Iskander 13 Heraklese feat kangelaste iseloomustus. "Heraklese kolmeteistkümnes vägitegu" peategelased. "Heraklese 13 feat" peategelased

Kuulus kirjanik Fazil Abdulovich Iskander kirjutas 1964. aastal naljaka loo "Heraklese kolmeteistkümnes vägitegu". Selle teose lugejateks olid lapsed, kes tutvusid selliste mõistetega nagu au ja ebaaus, argus ja väärikus, pettus ja reetmine.

Kokkupuutel

Klassikaaslased

loo idee

Fazil Iskander näitab, et kangelane jõuab järk-järgult järeldusele, et valedega on võimalik võidelda ja naer võib olla selles peamine relv. Pärast temaga juhtunut hakkas poiss usinalt kodutöid tegema.

Peategelane usaldab siiralt oma matemaatikaõpetajat ja pole tema peale sugugi solvunud selle pärast, et ta püüdis huumori ja naeruga õpetada neid mitte üksteist solvama, mitte valetama, vaid ennast ja teisi väärikalt kohtlema.

Teose "Heraklese kolmeteistkümnes vägitegu" kangelased

Fazil Iskanderi loos "The 13th Feat of Hercules", mida on lihtne ja taskukohane internetis lugeda, on ainult üks kangelane. Kuid selleks, et tema tegu paremini mõista, et õigesti hinnata, mida ta tegi ja kuidas õpetaja käitus, autor näitab ka mitmeid poisi klassikaaslasi:

1. Adolf Komarov. Ta istub peategelasega ühe laua taga ja poisid kutsuvad teda lihtsalt Aliks.
2. Sahharov, suurepärane õpilane.
3. Šurik Avdeenko. Ta kirjutab alati oma kodutööd maha.

Loos on teisigi tegelasi, keda võib seostada täiskasvanute maailmaga. See on ennekõike matemaatikaõpetaja Kharlampy Diogenovitš, kooli direktor, õppealajuhataja, arst ja õde Galya.

Loo plaan

Sageli antakse koolis lugu õppides õpilastele kodus või klassiruumis koostamiseks konspekt, kuhu kirjutatakse välja ainult peamised mõtted. Plaani punktideks võivad saada ka abstraktsed, mida saab kasutada ka selle töö kohta essee kirjutamiseks.

Tööplaan:

Iga lugeja, kelle kokkuvõtet on lihtne koostada, saab aru ja hindab matemaatikaõpetaja meetodit, kes püüdis lapsi korralikult ja adekvaatselt harida.

Lühike ümberjutustus teosest "Kolmeteistkümnes vägitegu"

Kõik matemaatikaõpetajad on tavaliselt lohakad inimesed ja oma geniaalsusest hoolimata nõrga tahtega. Kuid koolis, kus kangelane õppis, matemaatika õpetaja oli vastupidine. Tema nimi oli Kharlampy Diogenovich. Päritolu järgi, nagu Pythagoras, oli ta kreeklane. Pärast tema klassiruumi ilmumist valitses alati vaikus. Mõnikord katkestas selle vaikuse naer, mille organiseeris õpetaja ise.

Juhtus, et mõni õpilane jäi pool minutit hiljaks ja õpetaja seisis juba klassi uksel, siis üritas Kharlampy Diogenovich sellist õpilast läbi lasta. Samal ajal hakkas tema nägu väljendama rõõmustavat külalislahkust, nagu oleks see nii suur püha, et laps otsustas siiski sellesse tundi minna. Ja kui ebakindla kõnnakuga hiline õpilane hakkab klassis ringi liikuma, et tema asemele istuda, kutsub matemaatikaõpetaja teda kindlasti mõne ajaloolise nimega. Näiteks Walesi prints.

Klass hakkas selle peale naerma. Ja pärast seda istub Kharlampy Diogenovich maha ja kohe saabub vaikus. Õppetund algab. Õpetajal oli lisaks päevikule kaasas ka vihik, kuhu ta küsitluse käigus pidevalt midagi kirja pani. Ta ei karjunud ega kutsunud kunagi vanemaid kooli. Kontrolltööl oli ta rahulik ja andis alati võimaluse maha kanda. Kuid poisid kartsid seda teha, sest ta tundis alati maha kantud tööd ja tegi selle õpilase üle terve klassi ees nalja. Keegi ei tahtnud, et teda naeruvääristati, nii et nad püüdsid mitte petta.

