W tym dziale przygotowujemy się do Ujednoliconego Egzaminu Państwowego z matematyki jako poziomu podstawowego, specjalistycznego - przedstawiamy analizy problemowe, testy, opis egzaminu i przydatne zalecenia. Korzystając z naszego zasobu przynajmniej zrozumiesz, jak rozwiązywać problemy i będziesz w stanie pomyślnie zdać egzamin z matematyki w 2019 roku. Zaczynać!

USE w matematyce jest obowiązkowym egzaminem dla każdego ucznia w 11 klasie, więc informacje przedstawione w tej sekcji są istotne dla każdego. Egzamin z matematyki dzieli się na dwa typy - podstawowy i profilowy. W tej sekcji przedstawiam analizę każdego rodzaju zadania wraz ze szczegółowym wyjaśnieniem obu opcji. Zadania egzaminu są ściśle tematyczne, dlatego dla każdego numeru można podać dokładne zalecenia i podać teorię niezbędną konkretnie do rozwiązania tego typu zadania. Poniżej znajdziesz linki do zadań, klikając na które możesz przestudiować teorię i przeanalizować przykłady. Przykłady są stale aktualizowane i aktualizowane.

Struktura podstawowego poziomu egzaminu z matematyki

Egzamin z matematyki na poziomie podstawowym składa się z jedna część , w tym 20 zadań z krótką odpowiedzią. Wszystkie zadania mają na celu sprawdzenie rozwoju podstawowych umiejętności i praktycznych umiejętności stosowania wiedzy matematycznej w codziennych sytuacjach.

Odpowiedzią na każde z zadań 1–20 jest: liczba całkowita, końcowy dziesiętny , lub sekwencja cyfr .

Zadanie z krótką odpowiedzią uważa się za wykonane, jeżeli poprawna odpowiedź jest zapisana w arkuszu odpowiedzi nr 1 w formularzu przewidzianym w instrukcji wykonania zadania.

Aby pomyślnie rozwiązać opcje profilu do egzaminu z matematyki, warto zrezygnować z takiego algorytmu. Przygotowując się do egzaminu należy kłaść nacisk nie na zdanie go jako cel sam w sobie, ale na podniesienie poziomu wiedzy ucznia. Aby to zrobić, konieczne jest studiowanie teorii, rozwijanie umiejętności poprzez rozwiązywanie różnych opcji egzaminu profilowego z matematyki w niestandardowy sposób ze szczegółowymi odpowiedziami oraz monitorowanie dynamiki uczenia się. A projekt edukacyjny Shkolkovo pomoże ci w tym wszystkim.

Dlaczego warto wybrać nasz zasób?

Nie oferujemy typowych przykładów podstawowych problemów USE w matematyce, które wędrują po Internecie z jednej witryny do drugiej. Nasi eksperci samodzielnie opracowali bazę zadań, która składa się z ciekawych i unikalnych ćwiczeń i jest codziennie aktualizowana. Wszystkie zadania USE z matematyki na poziomie profilu zawierają odpowiedzi i szczegółowe rozwiązania. Pozwalają zidentyfikować mocne i słabe strony w przygotowaniu ucznia oraz uczą go myśleć swobodnie i nieszablonowo.

W celu wykonania zadań i przejrzenia rozwiązań USE zadań z matematyki na poziomie specjalistycznym, wybierz ćwiczenie w „Katalogu”. Jest to dość łatwe, ponieważ ma przejrzystą strukturę, która obejmuje tematy i podtematy. Wszystkie zadania są ułożone w porządku rosnącym od prostych do bardziej złożonych i zawierają odpowiedzi na egzamin profilowy z matematyki wraz z rozwiązaniem.

Ponadto student ma możliwość samodzielnego kształtowania opcji zadań. Za pomocą "Konstruktora" może wybrać zadania USE w matematyce na poziomie profilu na dowolny interesujący go temat i przeglądać ich rozwiązania. Pozwoli ci to ćwiczyć umiejętności z określonej sekcji, takiej jak geometria czy algebra.

Ponadto student może dokonać analizy zadań egzaminu profilowego z matematyki w „Rachunku osobistym studenta”. W tej części uczeń będzie mógł śledzić własną dynamikę i komunikować się z nauczycielem.

Wszystko to pomoże Ci skutecznie przygotować się do egzaminu profilowego z matematyki i z łatwością znaleźć rozwiązania nawet najbardziej skomplikowanych problemów.

Praktyka pokazuje, że zadania na znalezienie obszaru trójkąta znajdują się na egzaminie z roku na rok. Dlatego, jeśli uczniowie chcą uzyskać przyzwoite wyniki w wynikach zdawania testu certyfikacyjnego, zdecydowanie powinni powtórzyć ten temat i ponownie zrozumieć materiał.

Jak przygotować się do egzaminu?

Projekt edukacyjny Shkolkovo pomoże ci nauczyć się rozwiązywać problemy dotyczące znajdowania obszaru trójkąta, podobne do tych znalezionych w Unified State Examination. Tutaj znajdziesz wszystko, czego potrzebujesz, aby przygotować się do testu certyfikacyjnego.

Aby ćwiczenia na temat „Obszar trójkąta w problemach egzaminu” nie sprawiały trudności absolwentom, zalecamy przede wszystkim odświeżenie w pamięci podstawowych pojęć i zasad trygonometrycznych. Aby to zrobić, przejdź do sekcji „Odniesienia teoretyczne”. Istnieją podstawowe definicje i formuły, które pomogą w znalezieniu prawidłowej odpowiedzi.

Aby skonsolidować zdobyty materiał i praktykę w rozwiązywaniu problemów, sugerujemy wykonanie ćwiczeń wybranych przez specjalistów projektu edukacyjnego Shkolkovo. Każde zadanie na stronie ma poprawną odpowiedź i szczegółowy opis rozwiązania. Studenci mogą ćwiczyć zarówno z prostymi, jak i bardziej złożonymi problemami.

Dzieci w wieku szkolnym mogą „pompować” swoje umiejętności wykonywania takich ćwiczeń online zarówno w Moskwie, jak i w każdym innym mieście w Rosji. W razie potrzeby ukończone zadanie można zapisać w sekcji „Ulubione”, aby później do niego wrócić i omówić rozwiązanie z nauczycielem.

Egzamin zdał w 2017 roku. Nasi absolwenci weszli na uczelnie wyższe, a dla dzisiejszych dziesiątych klasek przyszły rok będzie rokiem przygotowań do matury i zdania matury. Dlatego wielu z nich już rozpoczęło przygotowania do ujednoliconego egzaminu w 2018 roku. Proponowana analiza zadań USE z matematyki (poziom profilu) pomoże usystematyzować informacje, przypomnieć i utrwalić wiedzę zdobytą w szkole.

Przypomnę, że od kilku lat egzamin z matematyki jest podzielony na poziom podstawowy i specjalistyczny. Czy w przyszłym roku nastąpią zmiany? Będą, ale nie wpłyną na matematykę. Nastąpią zmiany w liczbie obowiązkowych egzaminów dla absolwentów, ale w każdym razie matematyka i język rosyjski pozostaną obowiązkowe. Nie ma zmian w treści samego egzaminu z matematyki.

Przeanalizujemy zadania USE oferowane na egzaminie przez twórców samego USE w matematyce dla poziomu profilu I.V. Jaszczenko, P.V. Semenov i inni. Wiele zadań jest publikowanych na stronie "Rozwiążę egzamin" oraz na stronie FIPI.

Chcę zauważyć, że dla lepszego przyswojenia materiału polecam odrobić pracę domową, która zostanie dołączona do tego artykułu. Będzie to mały zestaw zadań z odpowiedziami do samodzielnego rozwiązania i samodzielnego sprawdzenia.

Więc zacznijmy. Zadanie numer 1 w matematyce polega na umiejętności rozwiązywania najprostszych problemów tekstowych, które dzielą się na:

• zadania obliczeniowe;
• zadania do zaokrąglania z nadmiarem;
• problemy z zaokrąglaniem z wadą;

Zacznijmy od problemów obliczeniowych. Proponowane zadania do obliczeń są umownie podzielone na kilka typów, więc nasze lekcje zostaną podzielone na części.

• Zadania obliczeniowe. Część 1
• Zadania obliczeniowe. Część 3

Zadania obliczeniowe. Część 1

Zadanie 1 . Kilogram marchewki kosztuje 40 rubli. Oleg kupił 2 kilogramy marchewki. Ile rubli reszty powinien otrzymać od 100 rubli?

Najprostsze zadanie w życiu. Zawsze się przedstaw. Kupujesz marchewki. Masz 100 rubli i kupiłeś 2 kg marchewki.

Ponieważ kilogram marchewki kosztuje 40 rubli, to za 2 kg trzeba zapłacić 80 rubli. To znaczy . Oznacza to, że Oleg otrzyma ruble w zamian.

Odpowiedź: 20 rubli.

Zadanie 2. Latem kilogram truskawek kosztuje 80 rubli. Mama kupiła 1 kg 200 g truskawek. Ile rubli w zamian dostanie z 500 rubli?

Podobne zadanie. Jedyna różnica polega na tym, że musisz przeliczyć gramy na kilogramy.

Przypomnę, że 1 kg \u003d 1000 g. Następnie 1 kg 200 g \u003d 1,2 kg. Jak można to zrobić inaczej? Możesz najpierw przeliczyć 1kg 200g na gramy, czyli 1 kg 200 g = 1200 g, następnie 1200: 1000 = 1,2 (kg).

Teraz mamy 1,2 kg, a 1 kg kosztuje 80 rubli, co oznacza, że ​​musimy pomnożyć. Oznacza to, że matka zapłaci za swój zakup 96 rubli. A zmiana z 500 rubli wyniesie 500 - 96 = 404 (rubli).

Zadanie 3. W mieszkaniu, w którym mieszka Alex, zainstalowany jest licznik zimnej wody (miernik). 1 września licznik wykazał zużycie 103 metrów sześciennych. m wody, a 1 października - 114 metrów sześciennych. m. Jaką kwotę powinien zapłacić Alex za zimną wodę we wrześniu, jeśli cena 1 cu. m zimnej wody to 19 rubli. 20 kopiejek? Podaj odpowiedź w rublach.

Aby rozwiązać ten problem, musisz pamiętać, że miesiące wrzesień i październik następują po sobie (jeśli nie pamiętasz, spójrz na kalendarz).

Co więcej, nie bój się słów „metry sześcienne”. To tylko jednostka miary. Zapisz „metry sześcienne” i „m 3” - to samo. W tym problemie nie jest konieczne przeliczanie metrów sześciennych na żadną inną jednostkę miary. Jedyne, co podczas wykonywania akcji, pamiętamy, że wykonujemy akcje o tych samych wartościach: ruble z rublami, metry sześcienne z metrami sześciennymi.

Oznacza to, że przez cały wrzesień wydano 114 - 103 = 11 (metrów sześciennych) zimnej wody. Nacisk na „zimną wodę” również nie jest konieczny, dla zadania nie jest to ważne.

2) Wiadomo, że 1 metr sześcienny. kosztuje 19 rubli 20 kopiejek. Tutaj trzeba przeliczyć kopiejki na ruble, ponieważ w odpowiedzi jesteśmy pytani o ruble.

1 rubel - 100 kopiejek

x ruble - 20 kopiejek

Możesz skorzystać z wiedzy o proporcjach (w prawidłowej proporcji iloczyn skrajnych wyrazów jest równy iloczynowi wyrazów środkowych). A także pamiętaj, że proporcjonalnie podpisujemy pod sobą jednostki o tej samej nazwie.

Znajdujemy x z równania:, x \u003d 0,2.

Więc 20 kopiejek = 0,2 rubla. Ale wciąż mamy 19 rubli. Następnie 19 rubli 20 kopiejek = 19 + 0,2 = 19,2 (rubli).

