Transitiivsed ja intransitiivsed verbid hiina keeles. Transitiivsed ja intransitiivsed verbid. Transitiivsete verbide tunnused

23.11.2019

Lihtsamalt öeldes käsitleme selles artiklis lauseid, milles verbi (predikaadi) tegevus on suunatud mõnele objektile nr 1 (kaudne objekt) ja see tegevus eeldab objekti nr 2 (otsene objekt) olemasolu. Näiteks "Ta kinkis mulle raamatu." Selles pakkumises andis- tegusõna (mida sa tegid?), mulle- kaudne lisamine (kellele, mis, kus, kellega seoses? ja nii edasi), raamat- otsene objekt (mis?). tegusõna juurde andis on kaks objekti, üks kaudne, teine otsene, seetõttu nimetatakse seda kaheobjektiks. Sinu teine tiitel üleminek, verb sai, sest tegusõna väljendab tegevust, mis on otseselt suunatud objektile/nähtusele/isikule. Sellel tegusõnal on otseobjekt (vene keeles lisand akusatiivis ilma eessõnata), mis vastab küsimusele kes? / Mis? Need võivad olla tegusõnad rääkima, küsima, minema, tooma, andma, laenama ja muud. Ma arvan, et teil on ka huvi õppida võrdluseks intransitiivsete verbide kohta, mida ei saa kombineerida otsese objektiga ja mis väljendavad liikumist ruumis (lendama, haigeks jääma, mõtlema, elama, töötama ja paljud teised). Juhtub, et sama verb võib olla nii transitiivne kui ka mittetransitiivne. Näiteks vesi aurustub- kuumus aurustub vesi.

Me kaldume veidi kõrvale, tagasi oma teema juurde.

Struktuur

Nagu ma ütlesin, võiks seda artiklit nimetada lihtsamaks - laused, millel on tegevuse adressaat (või muul viisil kaudne objekt) ja tegevusobjekt (otsene objekt):

Teema + tegusõna + adressaat + objekt

Subjekt + predikaat + kaudne objekt + otsene objekt

Seega, kui verbil võib olla tegevuse adressaat ja tegevusobjekt, siis on tegemist transitiivse verbiga.

Näited

我问了老师一个问题。 Wǒ wen le lǎoshī yī ge venti. Küsisin õpetajalt ühe küsimuse.
我给 了我敌人 一瓶啤酒。 Wǒ gei le wǒ diren yī ping píjiǔ. Andsin vaenlasele ühe pudeli õlut.
他 送给 她很多花。 Tegusõna moodustatakse morfeemi 给 abilTa sòng gěi ta hěn duō hua. Ta kinkis talle palju lilli.
他送她很多花。送给 on sama mis lihtsalt 送. Sellele ei ole vaja lisada morfeemi 给.Ta laul ta hěn duō hua. Ta kinkis talle palju lilli.
他连续工作他了八个小时。 Võrdluseks näide: tegusõna "töö" ei ole transitiivne. Ei saa kellegi või millegi heaks töötada Tā liánxu gōngzuo le ta bāgè xiǎoshí.Ta töötas tema ilma vaheajata 8 tundi.
我睡他了两个小时。 Tegusõna "magama" ei ole transitiivne. Ei saa magada kellegi või millegi pärastWǒ shui le ta liǎng gè xiǎoshí.Ma magasin tema kaks tundi.
我借给你一本书。 Wǒ jiegěi nǐ yī ben shū. Ma laenan sulle raamatu.
爸爸 送给 我一个手机。 Baba sòng gěi wǒ yī ge shǒujī. Mu isa andis mulle telefoni.
妈妈给了我很多的爱。 Mama gei le wǒ hěn duō de ai. Ema andis mulle palju armastust.
我想告诉你一个好消息。 Wǒ xiǎng gaosu nǐ yī ge hǎo xiaoxi. Tahan teile öelda häid uudiseid.
你可以借给我一百块钱吗？ Nǐ kěyǐ jiegěi wǒ yī bǎi kuai qian ema? Kas saaksite mulle laenata 100 yuine'i?
大家都叫他 “怪叔叔” 。 Dajiā dōu jiao ta guaishūshū. Kõik kutsuvad teda "imelikuks onuks".
这个人骗了我很多钱。 Zhe ge ren klaver le wǒ hěn duō qian. See mees pettis minult palju raha.

Täna vaatasin üle oma isikliku hiina keele raamatukogu. Elektroonilisest andmebaasist leidsin ühe huvitava dokumendi, millega mõned on juba jõudnud tutvuda.

