Iskander 13 feat of Hercules karaktärisering av hjältar. "Herkules trettonde bedrift" huvudpersonerna. "13 feat of Hercules" huvudkaraktärer

Den berömda författaren Fazil Abdulovich Iskander skrev en rolig berättelse "The Thirteenth Feat of Hercules" 1964. Läsarna av detta verk var barn som bekantade sig med sådana begrepp som heder och vanära, feghet och värdighet, svek och svek.

I kontakt med

Klasskamrater

berättelseidé

Fazil Iskander visar att hjälten gradvis kommer till slutsatsen att det går att kämpa mot lögner och skratt kan vara huvudvapnet i detta. Efter det som hände honom började pojken flitigt göra sina läxor.

Huvudpersonen litar uppriktigt på sin mattelärare och är inte alls kränkt av honom för att han med humor och skratt försökte lära dem att inte förolämpa varandra, inte ljuga, utan att behandla sig själva och andra med värdighet.

Hjältar i verket "Herkules trettonde bedrift"

I Fazil Iskanders berättelse "The 13th Feat of Hercules", som är enkel och prisvärd att läsa på nätet, finns det bara en hjälte. Men för att bättre förstå hans handling, för att korrekt bedöma vad han gjorde och hur läraren betedde sig, författaren visar också flera av pojkens klasskamrater:

1. Adolf Komarov. Han sitter vid samma skrivbord med huvudpersonen, och killarna kallar honom helt enkelt Alik.
2. Sacharov, utmärkt student.
3. Shurik Avdeenko. Han skriver alltid av sina läxor.

Det finns andra karaktärer i berättelsen som kan hänföras till de vuxnas värld. Detta är först och främst läraren i matematik Kharlampy Diogenovich, skolans direktör, rektor, läkare och sjuksköterska Galya.

Berättelseplan

Ofta i skolan, när de studerar en berättelse, får eleverna en disposition att rita upp hemma eller i klassrummet och bara skriva ut huvudtankarna. Abstracts kan också bli punkter i planen, som också kan användas för att skriva en uppsats om detta arbete.

Arbetsplan:

Varje läsare, vars sammanfattning inte är svår att komponera, kommer att kunna förstå och uppskatta metoden hos en matematiklärare som försökte utbilda barn korrekt och adekvat.

Kort återberättelse av verket "The Thirteenth Feat"

Alla matematiklärare är vanligtvis slarviga människor och trots sitt geni, viljesvaga. Men på skolan där hjälten studerade, matteläraren var motsatsen. Hans namn var Kharlampy Diogenovich. Till sin ursprung var han, liksom Pythagoras, grek. Efter hans framträdande i klassrummet rådde alltid tystnaden. Ibland bröts denna tystnad av skratt, som organiserades av läraren själv.

Det hände att någon elev var en halv minut försenad, och läraren stod redan vid dörren till klassen, då försökte Kharlampy Diogenovich släppa igenom en sådan elev. Samtidigt började hans ansikte uttrycka glad gästfrihet, som om det var en så stor semester att barnet fortfarande bestämde sig för att delta i denna lektion. Och när en sen elev, med en ostadig gång, börjar röra sig i klassen för att sätta sig på sin plats, kommer matteläraren definitivt kalla honom något namn från historien. Till exempel prinsen av Wales.

Klassen började skratta åt det. Och efter det sätter sig Kharlampy Diogenovich och omedelbart blir det tyst. Lektionen börjar. Utöver journalen hade läraren även en anteckningsbok där han hela tiden skrev ner något under undersökningen. Han skrek aldrig eller kallade sina föräldrar till skolan. På kontrollarbetet var han lugn och gav alltid möjlighet att skriva av sig. Men killarna var rädda för att göra det, för han kände alltid igen det arbete som skrevs av och gjorde narr av den här eleven inför hela klassen. Ingen ville bli förlöjligad, så de försökte att inte fuska.

Lärarens huvudvapen var att göra en person rolig, och han gjorde det på ett sådant sätt att det till och med blev förolämpande. Till exempel, Shurik Avdeenko, för sin önskan att skriva av sig på tester från en utmärkt student Sacharov, ringde han en svart svan som är på väg att bryta nacken.

