E perm nina ja keele kohta. E. Permyaki loo "Ninast ja keelest" ümberjutustamine kõnearenduse tunni konspekt (vanem rühm) sellel teemal. Hästi loetud õpilaste loo lugemine rollide kaupa

Oksana Fedorova
Vanema rühma kõne arendamise õppetunni kokkuvõte "E. Permyaki loo ümberjutustamine" Ninast ja keelest "

Teema: Loo ümberjutustamine E. Permyaknina kohta ja keel»

Sihtmärk:

Parandage teema sõnavara "Kehaosad";

Tugevdada antonüümide valimise oskust; aktiveerige verbisõnastik;

Õppida koordineerima arv- ja nimisõnu;

Vasta küsimustele täieliku vastusega, sõnastades lause õigesti;

edasi õppima ümber jutustada tekstile lähedane kunstiteos diagrammi abil;

- arendada mälu, tähelepanu, mõtlemine.

Meetodid ja tehnikad: didaktilised mängud ja harjutusi: "Kogu mees", "Lõpeta lause", "Ütle vastupidist", "Milleks milleks?", teose lugemine, küsimused, probleemsituatsioon, produktiivne tegevust: .

Varustus: - magnettahvel, kehaosadega inimese kujutis;

- lugu Jevgeni Permyakistnina kohta ja keel» , skeem kuni lugu;

Ülesandekaardid, pliiatsid;

Esitlus.

sõnavaratöö: vestlemine; "Ma ei pistnud oma nina sinna, kuhu pole vaja"; kehaosad on meie omad "abilised".

Tunni edenemine

Aja organiseerimine

AT: Istub maha see, kes nimetab kehaosa. ( Sõnavara: pea, käsi, sõrmed, jalg, keha, torso, silmad, nina, suu, keel, kõrv, küünarnukk, käsi, põlv, kõht, selg).

Ärge korrake seltsimeeste vastuseid.

Mäng "Kogu mees"

AT: Poisid, noorimate lapsed rühmad paluvad meilt abi. Nad ei saa tööd teha. Aitame neid?

Tundub, et nad ei saa mehest õigesti aru. Vaata, meil on torso, aga sellel pole muid kehaosi. Kõik on vaja õigesti korraldada (lapsed lähevad kordamööda tahvli juurde ja täidavad ülesannet, nimetades samas iga kehaosa).

AT: Ja nüüd ma ütlen teile mõistatusi.

Olya jookseb rõõmsalt

Mööda rada jõe äärde

Ja selleks on vaja

Meie Olya... (jalad). Slaid nr 1

Kolja võtab marju

Kaks, kolm asja

Ja selleks on vaja

Meie Koljale... (pliiatsid). Slaid nr 2

Anya kuulab metsas

Kuidas kägud nutavad

Ja selleks on vaja

Meie Ana... (kõrvad). Slaid nr 3

Sonya närib tuumasid,

karbid langevad,

Ja selleks on vaja

Meie Sonya... (hambad). Slaid nr 4

Olya vaatab kassi

Piltide juurde muinasjutus

Ja selleks on vaja

Meie Olya... (silmad). Slaid nr 5

AT: Mõelge vaid, kui palju abilisi igal inimesel on – käed, silmad ja jalad. Miks ma nimetan kehaosi "abilised", tegeleme nüüd teiega. Nüüd ma näitan teile kehaosa ja te mäletate, mida see aitab meil teha, miks me seda vajame? Vastame täieliku vastusega, ei korda kaaslaste vastuseid.

Mäng "Milleks milleks?"

jalad - (kõnni, jookse, hüppa, seisa); Slaid nr 6

Relvad - (võta, voolida, joonistada, pesta); Slaid number 7

Silmad - (vaata, kaaluma) ; Slaid nr 8

Nina - (hingata, nuusutada); Slaid nr 9

Kõrvad - (kuula, kuula). Slaid nr 10

AT: Nüüd ma loen teile lugu. Selle kirjutas kirjanik Eugene Permyak. helistas lugunina kohta ja keel» . Istuge mugavalt, valmistage kõrvad ette ja kuulake tähelepanelikult. / Õpetaja loeb lugu/. Slaid nr 11

Küsimused:

1. Millest see jutt käib? lugu?

2. Mida Katyal kaks oli?

3. Mis oli Katjal igaühel? Slaid nr 12

4. Mille kohta Katya oma vanaemalt küsis?

5. Mida vastas vanaema Katya küsimusele?

6. Kuidas sa sõnast aru saad "vestlemine"?

Vestlemine – räägime kiiresti ja palju.

7. Kuidas mõistate väljendit "Ära topi oma nina sinna, kuhu see ei kuulu". / Ärge laskuge teiste inimeste vestlustesse; mitte vahele segama kui täiskasvanud räägivad ärge segage inimesi, kui nad seda teevad hõivatud. /

AT: Kunstnik maalis illustratsioonid. / Näitab lastele skeemi / Slaid nr 13, 14, 15, 16 – Kelle te sellelt ära tundsite? /Lapsed vaata illustratsioone ja ütle mida nad näevad/.

