Streszczenie lekcji w języku rosyjskim na temat „Zdanie całkowicie podporządkowane” (klasa 8). NGN z kilkoma klauzulami: przykłady Czy to prawda, że NGN to zdania złożone, których części są nierówne: jedno zależy od drugiego
Lewczuk Lidia Nikołajewna
nauczyciel najwyższej kategorii
KSU „Szkoła średnia nr 2”,
Miasto Atbasar, region Akmola
Ta lekcja jest pierwszą w systemie lekcji o zdaniach złożonych. Wybrane zadania pomogą zaktywizować wiedzę uczniów na dany temat, zdobyć podstawowe umiejętności w pracy z SPP.
Temat:Zdanie złożone.
Cel: 1. Edukacyjny: uczniowie powtórzą informacje o zdaniu złożonym, rozpoczną pracę z NGN, nauczą się znajdować zdania główne i podrzędne w NGN, zapoznają się ze środkami komunikacji między częściami zdania
2. Rozwijanie: rozwój aktywności umysłowej uczniów, rozwój umiejętności pracy w grupach, ocenianie odpowiedzi kolegów z klasy.
3. Wzbudzaj zainteresowanie językiem rosyjskim jako nauką.
Podczas zajęć. 1. Moment organizacyjny
2. Aktywacja wiedzy na omawianym materiale.
ALE) Ćwiczenie pisowni. Uczeń pracuje przy tablicy. Napisz propozycję, dokonaj analizy.Zasady postępowania muszą być znane, a nie wymyślane za każdym razem.
Rodzaj orzeczenia? "za każdym razem" - członek P?
W) 2 uczniów tworzy moduł SSP sprawdź
Z) TEST „CIENKIE PYTANIA”. Zasób #1. Recenzja komentarz
1. Zdanie jest studiowane w sekcji ... składnia
2. Jeśli P dzieli się na 2 grupy, to są to… proste i złożone, sprzymierzone i sprzymierzone
3. PP różni się od SP ... liczbą podstaw gramatycznych
4. Rodzaje zdań złożonych ... sprzymierzone i nie-związkowe
5. PP w składzie joint venture można połączyć ... w znaczeniu, intonacji, związkach, sprzymierzonych słowach
6. Jednoczęściowe P ... jeden główny członek
7. Podstawa gramatyczna… przedmiot i orzeczenie
8. Non-spread P ... bez pomniejszych członków
9. Jabłka były dojrzałe w ogrodzie i unosił się zapach zgniłych liści. Ile, (0)
Kryteria: 1 błąd – „5” 2-3= „4” 4-5 „3”
Czy zadanie było pomocne?
E) Przywróć moduł „SP”.
Sprzymierzone - nie uzwiązkowione
SSP SPP
Co wiemy?Co chcesz wiedzieć? Porozmawiajmy szczegółowo o SPP. Ale coś wiemy!
NGN (moduł wspólny) ZASOBY 2
Składa się z głównego i podrzędnego
Przysłówkowy, to, do którego zadawane jest pytanie
Główna rzecz, z której zadawane jest pytanie
Środki komunikacji: związek podporządkowany, słowo sprzymierzone
Czy zależne P może istnieć bez głównego?
Jakie miejsce może zająć zdanie podrzędne w stosunku do zdania głównego?
? ZADAJ PYTANIE
ODBICIE. Jak przydatna była dla Ciebie ta część lekcji?
4. Naprawienie tematu.
1. Dowiedz się! SSP PP BSP SPP
1. Morze świeciło jasnym światłem, a fale groźnie uderzały o brzeg.
2. Uśpione brzozy uśmiechały się, jedwabne warkocze potargały.
3. W mądrej rozmowie możesz zyskać rozum, a w głupiej możesz stracić rozum.
4. Wioska, za którą tęsknił Eugene ………, była uroczym zakątkiem.
1-SSP 2-BSP 3-SSP 4-SPP
Aby poprawnie określić rodzaj P, co należy wziąć pod uwagę?
2. Nagraj 4P. PROCES: to jest HBS, n/co…..
3. Skomponuj NGN z klauzulą podrzędną na początku, na końcu.
Strzeż się wszystkiego, czego twoje sumienie nie aprobuje.
Tam, gdzie umiera nadzieja, jest pustka.
4. Uczenie się przez dialog. Zasób #3
W poniższych zdaniach wszystkie są ponumerowane przecinki. Zapisz liczby wskazujące przecinki między częściami HBS.
Jak teraz widzę przede mną długą postać w pikowanej szacie iw czerwonej czapce (1), spod której widać rzadkie siwe włosy. Siedzi przy stole, (2) na którym znajduje się koło z fryzjerem, (3) rzuca cień na jego twarz; w jednej ręce trzyma książkę, (4) w drugiej opiera się na poręczy krzesła; obok niego zegarek z namalowanym na tarczy myśliwym, (5) chusteczka w kratkę, (6) czarna okrągła tabakierka, (7) zielone etui na okulary, (8) szczypce na tacy. Wszystko to jest tak przyzwoite (9), leży zgrabnie na swoim miejscu, (10) że tylko z tego nakazu można wywnioskować (11), że Karol Iwanowicz ma czyste sumienie i spokojną duszę.
Sprawdź w parach. Odpowiedź: P nr 1 2 10 11
Z jakiego źródła pochodzą propozycje? (L. Tołstoj, „Dzieciństwo”)
5. Konkluzja: Czy potrzebujemy NGN?
Po co?
Jaki jest najlepszy styl ich używania?
Odbicie. Uzupełnij zdanie: Na lekcji o SPP dowiedziałem się……………..
…………………..Udało mi się powtórzyć…..
…………………..Naprawiłem……………
6. D/Z Zapisz 10 SPP z powieści „Eugeniusz Oniegin”.
Ćwiczenie 1. Definiować:
Zdanie złożone nazywa się ____________________
______________________________________________________________________.
Zadanie 2. Wstaw brakujące litery; otwarty nawias; wstawiaj znaki interpunkcyjne. Zdecyduj, czy masz przed sobą proste czy złożone zdanie. Wybierz odpowiedź: 1) proste zdanie; 2) zdanie złożone.
| № | 1 opcja | Odpowiadać |
| Odległe góry do.. zasypane jakby (jak gdyby) wycięte.. z (różnego) kolorowego k..rton (Paust.). | ||
| Zobacz, jak cicho jest w sierpniu. | ||
| L..sa na odległych (ukośnie) górach, a także..lto (czerwony) lis..futro (Bun.). | ||
| Wszystko b.. tnie w deszczu, jakby (było) szczęśliwe .. ale płaczące ..t (Prishv.). | ||
| Na podwórku akacja pochyliła się i m.in. | ||
| (jakieś) gdzie padło .. czy to jak (bu .. wtedy) niebieskie .. e podłoga .. sy oddzielne .. le.. y d.. czekaj (Kor.) | ||
| W ..sen i latem, jakby (jak gdyby) leje ..deszcz na przestrzenie tundry, sowy śnieżne w ..dut away ..nen ..uy st..r..życie żucia (?) n ( S.-M.). | ||
| W lustrzanych oknach właśnie wzniecono ogień..esya so..nce (Paust.). | ||
| Dziś jest taki dzień, aby (w) czasie zapomnieć o wszystkich (nie) korzyściach (M.A.). | ||
| Światło księżyca jest jak ludzie..ale pr..tush..n (Akm.). | ||
| № | Opcja 2 | Odpowiadać |
| Staraj się dać umysłowi jak najwięcej pożywienia… (L.T.). | ||
| Ja d.. oczywiście planowałem pisać o tym, jak się pisze książki (?) (paust.). | ||
| Ludzie pon..mayut talent jako zag..tovle..szczęście od urodzenia (Prishv.). | ||
| Andersen przez całe życie wiedział, jak być szczęśliwym. | ||
| Pokój w którym się obudzili..poszli raczej do pokoju pracy niż do gościa..(T.). | ||
| Błogosławiony, kto wierzy .. t .. zły dla niego .. (gr.). | ||
| Pr..spójrz..t dzień jakby (jak gdyby) (przez) niewolę i skro..t (?) nad krawędzią gór obwodowych (P.). | ||
| Było cicho i spokojnie jak po burzy (F.). | ||
| Stary zegar w sąsiednim pokoju.. tylko cicho.. i głucho pr.. bił jeden ra.. (marzec.). | ||
| Jestem gotowy pr. |
Zadanie 3. W razie potrzeby wstaw brakujące litery; otwarty nawias; wstawiaj znaki interpunkcyjne. Określ miejsce zdania podrzędnego w stosunku do zdania głównego. Wybierz odpowiedź: 1) przed zdaniem głównym; 2) w środku zdania głównego; 3) po zdaniu głównym.
