งานห้องปฏิบัติการความแปรปรวนทางพันธุกรรม ความแตกต่างระหว่างงานจริงและงานห้องปฏิบัติการ อะไรคือคุณสมบัติของงานห้องปฏิบัติการ

ในทางชีววิทยาทั่วไป

ครูชีววิทยา Gonokhova L.G.

เมืองทัลดีกอร์กัน

คอลเลกชันประกอบด้วยข้อความของงานห้องปฏิบัติการ, การประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการเกี่ยวกับชีววิทยาทั่วไปสำหรับนักเรียนเกรด 9, 11 สำหรับ 12 ปีของการศึกษาและเกรด 11 สำหรับ 11 ปีของการศึกษาตามหลักสูตรของโรงเรียนปัญญาชน Nazarbayev

งานห้องปฏิบัติการ

ในชีววิทยาทั่วไป

งานห้องปฏิบัติการ

การศึกษาสัณฐานวิทยาของโครโมโซม

วัตถุประสงค์:เพื่อตรวจสอบด้วยกล้องจุลทรรศน์ในการเตรียมโครโมโซมขนาดยักษ์ (โพลิทีน) อันเป็นผลมาจากโครงสร้างบาง (chromonemes) ที่เพิ่มขึ้นหลายครั้งโดยไม่เพิ่มจำนวนโครโมโซม เพื่อศึกษาสัณฐานวิทยาของโครโมโซม

อุปกรณ์:กล้องจุลทรรศน์ การเตรียมไมโครโครโมโซมโพลีทีน

ความคืบหน้า:

Polythenia คือการสืบพันธุ์ของโครงสร้างบาง (chromonemes) ในโครโมโซมซึ่งจำนวนสามารถเพิ่มขึ้นได้หลายครั้งถึง 1,000 หรือมากกว่านั้นโดยไม่เพิ่มจำนวนโครโมโซม โครโมโซมได้รับลักษณะขนาดมหึมาของต่อมน้ำลายของ Diptera

ตรวจสอบตัวอย่างภายใต้กล้องจุลทรรศน์ โหนดที่ย้อมสีอย่างดี คือ chromocenter ควรอยู่ตรงกลางช่องมองของกล้องจุลทรรศน์ มันเชื่อมต่อเซนโทรเมียร์ของโครโมโซมทั้งหมด โครโมโซมโผล่ออกมาจากมันในรูปของริบบิ้น ให้ความสนใจกับคุณสมบัติของสัณฐานวิทยาของโครโมโซม วาดในสมุดบันทึก

วาดส่วนของโครโมโซมยักษ์ ต้องใช้ความระมัดระวังเป็นพิเศษในการวาดโครงสร้างของดิสก์แต่ละตัว: มีสีเข้มกว่า (ตำแหน่งของยีน) ในบางตำแหน่งของโครโมโซมจะพบการหนาตัว - พัฟ ในสถานที่เหล่านี้มีการสังเคราะห์อาร์เอ็นเออย่างเข้มข้น

อธิบายโครงสร้างของโครโมโซม

โครโมโซมชุดใดที่อยู่ในเซลล์ร่างกาย (ไม่ใช่เพศ) จะเรียกและทำเครื่องหมายอย่างไร?

โครโมโซมชุดใดที่พบในเซลล์สืบพันธุ์ จะเรียกและทำเครื่องหมายอย่างไร?

โครโมโซมใดที่เรียกว่าคล้ายคลึงกัน?

วาดข้อสรุปของคุณเอง

การทำงานของเอนไซม์สลายไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์ในเซลล์พืช

วัตถุประสงค์:เพื่อตรวจหาการทำงานของเอนไซม์คาตาเลสในเนื้อเยื่อพืช เปรียบเทียบการทำงานของเอนไซม์ของเนื้อเยื่อธรรมชาติและเนื้อเยื่อที่ต้มจนเดือด

อุปกรณ์:สารละลายไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์ 3% หลอดทดลอง ครกและสาก มันฝรั่งดิบและต้ม

ความคืบหน้า:

ใส่มันฝรั่งดิบและต้มชิ้นเล็กๆ (ขนาดเท่าถั่ว) ลงในหลอดทดลอง เติมสารละลายไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์ 8-10 หยดในแต่ละหลอด บันทึกปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ลงในตาราง

ในครก บดมันฝรั่งดิบเพื่อทำลายเซลล์และรับน้ำมันฝรั่ง เพิ่มไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์ลงในน้ำผลไม้ บันทึกการสังเกตในตาราง

วาดข้อสรุปทั่วไป

การระบุงานในห้องปฏิบัติการของความแปรปรวนของสิ่งมีชีวิต

วัตถุประสงค์:ระบุความแปรปรวนของสิ่งมีชีวิตพิจารณาสาเหตุของการดัดแปลง

อุปกรณ์:ใบพืช ตัวอย่างพืชสมุนไพร เปลือกของหอยทากชนิดเดียวกัน

ความคืบหน้า:

เปรียบเทียบวัตถุและติดตามความแปรปรวนของคุณสมบัติใดๆ (ขนาด รูปแบบและสีของหอยทาก จำนวนใบไม้ ลักษณะที่ปรากฏ)

ค้นหาบุคคล 2 คนที่มีความคล้ายคลึงกันทุกประการในจำนวนนี้ คุณทำได้สำเร็จหรือไม่? ทำไม

โดยการเปรียบเทียบ ให้ลองค้นหาคุณลักษณะตัวแปรบางอย่างในออบเจกต์เหล่านี้ และเลือกบุคคลหลายๆ คนที่มีส่วนเบี่ยงเบนที่คมชัดที่สุดในฟีเจอร์นี้ ทำง่ายไหม?

คุณสมบัติใดของสิ่งมีชีวิตที่ปรากฏในความคล้ายคลึงและความแตกต่างระหว่างบุคคลในสายพันธุ์เดียวกัน?

กรอกข้อมูลในตารางโดยแสดงความแตกต่างระหว่างบุคคลที่เลือกจากกันและกัน

พิจารณาต้นแดนดิไลอันที่ปลูกในสภาพต่างๆ เปรียบเทียบขนาด สี และการจัดเรียงของใบในพืชเหล่านี้ ความยาวและความหนาของก้านช่อดอกหรือลำต้น บุคคลเหล่านี้แตกต่างกันอย่างไร? ทำไม

แล็บ #1

"คำอธิบายบุคคลของสปีชีส์ตามเกณฑ์ทางสัณฐานวิทยา".

เป้า: เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจแนวความคิดเกี่ยวกับเกณฑ์ทางสัณฐานวิทยาของสปีชีส์เพื่อรวมความสามารถในการสร้างคำอธิบายเชิงพรรณนาของพืช

อุปกรณ์: พืชที่มีชีวิตหรือวัสดุสมุนไพรของพืชชนิดต่างๆ

ความคืบหน้า

1. พิจารณาพืชสองชนิด จดชื่อพืช พรรณนาลักษณะทางสัณฐานวิทยาของพืชแต่ละชนิด กล่าวคือ อธิบายคุณลักษณะของโครงสร้างภายนอก (ลักษณะของใบ ลำต้น ราก ดอกไม้ ผลไม้)

2. เปรียบเทียบพืชสองชนิด ระบุความเหมือนและความแตกต่าง อะไรอธิบายความคล้ายคลึง (ความแตกต่าง) ของพืช?

แล็บ #2

"การระบุความแปรปรวนของบุคคลในสายพันธุ์เดียวกัน"

เป้า: เพื่อสร้างแนวคิดของความแปรปรวนของสิ่งมีชีวิตเพื่อพัฒนาทักษะในการสังเกตวัตถุธรรมชาติต่อไปเพื่อค้นหาสัญญาณของความแปรปรวน

อุปกรณ์: เอกสารอธิบายความแปรปรวนของสิ่งมีชีวิต (พืช 5-6 สายพันธุ์, 2-3 ตัวอย่างของแต่ละสายพันธุ์, ชุดของเมล็ด, ผลไม้, ใบไม้, ฯลฯ )

ความคืบหน้า

1. เปรียบเทียบพืช 2-3 ต้นในสายพันธุ์เดียวกัน (หรืออวัยวะแต่ละชนิด: ใบไม้ เมล็ดพืช ผลไม้ ฯลฯ) ให้ค้นหาสัญญาณของความคล้ายคลึงกันในโครงสร้าง อธิบายสาเหตุของความคล้ายคลึงกันของบุคคลในสายพันธุ์เดียวกัน

2. ระบุสัญญาณของความแตกต่างในพืชที่ศึกษา ตอบคำถาม: คุณสมบัติของสิ่งมีชีวิตอะไรทำให้เกิดความแตกต่างระหว่างบุคคลในสายพันธุ์เดียวกัน?

3. ขยายความหมายของคุณสมบัติของสิ่งมีชีวิตเหล่านี้เพื่อวิวัฒนาการ อะไรในความเห็นของคุณ ความแตกต่างเกิดจากความแปรปรวนทางพันธุกรรม ซึ่ง - ความแปรปรวนที่ไม่ใช่ทางพันธุกรรม อธิบายว่าความแตกต่างระหว่างบุคคลในสายพันธุ์เดียวกันอาจเกิดขึ้นได้อย่างไร

แล็บ #3

"การระบุการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม"

เป้า: เรียนรู้ที่จะระบุคุณสมบัติของการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อมและสร้างธรรมชาติที่สัมพันธ์กัน

อุปกรณ์: ตัวอย่างสมุนไพรของพืช พืชในร่ม ตุ๊กตาสัตว์ หรือภาพวาดของสัตว์จากแหล่งอาศัยต่างๆ

ความคืบหน้า

1. กำหนดที่อยู่อาศัยของพืชหรือสัตว์ที่คุณกำลังพิจารณา ระบุคุณสมบัติของการปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม เปิดเผยลักษณะสัมพัทธ์ของฟิตเนส ป้อนข้อมูลที่ได้รับในตาราง "ความเหมาะสมของสิ่งมีชีวิตและทฤษฎีสัมพัทธภาพ"

ความฟิตของสิ่งมีชีวิตและสัมพัทธภาพ

ตารางที่ 1 *

ชื่อ

ใจดี

ที่อยู่อาศัย

ลักษณะการปรับตัวของที่อยู่อาศัย

สัมพัทธภาพคืออะไร

ฟิตเนส

2. หลังจากศึกษาสิ่งมีชีวิตที่เสนอทั้งหมดและเติมลงในตารางตามความรู้เกี่ยวกับแรงขับเคลื่อนของวิวัฒนาการ ให้อธิบายกลไกสำหรับการเกิดขึ้นของการปรับตัวและเขียนข้อสรุปทั่วไป

แล็บ #4

"การระบุสัญญาณของความคล้ายคลึงกันระหว่างตัวอ่อนมนุษย์กับสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมอื่น ๆ เพื่อเป็นหลักฐานของความสัมพันธ์"

เป้า: ทำความคุ้นเคยกับหลักฐานของตัวอ่อนของวิวัฒนาการของโลกอินทรีย์

ความคืบหน้า.

2. ระบุความคล้ายคลึงกันระหว่างตัวอ่อนมนุษย์กับสัตว์มีกระดูกสันหลังอื่นๆ

3. ตอบคำถาม: ความคล้ายคลึงของตัวอ่อนบ่งบอกถึงอะไร?

แล็บ #5

“วิเคราะห์และประเมินสมมติฐานต่าง ๆ ในการกำเนิดชีวิต”

เป้า: ความคุ้นเคยกับสมมติฐานต่าง ๆ ของการกำเนิดของสิ่งมีชีวิตบนโลก

ความคืบหน้า.

ทฤษฎีและสมมติฐาน

สาระสำคัญของทฤษฎีหรือสมมติฐาน

หลักฐานของ

3. ตอบคำถาม: คุณยึดถือทฤษฎีใดเป็นการส่วนตัว? ทำไม

"หลากหลายทฤษฎีกำเนิดสิ่งมีชีวิตบนโลก".

1. การสร้างสรรค์

ตามทฤษฎีนี้ ชีวิตเกิดขึ้นจากเหตุการณ์เหนือธรรมชาติบางอย่างในอดีต ตามด้วยผู้ติดตามคำสอนทางศาสนาที่พบบ่อยที่สุดเกือบทั้งหมด แนวความคิดดั้งเดิมของยิว-คริสเตียนเรื่องการสร้างโลก ซึ่งระบุไว้ในหนังสือปฐมกาล ได้ก่อให้เกิดและก่อให้เกิดการโต้เถียงกันต่อไป ในขณะที่คริสเตียนทุกคนยอมรับว่าพระคัมภีร์เป็นพระบัญญัติของพระเจ้าสำหรับมนุษยชาติ มีความขัดแย้งเกี่ยวกับระยะเวลาของ "วัน" ที่กล่าวถึงในปฐมกาล บางคนเชื่อว่าโลกและสิ่งมีชีวิตทั้งหมดที่อาศัยอยู่นั้นถูกสร้างขึ้นใน 6 วัน 24 ชั่วโมง คริสเตียนคนอื่นๆ ไม่ถือว่าพระคัมภีร์เป็นหนังสือวิทยาศาสตร์ และเชื่อว่าพระธรรมปฐมกาลได้นำเสนอในรูปแบบที่ผู้คนเข้าใจได้เกี่ยวกับการเปิดเผยทางเทววิทยาเกี่ยวกับการสร้างสิ่งมีชีวิตทั้งหมดโดยพระผู้สร้างผู้ทรงฤทธานุภาพ กระบวนการสร้างโลกอันศักดิ์สิทธิ์เกิดขึ้นเพียงครั้งเดียว ดังนั้นจึงไม่สามารถสังเกตได้ นี่เพียงพอแล้วที่จะนำแนวคิดทั้งหมดของการทรงสร้างจากสวรรค์ออกจากขอบเขตของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ที่สามารถสังเกตได้เท่านั้น ดังนั้นจึงไม่สามารถพิสูจน์หรือหักล้างแนวคิดนี้ได้

2. ทฤษฎีสภาวะนิ่ง

ตามทฤษฎีนี้ โลกไม่เคยเกิดขึ้นแต่ดำรงอยู่ตลอดไป มันสามารถรักษาชีวิตได้เสมอและถ้ามันเปลี่ยนไปก็น้อยมาก สายพันธุ์มีอยู่เสมอ วิธีการหาคู่สมัยใหม่ทำให้การประมาณอายุของโลกสูงขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งช่วยให้นักทฤษฎีสภาวะคงตัวเชื่อว่าโลกและสปีชีส์มีอยู่เสมอ แต่ละสปีชีส์มีความเป็นไปได้สองอย่าง - การเปลี่ยนแปลงของจำนวนหรือการสูญพันธุ์ ผู้เสนอทฤษฎีนี้ไม่ทราบว่าซากดึกดำบรรพ์บางชนิดมีอยู่หรือไม่มีอยู่อาจบ่งบอกถึงเวลาของการปรากฏหรือการสูญพันธุ์ของสัตว์ชนิดใดชนิดหนึ่ง และอ้างถึงตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของปลาครีบไขว้ - ปลาซีลาแคนท์ จากข้อมูลทางบรรพชีวินวิทยา ครอสออฟเทอรีเจียนสูญพันธุ์ไปเมื่อ 70 ล้านปีก่อน อย่างไรก็ตาม ข้อสรุปนี้ต้องได้รับการแก้ไขเมื่อพบตัวแทนที่มีชีวิตของ crossopterygians ในภูมิภาคมาดากัสการ์ ผู้เสนอทฤษฎีสภาวะคงตัวให้เหตุผลว่าเฉพาะการศึกษาสายพันธุ์ที่มีชีวิตและเปรียบเทียบกับซากดึกดำบรรพ์เท่านั้น เราสามารถสรุปเกี่ยวกับการสูญพันธุ์ได้ และถึงกระนั้นก็อาจกลายเป็นเรื่องผิด การปรากฏขึ้นอย่างกะทันหันของสายพันธุ์ฟอสซิลในชั้นใดชั้นหนึ่งเกิดจากการเพิ่มขึ้นของจำนวนประชากรหรือการเคลื่อนตัวไปยังสถานที่ที่เอื้ออำนวยต่อการอนุรักษ์ซาก

3. ทฤษฎีแพนสเปอร์เมีย

ทฤษฎีนี้ไม่มีกลไกใด ๆ ในการอธิบายต้นกำเนิดหลักของชีวิต แต่นำเสนอแนวคิดเกี่ยวกับต้นกำเนิดจากนอกโลก ดังนั้นจึงไม่ถือว่าเป็นทฤษฎีการกำเนิดของชีวิตเช่นนี้ มันแค่นำปัญหาไปที่อื่นในจักรวาล ตั้งสมมติฐานโดย J. Liebig และ G. Richter ตรงกลางXIX ศตวรรษ. ตามสมมติฐานของ panspermia ชีวิตมีอยู่ตลอดไปและถูกขนส่งจากดาวเคราะห์หนึ่งไปยังอีกโลกหนึ่งโดยอุกกาบาต สิ่งมีชีวิตที่ง่ายที่สุดหรือสปอร์ของพวกมัน ("เมล็ดพันธุ์แห่งชีวิต") เดินทางไปยังดาวดวงใหม่และค้นหาเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยที่นี่ ทวีคูณ ทำให้เกิดวิวัฒนาการจากรูปแบบที่ง่ายที่สุดไปสู่รูปแบบที่ซับซ้อน เป็นไปได้ว่าสิ่งมีชีวิตบนโลกมีต้นกำเนิดมาจากจุลินทรีย์กลุ่มเดียวที่ถูกทอดทิ้งจากอวกาศ เพื่อยืนยันทฤษฎีนี้ มีการใช้การพบเห็นยูเอฟโอหลายครั้ง การแกะสลักหินของวัตถุที่คล้ายกับจรวดและ "นักบินอวกาศ" ตลอดจนรายงานการถูกกล่าวหาว่าพบกับมนุษย์ต่างดาว เมื่อศึกษาวัสดุของอุกกาบาตและดาวหาง พบ "สารตั้งต้นของชีวิต" จำนวนมากในนั้น - สารเช่นไซยาโนเจน กรดไฮโดรไซยานิก และสารประกอบอินทรีย์ ซึ่งอาจมีบทบาทเป็น "เมล็ดพืช" ที่ตกลงบนพื้นโลกเปล่า ผู้สนับสนุนสมมติฐานนี้คือผู้ชนะรางวัลโนเบล F. Crick, L. Orgel F. Crick อาศัยหลักฐานสองประการ:

ความเป็นสากลของรหัสพันธุกรรม

จำเป็นสำหรับการเผาผลาญปกติของสิ่งมีชีวิตทุกชนิดของโมลิบดีนัมซึ่งขณะนี้หายากมากในโลก

แต่ถ้าชีวิตไม่ได้เกิดขึ้นบนโลก แล้วสิ่งมีชีวิตนั้นกำเนิดจากภายนอกได้อย่างไร?

4. สมมติฐานทางกายภาพ

สมมติฐานทางกายภาพอยู่บนพื้นฐานของการรับรู้ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งไม่มีชีวิต พิจารณาสมมติฐานเรื่องต้นกำเนิดของชีวิตที่เสนอโดย V. I. Vernadsky ในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ XX มุมมองเกี่ยวกับสาระสำคัญของชีวิตทำให้ Vernadsky สรุปได้ว่าปรากฏบนโลกในรูปแบบของชีวมณฑล ลักษณะพื้นฐานที่เป็นพื้นฐานของสิ่งมีชีวิตนั้นต้องการการเกิดขึ้นไม่ใช่ทางเคมี แต่เป็นกระบวนการทางกายภาพ มันคงเป็นหายนะชนิดหนึ่ง ที่ทำให้รากฐานของจักรวาลตกตะลึง ตามสมมติฐานของการก่อตัวของดวงจันทร์ที่แพร่หลายในยุค 30 ของศตวรรษที่ XX อันเป็นผลมาจากการแยกตัวออกจากโลกของสารที่เติมร่องลึกมหาสมุทรแปซิฟิกก่อนหน้านี้ Vernadsky แนะนำว่ากระบวนการนี้อาจทำให้เกิดเกลียวนั้น การเคลื่อนที่ของกระแสน้ำวนของสารบนบกซึ่งไม่เกิดขึ้นอีก Vernadsky เข้าใจที่มาของสิ่งมีชีวิตในระดับและช่วงเวลาเดียวกันกับที่มาของจักรวาลเอง ในหายนะ สภาวะต่างๆ เปลี่ยนไปอย่างกะทันหัน และสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิตเกิดขึ้นจากต้นแบบ

5. สมมติฐานทางเคมี

สมมติฐานกลุ่มนี้มีพื้นฐานมาจากความจำเพาะทางเคมีของชีวิตและเชื่อมโยงที่มากับประวัติของโลก ลองพิจารณาสมมติฐานของกลุ่มนี้

ที่จุดกำเนิดของประวัติศาสตร์ของสมมติฐานทางเคมีคือมุมมองของ E. Haeckel Haeckel เชื่อว่าสารประกอบคาร์บอนปรากฏตัวครั้งแรกภายใต้อิทธิพลของสาเหตุทางเคมีและทางกายภาพ สารเหล่านี้ไม่ใช่สารละลาย แต่เป็นสารแขวนลอยของก้อนเล็กๆ ก้อนปฐมภูมิสามารถสะสมสารและการเจริญเติบโตต่างๆ ได้ ตามด้วยการแบ่งส่วน จากนั้นเซลล์ที่ปราศจากนิวเคลียร์ก็ปรากฏขึ้น ซึ่งเป็นรูปแบบดั้งเดิมสำหรับสิ่งมีชีวิตทั้งหมดบนโลก

ขั้นตอนหนึ่งในการพัฒนาสมมติฐานทางเคมีของ abiogenesis คือแนวความคิดของ อ.ไอ.โอภาริน เสนอโดยพระองค์ในปี พ.ศ. 2465-2467 ศตวรรษที่ XX สมมติฐานของโอปารินเป็นการสังเคราะห์ลัทธิดาร์วินกับชีวเคมี ตามโอภาริน กรรมพันธุ์เป็นผลจากการคัดเลือก ในสมมติฐานของโอภาริน สิ่งที่ปรารถนาจะผ่านพ้นไปสู่ความเป็นจริง ในตอนแรก ลักษณะของชีวิตจะลดลงเป็นเมแทบอลิซึม จากนั้นการสร้างแบบจำลองก็ประกาศว่าไขปริศนาที่มาของชีวิตได้

สมมติฐานของเจ. เบอร์นัล ชี้ให้เห็นว่าโมเลกุลกรดนิวคลีอิกขนาดเล็กที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติของนิวคลีโอไทด์สองสามตัวสามารถรวมเข้ากับกรดอะมิโนที่พวกมันเข้ารหัสได้ทันที ในสมมติฐานนี้ ระบบสิ่งมีชีวิตปฐมภูมิถูกมองว่าเป็นสิ่งมีชีวิตทางชีวเคมีที่ไม่มีสิ่งมีชีวิต ทำให้เกิดการสืบพันธุ์และเมแทบอลิซึม สิ่งมีชีวิตตาม J. Bernal ปรากฏเป็นครั้งที่สองในระหว่างการแยกส่วนต่าง ๆ ของชีวิตทางชีวเคมีดังกล่าวด้วยความช่วยเหลือของเมมเบรน

