MOSKVA VALITSUS

EESSÕNA

üks . VÄLJATÖÖTAJA: GU P MNIIP "Mosproekt-4" (arhitektid Lyubomudrova K.I., Kryazhevsky M.A., insener Tikhomirova I.B.). 2. ETTEVALMISTAMISEKS KINNITAMISEKS JA VÄLJANDAMISEKS Moskva arhitektuuri täiustatud projekteerimise, projekteerimis- ja mõõdistustööde eeskirjade ja koordineerimise büroo poolt 3 . KOKKULEPPEL: Moskva pere- ja noorsooasjade komitee, Moskva arhitektuurikomitee. 4 KINNITUD JA JÕUSTUTUD Moskomarchitectura 17.09.03 korraldusega nr 37

SISSEJUHATUS

Riiklikud elukohajärgsed laste, noorukite ja noortega sotsiaal-, haridus- ja vaba aja töö tegemise asutused (edaspidi GUV SV ja DR) on ennetavad haridus- ja vabaajaasutused, mis pakuvad sotsiaalset, psühholoogilist, psühholoogilist abi. , pedagoogiline ja vaba aja abistamine lastele, noorukitele ja noortele. GUVSViDR-i ülesandeks on korraldada laste, noorukite ja noorte koolivälist tööhõivet. GUVS We DR tuleks pakkuda igas omavalitsuse piirkonnas. GUVSViDR pakub terviklikku lähenemisviisi laste, noorukite ja noorte käitumise asotsiaalsete ilmingute ennetamise probleemi lahendamiseks, mis põhineb indiviidi loomingulise potentsiaali avaldamisel, vaimsel ja füüsilisel taastumisel, sotsiaalsel ja õiguslikul kohanemisel ühiskonnas. GUVSVIDR viitab neile asutustele, kus laste, noorukite ja noortega tehakse nende elukoha vahetus läheduses sotsiaal-, haridus- ja vabaajatööd.

1 KASUTUSALA

1.1. Need soovitused töötati välja Moskva linna jaoks tema territooriumil kehtivate projekteerimist ja ehitamist käsitlevate normatiivdokumentide täiendusena ning need kehtivad uue ja olemasoleva GUVViDR-i rekonstrueerimisel. 12 . Need soovitused kehtestavad põhisätted GUVSViDR-i asukoha, asukoha, territooriumi, arhitektuursete ja planeeringuliste lahenduste ning inseneriseadmete kohta. kolmteist. GUVSViDR-i projekteerimine tuleks läbi viia vastavalt nende soovituste sätetele, samuti Moskva territooriumil kehtivate ehitust reguleerivate ja metoodiliste dokumentide nõuetele.

2. REGULEERIVAD VIITED

Nendes soovitustes on viited järgmistele regulatiivsetele ja metoodilistele dokumentidele: SNiP 10.01-94. “Normdokumentide süsteem ehituses. Põhisätted”; SNiP 2.08.02-89 * "Avalikud hooned ja rajatised"; SNiP 21-01-97 * "Hoonete ja rajatiste tuleohutus"; SNiP 2.07.01-89 * “Linnaplaneerimine. Linna- ja maa-asulate planeerimine ja arendamine”; SNiP 35-01-2001 "Hoonete ja rajatiste juurdepääs piiratud liikumisvõimega inimestele"; NPB 88-2001 “Tulekustutus- ja signalisatsiooniseadmete paigaldamine. Projekteerimise normid ja reeglid”; SNiP 2.04.05-91* "Küte, ventilatsioon ja kliimaseade"; SNiP 2.04.01-85* "Hoonete sisemine veevarustus ja kanalisatsioon"; SP 2 .2 .1 /2 .1 .1 .1076-01 "Elamute ja ühiskondlike hoonete ning territooriumide insolatsiooni- ja päikesekaitse hügieeninõuded"; SP 2 .4 .2.1178 -02 "Hügieeninõuded õppeasutuste kasvatustingimustele"; SP 2 .2.1 /2.1.1 .1278-03 "Elamute ja ühiskondlike hoonete loomuliku, kunstliku ja kombineeritud valgustuse hügieeninõuded"; SN 441-72 * "Ettevõtete, hoonete ja rajatiste alade ja alade piirdeaedade projekteerimise juhend"; MGSN 4.05-95 "Puuetega laste internaatkoolid"; MGSN 4.06-96 "Üldharidusasutused"; MGSN 1.01-99 "Moskva linna paigutuse ja arenduse kujundamise normid ja reeglid"; MGSN 2.01-99 "Energiasääst hoonetes"; “Soovitused psühhopedagoogilist ning meditsiinilist ja sotsiaalabi vajavate laste õppeasutuste kujundamiseks”, M., 2000; “Soovitused Moskva kooliväliste lasteasutuste võrgu ja hoonete projekteerimiseks”, M., 1. väljaanne, 1996, 2. väljaanne, 1997, 3. väljaanne 1998; "Basseini kujundus". Viide juhendile SNiP 2.08.02-89 *, M., Stroyi zdat, 1991. “Füüsiliste puuetega inimeste keskkonna kujundamise juhendid”, M, 1997, 2. väljaanne.

3. ÜLDSÄTTED

3.1. GUV SViD R põhieesmärk on luua optimaalsed tingimused laste, noorukite ja noorte isiksuse loomuliku loomepotentsiaali avalikustamiseks, mis põhineb nende huvide rahuldamisel ja arengul, vaimsel ja füüsilisel taastumisel, sotsiaalse ja kultuurilise valdkonnaga tutvumisel. väärtushinnangud, ühiskondlikult kasulike tegevuste korraldamine, sotsiaalõiguslik kohanemine ühiskonnas. 3.2. GUVSViDR põhiülesanded: - asustatud ja I keskkonna moraalne ja sotsiaalne parandamine, sotsiaalse suhtluse süsteemi pedagoogilise otstarbekuse tagamine laste, noorukite ja noorte huvides; - sotsiaalne toetus kultuuri- ja vabaaja sfääris, tööalases ja isiklikus enesemääramises, kognitiivse motivatsiooni ja loominguliste võimete arendamisel, ühiskonnaeluga kohanemisel; - kõikidele taotlejate kategooriatele tingimuste loomine sisukaks vaba aja veetmiseks, kasulike teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamiseks, ühise kultuuri ja tervisliku eluviisi kujundamiseks; - abistamine alaealiste kuritegevuse ennetamisel õppeasutustele, siseasjadele, tervishoiule, sotsiaalkaitsele ja tööhõivele, sõltumata nende osakondlikust kuuluvusest; - sotsiaal- ja pedagoogilise tegevuse informatiivne ja metoodiline tugi elukohas ja GUV NE ja DR tegevusterritooriumil asuvates asutustes. 3.3. Püstitatud ülesannete elluviimisele aitavad kaasa järgmised GUVSViDR-i tegevused: - eri suundade loomerühmade, ringide, sektsioonide ja muude rühmade võrgustiku organiseerimine ja arendamine, - erinevate kultuuri- ja vabaajaprogrammide ning ürituste korraldamine ja läbiviimine; - laste, noorukite ja noorte seas töö korraldamine tervisliku eluviisi edendamiseks; - alaealiste sotsiaalse ja pedagoogilise rehabilitatsiooni tegevuste korraldamine, s.o. ennetavate meetmete rakendamine pedagoogilise kohanematuse tekkeks; - alaealiste psühholoogilise ja hololoogilise parandustöö teostamine; - puhkuselaagrite korraldamine GUVSViDR-i territooriumil elavatele või õppivatele alaealistele; - teatmeteoste ja bibliograafiliste ning teabe- ja metoodiliste tegevuste korraldamine. 3.4. Kontingendi, kellega GUVSVID töötab, moodustavad asutuse teenindataval territooriumil elavad lapsed, noorukid ja noored vanuses 7–25 aastat. Alaealiste puhkuselaagri kontingendi moodustavad 10-18-aastased noorukid, kes elavad või õpivad asutuse teenindataval territooriumil. 3.5. GUVSViDR-i saab kujundada eraldiseisvana laiendatud ruumivalikuga (GUVSViDR-1) või sisseehitatud (kinnitatud) minimaalse ruumivalikuga, mis on vajalik GUVSViDR-2 tööks. GUVSViDR-2 korraldamiseks eraldatud ruumide kogupindala ei tohiks olla väiksem kui 300 m 2. 3.6. Puhkuselaagrit pakutakse ainult GUVSViDR-1-s. 3.7. GUVSViDR-1 optimaalne ühekordne mahutavus on 100 inimest, GUVSViDR-2 optimaalne ühekordne mahutavus on mitte rohkem kui 50 inimest. GUV SViDR-1 alusel saab pühade ajal korraldada laagri 50 inimesele. 3.8. Erinevat tüüpi GUVSVDR-i kõigi funktsionaalplokkide koosseis ja pindalad määratakse igal konkreetsel juhul projekteerimisülesandega, võttes arvesse käesolevate soovituste jaotise 5 andmeid.

4. NÕUDED ASUKOHALE, KOHTA JA TERRITOORIUMILE

4.1. GUVSViDR tuleks paigutada elamupiirkonda, 10–15 minuti jooksul ühistranspordile juurdepääsust. (GUVSViDR-1 - halduspiirkondades; GUVSViDR-2 - munitsipaalpiirkondades). 4.2. GUVViDR-1 lõikude tsoonide suurus ja koosseis määratakse projekteerimisülesande või konkreetse projektiga, arvestades käesolevas paragrahvis sätestatut. 4.3. GUV SViD R-1 hooned peaksid asuma eraldi maatükkidel, kusjuures kruntide tsoonide suurus ja koosseis määratakse projekteerimisülesande või konkreetse projektiga, arvestades käesolevas paragrahvis sätestatut. 4.4. G UVSV iDR-2, tulenevalt täidetavate funktsioonide spetsiifikast, asuvad tavaliselt elamute 1. korrusel ja ei pea eraldama platsi. 4.5. GUVSViDR-1 ala pindala on 80–120 m 2 ühekordse võimsusega 1 koha kohta, võttes arvesse puhke- ja vaba aja veetmise alade ja rajatiste paigutust kohapeal. 4.6. GUVSViDR-1 ala territooriumi osana on ette nähtud järgmised tsoonid: - avalik; - f ja zkultu rn o-tervis yeln aya; - majanduslik. 4.7. Peasissepääsu juures asuvale avalikule alale on soovitatav rajada sillutatud ala laste ja noorukite massilisteks kogunemisteks. 4.8. Spordi- ja puhkealal on soovitatav varustada: platvorm palliviskamiseks ja hüppamiseks (60 × 40 m); võimlemisplatvorm (15 × 16 m); kergejõustik 250 m pikkuse ringikujulise jooksurajaga; asfalteeritud teed ebatraditsioonilisteks spordialadeks (rulluisutamine, rula jne). 4.9. Kehakultuuri ja tervisetsooni kasutatakse ka psühholoogiliste ja korrigeerivate meetmete jaoks. 4.10. Haljastusala peaks vastavalt SP 2.4.2.1178-02 moodustama 40–50% saidi kogupindalast. Sellel alal on soovitatav rajada muru, lillepeenrad, haljasalad. 4.11. Majandusvöönd GUVSViDR-1 peaks asuma haldus- ja mugavusruumide küljel. Selle territooriumil on lubatud paigutada kuurid inventari ja seadmete, prügikastide jms jaoks. 4.12. Majandusvööndis on soovitav paigutada garaaž koos töökodadega, mida saab kasutada nii asutuse majandusvajadusteks kui ka auto valmistamise koolituseks. Soovitav on anda garaaž 2-le teenindusautole (buss ja sõiduauto.) 4 .13. Maatükil GUVSViDR-1 peab olema SN 441-72 * nõuetele vastav piirdeaed, mille kõrgus on vähemalt 1,5 - 2 m. 4 . neliteist . Sait peab olema valgustatud vastavalt SNiP 23-05-95 nõuetele. 4.15. Objektil peab olema vähemalt kaks sissepääsu (üks tehnovõrk); sõiduteed peavad olema kõva kattega ja vähemalt 3 m laiused; saidi paigutus peaks tagama tuletõrjeautodele juurdepääsu kõikidele hoonetele, samuti ümbersõidud nende ümber (SNiP 21-01-97 *). 4.16. Töötajate sõidukitele tuleks tagada avatud parkimine vastavalt MGSN 1.01-99 nõuetele.

5. NÕUDED ARHITEKTUURI- JA PLANEERINGULAHENDUSELE NING INSENERISEADMETELE

Üldnõuded.

5.1. GUV SViD R struktuur sisaldab järgmisi ruumide funktsionaalrühmi: - vestibüül (GUVViDR -1, GUV SViD R-2); - spetsialiseerunud (psühholoogilis-terapeutiline ja psühholoogilis-pedagoogiline korrektsioon) (G UVSVi DR-1, GUV SViDR-2); - esmane kutseõpe, kunstiline ja esteetiline haridus ning tunnetuslik tegevus (GUVSViDR-1, GUVSViDR-2); - puhkuseks ja füüsiliseks vormistamiseks (GUVSViDR-1, GUVSViDR-2); - linnapuhkuse laager (GUVSViDR-1); - toitumine (GUVSViDR-1); - administratiivne ja majanduslik (G UV SViDR-1, GU VSViD R-2). Asutuse ruumide funktsionaalrühmade koosseisu määrab GUVSVDR tüüp. GUVSViDR-i arhitektuursed ja planeeringulahendused peaksid arvestama ruumide funktsionaalse tsoneerimise nõuetega, võttes arvesse nendes läbiviidavaid tegevusi. Alaealistega töötamiseks mõeldud ruumide funktsionaalsetel rühmadel on lisaks põhifunktsioonidele ka parandusfunktsioon, mis määrab nende ruumide koosseisu ja pindala. 5.2. GUVSViDR-i ruumide projekteerimisel on soovitatav kasutada käesolevate soovituste lisades toodud paigutusskeeme. Üksikute ruumide soovitatavaid pindalasid, olenevalt konkreetsetest planeeringu- ja projekteerimislahendustest, on võimalik muuta (vähendada või suurendada) mitte rohkem kui 15%. 5.3. Funktsionaalsed ruumide rühmad GUVSViDR-1 võivad paikneda kas ühes hoones või eraldi hoonetes või plokkides, mis on ühendatud soojendusega üleminekutega. Sel juhul tuleks ette näha tuletõkkesektsioonid, mille pindala ei ületa 5000 m 2 ja mis on eraldatud 1. tüüpi tuletõkkeseintega (vastavalt SNiP 21-01-97 * nõuetele). Igast tuletõkkesektsioonist peab olema ette nähtud vähemalt kaks evakuatsiooniväljapääsu, ühe väljapääsu võib paigutada kõrvalasuvasse sektsiooni. 5.4. GUVSViDR-1 paigutuse funktsionaalne skeem on näidatud joonisel fig. 1.5.5. GUVSViDR-2 paigutuse funktsionaalne skeem on näidatud joonisel fig. 2.5.6. GUVSViDR-1 hoone tuleks reeglina projekteerida 3 korruse kõrgusega. Rahvarohkete ehitusplatside puhul on lubatud kõrgust tõsta kuni 4 korruseni. (SP 2.4.2.1178-02). 5.7. Hoone ruumiplaneerimise struktuur peaks tagama asutuse toimimise mugavuse, arvestama selle eripäraga ja pakkuma mugavaid tegutsemistingimusi, sealhulgas mugavat suhtlemist objektiga. 5.8. Kõik GUVSViDR-i ruumid peavad olema projekteeritud ratastoolikasutajatele. GUVSViDR-i hoonete sissepääsud, kaldteed ja trepid, liftid ja liftid, abivahendid ja seadmed (käsipuud, käepidemed, hoovad jne. ). 5.9. GUV SViD R-1 treppide laius peaks olema vähemalt 1,35 m. Põhiruumide uste laius peaks olema vähemalt 1 m, võttes arvesse ratastooliga inimeste vajadusi. Haldus-, majapidamis-, metoodiliste ja majapidamisotstarbeliste ruumide koridoride laius peaks olema vähemalt 1,4 m; kõigis teistes ruumides - vähemalt 2,2 m. GUV SViD R-2 trepiastmete ja koridoride laiuse võib võtta võrdseks trepiastmete laiusega ja olemasoleva materiaalse fondi koridoride laiusega , kuid mitte vähem kui 1,2 m. 5.10. GUVSViDR-1 hoone esimeste korruste kõrgus on ette nähtud vähemalt 3,3 m (põrandast ülemise korruse põrandani), basseini- ja jõusaaliruumide kõrgus on 6 m (tugipõhjani). konstruktsioonid), auditoorium – vastavalt tehnoloogilistele nõuetele. GUVSViDR-2 ruumide kõrgus on lubatud võtta võrdseks eluruumi kõrgusega. 5 .11 GUVViD R ruumide siseviimistlus peaks olema valmistatud materjalidest, mis on heaks kiidetud kasutamiseks Vene Föderatsiooni tervishoiuministeeriumi riikliku sanitaar- ja epidemioloogilise järelevalve poolt ning mis võimaldavad märgpuhastust ja desinfitseerimisvahendite kasutamist.

SÜMBOLID

- Suhtlusruum

Funktsionaalsed lingid:

- GUV SViDR R-1 peamised ruumide rühmad - Linna koerte- ja laager koos GUVSViDR-1 põhiruumide rühmadega - Teenus

Riis. üks . GUVSViDR-1 paigutuse funktsionaalne skeem.

SÜMBOLID

- Suhtlusruum

Funktsionaalsed lingid:

- Peamised ruumide rühmad GUVSI DR-2 - Office

Riis. 2. GUVSViDR-2 paigutuse funktsionaalne skeem.

5.12. Kõik alaealiste viibimiseks mõeldud GUVSVIDR-i ruumid peavad olema varustatud kraanikaussidega. 5.13. GUVSViDR-i fuajeedes ja saalides on soovitatav korraldada puhkenurgad haljasalade, purskkaevude, akvaariumide jms. 5.14. Ruumide loomulik valgustus tuleks projekteerida vastavalt SP 2.2.1 / 2.1.1.1278 -03. 5.15. Kõikide ringide ja töötubade ruumides peab laudade pinnal olema vähemalt 1,5 KEO ja need peavad olema valgustatud vasakul pool külgvalgustusega. Mobiilsete tundide läbiviimise vormide korraldamiseks on vaja tagada ühtlane valgustus kogu ruumi töötasandil täiendava õhuliini või täiendava kunstliku valgustuse tõttu ruumi sügavuses. 5.16. Loomulikku valgustust on lubatud mitte pakkuda: - auditooriumis; - jõusaali ja ujula pesemisruumides, duširuumides ja tualettruumides, personali sanitaarruumides, naiste isikliku hügieeni ruumides (vastavalt nõutavale õhuvahetuse kursile); - raadiokeskuses, laos; - töötajate söökla; - personali riietusruumides, majapidamisruumides, köögitarvete pesemises, sahvris, laoinventaris, esemete koristusruumides; - tehniliste teenistuste ruumides. 5.17. Sanitaarsõlmed ja tualettruumid on projekteeritud vastavalt SP 2 .4 .2 .1178 -02 ja SNiP 35-01-2001. Sanitaarseadmete koguarv on võetud arvutusest: iga 20 koha kohta kaks WC-potti poistele ja tüdrukutele, 2 pissuaari poiste tualettruumis; 1 kraanikauss iga 30 poisi ja 30 tüdruku kohta. Tüdrukute isikliku hügieeni kabiinide varustusse kuulub kraanikauss ja bidee. Isikliku hügieeni kabiinide arvu määramisel lähtutakse: 1 kabiin 50 tüdrukule (tüdrukute arvuks võetakse 50% asutuse ühekordsest mahust). 5.18. Puhastusseadmete hoiuruumides peaksid olema kraanikausid ja äravoolud. 5.19. Nende ruumide insolatsiooni nõudeid, kus lapsed asuvad, tuleb arvesse võtta vastavalt SP 2.2.1 / 2.1.1.1076 -01. 5.20. Hoonete küte ja ventilatsioon G UVSVID R tuleks projekteerida vastavalt SNiP 2.04.05-91*, MGSN 4.06-96, MGSN 2.01-99 nõuetele. Kanalisatsioon, sooja ja külma veevarustus tuleks projekteerida vastavalt SNiP 2.04.01-85* nõuetele. 5.21. Elektrivarustus, elektriseadmed, hoonete elektrivalgustus ja territooriumi välisvalgustus tuleks tagada vastavalt SP 2 nõuetele. 2.1/2.1.1.1278-03, MGSN 4.06-96, MGSN 2.01-99. 5.22. Hooned projekteeritakse maksimaalset energiasäästu arvestades vastavalt MGSN 2.01-99 nõuetele. 5.23. Hooned peaksid olema projekteeritud vähemalt II tulepüsivusastmega (SNiP 21-01-97 *). 5.24. GUVViD R-1 hoones ja GUV SViD R-2 ruumides peab olema automaatne tulekahjusignalisatsioon vastavalt NPB 88-2001 nõuetele. Ruumide loend, kus on vaja automaatset tulekahjusignalisatsiooni, tuleks kindlaks määrata vastavalt standardile MGSN 4.06-96. Ööpäevaringse personali viibimisega ruumis kuvatakse signaal APS-süsteemi (automaatne tulekahjusignalisatsioon) töötamise kohta. 5.25. Ehitisest evakuatsiooniteedel tuleb varustada avarii- ja evakuatsioonivalgustus vastavalt SNiP 21-01-97* ja SNiP 23-05-95 nõuetele. 5.26. Esikurühmade GUVSViDR-1 ja GUVSViDR-2 ruumide soovitatav koosseis ja pindala on toodud tabelis 5.1. 5.27. GUV SViDR-1 ja GUVViDR-2 alaealistele mõeldud riidekapid on soovitatav varustada konsooltüüpi riidepuudega. 5.28. GUVSViDR-1 ja GUVSViDR-2 puhul tuleks fuajee lähedal asuvas eraldi ruumis ette näha garderoob sadade miinide jaoks. 5.29. GUV SViDR-1 fuajeerühmas on soovitatav varustada teabeosakonna ruum. 17.30 GUVSViDR-i hoone sissepääsude juures tuleks ette näha vestibüülid. 5.31. GUVSViDR-1 ja GUVSViDR-2 ruumide vestibüülirühmade koosseisu peaks kuuluma valves oleva tunnimehe ametikoht. GUVSViDR-1 fuajees on tunnimehe puhkeruum.

Tabel 5.1

Vestibüülirühma soovitatav koosseis ja pindala ja ruumid

	Ruumi nimi	Ruumide pind, m 2		Märkmed
		1 koha eest
GUVSViD R-1
	Fuajee			Arvestades personali arvu
	Gar d erob töötajate ülerõivaste jaoks
	Infoosakond
	Valveadministraatori (valve) ruum			Öösel kasutatakse seda ülejäänud valvuri jaoks
GUVSViDR-2
	Fuajee turvakohaga		Vähemalt 15
	Alaealiste üleriiete riidekapp		Vähemalt 10
	Töötajate ülerõivaste riidekapp		Vähemalt 6
	Vannituba kraanikausiga väravas
	Panipaiga koristamine

Grupp spetsialiseeritud ruumidth (psühholoogiline-terapeutiline ja psühhopedagoogiline korrektsioon).

5.32. Spetsialiseeritud ruumide GUVSViDR-1 ja GUVSViDR-2 soovitatav koosseis ja pindalad on toodud tabelis 5.2. Selle rühma ruumide pindalad määratakse vastavalt "Psühholoogilise, pedagoogilise ning meditsiinilise ja sotsiaalse abi vajavate laste haridusasutuste kujundamise soovitustele". Kõikides alaealiste rühmaga töötamiseks mõeldud ruumides on 1 istekoht ratastoolikasutajale. GUVSV iD R spetsialiseeritud ruumide koosseis ja pindalad määratakse igal konkreetsel juhul projekteerimisülesandega. 5.33. Psühholoogilise ja terapeutilise korrektsiooni ruumide rühm on ette nähtud alaealiste ennetustöö läbiviimiseks, kasutades järgmisi meetodeid: - individuaalne psühholoogiline korrektsioon; - sotsiaalse kohanemishäire ületamine tervislike eluviiside ja õige seksuaalkäitumise juurutamisega. 5.34. Psühholoogi kabinet on mõeldud individuaalse töö tegemiseks alaealisega (lisa, joon. P.1.). 5.35. Grupipsühhoteraapia ruumid ja olustikumängude ruum on mõeldud alaealiste sotsiaalseks kohanemiseks. Rühmapsühhoteraapia ruumi varustusse on soovitav lisada tugitoolid, spetsialisti laud, lauad individuaaltööks ja riidekapp-riiul. Selle paigutuse näide koos seadmetega on toodud joonise fig. P.2. Olukorramängude saali varustusse kuuluvad: töölaud, rack juhenditega, spetsialisti arvutilaud (lisa, joon. P.3.). Seda ruumi soovitatakse pakkuda ainult GUVSI DR-1-s. 5.36. Seksuaalkasvatuse ruum on loengusaal, kus on sotsiaalpedagoogi laud ja õpilastele kokkupandavate laudadega tugitoolid, mille paigutus võib olla meelevaldne. Seda ruumi soovitatakse pakkuda ainult GUVViDR-1-s. 5.37. Grupipsühhoteraapia ruumid, seksuaalkasvatuse tuba ja olustikumängude ruum on mõeldud töötamiseks 9-liikmelise rühmaga. 5.38. Lõõgastusruum on mõeldud individuaalseks psühholoogiliseks ja terapeutiliseks korrektsiooniks. Selle varustuse koosseisu on soovitav lisada sensoorsetel eesmärkidel ning psühholoogilise ja terapeutilise korrektsiooni tehniline varustus: vibratsioonitool, vibratsioonikušett, erialatool, eriseadmete laud ja veekaskaadiga installatsioon. (Lisa, joon. A.4.). 5.39. Psühholoogilise ja terapeutilise korrektsiooni ruumide rühma kuulub loenguruum alaealistele loengute pidamiseks. Optimaalne publiku mahutavus on 30 inimest. Seda sihtrühma saab kasutada töötajate konverentsidel ja see on saadaval ainult GUVSViDR-1-s. 5.40. Psühholoogilise ja pedagoogilise korrektsiooni ruumide rühm on mõeldud kooli kohanematuse ennetamisele suunatud tegevuste läbiviimiseks. 5.41. Sotsiaalpedagoogi kabinet on mõeldud individuaaltundide läbiviimiseks alaealistega. Selle varustusse kuuluvad: laud spetsialistile, arvutilaud, nagi, laud alaealisele. 5.42. Psühholoogilise ja pedagoogilise korrektsiooni kabinet on 9-kohaline õppeklass. (Lisa, joon. A.5.). Seda ruumi soovitatakse pakkuda ainult GUVSViDR-1-s. 5.43. 9-liikmelises rühmas tundide läbiviimiseks mõeldud parandusmängude toa “l his” varustusse on soovitatav lisada üksikud lauad, juhenditega nag ja spetsialistide laud. 5.44. Soovitatav on kaasata teoreetiliste tundide õpilaste lauad, õpilaste lauad arvutitega, spetsialisti arvutilaud, kombineeritud kabinet (lisa, joon. P .6.).

Tabel 5.2

Spetsialiseeritud ruumide rühma soovitatav koosseis ja pindala (psühholoogiline-terapeutiline ja psühholoogilis-pedagoogiline korrektsioon)

	Ruumi nimi	Ruumide pind, m 2	Märkmed
	Psühholoogi ja terapeutilise korrektsiooni rühm
	Psühholoogi kabinet		Lisa, joon. P.1.
	Grupipsühhoteraapia tuba		Lisa, joon. P.2.
	Seksuaalkasvatuse tuba
	Olukorramängude saal		Lisa, joon. P.3.
	Lõõgastusruum		Lisa, joon. P.4.
	loengupublik
	Psühholoogilise ja pedagoogilise korrektsiooni rühm
	Sotsiaalõpetaja kabinet
	Psühhopedagoogilise korrektsiooni büroo		Lisa, joon. P.3.
	Parandusmängude ruumid:
	- "mina tema"
	- "arvuti"		Lisa, joon. P.6.
	Poiste ja tüdrukute sanitaarsõlmed kraanikaussidega väravas
Märkus: tabelis (*) märgitud ruume saab korraldada GUVViDR-2-s; ikooniga tähistamata – ainult GUV SViD R-1 puhul.

Ruumid esmaseks kutseõppeks, kunstiline ja esteetiline hariduses ja kognitiivses tegevuses .

5.45. GUVSViDR-1 ja GUVSViDR-2 esmase kutseõppe, kunstilise ja esteetilise hariduse ning kognitiivse tegevuse soovitatav koosseis ja ruumide pindala on näidatud tabelis 5.3. Selle rühma ruumide pindalad määratakse kindlaks vastavalt "Moskva linna kooliväliste lasteasutuste võrgu ja hoonete projekteerimise ja ehitamise soovitustele" ja MGSN 4.06-96. Kõikides tubades on 1 istekoht ratastoolikasutajale. 5.46. See ruumide grupp tagab järgmiste funktsioonide täitmise: - alaealistele esmase kutseõppe võimaluse tagamine; - lastes ja noorukites rühma- ja inimestevahelise suhtluse vajaduse kujundamine; - alaealise kaasasündinud kalduvuste, tema kultuuriliste huvide vormide ja ulatuse avalikustamine; - alaealise silmaringi laiendamine kasvatusringide abil; - Alaealiste vabal ajal töötamise tagamine. 5.47. Klubiruumide ja tehnilise loovuse töötubade koosseis, arv ja profiil määratakse igal juhul projekteerimisülesandega, sõltuvalt teeninduspiirkonna infrastruktuurist, hetkenõudlusest, majandus- ja inimressurssidest. GV SViD R-s ette nähtud ringitegevuse liigid peaksid andma igale alaealisele võimaluse valida tegevusi, mis vastavad tema kalduvustele ja huvidele. Töötubade korraldamisel tuleb ette näha võimalus nende ümberprofileerimiseks, arvestades muutuvaid tingimusi, mis võimaldab soovitatud ühtseid alasid meisterlikult läbi viia. Ühtse töökoja pindalanäitajad määratakse vastavalt 9 inimese ühekordsele täituvusele. Olenevalt projekteerimisülesandest võib nende ringiruumide ühekordne maht varieeruda alates 6 inimesest. kuni 18 inimest alade vastava muutusega. 5.48. Tehnilise loovuse töötubasid, milles haridus- ja tehnoloogilised protsessid on seotud kõrgendatud müratasemega ning kemikaalide ja tolmu eraldumisega, sealhulgas autotöökoda, on soovitatav korraldada ainult GUVSViDR-1-s. 5.49. Tehnilise loovuse töötubade soovitatav profiil: modelleerimine (auto, sudo, raadio jne); metallitöötlemise ja -tehnoloogia kohta; puidutöötlemine ja tehnoloogia; Seadmed; autoäri (teooria ja praktika); Elektrotehnika; raadioelektroonika jne. (Lisad, joon. P.7. - joon. P.11.). Selles ruumide rühmas on soovitatav korraldada Interneti-kohvik, mille varustusse kuuluvad: baarilett, puhvetiriiul, muusikaline installatsioon, 9 arvutilauda 1 inimesele ja pehme mööbel (lisa, joon. P.12.). 5.50. GUVVID R-1-s on soovitatav korraldada vähemalt 5 erinevat tehnilise loovuse töötuba. Piiratud ala silmas pidades saab GUVSViDR-2 töötubade arvu vähendada 2-ni. 5.51. Tehnilise loovuse töötoad, kus haridus- ja tehnoloogilised protsessid on seotud kemikaalide ja tolmu eraldumisega, peaksid olema varustatud tõhusa ventilatsioonisüsteemiga vastavalt SNiP 2.04.05-91 *. Töökojad on varustatud kappidega kombinesoonide hoidmiseks ning sooja ja külma veevarustusega kraanikaussidega. 5.52. Töökodade ruumides tuleks ette näha laoruumid materjalide ja valmistoodete hoidmiseks. 5.53. Tarbekunsti töökodade soovitatav nomenklatuur on toodud tabelis 5.3. (Lisad, joon. P.13. - joon. P.16.). 5.54. Võttes arvesse võimalust, et GUVSVDR-i kontingendis on „riskirühma” teismelisi, peaks väärtuslikku tehnikat kasutavate klasside ruumide arhitektuurne ja planeerimine ette nägema kahe ligipääsetavuse tsooni eraldamise: - tsoon on hõivatud ja juhiga; - juurdepääsupiiranguga tsoon (väärtuslike seadmete, tooraine, toodete ladustamine). 5.55. Esteetilise kasvatuse ruumide rühma kuuluvad ringid: temaatiline teatri (draama, rahvaluule jne), tsirkusekunsti, muusika (ansamblid, orkestrid, koorid) ringid korraldatakse reeglina aula ruumides. (Lisad, joon. A.17., joon. A.18). Erinevat tüüpi tantsuringide tegevust soovitatakse korraldada aktuse saali fuajees. 5.56. Igat tüüpi GUVSViD R vaadeldav ruumide rühm peaks sisaldama kognitiivse tegevuse ringide plokki, mille soovitatav profiil on: ring kultuuriõpetuse, etnograafia, koduloo ja turismi tundide läbiviimiseks (lisa, joonis P .19) ja ajakirjanduse ring koos videofoto töötoaga (lisa , joon. A.20). Ringiruumide varustusse peaks kuuluma: spetsialisti laud, õpilastele omavoliliselt paigutatud lauad, mida saab vajadusel kombineerida ühtseks lauaks ruumi keskosas; vitriinid, stendid, riiulid materjalide hoidmiseks.

