Transitiivsed ja intransitiivsed verbid hiina keeles. Kaheobjektilised transitiivsed verbid, kui täienduses on predikaadi järel kaks objekti. Mis on tegusõnade transitiivsus

§ 1457. Nagu §-s 1456 on öeldud, valitsevad kõik transitiivsed verbid tugevalt vin. juhtum: hakkige puid, lubjake lagi, lugege raamatut, armastage lapsi. Enamik transitiivseid verbe moodustavad vormi kannatama. sakramendid; verbide kohta, mis seda vormi ei moodusta, vt

§ 1583, 1588. Intransitiivsed verbid on kõik verbid, mis ei valitse vin. (perekonna) juhtum. Enamasti on tegemist verbidega, mille tegevus on subjekti sfääris suletud, mitte objektile suunatud: puri läheb valgeks; lind istub oksal. Nendel tegusõnadel puudub vorm kannatama. osastavad (erandite kohta vt § 1583). Mõnel intransitiivsel verbil on intransitiivne formant - järelliide xia: koguma, tülitsema; teistel intransitiivsetel tegusõnadel see formant puudub: valgeks minema, jooksma, seisma.

Intransitiivsete verbide hulgast, millel on järelliide sya, paistab silma verbide rühm, milles järelliide sya väljendab ainult passiivset tähendust (vt § 1461). Sellised on näiteks verbid: edasi andma, amnesteerima, amputeerima, sillutama, analüüsima, välja kuulutama (eriline), bakteriseerima (eri), palsameeritud, betoneerima, siduma, boikoteerima, pommitama, õmblema, rullima (eriline), ventileerima.

§ 1458. On transitiivseid verbe, mis reguleerivad nimisõna sooks. n väljaspool eitustingimusi. Need on esiteks mõned verbid, mis ühendavad tulemuse saavutamise tähenduse tähendusega. kogus: korja lilli, tee vigu, osta raamatuid; teiseks tegusõnad, milles saab kasutada nii sugu kui ka veini. p .: oota kirja ja oota kirja; tahad piparkooke ja piparkooke; palu almust ja almust.

§ 1459. Transitiivsed verbid tähendavad objektile suunatud tegevust; see võib olla loodud (maja ehitada), muudetav (lagi valgendada, puid raiuda), hävitada (kirju põletada, nõusid lõhkuda) olla objekt; mõju objektile, mis ei tekita selles mingeid muutusi: lugege raamatut, tänage isa, õnnitlege õde, kiitke õpilast, kiitke idee heaks. Transitiivseid verbe nimetatakse ka sensoorseteks tajudeks (näha pilti, kuulata muusikat, tunda valu), suhtumiseks (armasta inimest, vihka vaenlast). Selliste verbidega objekt tähendab objekti, mida tajutakse, millele seos on suunatud.

Intransitiivsed verbid nimetavad seisundit - füüsilist (haige, magab) ja vaimset (kurb, kurvastama, rõõmustama); liikumine (jookse, jookse, kõnni, kõnni, uju, sõida, lenda, rassi); olemasolu (elama, olema, olemas); asend ruumis (seistes, istudes, lamades); märgi tuvastamine ja moodustamine (valgendada, õhetama, kasvama, sulama, kuivama); erialane või mitteprofessionaalne amet (lukksepatöö, õpetamine, kokandus); omaduste või võimete tuvastamine (lobisemine); oskus (rääkida prantsuse keelt).

Transitiivsuse ja intransitiivsuse seos verbi leksikaalse tähendusega väljendub ka selles, et polüsemantilised verbid võivad mõnes tähenduses olla transitiivsed, teistes - intransitiivsed. Jah, ptk. read on mööduv ja juhib vin. n väärtuses (kirjutatu tajumine): loe raamatut, kirja; sama verb on tähenduselt intransitiivne. (suuda tajuma kirjutatut) (Beebi juba loeb), (lugeb) (Beebi istub ja loeb). Viimasel juhul on tähelepanu suunatud protsessile endale, mis on objektist abstraheeritud; see on verbi nn absoluutne kasutus. Öökullide transitiivsed eesliited. liike kasutatakse absoluutselt harva; tavaliselt nimetatakse nendega objekte.

Transitiivsuse/intransitiivsuse seostest verbide tuletustüüpidega vt jaotist "Verbide tuletus".

Veel teemal TRANSTIIVSED JA INTRANSITIIVSED VERBID:

1. § 80. Verbide transitiivse ja intransitiivse tähenduse küsimus
2. § 80. Verbide transitiivse ja intransitiivse tähenduse küsimus
3. § 156. Osalusvormide koosseisu määrab genereerivate verbide aspektuaalne tähendus ja transitiivsus / intransitiivsus

Lihtsamalt öeldes käsitleme selles artiklis lauseid, milles verbi (predikaadi) tegevus on suunatud mõnele objektile nr 1 (kaudne objekt) ja see tegevus eeldab objekti nr 2 (otsene objekt) olemasolu. Näiteks "Ta kinkis mulle raamatu." Selles pakkumises andis- tegusõna (mida sa tegid?), mulle- kaudne lisamine (kellele, mis, kus, kellega seoses? ja nii edasi), raamat- otsene objekt (mis?). tegusõna juurde andis on kaks objekti, üks kaudne, teine ​​otsene, seetõttu nimetatakse seda kaheobjektiks. Sinu teine ​​tiitel üleminek, verb sai, sest tegusõna väljendab tegevust, mis on otseselt suunatud objektile/nähtusele/isikule. Sellel tegusõnal on otseobjekt (vene keeles lisand akusatiivis ilma eessõnata), mis vastab küsimusele kes? / Mis? Need võivad olla tegusõnad rääkima, küsima, minema, tooma, andma, laenama ja muud. Ma arvan, et teil on ka huvi õppida võrdluseks intransitiivsete verbide kohta, mida ei saa kombineerida otsese objektiga ja mis väljendavad ruumis liikumist (lendama, haigeks jääma, mõtlema, elama, töötama ja paljud teised). Juhtub, et sama verb võib olla nii transitiivne kui ka mittetransitiivne. Näiteks vesi aurustub- kuumus aurustub vesi.

Me kaldume veidi kõrvale, tagasi oma teema juurde.

Struktuur

Nagu ma ütlesin, võiks seda artiklit nimetada lihtsamaks - laused, millel on tegevuse adressaat (või muul viisil kaudne objekt) ja tegevusobjekt (otsene objekt):

Teema + tegusõna + adressaat + objekt

Subjekt + predikaat + kaudne objekt + otsene objekt

Seega, kui verbil võib olla tegevuse adressaat ja tegevusobjekt, siis on tegemist transitiivse verbiga.

Näited

• 我 问 了 老师 一 个 问题 。 Wǒ wen le lǎoshī yī ge venti. Küsisin õpetajalt ühe küsimuse.
• 我 给 了 我 敌人 一 瓶 啤酒 。 Wǒ gei le wǒ diren yī ping píjiǔ. Andsin vaenlasele ühe pudeli õlut.
• 他 送 给 她 很 多 花 。 Tegusõna moodustatakse morfeemi 给 abilTa sòng gěi ta hěn duō hua. Ta kinkis talle palju lilli.
• 他 送 她 很 多 花 。 送给 on sama mis lihtsalt 送. Sellele ei ole vaja lisada morfeemi 给.Ta laul ta hěn duō hua. Ta kinkis talle palju lilli.
• 他连续 工作 他 了八个小时。 Võrdluseks näide: tegusõna "töö" ei ole transitiivne. Ei saa kellegi või millegi heaks töötada Tā liánxu gōngzuo le ta bāgè xiǎoshí.Ta töötas tema ilma vaheajata 8 tundi.
• 我睡 他 了两个小时。 Tegusõna "magama" ei ole transitiivne. Ei saa magada kellegi või millegi pärastWǒ shui le ta liǎng gè xiǎoshí.Ma magasin tema kaks tundi.
• 我 借给 你 一 本 书 。 Wǒ jiegěi nǐ yī ben shū. Ma laenan sulle raamatu.
• 爸爸 送 给 我 一 个 手机 。 Baba sòng gěi wǒ yī ge shǒujī. Mu isa andis mulle telefoni.
• 妈妈 给 了 我 很 多 的 爱 。 Mama gei le wǒ hěn duō de ai. Ema andis mulle palju armastust.
• 我 想 告诉 你 一 个 好 消息 。 Wǒ xiǎng gaosu nǐ yī ge hǎo xiaoxi. Tahan teile öelda häid uudiseid.
• 你 可以 借给 我 一 百 块 钱 吗 ？ Nǐ kěyǐ jiegěi wǒ yī bǎi kuai qian ema? Kas saaksite mulle laenata 100 yuine'i?
• 大家 都 叫 他 “怪叔叔” 。 Dajiā dōu jiao ta guaishūshū. Kõik kutsuvad teda "imelikuks onuks".
• 这 个 人 骗 了 我 很 多 钱 。 Zhe ge ren klaver le wǒ hěn duō qian. See mees pettis minult palju raha.

Täna vaatasin üle oma isikliku hiina keele raamatukogu. Elektroonilisest andmebaasist leidsin ühe huvitava dokumendi, millega mõned on juba jõudnud tutvuda.

Yanshani ülikool, Hiina
Zhang Xuhua

Hiina keelt õppivate välisüliõpilaste grammatiliste vigade analüüs

Inimesed, kellel on erinev emakeel, õpivad hiina keelt, seega pole ka emakeele mõju, mis tekitab hiina kõnes vigu, sama. Hiina keele õppimisel võib abiks olla hoolikas analüüs oma emakeele mõjust hiina keele vigade tegemisele. Võõrkeele õppimise käigus konstrueerivad õpilased sageli võõrkeelse fraasi, kasutades oma emakeele stereotüüpe. Seetõttu ilmnevad sageli tõlkevead. Vene ja hiina keele grammatika erinevused on suured. Erinevalt hiina keelest, kus grammatilisi seoseid edastatakse sõnajärje abil, edastatakse vene keeles grammatilisi seoseid tavaliselt sõnavormi abil. Vene keeles pole sõnajärg nii range, vajadusel saab ümberpaigutamise teha. Sõnade järjekorra muutmisel tuleb salvestada vaid sufiksid ja lõpud ning lause tähendus, selle struktuur tervikuna jääb muutumatuks. Nende omaduste tõttu on hiina keelt õppivatel välisüliõpilastel raske omandada hiina keele grammatilisi funktsioone ja hiina süntaksi struktuuri.

See artikkel püüab analüüsida tüüpilisi grammatilisi vigu, mida välisüliõpilased teevad hiina keele õppimise protsessis, mis on õppimise kvaliteedi ja tõhususe parandamiseks väga oluline.

ma

1. Toimingu sooritamise ajaperioodi näitamiseks tuleks alati kasutada lisaobjekti (补语). Näiteks: 小李在俄罗斯生活了五年.Asjaolu (状语) kasutatakse alati, et näidata ajahetke, mil tegevus algas või lõppes. Näiteks: 八点上课，他八点一刻才到.Aga välisüliõpilased ajavad sageli segamini adjunktsiooniobjekti ja ajavormi kasutamise tingimused. Näiteks: 1) 我差不多五年住在他家楼上。2)他大概来五点。 Näites 1) kasutati ekslikult lisaobjekti adjunct asemel adjunct, time adjunct, näites adjunct adjunct. objektiks.

Külgnevusobjekt on üks sagedamini kasutatavaid ja samas üsna spetsiifilisi hiina keele grammatilisi konstruktsioone. Kõrvutiliitmine on välisüliõpilastele üsna raskesti mõistetav, lisandsõna uurides on ekslikult koostatud laused väga levinud. Näiteks:

Kraaditäiend (程度补语).

对不起，我不能说上来。（对不起，我说不上来）.Feature Supplement (可能补语)).

来中国以来，我没听懂中文。（来中国以来，我听不懂中文）。Funktsiooni lisamine (可诽)补

2. Märkimisväärne viga välisüliõpilaste seas on intransitiivse verbi kasutamine transitiivsena, s.o. selle asemel, et kasutada asjaolu eessõnaga, kasutatakse eessõnas ekslikult otseobjekti (宾语). Näiteks: 我 着 急 你 妹妹 的 健康 .2) 我 妹妹 失败 了 大学 入学 入学 考试. Nende tegusõnade näidetes 着急 (mures), 失败 (ebaõnnestunud) ekslikult kasutatakse ekslikult ajutiste tegusõnadena, disain "你 妹妹 的 的" ja "大学 入学 考试" tuleks esimesel juhul eraldada eessõnaga "为", teisel juhul - "在 ... 中" ning olles eessõnas enne verbaalset predikaati, mängima asjaolu rolli. Samamoodi kasutatakse nn "eraldi sulandatud sõnu" (离合词) kasutades sageli ekslikult transitiivsete tegusõnadena eraldi sulandatud sõnu, selle asemel, et kasutada nõutava eessõnakonstruktsiooni asemel otseobjekti koos eessõnaga. Näiteks: 1) 我毕业大学以后…。2) 今天领导握手我。 Õpilased eksivad “eraldi-sulatatud sõnade” tähenduse põhjal, oma semantilise koormuse poolest on nad sageli sarnased transitiivsete verbidega. õigupoolest sarnanevad “eraldi sulanud sõnad” oma süntaktilise rolli poolest verbipredikaadist ja otsesest objektist koosnevatele konstruktsioonidele.

3. Õpilased eksivad sageli eessõnadega konstruktsioonide kasutamisel, segavad asjaolud ja külgnevad objektid. Näiteks: 1) 如果你去买东西，顺便买给我一本书。2)我有约会在公司门口. Näeme, et nendes näidetes peavad eessõnakonstruktsioonid "给我" ja "在公司门口" tulema enne verbaalset predikaati ja mängima asjaolu rolli. Tuleb märkida, et "买给我一本书" kasutamine deklaratiivse lausena on seaduslik, kuid see konstruktsioon oleks käskiva meeleolu edasiandmiseks vale. Sel juhul tuleks kasutada "给我买一本书"，"买一本书送给我"，"帮／替我买一本书". Selle lause näitel näeme, et konstruktsioonide kasutamine erinevat tüüpi lausetes ei ole sama, seega pole kogu lause konteksti uurimisel mitte ainult teoreetiline, vaid ka praktiline väärtus.

II.

1. Definitsiooni ja asjaolu rollis olevad ühesilbilised omadussõnad ei vaja reeglina funktsionaalseid sõnu, samas kui kahesilbilised omadussõnad, mis täidavad samu süntaktilisi funktsioone, tuleb vormistada spetsiaalsete funktsionaalsete sõnadega. Peale mõne näite, nagu "许多", "好多". Kui õpilased seda hästi ei õpi, eksivad nad väga sageli. Näiteks: 1) 她们两个人是最好朋友。2) 她们快乐照着相. Adjektiivid ei saa reeglina toimida predikaadina ilma teiste sõnadeta, kui omadussõna kasutab kumbagi, peaks see tavaliselt toimima kumbagi omadussõnana. astmemäärsõna eessõnas või astme külgnev täiend postpositsioonis. Seda mõistmata teevad õpilased sageli ka vigu. Näiteks: 1) 他很用功，所以他的成绩总是好。2)他可能不参加我们的参加我们的宴会，因为dubleerimine. Näiteks: 1) 没想到我们这么快就见面了。2)家的花都开了, 都很漂亮极亖。3) 亮极了。3) 䔻皁了。 Näiteks: 萍果红了, 天气暖和了. Kuid sel juhul ei saa omadussõna määrsõnu muutsõnana võtta. Sellest arusaamatus põhjustab sageli ka vigu. Näiteks: 1) 这下很糟糕了。2)教师您到俄罗斯来教我们, 很辛苦了。3) Kui aga lauses kasutatakse määrsõna "已经", saab astmemäärsõnu kombineerida sõnaga "了". Näiteks: 1) 我已经很累了, 你不要再麻烦我了。2) 他已经起得很晚 我已经很累了, 你不要再麻烦我了. osake "仏" ja see võib näidata ainult sündmuse põhjust või eesmärki. Kuid selliseid lauseid ei kasutata kunagi iseseisvalt, neile järgnevad alati lisalaused. Tähelepanu tuleks pöörata nendele lausete tähendusega seotud grammatikalistele tunnustele, muidu tehakse vigu.

2. Hiina astmemäärsõnad võib jagada kaheks suureks tüübiks: absoluutsed astmemäärsõnad ja võrdlevad astmemäärsõnad. Esimeste hulka kuuluvad: 很，挺，非常，十分 ja teised. Teisele: 更 （加），还（更），稍（徽），十分 ja teised. Absoluutastet väljendavaid nn määrsõnu iseloomustab asjaolu, et nad on koos neile järgneva omadussõnaga suhteliselt iseseisvad. Näiteks: 很好，非常漂亮. Nn "võrdlevaid" määrsõnu iseloomustab asjaolu, et neil võib olla suhteline iseseisvus kombinatsioonis omadussõnaga ainult siis, kui on olemas võrdlusobjekt. Võrdlusobjekt võib sisalduda kontekstis või peituda keeleolukorras. Näiteks: 他更漂亮了。Selle lause tähendust võib mõista kas kui "Ta muutus veelgi ilusamaks kui varem" või kui "Ta oli ilusam kui teised inimesed." Olenemata sellest, mis tähendust silmas peetakse, on igal juhul võrdlusobjekt. Mõnikord väljendatakse võrdlusobjekti lause sees. Näiteks: 他比我还要努力。 Varjatud võrdlusobjekti väljendamisel on astme võrdlevate määrsõnade grammatiline funktsioon sarnane absoluutsete astmemäärsõnade omaga. Näiteks: 王丽念得很好，李刚念得更好.Sellest järeldavad õpilased ekslikult, et nende kahe tüübi grammatilised funktsioonid on alati samad. See võib põhjustada järgmisi vigu: 1) 今天 比 昨天 很 冷 .2) 我 这个 星期 比 上 个 星期 忙 得 很. 昨天 冷 多 了, 今天 比 昨天 冷 得不 得 了, 今天 比 昨天 冷极 了 .Kui sa ei oska õpingute ajal grammatikat ja sõnakasutust hästi analüüsida, õpilased teevad sageli vigu.

III.

1. Välisüliõpilased ei oska selliseid spetsiifilisi Hiina konstruktsioone nagu "把", "连" jt. Mõnikord kasutatakse "把" olukordades, kus seda pole vaja. Näiteks: 1) 学校 把 贫困 贫困 的 学生 帮助 了 在 学习 学习, 生活 等等 方面 .2) 今天 你 要是 进 进 进 就 替 我 把 两 张 电影 票 买 .3) 王 同学 很 看 看 看 请 你把 一本书借给他吧。 Näites 1) ei tähenda tegusõna predikaat "帮助" "midagi (käsi) kontrollima", sel juhul "把" tavaliselt ei kasutata. Punktides 2) ja 3) puuduvad ka tingimused "把"-ga konstruktsiooni moodustamiseks. "把" võtab pärast seda ainult kindlad täiendid ja nende kahe näite täiendid on määramatud. Sageli teevad õpilased vea, kasutades otsest objekti, jättes vahele sõna "把". Näiteks: 1) 我的照相机坏了，请你的照相机借给我用一下。2)用了一个月时憿事戎'戈.

2. "连…也/都..." on üks rõhutamise viise. Selle meetodi abil väljendatakse ebatavalisi, kummalisi olukordi. Näiteks: 1) 她连母亲都不认识了。 Ükskõik, kas tütar ei tunne ema või ema ja tütar, on mõlemad ebatavalised olukorrad. Seetõttu juhtudel, kui sündmused ei lähe tavapärasest kaugemale, "连" reeglina ei kasutata. Seetõttu on järgmine näide viga. Näide: 他很健康，连什么运动都喜欢.On normaalne, et tervele inimesele meeldib sportida, seega ei saa selles lauses kasutada võimendavat osakest "连", muidu võib see tekitada ebamugava olukorra. Partiklit "连" kasutatakse tavaliselt eitavates lausetes. Seetõttu muutub õpilastel keeruliseks, millal kasutada sõna "不" ja millal "没". Põhimõtteliselt kasutatakse "不" kirjeldamaks toimingut, mis pole lõpetatud, ja "没" kasutatakse lõpetatud toimingu kirjeldamiseks, vajadusel kasutage "不" toimingu regulaarsuse edastamiseks. Heidame pilgu järgmistele näidetele: 1)今天早上我连饭都不吃上学了。2)他每天连一分钟㟥也没休息傥, 不没休息巂. Esimeses näites tuleks kasutada sõna "没", sest tegemist on lõpetatud toiminguga. Teises näites on toiming regulaarne, seega tuleks kasutada "不". Levinud on tegusõna ja otsese objekti ühendamine, näiteks "回头" või "吃饭" jne, kuid enne objekti on vaja kasutada "连" ja verbi ees eitust. Näiteks: 连饭也没吃，连觉也没睡, see on välistudengitele raske, sellistes konstruktsioonides tehakse sageli vigu. Näiteks: 1)他连回头也没有就回山上去了。 他连洗澡都不洗就睡觉了。

Fraasidel “除了…以外, 还／也…” ja “都／全” on oluline erinevus: esimest kasutatakse üldistamiseks, liitmiseks, teist rõhutamiseks. Kuid õpilased ei valda neid konstruktsioone hästi, tehes neis sageli vigu. Näiteks: 1)除了春节，什么节日你还知道? 2) 除了狗，我都喜欢猫。3) 除了篮球以外, 我都喜欢任何运动. Rõhutava tähendusega sõna "都/全" ei saa aga kasutada koos põhisõnaga ainsuses. Peaksite ütlema "除了篮球以外, 任何运动我都喜欢。".

Kõiki neid tähendusvarjundeid ja grammatika iseärasusi, mida need tekitavad, peavad õpilased teadma ja oskama kasutada, välistades oma emakeele keelelise segamise, vähendades vigu, alles siis saavad nad hiina keelt päriselt hästi selgeks õppida.

UDK 81-23 E. Yu. Zanina

tänapäevaste hiina verbide semantiline klassifikatsioon

Et sõnastada reeglid hiina verbide ühilduvuse kohta aja abiaspekti-ajaliste (aspekt-ajaliste) näitajate ja määrmäärsõnadega (määrsõnalised kvantorid), samuti reeglid verbide kasutamiseks süntaktiliste konstruktsioonide osana, on vaja töötama välja semantilise klassifikatsiooni, mille käigus jaotatakse kõik hiina verbid omavatesse rühmadesse vastavalt sisemise semantikast tulenevate ühiste grammatiliste tunnuste olemasolule või puudumisele.

Pange tähele, et enamikul juhtudel on verbaalsete predikaatide semantiliste tüüpide tuvastamiseks vaja analüüsida lause faasistruktuuri, kuna hiina verbid paljastavad täielikult oma neile kui teatud klasside esindajatele omased omadused ainult koos teiste elementidega. erinevatest süntaktilistest konstruktsioonidest. Ühegi konkreetse sõnatüve eraldiseisev käsitlemine ei tundu asjakohane ja produktiivne.

Oma omaduste järgi moodustavad predikaadid (või olukordade nimed) kontiinumi, mille üks peamisi organiseerimisparameetreid on staatilise / dünaamilise oleku märk. Äärmuslikul positsioonil selles kontiinumis on (konstantsete) omaduste ja olekute nimetused, mille ilmingud on ajast maksimaalselt sõltumatud. Statiivilised verbid (või statiivid) vastanduvad suurele dünaamiliste verbide klassile. Peamine erinevus statiivverbide ja dünaamiliste verbide vahel seisneb selles, et statiiviga näidatud olukorra realiseerimine ei nõua tavaliselt subjekti erilisi pingutusi ega energia juurdevoolu. Erinevalt statiividest ei tähista dünaamilised verbid stabiilseid olukordi, mis on iseendaga identsed igal nende eksisteerimise hetkel. Dünaamilised verbid tähistavad kas erinevaid muutusi või selliseid olekuid, mille säilitamiseks on vaja pidevat energiavarustust.

Statiivverbid (S.E. Jakhontov, järgides A.A. Dragunovit, "Moodsa hiina keele grammatika uurimistöö" autor, nimetas need oma monograafias "Tegusõna kategooria hiina keeles" kui "mittetegutsemise verbid"). :

1. Suhtetegusõnad ("suhtepredikaadid" Tan Aoshuangi sõnastuses ja "siduvad verbid" - S.E. Yakhontovi termin).

Suheverbide hulka kuuluvad danzuo 'olema, teenima', ^ cheng 'saama', ^ jian 'samal ajal olema ka...', shuui 'numbrile viitama; kuuluma

k’, Shch^denyu ’võrdne; olema samasugune nagu', Shch xiang 'paistab nagu', Shsuan 'arvestatakse', Sh xing 'perekonnanime järgi olema', HQ jiao 'kutsutakse, kannab nime', hanyu

© E. Yu. Zanina, 2010

Shch zhide 'väärt mida (oleks)', yiwei 'tähendab', baohan 'kaasa,

shanyu ‘suutma’ jne.

S.E. Jakhontov vastandab õige kopula ^ shi ja relatsiooniverbe (tema sõnastuses "siduvad verbid") seetõttu, et viimased ei ole abielemendid, säilitades oma olulise tähenduse.

Relatsiooniverbide abil omistatakse konkreetsele subjektile teatud stabiilne, kuid mitte püsiv tunnus. S.E. Jakhontov, kes käsitles seda verbide rühma süntaksi seisukohast ja nende ühilduvust erinevat tüüpi lisanditega, märkis, et relatsiooniverbid on intransitiivsed verbid, mis nõuavad postpositsioonis nominaalse komponendi seadmist, mida saab tõlgendada lisaliikmena või liitpredikaadi nominaalosana. Sellegipoolest märgime, et mõne relatsiooniverbi järel on võimalik panna verbifraase. Näited:

ma aedsh o

Zheyang de yanlun cengjing iwei zhe gei ziji xuanpan sisin.

"Sellised avaldused võrdusid kunagi enesele surmaotsuse langetamisega."

Jintian zheyang zuo jiu dengyu gei ziji zhao mafan.

"Täna seda teha tähendab enda jaoks probleeme otsida."

Enamasti ei kombineerita relatsiooniverbe aspekti-ajaliste näitajatega T-le, Shch-chzhe, Y-go, ei kahekordistu ega võta enda järel modifikaatoreid (efektiivseid indikaatoreid).

Erandid on järgmised.

Tegusõnad ЩШ danzuo ‘olema, teenima’, ^ cheng ‘saama’, ^ jian ‘samal ajal ka olema ja’ võimaldavad seada indikaatori T-le. Võib märkida, et nendel juhtudel kaotavad relatsiooniverbid oma staatilise omaduse ja liiguvad lähemale sündmusverbidele (st dünaamilistele verbidele), mis tähistavad punktüleminekut ühest olekutüübist teise. Näited:

gmtschshteaiJo

Wang Cheng ba budui danzuo le ziji de jia.

"Wang Cheng pidas armeed oma perekonnaks."

Liang ge ren cheng le hao penyu.

"Neist kahest inimesest said head sõbrad".

SHSH¥MMT~^W o

Lao Xie zhe ge xueqi jian le san ge zhi.

"Lao Xie töötab sel semestril kolmel töökohal."

Piiratud arvu relatsiooniverbide puhul kombineeritakse ka olekuindikaatorit Shch-zhe (näiteks ivei zhe ‘tähendab’, &&SH baohan zhe ‘sisaldab

mina'). Nagu Tan Aoshuang märgib, on selle indikaatori kasutamine mõnel juhul tingitud rütmi nõuetest.

Lisaks registreeriti kahe loendi verbi jaoks näited nende kasutamisest koos modifikaatoritega. Näited:

Zhe ge gongzuo jan gonghui weiyuan jian qilai ju ke'i le.

"Las ametiühingukomisjoni liikmed teevad seda tööd poole kohaga ja kõik saab korda."

±&Sh+«ShShto

Shantsy tongzi ba ta suanzuo jiangshi le.

'Viimati olin [statistika järgi] vanemõpetajate hulgas.' (See näide on huvitav selle poolest, et siin kasutatakse relatsiooniverbi Sh suan 'arvestama' modifikaatorina teist relatsiooniverbi ^zuo 'olema (keegi), toimima (kellegi)'na.)

Olukorra korrelatsiooni, millele viitab seosverb, erinevate ajalõikudega väljendatakse leksikaalselt määrsõnade abil nagu go-qu ‘varem’, Shchsh cengjing ‘kunagi ammu’, jianlai ‘tulevikus’1.

Lisaks kombineeritakse relatsiooniverbe reeglina ainult eitusega ^ bu, kuid mitte ^ mei. Erandiks on juhud, kus rõhutatakse, et teatud asjade seisu ei toimunud kunagi. Näide:

Ta conglai mei ba wo danzuo ziji ren.

"Ta ei pidanud mind kunagi oma meheks.

2. Seisundverbid (“olekupredikaadid” Tan Aoshuangi sõnastuses, kes arvestab adjektiive koos verbidega), mille hulgast saab veelgi eristada emotsionaalse seisundi verbe ja intellektuaalse seisundi verbe (Tan Aoshuangi klassifikatsioonis on ka rühm nimetatakse "füüsilise ja vaimse seisundi predikaatideks", kuid see hõlmab peamiselt omadussõnu). S.E. Jakhontov nimetas selle verbide rühma "mõtte- ja tundeverbiks", ühendades selle "kõneverbide" rühmaga, lähtudes nende ühilduvusest teatud tüüpi kaudsete objektidega: emotsionaalsete ja intellektuaalsete seisundite verbidega (või "mõtteverbidega"). ja tunne) võib sisaldada täiendust, mis on väljendatud terve lausega, mis ei saa liidu vormistust. S.E. Jakhontov nimetas selle rühma verbid kaud-transitiivseteks, tk. lisandumine nendega ei tähenda objekti, mis mõjul muutub

Sõnad guoqu 'varem', jianlai 'tulevikus' (kuid mitte ShchSh cenjing 'kunagi ammu') ja mitmed muud mitte-

mida grammatikud (peamiselt Hiina keeleteadlaste koostatud) liigitavad ajalise tähendusega nimisõnadeks. Nende tähistamiseks on olemas ka termin "määrsõnad".

tegevuse objekt, vaid objekt või nähtus, mis peegeldub tegevuse subjekti meelest või tekitab temas mingeid tundeid.

Emotsionaalsete seisundite tegusõnad: Zhai ‘armastama’, ShZh sihuan ‘meeldib’, Sh hen ‘vihkama’, taoyang ‘vastikust tundma’, |n|”^ tongqing ‘kaastunnet tundma’,^^

haipa 'kartma', shsh xianmu 'kadestama', huayi 'kahtlema; kahtlustatav', tsh

haixu olema häbelik, xiangnian 'igavlema', MJ peifu 'imetlema', ^Sh shede 'ära

kahetsust'.

Intellektuaalsete olekute tegusõnad: zhidao ‘tea’, YSH jide ‘mäleta’, Sh

Shch dongde 'mõista', shch Y mingbai 'mõista', shm xiangxin 'usuge', MF xinyang 'usu jumalasse', TY¥ liaojie 'tea, mõista', renwei 'arvesta', zhuzhan 'aidata',

zunjing 'austab', suyao 'vaja', M® yuan 'ole valmis.

Nende kahe rühma verbide eripäraks on nende ühilduvus astme määrsõnadega Sh hen ja fei chang 'väga', Sh zui 'kõige enam', Sh ^ (®) yudian (ce) ' veidi , mõned', mis näitab võimalust iseloomustada olekut vastavalt intensiivsuse astmele . Nagu märkis S.E. Jakhontov, see funktsioon lähendab sellised tegusõnad omadussõnadele. Suuremal määral on astmemäärsõnadega kombineerimise oskus omane tundeseisundi verbidele, samas lubavad mõned intellektuaalsete seisundite verbid kasutada ka astmemäärsõnu. Näited (intellektuaalsete olekutegusõnade jaoks):

hen zhidao disi 'detailide hästi teadma'.

Ni sho de zhe xie hua wo feichang xiangxin.

"Ma usun sügavalt sellesse, mida sa ütled."

Shiqing de qianqian houhou ta hen liaojie.

"Ta on juhtumi edenemisest väga kursis."

Lai cananguan de ren dou feichan zunjing on wei keku zixue de huajia. Vaatajad avaldasid sügavat austust selle iseõppinud kunstniku vastu, kes mõistab usinalt käsitöö põhitõdesid.

Naised zheli de gongzuo feichan xuyao ni.

"Me vajame teid oma töös väga."

Lao taitai hen yuanyi zuo zhe ge mei.

"Vana naine tahab tõesti kosjasobitajana tegutseda."

Lisame, et ülalpool käsitletud relatsiooniverbide rühmast on ka verbil Ši xiang ‘sarnane’ omadus olla kombineeritud astmemäärsõnaga. Näide:

Shhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh?

"Ta näeb väga oma ema moodi välja."

Emotsionaalsete ja intellektuaalsete seisundite verbe reeglina ei kahekordistata. Siin on näited eranditest, mis meil õnnestus leida (tuleb märkida, et need kõik on ergutuskonstruktsioonid):

Naised e ingai tongqing tongqing ta meimei.

"Me peaksime ka tema õele kaastunnet tundma."

Sh "shsh f fly ^ o

Naised e gai zuochu dian chengji zhang bezhen xianmu xianmu.

"Samuti peame näitama edu, et teised meid kadestaksid."

Ingay zhang ta zhidao zhidao naised zher de guiju.

„Me peame talle ütlema [lit. „tee nii, et ta õpib”] meie reeglitest ja määrustest”.

Ni ba shiqing sho qinchu, te zhan wo mingbai mingbai.

"Selgitage, kuidas asjad on, et ka mina aru saaksin."

Haizi mehed, zongjing zunjing jiazhan ba!

"Lapsed, austage oma vanemaid!"

Emotsionaalsed ja intellektuaalsed seisundid, mida tähistavad vastavad verbid, ei hõivata ajateljel mitte punkti, vaid lõigu, jäädes kvalitatiivselt muutumatuks kogu selle pikkuses. Sel põhjusel kombineeritakse selle rühma verbe harva aspekti-ajaliste näitajatega.

Siiski on erandeid. Mõned emotsionaalse seisundi verbid lubavad ilmselt kasutada indikaatorit T-le koos kestuse asjaoluga. Näited:

Xin fa chuqu hou, yizhi mei yu hui xin, wo an'an hen le ta hen jiu.

"Pärast seda, kui olin kirja saatnud ja vastust ei saanud, vihkasin teda pikka aega salaja."

Huayi le bantian, te mei yu zhao dao renhe zhengju.

"Mind piinasid kahtlused pikka aega, kuid ma ei leidnud kunagi ühtegi tõendit."

Ta zhong'yu huidao le xiangnian le hen jiu de guxiang.

"Ta naasis lõpuks kodumaale, mida ta kaua igatses.

Mitmed intellektuaalsete seisundite verbid lubavad enda järel kasutada ka indikaatorit T-le, millel on antud juhul faasiväärtus, mis näitab, et patsient on jõudnud vastavasse seisundisse. Näited:

Ta dongde le zhe duan hua de issy le ma?

"Kas ta sai nende sõnade tähendusest aru?"

Zhe xia ta mingbai le shiqing de zhenxiang.

"Seekord mõistis ta toimuva tegelikku pilti."

0SHSHMTF^ MM+^ o

Ei shemme shihou xiangxin le Xiao Li dehua ega ju shemme shihou shandan shoupian.

"Kui usute Xiao Li sõnu, saate kohe pettuse ohvriks."

Mõnda olekuverbe saab kombineerida progressiivse indikaatoriga (olevik pidev) ^ zai, sagedamini koos määrsõnadega Zh hai ja -Ж ijzhi tähenduses ‘veel, siiani’. Näide:

Ta hai zai huayi ta.

"Ta kahtlustab teda endiselt."

Tuleb märkida, et seda näitajat ei kombineerita kõigi selle rühma lekseemidega. Tan Aoshuangi sõnul ei kehti see püsivate tunnete või emotsioonide tähistuste kohta, mis "tavaliselt ei saa selget väljundit" , nagu taoyang "vastikuks jääma", MJ peifu "imetlema", ^ sh qingshi "põlgama" . Kuid sel juhul on täiesti võimalik kasutada Shch-zhe oleku indikaatorit, kui on vaja rõhutada emotsiooni intensiivsust. Näide:

Ta shenshen de ai zhe ta. "Ta armastab teda sügavalt."

Lisaks võimaldavad mitmed intellektuaalsete seisundite verbid, millel on varieeruvuse omadus, ja emotsionaalse seisundi verbid, millel on pikk olemasolu, kasutada määrsõna cenjing

"onkord" ja th indeks, mis näitab olukorra olemasolu määramata aja jooksul minevikus. Näited:

^ZKY qengjing zhuzhan guo ‘valves kunagi seda seisukohta, et’

YY ai lähen "armastatud"

Häbelik heng guo "vihkas"

M^Y xiangnian guo ‘igav’.

Olekuverbid kinnitavad väga harva enda külge modifikaatoreid (jõudlusnäitajaid) ja nendega koos kõige abstraktsema tähendusega modifikaatorid ei näita mitte tulemust, vaid faasitähenduste kategooriasse kuuluva verbitüvega väljendatud suhte või tunde algust. Näited:

Shh xin zhao 'usu' shh hen shang 'vihka' YH ai shang 'armastus'

Yish ji zhao ‘mäleta’.

Sel viisil moodustatud ühendverbid ei ole enam statiivid, vaid sündmusverbid (dünaamilised verbid), mis kirjeldavad punktihetke, mil patsient jõuab vastavasse seisundisse.

Lisaks oleme tuvastanud grupi näiteid emotsionaalse seisundi verbide kombinatsioonidest modifikaatoritega, mis antud juhul näitavad subjekti kogetava tunde või seisundi intensiivsust. Näited:

Ta shang guo na ge jen de dan, so’i hen tou le ta.

"Ta [kord] pettis teda, nii et naine vihkas teda hingepõhjani."

Shto ma tidao ta, et hype sy le.

"Maod tasub mainida, kuna ta hakkab kogema surmahirmu."

Jian wo yao chuqu gong boshi xuewei, wo de ja ge penyu xianmu si le.

"Nähes, et sain doktorikraadi, muutus mu sõber minu peale väga armukadedaks."

3. Ruumis olemise verbid ("ruumis olemise predikaadid" Tan Aoshuangi sõnastuses).

Sellesse rühma kuuluvad verbid, mis tähistavad elutute (inimesed, loomad), aga ka elutute objektide asukohta ruumis, samuti tegusõnu, mis näitavad objekti seisundit, mis oli agensitegevuse tulemus. Näited: y zhan 'seisa', ^ zuo 'istu', sch kao 'lahja, ^ qi 'istu hobuse seljas', Zh fänn 'pane pikali', y gua 'pane üles', ^ chuan 'pane selga' jne .

S.E. Jakhontov liigitab need verbid oma klassifikatsioonis "tegevusverbideks" (st dünaamilisteks tegusõnadeks), mitte "tegevuseta tegusõnadeks" (statiivseteks tegusõnadeks). Ta nimetas intransitiivseid verbe, mis tähendavad "inimkeha erinevaid positsioone", "olekutegusõnadeks". Tan Aoshuang, liigitades selle verbide rühma statiivideks, näeb ette asjaolu, et sellised verbid (välja arvatud verbid Yi zai 'olema' ja ^ yu 'omama (xia)', mis kahtlemata viitavad statatiividele) omandavad tähenduse. stataalsust ainult sobiva süntaktilise kujundusega ja oleku indikaatori Shch-zhe olemasoluga.

Tan Aoshuangi sõnul on kolm süntaktilist konstruktsiooni, mis võimaldavad selle rühma verbide staatilist mõistmist:

A. Olemasolu konstruktsioon: "lokatiiv - [verb + Shchzhe] - objekt." Näide:

Y±YAYSCH-ShSh®o

Qiang shang te zhe ja zhang shijie ditu.

"Seinale on kinnitatud maailma kaart".

B. Lokatiivkonstruktsioon: "objekt - [verb + postverbaalne eessõna Yi zai] - lokatiiv." Näide:

haizi mehed zuo zai qianbian.

"Lapsed istuvad ees".

C. Olemisviisi konstrueerimine: "objekt - [eessõna Yi zai + lokatiiv] - [verb + Shch zhe]". Näide:

Laozhen zai chuan shang tang zhe.

"Vanamees LOMAB voodil".

Ruumis olemise tegusõnad on ühendatud määrsõnaga -Zh izhi ‘kogu aeg’ ja aega tähistavate väljenditega. Näited:

^ ZhVTSCHPRO Teave Yanjing yizhi ding zhe menkou kohta. "Silmad on alati uksel kinni".

Kui on vaja näidata objekti ruumis viibimise kestust, märgitakse vastav tegusõna indikaatoriga T-le, millele järgneb kestuse asjaolu. Näide:

№ «±1Т^+¥То

Ta zai chuan shang tang le ershi nian le.

"Ta lamas kakskümmend aastat voodil."

Dünaamiliste verbide klassi kõige olulisem vastandus on nende jagunemine sündmusteks ja protsessideks. Nende erinevus seisneb ajafaktoris:

sündmused on keeles kontseptualiseeritud kui hetkelised üleminekud ühest olekust teise, protsessid aga oleku järkjärguline muutumine (või järjestikuste olekute tsükliline jada). Protsessid erinevad selle poolest, kuidas neis kirjeldatud muutused arenevad. Ühel juhul on muutused tsüklilised ja võivad toimuda pidevalt, kuni jätkub selleks vajaliku energia juurdevool. Teist tüüpi protsessid kirjeldavad suunamuutusi, millel on kindel järjestus ja teatud lõpuleviimine. Selle normaalse arengu korral selline protsess lõpeb, olles end ammendanud, s.t. jõuab oma loomuliku lõpu või piirini. Esimest tüüpi protsessid on mittepiiravad protsessid, teist tüüpi protsessid aga piiravad protsessid.

Sündmusverbid (Tan Aoshuangi sõnastuses "saavutuspredikaadid") viitavad hetkelisele olukorra muutumisele mingil ajahetkel ja see muutus ei ole eelneva ettevalmistava protsessi tulemus.

S.E. Jakhontov defineeris oma monograafias “Tegusõna kategooria hiina keeles” sündmusverbe ilmselt “piirverbidena” (vrd on samaväärne Tan Aoshuangi sündmusverbidele iseloomuliku terviklikkuse märgi sõnastusega), samas määras ta KÕIK protsessiverbid piiramatuteks).

Sündmusverbe esindavad verbid, mis näitavad oleku muutumist, hetketoiminguid või tegevusi, mida tajutakse ainult lõpetatuna. Näited: ^ su 'surema', ^ sha 'tappa', ^ wang 'unusta'2, ^ dao 'kukkuma (objekti kohta)', sh qu 'kustuta', ^ du 'kaotama', sh dao 'jõudma', sh ying 'võidab', ^ shu 'kaotab', likai 'osa', ^ gei 'anna', sh te 'saa', M sun 'anna', % tou 'varasta', ^ mai 'osta', ^ mai 'müüa', ZhSh quide 'saavuta', bi'e 'lõpeta õpingud', ze-

hun 'abielluma', chutu 'kaevama', bimu 'lähedal (kohtumine)', piir

‘avatud (koosolek)’, JR chukou ‘eksport’, YR jinkou ‘import’.

Sündmustegusõnad hõlmavad kõiki liikumissuuna tegusõnu: ^ qu 'minema, lahkuma', ^ lai 'tulema', H shang 'üles minema', T xia 'alla minema', Y jin 'sisenema', Zh chu 'välja minema ', 0 hui 'tagasi', yi guo 'läbi', - kasutatakse üksi või kombinatsioonis teenusverbidega ^ lai või ^ qu, samuti kõik verbid, millel on muuteainena (näitajana) ühe- või kahesilbilised suunamorfeemid tulemusest), näiteks dao xiao 'kokkuvarisemine', zhan qilai 'tõuse püsti',

zuo xia ‘istu maha’.

Lisaks kuuluvad sündmuste alla resultatiivverbid, mille verbaalne tüvi iseenesest tähistab lõpetatud tegevust sündmusverbide loetelust. Näited: mai dao 'saa (osta)', mai diao 'müüa', si qu

'surema'.

Mittepiiravate protsesside verbid muudetakse pärast nende kaunistamist modifikaatoriga sündmusverbideks, millel on aga sel juhul faasiväärtus, mitte efektiivne, mis tähistab protsessi algust või selle lõppemist. Näited: Shch shui zhao 'magama', shsh shui xing 'ärkamine'.

2C.E. Jakhontov liigitab selle verbi kombinatsioonis sufiksiga T-le, mis on tema arvates selle verbi verbitüvest lahutamatu, kategooriasse “mõtteverbid”, s.o. mittetegutsevatele verbidele või statiivsetele verbidele.

Sündmusliku tähenduse omandavad ka meelelise taju verbid, millele võib viidata mittepiiravate protsesside verbidele, kombinatsioonis modifikaatoritega Zh jian ‘nägema’ ja Shch dao ‘jõudma’. Näited: (^Ш) kan jian

(kan dao) 'näha', Y^ZH (No.Sh) ting jian (ting dao) 'kuulma', rSCH wen dao 'haistma', ®Sch gan dao 'tundma', ^^Sh juecha dao 'märkama', YZSh zhui dao 'pöörake tähelepanu'.

Sündmusverbide hulka kuuluvad statiivverbide, nimelt emotsionaalse ja intellektuaalse taju verbide kombinatsioon koos modifikaatoritega, mis, nagu ka mittepiiravate protsesside verbide puhul, omandavad faasitähenduse. Näited: ^Х ШШ) xin shang (xin zhao) 'uskuma', SHh hen shang 'vihkamine', Zh X ai shang 'armastus', Y"SH (YSCH) ji zhu (ji zhao) 'mäleta'.

Sündmustegusõnad sobivad reeglina hästi indikaatoritega T-le ja Y-go.

Sellised tegusõnad võimaldavad sündmuse täpset dateerimist ja neid kombineeritakse nimisõnafraasidega, mis näitavad täpse sündmuse toimumise hetke, aga ka määrsõnadega nagu ^Ш tuzhan, ШШ huzhan 'äkitselt, äkki' ning väljendiga -TX ja xiazi 'kohe' . Näide:

Wo de ja wei penyu yin feibing si yu ja ju si liu nian, danshi ta cai san shi sui gan chu tou.

"Üks mu sõber suri 1946. aastal kopsupõletikku, olles tol ajal vaevalt kolmkümmend."

Kuna sündmusverbid ei saa tähistada hetkel käimasolevat tegevust ega moodusta selle tähendusega verbivorme, ei kombineeri need tavaliselt progressiivsete markeritega Yi zai ja SHi zhengzai. Mõne verbi puhul leidsime aga mitu sarnast näidet:

Tamen zheng sha zhe ji ne. „Nad tapavad nüüd kanu. (Siin on tegusõnal ^ sha ‘tapma’ selgelt protseduuriline tähendus.)

^X^Scho Yizi dao zhe. "Toolid ümber pööratud". (Siin tuleks verbi ^ tao ‘kukkuma’ mõista pigem ruumis olemise verbina, s.o statiivina.)

FVIYAZHSHCHH^Scho Zhongguo dui hai ying zhe qi fen ne. "Hiina meeskonnal on edu seitsme punktiga."

Qingnian dui hai shu zhe liang fen ne. "Juunioride koondis on endiselt kahe punktiga maas." (Siin on verbide Shin 'võitma' ja ^ shu 'kaotama' tähendus kombinatsioonis indikaatoriga Shch-chzhe tähenduselt statiividele lähedased.)

HAI^To Ta zheng tou zhe linju jia de dongxi, zhuzhen hui lai le. "Ta röövis just naabrimeest, kui omanik tagasi tuli." (Näide näitab, et verbil % tou ‘varastada’ võib olla protseduuriline tähendus.)

Y^SCHZHN* – Na ge shouhoyuan ybian mai zhe dongxi, ybian liaotian. "See müügimees kaupleb ja räägib samal ajal."

Ühe- ja kahesilbilisi sündmusverbe kombineeritakse harva toimingu algust, lõppu ja kestust tähistavate muutesõnadega. Siiski mitmeid näiteid

Meil õnnestus leida mõned kombinatsioonid. Võib-olla on see tingitud sellest, et mõned sündmus-verbid võimaldavad mitte ainult sündmusepõhist, vaid ka protseduurilist mõistmist. Näited:

Danyang jian lai le kezhen, nagu sha qi chi lai.

"Tädi nägi, et külalised tulid, ja hakkas kohe kana lõikama."

MSHZHR^ jahTo

Tamen e chukou qi dian bingxiang lai le.

"Nad hakkasid ka külmkappe eksportima."

Sündmusverbe kombineeritakse väga harva modifikaatoritega, millel on kõige abstraktsem tähendus, s.t. tähistab lihtsalt tulemuse saavutamist toiminguga, mitte mingit konkreetset tulemust (і shang, ^ sya, shch zhao).

Tegusõnade-sündmuste järgne ajaline asjaolu ei näita tegevuse kestust, vaid sündmuse toimumise ettekirjutust. Näited:

^shvzhtn+^t,

Wai zumu jing sy le sanshi to nian le, zhijin wo hai shichan xiang qi ta ne.

"Vanaema suri rohkem kui kolmkümmend aastat tagasi, kuid tänase päevani mõtlen talle sageli."

ShF» £T-^M1LTTo

Zhe jian shi wang le ja ge xingqi le.

"Ma unustasin selle juhtumi nädal tagasi."

Ta la zehun shi ji nian le.

"Need kaks abiellusid üle kümne aasta tagasi."

Selliste verbide kahekordistamine on suhteliselt haruldane ja sellel ei ole selle vormi puhul tavapärast lühiajalist tähendust. Näited:

Tsai du du ju du guan le.

"Kui kaotate uuesti, kaotate igaveseks. (Siin viitab tegusõna kahekordistamine ühele toimingule, mis peab toimuma tulevikus3.)

Zhe wei qishou quanwang zida, wo hen xiang ying’ing ta.

"See maletaja käitub liiga ülemeelikult, ma tõesti tahan teda võita." (Sel juhul on tegemist ka tulevase perfektse ajavormiga, mis realiseerub modaalverbi järgses positsioonis.)

3C.E. Jakhontov nimetab seda verbi reduplikatsiooni vormi "tuleviku lõpetatud ajavormiks".

^yash^tshtTo

Ni zhi bang zhe mai cai ju xing le.

"Aita mul lihtsalt köögivilju osta ja kõik saab korda."

Dünaamiliste verbide rühma kuuluvatele tegusõnadele-sündmustele vastanduvad protsessi tähistavad verbid. "Aktiivsuse predikaadid" (Tan Aoshuangi sõnastus) ehk mittepiiravate protsesside verbid kirjeldavad homogeenseid "mittetõotavaid" protsesse, mis ei vii sündmusteni ja mida iseloomustab sisemine lõpmatus. Tegevusverbidel puudub kulminatsioonihetk, lõppprotsess, mille järel end ammendanud olukord peab lakkama toimumast. Piiramatute protsesside verbid hõlmavad järgmist:

1\DD< >AL*<

1) ühesilbilised mitteintegraalsed intransitiivsed tegusõnad ^ ku nutma, ^ xiao naerma', Yo zuu 'minema', Sh tiao 'hüppama', PC jiao 'karjuma', M xiang 'mõtlema', ^ nao ' skandaalima';

2) kahe- või kolmesilbilised kombinatsioonid, mille esimest komponenti esindab tegusõna Zhi fa 'arendama', mis juhib kas nime Zhi^ fa pici 'näita iseloomu (olema kapriisne)' või tegusõna, mis tähistab kontrollimatu tegevus Zhi fadou 'värisema', ZhY fafeng 'raevuma' või statiivverbiga ZHA faho 'vihastama';

3) kahesilbilised intransitiivsed verbid teise nominaalkomponendiga shsh xizao

'ujuda', I "M xiayu 'vihma sajab', guafeng 'tuul puhub', yuyun 'ujuda';

4) kombineerimine nimedega mitteintegraalse transitiivi mitteviitekasutuses

ühesilbilised ja kahesilbilised verbid SHSH tiao’u 'tants (tants)', RTSCH chang ge 'laul (laulud)', kan shu 'lugege (raamatuid)', Y® chouyan 'suitsetama', tan ganqing 'mängima

klaveril', SH^J si yifu 'pese (riideid)', SHSH zuo fan 'kokka (toit)', ZYIT ^ zhengli xingli 'korja pagasit', P^SH chi fan 'söö (toitu)'. Reeglina on siin nimeks nn "tühi" objekt transitiivse verbiga. Selline täiendus on antud tegevusele kõige levinuma, iseloomulikuma objekti nimetus või kõigi selle võimalike objektide kõige üldisem nimetus, s.o. See on nime mitteviitav kasutus. Kui aga viitava kasutusega nimi (^-III

sch chan ja shou ge laulavad sama laulu), siis on tegemist ülima protsessi verbiga ("täitmise predikaat").

Viimase kolme rühma verbidele seatakse mõned süntaktilised piirangud, kuna nende koostises on nominaalne komponent. Niisiis, kui sellises verbis esineb mõni teine ​​aktant, kahekordistub sõnatüvi. Näide:

Zuotian naised tiao'u tiao de zhen kaoxing.

"Eile tantsisime südamest."

Piiramatute protsesside verbid koos analüütiliste näitajatega Yi zai ja SHi zhengzai või sufiksiga Shch-zhe vormistamisel näitavad toimingut selle toimumise hetkel (progressiivne). Näited:

Ta ku zhe xiang dajia shuo xiangqinmen bei hai de jingo.

"Ta rääkis kõigile nuttes, kuidas tema kaasmaalased kannatasid.

Ta zheng fa zhe ho ne. "Ta on nüüd vihane."

M^-£Iyo Xiao Wang zheng si zhe zao ne, ni shao den ja hui ba.

"Xiang Wang on praegu vannis, oodake natuke."

Need on kombineeritud ajaliste asjaoludega, näidates toimingu kestust ja piirates toimingut teatud piirini. Näited:

am^m-^, »tchodt.

Haizi ku le ja tian, ba sangzi ku ya le.

Shun Changcheng Zou Le ja Ge Yue.

"Kõndisin ühe kuu mööda Hiina müüri".

Ta tiao le ban tian le. "Ta hüppas pool päeva."

Selliseid tegusõnu kombineeritakse määrsõnadega Zh hai 'ikka', - Zh izhi 'kogu aeg', zongshi 'alati' jne. Näide:

аТШТ, №Ж#^?

Haizi chi bao le, ta hai ku shemme?

'Laps on kõhu täis söönud, miks ta ikka veel nutab?'

Enamiku nende verbide ja verbikombinatsioonide tegevust saab piirata reduplikatsiooniga, väljendades tegevuse lühikese kestuse tähendust. Näide:

Haizi nao la nao ju anjing xialai le.

"Laps tegi natuke häält ja rahunes maha."

Kui kirjeldatud verbitüüpide tegevusele seatakse teatud ajalised piirangud, näiteks lisades verbitüvele modifikaatori ^ van ‘lõpetama’, saab see lõpetatud tervikliku protsessi vormi. Näited:

San wan bu, mashan hui lai.

"Kui jalutate, tulge kohe tagasi."

Deng tiao wan le wu ja lei de man shen da han.

"Kui nad tantsimise lõpetasid, olid nad nii väsinud, et kogu keha oli higiga kaetud."

Mittepiiravate protsesside verbid ehk tegevusverbid vastanduvad protsesside piiramise verbidele (Tan Aoshuangi sõnastuses "predikaadid

laskumine" või "järkjärguline realiseerimine"), mis kirjeldavad ebahomogeenset olukorda, mis on suunatud piirile või voolamise protsessis. Täiteverbide tähendus hõlmab nii konkreetse lõpp-punktini viiva protsessi tähist kui ka selle punkti enda viidet.

Seda tüüpi tegusõnad võib jagada kolme rühma:

1) mitteintegraalsed transitiivsed verbid kombinatsioonis nimega (nominaalfraas), mis on otsese objektina viitava kasutusega: chi liang wan fan

‘söö kaks tassi riisi’, Shch-se ja feng xin ‘kirja kirjutama’;

2) mitteintegraalsed intransitiivsed verbid, mille lõpp-punkti või eesmärgi valents on lõpetatud (või kontekstist taastatav): pao wu qian mi ‘joosta viis tuhat

meetrit', hui xuexiao "instituuti tagasi pöörduma", dao in fumu nali

qu 'mine mu vanemate juurde';

3) piiramatu protsessi verbi kombinatsioon modifikaatoriga, mis näitab

tegevuse tulemusena saavutatud tulemus. Näited: si gan-

jing 'kustuta', xie cheng 'kirjuta'. See liitverbide rühm meenutab esmapilgul sündmusverbe, kuid ei kehti nende kohta. Fakt on see, et sündmusverbid kirjeldavad nähtust või olukorda, mille esinemist ei ettevalmistatud eelprotsessiga. Näiteks zhan qilai tegevus "tõuse püsti"

tavatingimustes ei tähenda see eelnevat ettevalmistust, samas kui tegusõna ^A^ si ganjing ‘puhtaks pesema’ kirjeldab olukorda, millele eelnes pesemisprotsess. Kolmanda alarühma verbide-sündmuste ja piiravate protsesside verbide erinevus väljendub ka võimatuses esimeste jaoks ja võimaluses osaleda tähtaja tähendusega konstruktsiooni moodustamises. Näiteks:

^ YY"&A#To

Wo zai liang ge xiaoshi nei ba yifu xi ganjing le.

"Ma pesin oma riided kahe tunniga."

Kuid te ei saa öelda:

Wo zai liang ge xiaoshi nei zhan qilai le.

"Ma tõusin kahe tunni pärast."

Kolmanda alarühma verbid erinevad selgelt kahe esimese alarühma verbidest, sest ei kombineerita aspekti-ajaliste näitajatega, välja arvatud T-le.

Tegevverbe ei kahekordistata.

Esitusverbid, erinevalt lootusetut protsessi kirjeldavatest tegevusverbidest ja sündmusverbidest, võivad esineda järgmises hindavas konstruktsioonis:

subjekt - [tegusõna + T le] - FA bantian 'pikk' - A cai 'ainult siis' - [tegusõna + muutesõna];

subjekt - [verb + T le] - FA bantian 'pikk' - ^/Ж dou / hai 'nii ja / ikka' - ^ mei 'mitte' - [tegusõna + muutesõna].

Na feng xin wo xie le bantian cai xie wan. "Ma kirjutasin seda kirja pikka aega, kuni selle lõpetasin.

Zhe jian chenshan wo xi le bantian dou mei xi ganjing.

"Ma pesin seda särki kaua, aga ma ei pesnud seda."

Täitmisverbiga kirjeldatud olukorda ei saa oma mittesündmuse tõttu korreleerida ajateljel punkti tähistava ajutise väljendiga. Siit tuleneb ka halb fikseeritavus tavatingimustes hetkel, mil tegevus jõuab piirini. Näide:

* th "£ZHM? №# See

Wo zai liang dian zhong ba yifu xi ganjing le.

"Pesin riided kell kaks päeval."

Kokkuvõtteks tuleb märkida, kui oluline on hiina verbide semantilise klassifikatsiooni arendamine ja täpsustamine. Selle töö tulemuseks peaks olema selgete ja täpsete reeglite sõnastamine üksikisikute ühilduvuse kohta

Tabel 1

Relatsioonitegusõnad Olulised verbid Asukohaverbid ruumis

b - (*) + üksikjuhtudel kaotab verb oma staatilise omaduse ja läheneb sündmusverbidele (rühm dünaamiliste verbide klassis) - (*) + mitme emotsionaalse seisundi verbide puhul kombinatsioonis asjaoluga kestus + mitme intellektuaalse olekuga verbide puhul (T -le on inkoatiivi faasiväärtus) + kombinatsioonis kestuse asjaoluga

o th - + + koos kestuse asjaoluga

-^ -zhe - (*) ++

Y zai - + -

Modifikaatorid - (*) - (*) + modifikaatorite jaoks, mis on võimelised toimima inkoatiivse faasiväärtuses + modifikaatorite jaoks, mis näitavad oleku intensiivsust

Kahekordne + ergutuskonstruktsioonides

Astme määrsõnad - + -

DÜNAAMILISED VERBID

Sündmused Piiramatud protsessid Piiratud protsessid

o th + + + (*) - välja arvatud kolmanda alarühma verbid

-^ -zhe - (*) + + (*) - välja arvatud kolmanda alarühma verbid

Yi zai + + (*) - välja arvatud kolmanda alarühma verbid

Modifikaatorid (faasiindikaatorid) - (*) + + (*) - välja arvatud kolmanda alarühma verbid

Modifikaatorid (tulemuse saavutamise abstraktse tähendusega) - (*)

Kahekordne + moodustab lõpetatud tulevikuvormi vormi + väljendab tegevuse lühikese kestuse tähendust

Kestuse asjaolu + + (*) - välja arvatud kolmanda alarühma verbid

verbide rühmad aspekti-ajaliste näitajatega (sufiksid ja abimäärsõnad), samuti reeglid verbide kasutamiseks teatud süntaktiliste konstruktsioonide osana. Selle artikli kirjutamise käigus tehtud järeldused on toodud tabelites 1, 2.

Kirjandus

1. Plungyan V. A. Üldine morfoloogia. Sissejuhatus probleemisse. M: Juhtkiri URSS, 2000. 384 lk.

3. Tan Aoshuang. Varjatud grammatika probleemid: isoleeriva süsteemi keele süntaks, semantika ja pragmaatika (hiina keele näitel). M: Slaavi kultuuri keeled, 2002. 896 lk.

Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Kniga-Service" VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM Föderaalne riigieelarveline kõrgharidusasutus "Moskva Riiklik Keeleülikool" Euraasia Keeleinstituut Irkutskis (filiaal) Idamaised keeled Daria Andreevna Markova KAASAEGSE HIINA KEELE VERBIDE KLASSIFIKATSIOON: LÄHENEMISVIISID JA KRITEERIUMID Grupi EALI7-5-93 üliõpilase lõputöö Õppesuund: 45.04.02 Keeleteadus Fookus (profiil): Keeled> Kaug-Ida ja Kagu-Aasia juhendaja filoloogiadoktor, dotsent, idamaade keelte osakonna professor O.M. Gottlieb ____________ "___" __________________ 20__ (allkiri) Osakonnajuhataja: sotsiaalteaduste kandidaat, dotsent. Kremnev Jevgeni Vladimirovitš ____________ "___" __________________ 20__ (allkiri) Lõpetamise osakonna juhataja: Ph.D. Keskprojekteerimisbüroo “BIBKOM” JSC & “Kniga-Service Agency” LLC 2 SISUKORD SISSEJUHATUS…………………………… ……………………………………….…. 4 PEATÜKK 1. HIINA VERBIDE KLASSIFIKATSIOONI UURINGU TEOREETILISED ASPEKTID ……………. 9 1.1. Teadmiste süstematiseerimise vormid…………………………………………… 9 1.2 Klassifikatsioonid teadusajaloo metoodika kontekstis……………. 11 1.3. Üldine klassifikatsiooni mõiste ....................................................... 12 1.4. Tegusõna roll kategooriana ajaloolises tagasivaates………….. 15 1.5. Verbide (predikaatide) klassifitseerimise üldkäsitlused…………….. 19 Järeldused 1. peatüki kohta…………………………………………………………………… 21 2. PEATÜKK KLASSIFIKATSIOONIDE SÜSTEMATISEERIMINE Tänapäeva hiina keele verbid vastavalt käsitluste parameetrile ja uurimiskriteeriumidele ....... ...................... .......................... 22 2.1. Lui Shumyana (1942) klassifikatsioon …………………………………… .. 22 2.2. A. A. Dragunovi klassifikatsioon (1952)………………………………………………………………………………………. Li Jinxi klassifikatsioon (1954)……………………………………….. 25 2.4. S. E. Jakhontovi klassifikatsioon (1957)…………………………………. 27 2.5. V.I. Gorelovi klassifikatsioon (1982)…………………………………. 34 2.6. I. S. Melnikovi klassifikatsioon (1954)………………………………… 38 2.7. O. M. Gottliebi klassifikatsioon (1991)……………………………………….. 55 2.8. Hu Yushu ja Fang Xiao klassifikatsioon toidulisandite võtmise võime järgi (1995)………………………………………………… ... ............... 65 2. 9. Verbide liigitus Hu Yushu ja Fang Xiao järgi transitiivsuse järgi (1995)………………………………… ………… ………………… 69 2.10. Hu Yushu ja Fang Xiao transitiivsuse klassifikatsioon (1995) )…... 72 2.11. Hu Yushu ja Fang Xiao klassifikatsioon toimeviiside järgi (1995)……………………………………….……………………………………. 72 2.12. Tegusõnade klassifikatsioon Liu Yuahua, Pan Wanyuy, GU Hua inkubatsioonist (2001) ................................................. ........................ 74 Autoriõigus OJSC TsKB Bibsky & Agent "KNIG-CERVIS" LLC 3 2.13. Tegusõnade Liu Yuahua, Pan Wenuy, Gu Hua klassifikatsioon semantilistes väärtustes (2001) ................................... .................................................. ......... 75 2.14. Tegusõnade klassifikatsioon Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua poolt lisandite tüübi järgi, mida nad saavad lisada (2001)…………. 78 2.15 Verbide Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua klassifikatsioon kestuse järgi – lühiajaline toime (2001)……………………………………………………………………… ……… …. 79 2.16. Tegusõnade Liu Yuahua, Pan Wenyu, Gu Hua klassifikatsioon iseseisvuse ja tegevuse sõltumatuse kohta (2001) ............... ........... 80 2.17 . O. M. Gottliebi klassifikatsioonid (2004)…………………………………. 80 2.18. Tegusõnade klassifikatsioon Zhu Qingmingi (2005) järgi…………………….. 84 2.19. Tegusõnade klassifikatsioonid Li Dejin, Cheng Meizhen (2008)……….. 86 2.20. Gao Huicheni, Xing Xiaolongi, T. Kalibeki, E. Kirimbajevi klassifikatsioon semantilise tähenduse ja funktsioonide järgi (2011)…………… 87 2.21. Gao Huicheni, Xing Xiaolongi, T. Kalibeki, E. Kirimbajevi klassifikatsioon toidulisandite vastuvõtmise võime järgi (2011)................ ........ 88 Järeldused 2. peatüki kohta………… ………………………………………………… 89 KOKKUVÕTE…………………………… …………………………………………. 92 VIITED…………………………………………. 94 Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agentuur Kniga-Service" 4 SISSEJUHATUS See töö on pühendatud tänapäevaste hiina verbide klassifikatsioonide uurimisele teaduse ajaloo ja metoodika lähenemisviiside ja kriteeriumide alusel. Hiina verbide klassifikatsioon on olnud keeleteaduse uurimise objektiks. Nende verbide klassifikatsiooni pakkusid välja Ma Jianzhong, Lu Shuxiang, A.A. Dragunov, Li Jinxi, S.E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, O. M. Gotlib, Hu Yushu ja Fang Xiao jt autorid, kasutades erinevaid süstematiseerimise aluseid. Sellega seoses on olulised hiina keele ajaloo ja metoodika kohta tehtud eriuuringud. Selle töö asjakohasuse määrab tänapäevaste hiina verbide klassifitseerimise uuringute väljatöötamise tähtsus grammatika edasiarendamiseks. Selle uuringu eesmärk on välja selgitada lähenemisviisid ja kriteeriumid, mis on tänapäeva hiina keele verbide klassifikatsiooni aluseks. Selle eesmärgi saavutamiseks on vaja lahendada järgmised ülesanded, mis määratakse vastavalt analüüsi etappidele:  uurida kodu- ja välislingvistide teaduslikke töid, mis on pühendatud onomasioloogilisele ja semasioloogilisele lähenemisele, valentsiteooriale ja semantilisele süntaksile;  selgitada moodsa hiina keele verbide klassifikatsioonide uurimise teoreetilisi aluseid metodoloogilises ja ajaloolises tagasivaates;  selgitada välja ja kirjeldada peamisi hiina verbide klassifikatsioone, teha kindlaks autorite kasutatavad lähenemisviisid; Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agentuur Book-Service" 5  teha ülaltoodud klassifikatsioonide analüüsi käigus kindlaks verbide klassifikatsiooni alused kõigis ülaltoodud klassifikatsioonides ja lähenemisviisid, mida kasutatakse nende klassifikaatorite autorid;  süstematiseerida need klassifikatsioonid vastavalt õppimise lähenemisviisidele ja kriteeriumidele. Selle töö uurimisobjektiks on tänapäevaste hiina verbide klassifikatsioon. Uurimuse teemaks on tänapäeva hiina verbide klassifitseerimise lähenemisviisid ja kriteeriumid erinevate autorite poolt. Arvestades uuritavate keelenähtuste eripära, viidi ülesannete lahendamine läbi meetodite komplekti kasutades: 1) kirjeldav (vaatlusmeetodid, üldistus, analüüsitava materjali tüpoloogia, selle kvantitatiivne esitus); 2) komponentanalüüsi meetoditest ja sisuanalüüsi elementidest lähtuv klassifikatsioonianalüüs; 3) modelleerimismeetod, kasutades kontseptuaalse analüüsi tehnikaid. Uurimuse materjaliks olid kodu- ja välisautorite kirjeldusgrammatikad, samuti verbide liigitamise ja sellega seotud teemade erialateosed. Uurimuse teoreetiliseks aluseks olid kodu- ja välismaiste keeleteadlaste tööd hiina grammatika vallas, nimelt: Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikova, O. M. Gottlieb, Hu Yushu ja Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Wei Yu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaeva, samuti teoreetilised sätted klassifitseerimise kui Subbotini teaduslike teadmiste süstematiseerimise vormi kohta A.L., verbide valentsusest Gorchakova B. Uuring viiakse läbi kooskõlas selliste kaasaegse keeleteaduse valdkondadega nagu onomasioloogiline, semasioloogiline käsitlus, aktantide jagunemise teooria, struktuurne semantiline ja struktuursemantiline süntaks. Doktoritöö teadusliku uudsuse määrab asjaolu, et esimest korda töös püütakse välja selgitada lähenemisviise ja kriteeriume, samuti süstematiseerida praegu olemasolevaid tänapäeva hiina verbide klassifikatsioone. Kaitsmiseks esitatakse järgmised sätted: 1. Klassifikatsiooni all mõistetakse väljakujunenud teadmiste süsteemi, mille elemendid tähendavad järjestatud rühmi, milles teatud ainevaldkonna objektid jaotuvad lähtuvalt nende sarnasusest teatud omadustes. Keeleline klassifikatsioon luuakse teatud käsitluse raames, järgib juhtimispõhimõtet ja süstematiseeritakse mitmete parameetrite järgi; 2. Võttes arvesse süstematiseerimise põhimõtteid ja parameetreid, jagunevad hiina verbide klassifikatsioonid eelkõige põhikäsitluse järgi: morfoloogiline ja süntaktiline. 3. Morfoloogilise käsitluse raames on tänapäeva hiina verbide klassifikatsioonide aluseks tegevusviisid ja leksikaalne struktuur. Seda lähenemisviisi kasutavad klassifikatsioonid on olemas O.M. Gottlieb, Hu Yushu ja Fang Xiao. 4. Süntaktilise käsitluse raames on tänapäeva hiina keele verbide klassifikatsioonide aluseks: valents; transitiivsus intransitiivsus; semantika (semantiline süntaks). Seda lähenemist kasutavad klassifikatsioonid on olemas Lu Shuxiangi, Li Jinxi, A. A. Dragunovi, S. E. Yakhontovi, V. I. Gorelovi, I. S. Melnikovi, O.M. Gottlieb, Hu Yushu ja Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Gu Hua, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaev. 5. Tänapäeva hiina keele verbide klassifikatsiooni näidete analüüs näitas, et verbide klassifitseerimisel domineerib süntaktiline lähenemine (88% vaadeldavate klassifikatsioonide koguarvust). Selle käsitluse raames domineerivad kahe alusega klassifikatsioonid - transitiivsus-intransitiivsus ja semantika, teisel kohal - valentsil põhinevad klassifikatsioonid. Uurimistulemuste teoreetiline tähendus seisneb selles, et verbide klassifikatsioonide süstematiseerimine annab teatud panuse üldkeeleteadusesse, keeleõpetuste ajalukku, tänapäeva hiina keele sinoloogiasse ja grammatikasse. Uuringu tulemuste praktiline tähtsus seisneb selles, et õppetöö käigus tehtud järeldusi, aga ka illustreerivat materjali saab kasutada nii hiina keele õppijate grammatikapädevuse kujundamisel kui ka õppetöö ettevalmistamisel. hiina keele teoreetilise grammatika koolitused. Töö tekstis toodud materjali saab kasutada teoreetilise grammatika õpikute kirjutamisel, grammatika teatmeteoste koostamisel, hiina keele teoreetilise grammatika loengute läbiviimisel erinevates õppeasutustes (ülikoolides, võõrkeelte õpetamise keskustes, õppeasutustes). kursused jne). .P.). Töö aprobeerimine: lõputöö teemal tehti ettekandeid teaduskonverentsidel ISLU Teadusnädala (märts 2014), MSLU EALI (märts 2016), ISLU aspirantuuride lugemised (mai 2014), aspirantuuri lugemised (mai 2015) raames. ). Lõputöö põhisätted on kajastatud 3 publikatsioonis kogumahuga 2,5 lk.: Teaduspublikatsioon, teadusartiklite kogumik "Magistriuuringud", Irkutsk, MSLU EALI, 2015 kood (BBK 81.0 D73) D.A. Markova "Tegusõnade klassifitseerimisest tänapäeva hiina keeles semantilise valentsi (predikaat-aktantvalents) raames", lk. 348-361; Üliõpilaste uurimustöö - 2014, ISLU teadusnädal, abstraktide kogu (Irkutsk, 3.-6. märts 2014), D.A. elektrooniline väljaanne. Markova (IGLU, gr. FMKK5-01-60) "Tegusõnade klassifikatsiooni küsimusest tänapäeva hiina keeles", Aspirantuuri lugemised MSLU EALI 2015 teadusartiklite kogumik (20.-21. mai 2014), elektrooniline autoriõigus OJSC "Central Design" Büroo "BIBCOM" & LLC "Kniga-Service Agency" 8. väljaanne (MGLU EALI, gr. EALI7-4-93) D.A. Markova "Tegusõnade klassifitseerimisest tänapäeva hiina keeles semantilise valentsi (predikaat-aktantvalents) raames. Töö struktuuri määrab selle eesmärk ja eesmärgid ning see kajastab uurimuse põhietappe. Doktoritöö koosneb sissejuhatusest , kaks peatükki, kokkuvõte, bibliograafiliste allikate loetelu Bibliograafiline loend sisaldab 50 nimetust, millest 12 võõrkeelset.Töö kogumaht on 16,5 lehte trükiteksti.Sissejuhatuses on määratletud uurimuse üldine suund, selle eesmärgid, eesmärgid, objekt, subjekt, iseloomustab empiirilise materjali allikaid ja rakenduslikke uurimismeetodeid, põhjendatakse asjakohasust, osutatakse teaduslikule uudsusele, argumenteeritakse probleemi arengu teoreetilise tähtsuse ja töö praktilise väärtuse üle. , sõnastatakse kaitsmiseks esitatavad sätted, kirjeldatakse töö ülesehitust.Esimene peatükk on pühendatud uurimuse teoreetilistele aspektidele, antakse ja selgitatakse klassifikatsiooni mõistet. Tehakse ajalooline kõrvalepõige verbi uurimisse, edaspidi pööratakse tähelepanu verbide liigitamise käsitlustele ja verbide liigitamise alustele. Teises peatükis esitatakse ja analüüsitakse erinevate autorite, nagu Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunova, S. E. Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O. M. Gotliba, Hu Yushu ja Fang Xiao jt autorite verbide klassifikatsioone. Kokkuvõttes on kokku võetud uuringu tulemused, nimelt klassifikaatorite teises peatükis toodud parameetrite kogumi analüüs. Bibliograafiline loetelu sisaldab töös kasutatud kodu- ja välisautorite teoseid. Autoriõigus OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 9 PEATÜKK 1. HIINA VERBIDE KLASSIFIKATSIOONI UURINGU TEOREETILISED ASPEKTID 1.1. Teadmiste süstematiseerimise vormid Teaduslik teadmine on alati olemas või kipub muutuma süstematiseeritud teadmiseks, teatud süsteemi toodud teadmiseks. Ja kuigi erinevad teadusvaldkonnad erinevad üksteisest üsna tugevalt nii oma ainete kui ka kasutatavate meetodite ning mõnikord ka uurimistöö ülesannete poolest, kipuvad need kõik ilmnema ühel või teisel viisil korrastatud, süstematiseeritud teadmiste kujul. Samas võib teadustes kasutatav süstematiseerimisvorm olla erinev. Näiteks matemaatikas toimub süstematiseerimine deduktiivse järjestamise vormis, mille klassikaline näide on geomeetria, nagu seda esitab Eukleidese elemendid. Siin on rangelt määratletud järjekorras, loogilises järjestuses järjestatud kõik süsteemi sätted: aksioomid, postulaadid, definitsioonid ja teoreemid ning iga teoreem paikneb nii, et selle tõestuseks on eelmised aksioomid, postulaadid, definitsioonid. ja kasutatakse juba tõestatud teoreeme ja ainult neid. Seega on kõik süsteemi sätted neile eelnevate sätetega seotud tõenditega, mille vahendid on rangelt täpsustatud. Need tõestused annavad kogu süsteemile terviklikkuse ja ilma nende mõistmiseta on võimatu mõista süsteemi olemust. Selline teadmiste organiseerimine range deduktiivse süsteemi vormis on matemaatikale omane. Erinevad teaduslike teadmiste süstematiseerimise vormid erinevad oma struktuuri poolest, nimelt nendes toimivate mõistete tüübi ja suhete poolest, milles mõisted omavahel eksisteerivad. Teadmiste süstematiseerimisel, mida teostatakse klassifitseerimise teel ja mida kasutatakse kirjeldavas loodusteaduses, on nn klassifitseerimismõisted ehk mõisted, mis seostavad uuritavaid objekte teatud klasside või rühmadega. Klassifitseerimissüsteemis on need mõisted omavahel alluvus- ja alluvussuhetes - nendes suhetes, mis on traditsioonilises formaalses loogikas konkreetne vaatlusobjekt. Seetõttu nimetas S. Jevons seda loogikat klassifikatsiooniteooriaks ja sama väitis ka A. Poincaré: “Formaalne loogika pole midagi muud kui mistahes klassifikatsioonile ühiste omaduste õpetus” . Tõepoolest, liigitusrühmad, mille järjestamine on liigitussüsteem, on väljendatud terminites, millel on tingimata nii maht kui ka sisu. Mõistete ulatus vastab nendele objektide kogumitele, mis moodustavad klassifikatsioonirühmi; nende sisu vastab nendele objektide omadustele, mille alusel objektid liigitatakse klassifikatsioonirühmadesse. Seega kirjeldab klassifikatsioon ekstensiivses aspektis uuritavate objektide ala struktuurilist jaotust rühmadesse. Intensionaalses aspektis kannab see teavet nende objektide omaduste kohta, nende objektide klassifikatsioonirühmade vahel jaotamise põhjuste kohta ja seega ka nende rühmade endi kohta. Olenemata klassifikatsiooni vormist, olenemata sellest, kuidas seda kujutatakse – kas tabeli või hierarhilise puu kujul – on klassifikatsioonigruppe tähendavad mõisted omavahel alluvus- ja alluvussuhtes. Seda on eriti selgelt näha keerukate hierarhiliste klassifikatsioonisüsteemide näitel, mis koosnevad suurest hulgast erineva tasemega või auastmega klassifikatsioonirühmadest. Sellise hierarhilise süsteemi aluseks on üksikute objektide kogum ja selle tipp on kõige üldisem klassifikatsioonirühm. Hierarhia erinevatel tasanditel, baasi ja tipu vahel, on erinevad klassifikatsioonirühmad, millest igaüks kuulub otseselt ühte ja ainult ühte üldisemasse klassifikatsioonigruppi ning sisaldab omakorda otseselt sellesse kuuluvaid vähem üldisi klassifikatsioonirühmi. Sellest tulenevalt on mõisted, mis tähendavad neid klassifikatsioonirühmi, Autoriõigus OJSC “Central Design Bureau “BIBCOM” ja LLC “Agentuur Book-Service” 11, korreleeruvad üldsuse astme poolest ning on üksteisega alluvus- ja alluvussuhtes. Sellises süsteemis tehakse järeldused vastavalt süllogismi reeglitele. 1. 2. Klassifikatsioon teaduse metoodika ajaloo kontekstis Esmalt olgu öeldud, et kõigi nende ettevõtmiste edusammud tunduvad siiani väga tagasihoidlikud. Seda teravamalt ja kategoorilisemalt kõlavad sellel taustal klassifikatsiooniliikumise üksikute entusiastide poliitikaavaldused ja uus teadus, mida nad tahavad luua – klassioloogia. Jutt käib usaldusväärsete ja kindlate reeglite leidmisest klassifikaatorite ehk nii-öelda klassifikatsioonide saamise algoritmi koostamiseks. Siin on lõik ühelt nendest metoodikutest: „Klassifitseerimisprobleem on klassifitseerimiskunsti kriis. Kunstiks klassifitseerimise täiustamine on evolutsiooni "pädevus". Peame "leiutama" klassifikatsiooni kui protseduuride kogumit, mis viiakse läbi vastavalt teaduse reeglitele. Võimalik, et selline liigitus on väga erinev sellest, mis meile looduse poolt antud, nagu tehniline seade, mis kehastab looduse “ideed”, selle idee kandjast. VL Kozhara, kellele need sõnad kuuluvad, põhjendab oma seisukohta järgmiste kaalutlustega. On väga ebameeldiv, et meie loodud klassifikaatorite kvaliteet ei ilmne kohe, mitte kohe pärast nende koostamist, vaid teatud aja jooksul, sageli väga pika aja jooksul, mida mõõdetakse tervete põlvkondade elueaga. Ja seetõttu on vaja "suutma a priori hinnata klassifikatsiooni kvaliteeti, st hinnata selle tõhusust enne selle kasutamist". Ta usub, et on vaja õppida koostama etteantud omadustega klassifikatsioone, valdama klassifikaatorite loomise protseduuri, mis on ilmselgelt rahuldav määratud funktsioonide täitmiseks. Seda peaks tegema klassiteadus. Teadusliku meetodi reeglid aitavad pigem suunata uuringu kavandamist, mitte ei määra selle kulgu ette. Täpsemalt, just seda rolli mängib formaalne loogika „kui mis tahes klassifikatsioonile ühised omaduste doktriin” klassifikatsioonisüsteemi ülesehitamisel. Loominguline teaduslik uurimine, mis hõlmab klassifikatsiooni loomist, on suures osas kunst ja kunsti ei saa liiga jäigalt reeglisüsteemiga reguleerida. Loovuses mängivad alati olulist rolli isikuomadused - teadlase mõistus, anne, kujutlusvõime, intuitsioon, see mõttevabadus, ilma milleta on võimatu avastada ega luua tõeliselt uut. Samas ei saa mööda vaadata tõsiasjast, et erinevad teadusvaldkonnad on üksteisest piisavalt erinevad, et rakendada samu üldreegleid võrdse eduga. See kehtib ka klassifikaatorite koostamise meetodite kohta. Evolutsiooniline klassifikatsioon petroloogias ei saa olla analoogne bioloogiliste fülogeneetiliste taksonoomide omaga, nagu ka geobotaanika klassifikatsioonid ei ole viimaste põhjal võimalikud. Rozova juhib õigustatult tähelepanu sellele asjaolule, "klassifikatsiooniteooriat ei saa ehitada üksikute klassifitseerimisalgoritmide teoreetiliseks toeks". See on võimatu, sest klassifitseerimisprobleemiga seotud ülesanded toetuvad lõppkokkuvõttes vajadusele luua klassifitseeritavate objektide teooria, nende lahendamine hõlmab teatud teoreetilist kontseptsiooni ja klassifikatsiooni koostamise edukus sõltub otseselt viimase väljatöötamise edukusest. Seetõttu on raske loota, et klassifikatsioonide tegemiseks leitakse üks universaalne meetod, mille saaks anda mingid reeglid, mis sobivad kõikidele võimalikele klassifitseerimisjuhtudele. 1. 3. Liigituse üldmõiste Sõna “klassifikatsioon” tuleneb kahest ladinakeelsest sõnast “classis” (aste) ja “facere” (tegema). Teaduskirjanduses kasutatakse seda sõna vähemalt kahes erinevas tähenduses: juba väljakujunenud klassifikatsioonisüsteemi nimetusena ja selle loomise protsessi, ehitamise tähistusena. Selle kasutamine nendes kahes tähenduses on meie kõnes välja kujunenud ja üldiselt ei tekita see segadust, kuna igal konkreetsel juhul on kontekstist alati lihtne aru saada, mida tähendust silmas peetakse. Ja siiski, kuna me räägime terminoloogiast, mis peaks alati olema üheselt mõistetav, on soovitatav kasutada sõna "klassifikatsioon" esimeses tähenduses ja nimetada klassifikatsiooni loomise ja ülesehitamise protsessi sõnaks "klassifikatsioon". Sõna "klassifikatsioon" kasutatakse mitmetähenduslikult. Mõnikord viitab see sõna juba olemasoleva klassifikatsiooni kasutamise protseduurile: selle kindlaksmääramisele, milline olemasoleva klassifikatsiooni klassifikatsioonirühm peaks sisaldama üht või teist meile huvi pakkuvat objekti. See pole aga klassifitseerimisprotseduur, vaid definitsioon ja seda tuleks nii nimetada. Samas võib “klassifikatsiooni” mõistesse panna erinevaid tähendusi: väga lai ja kitsam, eriline. Nii märkis J. St Mill, et juba ainuüksi asjadele üldnimetuste andmine, nende nimetamine viib läbi klassifitseerimise. Iga nimi, mis selle teoga kaastähendab mõnda omadust, jagab kõik asjad kahte klassi: need, millel see omadus on, ja need, millel seda ei ole. "Ja selline jaotus ei jaga mitte ainult asju, mis tegelikult eksisteerivad või teadaolevalt eksisteerivad, vaid ka kõik need, mida saab hiljem avastada või isegi mida saab ette kujutada," kirjutas Mill. Ta selgitab kohe, et sedalaadi klassifikatsiooni puhul on objektide rühmitamine ja klassidesse jaotamine vaid juhuslik tagajärg nimede kasutamisest, mida kasutatakse muul eesmärgil: lihtsalt nende objektide teatud omaduste tähistamiseks. arvestades, et süsteemis, mida õigesti ja tavaliselt peetakse klassifikatsiooniks, on objektide rühmitamine ja jaotamine peamine eesmärk ning nimi on teisene eesmärk; see ei kontrolli esimest, olulisemat protsessi, vaid on teadlikult asetatud sellele allutatud positsioonile. Sellele täiesti õiglasele Milli selgitusele tasub lisada, et klassifikatsiooni sisuks pole mitte ainult uuritavate objektide jaotus erinevatesse rühmadesse, vaid ka nende rühmade teatud järjestus, mis ühendab need ühtseks süsteemiks. Ja viimast ei ole võimalik saavutada pelgalt sõnalise määramise toiminguga. Klassifikatsioon on mõeldud kahe peamise ülesande lahendamiseks: esiteks kõigi selle ainevaldkonna objektide esitamine usaldusväärsel ja mugaval kujul vaatamiseks ja äratundmiseks; teiseks, et sisaldada nende kohta võimalikult palju olulist teavet. Samas ei toimi klassifikatsioon pelgalt juba saavutatud teadmiste väitena, vaid täidab olulist metodoloogilist funktsiooni: teatud ainevaldkonda süstematiseerides määrab see ka üldise suuna selle edasiseks sihipäraseks uurimiseks ja võib provotseerida uute loomist. teaduslikud distsipliinid. Kuigi eraldi klassifitseerimisprotseduure võib leida peaaegu kõigist teadmiste valdkondadest, ei kasutata klassifitseerimist sugugi peamise süstematiseerimisvormina kõigis teadusvaldkondades. Mõnes teaduses on klassifikatsioonil oluline roll ja seal leiame selle arenenud, arenenud kujul; teistes teadustes on klassifitseerimise roll teisejärguline; ja mõnel pole seda peaaegu vaja. See kehtib aga mitte ainult klassifitseerimise kohta. Deduktiivseid protseduure kohtab pidevalt ka mitmesugustes teaduslikes arutlustes. Kõik teadmised ei mahu aga rangesse deduktiivsesse aksiomaatilisesse süsteemi, mille näiteid toob matemaatika. Ja paljudes teadustes (eriti humanitaarteadustes) on matematiseeritud loodusteadusele nii omane parameetriline süstematiseerimine rakendamatu, kuna nende objekte ei saa mõõta ja neile vastavaid mõisteid ei ühenda matemaatilised seosed. Seega on klassifikatsioon iseseisev teadmiste süsteem, mis eksisteerib alati konkreetse teaduse raames laiemas teadmiste kontekstis teist liiki teadmiste kõrval, mis toimib klassifitseerimisel samamoodi nagu tema jaoks. Klassifikatsioon kuvab alati teadmiste hetkeseisu ja nende teadmiste sisu muutus toob kaasa muutused klassifikatsioonis endas. See muutub salastatud objektide kohta käiva teabe laienemise tulemusena - uute, senitundmatute objektide, nende omaduste või nende rühmade avastamise või juba tuntud objektide vaheliste uute seoste avastamisel; klassifikaatorite paikneva teadmiste konteksti sisu muutumise tulemusena; lõpuks nende teoreetiliste ideede süvendamise või muutmise tulemusena, millest klassifikatsioonid alguse saavad. Niisiis peame klassifikatsiooni all silmas väljakujunenud teadmiste süsteemi, mille mõisted tähendavad järjestatud rühmi, mille järgi teatud ainevaldkonna objektid jaotatakse nende sarnasuse alusel teatud omadustes ja seetõttu luuakse igasugune klassifikatsioon selle raames. teatud lähenemine ja sellel on mingi alus (põhimõte, millele see rajatakse). 1. 4. Tegusõna kui kategooria roll ajaloolises tagasivaates Tegusõna on üks olulisemaid ja tähenduslikumaid kõneosi ning köidab pidevalt keeleteadlaste tähelepanu. Traditsiooniliselt mõistetakse tegusõna kõneosa, mis tähistab tegevust ja väljendab seda aspekti, hääle, meeleolu, aja ja isiku vormides. P. A. Lekant juhib tähelepanu asjaolule, et „kui öeldakse, et tegusõna tähistab tegevust, siis ei mõelda mitte ainult mehaanilist liikumist (kõnnib, jookseb), vaid ka seisundit (magab, rõõmustab), märgi ilmingut (muutub valgeks). ), muutuse märk (muutub kollaseks), suhtumine kellessegi (austab, armastab) jne. P." . Nagu märgib Z. Novozhenova, juba 18.-90. sajandi vene süntaksi "klassikalise" arenguperioodi kohta, 20. sajandi alguses. iseloomulik on verb-predikaadi hinnang lause vältimatule tunnusele (N. Kurganov, A. A. Barsov, N. Koshansky, I. Ornatovsky. A. Kh. Vostokov, I. I. Davidov, N. I. Grech, F. I. Buslaev, A. A. Potebnya, D. N. Ovsjaniko-Kulikovski, A. M. Peškovski). Sellised keeleteadlased nagu E. Kurylovich, Tšehhi keeleteadlased R. Mrazek, F. Danesh, E. Kržižkova peavad grammatikasüsteemi osaks ainult verbilauseid. Põhirõhk on verb-predikaadi domineerival positsioonil formaalses grammatilises tähenduses, ei võeta arvesse verbide semantilisi omadusi ja nende omaduste rolli lause moodustamisel, mitmetähenduslikke verbe käsitletakse koos täis- hinnatud, kuna nende roll predikatiivsuse grammatiliste märkide väljendamisel on sarnane (vrd. Ta laulab hästi. Metsas oli hea). Raamatu "Vene süntaks teaduslikus kajas" (1. trükk 1914) autor A. M. Peshkovsky (1878 - 1933) tugineb A. A. Potebnja ja F. F. Fortunatovi õpetustele ning oma õpetuses "In Russian syntax" ühendab semantilise poole. keeleliste nähtuste kohta, mis on tüüpiline A. A. Potebnja õpetustele, F. F. Fortunatovile omase formalismiga. Ta näeb tegusõna peamist rolli tegevuse nimetuses. Tegusõnast ja selle võimest tegevust tähistada kirjutab ta: „Ütlesime, et tegusõna tähistab tegevust. Kuid lõppude lõpuks saavad "tegutseda" ainult elusolendid, kõik teised objektid ei "tegutse", vaid ainult liiguvad. Elusolendid "tegutsevad", sest nad liiguvad oma tahte järgi, suvaliselt. Ja see tähendab, et tegusõnas, kuna see kujutab tegevust, peab olema ka tahtevarjund, tahtlikkus. Ja tõepoolest, igas tegusõnas on see varjund, ainult et seda on veelgi raskem tabada. Sellistes verbides, näiteks nagu suri, sündis, haigestus, külmetus, kukkus, vigastas ennast jne, ei märka me "tahtlikke" tegevusi peaaegu üldse. Koolivalem on meie jaoks naljakas, mida sa tegid? - Surnud. Tegelikult on see valem grammatiliselt veatu. Asi on siin selles, et nende verbide reaalosas väljendub midagi just intentsionaalsuse vastandit, midagi meie tahtest täiesti sõltumatut. Kavatsuse konnotatsiooni arvestamine sellistes tegusõnades on sama, kui arvestada sellega, kui palju rong aeglustab, kui keegi jaamas viimasest vagunist kinni haarab ja rongi tagasi tõmbab. Aga et see teadliku tegevuse varjund esineb igas tegusõnas, on kõige paremini näha nendest juhtumitest, kus on vaja elutuid, elutuid objekte elusalt esitada, neid animeerida. Selgub, et verb sobib selleks alati paremini kui mõni muu kõneosa. . L. V. Shcherba näeb verbi põhitähendust tegevuses, mitte olekus, kui ta kirjutab: „Tegusõnade kategoorias on põhitähenduseks loomulikult ainult tegevus, mitte aga olek, kuna öeldi vanades grammatikates. See probleem näib olevat tekkinud "kõneosade" kui leksikaalsete tähenduste klassifitseerimise rubriigi mõistmisest. ... On selge, et asi ei ole antud kategooriasse kuuluvate sõnade tähenduses, vaid selle kategooria tähenduses, mille alla need või need sõnad on koondatud. Sel juhul on ilmne, et kui ütleme, et patsient lamab voodil või mari läheb rohus punaseks, siis me ei kujuta seda valetamist ja punetust mitte seisundite, vaid tegudena. Tegusõna kirjeldades juhib L. V. Shcherba tähelepanu sellesse kategooriasse toodud sõnade üldistele vormilistele tunnustele, nimelt nende muutumisele isikutes, arvudes, ajavormides, meeleoludes, tüüpides ja muudes kategooriates. A. A. Šahmatov peab tegusõna peamiseks tähenduseks aktiivtunnuse nime ja rõhutab verbi lahutamatut seost tegevuse tekitajat tähistava sõnaga. Seda peab ta oluliseks, et eristada tegusõna verbaalsest nimisõnast, mis nimetab selle tekitajast abstraheeritud aktiivset tunnust. Juhtides tähelepanu sõnade tulista ja tulistama, kõndima ja kõndima erinevusele, rõhutab ta, et „tõsi, sõna kõnni juures ei pruugi me kindlasti ette kujutada seda või teist selle tegevuse produtsenti, kuid teatud pingega kutsub see meis esile ettekujutus kas inimesest või loomast või masinast – sellise tegevuse tekitajatest; mõistagi võivad sõnad tulistama, kõndima tekitada ideid ka fraaside jahilask, vaata kõndimine, kuid erinevus sõnadega kõnni, tulista on see, et need ei tekita ideid sarnaste fraaside kohta, mille tegevustootja nimi on välja jäetud. Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 18 SD Katsnelson peab verbi (predikaati) lause keskpunktiks. Võrreldes predikaati atribuudiga, mille eesmärk on objekti mõiste värskendamine, juhib ta tähelepanu asjaolule, et predikaat “... on lausega orgaaniliselt seotud, mis ilma selleta pole mõeldav. Predikaadi väljajätmine propositsioonist tähendab selle elutähtsa närvi eemaldamist. Predikaat on eemaldamatu ilma tagajärgedeta kogu propositsiooni jaoks, samas kui atribuudi saab asendada teisega ilma palju kahjustamata. Mõned uurijad, pidades verbi lauset kõige olulisemaks organiseerivaks elemendiks, ei mõista verbaalsust kui lausete kohustuslikku omadust. Selle suuna esindaja on näiteks P. A. Lekant. Need uurijad tunnevad ära ka teisi, mitteverbaalseid lausetüüpe - nominaalne kaheosaline, genitiiv, nominatiiv jne. Selle vaate raames arendatakse ka ideed, mille kohaselt ei ole verb mitte ainult kohustuslik, vaid ka lause määrav komponent. Nagu kirjutab Z. Novozhenova, "verb määrab mitte ainult lause nominaalsete liikmete (komponentide) arvu, vaid ka nende semantilise (semantilise) sisu (rolli) lauses ... predikaat asetatakse lause keskmesse. lausestruktuur - predikaat-verb, mis määrab teatud arvu sellest sõltuvaid liikmeid, mida nimetatakse aktantideks, argumentideks, täienditeks, osalejateks, terminiteks ja lihtsalt lause nominaalseteks komponentideks. Lauselause struktuur esineb sellistes uurimustes predikaat-verbi ja selle aktandi raami kombinatsioonina (L. Tenier, F. Danesh, T. P. Lomtev). Alates 60ndatest. 20. sajandil on seoses valentsusteooria ja semantilise süntaksi tekke ja arenguga lingvistide tähelepanu suunatud just predikaadile (verbile), millele on omistatud lause struktuurikeskme roll ning lauset mõistetakse olukorra peegeldusena teatud osalejate hulgaga. Tegusõna tuleb esiplaanile ja seda peetakse lause struktuurseks keskpunktiks, mis avab muid "tühje kohti", mis tuleb täita. Selliste "tühjade tühikute" hulk ja arv sõltub verbiga tähistatava olukorra tüübist ning võib oletada, et "tühjade tühikute" arv sõltub predikaadi semantilisest tüübist ja selle leksikaalsest tähendusest. Keeleteaduses uuritakse verbi erinevatest vaatenurkadest. Uuritakse verbi grammatilisi kategooriaid (hääl, aspekt, transitiivsus), analüüsitakse teatud leksiko-semantilisi rühmi kognitiivse, semantilis-struktuurilise, funktsionaalse, formaalse (verbi konjugatsioon), semantilise (tähendus, ideograafiline kirjeldus) vaatenurgast. . 1. 5. Verbide (predikaatide) klassifitseerimise üldkäsitlused 1. Morfoloogiline käsitlus keeleteaduse raames on seotud sõna struktuuriga. Morfoloogilise käsitluse seisukohalt tehtud klassifikatsioonid lähtuvad järgmistest põhimõtetest (alustest): - toimeviisid Morfoloogia raamistikuga piiratud osa hiina keeles laieneb toimeviiside kategooriasse. Tegevusviiside all mõistetakse verbide semantilisi, tuletus- ja morfoloogilisi kategooriaid. Need heitmed võivad näidata märke toimingu läbiviimise viisidest. - leksikaalne struktuur (verbide jagamine lihtsateks, keerukateks, keerukateks tuletisteks) 2. Keeleteaduse raames toimuv süntaktiline lähenemine eeldab erinevate süntaktiliste mudelite konstrueerimist valentsil, transitiivsusel - intransitiivsusel ning mõjutab ka semantilist süntaksit. Süntaktilist lähenemist kasutades tehtud klassifikatsioonidel on tavaliselt järgmised alused: -valents (aktantide jagunemise teooria) tema teatud tüüpi sõnad lauses. Sellest vaatenurgast ei ole valentsus märk kõigist täistähenduslikest sõnadest, vaid ainult nendest, mis iseenesest tekitavad väite ebatäielikkuse tunde ja nõuavad väites lõpetamist, meie jaoks on need tegusõnad. Kasutades edaspidi terminit valents, peame silmas tegusõnade valentsust. - transitiivsus-intransitiivsus Keelemõistete sõnastik D. E. Rosenthal defineerib transitiivseid verbe kui toimingu tähendusega tegusõnu, mis on suunatud objektile, muudab või toodab seda objekti - tegevuse objekti, väljendatuna akusatiivis ilma eessõnata. Tõuvorm on objekti märk, hiina keele puhul on objekti märkideks selle asukoht lauses ja eessõna. A. A. Dragunov märgib, et hiina keeles on soovitav lugeda otseseks selline lisand, mis võib olla mitte ainult verbi järel, vaid ka selle ees (koos eessõnaga 把) ja mis vastab subjektile passiivses konstruktsioonis; -semantika (semantiline süntaks) Üks verbaalse sõnavara semantilise klassifikatsiooni loomise põhiprintsiipe on tegevusverbide traditsiooniline vastandamine olekuverbidele. Semantilise sfääri kuuluvad ka verbide leksikosemantiliste rühmade uurimine, valitud semantilise rühma verbidega lause struktuuri ja semantika kirjeldamine või valitud verbide leksikaal-semantilise rühma semantilis-stilistiliste omaduste uurimine. süntaks. Sinoloogias on suur hulk erinevaid verbide klassifikatsioone. Enamasti on need tehtud verbide süntaktiliste funktsioonide ja leksikaalse ühilduvuse alusel. Sellised liigitused ei pööra piisavalt tähelepanu verbide morfoloogilistele tunnustele. Autoriõigus OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Kniga-Service" 21 Järeldused 1. peatüki kohta Esimeses peatükis toodi mõiste "klassifikatsioon" definitsioonid (Klassifikatsioon on väljakujunenud teadmiste süsteem, mille mõisted tähendavad järjestatud rühmi, millesse teatud ainevaldkonna objektid jagunevad nende teatud omaduste sarnasuse alusel ja seetõttu luuakse igasugune klassifikatsioon teatud lähenemisviisi raames ja sellel on mingi alus (põhimõte, millele see on üles ehitatud). )), jõuti järeldusele, et mis tahes klassifikatsiooni klassifikatsiooni aluseks peaksid olema teatud põhimõtted (alused) ja mis tahes klassifikatsioon on üles ehitatud teatud lähenemisviisi raames. Keeleteaduses uuritakse verbi erinevatest vaatenurkadest. Uuritakse verbi grammatilisi kategooriaid (hääl, aspekt, transitiivsus), analüüsitakse teatud leksiko-semantilisi rühmi kognitiivse, semantilis-struktuurilise, funktsionaalse, formaalse (verbi konjugatsioon), semantilise (tähendus, ideograafiline kirjeldus) vaatenurgast. . Sellega seoses on toodud järgmised lähenemised verbide klassifitseerimiseks: -morfoloogiline lähenemine; - süntaktiline lähenemine. Morfoloogilise käsitluse raames selgitati välja järgmised tänapäeva hiina keele verbide klassifikatsiooni alused: - toimeviisid; - leksikaalne struktuur. Süntaktilise lähenemise raames selgitati välja järgmised tänapäeva hiina verbide klassifikatsiooni alused: -valents; - transitiivsus-intransitiivsus; -semantika (semantiline süntaks). Autoriõigus OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 22 PEATÜKK 2. KAASAEGSE HIINA KEELE VERBIDE KLASSIFIKATSIOONIDE SÜSTEMATISEERIMINE LÄHENEMIS- JA UURINGRIITEERIUMIDE PARAMEETRITE PÄRAST SÜSTEEMI KRITEERIUMID Luu9hu Klassifikatsioon 2. Shu4xiang (Lu9hu42xiang). jagas tegusõnad järgmistesse klassidesse: 1) tegevused: 来 - tule, 去 - lahkuma, 飞 - lendama, hüppama, 说 - rääkima, 笑 - naerma, 吃 - sööma, jooma; 2) kogemused: 想- mõtlema，忆 - mäletama, 爱- armastama, 恨 vihkama，怨- nurisema，悔 - meelt parandama，感激 - olema puudutatud，害 怕 - kartma; 3) passiivsed tegevused: 生 - sündima, 死 - surema, 睡 - magama, 等候 - ootama, 盼望 - loota, 忍耐 - taluma, 遗失 - kaotama; 4) mittetegevused: 为- saama, saama, saama, olema, olema, olema, olema, olema, 蕪 - mitte omama, olemata, mitte olema 似 olema nagu, olema, olema, olema muutuma sarnaseks，值 - maksma (näiteks 值一千 maksma tuhat)，加 - lisama (näiteks 二加二 lisage kaks kahele) . Lu Shuxiang osutab oma klassifikatsioonis verbaalse sõnavara eristamisele nelja kategooriasse – tegusõnadeks, kogemusteks, passiivseteks tegudeks ja mittetegutsevateks tegusõnadeks. See klassifikatsioon viidi läbi süntaktilise lähenemisviisi raames. See põhineb verbide semantikal, kogu verbaalse sõnavara kihti esindab neli leksikaal-semantilist rühma. 2. 2. Klassifikatsioon A.A. Dragunova (1952) Tegusõna kategooria sees on suhteliselt väike, kuid nii tähenduselt kui ka grammatiliselt väga selgelt piiritletud verbide rühm, mis tegevust ei väljenda ja mille suhtes küsimus muidugi ei kehti: "Mida subjekt teeb?". Sellesse rühma kuuluvad: a) mõtlemise ja tundmise verbid: 知道，认得 - teadma, 认识 tundma, 懂，明白 - mõistma, 思量 - uskuma, 信 - uskuma, 害怕 - kartma, 羗häbenema, 爱 - armastama jne ; b) olekverbid: 疼- teeb haiget; c) modaalverbid 能 - suutma，愿意 - soovima； d) poolmõttelised verbid: 在- sulas olema， 姓- nime saama，象 - sarnane olema； Kuna sellised verbid ei väljenda tegevust, ei luba kvantitatiivseid muudatusi ega sobi seetõttu sõnu lugevate verbidega eriti kokku. Selle rühma verbe iseloomustab asjaolu, et nad ei võimalda tegevusverbidele iseloomulikke kvalitatiivseid ja resultatiivseid muutusi ega moodusta seetõttu potentsiaalse meeleolu vorme. Erinevalt mittetegevusverbidest iseloomustab tegevusverbe eelkõige see, et need võimaldavad mitmesuguseid kvantitatiivseid muutusi. Need muudatused viiakse läbi verbaalse juure kahekordistamisega või verbaalsete sõnade lugemise süsteemiga. Need võimaldavad ka kvalitatiivseid muutusi ja moodustavad vastavalt "potentsiaalse meeleolu" vorme. Tegevusverbid jagunevad nii tähenduselt kui ka grammatiliselt kahte põhikategooriasse – transitiivsed verbid ja intransitiivsed verbid. Esimesi iseloomustab asjaolu, et nad nõuavad nende järel otsese objekti olemasolu, teised aga mitte. Seejärel eristatakse mõningaid suhteliselt väikseid kategooriaid: liikumissuuna verbid, andmise ja äravõtmise verbid, kõnelemise, tundmise ja mõtlemise verbid. Liikumissuuna verbe (seotud intransitiivsete verbide arvuga) iseloomustavad mitmed erinevad tunnused: need võivad toimida morfeemidena - muutesõnadena nagu näiteks liikumisverbidega. 拿 来 - Autoriõigus OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 24 tuua, ja näiteks erineva semantikaga verbidega. 想来 – mäletama; ei moodustata verbaalsete järelliidetega 着. Transitiivsete verbide sees on omakorda suhteliselt väike, kuid oluline andmis- ja äravõtmisverbide rühm (vastab Li Jinxi ülekandeverbidele), mis oma leksikaalse sisu tõttu lubavad enda järel topeltobjekti - kaudset ja otsest. , mis on nende grammatiline tunnus. Näiteks 给 - anda, 送 - saata, 买 - ostma. Eriline rühm hiina keeles on nn rääkimise, tundmise ja mõtlemise verbid. Grammatiliselt iseloomustab neid tegusõnu asjaolu, et nad võivad kanda terve lausega väljendatud objekti. Tegusõna kategoorias on eriline koht sellistel tegusõnadel, mida saab kasutada kahes funktsioonis - tähenduslik ja abistav, verbi rollis - eessõna. A. A. Dragunov eristab oma klassifikatsioonis tegu- ja mittetegutsemisverbe. Ta jagab tegevusverbid transitiivseteks ja intransitiivseteks, seejärel juhib transitiivsete ja intransitiivsete verbide semantilist karakteristikku. Transitiivsetest toob ta esile andmise ja äravõtmise verbid, kõnelemise, tundmise ja mõtlemise verbid. Intransitiivide hulgas on liikumissuuna verbid. See klassifikatsioon on tehtud süntaktilise lähenemise raames, sellel on kaks alust, millest esimene on transitiivsus-intransitiivsus, teine ​​on semantika. Transitiivsete verbide kategooriatest rääkides liigub A. A. Dragunov teise liigitusaluse juurde. 2. 3. Li Jinxi klassifikatsioon (1954) Li Jinxi jagab kõik hiina verbid nelja suurde rühma: 1) transitiivsed verbid (外动词, välistegevuse verbid), Book-Service» 25 2) intransitiivsed verbid (内动词, lit sisetegevuse verbid), 3) sideverbid (同动词, lit. identiteediverbid), 4) abiverbid (助动词). Transitiivsed verbid valitsevad objekti, intransitiivsetel tegusõnadel pole objekti. Konnektiiviverbidele sisaldab Li Jinxi lisaks päriskonnektiividele ja neile lähedastele verbidele ka omadussõnu predikaadi funktsioonis. Abiverbidena loetleb ta modaalverbe, passiivse tähendusega verbe, verbe 来 - tulema, 去 - lahkuma ametlikus tähenduses, samuti mõningaid aspekti-ajalisi afikseid ja sõnamoodustuselemente. Kõik neli põhirühma jagunevad omakorda alarühmadeks. Transitiivsete verbide hulka kuuluvad Li Jinxi järgi järgmised: 1) tegusõnad, mis tähistavad objekti aktiivset mõjutamist, näiteks: 取 võtma, 吃 - sööma, 做 - tegema; 2) "teadmisviise" tähistavad verbid, nt: 看 - vaatama, 想 - mõtlema，知道- teadma； 3) edasiandmist tähistavad verbid, nt 送- andma, 夺- ära võtma，问- küsima. Selle rühma verbid nõuavad kahte lisamist. 4) tegusõnad, mis tähistavad "sekkumist teiste inimeste asjadesse", näiteks: 使 sundima, viivad selleni, et，请- küsima，允许- lubama, 禁止 keelama； 5) verbid, millel on näiteks nimetamine . : 认 - loendada, ära tunda， 叫- nimetada，当 - loendada. 6) näiteks teisendust tähistavad verbid. 改- muutma, 化 - teisendama, 分 - eraldama, 合 - ühendama. 7) tundeid (ja tunnete väljendamist) tähistavad tegusõnad, näiteks: 爱 love，佩服 - austus，笑 - naerma, 骂 - noomima. Autoriõigus OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 26 Viimase nelja rühma verbid nõuavad Li Jin-Xi sõnul lisaks lisamisele veel ühte 补足语- lisaterminit (verbist 补足täitma, täiendama) 8) suhtumist väljendavad tegusõnad; sellesse rühma kuulub vaid tegusõna 有- omama, selle antonüümid 没有，蕪; viimane esineb ainult laenuna wenyanilt. Need tegusõnad on ühenduvuse lähedased. Li Jin-Xi viitab intransitiivsetele tegusõnadele järgmiselt: 1) näiteks tavalised intransitiivsed verbid. 走 - minema，坐 - istuma, 来 tulema，睡 - magama; 2) intransitiivsed verbid, mis tähistavad näiteks mis tahes objektiga seotud toiminguid. 在 - olema, 坐 - istuma, 走 - minema, 进 - sisenema. Nendele tegusõnadele võivad järgneda nimisõnad; Li Jin-Xi aga peab neid nimisõnu õigesti mitte lihtsateks lisanditeks, vaid lisanditeks, millel on „olulisuse iseloom” (mis tähistab tegevuskohta), ja verbe endid intransitiivseteks; 3) tegusõnad tähendusega "enda muutumine või välimus", näiteks: 变 - pöörduma，成- muutuma, 现出 - ilmuma. Nendel tegusõnadel peab olema 补足语; 4) tundeid (ja tunnete välist väljendust) tähistavad verbid, näiteks: 笑- naerma，哭- cry，欢喜 - rõõmusta，害怕 - kartma. Neid tegusõnu saab kasutada transitiivsetena; 5) olemasolu tähistavad verbid: 有 - olema ja 在 - eksisteerima. Need verbid võivad kanda ka objekti "asjaolu iseloomuga"; teisalt lähendavad nad paarisverbe. Li Jinxi jagab oma klassifikatsioonis verbid transitiivseteks ja intransitiivseteks ning seejärel liigitab transitiivsed ja intransitiivsed verbid, eraldades samal ajal side- ja abiverbid eraldi klassi. Ta jagab transitiivsed verbid: 1) tegusõnadeks, mis tähistavad objekti aktiivset mõjutamist; 2) "teadmisviise" tähistavad verbid； 3) edastamist tähistavad verbid; 4) tegusõnad, mis tähistavad „võõrastesse asjadesse sekkumist; 5) nimetamise tähendusega tegusõnad; 6) teisendust tähistavad verbid; 7) tundeid (ja tunnete väljendamist) tähistavad verbid; 8) suhtumist väljendavad verbid, intransitiivne - sisse: 1) tavalisteks intransitiivseteks tegusõnadeks; 2) intransitiivsed verbid, mis tähistavad mis tahes objektiga seotud toiminguid, 3) verbid tähendusega "oma muutus või välimus"; 4) tundeid (ja välist tunnete väljendamist) tähistavad verbid; 5) olemasolu tähistavad verbid: 有 - olema ja 在 - eksisteerima. See klassifikatsioon on tehtud süntaktilise lähenemise raames, kuid sellel ei ole ühtset alust. Aluseid on kaks: transitiivsus-intransitiivsus ja semantika. Li Jinxi tõstab esile kaks esimest verbide klassi transitiivsuse – intransitiivsuse – ja kaks teist – semantika alusel. Jätkates transitiivsete ja intransitiivsete verbide edasist käsitlemist, liigitab Li Jinxi need, tuues esile leksiko-semantilised rühmad, mis viitab ka semantikale klassifitseerimise jätkamise aluseks. 2. 4. SE Yakhontov (1957) klassifikatsioon 1. Transitiivsed verbid Transitiivseid verbe iseloomustab asjaolu, et nad nõuavad otsest objekti. Nagu eespool nägime, on hiina keeles soovitatav käsitleda otseobjekti objektina, mis võib olla mitte ainult verbi järel, vaid ka selle ees (koos eessõnaga 把) ja millele vastab passiivses konstruktsioonis olev subjekt. Seega saab lause, mille predikaat on transitiivne verb, konstrueerida kolmel järgmisel viisil: Subjekt - 把 - Otsene objekt - Verb (subjekt) "(objekt) 3) Subjekt-被- Kaudne objekt - Verb (objekt) ) (subjekt) Tegusõna, mis võib olla osa kõigist kolmest konstruktsioonist, võime pidada transitiivseks. Näiteks verb打 beat" on transitiivne, sest võite öelda: 1) 他打了我一顿。 - Ta peksis mind. 2) 他把我打了一顿。 – Ta peksis mind. 3) 我被他打了一顿。 – sain temalt peksa. Transitiivsed verbid tähistavad toiminguid, mille tulemusena nende objekt mingil määral muudab oma olekut, kvaliteeti, asendit ruumis, kuuluvust teatud isikule vms, või sellist, mille tulemusena objekt tekib või hävib; need vastavad subjektile aktiivse mõjuga verbidele, "vastavalt Li Jin-hsi klassifikatsioonile. Lisaks on transitiivsetel verbidel hulk muid vähem olulisi tunnuseid, mis eristavad neid intransitiivsetest verbidest; näiteks ei saa neid kasutada resultatiivverbide muutjatena. Niisiis iseloomustab hiina transitiivset verbi eelkõige see, et ta nõuab enda järel otsest objekti. See objekt võib puudulikes lausetes puududa ainult siis, kui see on kontekstis üsna selgelt näidatud. objekti väljajätmist täheldatakse siis, kui kaks või enam järjestikust verbi tähistavad samale objektile suunatud tegevust; sel juhul pannakse lisand alles esimese verbi järele ja ülejäänu järel jäetakse see välja. Väga sageli jäetakse käskivates lausetes lisamine välja. Transitiivse verbi järel ei ole ka lisa, kui tegevusobjekti nimi on temaatilise subjektina lause alguses, näiteks: 这种工作过去还做得很不够。- Varem oli see töö. kaugeltki mitte piisavalt (Mao Tse-tung, II, 678). Täiendusi, mille tähendus ise tuleneb verbi tähendusest, nimetatakse tühjadeks täienditeks. Näiteks tähenduses "Ta kirjutab" (kirjutab üldiselt, st on kirjutamisega hõivatud) kasutatakse väljendit 他写字 (sõnasõnaliselt Ta kirjutab kirjalikke märke). 1.1.Andmise ja äravõtmise verbid On teada, et hiina keeles on hulk verbe, mis nõuavad üheaegselt kahte vormimata lisandit: kaudne (isiku nimi) ja otsene- (eseme või aine nimi); sel juhul järgneb otsene objekt kaudsele. Enamik neist tegusõnadest tähistab mõistete andmine (midagi kellelegi) ja võtmine (kellelegi midagi) erinevaid varjundeid. Nende hulka kuuluvad: 给 - andma, 送 - andma, 还 - tagastama, 交 - maksma, 借 - laenama, 组 - rentima jne. Väike hulk abstraktsema tähendusega tegusõnu, nagu 教 - andma õpetama, õpetama, 要- nõudma (kellegi või kelleltki), 问 - küsi ja mõned teised. Nende verbide tähendused on mingil määral seotud ka mõistetega "anma ja võtma. Nende verbidega otsene objekt asetatakse oma definitsioonidega kaudse järele või (palju harvem ja ainult andmisverbidega) enne. verbi ja juhatab sisse eessõna 把 ning kaudne objekt oma määratlustega definitsioonidega asub kohe verbi järel, näiteks 赵主任老问我意见。- Chief Zhao küsib alati minu arvamust (Zhou Li - Bo, I, 253) 1.2 "Kniga-teenindusagentuur" 30 Selle rühma tegusõnad tähistavad selliseid toiminguid, mis soodustavad teisi tegevusi, aitavad või takistavad nende toimingute elluviimist või vähemalt võimaldavad, võimaldavad nende toimingute sooritamist. me nimetame kõiki neid arvukaid varjundeid kohustuslikuks tähenduseks. Kohustuslikud tegusõnad on: 请 - paluma midagi teha, 要 - nõudma, et keegi midagi teeks, 劝 - nõu andma to, veenma, 派- saatma midagi tegema jne. Sundiva tähendusega tegusõnad juhivad isikut tähistavat kaudset objekti ja tegevusverbiga väljendatud lisaliiget, mis tähistab kaudse objektiga näidatud isiku tegevust. Sundiva tähendusega verbile kaudse objektiga näidatud isik sooritab selle verbiga väljendatud tegevuse mõjul ise lisaliikme näidatud toimingu. Seega on see ühe tegevuse objekt ja teise subjekt. 1.3 Mõtte-, tunde-, kõneverbid Sellesse rühma kuuluvaid tegusõnu ühendab üks ühine tunnus: neil kõigil võib olla täiend, mis väljendub terve lausega, mis ei saa mingisuguseid liite. Seda omadust omavad verbid, mis tähistavad: a) vaimse tegevuse liike, b) meeleelundite tegevust, c) mitmesuguseid emotsioone, d) kõnet ja üldiselt ka välist suhtumise väljendust mis tahes fakti. Need on tegusõnad: 知道 - teadma, 想 mõtlema, 懂 - mõistma, 记得 - mäletama, 信 - uskuma, 觉得 - tundma, 看 vaatama, 听 - kuulama, 怕 - kartma, 恨- vihkama, millegi peale vihastama. Mõtte-, tunde- ja kõneverbidega liitmine, olenemata sellest, kuidas seda väljendatakse - sõna või lausega - ei tähenda objekti, mis muutub tegevuse mõjul, vaid objekti või nähtust, mis peegeldub tegevuse subjekti meelt või tekitab temas mingeid tundeid. See lisamine on kaudne; reeglina ei luba see ei 把 ega 被, kuid selle võib ära jätta, kui see pole vajalik. Seega on mõtte-, tunde- ja kõneverbid kaudselt transitiivsed (st juhivad kaudset, mitte otsest objekti). 1.4 Passiivse tähendusega verbid Hiina keeles on mitu verbe, mis oma semantika poolest on passiivsed: need verbid ei tähenda, et subjekti poolt näidatud isik sooritab mingi toimingu, vaid seda, et see inimene on allutatud mingisugusele tegevusele. teda mõjutades või mingisuguse sensatsiooni kogemine. Nende hulka kuuluvad verbid: 挨 - läbima, taluma, 受 - saama, läbima, 害 - kannatama, kogema (ebameeldiv tunne), 忍 taluma, 耐 - taluma jne. Sama võib seostada passiivse tähendusega tegusõnade lisandumisega. tüüp, lisandina mõtte-, tunde- ja kõneverbidele; o tähistab objekti või nähtust, millega subjekti poolt määratud isik kokku puutub. Passiivse tähendusega tegusõnade objekti võib väljendada kas nimisõna või (sagedamini) tegusõna või omadussõnana. Passiivse tähendusega verbide täiendusena kasutatud tegusõna ja omadussõna kaotavad oma tavapärased omadused: nad ei saa ühtegi neile tavaliselt iseloomulikku vormi, verb kaotab võime aktsepteerida täiendusi ja muutesõnu, omadussõna ei saa kombineerida tähistavate määrsõnadega. kvaliteedi aste. 2. Intransitiivsed verbid Kaasava tähendusega verbid, mõtte-, tunde- ja kõneverbid ning passiivse tähendusega verbid ei saa omada otsest objekti, vaid juhivad kaudset objekti ilma eessõnata; neid võib pidada kaudselt üleminekuperioodiks. Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 32 Lisaks neile on hiina keeles tõelised intransitiivsed verbid, milles objekt on kas üldse võimatu või ei erine tähenduse poolest määrsõnast kohast. Intransitiivsed tegusõnad on: 坐 - istuma, 走 - minema, 跳 - hüppama, 飞 - lendama, 流 - voolama 住 - elama (kusagil), 睡 - magama, 生 - sündima, 变 - muutuma, 冻 - külmuma, 继续 jätkama, jne Intransitiivsete verbide hulka kuuluvad ka A. A. Dragunovi kirjeldatud liikumissuuna verbid. Kõigil liikumissuuna verbidel on peale märgilise ka abitähendused. Nii et enamikul juhtudel tähistab intransitiivsete verbidega koha objekt või asjaolu kas kohta, kus tegevuse subjekt liigub (või kus ta on), või liikumise lõpp-punkti. 2.1 Tegusõnade sidumine Intransitiivsete verbide hulgas on erilisel kohal linkverbid, mille järel on alati lisaliige, mida väljendatakse nimega (nimi- või asesõna). Ühendavate tegusõnade hulka kuuluvad: 当作 olema, teenima, 成 - saama, 属于 - kuuluma, 等于 - võrduma, olema sama, 像 - näima, olema nagu, 算 - arvestama, 分- jagunema, 姓 - olema perekonnanime järgi, 叫 - olema kutsutud, kandma nime jne. Erinevalt pärislingist 是 ei ole linkverbid teenuseelemendid. Igaüks neist säilitab oma olulise väärtuse. Mõned siduvad verbid näitavad subjekti predikaadi vahelise seose ajutist iseloomu (näiteks 当 ja 作), teised aga seda, et isik või objekt ei ole tegelikult see, mida predikaadi nominaalosa tähendab, vaid tundub, et teda peetakse millekski, võrdsustatakse millegagi vms (näiteks 像, 算, 等于). Autoriõigus OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 33 Kui link 是 ei ole verb ei oma päritolult ega grammatilistelt omadustelt, siis on linkivatel verbidel hulk tavalisi verbaalseid omadusi. Neid saab kombineerida modaalverbidega, neil on kaudne objekt või asjaolu koos eessõnaga ja paljud neist muutuvad ajavormidega. Siduvate verbide puhul on erinevalt teistest intransitiivsetest verbidest predikaadi nominaalosa olemasolu kohustuslik; nominaalosa saab välja jätta ainult siis, kui see on kontekstist kergesti arusaadav. 2.2. Modaalverbid Väga erilise koha hiina keele verbide seas on modaalverbid. Modaalverbid väljendavad toimingu subjekti suhtumist tegevusse endasse: võimet seda tegevust sooritada, vajadust või soovi seda teha jne. Seetõttu kombineeritakse lauses olev modaalverb alati teise verbiga, moodustades ühe liitpredikaat sellega; Üksinda, ilma teise verbita, ei saa modaalverb olla terve lause predikaat, see on modaalverbide kõige olulisem erinevus kõigist teistest hiina keele verbidest. Modaalverbide iseloomulik tunnus on ka nende täielik morfoloogiline muutumatus. Modaalsed verbid ei moodusta kunagi ühtegi vormi, ei sünteetilist ega analüütilist. Seda seetõttu, et need kõik on mittetegutsevad verbid. Modaalverbe saab tähenduse järgi jagada võimalust, kohustust ja soovi väljendavateks; mõningaid modaalverbe on aga raske ühelegi neist rühmadest kindlalt omistada, kuna see klassifikatsioon ise põhineb ainult üksikute sõnade semantikal, mitte konkreetsetel grammatilistel tunnustel. Üksikute modaalverbide tähendused on üldiselt hästi teada ja neid on kirjanduses üksikasjalikult kirjeldatud. S. E. Yakhontov jagab verbid kolme klassi: transitiivsed ja mittetransitiivsed. Transitiivsetest verbidest eristab ta järgmisi leksikaal-semantilisi valdkondi: andmise ja äravõtmise verbid, mõjuva tähendusega verbid, mõtte-, tunne-, kõneverbid, passiivse tähendusega verbid ; intransitiivide hulgas eristab ta verbe - koopul ja modaalverbe. Klassifikatsioon tehti süntaktilise lähenemise raames. Esimene alus on transitiivsus-intransitiivsus. Teine põhjus on semantika, sest S. E. Yakhontov jagab transitiivsed ja intransitiivsed verbid edasise liigitusega leksikaal-semantilisteks rühmadeks. 2. 5. Klassifikatsioon VI Gorelovi poolt (1982) Tegusõnad hiina keeles jagunevad täisväärtuslikeks tegusõnadeks ja abiverbideks. Täisväärtuslikud verbid võivad iseseisvalt täita lihtsa predikaadi funktsiooni. Kompleksse predikaadi osana väljendavad nad peamist tähendust. Täisväärtuslikud verbid jagunevad ebaefektiivseteks ja mõjusteks tegusõnadeks. Ebaefektiivsed verbid, mis tähendavad objekti tegevust või olekut, ei sisalda tõhususe lisatähendust: 活 - elama, 看 - vaata, 坐 - istu, 休息 - puhka, 批评 - kritiseerima. Efektiivverbid, mis tähendavad objekti tegevust või olekut, sisaldavad ka tõhususe lisatähendusi. Efektiivsed verbid jagunevad õigeteks efektideks ja tõhusateks suunatud tegusõnadeks. Tegelikult - saadud verbid, olles ühendverbid, koosnevad kahest osast. Esimene osa tähistab tegevust ja väljendab verbi peamist tähendust ning teine ​​- kvaliteeti või tegevust ja väljendab tõhususe lisatähendust: 作完 - tegema, 写好 - kirjutama. Tõhusalt suunatud verbid, olles ühendverbid, koosnevad kahest osast. Mõlemad osad tähistavad tegevusi. Samal ajal tähendab esimene osa verbi peamist tähendust ja teine ​​- tõhususe ja orientatsiooni lisatähendusi: 坐下 - istu maha, 拿出 - võta välja. Selle klassi verbid, kui nende tähendus ei ole seotud liikumise ideega, väljendavad ainult tõhusust: 住上 - elama, 笑开 naerma. Abiverbid ei suuda tavaliselt iseseisvalt lihtsa predikaadi funktsiooni täita. Komplekspredikaadi osana väljendavad nad lisatähendusi. Abitegusõnad jagunevad modaal-, ergutus-, tegevusetappe tähistavateks ja tegevussuunda näitavateks verbideks. Modaalverbid väljendavad võimalust, vajalikkust, soovi toimingu sooritamiseks. Võimalust väljendavad modaalverbid: 1) 能，能够 - suutma, suutma; 2) 可，可以，可能 – saate; 3) 会 - suutma, olema võimeline; 4) 得 - see on võimalik, see on võimalik. Esimese rühma verbid tähendavad tavaliselt subjektiivset, füüsilist võimalust; mõnikord väljendavad nad objektiivset võimalust. Teise rühma verbid väljendavad objektiivset, seaduslikku võimalust. Tegusõna 会 tähendab subjektiivset võimalust, mis tuleneb võimest, võimest sooritada tegevust; mõnikord väljendab ta objektiivset võimalust vene keeles edasi antud puudutusega sõnadega "võib juhtuda, et ...". Tegusõna 得 tähendab objektiivset võimalust konnotatsiooniga, mida saab vene keeles edasi anda sõnadega "saa võimalus, õnnestub". Vajalikkust väljendavad modaalverbid: Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agentuur Kniga-Service" 36 2) 得 - peaks, peaks, järgneb, tugineb; 3) 需，要，需要，需得 - vajalik, vajalik, vajalik. Esimese ja teise rühma verbid tähendavad enamasti subjektiivset vajalikkust (peab). Kolmanda rühma verbid tähendavad tavaliselt objektiivset vajalikkust. Tegusõna 需 kasutatakse tänapäeva hiina keeles sageli koos modaalsõnaga 必 tingimata, igal juhul. Soov väljendavad modaalverbid: 要，愿，愿意 - soovima, tahtma, ootama; 想，想要 - kavatseb, tahan; 肯 – nõus, tahan, kaldu; 敢 – julge, otsusta, julge. Motiveerivad tegusõnad väljendavad impulsi tegutsemiseks: 使 - julgustada, lubada, sundida; 请 - küsi, kutsu; 让 - lubama, lubama; 叫/教 - käsk, jõud; 迫使 – sundima, sundima. Ülaltoodud on vaid mõned kõige levinumad verbid. Nendel tegusõnadel on erinev motivatsiooniaste, alates nõrgimast 请 küsima kuni tugevaima 迫使 sundima. 使 on kõige üldisema motivatsioonitähendusega tegusõna. Tegevusetappe tähistavad verbid tähistavad tegevuse algust, jätkumist, lõpetamist: 开始 - alustama, saama; Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 37 继续 - jätka; 停止 - peatu, peatu. Tegevuse suunda tähistavad verbid näitavad liikumist kõlarist kõlari poole: 来 siin - seal 去 suunas liikudes, kõlarist 上来 siin - seal 上去 üles liikudes 下来 siin - seal 下去 alla liikudes 进来 siin - seal 进去sees 出来 siin - seal 出去 väljapoole liikudes 过来 siin - seal 过去 kui liigute läbi 起来 siin - seal 起去 üles minnes 回来 siin - seal 回去 kui liigute tagasi 开来 siin - seal 开 liigumisel 开来 siin - seal 开tippige koos täisväärtuslike verbidega, mille tähendus on seotud liikumise ideega, näitavad tegevuse suunda ja väljendavad ka tõhusust: 拿进去 - tooge sisse (seal), 走进去 - sisestage ( seal). Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBKOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 38 Samad verbid kombinatsioonis täisväärtuslike verbidega, mille tähendus ei ole seotud liikumise ideega, väljendavad ainult tõhusust: 想出来 - tule välja, 清醒过来 - ärka üles. Abitegusõnad 起来 ja 下去 võivad tähistada ka tegevuse etappe (esimene on algus, teine ​​on jätk): 说起来 - räägi, 写下去 - jätka kirjutamist. V. I. Gorelov jagab oma klassifikatsioonis hiina keele verbid täisväärtuslikeks verbid ja abiverbid. Täisväärtuslikud verbid jagunevad ebaefektiivseteks ja mõjusteks tegusõnadeks. Efektiivsed verbid jagunevad õigeteks efektideks ja tõhusateks suunatud tegusõnadeks. Abitegusõnad jagunevad modaal-, ergutus-, tegevusetappe tähistavateks ja tegevussuunda näitavateks verbideks. Modaalverbid jagunevad tegusõnadeks, mis väljendavad mingi toimingu teostamise võimalust, vajalikkust ja soovi. See klassifikatsioon tehakse süntaktilise lähenemisviisi raames. Aluseks on verbi semantika, sest autor jagab verbid leksikaal-semantilisteks klassideks ja rühmadeks. Kuid täisväärtuslike verbide edasises klassifikatsioonis kasutatakse morfoloogilist lähenemist, need verbid liigitatakse tegevusviiside alusel (efektiivne - ebaefektiivne; tegusõnad õiged ja verbid tõhusad - suunatud). 2. 6. Klassifikatsioon I.S. Melnikova (1983) Monovalentsed verbid 1) Valentsirühm S (Ag) P1(͞cf͞R) Vaatlusalused verbid ei ole võimelised esinema lausetes, millel on 把. Passiivne teisendus pole lubatud. Tegusõnad ei kombineeri astmemäärsõnadega. Kõik selle rühma verbid suudavad rakendada täielikku sufiksiparadigmat. Tegusõnad aktsepteerivad eitusi 不 ，没. Seda tüüpi konfiguratsiooni rakendamisel konkreetsete lausete tasemel võib subjekti süntakse funktsioonis olev sõna olla teenuse süntakse funktsioonis enne ja pärast sõna. 1.1. Valentsiklass S (AgAP) P1(͞cf͞R) Sellesse rühma kuuluvad monovalentsed verbid, mis tähistavad tegevusi, mis on tavaliselt ainult inimesele omased, need võimaldavad agentsiivset subjektiivset süntaksit ainult animatsiooni tähendusega. Selle klassi tegusõnadel on subjektiivse agentsüntaksi olemuse ennustamisel maksimaalne diagnostiline jõud, osutades ühemõtteliselt nimisõnale - AR-i alamklassi esindajale. Näiteks 孩子又哭起 来。 – poiss hakkas uuesti nutma. 他着急起来。- Ta läks elevil. 1.2. Valentsiklass S (AgA͞Р) P1(͞cf͞R) Sellesse klassi kuuluvad verbid, mis tähistavad tegevusi, mis on tavaliselt iseloomulikud loomamaailma esindajatele. Nendel tegusõnadel on S (Ag) suhtes kõrge diagnostiline jõud, võimaldavad konstrueerida küsimust näiteks asesõnaga 什么 (mis). 鸟啼 – lind siristab. 1.3. Valentsiklass S (AgA) P1(͞cf͞R) Neid tegusõnu iseloomustab asjaolu, et nad tähistavad näiteks kõigile elusolenditele (nii inimesele kui ka kõigile elusolenditele) iseloomulikke toiminguid. 呼吸 hingata, 死 surra. Küsimus on lubatud esitada nii asesõnaga 谁 kes kui ka asesõnaga 什么 - mis. 1.4. Valentsiklass S (Ag͞AC) P1(͞cf͞R) Sellesse rühma kuuluvad tegusõnad, mis lubavad funktsioonis S(A) kasutada konkreetseid materiaalseid objekte tähistavaid nimisõnu. Sellesse klassi kuuluvatel tegusõnadel on üsna kõrge diagnostiline jõud, ennustades näiteks nimisõnu tähendusega Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 40 alamklass ͞AC funktsioonis S (Ag). 华已经枯了。 – Lilled on juba närbunud. 水开了。 - Vesi keetis. Selle rühma verbid võimaldavad küsimuse sõnastada ainult asesõnaga 什么- what. 1.5. Valentsiklass S (Ag͞А ͞С) P1(͞cf͞R) Sellesse klassi kuuluvad verbid, mis lubavad nimisõnu alamklassi A ͞ С ͞ tähendusega kui S(Ag). Sellesse alamklassi kuuluvad nimisõnad, mis nimetavad objektide omadusi, suhteid, olekuid. Selle rühma verbid võimaldavad küsimuse sõnastada ainult asesõnaga 什 么 what. Näiteks 战争爆发了。 – puhkes sõda. 温度下降。 Temperatuur on langenud. 1.6. Valentsiklass S (AgN) P1(͞cf͞R) Sellesse klassi kuuluvad kõige laiema tähendusega verbid. Need verbid tähistavad toiminguid, mis võivad olla iseloomulikud nii elavatele kui ka elututele nimisõnadele, lubavad S (Ag) funktsioonis esineda mis tahes nimisõnade alamklasside esindajaid. Sellised verbid võimaldavad konstrueerida küsimuse mis tahes küsiva asesõnaga. Vaadeldava klassi verbid nimetavad tavaliselt tegevusi, mis on seotud liikumise või ruumis liikumisega, oleku muutumisega või mingis seisundis viibimisega jne. Näiteks 变change, 跑- run jne. 2) Valentsirühm S (Pt) P1asp(cf) Seda konfiguratsiooni esindavad nn olekulaused. Selliseid lauseid defineeritakse mõnikord ka "kontseptuaalsete passiivsete" lausetena, mis viitab teatud passiivsuse varjundile, mis on omane suhtumisele tuumasüntakseemi Р1(cf). Konfiguratsioonil on spetsiaalne sisuplaan (tähistab teatud seisundit, mis tekkis teatud mõjul objektile, kuid mitte näitama tegevust, millele objekt allus), kuigi plaani väljendab Service» 41 zheniya (nimi + tegusõna) langeb kokku teiste konfiguratsioonide väljendustasandiga. Selle rühma verbid ei võimalda passiivset teisendust, ei kombineeri astmemäärsõnadega. Verbid, mis koosnevad verbaalsest tüvest pluss verbaalsest või kvalitatiivsest tüvest, mis näitavad esimese tüvega väljendatud tegevuse tulemust, või verb, mis koosnevad verbaalsest tüvest pluss suunaeessõnast, mille korral tulemvorm on väljendatud juba struktuuris endas , toimivad tavaliselt tuumasüntakseemina. Tegusõnad aktsepteerivad tavaliselt ainult eitavat 没. 2.1. Valentsiklass S (Pt͞A) P1asp(cf) Reeglina toimivad elutute nimisõnade alamklassi esindajad subjekti süntakseemina, muide, positsioonis S(Pt) on küsimus lubatud ainult asesõnaga 什么-what. Näiteks 门开着 。 – uks on avatud. 2.2. Valentsklass S (PtN) P1asp(cf) Subjektiivse süntaksi asendis on animeeritud nimisõna, mis antud verbaalsete lekseemide juures ei saa kunagi olla tegevuse tekitajaks, sest olekulaused on iseloomustavad laused, mis väljendavad subjekti poolt näidatud subjekti olekut. Asendis S(Pt) oleva sõna puhul on küsimus lubatud näiteks asesõnadega 谁- kes ja 什么- mis. 打败 - lüüa saada, 失败 - lüüa. 3) Alamhulk S (Ag) P1(͞cfR) Tegusõnad, mida iseloomustab pöörde olemasolu tegevuse suunas, mida nad tähistavad, võivad toimida tuumarefleksiivse süntakseemina. Vaadeldavad verbid ei esinda oma olemuselt ühtset tervikut nende väljendatud refleksiivsuse üldise tähenduse poolest. Kõigi refleksiivsete verbide ühendamise aluseks oli nende võime toimida tuumarefleksiivse süntakseemi tähenduse kandjana. Teatud verbide teatud rühmale teatud konfiguratsiooni omistamise alus. 3.1. Valentsirühm S (AgPI) P1(͞cfR) Sellesse rühma kuuluvad verbid, mille puhul mõjutusobjektiks on ka tegevuse produtsent. Need verbid ei saa esineda lausetes 把-ga, passiivne teisendus on välistatud, neid ei saa kombineerida astmemäärsõnadega, nad on võimelised realiseerima täieliku sufiksiparadigma. Tegusõnad aktsepteerivad eitusi 不，没. Seda rühma esindab üks valentsklass S (AgPI) P1 (͞cfR). Selle klassi verbidel on suur diagnostiline jõud. Näiteks 我已经洗好了。 – Pesin juba näo ära. 他为什么自杀？- Miks ta tegi enesetapu? 3.2. Valentsirühm S (PI) P1(͞cfR) Sellesse rühma kuuluvad verbid, mis tähistavad tegevust, mille puhul eeldatakse kahe või enama objekti vastasmõju, millest igaüks osaleb tegevuses ja mida võib seetõttu pidada selle tekitajaks. Neid tegusõnu ei kasutata lausetes, millel on 把, ja passiivne teisendus on samuti välistatud. Neid ei kombineerita astmemäärsõnadega. Need verbid lubavad positsioonis S(Ag) ainult mitmuse nimisõnu. See võib olla sõna, mis tähistab teatud inimeste hulka, või nimisõna, millel on mitmuse täide. Reeglina on lubatud ainult küsimuse ehitamine asesõnaga 谁 kes. Näiteks 两个人就分手了。- Nad läksid sel põhjusel lahku. 我们并没有吵架。 – Me ei tülitsenud üldse. Kahevalentsed verbid Kahevalentsed verbid nõuavad mitte ainult subjektiivset komplementaarset süntakse, vaid ka täiendavat süntakseemi objektiivsuse tähendusega. Nende tegusõnade eripäraks on nende võime toimida kahekohaliste verbide tuumasüntakseemina. Sellised konfiguratsioonid sisaldavad kolme süntaksi: üks tuuma ja kaks komplementaarset (subjekt ja objekt). Kahekohalises verbaalses konfiguratsioonis tuumasüntakseid iseloomustab tegevuse korrelatsiooni märk, mis toimib omamoodi vahendava lülina subjekti ja objekti süntaksi vahel. 1) Alamhulk S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) Tegusõnad, mis on võimelised toimima tuumasüntakseemena seda tüüpi konfiguratsioonides, ei esinda homogeenset rühma ja võimaldavad edasist eristumist. 1.1. Valentsirühm S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) Neid tegusõnu määratletakse ka kui tegusõnu, mis mõjutavad objekti aktiivselt. Need võivad olla predikaadid lausetes, millel on 把. Sellised konfiguratsioonid võimaldavad passiivset teisendada, verbid on võimelised rakendama täielikku sufiksi paradigmat. Näiteks 我做这工作。- Ma teen seda tööd. 王经理喝了杯茶。 – Režissöör Wang jõi klaasi teed. 1.1.1. Valentsiklass S(AgР)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞AC) Selle konfiguratsiooni tuumasüntakseemi iseloomustab leksikaalse valentsiga verbide kasutamine, mille puhul elutu (konkreetne) tähendusega sõnade olemasolu elutu (konkreetne) tähendusega. objekti süntaksi ja isiku tähendusega subjektiivse süntaksi funktsioonis on kohustuslik, näiteks . 发明 - leiutama, 写 - kirjutama. 1.1.2. Valentsiklass S(AgA)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞AC) Sellesse rühma kuuluvad verbid, mis võimaldavad funktsioonis S(Ag) animeerida nimisõnu (nii isikuid kui ka mitteisikuid) ja ainult alamklassi nimisõnu positsioonis O1(Pt) ͞AC, nt. 喝 - jooma, 唱 - laulma. 1.1.3. Valentsiklass S(AgА)P2(͞cf͞R)O1(PtА) Autoriõigus OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 44 Verbid, mis selles konfiguratsioonis toimivad tuumasüntaksena, on lubatud positsioonides O1(Pt) ja S (Ag) animeerivad ainult nimisõnu, nt. 杀 – tapma, 生 – sünnitama. 1.1.4. Valentsiklass S(AgА)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞А) See klass koosneb verbidest, mis lubavad positsioonis S(Ag) elutuse tähendusega nimisõnu, funktsioonis O1(Pt͞) aga elutust, nt. 做- teha, 取消- likvideerida jne 1.1.5. Valentsiklass S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞A) See verbide klass lubab subjekti süntakseemi funktsioonis kasutada peaaegu kõiki nimisõnu ja näiteks objekti süntakseemi positsioonis ainult nimisõnu, mille tähendus on ͞A. 破坏 – hävitama, 制造 – tootma. 1.1.6. Valentsiklass S(AgA)P2(͞cf͞R)O1(PtN) Need tegusõnad lubavad positsioonis S(Ag) animatsiooni tähendusega sõnu ja funktsioonis O1 - näiteks mis tahes alamklassi nimisõnu. 买 - ostma, 卖 - müüma. 1.1.7. Valentsiklass S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(PtN) Need verbid lubavad mõlema komplementaarse süntaksi funktsioonis substantiivide mis tahes alamklassi esindajaid. Klass koosneb sellistest tegusõnadest nagu 运- transportima, 拉- tõmbama jne. 1.1.8. Valentsiklass S(Ag͞А)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞А) Suhteliselt väike klass, mis sisaldab selliseid tegusõnu nagu 包含 – sisaldama, sisaldama, 充满 – üle ujutama, täitma jne. 1.1.9. Valentsklass S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(PtА) Need verbid tähistavad näiteks inimeste, teiste isikute või nähtuste põhjustatud sisemisi meeleolusid. 吓- hirmutama, 激动- erutada. 1.2. S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pt) valentsrühm O1(Pt͞А/Sent). Selle klassi moodustavad verbid määratletakse faasiverbidena, mis iseloomustavad tegevuse erinevaid faase. Nende tegusõnade eripäraks on see, et nad kõik võimaldavad objekti süntaksi asendis mitte ainult nimisõnu, vaid ka tegusõna-objekti fraase või üksikuid tegusõnu. Faasiverbe kasutatakse konstruktsioonides funktsioonisõnaga 把. See konfiguratsioon ei ole võimeline passiivseks teisendamiseks (faasiverbid asetatakse alati põhiverbi ette, mis võib esineda passiivses vormis). Neid tegusõnu iseloomustab sufiksi paradigma rakendamise piiratud võime. Näiteks 这些人在 1965 年被党 员开始批评。- 1965. aastal hakkasid parteiliikmed neid inimesi kritiseerima. 2) Alamhulk S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(I) Vaadeldavad verbid on sinoloogias määratletud mõtte-, tunde-, kõneverbidena. Need tegusõnad võivad objekti süntaksi funktsiooni täita mitte ainult üksikute sõnade, vaid ka tervete lausete jaoks. Keeleteoorias on need verbid määratletud intentsionaalsetena. Neid tegusõnu iseloomustab piiratud võime esineda lausetes, millel on 把，被. 2.1. Valentsirühm S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pr) Neid tegusõnu iseloomustab võime rakendada täielikku sufiksiparadigmat. Näiteks 他看见了丈夫的戴哭的病脸.- Ta nägi oma abikaasa pisaratest plekilist nägu. 2.1.1. Valentsklass S(AgAP)P2(͞cf͞R)O1(PrN/Sent) Nt 听- kuulda，见- näha. 2.1.2. Valentsiklass S(AgAP)P2(͞cf͞R)O1(Pr͞A/Sent), nt. 觉得，感觉 – tunda. 2.2. Valentsirühm S(AgA)P2-asp-EMP(͞cf͞R)O1(Pr) Neid meiliverbe ei saa kombineerida järelliidetega 了，过，着. Lubatud on ainult 不 eitamine. Seda valentsirühma esindab üks valentsklass S(AgA)P2-asp-EMP(͞cf͞R)O1(PrN/Sent). Näiteks 爱 armastama，注意- tähelepanu pöörama, 信- uskuma. 2.3. Valentsirühm So(AgA)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pr) Need verbid ei luba eraldi sõnu nagu O1(Pr), eraldi laused esinevad objekti süntaksi positsioonis. Tegusõnu ei kasutata funktsioonisõnaga 把, nad ei võta järelliiteid, konfiguratsioon ei ole võimeline passiivseks teisendamiseks. Tegusõnad on esindatud ühe valentsklassiga S(AgA)P2-asp(͞cf͞R)O1(PrSent) 2.4. Valentsirühm S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pr) Seda valentsirühma esindab üks tegusõna 有. Konfiguratsioon ei võimalda passiivset teisendust. Tegusõna ei esine lausetes 把-ga, ei kombineeri astmemäärsõnadega. 3. Alamhulk S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(L) Vaadeldavate tegusõnade eripäraks on see, et kui need on kombineeritud sõnadega, mis toimivad objekti süntaksemina, ei vaja nad ees- ega abisõnu. Näiteks 他俩到了河西村。 Nad kaks saabusid Hexi külla. Neid tegusõnu ei kasutata lausetes, millel on 把. Konfiguratsioon ei ole võimeline passiivseks teisendamiseks. 3.1. Valentsirühm S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1) Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agentuur Kniga-Service" 47 Neid tegusõnu iseloomustab õõnsa sufiksiparadigma rakendamise võimatus. Need kombineeruvad sõnaga 了，过, kuid mitte 着-ga Selle klassi verbidel on subjekti süntakse funktsioonis sõna suhtes minimaalne diagnostiline jõud ja sõna suhtes objekti süntakse funktsioonis kõrge diagnostiline jõud. 3.2. Valentsirühm S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L2) Selle rühma verbid ei võta üldse järelliiteid, ei luba 没 eitust koos 不 eitusega. Klassi esindab tegusõna 在 olema. 4. Valentsirühm S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(D) Selle rühma moodustavad verbid, mida tavaliselt defineeritakse passiivse tähendusega verbidena. Nende tegusõnadega laused on tähenduselt passiivsed, kuid vormilt ühtivad täielikult aktiivsete lausetega. Näiteks 那回， 我挨了打。- Seekord sain peksa. Selle rühma verbid ei esine 把-ga lausetes, passiivne teisendus on välistatud. Ärge kombineerige astmemäärsõnadega. Passiivse tähendusega verbi täienduse positsioonis on tegusõna või omadussõna nimisõnadest praktiliselt eristamatu, nagu märkis S.E. Jahhontov. 5. Valentsirühm S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1) Need verbid nõuavad lokatiivse väärtusega objekti süntaksit, ei suuda realiseerida täielikku sufiksiparadigmat, kõik selle rühma verbid lubavad sõna lokatiiviga väärtus ainult järelpositsioonis. Tegusõnu ei saa kasutada lausetes, millel on 把. 5.1. Valentsiklass S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1 ͞A) Näiteks 印 – print on, 集中 – keskendu sellele. 5.2. Valentsiklass S(Ag͞А)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1 ͞А) look) ，射 - kukkumine (umbes pilk, kiir jne) 6. Valentsirühm S(Ag)Po(͞cf͞R)O1(L1) ) Tegusõnad lubavad kohaväärtusega sõna ainult eessõnas. Ärge rakendage täielikku sufiksi paradigmat. Näiteks 接吻 suudelda jne. 7. Valentsirühm S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2) omavad kontrollivõimet. Selle rühma verbe iseloomustab kärbitud sufiksi paradigma, võttes sufiksid 着，了. Ei kasutata lausetes, millel on 把, passiivne teisendus pole võimalik. 7.1. Valentsiklass S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2 А ͞) Näiteks 站 – seisa，躺 – pikali. 7.2. Valentsiklass S(Ag͞А)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2 А ͞) Nt 放- lie，挂 – rippuma. 8. Valentsirühm S(Ag)P2(͞cf͞R)O3(L1) Seda rühma, nagu ka eelmist, iseloomustab objektiivne lokatiivne valents. Selle rühma verbid ei esine 把-ga lausetes, passiivne teisendus on välistatud. Selle rühma verbid on võimelised täiel määral rakendama sufiksaalparadigmat. Neid tegusõnu saab esitada ühe valentsklassiga S(AgN)P2(͞cf͞R)O3(L1 ͞A). Näiteks 来- jõudma，去- lahkuma. 9. Valentsirühm S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L1) Nende tegusõnadega tähistatud tegevused on alati eesmärgipärased. Passiivne teisendus on võimatu, neid tegusõnu ei kasutata autoriõiguse JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 49 lauses 把-ga. Vaadeldavad verbid on võimelised realiseerima seost nimega funktsioonis O3(L1) kahel viisil - nii otse kui ka eessõnade kaudu. Sufiksiparadigma rakendamine on lubatud ainult tingimusel, et funktsioonis O3(L1) olev nimi ja tegusõna on omavahel ühendatud. Seda rühma esindab üks valentsklass S(Ag)P2- ͞ ͞ asp(͞cfR)O3(L1 A). Näiteks 打 – löö edasi, 靠 – toetu, 落 – kukku. 10. Valentsirühm S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) Selle rühma verbid on võimelised realiseerima täielikku sufiksiparadigmat. Teatud tingimustel on võimalik neid kasutada lausetes näiteks funktsioonisõnaga 把. 他们把工作讨论讨论.- Nad arutasid tööd. Konfiguratsioonil on passiivse teisendamise võimalus. Neid tegusõnu iseloomustab identne leksikaalne valents ja need on esitatud ühe valentsklassina S(AgAPL)P2(͞cf͞R)O1(PtN). 11) Alamhulk S(Ag)P2(͞cf͞R)O(as) Selle alamhulga verbid tähistavad selliseid toiminguid, mis eeldavad kohustuslikku seost kahe objektiga, millest üks esineb toimingu algatajana, teine ​​tegijana. Objekti süntaksi positsioonis olev sõna, mis on keelevälises olukorras korrelatsioonis tegijaga, omab situatsioonilisuse funktsionaalset tähendust. 11.1. Valentsusrühm S(Ag)P2(͞cf͞R)O2(as) realiseerib seose positsioonis O2(as) oleva nimega ainult eessõnade kaudu. Ei kasutata lausetes, millel on 把, passiivne teisendus pole lubatud. Tegusõnad on võimelised realiseerima kogu sufiksiparadigmat. Nende verbidega on võimalik ainult objekti eessõna. 11.1.1. Valentsklass S(AgA)P2(͞cf͞R)O2(asA) Nt 结婚 – abielluda，离婚 – lahutus, 吵闹 – tüli. Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 50 11.1.2. Valentsiklass S(AgN)P2(͞cf͞R)O2(asN) Näiteks 混合- segada，联系 - kontakt，结合- ühendada. 11.2. Valentsirühm S(Ag)P2(͞cf͞R)O3(as) Selle rühma verbid realiseerivad suhte nimega asendis O3(as) ilma eessõnata ja eessõna kaudu. 11.2.1. Valentsklass S(AgA)P2(͞cf͞R)O2(asA) Näiteks 认识 – tutvu，告别 – jäta hüvasti. 11.2.2. Valentsklass S(AgN)P2(͞cf͞R)O2(asN) Nt 碰 - põrkavad kokku. 12) Alamhulk S(Pt)P2(cf)O3 Sõnadel positsioonis O3 on 2 tähendust – lokatiiv (L) ja instrument (In). 12.1 Valentsirühm S(Pt)P2-asp(cf)O3(L2) Selle rühma verbid ei rakenda täielikku sufiksiparadigmat. Võimalikud on ainult sufiksid 着，了, kuid tingimusel, et objektikoha tähendust omav sõna ei ole järelpositsioonis. Kahekordistumise ja vallalisuse vormid on võimatud. Passiivne teisendus ei ole lubatud, tegusõnu ei kasutata lausetes, millel on 把. Tegusõnu esindab valentsklass S(Pt͞A)P2(͞cf͞R)O3(L2͞A). Näiteks 信封上写着地址。 – aadress on kirjutatud ümbrikule. 雪白的不铺了在桌上。 – Lauale pannakse lumivalge laudlina. 12.2. Valentsirühm S(Pt)P2-asp(cf)O3(In) Selle rühma verbid nõuavad oma rakendamiseks instrumendi tähendusega täiendava süntakseemi kohustuslikku olemasolu. Ei kasutata lausetes, millel on 把, passiivne teisendus pole lubatud. Tegusõnadel ei ole kahekordseid ja üksikvorme, ei kasutata 过 järelliidet. Vaadeldava rühma verbid lubavad sõna funktsioonis Autoriõigus JSC "Central Design Bureau" BIBCOM " & LLC "Agentuur Book-Service" 51 O3 (In) nii eessõnaga kui ka ilma. Näiteks 伤口已经包上纱布。伤口用纱布包上了。 – Haav on juba seotud. Kolmevalentsed verbid Kolmevalentsed verbid võivad toimida tuumasüntakseemina kolmepoolsetes verbikonfiguratsioonides. Kolmikkonfiguratsioonid sisaldavad nelja süntaksi: tuuma, subjekti ja kahe objekti süntaksi. Kolmevalentseid verbe on hiina keele uurijad märkinud rohkem kui korra, nende hulka kuuluvad tavaliselt andmise ja äravõtmise verbid (või topelttäiendi verbid). 1) Alamhulk S(Ag)P3(͞sf͞R)O1O1 Selle alamhulga verbide erinevus tuleneb võimalusest nõuda ühe objekti süntaksi asukohas erineva funktsionaalse tähendusega sõnu (teise objekti süntaksi positsioonis, sõnal võib olla ainult patsiendi tähendus). 1.1. Valentsirühm S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt)O1 (Q) Tegevus on suunatud allikast mõjuobjektile, eesmärgiks on mõjuobjekti tuvastamine läbi teise objekti, mida nimetatakse sõnaga. mis toimib kvalifikatsioonina. Need verbid võivad esineda lausetes funktsioonisõnaga 把, ei urineeri astmemäärsõnadega, aktsepteerivad mõlemat tüüpi eitust, neid iseloomustab kärbitud sufiksiparadigma ja need ei kombineeri 着-ga. Näiteks 同学都把它当 做好朋友。 – Kõik klassikaaslased peavad teda heaks sõbraks 大家都叫他英雄。 – Kõik kutsuvad teda kangelaseks. Seda rühma esindab valentsklassi rühm S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (PtN)O1 (QN). 1.2. Valentsirühm S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O1 (ad) Selle rühma verbid võivad esineda lausetes funktsionaalse sõnaga 把, realiseerub täielik sufiksi paradigma, see on võimalik. » 52 passiivne teisendus. Näiteks 偷 – varastama, 夺 – ära viima. Seda rühma esindab valentsklass S(Ag)P3(͞cf͞R)O1(PtN)O1 (adA). 1.3. Valentsirühm S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O1 (L1) Seda rühma ei ole palju, selle moodustavad liitsõnad, mille teiseks komponendiks on rühma 进 verbid. Reeglina kasutatakse sellistes lausetes funktsioonisõna 把. Seda rühma esindab valentsklass S(Ag)P3(͞cf͞R)O1(PtN)O1 (L1 ͞A). Näiteks 他们把来客 接近办公室。 – nad saatsid külalised kontorisse. 2) Valentsirühm S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (ad) Vaadeldavad verbid esindavad nende väljendatava tegevuse semantika poolest suhteliselt homogeenset rühma, mis põhineb alati ideel "millegi kellelegi üleandmine". Tegusõnad võivad esineda lausetes tähega 把, seda tüüpi konfiguratsioonid võimaldavad teisendada tähega 被. Neid tegusõnu iseloomustab kärbitud sufiksiparadigma, neid ei saa kombineerida astme mitteverbidega ja nad aktsepteerivad mõlemat tüüpi eitust. Näiteks 交- kellelegi midagi edasi andma, 许 - kellelegi midagi lubama, 寄 - kellelegi midagi saatma jne. 3) Valentsirühm S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (L1) Selle rühma verbid võivad esineda lausetes funktsioonisõnaga 把, passiivne teisendus reeglina ei ole lubatud. Tegusõnad ei kombineeri astmemäärsõnadega. Sufiksi paradigmal on kärbitud iseloom. Tegusõnad ei võta järelliiteid, kui neile järgneb funktsioonis O2 (L1) olev sõna. Tegusõnad esitatakse ühe valentsusklassina S(AgA)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt͞A)O2 (L1 ͞A). Näiteks 她觉得往来的路人都把眼光注射在她的身上。- Ta tundis, kuidas mööduvad inimesed vaatavad talle otsa. 4) Valentsirühm S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O3 (ad) otse ja eessõna kaudu, s.o. võimeline muutuva juhtimisega. Need tegusõnad võivad esineda lausetes funktsioonisõnaga 把, seda tüüpi konfiguratsioonid võimaldavad passiivset teisendust. Tegusõnad on võimelised realiseerima kogu sufiksiparadigmat, välja arvatud verbid, mis sisaldavad teise komponendina morfeemi 给. Viimasel juhul on järelliide reeglina võimatu. Tegusõnad võivad võtta mõlemat tüüpi eitust. Näiteks 我送她一本书。我送给他一本书。- Ma andsin talle raamatu. 4.1. Valentsiklass S(AgA)P3(͞cf͞R)O1 (Pt͞A)O3 (adA) Need verbid tähistavad tegevusi, mis viitavad sellele, et keegi annab kellelegi midagi. Näiteks 送 – anda, 借 – kellelegi laenata. 4.2. Valentsiklass S(AgA)P3(͞cf͞R)O1 (PtN/Sent)O3 (adA) Erinevalt eelmisest klassist lubavad need tegusõnad mitte ainult eraldi sõnu, vaid ka terveid lauseid või fraase asendis O1 (Pt). Näiteks 我告诉他我没有钥匙。 – ütlesin talle, et mul pole võtit. 5) Valentsirühm S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O3 (L1) Neid tegusõnu saab kombineerida funktsioonis O3 (L1) oleva nimega kas otse või eessõnade kaudu. Tegusõnad võivad esineda lausetes funktsioonisõnaga 把, konfiguratsioon võimaldab passiivset teisendust. Tegusõnu ei saa kombineerida astmemäärsõnadega. Mõlemat tüüpi keeldumine on lubatud. Nende verbidega on võimalik täielik sufiksiparadigma, kuid kompleksverbi kasutamisel, mis sisaldab eessõnalist morfeemi, on verbi sufiksi moodustamine võimatu. 我们送你法院。 - Me anname teid kohtusse. 一条路 引你到光明。 - Tee viib teid valguse juurde. Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 54 5.1. Valentsklass S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O3 (L1 ͞A) Nt. 5.2. Valentsiklass S(AgN)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O3 (L1 ͞A) Erinevalt eelmisest klassist lubavad need verbid esindada kõiki nimisõnade alamklasse positsioonis S(Ag). Näiteks 引- transportima, transportima, 运- transportima，搬- transportima jne. 6. Valentsirühm S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (as) , kaks osalejat, kellest üks osaleb aktiivselt, teine ​​aga osaleb tegevuses ainult niivõrd, kuivõrd seda mõjutab esimene osaleja. Tegusõnad võivad esineda lausetes funktsioonisõnaga 把, konfiguratsioon võimaldab passiivset teisendust. Tegusõnu ei saa kombineerida astmemäärsõnadega. Mõlemat tüüpi keeldumine on lubatud. Tegusõnad on võimelised realiseerima kogu sufiksiparadigmat. Seda rühma esindab üks valentsklass S(Ag)P3(͞cf͞R)O1(PtN)O2 (asAP). Näiteks 讨论 – kellegagi midagi arutada，商量 – kellegagi midagi arutada，交换 – kellegagi midagi vahetama. 7) Valentsirühm S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtSent)O2 (as) Erinevalt eelmisest rühmast nõuavad need verbid funktsioonis O1 (Pt) mitte üksikuid sõnu, vaid terveid lauseid. Näiteks 你和他约 了在什么地方见面？- Kus sa temaga kohtumise kokku leppisid? Kaasaegse hiina keele monovalentsete verbide klassifitseerimine viidi läbi konfiguratsiooni (süntakseemilise) analüüsi alusel. Monovalentsete verbide klassidesse jagamine näitas, et verbi võime vahel tegutseda teatud tuumasüntakse positsioonis ja teatud substantiivide alamklasside esindajate võime vahel hõivata teatud substantiivide alamklasside positsioonid on olemas. hõivavad antud verbi subjektiivse süntaksi positsiooni. Kahevalentseid verbe eristab paljudest tänapäevastest hiina verbidest nende võime toimida tuumasüntakseemina kahekohalistes verbikonfiguratsioonides. Erinevalt monovalentsetest verbidest eeldavad kahevalentsed verbid tuumasüntakse positsioonis rääkides mitte ainult sõnade, vaid ka objektisüntakse positsioonis olevate sõnade kohustuslikku olemasolu. Hiina keele kolmevalentsed verbid vastanduvad mono- ja kahevalentsetele verbidele nende võime poolest tegutseda tuumasüntakse positsioonis kolmepoolsetes verbide klassifikatsioonides, need erinevad selle poolest, et nende rakendamiseks on vaja sõnade kohustuslikku olemasolu funktsioonides. kahest objekti süntaksist. See klassifikatsioon viidi läbi aktantide jagamise meetodil, klassifitseerimise aluseks on verbi valents, see viidi läbi süntaktilise lähenemise raames. 2. 7. O.M. Gottlieba (1991) Tänapäeva hiina verbide aspektiline liigitussüsteem tegevusviiside järgi: 1) staatiline tegevusviis (verbid tähistavad staatilist käimasolevat tegevust, mis välistab igasuguse muutuse või arengu, näiteks 站 - seisma，坐- sit，躺 - lamama，骑- ratsutama，睡 magama jne); Autoriõigus OJSC “Central Design Bureau “BIBCOM” & LLC “Agentuur Kniga-Service” 56 2) suhteline toimimisviis (verbidel on vastastikkuse tähendus, näiteks 爱- love, 恶- blame, 恨- hate, 烦- tüütama，尊重 respect，敬- lugema，对持 - toetama，喜欢 - meeldima jne); 3) initsieeriv toimeviis (verbid tähistavad tegevuse algust) 3.1. Tegevuse alguse tähendus antakse edasi näiteks verbi põhitähendust kasutades. 起 – alustama，开始- alustama，着手- alustama; 3.2. Tegevuse alguse tähendus antakse edasi täiendiga 起, nt. 起步 - liikuma minema，起兵 - alustama sõda，起运 - alustama transporti，起程 - asuma teele，起飞 - startima，起跑 - valmistuma stardiks jne; 3.3. Tegevuse alguse tähendus antakse edasi täiendiga 发, nt. 发火- süttima (süütama)，发觉- märkama，发病 - haigeks jääma， 发生- tekkima，发端 - algatama (alustama) jne; 3.4. Tegevuse alguse tähendus antakse edasi täiendiga 开, nt. 开创- avama, alustama，开办- kehtestama, kehtestama，开笔- kirjutama hakkama，开工- tööd alustama，开掘- arenema，开战avama vaenutegevust，开讼，开讼朔 - alustama loengut (kõnet alustama) etendus (filmi demonstratsioon) jne; 3.5. Tegevuse alguse tähendus antakse edasi täiendiga 暴， nt. 暴病 - äkitselt ja tõsiselt haigestuda, 暴亡 - äkitselt surema, 暴涨 - järsult tõusma, järsult tõusma暴怒 vihastama, vihastama jne. Nendel tegusõnadel on üllatus; 3.6. Tegevuse alguse tähendus antakse edasi järelliitega 起来, mida kasutatakse mitte piiravate tegusõnade järel, 说起来 - hakka rääkima, hakka rääkima，笑起来 - naerma, hakka naerma，骂起来 - hakka vanduma，哭起来 - nutma, hakka nutma jne. Kui seda afiksit kasutatakse pärast staatilisi tegusõnu või ruumis liikumisverbe see näitab tavaliselt ruumilist orientatsiooni, nt. 站起来 - tõuse püsti，坐起来 - istu maha，跳起来 - hüppa jne; 3.7. Tegevuse alguse tähendust annavad edasi afiksid 上，着, mida kasutatakse liikumist mitte näitavate tegusõnade järel, nt. 爱上（了）- armuma，相信着（了）- uskuma, uskuma, 恨上(了 ）- vihkama jne. Nende tegusõnade tähendus on lähedane inhoatiivsete tegusõnade tähendusele; 4) inhoatiivne tegevusviis (verbid tähistavad olekumuutust, seda sememi väljendatakse tavaliselt järelliitega 发, selliste verbide teine ​​morfeem tähistab tavaliselt tunnust, nt ). Kui selliste verbide teise või teise morfeemi ette lisatakse järelliide 起来, muutuvad need algavateks tegusõnadeks. See näitab, et tegusõnade vahelised suhted on väga keerulised; 5) vastastikune toimeviis (verbid tähistavad vastastikust tegevust või olekut) 5.1. Vastastikuse tähendust antakse edasi täiendiga 对, nt. 对笑- üksteisele naeratama，对骂- tülitsema，对看- pilke vahetama，对换- vahetama，对抗- vastu seisma jne; 5.2. Vastastikuse tähendust antakse edasi täiendiga 互, nt. 互助- üksteist aitama，互受- üksteist aktsepteerima，互争- võitlema，互换- vahetama，互利- saama vastastikust kasu jne; Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 58 5.3. Vastastikuse tähendust antakse edasi täiendiga 相, nt. 相让 - alistuge üksteisele, tehke kompromisse, 相谈 - räägi, räägi, 相好 - sõbrune, olge heades suhetes相爱- vastastikku armastavad üksteist jne; 6) korduv-tagastav toimeviis (verbid tähistavad toimingu kordamist) 6. 1. Korduvalt – tagastusväärtus edastatakse, kasutades afiksit 重，ex. 重版 - uuesti avaldama，重修- taastama，重申 - uuesti välja kuulutama，重选 - uuesti valima，重读 - uuesti lugema，重出 - uuesti juhtuma，重演 - uuesti lavale (näidendit) jne; 6.2. Korduv - tagastusväärtus antakse edasi täiendiga 复, nt. 复习 - kordama，复交 - uuendama diplomaatilisi suhteid, taastama suhteid，复仇 - maksma kätte，复兴 taaselustama jne; 7) korduv-lisatav (märkida tegevused, mille kordamisel tekib täiendav tõus) 7.1. Korduv-täiendav tähendus antakse edasi täiendiga 补，ex. 补写- lisa，补报- anna lisateavet， 补播- külva，补发- täiendavalt avalda，补给- täienda，补假 mine lisapuhkusele，补收- 桥收- hanki lisa，补， 补 习植- istutamine jne; 7.2. Korduv-täiendav tähendus antakse edasi täiendiga 加，ex. 加长- pikendama，加粗-paksenema，加快-kiirenema，加强-intensiivistama，加深-süvenema，加重-raskemaks muutuma jne; 7.3. Korduv-täiendav tähendus antakse edasi täiendiga 添，ex. 添补- lisama，添购- juurde ostma，添置- juurde ostma, to- ja jne; 7.4. Korduv-täiendav tähendus antakse edasi täiendiga 充，ex. 充诉 lisaks teavitada，充塞 - täita, täita ， 充实 - täita sisuga, tugevdada, tugevdada ， 充足 täielikult rahuldada，充气 - täita gaasiga，充水 - täita veega, 充电 laadida jne; 8) kontraktiilsust vähendav toimeviis 8.1. lühendi-deminutiivi tähendust annab edasi afiks 缩，ex. 缩短- lühendama，缩水- maha istuma (kangast)，缩小 kahanema, vähendama，缩减- lühendama, piirama，缩编- lühendama jne; 8.2. lühendatud deminutiivset tähendust antakse edasi täiendiga 减, nt. 减低- alandama, vähendama，减色- fade，减少redutse，减退-nõrgenema, vähenema, kahanema，减小- vähenema (suuruses)，减弱- nõrgenema，减速- aeglustama jne; 9) mitut piiravat tegevusviisi (verbid tähistavad mitte liiga intensiivseid, ajaliselt piiratud tegevusi, mitut piiravat tähendust väljendatakse reduplikatsiooni abil, nt ， 散散步 - jalutama，聊聊天 - vestlema jne); 10) eraldav toimeviis (verbid tähistavad eraldamisele või eraldamisele suunatud tegevust) 10. 1. Eraldusväärtust väljendatakse liidet 分 kasutades, nt. 分担 jagada koormust, osaliselt (vastutust) kanda, jagada (raskusi, leina kellegagi) ​​，分割- jagama, 分居- laiali minema，分裂 - lõhestama, lagunema, lagunema，分配- levitama, jagama "BIBCOM" Agency Book-Service" 60 分散- mitmekesistada, detsentraliseerida, levitada, hajutada jne; 10.2. Eraldusväärtust väljendatakse järelliitega 离, nt. 离间- eraldama, võõrandama，离散- laiali minema, laiali minema，离开- lahutama, lahku minema，离婚- lahutama jne; 10.3. Eraldusväärtust väljendatakse afiksi 割 abil, nt. 割除- lõikama ära，割断- lõikama ära，割舍- osa, lahkuma, midagi viskama ，割绝 - katkestama, peatama, katkestama，割开 lõikama，割裂- poolitama, poolitama, tükeldama jne; 11) ühendav tegevusviis (verbid tähistavad seomisele, ühendamisele suunatud tegevusi) 11.1. Ühtsuse tähendust väljendatakse täiendiga 合， nt. 合办 - ühiselt organiseerima, koos töötama ，合并 ühendama, ühendama，合唱 - kooris laulma，合成- koostama (kokku), sünteesima ， 合 拢 - ühendama, liitma, kokku viima ， 合 作. koostööd tegema; 11.2. Ühtsuse tähendust väljendatakse täiendiga 同， nt. 同化 - assimileerima, ühinema，同居- koos elama，同情 - kaasa tundma，同行- koos käima (käima), omama sama elukutset, 同感 kaasa tundma jne; 11.3. Ühtsuse tähendust väljendatakse täiendiga 结， nt. 结拜 - abielluma , 结伴 - seltsi pidama , 结成 moodustama , 结婚 - abielluma , 结交 - tutvust tegema, sõpru sõlmima , 结盟 - vanduma , liituma , tutvuma , 识 - 结.; Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 61 11.4. Ühtsuse tähendust väljendatakse liideega 团，, näiteks 团结 - nutma, ühinema，团聚 - kokku saama, koonduma，团圆 - lähenema, kogunema，团拜 - kollektiivselt õnnitlema jne; 12) tagastustoime (tähistab toimingud, millel on tagastusmärk) 12.1. Kordumise tähendust väljendatakse liideega 回，ex. 回报- edasta vastus，回签- kirjuta vastu，回电- saada vastutelegramm，回访 - tee kordusvisiidi，回顾- vaata ringi，回归 - tagasi，回击- võitle vastu, anna vastulöök, tee a tagastada kingitus, juua vastuseks klaas, vastata tervitustele，回想 - meeles pidada, meeles pidada jne; 12.2. Kordumise tähendust väljendatakse afiksiga 还，ex. 还给 - tagasi tulema, tagasi andma，还击 - vastu võitlema, vastu lööma, 还礼 - visiidi tagasi tegema, vastutasuks kingitust tegema, klaasi tagasi jooma, tervitust tagasi andma, 还手 - vastulööki andma löögiga，还乡 tagasi kodumaale (sünnipaika) ，还原 - kosuma, kosuma, taastuma jne. ; 12.3. kordumise tähendust väljendatakse liidetega 反, 返， 归，, näiteks 归队 - naaske oma üksusesse, naaske teenistusse, naaske tööle, 归国 - naaske kodumaale，归根 - viitage juurtele (a küsimus)， 反驳 - vaidlustama, ümber lükkama，反对- vastu seista, vastu astuda, vaidlustada，反诘- esitada vastuküsimus, 反抗- vastu panna, vastu hakata, 反扑- vasturünnak alla viia，反问- 嘠-, vastuküsimust esitada kuva，返工- lõpetage, tehke uuesti, tagastage ülevaatamiseks, 返航- minge tagasilennule, järgige tagasilendu，返回 - tagasi, tagasi jne; Autoriõigus JSC "Keskprojekteerimisbüroo "BIBKOM" & OOO "Agentuur Kniga-Service" 62 13) kahtlane tegevusviis (verbid tähistavad tegevusi, mida saab katkestada) 13.1. Kestvuse tähendus on põimitud näiteks sõna enda semantikasse. 续 - jätkama ， 断 续 - katkestama, tegutsema katkendlikult ， 连 续 jätkama pidevalt，持续 - kestma, jätkama; 13.2. Kahepalgelisuse tähendust väljendatakse afiksiga 下去, nt. 想下去 - jätka mõtlemist，做下去 - muuda teed，说下去 räägi edasi，工作下去 - jätka tööd，考虑下去 - jätka arutamist jne. näiteks. 落下去 - kukkuma, laskuma, 滑下去 - maha libisema, alla libisema，流下去 - tühjendama，跳下去 - maha hüppama，扔下去 - ära viskama, maha viskama, 掻 -丸 ära viskama, 掻. ; 14) üldine tõhus tegutsemisviis 14.1. Üldsoorituse tähendust antakse edasi liideega 完，näiteks 吃完- söömise lõpeta，作完- lõpeta，说完- nõustun，学完lõpeta, uuri，喝完-joo ära，写完- lisa，写完- lisa，学完lõpeta, uuri完-selgitage, lõpetage selgitus jne; 14.2. Üldise jõudluse väärtust väljendatakse afiksiga 好, näiteks 念好- lugemise lõpetamiseks, 画好- joonise lõpetamiseks, 穿好- selga panemiseks, 改好 parandamiseks, 收拾好- korrastamiseks jne. .; 14.3. Üldise jõudluse väärtust väljendatakse täiendiga 掉, näiteks 烧掉- põlema, 跑掉- jookse minema, jookse minema，流掉- äravoolu，扔掉 viska minema, viska minema jne; 14.4. Üldise jõudluse tähendus antakse edasi täiendiga 了. Selles tähenduses kasutatakse 了 kui 掉 ja sellel on kaks lugemist: le ja liao. Sisestage järelliide 得 või 不 selle afiksi ja sõna juure vahele, mis annab toimingu sooritamise võimaluse või võimatuse tähenduse. Näiteks 忘了- unustama，忘不了- mitte unustama，喝了- jooma， 喝得了- jooma，吃了- sööma，割了 jagama，卖了 müüma jne; 14.5. Üldsoorituse tähendust antakse edasi afiksiga 上, sõna tüvi on näiteks staatiline verb või liikumis- või ruumis liikumise verb. ; 14.6. Üldsoorituse tähendust antakse edasi afiksiga 见, tavaliselt on sõna juurteks mõtte-, tunde- ja tajuverb, näiteks 听见- kuulda，看见- nägema，闻见- lõhna，瞧见 - nägema, märkama, jne.; 15) absoluutselt tõhus toimimisviis (tähistab tegevust, mille käigus on mõjutatud kõik objektid) 15.1. Absoluutse jõudluse tähendust väljendatakse täiendiga 光，ex. 15.2. Absoluutse tõhususe tähendust väljendatakse täiendiga 尽，nt kannatuste karikas) jne; 16) lavastuslik-efektiivne tegutsemisviis (lavastusefektiivsuse väärtust väljendatakse näiteks sufiksi 成 abil). 作成 tegema，挖成- kaevama, kaevama，建成- ehitama，编成- lõpetama, vormima, koostama，变成- teisendama, teisendama，铸成 valama, vormima，造成- tegema, teostama luua jne; Autoriõigus OJSC “Central Design Bureau “BIBCOM” & LLC “Agentuur Kniga-Service” 64 ，住满- asustada，装满- laadida, laadida, täita jne; 18) subjektiiv-resultatiivne toimeviis (subjektiivse esituse tähendus antakse edasi liidetega 足 või 够), näiteks 笑够 naerma ， 吃 足 （ 够 ） - sööma ， 哭 够 - 礟 ， 哭 够 - 礟６足，够）- purju jääma，站足（够）- pruulima jne; 19) tulemus-sihtmärk tegevusviis 19.1.tulemus-sihtmärk on põimitud sõna enda semantikasse, nt. 获得- saada, hankida, omandada，取得- omandada, hankida, saavutada，求得- saada, mida tahad，截获- püüda, kinni püüda jne; 19.2. Resultant-sihtväärtus edastatakse afiksiga 到, nt. 买到 – osta，说到 – ütle，受到 – saada，达到 – jõuda, 找到 – leida jne; 20) resultatiiv-siirdeviis (verbid tähistavad tegevusi, mis on ruumis liikumise tagajärg). Tõhusa transitiivsuse tähendust edastatakse afiksi 过 abil, selle afiksi ja juurmorfeemi vahele saab lisada afiksi 得 või 不, mis annab toimingu sooritamise võimaluse või võimatuse tähenduse. Näiteks 走过-ristama, 跑过-rist joosta, 爬过-üle ronima，渡过-ristama, üle ujuma, 跳过-üle hüppama jne. kogeda. Kuid mõnikord on need kaks ebavõrdset tähendust ühendatud näiteks ühes afiksis. 这座山我已经爬过。 - Olen juba selle mäe roninud. Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBKOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 65 See tegusõnade liigitus tegevusviiside järgi jagab verbid 20 leksiko-semantiliseks klassiks. Klassifikatsioon näitab, milliste külgede abil seda või teist tähendust edastatakse, seetõttu tehakse see morfoloogilise lähenemisviisi raames, aluseks on tegevusmeetodid. 2. 8. Hu Yushu ja Fan Xiao verbide klassifikatsioon objektide võtmise võime järgi (1995) Objektide võtmine on verbide väga oluline funktsioon, kuid mitte kõigil verbidel pole seda funktsiooni, erinevat tüüpi verbid võtavad erinevat tüüpi objekte . Objekte võtma verbide funktsiooni alusel jaotatakse verbid: 1) verbid, mis võivad objekte võtta (nt 吃饭 - süüa，读书 - õppida) ； 2) tegusõnad, mis ei suuda objekte vastu võtta (nt 生气 vihane，站岗- seista). valvel, 气喘 – hingeldamine, 完毕 – lõpp, lõpp, 苏醒 – tule mõistusele). Hiina keeles on rohkem tegusõnu, mis võivad objekti võtta. Tegusõnad, mis võivad esemeid võtta, võib vastavalt esemete arvule, mida nad võtavad, jällegi jagada: 1) tegusõnadeks, mis võivad võtta ühe objekti (nt 洗衣服 pesema riideid, 保卫和平 - kaitsta maailma); 2) tegusõnad, mis võivad võtta kaks objekti (nt 给他礼物 – kingi talle kingitus，送你一本书 – kingi sulle raamat，借老王三块钱 – laena Lao Wangile 3 jüaani). Hiina keeles on rohkem tegusõnu, mis võivad võtta ühe objekti. Autoriõigus OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 66 Tegusõnad, mis võivad võtta ühe objekti, jagunevad omakorda: riided) 2) verbid, millel on mittenominaalne objekt, mida nimetatakse ka tegusõnadeks, mis võivad objekte võtta väljendub tegusõnaga (nt mittenominaalne objekt (nt 喜欢妈妈，喜欢打球 – armastan ema ja armastan palli mängida; 受礼物，受压迫 – võta vastu kingitus ja kannatab rõhumise all). Tegusõnad, mis võivad võtta kahte objekti, võib jagada: 1) rühma "给" verbid (andmisverbid) (nt. , 送 - andma，交给 andma); nende tegusõnadega struktuurid moodustatakse järgmise mustri järgi: verb + (给) + objekt 1 + objekt 2 või tegusõna + objekt 2 + 给 + objekt 1得- omandama, 骗取- pettusega omandama, 受- saama，收saama) nende verbidega struktuurid moodustatakse järgmise skeemi järgi: verb+（到）+lisa 1+lisa 2 3) nende verbidega struktuurirühma “借” verbe saab moodustada kahe ülaltoodud mudeli jaoks. Näiteks 借给她五元钱，借到她五元钱 – laena talle viis jüaani; Nominaalobjektiga verbid omakorda jagunevad: . 下雨 - sajab vihma, 刮风 - tuul puhub; 2) tegusõnad, mis võtavad enda järel toimingu subjektiks mitteolevaid objekte, mida ei saa näiteks postpositsioonis subjektideks nimetada. 吃饭 - söö, 骑马 - ratsutage, 看电影 - vaadake filmi. Nimetu objektiga tegusõnad jagunevad omakorda: 1) tegusõnadeks, mis võtavad näiteks kaasatud osaga väljendatud objekti. 希望他健康 - Ma loodan, et ta on terve；以为你不来 - Ma arvasin, et sa ei tule; 2) tegusõnad, mis ei aktsepteeri näiteks lisatud osaga väljendatud täiendusi. 继续干 – jätka tööd; 予以照顾 – tähelepanu pöörama. Tegusõnad, mis võivad võtta nii nominaalse kui ka mittenominaalse objekti, jagunevad omakorda: 1) verbid, mis võtavad objekti, millel on demonstratiivne iseloom. Selliste verbidega struktuurid moodustatakse järgmise mustri järgi: verb + 谁/什么, nt. 看见小王 – näha Xiao Wangi；看见小王洗衣服 – näha Xiao Wangi pesu pesemas. 2) täiendit võtvad, demonstratiivse või jutustava iseloomuga verbid. Selliste verbidega struktuurid moodustatakse järgmiste skeemide järgi: verb + 谁/什么 verb + 怎么样 Näiteks 喜欢书 armastan raamatut，喜欢热闹 - armastan elavust， 喜欢热炿, kui see on soe. Tegusõnad, mis ei aktsepteeri täiendusi, jagunevad järgmisteks osadeks: 休息 - puhkama，出发 - lahkuma; 2) verb-objekti struktuuriga verbid: 睡觉- minema magama，革命（革他的命）- sooritama revolutsiooni, 上当（上他的当）- kannatama kahju. Sõltuvalt sellest, kas verbid võivad iseseisvalt toimida predikaadina, jagunevad need: 1) näiteks iseseisvateks. 我走 - ma lähen, 他读 - ta loeb; 2) mitteiseseisev (selliste verbide puhul on vajalik nominaalosa olemasolu liite kujul), näiteks. 我们加以研究 – uurime. Hiina keeles on rohkem iseseisvaid tegusõnu. Iseseisvad verbid jagunevad: 1) iseseisvateks tegusõnadeks, mis võivad võtta näiteks objekte. 承认中国支付最丰富 - tunnistage, et Hiina taimestik on rikkaim 2) iseseisvad tegusõnad, mis ei suuda objekte võtta, näiteks 病 - haigeks jääma，休息 - puhkama. Mitteiseseisvad verbid jagunevad: 1) mitteiseseisvad verbid, millel on nominaalne objekt (näiteks 等于 olema võrdne，当作 - muutuma，称为 - kutsuma; 历时剧不等于历史书 ei saa olla - ajalooline ooper. võrreldes ajaloolise raamatuga 2) mitteiseseisvad mittenominaalse objektiga verbid, mida nimetatakse ka tegusõnadeks, mis võivad võtta verbiga väljendatud objekte (nt 显得 - end näitama，免得 - vältima) koosnema，像 - olema nagu, 如 - olema nagu, 好像 - olema nagu, 犹如 - olema nagu, 装作 - 月色如水。 – kuu värv on nagu vesi. 阿河如换了一个人。 - Ah, tundus, et ta on välja vahetatud. . Hu Yushu ja Fan Xiao töös käsitletakse üksikasjalikult verbide klassifitseerimist süntaktilise lähenemise raames. Tegusõnade funktsioonide süstematiseerimisel juhinduvad Hu Yushu ja Fan Xiao järgmistest põhimõtetest: 1) funktsioonide jaotamine vastavalt grammatilisele vormile; 2) verbi funktsioonide esiletoomine fraaside põhjal; 3) verbide funktsioonide esiletoomine muude kriteeriumide järgi. Hu Yushu ja Fan Xiao töödes on verbide klassifitseerimise aluseks valents, kasutatakse süntaktilist lähenemist. Kui kahevalentsed verbid liigitatakse andmis- ja äravõtmisverbideks, ilmneb klassifikatsioonis leksikaal-semantiline element. 2. 9. Tegusõnade liigitus Hu Yushu ja Fang Xiao järgi transitiivsuse järgi (1995) Transitiivsete ja intransitiivsete verbide erinevused: 1) transitiivseks peetakse verbi, mis võib võtta objekte näiteks eessõnas. 我现在什么也不知道。- Nüüd ma ei tea midagi; 2) transitiivseks loetakse verbi, mis võib võtta näiteks objekti, mis on muutunud lause teiseks liikmeks. 关于这个问题我们将在后面讨论。- Seoses sellega arutame seda hiljem; 3) tegusõna loetakse intransitiivseks, kui ta ei saa võtta objekti näiteks postpositsioonis. 它正在树梢上跳舞呢。- Ta ratsutab puu otsas. 4) tegusõna loetakse intransitiivseks, kui ta ei saa objekti võtta, kuid võtab mõnikord näiteks mõne koha komplimendi. 他们经去北京了.- Nad on juba lahkunud Pekingisse; Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 70 5) verbid, mis muudavad oma tähendust sõltuvalt sellest, kas nad võtavad täiendusi, on näiteks transitiivsed. 他坐了一会儿 Ta istus maha ja 她坐火车走了.- Ta hootas rongis. Transitiivsed verbid võib jällegi jagada: 1) selle järgi, kas transitiivsed verbid võtavad objekte: -verbid, mis tingimata võtavad objekti, nt. 姓 - kandma perekonnanime, 称为 - olema kutsutud ，作为 - olema, saama, 当作 toimima kui，好比- nagu, nagu，属于- suhestuda, olla osa. Neil tegusõnadel on mitmeid tunnuseid: objekt järgneb verbile, objekt saab olla ainult verbi järel ning objekti ei saa lühendada ega ära jätta; - tegusõnad, mis võivad objekti võtta või mitte, nt. 看 - vaadata, 读 - lugeda, 写 - kirjutada; 2) vastavalt lausete struktuurile, mille moodustavad tegusõna ja objektid: - ühe objekti võtvad verbid, moodustades näiteks subjekti struktuuri + tegusõna + objekt. 看 - vaadata, 读 - lugeda, kirjutada; - verbid, mis võtavad kaks objekti, moodustades näiteks struktuuri subjekt + tegusõna + objekt 1 + objekt 2. 请 – küsima ， 派 suunama，要求 – nõudma，命令 – tellima; - tegusõnad, mis lisavad objekti juuresolekul teise verbi, moodustades näiteks struktuuri subjekt + tegusõna 1 + objekt + tegusõna 2. 我请他喝酒。 – kutsusin ta jooma; 3) vastavalt lisatud objekti grammatilisusele: -verbid, millega saab esemeid kinnitada - objektid näiteks. 读- lugema，喝- jooma，吃 - sööma； Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 71 - tegusõnad, mis võivad lisada objekte - toiminguid, kuid ei saa kinnitada objekte - objekte, jaoks näide. 觉得 – uskuma，打算 kavatsema，认为 – kaaluma, uskuma; - tegusõnad, mis võivad lisada näiteks nii täiendusi - objekte kui ka täiendusi - toiminguid. 看见一个人, et näha inimest ja 看见她在洗衣服呢 näha, kuidas ta pesu peseb. Selle järgi, kas intransitiivsed verbid võtavad objekte, võib need jagada: 1) tavalised verbid, mis ei võta objekte, nt. 休息 puhkama，散步- kõndima; 2) ühesuunalised verbid, mis ei võta näiteks objekte. 我想她抱歉。 – vabandasin tema ees; 我跟他交涉。- suhtlen temaga; 我们为人民服务。- Me teenime kodumaad; 3) kahesuunalised verbid, mis ei võta näiteks objekte. 他们 相识了.They met；小李和小张会面了。- Xiao Li ja Xiao Zhang met； 4) Intransitiivsed verbid verb-objekti struktuuriga, nt. 洗澡 - suplema, 睡觉 - magama, 叹气 - ohkama, 上当 - olema petetud, kannatama kaotust ，吃亏 - solvuma, kannatama. On ka intransitiivseid verbe, mis suudavad objekte võtta ainult umbisikulistes lausetes, nt. 这个院子里住着两个人。 – selles sisehoovis elab kaks inimest; 这里流传着一个人所共知的笑话。 – ühe inimese kurikuulsad naljad edastatakse suust suhu. See liigitus on tehtud süntaktilise käsitluse raames, selle aluseks on verbi transitiivsus-intransitiivsus, seejärel jätkub transitiivsete ja intransitiivsete verbide liigitamine leksikoni järgi - ka semantika. 2. 10. Hu Yushu ja Fangxiao klassifikatsioon valentsi järgi (1995) 1) monovalentsed verbid, mida saab seostada näiteks ainult ühe lause komponendiga (subjektiga). 小王醉了。 – Xiao Wang jäi purju; 2) kahevalentsed verbid, mida saab seostada näiteks kahe lausekomponendiga (subjekt ja objekt). 他读书.Ta loeb raamatut; 3) kolmevalentsed verbid, mida saab seostada näiteks lause kolme komponendiga (subjekt, kaks objekti). 我送他礼物。- Ma annan talle kingituse；我跟他商量工作。- Arutan temaga tööd. See klassifikatsioon on tehtud süntaktilise lähenemise raames, selle aluseks on valentsus. Autorid jagavad verbid ühe-, kahe- ja kolmevalentseteks. 2. 11. Hu Yushu ja Fang Xiao liigitus tegevusviiside järgi (1995) Tegevusviiside järgi jagunevad tänapäeva hiina verbid: 1) staatilised verbid - omastavad verbid, mis ei saa võtta näiteks järelliidet 了 ja 着. 是 - olema，姓 - perekonnanime kandma, 等于 - võrdne; - tundeverbid, mis võivad võtta sufiksi 了，ex. 知道 – teadma，相信 – uskuma，抱歉 – end süüdi tundma, 怕 kartma; Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 73 - näiteks ruumis positsiooni võtvad sufiksid 了 ja 着. 站 - seista, 坐 - istuda, 躺 - pikali heita, 住 - elada; - ruumi paigutamise verbid, võttes järelliited 了 ja 着，ex. 拿 - üles võtma，挂 - toru ära panema, 抱 - käes hoidma; 2) liikumisverbid -tegevusverbid Tegevusverbid jagunevad jällegi: -instant, mis võivad võtta järelliite 了，nt. 跳 - hüppama，砍 - lõikama, 碰 - peale hüppama; -pikk, mis võib grammatiliselt võtta sufiksi 着, nt. 看- vaatama，吃 - sööma，洗澡 - vannitama，想- mõtlema; -tulemuslikud verbid Tõhusad verbid jagunevad omakorda: -instant, mis võivad võtta järelliide 了，nt. 死 - surema, 醒 - ärkama, nägema; -pikk, mis võib võtta järelliide 了，näiteks 变化 - muuta，长大- kasvada，走进- sisestada. Selles klassifikatsioonis eristab autor staatilisi verbe (mis omakorda jagunevad kuuluvusverbid, tunneverbid, positsiooniverbid ruumis, ruumis paigutusverbid), liikumisverbid (mis omakorda jagunevad tegusõnadeks – vahetu, pikaajaline ja tõhus. Tõhusad jagunevad jällegi kiir- ja pikaajalisteks. Klassifikatsioon on tehtud morfoloogilise käsitluse raames, selle aluseks on toimeviisid. Autoriõigus OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 74 2.12. Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua verbide klassifikatsioon transitiivsuse-intransitiivsuse järgi (2001) Tegusõnu saab klassifitseerida erinevate kriteeriumide järgi, erinevad klassifikatsioonidel on oma tähendus ja funktsioonid. Mõelge verbide klassifitseerimiseks mitmele võimalusele. Tegusõnad, mis võivad objekte võtta, ja verbid, mis ei saa objekte, jagunevad transitiivseteks ja intransitiivseteks. Transitiivsed verbid võtavad objektobjekte, tulemusobjekte, nt. 看书 - raamatut lugema、写字 - tegelast kirjutama、发动群众 - masside elustamiseks、打球 - palli mängima jne. Mõned imperatiivverbid on näiteks transitiivsed. 去皮（使皮去掉） - koorida 、上颜色 - värvida, 出汗 - higistada 、平地 - maapinda tasandada。 Konkreetses olukorras võib transitiivsed verbilisandid ära jätta (küsimusele vastates, kontekstis). Näiteks: -你听录音吗？-Kas sa kuulad salvestust? -听。-Ma kuulan. 他昨天看过这部电影，今天怎么又去看？-Ta vaatas seda filmi eile, miks ta läks seda täna uuesti vaatama? Transitiivsed on ka tegusõnad nagu 姓 - perekonnanime kandma 、叫 - kutsuma 、属于 kuuluvad 、具有 - omama 、成为 - saama 、等于 - võrduma jne, kuid nendega ei jäeta objekti välja. Intransitiivsed verbid ei võta objekti, nt. 着想 - mõtlema, 相反 - vastand olema 、斡旋 - vahendama, vahendama 、问世 - kuulsust koguma jne. Paljud intransitiivsed verbid võivad lisada objektiväliseid objekte. Intransitiivsed verbid võivad kinnitada järgmist tüüpi objekte: 1. näidates näiteks tegevuskohta. 上山 - mägedesse minema、回家 - koju naasma、去上海 - Shanghaisse minema、出国 - riigist lahkuma、下乡 - külla minema、出院 - haiglast lahkuma； 睡床 - magama jäämine 、过筛 - lonks; 3. tähistades näiteks objektide olemasolu, ilmumist või kadumist. 来了两个人。 Kaks inimest tulid. 蹲着一个石狮子。 – kivilõvi peal istuma. 死了一头牛。 – Üks lehm suri. Tuleb märkida, et näiteks verb-objekti struktuuriga tegusõnu on palju. 见面 - näeme、握手 - kätlema, 结婚 - abielluma jne. Pärast neid ei saa lisamist kasutada. Näiteks ei saa te öelda 见面他、握手你、结婚她 jne. Mõnel tegusõnal on mitu tähendust, ühes tähenduses on nad transitiivsed, teises intransitiivsed. Näiteks: 去南京 – Nanjingi minema – intransitiivne tegusõna; 去皮 – koorima – transitiivne tegusõna; 笑了 - naeris - intransitiivne tegusõna; 笑他 - naerma tema üle - transitiivne tegusõna. Liigitus on tehtud süntaktilise käsitluse raames, aluseks on verbi transitiivsus-intransitiivsus. 2.13 Tegusõnade liigitus Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua semantiliste tähenduste järgi (2001) 1) Tegevusverbid – tegusõnad, mis tähistavad tegevuse ilmingut, hõivavad enamiku hiina keele verbidest. Näiteks 吃 eat、看 watch、听 kuula、说 speak、试验 test、辩论 hindama、收集 koguma、表演 täitma、通知 teavitama jne Tegusõnad tegevused – kõige klassikalisemad verbid võivad olla: järgmised1 grammatika tunnused. paljundatud; 2. saab aktsepteerida olekusufikseid 了、着、过; 3. negatiivseid osakesi 不、没 kasutatakse eitamiseks; 4. oskab lisada fraase, mis tähistavad paljusust või aja pikkust; 5.saab moodustada näiteks ergutuspakkumisi. 来! - Tule! 走！ - Lähme. 6. Võite esitada neile küsimusi, mis nõuavad positiivset või negatiivset vastust. 7. ära võta nende ette näiteks astmemäärsõnu. te ei saa öelda, et 很吃、非 常跑。 Lausetes nagu 很了解问题, et see on väga tõenäoline, ei viita määrsõna 很 konkreetselt tegusõnale, vaid kogu fraasile. 2) Seisundverbid - tegusõnad, mis tähistavad inimese või looma füüsilist või vaimset seisundit. Näiteks 爱 armastama、恨 vihkama、喜欢 meeldima、讨厌 põlgama、想念 igavlema、希望 lootma (vaimsed seisundid) ja 聋 to go faf、瞎 to go blind to limp, 祁醉 purju jääma、病 magama jääma、困). Grammatikalised erinevused olekuverbide ja tegevusverbide vahel: 1. Enamik olekuverbe lisab näiteks astmemäärsõnu. 很饿 väga näljane、特别喜欢 meeldib ülemäära、十分讨厌 täiesti vihkan. Kuid sellised tegusõnad nagu 病 hurt、醒 ärkama ei lisa astmemäärsõnu. 2. Vaimseid seisundeid tähistavad verbid on transitiivsed, füsioloogilisi seisundeid tähistavad verbid on intransitiivsed. 3) Tegusõnade sidumine Tegusõnade sidumise tähendus on tavaliselt väga abstraktne, nende põhiülesanne on subjekti ja objekti sidumine, need tähendavad nii, et subjekti ja objekti vahel tekivad mingid seosed, seega pärast siduvaid tegusõnu , asetatakse objekt, ei jäeta ära enamikku linkimisverbile järgnevaid objekte. Siduvaid tegusõnu pole nii palju, peamiselt kahte tüüpi: 3.1. 是 muutuma, olema 3.2.叫 (tähendab "on kutsutud") 、姓 olema perekonnanime järgi、当作 muutuma、成为 muutuma、像 olema nagu、等于 võrdseks Nende tegusõnade grammatikaomadused on järgmised: 1. enamikul juhtudel, osakest 不 kasutatakse eituseks, mõnikord 没； kasutatakse 2. peale 像 sarnaseks, tavaliselt ei võta nende ette astmetäindeid, täiendit ei saa ära jätta; 3. tavaliselt ei dubleerita, 成为 muutuma、叫 olema kutsutud、像 olema sarnane jne verbidel ei ole kahekordset vormi; 4. abisõnu 了、着； kasutatakse nende järel harva 5. nad ei saa toimida predikaatidena lausetes, millel on 把; 6.ei saa teha ergutuspakkumisi. 3.3 verb 有 have 4) modaalverbid 4.1. Modaalverbid, mis tähistavad soovi: 要 need、想 mõtlema, 愿意 wish、肯 nõustuma、敢 julgema； 4.2. Kohustuse modaalverbid: 应该 to be due、应当 muutuma、应 must、该 must、得 must； 4.3. Objektiivset ja subjektiivset hindamist tähistavad modaalverbid: 能 can、能够 can、可以 can; Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 78 4.4. Modaalverbid, mis tähistavad luba: 能 、可以、可、准、许, 得 ei saa； 得徍 徍 逍 s ei vasta hindamine 4.4. ； 4.5.võimalust tähistavad modaalverbid: 可能、会、要、得、能 to be able。 Liigitus tehakse süntaktilise käsitluse raames, aluseks on semantika. 2.14 Tegusõnade liigitus Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua objektitüüpide järgi, mida nad saavad kinnitada (2001) 1) verbid, millega saab siduda subjektiobjekte (nimisõnad, asesõnad, arvsõnad). Näiteks 打电话 tegema telefonikõnesid、买东西 osta asju、开汽车 autot juhtima、缝衣服 riideid õmblema jne. 2) verbid, millega saab kinnitada verbiobjekte (verbid, omadussõnad). Nt, 进进 动员 Mobilisatsiooni läbiviimiseks 加以 指责 kritiseerige, 开始 研究 Alusta uuring, 继续 讨论 Jätkake arutelu, 喜欢 跳舞 armastus tants. Ka sellised verbid, nagu 希, 从事, 给予, 装作, 声 声, 值得, 受, 敢 于、企图、受到、觉得 jne. Mõned verbid võivad lisada nii subjektiobjekte kui ka tegusõnu. Näiteks 记得 unistus、通知 inform、肯定 heaks kiitma、表示 tähistab、研究 study、准备 ettevalmistus、同意 nõustun、看见 vaata、听 kuulda, et lauset jne, et lauset saab3) ent. Näiteks: 我希望你明天早一点儿来。 – ma loodan, et tulete homme varakult. Autoriõigus OJSC "Central Design Bureau" BIBCOM " & LLC "Agency Kniga-Service" 79 刚才我看见了有一个人从这儿出去了。- Ma just nägin üht inimest siit välja tulemas. 他认为事业是最重要的，家庭不那么重要。- Tema arvates on töö kõige tähtsam, perekond pole nii tähtis. Väga paljud verbid, mis võivad lauseid objektina kinnitada, võivad kinnitada ka verbikonstruktsioonidega väljendatud objekte. Sel juhul võib lisa olla pikem kui lause ja esindada tervet lõiku. 4) verbid, mis lisavad kaks täiendit. Näiteks 给 andma、教 õpetama、交 annetama、送 annetama jne. 张老师教我们中文。- Õpetaja Zhang õpetab meile hiina keelt. 他们给了我一本书。 – Nad andsid mulle raamatu. [7, lk. 155] See liigitus on tehtud süntaktilise lähenemise raames, aluseks on valents. 2.15.Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua verbide liigitus kestuse järgi - lühiajaline toime (2001) Mõned tegevused võivad jätkuda, korduda, need on pidevad verbid. Näiteks 看 watch、写 write、听 kuula、说 talk、跳 dance、拍 pildista、敲 knock、坐 sit、批评 kritiseerima、挂 hang、放 pane、租 睁 tulistada jne. ： 他在纸上写着什么，我看不清楚。- Mida ta paberile kirjutab, ma ei näe seda? 教室里坐着一些学生。 – Auditooriumis istuvad mitu õpilast. Pidevaid tegusõnu saab dubleerida. Näiteks: 你去看看。-Mine vaata. 你把自己的意见说了说，大家都表示同意。 - Väljendasite oma ideid, kõik nõustusid. Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 80 进来坐坐吧。-Tulge sisse, istuge maha. Lühikesed verbid ei saa kesta kaua; nad peatuvad kohe, kui nad algavad. Näiteks 死 die、散 disperse、懂 mõista、完 end、结婚 abielluda、成立 leitud、出现 ilmuma、消失 kaob、 来 come jne. Nende järel ei saa kasutada 着. [7, lk. 156] See liigitus on tehtud süntaktilise käsitluse raames, aluseks on verbi semantika. 2.16.Tegusõnade liigitus Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua tegevuse sõltumatuse-mitte-iseseisvuse järgi (2001) Iseseisvat ja mitteiseseisvat tegevust tähistavad verbid. Iseseisvaid toiminguid tähistavad verbid tähistavad toiminguid, mida juhivad nende toimingute sooritajad, tavaliselt teeb seda tegija seda tahtlikult. Näiteks 唱 laulma、学 õppima、买 ostma、打 lööma、骂 sõimama、教 õpetama、吃 sööma、喝 jooma、帮助aitama ja teisi. Kontrollimatuid tegusid tähistavaid tegusõnu nimetatakse mitteiseseisvateks tegusõnadeks. Näiteks 病、死、完、知道、怕、塌 jne Sellised tegusõnad ei saa osaleda käskivate lausete moodustamises. See klassifikatsioon on tehtud süntaktilise lähenemise raames, aluseks on semantika. [7, lk. 156] 2. 17. O. M. Gottliebi klassifikatsioonid (2004) Lähtudes sellest, et verbide semantika on üsna mitmekesine ja erinevate kategooriate verbid erinevad oma grammatiliste võimaluste poolest, eristab O. M. Gottlieb nelja põhilist verbide kategooriat: "BIBCOM" & OOO "Agentuur Kniga-Service" 81 1) konnektiivid ja verbid - konnektiivid (konnektiivid ja verbid - konnektiivid, olles sisuliselt verbid aga ei tähista mingeid konkreetseid tegusid, vaid annavad edasi hinnangu ja olemise tähendust, näiteks 是, 为, 即 kuuluvad köitedesse; 当, 成, 做, 作, 当作, 当成, 作成, 作为, 叫, 叫作, 叫, 作成, 作为, 叫, 等于, 分成, 分为, 分为, 属于, 等于,分为 kuuluvad verbide hulka Siduvad verbid, nagu ka sidumised, võivad toimida ühendnominaalpredikaadi esimese osana ning morfoloogia seisukohalt saab neid vormida sufiksiga 了 Verbide sidumine ja sidumine, toimides kui liitnimelise predikaadi esimene osa, moodustab aktsepteeritud lausetüübi, nimetab "lause 是-ga")； 2) modaalverbid (verbid, mis väljendavad võimalust, soovi, peab ee); Semantika erinevuste põhjal võib modaalverbid jagada: - võimalikkuse modaalverbid (nt 能，会，可以，能够); - soovi modaalverbid (nt 愿意，想，要，希望，打算， 啃，敢)； - kohustuse modaalverbid (nt 应鯥，应当，要); 3) kausatiivverbid (verbid, mis sunnivad objekti käituma mõne muu tegevuse subjektina, näiteks 使，叫，请); 4) standardverbid (tegude, muutuste ja olekute tähenduse ülekandmine). Leksikaalse struktuuri poolest on neid esindatud liht-, tuletus- ja liitsõnadega. Semantika, valentsi ja vormimoodustuse seisukohalt võib standardverbid jagada järgmistesse kategooriatesse: ei võta resultatiivseid ja modifitseerivaid sufikseid ning võivad sarnaselt modaalverbidele toimida näiteks liitverbaalse predikaadi esimese osana. . 咱们开始工作；你最好还是继续学习; 2) tegusõnad - eessõnad: 在，到，上，往，朝 jne, mis tavaliselt ei võta modifikaatoreid ja sellest tulenevaid sufikseid, kuid toimivad predikaadina, võivad juhtida näiteks lokatiivset komplimenti. 她在学 校；他上楼；你到哪儿？ 3) suunavad verbid (进 group verbs) ：上，下，来，去，出， 赇，出， Selle rühma verbe ei saa moodustada sufiksiga "着", neid ei saa dubleerida, nad ei saa objekti juhtida, kuid võtavad vastu lokatiivset komplimenti; sageli toimivad need sufiksitena, andes edasi erinevaid modifikatsiooni ja tulemuse tähendusi, nt. 跑 来, 送 去, 站 起来, 说 下去, 看 出来, 想 起来, 拿 回去, 挂 上 来, 搬 出去, 拿 回去, 挂 挂 来, 搬 出去 et al. 4) Verbs liikumine: 走, 跑, 爬, 飞, 游, 流, 站, 坐,躺 jt. Selle klassi verbid on kergesti kombineeritavad erinevate muutlike ja resultatiivsufiksitega, need reguleerivad koha, aja ja paljususe komplimente. Näiteks: 5) liikumisverbid: 放，挂，搬，摆，投，扔，搁，寄. Nende kujundamine sarnaneb liikumisverbide kujundamisega, nad saavad juhtida koha otsest objekti ja täiendit, samal ajal pöörates objekti predikaadi eessõnas (laused 把-ga), näiteks:子上去。 6) mentaalverbid toimingud ja olekud: 爱，恨，知道，喜欢， 相信，害怕，羡慕，明白 jt. Selle rühma verbid ei kasuta järelliidet "睕，明白", autoriõigust on harva kombineeritud modifikaatoritega "着". "BIBCOM" & LLC "Agentuur Kniga-Service" 83 saavad hallata lisatud osaga väljendatud lisamist (subjekti-predikatiivne kombinatsioon). Näiteks: 我早就主导他是一个好人。 7) passiivverbid: 受，忍，挨，遭. Neid tegusõnu ei saa dubleerida, nad ei aktsepteeri modifikaatorisufikseid, toimides predikaadina, nad annavad edasi passiivsuse tähendust: 他挨尽了主人 的打骂。 ühenduse tüüp: 念书，睡觉，嚐念书，睡觉，嚐. suundverbid, eessõna verbid ja liikumisverbid 着想，相反，休息，指正. Sufiksi "着" moodustamise võime või suutmatuse alusel võib verbid jagada kahte suurde klassi: verbe, mis võivad moodustada "着", nimetatakse kestusverbideks (duratiivverbid); verbe, mis ei saa seda järelliidet kasutada, nimetatakse täiuslikuks (nt. Teise klassi verbid kombineeritakse harva modifikaatoritega ja neid ei saa uuesti kopeerida. Sufiksid - modifikaatorid, mis kujundavad selliseid tegusõnu, annavad edasi erinevaid tõhususe tähendusi. Lähtudes verbide semantikast, jagab O. M. Gottlieb need 4 kategooriasse - koopulad ja koopulverbid, modaalverbid (mis omakorda jagunevad võimaluse modaalverbid, soovi modaalverbid ja kohustuse modaalverbid), kausatiivverbid, standardverbid , - see klassifikatsioon põhineb semantikal, see on tehtud süntaktilise käsitluse raames O. M. Gottlieb märgib, et leksikaalse struktuuri seisukohalt on kõik verbid esindatavad lihtsõnadega 84 tuletist ja liitsõna - see klassifikatsioon toimub morfoloogilise käsitluse raames, aluseks on leksikaalne struktuur. Lisaks jagab O. M. Gottlieb standardverbid järgmistesse kategooriatesse: faasiverbid, verbid - eessõnad, suunaverbid, liikumisverbid, liikumisverbid, vaimse tegevuse ja seisundi verbid, passiivse tähendusega verbid - see klassifikatsioon on tehtud süntaktilise lähenemise raamistik, selle aluseks on verbi semantika. O. M. Gottlieb viitab intransitiivsetele verbidele verbaal-objekti suhtlustüübi järgi ehitatud verbidele, suundverbe, verbe - ees- ja liikumisverbe, see liigitus on tehtud süntaktilise käsitluse raames, aluseks on transitiivsus-intransitiivsus. Lähtudes suutlikkusest või suutmatusest moodustada sufiksit "着", jagab O. M. Gottlieb kõik verbid duratiivseteks ja perfektseteks – see liigitus on tehtud morfoloogilise käsitluse raames, aluseks on tegevusmeetodid. 2.18. Tegusõnade klassifikatsioon Zhu Qingming (2005) 1) Modaalverbid Hiina keele modaalverbid on verbid, mis väljendavad võimalust, soovi, kohustust ja neid nimetatakse mõnes grammatikaraamatus ka abitegusõnadeks. Modaalverbe on üsna vähe, nende eripära on see, et neid ei dubleerita, nad ei lisa sufikseid 了、着、过；kasutatakse enne teisi verbe；nad on ühemõtteline vastus küsimusele; jagatud ühesilbilisteks ja kahesilbilisteks. Ühesilbiline: 想 think、要 need、 能 beable、会 olema võimeline、肯 assert、愿 wish、敢 dare、得 olema due. "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 85 Standardverbid hiina keeles on suurt tüüpi verbid, sealhulgas tegevus- ja käitumisverbid, vaimse tegevuse verbid, ühendavad verbid, olemasolu ja muutumise verbid, juhised, jne 2.1 Tegevusverbe, mis tähistavad inimese või looma tegevust, on hiina keeles neid rohkem kui muud tüüpi tegusõnu. Näiteks: 吃 sööma 、喝 jooma、走 kõndima、跑 jooksma、跳 hüppama、吹 löök、打 lööma、拉 push、唱 laulma、说 räägi、笑 naeratama、听 kuulama, 黁 vaata 、听 kuulama 逗 逮 lugema Kirjutage, 记 mäletan, 参观 külastada, 旅旅 reisida, 入学 alustada õppimist, 退伍 demobiliseerida, 成长 kasvada, 登记 registreeruda, 询问 küsitleda, 看 中 valida, 旅旅 kohtuda, hinnata, 赞美见面、结婚 abielluma、毕业 lõpetanud、工作 töö、学习 õppima、生活 live； 2.2. Vaimse tegevuse tegusõnad, mis tähistavad inimese või looma meeleolu, füsioloogilist seisundit. Näiteks: armastama, 恨 vihkama, 怕 hirmu, 急 kiirusta, 想 taha, 聋 Furh, 瘸 lukku, 饿 näljane, 困 magama jääma, 喜欢 meeldib, 害怕 karda, 拳怕 盉, 担完 擛希 希 擓 担它; 2.3.siduvad verbid, mille grammatiline põhifunktsioon on subjekti ja predikaadi sidumine, nende arv on väga väike. Näiteks: 是 olema、叫 kutsuma、姓 olema perekonnanime järgi、象 sarnanema、属于 kuuluma、等于 olema、作为 olema、成为 saama； 2.4. Olemise ja muutumise verbid, mis tähistavad inimese või eseme olemasolu, muutumist, ilmumist või kadumist. Näiteks: 在 olema、存在 eksisteerima、出现 tekkima、发生 esinema、 .suundverbid, sisaldavad ühesilbilisi ja kahesilbilisi tegusõnu, on predikaat või kompliment lauses㝺、楛、楛、楛、来des》回来 return、起来 get up、上去 rise、下去 laskuma、进去 enter、出去 exit、回去 tagasi. 2.19 Tegusõnade klassifikatsioon Li Dejin, Cheng Meizhen (2008) 1) tegevusverbid: 看 look、写 write、画 draw、站 stand、谈 talk、听 listen、走 walkお盿杋拨卫拤亥 to designate kaitsma、通过 ületama 、禁止 keelama； 3) mentaalsete tegude verbid: 爱 armastama、怕 kartma、想 tahtma, 喜欢 meeldima、希望 lootma、知道 4) verbs of 4) teada甑 sündima、孻surma〕 arenema、变化 muutuma、开始 alustama； 5) hinnangu, kohaloleku, olemasolu verbid: 是 to be、有 to have、在 to be； 6) suunaverbid: 上 to be； tõusma、下 laskuma、进 sisenema, 出 väljuma、起 tõstma、过 mööduma、回naasma、来 tulema、去 lahkuma。 Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Ser " 87 Vastavalt verbi võimele võtta objekt enda järel, võib need jagada kahte tüüpi: 1) transitiivsed 1.1.verbid, mis võivad võtta ainult ühe täienduse: 写信 kirja kirjutama、看电视 telekat vaatama、穿衣服 riidesse panema、研究问题 küsimust uurima； 2.2. võta kaks objekti: 给我书 anna mulle raamat、教朋友汉语, et õpetada sõbrale hiina keelt； 2) intransitiivsed verbid 2.1. Ühesilbilised intransitiivsed tegusõnad: 活 elama、病 haige olema、醒 ärkama、躺 pikali heitma； 2.2. Ühesilbilised intransitiivsed verbid: 休息 puhata、咳嗽 köhima、胜利 võitma、失败 kaotama、失败 kaotama、出发 lahkuma、前进 edasi liikuma. esimesel juhul on aluseks semantika, teisel juhul transitiivsus. 2.20.Gao Huicheni, Xing Xiaolongi, T. Kalibeki, E. Kirimbajevi klassifikatsioon semantilise tähenduse ja funktsioonide järgi (2011) Tegusõnad on suur klass, grammatiliste funktsioonide poolest on nad kõik sarnased, neid saab käsitleda erinevatest vaatenurkadest ja eristada erinevad alamliigid : 1) näiteks tegevusverbid. 听 kuulama、写 kirjutama、吃 sööma、喝 jooma、 搬运 check in pagasit、改造 rearrange； 2) kohaloluverbid, nt. 有 olema、在 olema、变 muutuma、出现 ilmuma、消失 kaduma； 3) kausatiivverbid, nt. 使 sundima、叫 helistama、让 sundima、请 küsima、鼓励 julgustama、要求 nõudma； 想 want、爱 love、害怕 hirm、相信 trust、希望 hope； 5) formaalsed tegusõnad, nt. 进行 käitumine、加以 kohaldama、予以 anna、给予 anna； 6) suunavad verbid, nt. 来 tulema、去 lahkuma、上 üles minema、下 alla minema、进来 sisse minema、进去 sisse minema； 7) hindamisverbid (siduvad tegusõnad), nt. 是 olema； 8) modaalverbid, nt. 能 suutma、会 suutma、应 peab、敢 julgema、可 以 saama、应当 saama。 Liigitus tehakse süntaktilise käsitluse raames, aluseks on semantika. 2.21.Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev klassifikatsioon objekti lisamise oskuse järgi (2011) 1) Transitiivsed verbid on verbid, mis täidavad predikaadi funktsiooni ja seovad objekti enda külge: 1.1. milles objekti väljendatakse nimisõnaga: 吃 eat、买 osta、具有 have、发生 esiintyma、到达 reach、推广 laiendada； 1.2. vastu võtma、受到 vastu võtma； 1.3. milles objektiga tegusõnad väljenduvad nimisõna ja tegusõna: 喜欢 like、相信 uskuma、听 kuula、说 speak、等于 võrdne。 2) Intransitiivsed verbid on need verbid, mida ei saa endale lisada täiendusi ja kui nad toimivad predikaadina, saavad ainult lisada näiteks subjektiivne objektikoht. 咳嗽 köhima Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agency Kniga-Service" 89 、游泳 ujuma、睡觉 magama、着眼 、着眼 vaata või 来 to come、走 来 to come、走 来 to come、走躺 valetama。 3) Konkreetsed tegusõnad 3.1. Formaalsed verbid - tegusõnad, mis toimivad objektina ja ainult vormis toimivad näiteks predikaadina. 给予 andma, 予以 andma、加以 taotlema、进行 dirigeerima、给以 andma。 Mõned formaalsed tegusõnad võivad lisada 着、了、过, nt. 我们对这种情况进行了深入调查。 – Oleme seda olukorda põhjalikult uurinud. Definitsioonid võivad toimida näiteks formaalse verbi lisandina. 同学们对这次考试做了认真的准备。 – Kaasüliõpilased on selleks eksamiks hoolikalt valmistunud. 3.2.disjunktiivid on need verbid, mida saab näiteks eraldada. 我洗澡了。 - Käisin duši all. Lahutatud tegusõnad ei saa lisada definitsiooni, nt kui öelda "ülikooli lõpetamine", ei saa kasutada fraasi 毕业大学, peate ütlema 从大学毕业. 睡了一次觉 sleep。 Disjunktiivid verbid kahekordistuvad AAB-vormis, nt. 洗洗澡 – pesema. Liigitus on tehtud süntaktilise lähenemise raames, aluseks on transitiivsus - intransitiivsus. Järeldused 2. peatüki kohta Teises peatükis viisid tänapäeva hiina keele verbide klassifikatsiooniparameetrite analüüsi läbi järgmised autorid: Lu Shuxiana, Li Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikov, O. M. Gottlieb, Hu Yushu ja Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Wei Yu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibeka, E. Kibirmaeva. Kokku võeti arvesse 25 klassifikatsiooni. Nende klassifikatsioonide analüüsi käigus selgus, et 25 klassifikatsioonist 22 viidi läbi süntaktilise lähenemise raames (mis moodustab 88% vaadeldud klassifikatsioonide koguarvust). Need on Lu Shuxiangi, Li Jinxi, A. A. Dragunovi, S. E. Jakhontovi, V. I. Gorelovi, I. S. Melnikovi klassifikatsioonid, O. M. 3 klassifikatsiooni. Goliba, 3 klassifikatsiooni Hu Yushu ja Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaeva. Viies klassifikatsioonis (20%) on kaks alust - transitiivsus-intransitiivsus, semantika (Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, Hu Yushu ja Fang Xiao, O. M. Gottlieb). Kaheksas klassifikatsioonis (32%) on aluseks semantika (Lu Shuxiangi klassifikatsioon, 2 O. M. Gottliebi klassifikatsiooni, 3 Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua, Zhu Qingmingi, Li dejini, Cheng meizheni ja Gao Huicheni klassifikatsiooni Gao Huichenia's). Kalibek, E Kibirmava). Kolmel juhul on aluseks valents - I. S. Melnikovi, Hu Yushu ja Fang Xiao, Liu Yuehua, Pan Weiyu, Gu Hua (12%) klassifikatsioonides. Neljas klassifikatsioonis (16%) on aluseks verbi transitiivsus (klassifikatsioonid Hu Yushu ja Fang Xiao, Lit Yue Hua, Pan Wenyu, Gu Hua, O.M. Gottlieb, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xin Xiaolong, T Kalibek, E. Kibirmaev). Ühes klassifikatsioonis on aluseks semantika ja valentsus (Hu Yushu ja Fang Xiao - 4%). I. V. Gorelovil on kahekordne lähenemine - süntaktiline (alus - semantika) ja morfoloogiline (alus - toimeviisid) (4%). Morfoloogilise lähenemise raames on kaks klassifikatsiooni O.M. Gottlieb ja üks Hu Yushu ja Fang Xiao klassifikatsioon, mis moodustab 12% vaadeldud klassifikatsioonide koguarvust. Põhjused on: kahel juhul (O.M. Gotlib, Hu Yushu ja Fang Xiao) - toimemeetodid (8%), ühel juhul (O M. Gottlieb) - leksikaalne struktuur (4%). Ilmselt valitseb verbide liigitamisel süntaktiline lähenemine. Selle käsitluse raames domineerivad kahe alusega klassifikatsioonid - transitiivsus-intransitiivsus ja semantika, teisel kohal on valentsil põhinevad klassifikatsioonid. KOKKUVÕTE Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 92 See töö oli pühendatud lähenemisviiside ja kriteeriumide uurimisele verbide klassifitseerimiseks tänapäeva hiina keeles erinevate autorite tõlgendustes. Hiina verbide klassifitseerimise teoreetilisi aspekte uurides uurisime teadmiste süstematiseerimise vorme, klassifitseerimist teaduse ajaloo ja metoodika kontekstis, paljastasime verbi kui kategooria rolli ajaloolises tagasivaates ning selgitasime välja üldised lähenemisviisid verbide liigitamisele. tegusõnade klassifikatsioon. Võttes arvesse käsitletavate verbide klassifikatsioonide põhimõtteid ja parameetreid, jõuti järeldusele, et need jagunevad eelkõige põhikäsitluse poolest: morfoloogiliseks ja süntaktiliseks. Morfoloogilise käsitluse raames selgitati välja järgmised tänapäeva hiina verbide klassifikatsiooni alused: tegevusviisid ja leksikaalne struktuur. Seda lähenemist kasutavad klassifikatsioonid on olemas järgmiste autorite mudelites: O.M. Gottlieb, Hu Yushu ja Fang Xiao. Süntaktilise lähenemise raames selgitati välja järgmised tänapäeva hiina verbide klassifikatsiooni alused: valents; transitiivsus-intransitiivsus; semantika (semantiline süntaks). Seda lähenemist kasutavad klassifikatsioonid on olemas järgmiste autorite mudelites: Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunova, S. E. Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O.M. Golib, Hu Yushu ja Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaev. Nende klassifikatsioonide analüüsi käigus selgus, et 25 klassifikatsioonist 22 viidi läbi süntaktilise lähenemise raames (mis moodustab 88% vaadeldud klassifikatsioonide koguarvust). Need on Lu Shuxiangi, Li Jinxi, A. A. Dragunovi, S. E. Jakhontovi, V. I. Gorelovi, I. S. Melnikovi klassifikatsioonid, O. M. 3 klassifikatsiooni. Goliba, 3 klassifikatsiooni Hu Yushu ja Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Kalibek, E. Kibirmaeva. Viies klassifikatsioonis (20%) on kaks alust - transitiivsus-intransitiivsus, semantika (Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, Hu Yushu ja Fang Xiao, O. M. Gottlieb). Kaheksas klassifikatsioonis (32%) on aluseks semantika (Lu Shuxiangi klassifikatsioon, 2 O. M. Gottliebi klassifikatsiooni, 3 Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua, Zhu Qingmingi, Li dejini, Cheng meizheni ja Gao Huicheni klassifikatsiooni Gao Huichenia's). Kalibek, E Kibirmava). Kolmel juhul on aluseks valents - I. S. Melnikovi, Hu Yushu ja Fang Xiao, Liu Yuehua, Pan Weiyu, Gu Hua (12%) klassifikatsioonides. Neljas klassifikatsioonis (16%) on aluseks verbi transitiivsus (klassifikatsioonid Hu Yushu ja Fang Xiao, Lit Yue Hua, Pan Wenyu, Gu Hua, O.M. Gottlieb, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xin Xiaolong, T Kalibek, E. Kibirmajeva). Ühes klassifikatsioonis on aluseks semantika ja valentsus (Hu Yushu ja Fang Xiao - 4%). I. V. Gorelovil on kahekordne lähenemine - süntaktiline (alus - semantika) ja morfoloogiline (alus - toimeviisid) (4%). Morfoloogilise lähenemise raames on kaks klassifikatsiooni O.M. Gottlieb ja üks Hu Yushu ja Fang Xiao klassifikatsioon, mis moodustab 12% vaadeldud klassifikatsioonide koguarvust. Põhjused on: kahel juhul (O.M. Gotlib, Hu Yushu ja Fang Xiao) - toimemeetodid (8%), ühel juhul (O.M. Gotlib) - leksikaalne struktuur (4%). Tegusõnade liigitamisel valitseb süntaktiline lähenemine. Selle käsitluse raames domineerivad kahe alusega klassifikatsioonid - transitiivsus-intransitiivsus ja semantika, teisel kohal on valentsil põhinevad klassifikatsioonid. VIITED 1. 高慧臣、邢小龙、Т. Kalibek, E. Kirimbaev Kaasaegne hiina grammatika toetus / toimetanud 梁云. –新疆：新疆教育出版社, 2011.– 335 lk. 2. Golčáková, Bohuslava Valence sloves umístění v ruštině, češtině a němčině = ruumi verbide valents vene, tšehhi ja saksa keeles: disertační práce mgr. Bohuslava Golčáková: 15 tšervna 2011 / Bohuslava Golčáková . - Plzni, 2011. - 693 s. 3. 郭特立波 O. M. 试论现代汉语行为方式的几个问题 [课文] –1991年.-№1. - 14-23 页. 4. 胡裕树.动词研究 [课文] / 胡裕树, 范晓. –开封市 : 河南大学出版社, 1995 年. – 第二章. - 119 - 200 页. 5. 华宏仪 实用汉语语法 [课文] ：课本 –山东: 山东人民出版社，1979年. -298 页 6. 李德津, 程美珍 外国人 实用 汉语 语法 (修订本) [课文]: 课本 / 李德 津, 程 美珍 - 北京: 北京 语言 出 程, 2008 年 .- 652 页 7. 刘月华, 潘文娱, 故桦 实用 现代 汉语 语法 [课文] / 刘月华, 潘文娱, 故 桦 - 北京: 商务 印 故 桦, 2001 年 .- 1005 页 8. 卢福波 对 外 汉语 实用 语法 语法 [课 文]: 课本 / 卢福波. –北京：北京语言 文化大学出版社，2002 年。-281页 –北京: 商务印书馆, 1998年. – 448 页. 10. 孙锡信 汉语历史语法要略[课文] – 上海：复旦大学出版社, 1992 年。 - 373 页。 11. 张伯江，方梅 汉语功胕 语文断功能]语斩 - 南昌: 江西 教育 出 出 出, 1996 年 .- 262 页 12. 朱庆 朱庆 现代 汉语 使用 语法 分析 (册册) [课文]: 课本 / 朱庆朱庆 - 北京: 清 华 大学 出出, 2005年 .- 293 页 13.Arutyunova , N.D. Lause ja selle tähendus. Loogilis-semantilised probleemid [Tekst] / N.D. Arutjunov. - M. : Nauka, 1976. - 383 lk. Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 95 14. Suur entsüklopeediline sõnastik. Lingvistika [tekst] / toim. V. N. Jartseva. - M. : Suur Vene Entsüklopeedia, 1998. - 685 lk. 15. Vassiljeva, N.V. Keeleterminite lühisõnastik [Tekst] / N.V. Vassiljeva, V.V. Vinogradov, A.M. Šahnarovitš. - M. : Vene keel, 1995. - 213 lk. 16. Vinogradov, V.V. Vene süntaksi uurimise ajaloost [Tekst] / V.V. Vinogradov. - M.: Moskva Ülikooli kirjastus, 1958. - 400 lk. 17. Vsevolodova, M. V. Funktsionaal-kommunikatiivse süntaksi teooria: Rakendusliku (pedagoogilise) keelemudeli fragment [Tekst]: õpik. toetus / M. V. Vsevolodova. - M. : Moskva Ülikooli kirjastus, 2000. - 112 lk. 18. Gak, VG Süntaktilise semantika probleemist: "sügava" ja "pinna" struktuuride semantiline tõlgendamine. Muutumatud süntaktilised seosed ja lauseehitus [Tekst] / V.G. Gak. - M. : Nauka, 1969. - 387 lk. 19. Gak, V. G. L. Tenier ja tema struktuurne süntaks (sissejuhatav artikkel). Struktuurse süntaksi alused [Tekst] / V.G. Gak. - M. : Progress, 1988. - S. 5-21. 20. Gak, V.G. Väide ja olukord [Tekst] / V.G. Gak // Struktuurlingvistika probleeme - M. : Nauka, 1973. - 600 lk. 21. Gorelov, V. I. Hiina keele teoreetiline grammatika [Tekst] / V. I. Gorelov. - M. : Haridus, 1989. - 318 lk. 22. Gotlib, O. M. Tänapäeva hiina keele praktiline grammatika [Tekst]: õpik. abiraha / O. M. Gotlib. - M .: Ida - Lääs, 2004. - 288 lk. 23. Danilenko, V. P. Onomasioloogiline suund vene keele grammatika ajaloos [Tekst] / V. P. Danilenko. - M. : Librokom, 2009. - 344 lk. 24. Dragunov, A.A. Tänapäeva hiina keele grammatika uurimine [Tekst] / A. A. Dragunov. - M. : Teaduste Akadeemia kirjastus Autoriõigus OJSC "Central Design Bureau" BIBCOM " & LLC "Agentuur Book-Service" 96 NSVL, 1952. - 230 lk. 25. Karpov, A. K. Keeleterminite ja mõistete õpetlik sõnastik [Tekst]: õpik. toetus / A. K. Karpov, N. K. Frolov, N. A. Shurygin. - Nižnevartovsk: Nižnevartovski Pedagoogilise Instituudi kirjastus, 2002. - 375 lk. 26.Kasatkin, L.L. Lühiteatmik tänapäeva vene keelest [Tekst] / L.L. Kasatkin, E.V. Klobukov, E.V. Lekant. - M. : Kõrgkool, 1991. - 400 lk. 27. Katsnelson, S. D. Valentsitüüpide mõistest [Tekst] / S. D. Katsnelson // Keeleteaduse küsimusi. - 1987. - nr 3. - C. 20–32. 28. Katsnelson, S. D. Keele ja kõnemõtlemise tüpoloogia [Tekst] / S. D. Katsnelson. - L.: Nauka, 1972. -213 lk. 29. Kozhara, V.L. Klassifitseerimise funktsioonid. Klassifikatsioonide teooria ja andmete analüüs [Tekst]: [Üleliiduline konverents: materjalid]. - Novosibirsk, 1982. - 300 lk. 30. Lomtev, T. P. Lauseehitus tänapäeva vene keeles. [Tekst] / T. P. Lomtev. - M. : Moskva Ülikooli kirjastus, 1979. - 198 lk. 31. Lu Shuxiang Essee tänapäeva hiina keele grammatikast [Tekst]: 5 köites / toim. I. M. Oshanina. –M. : Publishing House of Eastern Literature, 1961. - 1 kd - 266 lk. 32. Melnikov, I. S. Tegusõnade juhtimine tänapäeva hiina keeles [Tekst] / I. S. Melnikov. - Vladivostok: Kaug-Ida Riikliku Ülikooli kirjastus, 1983. - 103 lk. 33. Mill, D.S. Sülogistliku ja induktiivse loogika süsteem [Tekst] / D. S. Mill. - Peterburi. : Partnerluse tüpo-litograafia I. N. Kushnerev and Co., 1897. - 812 lk. 34. Novozhenova, Z. Vene keele verbilausete grammatiline staatus. Grammatika ja teksti kommunikatiivsed ja semantilised parameetrid. [Tekst] / Z. Novoženova. - M. : Juhtkiri URSS, 2002. - 512 lk. Autoriõigus OJSC "Central Design Bureau" BIBCOM " & LLC "Agentuur Book-Service" 97 35. Peshkovsky, A. M. Vene süntaks teaduslikus kajas [Tekst] / A. M. Peshkovsky. –M. : Slaavi kultuuri keeled, 2001. - 544 lk. 36. Poincare, A. Teadusest [Tekst] / A. Poincare. - M. : Nauka, 1983. - 561 lk. 37. Rosenthal, D. E. Keeleterminite sõnastik-teatmik [Tekst]: juhend õpetajatele / D. E. Rozental, M. A. Telenkova. - M. : Haridus, 1985. - 400 lk. 38. Rozova, S.S. Klassifitseerimisprobleem kaasaegses teaduses [Tekst] / S. S. Rozova. -Novosibirsk: Kirjastus "Nauka" Siberi filiaal, 1986. - 224 lk. 39. Silnitsky, GG Semantilised olukordade tüübid ja verbide semantilised klassid. [Tekst] / GG Silnitsky // Struktuurlingvistika probleemid. - M. : Nauka, 1973. - 600 lk. 40. Tänapäeva vene kirjakeel [Tekst] / P. A. Lekant [jt]; toim. P. A. Lekanta. - M. : Kõrgkool, 1988. - 464 lk. 41. Subbotin, A. L. Liigitus [tekst] / A. L. Subbotin. - M .: Venemaa Teaduste Akadeemia Filosoofia Instituudi kirjastus, 2001. - Ch. 1, 2, 15. - Lk 9-13, 13-19, 87-96. 42. Susov, I. P. Keeleteaduse ajalugu [Elektrooniline allikas] / I. P. Susov. –http://homepages.tversu.ru/~ips/History_of_linguistics.htm. 43. Tenier, L. Struktuursüntaksi alused [Tekst] / L. Tenier. - M. : Progress, 1988. - 656 lk. 44. Šahmatov, A. A. Õpetus kõneosade kohta [Tekst]: A. A. Šahmatovi teostest tänapäeva vene keelest / A. A. Šahmatov. - M .: RSFSR Haridusministeeriumi haridus- ja pedagoogiline kirjastus, 1952. - 264 lk. 45. Shcherba, L. V. Venekeelsetest kõneosadest. Valitud teosed vene keeles [Tekst] / L. V. Shcherba. - M.: Uchpedgiz, 1957. - 188 lk. 46. ​​​​Shmeleva, T. V. Semantiline süntaks [Tekst]: loengu tekst / T. V. Shmeleva. - Krasnojarsk: Krasnojarski Riikliku Ülikooli kirjastus, 1988. - 54 lk. Autoriõigus JSC "Central Design Bureau "BIBKOM" & LLC "Agentuur Book-Service" 98 47. Yakhontov, S. E. Tegusõna kategooria hiina keeles [Tekst] / S. E. Yakhontov. - L .: Leningradi ülikooli kirjastus, 1957. - 181 lk. 48. Jahhontov, S. E. Vana - hiina [tekst] / S. E. Jahontov. - M. : Nauka, 1965. - 115 lk. 49. Yakhontov, S. E. Hiina-Tiibeti keeled [Tekst] / S. E. Yakhontov// Keeleentsüklopeediline sõnaraamat. - M. : Nauka, 1990. - 226-227 lk. 50. Yakhontov, S. E. Lauseliikmete määramise põhimõtted hiina keeles [tekst] / S. E. Yakhontov// Hiina ja Kagu-Aasia keeled. - M. : Nauka, 1971. - 226-227 lk.