Ի՞նչ է նշանակում նախադասության մեջ բառերի կապը ցույց տալ: Բառերի փոխհարաբերությունները նախադասության մեջ. Նախադասության բառերի կարգի սխեման

Տեքստը նախադասությունների մի շարք է, որոնք կապված են իմաստով և քերականորեն: Հիմնական գաղափարի հետևողական ներկայացումը և փոխանցումը կոնկրետ տերմինների, խոսքի պատկերների և արտահայտությունների շրջադարձերի միջոցով հնարավոր է դարձնում հասնել ոճի միասնության: Տեքստում նախադասությունների միացման եղանակները ապահովում են շարունակական միտք՝ չխախտելով դրա կառուցվածքը:

Տեքստի կառուցվածքը

Տեքստի կազմը, որպես կանոն, բաղկացած է երեք մասից՝ ներածություն, հիմնական պատմվածք, վերջաբան։ Ռուսերենում տեքստերի մի քանի տեսակներ կարելի է առանձնացնել՝ կախված կառուցվածքից։

1. Գծային - փաստերի կամ իրադարձությունների հաջորդական պատմում:
2. Քայլված - տեքստը բաժանված է մասերի, որոնք աստիճանաբար փոխարինում են միմյանց՝ չխախտելով իմաստային ամբողջականությունը։
3. Համակենտրոն - անցում մի մտքից մյուսին՝ վերադարձով արդեն արտահայտված գաղափարներին:
4. Զուգահեռ - մի իրադարձություն մյուսին համապատասխանեցնելու մեթոդ:
5. Դիսկրետ - ինտրիգ ստեղծելու համար առանձին մանրամասների կանխամտածված բացթողմամբ պատմվածք:
6. Զանգ - ընթերցողը տեքստի վերջում վերադառնում է սկզբում արդեն արտահայտված գաղափարին, որպեսզի վերաիմաստավորի տեղեկատվությունը թեմային լիովին ծանոթանալուց հետո:
7. Contrasting - օգտագործվում է տեքստի տարբեր մասերը հակադրելու համար:

Օգտագործելով տեքստում նախադասությունների միջև փոխհարաբերությունները, կառուցվում են պարբերություններ: Դրանք առանձնացված են ըստ իմաստի և շարահյուսական։ Յուրաքանչյուր պարբերություն ունի իր փոքրիկ թեման, ունի տրամաբանություն և ամբողջականություն։

Խոսքի տարբեր ոճերում տեքստի կազմություն

Կախված ոճի պատկանելությունից՝ տեքստի կառուցվածքը կարող է տարբերվել։ Օրինակ, արվեստի ստեղծագործությունների հեղինակները հազվադեպ են պահպանում խիստ աստիճանավորումը։ Գեղարվեստական ​​ոճը թույլ է տալիս խախտել պատճառահետևանքային և տարածական-ժամանակային հարաբերությունները։ Կոմպոզիցիան հիմնված է միայն ստեղծագործության գաղափարական կառուցման վրա։

Գիտական, լրագրողական կամ գործարար ոճով տեքստերը սովորաբար կատարվում են ըստ պլանի: Օրինակ, խոսքի «պատճառաբանության» տեսակն օգտագործելիս անհրաժեշտ է այն հստակ շարադրել թեզ, ապացույց և եզրակացություն պարունակող մասերով։

Նախադասություն - տեքստի միավոր

Տեքստի պարբերությունները կազմում են նախադասություններ: Դրանք պարունակում են ամբողջական դատողություն, որին նպաստում է նախադասության մեջ բառերի իմաստային, քերականական և շարահյուսական կապը։ Շարահյուսական կապը կախված է նախադասության կառուցվածքում բառերի հերթականությունից և իմաստից։ Քերականական կապն ապահովվում է շաղկապների, դերանունների և բառաձևերի փոփոխման միջոցով: Իմաստային կապը կազմված է իմաստաբանության կանոններից, ինչպես նաև ինտոնացիայի կիրառությունից։

Սովորաբար նախադասությունները դարձվածքներ են, որոնց բառերում կան հատուկ կապեր։

Բառերի կապի տեսակները բառակապակցության մեջ

Արտահայտության բառերը կարող են մտնել համակարգող կամ ենթակայական հարաբերությունների մեջ: Արտահայտության անդամների փոխհարաբերությունները, որոնցում մի բառը կախված է մյուսից, ստեղծում է որոշակի քերականական պահանջներ։ Կախված բառը պետք է համընկնի հիմնական բառի փոփոխվող ձևաբանական հատկանիշների հետ, այսինքն՝ զուգակցվի նրա հետ ժամանակի, թվի, սեռի և դեպքի հետ։

Ենթակայական հարաբերությունը, որում կախյալ բառը ամբողջությամբ ընդունում է հիմնական բառի ձևը, բնութագրվում է վերահսկողության «համաձայնության» տեսակով։ Բառերն օգտագործվում են մեկ թվով, գործով կամ սեռով: Օրինակ՝ գեղեցիկ ծաղիկ, փոքրիկ աղջիկ, կանաչ գնդակ: Կա նաև թերի համաձայնություն, երբ բառերը վերաբերում են այլ սեռի՝ իմ բժիշկ, բարեխիղճ քարտուղար։ Ամենից հաճախ համաձայնության են գալիս գոյականը և լրիվ ածականը (մասնակիցը), դերանունը և թիվը:

Ղեկավարությունն արտահայտում է գործողության հարաբերությունը օբյեկտի հետ, այսինքն՝ ցույց է տալիս դրա ուղղությունը։ Գոյականը կամ խոսքի մի մասը, որը կարող է փոխարինել դրան (ածական, մասնակից), սովորաբար գործում է որպես կախյալ բառ։ Արտահայտության հիմնական բառը դառնում է բայ, բայ կամ գոյական: Օրինակ՝ թերթ կարդալ, մսի տեսականի, հորդ հետ մենակ։

Հարակիցությունը որոշվում է միայն իմաստաբանությամբ։ Ըստ առդիրի տեսակի՝ դարձվածքները կազմվում են ինֆինիտիվից, դերբայից կամ դերբայից, հաճախ օգտագործվում են գոյականներ։ Օրինակ՝ գեղեցիկ երգել, ուտել ցանկանալ, շատ գեղեցիկ:

Բառերի կազմությունը նախադասության մեջ

Նախադասության մեջ բառերի շարքերը կարող են կապված լինել միայն իմաստով և քերականորեն, մինչդեռ դրանք կախված չեն միմյանց փոփոխվող հատկանիշներից: Նման կապի մեջ մտնող բառերը նախադասության մեջ դառնում են միատարր կամ տարասեռ անդամներ։ Այս դեպքում կարող են օգտագործվել կապող, հակադրող և բաժանող իմաստների միություններ։ Դաշնակից շարքերը կապված են միայն ինտոնացիայով:

Խոսքի ցանկացած հատված կարող է կոմպոզիցիոն կապի մեջ մտնել։ Ամենից հաճախ նախադասության մեջ անկախ տողերը քերականորեն վերաբերում են մեկ բառին: Ընդ որում, բառերից յուրաքանչյուրը կարող է ունենալ իր շարքն ու տարածումը։

Շարահյուսություն նախադասության մեջ

Նախադասությունը ռուսերենի շարահյուսության ավելի բարդ միավոր է, և նախադասության բառերի միջև փոխհարաբերությունները ավելի ճյուղավորված են: Նախադասությունն ունի քերականական հիմք և կարող է երկարաձգվել անչափահաս անդամների կողմից: Առարկայի և նախադրյալի միջև կապը նախադասության և բառակապակցության բնորոշ տարբերություն է. համակցությամբ ընդգրկված բառերի միջև նախադասական հարաբերություններ չեն կարող առաջանալ:

Առաջարկի հիմնական անդամների միջև առկա հարաբերությունները հետևյալն են.