Yanshani ülikool, Hiina
Zhang Xuhua

Hiina keelt õppivate välisüliõpilaste grammatiliste vigade analüüs

Inimesed, kellel on erinev emakeel, õpivad hiina keelt, seega pole ka emakeele mõju, mis tekitab hiina kõnes vigu, sama. Hiina keele õppimisel võib abiks olla hoolikas analüüs oma emakeele mõjust hiina keele vigade tegemisele. Võõrkeele õppimise käigus konstrueerivad õpilased sageli võõrkeelse fraasi, kasutades oma emakeele stereotüüpe. Seetõttu ilmnevad sageli tõlkevead. Vene ja hiina keele grammatika erinevused on suured. Erinevalt hiina keelest, kus grammatilisi seoseid edastatakse sõnajärje abil, edastatakse vene keeles grammatilisi seoseid tavaliselt sõnavormi abil. Vene keeles pole sõnajärg nii range, vajadusel saab ümberpaigutamise teha. Sõnade järjekorra muutmisel tuleb salvestada vaid sufiksid ja lõpud ning lause tähendus, selle struktuur tervikuna jääb muutumatuks. Nende omaduste tõttu on hiina keelt õppivatel välisüliõpilastel raske omandada hiina keele grammatilisi funktsioone ja hiina süntaksi struktuuri.

See artikkel püüab analüüsida tüüpilisi grammatilisi vigu, mida välisüliõpilased teevad hiina keele õppimise protsessis, mis on õppimise kvaliteedi ja tõhususe parandamiseks väga oluline.

ma

1. Toimingu sooritamise ajaperioodi näitamiseks tuleks alati kasutada lisaobjekti (补语). Näiteks: 小李在俄罗斯生活了五年.Asjaolu (状语) kasutatakse alati, et näidata ajahetke, mil tegevus algas või lõppes. Näiteks: 八点上课，他八点一刻才到.Aga välisüliõpilased ajavad sageli segamini adjunktsiooniobjekti ja ajavormi kasutamise tingimused. Näiteks: 1) 我差不多五年住在他家楼上。2)他大概来五点。 Näites 1) kasutati ekslikult lisaobjekti adjunct asemel adjunct, näiteks aja adjunct adjunct adjunct adjunct objektiks.

Külgnevusobjekt on üks sagedamini kasutatavaid ja samas üsna spetsiifilisi hiina keele grammatilisi konstruktsioone. Kõrvutiliitmine on välisüliõpilastele üsna raskesti mõistetav, lisandsõna uurides on ekslikult koostatud laused väga sagedased. Näiteks:

Kraaditäiend (程度补语).

对不起，我不能说上来。（对不起，我说不上来）.Feature Supplement (可能补语)).

来中国以来，我没听懂中文。（来中国以来，我听不懂中文）。Funktsiooni lisamine (可诽)补

2. Märkimisväärne viga välisüliõpilaste seas on intransitiivse verbi kasutamine transitiivsena, s.o. selle asemel, et kasutada asjaolu eessõnaga, kasutatakse eessõnas ekslikult otseobjekti (宾语). For example: 我着急你的健康。2）我失败了大学入学考试。。。。。着急着急着急着急，失败失败失败失败失败失败失败失败 (failing) are mistakenly used as transitional verbs, structures “你妹妹的” and “大学考试考试考试考试考试考试入学入学入学入学入学入学入学入学入学入学入学入学入学入学入学入学入学入学入学入学入学入学入学入学入学入学入学入学"should be separated in the first case by the preposition "为", teises - "在 ... 中" ja olles eessõnas verbaalse predikaadi ees, mängivad asjaolu rolli. Samamoodi kasutatakse nn "eraldi sulandatud sõnu" (离合词) kasutades sageli ekslikult transitiivsete tegusõnadena eraldi sulandatud sõnu, selle asemel, et kasutada nõutava eessõnakonstruktsiooni asemel otseobjekti koos eessõnaga. Näiteks: 1) 我毕业大学以后…。2) 今天领导握手我。 Õpilased eksivad “eraldi sulandatud sõnade” tähenduse põhjal, oma semantilise koormuse poolest on nad sageli sarnased transitiivsete verbidega. õigupoolest sarnanevad “eraldi-sulanud sõnad” oma süntaktilise rolli poolest verbipredikaadist ja otsesest objektist koosnevatele konstruktsioonidele.

3. Õpilased eksivad sageli eessõnadega konstruktsioonide kasutamisel, segavad asjaolud ja külgnevad objektid. Näiteks: 1) 如果你去买东西，顺便买给我一本书。2)我有约会在公司门口. Näeme, et nendes näidetes peavad eessõnakonstruktsioonid "给我" ja "在公司门口" tulema enne verbaalset predikaati ja mängima asjaolu rolli. Tuleb märkida, et "买给我一本书" kasutamine deklaratiivse lausena on seaduslik, kuid see konstruktsioon oleks käskiva meeleolu jaoks vale. Sel juhul tuleks kasutada "给我买一本书"，"买一本书送给我"，"帮／替我买一本书". Selle lause näitel näeme, et konstruktsioonide kasutamine erinevat tüüpi lausetes ei ole sama, seega pole kogu lause konteksti uurimisel mitte ainult teoreetiline, vaid ka praktiline väärtus.

