RZĄD MOSKWY

PRZEDMOWA

jeden . OPRACOWANE PRZEZ: GU P MNIIP „Mosproekt-4” (architekci Lyubomudrova K.I., Kryazhevsky M.A., inżynier Tikhomirova I.B.). 2. PRZYGOTOWANE DO ZATWIERDZENIA I WYDANIA przez Departament Zaawansowanego Projektowania, Regulacji i Koordynacji Prac Projektowych i Pomiarowych Architektury Moskwy 3 . UZGODNIONE: Komitet ds. Rodziny i Młodzieży Moskwy, Moskiewski Komitet Architektury. 4 ZATWIERDZONE I WPROWADZONE W ŻYCIE przez Moskomarchitectura zarządzeniem nr 37 z dnia 17.09.03

WPROWADZANIE

Państwowe instytucje do prowadzenia pracy socjalno – wychowawczej i wypoczynkowej z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą w miejscu zamieszkania (zwane dalej GUV SV i DR) to profilaktyczne instytucje wychowawczo-wypoczynkowe, które zapewniają świadczenie usług socjalnych, psychologicznych, psychologicznych , pomoc pedagogiczną i wypoczynkową dla dzieci, młodzieży i młodzieży. Zadaniem GUVSViDR jest organizowanie zatrudnienia dzieci, młodzieży i młodzieży poza godzinami lekcyjnymi. GUVS We DR należy zapewnić w każdym obszarze miejskim. GUVSViDR zapewnia kompleksowe podejście do rozwiązania problemu profilaktyki aspołecznych przejawów w zachowaniach dzieci, młodzieży i młodzieży w oparciu o ujawnienie twórczego potencjału jednostki, zdrowienia psychicznego i fizycznego, adaptacji społecznej i prawnej w społeczeństwie. GUVSVIDR odnosi się do tych instytucji, w których praca socjalna, edukacyjna i rekreacyjna z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą prowadzona jest w bliskim sąsiedztwie ich miejsca zamieszkania.

1 OBSZAR ZASTOSOWANIA

1.1. Zalecenia te zostały opracowane dla miasta Moskwy jako dodatek do dokumentów normatywnych dotyczących projektowania i budowy obowiązujących na jego terytorium i mają zastosowanie do projektowania nowych i przebudowy istniejących GUVViDR. 12 . Niniejsze Zalecenia ustanawiają podstawowe przepisy dotyczące lokalizacji, terenu, terytorium, rozwiązań architektonicznych i planistycznych oraz wyposażenia inżynieryjnego GUVSViDR. 13 . Projekt GUVSViDR powinien być wykonany zgodnie z postanowieniami niniejszych Zaleceń, a także wymogami dokumentów regulacyjnych i metodologicznych w budownictwie obowiązujących na terytorium Moskwy.

2. ODNIESIENIA DO PRZEPISÓW

Niniejsze zalecenia zawierają odniesienia do następujących dokumentów regulacyjnych i metodologicznych: SNiP 10.01-94. „System dokumentów normatywnych w budownictwie. Postanowienia podstawowe”; SNiP 2.08.02-89 * „Budynki i budowle publiczne”; SNiP 21-01-97 * „Bezpieczeństwo pożarowe budynków i budowli”; SNiP 2.07.01-89 * „Planowanie urbanistyczne. Planowanie i rozwój osiedli miejskich i wiejskich”; SNiP 35-01-2001 „Dostępność budynków i budowli dla osób o ograniczonej sprawności ruchowej”; NPB 88-2001 „Instalacje gaśnicze i sygnalizacyjne. Normy i zasady projektowania”; SNiP 2.04.05-91* „Ogrzewanie, wentylacja i klimatyzacja”; SNiP 2.04.01-85* „Wewnętrzne zaopatrzenie w wodę i kanalizacja budynków”; SP 2 .2 .1 /2 .1 .1 .1076-01 „Wymagania higieniczne dotyczące nasłonecznienia i ochrony przeciwsłonecznej budynków mieszkalnych i użyteczności publicznej oraz terenów”; SP 2 .4 .2.1178 -02 „Wymagania higieniczne dotyczące warunków kształcenia w placówkach oświatowych”; SP 2 .2.1 /2.1.1 .1278-03 „Wymagania higieniczne dotyczące oświetlenia naturalnego, sztucznego i kombinowanego w budynkach mieszkalnych i użyteczności publicznej”; SN 441-72 * „Wytyczne dotyczące projektowania ogrodzeń dla placów i obszarów przedsiębiorstw, budynków i budowli”; MGSN 4.05-95 „Szkoły z internatem dla dzieci niepełnosprawnych”; MGSN 4.06-96 „Ogólne instytucje edukacyjne”; MGSN 1.01-99 „Normy i zasady projektowania układu i rozwoju miasta Moskwy”; MGSN 2.01-99 „Oszczędność energii w budynkach”; „Rekomendacje dotyczące projektowania placówek oświatowych dla dzieci potrzebujących pomocy psychopedagogicznej i medyczno-socjalnej”, M., 2000; „Zalecenia dotyczące projektowania sieci i budynków placówek pozaszkolnych dla dzieci dla Moskwy”, M., Zeszyt 1, 1996, Zeszyt 2, 1997, Zeszyt 3, 1998; „Projektowanie basenu”. Instrukcja referencyjna do SNiP 2.08.02-89 *, M., Stroyi zdat, 1991. „Podręczniki projektowania środowiska dla osób niepełnosprawnych ruchowo”, M, 1997, wydanie 2.

3. POSTANOWIENIA OGÓLNE

3.1. Głównym celem GUV SViD R jest stworzenie optymalnych warunków do ujawnienia naturalnego potencjału twórczego osobowości dzieci, młodzieży i młodzieży w oparciu o satysfakcję i rozwój ich zainteresowań, regenerację psychiczną i fizyczną, zapoznanie się ze środowiskiem społecznym i kulturowym. wartości, organizacja działań społecznie użytecznych, społeczna adaptacja prawna w społeczeństwie. 3.2. Główne zadania GUVSViDR: - moralna i społeczna poprawa środowiska zamieszkałego i ja, zapewnienie celowości pedagogicznej systemu oddziaływań społecznych w interesie dzieci, młodzieży i młodzieży; - wsparcie społeczne w sferze kultury i czasu wolnego, w samostanowieniu zawodowym i osobistym, w rozwoju motywacji poznawczej i zdolności twórczych, w adaptacji do życia w społeczeństwie; - stworzenie warunków dla wszystkich kategorii kandydatów do spędzenia sensownego czasu wolnego, zdobycia przydatnej wiedzy, umiejętności i zdolności, stworzenia wspólnej kultury i zdrowego stylu życia; - pomoc w zapobieganiu przestępczości wśród nieletnich do placówek oświatowych, spraw wewnętrznych, opieki zdrowotnej, ochrony socjalnej i zatrudnienia, niezależnie od ich przynależności resortowej; - informacyjne i metodyczne wsparcie działań społeczno-pedagogicznych w miejscu zamieszkania i wszelkich instytucjach na terenie działania GUV NE i DR. 3.3. Realizację postawionych zadań ułatwiają następujące działania GUVSViDR: - organizacja i rozwój sieci grup twórczych, kół, sekcji i innych grup o różnych kierunkach, - organizacja i prowadzenie różnorodnych programów i imprez kulturalno-wypoczynkowych; - organizowanie wśród dzieci, młodzieży i młodzieży pracy na rzecz zdrowego stylu życia; - organizacja zajęć na rzecz resocjalizacji społecznej i pedagogicznej nieletnich, tj. wdrożenie środków zapobiegawczych w przypadku pojawienia się nieprzystosowania pedagogicznego; - wdrożenie psychologicznej i holologicznej pracy korekcyjnej z nieletnimi; - organizacja obozów wakacyjnych dla nieletnich mieszkających lub studiujących na terenie GUVSViDR; - organizacja działań referencyjnych i bibliograficznych oraz informacyjno-metodologicznych. 3.4. Kontyngent, z którym współpracuje GUVSVID, składa się z dzieci, młodzieży i młodzieży w wieku od 7 do 25 lat mieszkających na terytorium obsługiwanym przez instytucję. Kontyngent młodzieżowego obozu wakacyjnego składa się z nastolatków w wieku od 10 do 18 lat, którzy mieszkają lub studiują na terenie obsługiwanym przez instytucję. 3.5. GUVSViDR może być zaprojektowany jako samodzielny z rozszerzonym zakresem pomieszczeń (GUVSViDR-1) lub wbudowany (dołączony) z minimalnym zakresem pomieszczeń wymaganym do działania GUVSViDR-2. Całkowita powierzchnia lokalu przeznaczona na organizację GUVSViDR-2 nie powinna być mniejsza niż 300 m 2. 3.6. Obóz wakacyjny jest przewidziany tylko w GUVSViDR-1. 3.7. Optymalna jednorazowa pojemność GUVSViDR-1 to 100 osób, optymalna jednorazowa pojemność GUVSViDR-2 to nie więcej niż 50 osób. Na podstawie GUV SViDR-1 w okresie wakacji można zorganizować obóz dla 50 osób. 3.8. Skład i obszary / wszystkich bloków funkcjonalnych różnych typów GUVSVDR są określane w każdym konkretnym przypadku przez zadanie projektowe, z uwzględnieniem danych z sekcji 5 niniejszych Zaleceń.

4. WYMAGANIA DOTYCZĄCE LOKALIZACJI, TERENU I TERYTORIUM

4.1. GUVSViDR powinien być umieszczony na obszarze mieszkalnym, w odległości 10 - 15 minut od dostępu do transportu publicznego. (GUVSViDR-1 - w powiatach administracyjnych; GUVSViDR-2 - w powiatach grodzkich). 4.2. Wielkość i układ stref odcinków GUVViDR-1 określa zadanie projektowe lub konkretny projekt, z uwzględnieniem postanowień niniejszego rozdziału. 4.3. Budynki GUV SViD R-1 powinny być posadowione na wydzielonych działkach, przy czym wielkość i układ stref działek określa zadanie projektowe lub konkretny projekt, z uwzględnieniem postanowień niniejszego działu. 4.4. G UVSV iDR-2, ze względu na specyfikę pełnionych funkcji, znajdują się zazwyczaj na 1 piętrze budynków mieszkalnych i nie wymagają przydzielenia działki. 4.5. Powierzchnię obiektu GUVSViDR-1 przyjmuje się w wysokości 80 - 120 m 2 na 1 miejsce o pojemności jednorazowej, z uwzględnieniem usytuowania na terenie obiektów i obiektów o charakterze rekreacyjno-wypoczynkowym. 4.6. W ramach obszaru GUVSViDR-1 przewiduje się następujące strefy: - publiczne; - f i zkultu rn o-zdrowie yeln aya; - ekonomiczny. 4.7. W części ogólnodostępnej przy wejściu głównym zaleca się zapewnienie utwardzonego terenu dla masowych zgromadzeń dzieci i młodzieży. 4.8. Na terenie sportowo-rekreacyjnym zaleca się zapewnienie: platformy do rzucania piłki i skoków (60×40 m); platforma gimnastyczna (15 × 16 m); lekkoatletyka lekkoatletyczna z bieżnią kołową o długości 250 m; utwardzone ścieżki do uprawiania nietradycyjnych sportów (jazda na rolkach, deskorolce itp.). 4.9. Strefa kultury fizycznej i zdrowia jest również wykorzystywana do działań psychologicznych i korekcyjnych. 4.10. Obszar krajobrazu powinien wynosić 40-50% całkowitej powierzchni terenu zgodnie z SP 2.4.2.1178-02. Zaleca się zapewnienie na tym terenie trawników, klombów, terenów zielonych. 4.11. Strefa ekonomiczna GUVSViDR-1 powinna znajdować się od strony pomieszczeń administracyjno-gospodarczych. Na jego terenie można umieszczać szopy na inwentarz i sprzęt, kosze na śmieci itp. 4.12. W strefie ekonomicznej zaleca się umieszczenie garażu z warsztatami, który może być wykorzystany zarówno na potrzeby gospodarcze instytucji, jak i na szkolenia w zakresie budowy samochodów. Zaleca się zapewnienie garażu na 2 samochody serwisowe (autobus i samochód osobowy). 4.13. Działka GUVSViDR-1 musi mieć ogrodzenie o wysokości co najmniej 1,5 - 2 m zgodnie z wymaganiami SN 441-72*. cztery . czternaście. Witryna musi być oświetlona zgodnie z wymaganiami SNiP 23-05-95. 4.15. Witryna musi mieć co najmniej dwa wejścia (jedno narzędzie); podjazdy muszą mieć twardą nawierzchnię i szerokość co najmniej 3 m; układ terenu powinien zapewniać wozom strażackim dostęp do wszystkich budynków, a także objazdy wokół nich (SNiP 21-01-97 *). 4.16. Dla pojazdów pracowników należy zapewnić parking otwarty zgodnie z wymaganiami MGSN 1.01-99.

5. WYMAGANIA DOTYCZĄCE ROZWIĄZAŃ ARCHITEKTONICZNYCH I PLANISTSKICH ORAZ URZĄDZEŃ INŻYNIERSKICH

Ogólne wymagania.

5.1. Struktura GUV SViD R obejmuje następujące grupy funkcjonalne lokali: - przedsionek (GUVViDR -1, GUV SViD R-2); - specjalistyczne (korekcja psychologiczno-terapeutyczna i psychologiczno-pedagogiczna) (G UVSVi DR-1, GUV SViDR-2); - wstępne szkolenie zawodowe, edukacja artystyczna i estetyczna oraz zajęcia poznawcze (GUVSViDR-1, GUVSViDR-2); - do rekreacji i sprawności fizycznej (GUVSViDR-1, GUVSViDR-2); - miejski obóz wypoczynkowy (GUVSViDR-1); - żywienie (GUVSViDR-1); - administracyjno-gospodarczym (G UV SViDR-1, GU VSViD R-2). Skład grup funkcjonalnych lokali w instytucji jest określony przez typ GUVSVDR. Rozwiązania architektoniczno-planistyczne GUVSViDR powinny uwzględniać wymagania zagospodarowania przestrzennego lokali, uwzględniając prowadzone w nich czynności. Grupy funkcjonalne lokali przeznaczonych do pracy z nieletnimi, oprócz swoich głównych funkcji, pełnią również funkcję korekcyjną, która determinuje kompozycję i powierzchnię ich lokalu. 5.2. Przy projektowaniu pomieszczeń GUVSViDR zaleca się stosowanie schematów rozmieszczenia podanych w załącznikach do niniejszych Zaleceń. Rekomendowane powierzchnie poszczególnych lokali, w zależności od konkretnych rozwiązań planistycznych i projektowych, mogą ulec zmianie (zmniejszeniu lub zwiększeniu) o nie więcej niż 15%. 5.3. Grupy funkcjonalne lokali GUVSViDR-1 mogą być zlokalizowane zarówno w jednym budynku, jak i w osobnych budynkach lub blokach połączonych przejściami ogrzewanymi. W takim przypadku należy zapewnić przedziały przeciwpożarowe o powierzchni nie większej niż 5000 m 2, oddzielone ścianami przeciwpożarowymi pierwszego typu (zgodnie z wymaganiami SNiP 21-01-97 *). Z każdego przedziału pożarowego muszą być zapewnione co najmniej dwa wyjścia ewakuacyjne, jedno z wyjść może znajdować się w sąsiednim przedziale. 5.4. Schemat funkcjonalny układu GUVSViDR-1 pokazano na ryc. 1.5.5. Schemat funkcjonalny układu GUVSViDR-2 pokazano na ryc. 2.5.6. Budynek GUVSViDR-1 powinien być projektowany z reguły o wysokości 3 kondygnacji. Na zatłoczonych placach budowy dozwolone jest podwyższenie wysokości do 4 pięter. (SP 2.4.2.1178-02). 5.7. Zagospodarowanie przestrzenne budynku powinno zapewniać wygodę funkcjonowania placówki, uwzględniać jej specyfikę oraz zapewniać komfortowe warunki pracy, w tym dogodną komunikację z obiektem. 5.8. Wszystkie pomieszczenia GUVSViDR muszą być zaprojektowane do użytku osób na wózkach inwalidzkich. Wejścia do budynków GUVSViDR, rampy i schody, windy i windy, pomoce i urządzenia (poręcze, uchwyty, dźwignie itp. ) powinny być zaprojektowane zgodnie z wymaganiami SNiP 35-01-2001 i Wytycznymi dotyczącymi projektowania środowiska dla osób niepełnosprawnych ruchowo (zagadnienia 1 i 2). 5.9. Szerokość biegów schodowych GUV SViD R-1 powinna wynosić co najmniej 1,35 m. Szerokość drzwi do pomieszczeń głównych powinna wynosić co najmniej 1 m z uwzględnieniem potrzeb osób niepełnosprawnych poruszających się na wózkach inwalidzkich. Szerokość korytarzy w pomieszczeniach administracyjnych, gospodarczych, metodycznych i domowych powinna wynosić co najmniej 1,4 m; we wszystkich pozostałych pomieszczeniach - co najmniej 2,2 m. Szerokość biegów schodów i szerokość korytarzy w GUV SViD R-2 można przyjąć jako równą szerokości biegów schodów i szerokości korytarzy istniejącego funduszu materiałowego , ale nie mniej niż 1,2 m. 5.10. Wysokość parteru budynku GUVSViDR-1 przewidziana jest na co najmniej 3,3 m (od podłogi do podłogi na piętrze), wysokość basenu i sal gimnastycznych 6 m (do dna podpory). konstrukcje), audytorium - zgodnie z wymaganiami technologicznymi. Wysokość pomieszczeń GUVSViDR-2 może być przyjmowana jako równa wysokości pomieszczeń mieszkalnych. 5 .11 Wystrój wnętrz pomieszczeń GUVViD R powinien być wykonany z materiałów dopuszczonych do stosowania przez Państwowy Nadzór Sanitarno-Epidemiologiczny Ministerstwa Zdrowia Federacji Rosyjskiej i dopuszczających czyszczenie na mokro oraz stosowanie środków dezynfekujących.

SYMBOLIKA

- Przestrzeń komunikacyjna

Linki funkcjonalne:

- Główne grupy pomieszczeń GUV SViDR R-1 - Miejski obóz dla psów i okulistów z głównymi grupami pomieszczeń GUVSViDR-1 - Obsługa

Ryż. jeden . Schemat funkcjonalny układu GUVSViDR-1.

SYMBOLIKA

- Przestrzeń komunikacyjna

Linki funkcjonalne:

- Główne grupy lokali GUVSI DR-2 - Biuro

Ryż. 2. Schemat funkcjonalny układu GUVSViDR-2.

5.12. Wszystkie pomieszczenia GUVSVIDR, przeznaczone na pobyt nieletnich, muszą być wyposażone w umywalki. 5.13. W foyer i holach GUVSViDR zaleca się zorganizowanie kącików relaksu z zielenią, fontannami, akwariami itp. 5.14. Oświetlenie naturalne w pomieszczeniach należy zaprojektować zgodnie z SP 2.2.1 / 2.1.1.1278 -03. 5.15. Wszystkie sale kół i warsztatów muszą mieć KEO co najmniej 1,5 na powierzchni stołów i być oświetlone światłem bocznym z lewej strony. W celu zorganizowania mobilnych form prowadzenia zajęć konieczne jest zapewnienie równomiernego oświetlenia na całej płaszczyźnie pracy w pomieszczeniu dzięki dodatkowemu doświetlaniu sufitowemu lub dodatkowemu oświetleniu sztucznemu w głębi pomieszczenia. 5.16. Dozwolone jest niezapewnianie naturalnego oświetlenia: - na widowni; - w toaletach, prysznicach i latrynach na siłowni i na basenie, sanitariatach dla personelu, pokojach higieny osobistej kobiet (z zastrzeżeniem wymaganego kursu wymiany powietrza); - w radiocentrum, w magazynie; - stołówka pracownicza; - w szatniach dla personelu, pomieszczeniach gospodarczych, myciu naczyń kuchennych, spiżarni, inwentarzu magazynowym, magazynach do czyszczenia przedmiotów; - w pomieszczeniach służb technicznych. 5.17. Węzły sanitarne i toalety zaprojektowano zgodnie z SP 2 .4 .2 .1178 -02 i SNiP 35-01-2001. Z kalkulacji bierze się łączną liczbę urządzeń sanitarnych: na każde 20 miejsc dwie muszle klozetowe dla chłopców i dziewczynek, 2 pisuary w latrynie dla chłopców; 1 umywalka na 30 chłopców i 30 dziewczynek. Wyposażenie kabin higieny osobistej dziewcząt obejmuje umywalkę i bidet. Liczba kabin higieny osobistej ustalana jest na podstawie: 1 kabina na 50 dziewczynek (liczba dziewczynek przyjmowana jest jako 50% jednorazowych pojemności placówki). 5.18. W pomieszczeniach magazynowych do czyszczenia sprzętu należy zapewnić umywalki i odpływy. 5.19. Wymagania dotyczące nasłonecznienia pomieszczeń, w których znajdują się dzieci, należy uwzględnić zgodnie z SP 2.2.1 / 2.1.1.1076 -01. 5.20. Ogrzewanie i wentylacja budynków G UVSVID R należy projektować zgodnie z wymaganiami SNiP 2.04.05-91*, MGSN 4.06-96, MGSN 2.01-99. Doprowadzenie ścieków, ciepłej i zimnej wody powinno być zaprojektowane zgodnie z wymaganiami SNiP 2.04.01-85*. 5.21. Zasilanie, urządzenia elektryczne, oświetlenie elektryczne budynków i oświetlenie zewnętrzne terenu należy zapewnić zgodnie z wymaganiami SP 2. 2.1/2.1.1.1278-03, MGSN 4.06-96, MGSN 2.01-99. 5.22. Budynki są projektowane z uwzględnieniem maksymalnej oszczędności energii zgodnie z wymaganiami MGSN 2.01-99. 5.23. Budynki powinny być zaprojektowane na co najmniej II stopień odporności ogniowej (SNiP 21-01-97 *). 5.24. W budynku GUVViD R-1 oraz w pomieszczeniach GUV SViD R-2 należy przewidzieć automatyczny alarm pożarowy zgodnie z wymaganiami NPB 88-2001. Lista pomieszczeń, w których konieczne jest zapewnienie automatycznego alarmu pożarowego, powinna być określona zgodnie z MGSN 4.06-96. Sygnał o działaniu systemu APS (automatyczny alarm pożarowy) wyświetlany jest w pomieszczeniu z całodobowym pobytem personelu. 5.25. Na drogach ewakuacyjnych z budynku należy zapewnić oświetlenie awaryjne i ewakuacyjne zgodnie z wymaganiami SNiP 21-01-97* i SNiP 23-05-95. 5.26. Zalecany skład i powierzchnię pomieszczeń grup przedsionkowych GUVSViDR-1 i GUVSViDR-2 przedstawia tabela 5.1. 5.27. Szafy dla nieletnich w GUV SViDR-1 i GUVViDR-2 zaleca się wyposażyć w wieszaki konsolowe. 5.28. W GUVSViDR-1 i GUVSViDR-2 szatnię na setki kopalń należy zapewnić w osobnym pomieszczeniu w pobliżu holu. 5.29. W grupie lobby GUV SViDR-1 wskazane jest zapewnienie pomieszczenia działu informacji. 17.30 Przy wejściach do budynku GUVSViDR należy zapewnić przedsionki. 5.31. W składzie grup przedsionkowych pomieszczeń GUVSViDR-1 i GUVSViDR-2 powinno znaleźć się stanowisko dozorcy dyżurnego. W GUVSViDR-1 w holu przewidziano pomieszczenie do odpoczynku dla stróża.

Tabela 5.1

Zalecany skład oraz powierzchnia i pomieszczenia grupy przedsionkowej

	Nazwa lokalu	Powierzchnia lokalu, m 2		Uwagi
		Za 1 miejsce
GUVSViD R-1
	Lobby			Biorąc pod uwagę liczbę personelu
	Gar derob na odzież wierzchnią dla personelu
	Dział informacyjny
	Biuro administratora dyżurnego (ochrona)			W nocy jest używany przez resztę stróża
GUVSViDR-2
	Lobby z miejscem na bezpieczeństwo		Co najmniej 15
	Szafa wierzchnia dla nieletnich		Co najmniej 10
	Szafa na odzież wierzchnią dla personelu		Co najmniej 6
	Łazienka z umywalką w bramie
	Sprzątanie magazynu

Grupa specjalistyczne pomieszczeniath (korekta psychologiczno-terapeutyczna i psychopedagogiczna).

5.32. Zalecany skład i powierzchnie specjalistycznych pomieszczeń GUVSViDR-1 i GUVSViDR-2 podano w tabeli 5.2. Tereny pomieszczeń tej grupy określane są zgodnie z „Rekomendacjami dotyczącymi projektowania placówek oświatowych dla dzieci potrzebujących pomocy psychologicznej, pedagogicznej i medyczno-socjalnej”. We wszystkich salach przeznaczonych do pracy z grupą osób niepełnoletnich przewidziano 1 miejsce dla osoby na wózku inwalidzkim. Skład i powierzchnie specjalistycznych pomieszczeń GUVSV iD R w każdym konkretnym przypadku są określone w zadaniu projektowym. 5.33. Zespół pomieszczeń do korekcji psychologiczno-terapeutycznej przeznaczony jest do prowadzenia prac profilaktycznych wśród nieletnich, stosując następujące metody: - indywidualną korekcję psychologiczną; - przezwyciężanie niedostosowania społecznego poprzez wpajanie umiejętności zdrowego stylu życia i prawidłowych zachowań seksualnych. 5.34. Gabinet psychologa przeznaczony jest do samodzielnej pracy z osobą małoletnią (Załącznik, ryc. P.1.). 5.35. Pomieszczenia psychoterapii grupowej oraz sala gier sytuacyjnych przeznaczone są do społecznej adaptacji nieletnich. Zaleca się włączenie w wyposażenie gabinetu psychoterapii grupowej foteli, stolika specjalisty, stołów do pracy indywidualnej oraz szafy-szafy. Przykład jego układu z wyposażeniem podano w załączniku na ryc. P.2. Na wyposażeniu sali gier sytuacyjnych znajdują się: pulpit, stojak z podręcznikami, biurko komputerowe specjalisty (Załącznik, ryc. P.3.). Zaleca się, aby pomieszczenie to było dostępne tylko w GUVSI DR-1. 5.36. Sala edukacji seksualnej to sala wykładowa ze stołem pedagoga socjalnego oraz fotelami ze składanymi stolikami dla studentów, których rozmieszczenie może być dowolne. Zaleca się, aby pomieszczenie to było udostępniane tylko w GUVViDR-1. 5.37. Sale do psychoterapii grupowej, sala edukacji seksualnej, sala gier sytuacyjnych przystosowane są do pracy z grupą 9 osób. 5.38. Pokój relaksacyjny przeznaczony jest do indywidualnej korekty psychologicznej i terapeutycznej. Zaleca się, aby w skład wyposażenia wchodził sprzęt techniczny do celów sensorycznych i korekcji psychologiczno-terapeutycznej: fotel wibracyjny, leżanka wibracyjna, fotel specjalistyczny, stół na sprzęt specjalny oraz instalacja z kaskadą wodną. (Załącznik, rys. A.4.). 5.39. W skład zespołu pomieszczeń do korekcji psychologiczno-terapeutycznej wchodzi sala wykładowa przeznaczona do prowadzenia wykładów dla nieletnich. Optymalna pojemność widowni to 30 osób. Ta publiczność może być wykorzystywana do konferencji personelu i jest dostępna tylko w GUVSViDR-1. 5.40. Zespół pomieszczeń do korekcji psychologiczno-pedagogicznej przeznaczony jest do prowadzenia działań mających na celu zapobieganie nieprzystosowaniu szkolnemu. 5.41. Gabinet pedagoga społecznego przeznaczony jest do prowadzenia zajęć indywidualnych z nieletnimi. W jego wyposażeniu znajdują się: stolik dla specjalisty, stolik komputerowy, stelaż, stolik dla osoby niepełnoletniej. 5.42. Gabinet korekcji psychologiczno-pedagogicznej to sala lekcyjna dla 9 osób. (Załącznik, rys. A.5.). Zaleca się, aby pomieszczenie to było udostępniane tylko w GUVSViDR-1. 5.43. Zaleca się włączenie pojedynczych stołów, stojaka z podręcznikami oraz stolika specjalisty w wyposażenie „swojej” sali gier poprawczych, przeznaczonej do prowadzenia zajęć w grupie 9-osobowej. 5.44. Zaleca się uwzględnienie stolików studenckich do zajęć teoretycznych, stolików studenckich z komputerami, stolika komputerowego specjalisty oraz szafki kombinowanej (załącznik, ryc. .6.).

Tabela 5.2

Zalecany skład i obszar grupy pomieszczeń specjalistycznych (korekta psychologiczno-terapeutyczna i psychologiczno-pedagogiczna)

	Nazwa lokalu	Powierzchnia lokalu, m 2	Uwagi
	Grupa psychologa i korekcji terapeutycznej
	Gabinet psychologa		Dodatek, ryc. P.1.
	Gabinet psychoterapii grupowej		Dodatek, ryc. P.2.
	Pokój edukacji seksualnej
	Sala gier sytuacyjnych		Dodatek, ryc. P.3.
	Pokój relaksacyjny		Dodatek, ryc. P.4.
	słuchacze wykładu
	Grupa korekcji psychologiczno-pedagogicznej
	Gabinet nauczyciela socjalnego
	Gabinet Korekty Psychopedagogicznej		Dodatek, ryc. P.3.
	Pokoje do gier korekcyjnych:
	- "ja on"
	- "komputer"		Dodatek, ryc. P.6.
	Szafki sanitarne dla chłopców i dziewczynek z umywalkami w bramie
Uwaga: pomieszczenia oznaczone (*) w tabeli mogą być zorganizowane w GUVViDR-2; nie oznaczone ikoną - tylko w GUV SViD R-1.

Pomieszczenia do wstępnego szkolenia zawodowego, artystycznej i estetycznej w edukacji i działalności poznawczej .

5.45. Rekomendowany skład i obszar pomieszczeń do kształcenia zawodowego podstawowego, edukacji artystycznej i estetycznej oraz aktywności poznawczej GUVSViDR-1 i GUVSViDR-2 przedstawiono w tabeli 5.3. Obszary pomieszczeń tej grupy są określane zgodnie z „Zaleceniami dotyczącymi projektowania i budowy sieci i budynków placówek pozaszkolnych dla dzieci dla miasta Moskwy” i MGSN 4.06-96. We wszystkich pokojach przewidziano 1 miejsce dla osoby na wózku inwalidzkim. 5.46. Ta grupa lokali zapewnia realizację następujących funkcji: - zapewnienie nieletnim możliwości odbycia wstępnego szkolenia zawodowego; - kształtowanie u dzieci i młodzieży potrzeby komunikacji grupowej i interpersonalnej; - ujawnienie wrodzonych skłonności małoletniego, form i zakresu jego zainteresowań kulturowych; - poszerzanie horyzontów małoletniego przy pomocy kół edukacyjnych; - Zapewnienie zatrudnienia nieletnich w czasie wolnym. 5.47. Skład, ilość i profil sal klubowych i warsztatów kreatywności technicznej każdorazowo określa zadanie projektowe, w zależności od infrastruktury obsługiwanej powierzchni, istniejącego zapotrzebowania, zasobów ekonomicznych i ludzkich. Rodzaje zajęć w kręgach przewidzianych w GV SViD R powinny dać każdemu nieletniemu możliwość wyboru zajęć, które odpowiadają jego upodobaniom i zainteresowaniom. Przy organizacji warsztatów należy zadbać o możliwość ich przeprofilowania z uwzględnieniem zmieniających się warunków, co pozwala na mistrzowską realizację zalecanych ujednoliconych obszarów. Wskaźniki powierzchni zunifikowanego warsztatu są określane zgodnie z jednorazowym obłożeniem 9 osób. W zależności od zadania projektowego, jednorazowa pojemność tych sal może wynosić od 6 osób. do 18 osób z odpowiednią zmianą obszarów. 5.48. Warsztaty kreatywności technicznej, w których procesy edukacyjne i technologiczne wiążą się ze zwiększonym poziomem hałasu oraz wydzielaniem się chemikaliów i pyłów, w tym warsztat samochodowy, zaleca się organizować tylko w GUVSViDR-1. 5.49. Zalecany profil warsztatów kreatywności technicznej: modelarstwo (samochód, sudo, radio itp.); o obróbce i technologii metali; obróbka drewna i technologia; Urządzenia; biznes samochodowy (teoria i praktyka); Inżynieria elektryczna; elektronika radiowa itp. (Załączniki, Rys. P.7. - Rys. P.11.). W tej grupie lokali zaleca się zorganizowanie kawiarenki internetowej, której wyposażenie obejmuje: ladę barową, regał bufetowy, instalację muzyczną, 9 stołów komputerowych dla 1 osoby oraz meble tapicerowane (Załącznik, ryc. P.12.). 5.50. W GUVVID R-1 zaleca się zorganizowanie co najmniej 5 różnych warsztatów kreatywności technicznej. Liczbę warsztatów w GUVSViDR-2, ze względu na ograniczoną powierzchnię, można zmniejszyć do 2. 5.51. Warsztaty kreatywności technicznej, w których procesy edukacyjne i technologiczne wiążą się z uwalnianiem chemikaliów i pyłów, powinny być wyposażone w skuteczny system wentylacji zgodnie z SNiP 2.04.05-91*. Warsztaty wyposażone są w szafki do przechowywania kombinezonów oraz umywalki z doprowadzeniem ciepłej i zimnej wody. 5.52. Na terenie warsztatów należy przewidzieć magazyny do przechowywania materiałów i wyrobów gotowych. 5.53. Zalecane nazewnictwo warsztatów sztuki użytkowej podano w tabeli 5.3. (Załączniki, Rys. P.13. - Rys. P.16.). 5.54. Biorąc pod uwagę możliwość przebywania w kontyngencie GUVSVDR nastolatków z „grupy ryzyka”, organizacja architektoniczno-planistyczna pomieszczeń do zajęć z wykorzystaniem cennego sprzętu powinna przewidywać wydzielenie dwóch stref dostępności: - strefa jest zajęta i z prowadzącym; - strefa ograniczonego dostępu (przechowywanie cennego sprzętu, surowców, produktów). 5.55. Koła zaliczane do grupy obiektów edukacji estetycznej: teatralny tematyczny (dramaty, folklor itp.), cyrkowy, muzyczny (zespoły, orkiestry, chóry) z reguły organizowane są w pomieszczeniach auli. (Załączniki, ryc. A.17., ryc. A.18). Wskazane jest zorganizowanie w foyer przy auli zajęć kółek różnych rodzajów tańców. 5.56. Rozważana grupa przesłanek wszystkich typów GUVSViD R powinna zawierać blok kręgów aktywności poznawczej, którego zalecanym profilem jest: koło do prowadzenia zajęć z kulturoznawstwa, etnografii, historii lokalnej i turystyki (załącznik, ryc. 19) oraz koło dziennikarskie z warsztatami wideofotograficznymi (Załącznik, ryc. A.20). Na wyposażeniu sal koła powinny znaleźć się: stół fachowy, dowolnie ustawione stoły dla uczniów, które w razie potrzeby można połączyć w jeden stół w centralnej części sali; gabloty, standy, regały do ​​przechowywania materiałów.