• հավասար - բառերը փոխվում են միաժամանակ՝ հարմարվելով միմյանց, ինչը կոչվում է կոորդինացիա։ (Աշունը անձրևոտ է);
• չարտահայտված - բառերը միմյանց չեն նմանեցնում, ինչը կոչվում է դրանց համադրում: (Հայրը աշխատանքի մեջ);
• կրկնակի - բարդ նախադրյալի անվանական մասը վերաբերում է ինչպես անվանը / դերանունին (առարկային), այնպես էլ դրա բայային մասին: (Քույրս հոգնած վերադարձավ դպրոցից):

Նախադասության երկրորդական անդամները ստորադասական հարաբերությունների մեջ են մտնում քերականական հիմքի հետ՝ կազմելով դարձվածքներ։

Երկու կամ ավելի քերականական հիմք ունեցող նախադասությունները կոչվում են բարդ: Նրանց մասերի միջև կարող են առաջանալ հավասար հարաբերություններ կամ ենթակայական հարաբերություններ։ Բարդ նախադասություններում հաղորդակցությունն իրականացվում է շաղկապների միջոցով և իմաստով:

Բառերի կապակցում բարդ նախադասություններում

Բարդ բարդ (CSP) նախադասությունները բնութագրվում են ընթացող իրադարձությունների նկարագրության հավասարությամբ և միաժամանակյաությամբ: Նման նախադասության մասերը միմյանցից կախված չեն և կարող են գոյություն ունենալ առանձին, որպես երկու պարզ, չկորցնելով իմաստային բեռը։ Համակարգող շաղկապների օգնությամբ միացվում են երկու քերականական հիմքեր (երկրորդական անդամներով կամ առանց դրանց)։ Կան երեք հիմնական խմբեր՝ բաժանող, միացնող և հակադրող։ Յուրաքանչյուր խմբի անվանումը բացատրում է, թե ինչպես են բարդ նախադասության երկու մասերը իմաստային կապակցված:

Ոչ միութենական նախադասությունը (BSP) վերաբերում է նաև կոորդինատիվ կապին։ Տարբեր քերականական հիմքերը բաժանվում են կետադրական, ինտոնացիայով և իմաստով։

Նախադասության մեջ ստորադասման եղանակներն արտահայտվում են ոչ միայն բառակապակցություններով։ Բարդ նախադասության հաջորդ տեսակը հիմնված է մեկ կամ մի քանի մասերի մյուսի ենթակայության վրա: (SPP) ձևավորվում է միությունների օգնությամբ և ունենալով այլ իմաստային բեռ։ Կախված դրանց նշանակությունից՝ առանձնանում են ստորադաս նախադասությունների տեսակները (պատճառները, ժամանակները, վայրերը, պայմանները և այլն)։

Հաճախ, հատկապես գեղարվեստական ​​և լրագրողական ոճում, գործում են ՊՊԾ-ներ՝ մի քանի ստորադաս կետերով։ Այս դեպքերում առաջանում է տարբեր ենթակայական հարաբերություններ.

• հաջորդական - նախադասությունները միմյանցից կախված են «շղթայի» սկզբունքով. երկրորդ մասը առաջինից, երրորդը երկրորդից և այլն;
• զուգահեռ - մի մասը ներառում է տարբեր տեսակների դրույթներ.
• միատարր - հիմնական մասը ներառում է նույն տեսակի մի քանի ստորադաս դրույթներ:

Նրանք կարող են միաժամանակ համատեղել կոորդինատիվ կապը (SSP-ի և BSP-ի տեսքով) և ենթակայական կապը:

Առաջարկների հաղորդակցում

Դրանք բաժանված են երկու հիմնականների՝ սերիական և զուգահեռ։ Հաջորդական պատմությունը բնութագրվում է հիմնական գաղափարի աստիճանական և տրամաբանական զարգացմամբ: Նախորդ նախադասության բովանդակությունը հիմք է դառնում նորի համար, և այդպես շարունակվում է շղթայի երկայնքով։ Որպես նախադասություններ կապող միջոց այս դեպքում կարող է գործել հոմանիշը, միությունը, դերանունը, ասոցիատիվ և իմաստային համապատասխանությունը։

Նախադասությունների միջև զուգահեռ կապը հիմնված է համեմատության կամ հակադրման վրա: Զուգահեռ հաղորդակցության օգտագործմամբ տեքստերի մեծ մասը բնութագրվում է գաղափարի մշակման և կոնկրետացման համար որպես «տվյալ» մեկ նախադասության կիրառմամբ։ Զուգահեռության հասնելու համար օգտագործվում են տեքստում նախադասությունների կապակցման համապատասխան շարահյուսական, բառաբանական և ձևաբանական եղանակներ։

Նախադասությունների կապակցման բառարանային մեթոդներ

1. Լեքսիկական կրկնություններ - բաղկացած են բառերի և դրանց ձևերի օգտագործումից, հիմնական համակցություններից:
2. Նույն թեմատիկ խմբին պատկանող բառեր.
3. Հոմանիշներ և հոմանիշ փոխարինումներ:
4. Հականիշներ.
5. Բառերը և դրանց համակցությունները տրամաբանական կապի իմաստով (հետևաբար, դրա համար, ամփոփում և այլն):

Նախադասությունների միացման բառապաշարային միջոցների օգտագործումը հիմնականում բնորոշ է հաջորդական շարադրմանը։

Նախադասության կապի ձևաբանական մեթոդներ

Ձևաբանական կապի միջոցները հիմնված են խոսքի տարբեր մասերի օգտագործման վրա, որոնք ունակ են համապատասխանեցնել մեկ կամ մի քանի նախադասություններին: Էֆեկտը հասանելի է միայն բառերի ճիշտ հաջորդականությունը պահպանելու դեպքում։

Նախադասությունների միջև հաղորդակցության ձևաբանական ձևերը դասակարգվում են հետևյալ կերպ.

1. Դաշնակից բառեր, շաղկապներ և մասնիկներ, որոնք օգտագործվում են նախադասության սկզբում:
2. Անձնական և ցուցադրական դերանուններ, որոնք փոխարինում են նախորդ նախադասությունների բառերը:
3. Տեքստի մի քանի նախադասությունների հետ կապված տեղի, ժամանակի մակդիրներ:
4. Ընդհանուր ժամանակի ձևերի օգտագործումը բայական նախադրյալներում:
5. և նախորդ նախադասության հետ կապված ածականներ.

Կիրառումը տեղին է թե՛ զուգահեռականության, թե՛ հաջորդական շարադրանքի մեջ։

Նախադասությունների կապակցման շարահյուսական մեթոդներ

Տեքստում նախադասությունների շարահյուսական կապը ձեռք է բերվում հետևյալ տեխնիկաներից մեկի կանխամտածված օգտագործման միջոցով.

• շարահյուսական զուգահեռություն (նման բառերի կարգ և ձևաբանական ձևավորում);
• շինարարության նախադասությունից հեռացնելը և դրա ձևավորումը որպես տեքստի անկախ միավոր.
• օգտագործումը;
• ներածական կառույցների օգտագործումը, կոչերը, հռետորական հարցերը և այլն;
• ինվերսիա և ուղղակի բառային կարգ։

Տարբեր ոճերին բնորոշ է նախադասությունների շարահյուսական կապը։ Իհարկե, ավելի բազմազան և տարօրինակ ձևեր կարելի է տեսնել միայն գեղարվեստական ​​գրականության կամ լրագրության մեջ:

Տեքստում նախադասությունների կապակցման նկարագրված եղանակները միակ հնարավորը չեն։ Ամեն ինչ կախված է տեքստի ոճից և հեղինակի գաղափարից: չունեն հստակ սահմաններ. նրանք կարող են հանդիպել ամենատարբեր հաղորդակցման հնարավոր տարբերակներից: Գիտական ​​և պաշտոնական բիզնես փաստաթղթերը պարունակում են ավելի հստակ և կառուցվածքային տեքստեր, որոնք համապատասխանում են տրամաբանական և տարածական կապերի բոլոր պահանջներին:

ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ ԳԷՖ-Ի ՄԱՍԻՆ 2-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆՈՒՄ

Դասը կազմել է տարրական դպրոցի ուսուցչուհի Գորոդովա Նատալյա Վլադիմիրովնան

Թեմա՝ ռուսերեն

Դասի թեման՝ «Բառերի հաղորդակցումը նախադասության մեջ».

Դասի տեսակը՝ նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Նպատակը. զարգացնել նախադասության մեջ բառերի կապը հարցերի վերաբերյալ և այն գրաֆիկորեն պատկերելու հմտությունների զարգացում

UUD-ի ձևավորում.

Կարգավորող:

1. Ինքնուրույն պարզ եզրակացություններ արեք, վերլուծություն կատարեք էական հատկանիշների ընտրությամբ

2. Տեղափոխել տեղեկատվություն մի տեսակից մյուսը:

3. Կարողացե՛ք արտահայտել ձեր ենթադրությունը՝ հիմնվելով դասագրքի նյութի հետ աշխատանքի վրա։

4. Գնահատել ուսումնական գործունեությունը առաջադրանքին համապատասխան.

5. Կանխատեսել ապագա աշխատանքը:

6. Արտացոլիր.

Հաղորդակցական:

1. Զարգացնել ուրիշներին լսելու և հասկանալու կարողությունը:

2. Առաջադրանքներին համապատասխան շարադրել ելույթի հայտարարություն:

3. Կարողացեք բանավոր ձևակերպել ձեր մտքերը:

4. Զարգացնել զույգերով աշխատելու կարողությունը:

Ճանաչողական:

1. Կիրառել տեղեկատվության ամրագրման տարբեր եղանակներ, կիրառել այդ մեթոդները կրթական խնդիրների լուծման գործընթացում;

2. Բացահայտել առարկաների էությունը, առանձնահատկությունները.

