Poētisks teksts nodarbībā (no "dzejas stundu" vadīšanas pieredzes). Piedošana Svētā svētdiena. Man patīk vētra maija sākumā
PEREDREJVS Anatolijs Konstantinovičs (1934-1987), krievu dzejnieks. Pantos, kas iezīmēti ar uzsvērtu tradicionālismu, ir traģisks pārdzīvojums par civilizācijas atdalīšanu no dabas, patiesu garīgo vērtību nivelēšanu, "mazās dzimtenes" tēmu. Krājumi: "Liktenis" (1964), "Liktenis" (1971), "Atgriešanās" (1972), "Ceļš uz Šemaku" (1981), "Dzejoļi" (1986).
VĀRDS PAR PEREDREEVU
Taciņa un ceļš ved uz ciemu.
Zeme joprojām ir tik bagāta un tik daudz
Un šīs senās zemes spēks un skaistums ...
Cik ilgi viņa gulēs kā guļoša princese,
Kamēr viņa uzkrāj skumjas savos laukos,
Ir pienācis laiks savākt lauku Krieviju!
Šajā dzejolī ciems parādās kā guļoša princese no V. A. tradīciju pasakas, ar visu tautas gudro dzīves pieredzi, tiltu pārejai no nebūtības uz esamību, līdzekli, kas kalpo aptumšotā, pazudušā atjaunošanai. gars, ir A. Peredrējeva dzīves stāstījumā, ikdienas fiziska darbība, kas sagatavo ķermeni dvēseles atgriešanās tajā. Šajā gadījumā tas ir krievu ciemats, “melnā” pirts ar savu “dziedināšanas dāvanu”, kas līdzinās mirušā un dzīvā ūdens īpašumam, kas pasakās atdzīvina nogalinātu varoni.
Anatolijs Peredrejevs it kā iedeva mums rīcības ceļvedi. Un realitāte un laiks ar dzejnieka lūpām diktē viņu gribu:
Ir laiks! - tā ir Laika pavēle -
Skatiet ciemata atdzimšanu.
Un viss, kas sāp dvēselē un liktenī, -
Bizness kā parasti, bizness kā parasti...
20. gadsimta otrajā pusē tādi dzejnieki kā Nikolajs Rubcovs, Aleksejs Prasolovs, Nikolajs Triapkins, Anatolijs Peredrejevs ir spilgtākie klasiskās, Puškina tradīcijas turpinātāji krievu dzejā. Viņu darbs ir ārkārtīgi sirsnīgs, dzīvi apliecinošs un optimistisks, neskatoties uz jebkādām dzīves grūtībām, dzīves nekārtībām, personīgā likteņa peripetēm. Viņu dzeja ir autentiska. Viņu attieksmei pret radošumu, lielisko krievu vārdu vajadzētu būt paraugam ikvienam, kurš sevī jūt poētiskas dāvanas spēku, kurš ir apsēsts ar tieksmi pēc patiesi garīga darba, nevis pēc iedomātiem panākumiem literārajos eksperimentos un poētiskā klaunāde.
No personīgās saziņas ar Anatoliju Peredrejevu es pats ieguvu neparastas stingrības un godīguma mācību dzejā. Par spīti visam, jebkuros apstākļos A. Peredrejevs bija sirsnīgs līdz galam, godīgs līdz nežēlībai savos darbos un skatījumā uz citu dzejas darbu. Viņš vairākus mēnešus nevarēja uzrakstīt nevienu rindiņu, jo pildspalvu viņš ņēma tikai pēc satrauktas dvēseles un tīras, neiznīcīgas sirds pavēles. Un tāpēc viņa dzejoļos neatradīsim nevienu nepatiesu vārdu, nevienu nejaušu, lieku rindiņu.
Zināms, ka A. Peredrejevs bija Nikolaja Rubcova tuvākais draugs. Divi divdesmitā gadsimta otrās puses tīrākie, godīgākie dzejnieki satikās Maskavā un, sajūtot viens otra lielo talantu, sadraudzējās, dalījās Maskavas studentu dzīves grūtībās... Ir fotogrāfija, kur Rubcovs un Peredrejevs - jauni. un skaisti - stāvi apskaujoties. Viņi mums mūžīgi paliks jauni. Pat Peredrējevs - garš, slaids, slaids, smaidīgs, ar kupliem matiem, dzirkstošām acīm - lai gan Rubcovu pārdzīvoja par septiņpadsmit gadiem...
Kurš no jaunajiem mūsdienu dzejniekiem spēj tikpat cienīgi, augstu un godīgi nest A. Peredrejeva mums nodoto poētisko stafeti? Varam būt pārliecināti tikai par vienu: tas būs dzejnieks, kurš izauga no lielās Puškina tradīcijas un realizēja to kā vienīgo, daudzpusīgo, garīgi pacilājošo pamatu, kas baro visus patiesi krievu talantus.
Valērijs KHATYUSHIN
Anatolijs PEREDREJVS
ES IEMĀCOS RAKSTĪT
V. Astafjevs
Es iemācījos rakstīt...
Skolai garām - kolonnas, kolonnas
iešūpojusi upe
Un iekrita neredzamajā priekšā ...
Es iemācījos rakstīt
Lēnām, ar spiedienu, ar slīpumu.
Un tērauds čīkstēja
Aizsargspalva.
Es iemācījos rakstīt...
Pretgaisa lielgabali drudžaini šāva,
Atgūšanās no kara
Klusuma salas.
Un nēsāju kabatās
Smagi saplēsti lietņi,
Kā karsti kara meteorīti.
Es iemācījos rakstīt...
Tanki kaut kur izkusuši
Kaut kur cilvēki kliedza
Mirst ugunī un dūmos...
Es iemācījos rakstīt
Ekspozīcijas par Kaštanku,
Esmu iemācījies ciest
Par Gerasima un Mumu likteni.
Es iemācījos rakstīt
Un kraukšķīgas maizes kartītes
Atrauts no sevis
Pēc šūnas
Māte.
Lai nesaslimtu
Lai es nežēlotos pie rakstāmgalda ...
Es iemācījos rakstīt!
1959
Es šķiroju bērnību kā mantojumu,
Es atceros tūkstoš lietas...
Es esmu kā akls
Meklē bērnības sajūtu
Un es krītu
Es iekrītu bedrē.
Es grimstu tumsā un mālos
Mantu mezglos,
Izmesti apakšā...
Es apskauju savu kalsno muguru
Manas māsas,
Pieķeras man.
Virs mums pasaule
Sasmalcināts un melns
Klusuma pārtraukumus nomaina dārdoņa...
Un dzirdi -
Caur spraugu izspiežas saknes
Mūsu dārzs,
Mēs aizmirstam augšā...
1959
ZĀBAKI
Sapulcējās daudz cilvēku
Un visi man deva pavēli,
Jo tālā ceļojumā
Es gāju pirmo reizi.
Un es biju tik skaudīga!
Un man bija jāsaprot
ES eju
Uz Sevastopoles pilsētu
Iet uz jūrskolu.
Un, ar čīkstēšanu atverot veco skapi,
Savāc mani
Nopietnā veidā
Melni zābaki -
Ar čīkstēšanu -
Mana māte ļāva man valkāt...
Es iekāpu mašīnā ar biļeti,
Un man atlicis četras dienas,
Un septiņu gadu dokuments
Bija manā kabatā.
Un es nevarēju īsti saprast
Kā automašīna varēja uzzināt:
Es dodos uz Sevastopoli
Ej uz jūrskolu!
Un pasažieri man:
- Brālis!
Tos nevar pieņemt
Jā, tu, mans dārgais, savās kurpēs
Jūs saņemsiet parādes! -
Un kopumā viss bija lieliski,
Es braucu jautri un pēc sirds patikas,
Lai gan es braucu
Vispārējā karietē
Kur ābolam nav kur nokrist.
Un vienā nedzirdīgo stacijā
Aizmiga kā miris dienas vidū,
Un dienas vidū viņi novilka kurpes,
zābaki jauni,
No manis.
Ak, kā es skraidīju pa staciju,
Meklēju melnus zābakus
Dzelzceļa stacija
košļāt
Un maize, un speķis,
Dzelzceļa stacija
Žagas līdzjūtīgi.
Un tas biju es
Tas ir tikai skaidrs
Ka es biju basām kājām...