	Nazwa lokalu	Powierzchnia lokalu, m 2	Uwagi
Warsztaty kreatywności technicznej
	Kompleksowe warsztaty kreatywności technicznej ze spiżarnią
	Warsztaty modelarstwa technicznego ze spiżarnią		Dodatek, ryc. P.7.
	Warsztaty modelowania statków ze spiżarnią		Załącznik e, ryc. P.8.
	Warsztat obróbki drewna		Dodatek, ryc. P.9.
	Warsztaty obróbki metali		Dodatek, ryc. s.10.
	Warsztaty wypalania drewna		Dodatek, ryc. s.11.
	Kafejka internetowa		Dodatek, ryc. s.12.
Po mistrzowsku stosowane i sztuka
	Teatralno-artystyczny (kostiumowy) ze spiżarnią		Dodatek, ryc. s.13.
	Teatr lalek (robienie lalek) ze spiżarnią		Dodatek, ryc. s.14.
	Rzeźbienie z piecem, pomieszczeniem do przechowywania inwentarza i wyrobów gotowych		Dostępność lokalnego wyciągu Dodatek, ryc. s.15.
	Robótki ręczne (haft, tkactwo, origami itp.)
	Makijaż, kosmetologia, fryzjerstwo
	Projekt (sztuka dekoracyjna)
	Krojenie, szycie i dzianie		Dodatek, ryc. s.16.
Estetyka w pielęgnacji
	Studio artystyczne ze spiżarnią		Dodatek, ryc. s.17.
	Sala ćwiczeń muzycznych ze spiżarnią instrumentów		Dodatek, R&S. s.18.
Kręgi aktywności poznawczej i
	Koło do prowadzenia zajęć z kulturoznawstwa, etnografii, ekologów, turystyki i historii lokalnej ze spiżarnią		Dodatek, ryc. s.19.
	Koło dziennikarskie z warsztatem wideo-fotograficznym z pomieszczeniami gospodarczymi	53 + 17 + 17 + 11 + 6	Dodatek, ryc. s.20.
Wspólne obszary
	Pokój dla liderów warsztatów i kół
	Magazyny
	Higiena dla dziewczynek		Miejsce w łazience dla dziewczynek
	Łazienka z umywalką dla personelu
	Pomieszczenie do sprzątania
Uwaga: pomieszczenia oznaczone w tabeli ikoną (*) mogą być zorganizowane w GUV Svi DR-2; nie oznaczone ikoną - tylko w GUV SViD R-1.

dosnarożne pomieszczenia fizyczne i prozdrowotne.

5.57. Zalecany skład i powierzchnie obiektów rekreacji i kultury fizycznej oraz rekreacji podano w tabeli. 5.4. Skład, ilość pomieszczeń i ich powierzchnię należy każdorazowo określić w zadaniu projektowym. 5.58. Głównym zadaniem tej grupy przesłanek jest rola podstawowego ogniwa w profilaktyce zachowań aspołecznych nieletnich. Jej działania opierają się na idei odwrócenia uwagi dziecka od zwykłego agresywnego środowiska, tj. przewidziany jest zespół pomieszczeń do prowadzenia zajęć mających na celu: - rozwój fizyczny, dający pozytywną możliwość wyzwolenia energii; - kształtowanie u dzieci i młodzieży potrzeby komunikacji grupowej i interpersonalnej. 5.59. Zaleca się zaprojektowanie widowni na 120% jednorazowej pojemności GU VSViDR-1 (na gości). Zaleca się zorganizowanie 5% miejsc w hali dla osób na wózkach inwalidzkich. 5.60. Zaleca się wykorzystanie foyer w auli na zajęcia wymienione w paragrafie 5.55., a także na zorganizowanie muzeum rękodzieła dziecięcego. 5.61. Zaleca się włączenie w skład obiektów rekreacyjnych biblioteki o powierzchni 120 m 2 z księgozbiorem i czytelnią. 5.62. Połączenie hali sportowej z szatniami zapewnione jest bezpośrednio lub poprzez korytarz. Przy siłowni przylega do niej spiżarnia na sprzęt sportowy. (Załącznik, rys. A.21.). 5.63. Projekt basenu powinien być wykonany zgodnie z postanowieniami podręcznika „Projektowanie basenów” do SNiP 2.08.02-89 * i SP 2.1.2 .568 -96. Zalecany rozmiar niecki basenowej to 25 × 11,5 m; głębokość wody w części płytkiej - 1,2 m, w części głębokiej - 1,8 m. Jednoczesne ładowanie basenu - 18 osób. 5.64. Powierzchnię szatni przy basenie należy obliczyć w oparciu o normę 2,5 m 2 na 1 nastolatka. 5.65. Rozmiar wanien do stóp przy basenie musi wynosić 1,8 m (w kierunku ruchu od kabiny prysznicowej do niecki basenu) na całej szerokości w przejściu. 5.66. W GUVSVID R-1 zaleca się dodatkowo zapewnienie pomieszczeń do przechowywania sprzętu sportowego (narty, wrotki, rowery itp.), którego powierzchnie określa zadanie projektowe.

	Nazwa lokalu	Powierzchnia lokalu, m 2		Uwagi
Zaplecze rekreacyjne
	Hala montażowa na 120 miejsc
	Scena przy hali	Co najmniej 36		Głębokość zad. - 3,5 - 4 m
	Projekcja filmu z przewijaczem i radioodbiornikiem
	Foyer
	Sanitariaty dla chłopców i dziewczynek z umywalkami w zamku foyer
	Pokój dla artystów
	Biblioteka filmów i wideo
	Pomieszczenie remizy strażackiej
	Spiżarnia mebli i rekwizytów
	Spiżarnia sprzętu
	Biblioteka z czytelnią i księgozbiorem
Pomieszczenia fizyczne i poprawiające zdrowie
	Hala sportowa 12 × 24 m²			Dodatek, R&S. s.21.
	Szatnie dla młodzieży z prysznicami i zapleczem sanitarnym na siłowni			2 prysznice, 1 toaleta i umywalka na garderobę
	Powłoka			W sąsiedztwie siłowni
	Basen 25 × 11,5 m²			W tym tor objazdowy
	Inwentarz na basenie
	Garderoby dla 9 osób
	Prysznic z garderobą wraz z kąpielą stóp			2 parawany prysznicowe
	Toalety do garderób z umywalką
	Pokój instruktorski z łazienką			W wyposażeniu łazienki: muszla klozetowa, kabina prysznicowa
	Pokój pielęgniarki	10 8 6		Musi znajdować się w sąsiedztwie i mieć dostęp do obwodnicy
	Laboratorium analizy wody
	Węzeł kontrolny
	Pomieszczenie do przechowywania chemii
	Odczynnik
	Sala gimnastyczna (gimnastyka prozdrowotna, sportowa, siłowa)
	- przebieralnie
	Spiżarnia sprzętu sportowego
	siłownia
	- przebieralnie
	Uniwersalna hala sportowa do lekkoatletyki, akrobatyki, szermierki
	- przebieralnie
	Uniwersalna hala sportowa do różnego rodzaju zapasów, sportów walki
	- przebieralnie
	Pokój bokserski
	- przebieralnia
	Pokój do tenisa stołowego
	Pokój instruktorów-metodologów z łazienką w bramie			W łazience: WC, umywalka, prysznic
	Sanitariaty dla chłopców i dziewczynek z umywalkami w bramie
	Higiena dla dziewczynek			Miejsce w łazience dla dziewczynek
	Łazienka z umywalką dla personelu
	Pomieszczenie do sprzątania
	Sprzątanie magazynu
Uwaga: pomieszczenia oznaczone w tabeli ikoną (*) mogą być zorganizowane w G UV SViD R-2; nie oznaczone ikoną tylko w GUV SViD R-1.

Lokalobóz wakacyjny w mieście Niya.

5.67. Zalecany skład i powierzchnia terenu obozu miejskiego podano w tabeli. 5.5. Przesłanki te są przewidziane w GUVSI DR-1. Skład, liczbę lokali i ich powierzchnię należy każdorazowo określić w zadaniu projektowym, w zależności od liczby nieletnich przebywających w obozie. 5.68. Zaleca się, aby w tej grupie lokali znalazły się pokoje cichego wypoczynku, w skład których wchodzą: meble tapicerowane, stoliki kawowe, szafka RTV z magnetowidem, stojaki na gry planszowe oraz kasety z filmami video (Załącznik, Rys. P.22. ) . Potrzebę i liczbę pomieszczeń określa zadanie projektowe. 5.69. W skład lokalu należy również zaliczyć salę dyskusyjną, w której zaleca się wyposażenie w meble tapicerowane oraz część dzienną (załącznik, rys. A.23.).

	Nazwa lokalu	Powierzchnia lokalu, m 2	Uwagi
	Cichy pokój odpoczynku		Dodatek, ryc. s.22.
	sala dyskusyjna		Dodatek, ryc. s.23.
	Sala pedagogów społecznych
	Sanitariaty dla chłopców i dziewczynek z umywalkami w bramie
	Higiena dla dziewczynek		Miejsce w łazience dla dziewczynek
	Łazienka z umywalką dla personelu
	Pomieszczenie do sprzątania

pomezasilacz.

5.70. Zalecany skład i powierzchnia lokalu gastronomicznego przedstawia tabela 5.6. Zaleca się włączenie tej grupy obiektów do GUV SViD R-1 i umieszczenie w bezpośrednim sąsiedztwie grupy obiektów miejskiego obozu wypoczynkowego. Pomieszczenia gastronomiczne są przeznaczone do obsługi nieletnich uczestniczących w obozie wakacyjnym w mieście. W czasie, gdy obóz nie jest czynny, zaplecze gastronomiczne obsługuje wszystkich odwiedzających. Powierzchnie obiektów tej grupy określane są zgodnie z MGSN 4.06-96. 5.71. Posiłki są organizowane na jedną zmianę we wspólnej jadalni. 5.72. Powierzchnia jadalni wynosi 1,2 m 2 na 1 miejsce. 2% miejsc w jadalni jest przystosowanych dla wózków inwalidzkich. W hali przewidziana jest umywalnia w ilości 3 m2 (1 umywalka) na każde 18-20 miejsc. 5.73. Na posiłki dla personelu przewidziany jest bufet w wysokości 1,8 m 2 na 1 miejsce. Powinien znajdować się w pomieszczeniach jadalni lub administracji. Liczba miejsc jest określona przez zadanie projektowe na podstawie liczby personelu spożywającego posiłki w placówce, czasu trwania przerwy obiadowej oraz liczby zmian. W hali przewidziano pomieszczenie gospodarcze przeznaczone do dystrybucji żywności, przechowywania i mycia naczyń o powierzchni 8 m2. 5.74. Zaleca się zaprojektowanie bloku kuchennego w GUV SVi DR-1 w oparciu o pracę tylko na półproduktach w oparciu o komunikację ze stołówką szkolno-bazową powiatu miejskiego. Należy zapewnić osobne wejście do pomieszczeń produkcyjnych jadalni. Pomieszczenia przemysłowe stołówki zaprojektowano z uwzględnieniem umieszczenia w nich zestawu urządzeń elektrycznych i technologicznych.

Tabela 5.6

Zalecany skład i powierzchnia pomieszczeń produkcyjnych i kuchni

	Nazwa lokalu	Powierzchnia lokalu, m 2		Uwagi
	Gorący sklep		35 *
	chłodnia
	Krojownia chleba
	Sklep rybny		9
	Rzeźnik
	sklep warzywny
	Mycie przyborów kuchennych		10
	Mycie półproduktów
	Mycie zastawy stołowej
	Chłodzony schowek:
	- nabiał
	- ryby, mięso
	Spiżarnia suchej żywności
	Spiżarnia warzyw
	Pokój kierownika produkcji
	Rozruch - tarowanie
	Pościel, personel garderoby, prysznic, toaleta
Uwaga: powierzchnie pomieszczeń oznaczone gwiazdką (*) są określone z uwzględnieniem wyposażenia technologicznego.

Administracyjne i gospodarczee lokalu.

5,75. Zalecany skład i powierzchnię grupy pomieszczeń administracyjno-gospodarczych przedstawia tabela 5.7. dla GUVSViDR-1 i GUVS ViD R-2. 5.76. W ramach grupy administracyjno-gospodarczej lokali udostępniane są lokale służby zatrudnienia, której główną funkcją jest tworzenie banku danych o wolnych miejscach pracy dla nieletnich w okresie wakacyjnym. Na wyposażeniu gabinetu urzędu pracy znajdują się: stół pracownika socjalnego, stolik komputerowy z komputerem, regał, stolik kawowy z trzema krzesłami.

Tabela 5.7

Rekomendowany skład i powierzchnia pomieszczeń usług administracyjnych i socjalnych

	Nazwa lokalu	Powierzchnia lokalu, m 2	Uwagi
GUVSViDR-1
	Biuro reżysera
	gabinet
	Biuro Zastępcy Dyrektora ds. Edukacji
	Pomieszczenie dla personelu konserwacyjnego na dyżurze
	Księgowość z kasą fiskalną
	Gabinet metodyczny z biblioteką literatury metodycznej
	Urząd Pracy
	Poczekalnia dla personelu
	Pomieszczenie remizy strażackiej
	Magazyny, inwentarz		Może znajdować się w piwnicy
	Kabiny higieny osobistej dla kobiet		Miejsce w łazience
GUV SViD R-2
	Biuro reżysera
	gabinet
	Biuro Zastępcy Dyrektora ds. Gospodarczych
	Pomieszczenie dla personelu konserwacyjnego na dyżurze
	Księgowość z kasą fiskalną
	Pomieszczenie remizy strażackiej
	Pokój pomocy psychologicznej personelu
	Poczekalnia dla personelu
	Sanitariaty dla kobiet i mężczyzn z umywalkami w bramie
	Kabiny higieny osobistej dla kobiet		Miejsce w łazience
	Pomieszczenie do czyszczenia sprzętu
	Spis

APLIKACJE

WYJAŚNIENIE SPRZĘTU

jeden . stół specjalisty; 2. Krzesło; 3 . Biurko komputerowe specjalisty z komputerem; cztery . Szafa - stojak; 5 . Stolik kawowy; 6. Meble wyściełane; 7. Umywalka; osiem . Wieszak na ręczniki; 9 . Miejsce na wózek inwalidzki

Ryż. Str. 1. Kabi nie jest psychologiem.

WYJAŚNIENIE SPRZĘTU

jeden . Stół; 2. Krzesło; 3 . stół specjalisty; cztery . Fotel; 5 . Stojak na garderobę; 6. Umywalka; 7. Wieszak na ręczniki; osiem . Miejsce na wózek inwalidzki

Ryż. P.2. Sala psychoterapii grupowej.

WYJAŚNIENIE SPRZĘTU

jeden . Pulpit; 2. Krzesło; 3 . stół specjalisty; cztery . Biurko komputerowe specjalisty z komputerem; 5 . Stojak; 6. Rada studencka; 7. Umywalka; osiem . Wieszak na ręczniki; 9 . Miejsce na wózek inwalidzki

Ryż. Str. 3. Sala gier sytuacyjnych.

WYJAŚNIENIE SPRZĘTU

jeden . Wibracyjna kanapa; 2. W ibrochair; 3 . Stół na wyposażenie specjalne; cztery . Instalacja z kaskadą wodną; 5 . Krzesło specjalistyczne; 6. Kurtyna; 7. Miejsce na wózek inwalidzki

Ryż. Str. 4. Pokój relaksacyjny.

WYJAŚNIENIE SPRZĘTU

jeden . Stół; 2. Krzesło; 3 . stół specjalisty; cztery . Tablica szkolna; 5. Połączona szafka; 6. Miejsce na wózek inwalidzki; 7. Umywalka; osiem . Wieszak na ręcznik

Ryż. Str. 5. Gabinet korekcji psychologiczno-pedagogicznej.

WYJAŚNIENIE SPRZĘTU

jeden . Stół; 2. Krzesło; 3 . stół specjalisty; cztery . Biurko komputerowe specjalisty; 5 . Tablica szkolna; 6. Komputer; 7. Wieszak na ręczniki; 8. Umywalka; 9 . Biurko komputerowe dla studentów; dziesięć . Połączona szafka; jedenaście . Miejsce na wózek inwalidzki

Ryż. str. 6. Gabinet gier jonowych korekcyjnych "Komputer".

WYJAŚNIENIE SPRZĘTU

I- warsztat

jeden . Stół roboczy; 2. stół mistrzowski; 3 . Krzesło; cztery . Stołek; 5 . Tablica kredowa na ścianie; 6. Ekran zwijany; 7. Stojak ścienny; osiem . Zlew; 9 . Szafa na kombinezon; dziesięć . Stojak; jedenaście . Stojak na sprzęt projekcyjny; 12 . Stojak na narzędzia; 13 . Stół warsztatowy ślusarz; 14. Stół warsztatowy stolarski; piętnaście . Miejsce na wózek inwalidzki

II- spiżarnia

16 . Stojak; 17 . Maszyna ok fug piła owalna mobilna; osiemnaście . Szafa wyciągowa; 19 . Szlifierka elektryczna; 20 . Wiertarka stołowa; 21. Stół - stojak na sprzęt; 22. Kocioł elektryczny; 23. Szafka na instrumenty i inwentarz; 24. Kuchenka elektroklejowa

Ryż. P.7. Schemat planowania warsztatu modelarstwa technicznego ze spiżarnią.

WYJAŚNIENIE SPRZĘTU

I - za płótnem, II - spiżarnia.

jeden . Basen dla modeli; 2. Stół roboczy; 3. Stół nauczycielski; cztery . Krzesło (stołek); 5 . Tablica jest fajna; 6 Przeszklona szafka; 7. Szafa; osiem . Sekcja regałowa z imadłem; 9 . Kosz na śmieci; dziesięć . Stół warsztatowy stolarski; jedenaście . Szlifierka elektryczna; 12 . Stół warsztatowy ślusarz; 13 . Wiertarka; czternaście. Frezarka; piętnaście . tokarka; 16 . Połączona frezarka stacjonarna; 17 . Spoko gość; osiemnaście . Lokalne ssanie; 19. Zasłony zaciemniające; 20 . Miejsce na wózek inwalidzki

Ryż. Str. 8. Schemat planowania pomieszczeń warsztatu modelarstwa okrętowego wraz z magazynem.

WYJAŚNIENIE SPRZĘTU

jeden . werset do głowy; 2. Stołek; 3 . Stół warsztatowy stolarski; cztery . Wiertarka stołowa; 5 . Ostrzałka; 6. Stolarka maszynowa alno-piłowanie w pełnym wymiarze godzin; 7. Urządzenie do gotowania kleju; osiem . Kosz na śmieci; 9 . Wbudowana szafa; dziesięć . Szafka - stojak na narzędzia i materiały; jedenaście . Zlew; 12 . Miejsce na wózek inwalidzki

Ryż. str. 9. Schemat planowania warsztatu stolarskiego.

WYJAŚNIENIE SPRZĘTU

jeden . Szafka na książki i podręczniki; 2. Piec muflowy; 3 . Tablica jest fajna; cztery . Stół warsztatowy głowy; 5 . Stołek; 6. Stół warsztatowy ślusarz; 7. Ostrzałka; osiem . Kowadło; 9 . tokarka; dziesięć . Wiertarka; jedenaście . Wbudowana szafa; 12 . Szafka - stojak na narzędzia i materiały; 13 . Kosz na śmieci; czternaście. Zlew; piętnaście . Miejsce na wózek inwalidzki

Ryż. Pozycja 10. Schemat planowania warsztatu obróbki metali.

WYJAŚNIENIE SPRZĘTU

1. Stół roboczy z urządzeniem do spalania; 2. Stołek; 3 . stół mistrzowski; cztery . Krzesło; 5 . Pulpit do rysowania; 6. Stojak; 7. Kosz na śmieci; osiem . Umywalka; 9 . Miejsce na wózek inwalidzki

Ryż. s.11. Schemat planowania warsztatu opalania drewnem.

WYJAŚNIENIE SPRZĘTU

jeden . Biurko komputerowe z komputerem; 2. Krzesło; 3. Meble tapicerowane; cztery . Stolik kawowy; 5 . Instalacja muzyczna; 6. Wysoki stołek; 7. Lada barowa; 8. Lodówka; 9 . Kuchenka mikrofalowa; dziesięć . Mycie; jedenaście . Szafa stołowa; 12 . Szafka wisząca; 13 . Miejsce na wózek inwalidzki; czternaście. Umywalka; piętnaście . Wieszak na ręcznik

Ryż. s.12. Kafejka internetowa.

WYJAŚNIENIE SPRZĘTU

I. WARSZTAT

jeden . Stół studencki do pracy indywidualnej; 2. Krzesło; 3 . Pulpit; cztery . Maszyna do szycia; 5 Regulowany stołek; 6. Sztaluga; 7. stół mistrzowski; osiem . Krzesło mistrza; 9 . Umywalka; dziesięć . Wieszak na ręczniki; jedenaście . Gabinet wystawienniczy; 12 . Miejsce na wózek inwalidzki

II. skarbO TOBIE

13 . Szafka kombinowana

Ryż. Str. 13. Warsztaty sztuki teatralnej (kostiumy) ze spiżarnią.

EXP LICATION SPRZĘTU

I. Warsztat

1. Stół mistrzowski; 2. Krzesło mistrza; 3 . Pulpit; cztery . Stoły z wyposażeniem; 5 . Regulowany stołek; 6. Ekran do występów; 7. Gabinet wystawienniczy; osiem . Umywalka; 9 . W esh alka na ręczniki; dziesięć . Miejsce na wózek inwalidzki

II. Spiżarnia

jedenaście . Połączona szafka

Ryż. s.14. Warsztaty teatru lalek (robienie lalek) ze spiżarnią.

WYJAŚNIENIE SPRZĘTU

jeden . Pulpit; 2. Stół do pracy indywidualnej; 3 . Stołek; cztery . Piec do pieczenia; 5 . Koło garncarskie; 6. stół specjalisty; 7. Krzesło; osiem . Umywalka z wieszakiem na ręczniki; 9 . Miejsce na wózek inwalidzki

Ryż. Str. 15. Pracownia modelarska z piecem do wypalania, magazynem inwentarza i wyrobów gotowych.

WYPOSAŻENIE EKSPLIKACYJNE

jeden . Stół roboczy; 2. Krzesło jest magazynem; 3 . Stół nauczycielski; cztery . Tablica kredowa; 5 . Maszyna do szycia; 6. Maszyna dziewiarska; 7. Deska do prasowania; osiem . Regał z przegrodą na wystawę; 9 . Atrapa; dziesięć . Lustro; jedenaście . Stoisko; 12 . Umywalka; 13 . Miejsce na wózek inwalidzki

Ryż. Str. 16. Schemat planowania pracowni krojenia, szycia i dziewiarstwa.

WYJAŚNIENIE SPRZĘTU

I. STUDIO SZTUKI

1. Sztaluga; 2. Platforma dla modeli; 3 . Stojak na rysunki i obrazy; cztery . Biurko nauczyciela; 5 . Krzesło nauczycielskie; 6. Umywalka; 7. Wieszak na ręczniki; osiem . Miejsce na wózek inwalidzki

II. SPIŻARNIA

9 . Szafka kombinowana

Ryż. s.17. Studio artystyczne ze spiżarnią

WYŚWIETLANIE WYPOSAŻENIA

I. POKÓJ

1. Krzesło; 2. Pyup itr; 3 . Platforma dla nauczyciela; cztery . Fortepian; 5 . Stołek śrubowy; 6. Biurko nauczyciela; 7. Tablica szkolna; osiem . Umywalka; 9 . Wieszak na ręczniki; dziesięć . Miejsce na wózek inwalidzki

II. SPIŻARNIA

11. Szafka kombinowana

Ryż. s.18. Sala ćwiczeń muzycznych ze spiżarnią i instrumentami.

WYJAŚNIENIE SPRZĘTU

I - gabinet, II - spiżarnia

jeden . Stół biurowy z komputerem na głowę; 2. Krzesło; 3 . Stół do spotkań; cztery . Krzesło jest magazynem; 5 . Stół mobilny ze sprzętem projekcyjnym; 6. Witryna stołowa; 7. Stojak ścienny; osiem . Ekran zwijany; 9 . Regał na sprzęt specjalny; dziesięć . Umywalka; jedenaście . Miejsca na wózek inwalidzki; 12 . Stojaki na inwentarz i instrukcje

Ryż. s. 19. Schemat zagospodarowania terenu koła do prowadzenia zajęć z turystyki, historii lokalnej, ekologii i magazynowania.

WYJAŚNIENIE SPRZĘTU

I - drukarnia, II - pomieszczenie obróbki, III - warsztat wideo i foto, IV - montaż wideo, V - spiżarnia.

jeden . Stolik do powiększania zdjęć; 2. Maszyna kontaktowa zainstalowana na cokole do przechowywania materiałów pomocniczych; 3 . Stół działający podwójnie; cztery . Pojedynczy stół roboczy; 5 . AP SO; 6. Szafka do suszenia filmów; 7. Skrzynka ładująca; osiem . Kąpiel myjąca; 9 . Stół lub szafka do pracy; dziesięć . Szafa do przechowywania chemikaliów; jedenaście . Szafa do przechowywania zapasów; 12 . Zasłony zaciemniające; 13 . Ustawienie tła; czternaście. Ekran do wyświetlania slajdów i filmów; piętnaście . Obsługa sprzętu nieprojekcyjnego - mobilnego; 6. Oprawy oświetleniowe na statywie; 17 . Telewizor z dużym ekranem; osiemnaście . Magnetowid; 19 . Stół mobilny; 20 . Krzesło jest składane; 21 . Regał mobilny; 22. Kontrola dźwięku; 23. Konsola do edycji wideo; 24. Monitor; 25 . Odtwarzacz; 26 . Fotel lub krzesło obrotowe; 27 . Szefowie biurek studia; 28. Bezpieczny; 29. Miejsce na wózek inwalidzki; trzydzieści . Szafka na widok eki, księgozbiór, bibliotekę i sprzęt pomocniczy; 31 . Kamera wideo na statywie

Ryż. s.20. Koło dziennikarskie z warsztatem wideo-fotograficznym z pomieszczeniami gospodarczymi.

WYJAŚNIENIE SPRZĘTU

jeden . Ściana jest gimnastyczna; 2. Podstawowa tablica do koszykówki; 3 . Tarcza Basków trening tbolny; cztery . Zdejmowana siatka do koszykówki; 5 . Symulator „Lider”; 6. Symulator „Ściana zdrowia”; 7. Brama dla mi nifut bola

Ryż. s.21. Schemat zagospodarowania hali sportowej.

WYJAŚNIENIE SPRZĘTU

jeden . Stół do gry; 2. Krzesło; 3 . Stojak do przechowywania gier planszowych i kaset wideo; cztery . Meble wyściełane; 5 . Stolik kawowy; 6. Televizor z pomysłowym agnitofonem; 7. Miejsce na wózek inwalidzki

Ryż. s.22. Cichy pokój wypoczynkowy.

ROZWINIĘCIE

jeden . Meble wyściełane; 2. Stolik kawowy; 3 . Kącik dla zwierząt; cztery . Składane krzesła; 5 . Miejsce na wózek inwalidzki; 6 . Umywalka; 7. Wieszak na ręcznik

Ryż. s.23. Sala dyskowa.

• MDS 35-1.2000 Zalecenia dotyczące projektowania otoczenia, budynków i budowli z uwzględnieniem potrzeb osób niepełnosprawnych i innych osób o ograniczonej sprawności ruchowej. Wydanie 1. „Postanowienia ogólne”
• MDS 35-2.2000 Zalecenia dotyczące projektowania otoczenia, budynków i budowli z uwzględnieniem potrzeb osób niepełnosprawnych i innych osób o ograniczonej sprawności ruchowej. Wydanie 2. „Wymagania urbanistyczne”
• MDS 35-3.2000 Zalecenia dotyczące projektowania otoczenia, budynków i budowli z uwzględnieniem potrzeb osób niepełnosprawnych i innych osób o ograniczonej sprawności ruchowej. Kwestia. 3. „Budynki i kompleksy mieszkalne”
• MDS 35-10.2000 Zalecenia dotyczące projektowania otoczenia, budynków i budowli z uwzględnieniem potrzeb osób niepełnosprawnych i innych osób o ograniczonej sprawności ruchowej. Wydanie 20

Czas wolny jest czynnością w czasie wolnym poza sferą pracy socjalnej i domowej, dzięki której jednostka przywraca zdolność do pracy i rozwija w sobie głównie te umiejętności i zdolności, których nie można poprawić w zakresie aktywności zawodowej. Skoro wypoczynek jest czynnością, oznacza to, że nie jest to pusta rozrywka, nie tylko bezczynność, a jednocześnie nie w myśl zasady „robię to, co chcę”. Jest to czynność realizowana zgodnie z określonymi zainteresowaniami i celami, jakie człowiek stawia sobie. Przyswajanie wartości kulturowych, poznawanie nowych rzeczy, praca amatorska, twórczość, wychowanie fizyczne i sport, turystyka, podróże – to i wiele innych rzeczy, które może robić w wolnym czasie. Wszystkie te działania wskażą osiągnięty poziom kultury wypoczynku młodzieży.

Od umiejętności kierowania swoją aktywnością w czasie wolnym do osiągania ogólnie istotnych celów, realizacji programu życiowego, rozwoju i doskonalenia podstawowych sił, społecznego dobrobytu młodego człowieka, jego zadowolenie z wolnego czasu w dużej mierze zależy .

Specyfiką młodzieży jest dominacja w niej aktywności odkrywczej, twórczej i eksperymentalnej. Młodzi ludzie są bardziej skłonni do zabawy w czynności, które uchwycą psychikę jako całość, dając ciągły napływ emocji. Nowe doznania iz trudem przystosowują się do monotonnych, specjalistycznych czynności. Aktywność gamingowa jest uniwersalna, przyciąga ludzi w każdym wieku i w każdym statusie społecznym. Zainteresowanie grami wśród młodych ludzi jest dość duże. Zakres tych zainteresowań jest szeroki i zróżnicowany: udział w quizach telewizyjnych i prasowych, konkursach; gry komputerowe; zawody sportowe. Fenomen gry daje początek ogromnemu, niesamowicie szybko rozwijającemu się światu, w którym młodzi ludzie pogrążają się lekkomyślnie. W dzisiejszym wymagającym środowisku społeczno-gospodarczym świat zabawy ma duży wpływ na młodych ludzi. Ten świat zapewnia młodym ludziom przerwę w codziennym życiu. Tracąc koncentrację na pracy i innych wartościach, młodzi ludzie wchodzą w grę, przenoszą się w przestrzeń wirtualnych światów. Liczne obserwacje praktyki przygotowywania i prowadzenia młodzieżowych imprez kulturalno-rekreacyjnych wskazują, że ich powodzenie w dużej mierze zależy od włączenia w ich struktury klocków do zabawy, które pobudzają w młodych ludziach chęć rywalizacji, improwizacji i pomysłowości.

Inne cechy wypoczynku młodzieży to oryginalność otoczenia. Środowisko rodzicielskie z reguły nie jest priorytetowym ośrodkiem spędzania czasu wolnego dla młodych ludzi. Zdecydowana większość młodych ludzi woli spędzać wolny czas poza domem, w towarzystwie rówieśników. Jeśli chodzi o rozwiązywanie poważnych problemów życiowych, młodzi ludzie chętnie przyjmują rady i polecenia rodziców, ale w zakresie swoistych zainteresowań rekreacyjnych, czyli przy doborze form zachowania, przyjaciół, książek, ubrań zachowują się samodzielnie . Ta cecha wieku młodości została trafnie zauważona i opisana przez I.V. Bestuzhev-Lada: „.. aby młodzi ludzie „siedzili w towarzystwie” to paląca potrzeba, jeden z wydziałów szkoły życia, jedna z form samostanowienia! Rozrywka, pomimo skali wzrostu „ przemysł czasu wolnego” – turystyka, sport, bibliotekarstwo i biznes klubowy – przy tym wszystkim młodzi ludzie uparcie „gubią się” w towarzystwie rówieśników. Oznacza to, że komunikacja w firmie młodzieżowej jest formą spędzania wolnego czasu, której młody człowiek potrzebuje organicznie” (2, s. 16). Pragnienie komunikacji z rówieśnikami tłumaczy się ogromną potrzebą młodych ludzi na kontakty emocjonalne. Można go oglądać jako:

konieczny warunek życia człowieka i społeczeństwa;

źródło twórczej transformacji jednostki w osobowość;

forma przekazywania wiedzy i doświadczeń społecznych;

punkt wyjścia samoświadomości jednostki;

regulator zachowań ludzi w społeczeństwie;

niezależny rodzaj działalności;

Godną uwagi cechą spędzania wolnego czasu przez młodych ludzi stała się wyraźna chęć uzyskania komfortu psychicznego w komunikacji, chęć zdobycia pewnych umiejętności komunikowania się z ludźmi o różnym pochodzeniu społeczno-psychologicznym. Komunikacja młodzieży w warunkach spędzania wolnego czasu zaspokaja przede wszystkim następujące potrzeby:

w kontakcie emocjonalnym, empatii;

w informacji;

we wspólnym działaniu.