AT: Nüüd loen uuesti lugu, ja kuulake tähelepanelikult, sest siis saate seda ise teha ümber jutustada. Need illustratsioonid aitavad teid.

/Jutustage ümber 3-4 last /. Võib kasutada aheldamine või rolli järgi. (Kõik ümberjutustamist hinnatakse) .

Fizminutka

See on silmamuna. Siin. Siin. Need on kõrvad. Siin. Siin.

See on nina. See on suu. Seal on tagakülg. Siin on kõht.

Need on pastakad. Plaks plaks.

Need on jalad. Üles. Üles.

Oh, me oleme väsinud. Ma pühin oma otsaesise.

/Lapsed teevad liigutusi teksti järgi/.

Puhkasime veidi ja nüüd mängime teiega mängu.

D/mäng "Ütle vastupidist"

1. Kaisukaru on väike, aga karu .... Slaid nr 17

2. Kuusk on kõrge ja jõulupuu ... Slaid number 18

3. Pliiats on lühike ja .... Slaid nr 19

4. Oranž sall on kitsas ja roheline .... Slaid nr 20

5. Hobune on kiire ja kilpkonn ... Slaid number 21

6. Klaas on tühi ja klaas .... Slaid nr 22

7. Õhupall on kerge ja telliskivi ... Slaidi number 23

8. Tool on pehme ja .... Slaid nr 24

9. Ilm on selge ja .... Slaid nr 25

Poisid, istuge nüüd laudade taha, teeme järgmise ülesande.

D/ mäng "Mida unustas kunstnik joonistada?"

/Laudadel on voldikud, millele on joonistatud poisi nägu puuduvate osade ja pliiatsidega /.

AT: Kunstnik maalis poisi portree. Portree on pilt inimesest. Kuid külalised tulid tema juurde ootamatult ja tal polnud aega joonistamist lõpetada. Aitame kunstnikku, aga enne kaaluma et ta ei lõpetanud.

/Iga laps leiab nimetab oma joonistust Näiteks: “Portree kunstnik ei viimistlenud silmi. Joonistan poisile silmad. Jne."/.

Tulemus: 1. Mida sa tegid õppetund?

2. Mis sulle kõige rohkem meeldis?

Õpetaja analüüsib laste tööd õppetund.

Eesmärgid: kujundada lugemishuvi, tekstide mõistmine; arendada kõnet, tähelepanu, kujutlusvõimet; sõnavara rikastada.

Tundide ajal

I. Organisatsioonimoment. Soojendus.

Õpetaja loeb luuletuse, saates selle pildiga.

Punkt, punkt, koma -

Välja tuli kõver nägu.

Käed, jalad, kurk, -

Sai mehe!

Y. Kim

II. Teadmiste värskendus.

Kaarditöö

Ühendage oma ninad. Millistesse rühmadesse sa nad jagaksid. Mille jaoks nina on?

III Õppeülesande kirjeldus.

Millest tunnis juttu tuleb?

– Kas olete mõelnud küsimusele: milline hämmastav olend on mees?

– Millal teil see küsimus tekkis? Mis sind üllatas?

- Tüdruk Katya loost Jevgeni Andrejevitš Permyak Tekkis küsimus nina ja keele kohta. Huvitav on teada, mille kohta Katya oma vanaemalt küsis?

VI Töö uue materjali kallal Projekti koostamine raskustest väljumiseks.

E. Permyaki loo "Ninast ja keelest" lugemine õpetaja poolt.

- Mida ütles vanaema Katya silmade, kõrvade, käte, jalgade kohta? Ja mida sa keele ja nina kohta ütlesid?

Miks peaksime rohkem nägema ja kuulma?

- Miks sa pead rohkem tegema ja kõndima?

Lugu lugemine hästi loetud õpilaste poolt rollides.

- Mis te arvate, kas vanaema vastas lapselapsele tõsiselt või tegi ta nii nalja? Kas vanaema mänguline vastus on õiglane?

Miks meil on kaks kõrva ja üks keel? (Laste vastused.)

- Siin on, kuidas sellele küsimusele vastata S. Marshak tema luuletuses:

Üks pea on meile antud,

Ja kaks silma

Ja kaks kõrva

Ja kaks templit ja kaks põske,

Ja kaks jalga ja kaks kätt.

Aga üks nina ja suu.

Ja olge meiega, vastupidi,

Üks jalg, üks käsi

Aga kaks suud, kaks keelt, -

Me ainult teaksime

Mida nad sõid ja millest rääkisid!

- Ja siin on see, kuidas vene rahva vanasõnad selle kohta räägivad.

Töötage vanasõnade ja õpikuküsimustega.

4. Luuletuse lugemine(hästi loetud õpilane).

KÜSIMUSLAUL

Kass kohtub koeraga

Tavaliselt! -

Lõpeb kaklusega.

Tavaliselt! -

Juhtum lõpeb

Kui Koer

Tutvumine kassiga!

Oh miks

Ah, miks

Ah, milleks

Kas see töötab nii?...

B. Zakhoder

– Ma tean kassipoega ja kutsikat, kes käituvad üsna erinevalt. Mäletate, millest ma räägin?

