จะจัดระเบียบการปกครองตนเองในกองได้อย่างไร? การปกครองตนเองในค่ายฤดูร้อน วิธีเลือกองค์กรปกครองตนเองในค่าย

รายงานการปฏิบัติ

ทำความคุ้นเคยกับสถาบันการศึกษา

1. ข้อมูลคร่าวๆ เกี่ยวกับค่ายและกะค่าย

ค่ายโรงเรียนที่มีวันพักสำหรับเด็ก "สายรุ้ง" ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของ สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล CO #4. ค่ายดำเนินการในช่วงปิดเทอม

2. ชื่อเต็มของกรรมการ ( หัวหน้า) ค่าย: Smolina Olga Evgenievna

ชื่อเต็มของรองหัวหน้าค่ายงานการศึกษา: Bystrova Larisa Borisovna

3. ตารางวันเข้าค่าย.

8.30 - 9.00 - รับเด็ก

9.00 - 9.15 - รอบเช้า

9.15 - 9.30 น. - ออกกำลังกายตอนเช้า

9.30 - 10.00 น. - อาหารเช้า

10.00 - 11.00 - ชั่วโมงกีฬา

11.00 - 12.30 น. - ทำงานตามแผนค่าย

12.30 - 13.00 น. - เวลาว่าง

13.00 - 13.30 น. - อาหารกลางวัน

13.30 - 14.30 น. - ทำงานตามแผนค่าย

14.30 - 15.30 น. - กิจกรรมนันทนาการ

15.30 - 16.00 น. - เส้นสุดท้ายและออกเดินทางกลับบ้าน

4. ฐานวัสดุของค่าย: หอประชุม , ห้องเด็กเล่นและผู้ใหญ่, ห้องสมุด ยิม ห้องพยาบาล โรงอาหาร บริเวณโรงเรียน

5. คณาจารย์ จำนวนครูทั้งหมด ( นักการศึกษา): คณาจารย์ 5 คน

6. จำนวนทีมและเด็กในนั้น:

1. การออก - กลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดม 6-7 ปี: 9 คน

2. การออก - 1-2 ชั้นเรียน: 8 คน

3. ทีม - 3 คลาส - 10 คน

4. ปลดประจำการ - ชั้น 4 - 10 คน

5. ปลดประจำการ - 5-6 คลาส - 10 คน

แนะนำโครงการกะการศึกษา

ประเพณีค่าย. ทิศทางหลักของกิจกรรม

กิจกรรมของค่ายโรงเรียนพร้อมที่พักสำหรับเด็ก "เรนโบว์" หนึ่งวันขึ้นอยู่กับระเบียบสังคมของผู้ปกครองศึกษาความต้องการและความสนใจของนักเรียนตามเอกสารทางกฎหมายสำหรับการจัดกิจกรรมนันทนาการของเด็กในช่วงวันหยุด โดยจัดสรรเงินจากงบประมาณของโรงเรียน โปรแกรมค่ายกลางวันสำหรับเด็กขึ้นอยู่กับหลักการดังต่อไปนี้:

หลักการมนุษยสัมพันธ์ของความสัมพันธ์

การสร้างความสัมพันธ์ทั้งหมดขึ้นอยู่กับความเคารพและความไว้วางใจในตัวบุคคล บนความปรารถนาที่จะนำเขาไปสู่ความสำเร็จ ด้วยแนวคิดเกี่ยวกับแนวทางที่มีมนุษยธรรมต่อเด็ก ผู้ปกครอง เจ้าหน้าที่ค่าย การคิดใหม่ทางจิตวิทยาขององค์ประกอบหลักทั้งหมดของกระบวนการสอนจึงเป็นสิ่งที่จำเป็น

หลักการจับคู่ประเภทความร่วมมือกับลักษณะอายุทางจิตวิทยาของนักเรียนและประเภทของกิจกรรมนำ

ผลของกิจกรรมการศึกษาในค่ายสุขภาพโรงเรียน "เรนโบว์" คือความร่วมมือของเด็กและผู้ใหญ่ ซึ่งทำให้นักเรียนในค่ายรู้สึกเหมือนเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์

หลักการสร้างความแตกต่างของการศึกษา

ความแตกต่างภายในค่ายสุขภาพเกี่ยวข้องกับ:

การเลือกเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการศึกษาที่สัมพันธ์กับลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของเด็ก

การสร้างความเป็นไปได้ในการเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปอีกประเภทหนึ่งภายในกรอบของกะ (วัน)

การเชื่อมโยงกันของเหตุการณ์ทั้งหมดภายในหัวข้อของวัน

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็กในทุกกิจกรรม

หลักความซับซ้อนของการฟื้นฟูและการศึกษาของเด็ก

หลักการนี้สามารถนำไปใช้ได้ภายใต้เงื่อนไขต่อไปนี้:

จำเป็นต้องจัดสรรเวลาให้ชัดเจนสำหรับองค์กรงานสันทนาการและการศึกษา

การประเมินประสิทธิผลของการเข้าพักของเด็กในไซต์ควรมีความครอบคลุม โดยคำนึงถึงงานทุกกลุ่ม

หลักการประสานกันของพลังที่จำเป็นของเด็ก ทรงกลมทางปัญญา ร่างกาย อารมณ์ และการเปลี่ยนแปลง โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเขา

ความแปรปรวนของการเลือกวิธีการดำเนินการในกิจกรรมประเภทต่างๆ

การรวมกันของรูปแบบงานที่คำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก

การแก้ไขผลกระทบต่อเด็กแต่ละคนอย่างต่อเนื่องโดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในร่างกายและจิตใจของเขา

หลักการบูรณาการกับมนุษยธรรม

หลักการนี้กำหนด "แง่มุม" ห้าประการ:

แง่มุมของการรับรู้ส่วนบุคคล ("สิ่งนี้ส่งผลกระทบหรืออาจส่งผลต่อฉันเป็นการส่วนตัว");

ขอบของการมีส่วนร่วม (“ พวกเขาประสบความสำเร็จพวกเขาต้องการมัน - หมายความว่ามันพร้อมใช้งานและฉันต้องการมัน”);

ขอบของการรับรู้ทั่วโลก (“ทุกคนจำเป็นต้องรู้สิ่งนี้ - มันหมายความว่ามันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉันเช่นกัน สิ่งนี้ใช้กับค่านิยมสากลของมนุษย์”);

ขอบของการปฐมนิเทศฉันทามติ (“ฉันรับรู้ถึงสิทธิ์ของผู้อื่นที่จะมีมุมมองของตัวเอง ฉันสามารถเอาตัวเองมาแทนที่คนอื่น เข้าใจปัญหาของพวกเขา”);

แนวความรับผิดชอบส่วนบุคคล (“ฉันรับผิดชอบต่อผลของกิจกรรมของฉันที่มีต่อผู้อื่นและเพื่อธรรมชาติ”)

หลักการเคารพและไว้วางใจ

หลักการนี้สามารถนำไปใช้ได้ภายใต้เงื่อนไขต่อไปนี้:

การรวมเด็กโดยสมัครใจในกิจกรรมเฉพาะ

ความเชื่อมั่นในตัวเด็กในการเลือกวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ส่วนใหญ่เกี่ยวกับความเชื่อในความเป็นไปได้ของเด็กแต่ละคนและศรัทธาของเขาเองในการบรรลุผลเชิงลบในกระบวนการอิทธิพลของการสอน

โดยคำนึงถึงความสนใจของนักเรียนรสนิยมส่วนตัว

คุณสมบัติของการวางแผนชีวิตของเด็ก

ทางค่ายได้พัฒนาระบบการทำงานกับเด็กในช่วงวันหยุด ซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญคือการจัดนันทนาการและนันทนาการสำหรับเด็กในช่วงวันหยุด ตามอายุ สรีรวิทยา ความต้องการส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน รับประกันความปลอดภัยของเด็ก - การฟันดาบ การเฝ้าระวังวิดีโอ การควบคุมการเข้าถึง การควบคุมการปฏิบัติตามระบบการทำงานและการพักผ่อน

ความพร้อมของฐานระเบียบวิธีสำหรับการทำงานกับเด็ก อุปกรณ์ประกอบฉาก วัสดุเสริม

เนื้อหาของเกมได้รับการเก็บรักษาไว้เท่าที่เป็นไปได้และถ่ายโอนจากซีซันหนึ่งไปอีกซีซัน มีการสะสมอุปกรณ์กีฬา: ลูก (3), ไม้เทนนิส (1 ชุด), เชือกกระโดด (5), ห่วง (5), แบดมินตัน (1 ชุด), หมากฮอส (4), หมากรุก (3)

การมีแวดวง ห้องสมุด ร้านทำวิดีโอ

วงการเพลงพื้นบ้านรัสเซียและป๊อปแดนซ์, คณะนักร้องประสานเสียง

บนพื้นฐานของห้องสมุดมีวงกลม "แป้งเกลือ"

ฉายวีดีทัศน์ในหอประชุม

ลักษณะของสมาคมเด็กชั่วคราว

1. ชื่อทีม: 1 ทีม "สัญญาณไฟจราจร" , คำขวัญ: เราศึกษากฎจราจร นี่คือสิ่งเดียวที่เราอาศัยอยู่ เราดำเนินการโฆษณาชวนเชื่อสำหรับทุกคน เช้า เย็น และบ่าย!

2. แผนการทำงานของการปลดสำหรับกะ (การวางแผนกริด)

วันที่	เหตุการณ์
1 วัน	ดำเนินการรวบรวมทีม การเลือกตั้งกองบัญชาการกองพัน การกระจายหน้าที่ การลงทะเบียนมุมและเอกสารอื่น ๆ
2 วัน	วันหยุด "การเริ่มต้นสู่คนเดินเท้า"
3 วัน	แบบทดสอบ "การเรียนรู้กฎจราจร" ในหมู่เด็ก ๆ การแข่งขันวาดภาพ "SDA คือเพื่อนแท้ของเรา"
วันที่ 4	จัดระเบียบและดำเนินการภาพถ่ายรถยนต์ของแบรนด์และประเภทต่างๆ สนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รถยนต์โซเวียตและรัสเซียพร้อมรูปถ่าย
วันที่ 5	บทเรียนเฉพาะเรื่อง "ระยะเบรกของยานพาหนะ"
วันที่ 6
วันที่ 7	การแข่งขันโปสเตอร์โฆษณาชวนเชื่อเรื่องความปลอดภัยทางถนน

3. ร่างของมุมแยก

4. รายชื่อลูกในสังกัด.

	ชื่อเต็ม. นักเรียน	อายุ
	มิคาเอลิยัน กาลินา
	โปลิชุก วาเลนตินา
	Chernysheva Diana
	อิกนาตอฟ เซอร์เกย์
	Vasetsky Vadim
	ซาซเนวา อนาสตาเซีย
	วูโกลอฟ วลาดิสลาฟ
	Ryabyshenkova Ludmila
	Khokhlachev Denis
	ชิรินยัน แองเจลิน่า

5. องค์ประกอบทีม: จำนวนเด็กทั้งหมดคือ 10 คน โดย 6 คนเป็นเด็กผู้หญิง และ 4 คนเป็นเด็กผู้ชาย

อายุ - 6-7 ปีการปรากฏตัวของสมาชิกขององค์กรเด็กโดยเฉพาะ - ไม่

ลักษณะทางสังคมขององค์ประกอบ: เด็กทุกคนจากครอบครัวที่สมบูรณ์ซึ่งพ่อแม่ทั้งสองทำงาน เด็กไม่ได้ลงทะเบียนกับ KDN และไม่รวมอยู่ในกลุ่ม "ความเสี่ยง" การปรากฏตัวของเด็กที่มีปัญหาด้านพฤติกรรม - ไม่; ความสนใจชั้นนำของเด็ก - ความรู้ความเข้าใจ, กีฬา, ระดับของการพัฒนาทักษะการบริการตนเอง - สอดคล้องกับอายุและลักษณะทางจิตสรีรวิทยา

6. การจัดการทีม:

หลักการจัดการ: ความเคารพซึ่งกันและกัน การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

โครงสร้างกองกำลังและหน่วยงานปกครองตนเอง:

ผู้บัญชาการ Ryabyshenkova Lyudmila

รองผู้บัญชาการกรม Vasetsky Vadim;

7. โครงสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของทีม:

ลักษณะทั่วไปของโครงสร้างระหว่างบุคคล: มีผู้นำสองคนในการปลด ซึ่งทั้งทีมชุมนุมกัน ไม่มีผู้ถูกขับไล่ออกจากการปลด ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลสร้างขึ้นจากมิตรภาพและความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

การปรากฏตัวของผู้นำและบทบาทของพวกเขาในการปลด - ใช่พวกเขาจัดกิจกรรมของการปลด;

การปรากฏตัวของกลุ่มผู้ติดต่อขนาดเล็กและการปฐมนิเทศ ความสัมพันธ์ของกลุ่มผู้ติดต่อขนาดเล็กและพลวัตของการพัฒนา: เด็ก ๆ สื่อสารกันเป็นกลุ่มเป็นหลัก

8. สถานการณ์ความขัดแย้งระหว่างเด็ก แรงจูงใจ และวิธีการแก้ไข

ไม่มีการบันทึกสถานการณ์ความขัดแย้งในการปลด แต่สามารถอ้างถึงสองตัวอย่างที่บันทึกไว้ในค่าย:

1. Zhenya นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เข้าโรงเรียนในเดือนกันยายน 2559 หลังจากที่เขามาจากยูเครนซึ่งการต่อสู้เริ่มต้นขึ้น พ่อแม่ยังคงอยู่ที่บ้านและ Zhenya ได้รับมอบหมายให้ดูแลครอบครัวผู้ปกครอง เด็กชายมีความก้าวร้าวเพิ่มขึ้นซึ่งแสดงออกด้วยการใช้ความรุนแรงทางร่างกายต่อคนรอบข้าง (เขาผลัก, บีบสาว, ตบหน้าเด็กชาย) เป็นผลให้มีการสนทนาจำนวนมากกับ Zhenya และด้วยเหตุการณ์จำนวนหนึ่งที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะการสื่อสารความรู้สึกความอดทนต่อผู้อื่น มีข้อสังเกตว่า Zhenya มีความสมดุลมากขึ้นและเป็นมิตรในการสื่อสารกับเพื่อน ๆ

2. โรมัน นักเรียนชั้น ป.2 เอาแต่บ่นเรื่องทุกคนกับอาจารย์ที่ปรึกษา เขารังแกทุกคน แล้วก็ร้องไห้ออกมาว่าโกรธเคือง พวกในกองทหารไม่ชอบเขา ผบ.ทบ.จัดงาน "มาอยู่ด้วยกัน" ซึ่งมีส่วนสนับสนุนการรวมตัวของทีมงานโรงเรียน

การจัดเตรียม การดำเนินการ และการวิเคราะห์กรณีการปลดออก

แบบแผนการวิเคราะห์เหตุการณ์ .

ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับการจัดเตรียมงาน .

1. ชื่อกิจกรรม โปรแกรมเกมละคร "บนเส้นทางที่ไม่รู้จัก หรือบาบายากะช่วยเทพนิยายอย่างไร"

วันที่จัดงาน ใครเป็นเจ้าภาพ 06/09/2017. นักเรียน - เด็กฝึก

2. องค์ประกอบของกลุ่มเด็ก: ชาย 4 คน หญิง 6 คน อายุ 6-7 ปี

3. วัตถุประสงค์ของงาน: เพื่อแก้ปัญหางานด้านการศึกษาของทีมและเพื่อสร้างคุณสมบัติบุคลิกภาพของเด็ก ๆ ที่งานนี้ออกแบบมาสำหรับ? มุ่งพัฒนาวัฒนธรรมและศีลธรรมของเด็ก

งาน: ที่ เพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย เพิ่มความสนใจในรัสเซีย - นิทานพื้นบ้าน; ส่งเสริมการพัฒนาสติปัญญาและความสนใจ

4. เหตุผลด้านการสอนสำหรับการเลือกประเภทและเนื้อหาของกิจกรรม: บทเรียนมีความสอดคล้องกับงานการศึกษาทั่วไป ระดับการพัฒนาทางจิตสรีรวิทยาของทีม และลักษณะอายุของนักเรียน

5. ใครเป็นผู้ริเริ่มกิจกรรมนี้และมีการเตรียมตัวอย่างไร? ผู้นำเป็นผู้ริเริ่มในกระบวนการเตรียมการ คัดเลือก วรรณกรรมระเบียบวิธี เพลง การแข่งขัน และการเตรียมโปสเตอร์ เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการวางแผนและเตรียมการอย่างไรบ้าง? เข้าร่วมอย่างแข็งขันในการเตรียมวันหยุด กิจกรรมและความเป็นอิสระของพวกเขาแสดงออกอย่างไรและอย่างไร? พวกเขาเลือกปริศนาอย่างอิสระพร้อมสำหรับการแข่งขันหลายครั้ง

ความคืบหน้าของกิจกรรม .

1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมที่จะเกิดขึ้นเปิดเผยต่อเด็ก ๆ อย่างน่าเชื่อถือ ชัดเจน อารมณ์เพียงใด? อย่างเต็มที่

2. งานนี้ให้ข้อมูล น่าสนใจ และเป็นระเบียบเพียงใด? แต่ละงานและช่วงเวลาของเกมเต็มไปด้วยเนื้อหาที่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของบทเรียน น่าสนใจและอยู่ในระดับสูงขององค์กร

3. เด็กๆ ได้รับความรู้อะไรบ้างในระหว่างงาน มีทัศนคติทางสังคม ความรู้สึก และความเชื่อใดบ้างที่ก่อตัวขึ้นในตัวเด็ก?เกี่ยวกับความงามของรัสเซีย - วัฒนธรรมพื้นบ้านโดยทั่วไปและโดยเฉพาะนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

1. เด็กๆ ได้ข้อสรุปอะไรบ้างขณะทำงาน ได้ผลลัพธ์อะไรบ้าง? รูปแบบความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย, เนื้อหาของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย, ปริศนา, ditties

4. เหตุการณ์ส่งผลกระทบต่อการก่อตัวของความคิดเห็นสาธารณะในทีมความสัมพันธ์ของเด็กอย่างไร? มีส่วนทำให้เกิดความสามัคคีของทีมงานโรงเรียน

5. บทบาทและสถานที่ของผู้อาวุโส (ที่ปรึกษา, นักการศึกษา, ผู้จัดงานวัฒนธรรม, ครูสังคม) ในเหตุการณ์นี้: ผู้จัดงานและผู้เข้าร่วมในวันหยุด

วิเคราะห์กิจกรรมของตัวเอง .

1. ลักษณะนิสัยของคุณมีส่วนทำให้งานการศึกษากับเด็ก ๆ เป็นอย่างไร อะไรเป็นอุปสรรค? มีส่วนร่วม - เข้ากับคนง่าย, กิจกรรม, ความรู้, ความเป็นมิตร

ประสบการณ์การสอนไม่เพียงพอในการสื่อสารกับเด็กถูกรบกวน

2. ความสามารถในการสอนอะไรที่แสดงออกมาในงานการศึกษากับเด็ก ๆ ? - นิสัยของเด็ก ความอดทนและการควบคุมตนเอง ความสามารถในการควบคุมอารมณ์ ทักษะองค์กร จินตนาการการสอน

3. ไหวพริบในการสอนได้ประจักษ์เองหรือไม่ และในทางใด? ใช่, ปรากฏตัวขึ้น. ในความสามารถในการค้นหามาตรการที่เหมาะสมที่สุดที่มีอิทธิพลต่อนักเรียน โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนและขึ้นอยู่กับสถานการณ์เฉพาะด้วยความเคารพซึ่งกันและกันและความสามารถในการฟังและฟังเด็ก

4. คุณพบปัญหาอะไรบ้างในระหว่างการเตรียมการและการดำเนินการของ KTD (STD)? ไม่

5. ในความเห็นของคุณ ความสำเร็จและ (หรือ) ข้อบกพร่องของงานคืออะไร? ความสำเร็จของงานคือการประยุกต์ใช้ความรู้เชิงทฤษฎีและทักษะการปฏิบัติอย่างมีเหตุผลในการทำงานกับเด็ก ตลอดจนทัศนคติที่เป็นมิตรและเอาใจใส่ต่อเด็ก ความปรารถนาที่จะเข้าใจและสอนพวกเขา

การวิเคราะห์ประสิทธิผลของการดำเนินโครงการกะ

วันที่	คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับสิ่งที่ดำเนินการในการปลด
วันที่ 1	ทำความคุ้นเคยกับการบริหารค่าย ทีมเด็ก
วันที่2	ทำความคุ้นเคยกับแผนการทำงานของค่ายและกองพันที่แนบมาด้วย ความช่วยเหลือในการออกแบบมุมของกอง ความช่วยเหลือในการจัดเตรียมงาน
วันที่ 3	การมีส่วนร่วมในการถือครองช่วงเวลาของระบอบการปกครอง การคัดเลือกวัสดุและการเข้าร่วมการแข่งขันวาดภาพ "Sea Journey"
วันที่ 4	การมีส่วนร่วมในการถือครองช่วงเวลาของระบอบการปกครอง การเลือกวัสดุและการมีส่วนร่วมในแบบทดสอบ "Brain Ring" ในหมู่เด็ก
วันที่ 5	การมีส่วนร่วมในการถือครองช่วงเวลาของระบอบการปกครอง เข้าร่วมในการเฉลิมฉลอง "Summer Ball"
วันที่ 6	จัดทำเอกสารรายงานตัว

การวิเคราะห์การปฏิบัติ

ในระหว่างการฝึกงานได้มีการวิเคราะห์คุณลักษณะขององค์กรของทีมเด็กในค่ายฤดูร้อนโครงการทำงานร่วมกับเด็กในค่ายคุณลักษณะที่ได้รับจากหน่วยใดหน่วยหนึ่งและศึกษาคุณลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์กัน นอกจากนี้ ในช่วงระยะเวลาของการฝึก ได้มีการพัฒนาและดำเนินการเหตุการณ์ด้วยการวิเคราะห์ที่ตามมา เนื่องจากการจัดระเบียบในระดับสูงจึงไม่มีปัญหาในกระบวนการผ่าน

การปกครองตนเองของเด็กเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดระเบียบชีวิตของทีมที่รับรองการพัฒนาความเป็นอิสระในวัยรุ่นในการตัดสินใจและดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายกลุ่ม

บทบาทของการปกครองตนเอง

สร้างความมั่นใจในการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในการแก้ปัญหาที่สำคัญและการก่อตัวของกิจกรรมทางสังคม การพัฒนาความเป็นผู้นำ

แก่นแท้ของการปกครองตนเอง

การสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กที่จะควบคุมความซับซ้อนของบทบาททางสังคมใหม่ ๆ ซึ่งช่วยให้มั่นใจว่าพวกเขาจะรวมอยู่ในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนของความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นในสมาคมเด็กชั่วคราว

เป้าหมายการปกครองตนเอง

สอนเด็กผ่านการแก้ปัญหาเพื่อพัฒนาสิ่งที่จำเป็น

คุณสมบัติในการเอาชนะความซับซ้อนของชีวิตทางสังคม

สำหรับสมาคมชั่วคราวเช่นค่ายสุขภาพเด็ก การพัฒนาการปกครองตนเองในทีมของเด็กมีบทบาทสำคัญ ค่ายมีหน่วยงานปกครองตนเองทั้งแบบถาวรและชั่วคราว ขึ้นอยู่กับงานที่ทีมกำหนด

ของสะสม -เป็นองค์กรปกครองตนเองสูงสุดในกลุ่ม วัตถุประสงค์หลักคือเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาชีวิตของทีมปัญหาที่เกิดขึ้นในการจัดกิจกรรมของเด็ก ผลลัพธ์ของการรวบรวมคือการตัดสินใจที่เป็นรูปธรรมซึ่งมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในกองทหารออกค่าย

จะจัดขึ้นเมื่อมีความจำเป็นที่จะหารือเกี่ยวกับปัญหาชีวิตของกองพันเจ้าหน้าที่ของค่าย ปัญหาความสัมพันธ์ การปรับปรุงที่เกี่ยวข้องกับการจัดนันทนาการ การทำงาน และกรณีเฉพาะถูกนำมารวมกลุ่มกัน

การรวบรวมจะเลือกสินทรัพย์ อนุมัติสภาของคดี ฟังรายงานของพวกเขา วิเคราะห์งานของการปลด กำหนดทิศทางหลักของกิจกรรม อนุมัติแผน

การรวบรวมสามารถเกิดขึ้นได้ในรูปแบบต่างๆ: การรวบรวม - ข้อพิพาท การรวบรวม - "วงกลมแห่งการเรียกร้อง" การรวบรวม - "วงกลมแห่งความกตัญญู" ฯลฯ

หน่วยงานปกครองตนเองของเด็กค่ายทั่วไปจะเป็นการประชุม "อรุณสวัสดิ์" และ "สวัสดีตอนเย็น"

ทุกเช้า ทุกคนมารวมตัวกันที่ที่ประชุมสามัญด้วยท่วงทำนองที่ร้อนแรง - โปรแกรมอรุณสวัสดิ์เริ่มต้นขึ้น ที่ปรึกษาประจำรวบรวมข่าวเกี่ยวกับชีวิตในค่าย กำหนดการของวันที่จะมาถึง ให้ทุกคนบรรยายเป็น "ไมโครโฟนฟรี"

องค์กรปกครองตนเองถาวรที่ดำเนินการตัดสินใจและจัดการงานของทีมเป็นทรัพย์สินที่เด็กเลือก ได้แก่ สภาการปลดประจำการ สภาสูงสุด

การปกครองตนเองในค่ายในรูปแบบประชาธิปไตยเปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้ตระหนักถึงความสนใจและโอกาสของตนเองในทีมร่วมกับสหาย เด็กและผู้ใหญ่ร่วมกันตัดสินใจว่าจะทำอย่างไร วงใด ชมรม สมาคมที่จะสร้าง ใช้สัญลักษณ์และพิธีกรรมใด นั่นคือ เด็กเรียนรู้ที่จะใช้ชีวิตอย่างอิสระ

การใช้ชีวิตอย่างอิสระหมายถึง: เราวางแผนตนเอง เราจัดระเบียบตนเอง เราประเมินตนเอง

เรากำลังวางแผน

แม้ว่าแผนกะจะเตรียมไว้ล่วงหน้าโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กและรวมถึงวัสดุที่น่าสนใจมากมาย แต่ก็สามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามความต้องการของเด็ก

ในช่วงเริ่มต้นของกะ ข้อมูลจะถูกโพสต์: “แผนสำหรับเหตุการณ์กะ ...” “คุณต้องการจัดกิจกรรมอย่างไร”

เราจัด

จากตัวอย่าง ครูจะแสดงให้เด็กๆ เห็นถึงวิธีการจัดสรรเวลา งาน เวลาถาม เวลาสั่งอาหารอย่างเหมาะสม เมื่อรู้ว่าในวันปกครองตนเอง ทุกคนจะต้องเล่นบทบาทนักการศึกษา ผู้ให้คำปรึกษา เด็ก ๆ จะสังเกตผู้ใหญ่อย่างระมัดระวัง ในระยะแรกของความเป็นอิสระนี้ เด็ก ๆ จะได้รับการสนับสนุนจากสหายที่เป็นผู้ใหญ่ ในตอนแรก ความช่วยเหลือนี้อาจโดยตรงและโดยอ้อม

วันแห่งการปกครองตนเองจะจัดขึ้นในช่วงกะค่าย และเพื่อให้ยุคการปกครองตนเองประสบความสำเร็จ จำเป็นต้องสอนให้เด็กทำโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ แต่ในขณะเดียวกันก็จำเป็นที่การกระทำทั้งหมดของเด็กจะต้องอยู่ภายใต้การควบคุมที่มองไม่เห็นเพื่อที่คุณจะสามารถมาช่วยเด็กได้ทุกเมื่อ