Potrzeba empatii zaspokajana jest z reguły w małych, pierwotnych grupach (rodzina, grupa przyjaciół, młodzieżowe stowarzyszenie nieformalne). Potrzeba informacji jest drugim rodzajem komunikacji młodzieży. Komunikacja w grupie informacyjnej jest z reguły zorganizowana wokół „erudytów”, osób, które mają pewne informacje, których inni nie mają i które są dla nich wartościowe. Komunikacja na rzecz wspólnych, skoordynowanych działań młodych ludzi powstaje nie tylko w sferze działalności produkcyjnej i gospodarczej, ale także rekreacyjnej. Całą różnorodność form komunikowania się młodzieży w kontekście spędzania czasu wolnego można sklasyfikować według następujących głównych cech:

według czasu (krótkoterminowe, okresowe, systematyczne);

z natury (pasywny, aktywny);

zgodnie z kierunkiem kontaktów (bezpośrednim i pośrednim).

Założenie własnej rodziny w dużej mierze stabilizuje budżet tymczasowy, ogranicza czas wolny młodego człowieka i sprawia, że ​​jego czas wolny jest zbliżony strukturą do osoby dorosłej. Przed posiadaniem dzieci młode pary nadal zachowują wiele młodzieńczych nawyków. Wraz z narodzinami dzieci czas wolny zostaje znacznie skrócony, zwłaszcza dla kobiet. Wzrasta trend na rodzinne spędzanie czasu wolnego, w którym wzmacniana jest funkcja rekreacyjna.

Należy podkreślić, że charakterystyka wypoczynku młodzieży w aspekcie kultury jego organizacji i prowadzenia obejmuje wiele aspektów tego zjawiska – zarówno osobistych, jak i społecznych. Kultura czasu wolnego to przede wszystkim kultura wewnętrzna człowieka, która zakłada, że ​​posiada on pewne cechy osobiste pozwalające mu na sensowne i pożyteczne spędzanie czasu wolnego. Sposób myślenia, charakter, organizacja, potrzeby i zainteresowania, umiejętności, gusta, cele życiowe, pragnienia – wszystko to składa się na osobisty, indywidualnie subiektywny aspekt kultury wypoczynku młodzieży. Istnieje bezpośredni związek między duchowym bogactwem człowieka a treścią jego wolnego czasu. Ale opinia jest również prawdziwa. Kultura może być jedynie bogata w treść, a zatem skuteczna w swoim oddziaływaniu na osobowość czasu wolnego.

Kultura czasu wolnego charakteryzuje się również aktywnościami preferowanymi w czasie wolnym. Mówimy tylko o tego rodzaju zajęciach rekreacyjnych, które przyczyniają się do normalnego odtwarzania zdolności do pracy, doskonalenia i rozwoju młodego człowieka. W wielu z nich z pewnością sam musi uczestniczyć.

Wreszcie kultura rozwoju i funkcjonowania odpowiednich instytucji i przedsiębiorstw: klubów, pałaców kultury, ośrodków kultury i rozrywki, ośrodków sztuki ludowej, kin, stadionów, bibliotek itp. Jednocześnie szczególnie ważna jest twórcza aktywność pracowników tych instytucji. Wiele zależy od nich, od ich umiejętności oferowania ciekawych form rekreacji, rozrywki, usług i zniewalania ludzi. Jednocześnie kultura spędzania czasu wolnego jest wynikiem wysiłków samego człowieka, jego chęci uczynienia wolnego czasu sposobem zdobywania nie tylko nowych doświadczeń, ale także wiedzy, umiejętności i zdolności.

Doskonałą cechą kulturalnego wypoczynku młodzieży jest emocjonalne zabarwienie, umiejętność wykorzystania każdej okazji do robienia tego, co się kocha, poznawania ciekawych ludzi, odwiedzania ważnych dla niego miejsc, bycia uczestnikiem ważnych wydarzeń.

Najwyższym znaczeniem prawdziwego wypoczynku jest przybliżenie drogiej ukochanej osoby i oddzielenie lub zniesienie pustego, niepotrzebnego. Tutaj wypoczynek młodego człowieka staje się sposobem na życie, wypełnianiem wolnego czasu różnorodnymi, bogatymi w treści wnioskami z aktywności. Głównymi cechami wypoczynku kulturalnego młodzieży są wysoki poziom wyposażenia kulturalno-technicznego, wykorzystanie nowoczesnych technologii i form spędzania wolnego czasu, metod, bogata estetycznie przestrzeń oraz wysoki poziom artystyczny procesu wypoczynku.

Każdy człowiek wypracowuje indywidualny styl wypoczynku i rekreacji, przywiązanie do określonych zajęć, każdy ma swoją zasadę organizacji czasu wolnego – twórczą lub nietwórczą. Oczywiście każdy odpoczywa na swój sposób, w oparciu o własne możliwości i warunki. Istnieje jednak szereg ogólnych wymagań, które musi spełnić, aby wypoczynek był kompletny. Wymagania te wynikają ze społecznej roli, jaką ma odgrywać czas wolny.

W dzisiejszej sytuacji społeczno-kulturowej wypoczynek młodzieży jawi się jako społecznie uznana potrzeba. Społeczeństwo jest żywotnie zainteresowane efektywnym wykorzystaniem czasu wolnego ludzi - ogólnie rozwojem społecznym i środowiskowym oraz odnową duchową całego naszego życia. Czas wolny staje się dziś coraz szerszym obszarem wypoczynku kulturalnego, w którym dokonuje się samorealizacja twórczego i duchowego potencjału młodzieży i całego społeczeństwa.

Wypoczynek młodzieży oznacza swobodny wybór zajęć w czasie wolnym przez osobę. Jest niezbędną i integralną częścią stylu życia człowieka. Dlatego też czas wolny zawsze uważa się za realizację zainteresowań jednostki związanych z rekreacją, samorozwojem, samorealizacją, komunikacją, poprawą zdrowia itp. To jest społeczna rola wypoczynku.

Znaczenie tych potrzeb jest niezwykle duże, ponieważ obecność tylko zewnętrznych, choćby określających warunków, nie wystarczy do osiągnięcia celów wszechstronnego rozwoju człowieka. Konieczne jest, aby osoba sama chciała tego rozwoju, rozumiała jego konieczność. Aktywny, sensowny wypoczynek wymaga więc określonych potrzeb i umiejętności ludzi. Niewątpliwie wypoczynek powinien być urozmaicony, ciekawy, rozrywkowy i nienarzucający się. Taki wypoczynek może zapewnić każdemu możliwość aktywnego wykazania się inicjatywą w różnego rodzaju rekreacji i rozrywce.

We współczesnych instytucjach kultury i wypoczynku konieczne jest dążenie do przezwyciężenia konsumenckiego nastawienia do wypoczynku, tkwiącego w wielu ludziach, którzy uważają, że ktoś, ale nie oni, powinien zapewnić im sensowny czas wolny. W konsekwencji skuteczność wykorzystania wypoczynku młodzieży w dużej mierze zależy od samej osoby, od jej kultury osobistej, zainteresowań itp. O aktywności człowieka w czasie wolnym decydują jego obiektywne warunki, otoczenie, materialne bezpieczeństwo sieci instytucji kulturalnych i rekreacyjnych itp.

Działalność instytucji kultury i wypoczynku oraz jej doskonalenie zależą nie tylko od umiejętnej organizacji czasu wolnego, ale także od uwzględnienia czynników psychologicznych i pedagogicznych. Aktywność młodzieży na polu czasu wolnego opiera się na wolontariacie, osobistej inicjatywie, zainteresowaniu komunikacją i kreatywnością. W związku z tym pojawiają się pytania o komunikację w zespołach i typologię zachowań w czasie wolnym. Dlatego o treści zdarzeń, o formach i metodach pracy można mówić tylko z uwzględnieniem psychologii jednostki i psychologii grup, psychologii zbiorowości i mas. Realizując cel rozwijania zdolności twórczych, biorąc pod uwagę osobistą inicjatywę i wolontariat w warunkach spędzania wolnego czasu, rodzaj aktywności ludzi, organizatorzy wypoczynku tworzą takie wydarzenia, które zawierają programy samorozwoju i kreatywności. Jest to zasadnicza różnica między działalnością w warunkach instytucji kultury i wypoczynku, a warunkami regulowanymi (proces edukacyjny, aktywność zawodowa), gdzie rozwój i wzbogacanie jednostki ma tak dobrowolny charakter.

Ale w tych warunkach nie można nie brać pod uwagę ogólnych cech psychologicznych osoby, które przejawiają się w aktywności poznawczej i twórczej. Dlatego nie można zrezygnować z ogólnych metod pedagogicznego oddziaływania na jednostkę. Przedmiotem tych oddziaływań w instytucji kultury jest każda jednostka i grupa osób, zespół, niestabilna publiczność i różne społeczności społeczne odwiedzające instytucję kultury i czasu wolnego. Nic dziwnego, że mówią, że instytucje kultury i wypoczynku są pośrednikami między jednostką a społeczeństwem.

Wszystkie te warunki muszą być brane pod uwagę przy organizacji wypoczynku młodzieży i jego doskonaleniu.

System organizacji czasu wolnego jest determinowany zainteresowaniami i potrzebami młodych ludzi w czasie wolnym. Potrzeby w zakresie wypoczynku mają określoną sekwencję manifestacji. Zaspokojenie jednej potrzeby zwykle rodzi nową. Pozwala to na zmianę rodzaju aktywności i wzbogacenie wypoczynku. W sferze wypoczynku powinno nastąpić przejście od form aktywności prostych, ale coraz bardziej złożonych, od wypoczynku biernego do wypoczynku aktywnego, od zaspokajania głębszych aspiracji społecznych i kulturowych, od fizycznych form rekreacji do przyjemności duchowych, od biernej asymilacji wartości kulturowych do kreatywności itp. .P.

Gdy zmienia się pozycja społeczna człowieka, poziom jego kultury, natychmiast zachodzą zmiany w strukturze czasu wolnego. Wypoczynek wzbogaca się wraz ze wzrostem czasu wolnego i wzrostem poziomu kultury. Jeśli młody człowiek nie stawia sobie zadania samodoskonalenia, jeśli jego wolny czas nie jest niczym wypełniony, to następuje degradacja czasu wolnego, zubożenie jego struktury.

Struktura czasu wolnego składa się z kilku poziomów, które różnią się między sobą znaczeniem psychologicznym i kulturowym, wagą emocjonalną i stopniem aktywności duchowej.

Najprostszym rodzajem wypoczynku jest odpoczynek. Przeznaczony jest do przywracania sił wydatkowanych podczas pracy i dzieli się na czynne i bierne. Odpoczynek bierny charakteryzuje się stanem spoczynku, który łagodzi zmęczenie i przywraca siły. Co robisz - nie ma to znaczenia, o ile możesz być rozproszony, uwolniony od napięcia, uzyskać emocjonalne uwolnienie. Nawykowe proste czynności w domu wprowadzają w nastrój spokoju. Może to być zwykłe połączenie lub latanie, czytanie gazet, gra planszowa, swobodna rozmowa, wymiana opinii, spacer. Rekreacja tego typu nie stawia dalekosiężnych celów, jest bierna, indywidualna. zawiera tylko początki pozytywnego wypoczynku.

A jednak taki odpoczynek jest integralnym elementem ludzkiego życia. Służy jako stopień przygotowawczy do bardziej złożonych i kreatywnych działań.

Aktywny wypoczynek wręcz przeciwnie, odtwarza siłę osoby przekraczającą poziom początkowy. Daje pracę mięśniom i funkcjom umysłowym, które nie były wykorzystywane podczas porodu. Człowiek lubi ruch, szybką zmianę wpływów emocjonalnych, komunikację z przyjaciółmi. Aktywny wypoczynek, w przeciwieństwie do biernego, wymaga pewnego minimum świeżej siły, silnej woli i przygotowania. Obejmuje wychowanie fizyczne, sport, ćwiczenia fizyczne i umysłowe, turystykę, gry, oglądanie filmów, zwiedzanie wystaw, teatrów, muzeów, słuchanie muzyki, czytanie, przyjacielską komunikację.

Naukowcy identyfikują trzy główne funkcje aktywności na świeżym powietrzu: regenerację, rozwój i harmonizację. Pierwsza zapewnia człowiekowi fizjologiczną normę zdrowia i wysoką wydajność, druga - rozwój jego siły duchowej i fizycznej, trzecia - harmonię duszy i ciała. Generalnie wiele aspektów osobowości można rozwijać i doskonalić poprzez aktywny wypoczynek, jeśli osoba niepełnosprawna ma dobrze rozwiniętą zdolność do wypoczynku. To rodzaj sztuki, która polega na umiejętności poznania możliwości własnego ciała i dokonania wyboru najwłaściwszych w danym czasie zajęć.

Socjologowie, psychologowie i ekonomiści ustalili bezpośredni związek między pracą a czasem wolnym. W zakresie działalności kulturalnej i rekreacyjnej przeprowadzono również szereg badań w tym obszarze. Najbardziej dokładne i owocne są badania Yu.A. Streltsov, który uważa, że ​​„każdy rodzaj wolnej działalności pełni zarówno funkcję rekonwalescencji, jak i funkcję rozwijania wiedzy i umiejętności osoby. Jednak jedna z tych funkcji jest dominująca, dominująca: jako rodzaj działalności ma tendencję do rozwijania osoby lub głównie przywracania jej sił ”(24, s. 39) oczywiście rekreacja i rozrywka są ze sobą ściśle powiązane, ale są też różnice.

Tradycyjnie termin „rozrywka” odnosi się do tego typu zajęć w czasie wolnym, które dają możliwość dobrej zabawy, odwracania uwagi od zmartwień, dają przyjemność, tj. rozrywka zawsze wymaga aktywności, w przeciwieństwie do rekreacji, o której była mowa powyżej, która może być pasywna lub półpasywna. Wyjaśnimy również, że w procesie odpoczynku człowiek przywraca stan fizjologiczny, a rozrywka jest konieczna, aby złagodzić stres psychiczny, przeciążenie i przepracowanie. Dlatego rozrywka wymaga szczególnego ładunku emocjonalnego.

Aktywny wypoczynek wiąże się z aktywizacją zainteresowań duchowych, które zachęcają młodego człowieka do aktywnych poszukiwań w obszarze kultury. Poszukiwania te stymulują aktywność poznawczą jednostki, która polega na systematycznym czytaniu literatury poważnej, odwiedzaniu muzeów, wystaw. Jeśli rozrywka służy głównie jako wyzwolenie emocjonalne, to wiedza przyczynia się do poszerzania horyzontów kulturowych, edukacji uczuć i manifestacji aktywności intelektualnej. Ten rodzaj wypoczynku jest celowy, systematyczny, to opanowanie świata wartości kulturowych, które przesuwa granice świata duchowego młodego człowieka.

Działalność poznawcza przynosi bezpośrednią satysfakcję i ma dla człowieka niezależną wartość. Tutaj najpoważniejszym sposobem spędzania czasu wolnego nabiera rozpędu, przeznaczony bezpośrednio nie do konsumpcji, ale do tworzenia wartości kulturowych – kreatywności. Potrzeba kreatywności jest głęboko charakterystyczna dla każdego człowieka, a zwłaszcza dla młodych. Kreatywność przynosi najwyższą satysfakcję, a jednocześnie jest środkiem do duchowej doskonałości. Element kreatywności zawarty jest w wielu formach spędzania wolnego czasu, a możliwość tworzenia jest otwarta dla każdego bez wyjątku.

W końcu każdy jest zdolny do kreatywności. Każda czynność może być twórcza, jeśli urzeka, pochłania jak najwięcej siły i zdolności umysłowych człowieka. Kreatywność obejmuje sztukę i rzemiosło, artystyczne i techniczne rodzaje kreatywności w czasie wolnym. Pierwsza obejmuje robótki ręczne, piłowanie, wypalanie, gonienie, hodowlę kwiatów domowych i kreatywność kulinarną. Artystyczna forma twórczości obejmuje działalność literacką, folklor, malarstwo, komponowanie muzyki, pieśni, udział w amatorskich zajęciach plastycznych (twórczość sceniczna). Kreatywność techniczna obejmuje inwencję, projekt, innowację.

Oczywiście twórczość w czasie wolnym, w przeważającej mierze amatorska, nie zawsze osiąga najwyższy, profesjonalny poziom, niemniej jednak będąc niezawodnym środkiem ujawniania talentów każdej osoby, ma wielki efekt społeczny.

Należy powiedzieć, że nie tylko aktywność twórcza i poznawcza może pełnić funkcję procesu pedagogicznego. A także organizowanie wypoczynku. Przecież zorganizowanie wspólnego święta oznacza włączenie każdej osoby do wspólnego działania, łączenie jego osobistych zainteresowań z interesami innych osób. A skuteczność tego procesu w dużej mierze zależeć będzie od udziału w nim samych młodych ludzi, ich zdolności do relaksu.

Odpoczynek pozwala bowiem określić miejsce i rolę jednostki w systemie społecznym (grupa społeczna, zespół, społeczeństwo jako całość) zgodnie z jego indywidualnymi cechami i cechami. Wszystko to sprawia, że ​​rekreacja jest działalnością społeczno-pedagogiczną. Ważne jest, aby każda osoba robiła to, co kocha i spełniała te funkcje społeczne, które najlepiej odpowiadają jego zainteresowaniom i możliwościom. Oprócz potrzeby energicznego działania, człowiek potrzebuje żywej kontemplacji świata i życia wewnętrznego, poetyckiej i filozoficznej refleksji.

Ten poziom wypoczynku nazywa się kontemplacyjnym. Odpowiada komunikacji między ludźmi o podobnych poglądach.

W naszych czasach potrzeby i zainteresowania młodych ludzi nieustannie się zmieniają i rosną, a struktura czasu wolnego również staje się bardziej złożona. Czas wolny rozkłada się nierównomiernie pomiędzy różne grupy ludności. Dlatego konieczne jest wypracowanie zróżnicowanych form organizowania wypoczynku dla różnych grup ludności. Ta organizacja powinna obejmować różne działania. Pod względem wieku, statusu zawodowego, społecznego ludzie są niejednorodni. Poszczególne kategorie osób różnią się między sobą potrzebami, poziomem przygotowania kulturowego i zawodowego, budżetem na czas wolny i nastawieniem do niego. Właśnie to powinno być brane pod uwagę w pracy nowoczesnych instytucji kultury i wypoczynku, powinny one oferować ludziom najbardziej efektywne formy spędzania czasu wolnego w każdym konkretnym przypadku, swobodę wyboru i możliwość zmiany różnych rodzajów zajęć.

Scharakteryzujmy pokrótce te społeczności z punktu widzenia psychologii społecznej. Aby to zrobić, zacznijmy od cech samej osobowości.

Dla usprawnienia spędzania wolnego czasu bardzo ważne jest zrozumienie procesów, powiązań i relacji zachodzących w tzw. małych grupach. Stanowią one centralne ogniwo w łańcuchu „jednostka-społeczeństwo”, ponieważ stopień harmonii w połączeniu interesów publicznych z interesami osobistymi i interesami otaczającego człowieka mikrośrodowiska zależy w największym stopniu od ich mediacji.

W całym cyklu nauk społecznych grupa jest rozumiana jako realna formacja, w której ludzie gromadzą się razem, zjednoczeni jakąś wspólną cechą, rodzajem wspólnego działania. A jeśli chodzi o podejście socjopsychologiczne, postać ma nieco inny punkt widzenia. Pełniąc różne funkcje społeczne, człowiek jest członkiem wielu grup społecznych, tworzy się niejako na przecięciu tych grup, jest punktem, w którym przecinają się różne wpływy grupowe. Ma to dwie ważne konsekwencje dla jednostki: z jednej strony określa obiektywne miejsce jednostki w systemie aktywności społecznej, z drugiej wpływa na kształtowanie się świadomości jednostki. Osobowość zawarta jest w systemie poglądów, idei, norm, wartości wielu grup. Tak więc grupę można zdefiniować jako „wspólnotę interakcji ludzi w imię świadomego celu, społeczność, która obiektywnie działa jako podmiot działania”

Wchodząc w tak różne społeczności społeczne w małych grupach w instytucjach kulturalnych i rekreacyjnych, ich członkowie nie tylko otrzymują informacje, ale także uczą się odpowiednich postaw i sposobów reagowania na sytuacje społeczne, poznają innych ludzi. Nowoczesne ośrodki kultury i wypoczynku dają szerokie możliwości regulowania komunikacji ludzi w czasie wolnym, możliwość ciągłego podnoszenia poziomu i doskonalenia kontaktów międzyludzkich oraz pracy nad racjonalnym wykorzystaniem czasu wolnego przez ludzi.

Potrzeby, które prowadzą do udziału w imprezach masowych, a zwłaszcza poszerzające się możliwości i sposoby ich zaspokojenia, rodzą inne potrzeby – komunikację w wąskim kręgu, zwłaszcza bliskich sobie ludzi. Stąd rosnący trend w kierunku rozwoju kameralnych gatunków wykonań amatorskich.

Jeszcze bardziej charakterystyczną wspólnotą dla instytucji kultury i czasu wolnego jest kolektyw. Charakter relacji w zespole ma szczególną właściwość: uznanie najważniejszej roli wspólnego działania jako czynnika tworzącego zespół i późniejszego całego systemu relacji między jego członkami. Najważniejszą cechą zespołu, według Makarenko, jest „nie wszelka wspólna działalność, ale aktywność społecznie pozytywna, która zaspokaja potrzeby społeczeństwa. Kolektyw nie jest systemem zamkniętym, jest włączony w cały system stosunków społecznych, a zatem sukces jego działań może zostać zrealizowany tylko wtedy, gdy nie ma rozbieżności między celami kolektywu i społeczeństwa. (1, s.240)

Większość badaczy zgadza się z określeniem głównych cech kolektywu. Można wyróżnić te cechy, które różni autorzy nazywają obowiązkowymi cechami zbiorowości. Przede wszystkim jest to zrzeszenie osób obwiniających osiągnięcie pewnego, społecznie akceptowanego celu (w tym sensie kolektywu nie można nazwać grupą zwartą, ale grupą antyspołeczną, np. grupą przestępców). Po drugie, jest to obecność dobrowolności stowarzyszenia, przyczyny dobrowolności są tu rozumiane nie jako spontaniczność tworzenia zespołu, ale taka cecha grupy, gdy jest to nie tylko wyznaczane przez okoliczności zewnętrzne, ale stał się dla jednostek w nim objętych systemem relacji aktywnie przez nie budowanych na podstawie wspólnego działania. Główną oznaką zespołu jest również jego integralność, która wyraża się w tym, że zespół zawsze działa jako pewien system działania, z podziałem funkcji tkwiących w jego organizacjach, pewną strukturą przywództwa i zarządzania. Wreszcie zespół to szczególna forma relacji między jego członkami, która zapewnia – zasadę rozwoju osobistego nie wbrew, ale wraz z rozwojem zespołu.

W czasie wolnym kolektyw działa również jako główny łącznik między jednostką a społeczeństwem oraz główna forma wszelkich działań kulturalnych i rekreacyjnych. Zajęcia w zespole klubowym realizowane są na wyższym poziomie aktywności, nie ograniczającej się tylko do aktywności poznawczej, jak to ma miejsce w zespołach produkcyjnych i edukacyjnych.

W stabilnych zespołach, a także w tradycyjnych wydarzeniach rozwija się zainteresowanie, wzrasta aktywność uczestników, a uwaga staje się stabilniejsza. Ważne jest, aby członkowie zespołu stale dzielili się swoimi sukcesami z innymi, stale wchodzili w interakcję. Praktyka dowiodła, że ​​instytucje kultury i wypoczynku ze swej natury mają zdolność do kształtowania trwałych wspólnych interesów wśród ludzi i polegania na nich. Właśnie amatorstwo oparte na pasji powoduje, że człowiek ma wzmożoną, trwałą uwagę, która jest warunkiem kreatywności. Musimy dążyć do tego, aby imprezy masowe powodowały również większą aktywność uczestników. W związku z tym taka aktywność przyciąga uwagę i utrzymuje ją na wysokim poziomie.

Grupa nominalna – losowo spotykająca się z ludźmi to niestabilna publiczność, charakteryzująca się niestabilnymi więziami między sobą, różnymi celami. Ogranicza to rozwój dynamicznych procesów w grupie, możliwość autoafirmacji jej członków. Ale to wcale nie oznacza, że ​​w niestabilnej publiczności nie dochodzi do rozprzestrzeniania się i utrwalania zmian społeczno-psychologicznych w umysłach jednostek i podgrup. Oczywiście dzieje się to bardziej masowo, bardziej poprzez zaspokajanie potrzeb niż przez rozwój ich umiejętności (co jest typowe dla stabilnych zespołów).

Może to również obejmować masową publiczność, która pod wieloma względami różni się od kręgu (grupy) publiczności, składającej się z odwiedzających stale wchodzących w interakcje. Jej członkowie nie są sformalizowani organizacyjnie, może nie ma między nimi stałych kontaktów, nawet się nie znają, ale podczas imprezy łączy ich wspólny cel i wspólne zajęcie. I to jest ważne, bo w instytucji kultury i wypoczynku z jednej strony tworzona jest heterogeniczna publiczność (według cech osobistych, grupowych, zbiorowych), a z drugiej jest zjednoczona, jednocząca wszystkich na zasadzie wspólne zainteresowania, te same motywy odwiedzin.

Charakter i poziom relacji, jakie rozwijają się w zespole rekreacyjnym, napędza lub utrudnia rozwój zainteresowań „wypoczynkowych”, wpływając na stosunek do rekreacji. Dlatego bardzo ważne jest, aby w instytucji kultury i wypoczynku uwzględniać różne korelacje chwil osobistych i grupowych z różnymi procesami społecznymi.

Pozwoli to znaleźć jak najwięcej możliwości zrównoważenia społecznego młodego człowieka ze środowiskiem spędzania wolnego czasu, a także zwiększy mobilność zarówno pojedynczych osób, jak i całych grup odwiedzających instytucję.

Dobór materiałów na każde wydarzenie jest złożony i kontrowersyjny. Przecież w masowej publiczności mogą być osoby o różnym wykształceniu, wieku. Pozycja społeczna, poziom kulturowy. Jedne wymagają wysokiej jakości imprezy, inne nie myślą o tym, więc trzeba zaspokoić gusta przedstawicieli zarówno niskiego, jak i wysokiego poziomu wyszkolenia, trzeba dostarczyć materiał, który spełnia proste i bardziej złożone funkcje pedagogiczne.

Tak więc w niestabilnej widowni organizator czasu wolnego ma do czynienia z wieloma potrzebami (zarówno w zakresie relaksu i komunikacji, jak i wiedzy i przyjemności) oraz wieloma różnymi zainteresowaniami. Dlatego musi mieć pedagogiczną skuteczność w identyfikowaniu i wykorzystywaniu tych momentów. Należy wziąć pod uwagę cechy reklamy wydarzenia, rozważyć motywy wizyty w instytucji kulturalnej i rekreacyjnej.

Aby zrozumieć te motywy, warto zbadać odwiedzających instytucję kultury lub uczestników wydarzenia. Na tej podstawie uzyskamy dane o ogólnej orientacji osób w zakresie wypoczynku i rekreacji, przedstawimy dynamikę przypadkowych i regularnych w ich zachowaniu i na tej podstawie zbudujemy perspektywę przejścia zwiedzających od biernej percepcji materiału na bardziej aktywny w formie wymiany na interesujący temat. Dają wtedy możliwość zdobycia odpowiednich umiejętności praktycznych związanych z rozwojem zdolności, potrzebą pogłębiania zainteresowań, zmiany w pewnym stopniu nawet ogólnej orientacji jednostki.

Wypoczynek młodzieżowy, jakby przejmując pałeczkę nastoletniego wypoczynku, utrwala i pod wieloma względami wyrabia w młodym człowieku takie nawyki i umiejętności, które wówczas całkowicie zdeterminują jego stosunek do czasu wolnego. To na tym etapie życia człowieka rozwija się indywidualny styl wypoczynku i rekreacji, gromadzi się pierwsze doświadczenie w organizowaniu czasu wolnego, pojawia się przywiązanie do pewnych czynności. W młodych latach ustala się sama zasada organizowania i spędzania czasu wolnego – twórczej lub nietwórczej. Jednego zwabią wędrówki, drugiego wędkarstwo, trzeciego wymysłem, czwartego lekką rozrywką...

Oczywiście każdy odpoczywa na swój sposób, w oparciu o własne możliwości i warunki. Istnieje jednak szereg ogólnych wymagań, które musi spełnić, aby wypoczynek był kompletny. Wymagania te wynikają ze społecznej roli, jaką ma odgrywać czas wolny.

Na tej podstawie sformułujemy wymagania dotyczące organizacji i spędzania wolnego czasu dla młodych ludzi. Przede wszystkim należy podejść do niego jako do środka edukacji i samokształcenia osoby, kształtowania wszechstronnie, harmonijnie rozwiniętej osobowości. Wybierając i organizując określone zajęcia, formy spędzania czasu wolnego, należy wziąć pod uwagę ich wartość edukacyjną, aby jasno zrozumieć, jakie cechy osobowości pomogą ukształtować lub utrwalić w osobie.

Najwybitniejsza społeczna wartość wypoczynku młodzieży ujawnia się z punktu widzenia problemu przeznaczenia człowieka, sensu jego bytu.

Te słowa, które formułują zadanie życiowe każdego, a zwłaszcza młodego człowieka, wyrażają ideał naszego społeczeństwa - wszechstronnie, harmonijnie rozwiniętą osobowość.

Zadanie osoby wszechstronnego rozwijania swoich umiejętności ma szczególny charakter. Faktem jest, że kształtowanie i rozwój umiejętności można realizować w oparciu o zaspokajanie potrzeb.

Te ostatnie w tej relacji są siłą napędową zdolności. W związku z tym zadanie to obejmuje wszechstronny rozwój zdolności człowieka i równie wszechstronne zaspokojenie jego potrzeb. Oczywiste jest, że rozwiązanie tego problemu nie jest możliwe bez sfery czasu wolnego, w której zaspokajany jest cały szereg potrzeb, w tym potrzeba rozwoju i samodoskonalenia jednostki. Przejawia się to jako świadoma chęć wywierania na siebie szczególnego wpływu poprzez określone czynności, ćwiczenia w celu samodoskonalenia, rozwoju.

Znaczenie tej potrzeby jest niezwykle duże, ponieważ obecność tylko zewnętrznych, choć określających warunków, nie wystarczy do osiągnięcia celów wszechstronnego rozwoju człowieka. Konieczne jest, aby osoba sama chciała tego rozwoju, rozumiała jego konieczność. A jeśli jest Oblomovem z natury i nastawieniem, jeśli nie jest przyzwyczajony do stawiania sobie zadania, bycia aktywnym, doskonalenia się, to bez względu na to, jak bardzo system jest dla niego zbudowany, na przykład stadiony, boiska sportowe, on nie pójdzie na wychowanie fizyczne i sport.

Aktywny, sensowny wypoczynek wymaga więc określonych potrzeb i umiejętności ludzi. Nacisk na twórcze formy spędzania czasu wolnego, zapewnienie bezpośredniego udziału w nich każdej młodej osoby - w ten sposób kształtuje się u chłopców i dziewcząt cechy osobiste, które przyczyniają się do sensownego i aktywnego spędzania wolnego czasu.

Drugim wymogiem organizacji wypoczynku młodzieży jest to, aby był on niewątpliwie urozmaicony, interesujący, zabawny i nienarzucający się. W jaki sposób osiąga się te cechy czasu wolnego? Oczywiście ważna jest tu zarówno treść, jak i forma proponowanych zajęć i rozrywki, która powinna odpowiadać potrzebom i zainteresowaniom młodzieży oraz być organicznie postrzegana przez chłopców i dziewczęta. Jedynym sposobem na zapewnienie właśnie takiego wypoczynku jest zapewnienie każdemu możliwości aktywnego wyrażania siebie, swojej inicjatywy w różnego rodzaju rekreacji i rozrywce.

Najdogodniejsze do tego formy wypracowało już życie – stowarzyszenia amatorskie i koła zainteresowań. Dlaczego te kluby są atrakcyjne? Przede wszystkim są multidyscyplinarne: politycy, sportowcy, miłośnicy turystyki, zdrowia, przyrody, twórczości naukowej i technicznej, czytelnicy, amatorska piosenka, kolekcjonerzy, miłośnicy książek, weekendy, młode rodziny itp.

Klub - stosunkowo niewielkie zrzeszenie osób objętych wspólnym zainteresowaniem, zajęciem. Jest szkołą edukacji, edukacji i komunikacji. Do klubu przychodzą ludzie, którzy chcą opanować pewien zawód, rekreacyjną „kwalifikację” do perfekcji. Niektóre kluby i stowarzyszenia amatorskie organizują nawet odpowiednie formy zajęć.

Ale klub hobbystyczny jest także zręcznym pedagogiem. Być może to jest główne kryterium jego działalności. Faktem jest, że każdy z członków tego stowarzyszenia stara się przekazać ludziom swoją wiedzę i umiejętności. Komunikacja w gronie podobnie myślących ludzi przyczynia się do wzbogacenia, wzajemnej edukacji. Zainteresowanie okupacją przeradza się w zainteresowanie ludźmi. Ktoś przyszedł do klubu, żeby się czegoś nauczyć, a po nauce nie chce odejść, bo naprawdę zaprzyjaźnił się z ludźmi. Łączy go szczególna atmosfera równości, dobrej woli i inicjatywy.

Obserwacje pracy stowarzyszeń klubowych przekonują nas, że aby wypoczynek stał się naprawdę atrakcyjny dla młodych ludzi, konieczne jest budowanie pracy instytucji i organizacji, które go zapewniają, w interesie każdego młodego człowieka. Konieczna jest nie tylko dobra świadomość dzisiejszych potrzeb kulturowych młodzieży, przewidywanie ich zmian, ale także umiejętność szybkiego reagowania na nie poprzez regulowanie odpowiednich form i rodzajów spędzania czasu wolnego.

Obecnie praca wielu instytucji kultury i sportu obejmuje coraz częściej badania socjologiczne, za pomocą których starają się badać potrzeby spędzania wolnego czasu młodych ludzi.

