Ապրիլի 15-ից (Էկոլոգիական գիտելիքի օր) մինչև ապրիլի 22-ը (Երկրի համաշխարհային օր) Բուտուրլինսկի մունիցիպալ շրջանի հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում Էկոլոգիայի տարվա շրջանակներում անցկացվել է համառուսաստանյան բնապահպանական դաս և բնապահպանական թելադրություն:
Կազմակերպիչներ՝ Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն Rosprirodnadzor-ի հետ համատեղ:
Անցկացվեցին դասեր և թելադրություններ՝ բարձրացնելու դպրոցականների հետաքրքրությունը բնապահպանական խնդիրների, բնապահպանական անվտանգության, կենսաբազմազանության պահպանման և ուսումնասիրության նկատմամբ։
Շրջանի դպրոցներում անցկացվել է տարբեր ձևերի 40 դաս՝ էկոլոգիական դաս-ճամփորդություն, էկոլոգիական դաս-արհեստանոց, դաս-պրեզենտացիա, մրցույթներ, խաղեր, մրցաշարեր, «վիրտուալ» էքսկուրսիա, աշխատանքային վայրէջքներ, վիկտորինաներ, ինտեգրված դաս-ներկայացում, հաղորդակցության մեկ ժամ՝ օգտագործելով վիկտորինայի տարրեր, դաս՝ զրույց, դաս-հետազոտություն, բանաստեղծական ցերեկույթ, գրադարանային բնապահպանական դաս, պարապմունքներ պարապմունքների տարրերով, դասաժամեր, գործողություններ, որոնցում մասնակցել է 987 ուսանող։ մաս.
Բնապահպանական դասերն անցկացվել են մեթոդական առաջարկությունների և մուլտիմեդիա ներկայացումների միջոցով:
«Ազատություն թափոններից» բնապահպանական դասին սովորողները իմացան, թե որն է թափոնների խնդիրը և ինչու է դրա լուծումն արդիական. պարզել, թե որոնք են այս խնդրի պատճառները և հնարավոր հետևանքները. ծանոթացել է թափոնների կառավարման երեք հիմնական մեթոդներին՝ թաղում, այրում, վերամշակում: Ուսումնական և խաղային ձևով նրանք պարզեցին վերամշակման բոլոր թերություններն ու առավելությունները։ Դասի վերջում սովորողները կազմեցին այն գործողությունների ցանկը, որոնք պատրաստ են ձեռնարկել՝ օգնելու լուծելու իրենց տներում և համայնքներում թափոնների խնդիրը: Յուրաքանչյուր ուսանող ստացել է «Կանաչ գործակալի վկայական» որպես հուշագիր:
Բնապահպանական դաս - շնորհանդեսին երեխաներին տրվեց տեղեկատվություն Երկրի էկոլոգիական վիճակի մասին, սլայդներում ցուցադրվում են այն գործոնները, որոնք բացասաբար են ազդում բնության էկոլոգիական վիճակի վրա։ Դասի ընթացքում ուսուցիչները և աշակերտները քննարկեցին բնապահպանական խնդիրները՝ օդի, ջրի, անտառների աղտոտվածություն: Տղաները կիսվեցին իրենց կարծիքով, թե ինչ հնարավոր օգնություն են կարողանում ցուցաբերել ապագա սերունդների համար բնությունը պահպանելու համար։
Դպրոցականները «վիրտուալ» շրջայց կատարեցին «Կերժենսկի արգելոցում», տղաները ծանոթացան մեր երկրում պահպանվող տարածքի ստեղծման պատմությանը։ Ուրախ եղանակով պարզեցինք, թե ինչ բնական առարկաներ կան արգելոցի տարածքում։
6-7-րդ դասարանների սովորողների համար անցկացվեց էկոլոգիական դաս-ճամփորդություն <<Կյանքի տարածք>>: Երեխաները վիրտուալ այցելեցին հատուկ պահպանվող տարածքներ (արգելոցներ, արգելավայրեր և այլն): Մենք դիտեցինք շնորհանդես Բուտուրլինսկի արգելոցի մասին:
Բնապահպանական դասի՝ «Հավաքիր և բաժանիր» սեմինարի սկզբում տղաները, թերթիկներով աշխատելով, եկան այն եզրակացության, որ աղբի խնդիրը մարդկության համար օրեցօր ավելի է սրվում։ Այնուհետև տղաները բաժանվեցին խմբերի, յուրաքանչյուր խումբ ստացավ առաջադրանքներ թափոնների հետ վարվելու երեք եղանակներով և առավելություններով և թերություններով քարտեր, որոնք պետք է հավասարապես բաշխվեին նրանց միջև: Քարտը բաժանելուց հետո տղաները կշռադատեցին աղբահանության բոլոր դրական ու բացասական կողմերը։ Եվ ընտրեց թափոնների հետ վարվելու լավագույն միջոցը:
Փոքր դպրոցականների համար կազմակերպվել և անցկացվել են էկոլոգիական դասեր՝ դասաժամեր՝ «Փոքր ճյուղի կյանքը», «Էկոլոգիական տեսականի», «Պաշտպանիր անտառը և նրա բնակիչներին», որտեղ ուսանողները պաշտպանեցին բնապահպանական ուղղվածության իրենց մինի նախագծերը, պատրաստեցին. ճամփորդություն դեպի բնական աշխարհ, սովորել. Ի՞նչ դեր է խաղում մարդը բնության պահպանման գործում: Երեխաները դասի համար պատրաստեցին իրենց փոքրիկ պրեզենտացիաները բնության մասին հոգ տանելու մասին, ասացվածքներ անտառի մասին, նկարեցին, նախագծեցին բնության մասին գրքերի ցուցահանդես, լսեցին թռչունների ձայնը:
5-9 հատուկ (ուղղիչ) դասարանի սովորողները մասնակցեցին «Նիժնի Նովգորոդի շրջանի կենդանիները» էկոլոգիական վիկտորինային, ծանոթացան հայրենի հողի կենդանիներին, դիտեցին «Կենդանիների աշխարհը» տեսանյութը։
Բնապահպանության մասնագետը երեխաներին պատմեց տարածաշրջանի էկոլոգիական վիճակի, հայրենի հողի պահպանվող վայրերի մասին։
Երեխաներն ակտիվ մասնակցություն ունեցան մրցույթներին՝ «Անտառային դեղատուն», «Եղանակի բյուրո», «Ծաղկի կալեիդոսկոպ», «Էրուդիտ»։ Կազմել և գրել է բնության մեջ վարքագծի կանոնները. Կոլեկտիվ կոլաժ ենք պատրաստել «Հոգ տանել բնության մասին», որտեղ երեխաները ափերի վրա գրել են.«Ի՞նչ կարող են անել մեր Երկիր մոլորակը փրկելու համար»։
Երեխաների հասարակական միավորման անդամները պատրաստել են բնապահպանական պաստառ և թռուցիկներ, անցկացրել դպրոցական ակցիա՝ «Փրկենք մեր բնությունը»։
Թափոն թղթի հավաքման արշավ «Հանձնի՛ր թղթի թափոնը. փրկի՛ր ծառը»։ Հավաքել է 266 կգ.
Կազմակերպել է «Բնության մեծ երգիչներ» գրքի ցուցահանդես՝ նվիրված բնության մասին ստեղծագործություններին; անցկացվեց գրադարանային բնապահպանական դաս «Ի՞նչ է ասում Կարմիր գիրքը».
Բոլոր կրթական կազմակերպություններում անցկացվել է էկոլոգիական թելադրություն, որին մասնակցել է 316 դպրոցական։
Բնապահպանական դաս անցկացնելու և բնապահպանական թելադրանքի մասին տեղեկատվությունը տեղադրված է դպրոցական կայքերի նորությունների բաժնում, ինչպես նաև Բուտուրլինսկի քաղաքային շրջանի վարչակազմի կրթության, երիտասարդության քաղաքականության և սպորտի վարչության կայքում:
Ս.Օ. Սալապովան և .մասին. MKU IMC-ի տնօրեն