เมื่อแจกจ่ายโพสต์สำหรับวันปกครองตนเอง ความปรารถนาของเด็กจะถูกนำมาพิจารณาด้วย แต่ก่อนหน้านั้น เด็ก ๆ จะต้องสังเกตการทำงานของคนที่พวกเขาจะเข้ามาแทนที่ จากนั้นทำงานกับพวกเขา และหลังจากนั้น - แทนที่พวกเขา

เราประเมินตัวเอง

เด็กควรรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำของตนและ

ดังนั้นผู้ใหญ่จึงไม่ควรเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับสถานการณ์ที่ผิดพลาดน้อยที่สุดของเด็ก เด็ก ๆ เองต้องตั้งภารกิจก่อนงานนี้หรืองานนั้น บางครั้งถึงกับท่วมท้น แต่ในกระบวนการทำงาน พวกเขาจะสามารถประเมินราคาของจุดแข็งและความสามารถของตนได้ ในกระบวนการของการลองผิดลองถูก พวกเขาได้รับประสบการณ์เชิงปฏิบัติที่ประเมินค่าไม่ได้ ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่ง

การให้อิสระแก่เด็กช่วยให้พวกเขาปลูกฝังความรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำของพวกเขาสำหรับชีวิตที่แยกจากกัน

ต้นกำเนิดของการเลือกตั้งในปัจจุบันอยู่ในกรีกโบราณและกรุงโรมโบราณ ในสมัยกรีกโบราณ มีการใช้การลงคะแนนแบบเปิดเผยและการลงคะแนนลับโดยการจับฉลาก "Bulletin" เป็นบ็อบ "สำหรับ" หมายถึงตุ๊กตาบ็อบสีขาว "ต่อต้าน" ตัวสีดำ ในกรุงโรมโบราณ การรณรงค์หาเสียงเริ่มขึ้นก่อนวันลงคะแนนเสียงนาน ผู้สมัครประกาศต่อทางการเกี่ยวกับความปรารถนาที่จะลงสมัครรับเลือกตั้ง เจ้าหน้าที่ตรวจสอบว่าพลเมืองที่ได้รับมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดของกฎหมายหรือไม่ จากนั้นเขาก็รวมอยู่ในรายชื่อผู้สมัคร หลังจากนั้น การรณรงค์หาเสียงจึงเริ่มต้นขึ้น มันเกิดขึ้นในลักษณะต่อไปนี้ ผู้สมัครสวมเสื้อคลุมสีขาวเหมือนหิมะซึ่งหมายถึงจิตสำนึกที่ชัดเจนของเขา และไปที่จัตุรัสและตลาดเพื่อขอความช่วยเหลือจากผู้มีสิทธิเลือกตั้ง ในวันที่ลงคะแนน ผู้มีสิทธิเลือกตั้งได้รับแผ่นจารึกขนาดเล็ก - "บัตรลงคะแนน" เขียนชื่อผู้สมัครและใส่ลงในกล่องลงคะแนน การปฏิวัติฝรั่งเศสครั้งยิ่งใหญ่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาระบอบประชาธิปไตย มีส่วนทำให้เกิดแนวคิดเช่น "กฎหมายที่ใช้งานอยู่", "รายชื่อผู้มีสิทธิเลือกตั้ง", "สิทธิมนุษยชนและสิทธิพลเมือง" ให้สิทธิพลเมืองเมื่ออายุ 21 ปี ในช่วงหลายปีของการปฏิวัติ ฝรั่งเศสได้เปลี่ยนจากราษฎรของกษัตริย์ไปสู่สถานะพลเมือง คำว่า "พลเมือง" ออกเสียงอย่างภาคภูมิใจ การแสดงประชาธิปไตยที่สดใสยังครองราชย์ในรัสเซียโบราณ: ในโนฟโกรอด - นอฟโกรอดเวเช สาธารณรัฐศักดินาก่อตั้งขึ้นบนดินแดนโนฟโกรอด หน่วยงานที่ได้รับการเลือกตั้งอยู่ที่นี่ตั้งแต่ศตวรรษที่ 12 ถึงศตวรรษที่ 15 State Duma แรกถูกสร้างขึ้นในรัสเซียหลังจากการตีพิมพ์แถลงการณ์โดย Nicholas II เมื่อวันที่ 17 ตุลาคม 1905 แต่การเลือกตั้งดูมาไม่เป็นสากลและเท่าเทียมกัน แต่เป็นทางอ้อมและหลายขั้นตอน ผู้ชายที่อายุครบ 25 ปีได้รับอนุญาตให้มีส่วนร่วมในการเลือกตั้ง ผู้หญิง ทหาร ชาวบ้านเร่ร่อน เจ้าหน้าที่-ผู้ว่าราชการจังหวัด นายกเทศมนตรี ตำรวจ ไม่ได้รับสิทธิเลือกตั้ง วันนี้ในสหพันธรัฐรัสเซีย การเลือกตั้งจัดขึ้นบนพื้นฐานของการลงคะแนนเสียงแบบลับๆ ที่เท่าเทียม และทั่วถึง และการมีส่วนร่วมของประชาชนในการเลือกตั้งนั้นฟรีและเป็นไปโดยสมัครใจ เราเลือกประมุขแห่งรัฐ (ประธานาธิบดี) หัวหน้าภาค (ผู้ว่าราชการ) หัวหน้าฝ่ายบริหารของเขตและอำเภอและผู้แทนให้กับหน่วยงานของรัฐทุกระดับ จุดประสงค์ของการเลือกตั้งคือการเปิดเผยเจตจำนงของประชาชน ในการทำเช่นนี้ เรามีการลงคะแนนแบบสากล ตรงไปตรงมาและเป็นความลับ - นี่คือสูตรสำหรับการเลือกตั้ง รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซียกล่าวว่า:“ พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียมีสิทธิในการเลือกตั้งและได้รับเลือกให้เป็นหน่วยงานของรัฐและรัฐบาลท้องถิ่น ... ” (มาตรา 32)

ในการจัดระเบียบการเลือกตั้ง จะมีการรณรงค์ทั้งหมดก่อน ซึ่งเรียกว่าการหาเสียงเลือกตั้ง วันนี้เราจะจัด "การเลือกตั้งผู้นำโรงเรียน" โดยปฏิบัติตามกฎทั้งหมดของการหาเสียงในการเลือกตั้งตามทุกขั้นตอนของการดำเนินการ - ขั้นที่ 1 - ขั้นเตรียมการ - ประกาศการเลือกตั้ง ตั้งหน่วยเลือกตั้งของอำเภอ คณะกรรมการการเลือกตั้ง รวบรวมรายชื่อผู้มีสิทธิเลือกตั้ง - ระยะที่ 2 - การเสนอชื่อและการลงทะเบียนผู้สมัคร - ผู้มีสิทธิเลือกตั้ง สมาคมการเลือกตั้ง และกลุ่มผู้เสนอชื่อผู้สมัคร รวบรวมลายเซ็นในการสนับสนุนของเขาภายในระยะเวลาที่กำหนดโดยกฎหมาย กำลังลงทะเบียนผู้สมัครและผู้รับมอบฉันทะ - ระยะที่ 3 - การหาเสียงก่อนการเลือกตั้ง - เป็นค่าใช้จ่ายของผู้สมัครและส่วนหนึ่งเป็นค่าใช้จ่ายของเงินทุนที่สร้างโดยกลุ่มสนับสนุน ระยะเวลาการรณรงค์สิ้นสุดลงหนึ่งวันก่อนวันลงคะแนน - ขั้นตอนที่ 4 - ลงคะแนนและสรุป

การปกครองตนเองในค่าย

ทรัพย์สินของค่ายถูกสร้างขึ้นเพื่อแก้ไขปัญหาขององค์กร เนื้อหาของค่าย การพัฒนาคุณสมบัติส่วนตัวในเชิงบวกของเด็ก

องค์ประกอบของเนื้อหารวมถึงนักเรียนของค่ายซึ่งได้รับการคัดเลือกโดยกองกำลังหนึ่งกะและผู้ใหญ่

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของทรัพย์สิน

สินทรัพย์ในรูปแบบของการปกครองตนเองของเด็กเพื่อการคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ ดำเนินการเพื่อ:

ความช่วยเหลือในการจัดกิจกรรมนันทนาการ วัฒนธรรม และกิจกรรมสร้างสรรค์

การสร้างเงื่อนไขในค่ายเพื่อพัฒนาศักยภาพทางกายภาพ ความคิดสร้างสรรค์ และสติปัญญาของเด็ก

ความช่วยเหลือในการสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดี

.
การจัดการตนเอง -นี่คือโหมดของกิจกรรมร่วมกันและเป็นอิสระของเด็กนักเรียนซึ่งทำให้เกิดพลวัตเชิงบวกของความสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกันและมีความสำคัญในสภาพแวดล้อมของเด็ก ๆ การกำหนดโอกาสที่แท้จริงสำหรับการตัดสินใจด้วยตนเองของวัยรุ่นและชายหนุ่ม ในระบอบการปกครองตนเอง อาสาสมัครร่วมกันอย่างอิสระและมีความรับผิดชอบกำหนดเป้าหมาย วัตถุ หัวข้อของกิจกรรม เห็นด้วยกับวิธีการและวิธีการสำหรับการดำเนินการ การปกครองตนเองของนักเรียนอย่างแท้จริงไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การลอกเลียนแบบ "ปิรามิดแห่งอำนาจ" ที่มีอยู่ การสร้าง "ร่างกาย" อันทรงพลังที่หลากหลาย แต่เป็นการสร้างความร่วมมือระหว่างเด็ก ๆ ในกระบวนการเตรียมการและดำเนินกิจการสร้างสรรค์ร่วมกัน

การปกครองตนเองของนักเรียนในโรงเรียนของเราถูกกำหนดโดยการทำงานของสมาคมสาธารณะเด็ก "Rosinka", "Rainbow", "Unity"

เริ่มจากความจริงที่ว่าความสัมพันธ์ของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมต้น "Rosinka" เป็นขั้นตอนแรกในการสร้างทีมเด็กในความหมายโดยตรงของคำ สมาคมไม่มีโครงสร้างที่ซับซ้อนในการปกครองตนเองของเด็ก เช่น ในระดับกลางและระดับสูงของเด็กนักเรียน

เด็ก ๆ ได้รับการยอมรับในสมาคมเด็ก พวกเขาได้รับมอบหมายครั้งแรก และ "ผู้นำ" ของทีมนักเรียนในชั้นเรียนคือครูประจำชั้น ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เด็ก ๆ จะได้รับมอบหมายให้ทำงานสาธารณะครั้งแรก (ทำความสะอาดหลุมฝังศพ) เด็กนักเรียนเข้าร่วมองค์กรผู้บุกเบิกของเขต และมีส่วนร่วมในกิจกรรมทั่วทั้งโรงเรียน

ดังนั้นเราสามารถพูดได้ว่างานของสมาคมเด็ก "Rosinka" เป็นขั้นตอนการเตรียมการในโครงสร้างการปกครองตนเองของนักเรียนในโรงเรียนของเรา

สมาคม "เรนโบว์" และ "เอกภาพ" มีความโดดเด่นด้วยระบบการปกครองตนเองที่ซับซ้อนและเป็นที่ยอมรับมากที่สุดของนักเรียน

แต่ละสมาคมมีสัญลักษณ์ คุณลักษณะ กฎบัตรของตนเอง กิจกรรมนี้ขึ้นอยู่กับรูปแบบ - วิธีการของโปรแกรมในการทำงานกับเด็กนักเรียน โดยคำนึงถึงระบบของแนวทางนี้ โปรแกรมกิจกรรมของสมาคมสาธารณะได้รับการพัฒนาและดัดแปลง เหล่านี้คือโปรแกรม "ความทรงจำ", "ความเมตตา", "ความร่วมมือ", "เพื่อวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี", "มีชีวิต, โลก", "กิจการแรงงาน", "เรียนกับเรา", "ความงามจะช่วยโลก", "เป็นเจ้าของเอง" เสียง”, “ การเล่นเป็นธุรกิจที่จริงจัง”

นักเรียนแต่ละชั้น (ยกเว้นชั้นประถมศึกษา) เลือกผู้แทน (เช่น ผบ. และ รอง) ซึ่งเป็นตัวแทนของการปลดออกจากระบบนักเรียนปกครองตนเองของโรงเรียน (สภาสมาคมสาธารณะเด็ก)

การปกครองตนเองในสมาคมเยาวชน "สามัคคี" ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ในระบอบประชาธิปไตยระหว่างเด็กนักเรียนและครู หลักการประชาธิปไตยถูกนำมาใช้: ความรับผิดชอบส่วนบุคคล, การดิ้นรนเพื่อข้อตกลง, เสรีภาพในการแสดงความคิดเห็น, การหมุนเวียนตำแหน่งผู้บริหารและความเท่าเทียมกันของโอกาส

การปกครองตนเองของนักเรียนทำงานร่วมกับ "กองทุนสนับสนุน" ซึ่งรวมถึงครู การบริหารโรงเรียน องค์กรเด็กอำเภอ สมาคมการตั้งถิ่นฐาน "เยาวชนแห่งเบลโกรอด" การบริหารหมู่บ้าน ฯลฯ

งานของสภาสมาคมมีพื้นฐานมาจากการทำงานร่วมกันของการปกครองตนเองของนักเรียนหลายกลุ่ม เหล่านี้เป็นสภาผู้บังคับบัญชาของสมาคมเด็ก "เรนโบว์", "ความสามัคคี", สภาที่รับผิดชอบงานด้านโปรแกรมเช่นสภาของโปรแกรม "เกมเป็นเรื่องร้ายแรง" หรือสภาของโปรแกรม "เสียงของตัวเอง" .

