197. Fencing Masters ศิลปะแห่งการใช้ชีวิตคู่ต่อสู้อย่างชำนาญ! ดังนั้นตอนนี้จึงได้รับการยกระดับเป็นงานฝีมือเป็นเวิร์กช็อป แต่ฉันพูดอะไร! - ไปที่สถาบันการศึกษา ศิลปะการตีดาบด้วยดาบได้รับการถวายโดยอภิสิทธิ์ของพระมหากษัตริย์ และดอนนาเดียร์ตอนนี้เป็นนักวิชาการมากเท่ากับดาล็องแบร์

ครูและการขาดงาน มีโอกาสและหลักฐานการทุจริตในภาคการศึกษาในทุกประเทศ แม้ว่าจะมีรูปแบบต่างๆ ของความไร้ประสิทธิภาพและการทุจริตในการศึกษา เราจะให้ความสำคัญมากที่สุด

เอกสารเตรียมสอบ
ชุดนักเรียนใหม่ ป.9

เนื้อหานี้อาจเป็นประโยชน์สำหรับครูในการเตรียมสอบภาษารัสเซียในรูปแบบใหม่ ตัวเลือกที่เสนอสำหรับเอกสารการสอบประกอบด้วยข้อความจาก "การรวบรวมตำราสำหรับการสอบข้อเขียนในภาษารัสเซียสำหรับหลักสูตรขั้นพื้นฐานของโรงเรียน" ผู้เขียน-คอมไพเลอร์: L.M. Rybchenkova, V.L. Sklyarova (มอสโก: Drofa, 2006). คำแนะนำสำหรับนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการทำงานให้เสร็จสมบูรณ์ควรแนบมากับตัวเลือกแต่ละข้อ

คำแนะนำสำหรับนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการทำงาน

คู่มือนี้จะช่วยให้คุณจัดเวลาได้อย่างเหมาะสมและรับมือกับงานได้สำเร็จ

ใช้เวลา 4 ชั่วโมง (240 นาที) เพื่อกรอกข้อสอบเป็นภาษารัสเซีย งานประกอบด้วยสามส่วน

ส่วนที่ 1 – รายละเอียด นิทรรศการข้อความที่คุณฟัง เราขอแนะนำให้ใช้เวลา 75 นาทีในการทำข้อสอบส่วนแรกให้เสร็จ

ตอนที่ 2 - อ่านข้อความที่เสนอและทำงานให้เสร็จขั้นแรก คุณจะได้รับแบบฟอร์มพร้อมข้อความและงาน

คุณได้รับเชิญให้เปรียบเทียบเนื้อหาของข้อความที่ฟังและอ่าน ในการทำเช่นนี้ ให้อ่านข้อความอย่างระมัดระวัง พยายามทำความเข้าใจเนื้อหา จากนั้นดำเนินการกับตัวเลือกคำตอบ (มี 10 งานดังกล่าว) อ่านคำถามแต่ละข้ออย่างละเอียดและคำตอบที่แนะนำ คำถามแต่ละข้อมี 4 คำตอบที่เป็นไปได้ เพียงหนึ่งในนั้นถูกต้องตอบหลังจากที่คุณเข้าใจคำถามและพิจารณาคำตอบที่เป็นไปได้ทั้งหมดแล้วเท่านั้น

วงกลมหมายเลขของคำตอบที่ถูกต้อง วงกลม.เราขอแนะนำให้ใช้เวลา 45 นาทีในการทำข้อสอบส่วนที่สองให้เสร็จ

ตอนที่ 3 – การเขียนเรียงความสั้นๆขึ้นอยู่กับการฟังและการอ่านข้อความ เราขอแนะนำให้ใช้เวลา 120 นาทีเพื่อทำงานส่วนนี้ให้เสร็จ

งานนี้ดำเนินการในแผ่นงานแยกต่างหาก

งานทั้งสามส่วนจะต้องทำให้เสร็จโดยไม่ล้มเหลวและอยู่ในลำดับที่เสนอ

ระหว่างการสอบ คุณสามารถใช้พจนานุกรมได้

ระวัง! ทำทุกอย่างอย่างระมัดระวังช้า มั่นใจในความสามารถของคุณ!

ไปทำงาน

ตัวเลือกฉัน

1.1.

Ignatius Dmitrievich Rozhdestvensky ผู้ซึ่งพบฉันในตอนเริ่มต้นชีวิตที่ยอดเยี่ยมคนหนึ่งซึ่งพบฉันในตอนเริ่มต้นชีวิตคือกวีชาวไซบีเรีย เขาสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียที่โรงเรียนของเรา ในบทเรียนของเขา ฉันรู้สึกประทับใจกับความจริงที่ว่าคำสั้นๆ คำหนึ่งสามารถซ่อนความหมายและความหมายได้มากมายจนทำให้ทุกอย่างสามารถเข้าใจได้ด้วยความช่วยเหลือของคำนั้น และบุคคลที่รู้คำนั้น เป็นเจ้าของคำนั้น เป็นคนใหญ่และร่ำรวย

เมื่อความสนใจในวรรณกรรมของเราเกิดขึ้น Ignatii Dmitrievich เริ่มนำนิตยสาร หนังสือ ไปรษณียบัตรมาเรียน และเขามักจะอ่านออกเสียงให้เราฟังประมาณสิบถึงสิบห้านาที และบ่อยครั้งมากขึ้นที่เราได้นั่งฟัง เขา.

