Ideāla izglītības organizācija, izmantojot veselību saudzējošas metodes. Veselības taupīšanas tehnoloģijas skolā saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu. Veselīgas izglītības vides pārvaldība

Katra bērna dzīves minūte bērnudārzā strādā, lai uzlabotu viņa veselību. Bērnu uzturēšanās organizācija mūsu pirmsskolas izglītības iestādē ir ļoti pārdomāta un bagātīga.

Darbs pie bērnu uzlabošanas tiek veikts visu gadu.

Ziemā pirmsskolas izglītības iestādes teritorijā tiek uzlieta slidotava, izstrādāts darba plāns.

Izpildot federālos valsts izglītības standartus (dzimuma pieeja), fiziskās audzināšanas vadītājs māca meitenēm slidot, bet zēniem - hokeju. Bērni ar interesi mācās turēt nūju, vadīt ripu, gūt vārtus.

Īpaša uzmanība tiek pievērsta pirmsskolas vecuma bērnu slēpošanas apmācībai. Jau no pirmsskolas vecuma bērni apgūst jaunu kustību veidu – slēpošanu. Optimizēt šo procesu palīdz pirmsskolas izglītības iestādē sastādītā slēpošanas apmācības bērnudārzā metodiskā izstrāde, kas ietver nodarbību plānus no 3-4 gadu vecumam. Ievērojot apmācību sistēmu, mazi bērni veiksmīgi apgūst slēpošanas veidus, tiek atzīmēta šāda veida aktivitātes pozitīva ietekme uz bērnu veselību.

Jau no mazotnes bērni sāk mācīties braukt ar ragaviņām.

Vasaras veselības periodā tiek veikts mērķtiecīgs sistemātisks darbs pie veselības uzlabošanas. Kopā ar reģionālās medicīniskās un fiziskās audzināšanas dispansera instruktoriem tika sastādīta atpūtas pasākumu sistēma ar pirmsskolas vecuma bērniem, izstrādāts kalendāri tematiskais plānojums veselību saudzējošu tehnoloģiju izmantošanai ikdienā.

Upes krastā tika izveidots aerosolārijs. Vasarā ārsta uzraudzībā bērni ņem saules un gaisa peldes, veic sauso masāžu, bērnus mazgā, tas viss veicina bērna organisma uzlabošanos.

Viens no efektīviem veselību saudzējošo tehnoloģiju veidiem ir hipoterapija – jāšanas veselību uzlabojoša iedarbība uz bērna ķermeni. Kopš 2008. gada uz līguma pamata ar CJSC Kudashevsky Stud Farm notiek kursu veselības nodarbības. Bērni, kas apmeklē hipoterapijas nodarbības, ir kļuvuši mierīgāki, līdzsvarotāki, uzlabojusies stāja un muskuļu tonuss.

Pirmsskolas izglītības iestādes skolotāji savā darbā izmanto Alyamovskaya V.G. autorprogrammu. "Kā izaudzināt veselīgu bērnu" un reģionālā programma Orlova M.M. "Veselīga dzīvesveida pamati". Atbilstoši šīm programmām ir izstrādāta ilgtermiņa plānošana visam mācību gadam, kas atspoguļo galveno virzienu – veselīga bērna audzināšanu. Bērni saņem zināšanas, prasmes, prasmes veselīga dzīvesveida veidošanai. Veselīga dzīvesveida nodarbības, kuras vada medmāsa, ir stingri ienākušas pirmsskolas izglītības iestādes praksē.

Mūsdienās pati dzīve ir pierādījusi nepieciešamību ne tikai pieaugušajiem, bet arī bērniem mācīt dzīves drošības pamatus. Šī uzdevuma īstenošanai tiek izmantota bērnu attīstības un audzināšanas programma: “Pirmsskolas vecuma bērnu drošības pamati N.N. Avdejeva, O.L. Kņazeva, R.B. Sterkins.

Iepazīstinot bērnus ar sākotnējiem drošības pamatiem, tika noteikti šādi mērķi:

• pamatu veidošana veselības saglabāšanai un veicināšanai;
• drošas uzvedības audzināšana, spēja paredzēt bīstamas situācijas, pēc iespējas no tām izvairīties un nepieciešamības gadījumā rīkoties.

Darbā par dzīvības drošību skolotāji iekļāva virkni uzdevumu:

• iepazīšanās ar sadzīves apdraudējuma avotiem, ar nepieciešamajām darbībām briesmu gadījumā, priekšstata veidošana par drošas uzvedības veidiem ikdienas dzīvē;
• ekoloģiskās kultūras pamatu attīstība, mīlestības audzināšana, atbildīga un rūpīga attieksme pret dzimto dabu;
• kompetenta satiksmes dalībnieka izglītība;
• savstarpējas palīdzības un draudzības sajūtas veicināšana.

Bērnudārza teritorijā izveidota ekoloģiskā taka, izstrādāta ekoloģiskās takas pase, sastādīta karte, kurā norādīti pētāmie objekti, kuros notiek nodarbības visu gadu pēc izstrādātās metodikas. Notiekošais darbs veicina mīlestības pret dabu audzināšanu, tās saglabāšanu, bērnu veselības stiprināšanu un atbildības veidošanos savas veselības saglabāšanā un stiprināšanā.

Tāpat, lai uzlabotu bērnu veselību pirmsskolas iestādē, aktīvi darbojas “Veselības celiņš” ar masāžas celiņiem, “smilšu pagalmu”, kas vasarā plaši tiek izmantots pastaigai basām kājām, kas veicina bērnu veselības normalizēšanos. bērna ķermeņa funkcionālo stāvokli un ir efektīvs dziedināšanas un rūdīšanas līdzeklis.

Novatorisks virziens bērnudārza fiziskajā kultūrā un veselības uzlabošanā ir darbībaveselības uzlabošanas klubs "Zdorovyachok", kuru vada fiziskās audzināšanas vadītājs N.V. Naumovs. Šī kluba nodarbības efektīvi ietekmē vispārējo veselības stāvokli, fiziskās attīstības līmeni, vispārējo bērnu psihoemocionālo fonu. Nodarbības klubā ir labs pamats zināšanu un prasmju pilnveidošanai atbilstoši TRP standartiem.

Pasniedzēja Topyrina L.F. organizēja dienasgrāmatas kārtošanas darbu "Veselīgā dienasgrāmata" - tas ir audzinātājas, vecāku un bērnu kopīgs darbs pie veselīga dzīvesveida.

Viena no galvenajām izglītības procesa sastāvdaļām un nosacījumiem veselību saudzējošas vides veidošanai pirmsskolas izglītības iestādē ir sociālā vide. Lai optimizētu sociālo partnerību parorganizēta bērnudārza sadarbība ar skolu, bibliotēku, kur pedagogi ved pirmsskolas izglītības iestādes audzēkņus ekskursijās, teātra uzvedumu skatīšanās, tematiskās sarunas.

Tas viss veicina vispusīgu bērna personības attīstību, bērnu veselības aizsardzību un veicināšanu, veselīga dzīvesveida ieraduma veidošanos.

Veselīgu dzīvesveidu bērniem bez vecāku palīdzības nav iespējams veidot. Šim nolūkam bērnudārzā plānota darba sistēma ar skolēnu ģimenēm. Organizēta informācijas un metodiskā apmaiņa starp pedagogiem un vecākiem, datu vākšana par ģimenēm. Lai organizētu mijiedarbību ar skolēnu ģimenēm veselības jautājumos, izmantojam dažādus saziņas veidus:

• vecāku sapulces netradicionālā formā;
• veselības dienas un maratoni "Veselā paaudze",
• veselības brīvdienas;
• klubs "Zdorovyachok";
• laikrakstu numurs "Labais bērnības ceļš";
• ģimenes fotoizstādes un zīmējumu izstādes "Mūsu draudzīgā ģimene", sastādot dzimtas ģenealoģisko koku;
• vecāku konference "Ģimenes pieredzes prezentācija bērnu veselībā".

Īpaši vecāku un bērnu iecienītas ir ikgadējās sacensības "Tētis, mamma, es - sportiska ģimene", "Mazās olimpiskās spēles". Sacensību entuziasms, ar kādu tēti un mammas piedalās spēlēs, tiek nodots viņu dēliem un meitām. Šādos pasākumos vienmēr valda vienotības atmosfēra starp pieaugušajiem un bērniem. Bērnu veselība ir mērķis, kur, protams, saplūst ģimenes un bērnudārza intereses. Tāpēc visas iepriekš minētās aktivitātes palīdz vecākiem saprast fiziskās audzināšanas un veselības aktivitāšu nozīmi.

Pirmsskolas izglītības iestādes izveidotās fiziskās kultūras un veselības uzlabošanas darba sistēmas rezultātā tika atzīmēts ne tikai bērnu, vecāku un pedagogu intereses pieaugums par fizisko audzināšanu, viņu emocionālais noskaņojums, bet arī labi stabili rezultāti:

• palielināt bērnu motorisko aktivitāti;
• pamatkustību attīstībā;
• bērnu saslimstības samazināšana;
• bērnu fiziskās sagatavotības līmeņa paaugstināšana.

Pašreizējās situācijas analīze parāda: bērnu veselības uzlabošanas, saglabāšanas problēma nav vienas aktivitātes un nevis viena cilvēka darbs, bet gan visa pirmsskolas izglītības iestādes pedagogu kolektīva mērķtiecīgs darbs ilgtermiņā. .

Veselības aprūpe ir viens no svarīgākajiem katra cilvēka uzdevumiem. Starp visām zemes svētībām veselība ir vērtīga dabas dota dāvana cilvēkam, kuru nevar aizstāt ne ar ko, bet cilvēki nerūpējas par veselību tā, kā tas ir nepieciešams. Ir svarīgi saprast, ka rūpes par mūsu bērnu veselību šodien ir pilnvērtīgs mūsu valsts darbaspēka potenciāls tuvākajā nākotnē.

Mēs visi, skolotāji, ārsti, vecāki, vēlamies, lai mūsu bērni labi mācītos, gadu no gada kļūtu stiprāki, izaugtu un ieietu lieliskā dzīvē kā cilvēki, kuri ir ne tikai zinoši, bet arī veseli.

Veselība ir nenovērtējama dāvana.

Sadaļas: Skolas psiholoģiskais dienests

Izglītības iestādēm ir izvirzīti trīs globāli uzdevumi:

• bērna fizisko veselību
• morālā veselība,
• psiholoģiskā veselība.

Tāpēc psiholoģiskā pakalpojuma mērķis ir indivīda garīgā un psiholoģiskā veselība. Tas nozīmē uzmanību cilvēka iekšējai pasaulei, viņa jūtām, pārdzīvojumiem, interesēm, tieksmēm, attieksmei pret sevi, pret citiem cilvēkiem, pret apkārtējo pasauli. Krievijas Dabaszinātņu akadēmijas (Maskava) nodaļā "Noosfēriskā izglītība", vadītāja - Maslova Ņ.V., apguvu kursus, kuros ieguvu zināšanas par veselības taupīšanas metodēm. Šīs zināšanas labi korelē ar psiholoģiskā pakalpojuma mērķi. Kopumā noosfēras izglītības jēdziens atbild uz daudziem tā laika jautājumiem. Mani interesēja jautājums, kā orientēt cilvēku mūsdienu sabiedrībā. Lielākoties jaunā noosfēras izglītības tehnoloģija ir ļāvusi man iedziļināties darbā veselības taupīšanas režīmā.