พื้นฐานของการปกครองตนเองแบบแยกส่วนคือทรัพย์สินของชั้นเรียนและพื้นที่ที่รับผิดชอบงานซึ่งได้รับการคัดเลือกในการประชุมครั้งแรกของทีมชั้นเรียน กำหนดแผนงานสำหรับไตรมาสแล้วมุมเย็นถูกวาดขึ้น มีการจัดตั้งคณะทำงานของเด็กที่รับผิดชอบในการจัดงานและจัดกิจกรรมชั้นเรียน

การปกครองตนเองเป็นคุณลักษณะที่ขาดไม่ได้ของกลุ่ม แต่หากไม่มีส่วนรวม ก็ไม่มีประโยชน์ที่จะพูดถึงการปกครองตนเอง ซึ่งหมายความว่าการปกครองตนเองไม่ใช่จุดจบ แต่เป็นวิธีการศึกษา ในการปกครองตนเองสิ่งสำคัญไม่ใช่อวัยวะ แต่เป็นกิจกรรมที่มุ่งพัฒนาชีวิตของทีม

การปกครองตนเองของนักเรียนเป็นรูปแบบหนึ่งของการบริหารทีมเด็ก

การจำแนกรูปแบบการบริหารทีมเด็กนักเรียน

การปกครองตนเองในการปลดเด็กจะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อการปลดมีเป้าหมายร่วมกันบางอย่างที่มีความสำคัญไม่เพียงแต่สำหรับการปลดออกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการปฐมนิเทศทางสังคมที่เด่นชัดไม่มากก็น้อยด้วย

ดังนั้นเราจึงสามารถกำหนด การปกครองตนเองในรูปแบบประชาธิปไตยของกลุ่มเด็กนักเรียนซึ่งทำให้มั่นใจในการพัฒนาความเป็นอิสระในการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมและการดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการแยกตัว

คำจำกัดความนี้ประกอบด้วยคำหลักต่อไปนี้:

• 
  การพัฒนาความเป็นอิสระ
• 
  การยอมรับและการดำเนินการตามการตัดสินใจของฝ่ายบริหาร
• 
  เป้าหมายของทีม

มาวิเคราะห์กัน:

การพัฒนาความเป็นอิสระ ค่อยๆ โอนสิทธิและภาระผูกพันให้แก่ผู้บุกเบิกในขณะที่ทีมนักเรียนพัฒนาและเตรียมความพร้อมของผู้นำ - ผู้จัดงานจากกลุ่มเด็ก ๆ เพื่อจัดกิจกรรมของสหายของพวกเขา

มาวิเคราะห์เอกราชกับตัวอย่างที่เป็นรูปธรรม มาดูความเจริญหรือเสื่อมถอยในความสามารถของผู้นำ (เช่น ผู้บังคับบัญชา) ในการจัดกิจกรรมของสหายโดยใช้ตัวอย่างสภาผู้บังคับบัญชา ฉันประเมินผลงานของผู้บังคับบัญชาแต่ละคนเป็นเวลาสองปี และฉันได้แผนภาพ "ระดับความเป็นอิสระของผู้บังคับบัญชา"

จากผลของแผนภาพนี้ เราสามารถพูดได้ว่าผู้บังคับบัญชาของชั้นเรียนเหล่านี้สามารถจัดทีมเด็กสำหรับงานนี้หรืองานนั้นได้อย่างอิสระ พวกเขาเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในสภาผู้บังคับบัญชาและผู้ช่วยครูประจำชั้นซึ่งเด็กเหล่านี้ได้สะสมความรู้และประสบการณ์ในการทำงานของระบบปกครองตนเองของนักเรียน ดังนั้นสำหรับกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพและเต็มเปี่ยมของชั้นเรียนและทรัพย์สินของโรงเรียน ฉันเสนอให้เลือกผู้บัญชาการระดับชั้นที่ 1 ของปีที่ 3

การยอมรับและการดำเนินการตามการตัดสินใจของฝ่ายบริหาร การยอมรับและการดำเนินการตามการตัดสินใจของฝ่ายบริหารเป็นคุณลักษณะบังคับของการพัฒนาการปกครองตนเอง เขาพูดเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมที่แท้จริงของเด็กนักเรียนในการจัดการกิจการของทีม

ในงานของสภาผู้บัญชาการ เราใช้ฟังก์ชันการจัดการมาตรฐานของการปกครองตนเองของนักเรียน: แรงจูงใจ การวางแผน การจัดองค์กร การวิเคราะห์ การประเมินผลการปฏิบัติงาน

ต้นปีการศึกษา สินทรัพย์พัฒนาและอนุมัติแผนงานของสภาประจำปี ตามแรงจูงใจ“ เราสนใจสิ่งนี้” การวางแผนดำเนินการร่วมกัน - สร้างสรรค์ มีการกำหนดเป้าหมาย "ทีมเรียก" ซึ่งผู้บังคับบัญชารวบรวมทีมคนที่มีใจเดียวกันจากทุกสมาคม สินทรัพย์ตัดสินใจ ทั้งในแง่ทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่ง สิ่งที่ต้องทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย จากนั้นมีการดำเนินการเช่นการเตรียมตัวสำหรับการแข่งขัน - โครงการ "ขยะ - ชีวิตที่สอง!" ในแต่ละทีมของชั้นเรียน นักเรียนจะพัฒนาเครื่องแต่งกายจากวัสดุรีไซเคิล (ขวดพลาสติก ถุง กระดาษห่อขนม ฯลฯ) หลังจากจบกิจกรรม นักเรียนจะวิเคราะห์ช่วงเวลาที่ดีและไม่ดีที่สภาผู้บังคับบัญชา มีการประเมินกิจกรรมของคณะมนตรีในการดำเนินการกรณีนี้โดยเฉพาะ ทีมที่แท้จริงถือกำเนิดขึ้นในกระบวนการทำงานของการปกครองตนเองของนักเรียนเท่านั้น โดยเอาชนะอุปสรรคที่เป็นจุดเริ่มต้นของการพัฒนา เช่น ความไม่แน่นอน ความไม่แน่ใจ แต่เป็นการต่อสู้กับความยากลำบากที่พัฒนาความไว้วางใจและรวมทีมสินทรัพย์

ประตูของทีมด้านหนึ่งการมีอยู่ของเป้าหมายการแยกตัวของกิจกรรมทำให้การปกครองตนเองเต็มไปด้วยเนื้อหาจริงในทางกลับกันก็มีส่วนช่วยในการรวมกลุ่มของเด็ก ๆ บนพื้นฐานของการรวมความสนใจของพวกเขา

ตัวบ่งชี้หลักของการเปลี่ยนแปลง ที่เกิดขึ้นในทีมนักศึกษาในกระบวนการปกครองตนเองคือ การพัฒนาความเป็นอิสระของเด็กในการตัดสินใจและดำเนินการ จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขเพื่อให้ทุกธุรกิจที่จัดตั้งขึ้นในสมาคมกิจกรรมใด ๆ จะปลุกกิจกรรมของเด็ก และเพื่อช่วยครูประจำชั้นในการพัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียนอย่างเหมาะสม ฉันต้องการเสนอรูปแบบการพัฒนาการปกครองตนเองในทีมเด็ก

แบบอย่างการพัฒนาการปกครองตนเองในทีมเด็ก

วัตถุประสงค์ของการทำงานของหน่วยงานปกครองตนเองนั้นถูกกำหนดโดยเป้าหมายร่วมกันที่ทีมนักศึกษาเผชิญอยู่ หากสำหรับกระบวนการจัดการเป็นที่พึงปรารถนา แต่ไม่จำเป็น ที่จะยอมรับเป้าหมายเหล่านี้ ดังนั้นสำหรับการพัฒนาการปกครองตนเอง เงื่อนไขนี้จะขาดไม่ได้ การเป็นสาธารณะในการปฐมนิเทศงานของหน่วยงานปกครองตนเองขึ้นอยู่กับทัศนคติของนักเรียนแต่ละคนต่อวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการปรากฏตัวของแรงจูงใจในการเข้าร่วมกิจกรรมนี้

ขั้นตอนของการพัฒนาการปกครองตนเองในการปลด

สเตจ 1 – (ปีแรกของการเป็นสมาชิกสมาคม)

เป้าหมายของกิจกรรมถูกกำหนดโดยครูหรือองค์กรปกครองตนเองที่สูงกว่า

วิธีที่จะบรรลุเป้าหมายนั้นพิจารณาจากการตัดสินใจร่วมกันโดยทีมครูและเด็ก มีการค่อยๆ เปลี่ยนไปสู่การค้นหาวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายอย่างอิสระ
ทิศทางหลักในขั้นตอนนี้:

• 
  การสร้างทีมหน่วย;
• 
  การก่อตัวของสินทรัพย์ของการปลด;
• 
  การมีส่วนร่วมในการปลดในกิจการของสมาคมและงานระดับโรงเรียน

ระยะที่ 2 (เป็นสมาชิกสมาคมปีที่สอง ปีที่สาม)

เป้าหมายของกิจกรรมถูกกำหนดร่วมกันโดยครูและเด็กนักเรียน ผู้บุกเบิกจะได้รับโอกาสในการกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมอย่างอิสระทีละน้อย

วิธีที่จะบรรลุเป้าหมายนั้นพิจารณาจากบทบาทที่ปรึกษาของครู

งานหลักในขั้นตอนนี้:

• 
  การมีส่วนร่วมในองค์กรและการจัดงานทั่วไปในสมาคม
• 
  การมีส่วนร่วมในการปกครองตนเองของสมาคมโรงเรียน
• 
  การวางแผนงานอิสระของกองกำลัง .

ระยะที่ 3(สมาชิกสมาคมปีที่สามและปีต่อๆ มา)

นักเรียนกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมอย่างอิสระด้วยความช่วยเหลือจากอาจารย์ที่ปรึกษา

วิธีในการบรรลุเป้าหมายยังถูกกำหนดโดยพวกเขาอย่างอิสระ

ในขั้นของกิจกรรมนี้ เหตุการณ์การแยกตัวใดๆ ควรเป็นอิสระและปกครองตนเอง เหตุการณ์สามารถเปิดเผยในขั้นตอนต่อไปนี้:

• 
  ประกาศประกวดโครงงานสร้างสรรค์ผลงานยอดเยี่ยม
• 
  การสร้างกลุ่มชั่วคราวเพื่อการพัฒนาโครงการ
• 
  รวบรวม "ทีมธุรกิจ" ที่พร้อมทำให้โครงการเป็นจริง
• 
  ผลงานของ “ทีมคดี” โดยมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้เสียทุกฝ่าย

ขั้นตอนเหล่านี้ของการพัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียน (ตามที่ Grigoriev ผู้สมัครวิทยาศาสตร์) สามารถใช้เพื่อสร้างทีมเด็ก ๆ

นอกจากนี้ยังมีวิธีการอื่นในการทำงานร่วมกับทีมเด็ก "ทำเอง" - ช่วยให้นักเรียนสามารถกำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรมได้อย่างแม่นยำ Zh. "การศึกษาของเด็กนักเรียน" ฉบับที่ 4 2003, p. 56

"ค้นหาสถานที่ของคุณ" - คำจำกัดความของแนวโน้มหลักของพฤติกรรมมนุษย์ในกลุ่มจริง Zh. "การศึกษาของเด็กนักเรียน", 2546 ฉบับที่ 3, หน้า 48

ดังนั้นการพัฒนาการปกครองตนเองของเด็กจึงสามารถควบคุมได้โดยการฝึกอบรมผู้บุกเบิกอย่างเป็นระบบและให้อิสระในการดำเนินการ

ระดับผู้เชี่ยวชาญ“การกำหนดผู้นำในกลุ่มชั้นเรียน”

1. 
   การระดมสมองเป็นรูปแบบการติดตามแบบไดนามิก
2. 
   แบบสอบถาม "ฉันเป็นผู้นำหรือไม่"

การปกครองตนเองในค่าย

โดยการปกครองตนเองในกองนั้นมีความหมาย การจัดการร่วม (การจัดการร่วมกัน) ในรูปแบบของการมีส่วนร่วมของเด็กในการจัดการการปลดภายใต้การแนะนำของที่ปรึกษา

จะจัดระเบียบการปกครองตนเองในกองได้อย่างไร?

งานบังคับประการหนึ่งในการปลดประจำการคือองค์กรของหน่วยงานปกครองตนเอง สิ่งนี้ทำให้ผู้ให้คำปรึกษาไม่วอกแวกกับงานที่เด็กสามารถทำได้และจัดการกับปัญหาอื่น ๆ ของการสร้างทีมสำหรับเด็ก และเด็กจะได้รับอิสระในการทำกิจกรรม พื้นฐานของการปกครองตนเองในการปลดประจำการคือ CTP - การสลับงานที่ได้รับมอบหมายอย่างสร้างสรรค์ รวบรวมทั้งทีม

บอกพวกเขาว่าสำหรับชีวิตที่น่าสนใจในการปลดคุณแนะนำให้พวกเขาแยกกลุ่มเพื่อช่วยในการปลดประจำการ บอกว่ากลุ่มต่างๆ จะใช้แทนกันได้ กล่าวคือ เด็กแต่ละคนจะอยู่ในทุกกลุ่ม สะดวกที่สุดที่จะเปลี่ยนกลุ่มทุกสามวัน

ระบุกลุ่มและหน้าที่ของพวกเขาให้กับพวก แจกใบปลิวตามจำนวนกลุ่มที่มีชื่อกลุ่มและจำนวนคนที่สมัครได้ เพื่อให้ PTP ทำงานได้ ให้วางรายการ PTP ไว้ใน Squad Corner และสำหรับ 5-6 วันแรก ให้ติดตามการทำงานของฟังก์ชันอย่างเคร่งครัด วิเคราะห์กิจกรรมในการวิเคราะห์ของวันนั้น
วิธีการระบุผู้นำ?

