การปกครองตนเองในกอง วิธีการจัดระเบียบการปกครองตนเองใน. การจัดระบบการปกครองตนเองในรายงานการปลดออก
การจัดระบบการปกครองตนเองเป็นกระบวนการทางการศึกษาที่ค่อนข้างซับซ้อน โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเด็กทุกวัยได้รับการคุ้มครอง แบบจำลองการปกครองตนเองของเด็กมีอยู่ในสถาบันการศึกษาหลายแห่ง โดยส่วนใหญ่มักปรากฏในการศึกษาเพิ่มเติมในสโมสรวัยรุ่นและค่ายฤดูร้อน ค่าย Kolos ของเราก็ไม่มีข้อยกเว้น
การจัดการตนเองในค่ายเกี่ยวข้องกับความเป็นอิสระของเด็กในการจัดระเบียบตนเอง กิจกรรมที่เกิดขึ้นกับกะ ตลอดจนการควบคุมตนเองในผลลัพธ์ของกิจกรรมนี้ การพัฒนาการปกครองตนเองช่วยให้นักเรียนรู้สึกถึงความซับซ้อนของความสัมพันธ์ทางสังคม เพื่อสร้างตำแหน่งทางสังคม เพื่อกำหนดความสามารถของตนเองในการพัฒนาหน้าที่การเป็นผู้นำ
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) และลงชื่อเข้าใช้: https://accounts.google.com
คำบรรยายสไลด์:
จัดทำโดยอาจารย์ผู้จัดงาน MBOU "OSOSH No. 2" JV "UDYUTS" Shulyatikova V.N. 1 หมวดหมู่คุณสมบัติ คุณสมบัติการปกครองตนเองของเด็กในค่ายสุขภาพฤดูร้อน "Kolos"
วัตถุประสงค์: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความเป็นอิสระของเด็กในการตัดสินใจและดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่สำคัญทางสังคม ภารกิจ: โอกาสในการแสดงออกสำหรับเด็กทุกคน การพัฒนาคุณสมบัติความเป็นผู้นำของเด็ก การมีส่วนร่วมในประสบการณ์ชีวิตทางสังคมที่หลากหลายผ่านการเข้าร่วมกิจกรรม
ความสัมพันธ์ของการจัดการสอนและการปกครองตนเองของเด็ก ค่อยๆ มอบอำนาจหน้าที่และความรับผิดชอบให้กับเด็กในการแก้ปัญหาของการจัดการทีม ความรับผิดชอบร่วมกันของที่ปรึกษาต่อเด็กและเด็กต่อที่ปรึกษาในการดำเนินการตามการตัดสินใจของทีม ความเข้มงวดซึ่งกันและกันของสมาชิกในทีมผู้นำและทีมเด็กซึ่งกันและกัน การทำงานร่วมกันของผู้นำและทีมเด็ก แจ้งปัญหาต่างๆ ที่เกิดขึ้นในกระบวนการจัดเตรียมและจัดกิจกรรมให้เด็กๆ ทราบ
กะ ระบบการปกครองตนเองกะ บริการกะกะ (2 คนต่อการปลด) กะผู้บังคับการ (ผูกสีน้ำเงิน) ผู้บังคับการกองเรือ (เน็คไทสีส้ม) ผู้บัญชาการกองทหารออกปฏิบัติหน้าที่ - DKO (เน็คไทสีแดง) สภาธุรกิจการปลด
บริการที่ค่ายสายไฟฟ้า - ชอบเพลงพวกนี้ ความสะดวกสบาย - ความสะดวกสบายและความสะอาดของอาณาเขต สีเขียว - กลุ่มข้อมูล LOAD - กลุ่มสุขภาพ
เปลี่ยนกฎหมาย ยกอาณาเขตโดยไม่มีควันและไฟ เพลงแห่งความบริสุทธิ์ ทัศนคติที่ดี ผูกโยง กฎกิจกรรม O: O กฎของกฎหมาย
เวิร์คช็อปและส่วนต่างๆในค่าย
แบบฝึกหัดวันปกครองตนเอง "ในร่างกายที่แข็งแรง - จิตใจที่แข็งแรง" ไลน์ - "ทุกอย่างกลับกลายเป็นตรงกันข้าม" ทบทวนมุมแยก "สุขภาพเป็นหัวหน้าของทุกสิ่ง" Rally "เพื่อชีวิตที่มีสุขภาพดี" ชุดฟุตบอล. ชั้นเรียนปริญญาโทจาก "Children to Children": "Wish Map" ทำงานกับไมโครโฟน "collage คืออาชีพของฉัน" ดิสโก้. แสงยามเย็น.
แสงยามเย็น
กฎสำหรับการรักษาแสงและเทียน เสียงอู้อี้ เฉพาะผู้ที่มีวัตถุสัญลักษณ์อยู่ในมือ - เครื่องราง - เท่านั้นที่มีสิทธิ์ลงคะแนน มีการแสดงเพลงโคลงสั้น ๆ ที่เงียบสงบ มีทีมทั้งหมดอยู่ คุณไม่สามารถห้ามหรือบังคับให้พูดได้ หลังจากแสงสลัว ทุกคนพูดอย่างแผ่วเบา ความตรงไปตรงมาและการยึดมั่นในหลักการเป็นบรรทัดฐานของการสนทนา
ประเพณีและพิธีกรรมของไฟและเทียน ประเพณีของวงกลม ประเพณีของการมีน้ำใจต่อกัน พิธีกรรมของการจุดเทียน ประเพณีของเจ้าภาพ ประเพณีของการใจดีกับเพลง ประเพณีของตำนาน ประเพณีที่น่าประหลาดใจ การเลือก "บุคคลของวัน"
ประเภทของไฟ: แสง - คนรู้จัก แสง - การสนทนาอย่างตรงไปตรงมา ไฟเฉพาะเรื่อง แสงอำลา แสง - เซอร์ไพรส์
ประเภทของเทียน: เทียนคนรู้จัก "การ์ดคนรู้จัก วันแห่งความทรงจำ" เทียนเปิดเผย "พูดคุยกับของเล่น จดหมายถึงเพื่อน" เทียนวิเคราะห์ "โซ่ ทีมสำหรับฉัน" เทียนดัดแปลง "บอกฉันเกี่ยวกับตัวคุณ บอกฉันเกี่ยวกับฉัน"
ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!
การปกครองตนเองในค่าย
โดยการปกครองตนเองในกองนั้นมีความหมาย การจัดการร่วม (การจัดการร่วมกัน) ในรูปแบบของการมีส่วนร่วมของเด็กในการจัดการการปลดภายใต้การแนะนำของที่ปรึกษา
จะจัดระเบียบการปกครองตนเองในกองได้อย่างไร?
งานบังคับประการหนึ่งในการปลดประจำการคือองค์กรของหน่วยงานปกครองตนเอง สิ่งนี้ทำให้ผู้ให้คำปรึกษาไม่วอกแวกกับงานที่เด็กสามารถทำได้และจัดการกับปัญหาอื่น ๆ ของการสร้างทีมสำหรับเด็ก และเด็กจะได้รับอิสระในการทำกิจกรรม พื้นฐานของการปกครองตนเองในการปลดประจำการคือ CTP - การสลับงานที่ได้รับมอบหมายอย่างสร้างสรรค์ รวบรวมทีมทั้งหมด
บอกพวกเขาว่าสำหรับชีวิตที่น่าสนใจในการปลดคุณแนะนำให้พวกเขาแยกกลุ่มเพื่อช่วยในการปลดประจำการ บอกว่ากลุ่มต่างๆ จะใช้แทนกันได้ กล่าวคือ เด็กแต่ละคนจะอยู่ในทุกกลุ่ม สะดวกที่สุดที่จะเปลี่ยนกลุ่มทุกสามวัน
ระบุกลุ่มและหน้าที่ของพวกเขาให้กับพวก แจกใบปลิวตามจำนวนกลุ่มที่มีชื่อกลุ่มและจำนวนคนที่สมัครได้ เพื่อให้ PTP ทำงานได้ ให้วางรายการ PTP ไว้ใน Squad Corner และสำหรับ 5-6 วันแรก ให้ติดตามการทำงานของฟังก์ชันอย่างเคร่งครัด วิเคราะห์กิจกรรมในการวิเคราะห์ของวันนั้น
วิธีการระบุผู้นำ?
ผู้นำคือบุคคลที่มีความกระตือรือร้นในเชิงบวกซึ่งรับฟังความคิดเห็น ผู้นำสามารถเป็นผู้นำได้ ในวันแรกของการเปลี่ยนแปลง สิ่งสำคัญคือต้องระบุผู้นำและ "ปรับทิศทาง" การแยกตัวออกจากคนเหล่านี้ เพื่อที่จะสามารถจัดระเบียบการปกครองตนเองในกองกำลังได้สำเร็จ
ผู้นำสามารถกำหนดได้หลายวิธี หนึ่งในนั้นคือมิติทางสังคม แต่ในวันแรกของการเปลี่ยนแปลง ไม่มีเวลาสำหรับการดำเนินการและการประมวลผล และไดนามิกของกลุ่มก็สูงมาก ผลลัพธ์จะล่าช้าเสมอ ดังนั้นผู้ให้คำปรึกษาจึงมักใช้สัญชาตญาณและการสังเกตของเขา นี่คือคุณสมบัติหลักที่ทำให้ผู้นำในทีมแตกต่าง:
ตำแหน่งที่ค่อนข้างเป็นผู้ใหญ่และสมดุลในชีวิต
· ความคิดเห็นของผู้นำไม่ได้ขัดกับความคิดของคุณเกี่ยวกับโครงสร้างของชีวิตที่แยกจากกัน และเขาไม่ได้ต่อต้านคุณ
ตามเนื้อผ้า ผู้นำที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการจะถูกแยกออก ผู้นำที่เป็นทางการนั้นได้รับมอบอำนาจอย่างเป็นทางการ (เช่น หัวหน้าหมู่)
บางครั้งหัวหน้าหน่วยสามารถเล่นงานด้านลบ ต่อต้านตัวเองกับทั้งทีม ในกรณีนี้ เด็กควรถูกนำไปยังตำแหน่งที่กระตือรือร้นหรือเพื่อเป็นผู้นำในการปลดประจำการ
ผู้นำสามารถแตกต่างและแสดงออกในกิจกรรมประเภทต่างๆ: ในด้านศิลปะ แรงงาน กีฬา ฯลฯ งานของคุณคือกำหนดผู้นำในแต่ละกิจกรรมด้วยตนเอง
หัวหน้าหน่วยจะกลายเป็นผู้บัญชาการหน้าที่คนแรก
วางแผนทีมอย่างไร?