| № | 1 opcja | Odpowiadać |
| Kiedy szeleszczą w wąwozie .. l. puch i burze .. r.. kosze (zh.. lto) czerwonej linii .. wchodzę w .. zielone wersety (Kolor.). | ||
| Uciekała .. zimą, jak tylko wyjdzie .. śpi .. sala .. niedźwiedzie leżą w legowisku (S.-M.). | ||
| (B) ponownie zasadziłem ten zakątek ziemi, gdzie pr.. prowadziłem wygnanie.. przez dwa lata (nie) zauważalne (P.). | ||
| Kto wydzierżawił ziemię ..t tej ziemi jest dobrze ..le ..t (ostatni). | ||
| Rano, gdy burza ucichła, Aleksiej usłyszał ..l rozłączne ..le.. odgłosy bitwy (pol.). | ||
| Im dalej posuwaliśmy się.. tym bardziej głuchoniemy st.. to było (w) koło (T.). | ||
| W morzu ..gdy ginie ..t k..rabl wszyscy pasażerowie ..azhirs z ..dziećmi (?) w lo ..ku (Prishv.). | ||
| A w życiu ludzie zbierają się (?) razem bo jednej nocy (?) ku (nie) można spać (Prisv.). | ||
| Kiedy ..tutaj kwiaty zbierają ..roje fragmenty na zboczach w ..dnach (Dolm.). | ||
| Niech młodzież wie jaką cenę osiągnęliśmy tej wiosny (Dolm.). | ||
| № | Opcja 2 | Odpowiadać |
| W dzwonku..codziennie jestem taka szczęśliwa..że nie mam spokoju! (Vansh.). | ||
| Ten kto widział ..l chociaż raz ten region i tę połacie tej prawie (?) brzozy Ti.. każdy no..ku z radością całuje.. łapie (Ec.). | ||
| Świadomość tego, że cuda.. były obok nas pr.. ruszają..t za późno.. ale (bł.). | ||
| Kiedy smutek jest w duszy, jest tak ... ciężko bez ludzi (rozdz.). | ||
| Kto (nie) szanuje siebie.. szanuje go bez wątpienia, a inni będą (nie) szanować (N. Karamz.). | ||
| Ten, który żył dla rzeczy… rozdziera wszystko ostatnim… tchnieniem (szef.). | ||
| Ten, który żył dla ludzi po śmierci.. żyje wśród żywych (szef.). | ||
| Suma ..t ser ..tse zag ..ret (?) Xia w razie potrzeby ..t strona ..na (A.B.). | ||
| Człowiek potrzebuje światła i gorąca .. Jestem życiem (Ketl.), aby r..sti. | ||
| Dopóki mamy w sobie krew i młodość, będę wierny (?) sh..mu (bł.). |
Zadanie 4. W razie potrzeby wstaw brakujące litery; otwarty nawias; wstawiaj znaki interpunkcyjne. Określ rodzaj zdania podrzędnego: 1) zdanie przydawkowe; 2) podwładne objaśnienie.
| № | 1 opcja | Odpowiadać |
| Zostałem .. nowy do odwiedzenia .. gdzie przebywałem .. odwiedziłem .. wszyscy odwiedzający przybyli .. mieszkający (L.). | ||
| Nie mam takiego miejsca, w którym (nie) mieszkasz..i ty (MA). | ||
| Las, do którego weszliśmy, był bardzo stary (T.). | ||
| Wydawało mi się.. że to było w tonie.. Czuję (?) jakąś (w) zręczność (Kor.). | ||
| Czasami ludzie..dit..sya taki dzień, że się cieszę..sti (nie) oberesh..sya (Paust.). | ||
| Ojciec ostrożnie wszedł ..l do pokoju dziecinnego ..sm..trel chłopcy śpią (kat.). | ||
| Dowolny zakątek..mli, w którym budujesz..herbatę..przyjaciele st..novit..sya r..dnym (jak.). | ||
| Kiedy się obudziłem, przez długi czas (nie) mogłem się dowiedzieć, gdzie jestem (Kor.). | ||
| Z wiosek..gdzie mieszkałem tego lata do jeziora było dwadzieścia km..km (Paust.). | ||
| Sh..gaesh.. i spójrz..sh. jak szybko i wiele kretynów otwiera się przed tobą..t d..r..ha (S.Sm.). | ||
| № | Opcja 2 | Odpowiadać |
| Nie ma (n..), dlaczego m..lei ziemi, która cię wyrosła... ukradł (Bauk.). | ||
| Nad przepaścią… która górowała… z tyłu w świetle… czarne niebo. | ||
| Pr..bl..wieczór tak i tak dalej ..piękny(?) ale co pr..daje gęste ..że kolory i (nie)zwykłe(?)n..yu le ..kość powietrza pr.. spacje ( Pausta.). | ||
| Wiadro Wielkiego Niedźwiedzia ..ts .. stoi na dachach .. domu, który (na) przeciwko (Jak.). | ||
| K..zalos, że miasto jest zmęczone z..my (Gran.). | ||
| (Nie)(w) d..leke z domu..w którym mieszkał pisarz, rosła ogromna topola (Paust.). | ||
| Piaszczysta.. droga prowadzi do mostu.. pod którym s.. czyta (?) Xia i pomrukuje (nie)widok.. Majowa mowa (?) Ka (Kor.). | ||
| Wierzę, że las to pr.. czerwona ekspresja.. moc pr.. porodu i najżywszy obraz.. i jego doskonałość (Paust.). | ||
| Ze starych polowań wiem, jak piękne potrafią być ostatnie dni jesieni (Prishv.). | ||
| I pr .. pamiętałem .. teraz z .. czołgiem, który był moim przyjacielem z młodości (Ec.). |
Zadanie 5. W razie potrzeby wstaw brakujące litery; otwarty nawias; wstawiaj znaki interpunkcyjne. Określ rodzaj zdania podrzędnego: 1) zdanie przydawkowe; 2) podwładne objaśnienie; 3) podrzędny sposób działania i stopień.
| № | 1 opcja | Odpowiadać |
| Należy czytać i szanować tylko te książki, które uczą rozumienia sensu życia (?) lub matki pragnień ludzi i prawdziwych motywów ich działań (MG). | ||
| Dzień był tak radosny..ale wypełniony pracą, że uszczęśliwiało mnie..ale żyć (V.Inb.). | ||
| Czy pamiętamy ze snu, że nadejdzie jesień? (MAMA.). | ||
| Ganek… i wejście do holu były szturmowane, aby wpadali tam ludzie z wyłupiastymi oczami bez kapeluszy (A.N.T.). | ||
| Ci, którzy (nie) dostali się na przedstawienie (nie) przez długi czas ..płacze (A.N.T.). | ||
| Musimy żyć i działać tak, jakby (jak gdyby) następne (?) pokolenie (św.) na was patrzyło. | ||
| Osobie, która sama (n ..) co (nie) wie (n ..) o (o czym) i ra.. powiedzieć ludziom (B. Gorb.). | ||
| Telegin czuł... jak krew pokrywała... jego twarz (A.N.T.). | ||
| Zdarza się (nadal) tak, że pr..stanet.t do ciebie jedno słowo i (nie) daj odpocząć (Paust.). | ||
| Mówią, że od czasu do czasu przydaje się człowiekowi żyć w jedną ... noc ... (Paust.). | ||
| № | Opcja 2 | Odpowiadać |
| Dziękuję wiosna, że jesteś h..stu i szachów..pełen nadziei i aspiracji! (N. Asejew.). | ||
| Krzaki miejscami były tak gęste, że tworzyły (nie)przejezdny las (ogar). | ||
| Śnieżyce, które pękają..w drzwiach..z drogi mi (nie)wysiadam..(grub.). | ||
| Woda była tak mętna, że cień pary..przejścia ukłuł ją jak w glinę..(kat.). | ||
| I ver..t(?)sya i cudowna..t(?)sya i usłysz..t(?)sya, że las wita cię (być..) słowami (S.Sm.). | ||
| A mgła tak bardzo wypełnia otoczenie.. że przynajmniej weź lo.. ku i popłyń po niej (S.Sm.). | ||
| A zaraz nad rzekę (?) do.. przy brodzie takie barwy są halowane..gly, że przed geniuszem pr. | ||
| Uciekł .. jest w .. senny w powodzi rzeka jest tak pełna .. napełnia się .. wodą, że już (n ..) gdzie pr .. n .. woda w sobie pr .. prądy (Prishv.) . | ||
| Wiesz.. te, które reg. (Paust.). | ||
| Powietrze jest tak czyste, że w.. dole każdego.. I odgałęzienia (V. Inb.). |
Zadanie 6. W razie potrzeby wstaw brakujące litery; otwarty nawias; wstawiaj znaki interpunkcyjne. Określ rodzaj zdania podrzędnego, wybierz odpowiedź: 1) ostateczna; 2) objaśniające; 3) sposób działania i stopień; 4) porównawcze.