3) Wtedy za 11 metrów sześciennych (z pkt. 2) zostanie zapłacona

1 metr sześcienny - 19,2 rubli

11 metrów sześciennych - x rub

Znajdujemy x z proporcji, x \u003d 211,2 (pocierać)

Komentarz. Chociaż możesz zrobić inaczej (tylko trochę dłużej). Możesz najpierw zamienić ruble na kopiejki.

1 rubel = 100 kopiejek. Czyli 19 rubli = (kop). Następnie 19 rubli 20 kopiejek = 1900 + 20 = 1920 (kopejki).

1 metr sześcienny – 1920 kopiejek

11 cu. m. - x kop

X = 21 120 (kop)

Ale nie możesz na tym poprzestać, ponieważ odpowiedź wymaga wskazania rubli. Konieczne jest 21 120: 100 \u003d 211,2 (pocierać)

Odpowiedź: 211.2

Podsumujmy analizę zadania 1 (część 1)

Tak więc zakończyliśmy analizę niektórych zadań USE z matematyki (poziom profilu), które znajdują się w zadaniu nr 1, i teraz wiesz, jak rozwiązywać proste zadania obliczeniowe. Pewnie sam zauważyłeś, że nie ma nic skomplikowanego. A dla utrwalenia wiedzy polecam zdecydowanie wykonać zadania dla samodzielnego rozwiązania. Nie możesz używać kalkulatora. Ćwicz wykonywanie działań w kolumnie. To jest ważne.

Jeśli masz pytania, napisz je w komentarzach. Na pewno odpowiem i pomogę ci to rozgryźć. Najważniejsze to nie tracić serca i nie wpadać w panikę.

PS Znajdziesz zadania do samodzielnego rozwiązania i odpowiedzi na nie na moim kanale Telegram @samodzielnie(poprzez wyszukiwanie) lub link

Zadanie 1. Informacyjne przetwarzanie tekstów

Przybliżone sformułowanie zadania: Które z poniższych zdań poprawnie przekazuje główne informacje zawarte w tekście?

Algorytm wykonania zadania 1 USE w języku rosyjskim:

1. Przeczytaj uważnie tekst.

2. Zastanów się, co mówi tekst, krótko to powtórz.

3. Dopasuj swoją opowieść do opcji odpowiedzi.

4. Wyeliminuj te opcje, które najmniej w pełni odzwierciedlają znaczenie czytanego tekstu.

Spójrzmy na przykład (tekst pochodzi z demo 2014).

Przykład zadania 1.

Przeczytaj tekst.

(1) Jeśli spojrzysz na mapę, zobaczysz, że Syberia to ponad połowa terytorium Federacji Rosyjskiej, jest w przybliżeniu równa Europie, stanowi prawie jedną czwartą całej Azji i jedną piętnastą całego masy lądowej Ziemi. (2) Ale Syberia zaskakuje nas nie tylko swoją wielkością, ale także faktem, że jest największą na świecie skarbnicą lasów, złóż ropy i gazu. (3) Dokładnie<…>W rosyjskich planach rozwoju gospodarczego dużą wagę przywiązuje się do Syberii.

Spróbujmy skondensować tekst:

Syberia posiada ogromne zasoby naturalne, dlatego poświęca się jej wiele uwagi w rosyjskich planach rozwoju gospodarczego.

Porównajmy opowiadanie z opcjami:

1. w pierwszej wersji nacisk kładzie się na duże terytorium Syberii. a nie na jego naturalnych zasobach, więc nam to nie odpowiada;
2. druga opcja zawiera część głównej idei, ale nie całą, jak wymaga tego zadanie, więc ją również wykluczamy;
3. w wariancie czwartym jest zbędna informacja, w tekście nie omawiano rozwoju gospodarki światowej, a szczególną uwagę poświęca się Syberii głównie ze względu na jej zasoby naturalne, a nie wielkość.

Dlatego prawidłowa odpowiedź to 3,5.

Zadanie 2. Sposoby komunikowania zdań w tekście

Formułowanie zadań

(1) Sposób sporu, jego dotkliwość, ustępstwa stron sporu, stosowane przez nie środki są determinowane nie tylko względami związanymi z rozwiązaniem konkretnego problemu, ale także całym kontekstem, w którym powstał. (2) Możesz formalnie wygrać kłótnię, przekonać się o celowości swojego podejścia i jednocześnie przegrać w czymś innym, ale nie mniej ważnym. (3) (...) skutki uboczne sporu mogą znacznie osłabić efekt zwycięstwa w nim, a nawet całkowicie go zniwelować. Które z poniższych słów (kombinacji słów) powinno zastąpić lukę w trzecim (3) zdaniu tekstu?

Nawzajem,

Ale

Innymi słowy,

A tym samym

Po pierwsze,

Prawidłowa odpowiedź: Innymi słowy.

Zwykle w zadaniu 2 brakuje albo słowa wprowadzającego (konstrukcja), albo unii, albo partykuły, albo przysłówka, który łączy zdanie z luką z poprzednim i wprowadza pewne znaczenie do rozumowania autora tekstu źródłowego.

Algorytm wykonania zadania

1. Uważnie przeczytaj test i zrozum logikę rozumowania autora.

2. Ustal, jakim logicznym ogniwem w rozumowaniu autora jest zdanie z luką:

Wskazuje przyczynę opisywanego zjawiska (w miejsce luki, zgodnie ze znaczeniem, można wstawić PONIEWAŻ, JAK, JAK, W TYM SPECJALNOŚCI);

• jest konsekwencją rozumowania autora (a więc SO, TUTAJ);
• podsumowuje rozumowanie autora (TAK, TAK, DLATEGO);
• powtarza tę samą myśl, ale bardziej zrozumiałą (INNYMI SŁOWAMI, INNYMI SŁOWAMI);
• stara się uzupełnić wcześniej wyrażoną myśl o coś nowego i ważnego (DODATKOWO);
• wyjaśnia, co zostało powiedziane wcześniej (NA PRZYKŁAD SO); wprowadza do rozumowania autora znaczenie „pomimo okoliczności wskazanych w poprzedniej części tekstu” (POMIMO TEGO, CHOĆ, MIMO TEGO);
• wyjaśnia, co zostało powiedziane wcześniej (TO JEST);
• używane do sprzeciwu, podkreślające sprzeczność (JEDNAK, ZATO, ALE);
• wprowadza znaczenie wyjaśniania i podkreśla wagę myśli (DOKŁADNIE, PONIEWAŻ);
• wzmacnia to, co zostało powiedziane (NAWET); oznacza „z tego powodu” (NIE LOSOWO).

3. Dokonaj podstawienia, a następnie ponownie przeczytaj powstałą wersję i upewnij się, że poprawnie ustaliłeś logiczną zgodność między zdaniem z przerwą a poprzedzającym ją.

Komentarz do zadania

Zadanie testowe: (1) Okazuje się, że każde źródło dźwięku wytwarza złożone niesinusoidalne oscylacje. (2) Można je zaobserwować za pomocą dobrze znanego instrumentu - oscyloskopu. (3) ... jeśli podłączysz do niego mikrofon i zaśpiewasz jakąś melodię, to na ekranie oscyloskopu nie pojawi się sinusoida, ale bardziej złożona krzywa.

Które z poniższych słów (kombinacji słów) powinno zastąpić lukę w trzecim (3) zdaniu tekstu?

Zapisz to słowo (kombinację słów).

• Nawzajem,
• Na przykład,
• po pierwsze
• Jednakże
• Dlatego

1. Ustalmy, jakim logicznym ogniwem w rozumowaniu autora jest zdanie z przerwą: Propozycja nr 3 wyjaśnia to, co zostało powiedziane w zdaniu nr 2: jak za pomocą oscyloskopu można zaobserwować niesinusoidalne oscylacje dźwięku.
2. Zwracamy uwagę, która z odpowiedzi nie wprowadza znaczenia wyjaśnienia do rozumowania autora: Słowo wprowadzające „przeciwnie” jest używane, gdy autor tekstu zestawia jedno zdanie z drugim, a zatem nie może zastępować luki w zdaniu trzecim. Słowo wprowadzające „po pierwsze” nie jest odpowiednie, ponieważ w tekście nie ma słów wprowadzających „po drugie” i „po trzecie”. Zjednoczenie przeciwnika „jednak” jest używane do wyrażenia sprzeciwu, więc nie może również zastąpić luki w zdaniu trzecim. Zjednoczenie „więc” jest używane, gdy autor tekstu chce wyciągnąć wniosek ze swojego rozumowania. Dlatego też nie możemy uznać tego słowa za poprawną odpowiedź.
3. Wstawmy słowo wprowadzające „na przykład” w miejsce przerwy i ponownie przeczytajmy wynikowy tekst: (1) Okazuje się, że każde źródło dźwięku wykonuje złożone niesinusoidalne oscylacje. (2) Można je zaobserwować za pomocą dobrze znanego instrumentu - oscyloskopu. (H) NA PRZYKŁAD, jeśli podłączysz do niego mikrofon i zaśpiewasz jakąś melodię, to na ekranie oscyloskopu nie pojawi się sinusoida, ale bardziej złożona krzywa. Słowo wprowadzające „na przykład” jest używane, gdy autor chce wyjaśnić, o czym mówił wcześniej. Dlatego nie jest to sprzeczne z logiką tekstu. To jest prawidłowa odpowiedź.
4. Prawidłowa odpowiedź: Na przykład. Za poprawną odpowiedź otrzymujemy 1 punkt.

Zadanie 3. Kontekstowa definicja znaczenia leksykalnego wyrazów wieloznacznych.

Formułowanie zadań

(1) Wiadomo, że dzisiaj miejsce gramatyki w nauczaniu języków jest różnie określane różnymi metodami. (2) W niektórych zajmuje główne miejsce, wymaga zapamiętywania zasad i ciągłego treningu w tworzeniu pewnych form. (3) ... w innych uważa się, że nacisk należy przesunąć na wykorzystanie wzorców mowy, a zjawiska gramatyczne są na drugim miejscu: zasad nie trzeba uczyć, wystarczy po prostu ćwiczyć w analiza przykładowych tekstów.

Przeczytaj fragment hasła ze słownika, który podaje znaczenie słowa RULE.

Określ znaczenie, w jakim to słowo zostało użyte w drugim (2) zdaniu tekstu.

Zapisz liczbę odpowiadającą tej wartości w danym fragmencie hasła słownikowego.

REGUŁA, -a, por.

1) Ustawy obowiązkowe ustanowione przez władzę państwową. Zasady postępowania w miejscach publicznych.

2) Dekret, recepta, ustalenie kolejności czegoś. Zasady porządku wewnętrznego.

3) Stanowisko, w którym odzwierciedla się prawidłowość, stały stosunek pewnych zjawisk. Zasady arytmetyczne.

4) Sposób myślenia, norma zachowania, zwyczaj, przyzwyczajenie. Człowiek ścisłych zasad. Przyjmij to jako zasadę. Oszukiwanie nie jest w jego zasadach.

Prawidłowa odpowiedź: 3

Co musisz wiedzieć, aby wykonać zadanie

Można określić, w którym ze znaczeń leksykalnych słowo polisemantyczne jest użyte w zdaniu tylko z kontekstu, stosując technikę substytucji: naprzemiennie podstawiaj każdą z jego interpretacji zamiast słowa polisemantycznego w zdaniu; jeśli zdanie nie traci integralności semantycznej, to odpowiedź jest prawidłowa.

Algorytm wykonania zadania

1. Przeczytaj uważnie zadanie.

2. Znajdź określoną ofertę.

3. Uwzględnij każdą z proponowanych interpretacji leksykalnych zamiast słowa podanego do analizy.

4. Ustal, czy zdanie straciło lub nie straciło znaczenia: jeśli zdanie nie utraciło integralności semantycznej, odpowiedź jest poprawna; jeśli znaczenie zdania się zmieniło, odpowiedź jest nieprawidłowa.

Za poprawną odpowiedź otrzymujesz 1 punkt główny.

Zadanie 5. Normy leksykalne. Paronimy.

Algorytm działania.