Cilvēks ar noosfērisku domāšanu pareizi sapratīs savu vietu dabā. Noosfēras attīstība ir vērsta uz ekoloģiskā līdzsvara atjaunošanu uz planētas un jaunas personas rašanos, kuras pazīme būs jauna domāšanas kvalitāte - holistiska pasaules uztvere. Šim nolūkam ir jāaudzina holistiskā domāšana, tās pamatā ir ideja par Visuma un cilvēka vienotību, jo tā daļiņas, tas ir, cilvēks ir daļa no dabas sistēmas. Personai ir jāapzinās sava dabiskā atbilstība jeb bioloģiskā atbilstība. Tas ir balstīts uz enerģijas taupīšanas metodēm, kas kalpoja par pamatu šīs programmas izveidei.

Vēlos norādīt uz faktoriem, no kuriem atkarīga veselība. Saskaņā ar Yu.P. Lisitsina (1986), cilvēka veselība tikai 8-10% ir atkarīga no medicīnas, 20% no iedzimtības, 20% no ārējās vides un 50% no cilvēka dzīvesveida.

Neadekvātas psihoemocionālās reakcijas var būtiski samazināt veselības līmeni. Ir novērots, ka viena un tā pati slimība dažādiem cilvēkiem norit atšķirīgi.Tām pašām zālēm ir dažāda iedarbība: dažos gadījumos palīdz atveseļoties, citos rada sarežģījumus.Tādos pašos apstākļos viens nosalst un nomirst, bet otrs ne. Tas ir tieši saistīts ar cilvēka garīgo attīstību, kas ir pamatā organismu atšķirībām, reakcijām gan uz slimībām, gan ārstēšanu.Cilvēka ķermenis ir laboratorija un pat vesela rūpnīca zāļu, hormonu un citu noderīgu vielu ražošanai. Tādējādi cilvēks – savas veselības radītājs.Mūsos ir kaut kādi „spēki, kas var mūs pasargāt no slimības vai mainīt tās gaitu.

Savu veselību var nostiprināt tikai ceļot apziņas kvalitāti ar pastāvīgu darbu un mūžīgu virzību uz priekšu, pilnveidojot sevi un attīstot gara augstās īpašības. Tā ir garīgo un psiholoģisko spēku attīstība, kas dos cilvēkam ceļu uz nākotnes laimi. Un, kad cilvēks iet mīlestības, prieka ceļu, viņš jūtas stiprāks, izturīgāks, spējīgs izturēt dažāda veida ietekmi.

Tātad, strādājot "veselības taupīšanas metožu" režīmā, es izstrādāju primārās nemedikamentozās profilakses sistēmu slimību mazināšanai un veselības veicināšanai. Šī sistēma ietver šādas darbības:

1. Kvantitatīvā veselības pašnovērtējuma pārbaude (tests "Izmēri savu veselību").
2. Personības pašcieņas izpēte.
3. Trauksmes līmeņa izpēte pēc Spīlbergera skalas.
4. Apmācību vadīšana personības izaugsmes attīstībai.
5. Personības harmonizācijas metodoloģijas apgūšana - relaksācija.

Šādas programmas ieviešana, manuprāt, veicināja veselības reitinga pieaugumu starp dažādām dzīves vērtībām.

Kā šis darbs patiesībā tika veikts?

Eksperimentā piedalījās 10 cilvēki, kuri tika identificēti pēc pārbaudes "Izmēri savu veselību". Iegūtie zemie rezultāti varētu būt saistīti ar slimības paasinājumu vai sākšanos, kā arī tādu slimību riska faktoru esamību kā liekais svars, mazkustīgums, neadekvātas psihoemocionālās reakcijas, miega traucējumi un citi.

Eksperimentālie un klīniskie psihologi neapstrīdami ir pierādījuši, ka mūsu nervu sistēma nespēj atšķirt faktisko situāciju no situācijas, ko spilgti un detalizēti radījusi mūsu iztēle. Un vairumā gadījumu tas notiek emocionālā un zemapziņas līmenī.

Psiholoģija ir sevis apgūšanas skola. Tas ļauj cilvēkam izzināt sevi un savienot savu garīgo pasauli ar materiālo. Tas ir jāiemācās. Paša “es” tēls mainās uz labo pusi, uzkrājot zināšanas par sevi, praktisko pieredzi. Apgūstot sava “es” tēla psiholoģiju, cilvēks rada pamatu pašhipnozei.

Strādāja pie šādām tēmām:

• "Daži pieskārieni laimīga cilvēka portretam";
• ""Es" tēls jeb pašapziņas noslēpumi";
• "Agresīvs cilvēks ir karš ar sevi";
• “Es esmu O’Kay!” jeb atkal par zemapziņu.

Nonācām pie secinājuma, ka mūsu neveiksmju un kaites pamatā ir emocionālas traumas, kas izraisa garīgas sāpes. Tad cilvēks morāli cieš un "aizbrauc" pretējā virzienā.

Minēšu piemērus šim darbam par indivīda pašcieņas paaugstināšanu, trauksmes līmeņa regulēšanu un personības harmonizēšanas metodes - relaksācijas apgūšanu.

1. Lai ielūkotos bērna iekšējā pasaulē, pietiek viņam pajautāt: "Ko tu jūti, iedomājies, iztēlojies?" Bildes izskatījās savādākas, tāpat kā paši bērni:

• spilgta klīringa ar daudzkrāsu;
• vientuļš koks laukā;
• mākonis debesīs un sprauga saules staros;
• klints pie jūras...

Saskaņā ar šo attēlu ir pamatojums par to, kāda veida cilvēks tas ir, tas ir, paštēla attēls ļauj cilvēkam izdarīt atklājumus par sevi.

2. Nopietni strādāja pie jēdziena "komplimenti". Tie padara cilvēku maigāku un siltāku, atbildīgāku savā izvēlē.

3. Veiktie vingrinājumi:

a) Autopilots. Pierakstiet 10 frāzes, tādas attieksmes kā: "Es esmu gudrs, es esmu skaists." Šīm attieksmēm jābūt tieši saistītām ar indivīdu, atspoguļojot viņa mērķus un centienus. Šī ir optimistiska nākotnes programma.
b) asociācija. Parādiet, ka katrs cilvēks ir individuāls. Pārdomājot savu "es", cilvēks iegūst zināšanas par sevis objektīvu novērtējumu.
c) Vingrinājums savu rakstura īpašību apzināšanai. Uzrakstiet uz aploksnes rakstura iezīmes, kas parādās indivīdos, un visi par tām zina. Aploksnes iekšpusē ievietojiet rakstura iezīmes, kuras cilvēks cenšas slēpt no citiem (darbs pāros, pārdomas).

4. Mēs pētījām programmu pašapziņas iegūšanai (Rogovs E.I. "Skolas psihologa rokasgrāmata izglītībā", M., 1996.).

5. Esam apguvuši relaksāciju – spēcīgu personības harmonizēšanas veidu. Viņi to darīja šādi:

a) darbs pie Ļeņingradas psihoterapeita audioieraksta;
b) relaksācijas tehnika pēc Jēkabsona (10 muskuļu grupas);
c) relaksācija saskaņā ar Maslova N.V.

Relaksācija (pēc Maslovas N.V.)

"Sajūti patīkamu miera un harmonijas avotu. Sajūti, kā tas izplatās pa ķermeni, pa visu mugurkaulu, it kā atslābuma viļņi pāriet no ķermeņa vidus. Avots ienes mieru, tīrību, skaidrību, attīra galvu. Jūsu smadzenes kļūst skaidras, tīras. Skaidrība un tīrība nogulsnējas jūsu pierē, deniņos. Grumbas iztaisnojas, piere kļūst tīra, gluda. Jūsu plakstiņi ir mīksti, nokareni, atslābti. Jūtiet atslābušas acis. Centieties sajust pateicību no savām acīm, tās ir tev pateicīgi.Sajūti, kā harmonija un relaksācija nogulsnējas tavā kaklā un attīra to.Sajūti svaigu un vēsu gaisu.Mēģini sajust, kā viļņi apņem tavus plecus, izplati harmonijas sajūtu.Izbaudi patīkamās sajūtas Mēģini sajust ritmu tavas elpošanas, tavas plaušas elpo brīvi.Atslābuma viļņi apņem tavu sirdi,visus orgānus.Avots glāsta augšstilbus,kājas un izspiež visu,kas nav tīrība. un, potītes kļūst gaišas. Viss nāk ārā caur papēžiem, pirkstiem. Jūtiet, cik jums tas ir viegli, labi. Viss, kas nav tīrs, nāk ārā no jūsu ķermeņa, no jūsu šūnām, no jūsu dvēseles. Tagad paskatieties uz sevi garīgi no galvas līdz kājām. Iedomājieties, ka esat mākslinieks. Ar vieglu rokas kustību jūs savā ķermenī varat brīvi labot visu, ko uzskatāt par vajadzīgu. Apbrīnojiet sevi, izbaudiet savu stāvokli, veselīga prāta un ķermeņa stāvokli. Ietiniet sevi mīlestībā un sūtiet savu mīlestību apkārtējai pasaulei."

Pārdomas par visas programmas realizāciju liecināja, ka bērni kļuva mazāk konfliktējoši, pazeminājās trauksmes un agresivitātes līmenis, radās vēlme notievēt, viņi jutās drosmīgi, spēcīgi, pārliecināti, uzlabojās pašsajūta. Tas ir mana darba rezultāts. Var secināt, ka pašsajūta ir veselības stāvokļa atspoguļojums.

Jebkuras pirmsskolas izglītības iestādes prioritārā darbība ir: apstākļu radīšana katra bērna garīgās un fiziskās veselības uzturēšanai, bērnu emocionālās labklājības nodrošināšanai, pedagoģiskā atbalsta sniegšana katra bērna individualitātes saglabāšanai un attīstībai. Tas viss ir bērnudārza veselību saudzējoša vide vai veselību saudzējoša telpa.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

VESELĪBU SAUGOŠAS PIEEJAS IZGLĪTĪBAS DARBĪBU ORGANIZĀCIJAI DOE

Mūsdienu bērnu veselības saglabāšana ir neatliekama problēma. Šīs problēmas nozīme ir noteikta Krievijas Federācijas likumā "Par izglītību". Savu daļu atbildības par esošo situāciju nes arī mūsu pirmsskolas izglītības iestāde. Tāpēc prioritārais mērķis darbā pirmsskolas izglītības iestādē ir: fiziski vesela un sociāli pielāgota bērna audzināšana, viņa garīgās labklājības nodrošināšana, kā arī pirmsskolas vecuma bērna atbildības par savu veselību veidošana. Un mūsu pirmsskolas iestādes skolotāja uzdevums ir organizēt pedagoģisko procesu, kas saglabā katra skolēna veselību. Bērnudārzā ir radīti visi no mums atkarīgie apstākļi, lai palīdzētu katram bērnam kļūt fiziski un garīgi veselam, daudzpusīgi spējīgam, dzīvespriecīgam un laimīgam. Šajā sakarā īpaša vieta ir veselību taupošām aktivitātēm, kas nodrošina izglītības procesa virzību. Veselību taupošās izglītības sistēmas darbs ir balstīts uz integrētu sistemātisku pieeju.

Izglītības uzdevumu īstenošana pirmsskolas izglītības iestādē tiek veikta ciešā saistībā ar veselību uzlabojošiem uzdevumiem. Bērna harmonisku fizisko un garīgo attīstību veicina elastīgs dienas režīms, kas nozīmē: dinamisku dienas režīmu bērniem, elastīgu darba grafiku speciālistiem un visam apkalpojošajam personālam. Visas aktivitātes ir paredzētas katra skolēna veselības saglabāšanai un stiprināšanai. Lai izvairītos no rīta pastaigas ilguma samazināšanās, vienas nodarbības laiku pieļaujam daļēji izmantot labsajūtas procedūrām. Un, lai izslēgtu programmas materiāla asimilācijas kavēšanos bērniem, viņu zināšanu trūkums tiek aizpildīts individuālā darba procesā gan iekštelpās, gan bērnudārza vietā. Veselību saudzējošo darbu īstenošana pilnā apjomā radījusi neatliekamu nepieciešamību atrast piemērotākās formas citu aktivitāšu organizēšanai visas dienas garumā.

