre ile ilgili faktörlere verilir.

Çocuğun büyüyen vücudu, özellikle çevresel faktörlerin etkilerine ve ayrıca hayati besinlerin ve mikro elementlerin eksikliğine karşı hassastır. Çevresel ve ekonomik krizlerin ülkenin artan nüfusuna olumsuz etkisi ile eş zamanlı olarak eğitim kurumlarında meydana gelen birçok risk faktörü olumsuz etkilenmektedir. Aynı zamanda, çocuk nüfusun sağlığı bir yandan etkilere karşı hassastır, diğer yandan doğası gereği oldukça durağandır: etki ile sonuç arasındaki boşluk önemli olabilir ve birkaç yıla ulaşabilir.

Okul öncesi çağda, modern çocukların önemli bir kısmı (%68) çoklu fonksiyonel bozukluklar geliştirir, çocukların %17'si kronik hastalıklara yakalanır ve üç çocuktan sadece biri sağlıklı kalır. Bu nedenle, okulda sistemli eğitime başlayan 6-7 yaş arası çocukların başlangıç ​​sağlık düzeylerinin düşmesi, başarılı eğitim olanaklarını önemli ölçüde azaltmaktadır.

Modern çocukların ve ergenlerin tespit edilen sağlık sorunları, sadece sağlık çalışanlarının değil, aynı zamanda öğretmenlerin, ebeveynlerin ve halkın da yakından ilgilenmesini gerektirmektedir. Bu iyileşme sürecinde eğitim sürecini sağlık tasarruflu hale getirebilecek ve yapması gereken eğitim sistemine özel bir yer ve sorumluluk verilmektedir.

Bu bağlamda, eğitim kurumlarında kullanılan sağlık tasarruflu teknolojilerin biçim ve yöntemlerini uygulayan bir okul öncesi eğitim kurumunda bir deney alanı oluşturulması, bir eğitim kurumunda bölgesel bir sağlık tasarrufu ortamı modelinin geliştirilmesini ve test edilmesini mümkün kılar. .

Deney alanının temel amacı, eğitimde modern sağlık tasarrufu teknolojilerinin kullanımına dayalı olarak bir çocuğun sağlığını korumak ve güçlendirmek için koşullar sağlayan bir sağlık tasarrufu sağlayan ortam modeli tasarlamaktır.

Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevler çözülmelidir:

• Bir okul öncesi eğitim kurumunun sağlık tasarrufu sağlayan altyapısının oluşturulması.
• Okul öncesi eğitim kurumunun sağlık personelinin rehberliğinde çocukların sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini sağlayan tıbbi ve önleyici faaliyetlerin sıhhi ve hijyenik gerekliliklere uygun olarak uygulanması.
• Çocuk sağlığının fiziksel gelişimini ve güçlendirilmesini amaçlayan fiziksel kültür ve sağlığı geliştirici faaliyetlerin organizasyonu.
• Hareket ihtiyacının eğitimini ve aktif bir yaşam tarzını sağlayan spor ve oyun etkinliklerinin organizasyonu.
• Okul öncesi çocuklar için bir sağlık kültürünü teşvik etmek için eğitimsel sağlık koruma faaliyetlerinin uygulanması.
• Okul öncesi çocukların sosyo-duygusal refahını sağlamayı amaçlayan sosyo-psikolojik faaliyetlerin uygulanması.
• Aile ve okul öncesi eğitim kurumlarının personeli ile çalışmak da dahil olmak üzere sosyal yardım faaliyetlerinin uygulanması.

Deney sahasının faaliyetleri aşağıdaki alanlarda gerçekleştirilir:

• Araştırma

1. Bir okul öncesi eğitim kurumunda sağlığın korunması ve geliştirilmesine yönelik sistematik bir bütünleşik çalışma modelinin tasarlanması ve onaylanması.
2. Sağlıktan tasarruf sağlayan bir ortamda çocukların gelişimini izlemek.
3. Bilimsel ve uygulamalı konferansların, seminerlerin, yuvarlak masa toplantılarının ve diğer ortak bilimsel faaliyetlerin düzenlenmesi ve düzenlenmesi.

• Organizasyonel ve metodolojik

1. Deney yeri konseyinin oluşturulması ve işleyişinin sağlanması.
2. Eğitim kurumlarında sağlık tasarrufu ilkelerini çalışmalarında kullanan yaratıcı bir öğretmenler topluluğunun oluşturulması.
3. Sayanogorsk'taki MDOU Çocuk Gelişim Merkezi-Anaokulu No. 28 "Zhemchuzhinka" temelinde deney alanı yönünde bilimsel ve metodolojik bir konsey oluşturulması.
4. MDOU Çocuk Gelişimi Merkezi-Anaokulu No. 28 "İnci" öğretmenlerine ve ebeveynlere öğretim ve yetiştirmede sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımı konusunda bilimsel ve metodolojik yardım sağlamak.
5. Okul öncesi eğitim kurumlarında sağlığın korunmasını ve geliştirilmesini sağlayan, sağlıktan tasarruf sağlayan bir mikro ortamın modellenmesi üzerine ustalık sınıflarının oluşturulması.

• danışma

1. Ebeveynlere çocuk gelişimi konusunda yardımcı olmak.
2. Çocukların fiziksel, duyusal, motor ve psikofizyolojik gelişiminin teşhisi ve düzeltilmesi konularında nüfusa, öğretmenlere ek hizmetlerin sağlanması.

Aşağıdaki sonuçlar, deney bölgesinin etkinliğini doğrulamaktadır:

• okul öncesi eğitim kurumunda çocukların sağlığını korumak ve güçlendirmek için sistematik ve entegre çalışmaların varlığı (sağlık tasarrufu sağlayan bir ortam modelleri);
• okul öncesi eğitim kurumundan mezun olan bir valeolojik modelin oluşturulması;
• çocukların fiziksel gelişim ve fiziksel uygunluk düzeylerinin, sağlıklarının ve duygusal esenliklerinin istikrarlı göstergeleri; "risk grubu" çocuklarının gelişiminde olumlu dinamikler;
• çocukların kendilerine ve başkalarına karşı olumlu tutumu;
• okul öncesi eğitim kurumunda sağlık tasarrufu sağlayan bir ortamın modellenmesinde birikmiş deneyimin geliştirilmesi, uygulanması ve yayılması (cumhuriyetçi, Rus ve uluslararası konferans koleksiyonlarında bilimsel ve metodolojik makaleler, bölgesel ve cumhuriyet konferanslarında raporlar, yarışmalara katılım, öğretim materyalleri, öğretmenler ' çalışma raporları vb.);
• Bireysel mesleki gelişim programlarının uygulanması temelinde öğretmenlerin mesleki becerilerinin artırılması.

Böylece, okul öncesi eğitim kurumunun deneysel etkinliği, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımıyla çocukların sağlığını koruma ve güçlendirme sorunlarını kapsamlı ve sistematik bir şekilde çözmeyi mümkün kılar.

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA SAĞLIK TASARRUFU SİSTEM MODELİ

Pereksina N.P., kıdemli eğitimci

Bilgimizi bir şekilde kullanmayı öğrenmeliyiz.

hedeflerimize ulaşmamıza yardımcı olmak için.

N. Enkelman

Bir okul öncesi eğitim kurumunda sağlık tasarrufu sağlayan bir sistemin modellenmesi, karmaşık görevlerin çözümünü gerektiriyordu:

• Öğretmenlerin sağlık koruma etkinliklerini düzenlemenin temel ilkelerinin belirlenmesi.
• Bir okul öncesi eğitim kurumunda çocukların sağlığının korunmasına yönelik çalışmaların organizasyonu.
• Sağlık tasarruf sisteminin etkinliğini sağlayan koşulların oluşturulması.
• Uygulanan sağlık tasarrufu sisteminin etkinliğini değerlendirmek için kriterlerin geliştirilmesi.

Rekreasyon faaliyetlerine bilimsel bir yaklaşım - 2007 yılında "2 ila 7 yaş arası çocuklar için tıbbi-psikolojik-pedagojik destek" konulu bir belediye deney alanının açılması.

Bir okul öncesi eğitim kurumunun ana faaliyetleri:

• organizasyonel - bir okul öncesi eğitim kurumunda sağlık tasarrufu sağlayan alanın sağlık tasarrufu sağlayan yetiştirme ve eğitim sürecinin organizasyonu.
• Fiziksel kültür ve sağlığı iyileştirme - motor - eğitim faaliyetleri, fiziksel niteliklerin gelişiminin teşhisi, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.
• Terapötik - immünoterapi, vitamin tedavisi.
• Önleyici - sertleştirici önlemler, sıhhi - epidemiyolojik rejime ve günlük rutine uyulması.

