Venäjän kielen opetusmateriaalit ja kehitys. Venäjän kielen opetus- ja metodologiset materiaalit ja kehitystyöt Venäjän kielen oppitunti
Kuinka kirjoittaa yhteenveto venäjän oppitunnista
- Main periaate työskennellä oppitunnin luonnoksessa näin: tulee luita - liha kasvaa. Jos sinulla on jäykkä rakenne, joka ei anna sinun jäädä paitsi mistään, oppitunnin materiaali valitaan itse. Opettajan taito piilee tehokkaimman rakenteen luomisessa.
- Ensinnäkin sinun on määritettävä itse, mitä teet lukuvuoden aikana, miksi teet sen, miten, missä järjestyksessä ja miksi juuri siinä järjestyksessä. Ilman strateginen suunnittelu on mahdotonta rakentaa jokaista tiettyä ammattia. Opetat esimerkiksi kahdeksatta luokkaa ja sinun on aloitettava syntaksin oppiminen. Voit valita yhden seuraavista strategioista: 1) seuraa oppikirjaa, sillä tärkeintä on, että lapset pääsevät vaivattomasti siirtymään koulusta kouluun, 2) opiskele 8. ja 9. luokan ohjelmaa niin, että yhdeksännellä voivat uppoutua täysin OGE:hen valmistautumiseen, 3) tutkia ensin monimutkaista lausetta ja sitten yksinkertaista toistaakseen jatkuvasti monimutkaista ja tutkimalla yksinkertaista yksityiskohtaisesti. Joka tapauksessa määrität luokan liikkeen logiikan sen mukaan, mitä sinun pitäisi tehdä tunneilla, mikä on tärkeää, mikä ei ole tärkeää, mistä sinun on aloitettava jne.
- Kun liikkeen yleinen logiikka on selvä, siirry kohtaan tehtävien, osatehtävien muotoilu ja toimintaketjun rakentaminen. Voit suunnitella esimerkiksi näin: opimme löytämään perustan näkemään lauseiden rajat. Tätä varten tarkastelemme aihetta (yksi oppitunti riittää), sitten predikaatti (kaksi oppituntia), sitten yksiosainen ja epätäydellinen + yksiosainen ja epätäydellinen osana monimutkaista (kolme oppituntia), sitten erotamme yksinkertaisen yksinkertaisia lauseita (2 oppituntia), voit siirtyä SPP:hen. Kaikki on loogista, ja on selvää, miksi aiheet on järjestetty tällä tavalla. Mutta pelkäät, että näiden 8 oppitunnin aikana lapset unohtavat oikeinkirjoituksen kokonaan. Joten on tarpeen rakentaa rinnakkainen linja sääntöjen ja sanaston sanojen toistolle. Tuntien valmiudesta riippuen tämä voi olla päivittäinen kysely ja lyhyt sanaston sanelu tai useita harjoituksia eri säännöillä. Arvioimalla, kuinka kauan oikeinkirjoituksen toistamiseen kestää, voit helposti jakaa tunnit uudelleen. Nyt suunnitelmasi yksinkertaisen lauseen käyttöönotosta ei kestänyt 8, vaan esimerkiksi 12 oppituntia. Ja päätit myös itse, että omistat joka seitsemäs oppitunti kirjoitetun puheen kehittämiseen. Kiilaamme nämä tunnit, saamme 13 - 14 tuntia per osa. Ja niin koko vuosisuunnitelman kanssa. Verkko on valmis. Siellä on luita, alamme rakentaa lihaa.
- Nyt mikä tahansa oppitunti on jo sisällytetty opetussuunnitelmaan, eikä sinun tarvitse tehdä sitä määrittää paikkansa vuoden suunnitelmassa. Jää vain kirjoittaa yhteenveto yksityiskohtaisesti, valita tekstit, päättää, mikä järjestys on parempi tehdä. Menettely ei ole universaali. Sen määräävät pedagogiset periaatteesi ja näkemyksesi. Olet esimerkiksi suunnitellut, että oppitunti numero 10 olisi omistettu yksiosaisille lauseille. Jos olet opetusmenetelmien kehittämisen fani, niin varmasti tarjoa lapsille ensin kielimateriaalia, jotta he itse löytävät lauseita, joissa on epätavallinen varsi, ja mikä vielä parempi, rakentaa tällaisten lauseiden luokittelu, niin voit pitää luennon ja vertailla yleisesti hyväksytty luokittelu sen kanssa, josta muodostui ryhmiä (tietenkin tässä tapauksessa lapset työskentelevät ryhmissä). Jos olet perinteisen lähestymistavan kannattaja, tee päinvastoin: pidä luento yksikomponenteista ja anna sitten harjoituksia tunnistaaksesi yksikomponenttityypit ja tarkista, ymmärsivätkö lapset sinua. Ensimmäisessä tapauksessa työskentelet ajattelun kehittämisen parissa, toisessa opetat välittömästi "miten se on oikein ja miten sen pitäisi olla". Kumpi on parempi, siitä voidaan keskustella. Tärkeintä on, että ymmärrät itse, miksi oppitunti on rakentunut sellaiseksi kuin se on.
- Reseptoimme huolellisesti tuntisuunnitelman luonnos:
- Oppitunnin aihe.
- Aiheen paikka koulutuskurssilla (olet jo määrittänyt tämän).
- Oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet (erikseen opettajalle, erikseen oppilaille). Opettajalle erotetaan yleensä opetus-, kehitys- ja kasvatusnäkökohdat.
- Oppitunnin edistyminen (skenaario):
a) Organisaatiohetki (2 min.)b) Keskustelu kotitehtävistä (5 min.)c) Oikeinkirjoituksen tarkistus (15 min: kysely, 10 sanan sanelu, kortin tarkistus).d) Välimerkkien toistaminen (5 minuuttia välimerkkien lisäämiseen annettuun tekstiin).e) Johdatus oppitunnin aiheeseen (2 min.)f) Materiaalin selitys (7 - 10 min.)g) Tehtävä oppitunnin aiheesta (5 - 7 min.)h) Kotitehtävät (kirjoitettu aiemmin taululle ja sähköiseen päiväkirjaan).
- edessäsi valmisteltu tuntisuunnitelma. Mutta kortit, jonka aiot antaa välimerkkien toistamisesta, sanaston sanelu, luentoesitys Kaikki tämä on edelleen olemassa vain mielikuvituksessasi. Sinun täytyy varata aikaa löytää tai luoda nämä materiaalit ja täydennä tiivistelmä. Tässä vaiheessa ei ole tarpeetonta tarkastella monisteitamme.
- Ja vielä yksi vinkki niille, jotka päättävät jakaa oppituntimuistiinpanot muiden kanssa. Jotta ihmisten olisi miellyttävä katsella materiaaliasi, huolehdi tekstin suunnittelusta. Jos muotoilet tekstiä välilyönnillä, se ei näy oikein, kun se kopioidaan sivustolle. Numeroi kappaleet automaattisesti, ei käsin (samasta syystä). Kun olet lisännyt materiaalin, muista palata siihen uudelleen ja tarkistaa, onko ylimääräisiä sisennyksiä, erilaisia valintoja jne. Kun järjestelmänvalvoja on ottanut materiaalin käyttöön, editointi ei ole mahdollista.
MKOU "Sar-Sarin lukio"
Venäjän kielen oppituntien kehittäminen
liittovaltion koulutusstandardin ehtojen mukaisesti
Täydentäjä: Kurbanova E.A.
