ใครคือเหยื่อของการกลั่นแกล้ง? Eternal Bully: คนที่รังแกคนอื่นเปลี่ยนไปตามอายุหรือไม่?

ในทางจิตวิทยา คำนี้หมายถึงคุณธรรม ความหวาดกลัวทางกายภาพ การข่มขู่ เพื่อกระตุ้นความกลัวในบุคคลอื่นและบรรลุการยอมจำนนของเขา ปัญหามีความรุนแรงโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน วัยรุ่นเนื่องจากความซับซ้อนและความไม่สอดคล้องกันของลักษณะของการพัฒนาบุคลิกภาพในวัยรุ่น ทุกวันนี้ คำว่า "การกลั่นแกล้ง" มีลักษณะทางสังคมวิทยา จิตวิทยา และได้กลายเป็นคำศัพท์สากลที่นักการศึกษาและนักจิตอายุรเวทใช้กันอย่างแข็งขัน

ประเภทของการกลั่นแกล้ง

ปรากฏการณ์นี้แตกต่างจากความขัดแย้งโดยความไม่เท่าเทียมกันของกองกำลังของผู้เข้าร่วม ในขณะเดียวกัน เหยื่อก็อ่อนแอกว่าผู้รุกราน และความสยดสยองก็เกิดขึ้นได้ตามธรรมชาติ ผู้ถูกขับไล่ประสบกับความทุกข์ทรมานทางร่างกายและจิตใจ ตามสถิติต่างประเทศ สถาบันการศึกษานักเรียนมากถึง 50% ประสบกับการกลั่นแกล้ง: สำหรับบางคน กรณีเหล่านี้เป็นกรณีโดดเดี่ยว สำหรับส่วนที่เหลือ - การกลั่นแกล้งอย่างต่อเนื่อง

ผลการศึกษาของรัสเซียในโรงเรียนที่ดำเนินการในปี 2010 พบว่า 21% ของเด็กผู้หญิงและ 22% ของเด็กชายตกเป็นเหยื่อของความรุนแรงทางจิตใจตั้งแต่อายุ 11 ขวบ สำหรับวัยรุ่นอายุ 15 ปี ตัวเลขอยู่ที่ 12-13% นักจิตวิทยาแยกแยะการกลั่นแกล้งหลายประเภท:

• ทางกายภาพ;
• พฤติกรรม;
• การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต;
• ความก้าวร้าวทางวาจา

ทางกายภาพ

แสดงออกโดยการทุบตี, ทำร้ายร่างกายโดยเจตนา (การตี, เตะ, ผลัก, ทำร้ายร่างกาย) ตัวอย่างของการกลั่นแกล้งทางกายคือการดึงกางเกงของเด็กวัยหัดเดินในสนามเด็กเล่นในที่สาธารณะ เด็กหลายคนไม่ได้บอกผู้ปกครองเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่ต้องระวังสัญญาณเตือนและสัญญาณทางอ้อมที่อาจเกิดขึ้น เช่น รอยถลอก รอยฟกช้ำ รอยขีดข่วน เสื้อผ้าฉีกขาดโดยไม่ทราบสาเหตุ

หากคุณสงสัยว่าลูกของคุณกำลังถูกทำร้าย ให้เริ่มการสนทนาแบบเป็นกันเองกับเขา: ถามว่าที่โรงเรียนเป็นอย่างไร เกิดอะไรขึ้นในช่วงพักกลางวัน หรือระหว่างทางกลับบ้าน ฟังคำตอบของเด็ก ดูว่ามีใครประพฤติตัวไม่เหมาะสมกับเขาหรือไม่ ในเวลาเดียวกัน คุณควรควบคุมอารมณ์ของตัวเอง เน้นย้ำถึงความสำคัญของการสนทนาที่เป็นความลับกับคุณ ครู และนักจิตวิทยาของโรงเรียน

เขียนวันที่และเวลาของเหตุการณ์การกลั่นแกล้ง ปฏิกิริยาของผู้ที่เกี่ยวข้อง การกระทำของพวกเขา (ตามเด็ก) อย่าติดต่อผู้ปกครองของพวกอันธพาลเพื่อแก้ไขปัญหาด้วยตนเอง หากการล่วงละเมิดทางร่างกายยังคงดำเนินต่อไปและต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติมนอกโรงเรียน ควรติดต่อหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายในท้องถิ่น มีกฎหมายที่ลงโทษการกลั่นแกล้งและการล่วงละเมิด

วาจา

นี่คือการเยาะเย้ย กลั่นแกล้งด้วยวาจา ดูหมิ่น ตะโกน หรือข่มขู่ด้วยคำพูดที่โหดร้าย ตัวอย่างของการกลั่นแกล้งด้วยวาจาคือคำเกี่ยวกับความพิการทางร่างกาย การเรียกชื่อ ฯลฯ เด็กที่ถูกกลั่นแกล้งด้วยวาจามักจะถอนตัวออกจากตนเอง มีปัญหาเรื่องความอยากอาหาร และกลายเป็นคนตามอำเภอใจ บางคนบอกผู้ใหญ่เกี่ยวกับคำพูดที่ทำร้ายจิตใจพวกเขา และถามว่านี่เป็นความจริงหรือไม่

สิ่งสำคัญคือต้องสอนเด็กให้เคารพ เสริมสร้างความเข้มแข็งในความคิดที่ว่าทุกคนคู่ควรกับความสัมพันธ์ที่ดี นำโดยตัวอย่าง: ขอบคุณครู, สรรเสริญเพื่อน, สุภาพต่อผู้ช่วยร้านค้า. พูดคุยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับจุดแข็งของพวกเขาสรรเสริญ การปกป้องที่ดีที่สุดที่ผู้ปกครองสามารถมอบให้กับเด็กได้คือการเสริมสร้างความนับถือตนเอง ทำให้พวกเขามีความเป็นอิสระในการพัฒนาความสามารถในการดำเนินการเมื่อจำเป็น อภิปราย ฝึกฝนวิธีที่สร้างสรรค์และปลอดภัยในการตอบสนองต่อคำพูดของคนพาล

เกี่ยวกับพฤติกรรม

นี่เป็นการกลั่นแกล้งโดยใช้กลวิธีในการแยกตัว โดยบอกว่าบางคนไม่ได้รับอนุญาตให้ใช้เวลาร่วมกันในกลุ่ม เช่น กินข้าวที่โต๊ะทั่วไป เล่นเกม กิจกรรมทางสังคม ฯลฯ อยู่คนเดียว เด็กผู้หญิงมีแนวโน้มที่จะประสบกับความโดดเดี่ยวทางสังคม การกลั่นแกล้งทางอารมณ์หรือทางคำพูดมากกว่าเด็กผู้ชาย

ความทุกข์ทางจิตใจการกลั่นแกล้งทางพฤติกรรมอาจรุนแรงพอๆ กับการล่วงละเมิดทางร่างกาย และคงอยู่นานกว่านั้นมาก พ่อแม่ควรพูดคุยกับลูกๆ ว่าวันนี้เป็นอย่างไรบ้าง ช่วยพวกเขาหาช่วงเวลาดีๆ ในตัวทุกคน โฟกัสที่ คุณภาพดีเพื่อโน้มน้าวพวกเขาว่ามีคนที่รักพวกเขาและจะสนับสนุนพวกเขาเสมอ คุณควรให้ความสำคัญกับการพัฒนาความสามารถของเด็ก อุทิศเวลาให้กับความสนใจของเขาให้มากขึ้น ไม่ว่าจะเป็นกีฬา การอ่าน ศิลปะ เพื่อให้เขาสามารถสร้างความสัมพันธ์นอกโรงเรียนได้

การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต

หมายถึง การกล่าวหาบุคคลโดยใช้ถ้อยคำหยาบคาย โกหก แพร่ข่าวซุบซิบไม่จริงทาง SMS อีเมล ข้อความใน ในโซเชียลเน็ตเวิร์ก. ข้อความแบ่งแยกเชื้อชาติ สตรีนิยม และข้อความอื่นๆ สร้างบรรยากาศที่ไม่เป็นมิตร ข้อความที่ไม่เหมาะสมจะแพร่กระจายอย่างรวดเร็วและไม่เปิดเผยตัวตน ซึ่งนำไปสู่การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตตลอด 24 ชั่วโมงทุกวัน ดังนั้น การสร้างกฎเกณฑ์สำหรับการใช้อินเทอร์เน็ตของบุตรหลานจึงเป็นสิ่งสำคัญ

อธิบายให้เด็กฟังว่าเขาไม่ควรมีส่วนร่วมและตอบสนองต่อคำพูดของผู้กระทำความผิด หากสถานการณ์แย่ลง ให้พิมพ์ข้อความยั่วยุ (คุณต้องดูวันที่และเวลาที่ได้รับ) ขั้นตอนต่อไปคือการรายงานการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตต่อโรงเรียนและ ISP หากข้อความดังกล่าวเป็นการคุกคามหรือมีลักษณะทางเพศอย่างชัดแจ้ง โปรดติดต่อหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายในพื้นที่ของคุณ

สังคมรังแกที่โรงเรียน

ผู้เข้าร่วมในการกลั่นแกล้งมักเป็นนักเรียนสามกลุ่ม - ผู้รุกราน (ผู้ยุยง) ผู้ถูกขับไล่ และผู้สังเกตการณ์ การประหัตประหารเริ่มต้นโดยบุคคลคนเดียวซึ่งเป็นผู้นำในชั้นเรียนนักเรียนที่ยอดเยี่ยมหรือในทางกลับกันผู้แพ้ที่มีแนวโน้มที่จะก้าวร้าว ผู้สังเกตการณ์มักไม่รู้สึกยินดีกับการกลั่นแกล้ง แต่ถูกบังคับให้เปิดหรือนิ่งเงียบภายใต้อิทธิพลของความกลัวว่าตนเองอาจตกเป็นเหยื่อ

เด็กนักเรียนที่กล้าหาญและมั่นใจมากขึ้นต่อต้านผู้รุกราน ยืนหยัดเพื่อผู้ถูกขับไล่ แต่การสนับสนุนอย่างอดทนของการกลั่นแกล้งจากผู้ใหญ่ทำให้พวกเขาต้องถอยหนี เหยื่อถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังกับผู้ทรมาน เป้าหมายของการกลั่นแกล้งอาจเป็นบุคคลใดก็ได้ที่จะอยู่ในจุดใดจุดหนึ่งมากกว่า ตำแหน่งที่อ่อนแอหรือข้ามเส้นทางของใครบางคน บ่อยครั้งที่พบว่ามีการกลั่นแกล้งในโรงเรียนในเด็กที่ค่อนข้างแตกต่างจากคนรอบข้าง: ความสำเร็จทางวิชาการ ข้อมูลทางกายภาพ (ลักษณะที่ปรากฏ) ความสามารถด้านวัสดุ ตัวละคร

ประมาณครึ่งหนึ่งของผู้รุกรานเองเคยอยู่ภายใต้แรงกดดันหรือกำลังถูกทรมานในครอบครัวของตนเอง ตัวตนของผู้ข่มเหงเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของผู้ปกครองที่ไม่เหมาะสมซึ่งยอมให้มีการใช้ความรุนแรงในครอบครัว เด็กผู้ชายที่ถูกพ่อทุบตีหรือดูเขารังแกแม่เมื่อมาโรงเรียน จะชดใช้นักเรียนที่เข้มแข็งน้อยกว่า

การลงโทษการดูถูกเนื่องจากเกรดต่ำการกีดกันการเดิน / ของหวานและการสร้างระบบการฝึกอบรมที่เข้มงวดอาจเป็นสาเหตุของความรุนแรงทางจิตใจ ในขณะเดียวกัน เด็กก็รับเอารูปแบบพฤติกรรมนี้และประพฤติตัวก้าวร้าวภายในกำแพงของโรงเรียน ในเวลาเดียวกัน เขาจะเริ่มต่อต้านคู่แข่ง ทำให้พวกเขาอับอายขายหน้า การเยาะเย้ย และความรุนแรงทางร่างกาย สำหรับนักเรียนที่อ่อนแอกว่า ผู้รุกรานเช่นนั้นรู้สึกถูกดูหมิ่น จึงไม่แตะต้องพวกเขา

ประจักษ์อย่างไร

เพื่อทำความเข้าใจสัญญาณของปรากฏการณ์นี้ คุณต้องรู้ว่าการกลั่นแกล้งคืออะไร เป็นความรุนแรงทางจิตใจที่ทำให้เกิดความบอบช้ำทางจิตใจผ่านการข่มขู่หรือการล่วงละเมิดทางวาจา การข่มขู่ การล่วงละเมิด ซึ่งโดยเจตนาทำให้เกิดความไม่มั่นคงทางอารมณ์ รูปแบบของการรุกรานต่อเหยื่อสามารถเป็นได้ดังต่อไปนี้:

• ความรุนแรงทางวาจาซึ่งเป็นเครื่องมือที่ใช้เป็นเสียง (การเรียกชื่อ การล้อเล่น ชื่อเล่นที่ไม่เหมาะสม การแพร่กระจายข่าวลือที่น่ารังเกียจ);
• การกรรโชก (อาหาร, เงิน, สิ่งของ, การบีบบังคับเพื่อขโมยบางสิ่ง);
• การกระทำที่ไม่เหมาะสม ท่าทาง (ถุยน้ำลาย ฯลฯ );
• การข่มขู่ด้วยภาษากายที่ก้าวร้าวหรือน้ำเสียงสูงต่ำเพื่อบังคับให้เหยื่อทำหรือไม่ทำบางสิ่ง);
• ความเสียหายหรือการกระทำอื่น ๆ เกี่ยวกับทรัพย์สิน (การโจรกรรม การโจรกรรม การซ่อนสิ่งของ);
• การแยกตัว (เพิกเฉย, ถูกไล่ออกจากทีม)

เหตุผลในการกลั่นแกล้ง

เหยื่อของการกลั่นแกล้งประสบความเจ็บปวดทางร่างกายและจิตใจ สาเหตุของพฤติกรรมก้าวร้าวต่อเด็กอยู่ในสองระนาบ:

1. สิ่งแวดล้อมและครอบครัว เด็กนักเรียนลอกแบบอย่างพฤติกรรมจากพ่อแม่ สังคมที่ปกครองด้วยหลักการของการใช้กำลังเดรัจฉาน จรรยาบรรณในสนามหลังบ้าน ภาพยนตร์ที่เต็มไปด้วยความโหดร้าย การดูหมิ่นผู้อ่อนแอจากผู้ใหญ่ สอนเด็กให้รู้จักวิธีโต้ตอบกับผู้อื่น
2. โรงเรียน. ครูที่มีคุณสมบัติต่ำบางคนจงใจก่อให้เกิดการกลั่นแกล้งตนเอง เพราะพวกเขาไม่สามารถรับมือกับอาการก้าวร้าวในกลุ่มเด็กได้ ในความสามารถที่ไร้ความสามารถ พวกเขาไปไกลถึงขั้นให้ชื่อเล่นแก่นักเรียนเองและดูถูกพวกเขาต่อหน้าชั้นเรียน ทีมงานได้ถ่ายทอดทัศนคติที่ไม่สุภาพต่อนักเรียนเหล่านี้ผ่านน้ำเสียงและท่าทาง

การกลั่นแกล้งไม่ได้เกิดขึ้นในทุกห้องเรียน การล่วงละเมิดทางวาจา พฤติกรรม และร่างกายจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อปัจจัยต่อไปนี้ตรงกัน:

1. การป้องกันตัว เป็นสิ่งสำคัญที่ไม่มีใครต่อสู้กับผู้รุกรานในความพยายามที่จะปกป้องผู้ถูกขับไล่ มิฉะนั้นการกดขี่ข่มเหงจะหยุดลงอย่างรวดเร็ว ถ้าน้องโดนพี่ตีตอนไม่มีใครตอบโต้ การข่มเหงรังแกจะเกิดขึ้นอีกในอนาคต เด็กชายที่อ่อนแอทางร่างกายก็ถูกเพื่อนร่วมชั้นเรียนที่แข็งแกร่งกว่าโจมตีเช่นกัน ด้วยปฏิกิริยารุนแรงต่อสิ่งที่เกิดขึ้นในส่วนของผู้เฒ่า (ครู ผู้ปกครอง) ความรุนแรงทางจิตใจจะยุติลง ในเรื่องนี้ เมื่อเลือกเหยื่อ ผู้รุกรานมักจะทำลายความเห็นอกเห็นใจของคนรอบข้าง ทำให้เป็นเป้าหมายที่สะดวกต่อการเยาะเย้ยและความรุนแรงทางร่างกาย
2. ไม่เต็มใจที่จะยืนหยัดเพื่อตนเองหมดหนทาง ผู้ยุยงเป็นคนขี้ขลาด ดังนั้น ผู้ที่อ่อนแอกว่ามักถูกเลือกให้โจมตี ซึ่งจะไม่สามารถตอบผู้กระทำความผิดได้อย่างแน่นอน เหยื่อไม่พร้อมที่จะต่อสู้กลับเพราะความเหนือกว่าของกำลัง ความกลัวที่จะถูกตอบโต้อย่างรุนแรง หรือเพราะเขาไม่ต้องการเป็น "คนเลว" นักเรียนบางคนไม่ปกป้องตัวเองเพราะทัศนคติของพ่อแม่ที่ไม่ควรต่อสู้ พวกแบบนี้ต้องได้รับการเกลี้ยกล่อมโดยบอกว่ามันเป็นไปไม่ได้เท่านั้น แต่ยังจำเป็นในการปกป้องตัวเองด้วย
3. ความนับถือตนเองต่ำ ตามกฎแล้วเหยื่อต้องทนทุกข์ทรมานจากความไม่พอใจกับตัวเองรู้สึกผิด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเด็กนักเรียนที่มีคุณสมบัติการพัฒนาบางอย่าง - สมาธิสั้น, พูดติดอ่าง, โรคสมาธิสั้น เขตเสี่ยงรวมถึงเด็กที่ญาติไม่ได้รับการสนับสนุนจากครอบครัวที่ไม่มี ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจ.
4. ทางสังคม, ปัญหาทางจิตใจ. อาการซึมเศร้า ความเหงา การขาดทักษะในการสื่อสาร ความเสียเปรียบทางสังคม ความซับซ้อนที่ด้อยกว่า ความรุนแรงในครอบครัวของตัวเองเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการตกเป็นเหยื่อ ความอ่อนไหว ความสงสัย ความหวาดกลัว และความวิตกกังวลเป็นลักษณะนิสัยส่วนบุคคลที่ทำให้เด็กไม่มีที่พึ่งและดึงดูดผู้รุกราน
5. เพิ่มความก้าวร้าว บางครั้งการตอบสนองต่อคำขอหรือความคิดเห็นที่อวดดี เจ็บปวด และอารมณ์ดี เด็กก็กลายเป็นคนนอกคอก ในขณะเดียวกัน ความก้าวร้าวก็มีปฏิกิริยาตอบสนองในธรรมชาติ และพัฒนาเนื่องจากความตื่นตัวสูงและไม่สามารถป้องกันตัวเองได้