3. Օբյեկտների վերլուծության հիման վրա եզրակացություններ արեք.

4. Ընդհանրացնել և դասակարգել ըստ նշանների.

Անձնական:

1. Ուսանողի կողմնորոշում` հաշվի առնելու ուրիշի տեսակետը;

2. Կայուն կրթական և ճանաչողական հետաքրքրություն խնդիրների լուծման նոր ընդհանուր ուղիների նկատմամբ. կրթական գործունեության հաջողության / ձախողման պատճառների համարժեք պատկերացում:

3. Մենք ձևավորում ենք սովորելու մոտիվացիա և նպատակային ճանաչողական գործունեություն:

Դասերի ընթացքում.

1. Օրգ. պահ

2. Գիտելիքների ակտուալացում.

1) ուղղագրական րոպե.

Կալիգրաֆիա.

Այսօր դասին մենք կհիշենք, թե ինչպես գրել E տառը:

եղեւնու, եղեւնի

Ի՞նչ կարող եք ասել այս նամակի մասին։ (Ձայնավոր, ունի 2 աստղ, փափկացնում է բաղաձայնը ...)

Քանի՞ տառ կա EL բառում: (3) Քանի՞ ձայն: (3)

Գրեք սղագրությունը։ _________________________________

Հարց-եզրակացություն Ի՞նչ նամակով ենք աշխատել. (E)

Բառապաշարի աշխատանք.

34-րդ էջում կգտնենք այս տառերով բառարանային բառեր։

ենթակա պրեդիկատ

Դուրս գրիր այս խոսքերը. Շեշտը դրեք. Նշեք վտանգավոր տարածքները:

2) Ո՞րն է այս բառերի իմաստը: Որտե՞ղ են դրանք օգտագործվում խոսքում:

(Ռուսերեն: Մենք ուսումնասիրում ենք նախադասությունները)

Պատմություն բառի ծագման մասին.

Գուշակիր, թե ինչ թեմայով կշարունակենք աշխատել այսօր դասին։

(Առաջարկություն) ՍԼԱՅԴ 1

- Ի՞նչ է առաջարկը:

(Նախադասությունն արտահայտում է ամբողջական միտք: Նախադասության մեջ բառերը կապակցված են):

Ո՞րն է նախադասության քերականական հիմքը:

Ի՞նչ է առարկան: Պրեդիկատ.

Ինչպե՞ս են կոչվում նախադասության մյուս բառերը:

Ինչի՞ համար են նախադասության երկրորդական մասերը: ՍԼԱՅԴ 2

(Նախադասությունը ամբողջական միտք է: Նախադասության բառերը իմաստով փոխկապակցված են: Առարկան և նախադասությունը կազմում են քերականական հիմքը: Նախադասությունները սովորական են և ոչ ընդհանուր):

Մեր դասի թեման՝ Ինչպե՞ս կապ հաստատել նախադասության բառերի միջև: ՍԼԱՅԴ 3

3. Գործունեության ինքնորոշում

Լուծիր հանելուկը. (ՍԼԱՅԴ 4)

դատարկ դաշտեր,

Թաց հող,

Անձրևը հորդում է։

Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:

Աշուն

Այս բառով նախադասություն կազմիր. Գրեք երկու բառանոց նախադասություն ձեր նոթատետրում:

Նախադասության ո՞ր անդամներից է բաղկացած այս նախադասությունը: Ո՞րն է նման առաջարկի անունը:

4. Աշխատեք դասի թեմայով:

Աշնանային քամին ցրեց բառերը. Փորձենք դասավորել այն:

Կեչերը ոսկի են հագած։

Ցածր ծառերը անհետացան արևի հետևում։

Ծառերից տերևները դեղին են ընկնում։ (ՍԼԱՅԴ 5)

(Բանավոր) Կազմի՛ր նախադասություններ և գտիր քերականական հիմքը:

Երեխաները գրում են վերջին նախադասությունը.

Ապացուցեք, որ այս նախադասությունը սովորական է:

Ի՞նչ հարցի է պատասխանում նախադասության յուրաքանչյուր անչափահաս անդամ:

Նախադասության ո՞ր մասի հետ է այն կապված:

Եզրակացություն անենք. Ինչպե՞ս միացնել բառերը նախադասության մեջ:

Դասագիրք էջ. Կանոն 37 (ՍԼԱՅԴ 7)

5. Ֆիզիկական րոպեներ.

6. Նյութի ամրացում.

Ուրեմն, խնդրում եմ, ասեք ինձ, ինչո՞ւ է մեզ անհրաժեշտ այս թեման սովորեցնել և իմանալ:

Նշեք այն նախադասությունը, որը համապատասխանում է մեր դասին:

1) Ուրախ զեփյուռը թարմ խոտի հոտ էր գալիս:

2) Ոսկե անձրևը խշշաց անտառում.

3) Լավ ամառային առավոտ է: (ՍԼԱՅԴ 8)

Գրեք առաջարկ: Դուրս գրիր մի զույգ բառ: Ճակատային. Փորձաքննություն. (ՍԼԱՅԴ 9)

P.39 վարժություն 46 աշխատանք զույգերով.

7. Անդրադարձ

Ո՞ւմ դուր եկավ դասը:

Ի՞նչ տրամադրություն է դասի վերջում:

Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել դասում:

Ի՞նչ գույն կցանկանայիք նշել ինքներդ ձեզ: (ՍԼԱՅԴ 10)

8.Արդյունք

Ի՞նչ նոր ես սովորել:

Ի՞նչ գիտեք ավելի լավ:

Աշխատանք զույգերով

ով է մաքուր գրել

Ո՞վ է կոկիկ գրել:

Ո՞վ է գրել առանց սխալների:

Տնային աշխատանք. *** Մտածեք և գրեք փոքրիկ պատմվածք աշնան մասին (3-4 նախադասություն), վերնագրեք տեքստը, ընդգծեք նախադասության հիմնական անդամները, նշեք, թե խոսքի որ մասից է ենթական և նախադասությունը:

Մնացածը՝ էջ 38 նախկին. (ՍԼԱՅԴ 12)

Ուսուցիչ: Բերդնիկովա Իրինա Ալեքսեևնա

Բնակավայր: Մոսկվա

Ուսումնական հաստատություն:

GBOU TsO No 1619 անվ. Մ.Ի.Ցվետաևա

Բան: Ռուսաց լեզու

Դասագիրք: Ռամզաևա Տ.Գ.

Դասարան: 2

Դասի տևողությունը. 45 րոպե

Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա: օգտագործվում է Pervologo ծրագիրը, աշխատանք դասարանի տեղեկատվական միջավայրում։

Դասի մեկնաբանություններ. Դասը անցկացվել է ակտիվության մոտեցման շրջանակներում, այն կրում է խնդրահարույց-հետախուզական բնույթ, կիրառվում են երեխաների գործունեության կազմակերպման տարբեր ձևեր՝ ինքնուրույն աշխատանք, աշխատանք զույգերով, խմբով, դասարանային քննարկում։ Անձնական, առարկայական և մետաառարկայական արդյունքների հասնելու համար օգտագործվում են տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ, օգտագործվում են PervoLogo գործիքները, աշխատանք տեղեկատվական միջավայրում։

Դասի թեման՝ Առաջարկ. Բառերի փոխհարաբերությունները նախադասության մեջ.

Դասի նպատակը. ձևավորել նախադասության մեջ բառերի կապը հաստատելու կարողություն.

Հիմնական առաջադրանքներ.

ստեղծել երեխաների տեսողական-փոխաբերական ներկայացում նախադասության մասին՝ որպես փոխկապակցված բառերի շղթա.

ցույց տալ երկրորդական անդամների դերը նախադասության մեջ, հաստատել նրանց հարաբերությունները հիմնականների և փոխկապակցման միջոցների հետ (հարց, վերջավորություն, նախադասություն)

3) ցույց տալ նախադասության մեջ բառերի իմաստային կապի անհրաժեշտությունը.

4) երեխաներին սովորեցնել նախադասության հիմնական անդամները գտնելու հարցում.

5) սովորեցնել նախադասության մի անդամից մյուսին հարցեր տալ.

6) զարգացնել դպրոցականների խոսքը տարբեր տեսակի նախադասությունների պատրաստման գործում.

7) PervoLogo ծրագրի գործիքների միջոցով սովորելու, թե ինչպես խմբագրել և փոխանցել տեքստը.

8) շարունակել աշխատել տեղեկատվական միջավայրում (թեստերի կատարում).

Անձնական արդյունքների ձեռքբերում.

տարբեր իրավիճակներում հասակակիցների հետ համագործակցության հմտությունների զարգացում, կոնֆլիկտներ չստեղծելու և վիճելի իրավիճակներից ելքեր գտնելու կարողություն.