Õpetaja põhirelv oli inimese naljakaks tegemine ja ta tegi seda nii, et see muutus lausa solvavaks. Näiteks kutsus Shurik Avdeenko suurepärase õpilase Sahharovi katsete mahakandmise soovi tõttu musta luige, kes hakkab kaela murdma.

Kord muutus naljakaks loo peategelane, kelle nimel lugu läheb. Kodus ette antud probleemi ta ei lahendanud. Poiss istus pikka aega naise otsuse üle, kuid tema otsus ei tahtnud vastusega nõustuda. Nii et järgmisel päeval tuli ta varakult kooli. Kuna nad õppisid teises vahetuses, polnud seda raske teha. Kuid saades teada, et ka üks poistest seda ei teinud, rahunes ta maha ja hakkas jalgpalli mängima.

Kui kell helises, selgus, et kõik poisid täitsid selle ülesande. Kangelane ootas õudusega hetke, mil õpetaja temalt küsib. Kuid Kharlampy Diogenovitš ei kiirustanud. Järsku avanes uks ja tuppa sisenesid arst ja õde. Aga nad otsisid 5 "A" klassi ja poiss õppis "B" klassis.

Seejärel pakkus peategelane oma abi, et viia meditsiinitöötajad tiiba, kus paralleelklass õppis. Kuid ootamatult, endalegi ootamatult, ütles poiss täiskasvanutele, et nüüd on vaja süsti teha, kuna järgmisel tunnil lähevad nad organiseeritult koduloomuuseumi. Nii pöördusid arst ja õde uuesti klassiruumi.

Sel ajal seisis Shurik Avdeenko tahvli taga ega osanud oma kodust ülesannet kuidagi selgitada. Õpetaja andis arstidele võimaluse oma tööd teha ja ta istus laua taha. Kogu tema välimus näitas, et ta oli kurb ja veidi solvunud. Esimesena sai vaktsineeritud Avdeenko ja siis muutus lauanaaber väga murelikuks. Peategelane püüdis teda veidi rahustada ja tuju tõsta, kuid miski ei aidanud. Ta rääkis isegi kroonilise malaaria all kannatamisest.

Kui Alik süstimise ajal haigeks jäi ja nad panid ta toolile, otsustas poiss, et tal on vaja kiirabi kutsuda. Kharlampy Diogenovitš vaatas vihaselt peategelast ja õde lükkas Alikule viaali nina alla ning too hüppas kohe püsti ja läks oma kohale. Poisile tehti ka süst.

Kui arstid lahkusid, oli tunni lõpuni veel aega. Kharlampy Diogenovitš hakkas oma rosaariumi välja sorteerima ja hakkas rääkima tõsiasjast, et Vana-Kreeka mütoloogias oli Heraklesel 12 tööd. Kuid täna otsustas peategelane õpetaja sõnul ajalugu muuta. Kuid ainult Vana-Kreeka kangelane sooritas oma vägiteod vapralt ja julgelt, kuid kolmeteistkümnes vägitegu sai teoks arguse tõttu. Ja kui ta peategelase tahvli taha kutsus, et probleemile lahendust küsida, tardus terve klass. Aga vastust ei tulnud, vaid terve klass hakkas naerma. Klassikell kõlas nagu matusekell.

Sellest ajast peale on poiss kodutöödega tõsisemalt tegelenud.. Ta ei kahetsenud kunagi juhtunut ja oli oma õpetajale tänulik selle eest, et ta laste hinge naeruga karastas ja endaga õigesti käituma õpetas.

Juba loo pealkiri viitab teose seotusest Vana-Kreekaga. Kohe meenuvad müüdid, mis räägivad Heraklese 12 vägivallast. Kuid poisi tegu, keda õpetaja naljatamisi Herakleseks nimetab, erineb vägitükist sootuks. Ju tehti seda arguse ja nõrkuse pärast.

Vana-Kreeka mütoloogiat suurepäraselt tundev õpetaja rääkis pidevalt mingeid episoode ja õpetas lapsi nii, et naer ja huumor olid tema peamised relvad. Ükski poistest ei tahtnud naljakas välja näha, seetõttu püüdsid nad kõik ülesanded õigel ajal täita ja mitte halvasti käituda.

a5bfc9e07964f8dddeb95fc584cd965d

Matemaatik Kharlampy Diogenovitš erines märgatavalt oma labastest kolleegidest. Tema klassi ilmumisega kehtestati range distsipliin. Tunnid olid nii vaiksed, et koolijuht ei suutnud uskuda, et õpilased on omal kohal, mitte staadionil. Vaikus valitses kohe, kui õpetaja klassiruumi astus, ja kestis tunni lõpuni. Vahel sai naerda. Kharlampy Diogenovitš lubas endal nalja teha ja poisid naersid lõbusalt. Näiteks võiks ta hilinenud õpilase vastu suurimat austust avaldada, andes talle tee klassi ja nimetades teda Walesi printsiks. Õpetaja ei kirunud kunagi, ei kutsunud vanemaid kooli. Poisid ei kirjutanud kontrolltöid maha, sest teadsid, et Kharlampy Diogenovitš tunneb sellise töö kohe ära ja mõnitab hooletu õpilase. Jutustaja ei pääsenud saatusest olla naljakas kogu klassi ees.

Ühel päeval ei suutnud ta probleemi lahendada. Kodutöid tegemata tuli ta kooli. Olles veendunud, et ka teised poisid pole vastusega nõus, jooksis poiss jalgpalli mängima. Vahetult enne tunni algust sai ta teada, et suurepärane õpilane Sahharov sai ülesandega hakkama. Ja lauanaabri Adolf Komarovi juures sai ka probleem lahendatud. Jutustaja tardus, oodates, mida temalt oodatakse. Arst ja õde sisenesid klassiruumi. Nad otsisid vaktsineerimiseks viiendat "A" klassi. Hirmust tahtis poiss vabatahtlikult näidata, kus klass on ja õpetaja andis talle loa. Teel saab ta teada, et nende klassis on plaanis järgmises tunnis vaktsineerida ja teatab meedikutele, et klass läheb muuseumi. Arsti ees klassiruumi joostes nägi jutustaja, et Shurik Avdeenko lahendas probleemi tahvli juures, kuid ta ei osanud lahendust selgitada. Õpetaja saatis ta enda juurde ja kiitis Adolfi lahendatud probleemi eest.

Kui arstid tagasi tulid, ütlesid nad, et lapsed vajavad vaktsineerimist ja õpetaja lubas neil tundi minna. Esimesena vaktsineeriti Avdeenko. Ta tegi seda kartmata, sest vaktsiin päästis ta võimalikust kahetisest. Adolf Komarov oli kahvatu. Naaber laual lohutas teda, aga see ei õnnestunud. Süst muutis Aliku veelgi kahvatumaks ja arst pidi talle ammoniaaki andma. Jutustaja oli Aliku üle uhke, et ta torkeid ei tundnud, kuigi see polnud tõsi. Arstid on läinud.

Tunni lõpuni oli jäänud vähe aega. Kharlampy Diogenovitš alustas mõtlikult lugu Heraklese kaheteistkümnest tööst ja ühest noormehest, kes otsustas oma kolmeteistkümnenda tööga kreeka mütoloogiat parandada. Õpetaja ütles, et see vägitegu sai tehtud argusest ja selle nimel, mida tehti, palus ta jutustajal selgitusi, kutsudes ta tahvli juurde. Kharlampy Diogenovich palus poisil rääkida, kuidas ta oma kodutöö lahendas. Õpilane üritas aega mängida, kuid ta nägi välja üha naeruväärsem ja naeruväärsem. Sellest ajast peale on poiss hakanud tõsisemalt kodutöid tegema. Arutledes jõudis ta järeldusele, et kõige hullem on see, et inimene lakkab kartmast olla naljakas. See võib talle ebaõnne tuua. Üleolevad Rooma keisrid ei näinud õigel ajal, kui naeruväärsed nad tegelikult olid, ja seetõttu hukkus suur impeerium.

"Heraklese 13. vägitegu" lugejapäeviku kokkuvõte hakkab meenutama loo sündmusi.

"13 feat of Hercules" väga lühike sisu

Heraklese kolmeteistkümnes töö on 1964. aastal Fazil Iskanderi kirjutatud novell.

Lugu jutustatakse esimeses isikus – viienda klassi õpilane.

Uuel õppeaastal ilmub kooli uus matemaatikaõpetaja, kreeklane Kharlampy Diogenovich. Matemaatikul õnnestub tundides kehtestada “eeskujulik vaikus”, ta intrigeeris oma õpilasi sellega, et ta ei tõstnud kordagi häält, ei sundinud teda õppima, ei ähvardanud vanemaid kooli kutsuda. Huumor oli tema peamine relv. Kui õpilane oli kuidagi süüdi, tegi Kharlampy Diogenovitš temaga nalja ja kogu klass ei suutnud naerda.

Kui jõudis kontrollkirja kirjutamise aeg, kirjutasid kõik mõistusega ega kopinud maha, sest nad teadsid, et Kharlampy Diogenovitš saab kohe petise välja ja lisaks naerab.

Ühel päeval ootab loo peategelane 5. “B” klassi õpilane kodutööd tegemata hirmuga tundi. Tunni alguses astuvad klassi arst ja õde, kes vaktsineerivad kooli õpilaste seas tüüfuse vastu. Algul pidi süstid tegema 5-"A" klassile ja ekslikult läksid 5-"B-sse. Poiss otsustab juhust ära kasutada ja teeb ettepaneku viia nad 5-"A" klassi. Teel veenab ta arsti, et kõige parem on hakata süstima nende klassist. Seega tahtis ta oodata tunni lõpuni.

Kui vaktsineerimise ajal jäi üks klassi õpilastest haigeks, otsustab meie kangelane kutsuda kiirabi. Kuid õde toob poisi mõistusele. Pärast õe ja arsti lahkumist kutsub Kharlampy Diogenovich meie kangelase juhatusele, kuid ta ei tule ülesandega toime. Tark õpetaja räägib klassile Heraklese 12 vägiteost ja ütleb, et nüüdseks on tehtud 13. Kuid Herakles tegi oma vägiteod julgusest ja poiss tegi selle vägiteo oma arguse tõttu.

Kangelane "hakkas kodutöödega tõsisemalt tegelema" ja mõtles naeru olemuse üle. Ta mõistis, et naer aitab võidelda vale, vale, pettusega; mõistis, et "liiga karda naljakas välja näha ei ole kuigi tark, aga palju hullem on seda üldse mitte karta." See tähendab, et iga inimene võib olla naeruväärses olukorras, kuid halb on mitte mõista, et olete naeruväärne, rumal olla. Kangelane on õpetajale tänulik: naerdes "karastas ta meie kavalate laste hinge ja õpetas meid kohtlema oma inimest piisava huumorimeelega"

valik 1

Kooli ilmub uus matemaatikaõpetaja Kharlampy Diogenovich. Kooli ilmumise esimestest minutitest peale õnnestub tal tundides kehtestada "eeskujulik vaikus". Kharlampy Diogenovitš huvitas oma õpilasi kohe sellega, et ta ei tõstnud kunagi häält, ei sundinud teda õppima ega ähvardanud vanemaid kooli kutsuda. Huumor oli tema peamine relv. Kui õpilane oli kuidagi süüdi, tegi Kharlampy Diogenovitš temaga nalja ja kogu klass ei suutnud naerda.

Kord tuli üks 5. "B" klassi õpilane (kellelt jutustamine toimub), olles oma kodutööd õppinud, Kharlampy Diogenovitšiga tundi. Poiss kartis väga, et pärast kodutöödega tahvli ette minekut saab temast õpetaja sädeleva huumori sihtmärk. Mõni aeg pärast tunni algust astus klassiruumi arst koos õega, kes vaktsineerisid kooli õpilaste seas tüüfuse vastu. Nad otsisid 5 "A", kuid sisenesid ekslikult paralleelklassi. Et kaitsta end tahvli taha minemise eest, võttis üliõpilane-jutustaja vabatahtlikult 5 "A"-ks arstid tundi kaasa. Veelgi enam, kooli koridorides kõndides õnnestus "vahval" viienda klassi õpilasel veenda arste, et nad alustaksid vaktsineerimist 5. "B" klassis. Nii õnnestus tal säästa ennast ja oma klassikaaslasi õpetaja paratamatust hämamisest ja huumorist.

Pärast õppetundi seganud doktorantuuri "hukkamisi" jäi kellakellani väga vähe aega ja sel perioodil otsustas Kharlampy Diogenovich kuulata kodutöö lahendust meie viienda klassi õpilase käest. Äsja klassi päästnud kangelane ei pääsenud ei oma õpetaja sarkasmist ega ka klassikaaslaste naerust. Sellest ajast alates on ta muutunud palju vastutustundlikumaks kodutöödele lähenemisel. See vägitegu ei olnud tingitud julgusest, vaid argusest, tänu sellele, et ta ei teinud matemaatikas kodutööd.

2. variant

Fazil Iskanderi loos "Heraklese kolmeteistkümnes vägitegu" räägitakse lugu poisi nimel, kes õpib Gruusias meestekooli viiendas klassis.

Lugu toimub sõja ajal. Saame sellest teada jutustajalt endalt, kes kiusab oma lauakaaslast nimega Adolf.

Loo peategelane on tark, vallatu ja kaval poiss. Talle, nagu paljudele poistele, meeldib mängida jalgpalli, mõnikord ei saa ta ülesandega hakkama, naerab kõigiga oma klassikaaslaste üle, kelle õpetaja Kharlampy Diogenovitš paneb naeruväärsesse olukorda.

Kangelane kohtleb klassikaaslasi sõbralikult, irooniaga. Jutustaja on tähelepanelik ja kirjeldab täpselt oma sõprade põhijooni. Ta märkab Sahharovi pidevat heaolu, kes isegi naerdes püüab jääda suurepäraseks õpilaseks, märkab Alik Komarovi tagasihoidlikkust ja nähtamatust ning Šurik Avdeenko süngust. Kuid Kharlampy Diogenovitšil klassis lemmikuid pole. Igaüks võib olla naljakas. Ja siis saabub hetk, mil klass naerab peategelase üle.

Peategelane ei tulnud matemaatikas ülesandega toime. Selle asemel, et kaaslastelt abi paluda, mängis ta enne tunde jalgpalli, veendes end, et õpiku vastus on vale. Seejärel püüdis ta oma tegude eest vastutusest kõrvale hiilida, pettes ja pettes arste matemaatikatunnis süsti tegema. Kui ta leiab end tahvli juurest ega leia endas jõudu ausalt tunnistada, et ta ei lahendanud probleemi, mõistab Kharlampy Diogenovitš, miks arstid just matemaatikatundi tulid.

Õpetaja ei karista õpilast naeruga, vaid tema argusega. Ta ütleb, et jutustaja sooritas "Heraklese kolmeteistkümnenda vägitüki", st vägiteo, mida tegelikult ei eksisteerinud, mis pole sugugi vägitegu. Jah, ta muutis olukorda, kuid ta muutis seda mitte üllastest motiividest, vaid argusest.

Loo ilmumisaasta: 1964

Lugu "Heraklese kolmeteistkümnes vägitegu" on kirjutatud 1964. aastal. Teos sisaldub loos "Koolivalss ehk häbienergia" ja on suures osas autobiograafiline. Lugu koos kogu looga hõivab lugejate seas väärilise koha ja kuulub vääriliselt kooli õppekavasse.

Loo "Heraklese kolmeteistkümnes vägitegu" kokkuvõte

Jutu “Heraklese kolmeteistkümnes vägitegu” algusest võib lugeda, et kõik matemaatikaõpetajad, kellega jutustaja tuttav oli, polnud erilise täpsusega ja olid kogu oma geniaalsusele vaatamata pigem nõrga tahtega inimesed. Siis aga ilmus ühel päeval kooli uus õpetaja. Tema nimi oli Kharlampy Diogenovich ja päritolult oli ta, nagu Pythagoras, kreeklane. Juba esimestest tööpäevadest peale suutis ta õpilaste seas autoriteeti omandada. Tema tundides valitses klassiruumis selline vaikus, et mõnikord tuli direktor kontrollima, ega lapsed pole tunnist staadionile jooksnud.

Ja õpilased jooksid sageli staadionile. Põhjuseks oli valvur onu Vasja, keda lastele meeldis oma välimusega välja vihastada. Kooli juhtkond kirjutas isegi staadioni direktorile kaebuse, et ta viidaks mujale, et mitte segada kasvatusprotsessi. Kuid kaebust ei võetud kuulda. Ainus, mida staadioni juhtkond tegi, oli puitaia asendamine kiviaiaga.

Sageli läksid õpilased staadionile laulutunde vahele jättes. Kuid ükski hooldaja onu Vasja ei saanud lapsi sundida matemaatikatunnist põgenema. Austus õpetaja vastu oli nii tugev, et niipea, kui Kharlampy Diogenovitš klassiruumi sisenes, valitses seal vaikus, mis kestis tunni lõpuni. Mõnikord lahjendas õpetaja tunnis õhkkonda mõne vaimuka naljaga.

Näiteks kui õpilane hilines mõne sekundi tunni ja jooksis uksel Kharlampy Diogenovitšile otsa, ei karjunud ega vihastanud õpetaja. Austava žestiga kutsus ta hilinejat klassi astuma, justkui vihjates, et laseb mõnel tähtsal inimesel ette minna. Ja kui õpilane kohmetult kabinetti siseneb, ütles õpetaja, teatades, milline tähtis inimene see oli, midagi vaimukat. Näiteks:

— Walesi prints!

Kõik lapsed hakkasid naerma. Neil polnud õrna aimugi, kes see Walesi prints oli, kuid nad teadsid kindlalt, et hiline tulija ei olnud.

Kharlampy Diogenovitš oli väikest kasvu, alati korralikult riides ja piisavalt rahulik. Isegi kontrolltööde ajal ei käinud ta klassis ringi, vaid istus vaikselt laua taga ja luges midagi. Ja vaatamata kontrolli puudumisele petsid õpilased harva. Nad teadsid, et õpetaja märkab sellist tööd koheselt ja naeruvääristab seda kogu klassi ees.

Kharlampy Diogenovitši peamine omadus oli võime muuta õpilase kõigi ees naeruväärseks. Ta ei karjunud, ei kutsunud vanemaid kooli, ei vihastanud nende peale, kellel olid halvad hinded või halb käitumine klassiruumis. Ta pani need klassikaaslaste ees naljakaks. Ja kui kõik sellise õpilase üle naerma hakkasid, tundis ta ilma asjatute nututeta ja moraliseerimiseta häbi.

Kunagi oli loo peategelasel selline saatus - muutuda oma sõprade ees naeruväärseks. Poiss ei teinud kodutööd. Täpsemalt püüdis ta lahendada ülesannet suurtükimürsuga, kuid saadud vastus ei ühtinud probleemiraamatu enda omaga. Kui õpilane kooli tuli, küsis ta jalgpalliklassikaaslaselt, kas tal on õnnestunud see probleem lahendada. Ja kuulnud, et ka tema vastus ei ühti raamatus olevaga, otsustasid nad, et viga on õpikus ja läksid jalgpalli mängima. Enne õppetundi küsis poiss suurepäraselt õpilaselt Sahharovilt, kas ta on oma kodutöö ära teinud ja too vastas jaatavalt.

Siis helises kell ja klassiruumi astus Kharlampy Diogenovitš. Peategelane kartis väga, et õpetaja tunneb tema elevust ja kutsub ta tahvli juurde. Ta istus oma kohale. Tema lauanaaber oli Adolf Komarov, kes sõja tõttu oma nime häbenes ja palus kõigil teda Aliks kutsuda. Kuid lapsed kiusasid teda mõnikord Hitleri pärast.

Edasi räägib Iskanderi lugu "Heraklese kolmeteistkümnes vägitegu" sellest, kuidas Kharlampy Diogenovitš õppetundi alustab. Klassis polnud valves ühtegi õpilast ja õpetaja ootas, et koolijuhataja tahvli ära pühiks ning oli juba tundi alustamas, kui õde klassi astus. Ta küsis, kas 5-A on selles ruumis. Kharlampy Diogenovitš vastas neile teravalt, et siin istub 5-B. Ta mõistis, et õde tahab end vaktsineerida, kuid ta tõesti ei tahtnud, et õppetund segataks. Õde ja arst lahkusid. Kuna peategelane istus ukse lähedal, küsis ta õpetajalt, kas ta saaks kiiresti välja minna ja arstile näidata, kus 5-A klass on. Ta vabastas õpilase.

Poiss lahkus rõõmsalt klassiruumist ja jooksis arstide juurde. Naistele järele jõudes küsis ta, kas tema klass süstib. Talle öeldi, et parameedikud tulevad 5-B-sse järgmise tunni ajal. Kuid õpilane valetas, öeldes, et just järgmises tunnis läheb kogu nende klass raamatukokku. Siis otsustasid arst ja õde tagasi tulla ja 5-A õpilasi vaktsineerida. Poiss oli rõõmus. Ta põdes lapsepõlvest saati malaariat, sai palju süste ega kartnud neid enam.

Nad naasid klassi. Shurik Avdeenko seisis pardal ja püüdis lahendada probleemi suurtükimürsuga. Arst teatas, et tema ja õde hakkavad nüüd kogu klassile tüüfuse vastu vaktsineerima. Nad otsustasid lapsed ajakirja nimekirja järgi arstide juurde kutsuda. Esimesena läks Avdeenko, kes oli just oma laua taha istunud. Alik Komarov ootas toona õudusega oma korda. Peategelane püüdis teda rahustada, kuid poisil oli süstide ees hirm.

Kui saabus aeg Komarovile süsti teha, läks ta arsti juurde, nagu läheks raskele sünnitusele. Niipea, kui süst tehti, muutus poiss ootamatult valgeks ja kaotas teadvuse. Kõik klassis olid hirmul. Arst pani Aliku toolile istuma, libistas poisile viaali nina alla ja ta tuli mõistusele. Poiss naasis oma kohale juba enesekindlalt ja asjalikult, nagu poleks ta paar minutit tagasi surnud.

Kui peategelasele süst tehti, ei tundnud ta seda isegi. Arst kiitis poissi julguse eest ja saatis ta enda juurde. Veel hiljem tehti kõikidele õpilastele süstid, arstid jätsid hüvasti ja lahkusid kabinetist.

Edasi teosest "Heraklese 13 feat" võime lugeda, et Kharlampy Diogenovitš palus akna avada, et vabaneda klassiruumis leiduvast ravimite lõhnast. Ta istus laua taha, võttis välja rosaariumi ja asus üksteise järel nendest helmeid välja sorteerima. Jüngrid teadsid, et sellistel hetkedel räägib ta midagi väga huvitavat ja õpetlikku.

Ta alustas oma lugu sellega, mis Vana-Kreeka mütoloogia järgi oli täiuslik. Nüüd aga ilmus välja mees, kes otsustas sooritada kangelase kolmeteistkümnenda vägitüki. Ainult Herakles tegi kõik vägiteod julgusest ja see noormees argusest. Iskanderi loos oli Heraklese vägiteoks muidugi metafooriline tähendus, kuna kõik teavad, et Vana-Kreeka kangelane sooritas vaid kaksteist.

Edasi novellist "Heraklese kolmeteistkümnes vägitegu" saate teada, et peategelane kahtlustas, et midagi on valesti. Kharlampy Diogenovitš kutsus poisi tahvli juurde ja palus tal lahendada kodune probleem. Pikka aega mõtles peategelane, kuidas sellest olukorrast välja tulla ja samal ajal hakkas poisil kohutavalt häbi. Ta seisis tahvli ääres ega osanud midagi öelda peale fraasi "suurtükimürsk". Õpetaja küsis, kas ta on juba tund aega seda mürsku alla neelanud, millest ta oli nii kaua rääkinud. Poiss oli segaduses ja ütles, et oli selle alla neelanud.