Sağlık tasarrufu sağlayan bir pedagojik sistem, tüm konularının fiziksel, entelektüel ve sosyal sağlığının korunması, güçlendirilmesi ve geliştirilmesi için mümkün olan en yüksek koşulları yaratan bir sistemdir.

28 No'lu "İnci" okul öncesi eğitim kurumunun çalışma planı

sağlık tasarrufu sağlayan bir pedagojik sistemin oluşturulması üzerine

Görevler	Eylemler (olaylar)	son tarihler	Sorumlu
Eğitim sürecinin optimizasyonu, eğitim, yetiştirme ve geliştirme süreçlerinin tek bir bütününe gerçek bir bağlantı temelinde sağlığı koruma ve sağlığı oluşturma yönelimini güçlendirme	"Çocukların Geleceği İçin" Gelişim Programının Geliştirilmesi ve Uygulanması Bir sağlık programının geliştirilmesi ve uygulanması "Sağlıklı çocuk"	2007–2012	okul öncesi eğitim kurumu başkanı, kıdemli eğitimci
	Sağlık tasarruflu eğitim sürecinin içeriğini iyileştirmek için tanılar arası dönemde eğitimcilerin yıllık plan, uzun vadeli ve takvim planlarının düzeltilmesi (planlama örnekleri, konsültasyonlar, kontrol)	2008–2012	Deney alanının bilimsel direktörü, okul öncesi eğitim kurumu başkanı, kıdemli eğitimci
	Aktif sağlık tasarrufu sağlayan sınıfların düzenlenmesi ve yürütülmesi biçimlerinin, sağlık tasarrufu yöntemlerinin, teknolojilerin uygulanması	2008–2012	Deney alanının bilimsel direktörü, okul öncesi eğitim kurumu başkanı, kıdemli eğitimci
	Çocuklarla çalışırken çeşitli projelerin uygulanması (okul öncesi çocukların etkinliklerinde tasarım yönteminin kullanılması, çocuklarla sağlığın korunmasına yönelik deneysel faaliyetlerin yoğunlaştırılması vb.)	2008-2012	Deney alanının bilimsel direktörü, okul öncesi eğitim kurumu başkanı, kıdemli eğitimci
	Çeşitli daire ve kesit çalışmaları yoluyla okul öncesi çocuklarla bireysel çalışmanın sistemleştirilmesi (daire çalışması planlama, sergiler düzenleme, yaratıcı raporlar)	2008-2012	DOU Başkanı kıdemli eğitimci
	Okul öncesi ve ilköğretim sağlık hizmetlerinde sürekliliğin sağlanması (toplumun ihtiyaçlarına yönelim, “bugün okul öncesi, yarın okul çocuğu” sistemi oluşturmak için ortak çalışma planları)	2008-2012	Yaratıcı grup "Neboleyka"
Fiziksel kültür ve sağlık çalışmalarının bütünleşik kullanımı temelinde çocukların sağlığının güçlendirilmesi	Hastalıkların ve fonksiyonel bozuklukların önlenmesi Okul öncesi çocukların motor aktivitesinin optimizasyonu Çocuklarla düzeltme çalışması Spor kulüplerinin organizasyonu	2008-2012	DOU Başkanı Kıdemli öğretmen, uzmanlar, bakıcılar
Öğretmenlerin sağlık tasarrufu sağlayan bir yaklaşımı uygulamaya hazır oluşlarının oluşturulması	Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri arasında bütünsel bir bilgi sisteminin oluşumu hakkında okul öncesi sağlık bakımı	2008-2012	DOU Başkanı kıdemli eğitimci
	Sağlık tasarrufu sağlayan programların, projelerin, yöntemlerin, teknolojilerin öğretmenler tarafından onaylanması ve uygulanması	2008-2012	eğitimciler, uzmanlar
	Sağlık tasarrufu sağlayan eğitim sürecinin ana alanlarında öğretmenler tarafından teşhis kartlarının geliştirilmesi ve kullanılması; çocuk aktivitelerinin gözlemlenmesi, kontrol ve doğrulama sınıfları, istişareler.	2010-2012	Deney alanının bilimsel direktörü, okul öncesi eğitim kurumu başkanı, kıdemli eğitimci
Sağlık tasarrufu konusunda ebeveynlerle bir çalışma sisteminin organizasyonu	Sağlık tasarrufu konusunda geleneksel olmayan, etkileşimli formlar kullanan ebeveynlerle danışma ve eğitim çalışması	2008-2012	Deney alanının bilimsel direktörü, okul öncesi eğitim kurumu başkanı, kıdemli eğitimci
	Ebeveynleri sağlık sistemine işbirliğine dahil etmek	Sürekli	öğretmenler
	Ebeveyn kulübünün çalışmalarının organizasyonu	Sürekli	Deney alanının bilimsel direktörü, okul öncesi eğitim kurumu başkanı, kıdemli eğitimci
	Ortak tatiller ve diğer etkinlikler düzenlemek	Sürekli	öğretmenler
Okul öncesi eğitim kurumlarının sağlık tasarruflu alanlarının altyapısında optimal bir sağlık tasarruflu eğitim ve metodolojik ortamın oluşturulması	Öğretmenlerin deneyimlerinin incelenmesi, toplanması, genelleştirilmesi ve sağlık tasarrufu sağlayan programların, yöntemlerin, teknolojilerin tanıtılması için bir PPO bankasının oluşturulması	Sürekli	DOU Başkanı Kıdemli öğretmen, öğretmenler
	Bir okul öncesi çocuğun gelişimi için koşullar yaratmak ve sağlık tasarrufunda maksimum kendini gerçekleştirmesi için okul öncesi eğitim kurumlarında sağlık tasarrufu sorununun çözümünün analizi (bu alanda bir çalışma planı hazırlamak)	2008	Deney alanının bilimsel direktörü, okul öncesi eğitim kurumu başkanı,
	Her yaş grubunda uygulanmakta olan program dikkate alınarak konu-gelişen çevrenin dönüştürülmesi (gelişen çevreyi dönüştürmeye yönelik projelerin tüm gruplarda korunması) sağlık tasarrufu odağını güçlendirmek için	2008	Deney alanının bilimsel direktörü, okul öncesi eğitim kurumu başkanı, kıdemli eğitimci
	Metodolojik ofisi bilimsel ve metodolojik literatür, değişken programlar, yöntemler, eğitim ve öğretim için pedagojik teknolojiler, metodolojik yardımlarla donatmak	Sürekli	Deney alanının bilimsel direktörü, okul öncesi eğitim kurumu başkanı,
	Sağlık koruma programları, yöntemler, öğretmenler tarafından kullanılan teknolojiler de dahil olmak üzere bir anaokulunun bilgi ve yenilik bankasının oluşturulması	2010-2012	Deney alanının bilimsel direktörü, okul öncesi eğitim kurumu başkanı, kıdemli eğitimci, öğretmenler
	"Bir okul öncesi eğitim kurumunun sağlık tasarruflu faaliyetleri: yenilikçi bir yön" koleksiyonunun yayınlanması	2012	Deney alanının bilimsel direktörü, okul öncesi eğitim kurumu başkanı, kıdemli eğitimci, deneysel site konseyi

Sağlık tasarruflu bir sistemin etkinliği için kriterler

Bir okul öncesi eğitim kurumunda geliştirilen ve uygulanan bir sağlık tasarruf sistemi modeli, aşağıdaki sağlık tasarrufu sorunlarını başarıyla çözmektedir:

• Bir okul öncesi eğitim kurumunda sağlıktan tasarruf sağlayan bir alanın optimal gelişen altyapısı oluşturulmuştur.
• Kapsamlı bir program olan "Sağlıklı Çocuk", yazarın "Kendine sağlık ver" programı geliştirilmiştir.
• Her yaş grubunda uygulanmakta olan program dikkate alınarak, çocukların gelişimi ve sağlığı koruma konusunda maksimum düzeyde kendilerini gerçekleştirmeleri için optimal bir sağlık tasarruflu konu geliştirme ortamı oluşturulmuştur.
• Çocuk karayolu trafik yaralanmalarının önlenmesi için etkili bir sistem oluşturulmuştur.
• Çocuklarla çalışırken çeşitli projeler uygulanmıştır (“Yayasınız” tasarım yöntemi ve diğerleri, okul öncesi çocukların deneysel ve araştırma faaliyetlerinin etkinleştirilmesi yoluyla).
• Ebeveynler aktif işbirliğine katılırlar (mütevelli heyeti, ortak toplantılar, danışma günleri "İşbirliği", açık günler, "Aile Müzesi", "Aile Tiyatrosu" vb. aracılığıyla).
• Öğretmenlerin sağlığı korumaya yönelik devam eden programlar ve teknolojiler ve bunların uygulanması için teknolojik beceriler hakkında teorik, metodolojik bilgi düzeyleri artmıştır.
• Sağlıktan tasarruf sağlayan özne geliştirme ortamının etkinliği için kriterler geliştirilmiştir.
• Sağlık tasarruflu eğitim sürecinin ana alanlarında teşhis haritaları geliştirilmiştir; ebeveynler, öğretmenler için anketler.

