รากฐานทางทฤษฎีของการศึกษาการอำนวยความสะดวกของครู คุณลักษณะทางจิตวิทยาของการพัฒนาครูอำนวยความสะดวก Zhizina inna Vladimirovna ผลการศึกษาคุณลักษณะการอำนวยความสะดวกในการสอน

คุณลักษณะของการอำนวยความสะดวกด้านจิตใจและการสอน ครู-นักจิตวิทยาเป็นผู้อำนวยความสะดวก วิชาของการอำนวยความสะดวกด้านจิตใจและการสอน การวินิจฉัยตัวทำนายทางจิตวิทยาของการพัฒนาปรากฏการณ์การยับยั้ง

คุณสมบัติของการอำนวยความสะดวกด้านจิตใจและการสอน

คำ " การอำนวยความสะดวก"มาจากคำภาษาอังกฤษว่า อำนวยความสะดวกซึ่งหมายความว่า "อำนวยความสะดวก ช่วยเหลือ ส่งเสริม"

ตามเครื่องมือค้นหาของ Yandex ในปี 1990 มีเพียง 4,000 หน้าที่มีแนวคิดของ ข้อมูลแสดงความสนใจของนักจิตวิทยา นักการศึกษา ตัวแทนขององค์กรพัฒนาเอกชน และชุมชนธุรกิจต่อปรากฏการณ์ของการอำนวยความสะดวก วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกและปริญญาโทหลายเล่มได้รับการปกป้องในรัสเซียในด้านต่างๆ ของการอำนวยความสะดวก การแข่งขันและการประชุมเชิงปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์จัดขึ้นระหว่างผู้อำนวยความสะดวก การศึกษาปรากฏการณ์นี้ดำเนินการภายใต้กรอบของกิจกรรมของ International Association of Facilitators, International Institute of Facilitation, the World Facilitation Network เป็นต้น การฝึกอบรมการอำนวยความสะดวกถือเป็นสถานที่ที่ค่อนข้างแข็งแกร่งในการศึกษานอกระบบ มีการเสนอให้แยกผู้อำนวยความสะดวกเป็นอาชีพแยกต่างหาก ซึ่งคาดว่าจะมีอนาคตที่สดใสมาก

ปรากฏการณ์นี้เรียกว่า "การอำนวยความสะดวกทางสังคม" ถูกนำมาใช้เป็นครั้งแรกในด้านจิตวิทยาโดย G. Triplet, F. Allport, V. Mede ในปี 1965 สิ่งพิมพ์ของ R. Zayonts "การอำนวยความสะดวกทางสังคม" ปรากฏขึ้น ซึ่งเป็นทิศทางใหม่ในการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยา

การอำนวยความสะดวกทางสังคมถูกตีความว่าเป็นการเพิ่มความเร็วหรือผลผลิตของกิจกรรมของแต่ละคนเนื่องจากการนึกภาพของบุคคลอื่น (หรือกลุ่มคน) ที่ทำหน้าที่เป็นคู่แข่งหรือผู้สังเกตการณ์การกระทำของบุคคลนี้ในใจของเขา

การอำนวยความสะดวกด้านสังคมและจิตใจอำนวยความสะดวกในการปฏิสัมพันธ์ภายในกลุ่ม กระบวนการช่วยให้กลุ่มทำงานให้เสร็จ แก้ปัญหา หรือบรรลุข้อตกลงเพื่อความพึงพอใจร่วมกันของผู้เข้าร่วม การอำนวยความสะดวกช่วยเพิ่มประสิทธิผลของการทำงานกลุ่ม การมีส่วนร่วมและความสนใจของผู้เข้าร่วม เปิดเผยศักยภาพของพวกเขา และช่วยให้พวกเขาสามารถหารือเกี่ยวกับปัญหาที่ซับซ้อนหรือสถานการณ์ความขัดแย้งได้อย่างมีประสิทธิภาพ เทคโนโลยีอำนวยความสะดวกช่วยให้ผู้เข้าร่วมทำกิจกรรมได้ไตร่ตรองมากขึ้น

การศึกษาในภายหลังได้ยืนยันว่าการเพิ่มผลผลิตของบุคคลนั้นไม่เพียงได้รับผลกระทบจากการมีอยู่ของผู้อื่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบของการประเมินกระบวนการของกิจกรรมด้วย นั่นคือเหตุผลที่การอำนวยความสะดวกเป็นสิ่งจำเป็นในการศึกษาในฐานะปัจจัยที่เอื้อต่อการปรับปรุงประสิทธิภาพการสอนและการเลี้ยงดู

การอำนวยความสะดวกด้านการสอนในแง่มุมนี้มักถูกมองว่าเป็นวิธีการเรียนรู้ ซึ่งพี่เลี้ยงรับตำแหน่งผู้ช่วย (ผู้อำนวยความสะดวก) และช่วยนักเรียนค้นหาคำตอบสำหรับคำถามหรือฝึกฝนทักษะอย่างอิสระ

การอำนวยความสะดวกในการสอนยังถือเป็นหน้าที่ในการกระตุ้น ริเริ่ม และสนับสนุนการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเองของนักเรียนในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาผ่านปฏิสัมพันธ์ของครูและนักเรียน รูปแบบการสื่อสารพิเศษ และลักษณะบุคลิกภาพของครู (I. ญา. ปุณฑริก).

การอำนวยความสะดวกด้านจิตใจและการสอนการศึกษาที่เป็นระบบได้รับการกล่าวถึงปัญหาของบุคคลที่เติบโตตลอดเวลา แต่ในรูปแบบที่แตกต่างกัน ในการเรียนการสอนที่เน้นสังคม บุคลิกภาพของเด็กเป็นวิธีการบรรลุเป้าหมายของสังคม ซึ่งส่วนใหญ่มักกำหนดขึ้นโดยนักอุดมการณ์ นักการเมือง และนักระเบียบวิธี การเรียนการสอนนี้ใช้วิธีการเชิงปฏิบัติกับคนรุ่นใหม่และพยายามปรับตัวเข้ากับสังคม หลอมรวม และมักใช้ความรุนแรงกับมัน

การสอนที่เน้นตัวบุคคลถือว่าบุคคลเป็นจุดสิ้นสุด ไม่ใช่วิธีการ ดังนั้นจึงสร้างความสัมพันธ์ของความร่วมมือ การสร้างสรรค์ร่วมกัน เช่น อหิงสา. มันมุ่งเน้นไปที่เสรีภาพของแต่ละบุคคลดูแลการก่อตัวของโลกแห่งจิตวิญญาณและศีลธรรมของเขา นี่คือการสอนเพื่อการปลดปล่อยของนักเรียน ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างวิชากับวิชาในกระบวนการศึกษา

แนวคิดของการเรียนรู้ที่เน้นลูกค้าเป็นศูนย์กลางได้รับการประกาศครั้งแรกโดย C. Rogers ในงาน "Freedom to Learn for the 80s" และได้รับการสนับสนุนจากผู้สนับสนุนด้านจิตวิทยาเห็นอกเห็นใจคนอื่นๆ พวกเขาได้กำหนดแนวทางการอำนวยความสะดวกในด้านต่างๆ ของการสื่อสาร โดยเฉพาะด้านการสอน

K. Rogers สำรวจคุณสมบัติของการอำนวยความสะดวกด้านการศึกษา: ความถูกต้อง ความไว้วางใจ ความสอดคล้อง ซึ่งเปิดโอกาสให้ครูมีความสัมพันธ์กับนักเรียนในฐานะบุคคลกับบุคคล

เพื่ออำนวยความสะดวกเงื่อนไขการเรียนรู้รวมสิ่งต่อไปนี้:

• องค์กรแห่งการเรียนรู้เป็นการประชุมของครูและนักเรียนซึ่งให้ประสบการณ์ในการเรียนรู้วัฒนธรรมของการสื่อสารระหว่างบุคคลในการสื่อสารที่มีความหมายและการเรียนรู้วิธีการรับรู้
• ความสะดวกสบายด้านจิตใจและการสอนเป็นพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการเกิดขึ้นและการพัฒนาความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างครูและนักเรียน

• รูปแบบการสนทนาของการศึกษา - การอภิปรายส่วนหน้า กลุ่ม และคู่ของเนื้อหาที่ศึกษา
• การสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียนแต่ละคนเพื่อให้บรรลุสถานการณ์แห่งความสำเร็จซึ่งเป็นไปได้สำหรับเขาในเวลาที่กำหนด
• การใช้ฟังก์ชั่นการควบคุมและประเมินผลการฝึกอบรมเป็นการวินิจฉัยและแก้ไขช่วยในการพัฒนาการควบคุมตนเองการประเมินตนเองการพัฒนาทัศนคติที่สำคัญต่อตนเองและผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาของตนเอง

ผลลัพธ์ของการดำเนินการตามเงื่อนไขเหล่านี้คือการพัฒนาส่วนบุคคลการเติบโตส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในกระบวนการศึกษาการเกิดขึ้นของเนื้องอกทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพรวมถึงการสะท้อนกลับ ความไว้วางใจ ความปรารถนาดีการยอมรับผู้อื่นว่ามีความสำคัญ เคารพต่อทุกคน , แรงจูงใจทางปัญญา, การควบคุมตนเอง, อิสระในการเลือกและความอดทน

ข้อดีของการอำนวยความสะดวกในเงื่อนไขการเรียนรู้ช่วยป้องกันความแปลกแยกที่อาจเกิดขึ้นของนักเรียนจากกระบวนการศึกษา เนื่องจากวิธีการสอนแบบมีปฏิสัมพันธ์และเห็นอกเห็นใจผู้อื่นช่วยให้นักเรียนได้รับสถานะทางสังคมและจิตใจที่ดีซึ่งเป็นลักษณะสถานที่จริงของเขาในหมู่เพื่อน ในครอบครัว ที่โรงเรียน ใน สังคมโดยรวม. จากนั้นจะมีการเติบโตส่วนบุคคล ความต้องการในการพัฒนาตนเอง อัตมโนทัศน์ก่อตัวขึ้น ซึ่งตัวตนในอุดมคติและตัวตนที่แท้จริงนั้นแตกต่างกัน

ประสบการณ์ในการใช้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในการศึกษาแสดงให้เห็นถึงความคิดริเริ่มที่เพิ่มขึ้นของเด็กนักเรียนในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ แรงจูงใจในการเรียนมากขึ้น การเสริมสร้างความรับผิดชอบและความเป็นอิสระการเปิดใช้งานกิจกรรมสะท้อนกลับ ปรับปรุงผลการเรียนรู้และระเบียบวินัยของโรงเรียน

ปัจจัยสำคัญในการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้คือเสรีภาพ: อิสระในการเรียนรู้ อิสระในการเลือก เสรีภาพในฐานะสภาวะที่มีอยู่ในธรรมชาติของมนุษย์ คำสอนของเค. โรเจอร์เต็มไปด้วยความรู้สึกเคารพอย่างลึกซึ้งต่อธรรมชาติและบุคลิกภาพของเด็ก เขาให้เหตุผลว่าบ่อยครั้งที่ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กมักถูกระงับในกิจวัตรประจำวันของชีวิตในโรงเรียน K. Rogers เชื่อว่าเพื่อให้ความคิดที่ผิดปกติเหล่านี้พัฒนาขึ้น บรรยากาศพิเศษของความไว้วางใจ ความเข้าใจที่เห็นอกเห็นใจ การดูแล ความอดทน ความจริงใจเป็นสิ่งจำเป็น

K. Rogers เข้าใจการศึกษาไม่มากเท่าการถ่ายโอนความรู้และการเรียนรู้จริง แต่ความจริงที่ว่าบุคคลได้เรียนรู้วิธีการเรียนรู้ เรียนรู้ที่จะปรับตัวและเปลี่ยนแปลง ตระหนักว่าพื้นฐานของความมั่นใจไม่ใช่ความรู้ แต่เป็นกระบวนการแสวงหาความรู้ การเรียนรู้และการถ่ายทอดความรู้เป็นสิ่งที่สมเหตุสมผลในสภาพแวดล้อมที่ไม่เปลี่ยนแปลง เค. โรเจอร์สเน้นย้ำ จากมุมมองของเขา บุคคลที่มีการศึกษาสมัยใหม่คือผู้ที่เข้าใจว่าไม่มีความรู้ใดที่เป็นนิรันดร์ ผู้ที่รู้วิธีรับความรู้ด้วยตนเอง และผู้ที่รู้วิธีปรับตัวในโลกที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

K. Rogers นำเสนอการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้เป็นฟังก์ชั่นที่สามารถบรรจุหลักสูตรการพัฒนาที่สร้างสรรค์ ทดลอง และเปลี่ยนแปลงที่ตอบสนองต่อความยากลำบากลึก ๆ ที่ล้อมรอบมนุษยชาติในปัจจุบัน

K. Rogers เห็นความหมายหลักของการอำนวยความสะดวกด้านการศึกษาในการสร้างบรรยากาศแห่งเสรีภาพ ความคิดสร้างสรรค์ ความอดทน ความรับผิดชอบบางอย่าง และการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเรื่องกับเรื่องในกิจกรรมการศึกษา

ครู-ผู้อำนวยความสะดวกแบ่งปันกับนักเรียนและอาจร่วมกับผู้ปกครองหรือตัวแทนชุมชนเกี่ยวกับความรับผิดชอบในกระบวนการศึกษา การวางแผนการศึกษา วิธีการจัดการและการปฏิบัติ นโยบายการสร้าง ทุกอย่างจะถือว่าเป็นความรับผิดชอบของกลุ่มแยกต่างหาก ดังนั้น ชั้นเรียนอาจรับผิดชอบหลักสูตรของตนเอง และทั้งกลุ่มอาจรับผิดชอบนโยบายการศึกษาโดยรวม ทั้งสองวิธีมีความรับผิดชอบร่วมกัน

จากคำกล่าวของ K. Rogers ความสัมพันธ์ระหว่างครูผู้สอนแบบดั้งเดิมกับวิทยากรนั้นอยู่คนละขั้ว ครูผู้สอนแบบดั้งเดิมถามตัวเองว่า “ฉันจะทำให้เหยือกนี้น่าใช้มากขึ้นได้อย่างไร ในขณะที่ฉันเป็นขวดโหลที่เต็มไปด้วยข้อเท็จจริงเหล่านี้ ซึ่ง นักวางแผนหลักสูตรและฉันมีค่าแค่ไหน? ตำแหน่งของผู้อำนวยความสะดวกคือการสร้างบรรยากาศ: "ฉันจะสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจได้อย่างไรโดยที่เด็กจะรู้สึกเป็นอิสระที่จะอยากรู้อยากเห็น จะรู้สึกอิสระที่จะทำผิดพลาด จะรู้สึกอิสระที่จะเรียนรู้จากสิ่งแวดล้อม จากเพื่อนร่วมชั้น จากฉัน จากประสบการณ์? ฉันจะช่วยให้เขาสัมผัสกับความตื่นเต้นของการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติในวัยเด็กอีกครั้งได้อย่างไร [อ้างถึง ตาม: 34].

