Eğitim ve bilim arasındaki ilişki konusunu planlayın. Soru: "Modern toplumda eğitim ve bilim arasındaki ilişki" planını hazırlayın

A. LAZEBNİKOVA

SOSYAL EĞİTİMLERDE KULLANIM: PLAN YAPMAYI ÖĞRENME

Nispeten yakın zamanda, C8 görevi, önerilen konu için ayrıntılı bir planın hazırlanmasını sağlayan inceleme versiyonunda ortaya çıktı. Bu durumda konu, dersin herhangi bir içerik satırına atıfta bulunabilir. İşte değerlendirme kriterleri ile görevin ifadesi.

konu 1

"Sosyal bir kurum olarak bilim" konusunda ayrıntılı bir cevap hazırlamanız talimatı verildi. Bu konuyu ele alacağınız bir plan yapın. Plan, iki veya daha fazlası alt noktalarda detaylandırılan en az üç nokta içermelidir.

Bu konu için açıklama planı seçeneklerinden biri:
1. "Sosyal kurum" kavramı.
2. Bilimin toplumdaki temel işlevleri:

1) bilişsel;
2) eğitimsel ve ideolojik;
3) üretim ve teknolojik; 4) sosyal;
5) prognostik.
3. Bilimsel kurumlar sistemi:
1) bilimin gelişmesinde üniversitelerin rolü;
2) akademik bilimsel kuruluşlar
görevler;
3) yenilik merkezleri.
4. Bilime devlet desteği:
1) devlet harcamalarının zamana yayılması-
bilimin gelişimi;
2) genç bilim adamlarına destek.
5. Bir bilim adamının etiği.
Planın noktalarının ve alt noktalarının farklı bir sayısı ve (veya) başka doğru ifadeleri mümkündür. Nominal, sorgulayıcı veya karışık formlarda sunulabilirler.

Doğru Cevap İçeriği ve Notlandırma Talimatları(Cevabın anlamını bozmayan diğer formülasyonlarına izin verilir.) Cevap analiz edilirken aşağıdakiler dikkate alınır:
önerilen konunun açıklanması için zorunlu olan plan öğelerinin varlığı;
belirli bir konuyla alakaları açısından planın noktalarının ifadesinin doğruluğu;
önerilen cevabın yapısının karmaşık tipte bir plana uygunluğu.

Tema 2

Mezunların C8 görevini nasıl yaptıklarını görelim.
"Ekonominin toplumun sosyal yapısına etkisi" konulu planlar sunuyoruz. Bu konunun özelliği, burada odak noktasının, bir alandaki (bu durumda, sosyal) değişiklikleri, kamusal yaşamın başka bir alanıyla (ekonomik) ilgili faktörlerin etkisi altında yansıtan dinamik bir süreç üzerinde olmasıdır.
Gelişme ve çeşitlilikte sosyal fenomenlerin dikkate alınmasını içeren benzer konuların olduğunu belirtmekte fayda var.farklı bağlantılar, daha fazla olur. Ve bu oldukça haklı, çünkü toplumsal gerçekliğin kendisi tam olarak bu - değişken, iç içe geçmiş ve birbirine bağlı -. Bu, bu bağlantıları görme, dinamiklerdeki fenomenleri analiz etme yeteneğinin, bu arada lise eğitim standardında yer alan sosyal bilimler eğitiminin önemli bir unsuru olduğu anlamına gelir.
Mezunlar tarafından derlenen bu konuyla ilgili bir plan için birkaç seçenek düşünün.

Plan 1
1. "Sosyal yapı" kavramı.
2. Toplumun farklılaşması:
a) gelire göre;
b) yetkililerle ilgili olarak;
c) mesleğe göre.

Ekonomik döngüler.
Ekonomik döngüler, ekonomik aktivitedeki (ekonomik koşullar) dalgalanmalardır ve ekonominin tekrarlanan daralması (ekonomik durgunluk, durgunluk, depresyon) ve genişlemeden (ekonomik toparlanma) oluşur.

3. Ekonomik döngülerin toplum üzerindeki etkisi:
bir tepe
b) durgunluk;
c) alt;
d) genişleme.
4. Devlet sosyal programları:
a) yoksul işsizlere destek;
b) sağlık gelişimi;
c) nüfusa sosyal güvencelerin sağlanması;
d) gençlik programları.
5. Toplumun sosyal yapısının şekillenmesinde ekonominin rolü.

Plan 2
1. Ekonomi kavramı.
2. Sosyal yapı kavramı.
3. Ekonomik sistem türleri:

Geleneksel;
emretmek;
pazar;
karışık.