En gång blev huvudpersonen i berättelsen rolig, på vems vägnar berättelsen går. Han löste inte problemet som gavs hemma. Pojken satt länge över hennes beslut, men hans beslut ville inte hålla med om svaret. Så dagen efter kom han tidigt till skolan. Eftersom de studerade på andra skiftet var det inte svårt att göra detta. Men efter att ha fått veta att en av killarna inte gjorde det heller, lugnade han sig och började spela fotboll.

När klockan ringde visade det sig att alla killar gjorde den här uppgiften. Hjälten väntade i fasa på det ögonblick då läraren skulle fråga honom. Men Kharlampy Diogenovich hade ingen brådska. Plötsligt öppnades dörren och en läkare och en sjuksköterska kom in på kontoret. Men de letade efter 5 "A" klass, och pojken studerade i "B".

Sedan erbjöd huvudpersonen sin hjälp för att leda sjukvårdspersonalen till flygeln där parallellklassen studerade. Men plötsligt, oväntat för sig själv, sa pojken till de vuxna att de nu behövde få injektioner, eftersom de vid nästa lektion skulle gå till hembygdsmuseet på ett organiserat sätt. Så läkaren och sjuksköterskan återvände till klassrummet igen.

Vid den här tiden stod Shurik Avdeenko vid tavlan och kunde inte förklara sin hemuppgift på något sätt. Läraren gav läkarna möjlighet att göra sitt jobb och han satte sig vid skrivbordet. Hela hans framtoning visade att han var ledsen och lite kränkt. Avdeenko var den första som vaccinerades och då blev grannen på skrivbordet väldigt orolig. Huvudpersonen försökte lugna honom och muntra upp honom lite, men ingenting fungerade. Han pratade till och med om att han lider av kronisk malaria.

När Alik blev sjuk under injektionen och de satte honom på en stol bestämde pojken att han behövde ringa en ambulans. Kharlampy Diogenovich tittade argt på huvudpersonen, och sjuksköterskan sköt en flaska under Aliks näsa, och han hoppade omedelbart upp och gick till sin plats. Pojken fick också en injektion.

När läkarna gick var det fortfarande tid till slutet av lektionen. Kharlampy Diogenovich började reda ut sin radband och började prata om det faktum att Hercules i antik grekisk mytologi hade 12 arbeten. Men idag bestämde sig huvudpersonen enligt läraren för att ändra historien. Men bara den antika grekiska hjälten utförde sina bedrifter modigt och modigt, men den trettonde bedriften åstadkoms på grund av feghet. Och när han kallade huvudpersonen till svarta tavlan för att be om en lösning på problemet frös hela klassen. Men det kom inget svar utan hela klassen började skratta. Klassklockan lät som om det var en begravningsklocka.

Sedan dess har pojken blivit mer seriös med läxor.. Han ångrade aldrig vad som hände honom och var tacksam mot sin lärare för att han dämpade barnsjälar med skratt och lärde dem att behandla sig själva på rätt sätt.

Berättelsens titel indikerar redan om arbetets koppling till det antika Grekland. Myter dyker genast upp, som berättar om Herkules 12 bedrifter. Men pojkens handling, som läraren skämtsamt kallar Herakles, är helt annorlunda än bedriften. Det gjordes trots allt på grund av feghet och svaghet.

Läraren, som kunde den antika grekiska mytologin perfekt, berättade ständigt några episoder och lärde barn på ett sådant sätt att skratt och humor var hans främsta vapen. Ingen av killarna ville se rolig ut, så de försökte slutföra alla uppgifter i tid och inte missköta sig.

a5bfc9e07964f8dddeb95fc584cd965d

Matematikern Kharlampy Diogenovich skilde sig märkbart från sina slarviga kollegor. Med hans framträdande i klassen etablerades strikt disciplin. Lektionerna var så tysta att rektorn inte kunde tro att eleverna var på sina platser och inte på stadion. Tystnaden rådde så fort läraren kom in i klassrummet och varade till slutet av lektionen. Ibland blev det skratt. Kharlampy Diogenovich tillät sig själv att skämta, och killarna skrattade glatt. Han kunde till exempel visa största respekt för en sen student genom att ge honom vägen till klassen och kalla honom efter sig prinsen av Wales. Läraren förbannade aldrig, kallade aldrig föräldrar till skolan. Killarna avskrev inte kontrollerna, eftersom de visste att Kharlampy Diogenovich omedelbart skulle känna igen ett sådant arbete och förlöjliga en försumlig student. Berättaren undgick inte ödet att vara rolig inför hela klassen.