TUNTISUUNNITELMA
________ Lainatut sanat __________
| Kurbanova Elmira Abiddinovna | ||
| MKOU "Sar-Sarin lukio" | ||
| Opettaja | ||
| Venäjän kieli ja kirjallisuus | ||
| 5. luokka | ||
| Oppitunti "Lainatut sanat" | ||
| Venäjän kieli 5 solua. |
Oppitunnin tarkoitus: vakaan koulutus- ja kognitiivisen motivaation muodostaminen aiheelle aiheen "Lainatut sanat venäjän kielellä" esimerkissä, opiskelijoiden toiminnan järjestäminen seuraavien tulosten saavuttamiseksi:
Henkilökohtainen:
tietoisuus venäjän kielen esteettisestä arvosta; äidinkielen kunnioittaminen, ylpeys siitä; tarve säilyttää venäjän kielen puhtaus kansallisen kulttuurin ilmiönä;
halu kehittää puhetta itseään;) riittävä määrä sanastoa ja hankittuja kieliopillisia keinoja ajatusten ja tunteiden vapaaseen ilmaisemiseen puheviestintäprosessissa; kykyä arvioida itseään oman puheen havainnoinnin perusteella.
Metasubject:
kaikentyyppisen puhetoiminnan hallussapito: kuuntelu ja lukeminen:
riittävä ymmärrys suullisten ja kirjallisten viestien tiedoista (viestintäympäristö, tekstin aihe, pääidea; pää- ja lisätiedot);
erityyppisten lukutekstien (etsintä-, katselu-, johdanto-, opiskelu-) tekstien hallussapito;
kyky poimia tietoa eri lähteistä, mukaan lukien tiedotusvälineet, Internet-resurssit; käyttää vapaasti erityyppisiä sanakirjoja, hakuteoksia, mukaan lukien sähköisessä mediassa; tietyn aiheen materiaalin valinta- ja systematisointimenetelmien hallitseminen; kyky suorittaa riippumaton tiedonhaku;
kyky muuntaa, säilyttää ja välittää lukemisen tai kuuntelun tuloksena saatua tietoa;
kyky vertailla ja verrata puheen lausumia niiden sisällön, tyylillisten ominaisuuksien ja käytettyjen kielikeinojen suhteen; puhuminen ja kirjoittaminen: kyky määrittää tulevan koulutustoiminnan tavoitteet (yksilöllinen ja kollektiivinen), toimintojen järjestys, arvioida saavutettuja tuloksia ja muotoilla ne asianmukaisesti suullisesti ja kirjallisesti; kyky luoda erityyppisiä, puhetyylejä ja genrejä suullisia ja kirjallisia tekstejä ottaen huomioon tarkoituksen, vastaanottajan ja viestintätilanteen;
kyky vapaasti, oikein ilmaista ajatuksiaan suullisesti ja kirjallisesti, noudattaa tekstin rakentamisen normeja (loogisuus, johdonmukaisuus, johdonmukaisuus, aiheen relevanssi jne.); ilmaisevat riittävästi suhtautumisensa ympäröivän todellisuuden tosiasioihin ja ilmiöihin, lukemaansa, kuulemaansa, näkemäänsä;
aihe
ymmärrys kielen päätehtävistä, ihmisten kielen ja kulttuurin välisestä yhteydestä, kielen roolista ihmisen ja yhteiskunnan elämässä;
erityyppisten sanaanalyysien tekeminen (foneettinen, morfeminen, johdannainen, leksikaalinen, morfologinen),
kielisuunnittelun piirteiden ymmärtäminen, kielen ilmaisukeinojen käyttö tekstissä;
hallitsee venäjän kielen sanaston ja fraseologian tärkeimmät tyyliresurssit, venäjän kirjallisen kielen perusnormit (orfeepic, leksikaaliset, kieliopilliset, oikeinkirjoitus, välimerkit), puheetiketin normit ja niiden käyttö puhekäytännössään suullista luomisessa ja kirjalliset lausunnot;
Tehtävät.
Opetusohjelmat:
kehittää kykyä muotoilla käsitteitä;
kehittää kykyä löytää lainattuja sanoja tekstistä;
muodostaa kyky käyttää lainattuja sanoja puheessa;
kehittää kykyä määrittää lainattujen sanojen etymologia;
rikastuttaa opiskelijoiden sanastoa;
parantaa oikeinkirjoitusta ja taitoja.
Kehitetään:
opiskelijoiden kriittisen ajattelun kehittäminen;
opiskelijoiden huomion kehittäminen;
UUD:n muodostuminen (henkilökohtainen, säätelevä, kognitiivinen):
oman näkökulman muotoilemis- ja todistamiskyvyn kehittäminen;
analysointi-, vertailu-, yleistystaitojen kehittäminen;
kehittää kykyä soveltaa uutta tietoa;
opiskelijoiden luovien puhekykyjen kehittäminen;
loogisten taitojen muodostuminen;
kyvyn kehittäminen luottaa jo tunnettuun, omaan subjektiiviseen kokemukseen;
ongelman muotoilukyvyn kehittäminen;
ryhmä- ja parityötaitojen kehittäminen.
Koulutuksellinen:
edistää kiinnostusta ja kunnioitusta äidinkieltä kohtaan;
sanan arvoasenteen kasvatus;
kommunikatiivisen UUD:n kehitys:
suotuisan tuen ja kiinnostuksen, kunnioituksen ja yhteistyön ilmapiirin luominen;
opiskelijoiden vuorovaikutus ryhmä- ja parityössä: toistensa kunnioittamisen kehittäminen.
Oppitunnin tyyppi: oppitunti, jossa oppilaat tutustuvat uuteen materiaaliin
Opiskelijoiden työmuodot: yksittäinen, pari, ryhmä
Tarvittavat tekniset varusteet: PC; multimediaprojektori;
Oppitunnin rakenne ja kulku
Liite tuntisuunnitelmaan
Lainattuja sanoja
| Oppitunnin vaihe | käytetty ESM | Opettajan toiminta | Opiskelijoiden toimintaa | Muodostunut UUD. |
||
| Organisatorinen hetki, motivaatio opiskella nooan toimintaa | Opettajan tervetulopuhe | Psykologisen mukavuuden periaate UUD: persoonallinen, kommunikoiva. Tavoitteena on luoda ystävällinen ilmapiiri, motivaatio oppimiseen, onnistumistilanteen luominen |
||||
| Tiedon päivitys | Opettaja lukee epigrafin V. G. Belinskyn sanaoppitunnille: "Kaikki kansat vaihtavat sanoja ja lainaavat niitä toisiltaan." Opettaja tarjoaa pohtimaan lausuntoa, tulkitsemaan sitä, miettimään tällaisten sanojen nimiä kielellä. | Oppilaat tekevät oletuksia ja keskustelevat niistä luokkatovereiden kanssa. Oppilaat nimeävät oppitunnin aiheen. | Eheyden periaate. UUD: kognitiivinen, kommunikatiivinen, säätelevä (itsenäinen tavoitteiden ja tavoitteiden muotoilu, suunnittelu, ennustaminen) TARKOITUS: luoda ongelmatilanne, ennustaa tulevia toimintoja. |
|||
| Tavoitteiden asettaminen ja motivaatio | Opettaja antaa tehtävän: kuuntele tekstiä, kirjoita muistivihkoon sanat, jotka vaikuttavat sinulle tutuilta.Englanninkielinen äänitys tekstistä "Sports" ja kysymysten esittämisestä. Mikä on tekstin aihe? Miksi päätit niin? Loppujen lopuksi teksti on vieraalla kielellä. Sitten hän lukee saman tekstin saksaksi ja tarjoutuu vertailemaan niitä. Sitten hän kehottaa oppilaita asettamaan oppitunnin tavoitteen ja ohjaa heitä siinä. | Oppilaat asettavat oppitunnin tavoitteet: Opi tunnistamaan lainattu sana; Selvitä tällaisten sanojen alkuperä; Opi tunnistamaan, mistä kielistä sanat on lainattu | ||||
