Poetisk text i lektionen (från erfarenheten av att genomföra "poesilektioner"). Förlåtelse heliga söndagen. Jag älskar stormen i början av maj
PEREDREEV Anatoly Konstantinovich (1934 - 1987), rysk poet. I verserna, präglade av betonad traditionalism, finns en tragisk upplevelse av civilisationens separation från naturen, utjämningen av genuina andliga värden, temat för det "lilla fosterlandet". Samlingar: "Fate" (1964), "Plain" (1971), "Return" (1972), "Road to Shemakha" (1981), "Poems" (1986).
ETT ORD OM PEREDREV
En stig och en väg leder till byn.
Jorden är fortfarande så rik, och så många
Och styrkan och skönheten i detta gamla land ...
Hur länge ska hon ligga som en sovande prinsessa,
Så länge hon samlar på sig sorg på sina fält,
Det är dags att samla på landsbygden i Ryssland!
I den här dikten framstår byn som en sovande prinsessa ur sagan av V.A.-traditionen, med alla människors kloka livserfarenhet, en övergångsbro från icke-existens till existens, ett medel som tjänar till att förnya det förmörkade, förlorade ande, är i berättelsen om A. Peredreevs liv, vardaglig fysisk handling som förbereder kroppen för själens återkomst in i den. I det här fallet är detta en rysk by, "svart" badhus med sin "läkande gåva", som liknar egendomen för dött och levande vatten, som återuppväcker en dödad hjälte i sagor.
Anatoly Peredreev, så att säga, gav oss en guide till handling. Och verkligheten och tiden, genom poetens läppar, dikterar deras vilja:
Det är dags! - detta är tidens befallning -
Se byns återupplivande.
Och allt som gör ont i själen och i ödet, -
Business as usual, business as usual...
Under andra hälften av 1900-talet är sådana poeter som Nikolai Rubtsov, Alexei Prasolov, Nikolai Tryapkin, Anatoly Peredreev de ljusaste efterföljarna av den klassiska Pushkin-traditionen i rysk poesi. Deras arbete är extremt uppriktigt, livsbejakande och optimistiskt, trots alla svårigheter i livet, livets oordning, det personliga ödets växlingar. Deras poesi är autentisk. Deras inställning till kreativitet, till det stora ryska ordet borde vara ett exempel för alla som känner kraften i en poetisk gåva i sig själv, som är besatt av önskan om verkligt andligt arbete, och inte för imaginära framgångar i litterära experiment och poetisk clowning.
Från personlig kommunikation med Anatoly Peredreev lärde jag mig en läxa om extraordinär rigoritet och ärlighet i poesi. Trots allt, under alla omständigheter, var A. Peredreev uppriktig till gränsen, ärlig till grymhet i sitt arbete och i sin syn på andras poetiska verk. Han kunde inte skriva en enda rad på månader, ty han tog upp pennan endast på befallning av en upprörd själ och ett rent, oförgängligt hjärta. Och därför finner vi inte i hans dikter ett enda falskt ord, inte en enda slumpmässig, överflödig rad.
Det är känt att A. Peredreev var den närmaste vän till Nikolai Rubtsov. Två av de renaste, ärligaste poeterna under andra hälften av 1900-talet träffades i Moskva och kände varandras stora talang, blev vänner, delade svårigheterna i Moskvas studentliv ... Det finns ett fotografi där Rubtsov och Peredreev - unga och vacker - stå omfamnande. De kommer för alltid att förbli unga för oss. Till och med Peredreev - lång, smal, vältränad, leende, med en mopp tjockt hår, med gnistrande ögon - även om han överlevde Rubtsov med sjutton år...
Vem av de unga moderna poeterna kan bära den poetiska stafettpinnen som A. Peredreev överlämnat till oss med samma värdighet, högt och ärligt? Det finns bara en sak vi kan vara säkra på: det kommer att vara en poet som växte fram ur den stora Pushkin-traditionen och insåg den som den enda, mångfacetterade, andligt upplyftande grunden som ger näring åt alla verkligt ryska talanger.
Valery KHATYUSHIN
Anatoly PEREDREEV
JAG LÄRDE JAG SKRIVE
V. Astafiev
Jag lärde mig att skriva...
Förbi skolan - kolumner, kolumner
svajad av floden
Och ramlade in i den osynliga fronten ...
Jag lärde mig att skriva
Långsamt, med tryck, med en lutning.
Och stål knarrade
Skyddsfjäder.
Jag lärde mig att skriva...
Luftvärnskanoner avfyrade febrilt,
Att vinna tillbaka från kriget
Öar av tystnad.
Och jag bar i mina fickor
Tungt trasiga göt,
Som heta krigsmeteoriter.
Jag lärde mig att skriva...
Tankar smälte någonstans
Någonstans skrek folk
Dö i eld och rök...
Jag lärde mig att skriva
Utställningar om Kashtanka,
Jag har lärt mig att lida
Över Gerasims och Mumus öde.
Jag lärde mig att skriva
Och frasiga brödkort
Drag mig ifrån mig själv
Per cell
Mor.
Så att jag inte blir sjuk
Så att jag inte vacklar vid skrivbordet...
Jag lärde mig skriva!
1959
Jag sorterar genom barndomen, som ett arv,
Jag minns tusen saker...
Jag är som en blind
Letar efter känslan av barndom
Och jag faller
Jag faller i ett hål.
Jag sjunker ner i mörker och lera
I knutarna av tillhörigheter,
Dumpas i botten...
Jag kramar min magra rygg
Mina systrar,
Klänger sig fast vid mig.
Över oss världen
Strimlad och svart
Avbrott av tystnad ersätts av ett mullrande ...
Och hör -
Rötter pressar sig genom springan
Vår trädgård,
Glömt av oss ovan...
1959
STÖVLAR
Mycket folk samlades
Och alla gav mig en order,
För på en lång resa
Jag skulle gå för första gången.
Och jag var så avundsjuk!
Och jag var tvungen att förstå
Jag går
Till staden Sevastopol
Gå på sjöfartsskola.
Och öppnar det gamla skåpet med ett knarrande,
Samlar mig
På ett seriöst sätt
Svarta stövlar -
Med ett knarr -
Min mamma lät mig ha...
Jag gick in i bilen på en biljett,
Och jag har fyra dagar kvar,
Och ett sjuårigt dokument
Var i min ficka.
Och jag kunde inte riktigt förstå
Hur kunde bilen ta reda på:
Jag ska till staden Sevastopol
Gå på sjöfartsskola!
Och passagerarna till mig:
- Bror!
Dessa kan inte accepteras
Ja, du, min kära, i dina skor
Du kommer att få parader! -
Och allt var bra, i allmänhet,
Jag red glatt och till mitt hjärtas belåtenhet,
Trots att jag körde
I den allmänna vagnen
Där det inte finns någonstans för ett äpple att falla.
Och på en dövstation
Somnade som de döda, mitt på dagen,
Och mitt på dagen tog de av sig skorna,
nya stövlar,
Från mig.
