Czasowniki przechodnie i nieprzechodnie w języku chińskim. Czasowniki przechodnie i nieprzechodnie. Cechy czasowników przechodnich

Mówiąc najprościej, w tym artykule rozważymy zdania, w których działanie czasownika (orzecznika) jest skierowane na jakiś obiekt nr 1 (obiekt pośredni), a to działanie implikuje obecność obiektu nr 2 (obiekt bezpośredni). Na przykład: „Dał mi książkę”. W tej ofercie dał- czasownik (co zrobiłeś?), Dla mnie- dodawanie pośrednie (do kogo, co, gdzie, w stosunku do kogo? i tak dalej), książka- bezpośredni obiekt (co?). do czasownika dał istnieją dwa obiekty, jeden pośredni, drugi bezpośredni, dlatego nazywa się to dwuobiektem. Twój drugi tytuł przemiana, czasownik otrzymany, ponieważ czasownik wyraża czynność skierowaną bezpośrednio na przedmiot / zjawisko / osobę. Czasownik ten ma ze sobą dopełnienie bliższe (po rosyjsku dodatek w bierniku bez przyimka), który odpowiada na pytanie kto?/Co? Mogą to być czasowniki mówiące, prosić, iść, przynosić, dawać, pożyczać i inne. Myślę, że interesujące będzie dla ciebie także nauczenie się dla porównania czasowników nieprzechodnich, które nie mogą być łączone z dopełnieniem bliższym i wyrażają ruch w przestrzeni (latać, chorować, myśleć, żyć, pracować i wiele innych). Zdarza się, że ten sam czasownik może być zarówno przechodni, jak i nieprzechodni. Na przykład woda odparowuje- ciepło odparowuje woda.

Odchodzimy trochę, wracając do naszego tematu.

Struktura

Jak powiedziałem, ten artykuł można by nazwać prostszymi - zdaniami, które mają adresata akcji (lub w inny sposób przedmiot pośredni) i przedmiot akcji (dopełnienie bezpośrednie):

Temat + czasownik + adresat + dopełnienie

Podmiot + orzeczenie + dopełnienie pośrednie + dopełnienie bliższe

Tak więc, jeśli czasownik może mieć adresata akcji i obiekt akcji, to jest czasownikiem przechodnim.

Przykłady

• 我 问 了 老师 一 个 问题 。 Wǒ wen le loshih yi geh wywietrzyć. Zadałem nauczycielowi jedno pytanie.
• 我 给 了 我 敌人 一 瓶 啤酒 。 Wǒ gei le wǒ diren yi ping pijiǔ. Dałem mojemu wrogowi jedną butelkę piwa.
• 他 送 给 她 很 多 花 。 Czasownik tworzony jest za pomocą morfemu 给Ta piosenka gěi tai hen duo Hua. Dał jej wiele kwiatów.
• 他 送 她 很 多 花 。 送给 to to samo co 送. Nie jest konieczne dodawanie do niego morfemu 给.Ta utwór muzyczny tai hen duo Hua. Dał jej wiele kwiatów.
• 他连续 工作 他 了八个小时。 Przykład dla porównania: czasownik „praca” nie jest przechodni. Nie mogę pracować dla kogoś lub dla czegoś Ta liánxu gongzuo le tai bage xiǎoshi.On pracował jego bez przerwy przez 8 godzin.
• 我睡 他 了两个小时。 Czasownik „sen” nie jest przechodni. Nie mogę spać dla kogoś lub dla czegośWǒ shui le tai liǎng gè xiǎoshi.Spałem jego dwie godziny.
• 我 借给 你 一 本 书 。 Wǒ jiegěi n yi ben shū. Pożyczę ci książkę.
• 爸爸 送 给 我 一 个 手机 。 Baba piosenka gěi w yi geh shujuj. Mój tata dał mi telefon.
• 妈妈 给 了 我 很 多 的 爱 。 Mama gei le w hen duo de ai. Mama dała mi dużo miłości.
• 我 想 告诉 你 一 个 好 消息 。 Wǒ xiǎng gaosu n yi ge hǎo xiaoxi. Chcę przekazać dobre wieści.
• 你 可以 借给 我 一 百 块 钱 吗 ？ Nǐ kěyǐ jiegěi w yi bǎi kuai qian mama? Czy możesz pożyczyć dla mnie 100 jenów?
• 大家 都 叫 他 “怪叔叔” 。 Dajia dou Jiao tai guaishūshū. Wszyscy nazywają go „dziwnym wujkiem”.
• 这 个 人 骗 了 我 很 多 钱 。 Zhe ren fortepian le w hen duo qian. Ten człowiek oszukał mnie za dużo pieniędzy.

Dzisiaj przeglądałem moją osobistą bibliotekę języka chińskiego. W elektronicznej bazie znalazłem ciekawy dokument, z którym niektórym udało się już zapoznać.

Uniwersytet Yanshan, Chiny
Zhang Xuhua

Analiza błędów gramatycznych studentów zagranicznych uczących się języka chińskiego

Osoby posługujące się różnymi językami ojczystymi uczą się chińskiego, więc wpływ języka ojczystego, który generuje błędy w mowie chińskiej, również nie jest taki sam. Dokładna analiza wpływu języka ojczystego na popełnianie błędów w języku chińskim może być pomocna w nauce języka chińskiego. W procesie nauki języka obcego uczniowie często konstruują frazę w języku obcym, wykorzystując stereotypy języka ojczystego. W efekcie często pojawiają się błędy w tłumaczeniu. Rosyjski i chiński mają duże różnice gramatyczne. W przeciwieństwie do języka chińskiego, w którym relacje gramatyczne są przekazywane za pomocą szyku wyrazów, w rosyjskich relacje gramatyczne są zwykle przekazywane za pomocą formy wyrazowej. W języku rosyjskim kolejność słów nie jest tak ścisła, w razie potrzeby można dokonać zmiany. Zmieniając kolejność słów, wystarczy zapisać przyrostki i końcówki, a znaczenie zdania, jego struktura jako całość pozostanie niezmieniona. Ze względu na te cechy, zagranicznym studentom uczącym się języka chińskiego trudno jest opanować chińskie funkcje gramatyczne i strukturę chińskiej składni.

W niniejszym artykule podjęto próbę analizy typowych błędów gramatycznych popełnianych przez studentów zagranicznych w procesie nauki języka chińskiego, co ma ogromne znaczenie dla poprawy jakości i efektywności nauki.

I.

1. Aby wskazać czas, w którym wykonywana jest akcja, należy zawsze używać dopełnienia (补语). Na przykład: 小李在俄罗斯生活了五年。Okoliczność (状语) jest zawsze używana do wskazania punktu w czasie, w którym akcja się rozpoczęła lub zakończyła. Na przykład: „Ale studenci zagraniczni często mylą warunki użycia dopełnienia dopełnienia i czasu. Na przykład: 1) 我差不多五年住在他家楼上。2)他大概来五点。 W przykładzie 1) błędnie użyto dopełnienia zamiast dopełnienia, w przykładzie 2) adiunkt czasowy stał się adiunktem obiekt.

Obiekt sąsiedztwa jest jedną z często używanych, a zarazem dość specyficznych chińskich konstrukcji gramatycznych. Dodanie adiustacji jest dość trudne do zrozumienia dla zagranicznych studentów, kiedy studiują dodawanie przystawek, błędnie skonstruowane zdania są bardzo powszechne. Na przykład:

这种点心不做得好吃。（这种点心做得不好吃）。Dopełnienie stopni (程度补语).

对不起，我不能说上来。（对不起，我说不上来）。Suplement do funkcji (可能补语)。

来中国以来，我没听懂中文。（来中国以来，我听不懂中文）。Dodawanie funkcji (可能补语)。

2. Zauważalnym błędem wśród studentów zagranicznych jest użycie czasownika nieprzechodniego jako przechodniego, tj. zamiast używać okoliczności z przyimkiem, dopełnienie bliższe (宾语) jest błędnie używane w przyimku. Na przykład: 我 着 急 你 的 健康 。2） 我 失败 了 大学 入学 考试。。。。。。 着急 着急 着急 ， 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 (niepowodzenie) są błędnie używane jako czasowniki przejściowe, struktury „你 妹妹的” i „大学 考试 考试 考试 考试 考试 考试 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学”powinny być oddzielone w pierwszym przypadku przyimkiem „为”, w drugim - „在 ... 中” i będąc w przyimku przed orzeczeniem słownym, odgrywają rolę okoliczności. Podobnie, gdy używa się tak zwanych „oddzielnie połączonych słów” (离合词), często błędnie używa się oddzielnych połączonych słów jako czasowników przechodnich, zamiast używać dopełnienia bliższego zamiast wymaganej konstrukcji przyimków z przyimkiem. Na przykład: 1) 我毕业大学以后…。2) 今天领导握手我。 Uczniowie popełniają błąd na podstawie znaczenia „słów połączonych oddzielnie”, w ich ładunku semantycznym są one często podobne do czasowników przechodnich. w rzeczywistości „słowa zespolone oddzielnie” są podobne w swojej roli syntaktycznej do konstrukcji składających się z czasownika-orzecznika i dopełnienia bliższego.

3. Uczniowie często popełniają błąd używając konstrukcji z przyimkami, myląc okoliczność i przyległy przedmiot. Na przykład: 1) 如果你去买东西，顺便买给我一本书。2)我有约会在公司门口. Widzimy, że w tych przykładach konstrukcje przyimkowe „给我” i „在公司门口” muszą występować przed predykatem słownym i odgrywać rolę okoliczności. Należy zauważyć, że użycie „买给我一本书” jako zdania oznajmującego jest legalne, ale taka konstrukcja byłaby błędna dla trybu rozkazującego. W takim przypadku należy użyć "给我买一本书"，"买一本书送给我"，"帮／替我买一本书". Na przykładzie tego zdania widzimy, że użycie konstrukcji w zdaniach różnego typu nie jest takie samo, więc badanie kontekstu całego zdania ma nie tylko wartość teoretyczną, ale i praktyczną.

II.

1. Przymiotniki jednosylabowe w roli definicji i okoliczności z reguły nie wymagają wyrazów funkcyjnych, natomiast przymiotniki dwusylabowe, pełniące te same funkcje składniowe, wymagają sformalizowania specjalnymi wyrazami funkcyjnymi. Oprócz kilku przykładów, takich jak „许多”, „好多”. Jeśli uczniowie nie nauczą się tego dobrze, bardzo często popełniają błędy. Na przykład: 1) 她们两个人是最好朋友。2) 她们快乐照着相。 Przymiotniki z reguły nie mogą działać jako orzecznik bez innych słów, gdy przymiotnik działa jako orzecznik, zwykle należy albo użyć stopień w przyimku lub sąsiadujące uzupełnienie stopnia w postpozycji. Nie rozumiejąc tego, uczniowie również często popełniają błędy. Na przykład: 1)他很用功，所以他的成绩总是好。2)他可能不参加我们的宴会，因为他常常忙。W przeciwieństwie do sytuacji, gdy brak jest zarówno okoliczności, jak i dodatku, występuje jeszcze jedna częsta powielanie. Na przykład: 1)没想到我们这么快就见面了。2)家的花都开了, 都很漂亮极了。3) 他的身体比较胖胖的。 Przymiotnik może czasami wyrażać zmianę sytuacji. Na przykład: , 天气暖和了. Ale w tym przypadku przymiotnik nie może przyjmować przysłówków jako modyfikatora. Niezrozumienie tego również często prowadzi do błędów. Na przykład: 1) 这下很糟糕了。2)教师您到俄罗斯来教我们, 很辛苦了。3) Ale jeśli w zdaniu zostanie użyty przysłówek „已经”, przysłówki stopnia można połączyć z „了”. Na przykład: 1) 我已经很累了, 你不要再麻烦我了。2) 他已经起得很晚了，你比他起得更晚。 Zdanie zawierające zarówno przysłówek stopnia „已经”, jak i cząstka „仏” i może służyć jedynie do wskazania przyczyny zdarzenia lub jego celu. Ale takie zdania nigdy nie są używane samodzielnie, zawsze następują po nich dodatkowe zdania. Należy zwrócić uwagę na te cechy gramatyczne związane ze znaczeniem zdań, w przeciwnym razie zostaną popełnione błędy.

2. Chińskie przysłówki stopni można podzielić na dwa ogólne typy: przysłówki stopnia bezwzględnego i przysłówki stopnia porównawczego. Do tych pierwszych należą: 很，挺，非常，十分 i inne. Do drugiego: 更 （加），还（更），稍（徽），十分 i inne. Tak zwane przysłówki wyrażające stopień bezwzględny charakteryzują się tym, że wraz z następującym po nim przymiotnikiem są względnie niezależne. Na przykład: . Tak zwane przysłówki „porównawcze” charakteryzują się tym, że mogą mieć względną niezależność w połączeniu z przymiotnikiem tylko wtedy, gdy istnieje przedmiot porównania. Przedmiot porównania może być zawarty w kontekście lub ukryty w sytuacji językowej. Na przykład: „Znaczenie tego zdania może być rozumiane albo jako „Stał się jeszcze piękniejszy niż wcześniej”, albo jako „Był piękniejszy niż inni ludzie”. Bez względu na znaczenie, w każdym razie istnieje obiekt porównania. Czasami przedmiot porównania jest wyrażony w zdaniu. Na przykład: 他比我还要努力。 W przypadku wyrażenia ukrytego przedmiotu porównania funkcja gramatyczna przysłówków stopnia jest podobna do funkcji gramatycznych przysłówków stopnia. Na przykład: „Na tej podstawie uczniowie błędnie wnioskują, że funkcje gramatyczne tych dwóch typów są zawsze takie same. Może to spowodować następujące błędy: 1)今天比昨天很冷。2)我这个星期比上个星期忙得很。昨天冷多了、今天比昨天冷得不得了、今天比昨天冷极了。Jeśli nie wiesz, jak dobrze analizować gramatykę i użycie słów podczas studiów, studenci często popełniają błędy.

III.

1. Studenci zagraniczni nie mogą opanować takich specyficznych chińskich konstrukcji jak „把”, „连” i inne. Czasami „把” jest używane w sytuacjach, gdy nie jest potrzebne. Na przykład: 1) 学校 把 贫困 的 帮助 了 在 学习 ， 等等 方面 。2) 今天 你 要是 ， 就 把 把 两 张 电影 票 。 。 很 想 看书 请 你 把 本 本 本 一 一 一 一一 一 AH书借给他吧。 W przykładzie 1) orzecznik czasownika "帮助" nie oznacza "kontrolować coś (ręce)", w którym to przypadku "把" zwykle nie jest używane. W 2) i 3) nie ma również warunków do powstania konstrukcji z „把”. „把” przyjmuje tylko określone uzupełnienia po nim, a uzupełnienia w tych dwóch przykładach są nieokreślone. Często zdarza się, że uczniowie popełniają błąd polegający na używaniu dopełnienia bliższego, pomijając „把”. Na przykład: 1) 我的照相机坏了，请你的照相机借给我用一下。2)用了一个月时间'我终于这件事完成了。 chińskie propozycje.

2. „连…也/都…” to jeden ze sposobów podkreślania. Za pomocą tej metody wyrażane są niezwykłe, dziwne sytuacje. Na przykład: 1) 她连母亲都不认识了。 Niezależnie od tego, czy córka nie jest zaznajomiona z matką, czy z matką i córką, obie są nietypowymi sytuacjami. Dlatego w przypadkach, gdy zdarzenia nie wykraczają poza zwykłe, „连” z reguły nie jest używane. Dlatego poniższy przykład jest błędem. Przykład: 他很健康，连什么运动都喜欢。To normalne, że zdrowa osoba lubi uprawiać sport, więc nie możesz użyć cząstki wzmacniającej „连” w tym zdaniu, w przeciwnym razie może to stworzyć niezręczną sytuację. Cząstka „连” jest zwykle używana w zdaniach przeczących. Dlatego uczniom trudno jest użyć „不”, a kiedy „没”. Zasadniczo „不” jest używane do opisania czynności, która nie została ukończona, a „没” do opisania zakończonej czynności, w razie potrzeby użyj „不”, aby przekazać regularność czynności. Przyjrzyjmy się następującym przykładom: 1)今天早上我连饭都不吃上学了。2)他每天连一分钟也没休息工作。W tych dwóch przykładach „不” i „没” są pomieszane. W pierwszym przykładzie należy użyć „没”, ponieważ chodzi o zakończone działanie. W drugim przykładzie akcja jest regularna, więc należy użyć „不”. Powszechnie łączy się czasownik i dopełnienie bliższe, takie jak „回头” lub „吃饭” itp., ale konieczne jest użycie „连” przed dopełnieniem i negacją przed czasownikiem. Na przykład: 连饭也没吃，连觉也没睡, jest to trudne dla studentów zagranicznych, często popełniane są błędy w takich konstrukcjach. Na przykład: 1)他连回头也没有就回山上去了。 2)他连洗澡都不洗就睡觉了。

Wyrażenia „除了…以外, 还／也…” i „都／全” mają znaczącą różnicę: pierwsze służy do uogólniania, dodawania, drugie do podkreślenia. Ale uczniowie nie opanowują dobrze tych konstrukcji, często popełniając w nich błędy. Na przykład: 1)除了春节，什么节日你还知道? 2) 除了狗，我都喜欢猫。3) 除了篮球以外, 我都喜欢任何运动。 Jeśli powtórzysz pierwszy przykład „除了春节, 你还知道什么节, w zasadzie nie będzie błędu.”, Jednak „都/全”, które mają znaczenie empatyczne, nie mogą być używane w połączeniu z głównym słowem w liczbie pojedynczej. Powinieneś powiedzieć „除了篮球以外, 任何运动我都喜欢。”

Wszystkie te odcienie znaczeń i osobliwości gramatyczne, które powodują, uczniowie muszą znać i umieć używać, wykluczając ingerencję językową ich języka ojczystego, redukując błędy, tylko wtedy mogą naprawdę dobrze nauczyć się chińskiego.

a) czasowniki z grupy 进（进，到，出，入，去，来，回）

są nieprzechodnie

Może działać jako modyfikatory

Zabierają dopełnienie czasu, miejsca, czasem wielość

B) czasowniki pregoli

1 ze spacją

Dobrze odbędzie się uzupełnienie

2 z pozorem bytu 在

Miejsce uzupełnienia

Istnieje również grupa czasowników w znaczeniu bytu, które nie są nieprzechodnie, ale również zajmują miejsce dopełnienia 住，生活

C) czasowniki o powiązaniu werbalno-przedmiotowym (wartościowość związana jest z ich strukturą). 睡觉，吃饭– ideomatyka jest dość przejrzysta

Zgramatyzowały się, stały się przechodnie 我知道他

D) czasowniki o wspólnym wydźwięku ruchu w przestrzeni (bez przejścia)

走，飞，跑，跳

Łatwo akceptuj dopełnienie, zwykle zarządzaj dopełnieniem poprzez przyimki (于，到)

2. Czasowniki przechodnie

Czasowniki o mieszanej wartościowości

Klasyfikacja według Li Jin Xi

czasowniki związane z ogólnym wrażeniem przesuwania czegoś w przestrzeni

挂，放　（你把衣服挂上）

Zarządzaj dodawaniem bezpośrednim

Sema przemieszczenia wymaga po sobie dopełnienia

2. czasowniki dawania - uwaga

Akceptuje 2 rodzaje uzupełnień (adres-adres, obiekt)

Zarządzaj dodawaniem bezpośrednim i pośrednim

给，送，还，教，买，卖

3．Czasowniki myśli - uczucia - mowa 看，说，想 我想她是个好女人

Potrafi kontrolować dodawanie wyrażone przez zawartą część, czyli całe zdanie

Wyróżniono grupę czasowników 有我有书

KARNET EGZAMINOWY nr 9

Odmowa możliwości rozróżniania słownictwa języka chińskiego na części mowy i ich uzasadnienia (A. Maspero, Gao Mingkai).

Istnieją teorie, które zaprzeczają istnieniu części mowy w EP: teoria Henri Maspero i Gao

Minkaja. Teoria Maspero miała charakter syntaktocentryczny, a morfologia

całkowicie odrzucone. Maspero oparty na klasycznej wersji indoeuropejskiej

językoznawstwo, w którym części mowy wyróżnia się na podstawie cech morfologicznych

słowa, tj. kształtowania, słowotwórstwa, doszedł do wniosku, że nie ma

części mowy, tj. w PE nie ma morfologii w indoeuropejskim znaczeniu tego słowa. A Gao Mingkai, opierając się na artykule Kuzniecowa o częściach mowy, w którym mówiono, że części mowy rozróżnia się na podstawie formy słowa, doszedł do wniosku, że od w EP nie ma form słownych, nie ma części mowy. Doszedłszy do wniosku, że w EP nie ma części mowy, Gao Mingkai przerzucił się na słowa o znaczeniu jakości, własności, znaku, liczby itp. Napisał gramatykę tych słów.

Funkcjonalno-semantyczne pole cierpienia w SCJ.

Kategoria głosu - gram.category, która wyraża relacje podmiot-przedmiot. Kategoria zabezpieczenia jest uniwersalna, ponieważ istnieje w wielu językach. Zastaw to relacja między przedmiotem a podmiotem, podmiotem a przedmiotem. Istnieją 2 rodzaje głosu: czynny (podmiot koreluje z dopełnieniem) i bierny (podmiot jest reprezentowany przez dopełnienie, a dopełnienie jest podmiotem). Relacje pasywne są zaznaczone. W kya, znacznikiem biernego głosu jest 被. Głos aktywny: zerowy morfem 被, głos bierny: 被+V. Synkretyzm to zjawisko, w którym znak spełnia dwie lub więcej heterogenicznych funkcji (被 może być gramem i przyimkiem), zjawisko to należy odróżnić od znaczenia partytury (w jednym akcie wchodzić w różne jednorodne paradygmaty). Punktacja - jeden formularz jest zawarty we wszystkich partiach. Chłopiec je owsiankę (czas teraźniejszy, 3 osoba, l.poj., dokonany, głos aktywny). W kya nie ma punktów. Funkcjonalno-semantyczna kategoria cierpienia: a) poziom morfemiczny: 被+V; b) poziom leksykalny: przyimki 给, 由, 叫, 让, 为; poziom leksyko-syntaktyczny: zdanie państwowe 衣服洗了. Znaczenie cierpienia można przekazać poprzez strukturę 是…的

Teoria opozycji wyróżnia 3 typy relacji między składnikami systemu:

Opozycja ekwiwalentna zakłada równość składników systemu, tj. mogą być wymienne

Prywatne, gdy 1 składnik si-możemy wymienić 1 lub kilka składników systemu (składnik zastępczy jest „silny”, członek opozycji, a zastępowany jest słaby

Stopniowy polega na stopniowaniu członków opozycji w zależności od stopnia powagi czegoś (qual. Har-ki)

KARNET EGZAMINOWY nr 10

Dualne klasyfikacje słów w języku chińskim i ich teoretyczne podstawy (G. von Gabelenz, Liu Shuxiang).

Model podwójnej klasyfikacji według części mowy nadal istnieje. Jej zwolennicy

to G. Gabelents, Ma Jianzhong, Wang Li, który próbował przymierzyć

Fakty QW i istniejący metasystem. Zgodzili się, że trzeba szukać

gramatyka w gramatyce. Zignorowali fakt, że gramatyka części mowy

powinna ograniczać się do morfologii, tj. rozważali tylko semantykę i funkcję.

Von Gabelenz wyróżnił kategorie słów i funkcje. 1. kategorie słów - rzeczownik, przym., ch.,

liczba, przyimek itp. (tj. czysta semantyka). 2. funkcja - rzeczownik pełnić funkcję

temat, rozdz. - orzecznik, rzadko podmiot, rzadko obiekt.

Ma Jianzhong wyróżnił morfemy 1, 2, 3 poziomu, powiedział, że istnieją części mowy,

które są przydzielane na podstawie wartości.

Morfemy 1. poziomu mogą prowadzić w s / s (rzeczownik, ch., a czasem przym.).

Morfemy poziomu 2 mogą być zarówno wiodące, jak i końcowe (liczby, a czasem przym.).

Morfemy poziomu 3 mogą być sterowane głównie (przysłówki, spójniki).

Leksyko-gramatyczne kategorie czasowników według sposobu działania.

1.inicjatywa (wskazuje początek akcji)

Grupa czasowników, która sama w sobie przekazuje inicjację 开始

Grupa elementów, przedrostków, które przekazują początek akcji swoją semantyką

起 （起运，起飞）；开　（开工，开笔，开动）；起来（学起来）；发病

2. inchutive (przy założeniu, że nastąpiła zmiana właściwości lub jakości)

发+morfem jakości　发白-zmienia kolor na biały (nie był biały)

3. wzajemne (przy założeniu, że czynność ma 2 podmioty, które wykonują czynność w stosunku do siebie)

4. powtarzalny (akcja powtarza się wielokrotnie, wraca do początku)

5. łagodząco-ograniczające. markery: reduplikacja z i bez wielości akcji, akcja nie jest bardzo intensywna 说一说，看一看，散散步

6. oddzielenie (działanie dzieli obiekt na kilka fragmentów)

7. jednoczenie

8. metoda powrotu (akcja zmienia wektor) podmiot staje się obiektem

9. Durative (oznacza semantykę czasu trwania akcji) semantyka może się zmieniać w zależności od semantyki rdzenia 说下去，看下去-duration, 跳下去，跑下去 - np. down

10. wynikowy 完（说完了）；好（吃好了，打好了）；上（坐上）kiedy czasowniki uczuć 上, zaczyna się znaczenie res-ta. Zakochać się tolerancja 不）见　(nieprzewodzący)　看见；听见

关Absolutnie skuteczny 　说关了，吃关了

KARNET EGZAMINOWY nr 11

Klasyfikacja według części mowy A.A. Dragunow.

AA Dragunov jako pierwszy w rosyjskiej sinologii podał szczegółowy opis części mowy współczesnego języka chińskiego, biorąc pod uwagę specyfikę struktury gramatycznej języków typu izolującego. W 1934 r wraz z Zhou Songyuan napisał „Podstawową gramatykę języka chińskiego”, adresowaną do uczniów języka chińskiego. W pracy tej autor po raz pierwszy sformułował swój punkt widzenia na problem części mowy w języku chińskim. A.A. Dragunov napisał: „Ta gramatyka różni się od wszystkich istniejących chińskich podręczników do gramatyki, w których części mowy wyróżnia się tylko znaczeniem lub twierdzi się, że części mowy języka chińskiego są „nieokreślone”, dlatego generalnie nie można mówić o ich zróżnicowaniu. Ta książka do gramatyki konsekwentnie opiera się na koncepcji części mowy jako „gramatycznej klasyfikacji słów”. A. A. Dragunov rozwijał teorię zasad wyróżniania części mowy w języku chińskim w kolejnych pracach poświęconych studiowaniu gramatyki.

Warto zauważyć, że podejście A.A. Dragunowa do interpretacji problemu części mowy zostało w dużej mierze ukształtowane teoretycznie pod wpływem poglądów na kategorie gramatyczne w języku rosyjskim, opracowane przez słynnego rosyjskiego naukowca L.V. Shcherbę, do którego wielokrotnie się odwołuje.

W fundamentalnym dziele „Badania gramatyki współczesnego języka chińskiego” A.A. Dragunov zauważa dwie cechy, biorąc pod uwagę, które części mowy wyróżnia się w języku chińskim (zgodnie z terminologią autora „kategorie leksykalno-gramatyczne”). Po pierwsze, należy wziąć pod uwagę, w którym członie zdania występuje dane słowo; po drugie, z jakimi kategoriami słów dane słowo można lub nie można łączyć. W tym przypadku pod uwagę brana jest nie oddzielna funkcja składniowa lub rodzaj połączenia, ale całość wszystkich opcji. Obie te cechy można łączyć pod ogólną nazwą „gramatyczne”, stąd termin zaproponowany przez A.A. Dragunowa – „kategorie leksykalno-gramatyczne”.

Ogólny schemat części mowy w języku chińskim, opracowany przez A.A. Dragunov, wygląda tak:

A) I. Imię: rzeczownik, liczebnik

II. Orzecznik: czasownik, przymiotnik

B) Przysłówek

Porównanie schematu części mowy języka chińskiego ze znanym tradycyjnym systemem części mowy języka rosyjskiego i innych języków indoeuropejskich, A.A. Dragunow doszedł do wniosku, że „jedna z głównych różnic między językiem chińskim a innymi językami, w szczególności rosyjskim, nie polega na tym, że język rosyjski ma części mowy, podczas gdy język chiński nie, ale że system części wypowiedzi w tych językach nie pokrywają się ze sobą.

A.A. Dragunov połączył czasownik i przymiotnik w jedną kategorię, zauważając, że słowa tych dwóch klas, w przeciwieństwie do słów kategorii nazwy, mogą funkcjonować jako orzeczenie bez linku, a także mogą być bezpośrednio związane z aspektem -wskaźniki czasowe i modalne.

„Jednocześnie, jak zauważa autorka, ważne jest, aby liczebniki wchodzące do kategorii imienia miały szereg wspólnych cech gramatycznych z kategorią orzecznika, a przymiotniki zaliczane do kategorii orzecznika orzecznik z kolei ma szereg cech wspólnych z rzeczownikami”.

Znaczące słowa (części mowy) korelują ze słowami służbowymi (zgodnie z terminologią A.A. Dragunowa, „cząstki mowy”). Cząstki mowy tworzą swój własny system i, w przeciwieństwie do części mowy, charakteryzują się brakiem tonu i niezgodnością z przyrostkiem atrybutowo-nominalnym 的.

Uzasadnienie przez A.A. Dragunowa obecności części mowy w języku chińskim ma ogromne znaczenie nie tylko dla sinologii rosyjskiej, ale także dla całej nauki o języku. A. A. Dragunov doszedł do bardzo ważnego wniosku, że „kategorie leksyko-gramatyczne leżą w centrum chińskiego systemu gramatycznego, odzwierciedlonego w konstrukcji fraz, w różnych typach zdań. Poza tymi kategoriami niemożliwe jest zrozumienie cech strukturalnych mowy chińskiej i wyjaśnienie gramatyki języka chińskiego.

Teoria AA Dragunov był kontynuowany i rozwijany przez jego ucznia i zwolennika S.E. Yakhontova. W artykule poświęconym częściom mowy w ogóle i językoznawstwu chińskiemu zauważa, że ​​„przy rozróżnianiu części mowy brane są pod uwagę wszystkie istotne cechy gramatyczne słów, zarówno morfologiczne, jak i derywacyjne oraz składniowe”. S.Yakhontov uważa, że ​​w językach o słabo rozwiniętej morfologii klasyfikacja słów uwzględniająca tylko tę cechę jest praktycznie niemożliwa. Najważniejsze w delimitacji części mowy powinno być kryterium gramatyczne.

FSP czasowości w SKY.

System wielopoziomowych środków językowych, charakteryzujący się względnością czynności wyrażonej czasownikiem do momentu wypowiedzi lub dowolnego innego momentu przyjętego jako punkt wyjścia. Wyróżnia się poszczególne znaczenia kategoryczne: 1. przeszłość 2. przeszłość długa.

3. teraźniejszość przyszłości. Wyróżnia się je na: poziomie morfemicznym: 了, 过; poziom leksykalny: przysłówki czasu 经常, 已经, 常常, 就, 马上, 还; poziom leksykalno-syntaktyczny: 在…(以)前/后. W gramatyce istnieje ogólna kategoria, która definiuje czas gramatyczny. Te nastroje są imperatywne, orientacyjne, warunkowe, łączące. Brak polecenia. skłonności w przeszłości. czas. Tryb łączący brzmi „jeśli, to". W przeciwieństwie do kategorii aspektu, kategoria czasu zależy od modalności zdania (rzeczywistej i nierzeczywistej). Gramatyczna kategoria czasu realizuje się w ramach modalności rzeczywistej. Albo ma dodatkowe mody. czasowniki: może, chcieć, musi. Centrum czasowości FSP yavl. odpowiednia kategoria gramatyczna. Znaczenie czasu to stosunek czynności wyrażonej czasownikiem do momentu wypowiedzi. Kategoria czasu jest przeważnie negatywna. Dragunov uważa, że ​​w kya istnieje kategoria czasu.

§ 1457. Jak stwierdzono w § 1456, wszystkie czasowniki przechodnie silnie rządzą vin. sprawa: rąbie drewno, wybielaj sufit, poczytaj książkę, pokochaj dzieci. Większość czasowników przechodnich tworzących formę cierpi. sakramenty; dla czasowników, które nie tworzą tej formy, zobacz

§ 1583, 1588. Czasowniki nieprzechodnie to wszystkie czasowniki, które nie rządzą vin. (rodzaj) przypadek. W większości przypadków są to czasowniki, których działanie zamknięte jest w sferze podmiotu, nie skierowane na przedmiot: żagiel robi się biały; ptak siedzi na gałęzi. Te czasowniki nie mają formy cierpieć. imiesłowy (wyjątki, patrz § 1583). Niektóre czasowniki nieprzechodnie mają formant nieprzechodni - przyrostek xia: zbierać, kłócić się; inne czasowniki nieprzechodnie nie mają tego formantu: skręć na biało, biegnij, stój.

Wśród czasowników nieprzechodnich z przyrostkiem sya wyróżnia się grupa czasowników, w których przyrostek sya wyraża jedynie znaczenie bierne (zob. § 1461). Takimi są na przykład czasowniki: wyprzedzać, amnestię, amputować, brukować, analizować, ogłaszać (specjalne), bakteryzować (specjalne), balsamować, betonować, bandażować, bojkotować, bombardować, szyć, rolować (specjalne), wentylować.

§ 1458. Istnieją czasowniki przechodnie określające rodzaj rzeczownika. n. poza warunkami negacji. Są to, po pierwsze, niektóre czasowniki, które łączą znaczenie osiągnięcia wyniku ze znaczeniem. ilość: zbierać kwiaty, popełniać błędy, kupować książki; po drugie, czasowniki, w których można użyć zarówno rodzaju, jak i wina. p.: czekaj na list i czekaj na list; chcesz pierniki i pierniki; proś o jałmużnę i jałmużnę.

§ 1459. Czasowniki przechodnie oznaczają czynność skierowaną na przedmiot; może to być obiekt stworzony (zbuduj dom), zmienny (biel sufit, rąbaj drewno), niszcz (pal litery, rozbijaj naczynia); wpływ na przedmiot, który nie powoduje w nim żadnych zmian: przeczytaj książkę, podziękuj ojcu, pogratuluj siostrze, pochwal ucznia, zaakceptuj pomysł. Czasowniki przechodnie nazywane są również percepcją zmysłową (zobacz zdjęcie, posłuchaj muzyki, poczuj ból), postawą (kochaj osobę, nienawidzisz wroga). Przedmiot z takimi czasownikami oznacza przedmiot postrzegany, do którego skierowana jest relacja.

Czasowniki nieprzechodnie nazywają stan - fizycznym (choroba, sen) i umysłowym (smutek, smutek, radość); ruch (biegać, biegać, chodzić, chodzić, pływać, jeździć, latać, ścigać się); istnienie (żyć, być, istnieć); pozycja w przestrzeni (stojąca, siedząca, leżąca); identyfikacja i tworzenie znaku (zbielają, rumienią się, rosną, topią się, wysychają); zawód zawodowy lub niezawodowy (ślusarstwo, nauczanie, gotowanie); identyfikacja właściwości lub zdolności (wygłupianie się); umiejętność (mówienia po francusku).

Związek przechodniości i nieprzechodniości z leksykalnym znaczeniem czasownika wyraża się również w tym, że czasowniki wieloznaczne w niektórych znaczeniach mogą być przechodnie, w innych - nieprzechodnie. Tak, rozdz. read jest przemijające i zarządza vin. n. pod względem wartości (postrzegaj, co jest napisane): przeczytaj książkę, list; ten sam czasownik jest nieprzechodni w znaczeniu. (być w stanie dostrzec, co jest napisane) (Dziecko już czyta), (czyta) (Dziecko siedzi i czyta). W tym drugim przypadku uwaga skupia się na samym procesie, który jest wyabstrahowany z przedmiotu; jest to tak zwane absolutne użycie czasownika. Czasowniki przechodnie przedrostkowe sów. gatunki rzadko są używane bezwzględnie; zwykle obiekt jest nazwany razem z nimi.

Aby zapoznać się z relacją przechodniości/nieprzechodniości z typami derywacyjnymi czasowników, zobacz sekcję „Wyprowadzanie czasowników”.

Więcej na temat czasowników przechodnich i nieprzechodnich:

1. § 80. Kwestia przechodnich i nieprzechodnich znaczeń czasowników
2. § 80. Kwestia przechodnich i nieprzechodnich znaczeń czasowników
3. § 156. Skład form imiesłowowych określa znaczenie aspektowe i przechodniość / nieprzechodniość czasowników generujących

W języku rosyjskim niektóre kategorie czasowników mogą dołączać dopełnienie bliższe. W tym przypadku mówimy o czasownikach przechodnich. W artykule szczegółowo opisano cechy czasowników przechodnich i nieprzechodnich wraz z przykładami ilustrującymi.

Co to jest przechodniość czasowników?

Przechodniość czasownika- kategoria gramatyczna czasowników, odzwierciedlająca zdolność czasownika do dołączenia dopełnienia bezpośredniego. Oznacza to, że przechodniość wskazuje, czy czasownik może kontrolować rzeczowniki nieprzyimkowe oznaczające przedmiot działania (przedmiot, osobę, zwierzę itp.).

Na przykład: zwiedzaj wystawę, jedz słodycze(Celem bezpośrednim); rosnąć na naszych oczach, stań przy drzwiach(dodawanie pośrednie).

W języku rosyjskim istnieją czasowniki przechodnie i nieprzechodnie, które różnią się znaczeniem i cechami kontrolnymi.

Cechy czasowników przechodnich

czasowniki przechodnie- są to czasowniki oznaczające związek lub czynność skierowaną na określony przedmiot (przedmiot, osobę) i przechodzące do tego przedmiotu. Czasowniki przechodnie regulują nieprzyimkową formę rzeczownika w bierniku.

Jeśli czasownik jest w formie przeczącej, to kontrola jest wykonywana przez rzeczownik w przypadku dopełniacza. Również kontrola dopełniacza jest możliwa, jeśli chodzi o część obiektu.

TOP 3 artykułykto czytał razem z tym

Przykłady czasowników przechodnich: zapraszać(kto?) dziewczyny, test(Co?), nie czytać(co?) książki, nie dostaniesz(co?) dzięki, drink(co?) woda.

Z leksykalnego punktu widzenia czasowniki przechodnie mogą oznaczać.