Wszystkie wiersze Daniela Charmsa. Podsumowanie lekcji na temat czytania literackiego na temat „Niezależne czytanie. D. Charms „Wesoły starzec”, „Nebylshchina” ”(klasa 2) D krzywdy są śmieszne
Daniela Charmsa. Wiersze dla dzieci
Powszechnie znany jako pisarz dziecięcy i autor prozy satyrycznej. od 1928 do 1941 . stale współpracuje w czasopismach dla dzieci Ezh, Chizh, Sverchok, Oktyabryata. Charms wydaje około 20 książek dla dzieci. Wiersze i prozy dla dzieci dają swego rodzaju ujście dla żartobliwego elementu Charmsa, ale zostały napisane wyłącznie w celu zarabiania pieniędzy i autor nie przywiązywał do nich większej wagi. Postawa oficjalnej krytyki partyjnej wobec nich była jednoznacznie negatywna. W naszym kraju od dawna Charms Najbardziej znany był jako pisarz dziecięcy. K. Chukovsky i S. Marshak wysoko cenili tę hipostazję jego twórczości, nawet do pewnego stopnia uważali Charmsa za prekursora literatury dziecięcej. Przejście do kreatywności dla dzieci (i fenomenalny sukces wśród czytelnictwa dziecięcego) wynikało nie tylko z wymuszonych okoliczności zewnętrznych, ale przede wszystkim z faktu, że myślenie dzieci, nieskrępowane zwykłymi schematami logicznymi, jest bardziej skłonne do postrzegania swobodnego i arbitralne stowarzyszenia. Neologizmy Charmów przypominają zniekształcone przez dziecko słowa lub świadome agramatyzmy („skazka”, „piosenka”, „cheekalatka”, „buty”, „sabochka” itp.).
Daniil Charms
Literatura rosyjska nie zasługuje na Charms...
w Niebiańskim Biurze zaplanowali...
kolejny prezent dla niektórych Anglików
Max Fry
Ekscentryczność tego człowieka zaczęła pojawiać się nawet w szkole, kiedy zamiast nazwiska Yuvachev przyjął dziwny pseudonim - Charms, który poeta stale zmieniał. Jego niesamowity, jasny wizerunek dopełniał wybitny wygląd: cylinder, monokl, niezwykła czerwona marynarka były jego stałymi atrybutami. Ten obraz po raz kolejny podkreślił najsilniejsze pragnienie eksperymentów w Charms. Poeta uważał się za Oberiuta (Związek Sztuki Prawdziwej), którego celem było „oczyszczenie podmiotu z łuski pojęć literackich” i patrzenie na niego „gołymi oczami”. Poeta stworzył dużo niedziecięcej poezji. Wracając do jego biografii, mimowolnie zadajemy sobie pytanie, dlaczego w ogóle schizofrenik, człowiek, który nie miał dzieci i nigdy ich nie kochał, zaczął pisać wiersze dla dzieci? Być może była to poważna konieczność, podyktowana niemożnością jawnego publikowania, czyli chęcią ukrycia własnej poezji pod płaszczykiem „dziecięcej”. Czy jego poezję można ofiarować dzieciom? Wybór należy do rodziców i nauczycieli. Odwołaj się sam do twórczości Charmsa, spróbuj go zrozumieć, czytaj i rozważaj jego wiersze. Na pewno znajdziesz kilka arcydzieł, które słusznie znajdują się w skarbcu światowej literatury dziecięcej, i możesz nie chcieć wracać do niektórych dzieł poety.
Jego poezja dziecięca pełna jest niespodzianek, tajemniczych wypadków. Na pewno sam pamiętasz „Iwana Iwanowicza Samowar”, „Plikh i Plyukh”. Co wyróżnia poezję Charmsa? Po pierwsze dynamika i ruch. Szkodzi sobie, ze wszystkich ludzkich czynności, uwielbiał chodzić i biegać. Bez ruchu życie bohaterów jego wierszy jest nie do pomyślenia: kot jest nieszczęśliwy, bo „siedzi i nie może zrobić ani kroku”. Ruchowi w jego poezji przeciwstawia się „myślenie”, które ostatecznie okazuje się pozbawione sensu. Kolejna ciekawa myśl: całe życie, rzeczywistość jest złudzeniem optycznym, a nawet okulary i teleskopy nie będą w stanie podnieść zasłony tajemnicy. Szczególne miejsce w twórczości Daniila Charmsa zajmują liczby, ich pitagorejska esencja. Wiele jego prac przypomina problemy arytmetyczne lub podręczniki do matematyki ("Million", "Wesołych czyżyków" itp.). Charms fascynuje dodatek: „sto krów, dwieście bobrów, czterysta dwadzieścia naukowych komarów”, liczby są konstruowane i dziwnie przekształcane: czterdzieści cztery jerzyki „łączą się” w mieszkanie 44 itd. W jego książkach znajdziesz też wiele substancji: naftę, tytoń, wrzącą wodę, atrament.
Ale najważniejszy w poezji Charmsa w ogóle iw jego twórczości dla dzieci jest absurd, zerwanie z rzeczywistością, co jest bezpośrednio związane z „minimalizmem działania”. Jego niesamowity bohater w wierszu „Co to było?” zaskakująco podobny do siebie: „W kaloszach, w kapeluszu i okularach…”. Jak Charms widzi zbawienie w dziwnym, okrutnym świecie? W uroku, w tym, czym człowiek jest ukoronowany, jak kapelusz. Sam Harms doskonale zdawał sobie sprawę z bliskiego związku między urokiem a krzywdą, co podkreślał w swoim pseudonimie. Dziś temat pożytecznej i uroczej krzywdy jest kontynuowany w dziecięcej poezji Grigorija Ostera. Korzenie „Złych rad” bez wątpienia tkwią w wersetach Charmsa.