| № | 1 opcja | Odpowiadać |
| Dusza we mnie zamarła… czaiła się jak szum… rzek w klatce… (nag.). | ||
| Chłopak ..k otworzył oczy i długo nasłuchiwał ..l na zakończenie ..t jego srebrzyste tryle (nie)widok ..moje f..wetery (jak.). | ||
| Życie zmienia swój bieg… Nil jak rzeka… zmienia… zmienia swój bieg (N.). | ||
| Wielki poeta prawie zawsze widzi świat oczami dziecka jako (jakby) widzący ..t naprawdę pierwszy raz (Paust.). | ||
| Miłość do ludzi to przecież te skrzydła, na których człowiek wznosi się (?) ponad wszystko (M.G.). | ||
| Ile razy byłem przekonany, że (n..), że jest dobrze.. e (nie) powtarza (?) Xia (Paust.). | ||
| Błysk był tak… len, że przez chwilę… niewidomi… go wypili (Fad.). | ||
| Zhur..vli l..tali szybko i szybko i kr..chali smutny ..ale jakby (jak gdyby) dzwonili z nimi (Ch.). | ||
| Złote stado wirowało w różowej... wełnianej wodzie na stawie jak motyl ..do stada le ..kaya z zastępstwem ..wczesnym ..cyckiem na gwieździe ..zdu (Ec.). | ||
| Moje pierwsze wrażenie... tlące się było tak silne i czyste, że (nie wymagało) wzmocnienia... (nag.). | ||
| № | Opcja 2 | Odpowiadać |
| Wydawało mi się.. że (c) miał rację.. ktoś (coś) wyglądał ..t (Ver.). | ||
| Cienie regionu ..kov st ..stają się coraz bardziej ..tlące się, jak gdyby zostały obmyte w rzekach ..doyu (MG). | ||
| I ser..tse (według) starego b..et (?) Jak bił w dawnych czasach (Es.). | ||
| Starzec mówił z entuzjazmem, jakby (jakby) demaskował. | ||
| (B) wkrótce zobaczyłem .. jak z (za) skrajnych drzwi .. rowu farmy .. na drogę wyszedł mężczyzna (Shol.). | ||
| Stało się dla mnie (w) przyjacielem dobrego serca, jak (jakby) moje de..stvo wróciło (Prishv.). | ||
| Na lekcjach zawsze było tak cicho, że niektórzy nauczyciele byli zajęci w różnych salach. | ||
| Nagle poczułem.. Byłem tak szczęśliwy.. znośny, że nawet serce.. przylgnęło do.. (Cher.). | ||
| W moich myślach (nie) pr .. zwykle tak ... pożądana Metelitsa (nie) zauważyła ... jak wyjechałem do wioski (Fat.). | ||
| Słowa same w sobie ja.. żyłem w tym czasie.. do.. która była teraz jednością.. o potrzebna (Paust.). |
Zadanie 7. W razie potrzeby wstaw brakujące litery; otwarty nawias; wstawiaj znaki interpunkcyjne. Określ rodzaj zdania podrzędnego, wybierz odpowiedź: 1) ostateczna; 2) objaśniające; 3) miejsca; 4) czas; 5) gole.
| № | 1 opcja | Odpowiadać |
| Vn..materialnie śledzę, jak złoto p..uderza w l..shchiny iw p..lyah dąb l..sa (Bun.). | ||
| Było jasno .. jestem w nocy .. kiedy tak .. zauważam na północy szpieguje nas .. budzę się (Prishv.) | ||
| Kiedy we śnie ... cicho obniżając ...t..sya sam chce ...t..sya być jeszcze cichszym (Prisv.). | ||
| Gdzie r..stet może..evelnik ma mój zwyczaj (?), ale trzymaj ..t (?) cietrzew (S.-M.). | ||
| Wrócę, gdy ra..kin..t gałęzie (według) wagi.. go nasz biały ogród (Ec.). | ||
| Las (nie)wysokich czarnych .. ust w .. zanurzonych w tej st.. rone (z) gdzie jechaliśmy.. wczoraj (Kaz.). | ||
| I pob..gu do (nie) ras..velo (Fad.). | ||
| Jak tylko schodzi we śnie l..su.. n..uderzenia w p..kat. | ||
| Wśród gęstego bere… i jodeł, żyje kraina, w której mieszkam… vu (S. See). | ||
| Stare liście (?) Położyłem się w próchnicy, żeby (czy) mówili, że narobią hałasu (Sun. Rozhd.). | ||
| № | Opcja 2 | Odpowiadać |
| Pracuj ciężko mój umysł! Pracuj póki żyję! (Win.). | ||
| Grisha przeżył już ..l okres nieskrępowanej naiwnej poezji, kiedy był zadowolony .. było komponowanie jakichkolwiek słów (Ketl.). | ||
| Uwielbiam też, gdy przede mną są kwiaty, nawet te najskromniejsze (V. Inb.). | ||
| Kiedy okrutna wojna szaleje z czułością ... wzrasta ...sya ts..na (MA). | ||
| Deszcz .. vu (l) do jesieni .. taki, że (b) w mojej duszy weszła (ta sama) s..neva i jasność (?) i spokój (M.A.). | ||
| Hałas (c) dał pszenicę tam, gdzie k.. wył (Tłuszcz.). | ||
| Jak tylko ..cielę z wodą pr..skrzydlał się..spokojny płomień nieba marzeń ..otworzył się ..s (Prishv.). | ||
| Jeden z jego własnych posiadłości, który (b) tylko po to, by poświęcić czas.. na poczęcie naszego Eugeniusza, aby ustanowić nowy porządek (P.). | ||
| Jak mam czekać.. żyć przytomna.. co ty wiesz.. ja teraz p.. senku jakieś ptaszki.. ślady wszystkich dźwięków.. pośpiech.. wiem dużo (dużo) (w) kole. | ||
| Po tym, jak rzuciłem palenie, (nie) byłem ..t ponury (?) N .. i tr.. vozhn .. ustawienia. | ||
| № | 3 opcje | Odpowiadać |
| Aby (być) ..zrobić coś (coś) wielkiego, musisz użyć wszystkich sił duszy ..umieścić to w jednym punkcie (?) Ku (LT). | ||
| Według magazynu mojej x..raktera bardziej skłaniam się do zobaczenia.. całej belki (?) szyi w ludziach i imionach..o tym przedstawiać..naciskać co (byłoby) przed oczami ludzi przynajmniej niektóre (niektóre) arr..zetz (Fad.). | ||
| Ledwo r.. zmrok Ludmiła poszła do wody.. umyła się (?) zimnym.. strumieniem (P.). | ||
| Gdzie (n) | ||
| (Żaden) żaden miejski sh..fer (nie) idź.. tam, gdzie Petya i ja przeszliśmy.. zrobiliśmy tę samą szkołę jazdy (Prishv.). | ||
| Las, do którego weszliśmy, był bardzo stary. | ||
| Myślałem, że to dobrze ... ktoś oglądał ... t (Ver.). | ||
| Och, co za miejsce.. nagle ra..p.. rzucił się przed nami, gdy min.. wyrąbaliśmy las! (Goncz.). | ||
| Racja.. czerwona.. czerwona (od) co jest i brzydka na świecie.. (Selv.). | ||
| Obudź (?) klony Xia ze snu, które (b) jak motyle (?) liść ki (?) klaskałem (Zab.). | ||
| № | 4 opcje | Odpowiadać |
| Nie ma takiego konia… który (nie) się potknie (Przysłowie). | ||
| Wschód..mlen(?) A w południe upał w n..moim t..ske ziemia czekała na (b)noc..chłod i spokój dały przynajmniej chwilę zapomnienia (Bun.). | ||
| Przelatywały stada ptaków.. wciągniętych nad pociąg i.. chezli (w) podał tam, gdzie wiatr do .. chal tr.. vu (Paust.). | ||
| Więc..stąd jeszcze rozgrzany..kiedy jechaliśmy na miejsce..wpadło w sosny rkhushki (Kaz.). | ||
| Jak człowiek zalewa te miejsca, w których mieszka..weterynarz! (Paust.). | ||
| Wieczór .. I s..rya start .. zaczyna się (?) Xia kiedy tak ..już s .. wychodzi poza krańce ziemi (Paust.). | ||
| Aby (być) dostać się do zagajnika i na cmentarz, trzeba by przejść przez (nie)duże pole (Przewodnik). | ||
| Od jesieni..kiedy stawy zaczęto pokrywać(?) folią, my (nie)cierpliwie śledziliśmy ich wymianę..blask (Kor.). | ||
| Czas na pr.. nyat (?) To ode mnie zależy, czy (b) złośliwa dusza ma już (według) dojrzały śpiew (Ec.). | ||
| (Nie) chcę, aby (b) ty pr .. stworzyłeś i uśmiechnąłem się .. siebie pr .. potrzebny (byłbyś) (A.K.T.). |
Zadanie 8. W razie potrzeby wstaw brakujące litery; otwarty nawias; wstawiaj znaki interpunkcyjne. Określ rodzaj zdania podrzędnego, wybierz odpowiedź: 1) ostateczna; 2) objaśniające; 3) miejsca; 4) czas; 5) cele; 6) porównawcze; 7) warunki; 8) przyczyny; 9) koncesja; 10) konsekwencje.