Rīta pastaigas notiek ne tikai pēc izglītojošo pasākumu beigām, bet arī pirms izglītojošo pasākumu sākuma, tūlīt pēc brokastīm. Veselības darba veikšanai tiek atvieglots izglītojošo pasākumu saturs, kuru laiks daļēji tiek izmantots procedūru veikšanai atsevišķiem bērniem. Audzinātāja iepriekš paredz un ņem vērā procedūru īstenošanas grafiku un bērnu skaitu, kuriem tās nepieciešamas.

Viena no bērnudārza veselību saudzējošo darbību jomām ir racionāla izglītības procesa organizācija. Veselību uzlabojošu un koriģējošu pasākumu īstenošanai, kas netraucētu izglītojošās aktivitātes, esam izstrādājuši atbilstošu dienas režīmu. Izglītojošās aktivitātes bērnudārzā tiek veiktas dinamisko pozīciju maiņas režīmā, kam tiek izmantoti molberti un masāžas paklājiņi. Daļu no izglītības aktivitātes bērns var sēdēt, daļu - stāvēt, tādējādi saglabājot savu vertikālo stāju. Visu izglītojošo aktivitāšu svarīgākā iezīme ir tā, ka tās tiek veiktas vizuāli izglītojošu un didaktisku materiālu izmantošanas režīmā, pastāvīga vizuāla meklēšana un bērnu aktivizējošu uzdevumu veikšana ar "mobilo mobilo" - krustiņu palīdzību. Bērna pārslodzes problēma tiek risināta, organizējot apakšgrupu, individuālo darbu ar bērniem, ieviešot tematiskās dienas (Rotaļu dienas, Veselības dienas).

Pilnīgāku pirmsskolas iestādes uzdevumu risināšanu veicina veselību saudzējošu tehnoloģiju ieviešana izglītības procesā, kas ir konceptuāli savstarpēji saistītu metožu un uz bērna attīstību vērstu mācību metožu kopums, ņemot vērā saglabāšanu. un viņa veselības stiprināšana. Izglītības aktivitāšu procesā tiek izmantoti veselību saudzējošu tehnoloģiju elementi, kas veicina bērna intereses celšanu par mācību procesu, paaugstina izziņas aktivitāti un, galvenais, uzlabo bērnu psihoemocionālo pašsajūtu un veselību. Mērķtiecīgs darbs pie pirkstu kustību uzlabošanas, kā zināms, ir ļoti noderīgs un svarīgs rokas sagatavošanai rakstīšanai, jo. "Bērnu talanti" ir rokas stiepiena attālumā, tāpēc bērnu runas attīstībai tiek izmantotas pirkstu spēles. Paškontroles un brīvprātīga regulējuma attīstībai izglītojošās aktivitātēs saskarsmē tiek izmantoti elpošanas vingrinājumi, kurus izmanto dažādu runas anomāliju koriģēšanai. Vizuālo vingrošanu saprātīgi izmanto dažādās aktivitātēs un plaši izplatot vizualizāciju. Lai atpūstos un mazinātu spriedzi klasē, tiek izmantoti relaksācijas vingrinājumi. Jaunākās grupās veiksmīgi tiek izmantota smilšu terapija, pateicoties kurai bērni attīsta redzesloku, runu, uzlabo kustību koordināciju, pirkstu motoriku un uzlabo bērnu pašsajūtu. Visu iepriekš minēto izglītības tehnoloģiju izmantošana tiek veikta, ņemot vērā bērnu vecumu, dzimumu, individuālās īpašības, kā arī veselības stāvokli. Visaptverošs sistemātisks darbs pie veselību taupošu tehnoloģiju izmantošanas pedagoģiskajā procesā, kura mērķis ir saglabāt un stiprināt katra skolēna veselību, palīdz uzlabot izglītības kvalitāti, samazināt saslimstību un veidot spēcīgu motivāciju bērnos veselīgam dzīvesveidam, noved pie veselības rezervju palielināšana un atvieglo bērna pielāgošanos skolas slodzei .

Tādējādi mūsu bērnudārzā izglītības procesa veselības taupīšanas sistēmas ieviešana ir vērsta uz pirmsskolas izglītības iestādes absolventa fiziskās, garīgās un sociālās veselības veidošanu.

GALVENIE VESELĪBU SAUGOŠU DARBĪBU VEIDOŠANAS VIRZIENI EKSPERIMENTĀLĀ DARBA APSTĀKĻOS DOW

Bērnu un pusaudžu veselība ir aktuāla un prioritāra problēma, jo tā nosaka valsts nākotni, tautas genofondu, sabiedrības zinātnisko un ekonomisko potenciālu. Krievijas iedzīvotāju veselības stāvoklis, kā liecina oficiālā statistika un epidemioloģisko pētījumu rezultāti, pēdējās desmitgadēs ir būtiski pasliktinājies, un, ja veselību ietekmējošie apstākļi netiks būtiski mainīti labvēlīgā virzienā, jārēķinās ar turpmāku pasliktināšanos. Vislielākā nozīme tiek piešķirta faktoriem, kas saistīti ar dzīvesveidu un vidi.

Bērna augošais organisms ir īpaši jutīgs pret vides faktoru ietekmi, kā arī uz vitāli svarīgu uzturvielu un mikroelementu deficītu. Vienlaikus ar vides un ekonomisko krīžu negatīvo ietekmi uz pieaugošo valsts iedzīvotāju skaitu, negatīvi tiek ietekmēti daudzi riska faktori, kas notiek izglītības iestādēs. Tajā pašā laikā bērnu veselība, no vienas puses, ir jutīga pret ietekmi, no otras puses, tai ir diezgan inerta rakstura: plaisa starp ietekmi un rezultātu var būt ievērojama, sasniedzot vairākus gadus.

Pirmsskolas vecumā ievērojamai daļai mūsdienu bērnu (68%) attīstās vairāki funkcionāli traucējumi, 17% bērnu iegūst hroniskas slimības, un tikai viens bērns no trim paliek vesels. Tādējādi pazemināts sākotnējais veselības līmenis bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem, kuri uzsāk sistemātisku izglītību skolā, būtiski pasliktina viņu sekmīgas izglītības iespējas.

Konstatētās mūsdienu bērnu un pusaudžu veselības problēmas prasa ne tikai medicīnas darbinieku, bet arī skolotāju, vecāku un sabiedrības uzmanību. Īpaša vieta un atbildība šajā dziedināšanas procesā ir ierādīta izglītības sistēmai, kas var un tai vajadzētu padarīt izglītības procesu veselību saudzējošu.

Šajā sakarā eksperimentālas vietas izveide pirmsskolas izglītības iestādē, kurā tiek ieviestas izglītības iestādēs izmantotās veselību saudzējošo tehnoloģiju formas un metodes, ļauj izstrādāt un pārbaudīt reģionālo veselību saudzējošas vides modeli izglītības iestādē. .

Eksperimenta vietas galvenais mērķis ir izveidot veselību saudzējošas vides modeli, kas nodrošina apstākļus bērna veselības saglabāšanai un stiprināšanai, balstoties uz mūsdienīgu veselību saudzējošu tehnoloģiju izmantošanu izglītībā.

Lai sasniegtu šo mērķi, ir jāatrisina šādi uzdevumi:

• Pirmsskolas izglītības iestādes veselību saudzējošas infrastruktūras veidošana.
• Bērnu veselības saglabāšanu un nostiprināšanu veicinošu ārstniecisko un profilaktisko pasākumu īstenošana pirmsskolas izglītības iestādes medicīnas personāla vadībā atbilstoši sanitāri higiēnas prasībām.
• Fiziskās kultūras un veselību uzlabojošu aktivitāšu organizēšana, kas vērsta uz bērnu fizisko attīstību un veselības stiprināšanu.
• Sporta un spēļu aktivitāšu organizēšana, kas nodrošina kustību nepieciešamības un aktīva dzīvesveida izglītošanu.
• Izglītojošu veselību taupošu pasākumu īstenošana, lai veicinātu pirmsskolas vecuma bērnu veselības kultūru.
• Sociāli psiholoģisko aktivitāšu īstenošana, kuras mērķis ir nodrošināt pirmsskolas vecuma bērnu sociāli emocionālo labklājību.
• Izbraukuma pasākumu īstenošana, tai skaitā darbs ar ģimeni un pirmsskolas izglītības iestāžu personālu.

Eksperimentālās vietas darbības tiek veiktas šādās jomās:

• Pētījumi

1. Sistemātiska integrēta darba par veselības saglabāšanu un veicināšanu pirmsskolas izglītības iestādē modeļa izstrāde un aprobācija.
2. Bērnu attīstības uzraudzība veselību saudzējošā vidē.
3. Zinātnisko un praktisko konferenču, semināru, apaļo galdu un cita veida kopīgas zinātniskās darbības organizēšana un rīkošana.

• Organizatoriskā un metodiskā

1. Eksperimentālā objekta padomes veidošana un funkcionēšanas nodrošināšana.
2. Radošas pedagogu kopienas veidošanās, kuri savā darbā izmanto izglītības iestāžu veselības taupīšanas principus.
3. Zinātniskās un metodiskās padomes izveide eksperimentālās vietas virzienā, pamatojoties uz MDOU Bērnu attīstības centru-bērnudārzu Nr.28 "Žemčužinka" Sajanogorskā.
4. Zinātniskās un metodiskās palīdzības sniegšana MDOU Bērnu attīstības centra-bērnudārza Nr.28 "Pērle" skolotājiem un vecākiem par veselību saudzējošu tehnoloģiju izmantošanu mācībās un audzināšanā.
5. Veselību saudzējošas mikrovides modelēšanas, kas nodrošina veselības saglabāšanu un veicināšanu pirmsskolas izglītības iestādēs, meistarklašu izveide.

• padomdevēja

1. Palīdzēt vecākiem bērna attīstībā.
2. Papildu pakalpojumu sniegšana iedzīvotājiem, skolotājiem bērnu fiziskās, sensorās, motorās un psihofizioloģiskās attīstības diagnostikas un korekcijas jautājumos.

Sekojošie rezultāti liecina par eksperimentālās vietas efektivitāti:

• sistemātiska un integrēta darba klātbūtne pirmsskolas izglītības iestādē bērnu veselības saglabāšanai un stiprināšanai (veselību saudzējošas vides modeļi);
• pirmsskolas izglītības iestādes absolventa valeoloģiskā modeļa izveide;
• stabili bērnu fiziskās attīstības un fiziskās sagatavotības līmeņa rādītāji, viņu veselība un emocionālā labklājība; pozitīva dinamika "riska grupas" bērnu attīstībā;
• bērnu pozitīva attieksme pret sevi un citiem;
• uzkrātās pieredzi saudzējošas vides modelēšanā pirmsskolas izglītības iestādē izstrāde, ieviešana un izplatīšana (zinātniski metodiskie raksti republikas, Krievijas un starptautisko konferenču krājumos, referāti reģionālajās un republikas konferencēs, dalība konkursos, mācību materiāli, skolotāji ' atskaites par darbu utt.);
• pedagogu profesionālo prasmju līmeņa paaugstināšana, pamatojoties uz individuālo profesionālās pilnveides programmu īstenošanu.

Tādējādi pirmsskolas izglītības iestādes eksperimentālā darbība ļauj vispusīgi un sistemātiski risināt bērnu veselības saglabāšanas un stiprināšanas problēmas, izmantojot veselību saudzējošas tehnoloģijas.