Nu kā man iet
Uz Sevastopoles pilsētu
Tātad es iešu basām kājām?!
1961
ALEJĀ
Ko tu paātrini, garāmgājēji,
Joslā pusnakts kurls,
Un tu steidzies cauri čaukstošajam pulverim,
Un tu klauvē, un tu klauvē ar papēdi?!
Ko tu centies tuvināties gaismai,
Vēro mani ar visu muguru?
Es neslēpju kabatā misiņa pirkstus,
Es nenēsāju zagļa nazi.
Es neslēpjos aiz tumšām sienām
Es negaidu līku gaiteņos
Ne tava plauksta, dārgā,
Ne jūsu kabatas, bet darbaspēka.
Tas ir tikai mans jaunums,
Tas tikai griežas, snieg snieg...
Izstiep gaismu manās plaukstās,
Smēķēsim, cilvēk!
1961
***
Atgriez manus bērnības gadus
Un noņemiet pieaugušā vecuma pazīmes,
Lai es varu piespiesties pie savas sirds uz visiem laikiem
Draugi, kuri nav gaišāki un tīrāki,
Atgrieziet neatgriezeniskos gadus...
Biju uzticama un atjautīga...
Tagad dvēsele prātā ir sastingusi ...
Atdod man manu bērnišķīgo degsmi,
Lai viss, kas ir dvēselē,
Jūtieties brīvi atvērt.
1961
PRIEKŠpilsētas diriģents
Viņš bija dusmīgs uz vajāšanu,
Uz visiem pogām āķiem,
Viņš tā grozīja savus zaļumus,
Jūsu valdības skolēni!
Iedzen mani kā zaķi stūrī
Pieķer mani aiz apkakles!
Tik čakls diriģents,
Tik labs diriģents.
Es nekad neizvairījos
Es nekad neslīdēju...
Viņš nekad nesmaidīja
Ne reizi viņš nepamirkšķināja.
1961
***
Un te es stāvu
Un es mirstu
Starp rajona centra netīrumiem...
Es atkal paceļu roku
Šeit es skrienu:
- Aiziet! -
Šoferis mani paceļ
stādīšana,
Un es viņam neesmu ne svēts, ne znots,
Šoferis samiedza acis
Izdomājiet, cik daudz ņemt.
Un es stipri smēķēju.
Es - esi mierīgs - es raudāšu!
Un viņš iedod visu dzelzs gabalu,
Un es, atspiedies, klusēju.
Un viņš izskatās šķībi
Un es skatos tālumā
Un es iekožu cigareti
Domā, ko dāvināt.
Galu galā bez avansa, bez algas, -
Kabatā nav ne santīma.
Vai tā ir tikai pildspalva
Viens izlīp no jakas.
Un ja viņš saka - veltīgi skraidīja?
Ko darīt, ja viņš nepaņem pildspalvu?
Un viņš apstājās viens pats
Un viņš viens mani nes...
Un uz viņa vaiga grumba
Un viņš skatās domīgi
Un palēnināt savu automašīnu
Es esmu tik
Neskatoties,
Viņš runā:
- Ej ārā, ej ārā, nemokies,
Ej, student, mācies!
1961
***
Cilvēki dzer.
mēness spīdums un degvīns,
Alkohols, pipari, portvīns, konjaks.
kustinot Ādama ābolus,
Tāpat kā ūdens
Viņi dzer - viņi nevar piedzerties nekādā veidā.
Bez nepatikšanām, bez melanholijas izklīst,
Vienkārši
Savācies un dzer
Un viņi nemaz nedejo, nestaigā,
Viņi pat vairs nedzied dziesmas.
Viņi dzer klusi.
It kā lūdzot – dedzīgi.
Pat šausmīgi...
Viņi nelauž traukus...
Dzerošie mākslinieki un žurnālisti
Un dzer pēdējie mirstīgie.
Vienkārši,
Viņi vienkārši piedzeras
Nav iemeslu, nav pagriezienu - nē.
Vienkārši,
Tas ir tikai veids, kā viņi iet
Pārtikas veikalos no rīta -
"Trīs personām".
Cilvēki dzer...
Visi pamati brūk
Pātagu līdz nāvei
Ne uz vēdera
Visas kopienas sabrūk
Visas sadarbības
Un laulība,
Dzeršana turpinās.
1963
nomalē
Apkaimes iedzīvotājs, kas noticis?
Nomale, kur mūs atveda?
Un pilsēta mums neizdevās,
Un ciems ir pazudis uz visiem laikiem.
Audzējot akācijas un ķiršus,
Es iegāju sevī un domāju,
Kāpēc jūs būvējāt mājokļus
Kuras nav ne būdiņas, ne mājas?!
It kā zem šo ķiršu ēnā,
Zem katra no šiem zemajiem griestiem
Tu tikai grasījies izdzīvot, izdzīvot
Un tad tu domāji dzīvot.
Nomalē, tu satumst vakarā,
Nogurst lielajā uguns spožumā,
Un rītausmā tu pūš tik rasots
Atceroties lauku svaigumu.
Un klusums, un upe, un meži,
Un tas viss bija mana tēva liktenis...
Agru pīkstienu pamodināts,
Tīts miglas zilā krāsā!
1964
V. Kožinovs
Cik tukša ir šī nakts, lai kur jūs dotos,
Cik tukša un kurla ir šī pilsēta naktīs...
Mums, mans draugs, paliek tikai dziesma -
Viss vēl nav zaudēts, mans draugs!
Noregulējiet ģitāras stīgas
Noskaņojiet stīgas vecajā veidā,
Kurā viss zied un pilnā sparā -
Nakts spīdēja, dārzs bija pilns ar mēness gaismu.
Un neskaties, ka es nedziedu līdzi
Ka es aizsedzu seju ar rokām,
Es neko neaizmirstu, mans draugs,
Es atceros visu, ko tu neesi aizmirsis.
Viss, kas ir likteņa zīmē
Un tā tas skan - sirdij un ausij, -
Ka mēs nevaram nodziedāt visu ar jums.
Viss vēl nav zaudēts, mans draugs!
Vēl viena stīga ir izstiepta līdz sāpēm,
Tomēr dvēsele ir tik nepamatoti žēl
Tas skaistums, kas dzimis atklātā laukā,
Tā skumjas, kas elpo tālu...
Un dārgais krievu ceļš
Joprojām dzirdēts - nevajag pat vārdus,
Izjaukt no tālienes, tālu
Pazīstamais aizmirsto zvanu zvans.
1965
* * *
Pazīstama loka gaisotnē
Kur viņi trokšņo par saviem panākumiem,
Mēs nejauši pamanām viens otru
Tā nav nejaušība, ka mēs sanākam kopā.
Vārdu un uzvārdu juceklī
Mēs skatāmies viens otram acīs...
Tas ir labi, ka mūsdienu pasaulē
Ir centrālā krievu grupa.
Labi, pārsteidzoši, jauki,
Ko tu šeit atceries?
Kā dadzis zied Lihoslavļā,
Kā aug koki.
Ne velti mēs meklējam aliansi,
Gadi nepaiet velti...
Lai gaišmataina meitene ir mūza
Tevi nekad nemainīs.
Lai lapas un garšaugi čauks pie tevis,
Lai Puškins un Bloks tevi patur,
Un jums nav vajadzīga cita slava
Jūs neesat viens ar to.
1967
GULBIS PIE CEĻA
Blakus dūmu joslai
Iekaisusi šoseja
Gulbis vasarā un pavasarī
Peld kā sapnī.
Piemājas sēta.
Dēļi sapuvušas grīdas...
Kas te spīd un peld
Lai baltais gulbis aiziet?!
Riteņi dārd visu dienu
Karsts no brauciena
No nogāzes krīt šķembas,
Nokļūšana pie ūdens.
Viņa neko nedzird
Kaut kas domā
Karstais gaiss nedaudz šūpojas
Viņas atspulgs.
Vai viņa guļ zem tabernakla
žilbinošs sapnis,
Vai nu dārdošais ceļš
Mūžīgi apdullināts.
Vai tas nes svētlaimes zemē
balts spārns,
Pilnības jomā
Nelaižot iekšā nevienu.
1970
ATMIŅA PAR LIELO BRĀLI
Vai tas ir sapnis par vecāko brāli,
Vai bērnības atmiņa:
Plašas rokas apskāviens
Zirglietas. Pistole.