| Uuden materiaalin syöttäminen | Opettaja ehdottaa itsenäisesti, mitä lainatut sanat ovat, ja vertaa niitä sitten oppikirjan määritelmään. Sitten hän ehdottaa, että määritetään, mistä kielestä teksteistä kirjoitetut sanat on lainattu, ja tarkistetaan oppikirjan sanakirjan tiedoista. | Opiskelijat antavat itsenäisesti määritelmän, vertaavat sitä sitten oppikirjan materiaaleihin, löytävät oppikirjan sanakirjamerkinnöistä tietoa sanojen alkuperästä. | ||||
| Ensisijainen kiinnitys | 1. Sähköinen tehtävä "Lainaussanat" Vaihtoehto 1 | Opettaja opastaa ja neuvoo. | Oppilaat luokittelevat sanat ryhmiin alkuperän mukaan. Jos sinulla on vaikeuksia, käänny vihjeeseen | Kommunikatiivinen, kognitiivinen UUD |
||
| Uuden tiedon soveltaminen standarditilanteessa | 2. Sähköinen tehtävä "Lainaussanat" Vaihtoehto 2 | Opettaja opastaa tarvittaessa. | Oppilaat työskentelevät pareittain. | kommunikoiva, |
||
| Opettaja antaa tehtävän. Jaa sanat ryhmiin niiden alkuperän mukaan. (Sanat on kirjoitettu taululle.) Olympialaiset, korkeakoulu, ralli, takki, koripallo, postimestari, urheilija, henki, kasa, mökki, hieno, voileipä, kehruu, ihmelapsi, isomestari, herrasmies. | Opiskelijat työskentelevät yksilöllisesti | Kognitiivinen, säätelevä UUD |
||||
| Siirtyminen uusiin olosuhteisiin | 1. Opettaja ehdottaa tulkinnan määrittämistä sille, mitkä vieraat sanat annetaan. 1) Rapea taikina, joka hajoaa helposti (krakkeri). 2) Ostajien keskuudessa erittäin suosittu tuotemerkki (brändi). 3) Hinnasto, tietyn yrityksen tavaroiden ja palveluiden hinnat (hinnasto). 4) Esityksen ensimmäinen esitys (ensiesitys). 5) Liikkeiden eleganssi, asennon kauneus (armo). 6) Miehistö, aluksen henkilökunta (miehistö). 7) Jalometalleista ja kivistä valmistettujen esineiden hienovalmistuksen mestari (jalokiviseppä). Johtopäätös: - Minkä sanojen avulla täydennämme sanavarastoamme? 2. Kirjoita lyhyt miniatyyri: "Musiikkia elämässäni", kirjoita millaista musiikkia pidät ja miksi, käyttämällä mahdollisimman montaa lainattua sanaa, katso vaikeustapauksissa oppikirjan materiaaleja. | Oppilaat arvaavat vieraita sanoja, tarkistavat niiden oikeinkirjoituksen sanakirjasta He kirjoittavat luovan työn ja lukevat sen sitten luokassa arvioiden ja arvioiden luokkatovereiden töitä. | Kommunikatiivinen, kognitiivinen, säätelevä UUD Kommunikatiivinen, kognitiivinen, säätelevä UUD |
|||
| Kotitehtävät | Opettaja tarjoaa vaihtoehtoja: 1) kirjoittaa taideteoksista 4 lausetta (yksi kompleksi) lainatuilla sanoilla; 2) valmistele esitys viidestä lainatusta sanasta eri kielistä. 3) valmistele viesti "Sanat-matkailijat" | Oppilaat valitsevat tehtävän opettajalta | Kognitiivinen, säätelevä UUD |
|||
| Yhteenveto | Oppilaat päättävät, mitä he oppivat oppitunnilla, mistä kysymyksistä he haluaisivat keskustella seuraavilla tunneilla. | Kommunikatiivinen, kognitiivinen, säätelevä UUD |
||||
| Arviointi | Opettaja tarjoutuu arvioimaan työtään ja naapurin työtä pöydällä, arvioi aktiivisimpia opiskelijoita. | Opiskelija arvioi toimintaa tulosten perusteella, itsearviointi | Kommunikaatio, säätely UUD |
|||
| Heijastus | Opettaja tarjoaa piirustusten avulla arvioida tämän aiheen ymmärryksen tasoa ja vaikutelmia oppitunnista. | Sääntely UUD |
Oppitunti-skenaario (FSES) venäjän kielellä aiheesta
"Vokaalit etuliitteissä PRE- ja PRI-" UMK MM:n 5. luokalla. Razumovskaya
Opettaja Seregina Olga Egorovna
Työpaikka, asema:
MBOU "Agibalovskajan lukio"; venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja
Kohdeyleisö: 5 A luokan oppilaat
Asia: Venäjän kieli
Lyhyt kuvaus: Venäjän kielen oppitunti liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti
Oppitunnin tyyppi: oppitunti uuden tiedon "löydöstä".
Oppitunnin aihe:"Vokaalit etuliitteissä pre- ja pre-"
Oppitunnin tavoitteet: informatiivinen: laajentaa käsitteellistä pohjaa ortogrammeista sanan etuliitteissä; käytännön tehtävien avulla varmistaa, että opiskelijat ymmärtävät vokaalin valinnan ehdot etuliitteissä pre- ja pre-
Tehtävä: kehittää opiskelijoiden taitoja työskennellä sanojen kanssa, joiden oikeinkirjoitus on "Vokaalit etuliitteissä pre- ja pre-"; kehittää opiskelijoiden UUD:ta: kognitiivista, kommunikatiivista ja säätelyä oppitunnin tyypin mukaan (uuden tiedon "löydön" oppitunti).
Oppitunnin vaiheet
Opettajan toiminta
1. Organisatorinen hetki.
Terveisiä. Onnentoivotusten ilmaisu.
Kotitehtävien itsetutkiskelun järjestäminen.
Kohde: opiskelijoiden osallistuminen koulutustoimintaan henkilökohtaisesti merkittävällä tasolla.
1. Tervehdys, oppitunnin valmiuden tarkistaminen, päivämäärän kirjaaminen.
Hei kaverit. Istu alas. Toivotan sinulle menestystä oppitunnilla ja hyviä arvosanoja. Kirjoita numero muistiin, hienoa työtä.
2. Kotitehtävien vastavuoroinen tarkastus standardin mukaisesti
Kotona teit harjoituksen 630. Mitä etuliitteitä kirjoitettaessa jouduit ratkaisemaan oikeinkirjoitusongelman?) (säännöt Z-S-päätteisten etuliitteiden kirjoittamiseen)
Mitä algoritmia käytit? (1. vaihe - määritä kirjain juuren alussa: vokaali, ääni tai kuuro);
2. vaihe - muista sääntö - ennen etuliitteessä olevan juuren vokaalia ja soinnillista konsonanttia kirjoitetaan soinnillinen konsonantti Z, ennen kuuroa kuuro konsonantti C;
3. vaihe - kirjoita sanan etuliite.
Vaihda muistikirjoja keskenään ja tarkista tehtävien oikeellisuus mallin mukaan (näyttö) DIA 2:
Vastuuton, lukutaidoton, voimaton, harmiton, passiivinen, epäitsekäs, mauton, loputon, rajaton, sydämetön.
Syötä kotitehtävien itsevalvontalomakkeeseen luokkatoverisi antama pistemäärä.
Ei virheitä - 5 pistettä:
1-2 virhettä - 4 pistettä
3-5 virhettä - 3 pistettä
6 tai enemmän - 2 pistettä
2. Tiedon toteuttaminen.
(Motivaatio oppimistoimintaan)
Tarkoitus: kiinnittää puheessa toteutuneet toimintatavat (tutkitun toisto).
3. Opitun toistaminen.
Kirjoita annetusta tekstistä sanat etuliitteineen ja jaa ne 2 sarakkeeseen:
1. Kiinteät etuliitteet
2. Z- ja S-päätteet.
1 opiskelija taululla. DIA 3
Aurinko tuli taas esiin, valaisi horisontin synkän puolen ja katosi. Kaikki muuttui ja muuttui synkkääksi. Lehto tärisi. Swifts ja pääskyset lensivät matalalla maan päällä. Salama välähti. Pään yläpuolella kuului jylinää.