เขา. Shakhmatova เน้นมากที่สุด ลักษณะสำคัญของการอำนวยความสะดวกในการฝึกอบรมและการศึกษา:

• ความร่วมมือ: ในการปฏิสัมพันธ์ทุกวิชาของกระบวนการสอนขึ้นอยู่กับความเข้าใจและการสนับสนุนซึ่งกันและกัน: ครูสามารถแก้ไขความขัดแย้งทางการศึกษาและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลได้อย่างสร้างสรรค์ เขาไม่มีแนวโน้มที่จะหลีกเลี่ยง การเผชิญหน้า และที่พัก;
• ตำแหน่งของตัวเอง: ผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีสิทธิ์ในความคิดเห็นตำแหน่งของตนเอง ครูไม่ได้กำหนดความคิดเห็นของเขาและสนใจอย่างจริงใจในความคิดเห็นของนักเรียน
• ความเป็นปัจเจกชนและความเท่าเทียมกัน: แต่ละวิชาได้รับการยอมรับว่าเป็นบุคคลที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ครูไม่ได้เน้นเฉพาะเด็กที่ฉลาด กระตือรือร้น และประสบความสำเร็จเท่านั้น แต่ยังใส่ใจนักเรียนทุกคนด้วย

• การเปิดเผยตนเอง: ครูผู้สอนปฏิบัติตนด้วยความจริงใจ แสดงความรู้สึกและประสบการณ์ของตนอย่างเปิดเผย เขาไม่หันไปใช้การป้องกันทางจิตวิทยาซึ่งก่อให้เกิดการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับนักเรียน
• องค์กรที่อำนวยความสะดวกของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ทางการศึกษา: การจัดพื้นที่ควรอำนวยความสะดวกในการจัดตั้งผู้ติดต่อ, การดำเนินงานกลุ่ม, การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและอารมณ์, การเสริมสร้างความคิดเห็นและความเข้าใจซึ่งกันและกัน

ผลการศึกษาเชิงประจักษ์โดย สทน. Shakhmatova ทำให้สามารถแยกแยะได้ว่าการอำนวยความสะดวกเป็นคุณสมบัติที่สำคัญของบุคลิกภาพของครู ผู้เขียนได้รับการพิจารณาว่าเป็นเนื้องอกทางจิตวิทยาระดับมืออาชีพโดยบูรณาการลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของทรงกลมทางอารมณ์สติปัญญาและพฤติกรรม คุณภาพนี้แสดงออกในการสื่อสารระหว่างบุคคลและมีผลในเชิงบวกต่อการดำเนินกิจกรรมการสอน จากมุมมองของผู้เขียน องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของการอำนวยความสะดวกคือความดึงดูดใจ ความอดทน และความกล้าแสดงออก

ความน่าดึงดูดใจ- ความปรารถนาของครูที่จะดึงดูดความสนใจและสร้างทัศนคติที่ดีในส่วนของนักเรียน มันเกี่ยวข้องกับความรู้สึกเชิงบวกที่มีต่อพวกเขา การเอาใจใส่ ความจริงใจ การเปิดกว้าง ความสอดคล้องกัน

ความอดทน- ความสามารถในการอดกลั้นโดยไม่อคติต่อความคิดเห็น ทัศนะ นิสัยของผู้อื่น

อหังการ- การรับรู้ตนเองในเชิงบวก, ความมั่นใจในตนเอง, ความสามารถและความสามารถของตนเอง

ภายใต้ มนุษยสัมพันธ์จากกระบวนการสอนแบบองค์รวม เราเข้าใจการวางแนวทางของเป้าหมายและผลลัพธ์ที่มีต่อเด็กว่าเป็นคุณค่าสูงสุด การเปลี่ยนโลกทัศน์ของผู้เข้าร่วมตามแนวคิดของการทำให้มีมนุษยธรรม การพัฒนาวัฒนธรรมด้านมนุษยธรรม การฟื้นฟูบนพื้นฐานของหน้าที่การสร้างวัฒนธรรมของนักการศึกษานี้ การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทางวัฒนธรรมและธรรมชาติของเด็ก การรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเขา; การสร้างมนุษยสัมพันธ์ของความสัมพันธ์บนพื้นฐานของรูปแบบการปฏิสัมพันธ์ที่มุ่งเน้นบุคคลซึ่งสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของนักการศึกษาและนักการศึกษาในฐานะหัวข้อของการตระหนักรู้ในตนเอง กิจกรรมและการสื่อสาร และการแสดงออกของกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขา

การทำให้มีมนุษยธรรมของกระบวนการสอนบนพื้นฐานของการวิเคราะห์เปรียบเทียบของแนวคิดที่มีอยู่นั้นแสดงโดยการเปลี่ยนแปลงแนวทางเชิงกลยุทธ์ ตำแหน่งบทบาทส่วนตัวของผู้เข้าร่วม (ครูและเด็ก) วิธีการโต้ตอบที่กำหนดลักษณะของเทคโนโลยีการสอนและอิทธิพลของการสอน (การเอาใจใส่ ทางเลือกเสรี ความร่วมมือ การเอาใจใส่) (ตารางที่ 1)

ลักษณะเปรียบเทียบของแบบจำลองกระบวนการสอนในโรงเรียน

แบบดั้งเดิม (นักเหตุผล) แบบอย่าง	ลักษณะของกระบวนการสอน	เห็นอกเห็นใจ (อำนวยความสะดวก) แบบอย่าง
เทคโนโลยี การปฏิบัติจริง อนุรักษนิยม ทัศนคติเชิงบวก	กลยุทธ์	มนุษยนิยม Pedocentrism ความคิดสร้างสรรค์ การปฏิเสธประเพณี
เป็นทางการ นักเทคโนโลยี ผู้จัดการ ออแกไนเซอร์ ผู้ควบคุม		บุคลิกภาพ มืออาชีพ สหาย ผู้อำนวยความสะดวก นักวิจัย นักจิตวิทยา นักจิตบำบัด
ผู้รับ ขึ้นรูปได้ สอนได้ มีการศึกษา		เรื่องบุคลิกภาพ ที่พัฒนา การพัฒนาตนเอง สอนตัวเอง การศึกษาด้วยตนเอง
	ธรรมชาติของอิทธิพลการสอน	ประชาธิปไตย การเอาใจใส่ การยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไข การทำให้เป็นจริง
การแจ้งการเสริมแรงด้วยการสร้างอิทธิพลผ่านการให้รางวัลและการลงโทษ	ธรรมชาติของเทคโนโลยี	ความร่วมมือ ปฏิสัมพันธ์ ทางเลือกเสรี การพัฒนา การพัฒนาตนเอง การตระหนักรู้ในตนเองส่วนบุคคล
มาตรฐาน - การวินิจฉัย - สูตร - การนำไปใช้ - การประเมิน	แผนภาพโครงสร้างของกระบวนการสอน	สภาพแวดล้อมการสอนที่สมบูรณ์ - ทางเลือกฟรี - การสนับสนุนทางอารมณ์ - การตระหนักรู้ในตนเอง - การเห็นคุณค่าในตนเอง
การสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถ	ปัญหาการสอนหลัก	การสร้างเงื่อนไขสำหรับการสอนที่สำคัญส่วนบุคคลซึ่งเต็มไปด้วยความหมายสำหรับเด็กแต่ละคนเพื่อการพัฒนาส่วนบุคคล
ระบบปิด	ลักษณะของสถานศึกษา	ระบบเปิด

ท้ายตาราง. 1

รูปแบบโครงสร้างของกระบวนการสอน ภารกิจหลัก และเกณฑ์สำหรับการประเมินผลลัพธ์ก็เปลี่ยนไปเช่นกัน โดยทั่วไป สถาบันการศึกษามีหน้าที่รับผิดชอบในการศึกษาและการเลี้ยงดูร่วมกับสถาบันการศึกษาและสังคมอื่น ๆ เนื่องจากเป็นระบบเปิด

การวิเคราะห์แนวทางเห็นอกเห็นใจของการศึกษาและการเลี้ยงดูแสดงให้เห็นว่ากิจกรรมของครูไม่ใช่วิธีการเฉพาะ แต่เป็นการปฐมนิเทศพิเศษของแต่ละบุคคล ชุดของค่านิยม แนวคิดโลกทัศน์เกี่ยวกับชีวิตเกี่ยวกับผู้คน พื้นฐานของระบบทัศนคติและค่านิยมของครูคือความเชื่อ:

• ในศักดิ์ศรีส่วนบุคคลของแต่ละคน โดยไม่คำนึงถึงอายุ ระดับของการพัฒนาทางวัฒนธรรมและสติปัญญา
• ในความสำคัญและความเกี่ยวข้องของความสามารถในการเลือกอย่างเสรีและความรับผิดชอบต่อผลที่ตามมา
• ในความสุขของการเรียนรู้ในฐานะการสร้างสรรค์ร่วมกันที่เกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขของความสัมพันธ์ส่วนตัวที่มีสีสัน

ดังนั้นเพื่อส่งเสริมการพัฒนาบุคลิกภาพจึงจำเป็นต้องสร้างบรรยากาศพิเศษที่เอื้ออำนวยและปลอดภัยทางจิตใจสำหรับการแสดงกิจกรรมของนักเรียนเช่น ส่งเสริมปฏิสัมพันธ์การสอนที่อำนวยความสะดวก ควรสังเกตว่าครูและนักเรียนมีผลกระทบด้านการสอนที่อำนวยความสะดวกซึ่งกันและกัน

นักวิจัยบางคนเข้าใจโครงสร้างและเนื้อหาของการอำนวยความสะดวกตามหลักการพื้นฐานของจิตวิทยามนุษยนิยมและการบำบัด "เข้าใจ - ให้อภัย - ยอมรับ" พวกเขาเชื่อมโยงแนวทางหลักในการนำไปใช้กับวัตถุที่มีอิทธิพลต่อครูและโครงสร้างย่อยที่สอดคล้องกันของบุคลิกภาพของเขา (การปฐมนิเทศ ความสามารถ คุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญและมีความสำคัญทางวิชาชีพ) (ตารางที่ 2)

ตารางที่ 2

โครงสร้างการอำนวยความสะดวกของครูตาม อ.ก.ค.ศ. เมเยอร์, ​​เอส. ยา. โรมาชิน่า

นักจิตวิทยาบ้านกำหนดปฏิสัมพันธ์การสอนแบบอำนวยความสะดวกเป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิชากับวิชา ซึ่งมีการเติบโตร่วมกันระหว่างครูและนักเรียน

การอำนวยความสะดวกในการสอนเป็นกระบวนการคือการอำนวยความสะดวกและเพิ่มประสิทธิภาพของการศึกษา การฝึกอบรมและการอบรมเลี้ยงดู การพัฒนาวิชาปฏิสัมพันธ์ในการสอนเนื่องจากรูปแบบการสื่อสารและลักษณะบุคลิกภาพของครูและนักเรียน

ในหลักสูตรของการปฏิสัมพันธ์ที่อำนวยความสะดวกระหว่างครูกับนักเรียน โครงสร้างและปริมาณของครูจะช่วยนักเรียน นี่คือการพัฒนาความสัมพันธ์เชิงช่วยเหลือ ในความสัมพันธ์ดังกล่าว คู่สัญญาหรือฝ่ายใดฝ่ายหนึ่ง (ครู) ตั้งใจที่จะช่วยเหลืออีกฝ่ายหนึ่ง (เด็ก) ในการพัฒนาส่วนบุคคล การสื่อสาร และกิจกรรมต่างๆ ตำแหน่งของผู้อำนวยความสะดวกมีส่วนช่วยในการเพิ่มประสิทธิภาพของงานสอนและส่งผลให้ความรู้สึกพึงพอใจเพิ่มขึ้น ดังนั้นการเลื่อนตำแหน่งครูเพื่อให้ได้ผลงานที่ดีที่สุดหมายถึงการเรียนรู้ทักษะการอำนวยความสะดวก นอกจากนี้ยังเป็นเส้นทางสู่สุขภาพจิตของครูและนักเรียนที่เขาทำงานด้วย

ดังนั้นการอำนวยความสะดวกในการสอนจึงได้รับการพิจารณาโดยนักวิจัยจากมุมต่างๆ: เป็นหน้าที่ กระบวนการ วิธีการเรียนรู้และการมีปฏิสัมพันธ์ คุณภาพที่สำคัญทางวิชาชีพ วิธีการ เทคนิคในการแก้ปัญหากลุ่ม ในการอำนวยความสะดวกด้านจิตใจและการสอน ในความเห็นของเรา แง่มุมเหล่านี้ทั้งหมดถูกนำเสนอ

จากมุมมองของเรา การอำนวยความสะดวกด้านจิตใจและการสอน- กระบวนการสร้างเงื่อนไขทางสังคมและจิตวิทยาและการสอนที่เอื้ออำนวย (เอื้ออำนวย) สำหรับการศึกษา การเลี้ยงดูและการพัฒนาของนักเรียน สุขภาพจิตและความเป็นอยู่ที่ดีส่วนบุคคล โดยพิจารณาจากการอำนวยความสะดวกเป็นคุณภาพที่สำคัญอย่างมืออาชีพของครู

เกี่ยวข้องกับการอำนวยความสะดวกในการสื่อสารส่วนบุคคล ปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือทางการศึกษาระหว่างวิชา การใช้เทคโนโลยีอำนวยความสะดวกในการสอน วิธีการและเทคนิค และมุ่งเน้นเชิงกลยุทธ์ในการพัฒนาความต้องการทางปัญญาถาวรของนักเรียน ความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเอง ความคิดสร้างสรรค์ และ การปรับตัวในโลกที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

ในการเป็นผู้อำนวยความสะดวกที่ประสบความสำเร็จ ครูต้องพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวย ในกรณีนี้ หากจำเป็น เขาจะกลายเป็นเป้าหมายของการอำนวยความสะดวก วิชาที่เกี่ยวข้องกับครู ได้แก่ นักจิตวิทยาและการบริหารโรงเรียน (รูปที่ 1)

วิชาอำนวยความสะดวกครู: นักจิตวิทยา การบริหารโรงเรียน

ข้าว. 1. ครูในฐานะวัตถุแห่งการอำนวยความสะดวก

การอำนวยความสะดวกด้านจิตใจและการสอนเป็นกระบวนการสร้างเงื่อนไขทางสังคมและจิตวิทยาและการสอนที่เอื้ออำนวย (อำนวยความสะดวก) สำหรับการศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนาของนักเรียน สุขภาพจิตและความเป็นอยู่ที่ดีส่วนบุคคล โดยยึดการอำนวยความสะดวกเป็นคุณภาพที่สำคัญทางวิชาชีพของครู มันเกี่ยวข้องกับการอำนวยความสะดวกในการสื่อสารส่วนตัว ปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือในการเรียนวิชา-วิชา; การใช้เทคโนโลยี วิธีการ และเทคนิคการสอนที่อำนวยความสะดวก และมุ่งเน้นเชิงกลยุทธ์ในการพัฒนาความต้องการทางปัญญาถาวรของนักเรียน ความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเอง ความคิดสร้างสรรค์ และการปรับตัวในโลกที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