II.

1. Definitsiooni ja asjaolu rollis olevad ühesilbilised omadussõnad ei vaja reeglina funktsionaalseid sõnu, samas kui kahesilbilised omadussõnad, mis täidavad samu süntaktilisi funktsioone, tuleb vormistada spetsiaalsete funktsionaalsete sõnadega. Peale mõne näite, nagu "许多", "好多". Kui õpilased seda hästi ei õpi, eksivad nad väga sageli. Näiteks: 1) 她们两个人是最好朋友。2) 她们快乐照着相. Adjektiivid ei saa reeglina toimida predikaadina ilma teiste sõnadeta, kui omadussõna kasutab kumbagi, peaks see tavaliselt toimima kumbagi omadussõnana. aste eessõnas või astme külgnev täiend järelpositsioonis. Seda mõistmata teevad õpilased sageli ka vigu. Näiteks: 1) 他很用功，所以他的成绩总是好。2)他可能不参加我们的参加我们的宴会，因一 on konkreetne. Näiteks: 1) 没想到我们这么快就见面了。2)家的花都开了, 都很漂亮极亖。3) 亮极了。3) 䔻皁了。 Näiteks: 萍果红了, 天气暖和了. Kuid sel juhul ei saa omadussõna määrsõnu muutsõnana võtta. Sellest arusaamatus põhjustab sageli ka vigu. Näiteks: 1) 这下很糟糕了。2)教师您到俄罗斯来教我们, 很辛苦了。3) Kui aga lauses kasutatakse määrsõna "已经", saab astmemäärsõnu kombineerida sõnaga "了". Näiteks: 1) 我已经很累了, 你不要再麻烦我了。2) 他已经起得很晚我已经很累了, 你不要再麻烦我了. osake "仏" ja see võib näidata ainult sündmuse põhjust või eesmärki. Kuid selliseid lauseid ei kasutata kunagi iseseisvalt, neile järgnevad alati lisalaused. Tähelepanu tuleks pöörata nendele lausete tähendusega seotud grammatikalistele tunnustele, muidu tehakse vigu.

2. Hiina astmemäärsõnad võib jagada kaheks suureks tüübiks: absoluutsed astmemäärsõnad ja võrdlevad astmemäärsõnad. Esimeste hulka kuuluvad: 很，挺，非常，十分 ja teised. Teisele: 更（加），还（更），稍（徽），十分 ja teised. Absoluutastet väljendavaid nn määrsõnu iseloomustab asjaolu, et nad on koos sellele järgneva omadussõnaga suhteliselt iseseisvad. Näiteks: 很好，非常漂亮. Nn "võrdlevaid" määrsõnu iseloomustab asjaolu, et neil võib olla suhteline iseseisvus kombinatsioonis omadussõnaga ainult siis, kui on olemas võrdlusobjekt. Võrdlusobjekt võib sisalduda kontekstis või peituda keeleolukorras. Näiteks: 他更漂亮了。Selle lause tähendust võib mõista kas kui "Ta muutus veelgi ilusamaks kui varem" või kui "Ta oli ilusam kui teised inimesed." Olenemata sellest, mis tähendust silmas peetakse, on igal juhul võrdlusobjekt. Mõnikord väljendatakse võrdlusobjekti lause sees. Näiteks: 他比我还要努力。 Varjatud võrdlusobjekti väljendamisel on astme võrdlevate määrsõnade grammatiline funktsioon sarnane absoluutsete astmemäärsõnade omaga. Näiteks: 王丽念得很好，李刚念得更好.Sellest järeldavad õpilased ekslikult, et nende kahe tüübi grammatilised funktsioonid on alati samad. See võib põhjustada järgmisi vigu: 1) 今天昨天昨天很冷。2) 我这个这个比上星期星期忙得得很很。昨天冷多了、、、今天比昨天得不得不得得得了、、今天今天了if You You You ei oska õpingute ajal grammatikat ja sõnakasutust hästi analüüsida, õpilased teevad sageli vigu.

III.

1. Välisüliõpilased ei oska selliseid spetsiifilisi Hiina konstruktsioone nagu "把", "连" jt. Mõnikord kasutatakse "把" olukordades, kus seda pole vaja. Näiteks: 1) 学校把贫困帮助了了，，，，，方面。2) 今天你，，就我把把两两张票买买。。3) 王很看书书书请请你你你把把一一一一一一一一一 AH书借给他吧。 Näites 1) ei tähenda tegusõna predikaat "帮助" "midagi (käsi) kontrollima", sel juhul "把" tavaliselt ei kasutata. Punktides 2) ja 3) puuduvad ka tingimused "把"-ga konstruktsiooni moodustamiseks. "把" võtab pärast seda ainult kindlad täiendid ja nende kahe näite täiendid on määramatud. Sageli teevad õpilased vea, kasutades otsest objekti, jättes vahele sõna "把". Näiteks: 1) 我的照相机坏了，请你的照相机借给我用一下。2)用了一个月时憿事戎'戈.