Przy okazji zwróć uwagę na przestrzeń geograficzną jego prac:
Szedłem zimą wzdłuż bagna ...
Nagle ktoś przemknął wzdłuż rzeki ...
Jaki jest najważniejszy przedmiot w kapryśnym świecie Charms? Oczywiście jest to balon, za którym podążają ludzie machający przedmiotami gospodarstwa domowego: kijami, rolkami, krzesłami. Są wiernymi pomocnikami kota w tarapatach (patrz przepis w wierszu „Niesamowity kot”). Każda osoba z pewnością musi mieć jakieś pokrewieństwo z kulą pełną powietrza, wakacji, życia.
We wtorki nad chodnikiem
balon poleciał pusty.
Unosił się cicho w powietrzu
w nim ktoś palił fajkę,
spojrzał na place, ogrody...
Wiersze Charmsa są pełne humoru i ironii, np. „Jak Wołodia szybko leciał w dół”, w którym widzimy niekończącą się grę form, co chyba najbardziej interesuje dzieci, które same uwielbiają zajmować się tworzeniem słów, słów i dźwięków gry, wymyślaj słowa dźwiękonaśladowcze. Co nawet najbardziej niedoświadczony czytelnik znajdzie w swojej poezji? Prostota formy zewnętrznej, błyskawicznie pojawiające się znaczenia, dominacja przypadku. Te właściwości poezji przyciągnęły S.Ya. Marshak, który widział w detonatorze Charms potencjalnego faworyta dzieci.
Jak wspomniano na początku, nie wszyscy zgadzają się z S. Marshakiem. Na forach i blogach zaniepokojeni rodzice boją się czytać Charms swoim dzieciom, niektóre jego wiersze mogą nawet wydawać się krwawe. Jak na przykład jego słynne „O tym, jak mój ojciec zastrzelił mi fretkę”, w finale którego jest taki czterowiersz:
Cieszyłem się, klaskałem w dłonie,
Wypychałem się z fretki,
Nadziewany strachem na wróble wiórami,
I znowu bił ręce.
Schizofrenia, odrzucenie dzieci zrodziła w jego twórczości „czarne” historie o niewinnym, dziecinnym początku. Jest mało prawdopodobne, że będziesz chciał przeczytać swojemu dziecku opowiadanie „Kasjer” z niewinnym początkiem „Masza znalazła grzyba…”, w którym za ladą siedzi zielone zwłoki kasjera. Albo opowieść „Ojciec i córka”, o mniej wzruszającym początku „Natasza miała dwa cukierki…”, kończy się relacją o nagłych zgonach, zmartwychwstaniach i pogrzebach ojca i córki.
Zapoznanie dziecka z poezją Daniila Charmsa to wybór każdego rodzica. Być może należy to zrobić selektywnie i wziąć pod uwagę wiek dziecka. Wtedy Twoje dziecko na pewno doceni „Niesamowitego Kota”, „Kłamcę” czy „Wesołego Staruszka”, w końcu sam poeta jest dzieckiem w sercu, bawiącym się słowami, obrazami, rymami, rytmem. Jego poezja miesza formę i treść, słowa i dźwięki, co daje dziwaczne znaczenie oparte na zawiłych nonsensach.
Bardzo przerażająca historia
Zjedzenie bułki z masłem,
Bracia szli alejką.
Nagle na nich z zakątka
Wielki pies szczekał głośno.
Powiedział młodszy: „Oto do ataku,
Chce nas zaatakować.
Abyśmy nie wpadli w kłopoty,
Wrzucimy bułkę do pyska psa."
Wszystko skończyło się świetnie.
Bracia natychmiast stali się jasni
Co jest na każdym spacerze
Musisz zabrać ze sobą... bułkę.
Wesoły staruszek
Na świecie żył stary człowiek
niski wzrost,
A starzec się śmiał
Niezwykle proste:
"Hahaha
Tak hehehe
Hee hee hee
Tak bu-bu!
By-by-by
Tak, bądź-be-be
ding ding!
Tak pyuh-pyuh!"
Kiedyś, widząc pająka,
Strasznie przestraszony.
Ale trzymając się boków,
Zaśmiał się głośno.
"Hee hee hee
Tak ha ha ha
ho ho ho
Tak gul-gul!
Gi-gi-gi
Tak ha-ha-ha
Idź idź idź
Tak, byku!
I widząc ważkę,
Strasznie zły
Ale od śmiechu na trawie
I tak spadło:
„Gee-gee-gee
Tak gy-gy-gy,
Idź idź idź
Tak, bang bang!
Och, nie możecie!
Och chłopaki
Ach!
Jak Wołodia szybko sfrunął w dół
Na saniach Wołodia
Zleciał szybko w dół.
O myśliwym Wołodia
Leciał pełną parą.
Oto myśliwy
i Wołodia
Siedzą na sankach
Szybko lecą w dół.
Szybko zlecieli w dół -
Wpadli na psa.
Oto piesek
A łowca
i Wołodia
Siedzą na sankach
Szybko lecą w dół.
Szybko zlecieli w dół -
Wpadli na lisa.
Oto lis
A piesek
A łowca
i Wołodia
Siedzą na sankach
Szybko lecą w dół.
Szybko zlecieli w dół -
I wpadli na królika.
