การสอนราชทัณฑ์ในการประถมศึกษาคืออะไร? ครูราชทัณฑ์ ที่เป็นครูราชทัณฑ์

ครูราชทัณฑ์ (ผู้บกพร่องทางร่างกาย) เป็นผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานกับเด็กที่มีปัญหา (คุณลักษณะ) ในการพัฒนาร่างกายและจิตใจ

กิจกรรมหลักของครูผู้บกพร่อง:

• การวินิจฉัยปัญหา
• ชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการ โดยคำนึงถึงอายุ ลักษณะส่วนบุคคลและจิตใจของบุตรของท่าน
• ความช่วยเหลือในการเลี้ยงดูบุตร
• การปรับตัวเข้าสังคม (รวมถึงการแนะนำตัวเข้ากลุ่ม)

หัวใจสำคัญของอาชีพนี้คือความเข้าใจในเอกลักษณ์ของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ ความปรารถนาในการพัฒนาและการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก ครูราชทัณฑ์มีความรู้พิเศษช่วยให้ผู้ปกครองรับมือกับความยากลำบากในการเลี้ยงดูและการศึกษาเด็ก

น่าเสียดายที่ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา จำนวนเด็กที่มีบางอย่าง การเบี่ยงเบนจากการพัฒนาปกติ. ผู้ปกครองไม่มีความรู้เพียงพอที่จะสังเกตเห็นปัญหาในลูกน้อยได้ทันเวลา ส่วนหนึ่งของการตรวจสุขภาพตามปกติ การละเมิดพัฒนาการของเด็กมักไม่ปรากฏหลักฐาน

เป็นผลให้ผู้ปกครองเริ่มส่งเสียงเตือนเมื่อเด็กโตแล้วและปัญหาก็ชัดเจน ส่วนใหญ่มักพบเมื่อเข้าโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียน นั่นคือเวลาที่พวกเขาเริ่มทำงานอย่างหนักกับนักพยาธิวิทยาด้านการพูด นักบำบัดการพูด และนักจิตวิทยา แต่อาจเป็นเรื่องยากมาก บางครั้งก็แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะตามทัน ท้ายที่สุดมันใช้เวลานานถึง 3-5 ปีที่ความสามารถในการชดเชยของสมองนั้นสูงมาก หากเริ่มดำเนินการแก้ไขตั้งแต่อายุยังน้อย ปัญหาต่างๆ สามารถแก้ไขได้อย่างสมบูรณ์ หรืออย่างน้อยก็สามารถหลีกเลี่ยงความเบี่ยงเบนทุติยภูมิที่เป็นไปได้หลายๆ อย่างได้

ความเป็นไปได้ในการสนับสนุนของรัฐสำหรับครอบครัวที่มีเด็กที่มีความต้องการพิเศษนั้นมีไม่มาก บ่อยครั้งที่คุณต้องรอเป็นเวลานานกว่าตาของคุณจะพบผู้เชี่ยวชาญ เสียเวลาอันมีค่า

ผู้เชี่ยวชาญประจำศูนย์ของเราทำงานกับเด็กตั้งแต่ 8-10 เดือน มีการจัดสภาพแวดล้อมที่จัดเตรียมไว้เป็นพิเศษสำหรับชั้นเรียนพร้อมกับสื่อการพัฒนาจำนวนมาก

ครูทำงานใกล้ชิดกับครอบครัว สำหรับเด็กที่อายุน้อยที่สุด ผู้ปกครองจะอยู่ที่บทเรียน สิ่งนี้ทำให้คุณสามารถถามคำถามทั้งหมดของคุณและติดตามความคืบหน้าของเด็ก ความคืบหน้าของเขาภายใต้การแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ นอกจากนี้ การทำงานของแพทย์ผู้บกพร่อง ครูราชทัณฑ์มีวัตถุประสงค์เพื่อสอนผู้ปกครองเกี่ยวกับเทคนิคพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการศึกษาด้วยตนเองกับเด็กที่บ้าน เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่สามารถบรรลุผลลัพธ์ที่สำคัญได้

วัตถุ วิชา งานของการสอนราชทัณฑ์

สถานที่สอนราชทัณฑ์ในระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการสอน

แนวคิดพื้นฐานและเงื่อนไขการสอนราชทัณฑ์

อนาคตและทิศทางหลักในการพัฒนาการสอนราชทัณฑ์

นักเรียนจะต้องสามารถ:

ดำเนินการตามแนวคิดพื้นฐานและเงื่อนไขของการสอนราชทัณฑ์

ใช้ความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนในกิจกรรมการสอนในอนาคต

การสอนราชทัณฑ์และการสอนพิเศษเป็นส่วนสำคัญของการสอนและสาขาที่มีปัญหา

วัตถุ วิชา เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของหลักสูตรการสอนราชทัณฑ์

แนวคิดพื้นฐานและเงื่อนไขการสอนราชทัณฑ์

ความสัมพันธ์ของการสอนราชทัณฑ์กับความรู้แขนงอื่น.