เด็ก ๆ ได้รับมอบหมายให้คิดชื่อกรณีที่พวกเขาต้องการดำเนินการในการปลด คุณให้เวลาไตร่ตรอง 2-3 นาที จากนั้นทุกคนในแวดวงเสนอทางเลือกของตน คุณเป็นคนสุดท้ายที่จะเสนอทางเลือกของคุณ คุณแก้ไขทุกอย่างแล้วปล่อยให้ใบไม้หมุนเป็นวงกลมและทุกคนทำเครื่องหมายต่อหน้าสิ่งที่เขาชอบ คุณอ่านผลลัพธ์และจัดการสิ่งต่าง ๆ กับเด็ก ๆ ในแผนตารางของทีม เมื่อทำการคอมไพล์ จำเป็นต้องคำนึงถึงเรื่องของหมู่, ปัญหาบ้าน, วันพ่อแม่, การทัศนศึกษา ฯลฯ จากนั้นคุณสร้างกลุ่มสร้างสรรค์ที่จะรับผิดชอบในการเตรียมกรณีเหล่านี้ เด็กๆ สามัคคีกันได้ตามชอบใจ ข้อจำกัดเดียวคือจำนวนคนในกลุ่ม ป้อนรายชื่อกลุ่มสร้างสรรค์ในมุมทีม
คุณสมบัติของการปกครองตนเองในสภาพกะค่าย
ในค่ายเด็ก ควรสร้างสภาพแวดล้อมที่เด็กแต่ละคนรู้สึกว่ามีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาที่ทีมเผชิญอยู่ ในการนี้การมีส่วนร่วมของเด็กในการบริหารทีมควรมีบทบาทสำคัญ การพัฒนาการปกครองตนเองช่วยให้รู้สึกถึงความซับซ้อนของความสัมพันธ์ทางสังคมก่อให้เกิดกิจกรรมทางสังคมการพัฒนาคุณสมบัติความเป็นผู้นำ
การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาการปกครองตนเองเกี่ยวข้องกับการรวมเด็กไว้ในความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนซึ่งพัฒนาในทีม ผ่านการมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาการปลดและค่ายเด็กต้องพัฒนาคุณสมบัติที่จำเป็นในการเอาชนะความยากลำบากของชีวิตทางสังคมในตัวเอง ตำแหน่งของพวกเขาในการแก้ปัญหาการจัดการขึ้นอยู่กับทัศนคติของเด็กต่อเป้าหมายของกิจกรรมร่วมกัน
การปกครองตนเองของเด็กเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดชีวิตของกลุ่มเด็ก ซึ่งทำให้มั่นใจถึงการพัฒนาความเป็นอิสระในการตัดสินใจและดำเนินการตามการตัดสินใจเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ในการแยกย้ายกันไปในกะ
หน้าที่การปกครองตนเองของเด็กในค่าย
1. เปิดใช้งานตัวเอง
2.
3. การควบคุมตนเองโดยรวม. มันเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ตนเองอย่างต่อเนื่องโดยหน่วยงานปกครองตนเองและผู้จัดกิจกรรมแต่ละราย และบนพื้นฐานของสิ่งนี้ การค้นหาวิธีการใหม่ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการแก้ปัญหา
การจัดการตนเองจะพัฒนาได้ก็ต่อเมื่อเด็กพบว่าตนเองอยู่ในสถานการณ์ที่เลือกได้และกำหนดแนวทางในการแก้ปัญหาที่สร้างขึ้น การตัดสินใจที่เป็นปัจจัยหลักในการสร้างแรงจูงใจในการดำเนินการเป็นกลุ่ม สรุปได้ว่า การไตร่ตรองการแยกส่วนช่วยให้เด็กสามารถนำไปสู่เป้าหมายใหม่ของกิจกรรมร่วมกันได้ ในขณะที่ในแต่ละขั้นตอนต่อไปนี้ พวกเขาจะมีความเป็นอิสระมากขึ้นในการกำหนดเป้าหมาย ซึ่งทุกคนในทีมก็ตระหนักได้ในเวลาต่อมา
ลองนึกภาพรูปแบบการปกครองตนเองในทีมเด็ก โดยพื้นฐานคือหลักการของวัฏจักร (เป้าหมาย - ผลลัพธ์ - การวิเคราะห์ - เป้าหมาย):
ระดับการมีส่วนร่วมของเด็กในการจัดการกิจกรรมต่าง ๆ ไม่เหมือนกัน เมื่อระดับความสนใจของเด็กชัดเจนขึ้น การปกครองตนเองจะพัฒนาเร็วขึ้น
1. ในการสร้างองค์กรปกครองตนเอง ผู้ให้คำปรึกษาจำเป็นต้องดึงดูดเด็ก ๆ ด้วยธุรกิจที่น่าสนใจสำหรับพวกเขา จากนั้นจึงสร้างองค์กรปกครองตนเองเพื่อนำไปปฏิบัติ
2. สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือการเปลี่ยนแปลงของการชุมนุมต่าง ๆ การรวบรวมเป็นองค์กรปกครองตนเองที่แท้จริง ในการทำเช่นนี้ หน่วยงานปกครองตนเองชั่วคราวสามารถสร้างขึ้นในการปลดออก ซึ่งจะเป็นผู้จัดโครงการเฉพาะ กลุ่มคนที่ริเริ่มนี้นำเสนอแนวคิดที่เป็นที่ยอมรับสำหรับการอภิปรายและการระดมความคิด
3. เป็นไปได้ด้วยการค้นหาวิธีแก้ปัญหาโดยรวม อย่างไรก็ตาม ยิ่งความรับผิดชอบในการดำเนินการตามแนวคิดนี้มากเท่าไร ผู้ชายก็จะยิ่งรู้สึกรับผิดชอบน้อยลงต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของตนเองเท่านั้น
4. การประชุมมีความน่าสนใจและมีประสิทธิภาพมากที่สุด - การอภิปรายเมื่อผู้นำได้รับเลือกจากสมาชิกของกองกำลัง (เช่น ผู้บังคับบัญชาที่ปฏิบัติหน้าที่) - ด้วยวิธีนี้ผู้ใหญ่จะแบ่งปันอำนาจกับเด็ก
5. เป็นการไม่สมควรที่จะสร้างองค์กรปกครองตนเองอย่างถาวรภายในกองกำลัง เป็นการดีที่จะใช้ระบบสลับงานสร้างสรรค์
6. หน่วยงานปกครองตนเองชั่วคราวควรวิเคราะห์ไม่เฉพาะกิจกรรมของผู้เข้าร่วมในกรณีนี้ แต่ยังรวมถึงกิจกรรมของตนเองด้วย
สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษสำหรับการพัฒนาการปกครองตนเองในค่ายเด็กคือความสัมพันธ์ระหว่างการจัดการการสอนและการปกครองตนเองของเด็ก ซึ่งสามารถทำได้โดย:
ค่อยๆ มอบอำนาจและความรับผิดชอบให้เด็กๆ แก้ปัญหาการบริหารทีม
ความรับผิดชอบร่วมกันของที่ปรึกษาต่อเด็กและเด็กต่อที่ปรึกษาในการดำเนินการตามการตัดสินใจของทีม
ความเข้มงวดซึ่งกันและกันของสมาชิกในทีมผู้นำและทีมเด็กซึ่งกันและกัน
การทำงานร่วมกันของผู้นำและกลุ่มเด็ก
แจ้งให้เด็ก ๆ ทราบถึงปัญหาทั้งหมดที่เกิดขึ้นในกระบวนการเตรียมการและดำเนินโครงการ
เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการรวมเด็กในกิจกรรมการปกครองตนเอง:
1. ค้นหา. การพัฒนาทักษะองค์กรในเด็ก, การศึกษาในความรู้สึกของเจ้าของค่าย (เริ่มมีนาคม, การลาดตระเวน, กองกำลังค้นหา, ฯลฯ )
2. การวางแผนกิจกรรมของทีม. เป็นประโยชน์ในการวางแผนคดีประเภทต่างๆ โดยใช้วิธีการของการวางแผนเชิงสร้างสรรค์ร่วมกัน (การระดมความคิด กระปุกออมสินของข้อเสนอ การประมูลแนวคิด ฯลฯ)
3. รูปแบบองค์กร KTD. สามารถสร้างคลังความคิด ชมรมที่น่าสนใจ ชั้นเรียนปริญญาโท ห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ ศูนย์สนทนาเพื่อรวบรวมและวิเคราะห์ข้อเสนอของเด็ก ๆ ในการจัดงานสร้างสรรค์ ออกแบบการมีส่วนร่วมของเด็กแต่ละคนในนั้น และกำหนดงานสร้างสรรค์
เคล็ดลับสำหรับผู้นำในการจัดการปกครองตนเองในการปลด:
· ตอบคำถามสำหรับตัวคุณเอง: คุณต้องการสอนอะไรให้เด็ก ๆ ที่ถูกปลดออกจากงานในกระบวนการจัดระเบียบการปกครองตนเอง?
· อำนาจใดที่คุณและต้องการโอนไปให้ลูกหลานของหน่วยรบนอก?
กำหนดความสามารถของเด็กตามลักษณะอายุลักษณะทางจิตวิทยาของพวกเขาคืออะไร?
กำหนดโครงสร้างการจัดการที่จะมีอยู่ในการปลดเด็กควรให้คำแนะนำอะไรบ้าง?
· ทำนายการสลับหมุนเวียนของการมอบหมายงานสร้างสรรค์
เปลี่ยนความคิดของคุณให้เป็นจริงกับลูก ๆ ของคุณ
กิจการหลักของการปลดจัดทำตามรูปแบบต่อไปนี้:
1. การวางแผนร่วมกันของคดี (มีการจัดทำข้อเสนอ จัดทำแผนการดำเนินงาน จัดกลุ่มย่อย 5-7 คน)
2. มีการระบุกลุ่มสร้างสรรค์ที่รับผิดชอบด้านใดด้านหนึ่งของการนำไปปฏิบัติ (การออกแบบ การเขียนบท ผลงานของนักแสดง ผู้กำกับ) ในขณะที่เด็กแต่ละคนต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมบางประเภท
3. การดำเนินการกรณี
4. การวิเคราะห์คดี (ปากเปล่า เขียน สี ฯลฯ) เป็นการดีกว่าที่จะวิเคราะห์กรณีในแสงยามเย็นในวงกลมที่เด็กแต่ละคนสามารถแสดงอารมณ์ ทัศนคติ การประเมินกิจกรรมของตนเองและกิจกรรมของผู้อื่นได้ หน้าที่ของที่ปรึกษาคือการทำให้การสนทนานี้เปิดกว้างและมีประสิทธิผล ขจัดความรู้สึกไม่พอใจ ช่วยให้เด็ก ๆ ค้นพบช่วงเวลาดีๆ สำหรับเด็กแต่ละคนและสำหรับทีมโดยรวม ให้รางวัลแก่ผู้ที่มีความแตกต่างในตนเองและสร้างบรรยากาศของ “เรา ”
การพัฒนาการปกครองตนเองในกองพันและค่าย
เราสร้างชีวิตของเราเอง...