Ուսանողի սոցիալական դերի յուրացում, ուսումնական գործունեության շարժառիթների զարգացում և ուսուցման անձնական իմաստի ձևավորում.

Մետա-առարկայական արդյունքների ձեռքբերում.

կրթական գործունեության նպատակներն ու խնդիրները ընդունելու և պահպանելու ունակության յուրացում, դրա իրականացման միջոցների որոնում.

ստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրների լուծման ուղիների յուրացում.

կրթական գործունեությունը պլանավորելու, վերահսկելու և գնահատելու ունակության ձևավորումը առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմաններին համապատասխան. որոշել արդյունքների հասնելու ամենաարդյունավետ ուղիները.

ճանաչողական և անձնական արտացոլման սկզբնական ձևերի յուրացում.

տեղեկատվության ներկայացման նշան-խորհրդանշական միջոցների օգտագործումը նախադասության մեջ բառերի կապը հաստատելու ալգորիթմ ստեղծելու համար.

ՏՀՏ տեխնոլոգիաների օգտագործումը հաղորդակցական և ճանաչողական խնդիրների լուծման համար.

համեմատության, վերլուծության, սինթեզի, դասակարգման տրամաբանական գործողությունների յուրացում;

ընդհանուր նպատակի սահմանում և դրան հասնելու ուղիներ. համատեղ գործունեության մեջ գործառույթների բաշխման վերաբերյալ համաձայնության գալու ունակություն. իրականացնել փոխադարձ վերահսկողություն, համարժեք գնահատել իրենց և ուրիշների վարքագիծը:

Էական արդյունքների ձեռքբերում.

հիմք դնել շարահյուսական միավորների՝ որպես լեզվի միավորների գաղափարին.

ձևավորել հարցերի վերաբերյալ նախադասության մեջ բառերի կապը հաստատելու ունակություն. ցույց տալ կապի միջոցներ;

բարելավել առարկայի և նախադեպի մասին գիտելիքները, նախադասության մեջ հիմնական անդամները ընդգծելու ունակությունը.

համախմբել բառերի ուղղագրական հմտությունները չստուգվող չընդգծված ձայնավորով.

զարգացնել ուսանողների ուղղագրական զգոնությունը և մենախոսությունը.

Սարքավորումներ : ձայնավորների սիրահար, նախադասության ուրվագիծ կազմելու քարտեր, նախադասություններ տարածելու համար բառերով քարտեր (արևը փայլում է; անձրև է գալիս; քամի, փչում; առվակ, մրմնջալ; խոտի աճեցում; թիթեռներ, թռչել) սոսինձ, աջակցում է նախադասության մեջ բառերի կապը հաստատելու ալգորիթմ, ինքնագնահատման թերթիկներ, ուսուցչի և ուսանողի նոթբուքեր, PervoLogo ծրագրում ստեղծված դատարկ, ներկայացում, տեղեկատվական միջավայրում տեղադրված թեստ:

Դասերի ընթացքում

Դասի կազմակերպում.

Զանգը հնչեց

Սկսենք մեր դասը .

Թիվը գրեք նոթատետրում:

- Նոթատետրս կբացեմ

Եվ մի հակումով կդնեմ.

Եվ, ընկերներ, ես չեմ թաքցնի ձեզանից,

Ահա թե ինչպես եմ բռնում ձեռքս։

Ուղիղ կնստեմ, չեմ թեքվի

Ես կվերցնեմ աշխատանքը:

Թիվը գրեք, մեծ աշխատանք։

Բառապաշարի և ուղղագրական աշխատանք.

Կարդացեք բառերը, լրացրեք բաց թողնված տառերը(տառերի երկրպագու) անունների ուղղագրություններ.

Ի՞նչ 2 խմբի կարելի է բաժանել բառերը:

Չստուգված չշեշտադրված ձայնավորով ուրիշ ի՞նչ բառեր գիտեք:

Անվանեք դրանք ուղղագրությամբ:

Խնդրի ձևակերպում. Գիտելիքների թարմացում.

Կարդացեք նախադասությունները.

- Համեմատե՛ք նախադասությունները. որո՞նք են դրանց նմանություններն ու տարբերությունները: (ընդհանուր և ոչ ընդհանուր, փոքր անդամներով և առանց անդամների, շատ բառեր և քիչ բառեր)

- Առաջադրանք մեր դասը.Ինչու են ընդհանուր նախադասություններն անհրաժեշտ խոսքում:

Եկեք աշխատենք երկրորդ առաջարկի վրա. Դուրս գրի՛ր նախադասությունը, ընդգծի՛ր ուղղագրությունը: Ընդգծի՛ր քերականությունը։

Մենք հիմա գտել ենք առարկան և պրեդիկատը, բայց ի՞նչ է նշանակում նրանց միջև ընկած երկկողմանի սլաքը:

Կարո՞ղ են դրանք հակադարձվել նախադասության մեջ:

Առաջադրանքի լուծում.

Առաջարկների բաշխում (կառուցում): (աշխատել խմբերով):

Առաջարկում եմ այս մոդելին համապատասխան առաջարկներ։

- Ի՞նչ նմանություններ կան այս առաջարկների միջև:

Տարածեք, ավելացրեք 1 բառ, որն ավելի շատ է պատմում առարկայի մասին, և 1 բառ, որը ավելի շատ է պատմում նախադեպի մասին:Բառերը դասավորեք այնպես, որ ձեր միտքը պարզ լինի, մտածեք, թե ինչպես դասավորել և կապել բառերը:

Յուրաքանչյուր խումբ աշխատում է իր առաջարկով (ծրար1):

Առաջարկությունները տեղադրվում են գրատախտակին:Փորձաքննություն :

Ո՞ր բառն էր մանրամասն պատմում թեմայի մասին՝ կապված դրա հետ։

Ո՞ր բառն է մանրամասն պատմված պրեդիկատի մասին, կապվա՞ծ է դրա հետ։

Ո՞ւմ էր պետք փոքրիկ բառ նախադասություններ կազմելու համար: Ինչպե՞ս են կոչվում այդպիսի բառերը: Ի՞նչ են նրանք ծառայում:

- Ո՞ր նախադասություններն եք հավանել՝ ուսուցչի առաջարկած նախադասությունները, թե դուք հորինել: Ինչո՞ւ։

Մեկ նախադասություն գրվում է տետրում և կապ է հաստատվում։

Գրեք նախադասությունը ձեր նոթատետրում.

Գտեք քերականական հիմքը. Անուն. Ինչպե՞ս եք պատճառաբանել:

– Ինչպե՞ս են կապված նախադասության հիմնական մասերը:(Հարցեր.) Ի՞նչ կապ կա նրանց միջև։
-Հիմա մտածեք, թե առարկան ո՞ր բառի հետ է կապված, ո՞ր բառի հետ է ընկերացել։ Ընկերություն հուշող բառը գլխավորն է, դրանից հարց դիր, նախադասության մեջ նշի՛ր։ Խոսքգարունը բացատրում է հիմքում ընկած արևը:

– Ո՞ր բառի հետ է կապված նախադրյալը: Ինչպե՞ս եք ստեղծել այս կապը: Հարց տվեք(ինչպե՞ս է փայլում. վառ):
– Նախադասության մեջ այս հարաբերությունը սովորաբար ցուցադրվում է սլաքներով: Ո՞ր բառից ենք հարց տալիս, այդ բառից սլաք ենք գծում։
որը ինչպես?

Գարնանային արևը պայծառ շողում է:

Ֆիզմնուտկա

Արևը, արևը փայլում է երկնքում:

Ձգեք մեզ պայծառ ճառագայթներ:

Մենք մեր ձեռքերը կդնենք ձեր ձեռքերում:

Շրջեք մեզ՝ պոկելով մեզ գետնից:

Մեր ձեռքերը ուրախ ծափ են տալիս

Արագ տեմպերով ոտքեր.

Արևը անհետացավ, գնաց հանգստանալու,

Մենք ձեզ հետ կնստենք!

Եզրակացություն - մոդելավորում.

– Կազմենք ալգորիթմ, որը կօգնի մեզ միացնել բառերը նախադասության մեջ։ Ի՞նչ ենք անելու 1-ին քայլում: 2 քայլ? և այլն:

Նախադասության մեջ գտնում ենք սուբյեկտն ու նախադրյալը:

Գտի՛ր թեմային առնչվող բառեր և ցույց տուր կապը:

Մենք գտնում ենք բառեր, որոնք կապված են նախադասության հետ և ցույց են տալիս կապը:

Ուսանողները գրատախտակի մոտ հավաքում են ալգորիթմ քարտերից և կպցնում գծապատկերի վրա: Գրատախտակի վրա գրություն կա.