Åh, vad jag sprang runt stationen,
Jag letade efter svarta stövlar
Tågstation
tuggade
Och bröd och bacon,
Tågstation
Hikar sympatiskt.
Och det var jag
Det är bara klart
Att jag var barfota...
Hur mår jag
Till staden Sevastopol
Så jag går barfota?!
1961
I GRUDEN
Vad skyndar du på, förbipasserande,
I körfältet midnatt döv,
Och du skyndar dig genom det prasslande pulvret,
Och du knackar, och du knackar med hälen?!
Vad försöker du komma närmare ljuset,
Tittar du på mig med hela ryggen?
Jag gömmer inte mässingsknogar i fickan,
Jag bär inte en tjuvkniv.
Jag gömmer mig inte bakom mörka väggar
Jag väntar inte i krokiga gränder
Inte din handled, dyrbara,
Inte dina fickor, arbetskraft.
Det är bara min unga grej,
Det bara snurrar, snön faller...
Håll ut ljuset i mina handflator,
Låt oss röka, man!
1961
***
Ta tillbaka mina barndomsår
Och ta bort tecken på vuxen ålder,
Så att jag kan trycka till mitt hjärta för alltid
Vänner, som inte är ljusare och renare,
Ta tillbaka de oåterkalleliga åren...
Jag var pålitlig och påhittig...
Nu är själen i sinnet stillastående ...
Ge mig tillbaka min barnsliga glöd,
Så att allt som finns i själen,
Öppna gärna.
1961
FÖRORDSDIREKTÖR
Han var arg på jakten,
På alla knäppta krokar,
Han snurrade sina greener så,
Era statliga elever!
Kör in mig som en hare i ett hörn
Fånga mig i kragen!
En så flitig dirigent,
Så bra dirigent.
Jag undvek aldrig
Jag halkade aldrig...
Han log aldrig
Inte en enda gång blinkade han.
1961
***
Och här står jag
Och jag dör
Bland distriktets centrum smuts ...
Jag räcker upp handen igen
Här kör jag:
- Kom an! -
Chauffören hämtar mig
plantering,
Och jag är varken helig för honom eller svärson,
Föraren spärrar ögonen
Ta reda på hur mycket du ska ta.
Och jag röker mycket.
Jag - var lugn - jag kommer att gråta!
Och han ger hela järnbiten,
Och jag, bakåtlutad, är tyst.
Och han ser snett ut
Och jag tittar i fjärran
Och jag biter en cigarett
Funderar på vad man ska ge.
När allt kommer omkring, inget förskott, ingen lön, -
Det finns inte en krona i fickan.
Är det bara en penna
En sticker upp ur jackan.
Och om han säger – han busade förgäves?
Tänk om han inte tar pennan?
Och han stannade ensam
Och han ensam bär mig...
Och på kinden en rynka
Och han tittar eftertänksamt
Och sakta ner din bil
jag är så
Tittar inte,
Han talar:
- Gå ut, gå ut, krångla inte,
Gå, gå, student, studera!
1961
***
Folk dricker.
moonshine och vodka,
Alkohol, peppar, portvin, konjak.
flytta Adams äpplen,
Som vatten
De dricker - de kan inte bli fulla på något sätt.
Inga problem, ingen melankoli skingras,
Bara
Samlas och drick
Och de dansar inte alls, de går inte,
De sjunger inte ens sånger längre.
De dricker tyst.
Som om man ber - innerligt.
Till och med läskigt...
De slår inte sönder...
Drickskonstnärer och journalister
Och de sista dödliga dricker.
Bara,
De blir bara fulla
Inga skäl, inga vändningar - nej.
Bara,
Det är bara så de går
I livsmedelsbutiker på morgonen -
"För tre personer".
Folk dricker...
Alla grunder faller sönder
Piska till döds
Inte på magen
Alla samhällen faller samman
Alla samarbeten
Och äktenskap,
Drickandet lever vidare.
1963
utkant
Stadsbo, vad hände?
Utkanten, vart har vi förts?
Och staden fungerade inte ur oss,
Och byn är förlorad för alltid.
Att odla dina akacior och körsbär,
Jag gick in i mig själv och tänkte för mig själv,
Varför byggde du bostäder
Vilka är varken hyddor eller hus?!
Som i skuggan av dessa körsbär,
Under var och en av dessa låga tak
Du skulle bara överleva, överleva
Och då tänkte du leva, då.
I utkanten blir man mörkt på kvällen,
Tröttar i den stora strålglansen av bränder,
Och i gryningen blåser du så daggvåt
Att komma ihåg fältens fräschör.
Och tystnad, och floden och skogarna,
Och allt det var min fars öde...
Vaknade av tidiga pip,
Höljt i disblått!
1964
V. Kozjinov
Hur tom den här natten är, vart du än går,
Hur tom och döv den här staden är på natten...
Det återstår för oss, min vän, bara en sång -
Allt är inte förlorat, min vän!
Stäm strängarna på din gitarr
Stämma strängarna på det gamla sättet,
Där allt blommar och är i full gång -
Natten lyste, trädgården var full av månsken.
Och se inte att jag inte sjunger med
Att jag täckte mitt ansikte med mina händer,
Jag glömmer ingenting, min vän,
Jag minns allt som du inte har glömt.
Allt som präglas av ödet
Och så låter det - i hjärtat och i örat, -
Att vi inte kan sjunga allt med dig.
Allt är inte förlorat, min vän!
Ett annat snöre sträcks till smärta,
Ändå är själen så orimligt ledsen
Den där skönheten född i det öppna fältet,
Sorgen för den som andas långt ...
Och kära ryska vägen
Fortfarande hört - behöver inte ens ord,
Att plocka isär på långt håll, långt borta
Den välbekanta ringningen av bortglömda klockor.
1965
* * *
I atmosfären av en bekant cirkel
Där de gör oväsen om sin framgång,
Vi märker av misstag varandra
Det är ingen slump att vi träffas.
I förvirringen av namn och efternamn
Vi ser varandra i ögonen...
Det är bra det i dagens värld
Det finns ett centralryskt band.
Bra, fantastiskt, trevligt,
Vad minns du här?
Hur kardborre blommar i Likhoslavl,
Hur träd växer.
Inte förgäves letar vi efter en allians,
Åren går inte förgäves...
Låt den ljushåriga tjejen vara en musa
Kommer aldrig att förändra dig.
Låt bladen och örterna prassla för dig,
Må Pushkin och Blok behålla dig,
Och du behöver inte en annan ära
Du är inte ensam om detta.
1967
SVAN VID VÄGEN
Bredvid den rökiga körbanan
Inflammerad motorväg
Svan på sommaren och våren
Flyter som i en dröm.
Homestead bakvatten.
Brädor ruttet golv...
Som lyser här och simmar
Låt den vita svanen gå?!
Hjulen mullrar hela dagen lång
Varmt från åkturen
Krossad sten faller från sluttningen,
Att ta sig till vattnet.
Hon hör ingenting
Något tänker
Varmluften svajar lite
Reflektion av henne.
Sover hon under tabernaklet
bländande dröm,
Antingen den brusande vägen
För alltid chockad.