1. Określ, jaką częścią mowy są słowa.
2. Przeczytaj uważnie oferty. Może znajdziesz coś wspólnego w słowach, które są połączone z paronimami.
3. Zastanów się, z jakiego słowa można je uformować. Być może różnica tkwi w podstawach!
4. Sprawdź, jaką część słowa różnią się słowami: prefiks, sufiks itp.
5. Jeśli to możliwe, pamiętaj o różnicach znaczeń. Pamiętać! Jeśli nagle natkniesz się na słowa takie jak subskrybent – ​​subskrypcja, ten algorytm nie zadziała.

Analizowanie zadania.

W którym zdaniu zamiast słowa WROGIE należy użyć słowa WROGIE?

1) Zwierzęta i rośliny czasami działają jako WROGIE siły w bajkach.

2) Skończył we wrogim mu świecie.

3) Dywizja czołgów zdołała przełamać wrogą obronę wroga.

4) Nie byli przygotowani na takie WROGIE przyjęcie ze strony miejscowych.

Wrogi i wróg to paronimy - przymiotniki. Spróbujmy dowiedzieć się, z jakiego słowa (słów) zostały utworzone.

Wrogość - wrogość (wrogość, wzajemna nienawiść, nieprzyjazne stosunki) + przyrostek -ebn-. Znaczenie - wyrażanie wrogiego nastawienia.

Wróg - wróg (osoba walcząca o inne, przeciwstawne interesy, wróg) + sufiks -esk-. Znaczenie - przynależność do wroga.

Oznacza to, że paronimy powstają z różnych słów, dlatego różnic należy szukać nie tyle na podstawie przyrostków, ile na podstawie słów.

W wariantach nr 2, 3, 4 kontekst wyraża postawę: wrogi świat, wroga obrona, wrogi odbiór. A w opcji nr 1, w zależności od kontekstu, należy wskazać przynależność: zamiast wrogich sił trzeba powiedzieć siły wroga.

Więc poprawną opcją jest #1.

Linia UMK M. M. Razumovskaya. język rosyjski (5-9)

Linia UMK VV Babaytseva. Język rosyjski (10-11) (głęboki)

Linia UMK Kudryavtseva. Język rosyjski (10-11)

Linia UMK Pachnowa. Język rosyjski (10-11) (B)

Ujednolicony egzamin państwowy w języku rosyjskim: szczegółowa analiza zadań ze specjalistami

Jednolity egzamin państwowy z języka rosyjskiego jest jednym z obowiązkowych przedmiotów egzaminów końcowych. Wyniki jednolitego egzaminu państwowego w języku rosyjskim będą wymagane do przyjęcia na uniwersytety dla każdego obszaru szkolenia (specjalności). Dzisiaj omówimy szczegółowo jedną z opcji zadania egzaminacyjnego.

Nowe materiały dotyczące egzaminu są dostępne do wglądu pod linkiem:

Poniżej znajduje się zestawienie zadań z 2017 roku.

Czas egzaminu to 3,5 godziny (210 minut).

Minimalna liczba punktów w języku rosyjskim:

• uzyskanie certyfikatu - 24 punkty;
• za przyjęcie na studia - 36 pkt.

Struktura pracy egzaminacyjnej:

Każda wersja pracy egzaminacyjnej składa się z dwóch części i zawiera 25 zadań różniących się formą i stopniem skomplikowania.

Część 1 zawiera 24 zadania z krótkimi odpowiedziami. W pracy egzaminacyjnej proponuje się następujące rodzaje zadań z krótką odpowiedzią:

• zadania typu otwartego do rejestrowania samodzielnie sformułowanej poprawnej odpowiedzi;
• zadania do wyboru i zapisz jedną poprawną odpowiedź z zaproponowanej listy odpowiedzi.

Część 2 zawiera 1 zadanie otwarte ze szczegółową odpowiedzią (kompozycją), które testuje umiejętność tworzenia własnej wypowiedzi na podstawie przeczytanego tekstu.

Nasi eksperci:

Sosnina Irina Vasilievna, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej, laureatka konkursu „Moskiewski Grant” w dziedzinie nauki i technologii w dziedzinie edukacji.
Odznaczony Dyplomem Honorowym Ministerstwa Edukacji i Nauki, staż pracy - 34 lata.

Ryabtseva Elena Alexandrovna, nauczycielka najwyższej kategorii, uczy w liceum. Weteran pracy, zwycięzca konkursu najlepszych nauczycieli Federacji Rosyjskiej w ramach Priorytetowego Projektu Narodowego „Edukacja”. Dwukrotny Laureat konkursu „Grant Moskiewski” w dziedzinie nauka i technologia w dziedzinie edukacji. Doświadczenie pedagogiczne - 46 lat.

Część 1

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 1-3.

(1)L.N. Gumilowa, badając cechy historycznego rozwoju narodów Eurazji, zauważony do faktu, że szybka zmiana społeczna na kontynencie związane z cyklami aktywności słonecznej , które są dość w pełni opisane przez astronomów. (2) Idąc za specjalistami z dziedziny nauk przyrodniczych, naukowiec zasugerował, że: ten związek jest naturalny . (3)<…>Postawił i rozwinął hipotezę, że: gwałtowny wzrost aktywności słonecznej przysługi, które tego na ziemi pod dostatkiem rodzą się „pasjonaci” – ludzie o wzmożonej aktywności które promują zmiany społeczne i kierują historycznym ruchem narodów.

1. Wskaż dwa zdania, które poprawnie przekazują GŁÓWNE informacje zawarte w tekście. Zapisz numery tych zdań.

1) Główne odkrycie L.N. Gumilow był tym, że jako pierwszy dostrzegł związek między aktywnymi członkami społeczeństwa – „pasjonatami” – a szeregiem wydarzeń historycznych w Eurazji.

2) L.N. Gumilow zwrócił uwagę na to, że zmiany społeczne i wzmocnienie procesów etnicznych na Ziemi są w jakiś sposób związane z kosmiczną energią galaktyki.

3) L.N. Gumilow, wysuwając hipotezę „pasjonatów”, wyjaśnił związek między cyklami aktywności słonecznej a intensyfikacją procesów społeczno-historycznych na Ziemi.

4) Narody Eurazji, według L.N. Gumilowa zawdzięczają swój historyczny rozwój przede wszystkim cyklom aktywności słonecznej, które są wystarczająco szczegółowo opisane przez astronomów.

5) Badanie cech historycznego rozwoju Eurazji, L.N. Gumilow wysunął hipotezę „pasjonatów”, zgodnie z którą istnieje związek między cyklami aktywności słonecznej a procesami społeczno-historycznymi na Ziemi.

Odpowiedź: 3 5

Algorytm realizacji zadania:

1. Podkreśl w każdym zdaniu kluczowe słowa, które są ważne dla zrozumienia kwestii poruszonej w tym tekście.

2. Określ związek przyczynowy między zdaniami w tekście.

3. Skrócić tekst, skreślając informacje drugorzędne (różne wyjaśnienia, szczegóły, opisy drobnych faktów, komentarze, powtórzenia leksykalne).

4. Przekaż jednym zdaniem główne informacje zawarte w tekście.

5. Porównaj opcję kompresji tekstu (zdanie, które oddaje jego główną ideę) z opcjami odpowiedzi.

Spróbuj zwięźle powtórzyć tekst:

Porównajmy opowiadanie z opcjami:

1. w pierwszej wersji kładzie się nacisk na związek między aktywnymi członkami społeczeństwa – „pasjonatami” – a szeregiem wydarzeń historycznych w Eurazji;
2. w drugiej wersji jest dodatkowa informacja, że ​​zmiany społeczne i nasilenie procesów etnicznych na Ziemi są związane z kosmiczną energią galaktyki;
3. w trzeciej wersji wysunięto hipotezę „pasjonatów”, wyjaśniono związek między cyklami aktywności słonecznej a nasileniem procesów społeczno-historycznych na Ziemi, to prawda;
4. w czwartej wersji podano błędne informacje, że ludy Eurazji zawdzięczają swój historyczny rozwój przede wszystkim cyklom aktywności słonecznej, które są wystarczająco szczegółowo opisane przez astronomów;
5. w wariancie piątym trafnie wyjaśniona jest hipoteza „pasjonatów”, zgodnie z którą istnieje związek między cyklami aktywności Słońca a procesami społeczno-historycznymi na Ziemi.

Poprawne odpowiedzi - 3 5

2. Które z poniższych słów lub kombinacji słów powinno zastąpić lukę w trzecim (3) zdaniu tekstu? Zapisz to słowo (kombinację słów).

Ale
dlatego
Tymczasem
Jednakże
Ponadto,

Odpowiedź: 5

Algorytm realizacji zadania:

Aby poprawnie określić słowo (kombinację słów) niezbędne dla danego kontekstu:

1) Uważnie przeczytaj test i zrozum logikę rozumowania autora.

2) Ustal, jakim logicznym ogniwem w rozumowaniu autora jest zdanie z luką:

Nie wskazuje przyczyny opisywanego zjawiska (stąd nie można wstawić DLATEGO );

Nie jest to fraza wprowadzająca i nie wskazuje na wzmiankę o czymkolwiek (dlatego nie ma możliwości wyboru miejsca luki w sensie W MIĘDZYCZASIE );

Służy do sprzeciwu, podkreślając sprzeczność (dlatego nie da się wstawić JEDNAK, ALE, ALE );

Używane do wskazania szczególne znaczenie kolejna fraza (dlatego w miejsce luki w znaczeniu należy wybrać) PONADTO );

3) Dokonaj podstawienia, a następnie ponownie przeczytaj powstałą wersję i upewnij się, że poprawnie ustaliłeś logiczną zgodność między zdaniem z przerwą a tym, które ją poprzedza.

3. Przeczytaj fragment hasła słownikowego, w którym znajduje się znaczenie słowa ROZWÓJ. Ustal, w jakim sensie to słowo jest użyte w trzecim (3) zdaniu tekstu. Zapisz liczbę odpowiadającą tej wartości w danym fragmencie hasła słownikowego.

ROZWIJAĆ- Dzwonię, - dzwonisz, sowy.

1) Wzmocnij, daj coś. wzmocnić, wzmocnić. R. zainteresowanie muzyką.

2) Doprowadzić do pewnego stopnia duchowej dojrzałości, świadomości, kultury. R. dziecko. Czytanie to rozwinęło.

3) Rozpowszechniaj, rozszerzaj, pogłębiaj treść lub zastosowanie czegoś. Jeździć na. R. argumentacja.

4) Zrób coś. na dużą skalę, z całą energią, by rozlokować coś. R. pobudzenie. R. aktywność.

Odpowiedź: 3.

Algorytm realizacji zadania:

1. Przeczytaj uważnie zadanie.

2. Znajdź określoną ofertę.

3. Uwzględnij każdą z proponowanych interpretacji leksykalnych zamiast słowa podanego do analizy.

4. Ustal, czy zdanie utraciło lub nie utraciło integralności semantycznej podczas eksperymentu językowego:

Jeśli zdanie nie utraciło integralności semantycznej, odpowiedź jest poprawna;

Jeśli znaczenie zdania się zmieniło, odpowiedź jest nieprawidłowa.

Słowo ROZWIJAĆ- Dzwonię, - dzwonisz, sowy. używane w sensie rozszerzania, rozszerzania, pogłębiania treści lub zastosowania czegoś.

Jeździć na. R. argumentacja.

4. W którym słowie występuje błąd w ustawieniu akcentu: NIEPRAWIDŁOWE czy jest podświetlona litera akcentowanej samogłoski? Napisz to słowo.

adolescencja

krwawienie

spospolitować

Odpowiedź: wulgaryzować

Algorytm realizacji zadania:

Należy pamiętać: mobilność rosyjskiego stresu stwarza obiektywne trudności w wykonaniu tego zadania, dlatego zwracaj uwagę na zalecenia i powtarzaj słowa z linku.