VESELĪBAS GLABĀŠANAS SISTĒMAS MODELIS PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDĒ

Pereksina N.P., vecākā audzinātāja

Mums jāiemācās izmantot savas zināšanas tā, lai

lai palīdzētu mums sasniegt mūsu mērķus.

N. Enkelmanis

Veselības taupīšanas sistēmas modelēšana pirmsskolas izglītības iestādē prasīja sarežģītu uzdevumu risināšanu:

• Pedagogu veselību saudzējošo pasākumu organizēšanas pamatprincipu noteikšana.
• Bērnu veselības aizsardzības darba organizēšana pirmsskolas izglītības iestādē.
• Apstākļu radīšana, kas nodrošina veselības taupīšanas sistēmas efektivitāti.
• Kritēriju izstrāde ieviestās veselības taupīšanas sistēmas efektivitātes novērtēšanai.

Zinātniska pieeja atpūtas aktivitātēm - pašvaldības eksperimentālās vietas atklāšana 2007. gadā par tēmu "Medicīniski psiholoģiski pedagoģiskais atbalsts bērniem no 2 līdz 7 gadu vecumam."

Pirmsskolas izglītības iestādes galvenie darbības virzieni:

• Organizatoriskā - veselību saudzējošās telpas audzināšanas un izglītības procesa organizēšana pirmsskolas izglītības iestādē.
• Fiziskā kultūra un veselību pilnveidojoši – motoriski izglītojoši pasākumi, fizisko īpašību attīstības diagnostika, veselību saudzējošas tehnoloģijas.
• Terapeitiskā - imūnterapija, vitamīnu terapija.
• Profilaktiski - rūdīšanas pasākumi, sanitāri epidemioloģiskā režīma un dienas režīma ievērošana.

Veselību taupoša pedagoģiskā sistēma ir sistēma, kas rada maksimāli iespējamos apstākļus visu tās priekšmetu fiziskās, intelektuālās un sociālās veselības saglabāšanai, nostiprināšanai un attīstībai.

Pirmsskolas izglītības iestādes Nr.28 "Pērle" darba plāns

par veselību saudzējošas pedagoģiskās sistēmas izveidi

Uzdevumi	Darbības (notikumi)	Termiņi	Atbildīgs
Izglītības procesa optimizācija, stiprinot tā veselību saglabājošo un veselību veidojošo ievirzi, pamatojoties uz reālu saikni vienotā izglītības, audzināšanas un attīstības procesu veselumā.	Attīstības programmas "Bērnu nākotnes vārdā" izstrāde un īstenošana Veselības programmas izstrāde un īstenošana "Vesels bērns"	2007.–2012	pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja, vecākā audzinātāja
	Pedagogu gada plāna, ilgtermiņa un kalendāro plānu korekcija starpdiagnostikas periodā, lai pilnveidotu veselību saudzējošā izglītības procesa saturu (plānošanas paraugi, konsultācijas, kontrole)	2008.–2012	Eksperimentālās vietas zinātniskais vadītājs, pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja, vecākā audzinātāja
	Aktīvo veselību saudzējošo nodarbību organizēšanas un vadīšanas formu, veselības taupīšanas metožu, tehnoloģiju ieviešana	2008.–2012	Eksperimentālās vietas zinātniskais vadītājs, pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja, vecākā audzinātāja
	Dažādu projektu īstenošana darbā ar bērniem (izmantojot dizaina metodi pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātēs, intensificējot eksperimentālās aktivitātes ar bērniem par veselības aizsardzību u.c.)	2008-2012	Eksperimentālās vietas zinātniskais vadītājs, pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja, vecākā audzinātāja
	Individuālā darba ar pirmsskolas vecuma bērniem sistematizācija, izmantojot dažādus apļa un sekciju darbus (apļa darba plānošana, izstāžu rīkošana, radošie ziņojumi)	2008-2012	DOU vadītājs vecākā audzinātāja
	Nepārtrauktības nodrošināšana pirmsskolas un pamatizglītības veselības aprūpē (orientēšanās uz sabiedrības vajadzībām, kopīgi darba plāni, lai veidotu sistēmu “šodien pirmsskolnieks, rīt skolēns”).	2008-2012	Radošā grupa "Neboleyka"
Bērnu veselības stiprināšana, pamatojoties uz fiziskās kultūras un veselības darba līdzekļu integrētu izmantošanu	Slimību un funkcionālo traucējumu profilakse Pirmsskolas vecuma bērnu motoriskās aktivitātes optimizācija Korekcijas darbs ar bērniem Sporta klubu organizēšana	2008-2012	DOU vadītājs vecākais skolotājs, speciālisti, aprūpētāji
Pedagogu gatavības veidošana īstenot veselību saudzējošu pieeju	Holistiskas zināšanu sistēmas veidošanās pirmsskolas izglītības iestāžu skolotāju vidū par pirmsskolas vecuma bērnu veselības aprūpe	2008-2012	DOU vadītājs vecākā audzinātāja
	Veselības taupīšanas programmu, projektu, metožu, tehnoloģiju aprobācija un realizācija no skolotāju puses	2008-2012	pedagogi, speciālistiem
	Diagnostikas karšu izstrāde un izmantošana skolotājiem galvenajās veselību saudzējošā izglītības procesa jomās; bērnu aktivitāšu novērošana, kontroles un pārbaudes nodarbības, konsultācijas.	2010-2012	Eksperimentālās vietas zinātniskais vadītājs, pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja, vecākā audzinātāja
Sistēmas organizēšana darbam ar vecākiem par veselības taupīšanu	Konsultatīvs un izglītojošs darbs ar vecākiem, izmantojot netradicionālas, interaktīvas veselības taupīšanas formas	2008-2012	Eksperimentālās vietas zinātniskais vadītājs, pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja, vecākā audzinātāja
	Vecāku iesaistīšana sadarbībā veselības aprūpes sistēmā	Pastāvīgi	Vai skolotāji
	Vecāku kluba darba organizācija	Pastāvīgi	Eksperimentālās vietas zinātniskais vadītājs, pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja, vecākā audzinātāja
	Kopīgu svētku un citu pasākumu rīkošana	Pastāvīgi	Vai skolotāji
Optimālas veselību saudzējošas izglītības un metodiskās vides izveide pirmsskolas izglītības iestāžu veselības taupīšanas telpas infrastruktūrā	Skolotāju pieredzes izpēte, uzkrāšana, vispārināšana un PPO bankas izveide veselības taupīšanas programmu, metožu, tehnoloģiju ieviešanai.	Pastāvīgi	DOU vadītājs vecākais skolotājs, skolotājiem
	Veselības taupīšanas problēmas risinājuma analīze pirmsskolas izglītības iestādēs, lai radītu apstākļus pirmsskolas vecuma bērna attīstībai un viņa maksimālai pašrealizācijai veselības taupīšanā (darba plāna sastādīšana šajā jomā)	2008. gads	Eksperimentālās vietas zinātniskais vadītājs, pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja,
	Mācību priekšmetu attīstošās vides pārveide, ņemot vērā katrā vecuma grupā īstenojamo programmu (attīstošās vides pārveides projektu aizsardzība visās grupās), lai stiprinātu tās veselību saudzējošo fokusu.	2008. gads	Eksperimentālās vietas zinātniskais vadītājs, pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja, vecākā audzinātāja
	Metodiskā kabineta aprīkošana ar zinātnisko un metodisko literatūru, mainīgām programmām, metodēm, apmācības un izglītības pedagoģiskajām tehnoloģijām, metodiskajiem palīglīdzekļiem	Pastāvīgi	Eksperimentālās vietas zinātniskais vadītājs, pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja,
	Bērnudārza informācijas un inovāciju bankas izveide, ietverot pedagogu izmantotās veselības taupīšanas programmas, metodes, tehnoloģijas	2010-2012	Eksperimentālās vietas zinātniskais vadītājs, pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja, vecākā audzinātāja, skolotāji
	Krājuma "Pirmsskolas izglītības iestādes veselību saudzējošas aktivitātes: inovatīvs aspekts" izdošana	2012. gads	Eksperimentālās vietas zinātniskais vadītājs, pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja, vecākais pedagogs, eksperimentālās vietas padome

Veselības taupīšanas sistēmas efektivitātes kritēriji

Pirmsskolas izglītības iestādē izstrādātais un ieviestais veselības taupīšanas sistēmas modelis veiksmīgi risina šādus veselības taupīšanas jautājumus:

• Pirmsskolas izglītības iestādē izveidota optimāli attīstoša veselību saudzējošas telpas infrastruktūra.
• Izstrādāta visaptveroša programma "Vesels bērns", autorprogramma "Dāvā sev veselību".
• Bērnu attīstībai un maksimālai pašrealizācijai veselības saglabāšanā ir radīta optimāla veselību saudzējoša mācību priekšmetu attīstoša vide, ņemot vērā katrā vecuma grupā īstenojamo programmu.
• Izveidota efektīva sistēma bērnu ceļu satiksmes negadījumu novēršanai.
• Ir īstenoti dažādi projekti darbā ar bērniem (izmantojot projektēšanas metodi “Tu esi gājējs” un citus, pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālo un pētniecisko darbību aktivizēšana).
• Vecāki tiek iesaistīti aktīvā sadarbībā (ar aizbildņu padomes starpniecību, kopīgām sanāksmēm, konsultatīvajām dienām "Sadarbība", atvērto durvju dienām, "Ģimenes muzejs", "Ģimenes teātris" u.c.).
• Paaugstinājies pedagogu teorētisko, metodisko zināšanu līmenis par notiekošajām programmām un tehnoloģijām veselības aizsardzībā un tehnoloģiskās prasmes to īstenošanai.
• Izstrādāti veselību saudzējošas mācību priekšmetu attīstošās vides efektivitātes kritēriji.
• Veselību saudzējošā izglītības procesa galvenajās jomās ir izstrādātas diagnostikas kartes; anketas vecākiem, skolotājiem.

Viss iepriekš minētais ir svarīgi kritēriji veselību saudzējošas pedagoģiskās sistēmas efektivitātei.

Vispusīgās veselības uzlabošanas programmas "Vesels bērns" īstenošanas procesā saņēmām pozitīvus rezultātus - tika izveidots pirmsskolas izglītības iestādes veselību taupošs modelis, kas balstīts uz visu izglītības procesā iesaistīto mācību priekšmetu integrāciju, īstenojot integrēta pieeja:

• apstākļu radīšana bērna fiziskās, garīgās un sociālās labklājības aizsardzībai un stiprināšanai;
• veiksmīga bērnu adaptācija pirmsskolas izglītības iestādei;
• skolotāju, vecāku, bērnu kompetences paaugstināšana veselības jautājumos;
• bērnu fiziskās attīstības līmeņa paaugstināšana;
• bērnu skaita samazināšanās, kuri bieži cieš no saaukstēšanās;
• skolotāju pedagoģiskās refleksijas līmeņa paaugstināšana kā skolotāja subjektīvās pozīcijas sastāvdaļa profesionālajā darbībā, viņu koncentrēšanās uz savu pedagoģiskās darbības programmu veidošanu;
• veselīga dzīvesveida kultūras veidošana bērniem ģimenē;
• izglītības kvalitātes uzlabošana.

Tādējādi galvenais pirmsskolas izglītības iestādes veselības uzlabošanas darba mehānisms ir veselības taupīšanas sistēmas modelis.