ในค่ายเด็ก ในค่าย ควรมีการสร้างสภาพแวดล้อมที่เด็กแต่ละคนรู้สึกเป็นเจ้าของในการแก้ปัญหาที่ทีมเผชิญอยู่ ในการนี้การมีส่วนร่วมของเด็กในการบริหารทีมควรมีบทบาทสำคัญ การพัฒนาการปกครองตนเองช่วยให้รู้สึกถึงความซับซ้อนของความสัมพันธ์ทางสังคมก่อให้เกิดกิจกรรมทางสังคมการพัฒนาความเป็นผู้นำ
การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาการปกครองตนเองเกี่ยวข้องกับการรวมเด็กไว้ในความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนซึ่งพัฒนาในทีม ผ่านการมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาของการปลดค่ายเด็ก ๆ จะพัฒนาคุณสมบัติที่จำเป็นในการเอาชนะความยากลำบากของชีวิตทางสังคมในตัวเอง ตำแหน่งของพวกเขาในการแก้ปัญหาการจัดการขึ้นอยู่กับทัศนคติของเด็กต่อเป้าหมายของกิจกรรมร่วมกัน
การปกครองตนเองของเด็กเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดชีวิตของกลุ่มเด็กซึ่งทำให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาความเป็นอิสระในการตัดสินใจและดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของชีวิตของการถูกปลดออกจากค่าย
การจัดการตนเองในการปลดประจำการเป็นรากฐานที่สำคัญจากการเริ่มทำงานของหัวหน้าการปลดและหัวหน้าอาวุโส ช่วยให้มั่นใจได้ว่าการเปลี่ยนแปลงของกลุ่มเป็นสิ่งมีชีวิตที่มีการจัดเรียงอย่างเหมาะสมซึ่งมีอวัยวะที่เหมาะสมและสามารถทำหน้าที่ได้ นอกจากนี้แต่ละอวัยวะยังทำหน้าที่เฉพาะบางอย่าง
เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความเป็นจริงของการปกครองตนเองคือการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ - ทั้งหมด ถ้ามีคนที่เกี่ยวข้องในการใช้อำนาจน้อยลงเรื่อยๆ ก็ไม่มีเหตุผลที่จะพูดถึงการปกครองตนเอง
การจัดการตนเองเป็นหนึ่งในวิธีการแก้ปัญหาสองงานที่เชื่อมโยงถึงกันซึ่งผู้ให้คำปรึกษาต้องเผชิญ ได้แก่ การพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนอย่างครอบคลุมและการศึกษาปฐมนิเทศทางสังคม มันคือที่ตระหนักถึงสิทธิของทุกคนในการมีส่วนร่วมในธุรกิจใด ๆ ให้โอกาสในการแสดงออกในบทบาททางสังคมที่หลากหลายซึ่งช่วยให้คุณประสบความสำเร็จ การยอมรับหรือสิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ ในพื้นที่อย่างน้อยหนึ่งด้านของกิจกรรม
ในทางกลับกัน การมอบหมายงานใดๆ ก็ตามมีความสามารถที่มีลักษณะของภาระผูกพันที่บุคคลสมมติขึ้นโดยสมัครใจ และสิ่งนี้จะเพิ่มความต้องการให้กับตัวเอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเงื่อนไขของการเปลี่ยนแปลงบทบาทและตำแหน่งที่ขาดไม่ได้
การปกครองตนเองของเด็กตั้งอยู่บนแนวคิดสามประการที่เชื่อมโยงถึงกัน ได้แก่ "กิจกรรม" "กิจกรรมมือสมัครเล่น" และ "การจัดการตนเอง"
ระดับการมีส่วนร่วมของเด็กในการจัดการกิจกรรมต่าง ๆ ไม่เหมือนกัน เมื่อขอบเขตความสนใจของเด็กชัดเจนขึ้น การปกครองตนเองจะพัฒนาเร็วขึ้น คุณสามารถจัดการตัวเองได้เฉพาะในกิจกรรมของคุณเอง ใกล้ชิด เข้าใจและน่าสนใจ เป็นที่ยอมรับของจิตวิญญาณและหัวใจ หากในชีวิตของเด็กไม่มีกิจกรรมอธิปไตยซึ่งน่าสนใจสำหรับพวกเขาก็จะไม่มีการปกครองตนเอง "มือสมัครเล่น" - แท้จริงแล้วสิ่งนั้น นั่นคือเหตุผลที่จำเป็นต้องหาผู้จัดงานในแต่ละทิศทางและสาเหตุเพื่อชี้แจงสิทธิและภาระผูกพันที่แท้จริงไม่ใช่ในจินตนาการ
การจัดการตนเองของทีมสภาการปลดโดยตรงขึ้นอยู่กับสิทธิ์ของพวกเขาในการตัดสินใจและดำเนินการใช้อำนาจ ยิ่งพวกเขามีสิทธิทางกฎหมายมากเท่าไร องค์กรของพวกเขาก็จะยิ่งแข็งแกร่งขึ้น
หน้าที่ของการจัดการตนเองของเด็ก .
1. เปิดใช้งานตัวเอง . มันเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของสมาชิกในทีมให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหาการจัดการ
2. การควบคุมตนเองขององค์กร . ถือว่ามีอิทธิพลที่มั่นคงของทรัพย์สินของทีมในทีม ความสามารถของทีมในการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างอย่างอิสระ
3. การควบคุมตนเองโดยรวม . มันเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ตนเองอย่างต่อเนื่องโดยหน่วยงานปกครองตนเองและผู้จัดกิจกรรมแต่ละราย และบนพื้นฐานของสิ่งนี้ การค้นหาวิธีการใหม่ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการแก้ปัญหา
พึงระลึกไว้เสมอว่าการปกครองตนเองไม่สามารถสัมบูรณ์ได้ มันมักจะรวมเข้ากับการจัดการภายนอกของกองกำลังที่กำหนด ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องสร้างสมดุลระหว่างหน้าที่และเนื้อหาของการจัดการและการปกครองตนเองอย่างเพียงพอ ความสัมพันธ์ระหว่างการจัดการสอนและการปกครองตนเองของเด็กมีความสำคัญเป็นพิเศษต่อการพัฒนาการปกครองตนเองในทีมเด็ก ความสัมพันธ์นี้สามารถทำได้ผ่าน:
§ ค่อยๆ มอบอำนาจและความรับผิดชอบให้กับเด็กๆ เพื่อแก้ปัญหาการบริหารทีม
§ ความรับผิดชอบร่วมกันของที่ปรึกษาต่อเด็ก และเด็กต่อที่ปรึกษาในการดำเนินการตามการตัดสินใจของทีม
§ ความเข้มงวดร่วมกันของสมาชิกในทีมผู้นำและทีมเด็กซึ่งกันและกัน
§ การทำงานร่วมกันของผู้นำและกลุ่มเด็ก
§ แจ้งให้เด็กทราบถึงปัญหาทั้งหมดที่เกิดขึ้นและอยู่ในขั้นตอนการเตรียมการ การดำเนินกิจกรรม
จุดสำคัญในการจัดระเบียบการปกครองตนเองในการปลดและค่ายคือความเข้าใจใน โครงสร้าง . ไม่มีโครงสร้างเดียวที่เป็นหนึ่งเดียว รายการคำสั่งที่กำหนดไว้อย่างเข้มงวด ค่ายแตกต่างกันไปตามสภาพอาณาเขต ในจำนวนการแยกตัว ตามประเพณีที่เป็นที่ยอมรับ ประสบการณ์ ในกิจกรรมบางประเภท หัวข้อและโปรแกรมการทำงาน เป็นต้น นอกจากนี้ ไม่แนะนำให้คัดลอกจากกลุ่มตัวอย่างใดๆ เนื่องจากไม่สามารถมีทีมที่เหมือนกันสองทีมได้ จึงไม่มีโครงสร้างในอุดมคติเช่นกัน: สิ่งที่ดีสำหรับทีมหนึ่งจะไม่ทำงานในสภาพของอีกทีมหนึ่ง ซึ่งหมายความว่าโครงสร้างมีความเฉพาะเจาะจงเสมอและมีสิทธิ์ตัดสินใจว่าจะยังคงอยู่กับทีมอย่างไร ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องคิดล่วงหน้าว่าควรสร้างร่างใดเพื่อให้ครอบคลุมการจัดระเบียบของทุกด้านของชีวิตในกองทหาร, ค่าย, สิ่งที่เรียกพวกเขา (โซเวียต, สำนักงานใหญ่, สโมสร ฯลฯ ) งานอะไรที่จะมอบหมายให้พวกเขา
การปกครองตนเองในค่ายประกอบด้วยกิจกรรมของหน่วยงานชั่วคราวและถาวร องค์กรปกครองตนเองชั่วคราว ได้แก่ กิจกรรมของการปลดภาระหน้าที่ งานของกลุ่มสร้างสรรค์และความคิดริเริ่ม การทำงานของสภาธุรกิจ หน่วยงานปกครองตนเองแบบถาวร ได้แก่ สภาการปลดประจำการ สภาผู้บังคับการปลดประจำการ กิจกรรมของสโมสร สำนักงานใหญ่ องค์กรปกครองตนเองสูงสุดคือการชุมนุมของค่ายซึ่งในระหว่างนั้นปัญหาหลักของชีวิตในค่ายได้รับการแก้ไขมีการวางแผนงานการเลือกตั้งหน่วยงานปกครองตนเองและการประเมินผลงานของพวกเขา
ผู้สมัครสำหรับสมาชิกสภาของทีมที่ได้รับเลือกจากการรวมกลุ่มขององค์กรจะได้รับการอนุมัติในการรวบรวมทีม สมาชิกสภาหมู่ ผู้แทนแต่ละหมู่ ประกอบเป็นคณะปกครองของกลุ่ม คณะกรรมการปกครองอาจเป็นสภาหมู่ ซึ่งประกอบด้วยผู้แทนสภาหมู่
สภาของทีมวางแผนการทำงานของทีมสำหรับกะ, ดำเนินการวางแผนการปฏิบัติงานเป็นเวลา 10 วัน, สัปดาห์, วัน; จัดให้มีการดำเนินการตามแผน กำกับดูแลกิจกรรมของทีม แจกจ่ายงานที่ได้รับมอบหมายสำหรับการดำเนินการตามกรณีที่วางแผนไว้ ให้การควบคุมตลอดแนวการเตรียมการและการดำเนินการตามกรณีที่วางแผนไว้ เหนือการดำเนินการตามการตัดสินใจ แผนงานของหน่วยงาน อภิปรายประเด็นชีวิตปัจจุบันของค่าย กำกับดูแลกิจกรรมของสภาค่ายซึ่งรวมถึงตัวแทนจากแต่ละกอง (ถ้ามีสภาความงามและสุขภาพ, ผู้จัดทางกายภาพ, ผู้บริหารธุรกิจ, ผู้ให้ข้อมูล, ผู้ให้ความบันเทิง, เพื่อนของธรรมชาติ, เพื่อนของเด็ก, สมาชิกวง ฯลฯ ในค่าย) .
เมื่อสร้างโครงสร้างการปกครองตนเองแบบแยกส่วน การใช้วิธีการสลับงานสร้างสรรค์ (CHTP) อาจมีประสิทธิภาพ แนวคิดของระบบนี้คืองานที่ได้รับมอบหมายแบบดั้งเดิม (เผยแพร่หนังสือพิมพ์ เตรียมงานตอนเย็น จัดการแข่งขันกีฬา ฯลฯ) ไม่ได้ดำเนินการโดยนักแสดงประจำ แต่ดำเนินการโดยคนละคน การสลับการมอบหมายงานสร้างสรรค์สามารถทำได้เป็นกลุ่มซึ่งแต่ละกลุ่มจะจัดระเบียบและดำเนินการหนึ่งในประเภทของการดูแลทีมและชีวิตโดยรอบภายในระยะเวลาหนึ่งภายในระยะเวลาหนึ่ง จำเป็นต้องกำหนดแนวทางที่เป็นหนึ่งเดียว: สิ่งที่จะเป็นองค์ประกอบของการปลด, การมอบหมายถาวรที่ควรจะเป็นกับการปลด, ขึ้นอยู่กับว่าจะต้องสร้างกลุ่มใด (เซอร์ไพรส์, กีฬา, ผู้ให้ความบันเทิง ฯลฯ ) อย่างไรและด้วย ความถี่ใดที่การเปลี่ยนแปลงองค์กรปกครองตนเองจะเกิดขึ้น พวกเองต้องตัดสินใจ: ใครจะเป็นผู้นำพวกเขาองค์กรปกครองตนเองจะดำเนินการอย่างไร
ตัวอย่างเช่น: ในสภา (ทรัพย์สิน) ของการปลดนอกเหนือจากประธาน (ประธานาธิบดี) รองของเขาควรมีผู้รับผิดชอบด้านกีฬา, แรงงาน, กิจการศิลปะ, เซอร์ไพรส์และอวยพรวันเกิดและ บรรณาธิการ รับผิดชอบคัดเลือกทีม (สภา) ซึ่งมีการแจกจ่ายเฉพาะกรณีและโปรแกรมกิจกรรมได้รับการพัฒนา จากนั้นคำแนะนำจะเปลี่ยนไป ซึ่งช่วยให้เด็กๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมต่างๆ ได้รับทักษะการปฏิบัติ และมีส่วนทำให้เกิดความสามัคคีของกลุ่มและทีมโดยรวม เด็กแต่ละคนในสังกัดควรมีการมอบหมายหน้าที่รับผิดชอบในทีม หน่วยงานสูงสุดของการปกครองตนเองในการปลดคือการรวมตัวกันของกองกำลัง
สิ่งสำคัญที่ไม่ควรลืมเมื่อแนะนำระบบ PTP ในทีมคือการสรุปผลงานของกลุ่มเมื่อเปลี่ยน PTP พูดคุยถึงสิ่งที่เกิดขึ้นสิ่งที่ไม่ได้กลุ่มใดทำงานอย่างไรขอพรให้ อนาคต.
งานของที่ปรึกษาคือการเตรียมทรัพย์สินสำหรับการปฏิบัติตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายเพื่อสอนเด็ก ๆ ในการจัดระเบียบงานเช่น วางแผน แจกจ่าย ควบคุมการดำเนินการ นำเรื่องไปสู่จุดสิ้นสุดโดยอิสระ บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ ผู้ให้คำปรึกษาต้องช่วยทรัพย์สิน (สภาการปลด) สร้างรูปแบบกิจกรรมที่ชัดเจนและเป็นธุรกิจ ซึ่งรวมถึงการตัดสินใจอย่างเป็นทางการของการประชุมสภาการปลดประจำการ ซึ่งต้องชัดเจนและเฉพาะเจาะจง จำเป็นต้องช่วยเด็กเลือกงานอย่างใดอย่างหนึ่ง
ในหลายค่าย สภาครูแห่งแรกได้กลายเป็นธรรมเนียมปฏิบัติไปแล้วที่จะพูดถึงการจัดองค์กรปกครองตนเองอย่างมีประสิทธิภาพ เป็นงานสำคัญ เกี่ยวกับโครงสร้าง เกี่ยวกับการให้เด็กเป็นผู้จัดงานในการแก้ไขปัญหาทั้งหมด แต่ไม่เพียงพอที่จะสร้างโครงสร้างการแยกตัวและการปกครองตนเองของค่าย กำหนดรายการงาน หรือแม้แต่เลือกสภาธุรกิจและแจกจ่ายงาน
ทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของการปกครองตนเองในการปลด .
การมีส่วนร่วมของเด็กในการปกครองตนเอง ในงานองค์กร มักเป็นเรื่องยากและต้องได้รับการฝึกอบรม มันไม่มีประโยชน์ที่จะจัดการเลือกตั้ง (หรือเพียงแค่แต่งตั้ง) ผู้นำนักเคลื่อนไหวในการปลดประจำการ แล้วเพียงแค่รอการดำเนินการบางอย่างจากพวกเขา ไม่น่าแปลกใจเลยที่เด็กเกือบทุกครั้งพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันจะไม่ปรับความหวังของที่ปรึกษา และประเด็นไม่ได้อยู่ที่การเลือกคนผิด แต่งานที่จริงจังและเป็นประโยชน์ของเด็ก ๆ ในการปกครองตนเองนั้นเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีการฝึกอบรมและการศึกษาพิเศษในส่วนของครูที่ปรึกษาเท่านั้น ดังนั้นที่ปรึกษาที่เริ่มทำงานกับเด็กที่ได้รับเลือกให้เป็นส่วนหนึ่งของการปลดหรือค่ายควรเข้าใจอย่างชัดเจนว่านักเคลื่อนไหวที่ได้รับการคัดเลือกจะต้องทำอะไร ความรู้และทักษะที่ควรมีติดตัวไว้
หนึ่งในภารกิจหลักของผู้นำในการทำงานกับทีมเด็กคือการให้ความรู้เกี่ยวกับทรัพย์สินที่ใช้การได้ซึ่งจะกลายเป็นแกนหลักในการรวมทีมของหน่วยงานผู้จัดและผู้ริเริ่มกิจการทั้งหมด การสอน อธิบาย ช่วยทุกนาที (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเวลาของการก่อตัวของระบบการปกครองตนเอง) - ต้องใช้ความอดทน ความพากเพียร และอื่นๆ อีกมาก และโดยไม่ได้สอนให้พวกเขาทำงานจริง ๆ (วางแผนวิเคราะห์จัดชีวิตของพวกเขาในการปลด) ที่ปรึกษาถามจากพวกเขาเรียกร้องและไม่พอใจความไม่เต็มใจและความเฉื่อยชาซึ่งเกิดจากประการแรกโดยขาดความเหมาะสม ทักษะและความสามารถ.
กฎที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของความเป็นผู้นำในการสอนของการปกครองตนเองนั้นกำหนดขึ้นโดยย่อและชัดเจน - เพื่อสอนทุกอย่าง
นอกเหนือจากความรู้และทักษะในด้านการทำงานแล้ว สมาชิกของสินทรัพย์แต่ละคนจะต้องนำความรู้ไปใช้จริงในงานองค์กร:
§ สามารถวางแผนการทำงาน
§ แจกจ่ายความรับผิดชอบระหว่างผู้เข้าร่วมในกรณีอย่างถูกต้อง
§ อย่ากลัวที่จะเรียกร้องและควบคุมการดำเนินงานเฉพาะ
ที่นี่ใน หน้าที่ของครู-ผู้นำ
รวมถึงการก่อตัวของความรับผิดชอบส่วนบุคคลในหมู่นักเรียนทัศนคติในการแข่งขันที่ดีต่อธุรกิจเพื่อประโยชน์ของการแยกส่วนทั้งหมด เมื่อสอนลูกศิษย์ ครูที่ปรึกษาต้องควบคุมตนเองอยู่เสมอ บางครั้งก็เกิดขึ้นที่ครูแทนที่เด็ก ๆ ในงานองค์กรของพวกเขา ท้ายที่สุด ความเป็นอิสระในเด็กไม่ได้ปรากฏเช่นนั้น เป็นผลจากการฝึกพิเศษที่จัดโดยครูที่ปรึกษา งานสอนที่มีโครงสร้างเหมาะสมสันนิษฐานว่าแบบฝึกหัดจะซับซ้อนอย่างต่อเนื่องในการแก้ปัญหาที่เป็นอิสระและเชิงรุกของคำถามเกี่ยวกับชีวิตของการปลด โดยปกติในวันแรกเราต้องสอนเด็กอย่างละเอียดและแม่นยำเพื่อควบคุมทุกขั้นตอนของกิจกรรมสร้างสรรค์และการปฏิบัติของพวกเขาเพื่อกระตุ้นพวกเขาด้วยวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องและเหมาะสมที่สุด ต่อมา งานจะผ่านเข้าสู่สถานะที่มีการกำหนดเป้าหมายซึ่งเป็นทิศทางหลักของงานเท่านั้น
แบบมีเงื่อนไข การปกครองตนเองสามารถแบ่งออกเป็นสามขั้นตอน
ซึ่งเวลาก็ค่อนข้างไม่แน่นอน
ขั้นตอนแรกเกี่ยวข้องกับ งานสำหรับการทำงานองค์ประกอบแต่ละส่วนของการกระทำของเด็ก . ในช่วงเวลานี้ในการปลดประจำการและในค่าย เด็กๆ ทำทุกอย่างตามคำแนะนำของที่ปรึกษาและอยู่ภายใต้การดูแลที่เข้มงวดของพวกเขา: ตื่นนอนตอนเช้า ออกกำลังกาย ทำความสะอาดเตียงและหอผู้ป่วย ดูค่ายและห้องอาหาร ออกจากค่าย ฯลฯ นี่เป็นขั้นตอนที่ยากและสำคัญที่สุดในการทำงานของผู้นำในการก่อตัวของการปกครองตนเอง มาใส่ใจกันมากขึ้น
1. ก่อนทำข้อกำหนดหรือภารกิจแต่ละข้อให้เสร็จสิ้น จะมีการบรรยายสรุปโดยละเอียดพร้อมด้วยการสาธิตการปฏิบัติจริง (ตัวอย่างที่สำคัญ: การทำเตียง) หากเป็นไปได้ ในการแยกย้ายกันไปที่อายุน้อยกว่า ผู้ให้คำปรึกษาเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ลำดับของการกระทำที่ประกอบขึ้นเป็นประสิทธิภาพของวิธีการทำงานอย่างใดอย่างหนึ่งและเพื่อวิเคราะห์การกระทำแต่ละอย่างแยกจากกัน
2. ผู้ให้คำปรึกษาควบคุมและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการปฏิบัติจริง รูปแบบการจัดระเบียบของการปฏิบัติจริงสามารถเปลี่ยนแปลงได้และขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก
ในทีมใด ๆ มักมีความสำเร็จ ความสำเร็จ ความล้มเหลวและความล้มเหลวอยู่เสมอ งานของครูที่ปรึกษาคือการช่วยให้เด็กเห็นความเชื่อมโยงระหว่างงานที่ทำกับผลลัพธ์ที่ดีที่สุด ดังนั้นในช่วงเริ่มต้นของการก่อตัวของทีม บทบาทของสิ่งจูงใจจึงยอดเยี่ยมมาก การให้รางวัลผู้เข้าร่วมการประกาศความกตัญญูในนามของการปลดทั้งหมดควรมาพร้อมกับความพยายามของเด็ก ๆ แต่ในขณะเดียวกันรางวัลหลักควรเป็นความสำเร็จที่ตัวพวกเขาเองได้รับเสมอ
ต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดของอาจารย์ที่ปรึกษาอย่างถูกต้องและต้องดำเนินการให้เสร็จสิ้น กฎข้อนี้มีความสำคัญเนื่องจากเกี่ยวข้องกับการสร้างอำนาจของเพื่อนครูผู้นำ
พึงระลึกไว้เสมอว่าความอุตสาหะในการทำให้ข้อกำหนดนั้นสำเร็จลุล่วงเป็นสิ่งจำเป็นเฉพาะเมื่อความต้องการของผู้นำครูนั้นถูกต้องและยุติธรรมเท่านั้น การยอมรับความผิดพลาดและการยกเลิกทิศทางที่ให้ไว้อย่างไม่ถูกต้องจะเสริมสร้างอำนาจให้เข้มแข็งมากกว่าการยืนกรานในความถูกต้องเด็ดขาดของการตัดสินใจของตนเพื่อเห็นแก่ศักดิ์ศรีอันจอมปลอม ข้อกำหนดจะต้องเหมือนกัน และนี่คือกฎเกณฑ์ที่สำคัญมากที่ได้พัฒนามาจากประสบการณ์ของอาจารย์ผู้สอน ความคลาดเคลื่อนในข้อกำหนดจะทำให้กระบวนการพัฒนาทักษะและนิสัยที่จำเป็นในเด็กช้าลงอย่างมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเงื่อนไขของค่ายสุขภาพเด็ก
ข้อกำหนดแต่ละข้อต้องบังคับใช้อย่างสม่ำเสมอและเป็นระบบ ทุกสิ่งที่อาจารย์ที่ปรึกษาเรียกร้องในวันนี้ พวกเขาจะต้องเรียกร้องในวันพรุ่งนี้ วันมะรืนนี้ และอื่นๆ จนกว่านักเรียนจะพัฒนาทักษะที่แข็งแกร่งและความสามารถในการปฏิบัติงานเหล่านี้อย่างอิสระ ท้ายที่สุดควรระลึกไว้เสมอว่าข้อกำหนดอาจเปลี่ยนแปลงพัฒนา
ขั้นตอนที่สองเกี่ยวข้องกับ การปฏิบัติงานโดยอิสระของงานที่เสร็จสมบูรณ์โดยเด็กที่ทำก่อนหน้านี้ด้วยความช่วยเหลือของครู
. ตอนนี้ที่ปรึกษาโดยไม่รบกวนการทำงานเพียงควบคุมกระบวนการเองแสดงความคิดเห็นในการดำเนินการ (เช่นการทำความสะอาดอาณาเขตตามแผนกหน้าที่การสร้างในช่วงเวลาหนึ่งสำหรับการออกกำลังกายหรือสำหรับผู้ปกครองการออกแบบส่วนเด็กที่เปลี่ยนได้ของ มุม เป็นต้น) ระยะที่เสร็จสมบูรณ์สามารถพิจารณาได้เมื่อมุมมองของผู้นำครูค่อยๆ เริ่มได้รับการสนับสนุนจากหลายๆ คนก่อน จากนั้นจากวอร์ดและในที่สุดโดยคนส่วนใหญ่ในคณะ เกือบทั้งกองกำลังตั้งใจที่จะใช้ชีวิตที่ก่อตั้งโดยอาจารย์ที่ปรึกษา