Oavsett om det bär i salighetens land
vit vinge,
I perfektionens rike
Att inte släppa in någon.
1970
MINNE AV STOREBROR
Är det en dröm om en äldre bror,
Eller barndomsminnet:
Händer bred famn
Sele. Pistol.
Jag minns allt efter färg, efter lukt,
Jag minns, viktigast av allt, på gehör:
"Beställningen gavs till honom i väster..." -
Låten hördes överallt.
Med den här låten i en vecka
Han kom under sin fars blod...
Med den här sången knarrade dörren,
Jag hör knarrandet av hans steg.
Knarret från en levande brors stövlar,
Avgår från oss -
En order gavs till honom i väster,
Beställning ges,
Beställa,
Beställa.
... Han klarade sig under Lvov,
Den första att ta emot stormen
Skriv, skicka två ord:
"Jag var i strid, vi står i skogen ..."
Jag vet inte vad som hände med honom
I sin andra kamp,
Kanske finns det inget efter
Även skogarna i den regionen...
Han kommer inte att vända tillbaka
För många långa år
En order gavs till honom västerut ...
Sele... Pistol...
1970
DET 41:A ÅRETS INFANTERI
Gå bara ut genom porten
Spring bara ut - och här,
Jag ser: infanteriet rör sig,
På sidorna finns människorna...
Bakom kolumnen, kolumnen
Hyllorna vajar
orubbliga banderoller,
Stadiga bajonetter.
Bakom linjen av linjen -
Bröstet är lika med bröstet -
Damm lyser med järn,
Sedan lyser som kvicksilver.
För ett gevär ett gevär -
Monolitisk handvåg...
Endast aluminium
Vattenkokarna stör dem.
Dessa färger svämmar över!
Dessa rör är gjutna i koppar!
Jag skulle hinna med dem idag
Säg adjö för att komma i tid.
1970
PUSHKINS DAGAR
Allt är mer försvarslös själ
I klorna på en försiktig värld,
Det som gjorde sig själv till en idol
Från profitörens mörka makt.
Allt är nakent dess väsen,
Hans försäljningsbas
Där allt är värt
Där ordet inte är värt något.
Och allt är dyrare, allt är mer hörbart
I sin själlösa brottsling
Din själs väldiga värld,
Din stolta röst är oförgänglig.
Ljud, gudomligt verb,
oföränderlig i sin majestät,
Genom havet av brusande vågor
Världens gudlösa vulgaritet...
Du är ditt ljusa geni
Upphöjde den mänskliga själen
Och världen kommer mot dig
Vi är andligt törstiga.
100510 Shvyreva L
Vad ska vi göra med odödliga verser?
N. Gumilyov
Saltykov-Shchedrin skämtade en gång om att skriva poesi är som att gå på ett rep som är utspritt på golvet och till och med huka sig vid varje steg. Svår. Väldigt hårt. Vad sägs om att läsa och förstå poesi? Förmodligen inte mindre svårt. Detta måste läras ut, liksom att läsa alla konstverk. Ett konstverk är trots allt en dialog med läsaren, och läsning är kommunikation med författaren, med verkets hjältar. Kommunikation, vars framgång i större utsträckning bestäms av hur läsaren, lyssnaren är, bestäms inte ens, utan är förutbestämd av graden av hans andliga inställning till empati, hans önskan och förmåga att "implementera", och inte "förvränga" ... Uppfattningen av en litterär text som en kreativ process är beroende av läsarens "moraliska och intellektuella ansträngningar" (S. Averintsev), på hans läskonst, förmågan att gå in i en dialog, i processen att kommunicera med texten. Detta måste också läras ut.
Det kan invändas mot mig att svårigheten att utbilda en duktig läsare också ligger i att våra barn inte vill läsa, de gillar inte. Att läsa skönlitteratur från år till år ger vika för andra aktiviteter. Och det är bra om de ersätter det med att titta på film, värdiga program. Men problemet med att läsa blir ett problem i kuben när det gäller att läsa texter.
Vad är orsaken till detta fenomen? Det är omöjligt att besvara denna fråga entydigt. Det finns många anledningar. Men de främsta är enligt vår mening följande: svårigheten att uppfatta denna typ av litteratur, som inte alltid beaktas i skolundervisningen; otillräcklig variation i skolans läroplan för poesi; bristande intresse för poetiska verk bland lärarna själva och därav enhetligheten i lektionerna om studiet av dikter av "goda och annorlunda" poeter.
"Själva läsningen av en poet är redan kreativitet," ansåg den makalösa ryske lyriska poeten och läraren I.F. Annensky.
Och ibland har barn ingen lust att delta alls.
Är poesi verkligen nödvändigt? Vi lever normalt, går, tittar på tv. Vi är väldigt upptagna. När vi är hungriga, förklarar vi vår önskan på intet sätt i vers. När vi har ont, tar vi inte till jambic och chorea. När en viktig, brådskande tanke vaknar i oss, komponerar vi ingen sonett. Varje gång vi vänder oss till tjänsterna för "föraktlig", men egentligen en sådan nödvändig prosa.
Uppenbarligen behöver alla inte alltid poesi - som bröd, luft, vatten. Men ingen förnekar den eviga sanningen: människan lever inte bara av bröd.
I vissa, betydande ögonblick i livet av andlig, moralisk spänning, förståelse av vad som har gjorts, är poesi helt enkelt nödvändig. Detta är också mat, men mat är inte för magen, utan för själen.
Man ska inte bara tro att poesins rikedom kommer att öppnas för alla och alla, bara säga magin: "Sesam!" Det är väldigt svårt och väldigt svårt. Du måste börja så tidigt som möjligt. Från grundskolan. Ett barn är bättre än vad en vuxen kan förvandla verkligheten till en saga.
Vi börjar med "Tell me a word" på ryska lektioner. Vi löser både litterära (poetiska) och stavningsproblem.
Till exempel:
Trädet är för högt
Får ... [upp till taket].
Till det gröna fältet
En björn kom ut ... [tidigt på morgonen].
Den metodologiska litteraturen i denna fråga är full av missuppfattningar, "tomma fläckar". Till exempel ser programmen för lärare som på något sätt är engagerade i poesi ut ungefär så här:
Betyg 5 Dikter och prosa. Observation av poetisk intonation, ljudinspelning, ljusstyrka hos ett poetiskt ord, rim. Rytm.
6e klass. Vem behöver poesi och varför? Analys av dikter om den ryska naturen.
7 grader. Det poetiska ordets mirakel. Polysemi av ett ord i en lyrisk dikt.
8: e klass. "Själar är underbara impulser...". Generalisering av idéer om lyrisk poesi.
Årskurs 9 Dikter av moderna ryska poeter.
Årskurs 10. "Bara en älskare har rätt att bli kallad man."
Årskurs 11. Rockkonsert med dikter om kärlek.
Vid första anblicken är allt bra. Smal. Systemiskt. Till och med solid. Men det här programmet svarar inte på frågan om hur man ligger i intervallet mellan 5:e och 6:e, 7:e och 8:e klasserna. Det här är en hel era i ett barns liv. Han förändras snabbt. Kärleken väntar inte på vårt program tills i 10:e klass.