1. W żeńskich czasownikach przeszłych akcent z reguły pada na końcówkę A: wzięła, wzięła, wzięła, wzięła, wzięła, wlała, wpadła, dostrzegła, odtworzyła, poprowadziła, goniła, dostała, dostała, czekała, czekała, wzięła, wzięła, zamknęła, zamknęła, wezwała, kłamała zwana jak, lała, narwala, ruszała, oblewała, przytulała, wyprzedzała, oskórowała, odeszła, oddała, wycofała się, wycofała, nalała, wezwała, podlała, zrozumiała, przybyła, rozdarła, wystartowała, stworzyła, oskubała, usunęła.

Notatka:

Wyjątkiem są czasowniki czasu przeszłego rodzaju żeńskiego z przedrostkiem YOU-, które ściągają na siebie akcent: wylany, zwany ;

W przypadku czasowników typu put, sneak, send, send, send akcent w czasie przeszłym formy żeńskiej NIE pada na końcówkę A, ale pozostaje na podstawie: włóż, ukradł, wysłano, wysłano, wysłano.

5. W jednym z poniższych zdań podkreślone słowo zostało użyte BŁĘDNIE. Popraw błąd leksykalny, wybierając paronim podświetlonego słowa. Zapisz wybrane słowo.

Ława przysięgłych wydała w tej sprawie wyrok skazujący.

Eksperymenty wykazały, że gdy piorun uderza w glebę zawierającą krzemiany i węgiel ORGANICZNY, tworzy się kula włókien krzemu i węglika krzemu.

„Był bardzo UKRYTĄ osobą, która potrafiła milczeć” – wspominali współcześni pisarzowi.

Wewnątrz Sowietów zamiast demokracji ustanowiono dyktaturę bolszewików.

Jestem gotów przebaczyć nawet okrucieństwo, jeśli widzę współczucie POCHODZĄCE od tego, kto o tym mówi.

Odpowiedź: ukryta.

Paronimy to wyrazy jednordzeniowe należące do tej samej części mowy, podobne w brzmieniu, ale mające różne znaczenia leksykalne: adresat - adresat; ignorant - ignorant; załóż - załóż itp.

Członkowie par paronimicznych

Mają różne znaczenia leksykalne;

Połącz z różnymi słowami.

OSKARŻONY- imiesłów z rozdz. oskarżyć tego, który został uznany za winnego. Przykłady użycia: oskarżony o kradzież, oskarżony o kłamstwo, oskarżony o kradzież pieniędzy, oskarżony o przestępstwo, niewinnie oskarżony, oskarżony o morderstwo.	oskarżycielski- zawierające oskarżenie. Przykłady użycia: mowa oskarżycielska, wyrok skazujący, akt oskarżenia, akt oskarżenia.
ORGANICZNY. 1. (specjalne) Przynależność do świata roślin lub zwierząt, odnosząca się do żywych organizmów. 2. O wewnętrznej strukturze człowieka, jego ciele, jego narządach. 3. Jeśli chodzi o samą istotę czegoś, korzeń. 4. (tłum.) Nieodłączny od kogoś.	ORGANICZNY. Zakorzenienie głęboko w organizmie osobistym lub społecznym, tkwiące w kimś, czymś nieprzypadkowym, naturalnie z czegoś wyrastającym; integralny, nierozłączny.
SKRYTY. Niechętny do dzielenia się swoimi przemyśleniami, przeżyciami, intencjami z innymi, nie szczery. Synonim: zamknięte. Antonimy: szczery, szczery. Stealthy: ~-ta osoba; ~-ta osoba; ~-te stworzenie; ~-ty ludzie; ~-ty znak.	UKRYTY. Sekret, nieoczywisty. Antonim: oczywiste. Ukryty: ~-te znaczenie, podpowiedź; ~ wrogość, ironia, ból; ~ podniecenie, obserwacja; ~-ta potęga; ~-ty temperament; możliwości, rezerwy, myśli, intrygi; ~tym wróg.
DYKTANDO(ped.). Praca pisemna polegająca na pisaniu podyktowanego tekstu. Przykłady: klasa, kontrola, wizualne, trudne, łatwe dyktowanie	DYKTAT- wymóg, instrukcja podyktowana przez jedną silną stronę i narzucona do bezwarunkowego spełnienia przez drugą, słabą stronę. Przykłady: dyktować rzymskie;
INICJAŁ- Inicjał. Przykłady: punkt wyjścia, poziom wiedzy	TOWARZYSKI to termin obiegu dokumentów. Przykłady: numer wychodzący, dokument

Poprawna odpowiedź to " SKRYTY”, nie jest skłonny do dzielenia się swoimi przemyśleniami i doświadczeniami z innymi.

6. W jednym z wyróżnionych poniżej słów popełniono błąd w formowaniu formy słowa. Popraw błąd i napisz słowo poprawnie.

USUNIE z tablicy

śpiewać ZONCHE

w 150 metrów

dwie pary SKARPETY

nie MÓWIENIE nie słowo

Odpowiedź: wypowiadanie

Algorytm realizacji zadania:

Do wykonania tego zadania potrzebna jest dobra znajomość teorii.

1. Tworzenie i używanie mianownika i dopełniacza liczby mnogiej rzeczowników (dla większości rzeczowników rodzaju męskiego w formie początkowej zakończonej spółgłoską ciągłą ( pomarańcza, pomidor, muchomor, komputer, skarpeta ), charakterystycznie kończące się -OV w dopełniaczu liczby mnogiej: pomarańcze, pomidory, muchomory, komputery, skarpetki itp).

2. Użycie cyfr półtora, półtora setki ( Cyfry półtora i półtora we wszystkich przypadkach pośrednich, z wyjątkiem biernika, mają postać jeden i pół, półtorej setki ).

3. Tworzenie i użycie stopni porównania przymiotników i przysłówków

Stopnie porównania przymiotników i przysłówków

porównawczy przymiotnik		Superlatywy przymiotnik
Przyrostki: -EE, -E, -ONA SILNY JĄ GŁOŚNO mi JUNIOR mi	JESZCZE MNIEJ JESZCZE UPORCZYWY MNIEJ TRUDNY	Przyrostki: -AJSZ-, -EJSZ- GŁĘBOKO POPIÓŁ ii NEZH H POPIÓŁ ii	BARDZO BARDZO NAJMNIEJ BARDZO UPRZEJMY BARDZO NIEBEZPIECZNY
Stopień porównawczy przysłówka		Najwyższy przysłówek
Przyrostki -EE, -E, -ONA DOKŁADNY JĄ WYSOKI mi TONSZ mi	JESZCZE I MNIEJ JESZCZE DOKŁADNIE JESZCZE WYSOKI JESZCZE CIENKI		Zaimek WSZYSTKO + prosty stopień porównawczy DOKŁADNIEJ WSZYSTKO NAD WSZYSTKO CIEŃSZY WSZYSTKO

Stopień porównawczy przymiotników i przysłówków różni się między sobą pod względem funkcji składniowych w zdaniu: stopień porównawczy przymiotnika działa jako orzeczenie zdania osobowego, definicja i bardzo rzadko podmiot; stopień porównawczy przysłówka pełni rolę okoliczności.

W słowie jest błąd „ mówiący”. Jest to imiesłów odsłowny utworzony z czasownika dokonanego. Dokonane rzeczowniki odsłowne są tworzone przez dodanie sufiksu -w- do podstaw bezokolicznika na samogłoskę: push - popychanie, chodź - nadepnąć, Widzieć - patrząc.

Zwracamy również uwagę program pracy dla TMC Gusarova I.V. (poziom podstawowy i zaawansowany) dla klas 10-11.

Od piątej klasy możesz już zabrać go do pracy program pracy nad materiałami dydaktycznymi Albetkova R.I. w literaturze rosyjskiej.

7. Ustal zgodność między błędami gramatycznymi a zdaniami, w których są one wykonane: dla każdej pozycji pierwszej kolumny wybierz odpowiednią pozycję z drugiej kolumny.

BŁĘDY GRAMATYCZNE

A) nieprawidłowe użycie formy rzeczownika

pod pretekstem

B) nieprawidłowa konstrukcja zdania z rotacją przysłówków

C) naruszenie związku podmiotu z orzeczeniem

D) niepoprawna konstrukcja zdania z mową pośrednią

D) naruszenie w konstrukcji zdania z jednorodnymi członkami

PROPOZYCJE

1) W 1915 roku Charlie Chaplin wziął udział w konkursie sobowtórów Charliego Chaplina w San Francisco, ale nie tylko nie wygrał, ale nawet nie dotarł do finału.

2) Uczeń powiedział swojemu nauczycielowi, że nie przygotowałem się jeszcze na odpowiedź.

3) Wiersz Niekrasowa „Kolej” przedstawia obraz życia ludowego.

4) Odwracając się, wydawało mi się, że pies nadal mnie śledzi, ale nikogo nie było.

5) Wiele lat temu tutaj, w samym centrum wsi, stał drewniany kościół, a wszyscy, którzy go widzieli, podziwiali elegancję budowli.

6) Od 1 czerwca pociągi podmiejskie będą odjeżdżać zgodnie z letnim rozkładem.

7) Bestia ostrożnie szła drogą prowadzącą do wioski i po której szedł już więcej niż raz.

8) Grupa ratowników zbliżała się do grupy turystów.

9) Wszystkie przesyłki wysyłane za granicę podlegają ścisłej kontroli epidemiologicznej.

Wpisz w tabeli wybrane liczby pod odpowiednimi literami.

Odpowiadać:

A.8. Błędy związane z nieprawidłowym użyciem FORMY CASE RZECZOWNIKA Z PRZYRZEKIEM.

B.4. Błędy w konstrukcji zdań z rzeczownikami odczasownikowymi.

Zdanie jest gramatycznie niepoprawne, w którym czynność wyrażoną przez czasownik-orzecznik i czynność wyrażoną przez imiesłów są wykonywane przez różne osoby.

W 5. Błędy związane z naruszeniem połączenia między SUBJECT i PREDICT.

W zdaniach złożonych zbudowanych według modelu” CI, KTÓRZY... », « KAŻDY KTO... ”, z podmiotem KTO, orzeczenie czasownika jest umieszczane w liczbie pojedynczej, a z podmiotem TE (ALL) orzeczenie czasownika jest używane w liczbie mnogiej.

D.2. Błędy w konstrukcji zdań przy użyciu MOWY POŚREDNIEJ.

Przy tłumaczeniu mowy bezpośredniej na pośrednią w części podrzędnej niedopuszczalne jest używanie zaimka osobowego „I”: zaimki i czasowniki w formie pierwszej osoby należy zastąpić zaimkami i czasownikami w formie osoby trzeciej.

D 7. Błędy w konstrukcji zdań z JEDNORODNYMI CZŁONKAMI.

Błąd w konstruowaniu zdania z elementami jednorodnymi (stwierdzenie 7) polega na tym, że różne konstrukcje składniowe są zawarte w wielu elementach jednorodnych. Potrzeba: albo dwa obroty imiesłowowe, albo dwie jednorodne klauzule podrzędne.

8. Określ słowo, w którym brakuje nieakcentowanej przemiennej samogłoski rdzenia. Zapisz to słowo, wstawiając brakującą literę.

Notatka..

przyjazny .. rodzimy (stacja)

ex..matka

Sob..Zarejestruj się

anal..giny

Odpowiedź: przytulić

Algorytm realizacji zadania:

1) Wybierz słowa testowe dla każdego słowa, pamiętając, że wśród nich mogą znajdować się słowa słownikowe, których samogłoska nieakcentowana w rdzeniu wymaga zapamiętania.

Jeśli znajdziesz słowa, które mają samogłoskę możliwą do sprawdzenia w rdzeniu lub słowa ze słownika, możesz je skreślić, ponieważ nie będą one poprawną odpowiedzią

2) Przeczytaj uważnie wszystkie słowa i znajdź wśród nich słowo z naprzemienną samogłoską w rdzeniu:

GAR - GÓR; ZAR - ZOR; KLAN - KLON; TVAR - TVOR; LAG - LODGE; BIR - BER; PIR - PER; DIR - DER; TIR-TER; ŚWIAT - MER; BLIST - POŁYSK; STAL - STEL; YIG - ZHEG; CHIT - GRZMOWIE; KAS-KOS A; (I) - MI (IN); RAST - wysypka - ROS; SKAK - SKOCCH; MAC - MKOl; RÓWNE - ROWN; PLAW - PLOW; CHA - BRODA; MÓJ - MIN; ZHA - PRASA; AE - NIM; KLYA - KLIN.