	Ruumi nimi	Ruumide pind, m 2	Märkmed
Tehnilise loovuse töötoad
	Kõik-ühes tehnilise loovuse töötuba koos sahvriga
	Tehnilise modelleerimise töötuba koos sahvriga		Lisa, joon. P.7.
	Laevamodelleerimise töötuba koos sahvriga		Lisa e, joon. P.8.
	Puidutöötlemise töökoda		Lisa, joon. P.9.
	Metallitöötlemise töökoda		Lisa, joon. P.10.
	Puupõletustöökoda		Lisa, joon. P.11.
	interneti kohvik		Lisa, joon. P.12.
Meisterlikult tarbekunst ja kunst
	Teatraalne ja kunstiline (kostüümi valmistamine) koos sahvriga		Lisa, joon. P.13.
	Nukuteater (nukuteater) koos sahvriga		Lisa, joon. P.14.
	Skulptuur ahjuga, laoruum inventari ja valmistoodete jaoks		Kohaliku väljatõmbe olemasolu Lisa, joon. P.15.
	Näputöö (tikandid, kudumine, origami jne)
	Jumestus, kosmetoloogia, juuksur
	Disain (dekoratiivkunst)
	Lõikamine, õmblemine ja kudumine		Lisa, joon. P.16.
Esteetiline hoolduses
	Kunstistuudio koos sahvriga		Lisa, joon. P.17.
	Muusikaharjutustuba koos pilliruumiga		Lisa, R&S. P.18.
Kognitiivse tegevuse ringid ja
	Ring sahvriga kulturoloogia, etnograafia, ökoloogide, turismi ja koduloo tundide läbiviimiseks		Lisa, joon. P.19.
	Ajakirjanduse ring koos olmeruumidega video-foto töötoaga	53 + 17 + 17 + 11 + 6	Lisa, joon. P.20.
Ühised alad
	Ruum töötubade ja ringide juhtidele
	Laoruumid
	Tüdrukute hügieenituba		Tüdrukute koht vannitoas
	Vannituba kraanikausiga personalile
	Puhastusseadmete ruum
Märkus: tabelis ikooniga (*) märgitud ruume saab korraldada GUV Svi DR-2-s; ikooniga tähistamata – ainult GUV SViD R-1 puhul.

dosnurgafüüsilised ja tervist parandavad ruumid.

5.57. Vabaaja- ja kehakultuuri- ning puhkerajatiste soovitatav koosseis ja alad on toodud tabelis. 5.4. Koosseis, ruumide arv ja nende pindala tuleks igal konkreetsel juhul täpsustada projekteerimisülesandes. 5.58. Selle ruumide rühma põhiülesanne on esmase lüli roll alaealiste asotsiaalse käitumise ennetamisel. Selle tegevus põhineb ideel juhtida lapse tähelepanu kõrvale tavapärasest agressiivsest keskkonnast, s.o. on ette nähtud ruumirühm tegevuste läbiviimiseks, mis on suunatud: - füüsilisele arengule, pakkudes positiivset võimalust oma energia vabastamiseks; - lastes ja noorukites rühma- ja inimestevahelise suhtluse vajaduse kujundamine. 5.59. Auditoorium on soovitatav projekteerida 120% GU VSViDR-1 ühekordsest mahust (külalise kohta). 5% saali istekohtadest on soovitatav korraldada ratastoolikasutajatele. 5.60. Aktuaari fuajeed on soovitatav kasutada punktis 5.55 loetletud tundide jaoks, samuti laste käsitöömuuseumi korraldamiseks. 5.61. Vaba aja veetmise võimaluste hulka on soovitatav lisada raamatukogu pindalaga 120 m 2 koos raamatuhoidla ja lugemissaaliga. 5.62. Spordihalli ühendus riietusruumidega on ette nähtud otse või läbi koridori. Jõusaali juures on sporditarvete sahver. (Lisa, joon. A.21.). 5.63. Basseini projekteerimine tuleks läbi viia vastavalt SNiP 2.08.02-89 * ja SP 2 .1 .2 .568 -96 viitekäsiraamatu "Basiinide projekteerimine" sätetele. Basseinivanni soovitatav suurus on 25 × 11,5 m; vee sügavus madalas osas - 1,2 m, sügavas osas - 1,8 m Basseini üheaegne laadimine - 18 inimest. 5.64. Basseini riietusruumide pindala tuleks arvutada, võttes aluseks normi 2,5 m 2 1 teismelise kohta. 5.65. Jalavannide suurus basseini juures peab olema ette nähtud 1,8 m (liikumissuunas duširuumist basseini kaussi) vahekäigus täislaiuses. 5.66. GUVSVID R-1-s on soovitatav täiendavalt ette näha spordivarustuse (suusad, rulluisud, jalgrattad jne) hoiukoht, mille pindala määratakse projekteerimisülesandega.

	Ruumi nimi	Ruumide pind, m 2		Märkmed
Vaba aja veetmise võimalused
	Koosolekusaal 120 istekohaga
	Lava saali lähedal	Vähemalt 36		Sügavus es t rõõmus - 3,5 - 4 m
	Filmiprojektsioon tagasikerimise ja raadioseadmega
	Fuajee
	Poiste ja tüdrukute sanitaarruumid koos kraanikaussidega fuajee lukus
	Ruum kunstnikele
	Filmi- ja videoteek
	Tuletõrjedepoo tuba
	Mööbli ja rekvisiitide sahver
	Seadmete sahver
	Raamatukogu koos lugemissaali ja raamatuhoidlaga
Füüsilised ja tervist parandavad ruumid
	Spordihall 12 × 24 m			Lisa, R&S. P.21.
	Noorukite riietusruumid duši ja sanitaarruumidega jõusaalis			Iga riietusruumi kohta 2 dušši, 1 wc ja kraanikauss
	Kest			Jõusaali kõrval
	Bassein 25 × 11,5 m			Sealhulgas ümbersõidurada
	Inventar basseinis
	Riietusruumid 9 inimesele
	Duširuum koos riietusruumiga koos jalavanniga			2 dušiekraani
	Riietusruumide tualettruumid kraanikausiga
	Juhendaja tuba vannitoaga			Vannitoa tehnika sisaldab: wc-pott, dušš
	Õe tuba	10 8 6		Peab asuma möödasõidutee kõrval ja omama juurdepääsu sellele
	Veeanalüüsi labor
	Juhtsõlm
	Kemikaalide hoiuruum
	Reaktiiv
	Võimlemissaal (tervist parandav, kergejõustik, jõuvõimlemine)
	- riietusruumid
	Spordivarustuse sahver
	Jõusaal
	- riietusruumid
	Universaalne spordihall kergejõustiku, akrobaatika, vehklemise jaoks
	- riietusruumid
	Universaalne spordihall erinevat tüüpi maadluseks, võitluskunstide jaoks
	- riietusruumid
	Poksituba
	- riietusruum
	Lauatennise ruum
	Juhendajate-metoodikute tuba, mille väravas on vannituba			Vannitoas on: wc, kraanikauss, dušš
	Poiste ja tüdrukute sanitaarruumid kraanikaussidega väravas
	Tüdrukute hügieenituba			Tüdrukute koht vannitoas
	Vannituba kraanikausiga personalile
	Puhastusseadmete ruum
	Panipaiga koristamine
Märkus: tabelis ikooniga (*) märgitud ruume saab korraldada G UV SViD R-2; pole ikooniga märgitud ainult GUV SViD R-1-s.

RuumidNiya linna puhkelaager.

5.67. Linnapuhkuselaagri ruumide soovitatav koosseis ja pindala on toodud tabelis. 5.5. Need ruumid on ette nähtud GUVSI DR-1-s. Koosseis, ruumide arv ja nende pindala tuleks igal konkreetsel juhul täpsustada projekteerimisülesandes, olenevalt alaealiste arvust laagris. 5.68. Sellesse ruumide rühma on soovitav lisada vaiksed puhkeruumid, mille varustusse kuuluvad: pehme mööbel, diivanilauad, TV-alus koos videomakiga, lauamängude nagid ja videofilmidega kassetid (lisa, joon P. 22). ) . Vajaduse ja ruumide arvu määrab projekteerimisülesanne. 5.69. Ruumide koosseisu peaks kuuluma ka vestlussaal, mis on soovitatav varustada pehme mööbli ja elutoaga (lisa, joon. A.23.).

	Ruumi nimi	Ruumide pind, m 2	Märkmed
	Vaikne puhkeruum		Lisa, joon. P.22.
	arutelusaal		Lisa, joon. P.23.
	Sotsiaalpedagoogide tuba
	Poiste ja tüdrukute sanitaarruumid kraanikaussidega väravas
	Tüdrukute hügieenituba		Tüdrukute koht vannitoas
	Vannituba kraanikausiga personalile
	Puhastusseadmete ruum

pometoiteallikas.

5.70. Toitlustusruumide soovitatav koostis ja pindala on toodud tabelis 5.6. See ruumide rühm on soovitatav lisada GUV SViD R-1-sse ja paigutada linnapuhkuse laagri ruumide rühma vahetusse lähedusse. Toitlustusruumid on mõeldud linnapuhkuse laagris viibivate alaealiste teenindamiseks. Ajal, mil laager ei tööta, teenindavad toitlustusasutused kõiki külastajaid. Selle rühma ruumide pindalad määratakse vastavalt MGSN 4.06-96. 5.71. Toitlustamine korraldatakse ühes vahetuses ühises sööklas. 5.72. Söögitoa pindala on 1,2 m 2 1 istekoha kohta. 2% söögisaali istmetest on ratastooliga ligipääsetavad. Esikus on pesuruum 3 m 2 (1 kraanikauss) iga 18-20 istekoha kohta. 5.73. Töötajate toitlustamiseks pakutakse Rootsi lauas 1,8 m 2 1 istekoha kohta. See peaks asuma söögitoa või administratsiooni ruumides. Kohtade arv määratakse projekteerimisülesandega, lähtudes asutuses söövate töötajate arvust, lõunaaja pikkusest ja vahetuste arvust. Esikus on 8 m 2 suurune majapidamisruum, mis on ette nähtud toidu jaotamiseks, hoidmiseks ja nõude pesemiseks. 5.74. Köögiplokk GUV SVi DR-1-s on soovitatav kujundada ainult pooltoodetel töötamise alusel, lähtudes suhtlusest valla kooli-baasisööklaga. Söögitoa tootmisruumidesse tuleks ette näha eraldi sissepääs. Söökla tööstusruumid on projekteeritud arvestades elektri- ja tehnoloogiliste seadmete komplekti paigutust neis.

Tabel 5.6

Tootmisruumide ja köögi soovitatav koostis ja pindala

	Ruumi nimi	Ruumide pind, m 2		Märkmed
	Kuum pood		35 *
	külmpood
	Leiva lõikamise tuba
	Kalapood		9
	lihuniku kauplus
	juurviljapood
	Köögiriistade pesu		10
	Poolvalmis nõude pesemine
	Lauanõude pesemine
	Külmutuskamber:
	- Piimatooted
	- kala, liha
	Kuivtoidu sahver
	Köögiviljade sahver
	Tootmisjuhi tuba
	Saabas – taara
	Voodipesu, riietusruumi personal, dušš, tualett
Märkus: (*)-ga tähistatud ruumide pindalad on täpsustatud tehnoloogilisi seadmeid arvestades.

Administratiivne ja majanduslike ruumid.

5.75. Haldus- ja olmeruumide rühma soovitatav koosseis ja pindala on toodud tabelis 5.7. GUVSViDR-1 ja GUVS ViD R-2 jaoks. 5.76. Haldus- ja majandusruumide grupi koosseisus antakse tööturuteenistuse ruumid, mille põhifunktsiooniks on andmepanga loomine alaealiste puhkuse ajal vabade töökohtade kohta. Tööhõiveteenistuse kabineti varustusse kuuluvad: sotsiaaltöötaja laud, arvutilaud arvutiga, riiul, kohvilaud kolme tooliga.

Tabel 5.7

Soovitatav haldus- ja mugavusteenuste ruumide koosseis ja pindala

	Ruumi nimi	Ruumide pind, m 2	Märkmed
GUVSViDR-1
	Direktori kabinet
	kontor
	direktori asetäitja hariduse alal
	Ruum valves olevatele hoolduspersonalile
	Raamatupidamine kassaaparaadiga
	Metoodikakabinet metoodilise kirjanduse raamatukoguga
	Tööhõiveamet
	Personali salong
	Tuletõrjedepoo tuba
	Laoruumid, inventar		Võib asuda keldris
	Naiste isikliku hügieeni kabiinid		Asetage vannituppa
GUV SViD R-2
	Direktori kabinet
	kontor
	Majandusdirektori asetäitja büroo
	Ruum valves olevatele hoolduspersonalile
	Raamatupidamine kassaaparaadiga
	Tuletõrjedepoo tuba
	Personali psühholoogilise abi ruum
	Personali salong
	Meeste ja naiste sanitaarruumid kraanikaussidega väravas
	Naiste isikliku hügieeni kabiinid		Asetage vannituppa
	Puhastusseadmete panipaik
	Inventuur

RAKENDUSED

SEADMETE SELGITUS

üks . Spetsialistide laud; 2. Tool; 3 . Spetsialisti arvutilaud arvutiga; 4 . Riidekapp - nagi; 5 . Kohvilaud; 6. Polsterdatud mööbel; 7. kraanikauss; kaheksa . käterätikuivati; üheksa . Ruumi ratastooli jaoks

Riis. P. 1. Kabi ei ole psühholoog.

SEADMETE SELGITUS

üks . Tabel; 2. Tool; 3 . Spetsialistide laud; 4 . tugitool; 5 . riidekapi nagid; 6. kraanikauss; 7. käterätikuivati; kaheksa . Ruumi ratastooli jaoks

Riis. P.2. Grupipsühhoteraapia tuba.

SEADMETE SELGITUS

üks . töölaud; 2. Tool; 3 . Spetsialistide laud; 4 . Spetsialisti arvutilaud arvutiga; 5 . Rack; 6. üliõpilasnõukogu; 7. kraanikauss; kaheksa . käterätikuivati; üheksa . Ruumi ratastooli jaoks

Riis. Lk 3. Olukorramängude saal.

SEADMETE SELGITUS

üks . Vibreeriv diivan; 2. ibrotoolis; 3 . Erivarustuse laud; 4 . Paigaldamine veekaskaadiga; 5 . Spetsialistide tool; 6. Kardinad; 7. Ruumi ratastooli jaoks

Riis. Lk 4. Lõõgastusruum.

SEADMETE SELGITUS

üks . Tabel; 2. Tool; 3 . Spetsialistide laud; 4 . tahvel; 5. Kombineeritud kapp; 6. koht ratastooli jaoks; 7. kraanikauss; kaheksa . Käterätikuivati

Riis. Lk 5. Psühholoogilise ja pedagoogilise korrektsiooni kabinet.

SEADMETE SELGITUS

üks . Tabel; 2. Tool; 3 . Spetsialistide laud; 4 . Spetsialisti arvutilaud; 5 . tahvel; 6. Arvuti; 7. käterätikuivati; 8. Valamu; üheksa . Üliõpilaste arvutilaud; kümme . kombineeritud kapp; üksteist . Ruumi ratastooli jaoks

Riis. Lk 6. Korrigeerimisioonide mängude kabinet "Arvuti".

SEADMETE SELGITUS

ma- töötuba

üks . Töölaud; 2. Meistrilaud; 3 . Tool; 4 . Väljaheide; 5 . Kriiditahvel seinale; 6. Roll-up ekraan; 7. Seinaalus; kaheksa . Valamu; üheksa . Kombinesoonide riidekapp; kümme . Rack; üksteist . Projektsiooniseadmete alus; 12 . Tööriistade alus; kolmteist. Lukksepa tööpink; 14. Puusepatööpink; viisteist. Ruumi ratastooli jaoks

II- sahver

kuusteist . Rack; 17 . Masin ok fug ovaalne saagimine mobiil; kaheksateist . Väljalaskekapp; üheksateist . Elektriline veski; 20 . Laua puurmasin; 21. Laud - seadmete alus; 22. Elektriboiler; 23. Instrumentide ja inventari kapp; 24. Elektroliimi pliit

Riis. P.7. Tehnilise modelleerimise töötoa planeerimisskeem koos sahvriga.

SEADMETE SELGITUS

I - pesuruumi taga, II - sahver.

üks . Ujumisbassein mudelitele; 2. Töölaud; 3. Õpetajalaud; 4 . Tool (taburet); 5 . Tahvel on lahe; 6 Klaasitud kapp; 7. riidekapp; kaheksa . Kruustangidega riiuliosa; üheksa . Prügikast; kümme . Tisleri töölaud; üksteist . Elektriline veski; 12 . Lukksepa tööpink; kolmteist. Puurimismasin; neliteist . Freespink; viisteist. treipink; kuusteist . Kombineeritud töölaua voolufrees; 17 . Coolman; kaheksateist . Kohalik imemine; 19. Pimendavad kardinad; 20 . Ruumi ratastooli jaoks

Riis. Lk 8. Laevamudelismi töökoja ruumide planeerimisskeem koos laoruumiga.

SEADMETE SELGITUS

üks . verst pähe; 2. Väljaheide; 3 . Tisleri töölaud; 4 . lauapuurimismasin; 5 . Teritaja; 6. Masinliigendi alno-saagimine täistööajaga; 7. Liimi pliit; kaheksa . Prügikast; üheksa . sisseehitatud riidekapp; kümme . Kapp - riiul tööriistade ja materjalide jaoks; üksteist . Valamu; 12 . Ruumi ratastooli jaoks

Riis. Lk 9. Puidutöökoja planeerimisskeem.

SEADMETE SELGITUS

üks . Raamatute ja käsiraamatute kapp; 2. Muhvelahi; 3 . Tahvel on lahe; 4 . Pea töölaud; 5 . Väljaheide; 6. Lukksepa tööpink; 7. Teritaja; kaheksa . Alasi; üheksa . treipink; kümme . Puurimismasin; üksteist . sisseehitatud riidekapp; 12 . Kapp - riiul tööriistade ja materjalide jaoks; kolmteist. Prügikast; neliteist . Valamu; viisteist. Ruumi ratastooli jaoks

Riis. Punkt 10. Metallitöötlemistöökoja planeerimisskeem.

SEADMETE SELGITUS

1. Põletusseadmega töölaud; 2. Väljaheide; 3 . Meistrilaud; 4 . Tool; 5 . Töölaud joonistamiseks; 6. Rack; 7. Prügikast; kaheksa . kraanikauss; üheksa . Ruumi ratastooli jaoks

Riis. P.11. Puidupõletustöökoja planeerimisskeem.

SEADMETE SELGITUS

üks . Arvutilaud arvutiga; 2. Tool; 3. Pehme mööbel; 4 . Kohvilaud; 5 . Muusikaline installatsioon; 6. Kõrge väljaheide; 7. baarilett; 8. Külmkapp; üheksa . Mikrolaine; kümme . Pesemine; üksteist . Laud-garderoob; 12 . Rippkapp; kolmteist. koht ratastooli jaoks; neliteist . kraanikauss; viisteist. Käterätikuivati

Riis. P.12. Interneti kohvik.

SEADMETE SELGITUS

ma. TÖÖTUBA

üks . Õpilaslaud individuaalseks tööks; 2. Tool; 3 . töölaud; 4 . Õmblusmasin; 5 Reguleeritav taburet; 6. Molbert; 7. Meistrilaud; kaheksa . Meistri tool; üheksa . kraanikauss; kümme . käterätikuivati; üksteist . näitusekapp; 12 . Ruumi ratastooli jaoks

II. aareSINUST

kolmteist. Kombineeritud kapp

Riis. Lk 13. Teatrikunsti töötuba (kostüümi valmistamine), sahvriga.

SEADMETE KÕPETUS

ma Töötuba

1. Meistrilaud; 2. Meistri tool; 3 . töölaud; 4 . lauad koos varustusega; 5 . Reguleeritav taburet; 6. Ekraan etenduste jaoks; 7. näitusekapp; kaheksa . kraanikauss; üheksa . In esh alka käterätikute jaoks; kümme . Ruumi ratastooli jaoks

II. Sahver

üksteist . Kombineeritud kapp

Riis. P.14. Nukuteatri töötuba (nukuvalmistamine) koos sahvriga.

SEADMETE SELGITUS

üks . töölaud; 2. Laud individuaalseks tööks; 3 . Väljaheide; 4 . Ahi röstimiseks; 5 . Potteri ratas; 6. Spetsialistide laud; 7. Tool; kaheksa . Valamu käterätikuivati; üheksa . Ruumi ratastooli jaoks

Riis. Lk 15. Modelleerimistöökoda põletusahjuga, laoruum inventari ja valmistoodete hoidmiseks.

SELGITUSSEADMED

üks . Töölaud; 2. Tool on ladu; 3 . Õpetajalaud; 4 . Kriiditahvel; 5 . Õmblusmasin; 6. Kudumismasin; 7. Triikimislaud; kaheksa . Sektsiooniga riiul näituse jaoks; üheksa . Mannekeen; kümme . Peegel; üksteist . Seisma; 12 . kraanikauss; kolmteist. Ruumi ratastooli jaoks

Riis. Lk 16. Lõikamise, õmblemise ja kudumise töökoja planeerimisskeem.

SEADMETE SELGITUS

ma KUNSTISTUDIO

1. Molbert; 2. Platvorm mudelitele; 3 . Joonistuste ja maalide alus; 4 . Õpetaja laud; 5 . Õpetaja tool; 6. kraanikauss; 7. käterätikuivati; kaheksa . Ruumi ratastooli jaoks

II. SAHVER

üheksa . Kombineeritud kapp

Riis. P.17. Kunstistuudio koos sahvriga

SEADMETE EXP LICATION

ma TUBA

1. Tool; 2. Pyup itr; 3 . Platvorm õpetajale; 4 . klaver; 5 . Kruviga taburet; 6. Õpetaja laud; 7. tahvel; kaheksa . kraanikauss; üheksa . Riiderätikud a; kümme . Ruumi ratastooli jaoks

II. SAHVER

11. Kombineeritud kapp

Riis. P.18. Muusikaharjutustuba koos sahvri ja pillidega.

SEADMETE SELGITUS

I - kontor, II - sahver

üks . Kontorilaud arvutiga pea jaoks; 2. Tool; 3 . koosolekulaud; 4 . Tool on ladu; 5 . Mobiilne laud projektsiooniseadmetega; 6. Laud-vitriin; 7. Seinaalus; kaheksa . Roll-up ekraan; üheksa . Erivarustuse raamaturiiul; kümme . kraanikauss; üksteist . Ratastooli kohad; 12 . Riiulid inventari ja käsiraamatute jaoks

Riis. Lk 19. Ringi ruumide planeerimisskeem turismi, koduloo, ökoloogia ja laonduse tundide läbiviimiseks.

SEADMETE SELGITUS

I - trükikoda, II - töötlusruum, III - video- ja fototöökoda, IV - videotöötlusruum, V - sahver.

üks . Tabel foto suurendamiseks; 2. Pjedestaalile paigaldatud kontaktmasin abimaterjalide hoidmiseks; 3 . Kahekordne töölaud; 4 . Üks töölaud; 5 . AP SO; 6. Kilede kuivatuskapp; 7. Laadimiskast; kaheksa . pesuvann; üheksa . Laud või kapp töötamiseks; kümme . Kemikaalide hoiukapp; üksteist . Inventari hoiukapp; 12 . Pimendavad kardinad; kolmteist. Tausta seadistus; neliteist . Ekraan slaidide ja filmide näitamiseks; viisteist. Inoprojekteerimisseadmete tugi - mobiilne; 6. Valgustid statiividel; 17 . Suure ekraaniga televiisor; kaheksateist . Video salvestaja; üheksateist . Mobiilne laud; 20 . Tool on kokkupandav; 21 . Mobiilne riiul; 22. Heli juhtimine; 23. videotöötluskonsool; 24. Monitor; 25 . Plaadimängija; 26 . tugitool või pöörlev tool; 27 . Stuudio lauapead; 28. Ohutu; 29. koht ratastooli jaoks; kolmkümmend . Vaateeki kapp, plaadikogu, raamatukogu ja abiseadmed; 31 . Videokaamera statiivil

Riis. P.20. Ajakirjanduse ring koos video-foto töötoaga koos abiruumidega.

SEADMETE SELGITUS

üks . Sein on võimlemine; 2. Basic korvpalli tagalaud; 3 . Shield Baski tbolny koolitus; 4 . Eemaldatav korvpallivõrk; 5 . Simulaator "Leader"; 6. Simulaator "Tervisemüür"; 7. Värav mi nifut bola jaoks

Riis. P.21. Spordihalli planeeringuskeem.

SEADMETE SELGITUS

üks . Mängulaud; 2. Tool; 3 . Riiul lauamängude ja videokassettide hoidmiseks; 4 . Polsterdatud mööbel; 5 . Kohvilaud; 6. Idee-agnitofoniga televiisor; 7. Ruumi ratastooli jaoks

Riis. P.22. Vaikne puhkeruum.

SELGITUS

üks . Polsterdatud mööbel; 2. Kohvilaud; 3 . Lemmikloomade nurk; 4 . Kokkupandavad toolid; 5 . koht ratastooli jaoks; 6 . kraanikauss; 7. Käterätikuivati

Riis. P.23. Kettakasutussaal.

• MDS 35-1.2000 Soovitused keskkonna, hoonete ja rajatiste projekteerimiseks, võttes arvesse puuetega ja teiste liikumispuudega inimeste vajadusi. Väljaanne 1. "Üldsätted"
• MDS 35-2.2000 Soovitused keskkonna, hoonete ja rajatiste projekteerimiseks, võttes arvesse puuetega ja teiste liikumispuudega inimeste vajadusi. Probleem 2. "Linnaplaneerimise nõuded"
• MDS 35-3.2000 Soovitused keskkonna, hoonete ja rajatiste projekteerimiseks, võttes arvesse puuetega ja teiste liikumispuudega inimeste vajadusi. Probleem. 3. "Eluhooned ja kompleksid"
• MDS 35-10.2000 Soovitused keskkonna, hoonete ja rajatiste projekteerimiseks, võttes arvesse puuetega ja teiste liikumispuudega inimeste vajadusi. 20. väljaanne

Vaba aeg on tegevus vabal ajal väljaspool sotsiaalse ja koduse töö sfääri, tänu millele inimene taastab oma töövõime ja arendab endas peamiselt neid oskusi ja võimeid, mida tööalase tegevuse valdkonnas ei saa täiendada. Kuna vaba aeg on tegevus, siis see tähendab, et see ei ole tühi ajaviide, mitte lihtsalt jõudeolemine ja samas ka mitte põhimõttel: “teen, mida tahan”. See on tegevus, mida tehakse kooskõlas teatud huvide ja eesmärkidega, mille inimene endale seab. Kultuuriväärtuste omastamine, uute asjade tundmine, amatöörtöö, loovus, kehaline kasvatus ja sport, turism, reisimine - see on see, mida ja palju muud ta vabal ajal teha saab. Kõik need tegevused näitavad noorte vaba aja veetmise kultuuri saavutatud taset.

Võimalusest suunata oma tegevusi vabal ajal üldiselt oluliste eesmärkide saavutamiseks, oma eluprogrammi elluviimisest, oma olemuslike jõudude arendamisest ja täiustamisest, noore inimese sotsiaalsest heaolust sõltub suuresti tema rahulolu vaba ajaga. .

Nooruse eripäraks on uurimusliku, loova ja eksperimentaalse tegevuse domineerimine selles. Noored kalduvad rohkem mängima tegevusi, mis haaravad psüühikat tervikuna, andes pideva emotsioonide sissevoolu. Uued aistingud ja raskustega kohanemine monotoonsete, spetsiifiliste tegevustega. Mängutegevus on universaalne, see meelitab ligi igas vanuses ja sotsiaalse staatusega inimesi. Huvi mängutegevuse vastu on noorte seas üsna ilmne. Nende huvide ring on lai ja mitmekesine: osalemine televisiooni ja ajalehe viktoriinides, konkurssidel; Arvutimängud; spordivõistlused. Mängu fenomen tekitab tohutu, uskumatult kiiresti kasvava maailma, millesse noored hoolimatult sukelduvad. Tänapäeva väljakutseid pakkuvas sotsiaal-majanduslikus keskkonnas on mängumaailmal noortele suur mõju. See maailm pakub noortele igapäevaelus katkestusi. Kuna nad kaotavad fookuse tööle ja muudele väärtustele, lähevad noored mängu, liiguvad virtuaalmaailmade ruumi. Arvukad tähelepanekud noorte kultuuri- ja vabaajaürituste ettevalmistamise ja läbiviimise praktika kohta näitavad, et nende edu sõltub suuresti mänguplokkide kaasamisest nende struktuuridesse, mis stimuleerivad noorte võistlushimu, improvisatsiooni ja leidlikkust.

Noorte vaba aja veetmise tunnuste hulka kuulub ka selle miljöö originaalsus. Vanemlik keskkond ei ole reeglina noorte vaba aja veetmise prioriteetne keskus. Valdav enamus noori eelistab oma vaba aega veeta väljaspool kodu, eakaaslaste seltsis. Tõsiste eluprobleemide lahendamisel võtavad noored meelsasti vastu vanemate nõuandeid ja juhiseid, kuid konkreetsete vaba aja huvide vallas ehk siis käitumisvormide, sõprade, raamatute, riiete valikul käituvad nad iseseisvalt. Seda noorusea tunnust märkas ja kirjeldas täpselt I.V. Bestužev-Lada: "... noortele "seltskonnas istumine" on põletav vajadus, üks elukooli õppejõude, üks enesekehtestamise vorme! vaba ajatööstus" - turism, sport, raamatukogundus ja klubiäri - kõige selle juures "eksivad" noored kangekaelselt omaealiste seltskonda. See tähendab, et suhtlemine noortefirmas on vaba aja veetmise vorm, mida noor orgaaniliselt vajab” (2, lk 16). Iha eakaaslastega suhtlemise järele on seletatav noorte suure vajadusega emotsionaalsete kontaktide järele. Seda saab vaadata järgmiselt:

inimese ja ühiskonna eluks vajalik tingimus;

indiviidi loova muutumise allikas isiksuseks;

teadmiste ja sotsiaalse kogemuse edasiandmise vorm;

indiviidi eneseteadvuse lähtepunkt;

inimeste käitumise regulaator ühiskonnas;

iseseisev tegevusliik;

Noorte vaba aja veetmise tähelepanuväärseks tunnuseks on saanud väljendunud soov psühholoogilise mugavuse järele suhtlemisel, soov omandada teatud oskused suhtlemisel erineva sotsiaalpsühholoogilise taustaga inimestega. Noorte suhtlemine vaba aja veetmise tingimustes rahuldab ennekõike järgmisi vajadusi:

emotsionaalses kontaktis, empaatia;

teabes;

jõudude ühendamisel ühiseks tegevuseks.

Empaatiavajadust rahuldatakse reeglina väikestes, esmastes rühmades (pere, sõpruskond, noorte mitteametlik ühendus). Teabevajadus moodustab teist tüüpi noorte suhtluse. Teabegrupis suhtlemine on korraldatud reeglina "erudeeritud" isikute ümber, kellel on teatud teave, mida teistel ei ole ja mis on nendele teistele väärtuslik. Suhtlemine noorte ühise koordineeritud tegevuse nimel ei teki mitte ainult tootmises ja majanduses, vaid ka vaba aja tegevusvaldkonnas. Noorte suhtlemisvormide mitmekesisust vaba aja veetmise kontekstis saab liigitada järgmiste põhitunnuste järgi:

aja järgi (lühiajaline, perioodiline, süstemaatiline);

olemuselt (passiivne, aktiivne);

vastavalt kontaktide suunale (otsene ja kaudne).

Oma pere loomine stabiliseerib suurel määral ajutist eelarvet, vähendab noore vaba aega ja muudab tema vaba aja ülesehituselt täiskasvanu omale lähedaseks. Enne laste saamist säilitavad noorpaarid endiselt palju nooruse harjumusi. Laste sünniga väheneb järsult vaba aeg, eriti naistel. Üha kasvav suund on peredele mõeldud vaba aja veetmise poole, mille puhul tõhustatakse meelelahutuslikku funktsiooni.

Tuleb rõhutada, et noorte vaba aja veetmise tunnused selle korraldamise ja käitumise kultuuri osas hõlmavad selle nähtuse paljusid aspekte - nii isiklikke kui ka sotsiaalseid. Vaba aja veetmise kultuur on ennekõike inimese sisemine kultuur, mis eeldab, et tal on teatud isiklikud omadused, mis võimaldavad tal sisukalt ja kasulikult veeta vaba aega. Mõtteviis, iseloom, organisatsioon, vajadused ja huvid, oskused, maitsed, elueesmärgid, soovid – see kõik moodustab noorte vaba aja veetmise kultuuri isikliku, individuaalselt subjektiivse aspekti. Inimese vaimse rikkuse ja tema vaba aja sisu vahel on otsene seos. Kuid ka tagasiside on tõsi. Kultuur saab olla ainult sisurikas ja seetõttu mõjus vaba aja veetmise isiksusele.

Vaba aja kultuuri iseloomustavad ka need tegevused, mida eelistatakse vabal ajal. Me räägime ainult sellistest vaba aja tegevustest, mis aitavad kaasa töövõime normaalsele taastootmisele, noore inimese paranemisele ja arengule. Paljudes neist peab ta kindlasti ise osalema.

Lõpuks asjakohaste asutuste ja ettevõtete arendamise ja toimimise kultuur: klubid, kultuuripaleed, kultuuri- ja vabaajakeskused, rahvakunstikeskused, kinod, staadionid, raamatukogud jne. Samal ajal on nende asutuste töötajate loominguline tegevus eriti oluline. Palju sõltub neist, nende võimest pakkuda huvitavaid vaba aja veetmise vorme, meelelahutust, teenuseid ja köita inimesi. Samal ajal on vaba aja veetmise kultuur indiviidi enda pingutuste tulemus, tema soov muuta vaba aja veetmine vahendiks mitte ainult uute kogemuste, vaid ka teadmiste, oskuste ja võimete omandamiseks.

Kultuurilise noorte vaba aja veetmise suurepärane kvaliteet on emotsionaalne värvikus, oskus tuua igale võimalusele teha seda, mida armastate, kohtuda huvitavate inimestega, külastada tema jaoks olulisi kohti ja olla osaline olulistel sündmustel.

Tõelise vaba aja kõrgeim tähendus on lähendada kallist armastatut ja eraldada või kaotada tühi, mittevajalik. Siin muutub noore vaba aja veetmine elustiiliks, mis täidab vaba aja mitmekesise sisurikka tegevuse järeldustega. Noorte kultuurilise vaba aja veetmise põhijooned on kõrge kultuuri- ja tehnikavarustuse tase, kaasaegsete vaba aja veetmise tehnoloogiate ja vormide, meetodite kasutamine, esteetiliselt rikkalik ruum ja vaba aja veetmise protsessi kõrge kunstiline tase.

Igal inimesel kujuneb välja individuaalne vaba aja veetmise ja puhkamise stiil, kiindumus teatud tegevustesse, igaühel on oma vaba aja korraldamise põhimõte – loominguline või mitteloominguline. Muidugi puhkab igaüks omal moel, lähtudes oma võimalustest ja tingimustest. Siiski on mitmeid üldisi nõudeid, millele vaba aeg peab vastama, et olla terviklik. Need nõuded tulenevad sotsiaalsest rollist, mida vaba aeg on kutsutud täitma.

Tänapäeva sotsiaal-kultuurilises olukorras ilmneb noorte vaba aja veetmine sotsiaalselt tunnustatud vajadusena. Ühiskond on eluliselt huvitatud inimeste vaba aja efektiivsest kasutamisest – üldiselt sotsiaalsest ja keskkonnaalasest arengust ning kogu meie elu vaimsest uuenemisest. Tänapäeval on vaba aja veetmine muutumas üha laiemaks kultuurilise vaba aja veetmise valdkonnaks, kus toimub noorte ja kogu ühiskonna loomingulise ja vaimse potentsiaali eneseteostus.

Noorte vaba aja veetmine eeldab inimese vaba vaba aja veetmise võimalust. See on inimese elustiili vajalik ja lahutamatu osa. Seetõttu käsitletakse vaba aja veetmist alati kui indiviidi huvide realiseerimist, mis on seotud puhkuse, enesearendamise, eneseteostuse, suhtlemise, tervise parandamise jms. See on vaba aja sotsiaalne roll.

Nende vajaduste tähtsus on äärmiselt suur, sest ainult väliste, isegi määravate tingimuste olemasolust ei piisa inimese igakülgse arengu eesmärkide saavutamiseks. On vaja, et inimene ise seda arengut tahaks, mõistaks selle vajalikkust. Seega nõuab aktiivne sisukas vaba aja veetmine inimeste teatud vajadusi ja võimeid. Kahtlemata peaks vaba aja veetmine olema vaheldusrikas, huvitav, meelelahutuslik ja pealetükkimatu. Sellist vaba aja veetmist saab pakkuda, pakkudes igaühele võimalust aktiivselt näidata oma initsiatiivi erinevates vaba aja veetmise ja meelelahutuse osas.

Kaasaegsetes kultuuri- ja vabaajaasutustes tuleb püüda ületada tarbijasuhtumine vaba aja veetmisse, mis on omane paljudele inimestele, kes usuvad, et keegi, aga mitte tema ise, peaks neile sisuka vaba aja veetma. Järelikult sõltub noorte vaba aja kasutamise tulemuslikkus paljuski inimesest endast, tema isiklikust kultuurist, huvidest jne. Inimese tegevuse vabal ajal määravad tema objektiivsed tingimused, keskkond, kultuuri- ja vabaajaasutuste võrgu materiaalne kindlustatus jne.

Kultuuri- ja vabaajaasutuse tegevus ja selle täiustamine ei sõltu ainult vaba aja oskuslikust korraldamisest, vaid ka psühholoogiliste ja pedagoogiliste tegurite arvestamisest. Noorte aktiivsus vaba aja vallas põhineb vabatahtlikkusel, isiklikul initsiatiivil, suhtlemishuvil ja loovusel. Sellega seoses on küsimusi meeskonnas suhtlemises ja vaba aja veetmise käitumise tüpoloogias. Seetõttu saab sündmuste sisust, töövormidest ja -meetoditest rääkida alles siis, kui arvestada indiviidi ja rühmade psühholoogiat, kollektiivide ja masside psühholoogiat. Arvestades loominguliste võimete arendamise eesmärki, võttes arvesse isiklikku initsiatiivi ja vabatahtlikkust vaba aja veetmise tingimustes, inimeste tegevuse tüüpi, loovad vaba aja korraldajad selliseid üritusi, mis hõlmavad enesearengu ja loovuse programme. See on põhimõtteline erinevus kultuuri- ja vabaajaasutuse tingimustes toimuva tegevuse vahel, reguleeritud tingimustest (haridusprotsess, tööalane tegevus), kus indiviidi areng ja rikastamine on sedavõrd vabatahtlik.

Kuid nendel tingimustel on võimatu mitte arvestada inimese üldiste psühholoogiliste omadustega, mis avalduvad kognitiivses ja loomingulises tegevuses. Seetõttu on võimatu loobuda üksikisiku pedagoogilise mõjutamise üldistest meetoditest. Nende mõjude objektiks kultuuriasutuses on kultuuri- ja vabaajaasutust külastav iga indiviid ja inimeste rühm, meeskond, ebastabiilne publik ja erinevad sotsiaalsed kogukonnad. Pole ime, et nad ütlevad, et kultuuri- ja vabaajaasutused on vahendaja indiviidi ja ühiskonna vahel.

Kõiki neid tingimusi tuleb arvestada noorte vaba aja veetmise korraldamisel ja selle täiustamisel.

Vaba aja korraldamise süsteemi määravad noorte huvid ja vajadused vabal ajal. Vaba aja veetmise valdkonna vajadustel on teatud avaldumisjärjekord. Ühe vajaduse rahuldamisest tekib tavaliselt uus. See võimaldab muuta tegevuse tüüpi ja rikastada vaba aega. Vaba aja veetmise sfääris peaks toimuma üleminek lihtsatelt, kuid järjest keerukamatelt tegevusvormidelt, passiivselt puhkuselt aktiivsele puhkusele, sügavamate sotsiaalsete ja kultuuriliste püüdluste rahuldamiselt, füüsilistelt puhkusevormidelt vaimsetele naudingutele, passiivselt assimilatsioonilt. kultuuriväärtustest loovusele jne. .P.

Kui muutub inimese sotsiaalne positsioon, tema kultuuri tase, siis toimuvad muutused kohe ka vaba aja veetmise struktuuris. Vaba aja pikenemine ja kultuuritaseme tõus rikastab vaba aja veetmist. Kui noor inimene ei sea endale enesetäiendamise ülesannet, kui tema vaba aega ei sisusta millegagi, siis toimub vaba aja degradeerumine, selle struktuuri vaesumine.

Vaba aja veetmise struktuur koosneb mitmest tasemest, mis eristuvad üksteisest psühholoogilise ja kultuurilise tähtsuse, emotsionaalse kaalu ja vaimse aktiivsuse astme poolest.

Lihtsaim vaba aja veetmise liik on puhkamine. See on mõeldud töö käigus kulutatud jõudude taastamiseks ning jaguneb aktiivseks ja passiivseks. Passiivset puhkust iseloomustab puhkeseisund, mis leevendab väsimust ja taastab jõudu. Mida sa teed - see ei oma tähtsust, kuni saate olla segatud, vabastatud pingetest, saada emotsionaalset vabanemist. Harjumuspärased lihtsad tegevused kodus tekitavad rahumeeleolu. See võib olla lihtne ühendus või lendamine, ajalehtede lugemine, lauamäng, juhuslik vestlus, arvamuste vahetamine, jalutuskäik. Selline meelelahutus ei sea kaugeleulatuvaid eesmärke, see on passiivne, individuaalne. sisaldab ainult positiivse vaba aja algust.

Ja sellegipoolest on selline puhkus inimelu lahutamatu osa. See on ettevalmistav aste keerukamate ja loomingulisemate tegevuste jaoks.

Aktiivne puhkus, vastupidi, taastoodab inimese jõudu, mis ületab algtaseme. See annab tööd lihastele ja vaimsetele funktsioonidele, mida pole sünnitusel kasutatud. Inimene naudib liikumist, emotsionaalsete mõjude kiiret muutumist, suhtlemist sõpradega. Aktiivne puhkus nõuab erinevalt passiivsest teatud miinimumi värsket jõudu, tahtejõulisi pingutusi ja ettevalmistust. See hõlmab kehalist kasvatust, sporti, kehalisi ja vaimseid harjutusi, turismi, mänge, filmide vaatamist, näituste, teatrite, muuseumide külastamist, muusika kuulamist, lugemist, sõbralikku suhtlemist.

Teadlased toovad välja kolm peamist välitegevuse funktsiooni: taastav, arendus ja ühtlustamine. Esimene tagab inimesele füsioloogilise tervisenormi ja kõrge töövõime, teine ​​- tema vaimse ja füüsilise jõu arendamise, kolmas - hinge ja keha harmoonia. Üldiselt saab aktiivse puhkusega arendada ja parandada isiksuse paljusid aspekte, kui puudega inimesel on hästi arenenud lõõgastusvõime. See on omamoodi kunst, mis seisneb oskuses tunda oma keha võimeid ja teha valik antud ajahetkel kõige sobivamate tegevuste vahel.

Sotsioloogid, psühholoogid ja majandusteadlased on loonud otsese seose töö ja vaba aja vahel. Kultuuri- ja vabaajategevuses on ka selles vallas läbi viidud mitmeid uuringuid. Kõige täpsemad ja viljakamad on Yu.A. Streltsov, kes usub, et "igasugune vaba tegevus täidab nii taastumise kui ka inimese teadmiste ja võimete arendamise funktsiooni. Üks neist funktsioonidest on aga valdav, domineeriv: tegevusliigina kipub see inimest arendama või põhiliselt jõudu taastama”(24, lk 39) loomulikult on puhkus ja meelelahutus omavahel tihedalt läbi põimunud, kuid on ka erinevusi.

Traditsiooniliselt tähendab “meelelahutus” seda tüüpi tegevusi vabal ajal, mis annab võimaluse lõbutseda, muredest kõrvale juhtida, naudingut pakkuda, s.t. meelelahutus nõuab alati tegevust, erinevalt puhkusest, nagu eespool mainitud, mis võib olla passiivne või poolpassiivne. Selgitame ka, et puhkamise käigus taastab inimene oma füsioloogilise seisundi ning psühholoogilise stressi, ülekoormuse ja ületöötamise leevendamiseks on vajalik meelelahutus. Seetõttu nõuab meelelahutus erilist emotsionaalset koormust.

Aktiivne puhkus on seotud vaimsete huvide aktiviseerumisega, mis innustavad noort aktiivselt kultuurivaldkonnas otsima. Need otsingud stimuleerivad inimese kognitiivset tegevust, mis seisnevad tõsise kirjanduse süstemaatilises lugemises, muuseumide, näituste külastamises. Kui meelelahutus toimib peamiselt emotsionaalse vabanemisena, siis teadmised aitavad kaasa kultuurilise silmaringi laiendamisele, tunnete harimisele ja intellektuaalse tegevuse avaldumisele. Seda tüüpi vaba aja veetmine on eesmärgipärane, süsteemne, see on kultuuriväärtuste maailma valdamine, mis nihutab noore inimese vaimse maailma piire.

Kognitiivne tegevus pakub vahetut rahulolu ja omab inimese jaoks iseseisvat väärtust. Siin kogub hoogu kõige tõsisem vaba aja veetmise viis, mis on mõeldud otseselt mitte tarbimiseks, vaid kultuuriväärtuste - loovuse - loomiseks. Vajadus loovuse järele on sügavalt omane igale inimesele ja eriti noorele. Loovus pakub kõrgeimat rahulolu ja on samal ajal vaimse täiuslikkuse vahend. Loovuse element sisaldub paljudes vaba aja veetmise vormides ning võimalus luua on avatud kõigile eranditult.

Lõppude lõpuks on kõik loovuseks võimelised. Iga tegevus võib olla loominguline, kui see köidab, võtab endasse inimese parima vaimse jõu ja võimed. Loovus hõlmab kunsti ja käsitööd, vaba aja loovuse kunstilisi ja tehnilisi liike. Esimene hõlmab näputööd, saagimist, põletamist, tagaajamist, kodulillede aretamist ja kulinaarset loovust. Loovuse kunstiline vorm hõlmab kirjanduslikku tegevust, rahvaluule, maalikunsti, muusika, laulude loomist, amatöörlavastustes osalemist (lavalooming). Tehniline loovus hõlmab leiutamist, disaini, uuendusi.

Muidugi ei küüni valdavalt amatöörlik vaba aja loovus alati kõrgeimale, professionaalsele tasemele, kuid toimides usaldusväärse vahendina iga inimese ande paljastamiseks, on sellel suur sotsiaalne mõju.

Tuleb öelda, et mitte ainult loominguline ja tunnetuslik tegevus ei saa toimida pedagoogilise protsessina. Nagu ka puhkuse korraldamine. Kollektiivse puhkuse korraldamine tähendab ju iga inimese kaasamist ühisesse tegevusse, tema isiklike huvide ühendamist teiste inimeste huvidega. Ja selle protsessi tõhusus sõltub suuresti noorte endi osalemisest selles, nende võimest lõõgastuda.

Kuna puhkus võimaldab teil määrata indiviidi koha ja rolli sotsiaalses süsteemis (sotsiaalne rühm, meeskond, ühiskond tervikuna) vastavalt tema individuaalsetele omadustele ja omadustele. Kõik see teeb puhkusest sotsiaalpedagoogilise tegevuse. On oluline, et iga inimene teeks seda, mida ta armastab, ja täidaks neid sotsiaalseid funktsioone, mis vastavad kõige paremini tema huvidele ja võimalustele. Samuti on inimesel lisaks tarmuka tegevuse vajadusele vajadus elava maailma ja oma siseelu mõtiskluse, poeetilise ja filosoofilise mõtiskluse järele.

Sellist vaba aja veetmise taset nimetatakse mõtisklevaks. See vastab suhtlusele sarnaselt mõtlevate inimeste vahel.

Meie ajal muutuvad ja kasvavad pidevalt noorte vajadused ja huvid ning ka vaba aja veetmise struktuur muutub keerulisemaks. Vaba aeg jaguneb erinevate elanikkonnarühmade vahel ebaühtlaselt. Seetõttu on vaja välja töötada erinevatele elanikkonnarühmadele mõeldud vaba aja sisustamise diferentseeritud vormid. See organisatsioon peaks hõlmama erinevaid tegevusi. Vanuse, ametialase, sotsiaalse staatuse poolest on inimesed heterogeensed. Erinevad inimeste kategooriad erinevad üksteisest vajaduste, kultuurilise ja ametialase valmisoleku taseme, vaba aja eelarvete ja suhtumise poolest. Just seda tuleks kaasaegsete kultuuri- ja vabaajaasutuste töös arvesse võtta, nad peaksid pakkuma inimestele igal konkreetsel juhul kõige tõhusamaid vaba aja veetmise võimalusi, valikuvabadust ja võimalust erinevat tüüpi tegevusi muuta.

Iseloomustagem lühidalt neid kogukondi sotsiaalpsühholoogia vaatenurgast. Selleks alustame isiksuse enda omadustest.

Vaba aja sisustamise parandamiseks on väga oluline mõista nn väikestes rühmades toimuvaid protsesse, seoseid ja suhteid. Nad on keskseks lüliks "indiviid-ühiskond" ahelas, sest nende vahendusest sõltub kõige rohkem avalike huvide kooskõla isiklike huvidega ja inimest ümbritseva mikrokeskkonna huvidega.

Kogu sotsiaalteaduste tsüklis mõistetakse gruppi kui reaalset elulist moodustist, millesse koonduvad inimesed, keda ühendab mingi ühine joon, omamoodi ühistegevus. Ja sotsiaalpsühholoogilise lähenemise jaoks on tegelaskuju veidi teise vaatenurgaga. Täites erinevaid sotsiaalseid funktsioone, on inimene paljude sotsiaalsete rühmade liige, ta on justkui moodustatud nende rühmade ristumiskohas, kus ristuvad erinevad rühmamõjud. Sellel on indiviidi jaoks kaks olulist tagajärge: ühelt poolt määrab see indiviidi objektiivse koha sotsiaalse tegevuse süsteemis, teisalt mõjutab see indiviidi teadvuse kujunemist. Isiksus on kaasatud paljude rühmade vaadete, ideede, normide, väärtuste süsteemi. Seega võib rühma määratleda kui "teadliku eesmärgi nimel suhtlevate inimeste kogukonda, kogukonda, mis toimib objektiivselt tegevuse subjektina".

Sisenedes sellistesse erinevatesse sotsiaalsetesse kogukondadesse väikestes rühmades kultuuri- ja vabaajaasutustes, ei saa nende liikmed mitte ainult teavet, vaid õpivad ka sobivaid hoiakuid ja viise sotsiaalsetele olukordadele reageerimiseks, õpivad tundma teisi inimesi. Kaasaegsed kultuuri- ja vabaajakeskused pakuvad avaraid võimalusi inimeste vabal ajal suhtlemise reguleerimiseks, pideva taseme tõstmise ja inimestevaheliste kontaktide parandamise võimaluse ning töö inimeste vaba aja ratsionaalse kasutamise nimel.

Vajadused, mis viivad massiüritustel osalemiseni ja eriti avarduvad võimalused ja viisid nende rahuldamiseks, tekitavad muidki vajadusi - suhtlemist kitsas ringis, eriti lähedased inimesed. Siit ka kasvav suund amatöörlavastuste kammeržanrite arengule.

Veelgi iseloomulikum kogukond kultuuri- ja vabaajaasutusele on kollektiiv. Meeskonna suhete olemusel on eriline omadus: ühistegevuse kui meeskonda moodustava teguri kõige olulisema rolli tunnustamine ja sellele järgnev kogu selle liikmete suhete süsteem. Meeskonna olulisim tunnus on Makarenko sõnul “mitte igasugune ühistegevus, vaid ühiskonna vajadustele vastav sotsiaalselt positiivne tegevus. Kollektiiv ei ole suletud süsteem, ta on kaasatud kogu sotsiaalsete suhete süsteemi ja seetõttu saab tema tegevuse edu realiseerida ainult siis, kui kollektiivi ja ühiskonna eesmärkide vahel ei teki lahkarvamusi. (1, lk 240)

Kollektiivi põhijoonte määratlemisel nõustub enamik teadlasi. Eraldi saab välja tuua need omadused, mida erinevad autorid nimetavad kollektiivi kohustuslikeks tunnusteks. Esiteks on see inimeste ühendus, kes süüdistab teatud, sotsiaalselt heakskiidetud eesmärgi saavutamist (selles mõttes ei saa kollektiivi nimetada sidusaks, vaid antisotsiaalseks rühmaks, näiteks õigusrikkujate rühmaks). Teiseks on see ühingu vabatahtlikkuse olemasolu, vabatahtlikkuse põhjustena ei mõisteta siinkohal mitte meeskonna moodustamise spontaansust, vaid sellist grupi omadust, kui seda ei määra mitte ainult välised asjaolud, vaid on sellesse kuuluvate indiviidide jaoks muutunud nende poolt ühise tegevuse alusel aktiivselt ülesehitatud suhete süsteemiks. Meeskonna peamine tunnus on ka selle terviklikkus, mis väljendub selles, et meeskond toimib alati teatud tegevussüsteemina, millel on organisatsioonidele omane funktsioonide jaotus, kindel juhtimis- ja juhtimisstruktuur. Lõpuks on meeskond oma liikmetevaheliste suhete erivorm, mis tagab - isikliku arengu põhimõtte mitte vaatamata meeskonna arengule, vaid koos sellega.

Ja vabal ajal toimib kollektiiv ka peamise lülina indiviidi ja ühiskonna vahel ning kõigi kultuuriliste ja vaba aja tegevuste peamise vormina. Klubimeeskonna tunnid viiakse läbi kõrgemal tasemel, mitte ainult kognitiivse tegevusega, nagu tootmis- ja haridusmeeskondades.

Stabiilsetes meeskondades, nagu ka traditsioonilistel üritustel, areneb huvi, tõuseb osalejate aktiivsus, stabiilsem tähelepanu. On oluline, et meeskonnaliikmed jagaksid pidevalt oma õnnestumisi teistega, suhtleksid pidevalt. Praktika on tõestanud, et kultuuri- ja vabaajaasutustel on oma olemuselt võime kujundada inimeste seas stabiilseid ühiseid huvisid ja neile toetuda. Juba ainuüksi kirel põhinev amatöörlus tekitab inimeses suurenenud, püsiva tähelepanu, mis on loovuse tingimus. Peame püüdlema selle poole, et massiüritused tekitaksid ka osalejate suuremat aktiivsust. Sellest tulenevalt tekitab selline tegevus tähelepanu ja hoiab seda kõrgel tasemel.

Nominaalne rühm - juhuslikult kohtuvad inimesed on ebastabiilne publik, mida iseloomustavad ebastabiilsed sidemed omavahel, erinevad eesmärgid. See piirab dünaamiliste protsesside arengut rühmas, selle liikmete enesejaatuse võimalust. Kuid see ei tähenda sugugi seda, et ebastabiilses publikus ei toimuks üksikisikute ja alarühmade mõtetes sotsiaalpsühholoogiliste muutuste levikut ja kinnistumist. Muidugi toimub see massilisemalt, see käib rohkem läbi vajaduste rahuldamise kui nende võimete arendamise (mis on omane stabiilsetele meeskondadele).

See võib hõlmata ka massilist publikut, mis erineb paljudes aspektides ringist (rühma) publikust, mis koosneb pidevalt suhtlevatest külastajatest. Selle liikmed ei ole organisatsiooniliselt vormistatud, nende vahel ei pruugi olla püsivaid kontakte, nad isegi ei tunne üksteist, kuid ürituse käigus ühendab neid ühine eesmärk ja ühine amet. Ja see on oluline, kuna kultuuri- ja vabaajaasutuses luuakse ühelt poolt heterogeenne publik (vastavalt isiku-, grupi-, kollektiivsetele omadustele), teiselt poolt aga ühtne, kõiki ühendav publik. ühised huvid, samad motiivid külastamiseks.

Vaba aja meeskonnas tekkivate suhete iseloom ja tase ajendab või takistab "vaba aja" huvide kujunemist, mõjutades suhtumist puhkusesse. Seetõttu on kultuuri- ja vabaajaasutuses väga oluline arvestada isiklike ja grupihetkede erinevaid seoseid erinevate sotsiaalsete protsessidega.

See võimaldab leida võimalikult palju võimalusi noore sotsiaalseks tasakaalustamiseks vaba aja tegevuskeskkonnaga, samuti suurendab see nii üksikisikute kui ka tervete asutuse külastajate gruppide liikuvust.

Iga sündmuse materjali valik on keeruline ja vastuoluline. Massipublikus võib ju olla erineva hariduse, vanusega inimesi. Ühiskondlik positsioon, kultuuritase. Mõned nõuavad kvaliteetset üritust, teised ei mõtle sellele, seega peate rahuldama nii madala kui ka kõrge koolitustaseme esindajate maitse, peate pakkuma materjali, mis täidab lihtsaid ja keerukamaid pedagoogilisi funktsioone.

Seega tegeleb vabaaja korraldaja ebastabiilses publikus paljude vajadustega (nii lõõgastumises kui suhtlemises ja teadmistes ja nautimises) ja paljude erinevate huvidega. Seetõttu peab tal olema pedagoogiline efektiivsus nende hetkede tuvastamisel ja kasutamisel. Arvestada tuleb ürituse reklaamimise iseärasustega, kaaluda kultuuri- ja vabaajaasutuse külastamise motiive.

Nende motiivide mõistmiseks aitab uurida kultuuriasutuse külastajaid või üritusel osalejaid. Selle põhjal saame andmeid inimeste üldise orienteerumise kohta vaba aja veetmise ja vaba aja veetmise vallas, esitame nende käitumise juhuslikkuse ja korrapärasuse dünaamika ning selle põhjal kujundame külastajate väljavaateid passiivsest tajust liikuma. materjali aktiivsemale vahetuse vormis huvipakkuval teemal. Seejärel anda võimalus omandada vastavaid praktilisi oskusi, mis on seotud võimete arendamisega, huvide süvendamise vajadusega, muutes teatud määral isegi indiviidi üldist orientatsiooni.

Noorte vaba aja veetmine, justkui võttes üle teismeliste vaba aja veetmise pulga, kinnistab ja annab paljuski noorele inimesele sellised harjumused ja oskused, mis määravad siis täielikult tema suhtumise vabasse aega. Just selles eluetapis kujuneb inimesel välja individuaalne vaba aja veetmise ja puhkamise stiil, koguneb esimene kogemus vaba aja korraldamisest, tekib seotus teatud tegevustega. Noortel aastatel määratakse kindlaks vaba aja korraldamise ja veetmise põhimõte - loov või mitteloominguline. Ühte meelitavad eksirännakud, teist kalapüük, kolmandat leiutamine, neljandat kerge meelelahutus ...

Muidugi puhkab igaüks omal moel, lähtudes oma võimalustest ja tingimustest. Siiski on mitmeid üldisi nõudeid, millele vaba aeg peab vastama, et olla terviklik. Need nõuded tulenevad sotsiaalsest rollist, mida vaba aeg on kutsutud täitma.

Sellest lähtuvalt sõnastame noorte vaba aja korraldamise ja veetmise nõuded. Esiteks tuleb sellele läheneda kui inimese kasvatus- ja eneseharimise vahendile, igakülgselt, harmooniliselt arenenud isiksuse kujunemisele. Teatud tegevuste, vaba aja veetmise vormide valimisel ja korraldamisel tuleb arvestada nende kasvatuslikku väärtust, selgelt mõista, milliseid isiksuseomadusi need inimeses kujundada või kinnistada aitavad.

Noorte vaba aja silmapaistvaim sotsiaalne väärtus avaldub inimese saatuse, tema olemise tähenduse probleemi vaatenurgast.

Need sõnad, mis sõnastavad igaühe, eriti noore inimese eluülesande, väljendavad meie ühiskonna ideaali - terviklikult, harmooniliselt arenenud isiksust.

Inimese ülesandel oma võimeid igakülgselt arendada on eriline iseloom. Fakt on see, et võimete kujunemist ja arendamist saab realiseerida vajaduste rahuldamise alusel.

Viimased on selles suhtes võimete liikumapanev jõud. Sellega seoses hõlmab see ülesanne inimvõimete igakülgset arendamist ja tema vajaduste samaväärset igakülgset rahuldamist. On selge, et selle probleemi lahendamine on võimatu ilma vaba aja veetmise sfäärita, kus rahuldatakse terve rida vajadusi, sealhulgas inimese arengu- ja enesetäiendamise vajadus. See väljendub tema teadliku soovina ennast konkreetselt mõjutada teatud tegevustega, harjutustega enesetäiendamise, arengu eesmärgil.

Selle vajaduse tähtsus on äärmiselt suur, sest ainult väliste, ehkki määravate tingimuste olemasolust ei piisa inimese igakülgse arengu eesmärkide saavutamiseks. On vaja, et inimene ise seda arengut tahaks, mõistaks selle vajalikkust. Ja kui ta on oma olemuselt ja suhtumiselt Oblomov, kui ta pole harjunud endale ülesannet seadma, olema aktiivne, ennast täiendama, siis ükskõik kui palju talle süsteemi üles ehitatakse, näiteks staadionid, spordiväljakud, ei lähe kehalise kasvatuse ja spordiga tegelema.

Seega nõuab aktiivne sisukas vaba aja veetmine inimeste teatud vajadusi ja võimeid. Rõhk loomingulistel vaba aja veetmise tüüpidel, iga noore vahetu osaluse tagamine neis – nii kujunevad poistes ja tüdrukutes isikuomadused, mis aitavad kaasa sisukale ja aktiivsele vaba aja veetmisele.

Teine nõue noorte vaba aja korraldamisel on, et see peab olema kahtlemata vaheldusrikas, huvitav, meelelahutuslik ja pealetükkimatu. Milliste vahenditega need vaba aja veetmise omadused saavutatakse? Loomulikult on siin oluline nii kavandatava tegevuse ja meelelahutuse sisu kui ka vorm, mis peaks vastama noorte vajadustele ja huvidele ning olema poiste ja tüdrukute poolt orgaaniliselt tajutav. Ainus võimalus just sellist vaba aja veetmist pakkuda on pakkuda igaühele võimalust aktiivselt ennast, oma initsiatiivi väljendada erinevat tüüpi vaba aja veetmise ja meelelahutuse vallas.

Mugavamad vormid selleks on elu juba välja töötanud - amatöörühingud ja huviklubid. Miks need klubid atraktiivsed on? Esiteks on need multidistsiplinaarsed: poliitiline, sport, turism, tervis, loodushuvilised, teaduslik ja tehniline loovus, lugejad, amatöörlaul, kogujad, raamatusõbrad, nädalavahetused, noored pered jne.

Klubi - suhteliselt väike ühendus inimestest, keda katab ühine huvi, amet. See on hariduse, hariduse ja suhtlemise kool. Klubi tulevad inimesed, kes soovivad omandada teatud ameti, vaba aja "kvalifikatsiooni" täiuslikkuseni. Mõned klubid ja amatöörühingud korraldavad isegi sobivaid tunde.

Aga huviring on ka osav kasvataja. Võib-olla on see selle tegevuse peamine kriteerium. Fakt on see, et iga selle ühingu liige püüab oma teadmisi ja oskusi inimesteni tuua. Suhtlemine mõttekaaslaste ringis aitab kaasa rikastamisele, vastastikusele harimisele. Huvi ameti vastu muutub huviks inimeste vastu. Inimene tuli klubisse midagi õppima ja olles õppinud, ei taha sealt lahkuda, sest sai inimestega tõesti sõbraks. Teda seob eriline võrdsuse, hea tahte ja algatusvõime õhkkond.

Vaatlused klubiliitude tööst veenavad, et selleks, et vaba aeg muutuks noorte jaoks tõeliselt atraktiivseks, on vaja seda pakkuvate asutuste ja organisatsioonide töö üles ehitada iga noore huvidest lähtuvalt. Vajalik on mitte ainult olla hästi kursis noorte tänapäevaste kultuuriliste nõudmistega, ette näha nende muutumist, vaid ka osata neile kiiresti reageerida, reguleerides sobivaid vaba aja veetmise vorme ja liike.

Nüüd hõlmab paljude kultuuri- ja spordiasutuste töö üha enam sotsioloogilisi uuringuid, mille abil püütakse uurida noorte vaba aja vajadusi.

Ajakiri "Sotsis" viis läbi linnanoorte eelistuste uurimist (Zelenogradi näitel

Tabel nr 1

Noorte vaba aja veetmise eelistused

Vabaajategevused	intervjueeritud
	Raamatute, ajakirjade lugemine
Telesaadete, videote vaatamine; raadiosaadete, helikassettide kuulamine
Rahva käsitöö (kudumine, õmblemine, kudumine, tikkimine)
Kunstiline käsitöö (joonistamine, modelleerimine, fütodisain, erinevatele materjalidele maalimine jne)
Kompositsioon (luule, proosa)
Arvutimängud)
Arvuti (programmeerimine, silumine)
Sport, tervislik eluviis
loomahooldus
Vestelge sõpradega
Raske vastata
	Huviklubid (kinoloogid, bardilaulude austajad, keskkonnakaitsjad, jooksu-, jalgpallifännid)
Spordisektsioonid
Omal käel jäähalli, ujula, spordiväljakute külastamine
Võõrkeelte kursused
Tehnilise loovuse sektsioonid ja ringid
Rahvakäsitöö sektsioonid ja ringid
Muusika õpetamine, tantsimine, joonistamine jne.
Valikained õppeasutustes
Raamatukogu, lugemissaalide külastamine
Kinokülastused
Teatrikülastused
Diskod
Kohvikubaaride külastamine
Dacha, majapidamiskrunt
Massipühad, pidustused
kutseühing
Poliitilised ühendused
Suhtlemine eakaaslastega vabaklubides
Raske vastata

Uuringu andmed näitavad, et suurem osa tänapäeva noortest eelistab aktiivsest sagedamini passiivset meelelahutust. Vaid väike osa vastanutest pühendab oma vaba aega haridusele, teadmistele ja enesearengule.

Elu viitab sellele, et noorte vaba aja veetmine on alati olnud huvitav ja atraktiivne, olenevalt sellest, kuidas see vastas üldhariduse ülesannetele, kuivõrd ühendas poiste ja tüdrukute vaba aja korraldus populaarsemaid tegevusvorme: sportlikku, tehnilist ja kunstilist. loovus, lugemine ja kino, meelelahutus ja mäng. Seda tehes püüavad nad ennekõike üle saada tarbijasuhtumisest vaba aja veetmisse, mis on omane noortele inimestele, kes usuvad, et keegi väljastpoolt, aga mitte tema ise, peaks neile sisuka vaba aja veetma.

Järgmine nõue noorte vaba aja veetmise korraldamisel ja läbiviimisel on selle täielik alkoholivabastamine. Ükski vaba aja tegevus ei tohi hõlmata tegevusi või vaba aja veetmist, mis otseselt või kaudselt soodustab alkohoolsete jookide tarbimist.

Vaba aja eristamisele vastavalt huvidele peaks lisanduma selle läbiviimise jagamine, arvestades erinevaid noorte gruppe. Noored kui eriline sotsiaalne rühm on vanuseliselt, ametialaselt ja territoriaalselt heterogeensed: maa-, linna-, üliõpilased, rahvamajanduse erinevates valdkondades hõivatud, perekondlikud ja mitteperekonnad jne. Loomulikult on kõik need noorte alarühmad inimesed erinevad üksteisest vajaduste, kultuurilise ja ametialase valmisoleku taseme, vaba aja eelarvete ja sellesse suhtumise poolest. Just sellega peaksid vaba aja korraldajad arvestama, pakkudes igal juhul kõige tõhusamaid tegevusi, meelelahutust ja mänge.

Teatavasti domineerivad noorte seas populaarsemate vaba aja veetmise liikide hulgas kehaline kasvatus ja sport, mis ei taga mitte ainult tervist, normaalset füüsilist arengut, vaid ka võimet kontrollida ennast, oma keha. Muide, indiviidi suhtumine oma kehasse on tema tõelise kultuuri, suhtumise muusse maailma näitaja. Kehakultuuri ja spordiga tutvumise mugavad vormid on spordiklubid, sektsioonid, terviserühmad. Nagu näitab Severodonetski kogemus, kus tegutsevad sörkjooksuklubid, teismeliste maadlusklubi, jõutõstmisklubi, tennisekool, kohvik-klubi "Chess", turismiühingud, spordi- ja tehnilised sektsioonid, elanikkonna sõprus spordi ja füüsilisega. haridus ei ole võimeline mitte ainult tema tervist parandama, vaid ka looma erilise elukeskkonna, erilise meeleolu. Inimesed mitte ainult ei tööta paremini, lõõgastuvad, vaid mõistavad ka üksteist. Spetsiaalsete vaimsete harjutuste omamine loob vaimse eneseregulatsiooni alused, vähendab närvijõudude taastumise aega.

Mängud hõivavad noorte elus "tähtsa" koha, kuid mitte kõigil poistel ja tüdrukutel pole kõrge mängukultuur. Mõned neist pole tänapäevaste massimängudega sugugi kursis, ei taju nende väärtust enda jaoks, teised aga suhtuvad mängudesse peamiselt mõtisklevalt (teleekraanil istudes, staadioni poodiumil). Mäng kui vaba aja veetmise vorm on tõsine asi. Ei tohi unustada teed mängusaalidesse, mänguraamatukogudesse. Tõsi, viimaseid pole veel nii palju, kuid nende laia võrgustikku on vaja ning mänguteegid ja -klubid tuleksid kasuks. Sellistes (tasuliste ja tasuta) asutustes peaks valitsema mäng: tõsine ja naljakas, koos partneritega ja ilma nendeta, teatraalne ja lihtne. Lisaks saab siin lahendada naljakaid probleeme, lahti harutada keerulisi detektiivilugusid, osaleda erudiidivõistlustel, tantsida, juua tassi kohvi või teed. Siia võib tulla üksi või koos pere ja lastega.

Noori köidavad mänguautomaatide ja arvutite kasutamisega seotud vaba aja mängud.

Eraldi on võimalik välja tuua noorte jaoks kõige atraktiivsemad meelelahutusvormid: vaatemängud, kerge muusika, tantsud, mängud, telesaated nagu mängud - prillid, KVN. Tänapäeval on noorte vaimsete vajaduste tõusu, nende haridustaseme, kultuuri kasvu silmas pidades noorte vaba aja veetmise kõige iseloomulikum joon vaimsete vormide ja vaba aja veetmise viiside osakaalu suurenemine selles, kombineerides meelelahutust, küllastumist informatsiooniga, loovuse võimalust ja uute asjade õppimist. Sellisteks "sünteetilisteks" vaba aja korraldamise vormideks on saanud huviklubid, amatöörühingud, pereklubid, kunstilise ja tehnilise loovuse ringid, diskod, noortekohvikud-klubid.

Hoogu kogub kõige tõsisem vaba aja veetmise viis, mis on mõeldud otseselt mitte tarbimiseks, vaid kultuuriväärtuste loomiseks - loovus. Loovuse element sisaldub paljudes noorte vaba aja veetmise vormides ning võimalused loomiseks on avatud kõigile eranditult. Kui aga pidada silmas tegelikke loomingulisi vaba aja veetmise vorme, siis nende olemus seisneb selles, et inimene pühendab oma vaba aja millegi uue loomisele.

Nii et vaba aeg võimaldab kaasaegsel noorel arendada oma isiksuse paljusid aspekte, isegi oma talenti. Selleks on vaja, et ta läheneks vaba aja veetmisele oma eluülesande, kutsumuse seisukohalt - oma võimete igakülgseks arendamiseks, enese teadlikuks kujundamiseks. Millised on tänapäeva noorte vaba aja veetmise levinumad suundumused ja probleemid?

Mõelge noorte vaba aja veetmisele kui erilisele sotsiaalsele rühmale tervikuna. Saab "seltskonnas istuda", mis on noore inimese jaoks põletav vajadus, enesejaatuse vorm. Teadlaste uuringud ja isegi lihtsad igapäevased tähelepanekud näitavad, et vaatamata sellele, kui oluline ja tugev on noore sotsialiseerimine haridus- ja tootmismeeskonnas, kogu vajadus sisuka vaba aja veetmise järele, kogu haridustaseme kasvu juures. vabaajatööstus - turism, sport, raamatukogundus ja klubiäri jne - kõige selle juures "eksivad" noored kangekaelselt omaealiste seltskonda. See tähendab, et suhtlemine noortefirmas on vaba aja veetmise vorm, mida noor orgaaniliselt vajab. Selge on see, et seda kõike silmas pidades tõmbab kodune vaba aja veetmine magnetina enda poole noori mehi ja naisi. Tema üllast, arendavat mõju noormehe isiksusele ei saa salata. Ja ometi pole seda tüüpi vaba aja veetmine ilma puudusteta: inimese isoleerimine neljast virnast koosnevas "kastis", vaimsete väärtustega suhtlemine ainult "vastuvõtul", eraldatus kehakultuurist ja sportlikest vaba aja veetmise vormidest ning see ei saa muud kui tõsta noore inimese passiivsust, inertsust.

Kahtlemata nõuab noorte meeste ja naiste kodune vaba aja veetmine vanemate, eriti vanemate korrektset osavõttu, nende abi ja kontrolli. Mugav vorm selles osas on perepuhkuse reisid ja vaba aja tegevused pereklubides (ühistutes). Puhkus kogu perega liidab ja rikastab lapsi ja vanemaid. Kuid kahjuks pole see alati võimalik.

Millega peaks noor neid või muid vaba aja veetmise vorme valides arvestama? Esiteks ei tohiks tema suhtumine neisse olla ühekülgne. Igas vaba aja veetmise tüübis on vaja õppida nägema kogu selle sisu (hariduslikud, esteetilised, harivad, meelelahutuslikud elemendid). See aitab teil oma arengut õigesti juhtida.

Aidata inimesel vabaneda igapäevaelu monotoonsusest, igavast, asjatust, kui need on raisatud, õhtud, leida vaba aja veetmise ratsionaalseid viise ja vorme - see kõik on kiireloomuline ja kaugeltki lihtne ülesanne, mille lahendus Muidugi võimaldab see paljudel anda vabale ajale kõrgema tähenduse, puhastada see antikultuuri mõjudest, laiendada oma "kõrge tegevuse" ulatust, tunda rõõmu loovusest.

Meie ühiskonna jaoks on aktuaalne vaba aja, vaba aja sisustamise mehhanismi täiustamise, selle stimuleerimise, indiviidi teadliku loomevajaduse kujundamise, haridusliku, kultuurilise ja sotsiaalse vaba aja sisustamise mehhanismi probleem.

Näib, et praegu on vaba aja sisustamise võimalused ammendamatud. Kaasaegsele noorele on kõik kättesaadav: eneseharimine, kinos ja teatris käimine, spordiga tegelemine, mõtestatud suhtlemine sõprade, loodusega jne. Aga see on teoorias, aga praktikas pole see nii lihtne. Seetõttu kerkib päevakorda noorte vaba aja veetmise parandamise probleem.

Noorte vaba aja veetmise sfääril on oma eripärad. Noorte vaba aja veetmine erineb oluliselt teiste vanuserühmade vaba aja veetmisest oma spetsiifiliste vaimsete ja füüsiliste vajaduste ning loomupäraste sotsiaalsete ja psühholoogiliste omaduste tõttu. Nende omaduste hulka kuuluvad suurenenud emotsionaalne, füüsiline liikuvus, dünaamilised meeleolumuutused, visuaalne ja intellektuaalne vastuvõtlikkus. Noori tõmbab kõik uus, tundmatu. Nooruse eripäraks on otsingutegevuse domineerimine selles. Eraldi on võimalik välja tuua noorte jaoks atraktiivsemad meelelahutusvormid: vaatemängud, kerge muusika, tantsud, mängud, telesaated nagu mängud ja vaatemängud, KVN. Tänapäeval on noorte vaimsete vajaduste tõusu, nende haridustaseme, kultuuri kasvu silmas pidades noorte vaba aja veetmise kõige iseloomulikum joon vaimsete vormide ja vaba aja veetmise viiside osakaalu suurenemine selles, kombineerides meelelahutust, küllastumist informatsiooniga, loovuse võimalust ja uute asjade õppimist. Sellisteks "sünteetilisteks" vaba aja korraldamise vormideks on saanud huviklubid, amatöörühingud, pereklubid, kunstilise ja tehnilise loovuse ringid, diskod, noortekohvikud-klubid.

Seega on kultuuri- ja vabaajakeskuste ülesandeks noorte arendavate vaba aja programmide maksimaalne elluviimine, mis lähtub lihtsa korralduse põhimõttest, massilisusest, kasutamata noorterühmade kaasamisest. Noorte vaba aja veetmise kultuuriliste vormide korralduse täiustamine annab neile võimaluse mitteformaalseks suhtlemiseks, loominguliseks eneseteostuseks, vaimseks arenguks ning aitab kaasa hariduslikule mõjule suurtele noortegruppidele.

organisatsioon

vaba aeg ning sotsiaal- ja haridustöö

elukohajärgse elanikkonnaga

Moskva 2008

SISSEJUHATUS…………………………………………………………………… lk. 3

1. OSA. Elanikkonnaga tehtava sotsiaalharidusliku ja vaba aja töö sisu ja vormid ………………………………………………………… lk 4

1.1. Laste, noorukite, noorte ja teiste elukohajärgse elanikkonna kategooriatega sotsiaal-, haridus- ja vaba aja töö sisu ja tegevused ……………………………………………… .lk 4

1.2. Tegevussuunad, sotsiaal- ja haridus- ning vaba aja töö vormid elukohajärgse elanikkonnaga (sotsiaal- ja haridusteenuste pakett)…………………….. ……………………………………….lk. 6

2. OSA. Moskva linna linnasiseste omavalitsuste munitsipaalasutuste tegevuse peamised näitajad ja standardid, mis teevad elukohajärgse elanikkonnaga sotsiaal-, haridus- ja vaba aja tööd ………………………………………………………………………..……lk. neliteist

2.1. Moskva linna linnasiseste omavalitsuste munitsipaalasutuste tegevuse korraldamise põhimõtted ... …………………………………………………………………………….……lk. neliteist

2.2. Moskva linna linnasiseste omavalitsuste munitsipaalasutuste programm (kavandatud) ja aruandlusdokumentatsioon …………………………………………………………………………………. lk 17

3. OSA. Moskva linna linnasiseste omavalitsuste munitsipaalasutuste spetsialistide tegevuse korraldamine ………………………………………………………………………………………….lk 35

1.1. Elukohajärgse elanikkonnaga tehtava sotsiaal-, haridus- ja vabaajatöö sisu ja tegevused

Vaba- ja sotsiaalkasvatustööd laste, noorukite, noorte ja teiste elukohajärgse elanikkonna kategooriatega teevad kohalikud omavalitsused. Selle tegevuse korraldamiseks loovad omavalitsused munitsipaalasutused, sõlmivad konkureeriva valiku tulemuste põhjal valitsusväliste organisatsioonidega ühiskondlikke lepinguid (Moskva valitsuse 01.01.01 määruse "Moskva linna seaduse rakendamise meetmete kohta" punkt 2). kuupäevaga 01.01.2001 nr 53" Moskva linna linnasisese omavalitsuse organid, millel on Moskva linna eraldi volitused vaba aja, sotsiaal-, haridus-, kehakultuuri-, tervishoiu- ja sporditöö korraldamise alal. elanikkond elukohas”).

Munitsipaalasutused kuuluvad sotsiaal-, noorte- ja perepoliitika valdkonda. Vallaasutused kasutavad oma tegevuses varem kogutud intellektuaalseid ja materiaal-tehnilisi ressursse.

Laste, noorukite ja noortega elukohajärgse sotsiaal- ja kasvatustöö tegemise õiguslikuks aluseks on Vene Föderatsiooni ja Moskva linna õigusaktid noorte- ja perepoliitika, lisahariduse ja spordi valdkonnas. Laste, noorukite, noorte ja muude elanikkonna kategooriatega tegelevad munitsipaalasutused ja MTÜ-d teostavad oma tegevust nende poolt välja töötatud ja kohalike omavalitsuste poolt heaks kiidetud programmdokumentide alusel vastavalt käesolevale juhendile, võttes arvesse föderaalseid ja piirkondlikke sihtprogrammid.

Laste, noorukite, noortega töötamise spetsiifikat

elukohas

MTÜ-d on Moskva linna noortepoliitika ja lasteliikumise subjektid.

Peamine vorm elukohajärgsete laste, noorukite ja noortega MTÜ-de töö korraldamisel on iseorganiseerumise, vabatahtlikkuse, ligipääsetavuse, suhtlusvabaduse, huviühenduste põhimõtetel põhinevad klubiühendused. Neis kujundatakse traditsioone, kujundatakse käitumisreegleid, paistavad silma noorukite ja noorte vara. Taoliste eri vanuses ühenduste koosseis võimaldab anda edasi vanemate inimeste kogemusi noorematele, säilitada ja arendada haridustraditsioone. Elukohas töötamise peamine eripära on "tasuta külastusklubide" korraldamine.

Munitsipaalasutuse juhtimisstruktuuris on ette nähtud ka erinevad omavalitsusorganid, milles töötavad noored ja avalike organisaatorite noorteaktivistid. Osalemine juhtimises ja planeerimises, konverentsidel, töörühmades ja nõukogudes ühiskondlikult kasulike aktsioonide ja ürituste ettevalmistamiseks ja läbiviimiseks on hea kodanikukasvatuse kool lastele, noorukitele ja noortele. Ligipääsetavus, ameti- ja töövalikuvabadus, algatusvõime ja muud demokraatlikud põhimõtted on sätestatud nende organisatsioonide programmis ja põhikirjas.

Vaba aja ühingute eesotsas võivad olla nii klubitöö professionaalid (sotsiaalpedagoogid, organiseerimisõpetajad, täiendõppe õpetajad jne), kui ka rahvahuvilised. Meisterõpetajate ja mentorite ülesandeid täidavad loomeliitude õpetajad, spordisektsioonide ja võistkondade treenerid. Klubi töötubades saavad õpetajad tegeleda omaloominguga, mis loob ka erilise koostöö ja loovuse õhkkonna. Lapsed ja täiskasvanud loomeühenduste liikmed saavad võimaluse õppida, omandada uusi oskusi ja võimeid ning suhelda meistriga vabas keskkonnas.

Reeglina võib klubiühendustel olla sisemine põhikiri, sümboolika ja atribuutika: vormirõivad, embleemid ja sümboolika, lipud jne.

Klubi ruumides massi- ja rühmade vaba aja tööks, ürituste saalid, vabaaja-, mängu- ja puhkealad tuleks ette näha söögiruum.

Erilaagrite, ekskursioonide, kultuurireiside programmid ja erinevad kollektiivse tegevuse vormid aitavad kaasa vabaajatöö traditsioonide kujunemisele.

Aktiivsete vaba aja veetmise vormide arendamiseks klubides võivad spordilembesed lapsed ja noored ühineda ajutiste spordihoovimeeskondadega massi- ja rahvaspordialadeks - jalgpall, võrkpall, korvpall, lauatennis, male, suusatamine, sulgpall jne. noortel on tänavasport - velotreal, rula, rulluisud, tänavapall jne.

Tunnid peaksid olema kõigile kättesaadavad, andma igaühele võimaluse end konkreetses loomevaldkonnas proovile panna, edendama õpilaste isiklikku kasvu ja eneseteostust.

Klubide ühendused annavad välja oma ajalehti, loovad foto-videoarhiive, veebisaite, mis sisaldavad teavet nende tegevuse kohta.

Kõiki sotsiaalseid, hariduslikke ja vaba aja tegevusi käsitletakse ennetustööna noorukite ja noortega, mille eesmärk on ennetada asotsiaalseid ilminguid noorte seas. Töötamine ja organiseeritud vaba aja veetmine noorukite ja noorte vabal ajal on tõhus kuritegevuse esmase ennetamise vorm. See töö võimaldab noorukitel ja noortel end väljendada ühiskonnas ja mitteformaalses suhtluskeskkonnas ning sotsiaalpedagoogid haiguse ägenemise ja konkreetse noore raske elusituatsiooni korral määrata ja rakendada sotsiaalse ja haridusliku mõju sihipäraseid meetmeid. .

1.2. Tegevusalad, sotsiaal-, haridus- ja vabaajatöö vormid elanikkonnaga elukohajärgselt

(sotsiaal- ja haridusteenuste pakett)

Säilitatakse ja täiustatakse järgmisi sotsiaal-, haridus- ja vaba aja töövaldkondi laste, noorukite, noorte ja täiskasvanutega:

1. Elanikkonna sisuka vaba aja veetmise korraldamine.

2. Ühiskondlikult kasulik, ühiskondlik tegevus, kodanikukasvatus (laste- ja noorteliikumine).

3. Kunstiline ja esteetiline loovus, erinevad kunstiliigid.

4. Kehakultuur ning tervise- ja sporditöö.

5. Laste, teismeliste ja noorte isamaaline kasvatus, sõjalis-rakendusliku, ajaloolis-patriootilise, kaitse-sportliku töö arendamine.

6. Turismitegevus.

7. Loovuse tehnilised ja rakenduslikud liigid, meisterdamise alused.

8. Antisotsiaalsete ilmingute ennetamine noorukieas ja noorte keskkonnas. Sotsiaalne rehabilitatsioonitöö ning psühholoogiline ja pedagoogiline abi peredele ja lastele.

9. Sotsiaalne rehabilitatsioon ja parandustöö laste ja noortega, puuetega täiskasvanutega.

10. Info- ja kommunikatsioonitegevus, ajakirjandus.

11. Kognitiivne, intellektuaalne areng ja haridus

tegevust.

12. Laste, noorukite ja noorte tööõpetus täiskasvanud elanikkonna osalusel.

Vallaasutuste ja vabaühenduste tegevus võib kombineerida erinevaid tegevusvaldkondi.

Suund 1. "Elanike sisuka vaba aja veetmise korraldamine"

Töö on suunatud laste, noorukite ja noorte igapäevase sisuka vaba aja sisustamise korraldamisele ning perekondlike vaba aja veetmise vormide arendamisele.

Töö liigid ja vormid:

Puhkuse, festivalide, kontsertide, võistluste ja muude ürituste korraldamine ja läbiviimine vabaajaasutuse, linnaosa vms territooriumil.

· Ekskursioonide kultuuri- ja haridustegevus (teatrite, muuseumide, näituste külastamine, väljasõidud ja väljasõidud kultuuri-, ajaloo- ja meeldejäävatesse paikadesse).

Suhtlusklubide, noorte- ja peresalongide, internetikohvikute, kunstikohvikute, filmi- ja videosalongide, harivate loengute, amatöörklubide ühenduste jms korraldamine.

· Klubid, keskused või noorte perede ühendused.

Suund 2. "Ühiskondlikult kasulik, ühiskondlik tegevus, kodanikukasvatus (laste- ja noorteliikumine)"

Laste, noorukite ja noorte kodanikukasvatus ning avalikkuse teadvuse kujundamine toimub läbi osalemise tegevustes, mis on suunatud neid ümbritseva elu parandamisele ja abivajajatele sotsiaalabi osutamisele.

Ühiskondlikult kasulikku tööd tehakse:

· vabaajaasutuste juures tegutsevad laste ja noorte ning noorte ühiskondlikud ühendused, isetegevusorganisatsioonid, salgad;

klubi omavalitsuse nõukogud ja organid;

· klubide, sektsioonide, ühingute vara: vanemad, kaptenid, komandörid jne;

· Pedagoogilised ja juhtivad noorte salgad ja ühendused.

Töö liigid ja vormid:

· Iseteenindus, koristamine ja kohustus klubis, üritustel.

· Alaealiste, noorte ja eakate pidude, puhkuste ettevalmistamine ja läbiviimine.

· Osalemine territooriumi heakorrastamises, tööjõu dessandid.

· Ökoloogilised meetmed.

Avalikud haarangud.

· Pühadele pühendatud ürituste ettevalmistamine ja läbiviimine.

· Kohalike omavalitsuste korralduste täitmine.

· Sponsorkontserdid ja igasugune abi lastekodudele, varjupaikadele, haiglatele jne.

· Ennetusmeetmed ja tervisliku eluviisi kampaania, alaealiste negatiivsete ilmingute ennetamine.

· Ühisüritused teiste klubide liikmetega teie piirkonnast, maakonnast, linnast, teistest linnadest ja riikidest.

· Laagrite ja "aktiivsete koolide" läbiviimine.

· Nõustamiskoolide ja juhtimiskoolituste, vabatahtliku tegevuse ja sotsiaalteenistuse koolide korraldamine.

Suund 3. "Kunstiline ja esteetiline loovus, erinevad kunstiliigid"

Töö on suunatud laste, noorukite ja noorte esteetilisele, kunstilisele, vaimsele ja kõlbelisele kasvatamisele, tingimuste loomisele nende loominguliste võimete arendamiseks, andekate laste ja noorukite väljaselgitamisele ja toetamisele. , samuti piirkonna täiskasvanud elanikkonna talentide edendamine.

Töö liigid ja vormid:

Loomingulised ringid, stuudiod, töötoad, ühendused erinevat tüüpi kujutava ja muusikalise lavakunstiga - maal, skulptuur, disain, muusika, vokaal, teater, koreograafia jne.

· Kontserdid, õhtud, esitlused, etendused, diskod.

· Osalemine konkurssidel, kunstinäitustel.

Suund 4. "Füüsilist-tervist parandav ja sporditöö"

Kehakultuuri-, tervise- ja sporditöö elukohajärgse elanikkonnaga on suunatud kodanike ja eelkõige laste ja noorte füüsilise tervise säilitamisele, tutvustades moskvalastele tervislikke eluviise; kõigi kodanike, eriti laste, teismeliste ja noorte kaasamine kehakultuuri ja sporti. Spordisektsioonide, rühmade ja võistkondade tunnid on suunatud laste ja noorukite hea füüsilise vormi hoidmisele, vajalike spordioskuste omandamiseks, halbadest harjumustest kõrvalejuhtimiseks. Kehakultuuri- ja tervisetöö elukohas on ligipääsetav ja massiline ning aitab erinevatel elanikkonnarühmadel oma vaba aega aktiivselt ja kasulikult veeta.

Töö liigid ja vormid:

· Tundide läbiviimine spordi- ja tervisegruppide sektsioonides.

Spordimeeskondade ja -klubide organiseerimine.

· Spordivõistluste läbiviimine.

Spordifestivalide korraldamine, ülevaadete jms.

· Osalemine linna massiliikumise raames toimuvatel üritustel, linnaspordivõistlustel “Moskva õu – Spordihoov”, “Sport kõigile”, “Tervist kogu perele!” ja jne.

Suund 5. "Laste, noorukite ja noorte isamaaline kasvatus, sõjalis-rakendusliku, ajaloolis-patriootilise, kaitse-sportliku töö arendamine"

Töö on suunatud laste, noorukite ja noorte kodaniku- ja isamaalisele kasvatamisele.

Töö liigid ja vormid:

Kodulooline töö.

· Riigi, linna, rajooni, rajooni ajaloo uurimine.

· Isamaa ja Moskva linna ajaloo ja kultuuri tähtpäevadele ja meeldejäävatele kuupäevadele pühendatud reklaamid ja üritused.

· Otsi töö.

· Rahvusvaheline töö.

· Ekskursioonid, matkad, ekspeditsioonid ajaloolistesse ja sõjalise hiilguse paikadesse, sõjaväe spordilaagrite korraldamine.

· Kaitse-sportliku ja isamaalise suunitlusega laste ja noorte ühendused, ajalooline rekonstruktsioon ja ajaloolised rollimängud jne.

· Töö ajateenistuse eelnoortega ja abi noormeeste kaitseväeteenistuseks ettevalmistamisel.

· Sõjalis-patriootilised mängud ja võistlused (“Partisanide rüüsteretked”, “Zarnitsa”, miitingud jne).

Matkamine programmidel "Ellujäämine", "Robinsonaad" jne.

· Ühistöö veteranorganisatsioonidega, sõja- ja tööveteranide kaasamine noorema põlvkonna kasvatamisse.

· Sõjanduse aluste tunnid, laske- ja jõutreening, langevarjuhüpe, moto- ja mootorsõidukite sõiduõpe, õpe hädaolukordades ja tulekahjudes.

· Osalemine linna- ja ülevenemaalistes isamaalistes saadetes (“Memory Watch” jne).

· Osalemine kodaniku- ja isamaalise suunitlusega võistlustel ja festivalidel.

Suund 6. "Turismitegevus"

Turismitegevus klubis toimub kahes suunas:

b) kultuurilised ja hariduslikud ekskursioonid ja väljasõidud.

Matkadel, ekspeditsioonidel, matkadel ja ekskursioonidel osaledes tutvuvad lapsed, noorukid, noored ja täiskasvanud oma linna, piirkonna, riigi kultuuri, looduse, majandusega.

Töö liigid ja vormid:

· Spordituristide klubid, ühendused, sektsioonid ja rühmad.

Matkamine "nädalavahetus", "perepuhkus".

· Mitmepäevased spordi- ja turismireisid, ekspeditsioonid, laagrid.

· Kultuurilised ja hariduslikud ekskursioonid ja väljasõidud.

· Turismiinventari ja -seadmete valmistamise ja remondi töötoad.

· Loomingulised ühendused ja kollektiivid kultuuri- ja haridusprogrammide koostamiseks ja läbiviimiseks.

· Turismivõistlused ja -rallid.

· Noorte reisibürood, bürood.

· Laste, teismeliste ja noorte sõprusklubid teistest linnadest, piirkondadest, vabariikidest ja riikidest.

Suund 7. "Loovuse tehnilised ja rakenduslikud liigid, käsitöö alused"

Töö on suunatud tehnilise loovuse arendamisele, käsitsitöö oskuste kujundamisele, teaduslikule ja rakenduslikule innovatsioonile ning noorukite ja noorte harimisele ettevõtluse ja väikeettevõtluse vallas.

Töö liigid ja vormid:

· Tehnilise loovuse ja disaini ringid.

· Tehnilise loovuse rakenduslikud töötoad, käsitöökoolid.

· Remonditöökojad.

· Arvutitunnid.

· Teismeliste ja noorte professionaalsete kalduvuste ja loominguliste võimete testimine.

· Tehaste ja ettevõtete külastamine.

· Rakendusliku ja tehnilise loovuse salongide näitused.

· Tehnilise loovuse, rakendusoskuste võistlustel, konkurssidel ja näitustel osalemine.

· Noorte ettevõtlusprojektide väljatöötamine ja elluviimine väikeettevõtluse valdkonnas tehniliste ja rakenduslike loovuse tüüpide alal.

Suund 8. “Asotsiaalsete ilmingute ennetamine noorukitel ja noortel. Sotsiaal- ja rehabilitatsioonitöö ning psühholoogiline ja pedagoogiline abi peredele ja lastele”

Sotsiaal- ja ennetustöö vormid ja meetodid on suunatud asotsiaalsete ilmingute ennetamisele noortekeskkonnas, noorukite kaasamisele ühiskondlikult olulistesse tegevustesse ning noorte positiivsete algatuste toetamisele.

Töö liigid ja vormid:

Vaba aeg ja eriüritused, mille eesmärk on äärmusluse, narkomaania, alkoholismi, kuritegevuse, hooletussejätmise ja kodutuse ennetamine .

· Temaatilised õhtud, kontserdid, koosolekud ja muud kultuuri- ja vabaajaüritused.

· Sotsiaalselt olulised tegevused.

· Loengud, kõned, arutelud, jutusaated, ümarlauad, seminarid.

· Psühholoogiline testimine, nõustamine, koolitused.

· Vaba suhtluse klubid.

· Turniirid, võistlused.

· Kampaania- ja kasvatustöö.

· Järelevalve läbiviimine.

· Erikirjanduse ja jaotusmaterjalide (vihikud, kalendrid, brošüürid jne) väljaandmine.

Suund 9. "Sotsiaalne rehabilitatsioon ja parandustöö laste ja noortega, puuetega täiskasvanutega"

Töö on suunatud puuetega inimeste sotsiaalsele rehabilitatsioonile. Sotsiaal-pedagoogilise rehabilitatsioonitöö jaoks kaasatakse vastava kvalifikatsiooniga spetsialistid (psühholoogid, logopeed jne).

Töö liigid ja vormid:

· Abistamine piiratud liikumisvõimega lastele ja noortele eneseteostuse ja sotsiaalse kohanemise tingimuste loomisel (ringid, sektsioonid, stuudiod, klubid).

· Andekate ja andekate piiratud kehaliste võimetega laste osalemine loomingulistel võistlustel, festivalidel, võistlustel.

· Psühholoogiline tugi puuetega lastega peredele.

Suund 10. "Info- ja kommunikatsioonitegevus, ajakirjandus"

Töö on suunatud võimalike suhtlusvahendite väljatöötamisele ja korrastamisele, teabe hankimisele ja levitamisele.

Töö liigid ja vormid:

· Infokogude koostamine.

· Elukohajärgsete stuudiote ja ühingute liikmete kataloogide, loovtööde kogumike koostamine.

· Noorteklubide ajalehed ja infovoldikud, noortelehed, "foorumid", "vestlused".

· Meetodite, teabe, foto-video materjalide arhiivi loomine.

· Noortesaated linnaosa kaabeltelevisioonis.

· Noorte ajakirjanike klubid.

· Audio-, video-, arvutistuudiod.

· Internetiklubid, Interneti-konverentsid.

Suund 11. "Kognitiivne, intellektuaalne areng ja hariv tegevus"

Töö on suunatud laste, noorukite ja noorte huvi toetamisele intellektuaalse ja tunnetusliku tegevuse vastu, teadmiste süvendamiseks ning silmaringi avardamiseks.

Töö liigid ja vormid:

· Harivad loengud.

· Nõustamisseansid.

· Seminarid, foorumid, ümarlauad.

· Amatöörklubid, ühendused.

· Seire, avaliku arvamuse küsitlused, küsitlemine.

Suund 12. "Laste, noorukite ja noorte töökasvatus täiskasvanud elanikkonna osalusel"

Töö on suunatud laste, noorukite ja noorte tööõpetusele.

Töö liigid ja vormid:

· Noorukite tööhõive edendamine.

· Õppetöö: loengud, vestlused, koosolekud.

· Professionaalsete kalduvuste testimine.

· Kohalike ettevõtete külastamine ja nende tegevuse spetsiifikaga tutvumine.

· Teismeliste ja noorte osalemine osavusvõistlustel, töönäitustel, linnakorraldusvõistlustel.

· Osalemine linna üritustel, et toetada noorukite ja noorte ettevõtlikku initsiatiivi.

Töö on suunatud täiskasvanud elanikkonna huvi tervisliku eluviisi vastu, laste, noorukite, noorte kasvatamise probleemide, noorte asotsiaalsete nähtuste ennetamise ja põlvkondadevahelise suhtluse erinevate vormide arendamisele.

Töö liigid ja vormid:

· Vaba aja veetmise perekondlikud vormid.

· Tervist parandav suund “Tervisegrupi” põhimõttel.

· Osalemine kodaniku-patriootilistel üritustel.

· Nädalavahetustel ja pühadel ekskursiooni- ja meelelahutusprogrammid.

· Temaatilised õhtud, koosolekud, kontserdiprogrammid.

· Mentorlus.

· Noorte pereklubid.

2. OSA.

Elukohajärgse elanikkonnaga sotsiaal-, haridus- ja vabaajatööd tegevate munitsipaalasutuste aktiivsuse põhinäitajad

2.1. Tegevuse korraldamise põhimõtted

munitsipaalasutuses

Asutuse põhieesmärk on noorukite ja noorte sotsialiseerimine uutes sotsiaal-majanduslikes tingimustes ning nende kodaniku- ja isamaalise positsiooni kujundamine, samuti Vene Föderatsiooni sotsiaal-, pere- ja noortepoliitika praktiline elluviimine. Moskva linn. Sotsiaal- ja kasvatustöö hõlmab negatiivsete käitumisvormide ennetamist ning laste ja noorukite isikliku kasvu arendamist positiivse tegevus- ja koostöömudeli loomise kaudu klubiruumis. Seega on munitsipaalasutuse organisatsioonilised põhimõtted:

· Tingimuste loomine tekkivast huvist lähtuvalt lapsele, teismelisele, noortele, linnaosa elanikele tasuta külastamiseks ja tegevuste valikuvabaduseks.

· Kaudne kasvatuslik mõju inimesele organiseeritud meeskonna kaudu, toetumine traditsioonilistele vene väärtustele, moraalipõhimõtetele ja tervisliku eluviisi põhimõtetele, antisotsiaalsete ilmingute tagasilükkamine.

· Mitmest vanusest koosneva haridusmeeskonna loomine, mis põhineb alaealiste ja täiskasvanute isiksuse austamisel.

· Täiskasvanud ühiskonnaaktivistide kaasamine lapsevanemate ja elanike hulgast, töö noorte ja vanemate põlvkondade, veteranide ühisuse ja suhtluse alusel.

· Teismeliste ja noorte oskuste omandamine, mis on kasulikud tulevase elukutse omandamiseks.

· Osalemine erinevate noortepoliitika valdkonna tegevusvaldkondade sotsiaalprogrammides ja projektides.

· Osalemine piirkonna ja linna ümbritseva elu parandamises laste, noorukite, noorte ja täiskasvanud elanikkonna sihipärase kodanikupositsiooni kujundamise alusel.

Elukohajärgse elanikkonnaga vaba aja ning sotsiaal- ja kasvatustöö korraldamise volituste teostamisel juhinduvad kohalikud omavalitsused munitsipaalasutuste tegevuse tagamise osas järgmistest seisukohtadest.

Elukohajärgses sotsiaal- ja kasvatustööks tehtava munitsipaalasutuse tulude ja kulude aasta majanduskava koostamisel ja kinnitamisel kohalike omavalitsuste poolt on vaja ette näha järgmised kuluartiklid: töötasu; palgaarvestuse tasud; lisatasude ja soodustuste maksmine; kommunaal- ja tegevuskulud; sideteenused ; jooksva remondi kulud; põhivara maksumuse suurenemine; pehmete varude maksumuse suurenemine; ravimite eest tasumine; kinnisvara hooldusteenused; varude maksumuse suurenemine; transporditeenused; muud teenused ja muud kuluartiklid.

Elukohajärgse vaba- ja sotsiaalhariduse ning elanikkonnaga töötamise aluseks on:

· Munitsipaalasutused elukohajärgse elanikkonnaga sotsiaal-, haridus- ja vaba aja töö tegemiseks;

Elukohajärgse elanikkonnaga sotsiaal-, haridus- ja vabaajatööd tegevad vabaühendused: teismeliste ja noorte klubid, keskused, ühiskondlikud ühendused jne.

Selles jaotises tehakse näitajate arvestus munitsipaalasutuste kohta. Allametnikud saavad neid arvutusi oma tegevuses kasutada.

Vastavalt elukohajärgse sotsiaal- ja kasvatustöö spetsiifikale töötavad vaba aja asutustes õpetajad-korraldajad, sotsiaalpedagoogid, noorsootöötajad, psühholoogid jt, kes töötavad õpilasrühmaga, mitte piirdudes ainetundidega. . Need spetsialistid korraldavad õpilastele igapäevaselt vaba aja veetmist ja kasulikke tegevusi. Need spetsialistid töötavad 36 tundi nädalas paindliku tööajaga.

Treenerid-õpetajad ja lisaõppe õpetajad tegevusliigiti viivad tunde ringides ja sektsioonides vastavalt õppe- ja aineplaanile, tunnitasu tingimustel 1 määr - 18 õppetundi.

Munitsipaalasutuse haldus- ja juhtimisaparaati kuuluvad: direktor, asetäitja. direktorid, pearaamatupidaja, struktuuriüksuste juhid, osakonnajuhatajad (olemasolul).

Munitsipaalasutuses töötavad sanitaarstandardite, avaliku korra ning ruumide ja seadmete ohutuse tagamiseks nooremteenindaja (MOP) töötajad - varustusjuht, valveadministraatorid, koristajad ja teised noortepoliitika valdkonna spetsialistid ning täiendavad. haridus (vastavalt asutuse koosseisule).

Enamik kaasatud väikelapsi peab elama munitsipaalasutuse vahetus läheduses, samas kui keskkooliõpilased ja noored võivad elada kaugemates piirkondades.

Elukohajärgsetes munitsipaalasutustes soovitatakse rühmade moodustamisel kinni pidada järgmistest proportsioonidest vanuse järgi (multidistsiplinaarsete klubide keskmised näitajad):

kuni 8-aastased koolieelsed lapsed - kuni 10%;

algkooliealised lapsed vanuses 8 kuni 11 aastat - 10-20%;

teismelised vanuses 12 kuni 17 aastat -35-40%;

noored vanuses 18 kuni 30 aastat - 15-20%.

piirkonna täiskasvanud elanikkond - kuni 10%

Spetsialiseerunud vaba aja asutustes saab tunde läbi viia peamiselt samaealiste kajastustega, näiteks pereklubides suureneb koolieelikute, nooremate koolilaste ja noorte vanemate osakaal; spordiklubides, sporditreeninguklubides, arvutiinternetiklubides, teismeliste ja noorteklubides on enamus asjaosalistest vanemad teismelised ja noored. Küll aga tuleb püüelda asutuse multidistsiplinaarse tegevuse arendamise ja kõigi vanuserühmade töösse kaasamise poole.

NÄITED vallaasutuse tegevusvaldkondi iseloomustavad koondtabelis on toodud järgmised tabelis:

1. Üldpind / tehnilised ruumid			400-800 ruutmeetrit m /	alates 240 ruutmeetrit m
2. Klasside arv klasside jaoks				(suurte saalide olemasolul - spordi-, montaaži- jne tubade arv võib olla väiksem)
3. Vanuserühmade koguarv stuudiotes, sektsioonides, ühingutes (asutuse kuuepäevase tööga) (keskmise grupiga 12-15 inimest)
4. Õpilaste arv
5. Õpetajate, koolitajate, sotsiaaltöötajate arv
7. Asutuse korraldatavate ürituste arv aastas: Klubi Piirkond Urban

2.2. Vallaasutuse programm (plaaniline) ja aruandlusdokumentatsioon

2.2.1. Munitsipaalasutuse tüüpilise aasta tööprogrammi vorm.

2.2.2 Vallaasutuse tüüpilise kvartali tööplaani vorm.

2.2.3. Munitsipaalasutuse kvartali- ja majandusaasta tüüparuande vorm.

2.2.4. Orienteeruv munitsipaalasutuse dokumentide loetelu.

2.2.1. Iga-aastase soovitusliku tööprogrammi mall

munitsipaalasutuses

TÖÖPROGRAMM

valla asutus:

(riigiasutuse nimi)

_____ aastaks

Kuupäev _________________

Moskva ______ aasta

1. PROGRAMMI PÕHJENDUS

<Основные проблемы, затрагивающие население, проживающее в районе округа, (желательно с привлечением статистических данных, раскрывающих социальные и возрастные характеристики участников программы, например, место учебы, работы, социальный статус семьи т. д.), и обоснование решения указанных проблем посредством программы>

2. PROGRAMMI EESMÄRGID

<Перечень целей, поставленных перед учреждением в области социально-воспитательной и досуговой работы с населением района по месту жительства>

3. PROGRAMMI EESMÄRGID

<Перечень задач, поставленных перед учреждением для достижения целей настоящей Программы>

<Перечень направлений деятельности учреждения по выполнению настоящей Программы. Например: организация содержательного досуга и оздоровительного отдыха детей и подростков, работа с семьями и родителями, физкультурно-оздоровительная и спортивная работа, художественно-эстетическое творчество и различные виды искусств, познавательная, интеллектуально-развивающая и просветительская деятельность и пр.>

4. üksuse tekstiplokk

<В тестовом блоке в свободной форме раскрывается содержание направлений деятельности учреждения по выполнению Программы, указываются формы, способы и методы их реализации>

5. SIHTPROGRAMMID, MILLES ASUTUSE TÖÖPROGRAMMI TEGEVUSED TOIMUB

6. PÜSITÖÖTAJATE ARV

JUHISTE JÄRGI

(VABAAEGA TEGEVUSTE PROFIILID) PROGRAMMID

1

<”Профиль досуговой деятельности” – в данной колонке указывается направление досуговой деятельности учреждения, в соответствии с которыми осуществляется выполнение настоящей Программы.

"Klasside nimed ja vorm" - see veerg näitab klasside nimesid ja vorme (võistkonna nimi) - sektsioon, ring, klubi jne. Näiteks: "Poksi sektsioon", "Lõikamis- ja õmblusring". TÄHELEPANU! Juhul, kui nendesse tundidesse on kaasatud täiskasvanud - asjaosaliste vanemad, siis peale klasside vormi märkimist lisatakse sulgudes kanne “perekond”. Näiteks: “Turismiosakond (perekond)” jne.

"Kaasatud inimeste arv (isikud)" - see veerg näitab vaba aja tegevuste profiilidega seotud inimeste arvu , koos puuetega inimeste kohustusliku eraldamisega. Näiteks: Kihlatud on 15 inimest, kellest 2 inimest. puuetega – kirje vorm “15(2)” >

7. PERSONALI PROGRAMM

<Состав административно-педагогического персонала учреждения для обеспечения выполнения настоящей Программы. >

8. PROGRAMMI ESITAMISE RUUMID JA VÄLISSPORDIRAJAD

8.1. Asutusele määratud ja käesoleva programmi elluviimise tagamiseks kasutatavad ruumid:

"Objekti kasutamise põhjus" - selles veerus näidatakse objekti (ruumi) kasutamise aluseks oleva dokumendi nimetus - leping (leping), samuti selle andmed (number, kuupäev, kehtivusaeg) - leping tasuta kasutamine, ühiskonnakorraldus jne.

"Kogupindala (ruutmeetrit)" - see veerg näitab objekti kogupindala vastavalt STI-le.

"Ala tegevusteks laste ja noortega (ruutmeetrit)" - see veerg näitab ainult nende ruumide pindala, mida kasutatakse laste, noorukite ja noortega tegevusteks>

8.2. Asutusele määratud laste, noorukite ja noortega töötamiseks kasutatavate ruumide omadused (asutuse õpilastega klasside kohad, eelmise tabeli veerg 7 dekodeerimine vastavalt STI selgitusele).

<”Наименование (номер) помещения для занятий с детьми и молодежью” – в данной колонке указывается номер или название (например: игровая, спортзал, гостиная, компьютерный зал и пр.) помещения для занятий.

"Seisukord" - see veerg näitab selle ruumi hetkeseisukorda - suurepärane, hea, rahuldav, vajab remonti>

8.3. Programmi elluviimise tagamiseks kasutatavad lisarajatised (koolide ja muude organisatsioonide ruumid, välispordiväljakud):

9. PROGRAMMI LOGISTIKA

<В данном разделе приводятся общая балансовая стоимость основных средств учреждения на начало года и планируемая стоимость приобретаемых основных средств>

10. PROGRAMMI METOODILINE TOETUS

<В данном разделе приводятся сведения об отдельных целевых программах, выполняемых учреждением в рамках своей деятельности. Например, название программы по социально-воспитательной и досуговой деятельности, проекты (программы) в рамках проекта “Солнечный круг” и пр.>

<”Статус исполнителя” – в данной колонке указывается статус исполнителя: ответственный исполнитель или соисполнитель.

“Vastutav täitja (kaastäitjad), partnerid” - selles veerus on märgitud selle programmi vastutav täitja (kui asutus on kaastäitja), kaastäitjad ja partnerid>

11. ASUTUSE TÖÖPROGRAMMI PEAMISED TEGEVUSALAD

<В данном разделе приводятся поквартально основные сведения о мероприятиях планируемого года. Уточненные сведения о мероприятиях, планируемых в 1, 2, 3 и 4 кварталах представляются в соответствующих квартальных календарных планах мероприятий учреждения.

TÄHELEPANU! Kõigis selle jaotise tabelites tuleks puhkuseperioodil tehtud tegevused eraldi esile tuua.

11.1. Asutuse korraldatavad siseüritused (klubi).

11.2. Linnaosa, linnaosa, linna üritused, mida asutus korraldab (või tegutseb kaastäitjana).

	sündmuse pealkiri (kuupäeva/programmi piires) 2		Sündmuse tase 4		Osalejate arv	Osalejate koguarv / Vaatajate arv	Vastutav ja tel
Esimene veerand
Teine veerand
Kolmas veerand
neljas veerand

11.3. Tegevused, milles asutus osaleb.

	sündmuse pealkiri (kuupäeva/programmi piires) 2		Ürituse korraldaja	Sündmuse tase 4	teostamine (objekti nimi, aadress)	Osalejate arv	Vastutav ja tel
Esimene veerand
Teine veerand
Kolmas veerand
neljas veerand

2 – “Sündmuse nimi (kuupäeva/programmi raames)” – selles veerus näidatakse sündmuse nimi ja selle puhkuse, aastapäeva, olulise sündmuse nimetus, millele see on pühendatud, samuti selle lühivorm sihtprogrammi salvestamine (vt Programmi punkt 5), mille raames seda teostatakse. Tegevuste loetelu peaks sisaldama pere- ja noorsoopoliitika osakonna (edaspidi - DSMP) jaoks määratletud tegevusi. Pealkiri tuleks sisu järgi lühidalt avaldada, nt "Lõbus toss": sportliku aeroobika võistlus

3 – “Osavõtjate arv asutusest / osalejate vanusekategooria” – selles veerus näidatakse asutusest osalejate arv ja nende vanusekategooria kujul: X / XX-XX, näiteks 15 inimest / 10-14 aastat.

4 – “Sündmuse tase” – see veerg näitab ürituse korralduslikku taset (rajoon, linnaosa, linn, piirkondadevaheline, ülevenemaaline, rahvusvaheline: vastavalt “rajoon”, “rajoon”, “linn” jne.

2.2.2. Vallaasutuse orienteeruva kvartali tööplaani vorm

KALENDER TEGEVUSPLAAN

valla asutus:

_________________________________________________________________

(asutuse nimi)

______ aasta ______ kvartaliks

(Lisa vallaasutuse aasta töökavale)

Moskva ______ aasta

VABA AEGA TEGEVUSTE JA MUUD TÖÖD TUNNID VASTAVALT ASUTUSE TÖÖPROGRAMMILE

Klassid vabaaja tegevuste valdkonnas, mis toimuvad regulaarselt tasuta, sealhulgas "tasuta kohalviibimise" režiimis

Tasulised tunnid vaba aja veetmise valdkonnas (tasulised teenused)

KALENDRI TEGEVUSPLAANI ____KVARTALI___ AASTAKS

1 - Kui tunnid toimuvad režiimis "tasuta kohalolek", tuleb see märkida sulgudes (SP).

2 – “Klasside asukoht” – selles veerus märgitakse objekti (ruumide) aadress ja nimi ning ruumide number (või nimetus asutuse tööprogrammi punktist 8.2).

3 - Tundide (töö) aeg märgitakse iga konkreetse õpilasgrupi kohta eraldi reale ka siis, kui tunnid toimuvad järjest sama profiiliga, aadressil ja sama õpetaja juures.

4 – "Sündmuse nimi" - see veerg näitab sündmuse nime ja selle puhkuse, aastapäeva, olulise sündmuse nime, millele see on pühendatud ja mille raames see toimub. Nimi tuleks sisu osas lühidalt avaldada, näiteks “Lõbus toss”: sportlasepäevale pühendatud sportliku aeroobika võistlused, tänavapüha “Maslenitsa”: mänguprogramm koos võistlustega, rahvalik melu, loominguliste meeskondade kontsert, jne.

5

6 – “Toimumiskoht” – see veerg näitab selle rajatise aadressi ja nime, kus üritus toimub.

7 – Selles veerus näidatakse kas osalejate koguarv, kui ürituse korraldajaks on asutus, või ürituse korraldaja, kui asutus üritusel osaleb.

TÄHELEPANU! Tabelis " Sündmuste kalenderplaan" Eraldi tuleks esile tuua puhkuseperioodil toimunud sündmused.

Kalendriplaanile on lisatud tekstiplokk, kus on vabas vormis toodud tegevuste kohta lisainfo, mida programmijuht peab vajalikuks esitada (vabatahtlik info).

2-3 olulise suursündmuse kohta tuleb tekstiplokis esitada lisainformatsioon (eesmärgid, eesmärgid, elluviimise meetodid, etapid, oodatav tulemus).

2.2.3. Omavalitsuse asutuse ligikaudse kvartali- ja aastaaruande vorm (aastaaruanne lepitakse kokku DSMP piirkonnaametiga)

TÖÖPLAANI RAKENDAMISE ARUANNE

(kvartaalne ja aasta)

valla asutus:

_________________________________________________________________

(asutuse nimi)

______ aasta ______ kvartaliks

Vallaasutuse direktor __________________________/___________/

Kuupäev _________________

Moskva ______ aasta

Aruanne koostatakse kord kvartalis ja kord aastas. Majandusaasta aruanne sisaldab kvartaliaruannete kokkuvõtet ja analüütilist märkust, milles on vaja analüüsida muutusi asutuse töös (uute suundade avamine ja vanade säilitamine, töötajate arvu dünaamika, erialase ettevalmistuse tase). töötajate arvu, tehtud töö mahu muutuste, saavutuste taseme ja muude muudatuste kohta aruandeperioodi jooksul).

_____________________ AASTA KVARTALI JUURDE TASUTA

PÜSIVALT SUUNDIDEGA TÖÖTATUTE ARV (VABAAEGA TEGEVUSTE PROFIILID)

____________________ AASTA KVARTALIGA TASUTAVALT (TASULISED TEENUSED)

TÖÖTAJATE ARV SUUNDADES (VABAAEGA TEGEVUSTE PROFIILID)

________ AASTAS VEERANDIL TASUTA REŽIIMIS "TASUTA OSALEMINE"

Märkus: õpilaste arv arvutatakse kuu keskmisena kohalolekupäevikute või registreerimislehtede alusel

("vaba juurdepääsu" režiimis).

ARUANNE INSTITUTSIOONI KORRALDATUD TEGEVUSE KOHTA __________.

ARUANNE TEGEVUSE KOHTA, MILLES ASUTUS _________. KVARTALI OSALES

1 – "Sündmuse nimi" - see veerg näitab sündmuse nime ja selle puhkuse, aastapäeva, olulise sündmuse nime, millele see on pühendatud ja mille raames see toimub. Nimi tuleks sisu osas lühidalt avaldada, näiteks “Lõbus toss”: sportlasepäevale pühendatud sportliku aeroobika võistlused, tänavapüha “Maslenitsa”: mänguprogramm koos võistlustega, rahvalik melu, loominguliste meeskondade kontsert, jne.

2 – "Sündmuse tase" – see veerg näitab ürituse korralduslikku taset (sisemine, piirkond, piirkond, linn, ülevenemaaline, rahvusvaheline: "klubi", "rajoon", "rajoon", "linn", jne.).

3 – „Toimumiskoht” – see veerg näitab selle rajatise aadressi ja nime, kus sündmus toimus.

TÄHELEPANU! Tabelites tuleks eraldi välja tuua puhkuseperioodil tehtud tegevused.

Aruandele on lisatud tekstiplokk, mis annab vabas vormis lisainfot tegevuste kohta, millest programmijuht peab aru andma (üksikasjalikum kirjeldus 1-2 olulisest sündmusest igas sihtprogrammis, juhi äranägemisel) .

Täpsustage aruandes:

1. kvartali jooksul toimunud klubi-, linnaosa-, linnaosa- ja linnasisese ürituste arv (igal tasemel);

2. üliõpilastest praktikantide arv;

3. töötavate noorukite arv (vastavalt tööhõiveprogrammile).

PROGRAMMI METOODILINE TUGI

Selles jaotises on välja toodud arenduste (vabaajategevuse profiilide õppekavad; loengute, seminaride, ürituste, laagrite programmid; sündmuste stsenaariumid; uuenduslikud meetodid jne) nimetused ja nende autorid (asutuse töötajad, teised autorid) ning tagamaks selle kava tegevusi, panustajad ja partnerid.

PERSONALI PROGRAMM

Asutuse täistööajaga töötajate täiendõpe aruandeperioodiks:

PROGRAMMI LOGISTIKA JA TEHNILINE TUGI

Asutuse poolt aruandeperioodi tööprogrammi elluviimiseks soetatud täiendav vara.

PEAMISED SAAVUTUSED

4 - "Ürituse jaotise number ja punkt" - selles veerus näidatakse käesoleva dokumendi alajaotuse (2.1, 2.2) number ja ürituse punkt (number alajaotuses), mida korraldab või milles osaleb asutus (ettevõtte esindaja). asutus, asutuse meeskond) on saavutanud kõrgeid tulemusi. Näiteks 2.1.1 või 2.2.3.

5 - "Meeskonna nimi või täisnimi, vanus" - selles veerus näidatakse võistkonna (meeskonna) nimi ja vanusekategooria (aastad) või selle tulemuse saavutanud asutuse õpilase täisnimi ja vanus (aastad).

2.2.4. Vallaasutuse dokumentide loetelu:

1.Vallaasutuse asutamise korraldus.

2. Asutuse põhikiri.

3.Direktori ametisse nimetamise korraldus.

4. Juriidilise isiku registreerimise tunnistus.

5. Maksuhalduris registreerimise tõend.

6. Tööleping vallaasutuse juhiga.

7. Infokiri USREO registreerimise kohta.

8. Kindlustustunnistus, Sotsiaalkindlustusfondi poolt väljastatud kindlustusmaksete suuruse teatis.

9. Kohustusliku ravikindlustusfondi poolt väljastatud teatis kindlustatu kohta.

10. Pensionifondist kindlustatu teavitamine.

5. Töötajate ametijuhendid;

6. Soodustustasude, preemiate, toetuste määrused;

7. Määrused struktuurijaotuse kohta (olemasolul).

Organisatsioonipõhine:

2. Kollektiivleping;

3. Koostöölepingu vorm teiste organisatsioonidega;

4. Juhtumite nomenklatuur;

5. Perioodilise tervisekontrolli läbimise korra juhend;

6. Töökoha ohutusalase instruktazi ja sissejuhatava instruktazi läbimise korra juhend;

7. Juhised tegutsemiseks hädaolukordades;

8. Juhised, kuidas käituda tulekahju korral ja muud.

9. Muud kohalikud aktid vastavalt tööseadusandlusele

Personali dokumentatsioon

1. Isiklikud dokumendid:

1. tööraamat;

2. arstiraamat;

3. isiklikud failid:

Isiklik leht personaliarvestuse jaoks (vorm nr T-2);

haridust tõendavate dokumentide koopiad;

kindlustustunnistuse koopia;

passi koopia;

TIN-sertifikaadi koopia;

sõjaväe isikutunnistuse koopia;

Töölevõtu kiri;

Isikliku asja kirjeldus.

2. Haldusdokumendid:

1. Tellimused personalile:

Töötaja töölevõtmise kohta (vorm nr T-1);

Töötajaga töölepingu lõpetamise kohta (vorm nr T-8);

Töötaja üleviimisest teisele tööle (vorm nr T-5);

Töötaja lähetusse saatmise kohta (olemasolul) (vorm nr T-9);

Töötajale puhkuse andmisest (vorm nr T-6);

Töötaja edutamise kohta (vorm nr T-11);

Distsiplinaarkaristuse määramise kohta.

2. Põhitegevuse tellimused, millel on suvaline vorm:

Distsiplinaarkaristuste kohaldamise kohta;

distsiplinaarkaristuste tühistamise kohta;

Auastme määramise kohta;

Kutsealade (ametikohtade) ühendamisest;

Toetuse määramise kohta;

Ajutiselt äraoleva töötaja asendamise kohta;

Kohusetundest;

Töörežiimi muutmise kohta;

muud.

3.Töötajate töötegevust kinnitavad dokumendid:

1. tööraamatud;

2. töölepingud ja nende muudatused;

3. personali korralduste koopiad.

4. Teave ja arveldusdokumendid:

1. töötajate isiklikud kaardid (vorm nr T-2);

2. töötajate isikutoimikud;

3.tunnitabel.

5. Sisemine ärikirjavahetus:

1. töötajate avaldused (näiteks puhkuse kohta);

2. teenindusmärkmed;

3.selgitav;

4.Sooritus.

6. Raamatupidamise ja registreerimise ajakirjad (raamatud):

1. personaliraamat;

2.töölepingute registreerimise päevik;

3. tellimuste registreerimise päevik;

4. isiklike asjade raamatupidamise raamat.

5. sissetulevate dokumentide arvestusraamat;

6.väljaminevate dokumentide arvestuse raamat;

7. Vallaasutuse töö metoodiline tugi:

1. Asutuse aasta tegevuskava;

2. Asutuse kvartali tööplaanid;

3. Asutuse struktuur;

4. Loomeliitude, sektsioonide programmid;

5. Struktuurijaotuse määrused (olemasolul);

6. Loomingulise töö kalendri-temaatiline planeerimine

ühingud ja sektsioonid aastaks;

7. Loomeliitude töö raamatupidamise päevikud;

8. Sotsiaal-, haridus- ja vabaajatöö raamatupidamise päevikud

(Asutuse spetsialistide töö arvestus);

9. Spordiliitude, sektsioonide töö raamatupidamise päevikud;

10. Asutuse töö aasta- ja kvartaliaruanne;

11. Asutuse spetsialistide analüütilised aruanded aasta kohta;

12. Asutuse tegevusega seotud juhtorganite norm- ja haldusaktid alluvuse järgi.

3. OSA

Vallaasutuste sotsiaal-, haridus- ja vabaajatöö spetsialistide tegevuse korraldamine

3.1. Ligikaudne dmunitsipaalasutuse (edaspidi MÜ) töötajate ametijuhendid

Vallaasutuse metoodiku ametijuhend

1. Üldsätted

1.1. Metoodiku nimetab ametisse ja vabastab ametist vallaasutuse (edaspidi MÜ) direktor korraldusega.

1.2. Metoodiku ametikohale nimetatakse erialase kõrgharidusega isikud, samuti need, kes on läbinud oma erialal erialase ettevalmistuse ilma töökogemuse nõuet esitamata.

1.3. Metoodiku puudumisel on tema tööülesanded jaotatud MÜ spetsialistide vahel.

1.4. Metoodik juhindub oma töös Hartast ja Asutuse arenguprogrammist, oma pädevuses olevatest normatiivdokumentidest ning käesolevast ametijuhendist.

2.1.Korraldab Meditsiiniülikooli tegevuse metoodilist toetamist.

2.2.Analüüsib metoodilise (õppe)- ja kasvatustöö seisu asutuses ning töötab välja ettepanekud töö tulemuslikkuse parandamiseks.

2.3.Töötab välja MU tegevuse analüütilisi materjale.

2.4.Võtab osa metoodiliste ja infomaterjalide väljatöötamisest, raviasutuste juhtide ja spetsialistide koolituse, ümber- ja täiendõppe prognoosimisest ja planeerimisest.

2.5.Korraldab õppe- ja metoodilise dokumentatsiooni, juhendite väljatöötamist, läbivaatamist ja kinnitamiseks ettevalmistamist. Osaleb õpikute, õppevahendite, metoodiliste materjalide väljaandmise pikaajaliste plaanide väljatöötamises.

3.6.Saada praktilist abi MU spetsialistidelt.

3.7.Teavitada oma pädevuse piires tekkinud probleemidest ja tuvastatud puudustest vahetut juhendajat.

3.8.Oma pädevuse piires saada ja kasutada MU ja selle struktuuriüksuste tegevusega seotud tööks vajalikku teavet.

3.9.Teostada oma pädevuse või olemasoleva kvalifikatsiooni piires organisatsioonilist ja majanduslikku tegevust.

3.10 Nautida muid asutuse põhikirjaga töötajatele sätestatud õigusi.

4. Vastutus

Metoodik kannab distsiplinaar-, haldus-, materiaalset ja kriminaalvastutust vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele ja töökoodeksile järgmistel juhtudel:

4.2.MÜ sisemiste tööeeskirjade, töökaitse- ja ohutuseeskirjade, tuleohutuse ning sanitaar- ja hügieeninormide rikkumine.

4.3 Asutusele moraalse ja materiaalse kahju tekitamine.

Töö kirjeldus

õpetaja - munitsipaalasutuse korraldaja

1. Üldsätted

1.1.Õpetaja-korraldaja nimetab ametisse ja vabastab ametist vallaasutuse (edaspidi MÜ) direktor korraldusega.

1.2.MÜ õpetaja-korraldaja ametikohale nimetatakse kõrg- või keskeriharidusega või vähemalt kolmeaastase massikultuuri- või pedagoogilise töö kogemusega isik.

1.3.Õpetaja-korraldaja puudumisel jaotatakse tema tööülesanded ÜM spetsialistide vahel.

1.4. Korraldav õpetaja juhindub oma töös Hartast ja Asutuse arenguprogrammist, oma pädevusse kuuluvatest normatiivdokumentidest ning käesolevast ametijuhendist.

2. Funktsionaalsed kohustused

2.1.Töötab koos Meditsiiniülikooli spetsialistidega välja pikaajalised ja kalendaarsed tööplaanid, kooskõlastades põhisuunad Meditsiiniülikooli direktori või struktuuriüksuse juhiga.

2.2.Töötab välja stsenaariumid ja programmid kultuuri- ja vabaajategevusteks (õhtud, puhkused, matkad, ekskursioonid, mänguprogrammid, võistlused, koosolekud, vestlused jne). Korraldab nende ettevalmistamist ja elluviimist.

2.3.Hoiab kogu vajalikku dokumentatsiooni MU käimasoleva töö kohta (stsenaariumid, programmid, logiraamatud, plaanid, aruanded jne).

2.4.Uurib asutuses käivate noorukite ealisi ja psühholoogilisi iseärasusi, huvisid ja vajadusi, loob tingimused nende võimete realiseerimiseks erinevat tüüpi loometegevuses.

2.5.Korraldab mikrorajoonis laste ja noorte omavalitsusorganite tööd, soodustab elukohajärgsete laste- ja noorteühingute ühistegevust.

2.6.Tõstab oma erialast taset, õppides ja rakendades praktikas arenenud sotsiaal-, kasvatus- ja vabaajatöö meetodeid.

2.7.Võtab osa avalike ürituste väljatöötamisest ja läbiviimisest.

2.8 Töötab tihedas kontaktis Meditsiiniülikooli spetsialistidega, ühiskondlike organisatsioonide ja ühendustega.

2.10. Vastutab visuaalse erutuse seisukorra eest MU-s.

2.11.Korraldab teismeliste ja noorteklubide ühenduste, stuudiote ja sektsioonide tööd, samuti teismeliste ja täiskasvanute ühistegevust.

3. Õigused

Õpetajal-korraldajal on õigus:

3.1. Teha ettepanekuid MÜ vormide, töömeetodite täiustamiseks.

3.2 Osaleda MÜ metoodilise nõukogu töös.

3.3 Kasutada Meditsiiniülikooli käsutuses olevat info- ja metoodilist kirjandust.

4. Vastutus

Õpetaja-korraldaja kannab distsiplinaar-, haldus-, materiaalset ja kriminaalvastutust vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele ja töökoodeksile.

4.1.Vastutab tundides ohutute tingimuste tagamise, õpilaste elu ja tervise kaitsmise eest.

4.2.Vastutab käesolevas juhendis sätestatud kohustuste ja õiguste täitmise eest.

4.3.Vastab sisemiste tööeeskirjade, töökaitse- ja ohutuseeskirjade, tuleohutuse ning sanitaar- ja hügieeninormide täitmise eest.

4.4 Kantab vastutust MU-le moraalse ja materiaalse kahju tekitamise korral.

Töö kirjeldus

2.7.Edendab laste, noorukite ja noorte sotsiaalse omaalgatuse arengut, saavutab oluliste uuenduste avalikkuse tunnustuse, nende rakendamise elus.

2.8. Meelitab ja valmistab vabatahtlikke ette seltskondlikeks üritusteks, puhkuseks, võistlusprogrammideks elukohas.

2.10.Töötab välja noorukitele, noortele ja nende peredele sotsiaalselt oluliste sündmuste stsenaariumid, kavad ja programmid ning esitab kinnitamiseks MU direktorile.

2.11.Võtab osa MU operatiivkoosolekutest. Õigeaegsed plaanid ja aruanded juba tehtud tööde kohta. Teostab oma tegevust vastavalt MU direktori poolt kinnitatud töörežiimile ja käesolevale ametijuhendile.

2. Õigused

Sotsiaalpedagoogil on õigus:

3.1.Koguda laste ja noorte vajadustega seotud teavet, viia läbi elanikkonna sotsioloogilisi küsitlusi, diagnostilisi uuringuid.

3.2.Pöördumine ühiskondlike organisatsioonide, riigiasutuste poole palvega lahendada sotsiaalseid probleeme nende pädevuse piires.

4.1.Talle käesoleva ametijuhendiga pandud kohustuste ja antud õiguste ebakvaliteetne ja mitteõigeaegne täitmine.

Töö kirjeldus

valla noorsootöötaja

1. Üldsätted

1.1.Noorsootöötaja nimetatakse ametisse ja vabastatakse ametist munitsipaalasutuse (edaspidi MU) direktori korraldusega.

1.2.Noorsootööspetsialisti ametikohale nimetatakse kõrg-, keskeriharidusega isikud, samuti need, kes on läbinud oma erialal erialase koolituse ilma töökogemuse nõuet esitamata.

1.3 Noorsootöö spetsialisti puudumisel jaotatakse tema tööülesanded MU spetsialistide vahel.

1.4 Noorsootöö spetsialist juhindub oma töös Hartast ja MU arenguprogrammist, oma pädevusse kuuluvatest normatiivdokumentidest ning käesolevast ametijuhendist.

2. Funktsionaalsed kohustused

2.1.Koordineerib MU territooriumil tegutsevate laste- ja noorteühingute tegevust.

2.2.Korraldab noorukite ja noorte erinevat tüüpi vaba aja veetmist ja ühiskondlikult olulisi tegevusi.

2.3.Töötab laste ja noorte mitteformaalsete ühendustega. Kaasab aktiivselt lapsi ja noorukeid MU territooriumil tegutsevate laste- ja noorteühingute tegevustesse.

2.4.Ennustab ja planeerib tööd juhendatavas piirkonnas laste ja noortega, kasutades erinevaid kaasaegseid vorme, tehnikaid, meetodeid ja vahendeid ning vastutab töö tulemuste eest tervikuna.

2.5.Osaleb noortepoliitika elluviimise, MU territooriumil tegutsevate laste- ja noorteühingute arendamise töös.

2.6.Teostab MU-s laste iseorganiseerumise erinevate vormide arendamist ja toetamist läbi laste- ja noorteühingute korraldamise.

2.7.Edendab laste, noorukite ja noorte sotsiaalse omaalgatuse arengut, taotleb oluliste uuenduste avalikku tunnustust, nende rakendamist.

2.8.Meelitab ja valmistab ette vabatahtlikke elukohajärgseteks seltskondlikeks üritusteks, puhkuseks, võistlusprogrammideks.

2.9. Soodustab laste, noorukite ja noorte ühtse huvide ja väärtuste süsteemi kujunemist ja arendamist informatiivse ning kasvatusliku, kasvatusliku, informatiivse ning kasvatusliku ja ennetava töö kaudu.

2.10.Võtab osa MU operatiivkoosolekutest. Õigeaegsed plaanid ja aruanded juba tehtud tööde kohta. Teostab oma tegevust vastavalt MU direktori poolt kinnitatud töörežiimile ja käesolevale ametijuhendile.

3. Õigused

Noorsootöötajal on õigus:

3.2.Teha oma pädevuse piires ametlikke pöördumisi ühiskondlikele organisatsioonidele, valitsusasutustele sotsiaalprobleemide lahendamise palvega.

3.3.Teha aktiivset tööd perekasvatuse, sotsiaaltöö, meedia kasutamise positiivse kogemuse edendamiseks.

3.4.Saada praktilist abi MU spetsialistidelt.

3.5.Teavitada oma pädevuse piires tekkinud probleemidest ja tuvastatud puudustest vahetut juhendajat.

3.6.Teha ettepanekuid käesolevas ametijuhendis sätestatud tööülesannetega seotud töö parandamiseks.

3.7.Oma pädevuse piires saada ja kasutada MU ja selle struktuuriüksuste tegevusega seotud tööks vajalikku teavet.

3.8.Teostada oma pädevuse või olemasoleva kvalifikatsiooni piires organisatsioonilist ja majanduslikku tegevust.

3.9 Kasutada muid MU põhikirjaga töötajatele sätestatud õigusi.

4. Vastutus

Noortega töötamise spetsialist kannab distsiplinaar-, haldus-, materiaalset ja kriminaalvastutust vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele ja töökoodeksile järgmistel juhtudel:

4.1.Talle käesoleva ametijuhendiga pandud kohustuste ja antud õiguste ebakvaliteetne ja mitteõigeaegne täitmine.

4.2.MÜ sisemiste tööeeskirjade, töökaitse- ja ohutuseeskirjade, tuleohutuse ning sanitaar- ja hügieeninormide rikkumine.

4.3 Moraalse ja materiaalse kahju tekitamine MU-le.

4.4.Vastutab tundides ohutute tingimuste tagamise, õpilaste elu ja tervise kaitsmise eest.

Töö kirjeldus

vallaasutuse koolitaja-õpetaja

1. Üldsätted

1.1.Koolitaja-õpetaja nimetab ametisse ja vabastab ametist vallaasutuse (edaspidi MÜ) direktor korraldusega.

1.2.Koolitaja-õpetaja ametikohale nimetatakse kõrg- või keskeriharidusega isikud, samuti need, kes on läbinud oma erialal erialase ettevalmistuse ilma töökogemuse nõuet esitamata.

1.3.Koolitaja-õpetaja juhindub oma töös Hartast ja ÜM arenguprogrammist, oma pädevusse kuuluvatest normatiivdokumentidest ning käesolevast ametijuhendist.

2. Funktsionaalsed kohustused

2.1.Korraldab ja viib läbi tunde MU-s spordisektsioonides, rühmades.

2.2 Viib läbi õpilaste komplekti, kes soovivad tegeleda kehakultuuri ja spordiga ning kellel ei ole meditsiinilisi vastunäidustusi spordisektsiooni, spordi- ja harrastussuunitlusega tegelemiseks.

2.3.Kasutab erinevaid tehnikaid, meetodeid ja õppevahendeid. Moodustab õpilaste motivatsiooni sportlikeks saavutusteks.

2.4.Teostab lootustandvamate õpilaste valimist ja sportlikku orienteerumist õpilaste edasiseks sportlikuks täiustamiseks.

2.5 Tagab kaasatud õpilaste füüsilise, teoreetilise, moraali-tahtliku, tehnilise ja sportliku ettevalmistuse taseme tõusu, nende tervise tugevdamise ja kaitse treeningprotsessis, treeningprotsessi ohutuse.

2.6.Töötab välja iga-aastased ja jooksvad koolitusplaanid. Viib läbi süsteemset arvestust, analüüsi, töötulemuste üldistamist. Parandab teie oskusi.

2.7.Kasutab oma töös õpilaste sporditreeningu ja nende taastumise tõhusaimaid meetodeid.

2.8.Võtab osa MU operatiivkoosolekutest. Õigeaegsed plaanid ja aruanded juba tehtud tööde kohta. Teostab oma tegevust vastavalt MU direktori poolt kinnitatud töörežiimile ja käesolevale ametijuhendile.

2.9.Korraldab elukohajärgseid spordiüritusi (võistlused, turniirid jms).

3. Õigused

Koolitajal-õpetajal on õigus:

3.1.Koguda laste ja noorte vajadustega seotud teavet.

3.2.Pöördumine ühiskondlike organisatsioonide, riigiasutuste poole palvega lahendada õpilaste sotsiaalseid probleeme nende pädevuse piires.

3.3.Tehke aktiivset tööd spordi propageerimiseks meedia abil.

3.4.Saada praktilist abi MU spetsialistidelt.

3.5.Teavitada oma pädevuse piires tekkinud probleemidest ja tuvastatud puudustest vahetut juhendajat.

3.6.Teha ettepanekuid käesolevas ametijuhendis sätestatud tööülesannetega seotud töö parandamiseks.

3.7.Oma pädevuse piires saada ja kasutada MU ja selle struktuuriüksuste tegevusega seotud tööks vajalikku teavet.

3.8.Teostada oma pädevuse või olemasoleva kvalifikatsiooni piires organisatsioonilist ja majanduslikku tegevust.

3.9 Kasutada muid MU põhikirjaga töötajatele sätestatud õigusi.

4. Vastutus

Koolitaja-õpetaja kannab distsiplinaar-, haldus-, materiaalset ja kriminaalvastutust vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele ja töökoodeksile järgmistel juhtudel:

4.1.Talle käesoleva ametijuhendiga pandud kohustuste ja antud õiguste ebakvaliteetne ja mitteõigeaegne täitmine.

4.2.MÜ sisemiste tööeeskirjade, töökaitse- ja ohutuseeskirjade, tuleohutuse ning sanitaar- ja hügieeninormide rikkumine.

4.3 Moraalse ja materiaalse kahju tekitamine MU-le.

4.4.Vastutab tundides ohutute tingimuste tagamise, õpilaste elu ja tervise kaitsmise eest.

3.2. Vallaasutuste spetsialistide ja juhtide tegevuse korraldamise korra orienteeruv määrus.

ÜLDSÄTTED

Käesolev näidissäte on välja töötatud eesmärgiga tagada tingimuste korraldamine, planeerimine ja tegevuste sisuline arvestus, samuti munitsipaalasutuste direktori asetäitjate, struktuuriüksuste juhtide ja erialaspetsialistide poolt korraldatava töö ulatuse jälgimine. vaba aja, sotsiaal- ja haridus-, kehakultuuri-, tervishoiu- ja sporditöö elukohajärgse elanikkonnaga.

TEGEVUSTE KORRALDAMINE

OMAVALITSUSTE INSTITUTSIOONIDE SPETSIALISTID,

MILLE TÖÖNÄDALA KESTUSEKS ON MÄÄRATUD 36 TUNDI.

Erialade tegevus munitsipaalasutustes elukohajärgse elanikkonnaga vaba aja, sotsiaal- ja haridus-, kehakultuuri-, tervishoiu- ja sporditöö korraldamiseks hõlmab järgmist tüüpi töid:

Üleklubiliste, klubidevaheliste ja massiürituste (kultuuri- ja vabaaja-, spordi- ja turismi-, tervise-, mängu- jne) ürituste korraldamine ja läbiviimine;

Rühmatöö korraldamine ja läbiviimine koosolekute ja suhtlemise, vaba vaba aja, temaatiliste stuudiote režiimis;

Rühmatöö korraldamine ja läbiviimine programmide elluviimisel (ringi, sektsiooni, töötoa, treeningrühma, laste- ja noorteühingu jm programmid);

Laste, noorukite ja täiskasvanutega individuaalse töö korraldamine ja läbiviimine (nõustamine, psühholoogiline ja pedagoogiline, sotsiaalpedagoogiline ja sotsiaalne tugi elu- ja isiklike probleemide lahendamisel jne);

Sotsiaalse tagamise meetmete rakendamine
haridus- ja vabaajatöö elukohajärgse elanikkonnaga;

Metoodilise töö läbiviimine.

Vallaasutuste spetsialistide tegevus elukohajärgse elanikkonnaga vaba aja, sotsiaal- ja haridus-, kehakultuuri- ning tervise- ja sporditöö korraldamisel toimub vastavalt ametijuhenditele. Eespool loetletud tööliigid peaksid kajastuma "Sotsiaal-, haridus- ja vaba aja töö raamatupidamise ajakirja" vastavates osades.

Munitsipaalasutuse töö tulemuste kokkuvõte spetsialistide, tegevusvaldkondade ja mahunäitajate lõikes toimub vastavalt metoodilisele standardile „Vallaasutuse töö PLAANID JA ARUANDED“. Aruande esitamise sageduse ja korra kehtestab vallaasutuse direktor.

Töö täielikuks täitmiseks, tööülesannete täitmiseks on soovitatav järgmine tööaja jaotus erialade lõikes.

Põhitööaeg on vaba aja, sotsiaal- ja haridus- ning kehakultuuri- ning tervist parandava töö korraldamise aeg järgmistes liikides ja vormides:

üleklubiliste ürituste korraldamine (pidulike ja temaatiliste ürituste korraldamine, kohtumised huvitavate inimestega, üleklubilised kultuuri- ja spordiüritused, sh ligipääs elukohajärgsele territooriumile);

suhtlusrühmade, diskode korraldamine;

Ringide, sektsioonide, õpitubade, laste- ja noortestuudiote ja -ühingute programmi elluviimine jne.

Individuaalsed psühholoogilis-pedagoogilised ja sotsiaalpedagoogilised konsultatsioonid (konsulteerimine ja abistamine inimestevaheliste ja perekondlike probleemide ning koolis kohanemise ja tööleasumise probleemide lahendamisel);

Individuaalne testimine, diagnostikaprogrammide rakendamine;

· Vanemate nõustamine perehariduse teemal;

Abitööaeg on metoodilise töö, dokumentidega töötamise, spetsialistide konsultatsioonide, eneseharimise aeg. See sisaldab:

· konsulteerimine sotsiaal- ja õigusvaldkonna institutsioonide spetsialistidega individuaalse sotsiaalpedagoogilise (sotsiaalse) patronaažiga seotud küsimustes, kontaktide loomine, suhtlemine teiste organisatsioonide ja institutsioonidega;

- dokumentatsiooni koostamine ja haldamine - päevikud,
lisadokumendid, tunnused jms;

eneseharimine, uute meetodite valdamine, programmide kirjutamine,
üritusteks valmistumine vastavalt tegevusprofiilile;

Kollektiivne metoodiline tegevus: programmide arutelu, näituste külastamine profiilil, kokkuvõtete tegemine;

seminaride, konverentside jms ettevalmistamine, samuti nendel osalemine.

Spetsialist kavandab ja korraldab iseseisvalt oma tegevusi laste, noorukite ja noortega. Spetsialisti tegevuse planeerimise põhivorm vastavalt tema funktsionaalsetele ülesannetele on projektitegevus: tööprogrammide, ürituste korraldusdokumentide, metoodiliste materjalide väljatöötamine ja esitlus vastavalt valitud vormile ja oodatavatele tulemustele. .

Regulatiivsetele nõuetele vastavuse hindamine laste, noorukite ja noortega töö korraldamise tingimuste rangeks rakendamiseks, aruandlusvormide (sh finantsdokumentide) esitamiseks vastavalt asutuse juhi poolt kinnitatud korrale, ohutusnõuete rakendamisele. standardid ja lapse õiguste kaitse allub munitsipaalasutuse juhtkonna kontrollile.

Tunnipõhiselt töötavad spetsialistid, erinevalt tunnipõhiselt töötavatest spetsialistidest, täidavad lastega töötamise põhitööaja mahu arvestusraamatuid. Abiaja mahtude täitmine on vabatahtlik.

KONTROLL TÖÖALA TEOSTAMISE ÜLE

Kontrolli laste, noorukite ja noortega tehtava sotsiaal-, kasvatus- ja vabaajatöö programmide elluviimise üle programmide ja registrite kannete alusel teostavad vallaasutuse direktor, tema asetäitjad, struktuuriüksuste juhatajad.

Tööaja arvestust viib läbi vallaasutuse direktor "Tööajalehe" alusel.

Igal eelarvelisel rahastamisel omavalitsuse asutusel peab olema vallaasutuse arenguprogramm, milles on märgitud eesmärgid, eesmärgid, vormid ja elluviimise viisid, iga-aastane põhisündmuste kalenderplaan. Programmis esitatavate andmete õigsuse eest vastutab vallaasutuse juht.

Iga spetsialist peab tundma projekti tegevuste vorme, tehtud tööde korraldust ja arvestust, nende hooldamise korda, aruandlusmaterjalide esitamise nõudeid.

Sotsiaalpedagoogide ja noortega sotsiaaltöö spetsialistide aruannete ja analüütiliste materjalide hoidmiseks tuleks ette näha eraldi kaustad dokumentatsiooni pidamiseks.

Projekti tegevuste vormid, tehtud tööde mahu arvestus ja munitsipaalasutuse töötajates ning projektirežiimis läbiviidavate eriprogrammide alusel töötavate spetsialistide aruandluse kord viiakse läbi lepingute (lepingute, lepingud jne) ja need koostatakse vastavate korraldustega.

Treenerid-õpetajad ja lisaõppe õpetajad tegevusliigiti viivad tunde ringides ja sektsioonides vastavalt õppe- ja aineplaanile, tunnitasu tingimustel 1 määr - 18 õppetundi.

Iga spetsialist peaks olema kursis aruandlusdokumentide esitamise nõuetega, mis on toodud järgmistes tabelites:

Dokument	Õpetaja-korraldaja	sotsiaalõpetaja, hariduspsühholoog	Metodist	Spetsialist tööks noortega	Direktori asetäitja, struktuuriüksuse juhataja	Koolitaja-õpetaja
Sõidupäevik klubiliidu töö
Sõidupäevik sotsiaalhariduslik ja vaba aja töö
Kehalise ettevalmistuse rühmade, spordiliitude, sektsioonide töö arvestuse ajakiri
Aruanne asutuse tööst
Aruandeperioodi tööplaan
Vaba aja programm või tegevusprogramm

Märge: Nendele spetsialistidele on soovitatav neid dokumente kasutada tingimusel, et nad seda tüüpi töid teevad ja kokkuleppel asutuse juhiga.

Iga spetsialist peab personali ja osalise tööajaga palkamisel tutvuma järgmiste dokumentidega, mis reguleerivad tehtud töömahu korraldust ja arvestust:

1. Asutuse põhikiri;

2. Sisemised tööeeskirjad;

3. Erispetsialistide ja vallaasutuste juhtide tegevuse korraldamise korra määrus (metoodiline standard);

4. Määrus "Elukohajärgsete munitsipaalasutuste laste, noorukite ja noortega sotsiaal-, kasvatus- ja vabaajatöö tegemiseks spetsialistide atesteerimise korra kohta";

5. Asutuse aasta tegevus- ja arenguprogramm;

6. Ametikirjeldus;

7. Muud spetsialisti tegevust reguleerivad normatiiv- ja programmidokumendid.

4. JAGU.

Linnasiseste omavalitsuste omavalitsuste aruandlusvormid

Moskva linna volitused üle antud riigivolituste rakendamiseks vaba aja veetmise, sotsiaal- ja haridustöö korraldamisel elukohajärgse elanikkonnaga

Vorm nr 1

Teave linnasisese valla territooriumil tegutsevate organisatsioonide kohta Moskva linnas,

elukohajärgse elanikkonnaga sotsiaal-, haridus- ja vabaajatöö tegemise kohta

	Territooriumil tegutsevate organisatsioonide nimed, märkides ära nende juriidilise vormi (omavalitsuse asutus, mittetulundusühing)	Loomingulise meeskonna, ühingu, klubi, ringi, sektsiooni jne nimi.	Tööaeg (nädalapäevad ja tunnid)	Õpilaste arv vanuse järgi
koolieelikud				Rahvaarv üle 31
TASUTA TEENUSED (eraldatud toetuste piires)
TASULISED TEENUSED
	Kokku on _____________ inimest.

Vorm nr 1 aasta, antakse prefektuurile üle igal aastal hiljemalt 25. jaanuaril

Vorm nr 2

Valla kasutuses ______(Nimi)_______________ mitteeluruumid,

mõeldud vaba aja veetmise ning sotsiaal- ja haridustöö korraldamiseks elanikkonnaga

Vorm nr 3

Teave vallaasutuse komplekteerimise kohta

tööraamatu kallal töötavate inimeste arv ______,

osalise tööajaga töötavate inimeste arv ______,

nooremteenindajate (administraatorid, koristajad jne) inimeste arv __________.

Töötajaid kokku ________________ inimest, sh

kuni 30 aastat (kaasa arvatud) __________________,

30–40 aastat (kaasa arvatud) __________________,

40–50 aastat (kaasa arvatud) __________________,

üle 50 __________________.

Veerg "Täistööajaga töötajate vanus" täidetakse järgmiselt: kuni 30 (kaasa arvatud), 30-40 aastat (kaasa arvatud), 40-50 aastat (kaasa arvatud), üle 50 aasta vana.

Veerus "Makseallikas" märkige spordi- või vabaajatoetused.

Vorm nr 4

Eraldatud toetustest rahastatud tegevuste elluviimise aruanne,

linnasisese omavalitsuse territooriumil ______(Nimi)_______________ Moskvas

Vorm nr 4 kord kvartalis, esitatakse prefektuurile hiljemalt aruandekvartalile järgneva kuu 10. kuupäevaks

Veeru "Ürituse kulude summa" täitmise kord:

«jooksev rahastus» (juhul, kui kulud on tehtud õppejõudude tegevuse kaudu) või kulusumma kirjetelt muud kulud, ürituste läbiviimise kulud, transpordikulud jne.

Kaluga Riiklik Pedagoogika

Ülikool, mis sai nime K.E. Tsiolkovski

Sotsiaalsete suhete instituut

Sotsiaalpedagoogika ja noortega töökorralduse osakond

Kursusetöö

Noorte vaba aja tegevuste korraldamine

FOMINOY NATALIA JURIEVNA

Kaluga 2010

Sissejuhatus

I peatükk. Noorte vaba aja sotsioloogilise analüüsi teoreetilised aspektid

1.1 Vaba aja mõiste, vaba aeg

1.2 Vaba aja veetmise funktsioonid, ülesanded ja omadused

1.3 Vaba aja sotsiaalasutused

II peatükk. Noorte vaba aja tegevuste tunnused

2.1 Erinevat tüüpi noorte vaba aja veetmise eelistused

2.2 Kaluga linna noorte vaba aja veetmise eelistuste sotsioloogiline uuring

Järeldus

Bibliograafia

Sissejuhatus

Praegu iseloomustavad sotsiaalkultuurilist olukorda mitmed vaimse elu vallas esile kerkinud negatiivsed protsessid – vaimsete ja moraalsete juhiste kadumine, laste, noorte ja täiskasvanute võõrandumine kultuurist ja kunstist, majandusliku kindlustatuse oluline vähenemine. kultuuriasutuste, sealhulgas kaasaegsete kultuuri- ja vabaajakeskuste tegevus.

Turusuhetele üleminek tingib vajaduse pidevalt rikastada kultuuriasutuste tegevuse sisu, selle rakendamise meetodeid ja otsida uusi vaba aja veetmise tehnoloogiaid.

Erinevate vaba aja veetmise ja rekreatsiooni vormide korraldamine, tingimuste loomine täielikuks eneseteostuseks vaba aja veetmise valdkonnas.

Kultuuri- ja vabaajaasutuste tegevuse üks pakilisemaid probleeme selle probleemi lahendamise teel on noorte vaba aja veetmise korraldamine. Kahjuks on ühiskonna sotsiaalmajanduslikest raskustest, töötute suurest arvust, piisava arvu kultuuriasutuste puudumisest ning kohalike omavalitsuste ning kultuuri- ja vabaajaasutuste ebapiisava tähelepanu pööramisest noorte vaba aja veetmise korraldusele tinginud mitteinstitutsionaalsed vormid. noorte vaba aja veetmine areneb. Vaba aeg on üks olulisemaid vahendeid noore inimese isiksuse kujundamisel. See mõjutab otseselt tema tootmis- ja töövaldkonda, sest vaba aja tingimustes toimuvad kõige soodsamalt puhke- ja taastavad protsessid, leevendades intensiivset füüsilist ja vaimset stressi. Noorte vaba aja kasutamine on omamoodi näitaja nende kultuurist, noore või sotsiaalse grupi konkreetse isiksuse vaimsete vajaduste ja huvide ulatusest.

Vaba aja veetmine köidab noori oma erinevate vormide reguleerimata ja vabatahtliku valikuga, demokraatia, emotsionaalse värvinguga, oskusega ühendada mittefüüsilist ja intellektuaalset tegevust, loomingulist ja mõtisklevat, produktsiooni ja mängu. Märkimisväärse osa noorte jaoks on vaba aja sotsiaalsed institutsioonid sotsiaalse ja kultuurilise integratsiooni ning isikliku eneseteostuse juhtivad valdkonnad. Kõik need vaba aja tegevussfääri eelised ei ole aga veel muutunud omandiks, noorte elustiili tuttavaks atribuudiks.

Noorte vaba aja veetmise praktika näitab, et noorte jaoks on kõige atraktiivsemad vormid muusika, tants, mängud, jutusaated, KVN, kuid mitte alati kultuurilised - vabaajakeskused ehitavad oma tööd noorte huvidest lähtuvalt. Vaja on mitte ainult tunda noorte tänapäevaseid kultuurilisi nõudmisi, ette näha nende muutusi, vaid ka osata neile kiiresti reageerida, pakkuda uusi vaba aja veetmise vorme ja liike.

Vaba aja sisustamise parandamine on tänapäeval pakiline probleem. Ja selle lahendus peaks liikuma aktiivselt igas suunas: majandusmehhanismi täiustamine, kultuuriasutuste kontseptsioonide väljatöötamine uutes tingimustes, tegevuste sisu, vaba aja asutuste planeerimine ja juhtimine.

Seega iseloomustab kultuuri- ja vabaajaasutuse praegust arenguetappi üleminek olemasoleva olukorra kritiseerimiselt konstruktiivsetele lahendustele.

Huvi noorte probleemide vastu on püsiv ja stabiilne vene filosoofias, sotsioloogias, psühholoogias ja pedagoogikas.

Noorte kui ühiskonna olulise sotsiaalse rühma sotsiaalfilosoofilised probleemid kajastuvad S.N. Ikonnikova, I.M. Iljinski, I.S. Kopa, V.T. Lisovsky jt. Olulise panuse noorte vaba aja uurimisse andis G.A. Prudensky, B.A. Trushin, V.D. Petrušev, V.N. Pimenova, A.A. Gordon, E.V. Sokolov, I.V. Bestužev-Lada. Uuritavale probleemile on lähedased tööd indiviidi enesearengu ja eneseteostuse teemal vaba aja veetmise valdkonnas (A.I. Beljajeva, A.S. Kargin, T.I. Baklanova), isiksuse psühholoogia teemal (G.M. Andreeva, A.V. Petrovski). jne.). Yu.A. Streltsov, A.D. Žarkov, V.M. Tšižikov, V.A. Kovsharov, T.G. Kiseleva, Yu.D. Krasilnikov.

Töö eesmärk on uurida noorte vaba aja sisustamise iseärasusi kultuuri- ja vabaajakeskuste tingimustes ning tuua välja praktilisi soovitusi selle parandamiseks.

Uurimise eesmärgid:

1. Tehke kindlaks noorte vaba aja veetmise olemus ja funktsioonid.

2. Kaaluge noorte vaba aja veetmise sotsiaal-kultuurilisi tehnoloogiaid.

3. Too välja erinevat tüüpi noorte vaba aja veetmise eelistused.

4. Määrata sotsioloogiline uuring Kaluga linna noorte vaba aja veetmise eelistuste kohta.

I peatükk. Noorte vaba aja sotsioloogilise analüüsi teoreetilised aspektid

1.1 Vaba aja mõiste, vaba aeg

Vaba aeg, see osa töövälisest ajast, mis jääb inimesele pärast muutumatute mittetootlike kohustuste täitmist (tööle ja koju liikumine, magamine, söömine jm kodune iseteenindus). Vabaajategevused , võib jagada mitmeks omavahel seotud rühmaks. Neist esimene hõlmab õppimist ja eneseharimist selle sõna laiemas tähenduses, s.o erinevaid kultuuri individuaalse ja kollektiivse assimilatsiooni vorme: avalike meelelahutusürituste ja muuseumide külastamist, raamatute ja perioodika lugemist, raadio kuulamist ja telesaadete vaatamist. Teist, kõige intensiivsemalt arenevat rühma vaba aja struktuuris esindavad mitmesugused amatöör- ja seltsitegevuse vormid: harrastustegevus ja hobid (hobid), kehaline kasvatus ja sport, turism ja ekskursioonid jne. Vaba aja veetmise sfääris on olulisel kohal suhtlemine. teised inimesed: tunnid ja mängud lastega, sõbralikud kohtumised (kodus, kohvikus, vaba aja õhtutel jne). Osa vaba aja veetmisest kulub passiivsele puhkusele. Sotsialistlik ühiskond võitleb erinevate “kultuurivastaste” nähtuste (alkoholism, antisotsiaalne käitumine jne) vaba aja veetmise sfäärist väljatõrjumise nimel.

Inimese vaba aja viljakas kasutamine on ühiskonna oluline ülesanne, sest vabal ajal kunsti, tehnika, spordi, looduse, aga ka teiste inimestega suhtlemise protsessis on oluline, et ta teeks seda ratsionaalselt. , produktiivselt ja loominguliselt.

Mis on siis vaba aeg? Selle mõiste üldtunnustatud määratlus puudub siiani. Veelgi enam, erialakirjanduses on vabal ajal väga erinevaid määratlusi ja tõlgendusi.

Vaba aega samastatakse sageli vaba ajaga (F.S. Makhov, A.T. Kurakin, V.V. Fatjanov jt), tunnivälise ajaga (L.K. Baljasnaja, T.V. Sorokina jt). Kuid kas vaba aega saab samastada vaba aja veetmisega? Ei, sest kõigil on vaba aega ja kõigil pole vaba aega. Sõnale "vaba aeg" on palju tõlgendusi. Vaba aeg on tegevus, suhe, meeleseisund. Lähenemisviiside rohkus muudab vaba aja veetmise tähenduse mõistmise raskeks.

Vaba aeg suudab ühendada nii puhkuse kui ka töö. Suurema osa vaba aja veetmisest kaasaegses ühiskonnas hõivavad mitmesugused vaba aja veetmise viisid, kuigi mõiste "vaba aeg" hõlmab selliseid tegevusi nagu täiendusõpe, vabatahtlikult tehtav ühiskondlik töö.

Vaba aja mõiste jaguneb nelja põhirühma.

Vaba aeg kui mõtisklus, mis on seotud kõrge kultuuri ja intelligentsusega; see on meele- ja hingeseisund. Selles kontseptsioonis käsitletakse vaba aja veetmist tavaliselt selle järgi, kui tõhususega inimene midagi teeb.

Vaba aeg kui tegevus – tavaliselt iseloomustatakse kui tööga mitteseotud tegevust. See vaba aja mõiste hõlmab eneseteostuse väärtusi.

Vaba aeg, nagu vaba aeg, valikuaeg. Seda aega saab kasutada mitmel viisil ning seda saab kasutada nii tööga seotud kui ka tööga mitteseotud tegevuste jaoks. Vaba aja veetmiseks loetakse aega, mil inimene tegeleb sellega, mis ei ole tema kohustus.

Vaba aeg ühendab kolm eelmist mõistet, hägustab piiri "töö" ja "mittetöö" vahel ning hindab vaba aega inimkäitumise kirjeldamise seisukohalt. Sisaldab aja mõisteid ja seost ajaga.

Max Kaplan usub, et vaba aeg on palju enamat kui lihtsalt vaba aeg või taastumisele suunatud tegevuste loetelu. Vaba aega tuleks mõista kultuuri keskse elemendina, millel on sügavad ja keerulised seosed töö, pere ja poliitika üldiste probleemidega.

Vaba aeg on noorte jaoks soodne pinnas inimese põhivajaduste proovile panemiseks. Vaba aja veetmise protsessis on õpilasel palju lihtsam kujundada endasse lugupidavat suhtumist, vaba aja tegevusega saab üle ka isiklikest puudujääkidest.

Vaba aeg aitab stressist ja pisiasjadest ärevustest välja tulla. Vaba aja eriline väärtus seisneb selles, et see võib aidata õpilasel realiseerida parimat, mis tal on.

Eraldi on võimalik välja tuua reaalne vaba aja veetmine (sotsiaalselt kasulik) ja kujuteldav (asotsiaalne, isiklikult oluline) vaba aeg.

Tõeline vaba aeg ei ole kunagi eraldatud nii üksikisikust kui ka ühiskonnast. Vastupidi, see on aktiivsusseisund, vabaduse loomine vajalikest igapäevastest tegevustest, puhkamise ajast, eneseteostusest, meelelahutusest.

Väljamõeldud vaba aja veetmine on ennekõike vägivald kas enda või ühiskonna kallal ning selle tulemusena iseenda ja ühiskonna hävitamine. Väljamõeldud vaba aja veetmine, mis on tingitud suutmatusest aega veeta, on sihitu ajaviide, mis viib antisotsiaalsete tegudeni.

Eeltoodust lähtuvalt saab tuletada järgmised õpilaste vaba aja veetmise peamised tunnused:

Vabal ajal on väljendunud füsioloogilised, psühholoogilised ja sotsiaalsed aspektid;

Vaba aja veetmise aluseks on vabatahtlikkus ameti ja aktiivsuse valikul;

Vaba aeg hõlmab mitte reguleeritud, vaid vaba loomingulist tegevust;

Vaba aeg kujundab ja arendab isiksust;

Vaba aeg aitab vabalt valitud tegude kaudu kaasa indiviidi eneseväljendusele, enesejaatamisele ja enesearengule;

Vaba aeg stimuleerib loomingulist algatust;

Vaba aeg on indiviidi vajaduste rahuldamise sfäär;

Vaba aeg aitab kaasa väärtusorientatsioonide kujunemisele;

Vaba aeg moodustab positiivse "mina - kontseptsiooni";

Vaba aeg pakub rahulolu, rõõmsat tuju ja isiklikku naudingut;

Vaba aeg aitab kaasa indiviidi eneseharimisele;

Seega võib väita, et õpilaste vaba aja veetmise olemus on inimeste loov käitumine (suhtlemine keskkonnaga) ruumilis-ajalises keskkonnas, kellel on vabadus valida sisemiselt (vajadused, motiivid, hoiakud) elukutse tüüp ja aktiivsusaste. , käitumisvormide ja -meetodite valik) ja väliselt (käitumist genereerivad tegurid).

Meie ajal muutuvad ja kasvavad pidevalt noorte vajadused ja huvid ning ka vaba aja veetmise struktuur muutub keerulisemaks. Vaba aeg jaguneb erinevate elanikkonnarühmade vahel ebaühtlaselt. Seetõttu on vaja välja töötada erinevatele elanikkonnarühmadele mõeldud vaba aja sisustamise diferentseeritud vormid. See organisatsioon peaks hõlmama erinevaid tegevusi. Vanuse, ametialase, sotsiaalse staatuse poolest on inimesed heterogeensed. Erinevad inimeste kategooriad erinevad üksteisest vajaduste, kultuurilise ja ametialase valmisoleku taseme, vaba aja eelarvete ja suhtumise poolest. Just seda tuleks kaasaegsete kultuuri- ja vabaajaasutuste töös arvesse võtta, nad peaksid pakkuma inimestele igal konkreetsel juhul kõige tõhusamaid vaba aja veetmise võimalusi, valikuvabadust ja võimalust erinevat tüüpi tegevusi muuta.

Iseloomustagem lühidalt neid kogukondi sotsiaalpsühholoogia vaatenurgast. Selleks alustame isiksuse enda omadustest.

Vaba aja sisustamise parandamiseks on väga oluline mõista nn väikestes rühmades toimuvaid protsesse, seoseid ja suhteid. Nad on keskseks lüliks "indiviid-ühiskond" ahelas, sest nende vahendusest sõltub kõige rohkem avalike huvide kooskõla isiklike huvidega ja inimest ümbritseva mikrokeskkonna huvidega.

Kogu sotsiaalteaduste tsüklis mõistetakse gruppi kui reaalset elulist moodustist, millesse koonduvad inimesed, keda ühendab mingi ühine joon, omamoodi ühistegevus. Ja sotsiaalpsühholoogilise lähenemise jaoks on tegelaskuju veidi teise vaatenurgaga. Täites erinevaid sotsiaalseid funktsioone, on inimene paljude sotsiaalsete rühmade liige, ta on justkui moodustatud nende rühmade ristumiskohas, kus ristuvad erinevad rühmamõjud. Sellel on indiviidi jaoks kaks olulist tagajärge: ühelt poolt määrab see indiviidi objektiivse koha sotsiaalse tegevuse süsteemis, teisalt mõjutab see indiviidi teadvuse kujunemist. Isiksus on kaasatud paljude rühmade vaadete, ideede, normide, väärtuste süsteemi. Seega võib rühma määratleda kui "teadliku eesmärgi nimel suhtlevate inimeste kogukonda, kogukonda, mis toimib objektiivselt tegevuse subjektina".

1.2 Vaba aja veetmise funktsioonid, ülesanded ja omadused

Loominguline tegevus on "inimese üldine olemus", millest teadvustades "ta muudab maailma" (K. Marx). Vaba aeg on aktiivse suhtlemise tsoon, mis rahuldab õpilaste vajadusi kontaktis. Sellised vaba aja veetmise vormid nagu amatöörlik huvide ühendus, massipuhkus on soodne ala iseenda, oma omaduste, eeliste ja puuduste mõistmiseks võrreldes teiste inimestega.

Vaba aja veetmise valdkonnas on üliõpilased avatumad kõige sotsiaalsemate institutsioonide mõjule ja mõjule neile, mis võimaldab neil oma moraalset iseloomu ja maailmavaadet maksimaalse efektiivsusega mõjutada. Kollektiivse vaba aja veetmise käigus tugevdatakse sõprustunnet, suureneb konsolideerumisaste, stimuleeritakse tööaktiivsust, kujundatakse elupositsioon ja õpetatakse ühiskonna käitumisnorme.

Õpilaste elutegevus on äärmiselt küllastunud ja suhteliselt rangelt reglementeeritud ning nõuab seetõttu suuri füüsiliste, vaimsete ja intellektuaalsete jõudude kulutusi. Selle taustal aitab vaba aeg pingeid maandada. Just vaba aja raames toimub kaotatud jõudude taastamine ja taastootmine ehk siis rekreatsioonifunktsiooni realiseerimine.

Pealegi realiseerub inimesele omane naudinguhimu peamiselt vaba aja veetmise sfääris.

Iga tegevus põhineb selle arengu üldistel seaduspärasustel. Vaba aeg areneb vastavalt oma seadustele, põhimõtetele, mis on teoreetiliselt põhjendatud ja praktikas testitud.

On teada, et vaba aja veetmisel on järgmised põhimõtted:

1. Universaalsuse ja ligipääsetavuse põhimõte - see tähendab kõigi inimeste kaasamisvõimalus, kaasamine vaba aja asutuste tegevusvaldkonda, et rahuldada loomingulist potentsiaali, nende vaba aja veetmise vajadusi ja huve.

2. Amatööretenduse põhimõte - rakendatakse kõigil tasanditel: amatöörühingust massipuhkuseni. Enesetegevus kui inimese oluline omadus tagab kõrge saavutustaseme mis tahes individuaalses ja kollektiivses tegevuses. Individuaalse lähenemise põhimõte - hõlmab individuaalsete soovide, huvide, kalduvuste, võimete, võimaluste, psühhofüsioloogiliste omaduste arvestamist, tagades nende vaba aja veetmise. Diferentseeritud lähenemine tagab iga vaba aja tegevuses osaleja mugava oleku.

3. Süsteemsuse ja eesmärgipärasuse põhimõte – hõlmab selle tegevuse elluviimist järjepidevuse ja vastastikuse sõltuvuse süstemaatilise ja järjekindla kombinatsiooni alusel kõigi inimeste vaba aja veetmise tagamiseks loodud sotsiaalsete institutsioonide töös. See on protsess, mille käigus inimene muutub sotsiaalseks olendiks, aktiivseks ja loovaks inimeseks, kes elab täisväärtuslikku elu kooskõlas iseenda ja ühiskonnaga.

4. Järjepidevuse põhimõte – hõlmab kultuurilist interaktsiooni ja põlvkondade vastastikust mõju. Vaba aja korraldamise põhimõtete praktikas rakendamine oma mõju poolest indiviidile väljub kaugeltki vaba aja veetmise raamidest, tegemist on suuremahulise sotsiaalse tegevusega, mille eesmärgiks on inimese isiksuse mitmekülgne arendamine. .

Inimene suudab suhteliselt kergesti sõnastada oma vaba aja veetmise eesmärgid ja motiivid, kuid vaba aja veetmise funktsioonidest on tal raske rääkida, s.t. selle tervikliku eesmärgi ja koha kohta elus.

Vaba aeg loob inimesele võimalused realiseerida oma sisemise arengu vajadusi ja aspekte, mis ärisfääris, majapidamises, igapäevaste murede taustal on võimatu täiel määral. Seega realiseeritakse kompenseerivad funktsioonid, kuna tegevus- ja valikuvabadus on utilitaarsetes tegevusvaldkondades piiratud. Siin ei suuda inimene kaugeltki alati realiseerida oma loomingulist potentsiaali, pöörduda oma lemmiktegevuste poole, kogeda meelelahutuslikku efekti, mis leevendab sisemist stressi jne.

Erilist tähelepanu tuleks pöörata vaba aja harivatele ja harivatele funktsioonidele. Esmapilgul võib tunduda, et need on olulised peamiselt laste ja noorte jaoks. Tõepoolest, sotsialiseerumise ja indiviidi individuaalse arengu perioodil omandab vaba aeg suure haridusliku väärtuse. Samas jäävad need funktsioonid kõige olulisemateks ka inimese küpsemas eas. Praegu küll vähemal määral, kuid siiski on tal vaja silmaringi avardada, sotsiaalseid sidemeid säilitada ja tolleaegsetele nõudmistele vastata. Täiskasvanute puhul nimetavad teadlased selliseid protsesse mitte kasvatuseks, vaid sekundaarseks sotsialiseerumiseks, mis sisuliselt on samuti seotud individuaalse arenguga. Vabal ajal on rohkelt võimalusi seda täiskasvanute ja eakate teisest sotsialiseerumist kõige suurema efektiga läbi viia.

Igapäevaelus täidab vaba aja tegevus palju erinevaid meelelahutuslikku, tervist parandavat ja terapeutilist tüüpi funktsioone. Ilma nende rakendamiseta tekib paljudel inimestel paratamatult stressiseisund, suurenenud neurootilisus, vaimne tasakaalutus, muutudes stabiilseteks haigusteks.

Lisaks võimaldab vaba aja veetmine inimesel realiseerida oma eksistentsi vastupidiseid vektoreid. Ühest küljest loovad vaba aja tegevused võimaluse inimestevaheliseks suhtlemiseks paljude võõrastega (puhkuse ajal, massietendustel, reisidel jne) ning tekitavad seeläbi ühtsustunde, inimeste üldise sideme üksteisega. Teisest küljest püüab inimene vabal ajal sageli üksi jääda, tunda üksinduse rahustavat mõju, mõelda oma elu nendele külgedele, mis igapäevastes muredes ei satu tema tähelepanu keskmesse. Samal ajal loob inimene puhkusel kergesti tutvusi, suhtleb spontaanselt ja sõbralikult erinevate inimestega. Kuid see vabadus võimaldab sügavamalt mõista lähedaste inimeste erilist tähtsust, mõista perekondlike suhete rolli.

Üldiselt on vaba aja tegevus võimeline täitma psüühika parandamise, sisemaailma arendamise ja individuaalse elukeskkonna avardamise funktsioone. Seega ühendab vaba aja veetmine inimese elu paljud erinevad aspektid ühtseks tervikuks, moodustades temas ettekujutusi tema olemasolu täiusest. Ilma vaba aja veetmiseta ei oleks tänapäeva inimese elu mitte ainult vigane, vaid kaotaks ühe oma põhituumiku, muutuks väljakannatamatuks.

1.3 Vaba aja sotsiaalasutused

On väljakujunenud institutsioonid ja organisatsioonid, mille toimimine on suunatud indiviidide "kaasamisele" ühiskonda. Need on vaba aja veetmise valdkonnas tegutsevad kultuuri- ja vabaajaasutused, spordikompleksid, teadus- ja tehnikakeskused jm, mille piiride laienemisega suureneb ka sotsialiseeriv mõju õpilastele.

ÕPILASTE SOTSIAALISEERIMISE MUDELITE LIIGID VABA AEGA VALDKONNAS
Sotsiaal- ja vabaajaasutuste tüübid:
Üldmudel (kohustuslik)		Erimudel (vabatahtlik)
				(abi)
perekond, õppeasutused, keskkoolid, internaatkoolid, eriinternaatkoolid, kutsekoolid, kõrgkoolid, tehnikumid, ülikoolid jne.			Meedia, teatrid, kinod, loomeliidud, tehnika- ja spordiseltsid, massilised vabatahtlikud organisatsioonid.	perekond, pargid, raamatukogud, tehnikajaamad, kultuuri- ja vabaajakeskused, spordikompleksid, muusika-, koreograafia-, kunstikoolid

Vaba aeg ise ei ole aga väärtuste näitaja. Kõige olulisem on selle kasutamise iseloom, sotsiaalse küllastumise aste. Vaba aeg võib olla võimas stiimul isiklikuks arenguks. Selles peituvad selle progressiivsed võimalused. Kuid vaba aja veetmine võib muutuda jõuks, mis sandistab inimest, moonutab teadvust ja käitumist, viib vaimse maailma piiramiseni ja isegi selliste asotsiaalsuse ilminguteni nagu jooming, narkomaania, prostitutsioon ja kuritegevus.

Oluline on vabaaja institutsioon, mis oma olemuselt on multifunktsionaalne ja mobiilne asutus, mis on võimeline ühendama ja aktiivselt kasutama kõiki sotsiaalseid institutsioone, millel on indiviidile sotsialiseerivalt mõju. Kõrgeimates vormides teenib vaba aja tegevus noorema põlvkonna harimise, valgustamise ja eneseharimise eesmärke.

Noorte vaba aja veetmise tunnuste hulka kuulub selle kulgemise miljöö originaalsus. Vanemlik keskkond ei ole reeglina noorte vaba aja veetmise prioriteetne keskus. Valdav enamus noori eelistab oma vaba aega veeta väljaspool kodu, eakaaslaste seltsis. Tõsiste eluprobleemide lahendamisel võtavad noored meelsasti vastu vanemate nõuandeid ja juhiseid, kuid konkreetsete vaba aja huvide vallas ehk siis käitumisvormide, sõprade, raamatute, riiete valikul käituvad nad iseseisvalt. Seda noorusea tunnust märkas ja kirjeldas täpselt I.V. Bestužev-Lada: "... noortele "seltskonnas istumine" on põletav vajadus, üks elukooli õppejõude, üks enesekehtestamise vorme! vaba ajatööstus" - turism, sport, raamatukogundus ja klubiäri - kõige selle juures "eksivad" noored kangekaelselt omaealiste seltskonda. See tähendab, et suhtlemine noortefirmas on vaba aja veetmise vorm, mida noor orgaaniliselt vajab. Iha eakaaslastega suhtlemise järele on seletatav noorte suure vajadusega emotsionaalsete kontaktide järele.

Noorte vaba aja veetmise tähelepanuväärseks tunnuseks on saanud väljendunud soov psühholoogilise mugavuse järele suhtlemisel, soov omandada teatud oskused suhtlemisel erineva sotsiaalpsühholoogilise taustaga inimestega. Noorte suhtlemine vaba aja veetmise tingimustes rahuldab ennekõike järgmisi vajadusi:

emotsionaalses kontaktis, empaatia;

teabes;

jõudude ühendamisel ühiseks tegevuseks.

Empaatiavajadust rahuldatakse reeglina väikestes, esmastes rühmades (pere, sõpruskond, noorte mitteametlik ühendus). Teabevajadus moodustab teist tüüpi noorte suhtluse. Teabegrupis suhtlemine on korraldatud reeglina "erudeeritud" isikute ümber, kellel on teatud teave, mida teistel ei ole ja mis on nendele teistele väärtuslik. Suhtlemine noorte ühise koordineeritud tegevuse nimel ei teki mitte ainult tootmises ja majanduses, vaid ka vaba aja tegevusvaldkonnas. Noorte suhtlemisvormide mitmekesisust vaba aja veetmise kontekstis saab liigitada järgmiste põhitunnuste järgi:

aja järgi (lühiajaline, perioodiline, süstemaatiline);

olemuselt (passiivne, aktiivne);

vastavalt kontaktide suunale (otsene ja kaudne).

Igal inimesel kujuneb välja individuaalne vaba aja veetmise ja puhkamise stiil, kiindumus teatud tegevustesse, igaühel on oma vaba aja korraldamise põhimõte – loominguline või mitteloominguline. Muidugi puhkab igaüks omal moel, lähtudes oma võimalustest ja tingimustest. Siiski on mitmeid üldisi nõudeid, millele vaba aeg peab vastama, et olla terviklik. Need nõuded tulenevad sotsiaalsest rollist, mida vaba aeg on kutsutud täitma.

Tänapäeva sotsiaal-kultuurilises olukorras ilmneb noorte vaba aja veetmine sotsiaalselt tunnustatud vajadusena. Ühiskond on eluliselt huvitatud inimeste vaba aja efektiivsest kasutamisest – üldiselt sotsiaalsest ja keskkonnaalasest arengust ning kogu meie elu vaimsest uuenemisest. Tänapäeval on vaba aja veetmine muutumas üha laiemaks kultuurilise vaba aja veetmise valdkonnaks, kus toimub noorte ja kogu ühiskonna loomingulise ja vaimse potentsiaali eneseteostus.

Noorte vaba aja veetmine eeldab inimese vaba vaba aja veetmise võimalust. See on inimese elustiili vajalik ja lahutamatu osa. Seetõttu käsitletakse vaba aja veetmist alati kui indiviidi huvide realiseerimist, mis on seotud puhkuse, enesearendamise, eneseteostuse, suhtlemise, tervise parandamise jms. See on vaba aja sotsiaalne roll.

Nende vajaduste tähtsus on äärmiselt suur, sest ainult väliste, isegi määravate tingimuste olemasolust ei piisa inimese igakülgse arengu eesmärkide saavutamiseks. On vaja, et inimene ise seda arengut tahaks, mõistaks selle vajalikkust. Seega nõuab aktiivne sisukas vaba aja veetmine inimeste teatud vajadusi ja võimeid. Kahtlemata peaks vaba aja veetmine olema vaheldusrikas, huvitav, meelelahutuslik ja pealetükkimatu. Sellist vaba aja veetmist saab pakkuda, pakkudes igaühele võimalust aktiivselt näidata oma initsiatiivi erinevates vaba aja veetmise ja meelelahutuse osas.

Kaasaegsetes kultuuri- ja vabaajaasutustes tuleb püüda ületada tarbijasuhtumine vaba aja veetmisse, mis on omane paljudele inimestele, kes usuvad, et keegi, aga mitte tema ise, peaks neile sisuka vaba aja veetma. Järelikult sõltub noorte vaba aja kasutamise tulemuslikkus paljuski inimesest endast, tema isiklikust kultuurist, huvidest jne. Inimese tegevuse vabal ajal määravad tema objektiivsed tingimused, keskkond, kultuuri- ja vabaajaasutuste võrgu materiaalne kindlustatus jne.

Kultuuri- ja vabaajaasutuse tegevus ja selle täiustamine ei sõltu ainult vaba aja oskuslikust korraldamisest, vaid ka psühholoogiliste ja pedagoogiliste tegurite arvestamisest. Noorte aktiivsus vaba aja vallas põhineb vabatahtlikkusel, isiklikul initsiatiivil, suhtlemishuvil ja loovusel. Sellega seoses on küsimusi meeskonnas suhtlemises ja vaba aja veetmise käitumise tüpoloogias. Seetõttu saab sündmuste sisust, töövormidest ja -meetoditest rääkida alles siis, kui arvestada indiviidi ja rühmade psühholoogiat, kollektiivide ja masside psühholoogiat. Arvestades loominguliste võimete arendamise eesmärki, võttes arvesse isiklikku initsiatiivi ja vabatahtlikkust vaba aja veetmise tingimustes, inimeste tegevuse tüüpi, loovad vaba aja korraldajad selliseid üritusi, mis hõlmavad enesearengu ja loovuse programme. See on põhimõtteline erinevus kultuuri- ja vabaajaasutuse tingimustes toimuva tegevuse vahel, reguleeritud tingimustest (haridusprotsess, tööalane tegevus), kus indiviidi areng ja rikastamine on sedavõrd vabatahtlik.

Kuid nendel tingimustel on võimatu mitte arvestada inimese üldiste psühholoogiliste omadustega, mis avalduvad kognitiivses ja loomingulises tegevuses. Seetõttu on võimatu loobuda üksikisiku pedagoogilise mõjutamise üldistest meetoditest. Nende mõjude objektiks kultuuriasutuses on kultuuri- ja vabaajaasutust külastav iga indiviid ja inimeste rühm, meeskond, ebastabiilne publik ja erinevad sotsiaalsed kogukonnad. Pole ime, et nad ütlevad, et kultuuri- ja vabaajaasutused on vahendaja indiviidi ja ühiskonna vahel.

Kõiki neid tingimusi tuleb arvestada noorte vaba aja veetmise korraldamisel ja selle täiustamisel.

Vaba aja veetmise struktuur koosneb mitmest tasemest, mis eristuvad üksteisest psühholoogilise ja kultuurilise tähtsuse, emotsionaalse kaalu ja vaimse aktiivsuse astme poolest.

Lihtsaim vaba aja veetmise liik on puhkamine. See on mõeldud töö käigus kulutatud jõudude taastamiseks ning jaguneb aktiivseks ja passiivseks. Passiivset puhkust iseloomustab puhkeseisund, mis leevendab väsimust ja taastab jõudu. See, mida teete, ei oma tähtsust, kuni saate olla segatud, vabastatud pingetest, saada emotsionaalset vabanemist. Harjumuspärased lihtsad tegevused kodus tekitavad rahumeeleolu. See võib olla lihtne ühendus või lendamine, ajalehtede lugemine, lauamäng, juhuslik vestlus, arvamuste vahetamine, jalutuskäik. Selline meelelahutus ei sea kaugeleulatuvaid eesmärke, see on passiivne, individuaalne. sisaldab ainult positiivse vaba aja algust.

Ja sellegipoolest on selline puhkus inimelu lahutamatu osa. See on ettevalmistav aste keerukamate ja loomingulisemate tegevuste jaoks.

Aktiivne puhkus, vastupidi, taastoodab inimese jõudu, mis ületab algtaseme. See annab tööd lihastele ja vaimsetele funktsioonidele, mida pole sünnitusel kasutatud. Inimene naudib liikumist, emotsionaalsete mõjude kiiret muutumist, suhtlemist sõpradega. Aktiivne puhkus nõuab erinevalt passiivsest teatud miinimumi värsket jõudu, tahtejõulisi pingutusi ja ettevalmistust. See hõlmab kehalist kasvatust, sporti, kehalisi ja vaimseid harjutusi, turismi, mänge, filmide vaatamist, näituste, teatrite, muuseumide külastamist, muusika kuulamist, lugemist, sõbralikku suhtlemist.

Teadlased toovad välja kolm peamist välitegevuse funktsiooni: taastav, arendus ja ühtlustamine. Esimene tagab inimesele füsioloogilise tervisenormi ja kõrge töövõime, teine ​​- tema vaimse ja füüsilise jõu arendamise, kolmas - hinge ja keha harmoonia. Üldiselt saab aktiivse puhkusega arendada ja parandada isiksuse paljusid aspekte, kui puudega inimesel on hästi arenenud lõõgastusvõime. See on omamoodi kunst, mis seisneb oskuses tunda oma keha võimeid ja teha valik antud ajahetkel kõige sobivamate tegevuste vahel.

Sotsioloogid, psühholoogid ja majandusteadlased on loonud otsese seose töö ja vaba aja vahel. Kultuuri- ja vabaajategevuste osas on selles valdkonnas läbi viidud ka mitmeid uuringuid. Kõige täpsemad ja viljakamad on Yu.A. Streltsov, kes usub, et "igasugune vaba tegevus täidab nii taastumise kui ka inimese teadmiste ja võimete arendamise funktsiooni. Üks neist funktsioonidest on aga valdav, domineeriv: tegevusliigina kipub see inimest arendama või põhiliselt jõudu taastama, loomulikult on puhkus ja meelelahutus omavahel tihedalt läbi põimunud, kuid on ka erinevusi.

Noorte vaba aja veetmine, justkui võttes üle teismeliste vaba aja veetmise pulga, kinnistab ja annab paljuski noorele inimesele sellised harjumused ja oskused, mis määravad siis täielikult tema suhtumise vabasse aega. Just selles eluetapis kujuneb inimesel välja individuaalne vaba aja veetmise ja puhkamise stiil, koguneb esimene kogemus vaba aja korraldamisest, tekib seotus teatud tegevustega. Noortel aastatel määratakse kindlaks vaba aja korraldamise ja veetmise põhimõte - loov või mitteloominguline. Ühte kutsuvad reisimine, teist kalapüük, kolmandat leiutamine, neljandat kerge meelelahutus ...

Muidugi puhkab igaüks omal moel, lähtudes oma võimalustest ja tingimustest. Siiski on mitmeid üldisi nõudeid, millele vaba aeg peab vastama, et olla terviklik. Need nõuded tulenevad sotsiaalsest rollist, mida vaba aeg on kutsutud täitma.

Sellest lähtuvalt sõnastame noorte vaba aja korraldamise ja veetmise nõuded. Esiteks tuleb sellele läheneda kui inimese kasvatus- ja eneseharimise vahendile, igakülgselt, harmooniliselt arenenud isiksuse kujunemisele. Teatud tegevuste, vaba aja veetmise vormide valimisel ja korraldamisel tuleb arvestada nende kasvatuslikku väärtust, selgelt mõista, milliseid isiksuseomadusi need inimeses kujundada või kinnistada aitavad.

Noorte vaba aja silmapaistvaim sotsiaalne väärtus avaldub inimese saatuse, tema olemise tähenduse probleemi vaatenurgast.

Need sõnad, mis sõnastavad igaühe, eriti noore inimese eluülesande, väljendavad meie ühiskonna ideaali - terviklikult, harmooniliselt arenenud isiksust.

Inimese ülesandel oma võimeid igakülgselt arendada on eriline iseloom. Fakt on see, et võimete kujunemist ja arendamist saab realiseerida vajaduste rahuldamise alusel.

Vaatlused klubiliitude tööst veenavad, et selleks, et vaba aeg muutuks noorte jaoks tõeliselt atraktiivseks, on vaja seda pakkuvate asutuste ja organisatsioonide töö üles ehitada iga noore huvidest lähtuvalt. Vajalik on mitte ainult olla hästi kursis noorte tänapäevaste kultuuriliste nõudmistega, ette näha nende muutumist, vaid ka osata neile kiiresti reageerida, reguleerides sobivaid vaba aja veetmise vorme ja liike.

Nüüd hõlmab paljude kultuuri- ja spordiasutuste töö üha enam sotsioloogilisi uuringuid, mille abil püütakse uurida noorte vaba aja vajadusi.

Ajakiri "Sotsis" viis läbi linnanoorte eelistuste uuringu (Zelenogradi näitel.)

Tabel nr 1 Noorte vaba aja veetmise eelistused

Vabaajategevused	Vastajate osakaal
	Raamatute, ajakirjade lugemine
Telesaadete, videote vaatamine; raadiosaadete, helikassettide kuulamine
Rahva käsitöö (kudumine, õmblemine, kudumine, tikkimine)
Kunstiline käsitöö (joonistamine, modelleerimine, fütodisain, erinevatele materjalidele maalimine jne)
Kompositsioon (luule, proosa)
Arvutimängud)
Arvuti (programmeerimine, silumine)
Sport, tervislik eluviis
loomahooldus
Vestelge sõpradega
Raske vastata
	Huviklubid (kinoloogid, bardilaulude austajad, keskkonnakaitsjad, jooksu-, jalgpallifännid)
Spordisektsioonid
Omal käel jäähalli, ujula, spordiväljakute külastamine
Võõrkeelte kursused
Tehnilise loovuse sektsioonid ja ringid
Rahvakäsitöö sektsioonid ja ringid
Muusika õpetamine, tantsimine, joonistamine jne.
Valikained õppeasutustes
Raamatukogu, lugemissaalide külastamine
Kinokülastused
Teatrikülastused
Diskod
Kohvikubaaride külastamine
Dacha, majapidamiskrunt
Massipühad, pidustused
kutseühing
Poliitilised ühendused
Suhtlemine eakaaslastega vabaklubides
Raske vastata

Uuringu andmed näitavad, et suurem osa tänapäeva noortest eelistab aktiivsest sagedamini passiivset meelelahutust. Vaid väike osa vastanutest pühendab oma vaba aega haridusele, teadmistele ja enesearengule.

Elu viitab sellele, et noorte vaba aja veetmine on alati olnud huvitav ja atraktiivne, olenevalt sellest, kuidas see vastas üldhariduse ülesannetele, kuivõrd ühendas poiste ja tüdrukute vaba aja korraldus populaarsemaid tegevusvorme: sportlikku, tehnilist ja kunstilist. loovus, lugemine ja kino, meelelahutus ja mäng. Seda tehes püüavad nad ennekõike üle saada tarbijasuhtumisest vaba aja veetmisse, mis on omane noortele inimestele, kes usuvad, et keegi väljastpoolt, aga mitte tema ise, peaks neile sisuka vaba aja veetma.

Teatavasti domineerivad noorte seas populaarsemate vaba aja veetmise liikide hulgas kehaline kasvatus ja sport, mis ei taga mitte ainult tervist, normaalset füüsilist arengut, vaid ka võimet kontrollida ennast, oma keha. Muide, indiviidi suhtumine oma kehasse on tema tõelise kultuuri, suhtumise muusse maailma näitaja. Kehakultuuri ja spordiga tutvumise mugavad vormid on spordiklubid, sektsioonid, terviserühmad. Nagu näitavad kogemused Severodonetskist, kus tegutsevad sörkjooksuklubid, teismeliste maadlusklubi, jõutõstmisklubi, tennisekool, kohvik-klubi "Chess", turismiühingud, spordi- ja tehnikasektsioonid, elanikkonna sõprus spordi ja füüsilisega. haridus on võimeline mitte ainult tema tervist parandama, vaid ka looma erilise elukeskkonna, erilise meeleolu. Inimesed mitte ainult ei tööta paremini, lõõgastuvad, vaid mõistavad ka üksteist. Spetsiaalsete vaimsete harjutuste omamine loob vaimse eneseregulatsiooni alused, vähendab närvijõudude taastumise aega.

Eraldi on võimalik välja tuua noorte jaoks atraktiivsemad meelelahutusvormid: vaatemängud, kerge muusika, tantsud, mängud, telesaated nagu mängud ja vaatemängud, KVN. Tänapäeval on noorte vaimsete vajaduste tõusu, nende haridustaseme, kultuuri kasvu silmas pidades noorte vaba aja veetmise kõige iseloomulikum joon vaimsete vormide ja vaba aja veetmise viiside osakaalu suurenemine selles, kombineerides meelelahutust, küllastumist informatsiooniga, loovuse võimalust ja uute asjade õppimist. Sellisteks "sünteetilisteks" vaba aja korraldamise vormideks on saanud huviklubid, amatöörühingud, pereklubid, kunstilise ja tehnilise loovuse ringid, diskod, noortekohvikud-klubid.

Hoogu kogub kõige tõsisem vaba aja veetmise viis, mis on mõeldud otseselt mitte tarbimiseks, vaid kultuuriväärtuste loomiseks - loovus. Loovuse element sisaldub paljudes noorte vaba aja veetmise vormides ning võimalused loomiseks on avatud kõigile eranditult. Kui aga pidada silmas tegelikke loomingulisi vaba aja veetmise vorme, siis nende olemus seisneb selles, et inimene pühendab oma vaba aja millegi uue loomisele.

Nii et vaba aeg võimaldab kaasaegsel noorel arendada oma isiksuse paljusid aspekte, isegi oma talenti. Selleks on vaja, et ta läheneks vaba aja veetmisele oma eluülesande, kutsumuse seisukohalt - arendada igakülgselt oma võimeid, ennast teadlikult kujundada. Millised on tänapäeva noorte vaba aja veetmise levinumad suundumused ja probleemid?

Näib, et praegu on vaba aja sisustamise võimalused ammendamatud. Kaasaegsele noorele on kõik kättesaadav: eneseharimine, kinos ja teatris käimine, spordiga tegelemine, mõtestatud suhtlemine sõprade, loodusega jne. Aga see on teoorias, aga praktikas pole see nii lihtne. Seetõttu kerkib päevakorda noorte vaba aja veetmise parandamise probleem.

Noorte vaba aja veetmise sfääril on oma eripärad. Noorte vaba aja veetmine erineb oluliselt teiste vanuserühmade vaba aja veetmisest oma spetsiifiliste vaimsete ja füüsiliste vajaduste ning loomupäraste sotsiaalsete ja psühholoogiliste omaduste tõttu. Nende omaduste hulka kuuluvad suurenenud emotsionaalne, füüsiline liikuvus, dünaamilised meeleolumuutused, visuaalne ja intellektuaalne vastuvõtlikkus. Noori tõmbab kõik uus, tundmatu. Nooruse eripäraks on otsingutegevuse domineerimine selles. Eraldi on võimalik välja tuua noorte jaoks atraktiivsemad meelelahutusvormid: vaatemängud, kerge muusika, tantsud, mängud, telesaated nagu mängud ja vaatemängud, KVN. Tänapäeval on noorte vaimsete vajaduste tõusu, nende haridustaseme, kultuuri kasvu silmas pidades noorte vaba aja veetmise kõige iseloomulikum joon vaimsete vormide ja vaba aja veetmise viiside osakaalu suurenemine selles, kombineerides meelelahutust, küllastumist informatsiooniga, loovuse võimalust ja uute asjade õppimist. Sellisteks "sünteetilisteks" vaba aja korraldamise vormideks on saanud huviklubid, amatöörühingud, pereklubid, kunstilise ja tehnilise loovuse ringid, diskod, noortekohvikud-klubid.

Seega on kultuuri- ja vabaajakeskuste ülesandeks noorte arendavate vaba aja programmide maksimaalne elluviimine, mis lähtub lihtsa korralduse põhimõttest, massilisusest, kasutamata noorterühmade kaasamisest. Noorte vaba aja veetmise kultuuriliste vormide korralduse täiustamine annab neile võimaluse mitteformaalseks suhtlemiseks, loominguliseks eneseteostuseks, vaimseks arenguks ning aitab kaasa hariduslikule mõjule suurtele noortegruppidele.

II peatükk. Noorte vaba aja tegevuste tunnused

2.1 Erinevat tüüpi noorte vaba aja veetmise eelistused

Kõik need suhtlusliigid on noore inimese igapäevaelus olemas nii puhtal kujul kui ka läbitungimise kujul. Seetõttu, võttes arvesse sotsiaalsete sidemete mitmekesisuse suurenemist tüübilt tüübile, on pakutud tüpoloogia järgmine.

Esimest tüüpi on meil tinglikult nimetatud “PEREMEES”. Seda tüüpi noori iseloomustab üsna kitsas ja traditsiooniline suhtlusringkond, mis keskendub peamiselt stabiilsetele kontaktidele sugulaste, naabrite ja tuttavatega, mõnel juhul ka kolleegidega tööl (õppimisel), samuti lihtsatele ja “kodustele” vaba aja veetmise vormidele. (lugemine, televiisor, raadio, ajalehed, kodutööd ja niisama lõõgastumine). Tänapäeva noorte seas ei ole see tüüp laialt levinud ja moodustab umbes 12% vastanutest.

Teine tüüp, mille levimus on võrreldamatult laiem (umbes 30% noortest), on „SELTSKONDLIK“, mis erinevalt endassetõmbunud „peremehest“ keskendub eelkõige kontaktidele laia sõpruskonnaga. Seda tüüpi esindajad kasutavad arenenumaid vaba aja veetmise vorme - arvutit, muusikat, hobisid. Kohustuslikud ja regulaarsed kohtumised sõpradega on siin peaaegu domineeriv seltskonnaelu vorm.

Kolmas tüüp (ligikaudu 25% vastanutest) eeldab regulaarsete sotsiaalsete kontaktide olemasolu noorte elus väljaspool väljakujunenud pere- ja sõprusringkonda ning seda võib nimetada “LÕBUSAKS”. Selle esindajad mitte ainult ei suhtle passiivselt sõpradega, vaid külastavad koos ka kinosid, teatreid, kontserte, kohvikuid, baare ja noorteklubisid. Suhtlemise ja vaba aja meelelahutuslik-tarbijalik aspekt muutub nende jaoks väga oluliseks. Meelelahutajate hulgas on moodsa muusika fännide osakaal kõrgeim.

Neljandat tüüpi noori võib määratleda kui "SOTSIAALSELT AKTIIVNE". See ühendab umbes 25% noortest, kes on rohkem keskendunud suhtlemis- ja vaba aja veetmise vormide arendamisele (spordiklubide, muuseumide, näituste külastamine, ringide tunnid, huviringid, lisatunnid eneseharimise eesmärgil jne) kui noortest. lihtne puhkus ja kohtumised sõpradega ning suhtumine vabasse aega muutub siin valivamaks. Selline eluviis on võimatu ilma sotsiaalsete ja meelelahutuslike (materiaalsete, füüsiliste ja intellektuaalsete) kuludeta, mis muudab selle aktiivseks ja organiseerituks, distsiplineerides seeläbi oma järgijaid. “Sotsiaalselt aktiivne” tüüp on sotsiaalse osaluse poolest üks rikkamaid ja see lähendab teda läänes omaks võetud noorte elustiilile (jutt käib keskklassi esindajatest).

Viies tüüp – “VAIMNE” – elab justkui ühiskonnast eemal, piirdudes väljakujunenud pere- ja peresidemetega. Just siin avaldub tegelikust noortekeskkonnast eraldatuse tendents koos vaba aja veetmise vältimatu vaesumisega ning see keskkond ise asendub vaimsete või ideoloogiliste mõttekaaslaste, mentorite jne ringiga. Seda tüüpi esindajad käivad reeglina regulaarselt kirikus, muudel usukoosolekutel või osalevad aktiivselt poliitiliste ühenduste töös. Siiski märgime, et 90ndate noorte usuline või poliitiline osalus on äärmiselt ebaoluline. “Vaimustunud” on kokku vähem kui 5% vastanutest.

Kuues tüüp - "HARMOONILINE" - tähendab sotsiaalsete sidemete kasulikkust ja hõlmab umbes 4% noortest. Koos “sotsiaalselt aktiivse” tüübiga eeldab see mitmekülgset elustiili, mis maksimeerib kõiki sotsiaalse suhtluse ja vaba aja veetmise vorme, mis on iseloomulikud teiste ülalmainitud tüüpide esindajatele.

Noored on rohkem keskendunud sõpradele kui perele. See on tema peamine erinevus vanemast põlvkonnast. Hälbeid eri tüüpi suhtluse levimuses üksikutes piirkondades seostatakse nii sotsiaal-majanduslike teguritega (kohaliku majanduse olukord, rahaline olukord ja elanikkonna sissetulekud) kui ka kultuuriliste (traditsioonid, vaated, eelistused). Riigi dünaamiliselt arenevates piirkondades on noortel oluliselt rohkem võimalusi ja võimalusi oma sotsiaalse elu rikastamiseks kui depressiivsetes ja kriisipiirkondades.

2.2 Kaluga linna noorte vaba aja veetmise eelistuste sotsioloogiline uuring

Selle kursusetöö tarbeks viisime läbi küsitluse teemal "Noorte vaba aja tegevused".

Kokku küsitleti 120 inimest vanuses 14–27 aastat. Neist: 15 - üliõpilased, 62 - üliõpilased, 43 - töötavad noored. Seadsime eesmärgiks välja selgitada populaarseimad vaba aja tegevuste liigid, selgitada välja eelistused vaba aja tegevustes sõltuvalt perekonnaseisust, ametist jne.

Esitati hüpotees, et üle 60% noortest on passiivsed, pere- ja töönoored eelistavad passiivset puhkust, meeskoolilapsed eelistavad veeta aega arvuti taga, enamik kooliõpilasi lihtsalt jalutab sõpradega ja osaleb antikultuurilistel üritustel. , enamik õpilasi veedab oma vaba aega ööklubides.

Küsitluse tulemuste põhjal koostati ettepanekud vaba aja veetmise parandamiseks.Õpilastel puuduvad: reisid Venemaa või välismaa linnadesse, loominguline areng, suhtlemine uute inimestega, spordiüritused, ühised väljasõidud liuväljale, võimalus omaga mängida. muusikarühm avalikult, rokikontserdid noortele soodsate hindadega, joonistusringid, näitlemine, kvaliteetne rokiklubi, matkad, kinos ja ujulas käimine. Õpilased soovivad enamat: massiaktsioone, internat-kohvikuid, huvitavaid eneseteostusprojekte, tasuta tunde, matkamist, tasuta klubisid, abi loominguliste võimete realiseerimisel ja oma loovuse avaldamisel, huvitavaid ekskursioone, tasuta kinoreise, rahvusvahelisi ronimisreise. võistlused. Samuti paluti abi rulapargi rajamisel. Tõepoolest, õppeasutuste seinte vahel on raskusi vaba aja veetmise korraldamisega, viisime KSPU üliõpilaste seas läbi küsitluse ja tuvastasime järgmised probleemid. Tabel 1.

Tabel 1 Probleemid vaba aja veetmise korraldamisega KSPU seintes

Vabaajategevused	Probleemid
Sport	Nõrk tehniline baas, spordikompleks puudub, korraldus kehv. Pole tenniseväljakut ega basseini.
Tantsutunnid	Tundide eest tuleb maksta, info kehv. Reeglina juba väljakujunenud meeskond, mitte kõiki, kes tahavad vastu võtta
Arvutid	Arvutiklassides on vähe kohti, internetiühendus on piiratud.
Võõrkeelte õppimine	Tasuline, kõrge õppekulu
Diskod	Üldse ei peetud
Vaba aja korraldamise üldprobleemid	Vaba aja veetmiseks jääb vähe aega. Kui aega jääb üle, siis sageli kattub lõikude aeg tundide ajaga. Õpilased saavad vähe teavet vaba aja veetmise võimaluse kohta KSPU seinte vahel.

Hüpoteesid ei olnud õigustatud. Enamik noori eelistab aktiivset puhkust. Koolinoored ei mängi arvutimänge ootuspäraselt, arvutimängud on mittemeeldimiste edetabelis koguni viiendal kohal. Õigustatud oli hüpotees, et koolinoored eelistavad lihtsalt sõpradega väljas käia ja see on õpilaste seas populaarseim vaba aja veetmise vorm. Ööklubide külastamine ei ole eelistuse poolest esikohal, kuid ka selle suhtes pole tugevat vastumeelsust tunda. Õpilastele rohkem kui õpilastele ei meeldi kodus näputööd teha, majapidamistöid teha, kuid nad pühendavad palju rohkem aega loovusele ja eneseharimisele. Kuid õpilased on rohkem valmis spordiga tegelema kui õpilased. Õpilased istuvad arvutimängude taga sagedamini kui õpilased.

Küsimusele "Kui sageli on teil vaba aega, mida saate oma lemmikajaviiteks pühendada?" Suurem osa vastajatest kipub vastama “mitu korda nädalas”. Vastuste hulgas küsimusele "Millega sa vabal ajal tegeled?" Esikohad on hõivatud: diskoteekide ja baaride külastamine, sõpradega koosviibimine, kallimaga aja veetmine.

Viimastel ametikohtadel on praegu huviringide külastamine, näputöö, majapidamine. Raamatute ja ajakirjade lugemine, eneseharimine, televiisori vaatamine ja kinos, teatris ja näitustel käimine olid ja on pidevalt eelistusreitingu keskel.

Küsimusele, milline on minu jaoks parim puhkus, kalduvad töötavad noored ja üliõpilased nüüd üha enam vastama "üksi olla" ja "suhtlema ainult lähedaste inimestega", üliõpilaste seas aga vastupidist trendi. , täna eelistab aktiivset puhkust 89% vastanutest.

Küsimusele "Kas linnas on piisavalt kohti teie vaba aja veetmise vajaduste rahuldamiseks?" arvamus pole muutunud. Nagu varemgi, ei ole nende arv, kes usuvad, et sellest "piisa", (47%) palju suurem kui nende arv, kes usuvad, et sellest "ei piisa" (41%).

1-3 kursuse õpilaste ja vanema astme õpilaste ajaviide on oluliselt erinev. Noorematest käib seega spordiga kolmandik, kinos 20%, eneseharimiseks 15% ja ööklubides umbes 64%. Neljandaks aastaks jääb spordile truuks vaid 12%, eneseharimisega jätkab 10%, huvi kinode vastu kasvab ja neid külastab juba kolmandik õpilastest. 73% üliõpilastest on aktiivsed ööklubide külastajad.

Miks õpilased ööklubides käivad? Peamiseks motiiviks on pidu (üle 50%). Lisaks lähevad tüdrukute ja noorte motiivid lahku. Nii et tüdrukute jaoks määrab ööklubide atraktiivsuse võimalus tantsida. Tugev pool eelistab baaris suhtlemist ja mida vanem on õpilane, seda rohkem väljendub see motiiv.

On neid, kes ööklubisid üldse ei külasta. Üle 60% neist ei meeldi vali muusika, mürarikas keskkond, 40% viitab ajapuudusele, 15% ei ole rahul sissepääsupileti hinnaga või klubide kaugusega kodust.

Küsimusele "Mis on ööklubis erilist, mis teile kõige rohkem meeldib?" - 40,4% vastas: muusika, disko, võimalus tantsida, 36,2% - sõbrad, inimeste erikontingent, 19% - disain, mööbel, interjöör. 20-24-aastaste õpilaste jaoks on sümpaatia teatud klubi vastu määravaks teguriks sõbrad, eriline inimeste kontingent, 17-19-aastastele aga võimalus tantsida ja muusikat kuulata.

Kõige olulisemaks teguriks osutus muusika/kerge muusika - 63,8% jaoks on see oluline. Kõige neutraalsemalt suhtuvad õpilased piljardi ja baari olemasolusse ööklubis. Vanusega suureneb ööklubi kuvandi roll.

Seega on praegu enamus õpilastest aktiivsed ööklubide külastajad.

Populaarsemad puhkekohad on Karpovi väljak, Võidu väljak, Kultuuri- ja Vabaajalinnapark, Teatriväljak, Trinity, Senatra, Lampaclub, noorteklubid, kohvikud, kohvikud, nimeline park. K.E. Tsiolkovski.

Vastajatele esitati küsimus "Mida saaks linnavõim teie vajaduste rahuldamiseks teha?". 42% vastajatest soovib ehitada uut ujulat, staadioni, jõusaali, 31% - korraldada tasuta huviklubisid, 18% - luua noorteorganisatsioone, mis edendaksid kollektiivset vaba aja veetmist (näiteks matkamine), 9% - luua struktuure. mis võimaldavad noortel suhelda valitsusasutustega.

Kui oleks võimalus astuda mõne organisatsiooni liikmeks, siis valiksid noored organisatsiooni:

a) sportlik orientatsioon 45%

b) loominguline orientatsioon 33%

d) intellektuaalne plaan 22%

Uuringu käigus ilmnes terav vastuolu noorte vaba aja suurenemise ja selle kvalitatiivse küllastumise võimaluste vahel. Arvude järgi otsustades on tendents, et teatud osa noortest veedab oma vaba aega teleri, arvuti ees, mis mõnevõrra vähendab eneseharimiseks, enesearendamiseks ja loovuseks kuluvat aega.

Järeldus viitab iseenesest: noored kannatavad ohtliku sotsiaalse nõrkuse käes, mille põhjuseks on ühiskonna moraalse kliima halvenemine, inimestevahelise suhtluse kvaliteet ja sotsiaalne heaolu üldiselt. Küsimusele: "Milliseid kultuurseid vaba aja veetmise liike eelistate?" Vastused jagunesid järgmiselt. Selgub, et raamatukogusid külastab vaid umbes 30% vastanutest ja enamik neist on 1-3 kursuse õpilased. Kinosid eelistas 47,57%, ööklubisid ja kohvikuid 33,66%. Veidi üle 3 protsendi vastanutest eelistas vaba aja veetmise vormina osalemist harrastajate esinemistel ja spordisektsioonidel. Viimastel aastatel nendivad sotsioloogid kurvalt, et lugemise roll noorte seas on langenud. See kajastus kohe ka kõnekeeles. Ta jäi keele alla. Kui noored loevad, siis nagu küsitlusest näha, on tegemist seikluste ja detektiivilugudega. Tänapäeval pole väga populaarne mitte päris suhtlus, vaid virtuaalset suhtlust, selliseid saite nagu Odnoklassniki, VKontakte ja loomulikult kõige populaarsemaid suhtlusvahendeid võib nimetada ICQ-ks.

Millisena kujutavad noored ette kultuurset inimest? See mõiste hõlmab ennekõike haridust, emakeele tundmist, oma rahva ajalugu ja võõrkeeli. Samas ei ole meie noorte ettekujutustes kultuurse inimese kohta selliseid mõisteid nagu head kombed, taktitunne, ausus jne. Tänapäeval peavad Kaluga noored olulisemaks ja väärtuslikumaks prestiižset töökohta (70,04%), suurt raha (70,04%), perekonda (52,24%), ühiskonnas kõrget positsiooni (36,83%). terve (25,84%). Noorte jaoks on vähem olulised väärtused järgmises järjekorras: olla intellektuaalselt arenenud (13,67%), saada kõrget palka (13,67%), olla iseseisev (10,86%), aus (7,68%), käituda vastavalt südametunnistusele (3,93%), haritud (3,18%). (Skeem 1).

Diagramm 1. Kaluga linna noorte väärtusorientatsioonid

Küsitluste käigus saadud andmeid analüüsides võime järeldada, et õpilastel, üliõpilastel ja töötavatel noortel on vaba aja veetmise küsimustes selgelt välja kujunenud arvamus. Vaated muutuvad olenevalt aastaajast, sotsiaalsest staatusest ning seoses nii vene noorte kui ka riigi enda arengu ja küpsemisega.

Järeldus

Noorte vaba aja veetmise probleemid tõmbavad praegu teadlastes üha enam tähelepanu. Selle määrab suuresti seda eluvaldkonda iseloomustavate muutuste ulatus. Võimalik on rääkida noorte vaba aja veetmise rolli suurenemisest ja sellest tulenevalt selle mõju suurenemisest noorema põlvkonna sotsialiseerumisprotsessile.

Suurenenud huvi vaba aja sotsioloogilise uurimise vastu määravad ka muutused vaba aja sisus ja struktuuris riigis toimunud sotsiaalkultuuriliste muutuste mõjul (muutused vene noorte väärtushinnangutes, sotsiaalse infrastruktuuri areng). , uute infotehnoloogiate esilekerkimine). See tingib vajaduse tüpiseerida noorte vaba aja veetmise käitumist vastavalt tänapäeva Venemaa praegusele sotsiaal-kultuurilisele olukorrale.

Peamised järeldused uurimisteema kohta[ 25, lk. 112-114]:

1. Vaba aja veetmine toimib vaba aja struktuurielemendina, selle sisu on täidetud tegevustega, mis võimaldavad mitte ainult stressist ja väsimusest üle saada, vaid ka inimese vajadustest lähtuvalt arendada vaimseid ja füüsilisi omadusi. Samas on vaba aja veetmine suhteliselt iseseisev noorte tegevussfäär. Peamine omadus, mis eristab vaba aega vabast ajast, on oskus valida tegevusi lähtuvalt oma huvidest ning vaimsetest ja moraalsetest eelistustest. Inimene võib vaba aega käsutada oma äranägemise järgi vastavalt oma väärtusorientatsioonile.

2. Vaba aega iseloomustab struktuursete ja funktsionaalsete omaduste varieeruvus, mille erinev kogum moodustab vaba aja tegevuste liigid. Kõige olulisemaid vaba aja veetmise liike võib nimetada arendavaks, meelelahutuslikuks, koduseks, sportlikuks, sotsiaalpoliitiliseks, hävitavaks. Nende vahel on tihe läbisaamine, mis võimaldab realiseerida vaba aja veetmise peamised sotsiaalsed funktsioonid: kompenseerivad, sotsialiseerivad, hedonistlikud, suhtlemisfunktsioonid, loominguline eneseteostus, isikuomaduste arendamine. Nende funktsioonide täitmine on indiviidi arenguks ja enesearenguks vajalike tingimuste loomise protsessis ülimalt oluline.

3. Vaba aja veetmises murduvad noorte sotsiaal-kultuurilise positsiooni iseärasused, mis teiste vanuserühmade vaba aja veetmisega võrreldes eristuvad oma mitmekesisuse ning aktiivsete ja meelelahutuslike vormide ülekaaluga. Traditsiooniliste mõju nõrgenemine noorte arengule reformide tingimustes tõi kaasa noorte vaba aja veetmise rolli suurenemise ja selle tulemusena selle komponentide mõju suurenemise protsessile. noore põlvkonna isiksuse kujunemine. Noortekeskkonnas toimub kiire muutus peamistes eluväärtustes: varem olid need tööväärtused, milles vaba aeg on vaid kompenseeriv puhkus ja uueks tööks valmistumine; tänapäeval on need vaba aja väärtused, milles töö on vaba aja veetmise vahendiks. Nendel tingimustel kujuneb vaba aja eelistuste mõjul noore inimese isiksuse identifitseerimine.

4. Vene noorte vaba aja eluvaldkonna ümberkujunemise protsess on tingitud nii riigi sotsiaal-kultuurilises elus toimunud muutustest kui ka globaliseerumise kontekstis toimunud tehnoloogilistest ja kultuurilistest muutustest. Tekkinud on kvalitatiivselt uued vaba aja veetmise liigid, mille iseloomulikeks joonteks on sisult meelelahutuslik, kultuurilis-tarbimislik, rekreatsiooniline suunitlus. Peamised vaba aja veetmise liigid on muutunud erinevaks mitte niivõrd vormilt, kuivõrd sisult (loetud kirjanduse koosseis, tele- ja filmisõltuvus), mis on seotud nii uute infotehnoloogiate tulekuga kui ka kogu motivatsioonisfääri muutumisega. noore inimese isiksus.

5. Vaba aja kui erilise noorte subkultuuri kujunemise teguri osatähtsus suureneb traditsiooniliste rolli vähenemise ja koordineeritud riikliku poliitika puudumise tõttu noorte vaba aja veetmise vallas. Subkultuuride teke on vältimatu protsess, mille tingib nii sotsiaalsete institutsioonide diferentseerumine ja autoniseerumine, kui ka indiviidi kaasamine erinevatesse sotsiaalsetesse gruppidesse. Noorterühmade sotsioloogiliste uuringute tulemused näitavad, et ühistegevust tajuvad nende rühmade liikmed ennekõike vaba aja veetmisena. Sellest tulenevalt saame rääkida noorte subkultuuride kujunemisest, mis on oma olemuselt vaba aja veetmine.

6. Seniste vaba aja korraldamise struktuuride reformimine aktualiseerib vajaduse töötada välja uus, praegusele sotsiaal-kultuurilisele olukorrale adekvaatne noorte vaba aja veetmise reguleerimise süsteem. Vaba aja veetmist tajuvad noored peamise eluvaldkonnana ning rahulolust sõltub noore üldine eluga rahulolu. Seetõttu peaks praegu noorte vaba aja veetmise reguleerimine olema suunatud sellise vaba aja veetmise käitumisviisi kujundamisele, mis ühelt poolt vastaks ühiskonna vajadustele isiksuse arengule kaasaaitava kultuurse vaba aja sisustamise korraldamisel. noor inimene ja teisalt noorte endi sotsiaal-kultuurilised vajadused.

Kasutatud allikate loetelu

3. Bestužev-Lada I.V. Noorus ja küpsus: mõtisklused noorte sotsiaalsete probleemide üle. - M .: Poliitika, 2004

4. Butenko I.A. Vaba aja kvaliteet rikaste ja vaeste seas / I.A. Butenko // Sotsioloogiline uurimus. 1998, nr 7.

5. Butenko I.A. Noorukid: lugemine ja arvutikasutus // Socis. 2001. nr 12.

6. Volovik A.F., Volovik V.A. "Vabaaja pedagoogika" -M. Kirjastus Flinta 1998

7. Vygotsky L.S. "Teismelise pedagoogika" - M. 1999

8. "Vabaaeg ja staatus" // Noored, - Peterburi: 2002, nr 10, C 24

9. Drobiiskaja E.I., Sokolov E.V. Vaba aeg ja isiklik areng. - L., 2004. - S.7-17

10. Ajakiri "Noored" - kunst. "Vabaaeg ja staatus" - Peterburi: 2002, nr 10, 24 lk.

11. Izmailov K.N. - Noorte kultuurikeskus ja klubitöö ümberkorraldamise probleemid - Peterburi: 1995, 143 lk.

12. Kon I.S. "Varajane nooruse psühholoogia" M. Enlightenment, 1997.

13. Kultuuri- ja vabaajategevused. Õpiku toim. PÕRGUS. Žarkova, V.M. Tšižikov. M., 1998.

14. Kendo. T. Vaba aeg ja populaarkultuur dünaamikas ja arengus // Isiksus. Kultuur. Ühiskond. - 2000. - T. - II. Probleem. 1(2) – lk 288

15. Klubiõpe: õpik / Kovsharov V.A.-M. toimetamisel: Haridus, 2005.- S. 29-46.

16. M. Kaplan. Peamised vaba aja veetmise mudelid. M.2008.

17. Metoodiline kogumik laste ja noorukite suvepuhkuse korraldamise kohta "Suvi – 2004", koostanud Korsak E.N. - Minsk 2004

18. Mosalev B.D. Vaba aeg: sotsioloogilise uurimistöö metoodika ja meetodid / B.D. Mosalev. Moskva: MGKU. 1995. aasta

19. Mudrik A.V. "Suhtlemine kui tegur koolinoorte kasvatuses", M. Pedagoogika, 1997

20. Nemov R.S. "Psühholoogia" raamat 2 -M. kirjastus "Vlados" 2004

21. Ordzhonikidze M.I. - kursuse "Sotsiaal-kultuurilise parimate praktikate väljaselgitamise, kokkuvõtte tegemise ja levitamise metoodika" programm. tegevused "- Peterburi: 1993

22. Otnjukova M.S. Eluviis kui vaba aja veetmise ruumi kujunemise tegur / Vaba aeg: Sotsiaalsed ja majanduslikud perspektiivid: laup. teaduslik Art.; toim. prof. V.B. Ustjantsev. Saratov: SGTU, 2003.

23. Patrušev I.D. USA ja Venemaa linnatöölise elanikkonna ajaeelarve // ​​Sotsid. 2003. nr 12.

24. Petrova Z.A. Kultuuri- ja vabaajategevuse sotsioloogilise uurimise metoodika ja meetodid: Õpik. – M.: MGIK, 2000.- Lk.92-108.

25. Pogrešajeva T.A. Inimese vaba aeg muutuvas ühiskonnas Saratov: SSU kirjastus, 2000.

26. Ponukalina O.V. Vaba aja sotsiokultuuriline väärtus. laup. teaduslik tr. Saratov: juuli, 2001.

27. Ponukalina O.V. Vaba aeg Venemaa ühiskonna muutumise tingimustes / O.V. Ponukalina //Vene ühiskond sotsiaalkriisi tingimustes. laup. teaduslik tr. Saratov: SGTU, 2001.

28. Kaasaegse teismelise psühholoogia., toimetanud D.I. Feldstein – M. Pedagoogika, 1999.

29. KSPU ringide ja spordisektsioonide ajakava. K.E. Tsiolkovski 2009. aastaks

30. Samoukina N.V. "Mängud koolis ja kodus" Psühholoogilised harjutused ja korrigeerivad programmid. M. Uus Kool, 1995

31. Sokolova V.N., Juzefovitš G.Ya. "Isad ja pojad muutuvas maailmas" – M. Kõrgkool, 1990. a

32. Sokolov E.V. Vaba aeg ja vaba aja kultuur. – L.. 1992.

33. Stebbins R.A. Vaba aeg: optimaalse vaba aja veetmise stiili poole (vaade Kanadast) / R.A. Stebbins // Sotsioloogiline ajakiri, 2000, nr 7. Lk 64-

34. Stolyarenko L.D. "Psühholoogia alused". Rostov Doni ääres, kirjastus Phoenix, 1997

35. Surtaev V.Ya. - Noorte eneseteostuse põhisuunad vaba aja veetmise tingimustes - Peterburi: 1992, 182 lk.

36. Temeneva R.A. - Elanike vaba aja veetmise huvide uuring - M: 2005, 205 lk.

37. Tregubov B.A. Nooruse vaba aeg: olemus, tüpoloogia, juhtimine / B.A. Tregubov. SPb., 1997.

38. Fatov A. "Noorte vaba aja veetmise probleemid ja nende ületamise viisid." Seadus ja õigus. 2006. nr 10. S. 85-87.

39. Feldstein D.I. "Psühholoogilised aspektid kaasaegse teismelise uurimisel" Psühholoogia küsimused, 1990, nr 1

40. Shekhovtsova E.Yu. Üliõpilasnoorte kultuuri- ja vabaajategevused: tasemed, etapid, mudelid, 2004.

41. Tambovi ülikooli bülletään. Sari: Humanitaarteadused. 2007. nr 9. S. 235-239.

42. Shkurin V.N. "Noored: vaba aeg ja klubi" - M., 1999.

43. http://elibrary.ru/

44. http://dictionary.fio.ru

45. http://mirslovarei.com/content_fil/DOSUG-7357.html

46. ​​​​http://sociologist.nm.ru/articles/korneeva.htm

47. http://www.bfsgu.ru/1ob-sv/6structura/pawel/KAF/soc_rab/sotr/mishutina_2.htm

48. http://bse.sci-lib.com/article032634.html. Suur Nõukogude entsüklopeedia.

Kaasaegse noorte väärtusorientatsioonide ja eluprioriteetide uurimine on väga oluline, kuna see võimaldab välja selgitada tema kohanemise astet uute sotsiaalsete tingimuste ja uuendusliku potentsiaaliga. Eriti olulised on protsessid, mis haaravad noorte väärtusteadvust, sest need esindavad nende ühiskondade lähitulevikku.

Jagage tööd sotsiaalvõrgustikes

Kui see töö teile ei sobi, on lehe allosas nimekiri sarnastest töödest. Võite kasutada ka otsingunuppu

Muud seotud tööd, mis võivad teile huvi pakkuda.vshm>
3942.		Noorukite kultuuri- ja vabaajategevused	400KB
	Vaba aeg on iga inimese ja eriti aktiivses arenguprotsessis oleva teismelise elu vajalik osa. Selles osas on suur tähtsus vaba aja korraldusel, kuna vaba aeg on noore inimese isiksuse kujundamise üks olulisemaid vahendeid.
1262.		Masspordi ja tervisliku eluviisi arendamisele suunatud äriorganisatsioonide sponsorlus	33,68 KB
	Sponsorlus spordivaldkonnas ja selle tähtsus. PR-tehnoloogiad, mida kaubandusorganisatsioonid kasutavad massispordi ja tervisliku eluviisi edendamiseks Venemaa Sberbanki näitel. Sberbank Open Spordi toimimine ja edasiarendamine üldiselt tänapäevaste ...
5337.		Inimese elu stiilitunnuste tuvastamine. Elulugu kui "kvalitatiivse" uurimistöö eriliik	89,29 KB
	Ilmselt on ta loominguline inimene. Inimestele meeldisid tema lapsepõlveesinemised ja isegi teadlikumas eas jätkab ta kodulavastustes mängimist. Tavaliselt on loomingulised inimesed sageli kergemeelsed, armunud ja dramaatilised.
5754.		Internetisõltuvus noorte seas	201,73 KB
	Mis on Internet - sõltuvus Poisid Tüdrukud Tüdrukud ja poisid A. Kui laialt levinud on Internet - sõltuvus vene noorte seas Poisid Tüdrukud Tüdrukud ja poisid A. Kui sageli kasutate Internetti Poisid ...
11792.		Noorte hasartmängud kui sotsiaalne probleem	89,92 KB
	Samas märgitakse, et hasartmängudega seotud käitumisviisid ei allu mitte ainult kuritegelikule orientatsioonile ja jõukatele kodanikele, nagu see oli mitukümmend aastat tagasi. Tänaseks on arvutitehnoloogia jõudnud sellisele arengutasemele, mis võimaldab programmeerijatel välja töötada väga realistlikke, hea graafika ja helikujundusega mänge. Arvestades asjaolu, et sellesse sõltuvusse langevate laste arv kasvab iga päevaga, on hasartmängude probleem muutunud eriti aktuaalseks. Tuleb märkida, et erinevates riikides see probleem ...
11093.		Meetmed alaealiste kuritegevuse ja noorte ennetamiseks	63,14KB
	Kriminoloogilise olukorra olemuse määrab suuresti alaealiste kuritegevuse tase riigi üldise sotsiaal-majandusliku olukorra taustal, mille raames õiguskaitseorganite ees seisavad kohesed ülesanded oma ebaseadusliku käitumise vastu võitlemiseks.
3721.		Noorte sotsiaalsete probleemide lahendamise mehhanismid	55,86 KB
	Samal ajal on kujunemisjärgus noorteprobleemide lahendamine kui Venemaa ühiskonna toimimise prioriteetne suund. Sellega koos on avalikus elus ja riigipoliitikas ekslik lootus, et makromajanduslike protsesside arenguga seoses läheb kõik iseenesest korda.
18886.		Ulan-Ude üliõpilasnoorte poliitiline orientatsioon	52,87KB
	Noorte poliitilised orientatsioonid teadusliku uurimisobjektina. Õpilased kui ühiskonna eriline sotsiaalne rühm. Noored kui elanikkonna kõige dünaamilisem osa toimivad omamoodi sotsiaalse baromeetrina ja peegeldavad sageli ühiskonna konfliktiastet. Vene noorte, aga ka kogu ühiskonna poliitilised orientatsioonid on ühiskonna ja riigi teatud stabiilsuse tingimustes pikka aega välja kujunenud.
10087.		Noorte füüsilise seisundi tervikliku uurimise metoodika	24,4 KB
	Füüsiline sobivus - iseloomustab sportlase keha funktsionaalsete süsteemide võimekust, selle võib tinglikult jagada: üldine - hõlmab füüsiliste omaduste mitmekülgset arendamist, keskendub 1-2 kursusele, kontroll ülikoolis toimub vastavalt kohustuslikele testidele ; abi - toimib funktsionaalse alusena edukaks tööks eriliste füüsiliste omaduste arendamisel
12500.		Noorte arvamust tööst mõjutavate tegurite väljaselgitamine	33,92 KB
	Avalikud suhted tööjõu ja noorte tööhõive valdkonnas Vene Föderatsioonis. Noorte tööhõive ja tööhõive Vene Föderatsioonis. Tööhõive ja noorte tööhõive d) Peamised noorte jaoks atraktiivsemad majandusharud: juhtimine, rahandus, kaubandus.