Գործնական խնդիրների լուծման նոր գիտելիքների յուրացումը նախադասության մեջ բառերի կապը հաստատելու վարժություն է։

Բառային քարտերը փակցված են գրատախտակին:

Անտառ, հովտի շուշաններ, բուրավետ, ծաղկում:

Բացատրեք, թե ինչպես կարելի է նախադասություններ կազմել այս բառերով:

Բառերը միացրե՛ք ըստ իրենց նշանակության, ճիշտ դասավորե՛ք և կապե՛ք։

Դրանով փոխեք որոշ բառերի ձևը այլ բառերի հետ կապելու համար:

Ավելացրե՛ք նախադասություն (ինչի՞ համար են նախադրյալները օգտագործվում խոսքում):

(Անտառում ծաղկում են հովտի անուշահոտ շուշանները):

Նախադասությունը գրի՛ր նոթատետրումդ.

– Եվ հիմա, օգտագործելով ալգորիթմը, նախադասության մեջ կապ հաստատեք. Ի՞նչ եք անելու քայլ 1, 2, 3: (անկախ աշխատանք)

Ալգորիթմի ստուգում.

Աշխատեք համակարգիչների վրա զույգերով (ռեսուրսը ստեղծվել է PervoLogo ծրագրում):

Ձեր առջև մի բանաստեղծություն կա. Կարդացեք այն։

Ինչու՞ դա ձեզ ծիծաղեցրեց: (իմաստային կապը խզված է)

Իսկապես, այս բանաստեղծությունը կատակ է Է.Ուսպենսկու կողմից

Արդյո՞ք միտքը կհասկանա, եթե բառերը սխալ դասավորված ու միացված լինեն։

Հավաքեք տողերը այլ կերպ: Առաջին տողում ներառել բառերը 1 թվի տակ, երկրորդում՝ 2 թվի տակ, երրորդում՝ 3, չորրորդում՝ 4։Անհրաժեշտության դեպքում փոխեք բառերի ձևը:

Ի՞նչ գործիք եք օգտագործելու բառերի վերջավորություններում փոփոխություններ անելու համար: («Բանալին» գործիքագոտու վրա)

Փորձաքննություն:

Վանյան ձի նստեց։

Առաջնորդեց շանը գոտիով:

Իսկ պառավն այս պահին

Կակտուսը լվացվեց պատուհանի վրա:

Ճիշտ կարդացեք նախադասությունները. Հիմա բառերը իմաստով կապվա՞ծ են:

7. Անդրադարձ.

Ի՞նչ է պետք հիշել, ինչի՞ վրա պետք է ուշադրություն դարձնել սովորական նախադասություններ կազմելիս:

1) բառերը միավորել ըստ նշանակության.

2) ճիշտ դասավորել բառերը և կապել, կապել միմյանց հետ.

3) մինչդեռփոխել որոշ բառերի ձևը այլ բառերի հետ կապելու համար, ավելացնել նախադրյալ:

Իսկ ինչի՞ն են մեզ պետք խոսքում ընդհանուր նախադասություններ: (որ միտքը լինի ավելի ճշգրիտ, ամբողջական, հասկանալի, որպեսզի ուրիշները հասկանան քեզ)

– Արդյո՞ք անհրաժեշտ է ճիշտ իմանալ նախադասություններ կառուցել?

Գիտելիքների վերահսկում և գնահատում:

Սովորողները թեստ են հանձնում տեղեկատվական միջավայրում դասարանի կայքում տեղադրված «Առաջարկություն» թեմայով։ Թեստն ավարտվելուն պես երեխաներին 10 բալանոց սանդղակով տեղեկացվում են արդյունքների մասին։

Ինքնագնահատական.

Ձեր գրասեղանների վրա փոքրիկ թղթի կտորներ են, որոնց վրա գծված է շրջան: Եթե ​​հիմա լավ տրամադրություն ունես, դասի վերջում գունավորիր այն կանաչով։ Եթե ​​այսօր ինչ-որ բան ձեզ մոտ պարզապես չստացվեց, ներկեք այն կապույտ: Եթե ​​դասում ինչ-որ բան չես հասկացել և վատ տրամադրություն ունես, շրջանագծի վրա նկարիր սև մատիտով:

Տնային աշխատանք:

Նայեք պատուհանից դուրս: Գտեք ձեր աչքերով մեկին կամ մի բան, որի մասին կցանկանայիք խոսել (մարդիկ, թռչուն, կատու, շուն ... կամ մեքենա, ամպ ...): Որոշեք, թե ինչ կասեք դրա մասին։ Գտեք և գրեք մի քանի նախադասություն: Ի՞նչ նախադասություններ կօգտագործեք դրա համար, որպեսզի ձեր միտքը պարզ լինի, ավելի ճշգրիտ արտահայտվի:

խարույկ.

2. Fedya-ն անտառից խոզանակ է տանում.
3. Վանյուշան նայում է կրակին։
4. Վասյան ընկերներին պատմում է պիոներական ճամբար մեկնելու մասին։

Ինչ է տանում: - Հիվանդություն է բերում:որտեղի՞ց։ - Տանում է անտառից.

Վարժություն 133.Հարցերով նշեք, թե «Խարույկի մոտ» հոդվածի 3-րդ և 4-րդ նախադասություններում որ բառերն են փոխկապակցված իմաստով:

Վարժություն 134.Դուրս գրի՛ր և կամարներով նշի՛ր, ինչպես տրված է օրինակում, բառերի իմաստային կապը միմյանց հետ։
Հարցերը մի բառից մյուսը դրեք:

Արևը ոսկեգույն էր
ոսկեզօծ գագաթներ
ծառերի գագաթները.

2. Առավոտյան զեփյուռը զով էր։
3. Գետի վրայով թանձր մառախուղ էր բարձրանում։
4. Ցողը արծաթում էր խոտերի վրա։
5. Արտույտները բարձր երգեցին.
6. Կոլեկտիվ ֆերմերները գնացին դաշտ.

Վարժություն 135.Այս բառերից կազմի՛ր նախադասություններ; առարկայի գործողությունը նշող բառեր, եկեք ձեր սեփական իմաստով:

Տղաներ, կրակ, առվակի մոտ:
Նատաշա, սպիտակեղեն, գետ:
Պապիկ, մեղվապահ, մեղվափեթակներ.
Վանյա, այգի, մահճակալներ.
Երեխաներ, սար, սահնակ.
Տերեւները՝ ծառերից, աշնանը։
Հովիվ, մարգագետնում, նախիր:
Պիոներներ, դահուկներով, անտառի միջով:
Դպրոցականներ, էքսկուրսիա դեպի թանգարան.

Վարժություն 136.Օգտագործեք հարցեր՝ որոշելու համար, թե այս նախադասությունների յուրաքանչյուր բառ ինչ այլ բառի հետ է կապված:

1. Շունը վազեց պարտեզի նրբանցքով։ 2. Սկյուռիկը ծառից ցատկեց գետնին։ 3. Նաստյան նամակը դրեց փոստարկղ։ 4. Պատին մի երկար նստարան կար։ 5. Այսօր թույլ անձրեւ է գալիս։ 6. Դաշտից տրակտորիստ է եկել. 7. Քույրս սովորում է բժշկական ինստիտուտում։ 8. Կոլտնտեսությունը առատ բերք է հավաքել։

Վարժություն 137.Յուրաքանչյուր նախադասություն առանձին վերաշարադրիր և աղեղներով նշիր, թե որ բառերն են փոխկապակցված իմաստով:

Լուսինը լուռ լողում էր երկրի վրայով։
Վառ լույսերը վառվեցին տնակներում։
Պողպատե թռչունը հեշտությամբ բարձրացավ գետնից:
Հյուսները տուն էին կառուցում։
Նավակը նավարկում էր գետով։

Վարժություն 138.Կարդացեք և բացատրեք, թե այս նախադասություններում որ բառերի հետ են կապված ըստ նշանակության: Բառերը գրիր զույգերով և հարցեր տուր մի բառից մյուսը:

Ոսկե շերտեր ձգվում են երկնքում:
Գոլորշիները պտտվում են ձորերում։
Արտույտները բարձրաձայն երգում են:
Լուսաբաց քամին փչեց.
Բոսորագույն արևը մեղմ է ծագում:
Նախիրը դուրս է քաշվել գյուղից։
Լափի թևերը ճիչով սավառնում են ճահճի վրա:

10. Ոչ սովորական առաջարկ.

Անձրևն ավարտվեց։ Արևը դուրս եկավ։ Խոտը չորացել է։
Թռչունները երգեցին. Թրթուրները բզզացին։

Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ անվանեք առարկան և նախադրյալը:

Վարժություն 139.Կազմի՛ր և գրի՛ր պարզ ոչ սովորական նախադասություններ, որոնցում ենթակա կլինեն հետևյալ բառերը.

1. Գարուն. գյուղ. Փողոց. Երեխաներ. Birches. Սթարլինգ.
2. Երեկո. Արեւ. Լուսաբաց. Մառախուղ. Ցող. Նախիր. Տիրուհի. Աստղեր.