ขั้นตอนที่สามเกี่ยวข้องกับ การรวมการปฏิบัติในระบบกิจกรรมในการปลดและในค่าย
. ตอนนี้งานคือไม่ใช่การดำเนินการของเทคนิคเฉพาะที่ได้รับมอบหมาย แต่เป็นส่วนหนึ่งของงานและโดยทั่วไปซึ่งคุณต้องตัดสินใจด้วยตัวเอง ดังนั้นครูที่ปรึกษาจึงสร้างความสามารถในการเลือกวิธีการและเทคนิคที่เหมาะสมในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในเงื่อนไขของกิจกรรมสร้างสรรค์
หากการปลดในค่ายมาถึงขั้นตอนที่สามของการปกครองตนเองแล้ววันหยุด "วันรัฐบาล" ก็สามารถเปิดออกได้จริงๆ
20 คำถามเกี่ยวกับการปกครองตนเอง
20 คำถามเกี่ยวกับการปกครองตนเองของเด็กใน Orlyonok "คำถาม?!" - คุณพูด. เป็นคำถามเพราะหัวข้อการปกครองตนเองของเด็กทำให้เกิดคำถามมากที่สุดจากที่ปรึกษาเพราะหัวข้อนี้เป็นรากฐานของรากฐานของระบบการสอนของ Orlyonok และเป็นรากฐานที่สำคัญที่ทั้งผู้เริ่มต้นและครูที่มีประสบการณ์สะดุด คำตอบสำหรับคำถามที่ถามบ่อยที่สุดโดยที่ปรึกษาจะนำเสนอที่นี่ทั้งในการอภิปรายเชิงทฤษฎีและในการพัฒนาและข้อเสนอแนะในทางปฏิบัติ นี่คือประสบการณ์ของที่ปรึกษาหลายคน ทั้งผู้ที่เคยทำงานที่ Orlyonok เมื่อไม่กี่ปีก่อน และผู้ที่ตอนนี้กำลังเชี่ยวชาญด้านวิทยาศาสตร์การปกครองตนเองร่วมกับเด็กสมัยใหม่
คำถามที่หนึ่ง: มีคำจำกัดความมากมายของแนวคิดเรื่อง "การปกครองตนเอง" ข้อใดเป็นที่ยอมรับมากที่สุดสำหรับหัวหน้าการปลด
ภายใต้การปกครองตนเองของเด็ก ครูบางคนเข้าใจการบริการตนเอง อื่นๆ - การแสดงให้เห็นตามปกติของความคิดริเริ่มและความคิดริเริ่ม ไม่เกี่ยวข้องกับการยอมรับและการดำเนินการตามการตัดสินใจของฝ่ายบริหาร คนอื่นๆ จำกัดการปกครองตนเองให้อยู่ในกรอบเวลา ส่วนใหญ่มักจะเป็นวันเดียว
กำหนดได้ดีมาก การปกครองตนเองของเด็กสามประเภทหลัก
ครั้งแรกสามารถเรียกได้ว่าเลียนแบบ (เกม) เป็นลักษณะการสร้างชุมชนเด็กที่เลียนแบบระบบของรัฐ: กับสาธารณรัฐ, รัฐสภา, อัยการ, ตำรวจ ฯลฯ ลักษณะเด่นของการปกครองตนเองประเภทนี้คือการครอบงำของรูปแบบเหนือเนื้อหา แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าควรประเมินด้วยเครื่องหมายลบเท่านั้น
ประเภทที่สองของการปกครองตนเองคือธุรกิจหลอกหรือระบบราชการ การปกครองตนเองประเภทนี้เป็นแบบอย่างของระบบราชการในสภาพแวดล้อมของเด็ก ภายใต้หน้ากากของผู้นำการฝึกอบรม ผู้จัดงาน การขยายกิจกรรมของเด็กๆ สภา พนักงาน และค่าคอมมิชชั่นจำนวนมากกำลังถูกสร้างขึ้น ได้รับการเลือกตั้งมาเป็นเวลานาน แต่ไม่ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมจริง การปกครองตนเองประเภทนี้มีลักษณะเป็นทางการซึ่งประกอบด้วยเกมผู้บังคับบัญชาที่ปกปิดไว้อย่างดี
การปกครองตนเองประเภทที่สามคือประชาธิปไตยความคิดสร้างสรรค์ การปกครองตนเองประเภทนี้ด้วยการนำไปใช้อย่างมีความสามารถ ทำให้เกิดหลักการประชาธิปไตยของความสัมพันธ์และการจัดการตนเอง ไม่ใช่แค่รูปแบบเท่านั้น
การปกครองตนเองเรียกว่าการแสดงมือสมัครเล่นของเด็กซึ่งมุ่งเป้าไปที่การเป็นผู้นำ การพัฒนา การรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม และการดำเนินการตามการตัดสินใจซึ่งขึ้นอยู่กับบางสิ่ง นี่คือประเภทของ "มือสมัครเล่นในการดำเนินการตามภาวะผู้นำ"
หน้าที่ที่สำคัญที่สุดสองประการของการปกครองตนเองของเด็กถูกกำหนด:
สร้างความมั่นใจในการทำงานปกติของทีม ทางออกที่ดีที่สุดของงานประจำวัน โดยคำนึงถึงความสนใจของเด็ก ๆ
เตรียมความพร้อมสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ในอนาคตของการมีส่วนร่วมในการจัดการของรัฐและกิจการสาธารณะเช่น การได้มาซึ่งความรู้ทักษะและความสามารถของวัยรุ่นแต่ละคนในกิจกรรมการจัดการ
คำถามที่สอง: หน่วยงานปกครองตนเองใดบ้างที่สามารถอยู่ในกองทหารได้? หน้าที่ของพวกเขาคืออะไร?
หนึ่งในภารกิจหลักของครูคือการช่วยวัยรุ่นในการพัฒนาของเขาเป็น เป็นอิสระบุคคล. วัยรุ่นมักพูดว่าหลังจากเปลี่ยนกะว่าพวกเขา "มีอิสระมากขึ้น" ส่วนใหญ่มักจะหมายความว่าพวกเขาสามารถอยู่ห่างจากพ่อแม่ได้บางครั้งและในขณะเดียวกันก็ตัดสินใจด้วยตัวเองในทุกสถานการณ์ชีวิต
เด็กที่มีระดับความเป็นอิสระต่างกันสามารถอยู่ในกลุ่มเด็กได้: กระตือรือร้นมาก, มีประสบการณ์ (มีส่วนร่วมในการทำงานของค่ายนักเคลื่อนไหว, ในการปกครองตนเองของโรงเรียน, สมาชิกของสมาคมเด็ก ฯลฯ ) มีประสบการณ์ในการแสดงมือสมัครเล่นและไม่มี แนวคิดเกี่ยวกับการแสดงของมือสมัครเล่น ความเป็นอิสระ และการปกครองตนเอง
หัวหน้ากองกำลังมีหลายวิธีในการสอนความเป็นอิสระและการปกครองตนเองของวัยรุ่น วิธีหนึ่งคือการจัดระเบียบต่างๆ รูปแบบการปกครองตนเองในทีม:
ผู้บังคับบัญชาการ เมื่อเด็กแต่ละคนทำหน้าที่เป็นผู้บังคับบัญชาในหนึ่งวัน (หรือเด็กหลายคน - เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปหรือไม่บังคับ - เป็นผู้นำการปลดเปลี่ยนหลังจาก 3-4 วัน)
ผู้บัญชาการถาวร
การสลับงานตามประเพณี
· กลุ่มสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้องกับการจัดทำกรณีเฉพาะ
โมเดลเกม ฯลฯ
แต่ละรูปแบบในแบบของตัวเองทำให้เกิดความเป็นอิสระของเด็ก การเลือกรูปแบบขึ้นอยู่กับระดับความพร้อมของผู้มาเยือน แต่ละรูปแบบมีส่วนช่วยในการพัฒนาระดับความเป็นอิสระ (ดูตาราง)
| แบบฟอร์ม | การกระทำของครู | การกระทำของเด็ก | ผลการสอน |
| ผู้บัญชาการถาวร | การเรียนรู้อัลกอริธึมการวางแผนวัน การจัดหาพื้นที่ข้อมูล การวางแผนร่วมกัน การปรึกษาหารือ | เมื่อวางแผนวันคำนึงถึงผลประโยชน์ของสมาชิกทุกคนในสมาคม เรียนรู้ที่จะวางแผนวัน มีข้อมูลวัน คดี ; จัดระเบียบช่วงเวลาของระบอบการปกครอง | ความพึงพอใจในความสนใจของเด็ก ตระหนักถึงประสบการณ์ของเด็กตำแหน่งที่ใช้งาน การได้มาซึ่งประสบการณ์การจัดการตนเอง ความเป็นอิสระ; |
| หน้าที่ผู้บัญชาการ | การเรียนรู้อัลกอริธึมการวางแผนวัน การวางแผนร่วมกันของวันนี้ ปรึกษาหารือ | การครอบครองข้อมูลในวันนั้น เรียนรู้ที่จะวางแผนวัน การจัดระเบียบของช่วงเวลาระบอบการปกครอง | ดื่มด่ำกับพื้นที่การเรียนรู้ที่กระตือรือร้น ได้รับประสบการณ์การจัดการตนเอง ความรับผิดชอบสำหรับทีมชั่วคราว ตระหนักถึงประสบการณ์; การควบคุมตนเอง ความสามารถในการสื่อสาร; เพิ่มความนับถือตนเอง การได้มาซึ่งประสบการณ์องค์กรใหม่ |
| โมเดลเกม | การสร้างสถานการณ์ของเกม การสนับสนุน; การสร้างโครงสร้างการควบคุมเกมที่เหมาะสม | การมีส่วนร่วมในเกม | ดื่มด่ำกับพื้นที่การเรียนรู้ที่กระตือรือร้น ตระหนักถึงประสบการณ์ของเด็ก โดยคำนึงถึงความสนใจ โอกาสที่มีอยู่ของเด็ก ตำแหน่งที่ใช้งานของเด็ก ได้รับประสบการณ์ในการจัดระบบตนเอง ความรับผิดชอบต่อทีม |
| กลุ่มสร้างสรรค์ | การฝึกอบรมการวางแผนโดยรวม การฝึกอบรมทางเลือกต่างๆ ในการจัดระเบียบและดำเนินการคดี ปรึกษาหารือ | การวางแผนกิจกรรมของคุณ ความสามารถในการจัดระเบียบงานเตรียมการ | การดำดิ่งสู่พื้นที่การเรียนรู้ผ่านงานสร้างสรรค์ ได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมองค์กร ทักษะการวิเคราะห์ การควบคุมตนเอง ตระหนักถึงความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์ |
เพื่อให้การปกครองตนเองในการปลดออกมีประสิทธิภาพและเป็นผู้นำในการแก้ปัญหาการฝึกปฏิบัติของเด็กในตนเองและการแสดงมือสมัครเล่นจึงมีความจำเป็น:
· ให้ข้อมูลทั้งหมดแก่เด็กเกี่ยวกับกะ โปรแกรม สอนพวกเขาให้เลือกกรณีและกิจกรรม
· เพื่อสอนให้เด็กๆ วางแผนและจัดระเบียบวันด้วยตนเอง เพื่อเตรียมการและดำเนินธุรกิจ
· เพื่อเพิ่มความสามารถของเด็กในเรื่องการนำเพื่อน ๆ เพื่อช่วยควบคุมความสามารถในการเป็นผู้นำในการอภิปราย วางแผนงาน แจกจ่ายงาน วิเคราะห์กิจกรรม เจรจา ประนีประนอมผลประโยชน์ส่วนตัวกับผลประโยชน์ของสมาชิกกลุ่มอื่น ๆ ดำเนินการอย่างสร้างสรรค์ และหลีกเลี่ยงความขัดแย้ง
คำถามที่สาม: หน่วยงานที่ปกครองตนเองในกองกำลังจะเลือกอย่างไรและในเวลาใด?