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

«ՕԲՈՅԱՆԻ №1 ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ԴՊՐՈՑ»

Էկոլոգիական թելադրություն՝ նվիրված էկոլոգիայի տարվան - 2017թ

Վարժություն 1.

(ճիշտ պատասխան - 1 միավոր)

«Էկոլոգիա» հունարեն նշանակում է.

ա) «ջերմություն և լույս».

բ) «բույսեր և կենդանիներ».

գ) «գիտություն տան, բնակության մասին».

դ) «բնության պահպանում».

Ֆոտոպերիոդիզմը կենդանի օրգանիզմների արձագանքն է փոփոխությունների.

ա) ջերմաստիճանի ռեժիմ;

բ) օդի խոնավությունը;

գ) ցերեկային ժամերի երկարությունը.

դ) մթնոլորտային ճնշում.

Բնության այն մասը, որը շրջապատում է օրգանիզմը և որի հետ այն անմիջականորեն փոխազդում է.

ա) տարածք;

բ) էկոլոգիական խորշ;

գ) բնակավայր;

է)բնապահպանական գործոն.

Հողի մակերեսի չամրացված բարակ շերտը, օդի հետ շփվելով, բնութագրվում է պտղաբերությամբ.

ա) լիթոսֆերա;

բ) մայր քար;

գ) երկրի ընդերքը;

դ) հող.

Բնակավայրն է.

ա) օրգանիզմների վրա ազդող գիշատիչներ.

բ) լույսի վրա ազդող օրգանիզմներ.

գ) խոնավության վրա ազդող օրգանիզմներ.

դ) կենդանի և անշունչ բնություն՝ ազդող օրգանիզմների վրա.

Ցանկացած կլիմայական գոտիներ բնակեցնելու ունակությամբ այն հավասարը չունի.

ա) ճնճղուկ

բ) վագր;

գ) անձ;

դ) արջ.

Թռչունները ակտիվորեն նշում են իրենց տարածքները.

ա) արտաթորանք;

բ) հնչյուններ;

գ) փետուրներ;

դ) բներ.

ա) գոմաղբի բզեզ;

բ) ոջիլ;

գ) մոխրագույն մուկ;

դ) մորեխ.

ա) սահմանափակ բնակելի տարածք.

բ) սննդի առատ պաշար.

գ) բաշխման բարդությունը հյուրընկալողի մեկ անհատից մյուսին.

դ) հյուրընկալող օրգանիզմի պաշտպանական ռեակցիաները.

Բույսերի հետևյալ զույգերը հնարավոր չէ գտնել մեկ համայնքում.

ա) միջին սոսին - կաուստիկ գանգրացում;

բ) հապալաս - հապալաս;

գ) լոռամրգի - վայրի խնկունի;

դ) եգիպտացորենի ծաղիկ` սֆագնում:

Մեկում Բադերի հետ բնական համայնք կարելի է գտնել.

ա) գայլ

բ) արտույտ;

գ) գորտ ku;

դ) գոֆեր:

Անհատն է.

ա) կենսաբանական տեսակներ.

բ) մեկ կենդանի օրգանիզմ.

գ) կենդանիների համայնք.

դ) կենդանի օրգանիզմների ընտանիք.

Անօրգանականից արտադրել օրգանական նյութեր.

ա) վիրուսներ;

բ) բույսեր;

գ) սունկ;

դ) կենդանիներ.

Կանաչ բույսերը կոչվում են «մոլորակի թոքեր», քանի որ նրանք.

ա) արտադրել օսլա և ցելյուլոզ;

բ) կլանել օսլան և ցելյուլոզը.

գ) ընդունում է թթվածին և արտադրում ածխաթթու գազ

դ) ընդունում է ածխաթթու գազ և արտադրում թթվածին:

Մարդու կենսաբանական բնույթը դրսևորվում է.

ա) գործիքների օգտագործման մեջ.

բ) արտահայտված խոսքում.

գ) պարենային հարաբերություններում.

դ) հնազանդվելով հասարակության օրենքներին:

Ջրամբարների ռեկրեացիոն արժեքը կայանում է նրանում, որ դրանք.

ա) օգտագործվում են որպես մարդկանց հանգստի վայրեր.

բ) ծառայում են խմելու ջուր ստանալու համար.

գ) օգտագործվում է անասուններին ջրելու համար.

դ) օգտագործվում են դաշտերը ոռոգելու համար.

Քաղաքների աճն ու զարգացումը, գյուղական բնակավայրերի վերածումը քաղաքային են.

ա) ագլոմերացիա;

բ) ուրբանիզացիա;

գ) ազգայնացում;

դ) էվտրոֆիկացիա.

Խոշոր քաղաքներում, որպես կանոն, օդի աղտոտման հիմնական աղբյուրն են.