แนวจิตวิทยาของผู้เข้าร่วมกลั่นแกล้ง

ในสถานการณ์กลั่นแกล้ง ต้องมีการกระจายบทบาทที่ชัดเจน มีเหยื่อ ผู้ยุยง และผู้กดขี่ข่มเหงอยู่เสมอ - ส่วนหลักของเด็ก ๆ ซึ่งดำเนินการกดขี่ข่มเหงภายใต้การแนะนำของผู้รุกราน บ่อยครั้งยังมีผู้สังเกตการณ์ที่เป็นกลางในชั้นเรียน ซึ่งโดยพื้นฐานแล้วไม่ได้แตกต่างจากผู้ข่มเหง เนื่องจากพวกเขาไม่กระทำการใดๆ พวกเขาจึงส่งเสริมความรุนแรงทางจิตใจ แต่ไม่ได้ป้องกันในทางใดทางหนึ่ง

บางครั้งมีผู้พิทักษ์ในหมู่เพื่อนฝูงซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงสถานการณ์อย่างรุนแรง (โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากมีเด็กหลายคนหรือพวกเขามีอำนาจในชั้นเรียน) ผู้ข่มเหงส่วนใหญ่ปล่อยให้เหยื่ออยู่คนเดียวและความขัดแย้งก็สิ้นสุดลง บ่อยครั้งที่ผู้พิทักษ์เองกลายเป็นผู้ถูกขับไล่ ตัวอย่างเช่น หากตามคำแนะนำของครู เด็กถูกบังคับให้นั่งที่โต๊ะเดียวกันกับผู้ถูกขับไล่ ในที่สุดเขาอาจกลายเป็นเป้าหมายของการกลั่นแกล้งตัวเอง

ตามกฎแล้วผู้ยุยงคือนักเรียน 1-2 คนที่ไม่ชอบใครบางคนในเพื่อนร่วมชั้นด้วยเหตุผลบางอย่าง พวกเขาเริ่มเยาะเย้ย หยอกล้อ กลั่นแกล้ง หลีกเลี่ยงเด็กคนนี้อย่างท้าทาย กระบวนการกลั่นแกล้งเริ่มต้นเกือบจะในทันทีหลังจากการก่อตัวของทีม - อยู่ในชั้นประถมศึกษาปีแรก ตามกฎแล้วเด็กชายจะกลายเป็นผู้รุกราน แต่หญิงสาวก็หายากเช่นกัน ในกรณีหลัง ผู้หญิงอีกคนมักถูกทำร้าย การข่มเหงขึ้นอยู่กับความปรารถนาที่จะยืนยันตัวเองและโดดเด่นใน แผนทั่วไป.

การกลั่นแกล้งที่เกิดขึ้นน้อยมากเป็นผลมาจากการแก้แค้นส่วนตัว นักจิตวิทยาชาวนอร์เวย์ Dan Olveus ระบุลักษณะต่อไปนี้ที่มีอยู่ในตัวริเริ่มการกลั่นแกล้งในโรงเรียน:

• ความพร้อมใช้งาน ความแข็งแรงของร่างกาย;
• ความตื่นเต้นง่าย, ความหุนหันพลันแล่น, ความฉุนเฉียว, อาการโกรธ;
• ไม่สามารถเห็นอกเห็นใจกับคนที่ถูกขับไล่
• การหลงตัวเอง (คอมเพล็กซ์หลงตัวเอง) ความปรารถนาที่จะเป็นศูนย์กลางของความสนใจ
• ความไม่สมดุล, การควบคุมตนเองที่อ่อนแอ;
• ระดับสูงการเรียกร้อง;
• ความมั่นใจเหนือกว่าเหยื่อ;
• ความไม่เต็มใจที่จะประนีประนอม

เด็กที่ก้าวร้าวเช่นนี้มั่นใจว่าด้วยความช่วยเหลือของผู้นำการปราบปรามผู้อื่นจะสามารถบรรลุเป้าหมายได้ง่ายขึ้น ผู้ยุยงให้รังแกอาจเป็นนักเรียนที่:

• เรียกร้องอำนาจ ต้องการครองชั้นเรียน
• มีทักษะในการสื่อสารมีพฤติกรรมกระตือรือร้น
• มีพฤติกรรมก้าวร้าว
• คุ้นเคยกับการปฏิบัติต่อผู้อื่นด้วยความรู้สึกเหนือกว่าของตนเอง
• พยายามทุกวิถีทางเพื่อให้อยู่ในความสนใจ
• เป็นคนเห็นแก่ตัว ขาดความเห็นอกเห็นใจผู้อื่น
• แบ่งทุกคนออกเป็น "คนแปลกหน้า" และ "เพื่อน" (ความเย่อหยิ่งหรือลัทธิชาตินิยมเช่นนี้เป็นผลมาจากการเลี้ยงดูครอบครัวที่ก่อให้เกิดความเกลียดชังต่อผู้อื่น);
• เป็นพวก maximalist ที่ไม่ประนีประนอม (โดยเฉพาะลักษณะนี้มีอยู่ในวัยรุ่น)

มีคนตั้งแต่หนึ่งคนขึ้นไปที่เป็นผู้ยุยงให้เกิดการกลั่นแกล้ง ส่วนที่เหลือคือผู้ติดตามของพวกเขา ซึ่งมีส่วนร่วมในการกลั่นแกล้งอย่างแข็งขันหรือเพิกเฉยต่อสิ่งที่เกิดขึ้น เหตุผลที่ใจดีและตอบสนองต่อคนที่พวกเขารัก ลูกกลายเป็นเผด็จการเพื่อเพื่อนที่ไร้เดียงสาคือ:

1. ความรู้สึกของ "ฝูง" นักเรียนไม่ได้วิเคราะห์สิ่งที่เกิดขึ้น แต่เพียงแค่มีส่วนร่วมในความสนุกสนานทั่วไป มันไม่ได้เกิดขึ้นกับเขาว่าเหยื่อของการกลั่นแกล้งรู้สึกอย่างไรในขณะนี้
2. ความปรารถนาที่จะได้รับความโปรดปรานจากหัวหน้าชั้นเรียน
3. ความเบื่อหน่าย สำหรับพวกเขา การกลั่นแกล้งเป็นความบันเทิงที่เท่าเทียมกับการเล่นบอล แท็ก ฯลฯ
4. กลัวจะอยู่ตำแหน่งเดียวกัน
5. พยายามยืนยันตัวตน เด็กบางคนแก้แค้นให้กับความล้มเหลวในบางสิ่ง บ่อยครั้งที่พวกเขาถูกรังแกในบ้าน รังแกโดยผู้เฒ่า พวกเขาไม่ปลุกเร้าความเห็นอกเห็นใจในหมู่เพื่อนร่วมชั้น หรือไม่ประสบความสำเร็จในการศึกษา

เด็กส่วนใหญ่ที่สนับสนุนการล่วงละเมิดทางจิตใจอย่างแข็งขันหรือเฉื่อยชามี คุณสมบัติทั่วไป. ลักษณะทั่วไปของนักสะกดรอยตามเด็กมีดังนี้:

• ขาดความเป็นอิสระ การพึ่งพาอิทธิพลของผู้อื่น ขาดความคิดริเริ่ม
• สอดคล้อง (ความปรารถนาที่จะปฏิบัติตาม กฎปัจจุบัน, มาตรฐาน);
• ขาดความรับผิดชอบ (แนวโน้มที่จะตำหนิผู้อื่นในสิ่งที่เกิดขึ้น);
• ความอ่อนไหวต่อการควบคุมอย่างเข้มงวดโดยผู้ปกครอง ผู้สูงอายุ
• ความเห็นแก่ตัว, ไม่สามารถที่จะเอาใจใส่, ที่จะทำนายผลที่ตามมาจากพฤติกรรมของตัวเอง;
• ความสงสัยในตนเอง, ความรู้สึกไร้อำนาจ;
• ความขี้ขลาด, ความอาฆาตพยาบาท.

ผู้ถูกขับไล่มักจะกลายเป็นเด็กที่ไม่สามารถยืนหยัดเพื่อตนเองและแพ้ง่าย ในขณะเดียวกัน เด็กเหล่านี้ไม่เพียงแต่ไม่สามารถแสดงพฤติกรรมก้าวร้าวในการต่อสู้เพื่อความปลอดภัยเท่านั้น แต่ยังไม่สามารถแสดงความมั่นใจและปกป้องผลประโยชน์ของตนเองได้ เหยื่อที่น่าจะตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้งคือนักเรียนที่พยายามแสร้งทำเป็นว่าเขาไม่ได้โกรธเคืองหรือขุ่นเคืองจากความโหดร้าย ในเวลาเดียวกันใบหน้าของเขาทรยศต่อความรู้สึกภายใน - เปลี่ยนเป็นสีแดงกลายเป็นเครียดมาก ฯลฯ

เด็กที่ไม่ทราบวิธีซ่อนการไม่มีที่พึ่งสามารถกระตุ้นให้ผู้รุกรานเกิดเหตุการณ์ซ้ำซาก Dan Olweus (นักวิจัยชาวอเมริกัน) แยกแยะเหยื่อที่ถูกกลั่นแกล้ง 2 ประเภท:

1. เด็กที่ไม่สามารถซ่อนความอ่อนแอของตนเองได้ (ร่างกายอ่อนแอ ไม่ปลอดภัย อารมณ์มากเกินไป วิตกกังวล)
2. เด็กที่ก่อให้เกิดทัศนคติเชิงลบต่อตนเองโดยไม่ได้ตั้งใจ (แสดงปฏิกิริยารุนแรงเกินไปต่อการยั่วยุ การสื่อสารที่ไม่น่าพอใจเนื่องจากความเลอะเทอะหรือนิสัยที่ไม่ดีอื่นๆ ทำให้ไม่ชอบผู้ใหญ่)

กลั่นแกล้งในที่ทำงาน

ที่ ประเทศตะวันตกแนวคิดนี้กำหนดสถานการณ์ที่พนักงานอยู่ภายใต้แรงกดดันทางจิตใจและเพื่อนร่วมงานของเขาถูกละเมิดทางร่างกาย ในเวลาเดียวกัน สถานการณ์ต่างๆ อาจมีความสำคัญมากจนบุคคลกลายเป็นเป้าหมายของการล่วงละเมิดต่อทุกคนรอบตัวเขาในที่ทำงาน ตามกฎแล้วผู้ยุยงให้กลั่นแกล้งทำตามเป้าหมายของการปลูกฝังความกลัวในเพื่อนร่วมงานเพื่อปราบเขา

บ่อยครั้งที่การทะเลาะเบาะแว้งกับคนที่อยู่ใน "ความภาคภูมิใจ" เพียงเล็กน้อยก็เพียงพอแล้วที่ทีมจะไม่ชอบพนักงานคนเดียว หลังจากความขัดแย้งสองสามวัน ทุกอย่างอาจดูปกติและสงบ แต่ตามกฎแล้ว นี่เป็นความรู้สึกหลอกลวงและความหลงใหลในกลุ่มกำลังร้อนแรง เมื่อเวลาผ่านไป ความขัดแย้งจะยิ่งเกิดขึ้นบ่อยขึ้น จนถึงจุดที่ความเป็นปรปักษ์ของฝ่ายทีมกลับไม่สามารถย้อนกลับได้

อีกสถานการณ์หนึ่งของการกลั่นแกล้งทางอารมณ์เกิดขึ้นในช่วงเวลาที่มีความตึงเครียด (ก่อนการรายงาน เมื่อผลการดำเนินงานของบริษัทลดลง ฯลฯ) ในเวลาเดียวกัน พนักงานต้องการ "แพะรับบาป" ซึ่งตามกฎแล้วจะกลายเป็นคนที่สงบและทนต่อความเครียดได้ดีที่สุด สาเหตุของการกลั่นแกล้งคือความอิจฉาหรือความไม่ชอบส่วนตัวของผู้ยุยงที่มีต่อเขา แม้ว่าปัจจุบันจะมีโครงการคุ้มครองสิทธิของคนงานมากมาย แต่การกลั่นแกล้งยังคงพัฒนาต่อไปในสถานที่ทำงานส่วนใหญ่ มีเหตุผลหลายประการนี้:

• ละเว้นความขัดแย้งในทีมในส่วนของเจ้าหน้าที่
• การไม่รับรู้การรังแกเป็นการละเมิดอย่างเป็นทางการในที่ทำงาน
• ความเงียบของเหยื่อ (ตัวเธอเองมักจะซ่อนพฤติกรรมที่ผิดจรรยาบรรณของเพื่อนร่วมงานจากผู้บังคับบัญชาของเธอเพราะความอับอายหรือความหดหู่ใจทางศีลธรรม)

ในหมู่พนักงานทั่วไป

เมื่อกลั่นแกล้งพนักงานคนหนึ่ง ทั้งกลุ่มก็จับอาวุธ สิ่งนี้แสดงออกในรูปแบบต่างๆ: ตัวอย่างเช่น พวกเขา "บังเอิญ" ลืมมอบเอกสารสำคัญให้กับผู้ถูกขับไล่ หรืออีกครั้ง "ไม่ได้ตั้งใจ" ทำลายทรัพย์สินส่วนตัว ขัดขวางการปฏิบัติหน้าที่ของทางการ ฯลฯ การกลั่นแกล้งเกี่ยวข้องกับการกลั่นแกล้ง พนักงานโดยบุคคลใดบุคคลหนึ่งซึ่งเขามีสิทธิเท่าเทียมกันหรือเป็นผู้ใต้บังคับบัญชาของเขา

การแสดงความรุนแรงทางจิตใจแตกต่างกันไปและขึ้นอยู่กับตัวส่วนรวมและลักษณะของเหยื่อ อย่างไรก็ตาม แก่นแท้ของการกระทำของผู้รุกรานในการกลั่นแกล้งนั้น มาจากการเยาะเย้ยผู้ที่ถูกขับไล่และบังคับให้เขาออกจากงาน กรณีที่ไม่รู้หนังสือประพฤติตามนโยบายบุคลากรหรือทำงานล่วงละเมิด กฎหมายแรงงานการกลั่นแกล้งสามารถเริ่มต้นได้: พนักงานถูกล่อลวงให้เปลี่ยนหน้าที่รับผิดชอบไปเป็นเพื่อนร่วมงานที่เปราะบางและไม่มีที่พึ่ง

ตัวอย่างเช่น คุณจะถูกเรียกเก็บเงินอย่างผิดกฎหมายสำหรับการทำงานเพิ่มเติมโดยไม่เพิ่มค่าจ้าง และความต้องการจากคุณจะเพิ่มขึ้น เป็นผลให้ในสายตาของทางการ เหยื่อของการกลั่นแกล้งอาจกลายเป็นพนักงานที่ "ล้มละลาย" ในไม่ช้า บ่อยครั้งที่การกลั่นแกล้งในสำนักงานเริ่มต้นเพียงเพราะพนักงานรู้สึกเบื่อ ในกรณีนี้ บุคคลที่มีบุคลิกอ่อนโยน ตอบโต้ไม่ได้ กลายเป็นเหยื่อ

การกลั่นแกล้งของผู้ใต้บังคับบัญชาโดยผู้บังคับบัญชา

ความรุนแรงทางจิตใจในที่ทำงานเป็นปัญหาทั่วไปที่ยากจะแก้ไข บางครั้งผู้นำก็กลายเป็นผู้ยุยงให้กลั่นแกล้ง มาทำงานพนักงานถูกบังคับให้โต้ตอบ / ตัดกับผู้จัดการทุกวันซึ่งดูหมิ่นและดูถูกพนักงานเป็นประจำ เนื่องจากผู้จัดการมีอำนาจในการเลิกจ้างพนักงานภายใต้บทความหรือกีดกันโบนัสเขาจึงไม่มีใครกล้าปกป้องผู้ถูกขับไล่และเหยื่อเองก็ทนการกลั่นแกล้งอย่างเงียบ ๆ

หากผู้ใต้บังคับบัญชามีงานทดแทนหรือมีความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้นำบริษัทที่มีตำแหน่งสูงกว่า เขาสามารถต่อสู้กับคนอนาถาได้ อย่างไรก็ตาม การตอบสนองมักจะไม่ทำให้เกิดความพึงพอใจที่ผู้เสียหายคาดหวัง หากบุคคลมีแนวโน้มที่จะสงสัยและมีระเบียบทางจิตที่ดีเขารู้สึกไม่พอใจความตึงและไม่สบายเป็นเวลานานโดยจดจำการดูถูกเหยียดหยามและการล่วงละเมิดในที่สาธารณะ

แบบฟอร์มและวิธีการ

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการกลั่นแกล้งและความขัดแย้งในที่ทำงานคือการคงอยู่และระยะเวลาของการกลั่นแกล้ง (ตามกฎแล้วจะใช้เวลาสองสามสัปดาห์ถึงหลายปี) มีสัญญาณอื่นๆ ที่บ่งบอกว่ามีการทำสงครามกับคุณ ซึ่งรวมถึง:

• การคว่ำบาตรโดยทีม (ไม่ได้รับเชิญให้เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกัน หลีกเลี่ยง บริษัท ของคุณ);
• การปฏิบัติที่ไม่สุภาพ การเยาะเย้ย;
• วิจารณ์เป็นประจำ (เล็กน้อยหรือไม่มีข้อมูลเฉพาะ);
• กลอุบายสกปรกส่อเสียด (ความเสียหาย ซ่อนทรัพย์สิน);
• ดูถูก, ข่มขู่;
• ใส่ร้าย, ละลายซุบซิบอันไม่พึงประสงค์;
• ซ่อนข้อมูลสำคัญ ทำให้การถ่ายโอนข้อมูลถึงคุณล่าช้า
• ละเลยความสำเร็จ ขยายความล้มเหลวเล็กน้อยไปสู่ระดับใหญ่
• กรณีโหลดที่ไม่อยู่ในความสามารถของคุณ
• การสร้างอุปสรรคในการแก้ไขปัญหาการทำงาน
• การปิดกั้นข้อเสนอแนะ ความคิดที่มาจากคุณ
• หยาบคายตรงไปตรงมา, ทำร้ายร่างกาย (ในกรณีที่รุนแรง)