Yukarıdakilerin tümü, sağlıktan tasarruf sağlayan bir pedagojik sistemin etkinliği için önemli kriterlerdir.

Kapsamlı sağlığı iyileştirme programı "Sağlıklı Çocuk" uygulama sürecinde, olumlu sonuçlar aldık - bir okul öncesi eğitim kurumunun sağlık tasarruflu bir modeli, eğitim sürecine dahil olan tüm konuların bir uygulama yoluyla entegrasyonuna dayalı olarak oluşturuldu. entegre bir yaklaşım:

• çocuğun fiziksel, zihinsel ve sosyal refahının korunması ve güçlendirilmesi için koşulların oluşturulması;
• çocukların okul öncesi eğitim kurumuna başarılı bir şekilde adaptasyonu;
• öğretmenlerin, ebeveynlerin, çocukların sağlık konularındaki yetkinliğini artırmak;
• çocukların fiziksel gelişim seviyelerinin arttırılması;
• sıklıkla soğuk algınlığı çeken çocukların sayısında azalma;
• mesleki faaliyetlerde öğretmenin öznel konumunun bir bileşeni olarak öğretmenlerin pedagojik yansıma düzeylerinin arttırılması, kendi pedagojik etkinlik programlarını oluşturmaya odaklanmaları;
• ailedeki çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı kültürünün oluşumu;
• eğitimin kalitesini artırmak.

Bu nedenle, bir okul öncesi eğitim kurumunun sağlığı iyileştirme çalışmasının ana mekanizması, sağlık tasarruf sistemi modelidir.

Sağlık sistemi modeli

Motor-eğitim faaliyeti	sağlık çalışması	Önleyici ve iyileştirici önlemler	Fiziksel gelişim, sağlık durumu ve fiziksel uygunluk seviyesinin teşhisi	sertleştirme faaliyetleri	ıslah çalışması	Boş vakit	Rasyonel beslenme organizasyonu
beden eğitimi dersleri	sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler	göğüs masajı	fiziksel gelişim seviyesinin teşhisi	hava	logorit mika	dış mekan oyunları	İkinci bir kahvaltı organizasyonu (meyve suları, meyveler)
yüzme	vitamin tedavisi	soluks	bir çocuk kliniğinde çocukların tıbbi muayenesi	temiz havada çocukların sabah resepsiyonu, sabah egzersizleri, hava banyoları (havalandırma)	artpedagojik	sağlık günleri	Öğle ve ikindi atıştırmalığına sebze ve meyvelerin tanıtılması
müzikal-ama-ritim-cal sınıfları	fototerapi	Ultrason inhalasyonu "Muson"	çocuk gelişimi teşhisi	Su	yüzme	sağlık haftası	Alerjik Çocuklar İçin İkame Gıdalar
sabah egzersizleri	bal ile kuşburnu tentürü	tüp kuvars	çocukların psiko-duygusal durumunun bir öğretmen-psikolog tarafından incelenmesi	havuzda yüzme, sauna, kontrast duş, kapsamlı yıkama, boğazı soğuk suyla durulama, şifalı otlarla durulama, soğuk suyla nemlendirilmiş yumuşak bir eldivenle silme	konuşma terapisti mesleği	spor eğlence, tatil, eğlence	içme rejimi
uykudan sonra sağlık saati	fitokitler	UFO	konuşma patoloğu tarafından muayene	ek sertleştirme önlemleri	uyuşturucu karşıtı faaliyetler	oyun günü (ayda bir)
beden eğitimi dakikası	bitkisel infüzyon ile gargara	elektroforez		kendi kendine masaj, refleksoloji, güneşlenme, çimenlerde, koniler, kum, taşlar, oluklu tahta, tuz yolu, çivili paspaslar üzerinde çıplak ayakla yürümek		tatil
sağlık koşusu	sarımsak ve soğan atıştırmalıkları					"Mavi Göl" bölümü
	eleuthero kok özü
	oksolinik merhem ile burun mukozasının yağlanması
	sarımsak-limon tentürü

ÇOCUĞUN AİLEDEN DOE'YE AŞAMALI GEÇİŞİNE BAĞLI OLARAK ADAPTASYON DÖNEMİNİN OPTİMUM YOLCULUĞUNUN SAĞLANMASI

Bir atasözü, “Korkunun büyük gözleri vardır” der. Ayrıca, bebeğini "başkasının teyzesinin" gözetimi altında vermeye cesaret edemeyen, tam güvenliğinden emin olmayan ebeveynler için de harikadır. Belki de bu tür anneler ve babalar kendi anaokulu deneyimleri konusunda şanslı değildiler ya da belki de modern okul öncesi eğitim biçimleri hakkında yeterince bilgili değiller. Bütün bunlar, okul öncesi kurumlara devam eden çocuklar için kısa süreli konaklama grupları açacak öğretmenler tarafından dikkate alınmalıdır. 2009'dan beri anaokulumuzda 1,5 ila 3 yaş arası çocuklar için kısa süreli konaklamalar için bir adaptasyon grubu çalışmaktadır.

Anaokulu, çok sayıda çocuklu genç ailenin yaşadığı şehrin bir yerleşim bölgesinde yer almaktadır. Bu çocukların bir kısmı anaokuluna gidiyor, bir kısmı ise evde anneleri veya büyükanneleri ile birlikte. Ebeveynlerin kısa süreli kalış gruplarının açılmasına yönelik tutumunu anlamak için, ebeveynlerin çoğunluğunun onlarla ilgilendiğini gösteren sosyolojik bir araştırma yaptık. Özellikle akşamları küçük çocukları anneleriyle birlikte ziyaret etmek için tasarlanmış bir grup talep görmektedir.

Grubumuzun ilk ayırt edici özelliği zaten adında - "adaptasyon". Ebeveynler, bir çocuğu bu gruba kaydettirerek, bebeğin burada kalma süreci ne kadar başarılı olursa, annesiz bir gruba katılacağı bir sonraki akademik yılda anaokuluna o kadar sakin uyum sağlayacağını anlarlar. Ebeveynlerin, çocuklarını burada sakin bir şekilde bırakabilmeleri için yıl boyunca anaokulunun hayatı hakkında titizlikle bilgi sahibi olmaları da önemlidir.

Elbette, gruptaki ebeveynlerin sürekli varlığı, yalnızca bu grubun değil, tüm ekibin çalışanlarına ek sorumluluk yükler. Çocuğa sevgi ve personelin yüksek profesyonelliği, herhangi bir çocuk grubunun başarılı çalışması için en önemli koşuldur. Ancak bir grup kısa süreli kalışta, öğretmen sadece çocuk takımını değil, aynı zamanda sürekli olarak harekete geçen ve onları eğitim ve öğretim sürecine dahil eden ebeveynler takımını da kontrol etmelidir. Burada sadece modern eğitim teknolojilerini bilen değil, aynı zamanda duruma göre nasıl uygulanacağını da bilen yaratıcı, düşünen bir öğretmene ihtiyacımız var.

Adaptasyon grubunu açarken kendimize koyduğumuz hedefler altı yıl sonra aynı kalıyor:

• çocuğun anaokuluna başarılı bir şekilde adapte olması için ön koşulların oluşturulması;
• ebeveynlerin pedagojik ve psikolojik okuryazarlığının oluşumu.