Należy pamiętać:

1. Sprawdzone samogłoski nieakcentowane w rdzeniu słowa

(w pozycji nieakcentowanej u rdzenia słowa ta sama samogłoska jest zapisana jak pod akcentem w pokrewnych słowach lub formach tego słowa: godny uwagi - zauważ; zachowaj - ostrożnie; analogicznie - analogia).

2. Naprzemienne samogłoski u podstaw słowa (przytulić - przytulić).

9. Określ wiersz, w którym w obu słowach brakuje tej samej litery. Zapisz te słowa z brakującą literą.

pr.. cud, pr.. wstecz (interpretuj)

pr..mazh (z klejem), pr..dziadek

nie..zginany, ..daj

voz..kreda, inter..grovoy

pod .. yachiy, około .. zjadłem

Odpowiedź: nieelastyczny, poddaj się

Aby poprawnie wykonać zadanie, musisz znać następujące zasady pisowni:

Pisownia niezmiennych przedrostków: (zawsze pisane tak samo. Musisz je znać „z wzroku”: in-, in-, vzo-, you-, before-, for-, iso-, on-, over-, konieczne-, not-, under-, o-, about-, both-, re-, powyżej- , under-, under-, pr-, pre-, pro-, dis-, s-, co- . W słowie „rozmaz” (z klejem) napisz przedrostek PRO-, a w słowie „pradziadek” - PRA-)

Pisownia przedrostków zmiennych kończących się na -3 oraz -Z(przedrostek jest zapisany literą Z, jeśli rdzeń zaczyna się od samogłoski lub spółgłoski dźwięcznej, a literą C, jeśli rdzeń zaczyna się od spółgłoski bezdźwięcznej (k, p, s, t - słowo oznaczające pamiętając "KapuST": bez-/bes-, powietrze-/słońce- (powietrze-/słońce-), od-/jest-, dół-/nis-, czas-/wyścigi, róże-/róża-, przez/przez (przez/przez) ;

Przedrostki pisowni PRZED- oraz W-: (aby nie pomylić się w pisaniu prefiksu) W- lub PRZED- jednym słowem, należy znać ich znaczenie. Te przedrostki są uważane za semantyczne, to znaczy wybór ich pisowni opiera się na znaczeniu przedrostków, które przyczyniają się do leksykalnego znaczenia słowa. Zatem korzeniem słowa „kaprys” jest morfem -CHUD-: Dziwactwo-Cudowne-Cuda. ... Semantyka (znaczenie) przedrostka PRI- w słowie jest niejasna, więc pamiętamy pisownię tego przedrostka w tym słowie. A w słowie „błędnie zinterpretować” wybór przedrostka zależy od leksykalnego znaczenia tego słowa. Słowa z przedrostkami PRE- / PRI-, które wymawia się tak samo, ale mają różne znaczenia leksykalne, które decydują o wyborze przedrostka: w tym przypadku „fałszywy, zniekształcony”, więc wybieramy przedrostek PRZED-);

Pisownia ja, Y po przedrostkach (jeśli przedrostek kończy się na spółgłoskę, to I root zmienia się na S: gra- remis , słynny - nieznany , fabuła - fabuła .

Ale po prefiksach między-, super- i obcojęzycznych prefiksów dez-, counter-, post-, sub-, super-, trans-, pan- I to się nie zmienia: ultra-wyrafinowany, międzyinstytucjonalny, dezynfekujący, kontratakujący, postimpresjonizm, transindyjski, panislamizm.

bez: opłata);

Separatory pisowni Kommiersant oraz b znaki (rozdzielające Kommiersant pisane tylko po przedrostkach spółgłosek przed literami e, y, y, ja, oznaczający dwa dźwięki (pojawia się dźwięk [th ']): wejście, przejadanie się. Wewnątrz słowa, przed literami e, yo, ja, ty, ja(nie po przedrostku!): kurtyna, poważny, słowik, zamieć, chłop, urzędnik (por. urzędnik) itp. napisz b).

W słowach „nieugięcie” i „poddanie się” brakuje przedrostka Z-. Brak przedrostka Z-. Prefiks C- nie zmienia się. Formalnie przedrostek C- jest używany w kombinacjach Sat, sg, sd, szh, sk, mid.

10. Zapisz słowo, w którym jest napisana litera I w miejscu luki.

koch..vat

zamsz..out

zaćmienie

przemyślane .. out

Odpowiedź: Przemyślany

To jest przymiotnik, pisownia jest w sufiksie. Przyrostki przymiotnikowe –LIV-, –CHIV- zawsze pisane są literą I.

Przymiotniki mają przyrostki -LEW-,-CHEV- nie może być.

Algorytm rozumowania:

1) Określ, w której części słowa brakuje litery: na końcu lub w sufiksie.

2) Jeśli samogłoska zostanie pominięta na końcu, użyj nieokreślonej formy czasownika, aby ustalić jej odmianę:

w końcówkach osobowych czasowników pierwszej koniugacji pisane są samogłoski E, U ;

w końcówkach osobowych czasowników drugiej koniugacji pisane są samogłoski Ja, A (Ja) .

3) Jeśli w sufiksie brakuje samogłoski, przeanalizuj charakter pisowni:

brak samogłoski w imiesłowowych przyrostkach ush, yusch, ash, yashch, im, jedz (om) .

pominięta samogłoska przed przyrostkiem imiesłowu vsh, nn.

4) Sufiksy imiesłowów pisowni ush, yusch, ash, yashch, im, jedz (om) zależy od odmiany oryginalnego czasownika:

W imiesłowach utworzonych z czasowników odmiany I zapisuje się przyrostki ush, yusch, em (om) ;

W imiesłowach utworzonych z czasowników II koniugacji zapisuje się przyrostki popiół, popiół, im.

5) Pisownia samogłosek przed przyrostkami imiesłowów VSH oraz nn zależy od w - yat lub to - et nieokreślona forma oryginalnego czasownika kończy się:

jeśli oryginalny czasownik kończy się na lub yat, to przed nn w imiesłowach biernych czasu przeszłego samogłoska a (ya) jest zachowana;

jeśli oryginalny czasownik kończy się na to lub eti , to wcześniej nn tylko napisane mi ;

przed przyrostkiem VSH zachowana zostaje ta sama samogłoska, co przed zakończeniem być w formie nieokreślonej.

Pomoc: Umieść czasownik w trzeciej osobie liczby mnogiej. (ONI robią co? ONI robią co?) zakończenie -u-ut - koniugacja czasownika 1 - w końcówkach należy wpisać literę mi ,

Zakończenie - at-yat - koniugacja czasownika 2 - w końcówkach należy wpisać literę I .

11. Zapisz słowo, w którym zamiast luki wpisana jest litera Y.

pełen nadziei

(oni) obrażeni..tsya

(pacjenci) wracają do zdrowia..t

zapieczętowany

(oni) siedzą..t

Odpowiedź: obrażony

To jest czasownik wywodzący się od czasownika "OBRAZIĆ" odnoszące się do drugiej koniugacji. Zobacz tabelę:

Koniugacja czasowników

II koniugacja	ja koniugacja	Heterogeniczny
1) Wszystkie czasowniki w -it, Oprócz golić oraz kłaść . 2) i jeszcze 11 czasowników: Jedź, trzymaj oddychać, obrażać. Słuchaj, patrz, nienawidź. Zależy i wytrzymaj. I również obserwuj, skręć . Pamiętacie, przyjaciele, one włączone -MI- nie można ukryć.	1) wszystkie inne czasowniki, z wyjątkiem niekoniugowanych; 2) czasowniki plus golić oraz kłaść	chcieć, biegać, zaszczyt

12. Zdefiniuj zdanie, w którym NIE ze słowem jest napisane WYRAŹNIE.

Otwórz nawiasy i napisz to słowo.

Żyliśmy w biedzie, ciągle (NIE)JEDZENIE, wymienialiśmy na jedzenie te rzeczy, które przywieźliśmy ze sobą.

Moje wyszkolone oko ustaliło, że obszar ten jest (NIE)BOGIEM, ale mimo to postanowiłem poszukać przynajmniej kilku oznak ludzkiej obecności.

Wciąż jest (NIE) JASNE, czy takie kryterium oceny dotyczy wszystkich iw takim samym stopniu.

Zoo przyjmuje na Nowy Rok (NIE)WYPRZEDANE owoce, którymi będą się cieszyć słonie, kangury, niedźwiedzie i parzystokopytne.

Ona jest niesamowitą rosyjską aktorką, on jest (NIE)ZNANYM genialnym nauczycielem, a obaj są prawdziwymi sługami teatru.

Odpowiedź: niedożywiony, ponieważ.:

POD-- złożony przedrostek wskazujący na niekompletność, brak działania lub jakość, np. niedorozwinięty, niedorozwinięty, niedorozwinięty . Składa się z dwóch niezależnie używanych elementów: przedrostków zanim- oznaczające osiągnięcie celu, doprowadzenie akcji do końca ( jeść, sięgnąć, skończyć czytać, żyć ) i cząstki nie-, co neguje znaczenie „przed” ( panienko, panienko …).

Czasowniki z POD- Niekompletność działania, objawiająca się brakiem dostatecznej normy, łączy się w czasownikach

1) z brakiem ilości czegoś ( nie doceniać, nie doceniać nie doceniać, nie doceniać ),

2) z brakiem długości czegoś w czasie ( zasnąć, zasnąć, zasnąć, zasnąć ),

3) o niewystarczającym stopniu intensywności działania ( przeoczony, przeoczony, przeoczony, przeoczony ).

Najliczniejsza jest pierwsza grupa czasowników. Wśród czasowników z POD- są tacy bez NIE nie używany (n źle zrozumieć, źle zrozumieć, nie wykorzystać, nie docenić, nie lubić, nie słyszeć, zakłopotać, tęsknić… ) Czasowniki nękać, rozumieć, wykorzystywać, nie doceniać, kochać, słuchać, rozumieć, liczyć... nieobecny w języku.

Należy pamiętać, że zasady pisania NIE z różnymi częściami mowy można pogrupować w następujący sposób:

		Osobno
	Jeśli słowo bez NIE jest używane: oburzony, oburzony, oburzony, fikcja	Jeśli istnieje kontrast ze związkiem Nieprawda, ale kłamstwo
	Jeśli możesz zastąpić synonimami bez NIE: nie szeroki - wąski	Jeśli na słowo z NIE są słowa daleko, wcale, wcale, wcale, bynajmniej nie piękna
	Nie ma przyimka między NOT a zaimkiem: Nikt, nikt	Z czasownikami i rzeczownikami odsłownymi: nie wiedziałem, nie wiedziałem
		z przedrostkami nie + przed nie skończone nie oglądaj filmu, nie zabieraj do domu Nie skończyła i zamilkła.
		Z krótkimi imiesłowami: nie_zamknięty
		Zaimki mają przyimek Z nikim, z nikim
Wyjątki: nie na miarę, nie jako przykład, nie na dobre, nie na pośpiech, nie do smaku, nie w mocy, nie do środka, nie z ręki itp .; b) ani dawać, ani brać, ani być ani mną, ani tu ani tam, ani światło, ani świt, za nic” nie o niczym, nie o dno, nie o oponę, nie za wąchanie tytoniu, nie za grosz itp. nie jeden (nikt) - nie jeden (wiele), nigdy (nigdy) - więcej niż raz (często).

13. Zdefiniuj zdanie, w którym zapisane są oba wyróżnione słowaJEDEN. Otwórz nawiasy i napisz te dwa słowa.

Badania dowodowe (Z POWODU poprzedzone ujawnieniem dokumentów formułujących oskarżenie, oraz RÓWNIEŻ) omówienie procedury badania dowodów.

