สิ่งที่ใช้กับสัตว์ป่า สิ่งมีชีวิตแตกต่างจากวัตถุที่ไม่มีชีวิตอย่างไร: การเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่าง จะแสดงความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตได้อย่างไร? ทำไมมนุษย์ถึงจัดเป็นสิ่งมีชีวิต? ลักษณะเด่นของการมีชีวิตและไม่มีชีวิต
โลกรอบตัวเราอุดมสมบูรณ์และหลากหลาย ป่าไม้, ทะเลสาบ, ภูเขา, ที่ราบกว้างใหญ่, ดวงอาทิตย์, น้ำ, อากาศ - ทุกสิ่งที่บุคคลไม่ได้สร้างขึ้นด้วยมือของเขาเอง สิ่งนี้เรียกว่าธรรมชาติ .. นักวิทยาศาสตร์จากประเทศต่าง ๆ ของโลกอุทิศชีวิตให้กับความรู้ จากการศึกษา การวิจัย และการทดลอง วิทยาศาสตร์ได้เกิดขึ้น ซึ่งแต่ละสาขาศึกษาลักษณะเฉพาะบางประการ ลองมาดูอย่างใกล้ชิดในบทความ
คำภาษากรีก - "ชีววิทยา" แปลว่าหลักคำสอนของชีวิตคือ เกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตต่างๆ รอบตัวเรา และธรรมชาติรอบๆ ตัวเรา สิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีความสามารถที่จะเกิดและตายได้ ในการดำรงชีวิต สิ่งมีชีวิตทุกชนิดจำเป็นต้องกิน ดื่ม และหายใจ ดังนั้น ชีววิทยาจึงศึกษาส่วนหนึ่งของธรรมชาติที่มีชีวิตอยู่
วิทยาศาสตร์นี้มีต้นกำเนิดในสมัยโบราณเท่านั้นในขณะนั้นยังไม่มีชื่อดังกล่าว ในศตวรรษที่ 19 นักวิทยาศาสตร์หลายคนแนะนำคำว่า "ชีววิทยา" ตั้งแต่นั้นมา ชีววิทยาก็แตกต่างจากวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ชีววิทยามีหลายด้าน เช่น พันธุศาสตร์ ชีวฟิสิกส์ กายวิภาคศาสตร์ นิเวศวิทยา พฤกษศาสตร์ ฯลฯ
สิ่งที่วิทยาศาสตร์ศึกษาธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต
เพื่อให้เข้าใจกฎของธรรมชาติดีขึ้น จึงได้แบ่งวิทยาศาสตร์ออกเป็นดังนี้
- ฟิสิกส์ - ศึกษาคำถามทั่วไปเกี่ยวกับธรรมชาติ กฎของมัน
- เคมี - ศึกษาสาร โครงสร้างและคุณสมบัติของสาร
- ดาราศาสตร์ - ศึกษาดาวเคราะห์ กำเนิด คุณสมบัติ โครงสร้าง;
- ภูมิศาสตร์ศึกษาพื้นผิวโลก ภูมิอากาศ สถานการณ์ทางเศรษฐกิจและการเมืองของประเทศและประชากร
สัญญาณของสัตว์ป่า
ตัวแทนของสัตว์ป่าแต่ละคนมีสิ่งมีชีวิตที่มีกระบวนการทางเคมีที่ซับซ้อนเกิดขึ้น คุณสามารถเข้าใจสิ่งที่อยู่ตรงหน้าคุณได้ ซึ่งเป็นตัวแทนของธรรมชาติที่มีชีวิตหรือไม่มีชีวิต ถ้าคุณคิดว่า:
- วัตถุนี้มาจากไหน
- เขาต้องการอาหารและน้ำหรือไม่
- เขามีความสามารถในการเคลื่อนไหว - เดิน, คลาน, บิน, ว่ายน้ำ, หันไปหาดวงอาทิตย์หรือไม่
- เขาต้องการอากาศหรือไม่
- อายุขัยของเขาคือเท่าไร
คุณสมบัติของร่างกายสัตว์ป่า
พืช สัตว์ นก แมลง หรือแม้แต่มนุษย์ต่างก็มีสิ่งมีชีวิตที่ต้องการอาหาร น้ำ อากาศ
- การเกิดและการเติบโต - ด้วยการกำเนิดของสิ่งมีชีวิตแต่ละชนิด เซลล์เริ่มแบ่งตัว เนื่องจากการเจริญเติบโตของสิ่งมีชีวิตเกิดขึ้น
- การสืบพันธุ์คือการผลิตของตนเอง การถ่ายโอนข้อมูลทางพันธุกรรมไปยังพวกเขา
- โภชนาการ - อาหารและน้ำเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนา เนื่องจากเซลล์นั้นเติบโต
- การหายใจ - หากไม่มีอากาศ สิ่งมีชีวิตทั้งหมดจะตาย ภายในเซลล์ที่สิ่งมีชีวิตทั้งหมดมีกระบวนการทางเคมีเกิดขึ้น - การปลดปล่อยพลังงาน
- ความสามารถในการเคลื่อนย้าย สิ่งมีชีวิตทั้งหมดเคลื่อนไหว มนุษย์ใช้ขาช่วยสัตว์ด้วยอุ้งเท้าครีบช่วยปลาพืชตอบสนองต่อแสงแดดและหันไปหามัน การเคลื่อนไหวของสิ่งมีชีวิตบางชนิดสังเกตได้ยาก
- ความไว - ตอบสนองต่อเสียง แสง อุณหภูมิที่เปลี่ยนแปลง
- การตายคือจุดจบของชีวิต ไม่มีสิ่งใดที่มีชีวิตอยู่ตลอดไป การตายสามารถเกิดขึ้นได้จากหลายสาเหตุ ความตายตามธรรมชาติเกิดขึ้นเมื่อร่างกายแก่ตัวและสูญเสียความสามารถในการมีชีวิตต่อไป
ตัวอย่างสัตว์ป่า
โลกรอบตัวเรามีความหลากหลายมาก วัตถุทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นอาณาจักรได้มีสี่ประเภท: แบคทีเรีย, เชื้อรา, พืช, สัตว์
ในทางกลับกันอาณาจักรสัตว์ถูกแบ่งออกเป็นสายพันธุ์และชนิดย่อย
สิ่งมีชีวิตที่ง่ายที่สุดในอาณาจักรสัตว์คือโปรโตซัว พวกมันมีเซลล์เดียวซึ่งมีความสามารถในการเผาผลาญ เคลื่อนย้าย และส่วนใหญ่มีขอบเขตที่ไม่ชัดเจน ขนาดของมันเล็กมากจนแทบมองไม่เห็นถ้าไม่มีกล้องจุลทรรศน์ ในธรรมชาติมี 40,000 ตัว ซึ่งรวมถึง: อะมีบา, รองเท้า infusoria, ยูกลีนาสีเขียว
ชนิดย่อยต่อไปคือสัตว์หลายเซลล์ สิ่งเหล่านี้รวมถึงวัตถุส่วนใหญ่ในโลกของสัตว์ - ปลา นก สัตว์เลี้ยงและสัตว์ป่า แมงมุม แมลงสาบ หนอน
พืชทุกชนิดมีความสามารถในการขยายพันธุ์และเติบโต พวกเขาสังเคราะห์แสงแดดเนื่องจากการเผาผลาญเกิดขึ้น พืชก็ต้องการน้ำเช่นกัน ถ้าไม่มีน้ำพวกมันก็จะตาย
พืชรวมถึง:
- ต้นไม้และพุ่มไม้
- หญ้า;
- ดอกไม้;
- สาหร่ายทะเล
แบคทีเรียเป็นสิ่งมีชีวิตที่เก่าแก่ที่สุดในโลกของเรา มีโครงสร้างที่ง่ายที่สุด แต่ถึงกระนั้นก็ยังมีฟังก์ชั่นการสืบพันธุ์ แหล่งที่อยู่อาศัยของแบคทีเรียมีความหลากหลายมาก - น้ำ ดิน อากาศ แม้แต่ธารน้ำแข็งและภูเขาไฟ
สัญญาณของธรรมชาติไม่มีชีวิต
มองไปรอบ ๆ แล้วคุณจะเห็นสัญญาณของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตมากมาย: ดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์ น้ำ หิน ดาวเคราะห์ พวกเขาไม่ต้องการอากาศและอาหารสำหรับชีวิตพวกเขาไม่สามารถทำซ้ำได้พวกเขาค่อนข้างต้านทานต่อการเปลี่ยนแปลง ภูเขายืนยาวนับพันปี ดวงอาทิตย์ส่องแสงตลอดเวลา ดาวเคราะห์โคจรรอบดวงอาทิตย์อย่างสม่ำเสมอโดยไม่เปลี่ยนวิถี ภัยพิบัติทั่วโลกเท่านั้นที่สามารถทำลายวัตถุที่ไม่มีชีวิตได้ แม้ว่าวัตถุเหล่านี้จะเป็นของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต แต่เราชื่นชมความงามของมันอย่างไม่รู้จบ
ตัวอย่างวัตถุไม่มีชีวิต
มีวัตถุมากมายที่แสดงถึงธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตซึ่งบางส่วนสามารถเปลี่ยนแปลงได้
- น้ำที่อุณหภูมิต่ำจะกลายเป็นน้ำแข็ง
- แท่งน้ำแข็งเริ่มละลายถ้าอุณหภูมิภายนอกเป็นบวก
- น้ำจะกลายเป็นไอน้ำเมื่อเดือด
ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตรวมถึง:
หินสามารถอยู่ในที่เดียวได้นานนับพันปี
ดาวเคราะห์โคจรรอบดวงอาทิตย์เสมอ
ทรายในทะเลทราย - เคลื่อนที่ภายใต้อิทธิพลของลมเท่านั้น
ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ - ฟ้าแลบ รุ้ง ฝน หิมะ แสงแดด - ใช้กับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตเช่นกัน
ลักษณะเด่นของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต
- สิ่งมีชีวิตมีความซับซ้อนมากกว่าสิ่งไม่มีชีวิต ทั้งสองประกอบด้วยสารเคมี แต่องค์ประกอบของสิ่งมีชีวิตประกอบด้วยกรดนิวคลีอิก โปรตีน ไขมัน คาร์โบไฮเดรต
กรดนิวคลีอิกเป็นสัญลักษณ์ของสิ่งมีชีวิต พวกเขาเก็บและส่งข้อมูลทางพันธุกรรม (พันธุกรรม)
- พื้นฐานของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดคือเซลล์ซึ่งสร้างเนื้อเยื่อและจากระบบอวัยวะ
- การแลกเปลี่ยนสสารและพลังงานช่วยรักษาชีวิตและสื่อสารกับสิ่งแวดล้อม
- การสืบพันธุ์ - การสืบพันธุ์ของพวกมันเองเช่นหินไม่มีโอกาสเช่นนั้นก็ต่อเมื่อพวกมันแยกออก
- ความหงุดหงิด - ถ้าคุณเตะก้อนหินด้วยเท้าของคุณ เขาจะไม่ตอบคุณ และถ้าคุณเตะสุนัข เขาจะเริ่มเห่าและอาจกัดได้
- สิ่งมีชีวิตสามารถปรับตัวให้เข้ากับโลกรอบตัวได้ เช่น ยีราฟมีคอที่ยาวเพื่อรับอาหารในที่ที่สัตว์อื่นไม่สามารถหากินได้ ถ้ายีราฟถูกส่งไปยังอาร์กติก เขาจะตายที่นั่น แต่หมีขั้วโลกรู้สึกดีมากที่นั่น การปรับตัวในโลกของสิ่งมีชีวิตเรียกว่าวิวัฒนาการ ซึ่งโดยทั่วไปแล้วเป็นกระบวนการที่ไม่สิ้นสุด
- สิ่งมีชีวิตมีแนวโน้มที่จะพัฒนา - เพิ่มขนาดเติบโต
ปัจจัยทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้นไม่มีอยู่ในวัตถุที่ไม่มีชีวิต
ความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต เรื่องราวพร้อมตัวอย่าง
ความเป็นไปไม่ได้ของการดำรงอยู่โดยปราศจากกันและกัน ธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต เป็นตัวกำหนดความสัมพันธ์ของพวกเขา สิ่งมีชีวิตทุกชนิดต้องการน้ำ แสงแดด และอากาศ
บุคคลในฐานะปัจเจกของสัตว์ป่าต้องการน้ำ - ดื่ม, อากาศ - เพื่อหายใจ, ดิน - เพื่อปลูกอาหาร, แสงแดด - เพื่อให้ร่างกายอบอุ่นและได้รับวิตามินดี หากองค์ประกอบอย่างน้อยหนึ่งรายการหายไปบุคคลนั้นจะเสียชีวิต .