Anaokulunda bir akşam konaklama ile 1,5 ila 3 yaş arası çocuklar için kısa süreli uyum grubumuza "Bebek" adını verdik. 20 kişilik bir grup çocuk katılıyor. Kalış süresi: 18.00 - 20.00 arası "Krokha" grubunun çalışmalarını organize etmek için, bir öğretmen-psikolog, eğitimci, müzik direktörü, beden eğitimi öğretmeni dahil olmak üzere yaratıcı bir grup oluşturuldu. Çalışmalar uzun vadeli plana göre yürütülmektedir. Ebeveynler çeşitli şekillerde çalışır:

• aile çalışması (çocuğun bireysel bir günlüğünün doldurulması, ebeveynler için bir sosyal anket);
• ebeveyn kulüpleri: "Bir çocuğu okul öncesi eğitim kurumuna kabul için nasıl hazırlarsınız", "Self hizmette çocuklarda bağımsızlığın gelişimi"; eğitim konusunda bireysel danışmanlık;
• eğlence: "Noel Baba'yı Ziyaret", "Nisan Bir Şaka Günü".

İlk bebekler ve annelerle tanışırken bazı sorunlarla karşılaştık. Birçok ebeveynin, bebeğin aynı anda hem öğretmeni hem de anneyi dinleyemediğinden şüphelenmediği ortaya çıktı. Her ebeveyn, öğretmenin ifadesini birkaç kez ve mümkün olduğunca yüksek sesle tekrarlamanın görevi olduğunu düşündü, böylece bebek söylenenlerin anlamını daha iyi anlar, sonuç olarak oda, çocuğun içinde bulunduğu bir ses gürlemesiyle doldu. kelimenin tam anlamıyla "boğuldu". Anne ve çocuğun grup içinde kalma amacı konusunda da farklı bir görüşle karşılaştık: Bazı anneler grup odasındaki koltuğa rahatça oturdu ve bebeklerine hiç aldırmadan diğer ebeveynlerle çeşitli konuları tartışmaya başladılar! Bu bağlamda, çocukla değil, bu durumda rolünü açıklayan anne ile çalışmaya başlıyoruz. Yetişkinleri çeşitli etkinliklere katılmaya dahil ederek, çocukta psikolojik bir rahatlık duygusu yaratmaya, etkinliğe ilgi uyandırmaya ve çocuk ile yetişkin arasındaki duygusal etkileşimi teşvik etmeye çalışıyoruz.

Eğitim-öğretim yılının sonunda, çocuklarıyla birlikte uyum grubuna katılan veliler tamamen dönüşüyor. Bebeğin bu yaşta neyi bilmesi ve yapabilmesi gerektiği ve en önemlisi nasıl öğreteceği konusunda zaten bir fikirleri var. Ebeveynler, kendi çocuklarının eğitimcileri olarak özsaygılarında büyürler. Yeteneklerine güven duyarlar ve bebekle ne yapacaklarını ve nasıl yapacaklarını tam olarak bilirler.

Eğitim-öğretim yılı boyunca bu etkileşimin bir sonucu olarak veliler bizim aktif yardımcılarımız oluyor. Endişelerimiz ve özlemlerimizle iç içedirler ve anaokulunda olan her şeyi "sanal alandan" kulaktan dolma bilgilerle değil, ortak faaliyetlerden bilirler. Sadece ebeveynlerin ve çocukların ortak faaliyeti görevi çözüldüğünde, ebeveynler çocuklarının tam gelişimi ve yetiştirilmesi için nasıl gerekli olduklarını anlamaya başladıklarında, ancak o zaman kısa süreli çalışmanın etkinliğinden tamamen emin olabilirsiniz. anaokulunda grup.

Çocuklar okul öncesi bir kuruma girdiklerinde, yeni mikrososyal koşullara uyum, davranışta, bitkisel göstergelerde ve vücut tepkilerinde belirgin değişikliklerle birlikte olur. Olumsuz sonuçlar ve adaptasyon başarısızlıkları, bir dizi koruyucu psikoprofilaktik önlem uygulanarak önlenebilir. Ancak, bu önlemlerin uygulanması için, adaptasyonun özelliklerini mümkün olduğunca erken teşhis etmek ve seyrini tahmin etmek gerekir.

Anaokuluna ilk başlayan iki ila üç yaş arası çocuklarda prognostik önemlerini dikkate alarak bireysel davranışsal ve duygusal tepkileri nicel olarak karakterize etmek için uzman puanlama yöntemini kullanıyoruz. Okul öncesi eğitim kurumuna giren çocuklar, gün boyunca, günün sonunda çocuğun 9 göstergede (olumsuz duygular, öfke) sahip olduğu davranışsal ve duygusal tepkilerin tezahürlerini not eden eğitimciler tarafından (1 ve 2 yarım günde) gözlenir. , korku, olumlu duygular, sosyal temaslar, bilişsel aktivite , motor aktivite, uyku, iştah) ve ilgili puanları gözlem formuna yazın. Daha sonra, çocuğun durumunun adaptasyonunu tahmin etme açısından kapsamlı bir değerlendirmesini temsil eden günlük puanların toplamı hesaplanır. Her çocuk tam adaptasyonun başlangıcına kadar gözlemlenir (üç gün için +40 puan). Bununla birlikte, çocuk anaokuluna girdiğinde ve daha sonra tam adaptasyonun başlangıcına kadar aylık olarak vücut ağırlığının dinamikleri ve ayrıca morbidite sıklığı ve kronik morbidite alevlenmeleri izlenir. Kapsamlı bir değerlendirmeye dayanarak, uyum olumlu, şartlı olarak olumlu ve olumsuz olarak kabul edilir.

Bir okul öncesi eğitim kurumuna kayıtlı çocukların sadece yarısı olumlu bir adaptasyona sahiptir. Çoğu zaman, 1. genç gruptaki uyum sürecinin bu doğası, 2 yaş ve 2 yaş 3 aylık çocuklar arasında not edilir. Aynı zamanda çocuklar arasında 2 yıl 6 ay. daha sık olarak, bir hastalık şeklinde adaptasyonun bir dökümü vardır. 2 yaş ve 6 aylık çocuklarda olumsuz uyum süreci. ailede çocuk yetiştirmenin özelliklerinden (yetersiz sosyalleşme), sağlık durumundan kaynaklanabilir. 2. genç grupta, bu çocukların yeni sosyal koşullara daha iyi hazırlandıklarını gösteren olumlu bir uyum süreci daha sık görülmektedir.

Uyumları olumsuz olan çocuklar arasında anaokuluna gelmeden önce kısa süreli konaklama grubuna katılan çocuklar da bulunmaktadır. Bu veriler, bu tür çocukların sosyalleşmesinin ihlallerini ve ebeveynlerin çocuğu kademeli olarak bakıcılara, çocuklara ve okul öncesi eğitim kurumundaki koşullara alıştırarak bu sorunları telafi etme isteklerini yansıtabilir. Bu bakımdan kısa süreli kalış gruplarında anaokuluna başlamadan önce çocuklarda iletişimsel davranış becerilerinin geliştirilmesine yönelik ebeveynlerle açıklayıcı çalışmalar yapılması gerekmektedir.

Çocukların okul öncesi eğitim kurumlarına adaptasyon sürecinin bir analizi, yeni bir rutin ana geçişin (öğle yemeğinde yemek, uyumak) çocuğun durumunun kapsamlı değerlendirmesinde bir azalmanın eşlik ettiğini, bu da zorlukları gösteren bir azalmanın eşlik ettiğini belirlemeyi mümkün kılmıştır. çocukların anaokulu koşullarına uyumu. Bu nedenle, çocuk anaokuluna girmeden önce, çocuğa anaokulunda kendisine sunulacak yemekleri evde yemeyi öğretmek için ebeveyni kurumun menüsü ile tanıştırmak gerekir. Anneye, okul öncesi eğitim kurumunda olduğu gibi, diyet ve yemek pişirmeyi önceden düzenlemesi tavsiye edilir.

Bu nedenle, bir çocuk okul öncesi eğitim kurumuna girdiğinde, her çocuğun bireysel özelliklerini (yaş, iletişimsel davranış becerileri, ailede yetiştirmenin doğası vb.) dikkate almak gerekir. Bir çocuğun anaokuluna adaptasyonunu analiz ederken, çocuğun adaptasyon sürecini olumsuz yönde etkileyebilecek yeni bir rutin ana erken transferini önlemek için çocuğun durumunun kapsamlı bir değerlendirmesini günlük olarak analiz etmek önemlidir. Bir çocuğun anaokuluna adaptasyonu sırasında psikolojik ve pedagojik desteği, bireysel özelliklerini dikkate almalıdır.

PSİKOLOJİK DOE'NİN SAĞLIKTA TASARRUF ALANI KOŞULLARINDA ÖĞRETMENİN MESLEKİ FAALİYETLERİNİN DESTEKLENMESİ

Sağlık, hayatın diğer tüm nimetlerini o kadar rahatsız ediyor ki,

Gerçekten sağlıklı bir dilenci, hasta bir kraldan daha mutludur.

