Sinopsis de una lección en ruso sobre el tema "Oración subordinada compleja" (grado 8). NGN con varias cláusulas: ejemplos ¿Es cierto que las NGN son oraciones complejas, cuyas partes son desiguales: una depende de la otra?
Levchuk Lydia Nikolaevna
profesor de la mas alta categoria
KSU "Escuela secundaria No. 2",
Ciudad de Atbasar, región de Akmola
Esta lección es la primera en el sistema de lecciones sobre oraciones complejas. Las tareas seleccionadas ayudarán a activar el conocimiento de los estudiantes sobre el tema, para adquirir habilidades primarias en el trabajo con el SPP.
Asunto:Oración compleja.
Propósito: 1. Educativo: los estudiantes repetirán información sobre una oración compleja, comenzarán a trabajar con NGN, aprenderán a encontrar las oraciones principales y subordinadas en NGN, verán los medios de comunicación entre las partes de la oración
2. Desarrollo: el desarrollo de la actividad mental de los estudiantes, el desarrollo de la capacidad de trabajar en grupos, evaluar las respuestas de los compañeros.
3. Despertar el interés por el idioma ruso como ciencia.
Durante las clases. 1. Momento organizador
2. Activación de conocimientos sobre la materia tratada.
PERO) Ejercicio de ortografía. Un estudiante trabaja en la pizarra. Escribe una propuesta, haz un análisis.Las reglas de conducta deben ser conocidas, y no reinventadas cada vez.
tipo de predicado? "cada vez" - un miembro de P?
EN) 2 estudiantes componen el módulo SSP comprobar
CON) PRUEBA "PREGUNTAS FINAS". Recurso #1. Revisión por pares comentario
1. La oración se estudia en la sección ... sintaxis
2. Si P se divide en 2 grupos, entonces estos son ... simples y complejos, aliados y aliados
3. PP se diferencia de SP... en el número de fundamentos gramaticales
4. Tipos de oraciones complejas... aliadas y no unidas
5. PP en la composición de la empresa conjunta se puede conectar ... en significado, entonación, uniones, palabras afines
6. P de una parte ... un miembro principal
7. Base gramatical... sujeto y predicado
8. P no disperso ... sin miembros menores
9. Las manzanas estaban maduras en el jardín y olía a hojas podridas. cuantos, (0)
Criterios: 1 error - "5" 2-3= "4" 4-5 "3"
¿Fue útil la tarea?
E) Restaurar el módulo "SP".
Aliado - no sindicalizado
SSP SPP
¿Qué sabemos?¿Qué necesitas saber? Hablemos de SPP en detalle. ¡Pero sabemos algo!
NGN (Módulo común) RECURSO 2
Consta de principal y subordinado
Adverbial, aquello a lo que se le hace la pregunta.
Lo principal de lo que se hace la pregunta.
Medios de comunicación: unión subordinada, palabra aliada
¿Puede existir el P dependiente sin el principal?
¿Qué lugar puede ocupar una oración subordinada en relación con la principal?
? HAZ TU PREGUNTA
REFLEXIÓN. ¿Qué tan útil fue esta parte de la lección para ti?
4. Arreglando el tema.
1. ¡Descúbrelo! SSP PP BSP SPP
1. El mar brillaba todo con luz brillante, y las olas golpeaban amenazadoramente contra la orilla.
2. Los abedules soñolientos sonreían, las trenzas de seda se alborotaban.
3. En una conversación inteligente, puedes ganar tu mente, y en una estúpida, puedes perder la cabeza.
4. El pueblo donde se perdió Eugene, ………era un rincón encantador.
1-SSP 2-BSP 3-SSP 4-SPP
Para determinar correctamente el tipo de P, ¿qué se debe considerar?
2. Grabar 4P. PROCESO: esto es un HBS, n/qué…..
3. Componer una NGN con una cláusula subordinada al principio, al final.
Cuidado con todo lo que tu conciencia desaprueba.
Donde muere la esperanza, queda el vacío.
4. Aprendizaje dialogado. Recurso #3
En las siguientes oraciones, todas están numeradas. comas Escriba los números que indican las comas entre las partes de la HBS.
Como ahora veo frente a mí una figura larga con una túnica acolchada y una gorra roja, (1) debajo de la cual se puede ver un cabello gris escaso. Se sienta cerca de una mesa, (2) en la que hay un círculo con un peluquero, (3) proyectando una sombra sobre su rostro; en una mano sostiene un libro, (4) la otra descansa sobre el brazo de la silla; junto a él hay un reloj con un cazador pintado en la esfera, (5) un pañuelo a cuadros, (6) una caja de rapé redonda negra, (7) un estuche verde para anteojos, (8) pinzas en una bandeja. Todo esto es tan decoroso, (9) está perfectamente en su lugar, (10) que solo por este orden se puede concluir, (11) que Karl Ivanovich tiene una conciencia tranquila y un alma tranquila.
Comprobar en parejas. Respuesta: P No. 1 2 10 11
¿De qué fuente se toman las propuestas? (L. Tolstoy, "Infancia")
5. En pocas palabras: ¿Necesitamos NGN?
¿Para qué?
¿Cuál es el mejor estilo para usarlos?
Reflexión. Completa la oración: En la lección sobre SPP, aprendí……………..
…………………..Pude repetir…..
…………………..Yo arreglé……………
6. D / Z Escriba 10 SPP de la novela "Eugene Onegin".
Ejercicio 1. Definir:
Una oración compleja se llama ____________________
______________________________________________________________________.
Tarea 2. Inserte las letras que faltan; paréntesis abierto; colocar signos de puntuación. Decide si tienes una oración simple o compleja frente a ti. Elija una respuesta: 1) una oración simple; 2) oración compleja.
| № | 1 opción | Responder |
| Montañas distantes a.. llenas como si (como si) cortadas.. de (diferentes) colores k..rton (Paust.). | ||
| Mira lo tranquilo que es en agosto. | ||
| L..sa en las montañas distantes (oblicuamente) también..lto (rojo) fox..th fur (Bun.). | ||
| Todo b.. cortes bajo la lluvia como si (fuera a ser) feliz.. pero llorando..t (Prishv.). | ||
| En el patio la acacia se inclinó y m. | ||
| (Algunos) donde cayó .. si es como (bu .. entonces) azul .. e piso .. sy separar .. le .. y d .. esperar (Kor.) | ||
| En ..sueño y verano, como si (como si) lloviera a cántaros sobre las extensiones de la tundra, búhos nevados en ..dut away ..nen ..uy st..r..masticando vida (?) n ( S.-M.) . | ||
| En las ventanas espejadas, el fuego acababa de encenderse.. esya so..nce (Paust.). | ||
| Hoy es un día tal que (a) hora de olvidarse de todos los (no) beneficios (M.A.). | ||
| La luz de la luna es como la gente..pero pr..tush..n (Akm.). | ||
| № | opcion 2 | Responder |
| Trate de darle a la mente la mayor cantidad de alimento posible.. (L.T.). | ||
| Yo... obviamente planeé escribir sobre cómo se escriben los libros (?) (Paust.). | ||
| La gente pone..mayut talento como zag..tovle..felicidad desde el nacimiento (Prishv.). | ||
| Andersen supo ser feliz toda su vida. | ||
| La habitación en la que se despertaron ... fue a la sala de trabajo en lugar de al invitado ... (T.). | ||
| Bienaventurado el que cree .. t .. malo para él .. (Gr.). | ||
| Pr..look..t day como si (como si) (por) cautiverio y skro..t (?) sobre el borde de las montañas circunferenciales (P.). | ||
| Estaba tranquilo y silencioso como después de una tormenta (F.). | ||
| El viejo reloj en la habitación de al lado ... solo suavemente ... y sordamente pr ... golpeó una ra ... (marzo). | ||
| estoy listo pr |
Tarea 3. Insertar, donde sea necesario, las letras que faltan; paréntesis abierto; colocar signos de puntuación. Determinar el lugar de la oración subordinada en relación con la oración principal. Elija una respuesta: 1) antes de la oración principal; 2) en medio de la oración principal; 3) después de la oración principal.
