ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียน ตัวอย่าง: ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียน การฝึกสอนเพื่อรับคุณสมบัติของครูภูมิศาสตร์เป็นหนึ่งในผู้นำ

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

โฮสต์ที่ http://www.allbest.ru

สถาบันการศึกษา

Brest State University ตั้งชื่อตาม A.S. พุชกิน"

ภาควิชาจิตวิทยา

ทางด้านจิตใจของการปฏิบัติ

นักเรียน: (ชื่อเต็ม) Evgeny Leonidovich Shustal

คณะพลศึกษา ชั้นปีที่ 3

รูปแบบการศึกษาเต็มเวลา)

สถานที่ฝึกงาน: (เขต, โรงเรียน, ชั้นเรียน) เขต Moskovsky ของเมือง Brest, สถาบันการศึกษาทั่วไป Gymnasium No. 4

หัวหน้าส่วนจิตวิทยาของการปฏิบัติ (ชื่อเต็ม) Danilenko A.V.

ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียน

ในช่วงระยะเวลาของการฝึกสอนอุตสาหกรรมในสถาบันการศึกษาทั่วไปของเมืองเบรสต์โรงเรียนมัธยมโรงยิมหมายเลข 4 ฉันได้สังเกตพฤติกรรมของเด็กในวัยมัธยมศึกษาคุณสมบัติของกระบวนการทางจิตลักษณะของกระบวนการสร้าง ทักษะยนต์ จุดประสงค์หลักของการสังเกตการสอนนี้คือ: การศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของจิตสำนึกและบุคลิกภาพของนักเรียน และการรวบรวมคำอธิบายทางจิตวิทยาและการสอน เราคิดว่าข้อสังเกตนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะของครู โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การนำทาง ในกระบวนการศึกษาเพื่อตอบสนองต่อลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนแต่ละคน ด้วยเหตุนี้ ครูจึงสามารถเน้นไม่เฉพาะคุณลักษณะและคุณสมบัติของบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคนเท่านั้น แต่ยังมองว่าเขาเป็นบุคลิกภาพแบบองค์รวมอีกด้วย ในการเขียนคำอธิบายทางจิตวิทยาและการสอน ฉันเลือกนักเรียนที่สังเกตได้สองคน (นักเรียนชั้น "A") ที่ 6) เพื่อให้ได้ข้อมูลที่จำเป็น ฉันใช้วิธีสังเกตการสอนและการสนทนาส่วนตัวกับนักเรียน

นักเรียน 1

Sevashko Daria Pavlovna

1. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับนักเรียน:

Sevashko Daria Pavlovna อายุ 12 ปี ระดับการพัฒนาทางกายภาพเป็นที่น่าพอใจ ด้วยเหตุผลด้านสุขภาพ เขาอยู่ในกลุ่มสุขภาพหลักที่ 1 เขาไม่มีความเบี่ยงเบนทางจิต องค์ประกอบครอบครัว: พ่อ - Pavel Konstantinovich (เกิด 21 สิงหาคม 2517) แม่ - Svetlana Evgenievna (เกิด 30 สิงหาคม 2514) ระดับทางสังคมและวัฒนธรรมของครอบครัวอยู่ในระดับสูงหมวดหมู่ครอบครัวเสร็จสมบูรณ์

Sevashko Daria Pavlovna - ระดับของความก้าวหน้านั้นยอดเยี่ยมเธอชอบวิชามนุษยธรรมและเข้าร่วมชั้นเรียนพลศึกษาด้วยความยินดี จากคำพูดส่วนตัวของดาเรีย เขาชอบศึกษา เธอสนุกกับการไปโรงเรียนและพยายามไม่พลาดการเรียน

แรงจูงใจของกิจกรรมการศึกษา ที่โรงเรียนดาเรียประพฤติตนอย่างมีระเบียบวินัยและมีความรับผิดชอบซึ่งได้รับการยืนยันโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยครูประจำชั้น Irina Iosifovna Chernenkaya จากคำพูดของเธอฉันยังบันทึกข้อเท็จจริงที่ว่า Dasha ปฏิบัติตามคำแนะนำของครูด้วยความยินดีเสมอ ให้ความช่วยเหลือตัวเอง บ่อยครั้งเพื่อนร่วมชั้นหันไปหา Dasha ในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษาและสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน เมื่ออยู่ในบทเรียนวรรณกรรมเบลารุส ฉันสังเกตเห็นว่าดาเรียมีคุณลักษณะเช่นความกังวลเล็กน้อย (ความตื่นเต้น) เกี่ยวกับความล้มเหลว ความล้มเหลวในการศึกษา ตัวอย่างเช่น เมื่อท่องข้อหนึ่งในบทเรียน นักเรียนหลงทาง เธอจึงบอกครูว่าเขารู้สึกไม่มั่นใจนักเมื่ออยู่ต่อหน้าเธอ ในระดับหนึ่งก็ทำให้เธอล้มลง เมื่อได้รับคำชมส่วนหนึ่งจากคำปราศรัยของเธอ ดาเรียก็ไม่แสดงความพึงพอใจมากนัก สำหรับคำตำหนิที่ส่งถึงเธอ เขาพยายามปกป้องมุมมองของเขา

ความสามารถในการเรียนรู้: ตามกฎแล้ว กระบวนการเรียนรู้จะไม่สามารถทำได้หากไม่มีการปฏิบัติตามภารกิจการเรียนรู้ Sevashko Daria ตามที่ครูหลายคนได้ชี้ให้เห็น ยอมรับงานการเรียนรู้ได้อย่างง่ายดาย ไม่เคยตื่นตระหนกล่วงหน้า เมื่อเตรียมทำการบ้าน ดาเรียปฏิบัติต่อด้วยความรับผิดชอบและความเป็นอิสระในการตัดสินใจ เขาเตรียมการบ้านอย่างมีสติอยู่เสมอ หากมีคำถามยากๆ เกิดขึ้น พ่อแม่ก็พร้อมที่จะช่วยดาเรีย อย่างที่ตัวนักเรียนบอก เธอไม่ได้ทำคะแนน ส่วนใหญ่เธอเห็นด้วยกับการประเมินของครู แหล่งข้อมูลที่พบบ่อยที่สุดคืออินเทอร์เน็ต แรงจูงใจของนักเรียนบุคลิกภาพจิตวิทยา

กิจกรรมในห้องเรียน: หากเธอรู้ว่าเธอพร้อมที่จะตอบคำถามแล้วเธอก็เรียกตัวเองบ่อยขึ้นโดยยกมือขึ้นนักเรียนมักสนใจกิจกรรมการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นจริงมากที่สุดโดดเด่นในฐานะคู่สนทนาที่เอาใจใส่ ประเภทของความสนใจที่เด่นชัดในบทเรียนเป็นแบบโดยพลการหรือโดยเจตนา มันเกิดขึ้นจากความจริงที่ว่านักเรียนตั้งเป้าหมายตระหนักถึงภารกิจ นักเรียนแสดงความคิดของเธอทางจิตใจ

คุณสมบัติของหน่วยความจำ: หน่วยความจำประเภทที่โดดเด่นคือการได้ยิน, มอเตอร์ วิธีที่โดดเด่นในการท่องจำสื่อมีความหมาย ในบทเรียนวรรณกรรม ฉันสังเกตเห็นลักษณะเฉพาะในดาเรียที่ต้องพูดซ้ำ โดยปิดหูของเธอ

คุณลักษณะของการคิด: นักเรียนคิดอย่างมีเหตุผลเชิงนามธรรมสามารถวิเคราะห์สื่อการเรียนรู้อย่างอิสระหยั่งรากลึกในสาระสำคัญของปัญหาที่เปิดเผยดึงข้อสรุปที่เป็นอิสระ

ลักษณะของคำพูด: ในกรณีส่วนใหญ่ เขาแสดงความคิดด้วยวาจา มีคำศัพท์เพียงพอ สร้างระบบคำถาม-คำตอบอย่างมีเหตุมีผลและชัดเจน เมื่อตอบ เขามักจะใช้การแทนแบบเป็นรูปเป็นร่าง

ลักษณะของความสามารถ: ดังที่ได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ เด็กผู้หญิงมีแนวโน้มที่จะมีมนุษยธรรมมากขึ้น มีความสามารถบางอย่างในการจินตนาการการใช้เหตุผล ฉันจะให้คะแนนระดับความสนใจและความสามารถทั่วไปสำหรับความรู้สูงในการสนทนากับครูและเพื่อนร่วมชั้น สิ่งนี้ได้รับการยืนยันอย่างชัดเจน

องค์ประกอบของชั้นเรียน 6 "A" คือ 22 คนซึ่งนักเรียนชาย 6 คนและเด็กหญิง 16 คนกำลังศึกษาอยู่ ชั้นเรียนแสดงให้เห็นตัวเองในระหว่างการฝึกซ้อมว่าเป็นทีมที่เป็นมิตร มีความสามารถ และตอบสนองได้ ระดับประสิทธิภาพโดยรวมของชั้นเรียนอยู่ในระดับสูง ชั้นเรียนส่วนใหญ่พร้อมสำหรับบทเรียนเสมอ โดยจะมีประสิทธิผลในการทำงานสูง ในชั้นเรียน ควรเลือกนักเรียนที่ขยันเช่น Polyuga Artem, Bondaruk Anna, Khomuk Pavel เด็ก ๆ ทำงานในห้องเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางวัฒนธรรมของโรงเรียนเข้าหางานที่ได้รับมอบหมายอย่างรับผิดชอบสังเกตวินัยพฤติกรรมที่โรงเรียนและในห้องเรียน มีเด็กในชั้นเรียนที่ชอบส่งเสียงและเล่นตลก เช่น Egorov Denis และ Kozyrko Anna พวกเขาไม่ขยันหมั่นเพียร บางครั้งพวกเขาไม่ทำภารกิจของครู พวกเขาชอบให้เพื่อนร่วมชั้นสังเกต ด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงพร้อมที่จะข้ามพรมแดนของบรรทัดฐานวัฒนธรรมทั่วไป อย่างไรก็ตาม โดยทั่วไปแล้ว ฉันจะยังคงสังเกตว่าชั้นเรียนนั้นดีในช่วงที่มีการสังเกตการสอน ฉันไม่ได้สังเกตการละเมิดพิเศษใด ๆ ของชั้นเรียน ดาเรียในทีมเพื่อนร่วมชั้นของเธอเป็นตัวอย่างที่น่าติดตาม ในชั้นเรียน เด็กทุกคนเป็นเพื่อนกับเธอและพูดถึงเธอได้ดี เด็กหลายคนมองว่าดาเรียเป็นเพื่อนที่ดีที่สุดของพวกเขา จากข้อมูลของ Irina Iosifovna สามารถสังเกตได้ว่าดาเรียไม่ได้สังเกตความขัดแย้งระหว่างบุคคล หากพวกเขากำลังต้มเบียร์อยู่ที่ไหนสักแห่ง เด็กสาวก็พยายามประนีประนอมและหลีกเลี่ยงความขัดแย้ง ในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้น เด็กผู้หญิงคนนี้เรียบง่ายและไม่ละเอียดเกินไป มักจะแสดงทักษะการจัดองค์กรของเขา ตัวอย่างเช่น ดาเรียเป็นสมาชิกของ "สมาชิกของสภาใหญ่ของโรงเรียน" ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของภาควัฒนธรรมและมวลชนของโรงเรียน ดาเรียทั้งที่โรงเรียนและนอกบ้านเป็นคนใจดีและมีความรับผิดชอบ จริงใจในการพูดคุยกับเพื่อนๆ มีเพื่อนมากมาย ฉันไม่ได้สังเกตเห็นลักษณะนิสัยเชิงลบใดๆ (ความโหดร้าย ความอิจฉา การหลอกลวง การไม่ยอมรับ ความเฉยเมย ความใจกว้าง ความหยาบคาย ฯลฯ) สำหรับดาเรีย

ทัศนคติต่องานมอบหมายสาธารณะ: อย่างที่ฉันพูดไปแล้ว ดาเรียแสดงออกอย่างแข็งขันในกิจกรรมมวลชนของโรงเรียน ปกป้องผลประโยชน์ของโรงเรียนที่เมือง Olympiads ทำหน้าที่เป็นส่วนหนึ่งของโรงเรียนในงานกีฬา

ความสัมพันธ์กับพ่อแม่: ในความสัมพันธ์กับพ่อแม่ของเธอ ดาเรียประพฤติตัวด้วยความเคารพอย่างที่เธอบอกว่าเธอรักพ่อแม่ของเธอมาก พวกเขามักจะช่วยเธอในสถานการณ์ที่แก้ไม่ตก อย่างที่พวกเขาพูดกันบ่อยๆ ว่าแม่คนที่สองเป็นครู - ดาเรียเคารพครูประจำชั้นของเธอมาก ซึ่งมักจะพบภาษากลางร่วมกับเด็กผู้หญิงคนนั้น

ขอบเขตความต้องการสร้างแรงบันดาลใจของนักเรียน: ดาเรียมองว่าเป้าหมายหลักของการศึกษาคือการเตรียมการสำหรับอาชีพในอนาคตของเธอ แต่จนถึงตอนนี้เธอไม่รู้ว่าเป้าหมายใด เธอชอบกิจกรรมของครูอาจเป็นเพราะความชอบของพ่อแม่ของเธอ นอกจากนี้ หญิงสาวสนใจกีฬา เธอชอบวอลเลย์บอลมาก เธอคอยติดตามข่าวกีฬาปัจจุบันอยู่เสมอ

คุณลักษณะของการตระหนักรู้ในตนเอง: ดาเรียไม่เคยทำให้ตัวเองอยู่เหนือใครโดยเฉพาะ เขาชอบที่จะมีชีวิตอยู่ในความเป็นจริง ภาพลักษณ์ชีวิตของเธอสร้างขึ้นจากการกระทำที่แท้จริงของเขา เมื่อฉันถามเด็กผู้หญิงคนหนึ่งในบทเรียนพละ เธอจะให้คะแนนตัวเองเมื่อจบบทเรียนอย่างไร เธอตอบว่า คุณเป็นครู คุณมีมาตรฐานการประเมินพฤติกรรม คะแนนสำหรับการมอบหมายงานให้เสร็จ ดังนั้นฉันสมควรได้รับสิ่งที่ฉันทำ

ทรงกลมอารมณ์แปรปรวน: อารมณ์ Asthenic ครอบงำในหญิงสาวความรู้สึกที่แท้จริงควบคุมเธอ ผู้หญิงคนนั้นไม่มีแนวโน้มที่จะเกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์หากมีปัญหาใด ๆ แสดงว่าเป็นผลพลอยได้ในระยะยาว เธอรู้วิธีจัดการกับอารมณ์ของเธอ ถอยห่างในช่วงเวลาที่ไม่จำเป็น หญิงสาวมีอิสระในการตัดสินใจทั้งเรื่องการศึกษาและสถานการณ์ชีวิตเล็ก ๆ

4. ข้อสรุปทางจิตวิทยาและการสอนทั่วไป ประการแรก ฉันต้องการทราบข้อเท็จจริงที่ว่าผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญในกระบวนการศึกษาของเด็ก ในฐานะครูในด้านการศึกษา ผู้ปกครองสามารถควบคุมและแก้ไขพฤติกรรมทางวัฒนธรรมของเด็กได้อย่างมั่นใจ ในความคิดของฉัน สิ่งนี้เป็นตัวกำหนดพฤติกรรมและผลการปฏิบัติงานที่ดีของเด็กผู้หญิงในโรงเรียนเป็นส่วนใหญ่ สถานที่สำคัญในพฤติกรรมของดาเรียคือความต้องการอย่างจริงใจสำหรับการกระทำของเธอในชีวิตสาธารณะ สำหรับการพัฒนาจิตใจในอนาคตของเด็กผู้หญิง ฉันขอแนะนำให้สร้างสถานการณ์ที่ขัดแย้งแต่มีเหตุผลให้บ่อยขึ้น ดาเรียชอบการสนทนาที่น่าสนใจ เธอปกป้องมุมมองของเธออย่างชาญฉลาด ดาเรียต้องการกิจกรรมของการกระทำอย่างต่อเนื่อง บางครั้งเด็กผู้หญิงมีความไม่แน่ใจและไม่แน่นอนในการกระทำในอนาคต ในความคิดของฉัน ฉันขอแนะนำว่าในอนาคตดาเรียเชื่อมโยงชีวิตของเธอกับคำปราศรัย สำหรับสิ่งนี้ เธอมีความสามารถที่ดี (ความจำ การพูด การคิด) เธอไม่กลัวฝูงชนและตอบคำถามอย่างมีเหตุผล นอกจากนี้ ดาเรียยังมีความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่ดีกับเพื่อนๆ และพ่อแม่ของเธอ ผู้หญิงคนนั้นไม่มีแรงจูงใจที่จะทำให้ตัวเองสูงส่งเหนือใคร สำหรับฉันโดยส่วนตัวแล้ว ดาเรียเป็นแบบอย่างที่ดีในวัยนี้ ไม่ว่าในกรณีใดบุคคลที่คุณสามารถยกตัวอย่างได้

นักเรียน2

Egorov Denis

1. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับนักเรียน:

Egorov Denis Dmitrievich (17.08.2001) อายุ 12 ปี ระดับการพัฒนาทางกายภาพเป็นที่น่าพอใจ ด้วยเหตุผลด้านสุขภาพ มันอยู่ในกลุ่มสุขภาพหลักที่ 1 ความผิดปกติทางจิต (ตามที่แพทย์ไม่มี) องค์ประกอบครอบครัว: พ่อ - พ่อเลี้ยง Viktor Petrovich เกิดเมื่อวันที่ 11 เมษายน 2529; แม่ - Maria Olegovna เกิด 29 มีนาคม 2525; พี่ชาย - Roman Viktorovich (02.12.2012), b. ที่บ้าน; สถานที่ทำงานของผู้ปกครอง - พ่อเลี้ยงไม่ทำงานชั่วคราว แม่ - ไม่ทำงานชั่วคราว (ลาคลอด) ระดับทางสังคมและวัฒนธรรมของครอบครัวอยู่ในระดับปานกลาง หมวดหมู่ของครอบครัวมีความสมบูรณ์

2. กิจกรรมการเรียนรู้และลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของทรงกลมทางปัญญาของนักเรียน

Egorov Denis Dmitrievich - ระดับของความคืบหน้าต่ำเขาไม่มีความโน้มเอียงสำหรับบางวิชา เธอสนุกกับการเข้าเรียนวิชาพลศึกษา จากคำพูดส่วนตัวของเดนิสเขาไม่ชอบกิจกรรมการศึกษา อย่างไรก็ตามเขาไปโรงเรียนเป็นประจำ แต่ไม่มีส่วนร่วมของความสุขและความสนใจ

แรงจูงใจของกิจกรรมการศึกษา ที่โรงเรียน เดนิสประพฤติตนไม่มีระเบียบวินัย ไม่รับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมายใดๆ ตามที่ครูประจำชั้น Chernenkaya Irina Iosifovna ฉันยังบันทึกไว้ว่าเดนิสเป็นเด็กที่อันตรายมากเขามีความสามารถในการเรียนรู้ แต่เขาปฏิเสธที่จะทำอะไรเลย บางครั้งครูเสนองานมอบหมายที่น่าสนใจให้เด็กชาย แต่เขาไม่สนใจเรื่องนี้มากนัก เมื่ออยู่ในบทเรียนวรรณกรรมเบลารุส ฉันสังเกตเห็นคุณลักษณะของเดนิสเช่นการขาดประสบการณ์ (ความตื่นเต้น) เกี่ยวกับความล้มเหลว ความล้มเหลวในการศึกษา ตัวอย่างเช่น เขามาที่ชั้นเรียนโดยไม่ได้เตรียมตัว มีอุปกรณ์การเรียนไม่เพียงพอ หลายครั้งที่ครูเข้าหาเดนิสพร้อมแสดงความคิดเห็น เมื่อได้รับคำตำหนิส่วนหนึ่งจากคำปราศรัยของเขา เดนิสไม่ได้แสดงความหงุดหงิดมากนัก เขายอมรับว่าสิ่งนี้เป็นเรื่องไม่สำคัญ

ความสามารถในการเรียนรู้: Egorov Denis ตามที่ครูหลายคนชี้ให้เห็น รับรู้งานการเรียนรู้ได้ยากมาก เมื่อเตรียมทำการบ้าน เด็กชายจะขาดความรับผิดชอบ เดนิสมักจะมาที่ชั้นเรียนโดยไม่ได้เตรียมตัวเสมอ ฉันไม่สามารถหาข้อมูลเกี่ยวกับความช่วยเหลือจากผู้ปกครองในกิจกรรมการศึกษาของเด็กชายได้ แต่อย่างที่นักเรียนพูดเอง เครื่องหมายไม่สำคัญสำหรับเขา

กิจกรรมในห้องเรียน: ไม่น่าเป็นไปได้ที่เด็กผู้ชายจะตอบคำถามได้ ไม่ว่าจะเป็นคำถาม บางครั้งเขาพยายามเยาะเย้ยเพื่อหลีกเลี่ยงการสนทนากับครู นักเรียนมักสนใจกิจกรรมกีฬาในการสนทนากับสหายของเขาเขาค่อนข้างกระตือรือร้น ความสนใจที่โดดเด่นในบทเรียนคือการอดอาหารตามอำเภอใจ เกิดขึ้นจากข้อเท็จจริงที่ว่าเมื่อทำกิจกรรมใด ๆ ที่ไม่กระตุ้นความสนใจ อันดับแรกต้องมีการจัดโฟกัสของความสนใจและความมุ่งมั่นเพื่อรักษาไว้ อย่างไรก็ตาม เมื่อเอาชนะความยากลำบาก กิจกรรมก็ดึงดูดใจเด็กชาย เด็กชายแสดงความคิดของเขาได้ดีขึ้นในการเขียน

คุณสมบัติของหน่วยความจำ: ประเภทหน่วยความจำที่โดดเด่นของนักเรียนคือระดับกลางระยะสั้น วิธีที่โดดเด่นในการท่องจำเนื้อหานั้นไร้ความหมาย

คุณลักษณะของการคิด: นักเรียนคิดด้วยภาพ, เปรียบเปรย, ไม่ทราบวิธีวิเคราะห์สื่อการศึกษาอย่างอิสระ, ไม่ทราบวิธีการสรุปอย่างอิสระ

ลักษณะของคำพูด: ในกรณีส่วนใหญ่ เขาแสดงความคิดเป็นลายลักษณ์อักษร ไม่มีคำศัพท์เพียงพอ เป็นการยากที่จะสร้างระบบคำถาม-คำตอบ

ลักษณะของความสามารถ: ไม่มีความโน้มเอียงเป็นพิเศษสำหรับกิจกรรมบางประเภท ในความคิดของฉัน เด็กชายชอบจินตนาการ ในบทเรียน เด็กชายสามารถนั่งวาดรูปหรือคิดอะไรบางอย่างได้เป็นเวลานาน ฉันจะประเมินระดับความสนใจและความสามารถทั่วไปสำหรับความรู้ในระดับต่ำในการสนทนากับครูและเพื่อนร่วมชั้น สิ่งนี้ได้รับการยืนยันอย่างชัดเจน

3. ลักษณะทางจิตวิทยาของการสื่อสารและบุคลิกภาพของนักเรียน

Egorov Denis ไม่ได้มีชื่อเสียงในระดับหนึ่งในชั้นเรียนของเขา นอกจาก Pavel Antonov แล้ว พวกเขายังไม่ค่อยขยัน บางครั้งพวกเขาไม่ทำตามหน้าที่ของครู พวกเขาชอบให้เพื่อนร่วมชั้นสังเกต เมื่ออยู่ในบทเรียนของคลาส "a" ครั้งที่ 6 ฉันจะสังเกตความจริงที่ว่าเดนิสส่วนใหญ่ยังคงอยู่ในตัวเอง เขาอาจไม่ได้ยินครู ไม่ทำภารกิจให้สำเร็จ แต่ในขณะเดียวกัน เด็กชายก็ไม่รบกวนผู้อื่น จากการพูดคุยกับชั้นเรียน ฉันพบว่าผู้ชายหลายคนยังคงพูดในแง่ลบเกี่ยวกับเดนิส อย่างไรก็ตาม โดยทั่วไปแล้ว ฉันจะยังคงสังเกตว่าชั้นเรียนเป็นมิตรกับเด็ก ฉันมักจะเห็นเขาในการรณรงค์หาเสียงของเพื่อนร่วมชั้น ในช่วงการสอนที่โรงเรียน เดนิสถูกตั้งข้อสังเกตว่ามีการละเมิดเล็กน้อยหลายประการ ระหว่างเรียน เดนิสจะนั่งกับพาเวล โทนอฟเสมอ บางครั้งพวกเขาสามารถสื่อสารอย่างใจเย็นในห้องเรียนได้จนกว่าพวกเขาจะนั่ง ตามที่ Irina Iosifovna กล่าวสามารถสังเกตได้ว่าไม่มีความขัดแย้งระหว่างบุคคลที่สำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่อยู่เบื้องหลังเดนิสหากพวกเขากำลังต้มอยู่ที่ไหนสักแห่งบางครั้งเด็กชายเองก็พยายามประนีประนอมและทะเลาะวิวาทกัน ในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้น เด็กชายมีอารมณ์ขันและละเอียดถี่ถ้วน เด็กชายไม่มีทักษะพิเศษในการจัดองค์กร เดนิสรับผิดชอบในห้องเรียนเพื่อรวบรวมเศษกระดาษและเศษโลหะ ฉันไม่ได้สังเกตเห็นลักษณะนิสัยเชิงลบใด ๆ (ความโหดร้าย ความอิจฉาริษยา การหลอกลวง การไม่ยอมรับ ความใจกว้าง ความหยาบคาย ฯลฯ) ในเดนิส

ทัศนคติต่องานที่ได้รับมอบหมายจากสาธารณะ: ดังที่ฉันได้กล่าวไปแล้ว เดนิสไม่มีความกระตือรือร้นในกิจกรรมมวลชนของโรงเรียน แต่บางครั้งครูพลศึกษาก็พาเด็กชายไปแข่งขันในเมือง

ความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง: เด็กชายไม่ได้คุยกับฉันเกี่ยวกับหัวข้อนี้ ตามที่ครูบอก ความสัมพันธ์ของเด็กชายกับพ่อแม่ถึงแม้จะไม่ค่อยดีนัก แต่บางครั้งก็น่าเคารพ คุณแม่สามารถมาโรงเรียนทุกสัปดาห์เพื่อหาข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนของลูกชาย ดังที่ Irina Iosifovna กล่าว แม่มักจะปกป้องเดนิสในสถานการณ์ที่ขัดแย้งกัน คำถามที่ว่าทำไมเด็กชายถึงมาเรียนไม่พร้อม ฉันก็หาไม่เจอ

ขอบเขตความต้องการสร้างแรงบันดาลใจของนักเรียน: ฉันไม่เห็นเป้าหมายหลักในการศึกษาของเดนิส เด็กชายต้องการวิธีการแบบรายบุคคล เด็กชายไม่ได้คิดเกี่ยวกับอาชีพในอนาคตของเขาเลย

คุณสมบัติของการตระหนักรู้ในตนเอง: เดนิสเป็นเด็กที่มีเสียงดัง แต่เขาไม่เคยทำให้ตัวเองอยู่เหนือใคร เขาชอบที่จะมีชีวิตอยู่ในความเป็นจริง ภาพลักษณ์ชีวิตของเขาสร้างขึ้นจากการกระทำที่แท้จริงของเขา

ทรงกลมทางอารมณ์และอารมณ์: อารมณ์ Asthenic มีอิทธิพลเหนือเด็กผู้ชาย ความรู้สึกที่แท้จริงควบคุมเขา เด็กชายค่อนข้างมีแนวโน้มที่จะเกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์ บางครั้งพายุแห่งอารมณ์ก็สามารถเข้าครอบงำเด็กชายได้

4. ข้อสรุปทางจิตวิทยาและการสอนทั่วไป ในหลาย ๆ ด้าน สิ่งที่เราเห็นในพฤติกรรมของเดนิสคือผลผลิตของการเป็นพ่อแม่ ในที่นี้ ข้าพเจ้าขอสังเกตข้อเท็จจริงที่ว่า อย่างไรก็ตาม ผู้ปกครองไม่ได้ให้การศึกษาแก่เด็กชายอย่างเต็มที่ ในความคิดของฉัน เป็นไปได้ที่พ่อแม่จะให้ความสำคัญกับลูกคนสุดท้องเป็นอย่างมาก และชีวิตของเดนิสก็ได้รับผลกระทบและพูดคุยกันน้อยลง สถานที่สำคัญในพฤติกรรมของเดนิสคือความสนใจของกิจกรรม หากเด็กผู้ชายมีความสนใจในบางสิ่ง เขาก็ค่อนข้างเชื่อฟังและมีเหตุผล สำหรับการพัฒนาจิตใจในอนาคตของเด็กชาย ฉันขอแนะนำให้ค้นหาแนวทางส่วนบุคคลเพื่อสร้างสถานการณ์ที่น่าตื่นเต้นสำหรับเขาให้บ่อยขึ้น เดนิสชอบอารมณ์ขันมาก เหตุใดจากนี้ไปไม่เกี่ยวข้องกับเขาในแวดวงวัฒนธรรมของโรงเรียนซึ่งเด็กชายสามารถแสดงความสามารถของเขาได้อย่างเต็มที่ เดนิสต้องการการกระทำอย่างต่อเนื่อง เด็กชายบางครั้งมีความไม่แน่ใจและไม่แน่นอนในการกระทำในอนาคต ในความคิดของฉัน ฉันขอแนะนำว่าในอนาคตเดนิสเชื่อมโยงชีวิตของเขากับศิลปะหรือการแสดง สำหรับสิ่งนี้เขามีความสามารถที่ดี (ความสามารถพิเศษ, ความสงบ, ความรอบคอบ) เขาไม่กลัวมวลชน เดนิสจำเป็นต้องเปลี่ยนบุคลิกของเขาบ้าง ต่อจากนี้ ผู้คนจะดึงดูดเขา ท้ายที่สุดแล้วเด็กผู้ชายอย่างที่พวกเขาพูดนั้นน่าสนใจในตัวเอง ชายหนุ่มไม่มีแรงจูงใจที่จะทำให้ตัวเองสูงส่งเหนือใคร สำหรับฉันโดยส่วนตัวแล้ว เดนิสเป็นคนที่ไม่เปิดเผยศักยภาพมากมาย เขาต้องการแนวทางส่วนบุคคลในวัยนี้

โฮสต์บน Allbest.ru

...

เอกสารที่คล้ายกัน

ลักษณะเฉพาะของงานของนักจิตวิทยาในมหาวิทยาลัย ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของบุคลิกภาพของนักเรียน ดำเนินการบทเรียน "ประเภทและกลไกของหน่วยความจำ" และ "ลักษณะและอารมณ์ของบุคคล" การวิเคราะห์เหตุการณ์การศึกษาในหัวข้อ "เมตตา"

รายงานการปฏิบัติเพิ่ม 05/21/2012


ข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนที่เป็นเรื่องของกิจกรรมการศึกษากิจกรรมนอกหลักสูตร ทรงกลมทางปัญญาของนักเรียน ลักษณะเฉพาะของการคิดเป็นตัวบ่งชี้การเรียนรู้ ความสัมพันธ์ และการสื่อสารของนักเรียน คำแนะนำสำหรับครูและผู้ปกครอง

บทคัดย่อ เพิ่ม 14/14/2010


ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียนโรงเรียนอาชีวศึกษา ธรรมชาติและสาระสำคัญของเกม บทบาทในการพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจของแต่ละบุคคล บทบาทของเกมในบทเรียนคณิตศาสตร์และในกระบวนการเรียนรู้ วิธีการทำบทเรียนอย่างสนุกสนาน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 03/20/2012


อิทธิพลของสังคมที่มีต่อบุคลิกภาพของนักเรียนในสภาพปัจจุบัน โปรแกรมงานทดลองเพื่อเพิ่มประสิทธิผลของอิทธิพลของสังคมต่อการพัฒนาศักยภาพศักยภาพของบุคลิกภาพของนักเรียน เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนในการพัฒนาตนเอง

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 04/27/2014


การสร้างภาพบุคลิกภาพของนักเรียนตามผลการสังเกต การทำ Sociometry ในกลุ่มศึกษา การระบุโครงสร้างที่ไม่เป็นทางการของกลุ่มเปรียบเทียบกับโครงสร้างที่เป็นทางการ การกำกับดูแลกิจกรรมการสอนของครู การประเมินทักษะ

รายงานการปฏิบัติเพิ่ม 01/07/2009


งานอิสระเป็นรูปแบบกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียน กิจกรรมการศึกษา: ลักษณะเนื้อหาทางจิตวิทยาโครงสร้าง ลักษณะทางจิตวิทยาและแนวโน้มหลักในการพัฒนาการสื่อสารของนักเรียนมัธยมต้น

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 02/21/2007


การใช้การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนในการประเมินและวิเคราะห์ลักษณะทางจิตวิทยาและจิตสรีรวิทยาของแต่ละบุคคล การดำเนินการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

ภาคเรียน, เพิ่ม 04/15/2015


การพัฒนารูปแบบบทเรียนพื้นฐาน คำแนะนำสำหรับการจัดการทีมของกลุ่ม OP-1 ตามผลการศึกษาเชิงสังคม วาดภาพจิตวิทยาของบุคลิกภาพของนักเรียน การวิเคราะห์ทักษะการสอนของครู PU No. 39

รายงานการปฏิบัติเพิ่ม 07/22/2010


การวางแผนเซสชันการฝึกอบรมโดยใช้แผ่นงาน การเตรียมการทดสอบของนักเรียนโดยวิธีการทดสอบแนะแนวอาชีพ การจัดและดำเนินการศึกษาของนักเรียนโดยร่างลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเขา

รายงานการปฏิบัติเพิ่ม 01/12/2014


ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กอายุ 11-15 ปี คุณสมบัติพื้นฐานของการรับรู้ ปัญหาข้อความในการสอนคณิตศาสตร์ การเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน การใช้สื่อปัญหาความบันเทิงในบทเรียนคณิตศาสตร์

ลักษณะต่อนักศึกษา

ส่วนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับนักเรียน

ข้อมูลส่วนบุคคล.

• นามสกุลชื่อจริง.
• วันเกิด.
• โรงเรียนชั้นเรียน
• ความเชี่ยวชาญของโรงเรียน

ข้อมูลด้านสุขภาพ

• คุณป่วยบ่อยไหม (บ่อยครั้งปานกลางไม่ค่อย)
• โรคเรื้อรัง (อะไร)
• คุณสมบัติของการทำงานของระบบประสาท:
  • เหนื่อยเร็ว เหนื่อยหลังจากโหลดนาน ไม่เหน็ดเหนื่อย;
  • เปลี่ยนจากความสุขไปสู่ความเศร้าอย่างรวดเร็วโดยไม่มีเหตุผลชัดเจน การเปลี่ยนแปลงอารมณ์ที่เพียงพอ
  • มั่นคงในการแสดงออกของอารมณ์;
  • ความตื่นเต้นมีชัย; การกระตุ้นและการยับยั้งมีความสมดุล
  • การยับยั้งครอบงำ

ความคืบหน้า.
(ดีเยี่ยม, ดี, น่าพอใจ, ไม่เป็นที่พอใจ)

กิจกรรมนอกหลักสูตร (อย่างเป็นระบบ).

• อาชีพเสริมงานสังคมสงเคราะห์ (ประเภทไหน)
• ชั้นเรียนการแสดงมือสมัครเล่น (อะไร)
• ชั้นเรียนเป็นวงกลม, คลับ, สำนักงานใหญ่, กองพลน้อย
• กิจกรรมกีฬา (อะไร)
• งานองค์กร (ประเภทไหน)

หมวด ๒ การสำแดงคุณสมบัติส่วนตัวในพฤติกรรมของเด็ก

ทิศทางความสนใจ:

• สำหรับกิจกรรมการศึกษา
• สำหรับกิจกรรมด้านแรงงาน
• สำหรับกิจกรรมศิลปะและสุนทรียศาสตร์
• ความสำเร็จด้านกีฬา การท่องเที่ยว
• เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน

ทัศนคติต่อธุรกิจ:

กิจกรรมสาธารณะ

• มีส่วนร่วมในกิจการสาธารณะทั้งหมดโดยไม่คำนึงถึงเวลาของเขาเอง
• เขามีส่วนร่วมในกิจการสาธารณะ แต่พยายามที่จะไม่เสียเวลากับมัน
• ไม่แสดงกิจกรรมในชีวิตสาธารณะ แต่ปฏิบัติตามคำแนะนำ
• ไม่ค่อยมีส่วนร่วมในกิจการสาธารณะ
• ปฏิเสธที่จะเข้าร่วมในกิจการสาธารณะ

ความขยัน.

• นักเรียนมักจะทำงานด้วยความเต็มใจ มองหางานด้วยตนเองและพยายามทำให้ดี
• ตามกฎแล้วเขาเต็มใจรับงานและพยายามทำให้ดี กรณีที่มีลักษณะตรงกันข้ามนั้นหายาก
• ไม่ค่อยเต็มใจรับงาน
• บ่อยครั้งที่เขาพยายามหลบเลี่ยงงานใดๆ
• หลีกเลี่ยงงานใด ๆ เสมอ

มีความรับผิดชอบ

• ทำหน้าที่ใด ๆ ที่ได้รับมอบหมายให้ทำงานได้ดีและตรงเวลาเสมอ
• ในกรณีส่วนใหญ่ เขาทำงานที่ได้รับมอบหมายอย่างดีและตรงเวลา
• มักจะทำงานไม่ตรงเวลา (หรือทำงานได้ไม่ดี) งานที่มอบหมายให้เขา
• ไม่ค่อยได้ทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เขา
• เขาไม่เคยทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น

ความคิดริเริ่ม.

• เขาเป็นผู้ริเริ่มหลายๆ กรณี โดยไม่แสวงหาการยอมรับในเรื่องนี้
• บ่อยครั้งที่เขาเป็นผู้ริเริ่มธุรกิจใหม่
• เขาไม่ค่อยเริ่มธุรกิจใหม่
• แทบไม่เคยเริ่มธุรกิจใหม่เลย
• ไม่เคยเริ่มต้นธุรกิจใดๆ

องค์กร.

• เขาแจกจ่ายงานให้ตรงเวลาและดำเนินการตามแผนเสมอ
• ในกรณีส่วนใหญ่ เขาแจกจ่ายและทำงานให้เสร็จตรงเวลาอย่างถูกต้อง
• เขารู้วิธีการแจกจ่ายและทำงานตรงเวลาอย่างเหมาะสมเฉพาะในกรณีที่จำเป็นต้องรายงานในแต่ละขั้นตอน
• บ่อยครั้งที่เขาไม่ทราบวิธีการแจกจ่ายงานให้ตรงเวลาเขาเสียเวลาเปล่า ๆ

ความอยากรู้.

• เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ อย่างต่อเนื่องในสาขาวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน
• ในกรณีส่วนใหญ่ เขาสนใจที่จะได้รับความรู้ใหม่จากสาขาวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมต่างๆ
• ไม่ค่อยพยายามเรียนรู้สิ่งใหม่ มักจะสนใจความเชี่ยวชาญด้านเดียว
• ตามกฎแล้วไม่แสดงความสนใจในการรับความรู้ใหม่
• ไม่แยแสกับความรู้ใหม่ใด ๆ

ความแม่นยำ.

• เก็บของใช้ให้เป็นระเบียบเรียบร้อยอยู่เสมอ เขาเดินอย่างเรียบร้อยเสมอดึงขึ้น - ทั้งที่โต๊ะและที่กระดานดำ ปกป้องทรัพย์สินสาธารณะ พยายามจัดวางให้เป็นระเบียบ
• เก็บของให้เป็นระเบียบเรียบร้อย (หนังสือ บทคัดย่อ) ช่วยจัดของสาธารณะให้เป็นระเบียบ (โต๊ะทำงาน สินค้าคงคลัง ฯลฯ) ค่อนข้างนอกเวลาราชการ
• ไม่แสดงความปรารถนาอย่างยิ่งที่จะรักษาความสงบเรียบร้อยรอบตัวเขา บางครั้งเขามาโรงเรียนไม่เรียบร้อย แต่งกายเลอะเทอะ ไม่แยแสต่อผู้ที่ทำลายทรัพย์สินสาธารณะ
• มักจะไม่สนใจเกี่ยวกับรูปร่างหน้าตาของเขา สภาพหนังสือของเขา; สิ่งของต่างๆ ไม่ปกป้องทรัพย์สินสาธารณะ กระทั่งทำให้เสีย
• เขาไม่สนใจเลยเกี่ยวกับการรักษาสิ่งต่าง ๆ ของเขาให้เป็นระเบียบเรียบร้อยอยู่เสมอ ไม่เป็นระเบียบ เลอะเทอะ ทำลายทรัพย์สินสาธารณะโดยไม่ลังเลในบางครั้ง

ทัศนคติต่อผู้คน:

การรวมกลุ่ม

• เขามักจะแสดงความห่วงใยต่อคนรู้จักและคนแปลกหน้า พยายามช่วยเหลือและสนับสนุนทุกคน
• เขามีแนวโน้มที่จะดูแลคนแปลกหน้าหากสิ่งนี้ไม่รบกวนแผนการและกิจการส่วนตัวของเขา
• มักจะแสดงความเฉยเมยต่อเรื่องและความกังวลของผู้อื่นหากสิ่งนี้ไม่ส่งผลกระทบต่อเขาเป็นการส่วนตัว
• ตามกฎแล้วเขาไม่แยแสกับความกังวลของผู้อื่นไม่ช่วยพวกเขาด้วยความคิดริเริ่มของเขาเอง
• เขาคิดว่าการดูแลสมาชิกที่ไม่คุ้นเคยในสังคมนั้นไม่จำเป็นเลย ดำเนินชีวิตภายใต้คติที่ว่า "จงนึกถึงธุรกิจของตัวเอง"

ความซื่อสัตย์ ความจริงใจ.

• ซื่อตรงต่อพ่อแม่ครูบาอาจารย์เสมอ เขาพูดความจริงแม้ว่าจะไม่เป็นประโยชน์สำหรับเขา
• มักเป็นความจริงในความสัมพันธ์กับพ่อแม่ ครูบาอาจารย์ และสหายของเขา
• เขามักจะโกหกเพื่อประโยชน์ของตัวเอง
• มักจะโกหกเสมอถ้ามันเหมาะกับเขา
• มักจะชอบพูดความจริง

ความยุติธรรม.

• ต่อสู้กับสิ่งที่เขาเห็นว่าไม่ยุติธรรมอย่างแข็งขัน
• เขาไม่ได้ต่อสู้กับสิ่งที่เขาเห็นว่าไม่ยุติธรรมเสมอไป
• ไม่ค่อยพูดต่อต้านสิ่งที่เขาเห็นว่าไม่ยุติธรรม
• ไม่แสวงหาความยุติธรรม
• ไม่แยแสโดยสิ้นเชิงต่อการแสดงออกถึงความอยุติธรรม

ความไม่เห็นแก่ตัว

• ในการกระทำของเขา เขามักจะพิจารณาถึงประโยชน์ของเหตุหรือผู้อื่นเสมอ ไม่ใช่เพื่อประโยชน์ของตนเอง
• มักจะถูกชี้นำโดยคำนึงถึงผลประโยชน์ต่อสาเหตุหรือต่อผู้อื่น
• เขาไม่ค่อยได้รับการชี้นำในการกระทำของเขาโดยพิจารณาถึงผลประโยชน์และไม่ใช่ผลประโยชน์ของเขาเอง
• ในการกระทำ เขามักจะถูกชี้นำโดยการพิจารณาถึงผลประโยชน์ของเขาเอง
• ในการกระทำ เขามักจะคำนึงถึงผลประโยชน์ของตัวเองเป็นหลัก

ความเป็นกันเอง

• เต็มใจที่จะติดต่อกับผู้คน ชอบทำงาน และพักผ่อนร่วมกับผู้อื่น
• ตามกฎแล้วเขาสนุกกับการพูดคุยกับผู้คน
• พยายามสื่อสารกับผู้คนในวงจำกัด
• ชอบรูปแบบการทำงานและการพักผ่อนส่วนบุคคล
• ปิดไม่สื่อสาร

ความรู้สึกของความสนิทสนม

• เขามักจะช่วยเพื่อนทำงานที่ยากลำบากและในช่วงเวลาที่ยากลำบากของชีวิต
• ตามกฎแล้วเขาช่วยสหายของเขา
• ช่วยเพื่อนเมื่อถูกถาม
• ไม่ค่อยช่วยสหาย; หากถูกถามอาจปฏิเสธที่จะช่วยเหลือ
• เขาไม่เคยช่วยเพื่อนที่ทำงานในช่วงเวลาที่ยากลำบากของชีวิต

การตอบสนอง

• เห็นอกเห็นใจผู้อื่นเสมอ สหายมักแบ่งปันความกังวลของตนกับเขา
• เห็นอกเห็นใจผู้อื่นอย่างจริงใจหากไม่หมกมุ่นอยู่กับความคิดของตนเองมากเกินไป
• ซึมซับความรู้สึกของตัวเองมากจนทำให้เขาไม่สามารถแบ่งปันความรู้สึกของคนอื่นได้
• แทบไม่รู้จักเห็นอกเห็นใจผู้อื่น
• เขาไม่รู้วิธีเห็นอกเห็นใจผู้อื่นเลย สหายของเขาไม่ชอบที่จะ "ยืม" จากเขา

ความสุภาพ, ไหวพริบ.

• การกระทำและคำพูดทั้งหมดของเขาเป็นพยานถึงการเคารพผู้อื่น
• มักจะแสดงความเคารพอย่างเหมาะสมต่อผู้อื่น
• บ่อยครั้งไม่สุภาพและไม่มีไหวพริบ
• มักจะรุนแรง หยาบคาย อย่างรับไม่ได้ มักจะเริ่มทะเลาะกัน
• แข็งกร้าว ไม่รัดกุม ทั้งในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและในการสื่อสารกับผู้เฒ่า ทะเลาะวิวาท ดูหมิ่นผู้อื่น เป็นเรื่องหยาบคาย

ทัศนคติต่อตนเอง:

เจียมเนื้อเจียมตัว

• เขาไม่เคยเปิดโปงคุณงามความดีของตน
• บางครั้งตามคำขอของสหายของเขา เขาพูดเกี่ยวกับความสำเร็จและข้อดีที่แท้จริงของเขา
• ตัวเขาเองบอกสหายของเขาเกี่ยวกับความสำเร็จและข้อดีที่แท้จริงทั้งหมดของเขา
• มักจะโอ้อวดในสิ่งที่ยังไม่ได้ทำหรือเกี่ยวกับสิ่งที่เขามีส่วนร่วมเพียงเล็กน้อยซึ่งเขาไม่มีอะไรจะทำ
• เขาอวดความสำเร็จแม้เพียงเล็กน้อย คุณธรรมที่เกินจริง

ความมั่นใจในตนเอง

• ไม่ปรึกษาผู้อื่น ไม่ขอความช่วยเหลือแม้ในเวลาที่ควรทำ
• ทำงานทั้งหมด มอบหมายงานโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่น ขอความช่วยเหลือเมื่อจำเป็นจริงๆเท่านั้น
• บางครั้งเขาขอความช่วยเหลือจากการทำงานที่ยากลำบาก แม้ว่าเขาจะจัดการได้ด้วยตัวเองก็ตาม
• บ่อยครั้งเมื่อปฏิบัติงาน เขาขอความช่วยเหลือ การสนับสนุนจากผู้อื่น แม้ว่าตัวเขาเองจะรับมือได้ก็ตาม
• เขาต้องการกำลังใจและความช่วยเหลือจากผู้อื่นอย่างสม่ำเสมอแม้ในเรื่องง่ายๆ

การวิจารณ์ตนเอง

• เขามักจะรับฟังคำวิจารณ์ที่ยุติธรรมเสมอ หมั่นแก้ไขข้อบกพร่องของตนเอง
• ในกรณีส่วนใหญ่ เขาตอบสนองอย่างถูกต้องต่อการวิจารณ์ที่ยุติธรรม รับฟังคำแนะนำที่ดี
• บางครั้งเขาฟังคำพูดที่ยุติธรรมพยายามพิจารณา
• ข้อสังเกตที่สำคัญคำแนะนำได้รับการปฏิบัติโดยไม่ตั้งใจไม่พยายามแก้ไขข้อบกพร่อง
• ปฏิเสธคำวิจารณ์ใดๆ ปฏิเสธที่จะยอมรับความผิดพลาดที่ชัดเจนของเขา ไม่ได้ทำอะไรเพื่อแก้ไข

ความสามารถในการคำนวณความแข็งแกร่งของคุณ

• เขามักจะประเมินจุดแข็งของตัวเองอย่างมีสติ โดยเลือกงานและงาน "บนไหล่" ที่ไม่ง่ายเกินไปและไม่ยากเกินไป
• ตามกฎแล้วเขาวัดจุดแข็งและความยากลำบากของงาน
• บางครั้งมีบางกรณีที่นักเรียนวัดความแข็งแกร่งและความยากลำบากของงานที่ได้รับมอบหมายได้ไม่ดี
• ในกรณีส่วนใหญ่ เขาไม่ทราบวิธีการวัดจุดแข็งและความยากลำบากของคดี
• เขาแทบไม่เคยรู้วิธีวัดจุดแข็งและความยากลำบากของงานหรือการกระทำอย่างถูกต้อง

มุ่งมั่นสู่ความเป็นเลิศและความเป็นเลิศ

• เสมอและในทุกสิ่งมุ่งมั่นที่จะเป็นคนแรก (ในการศึกษาการกีฬา ฯลฯ ) บรรลุเป้าหมายนี้อย่างต่อเนื่อง
• มุ่งมั่นที่จะเป็นหนึ่งในกลุ่มแรกในหลาย ๆ ด้าน แต่ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความสำเร็จในด้านใดด้านหนึ่ง
• มุ่งมั่นในสิ่งหนึ่งโดยเฉพาะที่เขาสนใจเป็นพิเศษเพื่อให้ได้รับการยอมรับและประสบความสำเร็จ
• เป็นเรื่องยากมากที่จะมุ่งมั่นเพื่อความสำเร็จในกิจกรรมใด ๆ พอใจกับตำแหน่งของ "ชาวนากลาง" ได้อย่างง่ายดาย
• ไม่เคยมุ่งมั่นที่จะเป็นคนแรกในสิ่งใด ๆ ได้รับความพึงพอใจจากกิจกรรมเอง

การควบคุมตนเอง

• ชั่งน้ำหนักคำพูดและการกระทำของเขาอย่างระมัดระวัง
• เขาไม่ได้ควบคุมคำพูดและการกระทำของเขาอย่างระมัดระวังเสมอไป
• ส่วนใหญ่เขาทำอย่างไร้ความคิดพึ่งพา "โชค"
• มักจะกระทำการอย่างไร้เหตุผล ควบคุมตนเองอย่างระมัดระวังไม่เพียงพอ
• เขาทำอย่างไม่ใส่ใจโดยคำนึงถึง "โชค"

ลักษณะบุคลิกภาพโดยสมัครใจ

ความกล้าหาญ.

• เข้าร่วมการต่อสู้เสมอแม้ว่าคู่ต่อสู้จะแข็งแกร่งกว่าตัวเองก็ตาม
• ในกรณีส่วนใหญ่ เขาเข้าสู่การต่อสู้แม้ว่าศัตรูจะแข็งแกร่งกว่าเขาก็ตาม
• เขาไม่สามารถบังคับตัวเองให้ต่อสู้กับคู่ต่อสู้ที่แข็งแกร่งกว่าตัวเองได้ตลอดเวลา
• ในกรณีส่วนใหญ่ ถอยทัพก่อน
• ถอยก่อนบังคับเสมอ คนขี้ขลาด

การกำหนด.

• ตัดสินใจอย่างรับผิดชอบโดยอิสระเสมอโดยไม่ลังเล
• ในกรณีส่วนใหญ่ เขาจะตัดสินใจอย่างรับผิดชอบโดยไม่ลังเล
• บางครั้งลังเลก่อนที่จะตัดสินใจอย่างรับผิดชอบ
• ไม่ค่อยกล้าตัดสินใจอย่างรับผิดชอบ
• ไม่สามารถตัดสินใจด้วยตนเองได้อย่างรับผิดชอบ

วิริยะ.

• เขาบรรลุตามแผนที่วางไว้เสมอ แม้ว่าจะต้องใช้ความพยายามในระยะยาว เขาก็จะไม่ยอมแพ้เมื่อเผชิญกับความยากลำบาก
• ตามกฎแล้วเขาพยายามทำตามที่ตั้งใจไว้แม้ว่าจะมีปัญหาในการทำเช่นนั้นก็ตาม กรณีตรงข้ามหายาก
• นำไปสู่การสิ้นสุดแผน เฉพาะในกรณีที่ความยากลำบากในการดำเนินการไม่มีนัยสำคัญหรือต้องใช้ความพยายามในระยะสั้น
• ไม่ค่อยจะสำเร็จตามแผน แม้ว่าเขาจะเจอปัญหาเล็กน้อยก็ตาม
• ต้องเผชิญกับความยากลำบากทันทีละทิ้งความพยายามที่จะปฏิบัติตามที่ตั้งใจไว้

การควบคุมตนเอง

• รู้วิธีระงับการแสดงอารมณ์ที่ไม่ต้องการอยู่เสมอ
• ตามกฎแล้วเขารู้วิธีจัดการกับอารมณ์ของเขา กรณีที่มีลักษณะตรงกันข้ามนั้นหายาก
• บางครั้งเขาไม่รู้ว่าจะจัดการกับอารมณ์ของเขาอย่างไร
• มักจะไม่สามารถระงับอารมณ์ที่ไม่ต้องการได้
• เขาควบคุมความรู้สึกได้ไม่ดี ตกอยู่ในสภาวะสับสน ซึมเศร้า และอื่นๆ ได้ง่าย

ตำแหน่งของเด็กในทีมเด็ก

• เขามีสิทธิอำนาจที่ไม่มีเงื่อนไขในหมู่เพื่อนร่วมชั้นเกือบทั้งหมด: เขาได้รับความเคารพ ความเห็นของเขาถูกนำมาพิจารณา และงานที่รับผิดชอบได้รับความไว้วางใจ
• ชอบศักดิ์ศรีในหมู่เพื่อนร่วมชั้นส่วนใหญ่
• มันมีสิทธิอำนาจเฉพาะในกลุ่มเพื่อนร่วมชั้นเท่านั้น (สำหรับบางกลุ่ม เฉพาะเด็กผู้ชายหรือเด็กผู้หญิง ฯลฯ)
• เพลิดเพลินกับศักดิ์ศรีกับนักเรียนคนอื่น ๆ
• ไม่ชอบอำนาจในชั้นเรียน

ความเห็นอกเห็นใจ.

• เขาเป็นคนโปรดของชั้นเรียนเขาได้รับการอภัยข้อบกพร่องบางอย่าง
• ในชั้นเรียน เด็กๆ ปฏิบัติต่อเขาด้วยความเห็นอกเห็นใจ
• ชอบความเห็นอกเห็นใจของเพื่อนร่วมชั้นเพียงบางส่วนเท่านั้น
• ชอบความเห็นอกเห็นใจของผู้ชายบางคน
• ชั้นไม่ชอบเขา

• เขาเป็นผู้มีอำนาจที่เป็นที่ยอมรับในสมาคมนอกโรงเรียน (โรงเรียนกีฬา โรงเรียนดนตรี สโมสร บริษัทลาน)
• ชอบอำนาจในหมู่เด็กส่วนใหญ่ของสมาคมนอกโรงเรียน (โรงเรียนกีฬา โรงเรียนดนตรี สโมสร บริษัทสนาม)
• เพลิดเพลินกับอำนาจกับสมาชิกแต่ละคนของสมาคมนอกโรงเรียน (ในโรงเรียนกีฬา, สโมสร)
• เป็นสมาชิกของสมาคมนอกหลักสูตรใด ๆ แต่เขาไม่ชอบอำนาจที่นั่น (โรงเรียนกีฬา สโมสร)
• ไม่ได้เป็นสมาชิกของสมาคมนอกโรงเรียนใด ๆ

คุณสมบัติของกระบวนการทางจิตและอารมณ์

ความสนใจ.

• มุ่งเน้นความสนใจไปที่คำอธิบายของครูอย่างง่ายดายและรวดเร็วเสมอ เขาไม่เคยฟุ้งซ่านในบทเรียน เขาไม่ทำผิดพลาดเนื่องจากการไม่ตั้งใจในบทเรียน
• ตั้งใจฟังคำอธิบายของครู ไม่ค่อยฟุ้งซ่านบางครั้งมีข้อผิดพลาดเนื่องจากการไม่ตั้งใจ
• ไม่ตั้งใจฟังคำอธิบายของครูเสมอ ฟุ้งซ่านเป็นระยะ มักทำผิดพลาดเนื่องจากการไม่ตั้งใจ แต่จะแก้ไขเมื่อตรวจสอบ
• เขาตั้งใจฟังเพียงพอก็ต่อเมื่อเขาสนใจเท่านั้น มักจะฟุ้งซ่าน ทำผิดพลาดอย่างต่อเนื่องเนื่องจากการไม่ตั้งใจไม่ได้แก้ไขให้ถูกต้องเมื่อตรวจสอบ
• ตามกฎแล้ว ค่อยๆ เพ่งความสนใจไปที่บทเรียนอย่างช้าๆ และด้วยความยากลำบาก เรียนรู้เพียงเล็กน้อยจากคำอธิบายของครูเนื่องจากการรบกวนอย่างต่อเนื่อง ทำผิดพลาดหลายอย่างเนื่องจากการไม่ตั้งใจและไม่สังเกตเมื่อตรวจสอบ

หน่วยความจำ.

• เมื่อท่องจำ เขาจะเข้าใจโครงสร้างและความหมายของเนื้อหาเสมอ แต่แม้กระทั่งเนื้อหาที่ต้องใช้การท่องจำแบบท่องจำก็ยังจำได้ง่าย
• เมื่อท่องจำ เขาจำได้เฉพาะสิ่งที่เขาคิดก่อนหน้านี้ สิ่งที่เขาเข้าใจ เนื้อหาที่ต้องใช้การท่องจำนั้นยาก
• วัสดุที่ต้องใช้การท่องจำนั้นง่ายต่อการดูดซึมเพียงแค่ดู 1-2 ครั้งเท่านั้น มีนิสัยไม่เข้าใจโครงสร้างและความหมายของเนื้อหาที่กำลังท่องจำ
• เมื่อท่องจำก็เข้าใจเนื้อหามาอย่างยาวนาน เมื่อนำเสนอ เขาทำผิดพลาดในรูปแบบ แต่เขาก็กำหนดความหมายได้ถูกต้อง
• ในการจดจำเนื้อหานั้น เขาจึงใช้กลไกซ้ำๆ กันซ้ำๆ โดยไม่แยกวิเคราะห์และทำความเข้าใจ ทำให้เกิดข้อผิดพลาดทางความหมาย

คิด.

• เข้าใจสาระสำคัญของเนื้อหาอย่างรวดเร็ว มักจะเป็นคนแรกที่แก้ปัญหา มักจะเสนอวิธีแก้ปัญหาแบบเดิมของเขาเอง
• เขาเข้าใจเนื้อหาได้เร็วพอ แก้ปัญหาได้เร็วกว่าหลายๆ อย่าง บางครั้งเสนอวิธีแก้ปัญหาแบบเดิมๆ ของเขาเอง
• เข้าใจเนื้อหาอย่างน่าพอใจหลังจากครูอธิบาย แก้ปัญหาด้วยความเร็วเฉลี่ย มักจะไม่ได้เสนอวิธีแก้ปัญหาแบบเดิมของเขาเอง
• เขาจับสาระสำคัญของคำอธิบายของครู โดดเด่นด้วยการคิดอย่างช้าๆ และการแก้ปัญหา
• เข้าใจสื่อหลังจากชั้นเรียนเพิ่มเติมเท่านั้น แก้ปัญหาได้ช้ามาก ใช้ "แม่แบบ" ที่รู้จักอย่างสุ่มสี่สุ่มห้าในการแก้ปัญหา

ปฏิกิริยาทางอารมณ์

• เขามักจะตอบสนองทางอารมณ์อย่างเต็มตาต่อปรากฏการณ์ในชีวิตใด ๆ เขาสามารถลึก ๆ น้ำตาตื่นเต้นกับเรื่องราวภาพยนตร์
• โดยปกติแล้วจะมีปฏิกิริยาทางอารมณ์อย่างเต็มตาต่อเหตุการณ์ในชีวิต แต่หายากที่เขาจะกระสับกระส่ายอย่างสุดซึ้ง
• ไม่ค่อยแสดงปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่มีชีวิตชีวาต่อเหตุการณ์
• ปฏิกิริยาทางอารมณ์แบบสดนั้นไม่มีอยู่จริง

น้ำเสียงอารมณ์ทั่วไป

• มีชีวิตชีวา กระฉับกระเฉง กระฉับกระเฉงในทุกด้านของชีวิตในโรงเรียน รบกวนทุกสิ่ง รับทุกกรณี
• มีชีวิตชีวา กระฉับกระเฉงปานกลางในทุกด้านของชีวิตในโรงเรียน
• มีชีวิตชีวา กระฉับกระเฉงเฉพาะในบางพื้นที่ของชีวิตในโรงเรียน
• เมื่อเปรียบเทียบกับสหายแล้ว เขาจะกระฉับกระเฉงและมีชีวิตชีวาน้อยกว่า
• เกือบจะเซื่องซึมไม่แยแสในทุกด้านของชีวิตในโรงเรียนแม้ว่าเขาจะมีสุขภาพดีก็ตาม

ความสมดุลทางอารมณ์

• สงบสติอารมณ์อยู่เสมอไม่มีอารมณ์รุนแรง
• โดยปกติแล้ว ความสงบและอารมณ์ที่ปะทุออกมานั้นหายากมาก
• มีความสมดุลทางอารมณ์
• ตื่นตัวทางอารมณ์เพิ่มขึ้นมีแนวโน้มที่จะแสดงอารมณ์รุนแรง
• อารมณ์ฉุนเฉียวและอารมณ์รุนแรงมักเกิดขึ้นบ่อยครั้งในบางครั้ง

1. คุณสมบัติของการพัฒนาทางกายภาพ
พัฒนาการทางร่างกายของเด็กเป็นไปตามเกณฑ์อายุ น้ำหนัก 43 กก. สูง 152 ซม. วัยรุ่นไม่มีความบกพร่องทางการมองเห็นหรือการได้ยิน สุขภาพของเด็กอ่อนแอ หวัดบ่อย โรคซาร์ส หลอดลมอักเสบเรื้อรัง ทักษะการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็กได้รับการพัฒนามาอย่างดี เด็กชายวาดได้ดี ควบคุมเครื่องมือและวัตถุขนาดเล็กได้อย่างง่ายดาย วิธีการ: การวิเคราะห์เอกสาร การสนทนากับเด็ก ครูประจำชั้น การสังเกต ศึกษาภาพวาดของเด็กชายและบันทึกย่อในสมุดจด	ตามที่เด็กกล่าว การเป็นหวัดบ่อยครั้งทำให้เขาไม่สามารถเรียนที่โรงเรียนได้เช่นเดียวกับการติดต่อกับเพื่อน ๆ ในเวลาว่าง เด็กชายต้องการการตรวจสอบอย่างต่อเนื่องโดยแพทย์ตลอดจนขั้นตอนการชุบแข็ง นอกจากนี้ควรเพิ่มวิตามินในอาหารโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเวลาที่ลดอุณหภูมิลง
2. ลักษณะของสภาพแวดล้อมของครอบครัว
นอกจากตัวเขาเองแล้ว ครอบครัวของวัยรุ่นยังรวมถึง: พ่อ แม่ และพี่สาว แม่ว่างงานยืนอยู่ที่การแลกเปลี่ยนการจ้างงาน พ่อเป็นช่างเชื่อมที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ทำงานให้กับผู้ประกอบการเอกชน และปฏิบัติตามคำสั่งของแต่ละคนด้วย อันที่จริงแล้วเป็นผู้หาเลี้ยงครอบครัวของครอบครัว แม่คือบุคคลที่สำคัญที่สุดสำหรับวัยรุ่น ความคิดเห็นของเธอไม่อาจโต้แย้งได้สำหรับเขา เด็กชายรักแม่ของเขามากและไม่สามารถจินตนาการถึงชีวิตได้หากไม่มีเธอ ความสัมพันธ์กับพ่อมีความใกล้ชิดน้อยกว่า บางครั้งก็กลายเป็นความขัดแย้ง ตามพระสิริของครูประจำชั้นแม่ของ Anatoly มักดื่มเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ซึ่งเธอถูกไล่ออกจากงานก่อนหน้านี้ เธอไม่ได้แต่งงานกับพ่อของวัยรุ่น ดังนั้น ตามกฎหมายแล้ว เด็กคนนั้นไม่ใช่ลูกชายของเขา ครอบครัวอยู่ภายใต้การควบคุมภายในโรงเรียน น้องสาวของเด็กชายอาศัยอยู่แยกจากครอบครัวกับย่าของเขา ไม่ค่อยได้มาเยี่ยมเยียน กำลังศึกษาอยู่ที่มหาวิทยาลัย ความสัมพันธ์ระหว่างพี่ชายและน้องสาวขัดแย้งกัน ต้องบอกว่าน้องสาวของวัยรุ่นจากการแต่งงานครั้งแรกของแม่ของเขา วิธีการ: เทคนิค "การวาดภาพครอบครัว", "การทดสอบสีของความสัมพันธ์", การสนทนากับเด็ก, ครูประจำชั้น	แง่บวกของการเลี้ยงดูครอบครัวของเด็กชายคือ: การเชื่อมต่อทางอารมณ์ที่แข็งแกร่งระหว่างเด็กกับแม่ของเขาซึ่งแสดงออกในความช่วยเหลือซึ่งกันและกันความเคารพ ฯลฯ แม่อยู่ทุกหนทุกแห่งและปกป้องสิทธิของลูกเสมอ ช่วงเวลาเชิงลบ: ความขัดแย้งกับพ่อ พี่สาว การบริโภคเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ของแม่ สิ่งเหล่านี้ทำให้ลูกหงุดหงิด กลัวพ่อ ต้องการเปลี่ยนสถานการณ์ในครอบครัวให้ดีขึ้น ตามที่เด็กชายบอก มันจะง่ายกว่าสำหรับเขาถ้าพ่อไปที่ไหนสักแห่งตลอดไป ดังนั้นความสัมพันธ์ที่มีปัญหาในครอบครัวของ Anatoly จึงต้องการการมีส่วนร่วมของสถาบันทางสังคมและผู้เชี่ยวชาญจำนวนมาก ควรทำงานทั้งกับพ่อแม่ของวัยรุ่นและกับตัวเด็กเอง
3. ความสัมพันธ์ของนักเรียนกับเพื่อน
เด็กชายในชั้นเรียนมีเพื่อนมากมาย จากการวิจัยทางจิตวิทยา เขาอยู่ในสถานะของคนที่ชอบ เพื่อนส่วนใหญ่เป็นผู้ชาย วัยรุ่นได้รับการปฏิบัติด้วยความรังเกียจต่อเด็กผู้หญิง Anatoly กับเพื่อน ๆ มีความรับผิดชอบใจดี แต่บางครั้งเขาก็เล่นบทบาทของ "ความโดดเด่นสีเทา" แก้ปัญหาของตัวเองด้วยค่าใช้จ่ายของเพื่อนร่วมชั้นบางคน โดยอาศัยจิตใจและความเฉลียวฉลาดตามธรรมชาติ เด็กชายจึงหลบหลีกและมีไหวพริบ คุณสมบัติเหล่านี้สังเกตได้จากครูประจำชั้นและเพื่อนร่วมชั้นของ Anatoly หลายคน ซึ่งส่วนใหญ่เป็นเด็กผู้หญิง นอกจากเพื่อนในโรงเรียนแล้ว Anatoly ยังมีวงสังคมที่กว้างขวางนอกโรงเรียน ตามกฎแล้วคนเหล่านี้มีอายุมากกว่าวัยรุ่น 2-4 ปี ตาม Anatoly เขาสนใจที่จะสื่อสารกับพวกเขามากกว่าเพราะจากนั้นเขาเริ่มรู้สึกว่าตัวเองแย่กว่าแข็งแกร่งกว่าและสำคัญกว่า วัยรุ่นรู้สึกประทับใจในความสนใจของสหายที่มีอายุมากกว่า วิธีการ: สังคมมิติ, การสนทนากับครูประจำชั้น, ครูสังคม, วัยรุ่นเอง.	ตำแหน่งของเด็กชายในทีมอยู่ในเกณฑ์ดี เขาไม่รู้สึกอึดอัดกับตำแหน่งของเขาในห้องเรียน ความสัมพันธ์ของเขากับผู้หญิงสมควรได้รับความสนใจ ซึ่งจำเป็นต้องค่อยๆ เปลี่ยนแปลงไป แม่ของวัยรุ่นสามารถมีส่วนร่วมอย่างจริงจัง อย่างไรก็ตาม การเข้าร่วมการประชุมผู้ปกครอง-ครูมักจะถูกละเลยโดยเธอ เด็กชายมีความปรารถนาอย่างเด่นชัดที่จะเป็นอิสระและเป็นอิสระซึ่งเป็นที่ยอมรับจากสหายของเขาและให้เงินปันผลทางสังคมแก่วัยรุ่น กระแสนี้ยังนำไปใช้ในด้านการศึกษาได้อีกด้วย เช่น มอบความไว้วางใจให้วัยรุ่นมีความรับผิดชอบในชีวิตของทีมโรงเรียน การสื่อสารกับเด็กโตนอกโรงเรียนมีทั้งด้านบวกและด้านลบ ประการแรกคือการพัฒนาความเป็นอิสระของเด็ก ประการที่สอง - เลียนแบบบางครั้งตาบอดในการสื่อสาร (การใช้คำลามกอนาจาร) ในพฤติกรรม (ลักษณะการสวมเสื้อผ้าการสูบบุหรี่การสวมแหวนในหู) อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ เด็กก็ยังคล้อยตามอิทธิพลในเชิงบวก ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะจัดกิจกรรมของเด็กชายในลักษณะที่คุณสมบัติที่ดีที่สุดของเขาสามารถแสดงออกได้ นอกจากนี้ ขอแนะนำให้เด็กวัยรุ่นเข้าชั้นเรียนกับนักจิตวิทยา
4. กิจกรรมการศึกษาและแรงงาน
ในแง่ของผลการเรียน เด็กวัยรุ่นนั้นนำหน้าสหายของเขาหลายคน อย่างไรก็ตามตามความเป็นจริงสามารถเรียกได้ว่าเป็นค่าเฉลี่ย ความสนใจสูงสุดเกิดจากบทเรียนของวัฒนธรรมทางกายภาพ สารสนเทศ การฝึกแรงงาน ในระดับที่น้อยกว่าภาษาและคณิตศาสตร์ ฉันชอบภาษาเยอรมันมากซึ่งได้รับการยืนยันโดยคะแนนค่อนข้างสูงในเรื่องนี้ ตามที่ครูประจำชั้นกล่าว Anatoly สามารถเรียนได้ดีขึ้นมาก แต่ความเกียจคร้านการละเลยวิชาหลายวิชาทำให้เป็นไปไม่ได้ เด็กชายสามารถอ่านเฉพาะสิ่งที่น่าสนใจหรือน่าตื่นเต้นสำหรับเขาเป็นเวลานานเท่านั้นเขามีความอดทนไม่เพียงพอสำหรับทุกสิ่ง เช่นเดียวกับกิจกรรมแรงงาน บางสิ่งจะทำได้ก็ต่อเมื่อมีผลประโยชน์หรือความปรารถนาอย่างแรงกล้าเท่านั้น สิ่งอื่น ๆ ไม่สามารถแก้ไขได้หากไม่มีความขัดแย้ง สำหรับวินัยในการทำกิจกรรมแรงงานนั้นสามารถเรียกได้ว่าเป็นที่น่าพอใจ ดังนั้นแรงจูงใจหลักของกิจกรรมการศึกษาและแรงงานจึงเป็นแรงจูงใจในการยืนยันตนเอง วิธีการ: วิเคราะห์เอกสาร, สนทนากับครูประจำชั้น, ครูสอนสังคม, ตัววัยรุ่นเอง, การสังเกต, การวิเคราะห์ความคิดสร้างสรรค์ของวัยรุ่น	ทัศนคติต่อการทำงานและการศึกษาประเภทนี้เกี่ยวข้องกับการขาดการควบคุมอย่างเป็นระบบและคุ้นเคยกับ Anatoly ในครอบครัว เด็กชายในหลาย ๆ กรณีปล่อยให้ตัวเอง และอาจมีเพียงความปรารถนาในการยืนยันตนเองเท่านั้นที่ไม่อนุญาตให้เขาเลื่อนลงมาต่ำกว่าระดับที่เขาอยู่ในแง่ของผลการเรียน ด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องดึงดูดคุณลักษณะเหล่านี้ของวัยรุ่นเพื่อกระตุ้นทัศนคติที่แตกต่างในการศึกษาและการทำงานด้วยการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องซึ่งจะทำให้วัยรุ่นรู้สึกว่ามีความสำคัญและจำเป็น เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องคำนึงถึงผลประโยชน์ของวัยรุ่นในการจัดกิจกรรมด้านแรงงานและกิจกรรมการศึกษาของเขา ตัวอย่างเช่น ความรักในภาษาเยอรมันของเขาพบคำอธิบายง่ายๆ เป็นเพียงว่าเด็กผู้ชายชอบเพลงของวง Rammstein ของเยอรมันจริงๆนักแสดงของกลุ่มนี้เป็นไอดอลสำหรับวัยรุ่น นอกจากนี้สำหรับวัยรุ่นจำเป็นต้องจัดหลักสูตรเกี่ยวกับการก่อตัวของความพยายามโดยสมัครใจซึ่งสามารถทำได้ง่ายเนื่องจากความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะยืนยันตัวเอง
เมื่ออธิบายการวางแนวบุคลิกภาพของ Anatoly ควรสังเกตว่าค่านิยมหลักที่สำคัญยิ่งสำหรับเด็กผู้ชายคือการสื่อสารกับเพื่อน ๆ ในแง่ของการยืนยันตนเองความแข็งแกร่งความเหนือกว่า ตามคำบอกเล่าของวัยรุ่น ถ้าคุณเข้มแข็ง คุณก็จะมีทุกอย่าง ทั้งเงิน ตำแหน่ง และบ้านดีๆ ที่มีรถ ตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ความสนใจที่มั่นคงที่สุดของวัยรุ่นนั้นสังเกตได้จากภาษาเยอรมันและผลงานของกลุ่ม Rammstein นอกจากนี้ เด็กชายชอบเกมคอมพิวเตอร์เช่น Far Cry, Wolfenstein, DOOM, Half Life คุณสมบัติทั่วไปของเกมเหล่านี้คือผู้เล่นต้องต่อสู้กับใครบางคนอย่างต่อเนื่องโดยยิงจากอาวุธประเภทต่างๆ สัตว์ประหลาด ฟาสซิสต์ มัมมี่ ฯลฯ ทำหน้าที่เป็นศัตรู สำหรับการพัฒนาความสามารถ Anatoly แสดงออกได้ค่อนข้างดีโดยเฉพาะด้านศิลปะ เด็กชายชอบวาดรูป อย่างไรก็ตาม ความสามารถเหล่านี้ไม่ได้รับการพัฒนาเป็นพิเศษ เนื่องจากวัยรุ่นไม่มีความปรารถนาที่จะเข้าเรียนในโรงเรียนสอนศิลปะ วิธีการ: วิเคราะห์เอกสาร, สนทนากับครูประจำชั้น, ครูสอนสังคม, ตัววัยรุ่นเอง, การสังเกต, การวิเคราะห์ความคิดสร้างสรรค์ของวัยรุ่น	ผู้ปกครองของนักเรียนสามารถใช้ความสนใจในเกมคอมพิวเตอร์เพื่อเตรียมการสำหรับบทเรียน ตัวอย่างเช่น วัยรุ่นจะสามารถเล่นเกมโปรดได้ก็ต่อเมื่อพวกเขาทำการบ้านเสร็จ ความสนใจในเกมคอมพิวเตอร์สามารถเปลี่ยนเป็นวิธีการสร้างเกมเหล่านี้ได้อย่างง่ายดาย ซึ่งสามารถดึงความสนใจของเด็กชายให้สนใจในการศึกษาโปรแกรมคอมพิวเตอร์ การรับรู้ความสามารถทางศิลปะสามารถทำได้โดยใช้คอมพิวเตอร์ โปรแกรมเช่น "Word", "Paint", "Photoshop" เป็นที่สนใจอย่างมากสำหรับวัยรุ่นและสามารถใช้เพื่อสร้างวัตถุทางศิลปะได้ โดยปกติเมื่อแจกจ่ายงานสาธารณะจำเป็นต้องคำนึงถึงความสนใจและแรงบันดาลใจของวัยรุ่นด้วย ตัวอย่างเช่น คุณสามารถจัดงานตอนเย็นของดนตรีร่วมสมัย โดยที่ Anatoly จะทำหน้าที่เป็นผู้จัดงาน นอกจากนี้ เชิญวัยรุ่นให้รู้จักกับผลงานของกลุ่มที่เขาชื่นชอบ ประวัติความเป็นมาของกลุ่มเพื่อน ฯลฯ
6. ลักษณะทางปัญญาของนักเรียน
วัยรุ่นแสดงให้เห็นถึงการพัฒนาความสามารถทางปัญญาทั่วไปในระดับสูง เขาเข้าใจทุกอย่างใหม่อย่างรวดเร็วรู้วิธีเปรียบเทียบเน้นลักษณะสรุป การคิดเป็นรูปเป็นร่างมีชัย แต่ระดับของการคิดเชิงแนวคิดก็สูงมากเช่นกัน สำหรับการพัฒนาของกระบวนการทางปัญญาเช่นความสนใจ, ความจำ, การรับรู้, จินตนาการ, ควรสังเกตดังต่อไปนี้. ความจำระยะสั้นของเด็กชายได้รับการพัฒนามาอย่างดี แต่ความจำระยะยาวมีระดับปานกลางและมีแนวโน้มที่จะดูถูกดูแคลน จำนวนหน่วยความจำเฉลี่ย ความสนใจของเด็กชายคงที่ แต่รูปแบบที่ไม่สมัครใจมีอิทธิพลเหนือกว่า เช่นเดียวกับหน่วยความจำรูปแบบที่ไม่สมัครใจมีอิทธิพลเหนือกว่า การรับรู้ได้รับการพัฒนาเป็นอย่างดีความเร็วในการระบุวัตถุโดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งเชิงพื้นที่ความสัมพันธ์ระหว่างกัน เด็กชายช่างสังเกต สังเกตการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมอย่างรวดเร็ว รู้สึกถึงคู่สนทนาอย่างละเอียดตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในอารมณ์ของเขา วิธีการ: การสังเกตวิธีการทดลอง "ตาราง Schulte", "การทดสอบของ Bourdon", "10 คำ"	จากข้อมูลการวินิจฉัยและการสังเกต มีความจำเป็นต้องจัดชั้นเรียนสำหรับเด็กชายเพื่อพัฒนาฟังก์ชั่นความสนใจและความจำตามอำเภอใจตลอดจนการพัฒนาความจำระยะยาวการใช้แบบฝึกหัดที่กระตุ้นการทำงานของการคิดเชิงแนวคิด . เมื่อจัดกิจกรรมการศึกษาจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของกระบวนการทางปัญญาของวัยรุ่น สื่อใดๆ ที่จะมีการตอบสนองทางอารมณ์ต่อเด็ก เช่น จะทำให้การทำงานของความสนใจโดยไม่สมัครใจและความทรงจำเป็นเวลานานจะยังคงอยู่ในขอบเขตความสนใจของวัยรุ่นและจะสามารถกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเขาในทิศทางนี้ อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่าวัยรุ่นไม่ควรดูดซับเนื้อหาที่ไม่น่าสนใจสำหรับเขา
7. คุณสมบัติของระบบประสาทและอารมณ์
จากการศึกษาวินิจฉัยพบว่า เด็กชายมีนิสัยเจ้าอารมณ์ วัยรุ่นมีลักษณะเป็นระบบประสาทที่แข็งแรงความไม่สมดุลของกระบวนการทางประสาท (ความเด่นของกระบวนการกระตุ้นมากกว่ากระบวนการยับยั้ง) เด็กชายเป็นบุคคลที่มีปฏิกิริยาต่ำเขาเป็นคนพาหิรวัฒน์มีอัตราการก่อตัวของปฏิกิริยาที่มีเงื่อนไขต่ำเขามีลักษณะเฉพาะด้วยการกำจัดความไม่ตรงกันระหว่างวัตถุกับสิ่งแวดล้อม ความแข็งแกร่งอยู่ในระดับปานกลาง ความมั่นคงทางอารมณ์เป็นค่าเฉลี่ย (ค่าเส้นขอบระหว่างค่าเฉลี่ยและระดับต่ำ) วัยรุ่นอ่อนไหวต่ออิทธิพลภายนอกประเภทต่างๆ วิธีการ: การสังเกตเทคนิคของ "การประเมินตนเองของโครงสร้างของอารมณ์" ตาม B.N. Smirnov วิธีการ "มาตราส่วนการให้คะแนนสำหรับการวัดปฏิกิริยา" ตาม J. Strelyau "แบบสอบถาม Y. Strelyau)	จากข้อมูลที่ได้รับ เด็กชายจะประสบความสำเร็จได้ง่ายขึ้นในกรณีที่เกี่ยวข้องกับการทำงานที่รวดเร็วของกิจกรรมใด ๆ เด็กจะทำงานช้าและซ้ำซากจำเจ ด้วยคุณสมบัติของอารมณ์ดังกล่าวต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับผลประโยชน์ของเด็ก กิจกรรมที่จะกระตุ้นความสนใจอย่างมากสำหรับวัยรุ่นสามารถดูดซับได้อย่างสมบูรณ์และสมบูรณ์ทำให้ประสบความสำเร็จในระดับสูงในด้านนี้ วัยรุ่นจะให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการมอบหมายงานที่เกี่ยวข้องกับการอยู่ในความสนใจที่เกี่ยวข้องกับการตระหนักถึงความสนใจของตนเอง
8. คุณสมบัติของตัวละคร
การสังเกตเด็กการใช้วิธีการวินิจฉัยลักษณะนิสัยช่วยให้เราสามารถอธิบายลักษณะของ Anatoly ว่าเป็นวัยรุ่นที่เป็นมิตรเข้ากับคนง่ายและร่าเริง เด็กชายมีลักษณะเฉพาะเช่นการเอาใจใส่บุคคลของเขาความปรารถนาที่จะสนองความต้องการของเขาในทางใดทางหนึ่งความปรารถนาในการยืนยันตนเอง ในความสัมพันธ์กับเด็กที่ประสบความสำเร็จน้อยและอ่อนแอทางร่างกายตลอดจนเด็กผู้หญิงวัยรุ่นมักละเลยชอบแสดงความเหนือกว่า ความนับถือตนเองของเด็กชายถูกประเมินสูงเกินไป ซึ่งสามารถป้องกันสถานการณ์จริงได้ วัยรุ่นคนหนึ่งกังวลและกังวลเป็นพิเศษเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของเขากับพ่อและพี่สาวตลอดจนสถานการณ์ทางการเงินของครอบครัว แม้จะมีตัวบ่งชี้วัตถุประสงค์ของปัญหาครอบครัว แต่เด็กก็ถือว่าครอบครัวของเขาดีที่สุด เด็กชายยืนหยัดในการบรรลุเป้าหมายที่สำคัญ แต่ความล้มเหลวทำให้เขาไม่สงบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งนี้แสดงให้เห็นในความสัมพันธ์กับกิจกรรมการศึกษา หากเขาไม่ประสบความสำเร็จในบางเรื่อง ต่อมาวัยรุ่นก็ลดค่าความสำคัญลงในชีวิตของเขา และใช้ความพยายามขั้นต่ำเพื่อให้บรรลุความสำเร็จในด้านนี้ เป็นการยากสำหรับวัยรุ่นที่จะจัดกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายเนื่องจากกระบวนการพัฒนาที่อ่อนแอ การเอาชนะความยากลำบากทำให้เกิดความรู้สึกด้านลบใน Anatoly และเขาใช้วิธีถอนตัว วิธีการ: แบบสอบถามของ R.Ketella (เวอร์ชั่นวัยรุ่น), แบบสอบถามของ Eysenck (เวอร์ชั่นวัยรุ่น), การสังเกต, การสนทนากับครูประจำชั้น, การสนทนากับวัยรุ่น	การก่อตัวของลักษณะนิสัยเชิงลบ (ละเลยต่อเด็กผู้หญิง, การสำแดงความเหนือกว่าในความสัมพันธ์กับผู้อ่อนแอ) อาจเกิดจากสถานการณ์ภายในครอบครัว เด็กชายรับเอารูปแบบพฤติกรรมของพ่อที่สัมพันธ์กับแม่ของเขาว่าอ่อนแอกว่าและไม่มีที่พึ่ง และทำให้พฤติกรรมเหล่านี้เป็นจริงในพฤติกรรมของเขา นอกจากนี้ เมื่อรู้สึกว่าตนเองไม่มีที่พึ่งและความอ่อนแอที่เกี่ยวข้องกับพ่อของเขา เด็กจึงชดเชยมันด้วยการดูหมิ่นสหายที่อ่อนแอกว่า วิธีหนึ่งในการแก้ไขพฤติกรรมของเด็กคือการพูดคุยกับวัยรุ่นเกี่ยวกับพฤติกรรมของเขา แต่ไม่ใช่บนพื้นฐานของศีลธรรม แต่อยู่บนพื้นฐานของการสร้างบทสนทนากับเด็ก ชี้แจงความหมายที่เขาใส่เข้าไปในคำพูดของเขา , การสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจและเข้าใจ ชี้แจงบทบาทของผู้ปกครองในการกำหนดพฤติกรรมของเด็กชาย งานอีกด้านคือชุดของมาตรการที่มุ่งเป้าไปที่การระดมทีมเด็กผ่านกิจกรรมร่วมกันและมีความหมาย ที่ซึ่งความเหนือกว่าของวัยรุ่นสามารถรับรู้ได้โดยการช่วยเหลือสหายที่อ่อนแอกว่าและมีความสามารถน้อยกว่า
9. ข้อสรุปทั่วไป
โดยสรุปข้างต้น ควรสังเกตว่าวัยรุ่นมีลักษณะทั้งด้านบวก ด้านแข็ง และด้านลบ และด้านที่อ่อนแอ จุดแข็งหลักของบุคลิกภาพของ Anatoly ได้แก่: ความฉลาดในระดับสูง, ความเมตตากรุณาทั่วไปของวัยรุ่น, การมุ่งเน้นที่การสื่อสารและความรู้ของโลกสังคม, ความปรารถนาในการยืนยันตนเอง, ความปรารถนาที่จะมีความสำคัญ, มีความสามารถ จุดอ่อนหลักรวมถึงความสอดคล้องบางอย่าง (ขึ้นอยู่กับความคิดเห็นของสหายที่มีอายุมากกว่า, การเลียนแบบพวกเขาในพฤติกรรมเชิงลบ), การไม่สามารถมีสมาธิในการศึกษาโดยสมัครใจ, การหลีกเลี่ยงความล้มเหลว, โทษผู้อื่นสำหรับความล้มเหลวของพวกเขา แต่ไม่ใช่ตัวเอง การพัฒนาบุคลิกภาพของวัยรุ่นในอนาคตสามารถทำได้สองวิธี วิธีแรกเกี่ยวข้องกับการเอาชนะคุณสมบัติเชิงลบที่เป็นลักษณะของวัยรุ่น สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการยืนยันตนเองในเชิงบวก การตระหนักถึงศักยภาพของตนเองผ่านกิจกรรมที่สำคัญทางสังคม เส้นทางนี้เป็นไปได้เฉพาะกับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของพ่อแม่ของเด็กชาย การเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิต และการแก้ไขข้อขัดแย้งภายในครอบครัว วิธีที่สองเชื่อมโยงกับความพึงพอใจของความปรารถนาชั่วขณะและแรงบันดาลใจของวัยรุ่น โดยไม่มีการแสดงกิจกรรมโดยสมัครใจเพื่อเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้น ในกรณีนี้ เป็นไปได้ที่จะทำนายพฤติกรรมต่อต้านสังคม ที่แสดงออกในการโจรกรรม หัวไม้ การบริโภคเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ ฯลฯ ต้องสันนิษฐานว่าเส้นทางที่สองมีความเป็นไปได้สูงในการนำไปปฏิบัติ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าประการแรกวัยรุ่นไม่มีเป้าหมายในชีวิตที่คาดหวัง ประการที่สอง เด็กรับรู้เพียงอำนาจแห่งการบังคับ เขาถือว่าหน่วยงานอื่น ๆ ไร้สาระและโง่เขลา	สาเหตุหลักของข้อบกพร่องของวัยรุ่นคือปัญหาของการมีปฏิสัมพันธ์ภายในครอบครัวในครอบครัวทางสายเลือดของเขา ผู้ปกครองขาดการควบคุมพฤติกรรมและการศึกษาของเด็กอย่างเหมาะสม การผสมผสานระหว่างรูปแบบการคบคิดและเผด็จการในการโต้ตอบกับเขา หากปราศจากการแก้ไขปัญหาการศึกษาของครอบครัวแล้ว เป็นไปไม่ได้ที่จะให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจอย่างเต็มที่แก่เด็กชาย เมื่อกลับบ้านเขาจะตกอยู่ในสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจครั้งแล้วครั้งเล่า ซึ่งในที่สุดจะนำไปสู่การเพิ่มคุณสมบัติเชิงลบเหล่านั้นที่กล่าวถึงข้างต้น
10. ทำงานเกี่ยวกับการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน
ในระหว่างการศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียน ได้ดำเนินการดังต่อไปนี้: 1. การสนทนากับเด็กชายเกี่ยวกับพฤติกรรมของเขาในสถานการณ์ต่างๆ โดยชี้แจงปัจจัยหลักของพฤติกรรมดังกล่าว 2. คำอธิบายของข้อมูลที่ได้รับระหว่างการวินิจฉัยทางจิตวิทยา พร้อมบ่งบอกลักษณะนิสัยของวัยรุ่นเหล่านั้นที่ต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษ 3. การสนทนากับวัยรุ่นในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับเขาด้วยการชี้แจงลำดับความสำคัญของการแก้ไขปัญหาที่มีอยู่ซึ่งมีลักษณะทางจิตวิทยา 4. การออกแบบอนาคตอันใกล้นี้กับวัยรุ่น การกำหนดโอกาสในชีวิตของเด็กทันที กระตุ้นให้เขากระทำการสำคัญทางสังคม 5. คำชี้แจงปัญหาความต้องการเปลี่ยนคุณสมบัติบางประการของบุคลิกภาพของวัยรุ่น	งานที่ดำเนินการกับนักเรียนนั้นมีหลายมิติและซับซ้อน มีการใช้วิธีการจำนวนมากเพื่อระบุลักษณะขององค์กรทางจิตวิทยาและส่วนบุคคลของเด็กชาย ความยากลำบากเป็นพิเศษคือความต้องการให้นักเรียนมีส่วนร่วมเพราะหลังเลิกเรียนเขารีบกลับบ้านหรือไปหาเพื่อนทันทีนอกจากนี้วัยรุ่นมักข้ามไป การประเมินงานที่ทำในบริบทการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมวัยรุ่น มีดังนี้ ระดับของความตระหนักในตนเองเพิ่มขึ้นวัยรุ่นเริ่มเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างความสัมพันธ์ในครอบครัวกับพฤติกรรมของตัวเองการวิพากษ์วิจารณ์การกระทำของเขาต่อสหายที่อ่อนแอปรากฏขึ้น วัยรุ่นเริ่มสนใจโอกาสที่จะพัฒนาความสามารถที่มีความมุ่งมั่นอย่างแรงกล้า เพราะมันทำให้เขาแข็งแกร่งขึ้นและช่วยให้เขาบรรลุเป้าหมาย การขาดเรียนเริ่มลดลง อย่างไรก็ตามต้องสังเกตว่าระดับความรับผิดชอบไม่ใช่

บทวิเคราะห์

ในความคิดของฉัน เป้าหมายและเนื้อหาสอดคล้องกับหัวข้อของบทเรียนที่จัดทำโดย Militskaya N.I. บทเรียนนี้ ฉันอาจจะหมายถึงบทเรียนการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ สำหรับความสมเหตุสมผลของการแบ่งเวลา เป็นที่ยอมรับได้สำหรับบทเรียนที่เป็นที่ยอมรับในสมัยคลาสสิก

ฉันยังให้ความสนใจกับความตรงต่อเวลาของการมาถึงของครูในบทเรียนด้วย ครูมาถึงก่อนเริ่มชั้นเรียนและเตรียมตัว ในขณะที่นักเรียนบางคนไม่สนใจครูหนุ่ม มาสายและคว่ำบาตรงานมอบหมาย สิ่งนี้ทำให้ครูหนุ่มมีท่าทีอึดอัดต่อหน้านักเรียนคนอื่น ครูที่ไม่มีพรสวรรค์ไม่สามารถบังคับนักเรียนให้เรียนได้ และเนื่องจากเป็นการไม่พึงปรารถนาที่จะยอมให้มีการดูถูกที่ซ่อนอยู่ในที่อยู่ของคุณ เพื่อไม่ให้สูญเสียอำนาจเลย ครูส่วนใหญ่ที่อายุน้อยและกระทั่งมีประสบการณ์ เช่น เป้าหมายของเรา ก็ส่งเสียงของพวกเขาขึ้น ฉันต้องการบอกคุณว่านี่เป็นเพียงความสนุกสำหรับนักเรียนที่ประมาท สิ่งที่กล่าวในหลักสูตรจิตวิทยาพัฒนาการ

ในทางกลับกัน การกระทำของสาวกเหล่านี้ไม่มีความเห็นแก่ตัว ตรงกันข้าม - พวกเขาแสดง "ฉัน" ซึ่งเผยให้เห็นภาพทางจิตวิทยา ครูที่ฉลาดจะใช้คุณสมบัตินี้ของนักเรียนกับตัวเอง ซึ่งจะทำให้ "ความคลั่งไคล้" สงบลง

ฉันเปลี่ยนไปใช้ด้านการสอนของบทเรียน กล่าวคือ ตรวจการบ้าน เนื้อหาสำหรับการทำซ้ำไม่มีอะไรยาก: คำถามง่าย ๆ - คำตอบง่ายๆ ในการตรวจสอบการบ้านใช้วิธีการตรวจสอบแบบรวม: การสำรวจหน้าผาก, การสำรวจแบบย่อ, เป็นรายบุคคล เราต้องจ่ายส่วยให้ Nadezhda Ivanovna จัดการแบบสำรวจอย่างช่ำชอง นักเรียนทุกคนทำงาน มีเพียงไม่กี่คนที่สามารถหลีกเลี่ยงคำถามได้ ลักษณะของการแสดงละครไม่ได้แสดงถึงสิ่งผิดปกติ เห็นได้ชัดว่านี่เป็นคำถามจากตำราเรียนที่อยู่ท้ายย่อหน้า แต่คุณภาพของคำตอบนั้นน่าผิดหวัง เด็กส่วนใหญ่ไม่เพียงแต่ไม่รู้ แต่ยังไม่สามารถกำหนดคำตอบได้อย่างถูกต้องด้วยซ้ำ

เมื่อนำเสนอหัวข้อใหม่ เป็นที่ชัดเจนว่าครูมีความรู้ในเรื่องนั้นดี แต่น่าเสียดายที่คำอธิบายที่เข้าใจยาก ซับซ้อน และยาวสำหรับนักเรียน วิธีการอธิบายคือการบรรยาย ลักษณะการเขียนบนกระดานคือมหาวิทยาลัย สำหรับนักเรียนมัธยมปลายเป็นเรื่องปกติ ฉันไม่ได้สังเกตวิธีการพิเศษใด ๆ ในการกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้รวมถึงกิจกรรมของนักเรียน

การรวมเนื้อหาใหม่ได้ดำเนินการในรูปแบบของการแก้ตัวอย่างง่ายๆ บนกระดานดำ นอกจากนี้ โดยอาจารย์เอง

การบ้านดำเนินการในช่วงพักในช่วงเวลาส่วนตัวของนักเรียนที่ไม่สามารถออกจากชั้นเรียนโดยไม่ได้รับอนุญาต ด้วยเหตุผลวัตถุประสงค์ ฉันคิดว่าจำเป็นต้องเคารพเวลาของนักเรียน - นี่เป็นการเลี้ยงดูและใครก็ตามที่ต้องการฝึกฝนใหม่จะพบคุณ ฉันไม่มีข้อตำหนิเกี่ยวกับการจัดระเบียบบันทึกการบ้าน

ลักษณะ. ระหว่างทำงานฉันเรียน จิตวิทยา-น้ำท่วมทุ่ง ลักษณะเฉพาะเด็กพิการทางสมอง...

นักจิตวิทยา-น้ำท่วมทุ่ง ลักษณะเฉพาะบุคลิกนักศึกษา

รายงานการปฏิบัติ >> จิตวิทยา

ของเขา จิตวิทยา-น้ำท่วมทุ่ง ลักษณะเฉพาะ. ข้อมูลทั่วไป: Alexey Vlasov เกิดใน Voronezh ในปี 1997 นักเรียน 7 "G" class ... ไม่ใช่ตัวคุณเอง นักจิตวิทยา-น้ำท่วมทุ่ง ลักษณะเฉพาะ 7 "G" ชั้น B 7 "G" ชั้น MOU lyceum MOK No. 2 26 นักเรียน. ของพวกเขา...

น้ำท่วมทุ่งการฝึกคุณสมบัติในฐานะครูสอนภูมิศาสตร์ในฐานะหนึ่งในผู้นำ

บทคัดย่อ >> การสอน

วิธีการศึกษา เอกสารแนบ 1 นักจิตวิทยา-น้ำท่วมทุ่ง ลักษณะเฉพาะทีมเด็ดของชั้น ป.11 ...ชั้น ภาคผนวก 2 นักจิตวิทยา-น้ำท่วมทุ่ง ลักษณะเฉพาะ นักเรียน. พูดในรายละเอียดเกี่ยวกับ ลักษณะบุคลิกภาพของเรื่อง tomozhno ...

นักจิตวิทยา-น้ำท่วมทุ่งคุณลักษณะของการเอาชนะสถานการณ์ความขัดแย้งใน น้ำท่วมทุ่งการสื่อสาร

องค์ประกอบ >> จิตวิทยา

และแต่งหน้า จิตวิทยา-น้ำท่วมทุ่ง ลักษณะเฉพาะซึ่งเมื่อเปรียบเทียบกับ .แล้ว ลักษณะเฉพาะหัวหน้าชั้นเรียน เอาชนะสิ่งที่ชี้นำ ลักษณะเฉพาะให้เป็นไปตาม...

คุณลักษณะสำหรับนักเรียนของโรงเรียนเป็นหนึ่งในเอกสารทางจิตวิทยาและการสอนที่สำคัญที่สุดซึ่งรวบรวมไว้ซึ่งมีความเกี่ยวข้อง: ทั้งเมื่อเปลี่ยนสถานที่ศึกษาและสำหรับการนำเสนอเพื่อเป็นข้อเสนอแนะต่อหน่วยงานต่างๆ

Ivanov Alexander เรียนอยู่ที่สถาบันของรัฐ "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 19" ใน Sverdlovsk ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนมีพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจที่ดี มีความรับผิดชอบและทำงานหนัก มีทักษะการทำงานที่เป็นอิสระ สามารถเปรียบเทียบ วิเคราะห์ แสดงความคิดเห็นได้อย่างชัดเจน

ในปีที่ 8 ของการศึกษา Alexander ได้ย้ายไปเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เขาชอบวิชาของวัฏจักรมนุษยธรรม ชอบประวัติศาสตร์และกฎหมาย

อเล็กซานเดอร์สังเกตระบอบการปกครองของโรงเรียนและกฎการปฏิบัติที่กำหนดไว้ ขาดเรียนโดยไม่มีเหตุผล

ลักษณะตัวละครหลัก:สงบ สมดุล หลีกเลี่ยงความขัดแย้ง

คำแนะนำใด ๆ จะดำเนินการโดยไม่มีเงื่อนไขและมีความรับผิดชอบ เข้าร่วมกิจกรรมของโรงเรียนอย่างแข็งขัน

ไม่มีนิสัยที่ไม่ดี

เขาเป็นคนขยัน มีทักษะแรงงานที่จำเป็น มีความถูกต้องแม่นยำในการทำงาน มั่นใจในตนเอง ประเมินความสามารถของตนเองอย่างแม่นยำ มุ่งมั่นสู่ความสำเร็จ เหนือกว่า เด็ดขาด แน่วแน่

แตกต่างกันในการเลี้ยงดูเจียมเนื้อเจียมตัว มีไหวพริบเป็นมิตร ตีสนิทเพื่อนร่วมชั้น บังคับมากกังวลเกี่ยวกับผลงานที่ได้รับมอบหมาย เพลิดเพลินกับอำนาจ

พ่อแม่สนใจความสำเร็จของลูก สื่อสารกับครูประจำชั้นอย่างต่อเนื่อง พวกเขาให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมดในชีวิตของชั้นเรียน

ลักษณะของสำนักงานเกณฑ์ทหารสำหรับนักเรียนที่เป็นบวก

Shishkin Igor กำลังศึกษาอยู่ที่สถาบันแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "PSOSH No. 17" ในปัสคอฟตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตลอดหลายปีของการศึกษาเขาปฏิบัติตามกฎข้อบังคับภายในไม่ละเมิดวินัยในบทเรียน กำลังศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เป็นหลัก มีความคิดทางคณิตศาสตร์

พัฒนาทางปัญญา อ่านดี มีคำศัพท์มากมาย สามารถจัดเรียงเนื้อหาตามลำดับตรรกะ วิเคราะห์และสรุปผลได้

ปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง ในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียน เขาใช้วรรณกรรมเพิ่มเติม ขยายสัมภาระของความรู้ของตนเองเกินขอบเขตของหลักสูตรของโรงเรียน

ผู้บริหารแนวทางรับผิดชอบในการดำเนินงาน มีความเฉลียวฉลาด เฉลียวฉลาด ไม่คล้อยตามอิทธิพลของผู้อื่น เป็นอิสระ

มีลักษณะของผู้นำ เป็นแบบอย่างสำหรับเพื่อนร่วมชั้น ไม่เคยปฏิเสธที่จะช่วยเหลือพวกเขา มีไหวพริบในการสื่อสาร เพียงพอต่อการวิพากษ์วิจารณ์

มีสมรรถภาพทางกายในระดับดี เข้าร่วมการแข่งขันกีฬานอกหลักสูตรและโรงเรียนหลายแห่ง ไม่มีนิสัยที่ไม่ดี

อิกอร์อาศัยอยู่กับพ่อ แม่ และพี่ชายของเขา ปากน้ำในเชิงบวกของครอบครัวส่งผลดีต่อเด็กผู้ชาย พ่อแม่ไม่สนใจชะตากรรมของ Igor พวกเขาสนใจความสำเร็จของเขาอยู่ตลอดเวลา

ลักษณะนี้มีไว้เพื่อนำเสนอต่อสำนักงานทะเบียนและเกณฑ์ทหาร

ตัวอย่างคุณลักษณะเชิงบวกของเด็กผู้หญิง - นักเรียนโรงเรียน

Bokova Victoria กำลังศึกษาอยู่ที่สถาบันของรัฐ "RSh No. 18" ใน Ryazan ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในช่วงหลายปีของการศึกษา เธอแสดงให้เห็นว่าตัวเองเป็นนักเรียนที่กระตือรือร้นและเข้ากับคนง่าย มีระดับสติปัญญาสูงและรับมือกับทุกสาขาวิชา แสดงความสนใจในวิทยาศาสตร์ที่แน่นอนและบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาทางกายภาพ นอกโรงเรียน เขาเรียนภาษาอังกฤษ ชอบวาดรูป

วิคตอเรียมีทัศนคติที่กว้างไกล ชอบอ่านหนังสือ เขาสามารถแสดงความคิดเห็นของตัวเองกำหนดความคิดของเขาได้อย่างชัดเจน มุ่งเน้นที่กิจกรรมที่กำลังดำเนินการอยู่เสมอ แต่สามารถสลับไปยังงานอื่นได้อย่างง่ายดาย ความเร็วสูงของการเรียนรู้หลักสูตรและความสะดวกในการทำซ้ำความรู้ที่หญิงสาวได้รับนั้น

เธอปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ทั้งหมดของโรงเรียนไม่พลาดบทเรียนโดยไม่มีเหตุผล เขาดำรงตำแหน่งผู้ช่วยอธิการบดีของโรงเรียน เป็นสมาชิกสภานักเรียนและสภาโรงเรียน ความฝันอยากเป็นนักสืบ

ตลอดระยะเวลาการศึกษา เธอมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมในห้องเรียนและทั่วทั้งโรงเรียน

วิคตอเรียเป็นเชิงรุก มักทำหน้าที่เป็นผู้จัดงาน ตอบสนอง, ขยัน, เข้ากับคนง่าย, ไม่ค่อยอารมณ์เสีย. ซื่อสัตย์ รู้วิธีปกป้องความเชื่อมั่นของเธอ มักจะบรรลุผลในเชิงบวกเสมอ เป็นกันเอง มีความเป็นผู้นำ ซึ่งทำให้เธอมีบทบาทนำในทีมนักเรียน

เธอเป็นนักกีฬาที่กระตือรือร้นในกลุ่มนักเต้น การปรากฏตัวของนิสัยที่ไม่ดีจะไม่สังเกตเห็น

พ่อแม่เข้าหาการเลี้ยงดูลูกสาวด้วยความรับผิดชอบทั้งหมด พวกเขามาโรงเรียนตามความต้องการ

ลักษณะสำเร็จรูปสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถโดยเฉลี่ย

Ryabchikov Vladislav ศึกษาอยู่ที่สถาบันของรัฐ "OSOSh No. 5" ในเมือง Orel ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ความสามารถโดยเฉลี่ยถูกบันทึกไว้เมื่อเชี่ยวชาญหลักสูตร

ไม่ได้ใช้งานในชั้นเรียน ไม่แสดงความสนใจในการเรียนรู้ เผยให้เห็นทักษะของเขาภายใต้การดูแลของครูอย่างต่อเนื่องเท่านั้น

ทำการบ้านเป็นระยะๆ การตั้งค่าให้กับการศึกษาประวัติศาสตร์ เป็นการยากที่จะให้วิชาของวัฏจักรธรรมชาติและคณิตศาสตร์ เขาอ่านน้อย จึงมีคำศัพท์ไม่เพียงพอ มักฟุ้งซ่านไม่สามารถจดจ่อกับงานที่ได้รับมอบหมายได้

มีทักษะด้านแรงงานขั้นพื้นฐาน แต่ไม่มีการใช้งาน จึงไม่ค่อยได้ใช้ เขาไม่ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมทางวัฒนธรรมโดยอ้างถึงงานของเขา

ไม่ซื่อสัตย์เสมอไปไม่ชอบความไว้วางใจในหมู่เพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ อาจทำให้คุณผิดหวัง

การพัฒนาทางกายภาพของวลาดิสลาฟนั้นดี เขากำลังขี่จักรยาน เขากลายเป็นผู้ชนะเลิศเหรียญทองแดงของการแข่งขันชิงแชมป์ระดับภูมิภาค เขาชอบฟุตบอล

ในการสนทนากับเพื่อนร่วมชั้นและครู วลาดิสลาฟถูกควบคุมและสุภาพ ในระหว่างการโต้เถียง เขาสามารถหุนหันพลันแล่น อารมณ์ และดื้อรั้นได้ โน้มเอียงไปสู่ความเป็นอิสระ

เขาเป็นเด็กที่เป็นมิตร ดังนั้นจึงรักษาความสัมพันธ์ฉันมิตรกับเพื่อนร่วมชั้นส่วนใหญ่ของเขา

พ่อแม่ของวลาดิสลาฟเลี้ยงดูเด็กอย่างแข็งขันและมีส่วนร่วมในการพัฒนาพยายามเปลี่ยนสถานการณ์ด้วยผลการเรียนของลูกชาย ติดต่อกับหัวหน้าชั้นเรียนเสมอเข้าโรงเรียน

สำหรับนักเรียนที่มีความรู้และผลการเรียนต่ำ

Kornilovsky Nikita เรียนอยู่ที่สถาบันของรัฐ "KSOSh No. 2" ใน Kirov ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตลอดเวลาที่เขาเรียนที่โรงเรียนเขาแสดงคุณสมบัติเช่นความเกียจคร้านและไม่แยแสต่อกระบวนการศึกษา ไม่แสดงความสนใจต่อสื่อการสอนที่เสนอ ถูกรบกวนจากกิจกรรมภายนอก และเพิกเฉยต่อความคิดเห็นของครู เขาสนใจที่จะสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้นมากขึ้น พฤติกรรมเฉยเมยในห้องเรียนนำไปสู่ผลการเรียนที่ไม่ดี ไม่ทำการบ้าน แต่เชี่ยวชาญในการคัดลอก

เขาไม่พลาดงานโดยไม่มีเหตุผล

เขาแสดงความสนใจในวิชามนุษยธรรม รักกวี ประวัติศาสตร์

มีทักษะด้านแรงงานที่จำเป็น แต่ไม่มีความคิดริเริ่มเพียงพอที่จะนำไปใช้ ให้ความสำคัญกับการมีส่วนร่วมในชั้นเรียนและกิจกรรมทางสังคมของโรงเรียน

เขาชอบความสนใจจากภายนอก ต้องการความเคารพในตัวเอง สำหรับความคิดเห็นของเขา ในการสนทนา เขาสามารถใช้คำหยาบคาย โดยพิจารณาว่าเป็นบรรทัดฐานของพฤติกรรม

มีระดับการฝึกกีฬาที่สำคัญเยี่ยมชมโรงยิม ไม่ยอมรับนิสัยไม่ดี

เขาอาศัยอยู่กับพ่อ แม่ และน้องชายซึ่งเขาดูแลเอาใจใส่เป็นอย่างดี ผู้ปกครองมักจะปรากฏตัวที่โรงเรียนและสื่อสารกับครูประจำชั้น พวกเขากำลังพยายามยกระดับความรู้ของนิกิตาอย่างแข็งขัน

ลักษณะของนักเรียนจากครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวยที่มีพฤติกรรมไม่ดี

Ilya Klyuchevsky กำลังศึกษาอยู่ที่ State Institution LSOSH No. 4 ใน Lipetsk ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กระบวนการศึกษาไม่ได้กระตุ้นความสนใจของเด็กชาย แต่ควรสังเกตการเข้าร่วมอย่างสัมบูรณ์ สามารถเชี่ยวชาญสื่อการศึกษาในปริมาณมาก แต่ความเฉยเมยทั่วไประหว่างการฝึกอบรมนำไปสู่ความรู้ในระดับต่ำ

ไม่ได้เรียกร้องตัวเอง หน่วยความจำสามารถอธิบายเป็นแบบผสมโดยพลการ หากคุณสนใจเขาเขาก็จะแสดงตัวออกมาดีที่สุดในวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน ความมั่นคงของผลลัพธ์ถูกขัดขวางโดยการขาดความขยันหมั่นเพียร เขาไม่แยแสกับสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ไม่ใช้งาน ไม่ทำการบ้าน คำพูดได้รับการพัฒนา

มีทักษะด้านแรงงานที่จำเป็นทั้งหมด แต่พยายามหลีกเลี่ยงการมอบหมายงานส่วนตัวและกิจกรรมทางสังคม

เขาอยู่ในสภาพร่างกายที่ดี ในระดับสมัครเล่น เขาเล่นฟุตบอลและเทนนิส

ในระหว่างการติดต่อกับเพื่อนร่วมชั้นและครู เขาสามารถแสดงความก้าวร้าว ความดื้อรั้น บ่อยครั้งที่การกระทำของเขาหุนหันพลันแล่นและมีอารมณ์มากเกินไป ไม่มีวินัย มีแนวโน้มที่จะเป็นอิสระ สามารถปกป้องมุมมองส่วนตัว ซื่อสัตย์.

เขาละเมิดกฎการปฏิบัติอย่างเป็นระบบ ลงทะเบียนกับนักสังคมสงเคราะห์ และได้พูดคุยกับนักจิตวิทยาของโรงเรียนซ้ำแล้วซ้ำเล่า

ไม่ได้รับความเคารพที่สมควรได้รับจากเพื่อนร่วมชั้น เขาเป็นเพื่อนกับนักเรียน อายุน้อยกว่า ในหมู่พวกเขาเขาเป็นผู้นำ

สังเกตจากการสูบบุหรี่

อาศัยอยู่กับแม่และน้องสาวของเขา แม่ไม่ได้มีส่วนร่วมในการเลี้ยงลูกหมายถึงการจ้างงาน เขาไม่ไปโรงเรียน เขาหลีกเลี่ยงการสื่อสารกับครูประจำชั้น

ลักษณะของวัยรุ่นที่ยากต่อตำรวจจากครูประจำชั้น

Grigoriev Andrey กำลังศึกษาอยู่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ของสถาบันของรัฐ "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 13" ใน Arkhangelsk ตั้งแต่เดือนกันยายน 2018 สำหรับภาคการศึกษาที่ไม่สมบูรณ์เขาได้พิสูจน์ตัวเองว่าเป็นผู้ทรยศ ปรากฏในห้องเรียนเป็นระยะ แต่ปฏิบัติต่อการศึกษาโดยไม่แยแสอย่างสมบูรณ์ ไม่ทำการบ้าน.

ในทีม เด็กวัยรุ่นสื่อสารได้เพียงเล็กน้อย แทบไม่ติดต่อกับเพื่อนร่วมชั้น และเป็นมิตรกับเด็กเล็กๆ เนื่องจากขาดความคิดริเริ่มและความทะเยอทะยานในการเป็นผู้นำ เขาจึงไม่พยายามปรับปรุงตำแหน่งของเขา

ตัวอย่างลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียน:

เนื้อหาสำหรับการเขียนลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนถูกรวบรวมในช่วงเวลาตั้งแต่ 04/11/2011 ถึง 05/07/2011 ในกระบวนการรวบรวมเนื้อหาใช้วิธีการดังต่อไปนี้: การสังเกตระหว่างการฝึกอบรม, ช่วงพัก; การสนทนากับนักเรียน ครูประจำชั้น และนักเรียนคนอื่นๆ ในชั้นเรียน อาจารย์ประจำวิชา การทดสอบ; ศึกษานิตยสารระดับ กิจการส่วนตัว.

1. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับนักศึกษา

Ivanov Andrei Aleksandrovich เป็นนักเรียนระดับ "B" ที่ 6 ของโรงเรียนมัธยมหมายเลข 10 ของเมือง N. เขาเกิดเมื่อวันที่ 31 พฤษภาคม 1999 จากผลการตรวจสุขภาพเขาอยู่ในอันดับที่ 1 กลุ่ม. กลุ่มแพทย์สำหรับวัฒนธรรมทางกายภาพเป็นกลุ่มหลัก เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ให้คำแนะนำในการชุบแข็ง

2. เงื่อนไขการศึกษาของครอบครัว

ครอบครัวที่ Andrei Ivanov อาศัยอยู่มีองค์ประกอบครบถ้วน พ่อ - Ivanov Alexander Alexandrovich - ทำงานให้กับ ... แม่ - Ivanova Elena Mikhailovna - ครูที่ ... ในการสนทนากับครูประจำชั้นปรากฎว่าสถานการณ์ทางจิตวิทยาในครอบครัวมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็ก ความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างสมาชิกในครอบครัวมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่ ผู้ปกครองให้ความสนใจเพียงพอกับการศึกษาของลูกชาย หากจำเป็น ให้ช่วยเตรียมการบ้าน

เงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการพัฒนาตามปกติถูกสร้างขึ้นสำหรับ Andrey เด็กชายมีที่สำหรับสันโดษ - ห้องของตัวเองซึ่งเขาสามารถทำการบ้านได้อย่างปลอดภัย

จากคำตอบของแบบสอบถามที่มอบให้กับ Andrey ปรากฎว่าเด็กชายมีหน้าที่บ้านเช่นกัน: ไปที่ร้าน, ล้างจาน, ทิ้งขยะ, เด็กชายชอบรดน้ำดอกไม้เป็นพิเศษ

นี่แสดงว่าพ่อแม่ปลูกฝังความพากเพียรความถูกต้องรักระเบียบของลูกชาย

ตามที่ครูประจำชั้นผู้ปกครองของ Andrei Ivanov เข้าร่วมการประชุมผู้ปกครองและครูเป็นประจำและมีส่วนร่วมในชีวิตสังคมของโรงเรียน พวกเขายังสนใจในความสำเร็จของลูกชายปรึกษากับครูประจำชั้นเกี่ยวกับการเลี้ยงดูการพัฒนาความโน้มเอียงบางอย่างของอังเดร สิ่งสำคัญคือพ่อแม่ของเด็กชายจะดูบันทึกประจำวัน ลงชื่อตรงเวลา ตอบสนองต่อรายการในไดอารี่ ซึ่งบ่งบอกถึงความรับผิดชอบและตำแหน่งความเป็นบิดามารดาที่กระตือรือร้น

3.กิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

สิ่งแรกที่ควรสังเกตหลังจากสังเกต Andrey Ivanov คือทัศนคติที่ใส่ใจในการเรียนรู้ของเขา เขามีความสนใจในระดับสูง: เขาสังเกตเห็นข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นโดยนักเรียนเมื่อทำงานมอบหมายบนกระดานเสร็จ ตอบคำถามอย่างรวดเร็วระหว่างงานปากเปล่า เด็กชายมีความคิดที่พัฒนามาอย่างดีเขาสรุปเนื้อหาจัดระบบและวิเคราะห์ได้อย่างง่ายดาย

อังเดรมีผลการเรียนดีทุกวิชา วิชาที่ชอบได้แก่ คณิตศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ ภาษาเบลารุสและรัสเซีย วรรณคดีเบลารุสและรัสเซีย คะแนนเฉลี่ยรวมทุกวิชา 8.3 คะแนน

Ivanov Andrei กระตือรือร้นมากในห้องเรียน เขาเป็นคนแรกที่ตอบคำถามของครูโดยยกมือขึ้นเสมอ แม้ว่าคำตอบของเด็กชายจะไม่ถูกต้องเสมอไป แต่กิจกรรมของเขาบ่งบอกถึงความขยันหมั่นเพียรในการศึกษาของเขา สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตด้วยว่า Andrei มีความสนใจในวิชาต่างๆ: เกี่ยวข้องกับทั้งวิทยาศาสตร์ที่แน่นอนและมนุษยศาสตร์ เด็กชายทำการบ้านอย่างระมัดระวังพยายามตอบคำถามของครูเสมอ นี่อาจบ่งบอกถึงความเด็ดเดี่ยวและคุณสมบัติความเป็นผู้นำ

ตามที่ตัวนักเรียนเองเขาชอบเรียนและไม่ยาก แต่ในขณะเดียวกันเขาก็อยากเรียนให้ดีขึ้น

4.กิจกรรมการทำงานของนักศึกษา

Ivanov Andrei แสดงความสนใจไม่เพียง แต่ในกิจกรรมการศึกษา แต่ในกิจกรรมนอกหลักสูตรประเภทต่างๆ เขาเข้าเรียนวิชาเลือกในสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์และคณิตศาสตร์ หมวดกีฬา (บาสเก็ตบอล) โรงเรียนดนตรี ในเวลาว่าง Andrey ชอบเล่นเกมคอมพิวเตอร์หรือใช้เวลากลางแจ้งกับเพื่อนๆ

ถ้าเด็กผู้ชายได้รับมอบหมายให้ทำงานสาธารณะ เขาก็ทำมันอย่างมีสติสัมปชัญญะ

แม้ว่า Andrei จะอยู่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เท่านั้น แต่เขาได้ตัดสินใจเลือกอาชีพแล้ว: ในคำพูดของเขาเองในอนาคตเด็กชายฝันที่จะเป็น "นักคณิตศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่" และต้องการ "เรียนที่อิตาลี"

5. ลักษณะทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของนักเรียน

อันเป็นผลมาจากการสังเกตของ Andrei เป็นที่ยอมรับว่าเขามีคุณสมบัติเช่นทรงกลมทางอารมณ์เช่นความเด็ดเดี่ยวความพากเพียรความเป็นอิสระและกิจกรรม ประเภทของอารมณ์ที่โดดเด่นคือร่าเริง (55%) และเจ้าอารมณ์ ประเภทนี้สอดคล้องกับลักษณะของนักเรียนที่มีความสามารถในการทำงานสูง แต่ในขณะเดียวกันก็ความไม่แน่นอนในความสนใจและความโน้มเอียง การมองโลกในแง่ดี, ความเป็นกันเอง, การตอบสนอง; ความแน่วแน่, ความแข็งแรง, ความอุตสาหะ; ระดับความแข็งแรงเฉลี่ยของกระบวนการทางประสาท ความสมดุลของกระบวนการทางประสาทสูง การเคลื่อนไหวของระบบประสาทสูงมาก

วิธีการศึกษาความนับถือตนเองแสดงให้เห็นว่า Andrei มีความนับถือตนเองค่อนข้างสูง เขามักจะขาดความอดทน ตัวอย่างเช่น เขาตอบคำถามของครูอย่างรวดเร็ว แม้ว่าคำตอบของเขาจะไม่แม่นยำเสมอไป แม้ว่าคำพูดของเด็กชายจะได้รับการพัฒนามาอย่างดี แต่อังเดรมีลักษณะวิจารณ์ตนเอง: นักเรียนประเมินความสามารถของเขาอย่างเพียงพอมีความมั่นใจในตัวเอง

แม้จะมีตำแหน่งที่กระตือรือร้นของนักเรียนทั้งในกิจกรรมด้านการศึกษาและสังคม แต่เขาก็โดดเด่นด้วยความสุภาพเรียบร้อยความเมตตาความถูกต้องความจริงใจและการตอบสนอง อังเดรกังวลว่าเขาทำผิดพลาดและพยายามแก้ไขหรือไม่

เด็กชายทำได้ดีในทุกวิชา แต่ในแบบสอบถาม เขาตอบว่าวิชาที่เขาชอบมีดังต่อไปนี้ คณิตศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ ภาษาเบลารุสและรัสเซีย วรรณคดีเบลารุสและรัสเซีย

นักเรียนจำสื่อได้อย่างรวดเร็ว สร้างการเชื่อมต่อระหว่างสื่อใหม่และที่ส่งผ่านอย่างถูกต้อง ค้นหากฎที่ถูกต้องอย่างรวดเร็วเพื่อให้งานเสร็จ

แอนดรูว์กระตือรือร้นมากในห้องเรียน เขาเป็นคนแรกที่ตอบคำถามของครูโดยยกมือขึ้นเสมอ

เด็กชายเข้ากับคนง่ายมาก ไม่ขัดแย้งกับใครในชั้นเรียน เขามีเพื่อนมากมาย ฉันต้องการสังเกตวัฒนธรรมการสื่อสารระดับสูงของ Andrei: เขาสุภาพมีไหวพริบและเคารพพ่อแม่ครูผู้อาวุโสเสมอ

6. คุณสมบัติของกิจกรรมการเรียนรู้

ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว Andrey มีความสนใจในระดับสูง (เขามักจะสังเกตเห็นข้อผิดพลาดบนกระดาน) เขาโดดเด่นด้วยความสามารถในการเปลี่ยนและกระจายความสนใจในเวลาที่เหมาะสม ซึ่งฉันสังเกตเห็นซ้ำแล้วซ้ำเล่าในบทเรียนคณิตศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์

Andrei มีหน่วยความจำประเภทที่พัฒนามากที่สุดเช่นการได้ยินของมอเตอร์และแบบรวม (ค่าสัมประสิทธิ์หน่วยความจำในทั้งสองประเภทคือ 70) ประเภทของหน่วยความจำการได้ยินมีการพัฒนาน้อยกว่า (สัมประสิทธิ์คือ 60)

นอกจากนี้ เด็กชายยังมีความคิดที่พัฒนาอย่างดี เขาสรุปเนื้อหา จัดระบบและวิเคราะห์ได้อย่างง่ายดาย อังเดรพูดได้ดีมาก ในกรณีส่วนใหญ่ เขากำหนดความคิดของเขาได้อย่างถูกต้อง โดยทั่วไปแล้ว ระดับของการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปค่อนข้างสูง ในบางสถานการณ์เด็กชายอยู่เหนือเพื่อนของเขา

7. ข้อสรุปทางจิตวิทยาและการสอนทั่วไป

บนพื้นฐานของข้อมูลที่นำเสนอและการวิเคราะห์สามารถสรุปได้ว่า Andrey Ivanov มีการพัฒนาบุคลิกภาพที่หลากหลาย เขาเป็นนักเรียนที่มีความสามารถ มีจุดมุ่งหมาย มีความอยากรู้อยากเห็น และมีใจกว้าง

อังเดรเป็นคนเข้ากับคนง่ายไม่ขัดแย้งรู้วิธียอมรับคำวิจารณ์ เด็กชายผสมผสานกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตรอย่างเชี่ยวชาญ Andrey มีศักยภาพที่ดีในการศึกษาวิทยาศาสตร์ที่แน่นอนซึ่งจำเป็นต้องใช้การคิดเชิงตรรกะ แต่เขาก็มีความสนใจในความคิดสร้างสรรค์เช่นกัน ควรพัฒนาต่อไปในทิศทางเหล่านี้