Avoimet englannin oppitunnit. Avoin englannin oppitunti "Traveling". B) Monologi luetun perusteella

Oppitunti kootaan 6. luokan tuntien kalenteriteemasuunnittelun mukaisesti.

Pohjaksi UMK otettiin Biboletova M.Z. 2011 -kustantamo "Titul" -toimitukselle, jota Venäjän federaation opetusministeri suositteli.

Oppitunnin kehitti englannin opettaja Petrova N.O.

Englannin oppitunti luokalla 6 aiheesta "Mitä tiedät Britannian pääkaupungista?"

Mitä tiedät Britannian pääkaupungista?

Oppitunnin tarkoitus: tutustuttaa opiskelijat Lontoon nähtävyyksiin.

Oppitunnin tavoitteet:

1. syventää ja laajentaa tietämystä aiheesta "Iso-Britannia";
2. käytännön englannin kielen taitojen parantaminen tästä aiheesta kaikenlaisessa puhetoiminnassa: kuunteleminen, puhuminen, lukeminen ja kirjoittaminen;
3. kasvava kiinnostus vieraan kielen oppimiseen.

Oppitunnin varusteet: MZ Biboletovin opetusmateriaalit 6. luokalle, tietokone, näyttö, nauhuri, kuvia Lontoon nähtävyyksistä, kortteja lausuntoineen jokaiselle opiskelijalle, 3-4 korttia dialogeilla.

Tuntisuunnitelma

1. Ajan järjestäminen.
2. Foneettinen harjoitus.
3. Puheharjoittelu. Matkapuhetta.
4. Työskentele oppikirjan kanssa. Lukeminen ja tehtävien tekeminen.
5. Fizminutka.
6. Kuuntelutaitojen kehittäminen.
7. Dialogisen puhetaidon kehittäminen.
8. Yhteenveto.

Tuntien aikana.

1. Organisatorinenhetki.

Opettaja: Hyvää huomenta, lapset! Ihana nähdä sinua.

Oppilaat: Hyvää huomenta opettaja! Olemme iloisia nähdessämme sinutkin.

Opettaja: Kiitos, istu alas. Kuka on vuorossa tänään?

Oppilas 1: Olen päivystyksessä tänään.

Opettaja: Mikä päivä tänään on?

Oppilas 1: Tänään on...

Opettaja: Mikä viikonpäivä tänään on?

Oppilas 1: Tänään on…

Opettaja: Kuka puuttuu?

Oppilas 1: Kukaan ei ole poissa.

2. Foneettinenlämmitellä.

Opettaja: Nyt venäläiset turistit tulevat Lontooseen, Ison-Britannian pääkaupunkiin, joka vuosi. Jotkut venäläiset oppilaat harjoittavat englantia siellä. Mitkä paikat voisivat kiinnostaa venäläisiä oppilaita? Katso Kuuntele ja toista.

Esitys "Mielenkiintoiset paikat". Puhemateriaali: galleria, luostari, parlamentti, katedraali, palatsi, linnoitus, mestariteos, veistos, asevarasto, näyttely, aarre, aseet, asunto, mestari, perustaa, muuttaa , entisöidä, suunnitella, arvostaa, koristella, kruunua, säilyttää, sisältää harvinainen, ikivanha, ainutlaatuinen, kallisarvoinen, kivi, maalaus, British Museum, National Gallery, Westminster Abbey, talot Parlamentti, Pyhän Paavalin katedraali, Buckinghamin palatsi.

3. Puheharjoittelu.Matkapuhetta. "Matkustaminen”.

Pidätkö matkustamisesta?

Kuinka pidät matkustamisesta?

Kenen kanssa tykkäät matkustaa?

Milloin matkustat mieluiten?

Milloin matkustit viimeksi?

Minne sinä menit?

Mitä näit siellä?

Oletko koskaan ollut Englannissa?

Haluaisitko sinne?

4 . Työskentele oppikirjan kanssa.

a) Tekstin lukeminen.

B) Monologilausunto luetun perusteella.

Mitä opit paikkojen historiasta ja niihin liittyvistä erityistapahtumista?

Oppilas 1: Roomalaiset perustivat Lontoon yli 2000 vuotta sitten. He aloittivat sen linnoituksena. Myöhemmin he muuttivat sen kaupungiksi.

Oppilas 2: Westminster Abbey on yksi Lontoon nähtävyyksistä. Se on kirkko lähellä parlamenttitaloa. Brittiläiset hallitsijat kruunataan Westminster Abbeyssa.

Oppilas 3: St Paulin katedraali on Lontoon pääkirkko. Se on suuri. Sinne on haudattu monia kuuluisia ihmisiä, esimerkiksi Lord Nelson.

Oppilas 4: Buckinghamin palatsi on brittiläisten hallitsijoiden asuinpaikka. Se on ihanaa. Parhaat brittiläiset suunnittelijat koristelivat sen.

Oppilaat 5: British Museum ja National Gallery sisältävät maailmanaarteita. Heidän näyttelynsä sisältävät todellisia mestariteoksia: harvinaisia ​​maalauksia, muinaisia ​​veistoksia, ainutlaatuisia kirjoja, valettujen mestareiden töitä, aseita ja asevarastoa.

5. Fizminutka

Voin näyttää sinulle kasvoni
(kierrämme sormella useita kertoja kasvojen ympäri)

Siellä missä kaikki on paikallaan
Nenälläni voin haistaa
(haistele nenällä)

Monet esineet erittäin hyvin.
(osoita ympärilläsi olevia esineitä)

Silmin katson ympärilleni
(laita kämmen otsaan visiirillä ja katso kaukaisuuteen)

Tarkkaile jalkojani ja paina maata.
(katso, kuinka jalkojamme taputtelevat)

Korvillani kuulen
(laitamme kämmen korvallemme ja kuuntelemme mitä naapuri tekee lähistöllä)

Mitä ystäväni tekee lähellä.
Suullani voin syödä
(liike, kuin söisi keittoa lusikalla)

Kaikki mikä on erittäin makeaa.
(hymyilemme kauniisti ja silitämme vatsaamme käsillämme, ikään kuin söisimme jotain maukasta)

6. Kehitystaidotkuuntelemassa.

Opettaja: Kuuntele teksti ja laita kuvat oikeaan järjestykseen. Kun kuuntelet tekstiä, sinun on selvitettävä, mitkä lauseet ovat tosia tai vääriä.

Käyntikohteita.

Lontoo on Englannin pääkaupunki. Se on sen poliittinen ja liikekeskus. City on Lontoon vanhin osa. Siellä on monia pankkeja ja toimistoja. Voit vierailla mielenkiintoisissa paikoissa kaupungissa. Yksi niistä on Lontoon Tower. Lontoon Tower oli linnoitus, palatsi, vankila. Nyt se on museo. Yksi suurimmista Englannin kirkoista, St. Paavalin katedraali, ei ole kaukana Lontoon Towerista. Kuuluisa englantilainen arkkitehti Sir Christopher Wren rakensi sen 1600-luvulla. Se on kaunis rakennus, jossa on monia pylväitä ja torneja. Lontoon keskusta on Trafalgar Square. Se on Lontoon kaunein paikka. Keskellä aukiota seisoo korkea pylväs. Se on amiraali Nelsonin muistomerkki. Aukiolla on kaksi kaunista suihkulähdettä. Joka päivä monet turistit vierailevat Trafalgar Squarella.

Teksti luetaan kerran, jonka jälkeen opiskelijat järjestävät kuvat taululle oikeaan järjestykseen. Tehtävän suorittamisen jälkeen opiskelijat määrittävät oikeat ja väärät väitteet (jokainen opiskelija saa väitteineen kortin).

№	lausunnot	tosi/epätosi
1	Lontoo on Englannin pääkaupunki.
2	Kaupungissa asuu paljon ihmisiä.
3	St. Paavalin katedraali on hyvin kaukana Towerista.
4	Torni ei ole museo.
5	Tower of London oli linnoitus ja vankila.
6	Kuuluisa englantilainen arkkitehti Sir Christopher Wren rakensi katedraalin 1600-luvulla.
7	Trafalgar Square ei ole Lontoon keskustassa.
8	Keskellä aukiota seisoo korkea amiraali Nelsonin pylväs.

7. Dialogisten puhetaitojen kehittäminen.

Oppilaat jaetaan ryhmiin. Opettaja jakaa korttien dialogit lapsille. Opiskelijoiden tulee laittaa dialogit oikeaan järjestykseen ja näytellä ne. Jotkut opiskelijat ovat Lontoon asukkaita, toiset turisteja.

Opettaja: Tehdään töitä ryhmissä. Annan sinulle dialogeja, sinun on näytettävä näitä dialogeja.

1. Mike: Hei. Voitko antaa meille tietoa Lontoon kuuluisimmista nähtävyyksistä?

Alexander: Emme ole vielä nähneet mitään. Olemme vasta tulleet.

Tiedottaja: Mitä olet jo nähnyt Lontoossa?

Alexander: Aloitetaan Lontoon kiertoajelulla kaksikerroksisella bussilla.

Tiedottaja: Katso esitteitä siellä ja ota mitä haluat.

Mike: Okei. Mennään Trafalgar Squarelle. Kiertue alkaa sieltä.

1. Mike: Hyvää huomenta, John.

Alexander: Viikko sitten.

John: Hei Mike.

John: Hei, Sasha. Hauska tavata. Milloin tulit Englantiin?

Mike: John, tämä on Sasha. Hän on kotoisin Moskovasta.

John: Oliko se mielenkiintoista?

Mike: Olimme Modernin taiteen museossa.

John: Mitä olet jo nähnyt Lontoossa?

Alexander: Kyllä, se oli hienoa.

8. Yhteenvetonatuloksia.

Opettaja: Olet tehnyt sen erittäin hyvin. Kotona sinun täytyy opetella ulkoa kaikki uudet sanat.. Tänään olet saanut vastauksistasi arvosanat. Oppitunti on ohi. Kiitos. Hyvästi.

Bibliografia:

1. Oppikirja "Enjoy English" luokalle 6, M.Z. Biboletova ja muut, kustantamo "Titul", 2011
2. Kirja opettajalle 6 luokalle, M.Z. Biboletova. "Otsikko" 2011
3. Epätyypilliset englannin oppitunnit, S.Yu. Busova, Volgograd, Corypheus, 2006

Englannin avoimen oppitunnin suunnitelma (GEF:n mukaan)

5 "B" luokassa

Oppitunnin aihe: "Minunperhe »

UMK Biboletova M.Z. Nauti englannista 5

Opettaja: Semjonova Olga Stepanovna

MBOU "Secondary School No. 11" IMRSK

Oppitunnin aihe: Perheeni (Perheeni)

Oppitunnin tarkoitus: oppilaiden puhekyvyn sekä kasvatuksellisen ja kognitiivisen osaamisen kehittäminen.

koulutus (ainetulosten saavuttaminen):

opettaa puhua aiheesta "Perheeni", kehittää kykyä esittää perhettä koskevia kysymyksiä ja vastata niihin;

uusien leksikaalisten yksiköiden ja vertailevien lauseiden käyttöönotto ihmisten luonteen kuvaamiseksi;

kielellisen osaamisen muodostuminen: kielellisten ilmiöiden vertailukyvyn kehittäminen englanniksi ja venäjäksi.

kehittäminen (meta-aineoppimistulosten saavuttaminen):

dialogisten taitojen kehittäminen, kielikeinojen käyttö kommunikatiivisen tehtävän mukaisesti.

koulutus (henkilökohtaisten tulosten saavuttaminen):

tietoisuus mahdollisuudesta toteuttaa itseään englannin kielen avulla (luova tehtävä - riimin ja oman runon keksiminen mallin mukaan).

Oppitunnin varusteet: oppikirja Enjoy English 5 (Oppilaskirja); tietokone, projektori, interaktiivinen taulu,

kortit.

Tuntien aikana.

minä. Ajan järjestäminen. (dia 2)

Huomenta pojat ja tytöt.

Hauska nähdä sinua. Toivottavasti kaikki ovat valmiita työhön. Istu alas, ole kiltti. Aloitetaan oppituntimme.

II.Oppitunnin aiheen ja tavoitteiden tunnistaminen.(liukumäki 3)

Aluksi haluan kertoa itsestäni ja ennen kaikkea miehestäni ja pojastani.

Joten mikä on oppituntimme teema? (dia 4)
Mitä mieltä sinä olet? (dia 5)

Tänään puhumme "perheestä"

Tänään harjoitellaan. (liukumäki 6)

• toista sanat ja lauseet

  vastaa kysymyksiin

  kuuntele perhettä koskevia tekstejä

  puhua perheestä

• kirjoittaa juoksevaa sanelua

Mitkä ovat tehtävät? (liukumäki 7)

toista sanat

vastaa kysymyksiin

puhua perheestä

oppia jotain tietoa

Toista mottomme. (liukumäki 8)

Kaikki on meistä kiinni

III.Foneettinenlaturi. (liukumäki 9)

Luetaan runo "Rakastan äitiäni" (liukumäki 10)

1, 1, 1 - Rakastan aurinkoa.
2, 2, 2 - Rakastan myös äitiäni!
3, 3, 3 - Äitini rakastaa minua.
4, 4, 4 - Rakastan häntä yhä enemmän.
Lasken yhdestä - rakastan aurinkoa.
Lasken neljään - rakastan äitiäni enemmän!

IV.puhettalaturi. (liukumäki 11)

Muistetaan kaikkia perheenjäseniä. (liukumäki 12)

TUNTETKO SUKUlaisia ​​HYVIN?

Katso näyttöä ja keksi sanat.(dia 13)

Hämmentäväthesanat!
Sanojen kirjaimet ovat käänteisiä.
Laita ne oikeaan järjestykseen.

M G O R N D A E R T H

Työskentele pareittain ja löydä pariton tapa.(liukumäki 15-22)

Poika/serkku/isä/tytär

Mikä on pariton?

Äiti/veli/isä/kollega

poika/ serkku/isä/tytär

Isoisä/isoäiti/paras ystävä/äiti

Naapuri / kaksoisveli / pojanpoika / setä

Tarkista vastauksesi.

Arvaa: Keitä nämä ihmiset ovat?(dia 23)

Äitini isä on minun ……….

Isäni äiti on minun ………

Äitini veli on minun ………

Isäni sisko on minun ………….

Veljeni äiti on minun......

Isoäitini poika on minun ……….

Äitini poika on minun ………….

Isäni tytär on minun …….

Tarkista lauseesi. (liukumäki 24)

Toistakaamme joitain adjektiiveja, jotka auttavat meitä kuvaamaan perheenjäseniä. (liukumäki 25)
Yhdistä sanat antonyymeillä:

Sosiaalinen Naughty

kaunis ahkera

Tarkista antonymisi. (liukumäki 26)

v.Perusvaiheessa.

Haluaisin esitellä sinulle englanninkielisen kirjeenvaihtajamme.

Yritä vastata joihinkin kysymyksiin.

Tiedoksesi. (liukumäki 27)

KUIN TIEDÄT VUOSI 2008 OLI PERHEVUOSI. JOULUKUU 2007 PRESIDENTTI VLADIMIR PUTIN PERHEVUOTTA AVAAAN TOTEAA: "PERHE ON TÄRKEÄ ROOLI ELÄMÄSSÄMME JA ON MAHTAVAA, KUN IHMISELLÄ ON PALJON SUKUlaisia".

Vastaa kysymykseen(dia 28)

1. Onko sinulla perhettä?

2. Onko sinulla veli tai sisko?

3. Mitä vanhempasi tekevät?

4. Kuinka monesta ihmisestä perheesi koostuu?

5. Voitko kuvailla perhettäsi?

6. Kuinka vanha veljesi on?

7. Tuletko hyvin toimeen veljesi kanssa?

VI.Fiz. minuutti.

Näen, että olet väsynyt. nouse ylös!

Muistakaamme laulumme ja tanssimme.(dia 29)

VII. monologinen puhe. (dia 30)

Olemme toistaneet sanat.

Olemme vastanneet kysymyksiin. Kuka siis haluaisi kertoa meille perheestään?

Yritä kuvailla perhettäsi

VIII.kuuntelemassa (liukumäki 31)

Voit kuvailla perhettäsi. Kuunnellaan tarinoita muista perheistä ja yritetään ymmärtää tämä tieto.

Mikä kuva on? Kuka on kuvassa? Mitä he tekevät?

IX. juokseva sanelu. (liukumäki 32)

Sain kirjeen Lindalta. Hän on kotoisin GB. Ensi vuonna hänen koulunsa järjestää englanti-venäläisen vaihdon. Hän kirjoitti meille kirjeen, koska hän haluaa saada ystäviä. Mutta en voi ymmärtää sitä, koska jotkut sanat jäivät väliin.
Yritä täyttää aukot ja lukea tämä kirje.

Jaetaan kahteen ryhmään ja täydennetään tämä kirje . (liukumäki 33)

rakkaat ystävät,

Haluaisin kertoa teille …………….. Me olemme …………. englantilainen perhe. Olemme läheinen perhe ja tulemme hyvin toimeen toistemme kanssa. Äitini on ……….. ja isäni on johtaja. Minulla on veli, joka on minua 5 vuotta vanhempi, ja sisko, joka on minua 3 vuotta nuorempi. Siskoni on erittäin ……… Mitä tulee veljeäni, hän on erittäin …………. ja ymmärrys. Mitä tulee minuun, olen kymmenenvuotias opiskelija. Luulen, että olen itsenäinen, utelias ja minulla on hyvä …………… Millainen perheesi on? Onko sinulla veljiä tai siskoja? Mitä vanhempasi tekevät? Ole hyvä ja kirjoita minulle perheestäsi.

Parhaat terveiset meiltä kaikilta.

Ystäväsi Linda.

Tarkista kirje. (liukumäki 34)

rakkaat ystävät,

Kiitos kirjeestäsi. Oli niin mukava kuulla sinusta!

Haluaisin kertoa teille omastaniperhe. Me olemmetyypillinen englantilainen perhe. Olemme läheinen perhe ja tulemme hyvin toimeen toistemme kanssa. Minun äitini onopettaja ja isäni on johtaja. Minulla on veli, joka on minua 5 vuotta vanhempi, ja sisko, joka on minua 3 vuotta nuorempi. Siskoni on erittäintuhma. Mitä tulee veljeäni, hän on erittäinvakava ja ymmärrys. Mitä tulee minuun, olen kymmenenvuotias opiskelija. Luulen olevani itsenäinen, utelias ja hyvähuumorintaju Millainen sanoisit perheesi olevan? Onko sinulla veljiä tai siskoja? Mitä vanhempasi tekevät? Ole hyvä ja kirjoita minulle perheestäsi.

Parhaat terveiset meiltä kaikilta.

Ystäväsi Linda.

X. Heijastus.

Tehdään mielipide perheestä (liukumäki 35)

Toistamme syncwinin kirjoittamisen säännön:
1. Ensimmäisellä rivillä aihetta kutsutaan yhdellä sanalla (yleensä substantiivi).
2. Toinen rivi on aiheen kuvaus pähkinänkuoressa (kaksi adjektiivia).
3. Kolmas rivi on kuvaus tämän aiheen toiminnasta kolmella sanalla.
4. Neljäs rivi on lause, joka osoittaa asennetta aiheeseen.
5. Viimeinen rivi on yhden sanan synonyymi, joka toistaa aiheen olemuksen.

Esimerkiksi(dia 36)

isoäiti

• kiltti, vastuullinen

  Neuvoo, kehuu, välittää

  Erittäin tärkeä henkilö elämässäni

Tee nyt oma cinquain (äiti, isä)liukumäki 37)

XI. Opiskelijoiden toiminnan arviointi. Kotitehtävät.

Haluan antaa sinulle arvosanat. (dia 41)

kotitehtävät(dia 38)

Kirjoita perheestäsi

XII. Viimeinen vaihe. Yhteenveto oppitunnista.

Mitä voimme tehdä oppitunnin lopussa?liukumäki 39)

Voimme vastata kysymykseen

Voimme kuvailla perhettämme

Voimme tehdä cinquainia

Ymmärrämme perhettä koskevat tiedot

Mitkä ovat tunteesi tänään? Valitse yksi väite. (liukumäki 40)

Oppituntimme oli hyvä.

Olin erittäin hyvä oppilas!

Mielialani on loistava!

Olen onnellinen ihminen!

Voisin auttaa ystäviäni.

Työskentelin erittäin hyvin.

Työskentelin huonosti.

Mielialani (tunnelmani) on huono.

Tietoni (tietoni) on huono.

Teema ei kiinnostanut minua.

Minulla on negatiivisia tunteita.

Olin kiinnostunut oppitunnista.

Olen tyytyväinen työhönne ja
Haluan antaa pisteitä

Pystytkö vastaamaan englannin ja venäjän sananlaskuja? (liukumäki 42,43)

Kuin isä, niinkuin poika.

Hyväntekeväisyys alkaa kotoa.

Kohtele perhettäsi kuin ystäviä ja ystäviäsi kuin perhettä.

Kohtele perhettä kuin ystäviä ja ystäviä kuin perhettä.

Mikä on isä, sellainen on poika.

Hyväntekeväisyys alkaa perheestäsi.

Oppitunnin viimeinen osa (sivu 44)

Mikä on arvokkain omaisuutesi?

Missä voit soveltaa saamaasi tietoa tänään?

Pura lause!

Yksi/ yksi /for/ kaikille /kaikki

Kiitos!(dia 48)

Toivotamme sinut tervetulleeksi seuraavalle koulutunnillemme!

Englannin oppitunti aiheesta "Matkustaminen"

Oppitunnin tyyppi: tiedon ja toimintatapojen monimutkainen soveltaminen.

Oppitunnin tarkoitus: luoda aineelliset ja organisatoriset edellytykset opiskelijoiden itsenäiselle soveltamiselle tieto- ja toimintatapojen kompleksia.

Koulutuksellinen: edistää suullisen puhetaidon muodostumista.

Koulutuksellinen: edistää vuorovaikutustaitojen muodostumista ja aktiivisuuden kehittymistä tunnilla.

Kehitetään: edistää puhetoiminnan, muistin, kuvitteellisen ajattelun, kognitiivisen kiinnostuksen, toiminnan heijastuksen kehittymistä.

Tehtävät:

kehittää sanastoa aiheista "Matka", "Kuljetus", "Toimintaverbit";

vahvistaa verbin aikamuodon "Present Simple" käyttöä;

harjoitella puhe-, kuuntelu- ja kirjoitustaitoja.

Oppitunnin varusteet:

liitutaulu;

projektori ja näyttö;

visuaaliset materiaalit:

• liukumäet (maat/maamerkit, liikenne);

  matkatavaroita (laukku, passi, rahat, liput, vaatteet, ensiapulaukku)

  fyysisen minuutin teksti;

Moniste:

• leksikaalisten tehtävien muodot;

  kirjekuoret ryhmätyöhön;

  postikortteja.

Oppitunnin looginen kaavio on rakennettu yhteistyössä oppimisen tekniikan mukaisesti ja koostuu 4 vaiheesta:

minä. vaihe - herättää kiinnostusta:

Ajan järjestäminen;

johdatus aiheeseen;

asettaa oppitunnille tavoitteita ja tavoitteita.

II. Vaihe – kannusta keskusteluun:

LE aktivointi: maat, matkatavarat, kuljetus (diat, matkalaukun nouto, tehtävälomakkeet);

matkasuunnittelu (diat, ryhmätyöt).

III. vaiheessa - Järjestä keskustelua varten:

ryhmätyöt (kuoret kuvilla, viitekaaviot);

yksilöllistä työtä.

IV. Heijastava-arvioiva vaihe

toiminnan heijastus;

postikortit;

oppitunnin loppu.

Tuntien aikana:

minävaiheessa

1. Organisatorinen hetki.

T: Hei rakkaat ystäväni! Kiva nähdä sinua taas! Istu alas, kiitos! Kuinka voit tänään? : Olen iloinen, että olet kunnossa! Aloitetaan englannin oppituntimme

2. Johdatus aiheeseen.

T: Ihmiset matkustavat yleensä kesällä. Joten tänään puhumme matkustamisesta. Katso taulua ja lue sanonta. (Maailma on kirja. Ja ne, jotka eivät matkusta, lukevat vain yhden sivun) Mitä mieltä olette siitä?

P1: P2:P3:(oppilaat ilmaisevat mielipiteensä ehdotetusta lainauksesta).

3. Oppitunnin tavoitteen ja tehtävän asettaminen

T: Joten tänään teemme matkasuunnitelman. Mitä asioita meidän tulisi mainita suunnitelman laatimisessa?P1: P2:P3:(Opiskelijoiden lausuntojen perusteella teemme "hämähäkin" matkan pääkohdista: minne? mihin? mitä ottaa mukaan? mitä tehdä?)

T: Hyvin tehty!

IIvaiheessa

4. LE-aktivointi:

Maat

T: Aloitetaan maista. Mitä maita tiedät?

P1: P2:P3:(oppilaat nimeävät tuntemansa maat)

T: Hienoa, tiedät niin monia maita. Katso taulua, kiitos. Missä näitä asioita voi nähdä ja vierailla? ( Työskentely diojen kanssa )

P1: P2:P3:(oppilaat katsovat dioja ja sanovat lauseet)

T: Nyt haluan sinun katsovan videota. Kuuntele video ja kerro minulle, miksi ihmiset matkustavat

(Katso video ja oppilaat vastaavat kysymykseen, miksi ihmiset matkustavat)

T: Kirjoita siis uudet sanat muistiin:

Mene rannalle mennäksesi ravintoloihin taivassukellusta purjelautailemaan

Ottamaan aurinkoa ostoksille benjihyppyä oppimaan kieliä

Asiat tielle

T: hieno. Ja mitä meidän pitäisi ottaa? Työskentele neljän hengen ryhmissä. Pöydillä on paljon erilaisia ​​asioita, valitse vain tarvitsemasi ja soita heille.

P1: P2:P3:(oppilaat ryhmissä lähestyvät pöytiä, joille on asetettu erilaisia ​​esineitä, heidän tehtävänsä on valita matkalle tarpeelliset tavarat, laittaa ne matkakasseihin ja kommentoida valintaansa)

T: Hyvin tehty! Ota paikkasi.

Kuljetus

T: Ja miten voimme matkustaa?

P1: P2: P3: (oppilaat nimeävät eri kulkuvälineitä).

T: Sepä hienoa. Pöydälläsi on paperiarkkeja, ota ne. Kuuntelet kulkuvälineiden ääniä ja yhdistät kuvan ja sanan. Onko tehtävä sinulle selvä? Kuva 1

P1: P2: P3: (oppilaat työskentelevät tehtävälomakkeilla: kuultuaan erilaisten kulkuvälineiden ääniä, he yhdistävät kuvan ja sanan, sitten tarkastavat taululta ja lausuvat kieliopin rakenteen)

Kuva 1

Verbit- Toiminnot

T: Kiitos paljon. Katso taulua, kiitos. Äännä verbit. Laulataan laulu ja esitellään toimintaa.

P1: P2: P3: (oppilaat lausuvat dian verbit, laulavat laulun näillä verbeillä ja suorittavat ilmoitetut toiminnot fyysisenä minuuttina)

Vaihe III

ryhmätyö

T: Tehdään töitä ryhmissä. Jokaisella ryhmällä on kirjekuori. Sieltä näet matkasuunnitelman, perussanojen listan ja joitain kuvia (lippu ja nähtävyydet). Suorita suunnitelmasi loppuun. Kuva.2

P1: P2: P3: (opiskelijat työskentelevät ryhmissä, jokaisen ryhmän kuoressa on tietyn maan lippu ja 2-3 nähtävyyttä, kunkin ryhmän tehtävänä on täydentää matkakuvaussuunnitelmaa tarvittavalla sanastolla, muiden ryhmien jäsenet eivät saa katso kuvat)

T: Oletko valmis? Tarkistetaan sitten. Lue suunnitelmasi, mutta älä nimeä maita, muiden ryhmien tulee arvata ne.

P1: P2: P3: (kunkin ryhmän edustajat lukevat kuvauksensa lausumatta maiden nimiä, muiden ryhmien jäsenten on arvattava kuvauksesta, mistä maista he puhuvat)

Seuraava tehtävä - teksti luettavaksi sinun tulee lukea ja lopettaa hauska tarina.

Kuva 2

Yksilötyötä

T: Loistava! Nyt olet valmis tekemään itse matkasuunnitelman. Valitse haluamasi maa ja kirjoita suunnitelma ylös. Voit käyttää perussanojen luetteloa. Kuva.3

P1: P2: P3: (opiskelijat työskentelevät yksilöllisesti, kirjoittavat halutessaan matkasuunnitelman tiettyyn maahan, tarvittaessa käyttämällä referenssikaavioita)

T: Hyvin tehty, ystäväni! Kotona voit tehdä suunnitelmia. Ole luova!

Kuva 3

IV. Heijastava-arvioiva vaihe

toiminnan heijastus

T: Toimit hyvin. Ota paperiarkit pöydällesi ja täytä taulukko.Kuva.4

P1: P2: P3: (oppilaat arvioivat tietämyksensä ja taitojensa tasoa)

Kuva 4

oppitunnin loppu

T: Tässä kaikki tältä erää. Hyvästi!

Avoin englannin oppitunti 4. luokalla

aiheesta "Koulutarvikkeet, opetusaineet"

(konsolidointi ja uuden sanaston käyttöönotto

puheharjoitusten avulla

Varusteet: (kuvalliset apuvälineet)taulu, liitu, pyyhekumi, viivain, lyijykynä, kynä, maalit, penaali, värikynät, muistivihko, oppikirja, sanakirja, salkku, värikäs laatikko (taikalaatikko), kortit oppiaineiden nimillä: englanti, venäjä, lukeminen, taide , PE, matematiikka, musiikki.

Vahvistettava sanasto: Tauko, taulu, kasetti, CD, luokkatoveri, luokkahuone, kirjoituspöytä, sanakirja, kultakala, merkki, maalit, kynänteroitin, viivain, video, oppitunti, värikynät

nauhuri;

oppia ulkoa;

kääntää kielestä...kielelle...;

tulla toimeen, saada hyvä (huono) arvosana;

Aikana;

Se on helppoa!

Uusi sanasto: Englanti, venäjä, lukeminen, taide, PE, matematiikka, musiikki.

Oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet:Oppitunnin loppuun mennessä opiskelijat voivat:

1) puhua siitä, mitä koulutarvikkeita luokkahuoneessa tarvitaan ja miten voit käyttää niitä;

2) pyytää toisiltaan tarvittavaa tavaraa ja vastata pyyntöön;

3) keskustella siitä, mitä eri tunneilla voidaan tehdä;

5) muuntaa verbit Past Simple -muotoon.

Tuntien aikana:

1. Org. hetki:

-) Hyvää huomenta. Iloinen nähdessäni sinut. Istu alas, kiitos.

-) Mikä päivä tänään on? Mikä päivämäärä on tänään?

-) Mikä vuodenaika nyt on?

-) Millainen sää tänään on?

Viestitavoitteet ja oppitunnin tavoitteet: Tällä oppitunnilla puhumme edelleen koulun asioista ja oppiaineista.

Oppitunnin tavoitteet kirjoitetaan taululle englanniksi ja opettaja selittää jokaisen tehtävän venäjäksi:

Oppitunnin loppuun mennessä pystyt…

1) Tell voi käyttää niitä;

2) kysy tarve;

3) vastaa vastauksena;

4) tavata uusia oppiaineita;

5) keskustella siitä, mitä voimme tehdä eri tunneilla;

6) lue teksti ja valitse tarvitsemamme tiedot;

7) käyttää

2. Foneettinen lataus:Joudumme siis työskentelemään paljon tavalliseen tapaan. Mutta kuten aina, uskolliset auttajamme - koulun tavarat - ovat kanssamme.

Muistetaan koulujen asioiden nimet, joita voimme käyttää englannin tunneillamme.

Toista jokainen sana minun jälkeeni oikealla ääntämisellä ja näytä minulle jokainen koulujuttu. Ja niin katsotaan, tiedätkö nämä sanat hyvin. (kuuntele - toista ja näytä): kynä, kumi, lyijykynä, kynälaatikko, työkirja, oppikirja, sanakirja, maalit, värikynät.

Hyvin tehty!

3. Puheharjoitukset:

1) Tänään minulla on myös koulujuttuja. Katsotaanpa taikalaatikkoani. Näytän ne ketjussa. Kerro minulle, mitä koulutavaroita minulla on ja miten voin käyttää niitä. (Esim.18. s.104: "sinulla on (a)…"/ "Voit... käyttää sitä.").

2) Hyvän opiskelun avain on hyvä muisti. Harjoitellaan muistiamme. Pelataan Muistipeli:

Pöydällä on koulutarvikkeita: kynä, lyijykynä,… Katso näitä asioita ja muista. Sitten suljet silmäsi ja käännyt, niin minä piilotan yhden niistä. Sinun täytyy arvata, mitä minulla ei ole (sinulla ei ole…).

Katso! Muistaa! Sulje silmäsi ja käänny! Käänny takaisin ja avaa silmäsi! Arvaus!

4. Opi pyytämään palvelusta ja vastaamaan pyyntöön:

Joten näen, että tiedät kaikki nämä asiat melko hyvin. Mutta kuvittele, että sinulla ei ole yhtäkään näistä asioista.

Mitä tekisit, jos huomaat, että sinulla ei ole kynää (pyyheumi, lyijykynä, viivain...), jota todella tarvitset? (lasten arvauksia). Katsotaanpa, kuinka englantilaiset koululaiset käyttäytyvät tällaisissa tilanteissa:

1) Avaa oppikirjasi s. 104., esim. 21;

2) Lue ja käännä tehtävä;

3) Kuuntele dialogeja;

4) Lue dialogit pareittain;

5) Toista jokainen lause minun jälkeeni;

6) Kuvittele, että olet unohtanut sanakirjasi / maalisi / kynäsi… kotiin. Esittele vuoropuheluja sen koulun kanssa, josta pidät. Annan sinulle 3 minuuttia aikaa valmistaa ne. (oppilaat muodostavat dialogeja mallin mukaan, mutta käyttämällä muiden koulutarvikkeiden nimiä).

Nyt olen varma, että et varmasti jää ilman koulutarvikkeita englannin tunneilla!

5. Uuden sanaston esittely ja lujittaminen R.O.:n avulla.

Ja kaikkia näitä asioita voit käyttää eri oppituntien tai oppiaineiden aikana.

1) Kerro meille, millä tunneilla voit käyttää seuraavia esineitä (maalit, piano, viivain, ...). Kaverit vastaavat käyttämällä kouluaineiden venäläisiä nimiä.

2) Ja nyt tutustutaan näiden oppiaineiden englanninkielisiin nimiin: Katso kortteja kouluaineiden nimillä.

3) Kuuntele ja toista sanat perässäni. Yritä arvata niiden merkitys. (Käännä ne englannista venäjäksi). Tarvittaessa voit katsoa sanakirjojasi.

4) Työskentele ketjussa ja kerro minulle, mistä oppiaineesta pidät eniten (pidän…)

5) Mitä koulun asioita voit käyttää musiikin (englanti, venäjä, lukeminen, taide, liikunta, matematiikka) tunneilla?

Esim.: - Osaan kirjoittaa kynälläni englanniksi oppitunteja. (lapset tekevät lauseita mallin mukaan).

6) Näytä ja sano, mitä yleensä teet musiikin, englannin, venäjän, lukemisen, kuvataiteen, liikunnan ja matematiikan tunneilla?

Esim: Puhumme yleensä englantia englannin tunneillamme.

7) Millä tunneilla voit tehdä harjoituksia? (PE, englanti).

6. Liikunta:

Levätään ja muistetaan runoamme. Nouse ylös, ole hyvä:

"Kosketa päätäsi, kosketa nenääsi,

Kosketa korviasi, kosketa varpaitasi.

hyppää ja juokse.

Pidetään hauskaa!

Pese kätesi, pese kasvosi,

Pese hampaasi

Pysykää terveinä, kiitos!"

Lapset lausuvat runon ja kuvaavat liikkeitä.

7 . Opi lukemaan tekstiä tarvittavan tiedon poimituksella:

Olet muistanut erilaisia ​​aktiviteetteja, joita voimme tehdä englannin tunneilla. Yksi niistä on lukeminen. Pidätkö lukemisesta?

Eli on korkea aika lukea.

1) Avaa oppikirjasi s. 105, esim. 23.

2) Lue ja käännä tekstin otsikko ("Paras aika omenille.").

3) Lue teksti ja vastaa kysymykseen: "Onko tarina hauska vai surullinen?"

4) Ja nyt selvitetään kuinka tarkasti luet tekstin: Esim.24, s.105 (Yhdistä lauseet tekstin mukaan).

5) Esim.24, s.105 - Tätä tehtävää varten meidän on muistettava kyselypronominit: Missä? Miksi? Mitä?

Täydennä kysymykset ja vastaa niihin.

8. Yhteenveto oppitunnista:

Työskentelimme ahkerasti englannin tunnillamme tänään ja kokeilimme monia erilaisia ​​toimintoja. Joten on aika puhua tuloksista.

1) Tätä varten palaamme jälleen oppitunnin tehtäviin ja muistamme, mitä teimme tänään.

Mitä verbejä käytämme puhuessamme menneisyydessä tapahtuneista tapahtumista?

Miten 2. muoto muodostetaan säännöllisissä / epäsäännöllisissä verbeissä?

Muunna alleviivatut verbit menneisyyteen, kerro mitä teimme tänään:

Me…

1) kerrottu koulun asioista ja siitä, miten me voisi käyttää niitä;

2) kysyi luokkatoverisi lainaamaan sinulle jotakin tarvittu;

3) vastasi vastauksena;

4) tutustunut uusiin kouluaineisiin;

5) keskustelimme siitä, mitä voisimme tehdä eri tunneilla;

6) lukea tekstiä ja valita tarvitsemamme tiedot;

7) käytetty joitakin verbejä Past Simple -muodossa.

3) Avaa nyt päiväkirjasi kirjoittaaksesi kotitehtäväsi:

w/b - Esimerkki 11, s. 59; t/b - Esimerkki 8, s. 116. (Opettaja selittää läksyt)

4) kiitos oppitunnista. Se on ohi. Saatat olla vapaa.

Esikatselu:

Suunnitelma - tiivistelmä avoimesta englannin oppitunnista luokalla 2 aiheesta "Eläimen kuvaus".

Oppitunnin tarkoitus: systematisoida ja lujittaa hankittuja leksikaalisia ja kieliopillisia taitoja aiheesta: "Eläimet" ja johtaa monologilausuntoon aiheesta "Eläimen kuvaus".

Tehtävät:

1. Toista sanasto aiheesta "Eläimet" aktivoimalla näiden LU:n käyttö puheessa - eläinten nimet, värit, adjektiivit kuvaamaan eläintä (satuhahmo) käyttämällä kommunikatiivista lähestymistapaa opetukseen, käyttämällä ulkopelejä, arvoituksia , mielenkiintoisia tehtäviä - arvoituksia.

2. Lukutekniikan koulutus.

3. Erilaisten kielioppimuotojen käytön aktivointi, kielioppimallien käyttö.

4. Johtopäätös puheeksi monologilausunnosta aiheesta: "Eläimen kuvaus."

Laitteet: kuvat eläimillä (sähköisessä versiossa), kortit - "revityt lehdet" (sähköisessä ja painetussa versiossa), tulosteet kielioppikokeista, pehmolelut - eläimiä, oppitunnin sähköinen esitys.

Tuntien aikana:

I Organisaation hetki:

1. Tervehdys - Hyvää huomenta ystäväni! Hauska nähdä sinua. Istu alas, ole kiltti.

2. Oppitunnin tavoitteiden ja tavoitteiden tiedottaminen opiskelijoille.

Aloitetaan oppituntimme. Tänään kuvaamme eläimiä. Tänään oppitunnilla kuvailemme eläintä, jotta voimme tehdä sen oikein, toistamme ensin aakkoset, eläinten nimet, kukkien nimet, opimme lukemaan vokaalin "Her" avoin tavu, laulamme, leikimme, ratkaisemme pulmia.

II pääosa:

1. Puheharjoitus: Muista aakkosten kirjainten nimet puhuaksesi oikein. Laulataan laulu "The ABC" (Laulataan laulu aakkosesta)

Oppilaat laulavat kuorossa laulun aakkosista. (Katso liite 1)

2. Foneettinen harjoitus: Tänään opimme lukemaan Her-kirjainta avoimella tavulla. Avoin tavu on tavu, joka päättyy vokaaliin; tässä tavussa painotetut vokaalit luetaan yleensä niin kuin niitä kutsutaan aakkosissa.

Uusia sanoja otetaan käyttöön: Toista perässäni: hän, hän, me, katso, vihreä. Oppilaat toistavat sanojen ääntämisen opettajan jälkeen.

3. Lukutekniikan kehittäminen: Tehdään harjoituksia. Luetaan. Opettaja ehdottaa harjoituksen 2, 4 s. 67 (lukeminen) suorittamista oppikirjassa.

Dialla kaavio on sääntö kirjaimen Her lukemiselle. Katso tästä, näet säännön. Kirjoita se. Opettaja tarjoutuu katsomaan dian sääntöä ja kirjoittamaan sen muistivihkoon.

4. Nimetään joitain eläimiä. Katso täältä, mitä eläimiä näet, kerro minulle niiden nimet. Jotta voimme kuvailla eläintä, meidän on muistettava eläinten nimet. Katso dialla olevia kuvia 1-2 minuuttia, nimeä näkemäsi eläimet englanniksi. Sitten opettaja piilottaa kuvan. Lasten tulee nimetä eläimet muistista. Oppilaat nimeävät eläimet.

5. Leikitään. Olet onnistunut hyvin tässä tehtävässä. Pelataan. Pelin nimi on "Kuka on enemmän?" Luokka on jaettu kahteen joukkueeseen, kunkin joukkueen oppilaat antavat vuorotellen eläinten nimet, eniten nimeävä joukkue ansaitsee pisteen, pisteet lasketaan yhteen oppitunnin lopussa, voittaja julkistetaan.

6. Tunnet monia eläimiä, mutta muistetaan kuinka jotkut näistä sanoista kirjoitetaan. Pelataan toinen peli. Peli - "Aseta kirje." (Katso liite nro 3)

Kaverit kilpailevat merkkaamaan sanoihin puuttuvat kirjaimet, tulosten mukaan he tarkistavat itsensä lukemalla dian sanat ääneen.

7. Arvaa skannaussana. (Katso liite nro 4) Katso näyttöä, etsi tuttuja sanoja, nimeä ne.

8. Liikuntakasvatus:

Laulataan kappale "Clap your hands together" Sinä ja minä olemme tehneet paljon ja olemme jo väsyneitä. Rentoudutaan ja lauletaan suosikkilaulumme. 'Taputa käsiä'. Oppilaat laulavat laulun kuorossa kappaleen tekstin liikkein. (Katso liite nro 5)

9. Arvaa ristisanatehtävä. (Katso liite nro 6) Oppilaita pyydetään arvaamaan ristisanatehtävä. Katso näyttöä, lisää soluista puuttuvat kirjaimet, saat sanoja, korostetuissa soluissa - avainsana, nimeä se.

10. On aika kirjoittaa pieni testi ja tarkistaa, kuinka osaamme kielioppia, jotta osaamme muodostaa oikein lauseita puhuttaessa eläimestä. Opiskelijoille annetaan kopiot testistä, oikea vastaus on ympyröitävä. Lopuksi opiskelijat tarkistavat itsensä katsomalla vastauksia dialta.

(Katso liite nro 7)

11. Kuvaillaan eläimiäsi. Katso tästä, näet esimerkin. Tiedät paljon, nyt sinun ei ole vaikea kuvailla mitään eläintä. Käytämme kaavioita, jotka auttavat meitä tässä. Opettaja tarjoaa käyttöön kieliopillisia skeemoja, äänittää niitä, antaa esimerkkikuvauksen eläimestä.(Katso liite nro 8)

l Tämä on tiikeri.

l Hänen nimensä on Jack.

l Hän on iso ja hoikka.

l Hän ei ole lihava.

l Hän on oranssi ja musta.

l Hän ei ole vihreä.

l Hän on fiksu ja rohkea.

l Hän osaa hypätä ja juosta.

III Yhteenveto.

Yhteenvetona.

Keskustelu: mitä opit, mitä opit, mistä pidit, mistä et pitänyt.

Oppitunnin arvosteleminen.

Kotitehtävät: s. 67, esim. 3 (kirjallisesti)

Hakemus nro 1

ABC

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. No, näethän,

Nyt tunnemme ABC:n

Hakemus nro 2

Hakemus nro 3

Hakemus nro 4

Hakemus nro 5

Taputa käsiäsi

Taputa, taputtaa, taputtaa käsiäsi

Taputa hirteesi yhteen.

Leimaa, leimaa, leimaa jalkojasi

Paina jalat yhteen.

Kosketa, kosketa, kosketa korviasi

Kosketa korviasi yhteen.

Kosketa, kosketa, kosketa poskiasi

Kosketa poskia yhteen.

Ravista, ravista, kätesi

Purista käsiäsi yhteen

Hymyile, hymyile ystävillesi

Hymyillen yhdessä.

hakemus numero 6

hakemus numero 7

hakemus numero 8

Esikatselu:

Avoin oppitunti aiheesta "Ruoka" (3. luokka) esittelyllä (PowerPoint)

Oppitunnin tarkoitus: Toista ja lujita ohitettu leksiaalinen ja kielioppimateriaali aiheesta "Ruoka".

Oppitunnin tyyppi: Tiedon vahvistamisen oppitunti

Luokan oppilaat: 5

Käytetyt varusteet:taulu, kirja, työkirja, kortit, tietokone

Käytetyt COR:t: Esittely

Lyhyt kuvaus:oppituntien tiivistysmateriaali

Oppitunnin tarkoitus : Toista ja konsolidoi ohitettu leksiaalinen ja kielioppimateriaali aiheesta "Ruoka".

Tavoitteen käytännön osa:harjoitella opiskelijoiden leksikaalisten yksiköiden sekä leksikaalisten ja kieliopillisten rakenteiden soveltamista puhetilanteissa.

Tavoitteen kehityskomponentti:kehittää taitoja lukea sanoja transkription avulla, dialogisen puheen taitoja, tarkkaavaisuutta.

Tavoitteen koulutuskomponentti:vakaan motivaation muodostuminen englannin oppimiseen, ruokakulttuuritaitojen muodostuminen, parityöskentelykyky.

Laitteet: taulu, kirja, työkirja, kortit, tietokone.

Esittely

Tuntien aikana

1. Organisatorinen hetki

Hyvää huomenta lapset! Olen iloinen nähdessäni sinut. Luulen, että voit hyvin. Toivon, että meillä on upea aika yhdessä. Aloitetaan oppituntimme. Puhumme tänään terveellisestä ruoasta. Terve ruoka tarkoittaa "terveellistä, terveellistä ruokaa".

dia numero 2

2. Foneettinen lataus

Ennen oppitunnin aloittamista harjoitellaan kieltämme Dia #3

Kuten jäätelöä, riisiä

[?] - maitoa, kanaa, keksejä, siruja

[?]- Kiitos, kiitos

Nauraa, kirsikka, juusto

Kaverit, sain viestin Chucklesilta. Luetaan se

Dia numero 3 "En voi hyvin. Autetaan minua

Mitä on tapahtunut? Noudatetaan Chucklesin vaiheita.

Vaihe 1

Dia numero 4-5 Lue ja arvaa mikä se on. (lukeminen transkriptiosta)

Liha, jäätelö, pasta, kakku, porkkana, leipä, hedelmät, vihannekset

Vaihe 2

Avaa kirjasi sivulle 48. Harjoitus 1. Hedelmiä, vihanneksia vai juomaa? Katso ja sano.

(P1, P2, P3, P4:)

3. Fyysinen tauko

Taputa käsiäsi, kun kuulet juoman nimen, taputtele jalkaasi, kun kuulet hedelmän nimen, pudista päätäsi, kun kuulet vihanneksen nimen.

• banaani,
• porkkana,
• teetä,
• maito,
• omena,
• appelsiini,
• peruna,
• vesi,
• limsa,
• hedelmä,
• koksi,
• kasvis,
• mehu.

Vaihe 3

dia numero 6

a) Mikä on Chucklesin suosikkiruoka? Entä sinä?

P 1- Chuckles" lempiruokani on suklaa. Lempiruokani on:.liha. Entä sinä?

P 2 - Lempiruokani on makkarat. Ja sinä? (työskennellä ketjussa)

b) Avaa työkirjasi sivulle 26. Harjoitus 1 (Parityö)

Vaihe 4

Dian numero 7-9 Cuckles pitää suklaasta. Hänellä on aamiaiseksi suklaata, keksejä ja koksia.

Mitä sinulla on aamiaiseksi?

Pidän suklaasta, mutta minulla on teetä, munia ja voileipää aamiaiseksi.

(Se on terveellistä ruokaa)

vaihe 5

Dia #10 Olet väsynyt. Levätään. Laula mukana. (Esi. 2 s. 48)

(Ensimmäisen kerran he kuuntelevat kappaleen ja toistavat (työskentelimme tämän kappaleen kanssa viime oppitunnilla). Kuuntele kappaletta toisen kerran, jäljittele toimintaa)

Pidän omenoista, joita voin murskata (he teeskentelevät pitävänsä omenaa ja purevat suuren palan) jne.

Vaihe 6

dia numero 11 Oletko nälkäinen? Mennään kahvilaan, nämä lakanat auttavat sinua.

Jonkunverran tai yhtään? Kirjoita ja toimi. (työskennellä pareittain)

A: Mitä haluat syödä?

B: Mm, haluan suklaata ja::.. kakkua?

V: Voi, heillä ei ole::..suklaata.

B: Onko heillä::jäätelöä?

V: Kyllä! Haluatko:..mehua myös?

B: Ei, kiitos. Voinko saada:... Coca, kiitos?

V: Kyllä.

B: Okei. Namia!

V: Juu!

Cherry sanoo "Yuk!". Miksi?

Onko suklaasta hyötyä apinoille?

Onko kakusta hyötyä apinoille?

Onko jäätelöstä hyötyä apinoille?

Onko koksista hyötyä apinoille?

Mikä ruoka on hyödyllistä Chucklesille?

P1,2,3 - Banaanit ovat hyödyllisiä nauruille (hedelmät, vihannekset)

4. Heijastus

T - Miksi Cuckles ei ole hyvä?

P 1, 2, 3 - Naureskelu ei voi hyvin, koska hän syö suklaata. (kakku, jäätelö, juo Coca)

Dia #12 Kiitos lapset. sinä autat minua.

Pidän vihanneksista, pidän mehusta,

Pidän banaaneista, pidän hedelmistä

Syön hyvää joka päivä.

T - Toivon, että myös jokainen homo syö vain hyvää.

kiitos oppitunnista. Hyvä ostos.

Esikatselu:

Oppitunnin aihe: Englannin oppitunti Metsäkoulussa.
Oppitunnin tarkoitus: Tietyn aiheen tutkittujen ja kieliopillisten rakenteiden systematisointi.
Tehtävät: Harjoittelee kielioppia rakentamalla lauseita. Aikamuotojen käyttö Present Simple -lauseessa
Opiskelijoiden puhe- ja ajattelukyvyn kehittäminen.
Tällä englannin kielen kurssilla jokainen oppitunti on rakennettu juonen pohjalta, jossa on erilaisia ​​roolipelejä. Tällä oppitunnilla on myös juoni, joka tarjotaan opiskelijoille englannin oppitunnin muodossa metsäkoulussa.
Oppitunnilla turvauduttiin laajasti visuaaliseen, kuuloon ja motoriseen visualisointiin, jotka mobilisoivat erilaisia ​​muistityyppejä, myös motorisia.
Oppitunnilla yhdistettiin erilaisia ​​organisatorisia työmuotoja:
A) yksilö (tarina itsestäsi, eläimistä, ystävästäsi)
B) parilliset dialogit
B) ryhmälaulu
Nämä työmuodot edistävät vuorovaikutuksen ilmapiirin luomista luokkahuoneeseen, aidosti kommunikatiiviseen ympäristöön, esimerkiksi:
Lukeessaan tekstiä lapset lähestyvät itsenäisesti valmistettujen lausuntojen kokoamista.
Tunnilla otettiin käyttöön eriytetty lähestymistapa kielimateriaalin hallintaan: heikot oppilaat lukivat, vahvat opiskelijat tekivät dialogia, mikromonologia ja suorittivat vaikeampia tehtäviä taululla.
Ala-asteen lasten toiminnan vieraan kielen tunnilla tulisi olla vaihtelevaa, joten työn tyypit vaihtelivat usein tunnilla, mutta jokainen oppitunnin elementti tarvittiin ratkaisemaan tunnilla esitetty ongelma.
Työskentely interaktiivisen taulun kanssa mahdollisti näkyvyysperiaatteen toteuttamisen. Erilaisten harjoitusten tekeminen Smart boardilla ei ole vain kiinnostavaa opiskelijoille, vaan lisää myös heidän oppimismotivaatiotaan.
Oppitunnilla kehitettiin 4 puhetoimintatyyppiä: kuunteleminen, puhuminen, lukeminen ja kirjoittaminen. Kaikki opiskelijat olivat mukana työssä. Siinä oli looginen järjestys.
Asetetut tavoitteet ja tavoitteet saavutettiin. Opiskelijoiden osaamista arvioitiin.

Oppitunnin eteneminen: 1.
Ajan järjestäminen
Terveisiä. Haastattelu hoitajan kanssa.
2. Opettaja kertoo opiskelijoille oppitunnin aiheesta, oppitunnin tavoitteista ja tavoitteista, siitä, mitä oppitunnilla tulee tehdä.
3. Dia1.
Opettaja: Mr Greenwood, englannin opettaja Green Schoolissa, lähetti kirjeen. Luetaan se.
Opiskelija lukee kirjeen.
Rakkaat ystävät!
Tervetuloa Green Schooliin!
Luetaan ja kirjoitetaan englanniksi.
Juoksemme ja hyppäämme metsässä.
Mennään yhdessä kouluun.
Opettaja kutsuu oppilaat Green School -tunnille.
Opettaja: Lapset, katsotaan kuka metsäkoulussa asuu.
Oppilaat menevät yksitellen interaktiivisen taulun luo ja kuvailevat dialla olevia eläimiä.
Hän on kissa.
Hänen nimensä on Mary
Opettaja: Kuvitellaan treffikohtaus. Mitä sanomme ystävillemme.
Opiskelijat H: Olen Ann. Olen 9.
Opettaja: Lapset, katsokaa karttaa ja sanokaa mikä on oppitunnin aihe.
Lapset: A.V.S.
Opettaja: Tunnemmeko A.V.S:n?
Heikot opiskelijat sanovat aakkoset.
Opettaja: Laulataan nyt laulu.
Oppilaat laulavat laulun.
Opettaja: Lapset, puhuaksesi englantia, sinun on tiedettävä lukemisen säännöt.
Dia 2.
Oppilaat tekevät harjoituksen.
Opettaja: Ja nyt tehtävä on vaikeampi.
Dia 3.
Sanat on jaettava lukusääntöjen mukaisesti.
Lapset tekevät tehtävän. Opettaja: Ystävämme metsäkoulusta ja Mr. Greenwood pyytävät meitä vastaamaan kyselyyn.
Dia 4.
Oppilaat vastaavat kysymyksiin, muodostavat dialogia, keskustelevat keskenään.
Mitä voimme kertoa ystävästämme?
Kuvataan ystävää nimeämättä. Oppilaat säveltävät mikromonologeja, kuvailevat ystäviä, loput arvaavat kuvauksen mukaan kenestä on kyse.
Opettaja: Muistakaamme etiketin säännöt. Miten britit käyttäytyvät pöydässä?
Dia 5.
Oppilaat käyvät mallin mukaan minidialogeja.
Opettaja: Seuraava harjoitus auttaa ymmärtämään, mitä metsäkoulun oppilaat voivat tehdä.
Dia 6.
Oppilaat tekevät harjoituksen mallin mukaan. Mitä me rakastamme tehdä?
Dia 7.
Työskentele muistikirjoissa. Oppilaat kirjoittavat lauseita ja kirjoittavat ne vihkoonsa.
Opettaja: Mitä Rex voi tehdä?
Kotitehtävien tarkistaminen.
Tekstin lukuharjoitus 13.
Yhteenveto oppitunnista.
Lapset kertovat, mitä he tekivät oppitunnilla, antavat arvionsa.
Opettaja arvioi oppilaita, kiitos oppitunnista.
Kotitehtävien antaminen.Harjoitus 4 sivu 8. Työkirja.

Esikatselu:

Englannin oppitunnin kehittäminen luokalla 3

"Valokeilassa saari tai oppituntien maa"

Esitetty:

Englannin opettaja

Kiseleva Marina Gennadievna

Tuntien aikana

1. Organisatorinen hetki

Opettaja: Hyvää huomenta, rakkaat ystäväni! Olen niin iloinen nähdessäni sinut taas. Mitä kuuluu? Ota paikkasi. Istu alas.Aloitetaan oppituntimme (Hyvää iltapäivää, rakkaat ystäväni! Olen erittäin iloinen nähdessäni teidät taas! Miten menee? Istukaa paikoillenne. Aloitetaan oppituntimme.)

Kirjoita päivämäärä taululle(Kirjoita tämän päivän päivämäärä taululle)

Millainen sää on tänään?(Millainen sää on tänään?)

Mikä viikonpäivä on? (Mikä viikonpäivä tänään on)

2. Viestintä oppitunnin aiheesta ja tarkoituksesta

Opettaja: Kaverit, seuraava lukuvuotemme lähenee loppuaan. Opimme paljon mielenkiintoisia asioita, opimme paljon uutta.

3. Tavoitteiden asettamisen vaihe

Opettaja: Tänään kutsun sinut matkalle oppituntien maan halki ja löytämään tiesi 4. luokkaan käymällä läpi monia jännittäviä koettelemuksia.

4. Tueksi muodostuneiden taitojen ja kykyjen toistaminen.

4.1 Opettaja: Aloitetaan matka, ja olemme "koulusaarella".Päädyimme kouluaineiden saarelle.Kuka haluaa kertoa meille suosikkiaiheestaan?Kuka haluaa kertoa meille lempikouluaineestaan

Opiskelija: Tarina lempikouluainestasi. (Monologilausunnon kehittäminen)

Opettaja: Jokaisella saarella on meille erityinen tehtävä. Katso ja kerro mistä aiheista lapset pitävät?(Jokaisella saarella on meille erityinen tehtävä) Katso ja kerro minulle, mistä aiheesta lapset pitävät?

(Sl. 3 opiskelijaa taulukossa korreloivat aiheen ja lapsen puhuvan suosikkiaineestaan)

Opettaja: Kuulehan! Se on Lulun penaali. Mitä hänellä on siellä?Katso. Tämä on Lulun kynäkotelo. Mitä hänellä siellä on? (Sk 4. Oppilaat yrittävät löytää sanoja aiheesta "kouluaineet")

4.2 Opettaja: Jatketaan! Seuraava paikka, jossa vierailemme, on "perheen saari".(Mennään! Seuraava paikka, jossa vierailemme, on Family Island!)

Haluatko kertoa meille perheestäsi?(Haluatko kertoa meille perheestäsi?)

Opiskelija: Kerro perheestäsi. .(Monologilausunnon kehittäminen)

Opettaja: Hyvin tehty! Kiitos. Mutta meillä on toinenkin vaikea tehtävä. Lopetetaan runot sanoilla perheestä. Lue runot kaikki yhdessä.(Sk.6)(Erinomainen! Kiitos. Mutta meillä on uusi vaikea testi. Luetaan ja lopetetaan runot aiheperheen sanoilla.)

Opiskelija: Oppilaat lukevat runoja kuorossa ja valitsevat riimivän sanan aiheesta "perhe". (Osa foneettista lämmittelyä oppitunnilla)

4.3 Opettaja: Älä hukkaa aikaasi. Mennään seuraavalle saarelle. Mitä mieltä olette, mistä puhumme? Tietysti kyse on ruoasta. Se on Food Island(Emme tuhlaa aikaa. Mennään seuraavalle saarelle. Mistä luulet puhuvan? Tietysti... ruoasta! Tämä on RUOAN saari) .

Katso Pidätkö opetusvideo (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

Kuulehan! Meillä on uusi tehtävä. Laita tuotteet oikeaan myymälään. Katso, meillä on uusi tehtävä. Järjestä tuotteet kaupoissa oikein.

Opiskelija: Opiskelijat lajittelevat tuotteet vuorotellen eri myymälöihin luokkiin. (DC8)

Opettaja: Mitä minä näen!!! Meillä on hyvin kuuluisa vieras. Se on Britannian suurin kokki Gordon Ramsey. Hän aikoo valmistaa suosikkiruokaansa hedelmäsalaattia. (Kenen minä näen! Meillä on hyvin kuuluisa vieras. Se on loistava kokki Iso-Britanniasta, kokki Gordon Ramsay!) Opettaja tervehtii kuuluisaa brittiläistä kokkia esiintyvää oppilasta.

Opiskelija: Opiskelija valmistautuu hedelmäsalaatin valmistukseen ja seuraa prosessia kommentteillaan (Projektiteknologiaa käyttämällä: opiskelija valitsee etukäteen reseptin ja suorittaa kypsennystekniikan itsenäisesti.)

4.4 Opettaja: Mennään toiselle saarelle. Katso tätä. Se on Pet Island. Monilla perheillä on omat lemmikit. Voitko kertoa meille perheesi lemmikistä? (Mennään seuraavalle saarelle. Katso! Tämä on Pet Island. Voit kertoa meille perheesi lemmikistä)

Opiskelija: Opiskelija puhuu lemmikistään (monologilausunnon kehittäminen)

Opettaja: Hyvin tehty! Katsotaanpa toista tehtävää. Etsi jokaiselle kuvalle oikea sanayhdistelmä. (sl 11)

Opiskelija: Opiskelijoiden on valittava kuvaan sopiva lause.

a) pitkät jalat

b) pieni pää

c) isot korvat

4.5 Opettaja: Seuraava saari on kuninkaan saari "CAN"

Katsotaan opetusvideohttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

Nyt on sinun vuorosi näyttää minulle, mitä voit tehdä. (Nyt on sinun vuorosi näyttää meille mitä osaat) Opettaja kutsuu 2 oppilasta taululle, antaa ohjeita eri toimien suorittamiseen U1 ja U2 kääntävät selkänsä toisilleen - opettajan tehtävät oikein suorittanut voittaa.

Esim: Pystyn puhumaan, voin kävellä, voin ryömiä jne. (Oppilaat suorittavat toimintoja eleillä

4.6 Opettaja: On korkea aika lähteä seuraavalle saarelle. Se on Kotini saari. Onko ketään, joka haluaisi kertoa meille kodistaan?On aika mennä seuraavalle saarelle. Tämä on saari "KOTINI" Haluaako joku kertoa meille kodistaan?

Opiskelija: Opiskelija puhuu talostaan ​​(monologilausunnon kehittäminen)

Opettaja: Okei, seuraava tehtävä. Minulla on joitakin arvoituksia huoneista. Yritetään arvata tämä arvoitus.(DC 13) Hyvä! Seuraava tehtävä! Minulla on muutamia arvoituksia huoneista. Yritetään selvittää ne.

Opettaja antaa kuvauksen huoneista. Opiskelijoiden on arvattava mikä huone se on (Kuuntelun kehittäminen)

1. Tässä huoneessa on pöytä, peili ja sängyt. Nukumme täällä. Mikä tämä on?(makuuhuone)
2. 2. Tässä huoneessa on pöytä, tuolit, nojatuolit, sohva, takka, televisio ja matto.(olohuone)

3. Siellä on astianpesukone, jääkaappi, liesi, mikroaaltouuni, lautasia, kuppeja ja muuta. Yleensä teemme ruokaa täällä.(keittiö)

4.7 Opettaja: hyvää työtä! Kiirehdi. Meidän täytyy mennä seuraavalle saarelle. Katso tätä. Se on minun päivän saari.

Tietääkseni tyttömme ovat valmistaneet projektin työpäivästään. Katsotaan.Hyvää työtä! Pidetään kiirettä! Meidän täytyy mennä seuraavalle saarelle. Katso! Tämä on My Day Island

Opiskelijat suorittavat "kollaasi"-tekniikalla kootun "My work day" -projektin

Kiitos paljon tytöt! Nyt opimme Marian suosikkipäivästä. Mutta muutama sana puuttuu. Etsitään se yhdessä.Kiitos paljon! Nyt opimme Marian suosikkipäivästä. Mutta muutama sana puuttuu. Etsitään ne yhdessä.

Opiskelijat suorittavat leksikaalisen ja kieliopillisen tehtävän valitakseen tarvittavan yksikön.

Opettaja: Katso vain mikä se on? Nämä ovat ystävämme Larry, Lulu ja Chuckles. He tervehtivät meitä ja kutsuvat uuteen kouluvuoteen. (Katso vain! Nämä ovat ystävämme Larry, Lululu ja Chuckles. He toivottavat meidät tervetulleiksi ja kutsuvat meidät uudelle lukuvuodelle)

Opettaja näyttää kuvaa oppikirjan sankareiden kanssa ja sanoo, että he odottavat häntä ensi vuonna.

5. Heijastus: Mikä saari oli kiinnostavin sinulle? Mietitään mitä uusia sanoja olemme oppineet.Mistä saaresta pidit eniten? Muistetaan, mitä uusia sanoja ja ilmaisuja olemme oppineet?

6. Harjoituksen viimeinen vaihe:

Se oli erittäin hyvää työtä. Kiitos paljon. Haluaisin sinun antavan saavutustodistuksen. Nähdään syksyllä. Hyvä ostos.Se oli hienoa työtä. Kiitos paljon! Haluan antaa sinulle todistuksen lukuvuoden onnistuneesta suorittamisesta. Nähdään pian!

Opettaja antaa lapsille todistukset lukuvuoden päättymisestä ja kiittää oppitunnista.

Oppitunnin tekninen kartta

KOKO NIMI: Kiseleva Marina Gennadievna

Työpaikka: MKOU "Vrachovskaya Primary School - Kindergarten"

asema : Englannin opettaja

Akateeminen aine: Englannin kieli

Arvosana: 3

Oppitunnin aihe: Spotlightin saari tai oppituntien maa

UMK: Valokeila -3

Oppitunnin tyyppi: iteratiivisesti yleistävä / kompetenssisuuntautunut (tiedon aktualisointi, uuden tiedon assimilaatio, ymmärtämisen ensisijainen todentaminen)

Tekniikka: Terveyssäästöt, pelaaminen, viestintäsuuntautunut oppiminen, tieto ja viestintä, järjestelmätoimintaoppiminen, ICT.

Opetusmenetelmät:

tiedon havaitsemisesta:sanallinen, visuaalinen, käytännöllinen;

stimuloiva: kognitiiviset pelit, viihteen ja menestyksen tilanteen luominen;

systematisoimalla: tiedon yleistäminen ja systematisointi;

Oppitunnin tarkoitus

1. Koulutus – Foneettisten, leksikaalisten ja kieliopillisten taitojen kehittäminen.

Tietojen ja taitojen yleistäminen opiskeluista aiheista.

Vahvojen puhe- ja kuuntelutaitojen muodostuminen opiskeltavasta aiheesta.

Kieliopin yleistäminen.

2. Koulutus- keskinäisen kunnioituksen, keskinäisen ymmärryksen, vastuullisuuden, kurinalaisuuden, riippumattomuuden koulutus.

Lisää kiinnostusta tutkittavaan aiheeseen.

3. Koulutus - kognitiivisten prosessien, muistin, huomion, puheen havainnoinnin, kielen arvauksen kehittäminen,

Monologin ja dialogisen puheen taitojen muodostuminen.

Sosiokulttuurinen kehitys.

Peruskonseptit

Koulu, talo, lemmikit, ruoka, rutiinipäivä

Avaruusorganisaatio

Aiheiden välinen viestintä

Työmuodot

Resurssit

Liikunta, maailma ympärillämme, kirjallisuus.

Järjestelmä suunniteltujen tulosten saavuttamisen arvioimiseksi

Frontaali, höyrysauna, ryhmä, yksittäinen.

Tasot

Oppikirja "English in focus" Grade 3 kirjoittajat N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moscow "Enlightenment" 2012.

Tietokoneesittely;

Internet-resurssit:

Perus - BU

Korotettu - PU

Korkea _ W

Suorita ja ylläpitää alkeellista monologia; PU

Opettajan puheen kuunteleminen; PU

Kuuntele äänitekstiä täysin ymmärtäen sen sisällön; PU

Suorita leksikaalisia ja kieliopillisia harjoituksia; BOO

Käytä leksikaalisia yksiköitä puheessa viestintätilanteessa aiheesta "Kotini, lemmikkini, koulu, tämä päivä" kommunikatiivisen tehtävän mukaisesti PU

oppimismotivaation muodostuminen, kommunikaatiokyky kommunikaatiossa ja yhteistyö vertaisten kanssa

Osaa valita kielen ja puhekeinot peruskieliongelman ratkaisemiseksi;

Ole vuorovaikutuksessa muiden kanssa, noudata pelin sääntöjä, työskentele pareittain;

Pystyy toimimaan mallin mukaisesti suoritettaessa harjoituksia ja laatiessaan omaa lausuntoa;

Kognitiivisten, emotionaalisten sfäärien kehittäminen

Virallinen UUD:kyky itsenäisesti asettaa koulutuksen tavoitteita ja tavoitteita; arvioida riittävästi kykyjään ja hallita itsenäisesti aikaansa.Kommunikaatio UUD:

• koulutusyhteistyön järjestäminen ja suunnittelu vertaisten kanssa;
• kyky tunnistaa ja käyttää puheessa tutkittujen leksikaalisten yksiköiden (sanojen ja lauseiden) päämerkityksiä; ilmaisemaan mielipiteensä, perustelemaan sen opitun aiheen ja opitun leksikaalisen ja kieliopillisen materiaalin puitteissa;
• kyky olla vuorovaikutuksessa muiden kanssa, sopia yhdessä käyttäytymis- ja kommunikaatiosäännöistä pareittain.

Kognitiivinen ... UUD:

• kyky navigoida omassa tietojärjestelmässään, erottaa uusi entisestä, hankkia tietoa, etsiä vastauksia kysymyksiin oppikirjan ja tunnilla saadun tiedon avulla.

1. Tervehtii opiskelijoita.

2. Auttaa oppilaita osallistumaan puhetoimintaan kysymysten avulla

Mikä päivämäärä tänään on? Millainen sää on tänään?

Tervetuloa opettajat. Käytä käytettävissä olevia leksikaalisia yksiköitä tervehtiäksesi opettajaa vastataksesi kysymyksiin. BOO

Osaa valita tietyssä tilanteessa viestintään tarvittavia leksikaalisia yksiköitä.

Ole vuorovaikutuksessa opettajan kanssa suoraan suoritetun tervehdyksen ja kuulustelun aikana.

Käytä puhekeinoja viestintäongelmien ratkaisemiseen. Tunne olosi onnistuneeksi kommunikaatiotilanteessa.

Tarkkaile heidän ja luokkatovereidensa vastausten oikeellisuutta.

Hallitse itsenäisesti käytetyn PE:n oikeellisuutta. Keskinäinen valvonta kommunikaatiotilanteessa

Vaihe 2. Oppitunnin aiheen ja tavoitteiden määrittely.

1. Oppitunnin alussa selittää selkeästi ja täsmällisesti oppitunnin tarkoituksen. Järjestää työtä. 2. Tarjoaa oppitunnin aiheen määrittämisen.

Tutustu oppitunnin aiheeseen

Poimi asiaankuuluvat tiedot tutkitusta materiaalista. Tunnista ja muotoile itsenäisesti oppitunnin aihe. Tee hypoteesi ja perustele se.

He toimivat eturintamassa. Keskustele parhaista aiheiden otsikoista. He puhuvat sanoja.

Kuuntele keskustelukumppania. Pystyy perustelemaan näkökulman valintaa. Kunnioita muiden mielipiteitä.

Osaa kuunnella tavoiteasetuksen mukaisesti. Hyväksy ja tallenna oppimisen tavoite ja tavoite.

Vaihe 3. Tiedon toteutuminen ja yksilöllisten vaikeuksien lokalisointi

Vaihe 3.1 Harjoittele opittujen kieliopillisten ja leksikaalisten yksiköiden käyttöä monologisessa ja dialogisessa puheessa

1. Järjestää pelin "Matka oppituntien maan halki, jotta käsitellyt aiheet voidaan vahvistaa ja suorittaa kunkin aiheen tarkistustehtävä.

Tarjoaa arvailun, mitä näytöllä näkyy (kouluaineiden toisto).

2. Järjestää pareittain työskentelyä RO:n ja erilaisten rakennusten harjoittelemiseksi Pidätkö? Sillä on. On/on jne.

Säätelee parityötä, tarvittaessa auttaa tehtävän suorittamisessa.

Käytä opittuja leksikaalisia rakenteita ja PO:ta BOO

Osallistu monologiin, kysy kysymys, vastaa keskustelukumppanin kysymykseen. PU

Rakenna tietoisesti ja vapaaehtoisesti puhelausunto suullisessa muodossa

Ole vuorovaikutuksessa muiden opiskelijoiden kanssa. Esittää kysymyksen kuvaan, muut opiskelijat vastaavat.

He kysyvät kysymyksen asetetun kommunikatiivisen tehtävän mukaisesti, kuuntelevat keskustelukumppanin vastauksia.

Kuuntele opettajan kysymyksiä.

Rakenna lausunto, joka on keskustelukumppanille ymmärrettävä.

Tarkista oppilaiden vastausten oikeellisuus.

Suorita tehtävän suorittamisprosessin keskinäinen valvonta.

Tunnista poikkeamat standardista. Käytä keskinäistä valvontaa.

Vaihe 3.2 Kuuntelun harjoittelu

Järjestää kuuntelun puheen ymmärtämiseksi korvalla, päivittää leksikaalista materiaalia

He kuuntelevat tarkasti lausetta ja arvaavat, mikä huone se on. PU

Osaa jäsentää tietoa, korostaa tarvittavaa tietoa kuuntelun tarkoituksen mukaisesti.

Kutsuttaessa opettaja ilmoittaa oikeat vastaukset.

Kuuntelun aikana toteutetaan itsehillintää ja tehtävän keskinäistä hallintaa.

Tunnista poikkeamat ja erot standardista

Vaihe 3.3 Dynaaminen tauko.

Järjestää harjoitusvideon "Voin" katselun liikkeineen hyödyntääkseen opiskelijoiden puheessa tutkittuja leksikaalisia yksiköitä (toimintoja).

suorittaa liikkeet tehtävän sisällön mukaisesti. BOO

Opi yhdistämään sanoja ja tekoja. Rakenna tietoisesti suullinen lausunto suullisessa muodossa.

Kuuntele luokkatovereiden käskyjä, esiintyy itse.

Kuuntele komentojen sisältöä. Kuunnelkaa toisianne.

Itsehillintä ja keskinäinen kontrollointi tehtävän aikana.

Tunnista poikkeamat ja erot standardista.

Vaihe 3.4 Monologipuheen harjoittelua.

1 Järjestää opiskelijan työtä monologin säveltämiseksi sanaston avulla.

2. Arvioi monologilausunnon tulosten perusteella.

Oppilaat säveltävät monologin aiheesta Koti, Lemmikki, Perhe, Päivittäinen rutiini. WU

Rakenna tietoisesti puhelausunto suullisessa ja kirjallisessa muodossa.

Kuuntele luokkatovereita.

Kuuntele luokkatovereiden vastauksia.

Kuulemisen aikana valvotaan monologilausunnon oikeellisuutta ja täydellisyyttä.

Hyväksy ja tallenna oppimisen tavoite ja tavoite. Havaitse poikkeamat standardista. Kunnioita opettajan arviota.

Vaihe 4. Heijastus.

1. Järjestää oppitunnin yhteenvedon.

2. Arvioi opiskelijoiden työn tuloksia.

3 Todistuksen esittäminen 3. luokan kurssin suorittamisesta

Keskustele siitä, mitä he oppivat luokassa. BOO

Perustele mielipiteesi.

Ole vuorovaikutuksessa opettajan kanssa, kuuntele oppilaiden vastauksia.

Osaa muotoilla oma mielipiteesi.

Analysoida, täydentää, korjata tarpeen mukaan, arvioida toimintansa onnistumista.

Hyväksy ja tallenna oppimisen tavoite ja tavoite.

Esikatselu:

Oppituntien ulkopuolisen avoimen tapahtuman kehittäminen yleiskulttuurisen suunnan ulkopuolisen toiminnan puitteissa "Etiikka - hyvyyden ABC!"

Valmistettu ja isännöity:

Englannin opettaja

MKOU "Vrachovskaya Primary School - Kindergarten"

Kiseleva Marina Gennadievna

Käyntilomake: matkapeli.

Kohde. Opeta lapsia määrittämään, missä tapauksissa henkilöä voidaan kutsua hyväksi;

oppia analysoimaan elämäntilanteita ja tekemään niistä johtopäätöksiä;

auttaa oppilaita ymmärtämään hyvyyden tärkeyden elämänvalintana;

muodostaa moraalisia periaatteita: rehellisyys, armon tunne;

opettaa lapsia arvioimaan oikein toimintaansa ja toveriensa tekoja, edistää opiskelijoiden motivaation kehittymistä hyviin tekoihin.

Kehitä tuntoherkkyyttä ja kinesteettistä herkkyyttä; luovuus, johdonmukainen puhe;

kyky ajatella, korostaa todellisia ja vääriä tavoitteita elämässä; hyväksyä ihmiset sellaisina kuin he ovat.

Kasvata positiivisia luonteenpiirteitä, halua tehdä hyvää, suhtautumista ihmisiin ymmärtäväisesti, empatiaa. Kasvata ihmisyyttä, hyvää tahtoa, säädyllisyyttä.

Laitteet: sanontoja ystävällisyydestä, multimediataulu, magneettitaulu, tietokone, levy, jossa on nauhoitus sarjakuvasta "Just Like That", äänite E. Dogin "Valssista", kuva Viisasta pöllöstä, kirjekuoret tehtävä ryhmätyöskentelyyn (sananlaskut sanoen osiin leikattuna).

Tapahtuman edistyminen

1. Org. hetki.

2. Minuutti psykologista tunnelmaa.

Opettaja. Lapset, tehkää ympyrä. Sulje silmäsi. Yhdistä nyt kädet, pidä hetki. Anna kaikkien keskittyä siihen, mitkä kämmenet naapurilla on oikealla ja vasemmalla, mitä kosketat. Yritä määrittää, mikä kämmen on lämmin ja kumpi kylmempi. Kummasta sinä pidät? Aivan oikein, siitä, josta lämpö tulee.

3. Alkukeskustelu.

Opettaja. Sitä tapahtuu myös silloin, kun sanotaan: "Lämpöä sielussa, hyvä". Ja milloin sielu tuntuu hyvältä? (Kun ihminen kuulee hyvän sanan, kun hänelle tehdään hyvä teko, kun hän itse tekee hyvää muille.)

Todellakin, lapset. Ihmiselämässä on asioita, joilla ei näytä olevan merkitystä, jotka ovat huomaamattomia ja mahdottomia mitata. Mutta ilman niitä elämästämme tulee köyhempää, harmaata ja väritöntä arkea. Kaikkien inhimillisten hyveiden joukossa ystävällisyydellä on erityinen paikka.

Ajattele sitä: mitä haluamme, tervehdys?

Hyvää iltapäivää, mikä tarkoittaa hyvää.

Mitä pyydämme Jumalalta antamaan jollekin?

Okei, terveyttä.

Miten pyydämme apua?

Ystävälliset ihmiset.

Mikä on hyvää? (Lapset vastaavat). Ketä luokallamme voidaan kutsua hyväksi, ystävälliseksi? Miksi luulet, että puhumme tänään ystävällisyydestä?

Nykyään enemmän kuin koskaan meidän on paitsi puhuttava ystävällisyydestä, myös tehtävä hyvää. On monia ihmisiä, joita kutsutaan vapaaehtoisiksi, he tekevät paljon hyviä tekoja muille ihmisille.

4. Assosiatiivisen pensaan luominen.

- Kaiken mistä puhuimme, haluan koota kanssasi yhdeksi ihmeelliseksi kukaksi. Ja millainen kukka, ymmärrät kuuntelemalla tarinaa "Jos minulla olisi taikamatto". (Lukuopettaja)

Kaukana, kaukana meren takana, korkeiden vuorten keskellä, kasvaa upea kukka. Se kukkii aikaisin keväällä ja kukkii koko kesän myöhään syksyyn. Tällä kukalla on poikkeuksellinen ominaisuus: se puhdistaa ilmaa. Se, joka hengittää ilmaa tästä kukasta, ei koskaan sairastu.

Jos minulla olisi lentävä matto, lentäisin meren yli, laskeutuisin vuorille ja löytäisin hämmästyttävän kukan. Keräisin hänen siemenensä ja toisin kotiin. Jakaisin siemenen kaikille ihmisille, jotta jokaiselle kasvaisi ihmekukka, jotta ei olisi yhtään sairasta.

- Haluan siis tämän kukan kukkivan täälläkin. Ja tämä tapahtuu, kun pelaamme peliä nimeltä "Haluan".

Opettaja selittää pelin.

- Aloitan tämän pelin. Haluan hyvyyttä maan päälle. (Piirtää terälehden kukkaan multimediataululle). Lapset menevät ulos vuorotellen piirtämään terälehteä sanoen:

- Haluan, että siellä on iloa;

- Haluan armoa;

- Haluan olla onnellinen;

- Haluan rauhaa;

- Haluan, että siellä on ystävyyttä;

- Haluan ihmisyyttä.

5. Viestintätunnin asettaminen.

-Lapset, haluaisitteko asua maassa, jossa ihmiset pidättäytyisivät pahoista teoista, pahoista aikeista, mutta olisivat hyviä, hyväntekeväisyyttä.

-Mitä on hyväntekeväisyys?

Viite

Sana hyväntekeväisyys tulee yhdistelmästä "tehdä hyvää".

– Hyvä tapa on huolehtia muista ihmisistä. Ihmiset arvostavat empatiaa, kun se on vilpitöntä. Jonkun toisen surun ei pitäisi jättää meitä välinpitämättömiksi. On jopa sananlasku: "Ei ole sellaista asiaa kuin jonkun toisen suru."

6. Oppitunnin aiheen raportointi. Motivaatio.

Joten tänään menemme ystävällisyyden maahan, jossa opimme olemaan ystävällisiä, armollisia, hyväntahtoisia. Mutta tämän maan pysäkit, joihin pysähdymme, eivät ole helppoja, vaan niillä on erilaisia ​​tehtäviä. Meidän on ratkaistava ne, jotta voimme siirtyä pidemmälle eri puolilla maata. (Magneettisella taululla - ystävällisyyden maan kartta)

7. Matka hyvän maahan.

- Saavuimme Vokzalnaya-pysäkille. Siirrymme kaupunkibussiin ja jatkamme matkaa.

a) Pysäytä "hyvien tekojen kaupunki".

("Aivoriihi": keskustelu elämäntilanteista).

- Mitä tekisit jos olisit...

- Joku itkee.

Vanhempi loukkaa nuorempaa.

- Pieni kissanpentu istuu korkealla puussa ja huutaa.

- Pikkuveli on surullinen.

- Kukka ruukussa pudotti lehdet.

- Sisareni suosikkikirja oli revitty.

Äiti tuli väsyneenä töistä kotiin.

b) Kirjapysähdys.

Ryhmätyö: tarinoiden lukeminen ja keskustelu

c) Pysäytä "Sportivnaya". (Liikuntaminuutti)

d) Lopeta "Havainnollistava".

Opettaja näyttää kuvia erilaisista tilanteista. Lapset kertovat, mitkä ovat pahoja tekoja ja mitkä ovat hyviä.

e) Pysäytä "sarjakuvien katu".

Sarjakuvan "Just like that" katselu ja keskustelu.

- Ja luokassamme, koulussa on sellaisia ​​lapsia, jotka vaativat palkkiota jostain?

f) Pysäytä "Metsä".

Opiskelijoiden tutustuminen Viisaan pöllöön, joka toi tehtäviä lapsille: kirjekuorissa on leikattu sananlaskuja ystävällisyydestä ja ne täytyy taittaa ja lukea.

(Työ ryhmissä).

1 ryhmä

- Ystävällinen sana / ja lämmin kylmässä.

- Kaikki kykenevät pahaan, / ja vain oikea ihminen voi tehdä hyvää.

- Hyvä sana rakentaa talon, / mutta huono sana tuhoaa sen.

2 ryhmää

Et voi arvostaa hyvää / ennen kuin teet hyvää itse.

- Hyvästä sanasta / ja jää sulaa.

- Ensimmäinen askel hyvään / olla tekemättä pahaa.

- Ystävällinen sana ihmiselle / tuolle sateelle kuivuudessa.

(Lapset lukevat koulutettuja sananlaskuja.)

Opettaja ripustaa hyväntekeväisyyden säännöt magneettitaululle ja lukee ne.

Hyväntekeväisyyssäännöt

- Ensimmäinen askel hyvään - älä tee pahaa.

Joka toivoo ihmiselle hyvää, hän itse saa sen.

- Elä, tee hyvää, äläkä vaadi tästä palkkiota.

- Auta heikkoja, pieniä, sairaita, vanhoja, pulassa olevia.

- Sääli muita, älä itseäsi.

-Ihmisen suurin ilo on elää ihmisten puolesta.

- Älä ole ahne.

- Anna anteeksi muiden virheet.

8. Oppitunnin yhteenveto.

-Siihen päättyy matkamme Hyvän maan halki. Mutta tiedän, että jotkut lapset valmistelivat runoja oppitunnillemme.

Lapset lukevat runoutta E. Dogin "Valssin" ääniin.

Opettaja. Legendan mukaan kun ihminen syntyy, Jumala sytyttää uuden tähden taivaalle ja lähettää lapselle suojelusenkelin. Unessa enkeli suutelee lasta kolme kertaa:

- Otsalla - jotta hän kasvaa älykkääksi;

- Kasvot - olla kaunis;

- Rinnassa - jotta terveys, rakkaus ja hyvyys juurruttavat hänen ruumiinsa, sydämeensä, sieluunsa.

Älköön ystävällisyyden tähtesi koskaan sammuko. Jos me kaikki teemme hyvää, planeettamme muuttuu maagiseksi maailmaksi. Olkoon siis enemmän hyvyyttä, onnea ja niitä, jotka kiirehtivät luomaan sitä maan päälle. (Multimediataululla - kuva enkelistä)

9. Valokuvaraportti

Esikatselu:

Käytä esikatselua luomalla itsellesi Google-tili (tili) ja kirjautumalla sisään: https://accounts.google.com

Oletko valinnut opettajan ammatin? Yksi vaikeimmista, mutta myös mielenkiintoisimmista. Etuna on, että et seiso paikallasi. Ja joka päivä kehityt, pysy ajan tasalla. Loppujen lopuksi lapset - oppilaasi - auttavat sinua pysymään nuorena. Niiden tietojen, taitojen ja kykyjen lisäksi, joita opettaja antaa lapsille päivittäin, joudut joskus todistamaan ammattitaitosi kollegoille. Kuinka olla vakuuttava?

Todista, että olet pätevä. Jos olet vieraan kielen opettaja, on joskus vaikeaa säveltää ja johtaa esimerkiksi avointa englannin oppituntia. Mutta kaikki tulee kokemuksen myötä. Vähitellen, päivä kerrallaan, opit paitsi olemaan vuorovaikutuksessa lasten kanssa, myös soveltamaan erilaisia ​​menetelmiä, huomaamaan tehokkaimmat opetustavat ja -menetelmät. Kyllä, yliopistossa tai muussa oppilaitoksessa he antavat sinulle pohjan, perustan, klassisen lähestymistavan. Ja sinun on vuorostaan ​​päästävä valloilleen luova potentiaalisi.

Kuinka järjestää avoin oppitunti englanniksi?

Avoimen tilaisuuden pitäminen, johon voivat osallistua sekä kollegat että hallinto, herättää usein pelkoa. Miksi? Kuinka tehdä oppitunnista mielenkiintoinen, tuottava, monipuolinen - monet opettajat eivät tiedä. On välttämätöntä osoittaa paitsi taitosi opettajana, järjestäjänä myös lapsillesi opettamasi tiedot. Joten mistä aloittaa?

1. Ajankäyttö yleensä tiedossa etukäteen, jotta voit löytää ja noutaa materiaalin. Pääasia, ettei sitä lykätä myöhemmäksi.
2. Aiheen valinta, suosi leksikaalista. Vierastunnin tulee olla vieraalla kielellä. Ja jos selität kielioppia, joudut silti joskus käyttämään paljon venäjän sanoja. Toinen asia on, jos aihe on jo tuttu ja haluat käsitellä sitä käytännössä.
3. Me määrittelemme tavoitteen. Se on ymmärrettävä ja suoritettava koko oppitunnin ajan, jotta voit helposti osoittaa lopussa, että se on saavutettu (Tavoite - yksi, tehtävät - 3-4).
4. Suunnittelemme suunnitelman. Emme syvenny rakenteeseen nyt yksityiskohtaisesti (artikkelista "Englannin oppituntien kehittäminen" löydät kaikki tiedot). Tässä tapauksessa on tarpeen selvittää kaikki lasten odotetut vastaukset ja kuvata kaikki heidän toimintansa. Toisin sanoen, tee yksityiskohtainen suunnitelma.
5. Sitten valitsemme materiaalin. Yritä sisällyttää erilaisia ​​toimintoja: lukeminen, puhuminen, kirjoittaminen, kuunteleminen. Jos tavallisessa elämässä haluat poiketa vakiorakenteesta, on parempi olla tekemättä tätä avoimella oppitunnilla.
6. Käytämme nykyaikaisia ​​teknisiä keinoja. Tämä on lisäetu säästöpossullesi.

Yleisiä opettajien virheitä

Jos sinulla on jo paljon opetuskokemusta, et tee joskus typeriä virheitä. Mutta nuoret ammattilaiset - usein. Kun pidät avointa oppituntia, yritä pitää mielessä seuraavat seikat.

• Mukauta lapset Älä pelkää tarkastajat. Loppujen lopuksi opettajia testataan, ei opiskelijoita. Joten se on heille henkisesti helpompaa. Joskus monet opettajat pelottelevat lapsia. Näin ei saa missään tapauksessa tehdä! Asetat heidät itseäsi vastaan, he pelkäävät sanoa ylimääräistä sanaa, nostaa kätensä, vaikka he tietävät vastauksen. Ja loppujen lopuksi sinun on näytettävä aktiivisia oppilaita.
• Huolimatta siitä, että opettaja tarkistaa, hänen ei tarvitse puhua koko oppituntia. Opettaja opastaa, kysyy ja antaa ohjeita lapset toimivat. Suurin osa ajasta tulisi suunnata taitojensa ja kielitaitonsa näyttämiseen. Ja te, opettajat, vain autatte heitä ja viekää heitä kohti tiettyä päämäärää.
• Lasten toiminnan myötä syntyy joskus myös ongelmia. Tiedämme kaikki erittäin hyvin, että on heikkoja ja vahvoja opiskelijoita. Älä vedä avoimella oppitunnilla vain niitä, jotka "tietävät varmasti". Kysy kaikilta. Heille, jotka ovat heikompia, kysy helpompi kysymys, tee heille erillinen tehtävä. Osoita, että käytät erilaista lähestymistapaa.
• Jos tämä on vieras oppitunti, niin puheen tulee olla vierasta. Älä puhu venäjää, vain "täysi vaikeuden" tapauksessa. Vaihtoehtoisesti, jos luokka ei ymmärtänyt tehtävää, pyydä jotakuta, jota pidetään luokan parhaana oppilaana, kääntämään.
• Avoimella oppitunnilla yhteenvetona kaikki nuo taidot, jonka opiskelijat ovat oppineet yhteistyösi aikana. Siksi ei ole tarpeen selittää uudelleen, esimerkiksi kuinka lukea tekstiä, kuinka kuunnella, kuinka puhua. Vain joitain vihjeitä voidaan käyttää.
• Kaikenlaista toimintaa johtaa keskusteluun. Minkä tahansa koulutuksen päätavoitteena on kehittää kykyä kommunikoida vieraalla kielellä. Osoita, että lapset eivät vain osaa toistaa opettajan jälkeen, vaan myös ilmaisevat ajatuksensa vieraalla kielellä.
• Monet opettajat rakastavat "harjoittele avoin oppitunti." Ei ole sen arvoinen tehdä tämä. Myöhempi johtaminen ei ole lapsille kiinnostavaa, ja jopa (nämä ovat lapsia) he voivat päästä materiaalin edelle, sanoa jotain tarpeetonta. Jos haluat jäljittää esimerkiksi aikaa tai rakennetta, tee tämä kehitys rinnakkaisluokassa. Joten otat huomioon kaikki miinukset ja puutteet, korjaat ne ja tunnet olosi itsevarmemmaksi.

Kävimme artikkelissa läpi yleisiä suosituksia avoimen englanninkielisen oppitunnin pitämiseksi. Tarkempia kursseja ja aiheita koskevia kehitysasioita löytyy myös verkkosivuiltamme. Lopuksi haluaisin antaa vielä muutaman vinkin. Yritä keskittyä luokkaan työhön mahdollisimman paljon, haastattele kaikkia, kiinnitä huomiota jokaiseen opiskelijaan. Pääasia, että lapset kiinnostavat. Jos he innostuvat, onnistut.