2. "连…也/都..." on üks rõhutamise viise. Selle meetodi abil väljendatakse ebatavalisi, kummalisi olukordi. Näiteks: 1) 她连母亲都不认识了。 Ükskõik, kas tütar ei tunne ema või ema ja tütar, on mõlemad ebatavalised olukorrad. Seetõttu juhtudel, kui sündmused ei lähe tavapärasest kaugemale, "连" reeglina ei kasutata. Seetõttu on järgmine näide viga. Näide: 他很健康，连什么运动都喜欢.See on normaalne, et terve inimene tegeleb spordiga, seega ei saa selles lauses kasutada võimendavat osakest "连", muidu võib see tekitada ebamugava olukorra. Partiklit "连" kasutatakse tavaliselt eitavates lausetes. Seetõttu muutub õpilastel keeruliseks, millal kasutada sõna "不" ja millal "没". Põhimõtteliselt kasutatakse "不" kirjeldamaks toimingut, mis pole lõpetatud, ja "没" kasutatakse lõpetatud toimingu kirjeldamiseks, vajadusel kasutage "不" toimingu regulaarsuse edastamiseks. Heidame pilgu järgmistele näidetele: 1)今天早上我连饭都不吃上学了。2)他每天连一分钟㟥也没休息傥, 不没休息巂. Esimeses näites tuleks kasutada sõna "没", sest tegemist on lõpetatud toiminguga. Teises näites on toiming regulaarne, seega tuleks kasutada "不". Levinud on verbi ja otsese objekti ühendamine, näiteks "回头" või "吃饭" jne, kuid enne objekti on vaja kasutada "连" ja verbi ees eitust. Näiteks: 连饭也没吃，连觉也没睡, see on välistudengitele raske, sellistes konstruktsioonides tehakse sageli vigu. Näiteks: 1)他连回头也没有就回山上去了。他连洗澡都不洗就睡觉了。

Fraasidel “除了…以外, 还／也…” ja “都／全” on oluline erinevus: esimest kasutatakse üldistamiseks, liitmiseks, teist rõhutamiseks. Kuid õpilased ei valda neid konstruktsioone hästi, tehes neis sageli vigu. Näiteks: 1)除了春节，什么节日你还知道? 2) 除了狗，我都喜欢猫。3) 除了篮球以外, 我都喜欢任何运动. Rõhutava tähendusega sõna "都/全" ei saa aga kasutada koos põhisõnaga ainsuses. Peaksite ütlema "除了篮球以外, 任何运动我都喜欢。".

Kõiki neid tähendusvarjundeid ja grammatika iseärasusi, mida need tekitavad, peavad õpilased teadma ja oskama kasutada, välistades oma emakeele keelelised häired, vähendades vigu, alles siis saavad nad hiina keelt päriselt hästi selgeks õppida.

a) verbid rühmast 进（进，到，出，入，去，来，回）

On intransitiivsed

Võib toimida modifikaatoritena

Nad ühendavad aega, kohta, mõnikord paljusust

B) pregoli verbid

1 tühikuga seme 到，往，上

Hästi toimuda täiendada

2 olevuse sememiga 在

Toimuvad täienduseks

Samuti on olemas olemise tähendusega tegusõnade rühm, mis ei ole intransitiivsed, vaid võtavad ka koha täiendi 住，生活

C) verbaal-objektiivse seosega verbid (valentsus on seotud nende struktuuriga). 睡觉，吃饭 – ideomaatika on üsna läbipaistev

Need grammatiliseerusid, muutusid transitiivseks 我知道他

D) verbid, millel on tavaline ruumis liikumise pool (mitteüleminek)

走，飞，跑，跳

Aktsepteerige komplementi hõlpsalt, tavaliselt hallake komplementi eessõnade kaudu (于，到)

2. Transitiivsed verbid

Segavalentsiga tegusõnad

Li Jin Xi klassifikatsioon

millegi ruumis liigutamise üldise sememiga seotud tegusõnad

挂，放　（你把衣服挂上）

Otsese lisamise haldamine

Nihutuse sema nõuab enda järel täiendit

2. andmise verbid - tähelepanu

Aktsepteerib 2 tüüpi täiendusi (adressaator-aadress, objekt)

Hallake otsest ja kaudset lisamist

给，送，还，教，买，卖

3．Mõttesõnad – tunne – kõne 看，说，想我想她是个好女人

Oskab juhtida kaasatud osa, st terve lause poolt väljendatud liitmist

Tõstas esile verbide rühma 有我有书

EKSAMIPILET nr 9

Eitamine võimalusest eristada hiina keele sõnavara kõneosade ja nende põhjenduste järgi (A. Maspero, Gao Mingkai).