Es visu atceros pēc krāsas, pēc smaržas,
Es atceros, pats galvenais, no auss:
"Pavēle viņam tika dota uz rietumiem..." -
Dziesma skanēja visapkārt.
Ar šo dziesmu nedēļu
Viņš ieradās zem sava tēva asinīm...
Ar šo dziesmu čīkst durvis,
Es dzirdu viņa soļu čīkstoņu.
Dzīva brāļa zābaku čīkstēšana,
Izbrauc no mums -
Viņam tika dota pavēle uz rietumiem,
Pasūtījums dots,
Pasūtīt,
Pasūtiet.
... Viņš pārvaldīja no Ļvovas,
Pirmais, kurš saņēma vētru
Uzrakstiet, nosūtiet divus vārdus:
"Es biju kaujā, mēs stāvam mežā ..."
Es nezinu, kas ar viņu notika
Savā otrajā cīņā
Varbūt pēc tam nav
Pat meži tajā reģionā...
Viņš neatgriezīsies
Pārāk daudz garu gadu
Viņam tika dota pavēle uz rietumiem ...
Iejūgs... Pistole...
1970
41. GADA KĀJNIEKS
Vienkārši izej pa vārtiem
Vienkārši beidzies — un lūk,
Es redzu: kājnieki kustas,
Sānos ir cilvēki ...
Aiz kolonnas, kolonna
Plaukti šūpojas
nelokāmi baneri,
Noturīgas bajonetes.
Aiz līnijas līnijas -
Krūtis ir vienādas ar krūtīm -
Putekļi spīd ar dzelzi,
Tad mirdzot kā dzīvsudrabs.
Šautenei šautene -
Monolīts rokas vilnis...
Tikai alumīnijs
Tējkannas viņiem traucē.
Šīs krāsas pārplūst!
Šīs caurules ir liets no vara!..
Es šodien viņus panāktu
Atvadieties, lai būtu laikā.
1970
PUŠKINA DIENAS
Viss ir neaizsargātāks dvēsele
Apdomīgās pasaules skavās,
Kas padarīja sevi par elku
No peļņas meklētāja tumšā spēka.
Viss ir kails pēc savas būtības,
Viņa pārdošanas bāze
Kur viss ir vērts
Kur vārds nav nekā vērts.
Un viss ir dārgāks, viss ir vairāk dzirdams
Viņa bez dvēseles noziedznieka
Tava dvēseles plašā pasaule,
Tava lepnā balss ir neiznīcīga.
Skaņa, dievišķais darbības vārds,
nemainīgs savā varenībā,
Cauri rūcošu viļņu okeānam
Pasaules bezdieviskā vulgaritāte...
Tu esi tavs spilgtais ģēnijs
Paaugstināja cilvēka dvēseli
Un pasaule tuvojas jums
Mēs esam garīgi izslāpuši.
100510 Shvyreva L
Ko mums darīt ar nemirstīgajiem pantiem?
N. Gumiļovs
Saļtikovs-Ščedrins reiz jokoja, ka dzejas rakstīšana ir kā staigāšana pa grīdu izklātu virvi un pat ķepurošanās uz katra soļa. Grūti. Ļoti grūti. Kā būtu ar dzejas lasīšanu un izpratni? Droši vien ne mazāk grūti. Tas ir jāmāca, kā arī jālasa jebkurš mākslas darbs. Galu galā mākslas darbs ir dialogs ar lasītāju, un lasīšana ir komunikācija ar rakstnieku, ar darba varoņiem. Komunikāciju, kuras panākumus lielākā mērā nosaka tas, kāds ir lasītājs, klausītājs, pat nenosaka, bet to nosaka viņa garīgās attieksmes pret empātiju pakāpe, viņa vēlme un spēja “īstenot”, nevis “izkropļot”... Literārā teksta kā radoša procesa uztvere ir atkarīga no lasītāja “morālajiem un intelektuālajiem centieniem” (S. Averincevs), no viņa lasīšanas mākslas, spējas iesaistīties dialogā, saziņas process ar tekstu. Tas arī ir jāmāca.
Man var iebilst, ka talantīga lasītāja audzināšanas grūtības slēpjas arī tajā, ka mūsu bērni negrib lasīt, viņiem nepatīk. Daiļliteratūras lasīšana gadu no gada dod vietu citām aktivitātēm. Un ir labi, ja viņi to aizstāj ar filmu skatīšanos, cienīgām programmām. Bet lasīšanas problēma kļūst par problēmu kubā, kad runa ir par dziesmu tekstu lasīšanu.
Kāds ir šīs parādības iemesls? Uz šo jautājumu nav iespējams viennozīmīgi atbildēt. Ir daudz iemeslu. Bet galvenie, mūsuprāt, ir sekojoši: šāda veida literatūras uztveres grūtības, kas ne vienmēr tiek ņemtas vērā skolas mācībās; nepietiekama daudzveidība skolas dzejas programmā; pašu skolotāju intereses trūkums par dzejas darbiem un līdz ar to mācību stundu vienveidība par “labo un atšķirīgo” dzejnieku dzejoļu apguvi.
“Pati dzejnieka lasīšana jau ir radošums,” uzskata nepārspējamais krievu lirikas dzejnieks un skolotājs I.F. Annenskis.
Un dažreiz bērniem vispār nav vēlēšanās piedalīties.
Vai dzeja tiešām ir vajadzīga? Dzīvojam normāli, staigājam, skatāmies TV. Mēs esam ļoti aizņemti. Kad esam izsalkuši, mēs nekādā gadījumā nepaziņojam par savu vēlmi pantā. Kad mums ir sāpes, mēs neizmantojam jambiku un horeju. Kad mūsos pamostas svarīga, neatliekama doma, mēs nekomponējam sonetu. Katru reizi pievēršamies "nicināmās", bet tiešām tik vajadzīgas prozas pakalpojumiem.
Acīmredzot ne vienmēr visiem ir vajadzīga dzeja – kā maize, gaiss, ūdens. Taču neviens nenoliedz mūžīgo patiesību: cilvēks nedzīvo tikai no maizes.
Atsevišķos, nozīmīgos dzīves brīžos garīgā, morālā spriedze, padarītā izpratne ir vienkārši nepieciešama. Tas arī ir ēdiens, bet ēdiens nav paredzēts kuņģim, bet dvēselei.
Nevajadzētu tikai domāt, ka dzejas bagātības pavērsies ikvienam un ikvienam, vienkārši pasakiet burvību: "Sezams!" Tas ir ļoti grūti un ļoti grūti. Jums jāsāk pēc iespējas agrāk. No pamatskolas. Bērns ir labāks, nekā pieaugušais spēj pārvērst realitāti pasakā.
Mēs sākam ar “Pasaki man vārdu” krievu valodas stundās. Risinām gan literārās (poētiskās), gan pareizrakstības problēmas.
Piemēram:
Koks ir pārāk augsts
Saņem ... [līdz griestiem].
Uz zaļo lauku
Iznāca lācis ... [agri no rīta].
Metodiskā literatūra par šo jautājumu ir pilna ar maldīgiem priekšstatiem, "tukšiem punktiem". Piemēram, to skolotāju programmas, kuri kaut kā nodarbojas ar dzeju, izskatās apmēram šādi:
5. pakāpe Dzejoļi un proza. Poētiskās intonācijas novērošana, skaņu ieraksts, poētiskā vārda spilgtums, atskaņa. Ritms.
6. klase. Kam un kāpēc ir vajadzīga dzeja? Dzejoļu analīze par krievu dabu.
7. klase. Poētiskā vārda brīnums. Vārda polisēmija liriskā dzejolī.
8. klase. "Dvēseles ir brīnišķīgi impulsi...". Ideju vispārināšana par liriku.
9. klase Mūsdienu krievu dzejnieku dzejoļi.
10. klase. "Tikai mīļotajam ir tiesības tikt sauktam par vīrieti."
11. klase. Dzejoļu par mīlestību rokkoncerts.
No pirmā acu uzmetiena viss ir kārtībā. Slaids. Sistēmiski. Pat ciets. Bet šī programma neatbild uz jautājumu, kā tikt intervālā starp 5. un 6., 7. un 8. klasi. Šis ir vesels laikmets bērna dzīvē. Viņš strauji mainās. Mīlestība mūsu programmu nesagaidīs līdz 10. klasei.