A. Schopenhauer

Ulusal eğitim girişimi "Yeni Okulumuz"daki en önemli bağlantılardan biri öğretmendir. Öğrenci merkezli eğitim modellerine geçişle bağlantılı olarak, toplumun öğretmenin kişiliği için gereksinimleri, eğitim sürecindeki rolü artmıştır. Öğretmenin çalışmak için yaratıcı bir tutuma sahip olması, pedagojik donanıma sahip olması, tasarım becerilerine sahip olması gerekir. Bir öğretmenin kişisel nitelikleri, sağlığının durumu, mesleki yeterliliği, sağlık tasarrufu sağlayan pedagojik teknolojileri kullanma yeteneği, öğrencilerin sağlığını önemli ölçüde etkileyebilecek faktörler arasında ilk sırada yer almaktadır. Geçtiğimiz on yıllarda, bir eğitim kurumunda bir öğretmenin sağlığı sorunu, bir öğretmenin ortalama yaşının artması ve ek iş yükü nedeniyle özellikle önem kazanmıştır.

Bir öğretmen, zamanının çoğunu çocukları öğretmeye ve yetiştirmeye adayan tek kişidir. Bu, toplumun, öğretmenin yüksek kaliteli mesleki görevleri yerine getireceği koşulları yaratmasını gerektirir. Modern öğretmenlerin davranışı, artan gerginlik ile karakterizedir, bu da kabalık, ölçüsüzlük, bağırma ile sonuçlanır. Mesleki görev, öğretmeni bilinçli kararlar vermeye, öfke patlamalarının, sinirlilik durumlarının, kaygı ve umutsuzluğun üstesinden gelmeye zorlar. Bununla birlikte, içeride şiddetli bir duygusal süreç gerçekleştiğinde duyguların dış tutulması sakinleşmeye yol açmaz, aksine duygusal stresi arttırır ve çocuğun sağlığının yanı sıra öğrencilerin psikolojik sağlığını da olumsuz etkiler. .

Sağlık her zaman insanlık için en büyük değer olmuştur ve olacaktır. Genel olarak sağlık, her zaman eksik olan ve bir insanın hayatı boyunca çabaladığı bir şeydir. Son zamanlarda, profesyonel tükenmişlik gibi bir fenomen hakkında çok şey söylendi ve yazıldı. Herhangi bir işi yapma sürecinde, insanlar fiziksel ve nöropsişik stres yaşama eğilimindedir. Mesleki tükenmişlik sendromunun, çalışmalarının doğası gereği diğer insanlarla çok sayıda ve yoğun temas kurmak zorunda kalan uzmanları etkilediği artık tespit edilmiştir. Bunlar sosyal hizmet uzmanlarıdır - öğretmenler, psikologlar, doktorlar, avukatlar, polis memurları ve çeşitli seviyelerde liderler.

Öğretmenlik mesleği, sağlık bozukluklarının sıklığı ve devam eden hastalıkların şiddeti açısından “risk grubu” olarak sınıflandırılabilir.Pedagojik aktivite, çeşitli stresli durumlarla ve artan duygusal tepki olasılığı ile ilişkili çeşitli faktörlerle doludur. Gerginlik derecesi açısından, bir öğretmenin iş yükü ortalama olarak müdürlerin, bankacıların, genel müdürlerin ve dernek başkanlarınınkinden daha fazladır, yani. doğrudan insanlarla çalışan profesyoneller.

Profesyoneller arasında duygusal tükenmişlik, mesleki faaliyetlerine karşı belirli bir duygusal tutumla ifade edilen koruyucu mekanizmalardan biridir. Yukarıdaki tüm gerçekler dikkate alınarak, ekibimizde öğretim elemanlarının psikolojik bir çalışması yapılmıştır. Bu çalışmanın amacı, bir öğretmenin psikolojik sağlığını incelemeyi amaçlayan bir teşhis paketini pratikte test etmek için ekipteki kişisel ve kişilerarası sorunların kapsamını belirlemektir.

Profesyonel tükenmişlik sendromunu tanımlamak için V.V. Öğretmenlerin %24'ünün duygusal tükenmişlik, %9.5'inin ise duygusal tükenmişlik oluşturma aşamasında olduğunu tespit etmeyi mümkün kılan Boyko. Öğretmenlerin "kronik yorgunluk" derecesi incelendiğinde, öğretmenlerin %16'sının başlangıç ​​aşamasında olduğu, %19'unun belirgin bir dereceye sahip olduğu ve okul öncesi öğretmenlerinin %9'unun güçlü bir dereceye sahip olduğu ortaya çıktı. Takımdaki sosyo-psikolojik iklimi E.I. yöntemine göre kutup profillerine göre değerlendirerek takımdaki kişilerarası ilişkilerin analizi. Rogova, öğretmenlerin %92'sinin psikolojik iklimi olumlu bulduğunu ve onu yüksek derecede olumlu olarak değerlendirdiğini gösterdi.

Öğretmen-psikolog Lvov Yu.L. 10-15 yıllık çalışmadan sonra mesleki faaliyeti sözde "pedagojik kriz" olarak adlandırır. Eğitimcilerimizin ve öğretmenlerimizin pedagojik faaliyetinin (deneyiminin) bir analizini yaptık. Sonuçlar, öğretmenlerin %26'sının 10-20 yıllık öğretmenlik deneyimine sahip olduğunu, öğretmenlerin %52'sinin ise 20 yıldan fazla öğretmenlik deneyimine sahip olduğunu göstermiştir. bununla birlikte, 2010-11 eğitim-öğretim yılında bir dispanser sınavından elde edilen istatistiksel veriler temelinde öğretmenlerin sağlık durumlarının bir analizi yapılmıştır.

Çalışma sayesinde, duygusal tükenmenin önlenmesi ve psiko-düzeltilmesi için önlemleri belirlememize izin veren kapsamlı bir kişilik profili, profesyonel tükenmişlik sendromunun ayrıntılı bir resmini aldık. Belirlenen görevlerin çözümü, "Öğretmenin Sağlığı" projesi aracılığıyla pedagojik aktivitenin psikolojik desteği temelinde öğretmenlerin sağlığının korunmasını çözmenin yollarını formüle etme ve arama ihtiyacını gerektirdi. Bu projenin amacı, sağlık programları ve teknolojilerini kullanarak öğretmenlerin fiziksel ve psikolojik sağlığını sağlamaktır. Proje, psiko-duygusal durumların düzenlenmesi, kişisel ve kişilerarası sorunların düzeltilmesi için becerilerin oluşturulması için özel grup ve bireysel etkinlikler içermektedir. Bu tür etkinlikler, öğretmenlere geleneksel olmayan tedavi yöntemlerini öğretmeyi ve çeşitli teknikler kullanarak psikofiziksel stresi gidermeyi mümkün kılar: gevşeme, meditasyon, otojenik eğitim, iyi ruh hali jimnastiği, kendi kendine masaj, aromaterapi.

Şimdi çocukların psikolojik sağlığı hakkında, duygusal ve kişisel alanda bozukluğu olan çocuklarla önleyici ve düzeltici çalışmalar hakkında çok şey yazıyorlar ve konuşuyorlar, ancak çocukların psikolojik olarak sağlıklı olmalarına yardım etmeden önce, öğretmenlere duygusal durumlarını kontrol etmeyi, öğretmeyi öğretmelisiniz. onları kurtarmanın temel yöntemleri, öğretim kadrosunda uygun bir iklim yaratır.

Elena Zvyagintseva

rekabetçi uygulama

üzerinde bölgesel yarışmaya katılım"Yılın Anaokulu-2018"

eğitimci belediye anaokulu

eğitim kurumu "Anaokulu "Vesnyanka"çocukların gelişiminin bilişsel-konuşma yönünün öncelikli olarak uygulanması ile genel bir gelişim tipi

semt

Stavropol Bölgesi

Zvyagintseva Elena Nikolaevna

adaylık

"En iyi profesyonel eğitimci, Çalışma

ortak sağlık tasarrufu sağlayan teknik»

1. Genel bilgi

Yarışma katılımcısı

Soyadı, adı, soyadı Zvyagintseva Elena Nikolaevna

Konum eğitimci_

Doğum tarihi 09/26/1964

Tam ikamet adresi 356030 Stavropol Bölgesi, Krasnogvardeisky semt, Krasnogvardeyskoye köyü, Likhachev caddesi 8, apt. sekiz

İletişim telefon numaraları, e-posta adresi 8 962-011-50-01, [e-posta korumalı]

Eğitim derecesi (seviye, eğitim kurumu) Ortaöğretim özel, Ordzhonikidze Pedagoji Okulu No. 1.