On teooriaid, mis eitavad kõneosade olemasolu EP-s: Henri Maspero ja Gao teooria

Minkay. Maspero teooria oli olemuselt süntaktikotsentriline ja morfoloogia

täielikult tagasi lükatud. Maspero, mis põhineb indoeuroopa klassikalisel versioonil

lingvistika, milles eristatakse kõneosi morfoloogiliste tunnuste alusel

sõnad, st. kujundamine, sõnamoodustus, jõudis järeldusele, et ei ole

kõneosad, s.o. EP-s puudub morfoloogia selle sõna indoeuroopalikus tähenduses. Ja Gao Mingkai, tuginedes Kuznetsovi artiklile sõnaosade kohta, kus öeldi, et kõneosi eristatakse sõnavormi alusel, jõudis järeldusele, et alates aastast EP-s pole sõnavorme, siis pole ka kõneosi. Jõudnud järeldusele, et EP-s pole sõnaosi, läks Gao Mingkai üle sõnadele, mille tähendus on kvaliteet, omadus, märk, number jne. Ta kirjutas nende sõnade grammatika.

Kannatuste funktsionaalne-semantiline väli SCJ-s.

Häälekategooria - gramm.kategooria, mis väljendab subjekti-objekti suhteid. Tagatise kategooria on universaalne, sest on olemas paljudes keeltes. Pant on suhe objekti ja subjekti, subjekti ja objekti vahel. Hääl on kahte tüüpi: aktiivne (subjekt korreleerib objekti) ja passiivne (subjekti esindab objekt ja objekt on subjekt). Passiivsed suhted on märgistatud. Kya keeles on passiivse hääle marker 被. Aktiivne hääl: nullmorfeem 被, passiivne hääl: 被+V. Sünkretism on nähtus, kui märk täidab kahte või enamat heterogeenset funktsiooni (被 võib olla gramm ja eessõna), seda nähtust tuleb eristada partituuri tähendusest (ühes aktis siseneda erinevatesse homogeensetesse paradigmadesse). Skoor – üks vorm on kaasas kõikidele osapooltele. Poiss sööb putru (olevikus, 3. isik, ainsuses, perfektne, aktiivne hääl). Kyas skoori pole. Funktsionaal-semantiline kannatuste kategooria: a) morfeemiline tase: 被+V; b) leksikaalne tasand: eessõnad 给, 由, 叫, 让, 为; leksiko-süntaktiline tasand: oleklause 衣服洗了. Kannatuse tähendust saab edasi anda struktuuri 是…的 kaudu

Opositsiooni teooria eristab kolme tüüpi suhteid süsteemi komponentide vahel:

Ekvivalentne vastandamine eeldab süsteemi komponentide võrdsust, s.t. need võivad olla omavahel asendatavad

Privaat, kui 1 komponent si-s saame asendada 1 või mitu süsteemi komponenti (asenduskomponent on "tugev", opositsiooni liige ja asendatud on nõrk

Järk-järguline hõlmab opositsiooni liikmete gradatsiooni vastavalt millegi raskusastmele (kval. Har-ki)

EKSAMIPILET nr 10

Sõnade topeltklassifikatsioonid hiina keeles ja nende teoreetilised alused (G. von Gabelenz, Liu Shuxiang).

Kõneosade kaupa topeltliigitamise mudel on endiselt olemas. Tema toetajad

on G. Gabelents, Ma Jianzhong, Wang Li, kes proovis selga proovida

QW faktid ja olemasolev metasüsteem. Nad aktsepteerisid tõsiasja, et seda on vaja otsida

grammatika grammatika sees. Nad ignoreerisid tõsiasja, et kõneosade grammatika

peaks piirduma morfoloogiaga, s.t. nad pidasid silmas ainult semantikat ja funktsiooni.

Von Gabelenz tõi välja sõnakategooriad ja funktsioonid. 1. sõnakategooriad – nimisõna, adj., ptk.,

arv, eessõna jne (st puhas semantika). 2. funktsioon - nimisõna funktsiooni täita

teema, ptk. - predikaat, harva subjekt, harva objekt.

Ma Jianzhong tõstis esile 1., 2., 3. taseme morfeemid, ütles, et kõnes on osi,

mis jaotatakse väärtuse alusel.

1. taseme morfeemid võivad olla s / s-des juhtivad (nimisõna, ptk ja mõnikord ka adj.).

2. taseme morfeemid võivad olla nii ees- kui ka lõpus (loeneb ja mõnikord ka korrigeeritakse).

3. taseme morfeemid võivad olla valdavalt ajendatud (määrsõnad, sidesõnad).

Tegusõnade leksikogrammatilised kategooriad vastavalt tegevusviisile.