Oto zając
A lis
A piesek
A łowca
i Wołodia
Siedzą na sankach
Szybko lecą w dół.
Szybko zlecieli w dół -
Wpadli na niedźwiedzia!
I Wołodia z tamtego czasu
Nie stacza się z góry.
łódź
Po rzece płynie łódź.
Pływa z daleka.
Cztery na łodzi
Bardzo odważny żeglarz.
Mają uszy na górze
Mają długie ogony
I tylko koty się ich boją,
Tylko koty i koty!
koty
Kiedyś na ścieżce
Szedłem do mojego domu.
patrzę i widzę: koty
Siadają z powrotem do mnie.
Zawołałem: „Hej, koty!
Chodź ze mną
Zejdźmy ścieżką
Chodźmy do domu.
Chodź koty!
I jestem na lunch
Z cebuli i ziemniaków
Zrobię winegret.
O nie!, powiedziały koty. -
Zostaniemy tutaj!
Usiądź na ścieżce
I dalej nie idą.
Bardzo, bardzo smaczne ciasto
Chciałem mieć piłkę
I mam gości...
Kupiłem mąkę, kupiłem twarożek,
Piec kruchy...
Ciasto, noże i widelce tutaj -
Ale niektórzy goście...
Czekałem, aż będę miał siłę
Potem kawałek...
Potem przysunął krzesło i usiadł.
A cały placek w minutę...
Kiedy przybyli goście
Nawet okruchy...
Z domu wyszedł mężczyzna
Z domu wyszedł mężczyzna
Z klubem i torbą
I w długą podróż
I w długą podróż
Poszedł na piechotę.
Szedł prosto przed siebie
I spojrzał przed siebie.
Nie spałem, nie piłem
Nie pił, nie spał
Nie spał, nie pił, nie jadł.
A potem pewnego dnia o świcie
Wszedł do ciemnego lasu.
I od tego czasu
I od tego czasu
I od tego czasu zniknął.
Ale jeśli jakoś
Zdarzyło ci się spotkać
Potem szybko
Potem szybko
Powiedz nam szybko.
niesamowity kot
Nieszczęsny kot przeciął łapę -
Siedzi i nie może zrobić kroku.
Pospiesz się leczyć łapę kota
Kup balony!
I od razu ludzie tłoczyli się na drodze -
Hałasy, krzyki i spojrzenia na kota.
A kot częściowo idzie drogą,
Częściowo w powietrzu gładko leci!
Kłamca
Wiesz, że?
Wiesz, że?
Wiesz, że?
Wiesz, że?
Oczywiście, że tak!
Wyraźnie wiesz!
Niewątpliwie
Niewątpliwie
Na pewno wiesz!
Nie! Nie! Nie! Nie!
Nic nie wiemy
Nic nie słyszałem
Nie słyszałem, nie widziałem
I nie wiemy
Nic!
Czy wiesz co ty?
Czy wiesz, co to jest PA?
Czy wiesz, co to jest PY?
Co ma mój tata
Miał czterdziestu synów?
Było czterdzieści mocnych -
A nie dwadzieścia
A nie trzydzieści
Dokładnie czterdziestu synów!
Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!
Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!
Kolejne dwadzieścia
Kolejne trzydzieści
Cóż, tam iz powrotem
I czterdzieści
Około czterdzieści,
To po prostu bzdury!
Czy wiesz, co to jest SO?
Czy wiesz, co to jest BA?
Czy wiesz, co to jest CI?
Czym są puste psy
Nauczył się latać?
Ptaki się nauczyły,
Nie jak zwierzęta
Nie jak ryby
Tak jak latają jastrzębie!
Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!
Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!
Cóż, jak zwierzęta
Cóż, jak ryba
Cóż, tam iz powrotem
I jak jastrzębie
Jak ptaki -
To po prostu bzdury!
Czy wiesz, co to jest NA?
Czy wiesz, co NIE JEST?
Czy wiesz, czym jest BE?
Co jest na niebie?
zamiast słońca
Czy niedługo będzie koło?
Wkrótce będzie złoty
Nie talerz
Nie ciasto -
I wielkie koło!
Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!
Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!
Cóż, talerz
Cóż, ciasto
Cóż, tam iz powrotem
A jeśli koło
To po prostu bzdury!
Czy wiesz, co to jest POD?
Czy wiesz, co to jest MO?
Czy wiesz, co to jest REM?
Co jest pod oceanem?
Czy wartownik stoi z bronią?
Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!
Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!
Cóż, z klubem
Cóż, trzepaczką
Cóż, tam iz powrotem
A z naładowanym pistoletem -
To po prostu bzdury!
Czy wiesz, co PRZED?
Czy wiesz, co to NIE?
Czy wiesz, co to jest SA?
Co do nosa
Nie rękami
Nie kopie
Nie mogę tego dostać
Co do nosa
Nie rękami
Nie kopie
Nie docieraj
Nie skacz
Co do nosa
Nie rozumiem!
Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!
Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!
Cóż, jedź tam
Cóż, skacz
Cóż, tam iz powrotem
I weź to rękami -
to
Tylko
Nonsens!
Iwan Toporyszkin
Pudel poszedł z nim, przeskakując przez płot.
Iwan jak kłoda wpadł w bagno,
A pudel utonął w rzece jak topór.
Iwan Toporyszkin poszedł na polowanie
Wraz z nim pudel skakał jak topór.
Iwan wpadł jak kłoda w bagno,
A pudel przeskoczył przez płot w rzece.
Iwan Toporyszkin poszedł na polowanie
Wraz z nim pudel wpadł w ogrodzenie w rzece.
Iwan jak kłoda przeskoczył przez bagno,
A pudel wskoczył na siekierę.
Balony
Dzieci Malaniny
Mali ludzie
Gra rozgrywana jest z podgrupą dzieci. Jego treść oparta jest na wierszu D. Charmsa. Nauczyciel prosi dzieci, aby zawczasu zastanowiły się, którego wujka i którą ciotkę będą przedstawiać, a następnie sugeruje, aby słuchając tekstu grały małe szkice, które odzwierciedlają określone nastroje.
Tra-ta-ta, tra-ta-ta
Bramy się otworzyły
A stamtąd, z bramy,
Mali ludzie wyszli.
Jeden wujek - tak!
Kolejny wujek - tak!
Trzeci wujek jest taki!
A czwarty jest taki!
Jedna ciocia - tak!
A drugi jest taki!
Tak wygląda trzecia ciotka!
A czwarty to...
D. Charms
Rozgrywka przebiega analogicznie do poprzedniej. Dzieci naśladujące ruchy przekazują treść ludowej rymowanki, którą czyta nauczyciel:
W Malani, u starej kobiety,
Mieszkałem w małej chatce
siedem córek,
siedmiu synów,
Wszystko bez brwi.
Z takimi oczami
Z takimi uszami
Z takimi nosami
Z takimi wąsami
Z taką głową
Z taką brodą...
Nic nie jadłem
Siedząc cały dzień
Spojrzeli na nią
Zrobili to tak...
Gra rozgrywana jest z podgrupą dzieci. Nauczyciel zachęca dzieci do „zamienienia się w balony”. Aby to zrobić, podchodząc do każdego dziecka, naśladuje proces nadmuchiwania balonów, a następnie „skręcania” różnych zwierząt z każdej „piłki” (na przykład Sasha staje się koniem, Vika staje się zająca, Olya staje się małpą itp.). Nauczyciel zaprasza dzieci do zobrazowania „balonów” latających po niebie i czyta poezję:
Balony
Lecą po niebie.
Balony
Wyglądają jak zwierzęta.
kolorowe kulki
Bardzo jasne, spójrz!
Dzieci starają się przekazać ruchami cechy kształtu swojej piłki. Podczas powtarzania gry nauczyciel zmienia kształt „piłek”.
Gra toczy się indywidualnie lub z podgrupą dzieci. Nauczyciel prosi dzieci o wypowiadanie zdań w różnych intonacjach, wyrażających radość, zaskoczenie, strach, złość, smutek, urazę, przyjemność itp. „Idziemy do parku” itp.
Nauczyciel dzieli dzieci na dwie drużyny: jedna to „widzowie”, druga to „zwierzęta” z różnych krajów. Nauczyciel w roli prowadzącego programu telewizyjnego zaprasza „widzów” do oglądania „zwierząt”.
Nauczyciel. Drodzy widzowie! Rozpoczynamy program „W świecie zwierząt”. Zobaczmy, kto mieszka w gorących krajach.
Przed tobą indyjski słoń. To duże zwierzę, które żywi się liśćmi. W czasie upałów lubi polewać się wodą z bagażnika. To sprawia mu wiele przyjemności. Ostrożnie strzeże swoich dzieci, a kiedy znajdują się w niebezpieczeństwie, wpada w wściekły, zły stan.
Dziecko z zespołu „zwierząt” przedstawia słonia: jak je, jak nalewa wodę, jak odpoczywa w upały, jak opiekuje się swoimi słoniątkami.
Ale małpa to szybkie, zwinne zwierzę. Zobacz, jak śmiało skacze z jednego drzewa na drugie! Bardzo pomaga w tym długi ogon. Zwróć uwagę na wesołe, psotne usposobienie małpy. Potrafi rozśmieszyć wszystkich, spójrz jak! Pojawienie się drapieżników denerwuje małpę: tygrysa, pantery itp. Zaczyna się martwić i próbuje szybko się ukryć.
Inne dziecko naśladuje nawyki małpy, sposób, w jaki się porusza itp.
W ten sposób reprezentowane są różne zwierzęta.
Klasa: 2 b
System edukacyjny „Szkoła Rosji”
Temat: „Niezależne czytanie. D. Charms „Wesoły starzec”, „Niewiarygodne””.
Typ: lekcja generalizacji i systematyzacji.
Cel: kształtowanie samodzielności czytania uczniów, umiejętności czytania; doskonalenie dykcji, umiejętności analizy dzieła sztuki; rozwój zdolności twórczych dzieci; zaszczepienie zainteresowania twórczością literacką, czytanie literatury dziecięcej.
Zadania:
Edukacyjny: zapoznać się z twórczością autora D. Charmsa „Wesoły starzec”, „Niewspaniały”; nauczyć się przewidywać treść pracy; poprawić umiejętności utrwalić umiejętność
Rozwijanie: rozwijać mowę ustną uczniów, wyobraźnię, rozwijać myślenie: umiejętność przewidywania, analizowania, uogólniania, porównywania, wyciągania wniosków.
Edukacyjny: pielęgnować zainteresowanie literaturą dziecięcą, organizacją, wytrwałością, ciekawością, pracowitością, wrażliwością na towarzyszy i ich opinię.
Planowane wyniki:
Osobisty:
–
– rozwój mowy;
– poprawa dykcji;
– ćwicz samokontrolę;
– dokonać samooceny wyników powodzenia ich działań;
– możliwość rozwijania zdolności twórczych w klasie;
– rozwój zdrowia fizycznego.
Metatemat:
Poznawcze UUD:
– opanować umiejętność rozumienia zadania uczenia się lekcji;
–
– odpowiedzieć na zadane pytania;
– uogólniać własne pomysły;
–
Regulacje UUD:
– samodzielnie planować i kontrolować zajęcia edukacyjne zgodnie z celem;
– zaakceptować zadanie uczenia się i postępować zgodnie z instrukcjami nauczyciela;
– słuchać rozmówcy i prowadzić dialog;
–
Komunikatywny UUD:
–
– wejść w komunikację werbalną;
–
–
– kontrolować swoje działania podczas pracy w grupie;
– być w stanie negocjować i podejmować wspólną, wspólną decyzję.
Temat:
– przewidzieć treść pracy;
– zaplanować pracę na lekcji;
– wymyśl własne pytania dotyczące treści;
– wybierz tytuł zgodny z treścią, główną ideą;
– rozróżnić gatunki ustnej sztuki ludowej.
Ekwipunek : Czytanie literackie. Podręcznik. Klasa 2 Część 1. L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky; wystawa książek i portretu D. Charmsa; karty (rozgrzewka tekstu mowy); nagrywanie dźwięku.
Podczas zajęć
Cześć chłopaki! Usiądź proszę.– Dziś udzielę Ci lekcji czytania literackiego. Nazywam się Tatiana Waleriewna.
– Chłopaki, uśmiechnę się do was, a wy uśmiechniecie się do mnie. I zapewnimy sobie dobry nastrój przez całą lekcję. Życzę Ci zawsze dobrego nastroju.
– Proszę uporządkować swoje miejsca pracy. Sprawdź swoją gotowość do lekcji. Czy wszystkie niezbędne przedmioty znajdują się w Twoich miejscach pracy?
– Bardzo dobrze.
Dzieci wstają, by powitać nauczyciela, siadają i zajmują swoje miejsca.
Dzieci sprawdzają w swoich miejscach pracy dostępność niezbędnych przedmiotów.
Osobisty:
– wewnętrzna pozycja uczniów na poziomie pozytywnego nastawienia do lekcji czytania literackiego;
– ćwicz samokontrolę.
Metatemat:
Regulacje UUD:
– przeprowadzić kontrolę krok po kroku niezależnie.
II. Rozgrzewka mowy
– Naszą lekcję z Tobą rozpoczniemy od rozgrzewki mowy. Dzisiaj będziemy pracować z łamaczem języka Eleny Blaginina. Jest zbudowany w taki sam sposób jak łamacz języka ludowego. Ale to jest prawo autorskie, bo ma autora.
– Najpierw przeczytam ci łamacz języka.
„W Vari na bulwarze
Rękawiczki zniknęły.
Varya wróciła
Wieczorem z bulwaru
I znalazłem w mojej kieszeni
Rękawiczki Barbarzyńca»
– … proszę, przeczytaj nam powoli łamacz języka.
– Bardzo dobrze.
– Dobra robota, dzięki.
– Z intonacją zaskoczenia przeczyta nam…
– Bardzo dobrze!
– Chłopaki, jakie dźwięki powtarzają się w tym łamaczu językowym?
Dzieci słuchają łamacza języka.
Dzieci na zmianę czytają.
– Dźwięki [v] i [r].
Osobisty:
– rozwój mowy;
– poprawa dykcji;
– ćwicz samokontrolę.
III. Aktualizacja podstawowej wiedzy i metod działania
– Pomyślmy teraz o zadaniu, które wykonałeś w domu.
– O co cię zapytano?
– Prawidłowo!
– …przeczytaj, co przygotowałeś.
– …co przygotowałeś?
– Dobra robota.
Uczniowie czytają to, co przygotowali na lekcję (śmieszne wierszyki, bajki, zmiennokształtne).
Metatemat:
Poznawcze UUD:
– wydobyć znaną wiedzę i umiejętności z treści lekcji;
– odpowiedzieć na zadane pytania.
Temat:
– rozróżnić gatunki ustnej sztuki ludowej.
IV. Zintegrowane zastosowanie i systematyzacja wiedzy
IV. I. Pauza dynamiczna
Praca nad tematem lekcji
– Chłopaki, tematem naszej lekcji jest: „Niezależne czytanie. Daniil Ivanovich Charms „Wesoły starzec”, „Niewiarygodne””.
– Otwórz swoje podręczniki na stronie 102.
– Kto przeczyta tytuł wiersza?
– Dziękuję.
– Chłopaki, spójrzcie na ilustrację do wiersza. Jak myślisz, o czym to jest?
– Co myślisz?
– …Co możesz powiedzieć o treści wiersza, patrząc na zawarte w nim ilustracje?
– Dobra robota.
– A teraz posłuchamy nagrania audio wiersza „Wesoły starzec”.
Brzmi nagranie audio piosenki „Wesoły starzec”.
– Chłopaki, jakie wrażenie zrobił na was wiersz?
– Dobrze. Co nam… powie?
– Przeczytaj wiersz ponownie, na własną rękę. I pokaż swoją gotowość oczami.
– Doskonały. Teraz… czytamy wiersz na głos. Proszę zacząć.
– …proszę przeczytać ponownie.
– Podobał Ci się ten kawałek? Czemu?
–
– H
– Chłopaki, dlaczego staruszek był wesoły?
– Chłopaki, przemyślcie i zadajcie pytania dotyczące treści wiersza.
– Czy ten wiersz można nazwać fikcją?
– Dlaczego tak myślisz? (Fikcja lubniesłychany - gatunek ustnej sztuki ludowej, proza lub poetycka narracja o niewielkiej objętości, z reguły o treści komicznej, której fabuła opiera się na obrazie celowo zniekształconej rzeczywistości).
– I co myślisz, …?
– Jak myślimy...?
– Chłopaki, teraz trochę odpoczniemy i trochę się rozgrzejemy. Wstań z krzeseł, uwolnij się, nogi szeroko rozstawione i powtarzaj za mną.
« A to początek alfabetu,
Z tego jest znana.
I łatwo się dowiedzieć:
Nogi ustawione szeroko
– Powtórzmy naszą rozgrzewkę, trochę przyspieszmy.
– Bardzo dobrze! Proszę zająć miejsca.
– Rozgrzać się? Kontynuujmy więc naszą lekcję. Chłopaki, co wiecie o autorze wierszy, Daniilu Iwanowiczu Charmsie?
– Powiem ci.
Materiały dla nauczycieli
Daniil Ivanovich Charms (Juvachev) (1905-1942) - poeta, prozaik, dramaturg, pisarz dziecięcy.
Urodzony w Petersburgu w rodzinie szlachcica-Narodnaya Volya. Przyszły poeta biegle mówił i czytał po niemiecku i angielsku. Kształcił się w placówce oświatowej w Petersburgu, gdzie nauczanie odbywało się w językach obcych.
W młodości poetę pociągały takie ludzkie cechy, jak urok, urok. A w 1922 zaprenumerował humorystyczny wiersz Charmsa. Stopniowo naprawiono pseudonim Charms.
W połowie lat dwudziestych. D. Charms i jego przyjaciele - Aleksander Vvedensky, Jurij Władimirow, Nikołaj Zabołocki - zjednoczeni w grupie literacko-poetyckiej OBERIU. To oznaczało „Zjednoczenie Prawdziwej Sztuki”.
Poetów często pytano: dlaczego na końcu jest litera U? "Bo, bo kończy się na U!" odpowiedzieli. Dla zabawy. Wszyscy członkowie tej grupy uważali się za błaznów, a ich poezja była błazna. Komponowali bajki, liczyli rymy, wymyślali nowe słowa, pisali bezsensowne wiersze, eksperymentowali. Ta grupa poetów sprawiła, że czasopisma „Chizh” i „Ezh” stały się najbardziej popularne w tamtych latach.
– Chłopaki, teraz przeczytamy wiersz Daniiła Iwanowicza na stronie 103.
– Powiedz mi, jak się nazywa?
– Prawidłowo.
– Najpierw przeczytam ci wiersz, a ty uważnie słuchasz i podążasz za tekstem.
– Teraz przeczytaj wiersz sobie. I pokaż swoją gotowość oczami.
– Czytałeś? ..., przeczytaj wiersz na głos.
– Dziękuję, dobra robota.
– I… teraz będzie nam czytał w taki sposób, aby podczas czytania przekazać zaskoczenie z nieoczekiwaności tego, co się dzieje. Proszę zacząć.
– Bardzo dobrze.
– Chłopaki, jak rozumiecie znaczenie tego słowa?wysoka opowieść ?
– Co myślisz...?
– Co myślisz?
– Dobrze.
– Chłopaki, co jest w tym takiego specjalnego? Co można powiedzieć w tym wierszu?
– Chłopaki, podobał wam się ten kawałek?
– Jak?
– Jakie wersy cię rozśmieszyły?
– Chłopaki, niewymień głównych bohaterów wiersza.
– Zgadza się, dobra robota!
Dzieci otwierają podręcznik na stronie 102, czytają tytuł wiersza.
Odpowiedzi dzieciD. Charms).
Dzieci patrzą na obrazek.
Odpowiedzi dzieci zgodnie z treścią.
Słuchanie nagrania audio.
Odpowiedzi dzieci.
Dzieci czytają wiersz.
Dobrze przygotowani studenci czytają.
Odpowiedzi dzieci.
Odpowiedzi dzieci(Wesoły starzec, pająk, ważka).
Odpowiedzi dzieci(Bo się śmiał).
Pytania dzieci.
Odpowiedzi dzieci(TAk).
Odpowiedzi dzieciPonieważ wiersz ma małą objętość i komiczną treść).
Dzieci powinny stać z szeroko rozstawionymi stopami:
Ręce na pasku
ręce na ramionach
ręce do góry,
dwie bawełny.
Tempo przyspiesza.
Dzieci siedzą w swoich miejscach pracy.
Odpowiedzi dzieci.
Dzieci słuchają historii.
Odpowiedzi dzieci( „Nigdy niebyt”).
… czyta wiersz na głos.
… czyta wiersz na głos.
Odpowiedzi dzieci.
Odpowiedzi dzieci.
Odpowiedzi dzieci(Niedźwiedź, świnia, prosięta).
Metatemat:
Poznawcze UUD:
– opanować umiejętność rozumienia zadania uczenia się lekcji.
Regulacje UUD:
– zaakceptuj zadanie uczenia się i postępuj zgodnie z instrukcjami nauczyciela.
Komunikatywny UUD:
– zrozumieć istotę i treść zadawanych pytań;
– przestrzegać zasad uprzejmości w komunikacji;
– pozwolić na istnienie różnych punktów widzenia;
Temat:
– wymyśl własne pytania dotyczące treści.
Osobisty:
– rozwój zdrowia fizycznego;
– ćwicz samokontrolę.
V. Weryfikacja, korekta i ocena wiedzy i metod działania.
– Chłopaki, a teraz będziemy mieli małe zadanie twórcze. Spróbuj ułożyć mały wiersz z sąsiadem na biurku, podobny do „Nigdy”, zastępując w nim jednego lub dwóch bohaterów.
– Stało się? Przeczytaj proszę, jak wyszedł twój wiersz.
– Dobra robota, świetnie się spisałeś!
Dzieci próbują napisać krótki esej.
Powstałe wiersze czytało dwóch lub trzech uczniów.
Osobisty:
– możliwość rozwijania kreatywności w klasie.
Metatemat:
Regulacje UUD:
– słuchać rozmówcy i prowadzić dialog.
Komunikatywny UUD:
– wejść w komunikację werbalną;
– być w stanie negocjować i podejmować wspólną wspólną decyzję;
– kontrolować swoje działania podczas pracy w grupie.
Temat:
– wybierz tytuł zgodny z treścią, główną ideą.
VI. Podsumowanie lekcji
– Chłopaki, pamiętajmy, które wiersze poety brzmiały na dzisiejszej lekcji?
– Gdzie można je znaleźć?
– Jakie wiersze poznaliście dzisiaj, chłopaki?
– Dobra robota.
Odpowiedzi dzieciDaniił Iwanowicz Charms ).
Odpowiedzi dzieci(W książkach, w czasopismach).
Odpowiedzi dzieci(„Wesoły starzec”, „Niewiarygodne”).
Metatemat:
Poznawcze UUD:
– uogólniaj swoje pomysły.
VII. Informacje o pracy domowej
– Chłopaki, teraz zapiszmy naszą pracę domową. Otwórz swoje pamiętniki. Twoim zadaniem będzie: przygotowanie się do wyrazistej lektury wierszy „Wesoły starzec” i „Niewiarygodne”; a także znaleźć inne wiersze Daniiła Iwanowicza Charmsa w czasopismach lub książkach i przygotować się do czytania ich na zajęciach.
– Wszystkie nagrane? Bardzo dobrze. Możesz zamknąć swoje pamiętniki.
Dzieci otwierają pamiętniki i zapisują pracę domową.
Osobisty:
– ćwicz samokontrolę.
Metatemat:
Poznawcze UUD:
– wykorzystywać informacje otrzymane na lekcjach w życiu codziennym.
VIII. Odbicie działalności edukacyjnej
– Chłopaki, za co byś się dzisiaj chwalił?
– Co robiłeś szczególnie dobrze w klasie?
– Chłopaki, uważajcie, wszyscy macie sygnały na stołach, po dwa małe obrazki - wesołe i smutne emotikony. Jeśli podobało ci się wszystko na lekcji i poradziłeś sobie ze wszystkim, pokaż zabawną emotikonę. Jeśli uważasz, że coś Ci się nie udało, pokaż smutną emotikonę.
– Pomyśl trochę, pamiętaj, co zrobiłeś dzisiaj na lekcji i zdecyduj.
– Gotowy? Pokazać.
– Dobra robota.
– Co ci się podobało?
– I ty?
– Co zrobiłeś?
– Jak myślisz, z czym nie mogłeś sobie poradzić?
– I ty?
– Dobrze. Bardzo dobrze!
– Dzisiaj aktywnie pracowałeś na lekcji i pokazałeś swoją inicjatywę. Dobra robota chłopcy!
– Nasza lekcja dobiegła końca. Dziękuję wszystkim za pracę na lekcji.
– Wstań proszę. Lekcja się skończyła. Do widzenia.
Odpowiedzi dzieci.
Pokazywanie dzieciom sygnałów.
Odpowiedzi dzieci.
Osobisty:
– dają samoocenę wyników powodzenia swoich działań.
Metatemat:
Regulacje UUD:
– oceń swoje osiągnięcia w klasie.
Daniel został ochrzczony 5 stycznia (18) 1906 r. w kościele katedry Najświętszej Bogurodzicy w "Schronisku księżnej Oldenburga". Rodzicami chrzestnymi byli jego wuj Piotr Pawłowicz Juwaczow i ciotka Natalia Iwanowna (siostra Nadieżdy Iwanowny).
Ojciec Daniila stale podróżował służbowo, a wychowanie syna śledził głównie w listach, które regularnie wymieniał z żoną. Tak więc głos ojca był stale słyszalny, co stworzyło, jak można przypuszczać, dość fantastyczny efekt widocznej nieobecności przy ciągłym poczuciu uczestnictwa w prawdziwym życiu. Ojciec stał się dla Kharms rodzajem wyższej istoty, dla której szacunek, według opowieści współczesnych, ucieleśniał się na przykład w tym, że syn do końca życia ojca wstawał w jego obecności i rozmawiał do ojca tylko stojąc. Można przypuszczać, że „siwowłosy starzec” w okularach i z książką, który pojawia się w kilku tekstach Charmsa, zainspirował się wyglądem swojego ojca.
Z tych listów można się dowiedzieć, jak dorastał i wychowywał się Daniel. W jednym z listów Nadieżda Iwanowna pisze do męża: „Dzisiaj otrzymaliśmy 3 wasze listy, z 10 i 11 oraz pocztówkę. Danyuk jest zachwycony, cały czas nosi ten list i czyta go wszystkim, ale nikt nic nie rozumie. 16 czerwca 1910: „Danya mówi wszystkim, że jego tata jest studentem i uczy gimnastyki, skąd ją wziął, nie wiadomo, ogólnie dużo kłamie”.
Dość wcześnie Daniel zapoznał się z symbolami prawosławnymi. 4 lutego 1907 r. jego matka pisze: „Nauczył się chrzcić i wszyscy są ochrzczeni i kłaniają się”, a 22 października 1910 r.: „Dzisiaj było nabożeństwo modlitewne. Danila cały czas stała, modląc się, a kiedy skłonił się do ziemi, złożył ręce na podłodze tak, jak ty to robisz i upewnił się, że wszyscy zrobili to samo.
Ojciec w listach udzielał rad, jak wychowywać syna. On sam był ascetą, jadł bardzo skromnie, nie lubił żadnych ekscesów i zazwyczaj zadowalał się najmniejszymi. Poradził również swojemu synowi, aby był wychowywany w surowości, ale matka nie starała się zbytnio przestrzegać tych instrukcji. Bardzo kochała Danyę i często go rozpieszczała.
Danya była zdolnym dzieckiem. Bardzo wcześnie nauczył się czytać (nie miał jeszcze pięciu lat). W liście do męża z 18 października 1910 r. Nadieżda Iwanowna mówi, że jej syn „jest strasznie zajęty książkami, teraz go to interesuje najbardziej, ale nie pozwalam mu dużo czytać, inaczej wszystko mówi śpi w nocy, jeśli dużo czyta. Skręca całe historie na pamięć.
1 listopada 1910 kontynuuje ten temat: „Danilka znowu strasznie lubi książki i nawet prosi, żebym mu nic nie dawała na imieniny, z wyjątkiem książek”. Być może dlatego w 1912 r. odpowiedziała Iwanowi Pawłowiczowi na jego pragnienia intensywniejszego rozwoju syna: „Danii nie ma co rozwijać, jest zbyt rozwinięty jak na swój wiek. Uczy się pięknie, z taką uwagą, że podczas lekcji nie podniesie oczu na nic, co nie ma związku z lekcją, więc czego jeszcze od niego chcesz?
W liście do męża z 27 czerwca 1911 r. Nadieżda Iwanowna donosi, że jej syn „przez cały czas konstruuje jakieś maszyny, rury wodne, jego fantazja rozgrywa się tak bardzo, że bez końca opowiada, dla jakiej maszyny zbudował. ” Prawdopodobnie miłość Yuvacheva-Kharmsa do tworzenia „struktur”, które nie miały oczywistego sensu użytkowego, o czym pisało później wielu znających go pamiętnikarzy, została ułożona dokładnie w pierwszej dekadzie jego życia.
Daniel otrzymał dobrą edukację domową. Niemiecki uczył go niemiecki nauczyciel, a jego ojciec uczył go angielskiego. W 1912 roku, czyli w wieku sześciu lat, nie tylko swobodnie czytał, ale także pisał i, jak zauważyła jego matka, „bardzo kompetentnie”. W 1915 wstąpił do pierwszej klasy szkoły realnej (Newski Prospekt, 22a), która była częścią Głównej Niemieckiej Szkoły św. Piotra w Piotrogrodzie (Petrishule lub po niemiecku - St. Petrischule). Był pilnym uczniem, choć później koledzy z klasy wspominali jego zamiłowanie do praktycznych żartów: albo grał na waltorni na lekcjach (!), potem błagał nauczyciela, aby nie dawał mu dwójki, portretując „sierotę” itp. prawdziwej szkoły jest też pierwszy dowód na to, że Daniel próbował napisać coś niezależnego. Jego ciotka, Natalia Iwanowna Kolubakina, w liście z 3 marca 1916 r. Mówi, że „Danila siedzi obok mnie i pisze dla Nataszy jakąś bajkę - dzieło własnej wyobraźni”.
Rewolucja i wojna domowa zmieniły sposób życia rodziny. Głód, zniszczenia i choroby zaczęły się w Piotrogrodzie, szkoła się skończyła. Początkowo Yuvachevowie nadal próbowali uczyć syna w domu. Ale w 1918 roku, kiedy stało się jasne, że nie chodzi już o edukację, ale o ratowanie życia, rodzice zabrali syna do obwodu Chwalyńskiego w obwodzie Saratowskim, do krewnych Nadieżdy Iwanowny.
W 1919 wracają, a Daniił spędza lato w Detskoye Sioło (jak po rewolucji nazwano Carskie Sioło) ze swoją ciotką i matką chrzestną Natalią Iwanowną Kolubakiną.
W styczniu 1920 roku jego matka poszła do pracy - została gospodynią w szpitalu Barachnaya. SP Botkin, nieco później, został tam umieszczony 14-letni Daniil. Od 13 sierpnia 1920 r. do 15 sierpnia 1921 r. figurował jako „pomocnik ślusarza” w tym samym szpitalu.
W 1920 r. rodzina Juwaczewów zamieszkała w budynku dawnej pralni szpitalnej pod adresem: ul. Mirgorodskaja 3/4, lok. 25, gdzie mieszkali do końca 1925 roku. Mój ojciec nadal służył „po stronie finansowej”: po lutym 1917 r. pracował jako starszy audytor Państwowych Kas Oszczędnościowych, a po październiku – starszy inspektor Głównego Wydziału Budżetowo-Księgowego Ludowego Komisariatu Finansów. W latach 1923-1924 był już kierownikiem działu księgowości komitetu roboczego ds. budowy elektrowni wodnej Volkhovskaya.
Około 1921-1922 Daniil Yuvachev wybrał dla siebie pseudonim „Kharms”, który stopniowo „przyczepił się” do niego tak bardzo, że stał się częścią nazwiska. W latach 30., kiedy wszyscy obywatele sowieccy otrzymali paszporty, w paszporcie połączył drugą część swojego nazwiska, tak że okazało się, że „Juwaczew-Kharms”.
W przyszłości Charms podpisywał się innymi nazwiskami. (Więcej w artykule „Aliasy Charms”)