| № | 1 opcja | Odpowiadać |
| Musimy wierzyć w możliwość szczęścia.. Byłbym (byłbym) szczęśliwy.. żywy (L.T.). | ||
| Tyle szczęścia to wszystko (z) faktu, że jestem połączony z ludźmi z ... miłym ze światem, na przykład..zh..n..oh connection..yu (Lug.). | ||
| Ile razy próbowałem przyspieszyć czas, który n..slo mnie (w) przed (marzec.). | ||
| Jeśli ja jestem drzewem, to wy jesteście jednocześnie moimi korzeniami i moją koroną… (turg.). | ||
| Wszystkie ogrody, ogrody, więc d..mov (nie) widoczne (Gonch.). | ||
| Dzieciństwo Lermontowa było smutne… chociaż otaczała go… praca i miłość (bł.). | ||
| Na drzewach..yah l..kłuć puch..grube płatki dokładnie (?) Ale ogród znowu ra..zaczął się biały..mi liść(?) Yami(Kor.). | ||
| Niech hl..ba h..roshi i ziemia orna (c) nowa .. pasza (przysłowie). | ||
| Mój przyjaciel i konduktor jeszcze spali, kiedy się obudziłem i (cicho) wyszedłem z domu (Kaz.). | ||
| Są (wzdłuż) wszędzie dobrzy ludzie, gdzie jest niebo h.. bla i w.. tak (Osh.). | ||
| № | Opcja 2 | Odpowiadać |
| Zauważyłem, że Pietrow nie ma poczucia strachu (Dolm). | ||
| Jeśli burza ryczy w światło ... jak mogę się ogrzać w cieple ... czy mogę? (Surk.). | ||
| Ale straszna jest chwila, kiedy się stara.. Nie jestem (Boon.). | ||
| Aby (aby) zrozumieć tajemnicę Rosjanina .. którego to wspaniali ludzie .. trzeba dobrze i dogłębnie poznać jego przeszłość (A.N.T.). | ||
| M..yak zapalił..g twój czerwony ogień, chociaż nadal był święty..tlo (Paust.). | ||
| Petya (nigdy), kiedy (nie) zakładał ..gal, że miasto jest takie duże (V.Kat.). | ||
| Jak (n..) rozdwojenie życia, to zawsze jest jedno (Bel.). | ||
| Nawiasem mówiąc, jak pr..życie jest czerwone, a także dlatego, że człowiek może podróżować..spacer (Beagle). | ||
| Jego pamięć była bajkowa.. werbalna, więc przekazał.. szyb m.. najdrobniejsze szczegóły incydentu.. procesje (ogar.). | ||
| Bliska obecność morza przywróciła światu świeżość ..st i h.stotu, jakby (była) natychmiast ..zdmuchując cały kurz z pary ..uderzenia i przeloty (V.Cat.). | ||
| № | 3 opcje | Odpowiadać |
| I | Gwiazdy walczyły i strzelały srebrem ..o h..shui jak b..et (?) w wioskach. | |
| Waga słowika.. jej noc.. na czeremchy.. śpiewa bo w naszych gajach.. wcześniej.. przede wszystkim kwitnie.. tet (Tłuszcz.). | ||
| Niebo jest często obl..h(?), ale więc (nie możemy) zobaczyć..t (n..) wniebowstąpienia (n..) | ||
| Eloch (?) ka x..r..sha jeśli jeden r..stet (Prisv.). | ||
| .. oddanie instytutu .. poszło jak mur .. trzcina choć wykłady jeszcze się (nie) rozpoczęły .. rozpoczęły się (Kor.). | ||
| Jestem tam, gdzie mój ojciec i dziadek br..dili ro..ko w h..zhih posiadłościach (Isak.). | ||
| Chociaż nadeszła zima, rzeka w pobliżu wsi.. (nie) zamarzła. | ||
| Weź ... starych ludzi, bez których (nie) nie było (b) ciebie! (Robić frywolitki.). | ||
| Nikita poszła ..l po podwórku p..sm..jedna trzecia tego, co (?)sya (A.N.T.) tam robi. | ||
| Kiedy towarzysz...x się zgadza...nie (nie) czytam im „Kwartetu” (A. Barto.). |
Zadanie 9.
1) Tam, gdzie kiedyś wszystko było puste, nagie, teraz wyrósł młody gaj.
2) Nie wiem, gdzie przebiega granica między towarzyszem a przyjacielem.
3) Tam, gdzie wtedy płynęły strumienie wiosenne, teraz wszędzie są strumienie kwiatów.
4) Spotkanie to dało nam możliwość ponownego omówienia starożytnych rosyjskich miast, w których mieszkają wspaniali ludzie.
Zadanie 10. W którym zdaniu złożonym znajduje się zdanie przydawkowe?
1) Dziadek udał się do przydzielonego mu pokoju, skąd nie wyszedł aż do rana następnego dnia.
2) Nie wiedząc dokąd wyjść z tęsknoty i nudy w domu, wyszedłem na ulicę.
3) Gdziekolwiek spojrzysz, wszędzie są złote, szkarłatne kolory jesieni.
4) Siódmego dnia swojej kampanii Aleksiej dowiedział się, skąd w śnieżną noc dochodziły odgłosy odległej bitwy.
Zadanie 11. W którym zdaniu złożonym jest zdanie podrzędne nie jest ostateczna?
1) Najbardziej zawzięty człowiek ma chwile, kiedy sumienie kręci się jak ostry kamień i powoduje ból.
2) Ze swoich opowieści Samghin odniósł wrażenie, że wujek Misza proponuje wezwać ludzi do pomocy inteligencji.
3) Słychać było, że ludzie chodzą szybko ulicą i ciągną coś ciężkiego.
4) Odległy huk nagle przeniknął do zacienionego wąwozu, w którym podróżowali podróżnicy.
Zadanie 12. W którym zdaniu złożonym znajduje się zdanie przydawkowe?
1) Rosyjskiej zimy jest tyle uroku, że wszyscy artyści będą mieli dość na tysiące lat.
2) Pocieszałam się myślą, że daleko od morza to badanie nie byłoby tak ekscytujące.
3) Patrząc na te budynki, rozumiesz, że dobry gust to przede wszystkim poczucie proporcji.
4) Opowieści Greena były odurzające, jak pachnące powietrze, które powala nas z nóg po powiewu dusznych opowieści.
Zadanie 13. W jakim złożonym zdaniu Nie przysłówkowy atrybut?
1) Nadszedł moment, w którym zdałem sobie sprawę z pełnej wartości tych słów.
2) Fale brzmią tak, jakby prosiły o ogrzanie się przy ogniu.
3) Rozciąga się przed nimi równina, na której od czasu do czasu wznosiły się świerki ...
4) Nie miałem takiej umowy na przewóz drewna opałowego.
Zadanie 14. Które zdanie złożone ma klauzulę wyjaśniającą?
1) Geniusz jest tak bogaty wewnętrznie, że każdy temat, każda myśl, zdarzenie lub przedmiot wywołuje u niego niewyczerpany strumień skojarzeń.
2) Było tak cicho, że z daleka słychać było trzask ziemi łamiącej się od szronu, szelest lodowatej gałęzi.
3) Mam nadzieję, że nie odmówisz obiadu ze mną.
4) Kurz na ulicach jest tak żrący, że rani oczy.
Zadanie 15. W którym zdaniu złożonym jest podrzędna miara i stopień?
1) I jakoś nagle słyszysz, że cały las, co ważne zamyślony przez minutę, rozlał się na setki głosów.
2) Masza ścisnęła jego dłoń tak przyjaźnie i mocno, że jego serce biło z radości.
3) Najprawdopodobniej znane nam komety żyją i podróżują tylko w naszym Układzie Słonecznym.
4) Kochanie, wiem co cię tu trzyma.
Zadanie 16. W którym zdaniu złożonym znajduje się zdanie podrzędne rozumu?
1) Słońce świeciło tak jasno, że wszystko wokół iskrzyło się i iskrzyło.
2) Zamilkłem, bo moje oczy nagle zatrzymały się na trzech zakurzonych portretach w czarnych drewnianych ramach.
3) Było tak ciemno, że Varya ledwo mogła rozróżnić drogę.
4) Krzyk wydał się Aksinyi tak głośny, że upadła twarzą w dół na ziemię.
Zadanie 17. W ramach którego złożone zdanie Nie przysłówkowa klauzula wyjaśniająca? (Brak znaków interpunkcyjnych).
1) Wiadomo, że słonie są u nas ciekawostką.
2) Aby być muzykiem, potrzebujesz cierpliwości.
3) Jest całkiem jasne, że muzyka przekazuje najróżniejsze uczucia i nastroje osoby.
4) Wszyscy wiedzą, że wilki są chciwe.
Zadanie 18. W którym zdaniu złożonym znajduje się podrzędna klauzula celu?
1) Modlę się, aby burza nie złapała, grzechocząc w stroju bojowym, w ponurym wąwozie Darial z moim wyczerpanym koniem.
2) Aby z nudów pobawić się czymś, wziął do ręki stalową włócznię.
3) Śnieżyce, które przebijają się przez drzwi, nie zepchną mnie z drogi.
4) Jeśli nie nauczysz się niczego w ciągu jednego dnia, oznacza to, że cały dzień chodziłeś tyłem.
Zadanie 19. Wstawiaj znaki interpunkcyjne w złożonych zdaniach. Wybierz główne i podrzędne części. Zgłaszaj propozycje.
1) I jeszcze długo będę tak łaskawy dla ludzi, że lirą wzbudziłem dobre uczucia, że w moim okrutnym wieku wychwalałem wolność i wzywałem miłosierdzia dla poległych (P.). ______________________________________________________
2) Chwyciłem papiery i szybko je zabrałem, bojąc się, że kapitan nie będzie żałował (L.) ____________________________________________________________
3) Chichikov wyjaśnił jej, że ten dokument nie jest tego rodzaju, że została wyznaczona do budowy fortec, a nie do próśb (G.) ________________________________
4) Wydawało jej się, że zna tę dziewczynę od dawna i kocha ją dobrą współczującą miłością swojej matki (MG).