ผลของการกลั่นแกล้ง

เพื่อหลีกเลี่ยงผลกระทบที่ร้ายแรงของการล่วงละเมิด ไม่เพียงแต่จะต้องลงโทษผู้ยุยงเท่านั้น แต่ยังต้องค้นหาสาเหตุของการเริ่มกระบวนการนี้ด้วย หากผู้ถูกขับไล่สามารถค้นหาสิ่งที่กระตุ้นให้พนักงานต้องการเยาะเย้ยเขา สถานการณ์จะควบคุมได้ง่ายขึ้น เป็นผลมาจากแรงกดดันทางจิตใจ ไม่เพียงแต่เหยื่อเท่านั้นที่ทนทุกข์ แต่ยังรวมถึงตัวผู้รุกรานเองและผู้สังเกตการณ์ด้วย

สำหรับเหยื่อ

การกลั่นแกล้งส่งผลเสียต่อผู้เข้าร่วมในกระบวนการทั้งหมด แต่ที่แย่ที่สุดคือส่งผลกระทบต่อเหยื่อ เป้าหมายของการเยาะเย้ยเมื่อเวลาผ่านไปกลายเป็น:

• ไม่แยแส, หดหู่;
• ปิด;
• ลับ;
• กังวล;
• ไม่แน่ใจ

ผู้ถูกขับไล่บางคนถูกความคิดฆ่าตัวตายมาเยี่ยมเยียน เป็นวิธีเดียวที่จะออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบากนี้ เนื่องจากความเครียดเป็นประจำ เหยื่อจึงมีความผิดปกติทางจิตและการเบี่ยงเบนหลายอย่าง เธอเริ่มป่วยและอาจมีอาการเบื่ออาหาร บูลิเมีย และภาวะซึมเศร้าอย่างรุนแรง นอกจากนี้ วัตถุที่เยาะเย้ยมักประสบกับปัญหาการนอนหลับ ความอ่อนล้าทางร่างกาย การหยุดชะงักของฮอร์โมน อันเป็นผลมาจากการที่พวกเขาไปอยู่ในโรงพยาบาล

สำหรับผู้รุกราน

Bullers มักจะเป็นคนที่มีความนับถือตนเองต่ำและเคยถูกล่วงละเมิดทางจิตใจมาก่อน พวกเขาถูกขับเคลื่อนด้วยความปรารถนาที่จะยืนยันตัวเองโดยเห็นแก่ผู้อื่น นักเรียนรังแกตามสถิติในอนาคตมีความเกี่ยวข้องกับอาชญากรรมและมีปัญหากับกฎหมาย ผู้ใหญ่ที่กลั่นแกล้งผู้อื่นอาจมีอาการป่วยทางจิตและซึมเศร้า ในกรณีขั้นสูง คนพาลจะแสดงพฤติกรรมผิดปกติและพฤติกรรมต่อต้านสังคม

สำหรับผู้สังเกตการณ์

ผู้เห็นเหตุการณ์คือผู้ที่เห็นการเยาะเย้ยของผู้ถูกขับไล่และไม่ตอบโต้ โดยไม่คำนึงถึงการไม่รบกวนในกระบวนการ ผู้สังเกตการณ์มักจะประทับใจในสิ่งที่พวกเขาเห็น แต่มักจะรู้สึกกลัวหรือหมดหนทาง ดังนั้นพวกเขาจึงไม่สามารถหยุดความรุนแรงทางจิตใจในทีมได้ ผู้สังเกตการณ์อาจถูกทรมานด้วยความรู้สึกผิดเนื่องจากเฉยเมยหรือเพราะพวกเขามีส่วนร่วมในการกลั่นแกล้งเช่นกัน ผลที่ตามมาคือบรรยากาศที่เหินห่างและเย็นชาในทีม

วิธีต้านทานความก้าวร้าวทางจิตใจและร่างกาย

เหยื่อของการเยาะเย้ยต้องเข้าใจสถานการณ์ก่อน: วิเคราะห์ว่าทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น วิธีที่ง่ายที่สุดในการยุติการกลั่นแกล้งคือการเลิก แต่หากไม่ทราบสาเหตุของการกลั่นแกล้ง ก็มีความเสี่ยงที่จะถูกแทนที่ด้วยทีมใหม่ที่ถูกขับไล่ออกไป เมื่อมีความแข็งแกร่งทางศีลธรรม ดีกว่าที่จะอยู่ในที่ทำงานเดิมและต่อสู้เพื่อศักดิ์ศรีของตัวเอง นักจิตวิทยาเสนอหลายอย่าง วิธีที่มีประสิทธิภาพจัดการกับปัญหา:

1. พิสูจน์ให้ผู้บังคับบัญชาของคุณเห็นว่าคุณไม่สามารถถูกแทนที่ได้และมีคุณวุฒิสูง ทำงานในลักษณะที่ผู้บริหารไม่มีเหตุผลที่จะไม่พอใจคุณในฐานะมืออาชีพ วิเคราะห์แต่ละสถานการณ์อย่างรอบคอบเพื่อสังเกต “หมูที่ปลูก” ได้ทันท่วงที
2. ละเว้นการเยาะเย้ยทั้งหมด มั่นใจในทีม สื่อสารอย่างสุภาพ ในขณะที่การควบคุมตัวเองเป็นสิ่งสำคัญ เพื่อไม่ให้ก้มหัวดูถูกซึ่งกันและกันหรือปิ่นปักผม
3. อย่าปล่อยให้สถานการณ์ดำเนินไป คุณไม่ควรนิ่งเงียบเมื่อพวกเขาเช็ดเท้าเกี่ยวกับคุณอย่างตรงไปตรงมา ความอดทนและตำแหน่งที่อ่อนแอจะไม่สงสารผู้รุกราน แต่จะทำให้พวกเขาต่อต้านคุณมากยิ่งขึ้น นอกจากนี้ยังเป็นไปไม่ได้ที่จะตะโกนและฮิสทีเรีย เป็นการดีกว่าที่จะแสดงออกอย่างมั่นคงด้วยศักดิ์ศรีและถูกต้องที่สุด
4. พูดคุยกับผู้ยุยงให้เกิดการกลั่นแกล้ง การพูดคุยอย่างจริงใจจะทำให้สถานการณ์กลับคืนสู่ความสงบอย่างรวดเร็ว
5. พยายามรวบรวมคนที่มีใจเดียวกันรอบตัวคุณ หากพนักงานส่วนใหญ่อยู่เคียงข้างคุณ การกลั่นแกล้งจะหยุดลง

ต้องพิจารณาทุกการกระทำและคำพูด เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้เสียหายที่ต้องสงบสติอารมณ์และมั่นใจ เพื่อรักษาตำแหน่งที่เข้มแข็ง หากคุณสามารถพิสูจน์ประสิทธิภาพ ความเป็นมืออาชีพของคุณ และไม่พังตามสถานการณ์ คุณจะได้รับความเคารพจากเพื่อนร่วมงาน เมื่อออกมาจากบทบาทของเหยื่อ คุณจะได้รับประสบการณ์ที่ยอดเยี่ยม เรียนรู้ที่จะยืนหยัดเพื่อตัวเองในทุกสถานการณ์

วีดีโอ

สัญญาณของเหยื่อเมื่อเทียบกับคนพาล

(จากการวิจัยที่ดำเนินการในประเทศแองโกล-แซกซอน)

Innenministerium Baden-Württemberg สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ (ชม.): Herausforderung Gewalt aus pädagogischer Sicht. สตุ๊ตการ์ท 1999, S. 26.

เหยื่อ	คนพาล
ลักษณะบุคลิกภาพ
ความกลัว ความอึดอัด ความนับถือตนเองต่ำ หรือความรู้สึกต่ำต้อย ความอ่อนแอทางร่างกาย ชอบอยู่บ้านและมีความสัมพันธ์ที่ดีในครอบครัว ความเขินอาย, ขาดความเป็นกันเอง, ความยากลำบากในการสื่อสาร, เมื่อถูกโจมตี, ตอบสนองด้วยเสียงร้อง, ... แม้ว่าบุคคลใดก็ตามสามารถตกเป็นเหยื่อได้ในบางสถานการณ์ (ใช้งาน, สามารถป้องกันตัวเอง ฯลฯ )	ก้าวร้าวต่อพ่อแม่ ครู พี่น้อง เพื่อนฝูง เชื่อในความแข็งแกร่งของเขา เป็นที่นิยมกับเพศตรงข้าม ("ผู้ชาย"); แสดงความเป็นอิสระ คิดว่าตัวเอง "เจ๋ง" และเป็นที่นิยมมากกว่าเหยื่อ เชื่อว่าผู้เสียหายสมควรได้รับโทษ แทบไม่รู้สึกละอายและรู้สึกผิด ไม่มีแนวโน้มที่จะเอาใจใส่; รู้สึกดีอารมณ์ขัน, "นักพูด" ที่ดี, โกหกอย่างมั่นใจ, มีศิลปะ, เขาเชื่อในสิ่งที่เขาพูด
ครอบครัว
ปกป้องมากเกินไป; ขึ้นอยู่กับครอบครัว ความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับครอบครัว แต่ยังมีปัญหาครอบครัวมากกว่าคนที่ไม่ถูกรังแก	ขาดการดูแลครอบครัว ความสัมพันธ์ที่จริงใจและเอาใจใส่ไม่เพียงพอระหว่างครอบครัวกับคนพาล การควบคุมที่ไม่สอดคล้องกันและพยายามปลูกฝังระเบียบวินัยในส่วนของครอบครัว บทลงโทษกรณีประพฤติผิดบางครั้งรุนแรงเกินไปบางครั้งไม่มีเลย มาก ปัญหามากขึ้นในครอบครัวมากกว่าผู้ที่ไม่ถูกรังแก
ปัจจัยทางกายภาพ
ร่างกายอ่อนแอไม่สามารถป้องกันตัวเองได้ พลังงานไม่เพียงพอ อายุน้อยกว่าและเล็กกว่า buller; มีเสน่ห์ไม่พอ...	ร่างกายแข็งแรงและแข็งแรง กีฬา; เก่งกีฬา กระฉับกระเฉงและกระฉับกระเฉง ไวต่อความเจ็บปวดเล็กน้อย แก่กว่าและแข็งแรงกว่าเหยื่อ ภายนอกมีเสน่ห์

เหยื่อของการกลั่นแกล้งรู้สึกอย่างไร?

ปัญหาหลักเหยื่อคือความประหม่าของเธออยู่ภายใต้แรงกดดันตลอดเวลา ซึ่งอาจส่งผลให้เกิดความซับซ้อนที่ด้อยกว่า

ในตอนแรกเหยื่อรู้สึกไม่ปลอดภัยเล็กน้อย แต่ค่อยๆ เริ่มสงสัยในความแข็งแกร่ง ความสามารถ และความสามารถของเธอมากขึ้นเรื่อยๆ เธอก็กลัวที่จะมีปัญหาเช่นกัน สถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์. เหยื่อมักจะดูเหมือนว่าผู้ชายในครัวเรือนต้องการทำให้เธออับอายตลอดเวลาและยังแสดงความไร้ประโยชน์และความไร้ประโยชน์ของเธอด้วย

คนๆ หนึ่งเริ่มกลัวว่าหากเขาไม่เป็นเช่นนั้น พวกนั้นก็จะปฏิบัติต่อเขาอย่างแตกต่างออกไป นอกจากนี้ยังมีความกลัวว่าถ้าคุณย้ายไปเรียนที่อื่น สิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้นอีก เหยื่อเชื่อว่าเธอจะไม่สามารถทำอะไรได้ดี ความหมายในทันทีของทั้งหมดนี้คือเหยื่อเริ่มพิจารณาตัวเอง คนไม่ดีและยอมรับด้วยว่าจริงๆ แล้วคนที่ดูถูกเธอนั้นถูกต้อง

ความคิดดังกล่าวมีผลอย่างมากต่อความประหม่าความตระหนักในตนเองและความนับถือตนเองของบุคคล ดังนั้น เมื่อพูดคุยกับคนที่รู้สึกว่าโลกทั้งใบต่อต้านเขา คุณจะสังเกตเห็นความไม่เป็นมิตร ความตื่นตัว พฤติกรรมที่ไม่เป็นมิตร ความกลัวอย่างต่อเนื่อง และการแสดงออกถึงความก้าวร้าว

โดยปกติเพื่อนร่วมชั้นจะไม่ชอบคนแบบนี้พวกเขามักจะหันหลังให้กับเขาความปรารถนาที่จะสื่อสารกับเขาจะหายไป ใช่และเขาสร้างความประทับใจที่ไม่ดี

ปัญหาประเภทนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับเหยื่อการกลั่นแกล้งจำนวนมาก เนื่องจากเหยื่ออยู่ในสถานการณ์ที่ตึงเครียดอยู่ตลอดเวลา คนรู้สึกไม่ปลอดภัยเขาคาดหวังกลอุบายจากทุกคนทุกคนเป็นศัตรูและเป็นผู้กระทำความผิดสำหรับเขา เพื่อป้องกันตัวเองจากการถูกโจมตีและความหยาบคาย ตัวเขาเองเริ่มที่จะหยาบคาย

เหยื่อของการกลั่นแกล้งไม่คาดหวังความเข้าใจและความเป็นมิตร พฤติกรรมของพวกเขาเป็นผลมาจากทัศนคติที่มีต่อพวกเขา เฉพาะในกรณีที่เข้าใจเท่านั้นจึงเป็นไปได้ที่จะพยายามค้นหาภาษากลางกับคนเหล่านี้ อย่างไรก็ตามนี่เป็นเรื่องยากมาก

ลักษณะยั่วยุของเหยื่อ. หมวดหมู่นี้รวมถึงกลุ่มเด็กที่ค่อนข้างต่างกันซึ่งมีลักษณะบุคลิกภาพบางอย่าง การมีอยู่ของคุณสมบัติเหล่านี้สามารถทำหน้าที่เป็นปัจจัยที่น่ารำคาญสำหรับเพื่อนร่วมงานส่วนใหญ่ที่อดทนตามเงื่อนไข

ที่จริงที่นี่ เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับปรากฏการณ์ "ความเป็นอื่น" ในกลุ่มเด็ก วิธีพูดที่ "ผิดปกติ" เสียงหัวเราะ "ผิดปกติ" ของเด็ก อารมณ์ขัน "ผิดปกติ" จากมุมมองของเด็กนักเรียนที่ "ธรรมดา" อาจเป็นเหตุผลที่เพียงพอที่จะปฏิบัติต่อ "สิ่งผิดปกติเหล่านี้" ในทางลบ ในฐานะที่เป็นปัจจัยกระตุ้นสำหรับการเริ่มต้นของการรังแก อาจมีพฤติกรรมที่ประมาทของเด็กดังกล่าวซึ่งไม่ได้มีเจตนาร้าย ดังนั้น เด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกสามารถทำร้ายเพื่อนร่วมชั้นที่ "สงบ" ได้โดยไม่ได้ตั้งใจ ในกลุ่มดังกล่าว มีวัยรุ่นส่วนใหญ่ที่มีการเน้นย้ำถึงลักษณะนิสัย เด็กที่มีความผิดปกติทางความคิดและพฤติกรรมของแหล่งกำเนิดอินทรีย์ที่ตกค้าง เด็กที่เป็นโรคประสาท และเด็กที่มีความผิดปกติของวงจรจิตเภท

การตีตราเป็นเชื้อชาติและ ลักษณะทางกายภาพเด็ก. ลักษณะทางกายภาพไม่เพียงแต่ความผิดปกติทางกายภาพ เช่น เพดานโหว่หรือการสูญเสียการได้ยินจากประสาทสัมผัส แต่ยังรวมถึงลักษณะทางฟีโนไทป์บางอย่างด้วย ตัวอย่างเช่น เราสามารถสังเกตน้ำเสียงที่ไม่ปกติ สีผมสีแดง รูปร่างของใบหู สำหรับเด็ก คุณลักษณะดังกล่าวสามารถทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจในการกลั่นแกล้ง

เหยื่อสามารถช่วยเหลือได้หาก:

• ร่วมกับนักเรียนคนอื่นๆ ให้ทำรายการข้อความที่แสดงการต่อต้านการกลั่นแกล้งอย่างชัดเจนและโพสต์รายการนี้ในห้องเรียน (หรือทั่วทั้งโรงเรียน)
• ที่ สวมบทบาทแสดงสถานการณ์การกลั่นแกล้งที่เกิดขึ้นและปฏิบัติตนให้ประพฤติตนอย่างสงบแต่มั่นใจ
• สอนเหยื่อขณะมองกระจก พูดอย่างสงบและมั่นใจว่า "ไม่" หรือ "ปล่อยฉันไว้คนเดียว" ดังนั้นคนพาลที่มองหาสัญญาณของความอ่อนแอในตัวเหยื่อจึงได้รับการปฏิเสธอย่างเด็ดขาด
• ช่วยให้เขาเรียนรู้ที่จะเดินด้วยความมั่นใจที่สดใสและตรงไปตรงมา แทนที่จะย่อตัว มองไปรอบๆ อย่างหวาดกลัว ฯลฯ เมื่อคนพาลกำลังมองหาและเลือกเหยื่อ ภาษากายมีความสำคัญอย่างยิ่ง เหยื่อส่งสัญญาณที่ไม่ใช่คำพูดไปยังคนพาลโดยบอกเขาว่า: "ฉันอ่อนแอและไม่สามารถป้องกันตัวเองได้"
• การใช้อารมณ์ขัน: เป็นการยากมากที่จะล่วงละเมิดบุคคลที่ไม่ต้องการให้มีการกลั่นแกล้งอย่างจริงจัง
• ถ้าเป็นไปได้ แนะนำให้อยู่เป็นกลุ่มเด็กคนอื่น ๆ หรืออยู่ใกล้กับนักเรียนมัธยมปลายที่อุปถัมภ์
• รับรองกับเขาว่าเขาตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้งไม่ต้องโทษมัน
• ทำให้เห็นชัดเจนว่าเด็กที่ตกเป็นเหยื่อของการรังแกเขารักเขา บ่อยครั้งที่เด็กเหล่านี้ไม่เชื่อว่าพวกเขาสามารถทำให้ใครพอใจได้
• ช่วยขจัดนิสัยแย่ๆ ที่นำไปสู่การกลั่นแกล้ง (เช่น นิสัยชอบเคะจมูก ถีบ โยนของอื่นๆ ของเด็กลงจากโต๊ะ เป็นต้น)
• สนับสนุนพวกเขา จุดแข็ง. ตัวอย่างเช่น คุณสามารถมอบหมายงานบางอย่างให้กับนักเรียนในชั้นเรียน (เช่น เพื่อรักษาการทำงานของเครื่องฉายวิดีโอ) ซึ่งเขาจะทำได้ดีเพื่อเพิ่มการเคารพตนเองและการยอมรับจากเด็กคนอื่นๆ

(Vgl. Siegrun Boiger / Jens Müller-Kent: Mobbing in der Grundschule).