ผู้นำคือบุคคลที่มีความกระตือรือร้นในเชิงบวกซึ่งรับฟังความคิดเห็น ผู้นำสามารถเป็นผู้นำได้ ในวันแรกของการเปลี่ยนแปลง สิ่งสำคัญคือต้องระบุผู้นำและ "ปรับทิศทาง" การแยกตัวออกจากคนเหล่านี้ เพื่อที่จะประสบความสำเร็จในการจัดระบบการปกครองตนเองในการปลดประจำการ

ผู้นำสามารถกำหนดได้หลายวิธี หนึ่งในนั้นคือมิติทางสังคม แต่ในวันแรกของการเปลี่ยนแปลง ไม่มีเวลาสำหรับการดำเนินการและการประมวลผล และไดนามิกของกลุ่มก็สูงมาก ผลลัพธ์จะล่าช้าเสมอ ดังนั้นผู้ให้คำปรึกษาจึงมักใช้สัญชาตญาณและการสังเกตของเขา นี่คือคุณสมบัติหลักที่ทำให้ผู้นำในทีมแตกต่าง:

ตำแหน่งที่ค่อนข้างเป็นผู้ใหญ่และสมดุลในชีวิต

· ความคิดเห็นของผู้นำไม่ได้ขัดกับความคิดของคุณเกี่ยวกับโครงสร้างของชีวิตที่แยกจากกัน และเขาไม่ได้ต่อต้านคุณ

ตามเนื้อผ้า ผู้นำที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการจะถูกแยกออก ผู้นำที่เป็นทางการนั้นได้รับมอบอำนาจอย่างเป็นทางการ (เช่น หัวหน้าหมู่)

บางครั้งหัวหน้าหน่วยสามารถเล่นงานด้านลบ ต่อต้านตัวเองกับทั้งทีม ในกรณีนี้ เด็กควรถูกนำไปยังตำแหน่งที่กระตือรือร้นหรือเพื่อเป็นผู้นำในการปลดประจำการ

ผู้นำสามารถแตกต่างและแสดงออกในกิจกรรมประเภทต่างๆ: ในด้านศิลปะ แรงงาน กีฬา ฯลฯ งานของคุณคือกำหนดผู้นำในแต่ละกิจกรรมด้วยตนเอง

หัวหน้าหน่วยจะกลายเป็นผู้บัญชาการหน้าที่คนแรก

วางแผนทีมอย่างไร?

เด็ก ๆ ได้รับมอบหมายให้คิดชื่อกรณีที่พวกเขาต้องการดำเนินการในการปลด คุณให้เวลาไตร่ตรอง 2-3 นาที จากนั้นทุกคนในแวดวงเสนอทางเลือกของตน คุณเป็นคนสุดท้ายที่จะเสนอทางเลือกของคุณ คุณแก้ไขทุกอย่างแล้วปล่อยให้ใบไม้หมุนเป็นวงกลมและทุกคนทำเครื่องหมายต่อหน้าสิ่งที่เขาชอบ คุณอ่านผลลัพธ์และจัดการสิ่งต่าง ๆ กับเด็ก ๆ ในแผนตารางของทีม เมื่อรวบรวม มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงเรื่องของทีม, ปัญหาในประเทศ, วันผู้ปกครอง, ทัศนศึกษา ฯลฯ จากนั้นคุณสร้างกลุ่มสร้างสรรค์ที่จะรับผิดชอบในการเตรียมกรณีเหล่านี้ เด็กๆ สามัคคีกันได้ตามชอบใจ ข้อจำกัดเดียวคือจำนวนคนในกลุ่ม ป้อนรายชื่อกลุ่มสร้างสรรค์ในมุมทีม
คุณสมบัติของการปกครองตนเองในสภาพกะค่าย

ในค่ายเด็ก ควรสร้างสภาพแวดล้อมที่เด็กแต่ละคนรู้สึกว่ามีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาที่ทีมเผชิญอยู่ ในการนี้การมีส่วนร่วมของเด็กในการบริหารทีมควรมีบทบาทสำคัญ การพัฒนาการปกครองตนเองช่วยให้รู้สึกถึงความซับซ้อนของความสัมพันธ์ทางสังคมก่อให้เกิดกิจกรรมทางสังคมการพัฒนาคุณสมบัติความเป็นผู้นำ

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาการปกครองตนเองเกี่ยวข้องกับการรวมเด็กไว้ในความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนซึ่งพัฒนาในทีม ผ่านการมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาการปลดและค่ายเด็กต้องพัฒนาคุณสมบัติที่จำเป็นในการเอาชนะความยากลำบากของชีวิตทางสังคมในตัวเอง ตำแหน่งของพวกเขาในการแก้ปัญหาการจัดการขึ้นอยู่กับทัศนคติของเด็กต่อเป้าหมายของกิจกรรมร่วมกัน

การปกครองตนเองของเด็กเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดระเบียบชีวิตของทีมเด็ก ซึ่งทำให้มั่นใจถึงการพัฒนาความเป็นอิสระในการตัดสินใจและดำเนินการตามการตัดสินใจเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ในการแยกย้ายกันไป

หน้าที่การปกครองตนเองของเด็กในค่าย

1. เปิดใช้งานตัวเอง

2.

3. การควบคุมตนเองโดยรวม. มันเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ตนเองอย่างต่อเนื่องโดยหน่วยงานปกครองตนเองและผู้จัดกิจกรรมแต่ละราย และบนพื้นฐานของสิ่งนี้ การค้นหาวิธีการใหม่ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการแก้ปัญหา

การจัดการตนเองจะพัฒนาได้ก็ต่อเมื่อเด็กพบว่าตนเองอยู่ในสถานการณ์ที่เลือกได้และกำหนดแนวทางในการแก้ปัญหาที่สร้างขึ้น การตัดสินใจที่เป็นปัจจัยหลักในการสร้างแรงจูงใจในการดำเนินการเป็นกลุ่ม สรุปได้ว่า การไตร่ตรองการแยกส่วนช่วยให้เด็กสามารถนำไปสู่เป้าหมายใหม่ของกิจกรรมร่วมกันได้ ในขณะที่ในแต่ละขั้นตอนต่อไปนี้ พวกเขาจะมีความเป็นอิสระมากขึ้นในการกำหนดเป้าหมาย ซึ่งทุกคนในทีมก็ตระหนักได้ในเวลาต่อมา
ลองนึกภาพรูปแบบการปกครองตนเองในทีมเด็ก โดยพื้นฐานคือหลักการของวัฏจักร (เป้าหมาย - ผลลัพธ์ - การวิเคราะห์ - เป้าหมาย):

ระดับการมีส่วนร่วมของเด็กในการจัดการกิจกรรมต่าง ๆ ไม่เหมือนกัน เมื่อระดับความสนใจของเด็กชัดเจนขึ้น การปกครองตนเองจะพัฒนาเร็วขึ้น

1. ในการสร้างองค์กรปกครองตนเอง ผู้ให้คำปรึกษาจำเป็นต้องดึงดูดเด็ก ๆ ด้วยธุรกิจที่น่าสนใจสำหรับพวกเขา จากนั้นจึงสร้างองค์กรปกครองตนเองเพื่อนำไปปฏิบัติ

2. สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือการเปลี่ยนแปลงของการชุมนุมต่าง ๆ การรวบรวมเป็นองค์กรปกครองตนเองที่แท้จริง ในการทำเช่นนี้ หน่วยงานปกครองตนเองชั่วคราวสามารถสร้างขึ้นในการปลดออก ซึ่งจะเป็นผู้จัดโครงการเฉพาะ กลุ่มคนที่ริเริ่มนี้นำเสนอแนวคิดที่เป็นที่ยอมรับสำหรับการอภิปรายและการระดมความคิด

3. เป็นไปได้ด้วยการค้นหาวิธีแก้ปัญหาโดยรวม อย่างไรก็ตาม ยิ่งความรับผิดชอบในการดำเนินการตามแนวคิดนี้มากเท่าไร ผู้ชายก็จะยิ่งรู้สึกรับผิดชอบน้อยลงต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของตนเองเท่านั้น

4. การประชุมมีความน่าสนใจและมีประสิทธิภาพมากที่สุด - การอภิปรายเมื่อผู้นำได้รับเลือกจากสมาชิกของกองกำลัง (เช่น ผู้บังคับบัญชาที่ปฏิบัติหน้าที่) - ด้วยวิธีนี้ผู้ใหญ่จะแบ่งปันอำนาจกับเด็ก

5. เป็นการไม่สมควรที่จะสร้างองค์กรปกครองตนเองอย่างถาวรภายในกองกำลัง เป็นการดีที่จะใช้ระบบสลับงานสร้างสรรค์

6. หน่วยงานปกครองตนเองชั่วคราวควรวิเคราะห์ไม่เฉพาะกิจกรรมของผู้เข้าร่วมในกรณีนี้ แต่ยังรวมถึงกิจกรรมของตนเองด้วย

สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษสำหรับการพัฒนาการปกครองตนเองในค่ายเด็กคือความสัมพันธ์ระหว่างการจัดการการสอนและการปกครองตนเองของเด็ก ซึ่งสามารถทำได้โดย:

ค่อยๆ มอบอำนาจและความรับผิดชอบให้เด็กๆ แก้ปัญหาการบริหารทีม

ความรับผิดชอบร่วมกันของที่ปรึกษาต่อเด็กและเด็กต่อที่ปรึกษาในการดำเนินการตามการตัดสินใจของทีม

ความเข้มงวดซึ่งกันและกันของสมาชิกในทีมผู้นำและทีมเด็กซึ่งกันและกัน

การทำงานร่วมกันของผู้นำและทีมเด็ก

แจ้งให้เด็ก ๆ ทราบถึงปัญหาทั้งหมดที่เกิดขึ้นในกระบวนการเตรียมการและดำเนินโครงการ

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการรวมเด็กในกิจกรรมการปกครองตนเอง:

1. ค้นหา. การพัฒนาทักษะการจัดองค์กรในเด็ก ให้ความรู้แก่พวกเขาถึงความรู้สึกของเจ้าของค่าย (เริ่มมีนาคม การลาดตระเวน กองกำลังค้นหา ฯลฯ)

2. การวางแผนกิจกรรมของทีม. เป็นประโยชน์ในการวางแผนคดีประเภทต่างๆ โดยใช้วิธีการของการวางแผนเชิงสร้างสรรค์ร่วมกัน (การระดมความคิด กระปุกออมสินของข้อเสนอ การประมูลแนวคิด ฯลฯ)

3. รูปแบบองค์กร KTD. สามารถสร้างคลังความคิด ชมรมที่น่าสนใจ ชั้นเรียนปริญญาโท ห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ ศูนย์สนทนาเพื่อรวบรวมและวิเคราะห์ข้อเสนอของเด็ก ๆ ในการจัดงานสร้างสรรค์ ออกแบบการมีส่วนร่วมของเด็กแต่ละคนในนั้น และกำหนดงานสร้างสรรค์

เคล็ดลับสำหรับผู้นำในการจัดการปกครองตนเองในการปลด:

· ตอบคำถามสำหรับตัวคุณเอง: คุณต้องการสอนอะไรให้เด็ก ๆ ที่ถูกปลดออกจากงานในกระบวนการจัดระเบียบการปกครองตนเอง?

· อำนาจใดที่คุณและต้องการโอนไปให้ลูกหลานของหน่วยรบนอก?

กำหนดความสามารถของเด็กตามลักษณะอายุลักษณะทางจิตวิทยาของพวกเขาคืออะไร?

กำหนดโครงสร้างการจัดการที่จะมีอยู่ในการปลดเด็กควรให้คำแนะนำอะไรบ้าง?

· ทำนายการสลับหมุนเวียนของการมอบหมายงานสร้างสรรค์

เปลี่ยนความคิดของคุณให้เป็นจริงกับลูก ๆ ของคุณ

กิจการหลักของการปลดจัดทำตามรูปแบบต่อไปนี้:

1. การวางแผนร่วมกันของคดี (มีการจัดทำข้อเสนอ จัดทำแผนการดำเนินงาน จัดกลุ่มย่อย 5-7 คน)

2. มีการระบุกลุ่มสร้างสรรค์ที่รับผิดชอบด้านใดด้านหนึ่งของการนำไปปฏิบัติ (การออกแบบ การเขียนบท ผลงานของนักแสดง ผู้กำกับ) ในขณะที่เด็กแต่ละคนต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมบางประเภท

3. การดำเนินการกรณี

4. การวิเคราะห์คดี (ปากเปล่า เขียน สี ฯลฯ) เป็นการดีกว่าที่จะวิเคราะห์กรณีในแสงยามเย็นในวงกลมที่เด็กแต่ละคนสามารถแสดงอารมณ์ ทัศนคติ การประเมินกิจกรรมของตนเองและกิจกรรมของผู้อื่นได้ หน้าที่ของที่ปรึกษาคือการทำให้การสนทนานี้เปิดกว้างและมีประสิทธิผล ขจัดความรู้สึกไม่พอใจ ช่วยให้เด็ก ๆ ค้นพบช่วงเวลาดีๆ สำหรับเด็กแต่ละคนและสำหรับทีมโดยรวม ให้รางวัลแก่ผู้ที่มีความแตกต่างในตนเองและสร้างบรรยากาศของ “เรา ”

การพัฒนาการปกครองตนเองในกองพันและค่าย

เราสร้างชีวิตของเราเอง...