Profesyonel kariyer (genel deneyim İş, tarihler, yerler İş, pozisyonlar)

35 yaşında, Ağustos 1983'ten Ağustos 1985'e kadar, Eylül 1985'ten Ekim 1986'ya kadar Kuzey Osetya Cumhuriyeti'nin Beslan şehrinde bir ilkokul öğretmeni - 19 Ağustos 1988'den itibaren Stavropol şehrinde bir ilkokul öğretmeni şimdi - eğitimci MKDOU Anaokulu No. 18 "Vesnyanka" ile. Krasnogvardeisky Krasnogvardeisky semt Stavropol Bölgesi.

Ödüllerin varlığı, unvanlar (mümkün ise) yok

Okul öncesi eğitim kurumunun adı (tamamen):

belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu No. 18 "Vesnyanka"çocukların gelişiminin bilişsel-konuşma yönünün öncelikli olarak uygulanmasıyla genel bir gelişim tipi "

Kurumun tam adresi:

Rusya Federasyonu'nun konusu: Stavropol bölgesi

indeks: 356030

yerellik: Krasnogvardeyskoye köyü

sokak: Mira

ev: 4/2

federal telefon alan kodu:8-865-41 telefon: 2-41-52

faks makinesi: -- e-posta: [e-posta korumalı]

Bir okul öncesi eğitim organizasyonu başkanı (İsim, iletişim telefon numarası): Gorbatıh Elena Vladimirovna 8 (86541) 2-41-52

Organizasyonun ödülleri ve diğer başarıları:

1. sıra yarışmanın ilçe aşaması"Yeşil Alev" adaylıkta "Trafik kurallarının tanıtımı için en iyi okul öncesi eğitim kurumu" (2015, 2016); 2. sıra 2017

adaylıkta "En iyi çocuk propaganda ekibi"- 2015'te 1.lik, 2016'da 2.lik ; 1. sıra 2017 -1 yer yarışmanın ilçe aşaması"Yılın Anaokulu -2015" adaylıkta "En iyi okul öncesi öğretmeni» , kabul edilmiş katılım adlandırılmış marjinal aşamada yarışma;

1. sıra bölge yarışması profesyonel mükemmellik « Yılın Eğitimcisi - 2016» , 2. sıra « Yılın Eğitimcisi -2015» , 1 yer « 2012 Yılın Eğitimcisi» , 2. sıra « Yılın Eğitimcisi - 2011» ;

2. sıra bölgesel (2015, 2016);

1. sıra bölgesel okul öncesi çocuklar arasında Spartakiad (2017, 2018); -2017 yılında MKDOU 18 Nolu Anaokulu ekibi "Vesnyanka" Onur Kurulu Krasnogvardeisky'de listelenmiştir semt Stavropol Bölgesi;

2015 yılında takıma Krasnogvardeisky köyünün başkanından bir teşekkür mektubu verildi Krasnogvardeisky semt Büyük ve verimli bir Stavropol Bölgesi eğitim ve yetiştirme çalışmaları genç neslin başarıları ve başarıları Spor ve Rekreasyon, eğitici, kültürel aktiviteler;

2014,2015,2016 yılında. 2017, 2018 öğrenciler ve öğretmenler kazanan ve ödüllü oldu internet yarışmaları, olimpiyatlar, yaratıcı yarışmalar, testler "Bilmek", "Sen bir dahisin!", Pedoloji, "Rasudariki", "Yeteneklerin Gökkuşağı", "Bilgi Zamanı", "Her Şeyi Bil", "ABVGDEika", "Lira",

"Güvenlik Uzmanları", « Yarışma» , "Okul için hazır!", "Yakında okula!".

2. Açıklama

Neden bu mesleği seçtiniz?

Sık sık neden olduğumu düşünüyorum eğitimci? Ben sadece başka biri olamazdım.

Mesleğimi seviyorum, çocuklarımı seviyorum. Sadece aynı şekilde anlaşılabilir eğitimci.

Bu bir çağrıdır, çocukların gözlerinin coşkulu dünyasına yakın olma arzusudur.

olmak eğitimcişefkate sahip olmak, zaten olgunlaşmış çocukları görme arzusu anlamına gelir. "çocukları tarafından". Doğru seçimi yaptım ve mesleğimle gurur duyuyorum!

En yüksek başarınızı ne olarak değerlendiriyorsunuz? Çocuklarla çalışmak?

benim en büyük başarım İşÇocuklarla, çocukların gruba ilgiyle geldiklerini ve benimle, arkadaşlarıyla ve yeni bilgilerle tanışmayı dört gözle beklediklerini gördüğüm zamandır. Yılın sonunda, çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişiminde önemli bir artış görüyorum ve bunu hayatımdaki en yüksek başarı olarak görüyorum. İş

Her öğretmenin mutluluğu, sıkı çalışmalarının meyvelerini görmek, gelecekteki mesleki eğitimin temellerini atmaktır ve ben, mezunların başarısına sevinerek, onların başarılarından gurur duyuyorum ve bunun da benim değerim olduğunu düşünüyorum, çünkü ruhumdan bir parça onlarla kaldı,

Temel İlkeleriniz çocuklarla çalışmak?

1. Benim temel prensibim İşçocuklarla eşitlik ve işbirliğidir.

2. Aile ile etkileşimler - ortak faaliyetler, ebeveynlerle güvene dayalı bir ilişki kurulmasına katkıda bulunur,

3. Geleneksel, ulusal değerlere güven - yetiştirme bölgesel kültür ve gelenekler aracılığıyla çocuklar.

4. "Oyunda Öğrenmek"- oyun, çevredeki gerçekliği bilmenin basit ve yakın bir yoludur.

5."Çocuğun yaratıcı yeteneklerinin gelişimi"- Çocuğun çıkarları geliştirilmeli, istihdama teşvik edilmelidir.

6."Psikolojik rahatlık"- grupta güvenli, kullanışlı, güvenli.

Ana Özellikler Eğitim süreci yenilikçi kullanımı metodolojiler.

planlarken eğitici Bu süreçte, Federal Devlet Eğitim Standardında belirtilen okul öncesi eğitimin temel ilkelerini dikkate alıyorum.

Sırasında eğitici modern kullanarak eğitim süreci yöntemler ve tasarım ve araştırma faaliyetleri için yenilikçi teknolojiler, kum terapisi. Modern çocuklar, ilgilendikleri materyalin derinlemesine bir sunumuna ihtiyaç duyarlar ve bilgi ve iletişim teknolojileri bunu tam olarak gerçekleştirir. Sosyal oyun teknolojilerini kullanıyorum: çiftler halinde çalışmak, alt gruplar.

Benim İş nihai sonuca odaklandı - yaşamın güçlendirilmesi ve çocuk sağlığı, konuşmanın düzeltilmesi, zihinsel ve fiziksel gelişim. Bunun için kullanıyorum sağlık tasarrufu eğitim teknolojileri "parmak jimnastiği", "Igrotraining".

Modern bir çocuğun modern bir eğitime ihtiyacı olduğuna inanıyorum.

neden karar verdin yarışmaya katılmak?

Anaokulundaki bir çocuğun hayatını parlak, ilginç ve bilgilendirici hale getirmeye yardımcı olacak güce, yeteneğe ve en önemlisi çocuk sevgisine sahip olduğumu düşünüyorum.

Ve senin olduğunda çok güzel İş sadece çocuklar tarafından değil, başkaları tarafından da olumlu olarak değerlendirilir.

Gelecekteki ideal eğitim organizasyonunu nasıl hayal ediyorsunuz?

İdeal bir eğitim organizasyonu, uygulanması için gerekli tüm donanıma sahip olmalıdır. sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler: spor salonu ve spor salonu, yüzme havuzu, fitobar, çünkü ben çalıştı valeologist ve ben çocukların sağlıklı ve lezzetli çay içmeyi ne kadar sevdiklerini biliyoruz. Anaokulunun girişinde park yeri sağlanmalıdır. Eğitim organizasyonunun, çocukları gezilere, sergilere ve müzelere götüren kendi büyük ve konforlu otobüsü vardır. Evrensel bilgisayarlaşma çağında, nanoteknolojinin gelişimi, geleceğin anaokulu bence, - çok sayıda salon ve oda: Her çocuğa aktivite seçme özgürlüğünün verildiği çocuklar için deney ve proje odaları. Ve en önemlisi, anaokulu İş sadece şefkatli insanlar, 10-15 çocuktan oluşan gruplar halinde ve eğitimci için yeterli zamanı var İş her biri ile ayrı ayrı.

benim yaklaşımım Çocuklarla çalışmak

Sağlıklıçocuklar büyük bir nimettir

Okul öncesi eğitimin GEF'i, fiziksel ve zihinsel olarak koruma ve güçlendirmenin ilk görevini belirler. öğrencilerin sağlığı hem de duygusal iyiliğini. Bu görev yetişkinler için (öğretmenler ve veliler için) sistemli ve birlikte çözmeye başlamalıyız.

içindeki yönlerden biri İş tanıtımın altını çizdim sağlık tasarrufu eğitim faaliyetlerinde teknolojiler, oluşumunda sağlıklı yaşam tarzı.