1 sarake - katsoi ulos, syttyi, katosi, vapisi, lensi ohi.
2 sarake - vaihdettu, välähti, kaikui.
Mikä sana ei mennyt 1. tai 2. sarakkeeseen?
DIA 5: HANKITTU
Miksi? (Etuliitettä Pri_ ei voi kirjoittaa sarakkeihimme, koska tämä etuliite ei koske muuttumattomia ja s-s-etuliiteitä)
3. Opiskelijan tavoitteiden asettaminen
oppitunti omana oppimistehtävänään.
Lavan tarkoitus: vaikeuksista keskusteleminen (miksi vaikeudet syntyivät, mitä emme vielä tiedä).
4. Tavoitteiden asettaminen ja motivaatio:
Tänä aamuna luokkaamme tuli sähke. Tässä on vain huono onni: ilmeisesti hänelle tapahtui jotain tiellä ja jotkut kirjeet katosivat jonnekin. Yritetään kuitenkin lukea se ja palauttaa kadonneet kirjaimet. lukea sähkeen
(Sähketeksti näytöllä) DIA 6
Kiihkeästi tervehtien, pr ... hinnat Pre- ja Pre-
Mistä morfeemista puuttuu kirjaimet? Pystymmekö kirjoittamaan etuliitteet heti? Miksi oikeinkirjoitusongelma syntyi vokaalia valittaessa? (? (Etuliitteeseen ei kohdistu stressiä, vokaali on heikolla paikalla, joten sinun on tiedettävä sääntö vokaalin valitsemiseksi etuliitteessä)
Mikä on mielestäsi tämän päivän oppitunnin aihe? (Vokaalit etuliitteissä PRE ja PRI) DIA 7
Kuinka rakentaa teos kirjoittamaan oikein sanat etuliitteillä pre- ja pre-?
(DIA 8: Ensin on muistettava, mitä tiedämme tästä aiheesta, sitten mitä voimme ja mitä meidän pitäisi oppia tunnilla - oppilaiden mielipiteitä kuullaan)
Täsmälleen sama sähke on pöydälläsi. Tavoitteenamme on saada tietoa, joka auttaa palauttamaan sähkeen tekstin, joka on hyödyllinen elämässä paitsi sähkeitä kirjoitettaessa, myös auttaa tulevaisuudessa läpäisemään venäjän kielen kokeita. Oppitunnin lopussa uskon, että voimme kirjoittaa sähkeen kirjaimet oikein.
asettaa tavoite.
4. Uuden materiaalin ongelmallinen selitys.
Tavoitteet: järjestää kommunikatiivista vuorovaikutusta, jonka aikana etuliitteiden oikeinkirjoitusalgoritmi tunnistetaan ja korjataan.
esi-; luoda ongelmallinen tilanne; lausua uusi toimintatapa ulkoisessa puheessa.
5. Projektin kehittäminen vaikeuksista selviämiseksi
(algoritmi, säännön käännös kuvien kielelle).
Tarkoitus: ratkaista suullisia ongelmia ja keskustella sen ratkaisuprojektista.
5. Kielellinen satu.
Tänään oppitunnilla teemme pienen tutkimuksen ja selvitämme, missä olosuhteissa on tarpeen kirjoittaa esi-. Millä -at-.
Jokaisella opiskelijalla olevan pienen taulukon täyttäminen auttaa meitä tässä.
1. Epätäydellinen toimenpide
KÄYTÄ, KÄY.
1. Voidaan korvata sanalla "erittäin ennaltaehkäisevä, viisas".
2. Lähentäminen
2. Pre- = uudelleen KESKEYTÄ, SIIRTO.
3. Yhteys.
Ompele, naula.
4. Läheisyys johonkin, voidaan rinnastaa sanaan "noin".
Kielellinen satu auttaa meitä.
Konsolia oli kaksi. Yksi Pre-, toinen Pri-. Etuliite Pre- oli erittäin ystävällinen ja erittäin viisas. Hän ystävystyi adjektiivien kanssa ja leikki niillä uusilla sanoilla: erittäin kiltti - esilaji, erittäin viisas - viisas.
Mitä sanoja etuliitteellä Pre- esiintyy tässä tekstissä? ESTÄ, VIISÄÄ. (Oppilaat soittavat ja opettaja kirjoittaa tauluun).
Millä ehdolla etuliite PRE - kirjoitetaan? (Etuliite Pre- voidaan korvata sanalla "erittäin")
Pristaka Pre- oli etuliitteen Pere- tytär, hän oli hyvin samanlainen kuin äitinsä. Vain yksi kirjain, jota hän ei ottanut äidiltään, kirjain E. Tämän samankaltaisuuden ansiosta hän pystyi korvaamaan etuliitteen per- in verbit: keskeyttää - keskeyttää, astua yli - rikkoa.
Mitkä sanat etuliitteellä esiintyivät tässä tekstissä?
KESKEYTYS, RIKOS
Missä muussa tapauksessa etuliite kirjoitetaan PRE- kirjoitetaan? (Etuliite Pre- \u003d Re-)
Etuliite PRI- oli hyvin kasvatettu ja ujo nuori nainen, hän ei sallinut itselleen mitään ylimääräistä. Hän ei makaa, vaan makaa, hän ei istu, mutta hän istuu.
Mitä sanoja etuliitteellä löytyy tästä kohdasta?
KÄYTÄ, KÄY.
Mikä on etuliitteen PRI- merkitys tässä tapauksessa?
(Kaikki tehdään "Vähän, ei loppuun asti - toiminnan epätäydellisyys")
Lisäksi etuliite PRI- oli havainnollistava. Hän huomasi sen
jos ihminen kävelee ja lähestyy jotain, silloin sanotaan "tuli", hevonen laukki, kilpikonna ryömi ja pulla pyörii yleensä.
Mitä sanoja etuliitteellä löysit?
TULI, RATSEE, ryömi, rullasi.
Joten mitä etuliite tarkoittaa tässä tapauksessa? (likiarvo)
Kerran etuliite PRI- vieraili teknologiatunnilla. Tytöt opetetaan ompelemaan nappeja ja poikia naulaamaan kynsiä.
Mitä sanoja etuliitteellä Pre- löysit? OMPELE, NAILTA .. Mitä etuliite tarkoittaa tässä tapauksessa?
(Liittyminen).
Ja etuliite PRI- tykkää vertailla kaikkea:
asemaaukio on erittäin suuri, koulun piha-alue ei ole niin suuri, ja hänen isoäitinsä puutarhatontti on melko pieni.
Mitä sanoja etuliitteellä PRI- löytyi tekstistä?
ASEMA, KOULU, KOTItalous.
Mikä on etuliitteen merkitys tässä tapauksessa? Läheisyys johonkin voidaan rinnastaa sanaan "noin".
Olemme siis saaneet taulukon valmiiksi. Tehdään vielä kerran päätelmä, milloin etuliite PRE kirjoitetaan ja milloin on PRI? (Lapset tekevät johtopäätöksen taulukon mukaan)
6. Ensisijainen kiinnitys.
Tarkoitus: vakiinnuttaa uusi toimintatapa käytännössä. 6. Selittävä sanelu (1 oppilas taululla).
Sido, kiinnitä, laskeudu, juokse, pitkä, kaunis, istu alas, nouse seisomaan, este.
Syötä itsevalvontalomakkeeseen pistemäärä asteikon mukaan
Ei virheitä - 5 pistettä:
1-2 virhettä - 4 pistettä
3-5 virhettä - 3 pistettä
6 tai enemmän - 2 pistettä
7.Osautuminen tietojärjestelmään ja toisto.
Tavoitteet: järjestää opiskelijoiden itsenäisen suorituksen standarditehtävistä uutta toimintatapaa varten, minkä jälkeen suoritetaan standardin mukainen todentaminen;
järjestää itsenäisen työn tulosten perusteella toiminnan reflektointi uuden toimintatavan soveltamiseen.
7. Itsenäinen työskentely ja itsetutkiskelu vakiotehtävän mukaan Nro 646) Opiskelijat syöttävät pisteet itsevalvontalomakkeeseen.? DIA 9
Lähentäminen, yhteys Sijainti lähellä Keskeneräinen toimenpide
maa Ural keskeyttää
liitä merenranta mykistetty
juotos nosto
kosketus
8. Sisällyttäminen tiedon ja toiston järjestelmään.
Tarkoitus: järjestää mielekkään jatkuvuuden varmistamiseksi tarvittavan koulutussisällön toisto
8. Työskentely tekstin kanssa.
Minkä sanallisen kuvan V. Soloukhin piirsi?
Mikä auttoi sinua näkemään kuvan roiskeesta? (pensaiden latvat, altaiden katot kurkisti ulos vedestä)
Miltä tulvan kylän asukkaista tuntui? (ahdistus, elementtien pelko) Todista sanoilla tekstistä (Linnut kiertelevät huolestuneena. Vanhat naiset valittivat. Kaikki odottivat heidän [rakennusten] kantamista)
Minkä tyylinen teksti on?
Mitä ilmaisuvälineitä kirjoittaja käyttää? (personifikaatiot: vesi on hiipinyt puutarhoihin, vesi taipuu alas pensaista, kylpyt ovat laskeneet)
Selitä sanojen "olkaili" (käpertyi) ja "ulki" (itki) leksiaalinen merkitys.
Yhdistä nämä sanat synonyymeihin
Kirjoita itsevalvontalomakkeeseen 1 piste jokaiselle synonyymille.
9. Opetustoiminnan heijastus oppitunnilla.
Tavoitteet: arvioida oman toimintansa tuloksia;
Keskity uuden toimintatavan vaikeuteen, jotta voit sopia kotitehtävistä.
9. Sähkeen palauttaminen Syötä puuttuvat kirjaimet sähkeen tekstiin
Minusta näyttää siltä, että nyt tiedät tarpeeksi etuliitteiden PRE ja PRI oikeinkirjoituksesta ja voit itsenäisesti palauttaa sähkeen tekstin.
Täytä sähkeen puuttuvat kirjaimet ja perustele valintasi. .DIA 10
Mikä oli tavoite?
Pystyitkö saavuttamaan tavoitteesi?
Miten?
Mitkä olivat tulokset?
Missä uutta tietoa voidaan soveltaa?
Mitä vaikeuksia koimme? Missä? Selitä ja puhu vaikeuksistasi. Mikä auttoi meitä voittamaan ne?
10. Kotitehtävät
Jokaisen on käytettävä tehtävää suoritettaessa tunnilla laatimaamme taulukkoa ja luettava lisäksi kohta 54
1) Joka ei ole vielä varma pystyvänsä erottamaan etuliitteet omin voimin, sano sitten itsellesi: "Työsin hyvin!" ja seuraa harjoitusta nro 646,
2) Joka on oppinut erottamaan pre- ja pre-etuliitteiden merkityksen ja osaa selittää aiheen ystävälle, sano itsellesi: "Hyvin tehty!" ja keksiä 10-12 sanan sanavarasto tänään tutkitusta aiheesta.
Lopuksi haluaisin antaa sinulle tällaisen epätavallisen muistion jakeessa etuliitteistä Pre- ja Pre-, joka muistuttaa sinua vokaalin valinnan ehdoista näissä etuliitteissä .:
Ylitä este
Älä riko lakia
Hyvällä säällä
Riko huonot unet
Ennakkohymy,
Estä tiesi
Täällä kirjoitetaan kaikkialla
Etuliite…
Kaikki yhdessä: Pre-.
Etuliitteellä Approximate,
Liimaa ja ompele.
Nostetaan sitä hieman korkeammalle
Ja tuomme jotain.
Pienennetään vähän
Vain vähän,
Laitetaanpa järjestykseen
Ja istutaan alas lepäämään.
11. Oppitunnin arvosanat
DIA 12 Oppitunnin arvosanat: katso huolellisesti itsevalvontalehteä, laske yhteen kaikki pisteet ja arvioi itsesi asteikolla.
Kotitehtävien tarkistaminen - enintään 5 pistettä.
Itsenäinen työ nro 646 - maksimi 5 pistettä.
Työskentely tekstin kanssa - maksimi 2 pistettä.
Yhteensä: maksimi - 12 pistettä.
Avain arviointiin:
11-12 pistettä - pisteet "5";
7-10 pistettä - pisteet "4";
5-6 pistettä - pisteet "3".
Piirrä tunnelma. DIA 13
Hyvin tehty! Kiitä itseäsi ja vieraamme suosionosoituksella. DIA 14
Liite 1
Itsevalvontalevy
opetus__ 5 luokka A ______________________________________________________________________
Kotitehtävien tarkistaminen
№ 646 Työskentely tekstin kanssa.
Pisteet yhteensä Pisteet
Ei virheitä - 5 pistettä
1-2 virhettä - 4 pistettä
3-5 virhettä - 3 pistettä
6 tai enemmän - 2 pistettä
Ei virheitä - 5 pistettä
1-2 virhettä - 4 pistettä
3-5 virhettä - 3 pistettä
6 tai enemmän - 2 pistettä
Jokaisesta synonyymistä 1 piste Arvioinnin avain:
11-12 pistettä - pisteet "5"
7-10 pistettä - pisteet "4"
5-6 pistettä - pisteet "3"
TELEGRAM
Olemme ... olemme Balakovossa junalla, ohitamme ... tarkalleen klo 10.00 pr ... kaupungin asemalle. Klo 11.30.
olemme koulussa ja pääsemme töihin.
Ystävällisin terveisin, pr...vedot ennakkoon ja ennakkoon
TAULUKKO "Etuliitteiden PRE- ja PRI oikeinkirjoitus"
Etuliitteen merkityksen esimerkkejä Etuliite merkityksen esimerkkejä
1. Epätäydellinen toimenpide
KÄYTÄ, KÄY.
1. Voidaan korvata sanalla "erittäin"
ESTÄ, VIISÄÄ.
2. Lähentäminen
TULI, RATSEE, ryömi, rullasi.
2. Pre- = uudelleen
KESKEYTYS, RIKOS.
3. Liittyminen.
Ompele, naula.
4. Läheisyys johonkin, voidaan rinnastaa sanaan "noin".
ASEMA, KOULU, KOTItalous.
TAULUKKO "Etuliitteiden PRE- ja PRI oikeinkirjoitus"
Etuliitteen merkityksen esimerkkejä Etuliite merkityksen esimerkkejä
Oppitunnin kehittäminen uusien standardien (FSES) mukaan.
Aihe: "O//Yo jälkiliitteen sihisemisen jälkeen." 5. luokka
Oppitunnin tavoitteet
1. Koulutus:
a) toista oikeinkirjoitus o / / e juuren vihjauksen jälkeen;
b) syventää ja laajentaa tietämystä o//ё oikeinkirjoituksesta sihisemisen jälkeen (ei vain juuressa, vaan myös jälkiliitteessä);
c) muodostaa kyky valita, kyky perustella o / / e-valinta suhinan jälkeen suhinassa päätteessä ja sanan juuressa;
d) luokitella kieliaineistoa säännön perusteella.
