Visi Daniela Kharmsa dzejoļi. Literārās lasīšanas nodarbības kopsavilkums par tēmu “Patstāvīgā lasīšana. D. Kharms "Jautrais vecis", "Nebiļščina" "(2. klase) D kaitējumi ir smieklīgi

Daniels Kharms. Dzejoļi bērniem

Plaši pazīstams kā bērnu rakstnieks un satīriskas prozas autors. No 1928. gada līdz 1941. gads . viņš pastāvīgi sadarbojas bērnu žurnālos Ezh, Chizh, Sverchok, Oktyabryata. Kharms izdod aptuveni 20 bērnu grāmatas. Dzejoļi un proza ​​bērniem dod sava veida izeju Kharmsa rotaļīgajam elementam, taču tie tika rakstīti tikai un vienīgi naudas pelnīšanai, un autors tiem nepiešķīra lielu nozīmi. Oficiālās partijas kritikas attieksme pret viņiem bija viennozīmīgi negatīva. Mūsu valstī jau ilgu laiku Kharms Viņš bija vislabāk pazīstams kā bērnu rakstnieks. K. Čukovskis un S. Maršaks augstu novērtēja šo viņa darba hipostāzi, pat zināmā mērā uzskatot Kharmsu par bērnu literatūras priekšteci. Pāreju uz radošumu bērniem (un fenomenālos panākumus bērnu lasītāju vidū) izraisīja ne tikai piespiedu ārējie apstākļi, bet galvenokārt tas, ka bērnu domāšana, kas nav saistīta ar ierastajām loģiskajām shēmām, vairāk tiecas uztvert brīvu. un patvaļīgas asociācijas. Kharmsa neoloģismi atgādina bērna sagrozītus vārdus vai apzinātus agrammātismus ("skaska", "dziesma", "cheekalatka", "zābaki", "suns" utt.).

Daniils Kharms

Krievu literatūra nav pelnījusi Harmsu...
Debesu birojā viņi plānoja ...
vēl viena dāvana dažiem angļiem
Makss Frijs

Šī cilvēka ekscentriskums sāka izpausties pat skolā, kad uzvārda Juvačova vietā viņš sev paņēma dīvainu pseidonīmu - Kharms, ko dzejnieks pastāvīgi mainīja. Viņa apbrīnojamo, košo tēlu papildināja izcils izskats: cilindrs, monoklis, neparasta sarkana jaka bija viņa pastāvīgie atribūti. Šis attēls vēlreiz uzsvēra Harmsa spēcīgāko tieksmi pēc eksperimentiem. Dzejnieks sevi dēvēja par Oberiutu (Īstas mākslas asociāciju), kura mērķis bija “attīrīt tēmu no literāro jēdzienu mizas” un paskatīties uz to “ar kailām acīm”. Dzejnieks radīja daudz nebērniskas dzejas. Pievēršoties viņa biogrāfijai, mēs neviļus uzdodam sev jautājumu, kāpēc vispār šizofrēniķis, vīrietis, kuram nebija bērnu un kurš nekad nav mīlējis viņus, sāka rakstīt dzeju bērniem? Varbūt tā bija smaga nepieciešamība, ko diktēja neiespējamība atklāti publicēties, tas ir, vēlme slēpt savu dzeju zem "bērnības" aizsegā. Vai viņa dzeju var piedāvāt bērniem? Izvēle ir vecāku un skolotāju ziņā. Atsaucieties uz Harmsa darbu, mēģiniet viņu saprast, lasiet un apdomājiet viņa dzejoļus. Jūs noteikti atradīsiet vairākus šedevrus, kas pamatoti iekļuvuši pasaules bērnu literatūras kasē, un jūs, iespējams, nevēlaties atgriezties pie dažiem dzejnieka darbiem.

Viņa bērnu dzeja ir pilna ar pārsteigumiem, noslēpumainiem negadījumiem. Protams, jūs pats atceraties "Ivans Ivanovičs Samovars", "Plikhs un Plyukh". Ar ko atšķiras Harmsa dzeja? Pirmkārt, dinamisms un kustība. Kaitē sev, no visām cilvēka darbībām viņam patika staigāt un skriet. Bez kustības viņa dzejoļu varoņu dzīve nav iedomājama: kaķis ir nelaimīgs, jo "sēž un nevar spert ne soli". Kustībai viņa dzejā pretojas "domāšana", kas beigās izrādās bezjēdzīga. Vēl viena interesanta doma: visa dzīve, realitāte ir optiska ilūzija, un pat brilles un teleskopi nespēs pacelt noslēpumainības plīvuru. Īpašu vietu Daniila Kharmsa darbā ieņem skaitļi, to pitagoriskā būtība. Daudzi viņa darbi ir kā aritmētikas uzdevumi vai matemātikas mācību grāmatas ("Miljons", "Jautrie Siskini" u.c.). Harmsu aizrauj papildinājums: “simts govis, divi simti bebru, četrsimt divdesmit zinātniskie odi”, skaitļi ir konstruēti un dīvaini pārveidoti: četrdesmit četras sviras “apvienojas” 44. dzīvoklī utt. Viņa grāmatās jūs atradīsiet arī daudzas vielas: petroleju, tabaku, verdošu ūdeni, tinti.

Taču pats svarīgākais Kharmsa dzejā kopumā un viņa darbos bērniem ir absurds, pārrāvums ar realitāti, kas ir tieši saistīts ar "darbības minimālismu". Viņa apbrīnojamais varonis dzejolī "Kas tas bija?" pārsteidzoši līdzīgs sev: "Kalosās, cepurē un brillēs ...". Kā Kharms redz pestīšanu dīvainā nežēlīgajā pasaulē? Šarmā, tajā, ar ko cilvēks ir kronēts, kā cepure. Pats Harmss labi apzinājās ciešo saikni, kas pastāv starp šarmu un kaitējumu, ko viņš uzsvēra savā pseidonīmā. Mūsdienās Grigorija Ostera bērnu dzejā tiek turpināta noderīgā un burvīgā kaitējuma tēma. "Bad Advice" saknes, bez šaubām, ir Harmsa pantos.