Tātad sāksim ar dzeju. “Pastāsti man kādu vārdu”, poētiskas piecu minūšu sesijas, rakstīšana no atmiņas, mācīšanās spēlēt burimu utt. Mēs atceramies dzejnieku vārdus. (Parasti 5.-6.klases sākumā bez Puškina, Barto tiek saukti arī 1-2 vārdi).
Galvenais šajā posmā nav pārslogot. Nedarīt pāri. Ienāc prasmīgi, neuzkrītoši. Lai būtu interesanti.
Ņem vērā vecumu un pat īslaicīgas vajadzības. Mīlestība. Nepieciešamība attīstīt garšu.
Esi taktisks. Dzeja ir ļoti personiska.
Šeit nav nekā sekundāra. Viss ir svarīgi. Pat tas, ka teksts visiem ir acu priekšā. Dažādu izmēru, krāsu papīrs, dažādu krāsu mapes. Fonts, dizains, ilustrācijas. Viss jādara uzmanīgi, ar mīlestību.
Bērni bieži visu uztver savā veidā. Neizsmiet, neapvainojiet. Vēlāk, sajutuši skolotājas interesi, bērni lasīs, uzticēsies gan skolotājai, gan klasei.
Iemācieties novērot, būt uzmanīgam lasītājam. Uzturēt interesi par dzeju.
Neatsakoties no dzejas nodarbībām krievu valodas stundās, no 5.-6.klasei nepieciešams vadīt speciālas dzejas stundas.
I.S. Turgeņevs rakstā, kas veltīts F. I. dzejai. Tjutčevs rakstīja, ka, lai "pilnībā novērtētu Tjutčeva kungu, pašam lasītājam jābūt apveltītam ar zināmu izpratnes smalkumu, zināmu domas elastību... Violeta nesmaržo ar savu smaržu divdesmit soļus apkārt: vajag piekļūstiet tai tuvāk, lai sajustu tā vīraku."
Lai “pilnībā novērtētu” daiļliteratūras darbu kā vārda mākslas fenomenu, lai tam “tuvinātu”, ir jāpievēršas tā lingvistiskajai analīzei, jāsaprot, kā vārdi dzīvo, kā vārdi mijiedarbojas dzejolī, kā tie ir atkarīgi viens no otra, cik liela nozīme ir katrai skaņai rindā.
Par to visu runājam dzejai veltītajās nodarbībās.
Šeit ir trīs ceļojumu stundu fragmenti (5. un 6. klase). Bērni aug līdzi skaistajām dzejnieku rindām, mācās tās saprast precīzāk, dziļāk.
Ceļojums uz dzejas zemi.
Uz galda:
Atceries, Vadim Šefner,
Izlasi vēlreiz, Novella Matvejeva
P. Antokoļskis
Pasaulē ir skaista maģiska valsts Dzeja. Iekļūt tajā ir gan viegli, gan diezgan grūti.
Tikai tāpēc, ka šim nolūkam ir jāatver tikai dzejas sējums (tikai!)
Un tas ir grūti, jo ne visiem Dzejas valsts atklāj savus brīnumus.
Kas tam vajadzīgs? Jūs zināt, ka katrā valstī ir savi likumi, kas jums jāzina un jāievēro. Tātad arī Dzejas valstij ir savi likumi.
Ritms. Atskaņa.
Jums ir kartītes, kurām jāpievieno rindiņa.
Sargi guļ vārtu namā,
Miega kaķi un peles
Lietus……
Skrēja pāri jumtam.
Mēģināsim turpināt rindu, atrast atskaņas. Tagad klausieties, kā dzejnieks saka:
Lietus sudraba zābakos
Skrēja pāri jumtam.
Patika? Patiešām, pirmās lietus lāses ir lielas, asas, it kā patiesībā kāds ar skanīgi kaltiem zābakiem uzsita pa jumtu. Un uzreiz ir pasakas sajūta: lietus skrēja kā mazs jautrs cilvēks. Klausīsimies dzejoli.
V. Šefners. Šūpuļdziesma
Sargi guļ vārtu namā,
Miega kaķi un peles
Lietus sudraba zābakos
Skrēja pāri jumtam.
Mazliet stāvot pār mums,
Pērkona mākonis
Ātri brauca uz rietumiem
Atverot debesis.
Un viņi staigā mums pāri
zvaigznes un planētas,
Slapjas stiepjas līdz zāles stiebriem
Gaismas vadi.
Zvaigznes iet bez ceļa
Bezgalīgos augstumos
Tāpat kā meitenes - jūtīgas
Atsevišķi no zemes.
Kāds var būt secinājums? Mēs esam redzējuši, ka Dzejas valsts nav tik vienkārša. Lai tā atklātu savus noslēpumus, savus brīnumus, ir jālasa un jāklausās dzeja, jāpārdomā poētiskais vārds, jāieklausās pantiņa mūzikā. Tas ir jāiemācās.
Tagad klausīsimies vēl vienu dzejoli.
saules zaķis
Esmu saulains zaķis, skraidošs
Caur aizkariem klusumā
Dzīva, zaķa košļājama
Tapetes ziedi uz sienas.
Uz loka šaušanas gultas,
cauri rītausmai,
No pustumsas, pusskaņa
Es piedzimu un saku:
Esmu saulains, ķircinošs zaķis
Un, ja es steidzos skriet,
Velti zaķis ir īsts
Viņš cenšas mani panākt.
Eļļaini dūmu gredzeni
Uz jumtiem, gulšņiem, burām
Es skrienu, nemanāmi sasiets
Saullēkta stars uz debesīm...
Es esmu saulains, spīdīgs zaķis,
Es esmu debesu miesa, es esmu saules asinis!
Un kur zaķis ir īsts
Zog kāpostus un burkānus...
Burkāni ir veseli, kāposti ir dzīvi,
Rasas lāsēs mirdz ābele,
Un nav čempionu, nav krīžu,
Kur paliek saulainais zaķis.
Es neņemu, es neņemu
Dodu, dodu!
Es mīlu visus! Es saprotu visus!
Es dejoju visiem! Es dziedu visiem!
Ja mēs mēģinātu uzzīmēt ilustrāciju šim dzejolim, kādas krāsas jūs izvēlētos?
Protams, spilgti, dzīvespriecīgi, daudz dzeltena, zelta. Vai jūs varat uzzīmēt saules staru? Galu galā tas nav pūkains pelēks zaķis, ar kuru tiek salīdzināts dzejoļa varonis, tas ir gaismas plankums, saules gabaliņš, jautrs, ķircinošs, prieku sniedzošs. Dzejnieks V. Berestovs par šo dzejoli teica: “Saules stars ir it kā cilvēka skatiens, kurš prot saskatīt dzeju dzīvē. Dzeja, kas rodas visur, kur krīt šis brīnišķīgais skatiens.
Mēs tikāmies ar īstu, labu dzejoli. Tam ir gan ritms, gan atskaņa. Bet galvenais tajā, tāpat kā jebkurā dzejolī, ir sajūtas, noskaņojums, domas dziļums.
Un ne viss pantā tiek atvērts pirmo reizi. Tikai uzmanīgi lasot un klausoties pantiņus, domājot par vārdu, tos var īsti saprast.
Dzejolim zīmējam ilustrāciju.
Poētiskā vārda darbnīcā.
Uz galda:
Nikolajs Gumiļovs
Anatolijs Peredrejevs
Vadims Šefners
Poētiskas piecas minūtes. N. Gumiļovs. Kapteiņi (fragments), Žirafe.
Tagad esat dzirdējuši brīnišķīgos Nikolaja Gumiļova dzejoļus. Apbrīnojami skaista dzeja. Viņus aizrauj jūras romantika, sasniegumu romantika. Un es jums nolasīšu mūsu laikabiedra Anatolija Peredrejeva dzejoli “Taigā”. Klausies.
egles šūpojās,
Klusuma kule,
Nemierīgi tīrot sniegu...
Slīdot pa sniegu
slēpotājs,
Un vīrietis steidzās.
Viņš zināja -
Agrās tumsas plīvurs ir bīstams,
Viņš redzēja -
Gaisās putenis.
Laicīgi no meža netiksi ārā,
Tu sāc klīst
Taiga nelaidīs vaļā.
Un viņš steidzās.
Un viņš zināja, ka darīs
Dodieties uz mājokli
Uz jautru uguni
Izdodas iepriekš
Kad mežā paliek tumšs...
Un pēkšņi
Bija redzējuši
Dīvaina slēpe.
Vijums starp stumbriem
Kā akls
Viņa steidzās apkārt
Un vīrietis saprata
Kas mirst
kāda cita slēpe
Aizbrauc uz savvaļas mežiem.
Un viņš steidzās
Viņš steidzās
Viņš devās uz māju
Uz jautru uguni...
egles šūpojās,
Vējš sitās eglēs,
Un divas slēpes
Apvienots vienā celiņā.
Pēdējās divas rindiņas nav lasāmas. Palūdziet bērniem pastāstīt, kas notika taigā.
Kā, jūsuprāt, dzejolis būtu jābeidzas? Mēģināsim to pabeigt.
Pēc darba pabeigšanas.
Kura beigas ir labāka?
Dzejnieks ne tikai izvēlas vārdus, lai atskaņu. Viņš zina, kā atrast vārdus, kas liek mums uztraukties, priecāties un lepoties.
Klausīsimies dzejoli vēlreiz.
Kāds var būt secinājums?
Mēs esam redzējuši, ka DZEJAS valsts nav tik vienkārša. Lai tā atklātu savus noslēpumus, savus brīnumus, ir jālasa un jāklausās dzeja, jāpārdomā poētiskais vārds, jāieklausās pantiņa mūzikā. Tas ir jāiemācās.
Pavasara staru vajāti,
No apkārtējiem kalniem jau ir sniegs
Izbēdzis pa dubļainām straumēm
Uz appludinātām pļavām.
(“E. Oņegins” A. Puškins)
Apklāj zelta lapu
Slapja zeme mežā...
Es drosmīgi mīdu ar kāju
Pavasara meža skaistums.
(A. Maikova “Rudens”)
Mežs kļūst melns, pamostas ar siltumu,
Pavasara drēgnuma apskauts.
Un uz pērļu virtenēm
Visi trīc no vēja.
(S. Maršaka "Ielejas lilija")
Un visas dienas garumā zālītē
Melojot, es labprāt klausītos
Tāpat kā gādīgas bites
Apkārt putnu ķiršu troksnis.
(A. Pleščejeva "Mans dārzs")
Kamēr notiek sagatavošanās darbi, rindu pēc rindiņas atsaucam atmiņā dzejoļus no ilustrācijām.
"Aizmirsts zieds..." Puškins
N. Matvejeva “Kuģis”.
N. Matvejeva “Saulainais zaķis”.
"Lācis" V. Lugovskojs
Mēģinājums rakstīt. Pārdomas par dzejoļa rindām. Sākt opcijas.
Šķiet. …
ES domāju…
Pēc manām domām, …
Manā prātā,
Iespējams, ka…
Pabeidz darbu mājās. Izvēles ilustrācija.
Par sonetu ... un ne tikai.
Uz galda:
Pareizi lasīt lirisku darbu nav nekāds sīkums ...
N. Gogolis
Šim apgalvojumam ir turpinājums.
“Sirsnīgi jādalās ar dzejnieku tajā augstajā sajūtā, kas piepildīja viņa dvēseli;
Katrs viņa vārds tev jāizjūt ar savu dvēseli un sirdi.
Šodien atkal viesosimies Dzejas zemē, uzzināsim daudz jauna, satiksim skaistus dzejoļus. To autori ir A. Puškins, A. Bloks, S. Maršaks, A. Prelovskis, P. Eršovs, V. Šefners, N. Gumiļovs.
Poētiskas piecas minūtes.
Visi skolēni lasa sonetus ar nelielu komentāru. (Lasām A. Puškina “Madonnu”, V. Šekspīra 130. sonetu S. Maršaka tulkojumā, P. Eršovu “Jermaka nāve”, N. Gumiļovu “Mēs bijām pieci... Mēs bijām kapteiņi”, A. Prelovskis “Putns”).
Anatolijs Prelovskis. Putns
Kad es pirmo reizi nogalināju putnu
Lai pierādītu, ka viņi saka, ka es protu šaut,
Es vienmēr atcerēšos mirušo aci -
Viņš šķielēja un kļuva tumšāks.
Kā putns trīc rokā
Es gribēju labāk apskatīt
Un, paslēpjot atveri zīlītē,
Viņa aizvēra plakstiņus un pārvērtās akmenī.
Es aizbēgu, un pie sapuvušā celma
Bērni viņu apglabāja
Es izlīmēju krustu no baltas stieples.
Un es domāju kopš tās drausmīgās dienas:
Kāpēc viņa skatījās uz mani
Kāpēc viņa ir Tātad paskatījās uz mani?
Kas kopīgs šiem dzejoļiem? Jā, tie ir soneti. Tajos ir 14 rindas: divas ir četrrindes, divas ir trīsrindiņas.
N. Matvejeva. Uz sonetu
Uz četriem uz viņu bronzas
Platas kājas, kā lauvas ķepas,
Četrpadsmit rindu cietais dzejolis
Tas stāv gadsimtiem ilgi - un pat pārvietots.
Īsākais dzejolis ir kupeja. Tas ir minimums. Vienrindas dzejoļi, monostihs, ir ārkārtīgi reti. Krievu dzejā slavu iemantojušas tikai divas: N. Karamzina epitāfija “Atpūties, dārgie pīšļi, līdz priecīgam rītam” un V. Brjusova “Ak, aizver bālās kājas”. Viņa slava ir diezgan anekdotiska.
K. Batjuškovs. Epitāfija
Manam akmenim nav vajadzīgi uzraksti,
Vienkārši ierakstiet šeit: viņš bija, un viņš nav!
1809
Uzspēlējam. Pievienojiet dzejoļa rindas.
Atskaņa - krusts vīrišķīgs.
Uz kartītēm ir A. Bloka dzejolis. Dīvāna stūrī.
Bet kamīnā viņi zvanīja ... [embers]
Aiz loga izdedzis ... [gaismas]
Un uz puteņa jūras grimt [kuģi]
Un dzērves vaidē pār dienvidu jūru
Tici man, šajā pasaulē vairs nav saules.
Tici tikai man, nakts sirds,
Es esmu [dzejnieks]!
Es tev pastāstīšu kādas pasakas vēlies.
Un kādas maskas jūs vēlaties [es došu]
Un jebkuras ēnas paies gar uguni,
Dīvainas vīziju skices
Uz sienas].
Un jebkurš ceļgalis nolocīsies [tavā] priekšā.
Un jebkurš zieds nokritīs [zils].
V. Šefners. Vanags
Daba visu ir apsvērusi un izsvērusi.
Jūs, vieglprātīgie šāvēji,
Netraucējiet līdzsvaru
Un velti nespiediet sprūdus.
Šeit riņķo vanags. Šķiet, ka tas ir kaitīgs.
Bet lai tas lido neskarts:
Kādam kaitīgi, bet dabai gan
Noderīga un būtiska.
Jūs uzcēlāt sev mājīgu paradīzi,
Bet jūs nevarat dzīvot bez raizēm.
Nogalini skumjas – bet ar to pašu šāvienu
[Un prieks, varbūt jūs nogalināsit.]
Ja mācīsiet bērniem poētisku vārdu, izmantojot piemērus “labais un citādāks”, ja šo darbu sāksiet no 5. klases, tad bērni dzeju lasīs ar prieku, sapratīs un nebaidīsies stundā runāt dzeju.
Krievu valodas un literatūras skolotāja
MBOU 1. vidusskola nosaukta A.Ja Berezņaka vārdā, Dubna, Maskavas apgabals
Guseva Irina Nikolajevna
E-pasts: [aizsargāts ar e-pastu]
Literatūras stunda 6. klasē par tēmu: "Dzejas pamati"
Mērķis: iemācīt noteikt divzilbju izmērus. Nostipriniet ritma jēdzienu. Attīstīt studentu radošumu.
Nodarbību laikā
1. Šodien nodarbībā turpināsim iepazīšanos ar dzeju. Vai atceries, kas ir dzeja?
Kādas bija mūzas?
(Grieķu vārds "lyricos" nozīmē "izrunāts liras pavadījumā", "muzikāls", "aizraujošs". Mūza - grieķu valodā nozīmē domāšana.