Նմուշ: Թռչունները երգում են.

Վարժություն 140.Նկարից մի քանի նախադասություն կազմի՛ր՝ օգտագործելով երկու բառ՝ ենթակա և նախադեպ:

Ի՞նչ հարցերի է պատասխանում առարկան:
Ի՞նչ հարցերի է պատասխանում նախադրյալը:

Վարժություն 141.Տվյալների սուբյեկտներին դուրս գրելիս ընտրեք նախադրյալներ:

Բողբոջներ..., տերևներ..., ծաղիկներ..., ( ծաղկել, ուռել, շրջվել).
Մեղուներ..., թիթեռներ..., մրջյուններ... ( սողալ, բզզոց, թռվռալ).
Ծիծեռնակներ..., ագռավներ..., նժույգներ..., ճնճղուկներ..., գորտեր... ( ծվծվաց, բղավեց, կռկռաց, կռկռաց, ծվծվաց).

Վարժություն 142.Կարդացեք «Պապիկ» պատմվածքը և այնտեղից դուրս գրեք ոչ սովորական նախադասություններ:

ամառ է։ Պապիկը ուրախացավ. Մի ստվերային անտառ նրան կանչում է ամռանը: Պապը սիրում է թափառել անտառով: Նրան այնտեղ բոլորը դուր են գալիս։ Թռչունները երգում են. Ծառերը աղմկոտ են։ Նա գիտի, թե որտեղ է ծնվելու սունկը, որտեղ է աճում հատապտուղը: Նույնիսկ արևածագից առաջ պապը վեր կկենա, մի զամբյուղ գցի ուսին ու կքայլի դեպի անտառ։

Վարժություն 143.Կազմի՛ր ոչ սովորական նախադասություններ, որոնցում ստորև նշված բառերը կլինեն նախադասություն.

աղմկում է, օրորվում, անհետանում, թափվում.

Վարժություն 144.Դուրս գրի՛ր և ընդգծի՛ր նախադասությունների առարկաները:

Արևը մայր է մտել։ Աստղերը վառվեցին։ Գիշերը եկել է։ Լուսինը բարձրանում է։ Հեռվում թարթում են գյուղի լույսերը։ Թեթև քամի փչեց։

Վարժություն 145.Դուրս գրի՛ր և ընդգծի՛ր նախադասությունների նախադասությունները:

Եկել է աշունը։ Մառախուղը գլորվում է գետի վրայով։ Սուր քամի է փչում։ Ճնճղուկները ճչում են այգիների վերևում։ Թաց ձյունը պտտվում է օդում։ Մարդիկ հագնում են տաք հագուստ։

Վարժություն 146. Դուրս գրեք և յուրաքանչյուր առարկայից առաջ դրեք այն հարցը, թե ով: կամ ինչ?

Սարսափելի փոթորիկ բարձրացավ։ Ծառերը ծալվեցին ձյան ծանրության տակ։ Հսկայական ձյունը ընկել է լեռներից մեկից: Լսվեց ուժեղ մռնչյուն։ Բլոկը արագ իջավ:

Վարժություն 147.Դուրս գրիր և յուրաքանչյուր նախադեպից առաջ հարց տուր ըստ նշանակության.

Երեխաները եկան անտառ: Սառույցը արծաթապատել է ծառերը։ Ահա կրծքերի երամը, որը գտնվում է կեչի վրա: Շաֆինները ցատկում են ճյուղերի վրա: Սկյուռը նստում է սոճու ճյուղի վրա։ Հեռվից փայտփորիկի ձայն է լսվում։

Վարժություն 148.Դուրս գրիր և աղեղներով կապիր յուրաքանչյուր նախադասության ենթական ու նախադասությունը:

Արևը պայծառ փայլում է: Ձյունը ընկնում է. Ճանճերը կենդանացան պատուհանից դուրս։ Ճանապարհը սեւանում է։ Ուռենու վրա բողբոջներն ուռում են։ Ճնճղուկները բներ էին անում։ Առաջին հալված շերտը հայտնվեց գետի մոտ գտնվող բլրի վրա:

Վարժություն 149.Այս հոդվածի յուրաքանչյուր նախադասությունից դուրս գրեք առարկան նախադատականի հետ միասին:

Լեռան տակ լիճ կա։ Ցողը թափվում է խոտերի վրա։ Ափի խրճիթներում լույսեր վառվեցին։ Ձկնորսները ջրի մոտ կրակ են վառել։ Մի վախեցած թռչուն վեր թռավ։ Եղեգները ղողանջում էին քամուց։ Ձուկը շաղ տվեց ջրի մեջ։ Սպիտակ մառախուղ է բարձրանում լճի վրայով։ Հեռու մթնում է:

11. Ընդհանուր առաջարկ.

Աշակերտները նստած են(որտեղ?) դասարանում .
Կոլտնտեսությունը գնաց(որտեղ?) քաղաքում .
(Երբ?) Հիմա մենք կարդում ենք.
Ես կարդում եմ(ինչպես?) բարձրաձայն .
Ուսուցիչը հարցնում է(ում?) ուսանող.
Եկել է(որ?) խորոված ամառ.
հասունացել է(որ?) առատ բերքահավաք.

Ինչպե՞ս են կոչվում ընդգծված բառերը:
Նախադասության ո՞ր մասերն են բացատրում:

Լեռներից(որտեղի՞ց են նրանք փախչում) - անչափահաս անդամ
վազել(բրուքս) -նախադատ
ճարպիկ(ինչ հոսքեր) - անչափահաս անդամ
հոսքեր(վազում) - ենթակա

Վարժություն 150.Կարդացեք պատմությունը. Ի՞նչ են նշանակում արտահայտությունները. Լուսաբացը վառվում էև Օդը լցվում է մշուշով? Պատմությունից դուրս գրիր սկզբում ոչ սովորական, իսկ հետո սովորական նախադասությունները:

ԱՄԱՌԱՅԻՆ ԵՐԵԿՈ.

Գալիս է երեկո: Արշալույսը բոցավառվեց կրակով և պատեց երկնքի կեսը: Արևը մայր է մտնում։ Երկար ստվերներ վազում էին ծառերից, թփերից, բարձր խոտի դեզերից։ Արևը մայր է մտել։ Աստղը վառվում է և դողում մայրամուտի կրակոտ ծովում: Անհատական ​​ստվերները անհետանում են: Օդը լցված է մշուշով։ Այնտեղ, սև թփերի վրայով, երկնքի ծայրը անորոշորեն պարզ է։ Լուսինն է բարձրանում: Իսկ ներքև՝ աջ, գյուղի լույսերն արդեն թարթում են։

Վարժություն 151.Այս ոչ սովորական նախադասությունները սովորական դարձրեք՝ օգտագործելով հարցերը:

Փայտահատը կտրում է (ի՞նչ, որտե՞ղ, ինչո՞վ) ....
Գայլը քարշ տվեց (որտեղի՞ց, ո՞վ, ի՞նչ) ....
Ձկնորսները բռնում են (ի՞նչ, ինչո՞վ, որտե՞ղ):...
Նախիրը արածում է (որտե՞ղ) ... .
Տղաները վազեցին (որտե՞ղ, ինչո՞վ) ... .

Վարժություն 152.Ընդարձակի՛ր հետևյալ նախադասությունները՝ ըստ անհրաժեշտության ավելացնելով նոր բառեր: Գրեք այս առաջարկությունները:

Ամպն անցավ Քամին թուլացավ։ Ծառերը ուրախացան։ Կանաչ խոտ. Թռչունները երգեցին.

Վարժություն 153. Parse առաջարկներ; դրանցում նշե՛ք հիմնական (առարկա և նախադրյալ) և երկրորդական անդամները։

Եկել է ամառը։ Մարզումներն ավարտվեցին։ Պիոներները գնացին ճամբար: Այն գտնվում է գեղատեսիլ տարածքում։ Տղաները զվարճանում են: Ամբողջ օրը բարձր երգեր են հնչում։ Պիոներները հաճախ օգնում են հարեւան սովխոզին։

Վարժություն 154.Կարդացեք նախադասությունները և կետերի փոխարեն հարցեր դրեք: որը որը որը թեման բացատրող անչափահաս անդամներին:

1. Ես նստեցի կրակի մոտ (...) մեծշուն. 2. Կար (...) քաղցրջեմ. 3. Այգում աճում (...) բարակբարդի. 4. Գետի ափին կանգնած էր (...) խարխուլխրճիթ. բ. Գյուղի հետևում կար (...) մեծլիճ. 6. Զամբյուղում էին (...) համեղխնձոր. 7. Ժամանել է (...) երեկոգնացք. 8. Այգում աճում (...) բարձր (...) հաստխոտ. 9. Նրանք օրորվել են Կարմիր հրապարակում (...) կարմիրդրոշներ. 10. Պատից կախված (...) գեղեցիկՆկարչություն.