กลั่นแกล้ง -

สาเหตุ รูปแบบ การป้องกัน

การกลั่นแกล้งคืออะไร?

กลั่นแกล้ง- (จากคนพาลภาษาอังกฤษ - คนพาล, นักสู้, คนพาล, หยาบคาย, ผู้ข่มขืน) - การล่วงละเมิด, การล่วงละเมิด, การเลือกปฏิบัติ มากขึ้น ความหมายกว้าง- นี่คือ ชนิดพิเศษความรุนแรง เมื่อบุคคลหนึ่ง (หรือกลุ่ม) โจมตีหรือข่มขู่ผู้อื่นทางร่างกาย (หรือกลุ่มบุคคล) ที่อ่อนแอกว่าทางร่างกายและทางศีลธรรม การกลั่นแกล้งแตกต่างจากการต่อสู้แบบสุ่มในการทำซ้ำอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ

การกลั่นแกล้งที่โรงเรียนเป็นระบบ อิทธิพลเชิงลบกับนักเรียนโดยเพื่อนร่วมชั้นหรือกลุ่มเด็กของเขา คำนี้เป็นภาษาอังกฤษแปลตามตัวอักษรแปลว่า "นักสู้ผู้ข่มขืนคนพาล" หมายถึงกลุ่มคำหรือความหวาดกลัวส่วนบุคคล ระดับความรุนแรงอาจแตกต่างกันไป เล็กน้อยถึงรุนแรง มีอาการบาดเจ็บทางร่างกายและฆ่าตัวตาย คำจำกัดความแรกที่เกี่ยวข้องกับการกลั่นแกล้งนั้นค่อนข้างมีเงื่อนไข เนื่องจากการกลั่นแกล้งทางศีลธรรมและการกลั่นแกล้งทางร่างกายมีผลที่ตามมาอย่างร้ายแรง

ใครมีส่วนร่วมในการกลั่นแกล้ง?

การกลั่นแกล้งไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูด้วย กล่าวคือทั้งเด็กและครูสามารถตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้งได้ และทั้งผู้ใหญ่และเด็กสามารถทำหน้าที่เป็นผู้รังแกได้ ในหลาย ๆ ด้าน การพัฒนาการรังแกได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการอบรมเลี้ยงดูในครอบครัว เจตคติที่เลี้ยงดูมาในเด็กตั้งแต่ยังเป็นทารก เช่นเดียวกับการพัฒนาการกลั่นแกล้งมีส่วนทำให้เกิดปากน้ำของสถาบันการศึกษาที่เด็ก ๆ ไปศึกษาต่อ

ลักษณะและประเภทของการกลั่นแกล้งที่โรงเรียน

การดูถูกเกียรติและศักดิ์ศรีของบุคคลอาจแตกต่างกันมาก - นี่คือความรุนแรงทางร่างกายอารมณ์ทางเพศและประเภทอื่น ๆ ที่ ครั้งล่าสุดในสภาพแวดล้อมของวัยรุ่นสิ่งที่เรียกว่าการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตได้กลายเป็นที่นิยมใช้กันอย่างแพร่หลาย - การโจมตีโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความเสียหายทางจิตใจซึ่งดำเนินการผ่านเทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์ - อีเมล, บริการส่งข้อความโต้ตอบแบบทันที, แชท, โซเชียลเน็ตเวิร์ก, เว็บไซต์, เช่นเดียวกับผ่านการสื่อสารเคลื่อนที่
เด็กค่อนข้างรุนแรงโดยธรรมชาติ พวกเขายังไม่ได้พัฒนากลไกในการยับยั้งอารมณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับวัยรุ่น หากพวกเขาไม่ชอบกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง คนหลังจะมีช่วงเวลาที่ยากลำบาก บางครั้งผู้ปกครองไม่มีทางเลือกอื่นนอกจากต้องเปลี่ยนโรงเรียน
การศึกษาของรัสเซียเกี่ยวกับการกลั่นแกล้งที่โรงเรียนแสดงให้เห็นว่า 22% ของเด็กชายและ 21% ของเด็กผู้หญิงตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้งตั้งแต่อายุ 11 ขวบ สำหรับวัยรุ่นอายุ 15 ปี ตัวเลขเหล่านี้คือ 13 และ 12% ตามลำดับ
การกลั่นแกล้งมีหลายประเภท:

ทางกายภาพ. แสดงออกโดยการทุบตี บางครั้งถึงกับตั้งใจ

การทำร้ายตัวเองต่อย, ต่อย, ตบ, มัด, เตะ.

เกี่ยวกับพฤติกรรม นี่คือการคว่ำบาตร การนินทา (จงใจจงใจข่าวลือเท็จ

เปิดเผยเหยื่อในแสงที่ไม่เอื้ออำนวย), ไม่สนใจ, โดดเดี่ยวในทีม, วางอุบาย, แบล็กเมล์, กรรโชก, สร้างปัญหา (พวกเขาขโมยของส่วนตัว, ทำลายไดอารี่, สมุดบันทึก)

ความก้าวร้าวทางวาจา แสดงออกด้วยการเยาะเย้ยถากถาง

ดูถูก ตะโกน หรือแม้แต่คำสาป

การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต ใหม่ล่าสุดแต่ฮิตมากในหมู่วัยรุ่น

มันแสดงออกในการกลั่นแกล้งโดยใช้เครือข่ายสังคมออนไลน์หรือส่งการดูหมิ่นไปยังที่อยู่อีเมล ซึ่งรวมถึงการถ่ายทำและการโพสต์วิดีโอที่ไม่น่าดูต่อสาธารณะ

การกลั่นแกล้งแตกต่างจากความขัดแย้งโดยความไม่เท่าเทียมกันของกองกำลังของผู้เข้าร่วม เหยื่อมักจะอ่อนแอกว่าผู้รุกรานอยู่เสมอ และความหวาดกลัวก็มีบุคลิกที่ยืนยาว ผู้ที่ถูกรังแกต้องพบกับการทรมานทางจิตใจและร่างกาย

สาเหตุหลักของการกลั่นแกล้งที่โรงเรียน มีปัจจัยหลายประการที่ทำให้การกลั่นแกล้งในกลุ่มเด็กมีความเจริญรุ่งเรือง ในหลาย ๆ ด้าน การพัฒนาของปรากฏการณ์นี้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการเลี้ยงดูครอบครัวและปากน้ำของสถาบันการศึกษาที่เด็ก ๆ ไปรับการศึกษา

ผู้ใหญ่ในโรงเรียนอาจมีส่วนร่วม ยั่วยุ หรืออำนวยความสะดวกในการกลั่นแกล้งโดยไม่ได้ตั้งใจหรืออย่างอื่นโดย:

สร้างความอับอายให้กับนักเรียนที่สอบตก/เรียนเก่งหรือเปราะบางในด้านอื่น

แสดงความคิดเห็นเชิงลบหรือประชดประชันเกี่ยวกับรูปลักษณ์หรือภูมิหลังของนักเรียน

ท่าทางหรือการแสดงออกที่น่ากลัวและคุกคาม

สิทธิพิเศษของการปฏิบัติต่อนักเรียนที่น่ายกย่อง

ดูถูกนักเรียนด้วยการดูถูกเหยียดหยามและบางครั้งถึงกับพูดลามกอนาจาร

การกลั่นแกล้งสามารถส่งเสริมได้โดย:

การปรากฏตัวของ "ผู้นำ" ที่เป็นที่รู้จักในชั้นเรียน

การเกิดขึ้นของความขัดแย้งเฉียบพลันระหว่างนักเรียนสองคนภายใต้อิทธิพล

สาเหตุภายนอกที่เป็นปัจจัยกระตุ้นผู้รุกราน (buller);

ความไม่เต็มใจของครูเนื่องจากความเขลาที่จะรับผิดชอบต่อการต่อต้านพฤติกรรมที่กระหายอำนาจของนักเรียน

ขาดการควบคุมในส่วนของครูเกี่ยวกับพฤติกรรมของนักเรียนในช่วงพัก

นอกจากพฤติกรรมของผู้ใหญ่ที่กระตุ้นให้เกิดการกลั่นแกล้งในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนแล้ว ยังมีปัจจัยหลายประการที่กระตุ้นให้เกิดการกลั่นแกล้งในเด็กได้:

การศึกษาระดับต่ำ

ความนับถือตนเองต่ำไม่เพียงพอ

หุนหันพลันแล่นสูง

การใช้แอลกอฮอล์ ยาเสพติด เกมคอมพิวเตอร์

ความรู้สึกของการอนุรักษ์ตนเองในเด็กลดลง

ความก้าวร้าวภายในตัวของนักเรียน ขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคล

ความปรารถนาที่จะครอบงำผู้อื่น

ประสบการณ์ที่ผ่านมาในชีวิตของเด็กนักเรียนรวมถึงการแสดงออกถึงความก้าวร้าวและการสังเกตอาการที่คล้ายคลึงกันในสภาพแวดล้อมใกล้เคียง

การขาดเรียนและผลการเรียนที่ไม่ดี

การเปลี่ยนผู้ดูแล (พ่อเลี้ยง, แม่เลี้ยง), การปรากฏตัวของลูกคนที่สองในครอบครัว;

ครอบครัวและความรุนแรงทางเพศ

ความขัดแย้งภายในครอบครัว

ฐานะทางเศรษฐกิจและสังคมของครอบครัวต่ำ

ข้อกำหนดที่เกินจริงสำหรับผลการเรียนซึ่งไม่สอดคล้องกับความสามารถและความสามารถของเด็กเสมอไป

การดูแลมากเกินไปหรือไม่แยแสในส่วนของผู้ปกครอง

การติดต่อทางเพศในระยะแรก;

ขับรถไปหาตำรวจและพิพากษาลงโทษก่อนกำหนด

การเริ่มต้นของช่วงวัยแรกรุ่นของเด็กไม่เพียงนำไปสู่ปัญหาที่มีลักษณะทางสรีรวิทยาและจิตใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์ซึ่งทำให้สามารถตั้งคำถามกับการกระทำของผู้ใหญ่และประท้วงต่อต้านศีลธรรมได้ ปัญหาด้านประสิทธิภาพและการติดฉลาก (ครูและผู้ปกครองบอกว่าเด็กไม่สามารถแก้ไขได้ มีการศึกษาต่ำ หรือโง่) สำหรับนักเรียนที่เรียนไม่เก่ง พฤติกรรมก้าวร้าวเป็นหนึ่งในวิธีที่พวกเขาชดเชยการไม่บรรลุผลสำเร็จ

วัตถุประสงค์ของการกลั่นแกล้ง- เบื้องหลังพฤติกรรมก้าวร้าวเพื่อซ่อนความต่ำต้อยของตน

การกลั่นแกล้งไม่เกี่ยวข้องกับการจัดการทีมหากผู้ใหญ่ใช้ เนื่องจากผู้ดูแลระบบที่ดี (ครู) จัดการและเป็นผู้นำทีม ซึ่งเป็นพิษร้ายแรง ดังนั้น ใครก็ตามที่เลือกการกลั่นแกล้งเป็นวิธีการ ไม่ว่าผู้ใหญ่หรือเด็ก ย่อมแสดงความด้อยกว่าของตน และพลังที่บุคคลหนึ่งวางยาพิษให้ผู้อื่นกำหนดระดับความต่ำต้อยของเผด็จการ

การกลั่นแกล้งเป็นโรคของส่วนรวม หากต้องการลบออก จำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์ใหม่ในกลุ่มอย่างรุนแรงและทำให้พวกเขาสนับสนุนและคิดบวก ครูไม่รู้วิธีการทำเช่นนี้และซ่อนอะไรพวกเขาไม่ต้องการ ที่จริงแล้วเช่นเดียวกับที่จะไม่รวมอิทธิพลของทีวีอย่างสมบูรณ์คอมพิวเตอร์เกี่ยวกับการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กผู้ปกครองไม่ต้องการหรือไม่สามารถทำได้

แรงจูงใจในการกลั่นแกล้งคือ :

อิจฉา;

การแก้แค้น (เมื่อเหยื่อกลายเป็นคนพาล: ลงโทษสำหรับความเจ็บปวดและความทุกข์ทรมานที่เกิดขึ้น);

ความรู้สึกไม่ชอบ;

การต่อสู้แย่งชิงอำนาจ;

การทำให้เป็นกลางของคู่ต่อสู้โดยแสดงความได้เปรียบเหนือเขา

ยืนยันตัวเองจนพอใจความต้องการซาดิสม์

บุคคล;

ความปรารถนาที่จะเป็นศูนย์กลางของความสนใจให้ดูเท่

ความปรารถนาที่จะเซอร์ไพรส์ ตะลึงพรึงเพริด;

ความปรารถนาที่จะปลดประจำการ "ปักหมุด";

ปรารถนาที่จะขายหน้า ข่มขู่คนที่ไม่ชอบ

สาเหตุของพฤติกรรมก้าวร้าวต่อหนึ่งในสมาชิกของชั้นเรียนอยู่ในสองระนาบ:

ครอบครัวและสิ่งแวดล้อม เด็กนักเรียนยกตัวอย่างพฤติกรรมจากพ่อแม่และสังคมของพวกเขาซึ่งลัทธิของกำลังเดรัจฉานครอบงำ ซีรีส์นักเลงที่ไม่รู้จบทางโทรทัศน์ จรรยาบรรณของบ้าน การดูหมิ่นผู้อ่อนแอและผู้ป่วยจากผู้ใหญ่ ซึ่งสอนให้เด็กประพฤติตนในทางใดทางหนึ่ง เกมคอมพิวเตอร์มีบทบาทสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพซึ่งเด็กสามารถฆ่าและเอาชนะได้โดยไม่ต้องรับโทษ

โรงเรียน. บางครั้งครูก็จงใจให้เกิดการกลั่นแกล้งตัวเอง เพราะพวกเขาไม่รู้ว่าจะรับมือกับอาการก้าวร้าวในกลุ่มเด็กอย่างไร ครูบางคนพยายามประดิษฐ์ชื่อเล่นให้เด็กและดูถูกพวกเขาต่อหน้าเพื่อนร่วมชั้นคนอื่นๆ คนอื่นๆ สื่อสารทัศนคติที่ไม่สุภาพต่อนักเรียนที่ยากจนผ่านน้ำเสียงและการแสดงออกทางสีหน้า การกลั่นแกล้งในวงกว้างที่โรงเรียนอธิบายได้จากความรู้ความเข้าใจของครูและคุณสมบัติต่ำของพวกเขา

สิ่งสำคัญคือต้องรู้! มันคงเป็นความผิดพลาดที่จะคิดว่าการกลั่นแกล้งเป็นปัญหาของเหยื่อ ความรุนแรงในกลุ่มมักเป็นปัญหาของกลุ่มเอง เหยื่อรายหนึ่งจะจากไป อีกรายจะปรากฏขึ้น เป็นไปได้ว่ามาจากอดีตผู้รุกราน

ภาพทางจิตวิทยาผู้เข้าร่วมในการกลั่นแกล้งที่โรงเรียน
เด็กสามกลุ่มมีส่วนร่วมในการกลั่นแกล้งอยู่เสมอ: เหยื่อ ผู้รุกราน และผู้สังเกตการณ์ การกลั่นแกล้งเริ่มต้นด้วยคนๆ เดียว โดยปกติแล้วเขาจะเป็นผู้นำในชั้นเรียน ประสบความสำเร็จในการศึกษา หรือในทางกลับกัน เป็นคนโง่เขลาที่ก้าวร้าว ตามกฎแล้วผู้สังเกตการณ์ไม่ชอบการกลั่นแกล้ง แต่ถูกบังคับให้เปิดหรือเงียบเพราะกลัวว่าตัวเองจะอยู่ในบทบาทของเหยื่อ ยิ่งกล้าปกป้องเหยื่อมากขึ้นเท่านั้น แต่การไม่ต่อต้านอย่างไม่โต้ตอบของฝ่ายหลังและการสนับสนุนอย่างเงียบ ๆ ของการกลั่นแกล้งจากผู้ใหญ่ทำให้พวกเขาถอยหนี เหยื่อพบว่าตัวเองเผชิญหน้ากับผู้ทรมานหรือผู้ทรมาน

เหยื่อถูกรังแกที่โรงเรียน

บุคคลหรือเด็กคนใดก็ตามสามารถตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้งหรือการก่อกวนในรูปแบบที่รุนแรงกว่าได้ แค่อยู่ในตำแหน่งที่อ่อนแอกว่าหรือข้ามเส้นทางของใครบางคนก็เพียงพอแล้ว แต่ส่วนใหญ่แล้ว เด็กที่ค่อนข้างแตกต่างจากคนรอบข้างจะจัดอยู่ในหมวดหมู่ของเหยื่อ: ข้อมูลทางกายภาพ ความสำเร็จทางวิชาการ โอกาสทางวัตถุ แม้แต่แค่อุปนิสัย ไม่จำเป็นต้องตกเป็นเหยื่อของเด็กโต
ประมาณ 50% ของผู้รังแกในโรงเรียนถูกทรมานในปัจจุบัน พวกเขาอาจถูกขัดขวางและล่วงละเมิดในครอบครัวของตนเอง เด็กชายที่โดนพ่อทุบตี ดูวิธีที่เขาล้อเลียนแม่ มาโรงเรียนแล้วจะชดใช้ให้คนที่อ่อนแอกว่า
ความรุนแรงในครอบครัวอาจเป็นความกังวลต่ออนาคตได้เช่นกัน ถ้าพ่อหรือแม่ไม่อนุญาตให้ลูกผ่านเพราะเกรด ตวาดใส่เขา ประณามเขาสำหรับผลงานที่ไม่ดี กีดกันเขาจากการเดินและขนมหวาน สร้างกฎเกณฑ์การศึกษาที่เข้มงวด ไม่มีเวลาพักผ่อน เด็กจะประพฤติ ทางโรงเรียนเหมือนกัน แต่ความก้าวร้าวของเขามุ่งเป้าไปที่คู่ต่อสู้มากกว่า อย่างไรก็ตาม เด็กเหล่านี้ดูถูกนักเรียนที่อ่อนแอกว่า
กระบวนการกลั่นแกล้งเกิดขึ้นเมื่อปัจจัยต่อไปนี้ตรงกันเท่านั้น:

การป้องกันตัว . สิ่งสำคัญคือไม่มีใครปกป้องเหยื่อ ไม่เช่นนั้นการกลั่นแกล้งจะรุนแรงมาก

จะหยุดอย่างรวดเร็ว หากเด็กถูกผู้ใหญ่ทุบในห้องน้ำและไม่มีใครตอบโต้ การกลั่นแกล้งก็จะดำเนินต่อไป เด็กชายที่อ่อนแอทางร่างกายก็ถูกโจมตีเพิ่มขึ้นจากเพื่อนที่แข็งแกร่งกว่าเช่นกัน แต่ด้วยปฏิกิริยาตอบโต้ที่รุนแรงจากผู้ปกครองและครู กรณีการกลั่นแกล้งจะไม่เกิดขึ้นอีก ดังนั้น คนพาลจึงควรประพฤติตนอย่างฉลาด: พวกเขาเลือกเหยื่อที่ไม่มีที่พึ่ง หรือทำลายความเห็นอกเห็นใจของผู้อื่นที่มีต่อเธออย่างสม่ำเสมอ

ไม่เต็มใจที่จะต่อสู้จนตาย Bullers เป็นคนขี้ขลาด นั่นคือเหตุผลที่พวกเขา

พวกเขาเลือกที่จะโจมตีผู้ที่อ่อนแอกว่าซึ่งรับประกันได้ว่าจะไม่สามารถตอบได้ เหยื่อไม่ปฏิเสธผู้รุกรานด้วยเหตุผลหลายประการ: การมีอำนาจเหนือกว่าอย่างชัดเจน ความกลัวที่จะได้รับการตอบโต้ที่ก้าวร้าวมากขึ้น หรือเพราะเขาไม่ต้องการเป็น "คนเลว" เด็กบางคนไม่ป้องกันเพราะความคิดของพ่อแม่ว่า "การต่อสู้ไม่ดี" หากพวกเขาได้รับการเกลี้ยกล่อมและพิสูจน์ว่าเป็นไปได้และจำเป็นต้องป้องกันตัวเอง สถานการณ์จะน่าเศร้าน้อยลง

ความนับถือตนเองต่ำ ความไม่พอใจในตัวเองหรือ

ความผิด โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับเด็กที่มีลักษณะการพัฒนาบางอย่างจริงๆ: สมาธิสั้น, โรคสมาธิสั้น, การพูดติดอ่าง ในเขตเสี่ยงยังมีเด็กที่ไม่ได้รับการสนับสนุนจากครอบครัวซึ่งไม่มีความสัมพันธ์ที่ไว้ใจได้กับญาติพี่น้องส่วนใหญ่ปล่อยให้ตัวเองและตามท้องถนน

มีความก้าวร้าวสูง . บางครั้งเหยื่อก็เป็นเด็กอวดดี

ปฏิกิริยาทางอารมณ์และความเจ็บปวดต่อคำพูดหรือคำขอใดๆ ที่นี่ความก้าวร้าวมีปฏิกิริยาตอบสนองในธรรมชาติและมาจากความตื่นเต้นง่ายและการไม่มีที่พึ่ง

ปัญหาทางจิตใจและสังคม ความเหงาสังคม

ปัญหา, ซึมเศร้า, ไม่สามารถสื่อสารกับคนรอบข้าง, ความซับซ้อนที่ด้อยกว่า, ความเชื่อมั่นอย่างลึกซึ้งในภาพเชิงลบของโลก, ความรุนแรงในครอบครัวของตัวเอง, การยอมจำนนต่อความรุนแรง - สิ่งเหล่านี้เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับเด็กที่จะกลายเป็นเหยื่อที่โรงเรียน ความประหม่าวิตกกังวลความอ่อนไหวและความสงสัยทำให้เด็กไม่มีที่พึ่งดึงดูดผู้รุกราน

รังแกผู้รุกรานที่โรงเรียน

คนพาล (ผู้รังแก ผู้กระทำความผิด ผู้รุกราน ผู้จัดงานกลั่นแกล้ง) ซึ่งรวมถึงผู้ไล่ตามที่ทำตามคำสั่งของผู้รุกรานที่แข็งแกร่งกว่าในชั้นเรียน พวกสะกดรอยตามมักจะมีผลการเรียนแย่ ขาดเรียน ทะเลาะวิวาท ขโมย ดื่มสุราและยาสูบ พวกเขาไม่ได้หยุดโดยกฎเกณฑ์ และพวกเขาใช้ความรุนแรงเพื่อให้บรรลุเป้าหมายได้อย่างง่ายดาย

บ่อยครั้งที่คนพาลกลายเป็น:

เด็กที่เลี้ยงโดยพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยว

เด็กจากครอบครัวที่มารดามีทัศนคติเชิงลบต่อชีวิต

เด็กจากครอบครัวที่มีอำนาจและเผด็จการ

เด็กจากครอบครัวที่มีความขัดแย้ง

เด็กที่มีความต้านทานต่อความเครียดต่ำ

เด็กที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ

Bullers คือ:

เด็กที่กระตือรือร้นและเข้ากับคนง่ายซึ่งอ้างว่าเป็นผู้นำในชั้นเรียน

เด็กก้าวร้าวที่ใช้เหยื่อที่ไม่สมหวังเพื่อยืนยันตนเอง

เด็กที่ต้องการเป็นศูนย์กลางของความสนใจ

เด็กหยิ่งยโส แบ่งทุกคนออกเป็น "เรา" และ "คนแปลกหน้า" (ซึ่งเป็นผลมาจากการเลี้ยงดูครอบครัวอย่างเหมาะสม)

Maximalists ไม่เต็มใจที่จะประนีประนอม;

เด็กที่มีการควบคุมตนเองไม่ดีซึ่งไม่ได้เรียนรู้ที่จะรับผิดชอบต่อพฤติกรรมของตน

เด็กที่ไม่ได้สอนโดยคนอื่น วิธีที่ดีกว่าพฤติกรรม กล่าวคือ ไม่ได้รับการศึกษา

Bullers มีลักษณะโดย:

ความหุนหันพลันแล่น;

หงุดหงิด;

ความไม่มั่นคงทางอารมณ์

ความนับถือตนเองที่เพิ่มขึ้น;

ความเกลียดชัง (ความก้าวร้าว);

ขาดทักษะในการสื่อสารด้วยการปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปภายนอก

มีแนวโน้มที่จะโกหกหรือโกง

บ่อยครั้งที่กลุ่มผู้ไล่ตามเข้าร่วมการกลั่นแกล้งซึ่งผู้รังแกแสดงความก้าวร้าว ผู้ที่มักจะเป็นผู้ไล่ตาม ผู้ช่วยคนพาล:

ไม่เป็นอิสระ ได้รับอิทธิพลจากผู้อื่นได้ง่าย ขาดเด็กที่มีความคิดริเริ่ม

เด็กที่พยายามทำตามกฎเกณฑ์ มาตรฐานบางอย่างเสมอ (ขยันมากและปฏิบัติตามกฎหมาย)

เด็กที่ไม่ต้องการยอมรับความรับผิดชอบในสิ่งที่เกิดขึ้น (ส่วนใหญ่มักถือว่าผู้อื่นมีความผิด)

มักอยู่ภายใต้การควบคุมอย่างเข้มงวดโดยเด็กโต (พ่อแม่ของพวกเขาเรียกร้องอย่างมากและมีแนวโน้มที่จะใช้การลงโทษทางร่างกาย)

เห็นแก่ตัว ไม่สามารถแทนที่คนอื่นได้ (ในการสนทนาพวกเขามักจะพูดว่า: "ฉันไม่ได้คิดถึงเรื่องนี้");

ไม่มั่นใจในตัวเอง ให้คุณค่ากับ "มิตรภาพ" อย่างมาก ความไว้วางใจที่ผู้นำชั้นเรียนแสดงออกมา

เด็กขี้ขลาดและขี้ขลาด

ลักษณะทั่วไปของผู้รังแกทั้งหมดคือลักษณะหลงตัวเองที่เด่นชัด ผู้หลงตัวเองเป็นศูนย์กลาง แต่ขาดการสนับสนุนภายใน พวกเขาต้องการความเคารพและการสนับสนุน แต่ไม่ได้รับจากพ่อแม่ บ่อยครั้งที่เด็กคนนี้มีความสัมพันธ์ที่ไม่ดีกับแม่ของเขา เขาสามารถถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวที่ด้อยโอกาสทางสังคมได้ ดังนั้นพวกเขาจึงแสวงหาการยอมรับจากผู้อื่นด้วยความรุนแรงและความหวาดกลัว
นอกจากนี้ bullers ยังมีลักษณะดังนี้:

ขาดความสมดุลความเห็นแก่ตัว

อารมณ์ฉุนเฉียว หุนหันพลันแล่น นิสัยเกินห้ามใจ

ความนับถือตนเองที่สูงเกินจริง สิ่งเร้าใดๆ ที่อาจลดความนับถือตนเองลงถือเป็นภัยคุกคามส่วนบุคคลและต้องดำเนินการทันที อำนาจไม่ได้เกิดจากความสำเร็จส่วนตัว แต่เกิดจากการทำให้ผู้อื่นอับอาย สาวๆ มักจะทำตัวเจ้าเล่ห์ ยั่วยวนผู้อื่น พวกเขาไม่อ่อนไหวต่อความทุกข์ทรมานของผู้อื่นและเพียงแค่มีความสนุกสนาน บางครั้งการรังแกพวกเขาเป็นเครื่องมือในการต่อสู้กับคู่แข่ง ในกรณีนี้ผู้เสียหายไม่ต้องท้วงอย่างชัดแจ้ง แค่สวยและประสบความสำเร็จก็เพียงพอแล้ว

ความโกรธที่มากเกินไป ความเกลียดชัง ความปรารถนาที่จะ "เกาหมัดของคุณ" จู่โจม

- เป็นแฟนตัวยงของลัทธิความแข็งแกร่งและความรุนแรงเสมอ กฎของป่าเป็นสิ่งศักดิ์สิทธิ์สำหรับเขา

บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางสังคมนั้นคลุมเครือและไม่มีผลผูกพัน

รู้สึกดูถูกคนที่อ่อนแอกว่า การพัฒนาทางกายภาพปกติหรือสูงกว่า

เขาแก้ปัญหาทั้งหมดด้วยความช่วยเหลือของความขัดแย้ง การตะโกน แบล็กเมล์ การคุกคามทางกายภาพ และการเฆี่ยนตี มักจะโกหก มีแนวโน้มซาดิสม์

ตำแหน่งที่สูงส่งในสังคม รังแกผู้หญิงมี

ศักดิ์ศรีทางสังคมสูง พวกเขามั่นใจในรูปร่างหน้าตาและไม่เคยรู้สึกอายที่ไม่ได้มีอะไรเลย พ่อแม่ยอมตามใจทุกอย่างและมักดูถูกผู้อื่นต่อหน้าเด็ก ทัศนคติต่อโลกเป็นการค้าขายต่อผู้คน - ผู้บริโภคนิยม เด็กชายจากครอบครัวที่ร่ำรวยไม่รู้จักการปฏิเสธในสิ่งใด พ่อแม่ของพวกเขาเมินต่อกลอุบายทั้งหมดของพวกเขา โดยเลือกที่จะจ่ายเงินก้อนโตมากกว่าที่จะใช้เวลาร่วมกัน ตั้งแต่วัยเด็ก เด็กเคยชินกับความจริงที่ว่าทุกอย่างถูกซื้อและขาย และการกระทำใด ๆ ของเขาไม่ได้ก่อให้เกิดผลที่ตามมา ยกเว้นบัญชีครอบครัวที่ว่างเปล่าเล็กน้อย เด็กเหล่านี้มักถูกเรียกว่าวิชาเอก

พยานกลั่นแกล้ง - พวกเขาถูกเรียกว่า "พันธมิตร" หรือ "ผู้ชม" พวกเขาสามารถ

เป็นทั้งเด็กและผู้ใหญ่ - เจ้าหน้าที่ด้านเทคนิคหรือครูที่ไม่เข้าไปแทรกแซงเมื่อเกิดการกลั่นแกล้งต่อหน้าพวกเขา แม้ว่าผู้เห็นเหตุการณ์จะไม่ตอบโต้ แต่ก็ได้รับผลกระทบจากสิ่งที่พวกเขาเห็นเช่นกัน พวกเขามักประสบกับความกลัวขณะอยู่ที่โรงเรียน รู้สึกหมดหนทางเพราะพวกเขาไม่สามารถหยุดการกลั่นแกล้งได้ พวกเขาอาจรู้สึกผิดด้วยเนื่องจากเฉยเมยหรือเพราะเข้าร่วมกลุ่ม Bullers การกลั่นแกล้งเป็นโรคติดต่อ เปรียบได้กับโรคติดต่อทางสังคม ผู้ชมถูกบังคับให้เลือกระหว่างจุดแข็งและจุดอ่อน (เหยื่อมักจะดูไร้สาระและน่าสมเพช) และพวกเขาไม่ต้องการเกี่ยวข้องกับผู้อ่อนแอจริงๆ ผู้ชมมักไม่รู้สึกรับผิดชอบเป็นการส่วนตัว เนื่องจากการกลั่นแกล้งกระตุ้นให้ทำเหมือนคนอื่นๆ

พฤติกรรมของพยานในการกลั่นแกล้ง:

เด็ก :

1. พวกเขามีความกลัวที่จะทำอะไรบางอย่างที่คล้ายกับคุณ เยาะเย้ยเรื่องนี้ ("ขอบคุณพระเจ้า ไม่ใช่ฉัน") หมดหนทางที่คุณไม่สามารถช่วยเหลือเพื่อนบ้านของคุณได้เช่น พวกเขากลัวผลที่ตามมา

2. พวกเขารู้สึกว่าจำเป็นต้องหลบหนีจากสถานการณ์การกลั่นแกล้งเพื่อไม่ให้ถูกดึงเข้าไปเพื่อไม่ให้ทำลายความสบายทางจิตใจ

3. พวกเขารู้สึกอยากเข้าร่วมการกลั่นแกล้ง

ผู้ใหญ่:

เรากำลังพูดถึงปฏิกิริยาตามธรรมชาติของผู้ใหญ่ต่อข้อเท็จจริงของการกลั่นแกล้ง พวกเขามีประสบการณ์:

1. ขุ่นเคือง ขุ่นเคือง ประสงค์จะเข้าไปแทรกแซงทันที

2. ความกลัว สิ้นหวัง ไร้พลัง อะไรจะแย่ไปกว่านั้น และพวกเขาไม่รู้จะหยุดมันอย่างไร

3. การป้องกันความไม่รู้ข้อเท็จจริง “ฉันไม่เห็น”, “ฉันไม่กังวล”, “ปล่อยให้พวกเขาคิดออกเองและผู้ที่ควรรับผิดชอบ”

4. เข้าร่วมกับผู้รุกราน ประสบการณ์ความรู้สึกของ "การแก้แค้นโดยชอบธรรม" และ "ชัยชนะของความยุติธรรม" “ในที่สุด เขา (เธอ) ได้สิ่งที่เขาสมควรได้รับ” ตามกฎแล้ว ครูที่ได้รับบาดแผลจากพฤติกรรมที่เป็นปัญหาในระยะยาวของนักเรียนอาจมีแนวโน้มที่จะเกิดปฏิกิริยาดังกล่าว

ผลของการกลั่นแกล้งที่โรงเรียน
เช่นเดียวกับอิทธิพลภายนอกใดๆ ชีวิตในภายหลัง. ยิ่งกว่านั้นเราไม่ควรคิดว่าพฤติกรรมของเขาจะไม่ได้รับการลงโทษสำหรับผู้รุกราน

ผลที่ตามมาจากเหยื่อการรังแกที่โรงเรียน

การกลั่นแกล้งทิ้งรอยลึกในชีวิตของเหยื่อและส่งผลต่ออารมณ์และ การพัฒนาสังคมการปรับตัวในโรงเรียนอาจส่งผลทางจิตวิทยาอย่างรุนแรง เด็กที่ถูกรังแกได้รับบาดเจ็บทางจิตใจอย่างรุนแรง ไม่สำคัญว่าการกลั่นแกล้งจะเกิดขึ้นแบบใด - ทางร่างกายหรือจิตใจ แม้จะผ่านการฝึกฝนมาหลายปี ผู้คนยังจำได้ว่าพวกเขาถูกรังแกที่โรงเรียนอย่างไร มักจะร้องไห้และพูดถึงประสบการณ์อันเจ็บปวดของพวกเขา นี่เป็นหนึ่งในความบอบช้ำทางอารมณ์ที่รุนแรงที่สุดสำหรับเด็ก จึงต้องช่วยลูก

การกลั่นแกล้งไม่เพียงส่งผลกระทบต่อเหยื่อเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อผู้รุกรานและผู้ชมด้วย ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้งประสบปัญหาด้านสุขภาพและปัญหาทางวิชาการ

มีโอกาสมากกว่าเพื่อนของพวกเขาถึงสามเท่าที่จะมีอาการวิตกกังวล - ซึมเศร้า, ไม่แยแส, ปวดหัวและ enuresis, พยายามฆ่าตัวตาย

เมื่ออยู่ในบทบาทของเหยื่อการรังแกเด็กได้รับบาดเจ็บทางจิตใจจำนวนมากซึ่งส่งผลต่อชีวิตในอนาคตของเขาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้:

ผิดปกติทางจิต. การกลั่นแกล้งแม้แต่กรณีเดียวก็ทิ้งความลึกล้ำ

แผลเป็นทางอารมณ์ที่ต้องอาศัยการทำงานพิเศษโดยนักจิตวิทยา เด็กจะก้าวร้าวและวิตกกังวลซึ่งผ่านเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ เขามีปัญหาด้านพฤติกรรม พวกเขามีแนวโน้มที่จะซึมเศร้าและฆ่าตัวตายมากกว่าคนอื่น

ปัญหาความสัมพันธ์ โอกาสตกเป็นเหยื่อการลวนลามที่ทำงาน

ที่คนที่เคยถูกรังแกในวัยเด็กเพิ่มขึ้นหลายครั้ง สถิติโลกระบุว่าผู้ใหญ่ที่เคยถูกรังแกในวัยเด็ก ส่วนใหญ่อยู่คนเดียวตลอดชีวิต เป็นการยากสำหรับพวกเขาที่จะไต่อันดับในอาชีพการงาน ดังนั้นพวกเขาจึงมีแนวโน้มที่จะเลือกงานทำที่บ้านหรือทำงานเดี่ยวมากกว่าคนอื่นๆ พวกเขาสื่อสารกันบนเครือข่ายสังคมมากกว่าในโลกแห่งความเป็นจริง

โรคต่างๆ ผลที่ตามมาของการกลั่นแกล้งมักเกิดขึ้นจริง

โรคภัยไข้เจ็บ มีหลายกรณีที่เด็กผู้ชายจากความเครียดและความอ่อนแอเริ่มมีปัญหาหัวใจอย่างรุนแรง เด็กสาววัยรุ่นต้องเผชิญกับความโชคร้ายอีกอย่างหนึ่ง: การเยาะเย้ยและการดูถูกนำไปสู่อาการเบื่ออาหารหรือบูลิเมีย ความผิดปกติของการนอนหลับและการพัฒนาของการบาดเจ็บในจิตใจเป็นไปได้ ตัวอย่างเช่น วัยรุ่นคนหนึ่งทนทุกข์ทรมานจากความเจ็บปวดในไต แต่การตรวจและการทดสอบไม่แสดงอะไรเลย อาการปวดจะหายไปหลังจากการทำงานของนักจิตวิทยาเท่านั้น

การใช้ความรุนแรงต่อเด็กมีโทษทางอาญาพอๆ กับผู้ใหญ่ รอยฟกช้ำและรอยถลอกสามารถแก้ไขได้ในโรงพยาบาลโดยบันทึกต้นกำเนิดจากคำพูดของเด็ก โรงพยาบาลจะต้องส่งข้อมูลให้ตำรวจ และตำรวจจะต้องตอบสนอง พ่อแม่ของ Buller ถูกเรียกมาเพื่อสนทนา และโรงเรียนจะต้องอธิบายว่าพวกเขาปล่อยให้สถานการณ์นี้เกิดขึ้นได้อย่างไร

สัญญาณที่คุณอาจสงสัยว่าเด็กตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้ง

ส่วนใหญ่แล้ว เหยื่อของการกลั่นแกล้งจะเงียบเกี่ยวกับข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาถูกรังแก พยานยังเงียบ การกลั่นแกล้งสามารถรับรู้ได้จากพฤติกรรม สัญญาณบางอย่าง และอารมณ์ของเด็ก ตามกฎแล้วเหยื่อรู้สึกไม่มีที่พึ่งและการกดขี่ต่อหน้าผู้กระทำความผิด สิ่งนี้นำไปสู่ความรู้สึกอันตรายอย่างต่อเนื่อง ความกลัวในทุกสิ่งและทุกคน ความรู้สึกไม่มั่นคง และเป็นผลให้สูญเสียความเคารพในตนเองและศรัทธาใน กองกำลังของตัวเอง. กล่าวอีกนัยหนึ่ง เด็ก - เหยื่อจะป้องกันการโจมตีของพวกอันธพาลไม่ได้จริงๆ การกลั่นแกล้งที่รุนแรงมากสามารถผลักดันให้เหยื่อฆ่าตัวตายได้ ในเรื่องนี้คนใกล้ชิดโดยรอบจำเป็นต้องให้ความสนใจอย่างเต็มที่แม้กระทั่งการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในพฤติกรรมของเด็ก

เด็กทุกคนมีปฏิกิริยาต่อการกลั่นแกล้งต่างกัน เมื่อสังเกตเด็กที่ถูกกลั่นแกล้ง อาจพบลักษณะดังต่อไปนี้:

ลักษณะพฤติกรรมเหยื่อการกลั่นแกล้ง:

ระยะห่างจากผู้ใหญ่และเด็ก

การปฏิเสธเมื่อพูดถึงหัวข้อการกลั่นแกล้ง

0 ความก้าวร้าวต่อผู้ใหญ่และเด็ก

ลักษณะทางอารมณ์ของเหยื่อการกลั่นแกล้ง:

ความตึงเครียดและความกลัวเมื่อเพื่อนปรากฏขึ้น

ความขุ่นเคืองและความหงุดหงิด;

ความโศกเศร้าความโศกเศร้าและอารมณ์ไม่คงที่

สัญญาณของการล่วงละเมิดทางร่างกายของเด็ก:

เด็กเซื่องซึม, หดหู่, หวาดกลัว;

เด็กมีรอยฟกช้ำ, ถลอก, บาดเจ็บ, บาดเจ็บเป็นประจำ

เด็กตัวสั่นจากการเข้าใกล้ของผู้รุกรานหรือจากการเคลื่อนไหวอย่างกะทันหัน

เด็กก้าวร้าวต่อคน สัตว์ มักทะเลาะกัน

เด็กกลัวที่จะไปโรงเรียน, สถานรับเลี้ยงเด็ก, วงกลม

สัญญาณของการกลั่นแกล้งเพื่อเตือนครูให้:

ทันใดนั้นเด็กป่วยและไม่ไปโรงเรียน

ลักษณะที่ไม่มีความสุข;

ขาดเพื่อน

ไม่มีใครอยากนั่งที่โต๊ะกับเขา

เด็กเป็นเป้าหมายของเรื่องตลกและอารมณ์ขันอย่างต่อเนื่อง

ประสิทธิภาพของเด็กลดลง

เด็กมักมาพร้อมกับของขาด

เด็กไม่ได้รับเชิญไปงานวันเกิดและไม่มีใครเข้าใกล้เขา

ลูกบอกไม่มีใครให้ถาม การบ้านเมื่อเขามาเรียนด้วยบทเรียนที่ไม่ได้เรียน

ในการแข่งขัน เด็ก ๆ พูดว่า "ไม่อยู่กับเขา!";

เด็กมักใช้เวลาพักผ่อนตามลำพัง

ผลที่ตามมาจากคนพาลที่โรงเรียน การกลั่นแกล้งทิ้งร่องรอยลึกในชีวิตของเหยื่อไว้ และส่งผลต่อการพัฒนาทางอารมณ์และสังคม การปรับตัวในโรงเรียน และอาจส่งผลทางจิตใจอย่างรุนแรง เด็กที่ถูกรังแกได้รับบาดเจ็บทางจิตใจอย่างรุนแรง ไม่สำคัญว่าการกลั่นแกล้งจะเกิดขึ้นแบบใด - ทางร่างกายหรือจิตใจ แม้จะผ่านการฝึกฝนมาหลายปี ผู้คนยังจำได้ว่าพวกเขาถูกรังแกที่โรงเรียนอย่างไร มักจะร้องไห้และพูดถึงประสบการณ์อันเจ็บปวดของพวกเขา นี่เป็นหนึ่งในความบอบช้ำทางอารมณ์ที่รุนแรงที่สุดสำหรับเด็ก จึงต้องช่วยลูก

การกลั่นแกล้งไม่เพียงส่งผลกระทบต่อเหยื่อเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อผู้รุกรานและผู้ชมด้วย ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้งประสบปัญหาด้านสุขภาพและผลการเรียน บ่อยกว่าเพื่อนฝูงถึงสามเท่าจะมีอาการวิตกกังวลและโรคซึมเศร้า ไม่แยแส ปวดหัวและอ่อนเพลีย และพยายามฆ่าตัวตาย

ผู้ใหญ่ที่ถูกรังแกตอนเด็กแสดงภาวะซึมเศร้าในระดับที่สูงขึ้นและความนับถือตนเองลดลง ทุกข์ทรมานจากความวิตกกังวลทางสังคม ความเหงา และความวิตกกังวล มักประสบภาวะซึมเศร้าในวัยกลางคนและภาวะซึมเศร้ารุนแรงในวัยผู้ใหญ่

โรงเรียน "ผู้รุกราน" ของการกลั่นแกล้งในวัยผู้ใหญ่อาจประสบกับความรู้สึกผิด มีความเสี่ยงสูงที่จะตกเป็นแก๊งอาชญากร

ผู้รุกรานทนทุกข์ทรมานจากผลที่ตามมาของการกลั่นแกล้งน้อยกว่าเหยื่อ แต่ก็ยังไม่ผ่านไปอย่างไร้ร่องรอยสำหรับเขา:

อนาคตที่ไม่เอื้ออำนวย พฤติกรรมต่อต้านสังคมดั้งเดิม

หยุดทำงานในโลกของผู้ใหญ่ คนพาลจะจบลงในถังขยะแห่งชีวิต ในขณะที่เหยื่อ คนเนิร์ด และคนเนิร์ด จบการศึกษาจากมหาวิทยาลัย ได้งานที่ดีและชีวิตที่มั่นคง ถนนแห่งการทรมานของพวกเขาสิ้นสุดลงในห้องขัง อย่างดีที่สุด พวกเขาปลูกพืชในอาชีพที่มีทักษะต่ำ ได้ค่าจ้างต่ำ และมองดูอดีตเพื่อนร่วมโรงเรียนด้วยความอิจฉา

ปัญหาความสัมพันธ์ เด็กที่สามารถรวมการกลั่นแกล้งกับ

สถานะทางสังคมสูงกลายเป็นเผด็จการในครอบครัวและการลงโทษที่แท้จริงในที่ทำงาน สิ่งเหล่านี้เป็นเรื่องซุบซิบและน่าสนใจ พวกเขาทอตาข่ายเพื่อเพื่อนร่วมงานที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น ลุกขึ้นนั่ง สะดุดล้ม และไปยังเป้าหมาย "เหนือศพ" หลายคนประสบความสำเร็จในอาชีพการงานสูง ดังนั้นไม่ช้าก็เร็วพวกเขาสร้างศัตรูที่ตายและส่วนที่เหลือไม่ชอบและกลัวพวกเขา

ความสยดสยองในครอบครัว ทั้งที่อยู่แล้ว ชีวิตวัยผู้ใหญ่พวกเขาประสบความสำเร็จแล้ว

คนรอบข้างไม่สบาย สนุกกับความทุกข์ยากของคนอื่นยังคงเป็นงานอดิเรกของพวกเขาไปตลอดชีวิต พวกเขาไม่รู้วิธีสร้างความสัมพันธ์อันอบอุ่นกับลูกๆ กับคนที่รัก มักจะเลียนแบบพฤติกรรมของพ่อแม่

จะทำอย่างไรในกรณีที่ตรวจพบการกลั่นแกล้ง .

จากการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่า ความสัมพันธ์ในชั้นเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับกลวิธีของพฤติกรรมที่ครูเลือกตั้งแต่วันแรกที่ทำงานกับชั้นเรียน ครูไม่เพียงแต่สามารถป้องกันการเกิดขึ้นของสถานการณ์ของการปฏิเสธเท่านั้น แต่ยังต้องมีส่วนร่วมในการเอาชนะแบบแผนของความสัมพันธ์ในชั้นเรียนที่เขาได้รับมาจากเพื่อนร่วมงานของเขา แต่เขาจะต้องได้รับความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยาและผู้ปกครองในการต่อสู้กับการแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มๆ และการพัฒนาการกลั่นแกล้ง

ในกรณีของการกลั่นแกล้งในห้องเรียน คุณต้อง:

อยู่ในความสงบและควบคุมสถานการณ์ในกรณีที่มีการกลั่นแกล้งในทีมระดับ

ใช้เหตุการณ์หรือเรื่องราวการกลั่นแกล้งอย่างจริงจัง

ให้การสนับสนุนผู้ประสบภัย

แสดงทัศนคติของคุณต่อสถานการณ์ของผู้กระทำความผิด (ผู้รุกราน คนพาล)

ให้โอกาสผู้กระทำความผิดประเมินสถานการณ์จากมุมมองของเหยื่อ (เช่น ให้ตัวเองอยู่แทนเหยื่อ)

หารือกับทีมนักเรียนและครูเกี่ยวกับปัญหาการกลั่นแกล้งที่ระบุ

หากจำเป็น ให้มีส่วนร่วมกับชุมชนผู้ปกครอง

1. ควรหยุดการเยาะเย้ยความล้มเหลวของเพื่อนร่วมชั้นตั้งแต่วันแรก ตัวอย่างกลยุทธ์ของครู:

เพชราตอบกระดานดำ ทำผิด หรือเขียนไม่สวย เพื่อนร่วมชั้นแสดงความคิดเห็นอย่างประสงค์ร้ายเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น พยายามดึงความสนใจของทั้งชั้น เพื่อสร้างเสียงหัวเราะ จำเป็นต้องแสดงทัศนคติของคุณต่อสถานการณ์นี้โดยบอกว่าความล้มเหลวของเพื่อนไม่สามารถเป็นเหตุผลสำหรับความสนุกสนานหรือความละอายได้ เราทุกคนเรียนรู้ และทุกคนมีสิทธิ์ที่จะทำผิดพลาด ผู้เยาะเย้ยควรพูดอย่างเข้มงวด

2. คำพูดที่ดูหมิ่นเกี่ยวกับเพื่อนร่วมชั้นควรหยุดลง ตัวอย่างกลยุทธ์ของครู:

ครูให้นักเรียนนั่งตามดุลยพินิจของตนเองหรือสร้างทีม ในการเสนอให้นั่งลงกับ Vasya มิชาอุทาน:“ ฉันจะไม่อยู่กับเขา! ไม่ได้อยู่กับเขา!” คุณต้องยืนหยัด แล้วคุยกับมิชาคนเดียว ถามเหตุผลในการปฏิเสธของเขา เชิญเด็กมาแทนที่ Vasya: "คุณจะพอใจไหมถ้ามีคนปฏิเสธที่จะจัดการกับคุณ"

3. หากด้วยเหตุผลบางอย่างทำให้ชื่อเสียงของเด็กเสียหาย คุณต้องให้โอกาสเขาในการแสดงตนในแง่ดี ตัวอย่างกลยุทธ์ของครู:

กับ Vitya เด็กชายที่ฉลาดและอ่านเก่งในชั้นประถมศึกษาปีแรกมีความรำคาญ - เขาฉี่ตัวเองในชั้นเรียน พวกเริ่มหยอกล้อเขาไม่ต้องการเล่นกับเขาและนั่งข้างเขา อาจารย์เริ่มถามวิทา คำถามยากๆมอบหมายงานที่รับผิดชอบซึ่งเขารับมือได้สำเร็จ ในไม่ช้าพวกเขาก็สังเกตเห็นว่า Vitya รู้มากแค่ไหนเขาบอกน่าสนใจแค่ไหนและเหตุการณ์ที่โชคร้ายก็ค่อยๆลืมไป

4. ช่วยสร้างความสามัคคีในชั้นเรียนผ่านกิจกรรมร่วมกัน การเดินทาง การแสดง หนังสือพิมพ์วอลล์ ฯลฯ

5. จำเป็นต้องให้โอกาสเด็กที่กระตือรือร้นที่สุดในการแสดงออกและยืนยันตัวเองโดยใช้ความสามารถของพวกเขาและไม่ต้องเสียค่าใช้จ่ายในการทำให้ผู้อื่นอับอาย

6. คุณควรหลีกเลี่ยงการล้อเลียนและเปรียบเทียบเด็กในห้องเรียน ครูบางคนไม่ได้ประกาศเกรดสำหรับข้อสอบแบบสาธารณะด้วยซ้ำ แต่ใส่ไว้ในไดอารี่ การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดจะต้องทำโดยไม่ระบุชื่อผู้ที่ทำผิดพลาดหรือแยกเป็นรายบุคคล

7. ควรพูดคุยกับคนที่สะกดรอยตามว่าทำไมพวกเขาถึงรบกวนเหยื่อ เพื่อดึงความสนใจไปที่ความรู้สึกของเหยื่อ ตัวอย่างกลยุทธ์ของครู:

ครูรวบรวมชั้นเรียนที่ห้าของเธอโดยไม่มีผู้ถูกขับไล่ที่ปรากฏตัวและพูดคุยกับพวกเขาว่าทำไมพวกเขาทั้งหมดจึงหันหลังให้กับเขา ดึงความสนใจมาที่พระองค์ ลักษณะเชิงบวก. และโดยสรุปเธอขอให้พวกเขาตอบคำถามเป็นลายลักษณ์อักษร: "ฉันจะช่วยสลาวาได้อย่างไร" ปรากฎว่าคนส่วนใหญ่ไม่มีอะไรต่อต้าน Slava แต่ติดนิสัยเขาหลังจากการสนทนาทัศนคติต่อเพื่อนร่วมชั้นเปลี่ยนไป

1. เริ่มต้นด้วยคำจำกัดความที่ชัดเจนของการกลั่นแกล้งที่สถาบันการศึกษาของคุณยอมรับได้

2. กำหนดรูปแบบการกลั่นแกล้งที่เกิดขึ้นในโรงเรียนของคุณ

3. ค้นหาว่าครู เจ้าหน้าที่ธุรการ นักเรียนโรงเรียน รักษาอำนาจของตนอย่างไร

4. องค์กรควรเริ่มดำเนินการหลังจากศึกษาปัญหาความรุนแรงที่โรงเรียนโดยใช้แบบสอบถาม ศึกษาวรรณกรรมพิเศษและบันทึกวิดีโอ

5. การอภิปรายปัญหา จำเป็นต้องสนทนากับนักเรียนทั้งรายบุคคลและกลุ่ม

6. ระบุพฤติกรรมของเจ้าหน้าที่โรงเรียนที่ส่งเสริมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในเชิงบวกระหว่างนักเรียน

7. คุณไม่สามารถมองข้าม "ผู้กระทำความผิด" ไม่เพียงแต่พูดคุยกับผู้กระทำผิดเท่านั้น แต่พูดคุยกับพ่อแม่ด้วย แม้จะเป็นเรื่องยากก็ตาม

ร่วมงานกับบริษัทผู้กระทำความผิด

เมื่อทำงานกับผู้กระทำความผิด พวกเขาจำเป็นต้องเปิดเผยอย่างเร่งด่วนและมีประสิทธิภาพ และพยายามแยกพวกเขาออกจากกลุ่มคนที่มีความคิดเหมือนกัน

อย่ากดดันให้ลงโทษ จะเป็นการเสริมสร้างความสามัคคีของกลุ่มผู้กระทำความผิดเท่านั้น

ในการทำงานกับคนคนเดียว คุณต้องใช้พลังแห่งการเผชิญหน้าของทุกสิ่งอย่างชำนาญ เช่น ชุมชนสุดเจ๋ง

ช่วยเด็กที่ตกเป็นเหยื่อในการแก้ปัญหาด้วยตนเองด้วยความช่วยเหลือจากผู้อื่น

ทำงานอย่างสร้างสรรค์กับผู้ปกครอง

ทำงานกับวัยรุ่น

1. มีส่วนร่วมในการป้องกันและแก้ไขการเบี่ยงเบนใน ทรงกลมอารมณ์วัยรุ่น.