Magazyn „Sotsis” przeprowadził badania nad preferencjami młodzieży miejskiej (na przykładzie miasta Zelenograd

Tabela nr 1

Preferencje rekreacyjne młodych ludzi

Zajęcia rekreacyjne	wywiad
	Czytanie książek, czasopism
Oglądanie programów telewizyjnych, filmów; słuchanie audycji radiowych, kaset audio
Rękodzieło ludowe (dziewiarstwo, szycie, tkactwo, haft)
Rzemiosło artystyczne (rysunek, modelarstwo, fitoprojektowanie, malowanie na różnych materiałach itp.)
Kompozycja (poezja, proza)
Gry komputerowe)
Komputer (programowanie, debugowanie)
Sport, zdrowy styl życia
opieki nad Zwierzętami
Rozmawiać z przyjaciółmi
Trudno odpowiedzieć
	Kluby zainteresowań (kynolodzy, miłośnicy pieśni bardów, ekolodzy, fani biegania, piłki nożnej)
Sekcje sportowe
Zwiedzanie na własną rękę lodowiska, basenu, boiska
Kursy języków obcych
Sekcje i kręgi twórczości technicznej
Sekcje i koła rzemiosła ludowego
Nauczanie muzyki, tańca, rysunku itp.
Fakultatywne w instytucjach edukacyjnych
Zwiedzanie biblioteki, czytelni
Wizyty w kinie
Wizyty w teatrach
Dyskoteki
Odwiedzanie kawiarni
Dacza, działka gospodarstwa domowego
Święta masowe, festyny
stowarzyszenie zawodowe
stowarzyszenia polityczne
Komunikacja z rówieśnikami w wolnych klubach
Trudno odpowiedzieć

Z danych ankietowych wynika, że ​​większość dzisiejszej młodzieży woli bardziej pasywną rozrywkę niż aktywną. Jedynie niewielka część badanych poświęca swój czas wolny na edukację, wiedzę i samorozwój.

Życie podpowiada, że ​​wypoczynek młodzieży zawsze był ciekawy i atrakcyjny, w zależności od tego, jak spełniał zadania wszechstronnej edukacji, na ile organizacja czasu wolnego dla chłopców i dziewcząt łączyła najpopularniejsze formy zajęć: sportowe, techniczne i artystyczne kreatywność, czytanie i kino, rozrywka i gra. Robiąc to, starają się przede wszystkim przełamać konsumpcyjny stosunek do wypoczynku tkwiący w części młodych ludzi, którzy wierzą, że ktoś z zewnątrz, ale nie oni, powinien zapewnić im sensowny czas wolny.

Kolejnym wymogiem organizacji i prowadzenia wypoczynku młodzieży jest jego całkowita dealkoholizacja. Żadna forma spędzania czasu wolnego nie powinna obejmować zajęć lub rekreacji, które bezpośrednio lub pośrednio promują spożywanie napojów alkoholowych.

Zróżnicowanie czasu wolnego ze względu na zainteresowania powinno być uzupełnione podziałem jego prowadzenia z uwzględnieniem różnych grup młodzieży. Pod względem wieku, zawodowym, terytorialnym młodzi ludzie, jako szczególna grupa społeczna, są niejednorodni: wiejska, miejska, studenci, zatrudnieni w różnych dziedzinach gospodarki narodowej, rodzinnej i pozarodzinnej itp. Oczywiście wszystkie te podgrupy młodych ludzie różnią się między sobą potrzebami, poziomem przygotowania kulturowego i zawodowego, budżetami na czas wolny i nastawieniem do niego. To właśnie powinni wziąć pod uwagę organizatorzy wypoczynku, proponując w każdym przypadku najbardziej efektywne zajęcia, rozrywkę i gry.

Jak wiadomo, wśród najpopularniejszych form spędzania wolnego czasu wśród młodzieży dominuje wychowanie fizyczne i sport, które zapewniają nie tylko zdrowie, prawidłowy rozwój fizyczny, ale także umiejętność panowania nad sobą, własnym ciałem. Nawiasem mówiąc, stosunek jednostki do jego fizycznej budowy jest wyznacznikiem jego prawdziwej kultury, stosunku do reszty świata. Dogodnymi formami zapoznania się z kulturą fizyczną i sportem są kluby sportowe, sekcje, grupy zdrowia. O czym świadczy doświadczenie Siewierodoniecka, gdzie kluby biegowe, młodzieżowy klub zapaśniczy, klub podnoszenia ciężarów, szkoła tenisowa, kawiarnia - klub „Szachy”, stowarzyszenia turystyczne, sekcje sportowe i techniczne, przyjaźń ludności ze sportem i fizycznym edukacja jest w stanie nie tylko poprawić jego zdrowie, ale także stworzyć specjalne środowisko życia, szczególny nastrój. Ludzie nie tylko lepiej pracują, odpoczywają, ale też się rozumieją. Posiadanie specjalnych ćwiczeń umysłowych tworzy podstawy samoregulacji psychicznej, skraca czas przywracania sił nerwowych.

Gry zajmują „ważne” miejsce w życiu młodych ludzi, ale nie wszyscy chłopcy i dziewczęta mają wysoką kulturę grania. Jedni w ogóle nie są zaznajomieni ze współczesnymi grami masowymi, nie zdają sobie sprawy z ich wartości dla siebie, inni traktują rozgrywki głównie kontemplacyjne (siedzenie przed ekranem telewizora, na podium stadionu). Gra, jako forma spędzania wolnego czasu, to poważna sprawa. Nie wolno nam zapomnieć o drodze do sal gier, bibliotek gier. Co prawda tych ostatnich nie ma jeszcze zbyt wielu, ale potrzebna jest ich szeroka sieć, a biblioteki gier i kluby przydałyby się. W takich instytucjach (płatnych i bezpłatnych) powinna królować gra: poważna i zabawna, z partnerami i bez nich, teatralna i prosta. Tutaj dodatkowo można rozwiązywać zabawne problemy, rozwikłać skomplikowane kryminały, brać udział w erudycyjnych konkursach, tańczyć, napić się kawy lub herbaty. Możesz tu przyjechać sam lub z rodziną i dziećmi.

Młodych ludzi przyciągają gry rekreacyjne związane z wykorzystaniem automatów do gier i komputerów.

Można wyróżnić najatrakcyjniejsze formy rozrywki dla młodzieży: spektakle, muzykę rozrywkową, tańce, gry, programy telewizyjne typu gry – spektakle, KVN. Dziś, w obliczu wzrostu potrzeb duchowych młodych ludzi, wzrostu ich poziomu wykształcenia, kultury, najbardziej charakterystyczną cechą wypoczynku młodzieży jest wzrost udziału form duchowych i sposobów spędzania w nim czasu wolnego, łączenie rozrywki, nasycenia informacją, możliwości kreatywności i uczenia się nowych rzeczy. Takimi „syntetycznymi” formami organizacji czasu wolnego stały się koła zainteresowań, stowarzyszenia amatorskie, kluby rodzinne, koła twórczości artystycznej i technicznej, dyskoteki, młodzieżowe klubo-kawiarnie.

Najpoważniejszym sposobem spędzania czasu wolnego, przeznaczonym bezpośrednio nie na konsumpcję, ale na tworzenie wartości kulturowych, nabiera rozpędu – kreatywność. Element kreatywności zawarty jest w wielu formach wypoczynku młodzieży, a możliwości tworzenia są otwarte dla wszystkich bez wyjątku. Ale jeśli mamy na myśli rzeczywiste twórcze formy wypoczynku, to ich istota polega na tym, że człowiek poświęca swój wolny czas na tworzenie czegoś nowego.

Tak więc wypoczynek umożliwia współczesnemu młodemu człowiekowi rozwinięcie wielu aspektów jego osobowości, nawet własnego talentu. W tym celu konieczne jest podejście do wypoczynku z punktu widzenia jego życiowego zadania, swojego powołania - wszechstronnego rozwijania własnych zdolności, świadomego kształtowania siebie. Jakie są najczęstsze trendy i problemy współczesnego wypoczynku młodzieży?

Rozważ czas wolny młodych ludzi jako szczególną grupę społeczną jako całość. Można „siedzieć w towarzystwie”, co jest palącą potrzebą, formą autoafirmacji dla młodego człowieka. Badania naukowców, a nawet proste codzienne obserwacje pokazują, że przy całym znaczeniu i sile socjalizacji młodego człowieka w zespole edukacyjno-produkcyjnym, przy całej potrzebie sensownych zajęć rekreacyjnych, przy całej skali rozwoju przemysł czasu wolnego – turystyka, sport, bibliotekarstwo, biznes klubowy itp. – przy tym wszystkim młodzi ludzie uparcie „gubią się” w towarzystwie rówieśników. Oznacza to, że komunikacja w firmie młodzieżowej jest formą spędzania wolnego czasu, której młody człowiek potrzebuje organicznie. Jasne jest, że w związku z tym wypoczynek w domu jak magnes przyciąga do siebie młodych mężczyzn i kobiety. Nie można odmówić mu szlachetnego, rozwijającego się wpływu na osobowość młodego człowieka. A przecież ten rodzaj wypoczynku nie jest pozbawiony wad: izolacja człowieka w „pudełku” czterech stosów, komunikacja z wartościami duchowymi tylko „w recepcji”, oderwanie od kultury fizycznej i sportowych form wypoczynku oraz to może tylko zwiększyć bierność, bezwładność młodego człowieka.

Niewątpliwie domowy wypoczynek młodych mężczyzn i kobiet wymaga odpowiedniego udziału starszych, zwłaszcza rodziców, ich pomocy i kontroli. Wygodną formą w tym zakresie są rodzinne wyjazdy wakacyjne oraz spędzanie wolnego czasu w rodzinnych klubach (spółdzielniach). Wakacje z całą rodziną jednoczą i wzbogacają dzieci i rodziców. Ale niestety nie zawsze jest to możliwe.

Na co młody człowiek powinien zwrócić uwagę wybierając te lub inne formy spędzania wolnego czasu? Przede wszystkim jego stosunek do nich nie powinien być jednostronny. Trzeba nauczyć się widzieć w każdym rodzaju wypoczynku wszystkie jego treści (elementy edukacyjne, estetyczne, edukacyjne, rozrywkowe). Pomoże Ci to właściwie zarządzać własnym rozwojem.

Aby pomóc człowiekowi pozbyć się monotonii codzienności, nudnych, bezużytecznych, jeśli są zmarnowane, wieczorów, znaleźć racjonalne sposoby i formy spędzania wolnego czasu - wszystko to jest pilne i dalekie od prostego zadania, którego rozwiązanie Oczywiście pozwoli wielu nadać czasowi wolnemu wyższy sens, oczyścić go z wpływów antykultury, poszerzyć zakres swojej „wzniosłej działalności”, poznać radość twórczości.

Istotny dla naszego społeczeństwa jest problem doskonalenia mechanizmu gospodarowania czasem wolnym, spędzania wolnego czasu, stymulowania tego ostatniego, kształtowania świadomej potrzeby kreatywności jednostki, działalności edukacyjnej, kulturalnej i społeczno-rekreacyjnej.

Wydawałoby się, że obecnie możliwości zapełnienia wolnego czasu są niewyczerpane. Wszystko jest dostępne dla nowoczesnej młodej osoby: samokształcenie, chodzenie do kina i teatru, uprawianie sportu, sensowna komunikacja z przyjaciółmi, naturą itp. Ale to jest w teorii, ale w praktyce nie jest to takie proste. Z tego powodu na pierwszy plan wysuwa się problem poprawy wypoczynku młodzieży.

Sfera wypoczynku młodzieży ma swoją własną charakterystykę. Czas wolny młodych ludzi znacznie różni się od wypoczynku innych grup wiekowych ze względu na specyficzne potrzeby duchowe i fizyczne oraz nieodłączne cechy społeczne i psychologiczne. Cechy te obejmują zwiększoną mobilność emocjonalną, fizyczną, dynamiczne wahania nastroju, podatność wzrokową i intelektualną. Młodych ludzi pociąga wszystko, co nowe, nieznane. Specyfiką młodzieży jest dominacja w niej aktywności poszukiwawczej. Można wyróżnić najatrakcyjniejsze formy rozrywki dla młodzieży: spektakle, muzykę rozrywkową, tańce, gry, programy telewizyjne typu gry i spektakle, KVN. Dziś, w obliczu wzrostu potrzeb duchowych młodych ludzi, wzrostu ich poziomu wykształcenia, kultury, najbardziej charakterystyczną cechą wypoczynku młodzieży jest wzrost udziału form duchowych i sposobów spędzania w nim czasu wolnego, łączenie rozrywki, nasycenia informacją, możliwości kreatywności i uczenia się nowych rzeczy. Takimi „syntetycznymi” formami organizacji czasu wolnego stały się koła zainteresowań, stowarzyszenia amatorskie, kluby rodzinne, koła twórczości artystycznej i technicznej, dyskoteki, młodzieżowe klubo-kawiarnie.

Zadaniem ośrodków kultury i rekreacji jest więc maksymalna realizacja programów spędzania wolnego czasu dla młodzieży, które opierają się na zasadzie prostej organizacji, masowości, włączania niewykorzystanych grup młodzieżowych. Poprawa organizacji kulturalnych form spędzania wolnego czasu młodzieży zapewni jej możliwość nieformalnej komunikacji, twórczej samorealizacji, rozwoju duchowego oraz przyczyni się do oddziaływania edukacyjnego na duże grupy młodych ludzi.

organizacja

wypoczynek i praca socjalno-wychowawcza

z ludnością w miejscu zamieszkania

Moskwa 2008

WSTĘP………………………………………………………………………………s. 3

SEKCJA 1. Treści i formy pracy społeczno-wychowawczej i rekreacyjnej z ludnością ………………………………………………………… strona 4

1.1. Treści i działania pracy socjalnej, edukacyjnej i rekreacyjnej z dziećmi, młodzieżą, młodzieżą i innymi kategoriami ludności w miejscu zamieszkania ……………………………………………… .strona 4

1.2. Kierunki działalności, formy pracy socjalno-wychowawczej i wypoczynkowej z ludnością w miejscu zamieszkania (pakiet usług społeczno-oświatowych)………………….. …………………………………….p. 6

SEKCJA 2. Główne wskaźniki i standardy działalności instytucji miejskich gmin wewnątrzmiejskich miasta Moskwy, prowadzących pracę społeczną, edukacyjną i rekreacyjną z ludnością w miejscu zamieszkania …………………………………………………………………..…... p. czternaście

2.1. Zasady organizacji działalności instytucji miejskich gmin śródmiejskich miasta Moskwy ... ………………………………………………………………………….……p. czternaście

2.2. Program (planowany) i dokumentacja sprawozdawcza instytucji miejskich gmin wewnątrzmiejskich miasta Moskwy …………………………………………………………………………………. strona 17

SEKCJA 3. Organizacja działań specjalistów instytucji miejskich gmin śródmiejskich miasta Moskwy ………………………………………………………………………………….s. 35

1.1. Treści i czynności pracy socjalnej, edukacyjnej i rekreacyjnej z ludnością w miejscu zamieszkania

Praca rekreacyjno-wychowawcza z dziećmi, młodzieżą, młodzieżą i innymi kategoriami ludności w miejscu zamieszkania jest realizowana przez samorządy. Aby zorganizować tę działalność, gminy tworzą instytucje miejskie, zawierają umowy o zamówienia społeczne z organizacjami pozarządowymi na podstawie wyników selekcji konkurencyjnej (klauzula 2 dekretu rządu Moskwy z dnia 01.01.01 „O środkach wdrażania ustawy miasta Moskwy z dnia 01.01.01 nr 53" organy samorządu lokalnego gmin wewnątrzmiejskich miasta Moskwy z odrębnymi uprawnieniami miasta Moskwy w zakresie organizowania pracy wypoczynkowej, społecznej, oświatowej, kultury fizycznej, zdrowia i sportu z ludność w miejscu zamieszkania”).

Instytucje miejskie należą do sfery polityki społecznej, młodzieżowej i rodzinnej. Instytucje miejskie wykorzystują w swojej działalności zgromadzone wcześniej zasoby intelektualne i materialno-techniczne.

Podstawą prawną prowadzenia pracy socjalno-wychowawczej z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą w miejscu zamieszkania są akty prawne i regulacyjne Federacji Rosyjskiej oraz miasta Moskwy w zakresie polityki młodzieżowej i rodzinnej, dokształcania i sportu. Instytucje miejskie i organizacje pozarządowe pracujące z dziećmi, młodzieżą, młodzieżą i innymi kategoriami ludności prowadzą swoją działalność na podstawie opracowanych przez siebie i zatwierdzonych przez samorządy dokumentów programowych (planowanych) zgodnie z niniejszymi Wytycznymi, z uwzględnieniem federalnych i regionalnych programy docelowe.

Specyfika pracy z dziećmi, młodzieżą, młodzieżą

w miejscu zamieszkania

Organizacje pozarządowe są podmiotem polityki młodzieżowej i ruchu dziecięcego miasta Moskwy.

Główną formą organizacji pracy organizacji pozarządowych z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą w miejscu zamieszkania są stowarzyszenia klubowe oparte na zasadach samoorganizacji, dobrowolności, dostępności, swobody komunikowania się, stowarzyszeń interesów. W nich kształtują się tradycje, kształtują się zasady zachowania, wyróżniają się atuty dorastania i młodzieży. Skład takich stowarzyszeń w różnym wieku umożliwia przekazywanie doświadczenia starszych młodszym, zachowanie i rozwijanie tradycji edukacyjnych. Główną specyfiką pracy w miejscu zamieszkania jest organizacja „Klubów swobodnego zwiedzania”.

W strukturze zarządzania instytucji miejskiej przewidziano także różne organy samorządowe, w których pracują młodzież i działacze młodzieżowi organizatorów publicznych. Uczestnictwo w zarządzaniu i planowaniu, konferencjach, grupach roboczych i radach ds. przygotowania i prowadzenia działań i wydarzeń społecznie pożytecznych to dobra szkoła edukacji obywatelskiej dla dzieci, młodzieży i młodzieży. Dostępność, wolność wyboru zawodu i pracy, inicjatywa i inne demokratyczne zasady są określone w dokumentach programowych i statutowych tych organizacji.

Na czele stowarzyszeń rekreacyjnych mogą kierować zarówno profesjonaliści z pracy klubowej (pedagodzy społeczni, nauczyciele organizujący, nauczyciele dokształcania itp.), jak i entuzjaści społeczeństwa. Nauczyciele stowarzyszeń twórczych, trenerzy sekcji i drużyn sportowych pełnią funkcje nauczycieli mistrzów i mentorów. W warsztatach klubowych nauczyciele mogą angażować się we własną kreatywność, co również tworzy wyjątkową atmosferę współpracy i kreatywności. Dzieci i dorośli członkowie stowarzyszeń twórczych mają możliwość uczenia się, nabywania nowych umiejętności i zdolności oraz komunikowania się z mistrzem w nieformalnej atmosferze.

Z reguły stowarzyszenia klubowe mogą posiadać statut wewnętrzny, symbole i akcesoria: mundury, emblematy i insygnia, flagi itp.

W pomieszczeniach klubowych do masowej i grupowej pracy wypoczynkowej, salach do organizacji imprez, wypoczynku, gier i rekreacji należy zapewnić pomieszczenie do spożywania posiłków.

Programy obozów specjalistycznych, wycieczek, wycieczek kulturalnych oraz różne formy aktywności zbiorowej przyczyniają się do kształtowania tradycji pracy w czasie wolnym.

Dla rozwoju aktywnych form spędzania wolnego czasu w klubach, dzieci i młodzież lubiąca sport mogą zrzeszać się w tymczasowych boiskach sportowych drużyn do uprawiania sportów masowych i popularnych - piłki nożnej, siatkówki, koszykówki, tenisa stołowego, szachów, narciarstwa, badmintona itp. Popularny młodzi ludzie uprawiają sporty uliczne - velotreal, deskorolka, wrotki, streetball itp.

Zajęcia powinny być dostępne dla wszystkich, dawać każdemu możliwość spróbowania swoich sił w określonej dziedzinie twórczej, promować rozwój osobisty i samorealizację uczniów.

Stowarzyszenia klubowe wydają własne gazety, tworzą archiwa foto-video, strony internetowe zawierające informacje o ich działalności.

Wszelkie działania społeczno-wychowawcze i rekreacyjne traktowane są jako praca profilaktyczna z młodzieżą i młodzieżą, mająca na celu przeciwdziałanie aspołecznym przejawom w środowisku młodzieżowym. Zatrudnienie i zorganizowany wypoczynek w czasie wolnym młodzieży i młodzieży jest skuteczną formą profilaktyki pierwotnej przestępczości. Praca ta pozwala dorastającym i młodym ludziom wyrażać się w społeczeństwie i nieformalnym środowisku komunikacji, a edukatorom społecznym, w przypadku nawrotu i trudnej sytuacji życiowej danej młodej osoby, określić i podjąć ukierunkowane działania o oddziaływaniu społecznym i edukacyjnym .

1.2. Obszary aktywności, formy pracy społecznej, edukacyjnej i rekreacyjnej z ludnością w miejscu zamieszkania

(pakiet usług socjalnych i edukacyjnych)

Utrzymywane i doskonalone są następujące obszary pracy społecznej, wychowawczej i wypoczynkowej z dziećmi, młodzieżą, młodzieżą i dorosłymi:

1. Organizacja sensownego wypoczynku dla ludności.

2. Społecznie użyteczne, działalność społeczna, edukacja obywatelska (ruch dzieci i młodzieży).

3. Twórczość artystyczna i estetyczna, różne rodzaje sztuki.

4. Kultura fizyczna a zdrowie i praca sportowa.

5. Wychowanie patriotyczne dzieci, młodzieży i młodzieży, rozwój pracy wojskowej, historyczno-patriotycznej, obronno-sportowej.

6. Aktywność turystyczna.

7. Techniczne i użytkowe rodzaje twórczości, podstawy rzemiosła.

8. Zapobieganie przejawom aspołecznym w środowisku adolescencji i młodości. Praca resocjalizacyjna oraz pomoc psychologiczno-pedagogiczna rodzinom i dzieciom.

9. Rehabilitacja społeczna i praca resocjalizacyjna z dziećmi i młodzieżą, dorosłymi niepełnosprawnymi.

10. Działalność informacyjno-komunikacyjna, dziennikarstwo.

11. Rozwój poznawczy, intelektualny i edukacyjny

działalność.

12. Edukacja zawodowa dzieci, młodzieży i młodzieży z udziałem populacji dorosłych.

Działania instytucji miejskich i organizacji pozarządowych mogą łączyć różne obszary działania.

Kierunek 1. „Organizacja sensownego wypoczynku ludności”

Praca ma na celu organizowanie codziennego sensownego wypoczynku dzieci, młodzieży i młodzieży oraz rozwijanie rodzinnych form spędzania wolnego czasu.

Rodzaje i formy pracy:

Organizacja i organizowanie świąt, festiwali, koncertów, konkursów i innych imprez na terenie instytucji wypoczynkowej, dzielnicy itp.

· Wycieczki kulturalno-oświatowe (zwiedzanie teatrów, muzeów, wystawy, wycieczki i wycieczki do miejsc kulturalnych, historycznych i zapadających w pamięć).

Organizacja klubów komunikacyjnych, saloników młodzieżowych i rodzinnych, kawiarenek internetowych, kawiarenek artystycznych, salonów filmowych i wideo, wykładów edukacyjnych, amatorskich zrzeszeń klubowych itp.

· Kluby, ośrodki lub stowarzyszenia młodych rodzin.

Kierunek 2. „Pożyteczne społecznie działania społeczne, edukacja obywatelska (ruch dzieci i młodzieży)”

Edukacja obywatelska i kształtowanie świadomości społecznej dzieci, młodzieży i młodzieży odbywa się poprzez udział w działaniach mających na celu poprawę otaczającego ich życia oraz pomoc społeczną potrzebującym.

Prowadzona jest praca społecznie użyteczna:

· dziecięce i młodzieżowe stowarzyszenia społeczne, organizacje amatorskie, oddziały działające przy placówkach wypoczynkowych;

rady i organy samorządu klubowego;

· majątek klubów, sekcji, stowarzyszeń: starszych, kapitanów, dowódców itp.;

· Oddziały i stowarzyszenia młodzieżowe pedagogiczne i liderskie.

Rodzaje i formy pracy:

· Samoobsługa, sprzątanie i dyżur w klubie, na imprezach.

· Przygotowanie i organizacja przyjęć, wakacji dla nieletnich, młodzieży i osób starszych.

· Udział w ulepszaniu terytorium, lądowaniach robotników.

· Środki ekologiczne.

Naloty publiczne.

· Przygotowywanie i organizowanie imprez świątecznych.

· Realizacja poleceń władz lokalnych.

· Sponsorowanie koncertów i wszelkiej możliwej pomocy dla domów dziecka, schronisk, szpitali itp.

· Działania prewencyjne i agitacja na rzecz zdrowego stylu życia, zapobieganie negatywnym przejawom wśród nieletnich.

· Wspólne wydarzenia z członkami innych klubów z Twojej okolicy, powiatu, miasta, innych miast i krajów.

· Prowadzenie obozów i „aktywnych szkół”.

· Organizacja szkół poradnictwa i szkoleń przywódczych, szkół wolontariatu i służby społecznej.

Kierunek 3. „Twórczość artystyczna i estetyczna, różne rodzaje sztuki”

Praca ma na celu edukację estetyczną, artystyczną, duchową i moralną dzieci, młodzieży i młodzieży, tworzenie warunków do rozwoju ich zdolności twórczych, identyfikację i wspieranie dzieci i młodzieży uzdolnionej , a także promowanie talentów dorosłej populacji regionu.

Rodzaje i formy pracy:

Koła twórcze, pracownie, warsztaty, stowarzyszenia różnych rodzajów sztuk plastycznych i muzycznych - malarstwo, rzeźba, design, muzyka, śpiew, teatr, choreografia itp.

· Koncerty, wieczory, prezentacje, spektakle, dyskoteki.

· Udział w konkursach, wystawach plastycznych.

Kierunek 4. „Praca fizyczno-zdrowotna i sportowa”

Kultura fizyczna, zdrowie i praca sportowa z ludnością w miejscu zamieszkania ma na celu zachowanie zdrowia fizycznego obywateli, a przede wszystkim dzieci i młodzieży, wprowadzenie Moskali do zdrowego stylu życia; zaangażowanie wszystkich kategorii obywateli, zwłaszcza dzieci, młodzieży i młodzieży w kulturę fizyczną i sport. Zajęcia w sekcjach, grupach i zespołach sportowych mają na celu utrzymanie dobrej kondycji fizycznej dzieci i młodzieży, opanowanie niezbędnych umiejętności sportowych, odwrócenie uwagi od złych nawyków. Kultura fizyczna i praca zdrowotna w miejscu zamieszkania jest dostępna i masowa oraz pomaga różnym kategoriom ludności aktywnie i pożytecznie spędzać czas wolny.

Rodzaje i formy pracy:

· Prowadzenie zajęć w sekcjach dotyczących grup sportowych i zdrowotnych.

Organizacja drużyn i klubów sportowych.

· Prowadzenie zawodów sportowych.

Organizowanie festiwali sportowych, przeglądów itp.

Udział w imprezach organizowanych w ramach masowych ruchów miejskich, miejskich zawodach sportowych „Moscow Yard – Sports Yard”, „Sport for All”, „Zdrowie z całą rodziną!” itd.

Kierunek 5. „Wychowanie patriotyczne dzieci, młodzieży i młodzieży, rozwój pracy wojskowej, historyczno-patriotycznej, obronno-sportowej”

Praca ma na celu wychowanie obywatelskie i patriotyczne dzieci, młodzieży i młodzieży.

Rodzaje i formy pracy:

Lokalna praca historyczna.

· Studiowanie historii kraju, miasta, powiatu, powiatu.

· Promocje i wydarzenia poświęcone rocznicom i pamiętnym datom w historii i kulturze Ojczyzny i miasta Moskwy.

· Szukaj pracy.

· Praca międzynarodowa.

· Wycieczki, wędrówki, wyprawy do miejsc historycznych i miejsc militarnej świetności, organizacja wojskowych obozów sportowych.

· Dziecięce i młodzieżowe związki o orientacji obronno-sportowej i patriotycznej, rekonstrukcji historycznej i gier fabularnych itp.

· Praca z młodzieżą przedpoborową i pomoc w przygotowaniu młodych mężczyzn do służby w Siłach Zbrojnych.

· Gry i zawody militarno-patriotyczne („naloty partyzanckie”, „żarnica”, wiece itp.).

Wędrówki po programach „Survival”, „Robinsonade” itp.

· Wspólna praca z organizacjami kombatanckimi, zaangażowanie weteranów wojennych i pracy w wychowanie młodego pokolenia.

· Zajęcia z podstaw wojskowości, szkolenie strzeleckie i siłowe, spadochroniarstwo, nauka jazdy pojazdami silnikowymi i mechanicznymi, szkolenie w sytuacjach awaryjnych i pożarowych.

· Udział w miejskich i ogólnorosyjskich programach patriotycznych („Memory Watch” itp.).

· Udział w konkursach i festiwalach o orientacji obywatelskiej i patriotycznej.

Kierunek 6. „Aktywność turystyczna”

Działalność turystyczna w klubie prowadzona jest dwukierunkowo:

b) wycieczki i wycieczki kulturalno-oświatowe.

Uczestnicząc w wędrówkach, wyprawach, wycieczkach i wycieczkach dzieci, młodzież, młodzież i dorośli poznają kulturę, przyrodę, gospodarkę swojego miasta, regionu, kraju.

Rodzaje i formy pracy:

· Sportowe kluby turystyczne, stowarzyszenia, sekcje i grupy.

Piesze wycieczki „weekend”, „rodzinne wakacje”.

· Wielodniowe wyjazdy sportowo-turystyczne, wyprawy, obozy.

· Wycieczki i wycieczki kulturalno-oświatowe.

· Warsztaty produkcji i naprawy inwentarza i sprzętu turystycznego.

· Twórcze stowarzyszenia i grupy zajmujące się przygotowaniem i realizacją programów kulturalnych i edukacyjnych.

· Zawody i rajdy turystyczne.

· Młodzieżowe biura podróży, biura.

· Kluby przyjaźni dzieci, młodzieży i młodzieży z innych miast, regionów, republik i krajów.

Kierunek 7. „Techniczne i stosowane rodzaje twórczości, podstawy rzemiosła”

Praca ma na celu rozwój kreatywności technicznej, kształtowanie umiejętności pracy fizycznej, innowacji naukowych i stosowanych oraz edukację młodzieży i młodzieży w zakresie przedsiębiorczości i małego biznesu.

Rodzaje i formy pracy:

· Kręgi kreatywności technicznej i projektowania.

· Stosowane warsztaty twórczości technicznej, szkoły rzemieślnicze.

· Warsztaty naprawcze.

· Zajęcia komputerowe.

· Badanie skłonności zawodowych i zdolności twórczych młodzieży i młodzieży.

· Zwiedzanie fabryk i przedsiębiorstw.

· Wystawy salonów twórczości użytkowej i technicznej.

· Udział w konkursach, konkursach i wystawach kreatywności technicznej, umiejętności użytkowych.

· Opracowywanie i wdrażanie młodzieżowych projektów przedsiębiorczych w obszarze małego biznesu dotyczących technicznych i stosowanych rodzajów kreatywności.

Kierunek 8. „Profilaktyka przejawów aspołecznych u młodzieży i młodzieży. Praca socjalno-resocjalizacyjna oraz pomoc psychologiczno-pedagogiczna rodzinom i dzieciom”

Formy i metody pracy socjalno-profilaktycznej mają na celu zapobieganie aspołecznym przejawom w środowisku młodzieżowym, angażowanie młodzieży w istotne społecznie działania oraz wspieranie pozytywnych inicjatyw młodzieżowych.

Rodzaje i formy pracy:

Wypoczynek i specjalne wydarzenia ukierunkowane na zapobieganie ekstremizmowi, narkomanii, alkoholizmowi, przestępczości, zaniedbaniu i bezdomności .

· Wieczory tematyczne, koncerty, spotkania i inne imprezy kulturalne i rekreacyjne.

· Działania istotne społecznie.

· Wykłady, prelekcje, dyskusje, talk show, okrągłe stoły, seminaria.

· Testy psychologiczne, doradztwo, szkolenia.

· Kluby swobodnej komunikacji.

· Turnieje, zawody.

· Kampania i praca edukacyjna.

· Prowadzenie monitoringu.

· Publikacja specjalnej literatury i materiałów informacyjnych (broszury, kalendarze, broszury itp.).

Kierunek 9. „Rehabilitacja społeczna i praca korekcyjna z dziećmi i młodzieżą, dorosłymi niepełnosprawnymi”

Praca ma na celu rehabilitację społeczną osób niepełnosprawnych. Do pracy resocjalizacyjnej społeczno-pedagogicznej zaangażowani są specjaliści o odpowiednich kwalifikacjach (psychologowie, logopedzi itp.).

Rodzaje i formy pracy:

· Pomoc w tworzeniu warunków do samorealizacji i adaptacji społecznej dzieciom i młodzieży o ograniczonych możliwościach ruchowych (koła, sekcje, pracownie, kluby).

· Udział dzieci uzdolnionych i uzdolnionych o ograniczonych możliwościach fizycznych w konkursach twórczych, festiwalach, konkursach.

· Wsparcie psychologiczne dla rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi.

Kierunek 10. „Działalność informacyjno-komunikacyjna, dziennikarstwo”

Praca ma na celu opracowanie i zorganizowanie możliwych środków komunikacji, pozyskiwania i rozpowszechniania informacji.

Rodzaje i formy pracy:

· Przygotowanie zbiorów informacji.

· Przygotowanie katalogów, zbiorów prac twórczych członków pracowni i stowarzyszeń w miejscu zamieszkania.

· Gazety klubowe i ulotki informacyjne, strony młodzieżowe, „fora”, „czaty”.

· Stworzenie archiwum metod, informacji, materiałów foto-video.

· Programy młodzieżowe w okręgowej telewizji kablowej.

· Kluby młodych dziennikarzy.

· Studia audio, wideo, komputerowe.

· Kluby internetowe, konferencje internetowe.