เป็ดเป็นนกที่เป็นตัวแทนของสัตว์ป่า เธอสร้างบ้านของเธอในดงต้นอ้อ - เชื่อมต่อกับโลกของพืช เธอได้รับอาหารในน้ำ ขณะที่เธอกินปลา แสงอาทิตย์ทำให้เธออบอุ่น ลมช่วยให้เธอโบยบิน น้ำและแสงแดดรวมกันทำให้คุณสามารถเลี้ยงลูกได้
ดอกไม้เติบโตจากดินเพื่อเขา การเจริญเติบโตต้องการน้ำในรูปของฝน พลังงานต้องการแสงแดด
วัว - เล็มหญ้าในทุ่งหญ้า (บนบก) กินหญ้า หญ้าแห้ง ดื่มน้ำ หญ้าและหญ้าแห้งถูกแปรรูปในร่างกายของเธอและให้ปุ๋ยแก่ดิน
แบบแผนการสื่อสารระหว่างธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต
เด็ก ๆ ในโรงเรียนประถมศึกษาจะได้รับการบอกเล่าเกี่ยวกับวัตถุของธรรมชาติได้อย่างไร ในลักษณะที่พวกเขาไม่เพียงเข้าใจทุกอย่าง แต่ยังพบว่าน่าสนใจด้วย? อธิบายด้วยตัวอย่างจริงดีกว่าการใช้ภาษาหรือคำจำกัดความทางวิทยาศาสตร์ ท้ายที่สุดสิ่งที่คุณรู้สึกและรู้สึกว่าตัวเองนั้นง่ายต่อการจดจำและเข้าใจ
สารานุกรม ภาพยนตร์ และตัวอย่าง
ไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนในบทเรียนที่โรงเรียนจะเข้าใจโดยทั่วไป ไม่ใช่แค่ธรรมชาติเท่านั้น เมื่อพูดคำว่า "สิ่งของ" แล้ว ครูหรือผู้ปกครองควรแสดงรูปถ่าย โปสเตอร์ เช่น กับนก สัตว์ในป่า ให้เด็กเข้าใจว่าเหตุใดนกจึงเป็นวัตถุของธรรมชาติและเป็นสิ่งมีชีวิต
ขอแนะนำให้แสดงตัวอย่างวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตพร้อมตัวอย่าง นอกจากนี้ยังสามารถทำได้ด้วยวาจา แต่ตามกฎแล้ว เด็กสนใจที่จะรับรู้ข้อมูลด้วยสายตามากกว่าการได้ยิน หากคุณยังคงเลือกตัวเลือกที่สอง เป็นการดีกว่าที่จะบอกเล่าเรื่องราวที่น่าสนใจ เทพนิยาย และไม่นับแบบแห้ง
ขอแนะนำให้ผู้ปกครองซื้อสารานุกรมสำหรับเด็กที่มีสีสัน ซึ่งมีภาพประกอบสวยงาม เช่น พืช สัตว์ นก เมฆ หิน และอื่นๆ เด็กสามารถบอกได้ว่าปลาอาศัยอยู่ในน้ำและกินสาหร่าย สิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นวัตถุแห่งธรรมชาติ ขอแนะนำให้แสดง เช่น แก้ว แล็ปท็อป และผ้าห่ม และบอกว่าไม่ใช่ของตามธรรมชาติ เพราะสิ่งเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นโดยมนุษย์
ธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต
วิธีแยกแยะว่ามันคืออะไร? สิ่งที่มนุษย์ไม่ได้สร้าง สิ่งเหล่านี้เป็นวัตถุของธรรมชาติ ตัวอย่างสามารถให้ ad infinitum เด็กจะแยกแยะระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งไม่มีชีวิตได้อย่างไร? ส่วนถัดไปของบทความมีเนื้อหาเกี่ยวกับวิธีดึงดูดความสนใจของทารกให้สนใจสิ่งที่อยู่รอบตัวพวกเขา และตอนนี้คุณสามารถอธิบายเป็นคำพูดได้เท่านั้นถึงวิธีแยกแยะระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งไม่มีชีวิต
ขอแนะนำให้เด็กแสดงวิดีโอเพื่อการศึกษาเกี่ยวกับธรรมชาติ ขณะดูว่าสิ่งใดชี้ไปที่วัตถุต่างๆ และพูดว่าสิ่งใดในนั้นยังมีชีวิตอยู่ ตัวอย่างเช่น เมฆ สุนัขจิ้งจอก ต้นไม้เข้ามาในกรอบ ขอแนะนำให้หยุดชั่วคราวและแสดงให้เห็นว่าสิ่งใดในสิ่งเหล่านี้เป็นวัตถุที่ไม่มีชีวิตและเป็นของคนเป็น ในเวลาเดียวกัน คุณต้องเพิ่ม: สัตว์ นก แมลงเป็นภาพเคลื่อนไหว และตอบคำถาม "ใคร" และพืช เห็ด หิน เมฆ ตามลำดับ - "อะไร"
ตัวอย่างภาพประกอบรอบ ๆ
เด็กในชนบทสามารถเห็นธรรมชาติได้ทุกวัน ดังนั้นพวกเขาจึงสามารถเดินเล่นและแสดงให้พวกเขาเห็นว่ามีอะไรมีชีวิตและสิ่งที่ไม่ใช่ เด็กในเมืองสามารถแสดงดอกไม้บนขอบหน้าต่างได้ เพราะต้นไม้เหล่านี้เป็นวัตถุที่มีชีวิตตามธรรมชาติเช่นกัน พวกเขาถูกเลี้ยงดูมาโดยมนุษย์ แต่ก็ยังเป็นส่วนหนึ่งของโลกของพืช สัตว์เลี้ยง นกแก้ว แมลงสาบ และแมงมุม ก็เป็นวัตถุของสัตว์ป่าเช่นกัน
ไม่จำเป็นต้องเดินทางออกนอกเมืองเพื่อแสดงวัตถุที่ไม่มีชีวิต เมฆที่เคลื่อนผ่านท้องฟ้า ลม และฝน เป็นตัวอย่างที่ดี แม้แต่ดินใต้ฝ่าเท้า แอ่งน้ำ หรือหิมะก็เป็นวัตถุที่ไม่มีชีวิต
ตัวอย่างที่ดีคือตู้ปลาที่มีปลาหรือเต่า ที่ด้านล่างของมันคือดินธรรมชาติเลียนแบบด้านล่าง สาหร่ายเป็นของจริง ก้อนกรวดและเปลือกหอยก็เช่นกัน แต่พวกเขาไม่มีหอยทาก ปลาว่ายน้ำในตู้ปลา เด็ก ๆ มองดูพวกเขาชื่นชมยินดีในพวกเขา ในขณะนี้มีวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต ครู นักการศึกษา หรือผู้ปกครองควรกล่าวว่าปลาเป็นวัตถุที่มีชีวิตตามธรรมชาติ สาหร่ายด้วย แต่ทรายที่อยู่ด้านล่าง ก้อนกรวด และเปลือกหอยนั้นไม่มีชีวิต พวกมันไม่หายใจ ไม่สืบพันธุ์ พวกมันมีอยู่จริง พวกเขามีจุดประสงค์ของตัวเอง - เพื่อสร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับชีวิตของสิ่งมีชีวิต ถ้าไม่มีทราย ต้นไม้ก็ไม่เติบโต
เดินในธรรมชาติ
โอกาสในการออกไปสู่ธรรมชาติคืออะไร? ตกปลา ล่าสัตว์ เก็บเห็ด เบอร์รี่ ถั่ว กับเด็ก ๆ เป็นการดีที่สุดที่จะออกไปสู่ธรรมชาติเพื่อผ่อนคลาย แน่นอนว่าการเก็บเห็ดก็จะมีประโยชน์เช่นกัน แต่ควรทำอย่างเคร่งครัดภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ ผู้ปกครองจะสามารถแสดงภาพวัตถุของสัตว์ป่าได้ เช่น ต้นไม้ พุ่มไม้ หญ้า เห็ด ผลเบอร์รี่ กระต่าย แมลงวัน และยุง นั่นคือทุกสิ่งที่หายใจ เติบโต เคลื่อนไหว รู้สึกได้
ไม่มีชีวิต? เมฆฝนและหิมะถูกกล่าวถึงข้างต้น หิน กิ่งก้านและใบไม้แห้ง ดิน ภูเขา แม่น้ำ ทะเล และทะเลสาบที่มีมหาสมุทรเป็นธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต อย่างแม่นยำยิ่งขึ้น น้ำเป็นวัตถุที่ไม่มีชีวิต แต่สร้างขึ้นโดยธรรมชาติ
ธรรมชาติสร้างมาและมนุษย์คืออะไร
ไม่จำเป็นต้องมุ่งความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่วัตถุแห่งธรรมชาติเท่านั้น เด็กอาจสับสนโดยคิดว่าทุกอย่างอยู่ในหมวดหมู่นี้ แต่มันไม่ใช่อย่างนั้น
ที่โรงเรียน ครูสามารถยกตัวอย่างสิ่งที่ไม่ใช่วัตถุของธรรมชาติ เช่น หนังสือเรียน สมุดบันทึก โต๊ะ กระดาน อาคารเรียน บ้าน คอมพิวเตอร์ โทรศัพท์ ทั้งหมดนี้ถูกสร้างขึ้นโดยมนุษย์ วัตถุของธรรมชาติยังมีอยู่โดยปราศจากการมีส่วนร่วม
อาจมีข้อโต้แย้งที่เป็นธรรมเกี่ยวกับความจริงที่ว่าดินสอทำจากไม้ แต่ยังมีชีวิตอยู่ แต่ความจริงก็คือ ต้นไม้นั้นถูกโค่นไปแล้ว มันไม่มีชีวิตอีกต่อไป ท้ายที่สุดดินสอไม่เติบโตต่อหน้าต่อตาเราและไม่หายใจ นี้เป็นวัตถุไม่มีชีวิตและไม่มีชีวิตเช่นกัน
ที่โรงเรียน คุณสามารถสร้างเกมสนุกๆ ได้ เช่น ตัดรูปภาพจากนิตยสารหรือพิมพ์รูปภาพบนเครื่องพิมพ์ ซึ่งจะพรรณนาถึงสิ่งของที่เป็นธรรมชาติ แล้วติดไว้บนแผ่นกระดาษ (ทำการ์ด) ครูสามารถตรวจสอบสิ่งที่เด็กตัดออก บางทีเขาอาจจะไม่ได้สังเกตเห็นก้อนกรวดที่ด้านล่างของหน้ากระดาษหรือเขาไม่รู้ว่ามันเป็นลักษณะที่ไม่มีชีวิต? และนักเรียนอีกคนข้ามรูปถ่ายกับทะเลสาบ แต่ตัดเครื่องบินออก เราต้องอธิบายว่าหินนั้นเป็นวัตถุของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต และประการที่สอง - เครื่องบินถูกสร้างขึ้นโดยผู้คนและไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับเกม
เมื่อการ์ดพร้อมแล้ว คุณสามารถผสมมันได้ นักเรียนแต่ละคนจะสุ่มหยิบออกมาหนึ่งชิ้น ให้แสดงที่กระดานดำให้ทั้งชั้นเรียนดู และบอกว่าวัตถุที่มีชีวิตใดในธรรมชาติแสดงอยู่บนนั้น ตัวอย่างอาจแตกต่างกันไป สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจกับทุกสิ่งที่มีอยู่ในภาพ ความสนใจของเด็กเป็นสิ่งสำคัญ บทเรียนที่ไม่น่าสนใจจะไม่ถูกจดจำและข้อมูลน่าเบื่อจะไม่ถูกดูดซับ
ไม่จำเป็นต้องให้ความสนใจกับวัตถุของธรรมชาติในช่วงเวลาหนึ่ง ดีกว่าที่จะทำอย่างสงบเสงี่ยม เด็กที่ตั้งใจฟังจะเข้าใจเร็ว แต่ถ้าครูไม่อธิบายหัวข้อแต่เด็กสนใจ พ่อแม่เท่านั้นที่จะยกตัวอย่าง สิ่งสำคัญคือทุกอย่างควรอยู่ในรูปของเกม
กระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคมอสโกสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ
ของการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้นของภูมิภาคมอสโก
"สถาบันการจัดการสังคม"
กรมสามัญศึกษา
ประเภทโครงการ
บทเรียนสาธารณะ
"ธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต"
Pepinova Irina Vladimirovna,
กลุ่ม #3
2013
หมายเหตุอธิบาย
- หัวข้อบทเรียน: "ธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต"
- อายุของนักเรียน– อายุ 7-8 ปี (ป.1)
- ชื่อสินค้า:โลก
- ผู้เขียน: G.G. Ivchenkova, I.V. Potapov
- ประเภทของบทเรียน : การเรียนรู้สื่อใหม่ๆ
- ประเภทบทเรียน: บทเรียนของ "การค้นพบ" ความรู้ใหม่
- วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อสร้างความสามารถในการแยกแยะธรรมชาติของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต
ผลลัพธ์ตามแผน:
เรื่อง: นักเรียนจะได้เรียนรู้การแยกความแตกต่างระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งไม่มีชีวิต
เพื่อสร้างแนวคิดของ "ธรรมชาติ" "สัตว์ป่า" "ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต" และพัฒนาความสามารถในการแยกแยะพวกเขา
การพัฒนาความคิด ความสามารถในการจำแนกและแยกแนวคิดที่ไม่จำเป็น การพัฒนาหน่วยความจำ ความสนใจและการรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน
การก่อตัวของความเคารพและความเคารพต่อธรรมชาติการพัฒนาความสามารถในการมองเห็นความงามของธรรมชาติ
ระเบียบข้อบังคับ UUD
- แสดงความคิดริเริ่มทางปัญญาในความร่วมมือทางการศึกษา
- ประเมินความถูกต้องของการดำเนินการอย่างอิสระและทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น
- โดยร่วมมือกับครู กำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ใหม่
- วางแผนการกระทำของคุณ ฝึกการควบคุมขั้นสุดท้าย คำนึงถึงแนวทางการดำเนินการที่ครูจัดสรรไว้อย่างอิสระ
- ประเมินผลการปฏิบัติงานของตนเองในห้องเรียน
UUD ทางปัญญา
- สร้างการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ รวมทั้งการสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล
- ดำเนินการสรุปภายใต้แนวคิดบนพื้นฐานของการจดจำวัตถุ การเลือกคุณสมบัติที่จำเป็นและการสังเคราะห์
- ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นเพื่อให้งานเสร็จสมบูรณ์ สร้างการเปรียบเทียบ;
- ดำเนินการวิเคราะห์วัตถุ ทำการเปรียบเทียบ; เพื่อเลือกวัตถุตามเกณฑ์ที่จำเป็น
UUD การสื่อสาร
- เจรจาและตัดสินใจร่วมกันในกิจกรรมร่วมกัน
- เพื่อกำหนดความคิดเห็นและตำแหน่งของตนเอง ใช้การควบคุมซึ่งกันและกันและให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันที่จำเป็นในความร่วมมือ
- สร้างบทพูดคนเดียว
- ถามคำถามที่จำเป็นในการจัดกิจกรรมของตนเอง
- เพื่อกำหนดความคิดเห็นและตำแหน่งของตนเอง
ผลลัพธ์ส่วนบุคคล: การก่อตัวของความสนใจทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในสื่อการศึกษา ความสามารถในการประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา
ผลลัพธ์ Meta subject:
- UUD ด้านกฎระเบียบ: สามารถยอมรับและรักษางานการเรียนรู้ วางแผนการกระทำของคุณตามภารกิจ ดำเนินการควบคุมผลลัพธ์ทีละขั้นตอน เข้าใจข้อเสนอและการประเมินของสหายอย่างเพียงพอ
- UUD ทางปัญญา: สร้างข้อความด้วยวาจา; เพื่อวิเคราะห์วัตถุที่มีการระบุลักษณะสำคัญ เปรียบเทียบและจำแนกตามเกณฑ์ที่กำหนด
- UUD การสื่อสาร: เพื่อให้สามารถกำหนดความคิดเห็นและตำแหน่งของตนเองได้ ถามคำถาม; พิจารณาความคิดเห็นที่แตกต่างกันและให้เหตุผลกับตำแหน่งของคุณ ใช้การควบคุมร่วมกัน
อุปกรณ์และวัสดุ:
คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล; การนำเสนอในหัวข้อ "สิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต"; งานเดี่ยวบนแผ่นงานแยกต่างหาก ปากกา; ดินสอสี ภาพวาดของเด็ก
ความคืบหน้าของบทเรียน (ดูด้านล่าง)
ระหว่างเรียน:
1) ช่วงเวลาขององค์กร
พวกตอนนี้เรามีบทเรียนพิเศษ ฉันจะเป็นผู้นำและมีแขกอยู่บนนั้น หันหลังมาทักทายแขกของเรา
2) การตั้งเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
พวกพยายามเดาสิ่งที่เราจะพูดถึงวันนี้ คุณจะได้รับแจ้งจากรูปภาพที่คุณเห็นบนหน้าจอ
สไลด์ #1
ดูเพื่อนรักของฉัน
รอบๆมีอะไร?
ท้องฟ้าเป็นสีฟ้าอ่อน
พระอาทิตย์ส่องแสงสีทอง
ลมเล่นกับใบไม้
เมฆลอยอยู่บนท้องฟ้า
ทุ่งนา แม่น้ำ และหญ้า
ภูเขา อากาศ และใบไม้
นก สัตว์ และป่าไม้
ฟ้าร้อง หมอก และน้ำค้าง
ผู้ชายกับฤดูกาล
มันอยู่รอบตัว ... (ธรรมชาติ)
เกี่ยวกับธรรมชาติ
สไลด์หมายเลข 2
อย่างถูกต้อง วันนี้เราจะมาพูดถึงธรรมชาติกัน เราจำทุกสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับเธอ แก่นของบทเรียนของเราคือธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต
3) การสนทนา
ดี มาดูรอบๆ กัน อะไรรอบตัวเรา? คุณเห็นอะไร?
โต๊ะทำงาน คอมพิวเตอร์ เก้าอี้ ฯลฯ
อย่างถูกต้อง พวกนี่คือธรรมชาติเหรอ?
เลขที่ สิ่งเหล่านี้คือสิ่งที่ พวกเขาทำด้วยมือมนุษย์
ดี. ทีนี้ลองมองออกไปนอกหน้าต่าง คุณเห็นอะไรที่นั่น?
ต้นไม้ หญ้า ท้องฟ้า ฯลฯ
เราเรียกมันว่าธรรมชาติได้ไหม?
ใช่. นี่คือธรรมชาติ สิ่งเหล่านี้ไม่ได้สร้างขึ้นด้วยมือมนุษย์
ถูกต้อง. ซึ่งหมายความว่าธรรมชาติคือสิ่งที่อยู่รอบตัวเราและไม่ได้สร้างขึ้นด้วยมือมนุษย์
เราพบว่าธรรมชาติคืออะไร ใครจำได้บ้างว่าธรรมชาติเป็นอย่างไร? วัตถุธรรมชาติแบ่งออกเป็นสองกลุ่มอะไร? มาดูที่หน้าจอกัน
สไลด์ #3
คุณเห็นอะไร?
ต้นไม้ แมว ผีเสื้อ ฯลฯ
มันเป็นธรรมชาติ?
ใช่.
ธรรมชาตินี้คืออะไร?
สด.
อย่างถูกต้อง นี่คือธรรมชาติที่มีชีวิต แล้วสัตว์ป่าล่ะ?
สไลด์ #4
สัตว์ นก ปลา แมลง พืช เชื้อรา แบคทีเรีย
สไลด์ #5
ดูที่หน้าจอ ภาพเหล่านี้มีสัตว์ป่าด้วย แต่ภาพเดียวก็ไม่จำเป็น คิดอะไร.
หิน.
ถูกต้อง. ทำไมเขาซ้ำซ้อน?
เพราะเขาไม่มีชีวิตอยู่
อย่างถูกต้อง เราจะแยกแยะการใช้ชีวิตกับการไม่มีชีวิตได้อย่างไร?
สิ่งมีชีวิตหายใจ กิน เติบโต ทวีคูณ เคลื่อนไหว ตาย
สไลด์ #6
ทำได้ดี. เราจำสัญลักษณ์ของสัตว์ป่าได้ สิ่งมีชีวิตทั้งหมดจำเป็นต้องหายใจ กิน เคลื่อนไหว เติบโต ให้ลูกหลาน
คนหายใจอย่างไร? แล้วแมวล่ะ? แล้วปลาล่ะ?
คนกินอะไร? แล้วแมวล่ะ? แล้ววัวล่ะ? และหนอนผีเสื้อ?
ต้นไม้เติบโตได้อย่างไร? แล้วผีเสื้อล่ะ? แล้วกบล่ะ?
ลูกหลานของมนุษย์คืออะไร? มีแมว? สุนัข? หมี?
บุคคลเคลื่อนไหวอย่างไร แล้วนกล่ะ? แล้วปลาล่ะ? แล้วต้นไม้ล่ะ?