Filozofia nihilistyczna nie pozwala na żadne (SUPER) OSOBISTY wartości, na których jednostka może polegać, DO) uzasadnić swoje istnienie.

(PO PIERWSZE , wszystko powinno być uczciwe, więc trzeba się podzielić łupem (NA RÓWNI .

(MIMO ku wrogości krytyków Turgieniew był niezwykle popularny wśród rosyjskich czytelników: jego powieści cieszyły się nawet wielką sławą ( NAJPIERW XX wiek.

Teatr był (BIAŁY KAMIEŃ budynek z wysokim gankiem i TAK SAMO) wysokie dębowe drzwi.

Odpowiadać: superosobisty, do

Przymiotnik " SUPER OSOBISTE » jest napisane razem, ponieważ

Pierwsza część przymiotnika złożonego „ W NADMIARZE » wpisuje wartość przekroczenia zwykłej miary, limitu;

Słowo " DO „ to związek, można go zastąpić synonimem.

Algorytm rozumowania:

1) Przeczytaj zdanie, zastanów się nad jego znaczeniem.

2) Określ, do której części mowy należy podkreślone słowo.

Związki tak, że też, też, ale, co więcej, tak, bo są napisane razem; można je zastąpić synonimami tej samej części mowy.

Słowa innych części mowy podobne do tych związków w dźwięku co by, to samo, to samo, za to, z tego, z czego i tak, z tego są napisane osobno. Składają się z dwóch elementów: jeden z nich (lub byłby) można albo usunąć ze zdania, albo przenieść w inne miejsce; inny składnik ( to, to, niż, to, to ) należy zastąpić innymi słowami.

Przyimki pochodne są pisane razem: SPOWODOWANY = spowodowany , Z UWAGI = spowodowany , O = o , RAZEM = do , MIMO = mimo .

Przyimki pochodne są pisane osobno: W TRAKCIE = NIEPRZERWANY, W ODRÓŻNIENIU, WRESZCIE , DLA .

W przypadku ciągłej, dzielonej lub oddzielnej pisowni przysłówków należy zastosować odpowiednie zasady.

Przyimki pochodne - podczas mi: Brak wiadomości od roku. (wartość czasu)

Rzeczowniki z przyimkami - podczas I(co?) rzeki. Mówiła przez godzinę. Zobacz ciąg dalszy I(co?) seria. W przeciwieństwie mi od innych (używane z od). W rezultacie mi= z powodu

Rzeczowniki z przyimkami - idź w górę (patrz czasownik),

Wejdź na szczyt góry.

Imiesłowy z negacją

Mimo deszczu wyjechaliśmy z miasta (choć padał deszcz). Mimo złej pogody wybraliśmy się na piesze wędrówki.

14. Wskaż liczbę (y), w miejscu której (y) jest napisane HH.

Młodzi oficerowie powołani (1) do pułku byli rozpieszczani (2) łagodnym nastawieniem do nich w okresie szkolenia i zupełnie (3) nie wiedzieli nic o prawdziwym (4) życiu zwykłych żołnierzy.

Odpowiedź: 1,3,4.

Słowo „wyznaczony” to imiesłów bierny bierny należy napisać HH

1. Słowo „zepsuty” jest skróconą formą (poza formą męską) przymiotnika o znaczeniu jakościowym, pokrywającym się w formie z imiesłowami biernymi czasu przeszłego czasowników dokonanych, pisanym nn

2. Słowo „Prawda” - HH - dlatego powstaje na skrzyżowaniu łodygi zakończonej literą H, i przyrostek H

Algorytm rozumowania:

1 Określ, do której części mowy należy słowo z brakującą literą;

2. Zastosuj regułę pisowni H oraz HH w sufiksie tej części mowy.

Rzeczownik: NN

1. Jeśli rdzeń słowa kończy się na H , a przyrostek zaczyna się od H: malina(malina)

2.Jeżeli rzeczownik. utworzony z przym., mając HH, lub od imiesłowu: ból (bolesne), zepsute (zepsute)

3. Pamiętaj: posag

1. W słowach utworzonych z rzeczowników z przyrostkami -w-, -an-, -yan- : torfowisko (od rzeczownika torf)

2. W słowach utworzonych od przym. z jednym H : student (od przym. naukowiec), męczennik, robotnik

3. Słownie: purpura (szkarłat), konopie (konopie), varenyk (gotowane), produkty wędzone (wędzone), kość (kości), wyrafinowanie (podchwytliwe), zapusty (tłuste), kostrzewa (płatki owsiane), hotel (salon), drwal (drewno ), spryt (inteligentny), wielki męczennik

Przymiotnik:

1. rz. -H+ -H -: kieszeń

2. -HE N- , -ENN- : prowizja, żurawina! bezwietrznie

3. wyjątki z -YANN-: SZKŁO, CYNA, DREWNIANE

Młodzi (młodzi przyrodnicy)

4. -W- : gęś , wyjątek WIETRZNY (dzień, osoba)

5. -JAN- (-JAN-) : Skórzany Pamiętać: młody, szkarłatny, rumiany, gorliwy, pijany, pikantny (historyczna suf. -JAN- ); jagnięcina, wieprzowina, niebieska, zielona, ​​jednolita, energiczna .

W krótkich przymiotnikach zapisywana jest ta sama liczba n, ile i w całości

odległość mglista - odległość mglista, wietrzna dziewczyna - wietrzna dziewczyna

Imiesłowy:

Н - НН W SUFIKSACH IMESJONALISTÓW I PRZYMIOTNIKÓW WERSALNYCH

1. Istnieje przedrostek: przesiana mąka (z wyjątkiem prefiksu) nie-)

Ale: mąka pełnoziarnista

1. Jest przedrostek nie-: mąka pełnoziarnista

2. Nie ¬, ale jest AP: przesiana mąka

3. Nie ¬: mąka z nasion

4. mieć przyrostek -owa-/-ewa-: ogórki konserwowe

Wyjątki: kute, żute, dziobane (-ov-, -ev- są częścią korzenia)

5. Utworzony z czasownika dokonanego bez przedrostka:

Rozwiązany problem (decydować - co robić?) Ale: ranny żołnierz, ranny w nogę! Ranny żołnierz pozostał w szeregach.

Kobiety natychmiast odłożyły to, co zostało wyprane. (Suffering. przysłówek, ponieważ zachowują znaczenie słowne, wskazują na stan przejściowy, a nie na stałą jakość znaku)., bezwietrzny

Wyjątek: ranny, wietrzny

6. Te same słowa w ich bezpośrednim znaczeniu będą imiesłowami: utytułowana sztuka, skończona praca.

7. Gdy imiesłów zmienia się w przymiotnik, możliwa jest zmiana leksykalnego znaczenia słowa: mądre dziecko, nieproszony gość, nazwany brat, więziony ojciec, posag, Niedziela Przebaczenia, skończony mężczyzna.

Wyjątki: urocza, pożądana, niespotykana, niewidzialna, święta, nieoczekiwana, nieoczekiwana, niezamierzona, skończona, powolna, przebudzona, zarozumiała, ścigana.

8. Pisownia nie zmienia się w ramach słów złożonych: Złoto tkane, łamane-łamane, Słowo wszystko jako całość ma znaczenie przym. (wysoka jakość), a nie wartość „przym. + komunia.

9. Krótkie imiesłowy: zepsuta dziewczyna

POWINNO BYĆ WYRÓŻNIAJĄCE

krótki przymiotnik

Dziewczyna jest wychowana (sama jest krótkim przymiotnikiem). Można go zastąpić pełnym przymiotnikiem: wykształcony.

Krótka komunia

Dziewczynka została wychowana w sierocińcu (przez kogo?) - krótki przysłówek, zastąpiony czasownikiem: dziewczynka została wychowana.

Impl. ? cr. co więcej

Sprawa jest rozważana (co?) ze wszystkich stron. Przemyślany - orzeczenie.

15. Rozmieść znaki interpunkcyjne. Napisz dwa zdania, w których musisz umieścić JEDEN przecinek. Zapisz numery tych zdań.

1) Jego krewni i koledzy oraz liczni przyjaciele przyszli pogratulować bohaterowi dnia.

2) Romantyczny bohater odnajduje równy początek tylko w obcowaniu z żywiołami: ze światem oceanu lub morza, górami lub przybrzeżnymi skałami.

3) We fragmencie z „Jabłka Antonowa” Bunina odczuwa się nie tyle pragnienie autora bycia właścicielem ziemskim, ile pragnienie uwolnienia się od drobnych spraw.

4) Nieustanne dążenie do innych granic jest istotą życia twórczego, o czym pisał Pasternak w jednym ze swoich wierszy.

5) Rano wschód rozświetlił się rumieńcem i małe chmurki przybrały delikatny kolor.

Odpowiedź: 2,3

2-zdania - powtarzające się połączenie LUB z jednorodnymi członkami.

3 zdanie - związek " tak dużo jak', który wyraża sortowanie pod przymusem; taki sam jak " nie w takim stopniu...”. Znak interpunkcyjny umieszcza się między częściami zdania (przed drugą częścią związku).

Algorytm rozumowania:

1. Znajdź jednorodnych członków w zdaniu.

2. Określ, które związki je łączą:

jeśli jest to pojedynczy związek łączący lub dzielący (i albo tak (= i) , nie stawiaj przed nim przecinka;

jeśli jest to podwójny związek ( jak i; nie tak bardzo ... jak; nie tylko ale; chociaż... ale ), przecinek jest umieszczany tylko przed drugą częścią podwójnej sumy;

Jeśli są to powtarzające się związki, to przecinek jest umieszczany tylko przed tymi z nich, które znajdują się między jednorodnymi członkami;

Przecinek jest zawsze umieszczany przed przeciwstawnymi związkami między jednorodnymi członkami.

3. Sprawdź, czy zdanie zawiera jednorodne elementy połączone parami. Pamiętaj: jeśli jednorodne elementy w zdaniu są połączone parami, to między sparowanymi grupami jest przecinek i jest tylko jedna.

16. Ułóż wszystkie znaki interpunkcyjne. Wskaż liczby, które należy zastąpić przecinkami w zdaniu.

Matematyka (1) wywodząca się ze starożytnej Grecji (2) ma dwoje „rodziców” - logikę i geometrię, dlatego (3) bez zrozumienia (4) natury „rodziców” (5) nie można zrozumieć jej istoty.

Odpowiedź: a) 1,2 - obrót imiesłowowy po zdefiniowaniu słowa, b)3,4- gerunda (pojedynczy)

Algorytm rozumowania:

Fraza imiesłów odpowiada na pytania który? który? który? jaki rodzaj?;

Imiesłów odpowiada na pytania zrobiwszy co? robiąc co? I oznacza dodatkową akcję z czasownikiem - predykat; fraza przysłówkowa odpowiada na pytania jak? gdy? Dlaczego?

* interpunkcja w obrocie imiesłowowym zależy od jej położenia w stosunku do definiowanego rzeczownika;

* obrót przysłówkowy zawsze wyróżnia się na piśmie przecinkami;

* Jednorodne definicje i okoliczności wyrażone przez wyrażenia imiesłowowe i przysłówkowe i połączone jednym związkiem AND, nie są oddzielone przecinkiem.

Algorytm rozumowania:

1) Znajdź frazy imiesłowowe i przysłówkowe w zdaniu, poprawnie określając ich granice. Zawsze oddzielone przecinkami.

2) Określ, jaką pozycję w zdaniu zajmuje obrót partycypacyjny ( ZANIM- nie oddzielone przecinkami. PO zdefiniowanym słowie - podświetlone

3) Sprawdź, czy zdanie zawiera jednorodnych członków ze związkiem ORAZ, wyrażonych przez frazy imiesłowowe lub imiesłowowe. Przecinek nie jest umieszczany przed związkiem I.

Trudne przypadki interpunkcji w imiesłowach i imiesłowach.

	Imiesłowowy	Obrót partycypacyjny.
	wyróżnia się obrót partycypacyjny, który ma znaczenie rozumu lub ustępstwa: Z wielkim poetą łączyła go serdeczna przyjaźń, Żukowski był bardzo zmartwiony jego śmiercią (martwił się, ponieważ łączyła go przyjaźń - znaczenie rozumu).	Nie podświetlone pojedyncze przysłówki po orzeczeniu, jeśli są okolicznościami sposobu działania, a także zbliżone funkcją do przysłówków: Utykał. Czytanie w pozycji leżącej jest szkodliwe.
	Nie oddzielone przecinkiem jednorodne obroty imiesłowowe i imiesłowowe połączone jednym łączącym lub dzielącym związkiem: uderza bezinteresowność Pletnewa, który pracował dla wielkości literatury rosyjskiej i rozumiał wyjątkowość fenomenu Puszkina. Szli, rozglądając się ostrożnie i nie mówiąc ani słowa.
	Wyrażenia ze słowami nie są podświetlane ZACZYNAJĄC OD, ZACZYNAJĄC OD(można je pominąć bez uszczerbku dla znaczenia): Zaczynamy pracę ZACZYNAMY w przyszłym tygodniu. Nie rozróżnia się frazeologizmów zawierających wyrażenia przysłówkowe: słuchali jego historii Z WSTRZYMYWANIEM ODDECHU.

17. Wstaw wszystkie brakujące znaki interpunkcyjne. Wskaż liczby, które należy zastąpić przecinkami w zdaniach.

Wiatry (1) wiatry (2) o śnieżne (3) wiatry (4)

Zwróć uwagę na moje przeszłe życie.

Chcę być dzieckiem światła

Albo kwiat z granicy łąki.

(5) chciałbym (6) pod końskim chrapaniem

Przytul się z sąsiednim krzakiem.

Podnieś w (7) ty (8) księżycowe łapy (9)

Mój smutek w niebie z wiadrem.

(S. Jesienin)

Odpowiedź: 1,2,4 - to jest apel

8.9 to odwołanie

Pamiętaj: słowa wprowadzające można usunąć ze zdania bez zmiany głównej idei konstrukcji składniowej. Użyj techniki wykluczania wyróżnionych słów.

Algorytm rozumowania:

1) Sprawdź, czy podświetlone słowa są wprowadzające.

Słowa wprowadzające można usunąć ze zdania lub zastąpić równoznacznymi słowami wprowadzającymi; są oddzielone przecinkami.

Jednoznaczne ze słowami wprowadzającymi, człony zdania nie mogą być usunięte bez zmiany znaczenia konstrukcji składniowej; nie są oddzielone przecinkami.

Pamiętaj, że słowa nie są wprowadzające i nie są oddzielone przecinkami: jakby, jakby, być może, w przeważającej części, jakby dosłownie, w dodatku w końcu, w końcu wydaje się, że ledwo, w każdym razie, nawet, dokładnie, czasami, jak gdyby, zresztą tylko tymczasem na pewno niezwykle, prawdopodobnie, na pewno, zdecydowanie, częściowo, przynajmniej, naprawdę, jeszcze więc po prostu, nawet, zdecydowanie, jednak tylko, rzekomo.

18. Ułóż wszystkie znaki interpunkcyjne. Wskaż liczby, które należy zastąpić przecinkami w zdaniu.

Wyglądało to tak, jakby Czechow przez długi czas nie mógł skupić się na schemacie życia (1) esencji (2) którego (3) jego geniusz porwał się wszędzie (4), więc stał się mistrzem opowiadań.

Odpowiedź: 1,4 - klauzule dodatkowe są oddzielone

Algorytm rozumowania:

1. Znajdź podstawy gramatyczne zdania.

2. Określ granice części głównej i podrzędnej.

3. Przeczytaj zdanie, obserwując wybrane znaki. Pomoże to zidentyfikować błędnie znalezione rozwiązanie lub odwrotnie, potwierdzić właściwy wybór.

Pamiętać! Z reguły w tym zadaniu prezentowane są zdania złożone. z przymiotnikami, w nich słowo spójnik, które stoi więc nie na początku podrzędnej części, ale w jej środku Przecinek nie jest umieszczany przed słowem sprzymierzonym. (1. Wyeliminuj liczby wokół słowa „który”

4. Uwaga na związek I). Określ, co łączy: części złożonego zdania - przecinek, jednorodne elementy zdania - bez przecinka.

19. Ułóż wszystkie znaki interpunkcyjne. Wskaż liczby, które należy zastąpić przecinkami w zdaniu.

Jak miło jest patrzeć z daleka na statek z białymi żaglami (1) i (2), kiedy wpada się w tę pajęczynę (3), z której (4) nie ma przejścia (5) i widać wszystko z wewnątrz (6) od razu rozpoznajesz wyższość parowca nad żaglówką.

Odpowiedź: wstaw przecinki

3 - zdanie podrzędne kończy się, zaczyna nowe

5-pomiędzy częściami złożonego zdania

6-zakończona klauzula

Algorytm rozumowania:

1. Wskaż podstawy gramatyczne w zdaniu.

2. Definiować granice zdań prostych w ramach złożonej konstrukcji składniowej.

3. Zobacz, jak te części są połączone.

4. Sprawdź, czy oferta zawiera Unia I , a jeśli występuje w zdaniu, określ, co łączy:

· jeśli jednorodni członkowie, to przed nim jest przecinek nie wkładać;

· jeśli części złożonego zdania, a potem przed nim umieszczany jest przecinek.

5. Znajdź 2 złącza obok siebie: co jeśli, co kiedy, a jeśli i chociaż, ale kiedy, więc że jeśli i kiedy:

Przecinek między związkami NIE jest umieszczany, jeśli słowa idą dalej w zdaniu to tak, ale

Przecinek jest umieszczany między związkami, jeśli nie ŻE TAK, ALE

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 20-24.

(1) Niebo było pokryte złymi chmurami, deszcz niestety uderzał w szybę i zasmucił mnie. (2) W zamyślonej pozie, z rozpiętą kamizelką i rękami w kieszeniach, stał przy oknie i patrzył na ponurą ulicę właściciel miejskiego lombardu Polikarp Siemionowicz Iudin.

(3) „No cóż, jakie jest nasze życie? - rozumował zgodnie z płaczącym niebem. - (4) Kim ona jest? (5) Jakaś księga z mnóstwem stron, na której więcej jest cierpienia i żalu niż radości... (6) Dlaczego została nam podarowana? (7) Przecież Bóg, dobry i wszechmocny, nie stworzył świata dla smutków! (8) I okazuje się na odwrót. (9) Jest więcej łez niż śmiechu ... ”

(10) Judasz wyjął prawą rękę z kieszeni i podrapał się w tył głowy.

(11) „Cóż, tak”, kontynuował w zamyśleniu, „w kategoriach wszechświata oczywiście nie było ubóstwa, sprzedajności i wstydu, ale w rzeczywistości są. (12) Zostały stworzone przez samą ludzkość. (13) To samo spowodowało tę plagę. (14) A po co się pyta, po co?

(15) Wyjął lewą rękę i żałośnie przesunął ją po twarzy.

(16) „Ale jak łatwo byłoby pomóc ludziom w żałobie: wystarczy tylko kiwnąć palcem” (17 Tutaj, na przykład, jest bogata procesja pogrzebowa. milę dalej rząd powozów. (19) ważne jest działanie z latarniami (20) Na koniach wiszą tekturowe emblematy: ważna osoba pochowana, dostojnik musiał umrzeć (21) Czy w całym swoim życiu zrobił choć jeden dobry uczynek?(22) Czy ogrzałeś biednych (23) Oczywiście, że nie... blichtr!

- (24) Czego chcesz, Siemion Iwanowicz?

- (25) Tak, trudno mi ocenić kostium. (26) Moim zdaniem nie można za to dać więcej niż sześć rubli. (27) I prosi o siedem; mówi, że dzieci są chore, trzeba je leczyć.

- (28) A sześć rubli to trochę za dużo. (29) Nie podawaj więcej niż pięć, bo tak się wypalimy. (30) Po prostu dobrze się rozejrzyj, czy są jakieś dziury i czy zostały miejsca, gdzie ... (31) „Cóż, proszę pana, więc oto jest - życie, które sprawia, że ​​myślisz o ludzkiej naturze. (32) Za bogatym karawanem ciągnie się wóz, na którym ułożona jest sosnowa trumna. (33) Za jej tkaniem, bijąc się w błocie, tylko jedna stara kobieta. (34) Ta stara kobieta, być może, składa do grobu syna żywiciela rodziny... (35) I zapytaj, czy ta pani, która siedzi w powozie, da jej chociaż grosz? (36) Oczywiście, że nie, chociaż może złożyć kondolencje... (37) Co jeszcze jest?

- (38) Stara kobieta przyniosła futro ... ile dać?

- (39) Futro królika ... (40) Nic, mocne, kosztuje pięć rubli. (41) Daj mi trzy ruble, a odsetki oczywiście są do przodu ... (42) „Gdzie w rzeczywistości są ludzie, gdzie są ich serca? (43) Biedni umierają, ale bogatych to nie obchodzi ... ”

(44) Judasz przycisnął czoło do zimnego szkła i pomyślał. (45) W jego oczach pojawiły się duże, lśniące, krokodyle łzy.

(według A.P. Czechowa*)

* Aleksander Pawłowicz Czechow (1855–1913) - rosyjski pisarz, prozaik, publicysta, starszy brat Antona Pawłowicza Czechowa.

20. Które ze stwierdzeń odpowiadają treści tekstu? Podaj numery odpowiedzi.

1) Polikarp Semenovich Iudin - jeden ze zwykłych pracowników miejskiego lombardu.

2) Kobieta, która zabrała garnitur do lombardu, miała chore dzieci.

3) W miejskim lombardzie Judy dochodzi do zainteresowania.

4) Właściciel miejskiego lombardu martwi się o los ludzi, więc jest gotowy do pracy charytatywnej.

5) Pewna starsza kobieta poszła do lombardu, by oddać zając futro, bo była bardzo biedna i potrzebowała pieniędzy na pogrzeb.

Aby wykonać zadanie, użyj następującego algorytmu:

Przeczytaj tekst uważnie

Znajdź w nim potwierdzenie lub zaprzeczenie konkretnego stwierdzenia

·Wybierz prawidłowe odpowiedzi

Zastanów się, jak możesz zastosować ten algorytm do wykonania tego zadania.

Pierwsza odpowiedź to niewierny, dlatego Polikarp Siemionowicz Iudin jest właścicielem lombardu miejskiego (oferta nr 2)

Twierdzenie dokonane w czwartym wariant odpowiedzi, jest wprost przeciwny do tego, co autor mówi w samym tekście. Więc ta odpowiedź zło.

W piątej wersji odpowiedź zawiera tylko część prawidłowych informacji (stara kobieta była biedna), ale nie potrzebowała pieniędzy na pogrzeb

Więc odpowiedź numer 5 też brzmi błędny.

Słuszne jest stwierdzenie nr 2: „Mówi, że dzieci są chore, trzeba je leczyć” (zdanie 27). to wierny odpowiadać.

Stwierdzenie nr 3 jest poprawne: „Daj mi trzy ruble, a odsetki oczywiście są do przodu…” (zdanie nr 41). wierny odpowiadać.

Dlatego prawidłowa odpowiedź to: 2,3

21. Które z poniższych stwierdzeń są prawdziwe? Podaj numery odpowiedzi.

1) Zdanie 2 zawiera opis.

2) Zdania 11-14 przedstawiają narrację.

3) Propozycja 23 zawiera odpowiedź na postawione pytanie

w zdaniach 21–22.

4) Zdania 34–36 przedstawiają sposób rozumowania

5) Zdanie 45 wyjaśnia powód tego, co zostało powiedziane w zdaniu 44.

Algorytm realizacji zadania:

Przeczytaj uważnie sugerowane fragmenty;

Pamiętaj, że opis pokazuje, opisuje.

Odmiany opisu:

1) opis przedmiotu, osoby (jego cechy)

2) opis miejsca

3) opis stanu środowiska;

4) opis stanu osoby (osoby)

5) opis działań

Historia opowiada o czynach, czynach bohatera. Możemy prześledzić ciąg wydarzeń, które następują po sobie (było, jest, będzie).

rozumowanie jest budowany według schematu: teza, dowód, wniosek.

Uwaga! Nie zawsze we fragmencie znajduje się wyraźna teza. Ale jeśli istnieje wyjaśnienie, dyskusja o jakimkolwiek wydarzeniu, zjawisku, to to… dyskusja, a nie opowiadanie historii. Obecność pytań retorycznych i wykrzykników retorycznych, słów wprowadzających powie, że to jest rozumowanie.

Określ, do jakiego rodzaju mowy należy każdy fragment

Spróbujmy zastosować ten algorytm.

1) Zdanie 2 zawiera opis.

„W zamyślonej pozie, z rozpiętą kamizelką i rękami w kieszeniach, stał przy oknie i patrzył na ponurą ulicę właściciel miejskiego lombardu Polikarp Siemionowicz Iudin”.

Fragment opisuje pozę, ubiór. „Widzimy” tego bohatera.

Więc to poprawna odpowiedź

2) Zdania 11-14 przedstawiają narrację.

(11) „Cóż, tak”, kontynuował w zamyśleniu, „w kategoriach wszechświata oczywiście nie było ubóstwa, sprzedajności i wstydu, ale w rzeczywistości są. (12) Zostały stworzone przez samą ludzkość. (13) To samo spowodowało tę plagę. (14) A po co się pyta, po co?

Ta odpowiedź błędny. W tym fragmencie bohater opowiada o wszechświecie, biedzie, ludzkości. Zawiera słowo wprowadzające, pytanie retoryczne. Więc, uh to rozumowanie.

3) Propozycja 23 zawiera odpowiedź na pytanie sformułowane w Propozycjach 21-22.

(21) Czy w całym swoim życiu zrobił przynajmniej jeden dobry uczynek? (22) Czy ogrzewałeś biednych? (23) Oczywiście nie... blichtr! Pytanie, pytanie i odpowiedź. to poprawna odpowiedź.

4) Zdania 34-36 obecne rozumowanie.

(34) Ta stara kobieta, być może, składa do grobu syna żywiciela rodziny... (35) I zapytaj, czy ta pani, która siedzi w powozie, da jej chociaż grosz? (36) Oczywiście, że nie, chociaż może złożyć kondolencje ...

To jest prawidłowa odpowiedź. Bohater opowiada o życzliwości, kondolencjach. W tym fragmencie obserwujemy słowa wprowadzające, pytanie retoryczne.

5) Zdanie 45 wyjaśnia powód tego, co zostało powiedziane w zdaniu 44.

(44) Judasz przycisnął czoło do zimnego szkła i pomyślał. (45) W jego oczach pojawiły się duże, lśniące, krokodyle łzy.

Seria działań: przycisnął czoło, pomyślał, wypłynęły łzy. Więc ta odpowiedź błędny, to jest narracja.

Dlatego prawidłowa odpowiedź to: 134

22. Ze zdań 39–45 wypisz antonimy (para antonimiczna).

Algorytm realizacji zadania:

1. Pamiętaj, czym są antonimy.

Antonimy to słowa należące do tej samej części mowy, różniące się pisownią i dźwiękiem oraz oznaczające bezpośrednio przeciwstawne pojęcia.

Nie zapominajmy o antonimach kontekstowych, które są indywidualnym stylistycznym użyciem danego słowa... W powszechnym użyciu słowa te nie pozostają w stosunku do siebie antonimicznym. Tak więc w kontekście powieści A. Puszkina „Eugeniusz Oniegin” słowa „fala” i „kamień”, „poezja” i „proza”, „lód” i „płomień” są antonimami..

3. Określ określoną jednostkę leksykalną

4. Wybierz poprawną odpowiedź

(43) Biedni umierają, ale bogatych to nie obchodzi ... ”

Są to rzeczowniki o przeciwnym znaczeniu leksykalnym.

Dlatego piszemy: biedni, bogaci

23. Wśród zdań 15–23 znajdź jedno (s), które jest (s) połączone z poprzednim spójnikiem koordynującym i zaimkiem osobowym. Wpisz numer(y) tej(ych) ofert(y).

Algorytm rozumowania:

Przypomnij sobie, czym są spójniki (koordynacja i podporządkowanie)

1. Znajdź związek koordynujący

2. Zapamiętaj szeregi zaimków

3. Znajdź zaimek osobowy

4. Zobacz, które zdanie ma zarówno spójnik koordynacyjny, jak i zaimek osobowy

Koordynowanie spójników

Złączony i tak(=i), nie-nie też

przeciwny ale, ale tak (= ale), ale jednak to samo

Działowy albo albo coś, albo… albo nie to… nie to

Zaimki osobowe (forma początkowa)

	Jednostka godzin / wiele h.
	on ona ono oni

Formularze spraw

			On ona ono
			On, ona, on…
			On, ona, on…
			On, ona, on…
			On, ona, oni…
			O nim, o niej, o nim

Uwaga! Formy przypadku zaimków osobowych ONA, JEGO, ONI dopasuj do zaimków dzierżawczych ONA, JEGO, ONI. Jak odróżnić?

Według początkowej formy i pytania:

widziałem (kto?) ona, on, oni .

Forma początkowa: ona, on, to, oni.

Dlatego jest to zaimek osobowy.

Ona, on, oni… książki (R. s.).

Forma początkowa: ona, on, oni książki.

Książki (czyje?) ona, on, oni.

Dlatego są zaimkami dzierżawczymi.

(20) Na koniach wiszą kartonowe emblematy: grzebana jest ważna osoba, dygnitarz musiał umrzeć. (21) Czy w całym swoim życiu zrobił przynajmniej jeden dobry uczynek?

24. Przeczytaj fragment recenzji opartej na tekście, który przeanalizowałeś w zadaniach 20-23. Ten fragment analizuje cechy językowe tekstu. Brakuje niektórych terminów użytych w recenzji. Wypełnij luki (A, B, C, D) cyframi odpowiadającymi numerowi terminu z listy. Wpisz w tabeli pod każdą literą odpowiednią liczbę

Opowieści Czechowa są zwarte w formie i głębokie w treści, a autor unika bezpośrednich ocen wartościujących – jego głos brzmi nisko, ale jednocześnie stanowczy i wyraźny. Ułatwia to złożona kompozycja i oczywiście kompetentny dobór środków wizualnych i ekspresyjnych. W prezentowanym fragmencie warto zwrócić uwagę na trop – (A) __________ („złe chmury” w zdaniu 1, „ponura ulica” w zdaniu 2), środki leksykalne – (B) __________ („wisiąc” w zdaniu 20. , „wypalić” w zdaniu 29 , „tka, klapsy ...” w zdaniu 33), środkiem składniowym jest (B) __________ (zdania 3, 14, 21). Warto zwrócić uwagę na taką technikę jak (D) __________ (zdanie 11), która być może staje się jedną z głównych w konstrukcji tego tekstu.

Lista terminów

1) jednostki frazeologiczne

2) antyteza

3) epitety

4) słownictwo potoczne

6) zdania pytające

7) powtórzenie leksykalne

8) hiperbola

9) synekdocha

Algorytm rozumowania:

Wszystkie terminy dzielimy na 3 grupy

W pierwszym pytaniu jest wskazówka:znak szlaku.

szlaki - słowa i wyrażenia użyte przez autora tekstu w sensie przenośnym.

Przypominamy tropy: personifikacja, epitet, porównanie, metafora, metonimia, synekdocha, litote, ironia, parafraza.

Patrzymy, które z nich znajdują się na liście terminów: epitet, synekdocha, hiperbola - to jest pierwsza grupa

Przypominamy definicje: Hiperbola to nadmierna przesada pewnych właściwości przedstawianego obiektu. Synekdocha to rodzaj metonimii, w której zamiast nazwy całości stosuje się nazwę części lub odwrotnie. Epitet jest definicją figuratywną, oceniającą emocjonalnie.

Hiperbola i synekdocha nie pasują.

« Złe chmury», « ponura ulica„- jest to definicja figuratywna, emocjonalno-oceniająca, wyrażona przez przymiotnik.

Dlatego to epitet.

W drugim zadaniu mówimy o środkach leksykalnych.

Do naszej listy dodajemy: synonimy, antonimy, homonimy, neologizmy, archaizmy, historyzmy, jednostki frazeologiczne, aforyzmy, dialektyzmy, profesjonalizmy, słownictwo potoczne.

Lista terminów obejmuje: Frazeologizmy - stabilną kombinację słów, których znaczenie określa się jako całość, a nie znaczenie poszczególnych słów w niej zawartych.

Słownictwo potoczne nadaje mowie charakter lekkości i pewnej redukcji (niegrzeczność, poufałość, żartobliwość).

Jednostki frazeologiczne i słownictwo potoczne to druga grupa

• Słowa „przesiadać”, „wypalić”, „splot, klapsy…” odnoszą się do słownictwa potocznego.

Dlatego odpowiedź brzmi: #4

W zadaniu „B” pytają o środki syntaktyczne.

• Przypominamy syntaktyczne środki wyrazu i przyglądamy się, co znajduje się na liście terminów:

antyteza, inwersja, gradacja, oksymoron, parcelacja, anafora, epifora, pytanie retoryczne, zdania pytające, apelacja retoryczna, wielokropek, powtórzenie leksykalne, forma pytanie-odpowiedź, paralelizm syntaktyczny, jednorodne człony zdania.

• Lista terminów obejmuje:

Antyteza - ostra opozycja pojęć, myśli, obrazów.

Zdania pytające - pytanie stawiane w celu uzyskania odpowiedzi.

Powtórzenie leksykalne to celowe powtórzenie tego samego słowa lub frazy.

Jednorodne członki zdania - wyliczone czynności, przedmioty, znaki.

Antyteza, zdania pytające, powtórzenia leksykalne. jednorodni członkowie wniosku - to trzecia grupa.

(3) „No cóż, jakie jest nasze życie? - rozumował zgodnie z płaczącym niebem. - (4) Kim ona jest? (21) Czy w całym swoim życiu zrobił przynajmniej jeden dobry uczynek?

To są zdania pytające.

Stąd odpowiedź #6

Zadanie „G” proponuję wykonać metodą eliminacji.

1) jednostki frazeologiczne

2) antyteza

3) epitety

4) słownictwo potoczne

5) rzędy jednorodnych członków wniosku

6) zdania pytające

7) powtórzenie leksykalne

8) hiperbola

9) synekdocha

(11) „Tak”, kontynuował w zamyśleniu, „w kategoriach wszechświata oczywiście nie było ubóstwa, sprzedajności i wstydu, ale w rzeczywistości są.

Tekst zbudowany jest na opozycji. Kontrastują myśli i czyny bohatera opowieści.

W związku z tym, odpowiedz „Nr 2

Wypełniamy tabelę: A- 3, B- 4, C- 6, D- 2

25. Napisz esej na podstawie przeczytanego tekstu.

Podaj jeden z problemów dostarczony autor tekstu.

Skomentuj sformułowany problem. Uwzględnij w komentarzu dwa ilustracyjne przykłady z przeczytanego tekstu, które Twoim zdaniem są ważne dla zrozumienia problemu w tekście źródłowym (unikaj nadmiernego cytowania).

Sformułuj stanowisko autora (narratora). Napisz, czy zgadzasz się lub nie zgadzasz z punktem widzenia autora czytanego tekstu. Wyjaśnij dlaczego. Argumentuj swoją opinię, opierając się przede wszystkim na doświadczeniu czytelnika, a także na wiedzy i obserwacjach życiowych (pod uwagę brane są dwa pierwsze argumenty).

Objętość eseju to co najmniej 150 słów.

Praca napisana bez oparcia się na przeczytanym tekście (nie na tym tekście) nie jest oceniana. Jeśli esej jest parafrazą lub całkowicie przepisanym tekstem oryginalnym bez żadnych