En dag kunde han inte lösa problemet. Utan att göra sina läxor kom han till skolan. Efter att ha sett till att de andra killarna inte heller höll med om svaret sprang pojken för att spela fotboll. Strax innan lektionen började fick han veta att den utmärkte studenten Sacharov hade klarat uppgiften. Och hos skrivbordsgrannen Adolf Komarov löstes också problemet. Berättaren frös i väntan på vad som skulle begäras av honom. En läkare och en sjuksköterska kom in i klassrummet. De letade efter en femte "A"-klass att vaccinera. Av rädsla gav sig pojken frivilligt att visa var klassen var och läraren gav honom tillåtelse. På vägen får han veta att deras klass är planerad att vaccineras nästa lektion och informerar sjukvårdarna att klassen kommer att gå till museet. När berättaren sprang in i klassrummet framför doktorn såg han att Shurik Avdeenko löste problemet vid svarta tavlan, men han kunde inte förklara lösningen. Läraren skickade honom till sin plats och berömde Adolf för det lösta problemet.

När läkarna kom tillbaka sa de att barnen behövde vaccineras och läraren lät dem ta en lektion. Avdeenko var den första som vaccinerades. Han gjorde det utan rädsla, eftersom vaccinet räddade honom från en eventuell tvåa. Adolf Komarov var blek. Grannen på skrivbordet tröstade honom, men det fungerade inte. Injektionen gjorde Alik ännu blekare och läkaren var tvungen att ge honom ammoniak. Berättaren var stolt över Alik att han inte kände sticket, även om detta inte var sant. Läkarna är borta.

Det var lite tid kvar innan lektionen var slut. Kharlampy Diogenovich började eftertänksamt en berättelse om Herkules tolv arbeten och om en viss ung man som bestämde sig för att korrigera den grekiska mytologin med sitt trettonde arbete. Läraren sa att denna bedrift utfördes av feghet, och för vad det gjordes, bad han berättaren att förklara och kallade honom till svarta tavlan. Kharlampy Diogenovich bad pojken berätta hur han löste sina läxor. Eleven försökte spela för tid, men han såg mer och mer löjlig och löjlig ut. Sedan dess har pojken blivit mer seriös med att göra läxor. Resonerande kom han fram till att det värsta är att en person slutar vara rädd för att vara rolig. Detta kan orsaka olycka över honom. De arroganta romerska kejsarna såg inte i tid hur löjliga de egentligen var, och det var därför det stora riket gick under.

"The 13th feat of Hercules" en sammanfattning för läsarens dagbok kommer att påminna dig om händelserna i berättelsen.

"13 feat of Hercules" mycket kort innehåll

Herkules trettonde arbeteär en novell skriven 1964 av Fazil Iskander.

Historien berättas i första person - en elev i femte klass.

Under det nya läsåret dyker en ny matematiklärare upp på skolan, greken Kharlampy Diogenovich. Matematikern lyckas etablera "exemplarisk tystnad" på lektionerna, han fascinerade sina elever genom att han aldrig höjde rösten, inte tvingade honom att studera, inte hotade att kalla sina föräldrar till skolan. Humor var hans främsta vapen. Om studenten på något sätt var skyldig, skämtade Kharlampy Diogenovich med honom, och hela klassen kunde inte låta bli att skratta ..

När det var dags att skriva kontrollen skrev alla med sina sinnen och kopierade inte bort, eftersom de visste att Kharlampy Diogenovich omedelbart skulle lista ut bedragaren och dessutom skulle skratta.

En dag väntar en elev i 5:e "B"-klassen, huvudpersonen i berättelsen, utan att göra sina läxor, med rädsla på lektionen. I början av lektionen kommer en läkare och en sjuksköterska in i klassen och vaccinerar mot tyfus bland skolans elever. Först var det meningen att injektioner skulle ges till 5-"A"-klassen, och de gick till 5-"B" av misstag. Pojken bestämmer sig för att utnyttja möjligheten och erbjuder sig att ta dem till 5-"A"-klassen. På vägen övertygar han läkaren att det är bäst att börja ge injektioner från sin klass. Så han ville vänta till slutet av lektionen.

När en av eleverna i klassen blev sjuk under vaccinationen, bestämmer sig vår hjälte för att ringa en ambulans. Men sköterskan får pojken till sans. Efter att sjuksköterskan och läkaren lämnat kallar Kharlampy Diogenovich vår hjälte till styrelsen, men han klarar inte av uppgiften. Den kloka läraren berättar för klassen om Herkules 12 bedrifter och säger att 13 nu har slutförts. Men Hercules utförde sina bedrifter av mod, och pojken utförde denna bedrift på grund av sin feghet.