เราค้นพบว่าอะไรที่เป็นของสัตว์ป่าและเราจะแยกแยะสิ่งมีชีวิตกับสิ่งไม่มีชีวิตได้อย่างไร แต่สิ่งที่เกี่ยวกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต? เรามองไปที่หน้าจอ
สไลด์หมายเลข 7
ดังนั้น ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตก็คือ หิน ดิน น้ำ ดวงอาทิตย์ ภูเขา ทราย ดวงดาว
สไลด์หมายเลข 8
เราพบว่าเราถูกล้อมรอบด้วยโลกของสิ่งต่าง ๆ ในด้านหนึ่งและ
สไลด์หมายเลข 9
ธรรมชาติในอีกทางหนึ่ง ธรรมชาติคือทุกสิ่งที่ไม่ได้สร้างขึ้นด้วยมือมนุษย์
สไลด์หมายเลข 10
ธรรมชาติมีทั้งสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต สิ่งมีชีวิตทั้งหมดหายใจ เติบโต กิน เคลื่อนไหว ให้กำเนิด ตาย
4) การรวมวัสดุที่ศึกษา
นาทีพลศึกษา
เกม "เดาที่ธรรมชาติ"
ตอนนี้เราจะเล่นเกม "เดาว่าธรรมชาติอยู่ที่ไหน" ฉันจะให้คำพูดกับคุณและคุณจะพูดว่ามันคือธรรมชาติหรือไม่และหากมันคือธรรมชาติแล้วแบบไหนมีชีวิตหรือไม่ หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า เราเริ่มเล่นกัน พยายามให้คำตอบ - ธรรมชาติอยู่ที่ไหน และที่ไหนไม่ใช่
ภูเขา.
แมว.
ตุ๊กตา.
รถ.
มนุษย์.
หนอนผีเสื้อ.
บ้าน.
5) งานเดี่ยวบนแผ่นงานแยกกัน
6) เฉลยแบบทดสอบ "สิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต"
ต่อด้วยสไลด์โชว์ เด็กๆ ผลัดกันอ่านคำถามออกเสียงและตอบคำถาม
สไลด์ #11
1) ธรรมชาติคืออะไร?
- ทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเรา
- ทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเราไม่ได้สร้างด้วยมือมนุษย์
- ทุกสิ่งสร้างขึ้นด้วยมือมนุษย์
สไลด์ #12
2) ธรรมชาติเป็นอย่างไร?
- ธรรมชาติคือสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต
- ธรรมชาติมีชีวิตอยู่เท่านั้น
- ธรรมชาติเป็นเพียงสิ่งไม่มีชีวิต
สไลด์ #13
3) ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตคืออะไร?
- ฟินช์
- โต๊ะ
- หิน
สไลด์ #14
4) เกี่ยวอะไรกับสัตว์ป่า?
- ไม้
- ตุ๊กตา
- คลาวด์
สไลด์ #15
5) บุคคลใดสามารถระบุบุคคลได้?
- มนุษย์คือธรรมชาติที่มีชีวิต
- มนุษย์คือธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต
- มนุษย์ไม่ใช่ธรรมชาติ
สไลด์ #16
6) อะไรที่ไม่ใช่ธรรมชาติ?
- หัวนม
- กิ้งก่า
- ใต้ดิน
8) ทำงานกับการ์ด
กรอกตาราง "สัตว์ป่า / ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต" นักเรียนแต่ละคนมีสำเนาสเปรดชีตของตนเอง เด็ก ๆ เขียนคำที่แนะนำในกล่องที่เหมาะสม
10) สรุปบทเรียน
วันนี้เราเรียนอะไรบ้าง?
คุณจำอะไรได้มากที่สุด?
บทสรุป
เมื่อวางแผนงานระเบียบวิธีของโรงเรียน อาจารย์ผู้สอนพยายามเลือกรูปแบบที่มีประสิทธิภาพซึ่งจะช่วยแก้ปัญหาและงานต่างๆ ที่โรงเรียนและครูในโรงเรียนประถมศึกษาต้องเผชิญจริงๆ
เมื่อศึกษามาตรฐานของคนรุ่นที่สอง ฉันได้แยกแยะความแตกต่างพื้นฐานในการเปลี่ยนผ่านไปสู่การศึกษาระดับใหม่ด้วยตนเอง แนวทางกิจกรรมเป็นพื้นฐาน เด็กเรียนรู้โลกรอบตัวเขาผ่านกิจกรรมซึ่งควรเป็นพื้นฐานของการเรียนรู้ เป็นกิจกรรม ไม่ใช่เพียงแค่ชุดของความรู้บางอย่างที่กำหนดโดยมาตรฐานว่าเป็นคุณค่าหลักของการฝึกอบรม ในสภาวะที่ปริมาณข้อมูลเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่าอย่างน้อยทุก ๆ ห้าปี ไม่เพียงแต่ต้องถ่ายทอดความรู้ไปยังบุคคลเท่านั้น แต่ยังต้องสอนเขาให้เชี่ยวชาญความรู้ใหม่ กิจกรรมใหม่ๆ ด้วย นี่คือการเปลี่ยนแปลงพื้นฐาน งานหลักของฉันในการเตรียมบทเรียนคือการหลีกหนีจากการพูดคนเดียวของครู เพื่อสรุปว่าเด็กได้รับความรู้ไม่ใช่เพราะเขาตั้งใจฟังครู แต่เพราะเขาเข้ามาสัมผัสกับความรู้ใหม่ผ่านกิจกรรม หน้าที่ของครูเปลี่ยนไป ครูมากับเด็กเท่านั้น ฉันพยายามสร้างบทเรียนในลักษณะที่นักเรียนสามารถรู้สึกเหมือนเป็นอาจารย์ของบทเรียนได้: เขาจะตอบอะไร เมื่อไรจะตอบ จะตอบอย่างไร ด้วยวิธีการนี้ นักเรียนไม่ได้ถูกขับเคลื่อนไปสู่ "กรอบ" บางอย่าง ฉันให้โอกาสเขาในการแสดงความคิดเห็นของเขา การทำงานในระบบโดยใช้วิธีการกิจกรรมฉันพยายามที่จะเปิดเผยบุคลิกภาพของเด็กเพื่อปลูกฝังให้เด็กสนใจในการศึกษาและการเรียนรู้
ตำแหน่งสำคัญของงานระเบียบวิธีของฉันคือการพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ของเด็ก นั่นคือเพื่อพัฒนาความสามารถในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองผ่านการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมใหม่อย่างมีสติและกระตือรือร้น เมื่อจัดกิจกรรมการศึกษาในห้องเรียน ฉันได้มอบหมายงานให้นักเรียนตระหนักในตนเอง เป้าหมายของการฝึกอบรมคือการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนแบบองค์รวม นั่นคือการพัฒนาความเป็นไปได้เชิงสร้างสรรค์ที่สมบูรณ์ที่สุดที่มีอยู่ในตัว
การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่ไม่เพียง แต่ให้โอกาสใหม่สำหรับนักเรียนและครูเท่านั้น แต่ยังเพิ่มความรับผิดชอบในการสร้างบุคคลซึ่งเป็นพลเมือง มาตรฐานใหม่กำหนดข้อกำหนดใหม่เกี่ยวกับผลการศึกษาระดับประถมศึกษา สิ่งเหล่านี้สามารถทำได้ด้วยสื่อการสอนที่ทันสมัย รวมถึงสื่อการสอนของคนรุ่นใหม่ที่ตรงตามข้อกำหนดทั้งหมดของมาตรฐาน: การพัฒนาที่เหมาะสมที่สุดของเด็กแต่ละคนบนพื้นฐานของการสนับสนุนการสอนสำหรับบุคลิกลักษณะของเขาในเงื่อนไขของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ ที่ซึ่งนักเรียนทำหน้าที่เป็นผู้เรียนหรือเป็นครูแล้วในบทบาทของผู้จัดสถานการณ์การศึกษา
แบบฝึกหัดทั้งหมดคิดในลักษณะที่นักเรียนแต่ละคนทำงานหลายอย่าง สามารถกำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียนได้ ระบบงานที่มีระดับความยากต่างกัน การรวมกันของกิจกรรมส่วนบุคคลของเด็กกับงานของเขาในกลุ่มเล็ก ๆ และการมีส่วนร่วมในงานสโมสรทำให้สามารถจัดเตรียมเงื่อนไขที่การเรียนรู้จะนำไปสู่การพัฒนา กล่าวคือ ในโซนการพัฒนาใกล้เคียงของนักเรียนแต่ละคนตามระดับการพัฒนาที่แท้จริงของเขา
เมื่อวางแผนบทเรียน ฉันพยายามทำตามข้อกำหนดสำหรับบทเรียนสมัยใหม่:
- งานอิสระของนักเรียนในทุกขั้นตอนของบทเรียน
- ครูทำหน้าที่เป็นผู้จัดงานไม่ใช่ผู้แจ้ง
- ภาพสะท้อนบังคับของนักเรียนในบทเรียน
- กิจกรรมการพูดในระดับสูงของนักเรียนในห้องเรียน
ธรรมชาติของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิตคืออะไร: สัญญาณ, คำอธิบาย, ตัวอย่าง
บางครั้งเด็กๆ ขับรถพาพ่อแม่ไปจนตายโดยถามคำถามยากๆ บางครั้งคุณไม่รู้ด้วยซ้ำว่าจะตอบคำถามอย่างไร และบางครั้งคุณก็ไม่พบคำที่เหมาะสม ท้ายที่สุดแล้ว เด็กๆ ไม่เพียงต้องอธิบายอย่างถูกต้องเท่านั้น แต่ยังต้องพูดในภาษาที่เข้าถึงได้
แก่นเรื่องของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตเริ่มสนใจเด็ก ๆ แม้กระทั่งก่อนเริ่มชีวิตในโรงเรียน และมีความสำคัญอย่างยิ่งในการรับรู้โลกรอบตัวพวกเขาอย่างถูกต้อง ดังนั้นคุณต้องเข้าใจหัวข้อของธรรมชาติอย่างถี่ถ้วนและเข้าใจว่าทำไมพวกเขาถึงแยกแยะและมันคืออะไร - ธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต
สัตว์ป่าคืออะไร: สัญญาณ คำอธิบาย ตัวอย่าง
ก่อนอื่นมาทำความเข้าใจ (หรือแค่จำ) ว่าธรรมชาติโดยทั่วไปเป็นอย่างไร มีสิ่งมีชีวิตและสิ่งของที่ไม่มีชีวิตอยู่มากมายรอบตัวเรา ทุกสิ่งที่ปรากฏและพัฒนาได้โดยปราศจากการแทรกแซงของมนุษย์เรียกว่าธรรมชาติ. นั่นคือป่าไม้ ภูเขา ทุ่งนา หิน และดวงดาว เป็นของธรรมชาติของเรา แต่รถยนต์ บ้าน เครื่องบิน และอาคารอื่นๆ (รวมถึงอุปกรณ์) ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับพื้นที่ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต นี่คือสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้นเอง
อะไรคือเกณฑ์ในการแยกแยะสัตว์ป่า
- สิ่งมีชีวิตจะในกรณีใด ๆ เติบโตและพัฒนา. นั่นคือเขาจะผ่านวงจรชีวิตตั้งแต่เกิดจนตายอย่างแน่นอน (ใช่ว่ามันไม่เศร้า) มาดูตัวอย่างกัน
- เอาสัตว์อะไรก็ได้ (ปล่อยให้มันเป็นกวาง) เขาเกิดเรียนรู้ที่จะเดินหลังจากเวลาหนึ่งเติบโต จากนั้นในผู้ใหญ่แล้วลูก ๆ ของพวกเขาก็ปรากฏตัวเป็นกวางตัวเดียวกัน และในขั้นตอนสุดท้าย กวางก็แก่เฒ่าและจากโลกนี้ไป