| № | 1 opción | Responder |
| Cuando susurran en el barranco .. l.. pelusa y tormentas eléctricas .. r.. papeleras (zh.. lto) de la línea roja .. entro .. versos verdes (Color.). | ||
| Corrió .. en invierno, tan pronto como ella deja salir .. duerme .. pasillo .. los osos se acuestan en una guarida (S.-M.). | ||
| (B) otra vez planté ese rincón de la tierra donde pro.. conduje al exilio.. durante dos años (no) perceptibles (P.). | ||
| Quien lele la tierra ..t de esa tierra es bien ..le ..t (Último). | ||
| Por la mañana, cuando amainó la tormenta, Alexey escuchó ..l separar ..le..s sonidos de batalla (Pol.). | ||
| Cuanto más avanzábamos .. íbamos más sordos st .. estaba (en) el círculo (T.). | ||
| En el mar .. al perecer ..t k..rabl todos los pasajeros ..azhirs con ..niños (?) en el lo ..ku (Prishv.). | ||
| Y en la vida, la gente se junta (?) porque en una .. noche (?) ku (no) es posible dormir (Prishv.). | ||
| Cuando ..aquí las flores se juntan ..fragmentos en enjambre en las laderas en ..fondos (Dolm.). | ||
| Que los jóvenes sepan qué precio hemos conseguido esta primavera (Dolm.). | ||
| № | opcion 2 | Responder |
| En el tañido.. todos los días estoy tan feliz.. que no tengo paz! (Vansh.). | ||
| El que ha visto ..l al menos una vez esta región y esta extensión de que casi (?) Ti abedules .. cada no..ku se alegra de besar .. atrapar (Ec.). | ||
| La conciencia del hecho de que los milagros .. estaban junto a nosotros pr .. mover ..t demasiado tarde .. pero (Bl.). | ||
| Cuando la pena está en el alma, es tan... es difícil sin gente (Ch.). | ||
| Quien (no) se respeta a sí mismo .. lo respeta sin duda, y los demás (no) respetarán (N. Karamz.). | ||
| El que vivía para las cosas ..todo lo tira con su último ..m aliento (Jefe.). | ||
| El que vivió para la gente después de la muerte .. vive entre los vivos (Jefe.). | ||
| Sume ..t ser ..tse zag ..ret (?) Xia cuando sea necesario ..t página ..en (A.B.). | ||
| Una persona necesita luz y calor.. Soy vida (Ketl.) para poder r..sti. | ||
| Mientras tengamos sangre y juventud en nosotros, seré fiel (?) a sh..mu (Bl.). |
Tarea 4. Insertar, donde sea necesario, las letras que faltan; paréntesis abierto; colocar signos de puntuación. Determinar el tipo de cláusula subordinada: 1) cláusula atributiva; 2) subordinada explicativa.
| № | 1 opción | Responder |
| Me quedé .. nuevo para visitar .. donde me quedé .. visité .. vinieron todos los visitantes .. viviendo (L.). | ||
| No tengo ese lugar en el que (no) vives ... y tú (M.A.). | ||
| El bosque al que entramos era muy antiguo (T.). | ||
| Me pareció ... que estaba en tono ... siento (?) Una especie de (in) destreza (Kor.). | ||
| A veces la gente..dit..sya tal día que me alegro..sti (no) oberesh..sya (Paust.). | ||
| El padre caminó con cuidado ..l hacia la guardería ..sm..trel los niños están durmiendo (Cat.). | ||
| Cualquier rincón del..mli donde construyas..té.. amigos st..novit..sya r..dnym (Yak.). | ||
| Cuando me desperté, durante mucho tiempo (no) pude averiguar dónde estaba (Kor.). | ||
| Desde los pueblos .. donde viví ese verano hasta el lago había veinte km .. kilómetros (Paust.). | ||
| Sh..gaesh.. y mira..sh.. qué rápido y cuántos s..crets se te abren..t d..r..ha (S.Sm.). | ||
| № | opcion 2 | Responder |
| No hay (n..) por qué m..lei de la tierra que te ha crecido..robado (Bauk.). | ||
| En el precipicio .. que se elevaba .. detrás de la luz .. cielo negro. | ||
| Pr..bl..the night's so y así sucesivamente ..hermoso (?) pero qué pr..da espesa ..que colores y (un)usual (?)n..yu le ..hueso de aire pr.. espacios (Paust.). | ||
| Bucket Big Bear ... ts ... se para en los techos ... de la casa que (en) contra (Yak.). | ||
| K..zalos que la ciudad esta cansada de z..we (Gran.). | ||
| (No) (en) d..leke de la casa .. donde vivía el escritor, creció un enorme álamo (Paust.). | ||
| Un camino arenoso .. conduce a un puente .. bajo el cual s .. lee (?) Xia y murmura (no) vista .. Habla de mayo (?) Ka (Kor.). | ||
| Creo que el bosque es pr .. expresión roja .. el poder de pr .. parto y la imagen más vívida .. y su perfección (Paust.). | ||
| Por viejas cacerías sé lo hermosos que pueden ser los últimos días de otoño (Prishv.). | ||
| Yo pr .. recordé .. ahora con .. un tanque que era mi amigo de juventud (Ec.). |
Tarea 5. Insertar, donde sea necesario, las letras que faltan; paréntesis abierto; colocar signos de puntuación. Determinar el tipo de cláusula subordinada: 1) cláusula atributiva; 2) explicativo subordinado; 3) modo de acción y grado subordinado.
| № | 1 opción | Responder |
| Es necesario leer y respetar sólo aquellos libros que enseñan a comprender el sentido de la vida (?) o la madre de los deseos de las personas y los verdaderos motivos de sus acciones (M.G.). | ||
| El día fue tan alegre .. pero lleno de trabajo que me hizo feliz .. pero de vivir (V. Inb.). | ||
| ¿Recordamos de un sueño que llegará el otoño? (MAMÁ.). | ||
| El porche .. y la entrada al salón fueron asaltados para que personas con ojos saltones sin sombreros cayeron allí (A.N.T.). | ||
| Aquellos que (no) llegaron a la actuación (no) durante mucho tiempo ... gimen (A.N.T.). | ||
| Debemos vivir y actuar como (como si) la próxima (?) Generación (St.) te estuviera mirando. | ||
| A una persona que (n ..) qué (no) sabe (n ..) sobre (qué) y ra .. decirle a la gente (B. Gorb.). | ||
| Telegin sintió.. como la sangre cubría.. su rostro (A.N.T.). | ||
| Sucede (todavía) que pr..stanet.t a usted una palabra y (no) dé descanso (Paust.). | ||
| Dicen que de vez en cuando es útil que una persona viva en una... noche.. (Paust.). | ||
| № | opcion 2 | Responder |
| ¡Gracias primavera porque estás llena de esperanzas y aspiraciones! (N. Aseev.). | ||
| Los arbustos en algunos lugares eran tan altos que formaban un bosque (no) transitable (Hound). | ||
| Ventiscas que rompen .. en la puerta .. del camino yo (no) bajo .. (Gordo). | ||
| El agua estaba tan turbia que la sombra del vapor... del pasaje I.. picaba sobre ella como sobre arcilla.. (Cat.). | ||
| Y ver..t(?)sya y milagroso..t(?)sya y oír..t(?)sya que el bosque te acoge (ser..) palabras (S.Sm.). | ||
| Y la niebla llena tanto los alrededores.. que por lo menos toma un lo.. ku y nada en ella (S.Sm.). | ||
| Y derecho al río (?) a .. cerca del vado se celebran tales colores .. gly que ante el genio del pr. | ||
| corrió .. está en .. somnoliento en la inundación el río está tan lleno .. se llena .. de agua que ya está (n ..) donde pr .. n .. madre agua en sí misma pr .. corrientes (Prishv.) . | ||
| Ya sabes.. esos que el reg. (Pausa). | ||
| El aire es tan limpio que en .. el fondo de cada .. ramifico (V.Inb.). |
Tarea 6. Insertar, donde sea necesario, las letras que faltan; paréntesis abierto; colocar signos de puntuación. Determine el tipo de oración subordinada, seleccione la respuesta: 1) definitiva; 2) explicativo; 3) modo de acción y grado; 4) comparativo.
| № | 1 opción | Responder |
| El alma en mí se congeló ... acechaba como el sonido de ... ríos en una jaula ... (Nag.). | ||
| El niño ..k abrió los ojos y escuchó durante mucho tiempo ..l como conclusión ..t sus trinos plateados (no) vista ..my f..vets (Yak.). | ||
| La vida cambia de curso.. el nilo como un río.. cambia.. cambia de curso (N.). | ||
| Un gran poeta casi siempre ve el mundo a través de los ojos de un niño como si lo viera realmente por primera vez (Paust.). | ||
| El amor por las personas es, al fin y al cabo, esas alas sobre las que una persona se levanta (?) por encima de todo (M.G.). | ||
| ¿Cuántas veces me he convencido de que (n ..) que es bueno .. e (no) repite (?) Xia (Paust.). | ||
| El relámpago era tan.. lino que por un momento.. el ciego.. se lo bebió (Fad.). | ||
| Zhur..vli l..tali rápido y rápido y kr..chali triste ..pero como si (como si) llamaran con ellos (Ch.). | ||
| El rebaño dorado hiló en rosa ..agua de lana en el estanque como una mariposa ..a un le ..kaya rebaño con un reemplazo ..temprano l ..tit en la estrella ..zdu (Ec.). | ||
| Mi primera impresión... la combustión lenta era tan fuerte y pura que (no) necesitaba refuerzo... (regañar). | ||
| № | opcion 2 | Responder |
| Me pareció.. que (c) tenía razón.. alguien (algo) miró..t (Ver.). | ||
| Las sombras de la región ..kov st ..se están volviendo más ..ardientes como si fueran lavadas en ..los ríos doyu (M.G.). | ||
| Y ser..tse (según) el viejo b..et (?) cómo latía en los viejos tiempos (Es.). | ||
| El anciano hablaba con entusiasmo, como si (como si) estuviera exponiendo. | ||
| (B) pronto vi .. cómo de (detrás) de las puertas extremas .. la zanja de la finca .. un hombre salió a la carretera (Shol.). | ||
| Se convirtió para mí (en) un buen amigo de corazón como (como si) mi de..stvo volviera (Prishv.). | ||
| Siempre había tanto silencio en las lecciones que algunos de los maestros estaban ocupados en diferentes salas. | ||
| De repente sentí.. estaba tan feliz.. habitable que hasta el corazón.. se aferraba a.. (Cher.). | ||
| En mis pensamientos (no) pr .. generalmente así .. la deseada Metelitsa (no) notó .. cómo me fui al pueblo (Fat.). | ||
| Palabras por sí solas l.. viví en ese tiempo .. a .. que ahora era unidad .. o necesitaba (Paust.). |
Tarea 7. Insertar, donde sea necesario, las letras que faltan; paréntesis abierto; colocar signos de puntuación. Determine el tipo de oración subordinada, seleccione la respuesta: 1) definitiva; 2) explicativo; 3) lugares; 4) tiempo; 5) objetivos.
| № | 1 opción | Responder |
| Vn..materialmente sigo cómo el oro p..strikes en l..shchiny y en p..lyah roble l..sa (Bun.). | ||
| Estaba brillante .. estoy de noche .. cuando así .. noto en el norte espiándonos .. despertando (Prishv.) | ||
| Cuando en un sueño ... bajando en silencio ... t ... sya mismo quiere ... t ... sya para estar aún más tranquilo (Prishv.). | ||
| Donde r..stet can..evelnik s..my custom (?) pero mantener ..t (?) urogallo negro (S.-M.). | ||
| Volveré cuando ra..kin..t ramas (según) peso.. él nuestro jardín blanco (Ec.). | ||
| Un bosque de (no) alto negro .. boca en .. sumergido en ese st.. rone (de) donde íbamos .. ayer (Kaz.). | ||
| Yo pob..gu hasta (no) ras..velo (Fad.). | ||
| Tan pronto como cae en l..su sueño .. n..golpes en b..cortes, ver..lluvias frondosas..orzuelo en (?) ki (S.-M.). | ||
| Entre la espesa bere.. y los abetos, vive la tierra donde vivo.. vu (S. Ver). | ||
| Hojas viejas (?) Me acosté en humus para que (dirían) que harían ruido (Sun. Rozhd.). | ||
| № | opcion 2 | Responder |
| ¡Trabaja duro mi mente! ¡Trabaja mientras yo viva! (Vin.). | ||
| Grisha ya ha experimentado ..l el período de la poesía ingenua desenfrenada cuando estaba contento .. hubo una composición de cualquier palabra (Ketl.). | ||
| También me encanta cuando hay flores frente a mí, incluso las más modestas (V. Inb.). | ||
| Cuando una guerra cruel ruge sobre la ternura .. aumenta ..sya ts..na (MA). | ||
| Lluvia .. vu (l) hasta el otoño .. tal que (b) en mi alma vino la (misma) s..neva y claridad (?)ness y paz (M.A.). | ||
| Ruido (c) dio trigo donde estaban k.. aulló (Fat.). | ||
| Tan pronto como el ..becerro con agua pr..alado sea..la llama tranquila del cielo de los sueños ..se abrió ..s (Prishv.). | ||
| Uno entre sus propias posesiones que (b) solo para pasar el tiempo .. para concebir primero a nuestro Eugenio para establecer un nuevo orden (P.). | ||
| ¿Cómo puedo esperar ... liv consciente ... qué sabes ... ahora p ... senku cualquier pájaro ... rastros de todos los sonidos ... prisa ... Sé mucho (mucho) (en) un círculo. | ||
| Después de dejar de fumar, (no) había estado ..t gloom (?) N .. and tr.. vozhn .. settings. | ||
| № | 3 opción | Responder |
| Para (haría) ..hacer algo (algo) grandioso, necesitas usar todas las fuerzas del alma .. para ponerlo en un punto (?) Ku (L.T.). | ||
| Según el almacén de mi x..raktera, me inclino más a ver.. todo el haz (?) del cuello en personas y nombres.. sobre esto retratar.. presionar lo que (sería) ante los ojos de personas al menos algunos (algunos) arr. .zetz (Fad.). | ||
| Apenas r .. oscuridad del anochecer Lyudmila fue al agua .. caída lavada (?) Con un frío .. chorro (P.). | ||
| donde (n) | ||
| (Ninguno) ningún sh..fer (no) ir..t donde Petya y yo pasamos...hicimos la misma escuela de conducción (Prishv.). | ||
| El bosque al que entramos era extremadamente antiguo. | ||
| Pensé que era correcto .. alguien estaba mirando ..t (Ver.). | ||
| ¡Oh, qué lugar... de repente rap... corrió frente a nosotros cuando min... talamos el bosque! (Gonch.). | ||
| Correcto.. rojo.. rojo (de) lo que es y feo en el mundo.. (Selv.). | ||
| Despertar (?) Xia arces del sueño que (b) como mariposas (?) ki leaf (?) Aplaudí (Zab.). | ||
| № | 4 opción | Responder |
| No existe tal caballo... que (no) tropiece (Proverbio). | ||
| Este .. mlen (?) Y en el calor del mediodía en n .. mi t .. ske la tierra estaba esperando (b) noche .. frescura y paz al menos dio un momento de olvido (Bun.). | ||
| Bandadas de pájaros pasaron .. izadas sobre el tren y .. chezli (in) dieron donde el viento a .. chal tr .. vu (Paust.). | ||
| Así que... una vez que todavía se calentaba... cayó en... pinos rkhushki cuando íbamos al lugar (Kaz.). | ||
| Cómo un hombre laga esos lugares donde vive... ¡vet! (Pausa). | ||
| Tarde .. I s..rya start .. comienza (?) Xia cuando así ..nce ya s .. va más allá de los confines de la tierra (Paust.). | ||
| Para (llegar) al bosquecillo y al cementerio, habría que cruzar un campo (no) grande (Guía). | ||
| Desde el otoño ... cuando los estanques comenzaron a cubrirse (?) con una película, nosotros (im) paciencia seguimos su reemplazo ... resplandor (Kor.). | ||
| Es hora de pr .. nyat (?) Depende de mí que (b) el alma traviesa ya tenga (según) el canto maduro (Ec.). | ||
| (No quiero) que (b) tú pr .. creado y sonreír .. tú mismo pr .. necesitado (sería) (A.K.T.). |
Tarea 8. Insertar, donde sea necesario, las letras que faltan; paréntesis abierto; colocar signos de puntuación. Determine el tipo de oración subordinada, seleccione la respuesta: 1) definitiva; 2) explicativo; 3) lugares; 4) tiempo; 5) objetivos; 6) comparativo; 7) condiciones; 8) motivos; 9) concesión; 10) consecuencias.
| № | 1 opción | Responder |
| Hay que creer en la posibilidad de ser feliz.. sería (sería) feliz.. vivaz (L.T.). | ||
| Tanta felicidad es todo (del) hecho de que estoy conectado con personas con pr ... amable con el mundo, por ejemplo..zh..n..oh conexión..yu (Lug.). | ||
| ¿Cuántas veces he tratado de acelerar el tiempo que n..slo me (en) antes (marzo.). | ||
| Si yo soy un árbol, entonces ustedes son mis raíces y mi corona al mismo tiempo .. o (Turg.). | ||
| Todos los jardines, jardines, por lo que d..mov (no) visible (Gonch.). | ||
| La infancia de Lermontov fue triste ... aunque estuvo rodeado de ... trabajo y amor (Bl.). | ||
| En los árboles ..yah l .. pican la pelusa .. copos gruesos de la exacta (?) Pero el jardín de nuevo ra .. se puso en marcha blanco .. mi hoja (?) Yami (Kor.). | ||
| Let hl..ba h..roshi and arable land (c) new .. pasha (Proverbio). | ||
| Mi amigo y el conductor todavía estaban durmiendo cuando me desperté y (en silencio) salí de la casa (Kaz.). | ||
| Hay (a lo largo de) en todas partes buena gente donde hay un cielo h.. blah y w.. sí (Osh.). | ||
| № | opcion 2 | Responder |
| Noto ..l que Petrov no tiene ..sentido del ..miedo (Dolm). | ||
| Si una tormenta ruge hacia la luz... ¿cómo puedo mantenerme caliente en el calor... puedo? (Surk.). | ||
| Pero el momento es terrible cuando se está esforzando.. No lo estoy (Boon.). | ||
| Para (para) entender el secreto de los rusos... de quién es su gran gente... necesitas conocer bien y profundamente su pasado (A.N.T.). | ||
| M..yak encendió..g tu fuego rojo, aunque todavía era sagrado..tlo (Paust.). | ||
| Petya (nunca) cuando (no) asumió ..gal que la ciudad es tan grande (V.Kat.). | ||
| Cómo (n ..) dividir la vida, siempre es uno (Bel.). | ||
| Que pr..la vida es roja, por cierto, y porque una persona puede viajar..caminar (Beagle). | ||
| Su memoria era de fábula.. verbal, por lo que transmitió.. eje m.. los detalles más pequeños del incidente.. procesiones (sabueso). | ||
| La presencia cercana del mar devolvía al mundo frescura ..st y h..stotu como si inmediatamente ..soplar todo el polvo del vapor ..stroke y pas ..airs (V.Cat.). | ||
| № | 3 opción | Responder |
| yo | Las estrellas lucharon y dispararon plata ..oh h..shui cómo b..et (?) en las aldeas. | |
| Peso del ruiseñor .. su noche .. en los cerezos de los pájaros .. canta porque en nuestras arboledas .. antes .. sobre todo, ella florece .. tet (Gorda). | ||
| El cielo es a menudo obl..h(?) pero entonces (no podemos) ver..t (n..) ascensión (n..) | ||
| Eloch (?) ka x..r..sha si uno r..stet (Prishv.). | ||
| .. dando el instituto a .. fue como mur .. reed aunque las conferencias aún no habían (no) comenzado .. comenzado (Kor.). | ||
| I vyr..s donde mi padre y mi abuelo br..dili ro..ko en h..zhih estates (Isak.). | ||
| Aunque llegó el invierno, el río cerca de los pueblos .. (no) se congeló. | ||
| ¡Toma ... ancianos sin los cuales (no) había (b) tú! (Hacer encaje.). | ||
| Nikita dio ..l alrededor del patio p..sm..un tercio de lo que (?)sya (A.N.T.) está haciendo allí. | ||
| Cuando un compañero..x está de acuerdo..no (no) les leo el “Cuarteto” (A. Barto.). |
Tarea 9.
1) Donde antes todo estaba vacío, desnudo, ahora ha crecido la arboleda joven.
2) No sé dónde está el límite entre camarada y amigo.
3) Donde entonces corrían arroyos de primavera, ahora hay arroyos de flores por todas partes.
4) Esta reunión nos dio la oportunidad de hablar una vez más sobre las antiguas ciudades rusas, donde vive gente maravillosa.
Tarea 10.¿En qué oración compleja está la cláusula atributiva?
1) El abuelo fue a la habitación que se le asignó, de donde no salió hasta la mañana del día siguiente.
2) Sin saber a dónde ir de la añoranza y el hastío de la casa, salí a la calle.
3) Dondequiera que mires, los colores dorados y carmesí del otoño están en todas partes.
4) En el séptimo día de su campaña, Alexei descubrió de dónde provenían los sonidos de una batalla lejana en una noche de ventisca.
Tarea 11.¿En qué oración compleja está la oración subordinada? no es definitivo?
1) La persona más empedernida tiene momentos en que la conciencia impulsada se vuelve como una piedra afilada y causa dolor.
2) A partir de sus historias, Samghin tuvo la impresión de que el tío Misha se proponía llamar a la gente para ayudar a la intelectualidad.
3) Se escuchó que la gente caminaba rápido por la calle y arrastraba algo pesado.
4) Un estruendo lejano penetró de repente en la umbría garganta por donde viajaban los viajeros.
Tarea 12.¿En qué oración compleja está la cláusula atributiva?
1) Hay tanto encanto en el invierno ruso que todos los artistas tendrán suficiente para miles de años.
2) Me consolé con el pensamiento de que lejos del mar este estudio no sería tan emocionante.
3) Mirando estos edificios, entiendes que el buen gusto es, ante todo, un sentido de la proporción.
4) Las historias de Green eran embriagadoras, como el aire fragante, que nos derriba después de una bocanada de historias sofocantes.
Tarea 13.¿En qué oración compleja No atributivo adverbial?
1) Llegó el momento en que comprendí todo el valor de estas palabras.
2) Las olas suenan como si estuvieran pidiendo que los dejen calentarse junto al fuego.
3) Una llanura se extiende ante ellos, donde ocasionalmente se han levantado piceas...
4) No tenía tal acuerdo para llevar leña.
Tarea 14.¿Qué oración compleja tiene una cláusula explicativa?
1) Un genio es tan rico interiormente que cualquier tema, cualquier pensamiento, incidente u objeto le produce un flujo inagotable de asociaciones.
2) Era tan silencioso que de lejos se oía el crujido de la tierra rompiéndose de la escarcha, el susurro de una rama helada.
3) Espero que no se niegue a cenar conmigo.
4) El polvo de las calles es tan cáustico que lastima los ojos.
Tarea 15.¿En qué oración compleja está la medida y el grado subordinado?
1) Y de alguna manera, de repente escuchas que todo el bosque, importantemente pensativo por un minuto, se vierte en cientos de voces.
2) Masha le apretó la mano tan amistosamente y con tanta fuerza que su corazón latía de alegría.
3) Lo más probable es que los cometas que conocemos vivan y viajen solo dentro de nuestro sistema solar.
4) Cariño, sé lo que te mantiene aquí.
Tarea 16.¿En qué oración compleja está la oración subordinada de razón?
1) El sol brillaba tan intensamente que todo a su alrededor brillaba y brillaba.
2) Guardé silencio porque mis ojos se detuvieron de repente en tres retratos polvorientos en marcos de madera negros.
3) Estaba tan oscuro que Varya apenas podía distinguir el camino.
4) El grito le pareció a Aksinya tan fuerte que cayó boca abajo en el suelo.
Tarea 17.¿Cómo parte de qué oración compleja No cláusula explicativa adverbial? (Sin signos de puntuación).
1) Se sabe que los elefantes son una curiosidad para nosotros.
2) Para ser músico se necesita paciencia.
3) Está bastante claro que la música transmite los más diversos sentimientos y estados de ánimo de una persona.
4) Todo el mundo sabe que los lobos son codiciosos.
Tarea 18.¿En qué oración compleja está la cláusula subordinada de propósito?
1) Rezo para que la tormenta no atrape, traqueteando en un traje de combate, en el sombrío desfiladero de Darial con mi caballo exhausto.
2) Para jugar con algo por aburrimiento, tomó una lanza de acero en sus manos.
3) Las ventiscas que atraviesan las puertas no me sacarán del camino.
4) Si no aprendes nada en un día, significa que has estado caminando hacia atrás todo el día.
Tarea 19. Colocar signos de puntuación en oraciones complejas. Seleccione las partes principales y subordinadas. Haz propuestas.
1) Y por mucho tiempo seré tan amable con la gente que desperté buenos sentimientos con una lira, que en mi edad cruel glorifiqué la libertad y pedí misericordia para los caídos (P.). ______________________________________________________
2) Agarré los papeles y rápidamente los saqué, temeroso de que el capitán no se arrepintiera (L.). _____________________________________________________________
3) Chichikov le explicó que este papel no era de este tipo, que estaba destinado a hacer fortalezas y no a pedidos (G.). _______________________________
4) Le parecía que conocía a esta niña desde hacía mucho tiempo y la amaba con el amor bueno y compasivo de su madre (M.G.). ________________________________________
5) Shaly habló durante mucho tiempo sobre los problemas en la granja colectiva sobre lo que permaneció invisible para Davydov, lo que se le ocultó cuidadosamente a través de los esfuerzos de Yakov Lukich (Shol.). __________________________________________________________
6) Chichikov miró y vio con certeza que no tenía cadena ni reloj. Incluso le parecía que una de sus patillas era más pequeña y menos gruesa que la otra (G.). __________________________________________________________
7) Invité a mi compañero a tomar juntos un vaso de té, porque conmigo una tetera de hierro fundido es mi única alegría en mi viaje por el Cáucaso (L.). ________________________________________________________________________
8) El taxista osetio condujo incansablemente los caballos para tener tiempo de escalar la montaña Koishaur antes del anochecer y cantó canciones a todo pulmón (L.). ________________________________________________________________________
9) Tuve que contratar toros para tirar de mi carro por esta maldita montaña porque ya era otoño y aguanieve (L.). ________________________________________________________________
10) Pusieron cadenas debajo de las ruedas en lugar de frenos para que no rodaran, tomaron los caballos por las riendas y comenzaron a descender (L.).
11) Me paré en la esquina del sitio, apoyando firmemente mi pie izquierdo sobre una piedra e inclinándome un poco hacia adelante para que en caso de una herida leve no volcara hacia atrás (L.).
12) Echa la cabeza hacia atrás cuando habla y se retuerce constantemente el bigote con la mano izquierda porque se apoya en una muleta con la derecha (L.). ___________________________
Tarea 20. Coloca los signos de puntuación que faltan en oraciones complejas. Seleccione las partes principales y subordinadas. Haz propuestas.
1) Estaba acostado en el sofá con los ojos fijos en el techo y las manos detrás de la nuca cuando Werner entró en mi habitación (L.). ___________________________________________
2) Y cuando Ippolit Shaly fue el último en caminar con paso de oso y riendo con moderación, avergonzado por la atención de todos desde lejos, estiró una enorme mano negra aplastada por el trabajo. _____________________________
3) Desde que vivo y actúo, el destino de alguna manera siempre me llevó al desenlace de los dramas ajenos, como si sin mí nadie pudiera morir o desesperarse (L.). _______________________________________________________________
4) Grushnitsky tropezó; la rama a la que se agarró se rompió y hubiera rodado de espaldas si sus padrinos no lo hubieran sostenido (L.).
5) En su oficina siempre había algún tipo de libro, marcado en la página catorceava, que leía constantemente desde hacía dos años (G.).
6) Habiendo entrado en el patio, el carruaje se detuvo frente a una pequeña casa, que era difícil de ver por la oscuridad (G.). ____________________________
7) Ambos amigos se dieron la mano durante mucho tiempo y se miraron a los ojos durante mucho tiempo en los que se veían lágrimas (G.).
8) Cuando Chichikov miró con recelo a Sobakevich, esta vez le pareció muy similar a un oso de tamaño mediano (G.).
9) Estaba pensando dónde poner todo ese poder de la juventud que está en una persona solo una vez en la vida (L.T.). ___________________________________
10) Al salir de Moscú, estaba en ese estado de ánimo feliz y joven cuando, al darse cuenta de los errores anteriores, el joven de repente se dice a sí mismo que todo estaba mal (T.T.). _________________________________________________________________
Tarea 21. A) Forme oraciones complejas a partir de estas oraciones colocando cláusulas subordinadas después de las palabras definidas de la cláusula principal. Haz propuestas.
1) La orilla estaba baja, lodosa (donde se detuvo el carro). ______________
2) La música se ha calmado en la casa (que está enfrente). ____________________________
3) (Donde las llanuras se encuentran con las montañas) los límites están marcados con mucha precisión.________________________________________________________
4) (Donde llegué) el cuartel general del regimiento estaba enmascarado por ruinas. _________________
5) Los peces pescaron tantos y por eso mandaron a buscar una carreta (que no esperaban). _____________________________________________________________
6) El sol primaveral miraba afablemente desde el cielo azul y calentaba bonito (sobre el que se movían cirros).________________________
B) Reemplace partes aisladas de la oración con cláusulas atributivas relativas.
1) El aire, frío y húmedo por la mañana, se fue calentando gradualmente.
2) Por la nube, inmóvil congelada en el horizonte, salió la luna.
3) La nieve, que no se derretía ni siquiera en verano, cubría los picos de las montañas.________________________________________________________________________________________________________________________________________
4) Mi abuelo, un cazador experimentado, fue a oso solo. __________________
________________________________________________________________________
5) Las nubes, impulsadas por una ligera brisa, flotan en el cielo azul.________
________________________________________________________________________
EN) Corrija estas oraciones reemplazando una de las cláusulas subordinadas con una definición separada. Escriba las oraciones corregidas, haga sus esquemas.
1) Buscábamos un manantial, que estaba ubicado en un hueco que comenzaba detrás del pueblo. ____________________________________________________
________________________________________________________________________
2) La luna, que se veía desde detrás de los techos, iluminaba las calles, que estaban desiertas y desiertas.________________________________________________
________________________________________________________________________
3) El pino, bajo el cual nos acomodamos, estaba solo en medio de un campo sembrado de trigo sarraceno.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
GRAMO) Reconstruir oraciones simples en oraciones complejas, reemplazando las palabras subrayadas con oraciones explicativas subordinadas sinónimas. Haz propuestas.
1) El artista observó con admiración por el hermoso vuelo de un pájaro.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Fue agradable de ver el suave fluir del agua en el río.______________
________________________________________________________________________
3) Háganos saber sobre el día de llegada. ______________________________________
________________________________________________________________________
4) El pasajero le preguntó al encargado de la estación sobre la hora de llegada del tren.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
5) Nuestros esquiadores demostraron capacidad de arrebatar la victoria en la línea de meta.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tarea 22. Agregue objetivos subordinados a las oraciones principales, agregue signos de puntuación.
1) Necesitas estudiar bien ___________________________________________
_______________________________________________________________________
2) Sus antiguos alumnos a menudo acudían al antiguo maestro para ______
________________________________________________________________________
3) Decidí ir a la universidad con el propósito de _______________________
______________________________________________________________________
4) Mis amigos se fueron al Lejano Oriente con ese ___________________
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Tarea 23. Inserte palabras de índice en lugar de puntos, determine los tipos de cláusulas subordinadas, coloque comas y dibuje diagramas en los márgenes.
Tarea 24. Usando el conocimiento adquirido al estudiar oraciones complejas, escriba sus pensamientos sobre el tema: "Qué me atrae de mi futura profesión".
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Trabajo de prueba en el idioma ruso sobre el tema.
"Oración compleja"
Octavo grado
Opción 1.
A. Barin miró el jardín y ya no quería irse de aquí.
B. Abrieron la puerta principal y el olor de la primavera flotaba desde la calle.
B. El final del invierno, y los pájaros cantan incesantemente en los árboles.
D. Invitó a un amigo que vivía cerca de él a visitarlo.
2. Encuentra
A. Mikhail Sergeevich ni siquiera podía imaginar cuánta fuerza tomaría la enfermedad.
B. Hermosas flores y arbustos, hermosos árboles frutales y coníferos que ostentan en el jardín.
V. O empezó a nevar, o alguien rompió la almohada de plumas.
D. Las montañas lejanas se avecinan y las colinas huecas ya libres de nieve se vuelven monótonamente amarillas.
3. Indique la oración donde se cometió un error de puntuación .
R. Todo sucedió en mayo cuando los árboles ya estaban cubiertos de follaje.
B. Dvornik no le contó a nadie sobre este incidente, porque nadie le creería.
B. Donde no hay amor por el trabajo de uno, no hay crítica.
G. No sé dónde está el límite entre camarada y amigo.
4. Indique la oración donde se cometió un error de puntuación .
A. María corrió hacia el pasillo, donde estaban esparcidos los juguetes de Fedenka.
B. En el lugar donde se había puesto el sol, todavía brillaban rayas carmesí.
P. Ahora un silencio extraordinario se yergue donde antes resonaba la guerra.
G. Descansé en una arboleda donde un ruiseñor cantaba hermosamente.
5. En qué opción de respuesta se indican correctamente todos los números, en lugar de qué comas deben estar en la oración.
Todos esperaban (1) que (2) girando hacia el este (3) los camaradas atravesaran la mayor parte del camino a través de un terreno accidentado (4) donde no se encontraría un solo asentamiento (5) y saldrían a la ladera sur de la cordillera .
A 1.3, B 1.3.5 C 1.2,3.4. G1,2,4,5
6. En qué opción de respuesta están todos los números correctamente indicados, en lugar de qué comas deben estar en la oración.
Hoy en día, todos escuchan la radio (1) ven la televisión (2) leen los medios impresos (3) para enterarse de todo (4) lo que sucede en nuestra sociedad (5) nuestro país.
A 1.2.3, B 2.3.4, C3.4.5, D 1.2.3.4.5
7. Especifique una oración con una cláusula de lugar.
A. En ese jardín, donde los pequeños animales se afanaban bajo el sol, las plantas también trataban de sobrevivir.
B. No sabían dónde pasarían el fin de semana.
P. Soñamos con ir a un lugar donde pudiéramos hablar tranquilamente en privado.
8. Encuentra entre estas oraciones una subordinada compleja con una cláusula subordinada.
A. Contó dónde pasó su infancia su hermano.
B. Se apresuró a ir donde su hermano pasó su infancia.
P. Visitó la ciudad donde su hermano pasó su infancia.
9. Especifique una oración con subordinación paralela .
R. Y como me he estado preparando todos los días, susurraré que todo en el mundo es repetible.
B. No pensaron que estaba en una niebla impenetrable, en la vida cotidiana sufro porque no entiendo a dónde nos lleva la terrible corriente.
V. Soñé que mi corazón recuerda más vívidamente el pueblo donde te encontré con la música de los grillos.
10. Especifique la oración correspondiente al patrón dado [ ,(), ]
A. El anciano llegó al estanque inferior, donde desembocaba el barranco, y giró hacia el pueblo.
B. Aquí está el montículo donde descansé recientemente.
V. Al abrir los ojos, ni siquiera me atrevía a pensar dónde estaba, y durante mucho, mucho tiempo los pájaros volaron en círculos sobre mí.
11. Indique la oración correspondiente a este esquema
, (), (), ()
A. En una mañana soleada, cuando los pájaros cantaban, cuando el rocío aún no se había secado sobre los arbustos, todo el equipo corrió al encuentro de Galka.
B. En la vida de una niña hay días en que nada agrada de los bultos donados que son tan brillantemente evidentes.
P. Salimos de viaje cuando empezó a caer una lluvia cálida, el sol salió de detrás de las nubes.
12. Indique la oración en la que la oración subordinada se une a la principal con la ayuda de una palabra aliada.
A. Miron se desempeñó como exige la ley.
B. Estoy escribiendo en un envoltorio de caramelo, porque no hay una tarjeta de presentación.
P. Ha pasado al menos un siglo desde que te encontré.
13. Indique la oración en la que la oración subordinada se une a la principal con la ayuda de una palabra aliada.
R. Llegamos a la ciudad juntos, lo cual quedó claro para todos.
B. Las lluvias lavaron el camino, así que tuvimos que caminar más.
P. La luz era muy tenue, así que tuve que encender la lámpara.
Respuestas:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
| GRAMO | un | un | b | en | GRAMO | en | b | un | un | un | b | un |
opcion 2
1. Encuentra una oración compleja
A. Los vecinos no hablan de una persona, sino de los que conviven con ella
B. El mar atrapa los relámpagos y los apaga en su abismo.
V. Eran muchos, todos tenían sed.
D. El café se sirvió en la veranda, donde los últimos rayos del sol aún empezaban a desvanecerse.
2. Encuentra una oración compleja
A. Subió, luego comenzó a bajar y luego salió corriendo de la casa.
B. Por la mañana hacía bastante calor, pero se hizo notablemente más frío en el apartamento.
P. A partir de la vibración del suelo, se podía adivinar si el coche se movía o no.
D. Cuanto más escuchaba lo que ella cantaba, más rápido quería huir.
3. Indique las oraciones donde se cometió un error en los signos de puntuación.
R. Finalmente, todos sabían que Tamara no podía jugar y que esa deficiencia no se podía corregir con nada.
B. Pronto te darás cuenta de cuánto dolor te traerá.
V. El trineo rodó cuesta abajo como si tuviera un gran motor detrás.
G. No creas que estoy bromeando.
4. Indique las oraciones donde se cometió un error de puntuación .
A. No recordamos en absoluto dónde estaba mi hermana, dejó su abrigo de piel y sus zapatos.
B. No importaba cuánto lo intentara el vigilante, los pepinos desaparecían del campo cada vez con más frecuencia.
V. Todos entendieron cómo sufrió Sanka en los últimos días.
G. Marie a menudo acompañaba a la huérfana a la cerca de la escuela, donde su amiga siempre la encontraba.
5. Indique una oración en la que las comas deben estar en lugar de todos los dígitos.
A. El significado de la tarea era (1) que todos corrieran hacia el poste (2) pintado con una cinta roja (3) a tiempo y pusieran la bandera en su lugar.
B. Tú y yo aún no sabíamos (1) mamá (2) y papá con Tanya esperarán hasta la noche.
B. La nieve caía en copos grandes (1) así que teníamos muchas ganas (2) de que no terminara.
G. El perro miró lastimeramente al dueño (1) que se quedó (2) sin moverse (3) y comenzó a gemir lastimeramente (4) a todo pulmón.
6. Indique los números en cada oración, en lugar de los cuales debe haber comas.
A. Y reclamé( 1 ) que todos juntos( 2 ) hay que comprar víveres.
B. A partir de ahí( 1 ) donde antes la luz era cálida( 2 ) no se sentía nada bien( 3 ) y cuidado.
B. Temblar cada vez más( 1 ) en un pensamiento( 2 ) que no volverán( 3 ) Vasily entendió( 4 ) el riesgo de la operación.
G. Mishka no pudo conciliar el sueño durante mucho tiempo (1) porque vino en sueños (2) e hizo señas al pensamiento en esos momentos en una dirección completamente diferente.
7. Especificar oración compleja con anexo metro tiempo .
R. Solo para hoy se pidió el menú cuando vinieron para toda una semana.
B. Nos despertamos exactamente en el momento en que todos ya se iban a casa.
P. ¿Sabe qué hora es?
8 . Especificar oración compleja con anexo metro tiempo .
A. El hombre vive exactamente mientras Dios lo ha medido.
B. Preguntas cuánto tiempo me atormentará.
V. Masha sabía cuánto duraría el castigo.
9 . Indica una oración compleja con subordinación homogénea.
A. En ese momento, los soldados pasaban, por lo que había mucho ruido en el pueblo y los perros ladraban todos a la vez.
B. Sabíamos lo doloroso que era partir, cómo las lágrimas goteaban de nuestros ojos.
P. Consideró el mayor error de su vida el momento en que ingresó a la universidad y comenzó a hacer este negocio.
10. Indique las sentencias correspondientes a los esquemas:
1. , (qué), (qué) y ().
2., (que), (como si).
R. Cuando recuerdo que esto sucedió durante mi vida y que hoy he vivido hasta el reinado del emperador Alejandro, no puedo evitar maravillarme ante el rápido progreso de la iluminación.
B. De repente dejó de pensar en la guerra, que había estado amenazando al estado durante un año, como si no hubiera peligro alguno.
V. Pierre pensó que el príncipe Andrei no estaba contento, que estaba equivocado y que Pierre debería acudir en su ayuda.
D. Estaba firmemente convencido de que los tres profesores estaban sumamente interesados en la cuestión de si aprobaría el examen.
11. Especifique la oración correspondiente al patrón [ ,(), ].
A) Empezó a recordar si había hecho alguna otra estupidez.
b) Para deshacerse de ellos, cerró los ojos.
C) Casi cada vez que llegaba un carruaje nuevo, un susurro corría entre la multitud.
12. Especifique la oración correspondiente al régimen:
, (cuando donde).
A) Era de noche cuando salí a la calle de la casa, donde estaba leyendo mi historia en el círculo de familiares.
B) Había esa hora previa a la noche en que se borran los contornos, las líneas, los colores.
C) Cuando el dolor es doloroso, cuando la felicidad es alegre, tengo una cita contigo, bosque ruso.
D) Nunca debéis deambular solos por aquellos lugares en los que estuvisteis juntos.
respuestas
| 1-B 2-B |
Entre las oraciones complejas, también se distinguen las oraciones de estructura mínima, que son una unión de dos simples: las oraciones principal y subordinada, y las oraciones de estructura complicada, que son varias combinaciones de oraciones complejas de estructura mínima.
Los errores en la construcción de oraciones complejas de mínima estructura son variados. Algunos de ellos no están conectados (o lo están en pequeña medida) con ciertos tipos de oraciones subordinadas, es decir, son comunes a diferentes tipos de oraciones complejas, otros son característicos de un tipo particular de oración subordinada.
1. Combinar composición y presentación
Se sabe que en oraciones compuestas y complejas, a pesar de su diferencia formal significativa, se pueden expresar significados gramaticales iguales o muy cercanos. Esto nos permite hablar en algunos casos de su sinonimia. Por lo tanto, el significado de la sucesión temporal puede expresarse tanto mediante una oración compuesta como compleja. Miércoles: Estaba actuando, e inmediatamente me abrieron, y cuando llamé, inmediatamente me abrieron. Las oraciones compuestas y complejas sinónimas se pueden usar para expresar los significados de comparación, consecuencia, condicionalidad y muchos otros. En el habla de los escolares existen errores que podrían calificarse de casos de “fallo estructural”: una oración que comienza como oración compleja termina como compleja (manteniendo el mismo sentido gramatical general) y, por el contrario, una oración que comienza como uno complejo termina como uno complejo. Las estructuras que son sinónimos gramaticales siempre se combinan. La falla ocurre en el límite entre las unidades predicativas. Ejemplos del primer tipo (con el paso de la sumisión a la composición): “Cuando Murka se cansó de jugar con gatitos, se fue a dormir a algún lado” (op., 4) (cf.: “Cuando Murka se cansó de jugar con gatitos , se fue a algún lugar a dormir” y “Murka se cansó de perder el tiempo y se fue a algún lugar a dormir”); “Tan pronto como Troekurov ordenó que llamaran a Shabashkin, y un minuto después el asesor se paró frente al maestro” (op., 5); “Cuando llegas al bulevar y miras cómo las hojas giran en silencio, y tu alma se vuelve alegre y cálida” (op., 5). Ejemplos del segundo tipo (con la transición de la composición a la sumisión): “Mamá y yo somos muy amigos que hasta nuestro papá se ofende porque mamá pasa más tiempo conmigo que con él” (op., 6) (cf.: “ Estamos con mamá es muy amiga, y papá se ofende...” y “Mamá y yo somos tan amigas que papá se ofende…”). Hay muchísimas oraciones de este tipo, en las que el significado de la consecuencia, combinado con el significado del grado, se expresan en el habla de los niños: "Murznk gruñó y ladró que Vaska se apresuró a correr" (ej., 5) . Se encuentran incluso entre los estudiantes de secundaria: "Voloda lo entiende más, que incluso Vera Matveevna dice que no sabe cómo sobrevivió" (op., 9).
2. Uso anormal del infinitivo
oración subordinada
En una serie de oraciones complejas (con cláusulas subordinadas de propósito, condiciones, tiempo y algunas otras) * Las oraciones en infinitivo se pueden usar como cláusulas subordinadas. El ego es posible solo en los casos en que las oraciones principal y subordinada se refieren al mismo personaje: "Antes de tomar el hacha, se arremangó la camisa"; "Se fue a una expedición para conocer mejor la vida". En el discurso de los estudiantes hay errores asociados a la violación de este patrón: “Antes de empezar a escribir un ensayo, el profesor nos habló del plan” (op., 7); “Los padres lo enviaron en una expedición para conocer mejor la vida” (op., 8); “Le pidió al general R. que le diera una compañía de soldados para liberar la fortaleza de Belogorsk” (op., 7).
3. Errores lógicos imaginarios en la construcción de complejos
propuestas
La falta de expresión de un vínculo esencial del pensamiento asociado con la percepción de algún fenómeno o su evaluación a menudo conduce a errores del habla que parecen lógicos, por ejemplo: "La dueña de esta habitación no es muy ordenada, porque el uniforme escolar de la niña no miente muy bien” (op. , 5). ¿Es posible concluir de esta frase que el autor del ensayo considera que el vestido descuidadamente doblado es la causa del descuido de la anfitriona de la habitación? Claro que no. Cuando se expande lógicamente, la oración se vería así: "Podemos concluir que la señora de esta habitación no es muy ordenada, porque el uniforme escolar de la niña no se encuentra muy bien". Ejemplos similares: “La mañana era fría, porque el suelo estaba cubierto de escarcha” (ej., 5); "Hace frío en la biblioteca porque hay un chal sobre la silla" (op., 4). Los casos de omisión del "enlace de percepción" también son conocidos por el lenguaje normativo, pero existen oraciones de este tipo que reflejan situaciones típicas.
no se reconocen como ningún tipo de anomalía y representan un tipo especial de oraciones complejas con una oración subordinada de razón - oraciones con el significado de razonamiento1.
La omisión del “vínculo de percepción” también es posible en oraciones de otro tipo: “Estaba tan molesto que hasta la gallina le picoteaba los gusanos” (op., 4) -vol. e. "tan molesto que no se dio cuenta de que..."; “Cuando miré dentro del pozo, estaba muy hondo” (op., 7), etc. 71.
4. Errores en la construcción de oraciones complejas con cláusula subordinada
a) Separación de la oración subordinada de la palabra que se define. Se sabe que la regla principal para construir oraciones complejas con oraciones subordinadas atributivas es la siguiente: la oración subordinada debe ubicarse inmediatamente después del sustantivo de la parte principal, que es la palabra que se define. Mientras tanto, esta regla en el habla de los estudiantes se viola con mucha frecuencia. La separación de la oración subordinada de la palabra definida está asociada con dificultades de naturaleza compositiva: o se debe colocar la palabra definida en el último lugar de la oración principal (lo que requiere una capacidad de "anticipación" bastante desarrollada), o diseccionar la oración principal introduciendo la oración subordinada dentro de ella (lo que se asocia con una habilidad compositiva suficientemente desarrollada). Por eso, a menudo se encuentran frases de este tipo: “Una lluvia tibia humedeció la tierra, que tanto necesitaban las mieses” (op., 4); “Los muchachos se asomaron a la ventana y vieron a los nazis, que estaba pegada en cruz” (op., 5). Ejemplos similares son comunes en el discurso de los estudiantes de secundaria: "El príncipe Andrei trata con desprecio a la sociedad secular, en la que se ve obligado a estar" (op., 9). Si la oración principal contiene otro sustantivo que tiene el mismo género y forma numérica que la palabra que se define, puede surgir ambigüedad: "El perro caminó con la tía Valya, que llevaba un bozal" (del encabezado "Hola de Mitrofan" del periódico "Lenin chispas")72.
b) Las palabras afines (pronombres relativos) que acompañan a una oración subordinada pueden concordar erróneamente en género y número con el sustantivo equivocado de la oración principal, que se define. Esto sucede especialmente a menudo en los casos en que la oración principal es una oración de identidad de dos partes: “La ardilla es una bestia que vive en un árbol” (cuestionario, 3); “Una navaja es un objeto que sirve para afeitarse” (cuestionario, 5). Tales errores también se pueden encontrar en el discurso de los estudiantes de secundaria: “La obra de teatro “En el fondo” es una obra que contiene una acusación de capitalismo” (op., 10). Se observa cierta regularidad: la palabra aliada es consistente con el sustantivo, lo que denota no un concepto genérico (como se requiere), sino un concepto específico.
c) De acuerdo con las normas de la lengua moderna, el pronombre relativo que debe colocarse en primer lugar en la oración subordinada1. Mientras tanto, esta regla puede ser violada en el discurso de los estudiantes: “Mtsyri es un joven georgiano que fue hecho prisionero por un general ruso cuando era niño” (op., 7); “Ve un parque de árboles delgados y raquíticos, sobre los cuales se escribió que gracias al cuidado del alcalde, la ciudad se decoró con un magnífico jardín” (op., 8); “Boris, cuyo tío quiere enviarlo a Siberia, viene a despedirse” (op., 9).
d) La omisión de un correlativo de la palabra - un pronombre demostrativo - en la oración principal se encuentra en una variedad especial de oraciones atributivas - pronombres - oraciones atributivas. El papel de la palabra definida, concretada por la cláusula subordinada, no es un sustantivo, sino un pronombre: "Rompió lo que estaba sobre la mesa", "Invita al que salvó al niño". En el discurso de los estudiantes, son comunes los casos de falta de un pronombre, que es una palabra definida: “Rompió lo que estaba sobre la mesa” (op., 4); “El oficial ordenó que lo invitaran a él, que salvó al niño” (ej., 4). La omisión de los pronombres demostrativos es común en el habla coloquial y, aparentemente, no constituye una violación de la norma contenida en ella, sin embargo, en relación con el habla escrita, tal omisión debe ser considerada como una falencia importante.
5. Errores en la construcción de oraciones complejas con una cláusula explicativa
a) Como saben, los verbos, sustantivos, adjetivos, adverbios que tienen el significado de habla, pensamiento, sentimiento, evaluación, ser, detección se usan como palabras de apoyo en la oración principal. Sin embargo, no todas las palabras con estos significados pueden realizar esta función. Además, algunas palabras de apoyo muestran selectividad en relación con la cláusula subordinada: algunas se combinan solo con una cláusula subordinada que contiene una pregunta, otras solo con una cláusula subordinada que no contiene una pregunta.
En el discurso de los estudiantes, uno puede encontrar varios casos de violación de los patrones dictados por la norma del idioma: "Se decía que Khlestakov tenía una cabeza culta" (op., 7) - cf. dijeron, chpo...\ "El sultán escribió una carta a los cosacos para que se rindieran" (op., 6); “Torturó a su hermana ya su madre para que escucharan por décima vez la solemne promesa” (outl., 4); "Incluso me asusté de que ahora sería de mi madre" (op., 4): con la palabra miedo, solo es posible una oración subordinada que no contenga una pregunta, por ejemplo: "Tenía miedo de que ella se fuera". ahora."
b) El pronombre demostrativo que no se usa en la oración principal si la oración subordinada toma la posición del caso acusativo con verbos transitivos (por ejemplo, como ver, entender, etc.). El uso de to con tales verbos es un error: “Él entendió que es bueno tener un amigo tan devoto” (ej., 4). No combinado con esa y algunas otras palabras clave (necesario, necesario, requerido, etc.). Por tanto, las frases son erróneas: “Es necesario que vengas a mí” (oral, 5); “Lo que se requiere es que todos vivamos juntos y no peleemos” (nota, 4).
Al mismo tiempo, la palabra demostrativa es un elemento obligatorio de la construcción en los casos en que la oración subordinada aparece en una posición de homogeneidad en relación con el miembro de la oración. Casarse la oración correspondiente a la norma “recordé la campaña y cómo cantamos alrededor del fuego” y la divergente de ella “recordé el viaje y cómo cantamos alrededor del fuego” (op., b) 1.
El uso del pronombre amplía las posibilidades sintácticas de muchas palabras, permitiéndoles ser utilizadas como palabras de apoyo. Casarse la oración "Volodya se interesó en lo que escribió Sasha" (ej., 4) y la oración completamente correcta "Volodya se interesó en lo que escribió Sasha" que no corresponde a la norma. La omisión del pronombre demostrativo también se aprecia en las oraciones: “Mamá pensó en lo mal que le hace vivir aquí” (op., 3); “En el camino contamos lo que nos pasó durante el verano” (op., 4); “Admirábamos que el mar fuera tan hermoso” (nota, 5).
c) En la práctica del habla, a menudo se hace necesario traducir el discurso directo al discurso indirecto. Al mismo tiempo, el estilo directo sufre transformaciones relacionadas principalmente con las formas verbales y los pronombres personales. En el discurso de los estudiantes, los errores son generalizados, consistentes en que el discurso directo toma la posición de una oración explicativa subordinada, sin sufrir ninguna reestructuración: "Los muchachos juraron que no le cederíamos la bandera a los nazis" ( op., 5); “Cuando Grinev se recuperó, le dijo a Masha que estaba enviando una carta y esperando la bendición de mis padres” (op., 7); “Taras dijo que mañana vamos a Zaporozhye, ¿por qué posponerlo?” (op., 6).
d) En oraciones con estilo indirecto, los estudiantes a veces usan dos formas de agregar oraciones subordinadas al mismo tiempo: una unión explicativa que y un pronombre relativo o partícula como: "El escritor se dio cuenta de que tenía un amigo devoto" (ej., 4 ); “Pensó que la vida se acababa a los treinta y uno” (op., 9); “El consejero preguntó dónde está nuestro papel de desecho” (nota, 5).
6. Errores en la construcción de oraciones complejas
con tiempo adverbial
El error más común en esta área es la elección incorrecta de la unión. Muy a menudo, la unión reemplaza a las uniones que son más apropiadas desde el punto de vista de la norma del lenguaje moderno cuando, de repente, etc.: “Al llegar a casa, mi madre inmediatamente se puso a cocinar sopa de pescado” (op., 4) - cf.: Cuando llegamos .. .o Tan pronto como llegamos...; “El hombre bajo estaba a punto de esconderse detrás de su hermano, cuando recordó que ya no tenía hermano” (op., 4). Algunas uniones compuestas se usan incorrectamente, por ejemplo: “Y esto continuó hasta que le quitaron el barril a la bestia enojada” (ej., 5).
7. Errores en la construcción de oraciones complejas
con un propósito adjetivo
En la parte principal de las oraciones complejas con una subordinada de propósito, se suele expresar una acción arbitraria activa o la necesidad de alguna acción o estado. El error de habla más común de los escolares es que se usa la oración principal, que expresa un estado pasivo, actitud, etc .: "Grinev amaba a Masha desde un alma pura, y Shvabrip, para torturar" (op., 7); "Las bombillas de la pista de patinaje se encienden constantemente para iluminar la pista de patinaje" (op., 4); "Vanya se inclina ante el deseo de Volodin por la arqueología, para que una persona crea en su propia fuerza y capacidades" (op., 9).
8. Casos de atribución de la cláusula adverbial subordinada no a toda la cláusula principal en su conjunto,
y a uno de sus miembros
Este fenómeno también es conocido en el lenguaje normativo, pero en él ocurre con mucha menos frecuencia. En el discurso de los escolares, tales oraciones están bastante extendidas: "Su retrato cuelga en la pared cuando era joven" (op., 5) - la oración subordinada se refiere a la palabra retrato", "Esto lo confirman las palabras de Tikhon ,
91cuando ve el cadáver de Katerina" (op., 9) - "palabras cuando..."; “Uno de los pecados es el azote de un suboficial, aunque estaba prohibido el castigo corporal” (op., 7) - “azote, aunque…”.
9. Errores en la construcción de oraciones complejas
estructura complicada
a) Subordinación consistente de oraciones atributivas con el pronombre que. Aunque teóricamente una serie de oraciones monofuncionales incluidas unas en otras pueden ser infinitamente largas (“La casa que construyó Jack...”), sin embargo, nuestro sentido estético prohíbe la repetición del mismo tipo de oraciones. Este defecto del habla está extremadamente extendido tanto en el habla de los niños como más allá: "Mi barbilla es redondeada, después de lo cual hay un cuello largo y delgado, que se frota cada vez con una camisa blanca" (op., 6); “Los gorriones, que vuelan con cautela, se sorprenden especialmente del reloj que está sobre una mesa excavada en el suelo” (ej., 4).
b) Subordinación de oraciones subordinadas aclaratorias relacionadas con la principal de diferente manera.
De acuerdo con las normas de la lengua, no se pueden unir dos cláusulas explicativas a la misma palabra de la oración principal, una de las cuales está unida por una conjunción y la otra por un pronombre relativo. En el habla, sin embargo, se viola esta regla: "Mtsyri aprendió sobre sí mismo que no le teme a la privación ni al hambre, qué valiente es, qué voluntad invencible es" (op., 7); “El escritor se dio cuenta de que Bulka había corrido veinte millas y qué amigo devoto tenía” (Izl., 4).
VOCABULARIO Y FRASEOLOGÍA
Parece posible distinguir tres tipos principales de irregularidades léxicas: 1) significados no normativos de las palabras (errores semánticos); 2) combinación no normativa de palabras; 3) errores tautológicos y repeticiones73. Los errores fraseológicos constituyen un grupo especial.
Una descripción detallada de las irregularidades léxicas, basada en el análisis de un rico material fáctico, se presenta en el artículo: N. E. Sulimenko Sobre los criterios para la uniformidad de los defectos del habla. - En: Evaluación de conocimientos, habilidades y capacidades de los estudiantes en el idioma ruso. Moscú: Educación, 1978.