Վարժություն 155. Կարդացեք նախադասությունները և նշեք այն երկրորդական անդամներին, որոնք բացատրում են նախադրյալները և պատասխանում են հարցերին. ինչ? ում? ինչ? ինչ? ում կողմից? ինչպես ում մասին ինչի մասին?

1. Երեխաները կարդում են աղվեսի պատմությունը: 2. Մայրիկը Տանյային խաղալիք նվիրեց: 3. Բակը ծածկված էր ձյունով։ 4. Հրշեջ-փրկարարները կրակը մարել են ջրով. 5. Ընկերը գիրք է բերել Կոլյային, 6. Պապը պահակ է աշխատում. 7. Սովորողները շարադրություն գրեցին ձմռան մասին: 8. Վարպետը վերանորոգել է հաստոցը։

Վարժություն 156.Դուրս գրիր նախադասությունները և կետերի փոխարեն հարցեր տուր փոքր անդամներին. որտե՞ղ: որտեղ? որտեղ? երբ? ինչպես?

1. Նավակն իջեցրել են (...) գետի վրա։ 2. Վասյան հիանալի է սովորում (...). 3. Արծիվը (...) արագ է թռչում։ 4. Ճուտիկը բնից ընկավ (...). 5. Մի թխամորթ տղա նստած էր (...) պատուհանի մոտ։ 6. Գնում ենք (...) կինոթատրոն։ 7. Հայրիկը վաղը կգա (...): 8. Սերյոժան բաց թողեց սիսկին (...) վայրի բնություն։ 9. Երեխաները վերադարձան (...) դպրոցից։

Վարժություն 157.Կարդացեք և հասկացեք այս նախադասությունները; դրանցում նշե՛ք երկրորդական տերմիններ, որոնք բացատրում են թեման:

Երիտասարդ բնագետները մեկնում են էքսկուրսիա.
Մութ ամպերը ծածկեցին երկինքը։
Մութ անտառը խուլ հառաչում է։
Ձորի երկայնքով հոսում է փոքրիկ առվակ։
Անտառի եզրին մի սլացիկ կեչի մեծացավ։
Հզոր սոճիները մտածկոտ խշշում են։

Վարժություն 158.Ապամոնտաժի՛ր այս նախադասությունները և դրանցում նշի՛ր այն երկրորդական անդամները, որոնք բացատրում են նախադասությունը, ինչպես նաև այլ փոքր անդամների հետ կապված։

Ծերունին ցանցով ձկնորսություն էր անում։ Մարդիկ քայլում են լայն փողոցով։ Ես սահնակով նստում եմ զառիթափ սարի վրա: Ձյունը փայլում է արևի տակ: Երեխաների ամբոխը վազում է դեպի գետը։ Թռչունները երգում են պուրակում:

Հարցեր վերանայման.

Նախադասության ո՞ր անդամներն են կոչվում հիմնական:
Նախադասության ո՞ր մասերն են կոչվում երկրորդական:
Ո՞ր առաջարկներն են կոչվում չբաշխված:
Ո՞ր առաջարկներն են կոչվում ընդհանուր:
Ի՞նչ հարցերի է պատասխանում առարկան: Բերեք օրինակներ։
Ի՞նչ հարցերի է պատասխանում նախադրյալը: Բերեք օրինակներ։
Ի՞նչ հարցերի են պատասխանում նախադասության երկրորդական անդամները՝ բացատրելով թեման: Բերեք օրինակներ։
Ի՞նչ հարցերի են պատասխանում նախադասության երկրորդական անդամները՝ բացատրելով նախադասությունը: Բերեք օրինակներ։

12. Անցյալի համար կրկնվող վարժություններ
ընդհանուր և ոչ ընդհանուրի մասին
առաջարկում է.

Վարժություն 159.Տարածված դարձրեք ոչ սովորական նախադասությունները՝ ավելացնելով երկրորդական անդամներ:

Գարուն է գալիս։ Արեւը շողում է. Ձյունը հալչում է. Հոսում են առվակներ։ Խոտը կանաչ է։

Վարժություն 160.Կիսվեք այս առաջարկներով և գրեք դրանք:

Արևը ծագել է։ Փայլող ցող: Սպիտակ մառախուղ. Նախիրը գալիս է։ Տրակտորը բզզում է։ Արտույտները կանչում են. Ծիծեռնակները թարթում են:

Վարժություն 161Կարդացեք և նշեք, թե այս նախադասություններից որոնք են ոչ ընդհանուր և որոնք են ընդհանուր. ընդհանուր նախադասություններում նշե՛ք հիմնական և երկրորդական անդամները:

ա) Առավոտ է. Բորն արթնացել է։ Ձյունառատ լեռների գագաթները ոսկի էին հագել։
բ) Մռնչաց փոթորիկ. Անձրևը աղմկոտ էր։ Մթության մեջ կայծակ փայլատակեց։ Որոտն անդադար թնդում էր։ Վայրի բնության մեջ քամիները մոլեգնում էին։
գ) Արևը մայր է մտնում: Սպիտակ մառախուղ գետի վրա. Կամաց-կամաց խավարը ծածկում է տարածքը։
դ) Ձմեռը գալիս է: Ուժեղ ցրտահարվել է. Ձնաբուքները ոռնացին։

Վարժություն 162.Դուրս գրիր պատմությունը և փակագծերում դրված հարցերի փոխարեն տեղադրիր բաց թողնված երկրորդական տերմինները:

Ձկնորսություն.

Տղաները գնացին (որտե՞ղ): Տարան (ի՞նչ): Այստեղ բոլորը նետեցին (ի՞նչ): Շուտով Պետյայի բոցը խորտակվեց (որտե՞ղ): Պետյան արագ վերցրեց (ինչ?): Թառը բռնկվեց (որտե՞ղ), բայց կոտրվեց (ինչի՞ց) և ընկավ (որտե՞ղ):

Վարժություն 163.Կարդացեք նախադասությունները և պատասխանեք. Նախադասության ո՞ր մասերն են բացատրում ընդգծված բառերը.

1. Նոր եմ գրում գրիչ.
2. Ծերունին գնաց դեպի Կապույտծովը.
3. Հայրիկը գնեց Վասյանոր չմուշկներ.
4. Տղերքը ձյուն են սարքել բաբու.

Վարժություն 164.Կարդացեք գարնան մասին նախադասությունները ձախ և աջ սյունակներում: Ո՞րն է նրանց միջև տարբերությունը: Ո՞ր առաջարկներն են ավելի լավ:

Վերլուծություն.

Տղան ձիուն տանում է ջրելու տեղ։

1. Որոշե՛ք, թե ինչպիսի՞ առաջարկ է դա՝ չշրջանառու՞մ, թե՞ տարածված։
2. Այս նախադասության ո՞ր բառերն են փոխկապակցված իմաստով:
3. Գտի՛ր հիմնական տերմինները:
4. Ի՞նչ են բացատրում երկրորդական անդամները՝ սուբյեկտ, թե՞ նախատոն:

Դաս թիվ 17

Դասի թեմա «Բառերի կապը նախադասության մեջ».

Դասի տեսակը: Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս.

Թիրախ: հարցերի վերաբերյալ նախադասության մեջ բառերի կապը հաստատելու և այն գրաֆիկորեն պատկերելու հմտությունների զարգացում.

UUD-ի ձևավորում. Կարգավորող.

• Ինքնուրույն պարզ եզրակացություններ արեք, վերլուծություններ կատարեք էական հատկանիշների ընտրությամբ
• Տեղափոխել տեղեկատվություն մի տեսակից մյուսը:
• Կարողանալ արտահայտել ձեր կարծիքը՝ հիմնվելով դասագրքի նյութի հետ աշխատանքի վրա։
• Գնահատեք ուսումնական գործունեությունը առաջադրանքին համապատասխան.
• Կանխատեսել ապագա աշխատանքը.
• Կատարել արտացոլում.

Հաղորդակցական:

• Զարգացնել ուրիշներին լսելու և հասկանալու կարողությունը:
• Կառուցեք խոսքի հայտարարություն առաջադրանքներին համապատասխան:
• Կարողանալ բանավոր ձևակերպել ձեր մտքերը:
• Զարգացնել զույգերով աշխատելու կարողությունը:

Ճանաչողական:

• Կիրառել տեղեկատվության ամրագրման տարբեր եղանակներ, կիրառել այս մեթոդները կրթական խնդիրների լուծման գործընթացում.
• Բացահայտել առարկաների էությունը, առանձնահատկությունները:
• Եզրակացություններ արեք՝ հիմնվելով օբյեկտների վերլուծության վրա:
• Ամփոփել և դասակարգել ըստ հատկանիշների:

Անձնական:

• Ուսանողի կողմնորոշում ուրիշի տեսակետը հաշվի առնելու համար.
• Կայուն կրթական և ճանաչողական հետաքրքրություն խնդիրների լուծման նոր ընդհանուր ուղիների նկատմամբ. կրթական գործունեության հաջողության / ձախողման պատճառների համարժեք պատկերացում:
• Մենք ձևավորում ենք սովորելու մոտիվացիա և նպատակային ճանաչողական գործունեություն:

Դասերի ընթացքում.