- ทีนี้มาดูเมล็ดพันธุ์กัน (อะไรก็ได้ ให้เป็นเมล็ดทานตะวัน) หากคุณปลูกมันในดิน (โดยวิธีการที่กระบวนการนี้ก็คิดออกมาโดยธรรมชาติ) หลังจากช่วงเวลาหนึ่ง กระบวนการเล็กๆ จะปรากฏขึ้น ซึ่งจะค่อยๆ เติบโตและมีขนาดเพิ่มขึ้น มันเริ่มผลิบาน มีเมล็ด (ซึ่งร่วงลงสู่พื้นแล้วเกิดวงจรชีวิตใหม่) ในที่สุด ดอกทานตะวันก็เหี่ยวแห้งและตายไป
- การสืบพันธุ์เป็นองค์ประกอบและองค์ประกอบที่สำคัญของวัตถุที่มีชีวิตใดๆ เราได้ยกตัวอย่างข้างต้นแล้วว่าสิ่งมีชีวิตทั้งหมดสืบพันธุ์ได้ กล่าวคือ สัตว์แต่ละตัวมีลูก หน่อไม้แต่ละต้นจะแตกหน่อออกมาเป็นต้นไม้ใหม่ และดอกไม้และพืชต่าง ๆ กระจายเมล็ดพืชเพื่อให้งอกในดินและพืชใหม่และต้นอ่อนจากพวกมัน
- อาหารเป็นส่วนสำคัญในชีวิตของเรา บรรดาผู้ที่กินอาหารใดๆ (อาจเป็นสัตว์อื่น พืช หรือน้ำ) ล้วนเป็นของสัตว์ป่า เพื่อรักษาชีวิตและการพัฒนา สิ่งมีชีวิตเพียงแค่ต้องการอาหาร ท้ายที่สุดแล้ว เราก็พบความแข็งแกร่งที่จะพัฒนาและเติบโต
- ลมหายใจ- องค์ประกอบที่สำคัญอีกอย่างหนึ่งของสัตว์ป่า ใช่ สัตว์หรือสิ่งมีชีวิตขนาดเล็กบางตัวทำหน้าที่นี้ในลักษณะเดียวกับที่มนุษย์ทำ เราหายใจเอาออกซิเจนเข้าทางปอด เราหายใจเอาคาร์บอนไดออกไซด์ออกมา ปลาและผู้อยู่อาศัยอื่น ๆ ที่อาศัยอยู่ใต้น้ำมีเหงือกเพื่อการนี้ แต่ที่นี่ ตัวอย่างเช่น ต้นไม้และหญ้าหายใจผ่านใบไม้ โดยวิธีการที่พวกเขาต้องการออกซิเจน แต่ในทางกลับกันก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ ยิ่งกว่านั้นผ่านเซลล์ขนาดเล็กพิเศษ (พวกมันยังทำกระบวนการเผาผลาญที่สำคัญ) ออกซิเจนจะถูกปล่อยออกมาซึ่งจำเป็นสำหรับสัตว์และมนุษย์
- การจราจร- นั่นคือชีวิต! มีคำขวัญดังกล่าวและเป็นลักษณะเฉพาะของโลกที่มีชีวิต ลองนั่งหรือนอนทั้งวัน แขนและขาของคุณจะปวดเมื่อย กล้ามเนื้อต้องทำงานและพัฒนา อย่างไรก็ตาม เด็กๆ มักมีคำถาม - ต้นไม้หรือดอกไม้เคลื่อนที่ในแปลงดอกไม้ได้อย่างไร ท้ายที่สุดพวกเขาไม่มีขาและไม่เคลื่อนที่ไปรอบ ๆ เมือง แต่โปรดทราบว่าพืชจะหันตามดวงอาทิตย์
- ทำการทดลอง! แม้แต่ที่บ้าน บนขอบหน้าต่าง ให้ชมดอกไม้ หากคุณหมุนไปจากหน้าต่างอีกทางหนึ่ง หลังจากนั้นครู่หนึ่งก็จะมองออกไปนอกหน้าต่างอีกครั้ง เป็นเพียงพืชที่เคลื่อนไหวช้าและราบรื่นมาก
- และขั้นตอนสุดท้ายและสุดท้ายคือ กำลังจะตาย. ใช่ เราได้กล่าวถึงในย่อหน้าแรกว่าทุกอย่างสมบูรณ์ในวงจรชีวิตของมัน อย่างไรก็ตาม เรื่องนี้ก็มีเส้นบางๆ เช่นกัน
- ตัวอย่างเช่น ต้นไม้ที่เติบโตเกี่ยวข้องกับสัตว์ป่า แต่พืชที่ถูกตัดแล้วจะไม่หายใจขยับหรือขยายพันธุ์ ซึ่งหมายความว่าโดยอัตโนมัติแล้วจะอ้างถึงธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต อย่างไรก็ตาม เช่นเดียวกับดอกไม้ที่ดึงออกมา
มาเจาะลึกกันในหัวข้อกันดีกว่า ว่าสัญญาณของสัตว์ป่าอื่นๆ มีอะไรบ้าง:
เราได้กำหนดเงื่อนไขที่สำคัญและบังคับไว้ และตอนนี้ เรามาเพิ่มข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์กันบ้าง สมมติว่าเพื่อให้ลูกของคุณเปล่งประกายด้วยสติปัญญาและไหวพริบที่ฉับไวมากยิ่งขึ้น ท้ายที่สุดอย่าลืมว่าข้อมูลในแง่ของการศึกษาไม่เคยฟุ่มเฟือย
- เรากล่าวว่าสัตว์ป่าต้องเคลื่อนไหว หายใจ กิน และผ่านวงจรชีวิต แต่ฉันต้องการเพิ่มความแตกต่างเล็กน้อยอีกเล็กน้อย เหล่านี้เป็นของเสียและของเสีย การขับถ่ายเป็นความสามารถของร่างกายในการกำจัดสารพิษและของเสีย พูดง่ายๆ สิ่งมีชีวิตทั้งหมดไปเข้าห้องน้ำ มันเป็นเพียงสายโซ่ที่จำเป็นเพื่อไม่ให้เป็นพิษต่อเซลล์ของเรา เช่น ต้นไม้ผลิใบ เปลี่ยนเปลือก
- อนึ่ง, เกี่ยวกับเซลล์. สิ่งมีชีวิตทั้งหมดประกอบด้วยเซลล์! มีสิ่งมีชีวิตธรรมดาๆ ที่ประกอบด้วยเซลล์เพียงเซลล์เดียวหรือสองสามเซลล์ (เหล่านี้คือสิ่งที่เรียกว่าแบคทีเรีย) แต่เพิ่มเติมในภายหลัง
- เซลล์จำนวนมากถูกจัดกลุ่มเป็นเนื้อเยื่อ และในทางกลับกันก็รวมอวัยวะทั้งหมดเข้าด้วยกัน อวัยวะหรือองค์ประกอบของมัน (นั่นคือจำนวนทั้งหมด, กลุ่ม) ทำให้สิ่งมีชีวิตเสร็จสิ้น อย่างไรก็ตาม สิ่งมีชีวิตทั้งหมดที่ประกอบด้วยอวัยวะอยู่ในกลุ่มของผู้แทนที่สูงกว่า และเป็นสิ่งมีชีวิตที่ซับซ้อนมาก
สำคัญ: เพื่อให้หัวข้อนี้ชัดเจนสำหรับเด็กๆ ให้สร้างบุคคลหรือสิ่งมีชีวิตอื่นๆ จากนักออกแบบ ให้เขาจินตนาการว่าทุกรายละเอียดคือกรง
- เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่สังเกตพลังงานของดวงอาทิตย์และโลกด้วย สิ่งมีชีวิตทั้งหมดต้องการแสงแดดและเพลิดเพลินกับของขวัญจากโลก ตัวอย่างเช่นแร่ธาตุ สิ่งที่เข้าถึงได้และเข้าใจได้มากที่สุดคือเกลือหรือถ่านหินซึ่งขุดได้จากดิน
- เราแต่ละคนมีนิสัยของตัวเองในพฤติกรรม สิ่งนี้เรียกว่าการตอบสนองด้านสิ่งแวดล้อม พฤติกรรมเป็นชุดของปฏิกิริยาที่ซับซ้อนมาก อย่างไรก็ตามสำหรับสิ่งมีชีวิตแต่ละแห่งนั้นแตกต่างกัน
- เราทุกคนสามารถปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงใดๆ ได้ ตัวอย่างเช่น บุคคลหนึ่งเกิดแนวคิดในการใช้ร่มในช่วงฤดูฝน ในขณะที่สัตว์อื่นๆ มักซ่อนตัวอยู่ใต้ร่มไม้หรือต้นไม้
สิ่งมีชีวิตประเภทใดที่มีความโดดเด่นทางชีววิทยา?
- จุลินทรีย์เหล่านี้เป็นตัวแทนที่เก่าแก่ที่สุดของสัตว์ป่า พวกเขาสามารถพัฒนาที่มีน้ำหรือความชื้น แม้แต่ตัวแทนเล็กๆ เหล่านี้ก็สามารถเติบโต ทวีคูณ และผ่านวงจรชีวิตที่ซับซ้อนทั้งหมดได้ โดยวิธีการที่พวกเขาสามารถกินน้ำและสารอาหารอื่นๆ สิ่งเหล่านี้มักรวมถึงแบคทีเรีย ไวรัส และเชื้อรา (แต่ไม่ใช่สิ่งที่เรากิน)
- พืชหรือดอกไม้(ในแง่วิทยาศาสตร์). ความหลากหลายนั้นใหญ่มาก - นี่คือหญ้า ดอกไม้ ต้นไม้ และแม้แต่สาหร่ายเซลล์เดียว (และไม่เพียงเท่านั้น) ให้ข้อมูลทั้งหมดแก่เด็กว่าทำไมพวกเขาถึงอยู่ในโลกที่มีชีวิต
- เพราะพวกเขาหายใจ ใช่ เราจำได้ว่าพืชผลิตออกซิเจน และดูดซับ (หรือดูดซับ) คาร์บอนไดออกไซด์
- พวกเขากำลังเคลื่อนไหว พวกเขาหันไปตามดวงอาทิตย์ บิดใบไม้ หรือทำหล่น
- พวกเขากำลังกิน. ใช่ บางคนทำผ่านดิน (เช่น ดอกไม้) ได้สารอาหารจากน้ำ หรือทำทั้งหมดจากสองแหล่ง
- พวกเขาเติบโตและทวีคูณ เราจะไม่พูดซ้ำ เพราะเราได้ยกตัวอย่างคำอธิบายข้างต้นแล้ว
- นี่เป็นเพียงคอมเพล็กซ์ขนาดใหญ่ที่มีสัตว์ป่าหรือสัตว์เลี้ยง แมลง นก ปลา สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ หรือสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม พวกมันสามารถหายใจ กิน เติบโต พัฒนาและสืบพันธุ์ได้ นอกจากนี้ยังมีคุณสมบัติอื่น - ความสามารถในการปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อม
- มนุษย์.มันยืนอยู่ที่ด้านบนสุดของสัตว์ป่าเนื่องจากสัญญาณทั้งหมดข้างต้นมีอยู่ในนั้น ดังนั้นเราจะไม่ทำซ้ำ
ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตคืออะไร: สัญญาณ, คำอธิบาย, ตัวอย่าง
ตามที่คุณเดาแล้ว ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตไม่สามารถหายใจ เติบโต กิน ทวีคูณได้ แม้ว่าจะมีความแตกต่างบางประการในเรื่องเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น ภูเขาสามารถเติบโตได้ และแผ่นเปลือกโลกขนาดใหญ่สามารถเคลื่อนที่ได้ แต่เราจะพูดถึงรายละเอียดเพิ่มเติมในภายหลัง
ดังนั้นขอเน้นคุณสมบัติหลักของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต
- พวกเขาคือ ไม่ผ่านวงจรชีวิต. นั่นคือพวกเขาไม่เติบโตและไม่พัฒนา ใช่ ภูเขาสามารถ "เติบโต" (เพิ่มปริมาณ) หรือผลึกเกลือหรือแร่ธาตุอื่นๆ สามารถเพิ่มขึ้นได้ แต่ไม่ใช่เพราะการเพิ่มจำนวนเซลล์ และด้วยเหตุที่ว่ามีชิ้นส่วน "มาใหม่" นอกจากนี้ยังเป็นไปไม่ได้ที่จะไม่สังเกตฝุ่นและชั้นอื่นๆ (นี่คือสิ่งที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับภูเขา)
- พวกเขาคือ ไม่กิน. ภูเขาหินหรือโลกของเราไม่กิน? ไม่ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตไม่จำเป็นต้องได้รับพลังงานเพิ่มเติม (เช่น ดวงอาทิตย์และโลกเดียวกัน) หรือสารอาหารใดๆ ใช่ พวกเขาไม่ต้องการมัน!