4. Ekonominin toplumdaki işlevleri.
5. Ekonominin sosyal yapı üzerindeki etki yolları:
arz ve talep oluşumu;
yarışma;
boş pozisyonlar ve iş teklifleri;
şişirme;
ekonomik krizler;
vergi politikası;
devlet finansmanının sosyal programları.
6. Maruz kalmanın sonuçları.
7. Modern Rusya'da ekonominin toplum üzerindeki etkisi.

Plan 3
1. Ekonomi ve ekonomi ile ilişkisi nedir?
toplum:
1) ekonomi kavramı;
2) ekonominin sosyal yapı üzerindeki etkisi;
3) etkileşimde olumlu sonuçlar.

2. Ekonominin toplumsal yapı üzerindeki etkisinin yol ve yöntemleri.
3. Ekonominin toplumsal yapı üzerindeki etkisinin sonuçları.

4. Plan
1. Sosyal yapının özellikleri.
2. Ekonominin yaşam kalitesine etkisi:

1) istihdam ve işsizlik;
2) enflasyon.
3. Toplumun daha fazla kutuplaşması:
1) mülkiyet alanında;
2) güce erişim;
3) sosyal statüde.
3. Bu olguya çeşitli yaklaşımlar ve değerlendirmeler.

Yorumlar
Bu planların, bileşenler (benzerlikler olsa da), eksiksizlik ve detay setinde birbirinden farklı olduğunu görüyoruz. Ama aralarında ortak bir nokta var:
1. Bunlardan üçü resmi gereklilikleri karşılar: en az ikisi ayrıntılı olmak üzere en az üç nokta. Tek istisna, planın sadece bir paragrafının alt paragraflara sahip olduğu üçüncü cevaptır.

Şişirme.
Enflasyon ile aynı paraya bir süre sonra eskisinden daha az mal ve hizmet satın almak mümkün olacaktır. Bu durumda, geçen zaman içinde paranın satın alma gücünün düştüğünü, paranın değer kaybettiğini - gerçek değerinin bir kısmını kaybettiğini söylüyorlar.

Tema 3
Sosyoloji alanından bir konu üzerine bir plan düşünün - "Birey ve toplum arasındaki ilişkileri düzenleyen bir mekanizma olarak sosyal kontrol."
1. Sosyal kontrol kavramı ve toplumun gelişimi için önemi.
2. İki tür sosyal kontrol vardır:

1) dahili;
2) dış.
3. Aşağıdaki sosyal kontrol yöntemleri vardır:
1) izolasyon;
2) izolasyon;
3) rehabilitasyon.

4. Sosyal kontrol, sosyalleşme sürecinde gerçekleşir.
5. Sosyal kontrol, sosyal normlar ve yaptırımlardan oluşur.
6. Yaptırım türleri vardır:

1) olumlu;
2) olumsuz;
3) resmi;
4) gayri resmi.

7. Sosyal kontrolün gelişimindeki eğilimler.

"Modern toplumda eğitim ve bilim arasındaki ilişki" için bir plan yapın

Yanıtlar:

Giriş (ilgi, tarihsel arka plan, ana konular) 1. İnsan bilgisinin bir alanı olarak bilim. Bilimsel bilginin özellikleri. Bilimsel bilginin yolları ve yöntemleri. Deney. 2. Modern toplumda eğitimin rolü. Eğitimin görevleri. Eğitim yaklaşımlarının ve hedeflerinin evrimi. 3. Bilim ve eğitim ilişkisi. Eğitim ve bilim arasındaki ortak özellikler ve farklılıklar. Bilimin insanların ekonomik, sosyal ve ruhsal faaliyetleri üzerindeki etkisi. Eğitimin gerçek görevleri ve bunları çözmenin yolları. Çözüm.