2. ลดพฤติกรรมต่อต้านสังคมของเด็กนักเรียน

3. พัฒนาบุคลิกภาพที่ทนต่อความเครียดของนักเรียน

4. รูปร่าง:

ทักษะในการประเมินสถานการณ์ทางสังคมและรับผิดชอบต่อพฤติกรรมของตนเอง

ทักษะการรับรู้ การใช้และการสนับสนุนด้านจิตใจและสังคม

ทักษะในการปกป้องพรมแดนและปกป้องพื้นที่ส่วนตัว

ทักษะในการป้องกันตนเอง การสนับสนุนตนเอง และการสนับสนุนซึ่งกันและกัน

ทักษะการสื่อสารที่ปราศจากความขัดแย้งและมีประสิทธิภาพ

5. ความตระหนักโดยตรงและการพัฒนาทรัพยากรส่วนบุคคลที่มีอยู่ซึ่งนำไปสู่การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพสูง

มีเหตุผลในการพัฒนาเหตุการณ์ที่น่าทึ่งที่เรียกว่าการกลั่นแกล้ง การกลั่นแกล้งเป็นกระบวนการที่มีขั้นตอนของมัน จุดเริ่มต้น - การพัฒนา - ผลกระทบด้านลบที่เพิ่มขึ้น, จุดสุดยอด ( ช่วงเวลาสำคัญ) และเสร็จสิ้น จบเศร้าและเกือบจะหลีกเลี่ยงไม่ได้ ถ้าคุณไม่เข้าไปแทรกแซง

1. ความแตกต่างจากผู้อื่น (ความเป็นอื่น)
(ระยะเบื้องต้น)

• บางคนถูกมองว่าไม่เป็นไปตามบรรทัดฐาน "ไม่ชอบเรา"
• มีคนมาเรียนในฐานะมือใหม่
• มีคนดึง "เรื่องเก่า"

ตัวอย่าง:
ลิซ่ายังใหม่กับชั้นเรียน เธอมาจากภูมิภาคอื่นและพูดภาษารัสเซียได้ไม่ดี (หรือสำเนียง)

ตัวเลือกทางออก:

• การอบรมเอาใจใส่: การพัฒนาความเห็นอกเห็นใจในเด็กแต่ละคน
• การจัดการค่านิยมอย่างมีสติ เช่น "การยอมรับ" และ "ความสูงส่ง"
• อภิปรายในหัวข้อ "สิทธิมนุษยชน / สิทธิของเด็ก"; การเชื่อมต่อกับชีวิตประจำวัน

2. ทะเลาะวิวาท - ขัดแย้ง
(ระยะเบื้องต้น)

• ทะเลาะกัน ปรากฏการณ์เดียวหลังจากนั้นทุกอย่างก็กลับเป็นปกติ
• ทะเลาะกัน ตามสถานการณ์ตอนนี้ที่นี่ เดี๋ยวนี้ โดยไม่ต้องแยกคำว่า "แข็งแรง" และ "อ่อนแอ"
• มี ความพยายามมุ่งที่จะแก้ไขข้อขัดแย้ง

ตัวอย่าง:
Zhenya ชอบลิซ่าในทันที และเธอต้องการพบเธอในเวลาว่าง อย่างไรก็ตาม Irina เพื่อนรัก Zhenya เริ่มหึง เธอกลัวว่าลิซ่าจะ "เอาชนะ" เจินย่าจากเธอ ระหว่างทางจากโรงเรียน ไอราเรียกชื่อลิซ่าและรวบผมของเธอ

ตัวเลือกทางออก:

• การพัฒนาความสามารถในการแก้ไขข้อขัดแย้ง (เช่น "การสื่อสารที่ไม่ใช้ความรุนแรง")
• การเรียนรู้วิธีการแก้ไขข้อขัดแย้งและการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ (เช่น วิธีการไกล่เกลี่ยโดยการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนเอง)
• หากจำเป็น การมีส่วนร่วมของบุคคลที่สาม

3. ความเป็นปฏิปักษ์

• จะสังเกตเห็นได้ชัดเจนเช่น กระจายอำนาจ(เน้น "แรง" และ "อ่อนแอ")
• ความขัดแย้งเกิดขึ้นเป็นประจำ บางช่วงกรณีที่คล้ายกันซ้ำแล้วซ้ำอีก
• buller อาจปรากฏขึ้น สำนึกผิด.

ตัวอย่าง:
ไอราเกลียดลิซ่ามากขึ้นเรื่อย ๆ แม้ว่า Zhenya เพื่อนของเธอจะไม่สื่อสารกับลิซ่าก็ตาม บางครั้งไอรามีความสำนึกผิด

ตัวเลือกทางออก:

• ให้โอกาสกันและกันอย่างจริงใจ
• ให้รู้จักกันมากขึ้น
• การสื่อสารในเชิงบวกอย่างสม่ำเสมอ

4. การป้องกันตัว
(อันนี้ก็ประมาณนี้เป็นหลัก - เฟสเบื้องต้น)

• ตามพฤติกรรมทั่วไปในความขัดแย้งอย่างเต็มที่ แต่ละฝ่ายพยายามปกป้องตนเอง - ถอนตัว โจมตี บินหรือ ด้วยความช่วยเหลือของการสะท้อน "ความตายในจินตนาการ" (แช่แข็ง).

ตัวอย่าง:
ลิซ่าพยายามปกป้องตัวเองจากการโจมตีของไอรา พยายามอีกครั้งที่จะไม่สบตาเธอหรือพูดเสียงดังว่าเธอไม่มีอะไรจะตำหนิเธอ

ตัวเลือกทางออก:

• ไปประชุมโดยตรงทุกครั้งไม่หลีกหนี
• รับรู้คุณสมบัติในเชิงบวกของกันและกันอย่างมีสติและพยายามชื่นชมพวกเขา
• แสวงหาและสร้างมิตรภาพใหม่ Þ รักษาความเป็นอิสระของคุณ

5. ข่มเหง (ต่างๆ ในรูปของ "รับ" จากข้างคนพาล)
(ระยะกลั่นแกล้งจริง)

• การโจมตีรุนแรงขึ้น ขัดต่อ ผู้ชายหนึ่งคน
• Buller/bullers ตั้งใจ"พา" คนที่เขาเลือกมา

ตัวอย่าง:
ในขณะเดียวกัน Irina, Zhenya และแฟนสาวเริ่มใช้ทุกโอกาสเพื่อหยอกล้อลิซ่าหรือล้อเลียนเธอ ก่อนไปยิม พวกเขาโยนถุงใส่ยิมของลิซ่าลงในถังขยะ อีกครั้งที่พวกเขาติดรองเท้าของเธอไว้ด้วยกัน ครั้งที่สามที่พวกเขาซ่อนไดอารี่ของเธอ และอื่นๆ

ตัวเลือกทางออก:

• มีคนหยุดพวกอันธพาล (เช่น ผู้ยืนดู ครู)
• ผู้ก่อความไม่สงบตระหนักถึงความรับผิดชอบที่พวกเขาแบกรับ

6. ความไม่มั่นคงของเหยื่อเพิ่มขึ้น
(ระยะกลั่นแกล้งจริง)

• น่าสงสารเหยื่อการกลั่นแกล้งมากมาย อย่าบอกใครเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาประสบและสิ่งที่พวกเขาต้องทน
• เหยื่อยิ่งรู้สึกว่าไม่ว่าเธอจะทำอะไร ผิดทั้งหมด.

ตัวอย่าง:
ทุกๆ วัน ลิซ่ารู้สึกไม่ปลอดภัยมากขึ้นเรื่อยๆ ละอายใจที่ทุกคนหันมาต่อต้านเธอ และไม่ได้บอกใครว่าเธอทนทุกข์ทรมานเพียงใด เธอไม่รู้วิธีการประพฤติตนอีกต่อไป ตัวอย่างเช่น หากเธอต้องการมีส่วนร่วมในสาเหตุทั่วไปบางอย่าง ไม่มีใครอยากทำร่วมกับเธอ หากเธออยู่ข้างสนามและรอการเชิญ พวกเขาก็จะเริ่มพูดถึงเธอว่าเธอ "ทำหลายอย่างเพื่อตัวเอง" และระยะหลังนี้เธอก็ยังไม่รู้ว่าจะแต่งตัวอย่างไร หากเธอใส่เสื้อผ้าที่มีสไตล์ พวกเธอจะเริ่มล้อเลียนเธอเกี่ยวกับ “นางแบบที่ล้มเหลว” และอื่นๆ และหากเธอแต่งตัวเรียบง่าย พวกเธอก็จะบอกใบ้ถึงการช็อปปิ้งจากร้านขายของมือสอง

ตัวเลือกทางออก:

• เหยื่อบอกผู้ใหญ่ที่ไว้ใจได้เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น
• ผู้ใหญ่คนนี้บอกโรงเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น โรงเรียนให้ความสำคัญกับปัญหาการกลั่นแกล้งอย่างจริงจังและได้กำหนดมาตรการที่จำเป็นเพื่อต่อต้านการกลั่นแกล้ง (ดูแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด) เช่น นักจิตวิทยาใช้เทคนิค “ไม่ตำหนิ”

สิ้นสุด แตกหัก, จุดสำคัญ- หลังจากนั้นถ้าคุณไม่เข้าไปยุ่ง เหยื่อก็จะหยุดขัดขืน

7. การแยกตัวของเหยื่อ
(ช่วงพีคของการกลั่นแกล้ง)

• กลั่นแกล้ง เปลี่ยนจากแอคทีฟเป็นพาสซีฟ.
• ครูจะไม่เห็นการกลั่นแกล้งแบบพาสซีฟ

ตัวอย่าง:
ครูประจำชั้นสังเกตว่าลิซ่าเริ่มเศร้าและถอนตัวมากขึ้น เขาเรียกร้องให้สาวๆ ปฏิบัติต่อลิซ่าเป็นอย่างดี และบอกว่าเขาจะไม่ทนหากรู้ถึงการล่วงละเมิดของลิซ่าในส่วนของพวกเขา ปฏิกิริยาของสาว ๆ คือพวกเขาต้องการลดการติดต่อกับ Liza ให้น้อยที่สุดอันเป็นผลมาจากการที่เธอถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังในช่วงพัก พวกเขาซุบซิบลับหลังเธอทุกครั้งที่ทำได้ ในชั้นเรียนแบบกลุ่ม ไม่มีใครในชั้นเรียนอยากทำงานกับลิซ่า ไม่มีสาวคนไหนอยากใช้เวลาว่างกับเธอเช่นกัน

ตัวเลือกทางออก:

• ครูทำให้ชัดเจนในการรังแกว่าพวกเขาต้องหยุดการล่วงละเมิดและการกีดกันทุกรูปแบบจากการสื่อสารกับลิซ่า - ทั้งเชิงรุกและเชิงรับ!
• เหยื่อถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพัง และเธอสามารถเรียนในห้องเรียนได้อย่างปลอดภัย
• สำหรับบทเรียนกลุ่มในห้องเรียน ครูเองจะจัดกลุ่มและติดตามงานของพวกเขา

8. ความเครียดเป็นเวลานาน (ในส่วนของเหยื่อ)
(ระยะต่อต้านการกลั่นแกล้ง)

• ภายนอกทุกอย่างสงบไม่มีความขัดแย้งที่เห็นได้ชัดเจน แต่เหยื่อมีความเครียดเรื้อรังที่ส่งผลต่อจิตใจทั้งหมด

ตัวอย่าง:
ลิซ่าเริ่มมีอาการชัก เหงื่อออกมากเกินไปเมื่อเธอสังเกตเห็นว่าพวกเขากำลังพูดถึงเธอลับหลังอีกครั้ง หรือไม่มีใครอยากอยู่กับเธอในยามว่าง ตอนนี้พวกเด็ก ๆ กำลังเข้าร่วมการประหัตประหาร: “ขจัดความเศร้าโศกของโลกออกจากใบหน้าของคุณ! เป็นไปไม่ได้ที่จะมองคุณโดยไม่เสียน้ำตา!”, “อาจารย์คนนี้คิดว่าเราไม่คู่ควรกับเธอ!” ลิซ่าเชื่อว่าผู้ชายนิสัยเหมือนเด็กและพยายามไม่ตอบโต้ ข้อความที่คล้ายกัน. แต่ภายในกลับทำร้ายเธออย่างเจ็บปวด

ตัวเลือกทางออก:

• เหยื่อได้รับการสนับสนุนและมาพร้อมกับพ่อแม่และผู้เชี่ยวชาญ (เช่น นักจิตวิทยา)
• เหยื่อเรียนรู้ที่จะป้องกันตัวเองอย่างเหมาะสม เช่น โดยการแจ้งผู้รุกรานว่าพวกเขาได้รับผลกระทบจากการกระทำของพวกเขาอย่างไร
• เหยื่อย้ายไปโรงเรียนอื่นเพื่อป้องกันตัวเอง

9. การยกเว้นเหยื่อจากชุมชน
(ขั้นขั้นสูงของการกลั่นแกล้ง)

• Bullers ไล่ตามเป้าหมายเดียวเท่านั้น: พวกเขาต้องการให้เหยื่อออกจากห้องเรียน.
• ขณะนี้ Bullers ไม่มีปัญหาเรื่องการโต้แย้งว่าเหตุใด "การยกเว้นคำขาด" ของเหยื่อจากชั้นเรียนจึงเป็นเรื่องที่สมเหตุสมผล

ตัวอย่าง:
เด็กหญิงและเด็กชายในชั้นเรียนของลิซ่าต้องการเพียงสิ่งเดียวเท่านั้น: เพื่อให้ลิซ่าออกจากโรงเรียน พวกเขาอธิบายเรื่องนี้โดยบอกว่าลิซ่ามีกลิ่นเหม็นอยู่ตลอดเวลา (เหงื่อ) ที่ไม่มีใครชอบเธอ และไม่มีใครอยากสื่อสารกับเธอ

ตัวเลือกทางออก:

• ด้วยการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญจากภายนอก การสนทนาแบบรายบุคคลจึงเกิดขึ้นกับคนพาลและผู้ปกครอง
• Bullers ได้รับคำเตือนเป็นลายลักษณ์อักษรจากเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนเกี่ยวกับการไม่สามารถยอมรับการกระทำดังกล่าวและการลงโทษที่คุกคาม - การขับไล่ออกจากโรงเรียน

10. ความเจ็บป่วยของเหยื่อ
(ขั้นขั้นสูงของการกลั่นแกล้ง)

• อาการเครียดพัฒนาเป็น อาการของโรค
• อาการเหล่านี้มักเกิดขึ้นในช่วงเวลาว่างจากการเรียน
• การวินิจฉัยผิดพลาดมักเกิดขึ้น

ตัวอย่าง:
ลิซ่าตื่นมาบ่อยขึ้นด้วยอาการปวดหัวรุนแรง บางครั้งเธอกลับบ้านก่อนไปโรงเรียนด้วยซ้ำ เธอรู้สึกแย่มาก แม่ไปกับผู้หญิงคนนั้นไปหาหมอซึ่งกำหนดให้ยาแก้ปวดสำหรับเธอ เขาเชื่อว่าอาการเหล่านี้อาจเกี่ยวข้องกับวัยแรกรุ่นและอาการจะหายไปในไม่ช้า พ่อแม่ของลิซ่าสังเกตว่าในวันหยุดสุดสัปดาห์หรือวันหยุด ลูกสาวของพวกเขาจะไม่บ่นเกี่ยวกับ ปวดหัวหรือเมื่อยล้ามากขึ้น พวกเขาคุยกับเธอเกี่ยวกับเรื่องนี้ ในที่สุด ลิซ่าก็เล่าให้พวกเขาฟังว่าเธอทนทุกข์ในชั้นเรียนมากแค่ไหน และรู้สึกอย่างไรที่เธอรู้สึกเหมือนเป็น "คนนอกคอก" ในโรงเรียน ลิซ่าบอกแพทย์ประจำครอบครัวของเธอว่าเธอมักจะตื่นขึ้นกลางดึกจากฝันร้าย และบางครั้งเธอก็นึกขึ้นมาว่าเธอไม่อยากมีชีวิตอยู่อีกต่อไป

ตัวเลือกทางออก:

• ผู้ป่วยได้รับการช่วยเหลือทางการแพทย์และการรักษา
• หาโอกาสย้ายไปเรียนที่อื่น

เด็กคนใดสามารถตกเป็นเหยื่อของการทารุณกรรมเด็กได้ อย่างไรก็ตาม เด็กที่เปราะบางที่สุดคือเด็กที่มีลักษณะภายนอกแตกต่างจากคนรอบข้าง ทั้งทางร่างกายและจิตใจ “กลุ่มเสี่ยง” รวมถึงเด็กที่มีความพิการทางร่างกาย สัญชาติอื่น พฤติกรรมผิดปกติ ฯลฯ การรักษาที่ไม่เหมาะสมจะทำให้จิตใจของเด็กพิการและอาจเป็นต้นเหตุของความผิดปกติทางพยาธิวิทยา เด็กที่ได้รับผลกระทบจากการล่วงละเมิดอาจพัฒนารูปแบบพฤติกรรมที่เป็นอันตรายต่อสังคม: ความรุนแรง การฆ่าตัวตายและการเสพติด (การติดสารเสพติด การติดอินเทอร์เน็ต การติดการพนัน) พิจารณารูปแบบการล่วงละเมิดเด็กบางรูปแบบ