ใน Orlyonok เพื่อเลือกหน่วยงานอิสระและโอนอำนาจบางอย่างให้กับวัยรุ่น การรวบรวมองค์กรของกอง
ค่าธรรมเนียมองค์กรเป็นเรื่องสำคัญของระยะเวลาขององค์กร ซึ่งจะช่วยแก้ปัญหาต่างๆ ได้ทั้งหมด:
1. แก้ไขบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของชีวิตในการปลด
2. การกำหนดแนวโน้มที่จะอยู่ร่วมกัน
๓. การเลือกตั้งหน่วยงานปกครองตนเอง
ทุกคนในกลุ่มควรมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเตรียมการและดำเนินการรวบรวม
บทนำ
บทที่I
1.1. แนวคิด ป้าย ประเภท เงื่อนไขการพัฒนาการปกครองตนเองของเด็ก
1.2. หลักการ หน้าที่ ภารกิจการปกครองตนเอง
บทที่ II. หน่วยงานปกครองตนเองในค่ายสุขภาพเด็ก: ประเภทหน้าที่ ผลงานของที่ปรึกษาเรื่องการจัดตั้งหน่วยงานปกครองตนเอง
2.1 ประเภท หน้าที่ของหน่วยงานปกครองตนเอง
2.2 การจัดตั้งหน่วยงานปกครองตนเองในกองทหาร
บทสรุป
บทนำ
ปัญหาเร่งด่วนประการหนึ่งในด้านการศึกษาคือการเตรียมเยาวชนเพื่อชีวิตในสังคม การก่อตัวของคุณสมบัติเชิงบวกในตัวเขา ความช่วยเหลือในการเลือกสถานที่ของเขาในโลกสมัยใหม่ ปัจจัยหนึ่งที่ทำให้กระบวนการของการตระหนักรู้ในตนเองพัฒนาขึ้นในวัยเรียนคือการปกครองตนเองของเด็กในค่าย
ของเธอ. Reshetova เชื่อว่าในสภาพของค่ายเด็ก เด็ก ๆ จะได้รับโอกาสที่จะได้รับประสบการณ์ใหม่ที่สำคัญทางสังคม ดังนั้น ควรมีการสร้างสภาพแวดล้อมในค่ายที่นักเรียนแต่ละคนรู้สึกว่ามีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาที่ทุกคนในทีมต้องเผชิญ การปกครองตนเองของเด็กในค่ายช่วยให้รู้สึกถึงความซับซ้อนของความสัมพันธ์ของมนุษย์มีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมทางสังคมการก่อตัวของคุณสมบัติความเป็นผู้นำ การจัดเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาการปกครองตนเองประกอบด้วยการมีส่วนร่วมของเด็กในความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนซึ่งพัฒนาในทีม
ล.ม. Tarantey อ้างว่าด้วยการมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาการปลดเด็กจะพัฒนาคุณสมบัติที่จำเป็นในการเอาชนะความยากลำบากของชีวิตในค่าย
วีเอ็ม Korotov คุณค่าทางการศึกษาของการปกครองตนเองในค่ายคือการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการมีส่วนร่วมในการปกครองตนเองในที่สาธารณะ การก่อตัวของคุณสมบัติหลักของคนใหม่ในตัวเขา
ตามที่ N.I. Prikhodko ขอบคุณการปกครองตนเองนักเรียนพัฒนาทักษะเช่น:
1) ความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์การจัดการที่สร้างขึ้นและระบุสาเหตุของการเกิดขึ้น
2) ความสามารถในการคาดการณ์ผลของการกระทำ;
3) ความสามารถในการประเมินสถานการณ์และหาทางออก
4) ความสามารถในการรับรู้และวิเคราะห์ข้อมูลที่รับรู้
5) ความสามารถในการยืนยันและปกป้องมุมมองของตนอย่างมีเหตุผล
6) ความสามารถในการประเมินการกระทำขององค์กรปกครองตนเองอย่างเป็นกลาง
7) ความสามารถในการวางแผนการทำงานของหน่วยงานปกครองตนเองกำหนดโอกาสในการพัฒนา
นอกจากนี้ N.I. Prikhodko เขียนว่าการปกครองตนเองในค่ายเกี่ยวข้องกับกิจกรรมร่วมกันของที่ปรึกษาและนักเรียนด้วยความช่วยเหลือซึ่งตอบสนองความต้องการและความสนใจที่สร้างสรรค์และจิตวิญญาณและศีลธรรมทำให้เกิดบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนและกระตือรือร้นในสังคม
หัวข้อการปกครองตนเองในค่ายสุขภาพเด็กได้รับการกล่าวถึงในผลงานของ O.S. Gazman, V.D. อิวาโนวา, A.S. Prutchenkova, M.I. Rozhkova, L.I. Umansky และอื่น ๆ
วัตถุประสงค์ของการศึกษา: เพื่อศึกษาหน่วยงานปกครองตนเอง กิจกรรมในค่ายสุขภาพเด็ก
วัตถุประสงค์ของการศึกษา: ค่ายเด็ก
หัวข้อการศึกษา : หน่วยงานปกครองตนเองในค่ายและกิจกรรมต่างๆ
วัตถุประสงค์ของการวิจัย:
1) ศึกษาแนวคิดของ "การปกครองตนเองของเด็ก" และเปิดเผยสาระสำคัญ
2) กำหนดหลักการจัดระเบียบการปกครองตนเองในค่ายสุขภาพเด็กงานและหน้าที่
3) กำหนดลักษณะกิจกรรมของหน่วยงานปกครองตนเองในค่ายสุขภาพเด็ก
วิธีการวิจัย: การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของวรรณคดี การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป
โครงสร้างของหลักสูตร: บทนำ สองบท บทสรุป บรรณานุกรม
บทสรุป
ดังนั้น หลังจากวิเคราะห์และสรุปข้อมูลเชิงทฤษฎีในองค์กรการปกครองตนเองของเด็กแล้ว เราสามารถสรุปได้ว่าความเก่งกาจเป็นสาเหตุและแหล่งที่มาของการตีความและคำจำกัดความมากมาย
หลังจากศึกษาการตีความสาระสำคัญของการปกครองตนเองโดยครูชั้นนำที่แตกต่างกันแล้ว เป็นไปได้ว่าการปกครองตนเองของเด็กถูกกำหนดให้เป็นรูปแบบของการจัดการเด็กที่เป็นประชาธิปไตย ซึ่งทำให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาความเป็นอิสระในการตัดสินใจและดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของกลุ่ม เช่นเดียวกับการปกครองตนเองของโรงเรียน รวมอยู่ในโครงสร้างทั่วไปของกระบวนการจัดการกระบวนการและปรากฏการณ์สาธารณะและสังคม
ในการจัดกิจกรรมของหน่วยงานปกครองตนเองของค่าย เสนอแนะแนวทางทั้งหลักการทั่วไปและหลักการเฉพาะ
เป้าหมายของกิจกรรมและการพัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียนเกิดขึ้นจากการปฏิบัติหน้าที่บางอย่าง นักเรียนควรทำเฉพาะสิ่งที่รวมอยู่ในการทำงานของร่างกายที่พวกเขาเป็นตัวแทนเท่านั้น ความรู้เกี่ยวกับหน้าที่หลักกิจกรรมการปกครองตนเองของนักเรียนมีส่วนช่วยในการสร้างระบบกิจกรรมการพัฒนาและปรับปรุง
วัตถุประสงค์หลักของการปกครองตนเองของเด็กคือเพื่อตอบสนองความต้องการส่วนบุคคลของนักเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่การปกป้องสิทธิพลเมืองและผลประโยชน์ของพวกเขาเป็นหลัก การมีส่วนร่วมในการปกครองตนเองมีส่วนช่วยในการสร้างจุดยืนของพลเมืองที่ชัดเจนและมีสติมากขึ้น ตลอดจนทัศนคติที่มีคุณค่าต่อตนเองและผู้อื่น ช่วยเพิ่มความสามารถทางสังคม พัฒนาทักษะด้านพฤติกรรมทางสังคมและทัศนคติต่อการตัดสินใจอย่างอิสระในสถานการณ์ที่มีปัญหา การปกครองตนเองเปิดโอกาสให้หลายคนแสดงความสามารถส่วนตัว ค้นหาธุรกิจที่น่าสนใจ จัดระเบียบการนำไปใช้ รับผิดชอบส่วนตัวในการดำเนินการ
การมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในการทำงานขององค์กรปกครองตนเองเป็นวิธีการฝึกใช้ชีวิตในพื้นที่ทางสังคมของสิทธิและภาระผูกพัน โอกาสในการแสดงให้เห็นถึงเอกลักษณ์ของบุคลิกภาพเพื่อให้ตระหนักถึงการมีส่วนร่วมในสิ่งที่เกิดขึ้นในสังคมที่จะเป็นผู้เชี่ยวชาญ ประสบการณ์ทางสังคม
การปกครองตนเองในค่ายประกอบด้วยกิจกรรมของหน่วยงานชั่วคราวและถาวร องค์กรปกครองตนเองชั่วคราว ได้แก่ กิจกรรมของการปลดภาระหน้าที่ งานของกลุ่มสร้างสรรค์และความคิดริเริ่ม การทำงานของสภาธุรกิจ หน่วยงานปกครองตนเองแบบถาวร ได้แก่ สภาการปลดประจำการ สภาผู้บังคับการปลดประจำการ กิจกรรมของสโมสร สำนักงานใหญ่ องค์กรปกครองตนเองสูงสุดคือการชุมนุมของค่ายซึ่งในระหว่างนั้นปัญหาหลักของชีวิตในค่ายได้รับการแก้ไขมีการวางแผนงานการเลือกตั้งหน่วยงานปกครองตนเองและการประเมินผลงานของพวกเขา
หน่วยงานปกครองตนเองในค่าย "Brigantina"
ทรัพย์สินค่ายจัดทำขึ้นเพื่อแก้ไขปัญหาขององค์กร เนื้อหาของค่าย การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลในเชิงบวกของเด็ก