benzer sorular

• Karar vermeme yardım et (resme bakın) ve lütfen nasıl yapılacağını açıklayın.
• YARDIM! 2) Bir eşkenar üçgende, yan (a) \u003d 12 Bul: R, r, P, S
• 1) Değişimin hazırlık ve son aşamalarında ne olur 2) Tam değişim neden ana değişim olarak kabul edilir? İçinde hangi iki süreç gerçekleşir? 4) Memelilerin hangi fonksiyonel özellikleri vücuttaki ısının korunmasına katkıda bulunur? 4) tepmins temel metabolizması ve genel metabolizma ile ne kastedilmektedir? 5) Proteinlerin, karbonhidratların ve yağların enerji değeri nedir? 6) Beslenme standartları nasıl belirlenir? 7) Dozlanmış bir yükten önce ve sonra nefes tutma ile fonksiyonel bir test neyi gösterebilir? 8) Vitaminlerin işlevleri nelerdir ve görünümleri ile geçmişte bu türün ekolojisi arasındaki bağlantı nedir? 9) Hangi suda çözünen vitaminleri biliyorsunuz ve işlevleri nelerdir? 10) Yağda çözünen vitaminler hakkında ne biliyorsunuz? 11) Vitaminler besinlerde nasıl tutulur? 12) Böbreklerin, üreterlerin, mesanenin yapısı ve işlevi? 13) Bir nöron nasıl çalışır? 14) Üriner sistem hastalıkları nasıl önlenir? 15) Vücutta termoregülasyon nasıl yapılır? 16) Sertleştirme nedir ve nasıl yapılır?
• Yardım edin lütfen gerçekten ihtiyacım var

Rusya Federasyonu Ceza Kanunu (özetler)

Madde 19 Cezai sorumluluğun genel koşulları Yalnızca bu Kanunla belirlenen yaşa ulaşmış aklı başında bir gerçek kişi cezai sorumluluğa tabidir.

Madde 21. Delilik

Sosyal olarak tehlikeli bir eylemde bulunduğu sırada delilik halinde olan, yani eylemlerinin gerçek doğasını ve sosyal tehlikesini (eylemsizlik) fark edemeyen veya kronik bir zihinsel bozukluk nedeniyle bunları yönetemeyen bir kişi, geçici, zihinsel bozukluk, demans veya başka bir hastalık durumu, cezai sorumluluğa tabi değildir. 2. Ceza kanununun öngördüğü şekilde, delilik halinde sosyal açıdan tehlikeli bir eylemde bulunan bir kişi, bu Kurallarda öngörülen zorunlu tıbbi önlemler mahkemesi tarafından verilebilir.

Madde 23. Sarhoşluk halinde suç işleyen kişilerin cezai sorumluluğu.

Alkol, uyuşturucu maddeler veya diğer sarhoş edici maddelerin kullanımından kaynaklanan sarhoşluk halinde suç işleyen kişi cezai sorumluluğa tabidir.Madde 24. Suçluluk biçimleri

Kasıtlı olarak veya ihmal yoluyla bir fiil işleyen kişi, suç işlemiş sayılır. Sadece ihmal yoluyla işlenen bir fiil, ancak bu Kanunun Özel Kısmının ilgili maddesinde özel olarak öngörüldüğü takdirde suç olarak kabul edilir.

Madde 25. Kasten işlenen suç

Kasıtlı olarak işlenen suç, doğrudan veya dolaylı kast ile işlenen bir fiildir.

Kişi, eylemlerinin (eylemsizlik) sosyal tehlikesinin farkındaysa, sosyal olarak tehlikeli sonuçların olasılığını veya kaçınılmazlığını önceden gördüyse ve ortaya çıkmasını istediyse, bir suç doğrudan kasıtlı olarak işlenir.

Bir kişi eylemlerinin (eylemsizlik) sosyal tehlikesinin farkındaysa, sosyal olarak tehlikeli sonuçların olasılığını öngördüyse, istemediyse, ancak bu sonuçlara bilinçli olarak izin verdiyse veya bunlara kayıtsızca davrandıysa, bir suç dolaylı niyetle işlenmiş olarak kabul edilir.

Madde 26. İhmal yoluyla işlenen suç

İhmal yoluyla işlenen suç, düşüncesizlik veya ihmal yoluyla işlenen bir fiildir.

Bir kişi eylemlerinin (eylemsizliğin) sosyal olarak tehlikeli sonuçlarının olasılığını öngördüyse, ancak bu sonuçların önlenmesine kibirli bir şekilde güvenilmezse, bir suç, önemsizlik nedeniyle işlenmiş olarak kabul edilir.

Kişi, eylemlerinin (eylemsizlik) sosyal açıdan tehlikeli sonuçları olasılığını öngörmemişse, gerekli özen ve öngörü ile bu sonuçları öngörmüş ve öngörmüş olsa da, bir suç ihmal yoluyla işlenmiş olarak kabul edilir.

Madde 28 Masum zarar verme

Bir eylem, eylemi gerçekleştiren kişi farkında değilse ve davanın koşulları nedeniyle eylemlerinin sosyal tehlikesinin farkında değilse (eylemsizlik) veya sosyal açıdan tehlikeli sonuçların olasılığını öngörmediyse, suçsuz olarak işlenmiş sayılır. ve davanın koşulları nedeniyle, bunları öngörmemeli veya öngörememelidir.

Bir eylemi gerçekleştiren kişi, eylemlerinin (eylemsizliğin) sosyal olarak tehlikeli sonuçlarının ortaya çıkma olasılığını öngörmesine rağmen, psikofizyolojik niteliklerinin gerekliliklerle tutarsızlığı nedeniyle bu sonuçları engelleyemediyse, aynı zamanda masum bir şekilde işlenmiş olarak kabul edilir. aşırı koşullar veya nöropsişik aşırı yüklenme.

21 Zarar vermenin masum bir fiil sayıldığı iki durumu belirtin.

22 Kanunda cezai sorumluluğun genel şartları nasıl tanımlanmıştır? Sosyal bilimler bilgisine dayanarak, suçu işleyenin cezai sorumluluğa tabi olduğu yaşı belirtiniz.

23 Kanunda adı geçen iki tür suçluluk nedir? Sosyal bilim bilgisini, medya materyallerini kullanarak, bu formların her birini belirten bir örnek veriniz.

24 Bazıları, yalnızca şiddetli cezaların potansiyel suçluları niyetlerinden vazgeçmeye zorlayacağından, bazı suçların cezasının daha sert olması gerektiğine inanıyor. Sosyal bilimlere ve tarihsel bilgilere dayanarak, yukarıda belirtilen pozisyona karşı üç argüman verin.

25 Sosyal bilimcilerin "duyusal bilgi" kavramındaki anlamı nedir? Sosyal bilimler dersinin bilgisinden hareketle, iki cümle yapın: duyusal biliş biçimleri hakkında bilgi içeren bir cümle ve bu formlardan biri hakkında bilgi içeren bir cümle.

26 Siyasi partileri sınıflandırmak için olası üç kriter veriniz ve bu sınıflandırmaların her birinde tanımlanan parti türlerini belirtiniz.

27 Tartışma sırasında, geniş ekonomik kalkınma yolunun kendini tükettiği görüşü dile getirildi. Sosyal bilimler bilgisini ve kamusal hayatın gerçeklerini kullanarak, bu görüşü desteklemek için iki argüman ve çürütmek için bir argüman verin.

28 "Modern toplumda eğitim ve bilim arasındaki ilişki" konusunda ayrıntılı bir cevap hazırlamanız talimatı verildi. Bu konuyu ele alacağınız bir plan yapın. Plan, iki veya daha fazlası alt noktalarda detaylandırılan en az üç nokta içermelidir.

21. zarar vermenin masum bir eylem olarak kabul edildiği iki durum.

bir. " Bir fiili işleyen kişi, olayın koşulları nedeniyle, eylemlerinin toplumsal tehlikesini (eylemsizliği) fark etmemişse veya toplumsal olarak tehlikeli sonuçların olasılığını öngörmemişse, suçsuz olarak işlenmiş sayılır ve, davanın koşulları nedeniyle, bunları öngörmemeli veya öngörmemeliydi.

2. “Bir eylemi gerçekleştiren kişi, eylemlerinin (eylemsizliğin) sosyal olarak tehlikeli sonuçlarının ortaya çıkma olasılığını öngörmesine rağmen, psikofizyolojik niteliklerinin tutarsızlığı nedeniyle bu sonuçları engelleyemediyse, aynı zamanda masum bir şekilde işlenmiş olarak kabul edilir. aşırı koşulların veya nöropsişik aşırı yüklenmenin gereksinimleri. »

22. Cezai sorumluluğun genel koşulları “…. Sadece bu Kanunla belirlenen yaşa ulaşmış aklı başında bir gerçek kişi cezai sorumluluğa tabidir.

Suç işleyen kişinin cezai sorumluluğa tabi olduğu yaş,Genel kural olarak 16 yıl, özellikle tehlikeli suçları işleyenler için 14 yıl.

23 Kanunda adı geçen iki suçluluk şekli şunlardır:

1 - niyet;

2 - ihmal;

Bu suçluluk biçimlerini karakterize eden örnekler:

1. Suçun doğrudan kast ile işlenmiş olduğunun kabul edilmesi,eğer kişi eylemlerinin (eylemsizlik) sosyal tehlikesinin farkındaysa, sosyal olarak tehlikeli sonuçların olasılığını veya kaçınılmazlığını öngördü ve bunların gerçekleşmesini istedi.

Suç işlenmiş sayılırdolaylı niyetlebir kişi eylemlerinin (eylemsizlik) sosyal tehlikesinin farkındaysa, sosyal olarak tehlikeli sonuçların olasılığını öngördü, istemedi, ancak bu sonuçlara bilinçli olarak izin verdi veya onlara kayıtsız davrandı.

Örnekler: Vergi kaçakçılığı;

sahte belgelerin, devlet ödüllerinin, pulların, mühürlerin sahteciliği, üretimi veya satışı;

Kasıtlı iflas, yani, ticari bir organizasyonun yönetimi veya sahibi tarafından ve ayrıca bireysel bir girişimci tarafından diğer kişilerin kişisel çıkarları veya çıkarları doğrultusunda kasıtlı olarak iflasın yaratılması veya arttırılması, büyük hasara veya diğer ciddi sonuçlara neden olur..

2. Sanata göre. 26 İngiltereihmal suçu,önemsizlik veya ihmal nedeniyle işlenen bir eylem kabul edilir.

Örnekler - İnşaat halindeki cismin yanından geçen Vatandaş K. durup bir sigara yaktı, içtikten sonra omzunun üzerinden bakmadan bir sigara fırlattı ve işçiler tarafından bırakılan benzin fıçısının içine düştü. Bir patlama oldu ve uçan parçalar bir kişiyi öldürdü.

R devlet sırlarının ifşası (Madde 74), düşük kaliteli, standart dışı

24. Ödevde belirtilen pozisyona karşı üç argüman:

1) halkın gözünü korkutmak cezanın asıl amacı değildir;

2) tecrübe, cezanın zalimliğinden ziyade kaçınılmazlığının suçu önlemede daha etkili olduğunu göstermektedir;

3) ölüm cezası da dahil olmak üzere ağır ceza, olası adli hatalar için çok yüksek bir "ödeme"dir;

4) Tarihsel deneyimin gösterdiği gibi, halk işkence ve infaz şeklindeki cezanın ağırlığına yavaş yavaş alıştı ve bunları birer gösteri olarak görmeye başladı.

25 . "Duyu bilişi" ile sosyal bilimciler,nesnelerin ve biçimlerinin doğrudan bilgisini veren bilginin ilk aşaması

1. Dersin bilgisine dayalı olarak duyusal biliş biçimleri hakkında bilgi içeren bir cümle, örneğin: "Duyusal biliş biçimleri duyum, algı, temsili içerir."

2. Duyusal biliş biçimlerinden biri hakkında bilgi içeren bir cümle, örneğin: “Duyumlar arasında ses, işitsel, tat ve diğer duyumlar ayırt edilir”

26. Siyasi partilerin sınıflandırılması için üç olası kriter ve bu sınıflandırmaların her birinde ayırt edilen parti türleri.

1. kriter: organizasyon yapısına göre; parti türü:kitle, personel

2. kriter: ideolojik yönelime göre; parti türü:muhafazakar, liberal, sosyal demokrat

3. kriter: iktidara katılım yoluyla; parti türü:iktidar muhalefeti.

27 . kapsamlı gelişme yolunun kendini tükettiği görüşünü destekleyen iki argüman:

1. ekime uygun arazilerin çoğu zaten tarımsal dolaşımda;

2. yeni sanayi işletmelerinin inşası çok büyük yatırımlar gerektirir ve endüstriyel tesislerin uzun bir işletmeye alınmasıyla ilişkilidir;

Çürütmede bir argümankapsamlı gelişme yolunun kendini tükettiğine dair görüşler:

açık bir işgücü piyasası koşulları altında, üretimi genişletmek için ek işgücü çekmek mümkün olmaya devam etmektedir.

28. "Modern toplumda eğitim ve bilimin karşılıklı ilişkisi".

1 . Manevi kültürün bir alanı olarak bilim ve eğitim kavramı

2. Toplumun sosyal kurumları olarak bilim ve eğitim

2.1 Modern toplumda eğitimin işlevleri

22. sosyal ilerlemenin bir faktörü olarak bilimin gelişimi

2.3 bilim ve eğitimin devlet düzenlemesi

3. Eğitimin bilime etkisi

3.1 yüksek öğretimde bilimsel personelin eğitimi

3.2 gençlerin bilimsel aktivite hakkındaki fikirlerinin oluşumu

3.3 Genç bilim adamlarının sosyal statüsünün yükseltilmesi

4. Bilimin eğitime etkisi

4.1 okul konuları çerçevesinde bilimin temellerini incelemek

4.2 Üniversiteleri Araştırma Merkezlerine Dönüştürmek

5. Bilim ve eğitimin daha fazla yakınlaşması için önemi ve beklentiler