Så låt oss börja med poesi. ”Säg mig ett ord”, poetiska femminuterspass, skriva ur minnet, lära mig spela burim osv. Vi minns poeternas namn. (Vanligtvis i början av årskurs 5-6, förutom Pushkin, Barto, kallas också 1-2 namn).
Det viktigaste i detta skede är att inte överbelasta. Gör ingen skada. Gå in skickligt, diskret. För att vara intressant.
Ta hänsyn till ålder och till och med tillfälliga behov. Kärlek. Behovet av att utveckla smak.
Var taktfull. Poesi är väldigt personligt.
Det finns inget sekundärt här. Allt spelar roll. Även det faktum att texten ligger framför allas ögon. Papper i olika storlekar, färger, mappar i olika färger. Typsnitt, design, illustrationer. Allt måste göras försiktigt, med kärlek.
Barn uppfattar ofta allt på sitt eget sätt. Förlöjliga inte, kränka inte. Senare, efter att ha känt lärarens intresse, kommer barnen att läsa, lita på både läraren och klassen.
Lär dig att observera, att vara en uppmärksam läsare. Behåll intresset för poesi.
Utan att ge upp poesiklasser i de ryska språklektionerna, från 5:e-6:e klass är det nödvändigt att genomföra speciella poesilektioner.
ÄR. Turgenev i en artikel ägnad åt poesi av F.I. Tyutchev, skrev att för att "till fullo kunna uppskatta Mr. Tyutchev, måste läsaren själv vara begåvad med en viss subtilitet av förståelse, en viss flexibilitet i tanke ... Violet luktar inte med sin lukt för tjugo steg runt: du måste komma närmare den för att känna dess rökelse."
För att ”till fullo kunna uppskatta” ett skönlitterärt verk som ett fenomen i ordets konst, för att ”nära det”, måste man vända sig till dess språkliga analys, förstå hur ord lever, hur ord samverkar i en dikt, hur de är beroende av varandra, hur stor är betydelsen av varje ljud i linje.
Vi pratar om allt detta i lektionerna som ägnas åt poesi.
Här är fragment av tre reselektioner (årskurs 5 och 6). Barn växer upp tillsammans med poeternas vackra rader, lär sig att förstå dem mer exakt, djupare.
Resan till poesiens land.
På skrivbordet:
Minns vadim Shefner,
Läs om, Novella Matveeva
P. Antokolsky
Det finns ett vackert magiskt land i världen Poesi. Att komma in i det är både enkelt och ganska svårt.
Bara för att för detta behöver du bara öppna en diktvolym (endast!)
Och det är svårt eftersom Poesiens land inte avslöjar sina mirakel för alla.
Vad behövs för detta? Du vet att varje land har sina egna lagar som du behöver känna till och följa. Så poesins land har också sina egna lagar.
Rytm. Rim.
Du har kort som du måste lägga till en rad på.
Väktarna sover i porthusen,
Sovande katter och möss
Regn … …
Sprang över taket.
Låt oss försöka fortsätta linjen, hitta ramsor. Lyssna nu på poeten säga:
Regn i silverstövlar
Sprang över taket.
Gillade? De första regndropparna är faktiskt stora, vassa, som om någon i själva verket knackade på taket med klangfulla smidda stövlar. Och genast finns en känsla av en saga: regnet rann som en liten glad man. Låt oss lyssna på en dikt.
V. Shefner. Vaggvisa
Väktarna sover i porthusen,
Sovande katter och möss
Regn i silverstövlar
Sprang över taket.
Står lite över oss,
Åskmoln
Körde snabbt västerut
Öppnar himlen.
Och de går viktigt över oss
stjärnor och planeter,
Sträcker sig till grässtråna våta
Trådar av ljus.
Stjärnor går utan väg
I de gränslösa höjderna
Som tjejer - känslig
Separera från jorden.
Vad kan slutsatsen bli? Vi har sett att poesins land inte är så enkelt. För att den ska avslöja sina hemligheter, sina mirakel, är det nödvändigt att läsa och lyssna på poesi, att begrunda det poetiska ordet, att lyssna på musiken i versen. Detta måste läras.
Låt oss nu lyssna på en annan dikt.
solkanin
Jag är en solig kanin som springer
Genom gardinerna i tysthet
Lev, hartuggande
Tapet blommor på väggen.
På bågskyttebädden,
genomborrad genom gryningen,
Från halvmörkret, halvljud
Jag är född och säger:
Jag är en solig, retad kanin
Och om jag skyndar mig att springa,
Förgäves är kaninen verklig
Han försöker komma ikapp mig.
Oljiga ringar av rök
På tak, slipers, segel
Jag springer, osynligt bunden
Soluppgångsstråle till himlen...
Jag är en solig, glänsande kanin,
Jag är himlens kött, jag är solens blod!
Och där kaninen är riktig
Stjäl kål och morötter...
Morötter är hela, kål lever,
I daggdropparna glittrar äppelträdet,
Och det finns ingen mästare, ingen knas,
Där den soliga kaninen vistas.
Jag tar inte, jag tar inte
Jag ger, jag ger!
Jag älskar alla! Jag förstår alla!
Jag dansar för alla! Jag sjunger för alla!
Om vi försökte rita en illustration till den här dikten, vilka färger skulle du välja?
Naturligtvis, ljus, glad, mycket gult, guld. Kan du rita en solstråle? Det här är trots allt inte en fluffig grå hare, som diktens hjälte jämförs med, det här är en ljusfläck, en bit av solen, glad, retad, givande glädje. Poeten V. Berestov sa om denna dikt: "En solstråle är så att säga utseendet på en person som vet hur man ser poesi i livet. Poesi som dyker upp varhelst den underbara looken faller."
Vi möttes av en riktig, bra dikt. Den har både rytm och rim. Men det viktigaste i den, som i vilken dikt som helst, är känslor, humör, tankedjup.
Och inte allt på vers öppnar första gången. Bara genom att noggrant läsa och lyssna på verserna, tänka på ordet, kan du verkligen förstå dem.
Vi ritar en illustration till en dikt.
I det poetiska ordets verkstad.
På skrivbordet:
Nikolay Gumilyov
Anatoly Peredreev
Vadim Shefner
Poetiska fem minuter. N. Gumilyov. Kaptener (utdrag), Giraff.
Du har nu hört Nikolai Gumilyovs underbara dikter. Otroligt vacker poesi. De fläktas av havets romantik, prestationsromantiken. Och jag kommer att läsa dig en dikt av Anatoly Peredreev, vår samtida, "In the Taiga". Lyssna.
granar svajade,
Tyst peta,
Borstar oroligt bort snön...
Glider genom snön
skidman,
Och mannen hade bråttom.
Han visste -
Det tidiga mörkrets slöja är farlig,
Han såg -
En snöstorm är på väg.
Du kommer inte ut ur skogen i tid,
Du börjar vandra
Taiga kommer inte att släppa.
Och han hade bråttom.
Och han visste att han skulle göra det
Ta dig till bostaden
Till den glada elden
Lyckas innan
Än det blir mörkt i skogen...
Och plötsligt
Hade sett
Konstig skida.
Slingrande mellan stammarna
Som en blind
Hon rusade omkring
Och mannen förstod
Vad dör
någon annans skidor
Åker till vildmarken.
Och han hade bråttom
Han hade bråttom
Han gick till huset
Till en glad eld ...
granar svajade,
Vinden slog i granarna,
Och två skidor
Sammanslagna till ett spår.
De två sista raderna är inte läsbara. Be barnen berätta vad som hände i taigan.
Hur tycker du att dikten ska sluta? Låt oss försöka avsluta det.
Efter avslutat arbete.
Vilket slut är bättre?
Poeten väljer inte bara ord att rimma. Han vet hur man hittar ord som får oss att oroa oss, glädjas och vara stolta.
Låt oss lyssna på dikten igen.
Vad kan slutsatsen bli?
Vi har sett att POESIENs land inte är så enkelt. För att den ska avslöja sina hemligheter, sina mirakel, är det nödvändigt att läsa och lyssna på poesi, att begrunda det poetiska ordet, att lyssna på musiken i versen. Detta måste läras.
Jagad av vårens strålar,
Det är redan snö från de omgivande bergen
Flydde av leriga bäckar
Till översvämmade ängar.
("E. Onegin" A. Pushkin)
Täcker ett gyllene blad
Blöt mark i skogen...
Jag trampar djärvt med foten
Vårskogens skönhet.
("Höst" av A. Maikov)
Skogen blir svart, väcks av värme,
Omfamnade av vårfuktighet.
Och på pärlbanden
Alla darrar av vinden.
("Lily of the Valley" av S. Marshak)
Och hela dagen i gräset
Att ljuga, jag skulle gärna lyssna
Som att bry sig om bin
Runt fågelkörsbärsljudet.
("Min trädgård" av A. Pleshcheev)
Medan förberedelserna pågår återkallar vi dikter från illustrationer, rad för rad.
"Glömt blomma..." Pushkin
"Skepp" av N. Matveev
"Sunny Bunny" av N. Matveev
"Björn" V. Lugovskoy
Försök att skriva. Reflektioner över diktens rader. Startalternativ.
Verkar. …
Jag tror…
Enligt min åsikt, …
Enligt min mening,
Är det möjligt att…
Avsluta jobbet hemma. Valfri illustration.
Om sonetten ... och inte bara.
På skrivbordet:
Att läsa ett lyriskt verk ordentligt är inte en bagatell alls ...
N. Gogol
Detta uttalande har en fortsättning.
”Man måste uppriktigt dela med poeten den höga känsla som fyllde hans själ;
Du måste känna varje ord av honom med din själ och ditt hjärta.”
Idag ska vi återigen besöka Poesiens land, lära oss mycket nytt, träffa vackra dikter. Deras författare är A. Pushkin, A. Blok, S. Marshak, A. Prelovsky, P. Ershov, V. Shefner, N. Gumilyov.
Poetiska fem minuter.
Alla elever läser sonetter med en liten kommentar. (Vi läser "Madonna" av A. Pushkin, sonett 130 av V. Shakespeare översatt av S. Marshak, P. Ershov "Death of Yermak", N. Gumilyov "Det var fem av oss ... Vi var kaptener", A Prelovsky "Fågel").
Anatoly Prelovsky. Fågel
När jag dödade en fågel för första gången
För att bevisa att de säger att jag vet hur man skjuter,
Jag kommer alltid att minnas det döda ögat -
Han kisade och blev mörkare.
Som en fågel som darrar i handen
Jag ville se bättre ut
Och gömmer öppningen i pupillen,
Hon slöt ögonlocken och förvandlades till sten.
Jag sprang iväg, och vid den ruttna stubben
Barnen begravde henne
Jag stack ut ett kors av vit tråd.
Och jag har tänkt sedan den där häftiga dagen:
Varför tittade hon på mig
Varför är hon Så tittade på mig?
Vad har dessa dikter gemensamt? Ja, de är sonetter. Det finns 14 rader i dem: två är quatrains, två är tre-linjer.
N. Matveeva. Till sonetten
På fyra på sitt brons
Breda ben, som lejontassar,
Fjorton rad heldragen vers
Den står i århundraden – och till och med flyttad.
Den kortaste dikten är en kuplett. Det är minimum. Enradiga dikter, monostichs, är exceptionellt sällsynta. I rysk poesi har bara två fått berömmelse: epitafiet av N. Karamzin "Vila, kära aska, tills den glada morgonen" och "Åh, stäng dina bleka ben" av V. Bryusov. Hans berömmelse är ganska anekdotisk.
K. Batyushkov. Epitafium
Inga inskriptioner behövs för min sten,
Skriv bara här: han var, och det är han inte!
1809
Låt oss spela. Lägg till raderna i dikten.
Rim - kors maskulint.
På korten finns en dikt av A. Blok. I soffhörnet.
Men i den öppna spisen ringde de ... [glöd]
Utbränd utanför fönstret ... [lampor]
Och på snöstormen sjönk havet [fartyg]
Och tranorna stönar över södra havet
Tro mig, det finns ingen längre sol i den här världen.
Tro bara mig, natthjärta,
Jag är [poet]!
Jag ska berätta vilka sagor du vill.
Och vilken typ av masker vill du ha [jag ger]
Och alla skuggor kommer att gå förbi elden,
Märkliga skisser av visioner
På väggen].
Och vilket knä som helst kommer att böja sig inför [dig].
Och vilken blomma som helst kommer att falla [blå].
V. Shefner. Hök
Naturen har övervägt och vägt allt.
Ni lättsinniga skyttar,
Stör inte balansen
Och förgäves, dra inte i avtryckarna.
Här är en hök som kretsar. Verkar vara skadligt.
Men låt den flyga oskadd:
Skadligt för någon, men för naturen det
Användbart och viktigt.
Du byggde ett mysigt paradis åt dig själv,
Men du kan inte leva utan oro.
Döda sorg - men med samma skott
[Och glädje, du kanske dödar.]
Om du lär barn ett poetiskt ord med hjälp av exempel på "bra och annorlunda", om du börjar det här arbetet från 5:e klass, kommer barnen gärna att läsa poesi, förstå dem och inte vara rädda för att tala poesi i klassen.
Lärare i ryska språket och litteraturen
MBOU gymnasieskola nr 1 uppkallad efter A.Ya. Bereznyak, Dubna, Moskva-regionen
Guseva Irina Nikolaevna
E-post: [e-postskyddad]
Litteraturlektion i årskurs 6 på ämnet: "Fundamentals of poesi"
Mål: lär dig att bestämma tvåstaviga storlekar. Förstärk begreppet rytm. Utveckla elevernas kreativitet.
Under lektionerna
1. Idag på lektionen kommer vi att fortsätta vår bekantskap med poesi. Kommer du ihåg vad poesi är?
Vilka var muserna?
(Det grekiska ordet "lyricos" betyder "uttalas till lyrans ackompanjemang", "musikalisk", "spännande". Musa - på grekiska betyder tänkande.