Veselības sistēmas modelis

Motoriski izglītojoša darbība	Labsajūtas darbs	Profilaktiski un ārstnieciski pasākumi	Fiziskās attīstības līmeņa, veselības stāvokļa un fiziskās sagatavotības diagnostika	rūdīšanas aktivitātes	Labošanas darbi	Atpūta	Racionāla uztura organizēšana
fiziskās audzināšanas nodarbības	veselību saudzējošas tehnoloģijas	krūškurvja masāža	fiziskās attīstības līmeņa diagnostika	gaiss	logorite mika	āra spēles	Otro brokastu organizēšana (sulas, augļi)
peldēšana	Vitamīnu terapija	solux	bērnu medicīniskā pārbaude bērnu klīnikā	rīta bērnu uzņemšana svaigā gaisā, rīta vingrošana, gaisa peldes (vēdināšana)	artpeda-gogic	veselības dienas	Dārzeņu un augļu ievadīšana pusdienās un pēcpusdienas uzkodās
muzikālās-bet-ritma-cal nodarbības	fototerapija	Ultraskaņas inhalācija "Musons"	bērna attīstības diagnostika	ūdens	peldēšana	veselības nedēļa	Alerģisku bērnu aizstājēji
rīta vingrinājumi	mežrozīšu tinktūra ar medu	cauruļu kvarcs	bērnu psihoemocionālā stāvokļa pārbaude, ko veic skolotājs-psihologs	pelde baseinā, pirts, kontrastduša, plaša mazgāšanās, rīkles skalošana ar vēsu ūdeni, skalošana ar ārstniecības augu novārījumu, slaucīšana ar aukstā ūdenī samitrinātu mīkstu dūraiņu	logopēda nodarbošanās	sporta izklaide, brīvdienas, atpūta	Dzeršanas režīms
labsajūtas stunda pēc miega	fitoncīdi	NLO	runas patologa apskate	papildu sacietēšanas pasākumi	pretnarkotiku darbības	spēļu diena (reizi mēnesī)
fiziskās audzināšanas minūte	skalojiet rīkli ar augu infūziju	elektroforēze		pašmasāža, refleksoloģija, sauļošanās, pastaiga basām kājām pa zāli, čiekuri, smiltis, akmeņi, rievotais dēlis, sāls ceļš, ķīļveida paklājiņi		brīvdiena
veselības skrējiens	ķiploku un sīpolu uzkodas					sadaļa "Zilā lagūna"
	eleuthero coccus ekstrakts
	deguna gļotādas eļļošana ar oksolīna ziedi
	ķiploku-citronu tinktūra

ADAPTĀCIJAS PERIODA OPTIMĀLĀS GAITAS NODROŠINĀŠANA, PAMATOJOTIES UZ BĒRNA PĀREJAS PĀREJAS NO ĢIMENES UZ BĒRNIEKU

"Bailēm ir lielas acis," saka sakāmvārds. Tie ir lieliski piemēroti arī vecākiem, kuri neuzdrošinās nodot savu mazuli "kādas citas tantes" uzraudzībā, nepārliecinoties par viņa pilnīgu drošību. Varbūt šādām mātēm un tētiem nav paveicies ar savu bērnudārza pieredzi, vai arī viņi vienkārši nav labi informēti par mūsdienu pirmsskolas izglītības formām. Tas viss ir jāņem vērā skolotājiem, kuri gatavojas atvērt īslaicīgas grupas bērniem, kas apmeklē pirmsskolas iestādes. Kopš 2009. gada mūsu bērnudārzā darbojas adaptācijas grupa īslaicīgai uzturēšanās bērniem no 1,5 līdz 3 gadiem.

Bērnudārzs atrodas pilsētas mikrorajonā, kur dzīvo liels skaits jaunu ģimeņu ar bērniem. Daži no šiem bērniem apmeklē pirmsskolas izglītības iestādi, citi ir mājās ar mammu vai vecmāmiņu. Lai izprastu vecāku attieksmi pret īstermiņa grupu atvēršanu, veicām socioloģisko aptauju, kas parādīja, ka par tām interesē lielākā daļa vecāku. Īpaši pieprasīta ir grupa, kas paredzēta mazu bērnu apmeklēšanai kopā ar viņu mammām vakarā.

Pirmā mūsu grupas atšķirīgā iezīme jau ir tās nosaukumā - "adaptācija". Pierakstot bērnu šajā grupā, vecāki saprot, jo veiksmīgāks būs mazuļa uzturēšanās process šeit, jo mierīgāk viņš adaptēsies bērnudārzā nākamajā mācību gadā, kad apmeklēs grupu bez mammas. Tāpat svarīgi, lai vecāki pedantiski iepazīstas ar bērnudārza dzīvi visa gada garumā, lai mierīgi šeit atstātu savu bērnu.

Protams, vecāku pastāvīgā klātbūtne grupā uzliek papildu atbildību ne tikai šīs grupas, bet visa kolektīva darbiniekiem. Mīlestība pret bērnu un augsta personāla profesionalitāte ir svarīgākais nosacījums jebkuras bērnu grupas veiksmīgai darbībai. Bet īslaicīgas uzturēšanās grupā skolotājam jākontrolē ne tikai bērnu komanda, bet arī vecāku komanda, pastāvīgi aktivizējot un iekļaujot viņus izglītības un apmācības procesā. Šeit vajadzīgs radošs, domājošs skolotājs, kurš ne tikai pārzina mūsdienu izglītības tehnoloģijas, bet arī prot tās pielietot atkarībā no situācijas.

Mērķi, ko izvirzījām, atverot adaptācijas grupu, paliek nemainīgi arī pēc sešiem gadiem:

• priekšnosacījumu radīšana veiksmīgai bērna adaptācijai bērnudārzā;
• vecāku pedagoģiskās un psiholoģiskās pratības veidošana.

Savu īstermiņa adaptācijas grupu nosaucām par "Mazulis" bērniem vecumā no 1,5 līdz 3 gadiem ar vakara uzturēšanos bērnudārzā. Apmeklē 20 bērnu grupa. Uzturēšanās laiks: no 18.00 līdz 20.00 Grupas “Krokha” darba organizēšanai tika izveidota radošā grupa, kurā darbojās: skolotājs-psihologs, audzinātāja, mūzikas direktors, fiziskās audzināšanas instruktors. Darbi tiek veikti saskaņā ar ilgtermiņa plānu. Vecāki strādā dažādos veidos:

• ģimenes izpēte (bērna individuālā žurnāla aizpildīšana, sociālā anketa vecākiem);
• vecāku klubi: "Kā sagatavot bērnu uzņemšanai pirmsskolas izglītības iestādē", "Bērnu patstāvības attīstība pašapkalpošanās procesā"; individuālas konsultācijas izglītības jautājumos;
• izklaides: "Ciemos Ziemassvētku vecītis", "Pirmā aprīļa diena".

Tiekoties ar pirmajiem mazuļiem un māmiņām, saskārāmies ar dažām problēmām. Izrādījās, ka daudziem vecākiem pat nav aizdomas, ka mazulis nevar klausīties gan skolotāju, gan mammu vienlaikus. Katrs vecāks uzskatīja par savu pienākumu atkārtot skolotājas frāzi vairākas reizes un pēc iespējas skaļāk, lai mazulis labāk saprastu teiktā jēgu, kā rezultātā telpu piepildīja balsu dārdoņa, kurā bērns burtiski "noslīka". Saskārāmies arī ar atšķirīgu skatījumu uz māmiņas un bērna kopīgās uzturēšanās mērķi grupā: dažas māmiņas ērti sasēdās uz dīvāna grupas telpā un sāka pārrunāt dažādus jautājumus ar citiem vecākiem, nepievēršot uzmanību savam mazulim! Šajā sakarā mēs sākam darbu nevis ar bērnu, bet ar māti, skaidrojot viņas lomu šajā situācijā. Iesaistot pieaugušos piedalīties dažādās aktivitātēs, cenšamies radīt bērnā psiholoģiskā komforta sajūtu, rosināt interesi par aktivitāti un veicināt emocionālu mijiedarbību starp bērnu un pieaugušo.

Līdz mācību gada beigām vecāki, kuri kopā ar bērniem apmeklēja adaptācijas grupu, ir pilnībā pārvērtušies. Viņiem jau ir priekšstats par to, kas bērnam būtu jāzina un jāspēj šajā vecumā, un pats galvenais, kā to iemācīt. Vecāku pašcieņa pieaug kā sava bērna audzinātāji. Viņi iegūst pārliecību par savām spējām, un viņi precīzi zina, ko un kā darīt ar mazuli.

Šādas mijiedarbības rezultātā mācību gada laikā vecāki kļūst par mūsu aktīviem palīgiem. Viņi ir caurstrāvoti ar mūsu rūpēm un vēlmēm un zina par visu, kas notiek bērnudārzā, nevis no dzirdēm "no smilšu kastes", bet gan no kopīgām aktivitātēm. Tikai tad, kad ir atrisināts vecāku un bērnu kopīgu aktivitāšu uzdevums, kad vecāki sāk saprast, cik tie ir nepieciešami sava bērna pilnvērtīgai attīstībai un audzināšanai, tikai tad var būt pilnīgi pārliecināts par īslaicīgās uzturēšanās darba efektivitāti. grupa bērnudārzā.

Kad bērni nonāk pirmsskolas iestādē, pielāgošanos jauniem mikrosociāliem apstākļiem pavada izteiktas uzvedības, veģetatīvo rādītāju un ķermeņa reaktivitātes izmaiņas. Nelabvēlīgās sekas un adaptācijas neveiksmes var novērst, piemērojot saudzējošu psihoprofilaktisko pasākumu kompleksu. Taču šo pasākumu īstenošanai nepieciešams pēc iespējas agrāk diagnosticēt adaptācijas pazīmes un paredzēt tās gaitu.

Lai kvantitatīvi raksturotu individuālās uzvedības un emocionālās reakcijas, ņemot vērā to prognostisko nozīmi bērniem no divu līdz trīs gadu vecumam, kas pirmo reizi iestājās bērnudārzā, mēs izmantojam ekspertu vērtēšanas metodi. Bērnu ienākšanu pirmsskolas izglītības iestādē pa dienu novēro audzinātājas (pulksten 1 un 2 pusi dienas), kuras dienas beigās atzīmē bērna uzvedības un emocionālo reakciju izpausmes 9 rādītājos (negatīvās emocijas, dusmas, bailes, pozitīvas emocijas, sociālie kontakti, kognitīvā aktivitāte, motora aktivitāte, miegs, apetīte) un pierakstiet atbilstošos punktus novērojuma formā. Tālāk tiek aprēķināta punktu summa dienā, kas atspoguļo vispusīgu bērna stāvokļa novērtējumu viņa adaptācijas prognozēšanas ziņā. Katrs bērns tiek novērots līdz pilnīgas adaptācijas sākumam (+40 punkti par trim dienām). Līdztekus tam tiek uzraudzīta ķermeņa masas dinamika, bērnam iestājoties bērnudārzā un pēc tam katru mēnesi līdz pilnīgas adaptācijas sākumam, kā arī saslimstības un hroniskas saslimstības paasinājumu biežums. Pamatojoties uz visaptverošu novērtējumu, adaptācija tiek uzskatīta par labvēlīgu, nosacīti labvēlīgu un nelabvēlīgu.

Tikai pusei bērnu, kas uzņemti pirmsskolas izglītības iestādē, ir labvēlīga adaptācija. Visbiežāk šāds adaptācijas kursa raksturs 1. junioru grupā tiek atzīmēts bērniem vecumā no 2 gadiem un 2 gadiem 3 mēnešiem. Tajā pašā laikā starp bērniem 2 gadi 6 mēneši. biežāk notiek adaptācijas sabrukums slimības formā. Nelabvēlīga adaptācijas gaita bērniem vecumā no 2 gadiem un 6 mēnešiem. var būt saistīts ar bērnu audzināšanas īpatnībām ģimenē (nepietiekama socializācija), veselības stāvokli. 2. jaunākajā grupā biežāk tiek atzīmēta labvēlīga adaptācijas gaita, kas liecina, ka šie bērni ir labāk sagatavoti jauniem sociālajiem apstākļiem.