ա) ինքնաթիռներ

բ) մեքենաներ;

գ) գնացքներ;

դ) հետիոտները.

Թթվային անձրևը ձևավորվում է.

ա) մթնոլորտում.

բ) գետերում, ծովերում և օվկիանոսներում.

գ) երկրի ընդերքում;

դ) հողում.

Գյուղատնտեսության մեջ օգտագործվող քիմիական նյութերի ընդհանուր անվանումը մոլախոտերի, պաթոգեն սնկերի և միջատների վնասատուների ոչնչացման համար.

ա) հակաբիոտիկներ;

բ) թունաքիմիկատներ.

գ) ֆիտոնսիդներ;

դ) վիտամիններ.

Շրջակա միջավայրի աղմուկի աղտոտումից պաշտպանությունը, որպես կանոն, իրականացվում է.

ա) բնակավայրի տարածքի գոտիավորում և բնակելի տարածքից դուրս աղմուկի աղբյուրների հեռացում.

բ) տրանսպորտային ցանցի կազմակերպում` մայրուղիների` բնակելի տարածքներով անցնելու հետ.

գ) բարձր թմբերի վրա ավտոճանապարհների անցկացում.

դ) ավտոճանապարհների երկայնքով կանաչ տարածքների հատում.

Կենդանին, որը կարող է օգտագործվել որպես ջրամբարի կենսացուցանիշ, հետևյալն է.

ա) ջրաշուշան;

բ) բադիկ;

գ) կադիս;

դ) հողային որդ.

Այլ տարածքներից անվերահսկելի տարածման արդյունքը մեր երկրի եվրոպական հատվածում հայտնվելն էր.

ա) կանադական էլոդեա;

բ) կաուստիկ գորտնուկ;

գ) եռաբլթակ բադիկ;

դ) սովորական թանզիֆ.

Մեր երկրում հատուկ պահպանվող բնական տարածքները ներառում են.

ա) մշակույթի և հանգստի այգի.

բ) բնական պարկ.

գ) մանկական այգի;

դ) կենդանաբանական պարկ.

Արգելոցներում կենդանիների հետ աշխատող անձի մասնագիտությունը.

ա) եթեր;

բ) անտառապահ;

գ) որսագող.

դ) տեսուչ.

Քաղաքներում ապրող գորշ ագռավների համար սահմանափակող գործոնը կարող է լինել.

ա) ածխածնի երկօքսիդի պարունակությունը մթնոլորտում.

բ) եղևնի սերմերի բերքատվությունը.

գ) աղվեսների և բուերի քանակը.

դ) աղբավայրերի քանակը և չափը.

Իրավասու պատճառաբանությունը հետևյալն է.

ա) «քաղաքը վատ էկոլոգիա ունի».

բ) «միջավայրը պետք է պաշտպանված լինի».

գ) «մեր տարածաշրջանում փչացած է ողջ էկոլոգիան».

դ) «էկոլոգիան բնության ռացիոնալ կառավարման հիմքն է»:

Առաջադրանք 2

Չորս հնարավորից ընտրե՛ք մեկ ճիշտ պատասխան և գրավոր հիմնավորե՛ք, թե ինչու եք ճիշտ համարում այս պատասխանը (ճիշտ պատասխանի ընտրությունը՝ 2 միավոր, հիմնավորումը՝ 0-ից մինչև 2 միավոր, առաջադրանքի ընդհանուր թիվը՝ 4 միավոր):

1. Խոշոր քաղաքներում բազմիցս փորձեր են արվել ոչնչացնել ագռավներին որպես «վնասակար» թռչուններ։ Էկոլոգիական տեսանկյունից ագռավների քանակի վերահսկման ամենաարդյունավետ միջոցը հետևյալն է.

ա) գրավում և կրակում.

բ) իրենց բնական թշնամիների՝ թափառող շների, կատուների բուծում.

գ) բների և ճիրանների ոչնչացում.

դ) չարտոնված աղբավայրերի լուծարում.

Պատասխան.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Անտառային հրդեհները չափազանց տարածված են: Երկրի վրա անտառային հրդեհների միջին տարեկան տարածքը կազմում է անտառածածկ տարածքի մոտավորապես 1%-ը: Հրդեհի վտանգը կախված է անտառի բնույթից: Օրինակ՝ ամռանը սաղարթավոր անտառներում այն ​​շատ ավելի ցածր է, քան փշատերեւ անտառներում։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ սաղարթավոր անտառները բնութագրվում են.