Hjälten "blev mer seriös med läxor" och tänkte på skrattets natur. Han insåg att skratt hjälper till att bekämpa lögner, lögner, bedrägeri; insåg att "för rädd för att se rolig ut är inte särskilt smart, men det är mycket värre att inte vara rädd för det alls." Det vill säga, vilken person som helst kan vara i en löjlig position, men det är dåligt att inte förstå att du är löjlig, att vara dum. Hjälten är tacksam mot läraren: med skratt "temperade han våra listiga barns själar och lärde oss att behandla vår egen person med tillräckligt sinne för humor"

Alternativ 1

En ny matematiklärare Kharlampy Diogenovich dyker upp på skolan. Från de första minuterna av sitt framträdande i skolan lyckas han etablera "exempelvis tystnad" på lektionerna. Kharlampy Diogenovich fascinerade omedelbart sina elever av det faktum att han aldrig höjde rösten, inte tvingade honom att studera, inte hotade att kalla sina föräldrar till skolan. Humor var hans främsta vapen. Om studenten på något sätt var skyldig, skämtade Kharlampy Diogenovich med honom, och hela klassen kunde inte låta bli att skratta.

En gång kom en elev i 5:e "B"-klassen (från vilken berättelsen genomförs), efter att inte ha lärt sig sina läxor, till en lektion med Kharlampy Diogenovich. Pojken var mycket rädd att han efter att ha gått till svarta tavlan med sina läxor skulle bli måltavla för sin lärares gnistrande humor. En tid efter lektionens början kom en läkare in i klassrummet tillsammans med en sjuksköterska som vaccinerade mot tyfus bland skolans elever. De letade efter 5 "A", men kom av misstag in i en parallellklass. För att skydda sig själv från att gå till svarta tavlan, erbjöd sig elev-berättaren att ta läkarna till lektionen vid 5 "A". Dessutom, medan de gick genom skolans korridorer, lyckades den "modiga" femteklassaren övertyga läkarna att börja vaccinera i 5 "B". På så sätt lyckades han rädda sig själv och sina klasskamrater från lärarens oundvikliga tvång och humor.

Efter doktorsavrättningarna som störde lektionen var det väldigt lite tid kvar innan klockan ringde, och under denna period bestämde sig Kharlampy Diogenovich för att lyssna på lösningen av läxorna från vår femteklassare. Hjälten, som precis hade räddat klassen, kunde inte undgå varken sin lärares sarkasm eller sina klasskamraters skratt. Sedan dess har han blivit mycket mer ansvarsfull när det gäller att närma sig läxor. Denna bedrift berodde inte på mod, utan på feghet, på grund av att han inte gjorde sina läxor i matematik.

Alternativ 2

I Fazil Iskanders berättelse "The Thirteenth Feat of Hercules" berättas historien på uppdrag av en pojke som studerar i femte klass på en mansskola i Georgia.

Berättelsen utspelar sig under kriget. Vi får veta om detta av berättaren själv, som retar sin skrivbordskompis som heter Adolf.

Huvudpersonen i berättelsen är en smart, busig och listig pojke. Han, som många pojkar, älskar att spela fotboll, ibland kan han inte klara av uppgiften, skrattar med alla åt sina klasskamrater, som Kharlampy Diogenovich, läraren, sätter i en löjlig position.

Hjälten behandlar sina klasskamrater på ett vänligt sätt, med ironi. Berättaren är observant och beskriver noggrant huvuddragen hos sina vänner. Han lägger märke till Sakharovs ständiga välbefinnande, som till och med skrattar försöker förbli en utmärkt student, lägger märke till Alik Komarovs blygsamhet och osynlighet och Shurik Avdeenkos dysterhet. Men Kharlampy Diogenovich har inga favoriter i klassen. Vem som helst kan vara rolig. Och så kommer ögonblicket då klassen skrattar åt huvudpersonen.

Huvudpersonen klarade inte uppgiften i matematik. Istället för att be om hjälp från sina kamrater spelade han fotboll innan lektionerna och övertygade sig själv om att svaret i läroboken var fel. Sedan försökte han undandra sig ansvaret för sina handlingar genom att lura och lura läkare att ge injektioner under en mattelektion. När han befinner sig vid svarta tavlan och inte finner styrkan att ärligt erkänna att han inte löste problemet, då förstår Kharlampy Diogenovich varför läkarna kom specifikt till matematiklektionen.

Läraren straffar inte eleven med skratt, utan hans feghet. Han säger att berättaren utförde "Herkules trettonde bedrift", det vill säga en bedrift som faktiskt inte fanns, vilket inte alls är en bedrift. Ja, han ändrade situationen, men han ändrade den inte av ädla motiv, utan av feghet.

Berättelsens publiceringsår: 1964

Berättelsen "The thirteenth feat of Hercules" skrevs 1964. Verket ingår i berättelsen "Skolvals, eller skammens energi" och är till stor del självbiografiskt. Berättelsen, tillsammans med hela historien, intar en värdig plats bland läsarna och ingår välförtjänt i skolans läroplan.

Sammanfattning av berättelsen "Herkules trettonde bedrift".

I början av berättelsen "The Thirteenth Feat of Hercules" kan vi läsa att alla matematiklärare som berättaren var bekant med inte hade någon speciell noggrannhet och, trots allt sitt geni, var ganska svaga människor. Men så en dag dök det upp en ny lärare på skolan. Han hette Kharlampy Diogenovich och till sitt ursprung var han, liksom Pythagoras, grek. Redan från de första dagarna av arbetet kunde han få auktoritet bland sina elever. Det var en sådan tystnad under lektionerna i klassrummet att direktören ibland kom för att kolla om barnen hade sprungit från lektionen till stadion.

Och eleverna sprang ofta till stadion. Anledningen var väktaren farbror Vasya, som barnen tyckte om att reta upp med sitt utseende. Skolledningen skrev till och med ett klagomål till chefen för stadion om att flyttas till någon annan plats för att inte störa utbildningsprocessen. Men klagomålet hördes inte. Det enda som stadionledningen gjorde var att byta ut trästaketet mot ett sten.

Studenter gick ofta till stadion och hoppade över sånglektioner. Men ingen vaktmästare farbror Vasya kunde tvinga barnen att fly från mattelektionen. Respekten för läraren var så stark att så snart Kharlampy Diogenovich kom in i klassrummet, rådde tystnad där, som varade till slutet av lektionen. Ibland spädde läraren på stämningen i lektionen med något kvickt skämt.

Till exempel, om en elev var försenad till en lektion med några sekunder och stötte på Kharlampy Diogenovich vid dörren, varken läraren skrek eller blev arg. Med en respektfull gest bjöd han in den sena personen att komma in i klassen, som om han antydde att han lät någon viktig person gå före. Och när en elev obekvämt kommer in på kontoret, sa läraren, som meddelade vilken typ av viktig person detta var, något kvickt. Till exempel:

— Prinsen av Wales!

Alla barn började skratta. De hade ingen aning om vem den här prinsen av Wales var, men de visste säkert att den senkomne inte var det.

Kharlampy Diogenovich var liten till växten, alltid prydligt klädd och tillräckligt lugn. Inte ens under proven gick han runt i klassen utan satt tyst vid sitt skrivbord och läste något. Och trots bristen på kontroll fuskade eleverna sällan. De visste att läraren omedelbart skulle lägga märke till sådant arbete och förlöjliga det inför hela klassen.

Huvuddraget hos Kharlampy Diogenovich var förmågan att få studenten att se löjlig ut inför alla. Han skrek inte, kallade inte sina föräldrar till skolan, blev inte arg på de som hade dåliga betyg eller dåligt beteende i klassrummet. Han fick dem att se roliga ut inför sina klasskamrater. Och när alla började skratta åt en sådan elev skämdes han utan onödiga skrik och moralisering.

En gång hade huvudpersonen i berättelsen ett sådant öde - att bli löjlig inför sina egna vänner. Pojken gjorde inte sina läxor. Närmare bestämt försökte han lösa problemet med en artillerigranat, men det resulterande svaret stämde inte överens med det i själva problemboken. När en elev kom till skolan frågade han en fotbollsklasskamrat om han hade lyckats lösa detta problem. Och efter att ha hört att hans svar inte heller stämde överens med det i boken, bestämde de sig för att misstaget fanns i läroboken och gick för att spela fotboll. Innan själva lektionen frågade pojken den utmärkte studenten Sacharov om han hade gjort sina läxor, och han svarade jakande.

Sedan ringde klockan och Kharlampy Diogenovich kom in i klassrummet. Huvudpersonen var väldigt rädd att läraren skulle känna hans upphetsning och kalla honom till svarta tavlan. Han satte sig på sin plats. Hans skrivbordsgranne var Adolf Komarov, som på grund av kriget skämdes över sitt namn och bad alla att kalla honom Alik. Men barnen retade honom ibland om Hitler.

Vidare berättar Iskanders berättelse "Herkules trettonde bedrift" hur Kharlampy Diogenovich börjar lektionen. Det var ingen elev i tjänst i klassen och läraren väntade på att rektorn skulle torka av tavlan och skulle börja lektionen när sköterskan kom in i klassen. Hon frågade om 5-A var i det här rummet. Kharlampy Diogenovich svarade dem skarpt att 5-B satt här. Han förstod att sjuksköterskan ville vaccinera sig, men han ville verkligen inte att lektionen skulle störas. Sjuksköterskan och läkaren gick. Eftersom huvudpersonen satt nära dörren frågade han läraren om han snabbt kunde gå ut och visa doktorn var 5-A-klassen var. Han släppte studenten.

Pojken lämnade glatt klassrummet och sprang efter läkarna. Han kom ikapp kvinnorna och frågade om hans klass skulle ge injektioner. Han fick veta att ambulanspersonal skulle komma till 5-B under nästa lektion. Men eleven ljög och sa att precis i nästa lektion är hela deras klass på väg till biblioteket. Då bestämde sig läkaren och sjuksköterskan för att komma tillbaka och vaccinera 5-A-eleverna. Pojken var förtjust. Han led av malaria sedan barndomen, fick många injektioner och var inte längre rädd för dem.

De återvände till klassen. Shurik Avdeenko stod nära tavlan och försökte lösa problemet med en artillerigranat. Läkaren meddelade att hon och sköterskan nu skulle ge hela klassen vaccinationer mot tyfus. De bestämde sig för att kalla barnen till läkarna enligt listan från tidningen. Den första att gå var Avdeenko, som precis hade satt sig vid sitt skrivbord. Vid den tiden väntade Alik Komarov i fasa på sin tur. Huvudpersonen försökte lugna ner honom, men pojken var livrädd för injektioner.

När det var dags att ge en injektion till Komarov gick han till doktorn, som om han skulle utsättas för hårt arbete. Så fort injektionen gavs blev pojken plötsligt vit och förlorade medvetandet. Alla i klassen var rädda. Läkaren satte Alik på en stol, förde en flaska under pojkens näsa och han kom till besinning. Pojken återvände till sin plats redan självsäkert och affärsmässigt, som om han inte hade dött för några minuter sedan.

När huvudpersonen fick en injektion kände han det inte ens. Läkaren berömde pojken för hans mod och skickade honom till sin plats. Ännu senare gavs injektioner till alla elever, läkarna sa hejdå och lämnade kontoret.

Vidare i verket "13 feat of Hercules" kan vi läsa att Kharlampy Diogenovich bad att få öppna fönstret för att bli av med lukten av mediciner i klassrummet. Han satte sig vid bordet, tog fram ett radband och började sortera efter varandra pärlorna från dem. Lärjungarna visste att han i sådana ögonblick berättade något mycket intressant och lärorikt.

Han började sin berättelse med vad som enligt antik grekisk mytologi var perfekt. Men nu dök en man upp som bestämde sig för att utföra hjältens trettonde bedrift. Endast i Hercules gjorde alla bedrifter av mod, och denna unge man av feghet. I Iskanders berättelse hade Herkules bedrift naturligtvis en metaforisk betydelse, eftersom alla vet att den antika grekiska hjälten endast utförde tolv bedrifter.

Längre fram i novellen "The Thirteenth Feat of Hercules" får du veta att huvudpersonen misstänkte att något var fel. Kharlampy Diogenovich kallade pojken till svarta tavlan och bad honom lösa ett hemproblem. Under lång tid tänkte huvudpersonen på hur man tar sig ur den här situationen, och samtidigt skämdes pojken fruktansvärt. Han stod vid tavlan och kunde inte säga något annat än frasen "artillerigranat". Läraren frågade om han under en timme hade svalt denna projektil, som han pratat om så länge. Pojken blev förvirrad och sa att han hade svalt det.