Kaliope ir episkā dzejas un zināšanu mūza; Clio ir vēstures mūza; Melpomene ir dziedošās un traģiskās dzejas mūza; Euterpe ir mūzikas mākslas patronese; Erato ir mīlas dziesmu mūza; Terpsichore - dejas mūza; Urānija - astronomija un matemātika; Viduklis - komēdija; Polihimnija -
dziedājumu (himnu) mūza par godu dieviem un varoņiem).
Liriska darba autors cenšas paust jūtas, savu attieksmi pret dabu, dzimteni, pret citu cilvēku, pret sevi. Taču, tāpat kā jebkura cita māksla, arī poētiskā vārda māksla tiecas pēc patiesas realitātes atspoguļojuma.
Nesen tu zīmēji dzejai zīmējumus. Mēģināsim noteikt, kuram dzejolim šie darbi ir paredzēti. Vai tie visi atbilst dziesmu tekstiem? Izskaidro kapec?
2. Tagad es jums nolasīšu rindiņas, un jūs domājat - tie ir dzejoļi vai nav dzeja?
a) Ziema ne par velti dusmojas, laiks paiet garām. Tjutčevs.
b) Mēness laužas cauri viļņainajām miglām, tas skumji izgaismo skumjas lauces. Puškina "Ziemas ceļš"
Jā, tā ir proza. Izrādījās, ka es mainīju vārdu secību un kaut kas pietrūka. Kā jāskan dzejai? Muzikāli, ritmiski. Un ritms ir pazudis. Atgrieziet ritmu un izlasiet, kurš atceras, šīs rindas.
Dzīvē bieži sastopamies ar vārdu ritms. Ritmiska gadalaiku maiņa, diena un nakts. Ritms ir universālas būtnes īpašība:
Atverot acis, es skatos spilgtajā gaismā
Un es dzirdu sirds pukstus,
Un šīs rindas ir izmērītas dziedot,
Viss ritms... (rakstīja dzejnieks Ivans Buņins, ar kura daiļradi drīzumā iepazīsimies).
Cilvēka organisma darbā ir daudz ritma: sirds darbs, elpošana. Apkārtējā pasaulē ir ritmi, kurus dzejnieks ņem, pārņem: vilciena riteņu skaņas, pulksteņa ritms. Piemēram, Puškinam ir "Dzejoļi, kas komponēti naktī bezmiega laikā":
Es nevaru aizmigt, nav uguns;
Visur valda tumsa un garlaicīgs sapnis.
Pulksteņa kustība ir tikai monotona
Atskan netālu no manis.
Taču pulksteņa tikšķēšanu nodod arī kāds cits dzejnieks. Bulats Okudžava "Skatīties":
Un pulkstenis tikšķ, tikšķ, tikšķ
Naktis un dienas tikšķ
Un klusi, klusi, klusi, klusi
Viņi paredz manu dzīvi.
Ir pamanīts, ka bērni savus pirmos dzejoļus veido šādā ritmā: ta-ta ta-ta ta-ta
No kurienes tas ir?
Kādu ritmu viņi pastāvīgi jūt? Sirdspuksti.
Un ritms ir dzejas sirds. Bet kā jau dzīvē gadās, kad cilvēks ir sajūsmā, sirds pukst biežāk, ja ir skumjš, domīgs - lēnāk. Arī pantā:
Uz pirkstgaliem
Pienāca vakars:
Iededziet zvaigzni
Un izplata miglu
Un, pieliekot pirkstu pie viņa lūpām,
Pablo Tichina "Vakars"
Gludekļi zābakiem
Zābaki pīrāgiem
Pīrāgi gludekļiem,
Pokers uz vērtnes
Viss griežas
Un vērpšanai
Un steidz salto.
K. Čukovskis "Moydodyr"
Ritms ir to pašu elementu atkārtošanās. Kas veido ritmu? Ierunāsim:
Debesis apmāko vētra.
Un mēs to pierakstīsim.
2. Ziemā viņš skrien uz skolu,
Un vasarā guļ istabā,
Bet nāk tikai rudens,
Viņš paņem mani aiz rokas.
Tātad, ritms tiek veidots, mainoties uzsvērtām un neuzsvērtām zilbēm. Un salīdziniet abas shēmas, kā tās atšķiras? Kas kopīgs?
Pirmajā gadījumā uzsvars tiek likts uz pirmo zilbi, bet otrajā - uz otro.
Atkārtots, identisks elements sastāv no zilbēm. Tātad tas ir divciparu skaitlis. Šis izmērs tika dots senajā Grieķijā. Chorey - no vārdiem "deja, apaļa deja". Trochee nozīmē dejot, ir arī maršēšanas panti.
Otrā dimensija ir jambiska. Tas ir visizplatītākais mūsu dzejas mērs. Acīmredzot šī vārda izcelsme nāca no dieva Panas meitas un nimfas Echo vārda, kuras vārds bija Jamba. Jamba bija kalpone karaļnamā, kur ieradās Dēmetra, sērojot par meitas nolaupīšanu. Jamba sāka viņu izklaidēt ar dziesmām un jokiem. Un izklaidēja. Uzsvars šeit krīt uz 2. zilbi.
Uzzināsim, kā noteikt izmēru. Karšu piemēri. (Kartītes ir pievienotas nodarbību plāna beigās.)
Jūs taču saprotat, ka dzeja nav tikai ritms. Joprojām ļoti svarīgi... atskaņa. Atskaņa ir līdzskaņa rindas beigās. Senos laikos to sauca par robežlīgumu. Bet šeit, piemēram, Dunno to saprata šādi: vārdam nūja viņš paņēma atskaņas siļķi. Tā kā jūs zināt, kā to izdarīt, mēģināsim izvēlēties atskaņas:
S. Mihalkovs
1. Šī lieta ir par vecu sievieti
Bet teiksim atskaņā:
Vecums ir (jāciena).
V.S. Šefners
2. Sargi guļ bedrēs,
Miega kaķi un peles
Lietus (sudraba zābakos)
Skrēja pāri jumtam.
S. Mihalkovs "Jātnieks"
3. Negribu iet grāvī
Bet man tas ir jādara - es lidoju
Es nesatvēru krēpes,
Un paķēra nātru.
Lasies prom no manis
Es nesēdēšu (vairāk uz šī zirga).
(Paskaidrojiet, kāpēc šajā dzejolī vārda “zirgs” vietā nav vārda “zirgs” un atskaņa: vienkārši zēns, sadedzis nātrēs, raudāja no sāpēm un aizvainojuma).
Viss, par ko runājām, ir vērsts uz izteiksmīgu, spilgtu, ritmisku, melodisku dzejoļu radīšanu. Galvenais tajos, protams, ir jēga. Uzminiet, kā dzejolis "Taigā" A.K. Peredrejeva.
egles šūpojās,
Klusuma kule,
Nemierīgi tīrot sniegu...
Slīdot pa sniegu
slēpotājs,
Un vīrietis steidzās.
Viņš zināja, ka agrīnās tumsas plīvurs ir bīstams,
Viņš redzēja -
Gaisās putenis.
Laicīgi netiks ārā
Tu sāc klīst
Taiga nelaidīs vaļā.
Un viņš steidzās.
Un viņš zināja, ka darīs
Dodieties uz mājokli
Uz jautru uguni
Izdodas iepriekš
Pēc tam mežā kļūst tumšs...
Dīvaina slēpe.
Vijums starp stumbriem
Kā akls
Viņa steidzās apkārt
Dienas beigās...
Un vīrietis saprata
Kas mirst
kāda cita slēpe
Aizbrauc uz savvaļas mežiem.
Un viņš steidzās
Viņš steidzās
Viņš devās uz māju
Uz jautru uguni...
egles šūpojās,
Vējš sitās eglēs..
Un ... (divi celiņi apvienoti vienā celiņā).
Un tagad es gribētu klausīties jūsu dzejoļus par rudeni. Lūdzu lasi.
D / s. Mācību grāmata 69.lpp (pārtaisīt). Sastādiet divas četrrindes, vienu trohejā, otru jambiskā.
Uzdevumi uz kartēm. (Definējiet divu zilbju izmērus).
1. Sals un saule, brīnišķīga diena
Tu joprojām snauž, mans mīļais draugs.
(Puškins A.S., jambisks)
2. Uz ziemas ceļa, garlaicīgi
Skrien troikas kurts.
Viens zvans
Nogurdinošs troksnis.
(Puškins A.S., troheja)
3. Kamēr mēs degam no brīvības,
Kamēr sirdis ir dzīvas godam,
Mans draugs, mēs veltīsim tēvzemei
Dvēseles ir brīnišķīgi impulsi.
(Puškins A.S., jambisks)
4. “Vējš, vējš! Tu esi spēcīgs
Jūs dzenāt mākoņu barus.
Jūs aizraujat zilo jūru
Visur, kur jūs pūšat brīvā dabā ... "
(Puškins A.S., troheja)
5. Puika būvēja laivu
Un uzbūvēja laivu
Un peldēja pa upi
Mierīgā laikā
(Samoilovs D.S., troheja)
6. Kad tu ej pa taku,
Kur vien skaties, laukos
Baltas brīnumbumbiņas
Uz slaidiem kātiem.
(Roždestvenskis V.A., jambisks)
7. Tīras pūkas lido
Pļavai, dārzam, mežam
Un desantnieki mums
Viņi nolaižas no debesīm.
(Roždestvenskis V.A., jambisks)
8. Viņš apbēra mežu savās virsotnēs,
Dārzs atsita pieri.
Septembris uzsprāga. Un dālijas
Nakts elpa dega.
(Bunin I.A., jambisks)
9. Koks sākumā raudāja
No mājas siltuma.
Beidz raudāt no rīta
Viņa elpoja, viņa atdzīvojās.
(Marshak S.Ya., troheja)
10. Viņš ir kopā ar Totošu un Kokošu
Gāja pa aleju.
Un veļas lupata kā žagars,
Kā žagars, norijis.
(Čukovskis K.I., troheja)
11. Šī vieta ir ļoti asa
Viss, ko paņemat rokās:
Mūsu plaukstas iedur koks,
Kazenes, ruff un ezis.
(Marshak S.Ya., troheja)
12. Es nevaru aizmigt, nav uguns;
Visur valda tumsa un garlaicīgs sapnis.
Pulksteņa kustība ir tikai monotona
Atskan netālu no manis.
(Puškins A.S., troheja)
13. Sausās spieķi viņš nogrieza
Un izpūta aku
Viņš saspieda vienu galu
Otrā galā viņš pūta...
(Ļermontovs M.Ju., jambisks)
14. Zvaniet, viegli zvaniet,
Mans zvans, zvani
Ejiet, ejiet lēnām
Mans vecais labais zirgs.
(Rubcovs N., jambisks)
15. Zvejnieks sēdēja jautrs
Upes krastos
Un viņam priekšā vējā
Niedres šūpojās.
(Ļermontovs M.Ju., jambisks)
16. Ja kaut kur nav neviena,
Tas nozīmē, ka kaut kur ir kāds.
Bet kur ir šis kāds?
Un kur viņš varēja doties?
(Berestovs V., troheja)
Literatūras stunda 5. klasēNodarbības tēma "Ceļojums uz Stihlandijas valsti"
(Dzejoļi un proza. Ritms, atskaņa, pēda).
Veidlapa: nodarbība-darbnīca 5.klasē
Aprīkojums:
drukāti teksti;
nepieciešamās piezīmes uz tāfeles (literārie termini un to definīcijas)
Uzdevumi:
1. Izglītība: iepazīstināt ar atšķirību starp poētisko un prozas runu;
dot sākotnējo atskaņas un ritma jēdzienu;
2. Izstrāde: turpināt tēlainās domāšanas veidošanos, attīstīt izteiksmīgās lasīšanas prasmi;
3. Izglītība: turpināt skolēnu garīguma, cieņas pret apkārtējo pasauli audzināšanas procesu, ieaudzināt nodarbības materiālā skaistuma izjūtu un mīlestību pret dzeju.
^ Nodarbības formas izvēles pamats: šī nodarbības forma ļauj nostādīt bērnus aktīvā lasīšanas pozīcijā attiecībā pret tekstu (bērni būs līdzautori): viņi varēs iesaistīties noderīgās lasīšanas aktivitātēs:
zemes gabala struktūra;
varoņu tēlu apraksta pabeigšana atbilstoši viņu izpratnei par autora ideju un priekšstatiem par cilvēka dzīvi un likteni.
^ Nodarbības gaita:
1. Skolotāja vārds. Induktors.
Pasaulē ir skaista maģiskā Stihlandia zeme. Bezjēdzīgi to meklēt ģeogrāfiskajā kartē, mēģināt nopirkt biļeti, lai tajā iekļūtu. Šim nolūkam nav vajadzīgas ne atļaujas, ne pases, ne vīzas. Šajā valstī ir daudz brīnumu. Piemēram, ārā ir auksta ziema, un Stihlandijā iekritušais var viegli atrasties skaistā vasaras mežā vai dienvidu jūras piekrastē. Viņš pat var iekļūt cita cilvēka domās un jūtās, un tās ir ļoti interesantas, jo Stihlandijā pastāvīgi dzīvo tikai ļoti neparasti, laipni un skaisti cilvēki. Viltībai, ļaunprātībai Stichlandijā nav vietas.
Vai vēlaties apmeklēt šo valsti? Tas ir vienlaikus ļoti vienkārši un diezgan grūti. Vienkārši tāpēc, ka šim nolūkam pietiek vienkārši atvērt dzejoļu sējumu. Un tas ir grūti, jo Stichlandia savus brīnumus neatklāj visiem. Ko tas prasa? Jūs zināt, ka katrā valstī ir savi likumi, kas jums jāzina un jāievēro. Tātad arī Stihlandijā ir likumi. Mēs šodien tiksimies ar dažiem. Tas ir ritms un atskaņa. Mēs uzzināsim, kas tie ir, mēs iemācīsimies tos izmantot. Paskatīsimies, vai esat gatavs doties uz Stichlandia.
^ 2. Ekspresīva A.S.Puškina "Prologa" fragmenta nolasīšana no galvas.
- Mēģiniet nodot saturu saviem vārdiem. Kas mainījās?
Tātad mūsu runa ir organizēta divos veidos: dzejā un prozā.
- Kāda ir viņu atšķirība?
Jautājumi klasei:
- Izlasiet, kā aprakstīta varoņu iziešana:
Tur mežs un vīziju ielejas ir pilnas;
Tur rītausmā nāks viļņi
Smilšainajā un tukšajā krastā,
Un trīsdesmit skaisti bruņinieki
Parādās virkne skaidru ūdeņu,
Un kopā ar viņiem viņu tēvocis ir jūrnieks ...
– Kā skan dzejolis?
(gludi, noslēpumaini, tas rada pasakainības, maģijas sajūtu)
Nevienu vārdu Puškina fragmentā nevar izlaist vai pat nedaudz mainīt. Pierādīsim to.
Mēģināsim aizstāt vienu no Puškina vārdiem šajā fragmentā, kas lietots vecajā skanējumā, ar modernu formu (krasts - krasts, sukcesija - sukcesija). Tikai darīsim to nevis skaļi, lai nesabojātu Puškina pantiņa skaisto skanējumu, bet gan sev. Vai tu esi mēģinājis?
- Kas mainījās?
Vēlreiz pārlasīsim īso fragmentu, vēlreiz uzsverot skaņu harmoniju lasīšanā.
(lasīt)
Līnijas izklausās gludas, izmērītas, ritmiskas. Tātad nonākam pie vienas no svarīgākajām pazīmēm, kas atšķir prozu no dzejas – ritma. Ar šo vārdu mēs bieži sastopamies dzīvē. Gadalaiku maiņa ir ritmiska, dienas un nakts mija - katra no tām nāk pēc stingri noteikta laika perioda. Cilvēka ķermeņa darbā daudz kas ir ritmisks: sirds ritmiski pukst, ritmiski elpo. Ritmiskam jābūt jebkuram kolektīvam darbam. Ir patīkami sekot līdzi, dejot, izpildīt vingrojumus mūzikas pavadībā, jo tā nosaka noteiktu ritmu, kustību viendabīgumu. Lai būtu vēl vieglāk iedomāties, kas ir ritms, atcerēsimies svārsta svārstības. Ritmam ir liela nozīme mūzikā un dzejā. Atcerēsimies dziesmu:
Labi pāri Maskavas upei
Rītausmā dzirdi lakstīgalu.
Mēģināsim pieskarties viņas ritmam
– Jūs jūtat regularitāti, to pašu muzikālo segmentu atkārtošanos?
Un dzejā? Pieskarsimies mūsu fragmenta pirmajai rindai.
Dzirdiet, šajā rindā vienmērīgi atkārtojas arī tie paši segmenti, tās pašas uzsvērto un neuzsvērto zilbju kombinācijas. ^ Šādu identisku skaņu segmentu, šajā gadījumā uzsvērto un neuzsvērto zilbju, vienveidīgu miju sauc par poētisko ritmu.
(definīcijas ierakstīšana piezīmju grāmatiņā).
3. Un tagad uzdevums ir grūtāks
.(Darbs grupās). Iedomājieties, ka komponists ir uzrakstījis jaunu dziesmu. Viņš pasniedza piezīmes skolēniem-izpildītājiem, un kopā ar viņiem - burtnīcu ar vārdiem. Bet piezīmju grāmatiņā bija vairāku dziesmu vārdi, un puiši nekādi nevarēja noteikt, kādiem vārdiem melodija rakstīta. Palīdzēsim viņiem. Mēs nedziedāsim, bet mēģināsim piesist ritmu.
Tagad apskatiet trīs dzejas rindas, kas uzrakstītas uz tāfeles no dažādām dziesmām, kas bija burtnīcā. Kuram no tiem ir mūzika?
(Uz galda)
^ 1. Zvaigznes izgaist un nodziest. Mākoņi deg.
2. Man patīk pērkona negaiss maija sākumā.
3. Puika būvēja laivu.
Klausieties dzejoli. To sarakstījis dzejnieks Dmitrijs Samoilovs, un to sauc par "Pasaka"
(sagatavots students lasa dzejoli)
4. Un tagad iepazīsimies ar otro dzejas likumu – atskaņu. Mēģiniet atrast pēc iespējas vairāk vārdu, kas atskan ar vārdu pavasaris (sarkans, skaidrs, mēness, viņa, priežu siena). Tātad atskaņa ir līdzskaņa blakus esošo rindu galos). (definīcijas ierakstīšana piezīmju grāmatiņā) . Bet atskaņu paņemšana nenozīmē dzejas rakstīšanu. Atcerieties N. Nosova stāstu "Dunno un viņa draugu piedzīvojumi". Viena no nodaļām stāsta, kā stāsta varonis lūdza dzejnieku Cvetiku iemācīt viņam dzejas veidošanu.
(lasi fragmentu no stāsta)
- Kāpēc Dunno kļūdījās, jo abi vārdi beidzas vienādi?
(ir nepieciešams, lai abi vārdi skan ritmiski)
5. Lasīsim dzejnieka A. Peredrējeva dzejoli "Taigā". Bet es nelasīšu pēdējo rindiņu.(skolotāja izteiksmīgs lasījums)
egles šūpojās,
Klusuma kule,
Nemierīgi tīrot sniegu...
Slīdot pa sniegu
slēpotājs,
Un vīrietis steidzās.
Agrās tumsas plīvurs ir bīstams,
Viņš redzēja-
Gaisās putenis.
Laicīgi no meža netiksi ārā,
Tu sāc klīst
Taiga nelaidīs vaļā.
Un viņš steidzās.
Un es zināju, ka viņš to darīs
Dodieties uz mājokli
Uz jautru uguni
Izdodas iepriekš
Kad mežā paliek tumšs...
Un pēkšņi es ieraudzīju dīvainu slēpošanas trasi.
Līnijas starp stumbriem kā akla sieviete,
Dienas beigās viņa mētājās..
Un vīrietis saprata
Ka kāda cita slēpošanas trase mirst,
atstājot savvaļā.
Un viņš steidzās
Viņš steidzās
Viņš devās uz māju
Uz jautru uguni..
Egles šūpojās, vējš dauzīja eglēs ....
Atvainojos, ka pārtraucu dzejoļa lasīšanu. Mēs atgriezīsimies pie viņa.
– Tikmēr man ir jautājums: vai jūs sapratāt, kas notika taigā?
Kā, jūsuprāt, dzejolis beigsies?
Tagad mēģiniet to pabeigt. (Darbs grupās).
Saņemto variantu apspriešana.
- Klausieties, kā dzejnieks to izdarīja
Un viņš steidzās
Viņš steidzās
Viņš devās uz māju
Uz jautru uguni...
Egles šūpojās, vējš sitās eglēs
Un divas slēpošanas trases saplūda vienā slēpošanas trasē
- Kura beigas ir labākas?
Protams, dzejnieks. Galu galā viņš ne tikai uztver vārdus, lai atskaņu. Viņš zina, kā atrast vārdus, kas liek mums uztraukties, priecāties un lepoties.
Klausīsimies dzejoli vēlreiz.
6. Mēs esam redzējuši, cik svarīgs ir vārds dzejas rindā. Izpildīsim vēl vienu uzdevumu.
Uz tāfeles rakstīts četrrindis no dzejnieka V.Šefnera dzejoļa "Šūpuļdziesma" ar piespēli. Mēģiniet turpināt rindu, atrodiet atskaņas.
Sargi guļ vārtu namā,
Miega kaķi un peles
Lietus …………………….
Skrēja pāri jumtam.
(Saņemto opciju apspriešana)
-Klausieties, kā dzejnieks skan
Sargi guļ vārtu namā,
Miega kaķi un peles
Lietus sudraba zābakos
Skrēja pāri jumtam.
- Patika?
Patiešām, pirmās lietus lāses ir lielas, asas, it kā patiesībā kāds ar skanīgi kaltiem zābakiem uzsita pa jumtu. Un uzreiz ir pasakas sajūta: lietus skrēja kā mazs jautrs cilvēks.
Klausīsimies dzejoli
(lasa apmācīts students)
7. Izteiksmīga mīļāko dzejoļu deklamēšana no galvas
(lasiet tos, lai jūsu biedri sajustu panta izteiksmīgumu un skaistumu )
^ 8. Skolotāja galavārds.
Mēģinājām tikt līdz Stichlandia, redzējām, cik interesanti un nemaz nav grūti. Lai Stichlandia mums atklātu savus brīnumus, ir jālasa un jāklausās dzeja, jāpārdomā poētiskais vārds, jāieklausās pantiņa mūzikā. Tas ir jāiemācās. Bet, zinot Stihlandijas likumus, bieži tur nokļūsi, labāk izpratīsi skaistumu, dabu un citus cilvēkus. Stichlandia ir atvērta ikvienam. Viņa tevi gaida!
9. Atspulgs. Un tagad es aicinu jūs uzrakstīt par saviem iespaidiem, izmantojot nepabeigtu teikumu.
ES uzzināju) …
iemācījies...
sapratu, ka...
domāja par...
Mēģiniet sacerēt savus dzejoļus. Atcerieties, ka dzejolim ir svarīgi ritms un atskaņa.
Stāsts.
Zēns būvēja laivu.
Un uzbūvēja laivu.
Un peldēja pa upi
Klusā laikā.
Laiva ar smailu priekšgalu
Sarauca ūdeni.
mākoņu ceļš
Viņa tika bloķēta.
Zēns iebrauca mākonī
In sulīgs, biezs.
Un aiz pirmā mākoņa
mākonis divi,
pūkains mākonis,
Sniega mākonis.
Un aiz trešā mākoņa
Debesis ir sākušās.
Zēns nepeldējās upē,
Zēns peldēja Piena.
Caur plūstošām debesīm
Uz austrumiem.
Zēns kuģoja pa zvaigznēm
Tas ievilkās mēnesi.
Brauciet pa debesīm
Un atgriezās mājās.
D. Samoilovs
Šūpuļdziesma.
Sargi guļ vārtu namā,
Miega kaķi un peles
Lietus sudraba zābakos
Skrēja pāri jumtam.
Mazliet stāvot pār mums,
Pērkona mākonis
Ātri brauca uz rietumiem
Atverot debesis.
Un viņi staigā mums pāri
zvaigznes un planētas,
Slapjas stiepjas līdz zāles stiebriem
Gaismas vadi.
Zvaigznes iet bez ceļa
Bezgalīgos augstumos.
Kā nepacietīgas meitenes -
Atsevišķi no zemes.