Amacım çalışmak - eğitmekçocuklarda ihtiyaç duyulan sağlıklı yaşam tarzı.

Bu hedefe ulaşmak için kendime aşağıdaki görevleri belirledim:

korunmasına ve güçlendirilmesine katkıda bulunmak çocuk sağlığı.

biçim sağlık beceri ve alışkanlıkları kurtarmak.

Başka birinin acısına sempati duyma, empati kurma arzusunu teşvik edin.

-Konuyu açmak liderlik için bilinçli tutum sağlıklı yaşam tarzı.

onun İşçeşitli kullanıyorum yöntem ve teknikler, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerçocukların bedenlerini tanımalarına, vücutlarını korumalarına ve güçlendirmelerine yardımcı olan sağlık.

Grup tarafından oluşturulan, sadece spor malzemelerinin değil, aynı zamanda

ve çeşitli masaj türleri ry: ceviz, koniler, toplar. solunum gelişimi için simülatörler (kokteyl tüpleri, kar taneleri, tüyler, düz ayakların önlenmesi için paspaslar, bir pist sağlık,

didaktik oyunlar, açık hava oyunlarının kart dizinleri, tekerlemeleri sayma, albüm "Spor tarzları", kitaplar ve çizimler, çocukların saldırganlığı, gerginliği, olumsuz duyguları hafifletmesine yardımcı olur. Çocuklar ilgi gösteriyor sağlık.

Üzerinde alan anaokulunda gerekli donanıma sahip bir spor sahası bulunmaktadır.

çocukların çeşitli hareket türlerine olan ihtiyacını karşılamalarını sağlar.

Çocukların hareketlerinin koordinasyonunu ve fiziksel aktivitelerini geliştirmek için asfalt üzerine bir oyun alanı yapıldı. Teşvik eden ekolojik iz iyileşmekve çocukların çevre güvenliğini sağlamak: fitoçiçek, şifalı bitkilere aşinalığı ve bunların kullanım amacını teşvik etmek iyileşmek. Çocuklar sınıfta hangi besinlerin vücut için iyi olduğunu, meyve ve sebzelerde hangi vitaminlerin bulunduğunu; insan vücudunun yapısı ve güvenli davranış hakkında bilgi sahibi olmak

evde ve doğada.

günlerimi geçirmek sağlık, boş zaman ve eğlence, fiziksel aktivitenin gelişimi ve çocukların eğitimi için iyi bir temeldir. Yetenekler sağlıklıyaşam biçimini düzeltiyorum: didaktik; mobil; rol yapma oyunları; günlük hayatta egzersiz yapın.

Açık hava oyunları olumlu bir duygusal artış yaratır, sağlığa neden olur. Sabah egzersizlerinin yapılması ve buna nefes egzersizlerinin dahil edilmesi çocuklarda neşeli bir ruh hali yaratır ve günlük uygulanması için bir ihtiyaç gelişir.

Çocukları dahil etmenin başka bir yolu sağlıklı yaşam ve sağlık rejim gündüz uykusundan sonra jimnastiktir.

Amacı, çocukların ruh halini ve kas tonusunu iyileştirmek, ayrıca duruş ve ayak bozukluklarının önlenmesine özen göstermektir.

AT İş okul öncesi çocuklarla dokunsal uyaranları, duyguların gelişimini ve konuşma reaksiyonlarını etkileyen çeşitli masaj türleri kullanıyorum. Gelişme için sağlıkçocuk ve çocuğun vücudunun olumsuz çevresel etkilere karşı direncini arttırmak, hava ve su ile sertleştirme yapıyorum: sabah yıkama; yemekten önce elleri yıkamak; ağzı çalkalamak; yatmadan önce ayakları yıkamak, hafif giysiler; sıcak mevsimde açık pencerelerle uyumak; hava - güneş banyoları; binaların havalandırması.

Temperleme prosedürleri, açık hava oyunları ve fiziksel egzersizler için en uygun zaman yürüyüştür. Bunun ayrılmaz bir parçası, geleneksel hale gelen, sağlık koşusu.

NOD yürütürken, BİT'i ortak eğitim faaliyetlerinde kullanırım:

sunumlar, göz jimnastiği, parmak oyunları, müzik çalışmaları.

Bu tür projeler geliştirdi,gibi: "Vitaminler", "Kış sporları".

Sağlık teknolojisi projesi "Olmak sağlıklı, bebek!" olumlu yanıt buldu

formların olduğu ebeveynlerden İş bir toplantı oldu - ebeveynlerle yuvarlak bir masa,

ortak eğlence, istişareler: "Hareket hayattır", "Bir Çocuğu Tavlamak",

aynı zamanda problem çözme: "Bir insan neden yıkanır?", "Dişlere sahip olmak sağlıklı?» . Açık Günler düzenlendi "Yol boyunca sağlık» .

Bu nedenle, daha verimli bir bağlantı için sağlıklı bir çocuk yetiştirmek için ebeveynlerle birlikte çalışmakve geçirdiğim gelişmiş bir çocuk: sorgulama; veli toplantıları; görüşmeler, istişareler; yarışmalar, spor tatilleri.

benim tecrübemle sağlık tasarrufu kullanımı üzerinde çalışmakÖğretmenler Kurulu'nda teknolojileri paylaştım. Okul öncesi eğitim kurumunda açık bir ders, çocuklarla ortak bir spor etkinliği düzenledi. "Biz oy veriyoruz sağlıklı yaşam tarzı» . benim zamanımda İşçocukların ilgisi var sağlıklı yaşam tarzı artan ebeveyn ilgisi çocuklarla fiziksel kültür ve sağlık çalışmaları.

Proje faaliyetlerinin organizasyonu, sınıfta BİT kullanımı, sunumların hazırlanması, açık etkinlikler - çocukların ilgisini çekmenin etkili bir yolu. Tabii ki, çok çalışmanız ve hazırlanmanız gerekiyor. Ancak sonucu görünce, ne zaman ne de çaba yazık değil. Ve erkeklerin ilgili ve hevesli bakışları, çalışmaları için gerçek bir ödül! Benim öğrenciler ve aileleri defalarca katıldı anaokulundaki etkinlikler bölge yarışmaları ve ödüller kazandı.

her serbest bıraktığında öğrenciler, hayır, daha doğrusu çocuklarım, onlardan ayrılmak benim için zor. Ama onlara veda etmem, gözden kaçırmam, çünkü benimle iletişim halindeler: başarılarını, yeni başarılarını paylaşın.

Görevler: 1. Okulda sağlık tasarrufu sağlayan faaliyetler modelini uygulamada test etmek; 2. Sağlığın korunması alanında öğretmenlerin mesleki düzeylerini geliştirmek için programlar geliştirmek ve uygulamak; 3. Öğretmenler, öğrenciler ve velilerle sağlıklı yaşam tarzı becerilerinin oluşumuna yönelik eğitim faaliyetleri düzenlemek; 4. Sağlıklı yaşam modeli için bilgi desteği sağlayın

Yasal ve düzenleyici çerçeve - Rusya Federasyonu Anayasası - "Eğitim Üzerine" Rusya Federasyonu Kanunu - 2025 yılına kadar Rusya Federasyonu'nda Ulusal Eğitim Doktrini - Çocuk Haklarına Dair Sözleşme - Çocuk Haklarına Dair Kanun Rusya Çocuk Hakları Federasyonu - Stavropol Bölgesi "Eğitim Üzerine" Kanunu - 124-FZ Federal Kanunu "Çocuk haklarının temel garantileri hakkında" - Federal Kanun 120 - Federal Kanun "Temelleri hakkında ihmal ve çocuk suçluluğunun önlenmesi sistemi" - Bir eğitim kurumuna ilişkin model düzenleme - 2020'ye kadar Stavropol Bölgesi eğitim sisteminin geliştirilmesi için strateji - "Yeni okulumuz" (başkanlık girişimi) - Gereksinimler SanPina