Starp citu, pievērsiet uzmanību viņa darbu ģeogrāfiskajai telpai:

Es staigāju ziemā pa purvu ...
Pēkšņi kāds aizslaucīja gar upi ...

Kas ir vissvarīgākais Kharms dīvainajā pasaulē? Protams, tas ir balons, kam seko cilvēki, kas vicina sadzīves priekšmetus: nūjas, ruļļus, krēslus. Viņi ir uzticīgi palīgi grūtībās nonākušam kaķim (recepti skatīt dzejolī "Pārsteidzošais kaķis"). Katram noteikti ir jābūt kaut kādai radniecībai ar gaisa, svētku, dzīvības pilnu bumbu.

Otrdienās pa bruģi
balons lidoja tukšs.
Viņš klusi lidinājās gaisā
tajā kāds pīpi pīpē,
paskatījos uz laukumiem, dārziem...

Harmsa dzejoļi ir humora un ironijas pilni, piemēram, "Kā Volodja ātri nolidoja lejup", kurā redzam nebeidzamu formu spēli, kas, iespējams, ir visinteresantākā bērniem, kuriem pašiem patīk nodarboties ar vārdu radīšanu, vārdu un skaņu. spēles, izdomā onomatopoētiskus vārdus. Ko viņa dzejā atradīs pat visnepieredzējušākais lasītājs? Ārējās formas vienkāršība, acumirklī radušās nozīmes, nejaušības dominēšana. Šīs dzejas īpašības piesaistīja S.Ya. Maršaku, kurš uzspridzinātājā Kharms ieraudzīja potenciālo bērnu mīļāko.

Kā jau sākumā minēts, ne visi piekrīt S. Maršakam. Forumos un emuāros satraukti vecāki baidās lasīt Harmsu saviem bērniem; daži viņa dzejoļi var šķist pat asiņaini. Tāpat kā, piemēram, viņa slavenais “Par to, kā mans tēvs man nošāva sesku”, kura finālā ir šāds četrrindis:

Es priecājos, sasita plaukstas,
Es izbāzu sevi no seska,
Piebāza putnubiedēkli ar skaidām,
Un atkal viņš sita ar rokām.

Šizofrēnija, bērnu noraidīšana viņa darbā radīja "melnus" stāstus ar nevainīgu, bērnišķīgu sākumu. Maz ticams, ka vēlēsities bērnam lasīt stāstu "Kasiere" ar nevainīgu sākumu "Maša atrada sēni ...", kurā aiz letes sēž zaļais kasieres līķis. Vai arī stāsts "Tēvs un meita" ar mazāk aizkustinošu sākumu "Natašai bija divi saldumi ..." beidzas ar tēva un meitas pēkšņo nāvi, augšāmcelšanos un bērēm.

Iepazīstināt savu bērnu ar Daniila Kharmsa dzeju vai nē ir katra vecāka izvēle. Varbūt tas jādara selektīvi un jāņem vērā bērna vecums. Tad jūsu mazulis noteikti novērtēs “Apbrīnojamo kaķi”, vai “Meli”, vai “Jautro veci”, galu galā dzejnieks pats sirdī ir bērns, kas spēlējas ar vārdiem, tēliem, atskaņām, ritmu. Viņa dzeja sajauc formu un saturu, vārdus un skaņas, kā rezultātā rodas dīvaina nozīme, kuras pamatā ir sarežģītas muļķības.

Ļoti biedējošs stāsts

Ēdot bulciņu ar sviestu,
Brāļi gāja pa aleju.
Pēkšņi uz viņiem no kāda kaktiņa
Lielais suns skaļi rēja.

Jaunākais teica: "Lūk, lai uzbruktu,
Viņš vēlas mums uzbrukt.
Lai mēs neiekļūtu nepatikšanās,
Mēs iemetīsim bulciņu sunim mutē."

Viss beidzās lieliski.
Brāļi uzreiz kļuva skaidrs
Kas ir katrā pastaigā
Līdzi jāņem... rullītis.

Jautrs vecis

Pasaulē dzīvoja vecs vīrs
mazs augums,
Un vecais vīrs iesmējās
Ārkārtīgi vienkārši:
"Ha ha ha
Jā hehehe
Hee hee hee
Jā bū-bū!
Pa vienam
Jā, esi-būtu
ding ding ding
Jā, tpyuh-tpyuh!"

Reiz, redzot zirnekli,
Šausmīgi nobijies.
Bet, satverot sānus,
Skaļi smējās.
"Hei hei hei
Jā ha ha ha
Ho ho ho
Jā gul-gul!
Gi-gi-gi
Jā ha-ha-ha
Aiziet aiziet aiziet
Jā, bullis-bullītis!"

Un ieraugot spāri,
Šausmīgi dusmīgs
Bet no smiekliem zālītē
Un tā nokrita:
"Gī-dī-dī
Jā, gy-gy-gy,
Aiziet aiziet aiziet
Jā, sprādziens!
Ak, jūs, puiši, nevarat!
Ak, puiši
Ah ah!"

Kā Volodja ātri lidoja lejup

Uz kamanām Volodja
Viņš ātri lidoja lejup.

Par mednieku Volodiju
Lidoja pilnā sparā.

Šeit ir mednieks
un Volodja
Viņi sēž uz ragaviņām
Viņi ātri lido lejup.
Viņi ātri lidoja lejup -
Viņi uzskrēja suni.

Šeit ir sunītis
Un mednieks
un Volodja
Viņi sēž uz ragaviņām
Viņi ātri lido lejup.
Viņi ātri lidoja lejup -
Viņi uzskrēja lapsai.

Šeit ir lapsa
Un sunītis
Un mednieks
un Volodja
Viņi sēž uz ragaviņām
Viņi ātri lido lejup.
Viņi ātri lidoja lejup -
Un viņi uzskrēja zaķim.