ในประเทศแถบสแกนดิเนเวียและที่พูดภาษาอังกฤษ มีการใช้คำต่อไปนี้: การล่วงละเมิด การเลือกปฏิบัติ การก่อกวน (ส่วนใหญ่เป็นรูปแบบกลุ่มของการล่วงละเมิดเด็ก) การกลั่นแกล้ง ระยะสุดท้ายใช้บ่อยที่สุดในวรรณคดี เชื่อกันว่าสะท้อนถึงแก่นแท้ของปรากฏการณ์ที่เรากำลังพูดถึงได้อย่างเต็มที่ที่สุด D. Lane และ E. Miller (2001) เชื่อมโยงคำนี้กับการกลั่นแกล้ง และนิยามการกลั่นแกล้งว่าเป็นกระบวนการระยะยาวของการล่วงละเมิดทางจิตใจ ทางร่างกาย และ (หรือ) ทางจิตใจของเด็กคนหนึ่งหรือกลุ่มเด็กที่มีต่อเด็กอีกคนหนึ่ง (เด็กคนอื่นๆ)

แรงจูงใจในการกลั่นแกล้งและการก่อกวนนั้นแตกต่างกัน: การแก้แค้น การฟื้นฟูความยุติธรรม เครื่องมือในการยอมจำนนต่อผู้นำ การแข่งขัน ความเกลียดชัง ซาดิสม์ของบุคลิกภาพที่เน้นเสียงและไม่ลงรอยกัน

กลั่นแกล้ง - นี่คือ ปรากฏการณ์ทางสังคมลักษณะของกลุ่มเด็กที่มีการจัดกลุ่มเป็นหลักคือโรงเรียน นักวิจัยหลายคนอธิบายเหตุการณ์นี้ อย่างแรกเลยคือ เนื่องจากโรงเรียนเป็นสถานที่สากลสำหรับการปลดปล่อยแรงกระตุ้นเชิงลบจำนวนมาก ที่โรงเรียน ความสัมพันธ์ในบทบาทบางอย่างเกิดขึ้นในหมู่เด็ก ๆ ในช่วง "ผู้นำ-ผู้ถูกขับไล่" ปัจจัยเพิ่มเติมที่เอื้อต่อการคงอยู่ของการกลั่นแกล้งในพื้นที่โรงเรียนคือการไร้ความสามารถและในบางกรณี ครูไม่เต็มใจที่จะรับมือกับปัญหานี้ การกลั่นแกล้งแสดงออกผ่านรูปแบบต่างๆ ของการล่วงละเมิดทางร่างกายและ (หรือ) ทางจิตใจที่เด็กได้รับจากเด็กคนอื่นๆ สำหรับเด็กบางคน นี่เป็นการเยาะเย้ยอย่างเป็นระบบ ซึ่งสะท้อนถึงลักษณะภายนอกหรือบุคลิกภาพของเหยื่อ สำหรับคนอื่น ๆ - สร้างความเสียหายให้กับของใช้ส่วนตัว, ดันใต้โต๊ะ, กรรโชก สำหรับครั้งที่สาม - การกลั่นแกล้งอย่างตรงไปตรงมาที่ทำให้เสียศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ เช่น การพยายามบังคับขอการให้อภัยในที่สาธารณะ คุกเข่าต่อหน้าคนดูหมิ่น

นักวิจัยบางคนเสนอให้จัดระบบการรังแกทั้งหมดออกเป็นสองกลุ่มใหญ่:

กลุ่มที่ 1 - อาการที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบความอัปยศอดสูเป็นหลัก
กลุ่มที่ 2 - อาการที่เกี่ยวข้องกับการแยกตัวมีสติ, การอุดตันของเหยื่อ

การระบุและวินิจฉัยผลทางการแพทย์และจิตวิทยาของการกลั่นแกล้ง (กลุ่มม็อบ)

ความยากลำบากตามวัตถุประสงค์ของการตรวจจับการกลั่นแกล้งในประเทศของเราแต่เนิ่นๆ จำกัดความเป็นไปได้ของงานที่เป็นเป้าหมายในทิศทางนี้ การตรวจจับการกลั่นแกล้งเป็นแบบสุ่มและเป็นตอน ในการนี้ ครู นักจิตวิทยา หรือนักสังคมสงเคราะห์แต่ละคนควรพร้อมสำหรับการประชุมใน กิจกรรมระดับมืออาชีพด้วยการกลั่นแกล้งเพื่อรับรู้ถึงอาการหลักของผลที่ตามมาที่รุนแรงที่สุด: พฤติกรรมรุนแรง, ฆ่าตัวตายและเสพติด ในทางปฏิบัติ ในประเทศของเรา พวกเขาให้ความสำคัญกับการระบุตัวเด็กและวัยรุ่นที่เสี่ยงต่อการถูกกลั่นแกล้งมากกว่า

ปัจจัยที่ทำให้สามารถจำแนกเด็กเป็นกลุ่มเสี่ยงต่อการถูกกลั่นแกล้ง ได้แก่

- ความเครียดหลายอย่างประเด็นคือเหยื่อการกลั่นแกล้งมีปัญหามากมาย สุขภาพย่ำแย่ สถานะทางสังคมความสัมพันธ์ที่ไม่ดีกับเพื่อน ครอบครัวใหญ่, ข้อเสียทางสังคมที่เด่นชัด, เช่นเดียวกับความสามารถในการชดเชยต่ำ - ทั้งหมดนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้ง

- ลักษณะยั่วยุของเหยื่อผู้ที่ตกเป็นเหยื่อการยั่วยุที่เรียกว่าเป็นเด็กและวัยรุ่นซึ่งเนื่องจากลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขาอาจเป็นปัจจัยที่น่ารำคาญสำหรับเพื่อนส่วนใหญ่ที่มีความอดทนตามเงื่อนไข อันที่จริง เรากำลังพูดถึงปรากฏการณ์ "ความเป็นอื่น" ในกลุ่มเด็ก ลักษณะการพูด "ผิดปกติ" เสียงหัวเราะ "ผิดปกติ" อารมณ์ขัน "ผิดปกติ" ฯลฯ จากมุมมองของเด็กนักเรียน "ธรรมดา" อาจเป็นเหตุผลที่เพียงพอสำหรับทัศนคติเชิงลบ
- การตีตรา- ลักษณะทางเชื้อชาติ (ระดับชาติ) และทางกายภาพของเด็ก ไม่เพียงแต่ความบกพร่องทางร่างกาย เช่น "ปากแหว่ง" หรือการสูญเสียการได้ยิน แต่ยังรวมถึงลักษณะทางฟีโนไทป์บางอย่างด้วย สีผมที่ผิดปกติ เสียงต่ำ รูปร่างหู ฯลฯ สำหรับเด็กและวัยรุ่นบางประเภท พวกเขาสามารถเป็นแรงจูงใจให้กลั่นแกล้งได้

ในสถานการณ์กลั่นแกล้งมักมี:

• ? ผู้ยุยง.
• เด็กที่กระตือรือร้นและเข้ากับคนง่ายซึ่งอ้างว่าเป็นผู้นำในชั้นเรียน
• เด็กก้าวร้าวที่พบเหยื่อที่ไม่สมหวังในการยืนยันตนเอง ฯลฯ
• ? ผู้ข่มเหง

บางคน:

• เชื่อฟัง "ความคิดฝูง";
• พยายามที่จะได้รับความโปรดปรานจากหัวหน้าชั้นเรียน
• กลัวที่จะอยู่ในฐานะเหยื่อหรือไม่กล้าที่จะต่อต้านเสียงข้างมาก

เด็กทุกคนมีปฏิกิริยาต่อการแสดงออกของการกลั่นแกล้ง (กลุ่มคนร้าย) ในรูปแบบต่างๆ เมื่อสังเกตเด็กที่ทุกข์ทรมานจากการกลั่นแกล้ง (กลุ่มคนร้าย) อาจพบลักษณะดังต่อไปนี้:

ลักษณะพฤติกรรม:

ระยะห่างจากผู้ใหญ่และเด็ก

การปฏิเสธเมื่อพูดถึงหัวข้อการกลั่นแกล้ง

ความก้าวร้าวต่อผู้ใหญ่และเด็ก

คุณสมบัติทางอารมณ์:

ความตึงเครียดและความกลัวเมื่อเพื่อนปรากฏขึ้น

ความขุ่นเคืองและความหงุดหงิด;

เศร้า เศร้า และอารมณ์ไม่คงที่

ในผู้เยาว์ที่มีความเครียดเรื้อรัง ภูมิต้านทานของร่างกายต่อ โรคติดเชื้อ; ความผิดปกติทางจิตเกิดขึ้น (อาเจียนแบบคลาสสิกของเด็กก่อนไปโรงเรียน, โรคดีสโทเนียพืชและหลอดเลือด, อิศวร, หัวใจเต้นช้า, enuresis, ฯลฯ )

ข้อมูลที่เชื่อถือได้สามารถรับได้จากการพูดคุยอย่างจริงใจระหว่างผู้เชี่ยวชาญกับเด็กที่ได้รับบาดเจ็บ อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ไม่สามารถทำได้เสมอไปและต้องมีการเตรียมตัวเป็นพิเศษด้วย ในทางกลับกัน ครู นักจิตวิทยา หรือนักสังคมสงเคราะห์คนใดควรพร้อมสำหรับการสะท้อนที่เพียงพอ ความเข้าใจ และความเห็นอกเห็นใจต่อคำสารภาพของเด็กที่บอบช้ำเกี่ยวกับการรังแกโดยเด็กคนอื่น ๆ หากคนหลังตัดสินใจที่จะเปิดใจให้เขา เป็นเรื่องน่าเศร้าโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็กหรือวัยรุ่น (ตามกฎแล้วเป็นเรื่องยากมากสำหรับวัยรุ่น) ตัดสินใจที่จะเปิดใจรับผู้ใหญ่เพื่อเล่าถึงปัญหาของเขาและด้วยเหตุผลใดก็ตามการเปิดเผยดังกล่าวไม่สนใจผู้ใหญ่ . ในกรณีนี้ อาจพลาดโอกาสอันล้ำค่าที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับปัญหาร้ายแรงในชีวิตของเด็กและวัยรุ่น ซึ่งอาจไม่เกี่ยวข้องกับหัวข้อความรุนแรงด้วยซ้ำไป เด็กมักจะเลือกผู้ใหญ่ที่มีอำนาจเป็นผู้ที่ไว้ใจได้ในหลายกรณี ผู้ปกครองที่อาจสูญเสียความไว้วางใจจากลูก มักจะตามด้วยนักการศึกษาและนักจิตวิทยาว่าเป็นอุดมคติเชิงบวกของความไว้วางใจ การล่มสลายของความหวังของเด็กอาจนำไปสู่ผลร้ายแรง

เพื่อกำหนดสถานการณ์การกลั่นแกล้ง (กลุ่มคนร้าย) และผลที่ตามมา จำเป็นต้องรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องและทำการตรวจทางคลินิกและจิตวิทยา จำเป็นต้องสัมภาษณ์ทั้งตัวเหยื่อเองและผู้เข้าร่วมที่เป็นไปได้ในการล่วงละเมิดเหยื่อและพยาน ข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับควรได้รับการวิเคราะห์อย่างรอบคอบ จากการวิเคราะห์มีความจำเป็นต้องชี้แจงประเด็นต่อไปนี้:

ความเป็นจริงของการกลั่นแกล้งตัวเอง
- ระยะเวลา;
- ตัวละครของเขา (ร่างกาย, จิตใจ, ผสม);
- อาการหลักของการกลั่นแกล้ง;
- ผู้เข้าร่วม (ผู้ริเริ่มและผู้กระทำผิดของการกลั่นแกล้ง);
- แรงจูงใจในการกลั่นแกล้ง
- พยานและทัศนคติต่อสิ่งที่เกิดขึ้น
- พฤติกรรมของเหยื่อ (เหยื่อ);
- พลวัตของทุกสิ่งที่เกิดขึ้น
- สถานการณ์อื่น ๆ ที่สำคัญสำหรับการวินิจฉัย

ช่วยเหลือเด็กที่ได้รับผลกระทบจากความรุนแรง

ยิ่งให้ความช่วยเหลืออย่างมืออาชีพแก่เหยื่อได้เร็วเท่าไหร่ การพยากรณ์โรคก็จะยิ่งดีขึ้น (จิตวิทยา-การสอน, จิตอายุรเวท, จิตเวช (ขึ้นอยู่กับความรุนแรงของอาการของผู้ป่วย) งานนี้ควรครอบคลุมทุกพื้นที่ของความเสียหายต่อเหยื่อโดยคำนึงถึง สภาพของพวกเขา (โซมาติก, จิตใจ, สังคม) ความช่วยเหลือด้านการรักษาเริ่มต้นขึ้นด้วยการสัมภาษณ์ที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้

มีบทบาทสำคัญในการสร้างความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางสังคม จำเป็นต้องแยกเด็ก (วัยรุ่น) ออกจากกันด้วยอิทธิพลที่กดดัน

ด้านจิตวิทยาและการสอนของการป้องกันการกลั่นแกล้ง (ม็อบ)

การป้องกันเบื้องต้นจะดำเนินการในสามด้าน:
- การสร้างเงื่อนไขป้องกันการกลั่นแกล้ง (ม็อบ)
- การแยกตัวของเด็กที่เร็วและมีความสามารถพร้อมเอฟเฟกต์เครียดที่สอดคล้องกัน
- เสริมสร้างการป้องกันของร่างกายในการต่อต้านการกลั่นแกล้งทั้งสำหรับเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงและสำหรับผู้ที่มีโรคประจำตัวหรือจิตใจอยู่แล้ว

1. ควรหยุดการเยาะเย้ยความล้มเหลวของเพื่อนร่วมชั้นตั้งแต่วันแรก

Petya ตอบที่กระดานดำทำผิดหรือเขียนไม่สวยงามนัก เพื่อนร่วมชั้นแสดงความคิดเห็นอย่างประสงค์ร้ายเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น พยายามดึงความสนใจของทั้งชั้น เพื่อสร้างเสียงหัวเราะ จำเป็นต้องแสดงทัศนคติของคุณต่อสถานการณ์นี้โดยบอกว่าความล้มเหลวของเพื่อนไม่สามารถเป็นเหตุผลสำหรับความสนุกสนานหรือความละอายได้ เราทุกคนเรียนรู้ และทุกคนมีสิทธิ์ที่จะทำผิดพลาด ผู้เยาะเย้ยควรพูดอย่างเข้มงวด

2. คำพูดที่ดูหมิ่นเกี่ยวกับเพื่อนร่วมชั้นควรหยุดลง

ครูนั่งนักเรียนตามดุลยพินิจของตนเองหรือแบบฟอร์มทีม ในการเสนอให้นั่งลงกับ Vasya มิชาอุทาน:“ ฉันจะไม่อยู่กับเขา! ไม่ได้อยู่กับเขา!” คุณต้องยืนหยัด แล้วคุยกับมิชาคนเดียว ถามเหตุผลในการปฏิเสธของเขา เชิญเด็กมาแทนที่ Vasya: "คุณจะพอใจไหมถ้ามีคนปฏิเสธที่จะจัดการกับคุณ"

3. หากด้วยเหตุผลบางอย่างทำให้ชื่อเสียงของเด็กเสียหาย คุณต้องให้โอกาสเขาในการแสดงตนในแง่ดี

กับ Vitya เด็กชายที่ฉลาดและอ่านเก่งในชั้นประถมศึกษาปีแรกมีความรำคาญ - เขาฉี่ตัวเองในชั้นเรียน พวกเริ่มหยอกล้อเขาไม่ต้องการเล่นกับเขาและนั่งข้างเขา ครูเริ่มถามคำถามยากของ Vita เพื่อมอบหมายงานที่รับผิดชอบซึ่งเขารับมือได้สำเร็จ ในไม่ช้าพวกเขาก็สังเกตเห็นว่า Vitya รู้มากแค่ไหนเขาบอกน่าสนใจแค่ไหนและเหตุการณ์ที่โชคร้ายก็ค่อยๆลืมไป

4. ช่วยสร้างความสามัคคีในชั้นเรียนผ่านกิจกรรมร่วมกัน การเดินทาง การแสดง หนังสือพิมพ์วอลล์ ฯลฯ

5. จำเป็นต้องให้โอกาสเด็กที่กระตือรือร้นที่สุดในการแสดงออกและยืนยันตัวเองโดยใช้ความสามารถของพวกเขาและไม่ต้องเสียค่าใช้จ่ายในการทำให้ผู้อื่นอับอาย

6. คุณควรหลีกเลี่ยงการล้อเลียนและเปรียบเทียบเด็กในห้องเรียน ครูบางคนไม่ได้ประกาศเกรดสำหรับข้อสอบแบบสาธารณะด้วยซ้ำ แต่ใส่ไว้ในไดอารี่ การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดจะต้องทำโดยไม่ระบุชื่อผู้ที่ทำผิดพลาดหรือแยกเป็นรายบุคคล

7. ควรพูดคุยกับคนที่สะกดรอยตามว่าทำไมพวกเขาถึงรบกวนเหยื่อ เพื่อดึงความสนใจไปที่ความรู้สึกของเหยื่อ

ครูรวบรวมชั้นเรียนที่ห้าของเธอโดยไม่มีผู้ถูกขับไล่ที่ปรากฏตัวและพูดคุยกับพวกเขาว่าทำไมพวกเขาทั้งหมดจึงหันหลังให้กับเขา ดึงความสนใจไปที่คุณสมบัติเชิงบวกของเขา และโดยสรุปเธอขอให้พวกเขาตอบคำถามเป็นลายลักษณ์อักษร: "ฉันจะช่วยสลาวาได้อย่างไร" ปรากฎว่าคนส่วนใหญ่ไม่มีอะไรต่อต้าน Slava แต่ติดนิสัยเขาหลังจากการสนทนาทัศนคติต่อเพื่อนร่วมชั้นเปลี่ยนไป

1. อยู่ในความสงบและควบคุมสถานการณ์
2. ใช้เหตุการณ์หรือเรื่องราวเกี่ยวกับเรื่องนี้อย่างจริงจัง
3. ให้การสนับสนุนเหยื่อ;
4. แสดงทัศนคติต่อสถานการณ์แก่ผู้กระทำความผิด
5. ประเมินสถานการณ์ของผู้กระทำความผิดจากมุมมองของเหยื่อ
6. จำไว้ว่าการลงโทษต้องตรงกับความผิด
7. อภิปรายปัญหาที่ระบุกับกลุ่มเพื่อน
8. หากจำเป็น ให้มีส่วนร่วมกับชุมชนผู้ปกครอง

ตามไซต์: www . nsportal . en