สำหรับเราแล้วดูเหมือนว่าความพยายามของฝ่ายบริหารจะมุ่งสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ปลอดภัยและสะดวกสบายทางจิตใจ บรรยากาศที่ดีของการร่วมกันสร้างและความร่วมมือในคณาจารย์ การศึกษาเทคโนโลยีอำนวยความสะดวกในการสอน การให้การศึกษาและการพัฒนานักเรียน และสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาวิชาชีพและกิจกรรมทางวิชาชีพที่ประสบความสำเร็จของครู

นักจิตวิทยาโรงเรียนในแง่มุมของการเตรียมครูสำหรับกระบวนการอำนวยความสะดวกจำเป็นต้องส่งเสริมการประสานกันของบุคลิกภาพและการเติบโตส่วนบุคคลของครู เพื่อพัฒนาการอำนวยความสะดวก ความอดทน ความเห็นอกเห็นใจเป็นคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของครู ดำเนินการวินิจฉัยและแก้ไขความเหนื่อยหน่ายการเสียรูปและการทำลายอย่างมืออาชีพอย่างทันท่วงที ระบุและแก้ไขตัวทำนายการยับยั้งพร้อมกับการสร้างภาพลักษณ์มืออาชีพของครูซึ่งจะช่วยรักษาสุขภาพจิตและอายุยืนยาวในอาชีพของเขา

ทิศทางและเทคโนโลยีของงานการอำนวยความสะดวกทางจิตวิทยาของครูจะกล่าวถึงในรายละเอียดในบทต่อ ๆ ไป

ควบคุมคำถาม

• 1. การอำนวยความสะดวกคืออะไร?
• 2. การอำนวยความสะดวกมีกี่ประเภทและสาระสำคัญอย่างไร?
• 3. การอำนวยความสะดวกด้านจิตใจและการสอนคืออะไร?
• 4. แบบจำลองกระบวนการสอนเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้แตกต่างกันอย่างไร?
• 5. วัตถุประสงค์ เงื่อนไข หน้าที่ของการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้คืออะไร?
• 6. อะไรคือคุณสมบัติหลักของการอำนวยความสะดวกในการสอน?
• 7. อะไรคือลักษณะสำคัญของการอำนวยความสะดวกในกระบวนการศึกษา?
• 8. ครูเป็นเป้าหมายของการอำนวยความสะดวกคืออะไร?
• 9. แนวคิดของการอำนวยความสะดวกในฐานะคุณภาพที่สำคัญทางวิชาชีพของครูประกอบด้วยอะไรบ้าง?

สาระสำคัญของการสอนของการอำนวยความสะดวกในกิจกรรมการศึกษา

องค์ประกอบหลักของการศึกษาเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพคือการสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพ ในเวลาเดียวกันการก่อตัวของคุณสมบัติคุณสมบัติกระบวนการทางปัญญาความรู้ทักษะทักษะที่มีความสำคัญไม่มากนัก แต่การพัฒนาความปรารถนาและความสามารถในการเป็นอิสระการพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของ รายบุคคล. ในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของวิชาการศึกษา ครูและนักเรียน มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาแรงจูงใจทางการศึกษาและวิชาชีพ ให้การฝึกอบรมในลักษณะของความร่วมมือ และบนพื้นฐานนี้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา

การพัฒนาการศึกษาด้วยตนเองนอกเหนือจากรูปแบบและวิธีการดั้งเดิมที่พิสูจน์ตัวเองแล้ว ยังจัดให้มีการใช้เทคโนโลยีที่กำลังพัฒนา: การบรรยายเชิงโต้ตอบ การสร้างแบบจำลองสถานการณ์ระดับมืออาชีพ เกมธุรกิจ แบบฝึกหัดเกม การฝึกอบรม บทบาทสำคัญในการใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ถูกกำหนดให้กับผู้นำ - ครู เมื่อนำไปปฏิบัติ ครูจำเป็นต้องรับตำแหน่งใหม่ นั่นคือ ครู-ผู้อำนวยความสะดวก

การอำนวยความสะดวกเป็นอิทธิพลเชิงบวกต่อนักเรียน ชั้นเรียนเพื่อสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวย เพิ่มความมั่นใจในตนเองของนักเรียน กระตุ้นและรักษาความต้องการกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ

การพัฒนาอย่างแข็งขันของนักเรียนขึ้นอยู่กับความสามารถของครูในการสร้างโทนอารมณ์ที่เหมาะสมของกระบวนการเรียนรู้

การปฏิรูปการศึกษาที่แท้จริงควรอยู่บนพื้นฐานของการปรับโครงสร้างทัศนคติส่วนบุคคลบางประการของครู ซึ่งตระหนักในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับนักเรียน

ครูผู้อำนวยความสะดวกสื่อสารกับนักเรียนสามารถพูดโดยเปรียบเปรยว่า "ยืนอยู่ในรองเท้าของคนอื่น" มองผ่านสายตาของเด็ก ๆ ทุกสิ่งรอบตัวรวมถึงตัวเขาเอง ทัศนคตินี้เป็นทางเลือกแทน "การประเมิน" ของครูแบบดั้งเดิมความเข้าใจ” ทำความเข้าใจผ่านการประเมินโดยกำหนดป้ายกำกับการประเมินที่ตายตัวให้กับนักเรียน

ครูที่เข้าใจและยอมรับโลกภายในของนักเรียนในลักษณะที่ไม่ตัดสิน ประพฤติตนตามธรรมชาติและสอดคล้องกับประสบการณ์ภายในของเขา และท้ายที่สุด ปฏิบัติต่อนักเรียนด้วยความกรุณา ด้วยเหตุนี้จึงสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นทั้งหมดสำหรับการจัดเตรียมและสนับสนุน (อำนวยความสะดวก) การสอนที่มีความหมายและการพัฒนาส่วนบุคคลโดยทั่วไป ครูผู้สอนแต่ละรายจะพัฒนาชุดเครื่องมือการสอนของตนเองตามการตั้งค่าเหล่านี้

ผลการวิจัยระบุว่าในบทเรียนของครู - ผู้อำนวยความสะดวก (เทียบกับบทเรียนแบบดั้งเดิม) นักเรียน: พูดคุยกับครูมากขึ้นและในหมู่พวกเขาเอง มีการสื่อสารเชิงรุกมากขึ้นด้วยวาจา ถามคำถามกับครูมากขึ้น ใช้เวลามากขึ้นในการแก้ปัญหาทางการศึกษาที่เกิดขึ้นจริง พบการทำงานด้านการรับรู้ในระดับที่สูงขึ้น (เช่น พวกเขาใช้เวลามากขึ้นกับการกระทำทางจิตต่างๆ และใช้เวลากับความจำน้อยลง)

ผลการศึกษาเปรียบเทียบยังบ่งชี้ว่าครู - ผู้อำนวยความสะดวก (เมื่อเทียบกับครูแบบดั้งเดิม): ดำเนินแนวทางที่เป็นรายบุคคลมากขึ้น แตกต่างและสร้างสรรค์ต่อนักเรียน ให้ความสนใจกับประสบการณ์ของนักเรียนมากขึ้น เข้าร่วมการสนทนากับนักเรียนบ่อยขึ้น ร่วมมือกับ พวกเขาบ่อยขึ้นเมื่อวางแผนกระบวนการศึกษา ใช้ความคิดของนักเรียนบ่อยขึ้นในการทำงาน ยิ้มให้บ่อยขึ้นในห้องเรียน

ระดับการพัฒนาทักษะผู้อำนวยความสะดวกโดยเฉลี่ยของครูอยู่ในระดับต่ำมาก นอกจากนี้ยังพบว่าระดับการพัฒนาของความสามารถเหล่านี้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับอายุงาน เพศ เชื้อชาติ และสัญชาติของครู และในความเป็นจริงแล้วไม่ได้แตกต่างจากระดับเฉลี่ยของการพัฒนาความสามารถเหล่านี้ ซึ่งเป็นลักษณะของการสุ่ม ตัวอย่างวิชา จำนวนครู - ผู้อำนวยความสะดวกไม่เกิน 10% ของจำนวนครูทั้งหมด

ทักษะทางเทคโนโลยีที่สำคัญที่ใช้ตำแหน่งการสอน (ไม่ใช่การศึกษา) ได้แก่ การพัฒนาความเป็นอิสระของนักเรียน (เนื้อหาและประสิทธิภาพ) การรับรู้ถึงเอกราชและสิทธิของนักเรียนแต่ละคน การรับรู้ของนักเรียนในฐานะหุ้นส่วนกับโลกภายในของเขา ดึงดูดสติ; การแสดงออกอย่างเปิดเผยของความรู้สึกและประสบการณ์ทางอารมณ์ของตนเอง การจัดพื้นที่การสื่อสารที่อำนวยความสะดวก

การเปลี่ยนไปใช้รูปแบบกิจกรรมที่อำนวยความสะดวกนั้นเกี่ยวข้องกับการปรับโครงสร้างส่วนบุคคลที่ลึกซึ้งและมักจะเจ็บปวดของทั้งสองวิชาของกระบวนการสอน ในขณะเดียวกัน เนื้อหาและวิธีการสอนไม่ได้เปลี่ยนไปมากนัก แต่เป็นทัศนคติส่วนบุคคล ซึ่งท้ายที่สุดแล้วจะทำให้แน่ใจได้ว่าครูผู้สอนจะเติบโตอย่างมืออาชีพและส่วนตัว

วิธีการและเทคนิคที่สำคัญของการสื่อสารเพื่ออำนวยความสะดวกคือ:

เคารพและยอมรับในเชิงบวกของนักเรียนในฐานะบุคคลที่สามารถเปลี่ยนแปลงตนเองและพัฒนาตนเองได้ เทคนิคนี้ขึ้นอยู่กับสมมติฐานในแง่ดีของ A.S. Makarenko เกี่ยวกับศักยภาพของวอร์ด

การแสดงออกของไหวพริบการสอนโดยอาศัยความไว้วางใจโดยปราศจากการสมรู้ร่วมคิด การสื่อสารที่ง่ายดายโดยปราศจากความคุ้นเคย อิทธิพลโดยปราศจากการกดขี่ความเป็นอิสระ อารมณ์ขันโดยปราศจากการเยาะเย้ย

การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ การยกย่องชมเชย การเรียกชื่อผู้เข้ารับการฝึกอบรม เทคนิค "กระจกแห่งความสัมพันธ์" การคาดการณ์ในแง่ดีเกี่ยวกับศักยภาพและความสามารถของผู้เข้ารับการฝึกอบรม

วรรณกรรม

1. Romashina S.Ya., Mayer A.A. การอำนวยความสะดวกในการสอน: สาระสำคัญและแนวทางการดำเนินการด้านการศึกษา: Proc. เบี้ยเลี้ยง. M.: Vita-Press, 2010. - 63 น.

2. Chueva M.Yu เกี่ยวกับความจำเป็นในการแนะนำมาตรฐานใหม่ด้านการศึกษา // การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติครั้งที่ 5 ของ All-Russian (มีส่วนร่วมระหว่างประเทศ) ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ของการศึกษาแห่งสหัสวรรษที่สาม ปัญหา. 5: ส. ทางวิทยาศาสตร์ ทำงาน Samara: Insoma - Press, 2011. - 454-459 p.

นักจิตวิทยาครู Pavlova L.V.

เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการมีอิทธิพลและความช่วยเหลือเป็นสิ่งจำเป็นในด้านต่างๆ ของสังคม: ในระดับของรัฐ บริษัท และบุคคล การอำนวยความสะดวกเป็นเครื่องมือที่ช่วยในการรับมือกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ต่างๆ ออกจากวิกฤต และชี้นำบุคคลหรือกลุ่มบุคคลไปสู่การเปลี่ยนแปลงใหม่ในเชิงคุณภาพ

การอำนวยความสะดวก - มันคืออะไร?

ปรากฏการณ์ของการอำนวยความสะดวกครอบคลุมขอบเขตของอิทธิพลของทั้งพลวัตของกลุ่มและส่วนบุคคล การอำนวยความสะดวกเป็นเทคโนโลยีทิศทางและความช่วยเหลือแบบไม่มีทิศทางที่ใช้เครื่องมือทางจิตวิทยา กลยุทธ์ และเทคนิคที่มีประสิทธิภาพในคลังแสงเพื่อช่วยให้บุคคลหรือทีมหาทางออกที่ดีที่สุดเพื่อให้บรรลุผลตามเป้าหมาย

ผู้อำนวยความสะดวก - มันคือใคร?