1.algatus (näitab tegevuse algust)

Tegusõnade rühm, mis iseenesest edastab initsiatsiooni 开始

Rühm elemente, eesliiteid, mis annavad oma semantikaga edasi tegevuse algust

起（起运，起飞）；开　（开工，开笔，开动）；起来（学起来）；发病

2. inchutive (eeldab, et omadus või kvaliteet on muutunud)

发+kvaliteedimorfeem　发白-muutu valgeks (ei olnud valge)

3. vastastikune (eeldab, et tegevusel on 2 subjekti, kes sooritavad toimingu üksteise suhtes)

4. korduv (toimingut korratakse mitu korda, naaseb selle algusesse)

5. leevendav-piirav. markerid: replikatsioon koos ja ilma tegevuseta, tegevus ei ole väga intensiivne 说一说，看一看，散散步

6. eraldamine (tegevus jagab objekti mõneks killuks)

7. ühendav

8. tagastusmeetod (tegevus muudab vektorit) subjektist saab objekt

9. duratiiv (tähistab tegevuse kestuse semantikat) semantika võib muutuda olenevalt juure semantikast 说下去，看下去-kestvus, 跳下去，跑下去 - nt allapoole

10. resultatiiv 完（说完了）；好（吃好了，打好了）；上（坐上）kui tunnete verbid 上, algab res-ta tähendus. Armuma tolerants 不）见　(mittejuhtiv)　看见；听见

关 Absoluutselt tõhus 　说关了，吃关了

EKSAMIPILET nr 11

Klassifikatsioon kõneosade järgi A.A. Dragunov.

A.A. Dragunov oli esimene vene sinoloogias, kes kirjeldas üksikasjalikult tänapäeva hiina keele kõneosi, võttes arvesse isoleerivat tüüpi keelte grammatilise struktuuri eripära. 1934. aastal ta kirjutas koos Zhou Songyuaniga Hiina keele õppijatele suunatud algklasside hiina keele grammatika. Selles töös sõnastas autor esimest korda oma vaatenurga hiinakeelsete kõneosade probleemile. A.A. Dragunov kirjutas: "See grammatika erineb kõigist olemasolevatest hiina keele grammatikaõpikutest, milles kõneosi eristatakse ainult tähenduse järgi või väidetakse, et hiina keele kõneosad on "määramatud", mistõttu on üldiselt võimatu rääkida nende erinevusest. See grammatikaraamat põhineb järjekindlalt kõneosade kui "sõnade grammatilise klassifikatsiooni" kontseptsioonil. A.A. Dragunov jätkas hiinakeelse kõneosade väljatoomise põhimõtete teooria arendamist oma järgnevates grammatika uurimisele pühendatud töödes.

Huvitav on märkida, et A. A. Dragunovi lähenemine kõneosade probleemi tõlgendamisele kujunes suures osas teoreetiliselt välja vene keele grammatiliste kategooriate vaadete mõjul, mille töötas välja kuulus vene teadlane L. V. Shcherba, kellele ta korduvalt viitab.

Põhiteoses "Kaasaegse hiina keele grammatika uurimine" märgib A. A. Dragunov kahte tunnust, võttes arvesse, millised kõneosad hiina keeles eristuvad (autori terminoloogia järgi "leksiko-grammatilised kategooriad"). Esiteks tuleb arvestada, millise lauseliikmena antud sõna toimib; teiseks, milliste sõnakategooriatega on antud sõna võimalik või mitte kombineeritav. Sel juhul ei võeta arvesse eraldi süntaktilist funktsiooni või ühenduse tüüpi, vaid kõigi valikute kogumit. Neid mõlemaid omadusi saab kombineerida üldnimetuse "grammatiline" all, sellest ka A. A. Dragunovi pakutud termin - "leksiko-grammatilised kategooriad".

Hiina keele kõneosade üldskeem, mille on välja töötanud A.A. Dragunov, näeb välja selline:

A) I. Nimi: nimisõna, arv

II. Predikatiiv: tegusõna, omadussõna

B) Adverb

Võrreldes hiina keele kõneosade skeemi vene ja teiste indoeuroopa keelte tuntud traditsioonilise kõneosade süsteemiga, leidis A.A. Dragunov jõudis järeldusele, et "hiina keele üks peamisi erinevusi teistest keeltest, eriti vene keelest, ei seisne sugugi selles, et vene keelel on kõneosi, samas kui hiina keelel mitte, vaid selles, et süsteem osade kõned nendes keeltes ei kattu üksteisega.

A.A. Dragunov ühendas verbi ja omadussõna ühte kategooriasse, märkides, et nende kahe klassi sõnad võivad erinevalt nimekategooria sõnadest toimida predikaadina ilma lingita ja olla ka otseselt seotud aspektiga -ajalised ja modaalsed näitajad.

"Samas, nagu autor märgib, on oluline, et nimekategooriasse sisenevatel numbritel oleks predikatiivi kategooriaga mitmeid ühiseid grammatilisi tunnuseid ja adjektiive, mis kuuluvad nime kategooriasse. predikatiivil on omakorda rida ühiseid jooni nimisõnadega.

Olulised sõnad (kõneosad) korreleeruvad teenindussõnadega (A. A. Dragunovi terminoloogia järgi "kõneosakesed"). Kõnepartiklid moodustavad oma süsteemi ja erinevalt kõneosadest iseloomustavad neid tooni puudumine ja kokkusobimatus atributiiv-nominaalse sufiksiga 的.

A.A. Dragunovi põhjendus hiina keele kõneosade olemasolu kohta on väga oluline mitte ainult vene sinoloogia, vaid ka kogu keeleteaduse jaoks. A.A. Dragunov tegi väga olulise järelduse, et "leksikogrammatilised kategooriad asuvad Hiina grammatikasüsteemi keskmes, mis kajastub fraaside ülesehituses, erinevat tüüpi lausetes. Väljaspool neid kategooriaid on võimatu mõista hiina keele kõne struktuurseid tunnuseid ja võimatu oleks selgitada hiina keele grammatikat.

Teooria A.A. Dragunovit jätkas ja arendas tema õpilane ja järgija S.E. Yakhontov. Artiklis, mis on pühendatud kõneosadele üldiselt ja hiina keeleteadusele, märgib ta, et "kõneosade eristamisel võetakse arvesse sõnade kõiki olulisi grammatilisi tunnuseid, nii morfoloogilisi kui ka tuletuslikke ja süntaktilisi" . S.Yakhontov usub, et halvasti arenenud morfoloogiaga keeltes on sõnade klassifitseerimine ainult seda omadust arvesse võttes praktiliselt võimatu. Kõneosade piiritlemisel peaks esmatähtis olema grammatiline kriteerium.

Ajutisuse FSP SKY-s.

Keele mitmetasandiliste vahendite süsteem, mida iseloomustab verbiga väljendatud tegevuse suhtelisus kõnehetke või mõne muu lähtepunktiks võetava hetke suhtes. Eristatakse erilisi kategoorilisi tähendusi: 1. minevik 2. ammuminevik.

3. olevik tulevik. Neid eristatakse: morfeemilise taseme järgi: 了, 过; leksikaalne tasand: aja määrsõnad 经常, 已经, 常常, 就, 马上, 还; Leksikaal-süntaktiline tase: 在…(以)前/后. Grammatikas on üldine kategooria, mis määratleb grammatilise ajavormi. Need meeleolud on imperatiivsed, indikatiivsed, tinglikud, subjunktiivid. Ei mingit käsku. kalduvused minevikus. aega. Subjunktiiviks on “kui, siis.” Erinevalt aspekti kategooriast sõltub aja kategooria väite modaalsusest (reaalne ja ebareaalne) Aja grammatiline kategooria realiseerub reaalse modaalsuse sees. Või on tal täiendavaid modifikatsioone. tegusõnad: saab, tahan, peab. Keskuse FSP ajutine yavl. vastav grammatikakategooria. Aja tähendus on verbiga väljendatud tegevuse suhe kõnehetkega. Aja kategooria on valdavalt negatiivne. Dragunov on seisukohal, et kyas on ajakategooria.

§ 1457. Nagu §-s 1456 on öeldud, valitsevad kõik transitiivsed verbid tugevalt vin. juhtum: hakkige puid, lubjake lagi, lugege raamatut, armastage lapsi. Enamik transitiivseid verbe moodustavad vormi kannatama. sakramendid; verbide kohta, mis seda vormi ei moodusta, vt

§ 1583, 1588. Intransitiivsed verbid on kõik verbid, mis ei valitse vin. (perekonna) juhtum. Enamasti on tegemist verbidega, mille tegevus on subjekti sfääris suletud, mitte objektile suunatud: puri läheb valgeks; lind istub oksal. Nendel tegusõnadel puudub vorm kannatama. osastavad (erandite kohta vt § 1583). Mõnel intransitiivsel verbil on intransitiivne formant - järelliide xia: koguma, tülitsema; teistel intransitiivsetel tegusõnadel see formant puudub: valgeks minema, jooksma, seisma.

Intransitiivsete verbide hulgast, millel on järelliide sya, torkab silma verbide rühm, milles järelliide sya väljendab ainult passiivset tähendust (vt § 1461). Sellised on näiteks verbid: edasi andma, amnesteerima, amputeerima, asfalteerima, analüüsima, välja kuulutama (eri), bakteriseerinud (eri), palsameeritud, betoneerinud, sidunud, boikoteerinud, pommitanud, õmmelnud, rullima (eriline), tuulutas.