2. Kehittäminen:
a) muodostaa kommunikatiivista UDD:tä: kyky muodostaa tuomioita kasvatusdiskurssin sisällä; rakentaa koulutusviestintää pareittain, ryhmissä, kommunikaatiossa luokkaryhmän kanssa;
b) muodostaa kognitiivista UDD:tä: kielimateriaalin valinta- ja erottelumenetelmien hallitseminen; tiedon poimiminen venäjän kielen oikeinkirjoitus- ja selityssanakirjoista;
c) muodostaa säätelevä UDD: kyky asettaa tavoite ja antaa sen sanallinen muotoilu; kyky arvioida koulutustoimintansa tuloksia; kyky pohtia oppitunnin aiheen opiskelun tuloksia.
3. Koulutus:
Tietoisuus lukutaidosta ihmisen yleisen kulttuurin indikaattorina;
Lukutaidon puheen halun lisääminen.
Laitteet:
Tietokone;
Projektori, näyttö;
Arviointipaperi;
Kortit Oh, Yo
Vaa'at, kortit "Osallistuja", "Tarkkailija".
Opiskelijoiden harjoitustyypit tunnilla:
1. Osallistuminen koulutustoiminnan tavoitteiden asettamiseen.
2. Oppitunnin tarkoituksen muotoileminen ja kirjallinen kiinnittäminen
3. Kaavion laatiminen opitun oikeinkirjoituksen mukaan, taulukon täyttäminen oppitunnin aiheesta.
4. Kuuntelu, suullinen työskentely korttien kanssa.
5. Puheen suullinen laulaminen poikkeusten sanojen mukaan (o / / e juuressa sihisevien sanojen jälkeen).
6. Itsenäinen työskentely aiheesta
7. Opiskelijoiden reflektointi oppitunnin lopussa, oppitunnin toiminnan tulosten arviointi
8. Opettajan arvio opiskelijoiden saavuttamista tuloksista
Ennen oppituntia (välitunnilla) kaikille jaetaan "Arviointilehti" (10cm x 10cm)
Tästä osiosta löydät erilaisia venäjän avoimet oppitunnit. Tyypilliset tehtävät odottavat sinua, joiden ansiosta voit lisätä yleismaailmallisten oppimistoimintojen muodostumista; luovat oppitunnit, jotka lisäävät opiskelijoiden kiinnostusta tähän aiheeseen; tavallisten ohjelmien esittäminen epätyypillisessä ja mielenkiintoisessa muodossa; alkuperäisiä oppituntimalleja, sekä esitystyyppisiä, että nykyaikaisia oppitunteja, joissa on itsekasvatuselementti peruskoulussa.
Valvonta- ja mittausmateriaalit "Materiaaleja 7-11-luokkien opiskelijoiden mielekkään lukutaidon arviointiin"
Tätä kehitystä on mahdollista hyödyntää mielekkään lukemisen tason seurannassa kaikilla yleissivistävän opetuksen luokilla. Kehitys sisältää käytännön tehtäviä, jotka liittyvät eri aihealueiden tekstien lukemiseen ja analysointiin
-
Tämä oppitunti uuden tiedon käyttöönotosta "aivoriihi"-menetelmällä edistää: luovan ja analyyttisen ajattelun kehittämistä; onnistuneet viestintätaidot; tuottava yhteistyö; oikea asenne riittävään kritiikkiin; toleranssi. Oppitunti valmistettiin luokalle 3 Elkonin-Davydovin opetusmateriaalien mukaan oppikirjaan Lomakovich S.V., Timchenko L.I.
Luodaan olosuhteet venäjän opiskeluun muuna kielenä joukkokoulussa
Artikkeli käsittelee ulkomaalaisen lapsen koulutuksen järjestämistä joukkokoulussa: 25 oppilaan luokassa. Tällaisen lapsen kanssa ehdotetaan korjaavan ja kehittävän työn ohjelmaa, työarkkeja työn järjestämiseen luokkahuoneessa ja yksittäisten neuvontaistuntojen aikana
Nuorempien opiskelijoiden suullisen ja kirjallisen puheen muodostaminen
Tässä artikkelissa ehdotetaan vaihtoehtoja visuaalisen motorisen ja kuulo-motorisen koordinaation kehittämiseen sekä oikeinkirjoituksen ja syntaktisesti täydellisen kirjoitetun puheen muodostamiseen.
Oppimisen personointi venäjän kielen tunneilla: metodologinen lähestymistapa DISC-typologian soveltamiseen
Artikkeli käsittelee venäjän kielen opetuksen personointikysymyksiä. Kirjoittaja antaa ohjeita pedagogisen viestinnän järjestämiseen erityyppisten opiskelijoiden kanssa, antaa esimerkkejä erilaisesta oppimisen lähestymistavasta venäjänkielisen oppikirjan harjoitustekstien ja niihin liitettyjen tehtävien pohjalta.
"Yksilön puhekyvyn kehittäminen": Venäjän kielen valinnainen kurssi 7. luokalle
Artikkeli esittelee 7. luokalle valinnaisen kurssin kalenteriteemallisen suunnittelun, jonka avulla venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajat voivat kasvattaa pätevän kielipersoonallisuuden ja valmistaa joitain oppilaita viimeiseen suulliseen haastatteluun 9. luokalla.
Tyypillisiä tehtäviä peruskoulun opiskelijoiden yleismaailmallisen koulutustoiminnan muodostamiseksi
Tämä artikkeli antaa lyhyen selvityksen siitä, mitä universaalit oppimistoiminnot ovat, tyyppejä tarkastellaan: henkilökohtainen, säätelevä, kognitiivinen ja kommunikatiivinen universaali oppimistoiminta. Nykyaikaisen perusopetuksen muutosten ydin selitetään. Keskeiset näkökohdat on lueteltu. Esimerkkejä kahdeksasta tyypillisestä tehtävästä peruskoulun aineissa liittovaltion koulutusstandardin toteuttamiseksi.
Valinnaisen opintojakson työohjelma
Valinnaista kurssia voidaan käyttää venäjän kielen yleiskurssina minkä tahansa profiilin 10. luokkien opiskelijoille valmistautuessaan yhtenäiseen valtiokokeeseen (jäljempänä KÄYTTÖ). Kurssin sisältö perustuu lukiolaisten peruskoulussa muodostuviin tietoihin, taitoihin ja kykyihin. Ohjelman sisältö sisältää teoreettisen materiaalin laajentamisen ja syventämisen, mikä mahdollistaa käytännön taitojen muodostumisen koetehtävien suorittamiseen tentissä. Samalla kurssi antaa toisen asteen tutkinnon suorittaneille kokonaisvaltaisen näkemyksen venäjän kielen rikkaudesta, auttaa käyttämään normatiivista suullista ja kirjallista puhetta jokapäiväisessä käytännössä. Työohjelma koostuu seuraavista osista: selitys, kurssin sisältö, teemasuunnittelu, kalenteri ja teemasuunnittelu
Nesterenko Elena Vasilievna
Oppilaitos: MBOU Efremkinskayan lukio nro 8
Lyhyt työnkuvaus: Aihe: "Sanojen oikeinkirjoitus, joissa on korostamaton vokaali juuressa" Tehtävät: 1. Yleistää ja täydentää opiskelijoiden tietoja juurissa olevien painottamattomien vokaalien oikeinkirjoituksesta; 2.Kehittää kirjallista puhetta, kykyä vastata tarkasti kysymyksiin.3. Kasvata välittävä asenne luontoa kohtaan Suunnitellut tulokset: Opiskelija oppii erottamaan sanan muodot samanjuurisista sanoista; katso sanan oikeinkirjoitus; anna perusteltuja vastauksia, todista mielipiteesi.
Nesterenko Elena Vasilievna
Oppilaitos: MBOU Efremkinskayan lukio nro 8
Lyhyt työnkuvaus: Aihe: "Puhenosat" Tarkoitus: Puheenosien tunnistamiskyvyn kehittäminen Tehtävät: * yleistää ja lujittaa opiskelijoiden tietämystä puheenosista; * muodostaa puheen eri osien oikeinkirjoitustaitoja; * kehittää kykyä tunnistaa adjektiivit, substantiivit, verbit, pronominit tekstissä, luoda yhteys adjektiivien ja substantiivien välille; * laajentaa lasten sanastoa; * kehittää tarkkaavaisuutta ja loogista ajattelua; * kasvattaa inhimillistä asennetta toisiaan kohtaan, rakkautta luontoon; * kasvattaa vastuuntuntoa terveytensä vahvistamisesta ja ylläpitämisestä;
Markovina Tatjana Nikolaevna
Oppilaitos: MBOU "Secondary School No. 2" Viljuchinskin kaupungista, Kamtšatkan alueelta
Lyhyt työnkuvaus: Abstrakti + esitys venäjän kielen oppitunnille luokka 3 "Venäjän koulu" V.P. Kanakina, V.G. Goretsky 2 osassa 2018 Oppitunnin aihe: Lausetyypit väittämän tarkoituksessa Oppitunnin tarkoitus: Esitellä oppilaille lausetyypit lausunnon tarkoituksessa. Oppitunnille on lyhyt esitys, joka auttaa tekemään oppitunnista mielenkiintoisen ja visuaalisen.
Postnikova Zhanna Ilyinichna
Oppilaitos: MBOO "N.D. Neustroevin mukaan nimetty Ust-Tattinskajan lukio"
Lyhyt työnkuvaus: Tämä raportti tiivistää puolustusministeriön kokemukset U-TSOSh:n venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajista osavaltion liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten täytäntöönpanon puitteissa maatalousalan erikoiskouluille. 6 työaluetta korostetaan: 1. Oppitunnit maatalouskomponenteilla 2. Kokoelma saneluja luokille 5-83. Hanke "Maanomistajan koulutus"4. Opiskelijoiden tutkimustoiminnan organisointi ja johtaminen5. Etäkilpailun järjestäminen maatalouskomponenttien oppituntien kehittämiseksi6. Osallistuminen koulun puutarhanhoitoon, subbotnikeihin, koululeirin "Uunuu" työhön Tämä työ auttaa organisoimaan kieltenopettajan työtä maatalouden erikoiskouluissa.
Atemasova Elena Viktorovna
Oppilaitos: KSU "Novo-Bukhtarma lukio nro 2"
Lyhyt työnkuvaus: Tämä materiaali sisältää koetehtävät 8. luokalle venäjän kielellä. Kysymyksiä on yhteensä 15. Sitä on kätevää käyttää viimeisellä oppitunnilla aiheesta "Laukkeen alaikäiset jäsenet" opiskelijoiden tietojen ja taitojen testaamiseksi. Työ sisältää myös todentamisavaimen ja luokitusasteikon.
Sorokina Inna Jurievna
Oppilaitos: GAPOU PO PCAS
Lyhyt työnkuvaus: Tuntea ilo kommunikoida yleisön kanssa, "vastavirta", kuten K.S. Stanislavsky, tyytyväisyys siitä, että puhutuilla sanoilla oli vaikutusta, ei tarvitse olla vain sanottavaa ja osattava rakentaa puhe.
Virne Marina Viktorovna
Oppilaitos: SSPI:n peruskoulu Zheleznovodskissa
Lyhyt työnkuvaus: esittele adjektiivien yleiset päätteet; jatkaa opiskelijoiden tutustumista adjektiivien semanttiseen merkitykseen; vahvistaa kykyä esittää kysymyksiä substantiivista adjektiiviin; syventää opiskelijoiden ajatuksia adjektiivien roolista ihmisten puheessa; muodostaa sopimustaidon substantiivi + adjektiivi.
Suldum-ool Alina Jurievna
Oppilaitos: MBOU lukio nro 2 nimetty. S. K. Toka s. Saryg-Sep
Lyhyt työnkuvaus: Tarkoitus: tiivistää olemassa oleva tieto adjektiivista osana puhetta tunnetulla algoritmilla; - suorittaa keskinäisen varmistuksen ja itsetutkiskelun harjoitustehtävää suoritettaessa - korreloida asetettu tavoite ja toiminnan tulos; - arvioida oman toiminnan tulosta.
Nesterenko Elena Vasilievna
Oppilaitos: MBOU Efremkinskayan lukio nro 8
Lyhyt työnkuvaus: Aihe: "Sanojen oikeinkirjoitus, joissa on korostamaton vokaali juuressa" Tehtävät: 1. Yleistää ja täydentää opiskelijoiden tietoja juurissa olevien painottamattomien vokaalien oikeinkirjoituksesta; 2.Kehittää kirjallista puhetta, kykyä vastata tarkasti kysymyksiin.3. Kasvata välittävä asenne luontoa kohtaan Suunnitellut tulokset: Opiskelija oppii erottamaan sanan muodot samanjuurisista sanoista; katso sanan oikeinkirjoitus; anna perusteltuja vastauksia, todista mielipiteesi.
Nesterenko Elena Vasilievna
Oppilaitos: MBOU Efremkinskayan lukio nro 8
Lyhyt työnkuvaus: Aihe: "Puhenosat" Tarkoitus: Puheenosien tunnistamiskyvyn kehittäminen Tehtävät: * yleistää ja lujittaa opiskelijoiden tietämystä puheenosista; * muodostaa puheen eri osien oikeinkirjoitustaitoja; * kehittää kykyä tunnistaa adjektiivit, substantiivit, verbit, pronominit tekstissä, luoda yhteys adjektiivien ja substantiivien välille; * laajentaa lasten sanastoa; * kehittää tarkkaavaisuutta ja loogista ajattelua; * kasvattaa inhimillistä asennetta toisiaan kohtaan, rakkautta luontoon; * kasvattaa vastuuntuntoa terveytensä vahvistamisesta ja ylläpitämisestä;
Markovina Tatjana Nikolaevna
Oppilaitos: MBOU "Secondary School No. 2" Viljuchinskin kaupungista, Kamtšatkan alueelta
Lyhyt työnkuvaus: Abstrakti + esitys venäjän kielen oppitunnille luokka 3 "Venäjän koulu" V.P. Kanakina, V.G. Goretsky 2 osassa 2018 Oppitunnin aihe: Lausetyypit väittämän tarkoituksessa Oppitunnin tarkoitus: Esitellä oppilaille lausetyypit lausunnon tarkoituksessa. Oppitunnille on lyhyt esitys, joka auttaa tekemään oppitunnista mielenkiintoisen ja visuaalisen.
Suldum-ool Alina Jurievna
Oppilaitos: MBOU lukio nro 2 nimetty. S. K. Toka s. Saryg-Sep
Lyhyt työnkuvaus: Tarkoitus: tiivistää olemassa oleva tieto adjektiivista osana puhetta tunnetulla algoritmilla; - suorittaa keskinäisen varmistuksen ja itsetutkiskelun harjoitustehtävää suoritettaessa - korreloida asetettu tavoite ja toiminnan tulos; - arvioida oman toiminnan tulosta.
Lyashenko Svetlana Nikolaevna
Oppilaitos: GBOU lukio №58
Lyhyt työnkuvaus: Vahvistaa lasten tietoja ison kirjaimen kirjoittamisesta erisnimissä; muodostaa nuorempien opiskelijoiden luovia kykyjä; kehittää loogista ajattelua, kykyä tehdä johtopäätöksiä ja yleistyksiä; työstää kirjoitushygieniastandardeja; kasvattaa kiinnostusta venäjän sanaa kohtaan, tarkkuutta työssä, rakkautta äidinkieleen, kollektivismin tunnetta.
Strizhak Ljudmila Viktorovna
Oppilaitos: MBOU "Ponurovskajan lukio"
Lyhyt työnkuvaus: Oppitunnin tarkoituksena on toistaa ja lujittaa aiemmin saatua tietoa johdantosanoissa ja rakenteissa; kehittää taitoa tunnistaa tekstistä johdantosanoja, lauseita, liitännäisiä ja eristää niitä. Myös oppitunnilla valmistaudutaan GIA:han.
Zaitseva Nadežda Aleksandrovna
Oppilaitos: MOBU "Tšerkasian lukio"
Lyhyt työnkuvaus: Oppitunnin sisältö on FGOS IEO:n vaatimusten mukainen. Tätä oppituntia kehitettäessä otin huomioon alakouluikäisten lasten ikäominaisuudet ja luokkani oppilaiden todelliset mahdollisuudet: näitä ovat keskimääräinen työkyky, keskittymis- ja huomionvaihtumisvaikeudet, suu- ja vammaisten lasten läsnäolo luokassa. kirjallinen puhe, analyyttisen ja synteettisen ajattelun keskimääräinen kehitystaso. Oppitunti perustui opiskelijoiden aiemmin hankittuihin tietoihin ja taitoihin.
Dolgova Vera Petrovna
Oppilaitos: MBOU "Usolinskaya lukio"
Lyhyt työnkuvaus: Opiskelijoiden perehdyttäminen oikeinkirjoitukseen ja sen graafiseen merkintään kirjallisesti; kyvyn tunnistaa oikeinkirjoituksen valinnan edellytykset muodostuminen; kyvyn nähdä oikeinkirjoitus ja kirjoittaa oikein vokaalit o, e sihisemisen jälkeen ja c substantiivien päätteissä muodostuminen. Oppitunnilla käytetään äänisantelua signaalikorteilla, liikuntaminuuttia ja valikoivaa sanelua.
Repetukhas Elena Vladimirovna
Oppilaitos: KSU "Altynsarinskyn piirin Akimatin opetusosaston Priozernaya peruskoulu"
Lyhyt työnkuvaus: Oppitunti esitetään opettajan kirjailijaseminaarissa itsekoulutuksen aiheesta "TVT:n käyttö venäjän kielen tunneilla." Oppitunti sisältää kaikenlaisia ICT:tä käyttäviä töitä.
Potepalova Irina Igorevna
Oppilaitos: GBOU lukio nro 32 nimetty. L.V. Bobkova
Lyhyt työnkuvaus: Opiskelijoista tulee etsiviä, jotka auttavat Sherlock Holmesia ratkaisemaan arvoituksia, muistaen samalla soinnillisten ja äänettömien konsonanttien erot, erilaisia tapoja valita testisanoja tutkituilla oikeinkirjoituksilla; he toistavat, miksi ääni-kuuroudessa parittomia konsonantteja ei tarvitse tarkistaa; kehittää puhetta ja ajattelua.
Evlakhova Svetlana Vladimirovna
Oppilaitos: OGKOU "Ivanovo sisäoppilaitos nro 2"
Lyhyt työnkuvaus: Oppitunti pidettiin osana venäjän kielen opetusta, kun oli opiskellut aihetta "Sanasto". Oppitunnin muoto valittiin eri tavalla kuin oppitunti. Tämä on tietokilpailu, johon opiskelijat valmistautuivat etukäteen: he julkaisivat sanomalehden "Fraseologisten yksiköiden historiasta", jaettiin kahteen ryhmään, valitsivat kapteenit, keksivät motton, joukkueen tunnuksen, suunnittelivat näyttelyn luovista töistään ja valitsivat erilaisia leksikaalisia sanakirjoja. Tuomaristoon kutsuttiin opiskelijoiden vanhemmat ja työtoverit. Oppitunnin yhteenveto vastaa liittovaltion koulutusstandardia
Mushkudiani Nadezhda Raulevna
Oppilaitos: Valtion laitos "Vladimirovskaya School"
Lyhyt työnkuvaus: Opiskelija osaa: - keskittyä akateemiseen kieleen (esim. sanasto, mukaan lukien terminologia ja lausekkeet, jotka ovat tarpeen oppiaineen oppimistavoitteiden saavuttamiseksi); - käyttää kielitaitoa erilaisissa yhdistelmissä erilaisten tavoitteiden saavuttamiseksi;
Kolmagorova Marina Mikhailovna
Oppilaitos: KSU KSh DS nro 33
Lyhyt työnkuvaus: Rakensin oppituntini ohjelman mukaisesti tieto-, viestintä- ja peliteknologiaa käyttäen. Tunnilla otettiin huomioon opiskelijoiden ikä ja psykologiset ominaisuudet. Oppitunnin sisältöön sisällytin elementtejä koululaisten yleismaailmallisen oppimistoiminnan opettamisesta: oppitunnin tavoitteet määrittelivät opiskelijat itse vastaavan ongelmatilanteen perusteella. Tällä tunnilla käytettiin aktiivista opetusmenetelmää, jota toteutettiin seuraavissa toimissa: koulutus ja opetus ja tutkimus. Oppitunnin kaikissa vaiheissa opiskelijat osallistuivat aktiiviseen ajatteluun ja tutkimusluonteiseen käytännön toimintaan, lasten piti paitsi käyttää olemassa olevaa tietoaan, myös löytää uusi tapa suorittaa jo tuntemansa toiminto.
Venäjän kielen oppitunnin pääpiirteet liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti
Tässä koulutusportaalin Konspektek-osiossa esitetään venäjän kielen oppituntien pääpiirteet. Venäjän kielen oppitunnin yhteenveto on yksityiskohtainen suunnitelma, joka sisältää sekä sen sisällön että yksityiskohtaisen kuvauksen oppitunnin vaihejärjestyksestä.
Venäjän kielen opettajille tuntiyhteenveto on kaksijakoinen: ensinnäkin se toimii perustuntisuunnitelmana, mikä mahdollistaa opetusmateriaalin paremman systematisoinnin ja opetuksen laadun parantamisen, ja toiseksi oppituntiyhteenveto on virallinen asiakirja, joka käytetään venäjän kielen opettajien sekä muita aineita opettavien opettajien sertifioinnissa. Opetusta aiheesta, opettajan palveluspituudesta ja kokemuksesta riippumatta tuntimuistiinpanot ovat erittäin tärkeässä roolissa pätevän ja tehokkaan koulutusprosessin rakentamisessa.
Liittovaltion koulutusstandardin uusien vaatimusten mukaisesti venäläisten koulujen venäjän kielen oppituntien tiivistelmien on noudatettava useita uuden sukupolven koulutusstandardeissa asetettuja kasvatus- ja metodologisia periaatteita. Venäjän kielen oppitunnin suunnitelma-yhteenvedon liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti on täytettävä seuraavat kriteerit: tavoitteiden, tavoitteiden, luokkamenetelmien on vastattava opiskelijoiden ikäluokkaa; oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet on muotoiltu selkeästi; koulutuksen kulku edistää tehtävien suorittamista ja tavoitteiden saavuttamista.
Venäjän kielen oppitunnin tiivistelmän pääelementit ovat: oppitunnin aihe, sen tavoitteet ja tavoitteet, oppitunnin tyyppi ja muoto, kurssi (sisältää oppitunnin vaiheiden sarjan), metodologinen tuki.
Voit ladata venäjän kielen tuntimuistiinpanoja ilmaiseksi Konspektekin verkkosivuilta
Venäjän kielen opettajat voivat julkaista tuntisuunnitelmia eri aiheista verkkosivuillamme ja saada tästä henkilökohtaisen julkaisutodistuksen. Julkaisemalla materiaalisi sivustolle annat muiden omaksua kokemustasi ja auttaa kollegoitasi ammatillisen pedagogisen kehityksen tiellä. Kaikki verkkosivustollamme olevat venäjän kielen kirjoittajan materiaalit voidaan ladata ilmaiseksi tiedotustarkoituksiin.
Venäjän kielen tiivistelmien lisäksi verkkosivuiltamme löydät kehitystä aiheesta