Šeit ir zaķis
Un lapsa
Un sunītis
Un mednieks
un Volodja
Viņi sēž uz ragaviņām
Viņi ātri lido lejup.
Viņi ātri lidoja lejup -
Viņi uzskrēja lācim!

Un Volodja no tā laika
Neripo no kalna.

kuģis

Pa upi kuģo laiva.
Viņš peld no tālienes.
Četri uz laivas
Ļoti drosmīgs jūrnieks.

Viņiem ir ausis augšpusē
Viņiem ir garas astes
Un tikai kaķi baidās no viņiem,
Tikai kaķi un kaķi!

kaķi

Reiz uz ceļa
Es gāju uz savu māju.
Skatos un redzu: kaķi
Viņi sēž pie manis.

Es uzsaucu: “Ei, jūs, kaķi!
Nāc ar mani
Ejam pa taku
Iesim mājās.

Nāciet, kaķi!
Un es esmu pusdienās
No sīpoliem un kartupeļiem
Es uztaisīšu vinegretu.

Ak, nē!, teica kaķi. -
Mēs paliksim šeit!
Apsēdieties uz takas
Un tālāk viņi neiet.

Ļoti ļoti garšīgs pīrāgs

Es gribēju paņemt bumbu
Un man ir ciemiņi...

Nopirku miltus, nopirku biezpienu,
Cep drupanu...

Pīrāgs, naži un dakšiņas šeit -
Bet daži viesi...

Es gaidīju, kamēr man būs spēks
Tad gabals...

Tad viņš pievilka krēslu un apsēdās.
Un viss pīrāgs vienā minūtē...

Kad ieradās viesi
Pat drupatas...

No mājas iznāca vīrietis

No mājas iznāca vīrietis
Ar nūju un somu
Un tālā ceļojumā
Un tālā ceļojumā
Gāja kājām.

Viņš gāja taisni uz priekšu
Un skatījās uz priekšu.
Negulēja, nedzēra
Nedzēra, negulēja
Negulēja, nedzēra, neēda.

Un tad kādu dienu rītausmā
Viņš iegāja tumšajā mežā.
Un no tā laika
Un no tā laika
Un kopš tā laika ir pazudis.

Bet ja kaut kā
Jums gadās satikties
Tad ātri
Tad ātri
Pastāsti mums ātri.

pārsteidzošs kaķis

Nelaimīgais kaķis nogrieza ķepu -
Viņš sēž un nevar spert ne soli.

Steidzieties izārstēt kaķa ķepu
Pērc balonus!

Un uzreiz cilvēki drūzmējās uz ceļa -
Trokšņi, un kliedzieni, un skatās uz kaķi.

Un kaķis daļēji staigā pa ceļu,
Daļēji pa gaisu gludi lido!

Melis

Jūs zināt?
Jūs zināt?
Jūs zināt?
Jūs zināt?
Nu, protams, tu dari!
Skaidrs, ka zini!
Neapšaubāmi
Neapšaubāmi
Noteikti zini!

Nē! Nē! Nē! Nē!
Mēs neko nezinām
Neko nedzirdēja
Nedzirdēja, neredzēja
Un mēs nezinām
Nekas!

Vai tu zini ko tu?
Vai jūs zināt, kas ir PA?
Vai jūs zināt, kas ir PY?
Kas ir manam tētim
Vai jums bija četrdesmit dēli?
Tur bija četrdesmit dūšīgi -
Un ne divdesmit
Un ne trīsdesmit
Tieši četrdesmit dēli!

Nu labi! Nu labi! Nu labi! Nu labi!
Tu melo! Tu melo! Tu melo! Tu melo!
Vēl divdesmit
Vēl trīsdesmit
Nu uz priekšu un atpakaļ
Un četrdesmit
Apmēram četrdesmit,
Tās ir tikai muļķības!

Vai jūs zināt, kas ir SO?
Vai jūs zināt, kas ir BA?
Vai jūs zināt, kas ir CI?
Kas ir tukši suņi
Iemācījies lidot?
Putni ir iemācījušies,
Ne tā kā dzīvnieki
Ne tā kā zivis
Tāpat kā vanagi lido!

Nu labi! Nu labi! Nu labi! Nu labi!
Tu melo! Tu melo! Tu melo! Tu melo!
Nu kā dzīvnieki
Nu kā zivis
Nu uz priekšu un atpakaļ
Un kā vanagi
Kā putni -
Tās ir tikai muļķības!

Vai jūs zināt, kas ir NA?
Vai jūs zināt, kas NAV?
Vai jūs zināt, kas ir BE?
Kas ir debesīs
saules vietā
Vai drīz būs ritenis?
Drīz zelts
Nevis šķīvis
Nav kūka -
Un lielais ritenis!

Nu labi! Nu labi! Nu labi! Nu labi!
Tu melo! Tu melo! Tu melo! Tu melo!
Nu šķīvis
Nu kūka
Nu uz priekšu un atpakaļ
Un ja ritenis
Tās ir tikai muļķības!

Vai jūs zināt, kas ir POD?
Vai jūs zināt, kas ir MO?
Vai jūs zināt, kas ir REM?
Kas atrodas zem okeāna
Vai sargs stāv ar ieroci?

Nu labi! Nu labi! Nu labi! Nu labi!
Tu melo! Tu melo! Tu melo! Tu melo!
Nu ar klubu
Nu, ar slotiņu,
Nu uz priekšu un atpakaļ
Un ar pielādētu pistoli -
Tās ir tikai muļķības!

Vai jūs zināt, ko PIRMS?
Vai jūs zināt, kas ir NĒ?
Vai jūs zināt, kas ir SA?
Kas attiecas uz degunu
Ne ar rokām
Nespārdot
Nevar dabūt
Kas attiecas uz degunu
Ne ar rokām
Nespārdot
Nesasniedz
Nelec
Kas attiecas uz degunu
Nesaproti!

Nu labi! Nu labi! Nu labi! Nu labi!
Tu melo! Tu melo! Tu melo! Tu melo!
Nu, nāc tur
Nu lec
Nu uz priekšu un atpakaļ
Un paņemiet to ar savām rokām -
to
Vienkārši
Muļķības!

Ivans Toporiškins

Pūdelis devās viņam līdzi, lecot pāri žogam.
Ivans kā baļķis iekrita purvā,
Un pūdelis kā cirvis noslīka upē.

Ivans Toporiškins devās medībās
Kopā ar viņu pūdelis skraidīja kā cirvis.
Ivans kā baļķis iekrita purvā,
Un pūdelis pārlēca pāri žogam upē.

Ivans Toporiškins devās medībās
Kopā ar viņu pūdelis iekrita žogā upē.
Ivans kā baļķis lēca pāri purvam,
Un pūdelis uzlēca uz cirvja.

Baloni

Malaņinas bērni

Mazi cilvēki

Spēle tiek spēlēta ar bērnu apakšgrupu. Tās satura pamatā ir D. Harmsa dzejolis. Skolotāja lūdz bērnus jau iepriekš padomāt, kuru onkuli un kuru tanti tēlos, tad teksta klausīšanās procesā piedāvā izspēlēt nelielas skečus, kas atspoguļo noteiktas noskaņas.

Tra-ta-ta, tra-ta-ta

Vārti atvērās

Un no turienes, no vārtiem,

Mazie cilvēciņi iznāca ārā.

Viens onkulis - šādi!

Vēl viens onkulis - šādi!

Trešais onkulis ir tāds!

Un ceturtais ir šāds!

Viena tante - šitāda!

Un otrais ir šāds!

Trešā tante ir tāda!

Un ceturtais ir...

D. Kharms

Spēle tiek spēlēta pēc analoģijas ar iepriekšējo. Bērni, kas imitē kustības, nodod skolotāja lasītās tautas atskaņas saturu:

Malānijā, pie vecās sievietes,

Dzīvoja mazā būdiņā

septiņas meitas,

septiņi dēli,

Viss bez uzacīm.

Ar tādām acīm

Ar tādām ausīm

Ar tādiem deguniem

Ar tādām ūsām

Ar tādu galvu

Ar tādu bārdu...

Neko neēda

Sēžu visu dienu

Viņi paskatījās uz viņu

Viņi to darīja šādi...

Spēle tiek spēlēta ar bērnu apakšgrupu. Skolotājs aicina bērnus "pārtapties balonos". Lai to izdarītu, tuvojoties katram bērnam, viņš atdarina balonu piepūšanas procesu, pēc tam no katras "bumbiņas" "savinot" dažādus dzīvniekus (piemēram, Saša kļūst par zirgu, Vika kļūst par zaķi, Olya kļūst par pērtiķi utt.). Skolotāja aicina bērnus attēlot "balonus", kas lido pa debesīm, un lasa dzeju:

Baloni

Viņi lido pāri debesīm.

Baloni

Izskatās pēc dzīvniekiem.

krāsainas bumbiņas

Ļoti gaišs, paskaties!

Bērni cenšas ar kustībām nodot savas bumbas formas iezīmes. Atkārtojot spēli, skolotājs maina "bumbiņu" formu.

Spēle tiek spēlēta individuāli vai ar bērnu apakšgrupu. Skolotāja lūdz bērniem izrunāt teikumus ar dažādām intonācijām, paužot prieku, pārsteigumu, bailes, dusmas, skumjas, aizvainojumu, baudu u.c. “Ejam uz parku” utt.

Skolotājs sadala bērnus divās komandās: viena ir “skatītāji”, otra ir “dzīvnieki” no dažādām valstīm. Skolotāja televīzijas raidījuma vadītājas lomā aicina "skatītājus" vērot "dzīvniekus".

Skolotājs. Cienījamie skatītāji! Mēs sākam programmu "Dzīvnieku pasaulē". Paskatīsimies, kas dzīvo karstajās valstīs.

Jūsu priekšā ir Indijas zilonis. Šis ir liels dzīvnieks, kas barojas ar lapām. Karstā laikā viņam patīk apliet ar ūdeni no stumbra. Tas viņam sagādā lielu prieku. Viņš rūpīgi apsargā savus bērnus un, kad viņiem draud briesmas, nonāk niknā, ļaunā stāvoklī.

Bērns no “dzīvnieku” komandas attēlo ziloni: kā viņš ēd, kā lej ūdeni, kā atpūšas karstā laikā, kā rūpējas par ziloņu mazuļiem.

Bet pērtiķis ir ātrs, veikls dzīvnieks. Paskaties, kā viņa drosmīgi lec no viena koka uz otru! Šajā ziņā ļoti palīdz gara aste. Pievērsiet uzmanību pērtiķa jautrajam, ļaunajam izturēšanās veidam. Viņa prot visus pasmieties, paskat kā! Plēsoņu izskats apbēdina pērtiķi: tīģeris, pantera uc Viņa sāk uztraukties un cenšas ātri paslēpties.

Cits bērns atdarina pērtiķa paradumus, kustības veidu utt.

Tādējādi tiek pārstāvēti dažādi dzīvnieki.

Klase: 2 b

Izglītības sistēma "Krievijas skola"

Temats: “Neatkarīga lasīšana. D. Kharms "Jautrais vecis", "Neticams"".

Veids: vispārināšanas un sistematizācijas nodarbība.

Mērķis: skolēnu lasītpatstāvības, lasītprasmes veidošana; dikcijas pilnveidošana, mākslas darba analīzes prasmes; bērnu radošo spēju attīstība; intereses radīšana par literāro jaunradi, bērnu literatūras lasīšana.

Uzdevumi:

Izglītības: iepazīstināt ar autora D. Harmsa darbiem "Jautrs vecis", "Nepasakains"; iemācīties paredzēt darba saturu; uzlabot prasmes nostiprināt prasmi

Attīstās: Attīstīt skolēnu mutvārdu runu, iztēli, attīstīt domāšanu: spēju paredzēt, analizēt, vispārināt, salīdzināt, izdarīt secinājumus.

Izglītības: audzināt interesi par bērnu literatūru, organizētību, neatlaidību, zinātkāri, centību, iejūtību pret biedriem un viņu viedokli.

Plānotie rezultāti:

Personīgi:

–

– runas attīstība;

– dikcijas uzlabošana;

– īstenot paškontroli;

– dot pašnovērtējumu par savas darbības panākumiem;

– iespēju klasē attīstīt radošās spējas;

– fiziskās veselības attīstība.

Metasubjekts:

Kognitīvā UUD:

– apgūt prasmi izprast nodarbības mācību uzdevumu;

–

– atbildēt uz uzdotajiem jautājumiem;

– vispārināt savas idejas;

–

Normatīvais UUD:

– patstāvīgi plānot un kontrolēt mācību aktivitātes atbilstoši mērķim;

– pieņemt mācību uzdevumu un izpildīt skolotāja norādījumus;

– klausīties sarunu biedru un vadīt dialogu;

–

Komunikatīvais UUD:

–

– iesaistīties verbālā komunikācijā;

–

–

– kontrolēt savu rīcību, strādājot grupā;

– spēt risināt sarunas un pieņemt kopīgu lēmumu.

Temats:

– paredzēt darba saturu;

– plānot darbu nodarbībā;

– izdomājiet savus jautājumus par saturu;

– izvēlēties virsrakstu atbilstoši saturam, galvenajai domai;

– atšķirt mutvārdu tautas mākslas žanrus.

Aprīkojums : Literārā lasīšana. Mācību grāmata. 2. pakāpe 1. daļa. L. F. Klimanova, L. A. Vinogradska, V. G. Goretskis; grāmatu izstāde un D. Harmsa portrets; kartītes (runas iesildīšanas teksts); audio ieraksts.

Nodarbību laikā

Sveiki puiši! Lūdzu apsēdies.

– Šodien es jums pasniegšu literārās lasīšanas stundu. Mani sauc Tatjana Valerievna.

– Puiši, es jums uzsmaidīšu, un jūs smaidīsit man. Un mēs dāvāsim viens otram labu garastāvokli uz visu nodarbību. Es novēlu, lai jums vienmēr būtu labs garastāvoklis.

– Lūdzu, sakārtojiet lietas savās darba vietās. Pārbaudiet savu gatavību nodarbībai. Vai visas nepieciešamās lietas atrodas jūsu darbavietās?

– Labi padarīts.

Bērni pieceļas, lai sveicinātu skolotāju, apsēžas un ieņem vietas.

Bērni savās darba vietās pārbauda nepieciešamo priekšmetu pieejamību.

Personīgi:

– skolēnu iekšējā pozīcija pozitīvas attieksmes līmenī pret literārās lasīšanas stundām;

– īstenot paškontroli.

Metasubjekts:

Normatīvais UUD:

– patstāvīgi veikt soli pa solim kontroli.

II. Runas iesildīšana

– Mēs sāksim savu nodarbību ar jums ar runas iesildīšanu. Šodien strādāsim ar Jeļenas Blagiņinas mēles griezēju. Tas ir uzbūvēts tāpat kā tautas mēles vērpējs. Bet tās ir autortiesības, jo tām ir autors.

– Vispirms es jums nolasīšu mēles griezēju.

"Pie Vari bulvārī

Cimdi ir pazuduši.

Varja atgriezās

Vakarā no bulvāra

Un atrada manā kabatā

dūraiņi Barbarian»

– … lūdzu, lēnām izlasiet mums mēles griezēju.

– Labi padarīts.

– Labi darīts, paldies.

– Ar pārsteiguma intonāciju viņš mums lasīs ...

– Labi padarīts!

– Puiši, kādas skaņas atkārtojas šajā mēles griezējā?

Bērni klausās mēles griezēju.

Bērni pēc kārtas lasa.

– Skaņas [v] un [p].

Personīgi:

– runas attīstība;

– dikcijas uzlabošana;

– īstenot paškontroli.

III. Pamatzināšanu un darbības metožu atjaunināšana

– Tagad padomāsim par uzdevumu, ko veicāt mājās.

– Ko tev jautāja?

– Pareizi!

– …lūdzu, izlasiet, ko esat sagatavojis.

– …ko tu esi sagatavojis?

– Labi, labi darīts.

Skolēni izlasa stundai sagatavoto (smieklīgus dzejoļus, teikas, pārslēdzējus).

Metasubjekts:

Kognitīvā UUD:

– iegūt zināmās zināšanas un prasmes no nodarbības satura;

– atbildēt uz uzdotajiem jautājumiem.

Temats:

– atšķirt mutvārdu tautas mākslas žanrus.

IV. Zināšanu integrēta pielietošana un sistematizēšana

IV. I. Dinamiskā pauze

Darbs pie nodarbības tēmas

– Puiši, mūsu nodarbības tēma ir: “Neatkarīga lasīšana. Daniils Ivanovičs Kharms "Jautrs vecis", "Neticams"".

– Atveriet savas mācību grāmatas līdz 102. lappusei.

– Kurš nolasīs dzejoļa nosaukumu?

– Nu paldies.

– Puiši, skatieties dzejoļa ilustrāciju. Par ko, tavuprāt, ir runa?

– Ko tu domā?

– …Ko jūs varat teikt par dzejoļa saturu, aplūkojot tā ilustrācijas?

– Labi, labi darīts.

– Un tagad klausīsimies dzejoļa "Jautrais vecis" audio ierakstu.

Skan dziesmas "Jautrs vecis" audioieraksts.

– Puiši, kādu iespaidu uz jums atstāja dzejolis?

– Labi. Kas mums... pateiks?

– Izlasi dzejoli vēlreiz, pats. Un parādiet savu gatavību ar acīm.

– Lieliski. Tagad mēs ... skaļi lasām dzejoli. Lūdzu, sāciet.

– …lūdzu izlasi vēlreiz.

– Vai jums patika šis gabals? Kāpēc?

–

– H

– Puiši, kāpēc vecais vīrs bija jautrs?

– Puiši, pārdomājiet un uzdodiet jautājumus par dzejoļa saturu.

– Vai šo dzejoli var saukt par daiļliteratūru?

– Kāpēc tu tā domā? (Daiļliteratūra vainedzirdēts - mutvārdu tautas mākslas žanrs, neliela apjoma proza ​​vai poētisks stāstījums, parasti ar komisku saturu, kura sižeta pamatā ir apzināti sagrozītas realitātes tēls).

– Un kā tu domā,…?

– Kā mēs domājam...?

– Puiši, tagad mēs nedaudz atpūtīsimies un nedaudz iesildīsimies. Pacelieties no krēsliem, atbrīvojieties, kājas plaši izpletusi un atkārtojiet pēc manis.

« A ir alfabēta sākums,

Ar to viņa ir slavena.

Un to ir viegli uzzināt:

Kājas novietotas plati

– Atkārtosim savu iesildīšanos, nedaudz paātrināsim tempu.

– Labi padarīts! Lūdzu, ieņemiet vietas.

– Iesildīties? Tad turpināsim nodarbību. Puiši, ko jūs zināt par dzejoļu autoru Daniilu Ivanoviču Kharmsu?

– ES tev pateikšu.

Skolotāju materiāls

Daniils Ivanovičs Kharms (Juvačovs) (1905-1942) - dzejnieks, prozaiķis, dramaturgs, bērnu rakstnieks.

Dzimis Sanktpēterburgā muižnieka-Narodnaja Voljas ģimenē. Topošais dzejnieks brīvi runāja un lasīja vācu un angļu valodu. Izglītību ieguvis mācību iestādē Sanktpēterburgā, kur mācības notika svešvalodās.

Jaunībā dzejnieku piesaistīja tādas cilvēka īpašības kā šarms, šarms. Un 1922. gadā viņš abonēja Charms humoristisko dzejoli. Pamazām tika fiksēts pseidonīms Kharms.

20. gadsimta 20. gadu vidū. D. Kharms un viņa draugi - Aleksandrs Vvedenskis, Jurijs Vladimirovs, Nikolajs Zabolotskis - apvienojās OBERIU literārajā un poētiskajā grupā. Tas nozīmēja "īstās mākslas apvienošana".

Dzejniekiem bieži jautāts: kāpēc burts U ir beigās? "Tāpēc, ka tas beidzas ar U!" viņi atbildēja. Prieka pēc. Visi šīs grupas dalībnieki uzskatīja sevi par jestriem, un viņu dzeja bija jestru. Viņi sacerēja fabulas, skaitīja atskaņas, izdomāja jaunus vārdus, rakstīja bezjēdzīgus dzejoļus, eksperimentēja. Šī dzejnieku grupa šajos gados padarīja žurnālus "Chizh" un "Ezh" par populārākajiem.

– Puiši, tagad mēs lasīsim Daniila Ivanoviča dzejoli 103. lappusē.

– Pastāsti man, kā to sauc?

– Pareizi.

– Vispirms es jums nolasīšu dzejoli, un jūs uzmanīgi klausieties un sekojiet tekstam.

– Tagad izlasi dzejoli pie sevis. Un parādiet savu gatavību ar acīm.

– Vai esi lasījis? ..., lūdzu, izlasi dzejoli skaļi.

– Paldies, labi darīts.

– Un ... tagad viņš mums lasīs tā, lai lasot nodotu pārsteigumu no notiekošā negaidītuma. Lūdzu, sāciet.

– Labi padarīts.

– Puiši, kā jūs saprotat vārda nozīmi?garš stāsts ?

– Ko tu domā...?

– Ko tu domā?

– Labi.

– Puiši, kas tur tik īpašs? Ko var pateikt šajā dzejolī?

– Puiši, vai jums patika šis gabals?

– Kā?

– Kuras rindas tev lika smieties?

– Puiši, nnosauciet dzejoļa galvenos varoņus.

– Tieši tā, labi darīts!

Bērni atver mācību grāmatu 102. lappusē, izlasa dzejoļa nosaukumu.

Bērnu atbildesD. Kharms).

Bērni skatās uz attēlu.

Bērnu atbildes atbilstoši saturam.

Klausoties audio ierakstu.

Bērnu atbildes.

Bērni lasa dzejoli.

Labi sagatavoti skolēni lasa.

Bērnu atbildes.

Bērnu atbildes(Jautrs vecis, zirneklis, spāre).

Bērnu atbildes(Jo viņš smējās).

Bērnu jautājumi.

Bērnu atbildes(Jā).

Bērnu atbildesJo dzejolis ir maza apjoma un komiska satura).

Bērniem jāstāv ar kājām plati viena no otras:

Rokas uz jostas

rokas uz pleciem

rokas augšā,

divas kokvilnas.

Temps paātrinās.

Bērni tiek sēdināti savās darba vietās.

Bērnu atbildes.

Bērni klausās stāstu.

Bērnu atbildes("Nekad būtne").

… skaļi nolasa dzejoli.

… skaļi nolasa dzejoli.

Bērnu atbildes.

Bērnu atbildes.

Bērnu atbildes(Lācis, cūka, sivēni).

Metasubjekts:

Kognitīvā UUD:

– apgūt prasmi izprast nodarbības mācību uzdevumu.

Normatīvais UUD:

– pieņemt mācību uzdevumu un izpildīt skolotāja norādījumus.

Komunikatīvais UUD:

– izprast uzdoto jautājumu būtību un saturu;

– ievērot pieklājības noteikumus saziņā;

– ļaut pastāvēt dažādiem viedokļiem;

Temats:

– izdomājiet savus satura jautājumus.

Personīgi:

– fiziskās veselības attīstība;

– īstenot paškontroli.

V. Zināšanu un darbības metožu pārbaude, korekcija un novērtēšana.

– Puiši, un tagad mums būs neliels radošs uzdevums. Mēģiniet sacerēt nelielu dzejoli ar kaimiņu uz galda, līdzīgi kā "Nekad būtne", aizstājot tajā vienu vai divus varoņus..

– Vai notika? Lūdzu, izlasiet, kā iznāca jūsu dzejolis.

– Labi darīts, jūs paveicāt lielisku darbu!

Bērni cenšas sastādīt īsu eseju.

Divi vai trīs skolēni nolasa iegūtos dzejoļus.

Personīgi:

– iespēja attīstīt radošumu klasē.

Metasubjekts:

Normatīvais UUD:

– klausieties sarunu biedru un veiciet dialogu.

Komunikatīvais UUD:

– iesaistīties verbālā komunikācijā;

– spēt risināt sarunas un nonākt pie kopīga kopīga lēmuma;

– kontrolēt savas darbības, strādājot grupā.

Temats:

– izvēlēties virsrakstu atbilstoši saturam, galvenajai domai.

VI. Apkopojot stundu

– Puiši, atcerēsimies, kura dzejnieka dzejoļi skanēja šodienas nodarbībā?

– Kur tās var atrast?

– Ar kādiem dzejoļiem jūs šodien satikāties, puiši?

– Labi, labi darīts.

Bērnu atbildesDaniils Ivanovičs Kharms ).

Bērnu atbildes(Grāmatās, žurnālos).

Bērnu atbildes("Jautrais vecis", "Neticami").

Metasubjekts:

Kognitīvā UUD:

– vispārināt savas idejas.

VII. Informācija par mājas darbiem

– Puiši, tagad pierakstīsim mājasdarbus. Atveriet dienasgrāmatas. Tavs uzdevums būs: sagatavoties izteiksmīgai dzejoļu "Jautrais vecis" un "Neticamais" lasījumam; kā arī atrodiet citus Daņila Ivanoviča Kharmsa dzejoļus žurnālos vai grāmatās un gatavojieties tos lasīt stundās.

– Viss ierakstīts? Labi padarīts. Jūs varat aizvērt dienasgrāmatas.

Bērni atver dienasgrāmatas un pieraksta mājasdarbus.

Personīgi:

– īstenot paškontroli.

Metasubjekts:

Kognitīvā UUD:

– nodarbībās saņemto informāciju izmantot ikdienā.

VIII. Izglītības aktivitātes atspoguļojums

– Puiši, par ko jūs šodien sevi uzslavētu?

– Kas tev klasē paveicās īpaši labi?

– Puiši, pievērsiet uzmanību, jums, visiem, uz galdiem ir signāli, katrs pa diviem maziem attēliem - jautras un skumjas emocijzīmes. Ja jums viss patika nodarbībā un jūs ar visu tikāt galā, parādiet smieklīgu emocijzīmi. Ja domājat, ka jums kaut kas neizdevās, parādiet skumju emocijzīmi.

– Nedaudz padomājiet, atcerieties, ko šodien darījāt stundā, un izlemiet.

– Vai esat gatavs? Rādīt.

– Labi, labi darīts.

– kas tev patika?

– Un tu?

– Ko tu izdarīji?

– Ko jūs domājat, ka jūs nevarētu tikt galā?

– Un tu?

– Labi. Labi padarīts!

– Šodien tu aktīvi strādāji nodarbībā un parādīji savu iniciatīvu. Labi darīti puiši!

– Mūsu nodarbība ir beigusies. Es pateicos visiem par ieguldīto darbu nodarbībā.

– Piecelties Lūdzu. Nodarbība ir beigusies. Uz redzēšanos.

Bērnu atbildes.

Rāda signālus bērniem.

Bērnu atbildes.

Personīgi:

– dot pašnovērtējumu par savas darbības panākumiem.

Metasubjekts:

Normatīvais UUD:

– novērtējiet savus sasniegumus klasē.

Daniels tika kristīts 1906. gada 5. (18.) janvārī Vissvētākās Dievmātes katedrāles baznīcā "Oldenburgas princeses patvērumā". Krustvecāki bija viņa tēvocis Pjotrs Pavlovičs Juvačovs un krustmāte Natālija Ivanovna (Nadeždas Ivanovnas māsa).

Daniila tēvs pastāvīgi ceļoja oficiālos darījumos un sekoja dēla audzināšanai galvenokārt vēstulēs, ar kurām viņš regulāri apmainījās ar sievu. Tādējādi nemitīgi skanēja tēva balss, kas radīja, kā varētu domāt, diezgan fantastisku redzamas prombūtnes efektu ar pastāvīgu līdzdalības sajūtu reālajā dzīvē. Tēvs Kharmsam kļuva par sava veida augstāku būtni, pret kuru, pēc laikabiedru stāstiem, iemiesojās, piemēram, tajā, ka dēls līdz tēva mūža beigām piecēlās viņa klātbūtnē un runāja. tēvam tikai stāvot. Var pieņemt, ka vairākos Harmsa tekstos figurējošo “sirmo večuku” brillēs un ar grāmatu iedvesmojis sava tēva izskats.

No šīm vēstulēm var gūt priekšstatu par to, kā Daniels uzauga un tika audzināts. Kādā no vēstulēm Nadežda Ivanovna vīram raksta: “Šodien mēs saņēmām 3 jūsu vēstules, no 10. un 11., un pastkarti. Danjuks ir sajūsmā, viņš visu laiku nēsā šo vēstuli un lasa to visiem, bet neviens neko nesaprot. 1910. gada 16. jūnijs: "Danja visiem stāsta, ka viņa tētis ir students un māca vingrošanu, no kurienes viņš to ieguvis, nav zināms, kopumā viņš daudz melo."

Diezgan agri Daniels iepazinās ar pareizticīgo simboliem. 1907. gada 4. februārī viņa māte raksta: “Viņš iemācījās kristīties, un visi tiek kristīti un klanās,” un 1910. gada 22. oktobrī: “Šodien bija lūgšanu dievkalpojums. Daņila visu laiku stāvēja, lūdzās, un, noliecoties līdz zemei, viņš salika rokas uz grīdas, kā jūs to darāt, un pārliecinājās, ka visi dara tāpat.

Tēvs vēstulēs sniedza padomus dēla audzināšanā. Viņš pats bija askētisks, ēda ļoti pieticīgi, nemīlēja nekādas pārmērības un parasti bija apmierināts ar mazāko. Viņš arī ieteica dēlu audzināt stingrībā, taču māte īpaši necentās pildīt šos norādījumus. Viņa ļoti mīlēja Daniju un bieži viņu lutināja.

Danija bija spējīgs bērns. Lasīt viņš iemācījās ļoti agri (viņam vēl nebija piecus gadus vecs). 1910. gada 18. oktobra vēstulē vīram Nadežda Ivanovna stāsta, ka viņas dēls “ir šausmīgi aizņemts ar grāmatām, tagad tas viņu visvairāk interesē, bet es neļauju viņam daudz lasīt, citādi viņš visu runā. viņa miegs naktī, ja viņš daudz lasa. Viņš velmē veselus stāstus no galvas.

1910. gada 1. novembrī viņa turpina šo tēmu: "Daniļka atkal šausmīgi aizraujas ar grāmatām un pat lūdz, lai es viņam neko nedāvinu vārda dienā, izņemot grāmatas." Varbūt tāpēc 1912. gadā viņa atbildēja Ivanam Pavlovičam uz viņa vēlmēm intensīvāk attīstīt savu dēlu: “Nav ko attīstīt Daniju, viņš ir pārāk attīstīts savam vecumam. Viņš mācās skaisti, ar tādu uzmanību, nepacels acis, kamēr notiek nodarbība, uz visu, kas neattiecas uz stundu, tad ko vēl jūs no viņa gribat?

Nadežda Ivanovna 1911. gada 27. jūnijā vēstulē vīram ziņo, ka viņas dēls "visu laiku konstruē kaut kādas mašīnas, ūdensvadus, viņa fantāzija ir tik izspēlēta, ka viņš bezgalīgi stāsta, kādai mašīnai viņš ir būvējis. " Iespējams, Juvačova-Kharmsa mīlestība pret “struktūru” veidošanu, kurām nebija acīmredzamas lietišķas nozīmes, par ko vēlāk rakstīja daudzi memuāri, kas viņu pazina, tika apliecināta tieši viņa dzīves pirmajā desmitgadē.

Daniels ieguva labu mājas izglītību. Vācu valodu viņam mācīja vācu skolotājs, bet tēvs viņam mācīja angļu valodu. 1912. gadā, tas ir, sešu gadu vecumā, viņš ne tikai brīvi lasīja, bet arī rakstīja un, kā atzīmēja viņa māte, "ļoti kompetenti". 1915. gadā viņš iestājās reālskolas pirmajā klasē (Ņevska prospekts, 22a), kas bija daļa no Petrogradas Galvenās Sv. Pētera vācu skolas (Petrishule vai vācu valodā - St. Petrischule). Viņš bija čakls skolēns, lai gan vēlāk klasesbiedri atcerējās viņa mīlestību pret praktiskiem jokiem: vai nu viņš stundās (!) spēlēja mežragu, tad lūdza skolotāju nedot viņam divcīņu, tēlojot “bāreni” utt. Pirmie viņa studiju gadi reālskolā ir arī pirmie pierādījumi, ka Daniels mēģināja uzrakstīt kaut ko patstāvīgu. Viņa tante Natālija Ivanovna Koļubakina vēstulē, kas datēta ar 1916. gada 3. martu, saka, ka "Danila sēž man blakus un raksta Natašai kaut kādu pasaku - viņas pašas iztēles darbu."

Revolūcija un pilsoņu karš mainīja ģimenes veidu. Petrogradā sākās bads, posts un slimības, skola bija beigusies. Sākumā Juvačovi joprojām mēģināja turpināt mācīt savu dēlu mājās. Bet 1918. gadā, kad kļuva skaidrs, ka runa vairs nav par izglītību, bet gan par dzīvību glābšanu, vecāki aizveda dēlu uz Saratovas guberņas Hvaļinskas rajonu pie Nadeždas Ivanovnas radiem.

1919. gadā viņi atgriežas, un Daniils pavada vasaru Deckoje Selo (tā Carskoje Selo kļuva pazīstams pēc revolūcijas) kopā ar Natāliju Ivanovnu Koļubakinu, savu tanti un krustmāti.

1920. gada janvārī viņa māte devās uz darbu - viņa kļuva par mājkalpotāju Barachnaya slimnīcā. S.P. Botkin, nedaudz vēlāk tur tika ievietots 14 gadus vecais Daniils. No 1920. gada 13. augusta līdz 1921. gada 15. augustam viņš tajā pašā slimnīcā bija ierakstīts kā "montiera palīgs".

1920. gadā Juvačevu ģimene apmetās bijušās slimnīcas veļas mazgātavas ēkā pēc adreses: Mirgorodskaya iela, 3/4, apt. 25, kur viņi dzīvoja līdz 1925. gada beigām. Mans tēvs turpināja strādāt "finansiālajā pusē": pēc 1917. gada februāra viņš strādāja par vecāko revidentu Valsts krājkasēs, bet pēc oktobra - par vecāko inspektoru Finanšu tautas komisariāta Centrālajā budžeta un grāmatvedības daļā. 1923.-1924.gadā viņš jau bija Volhovskas hidroelektrostacijas būvniecības darba komitejas grāmatvedības nodaļas vadītājs.

Ap 1921.-1922.gadu Daniils Juvačovs izvēlējās sev pseidonīmu "Kharms", kas viņam pamazām "pieauga" tik ļoti, ka kļuva par daļu no uzvārda. 30. gados, kad visiem padomju pilsoņiem izsniedza pases, viņš pasē iezīmēja sava uzvārda otro daļu, tāpēc izrādījās “Juvačovs-Kharms”.

Nākotnē Kharms parakstīja līgumu ar citiem vārdiem. (Vairāk rakstā "Kharms Aliases")