§ 1458. On transitiivseid verbe, mis reguleerivad nimisõna sooks. n väljaspool eitustingimusi. Need on esiteks mõned verbid, mis ühendavad tulemuse saavutamise tähenduse tähendusega. kogus: korja lilli, tee vigu, osta raamatuid; teiseks tegusõnad, milles saab kasutada nii sugu kui ka veini. p .: oota kirja ja oota kirja; tahad piparkooke ja piparkooke; palu almust ja almust.

§ 1459. Transitiivsed verbid tähendavad objektile suunatud tegevust; see võib olla loodud (maja ehitada), muudetav (lagi valgendada, puid hakkida), hävitada (kirju põletada, nõusid lõhkuda) olla objekt; mõju objektile, mis ei too selles mingeid muutusi: lugege raamatut, tänage isa, õnnitlege õde, kiitke õpilast, kiitke idee heaks. Transitiivseid verbe nimetatakse ka sensoorseteks tajudeks (nägema pilti, kuulama muusikat, tundma valu), hoiakuks (armastama inimest, vihkama vaenlast). Selliste tegusõnadega objekt tähendab objekti, mida tajutakse, millele seos on suunatud.

Intransitiivsed verbid nimetavad seisundit - füüsilist (haige, magab) ja vaimset (kurb, kurvastama, rõõmustama); liikumine (jookse, jookse, kõnni, kõnni, uju, sõida, lenda, rassi); olemasolu (elama, olema, olemas); asend ruumis (seistes, istudes, lamades); märgi tuvastamine ja moodustamine (valgendada, õhetama, kasvama, sulama, kuivama); erialane või mitteprofessionaalne amet (lukksepatöö, õpetamine, kokandus); omaduste või võimete tuvastamine (lobisemine); oskus (rääkida prantsuse keelt).

Transitiivsuse ja intransitiivsuse seos verbi leksikaalse tähendusega väljendub ka selles, et polüsemantilised verbid võivad mõnes tähenduses olla transitiivsed, teistes - intransitiivsed. Jah, ptk. read on mööduv ja juhib vin. n väärtuses (kirjutatu tajumine): loe raamatut, kirja; sama verb on tähenduselt intransitiivne. (suuda tajuma kirjutatut) (Beebi juba loeb), (lugeb) (Beebi istub ja loeb). Viimasel juhul on tähelepanu suunatud protsessile endale, mis on objektist abstraheeritud; see on verbi nn absoluutne kasutus. Öökullide transitiivsed eesliited. liike kasutatakse absoluutselt harva; tavaliselt nimetatakse nendega objekte.

Transitiivsuse/intransitiivsuse seostest verbide tuletustüüpidega vt jaotist "Verbide tuletus".

Veel teemal TRANSTIIVSED JA INTRANSITIIVSED VERBID:

§ 80. Verbide transitiivse ja intransitiivse tähenduse küsimus
§ 80. Verbide transitiivse ja intransitiivse tähenduse küsimus
§ 156. Osalusvormide koosseisu määrab genereerivate verbide aspektuaalne tähendus ja transitiivsus / intransitiivsus

Vene keeles võivad teatud kategooriad verbid lisada otsese objekti. Sel juhul räägime transitiivsetest verbidest. Artiklis kirjeldatakse üksikasjalikult transitiivsete ja intransitiivsete verbide tunnuseid koos illustreerivate näidetega.

Mis on verbi transitiivsus?

Tegusõna transitiivsus- verbide grammatiline kategooria, mis peegeldab verbi võimet kinnitada otsest objekti. See tähendab, et transitiivsus näitab, kas tegusõna suudab kontrollida tegevusobjekti (objekt, inimene, loom jne) tähistavaid mitteeessõnalisi nimisõnu.

Näiteks: külastada näitust, süüa maiustusi(otsene objekt); kasvada meie silme all, seisa ukse lähedal(kaudne lisamine).

Vene keeles on transitiivsed ja intransitiivsed verbid, mis erinevad tähenduse ja juhtimistunnuste poolest.

Transitiivsete verbide tunnused

transitiivsed verbid- need on tegusõnad, mis tähistavad suhet või tegevust, mis on suunatud konkreetsele objektile (objektile, isikule) ja lähevad sellele objektile. Transitiivsed verbid reguleerivad nimisõna mitteeessõnalist vormi akusatiivis.

Kui tegusõna on eitavas vormis, siis kontrolli teostab genitiivi käändes nimisõna. Samuti on genitiivi käände juhtimine võimalik, kui tegemist on objekti osaga.

TOP 3 artiklitkes sellega kaasa lugesid

Transitiivsete verbide näited: kutsuda(kes?) sõbrannad, katsetada(mida?), ära loe(mis?) raamatud, ei saa(mida?) aitäh, juua(mis?) vesi.

Leksikaalsest vaatenurgast võivad transitiivsed verbid tähistada.