Kierunek 11. „Działalność poznawcza, intelektualna i edukacyjna”

Praca ma na celu wspieranie zainteresowania aktywnością intelektualną i poznawczą, pogłębianie wiedzy oraz poszerzanie horyzontów dzieci, młodzieży i młodzieży.

Rodzaje i formy pracy:

· Wykłady edukacyjne.

· Sesje doradcze.

· Seminaria, fora, okrągłe stoły.

· Kluby, stowarzyszenia amatorskie.

· Monitoring, badania opinii publicznej, przesłuchania.

Kierunek 12. „Edukacja zawodowa dzieci, młodzieży i młodzieży z udziałem populacji dorosłych”

Praca ma na celu edukację zawodową dzieci, młodzieży i młodzieży.

Rodzaje i formy pracy:

· Promowanie zatrudniania młodocianych.

· Praca edukacyjna: wykłady, rozmowy, spotkania.

· Testowanie skłonności zawodowych.

· Odwiedzanie lokalnych przedsiębiorstw i zapoznawanie się ze specyfiką ich działalności.

· Udział młodzieży i młodzieży w konkursach umiejętności, wystawach pracy, konkursach porządku miejskiego.

· Udział w miejskich wydarzeniach wspierających przedsiębiorczą inicjatywę młodzieży i młodzieży.

Praca ma na celu wspieranie zainteresowania osób dorosłych zdrowym stylem życia, problemami wychowania dzieci, młodzieży, młodzieży, profilaktyką zjawisk aspołecznych wśród młodzieży oraz rozwojem różnych form interakcji międzypokoleniowej.

Rodzaje i formy pracy:

· Rodzinne formy wypoczynku.

· Kierunek prozdrowotny zgodnie z zasadą „Grupy Zdrowia”.

· Udział w imprezach obywatelsko-patriotycznych.

· Wycieczki i programy rozrywkowe w weekendy i święta.

· Wieczory tematyczne, spotkania, programy koncertowe.

· Mentoring.

· Kluby młodych rodzin.

SEKCJA 2.

Główne wskaźniki działalności instytucji miejskich prowadzących pracę socjalną, edukacyjną i rekreacyjną z ludnością w miejscu zamieszkania”

2.1. Zasady organizacji zajęć

instytucja miejska

Głównym celem instytucji jest socjalizacja młodzieży i młodzieży w nowych warunkach społeczno-ekonomicznych oraz kształtowanie ich pozycji obywatelskiej i patriotycznej, a także praktyczna realizacja polityki społecznej, rodzinnej i młodzieżowej Federacji Rosyjskiej oraz miasto Moskwa. Praca socjalno-wychowawcza polega na zapobieganiu negatywnym formom zachowań oraz rozwojowi osobistego rozwoju dzieci i młodzieży poprzez tworzenie pozytywnego modelu aktywności i współpracy w przestrzeni klubowej. Zatem zasady organizacyjne instytucji miejskiej to:

· Stworzenie warunków do swobodnych odwiedzin i swobody wyboru zajęć przez dziecko, nastolatka, młodzież, mieszkańców dzielnicy w oparciu o pojawiające się zainteresowania.

· Pośredni wpływ edukacyjny na osobę poprzez zorganizowany zespół, oparcie się na tradycyjnych rosyjskich wartościach, zasadach moralnych i zasadach zdrowego stylu życia, odrzucenie przejawów aspołecznych.

· Budowanie wielowiekowego zespołu edukacyjnego opartego na szacunku dla osobowości nieletnich i dorosłych.

· Zaangażowanie w pracę dorosłych działaczy społecznych spośród rodziców i mieszkańców, praca na gruncie wspólnoty i współdziałania młodzieży i starszego pokolenia, weteranów.

· Opanowanie przez młodzież i młodzież umiejętności przydatnych w opanowaniu przyszłego zawodu.

· Udział w programach i projektach społecznych w różnych obszarach działalności w zakresie polityki młodzieżowej.

· Udział w poprawie otaczającego życia w regionie i mieście w oparciu o celowe kształtowanie postawy obywatelskiej zarówno wśród dzieci, młodzieży, młodzieży, jak i dorosłej populacji.

Wykonując uprawnienia do organizowania wypoczynku i pracy społeczno-oświatowej z ludnością w miejscu zamieszkania, w zakresie zapewnienia działalności instytucji miejskich, samorządy kierują się następującymi stanowiskami.

Przy opracowywaniu i zatwierdzaniu przez samorządy rocznego planu gospodarczego dochodów i wydatków instytucji gminnej na prowadzenie pracy socjalno-oświatowej w miejscu zamieszkania należy uwzględnić następujące pozycje wydatków: płace; opłaty płacowe; dodatkowe wypłaty premii i zachęt; koszty mediów i eksploatacji; Usługi komunikacyjne ; wydatki na bieżące naprawy; wzrost kosztów środków trwałych; wzrost kosztów miękkich zapasów; płatność za leki; usługi konserwacji nieruchomości; wzrost kosztów zapasów; usługi transportowe; inne usługi i inne pozycje wydatków.

Podstawą realizacji wypoczynku i wychowania społecznego oraz pracy z ludnością w miejscu zamieszkania są:

· Instytucje miejskie do prowadzenia pracy socjalnej, wychowawczej i wypoczynkowej z ludnością w miejscu zamieszkania;

Organizacje pozarządowe non-profit prowadzące pracę społeczną, edukacyjną i rekreacyjną z ludnością w miejscu zamieszkania: kluby młodzieżowe i młodzieżowe, ośrodki, stowarzyszenia społeczne itp.

W tej sekcji dokonuje się obliczenia wskaźników dla instytucji miejskich. Podoficerowie podoficerscy mogą wykorzystywać te obliczenia w wykonywaniu swoich działań.

Zgodnie ze specyfiką pracy socjalno-wychowawczej w miejscu zamieszkania, w placówkach wypoczynkowych pracują nauczyciele-organizatorzy, nauczyciele społeczni, specjaliści od pracy z młodzieżą, nauczyciele-psychologowie itp. Pracują z grupą uczniów, nieograniczoną do zajęć przedmiotowych. Specjaliści ci na co dzień organizują wypoczynek i pożyteczne zajęcia uczniów. Specjaliści ci pracują 36 godzin w tygodniu, z elastycznymi godzinami pracy.

Trenerzy-nauczyciele i nauczyciele dokształcania według rodzaju działalności prowadzą zajęcia w kołach i sekcjach według planu edukacyjno-przedmiotowego, na zasadach stawki godzinowej 1 stawka - 18 godzin lekcyjnych.

W skład aparatu administracyjno-kierowniczego instytucji miejskiej wchodzą: dyrektor, zastępca. dyrektorzy, główny księgowy, kierownicy działów strukturalnych, kierownicy działów (jeśli istnieją).

W placówce miejskiej, w celu zapewnienia standardów sanitarnych, porządku publicznego oraz bezpieczeństwa pomieszczeń i wyposażenia, pracują pracownicy młodszego personelu obsługi (MOP) – kierownik zaopatrzenia, dyżurni, sprzątaczki i inni specjaliści z zakresu polityki młodzieżowej oraz dodatkowych. edukacja (zgodnie z obsadą kadrową instytucji).

Większość zaangażowanych małych dzieci musi mieszkać w pobliżu placówki miejskiej, podczas gdy uczniowie szkół średnich i młodzież mogą mieszkać w bardziej odległych dzielnicach.

W placówkach miejskich w miejscu zamieszkania, przy tworzeniu grup, zaleca się zachowanie następujących proporcji wiekowych (wartości średnie dla klubów multidyscyplinarnych):

dzieci w wieku przedszkolnym do 8 lat - do 10%;

dzieci w wieku szkolnym od 8 do 11 lat - 10-20%;

młodzież od 12 do 17 lat -35-40%;

młodzież od 18 do 30 lat - 15-20%.

dorosła populacja regionu - do 10%

W wyspecjalizowanych instytucjach rekreacyjnych zajęcia mogą być prowadzone z pokryciem głównie w tym samym wieku, na przykład w klubach rodzinnych wzrasta odsetek przedszkolaków, młodszych uczniów i młodych rodziców; w klubach fitness, klubach treningu sportowego, komputerowych klubach internetowych, klubach młodzieżowych i młodzieżowych przeważają osoby starsze i młodzież. Niezbędne jest jednak dążenie do rozwoju multidyscyplinarnej działalności instytucji i zaangażowania w pracę wszystkich kategorii wiekowych.

PRZYKŁADY charakteryzujące zakres działalności instytucji miejskiej przedstawia poniższa tabela zbiorcza:

1. Powierzchnia całkowita / pomieszczenia techniczne			400 - 800 mkw. m /	od 240 mkw. m
2. Liczba sal do zajęć				(w obecności dużych hal - sportowych, montażowych itp. ilość sal może być mniejsza)
3. Łączna liczba grup wiekowych w pracowniach, sekcjach, stowarzyszeniach (przy sześciodniowej pracy instytucji) (przy przeciętnej grupie 12-15 osób)
4. Liczba studentów
5. Liczba nauczycieli, trenerów, pracowników socjalnych
7. Liczba wydarzeń organizowanych przez instytucję rocznie: Klub Dzielnica Miejski

2.2. Dokumentacja programowa (planowana) i sprawozdawcza instytucji miejskiej

2.2.1. Forma typowego rocznego programu pracy instytucji miejskiej.

2.2.2 Forma typowego kwartalnego planu pracy instytucji miejskiej.

2.2.3. Formularz standardowego raportu kwartalnego i rocznego instytucji miejskiej.

2.2.4. Orientacyjny wykaz dokumentów dla instytucji miejskiej.

2.2.1. Wzór orientacyjnego rocznego programu pracy

instytucja miejska

PROGRAM PRACY

instytucja miejska:

(nazwa instytucji państwowej)

na rok

Data _________________

Moskwa ______ rok

1. UZASADNIENIE PROGRAMU

<Основные проблемы, затрагивающие население, проживающее в районе округа, (желательно с привлечением статистических данных, раскрывающих социальные и возрастные характеристики участников программы, например, место учебы, работы, социальный статус семьи т. д.), и обоснование решения указанных проблем посредством программы>

2. CELE PROGRAMU

<Перечень целей, поставленных перед учреждением в области социально-воспитательной и досуговой работы с населением района по месту жительства>

3. CELE PROGRAMU

<Перечень задач, поставленных перед учреждением для достижения целей настоящей Программы>

<Перечень направлений деятельности учреждения по выполнению настоящей Программы. Например: организация содержательного досуга и оздоровительного отдыха детей и подростков, работа с семьями и родителями, физкультурно-оздоровительная и спортивная работа, художественно-эстетическое творчество и различные виды искусств, познавательная, интеллектуально-развивающая и просветительская деятельность и пр.>

Blok tekstowy do pozycji 4

<В тестовом блоке в свободной форме раскрывается содержание направлений деятельности учреждения по выполнению Программы, указываются формы, способы и методы их реализации>

5. PROGRAMY UKIERUNKOWANE, W KTÓRYCH REALIZOWANE SĄ DZIAŁANIA Z PROGRAMU PRACY INSTYTUCJI

6. LICZBA ZATRUDNIONYCH PRACOWNIKÓW

WG WSKAZÓWEK

(PROFILE DZIAŁAŃ REKREACYJNYCH) PROGRAMY

1

<”Профиль досуговой деятельности” – в данной колонке указывается направление досуговой деятельности учреждения, в соответствии с которыми осуществляется выполнение настоящей Программы.

„Nazwa i forma zajęć” - ta kolumna zawiera nazwę i formę zajęć (nazwa drużyny) - sekcja, koło, klub itp. Na przykład: „Sekcja boksu”, „Kółko krojenia i szycia”. UWAGA! W przypadku, gdy w zajęcia te uczestniczą dorośli – rodzice tych osób, to po wskazaniu formy zajęć dodaje się w nawiasie wpis „forma rodzinna”. Na przykład: „Sekcja turystyczna (forma rodzinna)” itp.

„Liczba zaangażowanych osób (osób)” – w tej kolumnie wskazano liczbę osób zaangażowanych w profile zajęć rekreacyjnych , z obowiązkowym przydziałem osób niepełnosprawnych. Na przykład: zaangażowanych jest 15 osób, z czego 2 osoby. z niepełnosprawnością – formularz zapisu „15(2)” >

7. PROGRAM KADROWY

<Состав административно-педагогического персонала учреждения для обеспечения выполнения настоящей Программы. >

8. OBIEKTY I ZEWNĘTRZNE OBIEKTY SPORTOWE DO ZAPEWNIENIA PROGRAMU

8.1. Pomieszczenia przypisane instytucji i wykorzystywane do zapewnienia realizacji niniejszego Programu:

„Powód korzystania z przedmiotu” - w tej kolumnie wskazano nazwę dokumentu będącego podstawą korzystania z przedmiotu (lokalu) - umowa (umowa), a także jego szczegóły (numer, data, okres ważności) - umowa na nieodpłatne użytkowanie, porządek społeczny itp.

„Całkowita powierzchnia (mkw.)” - ta kolumna wskazuje całkowitą powierzchnię obiektu zgodnie z WIT.

„Powierzchnia do zajęć z dziećmi i młodzieżą (mkw.)” - w tej kolumnie wskazano tylko powierzchnię pomieszczeń wykorzystywanych do zajęć z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą>

8.2. Charakterystyka pomieszczeń przypisanych do placówki i wykorzystywanych do pracy z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą (miejsca zajęć z uczniami placówki, dekodowanie kolumny 7 poprzedniej tabeli zgodnie z eksplikacją WIT).

<”Наименование (номер) помещения для занятий с детьми и молодежью” – в данной колонке указывается номер или название (например: игровая, спортзал, гостиная, компьютерный зал и пр.) помещения для занятий.

„Stan” - ta kolumna wskazuje aktualny stan tego pokoju - doskonały, dobry, zadowalający, do naprawy>

8.3. Wykorzystywane dodatkowe obiekty (pomieszczenia w szkołach i innych organizacjach, tereny sportowe na wolnym powietrzu) ​​w celu zapewnienia realizacji Programu:

9. LOGISTYKA PROGRAMU

<В данном разделе приводятся общая балансовая стоимость основных средств учреждения на начало года и планируемая стоимость приобретаемых основных средств>

10. WSPARCIE METODOLOGICZNE PROGRAMU

<В данном разделе приводятся сведения об отдельных целевых программах, выполняемых учреждением в рамках своей деятельности. Например, название программы по социально-воспитательной и досуговой деятельности, проекты (программы) в рамках проекта “Солнечный круг” и пр.>

<”Статус исполнителя” – в данной колонке указывается статус исполнителя: ответственный исполнитель или соисполнитель.

„Wykonawca odpowiedzialny (współwykonawcy), wspólnicy” - w tej kolumnie wskazano wykonawcę odpowiedzialnego (jeśli instytucja jest współwykonawcą), współwykonawców i partnerów dla tego programu>

11. GŁÓWNE DZIAŁANIA PROGRAMU PRACY INSTYTUCJI

<В данном разделе приводятся поквартально основные сведения о мероприятиях планируемого года. Уточненные сведения о мероприятиях, планируемых в 1, 2, 3 и 4 кварталах представляются в соответствующих квартальных календарных планах мероприятий учреждения.

UWAGA! We wszystkich tabelach tego rozdziału należy osobno wyróżnić czynności wykonywane w okresie wakacyjnym.

11.1. Imprezy wewnętrzne (klubowe) organizowane przez instytucję.

11.2. Imprezy powiatowe, powiatowe, miejskie, które instytucja organizuje (lub pełni rolę współwykonawcy).

	Tytuł wydarzenia (w ramach Daty/Programu) 2		Poziom wydarzenia 4		Liczba uczestników	Całkowita liczba uczestników / Liczba widzów	Odpowiedzialny i telefon
Pierwszy kwartał
Drugi kwartał
Trzeci kwadrans
czwarta ćwiartka

11.3. Działania, w których uczestniczy instytucja.

	Tytuł wydarzenia (w ramach Daty/Programu) 2		Organizator imprezy	Poziom wydarzenia 4	realizacja (nazwa obiektu, adres)	Liczba uczestników	Odpowiedzialny i telefon
Pierwszy kwartał
Drugi kwartał
Trzeci kwadrans
czwarta ćwiartka

2 – „Nazwa wydarzenia (w ramach Daty/Programu)” – w tej kolumnie wskazano nazwę wydarzenia oraz nazwę święta, rocznicy, ważnego wydarzenia, któremu jest ono poświęcone, a także skróconą formę zarejestrowanie programu docelowego (patrz pkt. 5 Programu), w ramach którego jest realizowany. Lista działań powinna zawierać działania określone dla Departamentu Polityki Rodzinnej i Młodzieżowej (dalej DSMP). Tytuł należy krótko ujawnić przy treści, np. „Fun Sneaker”: zawody w aerobiku sportowym

3 – „Liczba uczestników z instytucji/kategoria wiekowa uczestników” – w tej kolumnie wskazano liczbę uczestników z instytucji i ich kategorię wiekową w formacie: X / XX-XX np. 15 osób / 10-14 lat.

4 – „Poziom imprezy” – ta kolumna wskazuje poziom organizacyjny imprezy (powiat, powiat, miasto, międzyregionalny, ogólnorosyjski, międzynarodowy, odpowiednio: „powiat”, „powiat”, „miasto” itp.

2.2.2. Forma przybliżonego kwartalnego planu pracy instytucji miejskiej

KALENDARZOWY PLAN DZIAŁAŃ

instytucja miejska:

_________________________________________________________________

(Nazwa instytucji)

za ______ kwartał ______ roku

(Załącznik do programu pracy instytucji miejskiej na rok)

Moskwa ______ rok

ZAJĘCIA REKREACYJNE I INNE PRACA ZGODNIE Z PROGRAMEM PRACY INSTYTUCJI

Zajęcia z obszarów zajęć rekreacyjnych, odbywające się regularnie bezpłatnie, w tym w trybie „obecność bezpłatna”

Zajęcia z zakresu zajęć rekreacyjnych, prowadzone odpłatnie (usługi odpłatne)

KALENDARZOWY PLAN DZIAŁAŃ NA ____KWARTAŁ________ROK

1 - Jeżeli zajęcia odbywają się w trybie „bezpłatna obecność”, to należy zaznaczyć w nawiasach (SP).

2 – „Lokalizacja zajęć” – w tej kolumnie wskazano adres i nazwę obiektu (lokalu) oraz numer (lub nazwę z punktu 8.2 Programu Pracy Instytucji) lokalu.

3 - Czas zajęć (pracy) jest wskazany dla każdej konkretnej grupy uczniów w osobnym wierszu, nawet jeśli zajęcia odbywają się pod rząd o tym samym profilu, adresie i przez tego samego lektora.

4 – „Nazwa wydarzenia” – w tej kolumnie wskazano nazwę wydarzenia oraz nazwę święta, rocznicy, ważnego wydarzenia, któremu jest ono poświęcone, w ramach którego się odbywa. Nazwę należy krótko ujawnić pod względem treści, na przykład „Zabawny sneaker”: zawody aerobiku sportowego poświęcone Dniu Sportowca, święto uliczne „Maslenitsa”: program gier z konkursami, zabawa ludowa, koncert zespołów kreatywnych, itp.

5

6 – „Miejsce” – w tej kolumnie wskazano adres i nazwę obiektu, w którym odbędzie się wydarzenie.

7 – Ta kolumna wskazuje albo całkowitą liczbę uczestników, jeśli wydarzenie jest organizowane przez instytucję, albo organizatora wydarzenia, jeśli instytucja uczestniczy w wydarzeniu.

UWAGA! W tabeli „ Plan kalendarza wydarzeń„Wydarzenia odbywające się w okresie wakacyjnym należy osobno wyróżnić.

Do planu kalendarza dołączony jest blok tekstowy, w którym w dowolnej formie podane są dodatkowe informacje o działaniach, których udostępnienie Menedżer Programu uzna za konieczne (informacje opcjonalne).

Dodatkowe informacje (cele, cele, metody realizacji, etapy, oczekiwany rezultat) muszą być podane w bloku tekstowym dla 2-3 znaczących wydarzeń.

2.2.3. Forma przybliżonego raportu kwartalnego i rocznego instytucji miejskiej (raport roczny uzgadniany z starostwem DSMP)

SPRAWOZDANIE Z WDROŻENIA PLANU PRACY

(kwartalne i roczne)

instytucja miejska:

_________________________________________________________________

(Nazwa instytucji)

za ______ kwartał ______ roku

Dyrektor instytucji miejskiej __________________________/_______/

Data _________________

Moskwa ______ rok

Raport przygotowywany jest kwartalnie i corocznie. Raport roczny zawiera podsumowanie raportów kwartalnych oraz notę ​​analityczną, w której należy przeanalizować zmiany w pracy instytucji (otwarcie nowych kierunków i utrzymanie starych, dynamika liczby pracowników, poziom przygotowania zawodowego personelu, zmian w ilości wykonanej pracy, poziomie osiągnięć oraz wszelkich innych zmianach w okresie sprawozdawczym).

W _____KWARTALE _______ROKU BEZPŁATNIE

LICZBA STAŁE UCZESTNICZĄCYCH W KIERUNKACH (PROFILE DZIAŁAŃ REKREACYJNYCH)

W _____KWARTALE _______ROKU NA PODSTAWIE PŁATNYCH (USŁUGI PŁATNE)

LICZBA PRACOWNIKÓW W KIERUNKACH (PROFILE DZIAŁALNOŚCI REKREACYJNEJ)

W _____KWARTALE _______ROKU BEZPŁATNIE W TRYBIE „WOLNA OBECNOŚĆ”

Uwaga: liczba studentów obliczana jest jako średnia miesięczna na podstawie dzienników obecności lub kart rejestracyjnych

(w trybie „wolnego dostępu”).

SPRAWOZDANIE Z DZIAŁALNOŚCI ORGANIZOWANEJ PRZEZ INSTYTUCJĘ W ______KWARTALE ________

SPRAWOZDANIE Z DZIAŁAŃ, W KTÓRYCH INSTYTUCJA UDZIAŁOWA W ______KWARTALE ________

1 – „Nazwa wydarzenia” – w tej kolumnie wskazano nazwę wydarzenia oraz nazwę święta, rocznicy, ważnego wydarzenia, któremu jest ono poświęcone, w ramach którego się odbywa. Nazwę należy krótko ujawnić pod względem treści, na przykład „Zabawny sneaker”: zawody aerobiku sportowego poświęcone Dniu Sportowca, święto uliczne „Maslenitsa”: program gier z konkursami, zabawa ludowa, koncert zespołów kreatywnych, itp.

2 – „Poziom imprezy” – ta kolumna wskazuje poziom organizacyjny imprezy (wewnętrzny, powiatowy, powiatowy, miejski, ogólnorosyjski, międzynarodowy, odpowiednio: „klub”, „powiat”, „powiat”, „miasto”, itp.).

3 – „Miejsce” – w tej kolumnie wskazano adres i nazwę obiektu, w którym odbyło się wydarzenie.

UWAGA! W tabelach należy osobno wyróżnić czynności wykonywane w okresie wakacyjnym.

Do raportu dołączony jest blok tekstowy, który w dowolnej formie zawiera dodatkowe informacje o działaniach, które Kierownik Programu uważa za konieczne do zgłoszenia (bardziej szczegółowy opis 1-2 istotnych zdarzeń w każdym programie docelowym, według uznania Kierownika) .

Określ w raporcie:

1. liczba imprez wewnątrzklubowych, dzielnicowych, dzielnicowych i miejskich (na każdym poziomie), które odbyły się w ciągu kwartału;

2. liczba studentów odbywających staż;

3. liczba zatrudnionych młodocianych (zgodnie z programem zatrudnienia).

WSPARCIE METODOLOGICZNE PROGRAMU

W tej sekcji wskazano nazwy opracowań (programy zajęć dla profili zajęć rekreacyjnych; programy wykładów, seminariów, wydarzeń, obozów; scenariusze wydarzeń; innowacyjne metody itp.) oraz ich autorów (pracownicy instytucji, inni autorzy) oraz wykorzystywane do zapewnienia działalności tego planu, współtwórców i partnerów.

PROGRAM KADROWY

Zaawansowane szkolenie pracowników etatowych instytucji za okres sprawozdawczy:

LOGISTYKA I WSPARCIE TECHNICZNE PROGRAMU

Dodatkowe mienie nabyte przez instytucję na realizację Programu pracy instytucji na okres sprawozdawczy.

GŁÓWNE OSIĄGNIĘCIA

4 - „Numer sekcji i pozycja wydarzenia” - w tej kolumnie wskazano numer podsekcji (2.1, 2.2) niniejszego dokumentu oraz pozycję wydarzenia (numer w podrozdziale), organizującą lub uczestniczącą w której instytucja (przedstawiciel instytucja, zespół instytucji) osiągnął wysokie wyniki. Na przykład 2.1.1 lub 2.2.3.

5 - „Nazwa zespołu lub imię i nazwisko, wiek” – w tej kolumnie wskazano nazwę zespołu (drużyny) i kategorię wiekową (lata) lub imię i nazwisko oraz wiek (lata) ucznia instytucji, który osiągnął ten wynik.

2.2.4. Wykaz dokumentów dla instytucji miejskiej:

1.Postanowienie o utworzeniu instytucji miejskiej.

2. Statut instytucji.

3. Zarządzenie w sprawie powołania dyrektora.

4. Zaświadczenie o rejestracji osoby prawnej.

5. Zaświadczenie o rejestracji w urzędzie skarbowym.

6. Umowa o pracę z kierownikiem instytucji miejskiej.

7. Pismo informacyjne w sprawie rejestracji w USREO.

8. Zaświadczenie o ubezpieczeniu, zawiadomienie o wysokości składki ubezpieczeniowej wystawione przez Fundusz Ubezpieczeń Społecznych.

9. Zawiadomienie ubezpieczonego wydane przez Fundusz Obowiązkowych Ubezpieczeń Zdrowotnych.

10. Zawiadomienie ubezpieczonego z Funduszu Emerytalnego.

5. Opisy stanowisk pracy pracowników;

6. Regulamin dopłat motywacyjnych, premii, dodatków;

7. Przepisy dotyczące podziałów konstrukcyjnych (jeśli występują).

Specyficzne dla organizacji:

2. Układ zbiorowy;

3. Forma umowy o współpracy z innymi organizacjami;

4. Nomenklatura spraw;

5. Instrukcje dotyczące trybu przeprowadzania okresowych badań lekarskich;

6. Instrukcje dotyczące sposobu przeprowadzenia odprawy BHP na stanowisku pracy i odprawy wprowadzającej;

7. Instrukcje postępowania w sytuacjach awaryjnych;

8. Instrukcje postępowania w przypadku pożaru i inne.

9. Inne akty lokalne zgodne z prawem pracy

Dokumentacja personelu

1. Dokumenty osobiste:

1. zeszyt pracy;

2. książka medyczna;

3. akta osobowe:

Karta osobista do akt osobowych (formularz nr T-2);

Kopie dokumentów edukacyjnych;

Kopia zaświadczenia o ubezpieczeniu;

Kopia paszportu;

Kopia zaświadczenia NIP;

Kopia dowodu wojskowego;

Pismo nominacyjne;

Opis sprawy osobistej.

2. Dokumenty administracyjne:

1. Zamówienia dla personelu:

W sprawie zatrudnienia pracownika (formularz nr T-1);

Po rozwiązaniu umowy o pracę z pracownikiem (formularz nr T-8);

O przeniesieniu pracownika do innej pracy (formularz nr T-5);

O wysłaniu pracownika w podróż służbową (jeśli istnieje) (formularz nr T-9);

O udzieleniu pracownikowi urlopu (formularz nr T-6);

W sprawie awansu pracownika (formularz nr T-11);

W sprawie nałożenia postępowania dyscyplinarnego.

2. Zamówienia na główną działalność, mające dowolną formę:

w sprawie stosowania sankcji dyscyplinarnych;

w sprawie zniesienia sankcji dyscyplinarnych;

O przyznaniu stopnia;

O łączeniu zawodów (stanowisk);

w sprawie ustalenia zasiłku;

W sprawie zastąpienia tymczasowo nieobecnego pracownika;

O obowiązku;

O zmianie trybu działania;

I inni.

3Dokumenty potwierdzające aktywność zawodową pracowników:

1. zeszyty pracy;

2. umowy o pracę i ich zmiany;

3. kopie zamówień dla personelu.

4. Dokumenty informacyjne i rozliczeniowe:

1. karty imienne pracowników (formularz nr T-2);

2. akta osobowe pracowników;

3. arkusz czasu.

5. Korespondencja wewnętrzna biznesowa:

1. oświadczenia pracowników (na przykład o wakacjach);

2. notatki służbowe;

3. objaśniające;

4. Wydajność.

6. Dzienniki (księgi) księgowe i ewidencyjne:

1. książeczka metrykalna;

2.dziennik rejestracji umów o pracę;

3. dziennik rejestracji zamówień;

4.księga rachunkowa spraw osobistych.

5. księga rachunkowa dokumentów przychodzących;

6.księga księgowa dokumentów wychodzących;

7. Metodyczne wsparcie pracy instytucji miejskiej:

1. Roczny program działalności Zakładu;

2. Kwartalne plany pracy Zakładu;

3. Struktura instytucji;

4. Programy stowarzyszeń twórczych, sekcji;

5. Przepisy dotyczące podziałów strukturalnych (jeśli występują);

6. Kalendarzowo-tematyczne planowanie pracy twórczej

stowarzyszenia i sekcje na rok;

7. Dzienniki rozliczeniowe z pracy stowarzyszeń twórczych;

8. Dzienniki rozliczania pracy socjalnej, wychowawczej i rekreacyjnej

(rozliczanie pracy specjalistów Zakładu);

9. Dzienniki rozliczeniowe z pracy związków sportowych, sekcji;

10. Roczne i kwartalne sprawozdanie z pracy instytucji;

11. Raporty analityczne specjalistów Zakładu za rok;

12. Akty normatywne i administracyjne organów zarządzających przez podporządkowanie, związane z działalnością instytucji.

SEKCJA 3

Organizacja działań specjalistów instytucji miejskich do pracy socjalnej, edukacyjnej i rekreacyjnej

3.1. Przybliżona dopisy stanowisk pracowników instytucji miejskiej (dalej MU)

Opis stanowiska metodyka instytucji miejskiej

1. Postanowienia ogólne

1.1. Metodolog jest powoływany i odwoływany na polecenie dyrektora instytucji miejskiej (dalej MU).

1.2. Na stanowisko metodyka powoływane są osoby z wyższym wykształceniem zawodowym, a także osoby, które odbyły szkolenie zawodowe w swojej specjalności bez wymogu posiadania doświadczenia zawodowego.

1.3. W przypadku braku metodyka jego obowiązki są rozdzielone między specjalistów UM.

1.4. Metodyk w swojej pracy kieruje się Kartą i programem rozwoju Instytucji, dokumentami regulacyjnymi w zakresie jego kompetencji oraz niniejszym opisem stanowiska.

2.1 Organizuje wsparcie metodyczne działalności Uniwersytetu Medycznego.

2.2 Analizuje stan pracy metodycznej (szkoleniowej) i wychowawczej w placówce oraz opracowuje propozycje poprawy efektywności pracy.

2.3 Opracowuje materiały analityczne dotyczące działalności MU.

2.4 Bierze udział w opracowywaniu materiałów metodycznych i informacyjnych, prognozowaniu i planowaniu szkoleń, przekwalifikowań i zaawansowanych szkoleń menedżerów i specjalistów placówek medycznych.

2.5 Organizuje opracowanie, opiniowanie i przygotowanie do zatwierdzenia dokumentacji edukacyjnej i metodycznej, podręczników. Uczestniczy w opracowywaniu wieloletnich planów wydawania podręczników, pomocy dydaktycznych, materiałów metodycznych.

3.6 Otrzymuj praktyczną pomoc od specjalistów MU.

3.7 Poinformuj bezpośredniego przełożonego o problemach i stwierdzonych niedociągnięciach leżących w jego kompetencjach.

3.8 W ramach swoich kompetencji otrzymuj i wykorzystuj informacje niezbędne do pracy nad działalnością MU i jego działów strukturalnych.

3.9 Prowadzenie działalności organizacyjnej i gospodarczej w zakresie posiadanych kompetencji lub posiadanych kwalifikacji.

3.10 Korzystać z innych praw przewidzianych dla pracowników w Statucie Instytucji.

4. Odpowiedzialność

Metodolog ponosi odpowiedzialność dyscyplinarną, administracyjną, materialną, karną zgodnie z ustawodawstwem i Kodeksem pracy Federacji Rosyjskiej w następujących przypadkach:

4.2 Naruszenia wewnętrznych przepisów pracy MU, przepisów BHP, ppoż. i sanitarno-higienicznych.

4.3 Wyrządzanie szkód moralnych i materialnych Instytucji.

Opis pracy

nauczyciel - organizator placówki miejskiej

1. Postanowienia ogólne

1.1 Nauczyciel-organizator jest powoływany i odwoływany zarządzeniem dyrektora instytucji miejskiej (dalej MU).

1.2 Na stanowisko nauczyciela-organizatora AM powołuje się osobę z wyższym lub średnim wykształceniem specjalnym lub co najmniej trzyletnim stażem w masowej pracy kulturalnej lub pedagogicznej.

1.3 W przypadku braku nauczyciela-organizatora jego obowiązki są dzielone między specjalistów MU.

1.4. Nauczyciel organizujący w swojej pracy kieruje się Kartą i programem rozwoju Uczelni, dokumentami regulacyjnymi w zakresie jego kompetencji oraz niniejszym opisem stanowiska.

2. Obowiązki funkcjonalne

2.1 Opracowuje wspólnie ze specjalistami Uniwersytetu Medycznego wieloletnie i kalendarzowe plany pracy, uzgadniając główne kierunki z dyrektorem lub kierownikiem jednostki strukturalnej Uniwersytetu Medycznego.

2.2 Opracowuje scenariusze i programy zajęć kulturalnych i rekreacyjnych (wieczory, wakacje, wędrówki, wycieczki, programy gier, konkursy, spotkania, rozmowy itp.). Organizuje ich przygotowanie i realizację.

2.3 Prowadzi całą niezbędną dokumentację dotyczącą bieżącej pracy MU (scenariusze, programy, dzienniki, plany, raporty itp.).

2.4.Badanie wieku i cech psychologicznych, zainteresowań i potrzeb młodzieży uczęszczającej do placówki, stwarza warunki do realizacji swoich umiejętności w różnego rodzaju działaniach twórczych.

2.5 Organizuje pracę organów samorządu dziecięcego i młodzieżowego na terenie osiedla, promuje wspólną działalność stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych w miejscu zamieszkania.

2.6 Podnosi swój poziom zawodowy, studiując i stosując w praktyce zaawansowane metody pracy socjalnej, edukacyjnej i rekreacyjnej.

2.7 Bierze udział w tworzeniu i organizacji wydarzeń publicznych.

2.8 Współpracuje w bliskim kontakcie ze specjalistami Uniwersytetu Medycznego, z organizacjami i stowarzyszeniami publicznymi.

2.10 Odpowiedzialny za stan pobudzenia wzrokowego w MU.

2.11 Organizuje pracę stowarzyszeń młodzieżowych i klubów młodzieżowych, pracowni i sekcji oraz wspólne działania młodzieży i dorosłych.

3. Prawa

Nauczyciel-organizator ma prawo:

3.1. Przedstawiać propozycje udoskonalenia form, metod pracy MU.

3.2 Uczestniczyć w pracach rady metodycznej MU.

3.3 Korzystać z informacji i literatury metodologicznej będącej w dyspozycji Uniwersytetu Medycznego.

4. Odpowiedzialność

Nauczyciel-organizator ponosi odpowiedzialność dyscyplinarną, administracyjną, materialną i karną zgodnie z ustawodawstwem i Kodeksem pracy Federacji Rosyjskiej.

4.1 Odpowiedzialny za zapewnienie bezpiecznych warunków prowadzenia zajęć, ochrony życia i zdrowia uczniów.

4.2 Odpowiada za wypełnienie obowiązków i uprawnień przewidzianych niniejszą instrukcją.

4.3 Odpowiada za wdrożenie wewnętrznych przepisów pracy, przepisów BHP, PPOŻ i sanitarno-higienicznych.

4.4 Ponosi odpowiedzialność w przypadku wyrządzenia szkody moralnej i materialnej MU.

Opis pracy

2.7 Promuje rozwój inicjatyw społecznych dzieci, młodzieży i młodzieży, osiąga społeczne uznanie znaczących innowacji, ich realizacji w życiu.

2.8. Przyciąga i przygotowuje wolontariuszy na imprezy towarzyskie, wakacje, programy konkursowe w miejscu zamieszkania.

2.10 Opracowuje scenariusze, plany i programy wydarzeń istotnych społecznie dla młodzieży, młodzieży i ich rodzin oraz przedkłada do zatwierdzenia dyrektorowi UAM.

2.11 Bierze udział w spotkaniach operacyjnych MU. Terminowe plany i raporty z wykonanych już prac. Wykonuje swoje czynności zgodnie z trybem działania zatwierdzonym przez dyrektora MU i niniejszym opisem stanowiska.

2. Prawa

Edukator społeczny ma prawo:

3.1 Zbieraj informacje związane z potrzebami dzieci i młodzieży, przeprowadzaj badania socjologiczne ludności, badania diagnostyczne.

3.2 Apel do organizacji publicznych, instytucji państwowych z prośbą o rozwiązanie problemów społecznych w zakresie ich kompetencji.

4.1 Niska jakość i nieterminowe wypełnianie obowiązków nałożonych na niego w niniejszym opisie stanowiska i przyznanych uprawnień.

Opis pracy

gminny pracownik młodzieżowy

1. Postanowienia ogólne

1.1 Pracownika młodzieżowego powołuje i odwołuje zarządzeniem dyrektora instytucji miejskiej (zwanej dalej UM).

1.2 Na stanowisko specjalisty ds. pracy z młodzieżą powoływane są osoby z wykształceniem wyższym, średnim zawodowym, a także osoby, które odbyły przygotowanie zawodowe w swojej specjalności bez wymogu posiadania doświadczenia zawodowego.

1.3 W przypadku braku specjalisty do pracy z młodzieżą jego obowiązki są dzielone między specjalistów MU.

1.4 Specjalista ds. pracy z młodzieżą w swojej pracy kieruje się Kartą i programem rozwoju MU, dokumentami regulacyjnymi w zakresie jego kompetencji oraz niniejszym opisem stanowiska.

2. Obowiązki funkcjonalne

2.1 Koordynuje działalność stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych działających na terenie MU.

2.2 Organizuje różnego rodzaju formy spędzania wolnego czasu i społecznie istotne zajęcia młodzieży i młodzieży.

2.3 Współpracuje z nieformalnymi stowarzyszeniami dziecięcymi i młodzieżowymi. Aktywnie włącza dzieci i młodzież w działalność stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych działających na terenie UM.

2.4 Przewiduje i planuje pracę w nadzorowanym terenie z dziećmi i młodzieżą, stosując różnorodne nowoczesne formy, techniki, metody i środki oraz odpowiada za wyniki pracy w całości.

2.5 Uczestniczy w pracach nad realizacją polityki młodzieżowej, rozwojem stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych działających na terenie MU.

2.6 Prowadzi rozwój i wspieranie różnych form samoorganizacji dzieci w UM poprzez organizację stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych.

2.7 Promuje rozwój inicjatyw społecznych dzieci, młodzieży i młodzieży, zabiega o publiczne uznanie znaczących innowacji, ich wdrażanie.

2.8 Przyciąga i przygotowuje wolontariuszy do imprez towarzyskich, świąt, programów konkursowych w miejscu zamieszkania.

2.9 Promuje tworzenie i rozwój wspólnego systemu zainteresowań i wartości wśród dzieci, młodzieży i młodzieży poprzez działalność informacyjną i edukacyjną, edukacyjną, informacyjną i wychowawczą i profilaktyczną.

2.10 Bierze udział w spotkaniach operacyjnych MU. Terminowe plany i raporty z wykonanych już prac. Wykonuje swoje czynności zgodnie z trybem działania zatwierdzonym przez dyrektora MU i niniejszym opisem stanowiska.

3. Prawa

Pracownik młodzieżowy ma prawo do:

3.2 Wystosować oficjalne wnioski do organizacji publicznych, agencji rządowych z prośbą o rozwiązanie problemów społecznych, w zakresie ich kompetencji.

3.3 Prowadzenie aktywnej pracy na rzecz promowania pozytywnych doświadczeń wychowania rodziny, pracy socjalnej, korzystania z mediów.

3.4 Otrzymuj praktyczną pomoc od specjalistów MU.

3.5 Poinformuj bezpośredniego przełożonego o problemach i stwierdzonych niedociągnięciach leżących w jego kompetencjach.

3.6 Sugerować usprawnienie pracy związanej z obowiązkami przewidzianymi w niniejszym opisie stanowiska.

3.7 W ramach swoich kompetencji otrzymywać i wykorzystywać informacje niezbędne do pracy nad działalnością MU i jego działów strukturalnych.

3.8 Prowadzić działalność organizacyjną i gospodarczą w ramach posiadanych kompetencji lub posiadanych kwalifikacji.

3.9 Aby korzystać z innych praw przewidzianych dla pracowników w Karcie MU.

4. Odpowiedzialność

Specjalista ds. pracy z młodzieżą ponosi odpowiedzialność dyscyplinarną, administracyjną, materialną, karną zgodnie z ustawodawstwem i Kodeksem pracy Federacji Rosyjskiej w następujących przypadkach:

4.1 Niska jakość i nieterminowe wypełnianie obowiązków nałożonych na niego w niniejszym opisie stanowiska i przyznanych uprawnień.

4.2 Naruszenia wewnętrznych przepisów pracy MU, przepisów BHP, ppoż. i sanitarno-higienicznych.

4.3 Wyrządzanie szkód moralnych i materialnych MU.

4.4 Odpowiada za zapewnienie bezpiecznych warunków prowadzenia zajęć, ochronę życia i zdrowia uczniów.

Opis pracy

trener-nauczyciel instytucji miejskiej

1. Postanowienia ogólne

1.1 Trener-nauczyciel jest powoływany i odwoływany zarządzeniem dyrektora instytucji miejskiej (dalej MU).

1.2 Na stanowisko trenera-nauczyciela powoływane są osoby z wyższym lub średnim wykształceniem zawodowym, a także osoby, które odbyły przygotowanie zawodowe w swojej specjalności bez wymogu posiadania doświadczenia zawodowego.

1.3 Trener-nauczyciel w swojej pracy kieruje się Kartą i programem rozwoju MU, dokumentami regulacyjnymi w zakresie jego kompetencji oraz niniejszym opisem stanowiska.

2. Obowiązki funkcjonalne

2.1 Organizuje i prowadzi zajęcia w sekcjach sportowych, grupach w MU.

2.2 Prowadzi zbiór uczniów, którzy chcą uprawiać kulturę fizyczną i sport i nie mają przeciwwskazań medycznych do sekcji sportowej, grupy o orientacji sportowo-rekreacyjnej.

2.3 Wykorzystuje różnorodne techniki, metody i pomoce dydaktyczne. Kształtuje motywację uczniów do osiągnięć sportowych.

2.4 Prowadzi selekcję i orientację sportową najbardziej obiecujących uczniów w celu dalszego doskonalenia sportowego uczniów.

2.5 Zapewnia podwyższenie poziomu wyszkolenia fizycznego, teoretycznego, moralno-wolicjonalnego, technicznego i sportowego zaangażowanych uczniów, wzmocnienie i ochronę ich zdrowia w procesie kształcenia, bezpieczeństwo procesu kształcenia.

2.6 Opracowuje roczne i bieżące plany szkoleniowe. Prowadzi systematyczną księgowość, analizę, uogólnianie wyników pracy. Poprawia Twoje umiejętności.

2.7 Wykorzystuje w swojej pracy najskuteczniejsze metody treningu sportowego uczniów i ich rekonwalescencji.

2.8 Bierze udział w spotkaniach operacyjnych MU. Terminowe plany i raporty z wykonanych już prac. Wykonuje swoje czynności zgodnie z trybem działania zatwierdzonym przez dyrektora MU i niniejszym opisem stanowiska.

2.9 Organizuje imprezy sportowe (zawody, turnieje itp.) w miejscu zamieszkania.

3. Prawa

Trener-nauczyciel ma prawo:

3.1 Zbierz informacje związane z potrzebami dzieci i młodzieży.

3.2 Apel do organizacji publicznych, instytucji państwowych z prośbą o rozwiązanie problemów społecznych uczniów w zakresie ich kompetencji.

3.3 Prowadź aktywną pracę na rzecz promocji sportu z wykorzystaniem mediów.

3.4 Otrzymuj praktyczną pomoc od specjalistów MU.

3.5 Poinformuj bezpośredniego przełożonego o problemach i stwierdzonych niedociągnięciach leżących w jego kompetencjach.

3.6 Sugerować usprawnienie pracy związanej z obowiązkami przewidzianymi w niniejszym opisie stanowiska.

3.7 W ramach swoich kompetencji otrzymywać i wykorzystywać informacje niezbędne do pracy nad działalnością MU i jego działów strukturalnych.

3.8 Prowadzić działalność organizacyjną i gospodarczą w ramach posiadanych kompetencji lub posiadanych kwalifikacji.

3.9 Aby korzystać z innych praw przewidzianych dla pracowników w Karcie MU.

4. Odpowiedzialność

Trener-nauczyciel ponosi odpowiedzialność dyscyplinarną, administracyjną, materialną, karną zgodnie z ustawodawstwem i Kodeksem pracy Federacji Rosyjskiej w następujących przypadkach:

4.1 Niska jakość i nieterminowe wypełnianie obowiązków nałożonych na niego w niniejszym opisie stanowiska i przyznanych uprawnień.

4.2 Naruszenia wewnętrznych przepisów pracy MU, przepisów BHP, ppoż. i sanitarno-higienicznych.

4.3 Wyrządzanie szkód moralnych i materialnych MU.

4.4 Odpowiada za zapewnienie bezpiecznych warunków prowadzenia zajęć, ochronę życia i zdrowia uczniów.

3.2. Przybliżone przepisy dotyczące trybu organizowania działalności specjalistów i kierowników instytucji miejskich.

POSTANOWIENIA OGÓLNE

Niniejszy przykładowy zapis został opracowany w celu zapewnienia organizacji warunków, planowania i rozliczania treści działań, a także monitorowania zakresu prac wykonywanych przez zastępców dyrektorów, kierowników wydziałów strukturalnych oraz wyspecjalizowanych specjalistów instytucji miejskich dla organizacji pracy rekreacyjno-społeczno-oświatowej, kultury fizycznej, zdrowia i sportu z ludnością w miejscu zamieszkania.

ORGANIZACJA ZAJĘĆ

SPECJALIŚCI INSTYTUCJI MIEJSKICH,

DLA KTÓRYCH CZAS TYGODNIA ROBOCZEGO USTAWIONY JEST NA 36 GODZIN.

Działalność w specjalnościach specjalistycznych w instytucjach miejskich w zakresie organizacji pracy wypoczynkowej, społecznej i oświatowej, kultury fizycznej, zdrowia i sportu z ludnością w miejscu zamieszkania obejmuje następujące rodzaje pracy:

Organizowanie i prowadzenie imprez ogólnoklubowych, międzyklubowych i masowych (kulturalno-rekreacyjnych, sportowych i turystycznych, zdrowotnych, hazardowych itp.);

Organizacja i prowadzenie pracy grupowej w trybie spotkań i komunikacji, wolny czas wolny, pracownie tematyczne;

Organizacja i prowadzenie pracy grupowej nad realizacją programów (programy koła, sekcji, warsztatu, grupy szkoleniowej, stowarzyszenia dzieci i młodzieży itp.);

Organizacja i realizacja indywidualnej pracy z dziećmi, młodzieżą i dorosłymi (pomoc konsultacyjna, psychologiczno-pedagogiczna, społeczno-pedagogiczna i socjalna w rozwiązywaniu problemów życiowych i osobistych itp.);

Wdrażanie środków zapewniających socjalne
praca edukacyjna i rekreacyjna z ludnością w miejscu zamieszkania;

Prowadzenie prac metodycznych.

Działania specjalistów instytucji miejskich w zakresie organizacji pracy rekreacyjnej, społecznej i edukacyjnej, kultury fizycznej oraz zdrowia i sportu z ludnością w miejscu zamieszkania są realizowane zgodnie z opisami stanowisk. Wymienione rodzaje prac powinny znaleźć odzwierciedlenie w odpowiednich rozdziałach „Dziennika Rachunkowości Pracy Społecznej, Oświatowej i Rekreacyjnej”.

Podsumowanie wyników pracy instytucji miejskiej przez specjalistów, obszary działalności i wskaźniki wolumetryczne odbywa się zgodnie ze standardem metodologicznym „PLANY I RAPORTY z pracy instytucji miejskiej”. Częstotliwość i tryb składania sprawozdania ustala dyrektor placówki miejskiej.

W celu pełnego wykonywania pracy, wykonywania obowiązków, zaleca się następujący podział czasu pracy według specjalności.

Podstawowym czasem pracy jest czas organizowania wypoczynku, kultury społeczno-wychowawczej i fizycznej oraz pracy prozdrowotnej w następujących rodzajach i formach:

organizacja imprez o charakterze klubowym (organizacja imprez świątecznych i tematycznych, spotkania z ciekawymi ludźmi, klubowe imprezy kulturalne i sportowe, w tym dojazd do terenu w miejscu zamieszkania);

organizacja grup komunikacyjnych, dyskotek;

Realizacja programu kół, sekcji, warsztatów, pracowni i stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych itp.

Indywidualne konsultacje psychologiczno-pedagogiczne i społeczno-pedagogiczne (doradztwo i pomoc w rozwiązywaniu problemów interpersonalnych i rodzinnych, a także związanych z adaptacją szkolną i zatrudnieniem);

Indywidualne testowanie, wdrażanie programów diagnostycznych;

· Doradztwo rodzicom w zakresie edukacji rodzinnej;

Pomocniczy czas pracy to czas pracy metodycznej, pracy z dokumentami, konsultacji ze specjalistami, samokształcenia. Obejmuje:

· konsultacje ze specjalistami z instytucji sfery społeczno-prawnej w sprawach związanych z indywidualnym patronatem społeczno-pedagogicznym (społecznym), nawiązywanie kontaktów, współdziałanie z innymi organizacjami i instytucjami;

- przygotowywanie i prowadzenie dokumentacji - czasopism,
dodatkowe dokumenty, charakterystyki itp.;

samokształcenie, opanowanie nowych metod, pisanie programów,
przygotowanie do imprez zgodnie z profilem działalności;

Zbiorowe działania metodyczne: omówienie programów, wizyty na wystawach na profilu, podsumowania;

przygotowanie do seminariów, konferencji itp. oraz udział w nich.

Specjalista samodzielnie planuje i organizuje swoje zajęcia z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą. Główną formą planowania działalności specjalisty, zgodnie z jego obowiązkami funkcjonalnymi, jest działalność projektowa: opracowywanie i prezentacja programów pracy, dokumentów organizacyjnych wydarzeń, materiałów metodycznych zgodnie z wybraną formą i oczekiwanymi rezultatami .

Ocena zgodności z wymogami regulacyjnymi w zakresie ścisłego przestrzegania warunków organizacji pracy z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą, dostarczenie formularzy sprawozdawczych (w tym dokumentów finansowych) zgodnie z procedurą zatwierdzoną przez kierownika placówki, wdrożenie bezpieczeństwa standardy i ochrona praw dziecka podlega kontroli kierownictwa placówki miejskiej.

Specjaliści pracujący na godziny, w przeciwieństwie do specjalistów pracujących na godziny, wypełniają księgi rachunkowe pod kątem wymiaru podstawowego czasu pracy związanego z pracą z dziećmi. Uzupełnienie tomów czasu pomocniczego jest opcjonalne.

KONTROLA NAD WYKONYWANIEM ZAKRESU PRAC

Kontrolę nad realizacją programów pracy socjalnej, wychowawczej i rekreacyjnej z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą na podstawie programów i wpisów do ewidencji sprawuje dyrektor placówki miejskiej, jego zastępcy, naczelnicy wydziałów strukturalnych.

Rozliczanie czasu pracy prowadzi dyrektor placówki miejskiej na podstawie „Kart czasu pracy”.

Każda instytucja miejska będąca na finansowaniu budżetowym musi posiadać Program Rozwoju dla instytucji miejskiej wskazujący cele, zadania, formy i sposoby realizacji, roczny plan kalendarzowy głównych wydarzeń. Za prawdziwość danych przedstawionych w Programie odpowiada kierownik placówki miejskiej.

Każdy specjalista musi znać formy działań projektowych, organizację i rozliczanie wykonanych prac, procedurę ich utrzymania oraz wymagania dotyczące składania materiałów sprawozdawczych.

Do przechowywania raportów i materiałów analitycznych pedagogów społecznych i specjalistów ds. pracy socjalnej z młodzieżą należy zapewnić osobne foldery do prowadzenia dokumentacji.

Formy działań projektowych, rozliczanie wielkości wykonanej pracy oraz procedura raportowania przez specjalistów będących pracownikami instytucji miejskiej oraz pracy w ramach programów specjalnych realizowanych w trybie projektowym są realizowane na podstawie umów (umów, umowy itp.) i sporządzane są na podstawie odpowiednich zamówień.

Trenerzy-nauczyciele i nauczyciele dokształcania według rodzaju działalności prowadzą zajęcia w kołach i sekcjach według planu edukacyjno-przedmiotowego, na zasadach stawki godzinowej 1 stawka - 18 godzin lekcyjnych.

Każdy specjalista powinien znać wymagania dotyczące dostarczania dokumentów sprawozdawczych, które podano w poniższych tabelach:

Dokument	Nauczyciel-organizator	Nauczyciel społeczny, psycholog edukacyjny	metodysta	Specjalista do pracy z młodzieżą	Zastępca dyrektora, kierownik jednostki strukturalnej	Trener-nauczyciel
Dziennik okrętowy praca stowarzyszenia klubowego
Dziennik okrętowy praca społeczno-wychowawcza i rekreacyjna
Dziennik rozliczania pracy grup wychowania fizycznego, związków sportowych, sekcji
Sprawozdanie z pracy instytucji”
Plan pracy na okres sprawozdawczy
Program rekreacyjny lub program zajęć

Notatka: zaleca się korzystanie z tych dokumentów dla tych specjalistów, pod warunkiem, że wykonują oni tego rodzaju prace i w porozumieniu z kierownikiem placówki.

Każdy specjalista musi zapoznać się z następującymi dokumentami przy zatrudnianiu personelu i w niepełnym wymiarze godzin, regulującym organizację i rozliczanie ilości wykonanej pracy:

1. Statut instytucji;

2. Wewnętrzne przepisy pracy;

3. Regulamin (norma metodologiczna) w sprawie trybu organizowania działalności wyspecjalizowanych specjalistów i kierowników instytucji miejskich;

4. Rozporządzenie „W sprawie procedury certyfikacji specjalistów instytucji miejskich do prowadzenia pracy socjalnej, edukacyjnej i rekreacyjnej z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą w miejscu zamieszkania”;

5. Roczny program działalności i rozwoju instytucji;

6. Opis stanowiska;

7. Inne dokumenty regulacyjne i programowe regulujące działalność specjalisty.

SEKCJA 4.

Formy raportowania gmin gmin wewnątrzmiejskich

miasta Moskwy w celu realizacji przekazanych uprawnień państwowych w zakresie organizowania pracy rekreacyjnej, społecznej i edukacyjnej z ludnością w miejscu zamieszkania

Formularz nr 1

Informacje o organizacjach działających na terenie gminy wewnątrzmiejskiej w mieście Moskwie,

o prowadzeniu pracy socjalnej, edukacyjnej i rekreacyjnej z ludnością w miejscu zamieszkania

	Nazwa organizacji działających na terytorium ze wskazaniem ich formy prawnej (instytucja komunalna, organizacja non-profit)	Nazwa zespołu kreatywnego, stowarzyszenia, klubu, koła, sekcji itp.	Godziny pracy (dni tygodnia i godziny)	Liczba uczniów według wieku
przedszkolaki				Populacja powyżej 31
USŁUGI BEZPŁATNE (w ramach przyznanych dotacji)
USŁUGI PŁATNE
	W sumie jest _________ osób.

Formularz nr 1 roczny, przekazywany prefekturze nie później niż 25 stycznia rocznie

Formularz nr 2

Wykorzystanie przez gminę ______(Nazwa)_______________ lokale niemieszkalne,

przeznaczony do organizowania wypoczynku i pracy socjalno-wychowawczej z ludnością

Formularz nr 3

Informacje o obsadzie kadrowej instytucji miejskiej

liczba osób pracujących nad książką pracy ______,

liczba osób pracujących w niepełnym wymiarze godzin ______,

liczba osób młodszego personelu serwisowego (administratorzy, sprzątaczki itp.) ______.

Razem pracowników ________________ osób, w tym

do 30 lat (włącznie) ______________,

30-40 lat (włącznie) ______________,

40-50 lat (włącznie) ______________,

ponad 50 ______________.

Kolumna „Wiek pracowników etatowych” jest wypełniana w następujący sposób: do 30 lat (włącznie), 30-40 lat (włącznie), 40-50 lat (włącznie), powyżej 50 lat.

W kolumnie „Źródło płatności” wskaż dotacje na sport lub rekreację.

Formularz nr 4

Sprawozdanie z realizacji działań finansowanych z przyznanych dotacji,

na terenie gminy wewnątrzmiejskiej ______(Nazwa)_______________ w Moskwie

Formularz nr 4 kwartalnie, składany do prefektury nie później niż 10 dnia miesiąca następującego po kwartale sprawozdawczym

Procedura wypełniania kolumny „Kwota wydatków na wydarzenie”:

„finansowanie bieżące” (w przypadku, gdy wydatki zostały poniesione w wyniku działalności kadry dydaktycznej) lub wskazanie kwoty wydatków z pozycji inne wydatki, wydatki na organizację imprez, koszty transportu itp.

Kaługa Państwowa Pedagogiczna

Uniwersytet im. K.E. Ciołkowski

Instytut Stosunków Społecznych

Katedra Pedagogiki Społecznej i Organizacji Pracy z Młodzieżą

Kurs pracy

Organizacja zajęć rekreacyjnych młodzieży

FOMINOY NATALIA JURIEWNA

Kaługa 2010

Wstęp

Rozdział I. Teoretyczne aspekty analizy socjologicznej wypoczynku młodzieży

1.1 Pojęcie wypoczynku, czasu wolnego

1.2 Funkcje, zadania i cechy wypoczynku

1.3 Wypoczynkowe instytucje społeczne

Rozdział II. Cechy zajęć rekreacyjnych dla młodzieży

2.1 Preferencje rekreacyjne różnych typów młodych ludzi

2.2 Socjologiczne badanie preferencji spędzania wolnego czasu młodych ludzi w mieście Kaługa

Wniosek

Bibliografia

Wstęp

Obecnie sytuacja społeczno-kulturowa charakteryzuje się szeregiem negatywnych procesów, które zaistniały w sferze życia duchowego – utrata wskazówek duchowych i moralnych, wyobcowanie dzieci, młodzieży i dorosłych od kultury i sztuki, znaczne obniżenie bezpieczeństwa finansowego instytucji kultury, w tym działalność nowoczesnych ośrodków kultury i rekreacji.

Przejście do relacji rynkowych powoduje konieczność stałego wzbogacania treści działań instytucji kultury, sposobów jej realizacji oraz poszukiwania nowych technologii spędzania wolnego czasu.

Organizacja różnych form wypoczynku i rekreacji, tworzenie warunków do pełnej samorealizacji w zakresie wypoczynku.

Jednym z palących problemów działalności instytucji kultury i wypoczynku na drodze do rozwiązania tego problemu jest organizacja wypoczynku młodzieży. Niestety ze względu na trudności społeczno-ekonomiczne społeczeństwa, dużą liczbę bezrobotnych, brak odpowiedniej liczby instytucji kultury oraz niedostateczną dbałość o organizację wypoczynku młodzieży przez władze lokalne i instytucje kultury i wypoczynku, pozainstytucjonalne formy rozwija się wypoczynek młodzieży. Czas wolny jest jednym z ważnych sposobów kształtowania osobowości młodego człowieka. Wpływa to bezpośrednio na jego produkcję i sferę pracy, ponieważ w warunkach czasu wolnego najkorzystniej zachodzą procesy rekreacyjne i regeneracyjne, łagodząc intensywny stres fizyczny i psychiczny. Wykorzystywanie czasu wolnego przez młodych ludzi jest swoistym wyznacznikiem ich kultury, zakresu potrzeb duchowych i zainteresowań określonej osobowości młodego człowieka lub grupy społecznej.

Odpoczynek w ramach czasu wolnego przyciąga młodych ludzi nieuregulowanym i dobrowolnym wyborem jego różnych form, demokracją, kolorytem emocjonalnym, umiejętnością łączenia aktywności pozafizycznych i intelektualnych, twórczych i kontemplacyjnych, produkcyjnych i zabawowych. Dla znacznej części młodych ludzi społeczne instytucje wypoczynku są wiodącymi obszarami integracji społecznej i kulturowej oraz osobistej samorealizacji. Jednak wszystkie te zalety sfery rekreacji nie stały się jeszcze własnością, znanym atrybutem stylu życia młodych ludzi.

Praktyka wypoczynku młodzieży pokazuje, że najatrakcyjniejszymi formami dla młodych ludzi są muzyka, taniec, gry, talk-show, KVN, jednak nie zawsze ośrodki kulturalno-wypoczynkowe budują swoją pracę w oparciu o zainteresowania młodzieży. Konieczna jest nie tylko znajomość dzisiejszych potrzeb kulturowych młodzieży, przewidywanie ich zmian, ale także umiejętność szybkiego reagowania na nie, oferowania nowych form i rodzajów spędzania wolnego czasu.

Poprawa sposobów spędzania czasu wolnego jest dziś pilnym problemem. A jego rozwiązanie powinno iść aktywnie we wszystkich kierunkach: doskonalenie mechanizmu gospodarczego, opracowywanie koncepcji instytucji kultury w nowych warunkach, treści działań, planowanie i zarządzanie instytucjami wypoczynku.

Tym samym obecny etap rozwoju instytucji kultury i wypoczynku charakteryzuje się przejściem od krytyki zastanej sytuacji do konstruktywnych rozwiązań.

Zainteresowanie problematyką młodzieży jest trwałe i stabilne w rosyjskiej filozofii, socjologii, psychologii i pedagogice.

Problemy społeczno-filozoficzne młodzieży jako ważnej grupy społecznej znajdują odzwierciedlenie w badaniach S.N. Ikonnikowa, I.M. Iliński, I.S. Kopa, V.T. Lisovsky i inni Znaczący wkład w badanie wypoczynku młodzieży wniósł G.A. Prudensky, BA Truszyn, V.D. Pietruszow, W.N. Pimenowa, AA Gordon, E.V. Sokołow I.V. Bestużew-Łada. Prace nad samorozwojem i samorealizacją jednostki w dziedzinie czasu wolnego (A.I. Belyaeva, A.S. Kargin, T.I. Baklanova), nad psychologią osobowości (G.M. Andreeva, A.V. Petrovsky) są bliskie badanemu przez nas problemowi. i itp.). Yu.A. Streltsov, AD Żarkow, W.M. Czyżykow, W.A. Kovsharov, T.G. Kiseleva, Yu.D. Krasilnikow.

Celem pracy jest zbadanie cech organizacji wypoczynku młodzieży w warunkach ośrodków kultury i wypoczynku oraz wskazanie praktycznych zaleceń dotyczących jego poprawy.

Cele badań:

1. Określ istotę i funkcje wypoczynku młodzieży.

2. Rozważ społeczno-kulturowe technologie wypoczynku młodzieży.

3. Podkreśl preferencje spędzania wolnego czasu różnych typów młodych ludzi.

4. Określić socjologiczne studium preferencji spędzania wolnego czasu młodych ludzi w mieście Kaługa.

Rozdział I. Teoretyczne aspekty analizy socjologicznej wypoczynku młodzieży

1.1 Pojęcie wypoczynku, czasu wolnego

Czas wolny, część czasu wolnego od pracy, która pozostaje przy osobie po wykonaniu niezmiennych obowiązków nieprodukcyjnych (przeprowadzka do i z pracy, spanie, jedzenie i inne rodzaje samoobsługi domowej). Zajęcia rekreacyjne , można podzielić na kilka powiązanych ze sobą grup. Pierwsza z nich to nauka i samokształcenie w szerokim tego słowa znaczeniu, czyli różne formy indywidualnej i zbiorowej asymilacji kultury: uczęszczanie na publiczne imprezy rozrywkowe i muzea, czytanie książek i czasopism, słuchanie radia i oglądanie programów telewizyjnych. Kolejną, najintensywniej rozwijającą się grupę w strukturze czasu wolnego reprezentują różne formy aktywności amatorskiej i społecznej: zajęcia amatorskie i hobby (hobby), wychowanie fizyczne i sport, turystyka i wycieczki itp. Ważne miejsce w sferze wypoczynku zajmuje komunikacja z. inne osoby: zajęcia i zabawy z dziećmi, przyjacielskie spotkania (w domu, w kawiarni, na wolnych wieczorach itp.). Część czasu wolnego przeznacza się na bierną rekreację. Społeczeństwo socjalistyczne walczy o wypędzenie ze sfery czasu wolnego różnych zjawisk „antykulturowych” (alkoholizm, zachowania antyspołeczne itp.).

Owocne wykorzystanie czasu wolnego przez człowieka jest ważnym zadaniem społeczeństwa, ponieważ gdy realizuje on proces komunikacji w czasie wolnym ze sztuką, technologią, sportem, naturą, a także z innymi ludźmi, ważne jest, aby robił to racjonalnie , produktywnie i twórczo.

Czym więc jest wypoczynek? Nadal nie ma ogólnie przyjętej definicji tego pojęcia. Ponadto w literaturze specjalistycznej czas wolny ma wiele definicji i interpretacji.

Czas wolny jest często utożsamiany z czasem wolnym (F.S. Makhov, A.T. Kurakin, V.V. Fatyanov i inni), z czasem pozalekcyjnym (LK. Balyasnaya, TV Sorokina i inni)..). Ale czy można zrównać czas wolny z wypoczynkiem? Nie, bo każdy ma wolny czas i nie każdy ma wolny czas. Istnieje wiele interpretacji słowa „wypoczynek”. Czas wolny to aktywność, związek, stan umysłu. Mnogość podejść sprawia, że ​​trudno jest zrozumieć, co oznacza czas wolny.

Wypoczynek jest w stanie połączyć odpoczynek i pracę. Większość czasu wolnego we współczesnym społeczeństwie zajmują różne rodzaje rekreacji, chociaż pojęcie „wypoczynku” obejmuje takie działania jak kształcenie ustawiczne, praca społeczna na zasadzie wolontariatu.

Definicja czasu wolnego dzieli się na cztery główne grupy.

Wypoczynek jako kontemplacja związana z wysokim poziomem kultury i inteligencji; to stan umysłu i duszy. W tej koncepcji czas wolny jest zwykle rozpatrywany w kategoriach wydajności, z jaką dana osoba coś robi.

Wypoczynek jako czynność – zwykle określany jako czynność niezwiązana z pracą. Ta definicja czasu wolnego zawiera w sobie wartości samorealizacji.

Czas wolny, czas wolny, czas wyboru. Ten czas można wykorzystać na różne sposoby i można go wykorzystać na czynności związane z pracą lub niezwiązane z pracą. Czas wolny jest uważany za czas, w którym człowiek jest zaangażowany w to, co nie jest jego obowiązkiem.

Czas wolny integruje trzy poprzednie koncepcje, zaciera granicę między „pracą” a „niepracą” oraz ocenia czas wolny w kategoriach opisu ludzkich zachowań. Obejmuje pojęcia czasu i relacji do czasu.

Max Kaplan uważa, że ​​wypoczynek to znacznie więcej niż tylko czas wolny czy lista aktywności mających na celu regenerację sił. Czas wolny należy rozumieć jako centralny element kultury, z głębokimi i złożonymi powiązaniami z ogólnymi problemami pracy, rodziny, polityki.

Czas wolny jest podatnym gruntem dla młodych ludzi do testowania podstawowych ludzkich potrzeb. W czasie wypoczynku studentowi znacznie łatwiej jest wyrobić sobie postawę szacunku wobec siebie, nawet osobiste braki można przezwyciężyć poprzez aktywność w czasie wolnym.

Wypoczynek pomaga wyjść ze stresu i drobnych niepokojów. Szczególna wartość wypoczynku polega na tym, że może on pomóc uczniowi uświadomić sobie to, co najlepsze.

Można wyróżnić czas wolny prawdziwy (społecznie użyteczny) i urojony (aspołeczny, osobiście istotny).

Prawdziwy wypoczynek nigdy nie jest oddzielony zarówno od jednostki, jak i od społeczeństwa. Wręcz przeciwnie, jest to stan aktywności, tworzenie wolności od niezbędnych codziennych czynności, czas na odpoczynek, samorealizację, rozrywkę.

Wyimaginowany wypoczynek to przede wszystkim przemoc wobec siebie lub społeczeństwa, aw rezultacie zniszczenie siebie i społeczeństwa. Wyimaginowany wypoczynek, ze względu na niemożność spędzenia czasu, jest rozrywką bezcelową, prowadzącą do działań aspołecznych.

Na podstawie powyższego można wywnioskować następujące główne cechy czasu wolnego uczniów:

Czas wolny ma wyraźne aspekty fizjologiczne, psychologiczne i społeczne;

Czas wolny opiera się na dobrowolności wyboru zawodu i stopnia aktywności;

Czas wolny to nie uregulowana, lecz swobodna aktywność twórcza;

Czas wolny kształtuje i rozwija osobowość;

Czas wolny przyczynia się do wyrażania siebie, autoafirmacji i samorozwoju jednostki poprzez dowolnie wybrane działania;

Wypoczynek stymuluje twórczą inicjatywę;

Czas wolny to sfera zaspokajania potrzeb jednostki;

Czas wolny przyczynia się do kształtowania orientacji wartości;

Wypoczynek tworzy pozytywną „ja-koncepcję”;

Wypoczynek zapewnia satysfakcję, pogodny nastrój i osobistą przyjemność;

Czas wolny przyczynia się do samokształcenia jednostki;

Można zatem stwierdzić, że istotą studenckiego czasu wolnego są zachowania twórcze (interakcja z otoczeniem) osób przebywających w środowisku czasoprzestrzennym w swobodzie wyboru rodzaju zawodu i stopnia aktywności, określone wewnętrznie (potrzeby, motywy, postawy). , dobór form i metod zachowań) oraz zewnętrznie (czynniki generujące zachowanie).

W naszych czasach potrzeby i zainteresowania młodych ludzi nieustannie się zmieniają i rosną, a struktura czasu wolnego również staje się bardziej złożona. Czas wolny rozkłada się nierównomiernie pomiędzy różne grupy ludności. Dlatego konieczne jest wypracowanie zróżnicowanych form organizowania wypoczynku dla różnych grup ludności. Ta organizacja powinna obejmować różne działania. Pod względem wieku, statusu zawodowego, społecznego ludzie są niejednorodni. Poszczególne kategorie osób różnią się między sobą potrzebami, poziomem przygotowania kulturowego i zawodowego, budżetem na czas wolny i nastawieniem do niego. Właśnie to powinno być brane pod uwagę w pracy nowoczesnych instytucji kultury i wypoczynku, powinny one oferować ludziom najbardziej efektywne formy spędzania czasu wolnego w każdym konkretnym przypadku, swobodę wyboru i możliwość zmiany różnych rodzajów zajęć.

Scharakteryzujmy pokrótce te społeczności z punktu widzenia psychologii społecznej. Aby to zrobić, zacznijmy od cech samej osobowości.

Dla usprawnienia spędzania wolnego czasu bardzo ważne jest zrozumienie procesów, powiązań i relacji zachodzących w tzw. małych grupach. Stanowią one centralne ogniwo w łańcuchu „jednostka-społeczeństwo”, ponieważ stopień harmonii w połączeniu interesów publicznych z interesami osobistymi i interesami otaczającego człowieka mikrośrodowiska zależy w największym stopniu od ich mediacji.

W całym cyklu nauk społecznych grupa jest rozumiana jako realna formacja, w której ludzie gromadzą się razem, zjednoczeni jakąś wspólną cechą, rodzajem wspólnego działania. A jeśli chodzi o podejście socjopsychologiczne, postać ma nieco inny punkt widzenia. Pełniąc różne funkcje społeczne, człowiek jest członkiem wielu grup społecznych, tworzy się niejako na przecięciu tych grup, jest punktem, w którym przecinają się różne wpływy grupowe. Ma to dwie ważne konsekwencje dla jednostki: z jednej strony określa obiektywne miejsce jednostki w systemie aktywności społecznej, z drugiej wpływa na kształtowanie się świadomości jednostki. Osobowość zawarta jest w systemie poglądów, idei, norm, wartości wielu grup. Tak więc grupę można zdefiniować jako „wspólnotę interakcji ludzi w imię świadomego celu, społeczność, która obiektywnie działa jako podmiot działania”.

1.2 Funkcje, zadania i cechy wypoczynku

Działalność twórcza jest „rodzajową istotą człowieka”, uświadamiając sobie, że „przemienia on świat” (K. Marks). Wypoczynek to strefa aktywnej komunikacji, która zaspokaja potrzeby uczniów w kontaktach. Takie formy spędzania wolnego czasu, jak amatorskie stowarzyszenie zainteresowań, masowe wakacje to sprzyjający obszar do zrozumienia siebie, swoich cech, zalet i wad w porównaniu z innymi ludźmi.

W dziedzinie wypoczynku studenci są bardziej otwarci na wpływ i wpływ na nich najbardziej społecznych instytucji, co pozwala im maksymalnie skutecznie wpływać na ich charakter moralny i światopogląd. W procesie zbiorowego spędzania wolnego czasu wzmacnia się poczucie koleżeństwa, wzrasta stopień konsolidacji, stymuluje aktywność zawodową, rozwija się pozycja życiowa i uczy się norm zachowania w społeczeństwie.

Aktywność życiowa studentów jest niezwykle nasycona i stosunkowo ściśle regulowana, a zatem wymaga dużych nakładów sił fizycznych, umysłowych i intelektualnych. Na tym tle wypoczynek pomaga rozładować napięcie. To w ramach czasu wolnego następuje odbudowa i odtwarzanie utraconych sił, czyli realizowana jest funkcja rekreacyjna.

Co więcej, nieodłączne ludzkie pragnienie przyjemności realizuje się również głównie w sferze czasu wolnego.

Każda działalność opiera się na ogólnych prawach jej rozwoju. Czas wolny rozwija się według własnych praw, zasad, teoretycznie uzasadnionych i sprawdzonych w praktyce.

Wiadomo, że istnieją następujące zasady spędzania czasu wolnego:

1. Zasada powszechności i dostępności – czyli możliwość zaangażowania, zaangażowania wszystkich ludzi w działalność instytucji czasu wolnego w celu zaspokojenia twórczych potencjałów, ich potrzeb i zainteresowań w czasie wolnym.

2. Zasada działania amatorskiego - jest realizowana na wszystkich poziomach: od stowarzyszenia amatorskiego po masowe święto. Działalność własna, jako istotna właściwość osoby, zapewnia wysoki poziom osiągnięć w każdej indywidualnej i zbiorowej działalności. Zasada indywidualnego podejścia – polega na uwzględnieniu indywidualnych próśb, zainteresowań, skłonności, możliwości, możliwości, cech psychofizjologicznych przy zapewnieniu im wypoczynku. Zróżnicowane podejście zapewnia komfortowy stan każdego uczestnika wypoczynku.

3. Zasada systematyczności i celowości – polega na realizacji tej działalności w oparciu o systematyczne i konsekwentne łączenie ciągłości i współzależności w pracy wszystkich instytucji społecznych mających na celu zapewnienie ludziom wypoczynku. Jest to proces ograniczonej przemiany człowieka w istotę społeczną, w osobę aktywną i twórczą, żyjącą pełnym życiem w harmonii ze sobą i społeczeństwem.

4. Zasada ciągłości – obejmuje interakcje kulturowe i wzajemny wpływ pokoleń. Wdrożenie zasad organizacji czasu wolnego w praktyce, pod względem oddziaływania na jednostkę, wykracza daleko poza ramy spędzania wolnego czasu, jest szeroko zakrojonym działaniem społecznym, którego celem jest zróżnicowany rozwój osobowości człowieka .

Człowiek stosunkowo łatwo jest w stanie sformułować cele i motywy swojego wypoczynku, ale trudno mu mówić o funkcjach wypoczynku, tj. o jej holistycznym celu i miejscu w życiu.

Wypoczynek stwarza człowiekowi możliwości realizacji potrzeb i aspektów jego wewnętrznego rozwoju, co jest niemożliwe w pełni w sferze biznesowej, w gospodarstwie domowym, na tle codziennych trosk. W ten sposób realizowane są funkcje kompensacyjne, gdyż wolność działania i wyboru jest ograniczona w utylitarnych obszarach praktyki. Tutaj człowiek nie zawsze jest w stanie zrealizować swój potencjał twórczy, zwrócić się do ulubionych zajęć, doświadczyć zabawnego efektu, który łagodzi wewnętrzny stres itp.

Szczególną uwagę należy zwrócić na wychowawczą i edukacyjną funkcję wypoczynku. Na pierwszy rzut oka może się wydawać, że są one istotne głównie dla dzieci i młodzieży. Rzeczywiście, w okresie socjalizacji i indywidualnego rozwoju jednostki, czas wolny nabiera wielkiej wartości edukacyjnej. Jednocześnie te funkcje pozostają najważniejsze nawet w bardziej dojrzałym wieku człowieka. W tej chwili w mniejszym stopniu, ale nadal konieczne jest poszerzanie horyzontów, podtrzymywanie więzi społecznych i odpowiadanie na wymagania czasu. U osób dorosłych badacze nazywają takie procesy nie wychowaniem, ale socjalizacją wtórną, która w istocie wiąże się również z rozwojem indywidualnym. Wypoczynek ma szerokie możliwości przeprowadzenia z największym skutkiem tej wtórnej socjalizacji dorosłych i osób starszych.

W życiu codziennym spędzanie czasu wolnego pełni wiele różnych funkcji o charakterze rekreacyjnym, prozdrowotnym i terapeutycznym. Bez ich realizacji u wielu osób nieuchronnie rozwija się stan stresu, wzmożona neurotyzm, nierównowaga psychiczna, przeradzająca się w stabilne choroby.

Ponadto aktywność rekreacyjna pozwala człowiekowi uświadomić sobie przeciwne wektory jego istnienia. Z jednej strony spędzanie czasu wolnego stwarza możliwość interakcji międzyludzkich z wieloma nieznajomymi (w czasie wakacji, spektakli masowych, podróży itp.), a tym samym daje poczucie jedności, ogólnego połączenia ludzi ze sobą. Z drugiej strony osoba w czasie wolnym często stara się pozostać sama, odczuwać uspokajający efekt samotności, myśleć o tych aspektach swojego życia, które w codziennych zmartwieniach nie znajdują się w centrum jego uwagi. Jednocześnie na wakacjach człowiek łatwo zawiera znajomości, spontanicznie i przyjaźnie wchodzi w interakcję z różnymi ludźmi. Ale ta wolność pozwala na głębsze zrozumienie szczególnego znaczenia bliskich osób, na uświadomienie sobie roli relacji rodzinnych.

Ogólnie rzecz biorąc, spędzanie czasu wolnego może pełnić funkcje poprawiające psychikę, rozwijające świat wewnętrzny i poszerzające indywidualne środowisko życia. W ten sposób wypoczynek łączy w jedną całość wiele różnych aspektów życia człowieka, tworząc w nim wyobrażenia o pełni jego egzystencji. Bez wypoczynku życie współczesnego człowieka nie tylko byłoby ułomne, ale straciłoby jeden ze swoich podstawowych rdzeni, stałoby się nie do zniesienia.

1.3 Wypoczynkowe instytucje społeczne

Istnieją ugruntowane instytucje i organizacje, których funkcjonowanie ma na celu „włączenie” jednostek w społeczeństwo. Są to instytucje kultury i wypoczynku, kompleksy sportowe, ośrodki naukowo-techniczne itp. działające w zakresie wypoczynku, przy poszerzeniu granic, których wpływ socjalizacyjny na studentów wzrasta również.

RODZAJE MODELI SOCJALIZACJI UCZNIÓW W SFERY WYPOCZYNEK
Rodzaje instytucji społecznych i rekreacyjnych:
Model ogólny (obowiązkowy)		Model specjalny (dobrowolny)
				(pomocniczy)
rodziny, placówki oświatowe, licea, internaty, internaty specjalne, szkoły zawodowe, kolegia, technika, uczelnie itp.			Media, teatry, kina, związki twórcze, towarzystwa techniczne i sportowe, masowe organizacje wolontariackie.	rodzina, parki, biblioteki, stacje techniczne, ośrodki kultury i rozrywki, kompleksy sportowe, szkoły muzyczne, choreograficzne, artystyczne

Jednak czas wolny sam w sobie nie jest wyznacznikiem wartości. Najważniejszy jest charakter jego użytkowania, stopień jego społecznego nasycenia. Wypoczynek może być potężnym bodźcem do rozwoju osobistego. Na tym polegają jego postępowe możliwości. Ale czas wolny może przekształcić się w siłę, która kaleczy człowieka, deformuje świadomość i zachowanie, prowadzi do ograniczenia świata duchowego, a nawet do takich przejawów aspołeczności, jak pijaństwo, narkomania, prostytucja i przestępczość.

Ważna jest instytucja wypoczynku, która ze swej natury jest instytucją wielofunkcyjną i mobilną, zdolną do jednoczenia i aktywnego korzystania ze wszystkich instytucji społecznych, które oddziałują uspołeczniająco na jednostkę. W swoich najwyższych formach spędzanie czasu wolnego służy edukacji, oświeceniu i samokształceniu młodego pokolenia.

Do cech wypoczynku młodzieży należy oryginalność środowiska jego przebiegu. Środowisko rodzicielskie z reguły nie jest priorytetowym ośrodkiem spędzania czasu wolnego dla młodych ludzi. Zdecydowana większość młodych ludzi woli spędzać wolny czas poza domem, w towarzystwie rówieśników. Jeśli chodzi o rozwiązywanie poważnych problemów życiowych, młodzi ludzie chętnie przyjmują rady i polecenia rodziców, ale w zakresie swoistych zainteresowań rekreacyjnych, czyli przy doborze form zachowania, przyjaciół, książek, ubrań zachowują się samodzielnie . Ta cecha wieku młodości została trafnie zauważona i opisana przez I.V. Bestuzhev-Lada: „.. aby młodzi ludzie „siedzili w towarzystwie” to paląca potrzeba, jeden z wydziałów szkoły życia, jedna z form samostanowienia! Rozrywka, pomimo skali wzrostu „ przemysł czasu wolnego” – turystyka, sport, bibliotekarstwo i biznes klubowy – przy tym wszystkim młodzi ludzie uparcie „gubią się” w towarzystwie rówieśników. Oznacza to, że komunikacja w firmie młodzieżowej jest formą spędzania wolnego czasu, której młody człowiek potrzebuje organicznie. Pragnienie komunikacji z rówieśnikami tłumaczy się ogromną potrzebą młodych ludzi na kontakty emocjonalne.

Godną uwagi cechą spędzania wolnego czasu przez młodych ludzi stała się wyraźna chęć uzyskania komfortu psychicznego w komunikacji, chęć zdobycia pewnych umiejętności komunikowania się z ludźmi o różnym pochodzeniu społeczno-psychologicznym. Komunikacja młodzieży w warunkach spędzania wolnego czasu zaspokaja przede wszystkim następujące potrzeby:

w kontakcie emocjonalnym, empatii;

w informacji;

we wspólnym działaniu.

Potrzeba empatii zaspokajana jest z reguły w małych, pierwotnych grupach (rodzina, grupa przyjaciół, młodzieżowe stowarzyszenie nieformalne). Potrzeba informacji jest drugim rodzajem komunikacji młodzieży. Komunikacja w grupie informacyjnej jest z reguły zorganizowana wokół „erudytów”, osób, które mają pewne informacje, których inni nie mają i które są dla nich wartościowe. Komunikacja na rzecz wspólnych, skoordynowanych działań młodych ludzi powstaje nie tylko w sferze działalności produkcyjnej i gospodarczej, ale także rekreacyjnej. Całą różnorodność form komunikowania się młodzieży w kontekście spędzania czasu wolnego można sklasyfikować według następujących głównych cech:

według czasu (krótkoterminowe, okresowe, systematyczne);

z natury (pasywny, aktywny);

zgodnie z kierunkiem kontaktów (bezpośrednim i pośrednim).

Każdy człowiek wypracowuje indywidualny styl wypoczynku i rekreacji, przywiązanie do określonych zajęć, każdy ma swoją zasadę organizacji czasu wolnego – twórczą lub nietwórczą. Oczywiście każdy odpoczywa na swój sposób, w oparciu o własne możliwości i warunki. Istnieje jednak szereg ogólnych wymagań, które musi spełnić, aby wypoczynek był kompletny. Wymagania te wynikają ze społecznej roli, jaką ma odgrywać czas wolny.

W dzisiejszej sytuacji społeczno-kulturowej wypoczynek młodzieży jawi się jako społecznie uznana potrzeba. Społeczeństwo jest żywotnie zainteresowane efektywnym wykorzystaniem czasu wolnego ludzi - ogólnie rozwojem społecznym i środowiskowym oraz odnową duchową całego naszego życia. Czas wolny staje się dziś coraz szerszym obszarem wypoczynku kulturalnego, w którym dokonuje się samorealizacja twórczego i duchowego potencjału młodzieży i całego społeczeństwa.

Wypoczynek młodzieży oznacza swobodny wybór zajęć w czasie wolnym przez osobę. Jest niezbędną i integralną częścią stylu życia człowieka. Dlatego też czas wolny zawsze uważa się za realizację zainteresowań jednostki związanych z rekreacją, samorozwojem, samorealizacją, komunikacją, poprawą zdrowia itp. To jest społeczna rola wypoczynku.

Znaczenie tych potrzeb jest niezwykle duże, ponieważ obecność tylko zewnętrznych, choćby określających warunków, nie wystarczy do osiągnięcia celów wszechstronnego rozwoju człowieka. Konieczne jest, aby osoba sama chciała tego rozwoju, rozumiała jego konieczność. Aktywny, sensowny wypoczynek wymaga więc określonych potrzeb i umiejętności ludzi. Niewątpliwie wypoczynek powinien być urozmaicony, ciekawy, rozrywkowy i nienarzucający się. Taki wypoczynek może zapewnić każdemu możliwość aktywnego wykazania się inicjatywą w różnego rodzaju rekreacji i rozrywce.

We współczesnych instytucjach kultury i wypoczynku konieczne jest dążenie do przezwyciężenia konsumenckiego nastawienia do wypoczynku, tkwiącego w wielu ludziach, którzy uważają, że ktoś, ale nie oni, powinien zapewnić im sensowny czas wolny. W konsekwencji skuteczność wykorzystania wypoczynku młodzieży w dużej mierze zależy od samej osoby, od jej kultury osobistej, zainteresowań itp. O aktywności człowieka w czasie wolnym decydują jego obiektywne warunki, otoczenie, materialne bezpieczeństwo sieci instytucji kulturalnych i rekreacyjnych itp.

Działalność instytucji kultury i wypoczynku oraz jej doskonalenie zależą nie tylko od umiejętnej organizacji czasu wolnego, ale także od uwzględnienia czynników psychologicznych i pedagogicznych. Aktywność młodzieży na polu czasu wolnego opiera się na wolontariacie, osobistej inicjatywie, zainteresowaniu komunikacją i kreatywnością. W związku z tym pojawiają się pytania o komunikację w zespołach i typologię zachowań w czasie wolnym. Dlatego o treści zdarzeń, o formach i metodach pracy można mówić tylko z uwzględnieniem psychologii jednostki i psychologii grup, psychologii zbiorowości i mas. Realizując cel rozwijania zdolności twórczych, biorąc pod uwagę osobistą inicjatywę i wolontariat w warunkach spędzania wolnego czasu, rodzaj aktywności ludzi, organizatorzy wypoczynku tworzą takie wydarzenia, które zawierają programy samorozwoju i kreatywności. Jest to zasadnicza różnica między działalnością w warunkach instytucji kultury i wypoczynku, a warunkami regulowanymi (proces edukacyjny, aktywność zawodowa), gdzie rozwój i wzbogacanie jednostki ma tak dobrowolny charakter.

Ale w tych warunkach nie można nie brać pod uwagę ogólnych cech psychologicznych osoby, które przejawiają się w aktywności poznawczej i twórczej. Dlatego nie można zrezygnować z ogólnych metod pedagogicznego oddziaływania na jednostkę. Przedmiotem tych oddziaływań w instytucji kultury jest każda jednostka i grupa osób, zespół, niestabilna publiczność i różne społeczności społeczne odwiedzające instytucję kultury i czasu wolnego. Nic dziwnego, że mówią, że instytucje kultury i wypoczynku są pośrednikami między jednostką a społeczeństwem.

Wszystkie te warunki muszą być brane pod uwagę przy organizacji wypoczynku młodzieży i jego doskonaleniu.

Struktura czasu wolnego składa się z kilku poziomów, które różnią się między sobą znaczeniem psychologicznym i kulturowym, wagą emocjonalną i stopniem aktywności duchowej.

Najprostszym rodzajem wypoczynku jest odpoczynek. Przeznaczony jest do przywracania sił wydatkowanych podczas pracy i dzieli się na czynne i bierne. Odpoczynek bierny charakteryzuje się stanem spoczynku, który łagodzi zmęczenie i przywraca siły. To, co robisz, nie ma znaczenia, o ile możesz być rozproszony, uwolniony od napięcia, uzyskać emocjonalne uwolnienie. Nawykowe proste czynności w domu wprowadzają w nastrój spokoju. Może to być zwykłe połączenie lub latanie, czytanie gazet, gra planszowa, swobodna rozmowa, wymiana opinii, spacer. Rekreacja tego typu nie stawia dalekosiężnych celów, jest bierna, indywidualna. zawiera tylko początki pozytywnego wypoczynku.

A jednak taki odpoczynek jest integralnym elementem ludzkiego życia. Służy jako stopień przygotowawczy do bardziej złożonych i kreatywnych działań.

Aktywny wypoczynek wręcz przeciwnie, odtwarza siłę osoby przekraczającą poziom początkowy. Daje pracę mięśniom i funkcjom umysłowym, które nie były wykorzystywane podczas porodu. Człowiek lubi ruch, szybką zmianę wpływów emocjonalnych, komunikację z przyjaciółmi. Aktywny wypoczynek, w przeciwieństwie do biernego, wymaga pewnego minimum świeżej siły, silnej woli i przygotowania. Obejmuje wychowanie fizyczne, sport, ćwiczenia fizyczne i umysłowe, turystykę, gry, oglądanie filmów, zwiedzanie wystaw, teatrów, muzeów, słuchanie muzyki, czytanie, przyjacielską komunikację.

Naukowcy identyfikują trzy główne funkcje aktywności na świeżym powietrzu: regenerację, rozwój i harmonizację. Pierwsza zapewnia człowiekowi fizjologiczną normę zdrowia i wysoką wydajność, druga - rozwój jego siły duchowej i fizycznej, trzecia - harmonię duszy i ciała. Generalnie wiele aspektów osobowości można rozwijać i doskonalić poprzez aktywny wypoczynek, jeśli osoba niepełnosprawna ma dobrze rozwiniętą zdolność do wypoczynku. To rodzaj sztuki, która polega na umiejętności poznania możliwości własnego ciała i dokonania wyboru najwłaściwszych w danym czasie zajęć.

Socjologowie, psychologowie i ekonomiści ustalili bezpośredni związek między pracą a czasem wolnym. W zakresie działalności kulturalno – rekreacyjnej przeprowadzono również szereg badań w tym zakresie. Najbardziej dokładne i owocne są badania Yu.A. Streltsov, który uważa, że ​​„każdy rodzaj wolnej działalności pełni zarówno funkcję rekonwalescencji, jak i funkcję rozwijania wiedzy i umiejętności osoby. Jednak jedna z tych funkcji jest dominująca, dominująca: jako rodzaj aktywności dąży do rozwoju człowieka lub przede wszystkim przywracania mu sił, oczywiście rekreacja i rozrywka są ze sobą ściśle powiązane, ale są też różnice.

Wypoczynek młodzieżowy, jakby przejmując pałeczkę nastoletniego wypoczynku, utrwala i pod wieloma względami wyrabia w młodym człowieku takie nawyki i umiejętności, które wówczas całkowicie zdeterminują jego stosunek do czasu wolnego. To na tym etapie życia człowieka rozwija się indywidualny styl wypoczynku i rekreacji, gromadzi się pierwsze doświadczenie w organizowaniu czasu wolnego, pojawia się przywiązanie do pewnych czynności. W młodych latach ustala się sama zasada organizowania i spędzania czasu wolnego – twórczej lub nietwórczej. Podróżowanie kusi jednego, łowienie ryb drugiego, wymyślanie trzeciego, lekkie rozrywki czwartym...

Oczywiście każdy odpoczywa na swój sposób, w oparciu o własne możliwości i warunki. Istnieje jednak szereg ogólnych wymagań, które musi spełnić, aby wypoczynek był kompletny. Wymagania te wynikają ze społecznej roli, jaką ma odgrywać czas wolny.

Na tej podstawie sformułujemy wymagania dotyczące organizacji i spędzania wolnego czasu dla młodych ludzi. Przede wszystkim należy podejść do niego jako do środka edukacji i samokształcenia osoby, kształtowania wszechstronnie, harmonijnie rozwiniętej osobowości. Wybierając i organizując określone zajęcia, formy spędzania czasu wolnego, należy wziąć pod uwagę ich wartość edukacyjną, aby jasno zrozumieć, jakie cechy osobowości pomogą ukształtować lub utrwalić w osobie.

Najwybitniejsza społeczna wartość wypoczynku młodzieży ujawnia się z punktu widzenia problemu przeznaczenia człowieka, sensu jego bytu.

Te słowa, które formułują zadanie życiowe każdego, a zwłaszcza młodego człowieka, wyrażają ideał naszego społeczeństwa - wszechstronnie, harmonijnie rozwiniętą osobowość.

Zadanie osoby wszechstronnego rozwijania swoich umiejętności ma szczególny charakter. Faktem jest, że kształtowanie i rozwój umiejętności można realizować w oparciu o zaspokajanie potrzeb.

Obserwacje pracy stowarzyszeń klubowych przekonują nas, że aby wypoczynek stał się naprawdę atrakcyjny dla młodych ludzi, konieczne jest budowanie pracy instytucji i organizacji, które go zapewniają, w interesie każdego młodego człowieka. Konieczna jest nie tylko dobra świadomość dzisiejszych potrzeb kulturowych młodzieży, przewidywanie ich zmian, ale także umiejętność szybkiego reagowania na nie poprzez regulowanie odpowiednich form i rodzajów spędzania czasu wolnego.

Obecnie praca wielu instytucji kultury i sportu obejmuje coraz częściej badania socjologiczne, za pomocą których starają się badać potrzeby spędzania wolnego czasu młodych ludzi.

Magazyn „Sotsis” przeprowadził badanie preferencji młodzieży miejskiej (na przykładzie Zelenogradu).

Tabela nr 1 Preferencje spędzania wolnego czasu przez młodych ludzi

Zajęcia rekreacyjne	Udział respondentów
	Czytanie książek, czasopism
Oglądanie programów telewizyjnych, filmów; słuchanie audycji radiowych, kaset audio
Rękodzieło ludowe (dziewiarstwo, szycie, tkactwo, haft)
Rzemiosło artystyczne (rysunek, modelarstwo, fitoprojektowanie, malowanie na różnych materiałach itp.)
Kompozycja (poezja, proza)
Gry komputerowe)
Komputer (programowanie, debugowanie)
Sport, zdrowy styl życia
opieki nad Zwierzętami
Rozmawiać z przyjaciółmi
Trudno odpowiedzieć
	Kluby zainteresowań (kynolodzy, miłośnicy pieśni bardów, ekolodzy, fani biegania, piłki nożnej)
Sekcje sportowe
Zwiedzanie na własną rękę lodowiska, basenu, boiska
Kursy języków obcych
Sekcje i kręgi twórczości technicznej
Sekcje i koła rzemiosła ludowego
Nauczanie muzyki, tańca, rysunku itp.
Fakultatywne w instytucjach edukacyjnych
Zwiedzanie biblioteki, czytelni
Wizyty w kinie
Wizyty w teatrach
Dyskoteki
Odwiedzanie kawiarni
Dacza, działka gospodarstwa domowego
Święta masowe, festyny
stowarzyszenie zawodowe
stowarzyszenia polityczne
Komunikacja z rówieśnikami w wolnych klubach
Trudno odpowiedzieć

Z danych ankietowych wynika, że ​​większość dzisiejszej młodzieży woli bardziej pasywną rozrywkę niż aktywną. Jedynie niewielka część badanych poświęca swój czas wolny na edukację, wiedzę i samorozwój.

Życie podpowiada, że ​​wypoczynek młodzieży zawsze był ciekawy i atrakcyjny, w zależności od tego, jak spełniał zadania wszechstronnej edukacji, na ile organizacja czasu wolnego dla chłopców i dziewcząt łączyła najpopularniejsze formy zajęć: sportowe, techniczne i artystyczne kreatywność, czytanie i kino, rozrywka i gra. Robiąc to, starają się przede wszystkim przełamać konsumpcyjny stosunek do wypoczynku tkwiący w części młodych ludzi, którzy wierzą, że ktoś z zewnątrz, ale nie oni, powinien zapewnić im sensowny czas wolny.

Jak wiadomo, wśród najpopularniejszych form spędzania wolnego czasu wśród młodzieży dominuje wychowanie fizyczne i sport, które zapewniają nie tylko zdrowie, prawidłowy rozwój fizyczny, ale także umiejętność panowania nad sobą, własnym ciałem. Nawiasem mówiąc, stosunek jednostki do jego fizycznej budowy jest wyznacznikiem jego prawdziwej kultury, stosunku do reszty świata. Dogodnymi formami zapoznania się z kulturą fizyczną i sportem są kluby sportowe, sekcje, grupy zdrowia. O czym świadczy doświadczenie Siewierodoniecka, gdzie kluby biegowe, młodzieżowy klub zapaśniczy, klub podnoszenia ciężarów, szkoła tenisowa, kawiarnia-klub „Szachy”, stowarzyszenia turystyczne, sekcje sportowe i techniczne, przyjaźń ludności ze sportem i fizycznym edukacja jest w stanie nie tylko poprawić jego zdrowie, ale także stworzyć specjalne środowisko życia, szczególny nastrój. Ludzie nie tylko lepiej pracują, odpoczywają, ale też się rozumieją. Posiadanie specjalnych ćwiczeń umysłowych tworzy podstawy samoregulacji psychicznej, skraca czas przywracania sił nerwowych.

Można wyróżnić najatrakcyjniejsze formy rozrywki dla młodzieży: spektakle, muzykę rozrywkową, tańce, gry, programy telewizyjne typu gry i spektakle, KVN. Dziś, w obliczu wzrostu potrzeb duchowych młodych ludzi, wzrostu ich poziomu wykształcenia, kultury, najbardziej charakterystyczną cechą wypoczynku młodzieży jest wzrost udziału form duchowych i sposobów spędzania w nim czasu wolnego, łączenie rozrywki, nasycenia informacją, możliwości kreatywności i uczenia się nowych rzeczy. Takimi „syntetycznymi” formami organizacji czasu wolnego stały się koła zainteresowań, stowarzyszenia amatorskie, kluby rodzinne, koła twórczości artystycznej i technicznej, dyskoteki, młodzieżowe klubo-kawiarnie.

Najpoważniejszym sposobem spędzania czasu wolnego, przeznaczonym bezpośrednio nie na konsumpcję, ale na tworzenie wartości kulturowych, nabiera rozpędu – kreatywność. Element kreatywności zawarty jest w wielu formach wypoczynku młodzieży, a możliwości tworzenia są otwarte dla wszystkich bez wyjątku. Ale jeśli mamy na myśli rzeczywiste twórcze formy wypoczynku, to ich istota polega na tym, że człowiek poświęca swój wolny czas na tworzenie czegoś nowego.

Tak więc wypoczynek umożliwia współczesnemu młodemu człowiekowi rozwinięcie wielu aspektów jego osobowości, nawet własnego talentu. W tym celu konieczne jest podejście do wypoczynku z punktu widzenia jego życiowego zadania, swojego powołania - wszechstronnego rozwijania własnych zdolności, świadomego kształtowania siebie. Jakie są najczęstsze trendy i problemy współczesnego wypoczynku młodzieży?

Wydawałoby się, że obecnie możliwości zapełnienia wolnego czasu są niewyczerpane. Wszystko jest dostępne dla nowoczesnej młodej osoby: samokształcenie, chodzenie do kina i teatru, uprawianie sportu, sensowna komunikacja z przyjaciółmi, naturą itp. Ale to jest w teorii, ale w praktyce nie jest to takie proste. Z tego powodu na pierwszy plan wysuwa się problem poprawy wypoczynku młodzieży.

Sfera wypoczynku młodzieży ma swoją własną charakterystykę. Czas wolny młodych ludzi znacznie różni się od wypoczynku innych grup wiekowych ze względu na specyficzne potrzeby duchowe i fizyczne oraz nieodłączne cechy społeczne i psychologiczne. Cechy te obejmują zwiększoną mobilność emocjonalną, fizyczną, dynamiczne wahania nastroju, podatność wzrokową i intelektualną. Młodych ludzi pociąga wszystko, co nowe, nieznane. Specyfiką młodzieży jest dominacja w niej aktywności poszukiwawczej. Można wyróżnić najatrakcyjniejsze formy rozrywki dla młodzieży: spektakle, muzykę rozrywkową, tańce, gry, programy telewizyjne typu gry i spektakle, KVN. Dziś, w obliczu wzrostu potrzeb duchowych młodych ludzi, wzrostu ich poziomu wykształcenia, kultury, najbardziej charakterystyczną cechą wypoczynku młodzieży jest wzrost udziału form duchowych i sposobów spędzania w nim czasu wolnego, łączenie rozrywki, nasycenia informacją, możliwości kreatywności i uczenia się nowych rzeczy. Takimi „syntetycznymi” formami organizacji czasu wolnego stały się koła zainteresowań, stowarzyszenia amatorskie, kluby rodzinne, koła twórczości artystycznej i technicznej, dyskoteki, młodzieżowe klubo-kawiarnie.

Zadaniem ośrodków kultury i rekreacji jest więc maksymalna realizacja programów spędzania wolnego czasu dla młodzieży, które opierają się na zasadzie prostej organizacji, masowości, włączania niewykorzystanych grup młodzieżowych. Poprawa organizacji kulturalnych form spędzania wolnego czasu młodzieży zapewni jej możliwość nieformalnej komunikacji, twórczej samorealizacji, rozwoju duchowego oraz przyczyni się do oddziaływania edukacyjnego na duże grupy młodych ludzi.

Rozdział II. Cechy zajęć rekreacyjnych dla młodzieży

2.1 Preferencje rekreacyjne różnych typów młodych ludzi

Wszystkie te rodzaje komunikacji są obecne w codziennym życiu młodego człowieka, zarówno w czystej postaci, jak i w formie przenikania się. W związku z tym, biorąc pod uwagę wzrost z typu na typ różnorodności więzi społecznych, proponowana typologia jest następująca.

Pierwszy typ jest przez nas warunkowo nazwany „CZŁOWIEKIEM RODZINY”. Młodzi ludzie tego typu charakteryzują się dość wąskim i tradycyjnym kręgiem kontaktów, skupiającym się głównie na stałych kontaktach z bliskimi, sąsiadami i znajomymi, w niektórych przypadkach z kolegami w pracy (na studiach), a także na prostych i „domowych” formach wypoczynek (czytanie, telewizja, radio, prasa, prace domowe i po prostu relaks). Wśród dzisiejszej młodzieży ten typ nie jest rozpowszechniony i stanowi około 12% respondentów.

Drugi typ, którego przewaga jest nieporównywalnie szersza (ok. 30% młodzieży) to „TOWARZYSTWO”, który w przeciwieństwie do bardziej wycofanego „człowieka rodzinnego”, skupia się przede wszystkim na kontaktach z szerokim gronem znajomych. Przedstawiciele tego typu korzystają z bardziej zaawansowanych form wypoczynku – komputera, muzyki, hobby. Obowiązkowe i regularne spotkania z przyjaciółmi są tu niemal dominującą formą życia towarzyskiego.

Trzeci typ (ok. 25% badanych) zakłada występowanie w życiu młodych ludzi regularnych kontaktów społecznych poza ustalonym kręgiem rodzinnym i przyjaźni i można go nazwać „ZABAWĄ”. Jej przedstawiciele nie tylko biernie komunikują się ze znajomymi, ale także wspólnie odwiedzają kina, teatry, koncerty, kawiarnie, bary i kluby młodzieżowe. Bardzo istotny staje się dla nich rozrywkowo-konsumencki aspekt komunikacji i wypoczynku. Wśród „artystów” odsetek fanów muzyki współczesnej jest najwyższy.

Czwarty typ młodzieży można określić jako „AKTYWNĄ SPOŁECZNIE”. Zrzesza ok. 25% młodych ludzi, którzy są bardziej skoncentrowani na rozwijaniu form komunikacji i wypoczynku (zwiedzanie klubów sportowych, muzeów, wystaw, zajęcia w kołach, kołach zainteresowań, zajęcia dodatkowe w celu samokształcenia itp.) niż na prosty wypoczynek i spotkania z przyjaciółmi, a podejście do czasu wolnego staje się tutaj bardziej selektywne. Taki sposób życia jest niemożliwy bez kosztów społecznych i rekreacyjnych (materialnych, fizycznych i intelektualnych), co czyni go aktywnym i zorganizowanym, a tym samym dyscyplinującym jego wyznawców. Typ „aktywny społecznie” jest jednym z najbogatszych pod względem partycypacji społecznej, co zbliża go do przyjętego na Zachodzie stylu życia młodych ludzi (mowa tu o przedstawicielach klasy średniej).

Piąty typ - „DUCHOWY” - żyje niejako z dala od społeczeństwa, ograniczając się do ustalonych więzi rodzinnych i rodzinnych. To tutaj tendencja do izolacji od rzeczywistego środowiska młodzieżowego objawia się nieuchronnym zubożeniem czasu wolnego, a samo to środowisko zostaje zastąpione przez krąg ludzi o podobnych poglądach duchowych lub ideologicznych, mentorów itp. Przedstawiciele tego typu z reguły regularnie chodzą do kościoła, innych zgromadzeń religijnych lub biorą czynny udział w pracach jakichkolwiek stowarzyszeń politycznych. Zauważamy jednak, że udział religijny czy polityczny młodzieży lat 90. jest niezwykle nieznaczny. „Uduchowione” stanowią łącznie niespełna 5% respondentów.

Szósty typ – „HARMONIJNY” – oznacza użyteczność więzi społecznych i obejmuje około 4% młodych ludzi. Wraz z typem „aktywnym społecznie” oznacza to wszechstronny styl życia, maksymalizujący wszelkie formy komunikacji społecznej i spędzania wolnego czasu, charakterystyczne dla przedstawicieli pozostałych wymienionych typów.

Młodzi ludzie są bardziej skoncentrowani na przyjaciołach niż na rodzinie. To jest jej główna różnica w stosunku do starszego pokolenia. Odchylenia w rozpowszechnieniu różnych rodzajów komunikacji w poszczególnych regionach są związane zarówno z czynnikami społeczno-ekonomicznymi (stan lokalnej gospodarki, sytuacja materialna i dochody ludności), jak i kulturowymi (tradycje, poglądy, preferencje). W dynamicznie rozwijających się regionach kraju młodzi ludzie mają znacznie większe szanse i możliwości wzbogacenia swojego życia społecznego niż w strefach depresyjnych i kryzysowych.

2.2 Socjologiczne badanie preferencji spędzania wolnego czasu młodzieży w mieście Kaługa

Na potrzeby tej pracy kursowej przeprowadziliśmy ankietę na temat „Zajęcia rekreacyjne młodzieży”.

Przeprowadzono wywiady ze 120 osobami w wieku od 14 do 27 lat. Spośród nich: 15 - studenci, 62 - studenci, 43 - młodzież pracująca. Za cel stawiamy sobie określenie najpopularniejszych rodzajów spędzania czasu wolnego, określenie preferencji w spędzaniu czasu wolnego w zależności od statusu rodzinnego, wykonywanego zawodu itp.

Postawiono hipotezę, że: ponad 60% młodzieży jest bierna, młodzież rodzinna i pracująca preferuje bierny odpoczynek, uczniowie płci męskiej wolą spędzać czas przy komputerze, większość uczniów po prostu spaceruje z przyjaciółmi i uczestniczy w antykulturowych imprezach Większość uczniów spędza wolny czas w nocnych klubach.

Na podstawie wyników ankiety powstały propozycje poprawy wypoczynku.Uczniom brakuje: wycieczek do miast w Rosji lub za granicą, kreatywnego rozwoju, komunikacji z nowymi ludźmi, wydarzeń sportowych, wspólnych wycieczek na lodowisko, możliwości zabawy ze swoimi grupa muzyczna w miejscach publicznych, koncerty rockowe przystępne ceny dla młodzieży, rysowanie kręgów, aktorstwo, dobry klub rockowy, piesze wycieczki, wyjścia do kina i na basen. Studenci chcą więcej: akcji masowych, kawiarenek międzynarodowych, ciekawych projektów do samorealizacji, bezpłatnych zajęć, wędrówek, bezpłatnych klubów, pomocy w rozwijaniu zdolności twórczych i publikowania własnej twórczości, ciekawych wycieczek krajoznawczych, bezpłatnych wyjazdów do kina, wyjazdów na wspinaczkę międzynarodową konkursy . Poprosili również o pomoc w budowie skateparku. Rzeczywiście są pewne trudności z organizacją wypoczynku w murach placówek oświatowych, przeprowadziliśmy ankietę wśród studentów KSPU i zidentyfikowaliśmy następujące problemy. Tabela 1.

Tabela 1 Problemy z organizacją wypoczynku w murach KSPU

Zajęcia rekreacyjne	Problemy
Sporty	Słabe zaplecze techniczne, brak kompleksu sportowego, słaba organizacja. Bez kortu tenisowego, bez basenu.
Lekcje tańca	Za zajęcia trzeba płacić, słaba informacja. Z reguły już zgrany zespół, nie każdy, kto chce się zgodzić
Komputery	Na zajęciach komputerowych jest niewiele, dostęp do internetu jest ograniczony.
Uczenie się obcych języków	Płatny, wysoki koszt edukacji
Dyskoteki	W ogóle nie trzymane
Ogólne problemy organizacji czasu wolnego	Czasu na odpoczynek jest niewiele. Jeśli czas pozostaje, to często czas odcinków pokrywa się z czasem zajęć. Uczniowie otrzymują niewiele informacji o możliwości spędzania wolnego czasu w murach KSPU.

Hipotezy nie były uzasadnione. Większość młodzieży preferuje aktywny wypoczynek. Dzieci w wieku szkolnym nie grają w gry komputerowe tak często, jak oczekiwano, gry komputerowe są nawet na piątym miejscu w rankingu niechęci. Uzasadniono hipotezę, że uczniowie wolą po prostu wychodzić z przyjaciółmi i jest to najpopularniejsza forma rekreacji dla uczniów. Odwiedzanie klubów nocnych nie jest na pierwszym miejscu pod względem preferencji, ale nie ma też silnych niechęci do tego. Studenci bardziej niż studenci nie lubią siedzieć w domu do robótek ręcznych, robić prace domowe, ale dużo więcej czasu poświęcają kreatywności i samokształceniu. Ale studenci chętniej uprawiają sport niż studenci. Za grami komputerowymi częściej zasiadają studenci niż uczniowie.

Na pytanie „Jak często masz wolny czas, który możesz poświęcić na ulubioną rozrywkę?” Większość respondentów odpowiada „kilka razy w tygodniu”. Wśród odpowiedzi na pytanie „Co robisz w wolnym czasie?” Pierwsze miejsca zajmują: odwiedzanie dyskotek i barów, spotkania z przyjaciółmi, spędzanie czasu z ukochaną osobą.

Na ostatnich stanowiskach teraz odwiedzają kółka zainteresowań, robótki ręczne, sprzątanie. Czytanie książek i czasopism, samokształcenie, oglądanie telewizji i chodzenie do kina, teatru i na wystawy znajdowały się i są stale w środku rankingu preferencji.

Na pytanie, jakie są dla mnie najlepsze wakacje, młodzież pracująca i studenci coraz częściej odpowiadają „być samemu” i „komunikować się tylko z bliskimi”, a wręcz przeciwnie, wśród studentów obserwujemy odwrotną tendencję , dziś 89% respondentów preferuje aktywny wypoczynek.

Na pytanie „Czy w mieście jest wystarczająco dużo miejsc, aby zaspokoić Twoje potrzeby w zakresie wypoczynku?” opinia się nie zmieniła. Podobnie jak poprzednio, liczba tych, którzy uważają, że to „wystarcza” (47%) jest niewiele wyższa niż tych, którzy uważają, że to „mało” (41%).

Sposoby spędzania czasu między studentami 1-3 kursów a starszymi studentami są znacząco różne. I tak, jedna trzecia młodszej uprawia sport, 20% idzie do kina, 15% poświęca swój czas na samokształcenie, a około 64% chodzi do klubów nocnych. W czwartym roku tylko 12% pozostaje wiernych sportowi, 10% nadal angażuje się w samokształcenie, rośnie zainteresowanie kinem, a już jedna trzecia studentów je odwiedza. 73% studentów jest aktywnymi gośćmi klubów nocnych.

Dlaczego studenci chodzą do klubów nocnych? Głównym motywem jest impreza (ponad 50%). Co więcej, motywy dziewcząt i młodzieży rozchodzą się. Tak więc dla dziewcząt o atrakcyjności klubów nocnych decyduje możliwość tańca. Silna połowa woli komunikację przy barze, a im starszy uczeń, tym wyraźniejszy jest ten motyw.

Są tacy, którzy w ogóle nie odwiedzają klubów nocnych. Ponad 60% z nich nie lubi głośnej muzyki, hałaśliwego otoczenia, 40% odnosi się do braku czasu, 15% nie jest zadowolonych z ceny biletu wstępu lub odległości klubów od domu.

Na pytanie „Co jest specjalnego w klubie nocnym, który lubisz najbardziej?” - 40,4% odpowiedziało: muzyka, dyskoteka, możliwość tańca, 36,2% - przyjaciele, specjalny kontyngent ludzi, 19% - design, meble, wnętrze. Dla uczniów w wieku 20-24 lata, przyjaciół, szczególny kontyngent ludzi jest czynnikiem decydującym o sympatii do konkretnego klubu, natomiast dla wieku 17-19 lat jest to możliwość tańca i słuchania muzyki.

Najważniejszym czynnikiem okazała się muzyka/muzyka rozrywkowa - dla 63,8% jest to ważne. Uczniowie mają najbardziej neutralny stosunek do obecności bilarda i baru w klubie nocnym. Wraz z wiekiem wzrasta rola wizerunku klubu nocnego.

Tak więc obecnie większość studentów jest aktywnymi gośćmi klubów nocnych.

Najpopularniejszymi miejscami rekreacji były Plac Karpowa, Plac Zwycięstwa, Miejski Park Kultury i Wypoczynku, Plac Teatralny, Trójca, Senatra, Lampaclub, Kluby Molodezhny, kawiarnie, kawiarnie, Park im. K.E. Ciołkowski.

Respondentom zadano pytanie „Co mogą zrobić władze miasta, aby zaspokoić Państwa potrzeby?”. 42% pytanych prosi o budowę nowego basenu, stadionu, siłowni, 31% - o zorganizowanie wolnych klubów zainteresowań, 18% - o utworzenie organizacji młodzieżowych, które promowałyby zbiorowy wypoczynek (np. turystyka), 9% - o tworzenie struktur które pozwalają młodym ludziom komunikować się z władzami.

Gdyby była możliwość zostania członkiem jakiejkolwiek organizacji, to młodzież wybierałaby organizację:

a) orientacja sportowa 45%

b) orientacja twórcza 33%

d) plan intelektualny 22%

W toku badań ujawniła się ostra sprzeczność między przyrostem czasu wolnego wśród młodzieży a możliwościami jego jakościowego nasycenia. Sądząc po liczbach, istnieje tendencja do spędzania czasu wolnego przez pewną część młodzieży przed telewizorem, komputerem, co w pewnym stopniu skraca czas samokształcenia, samorozwoju i kreatywności.

Wniosek nasuwa się sam: młodzi ludzie cierpią na niebezpieczną słabość społeczną, której przyczyną jest pogorszenie klimatu moralnego w społeczeństwie, jakości komunikacji międzyludzkiej i ogólnego dobrobytu społecznego. Na pytanie: „Jakie formy wypoczynku kulturalnego wolisz?” Odpowiedzi zostały rozłożone w następujący sposób. Okazuje się, że tylko około 30% badanych odwiedza biblioteki, a większość z nich to studenci 1-3 kierunków. Kina preferowało 47,57%, kluby nocne i kawiarnie – 33,66%. Nieco ponad 3 proc. respondentów preferowało udział w amatorskich przedstawieniach i sekcjach sportowych jako formę spędzania wolnego czasu. W ostatnich latach socjologowie ze smutkiem stwierdzają, że rola czytania wśród młodych ludzi spadła. Zostało to natychmiast odzwierciedlone w języku mówionym. Związała się jej język. Jeśli młodzi ludzie czytają, to, jak widać z ankiety, są to przygody i kryminały. To nie prawdziwa komunikacja jest dziś bardzo popularna, ale komunikację wirtualną, taką jak strony Odnoklassniki, VKontakte i oczywiście najpopularniejszy środek komunikacji można nazwać ICQ.

Jak młodzi ludzie wyobrażają sobie kulturalną osobę? Pojęcie to obejmuje przede wszystkim edukację, znajomość języka ojczystego, historię swojego narodu oraz języki obce. Jednocześnie nasza młodzież nie ma w swoich wyobrażeniach o człowieku kulturalnym takich pojęć, jak dobre maniery, takt, uczciwość itp. Dzisiaj młodzież kaługa uważa, że ​​ważniejsze i cenniejsze jest posiadanie prestiżowej pracy (70,04%), duże pieniądze (70,04%), rodzinę (52,24%), zajmowanie wysokiej pozycji w społeczeństwie (36,83%), aby być zdrowy (25,84%). Mniej istotne dla młodych ludzi są wartości następującej kolejności: rozwój intelektualny (13,67%), wysokie wynagrodzenie (13,67%), niezależność (10,86%), uczciwość (7,68%), postępowanie zgodne sumienia (3,93%), do wykształcenia (3,18%). (Wykres 1).

Wykres 1. Orientacje wartościowe młodzieży w mieście Kaługa

Analizując dane uzyskane w trakcie badań ankietowych, można stwierdzić, że studenci, studenci i młodzież pracująca mają jednoznaczne zdanie na temat wypoczynku. Poglądy zmieniają się w zależności od pory roku, statusu społecznego oraz w związku z rozwojem i dojrzewaniem zarówno rosyjskiej młodzieży, jak i samego kraju.

Wniosek

Obecnie problematyka wypoczynku młodzieży przyciąga coraz większą uwagę naukowców. Jest to w dużej mierze podyktowane skalą zmian, jakie charakteryzują ten obszar życia. Można mówić o rosnącej roli czasu wolnego dla młodych ludzi, a co za tym idzie o wzroście jego wpływu na proces socjalizacji młodego pokolenia.

Wzrost zainteresowania socjologicznym badaniem czasu wolnego determinują również zmiany treści i struktury czasu wolnego pod wpływem przemian społeczno-kulturowych, jakie zaszły w kraju (zmiany wartości młodzieży rosyjskiej, rozwój infrastruktury społecznej , pojawienie się nowych technologii informacyjnych). To dyktuje potrzebę scharakteryzowania zachowań wypoczynkowych młodych ludzi zgodnie z obecną sytuacją społeczno-kulturową we współczesnej Rosji.

Główne wnioski na temat badań[25, s. 112-114]:

1. Wypoczynek pełni rolę strukturalnego elementu czasu wolnego, jego treść wypełniają zajęcia, które pozwalają nie tylko przezwyciężyć stres i zmęczenie, ale także rozwijać cechy duchowe i fizyczne w oparciu o potrzeby jednostki. Jednocześnie czas wolny jest stosunkowo niezależną sferą aktywności młodzieży. Główną cechą odróżniającą czas wolny od czasu wolnego jest możliwość doboru zajęć w oparciu o zainteresowania oraz upodobania duchowe i moralne. Każdy może swobodnie dysponować czasem wolnym według własnego uznania, zgodnie ze swoimi orientacjami wartości.

2. Wypoczynek charakteryzuje się zmiennością cech konstrukcyjnych i funkcjonalnych, których inny zestaw kształtuje rodzaje spędzania czasu wolnego. Najważniejsze rodzaje wypoczynku można nazwać rozwijającym się, rozrywkowym, domowym, sportowym, społeczno-politycznym, destrukcyjnym. Zachodzi między nimi ścisłe przenikanie się, co pozwala na realizację głównych społecznych funkcji wypoczynku: kompensacyjnych, socjalizacyjnych, hedonistycznych, komunikacyjnych, twórczej samorealizacji, rozwoju cech osobistych. Spełnianie tych funkcji ma ogromne znaczenie w procesie tworzenia warunków niezbędnych do rozwoju i samorozwoju jednostki.

3. Cechy pozycji społeczno-kulturowej młodych ludzi załamują się w ich wypoczynku, który w porównaniu z wypoczynkiem innych grup wiekowych wyróżnia się różnorodnością oraz przewagą form aktywnych i rozrywkowych. Osłabienie wpływu tradycyjnych instytucji socjalizacji na rozwój młodzieży w warunkach reform doprowadziło do wzrostu roli wypoczynku młodzieży, a w konsekwencji do wzrostu wpływu jego elementów składowych na ten proces kształtowania osobowości młodego pokolenia. W środowisku młodzieżowym następuje gwałtowna zmiana głównych orientacji wartości życiowych: wcześniej były to wartości pracy, w których czas wolny jest jedynie odpoczynkiem kompensacyjnym i przygotowaniem do nowej pracy; dziś są to wartości czasu wolnego, w którym praca jest środkiem zapewniającym wypoczynek. W tych warunkach sama identyfikacja osobowości młodego człowieka kształtuje się pod wpływem preferencji czasu wolnego.

4. Proces transformacji sfery życia wolnego młodzieży rosyjskiej wynika zarówno ze zmian w życiu społeczno-kulturalnym kraju, jak i zmian technologicznych i kulturowych, jakie zaszły w kontekście globalizacji. Pojawiły się jakościowo nowe rodzaje wypoczynku, których charakterystycznymi cechami jest rozrywkowa, kulturowo-konsumpcyjna, rekreacyjna orientacja treści. Główne rodzaje wypoczynku zmieniły się nie tyle pod względem formy, co treści (skład czytanej literatury, uzależnienie od telewizji i filmu), co wiąże się zarówno z pojawieniem się nowych technologii informacyjnych, jak i zmianą całej sfery motywacyjnej osobowości młodego człowieka.

5. Rola czasu wolnego jako czynnika kształtującego się szczególnej subkultury młodzieżowej wzrasta ze względu na spadek roli tradycyjnych instytucji socjalizacyjnych oraz brak skoordynowanej polityki państwa w zakresie wypoczynku młodzieży. Powstawanie subkultur jest procesem nieuniknionym, uwarunkowanym zarówno zróżnicowaniem i autonomizacją instytucji społecznych, jak i zaangażowaniem jednostki w różne grupy społeczne. Wyniki badań socjologicznych grup młodzieżowych pokazują, że wspólne działania są postrzegane przez członków tych grup przede wszystkim jako zajęcia rekreacyjne. W efekcie możemy mówić o powstawaniu subkultur młodzieżowych o charakterze rekreacyjnym.

6. Reformowanie dotychczasowych struktur zarządzania czasem wolnym aktualizuje potrzebę wypracowania nowego systemu regulacji wypoczynku młodzieży, adekwatnego do aktualnej sytuacji społeczno-kulturowej. Wypoczynek jest postrzegany przez młodzież jako główna sfera życia, a od zadowolenia z niego zależy ogólna satysfakcja z życia młodego człowieka. Dlatego też w chwili obecnej regulacja wypoczynku młodzieży powinna być ukierunkowana na kształtowanie takiego typu zachowań rekreacyjnych, które z jednej strony odpowiadałyby potrzebom społeczeństwa w zakresie organizowania wypoczynku kulturalnego, który przyczynia się do rozwoju osobowości młody człowiek, a z drugiej strony społeczno-kulturowe potrzeby samej młodzieży.

Lista wykorzystanych źródeł

3. Bestużew-Łada I.V. Młodość i dojrzałość: Refleksje nad niektórymi problemami społecznymi młodzieży. - M .: Politizdat, 2004

4. Butenko I.A. Jakość czasu wolnego wśród bogatych i biednych / I.A. Butenko // Badania socjologiczne. 1998, nr 7.

5. Butenko I.A. Młodzież: czytanie i korzystanie z komputera // Socis. 2001. nr 12.

6. Volovik A.F., Volovik V.A. „Pedagogika wypoczynku” -M. Wydawnictwo Flinta 1998

7. Wygotski L.S. „Pedagogika nastolatka” - M. 1999

8. „Czas wolny i status” // Młodzież, - Petersburg: 2002, nr 10, C 24

9. Drobiiskaya E.I., Sokolov E.V. Czas wolny i rozwój osobisty. - L., 2004. - S.7-17

10. Magazyn „Młodzież” – art. „Czas wolny i status” – Petersburg: 2002, nr 10, 24 s.

11. Izmailov K.N. - Młodzieżowe Centrum Kultury a problemy restrukturyzacji pracy klubów - Petersburg: 1995, 143 strony

12. Kon I.S. „Psychologia wczesnej młodości” M. Oświecenie, 1997.

13. Zajęcia kulturalne i rekreacyjne. Podręcznik wyd. PIEKŁO. Żarkowa, W.M. Czyżykow. M., 1998.

14. Kendo. T. Czas wolny i kultura popularna w dynamice i rozwoju // Osobowość. Kultura. Społeczeństwo. - 2000r. - T. - II. Kwestia. 1(2) - s.288

15. Studia klubowe: Podręcznik / Pod redakcją Kovsharov V.A.-M.: Edukacja, 2005.- S. 29-46.

16. M. Kaplan. Główne modele wypoczynku. M.2008.

17. Zbiór metodyczny dotyczący organizacji wakacji dla dzieci i młodzieży „Lato – 2004” opracowany przez Korsaka E.N. - Mińsk 2004

18. Mosalew B.D. Czas wolny: metodologia i metody badań socjologicznych / B.D. Mosalewa. Moskwa: MGKU. 1995

19. Mudrik A.V. „Komunikacja jako czynnik w edukacji uczniów”, M. Pedagogy, 1997

20. Nemov R.S. Książka "Psychologia" 2 -M. wydawnictwo "Vlados" 2004

21. Ordzhonikidze M.I. - program kursu „Metodyka rozpoznawania, podsumowywania i upowszechniania najlepszych praktyk społeczno-kulturowych. działalność "- St. Petersburg: 1993

22. Otnyukova M.S. Styl życia jako czynnik kształtowania przestrzeni wypoczynkowej / Czas wolny: Perspektywy społeczno-ekonomiczne: Sob. naukowy Sztuka.; wyd. prof. V.B. Ustiancew. Saratów: SGTU, 2003.

23. Patruszew I.D. Budżet czasu miejskiej ludności pracującej w USA i Rosji // Sotsis. 2003. nr 12.

24. Petrova Z.A. Metodologia i metody badań socjologicznych działalności kulturalnej i rekreacyjnej: Podręcznik. – M.: MGIK, 2000.- P.92-108.

25. Pogreszajewa T.A. Czas wolny człowieka w zmieniającym się społeczeństwie Saratów: Wydawnictwo SGU, 2000.

26. Ponukalina O.V. Społeczno-kulturowa wartość wypoczynku. sob. naukowy tr. Saratów: lipiec 2001.

27. Ponukalina O.V. Wypoczynek w warunkach przemian społeczeństwa rosyjskiego / O.V. Ponukalina //Społeczeństwo rosyjskie w warunkach kryzysu społecznego. sob. naukowy tr. Saratów: SGTU, 2001.

28. Psychologia współczesnego nastolatka, pod redakcją D.I. Feldstein - M. Pedagogika, 1999.

29. Harmonogram kół i sekcji sportowych KSPU. K.E. Ciołkowski za rok 2009

30. Samoukina N.V. „Gry w szkole iw domu” Ćwiczenia psychologiczne i programy korekcyjne. M. Nowa Szkoła, 1995

31. Sokolova VN, Yuzefovich G.Ya. „Ojcowie i synowie w zmieniającym się świecie” – Szkoła Wyższa im. M., 1990

32. Sokolov E.V. Czas wolny i kultura czasu wolnego. – L.. 1992.

33. Stebbins R.A. Czas wolny: w kierunku optymalnego stylu wypoczynku (widok z Kanady) / R.A. Stebbins // Dziennik Socjologiczny, 2000, nr 7. str. 64-

34. Stolyarenko L.D. „Podstawy psychologii”. Rostów nad Donem, wydawnictwo Phoenix, 1997

35. Surtaev V.Ya. - Główne kierunki samorealizacji młodzieży w warunkach spędzania wolnego czasu - Petersburg: 1992, 182 strony.

36. Temeneva R.A. - Studium zainteresowań ludności w czasie wolnym - M: 2005, 205 stron.

37. Tregubov BA Czas wolny młodości: esencja, typologia, zarządzanie / B.A. Tregubow. SPb., 1997.

38. Fatov A. „Problemy spędzania wolnego czasu młodych ludzi i sposoby ich przezwyciężenia”. Prawo i prawo. 2006. Nr 10. S. 85-87.

39. Feldstein D.I. „Psychologiczne aspekty studiowania współczesnego nastolatka” Pytania psychologii, 1990, nr 1

40. Shekhovtsova E.Yu Działalność kulturalna i rekreacyjna młodzieży studenckiej: poziomy, etapy, modele, 2004.

41. Biuletyn Uniwersytetu Tambow. Seria: Nauki humanistyczne. 2007. Nr 9. S. 235-239.

42. Shkurin V.N. „Młodzież: czas wolny i klub” – M., 1999.

43. http://library.ru/

44. http://dictionary.fio.ru

45. http://mirslovarei.com/content_fil/DOSUG-7357.html

46. ​​​​http://sociologist.nm.ru/articles/korneeva.htm

47. http://www.bfsgu.ru/1ob-sv/6structura/pawel/KAF/soc_rab/sotr/mishutina_2.htm

48. http://bse.sci-lib.com/article032634.html. Wielka sowiecka encyklopedia.

Badanie orientacji wartości, priorytetów życiowych współczesnej młodzieży jest bardzo ważne, ponieważ pozwala poznać stopień jej adaptacji do nowych warunków społecznych i potencjału innowacyjnego. Szczególnie ważne są procesy, które wychwytują świadomość wartości młodych ludzi, ponieważ reprezentują najbliższą przyszłość tych społeczeństw.

Udostępnij pracę w sieciach społecznościowych

Jeśli ta praca Ci nie odpowiada, na dole strony znajduje się lista podobnych prac. Możesz także użyć przycisku wyszukiwania

Inne powiązane prace, które mogą Cię zainteresować.vshm>
3942.		Działalność kulturalna i rekreacyjna młodzieży	400 KB
	Wypoczynek jest niezbędną częścią życia każdej osoby, a zwłaszcza nastolatka, który jest w aktywnym procesie rozwoju. W związku z tym organizacja czasu wolnego ma ogromne znaczenie, ponieważ czas wolny jest jednym z najważniejszych sposobów kształtowania osobowości młodego człowieka.
1262.		Sponsoring organizacji komercyjnych mających na celu rozwój sportu masowego i zdrowego stylu życia	33,68 KB
	Sponsoring w dziedzinie sportu i jego znaczenie. Technologie PR wykorzystywane przez organizacje komercyjne w promocji sportu masowego i zdrowego stylu życia na przykładzie Sbierbanku Rosji. Sbierbank Open Funkcjonowanie i dalszy rozwój sportu w ogóle w warunkach nowoczesnego ...
5337.		Identyfikacja cech stylu życia człowieka. Historia życia jako szczególny rodzaj badań „jakościowych”	89,29 KB
	Podobno jest osobą kreatywną. Ludzie lubili jej występy z dzieciństwa, a nawet w bardziej świadomym wieku nadal gra w przedstawieniach domowych. Zazwyczaj kreatywni ludzie są często niepoważni, zakochani i dramatyczni.
5754.		Uzależnienie od Internetu wśród młodzieży	201,73 KB
	Czym jest uzależnienie od Internetu Chłopcy Dziewczęta i chłopcy A. Jak powszechny jest Internet - uzależnienie wśród rosyjskiej młodzieży Chłopcy Dziewczęta Dziewczęta i chłopcy A. Jak często korzystasz z Internetu Chłopcy ...
11792.		Hazard młodzieży jako problem społeczny	89,92 KB
	Jednocześnie zwraca się uwagę, że nie tylko nastawione na przestępczość i zamożne obywatele podlegają hazardowym formom zachowań, jak miało to miejsce kilkadziesiąt lat temu. Do tej pory technologia komputerowa osiągnęła taki poziom rozwoju, który pozwala programistom tworzyć bardzo realistyczne gry z dobrą grafiką i dźwiękiem. Biorąc pod uwagę fakt, że liczba dzieci popadających w ten nałóg rośnie z każdym dniem, problem hazardu stał się szczególnie istotny. Należy zauważyć, że w różnych krajach ten problem ...
11093.		Środki zapobiegające przestępczości nieletnich i młodości	63.14 KB
	Charakter sytuacji kryminologicznej jest w dużej mierze zdeterminowany poziomem przestępczości nieletnich na tle ogólnej sytuacji społeczno-gospodarczej w kraju, w ramach której organy ścigania stają przed pilnymi zadaniami przeciwdziałania ich nielegalnym zachowaniom.
3721.		Mechanizmy rozwiązywania problemów społecznych młodzieży	55.86 KB
	Jednocześnie kształtuje się rozwiązywanie problemów młodzieży jako priorytetowy kierunek funkcjonowania społeczeństwa rosyjskiego. Wraz z tym w życiu publicznym i polityce państwa istnieje błędna nadzieja, że ​​wszystko się ułoży w związku z rozwojem procesów makroekonomicznych.
18886.		Orientacje polityczne młodzieży studenckiej Ułan-Ude	52.87 KB
	Orientacje polityczne młodzieży jako przedmiot badań naukowych. Studenci jako szczególna grupa społeczna społeczeństwa. Młodzi ludzie, jako najbardziej dynamiczna część populacji, pełnią rolę swoistego barometru społecznego i często odzwierciedlają stopień konfliktu w społeczeństwie. Orientacje polityczne młodzieży rosyjskiej, jak i całego społeczeństwa, od dawna kształtują się w warunkach pewnej stabilności społeczeństwa i państwa.
10087.		Metodyka kompleksowego badania kondycji fizycznej młodzieży	24,4 KB
	Sprawność fizyczna - charakteryzuje możliwości układów funkcjonalnych organizmu sportowca, można ją warunkowo podzielić na: ogólną - obejmuje wszechstronny rozwój cech fizycznych, koncentruje się na 1-2 kursach, kontrola na uniwersytecie odbywa się zgodnie z obowiązkowymi testami ; pomocniczy - służy jako funkcjonalna podstawa do udanej pracy nad rozwojem specjalnych cech fizycznych
12500.		Identyfikacja czynników wpływających na opinię młodych ludzi o pracy	33,92 KB
	Public Relations w sferze pracy i zatrudnienia młodzieży w Federacji Rosyjskiej. Zatrudnienie i zatrudnienie młodzieży w Federacji Rosyjskiej. Zatrudnienie i zatrudnienie młodzieży d. Główne branże atrakcyjniejsze dla młodych ludzi: zarządzanie, finanse, handel.