ա) ավելի քիչ խիտ ստորջրյա բուսաբուծություն և թերաճ.

բ) եթերային յուղերի բարձր պարունակությունը օդում.

գ) զբոսաշրջիկների, որսորդների, սունկ հավաքողների ավելի քիչ հաճախելիություն.

դ) բարձր խոնավություն.

Պատասխան՝ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Քաղաքների զարգացումը պայմանավորված է շրջակա միջավայրի բազմաթիվ գործոնների ազդեցությամբ, որոնցից հիմնականները ՉԵՆ.

ա)աշխարհագրական դիրքը;

բ)հիդրոերկրաբանական և կլիմայական պայմաններ;

մեջ)ռելիեֆի առանձնահատկությունները;

է)տեսակների բազմազանություն

Պատասխան՝________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Օդերեւութաբանական երեւույթներից Օբոյանների առողջության վրա առավել հաճախ բացասաբար են ազդում.

ա) չոր քամիներ;

բ) երկրաշարժեր;

գ) ջերմաստիճանի բարձրացում և նվազում.

դ) ջրհեղեղներ.

Պատասխան՝ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Առաջադրանք թիվ 3

1. Այս գիտությունները ուսումնասիրում են կենդանի էակների տարբեր տեսակներ, ինչպես նաև նրանց փոխհարաբերությունները միմյանց և շրջակա միջավայրի հետ.

1. Պատմություն; 2) էկոլոգիա.

3) էթիկա;

4) երկրաբանություն.

5) կենսաբանություն.

6) ֆիզիկա.

2. Մթնոլորտային վտանգավոր երևույթները ներառում են.

1) կարկուտ;

2) ամպրոպ.

3) ամպրոպ;

4) ծիածաններ;

5) անձրեւներ.

6) քամիներ.

3. Վայրի բնության կազմակերպման մակարդակները ներառում են.

1) կենսոլորտ;

2) նոսֆերա;

3) հիդրոսֆերա;

4) մթնոլորտ;

5) լիթոսֆերա;

6) էկոհամակարգ.

4. Քաղաքային զբոսայգիներում սատկած, տապալված ծառերի, պատահական ծառերի, ինչպես նաև թփերի հեռացումն իրականացվում է, որպեսզի.

1) քաղաքային կաթսայատներին վառելիք տրամադրելը.

2) տեղի բնակչությանը վառելիքով ապահովելը.

3) հրդեհների կանխարգելում.

4) բույսերի վարակիչ հիվանդությունների կանխարգելումը.

5) փայտածածկ բզեզների սննդային բազայի բարելավում.

6) խոռոչ բնադրող թռչունների աճելավայրերի ընդլայնում.

5. Ներկայացված բույսերից թթվային հողերի ցուցանիշներն են.

1) սովորական թրթնջուկ;

2) առվույտ;

3) սովորական շրթունք;

4) եղինջ;

5) Սոսնովսկու խոզուկ;

6) բազմոցի խոտ.

6. Ներկայացված բույսերից մթնոլորտային օդի աղտոտվածության ցուցանիշներն են.

1) դեղին պարկուճ;

2) ranunculus caustic;

3) թփուտ քարաքոս;

4) գորտնուկի սողացող;

5) սպիտակ ջրաշուշան;

6) տերեւավոր քարաքոս.

7. Ոչնչացվել են մարդու կողմից.

1) Ստելլերի կովերը;

2) beavers;

3) դոդոս;

4) մալարային մոծակներ.

5) պլատիպուսներ;

6) կենգուրու.

8. Հետևյալ բույսերից որո՞նք են նշված Կուրսկի շրջանի Կարմիր գրքում.

1) Սոսնովսկու խոզուկ

2) dandelion officinalis

3) մեծ սոսին

4) բարակ տերեւ քաջվարդ

5) մարգագետնային բլյուգրաս

6) նեղատերեւ փետուր խոտ

Պատասխանները

Վարժություն 1.