Starp bērniem ar nelabvēlīgu adaptāciju ir bērni, kuri pirms nākšanas bērnudārzā apmeklē īslaicīgu grupu. Šie dati var atspoguļot šādu bērnu socializācijas pārkāpumus un vecāku vēlmi šīs problēmas kompensēt, pakāpeniski pieradinot bērnu pie aprūpētājiem, bērniem un apstākļiem pirmsskolas izglītības iestādē. Šajā sakarā īslaicīgās grupās nepieciešams veikt skaidrojošo darbu ar vecākiem par bērnu komunikatīvās uzvedības prasmju attīstību pirms iestāšanās bērnudārzā.

Bērnu adaptācijas pirmsskolas izglītības iestādēm gaitas analīze ļāva konstatēt, ka pāreju uz jaunu rutīnas brīdi (ēdot pusdienās, gulēšanu) pavadīja visaptveroša bērna stāvokļa novērtējuma samazināšanās, kas norāda uz grūtībām. bērnu pielāgošanās bērnudārza apstākļiem. Tāpēc pirms bērna ienākšanas bērnudārzā ir jāiepazīstina vecāki ar iestādes ēdienkarti, lai iemācītu bērnam mājās ēst ēdienus, kas viņam tiks piedāvāti bērnudārzā. Vēlams ieteikt māmiņai iepriekš organizēt uzturu un ēst gatavošanu tāpat kā pirmsskolas izglītības iestādē.

Tādējādi, bērnam iestājoties pirmsskolas izglītības iestādē, ir jāņem vērā katra bērna individuālās īpatnības (vecums, komunikatīvās uzvedības prasmes, audzināšanas raksturs ģimenē u.c.). Analizējot bērna adaptāciju bērnudārzam, ir svarīgi katru dienu analizēt vispusīgu bērna stāvokļa novērtējumu, lai izslēgtu bērna priekšlaicīgu pāreju uz jaunu rutīnas brīdi, kas var nelabvēlīgi ietekmēt adaptācijas gaitu. Bērna psiholoģiskajā un pedagoģiskajā atbalstā adaptācijas laikā bērnudārzā jāņem vērā viņa individuālās īpašības.

PSIHOLOĢISKS SKOLOTĀJA PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS ATBALSTS STIRDZNIECĪBAS VESELĪBU GLABĀS TELPAS APSTĀKĻOS.

Veselība ir tik satraucoša visām pārējām dzīves svētībām,

Ka patiesi vesels ubags ir laimīgāks par slimu karali.

A. Šopenhauers

Viena no svarīgākajām saitēm valsts izglītības iniciatīvā "Mūsu jaunā skola" ir skolotājs. Saistībā ar pāreju uz skolēnu centrētiem izglītības modeļiem, pieaugušas sabiedrības prasības skolotāja personībai, viņa lomai izglītības procesā. No skolotāja tiek prasīta radoša attieksme pret darbu, pedagoģiskā aprīkojuma pārvaldīšana, projektēšanas prasmes. Skolotāja personiskās īpašības, viņa veselības stāvoklis, profesionālā kompetence, prasme izmantot veselību saudzējošas pedagoģiskās tehnoloģijas tiek izvirzītas pirmajā vietā starp faktoriem, kas var būtiski ietekmēt skolēnu veselību. Pēdējās desmitgadēs pedagoga veselības problēma izglītības iestādē ir kļuvusi īpaši aktuāla pedagoga vidējā vecuma pieauguma un papildu slodzes dēļ.

Skolotājs ir vienīgais cilvēks, kurš lielāko daļu sava laika velta bērnu mācīšanai un audzināšanai. Tas liek sabiedrībai radīt apstākļus, kuros skolotājs veiktu kvalitatīvus profesionālos uzdevumus. Mūsdienu skolotāju uzvedību raksturo paaugstināta spriedze, kuras rezultātā rodas rupjība, nesavaldība, kliegšana. Profesionālais pienākums uzliek skolotājam pienākumu pieņemt pārdomātus lēmumus, pārvarēt dusmu uzliesmojumus, aizkaitināmības, trauksmes un izmisuma stāvokļus. Taču ārēja emociju ierobežošana, kad iekšā notiek vardarbīgs emocionāls process, nenomierina, bet, gluži pretēji, palielina emocionālo stresu un negatīvi ietekmē gan paša bērna veselību, gan skolēnu psiholoģisko veselību. .

Veselība vienmēr ir bijusi un būs cilvēces lielākā vērtība. Kopumā veselība ir tas, kā vienmēr pietrūkst un uz ko cilvēks tiecas visas dzīves garumā. Pēdējā laikā daudz runāts un rakstīts par tādu parādību kā profesionālā izdegšana. Jebkura darba veikšanas procesā cilvēki mēdz piedzīvot fizisku un neiropsihisku stresu. Šobrīd ir noskaidrots, ka ar profesionālās izdegšanas sindromu slimo speciālisti, kuri sava darba rakstura dēļ ir spiesti veidot daudzus un intensīvus kontaktus ar citiem cilvēkiem. Tie ir sociālie darbinieki – skolotāji, psihologi, ārsti, juristi, policisti un dažāda līmeņa vadītāji.

Skolotāja profesiju var klasificēt kā “riska grupu” pēc veselības traucējumu biežuma un esošo slimību smaguma pakāpes.Pedagoģiskā darbība ir pilna ar dažāda veida stresa situācijām un dažādiem faktoriem, kas saistīti ar paaugstinātas emocionālās reakcijas iespējamību. Skolotāja slodzes spriedzes pakāpes ziņā vidēji ir lielāka nekā vadītājiem, baņķieriem, ģenerāldirektoriem un asociāciju prezidentiem, t.i. profesionāļi, kas strādā tieši ar cilvēkiem.

Emocionālā izdegšana profesionāļu vidū ir viens no aizsardzības mehānismiem, kas izpaužas noteiktā emocionālā attieksmē pret savu profesionālo darbību. Ņemot vērā visus iepriekš minētos faktus, mūsu komandā tika veikta mācībspēku psiholoģiskā izpēte. Šī pētījuma mērķis ir noteikt personīgo un starppersonu problēmu loku komandā, pārbaudīt praksē diagnostikas paketi, kuras mērķis ir pētīt skolotāja psiholoģisko veselību.

Lai identificētu profesionālās izdegšanas sindromu, mēs izmantojām metodi V.V. Boyko, kas ļāva konstatēt, ka 24% skolotāju ir emocionālās izdegšanas veidošanās stadijā, 9,5% ir izveidojusies emocionālās izdegšanas fāze. Pētot pedagogu "hroniskā noguruma" pakāpi, atklājās, ka 16% skolotāju ir sākumstadijā, 19% skolotāju ir izteikts grāds, bet 9% pirmsskolas pedagogu ar stipru grādu. Starppersonu attiecību analīze komandā, novērtējot sociāli psiholoģisko klimatu komandā pēc polārajiem profiliem pēc E.I. metodes. Rogova parādīja, ka 92% skolotāju psiholoģisko klimatu uzskata par pozitīvu un novērtē to kā augstu labvēlības pakāpi.

Skolotājs-psihologs Ļvova Yu.L. profesionālo darbību pēc 10-15 gadu darba sauc par tā saukto "pedagoģisko krīzi". Mēs veicām mūsu pedagogu un skolotāju pedagoģiskās darbības (pieredzes) analīzi. Rezultāti parādīja, ka 26% skolotāju pedagoģiskā pieredze ir 10-20 gadi, 52% skolotāju ir vairāk nekā 20 gadi. līdztekus tika veikta pedagogu veselības stāvokļa analīze, pamatojoties uz ambulatorās pārbaudes statistikas datiem 2010.-11.mācību gadā.

Pateicoties pētījumam, saņēmām visaptverošu personības profilu, detalizētu priekšstatu par profesionālās izdegšanas sindromu, kas ļāva noteikt emocionālās izdegšanas profilakses un psihokorekcijas pasākumus. Izvirzīto uzdevumu risināšanai bija nepieciešams formulēt un meklēt veidus, kā ar projekta "Skolotāja veselība" palīdzību risināt pedagogu veselības saglabāšanu uz pedagoģiskās darbības psiholoģiskā atbalsta pamata. Šī projekta mērķis ir nodrošināt skolotāju fizisko un psiholoģisko veselību, izmantojot veselības programmas un tehnoloģijas. Projekts ietver specifiskas grupu un individuālās aktivitātes psihoemocionālo stāvokļu regulēšanas prasmju veidošanai, personisko un starppersonu problēmu koriģēšanai. Šādi pasākumi dod iespēju skolotājiem mācīt netradicionālas ārstēšanas un psihofiziskā stresa mazināšanas metodes, izmantojot dažādas tehnikas: relaksāciju, meditāciju, autogēno treniņu, laba garastāvokļa vingrošanu, pašmasāžu, aromterapiju.

Tagad viņi daudz raksta un runā par bērnu psiholoģisko veselību, par profilaktisko un korektīvo darbu ar bērniem ar traucējumiem emocionālajā un personiskajā sfērā, bet pirms palīdzēt bērniem kļūt psiholoģiski veseliem, jāiemāca skolotājiem kontrolēt savu emocionālo stāvokli, mācīt tās elementāras atveseļošanās metodes, rada labvēlīgu klimatu mācībspēkos.

Jeļena Zvjaginceva

Konkurētspējīgs pieteikums

uz dalība reģionālajā konkursā"Gada bērnudārzs 2018"

audzinātāja pašvaldības pirmsskola

izglītības iestāde "Bērnudārzs "Vesnjanka" vispārējas attīstības tipa, prioritāri īstenojot bērnu attīstības kognitīvās runas virzienu

apgabals

Stavropoles apgabals

Zvjagintseva Jeļena Nikolajevna

Nominācija

"Labākais profesionāls pedagogs, strādājot

co veselību saudzējoša tehnika»

1. Vispārīga informācija

Konkursa dalībnieks

Uzvārds, vārds, patronīms Zvjagintseva Jeļena Nikolajevna

Amata nosaukums audzinātāja_

Dzimšanas datums 26.09.1964

Pilna dzīvesvietas adrese 356030 Stavropoles apgabals, Krasnogvardeisky apgabalā, Krasnogvardeyskoye ciems, Likhachev iela 8, apt. astoņi

Kontakttālruņa numuri, e-pasta adrese 8 962-011-50-01, [aizsargāts ar e-pastu]

Izglītība, grāds (līmenis, izglītības iestāde) Speciālā vidusskola, Ordžoņikidzes 1. pedagoģiskā skola.

Profesionālā karjera (vispārējā pieredze strādāt, datumi, vietas strādāt, pozīcijas)

35 gadi, no 1983. gada augusta līdz 1985. gada augustam pamatskolas skolotāja Ziemeļosetijas Republikas Beslanas pilsētā, no 1985. gada septembra līdz 1986. gada oktobrim - sākumskolas skolotāja Stavropoles pilsētā, no 1988. gada 19. augusta līdz tagadne - audzinātāja MKDOU bērnudārzs Nr.18 "Vesnjanka" Ar. Krasnogvardeisky Krasnogvardeiski apgabals Stavropoles apgabals.

Apbalvojumu, titulu klātbūtne (ja ir pieejama) nav

Pirmsskolas izglītības organizācijas nosaukums (pilnībā):

pašvaldības valsts pirmsskolas izglītības iestāde "18. bērnudārzs "Vesnjanka" vispārējas attīstības tipa, prioritāri īstenojot bērnu attīstības kognitīvās runas virzienu.