องค์ประกอบของทรัพย์สินกะรวมถึงนักเรียนของค่าย คัดเลือกโดยกลุ่ม และผู้ใหญ่
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของสินทรัพย์:
สินทรัพย์ในรูปแบบของการปกครองตนเองของเด็กเพื่อการคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ ดำเนินการเพื่อ:
ให้ความช่วยเหลือในการจัดกิจกรรมนันทนาการ วัฒนธรรม และกิจกรรมสร้างสรรค์
การสร้างเงื่อนไขในค่ายเพื่อพัฒนาศักยภาพทางร่างกาย ความคิดสร้างสรรค์ และสติปัญญาของเด็ก
ความช่วยเหลือในการสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดี
การจัดกิจกรรมของสินทรัพย์
กองพลประจำค่ายคือสภาค่ายและสภาการปลดประจำการ ซึ่งเป็นหน่วยงานที่ปกครองตนเอง
สิทธิและหน้าที่:
สมาชิกของสินทรัพย์แต่ละคนมีสิทธิ์:
การมีส่วนร่วมในการอภิปรายเรื่องค่ายทั้งหมดและแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี
เพื่อปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ของตน
สมาชิกของสินทรัพย์แต่ละคนจะต้อง:
ปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายอย่างมีความรับผิดชอบ
สังเกตกฎของการสื่อสารและวัฒนธรรมของพฤติกรรม
กิจกรรมของสภา:
เคล็ดลับค่าย:
สภาค่ายจะประชุมกันทุกๆ 9 วัน (ตอนต้น กลาง และท้ายกะค่าย)
ประสานงานและควบคุมการทำงานของทุกหน่วยงาน แก้ไขปัญหาปัจจุบัน
สภาผู้ช่วยผู้จัดงาน (ที่ปรึกษา):
มีการประชุมสภาทุกวัน:
การพัฒนาแนวคิด สถานการณ์ในวันหยุด เหตุการณ์
-การกระจายหน้าที่ระหว่างทีมในการจัดเตรียมคดี
- ควบคุมการดำเนินการตามคำสั่ง;
- จัดงานเอง
- การวิเคราะห์เหตุการณ์
การวางแผนสำหรับกิจกรรมค่ายต่อไป
สรุปหลักการ:
ในการประชุมสรุปผลลัพธ์สำหรับวันนั้นหากจำเป็นให้ได้ยินรายงานเกี่ยวกับชีวิตของกองกำลัง (ผู้บัญชาการกองที่รับผิดชอบ)
คำนวณคะแนนที่ได้รับตามรูปแบบต่อไปนี้:
คะแนน:
การลงจอดแรงงาน - สูงสุด 5 โทเค็น;
การเตรียมการและการมีส่วนร่วมในเหตุการณ์ - สูงสุด 1 คะแนน;
อันดับที่ 1 ในทุกกรณี – 3 คะแนน;
อันดับที่ 2 - 2 คะแนน;
อันดับที่ 3 - 1 คะแนน
การถอนคะแนน:
มาสายสำหรับกิจกรรม - 1 คะแนน;
การละเมิดวินัยในการปลด - 3 คะแนน;
การผสมผสานทางธรรมชาติของการพักผ่อนและนันทนาการประเภทต่างๆ กับรูปแบบของกิจกรรมการศึกษา
ตระหนักถึงความสนใจและศักยภาพของแต่ละบุคคล
กำหนดความคิดของตนเองเกี่ยวกับตนเองและโลกรอบตัว
ความบันเทิง เกม อิสระในการเลือกกิจกรรม
การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์
คลี่คลายความตึงเครียดที่สะสมตลอดทั้งปี
คำแนะนำของคุณ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
การกำหนดค่ายฤดูร้อนจากมุมมองของนักเรียน
ที่ค่ายโรงเรียนฉันมีโอกาส | ฉันรู้สึกว่ามันยากที่จะตอบ |
|||
ปรับปรุงสุขภาพร่างกายและจิตใจ | ||||
ขยายพื้นที่วัฒนธรรม | ||||
พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญานอกเวลาเรียน | ||||
สร้างความคิดของตนเองเกี่ยวกับตนเองและโลกรอบตัว | ||||
สนุกสนาน เล่น อิสระ เลือกกิจกรรม | ||||
ทำในสิ่งที่ฉันชอบ | ||||
บรรเทาความตึงเครียดที่สะสมตลอดทั้งปี | ||||
ในค่ายโรงเรียน "Brigantine" ฤดูร้อนนี้ฉันฝัน | ||||
หาเพื่อนใหม่ | ||||
ทำความรู้จักกับเพื่อนร่วมชั้นของคุณในบรรยากาศที่เป็นกันเอง | ||||
เพิ่มอารมณ์ | ||||
พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของคุณ | ||||
ปรับปรุงสุขภาพของคุณ | ||||
ใช้เวลาให้ตัวเอง | ||||
พบปะผู้คนที่น่าสนใจ | ||||
เยี่ยมชมกิจกรรมที่คุณชื่นชอบ | ||||
สัมผัสได้ถึงความสุขและการเฉลิมฉลอง ความบันเทิงและความสนุกสนาน | ||||
การเดินทาง (ทัศนศึกษา, การเดินทาง) | ||||
พักการเรียน |
ความปรารถนาของคุณ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
.
การจัดการตนเอง -นี่คือโหมดของกิจกรรมร่วมกันและเป็นอิสระของเด็กนักเรียนซึ่งทำให้เกิดพลวัตเชิงบวกของความสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกันและมีความสำคัญในสภาพแวดล้อมของเด็ก ๆ การกำหนดโอกาสที่แท้จริงสำหรับการตัดสินใจด้วยตนเองของวัยรุ่นและชายหนุ่ม ในระบอบการปกครองตนเอง อาสาสมัครร่วมกันกำหนดเป้าหมาย วัตถุ หัวข้อของกิจกรรม ร่วมกันอย่างอิสระและมีความรับผิดชอบ เห็นด้วยกับวิธีการและวิธีการในการดำเนินการ การปกครองตนเองของนักเรียนอย่างแท้จริงไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การลอกเลียนแบบ "ปิรามิดแห่งอำนาจ" ที่มีอยู่ การสร้าง "ร่างกาย" อันทรงพลังที่หลากหลาย แต่เป็นการสร้างความร่วมมือระหว่างเด็ก ๆ ในกระบวนการเตรียมการและดำเนินกิจการสร้างสรรค์ร่วมกัน
การปกครองตนเองของนักเรียนในโรงเรียนของเราถูกกำหนดโดยการทำงานของสมาคมสาธารณะเด็ก "Rosinka", "Rainbow", "Unity"
เริ่มจากความจริงที่ว่าความสัมพันธ์ของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมต้น "Rosinka" เป็นขั้นตอนแรกในการสร้างทีมเด็กในความหมายโดยตรงของคำ สมาคมไม่มีโครงสร้างที่ซับซ้อนในการปกครองตนเองของเด็ก เช่น ในระดับกลางและระดับสูงของเด็กนักเรียน
เด็ก ๆ ได้รับการยอมรับในสมาคมเด็ก พวกเขาได้รับงานแรก และ "หัวหน้า" ของทีมนักเรียนในชั้นเรียนคือครูประจำชั้น ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เด็ก ๆ จะได้รับมอบหมายให้ทำงานสาธารณะครั้งแรก (ทำความสะอาดหลุมฝังศพ) เด็กนักเรียนเข้าร่วมองค์กรผู้บุกเบิกของเขต และมีส่วนร่วมในกิจกรรมทั่วทั้งโรงเรียน
ดังนั้นเราสามารถพูดได้ว่างานของสมาคมเด็ก "Rosinka" เป็นขั้นตอนการเตรียมการในโครงสร้างการปกครองตนเองของนักเรียนในโรงเรียนของเรา
สมาคม "เรนโบว์" และ "เอกภาพ" มีความโดดเด่นด้วยระบบการปกครองตนเองที่ซับซ้อนและเป็นที่ยอมรับมากที่สุดของนักเรียน
แต่ละสมาคมมีสัญลักษณ์ คุณลักษณะ กฎบัตรของตนเอง กิจกรรมนี้ขึ้นอยู่กับรูปแบบ - วิธีการของโปรแกรมในการทำงานกับเด็กนักเรียน โดยคำนึงถึงระบบของแนวทางนี้ โปรแกรมกิจกรรมของสมาคมสาธารณะได้รับการพัฒนาและปรับเปลี่ยน เหล่านี้คือโปรแกรม "ความทรงจำ", "ความเมตตา", "ความร่วมมือ", "เพื่อวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี", "มีชีวิต, โลก", "กิจการแรงงาน", "การศึกษาและเรา", "ความงามจะช่วยโลก", "ของเรา เสียง”, “ การเล่นคือธุรกิจที่จริงจัง”
นักเรียนแต่ละชั้น (ยกเว้นชั้นประถมศึกษา) เลือกผู้แทน (เช่น ผบ. และ รอง) ซึ่งเป็นตัวแทนของการปลดออกจากระบบนักเรียนปกครองตนเองของโรงเรียน (สภาสมาคมสาธารณะเด็ก)
การปกครองตนเองในสมาคมเยาวชน "สามัคคี" ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ในระบอบประชาธิปไตยระหว่างเด็กนักเรียนและครู หลักการประชาธิปไตยถูกนำมาใช้: ความรับผิดชอบส่วนบุคคล, การดิ้นรนเพื่อข้อตกลง, เสรีภาพในการแสดงความคิดเห็น, การหมุนเวียนตำแหน่งผู้บริหารและความเท่าเทียมกันของโอกาส
การปกครองตนเองของนักเรียนทำงานร่วมกับ "กองทุนสนับสนุน" ซึ่งรวมถึงครู การบริหารโรงเรียน องค์กรเด็กอำเภอ สมาคมการตั้งถิ่นฐาน "เยาวชนแห่งเบลโกรอด" การบริหารหมู่บ้าน ฯลฯ
งานของสภาสมาคมมีพื้นฐานมาจากการทำงานร่วมกันของการปกครองตนเองของนักเรียนหลายกลุ่ม เหล่านี้เป็นสภาผู้บังคับบัญชาของสมาคมเด็ก "เรนโบว์", "ความสามัคคี", สภาที่รับผิดชอบงานด้านโปรแกรมเช่นสภาของโปรแกรม "เกมเป็นเรื่องร้ายแรง" หรือสภาของโปรแกรม "เสียงของตัวเอง" .
พื้นฐานของการปกครองตนเองแบบแยกส่วนคือทรัพย์สินของชั้นเรียนและพื้นที่ที่รับผิดชอบงานซึ่งได้รับการคัดเลือกในการประชุมครั้งแรกของทีมชั้นเรียน กำหนดแผนงานสำหรับไตรมาสแล้วมุมเย็นถูกวาดขึ้น มีการจัดตั้งคณะทำงานของเด็กที่รับผิดชอบในการจัดงานและจัดกิจกรรมชั้นเรียน
การปกครองตนเองเป็นคุณลักษณะที่ขาดไม่ได้ของกลุ่ม แต่หากไม่มีส่วนรวม ก็ไร้ประโยชน์ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการปกครองตนเอง ซึ่งหมายความว่าการปกครองตนเองไม่ใช่จุดจบ แต่เป็นวิธีการศึกษา ในการปกครองตนเองสิ่งสำคัญไม่ใช่อวัยวะ แต่เป็นกิจกรรมที่มุ่งพัฒนาชีวิตของทีม
การปกครองตนเองของนักเรียนเป็นรูปแบบหนึ่งของการบริหารทีมเด็ก
การจำแนกรูปแบบการบริหารทีมเด็กนักเรียน
การปกครองตนเองในการปลดเด็กจะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อการปลดมีเป้าหมายร่วมกันบางอย่างที่มีความสำคัญไม่เพียงแต่สำหรับการปลดออกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการปฐมนิเทศทางสังคมที่เด่นชัดไม่มากก็น้อยด้วย
ดังนั้นเราจึงสามารถกำหนด การปกครองตนเองเป็นรูปแบบประชาธิปไตยของการจัดกลุ่มเด็กนักเรียนซึ่งทำให้มั่นใจในการพัฒนาความเป็นอิสระในการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมและการดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการแยกตัว
คำจำกัดความนี้ประกอบด้วยคำหลักต่อไปนี้:
การพัฒนาความเป็นอิสระ
การยอมรับและการดำเนินการตามการตัดสินใจของฝ่ายบริหาร
เป้าหมายของทีม
การพัฒนาความเป็นอิสระ ค่อยๆ โอนสิทธิและภาระผูกพันให้แก่ผู้บุกเบิกในขณะที่ทีมนักเรียนพัฒนาและเตรียมความพร้อมของผู้นำ - ผู้จัดงานจากกลุ่มเด็ก ๆ เพื่อจัดกิจกรรมของสหายของพวกเขา
มาวิเคราะห์เอกราชกับตัวอย่างที่เป็นรูปธรรม มาดูความเจริญหรือเสื่อมถอยในความสามารถของผู้นำ (เช่น ผู้บังคับบัญชา) ในการจัดกิจกรรมของสหายโดยใช้ตัวอย่างสภาผู้บังคับบัญชา ฉันประเมินผลงานของผู้บังคับบัญชาแต่ละคนในช่วงสองปี และผลที่ได้คือแผนภาพของ "ระดับความเป็นอิสระของผู้บัญชาการ"
จากผลของแผนภาพนี้ เราสามารถพูดได้ว่าผู้บังคับบัญชาของชั้นเรียนเหล่านี้สามารถจัดทีมเด็กสำหรับงานนี้หรืองานนั้นได้อย่างอิสระ พวกเขาเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในสภาผู้บังคับบัญชาและผู้ช่วยครูประจำชั้นซึ่งเด็กเหล่านี้ได้สะสมความรู้และประสบการณ์ในการทำงานของระบบปกครองตนเองของนักเรียน ดังนั้นสำหรับกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพและเต็มเปี่ยมของชั้นเรียนและทรัพย์สินของโรงเรียน ฉันเสนอให้เลือกผู้บัญชาการระดับชั้นที่ 1 ของปีที่ 3
การยอมรับและการดำเนินการตามการตัดสินใจของฝ่ายบริหาร การยอมรับและการดำเนินการตามการตัดสินใจของฝ่ายบริหารเป็นคุณลักษณะบังคับของการพัฒนาการปกครองตนเอง เขาพูดเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมที่แท้จริงของเด็กนักเรียนในการจัดการกิจการของทีม
ในงานของสภาผู้บัญชาการ เราใช้ฟังก์ชันการจัดการมาตรฐานของการปกครองตนเองของนักเรียน: แรงจูงใจ การวางแผน การจัดองค์กร การวิเคราะห์ การประเมินผลการปฏิบัติงาน
ต้นปีการศึกษา สินทรัพย์พัฒนาและอนุมัติแผนงานของสภาประจำปี ตามแรงจูงใจ“ เราสนใจสิ่งนี้” การวางแผนดำเนินการร่วมกัน - สร้างสรรค์ มีการกำหนดเป้าหมาย "ทีมเรียก" ซึ่งผู้บังคับบัญชารวบรวมทีมคนที่มีใจเดียวกันจากทุกสมาคม สินทรัพย์ตัดสินใจ ทั้งในแง่ทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่ง สิ่งที่ต้องทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย จากนั้นมีการดำเนินการเช่นการเตรียมตัวสำหรับการแข่งขัน - โครงการ "ขยะ - ชีวิตที่สอง!" ในแต่ละทีมของชั้นเรียน นักเรียนจะพัฒนาเครื่องแต่งกายจากวัสดุรีไซเคิล (ขวดพลาสติก ถุง กระดาษห่อขนม ฯลฯ) หลังจากจบกิจกรรม นักเรียนจะวิเคราะห์ช่วงเวลาที่ดีและไม่ดีที่สภาผู้บังคับบัญชา มีการประเมินกิจกรรมของคณะมนตรีในการดำเนินการกรณีนี้โดยเฉพาะ ทีมที่แท้จริงถือกำเนิดขึ้นในกระบวนการทำงานของการปกครองตนเองของนักเรียนเท่านั้น โดยเอาชนะอุปสรรคที่เป็นจุดเริ่มต้นของการพัฒนา เช่น ความไม่แน่นอน ความไม่แน่ใจ แต่เป็นการต่อสู้กับความยากลำบากที่พัฒนาความไว้วางใจและรวมทีมสินทรัพย์
ประตูของทีมด้านหนึ่งการมีอยู่ของเป้าหมายการแยกตัวของกิจกรรมทำให้การปกครองตนเองเต็มไปด้วยเนื้อหาจริงในทางกลับกันก็มีส่วนช่วยในการรวมกลุ่มของเด็ก ๆ บนพื้นฐานของการรวมความสนใจของพวกเขา
ตัวบ่งชี้หลักของการเปลี่ยนแปลง ที่เกิดขึ้นในทีมนักศึกษาในกระบวนการปกครองตนเองคือ การพัฒนาความเป็นอิสระของเด็กในการตัดสินใจและดำเนินการ จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขเพื่อให้ทุกธุรกิจที่จัดตั้งขึ้นในสมาคมกิจกรรมใด ๆ จะปลุกกิจกรรมของเด็ก และเพื่อช่วยครูประจำชั้นในการพัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียนอย่างเหมาะสม ฉันต้องการเสนอรูปแบบการพัฒนาการปกครองตนเองในทีมเด็ก
แบบอย่างการพัฒนาการปกครองตนเองในทีมเด็ก
วัตถุประสงค์ของการทำงานของหน่วยงานปกครองตนเองนั้นถูกกำหนดโดยเป้าหมายร่วมกันที่ทีมนักศึกษาเผชิญอยู่ หากสำหรับกระบวนการจัดการเป็นที่พึงปรารถนา แต่ไม่จำเป็น ที่จะยอมรับเป้าหมายเหล่านี้ ดังนั้นสำหรับการพัฒนาการปกครองตนเอง เงื่อนไขนี้จะขาดไม่ได้ การเป็นสาธารณะในการปฐมนิเทศ การทำงานของหน่วยงานปกครองตนเองขึ้นอยู่กับทัศนคติของนักเรียนแต่ละคนต่อวัตถุประสงค์ของกิจกรรม ไม่ว่าเขาจะมีแรงจูงใจในการเข้าร่วมกิจกรรมนี้หรือไม่
ขั้นตอนของการพัฒนาการปกครองตนเองในการปลด
สเตจ 1 – (ปีแรกของการเป็นสมาชิกสมาคม)
เป้าหมายของกิจกรรมถูกกำหนดโดยครูหรือองค์กรปกครองตนเองที่สูงกว่า
วิธีที่จะบรรลุเป้าหมายนั้นพิจารณาจากการตัดสินใจร่วมกันโดยทีมครูและเด็ก มีการค่อยๆ เปลี่ยนไปสู่การค้นหาวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายอย่างอิสระ
ทิศทางหลักในขั้นตอนนี้:
การสร้างทีมหน่วย;
การก่อตัวของสินทรัพย์ของการปลด;
การมีส่วนร่วมในการปลดในกิจการของสมาคมและงานระดับโรงเรียน
เป้าหมายของกิจกรรมถูกกำหนดร่วมกันโดยครูและเด็กนักเรียน ผู้บุกเบิกจะได้รับโอกาสในการกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมอย่างอิสระทีละน้อย
วิธีที่จะบรรลุเป้าหมายนั้นพิจารณาจากบทบาทที่ปรึกษาของครู
งานหลักในขั้นตอนนี้:
การมีส่วนร่วมในองค์กรและการจัดงานทั่วไปในสมาคม
การมีส่วนร่วมในการปกครองตนเองของสมาคมโรงเรียน
การวางแผนงานอิสระของกองกำลัง .
ระยะที่ 3(สมาชิกสมาคมปีที่สามและปีต่อๆ มา)
นักเรียนกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมอย่างอิสระด้วยความช่วยเหลือจากอาจารย์ที่ปรึกษา
วิธีในการบรรลุเป้าหมายยังถูกกำหนดโดยพวกเขาอย่างอิสระ
ในขั้นของกิจกรรมนี้ เหตุการณ์การแยกตัวใดๆ ควรเป็นอิสระและปกครองตนเอง เหตุการณ์สามารถเปิดเผยในขั้นตอนต่อไปนี้:
ประกาศประกวดโครงงานสร้างสรรค์ผลงานยอดเยี่ยม
การสร้างกลุ่มชั่วคราวเพื่อการพัฒนาโครงการ
รวบรวม "ทีมธุรกิจ" ที่พร้อมทำให้โครงการเป็นจริง
ผลงานของ “ทีมคดี” โดยมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้เสียทุกฝ่าย
นอกจากนี้ยังมีวิธีการอื่นในการทำงานร่วมกับทีมเด็ก "ทำเอง" - ช่วยให้นักเรียนสามารถกำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรมได้อย่างแม่นยำ Zh. "การศึกษาของเด็กนักเรียน" ฉบับที่ 4 2003, p. 56
"ค้นหาสถานที่ของคุณ" - คำจำกัดความของแนวโน้มหลักของพฤติกรรมมนุษย์ในกลุ่มจริง Zh. "การศึกษาของเด็กนักเรียน", 2546 ฉบับที่ 3, หน้า 48
ดังนั้นการพัฒนาการปกครองตนเองของเด็กจึงสามารถควบคุมได้โดยการฝึกอบรมผู้บุกเบิกอย่างเป็นระบบและให้อิสระในการดำเนินการ
ระดับผู้เชี่ยวชาญ“การกำหนดผู้นำในกลุ่มชั้นเรียน”
การระดมสมองเป็นรูปแบบการติดตามแบบไดนามิก
แบบสอบถาม "ฉันเป็นผู้นำหรือไม่"