บุคลิกภาพของผู้อำนวยความสะดวกเป็นเครื่องมือที่มีอิทธิพลในตัวมันเอง ผู้อำนวยความสะดวกคือผู้ฝึกสอนที่ได้รับการฝึกฝนเป็นพิเศษในเทคนิคการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและเป็นผู้นำกระบวนการอำนวยความสะดวก International Association of Facilitators ก่อตั้งขึ้นในปี 1989 และประกอบด้วย ≈ 1,300 คนจาก 63 ประเทศ ซึ่งทั้งหมดเป็นผู้เชี่ยวชาญระดับสูงสุดที่อำนวยความสะดวกในการเจรจาและความร่วมมือในด้านต่างๆ Tony Mann เป็นผู้เชี่ยวชาญชั้นนำด้านการอำนวยความสะดวก ซึ่งมอบบุคลิกภาพของวิทยากรด้วยทักษะต่อไปนี้:

• รู้วิธีกำกับและจัดโครงสร้างการอภิปรายในทิศทางที่ถูกต้อง
• แยกแยะโซลูชันที่ประสบความสำเร็จออกจากโซลูชันที่ดูเหมือนจะประสบความสำเร็จ แต่มี "ข้อผิดพลาด" ที่ซ่อนอยู่ในโซลูชัน
• รับความเสี่ยง ไม่กลัวที่จะออกจากเขตความสะดวกสบายเพื่อสร้างเทคโนโลยีใหม่และปรับให้เข้ากับสถานการณ์ปัจจุบัน
• สามารถจัดการกลุ่มประเภทต่างๆ
• เน้นการสนทนาและการประชุมทุกรูปแบบ
• รวมเครื่องมือและเทคนิคต่าง ๆ เพื่อหาทางออก
• ตอบสนองต่อความยากลำบากที่เกิดขึ้นในหมู่ผู้เข้าร่วมอย่างรวดเร็วและเริ่มกระบวนการเอาชนะ
• มี;
• เปิดรับผู้คนและการเปลี่ยนแปลงส่วนบุคคลเสมอ

การอำนวยความสะดวกแตกต่างจากการกลั่นกรองอย่างไร

มีความคิดเห็นที่แตกต่างกันหลายประการเกี่ยวกับการอำนวยความสะดวกและกระบวนการกลั่นกรอง ผู้เชี่ยวชาญบางคนอ้างว่าการอำนวยความสะดวกและการกลั่นกรองเป็นกระบวนการเดียวกัน โดยอธิบายว่าการกลั่นกรองเป็นคำที่มาจากภาษาเยอรมันซึ่งอธิบายหน้าที่เดียวกันกับการอำนวยความสะดวก ผู้อำนวยความสะดวกคนอื่นๆ มองว่ากระบวนการเหล่านี้คล้ายคลึงกัน เสริมซึ่งกันและกัน แต่มีความแตกต่าง:

1. การกลั่นกรอง (เยอรมัน: ยับยั้ง, ควบคุม) เป็นเทคโนโลยีที่เข้มงวดมากขึ้น: การจัดโครงสร้างเกิดขึ้นในรูปแบบการสนทนาที่ชัดเจน โดยไม่มีความเป็นไปได้ที่จะถูกรบกวนจากหัวข้ออื่น
2. การอำนวยความสะดวกเป็นเทคโนโลยีที่ยืดหยุ่นซึ่งใช้ความพอประมาณเป็นเครื่องมืออย่างหนึ่ง กระบวนการนี้ใช้เครื่องมือเสริมต่างๆ เพื่อความชัดเจน (การแสดงภาพ): ตัวสร้างเลโก้ ภาพตัดปะ ภาพวาด สมาชิกมีอิสระในการเลือกหัวข้อและสามารถนำทางและโต้ตอบในหัวข้อต่างๆ ในกลุ่มอื่นๆ
3. การกลั่นกรองสามารถใช้เป็นเทคโนโลยีในรูปแบบของการประชุม: "การอภิปรายปัญหา" การประชุมกับหัวหน้า
4. การอำนวยความสะดวกเหมาะสำหรับการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง การตัดสินใจใหม่ๆ ที่ซับซ้อน เมื่อมีการแนะนำเทคโนโลยีใหม่ๆ

การอำนวยความสะดวกทางสังคมและการยับยั้ง

ปรากฏการณ์ทางสังคมสองประการที่ตรงข้ามกัน คือ การอำนวยความสะดวกและการยับยั้ง สามารถสังเกตได้พร้อมๆ กันในกลุ่มคนที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์เดียวกันและอยู่ในสภาพที่ดูเหมือนเหมือนกัน การยับยั้งเกี่ยวข้องกับการเสื่อมสภาพของกิจกรรมของบุคคลที่อยู่ภายใต้การดูแลของบุคคลที่สามซึ่งตรงกันข้ามกับการอำนวยความสะดวกเมื่อมีผู้สังเกตการณ์ทำให้เกิดกิจกรรมในหมู่สมาชิกของกลุ่มที่ทำบางสิ่ง เหตุใดจึงเกิดผลเช่นนี้ D. Myers (นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน) ระบุสาเหตุหลายประการ:

1. อารมณ์- เหตุร้ายส่งผล ความดีเสริมอํานวยความสะดวก
2. กลัวการประเมิน- การปรากฏตัวของคนแปลกหน้าหรือผู้ที่มีความคิดเห็นไม่แยแสสามารถเพิ่มความตื่นตัวและกิจกรรมในผู้เข้าร่วมบางคน แต่ยังกระตุ้นการยับยั้งการผลิตในผู้อื่น
3. สมาชิกของเพศตรงข้ามในกลุ่มผู้ชม- ผู้หญิงและผู้ชายสามารถเริ่มทำงานผิดพลาดได้หากมีผู้สังเกตการณ์ที่เป็นเพศตรงข้ามในกลุ่มผู้ชม ด้วยปรากฏการณ์ของการอำนวยความสะดวกกระบวนการของกิจกรรมจะดีขึ้น

การอำนวยความสะดวกทางสังคมและความเกียจคร้าน

ผลของการอำนวยความสะดวกในกิจกรรมของทีมจะเพิ่มขึ้นหากส่วนหนึ่งของการมีส่วนร่วมของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในสาเหตุทั่วไปได้รับการยอมรับและประเมินผล ความเกียจคร้านทางสังคมเป็นปรากฏการณ์แรกที่ศึกษาโดยศาสตราจารย์ชาวฝรั่งเศสในสาขาวิศวกรรมเกษตร M. Ringelman นักวิทยาศาสตร์ทำการทดลองหลายชุดเกี่ยวกับการชักเย่อและการยกน้ำหนัก - เขาได้ข้อสรุป: ยิ่งกลุ่มคนมากเท่าไหร่สมาชิกในกลุ่มแต่ละคนก็จะพยายามน้อยลงเท่านั้น มีความผ่อนคลายและความรับผิดชอบและแรงจูงใจลดลง - ผลของความเกียจคร้าน

ประเภทของการอำนวยความสะดวก

การอำนวยความสะดวกเป็นวิธีการช่วยเหลือเป็นที่ต้องการในหลาย ๆ ด้านของชีวิตมนุษย์และแบ่งออกเป็นประเภท:

1. การอำนวยความสะดวกทางสังคม- การสังเกตและศึกษากิจกรรมของผู้คนต่อหน้าผู้สังเกตการณ์บุคคลที่สาม
2. การอำนวยความสะดวกด้านจิตใจ- เทคนิคที่ออกมาจากพื้นที่ต่างๆ เช่น จิตบำบัดที่เน้นลูกค้าเป็นศูนย์กลางโดย K. Rogers และจิตวิทยาเชิงบวก การอำนวยความสะดวกในด้านจิตวิทยาเป็นกระบวนการเปลี่ยนแปลงซึ่งความสัมพันธ์ของบุคคลกับโลกภายนอกมีความสำคัญอย่างยิ่ง ทักษะการอำนวยความสะดวกในการทำงานของนักจิตวิทยาช่วยกำหนดว่าเมื่อใดควรเริ่มกระบวนการเปลี่ยนแปลงสำหรับแต่ละบุคคล ส่งเสริมการพัฒนาและเปลี่ยนมุมมองของลูกค้าที่มีต่อโลกให้เป็นประโยชน์มากขึ้น
3. การอำนวยความสะดวกเชิงนิเวศ- ปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารของบุคคลกับสิ่งแวดล้อม
4. การอำนวยความสะดวกด้านกีฬา– การสนับสนุนสำหรับทีมหรือนักกีฬาแต่ละคนเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของพวกเขา
5. การอำนวยความสะดวกในการสอน- เปิดเผยความสามารถของเด็ก

กฎการอำนวยความสะดวก

การอำนวยความสะดวกในการทำงานส่วนรวมและส่วนตัวเกี่ยวข้องกับการใช้หลักการที่มาจากเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ กฎทั่วไปของผู้อำนวยความสะดวก:

• การศึกษากระบวนการที่ตรงข้ามกับสัพพัญญู
• เปิดเผยและจริงใจต่อผู้คน
• ผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการเท่าเทียมกัน
• ทุกความคิดเห็นมีความสำคัญ
• ทุกคนฉลาดและสามารถแก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ

เทคนิคการอำนวยความสะดวก

เครื่องมืออำนวยความสะดวกมีมากมายและการใช้งานขึ้นอยู่กับขนาดของกลุ่มและองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม เทคนิคการอำนวยความสะดวกขั้นพื้นฐาน:

1. "ค้นหาอนาคต / ค้นหาอนาคต"- ข้อดีของวิธีนี้คือช่วยรวมทั้ง บริษัท ไว้ในงานจนถึงพนักงานธรรมดา จัดขึ้นในรูปแบบการประชุมระดับองค์กร
2. "ไปไกลกว่า / ออกกำลังกาย"- เทคโนโลยีทำให้บริษัทมีความก้าวหน้าอย่างรวดเร็ว การพัฒนานวัตกรรม วัฒนธรรม ถือว่า - บทสนทนาที่เปิดกว้างระหว่างผู้จัดการและพนักงานเกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ การนำวิธีแก้ปัญหาที่ดีที่สุดไปใช้จริง
3. “การระดมความคิด/การระดมความคิด”- มีการรวบรวมความคิดทั้งหมดโดยไม่แยกเป็น "ไม่ดี" และ "ดี" เป้าหมายคือการค้นหาโซลูชันที่ "สดใหม่" ที่ไม่ได้มาตรฐาน แต่มีประสิทธิภาพ
4. «การแบ่งขั้วของความคิดเห็น/การแบ่งขั้วของความคิดเห็น»- วิธีการที่ช่วยในการกำหนดการคาดการณ์สถานการณ์ในแง่ร้ายและในแง่ดี ผู้อำนวยความสะดวกแบ่งผู้เข้าร่วมออกเป็น "ผู้มองโลกในแง่ดี" และ "ผู้มองโลกในแง่ร้าย" "ผู้มองโลกในแง่ดี" อธิบายถึงสิ่งที่บริษัทจะได้รับจากการแนะนำเทคโนโลยีใหม่ "ผู้มองโลกในแง่ร้าย" ทำนายผลขาดทุนที่คาดว่าจะเกิดขึ้น
5. “พื้นที่โล่ง/พื้นที่โล่ง”- ให้เวลาสั้น ๆ (1.5 - 2 ชั่วโมง) เพื่อรวบรวมแนวคิดและความคิดเห็นที่มีอยู่ทั้งหมด พนักงานถูกถามคำถามมากมายเกี่ยวกับหัวข้อต่างๆ ข้อได้เปรียบอย่างมากของเทคโนโลยีคือความรู้สึกมีส่วนร่วมของพนักงานแต่ละคนในกระบวนการต่างๆ ที่เกิดขึ้นในบริษัท

การอำนวยความสะดวกในการสอน

ผลของการอำนวยความสะดวกทางสังคมปรากฏชัดเจนในสถานศึกษา ในฐานะที่เป็นบุคคลในฐานะครูผู้อำนวยความสะดวกตรงตามข้อกำหนดและความต้องการด้านการศึกษาที่ทันสมัยทั้งหมด - นี่คือสิ่งที่ K. Rogers เชื่อ ปรากฏการณ์ของการอำนวยความสะดวกในกิจกรรมของครูแสดงไว้ในประเด็นต่อไปนี้:

• บรรยากาศการสนับสนุนด้านจิตใจของนักเรียน
• ความสนใจในความต้องการและความต้องการของนักเรียน
• จัดกระบวนการศึกษาอย่างชำนาญ
• เข้าใจโลกภายในของเด็ก
• ความสามารถในการแสดงความรู้สึกอย่างเปิดเผย

อำนวยความสะดวกในการทำธุรกิจ

ปรากฏการณ์ของการอำนวยความสะดวกทางสังคมถูกใช้อย่างแข็งขันโดยผู้อำนวยความสะดวกในการจัดประชุม สัมมนา โต๊ะกลมในบริษัทและองค์กรต่างๆ การอำนวยความสะดวกในธุรกิจมีแง่บวก:

• การปรับปรุงประสิทธิภาพของพนักงาน
• เพิ่มแรงจูงใจของพนักงาน
• การพัฒนาศักยภาพทางสติปัญญาของพนักงาน
• การสร้างพื้นที่ทางจิตวิทยาที่ปลอดภัย
• การนำเทคโนโลยีใหม่ๆ มาใช้ในธุรกิจ

การอำนวยความสะดวกในการเล่นกีฬา

หลักการของการอำนวยความสะดวกนั้นขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่นักกีฬาหรือทีมได้รับการดูแลโดยผู้คนจำนวนมาก เป้าหมายของโค้ชคือการเสริมสร้างและสนับสนุนการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกทั้งหมดที่จะนำนักกีฬาไปสู่ประสิทธิภาพที่ดีที่สุดและลดความเสี่ยงของการยับยั้ง การอำนวยความสะดวกในกีฬามีวัตถุประสงค์เพื่อ:

• เรียนรู้ที่จะเล่นเป็นทีม
• เสริมสร้างจิตวิญญาณของทีม
• เพิ่มแรงจูงใจและความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์
• การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพระหว่างโค้ชและนักกีฬา

การอำนวยความสะดวก - วรรณคดี

การอำนวยความสะดวกเป็นเทคโนโลยีที่กำลังเป็นที่ต้องการในโลกสมัยใหม่ ซึ่งมีเครื่องมือที่มีประโยชน์สำหรับนักจิตวิทยา นักการศึกษา และผู้นำบริษัท เอกสารเกี่ยวกับการอำนวยความสะดวก:

1. “ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้” K.R. โรเจอร์ส ใครคือผู้อำนวยความสะดวกในการสอน - เอกสารการอ่านที่มีประโยชน์สำหรับครู
2. "บทสนทนาแห่งการเปลี่ยนแปลง" ชั้น. ฟันช์. เทคนิคง่ายๆ แต่ได้ผลสำหรับการเปลี่ยนแปลงส่วนบุคคล
3. « โมดูลประมวลผลทั่วไป” ชั้น ฟันช์. หนังสืออธิบายวิธีการที่จะช่วยให้เริ่มกระบวนการเปลี่ยนแปลงในไคลเอนต์
4. “วิธีการขุดทองโดยการทำงานเป็นกลุ่ม อำนวยความสะดวกในการปฏิบัติ” ที.ไกเซอร์. เทคนิคที่ระบุไว้ในคู่มือนี้จะช่วยให้โค้ชธุรกิจนำกลุ่มไปสู่ระดับใหม่ที่มีประสิทธิภาพ
5. "จิตวิทยาสังคม" D. Myers. บทความทางวิทยาศาสตร์ในรูปแบบที่เข้าถึงได้ซึ่งอธิบายปรากฏการณ์และปรากฏการณ์ทางสังคม: การอำนวยความสะดวก การยับยั้ง และความเกียจคร้าน

480 ถู | 150 UAH | $7.5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> วิทยานิพนธ์ - 480 รูเบิล ค่าจัดส่ง 10 นาทีตลอด 24 ชั่วโมง เจ็ดวันต่อสัปดาห์และวันหยุด

240 ถู | 75 UAH | $3.75 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> นามธรรม - 240 รูเบิล จัดส่ง 1-3 ชั่วโมง จาก 10-19 (เวลามอสโก) ยกเว้นวันอาทิตย์

Zhizhina Inna Vladimirovna คุณลักษณะทางจิตวิทยาของการพัฒนาครูอำนวยความสะดวก: Dis. ...แคนด์. จิตวิทยา วิทยาศาสตร์: 19.00.07: Yekaterinburg, 2000 153 น. RSL OD, 61:01-19/80-1