Pilna iestādes adrese:

Krievijas Federācijas priekšmets: Stavropoles apgabals

rādītājs: 356030

vieta: Krasnogvardeyskoye ciems

ārpuse: Mira

māja: 4/2

federālā tālruņa rajona kods:8-865-41 tālrunis: 2-41-52

Fakss: -- e-pasts: [aizsargāts ar e-pastu]

Pirmsskolas izglītības organizācijas vadītājs (Vārds, kontakttālrunis): Gorbatiha Jeļena Vladimirovna 8 (86541) 2-41-52

Apbalvojumi un citi organizācijas sasniegumi:

1. vieta in konkursa rajona posms"Zaļā liesma" nominācijā "Labākā pirmsskolas izglītības iestāde ceļu satiksmes noteikumu popularizēšanai" (2015, 2016); 2. vieta 2017

nominācijā "Labākā bērnu propagandas komanda"- 1. vieta 2015. gadā, 2. vieta 2016. gadā ; 1. vieta 2017 -1 vieta konkursa rajona posms"Gada bērnudārzs 2015" nominācijā "Labākais pirmsskolas skolotāja» , pieņemts līdzdalību nosauktā marginālajā stadijā konkurenci;

1. vieta in rajona konkurss profesionālā izcilība « Gada pedagogs - 2016» , 2. vieta « Gada pedagogs -2015» , 1 vieta « Gada pedagogs 2012» , 2. vieta « Gada pedagogs - 2011» ;

2. vieta in reģionālā (2015, 2016);

1. vieta in reģionālā Spartakiāde pirmsskolas vecuma bērnu vidū (2017, 2018); -2017. gadā MKDOU 18. bērnudārza kolektīvs "Vesnjanka" iekļauts Krasnogvardeiska Goda padomē apgabals Stavropoles teritorija;

2015. gadā komanda tika apbalvota ar Krasnogvardeisky Krasnogvardeisky ciema vadītāja Pateicības rakstu apgabals Stavropoles teritorija lielai un auglīgai darbs pie izglītības un audzināšanas jaunākās paaudzes panākumi un sasniegumi sports un atpūta, izglītojošs, kultūras pasākumi;

2014., 2015., 2016. gadā. 2017., 2018. gads skolēni un skolotāji kļuva par uzvarētājiem un laureātiem Interneta konkursi, olimpiādes, radošais sacensībām, viktorīnas "Zināt", "Tu esi ģēnijs!", pedoloģija, "Rassudariki", "Talantu varavīksne", "Zināšanu laiks", "Zini visu", "ABVGDEika", "Līra",

"Drošības eksperti", « Sacensības» , "Gatavojies skolai!", "Drīz uz skolu!".

2. Apraksts

Kāpēc izvēlējies šo profesiju?

Es bieži domāju, kāpēc es kļuvu audzinātāja? Es vienkārši nevarētu būt kāds cits.

Es mīlu savu profesiju, mīlu savus bērnus. To var saprast tikai ar audzinātāja.

Tas ir aicinājums, vēlme būt tuvu entuziasma pilnajai bērnu acu pasaulei.

Būt audzinātāja nozīmē līdzjūtību, vēlmi redzēt bērnus, kuri jau ir kļuvuši "no saviem bērniem". Es izdarīju pareizo izvēli un lepojos ar savu profesiju!

Kādos jautājumos tu uzskati savu augstāko sasniegumu strādājot ar bērniem?

Augstākais sasniegums manā strādāt ar bērniem ir tad, kad redzu, ka bērni uz pulciņu nāk ar interesi un gaida satikšanos ar mani, saviem draugiem un jaunām zināšanām. Gada nogalē novēroju būtisku bērnu radošo spēju attīstības kāpumu un uzskatu to par augstāko sasniegumu savā dzīvē. strādāt

Katra skolotāja laime ir redzēt sava smagā darba augļus, likt pamatus turpmākajai profesionālajai izglītībai, un es, priecājoties par absolventu panākumiem, lepojos ar viņu sasniegumiem, un domāju, ka tas ir arī mans nopelns, jo gabaliņš manas dvēseles palika pie viņiem,

Jūsu pamatprincipi strādāt ar bērniem?

1. Pamatprincips mana strādāt ir vienlīdzība un sadarbība ar bērniem.

2. Mijiedarbība ar ģimeni - kopīgas aktivitātes veicina uzticamu attiecību veidošanu ar vecākiem,

3. Paļaušanās uz tradicionālajām, nacionālajām vērtībām - audzināšana bērniem caur reģionālo kultūru un tradīcijām.

4. "Mācīšanās spēlē"- spēle ir vienkāršs un tuvs veids, kā izzināt apkārtējo realitāti.

5."Bērna radošo spēju attīstība"- jāattīsta bērna intereses, jāstimulē nodarbinātībai.

6."Psiholoģiskais komforts"- grupā tas ir droši, noderīgi, droši.

Galvenās iezīmes izglītības process, inovatīvu izmantošanu metodikas.

Plānojot izglītojošs procesā, es ņemu vērā pirmsskolas izglītības pamatprincipus, kas izklāstīti federālajā štata izglītības standartā.

Laikā izglītojošs izglītības process, izmantojot mūsdienu metodes un inovatīvas tehnoloģijas projektēšanas un pētniecības aktivitātēm, smilšu terapija. Mūsdienu bērniem ir nepieciešams dziļi iepazīstināt viņus interesējošo materiālu, un informācijas un komunikācijas tehnoloģijas to pilnībā realizē. Es izmantoju sociālo spēļu tehnoloģijas: strādāt pāros, apakšgrupas.

Mans Darbs vērsta uz gala rezultātu – dzīvības nostiprināšanu un bērnu veselība, runas korekcija, garīgā un fiziskā attīstība. Šim nolūkam es izmantoju veselību saudzējoša izglītības tehnoloģijas "pirkstu vingrošana", "Igrotreniņš".

Uzskatu, ka mūsdienu bērnam ir nepieciešama mūsdienīga izglītība.

Kāpēc jūs izlēmāt piedalīties konkursā?

Ticu, ka manī ir spēks, talants un galvenais – mīlestība pret bērniem, kas palīdz padarīt bērna dzīvi bērnudārzā gaišu, interesantu un izzinošu.

Un tas ir ļoti jauki, kad jūsu strādāt pozitīvi novērtējuši ne tikai bērni, bet arī citi.

Kādu jūs iedomājaties ideālu izglītības organizāciju nākotnē?

Ideālai izglītības organizācijai jābūt aprīkotai ar visu īstenošanai nepieciešamo aprīkojumu veselību saudzējošas tehnoloģijas: trenažieru zāle un trenažieru zāle, peldbaseins, fitobārs, jo I strādāja Mēs ar valeologu zinām, kā bērniem patīk dzert veselīgu un garšīgu tēju. Pie ieejas bērnudārzā jāparedz autostāvvieta. Izglītības organizācijai ir savs liels un ērts autobuss, kas ved bērnus ekskursijās, izstādēs, muzejos. Universālās datorizācijas laikmetā, nanotehnoloģiju attīstība, nākotnes bērnudārzs, manuprāt, - liels skaits zāļu un telpu: eksperimentālās un projektu telpas bērniem, kur katram bērnam ir dota rīcības brīvība izvēlēties. Un pats galvenais, bērnudārzam vajadzētu strādāt tikai gādīgi cilvēki, grupās pa 10-15 bērniem, un audzinātāja ir pietiekami daudz laika strādāt ar katru atsevišķi.

Mana pieeja strādājot ar bērniem

Veselīgs bērni ir liela svētība

Pirmsskolas izglītības GEF izvirza sākotnējo uzdevumu aizsargāt un stiprināt fizisko un garīgo skolēnu veselību kā arī viņa emocionālo labsajūtu. Šis uzdevums pieaugušajiem (skolotājiem un vecākiem) jāsāk risināt sistēmiski un kopīgi.

Viens no virzieniem iekšā strādāt Es izcēlu ievadu veselību saudzējoša tehnoloģijas izglītības aktivitātēs, veidošanā veselīgs dzīvesveids.

Mans mērķis strādāt - izglītoties bērniem nepieciešamība pēc veselīgs dzīvesveids.

Lai sasniegtu šo mērķi, es izvirzīju sev šādus uzdevumus:

Veicināt saglabāšanu un stiprināšanu bērnu veselība.

formā veselība taupīšanas prasmes un ieradumi.

Veicināt vēlmi spēt just līdzi, just līdzi kāda cita sāpēm.

-Audziniet apzināta attieksme pret vadību veselīgs dzīvesveids.

Viņa strādāt Lietoju dažādas metodes un tehnikas, veselību saudzējošas tehnoloģijas, kas palīdz ieinteresēt bērnus izzināt savu ķermeni, saglabāt un stiprināt savu veselība.

Grupas izveidots sporta stūrītis, kurā ietilpst ne tikai sporta inventārs, bet

un dažāda veida masāžas ry: valrieksti, čiekuri, bumbiņas. simulatori elpošanas attīstībai (kokteiļu tūbiņas, sniegpārslas, spalvas, paklājiņi plakano pēdu profilaksei, trase veselība,

didaktiskās spēles, āra spēļu kartotēkas, atskaņu skaitīšana, albums "Sports", grāmatas un ilustrācijas, palīdz bērniem atbrīvoties no agresijas, spriedzes, negatīvām emocijām. Bērni izrāda interesi par viņu veselība.

Uz vietne bērnudārzā ir sporta laukums ar nepieciešamo inventāru, kas

ļauj bērniem apmierināt vajadzību pēc dažāda veida kustībām.

Bērnu kustību koordinācijas un motoriskās aktivitātes attīstībai tika izveidots rotaļu laukums uz asfalta. Ekoloģiskā taka, kas veicina atveseļošanāsun nodrošināt bērnu vides drošību: fitoziedi, veicinot iepazīšanos ar ārstniecības augiem un to izmantošanu atveseļošanās. Klasē bērni uzzinās, kādi pārtikas produkti ir labvēlīgi organismam, kādi vitamīni ir augļos un dārzeņos; iepazīties ar cilvēka ķermeņa uzbūvi un drošu uzvedību

mājās un dabā.

pavadīt savas dienas veselība, atpūta un izklaide ir labs pamats bērnu fizisko aktivitāšu attīstībai un izglītošanai. Prasmes veselsEs laboju dzīvesveidu: didaktisks; mobilais; lomu spēles; vingrinājumi ikdienas dzīvē.

Spēles brīvā dabā rada pozitīvu emocionālu pacēlumu, rada labu veselību. Rīta vingrošanas veikšana un elpošanas vingrinājumu iekļaušana tajā rada bērnos dzīvespriecīgu noskaņojumu, un rodas nepieciešamība pēc tās ikdienas īstenošanas.

Vēl viens veids, kā iesaistīt bērnus veselīgu dzīvesveidu un labsajūtu režīms ir vingrošana pēc dienas miega.

Tās mērķis ir uzlabot bērnu garastāvokli un muskuļu tonusu, kā arī rūpēties par stājas un pēdu traucējumu profilaksi.

AT strādāt ar pirmsskolas vecuma bērniem izmantoju dažādus masāžas veidus, kas ietekmē taustes stimulus, emociju un runas reakciju attīstību. Uzlabošanai veselībabērniem un palielināt bērna organisma izturību pret nelabvēlīgu vides ietekmi, veicu rūdīšanu ar gaisu un ūdeni: rīta mazgāšana; mazgāt rokas pirms ēšanas; mutes dobuma skalošana; kāju mazgāšana pirms gulētiešanas, viegls apģērbs; gulēt ar atvērtiem logiem siltajā sezonā; gaisa - saules vannas; telpu ventilācija.