Calliope är musan av episk poesi och kunskap; Clio är historiens musa; Melpomene är sångens musa och den tragiska poesin; Euterpe är musikkonstens beskyddare; Erato är kärlekssångernas musa; Terpsichore - dansens musa; Urania - astronomi och matematik; Midja - komedi; Polyhymni -
musa av sånger (hymner) till gudarnas och hjältarnas ära).
Författaren till ett lyriskt verk försöker uttrycka känslor, sin inställning till naturen, hemlandet, till en annan person, till sig själv. Men som all annan konst strävar det poetiska ordets konst efter en sann återspegling av verkligheten.
Nyligen ritade du teckningar för poesi. Låt oss försöka avgöra vilken dikt dessa verk är till för. Är de alla i samklang med texterna? Förklara varför?
2. Nu ska jag läsa raderna för dig, och du tänker - är det här dikter eller inte poesi?
a) Vintern är inte arg för ingenting, det är dags att passera. Tyutchev.
b) Månen bryter igenom de vågiga dimmorna, den kastar sorgligt ljus över sorgliga gläntor. Pushkin "Winter Road"
Ja, det är prosa. Det visade sig att jag ändrade ordföljden och något saknades. Hur ska poesi låta? Musikaliskt, rytmiskt. Och rytmen är borta. Lämna tillbaka rytmen och läs, vem kommer ihåg, dessa rader.
Vi möter ofta ordet rytm i livet. Rytmiska årstider, dag och natt. Rytm är en egenskap hos universellt väsen:
Jag öppnar ögonen och tittar på det starka ljuset
Och jag hör hjärtslag,
Och dessa rader är avmätta sång,
All rytmen... (skrev poeten Ivan Bunin, vars verk vi snart kommer att bekanta oss med).
Det finns mycket rytm i den mänskliga organismens arbete: hjärtats arbete, andning. I omvärlden finns det rytmer som poeten tar, anammar: ljudet av tåghjul, klockans rytm. Till exempel har Pushkin "Dikter komponerade på natten under sömnlöshet":
Jag kan inte sova, det finns ingen eld;
Överallt är mörker och en tråkig dröm.
Klockans rörelse är bara monotont
Ljudar nära mig.
Men en annan poet förmedlar också klockans tickande. Bulat Okudzhava "Titta":
Och klockan tickar, tickar, tickar
Nätter och dagar tickar på
Och tyst, tyst, tyst, tyst
De förutspår mitt liv.
Det märks att barn komponerar sina första dikter i denna rytm: ta-ta ta-ta ta-ta
Var kommer det ifrån?
Vilken rytm känner de hela tiden? Hjärtslag.
Och rytmen är poesins hjärta. Men som det händer i livet, när en person är upphetsad, slår hjärtat oftare, om han är ledsen, omtänksam - långsammare. Även på vers:
På tå
Kvällen smög sig fram:
Lyser upp en stjärna
Och sprid dimman
Och satte ett finger mot hans läppar,
Pablo Tychina "kväll"
Strykjärn för stövlar
Stövlar för pajer
Pajer för strykjärn,
Poker för skärp
Allt snurrar
Och spinning
Och rusar i kullerbytta.
K. Chukovsky "Moydodyr"
Rytm är upprepningen av samma element. Vad skapar rytm? Låt oss ringa in:
En storm fördunklar himlen.
Och vi skriver ner det.
2. På vintern springer han till skolan,
Och på sommaren ligger i rummet,
Men bara hösten kommer,
Han tar mig i handen.
Så, rytmen skapas av växlingen av betonade och obetonade stavelser. Och jämför de två systemen, hur skiljer de sig åt? Vad vanligt?
I det första fallet ligger betoningen på den första stavelsen och i det andra på den andra.
Ett upprepande, identiskt element består av stavelser. Så det är tvåsiffrigt. Denna storlek fick namnet i antikens Grekland. Chorey - från orden "dans, runddans." Trochee betyder dans, det finns också marschverser.
Den andra dimensionen är jambisk. Detta är det vanligaste måttet på vår poesi. Ursprunget till detta ord kom tydligen från namnet på dottern till guden Pan och nymfen Echo, vars namn var Yamba. Yamba var en tjänare i kungahuset, dit Demeter kom, och sörjde över bortförandet av sin dotter. Yamba började underhålla henne med sånger och skämt. Och underhöll. Betoningen här faller på 2:a stavelsen.
Låt oss lära oss hur man storleksanpassar. Exempel på kort. (Kort bifogas i slutet av lektionsplanen.)
Men du förstår att poesi inte bara är rytm. Fortfarande väldigt viktigt... rim. Ett rim är en konsonans i slutet av en rad. Förr i tiden kallades det gränsöverenskommelsen. Men här förstod till exempel Dunno det så här: för ordet pinne tog han upp rimsillen. Tja, eftersom du vet hur man gör det, låt oss försöka plocka upp rim:
S. Mikhalkov
1. Det här fallet handlar om en gammal kvinna
Men låt oss säga på rim:
Ålderdom ska (respekteras).
MOT. Shefner
2. Väktare sover i skåror,
Sovande katter och möss
Regn (i silverstövlar)
Sprang över taket.
S. Mikhalkov "Hästare"
3. Jag vill inte gå i diket
Men jag måste - jag flyger
Jag tog inte tag i manen,
Och tog en nässla.
Lämna mig ifred
Jag kommer inte sitta (mer om den här hästen).
(Förklara varför i den här dikten, istället för "häst", ordet "häst" och rim saknas: bara en pojke, bränd på nässlor, grät av smärta och förbittring).
Allt vi pratade om syftar till att skapa uttrycksfulla, ljusa, rytmiska, melodiska dikter. Huvudsaken i dem är förstås meningen. Gissa hur dikten "In the Taiga" av A.K. Peredreeva.
granar svajade,
Tyst peta,
Borstar oroligt bort snön...
Glider genom snön
skidman,
Och mannen hade bråttom.
Han visste att det tidiga mörkrets slöja är farlig,
Han såg -
En snöstorm är på väg.
Kommer inte ut i tid
Du börjar vandra
Taiga kommer inte att släppa.
Och han hade bråttom.
Och han visste att han skulle göra det
Ta dig till bostaden
Till den glada elden
Lyckas innan
Än det blir mörkt i skogen...
Konstig skida.
Slingrande mellan stammarna
Som en blind
Hon rusade omkring
Vid slutet av dagen...
Och mannen förstod
Vad dör
någon annans skidor
Åker till vildmarken.
Och han hade bråttom
Han hade bråttom
Han gick till huset
Till den glada elden...
granar svajade,
Vinden piskade i granarna..
Och ... (två spår sammanslagna till ett spår).
Och nu skulle jag vilja lyssna på dina dikter om hösten. Vänligen läs.
D/s. Lärobok s. 69 (remake). Komponera två quatrains, en i troké, den andra i jambisk.
Uppgifter på kort. (Definiera tvåstaviga storlekar).
1. Frost och sol, underbar dag
Du slumrar fortfarande, min fina vän.
(Pushkin A.S., jambisk)
2. På vintervägen, tråkigt
Trojka vinthund springer.
Enkel klocka
Tröttsamt ljud.
(Pushkin A.S., troké)
3. Medan vi brinner av frihet,
Så länge hjärtan lever för ära,
Min vän, vi kommer att ägna oss åt fosterlandet
Själar är underbara impulser.
(Pushkin A.S., jambisk)
4. ”Vind, vind! Du är kraftfull
Du driver flockar av moln.
Du upphetsar det blå havet
Överallt du blåser i det fria ..."
(Pushkin A.S., troké)
5. Pojken höll på att bygga en båt
Och byggde en båt
Och simmade nerför floden
I lugnt väder
(Samoilov D.S., troké)
6. När du går längs stigen,
Vart du än tittar, på fälten
Vita mirakelbollar
På smala stjälkar.
(Rozhdestvensky V.A., jambisk)
7. Rena luddfluga
För ängen, för trädgården, för skogen
Och fallskärmsjägare till oss
De stiger ner från himlen.
(Rozhdestvensky V.A., jambisk)
8. Han duschade skogen på sina toppar,
Trädgården blottade sin panna.
September sprängdes. Och dahlior
Nattens andetag brände.
(Bunin I.A., jambisk)
9. Trädet grät först
Från hemmets värme.
Sluta gråta på morgonen
Hon andades, hon blev levande.
(Marshak S.Ya., troké)
10. Han är med Totosha och Kokosha
Gick längs gränden.
Och en tvättlapp, som en kaja,
Som en kaja, svald.
(Chukovsky K.I., troké)
11. Det här stället är väldigt skarpt
Allt du tar i dina händer:
Våra palmer sticks av ett träd,
Björnbär, ruff och igelkott.
(Marshak S.Ya., troké)
12. Jag kan inte sova, det finns ingen eld;
Överallt är mörker och en tråkig dröm.
Klockans rörelse är bara monotont
Ljudar nära mig.
(Pushkin A.S., troké)
13. Torr käpp han klippte
Och sprängde brunnen
Han klämde ihop ena änden
I andra änden blåste han...
(Lermontov M.Yu., jambisk)
14. Ring, ring lätt,
Min klocka, ring
Gå, gå långsamt
Min gamla goda häst.
(Rubtsov N., jambisk)
15. Fiskaren satt glad
På stranden av floden
Och framför honom i vinden
Vassen gungade.
(Lermontov M.Yu., jambisk)
16. Om någonstans det inte finns någon,
Det betyder att det finns någon någonstans.
Men var är denna någon?
Och vart kunde han gå?
(Berestov V., troké)
Litteraturlektion i årskurs 5Temat för lektionen "Resan till landet Stihlandia"
(Dikter och prosa. Rytm, rim, fot).
Formuläret: lektion-workshop i 5:an
Utrustning:
tryckta texter;
nödvändiga anteckningar på tavlan (litterära termer och deras definitioner)
Uppgifter:
1. Utbildning: att introducera skillnaden mellan poetiskt och prosatal;
ge det inledande begreppet rim och rytm;
2. Utveckla: fortsätta bildandet av figurativt tänkande, utveckla färdigheten för uttrycksfull läsning;
3. Utbildning: att fortsätta processen med att utbilda elever i andlighet, respekt för världen omkring dem, att ingjuta en känsla av skönhet och kärlek till poesi på lektionens material.
^ Grunden för att välja form för lektionen: denna form av lektionen låter dig sätta barn i en aktiv läsposition i förhållande till texten (barn kommer att vara medförfattare): de kommer att kunna delta i användbara läsaktiviteter:
tomtstruktur;
slutförandet av beskrivningen av bilderna av hjältarna i enlighet med deras förståelse av författarens idé och deras idéer om en persons liv och öde.
^ Lektionens framsteg:
1. Lärarens ord. Induktor.
Det finns ett vackert magiskt land Stihlandia i världen. Det är meningslöst att leta efter det på en geografisk karta, att försöka köpa en biljett för att komma in i den. Inga tillstånd, inga pass, inga visum behövs för detta. Det finns många underverk i det här landet. Det är till exempel en kall vinter ute och den som fallit i Stihlandia kan lätt befinna sig i en vacker sommarskog eller vid södra havets kust. Han kan till och med tränga in i en annan persons tankar och känslor, och de är mycket intressanta, eftersom det bara bor mycket ovanliga, snälla och vackra människor i Stihlandia. Bedrägeri, illvilja har ingen plats i Stichlandia.
Skulle du vilja besöka detta land? Det är både väldigt enkelt och ganska svårt på samma gång. Helt enkelt för att för detta räcker det med att bara öppna en diktvolym. Och det är svårt eftersom Stichlandia inte avslöjar sina mirakel för alla. Vad kräver det? Du vet att varje land har sina egna lagar som du behöver känna till och följa. Så Stihlandia har också lagar. Vi ska träffa några idag. Det är rytm och rim. Vi kommer att ta reda på vad de är, vi kommer att lära oss hur man använder dem. Låt oss se om du är redo att åka till Stichlandia.
^ 2. Uttrycksfull läsning utantill av ett utdrag ur "Prologen" av A.S. Pushkin.
– Försök att förmedla innehållet med dina egna ord. Vad förändrades?
Så vårt tal är organiserat på två sätt: poesi och prosa.
- Vad är deras skillnad?
Frågor till klassen:
- Läs hur hjältarnas utgång beskrivs:
Där är visionernas skog och dalar fulla;
Där, i gryningen, kommer vågor
På den sandiga och tomma stranden,
Och trettio vackra riddare
En serie klara vatten dyker upp,
Och med dem är deras farbror marin ...
– Hur låter dikten?
(smidigt, mystiskt skapar det en känsla av fantastiskhet, magi)
Inte ett enda ord i Pushkins passage kan utelämnas eller ens ändras något. Låt oss bevisa det.
Låt oss försöka ersätta ett av Pushkins ord i denna passage, som används i det gamla ljudet, med en modern form (strand - kust, succession - succession). Låt oss bara göra det inte högt, för att inte förstöra det vackra ljudet av Pushkins vers, utan för oss själva. Har du försökt?
- Vad förändrades?
Låt oss läsa det korta stycket igen och återigen betona ljudets harmoni i läsningen.
(läsa)
Linjerna låter mjuka, mätta, rytmiska. Så vi kommer till ett av de viktigaste dragen som skiljer prosa från poesi - rytm. Med detta ord möts vi ofta i livet. Årstidernas växling är rytmisk, växlingen av dag och natt - var och en av dem kommer efter en strikt definierad tidsperiod. Mycket är rytmiskt i människokroppens arbete: hjärtat slår rytmiskt, andas rytmiskt. Rytmiskt borde vara vilket kollektivt arbete som helst. Det är trevligt att hänga med, dansa, göra övningar till musiken, eftersom det sätter en viss rytm, enhetlighet i rörelsen. För att göra det ännu lättare att föreställa sig vad rytm är, låt oss komma ihåg svängningarna i en pendel. Rytm är mycket viktigt i musik och poesi. Låt oss komma ihåg en låt:
Bra över Moskvafloden
Hör näktergalen i gryningen.