Öğrencilerin sağlığı: Federal Devlet Eğitim Standartlarının Fiziksel Zihinsel Sosyal Uygulaması Suvorov Merkez Bölge Hastanesi ile işbirliği (tıbbi muayeneler, profesyonel muayeneler) SanPiN kurallarına uygunluk Toplumda çalışma Okul çocuklarının sağlığının teşhisi ve izlenmesi Yenilikçi sağlık uygulamalarının uygulanması- tasarruf teknolojileri Kötü alışkanlıkların önlenmesi

Sağlık tasarrufu sağlayan faaliyetlerin ilkeleri: 1. Öğrencilerin sağlığına etkin bakımın önceliği ilkesi 2. Zarar vermeme ilkesi 3. Fiziksel, ahlaki, zihinsel sağlık konusunda üçlü bir fikir ilkesi 4. İlke aktif öğretim ve yetiştirme yöntemlerinin öncelikli kullanımı 5. Öğrenme süreci ve eğitimin içeriğine ve organizasyonuna uygunluk ilkesi ve öğrencilerin yaş özelliklerine 6. Gecikmeli sonuç ilkesi 7. Aktif geri bildirim ilkesi

Sağlık tasarruflu sistem modeli blok yönlerden oluşur. 1. Sağlıktan tasarruf sağlayan bir altyapının oluşturulması: Çocuğun gelişimi ve sağlığının korunması için karmaşık koşulların oluşturulması İkram Hizmetleri. Psikolojik ve konuşma terapisi hizmeti Sosyal ve yasal hizmet 2. Eğitim sürecinin rasyonel organizasyonu. - Bu bloğun uygulanması, aşırı yüklenmeyi, normal çalışma ve dinlenme değişimini hafifletmek için koşullar yaratır, aşırı fonksiyonel stres ve fazla çalışmayı önlerken eğitim sürecinin verimliliğini arttırır: - Organizasyon ve eğitim hacmi için hijyen standartlarına ve gereksinimlerine uygunluk öğrencilerin ders dışı iş yükü, her yaş grubunu dikkate alarak bir ders programı oluşturmanıza olanak tanıyan eğitim konularının yeni bir zorluk ölçeği - Eğitim sürecinde sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojilerin kullanımı (soruna dayalı öğrenme, farklılaştırılmış öğrenme, proje- tabanlı öğrenme, gelişimsel öğrenme, modüler öğrenme, oyun teknolojileri)

3. Tıbbi ve hijyenik teknolojiler: SanPiN yönetmeliklerine uygun olarak uygun hijyen koşullarının sağlanmasında kontrol ve yardım. Aşıların yapılması. 4. Fiziksel kültür ve sağlık teknolojileri: İlgili kişilerin fiziksel gelişimine yöneliktir: sertleşme, kuvvet antrenmanı, dayanıklılık, hız, esneklik. 5. Ekolojik sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler: İnsanların yaşamı ve faaliyetleri için doğa dostu, ekolojik olarak en uygun koşulların yaratılması. Okul bölgesinin düzenlenmesi. Aerophytomodule: sınıflardaki yeşil bitkiler. 6. Can güvenliğini sağlamaya yönelik teknolojiler Can güvenliği dersi okutularak öğrencilerin bu konulardaki okuryazarlığı sağlanır.

5. Sağlık tasarrufu sağlayan eğitim teknolojileri: Sağlık tasarrufu sağlayan eğitim teknolojileri, hem sağlık tasarrufu sağlayan pedagoji için teknolojik bir temel olarak hem de okul çocuklarının sağlıklarına zarar vermeden eğitimini organize etmek için bir dizi teknik, form ve yöntem olarak ve niteliksel olarak kabul edilebilir. Öğrencilerin sağlığı ve eğitimciler üzerindeki etkisi açısından herhangi bir pedagojik teknolojinin karakteristiği. 6. Telafi edici-nötralize edici teknolojiler: Statik derslerin olumsuz etkilerini bir dereceye kadar etkisiz hale getirmeye izin veren beden eğitimi oturumları ve beden eğitimi molaları yürütmek. Duygusal deşarjlar, "dinlenme dakikaları", stresli etkileri kısmen nötralize etmenizi sağlar.

7. Uyarıcı teknolojiler: Bu teknikler, vücudun kendi güçlerini harekete geçirmenize, istenmeyen bir durumdan çıkmak için kaynaklarını kullanmanıza izin verir. Fiziksel egzersiz. Umutsuzluk, kötü ruh hali ile başa çıkmak için psikolojik teknikleri öğretmek. 8. Bilgi ve öğrenme teknolojileri: Öğrencilerin kendilerinin ve sevdiklerinin sağlığına etkin bir şekilde bakabilmeleri için gerekli okuryazarlık düzeyini sağlar. Temalı dersler düzenlemek. Sağlık Günlerinde okulun sağlık personeli tarafından dersler. Sağlık konulu tematik standların tasarımı.

9. İzleme. İzleme, uygulanan eğitim içeriğinin, kullanılan yöntemlerin etkinliğini kontrol etmek için en önemli araçtır ve okuldaki eğitim sürecinin eksikliklerini gidermenin ana yollarının temelini oluşturur. İzleme görevleri: Sağlık tasarrufu sağlayan etkinliklerin açıklaması. Öğrenci sağlığı alanındaki gerçek durumun ve sağlığı olumlu ve olumsuz etkileyen faktörlerin analizi. Sağlık tasarrufu sağlayan pedagojik teknolojilerin kullanımının etkinliğinin değerlendirilmesi. Etkili sağlık modellerinin oluşturulması ve yaygınlaştırılması. Çocuğun vücudunun ve fiziksel durumunun uyarlanabilir yeteneklerinin değerlendirilmesi.

Öğrencilerin sağlık durumunu değerlendirme kriterleri, öğrencilerin fiziksel durumunun, genel ve akut morbidite düzeylerinin göstergeleridir. Öğrenme sürecinin eğitim kalitesi üzerindeki etkisini izlemek için, izleme aşağıdaki göstergelere göre yapılmalıdır: 1. Öğrencilerin sağlığının ve akademik performans üzerindeki etkisinin izlenmesi: 1) öğrencilerin sağlık durumu; 2) hastalık nedeniyle devamsızlık; 3) kaygı düzeyi; 4) sıcak yemek kapsamı; 5) spor bölümlerindeki sınıflar; 6) öğrencilerin uyum ve motivasyon düzeyi; 7) öğrenme çıktıları. 2. Öğretmenlerin sağlığının izlenmesi ve bunun faaliyetlerin sonuçları üzerindeki etkisi: 1) öğretmenlerin sağlık durumu; 2) yeni teknolojilerin uygulanması; 3) zorlukların teşhisi; 4) nevrotiklik seviyesi.

Beklenen sonuçlar: Okulun aktif bir sağlık tasarrufu altyapısının oluşturulması, sağlığın korunmasına katkıda bulunulması ve sağlıklı bir yaşam tarzı için eğitim sürecine katılanlar için motivasyon oluşturulması. Bireysel bir yaklaşımın uygulanmasına dayalı beden eğitimi sisteminin iyileştirilmesi. Sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojilere hakim olma ve bunları kullanma konusunda öğretim elemanlarının profesyonel seviyelerini geliştirme motivasyonu. Çocuklar ve ergenler arasında görülme sıklığını azaltmak. Okulda olumlu bir ahlaki ve psikolojik iklimin yaratılması, işbirliği pedagojisi ilkelerinin uygulanması. öğrenci beslenmesinin iyileştirilmesi; bir eğitim kurumunun malzeme ve teknik ekipman seviyesinin arttırılması.

Öngörülü öğrenci modeli. Bu bir kişidir: önemli bir kişisel ve sosyal değer olarak sağlıkla ilgili; sağlığı korumanın mekanizmalarını ve yollarını bilmek; fiziksel olarak gelişmiş; fiziksel mükemmellik için çabalamak; kötü alışkanlıklar olmadan; vücudunu iyileştirme tekniklerini ve yöntemlerini bilen ve sahibi olan.

Sağlık tasarruflu teknolojilerin kullanımı her öğrencinin hayatında büyük rol oynar, sınıfta gerekli bilgileri edinmeyi daha kolay ve başarılı kılar, eğitimin amaç ve hedeflerine ulaşmadaki zorlukların üstesinden gelir, çocuklara stressiz yaşamayı öğretir. , kendi sağlığını korumak ve diğer insanların sağlığına değer vermek.