Vislabvēlīgākais laiks rūdīšanas procedūrām, āra spēlēm un fiziskiem vingrinājumiem ir pastaiga. Tā neatņemama sastāvdaļa ir tradicionāli kļuvusī veselības skrējiens.

Veicot NOD, Kopīgos izglītojošos pasākumos izmantoju IKT:

prezentācijas, acu vingrošana, pirkstu spēles, muzikāli vingrinājumi.

Izstrādāja šādus projektus,kā: "Vitamīni", "Ziemas sporta veidi".

Veselības tehnoloģiju projekts "Esi vesels, mazulīt!" atrada pozitīvu atbildi

no vecākiem, kur veidlapas strādāt kļuva par tikšanos - apaļo galdu ar vecākiem,

kopīga atpūta, konsultācijas: "Kustība ir dzīve", "Bērna rūdīšana",

kā arī problēmu risināšana: "Kāpēc cilvēks mazgājas?", "Lai būtu zobi vesels?» . Notika Atvērto durvju dienas "Pa trasi veselība» .

Tāpēc efektīvākai locītavai strādājot ar vecākiem, lai audzinātu veselīguun attīstītu bērnu es pavadu: nopratināšana; vecāku sapulces; sarunas, konsultācijas; konkursiem, sporta brīvdienas.

Ar savu pieredzi darbs pie veselības taupīšanas izmantošanas Es dalījos ar tehnoloģijām Skolotāju padomē. Pirmsskolas izglītības iestādē viņa rīkoja atklāto nodarbību, kopīgu sporta pasākumu ar bērniem "Mēs balsojam par veselīgs dzīvesveids» . Manā laikā strādāt bērniem ir interese par veselīgs dzīvesveids pieauga vecāku interese par fiziskās kultūras un veselības darbs ar bērniem.

Projekta aktivitāšu organizēšana, IKT izmantošana klasē, prezentāciju sagatavošana, atklātie pasākumi - efektīvs veids, kā ieinteresēt bērnus. Protams, daudz jāmācās un jāgatavojas. Bet, redzot rezultātu, nav žēl, ne laika, ne pūļu. Un puišu ieinteresētie un entuziasma pilnie skatieni ir īsta balva par viņu darbu! Mans skolēni un viņu ģimenes atkārtoti piedalījās aktivitātes bērnudārzā rajona sacensības un ieguva balvas.

Katru reizi, kad atlaižat savu skolēni, nē, pareizāk sakot, mani bērni, man ir grūti no viņiem šķirties. Bet es no viņiem neatvados, nezaudēju viņus no redzesloka, jo viņi ar mani sazinās: dalīties ar saviem panākumiem, jauniem sasniegumiem.

Uzdevumi: 1. Pārbaudīt praksē veselības taupīšanas pasākumu modeli skolā; 2. Izstrādāt un īstenot programmas pedagogu profesionālā līmeņa paaugstināšanai veselības saglabāšanas jomā; 3. Organizēt izglītojošus pasākumus ar skolotājiem, skolēniem un vecākiem par veselīga dzīvesveida prasmju veidošanu; 4. Sniegt informatīvu atbalstu veselīga dzīvesveida modelim

Tiesiskais un normatīvais regulējums - Krievijas Federācijas konstitūcija - Krievijas Federācijas likums "Par izglītību" - Nacionālā izglītības doktrīna Krievijas Federācijā laika posmam līdz 2025. gadam - Konvencija par bērna tiesībām - Likums Krievijas Federācija par bērnu tiesībām - Stavropoles apgabala likums "Par izglītību" - Federālais likums 124-FZ "Par bērna tiesību pamatgarantēm" - Federālais likums 120 - Federālais likums "Par bērnu tiesību pamatiem" nolaidības un nepilngadīgo likumpārkāpumu novēršanas sistēma" - Izglītības iestādes paraugnolikums - Stavropoles apgabala izglītības sistēmas attīstības stratēģija līdz 2020. gadam - "Mūsu jaunā skola" (prezidenta iniciatīva) - Prasības SanPina

Studentu veselība: fiziski garīgi sociāli Federālās valsts izglītības standartu īstenošana Sadarbība ar Suvorovas Centrālās rajona slimnīcu (medicīniskās pārbaudes, profesionālās pārbaudes) SanPiN noteikumu ievērošana Darbs sabiedrībā Skolēnu veselības diagnostika un uzraudzība Inovatīvas veselības aprūpes ieviešana taupīšanas tehnoloģijas Slikto ieradumu novēršana

Veselības taupīšanas darbības principi: 1. Efektīvas skolēnu veselības aprūpes prioritātes princips 2. Kaitējuma nenodarīšanas princips 3. Fiziskās, morālās, garīgās veselības trīsvienojuma idejas princips 4. Princips. aktīvās mācību un audzināšanas metožu prioritāra izmantošana 5. Mācību procesa un izglītības satura un organizācijas atbilstības princips skolēnu vecuma īpatnībām 6. Nokavēto rezultātu princips 7. Aktīvās atgriezeniskās saites princips.

Veselības taupīšanas sistēmas modelis sastāv no blokiem-virzienu. 1. Veselību saudzējošas infrastruktūras izveide: Kompleksu apstākļu radīšana bērna attīstībai un viņa veselības saglabāšanai Ēdināšana. Psiholoģiskais un logopēdiskais pakalpojums Sociālais un juridiskais dienests 2. Izglītības procesa racionāla organizācija. - Šī bloka ieviešana rada apstākļus pārslodzes mazināšanai, normālai darba un atpūtas maiņai, paaugstina izglītības procesa efektivitāti, vienlaikus novēršot pārmērīgu funkcionālo stresu un pārmērīgu slodzi: - Atbilstība higiēnas standartiem un prasībām izglītības organizēšanai un apjomam un skolēnu ārpusstundu slodzes jauna izglītības priekšmetu grūtības pakāpe, kas ļauj veidot stundu grafiku, ņemot vērā katru vecuma grupu - Veselību saudzējošu tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā (problēmmācība, diferencēta mācīšanās, projektu- balstīta mācīšanās, attīstoša mācīšanās, moduļu apmācība, spēļu tehnoloģijas)

3. Medicīniskās un higiēniskās tehnoloģijas: kontrole un palīdzība atbilstošu higiēnas apstākļu nodrošināšanā saskaņā ar SanPiN noteikumiem. Vakcināciju veikšana. 4. Fiziskā kultūra un veselības tehnoloģijas: vērsta uz iesaistīto fizisko attīstību: rūdījums, spēka treniņš, izturība, ātrums, lokanība. 5. Ekoloģiskās veselību saudzējošas tehnoloģijas: Dabai draudzīgu, ekoloģiski optimālu apstākļu radīšana cilvēku dzīvei un darbībai. Skolas teritorijas sakārtošana. Aerofitomodulis: zaļie augi klasēs. 6. Dzīvības drošības nodrošināšanas tehnoloģijas Skolēnu lasītprasme šajos jautājumos tiek nodrošināta, apgūstot dzīvības drošības kursu.

5. Veselību saudzējošas izglītības tehnoloģijas: Veselību saudzējošas izglītības tehnoloģijas var uzskatīt gan par veselību saudzējošas pedagoģijas tehnoloģisko pamatu, gan par tehniku, formu un metožu kopumu skolēnu izglītības organizēšanai, nekaitējot viņu veselībai, gan kā kvalitatīvu. raksturīgs jebkurai pedagoģiskajai tehnoloģijai pēc tās ietekmes uz skolēnu veselību un pedagogiem. 6. Kompensējošās-neitralizējošās tehnoloģijas: Fizisko treniņu nodarbību un fiziskās sagatavošanas pārtraukumu vadīšana, kas ļauj zināmā mērā neitralizēt statisko nodarbību nelabvēlīgo ietekmi. Emocionālās izlādes, "atpūtas minūtes", ļaujot daļēji neitralizēt stresa ietekmi.

7. Stimulējošās tehnoloģijas: Šīs metodes ļauj aktivizēt paša organisma spēkus, izmantot tā resursus, lai izkļūtu no nevēlamā stāvokļa. Fiziskie vingrinājumi. Mācīt psiholoģiskās metodes, kā tikt galā ar izmisumu, sliktu garastāvokli. 8. Informācijas un mācību tehnoloģijas: tās nodrošina skolēniem nepieciešamo lasītprasmes līmeni, lai efektīvi rūpētos par savu un savu tuvinieku veselību. Tematisko nodarbību vadīšana. Veselības dienās skolas medicīnas darbinieku lekcijas. Tematisko stendu dizains par veselības tēmu.

9. Uzraudzība. Monitorings ir svarīgākais instruments īstenotā izglītības satura, izmantoto metožu efektivitātes pārbaudei un kalpo par pamatu galvenajiem veidiem, kā novērst izglītības procesa nepilnības skolā. Monitoringa mērķi: Veselības taupīšanas pasākumu apraksts. Reālās situācijas studentu veselības jomā un veselību pozitīvi un negatīvi ietekmējošo faktoru analīze. Veselību saudzējošu pedagoģisko tehnoloģiju izmantošanas efektivitātes izvērtējums. Efektīvu veselības modeļu izveide un izplatīšana. Bērna ķermeņa un fiziskā stāvokļa adaptācijas spēju izvērtējums.

Skolēnu veselības stāvokļa novērtēšanas kritēriji ir skolēnu fiziskā stāvokļa rādītāji, vispārējās un akūtās saslimstības līmeņi. Lai izsekotu mācību procesa ietekmei uz izglītības kvalitāti, monitorings jāveic pēc šādiem rādītājiem: 1. Studējošo veselības un tās ietekmes uz akadēmisko sniegumu monitorings: 1) studējošo veselības stāvoklis; 2) neierašanās slimības dēļ; 3) trauksmes līmenis; 4) silto ēdienu segums; 5) nodarbības sporta sekcijās; 6) skolēnu adaptācijas un motivācijas līmenis; 7) mācīšanās rezultāti. 2. Pedagogu veselības stāvokļa uzraudzība un tās ietekme uz darbības rezultātiem: 1) pedagogu veselības stāvoklis; 2) jaunu tehnoloģiju pielietošana; 3) grūtību diagnostika; 4) neirotisma līmenis.

Paredzamie rezultāti: Aktīvās, veselību saudzējošas skolas infrastruktūras izveide, veicinot veselības saglabāšanu un izglītības procesa dalībnieku motivācijas veidošanos veselīgam dzīvesveidam. Fiziskās audzināšanas sistēmas pilnveidošana, pamatojoties uz individuālās pieejas ieviešanu. Mācībspēku motivēšana paaugstināt savu profesionālo līmeni veselību saudzējošu tehnoloģiju apgūšanā un lietošanā. Saslimstības līmeņa samazināšana bērnu un pusaudžu vidū. Labvēlīga morāli psiholoģiskā klimata veidošana skolā, sadarbības pedagoģijas principu īstenošana. skolēnu uztura uzlabošana; izglītības iestādes materiāli tehniskā nodrošinājuma līmeņa paaugstināšana.

Prognozējošais studentu modelis. Tas ir cilvēks: kas attiecas uz veselību kā svarīgu personīgo un sociālo vērtību; zinot veselības uzturēšanas mehānismus un veidus; fiziski attīstīts; tiekšanās pēc fiziskās pilnības; bez sliktiem ieradumiem; kurš zina un pārzina sava ķermeņa atveseļošanas paņēmienus un metodes.

Veselību taupošu tehnoloģiju izmantošana ieņem lielu lomu katra skolēna dzīvē, ļauj vieglāk un veiksmīgāk apgūt nepieciešamās zināšanas klasē, pārvar grūtības izglītības mērķu un uzdevumu sasniegšanā, māca bērniem dzīvot bez stresa. , kā arī saglabāt savu un novērtēt citu cilvēku veselību.