ในค่ายเด็ก ในค่าย ควรมีการสร้างสภาพแวดล้อมที่เด็กแต่ละคนรู้สึกเป็นเจ้าของในการแก้ปัญหาที่ทีมเผชิญอยู่ ในการนี้การมีส่วนร่วมของเด็กในการบริหารทีมควรมีบทบาทสำคัญ การพัฒนาการปกครองตนเองช่วยให้รู้สึกถึงความซับซ้อนของความสัมพันธ์ทางสังคมก่อให้เกิดกิจกรรมทางสังคมการพัฒนาความเป็นผู้นำ

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาการปกครองตนเองเกี่ยวข้องกับการรวมเด็กไว้ในความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนซึ่งพัฒนาในทีม ผ่านการมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาการปลดค่ายเด็ก ๆ จะพัฒนาคุณสมบัติที่จำเป็นในการเอาชนะความยากลำบากของชีวิตทางสังคมในตัวเอง ตำแหน่งของพวกเขาในการแก้ปัญหาการจัดการขึ้นอยู่กับทัศนคติของเด็กต่อเป้าหมายของกิจกรรมร่วมกัน

การปกครองตนเองของเด็กเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดชีวิตของกลุ่มเด็กซึ่งทำให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาความเป็นอิสระในการตัดสินใจและดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของชีวิตของการถูกปลดออกจากค่าย

การจัดการตนเองในการปลดประจำการเป็นรากฐานที่สำคัญจากการเริ่มทำงานของหัวหน้าการปลดและหัวหน้าอาวุโส ช่วยให้มั่นใจได้ว่าการเปลี่ยนแปลงของกลุ่มเป็นสิ่งมีชีวิตที่มีการจัดเรียงอย่างเหมาะสมซึ่งมีอวัยวะที่เหมาะสมและสามารถทำหน้าที่ได้ นอกจากนี้แต่ละอวัยวะยังทำหน้าที่เฉพาะบางอย่าง

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความเป็นจริงของการปกครองตนเองคือการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ - ทั้งหมด ถ้ามีคนที่เกี่ยวข้องในการใช้อำนาจน้อยลงเรื่อยๆ ก็ไม่มีเหตุผลที่จะพูดถึงการปกครองตนเอง

การจัดการตนเองเป็นหนึ่งในวิธีการแก้ปัญหาสองงานที่เชื่อมโยงถึงกันซึ่งผู้ให้คำปรึกษาต้องเผชิญ ได้แก่ การพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนอย่างครอบคลุมและการศึกษาปฐมนิเทศทางสังคม มันคือที่ตระหนักถึงสิทธิของทุกคนในการมีส่วนร่วมในธุรกิจใด ๆ ให้โอกาสในการแสดงออกในบทบาททางสังคมที่หลากหลายซึ่งช่วยให้คุณประสบความสำเร็จ การยอมรับหรือสิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ ในพื้นที่อย่างน้อยหนึ่งด้านของกิจกรรม

ในทางกลับกัน การมอบหมายงานใดๆ ก็ตามมีความสามารถที่มีลักษณะของภาระผูกพันที่บุคคลสมมติขึ้นโดยสมัครใจ และสิ่งนี้จะเพิ่มความต้องการให้กับตัวเอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเงื่อนไขของการเปลี่ยนแปลงบทบาทและตำแหน่งที่ขาดไม่ได้

การปกครองตนเองของเด็กตั้งอยู่บนแนวคิดสามประการที่เชื่อมโยงถึงกัน ได้แก่ "กิจกรรม" "กิจกรรมมือสมัครเล่น" และ "การจัดการตนเอง"

ระดับการมีส่วนร่วมของเด็กในการจัดการกิจกรรมต่าง ๆ ไม่เหมือนกัน เมื่อขอบเขตความสนใจของเด็กชัดเจนขึ้น การปกครองตนเองจะพัฒนาเร็วขึ้น คุณสามารถจัดการตัวเองได้เฉพาะในกิจกรรมของคุณเอง ใกล้ชิด เข้าใจและน่าสนใจ เป็นที่ยอมรับของจิตวิญญาณและหัวใจ หากในชีวิตของเด็กไม่มีกิจกรรมอธิปไตยซึ่งน่าสนใจสำหรับพวกเขาก็จะไม่มีการปกครองตนเอง "มือสมัครเล่น" - แท้จริงแล้วสิ่งนั้น นั่นคือเหตุผลที่จำเป็นต้องหาผู้จัดงานในแต่ละทิศทางและสาเหตุเพื่อชี้แจงสิทธิและภาระผูกพันที่แท้จริงไม่ใช่ในจินตนาการ

การจัดการตนเองของทีมสภาการปลดโดยตรงขึ้นอยู่กับสิทธิ์ของพวกเขาในการตัดสินใจและดำเนินการใช้อำนาจ ยิ่งพวกเขามีสิทธิทางกฎหมายมากเท่าไร องค์กรของพวกเขาก็จะยิ่งแข็งแกร่งขึ้น

หน้าที่ของการจัดการตนเองของเด็ก .

1. เปิดใช้งานตัวเอง . มันเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของสมาชิกในทีมให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหาการจัดการ

2. การควบคุมตนเองขององค์กร . ถือว่ามีอิทธิพลที่มั่นคงของทรัพย์สินของทีมในทีม ความสามารถของทีมในการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างอย่างอิสระ

3. การควบคุมตนเองโดยรวม . มันเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ตนเองอย่างต่อเนื่องโดยหน่วยงานปกครองตนเองและผู้จัดกิจกรรมแต่ละราย และบนพื้นฐานของสิ่งนี้ การค้นหาวิธีการใหม่ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการแก้ปัญหา

พึงระลึกไว้เสมอว่าการปกครองตนเองไม่สามารถสัมบูรณ์ได้ มันมักจะรวมเข้ากับการจัดการภายนอกของกองกำลังที่กำหนด ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องสร้างสมดุลระหว่างหน้าที่และเนื้อหาของการจัดการและการปกครองตนเองอย่างเพียงพอ ความสัมพันธ์ระหว่างการจัดการสอนและการปกครองตนเองของเด็กมีความสำคัญเป็นพิเศษต่อการพัฒนาการปกครองตนเองในทีมเด็ก ความสัมพันธ์นี้สามารถทำได้ผ่าน:

§ ค่อยๆ มอบอำนาจและความรับผิดชอบให้กับเด็กๆ เพื่อแก้ปัญหาการบริหารทีม

§ ความรับผิดชอบร่วมกันของที่ปรึกษาต่อเด็ก และเด็กต่อที่ปรึกษาในการดำเนินการตามการตัดสินใจของทีม

§ ความเข้มงวดร่วมกันของสมาชิกในทีมผู้นำและทีมเด็กซึ่งกันและกัน

§ การทำงานร่วมกันของผู้นำและทีมเด็ก

§ แจ้งให้เด็กทราบถึงปัญหาทั้งหมดที่เกิดขึ้นและอยู่ในขั้นตอนการเตรียมการ การดำเนินกิจกรรม

จุดสำคัญในการจัดระเบียบการปกครองตนเองในการปลดและค่ายคือความเข้าใจใน โครงสร้าง . ไม่มีโครงสร้างเดียวที่เป็นหนึ่งเดียว รายการคำสั่งที่กำหนดไว้อย่างเข้มงวด ค่ายแตกต่างกันไปตามสภาพอาณาเขต ในจำนวนของการแยกตัว ตามประเพณีที่เป็นที่ยอมรับ ประสบการณ์ ในกิจกรรมบางประเภท หัวข้อและโปรแกรมการทำงาน เป็นต้น นอกจากนี้ ไม่แนะนำให้คัดลอกจากกลุ่มตัวอย่างใดๆ เนื่องจากไม่สามารถมีทีมที่เหมือนกันสองทีมได้ จึงไม่มีโครงสร้างในอุดมคติเช่นกัน: สิ่งที่ดีสำหรับทีมหนึ่งจะไม่ทำงานในสภาพของอีกทีมหนึ่ง ซึ่งหมายความว่าโครงสร้างมีความเฉพาะเจาะจงเสมอและมีสิทธิ์ตัดสินใจว่าจะยังคงอยู่กับทีมอย่างไร ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องคิดล่วงหน้าว่าควรสร้างร่างกายใดเพื่อให้ครอบคลุมองค์กรของทุกด้านของชีวิตในกองทหารค่ายสิ่งที่เรียกว่า (โซเวียตสำนักงานใหญ่สโมสร ฯลฯ ) งานอะไรที่จะมอบหมายให้พวกเขา

การปกครองตนเองในค่ายประกอบด้วยกิจกรรมของหน่วยงานชั่วคราวและถาวร องค์กรปกครองตนเองชั่วคราว ได้แก่ กิจกรรมของการปลดภาระหน้าที่ งานของกลุ่มสร้างสรรค์และความคิดริเริ่ม การทำงานของสภาธุรกิจ หน่วยงานปกครองตนเองแบบถาวร ได้แก่ สภาการปลดประจำการ สภาผู้บังคับการปลดประจำการ กิจกรรมของสโมสร สำนักงานใหญ่ องค์กรปกครองตนเองสูงสุดคือการชุมนุมของค่ายซึ่งในระหว่างนั้นปัญหาหลักของชีวิตในค่ายได้รับการแก้ไขมีการวางแผนงานการเลือกตั้งหน่วยงานปกครองตนเองและการประเมินผลงานของพวกเขา

ผู้สมัครสำหรับสมาชิกสภาของทีมที่ได้รับเลือกจากการรวมกลุ่มขององค์กรจะได้รับการอนุมัติในการรวบรวมทีม สมาชิกสภาหมู่ ผู้แทนของแต่ละหมู่ ประกอบเป็นคณะปกครองของกลุ่ม คณะกรรมการปกครองอาจเป็นสภาหมู่ ซึ่งประกอบด้วยผู้แทนสภาหมู่

สภาของทีมวางแผนการทำงานของทีมสำหรับกะ, ดำเนินการวางแผนการปฏิบัติงานเป็นเวลา 10 วัน, สัปดาห์, วัน จัดให้มีการดำเนินการตามแผน กำกับดูแลกิจกรรมของทีม แจกจ่ายงานที่ได้รับมอบหมายสำหรับการดำเนินการตามกรณีที่วางแผนไว้ ให้การควบคุมในการเตรียมการและการดำเนินการตามกรณีที่วางแผนไว้ เหนือการดำเนินการตามการตัดสินใจ แผนงานของหน่วยงาน อภิปรายประเด็นชีวิตปัจจุบันของค่าย กำกับดูแลกิจกรรมของสภาค่ายซึ่งรวมถึงตัวแทนจากแต่ละกอง (ถ้ามีสภาความงามและสุขภาพ, ผู้จัดทางกายภาพ, ผู้บริหารธุรกิจ, ผู้ให้ข้อมูล, ผู้ให้ความบันเทิง, เพื่อนของธรรมชาติ, เพื่อนของเด็ก, สมาชิกวง ฯลฯ ในค่าย) .

เมื่อสร้างโครงสร้างการปกครองตนเองแบบแยกส่วน การใช้วิธีการสลับงานสร้างสรรค์ (CHTP) อาจมีประสิทธิภาพ แนวคิดของระบบนี้คืองานที่ได้รับมอบหมายแบบดั้งเดิม (เผยแพร่หนังสือพิมพ์ เตรียมงานตอนเย็น จัดการแข่งขันกีฬา ฯลฯ) ไม่ได้ดำเนินการโดยนักแสดงประจำ แต่ดำเนินการโดยคนละคน การสลับการมอบหมายงานสร้างสรรค์สามารถทำได้เป็นกลุ่มซึ่งแต่ละกลุ่มจะจัดระเบียบและดำเนินการหนึ่งในประเภทของการดูแลทีมและชีวิตโดยรอบภายในระยะเวลาหนึ่งภายในระยะเวลาหนึ่ง จำเป็นต้องกำหนดแนวทางที่เป็นหนึ่งเดียว: สิ่งที่จะเป็นองค์ประกอบของการปลด, การมอบหมายถาวรที่ควรจะเป็นกับการปลด, ขึ้นอยู่กับว่าจะต้องสร้างกลุ่มใด (เซอร์ไพรส์, กีฬา, ผู้ให้ความบันเทิง ฯลฯ ) อย่างไรและด้วย ความถี่ใดที่การเปลี่ยนแปลงองค์กรปกครองตนเองจะเกิดขึ้น พวกเองต้องตัดสินใจ: ใครจะเป็นผู้นำพวกเขาสิ่งที่หน่วยงานปกครองตนเองจะดำเนินการ

ตัวอย่างเช่น: ในสภา (ทรัพย์สิน) ของการปลดนอกเหนือจากประธาน (ประธานาธิบดี) รองของเขาควรมีผู้รับผิดชอบด้านกีฬา, กิจการแรงงาน, กิจการศิลปะ, เซอร์ไพรส์และแสดงความยินดีในวันเกิด บรรณาธิการ รับผิดชอบคัดเลือกทีม (สภา) ซึ่งมีการแจกจ่ายกรณีเฉพาะและมีการพัฒนาโปรแกรมกิจกรรม จากนั้นคำแนะนำจะเปลี่ยนไป ซึ่งช่วยให้เด็กๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมต่างๆ ได้รับทักษะการปฏิบัติ และมีส่วนทำให้เกิดความสามัคคีของกลุ่มและทีมโดยรวม เด็กแต่ละคนในสังกัดควรมีการมอบหมายหน้าที่รับผิดชอบในทีม หน่วยงานสูงสุดของการปกครองตนเองในการปลดคือการรวมตัวกันของกองกำลัง

สิ่งสำคัญที่ไม่ควรลืมเมื่อแนะนำระบบ PTP ในทีมคือการสรุปผลงานของกลุ่มเมื่อเปลี่ยน PTP พูดคุยถึงสิ่งที่เกิดขึ้นสิ่งที่ไม่ได้กลุ่มใดทำงานอย่างไรขอพรให้ อนาคต.

งานของที่ปรึกษาคือการเตรียมทรัพย์สินสำหรับการปฏิบัติตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายเพื่อสอนเด็ก ๆ ให้จัดระเบียบงานเช่น วางแผน แจกจ่าย ควบคุมการดำเนินการ นำเรื่องไปสู่จุดสิ้นสุดโดยอิสระ บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ ผู้ให้คำปรึกษาต้องช่วยทรัพย์สิน (สภาการปลด) สร้างรูปแบบกิจกรรมที่ชัดเจนและเป็นธุรกิจ ซึ่งรวมถึงการตัดสินใจอย่างเป็นทางการของการประชุมสภาการปลดประจำการ ซึ่งต้องชัดเจนและเฉพาะเจาะจง จำเป็นต้องช่วยเด็กเลือกงานอย่างใดอย่างหนึ่ง

ในหลายค่าย สภาครูแห่งแรกได้กลายเป็นธรรมเนียมปฏิบัติไปแล้วที่จะพูดถึงการจัดองค์กรปกครองตนเองอย่างมีประสิทธิภาพ เป็นงานสำคัญ เกี่ยวกับโครงสร้าง เกี่ยวกับการให้เด็กเป็นผู้จัดงานในการแก้ไขปัญหาทั้งหมด แต่ไม่เพียงพอที่จะสร้างโครงสร้างการแบ่งแยกและการปกครองตนเองของค่าย กำหนดรายการงาน หรือแม้แต่เลือกสภาธุรกิจและแจกจ่ายงานที่ได้รับมอบหมาย

ทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของการปกครองตนเองในการปลด .

การมีส่วนร่วมของเด็กในการปกครองตนเอง ในงานองค์กร มักเป็นเรื่องยากและต้องได้รับการฝึกอบรม มันไม่มีประโยชน์ที่จะจัดการเลือกตั้ง (หรือเพียงแค่แต่งตั้ง) ผู้นำนักเคลื่อนไหวในการปลด และจากนั้นก็รอการดำเนินการบางอย่างจากพวกเขา ไม่น่าแปลกใจที่เด็ก ๆ ที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์คล้ายคลึงกันมักจะไม่ปรับความหวังของที่ปรึกษา และประเด็นไม่ได้อยู่ที่การเลือกคนผิด แต่งานที่จริงจังและเป็นประโยชน์ของเด็ก ๆ ในการปกครองตนเองนั้นเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีการฝึกอบรมและการศึกษาพิเศษในส่วนของครูที่ปรึกษาเท่านั้น ดังนั้นที่ปรึกษาที่เริ่มทำงานกับเด็กที่ได้รับเลือกให้เป็นส่วนหนึ่งของการปลดหรือค่ายควรเข้าใจอย่างชัดเจนว่านักเคลื่อนไหวที่ได้รับการคัดเลือกจะต้องทำอะไร ความรู้และทักษะที่ควรมีติดตัวไว้

หนึ่งในภารกิจหลักของผู้นำในการทำงานกับทีมเด็กคือการให้ความรู้เกี่ยวกับทรัพย์สินที่ใช้การได้ซึ่งจะกลายเป็นแกนหลักในการรวมทีมของหน่วยงานผู้จัดและผู้ริเริ่มกิจการทั้งหมด การสอน อธิบาย ช่วยทุกนาที (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเวลาของการก่อตัวของระบบการปกครองตนเอง) - ต้องใช้ความอดทน ความพากเพียร และอื่นๆ อีกมาก และโดยไม่ได้สอนให้พวกเขาทำงานจริง ๆ (วางแผนวิเคราะห์จัดชีวิตของพวกเขาในการปลด) ที่ปรึกษาถามพวกเขาเรียกร้องและไม่พอใจความไม่เต็มใจและเฉยเมยซึ่งเกิดจากการขาดทักษะที่เหมาะสม และความสามารถ

กฎที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของความเป็นผู้นำด้านการสอนของการปกครองตนเองนั้นกำหนดขึ้นโดยย่อและชัดเจน - เพื่อสอนทุกอย่าง

นอกเหนือจากความรู้และทักษะในด้านการทำงานแล้ว สมาชิกของสินทรัพย์แต่ละคนจะต้องนำความรู้ไปใช้จริงในงานองค์กร:

§ สามารถวางแผนการทำงาน

§ แจกจ่ายความรับผิดชอบระหว่างผู้เข้าร่วมในกรณีอย่างถูกต้อง

§ อย่ากลัวที่จะเรียกร้องและควบคุมการดำเนินงานเฉพาะ

ที่นี่ใน หน้าที่ของครู-ผู้นำ รวมถึงการก่อตัวของความรับผิดชอบส่วนบุคคลในหมู่นักเรียนทัศนคติในการแข่งขันที่ดีต่อธุรกิจเพื่อประโยชน์ของการแยกส่วนทั้งหมด เมื่อสอนลูกศิษย์ ครูที่ปรึกษาต้องควบคุมตนเองอยู่เสมอ บางครั้งก็เกิดขึ้นที่ครูแทนที่เด็ก ๆ ในงานองค์กรของพวกเขา ท้ายที่สุด ความเป็นอิสระในเด็กไม่ได้ปรากฏเช่นนั้น เป็นผลจากการฝึกพิเศษที่จัดโดยครูที่ปรึกษา งานสอนที่มีโครงสร้างเหมาะสมสันนิษฐานว่าแบบฝึกหัดจะซับซ้อนอย่างต่อเนื่องในการแก้ปัญหาที่เป็นอิสระและเชิงรุกของคำถามเกี่ยวกับชีวิตของการปลด โดยปกติในวันแรกเราต้องสอนเด็กอย่างละเอียดและแม่นยำเพื่อควบคุมทุกขั้นตอนของกิจกรรมสร้างสรรค์และการปฏิบัติของพวกเขาเพื่อกระตุ้นพวกเขาด้วยวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องและเหมาะสมที่สุด ต่อมา งานจะผ่านเข้าสู่สถานะที่มีการกำหนดเป้าหมายซึ่งเป็นทิศทางหลักของงานเท่านั้น
แบบมีเงื่อนไข การปกครองตนเองสามารถแบ่งออกเป็นสามขั้นตอน ซึ่งเวลาก็ค่อนข้างไม่แน่นอน

ขั้นตอนแรกเกี่ยวข้องกับ งานสำหรับการทำงานองค์ประกอบแต่ละส่วนของการกระทำที่เสร็จสมบูรณ์ของเด็ก . ในช่วงเวลานี้ในการปลดประจำการและในค่าย เด็กๆ ทำทุกอย่างตามคำแนะนำของที่ปรึกษาและอยู่ภายใต้การดูแลที่เข้มงวดของพวกเขา: ตื่นนอนตอนเช้า ออกกำลังกาย ทำความสะอาดเตียงและหอผู้ป่วย ดูค่ายและห้องอาหาร ออกจากค่าย ฯลฯ นี่เป็นขั้นตอนที่ยากและสำคัญที่สุดในการทำงานของผู้นำในการก่อตัวของการปกครองตนเอง มาใส่ใจกันมากขึ้น

1. ก่อนทำข้อกำหนดหรืองานแต่ละข้อให้เสร็จสิ้น จะมีการบรรยายสรุปโดยละเอียดพร้อมด้วยการสาธิตการปฏิบัติจริง (ตัวอย่างที่สำคัญ: การทำเตียง) หากเป็นไปได้ ในการแยกย้ายกันไปที่อายุน้อยกว่า ผู้ให้คำปรึกษาเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ลำดับของการกระทำที่ประกอบขึ้นเป็นประสิทธิภาพของวิธีการทำงานอย่างใดอย่างหนึ่งและเพื่อวิเคราะห์การกระทำแต่ละอย่างแยกจากกัน

2. ผู้ให้คำปรึกษาควบคุมและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการปฏิบัติจริง รูปแบบการจัดระเบียบของการปฏิบัติจริงสามารถเปลี่ยนแปลงได้และขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก

ในทีมใด ๆ มักมีความสำเร็จ ความสำเร็จ ความล้มเหลวและความล้มเหลวอยู่เสมอ งานของครูที่ปรึกษาคือการช่วยให้เด็กเห็นความเชื่อมโยงระหว่างงานที่ทำกับผลลัพธ์ที่ดีที่สุด ดังนั้นในช่วงเริ่มต้นของการก่อตัวของทีม บทบาทของสิ่งจูงใจจึงยอดเยี่ยมมาก การให้รางวัลผู้เข้าร่วมการประกาศความกตัญญูในนามของการปลดทั้งหมดควรมาพร้อมกับความพยายามของเด็ก ๆ แต่ในขณะเดียวกันรางวัลหลักควรเป็นความสำเร็จที่ตัวพวกเขาเองได้รับเสมอ

ต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดของอาจารย์ที่ปรึกษาอย่างถูกต้องและต้องดำเนินการให้เสร็จสิ้น กฎข้อนี้มีความสำคัญเนื่องจากเกี่ยวข้องกับการสร้างอำนาจของเพื่อนครูผู้นำ

พึงระลึกไว้เสมอว่าความอุตสาหะในการทำให้ข้อกำหนดนั้นสำเร็จลุล่วงเป็นสิ่งจำเป็นเฉพาะเมื่อความต้องการของผู้นำครูนั้นถูกต้องและยุติธรรมเท่านั้น การยอมรับความผิดพลาดและการยกเลิกทิศทางที่ให้ไว้อย่างไม่ถูกต้องจะเสริมสร้างอำนาจให้เข้มแข็งมากกว่าการยืนกรานในความถูกต้องเด็ดขาดของการตัดสินใจของตนเพื่อเห็นแก่ศักดิ์ศรีอันจอมปลอม ข้อกำหนดจะต้องเหมือนกัน และนี่คือกฎเกณฑ์ที่สำคัญมากที่ได้พัฒนามาจากประสบการณ์ของอาจารย์ผู้สอน ความคลาดเคลื่อนในข้อกำหนดจะทำให้กระบวนการพัฒนาทักษะและนิสัยที่จำเป็นในเด็กช้าลงอย่างมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเงื่อนไขของค่ายสุขภาพเด็ก

ข้อกำหนดแต่ละข้อต้องบังคับใช้อย่างสม่ำเสมอและเป็นระบบ ทุกสิ่งที่อาจารย์ที่ปรึกษาเรียกร้องในวันนี้ พวกเขาจะต้องเรียกร้องในวันพรุ่งนี้ วันมะรืนนี้ และอื่นๆ จนกว่านักเรียนจะพัฒนาทักษะที่แข็งแกร่งและความสามารถในการปฏิบัติงานเหล่านี้อย่างอิสระ ท้ายที่สุดควรระลึกไว้เสมอว่าข้อกำหนดอาจเปลี่ยนแปลงพัฒนา
ขั้นตอนที่สองเกี่ยวข้องกับ การปฏิบัติงานโดยอิสระของงานที่เสร็จสมบูรณ์โดยเด็กที่ทำก่อนหน้านี้ด้วยความช่วยเหลือของครู . ตอนนี้ที่ปรึกษาโดยไม่รบกวนการทำงานเพียงควบคุมกระบวนการเองแสดงความคิดเห็นในการดำเนินการ (เช่นการทำความสะอาดอาณาเขตตามแผนกหน้าที่การสร้างในช่วงเวลาหนึ่งสำหรับการออกกำลังกายหรือสำหรับผู้ปกครองการออกแบบส่วนเด็กที่เปลี่ยนได้ของ มุม เป็นต้น) ระยะที่เสร็จสมบูรณ์สามารถพิจารณาได้เมื่อมุมมองของผู้นำครูค่อยๆ เริ่มได้รับการสนับสนุนจากหลายๆ คนก่อน จากนั้นจากวอร์ดและในที่สุดโดยคนส่วนใหญ่ในคณะ เกือบทั้งกองกำลังตั้งใจที่จะใช้ชีวิตที่ก่อตั้งโดยอาจารย์ที่ปรึกษา
ขั้นตอนที่สามเกี่ยวข้องกับ การรวมการกระทำที่ฝึกฝนไว้ในระบบกิจกรรมในการปลดและในค่าย . ตอนนี้งานคือไม่ใช่การดำเนินการตามเทคนิคเฉพาะที่ได้รับมอบหมาย แต่เป็นส่วนหนึ่งของงานและโดยทั่วไปซึ่งคุณต้องตัดสินใจด้วยตัวเอง ดังนั้นครูที่ปรึกษาจึงสร้างความสามารถในการเลือกวิธีการและเทคนิคที่เหมาะสมในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในเงื่อนไขของกิจกรรมสร้างสรรค์

หากการปลดในค่ายมาถึงขั้นตอนที่สามของการปกครองตนเองแล้ววันหยุด "วันรัฐบาล" ก็สามารถเปิดออกได้จริงๆ

20 คำถามเกี่ยวกับการปกครองตนเอง

20 คำถามเกี่ยวกับการปกครองตนเองของเด็กใน Orlyonok "คำถาม?!" - คุณพูด. เป็นคำถามเพราะหัวข้อการปกครองตนเองของเด็กทำให้เกิดคำถามมากที่สุดจากที่ปรึกษาเพราะหัวข้อนี้เป็นรากฐานของรากฐานของระบบการสอนของ Orlyonok และเป็นรากฐานที่สำคัญที่ทั้งผู้เริ่มต้นและครูที่มีประสบการณ์สะดุด คำตอบสำหรับคำถามที่ถามบ่อยที่สุดโดยที่ปรึกษาจะนำเสนอที่นี่ทั้งในการอภิปรายเชิงทฤษฎีและในการพัฒนาและข้อเสนอแนะในทางปฏิบัติ นี่คือประสบการณ์ของที่ปรึกษาหลายคน ทั้งผู้ที่เคยทำงานที่ Orlyonok เมื่อไม่กี่ปีก่อน และผู้ที่ตอนนี้กำลังเชี่ยวชาญด้านวิทยาศาสตร์การปกครองตนเองร่วมกับเด็กสมัยใหม่

คำถามที่หนึ่ง: มีคำจำกัดความมากมายของแนวคิดเรื่อง "การปกครองตนเอง" ข้อใดเป็นที่ยอมรับมากที่สุดสำหรับหัวหน้าการปลด

ภายใต้การปกครองตนเองของเด็ก ครูบางคนเข้าใจการบริการตนเอง อื่นๆ - การแสดงให้เห็นตามปกติของความคิดริเริ่มและความคิดริเริ่ม ไม่เกี่ยวข้องกับการยอมรับและการดำเนินการตามการตัดสินใจของฝ่ายบริหาร คนอื่นๆ จำกัดการปกครองตนเองให้อยู่ในกรอบเวลา ส่วนใหญ่มักจะเป็นวันเดียว

กำหนดได้ดีมาก การปกครองตนเองของเด็กสามประเภทหลัก

ครั้งแรกสามารถเรียกได้ว่าเลียนแบบ (เกม) เป็นลักษณะการสร้างชุมชนเด็กที่เลียนแบบระบบของรัฐ: กับสาธารณรัฐ, รัฐสภา, อัยการ, ตำรวจ ฯลฯ ลักษณะเด่นของการปกครองตนเองประเภทนี้คือการครอบงำของรูปแบบเหนือเนื้อหา แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าควรประเมินด้วยเครื่องหมายลบเท่านั้น

ประเภทที่สองของการปกครองตนเองคือธุรกิจหลอกหรือระบบราชการ การปกครองตนเองประเภทนี้เป็นแบบอย่างของระบบราชการในสภาพแวดล้อมของเด็ก ภายใต้หน้ากากของผู้นำการฝึกอบรม ผู้จัดงาน การขยายกิจกรรมเด็ก สภาหลายแห่ง สำนักงานใหญ่ ค่าคอมมิชชั่น ได้รับการแต่งตั้งเป็นเวลานาน แต่ไม่ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมจริง การปกครองตนเองประเภทนี้มีลักษณะเป็นทางการซึ่งประกอบด้วยเกมผู้บังคับบัญชาที่ปกปิดไว้อย่างดี

การปกครองตนเองประเภทที่สามคือประชาธิปไตยความคิดสร้างสรรค์ การปกครองตนเองประเภทนี้ด้วยความสามารถในการนำไปใช้ทำให้เกิดหลักการประชาธิปไตยของความสัมพันธ์และการจัดการตนเองและไม่ใช่แค่รูปแบบ

การปกครองตนเองเรียกว่ากิจกรรมสมัครเล่นสำหรับเด็กซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อความเป็นผู้นำ การพัฒนา การรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม และการดำเนินการตัดสินใจซึ่งขึ้นอยู่กับบางสิ่ง นี่คือประเภทของ "มือสมัครเล่นในการดำเนินการตามภาวะผู้นำ"

หน้าที่ที่สำคัญที่สุดสองประการของการปกครองตนเองของเด็กถูกกำหนด:

สร้างความมั่นใจในการทำงานปกติของทีม ทางออกที่ดีที่สุดของงานประจำวัน โดยคำนึงถึงความสนใจของเด็ก ๆ

เตรียมความพร้อมสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ในอนาคตของการมีส่วนร่วมในการจัดการของรัฐและกิจการสาธารณะเช่น การได้มาซึ่งความรู้ทักษะและความสามารถของวัยรุ่นแต่ละคนในกิจกรรมการจัดการ

คำถามที่สอง: หน่วยงานปกครองตนเองใดบ้างที่สามารถอยู่ในกองทหารได้? หน้าที่ของพวกเขาคืออะไร?

หนึ่งในภารกิจหลักของครูคือการช่วยวัยรุ่นในการพัฒนาของเขาเป็น เป็นอิสระบุคคล. วัยรุ่นมักพูดว่าหลังจากเปลี่ยนกะว่าพวกเขา "มีอิสระมากขึ้น" ส่วนใหญ่มักจะหมายความว่าพวกเขาสามารถอยู่ห่างจากพ่อแม่ได้บางครั้งและในขณะเดียวกันก็ตัดสินใจด้วยตัวเองในทุกสถานการณ์ชีวิต

เด็กที่มีระดับความเป็นอิสระต่างกันสามารถอยู่ในกลุ่มเด็กได้: กระตือรือร้นมาก, มีประสบการณ์ (มีส่วนร่วมในการทำงานของค่ายนักเคลื่อนไหว, ในการปกครองตนเองของโรงเรียน, สมาชิกของสมาคมเด็ก ฯลฯ ) มีประสบการณ์ในการแสดงมือสมัครเล่นและไม่มี แนวคิดเกี่ยวกับการแสดงของมือสมัครเล่น ความเป็นอิสระ และการปกครองตนเอง

หัวหน้ากองกำลังมีหลายวิธีในการสอนความเป็นอิสระและการปกครองตนเองของวัยรุ่น วิธีหนึ่งคือการจัดระเบียบต่างๆ รูปแบบการปกครองตนเองในทีม:

ผู้บังคับบัญชาการเมื่อเด็กแต่ละคนทำหน้าที่เป็นผู้บังคับบัญชาในหนึ่งวัน (หรือเด็กหลายคน - เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปหรือไม่บังคับ - เป็นผู้นำการปลดเปลี่ยนหลังจาก 3-4 วัน)

ผู้บัญชาการถาวร

การสลับงานตามประเพณี

· กลุ่มสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้องกับการจัดทำกรณีเฉพาะ

โมเดลเกม ฯลฯ

แต่ละรูปแบบในแบบของตัวเองทำให้เกิดความเป็นอิสระของเด็ก การเลือกรูปแบบขึ้นอยู่กับระดับความพร้อมของผู้มาเยือน แต่ละรูปแบบมีส่วนช่วยในการพัฒนาระดับความเป็นอิสระ (ดูตาราง)

แบบฟอร์ม	การกระทำของครู	การกระทำของเด็ก	ผลการสอน
ผู้บัญชาการถาวร	การเรียนรู้อัลกอริธึมการวางแผนวัน การจัดหาพื้นที่ข้อมูล การวางแผนร่วมกัน การปรึกษาหารือ	เมื่อวางแผนวันคำนึงถึงผลประโยชน์ของสมาชิกทุกคนในสมาคม เรียนรู้ที่จะวางแผนวัน มีข้อมูลวัน คดี ; จัดระเบียบช่วงเวลาของระบอบการปกครอง	ความพึงพอใจในความสนใจของเด็ก ตระหนักถึงประสบการณ์ของเด็กตำแหน่งที่ใช้งาน การได้มาซึ่งประสบการณ์การจัดการตนเอง ความเป็นอิสระ;
หน้าที่ผู้บัญชาการ	การเรียนรู้อัลกอริธึมการวางแผนวัน การวางแผนร่วมกันของวันนี้ ปรึกษาหารือ	การครอบครองข้อมูลในวันนั้น เรียนรู้ที่จะวางแผนวัน การจัดระเบียบของช่วงเวลาระบอบการปกครอง	ดื่มด่ำกับพื้นที่การเรียนรู้ที่กระตือรือร้น ได้รับประสบการณ์การจัดการตนเอง ความรับผิดชอบสำหรับทีมชั่วคราว ตระหนักถึงประสบการณ์; การควบคุมตนเอง ความสามารถในการสื่อสาร; เพิ่มความนับถือตนเอง การได้มาซึ่งประสบการณ์องค์กรใหม่
โมเดลเกม	การสร้างสถานการณ์ของเกม การสนับสนุน; การสร้างโครงสร้างการควบคุมเกมที่เหมาะสม	การมีส่วนร่วมในเกม	ดื่มด่ำกับพื้นที่การเรียนรู้ที่กระตือรือร้น ตระหนักถึงประสบการณ์ของเด็ก โดยคำนึงถึงความสนใจ โอกาสที่มีอยู่ของเด็ก ตำแหน่งที่ใช้งานของเด็ก ได้ประสบการณ์ในการจัดตนเอง รับผิดชอบทีม
กลุ่มสร้างสรรค์	การฝึกอบรมการวางแผนโดยรวม การฝึกอบรมทางเลือกต่างๆ ในการจัดระเบียบและดำเนินการคดี ปรึกษาหารือ	การวางแผนกิจกรรมของคุณ ความสามารถในการจัดระเบียบงานเตรียมการ	การดำดิ่งสู่พื้นที่การเรียนรู้ผ่านงานสร้างสรรค์ ได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมองค์กร ทักษะการวิเคราะห์ การควบคุมตนเอง ตระหนักถึงความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์

เพื่อให้การปกครองตนเองในการปลดออกมีประสิทธิภาพและเป็นผู้นำในการแก้ปัญหาการฝึกปฏิบัติของเด็กในตนเองและการแสดงมือสมัครเล่นจึงมีความจำเป็น:

· ให้ข้อมูลทั้งหมดแก่เด็กเกี่ยวกับกะ โปรแกรมของกะ สอนพวกเขาให้เลือกกรณีและกิจกรรม

· เพื่อสอนให้เด็กๆ วางแผนและจัดระเบียบวันด้วยตนเอง เพื่อเตรียมการและดำเนินธุรกิจ

· เพื่อเพิ่มความสามารถของเด็กในเรื่องการนำเพื่อน ๆ เพื่อช่วยควบคุมความสามารถในการเป็นผู้นำในการอภิปราย วางแผนงาน แจกจ่ายงาน วิเคราะห์กิจกรรม เจรจา ประนีประนอมผลประโยชน์ส่วนตัวกับผลประโยชน์ของสมาชิกกลุ่มอื่น ๆ ดำเนินการอย่างสร้างสรรค์ และหลีกเลี่ยงความขัดแย้ง

คำถามที่สาม: หน่วยงานที่ปกครองตนเองในกองกำลังจะเลือกอย่างไรและในเวลาใด?

ใน Orlyonok เพื่อเลือกหน่วยงานอิสระและโอนอำนาจบางอย่างให้กับวัยรุ่น การรวบรวมองค์กรของกอง

ค่าธรรมเนียมองค์กรเป็นเรื่องสำคัญของระยะเวลาขององค์กร ซึ่งจะช่วยแก้ปัญหาต่างๆ ได้ทั้งหมด:

1. แก้ไขบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของชีวิตในการปลด

2. การกำหนดแนวโน้มที่จะอยู่ร่วมกัน

๓. การเลือกตั้งหน่วยงานปกครองตนเอง

ทุกคนในกลุ่มควรมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเตรียมการและดำเนินการรวบรวม

การจัดระบบการปกครองตนเองเป็นกระบวนการทางการศึกษาที่ค่อนข้างซับซ้อน โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเด็กทุกวัยได้รับการคุ้มครอง แบบจำลองการปกครองตนเองของเด็กมีอยู่ในสถาบันการศึกษาหลายแห่ง โดยส่วนใหญ่มักปรากฏในการศึกษาเพิ่มเติมในสโมสรวัยรุ่นและค่ายฤดูร้อน ค่าย Kolos ของเราก็ไม่มีข้อยกเว้น

การจัดการตนเองในค่ายเกี่ยวข้องกับความเป็นอิสระของเด็กในการจัดระเบียบตนเอง กิจกรรมที่เกิดขึ้นกับกะ ตลอดจนการควบคุมตนเองในผลลัพธ์ของกิจกรรมนี้ การพัฒนาการปกครองตนเองช่วยให้นักเรียนรู้สึกถึงความซับซ้อนของความสัมพันธ์ทางสังคม เพื่อสร้างตำแหน่งทางสังคม เพื่อกำหนดความสามารถของตนเองในการพัฒนาหน้าที่การเป็นผู้นำ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) และลงชื่อเข้าใช้: https://accounts.google.com

คำบรรยายสไลด์:

จัดทำโดยอาจารย์ผู้จัดงาน MBOU "OSOSH No. 2" JV "UDYUTS" Shulyatikova V.N. 1 หมวดหมู่คุณสมบัติ คุณสมบัติการปกครองตนเองของเด็กในค่ายสุขภาพฤดูร้อน "Kolos"

วัตถุประสงค์: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความเป็นอิสระของเด็กในการตัดสินใจและดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่สำคัญทางสังคม ภารกิจ: โอกาสในการแสดงออกสำหรับเด็กทุกคน การพัฒนาคุณสมบัติความเป็นผู้นำของเด็ก การมีส่วนร่วมในประสบการณ์ชีวิตทางสังคมที่หลากหลายผ่านการเข้าร่วมกิจกรรม

ความสัมพันธ์ของการจัดการสอนและการปกครองตนเองของเด็ก ค่อยๆ มอบอำนาจและความรับผิดชอบให้กับเด็กในการแก้ปัญหาของการจัดการทีม ความรับผิดชอบร่วมกันของที่ปรึกษาต่อเด็กและเด็กต่อที่ปรึกษาในการดำเนินการตามการตัดสินใจของทีม ความเข้มงวดซึ่งกันและกันของสมาชิกในทีมผู้นำและทีมเด็กซึ่งกันและกัน การทำงานร่วมกันของผู้นำและทีมเด็ก แจ้งปัญหาต่างๆ ที่เกิดขึ้นในกระบวนการจัดเตรียมและจัดกิจกรรมให้เด็กๆ ทราบ

กะ ระบบการปกครองตนเองกะ บริการกะกะ (2 คนต่อการปลด) กะผู้บังคับการ (ผูกสีน้ำเงิน) ผู้บังคับการกองเรือ (เน็คไทสีส้ม) ผู้บัญชาการกองทหารออกปฏิบัติหน้าที่ - DKO (เน็คไทสีแดง) สภาธุรกิจการปลด

บริการที่ค่ายสายไฟฟ้า - ชอบเพลงพวกนี้ ความสะดวกสบาย - ความสะดวกสบายและความสะอาดของอาณาเขต สีเขียว - กลุ่มข้อมูล LOAD - กลุ่มสุขภาพ

เปลี่ยนกฎหมาย ยกอาณาเขตโดยไม่มีควันและไฟ เพลงแห่งความบริสุทธิ์ ทัศนคติที่ดี ผูกโยง กฎกิจกรรม O: O กฎของกฎหมาย

เวิร์คช็อปและส่วนต่างๆในค่าย

แบบฝึกหัดวันปกครองตนเอง "ในร่างกายที่แข็งแรง - จิตใจที่แข็งแรง" ไลน์ - "ทุกอย่างกลับกลายเป็นตรงกันข้าม" ทบทวนมุมแยก "สุขภาพเป็นหัวหน้าของทุกสิ่ง" Rally "เพื่อชีวิตที่มีสุขภาพดี" ชุดฟุตบอล. ชั้นเรียนปริญญาโทจาก "Children to Children": "Wish Map" ทำงานกับไมโครโฟน "collage คืออาชีพของฉัน" ดิสโก้. แสงยามเย็น.

แสงยามเย็น

กฎสำหรับการรักษาแสงและเทียน เสียงอู้อี้ เฉพาะผู้ที่มีวัตถุสัญลักษณ์อยู่ในมือ - เครื่องราง - เท่านั้นที่มีสิทธิ์ลงคะแนน มีการแสดงเพลงโคลงสั้น ๆ ที่เงียบสงบ มีทีมทั้งหมดอยู่ คุณไม่สามารถห้ามหรือบังคับให้พูดได้ หลังจากแสงสลัว ทุกคนพูดอย่างแผ่วเบา ความตรงไปตรงมาและการยึดมั่นในหลักการเป็นบรรทัดฐานของการสนทนา

ประเพณีและพิธีกรรมของไฟและเทียน ประเพณีของวงกลม ประเพณีของการมีน้ำใจต่อกัน พิธีกรรมของการจุดเทียน ประเพณีของเจ้าภาพ ประเพณีของการใจดีกับเพลง ประเพณีของตำนาน ประเพณีที่น่าประหลาดใจ การเลือก "บุคคลของวัน"

ประเภทของไฟ: แสง - คนรู้จัก แสง - การสนทนาอย่างตรงไปตรงมา ไฟเฉพาะเรื่อง แสงอำลา แสง - เซอร์ไพรส์

ประเภทของเทียน: เทียนคนรู้จัก "การ์ดคนรู้จัก วันแห่งความทรงจำ" เทียนเปิดเผย "พูดคุยกับของเล่น จดหมายถึงเพื่อน" เทียนวิเคราะห์ "โซ่ ทีมสำหรับฉัน" เทียนดัดแปลง "บอกฉันเกี่ยวกับตัวคุณ บอกฉันเกี่ยวกับฉัน"

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!