- พวกเขาคือ อย่าขยับ. หากคุณเตะคน เขาจะเริ่มโต้กลับ (ปฏิกิริยาต่อสิ่งแวดล้อมก็จะมีส่วนร่วมด้วย) หากคุณผลักต้นไม้ มันจะคงอยู่กับที่ (เพราะมันมีราก) หรือใบร่วง (ซึ่งจะงอกขึ้นใหม่) แต่ถ้าคุณเตะหิน มันก็จะเคลื่อนไปในระยะทางที่กำหนด และจากนั้นก็จะถูกตรึงอยู่กับที่
- น้ำในแม่น้ำเคลื่อนตัว แต่ไม่ใช่เพราะมันมีชีวิต ลมมีบทบาท ความลาดเอียงของภูมิประเทศ และอย่าลืมรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ อย่างเช่นอนุภาค ตัวอย่างเช่น บุคคลประกอบด้วยเซลล์ แต่น้ำ (และองค์ประกอบที่ไม่มีชีวิตอื่นๆ) ประกอบด้วยอนุภาคขนาดเล็ก และในสถานที่เหล่านั้นที่การเชื่อมต่อระหว่างอนุภาคเล็กที่สุด พวกมันพยายามใช้ตำแหน่งที่ต่ำที่สุด เมื่อมันเคลื่อนที่ พวกมันจะก่อตัวเป็นกระแส
- แน่นอนว่าไม่มีใครละเลยพวกเขาได้ ความมั่นคง. ใช่ คำถามอาจเกิดขึ้นในหัวของฉันว่าทรายและดินมีสภาพที่ไหลเวียนอย่างอิสระ (คุณสามารถทำเค้กจากมันได้) แต่พวกมันสามารถทนต่อน้ำหนักของคนๆ เดียวได้อย่างง่ายดาย แต่ทั้งพันล้าน (แม้หลายคน) และเกี่ยวกับหินนั้น คุณไม่จำเป็นต้องอธิบายด้วยซ้ำ
- ความแปรปรวนที่อ่อนแอ- สัญญาณอื่นของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต หินสามารถเปลี่ยนรูปร่างได้ ตัวอย่างเช่น ภายใต้อิทธิพลของกระแสน้ำ แต่จะใช้เวลาไม่เกินหนึ่งหรือสองเดือน แต่หลายปี
- และจำเป็นต้องสังเกตจุด ขาดการสืบพันธุ์. ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตไม่ได้ให้กำเนิดลูก ไม่มีลูก หรือไม่มียอดเพิ่มเติม และประเด็นก็คือวงจรชีวิตของพวกเขาไม่สิ้นสุด เอาโลกของเราไปด้วย - มันมีอายุหลายปีแล้ว และดวงอาทิตย์ ดวงดาว หรือภูเขา พวกเขาทั้งหมดก็อยู่ในสภาพที่ไม่เปลี่ยนแปลงมาหลายปีเช่นกัน
สำคัญ: การเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติเพียงอย่างเดียวคือการเปลี่ยนจากสถานะหนึ่งไปอีกสถานะหนึ่ง ตัวอย่างเช่น หินสามารถกลายเป็นฝุ่นเมื่อเวลาผ่านไป ตัวอย่างที่ชัดเจนที่สุดคือน้ำ มันสามารถระเหย จากนั้นสะสมในเมฆและตกลงมาในลักษณะฝน (ฝนหรือหิมะ) มันสามารถกลายเป็นน้ำแข็งได้ กล่าวคือ กลายเป็นของแข็ง เราขอเตือนคุณว่ามีสามสถานะ - รูปแบบก๊าซของเหลวและของแข็ง
ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตมีกี่ประเภท?
เด็กที่อยู่ในชั้นประถมศึกษาปีที่แล้วควรมีความคิดเบื้องต้นไม่เพียงแค่เกี่ยวกับธรรมชาติของสิ่งมีชีวิต แต่ยังเกี่ยวกับองค์ประกอบที่ไม่มีชีวิตด้วย เพื่อให้เข้าใจได้ง่ายขึ้น คุณต้องแยกกลุ่มสามกลุ่มออกทันที นอกจากนี้ ในอนาคต ในบทเรียนภูมิศาสตร์ นี่จะเป็นข้อดีเท่านั้น
- ลิโธสเฟียร์.เราทุกคนอาศัยอยู่ในบ้านหลังใหญ่เช่นโลก (อย่างไรก็ตาม นี่เป็นดาวเคราะห์ดวงเดียวในอวกาศที่มีชีวิต) ไม่ได้มีเพียงดิน ทราย และพืชพรรณเท่านั้น นี่เป็นชั้นผิวที่ค่อนข้างเล็ก (แม้ว่าชั้นของมันจะเป็นชั้นผิวอย่างน้อย 10 กม.)
- และภายใต้นั้นมีชั้นของเสื้อคลุมมากขึ้น (อยู่ในสถานะหลอมเหลวและหนากว่าชั้นบนสุดหลายสิบเท่า) ในขณะที่แกนกลางตั้งอยู่ภายในดาวเคราะห์ (ประกอบด้วยโลหะหลอมเหลว)
- และอย่าลืมเกี่ยวกับสภาพที่สำคัญเช่นนี้ที่เปลือกโลกของเราประกอบด้วยปริศนา ใช่พวกมันถูกเรียกว่าแผ่นเปลือกโลก แต่สำหรับการรับรู้ที่เข้าใจมากขึ้น พวกเขาสามารถแนบมาในรูปของชิ้นส่วนของรูปภาพ ดังนั้นพวกเขาจึงแบ่งโลกออกเป็นทวีปและมหาสมุทร
- บริเวณที่จมจะเกิดแหล่งน้ำ (ทะเล แม่น้ำ และมหาสมุทร)
- ในสถานที่ที่มีระดับความสูงพื้นผิวโลกและแม้แต่ภูเขาก็ก่อตัวขึ้น (ปรากฏว่าแผ่นหนึ่งทับซ้อนกันอีกแผ่นหนึ่ง)
- ไฮโดรสเฟียร์โดยธรรมชาติแล้ว นี่คือส่วนน้ำของโลก อย่างไรก็ตาม มันกินพื้นที่เกือบ 70% ของพื้นผิวทั้งหมด ได้แก่ แม่น้ำ ทะเลสาบ ลำธาร ทะเล และมหาสมุทร
- บรรยากาศ. กล่าวอีกนัยหนึ่งก็คืออากาศ มีหลายชั้นและมีองค์ประกอบหลัก 2 ส่วน ได้แก่ ไนโตรเจน (มีมากถึง 78%) และออกซิเจน (เพียง 21%)
สำคัญ: เราต้องการออกซิเจนเพื่อรักษาชีวิต แต่ไนโตรเจนที่เจือจางไม่อนุญาตให้สูดดมออกซิเจนมากเกินไป ดังนั้นองค์ประกอบเหล่านี้จึงมีความสำคัญต่อเรามาก และรักษาสมดุลซึ่งกันและกัน
อย่างไรก็ตาม คุณยังต้องเน้นแยกต่างหาก ท้ายที่สุดถ้าไม่มีมันก็ไม่มีอะไรมีชีวิตอยู่ ตามหลักการแล้วจะมีแต่ความมืด มันให้ความอบอุ่น แสงสว่าง และพลังงานแก่เรา
สิ่งมีชีวิตแตกต่างจากวัตถุที่ไม่มีชีวิตอย่างไร: การเปรียบเทียบลักษณะความเหมือนและความแตกต่าง
เราได้ให้แนวคิดที่สมบูรณ์ของแต่ละด้านแล้ว เน้นความแตกต่างที่สำคัญระหว่างธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต นั่นคือพวกเขาแสดงลักษณะสำคัญของพวกเขา ยิ่งกว่านั้นพวกเขาให้ไว้ในรูปแบบขยายดังนั้นเราจะไม่ทำซ้ำ
ฉันแค่ต้องการเพิ่มความคล้ายคลึงกันระหว่างธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต:
- เราทุกคนอยู่ภายใต้กฎทางกายภาพเดียวกัน ขว้างก้อนหินหรือจิ้งจก พวกเขาจะล้มลง สิ่งเดียวคือนกจะบินขึ้นไปบนท้องฟ้า แต่นี่เป็นเพราะการมีปีก ใต้น้ำก็จะยังจมลงไป
- ปฏิกิริยาเคมีทั้งหมดมีผลเช่นเดียวกันกับธรรมชาติของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต สายฟ้าฟาดทำให้เกิดรอยคล้ายกัน หรือตัวอย่างที่ง่ายกว่านั้น - การปรากฏตัวของคราบเกลือ บนหิน ว่าบนคนจะมีแถบสีขาวจากการทำให้น้ำทะเลแห้ง
- แน่นอน เราไม่ลืมกฎของกลศาสตร์ อีกครั้งที่พวกเขาทั้งหมดอยู่ภายใต้เท่าเทียมกันโดยไม่มีข้อยกเว้น ตัวอย่างเช่น ภายใต้อิทธิพลของลมแรง เราเริ่มเดินเร็วขึ้น (ถ้าเราเดินตาม) และเมฆก็เริ่มเคลื่อนตัวข้ามท้องฟ้าเร็วขึ้น
- เราทุกคนมีการเปลี่ยนแปลงบางอย่าง แค่คนหรือสัตว์อื่น ๆ ที่เติบโตเปลี่ยนรูปร่าง หินยังบดขยี้เมฆเปลี่ยนรูปร่างและสีขึ้นอยู่กับเนื้อหาของจำนวนหยดน้ำ (นั่นคือความชื้น)
- โดยวิธีการที่สี สัตว์บางชนิดอาจมีหรือกลายเป็นสีเดียวกับวัตถุที่ไม่มีชีวิตได้
- แบบฟอร์ม. ให้ความสนใจกับความคล้ายคลึงของเปลือกหรือไลเคนกับหิน หรือโครงสร้างของกราไฟต์กับรังผึ้ง และเกล็ดหิมะกับปลาดาว เช่น ไม่ทำให้เกิดความสมมาตรในร่างใคร?