การแนะนำ

บทที่ 1 รากฐานทางทฤษฎีของการวิจัยเพื่ออำนวยความสะดวก

ครู 10

1.1 แง่มุมทางประวัติศาสตร์ของการศึกษาปัญหาการอํานวยความสะดวก 10

1.2. การศึกษาการอำนวยความสะดวกในการสอนจิตวิทยาต่างประเทศและในประเทศ 18

1.3 ปัจจัยที่กำหนดพัฒนาการของการอำนวยความสะดวกในการสอน 33

บทสรุปในบทแรก 41

บทที่ 2 องค์กรและวิธีการวิจัย 42

2.1 ระเบียบวิธีวิจัยเชิงทดลอง 42

2.2. วิธีการประมวลผลข้อมูลการทดลอง 48

บทสรุปในบทที่สอง 51

บทที่ 3 การวิเคราะห์วิจัย 52

3.1. ผลการศึกษาคุณลักษณะการอำนวยความสะดวกในการสอน 52

3.2. ระดับการแสดงออกของพัฒนาการอำนวยความสะดวกในการสอน 74

3.3. เทคโนโลยีทางจิตเพื่อเพิ่มระดับการอำนวยความสะดวกในการสอน 76

บทสรุปในบทที่สาม 120

สรุป 121

เอกสารอ้างอิง 123

แอพพลิเคชั่น 138

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการทำงาน

ความเกี่ยวข้องของการวิจัย วันนี้ความสนใจของนักวิจัยถูกครอบครองโดยปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา การทำงาน และบุคลิกภาพของครู โรงเรียนมีโอกาสที่จะใช้เนื้อหาของการศึกษาจากมุมมองของมนุษยนิยม อย่างไรก็ตาม ทุกวันนี้โรงเรียนในฐานะสถาบันทางสังคมกำลังประสบปัญหาอย่างหนักเกี่ยวกับคุณภาพของอาจารย์ผู้สอน

ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับลักษณะทางจิตวิทยาของการพัฒนาครูดึงดูดความสนใจของนักวิจัยในขั้นตอนต่าง ๆ ของการพัฒนาความคิดทางปรัชญา จิตวิทยา และการสอน ในการศึกษาของนักเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อปัจจัยเช่นบุคลิกภาพของครูดังนั้นเราจึงอธิบายถึงความสนใจที่เพิ่มขึ้นในองค์ประกอบทางจิตวิทยาของงานสอน การเปลี่ยนแปลงในกระบวนทัศน์การสอนสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรับทิศทางของจิตสำนึกในวิชาชีพของครูเพื่อรับรู้ถึงความสามารถในการเคารพบุคลิกภาพของนักเรียน สิทธิของเขาในการให้ความสำคัญกับการตัดสินใจด้วยตนเองเป็นพื้นฐานสำคัญสำหรับกิจกรรม

ประกาศความมุ่งมั่นต่อกระบวนทัศน์ที่เห็นอกเห็นใจครูส่วนใหญ่ยังคงอยู่ในตำแหน่งทางเทคนิคซึ่งเป็นจุดเด่นของวิธีการหลอกลวงเด็ก ข้อเท็จจริงนี้ชี้ให้เห็นโดย V.P. ซินเชนโก, K.A. ชวาร์ตส์แมน.

มีครูไม่เพียงพอในสภาพแวดล้อมการสอนที่สามารถแก้ปัญหาที่ยากที่สุดจากมุมมองของมนุษยนิยมในเงื่อนไขของสถานการณ์สมัยใหม่ที่ยากลำบาก - สถานการณ์แห่งเสรีภาพและด้วยเหตุนี้ความรับผิดชอบจึงเกิดขึ้นจากระบอบประชาธิปไตย

ความต้องการทางสังคมสำหรับครูมืออาชีพได้เพิ่มความสนใจของนักวิทยาศาสตร์ในการศึกษาโครงสร้างและรูปแบบการพัฒนาจิตสำนึกทางวิชาชีพของครู (E.M. Bobrov, SV. Vasilkovskaya, V.N. Koziev, L.M. Mitina, V.P. Savrasov ฯลฯ ) มีความสำคัญอย่างมืออาชีพ คุณสมบัติของบุคลิกภาพของครู (F.N. Gonobolin, E.A. Grishin, N.V. Kuzmina, A.A. Rean, L.A. Regush, V.A. Slastenin, A.I. Shcherbakov และอื่น ๆ .) ตามที่นักวิจัยเหล่านี้กล่าวว่าครูต้องมีคุณสมบัติครบถ้วนโดยที่การดำเนินการตามเป้าหมายข้างต้นจะเป็นไปไม่ได้เลย นอกจากนี้ การเติบโตทางวิชาชีพยังต้องการการปฐมนิเทศของครูที่มีต่อการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเอง

เพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้มีการศึกษาปัญหาความเป็นมืออาชีพของครูในสาขาปรัชญาสังคมวิทยาการศึกษา (V.I. Zagvyazinsky, V.D. Semenov, Ya.S. Turbovsky ฯลฯ ) กำลังพัฒนาทฤษฎีความสามารถทางวิชาชีพ ( O.S. Anisimov , A.A. Vorotnikov, N.V. Kuzmina, Yu.N. Kulyutkin ฯลฯ ) การวิจัยกำลังดำเนินการเกี่ยวกับแง่มุมทางจิตวิทยาของกิจกรรมของครู คุณสมบัติส่วนบุคคลของเขาที่กำหนดการพัฒนาความสามารถระดับมืออาชีพ (A.A. Bodalev, E.F. Zeer , YL Ponomarev , I.S. Semenov, B.T. Teplov ฯลฯ )

อย่างไรก็ตาม ด้วยแง่มุมที่หลากหลายในการศึกษาความเป็นมืออาชีพของครู หนึ่งในองค์ประกอบหลักซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเป็นมืออาชีพ ยังคงมีการศึกษาไม่เพียงพอ นั่นคือการพัฒนาการอำนวยความสะดวกในการสอน

จากการวิเคราะห์แหล่งที่มาทางทฤษฎีและผลงานที่อุทิศให้กับปัญหาการพัฒนาวิชาชีพของครู เราพบความขัดแย้งดังต่อไปนี้: ความสำคัญของคุณภาพของการอำนวยความสะดวกในการสอนในกิจกรรมทางวิชาชีพนั้นเน้นย้ำในการศึกษาเกี่ยวกับการสอนและจิตวิทยา แต่การศึกษานั้นต้องการข้อกำหนด ประการแรก , การยืนยันทางทฤษฎีของบทบาทของการอำนวยความสะดวกในการสอนในกิจกรรมของครู, คำจำกัดความของเทคโนโลยีทางจิตของการพัฒนาวิชาชีพของครู, ขึ้นอยู่กับการทำให้กลไกบางอย่างของกิจกรรมทางวิชาชีพเป็นจริง เมื่อคำนึงถึงความขัดแย้งนี้จึงได้เลือกหัวข้อของการวิจัยวิทยานิพนธ์ซึ่งเผยให้เห็นปัญหาของการพัฒนาสิ่งอำนวยความสะดวกในการสอน

สังคมที่เปลี่ยนแปลงต้องการครูคนใหม่ที่สามารถตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่กำลังดำเนินอยู่ได้อย่างรวดเร็วและปรับเปลี่ยนกิจกรรมทางวิชาชีพของพวกเขาเอง สิ่งนี้สามารถทำได้โดยครูที่สามารถกำหนดปัญหาของกิจกรรมทางวิชาชีพของเขาเองโดยเชื่อมโยงกับระเบียบทางสังคมสมัยใหม่ เพื่อหาวิธีที่จะเอาชนะความยากลำบากในอาชีพโดยการเปิดใช้งานทรัพยากรภายในของเขา หนึ่งในแหล่งที่มาของการเติบโตทางวิชาชีพของครูคือการอำนวยความสะดวกในการสอน

พื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของการศึกษาคือทฤษฎีการศึกษาวิชาชีพที่เน้นบุคลิกภาพ (D.A. Belukhin, E.F. Zeer, I.A. Zimnyaya, A.A. Rean, L.A. Regush, V.D. Semenov, V. V. Serikov, M. N. Skatkin, I. E. Yakimanskaya); แนวทางส่วนตัวและกิจกรรม (A.G. Asmolov, A.N. Leontiev, A.V. Petrovsky S.L. Rubinshtein); กิจกรรมการวินิจฉัยของครู (N.S. Glukhanyuk, K.M. Gurevich, E.F. Zeer, G.A. Karpova, A.N. Leontiev, V.D. Shadrikov เป็นต้น)

วัตถุประสงค์ของการวิจัยคือการอำนวยความสะดวกในการสอน

หัวข้อของการวิจัยคือลักษณะทางจิตวิทยาและรูปแบบการพัฒนาของการอำนวยความสะดวกในการสอน

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อสร้างคุณสมบัติและระบุเทคโนโลยีทางจิตสำหรับการพัฒนาสิ่งอำนวยความสะดวกในการสอน

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

1) วิเคราะห์แหล่งที่มาทางทฤษฎีเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาการอำนวยความสะดวกในการสอน

2) กำหนดปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาของการอำนวยความสะดวกในการสอน

3) สำรวจพลวัตของการเปลี่ยนแปลงในการอำนวยความสะดวกในการสอนในกิจกรรมทางวิชาชีพ

4) ระบุเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพซึ่งรับประกันการพัฒนาการอำนวยความสะดวกในการสอน

จากการวิเคราะห์ปัญหาภายใต้การศึกษา สมมติฐานการวิจัยต่อไปนี้ถูกนำเสนอ: การอำนวยความสะดวกในการสอนไม่ได้มีคุณภาพคงที่ แต่มีความสามารถในการพัฒนา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อครูรวมอยู่ในกิจกรรมนวัตกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ

ระดับการพัฒนาของการอำนวยความสะดวกในการสอนขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลในเรื่องกิจกรรมทางวิชาชีพ (เพศ, อายุ) และปัจจัยทางสังคมของชีวิตครู (ประสบการณ์การสอน)

วิธีการวิจัย:

1) การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน

2) วิธีการเชิงประจักษ์ (การระบุ การสร้าง การทดลองควบคุม การสังเกต การวินิจฉัยทางจิต การศึกษาเอกสาร การตั้งคำถาม)

3) วิธีการประมวลผลทางสถิติของข้อมูลการทดลอง (การวิเคราะห์สหสัมพันธ์ t - เกณฑ์ของนักเรียน)

ฐานการวิจัย. Nizhny Tagil Pedagogical College No. 2 กลายเป็นฐานการทดลองหลัก การศึกษาในขั้นตอนต่าง ๆ ของการทดลองครอบคลุม 641 คน: ครู 68 คนและนักเรียนเต็มเวลาและนอกเวลา 197 คนของ Pedagogical College No. 2 รวมถึงนักเรียน 376 คนจาก หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงของสถาบันเพื่อการพัฒนาการศึกษาระดับภูมิภาค (N . Tagil)

ขั้นตอนการวิจัย การศึกษาคุณลักษณะการพัฒนาครูอำนวยความสะดวกดำเนินการระหว่าง พ.ศ. 2539 - 2543 และรวมสามขั้นตอน

ขั้นแรก (พ.ศ. 2539-2540) อุทิศให้กับการวิเคราะห์เบื้องต้นของวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนในประเด็นของการอำนวยความสะดวกในการสอน ในขั้นตอนนี้ได้มีการกำหนดองค์ประกอบของการอำนวยความสะดวกในการสอนและดำเนินการเลือกวิธีการ

ในขั้นตอนที่สอง (พ.ศ. 2540-2541) หัวข้อของการศึกษาได้รับการยืนยัน - การอำนวยความสะดวกในการสอน, มีการระบุเกณฑ์, วิธีการวินิจฉัยได้รับการพัฒนาและปรับเปลี่ยน, ระดับการอำนวยความสะดวกของครูฝึกหัดและนักเรียนของวิทยาลัยการสอน Nizhny Tagil หมายเลข , ครู) ได้ทำการทดลองที่ระบุ

ในขั้นตอนที่สาม (พ.ศ. 2541 - 2543) ได้ดำเนินการทดลองเชิงโครงสร้างและควบคุมผลการทดลองได้รับการวิเคราะห์และสรุป กำหนดคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาของการอำนวยความสะดวกในการสอน ระบุและนำเข้าสู่กระบวนการศึกษาของ Nizhny Tagil Pedagogical College No. 2 เทคโนโลยีทางจิตเวชที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาการอำนวยความสะดวก สรุปผลการศึกษา วัสดุวิทยานิพนธ์

ความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์และความสำคัญทางทฤษฎีของการศึกษามีดังนี้:

กำหนดพื้นฐานทางจิตวิทยาสำหรับการศึกษาการอำนวยความสะดวกในการสอนเป็นองค์ประกอบที่สำคัญทางวิชาชีพของบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญ

สาระสำคัญของการอำนวยความสะดวกในการสอนและปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาได้รับการพิสูจน์

มีการกำหนดระดับของการอำนวยความสะดวกในการสอนและระบุเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาในหมู่ครูและนักเรียนที่เรียนในวิทยาลัยการสอน

ความสำคัญในทางปฏิบัติของการศึกษานั้นพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ การสรุปทั่วไปและการพัฒนาบทบัญญัติทางทฤษฎี การวินิจฉัย วิธีการในการศึกษาการอำนวยความสะดวกในการสอน และเทคโนโลยีทางจิตเวชสำหรับการพัฒนา บทบัญญัติทางทฤษฎีและคำแนะนำเชิงปฏิบัติสามารถใช้ในการพัฒนาหลักสูตร "จิตวิทยาการสอน" สำหรับนักเรียนของวิทยาลัยการสอนเช่นเดียวกับนักเรียนของหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงเมื่อทำการสัมมนาและฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ

ความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์และความน่าเชื่อถือของผลการวิจัย แนวคิดและหลักฐานของการศึกษาถูกกำหนดโดยการพัฒนาทฤษฎีของปัญหา ยืนยันโดยข้อสรุปของส่วนทดลองของการศึกษา เช่นเดียวกับความสามารถในการทำซ้ำของผลลัพธ์ ความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์ที่ได้รับนั้นยังมั่นใจได้จากการออกแบบงานทดลองซึ่งทำให้สามารถบรรลุความน่าเชื่อถือและความถูกต้องสูงสุด ดำเนินการประมวลผลข้อมูลทางสถิติโดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ MS Excel 98

การอนุมัติและการดำเนินการตามผลการศึกษาได้ดำเนินการในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษากับนักศึกษาเต็มเวลาและนอกเวลาของ Nizhny Tagil Pedagogical College No. 2

ผลการศึกษาถูกหารือในการประชุมแผนกจิตวิทยาของ Nizhny Tagil State Pedagogical Institute, สถาบันเพื่อการพัฒนาการศึกษาระดับภูมิภาค (N. Tagil), สภาวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของ Nizhny Tagil Pedagogical College หมายเลข 2 .

บทบัญญัติหลักของการศึกษานำเสนอในรายงานของผู้เขียนในการประชุม: "เทคโนโลยีนวัตกรรมในการสอนและการผลิต" (Ekaterinburg, 1997, 1998, 1999, 2000), "การปรับปรุงระดับการศึกษาของสถาบันการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีการศึกษาใหม่" (Ekaterinburg, 1997), " การก่อตัวของวิทยาลัยการสอน: ปัญหาและอนาคตของการพัฒนา" (Yekaterinburg, 1998), "การศึกษาสำหรับมนุษย์: สู่อนาคตจากอดีต" (N. Tagil, 1998), "นวัตกรรม ในการสอนอาชีวศึกษาและอาชีวศึกษา" (Yekaterinburg, 1999), " ปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนของการพัฒนาบุคลิกภาพในสภาพสมัยใหม่ "(เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1999), "ทฤษฎีและการปฏิบัติของการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของนักเรียนในวิทยาลัยการสอน" ( N. Tagil, 1999), "ปัญหาสมัยใหม่ของการพลศึกษาในสถาบันการศึกษา" (Yekaterinburg, 2000)

บทบัญญัติต่อไปนี้ถูกนำมาใช้เพื่อป้องกัน:

1. การอำนวยความสะดวกในการสอนเป็นคุณภาพที่สำคัญอย่างมืออาชีพของบุคลิกภาพของครู ซึ่งกำหนดความสำเร็จของการเรียนรู้กิจกรรมการสอน การเพิ่มผลผลิตของการศึกษา การพัฒนาวิชาของกระบวนการสอน และสร้างรูปแบบการโต้ตอบพิเศษระหว่างครูกับนักเรียน

2. การอำนวยความสะดวกในการสอนมีพลวัตของการพัฒนาที่แตกต่างกันในกระบวนการของการเรียนรู้กิจกรรมระดับมืออาชีพขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของครูแต่ละคน

3. ระดับการพัฒนาการอำนวยความสะดวกในการสอนเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเนื่องจากการรวมครูในกิจกรรมนวัตกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ

ชั้น1 รากฐานทางทฤษฎีของการวิจัยเพื่อการอำนวยความสะดวก

ครูชั้น1

ทางประวัติศาสตร์ของการศึกษาปัญหาการอํานวยความสะดวก

เป็นครั้งแรกที่ผลของการอำนวยความสะดวก - การปรับปรุงผลลัพธ์ของแต่ละบุคคลเนื่องจากการปรากฏตัวของบุคคลอื่น - ถูกค้นพบในการศึกษาของ N. Triplet ในปี พ.ศ. 2440 N. Triplet สังเกตเห็นว่านักปั่นจักรยานทำงานได้ดีในการแข่งขันกับคู่ต่อสู้มากกว่าในการทดสอบจับเวลา เขาตัดสินใจทดลองและทดสอบนักปั่นเป็นระยะทาง 25 ไมล์ในการแข่งขันทั้งสองประเภท จากนั้นจึงเปรียบเทียบผลลัพธ์ คู่แข่งในการแข่งขันทำเวลาเฉลี่ยได้ดีกว่าคู่แข่งในการทดลองใช้เวลา 5 วินาทีต่อไมล์ งานของ N. Triplet (1898) เป็นการศึกษาทดลองครั้งแรกในสาขาจิตวิทยาสังคม เขาเรียกปรากฏการณ์นี้ว่าปัจจัยไดนามิกในการเป็นผู้นำการแข่งขัน ปัจจุบันเราเรียกปรากฏการณ์นี้ว่า การอำนวยความสะดวก

ในการทดลองที่ติดตามการศึกษาของ N. Triplet ยังพบผลการอำนวยความสะดวกอีกด้วย ดังนั้น A. Muman (1904) จึงตั้งข้อสังเกตว่าเมื่อใดก็ตามที่เขาเข้าไปในห้องปฏิบัติการ นักเรียนของเขาจะปรับปรุงประสิทธิภาพของพวกเขาบนกราฟนิ้วได้อย่างมีนัยสำคัญเมื่อเทียบกับประสิทธิภาพของพวกเขาเพียงอย่างเดียว พบผลลัพธ์ที่คล้ายคลึงกันในระหว่างการปฏิบัติงานทางวาจาหรือการเคลื่อนไหวอย่างง่าย (P. Dashiell, 1930; D. Travis, 1925; A. Allport, 1920) A. Allport เป็นคนแรกที่ใช้คำว่าการอำนวยความสะดวกในบริบทใหม่ในปี พ.ศ. 2463 และใช้การตีความต่อไปนี้: การอำนวยความสะดวกคือการเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมของมนุษย์อันเป็นผลมาจากการมีบุคคลอื่นที่ทำงานเดียวกันในเวลาเดียวกัน แต่เป็นอิสระ ของกันและกัน บทเรียนกอล์ฟที่ทุกคนฝึกตีเป็นตัวอย่างของการกระทำร่วมกัน สถานการณ์นี้แตกต่างจากสถานการณ์ของการโต้ตอบซึ่งต้องการความสม่ำเสมอในการดำเนินการของผู้เข้าร่วมในการแก้ปัญหาทั่วไป อย่างไรก็ตาม คำจำกัดความแคบๆ ของการอำนวยความสะดวก อธิบายเพียงด้านเดียวของอิทธิพลของบุคคลอื่นต่อการปฏิบัติงาน การศึกษาในช่วงต้นจำนวนหนึ่งยังพบการด้อยประสิทธิภาพหรือผลยับยั้ง ตัวอย่างเช่น การปรากฏตัวของคนหลายคนรบกวนอาสาสมัครและรบกวนการท่องจำพยางค์ที่ไม่มีความหมายและการเดินผ่านเขาวงกตนิ้ว (B. Pessin และ O. Husband, 1931; O. Husband, 1933) นักวิจัยคนอื่น ๆ พบว่าไม่มีความแตกต่างเลยระหว่างอาสาสมัครที่ทำงานคนเดียวและต่อหน้าคนอื่น

การทดลองเพิ่มเติมแสดงให้เห็นว่าต่อหน้าคนอื่น ความเร็วที่บุคคลทำตัวอย่างการคูณอย่างง่ายและขีดฆ่าตัวอักษรที่กำหนดในข้อความจะเพิ่มขึ้น นอกจากนี้ ความแม่นยำในการปฏิบัติงานด้านทักษะยนต์อย่างง่าย เช่น การตีวงกลมขนาดสลึงด้วยแท่งโลหะซึ่งวางบนแผ่นเสียงที่เคลื่อนที่ได้ จะเพิ่มขึ้น

การศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับผลของการอำนวยความสะดวกสามารถพบได้ในการศึกษาของ R. Zayonk (1965) ซึ่งได้เพิ่มเติมแนวคิดของการอำนวยความสะดวก โดยอธิบายว่าเป็นการเพิ่มขึ้นของปฏิกิริยาที่เด่นชัด การกระตุ้นให้เกิดการกระทำ กิจกรรมต่อหน้าบุคคลอื่น .

R. Zajonk เริ่มสนใจวิธีการประนีประนอมกับผลลัพธ์ที่ดูเหมือนจะขัดแย้งกัน เช่นเดียวกับความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ R. Zajonk (1965) ได้นำผลลัพธ์จากวิทยาศาสตร์แขนงอื่นมาใช้ ในกรณีนี้ หลักการของจิตวิทยาเชิงทดลองที่เป็นที่รู้จักกันดีถูกนำมาใช้ว่าการปลุกเร้าจะเสริมสร้างการตอบสนองที่ครอบงำเสมอ

ความตื่นตัวที่เพิ่มขึ้นช่วยปรับปรุงประสิทธิภาพของงานง่ายๆ ซึ่งการตอบสนองที่เป็นไปได้มากที่สุด ("เด่น") คือทางออกที่ถูกต้อง ผู้คนคาดเดาแอนนาแกรมง่ายๆ เช่น "lebh" ได้เร็วกว่าเมื่อพวกเขาถูกกระตุ้น ในปัญหาที่ซับซ้อน ซึ่งคำตอบที่ถูกต้องไม่ได้เกิดขึ้นตามธรรมชาติ การปลุกเร้าจะนำไปสู่การตอบสนองที่ไม่ถูกต้อง คนที่ตื่นเต้นมักจะแก้ปัญหาแอนนาแกรมที่ซับซ้อนได้แย่ลง

หากการปลุกเร้าทางสังคมช่วยเพิ่มการตอบสนองที่เด่น ควรปรับปรุงประสิทธิภาพของงานกินง่ายๆ—งานง่ายๆ ทั้งหมดที่มีการเรียนรู้การตอบสนองเป็นอย่างดีหรือครอบงำโดยกำเนิด และเป็นเรื่องธรรมดาที่การปรากฏตัวของคนอื่นในการปฏิบัติงานดังกล่าวจะดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัด

ในทางกลับกัน การดูดกลืนวัสดุใหม่ การผ่านเขาวงกต และการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนเป็นงานที่ยากกว่า ซึ่งในตอนแรกคำตอบที่ถูกต้องมีโอกาสน้อยกว่า เมื่อมีคนอื่นจำนวนคำตอบที่ไม่ถูกต้องในงานดังกล่าวจะเพิ่มขึ้น กฎทั่วไปเดียวกัน - การปลุกเร้าสนับสนุนการตอบสนองที่เหนือกว่า - ใช้ได้กับทั้งสองกรณี ดังนั้น ผลลัพธ์ที่ดูขัดแย้งกัน ดูเหมือนจะสอดคล้องกัน

ระเบียบวิธีวิจัยเชิงทดลอง

การประมวลผลข้อมูลการทดลองดำเนินการในหลายขั้นตอน ในขั้นตอนแรก ดำเนินการประมวลผลข้อมูลหลัก สร้างฐานข้อมูล เตรียมการสำหรับการประมวลผลของเครื่องจักร

ในขั้นตอนที่สองได้ทำการเลือกวิธีการประมวลผลทางสถิติและการวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์ของข้อมูลที่มีอยู่ ในขั้นตอนที่สาม มีการศึกษาตัวบ่งชี้ที่เป็นทางการ

ในการประเมินข้อมูลการทดลองที่ได้รับ เราใช้ขั้นตอนดั้งเดิมของการประมวลผลทางสถิติและการวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์ ในการเลือก เราได้รับคำแนะนำจากการใช้เครื่องมือทางคณิตศาสตร์บางอย่างสำหรับการวิเคราะห์และตีความปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาจากมุมมองของการรับประกันงานของการพยากรณ์และการจัดระบบ เพื่อจุดประสงค์เหล่านี้ วิธีการวิเคราะห์ความสัมพันธ์จึงเหมาะสมที่สุด

การวิเคราะห์สหสัมพันธ์ช่วยให้คุณกำหนดระดับของการพึ่งพา - ความเป็นอิสระของคุณลักษณะที่ศึกษา ซึ่งจะช่วยแก้ปัญหาการจัดระบบของอาร์เรย์เชิงประจักษ์ที่เป็นผลลัพธ์

ทางเลือกของวิธีการที่ระบุไว้นั้นถูกกำหนดโดยความจริงที่ว่าพวกเขาได้รับการพัฒนาและนำเสนอในชุดซอฟต์แวร์ประยุกต์สำหรับการประมวลผลข้อมูลทางคณิตศาสตร์

การประมวลผลข้อมูลทางคณิตศาสตร์และสถิติดำเนินการโดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ Excel ที่มีความแม่นยำ 0.001 ในขั้นตอนของการประมวลผลเชิงปริมาณและการตีความข้อมูลที่ได้รับ แบบสอบถามสำหรับกำหนดระดับของการอำนวยความสะดวกในการสอนได้รับการทดสอบความถูกต้องเช่นเดียวกับความสอดคล้องของความน่าเชื่อถือ (ความน่าเชื่อถือเพียงครั้งเดียว) ความน่าเชื่อถือประเภทนี้ไม่ขึ้นกับความมั่นคงและมีเนื้อหาและลักษณะการปฏิบัติงานพิเศษ วิธีที่ง่ายที่สุดในการวัดคือให้วัดรูปแบบคู่ขนานของแบบสอบถาม (แบบสอบถามครึ่งหนึ่งเป็นเลขคู่และคี่) สำหรับสิ่งนี้ ใช้ความสัมพันธ์ของอันดับ ความน่าเชื่อถือของแบบสอบถามโดยรวมถูกกำหนดโดยใช้สูตรสเปียร์แมน-บราวน์

การประเมินความถูกต้องเชิงสร้างสรรค์ได้ดำเนินการผ่านการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของการมีอยู่ของปรากฏการณ์การอำนวยความสะดวกในการตัดสินและโดยความสัมพันธ์อันดับกับการทดสอบ "ผู้นำ", "ความสามารถของครูในการเอาใจใส่", "ความสามารถทางสังคมและการสื่อสาร" ( ระดับความซุ่มซ่ามทางสังคมและการสื่อสาร) แบบสอบถามทดสอบระดับการควบคุมอัตนัย ( ระดับของความภายในทั่วไปความภายในในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล).

ความตรงเชิงโครงสร้างวัดได้เมื่อนำแบบทดสอบใหม่มาเปรียบเทียบกับแบบเก่าที่ทดสอบความถูกต้องที่ทราบแล้ว ในกรณีนี้ สมมติฐานเชิงทำนายถูกกำหนดขึ้นว่าแบบทดสอบที่ปรับแล้วจะมีความสัมพันธ์กับแบบทดสอบอื่นๆ ที่วัดลักษณะที่เกี่ยวข้องของอาสาสมัคร

เพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพของกิจกรรมของครูและรูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรซึ่งมีความสำคัญในการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ซีโมนอฟ ตัวแปรหลักที่เราสนใจคือปากน้ำในห้องเรียนซึ่งส่งเสริมกิจกรรมสร้างสรรค์ การอภิปราย ความสามารถในการกระตุ้นและรักษาความสนใจในด้านการศึกษา ความสามารถในการบรรเทาความตึงเครียดและความเหนื่อยล้า ความสามารถในการติดต่อกับกลุ่มและ เด็กแต่ละคน, ความสามารถในการแก้ไขข้อพิพาท, ความขัดแย้ง, ความปรารถนาดี, ไหวพริบ, ความเที่ยงธรรมในการประเมินกิจกรรมของนักเรียน, ความสนใจในความสำเร็จของเด็ก, ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อเด็กในการปฏิบัติงานด้านการศึกษา ในการพิจารณาศักยภาพของบทเรียนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เราใช้บัตรประเมินผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งผู้เชี่ยวชาญคือนักเรียน

ผลการศึกษาคุณลักษณะการอำนวยความสะดวกในการสอน

ลิงก์ที่อยู่ตรงกลางถัดไปคือการรับรู้เชิงบวกเกี่ยวกับตนเอง หรืออีกนัยหนึ่งคือ "อิมเมจ-ไอ" ในเชิงบวก ด้านบน เราสังเกตว่าภาพนี้ใช้การลงสีแบบมืออาชีพและกลายเป็นภาพของ "ฉันเป็นครู" เราได้กำหนดความสัมพันธ์ของคุณภาพนี้กับการประเมินความสามารถของพวกเขา ตามกฎแล้ว "I-image" ในเชิงบวกนำมาซึ่งความนับถือตนเองที่เพียงพอหรือการประเมินที่สูงเกินไป ในกรณีของเราเรากำลังพูดถึงสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน นอกจากนี้ยังมีความสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพนี้กับแนวโน้มในการพัฒนาตนเอง การรู้จักตัวเอง ครูสามารถกำหนดกลยุทธ์และกลวิธีของความก้าวหน้า การเติบโตทางวิชาชีพได้อย่างอิสระ มีการสร้างพลังภายในและโอกาสสำหรับตนเองให้เป็นจริง มีการทำให้ศักยภาพส่วนบุคคลในวิชาชีพเป็นจริงด้วยตนเอง เช่นเดียวกับในวัยเรียน ความสัมพันธ์ระหว่าง “I-image” กับความสามารถในการผูกพันอย่างเห็นอกเห็นใจ เป็นไปได้มากว่าความสามารถในการเข้าใจตนเองจะนำไปสู่ความสามารถในการเข้าใจและเห็นอกเห็นใจผู้อื่น ยอมรับประสบการณ์ของผู้อื่นเป็นของตนเองและพยายามช่วยเหลือ แก้ไข ปรับเปลี่ยนการพึ่งพาตนเองและความต้องการของคนเหล่านี้ การพึ่งพาอาศัยกันนี้มีลักษณะที่ก้าวหน้า เช่น ความสำคัญของการเชื่อมต่อกับการเติบโตอย่างมืออาชีพนี้เพิ่มขึ้น เช่นเดียวกับในวัยนักศึกษา การอำนวยความสะดวกกลายเป็นกลไกภายในเพื่อให้บรรลุความสามารถเหล่านี้

ในระหว่างการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของปัจจัยต่างๆ เราสังเกตเห็นกลุ่มของความสัมพันธ์ในด้านคุณภาพอีกกลุ่มหนึ่ง นั่นคือ "การพัฒนาการควบคุมตนเอง" นอกจากนี้ยังมีความเป็นมืออาชีพ สำหรับการดำเนินกิจกรรมระดับมืออาชีพที่ประสบความสำเร็จครูจะต้องสามารถควบคุมตัวเองได้และไม่อยู่ในระดับของความปรารถนา, แรงผลักดัน, ความหุนหันพลันแล่นชั่วขณะซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ถึงการพัฒนาการควบคุมตนเองในระดับต่ำ แต่เป็นการกระทำที่มีสติ , การสังเกตภายใน , การพิจารณาการกระทำและการกระทำที่กระทำ

การจัดระบบปฏิสัมพันธ์กับเด็กเป็นสิ่งสำคัญมากในกิจกรรมการสอน ซึ่งควรมีทั้งอารมณ์และความหุนหันพลันแล่น แต่ก็ควรมีลักษณะที่ตั้งใจอย่างมีสติมากขึ้นด้วย นอกจากนี้ การควบคุมตนเองยังเชื่อมโยงกับการเห็นคุณค่าในตนเองอย่างเพียงพอ การเชื่อมต่อนี้สามารถอธิบายได้ในลักษณะที่การประเมินความสามารถข้อดีและผลลัพธ์ที่ถูกต้อง (ในกรณีของเราในกิจกรรมระดับมืออาชีพ) นำไปสู่ความจริงที่ว่าครูเริ่มเห็นและตระหนักถึงเหตุผลของพฤติกรรมของเขาที่ซ่อนอยู่ ในตัวเขา.

ในความเป็นจริง นี่คือขั้นตอนการสะท้อนที่มุ่งเป้าไปที่ประสบการณ์ส่วนตัวของแต่ละบุคคล ซึ่งสามารถนำมาประกอบกับการอำนวยความสะดวกในการสอน ควรสังเกตว่าความสัมพันธ์นี้เพิ่มขึ้นตามประสบการณ์กิจกรรมการสอนที่เพิ่มขึ้น (0.48 - 0.71) ซึ่งพิสูจน์ให้เห็นถึงความสำคัญของคุณลักษณะที่ศึกษาเมื่อพิจารณาถึงปัญหาการอำนวยความสะดวกในการสอน นอกจากนี้การกระทำของการควบคุมตนเองยังเชื่อมโยงกับการสื่อสารซึ่งช่วยให้ครูเข้าหาวิธีแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผลมากขึ้น เห็นได้ชัดว่าความสัมพันธ์นี้กลายเป็นสาเหตุของการพึ่งพาการควบคุมตนเองที่พัฒนาขึ้นในความสามารถในการเอาใจใส่

ลักษณะเฉพาะอย่างมากสำหรับการพัฒนากิจกรรมการสอนคือการเกิดขึ้นของการเชื่อมโยงกับการจัดสรรอัตนัยในพฤติกรรมของครูฝึกหัดซึ่งไม่ได้สังเกตในหมู่นักเรียน คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของปัจจัยนี้คือการวัดความรับผิดชอบต่อกิจกรรมของตน เราได้บันทึกการปฐมนิเทศอย่างมืออาชีพของคุณภาพการศึกษาแล้ว เป็นกิจกรรมการสอนที่ต้องการการแสดงตัวตนสูงสุดและสามารถขยายไปสู่ระดับภายใน (รายบุคคล) และระดับภายนอก (รายบุคคล) ในกรณีที่ต้องรับผิดชอบต่อสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัว

นักศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี Munarbayeva B.G.

Chelyabinsk State Pedagogical University

พวกเขา. ในและ เลนิน, เชเลียบินสค์

การอำนวยความสะดวก - วัฒนธรรมการสอนของครูในอนาคต

ค ทุกวันนี้ เป็นที่ทราบกันโดยทั่วไปว่าวิทยาศาสตร์การสอนกำลังผ่านช่วงเปลี่ยนผ่านที่เกี่ยวข้องกับการต่ออายุทั้งเนื้อหาและรูปแบบของกระบวนการศึกษา นักจิตวิทยาชื่อดัง A.G. Asmolov เรียกขั้นตอนนี้ว่า "เส้นทางที่ไม่ได้เดินทาง: จากวัฒนธรรมแห่งประโยชน์สู่วัฒนธรรมแห่งศักดิ์ศรี" ดังนั้นบุคคลที่มีวัฒนธรรมไม่เพียง แต่เป็นผู้มีการศึกษาเท่านั้น แต่ยังควรค่าแก่การเคารพจากผู้อื่นและเคารพตนเองด้วย ดังนั้นปัญหาในการทำความเข้าใจความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์กับโลก ผู้คน และตนเอง จึงเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดในยุคของเรา

ในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและการไหลเวียนของข้อมูลที่เพิ่มขึ้น ความรู้วิชาพื้นฐานเป็นเป้าหมายที่จำเป็น แต่ไม่เพียงพอของการศึกษา นักเรียนไม่ควรเชี่ยวชาญเฉพาะความรู้ ทักษะ และความสามารถเท่านั้น แต่ยังมีความสำคัญและยากกว่ามากในการปลูกฝังให้นักเรียนมีความสามารถในการแยก วิเคราะห์ จัดโครงสร้าง และใช้ข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อการตระหนักรู้ในตนเองสูงสุดและการมีส่วนร่วมที่เป็นประโยชน์ในสังคม

การศึกษาเป็นกระบวนการของการให้ความรู้และการศึกษาแก่บุคคลโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนบรรลุระดับการศึกษาที่กำหนดโดยรัฐ (มาตรฐานการศึกษา, คุณสมบัติ ) .

การศึกษาเป็นหนึ่งในระบบย่อยที่สำคัญที่สุดของขอบเขตทางสังคมของรัฐซึ่งทำให้กระบวนการได้รับความรู้ทักษะและความสามารถโดยบุคคลที่เป็นระบบเพื่อใช้ในกิจกรรมทางวิชาชีพอย่างมีประสิทธิภาพ

สังคมคาซัคกำหนดให้การศึกษาเป็นการเตรียมคนหนุ่มสาวให้พร้อมสำหรับชีวิตในเงื่อนไขของการปรับทิศทางของจิตสำนึกในวิชาชีพของครูเพื่อรับรู้เป็นพื้นฐานสำคัญสำหรับกิจกรรมของความสามารถในการเคารพบุคลิกภาพของนักเรียนสิทธิของเขาในการให้คุณค่า การตัดสินใจด้วยตนเอง ทรงกลมการสอนเป็นการรวมกันของการสร้างบุคลิกภาพที่มีจุดมุ่งหมายทุกประเภทและสาระสำคัญคือกิจกรรมของการถ่ายโอนและการเรียนรู้ประสบการณ์ทางสังคม

ดังนั้น ในสภาวะของพื้นที่ที่เต็มไปด้วยข้อมูลและเทคโนโลยีการศึกษาใหม่ กระบวนทัศน์การเรียนรู้ที่เน้นบุคลิกภาพ ครูจึงต้องเผชิญกับสถานการณ์ที่เป้าหมายของการศึกษาคือการอำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนแปลงและการสอนของครู

บทบาทนำของครู-ผู้อำนวยความสะดวกอยู่ในความสามารถในการมีอิทธิพลต่อการพัฒนาแนวโน้มบางอย่างในสังคม สังคม เตรียมเยาวชนรุ่นใหม่ให้แก้ปัญหาระดับโลกหรือระดับท้องถิ่นในยุคสมัยของเรา สอนให้พวกเขาคาดการณ์ และหากจำเป็น ให้ป้องกันผลที่ตามมา . สำหรับแต่ละคน การศึกษามีคุณค่าส่วนบุคคลที่เด่นชัดไม่มากก็น้อย กระบวนการได้รับการศึกษาซึ่งในประเทศที่พัฒนาแล้วใช้เวลาหนึ่งในสี่ของเส้นทางชีวิตของคนสมัยใหม่ ทำให้ชีวิตของเขามีความหมายและจิตวิญญาณ เติมสีสันด้วยอารมณ์ที่หลากหลาย ตอบสนองความต้องการความรู้ การสื่อสาร การยืนยันตนเอง ในหลักสูตรของการศึกษาความสามารถที่มีศักยภาพของแต่ละบุคคลจะถูกเปิดเผยและพัฒนาขึ้นการตระหนักรู้ในตนเองนั้นเกิดขึ้นและภาพลักษณ์ของมนุษย์ก็ถูกสร้างขึ้น ด้วยความช่วยเหลือของการศึกษาบุคคลจะปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในสังคมได้รับความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ ครูซึ่งได้รับคำแนะนำจากหลักการอำนวยความสะดวกจะกลายเป็นตัวกลางระหว่างวิทยาศาสตร์การสอนและแนวปฏิบัติทางการศึกษา นักเรียน และเนื้อหาของการศึกษา ดังนั้น การวิเคราะห์การวิจัยเชิงทฤษฎีและการปฏิบัติด้านการศึกษาแสดงให้เห็นว่ารูปแบบใหม่ที่เป็นประชาธิปไตยในการสร้างกระบวนการศึกษามีลักษณะเด่นดังต่อไปนี้: การศึกษาบนพื้นฐานของการอำนวยความสะดวกมุ่งเน้นที่นักเรียนเกี่ยวกับผลกระทบระยะยาวของการเรียนรู้และการตระหนักรู้ในตนเอง; นักเรียนเองทำหน้าที่เป็นผู้ริเริ่มและเป็นผู้นำในกระบวนการศึกษา ลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมคือการสลับการครอบงำหรือความเท่าเทียมกันของครูและนักเรียน ชีวิตในสภาวะที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลากำลังกลายเป็นบรรทัดฐานใหม่ ซึ่งต้องการความสามารถในการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานใหม่ ๆ ที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง ชีวิตในสังคมพหุวัฒนธรรม ซึ่งนำมาสู่ความต้องการที่เพิ่มขึ้นสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือ

บทบาทของครูไม่จำเป็นต้องเป็นผู้อำนวยความสะดวกแก่ครู แต่เป็นผู้ขนส่งข้อมูลที่มีค่า ผลิตภัณฑ์การศึกษาขั้นสุดท้าย: ในแง่หนึ่ง นักเรียนของเขา (ระดับการฝึกอบรมวิชาชีพ) ในทางกลับกัน สิ่งที่ได้รับจากกิจกรรม (ผลิตภัณฑ์การศึกษาเอง)

มีการจัดสรรหัวข้อกิจกรรม วัตถุที่กำกับกิจกรรม วิธีการที่ใช้ในกระบวนการของกิจกรรม สภาพแวดล้อมการเชื่อมต่อทุกชนิดระหว่างพวกเขา) รูปแบบกระบวนการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและเป็นประชาธิปไตยนี้สามารถประยุกต์ใช้ในกระบวนการสอนผู้ใหญ่ที่มีแรงจูงใจในการศึกษาอย่างมีสติซึ่งต้องการฝึกฝนวิชาที่กำลังศึกษาอย่างสร้างสรรค์ กลุ่มนี้อาจรวมถึงนักเรียนมัธยมปลาย นักเรียน ผู้เชี่ยวชาญที่เรียนในระบบการฝึกอบรมขั้นสูง เป็นต้น สำหรับโรงเรียนประถมและมัธยม กิจกรรมนี้ประสบความสำเร็จในการรวมองค์ประกอบของรูปแบบประชาธิปไตยและอำนาจนิยมในการจัดการกระบวนการศึกษา เพื่อให้ครูกลายเป็นหัวข้อที่แท้จริงของกิจกรรมการสอน จำเป็นต้องสร้างทัศนคติในการสอนที่มุ่งพัฒนานักเรียน โดยถือว่ามีทัศนคติที่เคารพต่อนักเรียน รวมกับความปรารถนาที่จะช่วยเหลือเขาและเห็นอกเห็นใจเขา การอำนวยความสะดวกในการสอนเป็นกระบวนการที่ช่วยให้คุณเรียนรู้ที่จะรู้ เรียนรู้ที่จะทำ เรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกัน เรียนรู้ที่จะมีชีวิตอยู่โดยการจัดปฏิสัมพันธ์ทางจิตวิทยาพิเศษและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างครูและนักเรียนที่เกิดขึ้นในกิจกรรมการเรียนรู้ เรากำลังเข้าใจการอำนวยความสะดวกในการสอนในฐานะกระบวนการ กล่าวคือ กระบวนการอำนวยความสะดวก เพิ่มประสิทธิภาพของการศึกษา การเรียนรู้ เป็นกิจกรรมร่วมกันของครูและนักเรียน การศึกษา การพัฒนาวิชาปฏิสัมพันธ์ในการสอนเนื่องจากรูปแบบพิเศษของพวกเขา ของการสื่อสารและบุคลิกภาพของครู.

นอกจากนี้ การอำนวยความสะดวกในการสอนมักถูกมองว่าเป็นคุณภาพทางวิชาชีพที่สำคัญที่สุดของบุคลิกภาพของครู ก่อนอื่นจำเป็นต้องกำหนดเกณฑ์สำหรับการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ เกณฑ์ที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ในการสอนสมัยใหม่คือประสิทธิภาพของงานของครูและสามารถ แสดงโดยคำพูดของ I. Kant: "ไม่จำเป็นต้องสอนความคิด แต่ต้องคิด" ซึ่งในศตวรรษที่ 21 ได้รับความสำคัญเป็นพิเศษเพราะ “รูปแบบกิจกรรมของนักเรียนได้รับการหลอมรวมผ่านรูปแบบการศึกษา” (M.T. Gromkova) ดังนั้นจึงมีความสนใจในบุคลิกภาพของครู - ผู้อำนวยความสะดวกบุคคลที่ก่อให้เกิดการแสดงออกของความคิดริเริ่มและรับประกันการมีปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวของนักเรียนซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจของนักเรียนข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการปฏิสัมพันธ์แบบอำนวยความสะดวกในส่วนของนักเรียน ได้แก่ คุณสมบัติส่วนบุคคล ระดับการเรียนรู้ สภาวะทางอารมณ์ ความสามารถของนักเรียน ในขณะเดียวกัน ตำแหน่งมืออาชีพของครูผู้สอนและอิทธิพลที่มีต่อความเป็นอิสระของนักเรียนไม่ได้เป็นเรื่องของการวิจัยการสอน ปัญหาของการเตรียมครูไม่ใช่วิชา แต่ในฐานะผู้จัดสภาพแวดล้อมทางการศึกษา ผู้อำนวยความสะดวก ยังคงเปิดอยู่ในขณะนี้ มีสถาบันการศึกษาที่ฝึกอบรมครูสำหรับโรงเรียนทางเลือกอยู่แล้ว แต่ตามกฎแล้วผู้ที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนที่เกี่ยวข้องจะเข้าไปที่นั่น ยังไม่มีโรงเรียนอุดมศึกษาที่มีชื่อเสียงในโลกที่จะสั่งสมประสบการณ์ในการฝึกอบรมผู้อำนวยความสะดวกที่สามารถสอนในโรงเรียนทุกประเภท ดูเหมือนว่าปัญหานี้ถูกกำหนดให้คงอยู่เป็นเวลานาน

วันนี้ในการสอนและจิตวิทยามีการสร้างความสามารถในการอำนวยความสะดวก (G.S. Savolainen) ซึ่งถือว่าเป็นระบบความรู้ในด้านการอำนวยความสะดวกในการสอน ตระหนักถึงความสำคัญของกิจกรรมอำนวยความสะดวกของครูในกระบวนการศึกษา ครอบครองวิธีการและเทคนิคสำหรับการดำเนินการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้และการมีประสบการณ์เชิงบวกของกิจกรรมดังกล่าว ความสัมพันธ์และการพึ่งพาซึ่งกันและกันขององค์ประกอบโครงสร้างของความสามารถ: ความรู้ความเข้าใจ แรงจูงใจ กิจกรรมการปฏิบัติงาน และการตอบสนอง

และสุดท้าย เรามีสิทธิ์ที่จะเรียกการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ว่าเป็นการแสดงความคิดใหม่ ว่าเป็นการกระจายการศึกษาอย่างแท้จริง ไม่เพียง แต่ความสามารถในการผลิตของกระบวนการเท่านั้นที่มีความสำคัญ แต่ยังรวมถึงธรรมชาติของงาน การสอน - การสอน (ครู): อิสระในการพัฒนามุมมอง, การไม่มีความจริงที่ไม่เปลี่ยนรูป, การค้นหาข้อมูลใหม่, ความพยายามมากมายในการแก้ปัญหาอย่างมีสติ การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการจัดระเบียบตนเองและการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคล

อย่างไรก็ตาม ไม่ว่าเนื้อหาและวิธีการฝึกอบรมครูจะเป็นเช่นไรก็ตาม จะเป็นประโยชน์สำหรับใครก็ตามที่เข้าสู่สาขาการสอนเพื่อระลึกว่าแท้จริงแล้วลูกของคุณไม่ใช่ลูกของคุณเลย พวกเขาเป็นบุตรและธิดาแห่งชีวิตที่พยายามเอาชนะชีวิต พวกเขาเข้ามาในโลกโดยทางคุณ แต่ไม่ใช่เพราะคุณ และแม้ว่าพวกเขาจะยังอยู่กับคุณ แต่ก็ไม่ได้เป็นของคุณ ร่างกายของพวกเขาอาศัยอยู่กับคุณ แต่ไม่ใช่วิญญาณของพวกเขา เพราะวิญญาณของพวกเขาอาศัยอยู่ในบ้านของวันพรุ่งนี้ ซึ่งคุณไม่สามารถติดตามพวกเขาได้แม้ในความฝันของคุณ คุณสามารถพยายามเป็นเหมือนพวกเขา แต่อย่าพยายามให้เขาเป็นเหมือนคุณ เพราะชีวิตไม่ถอยหลัง และเป็นไปไม่ได้ที่จะมีชีวิตอยู่ในวันวาน การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมที่เกิดขึ้นในประเทศและความทันสมัยของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปเนื่องจากพวกเขาต้องการแนวทางใหม่เพื่อความสามารถทางวิชาชีพของครู ความเป็นมืออาชีพของครูกลายเป็นปัจจัยชี้ขาดในการรับประกันคุณภาพการศึกษา และแนวคิดเรื่อง "ความสามารถทางวิชาชีพ" กลายเป็นกุญแจสำคัญ

สิ่งที่จำเป็นในปัจจุบันไม่ใช่ครู - "นักปรับตัว" ที่รู้วิธีปรับตัวให้เข้ากับความต้องการของสังคม แต่เป็นครู - "ที่ปรึกษา" "นักบำบัด" ดังที่ Fleming Funch บันทึกไว้ จากมุมมองทางปรัชญา บุคลิกภาพเป็นระบบที่มั่นคงของคุณลักษณะสำคัญทางสังคมที่กำหนดลักษณะของบุคคลในฐานะสมาชิกของสังคมหนึ่งๆ ภาระหลักของคำจำกัดความนี้อยู่ที่วลี "คุณลักษณะที่สำคัญทางสังคม" ดังนั้นเพื่อพัฒนารูปแบบบุคลิกภาพของครูในโรงเรียนที่ปรับเปลี่ยนได้ ก่อนอื่นจำเป็นต้องพิจารณาว่าคุณลักษณะที่สำคัญทางสังคมเหล่านี้คืออะไร

จากมุมมองของวิทยาศาสตร์ องค์ประกอบหลักที่ประกอบกันเป็นบุคลิกภาพของครู ได้แก่ ความเป็นมืออาชีพ ความสามารถ ผลผลิต และคุณสมบัติส่วนบุคคลที่มุ่งเน้นสังคม แต่วิทยาศาสตร์เป็นสิ่งหนึ่งและในทางปฏิบัติเราต้องมีความคิดที่ดีเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนคาดหวังจากเราเพราะเป็นตัวบ่งชี้หลักของกิจกรรมของเรา ในรูปแบบทางทฤษฎีของเรา ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับการนำเสนอวัฒนธรรมนวัตกรรมเป็นการแสดงสูงสุดของคุณสมบัติทางวัฒนธรรมทั่วไป ความเป็นมืออาชีพ และส่วนบุคคล นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าวัฒนธรรม ความเฉพาะเจาะจงของอาชีพ และบุคลิกภาพเป็นแหล่งข้อมูลหลักสามแหล่ง ความคิด และแรงบันดาลใจที่เปิดใช้งานและกำหนดความจำเป็นในการคิดค้น ทดลอง ประยุกต์ใช้สิ่งใหม่ ๆ ที่มีประโยชน์และมีประสิทธิภาพ

ประการแรก วัฒนธรรมนวัตกรรมควรได้รับการนำเสนอในฐานะปรากฏการณ์ทางวิชาชีพ เนื่องจากเป็นมืออาชีพไม่ว่าจะอยู่ในอุตสาหกรรมใดก็ตามที่พวกเขาดำเนินการ ซึ่งนำสิ่งใหม่ๆ มาสู่ชีวิตสาธารณะที่หลากหลาย ไม่ว่าจะเป็นด้านการทำงาน ชีวิต การพักผ่อนหย่อนใจ ความรู้ และการสื่อสาร อย่างไรก็ตาม เราเริ่มต้นด้วยความจริงที่ว่าพื้นฐานเบื้องต้นของวัฒนธรรมนวัตกรรมของครู (อาจเป็นตัวแทนของอาชีพอื่น ๆ อีกมากมาย) เป็นคุณสมบัติทางวัฒนธรรมทั่วไป (สังคมวัฒนธรรม) ของบุคคล: 1) จิตวิญญาณ 2) ความเป็นพลเมืองและ 3) ความรอบรู้ เนื่องจากสิ่งเหล่านี้แทรกซึมอยู่ในเนื้อหาของกระบวนการศึกษา สร้างบรรยากาศและควรค่อยๆ กลายเป็นคุณสมบัติของนักเรียน คุณสมบัติระดับมืออาชีพที่นำไปสู่การแนะนำนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพสูงในกระบวนการศึกษาไม่ต้องสงสัยเลย: 1) ความรู้ในเรื่อง 2) วัฒนธรรมทางเทคโนโลยีและ 3) วัฒนธรรมทางจิตวิทยา ต้องมีการกล่าวถึงเป็นพิเศษเกี่ยวกับวัฒนธรรมทางจิตวิทยา ครูผู้สอนติดต่อโดยตรงกับผู้คน ยิ่งกว่านั้นกับนักการศึกษา มันคุ้มค่าที่จะพิสูจน์หรือไม่ว่าจำเป็นแค่ไหนที่จะต้องมีความสามารถทางจิตวิทยาสำหรับคนที่เห็นพ้องต้องกัน ทุกวัน ในสถานการณ์ที่ยากลำบากในบางครั้ง ต้องสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายและเป็นที่ยอมรับของมนุษย์ ป้องกันความขัดแย้ง กระตุ้นความสนใจอย่างจริงใจในสิ่งที่เกิดขึ้น สร้างความร่วมมือ และ เครือจักรภพในทีม เป็นที่ชัดเจนว่านักการศึกษาไม่เพียงต้องการวัฒนธรรมทางจิตวิทยาเท่านั้น แต่ยังมีความจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับตัวแทนจากหลายอาชีพ หากไม่มีสิ่งนี้ ก็จะไม่มีนวัตกรรมใดๆ เกิดขึ้น หากเพียงเพราะผู้อำนวยความสะดวกเองต่างหากที่ยากที่สุด มันสำคัญมากที่จะต้องสามารถรักษาสภาพจิตใจไม่เพียง แต่น้ำเสียงของคนรอบข้างเท่านั้น แต่ยังควบคุมความเป็นอยู่ที่ดีของคุณเองด้วย

อย่างไรก็ตามบ่อยครั้งที่นักวิจัยเน้นย้ำว่าในพื้นที่ของกิจกรรมสำคัญทางสังคมซึ่งการแสดงคุณสมบัติส่วนบุคคลเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้ - ในศิลปะวิทยาศาสตร์และแน่นอนในด้านการศึกษาคุณสมบัติบุคลิกภาพบางอย่างเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุด ในการพัฒนานวัตกรรมของทรงกลม ไม่มีใครเห็นด้วยกับสถานการณ์ที่ชัดเจนนี้ แต่ในขณะเดียวกันก็ควรเน้นย้ำว่าคุณสมบัติใดที่จำเป็นสำหรับการสร้างวัฒนธรรมนวัตกรรมของครูผู้สอน ควรสังเกตลักษณะบุคลิกภาพดังต่อไปนี้: 1) ทัศนคติต่อเด็กในฐานะวิชาที่กำลังพัฒนา; 2) วัฒนธรรมของการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์ 3) ทัศนคติต่อตนเองในฐานะวิชาที่กำลังพัฒนา หากมักพูดและเขียนเกี่ยวกับคุณสมบัติสองประการแรก ดังนั้นความเข้าใจของครูเกี่ยวกับตนเองในฐานะบุคคลที่สามารถพัฒนาได้จะถูกพูดถึงในทางวิชาชีพเท่านั้น อย่างไรก็ตาม การพิจารณาตนเองในฐานะบุคคลที่พัฒนาไปในทางที่ดีขึ้น การได้รับการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวก ความสามารถใหม่ และลักษณะนิสัยที่ดีขึ้นอย่างมีความหมายและมีจุดมุ่งหมายเป็นสิ่งสำคัญมาก ดูเหมือนว่าการต่ออายุสิ่งรอบข้างโดยปราศจากการต่ออายุตัวเองนั้นเป็นไปไม่ได้ สิ่งเหล่านี้เป็นกระบวนการที่สัมพันธ์กัน

เมื่อสรุปทั้งหมดที่กล่าวมาแล้วฉันอยากจะบอกว่างานของครูในอนาคตนั้นไม่ได้รู้สึกในทันทีเสมอไป บ่อยครั้งที่เขาปรากฏตัวในคุณสมบัติส่วนตัวของนักเรียนในเวลาต่อมา ตามคำนิยาม A.V. Lunacharsky - ครูเป็นคนที่กำหนดอนาคตเขาเป็นปัจจัยสำคัญในอนาคตนี้ บุคคลเท่านั้นที่สามารถให้การศึกษาแก่บุคคลได้ จากนี้เป็นที่ชัดเจนว่าการพัฒนาตัวครูเอง คุณสมบัติทางปัญญา คุณธรรม และวิชาชีพ จะต้องเหนือกว่าระดับของสภาพแวดล้อมทางสังคม สิ่งนี้เป็นไปได้หากครูตระหนักถึงความสำคัญทางสังคม ความรับผิดชอบสูง กิจกรรมทางปัญญา การใคร่ครวญตามวัตถุประสงค์อย่างต่อเนื่อง และการทำงานอย่างเป็นระบบในการพัฒนาตนเอง ยิ่งกระบวนการสร้างความพร้อมสำหรับความร่วมมือเริ่มต้นเร็วเท่าไร บุคคลนั้นจะตระหนักถึงความสามารถ บทบาท และความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมดในสถานการณ์ปฏิสัมพันธ์ได้เร็วเท่านั้น ดังนั้นตั้งแต่แรกเกิดบุคคลสามารถและควรมุ่งเน้นไปที่การทำความเข้าใจและสร้างปฏิสัมพันธ์ที่มีมนุษยธรรมกับโลกภายนอกและผู้คน จากมุมมองนี้ ความสำคัญของตำแหน่งการสอนของตนเองและรูปแบบการสอนนั้นแทบจะประเมินค่าไม่ได้สูงเกินไป

วรรณกรรม

1. ในโครงการของรัฐเพื่อการพัฒนาการศึกษาในสาธารณรัฐคาซัคสถานสำหรับปี 2548-2553 คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสาธารณรัฐคาซัคสถาน ลงวันที่ 11 ตุลาคม 2547 N 1459 // "Kazakhstanskaya Pravda" ลงวันที่ 16 ตุลาคม 2547 ฉบับที่ 237

2. การพัฒนาแรงงานและสังคม: พจนานุกรม. – M.: INFRA – M, 2001.–หก กับ . 266.

3. ดิมูคาเมตอฟ, อาร์.เอส. การอำนวยความสะดวกในระบบการฝึกอบรมขั้นสูงของครู: diss. … ดร. ped วิทยาศาสตร์ / อาร์.เอส. ดิมูคาเมตอฟ. - แมกนีโตกอร์สค์ 2549