Õpetaja lugemine G. Osteri loo "Ma ei ole kodus."

Miks on teie näol naeratus?

- Kuidas te sellises olukorras käitute?

Jutu lugemine hästi lugevate õpilaste poolt.

7. Rollilugemine(õpetaja loeb autori eest).

Pöörake tähelepanu sellele, kui viisakalt kassipoeg ja kutsikas omavahel räägivad.

III. Õppetunni kokkuvõte.

- Milliste teostega tutvusite?

- Milline tegelane teile kõige rohkem meeldib? Miks?

Mis on kõige olulisem ja uus asi, mida nendest lugudest õppisite?

4. õppetund
A. SHIBAEV "ALUSTAGE LADIMIST!",
"TUNDMA ÕPPIMA"

Eesmärgid: aidata kaasa tähestiku järkjärgulisele meeldejätmisele, teadmiste kinnistamisele vene tähestiku tähtede kohta; arendada mõtlemist ja kõnet; kujundada õige ja kiire lugemise oskust; kujundada üksteise suhtes sõbralikku suhtumist.

Tundide ajal

I. Organisatsioonimoment. Tunni teema väljakuulutamine.

Töölaual: rebus.

- Koostage piltidel kujutatud objektide nimede esitähe järgi sõna.

Tähed-märgid, nagu võitlejad paraadil,

Ranges järjekorras ehitatud järjest.

Kõik seisavad selleks ettenähtud kohas.

Ja seda nimetatakse süsteemiks... (tähestik).

S. Marshak

- Mis on tähestik? (Tähed teatud järjekorras.)

- Kirjad armastavad korda, kuid mõnikord on nad kelmikad, nagu A. Šibajevi muinasjutus "Püsti harjutuste eest!".

- Andke kirjaniku Šibajevi nimi ja isanimi. (Aleksandr Aleksandrovitš.)

- Kas mäletate, kas lugesite õpikust mõnda selle autori teksti?

- Kes on A. A. Šibajevi luuletuse kangelased?

II. Töötage tunni teemaga.

1. Lugedes A. Šibajevi lugu “Püsti harjutuste eest!” õpetaja ja hästi lugenud õpilased.

– Kas teile meeldivad A. Šibajevi lood kirjade elluäramisest ja miks?

Millised tähed on illustratsioonil?

Kaarditöö.

Iga õpilane saab kaardi luuletusega, arvab tähe ära ja kirjutab selle teksti sisse.

Kaart 1.

______ - tähestiku algus

Selle poolest on ta kuulus.

Ja seda on lihtne teada saada:

Jalad laiaks seatud.

2. kaart.

Kiri _______ ärkab vara.

Täht _______ on kraaniga tünn.

Pese oma nägu! Ole tervislik,

Bogatyr Boriss Bobrov.

Kaart 3.

Kiri ______

Kaugelt näha

Ilus, keerutatud.

Nagu kringel

Ootab külastajaid.

Kaart 4.

______ - tavaline konks,

Aga töös ustav abiline.

Kaart 5.

Selle maja täht on _____.

Majal on aken.

Korstnast tuleb suitsu

Ja aknas - kass.

6. kaart.

Õues – nii kahju!

Meie redel on katki.

Meie redel on katki

Kiri ______ aga jäi.

Kaart 7.

Ja _____ on õed,

Õdesid on raske eristada.

Kuid tähel _____ on kaks punkti,

Nagu naelad redelis.

Kaart 8.

Vaata, kiri ______

Näeb välja nagu mardikas

Sest tal on

Kuus mardikajalga.

Kaart 9.

Vaata seda kirja:

See on täpselt nagu number 3. ______

Kaart 10.

Sain haamri kätte

Ta lõi plankudelt maha kirja.

Mitu tahvlit seal on?

Mis on täht? _______

Kaart 11.

Sest koma

Istub tema õlgadel.______

Kaart 12.

Sirge pulga peal

Paremal on linnuke.

See istub ikka veel seal -

Kiri ____ vaatab meile otsa.

kaart 13.

Tähestik jätkab meie

Täht ______ on metsaonn.

Kaart 14.

Võsa ja võlukepp

Nende vahel on märkeruut.

Ja see on kõigile selge:

Selgus kiri _______.

Kaart 15.

Kirjal _______

Ma olen redelil

Istun ja laulan laule!

kaart 16.

Sellel kirjal pole nurka,

Sellepärast on ta ümmargune.

Siiani on ta ümmargune

Ma võiksin sõita.______

Kaart 17.

Täht ____ jõusaalis

Nad nimetasid seda risttalaks.

- Tule, kallis, ära ole laisk,

- Tule ja tõmba end üles.

Kaart 18.

Ma ikka veel värisen hirmust! -

Palk hüüdis. -

See näeb välja nagu kirves!

Paus kindlasti! _______

kaart 19.

Mis täht põleb

Vana selge kuu?

Poolkuu pimedas taevas

Maja kohal rippus kiri ____.

kaart 20.

______ - antenn

Katuse kohal

Kõik näevad, kõik kuulevad,

Telerid lülituvad sisse

Meil ei hakka ekraanide juures igav.

Kaart 21.

Mugav kiri!

See on temas mugav

Mis on võimalik kirjaga

Rippmantel.__________

kaart 22.

Öökull - kaks tohutut silma -

Kiri ________ tuletab teile kohe meelde.

Popsilm sihib pilku,

Nagu kaamera.

kaart 23.

_______ on naljakas mänguasi,

Puidust pöördlaud.

Puidust ketrus -

Tuulevaba tüdruksõber.

kaart 24.

See kiri on konks

Kavala, visa käpaga.

- Tulge, kes ei pahanda,

Ma kriibin selle hetkega.

Siin on kiri ______:

Lõpus küünis.

küünis-kriimustus,

Nagu kassikäpp.

kaart 25.

Kirjas ____________ öeldi: "Jah!"

Andis kellelegi au.

Jah, sa tegid õige otsuse:

Me kirjutame nagu "neli".

Ainult numbritega, sõbrad,

Me ei tohi tähti segi ajada.

kaart 26.

Vaata kirja ____ -

Kiri on väga hea

Sest temalt

Saab teha E ja Yo.

kaart 27.

Näeb välja nagu kamm _____.

Kolm hammast kokku?

No siis!

kaart 28.

Siin on kirves. Logi lähedal.

Said, mida vajate:

Selgus kiri ______ -

Me kõik peame seda teadma.

kaart 29.

Kiri ______ edasi Koos imestab

See on nagu peeglisse vaatamine.

Sarnasus on kindlasti olemas

Ainult keelt pole.

Kaart 30.

To Oära ei veerenud

Naelutan selle kindlalt posti külge.

Oh Vaata,

Mis juhtus:

Selgus, et kiri ... ______.

kaart 31.

Kõigile maailmas kiri _______

Aruanne on valmis:

- Ma pole ainult täht _______ -

Täht, silp ja sõna!

Lavastatud.

Üks (või kaks) õpilast joonistab tähe, ülejäänud õpilased arvavad tähe ära.

- Proovige mõni täht joonistada.

- Milliseid ebatäpsusi oli kirja pildil?

I klassi kirjandusliku lugemise avatud tund

programmi „Kool XXI sajand"

õpiku Aabits - 2. osa järgi, toimetanud L.E.Žurova;

õpetaja: Chekh N.S.

Tunni teema :

E. Permyak

Eesmärgid : õpetada ekspressiivset lugemist ja lugemist rollide kaupa emotsionaalse värvimise kaudu;

Aidata kaasa laste kunstiteose täieliku tajumise, tegelaste empaatiavõime arendamisele;

Juhtida õpilaste tähelepanu autori suhtumisele oma tegelastesse;

Äratada soovi loomi kaitsta.

Tunni tüüp : uute teadmiste omastamine.

Kasutatud tehnika : õpik Aabits - 2. osa, toimetaja L.E.Žurova; G. Osteri raamatute näitus; paberist käsitöö näitus, esitlus, signaalkaardid paaristöötamiseks, kaardid oma töö hindamiseks.

Tundide ajal.

ma .1 Organisatsiooni etapp

Slaid nr 1 Tunni teema : "Ära kiirusta oma keelega, kiirusta oma tegudega"

"Nina ja keele kohta." G. Oster "Ma ei ole kodus"

Poisid, naeratagem üksteisele. Mul on hea meel teie naeratusi näha, arvan, et tänane päev toob meile kõigile rõõmu üksteisega suhtlemisest.

ma .2Õppetegevuse motiveerimine

Õpetaja loeb Y. Kimi luuletust "Punkt, punkt, koma ..."

(Slaid number 2)

punkt, semikoolon-

Välja tuli kõver nägu.

Käepidemed, jalad, kurk,

Sai mehe!

Lapsed joonistavad ettevalmistatud lehtedele väikese mehe.

ma .3 Eesmärgi seadmine .

Poisid, miks me teie arvates joonistasime kirjandusliku lugemise tunnis väikese mehe?

Kas olete mõelnud küsimusele:

Mis imeline olend on inimene? Kui huvitav see on? Proovime selle tänases tunnis välja mõelda ja teosed aitavad meid. Avage oma õpikud lehel ……., lugege lugude pealkirju.

Avage õpikud, otsige üles Jevgeni Permyaki lugu “Ninast ja keelest” Mõelge illustratsioonile, kes on teie arvates selle loo kangelane? (tüdruk) Vaata teksti, kes nägi tüdruku nime? (Katia)

(Slaid number 3) (E.A. Permyak, OsterG. – portreed)

Tüdrukul Katya tekkis küsimus nina ja keele kohta.

Huvitav on teada, mille kohta ta oma vanaemalt küsis. (Õpetaja aitab 1. klassi õpilastel sõnastada tunni eesmärgid) Mida tuleb selleks teha? (loe lugu)

(Slaid number 3) Selles tunnis loeme veel ühte G. Osteri teost. "Ma ei ole kodus" Mõelge illustratsioonile, kes on selle teose kangelased? Arvake ära, millest autor kirjutas.

Mis on tunni ülesanne?

Tunni eesmärgid.

Uurige välja, miks inimesel neid organeid vaja on.

ma .4 Töötage materjaliga.

a) Teadmiste täiendamine.

Jutu lugemine õpetaja poolt. Ma loen seda lugu ja teie mõtlete küsimusele, mida Katya vanaema vastas silmade, kõrvade, käte, jalgade kohta?

sõnavaratöö

ninakindel

b) Uute teadmiste esmane assimilatsioon.

Mida ütles vanaema Katya silmade, kõrvade, käte, jalgade kohta?

Ja mida sa keele ja nina kohta ütlesid?

Miks peaksime rohkem nägema ja kuulma?

Miks on vaja rohkem teha ja kõndida?

Lugu lugemine hästi loetud õpilaste poolt rollides.

Mis sa arvad, kas vanaema vastas lapselapsele tõsiselt või tegi ta nalja?

Kui vana Kate sa arvad?

c) Esmane arusaamise kontroll. Paaris töötama. (pidage meeles paaristöötamise reegleid)

Mida sa talle ütleksid? Mida sa ütleksid talle nina, silmade, kõrvade ja nina kohta?

Slaid number 3 (Meeleelundid.) Laste vastused.

d) läbitu esmane konsolideerimine; materjal kursusel Maailm meie ümber, teema: "Meeleelundid" (metoodiline seos)

Ja S.Ya.Marshak vastas Katya küsimusele järgmiselt:

Slaid number 4 (Marshaki portree)

Üks pea on meile antud

Ja kaks silma

Ja kaks kõrva

Ja kaks templit ja kaks põske,

Ja kaks jalga ja kaks kätt.

Aga üks nina ja suu.

Ja olgu, meil on vastupidi,

Üks jalg, üks käsi

Aga kaks suud, kaks keelt, -

Kui me vaid teaksime, mida sõime ja lobisesime!

Töötage vanasõnadega loe, mida vene rahva vanasõnad selle kohta räägivad Slaid number 5 (vanasõnade tekstid)

Õpetaja sõnastab kogu tunni probleemi.

“Ära kiirusta keelega, kiirusta oma tegudega”, kus olete seda vanasõna juba näinud, peate välja selgitama, miks meie õppetundi nii nimetatakse.

Kuidas sa sellest aru saad?

Ärge raisake aega tühjale jutule

"Iga sõna on kulda väärt"

"Nali on minut, aga tund on nii"

Kokkuvõte õpetaja poolt. Nii et kiirustame uute teadmiste järele, lugemistundides tutvute erinevate teile juba tuttavate ja teile uute kirjanike teostega, õpime olema lahke, sõbralik, uudishimulik koos kirjanduslike kangelastega.

Fizkultminutka.

Tutvumine G. Osteri loominguga "Ma ei ole kodus"

II .1 Teadmiste uuendamine.

Mõistatused. Slaid number 6. (kassipoeg)

Kui teil on vaja kaitsta

Heidab kohe pikali selili.

Ta ajas palli vanaema juurest minema,

Ta ei lase tal susse kududa.

Kõik kohev nagu part

Meil on naljamees ... (kassipoeg)

Slaid number 7

Nüüd veereb see palliks, siis muutub see tipuks.

Temaga on mul vabal ajal lihtne,

Kasvatan sõpra

Ta on alati mu jalge ees.

Väga südamlik ... (kutsikas)

Grigory Oster on lastekirjanik, kes tutvustab teile kassipoega ja kutsikat.

II .2 Eesmärgi seadmine

Probleemipüstituses

Vaata illustratsiooni

Keda kunstnik kujutab?

Mida siin arutatakse?

Mis juhtus sõpradega, arvake ära.

Slaid number 8 G. Osteri portree.

Õpetaja G. Osteri jutu "Ma ei ole kodus" lugemine.

Miks sa naeratad?

II .3 Uute teadmiste esmane assimilatsioon

a) Iseseisev töö paaris, rollimäng.

Pidage meeles, et need on erinevad tegelased, ja lugege edasi.

Rollide ettelugemine.

Pöörake tähelepanu sellele, kuidas kassipoeg ja kutsikas omavahel räägivad. (Viisakalt)

Mis sa arvad, mis kassipoja ja kutsikaga järgmiseks juhtus? ?

Grigory Oster kirjutas koomiksile "Kitten Woof" stsenaariumi

c) Vaata multikat ja arutle.

Selgub, et kassipoeg ja kutsikas olid kodutud, hea, et nad omanikud leidsid. Poisid, kellel on kodus neljajalgsed sõbrad? Kuidas sa nendesse suhtud? Kas olete kohtunud hüljatud loomadega? Kuidas saate neid aidata?

Tuleme tagasi meie tunni teema juurde."Ära kiirusta oma keelega, vaid kiirusta oma tegudega!

Miks nende lugejad st. teid kutsuvad nende kahe loo autorid.” Õpetaja aitab õpilastel tunni kokkuvõtte sõnastada.

Laste vastused.

Sööda neid, leia neile peremees, anna headesse kätesse, helista loomade varjupaika.

III . Esmane kinnitus.

Tunni kokkuvõte

Kes olid meie loetud lugude peategelased? (loomad ja inimesed)

Mis need kangelased on?

Kuidas suhtute nende lugude tegelastesse?

Kes kangelastest on kavalam, leidlikum, miks?

Milliseid teoseid te veel teate, mille kangelasteks on kassid, kassipojad, kassid?

Laste vastused.

-Võtke oma tujule vastav värv ja värvige oma väikese mehe nägu.

Loominguline ülesanne.

Kuni tunni lõpuni soovitan teil meie väikseid mehi kaunistada: joonistada nende juuksed, riided jne.

Õppetund 3
E. PERMYAK "NINA JA KEELEST".
G. OSTER "MA POLE KODUS"

Asi: kirjanduslik lugemine

Klass: 1

Tunni teema: E. Permyak "Ninast ja keelest."G. OSTER "MA POLE KODUS"EMC "AlgkoolXXIsajand"

Uurimisprobleem: Mida tähendavad vanasõnade sõnad.

Tunni tüüp : teadmiste ja oskuste süstematiseerimine ja üldistamine (tund - uurimustöö).

Didaktiline eesmärk : luua tingimused juba olemasolevate teadmiste süstematiseerimiseks sellel teemal, inimeste käitumisviiside kohta erinevates elusituatsioonides, käitumistegevuse kogemuse omandamise taseme tuvastamine,kujundada lugemishuvi, tekstide mõistmine; arendada kõnet, tähelepanu, kujutlusvõimet; sõnavara rikastada.

Ülesanded:

Tugevdada laste teadmisi, kuidas käituda teiste inimestega suheldes.

Kasvatage austust teiste vastu.

Arendada mõtlemist, oskust töötada rühmas ja paaris.

Arendage lugemisoskust.

Tundide ajal

Tundide ajal.

Aja organiseerimine.

Õpilaste õppetegevuse motiveerimine.

3. Liigestusharjutused

4. Teadmiste aktualiseerimine.

5. Probleemsituatsiooni loomine

6. Probleemsituatsiooni lahendamine

7. Teadmiste üldistamine ja süstematiseerimine (põhifaktide kordamine ja analüüs).

Tunni etapid

Õpetaja tegevus

Õpilaste tegevused

UUD

Motivatsioon

Isiklik (et luua seosed õppetegevuse eesmärgi ja selle motiivi vahel)

Teadmiste värskendus

Liigestusharjutused

Miks on vaja artikulatsiooniharjutusi teha?

(Selge kõne, aitab omandada oskuse õigesti ja kiiresti lugeda)

1 harjutus

VMRGKTBDZSCHZBCHVN

FSCHMZHDSHHCHMKPBRVS

PTKZRMVDGBFKZRCH

2 harjutust

Silpide lugemine

Samad kaashäälikud + täishäälik E;

3 harjutust

Nimeta see ühe sõnaga.

• Hobune, lehm, siga, lammas.

  Kingad, saapad, sussid, tossud.

  Pärn, kask, kuusk, mänd.

  Roheline, sinine, punane, kollane.

4 harjutust

Koostage uus sõna, võttes igast andmetest ainult esimese silbi.

Kõrva

Loto

poksija

Kontrollige: kolobok

Kas meie harjutused on meile tunnis kasulikud?

Tehke artikulatsiooniharjutusi.

Kuulake õpetajat, lahendage probleem koos.

Nad vastavad küsimustele.

Arutage, vastake küsimustele.

Reguleeriv (tunni eesmärkide aktsepteerimine, valmisolek teksti lugemiseks ja arutlemiseks)

Kognitiivne (faktide ja hinnangute otsimine)

Suhtlusvõime (oskus oma ettepanekut argumenteerida)

Probleemne olukord

D / mäng “Hea või halb?

Palju rääkida, vähe teha – kas see on hea või halb?

Kas eakate abistamine on hea või halb?

Kas on hea või halb olla esimene sõnades, mitte tegudes?

Kas see mäng aitab meil teha õiget asja?

Mida tahaksid täna tunnis õppida?

Mõelge, vastake küsimusele.

Kognitiivne (loogilise arutlusahela loomine)

Probleemse olukorra lahendamine

Teksti lugemiseks ettevalmistamise korraldamine, selle sisu prognoosimine

Õpetaja loeb luuletuse, saates selle pildiga.

Punkt, punkt, koma -

Välja tuli kõver nägu.

Käed, jalad, kurk, -

Sai mehe!

Y. Kim

– Kas olete kunagi mõelnud küsimusele: milline hämmastav olend on mees?

– Millal teil see küsimus tekkis? Mis sind üllatas?

– Tüdruk Katya loostJevgeni Andrejevitš Permyak Tekkis küsimus nina ja keele kohta. Huvitav on teada, mille kohta Katya oma vanaemalt küsis?

Tutvume täna E. Permyaki uue teosega "Ninast ja keelest" ja loodan, et meie mäng "Hea - halb" aitab teil seda teost paremini mõista.

(10-12 min)

sõnavaratöö ninakindel

Harjutage raskete sõnade lugemist.

Aru tundmatutest sõnadest.

Märksõnade, pealkirjade ja illustratsioonide põhjal teevad nad oletusi teksti sisu kohta.

Reguleeriv (kontrollib nende tegevust ülesande täitmisel)

Kognitiivne (lugeja huvi rahuldamine, faktide otsimine, hinnangud)

Esmane kinnitus

Fizminutka

Kas sa arvad, et vanaema teeb nalja või teeb seda tõsiselt?

Miks sa nii arvad?

Kellel on teistsugune arvamus?

Miks on inimestel elundeid vaja?

Mis on nina, keele eesmärk?

– Miks meil on kaks kõrva ja üks keel?

– Siin on, kuidas sellele küsimusele vastata

S. Marshak tema luuletuses:

Üks pea on meile antud,

Ja kaks silma

Ja kaks kõrva

Ja kaks templit ja kaks põske,

Ja kaks jalga ja kaks kätt.

Aga üks nina ja suu.

Ja olge meiega, vastupidi,

Üks jalg, üks käsi

Aga kaks suud, kaks keelt, -

Me ainult teaksime

Mida nad sõid ja millest rääkisid!

pöörake tähelepanu illustratsioonile.

PHYSMINUTKA

KÜSIMUSLAUL

Kui a

Kass kohtub koeraga

Juhtum -

Tavaliselt! -

Lõpeb kaklusega.

sama -

Tavaliselt! -

Juhtum lõpeb

Kui Koer

Tutvumine kassiga!

Oh miks

Ah, miks

Ah, milleks

Kas see töötab nii?...

B. Zakhoder

Teksti loevad hästi loetud õpilased.

Teksti osade kaupa ette lugemine.

Nad vastavad küsimustele.

Selgitage tundmatuid sõnu ja väljendeid.

Kehaline aktiivsus.

Reguleeriv, kognitiivne (enesejälgimine, teksti kuulamine)

Suhtlusvõime (oskus argumenteerida oma eeldusi, pidada läbirääkimisi, leida ühine lahendus)

Iseseisev töö

– Ja siin on see, kuidas vene rahva vanasõnad selle kohta räägivad.

Töötage vanasõnade ja õpikuküsimustega.

Milline nendest vanasõnadest, mida arutasime, sobib meie tekstiga kõige paremini?

Valige vanasõna

• Ära torma keelega, kiirusta oma tegudega.

  Tea rohkem, räägi vähem.

  Selles, millest palju sõnu voolab, on vähe tõde.

Kuidas mõista vanasõna tähendust? Millal seda öeldakse ja miks? (igast vanasõnast saadakse aru)

Ja millise vanasõna võiksite endale nõu anda.

"Ära kiirusta oma keelega, kiirusta oma tegudega"

E. Permyak teadis tööst omal nahal.

Esitlus Permyaki kohta

Töötage paaris, mõtisklege, tegutsege.

Mõelge kirjaniku portreele, tema raamatutele.

Kognitiivne (oskus valida õige vanasõna)

Suhtlusvõime (hüpoteeside püstitamine, argumentide sõnastamine, teksti põhiidee esiletõstmine ja mõistmine, iseseisva ja paaristöötamise oskus)

Enesehinnang

Palun väljendage oma suhtumist tehtud töösse rohelise märguandekaardi tõstmisega, kui töötasite tunnis aktiivselt, täisjõuga, punane - ta teab, et ei töötanud täisjõuga.

Näita kaarte.

Isiklik (hinnang enda tegevusele)

Peegeldus

Milliseid tundeid see lugu sinus tekitas? Millest need on põhjustatud?

Kas see lugu jääb teie mällu?

Milline vanasõna võib näidata meie tunni teemat?

Millest me tunnis rääkisime?

Kas arvate, et saadud teadmised on teile kasulikud?

Püsti need, kes nii arvavad.

Väljendage oma suhtumist töösse.

Nad kuulavad üksteist.

Suhtlusvõime (oskus oma ettepanekut argumenteerida, leida ühine lahendus)

10.

Tunni kokkuvõte

– Milliste teostega olete tuttav?

– Milline tegelastest teile kõige rohkem meeldis? Miks?

– Mis on kõige olulisem ja uus asi, mida nendest lugudest õppisite?

Täname teid tehtud töö eest. Kingituseks saate alati vajaliku asja: vanasõnaga järjehoidja.

Töötage paaris (10 miili)

G. Osteri teos "Ma ei ole kodus"

Õpetaja loeb.

Millised on lood nende kangelastega?

– Miks on teie näol naeratus?

– Kuidas sa sellises olukorras käitud?

– Pöörake tähelepanu sellele, kui viisakalt kassipoeg ja kutsikas omavahel räägivad.

Proovime seda rõõmsat meeleolu edasi anda.

Töötage selle tekstiga. Määrake rollid.

Rollide lugemine.

Nina ja keele kohta

Katyal oli kaks silma, kaks kõrva, kaks kätt, kaks jalga ning üks keel ja üks nina.

"Ütle mulle, vanaema," küsib Katya, "miks mul on ainult kaks, aga üks keel ja üks nina."

"Seega, kallis lapselaps," vastab vanaema, "et sa näeksid rohkem, kuulaksid rohkem, teeksid rohkem, kõnniksid rohkem ja räägiksid vähem ning ära topi oma uudishimulikku nina sinna, kuhu ei peaks.

Selgub, et sellepärast on ainult üks keel ja nina.

Raamatust Life by Concepts autor Tšuprinin Sergei Ivanovitš

KEEL EI OLE Kooliajast teame, et ilukirjanduslik kõne ei ole nagu tavaline kõne. “Kunsti eesmärk,” ütles Viktor Šklovski, “on anda asja tunnetus visioonina, mitte tunnustusena; kunsti meetod on asjade “kõrvaldamise” meetod ja

Raamatust Ilukirjandusteksti struktuur autor Lotman Juri Mihhailovitš

LINNUKEEL Nii autor kui ka selle termini tekkeaeg Venemaal on meile teada – Aleksander Herzeni "Mineviku ja mõtete" järgi, kus esimese köite seitsmendas peatükis on teatav D. M. Perevoštšikov (1788-1880). mälestati - Moskva ülikooli astronoomiaprofessor. 1844, ütleb A.

Vladimir Nabokovi raamatust Leia, mida meremees varjas: Pale Fire autor Meyer Priscilla

1. Kunst kui keel

Raamatust Orjuse kaotamine: Anti-Ahmatova-2 autor Kataeva Tamara

4. KEEL: ANGLOSAKSI … Olles leidnud kirjavahetuse kaugega, leidke end tee algusest, kummarduge – ja oma lapsepõlves leidke sassis niidiots. Ja harutage end hoolikalt lahti, nagu kingitus, nagu ime, ja muutuge taas mitmekülgse valju maailma keskpunktiks. Vladimir

Raamatust Foucault’ viimane projekt autor Khoruzhy Sergei Sergejevitš

Raamatust "Proosakunst". autor Gusev Vladimir Ivanovitš

Mõiste keel Kõigepealt tuleks kinnistada kirjelduskeel, selle põhimõisted. Mida täpselt mõeldakse "enese eest hoolitsemise", "enese tavade", "enesekultuuri" all - terminid, mis Foucault' teoste järel kuidagi kiiresti, ilma suurema järelemõtlemiseta laialdaselt kasutusele tulid

Raamatust Kirjandusliku loovuse psühholoogia autor Arnaudov Mihhail

Proosakeel "Kõne stiil": akadeemikud ütleksid nii; "Keel" uue keeleteaduse järgi on midagi muud. Kuid praktiliste prosaistide seas on vankumatu ja jõuline "Keele" traditsioon, mille järgi keel on keel, "ja mitte jalaga hambus"; "kõnestiili" meenutades ärgem hoidugem kunstilisest

Raamatust Sissejuhatus slaavi filoloogiasse autor Prokopiuse keisrilõige

Raamatust Kogutud teosed kümnes köites. Kümme köide. Kunstist ja kirjandusest autor Goethe Johann Wolfgang

Raamatust Shishkov autor Eselev Nikolai Khrisanfovitš

VII. Tundekeel ja mõttekeel Jättes kõrvale liigendamatud helid nagu valu-, raevu-, õudushüüded, mis on inimeselt sunnitud tugevate šokkide poolt, mis pärsivad mõttetegevust, saame artikuleerida helisid, mida ei arvestata üldisega.

Raamatust Kõik parim, mida raha eest osta ei saa [Maailm ilma poliitika, vaesuse ja sõdadeta] autor Fresco Jacques

SAKSAMAA KEEL Mõned noored kunstisõbrad, kes olid lugenud teise märkmiku esimest artiklit ja avastanud, et see ei kõnele iidsest kristlikust kunstist kõige paremini, ei suutnud jätta küsimata: mis mõttekäigul olid Weimarid.

Raamatust Universaalne lugeja. 1 klass autor Autorite meeskond

Šiškovi keel "Keel on vapustav elav vesi," ütles Šiškov, "puistate seda ja kõik ärkab ellu." Vjatšeslav Jakovlevitš Šiškovilt ei saa keelata oskust ammutada seda "elava vett" puhtast rahvakõneallikast. Ta, nagu osav mustkunstnik, valis välja kõige ilmekamad ja

Raamatust "Viimased uudised". 1934-1935 autor Adamovitš Georgi Viktorovitš

Autori raamatust

Autori raamatust

Nina ja keele kohta oli Katjal kaks silma, kaks kõrva, kaks kätt, kaks jalga ja üks keel ja üks nina ka üks. - Ja seetõttu, kallis lapselaps, - vastab vanaema, - et sa näeksid rohkem, kuula rohkem ,

Autori raamatust

KEEL JA VABADUS "Meie rikka ja ilusa keele vabadus ei tohiks segada," hüüatas kunagi Puškin. Oleks väga hea, kui see Puškini "testament" oleks alati nende meeles, kes oma kaitsvas ja konservatiivses innukuses armastust viitavad. . Meie