แนวคิดพื้นฐาน : ความเคยชิน, การปรับตัว, ความผิดปกติ, การเลี้ยงดู, การเบี่ยงเบน, ความไม่ปรับตัว, การกีดกัน, ข้อบกพร่อง, ความบกพร่อง, การชดเชย, การสอนราชทัณฑ์, การแก้ไข, การบำบัดด้วยการพูด, การฝึกอบรม, การสอนเด็ก oligophrenic, การพัฒนา, การฟื้นฟูสมรรถภาพ, การอ่าน, การสอนคนหูหนวก, typhlopedagogy

แนวคิดชั้นนำ:

ภายในกรอบของกระบวนการสอนแบบองค์รวม การแก้ไขทำหน้าที่เป็นการผสมผสานระหว่างกิจกรรมด้านการศึกษาด้านราชทัณฑ์และการพัฒนาด้านราชทัณฑ์

ความได้เปรียบและความจำเป็นในการดำเนินงานราชทัณฑ์ในระบบการศึกษานั้นเกิดจากสถานการณ์ทางสังคมและการสอนภายนอกที่ทันสมัยและลักษณะเฉพาะของกระบวนการทางจิตภายในที่เกิดขึ้นในโลกวิญญาณของเด็กการรับรู้ทัศนคติต่อสังคม

บทเรียนภาคปฏิบัติ:

แนวคิดพื้นฐานและเงื่อนไขการสอนราชทัณฑ์ (ทำงานกับเอกสารอ้างอิงเกี่ยวกับการสอนราชทัณฑ์)

งานอิสระของนักเรียน:

จากงานที่มีเนื้อหาอ้างอิง ให้กรอกหนังสืออ้างอิงพจนานุกรมของแนวคิดและคำศัพท์พื้นฐาน (แนะนำโดยครู)

วรรณกรรมสำหรับงานอิสระของนักเรียน:

Borodulina, S.Yu. การเรียนการสอนราชทัณฑ์ [ข้อความ] Rostov n / a., 2547.-p. 10-16

Goneev ค.ศ. ฯลฯ ความรู้พื้นฐานการสอนราชทัณฑ์ [ข้อความ] ม., 2542. - หน้า 5-13

การสอนราชทัณฑ์ในการประถมศึกษา [ข้อความ] เอ็ด จี.เอฟ. คูมาริน่า. - ม., 2546 - น.5-17

พจนานุกรมการสอนราชทัณฑ์และจิตวิทยาพิเศษ [ข้อความ] Comp. เอ็น.วี. โนโวทอร์ตเซวา - ยาโรสลาฟล์, 2542

ตามที่นักวิทยาศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศจำนวนเด็กที่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาทางจิตและพฤติกรรมเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยปัจจัยทางพยาธิวิทยาหลายประการของแหล่งกำเนิดภายนอก (ภายใน) และภายนอก (ภายนอก): ความผิดปกติทางพันธุกรรม, กรรมพันธุ์ซ้ำเติม, การบาดเจ็บทางร่างกายและจิตใจ, โรคร่างกายและการติดเชื้อ, ความไม่มั่นคงของสังคมและแต่ละครอบครัว, การขาดสิ่งแวดล้อมปกติ, เศรษฐกิจ และสุขลักษณะในบางกรณีสำหรับแม่และเด็กในอนาคต, ความบกพร่องทางการศึกษาของโรงเรียนและครอบครัว และอื่นๆ อีกมากมาย

ในเวลาเดียวกันหากในระยะเริ่มต้นของการพัฒนาเด็กที่มีปัญหาอุปสรรคหลักในการศึกษาและการเลี้ยงดูของเขาคือข้อบกพร่องหลักจากนั้นในกรณีที่ไม่มีงานแก้ไขที่จำเป็นการเบี่ยงเบนทุติยภูมิจะปรากฏขึ้นซึ่งรบกวนการปรับตัวทางสังคมของ เด็ก. ในเรื่องนี้ในการสอนราชทัณฑ์สมัยใหม่ได้มีการกำหนดตำแหน่งเกี่ยวกับความจำเป็นในการตรวจหาความเบี่ยงเบนในการพัฒนาของเด็ก การวินิจฉัยที่ถูกต้องและการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนที่จำเป็นแก่เด็ก

เพื่อให้ประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาเหล่านี้ในกระบวนการศึกษาของวิทยาลัยตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐของ SVE จึงมีการแนะนำหลักสูตร "ราชทัณฑ์และการสอนพิเศษ" ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนสำรวจปัญหาข้อบกพร่องที่สำคัญที่สุดและเตรียมความพร้อมสำหรับ ทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการและพฤติกรรม เพื่อการฝึกอบรมและการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ

คู่มือการฝึกอบรมนี้นำเสนอเนื้อหาที่จะช่วยเตรียมครูในอนาคตสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ คู่มือนี้จัดทำขึ้นเพื่อแนะนำครูในอนาคตเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการจัดสร้างกระบวนการศึกษากับเด็กผิดปกติ ทั้งในสถานศึกษาพิเศษและในเงื่อนไขของโรงเรียนสามัญศึกษาทั่วไป แสดงให้เห็นว่าปัญหาทางสังคมและการสอนของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการและพฤติกรรมต้องเผชิญอย่างไร เปิดเผยวิธีการ วิธีการ วิถีทาง และวิธีการที่สามารถแก้ปัญหาเด็กนักเรียนผิดปกติ ป้องกันการละเลยการสอน และการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม

ตำราวิเคราะห์การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในด้านราชทัณฑ์และการสอนพิเศษซึ่งนำเสนอในผลงานของนักวิทยาศาสตร์ผู้บกพร่องทางร่างกายที่มีชื่อเสียงเช่น L.S. Vygotsky, M.S. เพฟซเนอร์, ที.เอ. Vlasova, B.P. ปูซานอฟ ค.ศ. Goneev และอื่น ๆ

ตามแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ การสอนราชทัณฑ์ได้รับสถานะอย่างเป็นทางการเมื่อไม่นานมานี้ เป็นเวลานานในประเทศของเราใช้คำว่า "defectology" ด้วยการพัฒนาของความสัมพันธ์ระหว่างประเทศมีแนวโน้มที่จะรวมคำศัพท์เฉพาะเข้าด้วยกัน ในเรื่องนี้คำว่า "การสอนราชทัณฑ์" มักใช้บ่อยกว่า

จุดมุ่งหมายการสอนราชทัณฑ์คือการระบุและการเอาชนะ (แก้ไข) ข้อบกพร่องในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กการกำหนดเงื่อนไขการศึกษาและการเลี้ยงดูเหล่านั้นโดยคำนึงถึงลักษณะพัฒนาการของเด็กที่ผิดปกติอย่างเพียงพอและมีส่วนร่วมมากที่สุดในการเอาชนะความเบี่ยงเบน มีชื่ออยู่ในพระองค์

การเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กพิการ สุขภาพและพฤติกรรมเบี่ยงเบนเป็นงานที่สำคัญที่สุดของราชทัณฑ์และการสอนพิเศษ

วัตถุการสอนราชทัณฑ์และการสอนพิเศษเป็นบุคลิกภาพของเด็กที่มีความเบี่ยงเบนเล็กน้อยในการพัฒนาทางจิตเวชหรือพฤติกรรมที่ทำให้เขาเข้าสังคมและปรับตัวเข้าโรงเรียนได้ยาก - เด็กที่มี 4 "D"

เด็กที่ไม่มีข้อบกพร่องเด่นชัด

เด็กที่ได้รับการกีดกันตั้งแต่อายุยังน้อย (lat. Denrivatio - การกีดกัน)

ด้วยเหตุนี้ผู้ที่ประสบกับการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม

และแสดงความเบี่ยงเบน (เบี่ยงเบน) ในพฤติกรรม.

เรื่องการสอนราชทัณฑ์เป็นกระบวนการแยกความแตกต่างของการศึกษา การเลี้ยงดู และพัฒนาการของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการและความเบี่ยงเบนทางพฤติกรรม โดยกำหนดวิธีที่ดีที่สุดที่มุ่งเป้าไปที่การตรวจหา การป้องกัน และการเอาชนะความเบี่ยงเบนในการพัฒนาและพฤติกรรมของเด็กเหล่านี้อย่างทันท่วงที

ครูจำเป็นต้องรู้:

ลักษณะและลักษณะของความเบี่ยงเบนในเด็ก ประเภท สาเหตุ

ลักษณะของอาการ;

วิธีการและเทคนิคในการแก้ไขและชดเชย

ความรู้เกี่ยวกับพื้นฐานของการสอนราชทัณฑ์จะช่วยหาวิธีที่จะเอาชนะความยากลำบากในการเลี้ยงดูเด็กทั้งในสภาพการศึกษาจำนวนมากและในสถาบันการศึกษาพิเศษของราชทัณฑ์

การสอนราชทัณฑ์ ในฐานะที่เป็นสาขาหนึ่งของวิทยาศาสตร์การสอน มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับสาขาวิชาจิตวิทยา การสอน และสาขาวิชาพิเศษทั้งหมด การแก้ไขซึ่งเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการสอนเดียวอาศัยมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับการสอนทั่วไปมากที่สุดซึ่งกำหนดเป้าหมายวัตถุประสงค์เนื้อหารูปแบบและวิธีการสอนและให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่การพัฒนาบุคลิกภาพที่หลากหลาย .

องค์ประกอบของการสอนราชทัณฑ์ (ข้อบกพร่องวิทยา) รวมถึงสาขาต่าง ๆ ของการสอนพิเศษและจิตวิทยา: การสอนคนหูหนวกและจิตวิทยาคนหูหนวก (พวกเขาศึกษาพัฒนาการการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน) typhlopedagogy และ typhlopsychology (พวกเขาศึกษาการพัฒนาการศึกษาและการเลี้ยงดู ของเด็กปัญญาอ่อน) การบำบัดด้วยการพูดและจิตวิทยาของความผิดปกติในการพูด (พวกเขาศึกษาพัฒนาการ การศึกษา และการเลี้ยงดูเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด) สาขาการสอนพิเศษและจิตวิทยาที่ศึกษาการละเมิดทรงกลมของมอเตอร์ - มอเตอร์, ข้อบกพร่องที่ซับซ้อน (เช่น, หูหนวก - ตาบอด) เป็นต้น

ในขณะเดียวกัน การใช้คลังแสงทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดของการสอนทั่วไป, ระบบหมวดหมู่, หลักการ, วิธีการและรูปแบบของการจัดกระบวนการศึกษา, ประสบการณ์การสอนขั้นสูง, การสอนราชทัณฑ์แนะนำการแก้ไขที่สำคัญสำหรับวิธีการและเทคโนโลยีของการใช้ความรู้การสอน, เพื่อ เนื้อหาของการสอนและการให้ความรู้แก่เด็ก ๆ และวัยรุ่นตามลักษณะและธรรมชาติของข้อบกพร่องพัฒนาเทคนิคและวิธีการแก้ไขของตนเองในสาขาต่าง ๆ ของการสอนพิเศษ (tiflo-, deaf-, oligophrenopedagogy, การบำบัดด้วยการพูด ฯลฯ )

ในเวลาเดียวกันเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการมีลักษณะเฉพาะของจิตใจที่ไม่พบในเด็กปกติ: ความล่าช้าในการพัฒนาทางกายภาพทั่วไป, ความเชื่องช้า, ความอ่อนแอและความไม่สามารถเคลื่อนไหวของกระบวนการประสาท, การพัฒนาของการวิเคราะห์ทางประสาทสัมผัสไม่สมบูรณ์ (ไม่เป็นชิ้นเป็นอัน ) การรับรู้ของโลกรอบตัว ฯลฯ

ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันทางวิภาษของทั่วไปและพิเศษ ความธรรมดาและความไม่ปกติในสภาพจิตใจของเด็กและวัยรุ่นนำไปสู่การกล่าวถึงความสัมพันธ์ระหว่างการสอนราชทัณฑ์กับปรัชญา การทำงานแก้ไขอย่างอุตสาหะอิทธิพลของการสอนรายวันต่อข้อบกพร่องในการพัฒนาจิตใจหรือร่างกายนำไปสู่การแสดงออกของความสม่ำเสมอทางปรัชญาของการเปลี่ยนแปลงของปริมาณไปสู่คุณภาพเพื่อลดการเบี่ยงเบนหรือการชดเชยสำหรับข้อบกพร่องทางกายภาพเนื่องจากการเปิดใช้งานของอวัยวะที่แข็งแรงหรือ ผู้ที่มีความผิดปกติเล็กน้อย

ในการสอนราชทัณฑ์มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับการสอนสังคมซึ่งเป็นเรื่องของการศึกษาพลังการศึกษาของสังคมและวิธีการปรับปรุงวิธีการรวมความสามารถขององค์กรภาครัฐรัฐและเอกชนเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับ การพัฒนาและการตระหนักรู้ในตนเองในเชิงบวกของบุคคล

มีความเชื่อมโยงกับจิตวิทยาสังคมโดยศึกษารูปแบบพฤติกรรมและกิจกรรมของผู้คนเนื่องจากการรวมพวกเขาไว้ในกลุ่มสังคมตลอดจนลักษณะทางจิตวิทยาที่หลากหลายของกลุ่มเหล่านี้เอง.

สังคมวิทยาช่วยในการศึกษารูปแบบการก่อตัวของการทำงานและการพัฒนาของสังคมโดยรวม ความสัมพันธ์ทางสังคมและชุมชนทางสังคม

กิจกรรมทัณฑสถานและการสอนจะมีประสิทธิผลเมื่ออยู่บนพื้นฐานของความรู้ในสาขาจิตเวชศาสตร์เด็ก ประสาทพยาธิวิทยา พยาธิสรีรวิทยา และวิทยาภูมิคุ้มกัน ตลอดจนจักษุวิทยา โสต ศอ นาสิกวิทยา และวิทยาศาสตร์การแพทย์อื่นๆ

จากมุมมองทางการแพทย์ พื้นฐานสำหรับการสอนราชทัณฑ์คือกุมารเวชศาสตร์ ซึ่งศึกษาสุขภาพของเด็กและกระบวนการพัฒนา สรีรวิทยา พยาธิวิทยา วิธีการป้องกันและรักษาโรคที่คุกคามการพัฒนาที่กลมกลืนหรือก่อให้เกิดอันตราย ต่อชีวิตร่างกายของลูก

แหล่งที่มาของการเบี่ยงเบนจำนวนมากในการพัฒนาของเด็กคือสภาวะของระบบประสาทของเขา ดังนั้นครูจำเป็นต้องรู้ข้อมูลของประสาทวิทยา - วิทยาศาสตร์ของโครงสร้างและหน้าที่ของระบบประสาทของมนุษย์ และเพื่อให้มีความสัมพันธ์กับบรรทัดฐานและพยาธิวิทยาในสถานะของระบบประสาทจำเป็นต้องมีความสัมพันธ์กับพยาธิวิทยา - สาขาการแพทย์ทางคลินิกที่ศึกษาโรคของระบบประสาทและบทบาทในพยาธิสภาพของอวัยวะและระบบอื่น ๆ

จิตเวชศาสตร์ซึ่งศึกษาประเด็นของสาเหตุ การเกิดโรค พยาธิสัณฐานวิทยา การวินิจฉัย การบำบัด และการป้องกันความเจ็บป่วยทางจิต จะช่วยให้การสอนราชทัณฑ์ค้นหาทิศทางที่ถูกต้อง เลือกวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมเมื่อทำงานกับเด็กและวัยรุ่นที่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาด้านจิตใจ

เมื่อทำการแก้ไขและฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิตที่ถูกรบกวน เราไม่สามารถทำได้โดยปราศจากอิทธิพลทางจิตอย่างเป็นระบบต่อบุคคล เช่น ปราศจากจิตบำบัดซึ่งทำหน้าที่เป็นกลไกที่ซับซ้อนของอิทธิพลทางจิตต่อผู้ป่วย โดยมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มความแข็งแกร่งของเขาในการต่อสู้กับโรค เพื่อสร้างวิธีการป้องกันและการฟื้นฟูที่ไม่รวมการบาดเจ็บทางจิตใจ

จักษุวิทยากำหนดลักษณะของโรคที่ศีรษะ, เส้นทางของมัน, สถานะของการทำงานของการมองเห็น, โสต ศอ นาสิกวิทยาให้การวินิจฉัยพยาธิวิทยาการได้ยินและมาตรการรักษาหรือโรคของอวัยวะการได้ยิน

จากข้อมูลของ Federal Statistics Service ของสหพันธรัฐรัสเซีย ณ วันที่ 1 มกราคม 2018 มีผู้พิการอายุต่ำกว่า 18 ปีจำนวน 651,000 คนอาศัยอยู่ในรัสเซีย ในขณะที่เมื่อ 4 ปีที่แล้วมีผู้พิการเกือบ 70,000 คน (582,000 คน) จำนวนเด็กพิการ (HIA) ที่ยังไม่ได้รับความพิการมีมากขึ้น ดังนั้นการสอนราชทัณฑ์กำลังได้รับความสำคัญทางสังคมเป็นพิเศษ ศูนย์ของเรามีหลักสูตรการฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงที่หลากหลายสำหรับนักการศึกษาที่ช่วยให้เด็กที่มีความพิการปรับตัวเข้ากับชีวิตในสังคมสมัยใหม่ได้ เราขอเสนอให้คุณทำความคุ้นเคยกับความพิเศษของครูราชทัณฑ์อย่างใกล้ชิด

อะไรคือความแตกต่างระหว่างครูราชทัณฑ์กับครูหรือนักการศึกษาธรรมดา?

เช่นเดียวกับนักการศึกษาอื่น ๆ ครูราชทัณฑ์มีส่วนร่วมในการสอนและให้ความรู้แก่เด็ก ๆ แต่เด็ก ๆ เป็น "พิเศษ" นั่นคือความทุกข์ทรมานจากความผิดปกติทางสุขภาพที่มีมา แต่กำเนิดและได้มา ดังนั้นกระบวนการศึกษาจึงถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงปัญหาของนักเรียนและไม่เพียงมุ่งพัฒนาความรู้และทักษะบางอย่างในตัวพวกเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแก้ไขข้อบกพร่องทางร่างกายและจิตใจด้วย ครูราชทัณฑ์ทำงานเกี่ยวกับการขัดเกลาทางสังคมและการปรับตัวของเด็กในสังคมสมัยใหม่มากกว่าครูที่ทำงานกับนักเรียนที่มีสุขภาพดี

ผู้เชี่ยวชาญที่เลือกอาชีพนี้จะต้องทำงานร่วมกับเด็กที่มี:

• ความผิดปกติของการพูด
• ผู้มีปัญหาทางการได้ยิน;
• ความบกพร่องทางสายตา
• ปัญหาเกี่ยวกับพัฒนาการทางสติปัญญา
• ปัญหาเกี่ยวกับระบบกล้ามเนื้อและกระดูก
• ปัญหาเกี่ยวกับทรงกลมทางอารมณ์

บ่อยครั้งในเด็กที่มีความพิการมีความผิดปกติที่ซับซ้อน ตัวอย่างเช่น สมองพิการ อาจส่งผลต่อระบบกล้ามเนื้อและกระดูก การพูด การมองเห็น และการได้ยิน

โรงเรียนไหนกำลังมองหาครูพิเศษ

ประการแรกจำเป็นต้องมีผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวในสถาบันการศึกษาด้านราชทัณฑ์ อย่างไรก็ตามในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนทั่วไปมีการใช้งานโปรแกรมการศึกษาแบบรวมมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงและเด็กพิการเรียนด้วยกัน ในองค์กรการศึกษาดังกล่าว มีการเปิดรับตำแหน่งสำหรับครู-ผู้บกพร่องทางการพูด นักบำบัดการพูด ผู้สอน ฯลฯ

บุคคลที่ได้รับการศึกษาใน "การสอนราชทัณฑ์" พิเศษเป็นที่ต้องการในสถาบันทางการแพทย์ (คลินิก, ศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพ, โรงพยาบาล ฯลฯ ) ในศูนย์พัฒนาเอกชนและองค์กรอื่น ๆ

นักการศึกษาราชทัณฑ์สามารถฝึกปฏิบัติส่วนตัวได้หรือไม่?

การแพร่กระจายของการศึกษาแบบเรียนรวมทำให้เกิดความต้องการผู้สอนที่สามารถทำงานเป็นครูในราชทัณฑ์ได้ พวกเขาให้การสนับสนุนเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กพิการในกระบวนการรับการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียน

การปรึกษาหารือและบทเรียนส่วนตัวกับครูราชทัณฑ์ที่อยู่นอกกระบวนการศึกษาหลักเป็นที่ต้องการ ตัวอย่างเช่น ผู้ปกครองสามารถแนะนำบุตรหลานของตนให้รู้จักกับนักบำบัดการพูดสำหรับชั้นเรียนการผลิตเสียงส่วนบุคคล ยิมนาสติกประกบ การนวดคำพูด เป็นต้น

จำเป็นหรือไม่ที่จะต้องได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่สองเพื่อเป็นครูราชทัณฑ์?

จะใช้เวลาหลายปีกว่าจะได้รับการศึกษาในสาขาการสอนราชทัณฑ์ที่มหาวิทยาลัย แต่ผู้ที่มีการศึกษาระดับอาชีวศึกษาที่สูงขึ้นหรือมัธยมศึกษามีโอกาสที่จะประหยัดเวลาและเงิน - เพื่อเข้ารับการอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ ใช้เวลาเฉลี่ย 1-1.5 ปี (หรือน้อยกว่านั้น - เช่น เพียง 256 ชั่วโมงเมื่อเรียนที่ศูนย์ของเราในฐานะครูไทฟอยด์) และมีค่าใช้จ่ายน้อยกว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาครั้งที่สองหลายเท่า ในเวลาเดียวกัน ด้วยประกาศนียบัตรจากศูนย์ที่ได้รับใบอนุญาตเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับการฝึกขึ้นใหม่ คุณจะได้รับการว่าจ้างจากทั้งองค์กรภาครัฐและเอกชน

ทุกคนสามารถลงทะเบียนในหลักสูตรฝึกอบรมครูราชทัณฑ์ได้หรือไม่?

ข้อกำหนดหลักสำหรับการเข้าศึกษาในหลักสูตรคือการมี / ได้รับการศึกษาระดับอาชีวศึกษาที่สูงขึ้นหรือมัธยมศึกษา คุณเพียงส่งประกาศนียบัตรของมหาวิทยาลัยหรือวิทยาลัยไปที่สำนักงานรับสมัคร ชำระค่าธรรมเนียมและเริ่มเรียนในโปรแกรมที่เลือกในสาขาการสอนราชทัณฑ์

บางโปรแกรมมีข้อกำหนดพิเศษสำหรับโปรไฟล์การฝึกอบรมขั้นพื้นฐาน ตัวอย่างเช่น คุณต้องมีวุฒิการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยในสาขาการสอนพิเศษหรือจิตวิทยา แต่ถ้าคุณไม่มีการศึกษาที่จำเป็น คุณสามารถเข้ารับการฝึกอบรมซ้ำในด้านการสอน, ความบกพร่อง, จิตวิทยาในจำนวน 500 ชั่วโมง และหลังจากนั้นก็ลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรสำหรับครูผู้ต้องโทษ

การสอนราชทัณฑ์คืออะไร

การสอนราชทัณฑ์เกิดขึ้นในปี พ.ศ. 2472 เมื่อ V.P. Kashchenko เผยแพร่ผลงานของเขาเรื่อง "การสอนบำบัด (ราชทัณฑ์)" ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมาก็มีทิศทางในการสอนเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้ คำว่า "การสอนราชทัณฑ์" นั้นปรากฏขึ้นในภายหลังในปี 1988 G.F. Kumarina - ดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์.

หมายเหตุ 1

การสอนแบบราชทัณฑ์หรือตามที่พวกเขากล่าวว่าการสอนแบบพิเศษเป็นสาขาวิชาวิทยาศาสตร์การสอนที่กำหนดหน้าที่ในการศึกษาและกำหนดเงื่อนไขสำหรับการสอนและการศึกษาเด็กที่มีความผิดปกติต่าง ๆ ในด้านจิตใจและร่างกายเพื่อให้เด็กเหล่านี้สามารถบรรลุผลสูงสุดได้ เพื่อการพัฒนาตนเอง การศึกษา และการใช้ชีวิตอิสระ

การเรียนการสอนราชทัณฑ์เกี่ยวข้องกับการศึกษาของเด็กจากประเภทต่อไปนี้:

• ด้วยการสูญเสียการได้ยินหรือความบกพร่อง
• ตาบอดหรือพิการทางสายตาอย่างรุนแรง
• เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
• เด็กที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการทางอารมณ์
• เด็กที่มีความผิดปกติของกล้ามเนื้อและกระดูก
• เด็กที่มีความผิดปกติทางจิต

การเรียนการสอนราชทัณฑ์ศึกษาและพัฒนาวิธีการที่จะมีประสิทธิภาพในการสอนเด็กเหล่านี้และการปรับให้เข้ากับชีวิตประจำวัน

เป้าหมายของการสอนราชทัณฑ์สมัยใหม่คือสถานการณ์ทุกประเภทที่มีความเป็นไปได้ในการพัฒนาที่บกพร่องของเด็ก, การละเมิดในกระบวนการปรับตัว, เมื่อเด็กไม่สามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคม, สถานการณ์ที่เด็กมีสังคม, จิตใจและ ความไม่เพียงพอของโรงเรียน

ซึ่งเป็นครูราชทัณฑ์

การทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตใจ ร่างกาย สติปัญญา และอื่น ๆ นั้นดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญ เช่น ครูราชทัณฑ์ (หรือแพทย์ผู้บกพร่องทางร่างกาย) ความไม่ชอบมาพากลของเด็กเหล่านี้คือพวกเขาไม่เพียงต้องการความช่วยเหลือในด้านการเรียนรู้ พัฒนาการ และการศึกษาเท่านั้น พวกเขายังต้องการการรักษาอีกด้วย เด็กที่ครูราชทัณฑ์ทำงานด้วยอาจเกิดมาพร้อมกับความผิดปกติที่คล้ายคลึงกัน หรืออาจได้รับความผิดปกติเหล่านี้มาก็ได้

ครูราชทัณฑ์ต้องเผชิญกับงานที่สำคัญมากหลายประการซึ่งขึ้นอยู่กับอนาคตของเด็กเหล่านี้เป็นส่วนใหญ่ ประการแรก ครูราชทัณฑ์ต้องใช้การควบคุมการสอนในวอร์ดของเขา เมื่อวางแผนเป้าหมายและวัตถุประสงค์การสอนและการศึกษาเขาต้องคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคน เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่ครูสามารถประเมินกระบวนการเลี้ยงดูและกิจกรรมการศึกษาหากจำเป็นให้ทำการปรับเปลี่ยน

ครูควรจะสามารถโต้ตอบได้ไม่เพียง แต่กับเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วยด้วยการทำงานร่วมกันทั้งในทัณฑสถานและที่บ้านทำให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีขึ้น

เพื่อพัฒนาการที่ดีของเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้ จำเป็นต้องมีการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่เหมาะสมในห้องเรียน ครูควรใช้เครื่องมือการเรียนรู้ที่สามารถเพิ่มประสิทธิภาพของชั้นเรียน

วอร์ดของครูราชทัณฑ์เป็นเด็กที่มีความพิการต่างกันโดยสิ้นเชิง ครูราชทัณฑ์ทำงานกับเด็กที่ทุกข์ทรมานจาก:

• หูหนวก
• ตาบอด
• ออทิสติก
• ดาวน์ซินโดรม
• สมาธิสั้น
• โรคสมาธิสั้น
• สมองพิการ เป็นต้น

หมายเหตุ 2

โดยปกติแล้วครูราชทัณฑ์จะเชี่ยวชาญด้านใดด้านหนึ่งหรือหลายด้าน โดยส่วนใหญ่แล้วเขามักจะมีความเชี่ยวชาญพิเศษเพิ่มเติมที่ช่วยให้เขาทำกิจกรรมต่างๆ ได้

คุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของครูราชทัณฑ์

บุคลิกภาพของครูประกอบด้วยองค์ประกอบบังคับหลายประการ:

• คุณสมบัติระดับมืออาชีพ
• ความสามารถ
• คุณสมบัติส่วนบุคคล

ครูการศึกษาพิเศษมีบทบาทพิเศษในชีวิตของเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้ สำหรับเด็กเหล่านี้ ครูคือ "หน้าต่าง" สู่โลกใหม่ที่ไม่รู้จักและน่าหลงใหล นั่นคือเหตุผลที่ครูที่ทำงานกับเด็กในราชทัณฑ์ควรเป็นเพื่อนและผู้ช่วยเหลือเด็กเหล่านี้เป็นอันดับแรก

ความสำเร็จของกิจกรรมการสอนที่เกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ที่เข้าเรียนในโรงเรียนราชทัณฑ์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติส่วนบุคคลของครูเอง ก่อนอื่นครูราชทัณฑ์ควรมีคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับงานของเขาดังต่อไปนี้:

• ความเมตตา
• รัก
• เคารพ
• ชั้นเชิง
• ความซื่อสัตย์
• ความยุติธรรม
• ความคิดริเริ่ม
• กิจกรรม
• ความมั่นใจ

ครูต้องปฏิบัติตามอุดมคติที่เห็นอกเห็นใจ สำหรับเขา วอร์ดของเขาคือคนที่ประสบความสำเร็จเช่นเดียวกับคนอื่นๆ เป็นสิ่งสำคัญที่ครูราชทัณฑ์จะคอยตรวจสอบสภาพจิตใจและอารมณ์ของตนเองเสมอ เนื่องจากมีผลโดยตรงต่อสภาพจิตใจและสติปัญญาของนักเรียน

การทำงานกับเด็กพิเศษนั้นยากยิ่ง พฤติกรรมของเด็กบางครั้งอาจทำให้ผู้ที่ไม่ได้เตรียมตัวตกใจ ดังนั้นครูราชทัณฑ์จึงต้องอดทนและมีไหวพริบในการทำงานกับเด็ก ต้องควบคุมสถานการณ์ได้

จำเป็นที่ครูจะต้องวางแผนกิจกรรมของเขาเป็นขั้นตอน กำหนดงานที่เป็นไปได้สำหรับเด็กที่จะนำไปสู่การพัฒนาของพวกเขา

นักวิทยาศาสตร์ได้พัฒนาข้อกำหนดหลายประการที่ครูผู้ต้องขังต้องปฏิบัติตาม ในที่ทำงาน ครูต้อง:

• คำนึงถึงภาพรวมทางสังคมและชีวภาพของเด็ก
• มีความรู้ทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ
• รักและประทับใจเด็กๆ
• จัดกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับเด็ก
• กระจายความรับผิดชอบในหมู่เด็ก
• วางแผนการทำงานร่วมกันในชั้นเรียน
• ใช้วัสดุภาพ
• พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความคิดวิเคราะห์ของเด็ก
• ใช้ระบบการวินิจฉัยและการควบคุมของคุณเอง
• เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ทำงานด้านความรู้ความเข้าใจอย่างอิสระ
• สอนให้เด็กควบคุมตนเองและพัฒนาตนเอง
• คำนึงถึงผลประโยชน์ส่วนตัวของเด็กเมื่อวางแผนกิจกรรมด้านการศึกษาและการเลี้ยงดู
• ค้นหาภาษากลางและโต้ตอบอย่างมีประสิทธิผลกับเด็กที่มีความสามารถต่างกัน
• เรียกร้องอย่างเหมาะสมกับนักเรียน
• นำเสนอสื่อการเรียนรู้อย่างเข้าใจ

ครูไม่ควรตื่นเต้นเกินไปไม่ควรแสดงอารมณ์เชิงลบ

ทำงานร่วมกับเด็ก "พิเศษ" ที่มีปัญหาทางร่างกายหรือจิตใจ พวกเขาไม่เพียงต้องการการฝึกอบรมและการศึกษาเท่านั้น แต่ยังต้องการการรักษาอีกด้วย เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับพวกเขาในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมเรียนรู้ที่จะอยู่ในสังคม เหล่านี้คือเด็กดาวน์ซินโดรม ออทิสติก ปัญญาอ่อน โรคสมาธิสั้น สมองพิการ ความบกพร่องทางการได้ยินและการมองเห็น และปัญหาอื่นๆ อีกมากมาย

อาชีพนี้ค่อนข้างเด็ก คำว่า "ครูราชทัณฑ์" นั้นเพิ่งปรากฏไม่นานมานี้ และมีความหมายเทียบเท่ากับคำจำกัดความของ เนื่องจากความสับสนในแง่ประชาชนทั่วไปจึงไม่รู้เพียงพอเกี่ยวกับการดำรงอยู่และความเป็นไปได้ของอาชีพนี้ว่าเมื่อใดและทำไมจึงควรหันไปหาครูราชทัณฑ์

ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ.

ชะตากรรมของ Olga Ivanovna Skorokhodova นักวิทยาศาสตร์และนักเขียนหูหนวกตาบอด (2454-2525) นั้นน่าทึ่งมาก เธอทำงานที่สถาบันวิจัยข้อบกพร่องของ Academy of Pedagogical Sciences แห่งสหภาพโซเวียต

Olga Ivanovna สูญเสียการมองเห็นเมื่ออายุได้ 5 ขวบหลังจากป่วยด้วยโรคเยื่อหุ้มสมองอักเสบ จากนั้นเธอก็สูญเสียการได้ยินและเกือบลืมวิธีการพูด ตอนอายุ 14 เธอมาหาศาสตราจารย์ I.A. Sokolyansky ไปที่คลินิกโรงเรียนสำหรับเด็กหูหนวกตาบอดซึ่งก่อตั้งโดยเขาใน Kharkov ซึ่งเธอเรียนรู้ที่จะพูด อ่าน และเขียน ศาสตราจารย์ I.A. Sokolyansky และนำเข้าสู่วิทยาศาสตร์

คำอธิบายของกิจกรรม

เด็กพิเศษเป็นแบบทดสอบสำหรับทุกครอบครัว คุณไม่สามารถทำได้โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ จะหาพวกเขาได้ที่ไหน? สำหรับเด็กที่มีปัญหาเด่นชัดในรัสเซียมีสถาบันเด็กพิเศษ: สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า, โรงเรียนประจำ, โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน ขึ้นอยู่กับการวินิจฉัยทางการแพทย์ พวกเขาแบ่งออกเป็นแปดประเภท ครูราชทัณฑ์มักทำงานในสถาบันเหล่านี้ พวกเขายังทำงานในศูนย์ช่วยเหลือสังคมแก่ครอบครัว ศูนย์พัฒนา และศูนย์ฟื้นฟู นักการศึกษาซ่อมเสริมอาจเป็นเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนที่มีชั้นเรียนซ่อมเสริมหรือโฮมสคูล

น่าเสียดายที่เด็กพิเศษมีมากขึ้นเรื่อยๆ และไม่มีครูราชทัณฑ์อีกต่อไป ด้วยความต้องการบริการจำนวนมากและการขาดแคลนผู้เชี่ยวชาญที่ดีในสาขานี้ ครูรุ่นใหม่และมีแนวโน้มจำนวนมากยังคงตกงาน มันยากที่จะได้งานแบบนี้โดยไม่มีประสบการณ์ คุณไม่สามารถได้รับประสบการณ์โดยไม่ต้องฝึกฝน ลบใหญ่ของอาชีพคือภาระทางอารมณ์และจิตใจสูงซึ่งทุกคนไม่สามารถทนได้

ค่าจ้าง

ค่าเฉลี่ยสำหรับรัสเซีย:เฉลี่ยในมอสโก:ค่าเฉลี่ยสำหรับเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก:

ความรับผิดชอบต่อหน้าที่

ครูราชทัณฑ์ทำการวินิจฉัยเด็ก เผยให้เห็นความเบี่ยงเบนในพัฒนาการของเด็กว่าลึกเพียงใด ขึ้นอยู่กับผลการวินิจฉัยครูจัดระเบียบการดำเนินงานราชทัณฑ์และการสอนทั้งหมด เขามีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับคนอื่น ๆ ตลอดเวลา เขาพัฒนาโปรแกรมการแก้ไขส่วนบุคคลสำหรับเด็ก จัดชั้นเรียน ตรวจสอบและบันทึกตัวบ่งชี้การพัฒนาของเด็กแต่ละคนในพลวัต

ผู้เชี่ยวชาญด้านการแก้ไขมีหน้าที่สร้างงานโดยใช้วิธีการที่รู้จักและทดสอบแล้วเท่านั้นที่แนะนำให้ใช้ในโรคนี้โดยเฉพาะ เขามอบหมายงานทั้งหมดให้กับเป้าหมายหลัก: เพื่อช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับชีวิตประจำวันและสังคมในฐานะปัจเจกบุคคล

คุณสมบัติของการเติบโตของอาชีพ

ครูสามารถถือว่าประสบความสำเร็จได้หากเขามีผลงานที่เป็นบวกและเป็นที่ต้องการในฐานะผู้เชี่ยวชาญระดับสูง ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติส่วนบุคคล ระดับการศึกษา ประสบการณ์จริง สาขาวิชาเฉพาะทางที่เลือก

หากจำเป็น ผู้เชี่ยวชาญจะมีส่วนร่วมในงานของคณะกรรมาธิการด้านการแพทย์และการสอน สมาคมระเบียบวิธี เมื่อเวลาผ่านไปเขาอาจพัฒนาการปฏิบัติส่วนตัวขนาดใหญ่