Ընտրեք մեկ ճիշտ պատասխան չորս հնարավորից

(ճիշտ պատասխան - 1 միավոր)

Միավորների առավելագույն քանակը 27 է

Առաջադրանք 2

(12 միավոր)

Պատասխան դ

Ռուսաստանի մի շարք խոշոր քաղաքներում բազմիցս փորձեր են արվել կարգավորել ագռավների քանակը՝ թակարդներով թակարդում, կրակոցներ, թունաքիմիկատների օգտագործում, բների ու ճիրանների ոչնչացում։ Որպես կանոն, այդ թանկարժեք միջոցառումները, էլ չեմ խոսում դրանց անմարդկայնության մասին, շոշափելի էֆեկտ չէին տալիս և լավագույն դեպքում հնարավորություն էին տալիս որոշ ժամանակով կրճատել ագռավների թիվը։ Պայքարի հիմնական միջոցը քաղաքում չթույլատրված աղբավայրերի թիվը նվազեցնելն է, որոնք թռչունների սննդի հիմնական աղբյուրն են։

Պատասխան դ

Հրդեհի բռնկման և տարածման հավանականությունը փոքր է, այնքան բարձր է օդի խոնավությունը։ Տերեւաթափ անտառները բնութագրվում են ավելի բարձր խոնավությամբ՝ տերևների մակերևույթից ջրի գոլորշիացման ավելի մեծ տարածքի պատճառով:

Պատասխան դ

քանի որ տեսակների մեծ բազմազանությունը քաղաքների զարգացման վրա ազդող բնապահպանական գործոն չէ: Ընդհակառակը, որպես կանոն, այնպիսի տարածքներ, որոնք բնութագրվում են տեսակների բարձր բազմազանությամբ, ինչպիսիք են արևադարձային անտառները, դժվար հասանելի են մարդկանց և, հետևաբար, քաղաքների առաջացման համար:

Պատասխանեք

Ջերմաստիճանի հանկարծակի բարձրացումն ու անկումը հաճախ կարող է հանգեցնել տարբեր հիվանդությունների, այդ թվում՝ մրսածության, ինչպես նաև սրտանոթային հիվանդություններ ունեցող մարդկանց անհարմարության։ Ջերմաստիճանի նման տատանումները հազվադեպ չեն հատկապես գարնանն ու աշնանը։ Չոր քամիները, երկրաշարժերն ու ջրհեղեղները բավականին են

Առաջադրանք 3 (առավելագույնը 8 միավոր)

Առաջարկվող վեց պատասխաններից ընտրեք երկու ճիշտ պատասխան (ճիշտ պատասխանը 1 միավոր է, ճիշտ պատասխանը երկու ճիշտ տարբերակների ընտրությունն է):

1

2

3

4

5

6

7

8

2,5

1, 2

1,6

3, 4

1, 3

3,6

1,3

Էկոլոգիայի տարվա շրջանակներում 2017 թվականի ապրիլի 17-ին և 19-ին 8-11-րդ դասարանների աշակերտների շրջանում անցկացվեց Համառուսական բնապահպանական թելադրություն (90 աշակերտ), որի նպատակն է բարձրացնել դպրոցականների հետաքրքրությունը բնապահպանական խնդիրների նկատմամբ։ , բնապահպանական անվտանգություն, բազմազանության պահպանում և ուսումնասիրություն։

Համառուսաստանյան բնապահպանական թելադրությունը կազմակերպում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունը՝ Բնական պաշարների վերահսկողության դաշնային ծառայության հետ համատեղ։

Օրինակելի հարցերը և Թելադրության ներկայացումը մշակվել են Մ.Վ.Լոմոնոսովի անվան կենսաբանական Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի մասնագետների կողմից և պարունակում են տեսական և գործնական առօրյա կյանքին առնչվող, բնապահպանական հարցեր, այդ թվում՝ առաջադրանքներ «սրամտության համար»: Օրինակ՝ դպրոցականներին խնդրում են սննդային շղթաներ պատրաստել, որոշել, թե որ արգելոցում է ապրում այս կամ այն ​​կենդանին, կամ պատասխանել, թե ինչու է անցանկալի բուսական յուղերը եփելիս ջերմային մշակումը։ Թելադրության մշակված տեքստը նախատեսված է 5-ից 11-րդ դասարանների դպրոցականների համար։ Պետք է լուծել 25 թեստային առաջադրանք։ Թելադրության տեւողությունը 30-40 րոպե է։

Թելադրությունը խնդիր չի դնում ուղղակիորեն ստուգել և գնահատել դպրոցականների բնապահպանական գիտելիքների մակարդակը, նրա հարցերը հետաքրքիր են՝ ընդլայնելով նրանց մտահորիզոնը, և եթե նույնիսկ երեխաները պարզապես ծանոթանան դրանց ու մտածեն բնապահպանական խնդիրների մասին, կարելի է ենթադրել, որ նրանք. լավ արդյունքի են հասել։

Տարբերակ 1

Ի՞նչ է տարածքը: Ի՞նչ է աղտոտումը: Շարունակեք Բ. Commoner-ի օրենքներից մեկը. Ամեն ինչի համար... Թթվային անձրևը... Անտառը... Ի՞նչ է կոչվում թափոն: Տափաստանն է... Ֆունգիցիդներն են... Էկոլոգիական հավասարակշռությունը... Հողի էրոզիան է...

1. Ո՞ր բույսն է վաղուց եղել մոլուցքի խորհրդանիշ:

2. Անտառային ո՞ր խոտաբույսը, որն աստղերի տեսքով փոքրիկ սպիտակ ծաղիկներ ունի, կարող է հեշտությամբ որոշել անձրեւը:
Մեր անտառների ո՞ր հայտնի բույսն է ստացել այսպիսի անուններ՝ «հյուսիսային», «հյուսիսային կիտրոն»։

3. Մեր անտառների հայտնի բույսերից ո՞րն է համապատասխանում հետևյալ նկարագրությանը. Հզոր, հաստավուն, շագանակագույն, խորը կնճռոտ միջուկ: Հաստ կոր, հանգուցավոր ճյուղերը, ինչպես մկանային բազուկները, բարձրացնում են սաղարթների լայն հովանոց: Տերեւները կտրուկ ընդգծված եզրագծով, ուղիղ եւ կոշտ, ասես թիթեղից կտրված։

4. Մարդիկ ասում են այս փետրավոր եղանակի տեսության մասին. «Ցավում է մեջքի ստորին հատվածը.

5. Ով է պատկերված պետական ​​արգելոցի «Ուսուրիյսկի» զինանշանի վրա: ?

6. Ո՞վ է պատկերված «Չեռնիե Զեմլի» պետական ​​արգելոցի զինանշանի վրա:

7. Ի՞նչ է պատկերված Բարգուզինսկու պետական ​​բնական կենսոլորտային արգելոցի զինանշանի վրա:

8. Ի՞նչ է պատկերված Խինգան պետական ​​արգելոցի զինանշանի վրա:

9. Ի՞նչ է պատկերված Բայկալի պետական ​​բնական կենսոլորտային արգելոցի զինանշանի վրա:

Առաջադրանք 1. Ընկերություններից մեկը ժամանակին զբաղվում էր հաճախորդի տարբերանշանով իրական խնձորների մատակարարմամբ տարբեր բանկերի և ընկերությունների համար: Զինանշանները և ապրանքանիշերը կանաչ բծեր էին ուրվագծերի տեսքով վառ կարմիր կամ դեղին խնձորների անձեռնմխելի մաշկի վրա: Նկարագրեք, թե ինչպես է դա արվել: Տվե՛ք ձեր բացատրությունը նման խնձորների «արտադրության» հնարավոր մեխանիզմի մասին։

Առաջադրանք 2. Տարեկան ո՞ր տեսակի անտառներում է փոշին ամենից շատ պահպանվում:

Առաջադրանք 3. Գիտնականները հետազոտության ընթացքում ուշադրություն հրավիրեցին նման օրինաչափության վրա: Փշատերև անտառի օդում 2 անգամ ավելի քիչ բակտերիաներ կան, քան սաղարթավորում, իսկ էվկալիպտի անտառում դրանք նույնիսկ ավելի քիչ են, քան փշատերևում: Ինչպե՞ս կարելի է բացատրել բակտերիաների տարբեր պարունակությունը բույսերի տարբեր համայնքներում:

Առաջադրանք 4. Տարբեր բույսերի 1 կգ թարմ տերեւները պարունակում են տարբեր քանակությամբ քլորոֆիլ: Սոսին - 1,8 գ; aspidistra - 4 գ Որոշեք, թե այս բույսերից որն է լուսասեր, որը ստվերադիմացկուն:

Խնդիր 5. Գոյություն ունի լեգենդ այն մասին, թե ինչպես կարելի է հասնել Գոլկոնդայի մոտ գտնվող Ադամանդների հովիտ մ.թ.ա 4-րդ դարում: ե. մոտեցան Ալեքսանդր Մակեդոնացու զինվորները։ Բայց նվիրական տեղը հսկում էին թունավոր օձերը, ու այնտեղ իջնելն անհնար էր։ Հետո հրամանատարը հրամայեց ցած նետել ճարպոտ մսի կտորները։ Նրանց վրա ադամանդներ կպցրին, իսկ ընտիր արծիվները, սահելով ցած, բռնեցին նրանց ու դրեցին Մակեդոնիայի թագավորի ոտքերի մոտ։ Ի՞նչը կարող է սխալ լինել այստեղ:

Համառուսաստանյան բնապահպանական թելադրանք

Տարբերակ 2

Ի՞նչ է բնության հուշարձանը: Ավտոտրոֆներն են... Բենթոսը... Էկոհամակարգն է... Կենցաղային աղտոտվածությունը... Շարունակել Բ. Սովորական օրենք - Ամեն ինչ անհրաժեշտ է... Քաղցկեղածիններն են... Ազգային պարկը... Ոչ ավանդական էներգիան է... Բնության պաշտպանությունը...

Մայիս ամսին նրանք հայտնվում են՝ ոչ ձուկ, ոչ քաղցկեղ, ոչ կենդանի, ոչ թռչուն, ոչ մարդ: Քիթը երկար է, ձայնը՝ բարակ; թռչում է - ճչում է, նստում - լռում է: Ով սպանի նրան, իր արյունը կթափի՞։ Ո՞ր ծառերն են կարմիր դառնում աշնանը: Ո՞ր ծաղիկներն ունեն մարդկային անուններ: Ո՞ր ծաղիկն է ծառայում որպես տուն փոքր միջատների համար անբարենպաստ եղանակին և գիշերը: Ռուսաստանի ո՞ր շրջանն է հարուստ անտառներով:

6. Ի՞նչ է պատկերված Վրանգել կղզու պետական ​​արգելոցի զինանշանի վրա:

7. Ի՞նչ է պատկերված «Բրյանսկի անտառ» պետական ​​բնական կենսոլորտային արգելոցի զինանշանի վրա:

8. Ի՞նչ է պատկերված Կովկասի պետական ​​բնական կենսոլորտային արգելոցի զինանշանի վրա:

9. Ի՞նչ է պատկերված Կրոնոցկի պետական ​​բնական կենսոլորտային արգելոցի զինանշանի վրա:

10. Ի՞նչ է պատկերված «Վիշերա» պետական ​​արգելոցի զինանշանի վրա:

Խնդիր 1. Փայտփորիկները հաճախ լրջորեն վնասում են էլեկտրահաղորդման փայտե սյուները, իսկ որոշ ձողեր շատ սիրված են թռչունների մոտ: Պատճառաբանեք, թե ինչու փայտփորիկները կարող են ցանկանալ թակել ձողը:

Հուշում. Հայտնի է, որ փայտփորիկները սնվում են միջատներով: Բացի այդ, ծառի կոճղի վրա ուժեղ թակոցը ծառայում է որպես էգին գրավելու ազդանշան:

Առաջադրանք 2. Թռչող կկուն հեշտությամբ կարելի է շփոթել ճնճղուկի հետ. այն ունի նույն գույնը, մարմնի չափսերը և թռիչքի օրինաչափությունը: Ի՞նչ նշանակություն ունի սա կկու կյանքում։

Առաջադրանք 3. Ուժեղ ցնցման պահին պնդուկի թրթուրի (օրինակ՝ բազեի հարձակման դեպքում) փետուրները առատորեն թափվում են։ Ինչպե՞ս կարելի է դա բացատրել:

Առաջադրանք 4. Ցրտաշունչ եղանակին օդում նկատելիորեն քիչ են թռչունները: Թվում է, թե դա պետք է լինի հակառակը. մկանների աշխատանքը մեծացնում է ջերմության արտադրությունը, և թռչունները պետք է ձգտեն ավելի շատ թռչել: Ինչու՞ են թռչունները ավելի հաճախ նստում ցրտահարության մեջ և նստում խճճված:

Առաջադրանք 5. Ինչու՞ է անտառը կոչվում մթնոլորտի կանոնավոր: