วิจารณ์ภายนอก. แหล่งประวัติศาสตร์และวิพากษ์วิจารณ์ วิธีศึกษาแหล่งวิจารณ์ภายในและภายนอกของแหล่งที่มา

การจำแนกแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์ ประวัติศาสตร์ในประเทศเกี่ยวกับการจำแนกประเภท การจำแนกประเภทของแหล่งที่เป็นลายลักษณ์อักษร

IV. ปลายศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20

III.70s ศตวรรษที่ 19

II.30-50 วินาที ศตวรรษที่ 19

แนวคิดของ "แหล่งประวัติศาสตร์" ปรากฏขึ้น - ฟิลด์หนึ่ง แต่พวกเขาไม่ได้กำหนดไว้เพื่อให้คำจำกัดความ

พ.ศ. 2415 - หลักสูตรการบรรยาย K. Bestuzheva-Ryumin . ในบทนำนี้ เป็นครั้งแรกที่ความสนใจถูกดึงไปที่ความแตกต่างในแหล่งประวัติศาสตร์และการวิจัยทางประวัติศาสตร์ คำว่า " แหล่งประวัติศาสตร์"เริ่มใช้อย่างตั้งใจมากขึ้น

Klyuchevsky, Koreev ...

จำเป็นต้องกำหนด

Klyuchevskyบรรยายเกี่ยวกับแหล่งศึกษาที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก:

แหล่งประวัติศาสตร์- อนุสาวรีย์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรหรือวัตถุซึ่งสะท้อนถึงชีวิตที่สูญพันธุ์ของบุคคลและทั้งหมด ...

ซาโกสกี้: แหล่งประวัติศาสตร์- ทุกสิ่งที่รับใช้เราเป็นสื่อกลางในการรู้ชาติที่แล้ว

· แหล่งประวัติศาสตร์- ภาพสะท้อนวัตถุประสงค์ของความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์

· แหล่งประวัติศาสตร์- ผลการวิเคราะห์จิตใจมนุษย์

เมดูเชฟสกี - Lappo-Danilevskyถือว่าแหล่งที่มาเป็นรูปแบบการสื่อสารระหว่างผู้คน

ระยะหลังปี ค.ศ. 1917(บน Pushkarev):

ซาร์: แหล่งที่มา- สื่อต่างๆ โดยเราสามารถเรียนรู้อดีต

กรีก: แหล่งที่มา- ในแง่กว้าง นี่คือทุกอย่างที่เราสามารถรับข้อมูลได้

Tikomirov: แหล่งที่มา- อนุสรณ์สถานแห่งประวัติศาสตร์อันเป็นพยานถึงประวัติศาสตร์ของสังคมมนุษย์และแสดงลักษณะระดับการพัฒนาในบางช่วง

Pushkarev: แหล่งที่มาเป็นวัตถุที่สร้างขึ้นโดยบุคคลบนพื้นฐานของภาพส่วนตัวของโลกแห่งวัตถุประสงค์ที่แท้จริง

การจำแนกประเภท- กระบวนการที่ประกอบด้วยการแบ่งคอมเพล็กซ์เดียวตามคุณสมบัติอย่างน้อยหนึ่งอย่าง

Cherepnin: การจำแนกประเภทนี่ไม่ใช่ปัญหาต้นทางหลัก

Bulyginและ Pushkarev : นี่เป็นปัญหาที่สำคัญที่สุดของแหล่งศึกษา

2528 - ชมิดท์: ศิลปะ. “ในการจำแนกแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์” (การจัดประเภทเป็นเครื่องมือสำคัญ)

จะใช้อะไรเป็นพื้นฐาน?

Zimin: เนื้อหาและ (การเมือง, เศรษฐกิจ).

เกาลัด: โดยกำเนิด

เมดูเชฟสกี้: ป้ายบอกทาง.

Pushkarev: หารด้วยวิธีการแก้ (coding) ข้อมูล:

1. เขียน.

2. จริง.

3. ช่องปาก.

4. ชาติพันธุ์วิทยา

5. ภาษาศาสตร์.

6. ภาพถ่าย-ภาพยนตร์.

7. เอกสารภาพถ่าย

โควาลเชนโกแนะนำกลุ่มน้อยลง:

1. จริง.

2. เขียน.

3. ได้

4. สัทศาสตร์.

Pushkarev: "แหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรควรแบ่งตามความธรรมดาของโครงสร้าง เนื้อหา ที่มา วัตถุประสงค์"

เขาเน้นต่อไปนี้ กลุ่ม:

1. พงศาวดาร

2. นิติบัญญัติ

3. การกระทำทางสถิติ

4. เอกสารทางธุรกิจ

5. การกระทำส่วนตัว

6. วารสาร

7. วารสารศาสตร์

8. เอกสารส่วนตัว

โควาลเชนโก: แหล่งมวล- การกำหนดลักษณะของวัตถุที่ก่อให้เกิดระบบสังคม

ลิตวัก: แหล่งมวล- เอกสารที่สะท้อนถึงข้อเท็จจริงเดียวและมีส่วนได้เสียเพียงคนเดียว แต่โดยรวมแล้วทำให้สามารถระบุรูปแบบได้

เกณฑ์:

· ความเป็นเนื้อเดียวกัน– ชีวิตประจำวันของสภาพที่มา (สูติบัตร)

· ความเป็นเนื้อเดียวกัน– ความเหมือนหรือซ้ำได้ (สูติบัตร)

· ความสม่ำเสมอของรูปแบบ(สูติบัตรลักษณะ).

ขั้นตอน:

1. ระบุแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์ (รู้ว่าสถาบันใด ... )

2. เลือกแหล่งประวัติศาสตร์ที่ต้องการ (+ วิจารณ์)

3. การใช้แหล่งประวัติศาสตร์เป็นสิ่งที่ถูกต้อง

5. แหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์ - ความสามัคคีของวัตถุประสงค์และอัตนัย

ลัทธิมาร์กซ์-เลนินคือการรับรู้ถึงความเป็นกลางและอัตวิสัยของแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์

ทุกแหล่งที่มาเป็นอัตนัย, เพราะ เป็นผลผลิตของจิตสำนึกของมนุษย์ในขณะเดียวกัน แหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์มีวัตถุประสงค์, เพราะ มันเป็นส่วนหนึ่งของความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์และผู้เขียนสามารถแสดงความเป็นจริงได้อย่างเป็นกลาง

ลัทธิมาร์กซ์-เลนินนิสต์ตระหนักถึงคุณลักษณะวัตถุประสงค์ของแหล่งที่มา

แหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์ก็มีวัตถุประสงค์เช่นกันเพราะนักประวัติศาสตร์สามารถแยกด้านวัตถุประสงค์ของแหล่งที่มาออกจากด้านอัตนัยได้ พื้นฐานของสิ่งนี้คือความไม่สิ้นสุดของแหล่งที่มา

แหล่งที่มาเกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมของมนุษย์และเป็นภาพสะท้อนของจิตสำนึกของมนุษย์ แหล่งที่มาเป็นผลจากกิจกรรมในจิตใจมนุษย์ของโลกรอบข้าง

ในขณะเดียวกันบุคคลก็ส่งผลกระทบต่อโลกรอบตัวเขา ดังนั้นการไตร่ตรองจึงแยกออกจากกิจกรรมจริงของบุคคลไม่ได้

แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์คือทุกสิ่งที่สะท้อนพัฒนาการของสังคมมนุษย์และเป็นพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ กล่าวคือ ทุกสิ่งที่สร้างขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมของมนุษย์และนำข้อมูลเกี่ยวกับชีวิตทางสังคมที่หลากหลาย

พื้นฐานของแหล่งที่มาคือข้อมูล ลิงค์ข้อมูล.

หลักการสำคัญของวิธีการมาร์กซิสต์ - เลนินนิสต์ในการวิเคราะห์แหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์:

§ หลักการของความเที่ยงธรรม. การศึกษาที่ครอบคลุม การนำหลักการนี้ไปใช้ 2 ประการ: บนพื้นฐานของการวิเคราะห์แหล่งข้อมูลแต่ละแหล่ง ในการระบุและคัดเลือกแหล่งที่มาสำหรับการวิจัย

§ หลักการของพรรคพวก. แหล่งที่มาอยู่ในกลุ่มสังคมบางกลุ่ม

§ หลักการของประวัติศาสตร์นิยม.

ขั้นตอนการทำงานกับแหล่งที่มา :

2. การระบุแหล่งที่มา

3. การวิเคราะห์แหล่งที่มา (ในคำอื่น ๆ การวิจารณ์ทางวิทยาศาสตร์หรือแหล่งที่มา);

4. การพัฒนาวิธีการศึกษา การประมวลผล และการวิเคราะห์

การจัดสรรอย่างกว้างขวางในการวิเคราะห์การวิพากษ์วิจารณ์แหล่งที่มาทั้งภายนอกและภายในนั้นไม่สมเหตุสมผล การแบ่งดังกล่าวใช้วิธีการอย่างเป็นทางการของแหล่งที่มา โดยแบ่งโครงสร้างเดียวและครบถ้วน จึงไม่เปิดเผยเนื้อหาและงานของผู้วิจัยกับแหล่งที่มา

แนวคิดของการวิเคราะห์การศึกษาแหล่งที่มาหรือการวิพากษ์วิจารณ์ทางวิทยาศาสตร์ของแหล่งที่มาประกอบด้วย จำนวนของคำถามที่แก้ไขตามลำดับของการศึกษาแหล่งประวัติศาสตร์ :

การกำหนดลักษณะภายนอกของอนุสาวรีย์

สถานการณ์และแรงจูงใจในการกำเนิดของข้อความ

การตีความข้อความ

กำหนดความน่าเชื่อถือ

ความสมบูรณ์

การเป็นตัวแทน

ความสำคัญทางวิทยาศาสตร์

การวิพากษ์วิจารณ์ถูกกำหนดโดยธรรมชาติของแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์ ดังนั้นจึงเป็นการผิดที่จะจำกัดงานนี้ไว้เฉพาะการวิเคราะห์แหล่งที่มาของเอกสารที่ออกมา เช่น จากสภาพแวดล้อมของชั้นเรียนที่แสวงหาประโยชน์ ต้องมีการวิเคราะห์แหล่งที่มาทั้งหมด.

การวิเคราะห์แหล่งที่มาอย่างมีวิจารณญาณต้องการทั้งการสร้างที่มาของแหล่งที่มา (ความถูกต้อง สถานการณ์และวัตถุประสงค์ของการรวบรวม) และข้อความของแหล่งที่มา (การระบุข้อความต้นฉบับ การเพิ่มเติมและการแก้ไข ฉบับและรายการ) การวิเคราะห์แหล่งที่เป็นลายลักษณ์อักษรเริ่มต้นด้วยการสร้างความถูกต้องจำเป็นต้องค้นหาว่าเอกสารที่มีอยู่เกิดขึ้นจริงในที่ใดที่หนึ่งและในเวลาใดเวลาหนึ่ง เมื่อสร้างความถูกต้องของแหล่งที่มาจะคำนึงถึงคุณลักษณะภายนอกข้อมูลตามลำดับเวลาและมาตรวิทยาข้อมูลภาษาและรูปแบบรูปแบบและโครงสร้างข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์บุคคลองค์กรสถาบันสถานที่ทางภูมิศาสตร์ ฯลฯ ได้มีการจัดตั้ง ความถูกต้องของแหล่งที่มาจำเป็นต้องพิจารณาว่าเอกสารที่ส่งถึงผู้วิจัยเป็นสำเนาแรก สำเนาหรือรายการ ขั้นตอนต่อไปคือการอ่านข้อความ ต้องมีการเตรียมบรรพชีวินวิทยาแบบพิเศษ โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการเขียนตามกฎหมาย กึ่งกฎหมาย และแบบตัวสะกดด้วยตัวย่อ อักษรขยาย ขาดการแบ่งออกเป็นวลีและคำ ข้อความของพวกเขาควรแบ่งออกเป็นวลีและคำและการแปลเป็นภาษาสมัยใหม่ควรทำบนพื้นฐานของความรู้ในรูปแบบไวยากรณ์และคำศัพท์ของภาษาในยุคที่เอกสารอยู่ นอกเหนือจากการกำหนดความหมายตามตัวอักษรที่มีอยู่ของข้อความแล้ว การระบุข้อความต้นฉบับ ตลอดจนการเพิ่มเติมและการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้เป็นสิ่งสำคัญ จึงมีการแก้ไข กล่าวคือ ทำงานโดยใช้ต้นแบบเดียว (ข้อความต้นฉบับ) แต่ได้รับทิศทางรูปแบบเนื้อหาใหม่ การอ่านข้อความอาจต้องมีการวิเคราะห์ข้อความของแหล่งที่มา เมื่อมีการสร้างข้อความหลัก จะมีการประมวลและแสดงความคิดเห็น ปัญหาการออกเดทเกี่ยวข้องกับงานสร้างแหล่งกำเนิดต้นทาง นอกจากนี้ยังมีคำถามสำคัญเกี่ยวกับการประพันธ์แหล่งที่มา สิ่งนี้จำเป็นไม่เพียงแต่เพื่อค้นหาชื่อของผู้เขียนแหล่งที่มา หรือก่อตั้งสถาบัน องค์กรที่มีส่วนร่วมในการรวบรวม ข้อมูลเหล่านี้ต้องการทัศนคติที่สำคัญ นามแฝงเป็นไปได้ อาจจะเขียนด้วยลายมือ

การเปิดเผยความถูกต้องของแหล่งที่มา การอ่านข้อความ การกำหนดสถานที่และเวลาในการรวบรวม ผลงาน คุณสามารถค้นหาสถานการณ์และเป้าหมายของการรวบรวมเอกสารเช่น สภาพทางประวัติศาสตร์ของการปรากฏตัวของมัน

ขั้นต่อไปของการทำงานกับแหล่งที่มาต้องศึกษาเนื้อหาของแหล่งที่มาและสร้างความสอดคล้องกับความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์ แหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรแต่ละฉบับประกอบด้วยลักษณะข้อเท็จจริงของเหตุการณ์และปรากฏการณ์บางอย่าง

แหล่งที่มาแสดงถึงความสนใจของกลุ่มคนบางกลุ่มสภาพแวดล้อมทางสังคมบางอย่าง

ทั้งหมดนี้ให้แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับวิธีหลัก ทิศทาง ขั้นตอน และเนื้อหาของการวิจารณ์ทางวิทยาศาสตร์ของแหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษร

การวิจารณ์แหล่งที่มาของแหล่งที่มาเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาวิธีการประมวลผลและการวิเคราะห์ข้อมูลที่มีอยู่ในนั้นในภายหลัง เฉพาะการวิเคราะห์ที่สำคัญอย่างครอบคลุมของแหล่งที่มาเท่านั้นที่สามารถรับรองการระบุข้อมูลที่มีนัยสำคัญทางวิทยาศาสตร์และช่วยผู้วิจัยในการเลือกวิธีการประมวลผลเพื่อสร้างระบบข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ที่เปิดเผยสาระสำคัญภายในของปรากฏการณ์และกระบวนการที่ศึกษา ความสัมพันธ์และการพัฒนา แนวโน้ม การพัฒนาวิทยาศาสตร์ดำเนินการในระดับมากเนื่องจากการพัฒนาเทคนิคขั้นสูงและวิธีการในการตีความแหล่งที่มาตลอดจนการประมวลผลข้อมูล

วิจารณ์ภายนอก

การกำหนดคุณสมบัติภายนอกของแหล่งที่เป็นลายลักษณ์อักษร

เพื่อกำหนดลักษณะภายนอกของแหล่งที่มา ข้อมูลและวิธีการของการศึกษาบรรพชีวินวิทยา sphragistics การศึกษาลวดลายและสาขาวิชาประวัติศาสตร์เสริมอื่น ๆ จำนวนหนึ่งถูกนำมาใช้ การสร้างคุณสมบัติภายนอกทำให้คุณสามารถลงวันที่ของข้อความและกำหนดความถูกต้องของข้อความได้ ขั้นตอนนี้รวมถึงการกำหนดสื่อการเขียน (กระดาษ กระดาษ parchment ผ้า เปลือกไม้เบิร์ช ฯลฯ) เครื่องมือการเขียนหรือการพิมพ์ ประเภทของการเขียน ลายมือหรือแบบอักษร และการออกแบบภายนอกของข้อความ

เริ่มแรกใช้กระดาษ parchment เปลือกไม้เบิร์ชและไม้เป็นสื่อเขียน ตั้งแต่ศตวรรษที่ 15 กระดาษกลายเป็นสื่อกลางในการเขียนหลัก การผลิตกระดาษเริ่มขึ้นในรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 18 เท่านั้น ก่อนหน้านั้นใช้กระดาษที่ผลิตจากต่างประเทศ ในระหว่างการผลิต กระดาษเต็มแผ่นแต่ละแผ่นจะถูกทำเครื่องหมายด้วยลายน้ำ (ลวดลายเป็นเส้น) การกู้คืนลายน้ำทำให้คุณสามารถลงวันที่ข้อความได้ สิ่งนี้ได้รับความช่วยเหลือจากหนังสืออ้างอิงพิเศษเกี่ยวกับลวดลายเป็นเส้น สิ่งที่ดีที่สุดในหมู่พวกเขาคือผลงานของ N.P. Likhachev "ความสำคัญทางโบราณคดีของลายน้ำกระดาษ" (ใน 2 เล่ม, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2441-2442 และ S.A. Klepikov "ลวดลายและแสตมป์บนกระดาษของการผลิตของรัสเซียและต่างประเทศของศตวรรษที่ 17-20" (ม., 2502). หมึกที่ใช้เขียนต้นฉบับในยุคกลางมักเป็นสีน้ำตาลหรือสีน้ำตาล แต่ยังพบสีดำอีกด้วย

อนุสาวรีย์ที่เขียนด้วยลายมือส่วนใหญ่ของศตวรรษที่ XI-XVII ออกเป็นหนังสือ จดหมาย และม้วน หนังสือเก่ามีรูปแบบแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับขนาดของแผ่นกระดาษ รูปแบบที่ใช้คือ 1/4; 1/8; 1/16 และ 1/32 แผ่น ตามกฎแล้วหนังสือที่เขียนด้วยลายมือประกอบด้วยสมุดบันทึก 16 หน้า สมุดโน้ตถูกนับ ปกหนังสือทำด้วยไม้กระดานซึ่งหุ้มด้วยหนังหรือผ้าเสมอ จดหมายถูกเขียนเป็นแผ่นแยกกันด้านหนึ่ง หากแผ่นหนึ่งขาดหายไปแผ่นอื่น ๆ จะถูกติดจากด้านล่างและด้วยเหตุนี้จึงได้สกรอลล์ที่ค่อนข้างยาว สถานที่ที่แผ่นติดกาวด้านหลังที่สะอาดถูกทำเครื่องหมายด้วยคลิปหนีบกระดาษหรือลายเซ็นของอาลักษณ์ซึ่งรับรองความถูกต้องของข้อความ ระหว่างการจัดเก็บ ม้วนกระดาษถูกวางในคอลัมน์ (คอลัมน์) ขนาดของเสาดูได้จากประมวลกฎหมายสภา ค.ศ. 1649 จำนวน 959 แผ่น เป็นผลให้ความยาวเกิน 300 ม. ในปี 1700 งานสำนักงานคอลัมน์ถูกยกเลิก มันถูกแทนที่ด้วยธุรกิจในรูปแบบของการจัดเอกสาร

องค์ประกอบของการออกแบบภายนอกของข้อความรวมถึงการตกแต่งของต้นฉบับที่เปลี่ยนไปตามกาลเวลา: การมัด การประดับและการย่อส่วน Elm เป็นรูปแบบการเขียนตกแต่งที่มีอัตราส่วนความสูงของตัวอักษรต่อความกว้างและลักษณะเฉพาะของลอน เครื่องประดับที่เขียนด้วยลายมือเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นผลรวมขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ: เริ่มต้น, แถบคาดศีรษะ, สิ้นสุดและการตกแต่งขอบ ชื่อย่อคือตัวอักษรเริ่มต้นของข้อความที่วาดอย่างสวยงาม นอกจากชื่อย่อแล้ว แถบคาดศีรษะยังถูกวางไว้ที่ด้านบน ซึ่งเป็นภาพวาดประดับที่ตอนต้นของข้อความ ภาพวาดที่ประดับประดาอยู่ท้ายข้อความเรียกว่าตอนจบ ลวดลายประดับที่ทำในสไตล์ใดรูปแบบหนึ่งก็อยู่ที่ระยะขอบเช่นกัน ในต้นฉบับหลายฉบับได้ทำการวาดภาพวาดจิ๋ว (ใบหน้า) ต้นฉบับที่วาดด้วยเพชรประดับเรียกว่าด้านหน้า

ลักษณะภายนอกที่สำคัญที่สุดของข้อความคือประเภทของการเขียน การเขียนที่เก่าแก่ที่สุดในรัสเซียคือกฎบัตรซึ่งมีอยู่ในศตวรรษที่ XI-XV ใน XIV - ต้นศตวรรษที่สิบหก มีการใช้กึ่งอุสตาฟในศตวรรษที่ 16-17 - เล่นหาง ในศตวรรษที่สิบแปด มีการสร้างประเภทที่เรียบง่ายขึ้น ใน XIX - ต้นศตวรรษที่ XX จดหมายทางแพ่งเริ่มแพร่หลายและตั้งแต่ปีพ. ศ. 2461 ฉบับสมัยใหม่

การตั้งเวลาการเกิดข้อความ

เอกสารรัสเซียในยุคกลางจำนวนมาก สมัยใหม่และล่าสุดมีการระบุเวลาของการสร้างโดยตรง - วันที่ในข้อความ ตราประทับ หรือใกล้ลายเซ็น หลักฐานที่คล้ายคลึงกันยังพบในบางแหล่งในสมัยก่อน เมื่อมีการกล่าวถึงชื่อ ตำแหน่ง ตำแหน่ง ยศคริสตจักร หรือของ "ใบหน้าของนักบุญ" ในเอกสาร วันที่เขียนเอกสารยังกำหนดขึ้นตามเหตุการณ์ที่กล่าวถึงในข้อความ บุคคล สถาบัน ธนบัตร คุณภาพของกระดาษ หมึก การวัดทางกายภาพและตราประทับที่ใช้ในข้อความ รายชื่อและการลงทะเบียนเอกสาร คำศัพท์และลักษณะทางภาษาของ ภาษา. เทคนิคที่สำคัญอย่างหนึ่งคือการหาคู่จากลักษณะภายนอกของข้อความ: การเขียน เนื้อหา ลายน้ำ การออกแบบ ในบางกรณี ข้อมูลทางดาราศาสตร์และข้อมูลอื่นๆ ช่วยให้ข้อความลงวันที่ สถานการณ์จะซับซ้อนมากขึ้นเมื่อคุณต้องทำงานกับสำเนาหรือแก้ไขข้อความ ในกรณีนี้ จำเป็นต้องค้นหาว่าวันที่ที่ระบุเป็นเวลาของการรวบรวมเวอร์ชันนี้หรือไม่ จนถึงปัจจุบัน แหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษร นักวิจัยมักต้องใช้ข้อมูลจากบรรพชีวินวิทยา การศึกษาแบบมีลวดลาย วิชาว่าด้วยเหรียญ ตราประจำตระกูล มาตรวิทยาทางประวัติศาสตร์ ภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์ และสาขาวิชาประวัติศาสตร์เสริมอื่นๆ

การสร้างที่มาของแหล่งกำเนิด

การระบุสถานที่สร้างแหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรช่วยในการค้นหาสาเหตุ เป้าหมาย ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และสภาพท้องถิ่นสำหรับการเกิดขึ้น เพื่อค้นหาผู้เขียนและในท้ายที่สุดเพื่อตีความเนื้อหาอย่างถูกต้อง เมื่อทำงานกับข้อมูลเชิงพื้นที่ จำเป็นต้องทราบการแบ่งแยกทางการเมืองและดินแดนของประเทศ ภูมิศาสตร์ การระบุชื่อ ลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรมและภาษาในท้องถิ่นในช่วงเวลาที่ทำการศึกษาและในการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ ดังนั้น ข้อมูลภูมิศาสตร์ทางประวัติศาสตร์ การระบุชื่อ และภาษาศาสตร์จึงถูกนำมาใช้เพื่อแปลเอกสาร นอกจากนี้ยังใช้วัสดุ, ซากดึกดำบรรพ์, ตราประจำตระกูล, sphragistics, มาตรวิทยาทางประวัติศาสตร์ ตัวอย่างเช่นในรัสเซียยุคกลางมีการรักษาระบบการวัดทางกายภาพที่หลากหลายไว้เป็นเวลานาน ในโนฟโกรอดจนถึงปลายศตวรรษที่ 15 ปริมาตรของวัตถุหลวมถูกวัดในกล่องและสี่เหลี่ยม ส่วนที่เหลือของรัสเซีย ทัพพี ทัพพี ควอเตอร์ และปลาหมึกยักษ์

ในบางแหล่งมีข้อมูลโดยตรงเกี่ยวกับแหล่งกำเนิด ส่วนใหญ่มักจะเป็นชื่อเฉพาะ - ชื่อที่ถูกต้องของวัตถุและพื้นที่ของภูมิประเทศ: การตั้งถิ่นฐาน (oikonyms) และแม่น้ำ (hydroonyms) ในเอกสารยุคกลางจำนวนมากไม่มีข้อบ่งชี้เชิงพื้นที่โดยตรง จากนั้นสำหรับการแปลเป็นภาษาท้องถิ่นจะใช้ข้อมูลทางอ้อมที่มีอยู่ในนั้นก่อนอื่นคือ ethnonyms - ชื่อของผู้คนและเผ่า ในกลุ่มชื่อนี้ ethnotoponyms มีความสำคัญ - ชื่อของผู้คนที่ถ่ายโอนไปยังวัตถุทางภูมิศาสตร์และ topoethnonyms - ชื่อของสถานที่ที่ถ่ายโอนไปยังผู้คน หลักฐานที่มาในท้องถิ่นของแหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรอย่างใดอย่างหนึ่งสามารถเป็นคำอธิบายโดยละเอียดของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในดินแดนใด ๆ ความรู้ของผู้เขียนเกี่ยวกับวัตถุทางภูมิศาสตร์และภูมิประเทศขนาดเล็ก โดยทางอ้อม แหล่งกำเนิดของเอกสารมักจะถูกพิสูจน์โดยลักษณะเฉพาะของแบบฟอร์ม (สำหรับการกระทำ) ตราประทับ ตราสัญลักษณ์ และการออกแบบภายนอกของข้อความ ในหลายกรณี มานุษยนามถือเป็นคุณสมบัติการแปล - ชื่อเล่น ชื่อและนามสกุลของบุคคลที่เกิดขึ้นจากชื่อสถานที่ โดยปกติพวกเขาจะระบุที่มาและความเป็นของบุคคลในภูมิภาคเมืองพื้นที่โดยเฉพาะ

การสร้างผู้เขียนช่วยให้คุณได้รับแนวคิดที่ถูกต้องมากขึ้นเกี่ยวกับสถานที่ เวลา สาเหตุ และเงื่อนไขสำหรับที่มาของแหล่งที่มา เพื่อแสดงการวางแนวทางสังคมและการเมืองได้อย่างเต็มที่ยิ่งขึ้น เมื่อศึกษาโลกทัศน์ กิจกรรมเชิงปฏิบัติ ความเกี่ยวข้องทางสังคมวัฒนธรรมของผู้เขียนแล้ว เป็นไปได้ที่จะตีความข้อความให้แม่นยำยิ่งขึ้นและกำหนดระดับความน่าเชื่อถือของข้อมูลที่รายงานในนั้น แหล่งที่มาของแหล่งที่มา (วัฒนธรรมองค์กร) ที่ไม่สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์ก็มีความสำคัญ

ผู้เขียนข้อความอาจเป็นบุคคลหรือหน่วยงานส่วนรวม: บริษัท สถาบันของรัฐหรือสาธารณะ ชุมชนทางสังคมวัฒนธรรม อย่างแรกเลย ตำราแบบรวมเป็นส่วนที่หลงเหลือของระบบสังคม: ฝ่ายนิติบัญญัติ งานในสำนักงาน เอกสารการกระทำและสถิติ วารสาร และพงศาวดารหลายฉบับ

ชื่อของผู้เขียนมักจะถูกกำหนดบนพื้นฐานของหลักฐานโดยตรงจากแหล่งที่มา ชื่อจริงของบุคคล (มานุษยนาม) ได้แก่ ชื่อบุคคล ชื่อเล่น นามสกุล นามแฝง และอักษรลับ (ชื่อเข้ารหัส) ชื่อบุคคลคือชื่อที่ได้รับมอบหมายตั้งแต่แรกเกิดและเป็นที่รู้จักของสังคม สิ่งสำคัญคือชื่อบุคคลตามบัญญัติซึ่งได้รับตามปฏิทินของคริสตจักรเมื่อรับบัพติศมาและเป็นความลับ ในชีวิตประจำวันมีการใช้ชื่อที่ไม่เป็นที่ยอมรับและเป็นสากล ชื่อเล่นมักแสดงคุณสมบัติและต้นกำเนิดของผู้ให้บริการ

ส่วนสำคัญของชื่อคือนามสกุล (ชื่อเล่นนามสกุล) บ่งบอกถึงต้นกำเนิดของบุคคล เป็นเกียรติ และสะท้อนถึงความผูกพันทางสังคมของผู้ครอบครอง ขุนนางมีนามสกุลเต็มนามสกุลใน "vich" (Petrovich) บุคคลของชนชั้นกลางใช้ชื่อกึ่งนามสกุลที่ลงท้ายด้วย "ov", "ev", "in" (Petrov, Ilyin) ชนชั้นล่างจนถึงสิ้นศตวรรษที่ XIX เข้ากันได้โดยไม่มีนามสกุล นามสกุลเริ่มแพร่หลายในรัสเซียช้ากว่าชื่อรูปแบบอื่นทั้งหมด ต้นกำเนิดของพวกเขามาจากศตวรรษที่ XV-XVI นามสกุลแรกได้รับจากเจ้าชายโบยาร์ขุนนาง ส่วนใหญ่เกิดจากผู้อุปถัมภ์คุณปู่และชื่อเล่น ใน XVIII - ต้นศตวรรษที่ XX มักใช้นามแฝง เพื่อระบุตัวตน คุณสามารถใช้หนังสืออ้างอิงพิเศษ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง "พจนานุกรมนามแฝงของนักเขียนชาวรัสเซีย นักวิทยาศาสตร์ และบุคคลสาธารณะ" โดย I.F. มาซาโนว่า

ตำรายุคกลางส่วนใหญ่ของศตวรรษที่ XI-XVII แสดงจิตสำนึกขององค์กร พวกเขาเขียนตามศีลมีอักขระที่ไม่ระบุตัวตนในเวลาที่ต่างกันถูกคัดลอกซ้ำ ๆ ประมวลผลซึ่งทำให้การไม่เปิดเผยตัวตนของพวกเขาแข็งแกร่งขึ้น การแสดงที่มาของหลักฐานดังกล่าวดำเนินการทางอ้อม เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ใช้ข้อมูลของมานุษยวิทยา ลำดับวงศ์ตระกูล ตราประจำตระกูล sphragistics บรรพชีวินวิทยา ภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์

ความเป็นไปได้ของการระบุแหล่งที่มาโดยอ้อมขึ้นอยู่กับข้อมูลที่มีอยู่ในบุคลิกภาพและสถานะทางสังคมของผู้เขียน การเป็นพยานอย่างเปิดเผยต่อผู้เขียนเป็นการบ่งชี้สถานที่เกิด เพศ อายุ อายุส่วนใหญ่ (12-15 ปีสำหรับเจ้าชายและทหาร) และการแต่งงาน แหล่งกำเนิดทางชาติพันธุ์ ความผูกพันทางครอบครัวและเครือญาติ พื้นฐานที่ดีสำหรับการฟื้นฟูระดับของเครือญาติในครอบครัวนอกเหนือจากลำดับวงศ์ตระกูลคือความรู้เกี่ยวกับระบบ "บันได" ของการขึ้นครองบัลลังก์ของเจ้าชายรัสเซียโบราณสู่บัลลังก์และแนวคิดเกี่ยวกับระบบการปกครองของการปกครองตำแหน่งที่ 16– ศตวรรษที่ 17 ข้อมูลที่สำคัญในข้อความเกี่ยวกับที่มาและตำแหน่งทางสังคม (อสังหาริมทรัพย์ อันดับ ตำแหน่ง รางวัล) ของผู้แต่ง โลกทัศน์ ทิศทางค่านิยม และตำแหน่งทางสังคมและการเมืองก็มีความสำคัญเช่นกัน

การพิจารณาผู้ประพันธ์มักต้องมีการวิเคราะห์ลักษณะโวหารของข้อความ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อศึกษาแหล่งที่มาของการเล่าเรื่อง เนื่องจากบางครั้งการวิเคราะห์รูปแบบอาจเป็นวิธีเดียวในการแสดงที่มาทางอ้อม ทุกคนแม้แต่นักเขียนที่ทำงานตามศีลก็มีสไตล์ที่มั่นคงของตัวเองซึ่งแสดงออกในลักษณะเฉพาะของการสร้างข้อความและประโยคในการใช้คำและวลีที่ชื่นชอบ โครงสร้างรูปแบบสามารถกำหนดรูปแบบเชิงปริมาณซึ่งสามารถวิเคราะห์ได้โดยวิธีคอมพิวเตอร์ ความบังเอิญของลักษณะโวหารของงานและองค์ประกอบที่ไม่ระบุชื่อซึ่งเป็นที่รู้จักของผู้สร้างทำให้สามารถระบุแหล่งที่มาของงานดังกล่าวได้

การรับรองความถูกต้องของอนุสาวรีย์

ในการศึกษาแหล่งที่มา ได้มีการพัฒนาเทคนิคพิเศษในการตรวจหาของปลอม ในหลายกรณี จะพบว่าอยู่ในขั้นตอนของการชี้แจงเวลา สถานที่ ผลงาน และเงื่อนไขของเอกสาร ถ้าแน่ชัดว่าต้นเหตุเกิดผิดเวลา ผิดที่ และไม่อยู่ภายใต้เงื่อนไขซึ่งโดยประการทั้งปวง ย่อมปรากฏว่า ผู้แต่งมิใช่บุคคลที่มีความหมายก็ควรพิจารณา ของปลอม. ตามระดับของความถูกต้อง แหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์ทั้งหมดจะถูกแบ่งออกเป็นต้นฉบับ สำเนาที่ทำซ้ำสัญญาณภายนอกของต้นฉบับและของปลอม

ในการแยกแยะของปลอม คุณจำเป็นต้องทราบสาเหตุของการสร้าง หลักฐานที่ประดิษฐ์ขึ้นทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม ส่วนใหญ่ได้รับการปลอมแปลงในอดีตที่พวกเขาเป็นตัวแทน ส่วนใหญ่มักเป็นเอกสารทางกฎหมายที่ปลอมแปลง พวกเขายืนยันสิทธิการเป็นเจ้าของหรือให้ประโยชน์ต่างๆ พยานเท็จอีกกลุ่มหนึ่งไม่แสดงอดีตเลย คำให้การเท็จเหล่านี้ถูกประดิษฐ์ขึ้นในเวลาต่อมาโดยเป็นแหล่งปลอม พวกเขาถูกสร้างขึ้นเพื่อสร้างแนวคิดที่จำเป็นเกี่ยวกับอดีต ของปลอมดังกล่าวสร้างข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ขึ้นมาเอง นอกจากนี้ยังมีของปลอมของสะสมที่สร้างขึ้นโดยนักสะสมเพื่อศักดิ์ศรีและเพื่อดึงประโยชน์บางอย่าง

วิธีการทั้งหมดในการปลอมแปลงแหล่งที่มาแบ่งออกเป็นการปลอมแปลงในเนื้อหาและการปลอมแปลงในรูปแบบ ครั้งแรกรวมถึงเอกสารปลอมแปลงอย่างสมบูรณ์ บางส่วนสามารถดำเนินการตามสัญญาณภายนอกของความถูกต้อง (ลายมือ, ตราประทับ ฯลฯ ) ของปลอมดังกล่าวสามารถรับรู้ได้โดยการวิเคราะห์เนื้อหาของข้อความและเปรียบเทียบกับข้อเท็จจริงที่เป็นที่รู้จักและเป็นที่ยอมรับแล้ว การปลอมแปลงในรูปแบบมักจะมีเนื้อหาที่เป็นของแท้ แต่บางคนได้ประดิษฐ์สัญญาณภายนอก แหล่งข้อมูลอื่นๆ ที่ดูเหมือนจะเป็นของแท้นั้นรวมถึงการแทรกข้อความ บันทึก บันทึกย่อของอาลักษณ์ และอื่นๆ ปลอม ส่วนใหญ่มักจะปลอมแปลงพงศาวดารจดหมายและเอกสารสำนักงาน

ศึกษาธรรมชาติของความเชื่อมโยงทางพันธุกรรมของแหล่งกำเนิด (Stemma)

แหล่งข้อมูลโบราณจำนวนมากได้เข้ามาหาเราในรายการและฉบับต่างๆ หลายสิบฉบับ ดังนั้นการวิเคราะห์แหล่งที่มาจึงเกี่ยวข้องกับการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างฉบับและรายการ การระบุความเชื่อมโยงทางพันธุกรรมของข้อความที่หลงเหลืออยู่และสูญหายทั้งหมดของอนุสาวรีย์ และสร้างประวัติศาสตร์ของตำราขึ้นใหม่ งานเหล่านี้แก้ไขได้ด้วยการวิเคราะห์ข้อความเชิงเปรียบเทียบ ซึ่งสามารถอำนวยความสะดวกได้ด้วยความช่วยเหลือของการสร้างการจำแนกประเภทรายการโดยใช้คอมพิวเตอร์ช่วย เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ใช้วิธีการสร้าง "แผนภูมิต้นไม้ครอบครัว" (stemma) มันขึ้นอยู่กับวิธีการของ "กลุ่ม" ที่เสนอโดยนักตำราชาวฝรั่งเศส D.J. โฟรเช่. แนวคิดหลักของวิธีการมีดังนี้: หากรายการ - "ลูกหลาน" ได้รับคุณสมบัติทั้งหมดของรายการ - "บรรพบุรุษ" ประวัติการคัดลอกรายการจะถูกเข้ารหัสอย่างแน่นอนในความคลาดเคลื่อนของรายการ จากนั้น จากการวิเคราะห์โครงสร้างของความคลาดเคลื่อน แผนภูมิลำดับวงศ์ตระกูลของรายการจะถูกสร้างขึ้น

วิธี "กลุ่ม" มีเงื่อนไขดังต่อไปนี้:

1) แต่ละรายการมีต้นแบบเดียวเท่านั้น

2) แต่ละรายการมีข้อผิดพลาดทั้งหมดของผู้สร้างต้นแบบ

3) ข้อผิดพลาดที่เหมือนกันไม่มีอยู่ในรายการที่มีรายการอิสระเป็นตัวต้นแบบ

เพื่อศึกษาความเชื่อมโยงทางพันธุกรรมของแหล่งที่มา ใช้วิธีการวิจารณ์ตามแบบแผนและเชิงประวัติศาสตร์

วิธีการของ textology ธรรมดาจะใช้ในการศึกษาข้อความที่แก้ไขโดยผู้เขียนแหล่งที่มาเองหรือโดยผู้เขียนโดยรวม ในกรณีนี้ ข้อความที่รอดตายทั้งหมด (เริ่มต้น กลาง และสุดท้าย) จะได้รับการตรวจสอบตามลำดับ การศึกษาการเชื่อมต่อช่วยให้คุณค้นหาทุกแง่มุมในการเปลี่ยนข้อความต้นฉบับ เพื่อติดตามการเปลี่ยนแปลงในความตั้งใจของผู้แต่ง / ผู้แต่ง การวางแนวในอุดมคติ อิทธิพลของบุคคลในการทำงานกับข้อความเวอร์ชันสุดท้าย

วิธีการของ textology ทางประวัติศาสตร์ใช้ในการศึกษาข้อความต้นฉบับซึ่งได้รับการเขียนซ้ำและแก้ไขซ้ำแล้วซ้ำอีกโดยผู้เขียนหลายคนในช่วงระยะเวลาหนึ่ง ข้อความดังกล่าวได้มาถึงเราในหลายสิบรายการและฉบับ เป้าหมายสูงสุดของ textology ทางประวัติศาสตร์คือการฟื้นฟูต้นฉบับ ซึ่งทำหน้าที่เป็นแหล่งที่มาของความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์ แตกต่างจาก textology ธรรมดาในการวิจัย textology ทางประวัติศาสตร์ดำเนินการในลำดับที่กลับกัน: ขั้นแรกในขั้นต่อมาในประวัติศาสตร์ของข้อความจะถูกเรียกคืนและจากนั้นทั้งหมดก่อนหน้านี้ทั้งหมด กระบวนการวิจัยมีลักษณะดังนี้: การเปรียบเทียบรายการทำให้สามารถระบุคุณสมบัติส่วนบุคคลและคุณสมบัติทั่วไปและเรียกคืนต้นแบบของการแก้ไขข้อความ ในทางกลับกัน การเปรียบเทียบยังช่วยให้เราสามารถระบุคุณสมบัติส่วนบุคคลและคุณสมบัติทั่วไปของรายการเหล่านั้นและในที่สุดก็คืนค่าต้นแบบของ ข้อความต้นฉบับ

วิจารณ์ภายใน

การระบุแหล่งที่มาและการวิพากษ์วิจารณ์แหล่งที่มาทำให้ผู้วิจัยเข้าสู่ขั้นตอนสุดท้ายของการทำงานกับเอกสาร - การตีความข้อความ การตีความข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ที่เปิดเผย กล่าวคือ อรรถศาสตร์ นำหน้าด้วยการศึกษาเนื้อหาที่แท้จริงของแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์และการอธิบายความสอดคล้องกับความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์

การวิเคราะห์เนื้อหาที่แท้จริงของแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์เกี่ยวข้องกับการระบุข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ทั้งหมดในข้อความ การเปิดเผยความสมบูรณ์ของข้อมูลทางสังคมวัฒนธรรม การกำหนดความสอดคล้องของเนื้อหาที่แท้จริงของแหล่งที่มากับความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์ การประเมินความถูกต้องและความน่าเชื่อถือของข้อมูล และกำหนดความถูกต้องของข้อความ ในเวลาเดียวกัน จำเป็นต้องคำนึงถึงความเกี่ยวข้องทางสังคมวัฒนธรรมของแหล่งที่มา หน้าที่ของมัน เงื่อนไขทางประวัติศาสตร์ของการเกิดขึ้น ลักษณะส่วนตัวของผู้เขียน โลกทัศน์ของเขา อิทธิพลของบรรยากาศทางสังคมและสถานการณ์ทางการเมืองในขณะที่สร้างงานเกี่ยวกับเขาในการคัดเลือก การบันทึกและประเมินเหตุการณ์ ข้อเท็จจริงและบุคคล ทัศนคติที่มีต่อพวกเขา ระดับของ ความตระหนักของผู้เขียน แหล่งที่มาของข้อมูลของเขา (ข่าวลือ บัญชีผู้เห็นเหตุการณ์ ความประทับใจส่วนตัว เอกสารประกอบ)

แหล่งที่มาที่แท้จริงรวมถึงข้อความที่เป็นเศษของเหตุการณ์โดยตรง กล่าวคือ ไม่มีการเชื่อมโยงทางอ้อมในเวลาและช่องว่างระหว่างแหล่งที่มากับเหตุการณ์ ทางพันธุกรรมเป็นผลจากการกระทำของหนึ่งในผู้เข้าร่วมในเหตุการณ์ การเกิดขึ้นของพวกเขามีอิทธิพลต่อเหตุการณ์ ตามกฎแล้วแหล่งที่มาที่แท้จริงจะรวมเอกสารทางธุรกิจที่มุ่งแก้ปัญหาในทางปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจง แหล่งที่มาเหล่านี้มีอิทธิพลเหนือแหล่งที่มาของยุคปัจจุบันและยุคปัจจุบัน ตามแหล่งที่มาของข้อมูล แหล่งที่มาที่ไม่ใช่ของแท้จะถูกแบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม: 1) แหล่งข้อมูลที่รวบรวมโดยผู้เข้าร่วมในเหตุการณ์; 2) แหล่งข้อมูลที่รวบรวมโดยผู้เห็นเหตุการณ์ของเหตุการณ์ และ 3) แหล่งที่มาที่รวบรวมโดยโคตรของเหตุการณ์ ในทางกลับกัน เหตุการณ์ร่วมสมัย - ผู้เขียนข้อความสามารถใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้จากผู้เข้าร่วมในเหตุการณ์ ผู้เห็นเหตุการณ์หรือผู้ร่วมสมัยอื่น ๆ ซึ่งมีอิทธิพลต่อระดับการรับรู้ถึงเหตุการณ์ของเขาด้วย การวัดความน่าเชื่อถือของแหล่งข้อมูลเหล่านี้ต่างกัน ขึ้นอยู่กับแหล่งที่มาของข้อมูลเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับเวลาที่รวบรวมข้อความโดยผู้เขียนหนึ่งหรือคนอื่น - ผู้เข้าร่วม, พยาน, ร่วมสมัย

การพิจารณาความน่าเชื่อถือของแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์นั้นเป็นการชี้แจงคำถามเกี่ยวกับธรรมชาติของความบังเอิญของข้อมูลเหล่านั้น ข้อมูลดังกล่าวสามารถเกิดขึ้นพร้อมกันโดยอิสระจากกันและเป็นผลมาจากความสัมพันธ์ทางพันธุกรรม ในการศึกษาแหล่งที่มา กฎต่างๆ ได้รับการพัฒนาสำหรับการตรวจสอบแหล่งที่มาของข้อมูลอย่างเป็นทางการเพื่อความถูกต้อง กฎข้อแรกกล่าวว่า: หากในกรณีบังเอิญแหล่งที่มาเกิดขึ้นอย่างอิสระจากกัน ข้อมูลนี้จะเชื่อถือได้ กฎข้อที่สอง: ถ้าด้วยความบังเอิญของข้อมูล แหล่งหนึ่งถูกรวบรวมบนพื้นฐานของอีกแหล่งหนึ่ง จะไม่สามารถระบุความน่าเชื่อถือได้ และสุดท้าย กฎข้อที่สาม: หากข้อมูลของแหล่งที่มาขัดแย้งกัน ก็จะไม่สามารถระบุความน่าเชื่อถือได้เช่นกัน การพึ่งพาอาศัยกันและความเป็นอิสระของแหล่งที่มาได้รับการตรวจสอบโดยใช้แหล่งที่มาและวิธีการวิจารณ์ข้อความทางประวัติศาสตร์ เมื่อมีแหล่งที่มาสามแหล่งขึ้นไปซึ่งเกิดขึ้นไม่บ่อยนัก กฎสำหรับการตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูลจากแหล่งที่มาจะซับซ้อนขึ้นบ้าง:

1. หากข้อมูลของแหล่งอิสระรายหนึ่งขัดแย้งกับข้อมูลของแหล่งอิสระอื่น ๆ ที่ตรงกัน ข้อมูลของกลุ่มนี้ก็น่าเชื่อถือ

2. หากข้อมูลของแหล่งอิสระรายหนึ่งขัดแย้งกับข้อมูลของกลุ่มแหล่งที่ขึ้นต่อกัน จะไม่สามารถสร้างความน่าเชื่อถือได้

3. หากข้อมูลที่ตรงกันจากแหล่งข้อมูลกลุ่มหนึ่งขัดแย้งกับข้อมูลการจับคู่จากแหล่งข้อมูลกลุ่มอื่น อันดับแรกจำเป็นต้องค้นหาการมีอยู่ของการเชื่อมโยงทางพันธุกรรม

แหล่งข้อมูลที่รู้จักส่วนใหญ่มีข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่างๆ ในขณะเดียวกัน ความน่าเชื่อถือของข้อมูลทั้งหมดจากแหล่งเดียวเป็นคุณสมบัติที่ขัดแย้งกัน แหล่งข่าวอาจเชื่อถือได้ในการอธิบายเหตุการณ์บางอย่าง ไม่น่าเชื่อถือในการอธิบายเหตุการณ์อื่น และมักจะอธิบายเหตุการณ์อื่นๆ

การระบุข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ทั้งหมดในข้อความ การเปิดเผยความสมบูรณ์ของข้อมูลทางสังคมและวัฒนธรรม การเป็นตัวแทนของแหล่งข้อมูลในการวิจัยทางประวัติศาสตร์นั้นสัมพันธ์กับการรับรองความเป็นตัวแทนซึ่งมีเหตุผลตามการระบุความน่าเชื่อถือ ความเป็นตัวแทนเป็นคุณสมบัติของกลุ่มแหล่งที่มาในการแสดงปรากฏการณ์อย่างครอบคลุมและมีรายละเอียดในระดับเดียวกัน ในการศึกษาแหล่งที่มา มีหลายวิธีที่จะรับรองความเป็นตัวแทน ประการแรก เมื่อศึกษาปรากฏการณ์ในอดีต ควรเลือกแหล่งที่มาที่เป็นของประเภทต่าง ๆ และประการที่สอง ขึ้นอยู่กับประเภทของปรากฏการณ์ทางประวัติศาสตร์ (การกระทำ เหตุการณ์ กระบวนการ สถานการณ์) นอกจากนี้ จำเป็นต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันกับแหล่งข้อมูลที่ไม่ใช่ของแท้ (บันทึกความทรงจำ บันทึกความทรงจำ ไดอารี่ งานเขียนด้านวารสารศาสตร์) โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อศึกษาความวุ่นวายทางสังคมครั้งใหญ่ เมื่อข้อมูลส่วนใหญ่ถูกส่งผ่านปากเปล่า และจำนวนเอกสารทั้งหมดลดลง

การตีความข้อความ (การวิเคราะห์เชิงอรรถ)

Hermeneutics เป็นสาขาความรู้พิเศษ (จากภาษากรีก epmnvevw - ตีความ อธิบาย) ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่ออธิบาย ตีความ ตีความความหมายของเอกสารที่กำลังศึกษา ในขั้นตอนนี้ ปัญหาของการโต้ตอบในระบบ: "นักประวัติศาสตร์ต้นทาง" ได้รับการแก้ไขแล้ว C. Langlois และ C. Segnobos เชื่อว่าสิ่งสำคัญในการตีความคือศิลปะของการจดจำและอธิบายความหมายที่ซ่อนอยู่ของข้อความ รูปภาพ และอุปมาอุปมัย ตามที่ A.S. Lappo-Danilevsky งานของการตีความหมายนั้นกว้างกว่ามาก: "เพื่อกำหนดว่าข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ใดที่สามารถเรียกคืนได้บนพื้นฐานของแหล่งที่มาที่กำหนด หรือเพื่อระบุความหมายอย่างแท้จริงที่ผู้เขียนกดลงบนงานทั้งหมด"

ตัวแทนของโรงเรียนแอนนาเลสซึ่งให้ความสำคัญกับประเด็นการตีความ เชื่อว่าวิธีการของนักประวัติศาสตร์พบการแสดงออกทั้งในการเลือกแหล่งข้อมูลและวิธีการตีความ M. Blok แตกหักอย่างเด็ดขาดกับประเพณีของประวัติศาสตร์ประวัติศาสตร์และวิพากษ์วิจารณ์อัลฟานซึ่งเชื่อว่า“ เพียงพอแล้วที่จะยอมจำนนดังนั้นเพื่อพูดกับแหล่งข่าวอ่านพวกเขาในรูปแบบที่พวกเขามาหาเรา เพื่อให้ห่วงโซ่ของเหตุการณ์ได้รับการฟื้นฟูเกือบโดยอัตโนมัติ" M. Blok ขัดกับความจริงที่ว่าหน้าที่ของนักประวัติศาสตร์ลดลงเหลือบทบาทของนายทะเบียนแบบพาสซีฟของหน่วยจัดเก็บจดหมายเหตุ ผู้บรรยายข้อความ เขาเปรียบเทียบนักประวัติศาสตร์กับพนักงานสอบสวนทางนิติเวชที่ "ไม่พอใจกับรูปแบบของจำเลยและแม้แต่คำสารภาพของเขา มองหาหลักฐานและพยายามรับรู้สถานการณ์ทั้งหมดของคดี"

นักประวัติศาสตร์โซเวียต S.N. Bykovsky, E. M. Kashtanov, A.A. Kursnosov, เอเอ Novoselsky เชื่อว่าการวิเคราะห์เอกสารควรจะครอบคลุม และไม่จำเป็นต้องแบ่งคำวิจารณ์ของแหล่งที่มาออกเป็น "ภายนอก" และ "ภายใน" ในระดับมากมันเป็นเงื่อนไข สิ่งสำคัญคือการกำหนดงานของการวิจารณ์ทางวิทยาศาสตร์และวิธีการดำเนินการ แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์สะท้อนให้เห็นถึงระบบสังคมวัฒนธรรมในอดีต นักประวัติศาสตร์ที่ร่วมงานกับเขาเป็นตัวแทนของวัฒนธรรม (ทางวิทยาศาสตร์และสังคม) ที่แตกต่างกัน มีระยะห่างทางโลกและวัฒนธรรมขนาดใหญ่ระหว่างแหล่งที่มาและนักประวัติศาสตร์ ผู้วิจัยต้องเอาชนะมันด้วยการทำความเข้าใจเนื้อหาของข้อความที่ใช้อย่างถูกต้อง ดังนั้นนักประวัติศาสตร์ที่ได้กำหนดสถานการณ์ทั้งหมดของที่มาของข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรจึงดำเนินการตีความ (การตีความ) สาระสำคัญของการตีความคือการเปิดเผยความหมายที่แท้จริงของคำให้การโดยผู้เขียน การตีความใช้วิธีการแปลความหมาย (ศาสตร์แห่งความเข้าใจ) ชาติพันธุ์วิทยา และสาขาวิชาประวัติศาสตร์เสริม ในการตีความข้อความอย่างถูกต้องจำเป็นต้องเข้าใจว่าเป็นความสมบูรณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมที่มีเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์ (วิธีการพิมพ์) โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของโลกทัศน์ ค่านิยม ลักษณะและความสนใจของผู้เขียน (วิธีการทางจิตวิทยาและการกำหนดรายบุคคล) . เพื่อจุดประสงค์นี้ ความหมายที่แท้จริงของแนวคิดและสำนวนที่ใช้ในข้อความจะถูกกำหนดในขั้นต้น ต้องแปล เข้าใจ และตีความอย่างเหมาะสม โดยหลักการแล้ว นักประวัติศาสตร์จะเริ่มตีความข้อความในขณะอ่านและแปล ต่างจากการแปลธรรมดาๆ เมื่อแปลข้อความ ผู้วิจัยมุ่งเน้นไปที่การเปิดเผยความหมายตามเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจงซึ่งแหล่งที่มานี้เกิดขึ้น คำ แนวคิด วลี ได้รับการตีความโดยตรงและชัดเจน ในเวลาเดียวกัน การละเว้นและข้อผิดพลาดจะถูกกำจัด สำนวน สัญลักษณ์ อุปมานิทัศน์ อุปมานิทัศน์และคำใบ้ต่าง ๆ จะถูกเปิดเผย การตีความแต่ละส่วนของข้อความและข้อความโดยรวมจะถูกตีความ การดำเนินการเหล่านี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในการเปิดเผยความหมายของอนุสรณ์สถานการบรรยาย และความหมายตามตัวอักษรมักไม่สำคัญ

แนวคิดพื้นฐานของหลักสูตร "แหล่งศึกษา"

แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์คือทุกสิ่งที่สร้างขึ้นโดยผู้คนในกระบวนการกิจกรรมทางสังคม ได้ลงมาสู่ปัจจุบัน และใช้ในวิทยาศาสตร์เพื่อให้ได้ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับอดีตของมนุษยชาติ

ความถูกต้องเป็นคุณสมบัติของแหล่งประวัติศาสตร์ที่จะอยู่ในส่วนที่ผ่านมาของเหตุการณ์ที่รายงาน

ความน่าเชื่อถือ - การโต้ตอบของแหล่งข้อมูลกับข้อเท็จจริงของความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์

การแก้ไข - คำหรือวลีแทรกลงในข้อความโดยพลการในระหว่างการโต้ตอบหรือแก้ไข

ข้อมูลที่แสดง - มีสติคงที่ชัดเจน

ข้อมูลคงที่ - แก้ไขบนผู้ให้บริการวัสดุ

ข้อมูลที่ไม่คงที่ - ไม่ได้รับการแก้ไขบนตัวขนส่งวัสดุ (ปากเปล่า)

ข้อมูลที่ซ่อนอยู่ - ไม่แสดงในเนื้อหาของแหล่งที่มา แก้ไขโดยไม่ได้ตั้งใจ

แหล่งเรื่องเล่าคือแหล่งเรื่องเล่า

สำเนาคือข้อความที่ทำซ้ำข้อความของต้นฉบับอย่างสมบูรณ์และมีลักษณะที่เป็นทางการของใบรับรองการคัดลอก

แหล่งมวล - สะท้อนถึงแก่นแท้และปฏิสัมพันธ์ของวัตถุมวล

ความถูกต้องคือความสอดคล้องของแหล่งที่มากับสิ่งที่ผู้เขียนอ้างว่าเป็น

แหล่งที่มาปลอม - ไม่สอดคล้องกับสิ่งที่ผู้เขียนอ้างว่าเป็น

ความเป็นตัวแทนเป็นคุณสมบัติของแหล่งที่มาในการแสดงปรากฏการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่แยกจากกันอย่างทั่วถึง โดยมีรายละเอียดที่เท่าเทียมกัน

อคติคือการติดต่อกันที่ไม่สมบูรณ์ของแหล่งที่มากับข้อเท็จจริงของความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์

ข้อเท็จจริงของแหล่งประวัติศาสตร์เป็นภาพสะท้อนเชิงอัตวิสัยของข้อเท็จจริงของความเป็นจริงในแหล่งประวัติศาสตร์

ข้อเท็จจริงของความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์เป็นการแสดงให้เห็นเป็นรูปธรรมของความเป็นจริงในสถานะที่ผ่านมา

ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์และประวัติศาสตร์ - ภาพสะท้อนของข้อเท็จจริงของความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์บนพื้นฐานของข้อเท็จจริงของแหล่งประวัติศาสตร์ในผลงานทางวิทยาศาสตร์ของนักประวัติศาสตร์

1.1. การวิพากษ์วิจารณ์แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ทั้งภายนอกและภายใน วิชาศึกษาวิชาประวัติศาสตร์เสริม

เมื่อสร้างภาพที่แท้จริงของประวัติศาสตร์ในอดีต นักวิจัยใช้แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ที่หลากหลายในงานของพวกเขา แหล่งประวัติศาสตร์- หลักฐานทั้งหมดในอดีตที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของมนุษย์และสะท้อนถึงประวัติศาสตร์ของสังคมมนุษย์ วัตถุใด ๆ ที่มีการใช้กิจกรรมแรงงานมนุษย์อย่างน้อยสองครั้งเป็นแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์

แหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์คือ:

· วัสดุ (วัตถุต่าง ๆ ของชีวิตประจำวันและวัฒนธรรมที่สร้างขึ้นโดยอารยธรรมมนุษย์);

· ชาติพันธุ์วิทยา (ประเพณีที่อนุรักษ์ไว้ในลักษณะและขนบธรรมเนียมของประชาชน);

· ปากเปล่า (คติชนวิทยา);

· ภาษาศาสตร์ (คำและชื่อที่ล้าสมัยซึ่งในสมัยโบราณเรียกว่าปรากฏการณ์และวัตถุต่าง ๆ );

· เป็นลายลักษณ์อักษร (ป้ายที่ทำด้วยวัสดุอินทรีย์หรืออนินทรีย์ที่สามารถระบุได้ว่าเป็นลายลักษณ์อักษร)

· ฟิล์ม, ภาพถ่าย, โฟโน, เอกสารวิดีโอ

แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์มีความหลากหลายและต้องได้รับการวิพากษ์วิจารณ์เพื่อพิสูจน์ความถูกต้อง คำติชมของแหล่งที่มาแบ่งออกเป็นภายนอกและภายใน

การวิพากษ์วิจารณ์จากภายนอก ประการแรกคือการได้รับข้อมูลเกี่ยวกับที่มาของแหล่งที่มา นี่คือสิ่งที่พวกเขาทำ วิชาประวัติศาสตร์เสริม- การกำหนดเวลาและสถานที่ของแหล่งที่มา การประพันธ์ เงื่อนไขในการเขียน ความถูกต้อง ตลอดจนการคืนค่าข้อความต้นฉบับ

สาขาวิชาประวัติศาสตร์เสริมช่วยให้สามารถวิเคราะห์ข้อความ ข้อมูลภาษา ชื่อที่ถูกต้อง ข้อมูลทางภูมิศาสตร์ การสังเกตรูปแบบ การเขียนด้วยลายมือ การเขียนป้ายและสื่อการเขียน

วัตถุประสงค์ของการวิจารณ์ภายนอก – การกำหนดระดับความชอบธรรมของการใช้แหล่งที่มาในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์

วิจารณ์ภายใน อิงจากการศึกษาเนื้อหาของแหล่งที่มาและมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความน่าเชื่อถือ นั่นคือ เพื่อกำหนดระดับของการโต้ตอบของเหตุการณ์ในชีวิตต่อการสะท้อนของพวกเขาในแหล่งที่มา ความสมบูรณ์ของข้อมูลและคุณค่าทางวิทยาศาสตร์ของแหล่งข้อมูลได้รับการจัดตั้งขึ้น ในการวิพากษ์วิจารณ์แหล่งข่าวภายใน จำเป็นต้องระบุ สถานภาพทางสังคม ความผูกพันทางชาติและวัฒนธรรมของผู้เขียน. ผู้เขียนสามารถเพิกเฉยหรือแก้ไขข้อเท็จจริงบางอย่างได้ และในทางกลับกัน ให้เน้นข้อเท็จจริงที่เขาสนใจในการครอบคลุมโดยละเอียด อิทธิพลบางอย่างที่มีต่อผู้เขียนกระทำโดย การตั้งค่าทางประวัติศาสตร์ที่เขาอาศัยและทำงาน แหล่งที่มาของวิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับการวิพากษ์วิจารณ์ภายในของแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์

แหล่งศึกษา - นี่เป็นวินัยทางประวัติศาสตร์เสริมที่ต้องแยกแยะตั้งแต่แรกซึ่งพัฒนาวิธีการและทฤษฎีสำหรับการศึกษาและการใช้แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์. การศึกษาแหล่งที่มาเกี่ยวข้องกับวิธีการระบุ จำแนกแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์ การพัฒนาวิธีการที่ครอบคลุมสำหรับการประมวลผล การศึกษา และการใช้แหล่งที่มา

หัวข้อการศึกษาแหล่งศึกษาเป็นแหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษร

งานหลักของการศึกษาแหล่งที่มา:

1. การระบุแหล่งที่มา ค้นหาแหล่งที่มา

2. การสร้างข้อความ (การระบุส่วนแทรกในภายหลัง - การแทรกซ้อน) การอ่านข้อความ

3. การสร้างที่มาของแหล่งที่มา - การประพันธ์, สถานที่เขียน, ปีที่เขียน, ความถูกต้อง, การสร้างจุดประสงค์ในการเขียน

4. การกำหนดความสมบูรณ์ของข้อมูลการวางแนวทางการเมืองของเอกสาร

5. การสังเคราะห์แหล่งประวัติศาสตร์

แหล่งที่มาของการศึกษาซึ่งแยกออกจากองค์ประกอบของสาขาวิชาประวัติศาสตร์เสริม กำลังมุ่งมั่นที่จะกลายเป็นสาขาวิชาประวัติศาสตร์พิเศษ

แหล่งข้อมูลหลักที่เกี่ยวข้องกับการศึกษานี้คือเอกสารประกอบของเสมียนชนิดย่อยต่อไปนี้: รายงานการประชุมของคณะกรรมการการเมืองและการศึกษา รายงานการประชุมของผู้ปฏิบัติงานในโรงเรียน รายงานการประชุมของสภาโรงเรียนและการประชุมผู้ปกครอง ข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรียนในรูปแบบของเอกสารทางสถิติ แบบสอบถามครู รายงานของโรงเรียนเกี่ยวกับงานที่ทำ ใบลาป่วยและใบลาพักร้อนของครู ประมาณการสำหรับการปรับปรุงโรงเรียน รายชื่อนักเรียน ฯลฯ

เมื่อพูดถึงการปรากฏตัวของแหล่งที่มาควรสังเกตทันทีว่าทั้งหมดได้รับการเก็บรักษาไว้ในสภาพดีพอสมควร หน่วยเก็บข้อมูลถาวรคือโฟลเดอร์ "กรณี" ที่มีเอกสารจำนวนหนึ่ง ที่หน้าปก ตัวอักษรขนาดใหญ่ตรงกลางเขียนว่า “รายงานการประชุมคณะกรรมการการเมืองและการศึกษา volost” และวันที่ระบุไว้ที่ด้านล่างขวา เช่น ในหน่วยเก็บข้อมูลหมายเลข

เอกสารถูกปิดล้อมด้วยด้ายทางด้านซ้ายตามลำดับเวลา กล่องบรรจุตั้งแต่ 60 ถึง 500 แผ่น

เอกสารส่วนใหญ่เขียนขึ้นด้วยมือ ไม่ค่อยได้ใช้เครื่องพิมพ์ดีด ตัวอย่างเช่น บันทึกการประชุมระหว่างการประชุม บางครั้งลายมือของผู้เขียนอาจอ่านไม่ออก ซึ่งทำให้การศึกษายุ่งยากขึ้น สีหมึกยังแตกต่างกัน:

• · สีดำ;
• · สีน้ำเงิน;
• · สีเขียว;
• · สีม่วง;
• · สีแดง;

ควรสังเกตว่าโปรโตคอล "ดั้งเดิม" ตามกฎแล้วมีการรวบรวมสำเนาสำหรับการจัดเก็บในสถาบันเพื่อถ่ายโอนข้อมูลไปยังหน่วยงานที่สูงขึ้น (เช่นไปยังคณะกรรมการของเทศมณฑลหรือจังหวัด) บนสำเนาของโปรโตคอลที่มุมบนขวามีการพิมพ์ COPY และท้ายเอกสารประธานการประชุมเขียนว่า "สำเนาถูกต้อง" และลงนาม

กระดาษสำหรับเก็บเอกสารเปลี่ยนแทบทุกการประชุม ส่วนใหญ่มักจะเป็นกระดาษที่มีคุณภาพต่ำ สีเข้ม รูปแบบ A4 (โดยเฉพาะในพื้นที่ชนบท) โปรโตคอลถูกเก็บไว้ในกระดาษประเภทต่างๆ:

• "อยู่ในสาย"
• "เข้าไปในเซลล์"
• · "บัญชีขาว;
• กระดาษสำนักงานของสถาบันอื่น

โดยส่วนใหญ่ เอกสารจะถูกเก็บไว้สองด้านของแผ่นงาน เพื่อประหยัดเงิน (โดยเฉพาะสำเนา) บางครั้งเสมียนใช้เพียงด้านเดียว (ด้านหน้า) ของแผ่นงานเท่านั้น

ภายในปี ค.ศ. 1920 ในที่ทำงานโดยทั่วไป โครงสร้างพื้นฐานสำหรับการแนะนำโปรโตคอลได้พัฒนาขึ้นแล้ว ความเสถียรนี้ทำให้สามารถนำเนื้อหาของโปรโตคอลมาใช้ได้:

• 1. จังหวัด, เคาน์ตี, โวลอส, หมู่บ้าน, สังคม;
• 2. วันที่;
• 3. ชื่อตนเองของการชุมนุม (ถ้ามี)
• 4. องค์ประกอบและจำนวนผู้เข้าร่วม
• 5. ประธาน สมาชิกอย่างเป็นทางการของสังคม
• 6. การปรากฏตัวของบุคคลภายนอก (ตัวแทนของหน่วยงาน สาธารณะ ฯลฯ );
• 7. ชื่อตนเองของเอกสาร
• 8. รายการประเด็นที่อภิปราย
• 9. การฟังคำถามแต่ละข้อแบบจุดต่อจุด
• 10. การตัดสินใจหลังจากคำถามแต่ละข้อ
• 11. การปรากฏตัวของลายเซ็นของพนักงาน (เลขานุการ);
• 12. ลายมือชื่อของประธานในที่ประชุม
• 13. ตราประทับของสถาบัน

น่าเสียดายที่โครงสร้างนี้ไม่ได้ถูกสังเกตเสมอไปซึ่งทำให้การศึกษาซับซ้อน บางครั้งเพื่อประหยัดเวลาหรืออาจจะเป็นการขาดประสบการณ์หรือการไม่รู้หนังสือของเลขานุการประเด็นสำคัญเช่นวันที่ของโปรโตคอลองค์ประกอบของผู้เข้าร่วมหรือรายการประเด็นที่กล่าวถึงก็ถูกละเว้น น่าเสียดายที่โปรโตคอลส่วนใหญ่นั้น "หูหนวก" ควรสังเกตด้วย โปรโตคอล "คนหูหนวก" เป็นโปรโตคอลที่มีเพียงการบ่งชี้วาระการประชุม รายชื่อวิทยากร และการตัดสินใจสั้นๆ (เช่น รายงานการประชุมของฝ่ายบริหารของคณะกรรมการการเมืองและการศึกษาที่โง่เขลาในปี 1926 GATO. F. R-1666. Inv. 1. ข้อ ช. 24.)

การระบุเวลาและสถานที่ต้นทางไม่ใช่เรื่องยาก ในกรณีนี้ เนื่องจากเอกสารทั้งหมด ประการแรก มีการแจกจ่ายตามหลักการทางภูมิศาสตร์ในไฟล์เก็บถาวร และประการที่สอง สามารถสร้างการออกเดทและสถานที่ได้ ของการสร้างจากข้อความของเอกสารซึ่งจำเป็นในตอนต้นหรือตอนท้ายจะต้องระบุสถานที่สร้างและเวลาที่แน่นอน การหาเวลาที่ปรากฏของแหล่งที่มานั้นสำคัญมาก เนื่องจากการประเมินทั้งตัวแหล่งเองและข้อมูลที่รายงานโดยส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้

เมื่อทำงานกับเอกสารธุรการ จำเป็นต้องคำนึงถึงวิธีการทำงานธุรการของสถาบันนี้ บนพื้นฐานของกรณีที่เกิดขึ้น วิธีการที่ผู้เก็บเอกสาร - ผู้ดูแลต่อมาบุกรุก อุบัติเหตุที่ไม่คาดฝัน และยังคำนึงถึงประวัติของ สถาบันของรัฐ เนื่องจากเอกสารเสมียนเกิดขึ้นโดยตรงในกระบวนการของกิจกรรมภาคปฏิบัติของสถาบันและองค์กรในการปฏิบัติหน้าที่ในด้านการจัดการหรือการดำเนินการโดยองค์กรสาธารณะตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย Chernomorsky M. N. แหล่งศึกษาประวัติศาสตร์ของสหภาพโซเวียต: ยุคโซเวียต ม., 1976. ส. 181.

ในปี ค.ศ. 1920 คณะกรรมการการศึกษาแห่งสาธารณรัฐซึ่งนำโดย A. V. Lunacharsky ทำหน้าที่เป็นหน่วยงานหลักของรัฐในด้านการศึกษาวิทยาศาสตร์และศิลปะโดยคำสั่งของรัฐสภาโซเวียต All-Russian II แห่งสหภาพโซเวียต ในพื้นที่ที่มีความสำคัญในท้องถิ่นตามการตัดสินใจของคณะกรรมการการศึกษาของประชาชนของ RSFSR เมื่อวันที่ 21 มกราคม พ.ศ. 2461 เขตการศึกษาและการบริหารทั้งหมดได้ถูกยกเลิกการจัดการของโรงเรียนในท้องถิ่นถูกย้ายไปที่สหภาพโซเวียตของคนงาน ' และผู้แทนชาวนา ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของคณะกรรมการบริหารของแคว้น, อำเภอ, เมืองและโซเวียต volost ได้มีการจัดตั้งหน่วยงานพิเศษขึ้น - แผนกการศึกษาสาธารณะซึ่งทำงานบนหลักการของการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ ในฐานะที่เป็นร่างของโซเวียตในท้องถิ่นพวกเขาในเวลาเดียวกันเป็นตัวแทนของเครื่องมือในท้องถิ่นของผู้แทนประชาชนเพื่อการศึกษาของ RSFSR Nelidov A. A. ประวัติสถาบันของรัฐของสหภาพโซเวียต 2460-2479 ม.:, 2505 ส. 694.

กิจกรรมของหน่วยงานท้องถิ่นของการศึกษาของรัฐ ปริมาณงาน ความครอบคลุมของประเด็นการพัฒนาวัฒนธรรม และในขณะเดียวกันเครื่องมือของหน่วยงานเหล่านี้ก็อยู่ในสัดส่วนโดยตรงกับขนาดของอาณาเขตภายใต้เขตอำนาจของตน (จังหวัด เคาน์ตี เมือง ฯลฯ ) อำนาจและความซับซ้อนของเครือข่ายรองของสถาบันการศึกษา แต่ด้วยทั้งหมดนี้ ดังที่ A.A. Nelidov ตั้งข้อสังเกต หน้าที่ต่อไปนี้เป็นเรื่องปกติของทุกแผนกการศึกษาของรัฐ: การปฏิรูปโรงเรียน ความกังวลเกี่ยวกับการสนับสนุนด้านวัสดุของงานการศึกษาภายในเขตอำนาจศาล ความกังวลในการจัดหาบุคลากรของสหภาพโซเวียตที่มีคุณสมบัติเหมาะสมให้กับสถาบันการศึกษา การพัฒนา a เครือข่ายสถาบันการศึกษา การพัฒนารูปแบบองค์กร โปรแกรมและวิธีการศึกษาที่เหมาะสมที่สุด การสอนองค์กรระดับรากหญ้าและสถาบันการศึกษา การโฆษณาชวนเชื่อของแนวคิดการศึกษาของสหภาพโซเวียตในหมู่ประชากร การเชื่อมโยงงานการศึกษากับกิจกรรมของสหภาพแรงงานและพรรค หน่วยงานเช่นเดียวกับการทำงานของหน่วยงานทางเศรษฐกิจและประชากร, การจัดระเบียบความคิดริเริ่มสาธารณะ , ในเรื่องของการศึกษาของรัฐ, การควบคุมการดำเนินการตามคำสั่ง ฯลฯ Nelidov A. A. ประวัติสถาบันของรัฐของสหภาพโซเวียต 2460-2479 ส. 700 เสมียนแหล่งวิจารณ์จดหมายเหตุ

หน่วยงานท้องถิ่นเป็นตัวแทนจากหน่วยงานด้านการศึกษาระดับจังหวัดและระดับอำเภอ และหน่วยงานด้านการศึกษาของรัฐในระดับภูมิภาค อำเภอ และระดับอำเภอในอาณาเขตที่จัดภูมิภาค ในการศึกษานี้ เราหมายถึงเขต Novotorzhsky ONO และ Likhoslavl VONO ในเวลาเดียวกัน ควรสังเกตว่า ในเขตพื้นที่ที่มีการแนะนำแผนกปกครองของอำเภอ การจัดการการศึกษาของรัฐในเขตนั้นได้รับมอบหมายให้เป็นหนึ่งในสมาชิกของคณะกรรมการบริหารเขต ภายใต้เขามีการสร้างเครื่องมือการศึกษาของรัฐซึ่งประกอบด้วยคนงาน 2-3 คน

ดังนั้นลักษณะของแหล่งที่มาจะมาจากโครงสร้างและการจัดระเบียบงานของแผนกการศึกษาของรัฐ

การสร้างความน่าเชื่อถือ (ความถูกต้องของแหล่งที่มา) เป็นหนึ่งในขั้นตอนของการวิพากษ์วิจารณ์จากภายนอก แหล่งที่มาจะถือว่าเป็นของแท้หากรายละเอียดทั้งหมด (ตราประทับ ลายเซ็น ลายมือ กระดาษ หมึก) เป็นของแท้

1.1. การวิพากษ์วิจารณ์แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ทั้งภายนอกและภายใน วิชาศึกษาวิชาประวัติศาสตร์เสริม

เมื่อสร้างภาพที่แท้จริงของประวัติศาสตร์ในอดีต นักวิจัยใช้แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ที่หลากหลายในงานของพวกเขา แหล่งประวัติศาสตร์- หลักฐานทั้งหมดในอดีตที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของมนุษย์และสะท้อนถึงประวัติศาสตร์ของสังคมมนุษย์ วัตถุใด ๆ ที่มีการใช้กิจกรรมแรงงานมนุษย์อย่างน้อยสองครั้งเป็นแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์

แหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์คือ:

· วัสดุ (วัตถุต่าง ๆ ของชีวิตประจำวันและวัฒนธรรมที่สร้างขึ้นโดยอารยธรรมมนุษย์);

· ชาติพันธุ์วิทยา (ประเพณีที่อนุรักษ์ไว้ในลักษณะและขนบธรรมเนียมของประชาชน);

· ปากเปล่า (คติชนวิทยา);

· ภาษาศาสตร์ (คำและชื่อที่ล้าสมัยซึ่งในสมัยโบราณเรียกว่าปรากฏการณ์และวัตถุต่าง ๆ );

· เป็นลายลักษณ์อักษร (ป้ายที่ทำด้วยวัสดุอินทรีย์หรืออนินทรีย์ที่สามารถระบุได้ว่าเป็นลายลักษณ์อักษร)

· ฟิล์ม, ภาพถ่าย, โฟโน, เอกสารวิดีโอ

แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์มีความหลากหลายและต้องได้รับการวิพากษ์วิจารณ์เพื่อพิสูจน์ความถูกต้อง คำติชมของแหล่งที่มาแบ่งออกเป็นภายนอกและภายใน

การวิพากษ์วิจารณ์จากภายนอก ประการแรกคือการได้รับข้อมูลเกี่ยวกับที่มาของแหล่งที่มา นี่คือสิ่งที่พวกเขาทำ วิชาประวัติศาสตร์เสริม- การกำหนดเวลาและสถานที่ของแหล่งที่มา การประพันธ์ เงื่อนไขในการเขียน ความถูกต้อง ตลอดจนการคืนค่าข้อความต้นฉบับ

สาขาวิชาประวัติศาสตร์เสริมช่วยให้สามารถวิเคราะห์ข้อความ ข้อมูลภาษา ชื่อที่ถูกต้อง ข้อมูลทางภูมิศาสตร์ การสังเกตรูปแบบ การเขียนด้วยลายมือ การเขียนป้ายและสื่อการเขียน

วัตถุประสงค์ของการวิจารณ์ภายนอก – การกำหนดระดับความชอบธรรมของการใช้แหล่งที่มาในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์

วิจารณ์ภายใน อิงจากการศึกษาเนื้อหาของแหล่งที่มาและมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความน่าเชื่อถือ นั่นคือ เพื่อกำหนดระดับของการโต้ตอบของเหตุการณ์ในชีวิตต่อการสะท้อนของพวกเขาในแหล่งที่มา ความสมบูรณ์ของข้อมูลและคุณค่าทางวิทยาศาสตร์ของแหล่งข้อมูลได้รับการจัดตั้งขึ้น ในการวิพากษ์วิจารณ์แหล่งข่าวภายใน จำเป็นต้องระบุ สถานภาพทางสังคม ความผูกพันทางชาติและวัฒนธรรมของผู้เขียน. ผู้เขียนสามารถเพิกเฉยหรือแก้ไขข้อเท็จจริงบางอย่างได้ และในทางกลับกัน ให้เน้นข้อเท็จจริงที่เขาสนใจในการครอบคลุมโดยละเอียด อิทธิพลบางอย่างที่มีต่อผู้เขียนกระทำโดย การตั้งค่าทางประวัติศาสตร์ที่เขาอาศัยและทำงาน แหล่งที่มาของวิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับการวิพากษ์วิจารณ์ภายในของแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์

แหล่งศึกษา - นี่เป็นวินัยทางประวัติศาสตร์เสริมที่ต้องแยกแยะตั้งแต่แรกซึ่งพัฒนาวิธีการและทฤษฎีสำหรับการศึกษาและการใช้แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์. การศึกษาแหล่งที่มาเกี่ยวข้องกับวิธีการระบุ จำแนกแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์ การพัฒนาวิธีการที่ครอบคลุมสำหรับการประมวลผล การศึกษา และการใช้แหล่งที่มา

หัวข้อการศึกษาแหล่งศึกษาเป็นแหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษร

งานหลักของการศึกษาแหล่งที่มา:

1. การระบุแหล่งที่มา ค้นหาแหล่งที่มา

2. การสร้างข้อความ (การระบุส่วนแทรกในภายหลัง - การแทรกซ้อน) การอ่านข้อความ

3. การสร้างที่มาของแหล่งที่มา - การประพันธ์, สถานที่เขียน, ปีที่เขียน, ความถูกต้อง, การสร้างจุดประสงค์ในการเขียน

4. การกำหนดความสมบูรณ์ของข้อมูลการวางแนวทางการเมืองของเอกสาร

5. การสังเคราะห์แหล่งประวัติศาสตร์

แหล่งที่มาของการศึกษาซึ่งแยกออกจากองค์ประกอบของสาขาวิชาประวัติศาสตร์เสริม กำลังมุ่งมั่นที่จะกลายเป็นสาขาวิชาประวัติศาสตร์พิเศษ