Låt oss försöka tappa hennes rytm
– Man känner regelbundenhet, upprepningen av samma musikaliska inslag?
Och i poesi? Låt oss trycka på första raden i vår passage.
Hör, på den här raden, samma segment, samma kombinationer av betonade och obetonade stavelser upprepas också jämnt. ^ En sådan enhetlig växling av identiska ljudsegment, i detta fall betonade och obetonade stavelser, kallas poetisk rytm.
(inspelning av definitionen i en anteckningsbok).
3. Och nu är uppgiften svårare
.(Jobba i grupper). Föreställ dig att en kompositör har skrivit en ny låt. Han överlämnade anteckningarna till skolbarnen och artisterna och med dem - en anteckningsbok med ord. Men i anteckningsboken fanns orden från flera sånger, och killarna kunde inte på något sätt bestämma vilka ord melodin var skriven till. Låt oss hjälpa dem. Vi kommer inte att sjunga, utan försöka trycka på rytmen.
Titta nu på de tre diktraderna som skrivits på tavlan från olika sånger som fanns i anteckningsboken. Vilken är musiken till?
(På skrivbordet)
^ 1. Stjärnor bleknar och slocknar. Moln i brand.
2. Jag älskar ett åskväder i början av maj.
3. Pojken höll på att bygga en båt.
Lyssna på dikten. Den skrevs av poeten Dmitry Samoilov, och den heter "Sagan"
(förberedd elev läser en dikt)
4. Och låt oss nu bekanta oss med poesins andra lag - rim. Försök att hitta så många ord som möjligt som rimmar på ordet vår (röd, klar, måne, hon, tallvägg). Så, rim är konsonans i slutet av intilliggande rader). (spela in definitionen i en anteckningsbok) . Men att plocka upp ramsor betyder inte att skriva poesi. Kom ihåg historien om N. Nosov "The Adventures of Dunno and his friends." Ett av kapitlen berättar hur hjälten i berättelsen bad poeten Tsvetik att lära honom hur man komponerar poesi.
(läs ett utdrag ur berättelsen)
- Varför hade Dunno fel, eftersom båda orden slutar på samma sätt?
(det är nödvändigt att båda orden låter rytmiskt)
5. Låt oss läsa dikten av poeten A. Peredreev "I taigan". Men jag läser inte sista raden.(expressiv läsning av läraren)
granar svajade,
Tyst peta,
Borstar oroligt bort snön...
Glider genom snön
skidman,
Och mannen hade bråttom.
Det tidiga mörkrets slöja är farlig,
Han såg-
En snöstorm är på väg.
Du kommer inte ut ur skogen i tid,
Du börjar vandra
Taiga kommer inte att släppa.
Och han hade bråttom.
Och jag visste att han skulle göra det
Ta dig till bostaden
Till den glada elden
Lyckas innan
Än det blir mörkt i skogen...
Och plötsligt såg jag ett konstigt skidspår.
Slingrande mellan stammarna, som en blind kvinna,
Hon slängde runt i slutet av dagen..
Och mannen förstod
Att någon annans skidspår håller på att dö,
lämnar i vildmarken.
Och han hade bråttom
Han hade bråttom
Han gick till huset
Till en glad eld..
Granarna vajade, vinden slog i granarna....
Jag ber om ursäkt för att jag avbröt läsningen av dikten. Vi kommer tillbaka till honom.
– Under tiden har jag en fråga: förstod du vad som hände i taigan?
Hur tror du att dikten kommer att sluta?
Försök nu att avsluta det. (Jobba i grupper).
Diskussion om de mottagna alternativen.
– Lyssna på hur poeten gjorde det
Och han hade bråttom
Han hade bråttom
Han gick till huset
Till en glad eld ...
Granarna vajade, vinden slog i granarna
Och två skidspår slogs samman till ett skidspår
- Vems slut är bättre?
Naturligtvis en poet. När allt kommer omkring plockar han inte bara upp ord för att rimma. Han vet hur man hittar ord som får oss att oroa oss, glädjas och vara stolta.
Låt oss lyssna på dikten igen.
6. Vi har sett hur viktigt ett ord är i en poetisk linje. Låt oss göra en uppgift till.
En kvad ur dikten av poeten V. Shefner "Vuggvisa" med pass är skriven på tavlan. Försök att fortsätta raden, hitta ramsor.
Väktarna sover i porthusen,
Sovande katter och möss
Regn ………………….
Sprang över taket.
(Diskussion av de mottagna alternativen)
-Hör hur poeten låter
Väktarna sover i porthusen,
Sovande katter och möss
Regn i silverstövlar
Sprang över taket.
- Gillade?
De första regndropparna är faktiskt stora, vassa, som om någon i själva verket knackade på taket med klangfulla smidda stövlar. Och genast finns en känsla av en saga: regnet rann som en liten glad man.
Låt oss lyssna på en dikt
(läs av en utbildad student)
7. Expressiv recitation av favoritdikter utantill
(läs dem så att dina kamrater känner versens uttrycksfullhet och skönhet )
^ 8. Lärarens sista ord.
Vi försökte ta oss till Stichlandia, vi såg hur intressant det var och inte alls svårt. För att Stichlandia ska avslöja sina mirakel för oss är det nödvändigt att läsa och lyssna på poesi, att begrunda det poetiska ordet, att lyssna på versens musik. Detta måste läras. Men om du kan Stihlandias lagar kommer du ofta dit, du kommer bättre att förstå skönhet, natur och andra människor. Stichlandia är öppet för alla. Hon väntar på dig!
9. Reflektion. Och nu inbjuder jag dig att skriva om dina intryck med en ofullbordad mening.
Jag fick reda på) …
lärt mig...
insåg att...
tänkt på...
Försök att komponera dina egna dikter. Kom ihåg att rytm och rim är viktiga för en dikt.
Berättelse.
Pojken höll på att bygga en båt.
Och byggde en båt.
Och simmade nerför floden
I lugnt väder.
Båt med spetsig för
Frågade vattnet.
molnväg
Hon var blockerad.
Pojken körde in i molnet
I frodig, tjock.
Och bakom det första molnet
moln två,
fluffigt moln,
Snömoln.
Och bakom det tredje molnet
Himlen har börjat.
Pojken simmade inte i floden,
Pojken simmade i Milky.
Genom den flödande himlen
Mot öster.
Pojken seglade genom stjärnorna
Det drog ut på tiden i en månad.
Rid över himlen
Och återvände hem.
D. Samoilov
Vaggvisa.
Väktarna sover i porthusen,
Sovande katter och möss
Regn i silverstövlar
Sprang över taket.
Står lite över oss,
Åskmoln
Körde snabbt västerut
Öppnar himlen.
Och de går viktigt över oss
stjärnor och planeter,
Sträcker sig till grässtråna våta
Trådar av ljus.
Stjärnor går utan väg
I de gränslösa höjderna.
Som otåliga tjejer -
Separera från jorden.