5) Shaly długo mówił o problemach kołchozów o tym, co dla Dawidowa pozostało niewidoczne, co starannie przed nim ukrywał staraniem Jakowa Łukicza (Shol.). ___________________________________________________________
6) Chichikov spojrzał i zobaczył na pewno, że nie ma na sobie ani łańcucha, ani zegarka. Wydawało mu się nawet, że jeden z jego baków był mniejszy i nie tak gruby jak drugi (G.). ___________________________________________________________
7) Zaprosiłem mojego towarzysza do wspólnego wypicia szklanki herbaty, bo u mnie żeliwny czajniczek jest moją jedyną pociechą w podróży po Kaukazie (L.). ________________________________________________________________________
8) Dorożkarz z Osetii niestrudzenie prowadził konie, aby mieć czas na wspięcie się na górę Koishaur przed zapadnięciem zmroku i śpiewanie pieśni na cały głos (L.). ________________________________________________________________________
9) Musiałem wynająć byki, żeby wciągnęły mój wóz na tę cholerną górę, bo była już jesień i deszcz ze śniegiem (L.).________________________________________________________________
10) Założyli pod koła łańcuchy zamiast hamulców, żeby się nie toczyły, wzięli konie za uzdę i zaczęli schodzić (L.) __________________________________________________________________________
11) Stałem na rogu terenu, mocno opierając lewą stopę na kamieniu i lekko pochylając się do przodu, aby w razie lekkiej rany nie przechylić się do tyłu (L.).
12) Odrzuca głowę do tyłu, kiedy mówi i ciągle kręci wąsy lewą ręką, bo prawą opiera się o kulę (L.). ___________________________
Zadanie 20. Umieść brakujące znaki interpunkcyjne w złożonych zdaniach. Wybierz główne i podrzędne części. Zgłaszaj propozycje.
1) Leżałem na kanapie z oczami utkwionymi w suficie i rękami z tyłu głowy, kiedy Werner wszedł do mojego pokoju (L.). ___________________________________________
2) A kiedy Ippolit Shaly jako ostatni szedł niedźwiedzim krokiem i chichocząc z powściągliwością, zakłopotany uwagą wszystkich z daleka, wyciągnął wielką czarną dłoń zmiażdżoną pracą. _____________________________
3) Ponieważ żyję i działam, los jakoś zawsze prowadził mnie do rozwiązania cudzych dramatów, jakby beze mnie nikt nie mógł umrzeć ani popaść w rozpacz (L.). ________________________________________________________________
4) Grushnicki potknął się; gałąź, do której się przylgnął, pękła i spadłby na plecy, gdyby jego sekundanci nie podparli (L.).
5) W jego gabinecie zawsze była jakaś książka, dodana do zakładek na czternastej stronie, którą czytał nieprzerwanie od dwóch lat (G.).
6) Po wjechaniu na podwórze bryczka zatrzymał się przed małym domkiem, który z powodu ciemności trudno było dostrzec (G.). ____________________________
7) Obaj przyjaciele długo ściskali sobie ręce i długo patrzyli sobie w oczy, w których widoczne były łzy (G.).
8) Kiedy Chichikov spojrzał krzywo na Sobakevicha, tym razem wydał mu się bardzo podobny do niedźwiedzia średniej wielkości (G.).
9) Zastanawiał się, gdzie umieścić całą tę moc młodości, która jest w człowieku tylko raz w życiu (L.T.) ___________________________________
10) Wyjeżdżając z Moskwy, był w tym szczęśliwym, młodym nastroju, kiedy, zdając sobie sprawę z wcześniejszych błędów, młody człowiek nagle mówi sobie, że to wszystko nie było w porządku (T.T.)._________________________________________________________________
Zadanie 21. A) Utwórz zdania złożone z tych zdań, umieszczając zdania podrzędne po zdefiniowanych słowach zdania głównego. Zgłaszaj propozycje.
1) Brzeg był niski, błotnisty (tam, gdzie zatrzymał się samochód). ______________
2) Muzyka ucichła w domu (naprzeciwko). ____________________________
3) (Gdzie równiny spotykają się z górami) granice są bardzo ostro zaznaczone.________________________________________________________
4) (Tam, dokąd przyjechałem) kwatera pułku była zamaskowana ruinami. _________________
5) Ryby złowiły tak wiele i dlatego wysłali po wóz (czego się nie spodziewali). ____________________________________________________________
6) Wiosenne słońce ładnie wyglądało z błękitnego nieba i ładnie ogrzało (na którym poruszały się chmury cirrus).____________________________
B) Zastąp pojedyncze części zdania względnymi zdaniami atrybucyjnymi.
1) Powietrze, zimne i wilgotne rano, stopniowo się nagrzewa.
2) Z powodu chmury, nieruchomej zamrożonej na horyzoncie, wzeszedł księżyc.
3) Śnieg, który nie topi się nawet latem, pokrył górskie szczyty._______________________________________________________________________________________________________________________________________
4) Mój dziadek, doświadczony myśliwy, sam pojechał na niedźwiedzie.__________________
________________________________________________________________________
5) Chmury, napędzane lekką bryzą, unoszą się po lazurowym niebie.________
________________________________________________________________________
W) Popraw te zdania, zastępując jedną z podrzędnych klauzul osobną definicją. Zapisz poprawione zdania, stwórz ich schematy.
1) Szukaliśmy źródła, które znajdowało się w zagłębieniu, które zaczynało się za wsią. ___________________________________________________
________________________________________________________________________
2) Księżyc widoczny zza dachów oświetlał opustoszałe i wyludnione ulice.________________________________________________
________________________________________________________________________
3) Sosna, pod którą się usiedliśmy, stała samotnie na środku pola obsianego kaszą gryczaną.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
G) Przebuduj proste zdania na złożone, zastępując podkreślone słowa synonimami podrzędnych zdań wyjaśniających. Zgłaszaj propozycje.
1) Artysta obserwowany z podziwem za piękny lot ptaka.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Miło było oglądać płynny przepływ wody w rzece.______________
________________________________________________________________________
3) Daj nam znać o dniu przyjazdu. ______________________________________
________________________________________________________________________
4) Pasażer zapytał stewardesę o godzinie przyjazdu pociągu.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
5) Pokazali się nasi narciarze umiejętność wyrwania zwycięstwa na mecie.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Zadanie 22. Dodaj cele podrzędne do zdań głównych, dodaj znaki interpunkcyjne.
1) Musisz dobrze się uczyć __________________________________________
_______________________________________________________________________
2) Jego byli uczniowie często przychodzili do starego nauczyciela, aby ______
________________________________________________________________________
3) Postanowiłem iść na studia w celu _______________________
______________________________________________________________________
4) Moi przyjaciele pojechali z tym na Daleki Wschód ___________________
_____________________________________________________________________
Zadanie 23. Wstawiaj wyrazy indeksowe zamiast kropek, określaj typy zdań podrzędnych, umieszczaj przecinki i rysuj diagramy na marginesach.
Zadanie 24. Korzystając z wiedzy zdobytej podczas studiowania skomplikowanych zdań, napisz swoje przemyślenia na temat: „Co mnie pociąga w moim przyszłym zawodzie”.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Praca testowa w języku rosyjskim na ten temat
„Zdanie złożone”
8 klasa
Opcja 1.
A. Barin spojrzał na ogród i nie chciał już stąd wyjeżdżać.
B. Otworzyli frontowe drzwi, az ulicy doleciał zapach wiosny.
B. Koniec zimy, a na drzewach nieustanne wołania ptaków.
D. Zaprosił do odwiedzenia przyjaciela, który mieszkał niedaleko od niego.
2. Znajdź
A. Michaił Siergiejewicz nie mógł sobie nawet wyobrazić, ile siły zajmie choroba.
B. Piękne kwiaty i krzewy, piękne drzewa owocowe i iglaste obnoszące się w ogrodzie.
V. Albo zaczął padać śnieg, albo ktoś podarł poduszkę z pierza.
D. Odległe góry majaczą, a puste wzgórza, które już zostały uwolnione od śniegu, monotonnie żółkną.
3. Wskaż zdanie, w którym popełniono błąd interpunkcyjny .
A. To wszystko wydarzyło się w maju, kiedy drzewa były już przystrojone liśćmi.
B. Dwornik nikomu nie powiedział o tym zdarzeniu, bo nikt by mu nie uwierzył.
B. Tam, gdzie nie ma miłości do pracy, nie ma krytyki.
G. Nie wiem, gdzie przebiega granica między towarzyszem a przyjacielem.
4. Wskaż zdanie, w którym popełniono błąd interpunkcyjny .
A. Maria wybiegła na korytarz, gdzie porozrzucane były zabawki Fedenki.
B. W miejscu, gdzie zaszło słońce, nadal świeciły szkarłatne smugi.
P. Teraz w miejscu, w którym toczyła się wojna, panuje niezwykła cisza.
G. Odpoczywałem w zagajniku, gdzie pięknie śpiewał słowik.
5. W jakiej opcji odpowiedzi są poprawnie wskazane wszystkie cyfry, w miejsce których w zdaniu powinny znajdować się przecinki.
Wszyscy mieli nadzieję (1), że (2) skręcając na wschód (3) towarzysze przejdą większość drogi przez trudny teren (4) gdzie nie znajdzie się ani jednej osady (5) i wyjdą na południowe stoki pasma górskiego .
A 1,3, B 1,3,5 C 1,2,3,4. G 1,2,4,5
6. W której opcji odpowiedzi znajdują się wszystkie cyfry poprawnie wskazane, w miejsce których w zdaniu powinny znajdować się przecinki.
Dzisiaj każdy słucha radia (1) ogląda telewizję (2) czyta prasę (3), aby dowiedzieć się wszystkiego (4), co dzieje się w naszym społeczeństwie (5) w naszym kraju.
A 1.2.3, B 2.3.4, C3.4.5, D 1.2.3.4.5
7. Podaj zdanie z klauzulą miejsca.
A. W tym ogrodzie, gdzie małe zwierzęta trudziły się od słońca, rośliny również próbowały przetrwać.
B. Nie wiedzieli, gdzie spędzą weekend.
P. Marzyliśmy o pojechaniu do miejsca, w którym moglibyśmy spokojnie porozmawiać na osobności.
8. Znajdź wśród tych zdań złożony podrzędny ze zdaniem podrzędnym.
O. Opowiedział, gdzie jego brat spędził dzieciństwo.
B. Pospieszył tam, gdzie jego brat spędził dzieciństwo.
P. Odwiedził miasto, w którym jego brat spędził dzieciństwo.
9. Określ zdanie z równoległym podporządkowaniem .
A. A ponieważ przygotowywałem się przez wszystkie dni, to szepnę, że wszystko na świecie jest powtarzalne.
B. Nie myśleli, że jestem w nieprzeniknionej mgle, na co dzień cierpię, bo nie rozumiem, dokąd zabiera nas straszny strumień.
V. Śniło mi się, że moje serce bardziej żywo przypomina wioskę, w której Cię spotkałem przy muzyce świerszczy.
10. Podaj zdanie odpowiadające danemu wzorcowi [ ,(), ]
A. Starzec dotarł do niższego stawu, gdzie wpadał wąwóz, i skręcił w kierunku wsi.
B. Oto pagórek, na którym niedawno odpoczywałem.
V. Otwierając oczy, nie śmiałem nawet pomyśleć, gdzie jestem i długo, bardzo długo krążyły nade mną ptaki.
11. Wskaż zdanie odpowiadające temu schematowi
, (), (), ()
A. W słoneczny poranek, gdy ptaki śpiewały, gdy rosa jeszcze nie wyschła na krzakach, cała ekipa pobiegła na spotkanie z Gałką.
B. W życiu dziewczynki są dni, kiedy nic się nie podoba z darowanych tobołków, które są tak jasno widoczne.
Pyt. Pojechaliśmy na wycieczkę, gdy zaczął padać ciepły deszcz, zza chmur wyszło słońce.
12. Wskaż zdanie, w którym klauzula podrzędna jest połączona z klauzulą główną za pomocą pokrewnego słowa.
A. Miron wykonywane zgodnie z wymogami prawa.
B. Piszę na opakowaniu cukierka, bo nie ma wizytówki.
P. Odkąd cię znalazłem, minął co najmniej sto lat.
13. Wskaż zdanie, w którym klauzula podrzędna jest dołączona do głównej za pomocą słowa pokrewnego.
A. Razem dotarliśmy do miasta, co było jasne dla wszystkich.
B. Deszcze zmyły drogę, więc musieliśmy iść dalej.
P. Światło było bardzo słabe, więc musiałem włączyć lampę.
Odpowiedzi:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
| G | a | a | b | w | G | w | b | a | a | a | b | a |
Opcja 2
1. Znajdź złożone zdanie
A. Sąsiedzi nie mówią o człowieku, ale ci, którzy z nim mieszkają
B. Morze łapie pioruny i gasi je w swojej otchłani.
V. Było ich dużo, wszyscy byli spragnieni.
D. Kawę podano na werandzie, gdzie jeszcze gasły ostatnie promienie słońca.
2. Znajdź złożone zdanie
A. On albo poszedł w górę, potem zaczął schodzić, a potem wybiegł z domu.
B. Rano zrobiło się dość ciepło, ale w mieszkaniu zrobiło się zauważalnie zimniej.
P. Z wibracji podłogi można było się domyślić, czy samochód się porusza, czy nie.
D. Im więcej słyszał, co śpiewała, tym szybciej chciał uciec.
3. Wskaż zdania, w których popełniono błąd w znakach interpunkcyjnych.
A. Wreszcie wszyscy wiedzieli, że Tamara nie umie grać i że tej wady nic nie da się naprawić.
B. Wkrótce zdasz sobie sprawę, jak wiele smutku ci to przyniesie.
V. Sanie zjeżdżały ze wzgórza, jakby miały za sobą ogromny silnik.
G. Nie myśl, że żartuję.
4. Wskaż zdania, w których popełniono błąd interpunkcyjny .
A. W ogóle nie pamiętaliśmy, gdzie była moja siostra, zostawiła futro i buty.
B. Bez względu na to, jak bardzo stróż się starał, ogórki coraz częściej znikały z pola.
V. Wszyscy rozumieli, jak Sanka cierpiał w ostatnich dniach.
G. Marie często towarzyszyła sierocie pod ogrodzenie szkoły, gdzie zawsze spotykała ją koleżanka.
5. Wskaż zdanie, w którym przecinki powinny zastąpić wszystkie cyfry.
A. Zadanie polegało na tym, aby (1) wszyscy w porę podbiegli do słupa (2) pomalowanego czerwoną wstążką (3) i umieścili flagę na swoim miejscu.
B. Ty i ja jeszcze nie wiedzieliśmy (1) mama (2) i tata z Tanyą poczekamy do wieczora.
B. Śnieg spadł w dużych płatkach (1), więc bardzo nam zależało (2), żeby się nie skończył.
G. Pies spojrzał żałośnie na właściciela (1), który stał (2) bez ruchu (3) i zaczął żałośnie (4) skomleć na cały głos.
6. Wskaż liczby w każdym zdaniu, w miejsce których powinny znajdować się przecinki.
A. I twierdziłem( 1 ) to wszystko razem( 2 ) muszę kupić artykuły spożywcze.
B. Stamtąd( 1 ) gdzie przedtem światło było ciepłe?( 2 ) w ogóle nie czułem się dobrze( 3 ) i opieka.
B. Coraz mocniejsze potrząsanie( 1 ) na jedną myśl( 2 ) że nie wrócą( 3 ) Wasilij zrozumiał( 4 ) ryzyko operacji.
G. Mishka długo nie mogła zasnąć (1), bo przychodziła w snach (2) i kierowała myśl w tych chwilach w zupełnie innym kierunku.
7. Sprecyzować złożone zdanie z przydatkami m czas .
A. Tylko na dzisiaj menu zostało zamówione, gdy przyjechali na cały tydzień.
B. Obudziliśmy się dokładnie w momencie, gdy wszyscy szli już do domu.
P. Czy wiesz, która jest godzina?
8 . Sprecyzować złożone zdanie z przydatkami m czas .
O. Człowiek żyje dokładnie tak długo, jak Bóg go zmierzył.
B. Pytasz, jak długo będzie mnie dręczył.
V. Masza wiedziała, jak długo potrwa kara.
9 . Wskaż zdanie złożone z jednorodnym podporządkowaniem.
A. W tym czasie przechodzili żołnierze, więc w wiosce było głośno, a psy naraz szczekały.
B. Wiedzieliśmy, jak bolesne było odejście, jak łzy kapały nam z oczu.
Q. Największym błędem w swoim życiu brała pod uwagę moment, kiedy wstąpiła na studia i zaczęła zajmować się tym biznesem.
10. Wskaż zdania odpowiadające schematom:
1. , (co), (co) i ().
2., (który), (jakby).
A. Kiedy przypominam sobie, że stało się to za mojego życia i że dzisiaj dożyłem panowania cesarza Aleksandra, nie mogę nie podziwiać szybkiego postępu oświecenia.
B. Nagle przestał myśleć o wojnie, która od roku zagrażała państwu, jakby nie było żadnego zagrożenia.
V. Pierre uważał, że książę Andriej jest nieszczęśliwy, że się pomylił i że Pierre powinien przyjść mu z pomocą.
D. Byłem głęboko przekonany, że wszystkich trzech profesorów bardzo interesowało pytanie, czy zdam egzamin.
11. Podaj zdanie odpowiadające wzorcowi [ ,(), ].
A) Zaczął sobie przypominać, czy zrobił jakieś inne głupie rzeczy.
b) Aby się ich pozbyć, zamknął oczy.
C) Prawie za każdym razem, gdy podjeżdżał nowy powóz, wśród tłumu przebiegał szept.
12. Podaj zdanie odpowiadające schematowi:
, (kiedy gdzie).
A) Była noc, kiedy wyszedłem na ulicę z domu, w którym czytałem moją historię w kręgu krewnych.
B) Była ta przednocna godzina, kiedy kontury, linie, kolory są wymazane.
C) Kiedy żal jest bolesny, kiedy szczęście jest radosne, idę z tobą na randkę, rosyjski las.
D) Nigdy nie powinieneś wędrować samotnie po tych miejscach, w których byłeś razem.
Odpowiedzi.
| 1-B 2-B |
Wśród zdań złożonych wyróżnia się również zdania o strukturze minimalnej, będące połączeniem dwóch zdań prostych - zdania głównego i podrzędnego oraz zdania o strukturze złożonej, będące różnymi kombinacjami zdań złożonych o strukturze minimalnej.
Błędy w konstrukcji zdań złożonych o minimalnej strukturze są zróżnicowane. Niektóre z nich nie są związane (lub w niewielkim stopniu) z pewnymi typami zdań podrzędnych, to znaczy są wspólne dla różnych typów zdań złożonych, inne są charakterystyczne dla określonego typu zdania podrzędnego.
1. Łączenie kompozycji i składania
Wiadomo, że w zdaniach złożonych i złożonych, pomimo znacznej różnicy formalnej, można wyrazić te same lub skrajnie bliskie znaczenia gramatyczne. To pozwala nam w niektórych przypadkach mówić o ich synonimii. Zatem znaczenie sukcesji czasowej może być wyrażone zarówno przez zdanie złożone, jak i złożone. Śr: Grałem i od razu mi go otworzyli, a kiedy zapukałem, od razu mi go otworzyli. Synonimiczne zdania złożone i złożone mogą służyć do wyrażania znaczenia porównania, konsekwencji, warunkowości i wielu innych. W mowie dzieci w wieku szkolnym pojawiają się błędy, które można by określić mianem „niesprawności strukturalnych”: zdanie, które zaczynało się od zdania złożonego, kończy się na zdanie złożone (przy zachowaniu tego samego ogólnego znaczenia gramatycznego) i odwrotnie, zdanie, które zaczyna się jako złożona, kończy jako złożona. Struktury, które są gramatycznymi synonimami, są zawsze łączone. Awaria występuje na granicy między jednostkami predykatywnymi. Przykłady pierwszego typu (z przejściem od uległości do kompozycji): „Kiedy Murka zmęczyła się zadzieraniem z kociętami, poszła gdzieś spać” (op., 4) (por.: „Kiedy Murka zmęczyła się zadzieraniem z kociętami , poszła gdzieś spać” i „Murka zmęczyła się wygłupianiem i poszła gdzieś spać”); „Gdy tylko Troekurov kazał wezwać Szabaszkina, a minutę później asesor stał przed mistrzem” (op., 5); „Kiedy przychodzisz na bulwar i patrzysz, jak liście cicho wirują, a dusza staje się radosna i ciepła” (op., 5). Przykłady drugiego typu (z przejściem od kompozycji do złożenia): „Mama i ja jesteśmy bardzo przyjaźni, że nawet tata jest obrażony, dlaczego mama spędza ze mną więcej czasu niż z nim” (op., 6) (por.: „ Jesteśmy z mamą bardzo przyjaźni, a tata jest obrażony ... ”i„ Mama i ja jesteśmy tak przyjaciółmi, że tata jest obrażony ...”). Takich zdań jest niezmiernie wiele, w których sens konsekwencji w połączeniu ze znaczeniem stopnia wyraża się w mowie dzieci: „Murznk warknął i szczekał, że Vaska rzuciła się do ucieczki” (np. 5). . Można je znaleźć nawet wśród licealistów: „Wołoda najbardziej rozumie, że nawet Wiera Matwiejewna mówi, że nie wie, jak on przeżył” (op., 9).
2. Nieprawidłowe użycie bezokolicznika
zdanie podrzędne
W wielu zdaniach złożonych (z podrzędnymi zdaniami celu, warunków, czasu i kilkoma innymi) * zdania bezokolicznikowe mogą być używane jako zdania podrzędne. Ego jest możliwe tylko w przypadku, gdy zdania główne i podrzędne odnoszą się do tej samej postaci: „Przed podniesieniem siekiery podwinął rękawy koszuli”; „Wyjechał na wyprawę, aby lepiej poznać życie”. W wypowiedziach uczniów pojawiają się błędy związane z naruszeniem tego wzorca: „Przed rozpoczęciem pisania pracy nauczyciel opowiedział nam o planie” (op., 7); „Rodzice wysłali go na wyprawę, aby lepiej poznał życie” (op., 8); „Zwrócił się do generała R. o przekazanie mu kompanii żołnierzy do wyzwolenia twierdzy Biełogorsk” (op., 7).
3. Wyimaginowane błędy logiczne w konstrukcji kompleksu
propozycje
Brak wyrażenia istotnego ogniwa myślowego związanego z percepcją jakiegoś zjawiska lub jego oceną często prowadzi do błędów w mowie, które wyglądają na logiczne, na przykład: „Gospodyni tego pokoju nie jest zbyt schludna, bo mundurek szkolny dziewczynki nie kłamie dobrze” (op. , 5). Czy z tego zdania można wywnioskować, że autorka eseju uważa niedbale poskładaną sukienkę za przyczynę niedbałości gospodyni pokoju? Oczywiście że nie. Rozwinięte logicznie zdanie wyglądałoby tak: „Możemy wywnioskować, że gospodyni tego pokoju nie jest zbyt schludna, bo mundurek szkolny dziewczynki nie leży zbyt dobrze”. Podobne przykłady: „Ranek był zimny, bo ziemia była pokryta szronem” (np. 5); „W bibliotece jest zimno, bo szal na krześle” (op., 4). Przypadki pomijania „ogniwa percepcji” są również znane językowi normatywnemu, ale zdarzają się takie zdania, odzwierciedlające typowe sytuacje.
nie są uznawane za żadną anomalię i reprezentują szczególny rodzaj zdań złożonych z podrzędnym zdaniem rozumu – zdania o znaczeniu racjonalnym1.
Pominięcie „ogniwa percepcji” jest również możliwe w zdaniach innego typu: „Był tak zdenerwowany, że nawet kurczak dziobał jego robaki” (op., 4) –t. e. „tak zdenerwowany, że nie zauważył, że…”; „Kiedy zajrzałem do studni, była bardzo głęboka” (op. 7), itd. 71.
4. Błędy w konstrukcji zdań złożonych ze zdaniem podrzędnym
a) Oddzielenie zdania podrzędnego od definiowanego słowa. Wiadomo, że główna zasada konstruowania zdań złożonych ze zdaniami przydawkowymi jest następująca: zdanie musi być umieszczone bezpośrednio po rzeczowniku części głównej, którą jest definiowane słowo. Tymczasem ta zasada w mowie studentów jest bardzo często łamana. Oddzielenie zdania podrzędnego od wyrazu definiowanego wiąże się z trudnościami o charakterze kompozycyjnym: wyraz definiowany należy albo umieścić na ostatnim miejscu w zdaniu głównym (co wymaga dość wysoko rozwiniętej zdolności „przewidywania”), albo poddać szczegółowej analizie zdanie główne poprzez wprowadzenie w nim zdania podrzędnego (co wiąże się z wystarczająco rozwiniętą umiejętnością kompozycyjną). Dlatego często spotyka się zdania tego typu: „Ciepły deszcz zwilżył ziemię, czego uprawa tak potrzebowała” (op., 4); „Chłopaki wyjrzeli przez okno i zobaczyli nazistów, których sklejono na krzyż” (op., 5). Podobne przykłady można spotkać w przemówieniu licealistów: „Książę Andrzej traktuje świeckie społeczeństwo z pogardą, w którym jest zmuszony być” (op. 9). Jeśli w zdaniu głównym występuje inny rzeczownik, który ma tę samą formę rodzaju i liczby, co definiowane słowo, może powstać niejasność: „Pies spacerował z ciocią Walią, która miała kaganiec” (z nagłówka „Witam z Mitrofan” z gazety „Lenin iskry”)72.
b) Pokrewne słowa (zaimki względne), które dołączają zdanie podrzędne, mogą być błędnie uzgodnione pod względem rodzaju i liczby z niewłaściwym rzeczownikiem zdania głównego, które jest zdefiniowane. Dzieje się tak szczególnie często w przypadkach, gdy zdanie główne to dwuczęściowe zdanie tożsamościowe: „Wiewiórka to zwierzę żyjące na drzewie” (kwestionariusz, 3); „Brzytwa to przedmiot używany do golenia” (kwestionariusz, 5). Takie błędy można spotkać także w wypowiedziach licealistów: „Sztuka „Na dole” to utwór zawierający oskarżenie o kapitalizm” (op., 10). Obserwuje się pewną prawidłowość – słowo pokrewne jest zgodne z rzeczownikiem, oznaczającym nie rodzajowy (zgodnie z wymogami), ale konkretną koncepcję.
c) Zgodnie z normami języka nowożytnego zaimek względny, który należy umieścić na pierwszym miejscu w zdaniu podrzędnym1. Tymczasem zasada ta może zostać naruszona w przemówieniu studentów: „Mtsyri to gruziński młodzieniec, który jako dziecko został wzięty do niewoli przez rosyjskiego generała” (op., 7); „Widzi park cienkich, karłowatych drzew, o którym napisano, że dzięki trosce burmistrza miasto ozdobiono wspaniałym ogrodem” (op., 8); „Borys, którego wujek chce go zesłać na Syberię, przyjeżdża się pożegnać” (op., 9).
d) Pominięcie korelatu w wyrazie - zaimka wskazującego - w zdaniu głównym występuje w szczególnej odmianie zdań przydawkowych - zaimkach - zdaniach przydawkowych. Rolą słowa zdefiniowanego, konkretyzowaną przez zdanie podrzędne, nie jest rzeczownik, ale zaimek: „Złamał to, co było na stole”, „Zaproś tego, który uratował dziecko”. W wypowiedziach uczniów często zdarzają się przypadki braku zaimka, który jest wyrazem zdefiniowanym: „Złamał to, co było na stole” (op., 4); „Funkcjonariusz kazał zaprosić tego, który uratował dziecko” (np. 4). Pomijanie zaimków wskazujących jest powszechne w mowie potocznej i najwyraźniej nie stanowi naruszenia zawartej w niej normy, jednak w odniesieniu do mowy pisanej takie pominięcie należy uznać za istotną wadę.
5. Błędy w konstrukcji zdań złożonych z klauzulą wyjaśniającą
a) Jak wiesz, czasowniki, rzeczowniki, przymiotniki, przysłówki, które mają znaczenie mowy, myśli, uczucia, oceny, bycia, wykrywania są używane jako słowa pomocnicze w zdaniu głównym. Jednak nie wszystkie słowa o tych znaczeniach mogą pełnić tę funkcję. Ponadto niektóre słowa pomocnicze wykazują selektywność w stosunku do zdania podrzędnego: niektóre są łączone tylko ze zdaniem podrzędnym zawierającym pytanie, inne tylko ze zdaniem podrzędnym, które nie zawiera pytania.
W przemówieniu uczniów można znaleźć różne przypadki łamania wzorców podyktowanych normą językową: „Podobno Chlestakow miał głowę uczoną” (op., 7) – zob. mówili, chpo...\ „Sułtan napisał list do Kozaków o kapitulację” (op., 6); „Torturował swoją siostrę i matkę, aby po raz dziesiąty wysłuchały uroczystej obietnicy” (outl., 4); „Nawet przestraszyłam się, że teraz będę od mamy” (op., 4) – przy słowie straszne możliwe jest tylko zdanie podrzędne, które nie zawiera pytania, na przykład: „Bałem się, że ona odejdzie Teraz."
b) Zaimek wskazujący, który nie jest używany w zdaniu głównym, jeśli zdanie podrzędne zajmuje pozycję biernika z czasownikami przechodnimi (na przykład patrz, rozumiem itp.). Używanie to z takimi czasownikami jest błędem: „Rozumiał, że dobrze jest mieć tak oddanego przyjaciela” (np. 4). Nie w połączeniu z tym i kilkoma innymi słowami kluczowymi (konieczne, konieczne, wymagane itp.). Dlatego zdania są błędne: „Koniecznie przyjdź do mnie” (ustny, 5); „Wymagane jest, abyśmy wszyscy żyli razem, a nie kłócili się” (przypis 4).
Jednocześnie wyraz wskazujący jest obowiązkowym elementem konstrukcji w przypadkach, gdy zdanie podrzędne występuje w pozycji jednorodności w stosunku do członu zdania. Poślubić zdanie odpowiadające normie „Pamiętałem akcję i jak śpiewaliśmy wokół ognia” i odejście od niej „Pamiętałem podróż i jak śpiewaliśmy wokół ognia” (op., b) 1.
Użycie zaimka rozszerza następnie możliwości składniowe wielu słów, pozwalając na używanie ich jako słów pomocniczych. Poślubić zdanie, które nie odpowiada normie „Wołodia zainteresował się tym, co napisał Sasza” (np. 4) i całkowicie poprawne „Wołodia zainteresował się tym, co napisał Sasza”. Pominięcie zaimka wskazującego widać także w zdaniach: „Matka myślała o tym, jak źle tu mieszka” (op., 3); „Po drodze opowiedzieliśmy, co nam się przydarzyło w lecie” (op., 4); „Podziwialiśmy, że morze jest takie piękne” (przypis 5).
c) W praktyce mowy często konieczne staje się przetłumaczenie mowy bezpośredniej na mowę pośrednią. Jednocześnie mowa bezpośrednia ulega przekształceniom związanym głównie z formami werbalnymi i zaimkami osobowymi. W przemówieniu studentów powszechne są błędy polegające na tym, że mowa bezpośrednia zajmuje pozycję podrzędnego zdania wyjaśniającego, nie poddając się żadnej restrukturyzacji: „Chłopaki złożyli przysięgę, że nie oddamy sztandaru nazistom” ( op., 5); „Kiedy Grinev wyzdrowiał, powiedział Maszy, że wysyłam list i czekam na błogosławieństwo rodziców” (op., 7); „Taras powiedział, że jutro jedziemy do Zaporoża, po co zwlekać” (op., 6).
d) W zdaniach z mową niebezpośrednią uczniowie czasami stosują dwa sposoby dołączania zdań podrzędnych jednocześnie - związek wyjaśniający to i zaimek względny lub cząstkę czy: „Pisarz zdał sobie sprawę, że ma oddanego przyjaciela” (np. 4 ); „Myślał, że życie się skończyło w wieku trzydziestu jeden lat” (op., 9); „Doradca zapytał, gdzie jest nasza makulatura” (przypis 5).
6. Błędy w konstrukcji zdań złożonych
z czasem przysłówkowym
Najczęstszym błędem w tej dziedzinie jest zły wybór związku. Bardzo często związek as zastępuje związki bardziej odpowiednie z punktu widzenia współczesnej normy językowej, gdy nagle itp.: „Jak wróciliśmy do domu, moja mama natychmiast zaczęła gotować zupę rybną” (op., 4) - por.: Kiedy przyjechaliśmy… lub Jak tylko przyjechaliśmy…; „Niski mężczyzna już miał się schować za bratem, gdy przypomniał sobie, że już brata nie ma” (op., 4). Niektóre związki złożone są niewłaściwie używane, na przykład: „I to trwało, aż beczka została zabrana wściekłej bestii” (np. 5).
7. Błędy w konstrukcji zdań złożonych
w celu przymiotnikowym
W głównej części zdań złożonych z podrzędną klauzulą celu wyraża się zwykle aktywne działanie arbitralne lub potrzebę jakiegoś działania lub stanu. Najczęstszym błędem w mowie dzieci w wieku szkolnym jest użycie głównego zdania, które wyraża pasywny stan, postawę itp.: „Grinev kochał Maszę z czystej duszy, a Shvabrip - na tortury” (op., 7); „Żarówki na lodowisku palą się stale, aby oświetlić lodowisko” (op., 4); „Wania kłania się przed pragnieniem Wołodyna archeologii, aby człowiek uwierzył we własne siły i możliwości” (op. 9).
8. Przypadki przypisywania zdania podrzędnego przysłówkowego nie całej zdaniu nadrzędnym jako całości,
i do jednego z jej członków
Zjawisko to znane jest również w języku normatywnym, ale występuje w nim znacznie rzadziej. W mowie uczniów takie zdania są dość rozpowszechnione: „Jego portret wisi na ścianie, gdy był młody” (op., 5) - zdanie podrzędne odnosi się do słowa portret”, „Potwierdzają to słowa Tichona ,
91gdy widzi zwłoki Kateriny" (op., 9) - "słowa, kiedy..."; „Jednym z grzechów jest bicie podoficera, chociaż kary cielesne były zabronione” (op., 7) – „lanie, chociaż…”.
9. Błędy w konstrukcji zdań złożonych
skomplikowana struktura
a) Konsekwentne podporządkowanie zdań atrybucyjnych zaimkowi który. Chociaż teoretycznie seria zdań jednofunkcyjnych jeden do jednego może być nieskończenie długa („Dom, który zbudował Jack…”), to jednak nasz zmysł estetyczny zabrania powtarzania tego samego rodzaju zdań. Ta wada wymowy jest niezwykle rozpowszechniona zarówno w mowie dziecięcej, jak i poza nią: „Mój podbródek jest zaokrąglony, po czym cienka długa szyja, którą za każdym razem ociera biała koszula” (op., 6); „Wróble, które ostrożnie wzlatują, są szczególnie zaskoczone zegarem stojącym na stole wkopanym w ziemię” (np. 4).
b) Podporządkowanie objaśniających klauzul podrzędnych związanych z głównym na różne sposoby.
Zgodnie z normami języka do tego samego wyrazu zdania głównego nie mogą być dołączone dwie klauzule wyjaśniające, z których jedna jest połączona spójnikiem, a druga zaimkiem względnym. W mowie jednak ta zasada jest łamana: „Mtsyri dowiedział się o sobie, że nie boi się nędzy i głodu, jaki jest odważny, jaki jest niezwyciężony” (op., 7); „Pisarz zdał sobie sprawę, że Bulka przebiegł dwadzieścia mil i jakiego miał oddanego przyjaciela” (Izl., 4).
SŁOWNICTWO I FRAZEOLOGIA
Wydaje się, że można wyróżnić trzy główne typy nieprawidłowości leksykalnych: 1) nienormatywne znaczenia wyrazów (błędy semantyczne); 2) nienormatywne połączenie wyrazów; 3) błędy tautologiczne i powtórzenia73. Szczególną grupę stanowią błędy frazeologiczne.
Szczegółowy opis nieprawidłowości leksykalnych, oparty na analizie bogatego materiału faktograficznego, został przedstawiony w artykule: N.E. Sulimenko O kryteriach jednolitości wad mowy. - W: Ocena wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów w języku rosyjskim. Moskwa: Edukacja, 1978.