เราตกหลุมรักงานอิสระอย่างมาก - ไม่เขียนคำอธิบาย ไม่ใช่เพื่อท่องจำบทกวีและร้อยแก้วที่ยาวเหยียด แต่เป็นการเรียบเรียง สร้างขึ้นด้วยตัวเราเอง

อยู่มาวันหนึ่ง Ignatius Dmitrievich รีบเข้าไปในห้องเรียนสั่งสมุดบันทึกปากกาและเขียนว่าใครใช้เวลาช่วงวันหยุดฤดูร้อนและอย่างไร ชั้นเรียนก็ลั่นดังเอี๊ยด

ไม่เกินหนึ่งเดือนก่อน ข้าพเจ้าหลงอยู่ในไทกาโพลาร์ อยู่ในไทกาสี่วัน ตอนแรกก็กลัวแทบตาย พอนึกขึ้นได้ ประพฤติอย่างชำนาญ แน่วแน่ในไทกา มีชีวิตอยู่และไม่ได้ เย็นมาก ฉันเรียกเรียงความของโรงเรียนว่า "มีชีวิต"

ฉันไม่เคยพยายามอย่างหนักที่โรงเรียนมาก่อน และไม่เคยมีเอกสารมาจับฉันด้วยแรงขนาดนี้ ด้วยความตื่นเต้นเช่นนี้ ฉันจึงรอการแจกสมุดโน้ตพร้อมเรียงความ กองสมุดบันทึกบนโต๊ะในห้องเรียนมีขนาดเล็กลงเรื่อยๆ และในไม่ช้าสมุดเล่มบางๆ ก็เปลี่ยวเหงาที่นั่น "ของฉัน!" ครูหยิบมันออกมาคลี่มันอย่างระมัดระวัง - หัวใจของฉันจมอยู่ในอกมันร้อน หลังจากอ่านออกเสียงเรียงความของฉันแล้ว Ignatius Dmitrievich ก็ยกฉันขึ้นจากที่นั่ง จ้องมาที่ฉันเป็นเวลานาน และในที่สุดก็เอ่ยคำชมที่หายากอย่างเงียบๆ ดังนั้นจึงมีราคาแพงเป็นพิเศษ: "ทำได้ดีมาก!"

เมื่อในปี 1953 หนังสือเล่มแรกของเรื่องราวของฉันได้รับการตีพิมพ์ในระดับการใช้งาน ฉันได้มอบลายเซ็นต์แรกในชีวิตให้กับบุคคลที่ปลูกฝังให้ฉันเคารพในคำนั้น ปลุกความกระหายในความคิดสร้างสรรค์

(284 คำ)
(อ้างอิงจาก V. Astafiev)

ตอนที่ 2

อ่านข้อความและทำงานให้เสร็จ 2.1–2.10

1) ฉันอยากเขียนเกี่ยวกับโรงเรียนมานานแล้ว 2) มีการเขียนหนังสือจำนวนมากเกี่ยวกับเรื่องนี้และหนังสือดีๆ แต่น่าสนใจสำหรับฉันที่จะสำรวจหนึ่งบรรทัดในหัวข้อใหญ่นี้ - สิ่งที่เหลืออยู่ของครู ของชั้นเรียนในลักษณะของบุคคล 3) นอกเหนือจากความรู้ 4) โดยพื้นฐานแล้ว ผู้ใหญ่ทุกคนมีความประทับใจ ความทรงจำในโรงเรียนของตัวเอง

5) ครูที่มีความสามารถมีไม่มากนัก 6) พรสวรรค์นั้นหายากเสมอ 7) แต่นอกเหนือจากความสามารถซึ่งอย่างที่พวกเขาพูดไม่ได้ขึ้นอยู่กับบุคคลและถูกปล่อยจากเบื้องบนสู่เขาแล้วยังมีอีกสิ่งหนึ่ง - ยังมีครูที่รักอีกด้วย

8) บางทีองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของความรู้สึกของเราอาจเกิดจากลักษณะทางศีลธรรมของครู 9) หรือค่อนข้างไม่ใช่รูปลักษณ์ แต่เป็นเนื้อหาทางศีลธรรมของการสอน 10) ครูคณิตศาสตร์และวรรณคดีของเราสอนหลักการทางศีลธรรมบางอย่างแก่เรานอกเหนือจากวิชาของพวกเขา 11) สิ่งที่ง่ายที่สุดคือความถูกต้อง ความจริงใจ ความถูกต้อง ความอดทน - ในคำเดียว สิ่งที่เรียกว่าสมุดลอกแบบ 12) มันเป็นส่วนหนึ่งของคณิตศาสตร์ในแบบของตัวเองและภูมิศาสตร์ในแบบของตัวเอง

13) และต่อมาฉันสังเกตเห็นในชีวิตในโรงเรียนของลูกสาวว่าแนวคิดเรื่องครูที่รักมักเกี่ยวข้องกับการสอนศีลธรรม กับคนเหล่านั้นที่สอน "วิธีการใช้ชีวิต" 14) และในทางกลับกัน การไม่มีหลักคุณธรรมนี้เป็นลักษณะของครูที่ "ไม่มีใครรัก"

15) ฉันพูดแบบนี้เพราะปัญหาเดียวกันเกิดขึ้นในงานเขียนของเรา 16) เราสามารถเขียนสิ่งที่สนุกสนาน เต็มไปด้วยการกระทำ บรรยาย และมีหนังสือประเภทนี้อยู่ อ่านและทำงานที่มีประโยชน์ 17) ให้ "ข้อมูล" ที่ผู้อ่านปัจจุบันชื่นชม 18) อย่างไรก็ตาม ฉันแน่ใจว่าหนังสือประเภทนี้ไม่สามารถเป็นปรากฏการณ์ที่เห็นได้ชัดเจนในชีวิตฝ่ายวิญญาณของสังคม 19) วรรณกรรมรัสเซียมีความแข็งแกร่งในการแสวงหาคุณธรรมอยู่เสมอ 20) ในตัวเธอ ถ้าคุณต้องการ มีบันทึกเทศนาอยู่เสมอ 21) และตอลสตอย เชคอฟ และกอร์กี ต่างก็ทำตามวิธีของตนเอง แต่เทศนา 22) และครูสำหรับฉันคือคนแรกคือนักการศึกษา ดังนั้นจึงเป็นนักเทศน์

(ตาม ดี. กรานิน)

2.1. ความคิดทั่วไปคืออะไร นำมารวมกัน

1) ครูที่รักยังคงอยู่ในความทรงจำของเราเป็นเวลานาน

2) ครูที่รักเท่านั้นที่สอนวิธีใช้ชีวิต

3) ครูในโรงเรียนสามารถเลือกเส้นทางชีวิตเพิ่มเติมได้

4) ใครก็ตามที่ตกหลุมรักวรรณกรรมที่โรงเรียนจะกลายเป็นนักเขียนอย่างแน่นอน

1) ครูที่มีความสามารถมีไม่มากนัก เช่นเดียวกับนักเรียนที่มีความสามารถ

2) ทัศนคติต่อครูขึ้นอยู่กับรูปร่างหน้าตาของเขา

3) ครูเป็นผู้ให้การศึกษาและนักเทศน์เป็นอันดับแรก

4) มีแต่สิ่งดีๆ ที่ยังคงอยู่ในตัวบุคคลจากครูและจากชั้นเรียน

1) รูปแบบการสนทนา การใช้เหตุผลพร้อมองค์ประกอบการบรรยาย

3) สไตล์ศิลปะ คำอธิบายด้วยองค์ประกอบของการให้เหตุผล

4) รูปแบบวิทยาศาสตร์ยอดนิยม การเล่าเรื่องพร้อมองค์ประกอบคำอธิบาย

2.4. ประโยคใดต่อไปนี้เกี่ยวข้องกับประโยคก่อนหน้าโดยใช้คำที่มีรากเดียว

1) 2; 2) 6; 3) 12; 4) 18.

นักเทศน์ในข้อความที่อ่าน (ประโยคที่ 22)?

1) นักบวช;

2) นักเรียน;

3) ที่ปรึกษา;

4) อาจารย์

2.6. คำใดมีตัวอักษรน้อยกว่าเสียง (ประโยค 7)

2) พูดว่า;

อัดแน่นไปด้วยแอ็คชั่น(ข้อ 16)?

1) เอกสารแนบ;

2) คำต่อท้าย;

3) ไม่ใช่คำต่อท้าย;

4) นอกจากนี้

ในแบบของฉัน(ข้อ 21)?

1) คำวิเศษณ์;

2) การมีส่วนร่วม;

3) คำคุณศัพท์;

4) สรรพนาม

2.9. ประโยคใดไม่ซับซ้อนตามคำเกริ่นนำ

1) 4; 2) 8; 3) 9; 4) 18.

2.10. ลักษณะใดของประโยคที่ 18 ถูกต้อง

1) ซับซ้อน;

2) สารประกอบ;

3) ง่าย;

4) ไม่ใช่สหภาพที่ซับซ้อน

ตัวเลือก II

1.2. ฟังข้อความและเขียนบทสรุปโดยละเอียด

ชีวิตเต็มไปด้วยเสียงอยู่แล้ว มีสัตว์ นก และแมลงอาศัยอยู่อย่างหนาแน่น ป่าไม้ส่งเสียงร้องครวญครางไม่ลงรอยกัน ชายผู้นั้นอาศัยอยู่ที่นั่นใกล้ๆ กัน ให้ความเคารพและทำให้เกิดความกลัว อย่างไรก็ตาม เสียงของเขาแทบไม่โดดเด่นจากความไม่ลงรอยกันของธรรมชาติ ซึ่งเขาถือว่าตัวเองเป็นส่วนหนึ่ง

แต่แล้ววันหนึ่ง ตามตำนานเล่าว่ามีชายหนุ่มคนหนึ่งเข้ามาในที่โล่ง เขานั่งลงบนก้อนหินและนำสิ่งของที่ไม่คุ้นเคยกับชาวป่าออกจากไหล่ของเขา อาจถูกเข้าใจผิดว่าเป็นธนูโดยมีเสียงนกหวีดปล่อยลูกศรที่กัดและแทงทะลุ แต่ที่คันธนูมีสายธนูหนึ่งเส้น และที่นี่มีเจ็ดสาย และพวกมันก็แข็งแรงขึ้นจนไม่มีหยุดสำหรับลูกธนู ชายหนุ่มใช้นิ้วตีคันธนูแปลก ๆ ของเขาที่ควั่นเชือก แล้วเปล่งเสียงที่เหมือนกับว่าไม่มีสัตว์ร้ายหรือมนุษย์ไม่เคยได้ยิน พวกมันดูเหมือนสิ่งที่ถูกลืมหรือสูญหายไปนาน บางสิ่งที่รั่วไหลในธรรมชาติเอง แต่ยังไม่มีใครสกัดออกมาได้ ราวกับว่าผึ้งตัดสินใจที่จะรวบรวมสิ่งที่ดีที่สุดในโลกแห่งเสียง แทนที่จะรวบรวมความหวานของดอกไม้ และชายหนุ่มได้ยินสิ่งนี้และทำซ้ำ และแม้ว่าจะไม่ได้คล้ายกับเสียงที่คุ้นเคยหรือเสียงของธรรมชาติ แต่ก็ปลุกเสียงสะท้อนที่แปลกประหลาดและเข้ามาใกล้ตัวมันเองอย่างไม่ลดละ บังคับให้ดูหมิ่นคำเตือน ความกลัว และความเกลียดชังที่พัฒนาขึ้นตลอดหลายศตวรรษ

เมื่อเดินไปตามเสียงศักดิ์สิทธิ์ ชายหนุ่มไม่ได้สังเกตอะไรรอบๆ เขาเททุกสิ่งที่ครอบงำเขาออกไปโดยไม่สนใจผู้ฟัง และทุกขณะก็มาถึงมากขึ้นเรื่อยๆ สิงโตเดินอย่างสง่าและล้มตัวลงนอนโดยก้มหัวโตบนอุ้งเท้าไขว้ของเขา ข้างเขา กวางขี้อายตัวหนึ่งแข็งค้าง ขว้างเขากวางที่แตกแขนงออกไป ที่นั่น กระต่ายตัวหนึ่งนั่งลง ต้นไม้ยืนขึ้น - และดูเหมือนว่าพวกเขากำลังจะก้าวเข้าหานักร้อง

นักดนตรีชื่อออร์ฟัส เขาไม่สามารถอวดถึงความมีเกียรติในแบบของเขาได้ เขาไม่ได้ทำผลงานเหมือนที่ยกย่อง Perseus หรือ Hercules แต่การกระทำของเขานั้นหาตัวจับยาก เช่นเดียวกับสง่าราศีของเขาที่หาตัวจับยาก

(284 คำ)
(อ้างอิงจาก A. Nemirovsky)

ตอนที่ 2

อ่านข้อความและทำงาน 2.1–2.10

1) โดยปกติชายชราจะออกไปเล่นในตอนเย็นตอนพลบค่ำ 2) ดนตรีของเขามีประโยชน์มากกว่าในการทำให้โลกเงียบและมืดลง 3) เขาไม่รู้ปัญหาจากวัยชราเพราะเขาได้รับเงินบำนาญจากรัฐและได้รับอาหารเพียงพอ 4) แต่ชายชรารู้สึกเบื่อหน่ายกับความคิดที่ว่าเขาไม่ได้นำสิ่งดีๆ มาให้ผู้คน จึงไปเล่นที่ถนนโดยสมัครใจ 5) ที่นั่นได้ยินเสียงไวโอลินของเขาในอากาศในยามพลบค่ำและอย่างน้อยบางครั้งพวกเขาก็ไปถึงส่วนลึกของหัวใจมนุษย์สัมผัสเขาด้วยพลังที่อ่อนโยนและกล้าหาญทำให้เขาหลงใหลในการใช้ชีวิตที่สูงขึ้นและสวยงาม 6) ผู้ฟังเพลงบางคนเอาเงินไปมอบให้ชายชรา แต่ไม่รู้ว่าจะเอาไปไว้ที่ไหน: กล่องไวโอลินถูกปิดและนักดนตรีเองก็อยู่สูงที่เชิงอนุสาวรีย์ใกล้กับพุชกิน 7) จากนั้นผู้คนก็ใส่เหรียญและเหรียญกษาปณ์ไว้บนฝากล่อง 8) อย่างไรก็ตาม คนเร่ร่อนไม่ต้องการปิดบังความต้องการของเขาด้วยค่าใช้จ่ายของศิลปะดนตรี ซ่อนไวโอลินไว้ในกล่อง เขาเอาเงินลงบนพื้นโดยไม่สนใจคุณค่าของไวโอลิน 9) เขากลับบ้านดึก บางทีก็เที่ยงคืนแล้ว เมื่อผู้คนเริ่มหายาก และมีเพียงคนขี้เหงาบางคนเท่านั้นที่ฟังเพลงของเขา 10) แต่ชายชราสามารถเล่นเพื่อคนเดียวและเล่นจนจบจนผู้ฟังจากไปและร้องไห้ในความมืดกับตัวเอง 11) บางทีเขาอาจมีความเศร้าโศกของตัวเองถูกรบกวนด้วยบทเพลงแห่งศิลปะหรือบางทีเขาอาจรู้สึกละอายใจที่ใช้ชีวิตผิด ...

(ก.เพลโตนอฟ)

2.1. ความคิดทั่วไปคืออะไร นำมารวมกัน อ่านและฟังข้อความ?

1) เสียงเพลงไพเราะเฉพาะกับพื้นหลังของธรรมชาติ

2) ดนตรีเป็นพลังแห่งสุนทรียภาพอันยิ่งใหญ่ที่ส่งผลต่อผู้ฟัง

3) ความรุ่งโรจน์ของนักดนตรีนั้นสูงกว่าความสำเร็จใด ๆ เสมอ

4) ดนตรีเป็นหนึ่งในวิธีการสนับสนุนวัสดุที่เชื่อถือได้สำหรับบุคคล

1) ดนตรีสามารถดึงดูดให้มีชีวิตที่สูงขึ้นและสวยงามยิ่งขึ้น

2) ในตอนเย็น ผู้คนมักจะฟังเพลงอย่างตั้งใจมากกว่าในเวลากลางวัน

3) ดนตรีมีอิทธิพลต่อถนนมากกว่าในคอนเสิร์ตฮอลล์

4) ดนตรีทำให้เกิดน้ำตาที่ขมขื่นเท่านั้น

2.3. ข้อความเป็นสไตล์และประเภทใด

1) รูปแบบศิลปะ การเล่าเรื่องพร้อมเหตุผล

2) สไตล์นักข่าว การให้เหตุผล

3) ลักษณะการสนทนา คำอธิบาย;

4) รูปแบบวิทยาศาสตร์ยอดนิยม คำอธิบายด้วยองค์ประกอบของการให้เหตุผล

2.4. ประโยคใดต่อไปนี้เกี่ยวข้องกับประโยคก่อนหน้าที่มีคำวิเศษณ์แสดงตัวอย่าง

1) 2; 2) 5; 3) 8; 4) 10.

2.5. ความหมายของคำว่า สวยในข้อความที่อ่าน (ประโยคที่ 5)?

1) มีความปลอดภัยทางการเงิน

2) การพัฒนาทางปัญญา

3) ร่ำรวยทางจิตวิญญาณ;

4) ความสนุกไร้กังวล

2.6. คำใดมีเสียงมากกว่าตัวอักษร (ข้อ 8)

3) เงิน;

2.7. คำนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร เป็นครั้งคราว(ข้อ 5)?

1) เอกสารแนบ;

2) คำต่อท้าย;

3) ไม่ใช่คำต่อท้าย;

4) คำนำหน้า - ต่อท้าย

2.8. คำว่าส่วนไหนของคำพูด แต่(ข้อ 8)?

1) คำคุณศัพท์;

2) คำวิเศษณ์;

4) ตัวเลข

2.9. ประโยคที่ซับซ้อนใดที่มีประโยคง่าย ๆ ที่ซับซ้อนโดยแยกสถานการณ์

1) 2; 2) 4; 3) 10; 4) 11.

2.10. ข้อใดเป็นลักษณะของข้อ 4 ที่ถูกต้อง

1) สารประกอบที่ไม่ใช่สหภาพแรงงาน

2) ซับซ้อน;

3) สารประกอบ;

4) ซับซ้อนด้วยการเชื่อมต่อใต้บังคับบัญชาและประสานงาน

คำตอบสำหรับการทดสอบงาน

ตัวเลือกฉัน 2.1 – 1; 2.2 – 3; 2.3 – 2; 2.4 – 2; 2.5 – 3; 2.6 – 3; 2.7 – 4; 2.8 – 1; 2.9 – 3; 2.10 – 4.

ตัวเลือก II

2.1 – 2; 2.2 – 1; 2.3 – 1; 2.4 – 2; 2.5 – 3; 2.6 – 1; 2.7 – 4; 2.8 – 3; 2.9 – 3; 2.10 – 4.

ปริญญาโท บุซจิน่า,
โรงเรียน№ 1,
การตั้งถิ่นฐาน ติสุล
เขตทิซุลสกี้
ภูมิภาคเคเมโรโว

งานวินิจฉัยในรูปแบบ OGE - 2015

ตัวเลือก 2

คำแนะนำในการทำงาน

งานวินิจฉัยประกอบด้วย 3 ส่วน รวม 15 งาน

3 ชั่วโมง 55 นาที (235 นาที) ได้รับมอบหมายให้ทำงานวินิจฉัยในภาษารัสเซีย งานประกอบด้วย 3 ส่วน

ส่วนที่ 1 ประกอบด้วยงานเดียวและเป็นงานเขียนสั้นๆ เกี่ยวกับข้อความที่คุณได้ฟัง (การนำเสนอแบบกระชับ) ฟังข้อความต้นฉบับสำหรับการนำเสนอแบบย่อ 2 ครั้ง งานนี้บันทึกไว้ในกระดาษคำตอบหมายเลข 2

ส่วนที่ 2 ดำเนินการบนพื้นฐานของข้อความที่อ่าน ประกอบด้วย 14 งาน (2–14)

คำตอบสำหรับงาน 2–14 เขียนในรูปแบบของคำ (วลี) ตัวเลข ลำดับของตัวเลขในช่องคำตอบในข้อความของงาน

หากคุณเขียนคำตอบที่ไม่ถูกต้องสำหรับงานในส่วนที่ 2 ให้ขีดฆ่าและเขียนคำตอบใหม่ข้างๆ

เริ่มงานตอนที่ 3 ของงาน เลือกหนึ่ง ของงานที่เสนอทั้งสาม (15.1, 15.2 หรือ 15.3) และให้คำตอบที่เป็นลายลักษณ์อักษรโดยละเอียด งานนี้ดำเนินการในแผ่นงานแยกต่างหาก (แบบฟอร์มคำตอบหมายเลข 2)

คุณได้รับอนุญาตให้ใช้พจนานุกรมการสะกดคำระหว่างการสอบ

เมื่อทำงานเสร็จแล้ว คุณสามารถใช้แบบร่างได้ ผลงานแบบร่างไม่นับรวมในการประเมินผลงาน

คะแนนที่คุณได้รับสำหรับงานที่ทำเสร็จแล้วทั้งหมดจะถูกสรุป พยายามทำภารกิจให้สำเร็จให้ได้มากที่สุดและทำคะแนนให้ได้มากที่สุด

เราหวังว่าคุณจะประสบความสำเร็จ!

ส่วนที่ 1

ฟังข้อความและทำงานที่ 1 ในแผ่นงานแยกต่างหาก

ขั้นแรกให้เขียนหมายเลขงาน แล้วตามด้วยข้อความสรุป

1

ตอนที่ 2

อ่านข้อความและทำงานให้เสร็จ 2-14

(1) ฉันอยากเขียนเกี่ยวกับโรงเรียนมานานแล้ว (2) มีการเขียนหนังสือมากมายเกี่ยวกับเรื่องนี้และหนังสือดีๆ แต่น่าสนใจสำหรับฉันที่จะสำรวจหนึ่งบรรทัดในหัวข้อใหญ่นี้: สิ่งที่เหลืออยู่ของครู ของชั้นเรียนในบุคลิกของบุคคล (3) เว้นแต่ความรู้ (4) โดยพื้นฐานแล้ว ผู้ใหญ่ทุกคนมีความประทับใจ ความทรงจำในโรงเรียนของตัวเอง (5) ไม่ดีหรือดี (6) ครูบางคนจำได้ บางคนจำไม่ได้ เพื่อนร่วมชั้นบางคนถูกจารึกไว้ในความทรงจำ บางคนถูกลืม (7) และสิ่งนี้ไม่สามารถอธิบายได้ด้วยระดับของมิตรภาพเสมอไป (8) ไม่ มีเหตุผลอื่นที่ซ่อนเร้นและซับซ้อนอย่างเห็นได้ชัดในที่ทำงานที่นี่ (9) สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นกับความประทับใจและความทรงจำของเราที่มีต่อครู

(10) เมื่อครูทำเครื่องหมายนักเรียนแล้วนักเรียนก็ทำเครื่องหมายที่ครูในขณะเดียวกัน (11) เพื่อความยุติธรรม เพื่อความเที่ยงธรรม (12) และร่วมกับนักเรียนที่ตอบคำถาม ทุกคนในชั้นเรียนทำเครื่องหมายนี้ (13) การตอบแทนซึ่งกันและกันนี้เป็นที่รู้จักกันดีในหมู่ครูผู้มีประสบการณ์ (14) ความรักที่เรามีต่อครูประกอบด้วยคะแนนดังกล่าว (15) แน่นอน ไม่ใช่แค่พวกเขาเท่านั้น (16) ความรักเกิดขึ้นในรูปแบบต่างๆ (17) ครูที่มีความสามารถมีไม่มากนัก (18) พรสวรรค์นั้นหายากเสมอ

(19) นอกจากพรสวรรค์แล้ว ยังมีอย่างอื่นอีก - ครูที่รักก็มีด้วย (20) อาจมีครูที่ชื่นชอบมากกว่าครูที่มีพรสวรรค์ (21) อาจเป็นไปได้ว่าเราสามารถได้รับความรักโดยไม่ต้องมีความสามารถในการสอนที่ปล่อยออกมาตามธรรมชาติ (22) คุณไม่สามารถมีความสามารถ แต่คุณสามารถเป็นที่รักได้

(23) เช่นเดียวกับคนอื่นๆ ฉันจำครูเก่าของฉันได้ (24) ใครในพวกเขาที่ได้รับความรักจากเรา? (25) เพื่ออะไร? (26) ฟิสิกส์สอนเราโดยศาสตราจารย์ซีผู้โด่งดัง (27) เขาจัดการทดลองอย่างชาญฉลาด เขารู้วิธีพูดอย่างมีไหวพริบ เปรียบเปรย และการศึกษา "ทางกายภาพ" ของเรานั้นยอดเยี่ยม (28) แต่! (29) แต่เราเคยตกหลุมรักฟิสิกส์มาก่อน เราตกหลุมรักครูสาว Ksenia Evgenievna หรือมากกว่านั้น เราตกหลุมรักเธอและผ่านวิชาวิชาการของเธอไปแล้ว (30) ดูเหมือนว่าเธอสอนในปีแรกและไม่รู้รายละเอียดปลีกย่อยบางอย่างเป็นอย่างดี แต่เราก็ยังรักเธอ (31) อาจเป็นเพราะเธอรักเรา เพราะเธอสนุกกับเรา น่าสนใจเพราะเธอไม่ปิดบังความผิดพลาดของเธอและเปิดเผยประสบการณ์เหล่านั้นอย่างเปิดเผย

(อ้างอิงจาก D.A. Granin)

Daniil Aleksandrovich Granin (b. 1919) - นักเขียนและบุคคลสาธารณะของสหภาพโซเวียตชาวรัสเซียผู้ได้รับรางวัล State Prize of the USSR และ State Prize of Russia รวมถึงรางวัลประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในด้านวรรณคดีและศิลปะ

คำตอบของภารกิจที่ 2–14 คือตัวเลข ลำดับของตัวเลข

หรือคำ (วลี) ที่ควรเขียนในช่องคำตอบ

ในเนื้อความของงาน

2

โรงเรียนทิ้งร่องรอยพิเศษไว้ในลักษณะของแต่ละคน

โรงเรียนเป็นช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยมในวัยเด็ก

โรงเรียนเป็นสถานที่ที่เด็กๆ ได้รับความรู้ที่ดีเยี่ยม

ผู้บรรยายเต็มไปด้วยความทรงจำ

ตอบ:

3

ระบุความหมายของคำพูดที่ใช้ในประโยค:“เขาทำการทดลองได้อย่างยอดเยี่ยม เขารู้วิธีพูดอย่างมีไหวพริบ เปรียบเปรย และการศึกษา "กายภาพ" ของเราก็ยอดเยี่ยม” .

ตอบ: ___________________________

4

5

ตอบ: ___________________________

6

ตอบ: ___________________________

7

ตอบ: ___________________________

8

ตอบ: ___________________________

9

ตอบ: ___________________________

10

ไม่¹ คนอื่นๆ กำลังทำงานอยู่ที่นี่² ซ่อนอยู่ลึกๆ³ อย่างเห็นได้ชัด 4 เหตุผลที่ซับซ้อน เก่งไม่ได้ 5 แต่คุณสามารถเป็นที่รักได้

ตอบ: ___________________________

11

ตอบ: ___________________________

12

มีหนังสือหลายเล่มที่เขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้¹ และหนังสือดีๆ²³ แต่น่าสนใจสำหรับฉันที่จะสำรวจหนึ่งบรรทัดในหัวข้อใหญ่โตนี้: สิ่งที่เหลืออยู่ของครู 4 จากชั้นเรียนในลักษณะของบุคคล อาจจะ, 5 ครูที่ชื่นชอบมากขึ้น 6 กว่าจะเก่ง.

ตอบ: ___________________________

13

ท่ามกลางประโยค 22-28 findประโยคยากกับสหภาพและพันธมิตร (แต่ง) การเชื่อมต่อ.เขียนหมายเลขของข้อเสนอนี้

ตอบ: ___________________________

14

ตอบ: ___________________________

ตอนที่ 3

ใช้ข้อความที่อ่านจากส่วนที่ 2 กรอกในแผ่นงานแยกต่างหาก (แบบฟอร์มคำตอบที่ 2) งานเดียวเท่านั้น: 15.1, 15.2 หรือ 15.3

ก่อนเขียนเรียงความ ให้จดจำนวนงานที่เลือกไว้: 15.1, 15.2 หรือ 15.3

15.1

คุณสามารถเขียนงานในรูปแบบวิทยาศาสตร์หรือวารสารศาสตร์โดยเปิดเผยหัวข้อเกี่ยวกับเนื้อหาทางภาษาศาสตร์ คุณสามารถเริ่มองค์ประกอบด้วยคำพูดของ Mikhail Vasilyevich Lomonosov

เรียงความต้องมีอย่างน้อย 70 คำ

15.2

เมื่อยกตัวอย่างให้ระบุตัวเลขของประโยคที่ต้องการหรือใช้

การอ้างอิง

เขียนเรียงความด้วยลายมือที่อ่านง่าย

15.3

เรียงความต้องมีอย่างน้อย 70 คำ

หากเรียงความเป็นการถอดความหรือเขียนข้อความต้นฉบับใหม่ทั้งหมดโดยไม่มีความคิดเห็น งานดังกล่าวจะถูกประเมินโดยศูนย์

กุญแจ

ด้านหลังถูกต้องเสร็จสิ้นภารกิจตอนที่ 2 งานวินิจฉัยนักเรียนได้รับหนึ่งคะแนนสำหรับแต่ละงาน ด้านหลังไม่ถูกต้องคำตอบหรือของเขาขาดจะได้รับคะแนนเป็นศูนย์

หมายเลขงาน

(1) ฉันอยากเขียนเกี่ยวกับโรงเรียนมานานแล้ว (2) มีการเขียนหนังสือจำนวนมากเกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่น่าสนใจสำหรับฉันที่จะสำรวจหนึ่งบรรทัดในหัวข้อใหญ่นี้ - สิ่งที่เหลืออยู่ของครู ของชั้นเรียนในลักษณะของบุคคล (3) นอกเหนือจากความรู้

(4) เมื่อครูทำเครื่องหมายที่นักเรียน นักเรียนในขณะเดียวกันก็ทำเครื่องหมายที่ครู (5) 3ก ความยุติธรรม เพื่อความเที่ยงธรรม (6) และนักเรียนทั้งชั้นทำเครื่องหมายนี้ร่วมกับนักเรียนที่ตอบคำถาม (7) ความรักที่เรามีต่อครูประกอบด้วยเครื่องหมายดังกล่าว (8) แน่นอน ไม่ใช่แค่พวกเขาเท่านั้น (9) ความรักเกิดขึ้นในรูปแบบต่างๆ

(10) อาจมีครูที่รักมากกว่าครูที่มีความสามารถ (11) คุณไม่สามารถมีความสามารถ แต่คุณจะกลายเป็นคนโปรดได้ (12) เมื่อนึกถึงเรื่องนี้ ข้าพเจ้านึกถึงอดีตครูบาอาจารย์ (13) ใครในพวกเขาที่ได้รับความรักจากเรา? (14) ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ศาสตราจารย์ที่มีชื่อเสียงคนหนึ่งสอนฟิสิกส์แก่เรา และการศึกษา "ทางกายภาพ" ของเราก็ยอดเยี่ยม (15) แต่! (16) แต่ก่อนเราเคยรักฟิสิกส์ เราตกหลุมรักครูสาวคนหนึ่ง (17) ดูเหมือนว่าเธอสอนในปีแรกและไม่รู้รายละเอียดปลีกย่อยบางอย่างเป็นอย่างดี แต่เราก็ยังรักเธอ (18) อาจเป็นเพราะเธอรักเราเพราะเธอไม่ปิดบังความผิดพลาดของเธอและมีประสบการณ์อย่างเปิดเผย

(19) แต่บางทีองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของความรู้สึกของเราอาจเกิดจากลักษณะทางศีลธรรมของครู (20) หรือค่อนข้างไม่ใช่รูปลักษณ์ แต่เป็นเนื้อหาทางศีลธรรมของการสอน (21) ครูของเราสอนหลักการทางศีลธรรมบางอย่างแก่เรานอกเหนือจากวิชาของพวกเขา (22) และครูสำหรับฉันคือคนแรกคือนักการศึกษา ดังนั้นจึงเป็นนักเทศน์

(23) ครูสามารถและควรสอนให้มีชีวิตอยู่ (24) ฉันใส่แนวคิดที่ง่ายที่สุดลงในคำเหล่านี้ (25) เรียบง่ายและเข้าใจได้ เช่นสุภาษิตรัสเซีย (26) ทำไมคนถึงทำงาน ความโลภนำไปสู่อะไร ทำไมคุณถึงโกหกไม่ได้ ทำไมคุณต้องเสียใจกับสัตว์ - พูดได้คำเดียวว่าความจริงดูเหมือนจะเป็นพื้นฐานชัดเจน แต่ต้องพูดออกไป .

(27) ฉันยังเชื่อมั่นว่าครูที่ดีมักจะสร้างชั้นเรียนที่เป็นมิตร (28) และสำหรับเรื่องนี้ อาจเป็นการขอบคุณอย่างที่สุดสำหรับอาจารย์ (29) เพราะเพื่อนในโรงเรียนเป็นทรัพย์สมบัติอันมีค่าของเราแต่ละคน

(30) ทศวรรษต่อมา เมื่อนึกถึงครูในโรงเรียนของฉัน ฉันเห็นว่าฉันเป็นหนี้บุญคุณพวกเขามากแค่ไหน (31) ไม่ใช่ความรู้ ไม่ใช่วัตถุที่จะจดจำ แต่เป็นมนุษย์ที่ใส่เข้าไปในตัวเรา

(ตาม ดี. กรานิน)

แสดงข้อความเต็ม

อาจารย์...เท่าไหร่ค่ะ พื้นเมืองและให้อภัยทั้งหมดรวมไว้ในคำนี้! กี่ความทรงจำที่ถูกเรียกคืน จากส่วนลึกของความทรงจำของมนุษย์เมื่อ "ติดต่อ" กับเขา! ในบทวิเคราะห์นี้ D.A. Granin ได้กล่าวถึงปัญหาของความสำคัญของครูในชีวิตของบุคคล

เพื่อดึงความสนใจของผู้อ่านมาที่ประเด็นนี้ ดีเอ กรานินจึงพูดถึงบทบาทของครูเพื่อระลึกถึงปีการศึกษาของเขา “... ครูสำหรับฉันคือคนแรกคือนักการศึกษา ดังนั้นนักเทศน์” ผู้เขียนตั้งข้อสังเกต ระบุระดับความสำคัญของครูที่พัฒนาพื้นฐานทางจิตวิญญาณและศีลธรรมในตัวเรา แน่นอน ครูแบ่งปันภูมิปัญญาความรู้อันล้ำค่าซึ่งแน่นอน มีประโยชน์ในชีวิตอย่างไรก็ตาม ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตว่า "ไม่ใช่ความรู้ ไม่ใช่วัตถุที่จำได้ แต่เป็นมนุษย์ที่ลงทุนในเรา" ผู้เขียนรู้สึกซาบซึ้งและขอบคุณ สะท้อนถึงบทบาทอันยิ่งใหญ่ของครูในชีวิตมนุษย์ และแน่นอนว่าความรู้สึกเหล่านี้ถูกส่งไปยังผู้อ่าน