- และแน่นอน เราต้องการแสงและพลังงานจากดวงอาทิตย์
จะแสดงความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตได้อย่างไร? เธรดที่มองไม่เห็นระหว่างธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต: คำอธิบาย
เราไม่เพียงแต่ให้ความแตกต่างระหว่างธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต แต่ยังแสดงลักษณะทั่วไประหว่างสิ่งเหล่านั้นด้วย แต่ก็จำเป็นต้องเน้นความจริงที่ว่าในธรรมชาติทุกอย่างเชื่อมโยงถึงกัน
- ตัวอย่างเช่นที่ง่ายที่สุดคือน้ำ จำเป็นสำหรับตัวแทนที่มีชีวิตทุกคน ไม่ว่าจะเป็นผู้ชาย สิงโต กระรอก หรือดอกไม้ ข้อแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือพืชจะได้รับความชื้นผ่านราก ในขณะที่สัตว์ดื่มเข้าไป
- ดวงอาทิตย์. มันเป็นของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต แต่จำเป็นสำหรับพืชสีเขียวในการผลิตออกซิเจน สิ่งมีชีวิตต้องการมันเพื่อที่จะมองเห็นและพัฒนาได้ตามปกติ อีกอย่าง ดวงดาวและดวงจันทร์ทำหน้าที่คล้ายคลึงกันในตอนกลางคืน เช่น เพื่อให้แสงส่องทาง
- สัตว์บางชนิดอาศัยอยู่ในโพรงที่ขุดดิน และอื่นๆ เช่น เป็ดอาศัยอยู่ในกก มอสเติบโตบนโขดหิน
- แร่ธาตุบางชนิดทำหน้าที่หล่อเลี้ยงสัตว์และมนุษย์จำนวนมาก แม้แต่ใช้เกลือที่ซ้ำซากจำเจที่สุด ถ่านหินช่วยรักษาความอบอุ่นและขุดได้จากส่วนลึกของดิน นอกจากนี้ ยังรวมถึงก๊าซที่เข้าสู่หัวเผาและท่อของเราด้วย
- แต่สัตว์มีบทบาทสำคัญ เช่น ใบไม้ร่วง เน่า บำรุงดิน แม้แต่ของเสียจากสัตว์และมนุษย์ก็มีส่วนช่วยเสริมคุณค่าของมัน แต่ไม่ได้หมายความว่าขยะในครัวเรือนจะไม่เน่า
- พืชให้ที่พักพิงแก่สัตว์ส่วนใหญ่ ซึ่งจะผสมเกสรพืช กระจายเมล็ดพืช และขับไล่ศัตรูพืช ตัวอย่างเช่น ต้นไม้หรือหินทำหน้าที่เป็นบ้านสำหรับบุคคล (หากสร้างขึ้น)
- นี่ไม่ใช่ตัวอย่างทั้งหมด ห่วงโซ่ชีวิตแต่ละสายสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับแง่มุมอื่นๆ ของธรรมชาติ อย่างไรก็ตาม ฉันยังต้องการแยกออกซิเจน โดยที่ไม่มีตัวแทนของสัตว์ป่าสักตัวเดียว
อะไรบ่งบอกถึงความธรรมดาของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต?
เมื่อต้องการทำเช่นนี้ จำหลักสูตรฟิสิกส์ วัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตทั้งหมดประกอบด้วยอนุภาค หรือมากกว่าจากอะตอม แต่นี่เป็นวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกันเล็กน้อยและซับซ้อนกว่า และฉันต้องการเชื่อมโยงความรู้จากเคมี ตัวแทนของธรรมชาติทั้งหมดมีองค์ประกอบทางเคมีเหมือนกัน ไม่ พวกเขาทั้งหมดแตกต่างกันในทางของตัวเอง
- แต่ ในตัวแทนที่มีชีวิตใด ๆ มีองค์ประกอบเดียวกันกับที่พบในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต. ตัวอย่างเช่นแม้แต่น้ำ พบได้ในพืช สัตว์ มนุษย์ หรือแม้แต่จุลินทรีย์
บทบาทของดินในความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต: คำอธิบาย
บทบาทของน้ำและออกซิเจนมีความสำคัญมากสำหรับสัตว์ป่า แต่ดินนั้นเป็นไปไม่ได้เลยที่จะประเมินค่าสูงไป ดังนั้นเราจะเริ่มต้นด้วยสิ่งที่สำคัญที่สุดทันที
- ดินทำหน้าที่เป็นบ้านสำหรับตัวแทนส่วนใหญ่ของสัตว์โลก บางคนอาศัยอยู่ในนั้น ในขณะที่คนอื่นๆ สร้างบ้าน พืชยัง "มีชีวิตอยู่" ในดินเพราะไม่เช่นนั้นพวกมันจะไม่สามารถเติบโตได้
- เธอมีคุณค่าทางโภชนาการมากที่สุด ใช่ ไม่มีใครเทียบเธอได้เลย ท้ายที่สุดก็มีแร่ธาตุและองค์ประกอบที่จำเป็นทั้งหมด และบางครั้งการเชื่อมต่ออาจมีการติดต่อทางอ้อม
ตัวอย่างเช่น ดินหล่อเลี้ยงพืชและร่วมกับน้ำช่วยส่งเสริมการเจริญเติบโต และกลายเป็นอาหารของสัตว์อื่นไปแล้ว โดยวิธีการที่สัตว์บางชนิดเป็นอาหารสำหรับตัวแทนของห่วงโซ่ที่สูงขึ้น
สำคัญ: เราได้กล่าวไปแล้วว่าสัตว์และพืชยังเพิ่มคุณค่าให้กับมันหลังจากที่พวกมันตาย และสายโซ่ก็เริ่มต้นขึ้นอีกครั้ง สารที่ได้จึงกลายเป็นอาหารของจุลินทรีย์และพืชอื่นๆ
- สำหรับคนเช่น มันยังทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการสกัดแร่ธาตุและแร่ธาตุทั้งหมด ถ่านก้อนเดียวกัน. และยังรวมถึงน้ำมัน ก๊าซหรือแร่โลหะ
ปัจจัยของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตที่มีผลต่อสิ่งมีชีวิต คำอธิบาย
ใช่ ปัจจัยทั้งหมดของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตส่งผลต่อสิ่งมีชีวิต และในระดับตรง คุณสามารถหาได้ทั้งหมด แต่เราจะเน้นที่พื้นฐานและหลักที่สุด
- แสงและความอบอุ่นหมายถึงจุดหนึ่งเนื่องจากสิ่งมีชีวิตได้รับจากดวงอาทิตย์ ใช่ บทบาทของมันก็ยากที่จะประเมินค่าสูงไปเช่นกัน เพราะหากไม่มีดวงอาทิตย์ ก็คงไม่มีสิ่งมีชีวิตบนโลก
- หากปราศจากแสง สิ่งมีชีวิตจำนวนมากก็จะตาย แสงช่วยให้กระบวนการทางเคมีหลายอย่างในสิ่งมีชีวิตเกิดขึ้นได้ ตัวอย่างเช่น พืชสามารถผลิตออกซิเจนได้ก็ต่อเมื่อถูกแสงแดดเท่านั้น ใช่ และคุณกับฉันคงไม่มีหน้าตาเป็นแบบนั้น
- อุณหภูมิในแต่ละเขตภูมิอากาศแตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ที่เส้นศูนย์สูตร (ตรงกลางโลก) ค่าสูงสุด มีพืชพันธุ์ที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง ตัวอย่างเช่น สีผิวของผู้อยู่อาศัยมีสีเข้มขึ้น และสัตว์ก็มีลักษณะอื่นๆ
- ในทางทิศเหนือคนที่มีผิวสีซีดกว่ามีชีวิตอยู่ และคุณไม่น่าจะพบกับยีราฟหรือจระเข้ในแถบอาร์กติก พืชยังเปลี่ยนแปลงระดับการเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิ สีและรูปร่างของใบไม้เปลี่ยนไป
- และความหนาวเย็นโดยทั่วไปอาจถึงแก่ชีวิตได้สำหรับสิ่งมีชีวิตจำนวนมาก ในอุณหภูมิที่ต่ำมาก ไม่ว่าคน สัตว์ พืช หรือแม้แต่แบคทีเรียจะอยู่รอดได้เป็นเวลานาน
- ความชื้น.ก็มีความสำคัญต่อทุกชีวิตบนโลกใบนี้เช่นกัน หากไม่มีมัน ทั้งสัตว์และพืชก็จะตายในลักษณะเดียวกัน หากความชื้นต่ำกว่าขีดจำกัดที่กำหนด กิจกรรมที่สำคัญจะเริ่มลดลง
- อย่างไรก็ตาม ในสภาพอากาศร้อน ไอน้ำจะถูกเก็บรักษาไว้ได้ดีกว่า ดังนั้นจึงมีฝนตกบ่อยครั้งในรูปของฝน ตัวอย่างเช่น ในเขตร้อน อาจมีจำนวนมากและใช้เวลาหลายวัน
- ในพื้นที่หนาวเย็น ความชื้นประมาณ 40-45% จะกลายเป็นน้ำค้างหรือหิมะ สรุปได้ว่ายิ่งพื้นที่ยิ่งหนาวฝนยิ่งตกน้อยลง แต่ในสภาพอากาศร้อนคุณไม่ค่อยเห็นหิมะตก
- ทางตอนเหนือมีหิมะปกคลุมพื้นดิน ดังนั้นเธอจะไม่รวยมาก ในประเทศร้อน ทรายเป็นเรื่องธรรมดา เชอร์โนเซม (นั่นคือโลกสีดำ) ถือว่าอุดมสมบูรณ์ที่สุด
- รูปร่างของดินก็มีความสำคัญเช่นกัน บนภูเขาอีกครั้งก็จะมีพืชและสัตว์อื่น ๆ ที่ปรับตัวให้อาศัยอยู่บนเนินเขา และบนพื้นราบใกล้หนองน้ำกฎของพวกเขาเองครอบครอง
ทำไมมนุษย์ถึงจัดเป็นสิ่งมีชีวิต?
มนุษย์ไม่ได้เป็นเพียงสัตว์ป่าเท่านั้น แต่เขายังอยู่บนสุดของห่วงโซ่ทั้งหมด! เราพูดคุยกันที่จุดเริ่มต้นเกี่ยวกับสัญญาณ ที่นี่เราได้ข้อสรุปเกี่ยวกับเรื่องนี้ มนุษย์หายใจ กิน เติบโตและพัฒนา ทุกคนมีลูกของตัวเอง และในขั้นตอนสุดท้าย เราจะจากโลกนี้ไป
- ยิ่งไปกว่านั้น บุคคลสามารถปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศและการเปลี่ยนแปลงอื่นๆ ของสิ่งแวดล้อมได้
- เราทุกคนต่างมีปฏิกิริยาของตัวเองต่อสิ่งที่เกิดขึ้น ใช่ เมื่อเราถูกผลัก เราจะไม่บินไปด้านข้าง แต่เราสู้กลับ
- เราใช้ทรัพยากรให้เกิดประโยชน์สูงสุด ไม่เพียงแต่กับโลกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงมหาสมุทรและอวกาศด้วย
- มนุษย์ใช้ความร้อน แสง และพลังงานจากดวงอาทิตย์
- มนุษย์มีคุณสมบัติทั้งหมดของธรรมชาติที่มีชีวิต เขามีจิตใจและจิตวิญญาณ ยิ่งไปกว่านั้น เขาใช้โอกาสนี้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด
ตัวอย่างเช่น สัตว์ไม่สามารถสร้างบ้านของตัวเองได้ และคน ๆ หนึ่งก็สร้างงานศิลปะทั้งหมด และนี่เป็นเพียงตัวอย่างเล็กๆ น้อยๆ ในการทำงานของเขา เราใช้ประโยชน์สูงสุดจากพืช ต้นไม้ และสัตว์อื่นๆ แม้ว่าคุณจะจับสิงโต - ราชาแห่งสัตว์ร้าย บุคคลของเขาสามารถชนะได้อย่างง่ายดาย (ใช่ สำหรับจุดประสงค์เหล่านี้ เขาใช้สิ่งประดิษฐ์เช่นกริชหรือปืนพก)
วิดีโอ: ธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต: วัตถุและปรากฏการณ์
วัตถุประสงค์: เพื่อให้แนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต บทบาทในชีวิตมนุษย์
งาน: เพื่อเรียนรู้แนวคิด (กำหนดในลำดับตรรกะ):
- ธรรมชาติ - สิ่งมีชีวิต - ไม่มีชีวิต;
– วัตถุธรรมชาติ
- เรื่อง;
- ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ;
– กฎการสังเกตธรรมชาติ
– กฎของความประพฤติในธรรมชาติ;
- การปกป้องธรรมชาติ
- พัฒนาคำพูดการคิดเชิงตรรกะ
ควรจะสามารถ:
– อธิบายแนวคิดและตอบคำถาม
- เปรียบเทียบและสรุป;
- จำแนกประเภทของธรรมชาติตามลักษณะเฉพาะบางประการ
ประเภทของบทเรียน: บทเรียนในการสร้างความรู้และทักษะใหม่ๆ
อุปกรณ์:
- ตำราเรียนโดย Dmitrieva และ Kazakov "เราและโลกรอบตัวเรา" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1;
- ภาพวาด;
- แผ่นบันทึกปรากฏการณ์ธรรมชาติและเสียงนก
ระหว่างเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
- เด็ก ๆ คุณต้องการให้บทเรียนของเราเป็นอย่างไร?
- น่าสนใจ สนุก ท้าทาย
“มันจะขึ้นอยู่กับว่าเราช่วยเหลือกันอย่างไร
2. แสดงภาพวาดของ Levitan "ตุลาคม"
- ตอบคำถาม "คุณเห็นอะไรในภาพ" สรุป.
- ธรรมชาติ.
ตอนนี้ฉันจะอ่านบทกวี คุณฟังและจินตนาการถึงสิ่งที่ฉันจะอ่าน
“ถ้าใบไม้บนต้นไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลือง
หากนกได้บินไปยังแดนไกล
หากฟ้ามืดมน หากฝนเทลงมา
ฤดูกาลนี้เรียกว่าฤดูใบไม้ร่วง
- เลแวนเขียนฤดูอะไร?
ตั้งชื่อสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วงที่คุณได้ยินในบทกวี
– ใบไม้สีเหลือง นกบินไป ท้องฟ้าถูกปกคลุมด้วยเมฆสีดำ ฝนกำลังตก
3. บทสนทนา “ธรรมชาติรอบตัวเรา”
ก) เด็ก ๆ คนไหนในพวกคุณที่เคยอยู่ในป่า ริมแม่น้ำ ริมทะเล? แบ่งปันความประทับใจของคุณ
- เรื่องราวของเด็ก
ข) ใครดูผีเสื้อ มด นก?
- เรื่องราวของเด็ก
- ข้อสรุปใดที่สามารถสรุปได้? (ให้เด็กตอบเองว่าธรรมชาติเป็นอย่างไร)
สรุป: ทุกสิ่งที่เราเห็นและสังเกตคือธรรมชาติ
ตั้งชื่อธรรมชาติในภาพ
– ต้นไม้ รัง หญ้า ท้องฟ้า
- ลองคิดดูว่าคุณสามารถแบ่งธรรมชาติออกเป็นสองกลุ่มได้อย่างไร?
| เขียนบนกระดาน | ธรรมชาติ | ธรรมชาติ | ||
| รัง | ท้องฟ้า | สด | ไม่มีชีวิต | |
| ต้นไม้ | หญ้า | |||
ฉันแสดงภาพและขอให้เด็ก ๆ แบ่งพวกเขาออกเป็นกลุ่ม
ที่กระดานดำ เด็กๆ แบ่งรูปภาพออกเป็นกลุ่มๆ และอธิบายว่าพวกเขาถูกแบ่งอย่างไร
ตั้งชื่อสัญลักษณ์ของสัตว์ป่า:
การเกิด การหายใจ การเจริญเติบโต โภชนาการ การสืบพันธุ์ การเคลื่อนไหว การตาย (ความตาย)
- ตั้งชื่อวัตถุของสัตว์ป่า
- ดอกไม้ ผีเสื้อ คน แมว ฯลฯ
- ตั้งชื่อวัตถุที่ไม่มีชีวิต
- หิน ดวงอาทิตย์ ท้องฟ้า รุ้ง
ฟิซมินูทก้า:
“ลมพัดหน้าเรา
ต้นไม้ก็แกว่งไกว
ลมเงียบขึ้น เงียบขึ้น เงียบขึ้น
ต้นไม้เริ่มสูงขึ้นเรื่อยๆ”
- เรากำลังพูดถึงสิ่งมีชีวิตอะไรในธรรมชาติ?
- เกี่ยวกับต้นไม้
- พิสูจน์ว่าต้นไม้นั้นเป็นของธรรมชาติที่มีชีวิต
- มันมีทุกสัญญาณของธรรมชาติที่มีชีวิต. เกิด (มีหน่อปรากฏ) เติบโต หายใจ กิน ทวีคูณ ตาย
- เกี่ยวกับคนไม่มีชีวิต?
- เกี่ยวกับลม
- ฉันจะให้ภาพคุณดู แล้วคุณบอกฉันว่าต้นไม้ต้นใดอยู่บนนั้น
- มันคือต้นเบิร์ช
- คุณรู้ไหมว่าใบและตาของต้นไม้นี้เป็นยา? ยาต้มจากใบเหล่านี้ช่วยให้มีอาการเจ็บคอและเป็นโรคไต อากาศในป่าเบิร์ชกำลังบำบัด
ทำงานตามตำรา (หน้า 18)
- ตั้งชื่อวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต
- ชื่อเด็กและพิสูจน์ (เหตุใดสิ่งนี้หรือวัตถุนั้นเป็นของธรรมชาติที่มีชีวิตหรือไม่มีชีวิต)
ช่วยฉันแก้ปัญหา:
- ถ้าหินตกลงมาจากภูเขาแล้วแตกออก แสดงว่าหินก้อนนี้มีลักษณะอย่างไร?
- ไม่มีชีวิต
- ทำไม? ท้ายที่สุด มีหินก้อนเดียว มีมากมาย
- ไม่มีร่องรอยของสัตว์ป่า
- ใช่พวก หินคือร่างกายของธรรมชาติ ร่างกายในธรรมชาติสามารถเปลี่ยนแปลงได้
น้ำไหลในแม่น้ำเป็นเป้าหมายของสัตว์ป่าหรือไม่?
“แต่น้ำในแม่น้ำเคลื่อนตัวใช่ไหม”
น้ำเคลื่อนที่เพราะโลกกลม
ฟังการบันทึก "ฝนในป่า"
- คุณได้ยินธรรมชาติอะไร
- เราได้ยินเสียงนก กบ นี่คือสัตว์ป่า (เขาเรียกว่าสัญลักษณ์ของสัตว์ป่า)
- คุณได้ยินอะไรอีก
- เสียงน้ำ (ไม่มีชีวิต) เรายังได้ยินเสียงฝน
“จะพาฝนไปไหน” ธรรมชาติอะไร?
- นี่เป็นปรากฏการณ์ที่ไม่มีชีวิต
บทสนทนา: ต้นไม้เป็นวัตถุของสัตว์ป่า แต่เป็นท่อนซุง?
- วัตถุที่มีลักษณะไม่มีชีวิต
- ทำไม? และตัวชี้? (เด็กนำการอภิปรายเป็นคู่ในสี่)
– เป็นไปได้ไหมที่จะเรียกช้อน, โต๊ะ, วัตถุประจำบ้าน?
สรุป: สิ่งเหล่านี้เป็นเพียงวัตถุที่บุคคลสร้างขึ้นจากวัตถุแห่งธรรมชาติ
– และผู้คนไปเอาวัสดุในการทำรายการเหล่านี้มาจากไหน?
- จากธรรมชาติ
ชีวิต - ต้นไม้ - บันทึก, ตัวชี้, ตาราง
ไม่มีชีวิต - ทราย - แก้ว, น้ำในก๊อก
สรุป: ธรรมชาติที่มีชีวิตส่งผลต่อธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต ต้นไม้เติบโตในดิน สัตว์กินพืช.
ตอนนี้ ฟังบทกวีแล้วนึกถึงว่าธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตช่วยสิ่งมีชีวิตได้อย่างไร
“นกกระจอกอาศัยอยู่ใต้หลังคา
ในมิงค์ที่อบอุ่น - บ้านหนู
กบมีบ้านอยู่ในสระน้ำ
บ้านของนกกระจิบอยู่ในสวน
เฮ้ เจี๊ยบ บ้านของคุณอยู่ที่ไหน
- เขาอยู่ใต้ปีกของแม่
- ตั้งชื่อวัตถุที่มีชีวิตไม่มีชีวิต
- เรียกลูกว่า.
การสนทนาเกี่ยวกับบทบาทของธรรมชาติในชีวิตของเรา
สรุป: ธรรมชาติ - ให้เสื้อผ้า, อาหาร, วัสดุสำหรับที่อยู่อาศัย, อารมณ์ดี.
บทสนทนาเกี่ยวกับกฎการสังเกตธรรมชาติ
งานหนังสือเรียน.
การสนทนาเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ (คุณสามารถอ่านบทกวี)
สรุป: “การรักและปกป้องธรรมชาติหมายถึงรักและปกป้องมาตุภูมิ!”
สรุปบทเรียน:
- หัวข้อของบทเรียนของเราคืออะไร
- คุณพบปัญหาอะไรในบทเรียน
- สิ่งที่ทำได้ดีในบทเรียน?
- อะไรไม่ได้ผลในชั้นเรียน?
- แสดงอารมณ์ของคุณบนใบของต้นไม้ต่างๆ (แจกแม่แบบใบไม้)