ในฐานะที่เป็นสมมติฐานทางเคมีสุดท้ายสำหรับการกำเนิดของสิ่งมีชีวิตบนโลกของเรา พิจารณาสมมติฐานของ G.V. Voitkevich นำเสนอในปี 2531 ตามสมมติฐานนี้ ต้นกำเนิดของสารอินทรีย์จะถูกถ่ายโอนไปยังนอกโลก ในสภาวะเฉพาะของพื้นที่ สารอินทรีย์จะถูกสังเคราะห์ (สารอินทรีย์จำนวนมากพบในอุกกาบาต - คาร์โบไฮเดรต ไฮโดรคาร์บอน เบสไนโตรเจน กรดอะมิโน กรดไขมัน ฯลฯ) เป็นไปได้ว่านิวคลีโอไทด์และแม้แต่โมเลกุลดีเอ็นเอสามารถก่อตัวขึ้นในอวกาศได้ อย่างไรก็ตาม ตามรายงานของ Voitkevich วิวัฒนาการทางเคมีบนดาวเคราะห์ส่วนใหญ่ในระบบสุริยะกลับกลายเป็นน้ำแข็งและดำเนินต่อไปบนโลกเท่านั้น โดยพบว่ามีสภาวะที่เหมาะสมที่นั่น ในระหว่างการเย็นตัวและการควบแน่นของเนบิวลาก๊าซ สารประกอบอินทรีย์ทั้งชุดกลับกลายเป็นบนโลกปฐมภูมิ ภายใต้สภาวะเหล่านี้ สสารที่มีชีวิตปรากฏขึ้นและควบแน่นรอบๆ โมเลกุลดีเอ็นเอที่ก่อตัวขึ้นเองตามธรรมชาติ ดังนั้นตามสมมติฐานของ Voitkevich ชีวิตทางชีวเคมีในขั้นต้นปรากฏขึ้นและในระหว่างวิวัฒนาการสิ่งมีชีวิตที่แยกจากกันก็ปรากฏขึ้น

แล็บ #6

"การวิเคราะห์และประเมินสมมติฐานต่าง ๆ เกี่ยวกับการกำเนิดของมนุษย์"

เป้า: ทำความคุ้นเคยกับสมมติฐานต่าง ๆ เกี่ยวกับที่มาของมนุษย์

ความคืบหน้า.

2. กรอกตาราง:

ชื่อเต็ม. นักวิทยาศาสตร์หรือปราชญ์

ปีแห่งชีวิต

แนวความคิดเกี่ยวกับต้นกำเนิดของมนุษย์

อนาซิแมนเดอร์

อริสโตเติล

ค. ลินเนียส

อ.กันต์

A.N. Radishchev

A. Kaverznev

เจ.บี.โรบินเน็ต

เจบี ลามาร์ค.

ค. ดาร์วิน.

3. ตอบคำถาม: ความคิดเห็นใดเกี่ยวกับต้นกำเนิดของมนุษย์ที่ใกล้เคียงที่สุดสำหรับคุณ? ทำไม

แล็บ #7

"ร่างแผนการถ่ายโอนสารและพลังงาน (ห่วงโซ่อาหาร)"

เป้า:

ความคืบหน้า.

1. ตั้งชื่อสิ่งมีชีวิตที่ควรอยู่ในจุดที่ขาดหายไปของห่วงโซ่อาหารดังต่อไปนี้:

จากรายชื่อสิ่งมีชีวิตที่เสนอ ให้ประกอบเป็นใยอาหาร: หญ้า, พุ่มไม้เบอร์รี่, บินได้, ไตเติ้ล, กบ, งู, กระต่าย, หมาป่า, แบคทีเรียที่เน่าเปื่อย, ยุง, ตั๊กแตน ระบุปริมาณพลังงานที่ส่งผ่านจากระดับหนึ่งไปอีกระดับหนึ่ง รู้กฎการถ่ายโอนพลังงานจากระดับโภชนาการหนึ่งไปยังอีกระดับหนึ่ง (ประมาณ 10%) สร้างปิรามิดชีวมวลของห่วงโซ่อาหารที่สาม (ภารกิจที่ 1) ชีวมวลของพืชคือ 40 ตัน สรุป: กฎของปิรามิดระบบนิเวศสะท้อนอะไร?

แล็บ #8

"การศึกษาการเปลี่ยนแปลงระบบนิเวศในแบบจำลองทางชีววิทยา (พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ)"

เป้า: ในตัวอย่างของระบบนิเวศเทียมเพื่อติดตามการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อม

ความคืบหน้า.

ต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขใดในการสร้างระบบนิเวศของตู้ปลา อธิบายพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำว่าเป็นระบบนิเวศ โดยบ่งชี้ปัจจัยแวดล้อมที่ไม่มีชีวิต สิ่งมีชีวิต ส่วนประกอบของระบบนิเวศ (ผู้ผลิต ผู้บริโภค ผู้ย่อยสลาย) ทำห่วงโซ่อาหารในตู้ปลา การเปลี่ยนแปลงใดที่สามารถเกิดขึ้นได้ในตู้ปลาหาก: แสงแดดส่องโดยตรง; มีปลามากมายในตู้ปลา

5. สรุปผลที่ตามมาของการเปลี่ยนแปลงระบบนิเวศ

แล็บ #9

"ลักษณะเปรียบเทียบของระบบนิเวศธรรมชาติและระบบนิเวศน์ทางการเกษตรของพื้นที่"

เป้า: จะเผยให้เห็นความเหมือนและความแตกต่างระหว่างระบบนิเวศธรรมชาติและระบบนิเวศเทียม

ความคืบหน้า.

2. กรอกตาราง "การเปรียบเทียบระบบนิเวศธรรมชาติและเทียม"

สัญญาณของการเปรียบเทียบ

วิธีการควบคุม

ความหลากหลายของสายพันธุ์

ความหนาแน่นของประชากรสปีชีส์

แหล่งพลังงานและการใช้งาน

ผลผลิต

การไหลเวียนของสสารและพลังงาน

ความสามารถในการทนต่อการเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อม

3. จัดทำข้อสรุปเกี่ยวกับมาตรการที่จำเป็นในการสร้างระบบนิเวศเทียมที่ยั่งยืน

แล็บ #10

"การแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อม"

เป้า: สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะในการแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมที่ง่ายที่สุด

ความคืบหน้า.

การแก้ปัญหา.

งานหมายเลข 1

เมื่อรู้กฎสิบเปอร์เซ็นต์แล้ว ให้คำนวณว่าคุณต้องการหญ้ามากแค่ไหนในการเลี้ยงนกอินทรี 1 ตัวที่มีน้ำหนัก 5 กก. (ห่วงโซ่อาหาร: หญ้า - กระต่าย - อินทรี) ยอมรับอย่างมีเงื่อนไขว่าในแต่ละระดับโภชนาการจะกินตัวแทนของระดับก่อนหน้าเท่านั้น

งานหมายเลข 2

บนพื้นที่ 100 ตารางกิโลเมตร มีการตัดไม้บางส่วนทุกปี ในช่วงเวลาของการจัดระเบียบสำรอง กวางมูส 50 ตัวถูกบันทึกไว้ในอาณาเขตนี้ หลังจาก 5 ปี จำนวนมูสเพิ่มขึ้นเป็น 650 ตัว อีก 10 ปี กวางมูสลดลงเหลือ 90 ตัว และคงที่ในปีต่อๆ มาที่ระดับ 80-110 ตัว

กำหนดจำนวนและความหนาแน่นของประชากรกวางมูส:

ก) ในขณะที่สร้างกองหนุน;

b) 5 ปีหลังจากการสร้างสำรอง;

ค) 15 ปีหลังจากการสร้างสำรอง

งาน #3

ปริมาณคาร์บอนไดออกไซด์ทั้งหมดในชั้นบรรยากาศของโลกคือ 1,100 ล้านตัน เป็นที่ยอมรับกันว่าในหนึ่งปีพืชพรรณจะดูดซับคาร์บอนเกือบ 1 พันล้านตัน ปล่อยสู่ชั้นบรรยากาศในปริมาณเท่ากัน กำหนดว่าคาร์บอนทั้งหมดในชั้นบรรยากาศจะผ่านสิ่งมีชีวิตได้กี่ปี (น้ำหนักอะตอมของคาร์บอนเท่ากับ 12 ออกซิเจนคือ 16)

วิธีการแก้:

มาคำนวณกันว่ามีคาร์บอนอยู่ในชั้นบรรยากาศของโลกกี่ตัน เราประกอบเป็นสัดส่วน: (มวลโมลาร์ของคาร์บอนมอนอกไซด์ M CO2) \u003d 12 t + 16 * 2t \u003d 44 t)

คาร์บอนไดออกไซด์ 44 ตันประกอบด้วยคาร์บอน 12 ตัน

ในคาร์บอนไดออกไซด์ 1,100,000,000,000 ตัน - คาร์บอน X ตัน

44/1 100,000,000,000 = 12/X;

X \u003d 1,100,000,000,000 * 12/44;

X = 300,000,000,000 ตัน

มีคาร์บอน 300,000,000,000 ตันในบรรยากาศสมัยใหม่ของโลก

ตอนนี้เราต้องค้นหาว่าต้องใช้เวลานานแค่ไหนกว่าที่ปริมาณคาร์บอนจะ "ผ่าน" ผ่านพืชที่มีชีวิต ในการทำเช่นนี้ มีความจำเป็นต้องแบ่งผลที่ได้จากการบริโภคคาร์บอนประจำปีโดยพืชบนโลก

X = 300,000,000,000 ตัน / 1,000,000,000 ตันต่อปี

X = 300 ปี

ดังนั้น คาร์บอนในชั้นบรรยากาศทั้งหมดใน 300 ปีจะถูกดูดกลืนโดยพืชอย่างสมบูรณ์ จะเป็นส่วนหนึ่งของพวกมันและจะตกสู่ชั้นบรรยากาศของโลกอีกครั้ง

แล็บ #11

"การระบุการเปลี่ยนแปลงของมนุษย์ในระบบนิเวศในพื้นที่ของตน"

เป้า: ระบุการเปลี่ยนแปลงของมนุษย์ในระบบนิเวศของพื้นที่และประเมินผลที่ตามมา

ความคืบหน้า.

พิจารณาแผนผังของอาณาเขตของหมู่บ้าน Epifan ในปีต่างๆ เพื่อเผยให้เห็นการเปลี่ยนแปลงของมนุษย์ในระบบนิเวศในท้องถิ่น ประเมินผลที่ตามมาของกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์

แล็บ #12

“การวิเคราะห์และประเมินผลของกิจกรรมของตนเองในสิ่งแวดล้อม

ปัญหาสิ่งแวดล้อมโลกและแนวทางแก้ไข"

เป้า: เพื่อให้นักเรียนได้รู้จักกับผลของกิจกรรมของมนุษย์ในสิ่งแวดล้อม

ความคืบหน้า.

ปัญหาสิ่งแวดล้อม

เหตุผล

แนวทางแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อม

3. ตอบคำถาม: ในความเห็นของคุณ ปัญหาสิ่งแวดล้อมใดที่ร้ายแรงที่สุดและต้องการแนวทางแก้ไขในทันที ทำไม

โครงสร้างของเซลล์พืชและเซลล์สัตว์

วัตถุประสงค์: เพื่อค้นหาลักษณะโครงสร้างของเซลล์ของสิ่งมีชีวิตต่าง ๆ เพื่อเปรียบเทียบกัน

ความคืบหน้า:

1. ภายใต้กล้องจุลทรรศน์ ให้ตรวจดูการเตรียมขนาดเล็กของเปลือกหัวหอม เชื้อราจากยีสต์ เซลล์ของสิ่งมีชีวิตหลายเซลล์

2. เปรียบเทียบสิ่งที่คุณเห็นกับรูปภาพของวัตถุบนโต๊ะ วาดเซลล์ในสมุดบันทึกและติดป้ายกำกับออร์แกเนลล์ที่มองเห็นได้ภายใต้กล้องจุลทรรศน์แบบใช้แสง

3. เปรียบเทียบเซลล์เหล่านี้กับแต่ละเซลล์ ตอบคำถาม. ความเหมือนและความแตกต่างระหว่างเซลล์คืออะไร? คืออะไร

สาเหตุของความเหมือนและความแตกต่างของสิ่งมีชีวิต?

ความเหมือน	สาเหตุของความคล้ายคลึงกัน	ความแตกต่าง	สาเหตุของความแตกต่าง
เซลล์มีชีวิต เติบโต แบ่งตัว เมแทบอลิซึมเกิดขึ้น ทั้งเซลล์พืชและสัตว์มีนิวเคลียส ไซโตพลาสซึม เอนโดพลาสมิกเรติคูลัม ไมโทคอนเดรีย ไรโบโซม และอุปกรณ์กอลจิ	ต้นกำเนิดทั่วไปของชีวิต	พืชมีผนังเซลล์ (ทำจากเซลลูโลส) ในขณะที่สัตว์ไม่มี ผนังเซลล์ช่วยให้พืชมีความแข็งแรงมากขึ้นและป้องกันการสูญเสียน้ำ พืชมีแวคิวโอล สัตว์ไม่มี คลอโรพลาสต์พบได้เฉพาะในพืชซึ่งสารอินทรีย์เกิดจากสารอนินทรีย์ที่มีการดูดซับพลังงาน สัตว์กินสารอินทรีย์สำเร็จรูปที่ได้รับพร้อมกับอาหาร	ความแตกต่างระหว่างเซลล์พืชและเซลล์สัตว์เกิดจากวิธีการพัฒนา โภชนาการ ความสามารถของสัตว์ในการเคลื่อนที่อย่างอิสระ และความไม่สามารถเคลื่อนไหวของพืชได้

บทสรุป: โดยพื้นฐานแล้วเซลล์พืชและสัตว์มีความคล้ายคลึงกัน ต่างกันเฉพาะในส่วนที่มีหน้าที่ในการบำรุงเลี้ยงเซลล์

แล็บ #3

กิจกรรมเร่งปฏิกิริยาของเอนไซม์ในเนื้อเยื่อของสิ่งมีชีวิต

เป้า:เพื่อสร้างความรู้เกี่ยวกับบทบาทของเอ็นไซม์ในเนื้อเยื่อของสิ่งมีชีวิต เพื่อรวบรวมความสามารถในการสรุปผลจากการสังเกต

ความคืบหน้า:

1) เตรียมหลอดทดลอง 5 หลอด และวาง:

ใน 1 ทรายเล็กน้อย

มันฝรั่งดิบในหลอดทดลองที่ 2

ในมันฝรั่งต้มครั้งที่ 3

ในเนื้อดิบหลอดทดลองที่ 4

ในเนื้อต้มที่ 5

เติมไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์สองสามหยดลงในหลอดทดลองแต่ละหลอด สังเกตสิ่งที่จะเกิดขึ้นในแต่ละหลอดทดลอง บันทึกผลการสังเกตในตาราง

2) บดมันฝรั่งดิบด้วยทรายเล็กน้อยในครก โอนมันฝรั่งบดพร้อมกับทรายไปยังหลอดทดลองแล้วหยดไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์เล็กน้อยลงไป เปรียบเทียบการทำงานของเนื้อเยื่อสับ บันทึกผลการสังเกตในตาราง

กิจกรรมของเนื้อเยื่อภายใต้การรักษาต่างๆ

3) อธิบายผลลัพธ์ของคุณ

ตอบคำถาม:

1) กิจกรรมของเอนไซม์ปรากฏในหลอดทดลองใด

กิจกรรมปรากฏในหลอดทดลอง 2,4,6 หลอดเพราะหลอดทดลองเหล่านี้มีผลิตภัณฑ์ดิบและผลิตภัณฑ์ดิบมีโปรตีนหลอดทดลองที่เหลือมีผลิตภัณฑ์ต้มและตามที่ทราบในผลิตภัณฑ์ต้มที่ไม่มีชีวิตโปรตีน ถูกทำลายในระหว่างการปรุงอาหาร และไม่แสดงปฏิกิริยา ดังนั้นร่างกายจึงดูดซึมอาหารที่มีโปรตีนได้ดีขึ้น

2) กิจกรรมของเอนไซม์แสดงออกอย่างไรในเนื้อเยื่อของสิ่งมีชีวิต?

ในเนื้อเยื่อที่มีชีวิต เมื่อทำปฏิกิริยากับไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์ ออกซิเจนจะถูกปล่อยออกจากเนื้อเยื่อ โปรตีนจะถูกแยกออกเป็นโครงสร้างหลักและกลายเป็นโฟม

3) การบดเนื้อเยื่อส่งผลต่อการทำงานของเอนไซม์อย่างไร?

เมื่อบดเนื้อเยื่อที่มีชีวิต กิจกรรมจะเกิดขึ้นเร็วกว่าเนื้อเยื่อที่ไม่บดเป็นสองเท่า เนื่องจากพื้นที่สัมผัสระหว่างโปรตีนและ H2O2 เพิ่มขึ้น

4) กิจกรรมของเอนไซม์แตกต่างกันในเนื้อเยื่อที่มีชีวิตของพืชและสัตว์หรือไม่?

ในเซลล์พืช ปฏิกิริยาจะช้ากว่าในสัตว์ เพราะมีโปรตีนน้อยกว่า และมีโปรตีนในสัตว์มากกว่า และปฏิกิริยาในพวกมันดำเนินไปเร็วขึ้น

บทสรุป:โปรตีนพบได้ในอาหารที่มีชีวิตเท่านั้น และในอาหารปรุงสุก โปรตีนจะถูกทำลาย จึงไม่เกิดปฏิกิริยากับอาหารที่ปรุงสุกและทราย หากคุณบดผลิตภัณฑ์ด้วย ปฏิกิริยาก็จะดำเนินไปเร็วขึ้น

แล็บ #4

หัวข้อ: การระบุและคำอธิบายของสัญญาณและความคล้ายคลึงระหว่างตัวอ่อนมนุษย์กับสัตว์มีกระดูกสันหลังอื่นๆ

จุดประสงค์: เพื่อเปิดเผยความคล้ายคลึงกันของตัวอ่อนของตัวแทนของสัตว์มีกระดูกสันหลังกลุ่มต่างๆ เพื่อเป็นหลักฐานของความสัมพันธ์เชิงวิวัฒนาการของพวกมัน

ความคืบหน้า:

· วาดทั้ง 3 ขั้นตอนของการพัฒนาตัวอ่อนของสัตว์มีกระดูกสันหลังกลุ่มต่างๆ

· ทำตารางเพื่อระบุความเหมือนและความแตกต่างของตัวอ่อนในทุกขั้นตอนของการพัฒนา

· สรุปความสัมพันธ์เชิงวิวัฒนาการของเอ็มบริโอ ตัวแทนของสัตว์มีกระดูกสันหลังกลุ่มต่างๆ

สรุป: ความเหมือนและความแตกต่างในตัวอ่อนของตัวแทนของกลุ่มต่าง ๆ ถูกเปิดเผยเป็นหลักฐานของเครือญาติที่ปฏิวัติ แบบฟอร์มที่สูงขึ้นจะสมบูรณ์แบบมากขึ้น

แล็บ #5

หัวข้อ: การแก้ปัญหาทางพันธุกรรมและสร้างแผนภูมิต้นไม้ครอบครัว

วัตถุประสงค์: ตัวอย่างการควบคุมเพื่อพิจารณาการสืบทอดลักษณะเงื่อนไขและการแสดงอาการ

ความคืบหน้า:

· วาดแผนภูมิต้นไม้ครอบครัวโดยเริ่มจากปู่ย่าตายายหากมีข้อมูลก็ให้ปู่ทวด

หญิงผิวขาวและชายผิวคล้ำแต่งงานกัน จะมีเด็กที่มีผิวขาวกี่คนในรุ่นที่สาม ผิวคล้ำครอบงำผิวสีอ่อน

AA - ผิวคล้ำ - ชาย

aa - ผิวขาว - ผู้หญิง

F 1 Aa Aa Aa Aa 100% - ผิวคล้ำ

F 2 AA Aa Aa aa 75% - ผิวคล้ำ

25% - ผิวขาว

AA x aa AA x Aa Aa x aa Aa x Aa

F 3 Aa Aa Aa Aa AA Aa AA Aa Aa Aa aa aa AA Aa Aa aa 81, 25% - ผิวคล้ำ

18.75% - ผิวขาว

คำตอบ: 18.75% - ผิวขาว

สรุป: สัญญาณเปลี่ยนไปตามกฎข้อที่ 1 และ 2 ของ Mendal

ในมนุษย์ผมหยิกครอบงำผมตรง ดวงตาสีน้ำตาลครอบงำสีน้ำเงิน กระยังเป็นลักษณะเด่น หากชายผมหยิก ตาสีฟ้า และไม่มีกระ เข้ามาในถัง และเป็นผู้หญิงผมตรง ตาสีน้ำตาล มีกระ ชุดค่าผสมที่เป็นไปได้ในเด็กคืออะไร?

ทำการสรุปเกี่ยวกับความแปรปรวนของสัญญาณ

ผมหยิก

ผมตรง

B- ตาสีน้ำตาล

ค- ตาสีฟ้า

C-ฝ้ากระ

ค-ไม่มีกระ

	ABC	ABC	aBC	ABC	ABs	ABC
ABC	ACC	AaVvSS	AaVVS	AAVvSS	AAVVS	AaVvSs
ABC	AaVvSS	aabvss	aaBvSs	aavvss	AaVvSs	แย่จัง
aBC	AaVVS	aaBvSs	aaBBSS	AaVvSs	AaBBSS	aaBvSs
ABC	AAVvSS	aavvss	AaVvSs	AAvvSS	AAVvSSs	aavvss
ABs	AAVVS	AaVvSs	AaVVS	AAVvSSs	AABBss	AaVvSs
ABC	AaVvSs	แย่จัง	aaVvss	aavvss	AaVvss	แย่จัง

ผมหยิก 75%

25% - ผมตรง

75% - ตาสีน้ำตาล

25% - ตาสีฟ้า

75% - มีกระ

25% - ไม่มีกระ

สรุป: สัญญาณเปลี่ยนไปตามกฎข้อที่ 3 ของ Mendal

แล็บ #6
ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของพืชชนิดต่างๆ
วัตถุประสงค์ของงาน: เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจแนวความคิดเกี่ยวกับเกณฑ์ทางสัณฐานวิทยาของสปีชีส์เพื่อรวมความสามารถในการสร้างลักษณะเฉพาะของพืช
ความคืบหน้า:
1. พิจารณาพืชสองชนิด จดชื่อ กำหนดลักษณะทางสัณฐานวิทยาของพืชแต่ละชนิด อธิบายลักษณะเด่นของโครงสร้าง (ลักษณะของใบ ลำต้น ราก ดอก ผล)

2. เปรียบเทียบพืชสองชนิด ได้ความเหมือนและความแตกต่าง ทำภาพวาดของพืชตัวแทน

Setcreasia Syngonium

แล็บ #7

หัวข้อ: การสร้างชุดรูปแบบและเส้นโค้งการเปลี่ยนแปลง

วัตถุประสงค์: เพื่อทำความคุ้นเคยกับรูปแบบของความแปรปรวนของการดัดแปลง วิธีสร้างอนุกรมการแปรผัน

ความคืบหน้า:

เรานับจำนวนป้ายรูปแบบต่างๆ เรากำหนดค่าเฉลี่ยของคุณสมบัติตามสูตร ค่าเฉลี่ยคือ M. ตัวเลือก - V. ความถี่ของการเกิดตัวแปร - R. ผลรวม - E. จำนวนทั้งหมดของชุดรูปแบบแปรผัน - n.

เราสร้างเส้นผันแปร เราสร้างชุดความแปรผันของความแปรปรวน เราได้ข้อสรุปเกี่ยวกับความแปรปรวนของเครื่องหมาย

1.4	1.5	1.5	1.4	1.8	1.6	1.5	1.9	1.4	1.5	1.6	1.5	1.7	1.5	1.4	1.4	1.3	1.7	1.2	1.6
1.7	1.8	1.9	1.6	1.3		1.4	1.3	1.5	1.7	1.2	1.1	1.3	1.2	1.4	1.2	1.1		1.1	1.2

M ความยาว==1.4

ม.กว้าง==0.6

สรุป: ค่าเฉลี่ยสำหรับความยาวคือ 1.4 ความกว้างเฉลี่ย 0.6

แล็บ #8

หัวเรื่อง : การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม.

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างแนวคิดของการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อมเพื่อรวมความสามารถในการระบุลักษณะทั่วไปของการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม

ความคืบหน้า:

1. วาดรูปสิ่งมีชีวิต 2 ตัวที่มอบให้คุณ

คอเคเชี่ยน อะกามา บริภาษ อะกามา

2. กำหนดที่อยู่อาศัยของสิ่งมีชีวิตที่เสนอให้คุณโดยการวิจัย

คอเคเซียนอะกามา: ภูเขา, หิน, เนินหิน, ก้อนหินขนาดใหญ่

Agama steppe: ทราย, ดินเหนียว, ทะเลทรายหิน, กึ่งทะเลทราย มักทำรังอยู่ใกล้น้ำ

3. ระบุลักษณะของการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตเหล่านี้ให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม

4. เปิดเผยลักษณะสัมพัทธ์ของการออกกำลังกาย

5. จากความรู้เกี่ยวกับพลังขับเคลื่อนของวิวัฒนาการ ให้อธิบายกลไกการเกิดขึ้นของการปรับตัว

6. สร้างตาราง

สรุป: สิ่งมีชีวิตปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมเฉพาะ สามารถเห็นได้จากตัวอย่างเฉพาะของอากามา วิธีการปกป้องสิ่งมีชีวิต - การพรางตัว การลงสีเพื่อการปกป้อง การล้อเลียน การปรับพฤติกรรมและการปรับตัวอื่นๆ ทำให้สิ่งมีชีวิตสามารถปกป้องตนเองและลูกหลานของพวกมันได้

แล็บ #9

หัวข้อ: ความแปรปรวนของสิ่งมีชีวิต

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างแนวคิดเรื่องความแปรปรวนของสิ่งมีชีวิตเพื่อทำงานต่อไปเกี่ยวกับความสามารถในการสังเกตวัตถุธรรมชาติและค้นหาสัญญาณของความแปรปรวน

ความคืบหน้า:

สร้างภาพวาดของสิ่งมีชีวิตที่กำหนด

2. เปรียบเทียบสิ่งมีชีวิตในสายพันธุ์เดียวกัน 2-3 ตัว ค้นหาสัญญาณของความคล้ายคลึงกันในโครงสร้างของพวกมัน อธิบายสาเหตุของความคล้ายคลึงกันของบุคคลในสายพันธุ์เดียวกัน

สัญญาณของความคล้ายคลึงกัน: รูปร่างใบ ระบบราก ลำต้นยาว เส้นใบขนาน ความคล้ายคลึงกันของพืชเหล่านี้แสดงให้เห็นว่ามีลักษณะทางพันธุกรรมเหมือนกัน

3. ระบุสัญญาณของความแตกต่างในสิ่งมีชีวิตที่ศึกษา ตอบคำถาม: คุณสมบัติของสิ่งมีชีวิตใดทำให้เกิดความแตกต่างระหว่างบุคคลในสายพันธุ์เดียวกัน

สัญญาณของความแตกต่าง: ความกว้างและความยาวของใบมีด ความยาวของก้าน พืชในสายพันธุ์เดียวกันมีความแตกต่างกันเนื่องจากมีความแปรปรวนเฉพาะตัว

4. ขยายความหมายของคุณสมบัติของสิ่งมีชีวิตเหล่านี้เพื่อวิวัฒนาการ ข้อใดในความเห็นของคุณ ความแตกต่างเกิดจากความแปรปรวนทางกรรมพันธุ์ ข้อใดไม่ใช่ความแปรปรวนทางกรรมพันธุ์ อธิบายว่าความแตกต่างระหว่างบุคคลในสายพันธุ์เดียวกันอาจเกิดขึ้นได้อย่างไร

ผ่านกรรมพันธุ์ สิ่งมีชีวิตถ่ายทอดลักษณะจากรุ่นสู่รุ่น ความแปรปรวนแบ่งออกเป็นกรรมพันธุ์ซึ่งให้วัสดุสำหรับการคัดเลือกโดยธรรมชาติและไม่ใช่กรรมพันธุ์ซึ่งเกิดขึ้นเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมและช่วยให้พืชปรับตัวเข้ากับสภาวะเหล่านี้
ความแตกต่างที่เกิดจากความแปรปรวนทางพันธุกรรม: รูปร่างดอกไม้ รูปร่างใบ. ความแตกต่างที่ไม่ได้เกิดจากความแปรปรวนทางพันธุกรรม: ความกว้างและความยาวของใบ ความสูงของลำต้น
ความแตกต่างระหว่างบุคคลในสายพันธุ์เดียวกันอาจเกิดขึ้นได้เนื่องจากสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน รวมทั้งจากการดูแลพืชที่แตกต่างกัน

5. กำหนดความแปรปรวน

ความแปรปรวนเป็นสมบัติสากลของสิ่งมีชีวิตที่จะได้รับคุณสมบัติใหม่ภายใต้อิทธิพลของสิ่งแวดล้อม (ทั้งภายนอกและภายใน)

สรุป: เกิดแนวคิดเรื่องความแปรปรวนของสิ่งมีชีวิต ยังคงทำงานเกี่ยวกับความสามารถในการสังเกตวัตถุธรรมชาติเพื่อค้นหาสัญญาณของความแปรปรวน

แล็บ #10

วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้ที่จะเข้าใจข้อกำหนดด้านสุขอนามัยในห้องเรียน

เสร็จสิ้นการทำงาน:

เทสารละลายที่เตรียมไว้ 10 มล. ลงในขวดอย่างเคร่งครัด

ฉีดอากาศภายนอก 20 มล. ด้วยกระบอกฉีดยา

แนะนำอากาศเข้าไปในขวดผ่านเข็ม

ถอดกระบอกฉีดยาและปิดเข็มอย่างรวดเร็วด้วยนิ้วของคุณ

สารละลายถูกวิปปิ้งจนคาร์บอนไดออกไซด์ถูกดูดซับ (มีการเปลี่ยนสีของสารละลายทีละน้อย)

อากาศจะถูกนำเข้ามาจนกระทั่ง (ค่อยๆ ปรับปริมาณของมัน) จนกระทั่งน้ำยาเปลี่ยนสีหมด

หลังจากการเปลี่ยนสีของสารละลาย เทออกจากขวด ล้างด้วยน้ำกลั่น และเติมด้วยสารละลายที่ระบุ 10 มล.

ประสบการณ์ซ้ำแต่ใช้อากาศคนดู

เปอร์เซ็นต์ของคาร์บอนไดออกไซด์ถูกกำหนดโดยสูตร:

A คือปริมาตรรวมของอากาศในบรรยากาศที่ไหลผ่านกรวย

B คือปริมาตรของอากาศของผู้ชมที่ส่งผ่านกรวย

0.03% - ระดับคาร์บอนไดออกไซด์ในบรรยากาศโดยประมาณ (ระดับคงที่)

คำนวณคาร์บอนไดออกไซด์ในห้องเรียนมากกว่าในอากาศภายนอกกี่เท่า

· กำหนดกฎสุขอนามัยตามผลลัพธ์ที่ได้รับ

· จำเป็นต้องระบายอากาศเป็นเวลานานในห้องพักทุกห้อง การระบายอากาศระยะสั้นไม่ได้ผลและในทางปฏิบัติไม่ได้ลดปริมาณคาร์บอนไดออกไซด์ในอากาศ

· จำเป็นต้องทำให้ผู้ชมเป็นสีเขียว แต่การดูดซับคาร์บอนไดออกไซด์ส่วนเกินจากอากาศโดยความเสียหายภายในอาคารจะเกิดขึ้นเฉพาะในแสงเท่านั้น

· เด็กในห้องเรียนที่มีคาร์บอนไดออกไซด์สูงมักมีปัญหาในการหายใจ หายใจลำบาก ไอแห้ง และโรคจมูกอักเสบ และมีช่องจมูกที่อ่อนแอ

การเพิ่มขึ้นของความเข้มข้นของก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ในห้องทำให้เกิดโรคหอบหืดในเด็กที่เป็นโรคหืด

เนื่องจากความเข้มข้นของคาร์บอนไดออกไซด์ที่เพิ่มขึ้นในโรงเรียนและสถาบันอุดมศึกษา ทำให้จำนวนผู้ที่ขาดเรียนเนื่องจากการเจ็บป่วยเพิ่มขึ้น การติดเชื้อทางเดินหายใจและโรคหอบหืดเป็นโรคที่สำคัญในโรงเรียนเหล่านี้

การเพิ่มขึ้นของความเข้มข้นของก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ในห้องเรียนส่งผลเสียต่อผลการเรียนรู้ของเด็กทำให้ประสิทธิภาพลดลง

· ความเข้มข้นของสิ่งเจือปนที่เป็นอันตรายจะเพิ่มขึ้นหากไม่ได้ออกอากาศในอาคาร เช่น มีเทน แอมโมเนีย อัลดีไฮด์ คีโตนที่มาจากปอดระหว่างการหายใจ โดยรวมแล้วมีการปล่อยสารอันตรายประมาณ 400 ตัวสู่สิ่งแวดล้อมด้วยอากาศที่หายใจออกและจากพื้นผิวของผิวหนัง

· ความเสี่ยงของการเกิดพิษของก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์เกิดขึ้นระหว่างการเผาไหม้ การหมักในห้องเก็บไวน์ ในบ่อน้ำ พิษจากคาร์บอนไดออกไซด์นั้นแสดงออกโดยใจสั่น, หูอื้อ, รู้สึกกดดันที่หน้าอก เหยื่อควรถูกพาออกไปในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์และเริ่มดำเนินมาตรการเพื่อฟื้นคืนชีพทันที

งานห้องปฏิบัติการ

ตัวเลือกหมายเลข 1

เป้า:

อุปกรณ์:

ความคืบหน้า:

ชื่อ

ใจดี

เสือดาวหิมะ (ไอร์บิส)

ไบคาล omul

ที่อยู่อาศัย

สิ่งที่แสดงออก

สัมพัทธภาพ

ฟิตเนส

สีขนของเสือดาวเป็นสีเทาอมควัน แต่ความเปรียบต่างกับจุดสีดำทำให้รู้สึกถึงขนสีขาว จุดด่างดำมีลักษณะเป็นรูปดอกกุหลาบ บางครั้งที่จุดศูนย์กลางของจุดนั้น คุณจะเห็นอีกจุดหนึ่งมืดกว่าแต่เล็กกว่า ตามลักษณะของจุด เสือดาวหิมะมีลักษณะคล้ายเสือจากัวร์ ในบางจุด (คอ แขนขา) จุดจะเหมือนรอยเปื้อนมากกว่า สีของสัตว์มีบทบาทสำคัญช่วยให้เขาปลอมตัวในที่อยู่อาศัยตามธรรมชาติในระหว่างการล่าสัตว์ ท้ายที่สุดแล้ว ผู้ล่ามักมองหาเหยื่อท่ามกลางหิมะหรือน้ำแข็งสีขาว ส่วนล่างของร่างกาย ขนส่วนใหญ่ไม่มีจุด สีขาว มีสีเหลืองเล็กน้อย

เสือดาวมีขนที่สวยงามและหนาค่อนข้างยาว (สามารถยาวได้ถึง 12 ซม.) นอกจากนี้ยังมีเสื้อชั้นในแบบหนาที่ให้ความอบอุ่นแก่สัตว์ที่สง่างามในช่วงเวลาที่หนาวที่สุด ผ้าขนสัตว์ซึ่งเติบโตได้แม้ระหว่างนิ้วมือ ช่วยชีวิตทั้งจากหินเย็นในฤดูหนาวและจากความร้อนจากแสงแดดในฤดูร้อน อย่างที่คุณเห็น รายละเอียดของเสื้อโค้ตของเสือดาวหิมะไม่มีอะไรเกิดขึ้นโดยบังเอิญ ทุกอย่างมีจุดประสงค์ของมัน

สัตว์มีลำตัวหมอบยาวได้ถึง 130 ซม. โครงสร้างทางกายวิภาคดังกล่าวช่วยให้ติดกับพื้นต่ำในระหว่างการซุ่มโจมตีเหยื่อรายอื่น เสือดาวซ่อนตัวได้ง่ายแม้อยู่หลังเนินเขาเล็กๆ เมื่อเทียบกับเสือดาวที่แข็งแรงมาก irbis มีกล้ามเนื้อน้อยกว่า เช่นเดียวกับสัตว์เกือบทุกชนิด เสือดาวตัวเมียมีขนาดเล็กกว่าตัวผู้เล็กน้อย ผู้ใหญ่มักจะมีน้ำหนักไม่เกิน 45 กก. (หากอาศัยอยู่ในป่า) หรือไม่เกิน 75 กก. (หากกินเป็นประจำและเคลื่อนไหวเพียงเล็กน้อยในสวนสัตว์)

อุ้งเท้าของเสือดาวนั้นไม่นานมากพวกมันนิ่มและไม่ตกลงไปในหิมะซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการล่าที่ประสบความสำเร็จ แต่มันก็คุ้มค่าที่จะสังเกตความแข็งแกร่งของแขนขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งมักใช้สำหรับการกระโดด และข้อดีหลักประการหนึ่งของการปรากฏตัวของสัตว์คือหางยาวตามพารามิเตอร์นี้นักล่าเป็นผู้นำในหมู่แมว

อายุขัยเฉลี่ย. ภายใต้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวย เสือดาวหิมะสามารถอยู่ได้ถึง 20 ปี และในสวนสัตว์ที่มีแนวโน้มน้อยต่อการบาดเจ็บ โรคภัยไข้เจ็บ กินเป็นประจำ เสือดาวหิมะมีอายุได้ถึง 28 ปี

2. หลังจากกรอกตารางตามความรู้เกี่ยวกับแรงขับเคลื่อนของวิวัฒนาการแล้ว ให้อธิบายกลไกการเกิดขึ้นของการปรับตัวและเขียนข้อสรุปทั่วไป

งานห้องปฏิบัติการ

"การระบุการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม".

ตัวเลือกหมายเลข 2

เป้า: เรียนรู้ที่จะระบุคุณสมบัติของการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อมและสร้างธรรมชาติที่สัมพันธ์กัน

อุปกรณ์: ภาพถ่ายสัตว์ในแหล่งที่อยู่อาศัยต่าง ๆ ของภูมิภาคอีร์คุตสค์

ความคืบหน้า:

1. หลังจากทบทวนภาพถ่ายและอ่านข้อความแล้ว ให้พิจารณาที่อยู่อาศัยของสัตว์ที่เสนอให้คุณศึกษา ระบุลักษณะการปรับตัวของสัตว์ให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม เปิดเผยลักษณะสัมพัทธ์ของฟิตเนส ป้อนข้อมูลที่ได้รับในตาราง "ความเหมาะสมของสิ่งมีชีวิตและทฤษฎีสัมพัทธภาพ"

การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตและทฤษฎีสัมพัทธภาพ

ชื่อ

ใจดี

แกะหิมะ

กระแตไซบีเรีย

ที่อยู่อาศัย

ลักษณะการปรับตัวของที่อยู่อาศัย

สิ่งที่แสดงออก

สัมพัทธภาพ

ฟิตเนส

แกะผู้เป็นสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมที่อยู่ในลำดับอาร์ทิโอแดกทิล ตระกูลโบวิด และแกะในสกุลขนาดของแรมอยู่ระหว่าง 1.4 ถึง 1.8 เมตร น้ำหนักของแกะตัวผู้อยู่ระหว่าง 25 ถึง 220 กก. และความสูงที่เหี่ยวเฉาอยู่ที่ 65 ถึง 125 ซม. ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสายพันธุ์

ลักษณะเด่นที่มีลักษณะเฉพาะซึ่งมีอยู่ในสกุลของแกะผู้นั้นคือเขาที่ม้วนงอเป็นเกลียวขนาดใหญ่โดยมีรอยบากตามขวางเล็กๆ มุ่งไปด้านข้าง โดยนั่งบนหัวที่ยาวเล็กๆ เขากระทิงสามารถยาวได้ถึง 180 ซม. แม้ว่าจะมีชนิดที่มีเขาขนาดเล็กหรือไม่มีเขาเลยก็ตาม ขาที่ค่อนข้างสูงและแข็งแรงเหมาะสำหรับการเดินทั้งในที่ราบและบนเนินเขา

เนื่องจากตำแหน่งด้านข้างของดวงตาที่มีรูม่านตาในแนวนอน แกะผู้มีความสามารถโดยไม่ต้องหันศีรษะเพื่อดูสภาพแวดล้อมด้านหลัง นักสัตววิทยาแนะนำว่าดวงตาของแกะตัวผู้สามารถรับรู้ภาพสีได้ ควบคู่ไปกับการรับรู้กลิ่นและการได้ยินที่พัฒนาแล้ว ช่วยให้แกะหาอาหารหรือซ่อนตัวจากศัตรูได้แกะผู้ตัวเมียเป็นแกะ . ความแตกต่างทางเพศระหว่างตัวผู้และตัวเมียนั้นมีขนาดของร่างกาย (แกะตัวผู้นั้นใหญ่กว่าแกะเกือบ 2 เท่า) และเขาสัตว์ (ในผู้ชาย เขาจะมีพัฒนาการได้ดีกว่าในตัวเมียมาก) แต่สีของขนที่ปกคลุมนั้นไม่ได้ขึ้นอยู่กับลักษณะทางเพศ บุคคลทุกคนในสปีชีส์มีสีใกล้เคียงกัน สีของแกะผู้และแกะมีสีน้ำตาลอมน้ำตาล, เหลืองน้ำตาล, เทา-แดง, ขาว, เทาอ่อน, น้ำตาลเข้มและดำแม้กระทั่ง แกะผู้เกือบทุกสายพันธุ์มีท้องและขาส่วนล่างเป็นสีอ่อนเกือบเป็นสีขาว ตัวแทนทุกประเภทยกเว้นสายพันธุ์ในประเทศมีการลอกคราบตามฤดูกาลแกะเป็นสัตว์ที่มีวิถีชีวิตเป็นฝูง สมาชิกของฝูงสื่อสารกันโดยส่งเสียงโห่ร้องหรือส่งเสียงกรน เสียงร้องของแกะมีน้ำเสียงแตกต่างกัน บ่อยครั้งโดยเสียง สมาชิกของฝูงแยกความแตกต่างออกจากกัน

อายุขัยเฉลี่ยของแกะในสภาพธรรมชาติอยู่ระหว่าง 7 ถึง 12 ปี แม้ว่าบางคนจะมีอายุยืนยาวถึง 15 ปีก็ตาม ในกรงขังแกะผู้มีอายุ 10-15 ปีและด้วยความระมัดระวังพวกเขาสามารถอยู่ได้ถึง 20 ปี

งานห้องปฏิบัติการ

"การระบุการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม".

ตัวเลือกหมายเลข 3

เป้า: เรียนรู้ที่จะระบุคุณสมบัติของการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อมและสร้างธรรมชาติที่สัมพันธ์กัน

อุปกรณ์: ภาพถ่ายสัตว์ในแหล่งที่อยู่อาศัยต่าง ๆ ของภูมิภาคอีร์คุตสค์

ความคืบหน้า:

1. หลังจากทบทวนภาพถ่ายและอ่านข้อความแล้ว ให้พิจารณาที่อยู่อาศัยของสัตว์ที่เสนอให้คุณศึกษา ระบุลักษณะการปรับตัวของสัตว์ให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม เปิดเผยลักษณะสัมพัทธ์ของฟิตเนส ป้อนข้อมูลที่ได้รับในตาราง "ความเหมาะสมของสิ่งมีชีวิตและทฤษฎีสัมพัทธภาพ"

การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตและทฤษฎีสัมพัทธภาพ

ชื่อ

ใจดี

hoverfly บิน

ซีลไบคาล

ที่อยู่อาศัย

ลักษณะการปรับตัวของที่อยู่อาศัย

สิ่งที่แสดงออก

สัมพัทธภาพ

ฟิตเนส

ตราประทับเช่นเดียวกับตัวแทนของ pinnipeds มีรูปร่างเป็นแกนหมุนร่างกายมีความต่อเนื่องของคอ สีของสัตว์มีสีน้ำตาลอมเทากับสีเงินที่ด้านล่างจะจางลง เส้นผมของแมวน้ำมีความหนา ยาวไม่เกินสองเซนติเมตร ครอบคลุมเกือบทั้งตัว ยกเว้นขอบของฝาครอบหู ซึ่งเป็นวงแหวนแคบๆ รอบดวงตาและรูจมูก ครีบของแมวน้ำก็มีขนด้วย นิ้วของสัตว์นั้นเชื่อมต่อกันด้วยเยื่อหุ้มเซลล์ ที่อุ้งเท้าหน้ามีกรงเล็บอันทรงพลังขาหลังค่อนข้างอ่อนแอ แมวน้ำมี vibrissae โปร่งแสงที่ริมฝีปากบนและเหนือดวงตา รูจมูกของสัตว์มีรูปแบบของรอยกรีดสองช่องในแนวตั้งซึ่งขอบของผิวหนังจะพับจากด้านนอก - วาล์ว เมื่อผนึกอยู่ในน้ำ ช่องหูและรูจมูกของมันถูกปิดอย่างแน่นหนา เมื่ออากาศถูกปล่อยออกมาจากปอด ความดันจะเกิดขึ้นภายใต้การกระทำของรูจมูกที่เปิดออกซีลมีการได้ยิน การมองเห็น และกลิ่นที่พัฒนามาอย่างดี บนดวงตาของแมวน้ำมีเปลือกตาที่สาม เมื่ออยู่ในอากาศเป็นเวลานานดวงตาของสัตว์ก็เริ่มมีน้ำปริมาตรสัมบูรณ์ของปอดของแมวน้ำผู้ใหญ่คือ 3500-4000 ซีซี เมื่อสัตว์ถูกจุ่มลงในน้ำ อากาศจะอยู่ในปอดได้ไม่เกิน 2,000 ลูกบาศก์เมตร ซม.

ซีลมีชั้นไขมันซึ่งมีความหนา 1.5 - 14 ซม. ชั้นไขมันทำหน้าที่เป็นฉนวนกันความร้อน ช่วยให้คุณทนต่อการเปลี่ยนแปลงของแรงดันน้ำในระหว่างการดำน้ำและการขึ้นเขาได้เช่นกัน เป็นแหล่งสะสมสารอาหารอีกด้วยซีลเคลื่อนที่ในน้ำด้วยความเร็ว 10-15 กม./ชม. สามารถพัฒนาความเร็วได้ถึง 20-25 กม./ชม. น้ำหนักตัวของตราประทับไบคาลคือ 50 กก. บุคคลบางคนสามารถชั่งน้ำหนักได้ถึง 150 กก. ความยาวลำตัวของสัตว์คือ 1.7-1.8 เมตร วัยแรกรุ่นของแมวน้ำเกิดขึ้น 3-4 ปี การคลอดบุตรเป็นเวลา 11 เดือนหลังจากนั้นตามกฎแล้วหนึ่งลูกจะเกิด สำหรับการคลอดบุตร ตราประทับจะสร้างถ้ำหิมะและน้ำแข็ง เป็นห้องขนาดใหญ่ซึ่งเชื่อมต่อกับเต้าเสียบน้ำ ตราประทับมีการพัฒนาความรู้สึกของความเป็นแม่ เธออุ้มลูกไว้ในฟันของเธอในกรณีที่เป็นอันตรายต่อรูเพิ่มเติมซึ่งอยู่ไม่ไกลจากรูหลัก เพศชายไม่ได้มีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูลูกหลาน

แมวน้ำกินปลา: golomyanka, omul, yellowfly, Baikal goby, ปลาแซลมอนและอื่น ๆ นอกจากปลาแล้ว แมวน้ำยังกินกุ้งอีกด้วย

2. หลังจากศึกษาสิ่งมีชีวิตที่เสนอทั้งหมดและเติมลงในตารางตามความรู้เกี่ยวกับแรงขับเคลื่อนของวิวัฒนาการ ให้อธิบายกลไกสำหรับการเกิดขึ้นของการปรับตัวและเขียนข้อสรุปทั่วไป

งานห้องปฏิบัติการ

"การระบุการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม".

ตัวเลือกหมายเลข 4

เป้า: เรียนรู้ที่จะระบุคุณสมบัติของการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อมและสร้างธรรมชาติที่สัมพันธ์กัน

อุปกรณ์: ภาพถ่ายสัตว์ในแหล่งที่อยู่อาศัยต่าง ๆ ของภูมิภาคอีร์คุตสค์

ความคืบหน้า:

1. หลังจากทบทวนภาพถ่ายและอ่านข้อความแล้ว ให้พิจารณาที่อยู่อาศัยของสัตว์ที่เสนอให้คุณศึกษา ระบุลักษณะการปรับตัวของสัตว์ให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม เปิดเผยลักษณะสัมพัทธ์ของฟิตเนส ป้อนข้อมูลที่ได้รับในตาราง "ความเหมาะสมของสิ่งมีชีวิตและทฤษฎีสัมพัทธภาพ"

การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตและทฤษฎีสัมพัทธภาพ

ชื่อ

ใจดี

ปีกสีแดงไม่มีปีก

กระแตไซบีเรีย

ที่อยู่อาศัย

ลักษณะการปรับตัวของที่อยู่อาศัย

สิ่งที่แสดงออก

สัมพัทธภาพ

ฟิตเนส

กระแต เป็นสัตว์ฟันแทะขนาดเล็กในวงศ์กระรอก ความยาวสูงสุด 15 ซม. และหางสูงสุด 12 ตัว น้ำหนักสูงสุด 150 กรัมขนของพวกเขามีสีเทาแดงและบนท้อง - จากสีเทาอ่อนถึงสีขาว พวกเขาหลั่งปีละครั้งในช่วงต้นฤดูใบไม้ร่วงเปลี่ยนขนให้หนาแน่นและอบอุ่น อัตราชีพจรของพวกเขาถึง 500 ครั้งต่อนาทีและอัตราการหายใจสูงถึง 200 อุณหภูมิร่างกายปกติ 39 องศา มีลักษณะคล้ายกระรอกบางส่วน: ขาหน้ายาวกว่าขาหลัง หูใหญ่ เล็กกรงเล็บ แต่กระแตก็คล้ายกับโกเฟอร์ในสัญญาณและพฤติกรรมภายนอกบางอย่าง: 1. พวกเขาขุดหลุมและอาศัยอยู่ในนั้น 2. มีกระเป๋าที่แก้ม 3. ไม่มีพู่ที่หู 4. ลุกขึ้นยืนหลังและติดตามสถานการณ์ Chipmunks ส่วนใหญ่อาศัยอยู่ในอเมริกาเหนือในป่าผลัดใบ กระแตไซบีเรียแพร่กระจายจากยุโรปไปยังตะวันออกไกล และทางใต้สู่จีน สัตว์ไทกา - กระแตปีนต้นไม้ได้ดี แต่ที่อยู่อาศัยของพวกมันอยู่ในรู ทางเข้าถูกปิดบังไว้อย่างระมัดระวังด้วยใบไม้ กิ่งก้าน บางทีอาจอยู่ในตอไม้เก่าในพุ่มไม้หนาทึบ โพรงในสัตว์ยาวไม่เกินสามเมตรพร้อมช่องตายหลายช่องสำหรับห้องเก็บอาหาร ห้องส้วม ที่พัก และการให้อาหารลูกนกในตัวเมีย ห้องนั่งเล่นปูด้วยหญ้าแห้ง Chipmunks มีถุงขนาดใหญ่อยู่ด้านหลังแก้มซึ่งพวกเขาถือเสบียงอาหารสำหรับฤดูหนาวและยังลากดินเมื่อขุดหลุมออกจากมันเพื่อที่จะปลอม.กระแตแต่ละตัวมีอาณาเขตของตนเอง และไม่ใช่เรื่องปกติที่พวกมันจะละเมิดพรมแดน ข้อยกเว้นคือการผสมพันธุ์ในฤดูใบไม้ผลิของชายและหญิงเพื่อการให้กำเนิด ในช่วงเวลานี้ ฝ่ายหญิงประชุมฝ่ายชายด้วยสัญญาณเฉพาะ พวกเขาวิ่งและต่อสู้

ฝ่ายหญิงคู่กับผู้ชนะ หลังจากนั้นพวกเขาก็แยกย้ายกันไปดินแดนของตนจนถึงฤดูใบไม้ผลิหน้า สัตว์เป็นรายวัน ตอนรุ่งสาง พวกมันออกมาจากรู ปีนต้นไม้ ให้อาหาร อาบแดด เล่น ในเวลาพลบค่ำ พวกมันจะซ่อนตัวอยู่ในโพรง ในฤดูใบไม้ร่วง ฉันเตรียมอาหารมากถึงสองกิโลกรัมสำหรับฤดูหนาวโดยลากไปไว้หลังแก้ม

ตั้งแต่กลางเดือนตุลาคมถึงเมษายน ชิปมังก์จะนอนขดตัวเป็นลูกบอล และจมูกของพวกมันซ่อนอยู่ที่ท้อง หางคลุมศีรษะ แต่ในฤดูหนาวพวกเขาตื่นนอนหลายครั้งเพื่อกินและเข้าห้องน้ำ ในฤดูใบไม้ผลิ ในวันที่มีแดดจ้า สัตว์ต่างๆ เริ่มคลานออกมาจากรู ปีนต้นไม้และนอนอาบแดด

2. หลังจากศึกษาสิ่งมีชีวิตที่เสนอทั้งหมดและเติมลงในตารางตามความรู้เกี่ยวกับแรงขับเคลื่อนของวิวัฒนาการ ให้อธิบายกลไกสำหรับการเกิดขึ้นของการปรับตัวและเขียนข้อสรุปทั่วไป

งานห้องปฏิบัติการ

"การระบุการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม".

ตัวเลือกหมายเลข 5

เป้า: เรียนรู้ที่จะระบุคุณสมบัติของการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อมและสร้างธรรมชาติที่สัมพันธ์กัน

อุปกรณ์: ภาพถ่ายสัตว์ในแหล่งที่อยู่อาศัยต่าง ๆ ของภูมิภาคอีร์คุตสค์

ความคืบหน้า:

1. หลังจากทบทวนภาพถ่ายและอ่านข้อความแล้ว ให้พิจารณาที่อยู่อาศัยของสัตว์ที่เสนอให้คุณศึกษา ระบุลักษณะการปรับตัวของสัตว์ให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม เปิดเผยลักษณะสัมพัทธ์ของฟิตเนส ป้อนข้อมูลที่ได้รับในตาราง "ความเหมาะสมของสิ่งมีชีวิตและทฤษฎีสัมพัทธภาพ"

การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตและทฤษฎีสัมพัทธภาพ

ชื่อ

ใจดี

ไบคาล omul

เต่าทอง

ที่อยู่อาศัย

ลักษณะการปรับตัวของที่อยู่อาศัย

สิ่งที่แสดงออก

สัมพัทธภาพ

ฟิตเนส

Omul เป็นปลากึ่งอนาโดรที่สามารถอาศัยอยู่ในน้ำกร่อย ร่างกายของ omul นั้นถูกยืดออกปกคลุมด้วยตาชั่งนั่งอย่างแน่นหนา ปากของปลาชนิดนี้มีขนาดเล็กและมีขากรรไกรที่ยาวเท่ากัน omul มีครีบไขมัน สีทั่วไปของร่างกายเป็นสีเงิน ด้านหลังมีโทนสีน้ำตาลอมเขียว ท้องสีอ่อน ครีบและด้านข้างเป็นสีเงิน ในช่วงเวลาของพฟิสซึ่มทางเพศ tubercles เยื่อบุผิวจะเด่นชัดมากขึ้นในเพศชาย

แต่ละตัวของ omul สามารถยาวได้ถึง 47 ซม. และหนักมากกว่า 1.5 กก. แต่โดยปกติแล้ว omul จะมีน้ำหนักไม่เกิน 800 กรัม ปลาชนิดนี้มีอายุไม่เกิน 18 ปี

Omul เลือกที่จะอาศัยอยู่ในสถานที่ที่มีน้ำสะอาดและเย็น เขาชอบน้ำที่อุดมด้วยออกซิเจน ปลาชนิดนี้อาศัยอยู่ในแอ่งของมหาสมุทรอาร์กติก ทะเลสาบไบคาล เป็นที่รู้จักในแม่น้ำทุนดราที่ไหลลงสู่อ่าวเยนิเซ Baikal omul มีประชากรดังต่อไปนี้: สถานทูต, ​​ Selenga, Chivirkuy, North Baikal และ Barguzin ขึ้นอยู่กับพื้นที่วางไข่ การย้ายถิ่นที่วางไข่ของ omul มักจะเริ่มขึ้นในทศวรรษที่ 2-3 ของเดือนสิงหาคม เมื่อเข้าใกล้พื้นที่วางไข่ omul จะเปลี่ยนรูปแบบการเคลื่อนที่ของฝูงเป็นฝูงเล็กๆ การเคลื่อนตัวขึ้นในแม่น้ำนั้น omul จะไม่เข้าใกล้ฝั่งและหลีกเลี่ยงบริเวณที่ตื้น โดยให้อยู่กลางลำน้ำ โดยทั่วไปพื้นที่วางไข่ของปลานี้อยู่ห่างจากปากแม่น้ำ 1.5 พันกิโลเมตร

วัยแรกรุ่นใน omul เกิดขึ้นที่ 7-8 ปี เมื่อความยาวเกิน 30 ซม. เป็นที่น่าสนใจว่าผู้ชายสามารถมีเพศสัมพันธ์ได้เร็วกว่าเพศหญิงหนึ่งปี ส่วนวัยแรกรุ่นใน omul สามารถยืดออกได้ 2-3 ปี การผสมพันธุ์ Omul เกิดขึ้นทุกปี เวลาวางไข่ของ omul คือปลายเดือนกันยายน - ตุลาคมเมื่ออุณหภูมิของน้ำไม่เกิน 4 ° C และเลือกสถานที่ที่มีพื้นทรายและกรวดลึกอย่างน้อย 2 เมตร เส้นผ่านศูนย์กลางของไข่ในไข่คือ 1.6-2.4 มม. ไข่ด้านล่างไม่เหนียวเหนอะหนะ หลังจากวางไข่ omul จะกลิ้งลงมายังสถานที่ให้อาหาร ตัวอ่อนจะไม่อ้อยอิ่งอยู่ในพื้นที่วางไข่โดยกลิ้งไปที่ด้านล่างของแม่น้ำ ความดกของไข่ omul สามารถสูงถึง 67,000 ไข่ยิ่งปลามีขนาดใหญ่เท่าใดไข่ก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น

ในระหว่างการวางไข่ omul จะไม่ให้อาหารเริ่มกินอย่างเข้มข้นหลังจากนั้น omul เป็นของปลาหลากหลายชนิด อาหารของมันรวมถึงแพลงก์ตอนสัตว์ สัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง demersal ตัวอ่อนของปลาเช่นหนังสติ๊กทะเลอาร์กติก ปลาค็อดขั้วโลก ฯลฯ omul กินในช่วงฤดูใบไม้ร่วง - ฤดูร้อนในเขตชายฝั่งทะเลตื้นที่มัน กินไมซิด แกมมารัส และแพลงก์ตอนกุ้ง

2. หลังจากศึกษาสิ่งมีชีวิตที่เสนอทั้งหมดและเติมลงในตารางตามความรู้เกี่ยวกับแรงขับเคลื่อนของวิวัฒนาการ ให้อธิบายกลไกสำหรับการเกิดขึ้นของการปรับตัวและเขียนข้อสรุปทั่วไป

ในกระบวนการเรียนรู้นักเรียนสามารถปฏิบัติงานจริงและห้องปฏิบัติการได้ ความจำเพาะของพวกเขาคืออะไร? งานจริงกับงานห้องปฏิบัติการต่างกันอย่างไร?

คุณสมบัติของการทำงานจริงคืออะไร?

ฝึกงาน- นี่เป็นงานสำหรับนักเรียนซึ่งจะต้องทำให้เสร็จในหัวข้อที่ครูกำหนด คาดว่าจะใช้วรรณกรรมที่แนะนำโดยเขาในการเตรียมตัวสำหรับการปฏิบัติงานและแผนการศึกษาเนื้อหา งานที่อยู่ระหว่างการพิจารณาในบางกรณีรวมถึงการทดสอบความรู้ของนักเรียนเพิ่มเติม - ผ่านการทดสอบหรือตัวอย่างเช่นการเขียนการทดสอบ

เป้าหมายหลักของการปฏิบัติงานคือการพัฒนาทักษะการปฏิบัติของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับลักษณะทั่วไปและการตีความของวัสดุทางวิทยาศาสตร์บางอย่าง นอกจากนี้ คาดว่าภายหลังนักเรียนจะนำผลการฝึกปฏิบัติไปใช้เพื่อเชี่ยวชาญในหัวข้อใหม่

งานของครูที่ช่วยเตรียมนักเรียนสำหรับเหตุการณ์ที่เป็นปัญหาคือการจัดทำอัลกอริธึมที่สอดคล้องกันสำหรับการเรียนรู้ความรู้ที่จำเป็นโดยนักเรียนตลอดจนเลือกวิธีการสำหรับการประเมินความรู้ที่เกี่ยวข้องตามวัตถุประสงค์ ในกรณีนี้ แนวทางส่วนบุคคลจะเป็นไปได้ เมื่อทักษะของนักเรียนได้รับการทดสอบในลักษณะที่สะดวกที่สุดสำหรับนักเรียนในแง่ของการนำเสนอข้อมูลต่อครู ดังนั้น นักเรียนบางคนจึงรู้สึกสบายใจกับการทดสอบความรู้ในรูปแบบลายลักษณ์อักษร คนอื่นๆ จะใช้แบบทดสอบปากเปล่า ครูสามารถคำนึงถึงความชอบของทั้งสองได้

ผลลัพธ์ของบทเรียนภาคปฏิบัติส่วนใหญ่มักไม่ส่งผลต่อการประเมินนักเรียนในการสอบในภายหลัง ในระหว่างงานนี้ ภารกิจของครูคือการทำความเข้าใจระดับความรู้ปัจจุบันของนักเรียน ระบุข้อผิดพลาดที่แสดงถึงความเข้าใจในหัวข้อของตน และเพื่อช่วยแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาความรู้เพื่อให้นักเรียนเข้าใจถึง หัวข้อถูกต้องมากขึ้นแล้วในการสอบ

อะไรคือคุณสมบัติของงานห้องปฏิบัติการ?

ภายใต้ งานห้องปฏิบัติการส่วนใหญ่มักจะเข้าใจว่าเป็นเซสชันการฝึกอบรมภายใต้กรอบของการทดลองทางวิทยาศาสตร์อย่างใดอย่างหนึ่งโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่สำคัญในแง่ของการพัฒนาหลักสูตรที่ประสบความสำเร็จโดยนักเรียน

ระหว่างทำงานในห้องปฏิบัติการ นักเรียน:

• ศึกษาหลักสูตรภาคปฏิบัติของกระบวนการบางอย่าง สำรวจปรากฏการณ์ภายในกรอบของหัวข้อที่กำหนด โดยใช้วิธีการที่เชี่ยวชาญในการบรรยาย
• เปรียบเทียบผลงานที่ได้รับกับแนวคิดเชิงทฤษฎี
• ตีความผลงานในห้องปฏิบัติการ ประเมินการบังคับใช้ข้อมูลที่ได้รับในทางปฏิบัติ เป็นแหล่งความรู้ทางวิทยาศาสตร์

ในบางกรณี นักศึกษาจำเป็นต้องปกป้องงานในห้องปฏิบัติการของตน โดยผู้ชมบางส่วนจะได้รับรายละเอียดของการศึกษา ตลอดจนหลักฐานความชอบธรรมของข้อสรุปที่นักศึกษาได้รับ บ่อยครั้งที่การป้องกันงานห้องปฏิบัติการจะดำเนินการตามลำดับปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและครู ในกรณีนี้ จากผลการศึกษา นักเรียนจะสร้างรายงาน (ตามแบบฟอร์มที่จัดตั้งขึ้นหรือพัฒนาขึ้นเอง) ซึ่งครูจะส่งไปตรวจสอบ

ควรสังเกตว่าความสำเร็จของงานห้องปฏิบัติการตามกฎแล้วเป็นเกณฑ์สำคัญสำหรับการสอบผ่านของนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ ครูพิจารณาความเป็นไปได้ในการให้คะแนนสูงแก่นักเรียนก็ต่อเมื่อพวกเขาสามารถนำเสนอผลการปฏิบัติของการใช้ความรู้ที่ได้รับในการบรรยายก่อนสอบผ่าน

การเปรียบเทียบ

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างงานภาคปฏิบัติและงานห้องปฏิบัติการคือจุดประสงค์ของการดำเนินการ ดังนั้นงานภาคปฏิบัติทั่วไปจึงเริ่มต้นโดยครูเพื่อตรวจสอบปริมาณความรู้เป็นหลัก งานในห้องปฏิบัติการคือการประเมินความสามารถของนักเรียนในการนำความรู้ที่ได้รับไปปฏิบัติในระหว่างการทดลอง

เกณฑ์อีกประการหนึ่งคือผลกระทบที่จำกัดของผลงานภาคปฏิบัติต่อเกรดสุดท้ายของนักเรียน ในทางกลับกัน งานในห้องปฏิบัติการทั่วไปดังที่เราได้กล่าวไว้ข้างต้น อาจเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในความสำเร็จของนักเรียนในการสอบ

งานในห้องปฏิบัติการโดยทั่วไปมีลักษณะเฉพาะสำหรับวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นหลัก เช่น ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ภาคปฏิบัติ - ดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมในด้านวิทยาศาสตร์ต่างๆ รวมทั้งมนุษยศาสตร์

ความแตกต่างระหว่างงานที่เป็นปัญหาสามารถตรวจสอบได้ที่ระดับวิธีการทดสอบความรู้ของนักเรียน ในกรณีของการปฏิบัติจริงเป็นการสำรวจสอบปากเปล่าหรือเป็นลายลักษณ์อักษร ในกิจกรรมห้องปฏิบัติการ ขั้นตอนในการปกป้องผลการศึกษาสามารถเป็นเครื่องมือในการทดสอบความรู้ของนักเรียน

ควรสังเกตว่าห้องปฏิบัติการและงานจริงมีคุณสมบัติทั่วไปหลายประการ ตัวอย่างเช่น:

1. การแสดงตามแผนที่ครูแนะนำ เช่นเดียวกับการใช้รายชื่อแหล่งวรรณกรรมที่กำหนด
2. เน้นการระบุระดับความรู้ปัจจุบันของนักเรียน

เมื่อพิจารณาถึงความแตกต่างระหว่างงานภาคปฏิบัติและงานห้องปฏิบัติการแล้ว เราได้แก้ไขข้อสรุปในตาราง

โต๊ะ

ฝึกงาน	งานห้องปฏิบัติการ
พวกเขามีอะไรที่เหมือนกัน?
งานปฏิบัติและห้องปฏิบัติการมีความคล้ายคลึงกันในหลาย ๆ ด้าน (ทั้งสองเกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามแผนเน้นการประเมินความรู้ของนักเรียน)
อะไรคือความแตกต่างระหว่างพวกเขา?
มุ่งประเมินระดับความรู้ปัจจุบันของนักศึกษา	เป้าหมายคือเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมของการนำความรู้ที่นักเรียนมี
สามารถดำเนินการได้ด้วยการสอนในสาขาวิชาต่างๆ	ตามกฎแล้วภายในกรอบการสอนของสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ
มักไม่กระทบต่อโอกาสสอบผ่านของนักเรียน	เป็นปัจจัยสำคัญในการทำให้นักเรียนได้คะแนนสูงในการสอบ
ความรู้ถูกทดสอบโดยการสำรวจปากเปล่าหรือเป็นลายลักษณ์อักษรการทดสอบ	การทดสอบความรู้จะดำเนินการในกระบวนการปกป้องงานห้องปฏิบัติการ