1. Կազմակերպչական պահ

2. Դասի նպատակի և խնդիրների սահմանում. Հիմնական գիտելիքների թարմացում.

1) ուղղագրական րոպե.

Կալիգրաֆիա.

Ես կբացեմ իմ նոթատետրը

Ես անկյուն կդնեմ։

Ես, ընկերներ, չեմ թաքնվի ձեզանից,

Ձեռքս աջ եմ բռնում։

Թիվը գրեք, մեծ աշխատանք։

Այսօր դասին մենք կհիշենք, թե ինչպես գրել E տառը:եղեւնու, եղեւնի

Ի՞նչ կարող եք ասել այս նամակի մասին։ (Ձայնավոր, ունի 2 աստղ, փափկացնում է բաղաձայնը ...)

Քանի՞ տառ կա EL բառում: (3) Քանի՞ ձայն: (3)

Հարց-եզրակացություն . Ի՞նչ նամակով ենք աշխատում։ (E)

Բառապաշարի աշխատանք.

34-րդ էջում կգտնենք այս տառերով բառարանային բառեր։

Առարկայական նախադրյալ

Դուրս գրիր այս խոսքերը. Շեշտը դրեք. Կանաչ գույնով ընդգծեք «վտանգավոր» վայրերը։

2) Ո՞րն է այս բառերի իմաստը: Որտե՞ղ են դրանք օգտագործվում խոսքում: (Ռուսերեն լեզվով. Մենք ուսումնասիրում ենք առաջարկները)

Մտածեք և գուշակեք, թե այսօր դասին ինչ թեմայով կշարունակենք աշխատել։(Առաջարկ)

Ի՞նչ է առաջարկը:(Նախադասությունն արտահայտում է ամբողջական միտք: Նախադասության մեջ բառերը կապակցված են):

Ո՞րն է նախադասության քերականական հիմքը:

Ի՞նչ է առարկան: Պրեդիկատ.

Ինչպե՞ս են կոչվում նախադասության մյուս բառերը:

Ինչի՞ համար են նախադասության երկրորդական մասերը:(Նախադասությունը ամբողջական միտք է: Նախադասության բառերը իմաստով փոխկապակցված են: Առարկան և նախադասությունը կազմում են քերականական հիմքը: Նախադասությունները սովորական են և ոչ ընդհանուր):

Մեր դասի թեման՝ Ինչպե՞ս կապ հաստատել նախադասության բառերի միջև:

3. Դասի գործունեության նկատմամբ ինքնորոշում:

Գուշակիր հանելուկը

դատարկ դաշտեր,

Թաց հող,

Անձրևը հորդում է։

Ե՞րբ է դա տեղի ունենում: (աշուն)

Այս բառով նախադասություն կազմիր. Գրեք երկու բառանոց նախադասություն ձեր նոթատետրում:

Նախադասության ո՞ր անդամներից է բաղկացած այս նախադասությունը: Ո՞րն է նման առաջարկի անունը:

4. Նոր նյութի առաջնային յուրացում.

1) Աշխատեք դեֆորմացված առաջարկի վրա.

Աշնանային քամին ցրեց բառերը. Փորձենք դասավորել այն:

Կեչերը ոսկի են հագած։ Ցածր ծառերը անհետացան արևի հետևում։Ծառերից տերևները դեղին են ընկնում։

Կազմենք նախադասություններ և գտնենք քերականական հիմքը։

Ապացուցեք, որ այս նախադասությունը սովորական է:

Ի՞նչ հարցի է պատասխանում նախադասության յուրաքանչյուր անչափահաս անդամ:(բանավոր)

Նախադասության ո՞ր մասի հետ է այն կապված:

Հարց-եզրակացություն . Ինչպե՞ս միացնել բառերը նախադասության մեջ:

2) Աշխատանք դասագրքի վրա.հետ։ 37 (կանոն)

Բացեք ձեր դասագրքերը 37-րդ էջում:

Կարդացեք, թե ինչ ենք սովորելու այսօր.

Գտեք վարժություն 43.

Կարդացեք առաջադրանքը.

Կարդացեք երկու նախադասություն և գտեք ընդհանուր նախադասություն, կարդացեք ...

Խնձորի ծառից հասած խնձոր ընկավ.

Ո՞րն է առաջարկի հիմքը։ (Խնձորն ընկել է։)

Ո՞րն է առաջարկի հիմքը։ (ենթակա և նախադրյալ)

Ո՞ր բառն է բացատրում թեման: Ինչպե՞ս որոշել:(Հարց տվեք)

Խնձոր (ինչ?) Հասունացել է:

Ո՞ր բառն է բացատրում նախադրյալը:(հարց)

Այն ընկավ (որտեղի՞ց) խնձորի ծառից։

(առաջարկի սխեմայի կազմում)

5. Ֆիզիկական րոպեներ.

6. Փոխըմբռնման նախնական ստուգում

1) «Կազմել և ապացուցել» խաղը (աշխատել զույգերով)

Քաշեք թղթերը թիվ 1-ից դեպի ձեզ:

Մեկը - կարդում է բառերը, երկրորդը ճիշտ է գրում նախադասությունը, մենք գտնում ենք դրա հիմքը:

մեջ, կատաղած, օր, անտառ, ամբողջ, ամպրոպ.

մեջ, լսել, արտույտ, երկինք, բարձր, երգ.

լի, մեջ, աչքերով, գույներով

շատ, աշուն, մեջ, սունկ, անտառ

որջեր, արջ, դուրս, դուրս

Այս բառերից նախադասություններ կազմիր.

Ինչպե՞ս ենք գրելու յուրաքանչյուր նոր նախադասություն:

Ինչի՞ վրա ենք խաղադրույք կատարելու, երբ առաջարկն ավարտվի:

Ամեն բառից հետո ստորակետներ կդնենք? Ինչո՞ւ։

2). Աշխատանք զույգերով.

- Զույգերով կատարեք հետևյալ առաջադրանքը. Միացրեք նախադասության բառերը.Մի զույգ աշխատում է գրատախտակի վրա, մնացածը՝ նոթատետրում:

Պայծառ արևը փայլում է երկնքում:

Նայեք, թե ինչպես է առաջադրանքը կատարվել գրատախտակին և համեմատեք այն ձեր առաջադրանքի հետ: Համամի՞տ եք տղաների հետ։

Հե՞շտ էր ձեզ համար կատարել առաջադրանքը:

3) ինքնուրույն աշխատանք. Բազմաստիճան առաջադրանքներ.

Այժմ դուք ինքնուրույն կկատարեք առաջադրանքը, բայց նախ գնահատեք ինքներդ ձեզ։ Ինչպե՞ս եք կարծում, որ դուք գլուխ կհանեք առաջադրանքից:

1 մակարդակ. Գրիր նախադասություն և կապեր հաստատիր բառերի միջև:

Բացատում հայտնվեցին առաջին ձնծաղիկները։

2-րդ մակարդակ. Բառերից կազմի՛ր նախադասություն և ըստ ալգորիթմի կապ հաստատի՛ր բառերի միջև։

ծաղկած, անտառ, շուշանի մեջ, բուրավետ

3. մակարդակ. «Գարուն» թեմայով նախադասություն կազմի՛ր և ըստ ալգորիթմի բառերի միջև կապ հաստատի՛ր։

Ստուգեք՝ 1 - 2 մակարդակի ինքնաթեստ, կատարված առաջադրանքը գրված է գրատախտակին։ Մակարդակ 3 - երեխաները կարդում են իրենց նախադասությունները և դասավորում դրանք:

Ո՞վ է ստացել ճիշտ գնահատականը:

Ո՞վ է ստացել ավելի ցածր արդյունքներ:

-Ի՞նչն է ձեզ դժվարացրել:

Այսպիսով, հաջորդ դասին մենք կշարունակենք աշխատել այս թեմայի շուրջ:

7. Ներքեւի գիծ. Արտացոլում.

Ի՞նչ սովորեցինք այսօր դասարանում:(Սովորեցրեց կապ հաստատել նախադասության բառերի միջև):

Ի՞նչ նոր սովորեցիք դասին:

8. Տնային աշխատանք.

Բազմաստիճան առաջադրանք՝ 1 մակարդակ - էջ. 39 նախկին. 46, 2-3 մակարդակ - մտածիր և գրիր կարճ պատմություն աշնան մասին (3-4 նախադասություն), վերնագրիր տեքստը, ընդգծիր նախադասության հիմնական անդամները: